時間：2022-12-02 13:04:04
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論文關(guān)鍵詞：場域，前言課，策略
新課程教學(xué)改革給中學(xué)思想政治課的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法帶來了深刻的影響和變化，如：充分運(yùn)用案例來呈現(xiàn)理論知識，使課程的學(xué)習(xí)趨于生活化、現(xiàn)實(shí)化；突出“自主、合作、探究式”學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)等。然而，要在教學(xué)中順利實(shí)現(xiàn)這些變化并非易事，特別是對高一新生來說尤其困難。
一、場域變遷過程中存在的問題
就政治學(xué)科本身而言，初、高中兩個階段差別較大。首先，從教材來講，與初中的社會學(xué)科相比，高中政治教材不但是獨(dú)立編制、自成體系的，而且在知識性、理論性、系統(tǒng)性、綜合性等方面都有很大變化；其次，從考試方式來講，與高中閉卷考試不同，初中階段期中、期末考試直至中考，社會學(xué)科都是開卷考試的，這直接導(dǎo)致“學(xué)校忽視、家長輕視、學(xué)生無視”等現(xiàn)象的出現(xiàn)，進(jìn)而割裂初、高中政治課學(xué)習(xí)的有效銜接；最后，從教學(xué)目標(biāo)來講，初中教育主要注重基礎(chǔ)知識的積累，而高中教學(xué)則更加重視能力的培養(yǎng)。鑒于上述問題，隨著教育場域的變化（即學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)，本文主要指初中學(xué)習(xí)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)向高中學(xué)習(xí)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)的轉(zhuǎn)變。），如何上好高中政治前言課對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教師教學(xué)的有效性，貫徹和實(shí)施新課程改革的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高中政治課教與學(xué)的可持續(xù)發(fā)展等來說都是至關(guān)重要的。
二、場域變遷后的前言課現(xiàn)狀
對于高中政治前言課，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，很多教師并不重視教育教學(xué)論文，究其原因大多集中在這樣幾個方面：其一，沒什么可說的，內(nèi)容、具體的學(xué)習(xí)方法可在今后的教學(xué)過程中展開；其二，內(nèi)容不怎么重要，幾乎沒什么考點(diǎn)，講不講無所謂；其三，課時較緊，把寶貴的教學(xué)時間花在“前言”上，不劃算。然而事實(shí)并非如此，很多學(xué)生對高中政治課的認(rèn)識仍然停留在初中階段的思維，在實(shí)際教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，有不少學(xué)生還在向教師詢問高中政治考試是不是還是開卷考試？課本內(nèi)容是不是背背就行了？單從這一方面來講，學(xué)生對高中政治課的認(rèn)識就存在偏差和誤解，學(xué)習(xí)方法仍固守在原有的思維印記中。因此，作為高中政治課的處女之行，上好政治前言課的重要性不言而喻。
那么究竟前言課該怎么上？筆者通過個人的教學(xué)實(shí)踐，把前言課的教學(xué)策略進(jìn)行展現(xiàn)。
三、場域變遷后的前言課教學(xué)策略
（一）、激發(fā)興趣 調(diào)動學(xué)生的積極性
興趣是最好的老師，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)最有效的內(nèi)驅(qū)力，也是推動學(xué)生獲得能力的一種強(qiáng)烈欲望。
措施一：在高一《經(jīng)濟(jì)常識》前言課中，筆者出示了“緣聚政治課”的課題，學(xué)生的注意力馬上被這一課題所吸引。因為這樣的課題容易從情感上拉近師生、生生之間的距離，產(chǎn)生心理上的互動效應(yīng)。接下來讓學(xué)生對于今后政治課的期待暢所欲言，并對老師的教學(xué)提出設(shè)想，從而更好的加深師生交流，從感性上提高了學(xué)生對于新老師、新課堂的期待和興趣，使今后的教學(xué)達(dá)到一個事半功倍的效果。
措施二：學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲來自對新奇事物的追求。生動形象、趣味盎然的感性事例不僅能幫助學(xué)生理解教材，寓教于樂，更能在培養(yǎng)能力，陶冶情操的過程中讓學(xué)生體驗樂趣。我以“在暑假生活中你都了解了哪些時政？最感興趣的國內(nèi)外大事是什么？”這一問題作開場白，引起同學(xué)們一片熱議；我接下來提出要求：首先讓每個學(xué)生獨(dú)立思考兩分鐘，寫下來；然后形成四人討論小組，相互交流，共同商定一個主題；最后確定一位代表發(fā)言，班級分享和評價。在該互動活動中，獨(dú)立思考是為了使每一位學(xué)生都能主動參與，避免學(xué)生的依賴性。組內(nèi)交流，共商主題，就是防止在“所謂”的討論中漫無目的的“閑聊”，給學(xué)生一個明確的信號：“我們是在共同解決一個問題”。除此之外，也給學(xué)生一個先期導(dǎo)向，讓學(xué)生初步感知到高中政治課“自主、合作、探究式”學(xué)習(xí)方式的重要性，因為這一環(huán)節(jié)直接關(guān)系到班級對小組的評價。這一過程解決了課堂秩序和課堂討論、有效學(xué)習(xí)和過程功能的矛盾，使兩者有機(jī)結(jié)合起來。
措施三：結(jié)合各小組的發(fā)言，對教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式進(jìn)行了變化，將備課過程中準(zhǔn)備的一些假期中國內(nèi)外發(fā)生的時政新聞以課件的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。其中涉及內(nèi)容廣泛，圖文并茂，既有經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，也有政治現(xiàn)象、文化現(xiàn)象，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣。筆者進(jìn)一步追問：“在上述現(xiàn)象中，哪些屬于經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象？”此時學(xué)生們會將注意力集中在如何分辨經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象中，興趣被完全激發(fā)出來了。
這一過程教師側(cè)重于對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。學(xué)生不是被動的、消極的接受者，而是主動的、積極的知識探究者教育教學(xué)論文，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣就充分調(diào)動了學(xué)習(xí)的主動性、積極性，最大限度地利用了學(xué)生的時間和能力。為在以后的學(xué)習(xí)生活中，同學(xué)們養(yǎng)成關(guān)注時政，關(guān)注生活的良好習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)。
（二）、理解內(nèi)容 明確學(xué)習(xí)的重要性
這節(jié)課在知識點(diǎn)上，要完成“經(jīng)濟(jì)”這一抽象概念及經(jīng)濟(jì)知識重要性的教學(xué)。特別是“經(jīng)濟(jì)”概念，它就是一條知識脈絡(luò)，貫穿《經(jīng)濟(jì)生活》的四個單元。如何突破？
措施一：如何識別經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象呢？學(xué)生們不約而同地回答：“與錢有關(guān)的現(xiàn)象。”一方面，肯定學(xué)生的觀點(diǎn)有一定的合理性，另一方面，下發(fā)《家庭經(jīng)濟(jì)生活問卷調(diào)查表》，通過實(shí)際問題的真實(shí)體驗得出，我們的經(jīng)濟(jì)生活離不開物質(zhì)資料的生產(chǎn)。很自然地過渡到本框的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，從而引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題：“錢能干什么？”，“錢在什么條件下才能干什么？”，“如何花錢？”，“如何掙錢？”，“如何管錢？”。這些問題貼近生活，與實(shí)際關(guān)系密切，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，紛紛給出了意見，在此及時回歸教材，讓學(xué)生結(jié)合教材當(dāng)中對于經(jīng)濟(jì)概念的解釋，從具體到抽象，達(dá)到明理的效果，課堂生成較為自然。接著，讓學(xué)生運(yùn)用這一概念，去理解分辨哪些時政新聞屬于經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，又從抽象到具體，這樣一個演繹過程，使學(xué)生將理論知識又還原到現(xiàn)實(shí)生活中，真正讓其感受到學(xué)習(xí)高中政治課的有用性，提高了教師教學(xué)的有效性。
措施二：講述本地現(xiàn)實(shí)生活中（發(fā)生在學(xué)生身邊）的真實(shí)經(jīng)濟(jì)故事：被人們喻為“江南雞王”、“老板的加工廠”――浙江不老神食品有限公司的品牌發(fā)展歷程。短短的十年來，已在全國25個省、市、自治區(qū)的160多個城市開設(shè)“不老神雞”連鎖店，有專賣店600多家，不老神造就了28個百萬富翁，實(shí)現(xiàn)6000多人的就業(yè)。是全國農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)示范企業(yè)、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化重點(diǎn)龍頭企業(yè)，也是一家全國性的連鎖經(jīng)營企業(yè)。讓學(xué)生從身邊的故事中體會我們的生活離不開經(jīng)濟(jì)知識，經(jīng)濟(jì)知識會給我們的生活帶來巨大的幫助，而且讓學(xué)生感受經(jīng)濟(jì)知識有用、不難，有研究價值，初步感知這一經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象背后蘊(yùn)藏的經(jīng)濟(jì)知識，從而產(chǎn)生以經(jīng)濟(jì)專業(yè)的視角思考經(jīng)濟(jì)問題的需求，為學(xué)生今后主動學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)生活》打好基礎(chǔ)。至此，學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)常識》的重要性不言自明，比教師單純講述該課程的重要性效果明顯。
（三）、掌握方法 注重教學(xué)的有效性
高中政治課教學(xué)面對的是一個個活生生的具有復(fù)雜情感的人，前言課所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)不但要煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，強(qiáng)烈的求知欲望，還要培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)知識重要性的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的理性思考，更重要的是要讓他們對社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象有全面的、深刻的認(rèn)識的情感需求，通過講述不老神的故事，讓學(xué)生在情境中體驗經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象背后的經(jīng)濟(jì)規(guī)律以及公民更多的社會責(zé)任教育教學(xué)論文，并將其轉(zhuǎn)化為理想信念，提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，由此真正實(shí)現(xiàn)思想政治課的學(xué)科價值。
前言課的教學(xué)還要讓學(xué)生對高中《經(jīng)濟(jì)知識》的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、評價方式等有所了解，從而實(shí)現(xiàn)被動接受到主動探求的轉(zhuǎn)變。因此在教學(xué)過程就學(xué)習(xí)方法適時導(dǎo)入。向?qū)W生提出以下建議：（1）課前預(yù)習(xí)，完成教材知識的梳理。（2）課堂上積極思考，提出困惑，發(fā)表觀點(diǎn)，參與小組活動。（3）關(guān)心時政，理論聯(lián)系實(shí)際，能為教學(xué)提供很好的材料。其實(shí)，這里不僅是為學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)常識》導(dǎo)入方法，也是為整個高中階段政治課的學(xué)習(xí)導(dǎo)入了方法。
一節(jié)課要完成以上目標(biāo)，必須增強(qiáng)教學(xué)的有效性。值得注意的是，不需要太多的教學(xué)信息資料，但必須典型，因此教學(xué)資料的選擇很重要，這是情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣，引導(dǎo)思考，現(xiàn)成探究的最主要的前提。不需要有很多的課堂問題，但應(yīng)該有一組邏輯性較強(qiáng)的啟發(fā)性問題，既能節(jié)約時間，又有很強(qiáng)的針對性。
高中政治《經(jīng)濟(jì)常識》前言課，從學(xué)科教學(xué)來說，是整個高中階段政治課的第一課，言的能否激發(fā)學(xué)生的興趣，言的能否感受到學(xué)習(xí)的意義，言的能否引導(dǎo)教學(xué)的行為，關(guān)系到整個高中階段政治教與學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。愿我們一起開好頭，上出前言課的精彩。
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課前進(jìn)行探究是提高學(xué)生教材熟悉程度的有效抓手，并且這樣的課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)還能夠為課堂教學(xué)提供豐富的素材和生動的案例。筆者在教學(xué)中注重發(fā)揮課前探究環(huán)節(jié)的作用，將其納入到教學(xué)設(shè)計的有效體系之中，專門對學(xué)生提出要求，并作為硬性規(guī)定。在這一方面，學(xué)生從不習(xí)慣到習(xí)慣，再到自覺進(jìn)行課前探究，經(jīng)歷了一個逐步轉(zhuǎn)變的過程。在完成了這樣的蛻變之后，學(xué)生能夠在課前自覺地開展探究，從而為課堂教學(xué)的順利開展奠定了良好的基礎(chǔ)。例如在《怎樣搭配食物》一課教學(xué)過程中，筆者要求學(xué)生在課前進(jìn)行充分的調(diào)查研究，從自己的家庭、身邊的熟人以及同學(xué)朋友的走訪中，了解不同家庭在食物搭配方面的具體表現(xiàn)、是否合理、營養(yǎng)是否充足與均衡，再結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行初步的分析。這樣的課前探究過程，一方面可以讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，初步了解教材內(nèi)容，另一方面對于課堂學(xué)習(xí)也提供了生動的素材。鼓勵學(xué)生課前探究不僅是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，更是整個教學(xué)理念的提升，有助于構(gòu)建課內(nèi)外相結(jié)合的立體化教學(xué)體系，更加有助于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)引起廣大科學(xué)教師的重視，并在教學(xué)中予以貫徹落實(shí)。
二、引導(dǎo)課堂研討，進(jìn)一步深入分析研究
課堂是科學(xué)學(xué)科教學(xué)的主陣地，提高教學(xué)成效要重抓課堂。筆者在教學(xué)中基于學(xué)生自主地位體現(xiàn)的要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行合作分析、研究思考。為了保證這一探究活動順利進(jìn)行，筆者要求學(xué)生組成6人合作小組，大家一起來分析研究，加深理解和提高認(rèn)識，也有助于辨析真?zhèn)巍＠缭凇独浜蜔釋ξ矬w的影響》一課教學(xué)中，筆者針對教學(xué)內(nèi)容專門設(shè)置了一組探究題，要求學(xué)生從教材中尋找冷和熱對物體有哪些影響，為什么會產(chǎn)生這些影響，并在自己生活中尋找一些案例來驗證這一結(jié)論。這一方面的研討活動讓學(xué)生的思維充分拓展開來，生活中的一些現(xiàn)象與教材中的教學(xué)內(nèi)容互為驗證，學(xué)生在尋找身邊事例時，講述了許多熱脹冷縮的案例，整個課堂非?；钴S。許多學(xué)生在聽了這樣的探討之后恍然大悟：原來冷熱對物體的影響是這么一回事，原來有些現(xiàn)象就是這樣發(fā)生的?？梢?，引導(dǎo)學(xué)生在課堂進(jìn)行民主討論，不僅可以營造濃厚的教學(xué)氛圍，而且讓學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解掌握更加深刻。筆者在教學(xué)中，經(jīng)常運(yùn)用這樣的模式給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)展的空間，讓他們嘗試自己去尋找問題的答案，不僅有效掌握了知識點(diǎn)，而且鍛煉了綜合能力。學(xué)生對于這樣的探討活動興趣也很高，他們有了表達(dá)自己思想和觀點(diǎn)的機(jī)會，有了和其他同學(xué)共同討論的載體，也有了相互辨析的平臺，科學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動不再枯燥乏味，而成為了師生互動的良好過程，這對于提高學(xué)生掌握效果幫助較大。
三、聯(lián)系生活內(nèi)容，進(jìn)一步深化掌握效果
科學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容來源于生活，與學(xué)生的生活有著密切的聯(lián)系，教師在教學(xué)工作中要將一些生活化的內(nèi)容融入到教學(xué)活動之中，堅持理論聯(lián)系實(shí)際幫助學(xué)生深化掌握效果。例如在《摩擦力的秘密》一課教學(xué)中，筆者要求學(xué)生思考在生活中推動一個物體什么時候比較吃力，什么時候比較輕松，從生活中的案例著手引入摩擦力的學(xué)習(xí)，掌握摩擦力的相關(guān)要點(diǎn)。學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行了小組討論，很快找出許多這一方面的內(nèi)容，如在平滑的地面移動物體較為容易，在粗糙的地面移動物體要費(fèi)力一些，圓形物體在滾動時較為輕松，其他物體在推動時極為吃力。有了這樣的生活內(nèi)容為基礎(chǔ)，筆者向?qū)W生介紹了摩擦力大小影響的因素、克服摩擦力的措施，以及怎樣將摩擦力的規(guī)律運(yùn)用到生活之中方便生活，這樣的教學(xué)模式既能夠幫助學(xué)生形象記憶掌握相關(guān)知識點(diǎn)，同時也有助于提高學(xué)生學(xué)以致用能力。許多學(xué)生提出了一些非常有創(chuàng)意的建議，例如在家具底部安裝可拆卸滑輪，便于在家庭內(nèi)部改變擺設(shè)，這就是非常好的創(chuàng)意，這不僅表現(xiàn)了學(xué)生對摩擦力知識點(diǎn)的掌握效果，而且能夠理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行運(yùn)用。
四、拓展課外活動，進(jìn)一步培養(yǎng)綜合能力
1.培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對性，實(shí)用性不強(qiáng)，重復(fù)而低效
中小學(xué)教師培訓(xùn)的內(nèi)容理論與參訓(xùn)教師的實(shí)際相脫離。具體表現(xiàn)為:內(nèi)容陳舊，不符合新課改的理念和要求;脫離實(shí)際，對教師具體的教學(xué)實(shí)踐無指導(dǎo)示范作用;重普遍性而輕特殊性，解決不了實(shí)際問題;重理論而輕實(shí)踐，參訓(xùn)教師教學(xué)技能的提高程度不大。目前，國家重視和大力發(fā)展基礎(chǔ)教育，對中小學(xué)教師的培訓(xùn)也極為重視，國培、省培、校培等各種培訓(xùn)交叉在一起。但由于缺乏科學(xué)規(guī)劃，導(dǎo)致內(nèi)容重復(fù)和效率低下。同時，教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計未能體現(xiàn)參訓(xùn)教師的差異性和不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平地區(qū)對基礎(chǔ)教育教師的不同需要。無論是城市教師還是鄉(xiāng)村教師，無論是教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師還是沒有教學(xué)經(jīng)驗的新教師，無論是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的教師還是經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的教師，都采用同樣的培訓(xùn)內(nèi)容，缺乏因地制宜、因人而異的劃分和設(shè)計，培訓(xùn)內(nèi)容學(xué)科劃分不清晰、專業(yè)特色不明顯，不能激發(fā)參訓(xùn)者的學(xué)習(xí)興趣，不能滿足參訓(xùn)者自身發(fā)展的需要，不能解決參訓(xùn)者在教學(xué)工作中遇到的實(shí)際問題。
2.任課教師構(gòu)成單一，對基礎(chǔ)教育的實(shí)際情況和發(fā)展規(guī)律缺乏足夠了解
目前，擔(dān)任中小學(xué)教師培訓(xùn)任務(wù)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大多是各地、州、市的師范院校、普通高校、教育學(xué)院、教師進(jìn)修學(xué)校，其師資力量主要是以前擔(dān)任教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)培訓(xùn)任務(wù)時的原班人馬，也會聘請一些高校教師和學(xué)術(shù)專家來擔(dān)任授課教師。這些教師在培訓(xùn)中大多按綱講解，脫離中小學(xué)教育的實(shí)際現(xiàn)狀;理論不能聯(lián)系實(shí)際，一味灌輸;教學(xué)內(nèi)容陳舊過時，解決不了現(xiàn)實(shí)問題;注重知識的講授，忽視參訓(xùn)者人格的塑造。因此，參訓(xùn)者不感興趣、培訓(xùn)效果不好成為了培訓(xùn)的常態(tài)。實(shí)踐出真知，只有親身參與新課改實(shí)踐的專家和學(xué)者才能了解中小學(xué)教師的問題和需要，才能尋找出新一輪基礎(chǔ)教育改革的正確方法和可行之路，其本身的教育教學(xué)才具有示范效果和榜樣作用。
3.教學(xué)方式單調(diào)，教學(xué)方法陳舊，培訓(xùn)效果不理想
中小學(xué)教師的繼續(xù)教育，作為職后成人教育的一種形式，其教學(xué)活動必然與普通教育有所區(qū)別。而目前的中小學(xué)教師培訓(xùn)仍然慣性地沿襲普通教育的教學(xué)模式和方法，主要采用集中授課的“課堂教學(xué)”方式，或采用“課堂討論”的方式。教學(xué)形式單一，與新課改提倡的“尊重學(xué)生的主體地位、讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人”的精神相背離，參訓(xùn)者對學(xué)習(xí)不感興趣。而教學(xué)方法主要采用注入式的講授法，枯燥、呆板、空洞，與新課改提出的讓學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)的要求相距甚遠(yuǎn)，不能激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果不好也就成為意料之中的事情。教育不是一次性消費(fèi)，在信息技術(shù)飛速發(fā)展和社會競爭日趨激烈的今天，不提高自身就意味著落后和被淘汰。廣大中小學(xué)教師都有學(xué)習(xí)進(jìn)修的需要和愿望，關(guān)鍵是在培訓(xùn)中要把新課改的精神、要求和方法落實(shí)在具體的教學(xué)實(shí)踐中，讓參訓(xùn)教師掌握正確的理論、方法和手段。
4.考評方式及安排不夠科學(xué)合理，難以體現(xiàn)素質(zhì)教育的基本要求
目前，教師培訓(xùn)的考評方式主要有考試、考評和論文，其中考試仍然是最主要的形式。其主要考核學(xué)員對知識的掌握，不重實(shí)際效果，對學(xué)員學(xué)習(xí)方法、技能的考核往往無能為力。一些以技能技巧為內(nèi)容的科目課程結(jié)束后馬上就安排考試，很不合理。更有甚者，考試內(nèi)容在上課時圈定，考試成了走過場，教育的嚴(yán)肅性蕩然無存。其實(shí)，教師培訓(xùn)應(yīng)根據(jù)教育對象、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)的不同，采取不同的教學(xué)形式和考評方法，進(jìn)行合理的設(shè)計和安排，以求達(dá)到最好的效果。而且，中小學(xué)教師的教育理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段集中體現(xiàn)在其教學(xué)過程中，教學(xué)能力的高低也通過教學(xué)實(shí)踐得以充分展現(xiàn)。因此，只有通過對具體教學(xué)過程的動態(tài)的、綜合的考核，才能展現(xiàn)參訓(xùn)教師的培訓(xùn)效果，而這正是當(dāng)前中小學(xué)教師培訓(xùn)考評體系中最欠缺之處。
5.集中培訓(xùn)與訓(xùn)后的個別跟蹤指導(dǎo)相脫節(jié)，培訓(xùn)難以形成長效機(jī)制
當(dāng)前的中小學(xué)教師培訓(xùn)是集中于一定時間、地點(diǎn)的班級課堂教學(xué)形式，因受制于教學(xué)設(shè)施硬件的落后和簡陋，現(xiàn)代信息教育技術(shù)在教學(xué)中沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。其教學(xué)著力于當(dāng)時的培訓(xùn)效果，雖因師生的面對面的直接交流而有一定的效果，但對教師教學(xué)實(shí)踐中的發(fā)展跟蹤和問題指導(dǎo)則無法實(shí)現(xiàn)。而借助于網(wǎng)絡(luò)平臺的遠(yuǎn)程教育，雖能利用網(wǎng)絡(luò)對學(xué)員進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，但授課卻因教師與學(xué)員的分隔而難以取得較好效果。二者各有優(yōu)劣，比較而言前者鮮活生動、比較有效，但無法完成后期的跟蹤指導(dǎo);后者缺少聽課的情境，效果不佳，但可以隨時對學(xué)員跟蹤輔導(dǎo)。二者無法優(yōu)勢互補(bǔ)，造成了教育資源的浪費(fèi)。
二、解決問題的途徑及對策
1.貫徹素質(zhì)教育和終身學(xué)習(xí)的理念，完善培訓(xùn)的硬件設(shè)施和軟件配置，不斷提高培訓(xùn)質(zhì)量
調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系，是新課改的根本任務(wù)。在中小學(xué)教師培訓(xùn)中，只教會參訓(xùn)者新理論、新觀點(diǎn)、新方法和掌握學(xué)科教學(xué)改革的最新成果是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須教會參訓(xùn)者正確看待和處理人與人、人與社會、人與自然關(guān)系的態(tài)度、品質(zhì)和價值觀。即培訓(xùn)的目標(biāo)不僅僅是完善知識結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)技能和提升學(xué)習(xí)能力，更重要的是要提高中小學(xué)教師的政治思想、道德水平和人文素質(zhì)，使他們更有效地開展教育工作。“學(xué)高為師，身正為范”，教育的真正內(nèi)涵乃是養(yǎng)成學(xué)生健全的個性或人格，而教師對學(xué)生的教育是通過教師人格的深刻影響產(chǎn)生的，因此，在全面提高參訓(xùn)者業(yè)務(wù)水平的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)提高參訓(xùn)者的人文素質(zhì)，是今后中小學(xué)教師培訓(xùn)工作改革的突破口和重要內(nèi)容。
2.根據(jù)受訓(xùn)教師的實(shí)際和新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，逐步提高培訓(xùn)效能
中小學(xué)教師培訓(xùn)要以基礎(chǔ)教育的新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)、以解決教師實(shí)際教學(xué)中遇到的問題為目的、以滿足教師專業(yè)發(fā)展和個性需要為目標(biāo)，引領(lǐng)教師專業(yè)成長。培訓(xùn)要進(jìn)行科學(xué)分類，新任教師的崗前培訓(xùn)、在職教師的提高培訓(xùn)、骨干教師的研修培訓(xùn)屬于不同階段的不同需求，應(yīng)根據(jù)對象的不同制定不同的培訓(xùn)計劃和培訓(xùn)課程，力求教學(xué)內(nèi)容貼近一線教師教育教學(xué)的實(shí)際，理論與實(shí)際相結(jié)合，讓參訓(xùn)教師自主選擇需要的、喜歡的課程接受培訓(xùn)，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的熱情、積極性和主動性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，以提高培訓(xùn)效果。接受培訓(xùn)的中小學(xué)教師都有一定的學(xué)歷和學(xué)力，他們的專業(yè)基礎(chǔ)不同，教學(xué)經(jīng)驗的程度不同，從教地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，只有合理設(shè)計課程內(nèi)容，使其具有層次性和遞進(jìn)度，才能消除人們認(rèn)識的不平衡，最大限度地激發(fā)教師的學(xué)習(xí)潛能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計要貼近一線教師的教育教學(xué)實(shí)際，開展主題鮮明的教學(xué)技能培訓(xùn)，提高實(shí)踐性課程在培訓(xùn)課程中的比例。要遵循立德樹人的要求，提高學(xué)員的人文知識、人文能力，培養(yǎng)學(xué)員尊重他人、關(guān)愛社會、樂于奉獻(xiàn)的人文精神，增強(qiáng)學(xué)員教書育人的責(zé)任感和使命感。確立國培、省培、校培的不同目標(biāo)和具體要求，避免培訓(xùn)的重復(fù)低效，實(shí)現(xiàn)不同層級培訓(xùn)的無縫對接。國培主要負(fù)責(zé)課程改革的基本理念及學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的研討，使中小學(xué)教師進(jìn)一步理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)、內(nèi)容和教改理念，了解教材的特點(diǎn)及教學(xué)策略;省培主要負(fù)責(zé)新課程改革的教學(xué)經(jīng)驗交流與問題研討，使中小學(xué)教師進(jìn)一步梳理教育教學(xué)中的問題與困惑，交流成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，掌握教學(xué)研討的策略和方法;校培主要側(cè)重課堂教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)案例分析，使第一線的教師掌握教會學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的策略和方法，學(xué)會用新技術(shù)、新理念和新方法設(shè)計課堂教學(xué)。這樣可以避免多種培訓(xùn)方式的重復(fù)，節(jié)約教育資源，提高培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性。另外，針對頂崗培訓(xùn)、輪崗培訓(xùn)、脫產(chǎn)研修和業(yè)余學(xué)習(xí)等不同培訓(xùn)形式，也要區(qū)別對待，根據(jù)其特點(diǎn)和需要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法。
3.豐富和完善任課教師構(gòu)成
選聘一批有學(xué)術(shù)造詣的專家型中小學(xué)教師擔(dān)任主講教師，科學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量。打造一支高素質(zhì)、高質(zhì)量的教師培訓(xùn)者隊伍，是提高中小學(xué)教師培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵。各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要建立自己的培訓(xùn)專家?guī)?，并根?jù)需要進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，建立一支專、兼職結(jié)合的教師培訓(xùn)者隊伍:精選一批長期從事中小學(xué)教育的一線優(yōu)秀教師作為兼職培訓(xùn)教師，發(fā)揮他們看問題準(zhǔn)、解決措施有針對性的優(yōu)勢;對來自高等院校的兼職培訓(xùn)教師，要求他們掌握基礎(chǔ)教育的改革內(nèi)容，了解中小學(xué)一線教師的實(shí)際問題和培訓(xùn)需要;對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自有的專職培訓(xùn)教師，要創(chuàng)造條件讓他們學(xué)習(xí)和提高業(yè)務(wù)水平，深入教學(xué)第一線研究中小學(xué)教育的規(guī)律和實(shí)用方法，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)教師隊伍構(gòu)成的多元化。在用人上實(shí)施優(yōu)勝劣汰的競爭機(jī)制，能者上、庸者下、不適應(yīng)者淘汰，合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)內(nèi)部競爭力和凝聚力。通過提高培訓(xùn)質(zhì)量，促使中小學(xué)教師的整體素質(zhì)有明顯的提高，在教學(xué)實(shí)踐中更好地體現(xiàn)新課改的理念。
4.改革教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高培訓(xùn)效果
新課改的一個重要思想和理念認(rèn)為，學(xué)生掌握知識的過程實(shí)質(zhì)上是一種探究的過程、選擇的過程、創(chuàng)造的過程，對學(xué)生而言最重要的不再是接受和存儲知識，而是學(xué)會探究，以便為終身繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這是中小學(xué)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的根本性變革，決定了中小學(xué)教師培訓(xùn)的教學(xué)方法也要進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的改變。要貼近一線教師的教育教學(xué)實(shí)際，通過典型教學(xué)案例分析、設(shè)計真實(shí)課堂教學(xué)環(huán)境，現(xiàn)場指導(dǎo)，實(shí)際操作，切實(shí)提高中小學(xué)教師的教育教學(xué)技能。要針對教師學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，探索走進(jìn)教學(xué)現(xiàn)場、走進(jìn)真實(shí)課堂的培訓(xùn)環(huán)節(jié)，通過案例分析和現(xiàn)場診斷幫助參訓(xùn)教師解決實(shí)際問題。要尊重參訓(xùn)學(xué)員在學(xué)習(xí)中的主體地位，增加課堂教學(xué)趣味性和新穎性，讓他們自主探究學(xué)習(xí)，通過“反思—學(xué)習(xí)—創(chuàng)新”來提高教學(xué)水平。要改革傳統(tǒng)的講授方法，吸引學(xué)員參與互動，積極研討，發(fā)展跟崗培訓(xùn)和情境體驗，改善教學(xué)行為，確保培訓(xùn)質(zhì)量的不斷提高。改革和創(chuàng)新中小學(xué)教師培訓(xùn)的教學(xué)方法，是提高培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵。參加培訓(xùn)的學(xué)員大多是在職的中小學(xué)教師，他們有的是城鎮(zhèn)教師，有的是偏僻鄉(xiāng)村教師;有的是高級教師，有的是新上崗的大學(xué)畢業(yè)生;有的是掌握現(xiàn)代教育理念的教師，有的是對新課改知之不多的教師。他們層次不同，水平也有高低的差異，這就要求在培訓(xùn)中應(yīng)根據(jù)不同地區(qū)、不同職級、不同水平的學(xué)員特點(diǎn)分層次設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，既要保持教育的先進(jìn)性、引領(lǐng)性，又要緊貼中小學(xué)教師的需要，回答和解決他們在實(shí)際教學(xué)工作中遇到的問題，堅持分類指導(dǎo)，因材施教，取得理想的教學(xué)效果。
5.淡化理論知識的考核比重，增加教學(xué)實(shí)踐在考評中的比重，推動受訓(xùn)教師綜合素質(zhì)的提高
以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，中小學(xué)教師培訓(xùn)應(yīng)樹立以學(xué)員為中心、以技能提高為依托、以教育觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)橥黄瓶诘呐嘤?xùn)理念。改革培訓(xùn)考評體系，降低理論知識在考核中的比重，增加教學(xué)技能在考核中的比重。改變單一的考試形式，補(bǔ)充考查報告、教學(xué)案例分析、教學(xué)論文作為考核的備選方式。將中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、師德教育和信息技術(shù)作為常規(guī)課程，引進(jìn)培訓(xùn)內(nèi)容。通過教學(xué)現(xiàn)場的案例分析和問題診斷，考查學(xué)員質(zhì)疑和反思的能力，并將發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力作為重要指標(biāo)計入學(xué)員的培訓(xùn)成績。
6.運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)及計算機(jī)技術(shù)，拓展培訓(xùn)的空間與時間，實(shí)現(xiàn)實(shí)體培訓(xùn)和虛擬培訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合
我認(rèn)為在教學(xué)實(shí)踐中讓學(xué)生自己制作實(shí)驗器材有以下幾點(diǎn)好處：
興趣是最好的老師，上課前，我認(rèn)真研究課上所需實(shí)驗器材，做出一個制作實(shí)驗器材所需材料清單，擬定制作實(shí)驗器材的合理步驟，用于指導(dǎo)學(xué)生自己制作實(shí)驗器材。課上，我要求學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，反復(fù)研究實(shí)驗器材的制作。在溝通交流中，趁機(jī)對學(xué)生做制作指導(dǎo)。把制作器材安排為當(dāng)天的家庭作業(yè)，為第二天的實(shí)驗課做準(zhǔn)備。在同學(xué)們對制作器材的好奇中，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。
比如學(xué)習(xí)《日晷》一課，要求大家制作一個簡單的日晷。我指導(dǎo)學(xué)生完成材料清單、制作步驟后，安排學(xué)生回家后自己動手制作。同學(xué)們都很好奇，都很有興趣。
第二天，同學(xué)們興致勃勃地帶著自己制作的日晷來了，還互相討論著日晷的作用。我一看，他們制作的日晷精美極了，大小不一。包括制作的材料，刻度線的劃分，晷針的形狀也各式各樣。我夸獎了同學(xué)們后，同學(xué)們就纏著我問制作這個日晷起什么作用，希望我能給他們一個正確的答案。我就給學(xué)生仔細(xì)地講解了日晷的作用以及日晷的演化，還有現(xiàn)存的幾個著名日晷。同學(xué)們學(xué)到知識后，都爭先恐后的想用自己制作的日晷去太陽下試試。我又指導(dǎo)學(xué)生在太陽下測試日晷與時間的關(guān)系，晷針影子與太陽位置、高矮的關(guān)系。至此，《日晷》一課基本完成，同學(xué)們興致都很高，基本上達(dá)到了教學(xué)的目的。
通過自己制作實(shí)驗器材，不少學(xué)生還能自覺地用所學(xué)知識在課后作實(shí)驗，解決生活中的一些疑問。
遷移能力是學(xué)生發(fā)展的一項基本能力，學(xué)生在制作器材的過程中，會更加深刻理會器材本身所代表的科學(xué)含義，更多的遷移到生活中的一些科學(xué)現(xiàn)象上。
比如《正電與負(fù)電》一課中，我讓學(xué)生從家中找廢舊的絲綢、毛皮以及小巧的橡膠、玻璃制品等。課上讓學(xué)生動手實(shí)驗，學(xué)生同樣興致高昂，都說這是生活中常見的現(xiàn)象，以前就沒有去發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，沒有用心去想事情的原委。有同學(xué)說：“我身上總會粘上一些草屑，揮之不去，卻不知道是怎么回事，原來是在干活時衣服和草屑摩擦而帶電，吸住了草屑?！庇型瑢W(xué)說，平時梳頭時頭發(fā)總是會被梳子帶走，原來也是摩擦帶電??！我問他們?yōu)槭裁磿氲竭@些，他們說是從他們制作的器材摩擦中帶電想到的?？梢姡且驗樗麄冇H手準(zhǔn)備的、他們熟悉的材料啟發(fā)了他們，讓他們?nèi)ソ忉屢恍┥钪械目茖W(xué)。激發(fā)了他們對生活中科學(xué)的熱情，他們能夠明白，生活中處處有科學(xué)，只要他們用心觀察，細(xì)心體會，專心研究，就能體會科學(xué)就在我們身邊，科學(xué)就能服務(wù)生活，從小養(yǎng)成學(xué)科學(xué)/用科學(xué)的好習(xí)慣。
學(xué)生通過制作大量的實(shí)驗器材，能有效地提高學(xué)生的動手能力，這是顯而易見的。在開始的一段時間里，有的同學(xué)不知所措，眼睛看著別的同學(xué)，笨手笨腳的亦步亦趨，常常弄翻了水杯，弄壞了器材。但是通過一段時間的鍛煉后，同學(xué)們基本上都能自覺、自主、順利完成實(shí)驗。同學(xué)們的動手能力得到了較大的提高。特別是通過大量的自制實(shí)驗器材的制作，讓他們手上的技能得到了長足的發(fā)展，做什么事都不再毛手毛腳。
實(shí)驗教學(xué)的關(guān)鍵是學(xué)生動手進(jìn)行實(shí)驗操作的過程，而不是教師講解的過程。學(xué)生通過自制的實(shí)驗器材，能夠清楚地對器材進(jìn)行操作，也能清晰地了解器材的特征、作用等。能夠更加明白實(shí)驗的內(nèi)容與目的。在實(shí)驗中也會更加注重一些微小的細(xì)節(jié)，去發(fā)現(xiàn)一些器材的不足與改進(jìn)之法，從而提高學(xué)生的探究能力。
如在教學(xué)《植物的根》一課中，我讓學(xué)生盡量的多帶一些植物的根，有的同學(xué)帶來了生姜。于是同學(xué)們就此提出了問題，有的說生姜不是根，有的說生姜是根。這引發(fā)了同學(xué)們的爭論。我決心讓他們探究一下植物根的特點(diǎn)，就引導(dǎo)他們，讓他們仔細(xì)觀察各種根的特點(diǎn)，最后由老師點(diǎn)撥說明生姜是莖，是地下莖。在爭論中，提高了學(xué)生的探究能力，。同學(xué)們明白，只有認(rèn)真觀察、總結(jié)，才能得出科學(xué)的答案，而不是死記硬背老師的結(jié)論。在實(shí)驗中學(xué)到了真正的科學(xué)知識，學(xué)會了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)習(xí)的興趣。這些都是對他們來說是受益匪淺的，對他們今后的發(fā)展能起到很大的作用。
一、有效課堂教學(xué)的理念
課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展，即三維目標(biāo)（知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀）的協(xié)調(diào)發(fā)展和學(xué)生的當(dāng)前發(fā)展及終生發(fā)展。衡量的指標(biāo)是學(xué)習(xí)時間（即學(xué)習(xí)速度的快慢）；學(xué)習(xí)效果（即學(xué)習(xí)的收獲）和學(xué)習(xí)體驗（即學(xué)習(xí)活動所伴隨或產(chǎn)生的心理體驗）。
二、從教的角度保持體育教學(xué)有效性
1、教學(xué)目標(biāo)的具體化
體育課堂的教學(xué)目標(biāo)要貼近學(xué)生的實(shí)際，符合學(xué)生的生理狀態(tài)及能力水平，可操作性強(qiáng)，從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，“走在發(fā)展的前面”，針對不同的學(xué)生提出不同的要求，制定的目標(biāo)要“跳一跳、夠得到”，促使學(xué)生認(rèn)定目標(biāo)，集中注意力，有的放矢，切實(shí)有效的學(xué)習(xí)。目標(biāo)的主體是學(xué)生，行為活動是明確而具體的，目標(biāo)達(dá)成度要以讓大多數(shù)學(xué)生通過，學(xué)習(xí)才能達(dá)到基本教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。下面關(guān)于《綜合素質(zhì)的提高》一課教學(xué)目標(biāo)可以借鑒：①認(rèn)識綜合素質(zhì)，能簡單說出綜合素質(zhì)對身心發(fā)展的作用；②會兩種至三種綜合素質(zhì)的練習(xí)方法；③能簡單說出練習(xí)后的情況表現(xiàn)；④能與伙伴合作設(shè)計一至兩種綜合練習(xí)方法。
2、教學(xué)內(nèi)容的精選化
新課標(biāo)規(guī)定教學(xué)內(nèi)容具有開放、動態(tài)及發(fā)展的特性，為教師選擇教學(xué)內(nèi)容有更大的自由度。教師不必完全拘泥于教材，應(yīng)對教材科學(xué)的使用，或“再度開發(fā)”，從學(xué)生已有的經(jīng)驗和興趣出發(fā)，充分考慮學(xué)生已有的運(yùn)動強(qiáng)度和技能水平，對競技運(yùn)動項目進(jìn)行拋棄、精選及整合，使之更加符合新課標(biāo)的精神。教學(xué)時將內(nèi)容分解、分段，讓學(xué)生選擇練習(xí)，練習(xí)不一定苛求教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和嚴(yán)格性，要真正做到因材施教。
3、教學(xué)過程的靈活化
教學(xué)過程是一個動態(tài)生成的過程，是可提前預(yù)設(shè)而靈活加以生成的，是持續(xù)的“生成”和智慧的“生成”。教學(xué)方法的優(yōu)化選擇，要求教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，學(xué)生認(rèn)識和能力發(fā)展水平，結(jié)合教師自身的特點(diǎn)和風(fēng)格靈活應(yīng)用各種教法，實(shí)現(xiàn)教法的優(yōu)化結(jié)合。教學(xué)反思也是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，明得失，實(shí)現(xiàn)“再教設(shè)計”，才能揚(yáng)長避短，精益求精。若過分強(qiáng)調(diào)“跟我學(xué)、跟我做、跟我練”，學(xué)生處于被動狀態(tài)，則欲速而不達(dá)；相反，教師點(diǎn)撥啟發(fā)到位，給學(xué)生充分的時間與空間讓他們合作、持續(xù)學(xué)習(xí)，可能學(xué)會的更多?！安恢v先做”效果更好。
4、教學(xué)氛圍的和諧化
教學(xué)實(shí)踐表明，師生之間相互交流時間和機(jī)會越多，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時間就越多，有效學(xué)習(xí)的可能性就越大。民主、平等、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生以友愛、平等、快樂、成功的享受，課堂上帶動學(xué)生質(zhì)疑問難，發(fā)表不同意見，重視情感投入，增加教學(xué)情感色彩，善待體育課程，增強(qiáng)講解、示范導(dǎo)引的感染力和藝術(shù)性，良好的教學(xué)氛圍水到渠成。
5、教學(xué)評價的激勵化
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“評價不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生各方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，為此，在評價學(xué)生時要提倡有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價方式，不僅要注意學(xué)習(xí)結(jié)果，而且要重視學(xué)習(xí)過程；不僅要注意定量評價，而且要重視定性評價；不僅要注意絕對性評價，而且要重視相對性評價，建立發(fā)展性的多種評價體系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，減少學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象發(fā)生，提高體育教學(xué)的有效性。有時一個眼神，一個手勢，一個動作都可以起到激勵作用。
三、從學(xué)的高度關(guān)注體育教學(xué)的有效性
1、關(guān)注學(xué)生的情感體驗
學(xué)生的學(xué)是在教師精心的課堂設(shè)計，嚴(yán)格流暢的課堂組織，新穎、引人入勝的教學(xué)方法的引導(dǎo)下完成的。教學(xué)效果要在學(xué)生的身上體現(xiàn)。學(xué)生的主觀能動性發(fā)揮得如何，直接影響體育教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生對示范動作如何觀察，觀察什么，缺少指導(dǎo)，學(xué)生“視而不見”，有時雖然看到了，但應(yīng)該看的都沒有看到。比如一個教師在做原地單手肩上投籃時，由于忽視了學(xué)生如何觀察這一方面，結(jié)果學(xué)生只是觀察教師是否投中，而沒有觀察整個示范動作過程，本末倒置，降低了演示的效果。
2、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生對某項體育活動感興趣，對此將傾注更多地時間及精力，產(chǎn)生恒久的注意，并能保持清晰的感知，周密的思維，牢固的記憶及豐富的想象。由于體育活動需要付出較多的體力，也較易產(chǎn)生疲勞及厭倦，若有興趣，則會精神飽滿、癡情投入。如中學(xué)女生大多不喜歡長跑，但若變?yōu)樵谝魳钒樽嘞碌呐懿骄毩?xí)，在生理負(fù)荷同等條件下仍然情緒高漲，感覺不到疲勞，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果提高。
學(xué)生的體育興趣有著年齡特點(diǎn)，不同年齡階段有著不同的興趣差異。初中階段都喜歡竟技性強(qiáng)的項目，因此，在教學(xué)中要安排了比賽竟技方式，可通過“成功教學(xué)法”、“教學(xué)引趣法”等激發(fā)學(xué)生的興趣，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，學(xué)得輕松，學(xué)的高興，效果自顯。而在高中階段則突出技能、技巧方面的訓(xùn)練。
3、讓學(xué)生參與課堂教學(xué)的設(shè)計與組織、評價
在婦產(chǎn)科學(xué)專家指導(dǎo)下設(shè)計問卷調(diào)查表，對昆明醫(yī)科大學(xué)第二臨床學(xué)院2009級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)30名學(xué)生進(jìn)行預(yù)調(diào)查，根據(jù)結(jié)果對問卷進(jìn)行修改完善，于學(xué)期末再對班級共250名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，回收有效問卷229份。利用EpiData3．1建立數(shù)據(jù)庫并進(jìn)行雙錄入，導(dǎo)入SPSS17．0軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析，對開放性問題進(jìn)行文字總結(jié)。
二、結(jié)果
(一)一般情況
調(diào)查對象年齡分布在20-23歲之間;女生占65．5%;74．4%的同學(xué)來自農(nóng)村;74．7%、17．5%的同學(xué)分別通過大學(xué)英語四級、六級。
(二)課堂教學(xué)效果
1．學(xué)生對婦產(chǎn)科學(xué)感興趣的程度及對婦產(chǎn)科學(xué)難易程度的評價
98．3%的同學(xué)對婦產(chǎn)科學(xué)感興趣，其中最感興趣內(nèi)容所占比例排序為:生理產(chǎn)科學(xué)(32．8%)、不孕癥與輔助生殖、婦科疾病、婦產(chǎn)科學(xué)基礎(chǔ)，病理產(chǎn)科學(xué)、計劃生育;最難掌握內(nèi)容中以病理產(chǎn)科學(xué)所占比例最大，為30．6%。
2．學(xué)生綜合能力的提高情況
學(xué)生不同能力得到提高，認(rèn)為專業(yè)外語得到提高的人數(shù)最少。
3．婦產(chǎn)科課堂教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)
99．6%的學(xué)生認(rèn)為婦產(chǎn)科課程內(nèi)容安排合理;85．7%的學(xué)生認(rèn)為課時過少;與內(nèi)、外、兒科對比，72%(165/229)的同學(xué)認(rèn)為婦產(chǎn)科課堂教學(xué)有以下優(yōu)點(diǎn):教師采用典型案例式教學(xué);采用動畫、視頻等多媒體技術(shù)，將抽象內(nèi)容具體化;大部分老師結(jié)合自己的臨床經(jīng)驗講解，提高學(xué)生興趣;教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，條理清楚，富有激情;同時75%(172/229)的同學(xué)指出婦產(chǎn)科教學(xué)存在以下不足:個別教師教學(xué)效果不夠理想，師生互動不足，課堂氣氛不夠活躍。
(三)教學(xué)需求的調(diào)查結(jié)果
1．對推薦課外書籍的看法
57．2%的學(xué)生認(rèn)為需要推薦關(guān)于婦產(chǎn)科學(xué)新進(jìn)展、婦產(chǎn)科學(xué)臨床病例分析的書籍及教學(xué)視頻。
2．對課程中適當(dāng)增加專業(yè)英語授課比例的看法
58．1%的學(xué)生認(rèn)為不需要增加專業(yè)英語在教學(xué)中所占的比例，主要原因是學(xué)習(xí)時間緊、外語基礎(chǔ)不好。
(四)學(xué)生對教學(xué)方法的看法
1．教學(xué)方法重要性排序
更多學(xué)生認(rèn)為充分利用多媒體技術(shù)(視頻、動畫等)、教學(xué)模型及授課教師結(jié)合臨床經(jīng)驗或科研經(jīng)驗，講述經(jīng)典案例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最為重要。
2．對改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量的建議或意見
88%(202/229)的同學(xué)對改進(jìn)婦產(chǎn)科教學(xué)提出了以下建議:
(1)增加學(xué)生討論及進(jìn)入臨床觀摩的機(jī)會;
(2)增加課時，提高部分教師的教學(xué)效果;
(3)采用多種教學(xué)方法，促進(jìn)師生互動。
三、對策初探
(一)提高師資隊伍的實(shí)力，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)
由調(diào)查可知，學(xué)生最感興趣內(nèi)容是生理產(chǎn)科學(xué)，學(xué)生也指出教師充分利用多媒體將分娩過程等抽象內(nèi)容具體化?？梢?，良好的教學(xué)方法和高質(zhì)量的授課技巧是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動力和源泉。教研室集體備課，教師們相互交流，針對每個疾病制定一個更好、更符合教學(xué)實(shí)際的系統(tǒng)授課方案，提高每一位授課教師的授課技巧，為改善教學(xué)質(zhì)量提供有力保障。
(二)改進(jìn)教學(xué)方式，采用多元化的教學(xué)方法，從多方面增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效率
多元化教學(xué)是21世紀(jì)教學(xué)改革的核心理念，指教師充分利用現(xiàn)有的教學(xué)方法，結(jié)合授課內(nèi)容與學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方法與教學(xué)策略的調(diào)整與轉(zhuǎn)換，從而最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。在婦產(chǎn)科教學(xué)中實(shí)行多元化教學(xué)，就是要立足于婦產(chǎn)科學(xué)的特點(diǎn)，在深入分析教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)條件的基礎(chǔ)上，考慮學(xué)生的理解程度與吸收狀況，采用并變換多種教學(xué)方法來實(shí)施教學(xué)的過程。在教學(xué)需求的調(diào)查中，部分學(xué)生希望教師推薦關(guān)于婦產(chǎn)科新進(jìn)展的書籍及采用多種方法進(jìn)行教學(xué):增加新知識新的講解，利于培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力及創(chuàng)新意識;多媒體、模型等教學(xué)工具有助于將抽象內(nèi)容形象化，還可以增加課堂教學(xué)的趣味性和實(shí)效性;結(jié)合調(diào)查對象中有25．3%的學(xué)生未通過四級、專業(yè)外語能力提升較少及醫(yī)學(xué)信息全球化的現(xiàn)狀，教學(xué)中應(yīng)加大專業(yè)外語授課比例。此外，課間增加病案討論內(nèi)容、小組討論與教師指導(dǎo)等多形式教學(xué)有助于提高學(xué)生的積極性，在教學(xué)實(shí)踐中可適當(dāng)運(yùn)用并推廣開來。
(三)活躍課堂氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位
小學(xué)教育呼喚高素質(zhì)的科學(xué)教師。我覺得科學(xué)教師應(yīng)該具備這些基本素質(zhì)：
1.與時俱進(jìn)的學(xué)科知識
《科學(xué)》內(nèi)容異常豐富，物理、化學(xué)、地理、生物的基礎(chǔ)，看似簡單，其實(shí)奧妙無窮?？茖W(xué)教師需要不斷學(xué)習(xí)，從書本上學(xué)、從生活中學(xué)，盡可能提高自身的學(xué)科知識水平，更要與時俱進(jìn)，掌握國內(nèi)外科學(xué)領(lǐng)域最前沿、最新穎的理論。
2.科學(xué)規(guī)范的操作技能
小學(xué)科學(xué)是以實(shí)驗為基礎(chǔ)的學(xué)科?？茖W(xué)教師需要有扎實(shí)而科學(xué)規(guī)范的實(shí)驗操作技能。酒精燈、溫度計的使用，怎樣用玻璃棒攪拌、用秒表記時，看似簡單，但足以表現(xiàn)自己的功底。只有教師科學(xué)規(guī)范地進(jìn)行實(shí)驗操作，并加以指導(dǎo)，學(xué)生的探究活動才能順利進(jìn)行。
3.隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)機(jī)智
科學(xué)教師應(yīng)該是一個智慧型的教師。這種智慧需要淵博的學(xué)識，更要隨堂的機(jī)智。張洪鳴老師教導(dǎo)我們：在學(xué)生面前，需要你表現(xiàn)得讓學(xué)生捉摸不定，你懂的要裝作不懂，不懂的又要裝懂，是是非非，真真假假，讓學(xué)生不理解你是真懂還是假懂，把學(xué)生探究的欲望激發(fā)起來?？茖W(xué)是不斷發(fā)展的，教師應(yīng)該在課堂上表現(xiàn)得機(jī)智些，如將問題不露聲色地還給學(xué)生，把時間留給自己，再在恰當(dāng)?shù)臅r候，解答問題，哪怕是科學(xué)上的未解之謎，也應(yīng)該把科學(xué)家正在研究的情況告知于他們，激勵他們好好學(xué)習(xí)，將來去攻克科學(xué)上的一個又一個難題。
4.盡心盡職的“保姆意識”
教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，盡可能多地為學(xué)生服務(wù)。我把科學(xué)老師稱為“垃圾老師”，瓶瓶罐罐是我的寶貝，辦公室、家里的“垃圾”我總是看了又看，有時扔了還去撿回來：它還有什么利用價值？科學(xué)課上的哪個實(shí)驗用得上？講臺里、櫥柜中各種各樣的物品，為我課上的教學(xué)機(jī)智提供了可能。雖然我說自己是“垃圾老師”，但孩子們卻說我是“把垃圾變成寶貝的老師”。
二、科學(xué)教師的培養(yǎng)途徑
小學(xué)科學(xué)教師面對的是小學(xué)生，除了自身需要基本的素質(zhì)，教育教學(xué)水平和藝術(shù)尤為重要，需要掌握寬廣的教育教學(xué)理論和兒童心理學(xué)，掌握豐富的教學(xué)方法和技巧。培養(yǎng)小學(xué)科學(xué)教師，可以從相關(guān)的高等師范學(xué)校引進(jìn)人才，也可以由現(xiàn)今正從事其他學(xué)科教學(xué)的小學(xué)教師中擇優(yōu)轉(zhuǎn)型而來。
1.積極引進(jìn)
雖然高等師范學(xué)校沒有相應(yīng)的專業(yè)與小學(xué)科學(xué)匹配，但生物、物理專業(yè)的學(xué)生有與科學(xué)相關(guān)的專業(yè)知識，小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)過“現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)”，對兒童教育學(xué)和心理學(xué)了解頗多，可以積極引進(jìn)這些專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生成為小學(xué)科學(xué)教師。在教學(xué)實(shí)踐中，引領(lǐng)他們進(jìn)一步了解小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和認(rèn)識科學(xué)概念的特點(diǎn)，不斷積累和生成教學(xué)機(jī)智，提升引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的能力。他們將是以后“獨(dú)領(lǐng)”的科學(xué)教師的生力軍。
2.擇優(yōu)轉(zhuǎn)型
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的指導(dǎo)思想。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的過程中，必須明確一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，這是一堂課能否上好的關(guān)鍵所在。明確教學(xué)目標(biāo)，是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的前提。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，把握教材內(nèi)容。眾所周知，隨著課程改革的推進(jìn)，教材文本在進(jìn)行編排時，就已經(jīng)明確反映了教材的編排意圖、知識點(diǎn)的分布等。教師在進(jìn)行備課的過程中，只有明確教學(xué)目標(biāo)，才能有效地對教材進(jìn)行處理。具體而言，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要立足教學(xué)目標(biāo)，從數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面進(jìn)行分析。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要充分體現(xiàn)三維目標(biāo)的有效落實(shí)。針對小學(xué)數(shù)學(xué)的具體特點(diǎn)，教師應(yīng)該把課堂教學(xué)的目標(biāo)之一放在對學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)上。小學(xué)生的好奇心和求知欲都比較強(qiáng)，教師在課堂教學(xué)中，要把興趣培養(yǎng)放在一個顯著的位置，同時還要兼顧對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教學(xué)實(shí)踐證明，教師在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的過程中，要通過檢測來檢驗教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)情況，這樣既符合教育精神，也符合課程改革的理念。教學(xué)目標(biāo)要具有指向性和針對性，要能在課堂教學(xué)中切實(shí)有效地予以貫徹。
二、有效把握小學(xué)數(shù)學(xué)的重難點(diǎn)
教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的另外一個重要問題，就是有效把握一節(jié)課的重難點(diǎn)。教師在授課過程中，如果對教材的重難點(diǎn)把握不到位，首先是不利于教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)，其次會導(dǎo)致課堂教學(xué)過于分散，使學(xué)生聽課后無法把握教材知識，不能做到學(xué)有所獲。教學(xué)重點(diǎn)是一堂課中教師依據(jù)課程目標(biāo)確定的，一般而言，一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)只集中在一兩個知識點(diǎn)上，教師要通過鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材進(jìn)行有效把握，并在課堂上充分落實(shí)。教學(xué)難點(diǎn)一般而言是學(xué)生難以理解的知識，需要教師運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)技巧，深入淺出地給學(xué)生講解明白，讓學(xué)生真正理解。例如在給學(xué)生講解“找規(guī)律”這一內(nèi)容時，依據(jù)教材給出的場景，給學(xué)生規(guī)律性地擺放了三種物體：盆花的顏色依次是藍(lán)、紅、藍(lán)、紅彩燈的顏色依次是紅、紫、綠、紅、紫、綠彩旗的顏色依次是紅、紅、黃、黃、紅、紅、黃、黃然后向?qū)W生提出問題：“大家能觀察到盆花、彩燈、彩旗這幾種物體的擺放規(guī)律嗎？按照這種規(guī)律，右起第12個是一盆什么顏色的花？”在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，有些教師認(rèn)為讓學(xué)生通過計算的方法找出簡單的周期規(guī)律是重點(diǎn)。但筆者認(rèn)為，這節(jié)課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生通過多樣的方法找出規(guī)律，運(yùn)算只是其中的方法之一，重點(diǎn)是讓學(xué)生理解計算的具體方法，這樣才抓住了問題的本質(zhì)。
三、課堂小學(xué)數(shù)學(xué)設(shè)計與教學(xué)生成
教學(xué)設(shè)計是理想化的課堂，教學(xué)設(shè)計中最重要的其實(shí)是教學(xué)生成的具體效果。教學(xué)設(shè)計最終要落實(shí)到課堂教學(xué)中，通過教學(xué)實(shí)踐去檢驗其設(shè)計得科學(xué)與否。因此，教師要把教學(xué)設(shè)計落實(shí)到課堂中，并不斷完善教學(xué)設(shè)計。例如一些教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，會設(shè)計一些師生間的互動或者同學(xué)之間的合作交流。在設(shè)計之前一般只是設(shè)想，但在實(shí)際操作中可能會遇到一些狀況，比如由于學(xué)生知識的不足，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)不能充分有效地開展；或者由于預(yù)留時間不足，導(dǎo)致在活動后，教師不能在規(guī)定時間內(nèi)完成教學(xué)等。這些問題都需要教師根據(jù)實(shí)際情況去發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)。有的時候，課堂教學(xué)的生成效果和不同班次間學(xué)生的差異性也具有密切聯(lián)系的，因此，這就要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，針對不同班次學(xué)生的具體情況要進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，這樣才能收到預(yù)想的效果。教學(xué)設(shè)計是理論，課堂教學(xué)是實(shí)踐，教師必須要處理好兩者之間的關(guān)系，這樣才能進(jìn)一步完善課堂教學(xué)設(shè)計。
四、結(jié)語
