時間：2022-07-22 05:33:45
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網為您精選了8篇初中數(shù)學教學計劃，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
[關鍵詞] 初中數(shù)學；課堂教學；措施
引言
初中數(shù)學是學生數(shù)學思維培養(yǎng)教學的開始，是學生學習數(shù)學最為關鍵的時期，這一時期的數(shù)學學習對學生具有十分重要的啟發(fā)和導向意義. 從形式上看，初中數(shù)學最主要的教學模式還是課堂教學，即教師傳授知識，學生學習知識，因此，課堂教學效率直接關系到學生掌握數(shù)學知識的多少和能力的強弱.
然而，很多一線數(shù)學教師普遍反映目前的初中數(shù)學課堂教學效率并不高，不僅學生掌握知識和技能的積極性不高，課堂氣氛死氣沉沉，而且學生通過課堂教學以后對知識依然一知半解，課后并不能自己獨立運用. 久而久之，很多學生對數(shù)學學習失去了興趣和信心，對數(shù)學學習越發(fā)懈怠. 在一些大型測試當中，數(shù)學便成了“拖后腿”的科目，學生也因此對數(shù)學產生了莫名的恐懼或厭惡.
筆者認為，初中數(shù)學教師一定要對此引起足夠的重視，不能放任不管，要在數(shù)學教學中采取一系列的有效措施，提高學生學習數(shù)學的積極性. 本文就從課堂教學入手，結合實例談談如何優(yōu)化數(shù)學課堂教學，提高數(shù)學教學效率.
磨刀不誤砍柴工
據(jù)筆者了解，很多同學不喜歡數(shù)學很大程度上是因為不喜歡教師教學的方式. 有的教師，尤其是青年教師，上課具有隨意性，想到哪里講哪里，跳躍性很強，往往讓學生摸不著頭腦，把握不住教師教學的方向，這樣會造成學生逐漸對自己的思維水平和能力產生懷疑，對數(shù)學學習也產生畏難情緒. 出現(xiàn)這種現(xiàn)象主要是因為這些教師沒有做好課前準備，沒有對教材進行仔細分析，在課前沒有計劃好本堂課的教學安排. 這種做法看似無礙，教師臨場發(fā)揮也能完成課堂教學，但實際上對學生存有極大的負面影響. 學生在這種教學模式下也很難把握住知識的重點和難點，數(shù)學學習也就逐漸失去了基本方向.
因此，作為一名合格的初中數(shù)學教師，在每節(jié)數(shù)學課之前都必須仔細分析教材，確定本節(jié)課的教學重點和難點，合理安排教學計劃. 例如，筆者在教學人教版“數(shù)軸”的第一課時時，就做了如下教學準備. 筆者首先分析了學生們的學習基礎，認識到“數(shù)軸”的學習是建立在學生已經學習有理數(shù)概念的基礎上進行的，進而，筆者在綜合考慮的基礎上決定采用實例導入的方法來引出數(shù)軸的概念和數(shù)軸的畫法，引導學生深入學習數(shù)軸的有關知識. 在這一階段，筆者還明確了數(shù)軸學習的教學目標以及教學重點與難點. 教學目標從知識、能力、情感幾方面可以歸納為：通過本節(jié)課的教學，學生應當理解數(shù)軸的三要素，能畫出數(shù)軸，并且能把有理數(shù)在數(shù)軸上表述出來，進一步，老師還要幫助學生培養(yǎng)數(shù)形結合的數(shù)學思想，使學生明確數(shù)學來源于實踐，培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣. 綜合這些教學目標，筆者確立了本節(jié)課的教學重點是“幫助學生正確理解數(shù)軸的概念以及讓學生掌握有理數(shù)在數(shù)軸上的表示方法”；教學難點是“理解有理數(shù)與數(shù)軸上的點的對應關系”. 除此以外，筆者還準備了一系列教學工具，如幾何畫板、溫度計等.
這些教學準備雖然花費了筆者很多精力，但實踐表明，這些教學準備為課堂教學指明了方向，大大提高了課堂教學效率.
好的開頭是成功的一半
一堂高效的數(shù)學課堂必然有一個成功的課堂導入. 然而，在實際教學工作中，很多教師意識不到課堂導入的重要性. 有的教師為了提高所謂的教學效率，一上來就直奔主題，直接引入知識概念進行教學. 通常，學生還沒有從下課的興奮當中緩過來的時候教師就已經講解到了知識的核心、關鍵點，學生們自然跟不上教師的節(jié)奏.
一般來說，學生的注意力在上課開始的五分鐘以后才能集中到課堂知識教學當中. 如果教師冒冒然在上課一開始就進行知識教學，那很容易讓學生跟不上教師的步伐，知識也就難以掌握到位. 教師在課堂教學之初，應精心設置教學導入，力求以最短的時間抓住學生的注意力，讓學生投入到課堂教學過程中. 筆者在教學“數(shù)軸”這一課時首先運用“溫故知新”的教學導入方法，向學生提問：“大家還記得有理數(shù)的概念嗎？它包括哪些數(shù)呢？”學生剛剛學過有理數(shù)這一概念，于是很快就能回答出這一問題，樹立了學習新知的信心. 接著，筆者安排學生四人為一組，討論生活和學習當中自己遇到用刻度表示有理數(shù)的例子. 學生們很快投入到了小組討論當中，圍繞筆者提出的問題爭相發(fā)表自己的意見. 在匯報成果階段，學生們提出了很多實例，其中就有一位學生提出了溫度計表示溫度這一例子. 由于溫度計表示溫度和數(shù)軸上的點表示數(shù)的概念最為接近，教師就及時抓住學生的這一回答，讓他們仔細觀察溫度計，并思考在數(shù)學當中能否像溫度計一樣在一條直線上畫上刻度，標出度數(shù)，用直線上的點表示正數(shù)、負數(shù)和零. 這樣的導入內容，自然地引出了數(shù)軸的學習.
運用這樣的課堂導入方法，教師成功地在課堂教學當中營造了輕松、愉悅的課堂氣氛，讓學生以最佳狀態(tài)投入到本節(jié)課的學習當中，同時，還讓學生明白了數(shù)學來源于實踐生活，增強了他們學習數(shù)學的動力.
有的放矢，循序漸進
知識的講解是數(shù)學課的重頭戲. 教師如果不能有計劃、有條理地講解新知識，之前所做的教學努力就會付之東流. 很多學生向筆者反映，數(shù)學課往往虎頭蛇尾，有些教師會把課堂導入做得很吸引人，但一旦到了新知講解階段，數(shù)學課還是同以往一樣，沒有絲毫樂趣，也很難跟上教師講解的步伐，因此，教師在數(shù)學課堂教學時，必須堅持從一而終，除了把課堂導入做得吸引人以外，還必須在新知講解的過程中做到有的放矢、循序漸進. 以“數(shù)軸”這一課的教學為例，筆者將新知講解分為以下幾個教學環(huán)節(jié).
1. 得出定義，揭示內涵
經過課堂導入，學生會對“什么是數(shù)軸，怎樣畫數(shù)軸”產生強烈的困惑. 因此，教師首先要做的就是解決學生們的這一困惑，讓他們掌握好數(shù)軸的定義. 教師在黑板上畫出一條水平直線，并且隨意取直線上某點作為一個原點，同時把原點向右的方向標上一個箭頭，作為正方向. 完成這一系列的操作以后，教師要讓學生明白，之所以畫水平直線、把右作為正方向，完全是因為方便操作，并沒有明文規(guī)定. 為了提高學生參與課堂的積極性，筆者抽取兩個學生讓他們在黑板上繼續(xù)完成數(shù)軸，即選取一個單位長度，分別在正負方向上標上刻度. 接著筆者又安排全班學生進行小組討論，讓學生回顧剛剛畫數(shù)軸的過程，自己總結出數(shù)軸的定義，同時比一比哪一組同學給出的定義最接近數(shù)軸的原定義. 這樣的方式，不僅再次活躍了課堂氣氛，還順利得出了數(shù)軸的定義和內涵，讓學生加深了對數(shù)軸的印象.
2. 強化概念，加深理解
得出概念以后，教師往往需要對學生進行強化，讓學生真正把握住概念的內涵，加深理解此數(shù)學概念，并能獨立運用該概念. 得出數(shù)軸概念以后，為了讓學生們加深對這個概念的理解，筆者在課堂上進行了一系列的強化練習，在練習的同時盡可能保持活躍的課堂氣氛. 筆者開展了“火眼金睛”的游戲，在黑板上給出10個形式各異的“數(shù)軸”，這些“數(shù)軸”中有真有假，假數(shù)軸都是學生在平常練習中會出現(xiàn)的錯誤. 筆者要求學生在一分鐘之內完成十個“數(shù)軸”的真假判斷，并說明原因. 學生們對這樣的趣味活動參與積極性都很高，爭相要求檢驗自己的答案. 這樣的強化練習不僅加強了學生對數(shù)軸的認識，還訓練了學生快速觀察的能力，可謂一舉兩得. 在完成“火眼金睛”的練習以后，筆者再安排學生進行“畫數(shù)軸”練習，在練習過程中，筆者巡視學生們的情況，并且給予個別指導，糾正他們在畫數(shù)軸過程中出現(xiàn)的錯誤. 以上兩個強化練習，一個是讓學生動腦想，鍛煉學生的觀察能力和思維能力；另一個是讓學生動手畫，鍛煉學生的動手能力和實踐能力. 通過這樣的搭配練習，學生們加深了對數(shù)軸的理解，完成了強化訓練.
3. 實戰(zhàn)操作，初步運用
學習知識的最終目的是運用知識解決問題，因此，在學生掌握相應的概念以后，教師一定要提供機會讓學生運用所學的知識. 例如，筆者為了讓學生感受數(shù)軸與有理數(shù)的對應關系，安排學生進入實戰(zhàn)操作這一教學環(huán)節(jié). 在這一教學環(huán)節(jié)中，筆者首先安排學生完成課本上的例題，讓他們利用幾何畫板在數(shù)軸上表示出相應的有理數(shù). 通過這樣的實戰(zhàn)操作，學生進一步掌握了有理數(shù)和數(shù)軸的對應關系，同時激發(fā)了學生學習數(shù)學的積極性，使學生真正成為教學的主體. 在基礎練習的基礎上，筆者再安排學生進行分層練習，鞏固所學內容. 具體來說，就是筆者給學生設置了5個相應的題目，由易到難按順序排列，讓學生根據(jù)自己的學習情況完成這五個題目. 前2題為基礎性題目，全班同學都可以完成，第3題到第5題屬于應用提高類題目，需開動腦筋，靈活運用所學才能完成. 筆者在練習中鼓勵學生盡可能完成所有題目，對于學習能力較差的同學，完成前3題筆者也給予了充分地肯定和表揚. 通過這樣的分層訓練，每位學生都享受到了學習的樂趣，樹立了數(shù)學學習的信心，大大提高了數(shù)學課堂教學效率.
義務教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。
二、學情分析：
這批學生整體基礎較差，通過上學期的努力，任務還很艱巨。在學生所學知識的掌握程度上，對優(yōu)生來說，能夠透徹理解知識，知識間的內在聯(lián)系也較為清楚，但對待大多數(shù)學困生來說，簡單的基礎知識還不能有效掌握。學生的邏輯推理、邏輯思維能力，計算能力要得到加強，還要提升整體成績，適時補充課外知識，拓展學生的知識面，抽出一定的時間給強化幾何訓練，提升學生素質；
在學習態(tài)度上，絕大部分學生上課能全神貫注，積極投入到學習中去，少數(shù)學生學習上有困難，對學習處于一種放棄的心態(tài)，課堂作業(yè)，大部分學生能認真完成，少數(shù)學生需要教師督促，這一少數(shù)學生也成為老師的重點牽掛對象，家庭作業(yè)，學生完成的質量要打折扣，學生的學習習慣養(yǎng)成還不理想，預習的習慣，進行總結的習慣，自習課專心致至學習的習慣，主動糾正錯誤的習慣，還需要加強，需要教師的督促才能做好。
三、教材分析
本學期的教學內容共計五章，
第八章：圖形的平移與旋轉；
第九章：四邊形性質探索；
第十章：數(shù)據(jù)的代表；
第十一章：一元一次不等式和一元一次不等式組；
第十二章：分解因式。
教材每章開始時，都設置了章前圖，激發(fā)了學生的學習興趣與求知欲望。在教學中，適當安排如“想一想、議一議、做一做、”等欄目，讓我們給學生適當?shù)乃伎伎臻g，使學生能更好地自主學習。
四、措施
1、認真做到教學相長。認真研讀新課程標準，鉆研新教材，根據(jù)新課程標準，擴充教材內容，及時反饋學習信息，搞好學習評價，教會學生學習，做學生的引導者。
2、隨時培養(yǎng)學生興趣。興趣是最好的老師，激發(fā)學生的興趣，給學生適時介紹數(shù)學家，數(shù)學史，數(shù)學趣題，給出數(shù)學相應課外思考題，激發(fā)學生的興趣。
3、創(chuàng)造和諧教學氛圍。引導學生積極參與知識的構建，營造民主、和諧、平等、自主、探究、合作、交流、分享發(fā)現(xiàn)快樂的高效的學習課堂，讓學生體會學習的快樂，享受學習。
4、教會學生學習方法。引導學生積極歸納解題規(guī)律，引導學生一題多解，多解歸一，培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質，提高學生舉一反三的能力，提高學生素質，培養(yǎng)學生的發(fā)散創(chuàng)新思維，提高效率，做到事半功倍。
5、更新教育理念。運用新課程標準的理念指導教學，積極更新自己腦海中過時的教育理念，以人為本，關愛學生，平等對待學生。
初中數(shù)學教師工作計劃本學期我擔任初二年級（9）、（10）班的數(shù)學教學工作，八年級的數(shù)學教學任務非常重，既要完成新課的教學任務，又要復習初一數(shù)學知識。同時要補差補缺，做好學生的思想工作，所以在制定八年級的教學計劃時，一定要注意時間的安排，同時把握好教學進度。
一、學情分析
通過對上學期幾次檢測分析，發(fā)現(xiàn)這一級的學生存在很嚴重的兩極分化。一方面是平時成績比較突出的學生基本上掌握了學習數(shù)學的方法和技巧，對學習數(shù)學興趣濃厚。另一方面是相當一部分學生因為各種原因，數(shù)學已經落下許多知識，部分學生已喪失了學習數(shù)學的興趣。
二、指導思想
以《初中數(shù)學新課程標準》為準繩，繼續(xù)深入開展新課程教學改革。以提高學生中考成績?yōu)槌霭l(fā)點，注重培養(yǎng)學生的基礎知識和基本技能，提高學生解題答題的能力和邏輯推理能力。同時完成八年級上冊數(shù)學教學任務。
三、教學目標
知識技能目標：了解軸對稱、軸對稱圖形、線段的垂直平分線、角的平分線的感念，理解軸對稱的基本性質；會利用性質解決有關的問題。掌握整式的乘除和因式分解的運算。熟練掌握分式運算。知道樣本平均數(shù)、加權平均數(shù)的計算、及中位數(shù)、眾數(shù)。了解算術平方根、平方根、立方根的概念，會用根號表示數(shù)的平方根、立方根。了解無理數(shù)和實數(shù)的概念，知道實數(shù)和數(shù)軸上的點一一對應；會解一元一次不等式（組）等。
能力目標：培養(yǎng)學生的觀察、探究、推理、歸納的能力，發(fā)展學生合情推理能力、邏輯推理能力和推理認證表達能力，提高知識綜合應用能力。態(tài)度情感目標：進一步感受數(shù)學與日常生活密不可分的聯(lián)系，同時對學生進行辯證唯物主義世界觀教育。
四、教材分析
本學期教學內容，共計六章。
第一章《軸對稱與軸對稱圖形》，本章是在學習了線段、角、平行線、三角形的基礎上進一步學習平面圖形的一些性質，主要內容是軸對稱、軸對稱圖形、線段的垂直平分線、角的平分線的感念，理解軸對稱的基本性質；會利用性質解決有關的問題。
第二章《乘法公式與因式分解》是初一的整式的乘法的一個延續(xù)，主要內容有整式的乘法、乘法公式、因式分解。學好本章的運算性質是學好本章內容的基礎。本章難點是整式乘法與因式分解的關系和相互的轉化，重點是乘法公式。
第三章《分式》是在學習整式的基礎上來研究的，主要內容就是分式運算、分式的化簡，這部分內容對以后的方程、函數(shù)等都有非常重要的作用。
第四章《樣本與估計》本章的主要內容就是平均數(shù)、加權平均數(shù)的計算、及中位數(shù)、眾數(shù)，為以后學習統(tǒng)計初步打下了基礎。
第五章《實數(shù)》主要內容是算術平方根、平方根、立方根的概念，無理數(shù)和實數(shù)的概念，實數(shù)和數(shù)軸上的點一一對應；勾股定理及勾股定理的應用，通過探索三角形的三邊關系，得到勾股定理，同時還介紹了一種直角三角形的判定方法，最后介紹了勾股定理的應用。重點是勾股定理，難點是勾股定理的應用。這又學習了直角三角形的一個性質，為以后的學習埋下了伏筆。
第六章《一元一次不等式》主要內容就是解一元一次不等式，這為以后的一次函數(shù)和一次方程，一次不等式三者的關系的學習提供了很好的探究條件。
五、教學措施
1、精心備課，設置好每個教學情境，激發(fā)學生學習興趣和欲望。深入淺出，幫助學生理解各個知識點，突出重點，講透難點。
2、加強對學生課后的輔導，尤其是中等生和后進生的基礎知識的輔導，提高他們的解題作答能力和正確率。
摘 要 幾何畫板在初中數(shù)學教學中的應用，可以將抽象的數(shù)學知識轉化為形象的分析，安排更多的時間給學生進行思考討論，使教學工作進行得更加順利，快捷地解決數(shù)學問題。
關鍵詞 幾何畫板；初中數(shù)學；新課改
中圖分類號：G633.63 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）19-0011-02
1 前言
由于數(shù)學知識比較抽象，所以學生在學習數(shù)學的時候往往感到有難度。將幾何畫板應用到初中數(shù)學教學中，就可以在一定程度上解決這一問題，幾何畫板可以將數(shù)學題進行簡化，突破數(shù)學教學中的疑點、難點。如果在制作課件的時候加入幾何畫板這一元素，就能將抽象的概念形象化，幫助學生更容易理解。下面就如何在初中數(shù)學教學中運用這一技巧進行探討。
2 激發(fā)學生興趣，實現(xiàn)學中樂
過去采用的教育模式比較老套，很多學生會在學習的時候感到十分枯燥乏味，特別是在初中數(shù)學課本中增加了幾何內容之后，越來越多的學生因為難懂而失去了興趣，時間一長更對數(shù)學敬而遠之了。隨著教學中應用了幾何畫板這一技術，在一定程度上簡化了數(shù)學的問題難度，通過將原本枯燥乏味的數(shù)學知識轉化成為形象生動的圖形，能夠使數(shù)學難題變得一目了然，更方便學生找到解題的方法。幾何畫板是一款優(yōu)秀的畫圖軟件，在應用的時候往往能夠起到一種舉一反三的效果，它通過一種直觀形象的方式，使原來的題目解答起來變得更加簡單。
如圖1所示，已知等腰ABC中∠C為90°，P是三角形內部的一個點，AP=3，BP=1，CP=2，要求求解∠BPC的角度。
應用幾何畫板進行解題的時候，如圖2所示，可以首先將CPB按照順時針的方向旋轉90°，將會實現(xiàn)B、A兩點重合，得到CP′A，將P′P兩點進行連接。然后經過推斷可以得出CP′P為等腰直角三角形，P′P=；AP′?+P′P?=AP?，∠AP′P=90°；最后通過分析可以得知，∠BPC=∠AP′C=90°+45°=135°。在解答這道題的時候如果不應用幾何畫板，很難將圖畫準確；在運用了幾何畫板之后，原本的題目就變得準確形象了，這就是幾何畫板應用在初中數(shù)學教學中的優(yōu)勢。
3 融合幾何畫板，凸顯直觀性
教師應該注重將課堂變得生動，更多地吸引學生的注意力，只有當注意力集中的時候，學生才能夠完全投入學習中。幾何畫板是一種數(shù)形結合的工具，它的應用使得數(shù)學問題的解答變得輕松簡單。以往的教學方法在應用的時候，習題中的圖形都是靜態(tài)出現(xiàn)的，往往存在運動性變化的因素，單單通過紙和筆是沒有辦法將它形象直觀地表現(xiàn)出來的。利用幾何畫板來將靜態(tài)的數(shù)學知識轉化為一種動態(tài)的展示，能夠更好地實現(xiàn)學生的高效率學習。
如圖3所示，矩形ABCD中已知AD=12，AB=5，P是邊AD上的任意一點，存在PEBD，PFAC，PE+PF的值是多少？
這是一道動中有靜的數(shù)學題，在進行解答的時候，教師可以將這一習題放到課件中進行編輯，利用幾何畫板工具進行分析解答，最后運用推理可以得知PE+PF=DG=60/13。在進行這道題講解的時候，教師可以利用幾何畫板的優(yōu)勢，創(chuàng)造一種適合學生的課堂環(huán)境，通過課件中加入動畫演示的方式，將靜態(tài)的知識轉化成為動態(tài)的演示，將疑難問題轉化為簡單問題，將抽象的知識轉化為形象直觀的作圖題，另外利用多媒體作為媒介，可以在一定程度上增加課堂吸引力，從而才能夠突破教學重點，提高教學的質量和學習的效率。教師在教學的時候應該多為學生創(chuàng)造理想的教育環(huán)境，在初中數(shù)學學習過程中通過運用相應的教學軟件，將理論知識與相應實際結合，做到優(yōu)劣互補、相互整合，從而達到一種提升學生認知的效果[1]。
4 運用幾何畫板，促進小組合作學習
一般來說，數(shù)學是一種將數(shù)學概念與實際生活有機地結合于一體的科目。幾何畫板作為一種新興的數(shù)學教學工具，經過合理應用之后可以調動學生的學習積極性，將這一工具運用到自己的課堂教學中，能夠起到至關重要的作用。課堂上教師可以向學生布置任務，要求學生進行小組分組練習，分配任務的時候將數(shù)學成績差不多的學生規(guī)劃為一組，將課本中的數(shù)學題目根據(jù)難易程度進行劃分，不同組別分配不同難度的題型。在解決初中數(shù)學疑難題目的初級階段，教師可以向學生進行幾何畫法的推薦，將抽象的數(shù)學問題轉化為稍微簡單化的形象直觀題目。這種幾何畫法的運用能夠在初級解題階段將題目變得直觀，不至于讓學生在初期就對解題失去信心和耐心。另外，通過結組的方式進行探究，能夠讓學生發(fā)現(xiàn)自己本身相對于其他學生所存在的不足，在小組探究學習過程中不斷改進自身缺點，找到不足的地方進行改進，這種形式更加有利于學生的全面發(fā)展。在分組的形式下進行教學，也能夠在一定程度上減輕教師的教學負擔，學生之間進行交流討論還能夠增進彼此之間的友誼，可以說是一種人際關系與學習成績的“雙贏”。
幾何畫板的應用從很大程度上簡化了數(shù)學題的難度，教師通過運用這一技術，能夠將原本不容易被學生理解的數(shù)學題形象直觀地展示到課件之中，結合多媒體技術進行教學，在更多的方式和渠道下簡化數(shù)學題。在現(xiàn)在的數(shù)學教學中利用幾何畫板是比較新穎的手段，很多學生在采用幾何畫板方式接受知識的時候能夠達到一種注意力集中、學習態(tài)度積極的效果，這一學習效果正是教師在教學工作中所追求的。因此，幾何畫板應用在數(shù)學教學別是在初中數(shù)學教學中具有不容忽視的作用。
另外。在進行初中數(shù)學教學時，教師與學生的交流與互動也是必不可少的，只有在不斷的交流與討論中，教師才能夠發(fā)現(xiàn)學生在學習中遇到的問題，并且學生可以給教師一些反饋信息，有利于教師適時改變教學計劃，并對教學情況有一個很好的把握。這就是為什么要強調師生之間進行實時的交流溝通的原因，只有溝通的時間多了，才能夠更好地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。學生學習的好壞與教師本身的人格魅力、師生之間關系好壞、課堂環(huán)境創(chuàng)設是否得當都存在很大關系，任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，都不利于初中生的數(shù)學學習。特別是在初中數(shù)學課本中加入幾何概念的內容之后，越來越多的學生表現(xiàn)得對于數(shù)學學習沒有了興趣。如果教師運用幾何畫板進行數(shù)學教學，能夠從初級階段簡化題目的難度，讓學生對數(shù)學學習有更多的信心和積極性。
5 結語
幾何畫板應用在初中數(shù)學教學中，與數(shù)學教學有機整合，是在新課改下出現(xiàn)的新型教學手段，它的出現(xiàn)標志著新興的教育時代已經來臨，應該積極地把新型的技術手段應用于教學。因此，教師要不斷強化自己的專業(yè)技能，運用更多的技術去改變課堂教學方式，以培養(yǎng)學生的綜合能力，實現(xiàn)數(shù)學教學質量不斷取得新的提升?！?/p>
【關鍵詞】初中數(shù)學 數(shù)學日記
優(yōu)化
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）11A-0104-01
根據(jù)現(xiàn)代教育理論，高效的學習活動離不開學生積極主動地進行有意義的探究發(fā)現(xiàn)，教師需要運用有效的教學方法提高學生的學習效率，優(yōu)化教學。筆者認為，教師可以通過組織學生寫數(shù)學日記，提高學生數(shù)學學習效率，具體來說可以從以下幾個方面著手。
一、歸類知識，鞏固數(shù)學基礎知識
在數(shù)學發(fā)展演變的過程中，數(shù)學課程內容不斷豐富、知識體系日益完善，其中有些數(shù)學知識具有一定的關聯(lián)性，通過對數(shù)學知識的梳理和歸類，可以幫助學生更好地構建數(shù)學知識體系。教師可以通過讓學生寫作數(shù)學日記，引導學生對數(shù)學知識進行回顧，總結知識的特點和應用，不斷完善數(shù)學知識結構。
例如，在組織學生學習了七年級數(shù)學的《有理數(shù)》一章內容之后，教師布置了數(shù)學日記的寫作任務。這一章內容主要圍繞著“數(shù)軸”展開，需要學生掌握數(shù)軸的三要素，學會在數(shù)軸上標出對應的點，加深對正數(shù)、負數(shù)概念的理解，因此，筆者讓學生在數(shù)學日記中必須結合生活中的實際情況畫出數(shù)軸，并且標示出已知點的位置及數(shù)據(jù)，寫出自己對數(shù)軸的認知和理解。由于教師提出的要求具體明確，學生大都能結合溫度計上的刻度、不同地方的海拔高度、向兩個方向不斷延伸的馬路等生活中常見的現(xiàn)象，畫出數(shù)軸，標出對應的數(shù)據(jù)。通過這樣的數(shù)學日記形式，學生對數(shù)軸的三要素有了比較深刻的認知，并且通過借助數(shù)軸在實際生活中的應用鞏固了有理數(shù)的知識，取得了比較理想的學習效果。
二、回顧過程，總結數(shù)學學習方法
很多數(shù)學基礎知識，如數(shù)學概念、定理等，是由大量的事實推導出來的，學生只有掌握了數(shù)學知識的推導過程，才能加深對知識的理解，學會正確地應用知識解決實際問題，掌握數(shù)學學習的方法。教師在指導學生寫作數(shù)學日記時，可以讓學生通過對數(shù)學知識的形成過程進行回憶，強化獨特的數(shù)學學習體驗，概括數(shù)學學習方法，高效地進行數(shù)學學習。
例如，在學生完成了七年級數(shù)學的《數(shù)據(jù)的收集、整理與描述》一章內容的學習之后，教師給學生布置了數(shù)學日記寫作任務，要求學生根據(jù)這一章學習的內容，總結自己的收獲，自由表達對數(shù)據(jù)的收集、整理和描述的想法，并且寫出自己對數(shù)學課程學習方法的理解。由于教師明確了數(shù)學日記的寫作內容和思路，大部分學生能在日記中談到自己數(shù)學調查的方法，從樣本的選用、調查的過程，再到數(shù)據(jù)的整理，最后作出統(tǒng)計圖，根據(jù)圖形進行數(shù)據(jù)分析。從中，學生們普遍認識到了數(shù)學調查方法在解決實際問題中的應用價值，回顧自己的學習過程，總結出了自己的一些學習體驗及學習方法。
三、拓展內容，訓練學生數(shù)學思維
教師在數(shù)學教學中不能只局限于教會學生教材上的知識，而應該有意識地拓展學生的知識面，訓練學生的數(shù)學思維。教師通過引導學生進行數(shù)學日記的寫作，設計具有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學生對數(shù)學知識的深度思考，為學生提供自由的學習空間，促使學生對學習的數(shù)學知識進行反思，寫出自己思考探究的過程，破除思維定勢，訓練學生的思維能力。
例如，在教學了七年級數(shù)學“絕對值”一節(jié)內容之后，教師讓學生結合自己對“絕對值”概念的理解進行反思，完成數(shù)學日記的寫作。大多數(shù)學生在數(shù)學日記中通過畫出數(shù)軸，根據(jù)“數(shù)軸上一個點到原點的距離”來理解“絕對值”的意義。有的學生寫下了自己對“數(shù)軸”概念外延的認識過程，如，0的絕對值還是0;正數(shù)的絕對值是其本身，負數(shù)的絕對值是其相反數(shù);任何一個有理數(shù)的絕對值都是非負數(shù)……有的學生在自己深刻思考的基礎上提出問題，絕對值相等的兩個數(shù)一定相等嗎？學生們通過數(shù)學日記的寫作，加深了對“絕對值”的認識，進行了更加深刻的思考，通過對已有的數(shù)學知識進行分析推理，主動尋找問題的答案，進行了數(shù)學邏輯思維的訓練，從而達到提升數(shù)學學習能力的目的。
所謂課堂教學評語，就是在教學過程中教師對學生學習的一種最常用、最簡單的評價方式，是指明學生學習活動中某個細節(jié)正確與否的一種語言描述。我們主張積極的課堂教學評語，因為它是學生及時了解自我、改正錯誤、找出差距、促進健康發(fā)展的重要途徑；它還是溝通思想情惑、推進積極思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效方法之一。但消極的課堂教學評語，則會干擾課堂教學的進行，影響學生的注意力，對形成學生積極的思維起副作用。
在具體教學中，這些積極的功能表現(xiàn)在哪些方面呢？下面我結合初中數(shù)學課堂教學談一下自己的一些感受和做法。
一、反饋信息功能
客觀、正確的教學評語，是學生及時獲得對知識信息反饋的重要手段。通過這種途徑，學生可以了解自己的學習情況，分析學習中的差距，檢驗學習中的得失，從而調節(jié)學習過程，改進學習方法，優(yōu)化自己的解題思路。
例如，在學習一元二次方程的根與系數(shù)關系的時候，我提出了這樣一個問題：實數(shù)m，n滿足m2-3m＝1，n2-3n＝1，且m不等于n，求代數(shù)式m+n的值。一般同學有慣性思維，一直在求m與n的值，而有一位同學反應很快，換個角度思考，把m、n看成一元二次方程x2-3x-1＝0的兩個根，將復雜問題一下子解決了。不少同學非常羨慕，這時我給出了如下評語：“你能改變原有的思維方式，善于活用知識，尋求捷徑，很快有了答案，說明你對概念有很好的掌握。長此下去，你的思維一定會更加活躍，將來你有希望取得更大的成功！”短短的一段評語，不僅僅是對學生平時努力的肯定，同時也反應出教師此刻喜悅的心情，其收益也會勝過師生的一次長談，甚至影響其一生。
二、激勵啟示功能
教師的評語，可指明學生學習中的成功與失敗。在數(shù)學教學中，表現(xiàn)為解題方法的繁簡、速度的快慢、思路的敏捷程度，作業(yè)書寫的好環(huán)，以及要改進的途徑，等等，它會使學生明確努力的方向。
例如，在一節(jié)講授“直線、射線、線段”的數(shù)學公開課上，學生完成了對題目的板演，我問：同學們看，該同學做得對不對？“對?！睅缀跏驱R聲回答。“誰還有什么補充的嗎？”這時一個同學站了起來：“我認為該同學雖然把題做對了，但他的態(tài)度不認真，字跡潦草不說，還不用直尺畫線段，結果把線段畫的像弧線……”我頻頻點頭，并投去贊同的目光：“這個同學說得很對，因為我們無論做什么，都應該有認真的態(tài)度，踏實的作風……”我的評價是這節(jié)課成功的地方之一。
再如，在課堂上提問時，有的同學不舉手就喊，這時我說：“我喜歡某某同學發(fā)言先舉手?！薄澳衬惩瑢W的作業(yè)總是全對，解法簡捷，書寫流暢。”這種評價能起到類似于我們常說的“榜樣”的作用。
三、調節(jié)教學功能
教師對學生的學習給予評語，既可以使學生深刻認識、記住學習內容，掌握學習方法，又可使教師及時發(fā)現(xiàn)教學中的問題，比較客觀地把握這些問題，及時改進教法，因材施教，使教學過程始終完善、和諧地進行。
例如，在學習“矩形”一節(jié)的內容時，有這樣一個問題：已知點P是矩形ABCD內的一點，求證：PA＋PC＝PB+PD。在對題目進行演變時，有位同學提出：“如果點P離開矩形平面，上述結論仍然不變。”全體同學嘩然。這時我對學生說：“這位同學善于想象，且題目演變合理，但證明要畫一個立體圖形，有興趣的可以課后做一做，到了高中你還會繼續(xù)研究?！甭犃诉@席話，學生的注意力立即被吸引過來。
四、自我評價功能
學生對學習的自我評價是他們學會獨立學習的重要標志。學生依據(jù)經常獲得的外部評價經驗，逐漸培養(yǎng)起自我評價能力。而教師的評價往往也可作為自我評價的依據(jù)，所以教師給予學生的評語，對學生加深自我了解，促進努力，將有十分深遠的意義。
中學階段，大部分學生已具備一定的自我評價能力，并開始注意評價自己。下面是幾位同學學習數(shù)學的感受：“我學數(shù)學比較呆板，一見題目就想套公式用定理，老老實實地硬算，所以題目做得很繁，作業(yè)、考試老覺得時間不夠，吃盡了苦頭。在老師的指導下我開始講究方法，重視思維訓練，慢慢地改變了原來的習慣，并取得了一定的收獲?！边€有的同學認為：“基本概念清晰，但運算怕繁；做幾何題時總找不到思路?！备型瑢W感到自己對數(shù)學的意識不夠強，“腦子中沒有數(shù)學細胞，數(shù)學是我心中的恐懼所在，多次為沒有好的分數(shù)而難過”。等等?？傊畈欢嗨袑W生對自己學習數(shù)學均有一個基本合理的評價。這對學生充實、完善、提升自我是大有好處的。
由于數(shù)學課堂教學評語的類型廣泛，不同的評語收益不同。如何運用它，怎樣發(fā)揮其功能，提高課堂教學效率呢？
一、要積極鼓勵，忌諷刺挖苦
評語是一門藝木，對學生的評語要精心設計，使其豐富多彩。有時不一定正好“對準”學生，不妨換個角度，效果可能更好。如有位同學在數(shù)學競賽中獲獎，我情不自禁地發(fā)出感慨：“我為有這樣的學生而驕傲?！倍潭桃痪湓挵宋覍W生的一片愛心。
二、要客觀公正，忌袒護偏見
教師一定要克服兩種偏見：對后進的學生評價過于嚴格，而對自己喜歡的學生評價過高。所以對優(yōu)秀學生的評價應盡可能客觀，使他們向更高的目標努力，使他們懂得“在成長的道路上不一定永遠是成功”。而對后進生也可采用肯定的評語，表揚他們的點滴進步，使他們嘗試成功的體驗，增強他們學習的自信心。
三、要及時準確，忌陳詞濫調
要針對學生學習活動和結果的具體情況，做出適當?shù)?、富有啟發(fā)性的評語，并在評語中給予具體、巧妙的暗示或點撥。
四、要融入情感，忌有口無心
所謂教學分化點，指的是在進行教學時，學生感到難以接受和運用，以往學習中的薄弱環(huán)節(jié)偏偏又易于明顯暴露出來，而教師也感到教材難以處理、教學效果不甚理想的某些內容.
分化現(xiàn)象在初中數(shù)學教學過程中的表現(xiàn)十分突出.筆者認為，分化點在教學中的表現(xiàn)形式有顯、隱、強、弱、大、小之分，這些表現(xiàn)形式都在不同程度上影響著初中數(shù)學教學質量的全面提高.因此，針對分化點的表現(xiàn)形式，采取相應的教學方法，對解決分化現(xiàn)象，全面提高初中數(shù)學教學質量，無疑是十分重要的.
1 顯分化點——降低坡度，循序漸近
某些教材內容，由于本身難度較大，加上學生學習方法不好，教師在教學中又沒有設置好過渡過程，學生一開始學習就明顯分化，這種教材內容是“顯分化點”.如絕對值概念、有理數(shù)的混合運算、列方程解應用題、函數(shù)概念等.對這部分內容的教學，應注意引導學生從已知到未知，從易到難，從簡單到復雜，由近及遠地進行，引導學生爬“慢坡”，這樣學生就易于接受，這種教學也符合認識過程的規(guī)律.
2 隱分化點——打好基礎，注意鋪墊
某些教材內容在學生學習時的分化現(xiàn)象并不明顯，但是由于這部分內容掌握不牢或學習這部分內容時的方法不好，以致于后面相關的內容無法學好，這種潛伏著分化因素的內容是“隱分化點”.例如，沒學好因式分解，就會影響解一元二次方程；在學一元二次方程的解法時，有的教師和學生認為有因式分解法和公式法可解方程而不重視用配方法解方程，這就會直接影響到二次函數(shù)的圖象、性質、最大(小)值問題的教學.因此，在教學中，一要注意打好基礎，消除“潛伏著分化”的隱患，二要注意運用預防性鋪墊方法，針對學生容易疏忽失誤之處，及早謀劃，預先采取防范措施，防“分化”于未然.
3 強分化點——突破難點，分散難點
某些教材內容在學生學習時的分化次數(shù)和人數(shù)較多，一旦分化，就很難補救，這是“強分化點”的表現(xiàn).強分化點一般是教材中的難點.如韋達定理的應用、點的軌跡、幾何綜合題等.在教學中，要深入鉆研教材，分析難點所在，尋找突破方法.
4 弱分化點——細心指導，嚴格要求
某些教材內容學生在學習時分化的次數(shù)和人數(shù)較少，往往為教師所忽視，若不注意，也可能影響學習成績的進一步提高和影響后繼課程的學習，這是“弱分化點”的表現(xiàn).例如，三元一次方程組的解法、最簡根式和同類根式、線段、射線、直線、對應邊分別平行的兩個角、直角坐標系等.這些內容相對較容易掌握，教師決不可輕視，應嚴格要求學生，并對學生進行精心指導，培養(yǎng)學生嚴謹細致、一絲不茍的求學態(tài)度.
5 大分化點——精講精練，章節(jié)過關
有些分化點不但本身包含的內容較多，而且對整個初中數(shù)學的學習影響極大，如有理數(shù)、因式分解、列方程解應用題等；有些分化點雖然本身所含內容不多，如算術根概念、絕對值等，但與其他知識聯(lián)系密切和廣泛，這些分化點是“大分化點”.對于大分化點，教學時應注意知識的前后聯(lián)系，精講精練，把握重心，強調基礎知識系統(tǒng)化，重點知識結構化和能力培養(yǎng)層次化，做到章節(jié)過關.
6 小分化點——個個擊破，不留隱患
有些知識及部分題型，所包含內容并不多，雖然產生分化，但一時不致產生較大影響，如繁分式、方差、反證法、正多邊形的有關計算、四種命題間的關系、“給定區(qū)間上的函數(shù)的圖象”等是“小分化點”.對于小分化點，教師往往沒能引起足夠的重視.這些分化點雖然小，但學生碰得多了，又沒能得到及時徹底地解決，就勢必影響到學生的學習興趣和學習信心，進而產生分化.有些問題不搞清楚還會影響到以后進一步的學習，如反證法掌握不好，就會影響到高一學段立體幾何的學習.因此，教師應充分注意這些小分化點的教學，及時幫助學生解決疑難，個個擊破，直至學生基本掌握為止.
回顧
教學實踐中往往會出現(xiàn)這樣的情況：某單元知識學習之后，一部分學生不能適應，出現(xiàn)分化現(xiàn)象.
能否事先“預測”分化點，并在教學中采取相應措施，減少學生“分化”程度.我努力去探索，本想量化研究，后感到工作量太大，只好“初探”，僅從分化點的“顯、隱、強、弱、大、小”入手探之，“探出”此文.
凝思
我覺得研究教學分化點是很有意義的.以往我們僅憑經驗判斷，往往會得出“這部分可能是難點”，“那部分可能是易混點”，等等.我的研究，應該說是把我們的“經驗式感覺”推進了一步.
展望
我覺得，集體攻關，是可以把每個教學分化點進行量化的.建議這項工作由各地教研室牽頭，組織各校數(shù)學教師深化研究，細分出教學分化點的“分化分值”，供數(shù)學教師教學時參考，這樣教學中就可以實施“有效教學”，就可以防患未然.
關鍵詞：信息技術；化學教學；師生互動；有效整合
農村初中生特別喜歡新鮮事物，如：多媒體等現(xiàn)代化教學設備，它為學生提供了形象直觀的學習環(huán)境，以圖文聲并茂的多種形式使他們精神振奮，增強學習積極性與主動性，大大提高了課堂教學效率。信息技術與化學教學的有效整合，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和科學探究能力。
一、信息技術應用于化學教學，激發(fā)學生初學化學的興趣，開闊學生的視野
應用信息技術創(chuàng)設生活中的化學現(xiàn)象，激發(fā)學生的學習興趣，能讓學生自覺、積極、主動、快樂地參與到課堂中，提高課堂教學效率。
根據(jù)教學內容靈活運用多媒體、網絡、視頻等信息技術呈現(xiàn)形象直觀的化學現(xiàn)象，用讓學生邊看邊思考，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，并積極主動地參與到探究活動中。比如，學習“鐵”這一節(jié)中，展示從網絡中搜索用鐵的歷史、鋼鐵的腐蝕與防護等圖片，在有關“元素”的教學中，展示地殼、海水和人體中的元素含量表；在有關“化學材料”的教學中，展示古代石器、瓷器、青銅器、鐵器以及各種現(xiàn)代新材料的圖片或實物；在有關“環(huán)境污染造成危害”的教學中可用影像或圖片，甚至還可以通過精心設計的富有思考和啟發(fā)性的問題來激發(fā)學生的參與欲望。信息技術的應用，能夠開闊學生的視野，充分調動學生學習的積極性，充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用。
二、信息技術應用于化學教學中，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的能力
學習化學的重要目標不僅是讓學生掌握必備的化學知識，更重要的是通過化學實踐活動提升學生的綜合能力。多媒體和網絡等信息技術以其豐富的表現(xiàn)力，幫助教師創(chuàng)建主動發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題途徑的探究情境，讓學生充分地感知，激勵學生在探究中實踐，提高學生的綜合素質。例如，分子分成原子、原子的重新組合、原子的構造、電子的得失等，借助多媒體和網絡技術變小為大、變靜為動，把微觀粒子擴大為宏觀的示意圖像，用動畫的形式給學生以生動的啟示，便于學生觀察總結，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的能力。
信息技術在化學教學中的應用，不僅可以為學生提供實踐的可能，而且能創(chuàng)造更好的實踐條件。比如，通過課堂上化學實驗的拓展，可以激發(fā)學生課外利用網絡搜集到化學實驗的數(shù)據(jù)，激發(fā)學生探究的熱情，既擴充了學生的知識面，又培養(yǎng)了學生自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的能力。
三、信息技術應用于化學教學，轉變教學觀念，改變教學手段和方法，變革教學模式
新課程理念下，改變傳統(tǒng)的課堂教學單一、枯燥的教學方法，運用信息技術能讓課堂充滿生機與活力，再增大課堂教學容量，設計具有開發(fā)學生智力、激發(fā)興趣的探究問題，讓課堂教學方法多樣化。同時，運用信息技術創(chuàng)設課堂情境，通過多媒體展示實驗探究的過程，練習中運用多媒體展示相同知識點不同的題型，這些活動環(huán)節(jié)能有效地優(yōu)化課堂教學模式，提高課堂教學效率。在教師備課的時候，運用信息網絡技術能幫助教師更好地精編教案、精選素材，促進教學觀和學習觀的轉變。隨著時代的發(fā)展、社會的進步，多媒體和網絡技術應用日益普及，極大地沖擊了傳統(tǒng)的教學觀念和教學模式，而課堂教學又是實施素質教育的主渠道，那么優(yōu)化課堂教學和提高教學效率自然成為實施素質教育的關鍵一環(huán)，因此，教師就必須適應信息時代的發(fā)展，在教學中巧用、活用信息技術。
四、運用信息技術超越現(xiàn)實的仿真實驗室，突破現(xiàn)實條件的限制
初中化學教材中很多實驗設計都受到客觀條件的限制，如：化學實驗現(xiàn)象不明顯、易出錯誤、很快、很慢和危險性較大的實驗，如：電解水實驗中氣體的檢驗因氣體是微量的，檢驗不易觀察，但改用模擬實驗，現(xiàn)象就會清晰直觀地展現(xiàn)在屏幕上，便于全體學生觀察；而有些實驗比較危險，如：爆炸、毒性較大且不易控制的一些危險實驗，利用多媒體模擬一些錯誤的實驗，可使學生親眼感受錯誤操作的危險性，從而避免錯誤的發(fā)生；還有微觀物質結構及其運動的實驗，有時通過語言描述比較困難，結構模型的使用又不方便，而借助多媒體三維圖形功能則非常有利于學生對微觀世界的理解，有利于空間想象能力的培養(yǎng)。當然，模擬實驗是受到客觀條件限制無法開展的情況下采取的，在有條件的情況下，化學實驗仍然以學生操作為主。
關鍵詞：現(xiàn)代教育技術；初中化學；教學課堂
科學技術的高速發(fā)展，給我們日常的生活、學習、工作帶來了翻天覆地的變化，也極大地豐富了初中化學教學手段。再加上，人類原有知識體系革新周期的不斷縮短，大大增加了化學課堂教學的難度。因此，作為一名初中化學教學工作人員，必須緊跟時展的步伐，善于利用現(xiàn)代教學技術優(yōu)化初中化學教學課堂，不斷激發(fā)初中學生對化學課堂的學習熱情，全面發(fā)散學生的創(chuàng)造性思維。本文就如何利用現(xiàn)代教育技術革新傳統(tǒng)初中化學教學和優(yōu)化初中化學教學模式等兩個方面進行了細致分析，以期望更好地完善教學體系，適應新課標的發(fā)展要求。
一、通過現(xiàn)代教育技術革新傳統(tǒng)初中化學教學
1.通過現(xiàn)代教育媒體的再現(xiàn)功能，不斷提高課堂教學的真實性和動態(tài)性
現(xiàn)代化的教學媒體具有十分強大的功能，給初中化學教學帶來了更加多樣化的教學手段。在實際教學過程中，初中化學教師可以充分利用各種電視、錄像、DVD等設備，擺脫時空的限制，依據(jù)學生實際學習需要，為學生再現(xiàn)與教學內容相關的現(xiàn)象、過程。例如，教師可以通過網絡技術給學生演示從太空到海底、從遠古到現(xiàn)今、從自然到社會的各種化學現(xiàn)象，讓學生切身體會到化學學科的魅力，激發(fā)學生主動探究化學學科的奧秘，不斷提升初中化學課堂教學的真實性與動態(tài)性，最終有效地提升化學課堂教學質量。
2.通過現(xiàn)代教育媒體的集成功能，不斷提高化學課堂教學效果
現(xiàn)代教學技術能夠完美地將圖像、聲音、文字等資料融合在一起，使學生的每一個感官，受到多重刺激使學生從多渠道獲得化學知識。例如，初中化學教師在教授煤炭、石油等自然資源綜合利用方式的過程中，可以采用聲、形結合的視頻技術來滿足學生多樣化的學習需求，最大限度地提高初中化學教學效果。
3.通過現(xiàn)代教育媒體的模擬功能，不斷突破初中化學課堂教學難點
在實際生活中，我們往往很難觀察到微觀世界的各種化學變化，但通過現(xiàn)代多媒體教學技術，能夠順利地幫學生打開微觀世界的探索之門，帶領學生進入模擬的微觀粒子世界，將各種抽象的概念轉換為具體的實物，不斷突破初中化學課堂教學的難點，加深學生對課本重點知識的印象。例如，在傳授化學反應實質、原子構造等課本知識的過程中，初中化學教師可以通過現(xiàn)代多媒體模擬技術，讓學生親身體驗微觀世界的變化規(guī)律，進而不斷提高初中學生的化學成績。
4.通過現(xiàn)代教育媒體的交互功能，不斷反饋學生學習過程中的各類問題
過去，教師教學只能通過學生作業(yè)的完成質量來了解其對知識點的掌握程度。而現(xiàn)代教育媒體給教師提供了更多的交互渠道，教師很容易通過多媒體反饋技術，通過互聯(lián)網等手段，實時監(jiān)控學生的答題狀況，及時獲取學生學習過程中的各類問題。
二、通過現(xiàn)代教育技術優(yōu)化初中化學課堂教學模式
隨著社會的不斷發(fā)展，對教育提出了更高的標準，其要求在培養(yǎng)人才的過程中，要更加重視人才對各類知識信息的綜合運用水平，不斷提高學生處理信息的能力?，F(xiàn)代教育技術作為新型的教學手段，在優(yōu)化初中化學課堂教學模式上，具有無法取代的作用。
1.真正實現(xiàn)網絡化教學
近年來，互聯(lián)網技術得到了大規(guī)模的應用，不斷拓寬了人們獲取信息的渠道。作為初中化學教師，應該緊跟時展的節(jié)奏，選擇合適的教學模式，根據(jù)實際教學需求，實現(xiàn)網絡教學。例如，初中化學教師在傳授化學肥料等知識點的過程中，可以依據(jù)教學目標制作一個網頁，編排出重要的知識內容，再加上大量的課外鏈接，讓學生既能學到教材的內容，又能最大限度地獲取課外信息。同時，初中化學教師還可以利用BBS等渠道，不斷加強學生與教師之間的交流水平，認真分析每一個學生的學習特性，真正實現(xiàn)因材施教，讓學生更好地適應現(xiàn)代化的教學模式。
2.以計算機為支撐手段進行探究式學習
新課程標準更加重視學生的探究性學習能力。因此，在實際教學過程中，初中化學教師應該不斷向學生拋出各類問題，讓學生通過自由分組等形式，利用計算機分工查找化學學習資料，并對不同信息進行綜合整理，形成自己的觀點，在課堂上與其他學生和教師進行分析與交流。例如，在傳授燃料對環(huán)境的影響這一知識點時，初中教師可以事先讓學生進行自由分組，并利用計算機尋找小組所需的資料，將其制作成PPT，以便在課堂上講解給其他學生聽。如此一來，既可以不斷鞏固學生對知識點的記憶能力，還能提高學生的集體凝聚力，讓學生在學習中建立深厚的友誼。
社會的發(fā)展要求初中化學課堂做到與時俱進，不斷豐富課堂教學手段，利用現(xiàn)代多媒體教學技術，革新過去枯燥、呆板的教學方式，構建新型的化學課堂教學模式，全面提升學生的綜合素質，讓學生在輕松、愉快的氛圍中掌握更多的化學知識，并將各類知識進行融會貫通，真正做到理論聯(lián)系實踐，培養(yǎng)出一代又一代為時展所需的精英。
參考文獻：
[1]于傳波.淺談現(xiàn)代教育技術在物理教學中的應用[J].延邊教育學院學報，2008（06）.
