時(shí)間：2022-06-25 18:19:12
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇垃圾分類(lèi)知識(shí)內(nèi)容，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、指導(dǎo)思想
深入貫徹落實(shí)黨的精神和關(guān)于生活垃圾分類(lèi)工作的重要講話精神，以新發(fā)展理念為指導(dǎo)，通過(guò)開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富、點(diǎn)多面廣的宣傳活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的宣傳氛圍，帶動(dòng)廣大群眾積極投身到生活垃圾分類(lèi)工作中，提高群眾環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)生活垃圾分類(lèi)工作的知曉率和參與率。
二、工作目標(biāo)
通過(guò)宣傳方式、宣傳對(duì)象、宣傳空間、宣傳時(shí)間四個(gè)方面“全覆蓋”開(kāi)展正面宣傳和輿論引導(dǎo),為全市開(kāi)展生活垃圾分類(lèi)工作創(chuàng)造良好氛圍，提高公眾對(duì)生活垃圾分類(lèi)的知曉度、認(rèn)同度、參與度。通過(guò)宣傳，讓生活垃圾分類(lèi)這一觀念深入人心，形成共識(shí)，努力營(yíng)造人人支持和參與生活垃圾分類(lèi)的社會(huì)氛圍。
三、主要任務(wù)和分工
（一）堅(jiān)持黨建引領(lǐng)推動(dòng)。以黨建為引領(lǐng)，以“紅色”引領(lǐng)“綠色”，將生活垃圾分類(lèi)工作擺上議事日程，動(dòng)員廣大黨員干部參與生活垃圾分類(lèi)，逐步提高參與率、擴(kuò)大覆蓋面。結(jié)合我局實(shí)際，將垃圾分類(lèi)知識(shí)列入黨支部學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)計(jì)劃中，要求在職黨員積極參與生活垃圾分類(lèi)工作，在“雙報(bào)到社區(qū)”或所居住小區(qū)發(fā)揮帶頭作用。
（二）深化社區(qū)垃圾分類(lèi)宣傳。深入開(kāi)展社區(qū)宣傳，做到入耳入眼入心，時(shí)時(shí)提醒居民參與垃圾分類(lèi)。利用垃圾分類(lèi)的卡通形象、標(biāo)語(yǔ)橫幅、宣傳海報(bào)等資源，積極宣傳社區(qū)垃圾分類(lèi)工作。向分類(lèi)小區(qū)的住戶發(fā)放垃圾分類(lèi)宣傳資料，在分類(lèi)小區(qū)的垃圾投放點(diǎn)、單元樓道設(shè)置溫馨提示牌，實(shí)現(xiàn)宣傳“到單元、入樓道、進(jìn)家庭”。加強(qiáng)生態(tài)文明思想宣傳，提升廣大群眾生活垃圾分類(lèi)和資源環(huán)境意識(shí)。
（三）全媒體廣泛宣傳動(dòng)員。利用網(wǎng)絡(luò)、LED顯示屏等媒體資源，采取線上宣傳與線下活動(dòng)緊密結(jié)合大力宣傳垃圾分類(lèi)的重大意義和相關(guān)政策，廣泛深入地向廣大市民普及生活垃圾分類(lèi)知識(shí)，廣泛宣傳生活垃圾分類(lèi)方法、工作措施、成效和經(jīng)驗(yàn)，提高公眾對(duì)生活垃圾分類(lèi)工作的關(guān)注度。
（四）強(qiáng)化教育培訓(xùn)。結(jié)合垃圾分類(lèi)推進(jìn)情況，開(kāi)展分級(jí)培訓(xùn)，對(duì)垃圾分類(lèi)工作的管理人員、志愿者等進(jìn)行培訓(xùn)，提高各類(lèi)人員對(duì)垃圾分類(lèi)工作管理監(jiān)督和培訓(xùn)指導(dǎo)的能力。充分利用婦聯(lián)、工會(huì)等載體開(kāi)展垃圾分類(lèi)知識(shí)培訓(xùn)，擴(kuò)大培訓(xùn)覆蓋范圍，普及垃圾分類(lèi)知識(shí)。
四、工作要求
1、知道垃圾的分類(lèi)，認(rèn)識(shí)垃圾分類(lèi)的標(biāo)志，認(rèn)識(shí)垃圾分類(lèi)的重要性。
2、認(rèn)識(shí)垃圾是寶貴的再生資源，初步學(xué)會(huì)垃圾分類(lèi)的方法。
3、樹(shù)立節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，以實(shí)際行動(dòng)做好垃圾的分類(lèi)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、學(xué)會(huì)正確地分類(lèi)垃圾，合理地處理垃圾。
2、從自我做起，帶動(dòng)身邊的人正確地分類(lèi)垃圾。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生在課前準(zhǔn)備的垃圾分類(lèi)的各種資料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入，引入主題。
同學(xué)們，你們知道嗎?我們國(guó)家一天就產(chǎn)生大約4億千克的垃圾，一年全國(guó)就會(huì)產(chǎn)生2億噸的垃圾，全世界每年約產(chǎn)生垃圾450億噸，這么多的垃圾如果沒(méi)有處理好，就嚴(yán)重地影響到我們這個(gè)美麗的生活環(huán)境，那么用什么方法處理這些垃圾更好呢?(進(jìn)行垃圾分類(lèi))對(duì)，同學(xué)們真聰明，處理垃圾最好的方法是進(jìn)行垃圾分類(lèi)，我們這節(jié)班會(huì)課的主題就是《垃圾分類(lèi)，從我做起》。
二、分小組匯報(bào)，了解垃圾分類(lèi)的相關(guān)知識(shí)。
老師已布置同學(xué)們利用課余時(shí)間去收集有關(guān)垃圾分類(lèi)的知識(shí)，并在小組里進(jìn)行了整理，現(xiàn)在分小組上來(lái)匯報(bào)你們收集到的資料。
第一小組：匯報(bào)生活垃圾分幾類(lèi)，它們是哪幾類(lèi)，包括哪些內(nèi)容。
第二小組：講垃圾分類(lèi)的好處。
第三小組：介紹各種垃圾桶的顏色和標(biāo)志。
第四小組：以朗讀的形式講垃圾分類(lèi)的口號(hào)
第五小組：以手抄報(bào)的形式展示他們收集的資料。
三、進(jìn)行垃圾分類(lèi)的知識(shí)問(wèn)答競(jìng)賽。
同學(xué)們，相信你們聽(tīng)了大家的介紹，對(duì)垃圾的知識(shí)已了解不少，下面進(jìn)行垃圾分類(lèi)的知識(shí)問(wèn)答競(jìng)賽，比一比，看哪個(gè)同學(xué)記得牢。分兩組題，第一組是必答題，每一小組必須答一道題目，組員可以補(bǔ)答。答對(duì)一道題五面小紅旗，準(zhǔn)備好了嗎?
第一題請(qǐng)第一組作答，我國(guó)城市一般把垃圾分成幾類(lèi)，它們分別是什么?(4類(lèi)，可回收物、餐余垃圾、有害垃圾、其它垃圾)
第二題：四種垃圾分別應(yīng)該投放到什么顏色的垃圾桶?？苫厥瘴?藍(lán)色)、有害垃圾(紅色)、餐余垃圾(綠色)、其他垃圾(灰色)
第三組：請(qǐng)列舉2種餐余垃圾?(骨頭、飯菜剩余物、瓜果皮等)
第四組：請(qǐng)列舉2種可回收物的名稱。(廢紙、玻璃、易拉罐等)??
第五組：請(qǐng)列舉2種有害垃圾的名稱。(有害垃圾：包括廢電池、廢日光燈管、廢水銀溫度計(jì)、過(guò)期藥品等)
四、小組討論，商量進(jìn)行垃圾分類(lèi)的好點(diǎn)子。
同學(xué)們，我們已掌握了不少垃圾分類(lèi)的知識(shí)，讓我們都參與到垃圾分類(lèi)活動(dòng)中來(lái)，你們有什么好的點(diǎn)子呢?先進(jìn)行小組討論，后匯報(bào)。
五、師生互動(dòng)，共享收獲。
開(kāi)展了“垃圾分類(lèi)，從我做起”主題班會(huì)后，相信每個(gè)同學(xué)都有自己的收獲，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱氖斋@。
關(guān)鍵詞：教學(xué)理念、科學(xué)內(nèi)涵、主要特點(diǎn)、適用內(nèi)容、方法步驟、教學(xué)效果、科學(xué)評(píng)價(jià)
【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.91
一、“探究性教學(xué)”的教學(xué)理念
探究性教學(xué)是由英文“inquiry teaching”翻譯而來(lái)的，是一種以學(xué)生自主探究為主的教學(xué)方式。
二、“探究性教學(xué)”的科學(xué)內(nèi)涵
探究性教學(xué)的科學(xué)內(nèi)涵體現(xiàn)在如下4方面：1、在培養(yǎng)目標(biāo)上，讓學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、交流與合作的能力。2、在學(xué)習(xí)方式上，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式，主張?jiān)讷@得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并形成正確價(jià)值觀。3、在教學(xué)方式上，主張改變以教師傳授為主的教學(xué)方式，倡導(dǎo)師生互動(dòng)、共同發(fā)展。4、在教師承擔(dān)的角色上，教師由主要的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者和合作者
三、“探究性教學(xué)”的主要特點(diǎn)
1、開(kāi)放性
探究性教學(xué)在內(nèi)容上是開(kāi)放的。探究性教學(xué)不應(yīng)把學(xué)習(xí)內(nèi)容限制在某些方面，只要學(xué)生想到而且力所能及的，都可以成為探究的內(nèi)容。通過(guò)探究性教學(xué)，希望學(xué)生獲得一種關(guān)于社會(huì)的、自然的、生活的綜合知識(shí)，而不僅僅是學(xué)科知識(shí)。在探究過(guò)程中，不論是關(guān)于生活、社會(huì)、還是自然的知識(shí)，只要需要就應(yīng)該用上。因此，就需要的知識(shí)而言，探究性教學(xué)是開(kāi)放性的。
2、自主性
自主性是實(shí)現(xiàn)探究性教學(xué)目標(biāo)所必需的，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)探究性教學(xué)的目的。不論是探究的能力，還是問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新精神，都只有通過(guò)親自實(shí)踐才能逐步形成，傳統(tǒng)的講授式的教學(xué)是難以形成的。
3、過(guò)程性
探究性教學(xué)注重的是探究的過(guò)程。學(xué)生的體驗(yàn)和表現(xiàn)比結(jié)果更重要，讓學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)交流和合作，在探究中得到發(fā)展，是探究性教學(xué)的最主要目的。
4、實(shí)踐性
探究性教學(xué)不同于學(xué)科知識(shí)傳授，不能只是坐而論道，要實(shí)踐，要活動(dòng)。
四、“探究性教學(xué)”的適用內(nèi)容
1 、課題
在選擇課題任務(wù)時(shí)，最重要的是課題的教育價(jià)值。因此在選擇課題時(shí)要注意：（1）、學(xué)術(shù)性不能太強(qiáng)。有的課題學(xué)術(shù)性很強(qiáng)，如果讓學(xué)生去做，他們的知識(shí)和基礎(chǔ)都不夠，就很難完成，教育的目標(biāo)也無(wú)法達(dá)到。（2）、涉及的社會(huì)因素不能太多。涉及的社會(huì)因素很多，學(xué)生和教師都難于了解，提出的對(duì)策可能沒(méi)有可操作性，這樣的課題也無(wú)法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
選擇的課題應(yīng)符合如下幾個(gè)要求（1）范圍適中，不能過(guò)大，也不能過(guò)??；（2）可操作性要強(qiáng)；（3）要能達(dá)到一定的教育價(jià)值。
2、實(shí)驗(yàn)
如高中生物必修1中探究“探究植物細(xì)胞的吸水和失水”；“探究酵母菌細(xì)胞的呼吸方式”；必修2中“探究自然選擇對(duì)種群基因頻率變化的影響”；必修3中“探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化”等。
五、“探究性教學(xué)”的方法步驟
1、課題的探究步驟
（1）提出問(wèn)題：通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的某些現(xiàn)象提出問(wèn)題。
（2）搜集資料： 從書(shū)籍、互聯(lián)網(wǎng)或?qū)嵉乜疾熘惺占Y料；
（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)包括實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)用具、實(shí)驗(yàn)步驟
（4）得出結(jié)論
（5）表達(dá)與交流
案例1、課題：調(diào)查我市"明珠文化廣場(chǎng)的垃圾污染"。
第一步：提出問(wèn)題――明珠文化廣場(chǎng)有哪些垃圾？
我先帶領(lǐng)學(xué)生去明珠文化廣場(chǎng)收拾垃圾。收拾到的垃圾有：面巾紙、塑料瓶、廢電池、塑料袋、零食、廢棄的塑料玩具、一次性飯盒、一次性杯子、一次性筷子、報(bào)紙、等等。
第二步：搜集資料
我布置任務(wù)：讓學(xué)生查找有關(guān)垃圾分類(lèi)的資料。有的同學(xué)從互聯(lián)網(wǎng)上搜查資料，有的同學(xué)從書(shū)籍中查找資料。然后學(xué)生間之進(jìn)行討論。
1、垃圾的分類(lèi)
（1）可回收垃圾
概念：適宜循環(huán)使用和資源利用的廢物
種類(lèi)：a廢紙：報(bào)紙、紙盒等 b塑料：塑料袋、礦泉水瓶等 c玻璃：玻璃瓶、玻璃碎片等 d金屬：易拉罐、鐵皮等 e布料：衣服、桌布等
（2）不可回收垃圾
概念：可回收垃圾之外的，在自然條件下易分解的垃圾
種類(lèi)：a廚余垃圾：果皮、菜葉、剩菜剩飯等 b有毒有害垃圾：廢電池、日光燈管等 c其他垃圾：水溶性強(qiáng)的衛(wèi)生紙、餐巾紙等
2、垃圾的現(xiàn)狀
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，垃圾問(wèn)題日益突出。我國(guó)668座城市，2/3被垃圾環(huán)帶包圍。這些垃圾埋不勝埋，燒不勝燒，造成了一系列嚴(yán)重危害。
垃圾山也可以變成金山，各種固體廢棄物混合在一起是垃圾，但分選開(kāi)就是資源。如果能充分挖掘回收生活垃圾中蘊(yùn)含的資源潛力，僅北京每年就可獲得11億元的經(jīng)濟(jì)效益。
3、垃圾的處理
（1）、途徑――分類(lèi)
將消費(fèi)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的垃圾及時(shí)進(jìn)行分類(lèi)，然后回收再利用是解決垃圾問(wèn)題的最好途徑。
（2）、現(xiàn)狀――艱難
國(guó)營(yíng)垃圾回收日見(jiàn)萎縮。我國(guó)是最早提出垃圾分類(lèi)收集的國(guó)家之一。就拿北京為例：1965年，二環(huán)路以內(nèi)，國(guó)營(yíng)廢品收購(gòu)站有2000多個(gè)。80年代后，其規(guī)模嚴(yán)重萎縮；1997年，三環(huán)路以內(nèi)的國(guó)營(yíng)廢品收購(gòu)站僅剩16個(gè)。我國(guó)現(xiàn)在垃圾分類(lèi)處理的設(shè)備較少，通過(guò)機(jī)械化分類(lèi)成本較高，規(guī)模有限，不能滿足垃圾分類(lèi)處理的需要。
第三步：得出結(jié)論
經(jīng)過(guò)這個(gè)課題的研究，同學(xué)們一致認(rèn)為：
1、要用實(shí)際行動(dòng)進(jìn)行垃圾分類(lèi)。
在教室里放置了兩個(gè)袋子，并標(biāo)上了標(biāo)簽：一個(gè)標(biāo)上廢紙、一個(gè)標(biāo)上塑料。大家都自覺(jué)地把廢紙、塑料裝入相應(yīng)的袋子里。生活委員定期將這些垃圾賣(mài)到廢品店，并將所得的錢(qián)作為班費(fèi)使用。大家的積極性都很高。
2、在家里要向家人灌輸垃圾分類(lèi)的觀念
3、政府的配套設(shè)施、配套管理需跟上。如對(duì)有毒有害垃圾，政府需設(shè)立專(zhuān)門(mén)地點(diǎn)集中收集，集中處理；如市民分類(lèi)好垃圾以后，政府要分類(lèi)處理等等。（同學(xué)們還將建議以書(shū)面的形式送交市環(huán)保局并得到環(huán)保局領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)）
六“探究性教學(xué)”的科學(xué)評(píng)價(jià)
探究性教學(xué)的評(píng)價(jià)重在學(xué)習(xí)過(guò)程，而非研究結(jié)果；重在知識(shí)技能的應(yīng)用而非掌握知識(shí)的數(shù)量；重在參與探究性實(shí)踐而非接受別人傳授的經(jīng)驗(yàn)。
1、探究性教學(xué)評(píng)價(jià)的主要形式
（1）、學(xué)習(xí)檔案：記錄學(xué)生參加探究性教學(xué)的時(shí)間、次數(shù)、內(nèi)容。內(nèi)容包括觀察日記、討論過(guò)程、談話記錄、探究計(jì)劃、探究結(jié)論、及收集到的資料、文章或作品。
（2）展示與交流：展示與交流即要求學(xué)生在觀眾面前進(jìn)行演示或表演。形式上可采用繪畫(huà)、制作、論文等形式。
2、評(píng)價(jià)時(shí)需注意的問(wèn)題
（1）著重探究的過(guò)程：如學(xué)生在探究過(guò)程中擬定的探究方案、實(shí)施的調(diào)查活動(dòng)等。
（2）著重引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)與反思。
（3）著重評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能：鼓勵(lì)學(xué)生新的想法和創(chuàng)意，激發(fā)學(xué)生參與探究性教學(xué)的熱情，使廣大學(xué)生主動(dòng)參與探究式教學(xué)。
教學(xué)實(shí)踐證明：探究式教學(xué)是實(shí)施高中新課標(biāo)的重要教學(xué)模式，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑，是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要手段。
參考文獻(xiàn)：
1、劉恩山、汪忠《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》
一、來(lái)源與意義――“生活即教育”
綱要中指出：“幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)從身邊取材”?？茖W(xué)教育從周?chē)纳詈铜h(huán)境中取材，讓孩子覺(jué)得“科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在身邊”，有利于培養(yǎng)他們的好奇心和探索興趣。生活中總是有很多“為什么”，當(dāng)我們已有的認(rèn)知和現(xiàn)實(shí)發(fā)生沖突時(shí)，“為什么”就產(chǎn)生了。這些“為什么”是孩子切身體會(huì)到的，這份追尋的動(dòng)力也比教師脫離生活的提問(wèn)要強(qiáng)烈得多。這些“為什么”是真問(wèn)題。在科技創(chuàng)新區(qū)的孩子總是有更多的為什么。曾經(jīng)我們?nèi)⒂^過(guò)一個(gè)科技展，孩子在里面看到了很多新科技，比如靜電實(shí)驗(yàn)、發(fā)電等，也冒出了很多“為什么”。圍繞這次參觀，幼兒園展開(kāi)了新的教研活動(dòng)，為孩子解答新冒出來(lái)的各種“為什么”。其中一節(jié)有關(guān)垃圾分類(lèi)的課印象深刻?，F(xiàn)在中國(guó)很多地方已經(jīng)實(shí)行垃圾分類(lèi)，路邊的垃圾桶也都是分類(lèi)垃圾桶。當(dāng)孩子扔垃圾時(shí)，就會(huì)有“往哪個(gè)垃圾桶里扔呢？”“為什么教室里只有一個(gè)垃圾桶呢？”的疑惑。這個(gè)疑問(wèn)是生活中產(chǎn)生的，是一個(gè)真問(wèn)題，同時(shí)也與科技展中利用廢品再生產(chǎn)的內(nèi)容相聯(lián)系。引導(dǎo)孩子繼續(xù)思考“為什么要進(jìn)行垃圾分類(lèi)？”“分類(lèi)后的垃圾能做什么呢？”。這節(jié)課源于生活。這樣的教育是和生活緊緊相連，生活決定了教育，教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法都是生活決定的。
同時(shí)“教育又能改造生活，推動(dòng)生活進(jìn)步”。教育的目的是讓孩子能有更好的生活，獲得“幸?！?。垃圾分類(lèi)是一個(gè)很小的科學(xué)知識(shí)，但它代表著一種觀念――環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展。在個(gè)人來(lái)說(shuō)，垃圾分類(lèi)是一個(gè)人環(huán)保意識(shí)的表現(xiàn)，是一個(gè)現(xiàn)代人應(yīng)該具有的素養(yǎng)。從小養(yǎng)成正確的科學(xué)觀，能從一個(gè)更加客觀、全面的視角看待問(wèn)題。同樣一件事，看法不同，獲得的感受就不同，幸福與不幸就此產(chǎn)生。在科學(xué)探究時(shí)，促使孩子從不同的方面看待問(wèn)題，養(yǎng)成這種看問(wèn)題的方法，也許能讓他們?cè)诿鎸?duì)同一件事時(shí)能更加樂(lè)觀、積極。
二、實(shí)物操作――“教學(xué)做合一”
在綱要中提出“能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題?！笨梢?jiàn)實(shí)物操作對(duì)幼兒科學(xué)教育的重要性，這也符合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律。陶老先生也十分注意“做”，認(rèn)為“行是知之始”，主張“教學(xué)做合一”?！敖虒W(xué)做合一”是生活理論的重要內(nèi)容，是陶行知思想的方法論。陶行知對(duì)此解釋說(shuō)：教學(xué)做合一的含義是：教的方法根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法根據(jù)做的方法。事怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教。教與學(xué)都以做作為中心。
在幼兒科學(xué)教育中，操作一直是很重要的。在垃圾分類(lèi)的教學(xué)中，老師首先要垃圾分類(lèi)有科學(xué)的認(rèn)識(shí)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師的教學(xué)內(nèi)容是正確的，教學(xué)才可能是有效的?；顒?dòng)中設(shè)計(jì)了很多孩子自己思考的環(huán)節(jié)，當(dāng)然，還有各種垃圾分類(lèi)的操作。孩子在分類(lèi)時(shí)其實(shí)就在思考幾種垃圾的共同特征，比較它們的異同，憑已有知識(shí)對(duì)垃圾進(jìn)行分類(lèi)，有對(duì)也有錯(cuò)。在“做”這個(gè)環(huán)節(jié)中，孩子的思維在迅速運(yùn)轉(zhuǎn)，對(duì)這種在“做”中產(chǎn)生的對(duì)錯(cuò)印象更加深刻。對(duì)的在之后被一再證明是對(duì)的。錯(cuò)也是一種收獲，它會(huì)和我們已有的，或?qū)⒁鎸?duì)的有著不可避免的沖突。這種沖突使我們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，在錯(cuò)誤中人們不斷成長(zhǎng)。所以我們要允許孩子犯錯(cuò)，錯(cuò)誤讓我們看到孩子的現(xiàn)有認(rèn)知水平，提供我們進(jìn)行教育的起點(diǎn)。接納孩子的錯(cuò)誤也是接納孩子從不同的角度看待問(wèn)題，這是創(chuàng)新思維的一個(gè)明顯特點(diǎn)。老師寬容的態(tài)度為孩子進(jìn)行科學(xué)探究營(yíng)造了安全輕松的氛圍，孩子不畏懼犯錯(cuò)，天生的好奇心沒(méi)有被扼殺，反而不斷被滿足，不斷被激起更多的興趣。而這一切的一切都是在“做”中完成的，枯燥的說(shuō)課不適合學(xué)前兒童，陶老先生的“教學(xué)做合一”對(duì)我們進(jìn)行幼兒科學(xué)教育具有重要的啟發(fā)意義。
三、比較與思考――不是弊端的弊端
有人指出：“生活即教育”在系統(tǒng)的知識(shí)傳授方面有所不足。生活中常常有偶然事情，很多系統(tǒng)的知識(shí)，尤其是物理、化學(xué)等科學(xué)知識(shí)難以遵循已有的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)逐一教學(xué)。需要有智慧的有經(jīng)驗(yàn)的老師才能?chē)L試駕馭一二。生活教育理論的弊端在學(xué)前階段要比義務(wù)教育階段好很多。這是兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)決定的，是幼兒教育的特殊性所要求決定的。
學(xué)前教育比小學(xué)教育等更注重教育和生活的聯(lián)系，很多教育都寓于生活中。幼兒園中生活本身就是一種教育。幼兒園沒(méi)有統(tǒng)一的教材，很多幼兒園都有園本教材，在課程內(nèi)容邏輯順序方面比之小學(xué)等相對(duì)弱些。課程的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)與生活、地方特色、節(jié)氣等緊緊相連，螺旋式的課程組織方式更適合幼兒園課程。例如：春夏秋冬的主題每個(gè)年齡段都會(huì)隨著季節(jié)變化提上幼兒園的課程中，隨著幼兒身心的發(fā)展，同一個(gè)主題的目標(biāo)各不相同，內(nèi)容也更加深入。
學(xué)前幼兒科學(xué)不主張向孩子傳授靜態(tài)的抽象的知識(shí)，而更加注重培養(yǎng)孩子探索的興趣，解決問(wèn)題的能力和正確的科學(xué)觀?！翱茖W(xué)不僅是一種知識(shí)，也是包括科學(xué)知識(shí)、科學(xué)過(guò)程和方法、科學(xué)世界觀三個(gè)方面的整體”。在學(xué)前教育階段，傳授科學(xué)知識(shí)只是教育的一部分，更重要的是后面的兩項(xiàng)內(nèi)容，這也更加符合我國(guó)素質(zhì)教育的要求。教育要遵循兒童心理發(fā)展規(guī)律，拔苗助長(zhǎng)是另一種摧殘。在小學(xué)及往后的時(shí)間，他們可以學(xué)習(xí)更多的系統(tǒng)的知識(shí)。在學(xué)前階段養(yǎng)成的科學(xué)觀和科學(xué)探索方法卻更加重要。糾正一個(gè)錯(cuò)誤的觀念比養(yǎng)成一個(gè)正確的觀念難很多。學(xué)前的孩子可塑性比較強(qiáng)。我們需要抓住這個(gè)時(shí)期讓他們熏染正確的科學(xué)觀，保持旺盛的好奇心，掌握簡(jiǎn)單的科學(xué)探究方法。
一、指導(dǎo)思想
依據(jù)《中華人民共和國(guó)固體廢物污染環(huán)境防治法》、《**市**區(qū)教育局關(guān)于生活垃圾分類(lèi)減量工作的實(shí)施方案》等有關(guān)法律法規(guī)、政策指引，為了加快**中心小學(xué)生活垃圾分類(lèi)工作進(jìn)度，推進(jìn)學(xué)校生活垃圾分類(lèi)工作提速、提質(zhì)、提效，夯實(shí)主體責(zé)任,圍繞培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成垃圾分類(lèi)習(xí)慣，大力推進(jìn)生活垃圾分類(lèi)投放、收運(yùn)和處置，推動(dòng)學(xué)校生活垃圾減量化、資源化、無(wú)害化處理，營(yíng)造節(jié)約型校園創(chuàng)建氛圍,促進(jìn)學(xué)校、城市精神文明與生態(tài)環(huán)境建設(shè)。
我校共有四十六個(gè)班級(jí)，近1900名師生員工，每天都要產(chǎn)生一些垃圾，如廢紙、舊書(shū)報(bào)、食品包裝、廚余物品等，其中以廢紙為最多。
鑒于上述情況，學(xué)校在依法治校，建設(shè)節(jié)約型社會(huì)的思想指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生“保護(hù)環(huán)境，從我做起”的意識(shí)，讓垃圾分類(lèi)成為一種習(xí)慣，同時(shí)進(jìn)行環(huán)保宣傳教育，提升師生環(huán)保素養(yǎng)和生活垃圾分類(lèi)減量處置能力，以學(xué)生影響家庭、社區(qū)，為我校實(shí)施垃圾分類(lèi)打好基礎(chǔ)。
二、組織機(jī)構(gòu)
為了切實(shí)做好垃圾分類(lèi)管理工作，特成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組。
組?長(zhǎng)：略
副組長(zhǎng)：略
組員：
略
三、工作目標(biāo)
（一）責(zé)任分工明確
1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)制定垃圾分類(lèi)工作方案，統(tǒng)一部署相關(guān)工作，負(fù)責(zé)組織開(kāi)展宣傳動(dòng)員、保證推廣及分類(lèi)工作所需經(jīng)費(fèi)。
2、校長(zhǎng)室、工會(huì)負(fù)責(zé)對(duì)教師的宣傳教育，檢查各部門(mén)工作完成推進(jìn)情況，負(fù)責(zé)教師垃圾分類(lèi)收集工作的知曉率、參與率。負(fù)責(zé)信息報(bào)送、階段工作總結(jié)等。工會(huì)負(fù)責(zé)垃圾分類(lèi)先進(jìn)辦公室評(píng)比活動(dòng)。
3、德育處、大隊(duì)部負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的宣傳教育，保證學(xué)生垃圾分類(lèi)收集工作的知曉率、參與率，并組織學(xué)生志愿者對(duì)師生投放垃圾的分類(lèi)情況進(jìn)行督促，切實(shí)宣傳倡導(dǎo)綠色健康和勤儉節(jié)約的生活方式，減少垃圾產(chǎn)生。
4、總務(wù)處負(fù)責(zé)設(shè)置垃圾分類(lèi)集中棚，做好學(xué)校、教室、辦公室、食堂等垃圾桶準(zhǔn)備工作，督促垃圾回收部門(mén)進(jìn)行垃圾的分類(lèi)收集、分類(lèi)清運(yùn)工作。布置學(xué)校垃圾分類(lèi)氛圍宣傳工作。
5、教導(dǎo)處開(kāi)展多學(xué)科教學(xué)滲透，做好垃圾分類(lèi)“進(jìn)課堂”的活動(dòng)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，把環(huán)保意識(shí)、垃圾分類(lèi)的知識(shí)有機(jī)地融入課堂教學(xué)中。
（二）組織宣傳動(dòng)員
組織全體師生開(kāi)展垃圾分類(lèi)知識(shí)的宣傳普及工作，利用校園網(wǎng)、黑板報(bào)、宣傳欄等形式，開(kāi)展以“垃圾分類(lèi)、保護(hù)環(huán)境”為主題的各類(lèi)活動(dòng)。切實(shí)提高學(xué)校全體師生對(duì)垃圾分類(lèi)工作的知曉率、參與率。
學(xué)校通過(guò)校園電子屏幕和宣傳板塊，進(jìn)行垃圾分類(lèi)宣傳語(yǔ)和知識(shí)的宣傳，營(yíng)造氛圍，加強(qiáng)全校師生的環(huán)保意識(shí)。通過(guò)專(zhuān)題升旗儀式、校會(huì)廣播和全教大會(huì)，進(jìn)行有關(guān)政策宣傳學(xué)習(xí)，提出師生垃圾分類(lèi)倡議活動(dòng)，普及垃圾分類(lèi)知識(shí)，提倡并鼓勵(lì)師生實(shí)行垃圾分類(lèi)投放，垃圾分類(lèi)處理，讓全校師生逐步養(yǎng)成自覺(jué)進(jìn)行垃圾分類(lèi)處理的好習(xí)慣。
（三）參與社區(qū)共建
與社區(qū)、家庭開(kāi)展垃圾分類(lèi)達(dá)標(biāo)共建活動(dòng)，深入社區(qū)宣傳和參與垃圾分類(lèi)，促進(jìn)家庭和社會(huì)共同參與垃圾分類(lèi)。開(kāi)展親子活動(dòng)，共同提升環(huán)保意識(shí)，低年級(jí)制作電子親子宣傳小報(bào)《垃圾分類(lèi)，從我做起》；三、四、五年級(jí)撰寫(xiě)《垃圾的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)》的征文，向父母進(jìn)行宣傳；走進(jìn)社區(qū)，參與曹楊村史館關(guān)于垃圾分類(lèi)宣傳展示活動(dòng)；結(jié)合假日小隊(duì)活動(dòng)，在社區(qū)開(kāi)展或參與行之有效的宣傳活動(dòng)。
（四）設(shè)置分類(lèi)設(shè)施
學(xué)校走廊和垃圾安放處按照可回收物、餐廚垃圾、有害垃圾和其它垃圾四類(lèi)設(shè)置垃圾收集設(shè)施。餐廚垃圾收集設(shè)施，主要集中于學(xué)校食堂。后勤部門(mén)在各教學(xué)大樓、校園操場(chǎng)等地，配置裝設(shè)分類(lèi)垃圾桶，張貼分類(lèi)名稱，建立和完善校內(nèi)生活垃圾分類(lèi)臺(tái)帳制度，引導(dǎo)學(xué)生將垃圾分類(lèi)付之于行動(dòng)創(chuàng)設(shè)硬件設(shè)施環(huán)境。
四、工作步驟
（一）第一階段為宣傳、啟動(dòng)階段
主要內(nèi)容：
以宣傳普及垃圾分類(lèi)意義和方法為重點(diǎn)，提倡、鼓勵(lì)師生實(shí)行垃圾分類(lèi)投放，讓全校師生逐步養(yǎng)成自覺(jué)進(jìn)行垃圾分類(lèi)處理的好習(xí)慣。
（二）第二階段為實(shí)施、推廣階段
主要內(nèi)容：
1、開(kāi)展豐富多彩的主題實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)多種形式，各種渠道、全方位開(kāi)展垃圾分類(lèi)處理的宣傳教育活動(dòng)。
2、把垃圾分類(lèi)處理工作與依法治校，與日常行為規(guī)范，校園文化建設(shè)等工作有機(jī)結(jié)合，建立和完善相關(guān)的制度，加強(qiáng)管理過(guò)程的監(jiān)督、整改。
3、組織開(kāi)展“小手牽大手”親子活動(dòng)，做到一個(gè)學(xué)生影響一個(gè)家庭的效果，帶動(dòng)家庭和社會(huì)參與，形成從校園到社區(qū)、從行為到文化踐行垃圾分類(lèi)新風(fēng)尚。
（三）第三階段為展示、總結(jié)階段
主要內(nèi)容：
做好垃圾分類(lèi)的總結(jié)工作，積累經(jīng)驗(yàn)，加以推廣，做好“學(xué)校生活垃圾分類(lèi)減量實(shí)施情況自查表”，積極申報(bào)該項(xiàng)活動(dòng)的創(chuàng)建達(dá)標(biāo)工作。
五、保障措施
（一）強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)。
強(qiáng)化教育系統(tǒng)垃圾分類(lèi)減量工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，明確職責(zé)、落實(shí)到人。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)、監(jiān)督檢查垃圾分類(lèi)工作，領(lǐng)導(dǎo)小組成員明確分工，責(zé)任到人。
（二）落實(shí)主體責(zé)任。
學(xué)校負(fù)責(zé)明確內(nèi)部管理崗位和職責(zé)，負(fù)責(zé)制定垃圾分類(lèi)回收工作方案及日常具體工作。落實(shí)專(zhuān)門(mén)人員；學(xué)校要建立德育、少先隊(duì)、工會(huì)、后勤部門(mén)等多方參與的協(xié)同工作機(jī)制。全面貫徹落實(shí)垃圾分類(lèi)各項(xiàng)工作，全校師生積極配合，確保工作順利推進(jìn)。
通過(guò)校園廣播、櫥窗校園網(wǎng)絡(luò)等形式，廣泛開(kāi)展垃圾分類(lèi)的宣傳、教育和倡導(dǎo)工作，闡明垃圾對(duì)社會(huì)生活造成的嚴(yán)重危害，宣傳垃圾分類(lèi)的重要意義，呼吁學(xué)生的積極參與。下面是和大家分享相關(guān)的垃圾分類(lèi)綜合治理總結(jié)匯報(bào)資料，歡迎你的參閱。
垃圾分類(lèi)綜合治理總結(jié)匯報(bào)一
為進(jìn)一步深入推進(jìn)_鎮(zhèn)城鄉(xiāng)環(huán)境綜合治理工作，提升環(huán)境治理水平，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村生活垃圾“減量化、無(wú)害化、資源化”治理，從根本上解決農(nóng)村垃圾“出口”問(wèn)題，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展?fàn)I造良好生態(tài)環(huán)境，根據(jù)彭州市《關(guān)于城鄉(xiāng)生活垃圾分類(lèi)工作實(shí)施意見(jiàn)》，一年來(lái)，_鎮(zhèn)農(nóng)村生活垃圾分類(lèi)工作經(jīng)精心組織，落實(shí)投入，成效顯著?，F(xiàn)將工作總結(jié)如下：
一、提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)
鎮(zhèn)黨委政府高度重視城鄉(xiāng)環(huán)境綜合整治工作，生活垃圾分類(lèi)工作納入鎮(zhèn)重點(diǎn)工作。鎮(zhèn)各辦所目標(biāo)工作季度推進(jìn)專(zhuān)題會(huì)向鎮(zhèn)主要領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)工作開(kāi)展情況。分類(lèi)工作由開(kāi)展此項(xiàng)工作的村支部書(shū)記親自負(fù)責(zé)，落實(shí)相關(guān)設(shè)施設(shè)備的修建安裝，宣傳氛圍的營(yíng)造和分類(lèi)有償回收。
二、廣泛宣傳，營(yíng)造氛圍
一是召開(kāi)鎮(zhèn)、村(社區(qū))、農(nóng)戶三級(jí)動(dòng)員會(huì)、交心談心會(huì)等，宣傳動(dòng)員，講解、學(xué)習(xí)垃圾分類(lèi)的內(nèi)容、意義、目的，安排各村(社區(qū))、各辦所(中心)相關(guān)工作。二是結(jié)合我鎮(zhèn)實(shí)際，利用現(xiàn)有資源，如廣播、宣傳車(chē)、宣傳欄、“快樂(lè)星期六”等多種形式、多種方式搭建宣傳平臺(tái)，生動(dòng)宣傳講解垃圾分類(lèi)相關(guān)內(nèi)容。三是鎮(zhèn)城管辦牽頭，各村(社區(qū))協(xié)作，定期進(jìn)行入戶宣傳，為全鎮(zhèn)村(社區(qū))人員發(fā)放《實(shí)施垃圾分類(lèi)創(chuàng)建綠色家園》等宣傳單及宣傳手冊(cè)_余份，并認(rèn)真做好解釋、宣傳教育工作。
三、整治有力，措施得當(dāng)
今年8月，組織鎮(zhèn)村干部、保潔公司、小區(qū)業(yè)委會(huì)、點(diǎn)位居民召開(kāi)農(nóng)垃前端分類(lèi)工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。通過(guò)召開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)采取相應(yīng)的措施，教育引導(dǎo)村民了解垃圾分類(lèi)的基本要求，掌握垃圾分類(lèi)的基本方法，養(yǎng)成垃圾分類(lèi)的良好習(xí)慣。此外，通過(guò)集中培訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)講解示范、建立激勵(lì)機(jī)制等措施，使環(huán)衛(wèi)人員懂得如何對(duì)不同垃圾進(jìn)行收集、回收和處理。尤其是在集中處理的地方，進(jìn)一步規(guī)范工作流程和操作規(guī)程，嚴(yán)防“分散污染”變成“集中污染”。在廢舊電池和醫(yī)療垃圾的回收處理方面，堅(jiān)決杜絕擅自處理、隨意處理和與生活垃圾一并處理的現(xiàn)象。
今年我鎮(zhèn)垃圾分類(lèi)在_社區(qū)__等_個(gè)點(diǎn)位開(kāi)展，按照餐廚垃圾、可回收垃圾、不可回收垃圾、有害垃圾分類(lèi)投放并收運(yùn)垃圾。全鎮(zhèn)20__年建成垃圾分類(lèi)房_座，新配置分類(lèi)果屑箱_個(gè)，前端回收分類(lèi)垃圾桶_個(gè)，制作宣傳展板_個(gè)，小插板_個(gè)，分發(fā)宣傳資料_份，清理各類(lèi)垃圾_噸。通過(guò)發(fā)動(dòng)群眾積極參與，目前農(nóng)村環(huán)境衛(wèi)生已大為改觀，實(shí)現(xiàn)了全鎮(zhèn)環(huán)境衛(wèi)生大變化，使全鎮(zhèn)展現(xiàn)新面貌。
通過(guò)一年的農(nóng)村生活垃圾分類(lèi)整治，改善了我鎮(zhèn)農(nóng)村生活環(huán)境。我們深信，有上級(jí)部門(mén)的指導(dǎo)和支持，鎮(zhèn)黨委政府的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，我鎮(zhèn)的農(nóng)村生活垃圾工作一定會(huì)常抓不懈，建成環(huán)境優(yōu)美、安全文明的_小鎮(zhèn)。
垃圾分類(lèi)綜合治理總結(jié)匯報(bào)二
地球，是我們?nèi)祟?lèi)賴以生存的家園。但是，近十幾年來(lái)，我們的生活環(huán)境不斷遭受破壞，全球氣溫升高，白色垃圾，水資源被污染……這些問(wèn)題的始作俑者還是我們?nèi)祟?lèi)。我們每個(gè)人每天都會(huì)扔出許多垃圾，您知道這些垃圾它們到哪里去了嗎?它們通常是先被送到堆放場(chǎng)，然后再送去填埋。垃圾填埋的費(fèi)用是高昂的，處理一噸垃圾的費(fèi)用約為200元至300元人民幣。而僅北京市日產(chǎn)垃圾就有120__噸，目前面積在36平方米以上的垃圾堆在北京五環(huán)路以內(nèi)有700多處，占地500多萬(wàn)平方米，每年在3—5%的速度增加。人們大量地消耗資源，大規(guī)模生產(chǎn)，大量地消費(fèi)，又大量地產(chǎn)生著廢棄物。被廢棄的垃圾填埋場(chǎng)不復(fù)為耕地，也無(wú)法建成生活小區(qū)。因此，垃圾分類(lèi)勢(shì)在必行。
我校在20__年11月20__年12月份，開(kāi)展了垃圾分類(lèi)系列活動(dòng)。
1、提高環(huán)保意識(shí)，樹(shù)立分類(lèi)觀念。
通過(guò)校園廣播、櫥窗校園網(wǎng)絡(luò)等形式，廣泛開(kāi)展垃圾分類(lèi)的宣傳、教育和倡導(dǎo)工作，闡明垃圾對(duì)社會(huì)生活造成的嚴(yán)重危害，宣傳垃圾分類(lèi)的重要意義，呼吁學(xué)生的積極參與。同時(shí)教會(huì)學(xué)生垃圾分類(lèi)的知識(shí)，使學(xué)生進(jìn)行垃圾分類(lèi)逐漸成為自覺(jué)和習(xí)慣性行為。
2、各班加強(qiáng)宣傳培訓(xùn)，普及分類(lèi)方法。
各班采用不同形式：如學(xué)生上網(wǎng)查資料、圖片，或進(jìn)行調(diào)查、采訪等搜集資料，然后利用校會(huì)、午間等時(shí)間，在班里進(jìn)行交流，相互受教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分類(lèi)垃圾;養(yǎng)成在室內(nèi)分類(lèi)的習(xí)慣;對(duì)分類(lèi)工作做得好的班級(jí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，樹(shù)立典型，介紹經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化推廣。
3、開(kāi)展垃圾分類(lèi)班隊(duì)主題活動(dòng)。
我校各班和少先隊(duì)部共同配合，開(kāi)展了有關(guān)垃圾分類(lèi)的班隊(duì)主題教育活動(dòng)。全班的學(xué)生分為不同的組別，以不同的主題來(lái)進(jìn)行向大家展示垃圾分類(lèi)的日常常識(shí)。例如班隊(duì)的題目新穎獨(dú)特，如“舉手之勞，改變世界”，“小小環(huán)保袋，還我美好心愿”等。主題的班隊(duì)內(nèi)容十分豐富，有的同學(xué)還做了幻燈片，配了音樂(lè)，十分精彩。通過(guò)活動(dòng)，讓全校學(xué)生了解了更多的垃圾分類(lèi)知識(shí)，更深層次的體會(huì)到了垃圾分類(lèi)的重要性和必要性。
4、成立師生垃圾分類(lèi)宣傳志愿隊(duì)。
學(xué)校成立25人的教師垃圾分類(lèi)宣傳志愿隊(duì)及40人的學(xué)生垃圾分類(lèi)宣傳志愿隊(duì)。師生志愿隊(duì)在師生團(tuán)隊(duì)中加強(qiáng)不同形式的垃圾分類(lèi)常識(shí)，并時(shí)刻督促師生在日常教學(xué)生活中對(duì)垃圾分類(lèi)的行為養(yǎng)成。學(xué)校對(duì)表現(xiàn)好的師生垃圾分類(lèi)宣傳志愿隊(duì)員進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)，并在全校校會(huì)上頒發(fā)了獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品。以此鼓勵(lì)同學(xué)們都來(lái)了解垃圾分類(lèi)，都積極參與垃圾分類(lèi)，使有限的資源能得到重復(fù)利用，是我們生活的環(huán)境能變得更加潔凈。
5、制定措施，落實(shí)到位。
學(xué)校設(shè)置分類(lèi)垃圾筒：垃圾筒上貼上“可回收”和“不可回收”標(biāo)志，并且通過(guò)廣播宣傳，告訴學(xué)生在扔垃圾的時(shí)候分類(lèi)投進(jìn)不同的桶里，學(xué)校保潔人員在清理垃圾的時(shí)候，再分別進(jìn)行處置。并且鼓勵(lì)各班設(shè)置可回收垃圾袋或垃圾箱，將本班的可回收物品分類(lèi)存放，比如我校學(xué)生每天喝過(guò)奶的奶盒，喝完后把它按扁，然后放進(jìn)紙箱內(nèi)，定期賣(mài)給廢品收費(fèi)站。所得費(fèi)用可以作為本班班費(fèi)，為同學(xué)們買(mǎi)獎(jiǎng)品等。這樣，既做到了環(huán)保，又使同學(xué)們樹(shù)立了節(jié)約意識(shí)，還體驗(yàn)到了其中的樂(lè)趣。
6、開(kāi)展垃圾分類(lèi)活動(dòng)的意義。
通過(guò)在我校開(kāi)展垃圾分類(lèi)活動(dòng)，是同學(xué)們明白了：垃圾處理的方法還大多處于傳統(tǒng)的堆放填埋方式，占用上萬(wàn)畝土地;并且蟲(chóng)蠅亂飛，污水四溢，臭氣熏天，嚴(yán)重地污染環(huán)境。因此進(jìn)行垃圾分類(lèi)收集可以減少垃圾處理量和處理設(shè)備，降低處理成本，減少土地資源的消耗，具有社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)三方面的效益。
(1)減少占地：生活垃圾中有些物質(zhì)不易降解，使土地受到嚴(yán)重侵蝕。垃圾分類(lèi)，去掉能回收的、不易降解的物質(zhì)，減少垃圾數(shù)量達(dá)50%以上。
(2)減少環(huán)境污染：廢棄的電池含有金屬汞、鎘等有毒的物質(zhì)，會(huì)對(duì)人類(lèi)產(chǎn)生嚴(yán)重的危害;土壤中的廢塑料會(huì)導(dǎo)致農(nóng)作物減產(chǎn);拋棄的廢棄料被動(dòng)物誤食，導(dǎo)致動(dòng)物死亡的事故時(shí)有發(fā)生。因此回收利用可能減少危害性。
(3)變廢為寶：我國(guó)每年使用塑料快餐盒達(dá)30億個(gè)，方便面碗5—6億個(gè)，廢塑料占生活垃圾的3—7%。1噸廢塑料可回?zé)?00公斤無(wú)鉛汽油和柴油。回收1500噸廢紙，可免于砍伐用于生產(chǎn)1200噸紙的林木。一噸易拉罐熔化后能結(jié)成一噸很好的鋁快，可少采20噸鋁礦。生產(chǎn)垃圾中有30%—40%可以回收利用，應(yīng)珍惜這個(gè)小本大利的資源。
(4)堅(jiān)持不懈：垃圾分類(lèi)工作是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持下去的系統(tǒng)工作，同學(xué)們不僅在學(xué)校要做到將垃圾進(jìn)行分類(lèi)，同時(shí)也要告訴自己的家人及其身邊人做到垃圾分類(lèi)，使我們生存的空間真正變得潔凈、明亮!
垃圾分類(lèi)綜合治理總結(jié)匯報(bào)三
20__年__區(qū)教育系統(tǒng)在區(qū)生活垃圾分類(lèi)減量辦公室的指導(dǎo)下，按照區(qū)的統(tǒng)一部署，在全區(qū)中小學(xué)、幼兒園中全面開(kāi)展了生活垃圾分類(lèi)減量宣傳教育和實(shí)施工作，取得了一定成效?，F(xiàn)將有關(guān)工作總結(jié)如下：
一、做好宣傳動(dòng)員工作
垃圾分類(lèi)工作是綠色可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)環(huán)保工作，普及程度體現(xiàn)了社會(huì)的文明程度。教育局為抓好孩子的垃圾分類(lèi)常識(shí)教育，要求各校將生活垃圾分類(lèi)減量常識(shí)納入專(zhuān)題教育內(nèi)容，在幼兒園實(shí)施生活垃圾分類(lèi)減量啟蒙教育，在中小學(xué)實(shí)施垃圾分類(lèi)常識(shí)教育。利用教工大會(huì)和學(xué)生班會(huì)課時(shí)間，廣泛進(jìn)行垃圾分類(lèi)意義的宣傳和垃圾分類(lèi)概念界定的介紹。結(jié)合地球日、環(huán)境宣傳日等環(huán)保特定日，外請(qǐng)專(zhuān)家舉行教育講座，讓學(xué)生了解更多的環(huán)保知識(shí)。
二、做好責(zé)任落實(shí)工作
教育局要求各學(xué)校落實(shí)垃圾分類(lèi)實(shí)施的主體責(zé)任，明確分管領(lǐng)導(dǎo)、管理部門(mén)及內(nèi)部管理崗位職責(zé)，做好垃圾源頭分類(lèi)減量的培訓(xùn)、督促、檢查、糾正工作。與具備相關(guān)資質(zhì)的垃圾收運(yùn)單位簽訂協(xié)議或合同，按時(shí)分類(lèi)收運(yùn)。在做好分類(lèi)收運(yùn)的基礎(chǔ)上，及時(shí)總結(jié)推廣生活垃圾分類(lèi)工作的`經(jīng)驗(yàn)做法，定期分析垃圾分類(lèi)工作中存在的問(wèn)題，確保垃圾源頭減量、全程分類(lèi)有效落實(shí)。
三、立足課堂教學(xué)，扎實(shí)開(kāi)展環(huán)保教育
課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，同時(shí)也是環(huán)保教育的好場(chǎng)所，教師在各科教學(xué)，尤其是品社、語(yǔ)文、自然、探究等學(xué)科的教學(xué)中有機(jī)地滲透環(huán)保教育;中高年級(jí)班級(jí)進(jìn)行環(huán)境教育主題會(huì)，開(kāi)展各種形式進(jìn)行教育，形成了環(huán)保良好的氛圍;班級(jí)成立環(huán)保小組，認(rèn)真收集信息，整理資料，進(jìn)行環(huán)保知識(shí)的研究和探索。
例如：中心小學(xué)將垃圾分類(lèi)知識(shí)與自然學(xué)科相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)朗朗上口的對(duì)話問(wèn)答形式，講述了生活垃圾分類(lèi)的重要性及分類(lèi)要求。同時(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立：垃圾分類(lèi)的最終目的是減少垃圾的理念。指導(dǎo)他們把到處丟棄的樹(shù)葉、果皮、剩菜剩飯變成人見(jiàn)人愛(ài)的環(huán)保酵素。有的可以噴，用于施肥;有的可以喝，可以幫助消化、降血脂。
四、積極開(kāi)展主題實(shí)踐活動(dòng)
各學(xué)校組織實(shí)施特色系列活動(dòng)。積極參與各類(lèi)市區(qū)級(jí)環(huán)保杯賽，培養(yǎng)青少年垃圾分類(lèi)、源頭減量意識(shí)和責(zé)任，展示學(xué)校垃圾分類(lèi)減量實(shí)踐活動(dòng)成果。
通過(guò)親子活動(dòng)影響學(xué)生家庭投身到垃圾分類(lèi)行動(dòng)之中。同時(shí)通過(guò)社區(qū)活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到社區(qū)垃圾分類(lèi)宣傳和實(shí)踐當(dāng)中，與社區(qū)居一起共同行動(dòng)，提升社區(qū)的整體文明水平。
例如：上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)尚陽(yáng)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)校每天丟棄的垃圾中，廚余和綠植產(chǎn)生的垃圾占了很大的比重。如果能夠?qū)⑦@些垃圾有效的利用起來(lái)，將它們制成植物生長(zhǎng)的有機(jī)肥料。既減少了學(xué)校丟棄的垃圾總量又減少了對(duì)環(huán)境的污染;同時(shí)減少了化學(xué)肥料的使用，減緩了對(duì)土壤的污染，使植物能夠更“綠色”地生長(zhǎng)。
于是，學(xué)校開(kāi)展了“廚余綠植再利用制造‘營(yíng)養(yǎng)’有機(jī)肥”項(xiàng)目活動(dòng)，學(xué)生們從中學(xué)會(huì)了將廚余和綠植垃圾制造有機(jī)肥的方法，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)培養(yǎng)了孩子們的環(huán)保意識(shí)，一次次綠色實(shí)踐，傳達(dá)著孩子們對(duì)環(huán)境的熱愛(ài)、對(duì)環(huán)保的關(guān)注，也引起了家庭的關(guān)注，將此方法在家庭中推廣使用，從而產(chǎn)生更廣泛的社會(huì)效應(yīng)。
關(guān)鍵詞：生活垃圾分類(lèi)；校園；全覆蓋
2015年11月，《2015年浙江省城區(qū)生活垃圾分類(lèi)工作實(shí)施方案》正式，隨后各個(gè)地（市、區(qū)）對(duì)本地區(qū)的生活垃圾分類(lèi)工作進(jìn)行全面部署，紹興校園生活垃圾分類(lèi)工作由此推開(kāi)，并在2016年實(shí)現(xiàn)全覆蓋。在此過(guò)程中，各學(xué)校的生活垃圾分類(lèi)工作如何落實(shí)？具體怎樣實(shí)施？學(xué)生如何評(píng)價(jià)？取得哪些成效？存在什么問(wèn)題？今后如何完善？為回答這一系列問(wèn)題，課題組以紹興市第一中學(xué)為調(diào)查對(duì)象，開(kāi)展了相關(guān)研究。
一、問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)分析
課題組圍繞紹興一中學(xué)生對(duì)生活垃圾分類(lèi)情況的了解程度、對(duì)生活垃圾分類(lèi)的行為與態(tài)度、對(duì)學(xué)校生活垃圾分類(lèi)情況的評(píng)價(jià)及完善等內(nèi)容，設(shè)計(jì)了《關(guān)于紹興一中生活垃圾分類(lèi)的問(wèn)卷調(diào)查》問(wèn)卷，隨后通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放和QQ、微信轉(zhuǎn)發(fā)等方式，向紹興一中三個(gè)年級(jí)段的學(xué)生隨機(jī)發(fā)放問(wèn)卷160份，回收有效問(wèn)卷共計(jì)153份。
本次調(diào)查對(duì)象中新高一占19.6%，新高二占41.2%，新高三占39.2%，基本呈均態(tài)分布。從對(duì)是否有必要開(kāi)展生活垃圾分類(lèi)調(diào)查看，有94.8%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為有必要，表明學(xué)生對(duì)開(kāi)展生活垃圾分類(lèi)已達(dá)成共識(shí)。從對(duì)生活垃圾分類(lèi)了解度調(diào)查看，有83.7%的調(diào)查對(duì)象了解生活垃圾分類(lèi)宣傳內(nèi)容，大部分班級(jí)召開(kāi)了主題班會(huì)。另外，調(diào)查對(duì)象中有85.6%的學(xué)生能準(zhǔn)確或基本準(zhǔn)確區(qū)分四種生活垃圾，并有83.7%的調(diào)查對(duì)象經(jīng)常會(huì)或偶爾會(huì)勸導(dǎo)親朋進(jìn)行生活垃圾分類(lèi)。但從對(duì)調(diào)查對(duì)象是否會(huì)在家中進(jìn)行生活垃圾分類(lèi)調(diào)查看，只有39.9%的人有時(shí)會(huì)在家中進(jìn)行生活垃圾分類(lèi)，這說(shuō)明調(diào)查對(duì)象對(duì)生活垃圾分類(lèi)在行動(dòng)上存在校內(nèi)與校外的不一致。
從對(duì)生活垃圾分類(lèi)時(shí)出現(xiàn)的各種情況的態(tài)度調(diào)查看，54.2%的調(diào)查對(duì)象不會(huì)隨意丟棄垃圾，已經(jīng)形成良好習(xí)慣，39.2%偶爾會(huì)隨意丟棄，尚需提高環(huán)保意識(shí)；有51%的人不受外界影響堅(jiān)持垃圾分類(lèi)，有43.8%的人會(huì)受身邊同學(xué)的影響；有66.2%的人會(huì)正確進(jìn)行垃圾分類(lèi)并監(jiān)督同學(xué)，有31.4%的人對(duì)其他人的分類(lèi)情況不關(guān)心，但自己會(huì)做好。在如何正確區(qū)分生活垃圾的問(wèn)題上，調(diào)查對(duì)象存在比較大的差異性，如酒精棉、用過(guò)的醫(yī)用針頭屬于有害垃圾，但有4.6%的人將其歸為可回收垃圾，有85%的人將其歸為其他垃圾，只有10.4%的人將其正確歸入有害垃圾中，說(shuō)明學(xué)生對(duì)垃圾分類(lèi)知識(shí)的了解較為粗略。
從對(duì)生活垃圾分類(lèi)參與者態(tài)度的調(diào)查看，大部分調(diào)查對(duì)象認(rèn)為教師辦公室和本班生活垃圾分類(lèi)做得非常好或比較好，同時(shí)認(rèn)為本班班主任非常重視或比較重視生活垃圾分類(lèi)工作，各班級(jí)設(shè)有專(zhuān)門(mén)管理生活垃圾分類(lèi)的班委或由其他班委兼任該職，另有71.9%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為值周班級(jí)對(duì)各班生活垃圾分類(lèi)的檢查非常到位或比較到位。但是，在學(xué)生垃圾分類(lèi)后如何收運(yùn)垃圾問(wèn)題上，有51.6%的調(diào)查對(duì)象曾看到保潔員收運(yùn)垃圾時(shí)會(huì)將分類(lèi)好的垃圾混合在一起后運(yùn)走，說(shuō)明生活垃圾分類(lèi)成果不能保全，生活垃圾分類(lèi)與收運(yùn)兩個(gè)環(huán)節(jié)存在脫節(jié)。在垃圾桶設(shè)置是否合理的問(wèn)題上，有38.6%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為學(xué)校垃圾桶擺放位置不合理，有17%的學(xué)生認(rèn)為垃圾桶和垃圾袋設(shè)計(jì)不合理，有28.8%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為垃圾分類(lèi)不夠細(xì)。在調(diào)查對(duì)象回答“如果學(xué)校成立關(guān)于生活垃圾分類(lèi)的社團(tuán)”問(wèn)題時(shí)，有14.4%很有興趣，有47.1%興趣一般，有38.5%沒(méi)有興趣。
二、校園生活垃圾分類(lèi)存在的問(wèn)題
從問(wèn)卷調(diào)查情況可以看出，目前紹興一中生活垃圾分類(lèi)試點(diǎn)工作中，學(xué)校的宣傳比較到位，學(xué)生和教師生活垃圾分類(lèi)的意識(shí)和習(xí)慣逐步養(yǎng)成，學(xué)生大部分已基本掌握生活垃圾分類(lèi)方法，學(xué)校對(duì)班級(jí)的生活垃圾分類(lèi)有一定的管理措施和監(jiān)督措施，但還存在以下問(wèn)題：
一是認(rèn)識(shí)不到位。目前，無(wú)論是教師還是學(xué)生，對(duì)生活垃圾分類(lèi)重要性的認(rèn)識(shí)還未到位，既有垃圾分類(lèi)教育進(jìn)課堂工作存在死角的問(wèn)題，也有班級(jí)垃圾分類(lèi)工作責(zé)任落實(shí)成為一句空話的問(wèn)題，更有“我分了，你不分，那我也不分了”、“反正清潔工最后都把垃圾放一起運(yùn)走了，我們分也沒(méi)有意義了”、“學(xué)校里規(guī)定要分類(lèi)，那我就分，家里就無(wú)所謂了”等認(rèn)識(shí)誤區(qū)。
二是分類(lèi)不科學(xué)。無(wú)論教師、學(xué)生還是清潔工，都存在生活垃圾分類(lèi)不科學(xué)、不準(zhǔn)確的問(wèn)題，表現(xiàn)為垃圾分類(lèi)的不徹底、因垃圾分類(lèi)知識(shí)匱乏而亂分類(lèi)或不分類(lèi)、垃圾收運(yùn)不規(guī)范等方面。
三是宣傳不徹底。對(duì)學(xué)校而言，學(xué)校對(duì)生活垃圾分類(lèi)的宣傳是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，每年都有新生到來(lái)，每年需要定期或不定期_展生活垃圾分類(lèi)宣傳工作。從調(diào)查看，學(xué)校的常態(tài)宣傳機(jī)制還有待進(jìn)一步完善，宣傳途徑和方式還有待進(jìn)一步創(chuàng)新。
四是管理不規(guī)范?！?016年紹興市直教育系統(tǒng)生活垃圾分類(lèi)工作計(jì)劃及行動(dòng)方案》要求各單位建立生活垃圾分類(lèi)工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，制訂實(shí)施方案和工作計(jì)劃，明確分管領(lǐng)導(dǎo)、責(zé)任處室及聯(lián)絡(luò)員。從調(diào)查看，紹興一中的垃圾分類(lèi)組織機(jī)構(gòu)健全，但無(wú)論是班級(jí)教室，還是教師辦公室，還存在一定的管理和監(jiān)督漏洞。
三、進(jìn)一步推進(jìn)校園生活垃圾分類(lèi)的對(duì)策
全面推進(jìn)生活垃圾分類(lèi)處理與循環(huán)利用工作，是加快生態(tài)文明建設(shè)，促進(jìn)校園環(huán)境建設(shè)的重要舉措。下一階段，要在生活垃圾分類(lèi)全覆蓋背景下繼續(xù)全面推進(jìn)校園生活垃圾分類(lèi)工作，應(yīng)從以下幾方面加以改進(jìn)。
一是實(shí)現(xiàn)生活垃圾分類(lèi)知識(shí)“三進(jìn)”――進(jìn)學(xué)校、進(jìn)班級(jí)、進(jìn)課堂。切實(shí)貫徹落實(shí)《生活垃圾分類(lèi)工作實(shí)施方案》，開(kāi)展與學(xué)生特點(diǎn)相適應(yīng)的生活垃圾分類(lèi)宣傳工作，動(dòng)員師生員工人人參與生活垃圾分類(lèi)。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，開(kāi)設(shè)“垃圾分類(lèi)”選修課程，充分利用校園網(wǎng)站、廣播臺(tái)、黑板報(bào)、宣傳欄等媒介，或通過(guò)國(guó)旗下講話、主題班會(huì)、文藝匯演小品節(jié)目等形式，大力宣傳普及垃圾分類(lèi)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)生活垃圾分類(lèi)知識(shí)進(jìn)學(xué)校、進(jìn)班級(jí)、進(jìn)課堂，促進(jìn)師生生活垃圾分類(lèi)意識(shí)、習(xí)慣的養(yǎng)成。
二是健全生活垃圾分類(lèi)體制機(jī)制，保障生活垃圾分類(lèi)工作順利推進(jìn)。在生活垃圾分類(lèi)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，設(shè)立學(xué)校生活垃圾分類(lèi)管理委員會(huì)，大學(xué)由學(xué)生處負(fù)責(zé)，高中由校團(tuán)委和校學(xué)生會(huì)負(fù)責(zé)，初中由政教處負(fù)責(zé)，小學(xué)由大隊(duì)委負(fù)責(zé)，建立生活垃圾分類(lèi)管理與監(jiān)督機(jī)制。在各班級(jí)專(zhuān)門(mén)設(shè)立負(fù)責(zé)生活垃圾分類(lèi)的班委，并建立獎(jiǎng)懲機(jī)制，與學(xué)生品德考核相結(jié)合。每學(xué)期期末各班評(píng)選生活垃圾分類(lèi)積極分子，頒發(fā)獎(jiǎng)狀并在全校予以表?yè)P(yáng)。在中小學(xué)生寒暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中增加社區(qū)生活垃圾分類(lèi)專(zhuān)題，增強(qiáng)中小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，激發(fā)公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。
通過(guò)為期一個(gè)月的數(shù)據(jù)收集，我們得出以下數(shù)據(jù):從整體上來(lái)看，校園垃圾中所占比重最大的是餐廚垃圾，所占比重約為71%，生活垃圾中可用于回收利用的廢紙約占11%，塑料包裝則占8%左右，廢電池、碎玻璃等有害垃圾約占4%，其他占6%。從局部來(lái)看，在教學(xué)區(qū)、辦公樓，垃圾主要以廢紙為主;學(xué)生寢室則集中了食品的塑料包裝以及少部分的食品;而食堂則以餐飲垃圾為主，包括了一次性的飯盒、剩菜剩飯等餐廚垃圾?？偟膩?lái)說(shuō)，相比城市垃圾，校園垃圾在分類(lèi)上更為簡(jiǎn)單，在組成上層次分明，沒(méi)有太多特殊的有毒有害垃圾;同時(shí)，在校學(xué)生相較于一般社會(huì)群體，對(duì)垃圾分類(lèi)的相關(guān)知識(shí)也有著更多的了解。因此，校園垃圾實(shí)現(xiàn)分類(lèi)回收、集中處理的潛力很大。
二、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
(一)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>
該實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，是為了佐證當(dāng)大學(xué)生在受過(guò)相當(dāng)程度的垃圾分類(lèi)回收的相關(guān)知識(shí)的公益宣傳后，會(huì)形成一種較好的思想意識(shí)，這種基于政策環(huán)境而產(chǎn)生的意識(shí)，可以引導(dǎo)大學(xué)生積極地投入到垃圾分類(lèi)回收這一有利的活動(dòng)中來(lái)。進(jìn)而論證在大學(xué)校園內(nèi)從大學(xué)生群體意識(shí)上來(lái)說(shuō)，推行垃圾分類(lèi)回收是具有可行性的。
(二)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
問(wèn)卷的設(shè)計(jì)該問(wèn)卷總共包括了14個(gè)選項(xiàng)，除第1題生源地選擇外，其余13題均為很不符合、不太符合、一般符合、較為符合、完全符合的五分法選項(xiàng)。例如以下選項(xiàng):4．你的家鄉(xiāng)隨處能見(jiàn)到普及垃圾分類(lèi)知識(shí)的相關(guān)宣傳畫(huà)冊(cè)、海報(bào)或公益廣告。5．你認(rèn)為日本、瑞士等等強(qiáng)制要求公民進(jìn)行家庭垃圾分類(lèi)，未進(jìn)行分類(lèi)時(shí)可能受到處罰，是合理而且有效的管理方式。6．你家鄉(xiāng)的同學(xué)、朋友以及家人們對(duì)垃圾分類(lèi)的相關(guān)知識(shí)都有較全面的了解。7．在你周?chē)?，有能夠?qū)⒗诸?lèi)行動(dòng)貫徹得很好的個(gè)人或者家庭。8．如果要求公民都對(duì)其生活垃圾進(jìn)行分類(lèi)后再做丟棄將會(huì)增加公民的負(fù)擔(dān)，而這種負(fù)擔(dān)將超過(guò)其所能帶來(lái)的社會(huì)效益。9．你覺(jué)得在學(xué)校開(kāi)展垃圾分類(lèi)活動(dòng)付出的成本將會(huì)大于它的收益。10．你能夠較好第對(duì)垃圾中的可回收垃圾、不可回收垃圾和有害垃圾進(jìn)行判斷。11．在扔垃圾時(shí)，你會(huì)有意識(shí)地根據(jù)垃圾桶上的分類(lèi)回收標(biāo)識(shí)(如果有的話)進(jìn)行分類(lèi)。13．如果要求你們對(duì)寢室的垃圾先進(jìn)行初步分類(lèi)再進(jìn)行丟棄，這對(duì)你來(lái)說(shuō)將是是困難的。14．你認(rèn)為進(jìn)行了校園垃圾分類(lèi)處理后對(duì)你的益處是顯而易見(jiàn)的。其中，第4、5、6、7題為一個(gè)體系，其主要目的是用于對(duì)被測(cè)者所在環(huán)境的判斷，具體來(lái)說(shuō)，將其賦值并統(tǒng)計(jì)后可以看出被測(cè)者生活環(huán)境中垃圾分類(lèi)相關(guān)知識(shí)的普及程度，并通過(guò)得分的分?jǐn)?shù)段0～10，10～12，12以上將其分為環(huán)境較差、環(huán)境中等和環(huán)境較好;其余題目為一個(gè)體系，亦通過(guò)賦值的方式，根據(jù)上一組數(shù)據(jù)的分組，將其數(shù)據(jù)錄入，其設(shè)計(jì)主要是針對(duì)于測(cè)量被測(cè)者對(duì)于垃圾分類(lèi)回收的態(tài)度和意識(shí)，若其具有較高的態(tài)度得分，則我們認(rèn)為該名被測(cè)者在垃圾分類(lèi)回收的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中更有可能履行自己的職責(zé)，而如果分?jǐn)?shù)較低，則可能性亦會(huì)降低。從上述陳述中不難看出，被測(cè)者的生活環(huán)境中政策宣傳的力度與其最終持有何種態(tài)度情感可能存在聯(lián)系，因而在回收問(wèn)卷后，我們通過(guò)將賦值后的數(shù)據(jù)錄入到spss軟件中，進(jìn)行單因素分析，將“環(huán)境較差”、“環(huán)境中等”和“環(huán)境較好”三組進(jìn)行比較，查看其方差以及顯著性以得出其關(guān)系。
三、實(shí)驗(yàn)結(jié)論
只有當(dāng)政策宣傳到達(dá)一定的程度，人的這方面的意識(shí)和行為才能符合垃圾分類(lèi)回收的要求，該地區(qū)政策宣傳、相關(guān)知識(shí)覆蓋得更好，該地區(qū)的人們總體上來(lái)說(shuō)就會(huì)更傾向于認(rèn)同并且落實(shí)垃圾分類(lèi)回收的政策，才能認(rèn)識(shí)到他們?yōu)榇俗龀龅母冻鰧?duì)其本身是利大于弊的。從問(wèn)卷本身的回收情況來(lái)看，來(lái)自農(nóng)村地區(qū)的被測(cè)者分?jǐn)?shù)往往低于來(lái)自城市的，表明其所在環(huán)境的相關(guān)政策宣傳及知識(shí)的普及力度欠缺，導(dǎo)致了其對(duì)于垃圾分類(lèi)回收不能在態(tài)度上和行動(dòng)上積極配合;而城市地區(qū)一般較農(nóng)村地區(qū)得分高?？梢?jiàn)，在我國(guó)廣大農(nóng)村和欠發(fā)達(dá)地區(qū)，有關(guān)垃圾分類(lèi)回收的政策宣傳力度和教育普及還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
四、解決措施
根據(jù)上述對(duì)校園垃圾的狀況、疑難點(diǎn)的分析以及相關(guān)實(shí)驗(yàn)，不難看出，要想著手解決校園垃圾分類(lèi)回收這一問(wèn)題，必要做到以下幾點(diǎn):
(1)從政府層面來(lái)看，必須加強(qiáng)垃圾分類(lèi)回收相關(guān)知識(shí)的宣傳與教育工作，盡快出臺(tái)相關(guān)政策法規(guī)加以引導(dǎo)，尤其是在農(nóng)村地區(qū)、西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)。
(2)從學(xué)校層面來(lái)看，需要在校園內(nèi)加強(qiáng)垃圾分類(lèi)回收知識(shí)的宣傳，多舉辦與之相關(guān)的公益活動(dòng)，招募大學(xué)生志愿者參與相關(guān)活動(dòng)，從而提高其在垃圾分類(lèi)相關(guān)方面的素質(zhì)。劉芬，等:高校生活垃圾分類(lèi)體系的優(yōu)化及其可行性分析933)從硬件設(shè)施上看，學(xué)校需要考察垃圾桶的分布密度，合理規(guī)劃垃圾桶的布局。同時(shí)，在選購(gòu)垃圾桶時(shí)，購(gòu)買(mǎi)具有垃圾分類(lèi)功能的垃圾桶。
(3)從軟件方面看，學(xué)校應(yīng)該多印發(fā)相關(guān)的宣傳資料，在校報(bào)及bbs等網(wǎng)絡(luò)媒體上進(jìn)行宣傳，普及相關(guān)知識(shí)。
五、校園垃圾分類(lèi)回收體系的優(yōu)化
(一)校園垃圾的分類(lèi)
1．分類(lèi)方案
可回收垃圾:報(bào)紙、信封、紙板、紙質(zhì)包裝盒、塑料、廢金屬、玻璃等。不可回收垃圾:餐廚垃圾，包括剩飯剩菜、果皮、菜葉、茶葉渣、過(guò)期食品等;有害垃圾，包括電池、廢舊燈管、日用化學(xué)品等;塵土及其他。
2．分類(lèi)思想
(1)可回收垃圾
①?gòu)U紙的回收。由于學(xué)習(xí)生活的需要，大學(xué)生是紙制品的主要消費(fèi)者之一，對(duì)學(xué)習(xí)資料、報(bào)紙書(shū)刊以及各種包裝紙的消耗很大。以西南大學(xué)為例，生活垃圾中廢紙的比例在10%以上。隨著書(shū)刊印刷、新聞出版、商品包裝等行業(yè)的發(fā)展，紙品的市場(chǎng)需求快速增長(zhǎng)，然而森林資源的匱乏使得其原料短缺，廢紙作為造紙?jiān)弦簿惋@得愈發(fā)重要?；厥?t廢紙能生產(chǎn)好紙0．8t，相當(dāng)于17棵大樹(shù)的產(chǎn)紙量，節(jié)省3m3的垃圾填埋空間，減少造紙的污染排放75%，節(jié)省木材2～3m3，水100m3，化工原料0．3t，煤1．2t，電600kWh。因此，廢紙?jiān)旒埐粌H可以保護(hù)森林資源，還可以減少環(huán)境污染，避免對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞。而每張紙可回收利用至少兩次，第一次回收后可印刷成稿紙、便條等，第二次回收后可制成衛(wèi)生紙。
②廢塑料的回收。由調(diào)查結(jié)果可知，高校生活垃圾中塑料所占比例相當(dāng)大，其中很多廢塑料還可以還原為再生塑料，而所有的廢塑料，如廢餐盒、塑料瓶、食品袋、軟包裝盒等都可以回?zé)挒槿加汀?t塑料至少能回?zé)?00kg汽油，熱解可得到苯、甲苯等芳香烴，加入化學(xué)制劑可合成粘合劑，還可生產(chǎn)建材等。若將其填埋處理則需占用大量土地，且難降解;焚燒則會(huì)釋放有害氣體。而回收塑料制品可以變廢為寶，既減少了白色污染，又節(jié)約了資源。
③廢金屬的回收。廢金屬的回收利用工藝簡(jiǎn)單，有害雜質(zhì)少，且許多廢金屬均可直接利用，減少污染，節(jié)約投資，降低成本，提高了經(jīng)濟(jì)效益。如生產(chǎn)1t再生鋁與生產(chǎn)鋁相比，可以節(jié)省投資87．5%，降低成本40%～58%。
④廢玻璃的回收。利用廢玻璃再生玻璃，可以節(jié)約石英砂、純堿、長(zhǎng)石粉等，節(jié)省電力消耗，減少大約32%的能量消耗，以及減少50%的水污染和20%的空氣污染。回收利用1t廢玻璃可生產(chǎn)籃球場(chǎng)面積大小的平板玻璃，還可節(jié)約1t煤炭和0．25t純堿。而回收一個(gè)玻璃瓶所節(jié)省的能量可使一只60W燈泡發(fā)亮4h。
(2)不可回收垃圾
①餐廚垃圾。包括剩飯剩菜、果皮、菜葉、茶葉渣、過(guò)期食品等，通過(guò)堆肥發(fā)酵的方式可將其處理為有機(jī)肥料或飼料。用100萬(wàn)t餐廚垃圾加工飼料，可節(jié)省36萬(wàn)t飼料谷用物，生產(chǎn)45000t以上的豬肉。將餐廚垃圾單獨(dú)收集投放，不僅能夠減少環(huán)衛(wèi)部門(mén)在垃圾清運(yùn)過(guò)程中能源與人力的消耗，還可以節(jié)省大量的填埋占地，避免蚊蠅的滋生?？的螤柎髮W(xué)的校園垃圾一直采用填埋處理，直到1997年才開(kāi)始進(jìn)行堆肥化處理，每年處理包括餐廚垃圾等校園垃圾3000～3800t，初始建立系統(tǒng)、購(gòu)買(mǎi)設(shè)備共花費(fèi)67000美元，但每年節(jié)省清運(yùn)與填埋處理費(fèi)用11250美元。
②有害垃圾。有害垃圾包括電池、廢舊燈管、日用化學(xué)品等。以廢電池的回收利用為例。據(jù)統(tǒng)計(jì)，大學(xué)生對(duì)電池的消耗量占全國(guó)電池消耗量的1/8以上，而這些廢舊電池大部分均未得到分類(lèi)收集。電池含有大量的有害物質(zhì)，未經(jīng)處理進(jìn)入環(huán)境會(huì)對(duì)環(huán)境與健康造成威脅。廢電池中的重金屬、廢堿、廢酸等可回收再利用。以西南大學(xué)為例，以人均年消費(fèi)電池12節(jié)計(jì)算，年消費(fèi)量則為60萬(wàn)只以上。以1#鋅錳電池為例，若每年收集30萬(wàn)只廢舊電池，可節(jié)省1．7t碳、0．17t銅、2．3t鋅、8．2t錳及一些重金屬，同時(shí)避免了重金屬污染。
③塵土及其他。爐灰和煤渣在垃圾中占較大比例，特別是在北方。綜合利用這部分垃圾將成為北方提高垃圾處理率的重要內(nèi)容。在適當(dāng)?shù)牡胤接心康摹⒂胁襟E地堆放或填埋這部分垃圾，可以達(dá)到造田、堆山造園、填海造島等多種目的。
3．分區(qū)收集
(1)學(xué)生寢室:學(xué)生寢室的主要垃圾為餐廚垃圾和塑料制品，而西南大學(xué)學(xué)生寢室的垃圾處理方式主要為由學(xué)生自行將寢室內(nèi)的垃圾全部投放至垃圾桶中，未進(jìn)行分類(lèi)收集。在落實(shí)垃圾分類(lèi)的相關(guān)制度時(shí)，首先應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行足夠的宣傳教育，并為每棟寢室提供相應(yīng)的供垃圾分類(lèi)的數(shù)個(gè)垃圾桶，并寫(xiě)明所盛放垃圾的類(lèi)別并派出指定人員進(jìn)行收集。
(2)學(xué)生食堂:學(xué)生食堂的主要垃圾集中為餐廚垃圾和一次性的紙質(zhì)餐具或塑料餐具，西南大學(xué)的各大食堂在出口收集餐盤(pán)處都設(shè)有食堂工作人員，因而只需對(duì)工作人員進(jìn)行相關(guān)的工作培訓(xùn)，學(xué)生配合工作即可實(shí)現(xiàn)食堂方面的垃圾分類(lèi)。
(3)辦公區(qū)、教學(xué)區(qū)、校園主干道:這一塊區(qū)域的垃圾主要為可回收的廢紙以及飲品包裝，因而可采取的措施可為在教室、辦公室外合理布局帶有垃圾分類(lèi)功能的垃圾桶，引導(dǎo)學(xué)生、教職工積極配合，相關(guān)工作人員及時(shí)處理垃圾即可。
(二)其他優(yōu)化
在項(xiàng)目的進(jìn)行當(dāng)中，我們小組調(diào)查并分析了西南大學(xué)的校園垃圾桶分布情況，并結(jié)合實(shí)際人流量等情況，提出了本校垃圾桶分布點(diǎn)優(yōu)化的建議。希望能為營(yíng)造更美好的校園環(huán)境獻(xiàn)上自己的一份綿薄之力。
六、結(jié)束語(yǔ)
