時(shí)間：2022-04-17 13:23:31
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇高等教育工作安排，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、我國(guó)高等教育管理的現(xiàn)狀
有關(guān)教育人員認(rèn)為，加強(qiáng)成人高等教育的教學(xué)管理的重要途徑是通過(guò)對(duì)成人教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)的確立，來(lái)加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的管理控制，從而構(gòu)建統(tǒng)一的、高效的成人高等教育信息監(jiān)控系統(tǒng)。但是，就我國(guó)當(dāng)前的高等教育質(zhì)量來(lái)看，教育質(zhì)量的監(jiān)控體系尚不健全，不能有效促進(jìn)其管理的科學(xué)化和規(guī)范化，當(dāng)然就不能保證成人高等教育向社會(huì)輸送較高質(zhì)量的應(yīng)用型人才，同時(shí)高校的社會(huì)認(rèn)可度，就不能夠得到有效的保障。
在對(duì)高等教育的學(xué)分管理方面，還存在著在年限上的僵化、選擇性和自主性不強(qiáng)、不能夠充分符合成人發(fā)展特點(diǎn)等方面的不足。當(dāng)前，我國(guó)的高等教育還面臨著教學(xué)成本過(guò)高、教學(xué)評(píng)估質(zhì)量不高、學(xué)員管理、教學(xué)組織的管理難度大等相應(yīng)問(wèn)題。
二、利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)我國(guó)高等教育的管理進(jìn)行促進(jìn)
與傳統(tǒng)的教育相比較，我國(guó)的成人教育具有以下特點(diǎn)：學(xué)生的分布較為分散，不宜進(jìn)行集中管理，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間不統(tǒng)一，學(xué)生的知識(shí)背景差異較大等問(wèn)題性特點(diǎn)；易形成學(xué)習(xí)和工作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，具有不同的學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷等優(yōu)點(diǎn)性質(zhì)的特點(diǎn)。由于我國(guó)高等教育具有這些特點(diǎn)，使得在我國(guó)的成人高等教育中建立什么樣的學(xué)習(xí)環(huán)境以及采取什么樣的管理機(jī)制，都成為了成人高等教育中的重要問(wèn)題。要實(shí)現(xiàn)對(duì)上述高等教育中相關(guān)特點(diǎn)中的優(yōu)點(diǎn)的發(fā)揚(yáng)和擴(kuò)展，對(duì)其缺點(diǎn)進(jìn)行摒棄，需要借助新型科學(xué)技術(shù)來(lái)輔助當(dāng)代高等教育的教學(xué)工作。
互聯(lián)網(wǎng)作為現(xiàn)代科技發(fā)展的優(yōu)秀成果，其應(yīng)用也可以在當(dāng)代的教育工作中得到相應(yīng)的發(fā)揮，這是一種新型的教學(xué)手段，為現(xiàn)代化的教學(xué)提供了新的方法。
利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教務(wù)的管理。成人教育的學(xué)生群體大多是由社會(huì)工作人員構(gòu)成的，工作背景差異大，住宿地點(diǎn)分散，管理工作復(fù)雜困難，學(xué)校的相關(guān)教學(xué)信息和管理信息往往難以順利傳達(dá)到這些學(xué)生中，使學(xué)校很難顧及到每個(gè)學(xué)生。而采用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行管理，就解決了學(xué)生的溝通問(wèn)題和學(xué)習(xí)問(wèn)題，將學(xué)生按照年級(jí)、專業(yè)、班級(jí)編成多個(gè)集體，利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)建立起相應(yīng)的群體網(wǎng)站，并對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行合理的分組管理，在入學(xué)前、學(xué)習(xí)中等過(guò)程中通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面進(jìn)行及時(shí)的了解，學(xué)校將相應(yīng)的課程課件放到網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生注冊(cè)后可以根據(jù)自己的時(shí)間安排學(xué)習(xí)，解決了成人學(xué)生無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中授課的弊端，對(duì)“現(xiàn)實(shí)”教學(xué)起著良好的補(bǔ)充作用，保證了學(xué)校相關(guān)工作的高效完成。對(duì)于學(xué)校的一些重要通知，學(xué)校還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生及時(shí)發(fā)送，保持學(xué)校與學(xué)生的隨時(shí)溝通，無(wú)論學(xué)生在那里都能及時(shí)了解學(xué)校的重要通知和其他重要情況，對(duì)各種學(xué)?；顒?dòng)、教學(xué)安排以及國(guó)家對(duì)高等教育的相關(guān)政策規(guī)定新要求等內(nèi)容都得到第一時(shí)間的獲取，而且還可以和同學(xué)之間保持隨時(shí)的聯(lián)系，討論學(xué)習(xí)、共同組織活動(dòng)等，增進(jìn)同學(xué)之間情誼等。
另外，通過(guò)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的利用，還可以加強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)。通過(guò)上述的在網(wǎng)站上注冊(cè)班級(jí)，讓更多同學(xué)能夠有一個(gè)班級(jí)集體意識(shí)，而不是對(duì)學(xué)習(xí)意識(shí)淺薄，對(duì)同學(xué)們的印象如同一盤散沙。剛剛開(kāi)學(xué)，同學(xué)們互相不了解，同時(shí)由于成人高等教育的分散性特點(diǎn)，許多同學(xué)都很難見(jiàn)到面，不能和同學(xué)以及老師認(rèn)識(shí)，更不用說(shuō)熟知和有集體團(tuán)結(jié)意識(shí)。而通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的幫助，同學(xué)們可以在網(wǎng)上互動(dòng)、交流，并及時(shí)了解有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)計(jì)劃，及時(shí)與同學(xué)相互交流學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)校的有關(guān)通知，并可以就難以解決的問(wèn)題進(jìn)行探討和咨詢老師，及時(shí)向老師反饋?zhàn)约航谒〉玫膶W(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)狀況。網(wǎng)上班級(jí)雖然不像現(xiàn)實(shí)班級(jí)一樣可以隨時(shí)見(jiàn)到人，但是仍然可以幫助人們進(jìn)行隨時(shí)的溝通交流，也可以使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，并增進(jìn)其同學(xué)的情感和集體意識(shí)。
摘要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，也相應(yīng)的促進(jìn)了我國(guó)高等教育的發(fā)展。高校在教育改革的浪潮中，不斷的完善本校的教育體系，以不斷的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。但是，在我國(guó)高校整體教育水平有很大進(jìn)步的前提之下，還存在著一些問(wèn)題有待解決，這些問(wèn)題的存在，仍然制約著我國(guó)高校進(jìn)一步的發(fā)展。因此，本文主要對(duì)中國(guó)高等教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了具體的思考。希望通過(guò)本文的探討，能夠?yàn)橄嚓P(guān)方面的研究提供理論性的參考。
關(guān)鍵詞：中國(guó)高等教育 現(xiàn)狀 反思
前言
在我國(guó)高校教育中，存在著一些現(xiàn)狀，制約著高校的發(fā)展。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是，思想政治工作做的不到位，對(duì)學(xué)生的思想道德教育不足。二是，教育體制存在著問(wèn)題，重理論，輕實(shí)踐。三是，師資隊(duì)伍建設(shè)體制不完善，不利于學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展。在我國(guó)高等教學(xué)中，主要的現(xiàn)狀如上述所談，為了能夠使讀者進(jìn)行更為全面的了解，下面就就進(jìn)行具體的分析和探討。
1、我國(guó)高等教育現(xiàn)狀分析
1.1思想政治工作做的不到位
在高校教育中，對(duì)于思想政治教育工作所做出的努力是非常有限的。很多高校非常重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，進(jìn)而把大部分的課時(shí)安排在專業(yè)課的教學(xué)中，而為思想政治教育可所留的課時(shí)是非常的有限的[1]。這樣一來(lái)，就嚴(yán)重導(dǎo)致了對(duì)學(xué)生思想道德教育的不足。學(xué)生思想道德上出現(xiàn)問(wèn)題，教師不能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，及時(shí)的解決，進(jìn)而釀成了大錯(cuò)。例如：復(fù)旦大學(xué)學(xué)生投毒事件，這一事件的發(fā)生，給各個(gè)高校的教育敲了一個(gè)警鐘。復(fù)旦大學(xué)學(xué)習(xí)投毒，很大的原因就是學(xué)生的思想道德存在著問(wèn)題，做事情容易走極端，不計(jì)后果，進(jìn)而扼殺了他人的生命。由此可見(jiàn)，高校思想教育工作對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是何等的重要，而現(xiàn)如今高校對(duì)思想政治教育工作的不重視，存在著嚴(yán)重的教育隱患，不利于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，也制約著高校的發(fā)展和進(jìn)步。
1.2教育體制存在問(wèn)題
在高校教育中，教育體制也存在著很大的問(wèn)題，很多高比較重視理論教學(xué)，卻往往忽視了實(shí)踐對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要意義[2]。高校在專業(yè)課程的設(shè)置上，主要就是以完成教材上的教學(xué)任務(wù)為主要的目標(biāo)，而對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)非常的不足。這就導(dǎo)致了一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，就是高校的教育與社會(huì)對(duì)人才的需求產(chǎn)生了非常大的矛盾，一方面社會(huì)需要具備一定操作技能的人才，另外一方面高校培養(yǎng)出來(lái)的人才理論過(guò)硬，操作技能嚴(yán)重的匱乏。這不利于學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展。
1.3師資隊(duì)伍建設(shè)體制不完善
在高校的教育中，還存在著一個(gè)問(wèn)題，就是師資隊(duì)伍建設(shè)體制的不完善。嚴(yán)重的制約了高校的發(fā)展。具體體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。一是，在對(duì)教師的選拔制度上，很多高校對(duì)于教師的選拔主要的硬件要求就是學(xué)歷，現(xiàn)如今高校教師一般要求博士。雖然對(duì)于學(xué)歷的要求應(yīng)該是選拔教師時(shí)最為重要的部分，但不應(yīng)該是全部，還應(yīng)該對(duì)于教師各方面的能力和素質(zhì)進(jìn)行考核，如果某些教師的能力極強(qiáng)，專業(yè)素質(zhì)很高的話，應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕档蛯W(xué)歷方面的要求。而對(duì)于一些博士，雖然學(xué)歷很高，但是能力不足，這樣的教師高校應(yīng)該不予錄用。二是，在教師的培訓(xùn)方面所做到工作不足[3]。很多高校沒(méi)有定期對(duì)教師進(jìn)行在崗培訓(xùn)，或者是選派優(yōu)秀的教師進(jìn)行留學(xué)深造。這樣存在著的問(wèn)題就是教師的教學(xué)觀念和教學(xué)理論沒(méi)有跟隨社會(huì)的發(fā)展步伐，教學(xué)觀念和教學(xué)理論還停留在自己受教育的時(shí)期，不了解社會(huì)對(duì)人才的需求，嚴(yán)重制約著學(xué)生的發(fā)展。
2、解決措施分析
2.1加強(qiáng)思想政治教育工作
由于很多高校存在著思想政治教育工作力度不夠的問(wèn)題，高校應(yīng)該進(jìn)一步的加強(qiáng)思想政治教育工作。在課時(shí)設(shè)置上，高校應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑黾铀枷胝谓虒W(xué)的課時(shí)，以起到引導(dǎo)學(xué)生正確思想行為的目的[4]。另外，高校還應(yīng)該在每個(gè)學(xué)院安排一些思想政治教師和心理教師，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行政治教育和心理輔導(dǎo)，深入到學(xué)生當(dāng)中，全面的了解學(xué)生，在學(xué)生出現(xiàn)思想問(wèn)題的時(shí)候，教師及時(shí)的進(jìn)行疏導(dǎo)，并且及時(shí)的糾正學(xué)生不健康的思想行為，通過(guò)進(jìn)行及時(shí)的幫助學(xué)生解決思想上的問(wèn)題，進(jìn)而減少學(xué)生由于思想道德問(wèn)題造成犯罪和違法等行為的發(fā)生率，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。
2.2完善教育體制
高校應(yīng)該進(jìn)一步完善教育體制。由于高校重理論教學(xué)，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，進(jìn)而導(dǎo)致高校的教育與社會(huì)的需求嚴(yán)重的脫節(jié)的問(wèn)題，因此，高校應(yīng)該不斷的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，高校應(yīng)該有計(jì)劃和有目的安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)可以和企業(yè)進(jìn)行合作辦學(xué)，企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)習(xí)崗位，學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)企業(yè)需要的專業(yè)人才[5]。這樣一來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)完理論知識(shí)之后，能夠通過(guò)在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)為專業(yè)技能，并且在實(shí)踐的過(guò)程中，能夠?qū)I(yè)技能不斷的提高，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在職場(chǎng)上的發(fā)展。
2.3完善師資隊(duì)伍建設(shè)
高校還應(yīng)該進(jìn)一步完善師資隊(duì)伍的建設(shè)。在教師的選拔中，不僅要看教師的學(xué)歷，還應(yīng)該注重教師的能力和綜合素質(zhì)，對(duì)于一些高學(xué)歷低能力的教師堅(jiān)決不能予以錄用。高校還能夠安排教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷的強(qiáng)化教師的專業(yè)能力，高校應(yīng)該安排教師到國(guó)外進(jìn)行深造，進(jìn)而將國(guó)外大學(xué)的先進(jìn)的教學(xué)理念帶回到本學(xué)校中，并且根據(jù)本校的實(shí)際情況，師資力量，生源情況，以及社會(huì)需求等等，將先進(jìn)的理念創(chuàng)新出完全符合本校實(shí)際情況的教學(xué)理念，不斷的促進(jìn)高校教育教學(xué)水平的發(fā)展，跟隨上時(shí)展的步伐，也進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
[1]王北生. 當(dāng)前我國(guó)高等教育管理與改革應(yīng)處理的五個(gè)關(guān)系[J]. 國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào). 2001（01）.
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[3]趙翠芳，何厚夫，許美琳，王宗華，陳穎. 從大學(xué)理念角度對(duì)我國(guó)高等教育現(xiàn)狀的思考[J]. 中醫(yī)教育. 2008（06）.
一 成人高等教育與普通高等教育學(xué)生工作的異同
1.成人高等教育學(xué)生有著與普通高等教育學(xué)生顯著的不同
成人高等教育的學(xué)生來(lái)自各行各業(yè)，他們都有各自的經(jīng)歷，都有自己工作的環(huán)境與場(chǎng)所，有各自的人際關(guān)系。隨著“終身教育，終身學(xué)習(xí)”的理念深入人心，接受成人高等教育的學(xué)生來(lái)源更加廣泛，私企的勞動(dòng)者、個(gè)體從業(yè)人員、外來(lái)務(wù)工人員更多地參與到成人高等教育學(xué)習(xí)中。由于工作和生活的復(fù)雜性，成人高等教育學(xué)生比普通高等教育學(xué)生思想更為功利，學(xué)習(xí)的目的性更強(qiáng)。成人高等教育學(xué)生接受教育的多渠道性與普通高等教育主要以課堂教學(xué)為主不同。2008年起國(guó)家停止成人高等教育脫產(chǎn)生招生后，成人高等教育學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是函授教育和業(yè)余教育。學(xué)生通過(guò)參加國(guó)家組織的成人高考入學(xué)，被學(xué)校錄取后，要按照學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的安排，要么定期到學(xué)校參加面授，一般是一學(xué)期面授一次，要么是在夜晚或周末到校學(xué)習(xí)。學(xué)生完成全部課程的學(xué)習(xí)，成績(jī)合格后，由辦學(xué)高校發(fā)給國(guó)家承認(rèn)的學(xué)歷畢業(yè)證書。隨著網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育、國(guó)家開(kāi)放大學(xué)的發(fā)展，學(xué)生只要在某一所能夠開(kāi)辦網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)校注冊(cè)，準(zhǔn)備一臺(tái)電腦，并能夠上網(wǎng)，就可以參加學(xué)習(xí)。成人高等教育學(xué)生還具有來(lái)源分散性的特點(diǎn)，成人高等教育學(xué)生遍布各個(gè)省市，不像普通高等教育學(xué)生那樣容易集中，工學(xué)矛盾比較突出，導(dǎo)致到課率和考試參加率較低。另外，成人高等教育學(xué)生的思想基本成型，受社會(huì)影響較大，通過(guò)教育教學(xué)改變較難。
2.成人高等教育與普通高等教育學(xué)生工作的共性
首先是學(xué)生的求知欲都較強(qiáng)，不管是成人高等教育學(xué)生，還是普通高等教育學(xué)生，都有一個(gè)共同點(diǎn)，就是他們都有強(qiáng) 烈的求知愿望。不管什么原因，他們能夠走到學(xué)校，一定會(huì)接受知識(shí)的傳授，或多或少，或深或淺，或難或易。因此，從事學(xué)生工作的教育者必須學(xué)會(huì)利用他們的這個(gè)共性，抓住學(xué)生工作的重點(diǎn)。其次，成人高等教育學(xué)生和普通高等教育學(xué)生一樣，畢業(yè)后都要面對(duì)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，在工作環(huán)境、生活環(huán)境等方面，他們有共同的追求目標(biāo)，想要有好的工作和生活環(huán)境。這也是我們學(xué)生工作者針對(duì)成人高等教育學(xué)生開(kāi)展學(xué)生工作必須側(cè)重的原則，開(kāi)展工作要有利于提高學(xué)生的畢業(yè)率和就業(yè)率，有利于提高他們的競(jìng)爭(zhēng)力。
二 當(dāng)前成人高等教育學(xué)生工作存在的問(wèn)題
1.高校成人教育學(xué)生工作者的認(rèn)識(shí)不到位
很多高校教育者忽視成人高等教育的學(xué)生工作。這些年來(lái)，成人高等教育的學(xué)生工作一直處于滯后狀態(tài)。大多數(shù)人認(rèn)為成人高等院校只是成人高等教育的授課方，只要把教學(xué)計(jì)劃安排的課程全部完成，就是盡到了學(xué)校的責(zé)任。學(xué)生都是成年人，如何學(xué)、學(xué)多少、學(xué)得怎么樣，全靠學(xué)生自己的思想認(rèn)識(shí)。還有人認(rèn)為成人高等教育學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀已經(jīng)形成，學(xué)校的學(xué)生工作沒(méi)有多大作用，沒(méi)有必要花費(fèi)人力、物力、財(cái)力，去做這些徒勞的工作。也有人認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，只要能夠順利完成學(xué)業(yè)，領(lǐng)到畢業(yè)證書，辦學(xué)者就是盡職盡責(zé)了，根本沒(méi)有必要去管別的事情。
2.成人高等教育學(xué)生本身存在的問(wèn)題
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊下，盡管絕大多數(shù)學(xué)生的思想主流是健康向上的，但是也要看到參加成人高等教育學(xué)習(xí)的學(xué)生的經(jīng)濟(jì)意識(shí)、實(shí)惠意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，更有部分學(xué)生認(rèn)為追求物質(zhì)利益才是最現(xiàn)實(shí)的。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的唯利是圖原則、金錢至上原則，對(duì)成人高等教育學(xué)生的思想影響較大，甚至租人上課、小恩小惠，把社會(huì)上的勢(shì)利手段也用到輔導(dǎo)員的身上。
三 當(dāng)前形勢(shì)下做好成人高等教育學(xué)生工作的措施
1.高度重視成人高等教育學(xué)生的思想政治教育工作
思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，加強(qiáng)成人高等教育學(xué)生的思想政治教育工作是貫徹和落實(shí)黨的教育方針的要求，辦學(xué)者必須明確成人高等教育的辦學(xué)思路，對(duì)成人高等教育學(xué)生的思想政治教育工作給予足夠的重視，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)成人高等教育學(xué)生工作的組織和領(lǐng)導(dǎo)。成人高等教育的學(xué)生工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的任務(wù)，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，做好這項(xiàng)工作既需要有熱情、有抱負(fù)、有愿望的工作者，必須建立一支懂業(yè)務(wù)、素質(zhì)高、有理想、有抱負(fù)、專兼職相結(jié)合的工作隊(duì)伍，更需要相應(yīng)的制度和規(guī)范來(lái)管理，要把成人高等教育的學(xué)生工作納入制度和規(guī)范的軌道，發(fā)揮制度和規(guī)范管理育人、服務(wù)育人的功能。
2.研究成人高等教育形勢(shì)，從解決工學(xué)矛盾入手推動(dòng)成人高等教育學(xué)生的管理工作
當(dāng)前，成人高等教育發(fā)展進(jìn)入了新常態(tài)。（1）學(xué)生數(shù)量基本穩(wěn)定，近五年來(lái)我國(guó)的成人高等教育年畢業(yè)生數(shù)量一直在190萬(wàn)～200萬(wàn)。（2）教學(xué)方式和手段逐步穩(wěn)定，2009年以后，我國(guó)的成人高等教育教學(xué)方式基本上就是函授和業(yè)余，教學(xué)手段也從面授轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。（3）成人高等教育學(xué)生的綜合素質(zhì)不是很高。目前，由于普通高等教育由精英教育向大眾教育發(fā)展，提倡以素質(zhì)教育為主，普通高招錄取線逐年降低，隨之而來(lái)的成人高等教育錄取線大幅下降。（4）現(xiàn)代職業(yè)教育逐年興起，工學(xué)結(jié)合需求較高。
學(xué)生的工學(xué)矛盾是個(gè)突出問(wèn)題。由于成人高等教育學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)能力等的差異，傳統(tǒng)的集中學(xué)方式給教學(xué)帶來(lái)極大的不便，加劇了學(xué)生的工學(xué)矛盾。高校應(yīng)深入推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，推動(dòng)成人教育的信息化，采取網(wǎng)絡(luò)和面授相結(jié)合的教學(xué)方式。目前，隨 著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和信息化技術(shù)的發(fā)展，“以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化”是國(guó)家關(guān)于深化教育領(lǐng)域綜合改革的重要組成部分，已經(jīng)成為推進(jìn)教育事業(yè)改革與發(fā)展的戰(zhàn)略選擇，是促進(jìn)教育公平、提升教育質(zhì)量、優(yōu)化教育資源配置、促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的有效途徑。普通高等教育、自學(xué)考試及專業(yè)人才培訓(xùn)平臺(tái)的優(yōu)秀課件為成人高等教育的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了較多的資源和平臺(tái)。成人高等學(xué)校應(yīng)積極聯(lián)合起來(lái)，按照學(xué)科優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，群策群力，共同推進(jìn)成人教育網(wǎng)絡(luò)化的進(jìn)程，同時(shí)在面授教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等各個(gè)教學(xué)環(huán) 節(jié)更加貼近生產(chǎn)一線，促進(jìn)學(xué)生以學(xué)習(xí)提高工作能力、以工作改進(jìn)學(xué)習(xí)效果。此外，高校成人教育學(xué)生工作者要積極運(yùn)用QQ、博客和微信等現(xiàn)代信息手段來(lái)搭建好平臺(tái)，開(kāi)展學(xué)生工作，根據(jù)學(xué)生需求實(shí)際，開(kāi)展如專家講堂、學(xué)術(shù)論壇、心理輔導(dǎo)等有利于成人高等教育學(xué)生就業(yè)和身心健康的活動(dòng)，從各個(gè)方面推動(dòng)成人高等教育學(xué)生的發(fā)展。
關(guān)鍵詞 中英 高等教育 差異 分析
一、 引言
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，科技在國(guó)家的發(fā)展中發(fā)揮了不可替代的作用，國(guó)家的發(fā)展靠科技，科技的創(chuàng)新靠人才，人才的發(fā)展靠教育，這足以凸顯教育尤其是高等教育在未來(lái)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的重要性。隨著我國(guó)在國(guó)際上的地位不斷提高，我國(guó)的教育尤其是高等教育在教育理念、教學(xué)方法以及教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)方面面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，與英國(guó)發(fā)達(dá)國(guó)家教育模式相比存在著很大差異性，我們應(yīng)找出中英高等教育的差異，吸取其優(yōu)秀的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)為我國(guó)所用。
二、中英高等教育的差異
由于中國(guó)和英國(guó)這兩個(gè)國(guó)家之間的具體國(guó)情都不一樣，使得兩個(gè)國(guó)家的高等教育工作存在的較大的差異。筆者通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，并并結(jié)合自身對(duì)我國(guó)高等教育的認(rèn)識(shí)，主要從教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式以及教學(xué)評(píng)價(jià)等這幾個(gè)方面進(jìn)行逐一地探討分析，具體情況如下：
（一）教育理念方面的差異。
教育理念是指在教育長(zhǎng)期發(fā)展的過(guò)程中所形成的對(duì)教育實(shí)質(zhì)、教育價(jià)值以及教育功能等問(wèn)題的基本看法和觀點(diǎn)。教育理念決定著教育發(fā)展的方向以及教育的成效。中英兩國(guó)由于各自的基本國(guó)情不同、高等教育發(fā)展歷史不同，使得兩國(guó)高等教育在教育理念方面存在著很大差別，形成了以英國(guó)為代表的“人文主義”和以中國(guó)為代表的“社會(huì)本位論”兩種截然不同的教育觀。以英國(guó)為代表的“人文主義”教育觀認(rèn)為，在教育，尤其是高等教育的過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)成年，他們知道自己該做什么，不該做什么，已形成自己的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，高等教育應(yīng)給予學(xué)生充分的自由，尊重其個(gè)人的價(jià)值，努力滿足其各方面的需要，促進(jìn)學(xué)生健康的發(fā)展；而以中國(guó)為代表的“社會(huì)本位論”則認(rèn)為，在教育發(fā)展的過(guò)程中，社會(huì)的需要永遠(yuǎn)排在第一位，單純的個(gè)人追求是不允許存在的，高等學(xué)校如何組織、實(shí)施高等教育關(guān)鍵看社會(huì)的需要，取決于社會(huì)發(fā)展的需要，個(gè)人永遠(yuǎn)是為社會(huì)服務(wù)的，個(gè)人的價(jià)值取決于社會(huì)價(jià)值，個(gè)人接受高等教育是為了滿足社會(huì)的需求。這種“社會(huì)本位論”教育觀忽視了個(gè)人需求、忽視了個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，缺乏一定的人文關(guān)懷，長(zhǎng)期以來(lái)會(huì)阻礙學(xué)生的興趣、個(gè)性的發(fā)展，從而不利于我國(guó)高等教育的發(fā)展。
（二）教學(xué)內(nèi)容方面的差異。
在教學(xué)內(nèi)容上，英國(guó)高校不指定上課專用的教材，使用什么教材由任課老師自由選擇，這樣老師在授課過(guò)程中，一般會(huì)向?qū)W生推薦多種資料或參考文獻(xiàn)，讓學(xué)生了解不同學(xué)者不同的觀念，開(kāi)闊自己的視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。而且老師在授課過(guò)程中除了強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性外，更注重知識(shí)的前沿性，注重該領(lǐng)域的最新發(fā)展成果，該領(lǐng)域的新動(dòng)態(tài)、新方向，保證學(xué)生跟上時(shí)代和科技發(fā)展的要求，成為時(shí)代的驕子；而中國(guó)高等教育大多有一套固定的教材，老師授課的內(nèi)容大多是課本上的知識(shí)，而且有些老師的教學(xué)缺乏一定的創(chuàng)新，只是照本宣科，加上教材內(nèi)容陳舊，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展。而且英國(guó)高校設(shè)置的課程與市場(chǎng)的發(fā)展聯(lián)系密切，緊密結(jié)合當(dāng)今社會(huì)和企業(yè)發(fā)展的需要，明確了學(xué)生的培養(yǎng)和發(fā)展方向。英國(guó)高校的課程設(shè)置一般分為初級(jí)專業(yè)課、高級(jí)專業(yè)課以及實(shí)戰(zhàn)專業(yè)課三個(gè)方面，重在培養(yǎng)學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生利用本學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；而中國(guó)高校的課程設(shè)置上除了一些專業(yè)課外，還有更多的德育課、思政課，這些課程的設(shè)置固然能在某些方面提高學(xué)生的素質(zhì)，但是很多高校設(shè)置這些課程的比例過(guò)大，大一開(kāi)設(shè)專業(yè)課很少，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的課時(shí)減少，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識(shí)偏少，專業(yè)能力不強(qiáng)。此外，中國(guó)許多高校在教學(xué)內(nèi)容上是人云亦云，看到其他的學(xué)校設(shè)置了心理學(xué)課程，自己學(xué)校就想方設(shè)法設(shè)置心理學(xué)，看到別的學(xué)校設(shè)置了生物科學(xué)課程，自己也開(kāi)始效仿，從不考慮自己學(xué)校的特色，導(dǎo)致在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容方面，中國(guó)高校一個(gè)樣，沒(méi)有什么特色，學(xué)生在校學(xué)到的知識(shí)與社會(huì)的需求不相適應(yīng)，導(dǎo)致就業(yè)形勢(shì)一再嚴(yán)峻的局面，而且不論是文科教學(xué)還是理工科教學(xué)，老師偏重于基礎(chǔ)理論知識(shí)的講解，實(shí)踐性很少，導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手操作能力不強(qiáng)，殊不知，有些工科技術(shù)，如計(jì)算機(jī)操作、電器安裝技術(shù)以及機(jī)械制造及自動(dòng)化技術(shù)等光靠基礎(chǔ)理論知識(shí)是學(xué)不好的，關(guān)鍵還在于實(shí)踐能力，中國(guó)高等教育在理論與實(shí)踐方面嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致有些高校畢業(yè)生雖然上的學(xué)校很好，學(xué)的專業(yè)不差，但卻找不到理想工作的現(xiàn)象頻頻發(fā)生。
（三）教學(xué)模式方面的差異。
中英兩國(guó)高等教育在教學(xué)模式上存在著很大差別，英國(guó)的教學(xué)模式豐富多樣，除了老師在課上講解外，更多的是采取講座、討論以及輔導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)模式。講座雖然主要是老師在臺(tái)上講，但講完后老師會(huì)留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生提問(wèn)、討論，而且老師還會(huì)經(jīng)常安排學(xué)生進(jìn)行講座，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。討論課和輔導(dǎo)課要求學(xué)生必須在課下掌握好老師課上講的內(nèi)容，只有這樣，才能保證討論和輔導(dǎo)的正常運(yùn)行。討論主要有生生討論以及師生討論，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，對(duì)某些有疑問(wèn)的問(wèn)題、某些知識(shí)點(diǎn)提出自己獨(dú)特的想法，暢所欲言、各抒己見(jiàn)，討論的目的是集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在學(xué)生討論的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及分析問(wèn)題的能力。討論的方式有多種，可以是同桌討論，也可以是小組間討論。對(duì)于學(xué)生討論過(guò)后仍然解決不了的問(wèn)題，老師要給予輔導(dǎo)，輔導(dǎo)的時(shí)候不要直接告訴學(xué)生答案，而要運(yùn)用正確的方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的智慧水平，對(duì)某些地方要進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥以及答疑，在輔導(dǎo)過(guò)程中要注意重點(diǎn)在于解題方法的講解。而中國(guó)高校所采用的教學(xué)模式大多還是老師在上面滔滔不絕的講，學(xué)生在下面聽(tīng)的“填鴨式”的教學(xué)模式，雖然相對(duì)于中學(xué)而言，中國(guó)高等教育的教學(xué)模式也靈活了一些，老師會(huì)安排一些發(fā)言、討論等問(wèn)題，但由于多種方面的原因，大多只是流于形式，學(xué)生在討論中也不夠活躍，收不到理想的效果，學(xué)生在長(zhǎng)期受教育的過(guò)程中養(yǎng)成了依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣，“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”，他們懶于思考，甚至形成一種惰性，缺乏自我學(xué)習(xí)、自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。
（四）教學(xué)評(píng)價(jià)方面的差異。
相對(duì)于中國(guó)而言，英國(guó)高等教育對(duì)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)是多方面、全面的。學(xué)習(xí)成績(jī)考核是一個(gè)基本的考核點(diǎn)，但是老師在給予成績(jī)時(shí)更注重學(xué)生觀點(diǎn)的創(chuàng)新以及是否具有批判性。英國(guó)高校考試中閉卷考試很少，考試注重綜合性和設(shè)計(jì)性，以寫論文和做課程設(shè)計(jì)為主，重在培養(yǎng)學(xué)生的能力，大量的課程設(shè)計(jì)以及現(xiàn)場(chǎng)演講鍛煉了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，而且做畢業(yè)設(shè)計(jì)、寫論文前要查找大量的資料，拓展了學(xué)生的知識(shí)面、增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)；而中國(guó)高等教育對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式比較單一，考試仍然以閉卷考試為主，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案，一定程度上限制了學(xué)生能力的發(fā)展。
三、中英兩國(guó)的高等教育出現(xiàn)差異的原因
在高等教育工作上，中英兩國(guó)之所以出現(xiàn)上述幾個(gè)方面的差異，究其原因在于：（1）兩國(guó)的政治背景不同，使得在高校的管理理念方面，自然高等教育也就不同。在英國(guó)，高等教育組織機(jī)構(gòu)，為教授行會(huì)以及院校董事、行政人員等之間適度結(jié)合而建立的一種模式。各所大學(xué)已獲得自治的法人團(tuán)體,有權(quán)開(kāi)展本校的各項(xiàng)管理?；诖朔N背景，英國(guó)高校為了發(fā)展，一般會(huì)通過(guò)評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，進(jìn)而提高本校的教育質(zhì)量，進(jìn)而獲取社會(huì)以及政府等的支持和認(rèn)可。而在我國(guó)，政府是直接管理高等教育工作的，政府不僅是舉辦者還是管理者，更是監(jiān)控者、評(píng)估者，所以使得我國(guó)的高等教育理念帶有集權(quán)色彩；（2）中英兩國(guó)的文化背景不同，使得意識(shí)形態(tài)也不同，自然高等教育會(huì)存在差異。英國(guó)大學(xué)是基于紳士文化的傳統(tǒng)滲透下，永遠(yuǎn)保持高等教育的強(qiáng)學(xué)術(shù)性。英國(guó)有著學(xué)術(shù)自由以及學(xué)術(shù)自治的權(quán)利，而這就造就了英國(guó)大學(xué)扎根扎底的自治信念，進(jìn)而英國(guó)高校越發(fā)重視教育質(zhì)量保障體系的構(gòu)建。而在我國(guó)，大一統(tǒng)的思想牢固，使得我國(guó)對(duì)高等院校實(shí)施統(tǒng)一的集權(quán)管理，這在很大程度上影響我國(guó)高等教育質(zhì)量評(píng)估體系的構(gòu)建和完善，阻礙我國(guó)形成多元化的評(píng)估主體；（3）兩國(guó)的高等教育在評(píng)估實(shí)踐時(shí)間長(zhǎng)短不同，使得高等教育存在差異。如我國(guó)往往在高等教育工作上，存在不自覺(jué)、不夠重視的一面，高等教育相關(guān)的保障體系建設(shè)還有待加強(qiáng)。而英國(guó)則不同，其激昂高等教育作為一門科學(xué)學(xué)科來(lái)看待，而不是像我國(guó)當(dāng)做一種權(quán)利來(lái)看待，社會(huì)各領(lǐng)域普遍重視高等教育工作的發(fā)展。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，我國(guó)和英國(guó)的高等教育存在著教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面差異。如何正確看待這幾個(gè)差異問(wèn)題，以拉近中英兩國(guó)高等教育發(fā)展的距離，這是一個(gè)值得深入研究探討的課題。而筆者認(rèn)為，中英的高等教育之所以存在這些差異，是有多方面的原因造成的，例如：（1）中國(guó)和英國(guó)的政治背景不同，使得高校教育教學(xué)的管理理念也不同；（2）中國(guó)和英國(guó)的文化背景不相同，使得在不同的文化背景下，兩國(guó)的意識(shí)形態(tài)也就不同；（3）中國(guó)和英國(guó)得高等教育教學(xué)評(píng)估實(shí)踐歷史的不同。等待。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，高等教育機(jī)構(gòu)被賦予新的歷史使命，其教學(xué)體制、教學(xué)模式等方面都面臨著變革，我們應(yīng)該在認(rèn)識(shí)本國(guó)國(guó)情的基礎(chǔ)上，吸收發(fā)達(dá)國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)為我所用，健全高等教育體制，完善高等教育工作，使我國(guó)的高等教育再上新臺(tái)階。
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【關(guān)鍵詞】成人教育 創(chuàng)新 素質(zhì)
【中圖分類號(hào)】G724 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2011）23－0040－02
成人教育作為終身教育體系中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其教學(xué)質(zhì)量的高低對(duì)我國(guó)的教育事業(yè)關(guān)系重大。大力發(fā)展成人教育是提高廣大勞動(dòng)者素質(zhì)，提高就業(yè)能力和技能，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要途徑。多年來(lái)，廣大的成教工作者通過(guò)大力開(kāi)展成人教育和成人培訓(xùn)，為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)了數(shù)以千萬(wàn)計(jì)具有一定職業(yè)技能的勞動(dòng)大軍，促進(jìn)了勞動(dòng)就業(yè)和社會(huì)進(jìn)步。由于種種原因，近年來(lái)，成人教育遇到了一些問(wèn)題和困難，極大地影響著成人教育事業(yè)的穩(wěn)定和發(fā)展。
一 目前我國(guó)成人教育教學(xué)存在的主要問(wèn)題
成人教育包括業(yè)余、函授、電大、自考、繼續(xù)教育等教育形式，它們共有的弊端是教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)質(zhì)量上的管理模式化，沒(méi)有真正達(dá)到提高學(xué)習(xí)者文化知識(shí)和解決問(wèn)題能力的目的。
1．成人高等教育教學(xué)模式創(chuàng)新不夠，適應(yīng)市場(chǎng)的能力弱
成人高等教育的目的在于提高從業(yè)人員的素質(zhì)，提高其適應(yīng)市場(chǎng)變化的能力，從而滿足知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下知識(shí)不斷更新和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)的要求。所以，成人教育主要是學(xué)習(xí)應(yīng)用知識(shí)，以及與實(shí)踐相聯(lián)系的必要的理論知識(shí)，是學(xué)歷教育與培訓(xùn)的結(jié)合，因此成人高等教育的目標(biāo)與規(guī)范不同于普通高等教育。然而由于受傳統(tǒng)教育的影響，我國(guó)目前的成人高等教育在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)置、教材體系等方面基本沿襲了普通高等教育的做法，尤其在教育思想觀點(diǎn)方面與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求不相適應(yīng)，教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等方面與普通高等教育基本相同。由于不能體現(xiàn)成人繼續(xù)教育為社會(huì)各種層次教育需求提供有特色、有針對(duì)性的服務(wù)的功能，使得成人高等教育與市場(chǎng)需要相脫離，難以適應(yīng)不斷變化的市場(chǎng)對(duì)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的需求，造成了教育資源的浪費(fèi)，從而降低了自身的市場(chǎng)吸引力。
2．評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的仍是量化考試
我國(guó)教育界呼吁了多年的素質(zhì)教育在中小學(xué)校才見(jiàn)成效，成人教育界對(duì)素質(zhì)教育的呼聲卻沒(méi)有下文?？荚嚦煽?jī)?nèi)允菍W(xué)校作為考量學(xué)生學(xué)習(xí)成果的直接標(biāo)準(zhǔn)。于是針對(duì)分?jǐn)?shù)管理和文憑管理的“唯證是圖”就成了許多人參加成人教育的直接動(dòng)機(jī)。為了一張文憑，替考、抄襲、托關(guān)系等舞弊行為大行其道，破壞了社會(huì)風(fēng)氣和信用體系，致使市場(chǎng)上假證橫行。
3．教學(xué)管理松懈
有的學(xué)校缺乏完備的教學(xué)制度，或者雖有制度卻形同虛設(shè)。管理力量薄弱，管理手段落后，質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估機(jī)制都不夠健全。此外，對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)不夠重視。目前，我國(guó)成人高等教育師資基本由專職和兼職兩部分構(gòu)成，缺乏一支數(shù)量充足、素質(zhì)較高且相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。
二 提高我國(guó)成人教育教學(xué)的幾點(diǎn)建議
成人既然有對(duì)自己行為的指導(dǎo)性，面對(duì)陳舊的教學(xué)管理體制，他就會(huì)產(chǎn)生消極的心理和情緒。因此，成人教育在見(jiàn)怪不怪的怪圈里徘徊。文憑和證書發(fā)了不少，但人的綜合素質(zhì)卻沒(méi)有提高，社會(huì)效益也不明顯。自我指導(dǎo)性應(yīng)該是一把“雙刃劍”，有消極的一面，也有積極的因素，只有成人教育管理者和組織者因勢(shì)利導(dǎo)，調(diào)整成人教育的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)質(zhì)量的取向，成人高等教育的本質(zhì)誘惑和社會(huì)效益才能真正體現(xiàn)。
1．在教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容上積極創(chuàng)新
隨著社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的不斷深入，成人教育工作在實(shí)踐中要在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，在創(chuàng)新中提高，以提高成人教育工作的時(shí)代性、針對(duì)性和實(shí)效性。如何在繼承中創(chuàng)新，拓展成人教育工作新空間，關(guān)鍵是要打破成人教育工作的封閉性、知識(shí)老化性和純粹說(shuō)教性，構(gòu)筑立體的、開(kāi)放的、適用的成人教育新格局。
具體來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容一定要體現(xiàn)新的特色，培養(yǎng)出一大批適應(yīng)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的合格人才。首先要圍繞經(jīng)濟(jì)建設(shè)，加大市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)含量，增強(qiáng)成人教育工作的實(shí)效性。其次要隨著科技進(jìn)步，加大科技含量，增強(qiáng)成人教育的時(shí)代性。三是提高綜合素質(zhì)，加大地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化含量，增強(qiáng)成人教育工作的現(xiàn)實(shí)性。四是弘揚(yáng)時(shí)代精神，加大德育教育含量，增強(qiáng)成人教育工作的政治性。總之，成人教育在教學(xué)內(nèi)容上要將大膽探索的勇氣和科學(xué)求實(shí)的精神統(tǒng)一起來(lái)，以實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，著力培養(yǎng)學(xué)有所成、學(xué)有所用、學(xué)有能用的合格人才，不斷研究社會(huì)需求，解決新課題，注重知識(shí)更新，創(chuàng)造性地規(guī)范、設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。
2．改變傳統(tǒng)的培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)，著重培養(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型人才
在經(jīng)濟(jì)全球化條件下，隨著國(guó)外企業(yè)的大舉進(jìn)入和國(guó)際性的產(chǎn)業(yè)重組，我國(guó)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)必然需要大量的有創(chuàng)新意識(shí)的復(fù)合式應(yīng)用型人才。作為對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)勞動(dòng)者進(jìn)行培養(yǎng)和再生產(chǎn)的成人高等教育在培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)上都必須與經(jīng)濟(jì)全球化這一大的時(shí)代背景相適應(yīng)。因此，我們應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：首先，在培養(yǎng)規(guī)格上要不拘一格，以適應(yīng)和使用為原則，打破傳統(tǒng)學(xué)歷和學(xué)制的框架。把學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育緊密結(jié)合起來(lái)，以學(xué)歷后繼續(xù)教育為主；把長(zhǎng)期培養(yǎng)和短期培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，以短期培訓(xùn)為主。其次，在培養(yǎng)目標(biāo)上必須與全球化的實(shí)際相適應(yīng)，確立新的教學(xué)質(zhì)量衡量標(biāo)準(zhǔn)和人才觀，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的復(fù)合式應(yīng)用型人才為目標(biāo)。
3．建立一支高素質(zhì)、高水平的師資隊(duì)伍
院、系領(lǐng)導(dǎo)要高度重視成人教育工作，努力建設(shè)一支熟悉成人教育事業(yè)，了解其管理規(guī)律，結(jié)構(gòu)合理、開(kāi)拓能干、相對(duì)穩(wěn)定的成人高等教育師資隊(duì)伍。具體而言，在提高成人高等教育教師的素質(zhì)上主要應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
第一，增強(qiáng)教師的使命感和責(zé)任心。教師應(yīng)熱愛(ài)成人教育工作，具備強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和高尚的道德修養(yǎng)。教師不能因部分學(xué)生存在“混文憑”的敷衍心態(tài)而對(duì)教學(xué)采取敷衍的態(tài)度，隨便應(yīng)付；教師也不能只顧教學(xué)，不管考勤和課堂秩序。在傳授知識(shí)的同時(shí)，教師應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生，嚴(yán)把考試關(guān)，真正做到既教書又育人。
第二，建立培訓(xùn)制度，加大培訓(xùn)力度。結(jié)合成人高等教育的教學(xué)特點(diǎn)，確定不同的培訓(xùn)內(nèi)容，積極開(kāi)展培訓(xùn)工作。要有計(jì)劃地安排教師參加一些專題研討班，以了解成人高等教育學(xué)科發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)、更新教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)科研能力，從而較好地掌握成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律，加快教師的知識(shí)更新速度，提高教師的教學(xué)水平。
第三，開(kāi)展學(xué)生評(píng)教活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)將學(xué)生評(píng)教作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要措施。建立與教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果掛鉤的激勵(lì)機(jī)制，將教師的教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果與其評(píng)優(yōu)、進(jìn)修學(xué)習(xí)相聯(lián)系，以此來(lái)激發(fā)教師敬業(yè)崇教、努力提高教學(xué)質(zhì)量的意識(shí)和熱情。
總之，成人高等教育需要教師提高素質(zhì)，在教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容上積極創(chuàng)新，也需要院、系領(lǐng)導(dǎo)的重視和關(guān)心，還需要社會(huì)和政府的大力支持。只有這樣，廣大教育工作者才能與時(shí)俱進(jìn)、科學(xué)發(fā)展，為中華民族的振興提供必需的人才支持。
參考文獻(xiàn)
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省委書記、省人大常委會(huì)主任指出，要解決認(rèn)識(shí)問(wèn)題，牢固樹(shù)立“富民必先強(qiáng)教，興黔必先興教”的思想。教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的基石，是提高國(guó)民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮著最具基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和全局性的重要作用。
窮省可以辦好大教育
我省人口多，貧困面大，對(duì)于我省來(lái)說(shuō)，教育的作用尤為凸顯。指出，實(shí)踐充分表明，窮省可以辦大教育，窮省必須辦好大教育。貴州發(fā)展有兩個(gè)基礎(chǔ)，一個(gè)是包括基礎(chǔ)設(shè)施在內(nèi)的硬基礎(chǔ)，一個(gè)是包括教育在內(nèi)的軟實(shí)力基礎(chǔ)。光有硬基礎(chǔ)是不行的，沒(méi)有軟實(shí)力，貴州要加快發(fā)展是不可能的，要實(shí)現(xiàn)更高水平、更長(zhǎng)遠(yuǎn)的可持續(xù)發(fā)展則更不可能。
在全省工業(yè)大會(huì)、全省支持貴陽(yáng)加快發(fā)展動(dòng)員大會(huì)等一系列我省經(jīng)濟(jì)發(fā)展相關(guān)會(huì)議之后，全省教育工作會(huì)議緊隨其后召開(kāi)，足見(jiàn)省委、省政府對(duì)教育軟實(shí)力的重視，以及對(duì)提高我省教育水平的決心。
此前，10月9日，省委副書記、省長(zhǎng)趙克志主持召開(kāi)了《貴州省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010―2020年)》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)劃綱要》）編制工作情況匯報(bào)會(huì)，他指出，省委、省政府對(duì)教育事業(yè)發(fā)展高度重視，并要求，《規(guī)劃綱要》的編制要與貴州省“十二五”規(guī)劃相銜接，在發(fā)展目標(biāo)、項(xiàng)目安排、資金投入等方面做好協(xié)調(diào)安排。既要突出重點(diǎn)，推動(dòng)各級(jí)各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展，又要在高等教育等方面實(shí)現(xiàn)新的突破。
此次全省教育工作會(huì)議則正式印發(fā)《規(guī)劃綱要》，并對(duì)《規(guī)劃綱要》的實(shí)施提出明確要求，作出全面部署。
用兩個(gè)五年趕上全國(guó)教育平均水平
《規(guī)劃綱要》明確提出了我省教育事業(yè)發(fā)展的總目標(biāo)：到2020年各級(jí)各類教育普及程度達(dá)到全國(guó)平均水平，從根本上改變貴州省教育長(zhǎng)期落后于全國(guó)平均水平的狀況，逐步向?qū)崿F(xiàn)教育現(xiàn)代化目標(biāo)邁進(jìn)，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入西部人力資源強(qiáng)省行列。
經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期努力，我省教育事業(yè)的發(fā)展取得了巨大成就，已站在新的起點(diǎn)上。然而也應(yīng)該清醒地看到，貴州省教育總體發(fā)展水平還不高，與發(fā)達(dá)省份的差距還很大，與全省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要很不適應(yīng)，與辦好人民滿意的教育的要求很不適應(yīng)。我省的教育還存在著明顯的不協(xié)調(diào)、不均衡、不公平的問(wèn)題。
如何克服困難，實(shí)現(xiàn)《規(guī)劃綱要》提出的總體目標(biāo)？強(qiáng)調(diào)，要解決“短腿”問(wèn)題，大力推動(dòng)貴州省教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展?！笆濉逼陂g，貴州省發(fā)展教育必須堅(jiān)持“揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短”。
同時(shí)，貴州教育主要需要從三個(gè)具體的方面“補(bǔ)短”。
關(guān)鍵詞：在職船員；成人高等教育；工作的方式方法
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：16723198（2012）16013202
當(dāng)今，世界各國(guó)積極倡導(dǎo)可持續(xù)發(fā)展海運(yùn)的交通運(yùn)輸發(fā)展戰(zhàn)略，高素質(zhì)海運(yùn)人才是海運(yùn)業(yè)相互競(jìng)爭(zhēng)、可持續(xù)發(fā)展的重要前提和保證。作為交通運(yùn)輸主體行業(yè)之一的航運(yùn)業(yè)，是通過(guò)水上客貨運(yùn)輸與國(guó)內(nèi)、國(guó)際各地區(qū)的口岸相聯(lián)系，它有著獨(dú)特的時(shí)空范圍及特殊的工作方式。航運(yùn)業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)，決定了高等航海教育具有國(guó)際性、國(guó)防性、法律規(guī)范性、崗位適任性等特點(diǎn)。我國(guó)成人高等航海教育在長(zhǎng)期的辦學(xué)過(guò)程中，形成了比較突出的辦學(xué)特色，行業(yè)特點(diǎn)十分明顯。
廣東作為海洋大省，大量的海員由于個(gè)人職業(yè)生涯的發(fā)展，有迫切的成人高等教育需求，但由于船員長(zhǎng)期在海上工作，船員參加在職繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的工學(xué)矛盾十分突出。成人教育工作者是連接學(xué)校與學(xué)員的橋梁，是做好成人教育工作的一個(gè)重要方面，本文就筆者長(zhǎng)期從事成人教育工作的實(shí)踐，探討提高海運(yùn)在職人員繼續(xù)教育質(zhì)量的方式方法。
1 船員學(xué)生參加成人學(xué)歷教育的特點(diǎn)
1.1 學(xué)生年齡跨度大，思想差異多重性
參加成人教育的在職船員，從20多歲到40多歲都有。由于年齡跨度大，學(xué)生所受教育程度不同，知識(shí)結(jié)構(gòu)不同，工作經(jīng)驗(yàn)和接收知識(shí)的能力不同，人生閱歷也不同，導(dǎo)致其知識(shí)水平差異較大，往往在思想上表現(xiàn)出明顯的差別。高級(jí)船員在船上是各個(gè)崗位的管理者，具有較強(qiáng)的自我意識(shí)和個(gè)性，希望自己的看法得到別人的尊重，一方面，他們有長(zhǎng)期的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)校教育要求高，另一方面他們對(duì)角色的轉(zhuǎn)換不大適應(yīng)，要求他們像學(xué)生一樣學(xué)習(xí)、生活具有一定的難度。低級(jí)船員年齡小，服從意識(shí)較強(qiáng)，但學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少。
1.2 工作流動(dòng)性大，工學(xué)矛盾突出
學(xué)生長(zhǎng)年出海工作，一年只有一次集中工休時(shí)間，海上沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)，工作任務(wù)繁忙，他們多數(shù)是業(yè)余學(xué)習(xí)，面授時(shí)間因航運(yùn)公司人員調(diào)配問(wèn)題得不到保障，常因家庭、工作等原因無(wú)法參加正常面授學(xué)習(xí)，或者，只能兼顧面授與工作兩方面需要，面授時(shí)斷時(shí)續(xù)。
1.3 學(xué)生需求不同，講求個(gè)人實(shí)惠
成人教育學(xué)生參加學(xué)習(xí)的動(dòng)力主要來(lái)源于提升職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力、拓展人脈、實(shí)現(xiàn)自我三大需求。高級(jí)船員進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，主要目的是提升自己的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，為轉(zhuǎn)崗到陸岸從事管理工作做準(zhǔn)備。低級(jí)船員主要是拿文憑，參加船員適任證書考試，向管理級(jí)船員發(fā)展。由于學(xué)習(xí)需求不同，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)中以實(shí)用為主導(dǎo)，重實(shí)踐輕理論，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的要求有很大差異。學(xué)生普遍有一定的社會(huì)閱歷和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是，他們多數(shù)沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)系統(tǒng)的高等教育專業(yè)理論知識(shí)培訓(xùn)，專門的業(yè)務(wù)技能個(gè)體差異較大，文化基礎(chǔ)知識(shí)普遍較低，知識(shí)不夠完整和系統(tǒng)，不能適應(yīng)新公約對(duì)高素質(zhì)船員的要求。
2 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是提高教學(xué)質(zhì)量的前題
教育工作者比較重視教學(xué)計(jì)劃的制定和實(shí)施，但面對(duì)具有上述特點(diǎn)的學(xué)生，必須根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，計(jì)劃的制定和實(shí)施力求針對(duì)性，講求實(shí)效性和創(chuàng)新性。
2.1 掌握學(xué)生特點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性
學(xué)生的年齡，思想的差異，以及需求的不同，是我們?cè)谥贫ń虒W(xué)計(jì)劃時(shí)特別要考慮的重要因素。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，有的放矢。對(duì)于高級(jí)船員，要注重教學(xué)的高度和深度，要讓他們知道，原有的知識(shí)水平是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要想提升自己，必須全面再“充電”。對(duì)于低級(jí)學(xué)員，要注重教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和耐心，要讓他們懂得，扎實(shí)的基本功，是勝任現(xiàn)職工作的第一要素。
2.2 緩解工學(xué)矛盾，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性
在職人員的工學(xué)矛盾，普遍存在。如何在有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生們有較大的收獲，關(guān)鍵是注重我們教學(xué)的實(shí)效性。真正做到這一點(diǎn)，我們必須要對(duì)學(xué)生們的工作狀況和現(xiàn)狀，了如指掌。如：哪些知識(shí)未被運(yùn)用，哪些理論與實(shí)際相脫離，實(shí)際工作中有哪些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和深刻的教訓(xùn)，我們將這些內(nèi)容揉進(jìn)我們的課程教學(xué)中，以引起學(xué)生們的高度關(guān)注，使他們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)，掌握關(guān)鍵的知識(shí)。
2.3 更新教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新性
學(xué)習(xí)和熟練利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等新技術(shù)的能力，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力及分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，是成人教育的重中之重。在有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生們盡快掌握以計(jì)算機(jī)為中心的現(xiàn)代化辦公設(shè)備和先進(jìn)的通信技術(shù)，廣泛、全面、迅速地收集、整理、加工、存儲(chǔ)信息，提高工作效率，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，新的技能，完善自我。適應(yīng)經(jīng)濟(jì)工作的新發(fā)展。
3 提高海運(yùn)在職人員繼續(xù)教育質(zhì)量的措施
3.1 掌握和運(yùn)用教育管理工作的知識(shí)與技能
成人教育從業(yè)者要學(xué)習(xí)成人教育學(xué)、教育管理學(xué)、教育心理學(xué)等教育管理理論知識(shí)，掌握成人教育實(shí)踐的基本知識(shí)和技能。熟悉國(guó)家關(guān)于成人教育的方針、政策，并緊密聯(lián)系工作實(shí)際，學(xué)習(xí)相關(guān)成人教育理論，不斷充實(shí)專業(yè)技能，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。成教管理人員還必須學(xué)習(xí)現(xiàn)代化管理的有關(guān)知識(shí)，在管理過(guò)程中按照管理學(xué)的規(guī)律辦事，采用科學(xué)的管理方法，協(xié)調(diào)船員工學(xué)矛盾，合理分配人力資源，提高管理效率。
我省2008年高等教育自學(xué)考試將于7月4—6日舉行。此次考試請(qǐng)各單位高度重視，加大宣傳力度，以考生為本，克服困難，認(rèn)真組織考試。為規(guī)范管理，確保國(guó)家教育考試的質(zhì)量和信譽(yù)，根據(jù)教育部考試中心有關(guān)規(guī)定，結(jié)合我省實(shí)際，現(xiàn)將2008年7月高等教育自學(xué)考試報(bào)名工作的有關(guān)事宜通知如下，請(qǐng)認(rèn)真遵照?qǐng)?zhí)行。
一、積極組織，認(rèn)真做好報(bào)名的宣傳和各項(xiàng)準(zhǔn)備工作
（一）各市（州、地）招生考試機(jī)構(gòu)、有關(guān)院校要充分認(rèn)識(shí)高等教育自學(xué)考試在建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)中的重要作用，充分利用當(dāng)?shù)孛襟w（廣播、電視、報(bào)紙、宣傳欄等）加強(qiáng)報(bào)名宣傳工作，突出高等教育自學(xué)考試制度的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，切實(shí)做好自學(xué)考試的咨詢工作，耐心解答考生提出的有關(guān)問(wèn)題，積極組織并認(rèn)真做好報(bào)考的宣傳動(dòng)員及準(zhǔn)備工作。
（二）在報(bào)名工作中要切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化服務(wù)和管理意識(shí)。各市（州、地）招生考試機(jī)構(gòu)、有關(guān)院校要按照《貴州省高等教育自學(xué)考試考務(wù)考籍管理工作實(shí)施細(xì)則（試行）》規(guī)范各項(xiàng)程序和要求，應(yīng)本著方便考生的原則設(shè)立報(bào)名點(diǎn)，做好報(bào)名所需設(shè)施、用品的準(zhǔn)備，并安排責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)熟悉的工作人員辦理報(bào)名手續(xù)。各報(bào)名點(diǎn)應(yīng)張貼有關(guān)宣傳資料、報(bào)名流程圖、報(bào)名樣表及填寫說(shuō)明等，以指導(dǎo)考生報(bào)名。
（三）各市（州、地）招生考試機(jī)構(gòu)、有關(guān)院校要積極利用本次報(bào)名工作的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)考生進(jìn)行嚴(yán)肅考紀(jì)考風(fēng)、誠(chéng)信應(yīng)考等宣傳教育工作。
二、開(kāi)考專業(yè)及考試日程
開(kāi)考專業(yè)、課程及考試日程安排詳見(jiàn)《2008年7月貴州省高等教育自學(xué)考試日程表》（附件1）。
三、報(bào)考條件、報(bào)考手續(xù)及收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)
報(bào)考條件、報(bào)考手續(xù)及收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等詳見(jiàn)《貴州省高等教育自學(xué)考試報(bào)考簡(jiǎn)章》（附件2）。
四、報(bào)名方式、時(shí)間及要求
（一）報(bào)名方式
2008年7月貴州省高等教育自學(xué)考試報(bào)名實(shí)行網(wǎng)上報(bào)名與現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名相結(jié)合的方式進(jìn)行。網(wǎng)上報(bào)名分為網(wǎng)上填報(bào)信息和現(xiàn)場(chǎng)信息確認(rèn)兩個(gè)階段。
1.網(wǎng)上填報(bào)信息階段：考生在規(guī)定的網(wǎng)上報(bào)名時(shí)間內(nèi)，登陸貴州省招生考試中心網(wǎng)站，網(wǎng)址：gzszk.com，查詢學(xué)校的招生計(jì)劃及有關(guān)情況，按照網(wǎng)頁(yè)的提示及要求，實(shí)事求是、準(zhǔn)確填寫個(gè)人信息，選擇好現(xiàn)場(chǎng)信息確認(rèn)點(diǎn)和確認(rèn)時(shí)間，完成網(wǎng)上填報(bào)事項(xiàng)。
2.現(xiàn)場(chǎng)信息確認(rèn)階段：考生按自己選擇的現(xiàn)場(chǎng)信息確認(rèn)時(shí)間和信息確認(rèn)地點(diǎn)，到現(xiàn)場(chǎng)辦理信息確認(rèn)手續(xù)、交納報(bào)名考試費(fèi)、進(jìn)行電子攝像（新生）、核對(duì)報(bào)名信息?？忌舻狡渌_認(rèn)點(diǎn)將無(wú)法進(jìn)行信息確認(rèn)。
3.凡未進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)信息確認(rèn)的考生，其報(bào)名無(wú)效。
（二）報(bào)名時(shí)間
2008年7月考試的網(wǎng)上報(bào)名時(shí)間為： 2008年4月20日至5月16日；現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)時(shí)間：5月17日——6月1日；現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名時(shí)間： 5月17日——6月1日。
（三）報(bào)名要求
1.網(wǎng)上報(bào)名程序詳見(jiàn)《貴州省高等教育自學(xué)考試報(bào)考簡(jiǎn)章》（附件2）。
2.各單位請(qǐng)遵照上述規(guī)定的時(shí)間安排組織報(bào)名，不得縮短。為了使考生的報(bào)考數(shù)據(jù)準(zhǔn)確無(wú)誤，網(wǎng)上只辦理面向社會(huì)開(kāi)考的課程報(bào)名工作；中學(xué)教育類的課程只能在貴州師范大學(xué)及其在各地區(qū)的辦學(xué)點(diǎn)進(jìn)行報(bào)名，其數(shù)據(jù)向當(dāng)?shù)卣猩荚嚈C(jī)構(gòu)辦理集體報(bào)名手續(xù)，但當(dāng)?shù)卣猩荚嚈C(jī)構(gòu)不得接納中學(xué)教育類的零散考生報(bào)名。
3.同一考生只能在同一個(gè)報(bào)名點(diǎn)報(bào)名，否則數(shù)據(jù)合并時(shí)易出現(xiàn)數(shù)據(jù)丟失，影響考生參加考試。
五、信息采集與數(shù)據(jù)報(bào)送
2008年7月考試的年度碼為084
1.現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名時(shí)，需錄入考生的報(bào)名基本信息和報(bào)考課程。凡無(wú)新準(zhǔn)考證的考生報(bào)名時(shí)，必須進(jìn)行圖像采集，不能由他人代替報(bào)名。
2.新老考生須根據(jù)《2008年7月貴州省高等教育自學(xué)考試日程表》提供的專業(yè)代碼和課程代碼分別填寫《首次報(bào)考報(bào)名表》和《課程報(bào)考表》，工作人員現(xiàn)場(chǎng)打印考生報(bào)考核對(duì)單，經(jīng)考生核對(duì)，確認(rèn)無(wú)誤后簽名生效。
3.報(bào)名點(diǎn)確認(rèn)報(bào)名信息準(zhǔn)確無(wú)誤后，各縣（市、區(qū)、特區(qū)）招生考試機(jī)構(gòu)將報(bào)考數(shù)據(jù)上報(bào)到各市（州、地）招生考試機(jī)構(gòu)進(jìn)行考場(chǎng)編排，各市（州、地）招生考試機(jī)構(gòu)、有關(guān)院校考場(chǎng)編排完畢后即打印《考試通知單》發(fā)給報(bào)名點(diǎn)，由考生到各報(bào)名點(diǎn)領(lǐng)取。
4.2008年7月我省高等教育自學(xué)考試報(bào)名數(shù)據(jù)務(wù)必于6月4日前上報(bào)省招生考試中心網(wǎng)絡(luò)信息處。
六、準(zhǔn)考證發(fā)放
為保證自學(xué)考試準(zhǔn)考證的規(guī)范使用，要求已經(jīng)領(lǐng)取新準(zhǔn)考證的考生報(bào)名時(shí)繳回舊準(zhǔn)考證；還沒(méi)有更換新準(zhǔn)考證的考生，在領(lǐng)取新準(zhǔn)考證時(shí)上繳舊準(zhǔn)考證；已經(jīng)考完所有報(bào)考科目的考生，在辦理畢業(yè)證時(shí)必須上繳準(zhǔn)考證。各考點(diǎn)在每次報(bào)名結(jié)束后，將收到的舊準(zhǔn)考證交到省招考中心信息處。
各單位有不清楚之處，請(qǐng)與省招生考試中心相關(guān)處室聯(lián)系。
數(shù)據(jù)、網(wǎng)上報(bào)名：信息處萬(wàn)厚勇 聯(lián)系電話：0851—5987715
計(jì)劃：自考處張 琳聯(lián)系電話：0851—5952397
考務(wù)：自考處解 燕聯(lián)系電話：0851—5952371
自考處張洪濱 聯(lián)系電話：0851—5952553
附件：
