時(shí)間：2022-10-30 17:54:51
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇化工制圖實(shí)訓(xùn)總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【關(guān)鍵詞】化工專業(yè) 折裝技能 一體化培養(yǎng)模式
【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2013）10C-
0043-02
近年來越來越多的化工企業(yè)要求高職院校的學(xué)生參與到技改中去，這對(duì)學(xué)生的管路和設(shè)備的選用、安裝與維護(hù)，以及常用工具的使用能力提出了較高的要求，即要求學(xué)生具有一定的管路和設(shè)備的拆裝技能。因此提高高職化工專業(yè)學(xué)生這方面的技能十分必要。而化工管路拆裝實(shí)訓(xùn)作為化工類專業(yè)的一門重要實(shí)訓(xùn)課程，在以往的教學(xué)上更多的停留在單純的使用工具拆裝成套管路上，沒有與其他課程銜接。學(xué)生容易陷入為了拆裝而拆裝，沒有思考的機(jī)械作業(yè)中，看起來教學(xué)很“熱鬧”，學(xué)生的積極性很高，但實(shí)際上學(xué)生的技能提高不多。
技能即通過練習(xí)獲得的能夠完成一定任務(wù)的動(dòng)作系統(tǒng)，技能按其熟練程度可分為初級(jí)技能和技巧性技能。初級(jí)技能只表示開始“會(huì)做”某件事，而遠(yuǎn)未達(dá)到熟練的程度。初級(jí)技能只有經(jīng)過有組織、有目的的反復(fù)練習(xí)，讓行為動(dòng)作產(chǎn)生記憶性，讓行為動(dòng)作形成一種本能，才能提升到技巧性技能階段。由此可見要讓學(xué)生具備某種技能，核心是訓(xùn)練，而訓(xùn)練必須要有目的性和組織性；這就要求在訓(xùn)練時(shí)要融理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)為一體，讓學(xué)生帶著問題去訓(xùn)練，通過訓(xùn)練去分析和解決問題，并掌握技能。這種理論和實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)模式就是時(shí)下高職院校正在積極探索的一體化教學(xué)模式。在化工管路拆裝實(shí)訓(xùn)教學(xué)中開展一體化教學(xué)，可以極大改變學(xué)生理論實(shí)踐脫節(jié)，技能學(xué)習(xí)慢的狀況。
一、實(shí)施一體化教學(xué)的必要性
（一）一體化教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的融合
通過一體化方案設(shè)計(jì)，可以將管路拆裝涉及到的知識(shí)與職業(yè)能力要求有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生能在訓(xùn)練技能的同時(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)。同時(shí)在化工管路拆裝中實(shí)施一體化教學(xué)可以將化工制圖、化工設(shè)計(jì)和化工安全生產(chǎn)技術(shù)等課程的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，使得學(xué)生的能力培養(yǎng)形成一個(gè)體系，而不是單門課程的要求，改變過去學(xué)生學(xué)完一門課不知道該門課用途的狀況。
（二）符合學(xué)生心智發(fā)展要求
根據(jù)人的大腦形成記憶的原理，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)給學(xué)生的印象最淡，難以形成記憶，就更談不上形成能力了。大腦最快形成記憶，并且印象深刻的方式是行動(dòng)經(jīng)歷、立體空間體驗(yàn)和直觀圖形，而一體化教學(xué)以學(xué)生行動(dòng)訓(xùn)練為主，輔以實(shí)物接觸和訓(xùn)練，因此可以極快地讓學(xué)生接受，提升課堂效果。
（三）提供自我展示的平臺(tái)，學(xué)生積極性高
一體化教學(xué)以學(xué)生為主體，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中可以充分發(fā)揮自身的特點(diǎn)，展示自己的優(yōu)點(diǎn)，通過一個(gè)個(gè)任務(wù)的完成，一個(gè)個(gè)小組的對(duì)比競(jìng)爭(zhēng)，可以讓學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)有較高的成就感，極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、化工管路拆裝一體化教學(xué)模式的構(gòu)建和實(shí)施
高職學(xué)生培養(yǎng)必須以職業(yè)崗位能力要求為依據(jù)。對(duì)化工、石油專業(yè)的學(xué)生，化工管路拆裝課程對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位能力為工具的選擇和使用能力，管路拆裝能力，閱讀管道布置圖和設(shè)備布置圖的能力，安全防護(hù)能力。針對(duì)這些能力，課程融合了管路的設(shè)計(jì)、安裝、拆裝訓(xùn)練及讀圖制圖方面的內(nèi)容，將化工管路拆裝與化工制圖、化工設(shè)計(jì)和化工安全生產(chǎn)技術(shù)等課程緊密結(jié)合。結(jié)合本校情況，將化工管路拆裝課程以管路拆裝訓(xùn)練為核心，輔以“6S”安全管理、管路布置圖和設(shè)備布置圖的讀識(shí)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一體化方案。
（一）建立企業(yè)崗位模擬環(huán)境
主要圍繞企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的“6S”管理體系要求，建立符合“6S”體系的一體化教室，各種規(guī)章制度與企業(yè)要求一致，務(wù)求通過職業(yè)崗位場(chǎng)景模擬，讓學(xué)生提前感受現(xiàn)代企業(yè)的管理要求，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的遵守規(guī)定、執(zhí)行規(guī)范的意識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，提升自身素養(yǎng)，自覺創(chuàng)造一個(gè)整齊、清潔、方便、安全的工作環(huán)境，實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中進(jìn)行職業(yè)氛圍的熏陶。進(jìn)入化工管路拆裝一體化教室的首要要求是準(zhǔn)時(shí)、整潔、整齊，首次進(jìn)入必須進(jìn)行安全教育，強(qiáng)化學(xué)生的安全生產(chǎn)的意識(shí)。安全教育采用先由學(xué)生以小組形式分析管路拆裝的安全因素，并提出預(yù)防措施，然后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和歸納，強(qiáng)調(diào)安全注意重點(diǎn)，提升學(xué)生安全意識(shí)。
（二）學(xué)做結(jié)合，反復(fù)練習(xí)，形成技能
每組在開始進(jìn)行拆裝訓(xùn)練時(shí)，都領(lǐng)到任務(wù)單，主要有管道布置圖，要求學(xué)生按照任務(wù)單的要求，集體分析管道布置圖，然后列出完成該管道布置所要申領(lǐng)的材料清單，根據(jù)材料清單到領(lǐng)料架領(lǐng)取相應(yīng)的零件、管件和工具。然后在拆裝場(chǎng)地將布置圖的管路安裝出來。此任務(wù)主要培養(yǎng)學(xué)生分析管道布置圖及重現(xiàn)管道布置的能力及工具的選擇能力。在安裝過程中教師要注意學(xué)生的工具使用情況和安全情況，記錄并進(jìn)行必要的評(píng)價(jià)。在安裝完成后，組織學(xué)生分析管道驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)管路驗(yàn)收方案，并進(jìn)行管路系統(tǒng)的驗(yàn)收。
接著組織學(xué)生分組進(jìn)行討論，分析任務(wù)完成過程中存在的問題及各組的優(yōu)點(diǎn)，然后各組派代表進(jìn)行本組工作點(diǎn)評(píng)，組與組之間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，相互學(xué)習(xí)提高。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出管路拆裝的動(dòng)作要領(lǐng)、工具選擇和使用情況、安裝技巧、團(tuán)隊(duì)合作等經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。最后教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的總結(jié)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、糾正和補(bǔ)充，最終讓學(xué)生對(duì)管路拆裝的技術(shù)要求、動(dòng)作要領(lǐng)、拆裝技巧、工具正確選用和使用等相關(guān)要求形成系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。
在這個(gè)工作過程中學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，教師主要確保學(xué)生的安全問題和進(jìn)行必要的引導(dǎo)。在此任務(wù)中，將讀識(shí)化工管路布置圖的知識(shí)、管路安裝標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)、管路拆裝的要求、工具使用的相關(guān)知識(shí)等理論知識(shí)有機(jī)地融合到實(shí)施任務(wù)的行動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生在完成任務(wù)的每一步都要根據(jù)任務(wù)要求和碰到的問題，主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，并將這些知識(shí)應(yīng)用到行動(dòng)中去，也就是要找到理論和實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)和結(jié)合方式，才能完成任務(wù)，這樣就實(shí)現(xiàn)了學(xué)做一體化。
最后，根據(jù)技能是在反復(fù)練習(xí)中形成的規(guī)律，要讓學(xué)生最終形成拆裝技能就必須讓學(xué)生反復(fù)多次地重復(fù)訓(xùn)練。這種練習(xí)不是機(jī)械的重復(fù)，必須是螺旋式的提升，每次拆裝練習(xí)都必須進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，鞏固優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足，讓學(xué)生逐步提高，讓按拆裝的各項(xiàng)要求去拆裝成為學(xué)生工作中的習(xí)慣，最終形成拆裝技能。
（三）采用過程考核，讓評(píng)價(jià)更符合學(xué)生能力實(shí)際
公平公正的考核及獲得與自身能力相符的評(píng)價(jià)是實(shí)施一體化教學(xué)的必要基礎(chǔ)。在訓(xùn)練過程中主要依據(jù)“6S”管理體系給出學(xué)生的素質(zhì)得分，每天都進(jìn)行考核，占總成績(jī)的10%；技能訓(xùn)練得分主要通過個(gè)人表現(xiàn)、行動(dòng)能力、操作能力和水平、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)進(jìn)行評(píng)定，占總成績(jī)60%；最后進(jìn)行拆裝考核，成績(jī)占30%。
三、取得的成果
（一）學(xué)生的積極性和主動(dòng)性空前提高
對(duì)比以前講練的模式，學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的積極性提高了，基本杜絕了遲到、早退、曠課的現(xiàn)象；學(xué)生之間的交流變多了，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生團(tuán)體討論的場(chǎng)景，這是以前所沒有的。學(xué)生在訓(xùn)練中能主動(dòng)地去想問題和分析問題。
（二）學(xué)生真正形成了技能
經(jīng)過一體化教學(xué)后，學(xué)生初步形成了管路拆裝的技能，個(gè)別同學(xué)可以在家自行修理水管。大多數(shù)學(xué)生在結(jié)課一年以后還能清楚地說出拆裝的各項(xiàng)要求和動(dòng)作要領(lǐng)，可見學(xué)生真正學(xué)會(huì)了管路拆裝技能。
（三）提升了自身素養(yǎng)
通過一體化教室的“6S”管理，及一體化過程的規(guī)范化管理和考核，學(xué)生普遍養(yǎng)成了遵守紀(jì)律、態(tài)度認(rèn)真的良好習(xí)慣，提升了自身的素養(yǎng)。
四、注意事項(xiàng)
在一體化教學(xué)實(shí)施過程中，為保證教學(xué)質(zhì)量，必須注意以下問題：
一是對(duì)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地要求較高，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地必須保證必要的硬件，否則一體化教學(xué)將流于形式。
二是必須配備2名以上教師，做到考核準(zhǔn)確，指導(dǎo)及時(shí)，這樣才能保證一體化教學(xué)的高效完成。
三是學(xué)生要合理分組，充分考慮性格、能力互補(bǔ)，這樣有利于團(tuán)隊(duì)工作開展，能實(shí)現(xiàn)先進(jìn)帶領(lǐng)后進(jìn)，同時(shí)給學(xué)有余力的學(xué)生留有足夠的自我追求和提高的空間，從而實(shí)現(xiàn)共同提高。
【參考文獻(xiàn)】
[1]廖哲智.高職課程建設(shè)的反思與探求[J].中國(guó)高等教育，2007（13）
[2]張小軍.高職院校實(shí)施理論實(shí)踐一體化教學(xué)的思考[J].教育探索，2009（10）
[3]肖偉才.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011（4）
[4]周玲.淺析基于項(xiàng)目單元驅(qū)動(dòng)的一體化教學(xué)模式改革[J].教育職業(yè)，2010（6）
[5]盧俊.“6S”管理在化工管路拆裝實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用[J].廣西教育，2011（6）
【基金項(xiàng)目】中央財(cái)政支持高等職業(yè)學(xué)校石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目（2011年）
（1）選擇項(xiàng)目，確定任務(wù)。流體的輸送方式包括用泵輸送、壓縮空氣輸送、真空抽送和高位輸送等四種方式。在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)之前，學(xué)生已經(jīng)具備相關(guān)的化學(xué)知識(shí)、化工制圖和識(shí)圖知識(shí)以及化工單元操作有關(guān)知識(shí)。對(duì)流體輸送實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，又可細(xì)分為單臺(tái)離心泵的操作、兩臺(tái)離心泵的操作、壓縮空氣輸送、容積式泵的輸送和真空輸送五個(gè)項(xiàng)目。在此以單臺(tái)離心泵的操作為例進(jìn)行分析。
（2）化繁為簡(jiǎn)，任務(wù)分解。在化工企業(yè)和實(shí)際生活中，將液體從低處送到高處或從一處送到另一處，最常用的輸送方法就是用離心泵進(jìn)行輸送。單純地布置任務(wù)，學(xué)生對(duì)信息了解并不完整，無從下手，為了使學(xué)生能更好地完成該項(xiàng)目，我們將該項(xiàng)目分為裝置熟悉及流程圖繪制、編制操作規(guī)程、閥門掛牌、模擬操作、離心泵開車、離心泵切換、離心泵停車、裝置復(fù)原等8個(gè)項(xiàng)目。
（3）團(tuán)隊(duì)合作，完成項(xiàng)目。前四項(xiàng)任務(wù)是為學(xué)生完成離心泵輸送任務(wù)必要的準(zhǔn)備，在實(shí)施過程中，將學(xué)生分成多個(gè)小組，每套裝置由一個(gè)小組共同完成規(guī)定的項(xiàng)目。首先規(guī)定本次實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及每個(gè)項(xiàng)目規(guī)定時(shí)間，劃分實(shí)訓(xùn)小組，指定小組負(fù)責(zé)人，由小組負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)本組成員共同討論，由團(tuán)隊(duì)共同完成裝置熟悉、流程圖繪制，在此過程中要求學(xué)生認(rèn)識(shí)該套裝置中所用設(shè)備、閥門、管件、儀表控制點(diǎn)，并按要求繪制本次實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目帶控制點(diǎn)工藝流程圖，完成后隨機(jī)抽取1名同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)，匯報(bào)完畢其他同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充，在學(xué)生匯報(bào)基礎(chǔ)上，選擇正確的工藝流程。確定了正確的工藝流程之后，由各小組按正確的工藝流程圖編制離心泵開車、切換、停車操作規(guī)程，編制完成后，隨機(jī)抽取不同小組分別匯報(bào)開車、切換、停車操作規(guī)程，引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的操作方法，按所編制操作規(guī)程進(jìn)行掛牌，需要開啟的閥門掛綠牌，不需開啟的閥門掛紅牌，避免學(xué)生操作失誤，結(jié)合學(xué)生所掛閥門情況，由各小組指派1名學(xué)生模擬操作各閥門，當(dāng)確認(rèn)無誤后，前期準(zhǔn)備工作即告完成。在完成前期準(zhǔn)備基礎(chǔ)上，將每組學(xué)生再分到控制臺(tái)、泵及閥門操作和液位觀察及控制3個(gè)崗位，由學(xué)生分別完成離心泵的開車、切換、停車和復(fù)原操作。在操作過程中，要求各組學(xué)生將流量調(diào)到規(guī)定數(shù)值，液位控制在規(guī)定范圍，完成相關(guān)操作后，輪換崗位，完成同樣操作。上述各項(xiàng)操作均由學(xué)生獨(dú)立完成，教師在此過程中主要起主持人的作用，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向進(jìn)行，為了模擬工廠實(shí)際，要求學(xué)生在操作時(shí)必須戴安全帽，以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的安全習(xí)慣。
（4）總結(jié)評(píng)價(jià)，指導(dǎo)激勵(lì)。在項(xiàng)目完成全部操作后，由各小組進(jìn)行評(píng)估，指派小組成員對(duì)本次任務(wù)進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)對(duì)自己和同組其他成員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并對(duì)其他小組前期匯報(bào)進(jìn)行評(píng)估，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和激勵(lì)。學(xué)生在總結(jié)過程中，把各小組在工藝流程圖繪制、操作規(guī)程編制及操作過程中存在的問題和收獲與其他同學(xué)進(jìn)行交流和共享，讓全班同學(xué)共同進(jìn)步。同時(shí)，學(xué)生在對(duì)同組同學(xué)和自己進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，容易發(fā)現(xiàn)他人和自己的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)自我調(diào)控、自我反饋、交流協(xié)作、正確評(píng)價(jià)自己和他人的能力，促使學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在全部操作完成后，充分肯定學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)集中存在的問題反復(fù)強(qiáng)調(diào)，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大膽探索，形成正確、規(guī)范的操作技能，為以后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（5）知識(shí)延伸，拓展應(yīng)用。結(jié)合學(xué)生在操作中所學(xué)知識(shí)，提前布置旋渦泵操作，要求學(xué)生了解旋渦泵與離心泵的區(qū)別，操作時(shí)與離心泵有哪些區(qū)別，這些方面的資料學(xué)生需通過教材、相關(guān)資料獲取，在這個(gè)過程中拓展了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和技能，極大激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提升了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)和技能的能力，并提升了學(xué)生對(duì)專業(yè)的濃厚興趣。
【關(guān)鍵詞】 化工仿真;教學(xué);原理;操作
【中圖分類號(hào)】G64.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）20-0-01
筆者自任教以來，多次擔(dān)任學(xué)校的化工單元仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)，就我校兩年制高技的學(xué)生為例，兩年的學(xué)制中，四周的化工單元仿真，5周化工大工段仿真，兩周的技能鑒定仿真培訓(xùn)，可以說占整個(gè)教學(xué)的25%左右，所以如何抓好仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)，直接影響的我校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，如何讓校門準(zhǔn)確的與廠門對(duì)接，不能不說化工單元實(shí)訓(xùn)有著舉足輕重的作用。
目前我校采用的化工軟件出自東方仿真軟件公司，在該公司出品的單元仿真模塊中，又分了5大模塊，分別為反應(yīng)器，動(dòng)力設(shè)備，傳熱設(shè)備，塔設(shè)備和復(fù)雜控制。在5大模塊中我校重點(diǎn)選取了反應(yīng)器模塊中的固定床反應(yīng)器單元，動(dòng)力設(shè)備模塊中的離心泵單元和CO2壓縮機(jī)單元，傳熱設(shè)備模塊中的管式加熱爐單元，塔設(shè)備模塊中的精餾單元和吸收解吸單元共6個(gè)單元進(jìn)行教學(xué)。下面我就化工單元仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)提出幾點(diǎn)我的建議，也可以說是總結(jié)，僅供大家參考。在我看來仿真實(shí)訓(xùn)要從以下幾點(diǎn)入手：
1.實(shí)訓(xùn)前的準(zhǔn)備工作
教師方面，在實(shí)訓(xùn)之前一定要準(zhǔn)備充足，包括實(shí)訓(xùn)過程可能會(huì)出現(xiàn)的各種問題，比如全角與半角的識(shí)別，精餾塔壓的超壓處理，吸收解析的前后閥的打開順序，泵的入口管線堵塞等等，不能為了某個(gè)單元實(shí)訓(xùn)而準(zhǔn)備，因?yàn)榛け揪陀小按蠡ぁ敝f，換而言之任何一個(gè)單元不能獨(dú)立存在。學(xué)生學(xué)不好不能都怪教師教的不好，但是肯定有教師方面的原因。我想有的老師實(shí)訓(xùn)之前臨陣磨槍這種現(xiàn)象也是存在的，要上好一堂實(shí)訓(xùn)課，要做到“防患于未然”，堂前的準(zhǔn)備是很重要的。我們一直向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，預(yù)習(xí)的重要性，卻往往犯了“只許州官放火，不許百姓點(diǎn)燈”的錯(cuò)誤。在對(duì)待知識(shí)的問題上，任何人都是平等的，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，不斷預(yù)習(xí)，不斷更新，才能保證實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的不淘汰性，才能保證學(xué)生的積極性。
2.抓住在崗每一分中
學(xué)生進(jìn)入機(jī)房，就如同進(jìn)入車間，進(jìn)入工作崗位，分秒間都關(guān)系到生命，財(cái)產(chǎn)的安全，要把這種意識(shí)自始至終的貫徹到整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程。
仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重點(diǎn)不單純?cè)陂_停車的操作上，可以說開停車的操作僅僅是一個(gè)載體，我們要由淺入深，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，筆者認(rèn)為教師要做的不是告訴學(xué)生怎么做，而是要教給學(xué)生為什么要這么做。教師要傳授給學(xué)生的的包括該單元的原理，設(shè)備，流程，以及各參數(shù)的影響因素和調(diào)節(jié)方法，這要求我們的教師要理論實(shí)踐雙到位，切實(shí)的做一個(gè)雙師型的教育工作者。
我想很多教學(xué)工作者始終秉承中國(guó)的傳統(tǒng)應(yīng)試教育的理念，并且完好的把該理念運(yùn)用于化工單元仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程，忽視了化工單元本身的基礎(chǔ)知識(shí)，而一味追求操作上的高分，甚至本末倒置不惜采用違規(guī)操作，鉆化工單元程序的空子，但事實(shí)上卻反制了我們?cè)擁?xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的根本目的。開設(shè)化工單元仿真實(shí)訓(xùn)的目的是為彌補(bǔ)化工專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的不足，通過化工仿真軟件的模擬現(xiàn)場(chǎng)圖，DCS控制圖，輔助控制等增加學(xué)生感官認(rèn)識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生的能力，樹立正確的工程觀念。
3.實(shí)訓(xùn)后的反思
單元仿真是一門理論模擬實(shí)際的特殊課程，遺忘周期可能較純理論要長(zhǎng)一些，但是不回顧，復(fù)習(xí)，學(xué)生還是會(huì)最終忘掉所學(xué)的知識(shí)。課后作業(yè)也不可或缺，作業(yè)的形式多種多樣，比如單元流程圖的繪制，單元工作原理，單元操作事故的判斷和處理等等。
（1）能力拓展
每一個(gè)操作單元都有正常開車，正常停車，事故，正常運(yùn)行等項(xiàng)目，我們就是讓學(xué)生能夠及時(shí)判斷事故，并作出準(zhǔn)確的處理。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教者要沉住氣，讓學(xué)生自己觀察，一次次的摸索，總結(jié)，最終得到正確的處理方法，并回顧自己錯(cuò)誤的原因。可以3-5人一組，大家討論，嘗試，通過操作驗(yàn)證，并自己實(shí)現(xiàn)理論上的論證。
（2）適時(shí)回顧
如何檢查檢測(cè)學(xué)生的掌握程度，考試當(dāng)然是一個(gè)好方法。
雖然這不能說明一切，都是很大程度上能反映學(xué)生掌握知識(shí)的情況。
采用循環(huán)式考試，保證學(xué)生能真正掌握該單元操作。
下面我就吸收解吸單元實(shí)訓(xùn)教學(xué)為例，簡(jiǎn)單說一下仿真實(shí)訓(xùn)過程的注意事項(xiàng)。
筆者在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，把教與學(xué)分開，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，首先將吸收解析的基本概念進(jìn)行回顧，穿插實(shí)例，并將單元實(shí)訓(xùn)的知識(shí)點(diǎn)穿插其中，然后以簡(jiǎn)單的流程（見1-1）為例，首先認(rèn)識(shí)流程中的主要設(shè)備，并且總結(jié)各設(shè)備的主要作用，并回顧設(shè)備的種類，比如最常用的塔設(shè)備為板式塔和填料塔，吸收操作常用填料塔，以此擴(kuò)展到不同種類的填料。
最后介紹總結(jié)該流程。引入基本概念像洗油，富氣，貧氣，富液，貧液等，通過對(duì)流程的觀察，得到有利于吸收的條件是低溫，有利于解吸的條件是高溫。根據(jù)對(duì)此流程的介紹，由易到難，再開始我們本仿真單元的引入。
本單元正常開車操作一共81步，其中操作評(píng)分64步，質(zhì)量評(píng)分17步，操作界面有4個(gè)，還有兩個(gè)參數(shù)界面，是一個(gè)比較有難度的單元，大部分的學(xué)生剛接觸的時(shí)候首先被如此繁多的步驟給嚇倒，不知從何下手，這個(gè)時(shí)候教者一定要明確，“授人以魚，不如授人以漁”，所以如何操作，如何學(xué)習(xí)，如何吸收新知識(shí)，方法最重要。
已經(jīng)明確吸收解析的流程，并總結(jié)低溫高壓有利于吸收，高溫低壓有利于解吸。那么操作順序應(yīng)該是先做好洗油的初期準(zhǔn)備及冷循環(huán)，然后調(diào)控操作條件，各工藝參數(shù)穩(wěn)定后，進(jìn)原料氣，采出產(chǎn)品。然后再進(jìn)行操作，和總結(jié)的步驟進(jìn)行對(duì)比，找出不同，并找出原因，最終完成正確的操作，由此一來，操作講完了，該單元相關(guān)的儀表類，化工原理類，生產(chǎn)技術(shù)類，化工制圖類的相關(guān)知識(shí)也貫穿其中。同時(shí)要留下作業(yè)讓學(xué)生畫出本單元的操作流程圖，并思考該單元的事故，并寫出書面總結(jié)。以便于第二天講事故的時(shí)候起到事半功倍的效果。
在仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，學(xué)生的管理工作也異常重要，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)習(xí)載體是電腦，所以對(duì)于學(xué)生來講，誘惑也就更加大。筆者認(rèn)為，責(zé)任到人，是最切實(shí)有效的方法，一人一機(jī)，一人一凳，全部落實(shí)到個(gè)人，加上電子教室，還原卡的雙層監(jiān)控，就能有效地避免學(xué)生在電腦上胡亂設(shè)置，或者安裝游戲程序，保證了課堂的正常秩序。另外，規(guī)章制度要完善，獎(jiǎng)懲情況要坐實(shí)。光有制度，不執(zhí)行的話就是空制度。學(xué)生從進(jìn)入仿真室，穿著，言行舉止全部要按照一名真正的化工工人來要求自己，教師要三令五申的強(qiáng)調(diào)，進(jìn)機(jī)房，如同進(jìn)工廠，出現(xiàn)任何問題都是生命與財(cái)產(chǎn)的直接損失。筆者將自我管理引入到仿真實(shí)訓(xùn)，教師統(tǒng)管全局，班長(zhǎng)是執(zhí)行者，下設(shè)各班組長(zhǎng)，分班，在管理，學(xué)習(xí)方面采用激勵(lì)對(duì)比式，使班級(jí)內(nèi)呈現(xiàn)你追我趕的喜人景象。
關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；設(shè)計(jì)與實(shí)踐
隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展，高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式研究愈來愈受到國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者的重視，已成為職業(yè)技術(shù)教育研究的熱點(diǎn)問題。它是人才培養(yǎng)程序、人才培養(yǎng)方式和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)等系統(tǒng)的綜合，涉及到諸多方面的內(nèi)容。只有在正確把握高職人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合全球化時(shí)代高職人才培養(yǎng)模式發(fā)展趨勢(shì)和我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展實(shí)際，才能構(gòu)建合理的高職人才培養(yǎng)模式。石化行業(yè)是湖南的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)，現(xiàn)已步入結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化升級(jí)的快速通道，面臨著千載難逢的建設(shè)綠色化工、促進(jìn)和諧發(fā)展的產(chǎn)業(yè)振興時(shí)代機(jī)遇。湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)是湖南省高職教育教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)、湖南省精品專業(yè)，已建成以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，適應(yīng)市場(chǎng)變化、體現(xiàn)高職特點(diǎn)的教育教學(xué)體系，形成了自身的專業(yè)特色與優(yōu)勢(shì)，在全省乃至全國(guó)同類院校中享有一定的知名度。當(dāng)前，全國(guó)性的高職教育教學(xué)改革正如火如荼，高等職業(yè)教育改革如何推進(jìn)，如何創(chuàng)新應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，有針對(duì)性地培育服務(wù)化工產(chǎn)業(yè)的技術(shù)技能型人才已成當(dāng)務(wù)之急。
一、高職應(yīng)用化工專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位
高職應(yīng)用化工專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要切實(shí)反映石化行業(yè)對(duì)人才的需求與變化，以就業(yè)為導(dǎo)向定位畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力、以用人單位評(píng)價(jià)為導(dǎo)向定位就業(yè)工作水平，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，突出適應(yīng)性。培養(yǎng)面向現(xiàn)代石油化工及其衍生產(chǎn)品、專用化學(xué)品等產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，掌握化工生產(chǎn)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和專門技術(shù)，具備較強(qiáng)的安全意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、敬業(yè)精神等職業(yè)素養(yǎng)，具有對(duì)化工產(chǎn)品生產(chǎn)流程、工藝參數(shù)進(jìn)行分析、判斷、調(diào)控等心智技能，從事生產(chǎn)運(yùn)行操作與控制、工藝技術(shù)管理、設(shè)備使用與維護(hù)、產(chǎn)品質(zhì)量控制等崗位的技術(shù)技能型人才。
1.素質(zhì)目標(biāo)
具有強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，具有愛崗敬業(yè)，遵紀(jì)守法，熱愛化工事業(yè)，有較好的數(shù)據(jù)處理和總結(jié)歸納能力；具有較強(qiáng)的觀察力、邏輯判斷力、社交能力、緊急應(yīng)變能力等能力；具有嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、良好的職業(yè)素質(zhì)與團(tuán)隊(duì)精神，有可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)與適應(yīng)能力。
2.知識(shí)目標(biāo)
掌握必備的政治理論、英語、應(yīng)用寫作等人文社會(huì)科學(xué)的基本知識(shí)，具有本專業(yè)具備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)常用軟件的運(yùn)用與操作，掌握互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的常規(guī)應(yīng)用；熟練掌握本專業(yè)必需的基礎(chǔ)知識(shí)，包括基礎(chǔ)化學(xué)、化工制圖與識(shí)圖、化工單元操作等基本知識(shí)；掌握本專業(yè)的專業(yè)理論知識(shí)，包括化工分析、化學(xué)反應(yīng)工程、化工設(shè)備、工業(yè)電器及儀表、化工生產(chǎn)技術(shù)、化工生產(chǎn)設(shè)計(jì)及實(shí)施、化工節(jié)能減排技術(shù)、化工生產(chǎn)安全技術(shù)等專業(yè)理論知識(shí)。
3.能力目標(biāo)
具有英語聽、說、讀、寫能力，應(yīng)達(dá)到全國(guó)高校英語應(yīng)用能力A級(jí)水平；具備計(jì)算機(jī)基本操作和辦公自動(dòng)化軟硬件應(yīng)用能力，取得全國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力一級(jí)等級(jí)證書；具有較強(qiáng)的化工生產(chǎn)操作與控制能力；具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)操作技能和正確處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、整理技術(shù)文件的能力；具有正確選擇、使用、維護(hù)、保養(yǎng)化工設(shè)備及處理異常事故的能力；具備正確選擇和使用生產(chǎn)裝置中的電器設(shè)備和儀表的能力；具有一定的化工產(chǎn)品檢驗(yàn)、檢測(cè)能力；具備綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決化工生產(chǎn)與管理中的實(shí)際問題的能力，具有創(chuàng)新意識(shí)和參與新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)開發(fā)的能力；具備基本的現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)管理、指揮的能力；具有良好的化工行業(yè)所需的綜合職業(yè)能力。
二、高職應(yīng)用化工專業(yè)人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)
人才培養(yǎng)模式是為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的培養(yǎng)過程的構(gòu)造樣式和運(yùn)行方式?；凇肮ぷ骱蛯W(xué)習(xí)相結(jié)合，以人為本和可持續(xù)發(fā)展，服務(wù)化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展，職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育”的人才培養(yǎng)模式構(gòu)建理念，應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)可依托行業(yè)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，將專業(yè)深度融入化工產(chǎn)業(yè)和化工企業(yè)崗位，以實(shí)現(xiàn)對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求為目標(biāo)，以能力遞進(jìn)為主線，構(gòu)建特色鮮明的“六對(duì)接三遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式，如圖1所示。
圖1 “六對(duì)接三遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式
六對(duì)接：對(duì)接石化職業(yè)崗位群要求確定人才培養(yǎng)目標(biāo)；對(duì)接石化職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)制訂課程標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)接石化產(chǎn)品生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地；對(duì)接石化企業(yè)高端技術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；對(duì)接石化企業(yè)員工績(jī)效考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)人才質(zhì)量評(píng)價(jià)體系；對(duì)接石化企業(yè)文化建設(shè)專業(yè)文化。
三遞進(jìn)：通過對(duì)化工類企業(yè)員工成長(zhǎng)規(guī)律的調(diào)研得出，化工類專業(yè)人才職業(yè)能力的發(fā)展一般可分為“新學(xué)徒、普通技工、高技能人才”三個(gè)階段。實(shí)踐專家研討會(huì)根據(jù)這一規(guī)律總結(jié)出了對(duì)應(yīng)的技術(shù)技能型人才培養(yǎng)過程中“基礎(chǔ)職業(yè)能力、專項(xiàng)職業(yè)能力、綜合職業(yè)能力”三層能力提升階段。每一層職業(yè)能力的培養(yǎng)過程都堅(jiān)持學(xué)訓(xùn)循環(huán)——在培養(yǎng)場(chǎng)所上，學(xué)校和企業(yè)循環(huán)；在課程學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練循環(huán)；素能并舉——注重學(xué)生的職業(yè)能力和素養(yǎng)雙提升。學(xué)生經(jīng)歷三遞進(jìn)能力提升的培養(yǎng)過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生向員工的轉(zhuǎn)變。針對(duì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求和化工行業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)技能操作訓(xùn)練的局限，開發(fā)具有理論學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、在線仿真實(shí)訓(xùn)等多種功能的信息化教學(xué)平臺(tái)——化工仿真教學(xué)平臺(tái)（集基礎(chǔ)職業(yè)能力、專項(xiàng)職業(yè)能力、綜合職業(yè)能力培養(yǎng)課程網(wǎng)絡(luò)資源于一體，具有課程學(xué)習(xí)、仿真實(shí)訓(xùn)和考核功能）助力人才培養(yǎng)全過程。
三、“六對(duì)接三遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式的教學(xué)實(shí)踐
1.構(gòu)建“三層次、六模塊”專業(yè)課程體系
遵循“六對(duì)接三遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式中基礎(chǔ)職業(yè)能力、專項(xiàng)職業(yè)能力、綜合職業(yè)能力的技術(shù)技能型人才培養(yǎng)規(guī)律，三層能力通過人文素質(zhì)課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、單元操作技能課程模塊、工藝操作與控制技能課程模塊、崗位遷移技能課程模塊、可持續(xù)發(fā)展技能課程模塊六個(gè)課程模塊來培養(yǎng)，構(gòu)建了“三層次、六模塊”課程體系。以崗位能力培養(yǎng)為核心，通過對(duì)企業(yè)崗位調(diào)研，召開實(shí)踐專家研討會(huì)，歸納典型工作任務(wù)確定專業(yè)核心課程的基本內(nèi)容，結(jié)合行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，吸納化工行業(yè)專家參與建設(shè)課程標(biāo)準(zhǔn)，基于工作崗位（群）工作過程，開發(fā)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)和典型案例驅(qū)動(dòng)的知識(shí)與技能一體的綜合型課程，如圖2所示。
圖2“三層次、六模塊”專業(yè)課程體系
2.改革教學(xué)組織模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)訓(xùn)循環(huán)
按照技術(shù)技能型人才成長(zhǎng)的規(guī)律，改革教學(xué)組織模式，通過課程學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練循環(huán)、學(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)工作之間循環(huán)，仿真實(shí)訓(xùn)操作與真實(shí)生產(chǎn)裝置操作實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)職業(yè)能力、專項(xiàng)職業(yè)能力、綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)逐級(jí)遞進(jìn)。通過課程學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練循環(huán)，學(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)工作之間循環(huán)，職業(yè)素養(yǎng)呈階段提升、全程貫穿人才培養(yǎng)過程，確保生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間和質(zhì)量，生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)比例達(dá)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)的60%以上。
第一階段（第1，2學(xué)期）：在校內(nèi)完成基礎(chǔ)職業(yè)技能課程的學(xué)習(xí)與基礎(chǔ)職業(yè)技能訓(xùn)練，在企業(yè)進(jìn)行崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)，了解企業(yè)現(xiàn)狀，感受企業(yè)文化，熟悉工作崗位。
第二階段（第3，4學(xué)期）：在校內(nèi)學(xué)習(xí)專項(xiàng)職業(yè)能力課程，在校內(nèi)實(shí)景職場(chǎng)和虛擬工廠進(jìn)行職業(yè)操作技能訓(xùn)練。在企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，初步適應(yīng)真實(shí)的崗位工作環(huán)境。
第三階段（第5，6學(xué)期）：在校內(nèi)學(xué)習(xí)綜合職業(yè)技能模塊課程，培養(yǎng)職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力。在企業(yè)以準(zhǔn)員工身份頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)行預(yù)就業(yè)崗位的綜合技能和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練，達(dá)到能獨(dú)立操作，實(shí)現(xiàn)與就業(yè)崗位無縫隙對(duì)接。
3.改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法
通過對(duì)典型化工生產(chǎn)過程主要工作崗位進(jìn)行工作任務(wù)分析，將生產(chǎn)過程中的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝融入工學(xué)結(jié)合的專業(yè)課程教學(xué)項(xiàng)目之中，專業(yè)培養(yǎng)按照2.5+0.5（即學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年半，最后一學(xué)期到用人單位頂崗實(shí)訓(xùn)）的教學(xué)組織模式，將認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)（到企業(yè)看）專業(yè)教育（在學(xué)校學(xué)與練）實(shí)訓(xùn)基地、生產(chǎn)崗位實(shí)習(xí)及取證（在學(xué)校練）頂崗實(shí)習(xí)（去企業(yè)干）的認(rèn)知過程與應(yīng)用化工專業(yè)知識(shí)模塊的遞進(jìn)培養(yǎng)過程相結(jié)合，在教學(xué)方法上，改革傳統(tǒng)校內(nèi)教學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)模式，打造專兼職教師共同承擔(dān)的開放性課程教學(xué)平臺(tái)。在核心課程教學(xué)中，基本理論和工藝性計(jì)算等內(nèi)容由專業(yè)教師在課堂講授，典型生產(chǎn)裝置工藝流程、工藝操作參數(shù)選擇與控制、常見事故的判斷與處理、操作過程中安全注意事項(xiàng)以及生產(chǎn)工藝新技術(shù)應(yīng)用等內(nèi)容，由企業(yè)兼職教師在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)或者“校中廠”、“廠中?！睂?duì)照裝置進(jìn)行講授和示范。通過校內(nèi)外兩個(gè)課堂，來創(chuàng)設(shè)工學(xué)緊密結(jié)合的開放性教學(xué)環(huán)境，提高工學(xué)結(jié)合的融合度，幫助學(xué)生更好地了解現(xiàn)場(chǎng)，熟悉典型裝置，掌握相關(guān)的崗位操作技能。
在教學(xué)內(nèi)容上，定期召開實(shí)踐專家研討會(huì)，及時(shí)了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)向，將企業(yè)的新技術(shù)、新工藝等及時(shí)地引入課堂教學(xué)，動(dòng)態(tài)更新教學(xué)內(nèi)容。在崗位技能理論課程設(shè)計(jì)中，突出基于化工生產(chǎn)過程，肢解傳統(tǒng)的三段論課程體系，參照化工技師崗位職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，精選與專業(yè)技能培養(yǎng)緊密相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，使得課程內(nèi)容貼近企業(yè)生產(chǎn)過程。在技能實(shí)踐部分，堅(jiān)持以產(chǎn)品生產(chǎn)為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)開發(fā)實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目，提高生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)比例，強(qiáng)化學(xué)生裝置操作技能的培養(yǎng)。設(shè)置綜合職業(yè)能力課程，如化工安全與環(huán)保技術(shù)、化工節(jié)能減排技術(shù)、化工商品與營(yíng)銷等，作為學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與形成的重要補(bǔ)充，來拓展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，提高學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)和就業(yè)的適應(yīng)能力。
在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高等職業(yè)教育的主要任務(wù)是為社會(huì)培養(yǎng)所需的技術(shù)技能型人才。人才培養(yǎng)模式作為人才培養(yǎng)中的核心要素，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和石化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)，應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)有必要在培養(yǎng)模式方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn)：
[1] 趙志群.論職業(yè)教育工作過程[J].職教論壇，2004，（2）：
4-7.
[2] 王艷國(guó)，于建忠.化工工藝學(xué)科實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的探討
[J].高等職業(yè)教育—天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2003，（6）：
34-36.
[3] 趙昕.工作過程知識(shí)導(dǎo)向的職業(yè)教育課程開發(fā)[J].職業(yè)
技術(shù)教育（理論版），2007，（7）：11-13.
[4] 張承鳳.高職教育高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)
踐[J].長(zhǎng)江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（4）：155-159.
關(guān)鍵詞:高職化工技術(shù);職業(yè)教育;課程改革
我國(guó)高等職業(yè)教育經(jīng)過20多年的發(fā)展,無論是學(xué)校數(shù)目還是在校生的數(shù)量都有了飛速的發(fā)展,已成為高等教育一個(gè)非常重要的組成部分,為我國(guó)的高等教育的改革和發(fā)展作出了重要的貢獻(xiàn)。但由于高職教育起步較晚,在教育教學(xué)思想、培養(yǎng)規(guī)格、課程建設(shè)、師資水平等方面存在著一些問題,這些問題要通過深化高職教育教學(xué)改革來解決,《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[2006]16號(hào))已經(jīng)為我們指明了方向,高等職業(yè)教育在我國(guó)是一種高等教育類型,在不斷加強(qiáng)理論研究的同時(shí),仍需對(duì)專業(yè)核心課程的建設(shè)和改革投入大氣力,把理論研究成果付諸實(shí)踐。本文以健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院化學(xué)工程系核心課程改革實(shí)踐為背景進(jìn)行探討。
一、基于化工行業(yè)崗位工作過程的分析,整合核心課程
本系課程團(tuán)隊(duì)通過大量翔實(shí)的資料分析,認(rèn)為化工操作技術(shù)、化工分析技術(shù)、化工試驗(yàn)技術(shù)構(gòu)成化工生產(chǎn)技術(shù)類專業(yè)的三大核心課程群,而化工操作技術(shù)的核心理論是化工原理,以化工原理為中心,有效整合多門課程,打造以化工生產(chǎn)崗位操作技能的訓(xùn)練為主、輔之以適度夠用理論知識(shí)并關(guān)注學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力的理實(shí)一體化課程,命名為化工操作技術(shù)。和后面的一年頂崗實(shí)習(xí)教育教學(xué)構(gòu)成化工專業(yè)的“定崗雙元”人才培養(yǎng)模式。
2006年,化學(xué)工程系已經(jīng)整合了化工原理、化學(xué)反應(yīng)過程與設(shè)備等課程為化工操作技術(shù),在使用中積累了有益的經(jīng)驗(yàn)。2008年,在化工操作技術(shù)課程組的努力下,有效整合了化工過程及設(shè)備(化工原理、化學(xué)反應(yīng)過程及設(shè)備的整合)、化工單元操作仿真實(shí)訓(xùn)、化工單元操作實(shí)訓(xùn)、化工工藝仿真實(shí)訓(xùn)、化工過程及設(shè)備課程設(shè)計(jì)、化工工藝設(shè)計(jì)、化工儀表自動(dòng)化、化工制圖及CAD、信息檢索、專業(yè)外語等課程資源。將原有的5門實(shí)訓(xùn)課程和5門理論課程按化工生產(chǎn)操作崗位工作需要,進(jìn)行有機(jī)整合,按認(rèn)識(shí)規(guī)律進(jìn)行梳理,打破理論與實(shí)踐的界限,充分體現(xiàn)理實(shí)一體化,從根本上斷絕了“理實(shí)兩張皮”的問題;以“能力為本、任務(wù)訓(xùn)練、學(xué)生主體、職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向、項(xiàng)目載體、課程一體化設(shè)計(jì)”六個(gè)原則來組織課程內(nèi)容和教學(xué)過程,在課程內(nèi)容和教學(xué)過程中滲透素質(zhì)教育和外語、德育教育,成為課程組的共識(shí)。
二、基于關(guān)注學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力,設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目化教學(xué)
課程組以化工原理為基礎(chǔ),把教學(xué)內(nèi)容分為6個(gè)模塊,每個(gè)模塊由若干子項(xiàng)目組成,子項(xiàng)目由若干任務(wù)組成,以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。課程教學(xué)資源來源于企業(yè),由企業(yè)提供實(shí)訓(xùn)設(shè)備,學(xué)院提供場(chǎng)地,共同組織對(duì)學(xué)生進(jìn)行化工生產(chǎn)技術(shù)訓(xùn)練,學(xué)院向企業(yè)提供合格員工;已經(jīng)完成課程的整體教學(xué)設(shè)計(jì)和單元教學(xué)設(shè)計(jì);教學(xué)講義由校企共同編制,每個(gè)模塊下轄實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目(基本技能和知識(shí))、仿真操作訓(xùn)練項(xiàng)目(操作規(guī)程及操作技能和知識(shí))、實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目(操作規(guī)程及操作技能和知識(shí))、綜合實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目四個(gè)項(xiàng)目組成?；げ僮骷夹g(shù)課程項(xiàng)目分為四個(gè)層次:
第一層次是基本實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目。在該類項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中,為克服學(xué)生的畏懼心理,從對(duì)生產(chǎn)設(shè)備結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)入手,進(jìn)行設(shè)備拆裝訓(xùn)練,培訓(xùn)學(xué)生熟練使用拆裝工具的技能、掌握設(shè)備拆裝技能,并獲得相關(guān)的設(shè)備知識(shí)。根據(jù)項(xiàng)目需要引出理論知識(shí)。
第二層次為仿真操作訓(xùn)練項(xiàng)目。通過化工仿真實(shí)訓(xùn),快速掌握典型化工生產(chǎn)過程的操作規(guī)程和操作技能,能夠熟練判斷和處理事故,學(xué)習(xí)化工儀表及自動(dòng)控制有關(guān)知識(shí),能讀懂典型化工生產(chǎn)過程的帶控制點(diǎn)的流程圖。
第三層次是實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目。通過本項(xiàng)目訓(xùn)練,學(xué)生要鞏固操作技能、化工儀表及自動(dòng)控制有關(guān)知識(shí),同時(shí)要學(xué)會(huì)繪制帶控制點(diǎn)的流程圖,學(xué)會(huì)編制操作規(guī)程。在該類項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中,為克服學(xué)生按項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書“照方抓藥”,而忽視對(duì)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)現(xiàn)象的觀察與分析,課程組開發(fā)了“事故”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,提高了項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。
第四層次是綜合實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目。開設(shè)綜合實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目,使學(xué)生成為項(xiàng)目的主導(dǎo),教師引導(dǎo)學(xué)生歸納或主動(dòng)總結(jié)實(shí)操和仿真中遇到的理論問題,針對(duì)項(xiàng)目,對(duì)本項(xiàng)目的理論做一個(gè)梳理和小結(jié),以項(xiàng)目考核成績(jī)的形式提交作業(yè),提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。項(xiàng)目中學(xué)生的實(shí)訓(xùn)結(jié)果未必在預(yù)計(jì)之中,針對(duì)學(xué)生不同設(shè)計(jì)方案的可行性,教師應(yīng)具有基本的判斷、評(píng)價(jià)、啟發(fā)、解釋等指導(dǎo)素質(zhì)。這種較高的素質(zhì)要求使項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師尤其是缺乏經(jīng)驗(yàn)的年輕教師得到了鍛煉,不僅增強(qiáng)了他們分析和解決問題的能力,更重要的是培養(yǎng)了實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,通過實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué),可造就一支高水平的雙師型教師隊(duì)伍。
三、基于項(xiàng)目化課程的推進(jìn),轉(zhuǎn)變教學(xué)方法
課程組認(rèn)為,項(xiàng)目化教學(xué)要實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)變。教學(xué)方法由“傳統(tǒng)的注入式知識(shí)教育”,向適應(yīng)工作要求的項(xiàng)目操作技術(shù)訓(xùn)練轉(zhuǎn)變;授課方式注意采用由“連續(xù)型細(xì)節(jié)式授課”,向工作崗位技能要求內(nèi)容演變;教學(xué)形式由“單一的課堂教學(xué)”,向項(xiàng)目化情境教學(xué)推進(jìn);考試方法由“單一的筆試”,向過程考核轉(zhuǎn)變。
上述教學(xué)方法的實(shí)施,需要借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用,制作多媒體系列教學(xué)課件是必要的。課件制作應(yīng)注意以下原則:
1.制作的課件要思路清晰、內(nèi)容精練、重點(diǎn)突出、視覺效果好。新一輪的教學(xué)改革,使枯燥的、復(fù)雜的、抽象的內(nèi)容以形象化和動(dòng)態(tài)演示,使學(xué)生更易理解和接受。
2.授課時(shí)應(yīng)用的課件,要遵循“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的原則。教師不能簡(jiǎn)單地把自己當(dāng)作一個(gè)“主持人”,更不能使自己成為乏味的解說員,導(dǎo)致課件的設(shè)計(jì)者取代教師在課堂中的地位。傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)方式要取長(zhǎng)補(bǔ)短,動(dòng)靜結(jié)合、圖文相間、師生互動(dòng),活躍課程氣氛。
3.引導(dǎo)學(xué)生利用校園網(wǎng)、教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生通過校園網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與教師、同學(xué)開展交流討論。
課題組把化工總控工職業(yè)技能鑒定要求分解到本課程教學(xué)過程之中,通過改革實(shí)踐,2004級(jí)、2005級(jí)畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到100%,就業(yè)對(duì)口率100%;有63%的學(xué)生從事化工生產(chǎn)技術(shù)和控制操作崗位工作。2007、2008年的全國(guó)石油與化工職業(yè)院校學(xué)生化學(xué)檢驗(yàn)工技能大賽和化學(xué)分析工大賽,參賽的選手均獲得好成績(jī)。
四、基于“定崗雙元”培養(yǎng)模式,融入工學(xué)結(jié)合
課程組將原有的5門實(shí)訓(xùn)課程和5門理論課程按化工生產(chǎn)操作崗位工作需要,進(jìn)行有機(jī)整合,體現(xiàn)理實(shí)一體化;以“能力為本、任務(wù)訓(xùn)練、學(xué)生主體、職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向、項(xiàng)目載體、課程一體化設(shè)計(jì)”六個(gè)原則來組織課程內(nèi)容和教學(xué)過程,并在課程內(nèi)容和教學(xué)過程中滲透素質(zhì)教育和外語、德育教育;對(duì)畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間從企業(yè)獲取的項(xiàng)目進(jìn)行篩選和精煉,使化工操作技術(shù)課程的項(xiàng)目化成為必然結(jié)果。課程內(nèi)容全部由實(shí)際問題引出,課程項(xiàng)目全部從企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目中獲取,工學(xué)結(jié)合,學(xué)生實(shí)踐,師生歸納總結(jié),教學(xué)互動(dòng),以學(xué)為主,講練結(jié)合,以練為主,配之以反芻性總結(jié)。
把理論綜合運(yùn)用于訓(xùn)練項(xiàng)目之中,使學(xué)生感到學(xué)有所用。首先,設(shè)計(jì)題目要有明確的化工工業(yè)背景,這樣理論聯(lián)系實(shí)際才能有的放矢,才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,增強(qiáng)責(zé)任感、事業(yè)心,才能更加有利于實(shí)際能力的培養(yǎng)。其次,要真正做到理論聯(lián)系實(shí)際,在課程設(shè)計(jì)中安排1-2次現(xiàn)場(chǎng)參觀學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生帶著問題下廠,目標(biāo)明確,任務(wù)清楚,通過現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查學(xué)習(xí)可以獲取許多實(shí)際知識(shí),提高學(xué)生的實(shí)際工作能力和專業(yè)技能。在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程中增加了AutoCAD內(nèi)容,受到了用人單位的普遍歡迎。對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分組、分工并密切配合,培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
五、基于能力培養(yǎng)模式,創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)方法
課程在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中,以能力培養(yǎng)為主,確定了課程的考核方式,課程考核從單一、終結(jié)性考核轉(zhuǎn)變?yōu)橐赃^程評(píng)價(jià)為主,擬引入第三方評(píng)價(jià)體系?？己朔椒ㄊ侵笇?dǎo)教師給出每天的若干考核點(diǎn)成績(jī),過程考核,得到當(dāng)天的實(shí)訓(xùn)成績(jī),與學(xué)生團(tuán)隊(duì)自評(píng)和互評(píng)成績(jī)按權(quán)重得出每個(gè)子項(xiàng)目的成績(jī);考核內(nèi)容由7個(gè)大項(xiàng)目組成,大項(xiàng)目包括若干子項(xiàng)目,按難度和重要程度給出系數(shù),權(quán)重平均,過程考核,總評(píng)得到成績(jī)。
在考核中,注重能力培養(yǎng)。經(jīng)過訓(xùn)前預(yù)習(xí)、訓(xùn)前計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)操作和訓(xùn)后總結(jié)四個(gè)階段的訓(xùn)練,學(xué)生學(xué)習(xí)主要以實(shí)訓(xùn)操作為主,在考核中比重較大;通過綜合標(biāo)定訓(xùn)練項(xiàng)目,實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與理論的提升,實(shí)現(xiàn)反芻性實(shí)訓(xùn);基于工作崗位的課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容來源企業(yè);課程的實(shí)施不僅豐富或改革了專業(yè)教學(xué)內(nèi)容,而且基于過程導(dǎo)向的課程提高了學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力,使學(xué)生具備很強(qiáng)的職業(yè)能力、就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力,課程組把這些能力培養(yǎng)設(shè)計(jì)成考核點(diǎn),納入考核范疇。
六、基于項(xiàng)目化課程整體設(shè)計(jì),創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式
在項(xiàng)目化課程整體設(shè)計(jì)中,課程組以能力培養(yǎng)為主,確定課程的基本目標(biāo);以企業(yè)實(shí)際的工作崗位工作過程為基礎(chǔ)進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì),整合各學(xué)科的課程資源,實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo);以本系教師對(duì)企業(yè)的技術(shù)服務(wù)為根本,促進(jìn)工學(xué)的深度融合和課程內(nèi)容的合理選擇;以建設(shè)省級(jí)及以上精品課程為建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和努力方向,加大改革和研究力度,不斷豐富精品課程的內(nèi)涵。
化工操作實(shí)踐性很強(qiáng),具有較大的外延性與較強(qiáng)的滲透性,化工產(chǎn)品、過程開發(fā)需要極強(qiáng)的實(shí)踐性與群體協(xié)作性。這就要求化工技能型的培養(yǎng)具有不同于其它學(xué)科的特點(diǎn),即專業(yè)寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高。因而需要在能力和素質(zhì)的培養(yǎng)上采取更加有效的方法和手段。項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的土壤,是樹立實(shí)踐觀念、啟迪創(chuàng)新思維、提高綜合素質(zhì)的重要教學(xué)環(huán)節(jié),也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。近年來,我們根據(jù)高職改革的趨勢(shì)和技能型人才培養(yǎng)的需要,對(duì)課程的教學(xué)作了整體優(yōu)化設(shè)計(jì),革新教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施方法,從模式、內(nèi)容和方式上進(jìn)行了創(chuàng)新和實(shí)踐,有效地促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
另外,結(jié)合教師的科研課題,在專業(yè)班遴選優(yōu)秀生列為培優(yōu)生,從設(shè)計(jì)性、綜合性單元操作開始,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立從事科學(xué)試驗(yàn)和操作的能力。結(jié)合認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和仿真實(shí)訓(xùn),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和解決問題能力;實(shí)踐操作技能由生產(chǎn)崗位需求確定,知識(shí)由實(shí)踐需要引出。
綜上所述,化工操作技術(shù)課程的實(shí)施是化學(xué)工程系“定崗雙元”人才培養(yǎng)模式的體現(xiàn)之一,是建立基于工作過程開發(fā)課程的探索?；げ僮骷夹g(shù)對(duì)多門課程整合已跨越了單一學(xué)科內(nèi)容,項(xiàng)目化內(nèi)容設(shè)計(jì)不拘泥于培養(yǎng)職業(yè)能力,任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)進(jìn)程,教學(xué)情境的設(shè)計(jì)突破了傳統(tǒng)意義的課堂,引入企業(yè)績(jī)效管理文化,與項(xiàng)目化課程的過程考核相融合,為化學(xué)工程系課程改革拓寬了思路,成為工學(xué)結(jié)合的突破點(diǎn)。
參考文獻(xiàn):
[1] 姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京:科學(xué)教育出版社,
2007.
[2] 戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京:清華大學(xué)出版
社,2007.
關(guān)鍵詞：校企合作 校校合作 專業(yè)建設(shè)
課 題：本文系中央財(cái)政支持提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力項(xiàng)目――應(yīng)用化工技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目（2011123）、安徽省省級(jí)示范實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)項(xiàng)目（20101427）、安徽省優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目（20131498）研究成果。
自筆者所在學(xué)院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)被確立為中央財(cái)政支持提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力項(xiàng)目以來，我們通過兩年的努力，較好地完成了項(xiàng)目建設(shè)方案所預(yù)期的建設(shè)目標(biāo)。在項(xiàng)目建設(shè)過程中，校企、校校合作工作在以下方面取得了突出成效。
一、校外實(shí)訓(xùn)基地及內(nèi)涵建設(shè)
主要有兩大塊：一是與滁州市及周邊的化工企業(yè)開展校企合作，共建校外頂崗實(shí)習(xí)基地;二是企業(yè)根據(jù)本身的用工需求，定期接納學(xué)生開展生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，校企雙方派指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)，學(xué)生通過定職定崗、定期輪崗和實(shí)際操作等方式保證實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)效果。
校外實(shí)習(xí)與就業(yè)基地采取學(xué)院協(xié)調(diào)指導(dǎo)、系部具體運(yùn)作、校企共同管理的方式進(jìn)行。學(xué)生走進(jìn)企業(yè)后，我們采取“企業(yè)為主、學(xué)校為輔、校企共同參與考核”的原則，由雙方指導(dǎo)教師共同填寫《滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)書》;食品與環(huán)境工程系在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間不定期選派專業(yè)教師赴企業(yè)開展實(shí)習(xí)情況檢查，參與學(xué)生實(shí)踐成績(jī)考核、反饋學(xué)生在企業(yè)的工作信息并及時(shí)分析總結(jié);企業(yè)負(fù)責(zé)做好頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、安全等各項(xiàng)教育管理工作，開展好實(shí)習(xí)學(xué)生的成績(jī)鑒定，做好和學(xué)校的交流溝通工作。在跨越化學(xué)品有限公司（滁州）、杰事杰新材料有限公司、金豐化工有限公司等多家企業(yè)的支持下，食品系成立了包括企業(yè)工程師參與的應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，主要是討論人才培養(yǎng)方案、共同編寫適合企業(yè)生產(chǎn)需求的校本教材、共建校企合作實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)協(xié)同安排實(shí)踐教學(xué)，負(fù)責(zé)“雙師型”教師培養(yǎng)等（圖1）。
圖1 專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)
通過共建校外實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)了學(xué)校與周邊企業(yè)之間的聯(lián)系，同時(shí)，專業(yè)教師也得到了實(shí)踐鍛煉。項(xiàng)目建設(shè)期間，應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)共建立了6個(gè)校外實(shí)習(xí)與就業(yè)基地，有些實(shí)習(xí)學(xué)生直接被實(shí)習(xí)企業(yè)錄用，大部分學(xué)生因“預(yù)就業(yè)”的優(yōu)勢(shì)找到了理想的工作。近2年，應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率達(dá)100%，中級(jí)工獲取率為95%以上（少數(shù)學(xué)生參軍未參加技能鑒定）。
二、人才培養(yǎng)模式與課程體系改革
1.建設(shè)“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式
通過對(duì)本行業(yè)崗位工作任務(wù)和能力的分析，按照行業(yè)對(duì)人才規(guī)格需求的反饋，并參照國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部化學(xué)檢驗(yàn)工等工種的職業(yè)技能鑒定考核標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)同合作企業(yè)，共同制訂了包括“頂崗實(shí)習(xí)”和“生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”等在內(nèi)的模塊式教學(xué)計(jì)劃，建成以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，以工作過程為導(dǎo)向，突出能力培養(yǎng)的“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式。目前應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)開辦了3個(gè)企業(yè)冠名班，與11家企業(yè)簽訂了校外實(shí)習(xí)與就業(yè)協(xié)議。
圖2 “縱向三層面、橫向三模塊、整體三結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)模式
工學(xué)結(jié)合方面，我們構(gòu)建了“縱向三層面、橫向三模塊、整體三結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)模式（圖2）：把傳統(tǒng)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)及專業(yè)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行縱向整合，將實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)分為“基礎(chǔ)性、專業(yè)性、生產(chǎn)性”三個(gè)層面，基礎(chǔ)性強(qiáng)調(diào)“實(shí)驗(yàn)”、專業(yè)性強(qiáng)調(diào)“實(shí)訓(xùn)”、生產(chǎn)性強(qiáng)調(diào)“實(shí)操”。橫向分為三個(gè)模塊：校內(nèi)實(shí)驗(yàn)?zāi)K、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定模塊、校外崗前訓(xùn)練和頂崗實(shí)習(xí)模塊。整體上，我們把實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)技能鑒定、省和國(guó)家職業(yè)技能大賽以及學(xué)院科技創(chuàng)新節(jié)這三塊有機(jī)地結(jié)合起來（三結(jié)合），以職業(yè)技能鑒定的考核標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)桿，通過“以考促訓(xùn)、以比促練”的方式來推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的開展。
2.課程體系改革及教材建設(shè)
按照化工企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際設(shè)置課程，根據(jù)崗位技術(shù)要求改革課程教學(xué)內(nèi)容，從而形成“工學(xué)交替”的教學(xué)模式。與金豐化工等企業(yè)合作開發(fā)專業(yè)課程，建設(shè)一批優(yōu)質(zhì)核心專業(yè)課程，編寫一批緊貼化工生產(chǎn)實(shí)際的校本教材。
（1）加強(qiáng)課程整合，優(yōu)化課程體系。通過對(duì)本專業(yè)學(xué)生將來的工作崗位和所應(yīng)具備的能力進(jìn)行分析，實(shí)施工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)。工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)的步驟為企業(yè)調(diào)研典型工作任務(wù)分析行動(dòng)領(lǐng)域歸納學(xué)習(xí)領(lǐng)域確定學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)。學(xué)院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的核心課程見下表。
表 優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)與教材建設(shè)
序號(hào) 課程名稱 教學(xué)方式 精品課程 使用教材
1 工業(yè)分析技術(shù) 教育部規(guī)劃教材
2 流體輸送與傳熱 項(xiàng)目化教學(xué) 院級(jí)精品課程 自編校本教材
3 化工儀表及自動(dòng)化 項(xiàng)目化教學(xué) 院級(jí)精品課程 自編校本教材
4 精細(xì)化工生產(chǎn)技術(shù) 項(xiàng)目化教學(xué) 院級(jí)精品課程 自編校本教材
5 傳質(zhì)與分離技術(shù) 項(xiàng)目化教學(xué) 院級(jí)精品課程 自編校本教材
6 化工工藝 教育部規(guī)劃教材
（2）教材建設(shè)。教材建設(shè)充分考慮企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)實(shí)際，建立由企業(yè)技術(shù)人員參與的課程開發(fā)小組。目前，已經(jīng)實(shí)施的項(xiàng)目化課程包括流體輸送與傳熱、傳質(zhì)與分離技術(shù)、化工儀表及自動(dòng)化、精細(xì)化工生產(chǎn)技術(shù)四門核心課程，同時(shí)也是院級(jí)精品課程，現(xiàn)正積極申報(bào)省級(jí)精品課程。與項(xiàng)目化課程改革相配套，正在整合與開發(fā)多門項(xiàng)目化課程校本教材和講義。和安徽省A聯(lián)盟（示范院校建設(shè)聯(lián)盟）院校合作，主編或參編《基礎(chǔ)化學(xué)》《基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》《化工制圖》《化工單元操作技術(shù)》等教材，這些教材均已投入使用。
三、中高職教育銜接
目前，學(xué)院已與定遠(yuǎn)縣職教中心合作辦學(xué)成立了五年制（2+3模式）中高職教學(xué)培養(yǎng)點(diǎn)，已經(jīng)招生了四屆共180余名化工和高分子材料專業(yè)的學(xué)生，已經(jīng)有110名化工和高分子材料專業(yè)學(xué)生來學(xué)院就讀，將來就業(yè)去向主要是面向華塑集團(tuán)等定遠(yuǎn)縣鹽化工項(xiàng)目企業(yè)。在合作過程中，我們指派專業(yè)教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教學(xué)，共同交流、討論與制定五年制課程標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)方案。
自2013年起，學(xué)院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)已經(jīng)開始實(shí)施自主招生。學(xué)院成教學(xué)院招收的186名中專起點(diǎn)的應(yīng)用化工技術(shù)成人大專班也于2013年開班。該班所有課程的理論教學(xué)均由學(xué)院化工材料專業(yè)教師完成。同時(shí)，學(xué)院還與周邊的另外3個(gè)縣區(qū)簽訂了校地共建協(xié)議，共同培養(yǎng)服務(wù)地方支柱產(chǎn)業(yè)所需要的化工技術(shù)類技能型人才。
四、社會(huì)服務(wù)與培訓(xùn)
1.開展職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定
我們以成教學(xué)院為平臺(tái)，以學(xué)院職業(yè)技能鑒定站為基礎(chǔ)，以校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地為依托，利用學(xué)院的資源優(yōu)勢(shì)，面向企業(yè)員工、城市勞動(dòng)力再就業(yè)人群和中高職學(xué)生等，開展技術(shù)培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定工作，建立培訓(xùn)資源庫(kù)。
2.服務(wù)成人學(xué)歷教育
定遠(yuǎn)縣教學(xué)點(diǎn)的學(xué)員主要來自定遠(yuǎn)縣鹽化工、石膏礦等化工企業(yè)的員工。該班人才培養(yǎng)方案的制訂、理論與實(shí)踐課的教學(xué)，包括以后的畢業(yè)設(shè)計(jì)與答辯工作均由學(xué)院化工材料教研室來完成。
3.參與企業(yè)技術(shù)開發(fā)與服務(wù)
本專業(yè)“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍積極開展面向企業(yè)實(shí)際需要的技術(shù)研究和技術(shù)服務(wù)工作。劉義章、周玲玲、梁建軍三位老師分別被安邁達(dá)特種鋁業(yè)有限公司、艾迪亞模具制造有限公司（塑料模具）、滁州永通交通設(shè)備有限公司（橡膠材料）聘請(qǐng)為技術(shù)顧問，利用雙休日赴企業(yè)開展技術(shù)指導(dǎo)。
4.對(duì)口支援與交流
我們利用本專業(yè)群軟硬件資源條件的實(shí)力優(yōu)勢(shì)，為滁州市及周邊經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)縣市的職教中心及中等職業(yè)學(xué)校提供師資培訓(xùn)，開展交流互動(dòng)。多次赴定遠(yuǎn)職教中心、定遠(yuǎn)四方職業(yè)學(xué)校就人才培養(yǎng)、技能訓(xùn)練、教學(xué)計(jì)劃的修訂等工作開展交流指導(dǎo)。
五、存在的問題
1.校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制有待進(jìn)一步完善
在校企合作過程中，我們進(jìn)一步強(qiáng)化了服務(wù)企業(yè)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的思想，校企合作的規(guī)模也在逐漸擴(kuò)大，但由于在校企合作的過程中有些行為還缺乏相應(yīng)的制度保障（如校企雙方互兼互聘），校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制還需繼續(xù)探索和完善。
2.“專兼結(jié)合”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)有待進(jìn)一步加強(qiáng)
雖然我們初步建成了一支以專業(yè)帶頭人和骨干教師為支撐的“專兼結(jié)合”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，但根據(jù)提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要，建設(shè)一支“校企互通、專兼一體”的具有“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)的任務(wù)還很艱巨，主要表現(xiàn)在：缺少省級(jí)和國(guó)家級(jí)教學(xué)名師;聘請(qǐng)本行業(yè)的高水平兼職教師很難;專任教師赴企業(yè)頂崗鍛煉的機(jī)會(huì)較少（只是在暑假）;有較強(qiáng)生產(chǎn)技術(shù)能力、在行業(yè)有一定影響的專業(yè)帶頭人數(shù)量不足，專任教師職業(yè)實(shí)踐能力不是很強(qiáng)，來自于企業(yè)的兼職教師數(shù)量不能滿足教學(xué)需求。
3.社會(huì)服務(wù)能力有待進(jìn)一步提升
由于化工行業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)所限，我們開展化工企業(yè)職工在崗培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定范圍較小，人員偏少;開展對(duì)外技術(shù)服務(wù)工作也集中在少數(shù)幾位老師身上;對(duì)口支援與交流工作的面還不夠廣;對(duì)企業(yè)的技術(shù)開發(fā)與服務(wù)工作做得不多，在成果的獲得與應(yīng)用方面還有待積累。
參考文獻(xiàn)：
[1]孟飛，梁建軍，肖陸飛.精細(xì)化工生產(chǎn)技術(shù)“三階段 三結(jié)合 三模塊”課程建設(shè)研究[J].職教通訊，2014（6）.
關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì) 培養(yǎng)模式 精細(xì)化工
中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.017
1 前言
石油化工生產(chǎn)技術(shù)（精細(xì)化工）專業(yè)為廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院2012年新開設(shè)專業(yè)。為深入貫徹落實(shí)《廣州市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的有關(guān)要求，以培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的具有創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)人才為宗旨，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，突出學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，因此積極探索提升學(xué)生綜合素質(zhì)的石油化工生產(chǎn)技術(shù)（精細(xì)化工）專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
目前，高職院校開展創(chuàng)新型人才培養(yǎng)存在著以下現(xiàn)狀：第一，相對(duì)于重點(diǎn)大學(xué)而言起步晚，學(xué)校的層次低；第二，師資力量不雄厚，能進(jìn)行科研的教師水平還有待提高；第三，生源質(zhì)量不夠高，英語水平也較低；第四，國(guó)內(nèi)目前高職院校尚缺乏適合創(chuàng)新型人才教學(xué)的培養(yǎng)傳統(tǒng)，必然會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)掌握基本知識(shí)的技能式人才培養(yǎng)和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)之間的矛盾[1-2]。
產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高職學(xué)校培養(yǎng)高技能人才的有效途徑。要完成好培養(yǎng)高端技能人才的任務(wù)，必須走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的改革發(fā)展之路，這是高職教育改革發(fā)展的必由之路。實(shí)施產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。
培養(yǎng)大學(xué)生人才的各種能力中，最難能可貴之處在于對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)應(yīng)貫穿于大學(xué)生教育過程，在教學(xué)及管理上都應(yīng)為其創(chuàng)造必要的條件。而科研項(xiàng)目是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑，把科研能力培養(yǎng)引入到教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，更加積極地獵取信息，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。進(jìn)行科研活動(dòng)，需要多種能力運(yùn)作，需要豐富的知識(shí)作基礎(chǔ)，這種內(nèi)在要求會(huì)使他們自覺地去學(xué)課本以外的知識(shí)，主動(dòng)地深入實(shí)際，了解社會(huì)，并且開動(dòng)腦筋思考問題。因此，只有持之以恒培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)才能真正提高[3]。
實(shí)施產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式，必須以修訂與之相適的人才培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)。人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格以及培養(yǎng)過程和方式的總體設(shè)計(jì)，是保證教學(xué)質(zhì)量的基本文件，是組織教學(xué)過程、安排教學(xué)任務(wù)的基本依據(jù)。
本研究依據(jù)高等職業(yè)教育關(guān)于人才培養(yǎng)目標(biāo)的新理念、原則、要求、方法和手段，圍繞高等職業(yè)技術(shù)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合化工行業(yè)特點(diǎn)和我院的實(shí)際情況，進(jìn)行了石油化工生產(chǎn)技術(shù)（精細(xì)化工）專業(yè)創(chuàng)立提升學(xué)生綜合素質(zhì)的人才培養(yǎng)模式的構(gòu)思和規(guī)劃。
2 研究目標(biāo)、內(nèi)容和關(guān)鍵問題
2.1 研究目標(biāo)
探索一種合適的人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和精神。
2.2 研究?jī)?nèi)容
第一，調(diào)研相關(guān)企業(yè)目前的狀況及對(duì)石油化工生產(chǎn)技術(shù)（精細(xì)化工）專業(yè)人才未來的需求，對(duì)畢業(yè)生在綜合素質(zhì)、技能等方面的要求。
第二，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力為目的，進(jìn)行專業(yè)課程體系的構(gòu)建，包括專業(yè)平臺(tái)課、專業(yè)核心課、專業(yè)拓展課等。
第三，教學(xué)和科研創(chuàng)新項(xiàng)目的深度融合。通過師生合作科研項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的創(chuàng)新能力。
第四，相應(yīng)的精細(xì)化工、日用化工方面的技能考證的培訓(xùn)，提高學(xué)生的操作技能和分析能力。
第五，學(xué)生參與實(shí)習(xí)工廠的規(guī)劃、建設(shè)、設(shè)備的安裝使用，產(chǎn)品的生產(chǎn)和銷售；讓學(xué)生熟悉整個(gè)工廠的建設(shè)、運(yùn)作過程，完整的產(chǎn)品生產(chǎn)過程，熟悉小試-中試-大生產(chǎn)的產(chǎn)品研發(fā)路線，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和精神。
2.3 關(guān)鍵問題
第一，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力為目的的專業(yè)課程體系的構(gòu)建。
第二，教學(xué)和科研創(chuàng)新項(xiàng)目的深度融合。
第三，學(xué)生科研的產(chǎn)品的生產(chǎn)與銷售。
3 技術(shù)路線、研究方法、實(shí)施方案及計(jì)劃
3.1 技術(shù)路線
對(duì)石油化工生產(chǎn)技術(shù)（精細(xì)化工）專業(yè)人才的需求和素質(zhì)要求的企業(yè)調(diào)研專業(yè)課程體系的構(gòu)建和教學(xué)計(jì)劃的制定教學(xué)和科研創(chuàng)新項(xiàng)目的深度融合，進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能知識(shí)的學(xué)習(xí)精細(xì)化工、日用化工方面的技能考證的培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手技能和分析問題的能力學(xué)生參與實(shí)習(xí)工廠的規(guī)劃、建設(shè)、設(shè)備的安裝和使用，熟悉小試-中試-大生產(chǎn)的產(chǎn)品研發(fā)路線，產(chǎn)品的生產(chǎn)和銷售，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和精神。
3.2 研究方法
調(diào)查分析法、產(chǎn)學(xué)研一體法、理論實(shí)踐結(jié)合法、歸納總結(jié)法。
3.3 實(shí)施方案
第一，調(diào)研相關(guān)企業(yè)目前的狀況及對(duì)石油化工生產(chǎn)技術(shù)（精細(xì)化工）專業(yè)人才未來的需求，對(duì)畢業(yè)生在綜合素質(zhì)、技能等方面的要求， 制訂了工作任務(wù)和專業(yè)能力分析表：
[[序號(hào)＼&工作任務(wù)＼&工作過程＼&專業(yè)能力＼&1＼&精細(xì)化工裝置的正常工藝操作。＼&精細(xì)化工裝置的正常開車、運(yùn)行、停車、原料的投料、產(chǎn)品的出料、生產(chǎn)工藝參數(shù)控制等。＼&精細(xì)化工裝置的操作和維護(hù)、工藝流程的熟悉和參數(shù)控制、產(chǎn)品的質(zhì)量控制。＼&2＼&精細(xì)化工產(chǎn)品的配方設(shè)計(jì)操作。＼&精細(xì)化工產(chǎn)品的配方設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)驗(yàn)研究以及產(chǎn)品的中試。＼&產(chǎn)品的配方設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)開發(fā)、解決生產(chǎn)中的問題。＼&3＼&石油化工生產(chǎn)裝置的正常工藝操作。＼&石油化工生產(chǎn)裝置的正常開車、運(yùn)行、停車、原料的投料、產(chǎn)品的出料、生產(chǎn)工藝參數(shù)控制等。＼&大型機(jī)泵、反應(yīng)器、精餾塔等設(shè)備操作，裝置操作平衡調(diào)節(jié)等；DCS操作，產(chǎn)品質(zhì)量調(diào)節(jié)，常用助劑的配置與加入。＼&4＼& 原料及產(chǎn)品的質(zhì)量性能分析操作。＼&原料的性能檢測(cè)、產(chǎn)品的質(zhì)量檢測(cè)分析 。＼& 化學(xué)分析和儀器分析能力。＼&]]
第二，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力為目的，進(jìn)行專業(yè)課程體系的構(gòu)建，包括專業(yè)平臺(tái)課、專業(yè)核心課、專業(yè)拓展課等。
專業(yè)技術(shù)平臺(tái)課：高等數(shù)學(xué)、化工機(jī)械與設(shè)備、化工制圖與CAD、安全生產(chǎn)與環(huán)境保護(hù)、石油化工專業(yè)英語、化學(xué)化工理論基礎(chǔ)、化工單元操作及仿真技術(shù)、精細(xì)有機(jī)合成技術(shù)、石油加工技術(shù)、化學(xué)分析技術(shù)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。
專業(yè)技術(shù)核心課：精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)工藝、日用化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)、儀器分析技術(shù)。
專業(yè)拓展與延伸課：市場(chǎng)營(yíng)銷與策劃、化工自動(dòng)化及儀表。
第三，根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)和教育部16號(hào)文的精神，精心設(shè)計(jì)教學(xué)模式，主要實(shí)行理論實(shí)踐一體化、工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、校企合育等教學(xué)模式，使學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，并通過師生合作科研項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的創(chuàng)新能力，使教學(xué)和科研創(chuàng)新項(xiàng)目深度融合。
理論和實(shí)踐教學(xué)一體化：根據(jù)精細(xì)化工行業(yè)的特點(diǎn)和教育部16號(hào)文的要求[4]，注重生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，并將實(shí)訓(xùn)和理論有機(jī)結(jié)合在一起，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。目前本專業(yè)已建立精細(xì)化工產(chǎn)品研發(fā)實(shí)訓(xùn)室以及一噸和兩噸規(guī)模的2套精細(xì)化工產(chǎn)品生產(chǎn)裝置，為本專業(yè)課程的教學(xué)提供了強(qiáng)有力的支持。在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，由企業(yè)專家和雙師素質(zhì)的教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，做到了課堂與生產(chǎn)實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化。
工學(xué)結(jié)合模式：為提高學(xué)生的實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)，利用學(xué)院合作企業(yè)多的優(yōu)勢(shì)，安排了部分理論授課及工藝操作實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目到企業(yè)去完成。 如針對(duì)石油加工技術(shù)部分的教學(xué)，分為以下幾步來完成：一是認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，使學(xué)生對(duì)石油加工裝置如常減壓裝置、催化裂化裝置等有一個(gè)總體認(rèn)識(shí)；二是課堂理論講授單元知識(shí)和石油加工工藝流程、主要工藝操作條件等并結(jié)合仿真進(jìn)行教學(xué)；三是校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)裝置操作；四是頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)入石化企業(yè)，進(jìn)行石油加工技術(shù)工作崗位的實(shí)際操作，熟悉裝置的開停工及正常操作方案，結(jié)合實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，分析常見事故現(xiàn)象、原因，找出合適的處理方法。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)，創(chuàng)新項(xiàng)目和教學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式：本課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)地掌握精細(xì)化學(xué)品、日用化學(xué)品和石油加工生產(chǎn)過程的基本知識(shí)和主要生產(chǎn)操作技能。圍繞這個(gè)任務(wù)，結(jié)合學(xué)院提出的對(duì)學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的要求，展開了針對(duì)精細(xì)化學(xué)品、日用化學(xué)品生產(chǎn)過程各個(gè)模塊的學(xué)習(xí)。以學(xué)生為主體，教師為輔，進(jìn)行創(chuàng)新項(xiàng)目導(dǎo)向法教學(xué)。例如殺菌護(hù)膚洗手液的研發(fā)項(xiàng)目，首先，由教師下達(dá)研發(fā)任務(wù)：熟悉殺菌護(hù)膚洗手液所需的各種原料性能、研究和實(shí)訓(xùn)中所用的各種設(shè)備和儀器以及正確的生產(chǎn)操作方法；其次，結(jié)合所學(xué)的配方設(shè)計(jì)原理，由學(xué)生制定適合的配方和正確的加料操作順序及操作方法，然后獲得教師認(rèn)可；最后，學(xué)生按照已確定的配方和工作步驟來工作；結(jié)合產(chǎn)品的性能評(píng)價(jià)和學(xué)生完成操作后的自評(píng)和互評(píng)，由教師對(duì)操作成績(jī)進(jìn)行檢查評(píng)分。整個(gè)教學(xué)過程中教師始終以促進(jìn)者、引導(dǎo)者的角色出現(xiàn)，而學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)了更多的責(zé)任。
校企結(jié)合模式：通過與中石化廣州石化等大型企業(yè)合作，構(gòu)建 校企合育的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生具有石油化工生產(chǎn)操作方面的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，能勝任石油化工生產(chǎn)操作、工藝運(yùn)行、技術(shù)管理等職業(yè)崗位。校企共育就是學(xué)校和企業(yè)共同確立本專業(yè)的辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)，共同制定基于工作過程的課程標(biāo)準(zhǔn)、考核方案，共同編寫教材，共同參與教學(xué)過程，共同考核與評(píng)價(jià)學(xué)生，共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行全方位的校企合作、共同育人。目前本專業(yè)與相關(guān)企業(yè)建立了校外實(shí)訓(xùn)基地，并被評(píng)為廣州市示范性實(shí)訓(xùn)基地。
多種教學(xué)模式的合理應(yīng)用，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生的化工操作技能，學(xué)生的專業(yè)技能在實(shí)干中得到了培養(yǎng)。培養(yǎng)了未來崗位群所需技能，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生畢業(yè)后的 “無縫”對(duì)接上崗。
第四，通過精細(xì)化工生產(chǎn)與分析方面的技能考證的培訓(xùn)，提高學(xué)生的操作技能和分析能力。
第五，學(xué)生參與實(shí)習(xí)工廠的規(guī)劃、建設(shè)、設(shè)備的安裝使用，產(chǎn)品的生產(chǎn)和銷售；讓學(xué)生熟悉整個(gè)工廠的建設(shè)、運(yùn)作過程，完整的產(chǎn)品生產(chǎn)過程，熟悉小試-中試-大生產(chǎn)的產(chǎn)品研發(fā)路線，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和精神。
3.4 具體實(shí)施計(jì)劃
2012年9月-2013年6月，調(diào)研相關(guān)企業(yè)目前的狀況及對(duì)石油化工生產(chǎn)技術(shù)（精細(xì)化工）專業(yè)人才未來的需求，對(duì)畢業(yè)生在綜合素質(zhì)、技能等方面的要求。確定以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力為目的核心技能，進(jìn)行專業(yè)課程體系的構(gòu)建，包括專業(yè)平臺(tái)課、專業(yè)核心課、專業(yè)拓展課等，使學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)和未來所從事的行業(yè)有清楚的認(rèn)識(shí)和認(rèn)同感。
2013年6月-2014年6月，主要進(jìn)行專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有開發(fā)精細(xì)化工產(chǎn)品和分析產(chǎn)品性能的能力，獲得相應(yīng)的技能證書，提高就業(yè)能力。
2014年6月-2015年6月，開發(fā)出幾種常用的產(chǎn)品，如洗手液、洗衣液等，并用于生產(chǎn)。在滿足學(xué)校學(xué)生和教師的需用的基礎(chǔ)上，投放市場(chǎng)，有一定的經(jīng)濟(jì)收益。學(xué)生具有一定的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和精神。并為未來學(xué)生自己創(chuàng)業(yè)打下一定的基礎(chǔ)。
4 預(yù)期成果及經(jīng)濟(jì)效益
第一，學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)和未來所從事的行業(yè)有清楚的認(rèn)識(shí)和認(rèn)同感。
第二，學(xué)生具有開發(fā)精細(xì)化工產(chǎn)品和分析產(chǎn)品性能的能力，獲得相應(yīng)的技能證書，提高就業(yè)能力。
第三，開發(fā)出幾種常用的產(chǎn)品，如洗手液、洗衣液等，并用于生產(chǎn)。在滿足學(xué)校學(xué)生和教師的需用的基礎(chǔ)上，投放市場(chǎng)，獲得一定的經(jīng)濟(jì)收益。
第四，學(xué)生具有一定的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和精神，并為未來學(xué)生自己創(chuàng)業(yè)打下一定的基礎(chǔ)。
5 本研究的特色與創(chuàng)新
第一，在培養(yǎng)學(xué)生精細(xì)化工產(chǎn)品開發(fā)與生產(chǎn)技能的同時(shí)，利用石化工程系專業(yè)群的平臺(tái)，拓寬專業(yè)技能，學(xué)生也要掌握一定的石油加工技術(shù)。
第二，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)方面，將專業(yè)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新科研項(xiàng)目以及生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)結(jié)合在一起，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]蘇付保，黎健杏.加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，培養(yǎng)高技能人才[J].高等職業(yè)教育-天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，18（1）：27-30.
[2]黎彧，林春曉.高職化工創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)踐[J].廣東微量元素科學(xué)，2007，14（10）：65-69.
[3]黎彧，馬麗南，向華.提高化工類高職生自主創(chuàng)新能力的教學(xué)實(shí)踐研究[J].廣東微量元素科學(xué)，2011，（9）：53-58.
[4]教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見[Z].教高[2006]16號(hào).
作者簡(jiǎn)介：侯慧玉（1976-），女，博士，工程師，主要從事石油化工及精細(xì)化工產(chǎn)品的教學(xué)與科研工作，多篇，廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院，廣東廣州 510075
袁寧寧，廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院，廣東廣州 510075
關(guān)鍵詞：卓越工程師 多功能 實(shí)踐型 教育模式
中圖分類號(hào)：F240；G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1004-4914（2016）01-245-02
引言
“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是國(guó)家在2010―2020年實(shí)施的一項(xiàng)重要探索性、創(chuàng)新性的教育模式，其意義在于為國(guó)家培養(yǎng)一批創(chuàng)新能力強(qiáng)、實(shí)踐型、多功能型高質(zhì)量工程技術(shù)人才。這種培養(yǎng)模式有利于我國(guó)盡快盡早實(shí)現(xiàn)工業(yè)現(xiàn)代化，有利于經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，增強(qiáng)我國(guó)的綜合實(shí)力。近五年來全國(guó)多數(shù)高校積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，紛紛結(jié)合自身學(xué)校情況制定相應(yīng)的教育發(fā)展模式。徹底改變了以往重理論學(xué)習(xí)輕實(shí)踐的教育方針，使理論與實(shí)踐真正地結(jié)合在一起，更有益于適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。因此，探索出更有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展模式具有重大意義{1}。
一、多功能實(shí)踐型“卓越工程師”培養(yǎng)模式
自從積極響應(yīng)國(guó)家教育部“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”五年來，筆者所在的佳木斯大學(xué)農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)形成了以下發(fā)展模式，如圖1所示：
1.基礎(chǔ)專業(yè)課理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。目前我國(guó)在農(nóng)業(yè)耕種收過程中如果雇傭農(nóng)民工作一天費(fèi)用可達(dá)120～300元，不僅費(fèi)用昂貴而且效率低，還會(huì)導(dǎo)致農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格上漲，這就促使農(nóng)業(yè)機(jī)械不得不大力發(fā)展來解決這一矛盾。2015年3月份國(guó)家提出“中國(guó)制造2025”規(guī)劃，努力把我國(guó)建設(shè)成制造強(qiáng)國(guó)，其中農(nóng)業(yè)機(jī)械裝備是國(guó)務(wù)院部署《中國(guó)制造2025》十大領(lǐng)域之一。
俗話說：“術(shù)業(yè)有專攻”，針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)需要選擇不同的專業(yè)課相關(guān)的課本和采用適應(yīng)本專業(yè)的教學(xué)模式。與之前的教學(xué)相比，除了學(xué)習(xí)好農(nóng)業(yè)機(jī)械及機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等相關(guān)的專業(yè)知識(shí)外，還需要學(xué)習(xí)液壓傳動(dòng)、電液伺服、機(jī)電系統(tǒng)、智能控制和可靠性設(shè)計(jì)等。因?yàn)楝F(xiàn)在我國(guó)大馬力拖拉機(jī)、各種耕種機(jī)械和收獲機(jī)械大力發(fā)展，智能化和多功能程度在不斷地提高，比人力和小馬力農(nóng)業(yè)機(jī)械的生產(chǎn)效率提高許多。這就促使在教學(xué)過程中要求學(xué)生把機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、液壓傳動(dòng)及控制設(shè)計(jì)看得同等重要；在滿足機(jī)械性能和可靠性的基礎(chǔ)上還得講究物美價(jià)廉，因此給學(xué)生安排了數(shù)學(xué)模型建立、數(shù)據(jù)處理相關(guān)課程（模糊數(shù)學(xué)和數(shù)值分析等）和現(xiàn)代機(jī)械優(yōu)化設(shè)計(jì)方法課程；選擇何種材料進(jìn)行加工也是每一位機(jī)械專業(yè)學(xué)生的必修課，必須了解不同材料具有的性能及特性，因此安排學(xué)生學(xué)習(xí)金屬材料學(xué)、材料分析學(xué)課程、理論力學(xué)和材料力學(xué)等。
2.軟件學(xué)習(xí)前提及要求。在學(xué)習(xí)軟件之前，同學(xué)們應(yīng)該學(xué)習(xí)機(jī)械加工工藝和機(jī)械精度設(shè)計(jì)課程及畫法幾何的基本內(nèi)容，這對(duì)軟件的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，在畫零件圖時(shí)知道如何設(shè)計(jì)每一步加工工序、裝夾位置以及精度要求。在教學(xué)中首先安排學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制造工藝學(xué)，是讓同學(xué)們學(xué)會(huì)分析和解決實(shí)際工程問題的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生制定零件加工工藝規(guī)程和分析工藝問題的能力，以及設(shè)計(jì)機(jī)床夾具的能力。其次安排學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械精度設(shè)計(jì)課程，機(jī)械精度設(shè)計(jì)的合理才能滿足功能的要求，從制造角度考慮，在滿足機(jī)械性能和裝配的前提下，盡量選擇公差范圍大，這樣不僅易加工省時(shí)且降低生產(chǎn)成本。畫法幾何課程主要是培養(yǎng)學(xué)生具有基本的規(guī)范制圖水平和空間思維能力，對(duì)零件二維及三維之間的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生理解6個(gè)基本視圖的投影，剖視圖、局部視圖和不同剖視圖的原理及畫法。
軟件學(xué)習(xí)主要包括以下幾類：（1）CAD二維軟件的學(xué)習(xí)，自從1984年誕生以來，就徹底改變了人們的手工制圖。對(duì)于一張復(fù)雜點(diǎn)的裝配圖人工制圖需要3天左右，自從有了CAD電腦制圖，大概需要一天時(shí)間就可以完成。（2）三維制圖軟件有Pro/E、UG和solidworks，本專業(yè)采用的是UG軟件學(xué)習(xí)，在實(shí)體建模、模具設(shè)計(jì)和數(shù)控加工方面比其它軟件更專業(yè)、方便、快捷。學(xué)生在模具設(shè)計(jì)課程和數(shù)控加工實(shí)習(xí)中都感覺到UG軟件的魅力。（3）有限元靜力學(xué)分析軟件的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)如何把三維實(shí)體模型導(dǎo)入到有限元軟件中，然后對(duì)其定義參數(shù)進(jìn)行網(wǎng)格劃分，施加一定的載荷求解，對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析，可以根據(jù)變形情況知道是否滿足設(shè)計(jì)要求。（4）動(dòng)力學(xué)軟件學(xué)習(xí)的是ADAMS，在UG中把各個(gè)零部件裝配到一起，然后導(dǎo)入到ADAMS里面進(jìn)行動(dòng)態(tài)仿真分析，可以得出運(yùn)動(dòng)時(shí)輸出位移、速度、加速度和反作用力曲線，根據(jù)振動(dòng)性能分析產(chǎn)品初期設(shè)計(jì)的有效性，從而提升品質(zhì)、加速產(chǎn)品投放市場(chǎng)。
3.實(shí)驗(yàn)理論課學(xué)習(xí)。課程主要安排幾個(gè)方面：（1）安排學(xué)生到生產(chǎn)農(nóng)業(yè)機(jī)械相關(guān)公司進(jìn)行實(shí)習(xí)，通過公司里面工程師給學(xué)生詳細(xì)講解每臺(tái)機(jī)器的構(gòu)造及設(shè)計(jì)創(chuàng)新點(diǎn)，這使學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)，對(duì)現(xiàn)代機(jī)械獲得感性的認(rèn)識(shí)。（2）安排學(xué)生到機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀看，對(duì)普通車床、銑床、磨床、刨床和鉗工有了新的認(rèn)識(shí)，了解到零件從鑄造粗加工半精加工精加工成品的加工工藝流程，加工師傅們很熱情地為同學(xué)們講解機(jī)床的構(gòu)造、使用方法和注意事項(xiàng)，憑借自己多年的工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)復(fù)雜零件的加工心得和同學(xué)們一起分享，在師傅的指導(dǎo)下，同學(xué)們親自動(dòng)手加工一些簡(jiǎn)單的零件，真正做到理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐中更深刻理解理論知識(shí)。（3）安排學(xué)生學(xué)習(xí)《數(shù)控技術(shù)》知識(shí)，主要包括數(shù)控發(fā)展歷史和數(shù)控編程，數(shù)控加工主要解決零件品種多變、批量小、形狀復(fù)雜、精度高等問題，是實(shí)現(xiàn)高效化和自動(dòng)化加工的有效途徑{2}{3}。
二、分析應(yīng)用環(huán)節(jié)
1.實(shí)例設(shè)計(jì)。以模具設(shè)計(jì)為例。模具設(shè)計(jì)主要分為幾類：（1）冷沖壓模具設(shè)計(jì)；（2）注塑模具設(shè)計(jì)；（3）壓鑄模；（4）橡膠模等。主要給同學(xué)們講解冷沖壓模具設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)包括沖裁、彎曲、引伸、翻邊、導(dǎo)向裝置、彈頂裝置、自動(dòng)送料裝置和壓力機(jī)的選用。
首先，根據(jù)自己的產(chǎn)品的形狀和尺寸要求進(jìn)行合理地排樣，提高材料的利用率。其次，凸模和凹模的設(shè)計(jì)，主要根據(jù)產(chǎn)品的材料、形狀、厚度和要求精度設(shè)計(jì)凸模和凹模之間的間隙，間隙過小會(huì)造成產(chǎn)品出現(xiàn)毛刺、裂口和層片，間隙過大會(huì)出現(xiàn)很大的圓角。第三，卸料和壓料裝置設(shè)計(jì)，卸料通常采用固定式和彈壓式兩種，固定式常用語引申工件底部沖孔，彈壓式通常和頂桿相配合用于復(fù)合模中。第四，壓力機(jī)的選擇，根據(jù)工件所需的沖裁力大小、模具最大閉合高度和所需工作臺(tái)尺寸選擇壓力機(jī)的型號(hào){4}{5}。
2.模擬分析。用CAD軟件把模具的各個(gè)零部件設(shè)計(jì)出來，然后再裝配到一起，通過裝配的過程可以發(fā)現(xiàn)各個(gè)零件之間的配合是否正確。通過UG軟件把各個(gè)零件的三維實(shí)體畫出來，各個(gè)零件按照“從里到外，從上到下”的順序裝配到一起。把裝配好的實(shí)體模型從UG導(dǎo)入到ADAMS軟件中，給運(yùn)動(dòng)的零件設(shè)為運(yùn)動(dòng)副，設(shè)定符合實(shí)際情況的運(yùn)動(dòng)速度和加速度，通過觀察得出的位移-時(shí)間、速度-時(shí)間曲線來判斷是否與實(shí)際情況相符。
3.數(shù)控加工。通過對(duì)《數(shù)控加工技術(shù)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了根據(jù)工件形狀、尺寸、夾緊位置和技術(shù)要求，進(jìn)行工藝程序的設(shè)計(jì)與計(jì)算（包括加工順序、刀具的選擇、刀具與工件相對(duì)運(yùn)動(dòng)的軌跡和進(jìn)給速度等）。加工順序過程中需要考慮機(jī)床的選擇以及每一步加工中走刀軌跡和進(jìn)給量等，這直接關(guān)系到產(chǎn)品的質(zhì)量好壞和精度要求，如果加工順序不當(dāng)可能會(huì)引起工件的不可恢復(fù)的變形，從而造成浪費(fèi)。
4.實(shí)際應(yīng)用。在大四的時(shí)候安排學(xué)生去公司進(jìn)行實(shí)習(xí)半年，實(shí)行“考核學(xué)分制”。由公司人力資源部分配學(xué)生到下面的各個(gè)分廠，再由分廠的人員安排學(xué)生到各個(gè)車間，分配到具體的師傅，每位師傅負(fù)責(zé)指導(dǎo)1～3個(gè)學(xué)生，從普通車床、銑床、磨床到數(shù)控車床、銑床，去鍛沖壓車間熟悉產(chǎn)品鍛壓過程，冷沖壓模具和液壓模具制造，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)際操作。每個(gè)崗位的實(shí)習(xí)情況由師傅填寫評(píng)分表，真正讓學(xué)生做到“學(xué)以致用”。
三、教學(xué)總結(jié)
從學(xué)生在企業(yè)的實(shí)踐情況看出學(xué)生理論知識(shí)不能夠與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，反映出教學(xué)中應(yīng)打破以往的“重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)、輕能力”的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生在校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)，為學(xué)生更好地適應(yīng)企業(yè)實(shí)習(xí)打好基礎(chǔ)。此外，應(yīng)該改變以往“試卷式”的考核方式，應(yīng)該把學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)例設(shè)計(jì)和實(shí)踐報(bào)告等環(huán)節(jié)按照一定比例算其中一部分成績(jī)。
“卓越工程師”的培養(yǎng)，是以把學(xué)生培養(yǎng)成“多功能實(shí)踐型”為目標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的寬口徑知識(shí)和動(dòng)手能力，創(chuàng)新來源于實(shí)踐，豐富的理論知識(shí)和見識(shí)，才能對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行改進(jìn)、創(chuàng)新。因此，要求學(xué)生加強(qiáng)在校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)、課程實(shí)例設(shè)計(jì)及企業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和資源，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的工程意識(shí)和工程素質(zhì)，構(gòu)建滿足卓越工程師知識(shí)、能力和素質(zhì)要求的實(shí)踐教學(xué)體系，讓企業(yè)納入人才培養(yǎng)過程。通過這種新的人才培養(yǎng)模式，不僅要加強(qiáng)校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐，更要把企業(yè)綜合實(shí)踐加入課程當(dāng)中，真正將學(xué)生培養(yǎng)成國(guó)家新一代“多功能實(shí)踐型”創(chuàng)新人才。
（基金項(xiàng)目：黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)規(guī)劃項(xiàng)目：14G135；佳木斯大學(xué)教研項(xiàng)目：JYLA2013-16）
注釋：
{1}林健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”學(xué)校工作方案研究[J].高等工程教育研究，2010.12（5）：30-36
{2}潘艷平，包秋燕，江吉彬.基于卓越工程師培養(yǎng)的本科實(shí)踐教學(xué)體系改革[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2011（4）：213-215
{3}吳江，鄭莆燕，任建興等.關(guān)于熱能與動(dòng)力工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J].人才培養(yǎng)，2011（24）：3-4
{4}曲明哲，解海.卓越工程師培養(yǎng)方案與社會(huì)需求適應(yīng)性的研究[J].黑龍江高教研究，2012（8）：135-137
{5}肖義平.應(yīng)用型本科卓越工程師培養(yǎng)探索與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2014（5）：205-206
（作者單位：佳木斯大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院 黑龍江佳木斯 154007）
