緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇數(shù)控加工中心實(shí)訓(xùn)總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

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關(guān)鍵詞：數(shù)控加工中心；FANUC系統(tǒng)；G54；編程；操作

一、引言

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，機(jī)械制造技術(shù)也發(fā)生了深刻的變化，以數(shù)控技術(shù)為核心的先進(jìn)制造技術(shù)正在逐步取代傳統(tǒng)的機(jī)械制造技術(shù)。要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)大批既有專業(yè)理論知識(shí)，又具有專業(yè)操作技能的復(fù)合型、實(shí)用型、現(xiàn)代型的數(shù)控技術(shù)加工人才這一目標(biāo)，實(shí)踐環(huán)節(jié)顯得尤為重要。2002年省教育廳和湖北工業(yè)大學(xué)共同投資，購(gòu)入一批數(shù)控設(shè)備，如何充分利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，運(yùn)用先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，以先進(jìn)的教學(xué)手段來(lái)達(dá)到目的，下面結(jié)合筆者多年來(lái)在實(shí)習(xí)教學(xué)及生產(chǎn)科研一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，來(lái)談?wù)劶庸ぶ行木幊膛c操作的做法和體會(huì)。

二、提出要求

第一，了解加工中心的組成、功能及特點(diǎn)；掌握手工編程和計(jì)算機(jī)輔助編程的基本原理；能夠準(zhǔn)確操作、使用和維護(hù)機(jī)床；能夠排除加工中心的常見(jiàn)故障。

第二，在數(shù)控編程與加工的實(shí)際工作中掌握正確的操作方法，在操作中逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成工程概念。

三、了解加工中心的組成、特點(diǎn)及CNC工作流程

在學(xué)習(xí)編程和操作之前必須了解加工中心的組成、該數(shù)控系統(tǒng)的特點(diǎn)及系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)、機(jī)床加工范圍、性能指標(biāo)等知識(shí)。湖北工業(yè)大學(xué)選用了FV-1000A三軸聯(lián)動(dòng)立式加工中心，采用FANUC0M控制系統(tǒng)。從操作角度而言可分為3大部分：機(jī)床操作面板部分、MDI鍵盤(pán)面板、CRT軟件。

要完成一項(xiàng)工作需要哪些步驟，需要了解CNC的工作流程（見(jiàn)圖1），這樣才有利于自己對(duì)數(shù)控的理解。有了一定的理論基礎(chǔ)，就可以在實(shí)踐加工過(guò)程中少走彎路、做得更好。

四、掌握數(shù)控編程

數(shù)控加工技術(shù)水平的提高，除了與數(shù)控機(jī)床的性能和功能相關(guān)外，數(shù)控加工工藝與數(shù)控程序也起著相當(dāng)重要的作用。加工程序的編制工作是數(shù)控機(jī)床使用最重要的一環(huán)，因?yàn)槌绦蚓幹频膬?yōu)勢(shì)直接影響數(shù)控機(jī)床的正確使用和數(shù)控加工特點(diǎn)的發(fā)揮。

拿到一張圖紙應(yīng)先仔細(xì)分析該零件該如何加工，不要急于編程，應(yīng)選擇好的工序。數(shù)控編程的內(nèi)容：分析零件圖紙、確定加工工藝過(guò)程；計(jì)算走刀軌跡、得出刀位數(shù)據(jù)；編寫(xiě)零件加工程序；制作控制介質(zhì)；校對(duì)程序及首件試加工。

編程分為手工編程和自動(dòng)編程。由于這是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，在基礎(chǔ)階段，應(yīng)以手工編程為主，選擇一些較簡(jiǎn)單的零件（輪廓、挖槽、孔、面銑）進(jìn)行編程加工。多交流、多探討、反復(fù)練習(xí)、及時(shí)總結(jié)，使自己能熟練運(yùn)用數(shù)控工藝方法，積累編程經(jīng)驗(yàn)。只有這樣才能步步為營(yíng)，一課一得，養(yǎng)成耐心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)自動(dòng)編程，如復(fù)雜曲線輪廓、三維曲面等復(fù)雜型面的自動(dòng)編程加工打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于數(shù)控機(jī)床本身的價(jià)值、精度、自動(dòng)化程度較高，機(jī)床加工過(guò)程是靠編制程序來(lái)自動(dòng)完成的，一但失誤造成事故，有可能損壞機(jī)床。只有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，有了扎實(shí)的基本功，才能避免錯(cuò)誤出現(xiàn)，發(fā)生事故。

五、熟練掌握加工中心的操作

操作加工中心要遵循一系列基本操作與步驟來(lái)進(jìn)行。FANUC有多種數(shù)控系統(tǒng)，但操作方法基本相同。操作者在操作機(jī)床前，必須查閱機(jī)床操作規(guī)程及相關(guān)手冊(cè)，操作時(shí)要細(xì)心，及時(shí)觀察機(jī)床的運(yùn)轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)異常立即停機(jī)檢查。合理操作是確保零件加工質(zhì)量和防止發(fā)生事故的重要保障。由于數(shù)控系統(tǒng)CNC是一種軟件，不能進(jìn)入相應(yīng)界面，實(shí)訓(xùn)學(xué)生就無(wú)法進(jìn)行機(jī)床操作，讓機(jī)床完成所要求的工作。所以先應(yīng)以通俗易懂的方法讓學(xué)生上手，再逐步加深講課內(nèi)容。

第一，機(jī)床操作面板和MDI面板的操作。

一是機(jī)床作業(yè)前啟動(dòng)與作業(yè)后關(guān)機(jī)操作規(guī)程。

二是機(jī)床操作面板各功能模式的使用―原點(diǎn)復(fù)歸、手輪、寸動(dòng)、快速移動(dòng)、MDI、編輯、自動(dòng)運(yùn)行等。

第二，G54工件坐標(biāo)系的設(shè)定：使用尋邊器分中、對(duì)刀儀對(duì)刀確定工件坐標(biāo)原點(diǎn)。

第三，刀具補(bǔ)償值的確定與賦值：半徑補(bǔ)償與長(zhǎng)度補(bǔ)償值的設(shè)定。

第四，程序的輸入，檢查和修改。

第五，程序預(yù)演、調(diào)用程序，機(jī)床自動(dòng)加工。

第六，零件檢測(cè)及分析。

第七，注意事項(xiàng)。

一是進(jìn)入操作界面一般先進(jìn)行“三步曲”操作，即選擇機(jī)床操作面板部分選擇MDI鍵盤(pán)面板中相對(duì)應(yīng)的6個(gè)功能鍵之一選擇CRT相關(guān)軟件。系統(tǒng)即可進(jìn)入相應(yīng)的工作界面。

二是G54分中對(duì)刀過(guò)程影響著工件的加工質(zhì)量，選擇刀位點(diǎn)要遵循方便數(shù)學(xué)處理和簡(jiǎn)化程序編制；在機(jī)床上容易找正，在加工中便于檢查；引起的加工誤差要小。零件加工較復(fù)雜、加工時(shí)間較長(zhǎng)時(shí)，要事先預(yù)留第二基準(zhǔn)以備用。Z軸坐標(biāo)最好先以工作臺(tái)對(duì)刀，數(shù)據(jù)備案后，再在工件上對(duì)刀。

三是對(duì)FANUC系統(tǒng)而言，輸入程序段中數(shù)值時(shí)，不可省略小數(shù)點(diǎn)。

四是刀具補(bǔ)償號(hào)與刀具補(bǔ)償值一一對(duì)應(yīng)?？煞乐钩霈F(xiàn)過(guò)切、欠切和撞刀事件的發(fā)生。補(bǔ)償值的測(cè)量及輸入工作由一人完成，嚴(yán)禁多人同時(shí)操作。

五是由于FV-1000A采用了FANUC-0M系統(tǒng)，其內(nèi)存較小，應(yīng)盡量減少機(jī)臺(tái)存儲(chǔ)程序的個(gè)數(shù)、容量，提高加工中心的搜索、運(yùn)行效率。

通過(guò)手動(dòng)模式下各功能練習(xí)，熟悉機(jī)床的運(yùn)動(dòng)、輔助功能的使用、刀具系統(tǒng)及加工過(guò)程；通過(guò)編輯區(qū)的練習(xí)，熟悉數(shù)控系統(tǒng)的操作界面，程序管理工作；通過(guò)加工練習(xí)，掌握設(shè)定G54工件坐標(biāo)系，設(shè)定刀具補(bǔ)正，按操作規(guī)程和步驟進(jìn)行機(jī)床的數(shù)控加工；通過(guò)檢測(cè)及分析，提出改進(jìn)工藝規(guī)程的方法，優(yōu)化加工程序，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在學(xué)習(xí)過(guò)程中由單項(xiàng)到綜合，逐步深入，做到由淺入深，由表及里。實(shí)踐證明，在教學(xué)和生產(chǎn)過(guò)程中采用以上方法和步驟收到了一定效果，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成了零件加工，提升了自己對(duì)數(shù)控技術(shù)這門(mén)課的興趣；使自己能全面、周到地考慮零件加工全過(guò)程，正確合理地編制零件的加工程序，同時(shí)也培養(yǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)及良好的工作習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

1、友嘉精密機(jī)械有限公司培訓(xùn)中心.友嘉CNC加工中心學(xué)習(xí)手冊(cè)[Z].

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[關(guān)鍵詞]數(shù)控加工實(shí)訓(xùn) 課程設(shè)計(jì) 教學(xué)組織與實(shí)施

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）01-0139-02

在高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估和高職高專教育教學(xué)改革示范專業(yè)建設(shè)評(píng)估中，教師的課程說(shuō)課是一項(xiàng)必不可少的重要內(nèi)容，通過(guò)說(shuō)課可以考察出教師教育教學(xué)理念和課程開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)與實(shí)施的能力水平。本人擬結(jié)合多年的企業(yè)數(shù)控加工經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討《數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)技術(shù)》這門(mén)全實(shí)踐性課程的說(shuō)課設(shè)計(jì)。

一、課程定位與目標(biāo)課程

1.課程定位

《數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)技術(shù)》是數(shù)控技術(shù)專業(yè)核心實(shí)踐課程之一，它的主要作用是培養(yǎng)能夠從事數(shù)控加工工藝設(shè)計(jì)、數(shù)控編程、數(shù)控機(jī)床操作與維護(hù)、數(shù)控機(jī)床組裝與維修等崗位，且能在校期間通過(guò)相應(yīng)工種高級(jí)職業(yè)技能鑒定的高技能型人才。該課程的先修課程有《機(jī)械制圖》、《金屬工藝學(xué)》、《公差與互換》、《CAD》、《數(shù)控編程》、《數(shù)控加工工藝》等，同步課程有《機(jī)械設(shè)計(jì)》、《液壓傳動(dòng)》等，后續(xù)課程有《機(jī)床結(jié)構(gòu)與維修》、《頂崗實(shí)習(xí)》、《畢業(yè)設(shè)計(jì)》等。

2.課程目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生能在看懂圖紙的基礎(chǔ)上，制訂出合理的加工工藝，編制出合格的數(shù)控程序后，操作機(jī)床加工出合格零件。

素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、愛(ài)崗敬業(yè)工作作風(fēng)和規(guī)范操作、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度，以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和溝通、協(xié)調(diào)能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神等素質(zhì)。

二、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)及學(xué)時(shí)

本課程我院教學(xué)團(tuán)隊(duì)在仔細(xì)分析、研究了相應(yīng)工種的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位任職所需技能后，開(kāi)發(fā)出三個(gè)工作領(lǐng)域七個(gè)項(xiàng)目，共64學(xué)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，如表1所示：

表1 課程教學(xué)內(nèi)容表

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三、教學(xué)方法與手段

本課程在以行為主義為理論基礎(chǔ)的刺激控制教學(xué)模式下存在兩種性質(zhì)實(shí)訓(xùn)課堂，分別為：機(jī)房實(shí)訓(xùn)課和機(jī)床實(shí)訓(xùn)課。機(jī)房實(shí)訓(xùn)課主要目的是仿真模擬，這個(gè)課堂主要采用講解法、討論法、案例法等方法在CAD/CAM中心機(jī)房實(shí)施探究式教學(xué)；而機(jī)床實(shí)訓(xùn)課則在校內(nèi)的數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)中心真實(shí)地加工出零件，并逐步達(dá)到精度要求，這個(gè)課堂主要采用講授法、演示法、現(xiàn)場(chǎng)操作法等教學(xué)方法。這兩個(gè)性質(zhì)的課堂從而也實(shí)現(xiàn)了整個(gè)項(xiàng)目加工實(shí)訓(xùn)的“六步”。在教學(xué)過(guò)程中，這些教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，體現(xiàn)了“學(xué)中做，做中學(xué)”的教學(xué)理念，形成了“教學(xué)做”合一的教學(xué)方式，力圖將教師技能原型傳授給學(xué)生，形成他們頭腦中的心智技能。

在教學(xué)手段上，強(qiáng)調(diào)多媒體，網(wǎng)絡(luò)資源與傳統(tǒng)教學(xué)手段的恰當(dāng)運(yùn)用。一些抽象、枯燥難理解的加工工藝和走刀軌跡，如果在課堂上直接講授，學(xué)生將很難理解，而借助多媒體手段則能使抽象的教學(xué)過(guò)程變得形象、直觀、生動(dòng)。借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能增加課堂的信息量，拓寬學(xué)生，的視野，大大提高課堂的效率和質(zhì)量。

四、教學(xué)單元設(shè)計(jì)

教學(xué)前先把每班學(xué)生按照每組4～5人和成績(jī)優(yōu)劣合理搭配分組，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)、討論。由專職教師（或企業(yè)兼職教師）、2～3名實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師針對(duì)某一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目采用六步教學(xué)法來(lái)組織和實(shí)施教學(xué)。

資訊：教師下發(fā)項(xiàng)目任務(wù)書(shū)，講解項(xiàng)目任務(wù)所需理論知識(shí)點(diǎn)、項(xiàng)目中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)；

計(jì)劃：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，組內(nèi)討論零件的加工工藝方案，教師巡回指導(dǎo)；

決策：學(xué)生根據(jù)討論的結(jié)果填寫(xiě)相應(yīng)的工藝、刀具卡片，并編寫(xiě)好數(shù)控加工程序；

實(shí)施：學(xué)生運(yùn)用仿真軟件開(kāi)始仿真加工，沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤后再到真實(shí)機(jī)床當(dāng)中輸入程序，在單段校驗(yàn)程序后，再自動(dòng)循環(huán)加工，進(jìn)行首件試切；

檢查：首件試切好以后，進(jìn)行工件檢測(cè)，并進(jìn)行工藝總結(jié)與改進(jìn)，改進(jìn)程序，縮短時(shí)間，檢查改進(jìn)加工后工件精度及表面粗糙度；

評(píng)估：通過(guò)個(gè)人自評(píng)和小組之間的互評(píng)與教師評(píng)價(jià)，得到學(xué)生此項(xiàng)目單項(xiàng)得分，并現(xiàn)場(chǎng)展示出做得比較好的零部件作品。

五、課程考核設(shè)計(jì)

表2 課程考核表

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六、課程資源建設(shè)與利用情況

1.教材選用

本課程教材選用了由西安電子科技大學(xué)出版社出版，朱岱力主編的《數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教程》。該教材理論與實(shí)踐相結(jié)合，重點(diǎn)突出一個(gè)“用”字，但本教材仍然是作為一個(gè)參考書(shū)，以便于學(xué)生自學(xué)。

除了自選教材外，教學(xué)團(tuán)隊(duì)及校企合作專家合作編寫(xiě)了校企合作校本教材《數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)技術(shù)項(xiàng)目化教程》，教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)程基本上與此教材同步。

2.教輔材料

本課程除了教材外還建設(shè)了豐富且精良的教輔材料，包括：多媒體課件、教案講義、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、任務(wù)書(shū)、引導(dǎo)文、評(píng)價(jià)表、案例庫(kù)、項(xiàng)目庫(kù)、試題庫(kù)、試卷庫(kù)、視頻庫(kù)、實(shí)訓(xùn)圖紙、技能競(jìng)賽圖紙、企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)零部件圖紙等。

3.網(wǎng)絡(luò)資源

本門(mén)課程作為學(xué)院精品課程已建成精品課程網(wǎng)站，除此以外教師還提供信息，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常上其他專業(yè)數(shù)控加工網(wǎng)站汲取營(yíng)養(yǎng)，開(kāi)闊眼界，擴(kuò)展思維。

4.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

目前本專業(yè)已建成與數(shù)控技術(shù)相關(guān)的多個(gè)實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)中心，如表3所示。完善的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地確保了實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展，為培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能提供了保障。

表3 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地表

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（五）校外實(shí)訓(xùn)基地

根據(jù)數(shù)控專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃及相關(guān)核心課程教學(xué)需要，我院與深圳富士康、鴻超準(zhǔn)、奇瑞汽車、惠州華通、樟樹(shù)金虎等多家企業(yè)建立了長(zhǎng)期的合作機(jī)制，為課程的教學(xué)創(chuàng)建了產(chǎn)、學(xué)、研平臺(tái)。學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地可完成職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，比較穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地網(wǎng)的形成是課堂教學(xué)的有效延伸。

七、課程改革

1.擬在數(shù)控加工中心新建數(shù)控模擬與加工專業(yè)機(jī)房一個(gè)，這樣就沒(méi)有了課時(shí)的限制，仿真模擬加工好了的話就可立即上真實(shí)機(jī)床加工，縮短了準(zhǔn)備時(shí)間，提高教學(xué)效率。

2.擬在數(shù)控加工中心再購(gòu)買多臺(tái)數(shù)控設(shè)備，改變現(xiàn)在的平均6～7人一臺(tái)機(jī)床設(shè)備的現(xiàn)狀，達(dá)到3～4人一臺(tái)機(jī)床設(shè)備，從而提高學(xué)生的平均操作時(shí)間，提高教學(xué)效果。

3.擬再聘用、引進(jìn)企業(yè)高級(jí)技術(shù)人才，參與課程的教學(xué)與改革。

4.擬再培訓(xùn)與進(jìn)修現(xiàn)任教師。雖然我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)專任教師皆來(lái)自于生產(chǎn)一線，且都有本科以上學(xué)歷，皆為雙師型教師，但在新技術(shù)、新工藝尤其是機(jī)床改造上仍然有許多不足。

《數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)技術(shù)》這門(mén)課程實(shí)現(xiàn)了課程設(shè)計(jì)崗位化，教學(xué)內(nèi)容職業(yè)化，教學(xué)方法與手段多樣化、靈活化，教學(xué)單元程序化，教學(xué)資源豐富化，教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程化、多元化。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 鄒完全.談“說(shuō)課”必備的五要素[J].內(nèi)江科技，2010（9）：190.

[2] 王艷莉，等.《塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)》說(shuō)課設(shè)計(jì)[J].職業(yè)教育研究，2012（10）：92-94.

篇3

>> “定崗雙元”在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用 翻轉(zhuǎn)課堂在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用 分組教學(xué)在中職電工實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用 中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的思考 數(shù)控仿真系統(tǒng)在數(shù)控機(jī)床編程與操作實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用 數(shù)控仿真軟件在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用 項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用研究 淺談項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的運(yùn)用 項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐 引導(dǎo)文教學(xué)法在數(shù)控加工中心實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用 中職數(shù)控車實(shí)訓(xùn)實(shí)施一體化教學(xué)模式的探討 在數(shù)控實(shí)訓(xùn)中運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的探索 仿真軟件在數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用研究 模擬教學(xué)法在數(shù)控實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用 淺析CAXA軟件在數(shù)控車實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用 項(xiàng)目式教學(xué)在數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)中的初步探索 探析“導(dǎo)生+模塊”教學(xué)模式在數(shù)控實(shí)訓(xùn)課中的運(yùn)用 淺談?dòng)操|(zhì)合金刀具在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用 淺談5S管理在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用 虛擬軟件在數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：中國(guó) > 政治 > 中職分組教學(xué)在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的實(shí)施 中職分組教學(xué)在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的實(shí)施 雜志之家、寫(xiě)作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請(qǐng)告知我們")

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在爭(zhēng)創(chuàng)國(guó)家級(jí)示范校的建設(shè)中，數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為學(xué)校重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)對(duì)象，我校數(shù)控中心率先、積極推行教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，特別是在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中實(shí)行了分組教學(xué)、分層教學(xué)和小班教學(xué)的教學(xué)形式，取得了很好的實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，并在我校數(shù)控中心每年承辦的省、市級(jí)數(shù)控專業(yè)骨干教師培訓(xùn)班中進(jìn)行了推行，同樣得到了來(lái)自全省、市各職業(yè)學(xué)校數(shù)控專業(yè)骨干教師的好評(píng)。在實(shí)行分組教學(xué)的過(guò)程中我們注重了解學(xué)生掌握知識(shí)的基本情況、注重因材施教、注重培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，最終達(dá)到讓不同學(xué)生都能得到知識(shí)的提升，讓所有的學(xué)生都能從中感受到掌握知識(shí)的快樂(lè)并收獲到自信。

一、數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)采用分組教學(xué)的最初設(shè)想

本人在學(xué)校一直承擔(dān)著數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，多年來(lái)的教學(xué)讓我感覺(jué)到，那就是統(tǒng)一的數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)和進(jìn)程并不適應(yīng)于一個(gè)實(shí)訓(xùn)班級(jí)的所有實(shí)訓(xùn)學(xué)生，這樣的教學(xué)形式通常得到的教學(xué)結(jié)果是需要掌握更多知識(shí)和得到更多鍛煉的學(xué)生得不到更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。由于學(xué)生的理解能力、接受知識(shí)的能力都存在一定距離，阻礙了接受能力快的學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，使接受能力慢的學(xué)生總是聽(tīng)得似懂非懂，且更容易造成實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源浪費(fèi)、學(xué)生厭學(xué)和實(shí)訓(xùn)教師上課難的諸多矛盾。

近年來(lái)由于生源逐年下降，班級(jí)學(xué)生的人數(shù)也隨之減少，給“小班”教學(xué)帶來(lái)了有利條件，提升內(nèi)涵、分層教學(xué)成為我校主要的教學(xué)模式。我校數(shù)控中心在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師沒(méi)有增加而實(shí)訓(xùn)班級(jí)和班級(jí)學(xué)生人數(shù)逐年減少的情況下，從以往的兩位老師帶一個(gè)班改變?yōu)槿焕蠋煄б粋€(gè)班，從以往平均每一位老師帶22個(gè)學(xué)生改變?yōu)槊恳晃焕蠋煄?0個(gè)至12個(gè)學(xué)生，從以往的每周4個(gè)班同時(shí)到數(shù)控車間參加數(shù)控實(shí)訓(xùn)改變?yōu)槊恐苤挥?個(gè)班或2個(gè)班同時(shí)到數(shù)控車間參加數(shù)控實(shí)訓(xùn)的情況下進(jìn)行了實(shí)訓(xùn)分組教學(xué)的初步探索。

二、分組教學(xué)在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的具體實(shí)施

（一）“以生為本”，制定不同的數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

了解每一位學(xué)生掌握知識(shí)的基本情況是實(shí)施分組教學(xué)的必備條件之一，也是很關(guān)鍵的一步。在《教育學(xué)》中對(duì)于學(xué)生能掌握知識(shí)范圍的層面上提到了“最近發(fā)展區(qū)”的概念。最后綜合調(diào)查結(jié)果，進(jìn)行詳細(xì)分析每一位學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)習(xí)情況相似的學(xué)生分成一個(gè)小組，并共同制定出相應(yīng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。最終我們將一個(gè)實(shí)習(xí)班級(jí)分成若干個(gè)小組，并且制定出若干個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

（二）制定不同的教學(xué)進(jìn)程。

按照不同的教學(xué)小組，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師就制定不同的教學(xué)進(jìn)程。例如：對(duì)于同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于接受能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以不需要花過(guò)多的時(shí)間講解，這樣就可以節(jié)省更多的時(shí)間讓這些學(xué)生動(dòng)手操作;而對(duì)于接受能力較差的學(xué)生，教師可以放慢進(jìn)度，將這個(gè)知識(shí)點(diǎn)分解為若干個(gè)該學(xué)生能夠接受的小知識(shí)點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生一個(gè)一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)去掌握，最后集中起來(lái)也就讓該學(xué)生掌握了整個(gè)知識(shí)點(diǎn)了。通過(guò)這種不同進(jìn)度的教學(xué)方法，既能提高接受能力較快的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能使接受能力較差的學(xué)生慢慢恢復(fù)自信，提高了他們學(xué)習(xí)和掌握技能的興趣，更為他們后面進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。如果教學(xué)進(jìn)程按一個(gè)步調(diào)，可能又會(huì)出現(xiàn)接受能力較強(qiáng)的學(xué)生吃不飽，接受能力較差的學(xué)生了到最后還是囫圇吞棗的結(jié)果。

（三）選擇不同的教學(xué)策略和方法

在分組教學(xué)中要注意運(yùn)用不同的教學(xué)方法和策略，針對(duì)中職學(xué)生，我們嘗試和發(fā)明了以下幾種教學(xué)方法：

1、“榜樣教學(xué)法”;由于我校數(shù)控中心每年培養(yǎng)學(xué)生參加省、市乃至全國(guó)的數(shù)控技能大賽，有許多學(xué)生獲得很多獎(jiǎng)項(xiàng)，我們將這些獲獎(jiǎng)學(xué)生的圖像放大后掛在數(shù)控實(shí)訓(xùn)車間的宣傳欄上，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師通過(guò)介紹獲獎(jiǎng)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)經(jīng)歷、比賽情況和所獲得的榮譽(yù)及獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，一般情況下實(shí)訓(xùn)學(xué)生對(duì)這些信息非常感興趣。這種榜樣式的教學(xué)方法可以讓學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的目標(biāo)，增強(qiáng)信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，更重要的是通過(guò)這種教育讓所有學(xué)生知道，只要自己努力付出總會(huì)得到回報(bào)的。這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)習(xí)積極的學(xué)生特別有激勵(lì)作用。

2、“PK教學(xué)法”：我校實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師為激勵(lì)不愿意動(dòng)手操作、或者操作機(jī)床膽子較小的學(xué)生上機(jī)床練習(xí)，就采取“PK”教學(xué)的形式。主要的方法是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師制定一個(gè)加工任務(wù)或者出一個(gè)考題，讓兩個(gè)或多個(gè)甚至也可以是以小組“PK”的形式進(jìn)行競(jìng)賽，誰(shuí)獲勝誰(shuí)加分，或者那個(gè)組獲勝所有組員都加分的規(guī)則，最后那一個(gè)分?jǐn)?shù)高或那一組分?jǐn)?shù)高就為獲勝方。這樣教學(xué)方法既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性又讓學(xué)生在“PK”中鞏固了知識(shí)，加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作、相互協(xié)助的意識(shí)，而且這種教學(xué)法對(duì)性格好強(qiáng)的學(xué)生尤為有效。

（四）注意組與組之間的連接，循循善誘、多鼓勵(lì)學(xué)生。

另外我們?cè)诓捎梅纸M教學(xué)的同時(shí)，非常注意組與組之間的連接與合作。消除所謂的“高低組”或“快慢組”的概念，消除學(xué)生之間認(rèn)為的“高等生、差等生”的概念。我們更多是多鼓勵(lì)學(xué)生，只有不同優(yōu)點(diǎn)的學(xué)生，沒(méi)有優(yōu)等生、差等生的區(qū)別。讓學(xué)生在平等的分組教學(xué)中掌握知識(shí)，讓所有的學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。

三、面臨的問(wèn)題：

我們通過(guò)分組教學(xué)的實(shí)施，大大改善了數(shù)控實(shí)訓(xùn)之前教學(xué)難的困境，現(xiàn)在我們每個(gè)班的所有學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)后都能掌握最基本的知識(shí)和最基本技能，百分之三十學(xué)生能達(dá)到高級(jí)別的水平。但由于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的設(shè)備不足夠多和數(shù)控機(jī)床實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特殊性，一些學(xué)生操作機(jī)床的同時(shí)總有另外一些學(xué)生在旁邊等待，我們也想過(guò)一些辦法讓等待中的學(xué)生也有事可做，但總體效果不佳，沒(méi)有達(dá)到我們想象中的高效課堂，這是需要今后總結(jié)和解決的問(wèn)題。