時(shí)間：2022-04-09 07:43:05
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇教育實(shí)習(xí)班主任工作，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
外語(yǔ)系03級(jí)（5）班 劉 * XX03100517
經(jīng)歷了52天的實(shí)習(xí)生活，讓我初嘗了身為一名教師的酸甜苦辣。回顧和學(xué)生們一起走過的日子，不禁想起自己的中學(xué)時(shí)代，也深感如今的學(xué)生比我們過去多了一份頑皮，一份靈活，一份大膽。學(xué)生的能力一代比一代強(qiáng)，要求也越來越高。因此，要想在學(xué)生中樹立起好老師的形象，還需要走一段不尋常的摸索之路。
在實(shí)習(xí)期間，我的主要任務(wù)是班主任工作和英語(yǔ)教學(xué)工作。
班主任是班級(jí)工作的組織者、管理者和策劃者，也是學(xué)校管理的中間力量和骨干分子，對(duì)良好班風(fēng)和校風(fēng)的形成起到舉足輕重的作用。作為一個(gè)班主任又怎樣使自己的工作上臺(tái)階、上水平、上檔次呢？實(shí)習(xí)期間擔(dān)任班主任工作，我有這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)，班主任對(duì)學(xué)生的思想教育工作，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)與學(xué)生實(shí)行心理溝通的過程，只有真正了解了學(xué)生的內(nèi)心世界，做到有的放矢，方法得當(dāng)，才能達(dá)到教師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)提供幫助指導(dǎo)、學(xué)生對(duì)教師的工作給予配合支持的目的，從而收到好的教育效果。下面談?wù)勛约呵泻蠈W(xué)生心理實(shí)際進(jìn)行思想教育工作的一些嘗試以及和大家分享一下我在實(shí)習(xí)班級(jí)工作中的一點(diǎn)體會(huì)。
一、作好計(jì)劃，繁而不亂
班主任工作繁重異常，這是眾所周知的。因此，在開展班主任繁重的工作之前，應(yīng)先根據(jù)本班的實(shí)際情況制定詳盡的工作計(jì)劃。古語(yǔ)有云：“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢?！?這說明制定計(jì)劃的重要性。如果沒有制定一個(gè)切實(shí)可行的計(jì)劃，跟著感覺走，就會(huì)使工作顯得被動(dòng)，而且繁重的工作就會(huì)顯得更凌亂，以至工作難以開展，不能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，而且將來還可能出現(xiàn)一些不可預(yù)測(cè)的問題。因此，開展班主任工作，一定要先作好計(jì)劃。
二、了解學(xué)生，交流溝通
作為一個(gè)班主任，一定要了解班上每一位學(xué)生，這樣才能做到“因材施教”。我作為一個(gè)實(shí)習(xí)班主任，對(duì)學(xué)生的基本情況不了解，于是我利用見習(xí)的前三天，通過找原班主任了解情況，開班干部會(huì)議，找學(xué)生個(gè)別談話，悉心觀察等方式，來了解學(xué)生的基本情況，包括學(xué)生的主體思想，學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)成績(jī)，優(yōu)秀學(xué)生和后進(jìn)生。同時(shí)，還通過批改周記、作文，中下午有空找學(xué)生聊天，晚自習(xí)隨堂自修或備課，深入班級(jí)，廣泛接觸學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流溝通。通過以上方法，我逐步了解了班內(nèi)每一個(gè)學(xué)生，為做好班級(jí)輔助管理工作做好了準(zhǔn)備。
三、做好自己，為人師表
老師的外在行為表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生具有一種榜樣和示范的作用，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。初中學(xué)生的生理、心理及綜合素質(zhì)還不成熟，思維不穩(wěn)定，情感脆弱，對(duì)身邊發(fā)生的事情很感興趣，有自己一定的看法，但缺乏一定的判斷能力。俗話說：“身教重于言教?！睙o論是在穿著打扮方面，還是在言行方面，無論是在教學(xué)能力方面，還是在個(gè)人修養(yǎng)方面都以一名正式老師、班主任的身份要求自己，在班中得到了學(xué)生的認(rèn)可與支持。只有尊重自己、為人師表的老師，才能從學(xué)生那里得到愛戴與尊重，在班中建立起學(xué)生對(duì)自己的威信，這是班主任工作的基礎(chǔ)。
四、尊重學(xué)生，貴在坦誠(chéng)
在管理班級(jí)上，應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)平等的主體來對(duì)待，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，彼此無高低、尊卑之分。老師在建立威信的基礎(chǔ)上，應(yīng)該與他們平等、友好的相處，建立起了和諧的師生關(guān)系。在出現(xiàn)問題時(shí)，不要采用強(qiáng)制手段，高壓政策來解決問題，而要通過講事實(shí)、擺道理，使學(xué)生心悅誠(chéng)服的接受。人無完人，要允許學(xué)生出現(xiàn)這樣那樣的過錯(cuò)，只要知錯(cuò)能改就可以了。當(dāng)學(xué)生提出批評(píng)意見時(shí)，作為老師的我們，應(yīng)該虛心地接受，不能抱有“我是老師，我接受學(xué)生的批評(píng)，這樣多沒面子”的心理。作為班主任更要有一種大度的氣量，寬闊的胸懷，不要斤斤計(jì)較，坦誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，這樣才能贏得越來越多的學(xué)生的信任。
五、善待后進(jìn)，施予愛心
對(duì)待學(xué)生要一視同仁，不能有偏愛之心。影響班主任和學(xué)生之間關(guān)系的另一個(gè)重要因素，是班主任對(duì)待好學(xué)生和差生的態(tài)度。在處理班上問題時(shí)，班主任要努力做到一視同仁，就事論事，不歧視后進(jìn)學(xué)生，讓他同其他學(xué)生在公平、心平氣和的氣氛下解決問題。當(dāng)好學(xué)生和差生犯同樣的錯(cuò)誤時(shí)，不要因?yàn)樗遣钌鴩?yán)加指責(zé)，或他是好學(xué)生而裝作沒看見，要堅(jiān)持平等原則。在某些場(chǎng)合，對(duì)好學(xué)生更應(yīng)從嚴(yán)要求，對(duì)差生反而可以多些寬容。平時(shí)多找后進(jìn)生進(jìn)行特別輔導(dǎo)，了解其家庭、學(xué)習(xí)、思想等各方面的情況，給他們愛心與關(guān)懷。并找出其學(xué)習(xí)落后的原因，耐心勸導(dǎo)，這樣才能使后進(jìn)生重新燃起他們的自尊心、自信心，積極地去發(fā)展他們自己。
七、 對(duì)錯(cuò)分明，獎(jiǎng)懲適當(dāng)
我知道一個(gè)優(yōu)秀的班主任，時(shí)刻應(yīng)該用“愛”去開啟學(xué)生的心靈，很多時(shí)候我們的一個(gè)笑容，一個(gè)課余誠(chéng)懇的交談，有時(shí)是一個(gè)眼神，一句鼓勵(lì)的話，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生長(zhǎng)久的影響。愛的奉獻(xiàn)也會(huì)得到愛的回報(bào)，但我們細(xì)想一下，能真正用心體會(huì)老師的學(xué)生有多少？但真正能感悟到老師的愛的學(xué)生，絕對(duì)孺子可教也。常有的是你對(duì)他的寬容增加了他的放縱，淡薄了紀(jì)律的約束，這在實(shí)習(xí)中我也是有所體會(huì)的。今天我們面對(duì)的不是幾個(gè)學(xué)生，而是四xx人的班級(jí)沒有嚴(yán)明的紀(jì)律，如何有良好的班風(fēng)？在我們的教育工作中，懲罰也是教育的一種手段。
當(dāng)然，懲罰特別要慎重，我認(rèn)為當(dāng)我們懲罰學(xué)生時(shí)，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：
①首先一定要注意尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，保護(hù)好學(xué)生的自信心、自尊心，好的就是好的，錯(cuò)的就是錯(cuò)的，不要一錯(cuò)百錯(cuò)，全盤否定；
②懲罰的目的是警示學(xué)生什么不可以做，做了會(huì)有什么后果，不是為懲罰而懲罰學(xué)生，而是為教育學(xué)生而懲罰學(xué)生，換句話說，懲罰是手段，教育才是目的；
③誰(shuí)都會(huì)犯錯(cuò)誤，但不是誰(shuí)都會(huì)改正錯(cuò)誤，受懲罰不要緊，要緊的是改正錯(cuò)誤，關(guān)鍵不是懲罰，關(guān)鍵是接受教訓(xùn)，改正錯(cuò)誤。
八、組織活動(dòng)，積極參與。
良好班集體的建設(shè)必須依靠活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，活動(dòng)可以產(chǎn)生凝聚力，密切師生關(guān)系，使每個(gè)學(xué)生發(fā)揮主體的積極性，這時(shí)進(jìn)行集體主義教育、健康的競(jìng)爭(zhēng)心理教育是行之有效的；在我班，凡是學(xué)校組織的活動(dòng)，班主任和我都給予高度的重視，如“西點(diǎn)制作”比賽，班主任與我都親身參與當(dāng)中，動(dòng)員學(xué)生積極參與，一起與學(xué)生訓(xùn)練。告訴他們不用把名次的好壞，放在第一位，只要我們盡力了就行了。心理學(xué)理論告訴我們：在競(jìng)賽活動(dòng)中，一個(gè)人的目標(biāo)期望水平不能過高，也不能過低，只有中等水平的期望值才能使參賽者保持最佳的競(jìng)技狀態(tài)，對(duì)于我們每個(gè)同學(xué)來講，活動(dòng)的目的不是拿名次，而是看我們?nèi)绾螌?duì)待競(jìng)爭(zhēng)，是否有參與意識(shí)，是否全身心投入了，是否能做到問心無愧。在活動(dòng)中進(jìn)行教育，同學(xué)們易于接受也能很快轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。抓住“活動(dòng)”這個(gè)最佳的教育時(shí)機(jī)，精心設(shè)計(jì)教育內(nèi)容，就能收到意想不到的教育效果。
九、召開班會(huì)，主題突出
經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的準(zhǔn)備，在第六周的周一我主持了實(shí)習(xí)期間的第一次班會(huì)。這次班會(huì)的主題是“安全教育與中段考后的打算”。在班會(huì)上，同學(xué)們積極發(fā)言，讓我深深的體會(huì)現(xiàn)在的中學(xué)生已經(jīng)有了很豐富的安全常識(shí)。例如，上體育課的注意事項(xiàng)，交通安全，地震、臺(tái)風(fēng)來襲需要注意哪些等等，他們都回答的頭頭是道。班會(huì)的另一個(gè)要點(diǎn)是“中段考后的打算”，讓一些學(xué)生上講臺(tái)說出他們中段考前的不足之處和中段考的計(jì)劃。這不僅讓學(xué)生自己找出自己的不足以便改正，更讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)反思，反思后制定大體計(jì)劃，更有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這也培養(yǎng)了學(xué)生上講臺(tái)的心態(tài)。雖然沒有每一個(gè)學(xué)生在班會(huì)上都發(fā)言，但是我堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都有了自己新的計(jì)劃、新的打算。每一個(gè)學(xué)生對(duì)上臺(tái)發(fā)言的同學(xué)都深有感受。
九、鉆研教學(xué)，發(fā)展自己
要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，首先自己要有知識(shí)。常言道：“要給人家一碗水，自己就要有一桶水。”實(shí)習(xí)期間，我深深體會(huì)到，要想做好班主任工作，應(yīng)首先把自己的學(xué)科教學(xué)搞好，積極鉆研，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。讓班內(nèi)學(xué)生喜歡上你教的課，進(jìn)而喜歡你、佩服你，使自己的教學(xué)得到學(xué)生的認(rèn)可，這對(duì)于班主任工作是至關(guān)重要的。
教學(xué)更是實(shí)習(xí)的重點(diǎn)，以下是我實(shí)習(xí)的一些心得。
第一是預(yù)備階段。先熟悉實(shí)習(xí)班級(jí)的情況，認(rèn)識(shí)班上的每個(gè)學(xué)生以及他們學(xué)習(xí)情況（通過班主任或班委或直接交流）。然后，認(rèn)真聽指導(dǎo)老師上課。現(xiàn)在的聽課的感覺和以前完全不一樣：以前聽課是為了學(xué)習(xí)知識(shí)；現(xiàn)在聽課是學(xué)習(xí)教學(xué)方法。目的不一樣，上課的注意點(diǎn)就不一樣，現(xiàn)在注意的是指導(dǎo)老師的上課方式，上課的思想。接著，根據(jù)在大學(xué)所學(xué)的教育知識(shí)和在中學(xué)實(shí)習(xí)聽課所學(xué)到的，自己在已有的基礎(chǔ)上備課，試講。做足了上講臺(tái)的準(zhǔn)備。
在經(jīng)過了前一周半的聽課、說課（試講）后，第二周我正式走上講臺(tái)，第一次感覺自己所學(xué)的知識(shí)派上用場(chǎng)。作為一名教師，還有一個(gè)天職就是教書，無私地把知識(shí)傳播給學(xué)生。這也是我們實(shí)習(xí)的重要內(nèi)容——授課。我初次體會(huì)到當(dāng)老師的辛苦。上一節(jié)課，要經(jīng)過“備課（寫teaching plan & verbatim plan）——上課——批改作業(yè)——接受學(xué)生反饋的信息——評(píng)講、鞏固練習(xí)”這樣一個(gè)流水線?？雌饋砗?jiǎn)單，可其中每個(gè)環(huán)節(jié)又有很多小細(xì)節(jié)，最主要的是“上課”。這個(gè)環(huán)節(jié)，也就是我們一直在探討的“課堂教學(xué)”。
近年來，我國(guó)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的浪潮此起彼伏，各種對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量具有指導(dǎo)意義的成果不斷涌現(xiàn)．然而，這些成果大多著眼于如何使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)與技能學(xué)得更多、更快、更好，如何促進(jìn)與之相應(yīng)的個(gè)體心理品質(zhì)的形成與發(fā)展，卻往往忽視了學(xué)生的個(gè)體社會(huì)化發(fā)展問題．也就是說，強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)中以知識(shí)的傳遞和學(xué)習(xí)為基軸的教育過程，強(qiáng)調(diào)了以個(gè)體心理品質(zhì)的訓(xùn)練與養(yǎng)成為主線的發(fā)展過程，卻忽視了以人際互動(dòng)為中心的社會(huì)過程。幾乎所有的教學(xué)過程都發(fā)生在學(xué)生群體人際互動(dòng)的環(huán)境之中，因此重視學(xué)生個(gè)體與學(xué)生群體的相互作用，加強(qiáng)和指導(dǎo)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)就是一個(gè)很有意義的問題．所謂合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)組織形式，它要求學(xué)生們?cè)谝恍┯?—6人組成的異質(zhì)性小組中一起從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
課堂教學(xué)作為一種系統(tǒng)，需要不斷地進(jìn)行反饋與矯正。在班級(jí)教學(xué)中，不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和矯正需要。尤其是在初二英語(yǔ)教學(xué)中，班級(jí)內(nèi)學(xué)生數(shù)學(xué)水平差距甚大，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)某C正活動(dòng)需要大量的計(jì)劃時(shí)間。如果教師是矯正活動(dòng)的唯一幫助來源的話，那么管理上的困難將會(huì)拖延教師對(duì)學(xué)生的幫助，從而降低他（她）的效能。如果運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們則可以從同伴中迅速得到高質(zhì)量的矯正活動(dòng)的幫助，縮短了矯正時(shí)間，也就有更多的時(shí)間用于完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組中的合作學(xué)習(xí)還能為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提供誘因，并且能降低焦慮。經(jīng)驗(yàn)顯示，在同伴輔導(dǎo)的過程中，向其他同學(xué)提供幫助的小組成員得益最大。這即是說，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的進(jìn)步并不以犧牲優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展為代價(jià)，相反，所有的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)小組的同伴輔導(dǎo)中受益非淺。
需要說明的是，并不是說建立起了學(xué)習(xí)小組，在課堂上進(jìn)行了幾次小組討論學(xué)生就能進(jìn)行真正意義上的合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)做細(xì)致的組織工作，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的指導(dǎo)，對(duì)小組之間的活動(dòng)情況組織有效的交流，以此來提高小組活動(dòng)的效率。當(dāng)我們不斷地有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識(shí)，使合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自覺行為時(shí)，它所起的作用就會(huì)充分地顯現(xiàn)出來。還應(yīng)指出，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)并不意味著削弱學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。事實(shí)上，合作學(xué)習(xí)的一個(gè)基本點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)個(gè)體責(zé)任，其出發(fā)點(diǎn)乃是強(qiáng)調(diào)在各種形式教學(xué)活動(dòng)的互配實(shí)施中使學(xué)生得到全面發(fā)展。
以上所說的合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，我個(gè)人認(rèn)為是可行的，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，又能調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。
隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展和教學(xué)軟件數(shù)量的增加，計(jì)算機(jī)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。利用計(jì)算機(jī)來演示英語(yǔ)教學(xué)，能夠使學(xué)生更直觀地掌握語(yǔ)言知識(shí)。從而可以做到更高密度的知識(shí)傳授，大大提高課堂利用率。因此，為了適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需要，我們必須掌握有關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，制作教學(xué)課件，并把它應(yīng)用在課堂上。
在實(shí)習(xí)中，由于受本校傳統(tǒng)教學(xué)的影響及約束，我只是采取把合作學(xué)習(xí)穿傳統(tǒng)教學(xué)的講授法，效果還可以。我認(rèn)為，課堂上，若學(xué)生對(duì)我的提問有所反應(yīng)的話，就是對(duì)我最大的回報(bào)。因此，我在課堂上非常注意學(xué)生的反應(yīng)，即時(shí)對(duì)他們的疑問作出解答，并使上課內(nèi)容能夠按時(shí)完成。
每個(gè)教師，都希望自己的學(xué)生個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，但這總是老師的一廂情愿。我認(rèn)為，要隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分析原因，從而改進(jìn)自己的教學(xué)方法和確立教學(xué)內(nèi)容。
初二階段學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化呈現(xiàn)出很嚴(yán)重的趨勢(shì)，后進(jìn)生所占的比例較大。這種狀況直接影響著大面積提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。那么，造成兩極分化比較嚴(yán)重的原因是什么？如何預(yù)防嚴(yán)重分化？
造成分化的原因
（一） 缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱是造成分化的主要內(nèi)在心理因素。對(duì)于初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)困難的毅力。
（二）掌握知識(shí)、技能不系統(tǒng)，沒有形成較好的英語(yǔ)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。
（三）思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求。初二階段是英語(yǔ)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段。一個(gè)重要原因是初中階段英語(yǔ)課程對(duì)學(xué)生能力要求有了明顯提高。而初二學(xué)生個(gè)體差異也比較大，學(xué)習(xí)接受能力的差異。除了年齡特征因素以外，更重要的是教師沒有很好地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要和教學(xué)要求去組織教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展，提高學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力。
減少學(xué)習(xí)分化的教學(xué)對(duì)策
（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
（二）教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)
（三）在英語(yǔ)教學(xué)過程中加強(qiáng)能力訓(xùn)練和培養(yǎng)。
[ 關(guān)鍵詞 ] 體育教師 班主任 意義 優(yōu)勢(shì)
一、體育教師擔(dān)任班主任的意義
1 、是新時(shí)期辦學(xué)理念的需要
當(dāng)前國(guó)正全面推行素質(zhì)教育，創(chuàng)辦人民滿意的學(xué)校是我們辦學(xué)的基本理念。中學(xué)教育屬于基礎(chǔ)教育，這個(gè)基礎(chǔ)不僅僅局限于知識(shí)的教育，它還包括思想情操、道德品質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)等方面的教育內(nèi)容。況且，中學(xué)時(shí)代學(xué)生正處于長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的階段，思想意識(shí)不穩(wěn)定，可塑性強(qiáng)，這些無疑都會(huì)給教育工作帶來好多困難。因此，作為一名體育教師在擔(dān)任班主任工作之中在致力于提高學(xué)生的身體素質(zhì)，使學(xué)生的知識(shí)和思想行為能有一個(gè)良好的載體的同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神、集體榮譽(yù)感、較強(qiáng)的組織紀(jì)律性和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。而這些方面在我們的體育教學(xué)中可以得到最好的滲透和教育。 一次游戲、一場(chǎng)球賽、一個(gè)活動(dòng)，足以調(diào)動(dòng)學(xué)生的各項(xiàng)思想潛能 ， 讓學(xué)生在接受知識(shí)教育的同時(shí)，逐步修正自己的品行，使學(xué)生真正能適應(yīng)社會(huì)的需要，做合格而全面的新型接班人。
2 、是新時(shí)期教師成長(zhǎng)的需要
在實(shí)行班級(jí)授課制的今天，教師之間存在著學(xué)科分工，學(xué)科教師主要通過學(xué)科教學(xué)影響學(xué)生的某一方面的知識(shí)、能力的發(fā)展。但班主任不是這樣，他（她）對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的影響也是全面的。因此，班主任不是人人都可為，人人都可當(dāng)?shù)模聦?shí)上，班主任的選拔都是以 “ 思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、奉獻(xiàn)精神強(qiáng)、富有愛心、熱愛班主任事業(yè) ” 的優(yōu)秀教師為聘任人選。如果作為一名體育教師能夠擔(dān)任班主任工作，那么至少可以說明他（她）的各項(xiàng)素質(zhì)是優(yōu)秀的。正是這樣，他（她）們?cè)趯W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的心目中不是無足輕重的普通一員，而正是用自己的實(shí)際行動(dòng)證實(shí)了他（她）們的工作能力，這些工作業(yè)績(jī)的取得，又在很大程度上大大增加了他（她）們?cè)谠u(píng)模、評(píng)先、評(píng)職、晉升等方面的砝碼。所以說，一個(gè)普通的體育教師，要想成就自己的事業(yè)，必須從班主任工作做起。
3 、是新時(shí)期學(xué)生成材的需要
長(zhǎng)期以來，受應(yīng)試教育觀念的影響，學(xué)校的班主任工作大多數(shù)由 “ 主課 ” 老師擔(dān)任， “ 副課 ” 老師擔(dān)當(dāng)班主任少之又少。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這三門學(xué)科的老師班主任居多，據(jù)調(diào)查，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這三門學(xué)科的老師當(dāng)班主任占 83.2% ，，其次是自然、社會(huì)這兩門學(xué)科的老師，占 12.7% ， “ 副課 ” 老師班主任占 4.1% ，體育教師當(dāng)班主任更是少見。其中體育老師占 0.2% 。這樣的班主任隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)導(dǎo)致諸多的弊端。 “ 主課 ” 老師當(dāng)班主任，反映出人們對(duì)教育的理解過于片面：將教育等同于教學(xué)，將教學(xué)等同于主科教學(xué)；將教學(xué)過程理解為升學(xué)時(shí)的成績(jī)考核。長(zhǎng)期受應(yīng)試教育模式的影響而產(chǎn)生的慣性思維，十分不利于教育改革的正常開展，事實(shí)證明， 一個(gè)無體育教師擔(dān)任班主任的學(xué)校，作為領(lǐng)導(dǎo)是不會(huì)特別重視體育教師的，作為學(xué)生是不會(huì)特別重視體育學(xué)科的。所以說，我們的學(xué)校要培養(yǎng)全面而合格的人才，不能只讓所謂的 “ 主課 ” 教師擔(dān)任班主任工作，適當(dāng)任用體育教師擔(dān)任班主任是我們?cè)诮窈蠊芾砉ぷ鞯母倪M(jìn)方向，要讓我們的學(xué)生和社會(huì)都充分認(rèn)識(shí)到 “ 體 ” 育與 “ 智 ” 育的密切關(guān)系，認(rèn)識(shí)到體育的重要性，從而在平常的學(xué)習(xí)和生活之中不斷擴(kuò)大自己的興趣和愛好，促進(jìn)身心的全面和諧發(fā)展，使我們的教育事業(yè)能在為培養(yǎng)社會(huì)需要的合格人才的方向推進(jìn)。
二、體育教師擔(dān)任班主任的優(yōu)勢(shì)
(1) 體育教師的為人優(yōu)勢(shì)
體育教師大多性格活潑、坦率、豪爽，更會(huì)得到學(xué)生的肯定與喜歡，而不是恐懼與躲避，從而可以深入的接觸他們，了解學(xué)生的需要和煩惱。良好的人際交往關(guān)系，使得班主任的工作得心應(yīng)手。
(2) 體育教師的學(xué)科優(yōu)勢(shì)
體育老師相對(duì)來說有更多時(shí)間去了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，有更多的精力去與學(xué)生溝通，在交流中，掌握學(xué)生的思想波動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)得到解決，久而久之，就會(huì)形成良好的班風(fēng)，班風(fēng)帶動(dòng)學(xué)風(fēng)，有助于班級(jí)的健康發(fā)展。
(3) 體育教師的專業(yè)優(yōu)勢(shì)
體育教師富有時(shí)代感，能和學(xué)生一起參加多項(xiàng)活動(dòng)，能夠和學(xué)生打成一片，學(xué)生會(huì)覺得親切些。在思想、道德、學(xué)習(xí)上，都能起到一個(gè)很好的引導(dǎo)作用，為學(xué)生將來走入社會(huì)，待人處世，奠定一個(gè)良好的社會(huì)基礎(chǔ)，甚至影響學(xué)生的一生。
總之， “ 深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育 ” 世紀(jì)之交的全國(guó)教育工作會(huì)議揭開了當(dāng)代中國(guó)教育改革的帷幕。教育改革首先是教育觀念的轉(zhuǎn)變。作為學(xué)校在選拔聘任班主任時(shí)更應(yīng)考察的是教師的工作態(tài)度和敬業(yè)精神，使越來越多的體育教師都來?yè)?dān)當(dāng)班主任工作；而作為每一位追求進(jìn)步的體育教師也應(yīng)主動(dòng)積極的擔(dān)當(dāng)起班主任這一光榮而艱巨的歷史重任，這對(duì)于進(jìn)一步深化教育改革，全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)符合時(shí)代要求的人才是非常重要的。 素質(zhì)教育要求學(xué)生在德、智、體、美、勞全面發(fā)展，那體育教師的眾多優(yōu)勢(shì)，更有助于學(xué)生多方面的發(fā)展。體育教師當(dāng)好班主任，是素質(zhì)教育的前進(jìn)方向，有助于學(xué)生綜合能力的提高。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，它更能帶動(dòng)整個(gè)教育的發(fā)展。因此，體育教師當(dāng)班主任也是素質(zhì)教育一個(gè)大膽的創(chuàng)新舉措。愿越來越多的體育教師都來加入到班主任的隊(duì)伍之中，為構(gòu)建和諧社會(huì)，積極全面的推進(jìn)素質(zhì)教育而努力工作。
參考文獻(xiàn)
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分析小學(xué)班主任在班級(jí)管理過程中易出現(xiàn)的常見問題并提出相應(yīng)解決問題的對(duì)策，使小學(xué)生養(yǎng)成善于學(xué)習(xí)的強(qiáng)化措施意識(shí)，充分發(fā)揮小學(xué)班主任的引導(dǎo)教育學(xué)生思想觀念改進(jìn)的班主任管理工作方法,不斷提升小學(xué)班主任工作管理學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
一、小學(xué)教育班主任班級(jí)管理工作創(chuàng)新改革現(xiàn)狀
第一，共同探討小學(xué)學(xué)生的心理問題和突發(fā)事件的應(yīng)急處理問題。第二，結(jié)合傳統(tǒng)灌輸式來管理學(xué)生及班級(jí)學(xué)生的自身行為體現(xiàn)學(xué)生為主體地位效果。第三，師生互學(xué)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生奠定基礎(chǔ)的起航階段，需要班主任耐心的指導(dǎo)并引發(fā)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力及思維創(chuàng)新能力。
二、小學(xué)班主任工作實(shí)踐中發(fā)揮德育教育活動(dòng)的作用及意義
首先，小學(xué)這個(gè)時(shí)期的班主任德育教育和素質(zhì)教育工作，要比學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)更為重要。其次，通過一系列安排，從而調(diào)動(dòng)教學(xué)長(zhǎng)工作的積極性，明確工作任務(wù)和要求，對(duì)教學(xué)存在的問題及時(shí)向政教處匯報(bào)并協(xié)調(diào)后勤整效果。再次，小學(xué)生的成長(zhǎng)教育階段來說，德育起著非常重要的人生正確觀的啟蒙作用。
三、分析小學(xué)班級(jí)融入德育發(fā)展的現(xiàn)狀原因
（一）小學(xué)班級(jí)創(chuàng)新管理教育現(xiàn)狀因素
小學(xué)班主任的主要職責(zé)是管理班上的學(xué)生能夠遵守學(xué)校的紀(jì)律、努力完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)并得良好的教育學(xué)習(xí)環(huán)境。
（二）優(yōu)化小學(xué)班主任教師專業(yè)課程的新穎結(jié)構(gòu)
以小學(xué)教師就業(yè)為向?qū)?，依?jù)小學(xué)班級(jí)教學(xué)計(jì)劃按部就班的進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)化的培訓(xùn)及培養(yǎng)模式。
（三）小學(xué)班主任融入德育教育的現(xiàn)狀問題
小學(xué)班主任在開展德育班級(jí)管理中，究其主要現(xiàn)狀問題有：一是小學(xué)班主任德育培養(yǎng)班級(jí)管理目標(biāo)不鮮明,使小學(xué)班主任德育工作沒有得到學(xué)生精神層次的收獲；二是小學(xué)班主任德育機(jī)制落后，而且要有實(shí)施的制度機(jī)制管理；三是師生互動(dòng)交流環(huán)節(jié)少。
（四）科學(xué)管理小學(xué)班級(jí)差異性實(shí)踐活動(dòng)
首先，提升小學(xué)班主任的管理水平,必須采取科學(xué)的管理措施。其次，因地制宜地兼顧不同學(xué)生的小學(xué)班級(jí)，要定期開展有針對(duì)性的活動(dòng)，從管理實(shí)踐活動(dòng)教育上，班主任還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體。
四、小學(xué)班主任融合德育教育工作的有效開展措施研究
（一）強(qiáng)化意識(shí)理論創(chuàng)新課堂吸收班主任德育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
首先，小學(xué)教學(xué)開拓了創(chuàng)新的教學(xué)模式應(yīng)用，通過微課視頻制作課程教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐，以不同形式的微課、慕課、多媒體教學(xué)課堂等在線學(xué)習(xí)方式，結(jié)合微課設(shè)計(jì)教學(xué)模式提升小學(xué)生認(rèn)知課程的重點(diǎn)掌握部分內(nèi)容的方法。
其次，通過小學(xué)教育學(xué)科的深入專業(yè)道德素質(zhì)品質(zhì)教育管理目標(biāo)的充分實(shí)現(xiàn)，使小學(xué)班級(jí)的管理工作具有有效的專業(yè)素質(zhì)能力及班干部管理水平。
再次，應(yīng)用微課教學(xué)課程中的軟件學(xué)習(xí)，不斷提升小學(xué)生整體應(yīng)用能力的技巧學(xué)習(xí)方法。
（二）科學(xué)合理的小學(xué)班主任德育管理
首先，小學(xué)教師結(jié)合實(shí)際工作培養(yǎng)表達(dá)能力標(biāo)準(zhǔn)，鑒于在小學(xué)生教育實(shí)踐工作中，培養(yǎng)小學(xué)教育學(xué)生的表達(dá)技能課程，提高小學(xué)教師表達(dá)能力的表現(xiàn)形式，認(rèn)真努力地完成班集體的綜合教育實(shí)踐任務(wù)。
其次，通過問卷調(diào)查分析小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)或高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況也是各有不同，將幼師專業(yè)學(xué)生在入校階段就系統(tǒng)分析出不同類型的學(xué)生個(gè)別差異性，使小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生達(dá)到全面達(dá)標(biāo)普通話測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)水平。
再次，小學(xué)班主任必須優(yōu)化創(chuàng)新德育管理，制定科學(xué)合理的德育管理機(jī)制，因地制宜地兼顧不同學(xué)生的差異性，小學(xué)班主任要定期開展有針對(duì)性的德育活動(dòng)。
（三）小學(xué)班主任具備德育創(chuàng)造能力
第一，優(yōu)化創(chuàng)新小學(xué)生德育實(shí)踐活動(dòng)方法，小學(xué)班主任應(yīng)換位思考站在學(xué)生的角色去分析、去解決德育中存在的種種問題。
第二，科學(xué)有效地解決學(xué)生間產(chǎn)生的不同矛盾及心理問題，從而規(guī)范了學(xué)生的素質(zhì)教育培養(yǎng)實(shí)踐方法，優(yōu)化創(chuàng)新德育實(shí)踐活動(dòng)方法。
第三，發(fā)揮教師引導(dǎo)能力，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體在班級(jí)講授理論課程的同時(shí)，編排添加完成小學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容拓展理論教材，同時(shí)也熏陶了小學(xué)生的愛國(guó)主義德育情懷。
第四，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中樹立正確的“人生觀、價(jià)值觀、世界觀”，為學(xué)生今后養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第五，在小學(xué)學(xué)生成長(zhǎng)階段的實(shí)踐教育過程中，班主任針對(duì)班集體的管理效應(yīng)常出現(xiàn)的工作問題進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，充分發(fā)揮小學(xué)班級(jí)學(xué)生管理的幫扶、團(tuán)結(jié)、集中思想教育管理的價(jià)值作用。
總之，分析了小學(xué)生成長(zhǎng)過程中存在的相關(guān)問題，運(yùn)用多元化實(shí)踐探索思維去創(chuàng)新激發(fā)小學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，班主任管理工作的質(zhì)量和效率直接關(guān)系到班集體的全面教育發(fā)展。
淺析小學(xué)班主任融合德育教育工作的措施研究
【摘要】小學(xué)階段對(duì)于小學(xué)生青少年發(fā)展的時(shí)期，是孩子非常重要的性格和素質(zhì)成長(zhǎng)時(shí)期，班主任工作則是小學(xué)教學(xué)中極其關(guān)鍵的特殊教師群體，除了日常要擔(dān)負(fù)起孩子們的主科（語(yǔ)文或數(shù)學(xué)、英語(yǔ)）教學(xué)以外，還要對(duì)班級(jí)進(jìn)行全面管理和學(xué)生德育培養(yǎng)負(fù)責(zé)。樹立良好的德育素養(yǎng)是小學(xué)生整體教育的基礎(chǔ)目標(biāo),是小學(xué)班主任日常管理工作的重要工作內(nèi)容。通過班級(jí)管理探討分析出小學(xué)班主任在班級(jí)管理中總結(jié)出德育培養(yǎng)的策略與方法，不斷創(chuàng)新建立健全有效完善的教學(xué)管理規(guī)章制度，天天按照規(guī)章制度逐一進(jìn)行管理并指導(dǎo)和檢查，憑借多年的任勞任怨工作，風(fēng)風(fēng)雨雨也無法阻擋的對(duì)班主任工作的執(zhí)著與熱愛。將班主任教學(xué)管理工作由學(xué)校制定了學(xué)生教學(xué)財(cái)產(chǎn)管理制度、學(xué)生教學(xué)設(shè)施維修管理等重要的安全大事，確保學(xué)校學(xué)生班主任管理工作始終朝著健康、積極的方向發(fā)展，努力工作爭(zhēng)取做一名優(yōu)秀的小學(xué)班主任管理兼小學(xué)教學(xué)教師。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任；班級(jí)管理；德育；重要意義
一、小學(xué)教育班主任班級(jí)管理工作創(chuàng)新改革現(xiàn)狀
分析小學(xué)班主任在班級(jí)管理過程中易出現(xiàn)的常見問題并提出相應(yīng)解決問題的對(duì)策，使小學(xué)生養(yǎng)成善于學(xué)習(xí)的強(qiáng)化措施意識(shí)，充分發(fā)揮小學(xué)班主任的引導(dǎo)教育學(xué)生思想觀念改進(jìn)的班主任管理工作方法,不斷提升小學(xué)班主任工作管理學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。本文結(jié)合班主任德育管理工作培養(yǎng)小學(xué)生樹立良好的思想道德品質(zhì)、人生價(jià)值觀等，班主任仔細(xì)觀察學(xué)生的身心健康情況，采用因地制宜地班級(jí)管理教育方法理念，不斷創(chuàng)新開展小學(xué)生的思想德育和人文關(guān)懷的班主任班級(jí)管理工作。
第一，共同探討小學(xué)學(xué)生的心理問題和突發(fā)事件的應(yīng)急處理問題，班主任要經(jīng)常鼓勵(lì)小學(xué)班學(xué)生開展班集體的思想政治教育及德育實(shí)踐教育活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生在團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好氛圍中完成在校期間的學(xué)習(xí)任務(wù)。小學(xué)生管理工作應(yīng)采取科學(xué)合理方法管理班級(jí)日常教學(xué)質(zhì)量為基本前提。
第二，結(jié)合傳統(tǒng)灌輸式來管理學(xué)生及班級(jí)學(xué)生的自身行為體現(xiàn)學(xué)生為主體地位效果，認(rèn)真思考學(xué)生、家長(zhǎng)、班主任老師之間的溝通缺少交流現(xiàn)象，班主任應(yīng)按照學(xué)生個(gè)性差異及想法制定班級(jí)管理工作任務(wù),認(rèn)真考慮到學(xué)生心聲及真實(shí)想法，從源頭改善師生之間缺乏溝通的主要原因問題對(duì)策。小學(xué)生即將面臨高考的壓力學(xué)習(xí)，班主任在管理過程中以學(xué)生的表現(xiàn)作為重要管理目標(biāo),對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)要采用創(chuàng)新科學(xué)的管理方法積極調(diào)整班級(jí)管理策略,確保小學(xué)生保持積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度與服從班級(jí)管理意識(shí),從而促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)新時(shí)代的教育教學(xué)發(fā)展，使學(xué)生不斷提升身心健康素質(zhì),班主任教師應(yīng)高度重視現(xiàn)階段的學(xué)生思想教育工作，合理管理促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的提升，兼顧不同差異化的學(xué)生應(yīng)采取不同優(yōu)勢(shì)的管理方法特點(diǎn)，小學(xué)班主任應(yīng)采取有效措施引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)管理、服從管理。
第三，師生互學(xué)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生奠定基礎(chǔ)的起航階段，需要班主任耐心的指導(dǎo)并引發(fā)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力及思維創(chuàng)新能力。開展教學(xué)模式引導(dǎo)過程，班主任引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。精進(jìn)小學(xué)教學(xué)知識(shí)的基本理論教學(xué)方法、方式，激發(fā)學(xué)生正能量精神，構(gòu)建開放式新理念教學(xué)新范式。不斷開拓創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)操作，在小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中滲透微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等，逐步完善小學(xué)教學(xué)水平的創(chuàng)新思想理念方法以及教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力意識(shí)，從而完成小學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、小學(xué)班主任發(fā)揮德育教育的作用及意義
首先，小學(xué)這個(gè)時(shí)期的班主任德育教育和素質(zhì)教育工作，要比學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)更為重要，首先小學(xué)教師要身正為范教會(huì)學(xué)生如何學(xué)做高尚的人，樹立正確的人生價(jià)值觀和世界觀等，才能堅(jiān)定正確選擇學(xué)習(xí)方法的目的和途徑，這樣培養(yǎng)出來的人才從人格標(biāo)準(zhǔn)行為上都是優(yōu)秀的，品學(xué)兼優(yōu)的。但是小學(xué)這一階段的學(xué)生性格特別不容易掌握和控制，這就需要班主任老師靈活掌握班級(jí)里每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異和優(yōu)缺點(diǎn)，因地制宜地開展個(gè)性差別的單獨(dú)輔導(dǎo)和管理，從而使班集體學(xué)生整體素質(zhì)及德育表現(xiàn)達(dá)到優(yōu)秀的水平。
其次，通過一系列安排，從而調(diào)動(dòng)教學(xué)長(zhǎng)工作的積極性，明確工作任務(wù)和要求，依照校委會(huì)及政教處的安排，負(fù)責(zé)分管的領(lǐng)導(dǎo)一周內(nèi)除日常督查外，至少要對(duì)男女生教學(xué)進(jìn)行一次不定期的檢查，并及時(shí)簽閱教學(xué)管理人員上交的各種表冊(cè)，包括“男女生教學(xué)檢查情況記載表”、“教學(xué)通風(fēng)情況記載表”、“教學(xué)室內(nèi)地面、桌面消毒記載表”、“教學(xué)內(nèi)外空氣消毒記載表”、“教學(xué)室內(nèi)外安全檢查情況記載表”、“教學(xué)監(jiān)控情況記載表”等，對(duì)教學(xué)存在的問題及時(shí)向政教處匯報(bào)并協(xié)調(diào)后勤整效果。
再次，小學(xué)生的成長(zhǎng)教育階段來說，德育起著非常重要的人生正確觀的啟蒙作用。國(guó)內(nèi)有很多學(xué)校都非常重視對(duì)小學(xué)生的德育教育工作，究其是把德育教育工作變成日常工作融入到班集體管理中，在實(shí)踐過程中總結(jié)效果的存在的主要問題，及時(shí)找到具體的解決辦法，進(jìn)而加強(qiáng)了班主任對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育工作的實(shí)踐教育對(duì)策及作用。依據(jù)小學(xué)德育教育和素質(zhì)教育的培養(yǎng)計(jì)劃要求，采取因地制宜的培養(yǎng)計(jì)劃開展小學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)實(shí)施。小學(xué)班主任在德育活動(dòng)中通過規(guī)范小學(xué)生行為習(xí)慣的“教”與“學(xué)”為目的進(jìn)行整體教育目標(biāo)的德育工作基礎(chǔ)。
總之，針對(duì)班級(jí)里不同的學(xué)生特征制定出具體實(shí)施的德育計(jì)劃，有步驟有計(jì)劃地實(shí)施小學(xué)生德育主題班會(huì)，在日常學(xué)習(xí)和生活中潛移默化地促進(jìn)了小學(xué)生的德育品質(zhì)，大大增強(qiáng)了班集體的班風(fēng)凝聚力與學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)班主任在班級(jí)管理的實(shí)踐中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，充分做好小學(xué)班主任的引導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)小學(xué)生身心健康全面發(fā)展的綜合教育性，從而對(duì)小學(xué)生的德育工作做出最大的貢獻(xiàn)。
三、小學(xué)班級(jí)融入德育發(fā)展的現(xiàn)狀原因
對(duì)于小學(xué)生的不同因素環(huán)境的影響，小學(xué)班主任通過觀察學(xué)生的不同差異，抓住學(xué)生最佳的德育時(shí)機(jī)，規(guī)范學(xué)生良好的行為習(xí)慣。因此，小學(xué)班主任要全面、客觀地分析學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的各種問題，解決遇到的學(xué)習(xí)和生活的種種問題，從而提高學(xué)生的德育實(shí)效性。
（一）小學(xué)班級(jí)創(chuàng)新管理教育現(xiàn)狀因素
隨著高等職業(yè)類院校的教育改革發(fā)展，研究小學(xué)班級(jí)教學(xué)存在的理論問題及對(duì)策。近幾年在社會(huì)需求的角度下發(fā)現(xiàn)，前提是小學(xué)教師專業(yè)的基本功一定要過硬，要想小學(xué)班級(jí)畢業(yè)的學(xué)生專業(yè)技能加強(qiáng)，隨著職業(yè)院校教學(xué)理論和實(shí)踐的教育改革，在通過課程內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)操作演習(xí)等形式進(jìn)行專業(yè)技能方面的檢驗(yàn)。小學(xué)生正走向成熟階段,學(xué)生的自我意識(shí)得到了充分的覺醒。他們渴望教師更加公正地對(duì)待自己,尊重他們的選擇。因此,班主任必須加深對(duì)學(xué)生的理解與尊重,貼近學(xué)生及時(shí)進(jìn)行思想溝通,確保班主任管理方法能夠得到運(yùn)用。既能滿足了學(xué)生的期望,而且還能有效地履行了自己班主任管理班級(jí)、學(xué)生的職責(zé)任務(wù)。小學(xué)班主任的主要職責(zé)是管理班上的學(xué)生能夠遵守學(xué)校的紀(jì)律、努力完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)并得良好的教育學(xué)習(xí)環(huán)境。
（二）優(yōu)化小學(xué)班主任教師專業(yè)課程的新穎結(jié)構(gòu)
以小學(xué)教師就業(yè)為向?qū)?，依?jù)小學(xué)班級(jí)教學(xué)計(jì)劃按部就班的進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)化的培訓(xùn)及培養(yǎng)模式，完善學(xué)生、師生考評(píng)和管理制度體系，對(duì)小學(xué)班級(jí)的技能實(shí)用性與學(xué)生就業(yè)選擇標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行直接掛鉤，使小學(xué)班級(jí)畢業(yè)的學(xué)生從理論上達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生專業(yè)技能水平的教學(xué)過程,打好小學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)及實(shí)踐活動(dòng)的基本功基礎(chǔ)。全面熟悉小學(xué)教育教材的課本知識(shí)，進(jìn)行操作性的創(chuàng)新小學(xué)生教育教學(xué)方法模式，準(zhǔn)備好實(shí)習(xí)前的所有工作。小學(xué)班級(jí)的學(xué)生應(yīng)以學(xué)習(xí)為榜樣，以技能高超的學(xué)生為典范，共同探討小學(xué)生心理問題及突發(fā)事件的處理情況，班主任或輔導(dǎo)員要時(shí)刻激勵(lì)小學(xué)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行班級(jí)集體教育精神，讓小學(xué)班級(jí)的學(xué)生在校期間養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作共同完成任務(wù)的好風(fēng)氣。
（三）小學(xué)班主任融入德育教育的現(xiàn)狀問題
小學(xué)班主任在開展德育班級(jí)管理中，究其主要現(xiàn)狀問題有：一是小學(xué)班主任德育培養(yǎng)班級(jí)管理目標(biāo)不鮮明,使小學(xué)班主任德育工作沒有得到學(xué)生精神層次的收獲；二是小學(xué)班主任德育機(jī)制落后，而且要有實(shí)施的制度機(jī)制管理,小學(xué)班主任在開展活動(dòng)時(shí),及時(shí)端正學(xué)生的身心健康的心理素質(zhì)，幫助小學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀及崇高的理想和信仰；三是師生互動(dòng)交流環(huán)節(jié)少。小學(xué)班主任在實(shí)踐活動(dòng)中啟發(fā)學(xué)生教與學(xué)認(rèn)同感和德育的教育目的。
（四）科學(xué)管理小學(xué)班級(jí)差異性實(shí)踐活動(dòng)
首先，提升小學(xué)班主任的管理水平,必須采取科學(xué)的管理措施。班主任要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，在與學(xué)生進(jìn)行溝通交流過程中,班主任應(yīng)采取有效的藝術(shù)交流技巧語(yǔ)言,無論是暗示性語(yǔ)言、批判性語(yǔ)言還是鼓勵(lì)性語(yǔ)言因結(jié)合學(xué)生實(shí)際個(gè)性特征采取有針對(duì)性的班級(jí)管理對(duì)策措施。
其次，因地制宜地兼顧不同學(xué)生的小學(xué)班級(jí)，要定期開展有針對(duì)性的活動(dòng)，從管理實(shí)踐活動(dòng)教育上，班主任還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，進(jìn)而提高自身的各方面技能，小學(xué)班級(jí)作為班級(jí)的核心人物，率先為范為學(xué)生做好師德榜樣，抓住學(xué)生最佳的時(shí)機(jī)，通過安全、誠(chéng)信、挫折感、情緒管理、意志等多方面主題實(shí)踐活動(dòng),客觀地分析學(xué)生學(xué)習(xí)中因地制宜地開展個(gè)性差別區(qū)別式分層疏導(dǎo)的培養(yǎng)目標(biāo)工作。
四、小學(xué)班主任融合德育教育工作的有效開展措施研究
（一）創(chuàng)新課堂吸收班主任德育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
首先，小學(xué)教學(xué)開拓了創(chuàng)新的教學(xué)模式應(yīng)用，通過微課視頻制作課程教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐，以不同形式的微課、慕課、多媒體教學(xué)課堂等在線學(xué)習(xí)方式，解決小學(xué)課程教學(xué)中存在的問題，通過教師行動(dòng)導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的公式及的應(yīng)用領(lǐng)域，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用微課的新穎特點(diǎn)，提高和展現(xiàn)輔助教學(xué)課程的全方位角度應(yīng)用能力，結(jié)合微課設(shè)計(jì)教學(xué)模式提升小學(xué)生認(rèn)知課程的重點(diǎn)掌握部分內(nèi)容的方法。
其次，通過小學(xué)教育學(xué)科的深入專業(yè)道德素質(zhì)品質(zhì)教育管理目標(biāo)的充分實(shí)現(xiàn)，使小學(xué)班級(jí)的管理工作具有有效的專業(yè)素質(zhì)能力及班干部管理水平。在小學(xué)班主任的帶動(dòng)鼓勵(lì)下，結(jié)合本班級(jí)同學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行思想政治教育工作實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮以學(xué)生為主進(jìn)行教育實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)效果來提升小學(xué)師生共同提高素質(zhì)品質(zhì)修養(yǎng)的實(shí)效性，從而提升小學(xué)班主任管理工作的教育實(shí)踐高效目標(biāo)。
再次，應(yīng)用微課教學(xué)課程中的軟件學(xué)習(xí)，不斷提升小學(xué)生整體應(yīng)用能力的技巧學(xué)習(xí)方法。隨著微課的形式步入教學(xué)研究的現(xiàn)狀下，在小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中滲透著“微課”的教學(xué)理念，從而逐步促進(jìn)了小學(xué)教學(xué)水平的質(zhì)量。引領(lǐng)小學(xué)教育教學(xué)課程運(yùn)用先進(jìn)的“微課”教學(xué)平臺(tái)達(dá)到小學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新模式。將“微課”教學(xué)方法通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式引入到教學(xué)課堂觀摩中，有助于小學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主動(dòng)手的能力和創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)的意識(shí)，從而達(dá)到小學(xué)教學(xué)的高效效果。
（二）科學(xué)合理的小學(xué)班主任德育管理
首先，小學(xué)教師結(jié)合實(shí)際工作培養(yǎng)表達(dá)能力標(biāo)準(zhǔn)，鑒于在小學(xué)生教育實(shí)踐工作中，培養(yǎng)小學(xué)教育學(xué)生的表達(dá)技能課程，提高小學(xué)教師表達(dá)能力的表現(xiàn)形式，完成普通話水平培訓(xùn)及測(cè)驗(yàn)達(dá)到國(guó)家測(cè)試水平二級(jí)甲等水平以上，針對(duì)招收的個(gè)地區(qū)的學(xué)生而言，結(jié)合工作實(shí)際采用科學(xué)有效地教學(xué)手段才能使語(yǔ)言培訓(xùn)得以提高。在小學(xué)班級(jí)集中管理學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、情緒、思想等行為自覺約束。小學(xué)班主任通過探討學(xué)生的心理和突發(fā)事件的處理問題時(shí)，積極發(fā)現(xiàn)并鼓勵(lì)小學(xué)學(xué)生開展課堂實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)，讓小學(xué)學(xué)生積極參與集體活動(dòng)促進(jìn)同學(xué)們團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好氛圍，認(rèn)真努力地完成班集體的綜合教育實(shí)踐任務(wù)。
其次，通過問卷調(diào)查分析小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)或高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況也是各有不同，高職院校結(jié)合了當(dāng)?shù)胤窖詫?shí)際矯正的教學(xué)方法，將幼師專業(yè)學(xué)生在入校階段就系統(tǒng)分析出不同類型的學(xué)生個(gè)別差異性，分析總結(jié)出培養(yǎng)小學(xué)教師實(shí)際表達(dá)表現(xiàn)能力提高的具體教學(xué)方法，結(jié)合各地區(qū)的學(xué)生進(jìn)行矯正表達(dá)基礎(chǔ)練習(xí)，使小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生達(dá)到全面達(dá)標(biāo)普通話測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)水平。
再次，小學(xué)班主任必須優(yōu)化創(chuàng)新德育管理，制定科學(xué)合理的德育管理機(jī)制，因地制宜地兼顧不同學(xué)生的差異性，小學(xué)班主任要定期開展有針對(duì)性的德育活動(dòng)，從德育管理實(shí)踐活動(dòng)教育上，班主任還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，進(jìn)而提高自身的各方面技能，小學(xué)班主任作為班級(jí)的核心人物，率先為范為學(xué)生做好師德榜樣，通過安全、誠(chéng)信、挫折感、情緒管理、意志等多方面主題德育實(shí)踐活動(dòng),因地制宜地開展個(gè)性差別區(qū)別式分層德育疏導(dǎo)的德育培養(yǎng)目標(biāo)工作。
總之，針對(duì)小學(xué)班級(jí)的班風(fēng)建設(shè)進(jìn)行系統(tǒng)化的培養(yǎng)與建設(shè)，班主任通過小學(xué)教育及學(xué)生道德素質(zhì)培養(yǎng)，在班主任實(shí)踐工作中全面體現(xiàn)系統(tǒng)化的教育學(xué)習(xí)管理目標(biāo)計(jì)劃模式，最后通過成績(jī)和班級(jí)管理效果來檢驗(yàn)小學(xué)班主任培養(yǎng)學(xué)生及班集體的教育管理實(shí)效。
（三）小學(xué)班主任具備德育創(chuàng)造能力
第一，優(yōu)化創(chuàng)新小學(xué)生德育實(shí)踐活動(dòng)方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是教育的整體核心目標(biāo)，通過耐心的德育工作疏導(dǎo)，將德育工作真正落到到日常工作、學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)中，搭建良好的師生互動(dòng)溝通，小學(xué)班主任應(yīng)換位思考站在學(xué)生的角色去分析、去解決德育中存在的種種問題。
第二，科學(xué)有效地解決學(xué)生間產(chǎn)生的不同矛盾及心理問題，從而規(guī)范了學(xué)生的素質(zhì)教育培養(yǎng)實(shí)踐方法，優(yōu)化創(chuàng)新德育實(shí)踐活動(dòng)方法，多采用互動(dòng)類型的德育交流形式，要多了解、關(guān)心班級(jí)中每位學(xué)生，通過溝通理解幫助，充分發(fā)揮以學(xué)生自身學(xué)習(xí)為主體的作用，主動(dòng)地參與到德育實(shí)踐活動(dòng)中，促使學(xué)生在信任和依賴班主任的同時(shí)，將德育思想融入到學(xué)生的腦海當(dāng)中。
第三，發(fā)揮教師引導(dǎo)能力，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體在班級(jí)講授理論課程的同時(shí)，編排添加完成小學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容拓展理論教材，只有搭配課下精心設(shè)計(jì)符合本教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能在課上講授并指導(dǎo)、指引解決問題使學(xué)生在短短的一堂課中就牢牢記住了所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，打破了教師只講而忽視了學(xué)生聽不懂的灌輸式教學(xué)方法，將靈活的教學(xué)方法搬進(jìn)課堂，搬進(jìn)家庭養(yǎng)成終身自學(xué)、主動(dòng)思考解決問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也熏陶了小學(xué)生的愛國(guó)主義德育情懷。
第四，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中樹立正確的“人生觀、價(jià)值觀、世界觀”，提高學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)“發(fā)現(xiàn)、分析、解決”實(shí)際問題的應(yīng)變能力，為學(xué)生今后養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第五，在小學(xué)學(xué)生成長(zhǎng)階段的實(shí)踐教育過程中，班主任針對(duì)班集體的管理效應(yīng)常出現(xiàn)的工作問題進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，其培養(yǎng)目標(biāo)是兼顧小學(xué)學(xué)生的個(gè)性差異特點(diǎn)采用不同的因材施教的教育計(jì)劃安排，結(jié)合小學(xué)學(xué)生的不同特點(diǎn)制定因地制宜的多元化綜合性的班級(jí)管理實(shí)施計(jì)劃，該計(jì)劃是結(jié)合不同的學(xué)生而度身訂造，以適應(yīng)不同層次的小學(xué)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)思想政治及道德素養(yǎng)品質(zhì)，從而提升和注重小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的實(shí)踐活動(dòng)有效性。班主任結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況充分發(fā)揮小學(xué)班級(jí)學(xué)生管理的幫扶、團(tuán)結(jié)、集中思想教育管理的價(jià)值作用。
總之，分析了小學(xué)生成長(zhǎng)過程中存在的相關(guān)問題，運(yùn)用多元化實(shí)踐探索思維去創(chuàng)新激發(fā)小學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，鑒于小學(xué)階段是小學(xué)生青少年發(fā)展的重要階段時(shí)期，班主任則是小學(xué)教學(xué)中起到關(guān)鍵作用的特殊教師群體，班主任管理工作的質(zhì)量和效率直接關(guān)系到班集體的全面教育發(fā)展。
注重德育班級(jí)管理應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)、不斷優(yōu)化創(chuàng)新，為學(xué)生樹立良好的德育理念，小學(xué)班主任應(yīng)把德育班級(jí)管理放在教育工作的首要位置，使小學(xué)整體教育工作推進(jìn)提高了學(xué)生的素質(zhì)教育理念，進(jìn)而提高學(xué)生的德育實(shí)效性。分析小學(xué)班主任在德育理念與德育實(shí)施過程中不斷創(chuàng)新與挑戰(zhàn)的國(guó)家教育改革發(fā)展需求的全面發(fā)展。
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在教育過程中做導(dǎo)師的同時(shí)，也要做朋友：隨著教育現(xiàn)代化的步伐，人們逐漸形成這樣一種觀念：師生平等。怎么去把握這個(gè)“平等”的度呢？我這次對(duì)這個(gè)問題有了一個(gè)比較理想的回答：在做導(dǎo)師的同時(shí)，也要做朋友。我想這才是我們的教育所需要的“師生平等”。“導(dǎo)師”，這是教育者的基本角色?！芭笥选眳s是對(duì)我們教育者新的要求。我們都知道，要收到好的教育效果，必須了解學(xué)生。而要了解學(xué)生絕非平時(shí)耳聞目睹就可以做得到的。這需要我們近距離地接近學(xué)生，耐心聆聽學(xué)生的心聲，逐步取得學(xué)生地信任，成為學(xué)生的知心朋友。
自主管理，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和自主性：在主題班會(huì)籌備的開始階段，我們實(shí)施的是跟蹤指導(dǎo)的方式，具體跟著學(xué)生進(jìn)行排練，發(fā)現(xiàn)有問題及時(shí)糾正。但我們逐漸地發(fā)覺這樣做不妥。因?yàn)?，我們的學(xué)生是初一學(xué)生。這個(gè)年齡階段的學(xué)生，本來就很難坐穩(wěn)，站好來聽講學(xué)教，而更多地體現(xiàn)出一種好動(dòng)性，好問性，易受干擾性。所以，當(dāng)我們?cè)谝慌赃M(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)時(shí)，他們就吵吵鬧鬧，亂成一窩蜂。我們只能丟下排練，來整理紀(jì)律，這樣子搞了一個(gè)晚上，結(jié)果，進(jìn)度緩慢，效果不高，而且我們也很累。
在班會(huì)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)：教育工作主要目標(biāo)是什么呢?我想很多教育工作者都會(huì)有這樣一個(gè)理想——培養(yǎng)學(xué)生的能力。這也就有了所謂的“素質(zhì)教育”之提法。在這一點(diǎn)上，我們主要的問題在于把學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)過于形式化。組織學(xué)生在活動(dòng)里唱唱歌，跳跳舞，表演一下，有時(shí)甚至只在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)巡查時(shí)才草草作個(gè)樣子。認(rèn)為這就代表“素質(zhì)教育”的成果。明顯這種做法是欠妥的。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；教育模式；中學(xué)班主任；工作
【中圖分類號(hào)】G635.1
隨著我們國(guó)家在教育方面的體制不斷改革不斷進(jìn)步，素質(zhì)教育成了備受人們關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)問題，關(guān)于教育的模式方面應(yīng)該有所創(chuàng)新，對(duì)于以往傳統(tǒng)的班主任管理模式，我們應(yīng)該取其精華去其糟粕，讓好的繼續(xù)傳承，對(duì)于應(yīng)該改進(jìn)的管理模式應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的革新，應(yīng)該遵循社會(huì)的發(fā)展以及個(gè)人的發(fā)展之中實(shí)際需要的情況，用全面的角度去培養(yǎng)中學(xué)生的基本素質(zhì)，應(yīng)該懂得尊重學(xué)生們的主體地位，發(fā)揮好教師的引導(dǎo)這一主體的地位和相關(guān)作用，注重學(xué)生個(gè)性的開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生潛能的激發(fā)，進(jìn)而形成健全的個(gè)性為理念的班主任教育模式，這就需要班主任結(jié)合素質(zhì)教育模式下做好中學(xué)生的們領(lǐng)航者和帶頭人。
一立足現(xiàn)狀，掌握學(xué)生在思想方面的波動(dòng)情況
（一）我們所說的教育，教育的對(duì)象是人，主體是人，無論是施教者還是受教者，納悶以人為本是教育的大前提，想要對(duì)人進(jìn)行教育，首先要懂得思想方面的建設(shè)，思想是一個(gè)人的靈魂所依，因此，加強(qiáng)學(xué)生們的思想建設(shè)對(duì)于中學(xué)班主任施行素質(zhì)教育來說尤為重要，作為中學(xué)生的班主任，應(yīng)該仔細(xì)觀察學(xué)生們?cè)谒枷敕矫娴钠鸱约安▌?dòng)，仔細(xì)研究每個(gè)學(xué)生在心理上的相關(guān)動(dòng)態(tài)，掌握學(xué)生在社會(huì)發(fā)展之中的個(gè)性變化以及規(guī)律問題，這是需要教師有一個(gè)審時(shí)度勢(shì)的教學(xué)態(tài)度才能夠進(jìn)行的，因?yàn)橹袑W(xué)生在心理上的變化比較多樣化，因?yàn)樾袨橐约扒榫w方面都會(huì)出現(xiàn)不知怎樣的問題變化，比如說厭學(xué)、叛逆、焦躁、抑郁等現(xiàn)象，這個(gè)時(shí)候的班主任應(yīng)該通過對(duì)學(xué)生們的額觀察，掌握學(xué)生的信息后，找出引發(fā)這些問題的原因，對(duì)癥下藥，及時(shí)解決學(xué)生們的病態(tài)心理；
（二）班主任對(duì)于學(xué)生們沉迷網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象應(yīng)該正確引導(dǎo)，很多班主任多余學(xué)生花費(fèi)大把時(shí)間迷戀網(wǎng)絡(luò)，要么是告訴家長(zhǎng)，家長(zhǎng)直接對(duì)孩子進(jìn)行毆打教育，要么班主任打?qū)W生，名為教育，要么對(duì)這個(gè)學(xué)生不管不問，或者讓別的學(xué)生遠(yuǎn)離這個(gè)上網(wǎng)的孩子；
這樣的管理方式只會(huì)讓學(xué)生在心理排斥反感班主任的同時(shí)也會(huì)和這個(gè)班級(jí)脫軌，慢慢的形成一種內(nèi)向自閉的心理，班主任一定要注意方式的選取，面對(duì)學(xué)生這樣的情況，班主任應(yīng)該和家長(zhǎng)進(jìn)行素質(zhì)溝通，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行素質(zhì)教育，講清網(wǎng)絡(luò)的利與弊，應(yīng)該對(duì)學(xué)生循循善誘，對(duì)于學(xué)生們的日常生活進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范化，加強(qiáng)學(xué)生們的自強(qiáng)能力，很多學(xué)生因?yàn)閴毫Υ?，尋找不同方式解壓，教師可以抓住這樣的心理豐富一下教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生們參加一些主題活動(dòng)，或者教師組織一些主題活動(dòng)，多做一些思想上的工作，幫助學(xué)生疏導(dǎo)壓力的同時(shí)更能讓學(xué)生放松自己的心態(tài)，回歸正軌，也能一定程度上的拉近師生關(guān)系；
二班主任在對(duì)待學(xué)生的方式上應(yīng)該一視同仁，秉承民主與平等的原則
（一）在我們以往的教育教學(xué)模式之中，教師一直都只占有主導(dǎo)地位的，學(xué)生們都是被動(dòng)的去接受教師所說的內(nèi)容，久而久之都變成了模具化的群體，只有共性沒有個(gè)性的發(fā)展，在后期的工作中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)優(yōu)異的沒有學(xué)習(xí)差的適應(yīng)環(huán)境快，我們新形勢(shì)下所說的素質(zhì)教育就是對(duì)以往傳統(tǒng)觀念的一次顛覆，它不在堅(jiān)持教師是唯一的主體部分，對(duì)于學(xué)生的主體地位應(yīng)該予以尊重，學(xué)生們不是奴化心理強(qiáng)，是被這種模具的教學(xué)弄得不懂思考，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生們的獨(dú)立思考能力，作為中學(xué)班主任，應(yīng)該尊重學(xué)生以及理解學(xué)生，班主任不是一個(gè)威高權(quán)限的壓迫者，班主任應(yīng)該把自己的角色適當(dāng)時(shí)候適當(dāng)轉(zhuǎn)換；
例如當(dāng)學(xué)生們需要幫助的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候的班主任就應(yīng)該是學(xué)生們的朋友，這樣的身份能夠更好的拉近師生關(guān)系的前提下，班主學(xué)生解決心中的郁結(jié)，利于學(xué)生心理健康的成長(zhǎng)，和學(xué)生將心比心，讓學(xué)生們自己去做這個(gè)班級(jí)的小主人，讓學(xué)生有一種被尊重以及能夠和教師站在一個(gè)高度一同研究學(xué)習(xí)的感覺，這對(duì)于學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有一定的作用，讓學(xué)生自己去打理自己的生活，讓學(xué)生懂得什么叫做自律，增強(qiáng)自我約束的能力；
（二）教師在進(jìn)行民主教育的時(shí)候，應(yīng)該注意這個(gè)度的把握，教師在進(jìn)行班主任工作的時(shí)候，應(yīng)該拋棄曾經(jīng)的“師尊”概念，應(yīng)該讓學(xué)生從心底里產(chǎn)生“師尊”的感覺，而不是靠自己是教師利用這個(gè)身份去壓迫管束學(xué)生，班主任在進(jìn)行教育工作的時(shí)候，應(yīng)該當(dāng)好學(xué)生們的領(lǐng)路者，而不是對(duì)學(xué)生思想進(jìn)行強(qiáng)加的干涉，比如說班級(jí)之中的一些事物或者是去哪里出游之類的意見性活動(dòng)，教師應(yīng)該讓學(xué)生們一起參與進(jìn)來，爭(zhēng)取大家的意見，進(jìn)行合理的采納和整合，或者班級(jí)在選舉什么事物的時(shí)候進(jìn)行投票的方式；
教師在擔(dān)任中學(xué)班主任的時(shí)候，一定要改變以往傳統(tǒng)的班主任思想，對(duì)于孩子們?nèi)烁窈退枷肷系呐囵B(yǎng)一定要注意平等性，畢竟每個(gè)學(xué)生在家庭狀況方面是不一樣的，在學(xué)習(xí)成績(jī)方面也存在一定的差異，教師在進(jìn)行素質(zhì)教育的時(shí)候，一定不要因成績(jī)?nèi)ヅ袛嗪⒆拥哪芰Γ膊灰獛в袀€(gè)人的私人觀念去對(duì)待孩子的教育，應(yīng)該一視同仁，秉承民主與平等的原則去教育學(xué)生；
總結(jié)：中學(xué)的班主任工作對(duì)于中學(xué)生來說非常的重要，因?yàn)榘嘀魅尾粌H僅是這個(gè)班級(jí)的帶領(lǐng)著，更是整個(gè)班級(jí)思想方面的引導(dǎo)者，在學(xué)生的學(xué)習(xí)以及管理方面具有一定的管理作用，更是中學(xué)生在人格和品德方面的塑造者，對(duì)于學(xué)生健康成長(zhǎng)心理的形成以及良好習(xí)慣的養(yǎng)成具有一定的促進(jìn)與調(diào)節(jié)作用，中學(xué)班主任是學(xué)生在學(xué)校和家庭之間的橋梁溝通者，對(duì)于全面推行素質(zhì)教育的今天，班主任這個(gè)社會(huì)角色地位就顯得極為重要，他不再是傳統(tǒng)模式的管理者，應(yīng)該懂得尊重學(xué)生們主體地位的前提下，發(fā)揮好自己的主體引導(dǎo)地位，創(chuàng)新工作的模式，提高管理方面的水平，培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)建設(shè)。
參考文獻(xiàn)：
[1]于亮；與素質(zhì)教育模式相適應(yīng)的中學(xué)班主任工作探析[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012年10期
一、合伙人
合伙人未必有相同的愛好、動(dòng)機(jī)、目的和價(jià)值觀，他們只是為了完成某件事，需要在一定時(shí)間里、一定條件下聚集在一起的。班主任和科任教師就好比是學(xué)校指派的為某個(gè)特定班級(jí)教育教學(xué)的合伙人，他們都在為這個(gè)班級(jí)的發(fā)展而服務(wù)，為班里學(xué)生的健康成長(zhǎng)而工作。所以，班主任必須協(xié)調(diào)好與科任教師之間的關(guān)系，大致有如下兩種：
1. 合作關(guān)系
班主任和科任教師必須為學(xué)生在校的有效學(xué)習(xí)和健康發(fā)展提供引導(dǎo)與服務(wù)。學(xué)生的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展僅靠班主任的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而必須依托班主任和科任教師的通力合作，任何拒絕合作的做法都將對(duì)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和全面發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。值得注意的是，在與每位科任教師合作的過程中，班主任都應(yīng)該強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)和互助意識(shí)。
（1）團(tuán)隊(duì)意識(shí)
班主任與科任教師同屬于一個(gè)最基層的教師團(tuán)隊(duì)，班主任和科任教師都有各自的教育教學(xué)任務(wù)，班主任和科任教師的合作不僅能加速和推動(dòng)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和全面發(fā)展，而且有助于解決后進(jìn)教師的問題。一是在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，老師之間易于深入地了解，使相互間的互助更具針對(duì)性；二是在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，透過一致性的行動(dòng)，能促使教師個(gè)人服從集體。
（2）互助意識(shí)
班主任與每位科任教師也要開展互助合作，相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短。畢竟，每個(gè)教師都有其過人之處?？傊?，只有班主任與科任教師展開互助才有望實(shí)現(xiàn)其團(tuán)隊(duì)效益的最大化。
2. 競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系
競(jìng)爭(zhēng)是生存的法則，更是發(fā)展的基本需求。教師發(fā)展需要競(jìng)爭(zhēng)。為了自身發(fā)展，班主任對(duì)內(nèi)要與各位科任教師競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)外要與其他班主任競(jìng)爭(zhēng)，而所有的競(jìng)爭(zhēng)必須是理智和有序的。
（1）理智
班主任負(fù)擔(dān)教學(xué)任務(wù)，需要教學(xué)業(yè)績(jī)，因而就要與科任教師競(jìng)爭(zhēng)，而且也只有通過競(jìng)爭(zhēng)才能真正提升自身的業(yè)務(wù)水平。另外，班主任需要通過強(qiáng)化學(xué)、教和研以增進(jìn)自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。還有，為了保證每個(gè)任課教師都有公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，也需要通過班主任的努力來創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)文化。
（2）有序
學(xué)校是文明的中心，在校內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)理所當(dāng)然是文明而有序的。值得指出的是，這種體現(xiàn)在教師之間的有序競(jìng)爭(zhēng)都是有目標(biāo)和有步驟的。誠(chéng)然，目標(biāo)難免有差異，步驟也會(huì)有先后，不過每個(gè)教師的發(fā)展進(jìn)程都有其層次性，存在價(jià)值總是高于基本需求，終生目標(biāo)總是大于職業(yè)生涯目標(biāo)。
二、召集人
班主任與科任教師在教學(xué)上是平等的合伙關(guān)系，但在班級(jí)事務(wù)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展中則有主次之分，班主任是一個(gè)起牽頭作用的召集人。班主任是學(xué)校決策的執(zhí)行者，又是班級(jí)事務(wù)的決策者，為了班級(jí)建設(shè)、為了學(xué)生發(fā)展，班主任不僅要搞好與科任教師的關(guān)系，而且還要協(xié)調(diào)好科任教師之間的關(guān)系。班主任的召集人角色，它賦予班主任比一般科任教師更多的權(quán)限。召集人角色并沒有上級(jí)授權(quán)，但沒得到授權(quán)并非意味著可以亂作為或者不作為，召集人起碼必須做好兩項(xiàng)工作：設(shè)定本班工作方向和協(xié)調(diào)解決教師矛盾。
1. 設(shè)定本班工作方向
班主任準(zhǔn)備怎么帶好班級(jí)必須讓科任教師明了。班級(jí)工作要受到學(xué)校文化和各個(gè)階段中心任務(wù)的影響，受到學(xué)生的人數(shù)多寡和生源地的文化背景的影響，受到各個(gè)時(shí)期社會(huì)思潮的影響，還要受到班主任的智能、閱歷、愛好、創(chuàng)新意識(shí)及其他諸多因素的影響。班主任根據(jù)學(xué)生和自身實(shí)際設(shè)定班級(jí)的發(fā)展方向，確定目標(biāo)和任務(wù)，這一切都必須使科任教師了然于胸，才能形成合力來共同推進(jìn)班級(jí)發(fā)展。班級(jí)建設(shè)的推進(jìn)必須是透明而有序的。
（1）透明
班級(jí)建設(shè)既惠及學(xué)生，又惠及教師，是學(xué)校里的小型工程，參與者越普遍,貢獻(xiàn)的力量越多，工程進(jìn)度就越快,工程質(zhì)量就越好。班級(jí)建設(shè)進(jìn)程不能暗箱作業(yè)，只有公開透明，科任教師才愿意參與其中，有科任教師的參與才能使工程更加完善。
（2）有序
班級(jí)建設(shè)不是一個(gè)人的作業(yè)，它是由班主任、科任教師和全班學(xué)生共同配合完成的，因此，需要合理有序。合理需要力量來維護(hù)，有序需要人員來管理。牽頭的自然是班主任，目標(biāo)、任務(wù)、步驟、措施和相關(guān)制度，無一不是由班主任反復(fù)醞釀和征詢意見后再付諸實(shí)施。
2. 協(xié)調(diào)解決教師矛盾
每個(gè)人都有各自的不同之處，人與人之間會(huì)因?yàn)橐娊狻⒚u(yù)和利益產(chǎn)生矛盾沖突，甚至?xí)驗(yàn)閷W(xué)歷、年齡、能力和財(cái)富產(chǎn)生歧視或仇視。因此，科任教師之間的關(guān)系也不是一片凈土，肯定會(huì)出現(xiàn)矛盾，這些矛盾肯定會(huì)給班級(jí)工作帶來困擾，所以班主任應(yīng)該經(jīng)常要出面協(xié)調(diào)解決教師之間的矛盾，協(xié)調(diào)時(shí)重在真誠(chéng)和細(xì)心。
（1）真誠(chéng)
人們總是喜歡用真誠(chéng)回饋那些能夠與自己真誠(chéng)相待的人，所以班主任在平時(shí)對(duì)科任教師要以誠(chéng)相待，這樣一來，到了需要協(xié)調(diào)關(guān)系的時(shí)候，就能更加從容地面對(duì)。
（2）細(xì)心
協(xié)調(diào)極其需要細(xì)心。教師之間的矛盾通常不是原則性的，事情的起因往往是議論工作負(fù)擔(dān)、業(yè)績(jī)考核以及主次科目之類的瑣碎小事，有時(shí)可能只是對(duì)偶爾聽來的只言片語(yǔ)的誤讀、誤解和誤判。無論是繁瑣小事，還是各種誤會(huì)，通常均不能當(dāng)面鑼對(duì)面鼓地高調(diào)解決，因此，班主任要細(xì)心觀察，細(xì)心分析，從細(xì)微入手，小心觸動(dòng)科任教師的心靈，求得雙方矛盾的緩和甚至消弭。
三、助理員
班主任與科任教師是利益共同體，是合作前行的團(tuán)隊(duì)，作為助理員的班主任要為科任教師做好后勤保障，要妥善解決班級(jí)發(fā)展中遺留下的問題。經(jīng)常有這樣一種現(xiàn)象：從縱向看，有些學(xué)生的發(fā)展總是忽緊忽慢甚至有時(shí)會(huì)停滯不前；從橫向看，有些學(xué)生總是無法與其他學(xué)生同步甚至方向相反；尤其是，個(gè)別學(xué)生會(huì)親近某些教師，疏遠(yuǎn)、抗拒甚至怨恨另一些教師。要使每一個(gè)學(xué)生的智慧、需求、交往和個(gè)性自由而全面地發(fā)展，要讓學(xué)生之間、師生之間的關(guān)系平等而和諧地發(fā)展，班主任要著力做好兩項(xiàng)工作：全力營(yíng)造良好氛圍和及時(shí)化解師生矛盾。
1. 全力營(yíng)造良好氛圍
班主任、科任教師和學(xué)生構(gòu)成一個(gè)集體。這個(gè)集體的成員之間，如果相互尊重、相互關(guān)心，這個(gè)集體就會(huì)熱情高漲、積極向上；如果成員關(guān)系冷漠、互不信任甚至相互拆臺(tái)，這個(gè)集體就會(huì)情緒低落、精神萎靡。因此，班主任應(yīng)該動(dòng)用各種資源增強(qiáng)集體內(nèi)部的凝聚力，使全體成員都向著一個(gè)目標(biāo)使勁。具體而言，班主任應(yīng)該注重營(yíng)造氛圍的渠道和措施。
（1）渠道
營(yíng)造班級(jí)良好氛圍，渠道越多當(dāng)然越好。班主任至少得保證與學(xué)校管理層、科任教師和本班學(xué)生這三條渠道的良好溝通與互動(dòng)，尋求這三方面人員對(duì)自己班級(jí)氛圍營(yíng)造的支持和參與。班級(jí)氛圍就是一種班級(jí)文化，環(huán)境、制度和心理是其必不可少的組成要件，學(xué)生是班級(jí)氛圍營(yíng)造的主體，班主任要帶動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生營(yíng)造一種團(tuán)結(jié)向上的氛圍，要保證科任教師能夠放開手腳、發(fā)揮所長(zhǎng)。
（2）措施
營(yíng)造班級(jí)良好氛圍，需要各種措施的落實(shí)。任何任務(wù)、指標(biāo)和要求，都離不開每個(gè)環(huán)節(jié)的分解落實(shí)。班主任要把班級(jí)建設(shè)的工作分解落實(shí)到每個(gè)師生，保證每個(gè)人都知道工作時(shí)限和操作方法，力求每項(xiàng)工作都有相應(yīng)的檢驗(yàn)與調(diào)控機(jī)制,確保工作符合設(shè)定的目標(biāo)，保證事事有人做,人人有事做。
2. 及時(shí)化解師生矛盾
人際相處本來就是一種高難度的磨合，因?yàn)榻虒W(xué)和管理等諸多因素，師生矛盾是一種常態(tài)。師生矛盾既有社會(huì)原因，也有自身原因。教師既要承受家庭、學(xué)校、社區(qū)、學(xué)生和家長(zhǎng)的外部壓力，又要承受自身內(nèi)驅(qū)力和其他各種心理壓力的紛擾；學(xué)生要承受社會(huì)變化、價(jià)值沖突、選擇與競(jìng)爭(zhēng)的壓力。從自身原因看，教師既有比較穩(wěn)定的人生觀、價(jià)值觀、學(xué)生觀和成才觀，又有各自的獨(dú)特個(gè)性和教學(xué)風(fēng)格；學(xué)生處在智能和膽識(shí)的快速發(fā)展階段，處在身體和心理的轉(zhuǎn)型期，每天的變化和發(fā)展均使得學(xué)生自身難以定位和把握。壓力大就容易焦慮煩躁，班主任要嚴(yán)防科任教師與學(xué)生的矛盾激化，應(yīng)設(shè)法把矛盾置于可控范圍內(nèi)并尋找時(shí)機(jī)化解?；饷苤卦谛畔?zhǔn)確和反應(yīng)及時(shí)。
（1）信息準(zhǔn)確
現(xiàn)代管理是非常注重信息的，對(duì)一些信息進(jìn)行甄別、篩選、判斷和保存是班主任每天的重要功課。只要合理合法，盡可能多地掌握科任教師和本班學(xué)生的相關(guān)信息就有助于班主任更加準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)一個(gè)人，及時(shí)熟知發(fā)生的事情則有助于班主任選擇應(yīng)對(duì)的預(yù)案。有良好的人脈才能有更多的信息，有廣布的“眼線”才能有即時(shí)的信息。班主任要借助信息預(yù)防師生矛盾的發(fā)生，一旦矛盾產(chǎn)生，要及時(shí)介入，盡快化解。
（2）反應(yīng)及時(shí)
現(xiàn)在有些學(xué)校把學(xué)習(xí)共同體變?yōu)榉謹(jǐn)?shù)共同體，使得師生為每一分而血脈賁張。各種內(nèi)外壓力減損了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，壓抑了學(xué)生的活躍進(jìn)取，挫傷了教師引導(dǎo)的積極性，限制了教師管理的多樣性，到頭來總是增加師生之間的矛盾。班主任要成為溝通科任教師和學(xué)生的橋梁，及時(shí)有效地幫助科任教師改進(jìn)工作方法和解決學(xué)生存在問題，還要引導(dǎo)學(xué)生正確理解科任教師的良苦用心，逐步消除師生隔閡。
我從本人的班主任工作經(jīng)驗(yàn)中得出，如果對(duì)學(xué)生一味的嚴(yán)格要求，對(duì)于他們出現(xiàn)身上的一些缺點(diǎn)橫加指責(zé)，而看不到他們身上的一些閃光點(diǎn)，那樣的教育是不完美的教育，我們要善于發(fā)現(xiàn)并賞識(shí)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓他們找回自信，從而重新振作起來。那么，在班主任工作中如何進(jìn)行賞識(shí)教育呢？下面我結(jié)合自身班主任工作實(shí)踐，談?wù)剬?duì)賞識(shí)教育的一些看法。
一、班主任要認(rèn)知賞識(shí)教育理念
所謂賞識(shí)教育，就是通過激勵(lì)、表?yè)P(yáng)等手段，充分肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，鼓勵(lì)他們不斷追求成功。周弘說過：“賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。”他的女兒周婷婷年幼時(shí)又聾又啞，在運(yùn)用賞識(shí)教育的方法下，經(jīng)過多年的努力，各種潛能都被發(fā)揮出來了，后來成為了一名殘疾人大學(xué)生。
丘吉爾曾說:“你要?jiǎng)e人具備怎樣的優(yōu)點(diǎn)，弄就怎樣贊美他?！辟澝赖慕逃饬x在于通過肯定學(xué)生存在的價(jià)值。使其產(chǎn)生成就感，從而挖掘其潛力，彌補(bǔ)其不足。
記得有這么一句精辟的話：“說你行，你就行；說你不行，你就不行，行也不行?！泵绹?guó)心理學(xué)家威譜?詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己的行為加以賞識(shí)?！蔽覀儼嘀魅我再p識(shí)的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，從而使學(xué)生樹立自信，使他們每天都在成長(zhǎng)中。
二、要認(rèn)識(shí)賞識(shí)教育在班主任工作中的作用
1、通過賞識(shí)教育可以讓學(xué)生樹立自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能
著名教育家朱永新教授說過：“我們培養(yǎng)一個(gè)人，就是培養(yǎng)他的自信，我們摧毀一個(gè)人也就是摧毀他的自信。所謂的差生最根本的是對(duì)自己缺乏自信，父母、老師對(duì)他缺乏自信。”在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)活動(dòng)中，在每個(gè)班級(jí)中都有一些后進(jìn)生，他們學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中相對(duì)落后，或者經(jīng)常違反班級(jí)紀(jì)律，受到老師的批評(píng)也較多。因而自卑心理較重，常常會(huì)覺得在老師、同學(xué)面前抬不起頭，在學(xué)習(xí)上也喪失了自信心，有點(diǎn)“破罐子破摔”的感覺。但是這部分學(xué)生的潛力是比較大的，我們班主任在平時(shí)的教育過程中尤其要注意挖掘他們的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)賞識(shí)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，并加以正確引導(dǎo)，從而重塑他們的自信，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。
2、通過賞識(shí)教育可以建立良好和諧的師生關(guān)系
在我們班主任工作過程中，有的老師對(duì)于學(xué)生過于嚴(yán)厲，認(rèn)為對(duì)學(xué)生要求越嚴(yán)格越好，學(xué)生一有缺點(diǎn)就進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)，甚至侮辱學(xué)生等，當(dāng)然這些老師的出發(fā)點(diǎn)是好的，但他們的教育方法，使得學(xué)生和老師越走越遠(yuǎn)，甚至有人把班主任和學(xué)生的關(guān)系比喻成“貓和老鼠”的關(guān)系，我想這樣的教育效果能理想嗎？我們?cè)诮逃虒W(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該要學(xué)會(huì)欣賞我們的學(xué)生，在指出他們不足的同時(shí)，也要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們所取得的進(jìn)步，做我們學(xué)生的良師益友，從而有利于建立良好和諧的師生關(guān)系，使我們的教育起到事半功倍的效果。
3、通過賞識(shí)教育可以培養(yǎng)學(xué)生的耐挫折能力
在賞識(shí)教育的過程中，我們不再忌諱失敗，失敗是成功之母，關(guān)鍵是在失敗之后要讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，并頑強(qiáng)地站起來，最終走向成功。我們的學(xué)生正是在這一次次的考驗(yàn)中，逐漸開始走向堅(jiān)強(qiáng)，并形成較強(qiáng)的耐挫折能力。
三、賞識(shí)教育在班主任工作中的運(yùn)用
（一）.采用賞識(shí)教育轉(zhuǎn)化差生
大多數(shù)班集體，都有幾個(gè)不聽話、好搗亂、學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，即所謂的“雙差生”。許多班主任教育他們時(shí)，總是繃著臉、目光嚴(yán)厲，振振有詞地逐一指出其身上存在的種種缺點(diǎn)，然后一一要求其改正，并威脅如果沒有改正，將報(bào)告家長(zhǎng)、送校長(zhǎng)教育等等．有的在教育過程中更是夾雜著“”、“笨蛋”等有傷學(xué)生自尊的話語(yǔ)。這些班主任想用自己的威嚴(yán)來下退學(xué)生，使他們變得溫存馴良．但事實(shí)證明，結(jié)果往往適得其反，許多學(xué)生依然“死不悔改”。在教育無效之際，個(gè)別班主任甚至做出體罰學(xué)生的不當(dāng)行為。
轉(zhuǎn)化差生可以采用賞識(shí)教育。主要可以從下面幾方面進(jìn)行。
1.賞識(shí)差生的開始一一尋找閃光點(diǎn)
找到了閃光點(diǎn)，可以以此入乎，為差生重樹自信，使他們不致于“玻罐子破摔”．因此，每接一個(gè)新的班級(jí)，我都不急于把差生抓來教育一番，而是細(xì)心觀察他們尋找他們的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，為轉(zhuǎn)化他們尋找突破口。
2.賞識(shí)差生的重要手段一一談心
采用賞識(shí)教育與差生談心，可以從其閃光點(diǎn)入手以此作為談話激勵(lì)的中心，引導(dǎo)其重拾自尊、自信，從而端正其紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度.
現(xiàn)在我?guī)У氖瞧胀ò?，不乏各方面薄弱的學(xué)生，曾經(jīng)有這樣一個(gè)雙差生，長(zhǎng)得方頭大耳， 目光中有一種初中學(xué)生不該有的漠然。他對(duì)學(xué)校的日常行為規(guī)范的要求不加理會(huì)，常有遲到、打架、上課不注意聽等違規(guī)行為，導(dǎo)致同學(xué)們對(duì)他很另眼相待。
我找這位同學(xué)談話時(shí)，他一進(jìn)辦公室，就擺出一副“天不怕地不怕”的樣子，等著挨批，我對(duì)他說“歐昱，坐下來，老師有話對(duì)你說”。他一臉疑惑地坐了下來?！袄蠋熜庐?dāng)你們的班主任，對(duì)同學(xué)們還不了解。你告訴老師你身上有什么優(yōu)點(diǎn)?”“優(yōu)點(diǎn)?我哪有優(yōu)點(diǎn)，我身上全是缺點(diǎn)?！薄霸趺磿?huì)呢?我覺得你身上的優(yōu)點(diǎn)挺多的；，你就幫班上同學(xué)擦黑板；大掃除時(shí)，你一人提的水比兩個(gè)同學(xué)一起抬的還多……”我把我開學(xué)；以來尋找到的閃光點(diǎn)，都一一講了出來。聽著聽著，歐昱同學(xué)的眼神從疑惑變?yōu)楦袆?dòng)，竟然哭了起采：“老師，我以為你一定也討厭我……”原來，歐昱同學(xué)因?yàn)槌煽?jī)不好，同學(xué)罵他是大笨豬，他因此而產(chǎn)生逆反心理：通過違反紀(jì)律使班里得不到流動(dòng)紅旗來報(bào)復(fù)同學(xué)。我指出他這種想法、行為的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)他別灰心消極，勇敢地面對(duì)自己的錯(cuò)誤，用實(shí)際行動(dòng)改變同學(xué)們的看法。他連連稱是，決心從此改正錯(cuò)誤，
3.賞識(shí)差生的目的——為差生重塑形象
要讓差生順利地以新形象展現(xiàn)在同學(xué)面前，班主任必須在班中對(duì)他的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)、每一個(gè)進(jìn)步進(jìn)行公開表?yè)P(yáng)并要求同學(xué)們關(guān)心、支持，給他們以改正的機(jī)會(huì)。在我的帶領(lǐng)下，許多同學(xué)都改變了對(duì)黃同學(xué)的態(tài)度，并向他伸出了友誼之手。他的行為也發(fā)生了巨大的改變，極少違反紀(jì)律，學(xué)習(xí)也有了進(jìn)步，當(dāng)然，學(xué)生是善變的，還必須反復(fù)找其談心，開導(dǎo)、鼓勵(lì)他，使他的轉(zhuǎn)化保持持久性。，
（二），采用賞識(shí)教育激發(fā)班干的工作熱情
班干部是班集體的中堅(jiān)、班集體建設(shè)的核心、班主任的得力助手。激發(fā)這部分同學(xué)的工作熱情，注意培養(yǎng)并發(fā)揮其作用，是樹立良好班風(fēng)的關(guān)鍵，我的具體做法是：
1.民主推選班干——因?yàn)閮?yōu)秀才當(dāng)選
在學(xué)生相互熟悉了解的基礎(chǔ)上，采用民主推舉方式，讓學(xué)生提名心目中的帶頭人。然后讓被提名者進(jìn)行“競(jìng)選演說”一一說出自己的優(yōu)點(diǎn)及準(zhǔn)備如何當(dāng)好班干。最后投票表決，當(dāng)場(chǎng)宣布結(jié)果。這樣做有利于提高班干部的自信心:因?yàn)槲覂?yōu)秀，同學(xué)們才選我為班干部。
2.定期召開班干會(huì)——鼓勵(lì)和指導(dǎo)的良機(jī)
新班委產(chǎn)生后，我便定期召開班干會(huì)，鼓勵(lì)他們：你們是班中最為優(yōu)秀的同學(xué)，所以一定能起好帶頭作用．對(duì)班干做得好的地方進(jìn)行表?yè)P(yáng)；做得不好的地方，我不是嚴(yán)厲批評(píng)，而是從正面指導(dǎo)其應(yīng)該怎樣做，使班干的工作能力逐漸提高，并保持對(duì)工作的積極、熱情。
3.為班干樹立威信——增進(jìn)信任和團(tuán)結(jié)
如果班干部工作出現(xiàn)差錯(cuò)，班主任即在同學(xué)面前對(duì)其大加批評(píng)，將會(huì)大大挫傷班干部的自信心，也降低他在同學(xué)中的威信。所以，批評(píng)班干應(yīng)私下。而對(duì)于班干的工作成果，班主任在班中要大加表?yè)P(yáng)，這有助于樹立班干的威信。如獲得流動(dòng)紅旗時(shí)，我便大力表?yè)P(yáng)班干對(duì)班級(jí)紀(jì)律、衛(wèi)生等方面的管理，告訴同學(xué)們：奪得流動(dòng)紅旗，班干們功不可沒。 當(dāng)同學(xué)們信任班干時(shí)，他們便會(huì)團(tuán)結(jié)在班干周圍，服從班干的管理。
（三）、采用賞識(shí)教育增強(qiáng)班集體的凝聚力
有些班主任上班會(huì)課時(shí)，喜歡指出班中存在的種種不足，批評(píng)這個(gè)，批評(píng)那個(gè)，而對(duì)于班中存在的好形象卻輕描淡寫或者只字不提。他們認(rèn)為：對(duì)學(xué)生要求越嚴(yán)格，學(xué)生的行為就會(huì)越完善。我卻認(rèn)為：只有集體有了凝聚力，學(xué)生熱愛集體，能為集體著想，其行為就會(huì)規(guī)范．
每周班會(huì)課時(shí)，我都對(duì)那些做了好事、為班爭(zhēng)得榮譽(yù)的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)．這樣做能給學(xué)生一種感覺：班里的好人好事真多，優(yōu)秀的同學(xué)真多，我也應(yīng)該為集體爭(zhēng)光。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)班集體的熱愛和信心，增強(qiáng)集體凝聚力。另外，我非常注意在集體活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的集體主義精神。如上次的“體藝周”比賽，我在賽前便鼓勵(lì)學(xué)生們，在分享上屆“體藝周”優(yōu)異成績(jī)的同時(shí)分析我們班相對(duì)于其他班級(jí)存在著種種優(yōu)勢(shì)。使全班對(duì)贏得今年“體藝周”各項(xiàng)比賽充滿信心。果然，比賽時(shí)，參加各項(xiàng)比賽的運(yùn)動(dòng)員們非常賣力，“啦啦隊(duì)”更是喊破了喉嚨，終于奪得了全級(jí)第一名．我為這次獲勝特意舉行了慶?；顒?dòng)，評(píng)選“最佳運(yùn)動(dòng)員”、“最佳拉拉隊(duì)員”，并頒發(fā)獎(jiǎng)品，表?yè)P(yáng)他們?yōu)榧w榮譽(yù)而戰(zhàn)的精神．
關(guān)鍵詞：新時(shí)期；中職教育；班主任工作
中職教育學(xué)校班主任工作不僅關(guān)系著整個(gè)班級(jí)的管理現(xiàn)狀，而且還關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量，由此可見，中職教育學(xué)校班主任工作的重要性。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，中職教育學(xué)校班主任必須重新認(rèn)識(shí)班主任工作，為提高班主任工作質(zhì)量挖掘具體措施。
一、思想道德品質(zhì)的教育
對(duì)于職業(yè)院校來講，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀是非常重要的，從思想道德品質(zhì)上教育學(xué)生對(duì)于現(xiàn)階段的教育是非常重要的。出于各種不同的原因，使得學(xué)生自私自利、拜金，而且很喜歡不勞而獲。學(xué)生在學(xué)校期間不好的思想還是有可能被改變的，如果進(jìn)入社會(huì)，不好的思想將更加深入。因此，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的思想狀況，進(jìn)行思想教育。
二、班主任要尊重每位學(xué)生
中職院校的學(xué)生正處在青春叛逆時(shí)期，并且絕大多數(shù)都存在思想偏激問題。他們不愿受人管，即使班主任給自己的關(guān)愛也不能適應(yīng)，希望班主任別管自己。如果班主任比較愛嘮叨的話，那么這些學(xué)生就對(duì)班主任產(chǎn)生厭倦的心理。還有些學(xué)生得到班主任的關(guān)注之后，就向其他學(xué)生炫耀，導(dǎo)致其他學(xué)生不滿?；谏鲜鲞@些現(xiàn)象，中職學(xué)校班主任必須注意工作方式，平等對(duì)待每位學(xué)生，尊重每位學(xué)生。
三、實(shí)時(shí)更新工作方法
與高等院校相比，中職生總體素質(zhì)偏低，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)新的變化，因此，班主任工作方法也需要實(shí)時(shí)更新。如當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)任何問題時(shí)，以前班主任都會(huì)把這個(gè)學(xué)生叫到自己的辦公室或者就在“案發(fā)地點(diǎn)”對(duì)這個(gè)學(xué)生進(jìn)行指責(zé)，不管周圍圍著多少人，此時(shí)學(xué)生只能低頭，其實(shí)很多學(xué)生都是表面知錯(cuò)了，其實(shí)他們還是不會(huì)改，同樣的錯(cuò)誤日后還會(huì)犯。像這種解決學(xué)生問題的工作方法明顯效果不好，甚至更加嚴(yán)重，因此，班主任工作要實(shí)時(shí)更新工作方法。
四、加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)
就業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的，因此班主任必須加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。中職學(xué)校和普通的高中有所不同，有專業(yè)的區(qū)分，而且絕大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)之后會(huì)直接步入職場(chǎng)。因此，中職學(xué)生學(xué)好一門技能是非常重要的。此時(shí)就需要班主任老師時(shí)刻地關(guān)注現(xiàn)在職場(chǎng)需求的不斷變化，及時(shí)地讓學(xué)生了解最熱門的行業(yè)，還要讓學(xué)生了解用人單位對(duì)人才的具體要求，使得學(xué)生能夠明白自己的現(xiàn)狀以及自己和用人單位的要求之間的距離，才能向著自己的目標(biāo)前進(jìn)。
五、班主任要提高自身素質(zhì)
班主任要想做好班主任工作，必須加強(qiáng)自身素質(zhì)的培養(yǎng)。中職學(xué)校的班主任不僅要具有其所教專業(yè)的知識(shí)，而且其還需要管理學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，因?yàn)槠涔ぷ鞑粌H需要教學(xué)，而且還需要管理學(xué)生生活。
總而言之，中職學(xué)校班主任工作是一項(xiàng)不同于其他級(jí)別學(xué)校班主任的工作，其要求班主任要有強(qiáng)大的責(zé)任心、耐心，而且還要求其具有科學(xué)的管理班級(jí)的能力。
參考文獻(xiàn)：
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