時間：2022-06-06 07:35:59
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇醫(yī)學(xué)生學(xué)期個人總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間高一的學(xué)習(xí)生涯已經(jīng)結(jié)束，回首這一學(xué)期的點點滴滴，我感慨萬千。在此感謝老師們的辛勤付出，也感謝同學(xué)們的互相關(guān)愛。
在飛逝而去的時間里，帶著收獲，也多少帶著遺憾。剛開始沒有意識到高中學(xué)習(xí)的重要性，總覺得有很多事情沒有完成，沒能做好。而將太多精力花在了不必要的地方，從而在成績上未能取得巨大進步。
在學(xué)習(xí)上主要有兩方面的問題：一是在時間管理上不到位，碎片化時間,假期的時間都沒有利用好。還想著玩手機打游戲，總覺得高考離我還很遠(yuǎn)。二是學(xué)習(xí)太度不端正，沒有時刻把學(xué)習(xí)與提高成績放在第一位，總是想著如何去放松自我。
在紀(jì)律上，我能做到尊重老師，和同學(xué)真誠相待；遵守學(xué)校各項紀(jì)律，遵守公共秩序，遵守社會公德;不遲到、不早退、不曠課;上學(xué)穿校服;舉止文明;有良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不亂扔廢棄物。
2.學(xué)習(xí)動力方面，由于高中的終極目標(biāo)是高考，學(xué)生所面對的是多彩繽紛的大學(xué)生活，因此或多或少對未來都是樂觀的。而大學(xué)生直接面對社會，社會競爭所產(chǎn)生的種種現(xiàn)象隨著大學(xué)的逐步開放漸漸滲透到大學(xué)生活中，其中消極的一面尤其容易對大學(xué)生的心理健康造成危害。高中階段由于學(xué)習(xí)目標(biāo)以及前景的清晰，使得學(xué)生、家長和學(xué)校三方面都敢于投入資本進行運作，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力也由三方面共同得來。如學(xué)生自己的大學(xué)憧憬，家長對學(xué)生鼓勵以及獎勵制度，學(xué)校對于優(yōu)等生的種種特殊待遇等等，都有可能成為學(xué)生的學(xué)習(xí)動力；而大學(xué)，則變得截然不同：首先，學(xué)校方面的動力消失。不得不提到的是，由于學(xué)校的前途、專業(yè)的就業(yè)前景等都已列入大學(xué)生的考慮范圍，學(xué)生對學(xué)校失去了高中階段的絕對信賴，因此，學(xué)校方面的支持效果普遍下降。雖然有獎學(xué)金等制度的刺激，但追根芥蒂，學(xué)生更關(guān)心的未來的發(fā)展前途，而不是完成學(xué)校的所謂各種“指標(biāo)”；其次，是家長方面動力的削弱。由于大學(xué)生大多遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，失去了來自父母方面的直接關(guān)心，心理上屬于薄弱階段。一方面，來自家庭的生活方面的支持突然消失，讓許多習(xí)慣的高中衣食無憂的學(xué)生產(chǎn)生強烈的不適應(yīng)感。學(xué)生不由自主將注意力分散到生活中，造成學(xué)習(xí)動力下降。另一方面，學(xué)生的獨立支配感空前加強，使之對高中增經(jīng)（部分）適用的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生盲目的懷疑，而急于找到一種獨立于從前的大學(xué)學(xué)習(xí)方法。這個因素因人而異，如果在尋找過程中產(chǎn)生焦躁情緒，則也會造成學(xué)習(xí)動力的下降。最后，由于部分學(xué)生在激烈的競爭中暫時迷失方向，奮斗目標(biāo)也不清晰，造成學(xué)習(xí)動力下降。
3.學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，高中的學(xué)習(xí)體制與小學(xué)、初中并沒有本質(zhì)上的區(qū)別，因此高中階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣大多是由多年的累積繼承而來。而大學(xué)由于學(xué)習(xí)的體制發(fā)生了一定的改變，加之學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)動力都有所不同，因此學(xué)習(xí)習(xí)慣也應(yīng)作出相應(yīng)的改變。
在生活上，我基本上都可以和同學(xué)們友好相處，和睦共處，互幫互愛，自己的事情自己做，形成獨立自理自立的良好品德。宿舍是一個大集體，八個人生活在同一個空間里面，但是各自的生活習(xí)性都不相，這就需要大家互相理解和遷就，只有這樣才能和好相處，為我們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)和休息環(huán)境。這個方面我們宿舍就做得比較好。我初中就已經(jīng)到外面讀書，因此很早就過著一種集體生活，所以我比較會理解別人，當(dāng)然，我們宿舍的融洽和諧關(guān)系還很大歸屬于我們每一個宿友?？墒亲钗椅矣X得自豪的是，進大學(xué)以來，我從來沒有一次光顧洗衣部，即使是在寒冷的冬天，我也堅持自己洗衣服，不給自己偷懶的機會。因為我知道惰性這樣?xùn)|西是培養(yǎng)出來的，只要不給它一次機會，它就永遠(yuǎn)沒有可能成為現(xiàn)實中的東西了。還有的是，我在生活中，始終保持干凈的作風(fēng)，做到勤清潔，勤洗手，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
思想方面，由于加入思想道德修養(yǎng)和形式與政策等課程，使我的思想道德水平得到了一定的提升。通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到了國家嚴(yán)峻的安全形勢以及個人前途與民族命運的密切聯(lián)系，使我深化、升華自己對于祖國和學(xué)習(xí)的認(rèn)識，堅定了我對黨和人民的信心。
大一的生活悄然已逝，這一年的經(jīng)歷對我的大學(xué)生活有著巨大的影響。許多事情過后，認(rèn)真冷靜地反觀自省是很有必要的。下面是小編為大家整理的，希望對您有所幫助大一學(xué)生學(xué)期的個人總結(jié)范文。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
大學(xué)生期末個人總結(jié)總是怨恨時間，有時來的慌張，有時去的匆忙，轉(zhuǎn)眼之間，一年的大學(xué)就這樣結(jié)束了。回顧大學(xué)一年的生活，平淡而又充滿樂趣，無奈而又略帶失望。在踏入大學(xué)校園的時候，我就感覺大學(xué)與高中有太多的不同，心中充滿了新鮮和好奇，也不乏茫然和陌生。回顧這一年的學(xué)習(xí)生活，無路在學(xué)習(xí)還是日常生活乃至人際交往上，總有成功也有失敗，這些都讓我迅速的成長起來——學(xué)會獨立思考，學(xué)會為自己的選擇負(fù)責(zé)，學(xué)會享受成功的喜悅，學(xué)會默默承受失敗的痛苦，學(xué)會成熟。
從剛?cè)雽W(xué)時對學(xué)習(xí)生活的完全不適應(yīng)，到向高年級的學(xué)長學(xué)姐們探尋經(jīng)驗;從學(xué)習(xí)工作相互沖突，被兩者弄得焦頭爛額，到能很好的協(xié)調(diào)兩者關(guān)系，較好地做到學(xué)習(xí)和工作兩不誤;從遇事簡單的斷定是非，到多方面深入地看問題，不再輕易下結(jié)論;從……這些改變，我經(jīng)歷了大學(xué)生活的第一年?，F(xiàn)在回頭想想自己大一時的成長日記，不僅為那個茫然、焦慮、不知所措的自己感到可笑，也為那個心高氣傲充滿豪情的自己而感到依戀。
學(xué)習(xí)上，由于對上課時間和安排上的不適應(yīng)，結(jié)果經(jīng)常把自己弄得要花一些時間來和疲憊和困倦作斗爭，學(xué)習(xí)效率也很低下。經(jīng)過一段時間的適應(yīng)后，就基本上可以習(xí)慣了學(xué)校的學(xué)習(xí)時間制度。但我想得卻很簡單了，以為只要上課認(rèn)真聽講，下課后學(xué)好課本里的知識就能取得好成績，萬無一失了?？傻谝粚W(xué)期下來自己的成績卻并不理想，這才真正認(rèn)識到班主任多次勸告我們的話：大學(xué)的知識，從任課老師和幾本基礎(chǔ)的教科書上獲得的是少之又少的，老師教的更多的是一種學(xué)習(xí)的方法，而大量知識的積累卻需要你們?nèi)ネㄟ^泡圖書館而獲得。
真的，說到圖書館，我真的是沒有充分利用好自己的課余時間和圖書館的大量圖書資源。平時，做了班干本來就很忙，而我又沒有合理安排自己的課余時間，造成知識面狹窄，看問題都很片面，不能養(yǎng)成良好的思考和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這不能不說是大一上學(xué)期的巨大損失之一。
第二學(xué)期剛剛開學(xué)，我就翻出從前很少用的借書證，開始了到圖書館借書看書、上自習(xí)的生活。只要是沒課，我總會到圖書館去，看看有關(guān)專業(yè)的期刊雜志，或者是翻翻與專業(yè)有關(guān)的圖書。大量的閱讀，使我的知識面拓寬了，見識而不再只局限在那幾本基礎(chǔ)的專業(yè)書上了;更使我在課上能夠深切的理解老師講的東西。更值得高興的是，自己的成績也在不知不覺中有了很大的提高。
在課程教材安排上，最讓我感到困難的就是兩門與專業(yè)有關(guān)的課程——管理心理學(xué)和西方經(jīng)濟學(xué)。這兩門課的可是很少，可難度有非常高，學(xué)起來很吃力?？偢杏X老師講得太快了，自己跟不上節(jié)奏?？偲谕蠋熌芊怕恍蔀榱四軌蛲瓿山虒W(xué)任務(wù)，不耽誤大家的學(xué)習(xí)，老師也沒辦法去講的更深入更細(xì)致一些。于是，老師就告訴我們可以到辦公室或者通過電話郵件等方式請教。我也經(jīng)常向同學(xué)們請教，這樣既方便又節(jié)省時間。
此外，在剛?cè)胄r我還參加了院校的一些學(xué)生組織，并一直堅持到如今。在我看來，大學(xué)的生活應(yīng)是豐富多彩的，她所包含的內(nèi)容不應(yīng)僅僅只有學(xué)習(xí)。在努力學(xué)習(xí)的同時，我充滿熱情地在校學(xué)生會和院三代會鍛煉自己。在每天的社團工作和生活中，我學(xué)會了如何與別人友好相處、合作共事。同時，也結(jié)識了不少好友，希望在以后的學(xué)習(xí)生活中能夠有所幫助。在工作中，我鍛煉了自己的能力，陶冶了情操，并虛心向有經(jīng)驗的同學(xué)請教他們工作上的問題，學(xué)習(xí)他們先進知識和經(jīng)驗，當(dāng)然在大一期間我的工作表現(xiàn)還不是很理想。大二我一定會敢于吃苦，善于鉆研，按照規(guī)定的時間和程序完成上級下達的任務(wù)，尋找自己獨特的工作方式，提高自己的工作效率和能力。
如同一條心系大海的小溪，如同一艘心向彼岸的航船，我們的心永遠(yuǎn)向著一個方向，那就是黨。入學(xué)之初，我班有絕大多數(shù)同學(xué)寫了入黨申請書。現(xiàn)在，班內(nèi)有很多人都已是入黨積極分子，新一批的入黨積極分子也在確立當(dāng)中，而更多的同學(xué)正在為入黨作著積極的準(zhǔn)備。作為大一團支書的我，真的為我們這個班級而自豪驕傲。
我們來自五湖四海，我們擁有著共同的理想與信念，我們組成了一個大家庭。我們的青春，我們的熱血，我們執(zhí)著的信念，使我們走在了一起。我們堅信，生命的樂章只有自己去譜寫，生命之歌才更加嘹亮;人生的道路只有自己去開拓，人生的腳步才更加堅定。
我們班班委的工作之所以開展得比較順利以及所取得的所有榮譽和成績雖然離不開全體班委對工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)，但更離不開全體同學(xué)的積極配合和大力支持。我們經(jīng)管七班的每一位成員都堅信我們班是最出色的一個團隊，我們是密不可分的一個大家庭。我們每個人都為身在這個團隊而自豪，雖然它并不完美，雖然它還存在一些不足，但在我們的共同努力下我們把我們共同擁有的家園建設(shè)得如此美好!
在處事過程中，我更深的體會到了與同事溝通，與同學(xué)交流的方式。處事要靈活變通，隨時隨刻都要注意。學(xué)校實行的是大班授課，所以同班同學(xué)也不常在一起，教室太大，坐不到一起，下課就各自干各自的事，也不容易形成人際群。所以，我就很注意在日常生活中留意一些同學(xué)，互相交流，建立友誼的橋梁。在與人交往中，我也總結(jié)出以下幾條合理處理人際關(guān)系原則：
1、真誠原則。
有人說，真誠是打開別人心靈的金鑰匙，因為真誠的人使人產(chǎn)生安全感，減少自我防衛(wèi)。越是好的人際關(guān)系越需要關(guān)系的雙方暴露一部分自我。也就是把自己真實想法與人交流。
2、主動原則。
主動對人友好，主動表達善意能夠使人產(chǎn)生受重視的感覺。主動的人往往令人產(chǎn)生好感。
3、交互原則。
人們之間的善意和惡意都是相互的，一般情況下，真誠換來真誠，敵意招致敵意。與人交往應(yīng)以良好的動機出發(fā)。
4、平等原則。
任何好的人際關(guān)系都讓人體驗到自由、無拘無束的感覺。倘若大家太計較得失，不能與別人平等相待，那這樣的友誼關(guān)系也不可能持久。
最后，我還想說的是，好的人際關(guān)系必須在人際關(guān)系的實踐中去尋找，逃避人際關(guān)系而想得到別人的友誼只能是緣木求魚，不可能達到理想的目的。我相信，受人歡迎有時勝過腰纏萬金。很多的例子都證明了這句話，就像許多富翁雖然很有錢，但卻很寂寞很孤獨，因為他們沒有真正的友誼和朋友!
在生活上，我也可以和舍友友好相處、互幫互愛。雖然我們來自不同的地方，雖然我們的生活習(xí)性不盡相同，但我們都生活在這個大集體里，大家都互相理解互相遷就互相幫助，為我們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個良好的學(xué)習(xí)和休息環(huán)境。學(xué)習(xí)上我們互相勉勵互相幫助，平時早上起床、打水、晚上休息，我們都互相提醒，互相幫忙。而且，我們也經(jīng)常比較生活費的開銷，看看誰的消費最少，誰最節(jié)儉。誰沒空幫忙帶飯，誰生病了幫買藥，誰心情郁悶幫忙積極開導(dǎo)……這一年里，我們宿舍充滿了歡聲笑語，充滿了美好的記憶。一年的生活，讓我們成為了無話不談情誼深厚的兄弟。
在其他方面，比如如何適應(yīng)集體生活和活動，如何學(xué)會和別人合作，如何學(xué)會理財……我所學(xué)到的不是用一句兩句話就可以說清的。老師們經(jīng)常說：即使你感覺大學(xué)什么也沒有學(xué)到，但你卻在潛移默化中受到了鍛煉和影響，這對以后的工作生是具有重大意義的。大學(xué)是你們?nèi)松?dāng)中重要的組成部分。的確，盡管你會埋怨自己的成績始終不好，埋怨自己整天碌碌無為，但你已經(jīng)學(xué)到了很多!這一切就讓你一生受益匪淺。
過去的就是歷史，現(xiàn)在能做的就是從過去總結(jié)成功之處和不足，對自己有了一個更加系統(tǒng)地客觀地認(rèn)識，在以后的人生路上我會更加明確自己的目標(biāo)，以全新的面貌面向社會、迎接未來，邁好人生新旅程的第一步。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，大一時間一晃就過去了，既然無法掌握過去，只好寄望將來，以飽滿的精神銳意進取，為實現(xiàn)自己的理想而不懈努力!
大一完了，為迎接我的是嶄新的生活，加油!為我自己!
大學(xué)生期末個人總結(jié)去年的夏天，我如愿以償?shù)剡M入了大學(xué)，開始了向往多年的大學(xué)生活。
如今，我的大學(xué)生活已過去了四分之一。一年以來，周圍的一些人與事，多多少少使我有了些許感慨。
大學(xué)里的第一課：軍訓(xùn)。這是一個終生難忘的經(jīng)歷。當(dāng)我第一次遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，來到北方讀書時，我對這里的一切是那么的陌生，而21天的軍訓(xùn)生活，讓我熟悉了周圍的環(huán)境，認(rèn)識了許多新朋友。在嚴(yán)肅、辛苦的軍訓(xùn)中，我卻因為得到了這些財富而備感幸福。
比起高中生活，大學(xué)的生活顯得更自由。在大學(xué)，沒有爸媽的嘮叨、沒有高考的壓力，自己想做什么就做什么。時間的靈活性高，自己可以任意支配。一開始原以為這樣的生活會很愜意，可時間一長便發(fā)現(xiàn)這樣的生活很迷茫，有大把的時間空在那，卻不知道做些什么。有時在夜晚想起了父母，還會酸鼻子。沒有高考的壓力，學(xué)習(xí)也少了分動力。一切的一切看起來是那么的沒有規(guī)律。
于是，我進入了學(xué)生會。我想讓自己有點事做，起碼不會那么空虛。當(dāng)初的我是懷著去外聯(lián)部的心情進去的，沒想到陰差陽錯地進入了宣傳中心。關(guān)于宣傳的事，從小到大我都沒碰過，這會兒真不知道該如何做好。但是很幸運，帶我的副主席教了我很多東西，不僅僅是工作上的事情，他也常告訴我他的人生感悟。即使現(xiàn)在，我也很還念那段和他一起工作的日子。當(dāng)我工作上遇到什么困難時，第一個電話肯定打給他;我們有時候工作忙的連飯也沒時間吃，就叫了外賣，在辦公室里狼吞虎咽;偶爾空閑時，我們?nèi)€小飯店，愜意的吃一頓;有時候鬧情緒時，總是向他一頓發(fā)泄……那段時間，雖然很忙、很狼狽，但卻很開心。
一年的時光，就這樣悄然而逝。在這一年里收獲的不僅有書本上的知識，還有能工作的能力與無價的友情。大學(xué)的生活，是我終身難忘的經(jīng)歷。
大學(xué)生期末個人總結(jié)時光像水中的倒影，一晃一學(xué)年就過去了。昨日那埋怨時間過的太慢的情素好像還游移在腦際，而今大二的生活正在向我們走來，驀然回首，感觸頗多。剛邁入大學(xué)的時候?qū)σ磺兴坪醵疾紳M新鮮感，于是到處躍躍欲試結(jié)果碰壁較多。但是吃一塹長一智大一學(xué)年我除了努力完成自我的學(xué)習(xí)目標(biāo)也利用各種活動豐富自我的生活掙脫此刻大學(xué)生最流行的郁悶日子?，F(xiàn)將我上一學(xué)年的總結(jié)如下：
我們走進大學(xué)，第一要做的事是我們的生活。我基本上都能夠和同學(xué)們友好相處，和睦共處，互幫互愛，自我的事情自我做，構(gòu)成獨立自理自立的良好品德。宿舍是一個大群眾，六個人生活在同一個空間里面，但是各自的生活習(xí)性都不相，這就需要大家互相理解和遷就，只有這樣才能和平相處，為我們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)和休息環(huán)境。
大學(xué)就相稱于一個小型的社會，作為一個步入社會的緩沖，我們能夠從中學(xué)到好多的東西。大學(xué)里時間比高中充足多了，這樣能夠利用剩余時間在外面打工，尤其是五一，十一，我透過打工也明白了許多工作中的細(xì)節(jié)和與老板、同事間的處事的細(xì)節(jié)。最重要的是透過打工，我熟悉到了在與生疏人相處時，平等是第一位的，在與人交往中要將一些身份、地位去除――這樣既有利于交往，又是尊重別人。
在大學(xué)里，為了使自我成為一個全面發(fā)展的高素質(zhì)大學(xué)生，為了從各個方面鍛煉和提高自我，為了在將來激烈的社會競爭中立于不敗之地，我們務(wù)必參加學(xué)校里的很多的活動。如班級的各項小活動，院系的迎新、元旦晚會及籃球、足球比賽等其他大型活動的后勤工作。這些活動中讓我學(xué)會了好多我從未明白的知識：做事先做人;低調(diào)做人，高調(diào)做事;同事之間的交流和團結(jié)。還有，盡量與舍友、同班同學(xué)搞好關(guān)系。結(jié)識一些高年級的師哥師姐，向他們請教學(xué)習(xí)、工作、生活上的問題。廣交朋友，朋友遍布各院系、各省份。
透過一年的努力，我們班創(chuàng)辦了電子商務(wù)協(xié)會，我擔(dān)任了網(wǎng)絡(luò)策劃部的部長。這也是我們班級的努力在系里得到了老師的肯定，我想在打二的一年里我們會做的更好。
透過以上的回憶，我的大學(xué)生活是豐富的我學(xué)到了太多的東西。這是我在以后生活、工作中所必需的。我感謝大學(xué)里相對這么寬松的自由學(xué)習(xí)環(huán)境，給了我這么多的自由舒展的空間。盡管如此，我在大一學(xué)年里還是存在許多不足，在這一學(xué)年我要嚴(yán)格自我，重新調(diào)整好自我的生物鐘。同時我還要注重多鍛煉身體，身體是本錢。只有兼?zhèn)鋬烧?，才能有更高的學(xué)習(xí)效率，從而騰出更多的時間干更多的事情，才能消除大一時的“心有余力而力不足”!
總結(jié)回顧昨日我百感交集;應(yīng)對這天我信心百倍;展望明天我任重道遠(yuǎn)!我想：既然上帝讓我們都能自我把握自我的命運，那么我就必須要并且也能掌握好我的命運，我的大學(xué)將會因為我的不斷回顧和展望而更加無怨無悔!
大學(xué)生期末個人總結(jié)時間過得真的好快啊，去年興致勃勃的踏進懷化學(xué)院的畫面好像還是不久前發(fā)生似的?；赝笠贿@一年，我經(jīng)歷了好多印象太深的事了。
剛開學(xué)經(jīng)歷的就是軍訓(xùn)，那時對大學(xué)生活充滿了好奇，充滿了渴望。軍訓(xùn)的辛苦是難免的，但軍訓(xùn)讓我認(rèn)識了好多新朋友，最難忘的就是軍訓(xùn)會操結(jié)束后，整個體育系體現(xiàn)出來那股從未見過的凝聚力，讓我深深的感動，那次我流淚了。軍訓(xùn)結(jié)束后，原本以為想象中完美的大學(xué)生活來臨了，但事實告訴我，大學(xué)生活并不是那么幸福。但是去年國慶還是給了我很完美的回憶，當(dāng)時我們浙江大一的新生一齊出去玩，一齊聚餐，一齊k歌。我在長假最后一天度過了標(biāo)志著自我成年的生日，好多同學(xué)為我慶生，但是我真的很感動。
長假結(jié)束后，真正的大學(xué)生活也就開始了。第一件事就是班干部競選吧，當(dāng)時抱著一試的態(tài)度去競選，沒想到當(dāng)上了紀(jì)律委員，自信心有了很大的提高。之后而來的是迎新杯籃球賽和足球賽，雖然我們班籃球賽上戰(zhàn)績很差，但我相信我們有實力，來年會很強的。足球賽能夠說讓我永遠(yuǎn)銘記，我們班雖然拿到了亞軍，但我們畢竟年輕啊。第一來年肯定是我們了。我也從一個不怎樣喜歡踢球的到了熱愛足球。對我?guī)兔ψ畲蟮氖切睦硭刭|(zhì)提高，因為我當(dāng)守門員，每時每刻都在玩心跳。我們班的高度團結(jié)精神也在足球賽上體現(xiàn)的淋漓盡致。迎新杯結(jié)束后，上課也趨于正常，但發(fā)現(xiàn)也不會是那么空閑，課程很多，學(xué)的東西很多，個性是班里要處理的事情也很多，有幾次煩的我都快“崩潰”。到了下半個學(xué)期，一些活動占了我大部分時間，先是系里的心理健康情景劇比賽，花了好多時間排練，碰到好多的困難，好幾次想半途放下，但還是堅持到最后的比賽?；侍觳回?fù)有心人，最后比賽取得了很好的成績。我也得到了自信上很大的提高。
之后而來的是元旦晚會表演的排練，是一個群眾舞表演。但是作為元旦晚會的壓軸節(jié)目，我們沒能發(fā)揮好。但也經(jīng)歷過了，沒有遺憾。這些活動都結(jié)束了以后，就是快期末考試了，龐大的復(fù)習(xí)工程擺在每個人面前。大家這才感覺到大學(xué)的學(xué)習(xí)，這算是臨時抱佛腳吧。掛科畢竟不是大家想的。恰恰在這時，老師把我選入了足球隊，考試完了以后還要留在學(xué)校訓(xùn)練十多天，但是心里很是糾結(jié)，但為了自我的理想，拼了?？荚囃炅艘院?，我留下訓(xùn)練，每一天和我的一位室友形影不離，那時我感受到朋友的重要性。在訓(xùn)練了四五天之后，期末考試的成績出來了，我掛了運動解剖學(xué)，但是我真的很難過，但怪得了誰呢，自我欠下的債還是得自我還的。在學(xué)校訓(xùn)練的日子，無時無刻不想著回家，就在這種情緒下，過完了訓(xùn)練的十多天。回家過年嘍。
第二個學(xué)期在大家還沒褪去喜慶的氣氛下開始了。開學(xué)后，發(fā)現(xiàn)這學(xué)期課比上學(xué)期多了好多，幸好活動會比較少。很多人在這乏味的學(xué)習(xí)之余開始談?wù)撃信P(guān)系了，好多都開始了自我的戀愛之旅。說實話，看著有些“不爽”。但是沒關(guān)系，天涯何處無芳草啊!縮小的。剛開學(xué)時每一天都要足球訓(xùn)練，說實話，當(dāng)時真的很累，我很想放下，但不舍，之后，由于實力原因，沒能最終入選，心里又是悲傷，又是高興，比哭笑不得還難受的那種。我高興我“自由”了，悲傷是我不想離開那些隊友。再接下去的一段時間內(nèi)，我每一天都處于我自我的生活規(guī)律中，能夠說是大學(xué)第一次體驗這種生活。到了學(xué)期中段，院里有個心理健康情景劇比賽，我很榮幸被選為體育系的主演，身上有了壓力，一個多月的排練，讓劇組中每個人都感到疲憊了，在最后的決賽中，我們拿了第二名，大家都不滿意，應(yīng)為我們一向以來目標(biāo)都是第一。透過這次的比賽，對我個人來講，收獲還是蠻大的，個性在處事這方面。大一的最后一個月，就應(yīng)到復(fù)習(xí)的時間了，但好多人還是處于不慌不忙狀態(tài)，我也是。我天天練籃球，效果也是不錯的。就這樣，第二個學(xué)期伴著考試結(jié)束而結(jié)束了。
能夠說，第一個學(xué)期是在忙碌中度過的。第二個學(xué)期是在忙碌與簡單中度過。大學(xué)一年讓我成長了很多，讓我懂得了很多，同時也收獲了很多。我成年了，我不在是那個迷茫的青少年了。最后，我還是想感嘆一句：時間過得真快，好好珍惜吧!
大學(xué)生期末個人總結(jié)從對校園的陌生到熟悉，從對學(xué)習(xí)的迷茫到對理想的追求，學(xué)著在艱辛中尋找快樂，所經(jīng)歷的一切都深藏在我的記憶里?；叵脒@一年的大學(xué)生活，有歡笑，有淚水，有失敗，有收獲。
懷著一顆好奇和期盼的心，我步入大學(xué)的殿堂。離開家獨立生活對我來說并不是一件難事，很快我就融入了新的群眾，適應(yīng)了新的生活環(huán)境。然而適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式，對我來說就應(yīng)算是一個考驗吧。高三到大學(xué)，地獄與天堂的轉(zhuǎn)變!涅磐后重生，卻不是鳳凰!大一是高中到大學(xué)的過渡期，新的教學(xué)方式，新的學(xué)習(xí)方式，一切都不再那么循規(guī)蹈矩了，自我會覺得迷茫，好像一切只是為了學(xué)而學(xué)，隨意的學(xué)習(xí)計劃、沒有構(gòu)成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)進程，渾然不知的揮霍了大把的時間，生活也失去了重心。還好漸漸的適應(yīng)了周圍的環(huán)境，漸漸的在學(xué)習(xí)中找到了規(guī)律，那些迷茫也漸漸消散。
從自我踏入大學(xué)校門的那一刻，我就許諾自我必須要在大學(xué)的四年里學(xué)到很多知識，最終實現(xiàn)自我的人生目標(biāo)，同時以自我的成就回報對我一向寄予厚望的父母，而今大學(xué)的一年已經(jīng)過去，雖然迷茫時常圍繞自我，但如今已不再是能束縛我的枷鎖了。自我慢慢成熟起來，懂得理智的對待身邊的人和事。明白路是自我走出來的，靠不得任何人，只有自我!
在生活中，自踏入大學(xué)大門的那一刻起，就注定我要為之改變。因為這個陌生的環(huán)境需要一個更堅強更成熟的我來應(yīng)對。沒了父母的嘮叨，沒了老師的叮嚀，這份簡單帶給我們的卻不只是簡單，更多的是迷茫與煩惱。應(yīng)對豐富多彩的校園生活，我們務(wù)必明確自我的方向，做出適當(dāng)?shù)倪x取，每個人都要為自我選取負(fù)責(zé)。就是這樣，在大學(xué)里，沒有人告訴你就應(yīng)做什么該怎樣做，只有自我慢慢地在生活中逐漸適應(yīng)，去尋找自我要走的路。成長意味著更多的職責(zé)，更多的無奈，更多的辛酸，但我堅信自我有足夠的勇氣來應(yīng)對這些。
回望過去的一年，有些“不堪回首”。用同學(xué)形容我的一句話作為小結(jié)：只說不干。是的，這個毛病伴隨我已經(jīng)好些年，只是一向不能去克服，這個假期中，我不斷反省自我，對過去一向浮華不定的我，作了深刻的反剩也不明白是否偏題。期末考試不是很理想，我從不認(rèn)為那是我的運氣不好什么的，我明白我的努力不夠，這些我都意識到的，以前沒有改，我想從我寫這份小結(jié)的時刻考試改正，我不明白是否會改掉，我想我會努力。
已經(jīng)過去的一年，是不斷充實自我，不斷探索的一年，我在許多方面獲益良多，潛力方面有所提升，眼界有所拓展，思想有所升華，同時，缺點也逐漸凸顯。學(xué)習(xí)方面不夠刻苦，不論是從日常表現(xiàn)還是最終的成績上都能夠體現(xiàn)出來;社會交際潛力仍然需要提升，以助于以后的工作生活;在身體鍛煉方面需要加強，良好的身體也是一個人持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。
這一年，從書本中學(xué)習(xí)的知識不少，經(jīng)歷的東西也很多。如果說書本上的知識是我們大學(xué)學(xué)習(xí)的開始，那么，社會工作則是我們所學(xué)知識得以實踐的平臺，我們也逐漸在大學(xué)的象牙塔里不斷的成長，不斷的變得成熟。
總之，對于我，和許多人來說，這一年是關(guān)鍵的一年，也會是留給我們最深刻記憶的一年，因為在這一年里，生活讓我們學(xué)會了思考，學(xué)會了像一個成人一樣看待問題，讓我們長大。
[關(guān)鍵詞]價值觀多元化 醫(yī)學(xué)院校 90后醫(yī)學(xué)生 消費現(xiàn)狀
隨著對外開放的不斷深入以及現(xiàn)代化進程的快速發(fā)展，我國進入了一個價值多元化時代，傳統(tǒng)價值觀、現(xiàn)代價值觀和后現(xiàn)代價值觀縱橫交織。大學(xué)生由于其自身文化層次水平較高，接收新生事物特別迅速，思維最為活躍，最有朝氣的特點，更是首當(dāng)其沖的受到多元價值觀的影響。在時下這個物質(zhì)生活極度活躍的新經(jīng)濟時代，“90 后”最被人們津津樂道的不僅是他們異于先輩的行為方式，還關(guān)乎他們超前的消費理念，當(dāng)今大學(xué)生的消費已經(jīng)成為社會討論和媒體報道的熱點問題。本課題組通過對醫(yī)學(xué)院?！?0 后”醫(yī)學(xué)生消費現(xiàn)狀的調(diào)查，全面分析了解他們在消費方面體現(xiàn)出來的特點和狀況，并進行深入的研究和歸納，對“90 后”醫(yī)學(xué)生的消費做出了比較客觀全面的概況和總結(jié)。
一、“90 后”醫(yī)學(xué)生消費概況
本課題組對溫州醫(yī)學(xué)院“90 后”醫(yī)學(xué)生發(fā)放了調(diào)查問卷550份，回收472 份，有效回收率為85.8%。調(diào)查樣本中，男性大學(xué)生占41.5%，女性大學(xué)生占58.5%；大一占50.4%，大二占12.1%，大三占37.5%；家庭經(jīng)濟富裕占1.9%，一般占85.2%，比較困難占12.9%；臨床專業(yè)占61.2%，麻醉專業(yè)占9.7%，中醫(yī)專業(yè)占5.7%，檢驗專業(yè)占11.9%，康復(fù)專業(yè)占11.5%。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“90 后”大學(xué)生平均每月生活費500 元以下的為12.8%，500元～1000 元之間的為57.9%，1000元～1500 元之間的為22%，1500 元以上的為7.3%。71%的學(xué)生認(rèn)為每個月的生活費基本夠自己開銷，25.9%的學(xué)生認(rèn)為自己消費偏高，剩余3.1%認(rèn)為自己的消費偏低。
二、“90 后”醫(yī)學(xué)生消費特點
當(dāng)代的大學(xué)生的已不再滿足于宿舍、教室、食堂“三點一線”單調(diào)生活，盡管伙食仍是他們主要的消費對象，但已不是唯一的消費項目。消費結(jié)構(gòu)存在多元化，但消費結(jié)構(gòu)欠合理。交通、通訊、服飾、人際交往、旅游、娛樂都成了大學(xué)生消費的熱點。大學(xué)生消費內(nèi)容多、消費范圍廣、消費多元化已成為明顯的趨勢。
1.人際交往費用增加，人情消費現(xiàn)象嚴(yán)重
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，62.1%的同學(xué)朋友過生日的時候會買禮物，否則覺得沒面子。87.1%的同學(xué)有出去聚餐或請同學(xué)吃飯的行為，這部分消費基本上每學(xué)期需要50元～150元之間。72.2%的同學(xué)反映在獲得獎學(xué)金后會請同學(xué)吃飯。調(diào)查中了解到，大學(xué)生和同學(xué)朋友聚會一般會選擇在學(xué)校附近小餐館，但也有的選擇在高檔餐館。聚會請客的理由多種多樣：逢年過節(jié)、獲獎學(xué)金、當(dāng)選干部、比賽得獎、放假歸來等等。生日宴、老鄉(xiāng)宴越請越多，情人節(jié)、圣誕節(jié)，逢節(jié)必過，形成了人情消費的馬拉松。
2.網(wǎng)購現(xiàn)象嚴(yán)重，品牌消費熱
調(diào)查結(jié)果顯示，網(wǎng)購已成為大學(xué)生消費的主流之一。大學(xué)生頻繁購物，一方面是滿足自己的實用需求，另一方面也希望能夠增加自己的被關(guān)注度。購買名牌產(chǎn)品更是能夠滿足人們這樣的心理。在對"當(dāng)您擁有一件名牌產(chǎn)品時，您最希望誰能夠注意到您擁有這樣的品牌"調(diào)查發(fā)現(xiàn)，61.2%的大學(xué)生希望自己的朋友同學(xué)能夠注意到自己擁有的某個品牌，10.8%的人希望陌生人能夠注意到自己，7.1%的人希望自己的戀人能夠關(guān)注自己擁有某個品牌，4.4%的人表示希望自己父母和家人能夠了解，16.5%的人表示純粹是為了滿足自己的需求。而大學(xué)生由于在讀書期間，主要生活費來自父母，而購買著名品牌的消費品需要花費大量的金錢，所以大學(xué)生只有4.4%的人愿意父母知道自己使用名牌的產(chǎn)品。
3.手機及電腦消費熱
手機已成為現(xiàn)代人必不可少的交流工具，高校學(xué)生是手機使用率最高的人群之一。調(diào)查結(jié)果表明，98.9%的90后醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生擁有手機，他們的手機價位一般都在1000元～2000元之間，月話費消費在30元～100元之間，約占調(diào)查總?cè)藬?shù)的92.6%。另外，49.4%的同學(xué)僅將手機作為聯(lián)系工具，而60.1%的同學(xué)將手機做為娛樂工具。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，97.9%的“90后”醫(yī)學(xué)生擁有電腦，電腦價格在3000元～4000元的占31.8%，4000元～5000元的占46.4%，5000元～6000元的占10.0%，6000元以上的占5.9%。辦理了校園寬帶的同學(xué)占調(diào)查人數(shù)的98.7%，月寬帶費30元。而一些被網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)上聊天套住的“網(wǎng)迷”們則每月花費幾百元。
4.戀愛之支出過度
對問卷中“你戀愛了嗎？平均每學(xué)期的戀愛費用為多少？”的問題，39.2%的大學(xué)生承認(rèn)有戀愛經(jīng)歷，每學(xué)期用于戀愛消費的錢大約在300元～600元，最高的達1000元以上。從調(diào)查看，大學(xué)生戀愛支出主要在吃飯、零食、逛街、娛樂等方面，禮品消費在戀愛消費占有較大比重，逢年過節(jié)（情人節(jié)、圣誕節(jié)等）或是倆人過生日及特殊的紀(jì)念日，戀人之間必要互送禮物，此項花費少則幾十元，多則數(shù)百元，甚至有幾千元者。
三、“90后”醫(yī)學(xué)生消費存在的問題
1.消費自控力薄弱，理財觀念淡薄
調(diào)查結(jié)果顯示，“90后”醫(yī)學(xué)生生活費來源主要是靠父母及家人的給予占93.6%，勤工助學(xué)占2.1%，獎學(xué)金占0.8%，兼職占2.1%，其它占1.3%。在“您對自己賺錢找兼職工作的態(tài)度”的調(diào)查中，為增長社會經(jīng)歷的占33.5%，為補貼日用的占31.7%，為渴望獨立的占10.4%，無兼職計劃的占16.1%，因為空閑而從事兼職的占7.2%，為趕時髦的占1.1%。以上調(diào)查數(shù)據(jù)表明，一方面學(xué)生生存能力較差，缺乏責(zé)任感；另一方面反映出中國高校教育和家庭教育在重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的同時忽略了獨立能力的培養(yǎng)和鍛煉。
另外，調(diào)查顯示，18.6%的學(xué)生花錢有計劃，21.2%有計劃但堅持不久，51.3%無計劃卻有節(jié)制，8.9%無計劃。多數(shù)學(xué)生由于首次擁有支配各種費用的權(quán)力，往往表現(xiàn)為不會理財，不能根據(jù)自己的實際情況合理安排消費。消費超出個人和家庭經(jīng)濟承受能力，導(dǎo)致借錢消費、透支消費等現(xiàn)象時有發(fā)生。
2.消費差距逐步增大，存在兩極分化
在問及"平均每月生活費"時，有7.0%的學(xué)生少于500元，29.4%的學(xué)生500元～800元，40.0%的學(xué)生800元～1000元，19.5%的學(xué)生1000元～1500元，另外有4.1%的學(xué)生高于1500元。以上數(shù)據(jù)顯示，可見，醫(yī)學(xué)生消費離散趨勢明顯，個體差異大，呈現(xiàn)不平衡性，兩極分化比較顯著。
四、結(jié)論
以上的研究表明，“90后”醫(yī)學(xué)生要注重道德修養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)一定的理財知識，以提高自己的“理財”能力，進行健康消費。因為健康消費不僅是一種個人消費行為，而且是消費意向、消費心理與消費意識是一種精神文化現(xiàn)象。所以“90后”醫(yī)學(xué)生應(yīng)從自身出發(fā)，摒棄不良消費行為，建立正確健康的消費觀。
參考文獻：
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[關(guān)鍵詞] 醫(yī)學(xué)教育；兒科學(xué)；教學(xué)方法
[中圖分類號] R-05 [文獻標(biāo)識碼] B[文章編號] 1674-4721（2010）10（c）-120-02
在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)計劃安排中，大多數(shù)課程的教學(xué)時數(shù)跨度為一個學(xué)期。該學(xué)期結(jié)束時，常為一門課程理論教學(xué)計劃的完成。臨床理論課程通常按系統(tǒng)或疾病縱向講授，多數(shù)教學(xué)單位的課程中，最后一節(jié)課也往往是某一系統(tǒng)或疾病的理論講授，并無歸納或總結(jié)。筆者在20多年的臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)，以及在多年的教研室管理過程中發(fā)現(xiàn)，在最后一堂課進行歸納與總結(jié)的意義非常重要。現(xiàn)將發(fā)現(xiàn)的問題、有關(guān)思考，以及所采用的對策與效果，簡要歸納與總結(jié)如下：
1 背景與方法
1.1 學(xué)期末學(xué)生可能存在的問題
1.1.1 缺乏總體歸納能力一門課程經(jīng)過一個學(xué)期或周期的教學(xué)，將涵蓋較多內(nèi)容。目前醫(yī)學(xué)生學(xué)業(yè)繁忙，平時難以進行階段性歸納與整理，學(xué)期結(jié)束時常缺乏對該課程所授內(nèi)容有一個比較系統(tǒng)的了解與把握。
1.1.2 難以進行橫向聯(lián)系臨床理論課程通常按系統(tǒng)或疾病縱向講授，在未進入臨床實習(xí)，缺乏實踐經(jīng)驗之前，學(xué)生難以獨立地將各系統(tǒng)疾病進行詳細(xì)地橫向?qū)Ρ扰c理解[1]。
1.1.3 容易出現(xiàn)課程間混淆在理論課程學(xué)習(xí)階段，往往有幾門臨床學(xué)科同時學(xué)習(xí)，各門課程中同一系統(tǒng)疾病內(nèi)容常有雷同之處，如內(nèi)科與外科、兒科與內(nèi)科等，在缺乏實際臨床經(jīng)驗之前，學(xué)生在理解和記憶時，常易出現(xiàn)混淆[2]。
1.1.4 緊張與焦慮情緒學(xué)期將盡，考試在即。在缺乏足夠臨床實踐經(jīng)驗之前，理論內(nèi)容絕大多數(shù)依靠記憶。目前醫(yī)學(xué)生課程繁多，平時難有足夠時間進行復(fù)習(xí)與整理，故大考之前有較多內(nèi)容需要歸納與背誦，難免產(chǎn)生緊張情緒，降低復(fù)習(xí)效率[3]。
1.1.5 外部環(huán)境影響考試之后將迎來較長假期，目前業(yè)余生活比較豐富，某些自控能力較差的學(xué)生，難免受到外部因素的不良影響，或因思考與計劃假期生活，而影響復(fù)習(xí)質(zhì)量[3]。
1.2 筆者教研室所采用的對策
雖然因目前比較強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，各門課程的學(xué)時數(shù)有所減少，如兒科學(xué)總時數(shù)為81個學(xué)時，見習(xí)與理論課時數(shù)之比為1∶2。雖然可供安排的理論課程時間有限，但教研室在課程安排上仍保留最后一堂課為歸納與總結(jié)，共2個學(xué)時，詳細(xì)計劃各部分內(nèi)容具體時數(shù)（表1），由課程主講教師擔(dān)任授課，具有針對性的進行下述講解：
1.2.1 縱向歸納采用PPT列表形式對整個學(xué)期兒科學(xué)所授內(nèi)容進行歸納，簡要羅列所有課程主要內(nèi)容后，結(jié)合教學(xué)大綱的要求，重點提出各系統(tǒng)疾病的要點與難點，幫助學(xué)生提高對于所有教學(xué)內(nèi)容的全面了解。
1.2.2 橫向整理對于曾經(jīng)獨立授課的各系統(tǒng)疾病內(nèi)容進行橫向聯(lián)系，如①新生兒各常見疾病的相互關(guān)系：以新生兒窒息為主線，聯(lián)系缺血、缺氧性腦病、新生兒黃疸與感染性疾病相互間的關(guān)系；②小兒各系統(tǒng)疾病的相互影響：以呼吸道感染為主線，聯(lián)系常見傳染病、充血性心力衰竭、急性腎小球腎炎、風(fēng)濕熱等其他系統(tǒng)疾病的相互關(guān)系；③以某一常見癥狀（如驚厥）為主線，列舉各年齡段的常見病因，如新生兒缺血、缺氧性腦病、手足搐搦癥、各種類型中樞感染等。
1.2.3 概括兒童與成人各系統(tǒng)疾病的區(qū)別將容易與成人內(nèi)科某些章節(jié)混淆的內(nèi)容進行對比和歸納，如心力衰竭、肺結(jié)核、惡性腫瘤等疾病的常見病因、疾病類型、臨床表現(xiàn)、治療方法與轉(zhuǎn)歸等。在上述“橫向整理”階段，適當(dāng)解說。
1.2.4 難點解讀前幾屆學(xué)生理論考試中答題錯誤概率較高的內(nèi)容，往往是學(xué)生的難點。由此，課前進行認(rèn)真歸納，找出3～4處常見難點進行認(rèn)真解釋，幫助與提高學(xué)生的掌握程度，并彌補理論授課時可能存在的缺陷。此法并非片面提高考分，主要是為了教學(xué)質(zhì)量。
1.2.5 提高答題能力目前的考卷中的考題形式存在多樣化，可有多選題、名詞解釋、填空題、是非題、問答題和病例分析等諸多形式。如果學(xué)生缺乏對于各類型考題的解答要求理解力或正確答題的能力，雖然理論知識掌握程度較高，仍有可能影響在試卷上的表達能力，而不能客觀正確反映學(xué)生對理論的掌握程度。因此，教師需簡要告知各種體型的答題基本要求，尤其是問答題與病例分析等內(nèi)容較為豐富的體型。如問答題需抓住要點，簡明扼要、回答切題。病例分析解題過程中，避免只表達主要診斷，而遺漏次要診斷；診斷依據(jù)需顯示分析思路，答題將具有邏輯性，也能避免疏漏；治療方面突出重點等。
1.2.6 人文與素質(zhì)教育提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與積極性。以人為本，以正確的方式、態(tài)度和語言，鼓勵學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)、舒緩焦慮與緊張情緒、正確面對外部影響，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
1.2.7 討論與答疑留有一定時間，讓學(xué)生提問，進行詳細(xì)解答。酌情出題或進行啟發(fā)，增加師生互動性，及時發(fā)現(xiàn)并解決可能存在的具有普遍性的問題。
2 作用
2.1 學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提高
學(xué)生在對兒科學(xué)整個課程全面了解的基礎(chǔ)上，在①重點內(nèi)容掌握程度；②綜合分析思維能力：③復(fù)習(xí)階段自我歸納整理質(zhì)量；④解題能力等方面均可有明顯提高。通過充分討論答疑，解決教師未能發(fā)現(xiàn)的問題，尤其是學(xué)生可能普遍存在的共性問題。我們兒科教研室自從采用這種，在學(xué)期最后一堂課進行歸納與總結(jié)的教學(xué)方式后，在教材與試卷題庫未作改變的情況下，期末考試成績明顯提高。
2.2 為了臨床實習(xí)打下基礎(chǔ)
通過整個兒科學(xué)理論課程內(nèi)容的縱向整理與橫向比較，教師在課堂上所提供一系列歸納式表格與思維線路圖，在實習(xí)階段也發(fā)揮了比較明顯的作用，學(xué)生能夠?qū)φ站唧w病例隨時參考，加深理解，拓寬思路，促進理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)效果。
2.3 端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度
由于教學(xué)質(zhì)量提高，降低了學(xué)生復(fù)習(xí)迎考的難度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與應(yīng)考自信心，是學(xué)生能夠更積極地進行全面復(fù)習(xí)與自習(xí)整理，也有利于在一定程度上避免外部不利因素干擾。
2.4 提高教研室教學(xué)質(zhì)量
①以歸納與總結(jié)形式上最后一堂之前，教研室必須檢驗前一學(xué)期試卷中，學(xué)生容易發(fā)生錯誤的問題，可以及時采取措施，避免因教學(xué)質(zhì)量缺陷，導(dǎo)致學(xué)生普遍存在理解錯誤的共性問題。②主講教師在該堂課中與學(xué)生討論答疑，進行充分互動之中，可以發(fā)現(xiàn)其他教師在課堂理論教學(xué)或見習(xí)實踐教學(xué)中可能存在的問題與不足，有利于教研室及時進行總結(jié)與整改。③這種教學(xué)方法具有一定的教學(xué)質(zhì)量督查作用，提高了對于每一門課程授課教師的態(tài)度與質(zhì)量要求，有利于促進臨床教師的教學(xué)意識，端正教學(xué)態(tài)度，自覺努力提高教學(xué)能力與水平。
3 討論
隨著醫(yī)學(xué)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教學(xué)經(jīng)驗的逐步積累與交流，臨床醫(yī)學(xué)教育的水平正在逐漸提高。各種先進教學(xué)方法也得到積極地的探索與實施，如BPL教學(xué)、醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)、各種先進的電子教學(xué)課件輔助教學(xué)等，然而課堂理論教學(xué)仍然是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教育的主要方法。隨著醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展，以及社會對醫(yī)學(xué)生要求的提高，需要臨床醫(yī)學(xué)不斷改進教學(xué)方法，達到更為有效的教學(xué)質(zhì)量與效果[4－5]。筆者作為兒科教研室主任，根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗，以及在歷年教學(xué)總結(jié)時所發(fā)現(xiàn)的問題，提出“上好學(xué)期最后一堂課”的重要性，并在教學(xué)安排，以及最后一堂課的教學(xué)過程上進行了系統(tǒng)準(zhǔn)備，并認(rèn)真付諸實施。實踐結(jié)果，顯示對于提高兒科理論教學(xué)質(zhì)量，具有明顯的效果。
在總結(jié)上述工作的基礎(chǔ)上，筆者體會如下：
3.1 課程安排
雖然根據(jù)目前的教學(xué)要求，為有利于學(xué)生掌握更多的自學(xué)時間，并為提高學(xué)生個人的綜合歸納能力，各科的學(xué)時數(shù)有所精簡。在課程安排上，需要對其它各系統(tǒng)理論課程進一步加以精簡，以便留有最后一堂課進行總結(jié)與歸納。
3.2 教學(xué)課件
最后一堂課的PPT制作質(zhì)量非常重要。由于僅有2個學(xué)時，內(nèi)容涵蓋系統(tǒng)回顧、橫向比較與重點解讀等多個方面。因此，PPT文字需要精煉，許多內(nèi)容需要列表歸納，以及思維線路圖，并輔以必要的圖片和教學(xué)模具，提高講課效率。
3.3 主講教師
最后一堂課內(nèi)容較多，需要突出重點，并準(zhǔn)確解答學(xué)生的問題，需要教師非常熟悉整個課程內(nèi)容與教學(xué)大綱要求。因此，以教研室主任或本學(xué)期主講教師承擔(dān)這堂課的教學(xué)。必要時，教學(xué)秘書與見習(xí)帶教負(fù)責(zé)教師一起參與，以確保教學(xué)質(zhì)量。
3.4 教學(xué)目的
由于涉及到討論與答題技巧。因此，在講課的過程中，始終堅持歸納與加深理解的宗旨，避免使學(xué)生產(chǎn)生本堂課僅僅是考試前準(zhǔn)備的誤解。
3.5 教學(xué)總結(jié)
考試結(jié)束以后，需要根據(jù)考試成績與考卷所反映的問題，以及在臨床實習(xí)階段充分聽取學(xué)生的意見，教研室需要對“最后一堂課”的內(nèi)容進行必要的調(diào)整與改進，不斷總結(jié)經(jīng)驗，進一步提高教學(xué)質(zhì)量。
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近年來隨著相關(guān)學(xué)科的發(fā)展，醫(yī)學(xué)的新知識、新理論不斷增加，醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也隨之增加?！夺t(yī)學(xué)免疫學(xué)》知識的更新尤為迅速，使得教學(xué)內(nèi)容激增，而教學(xué)學(xué)時數(shù)減少，對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都提出了更大的挑戰(zhàn)；而且鑒于《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)》學(xué)科的特點，大部分的內(nèi)容都要求學(xué)生理解記憶，在傳統(tǒng)的總結(jié)性評價（SummativeAssessment）體制下，很多醫(yī)學(xué)生平時不深入理解知識點，都通過在考試前短時間死記硬背來應(yīng)付考試，這導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺少興趣和熱情，考試結(jié)果不能真正反映醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平。形成性評價是在免疫學(xué)教學(xué)活動中，監(jiān)控醫(yī)學(xué)生對醫(yī)學(xué)免疫學(xué)知識與技能的獲得。這種進行當(dāng)中的評價提供有關(guān)學(xué)生知識與技能獲得情況的關(guān)鍵信息，既幫助學(xué)生與教師監(jiān)控記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)進展，又幫助教師在制訂《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)》教學(xué)計劃時做到有的放矢。然而，有些高校在實行《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)》形成性評價的過程中卻偏離了形成性評價的宗旨和初衷。主要表現(xiàn)在以下幾方面。
1.在申請實行形成性評價的伊始
并沒有深刻意識到形成性評價對醫(yī)學(xué)教育的意義和價值，只是為了增加教師的工作量和應(yīng)付教學(xué)改革的要求。
2.在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)
教師在個人和集體備課的過程中沒有充分斟酌形成性評價的題目，沒有考慮題目對學(xué)生自學(xué)和創(chuàng)新應(yīng)用能力的培養(yǎng)作用，題目缺乏考核的細(xì)節(jié)和相應(yīng)的評判標(biāo)準(zhǔn)。
3.在實行環(huán)節(jié)
教師在課堂上沒有有效的提示和引導(dǎo)，不能調(diào)動醫(yī)學(xué)生課后完成形成性評價作業(yè)的興趣和熱情；而且形成性評價的作業(yè)只是以學(xué)生小組提交，十多個人的小組有時只是一兩個人在參與完成一份作業(yè)，而小組所有的醫(yī)學(xué)生成績都一樣，這樣缺少對每個醫(yī)學(xué)生積極性的調(diào)動，在評分上也有失公平。
4.在作業(yè)批改環(huán)節(jié)
任課教師在布置形成性評價作業(yè)后，不能及時地批改作業(yè)，不能把學(xué)生的成績和問題及時有效地反饋給學(xué)生，甚至在學(xué)生的追問下也只是敷衍地回答，最后是在學(xué)生期末考試結(jié)束后，在錄入成績前集中處理堆積一學(xué)期的形成性評價作業(yè)。以上的不足使得形成性評價不僅沒有調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，而且也使學(xué)生對形成性評價本身失去了興趣，增加了醫(yī)學(xué)生的敷衍態(tài)度。如何有效地克服以上的種種問題，真正以學(xué)生為本，以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，如何真正發(fā)揮形成性評價在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)中的作用和價值，是每一個參與形成性評價教學(xué)的教師都應(yīng)該深入思考的問題。
二、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的特點和應(yīng)用中的不足
結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)》教學(xué)，與傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)有著明顯的不同。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動一部分基于網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)，不受課堂教學(xué)時空的限制。學(xué)生的學(xué)習(xí)更多地依靠自身的主動性、學(xué)習(xí)動機、自主意識和自控力的保持。我們在前期建立《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的過程中做了大量的工作，提供了豐富的資源，可以有效地滿足學(xué)生的自學(xué)要求，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相輔相成，然而卻只有一部分同學(xué)從中受益。醫(yī)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用中表現(xiàn)出各種不適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特征，尤其是在自主性和自控性方面不能很好地適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的要求。英國遠(yuǎn)程教育專家伯納狄特•羅賓遜的研究指出，中國學(xué)生的整體特征表現(xiàn)為“缺乏自主性、獨立性，缺乏自我控制學(xué)習(xí)能力”。我們在《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)》的教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)面前普遍缺乏必要的準(zhǔn)備和有效的引導(dǎo)，主要表現(xiàn)在以下幾方面。
1.學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺登入率和使用率不高
大多數(shù)學(xué)生沿襲了中學(xué)時代以課本為中心的學(xué)習(xí)方式，沒有養(yǎng)成通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在課堂教學(xué)過程中，在課本上劃重點其實是一種比較懶惰的學(xué)習(xí)方式。在網(wǎng)絡(luò)信息化日益重要的今天，如何通過自學(xué)網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)資源，形成自己對重要理論知識點的深入理解，是醫(yī)學(xué)生亟待提高的一種技能。
2.很多教師本身也缺少相應(yīng)的能力和熱情
教師不積極主動地把課程相關(guān)的優(yōu)質(zhì)資源整合到網(wǎng)絡(luò)平臺，就不能有效吸引學(xué)生；教師不通過網(wǎng)絡(luò)平臺提出啟發(fā)性的問題，不積極通過網(wǎng)絡(luò)平臺上的答疑板塊或者教學(xué)郵箱解答學(xué)生的提問，也不會促進學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺自學(xué)的積極性。如何更好地引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，培養(yǎng)在信息時代的自我學(xué)習(xí)能力，進而提高學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)的興趣和熱情，并輔助課堂教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量，是每一個關(guān)注現(xiàn)代教學(xué)改革的醫(yī)學(xué)教育工作者關(guān)切的課題。
三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和形成性評價
在教學(xué)中結(jié)合的重要性結(jié)合以上值得深入思考的問題和醫(yī)學(xué)教育工作者所關(guān)切的課題，我們在《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)》教學(xué)中，做了將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和形成性評價相結(jié)合的初步嘗試，對這種結(jié)合的重要性和意義有了深刻的理解。
1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺使形成性評價具有時效性和多元性
在每個新學(xué)期教學(xué)開始的時候，教師們首先在網(wǎng)絡(luò)平臺上傳與形成性評價和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺學(xué)習(xí)相關(guān)的好文章，并在第一堂課積極介紹和鼓勵同學(xué)們有選擇性地閱讀其中的一兩篇，而且其他的文章學(xué)生在整個學(xué)期都可以隨時下載來閱讀。這樣使得師生對整個學(xué)期的醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)活動在思想上有認(rèn)同，有利于師生在教學(xué)過程中的配合和互動。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺布置形成性評價的作業(yè)，一方面可以使教師充分準(zhǔn)備形成性評價作業(yè)，確保形成性評價的全面性和系統(tǒng)性；并且每一次都可以通過生動形象的案例、圖片以及視頻給學(xué)生多元性的引導(dǎo)和提示。另一方面，也可以使學(xué)生及時和長期反復(fù)查看相關(guān)的作業(yè)要求，在作業(yè)考核細(xì)節(jié)的引導(dǎo)下充分系統(tǒng)地預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)相關(guān)的理論內(nèi)容，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和應(yīng)用理論知識的能力。通過登陸網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺批改作業(yè)，教師可以及時批閱學(xué)生的形成性評價作業(yè)，及時獲悉學(xué)生對布置作業(yè)的理解，并可以在下一個班級課堂講解中進行充分的闡明。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)也可以在第一時間獲知自己的分?jǐn)?shù)和教師的評語，獲得在下一步自學(xué)和課堂學(xué)習(xí)中的個性化指導(dǎo)。
2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺使形成性評價具有人文性和可展示性
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，可以使每個學(xué)生方便地通過個人的賬戶提交自己的作業(yè)，使形成性評價更加重視醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)免疫學(xué)過程中的個性化反映。這樣也可以充分尊重學(xué)生的個性差異和學(xué)習(xí)特點，每個學(xué)生可以選擇通過文字描述、圖片或者動畫來表達其對作業(yè)內(nèi)容的理解和自己的創(chuàng)新性觀點。這樣才能通過評價促進醫(yī)學(xué)生的全面發(fā)展，并將學(xué)生作為有個性特征、不同興趣和需要的個體，對他們的知識、智力和情感等因素進行全方位的考察。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教師可以方便地把學(xué)生具有代表性的作業(yè)通過下載或者截屏集中保存，并在課堂上及時展示。這樣一方面可以作為教學(xué)素材，解答學(xué)生普遍存在的問題；另一方面，也可以幫助學(xué)生彼此學(xué)習(xí)，欣賞思考問題的不同角度和解答方式，有利于開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新性思考和學(xué)習(xí)的能力。
3.形成性評價可以調(diào)動學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)的自主性
針對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點及我國學(xué)生的整體特征，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的利用中需要構(gòu)建一定的約束、激勵和監(jiān)控機制，以保證其輔助提高教學(xué)質(zhì)量的效果。因為形成性評價的成績與總成績息息相關(guān)，所以要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提交形成性評價的作業(yè)，本身就是一種約束和激勵；而網(wǎng)絡(luò)平臺技術(shù)本身具有對學(xué)生登陸和使用網(wǎng)絡(luò)平臺資源的記錄和統(tǒng)計，這種監(jiān)控機制可以幫助教師更好地掌握學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用，因勢利導(dǎo)地進一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和自主思考的能力。從我們的教學(xué)實踐可以看出，及時地對學(xué)生的作業(yè)進行批閱，并將評價成績和評語及時在網(wǎng)絡(luò)上，這樣可以極大地調(diào)動學(xué)生登陸并使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的積極性，進而在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自我控制學(xué)習(xí)的能力。
4.通過網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)的形成性評價更具準(zhǔn)確性和科學(xué)價值
傳統(tǒng)形成性評價的作業(yè)只是學(xué)生小組提交一份紙質(zhì)的報告，十多個人的小組中所有的醫(yī)學(xué)生成績都一樣，這樣缺少對每個醫(yī)學(xué)生積極性的調(diào)動，在評分上也有失公平。而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上個人學(xué)號賬戶的提交，可以激勵每一個同學(xué)進行獨立的思考，對相應(yīng)問題形成自己的見解，深入理解相關(guān)的免疫學(xué)理論知識。對相似性的把關(guān)也可以防范學(xué)生簡單地復(fù)制和粘貼，這樣每個學(xué)生都能得到自己經(jīng)過付出應(yīng)當(dāng)有的分?jǐn)?shù)，體現(xiàn)了公平性。而且，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺自身的統(tǒng)計和分析功能可以幫助教師方便地從多角度分析學(xué)生的成績分布和答題特點，更好地掌握學(xué)生對知識的理解和掌握程度，對相關(guān)的教學(xué)改革成果進行科學(xué)的分析。
四、結(jié)語
一、開設(shè)與自我效能感、學(xué)業(yè)情緒有關(guān)的課程
在醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)過程中，應(yīng)盡早的為其樹立提升自我效能感，改善學(xué)業(yè)情緒和提高情緒調(diào)節(jié)能力的觀念，并在大學(xué)生涯的早期開設(shè)相關(guān)課程，使學(xué)生們了解自我效能感和學(xué)業(yè)情緒的概念、影響因素等，使其意識到自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的重要性，以及提升自我效能感和改善學(xué)業(yè)情緒對于自我提高的重要意義。Perry 和 Hladkyj 等人通過研究發(fā)現(xiàn)，開設(shè)過與學(xué)業(yè)情緒控制有關(guān)的課程的學(xué)生報告了更少的厭倦和焦慮，并且更加自信。心理學(xué)認(rèn)為，當(dāng)人意識到自己的需要時，這種需要就會變成人的活動動機。只有當(dāng)學(xué)生了解到了自我效能感和學(xué)業(yè)情緒的重要意義并且對這些概念的本質(zhì)有了一定的了解后，才會在日后的學(xué)習(xí)和生活中有意識的運用所學(xué)知識修正個人行為，達到自我提升的目的。
二、提升學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位
改變學(xué)生在教學(xué)活動中的角色迫切而關(guān)鍵，早在千百年前，先賢就意識到教學(xué)過程中，學(xué)生的主體地位十分重要，但時至今日，我國大學(xué)生依然是在課堂上被動的接受知識，整個教學(xué)過程依然由教師主導(dǎo)和支配。然而，大學(xué)的任務(wù)不應(yīng)只是單純的將某些知識傳授甚至灌輸給學(xué)生，大學(xué)應(yīng)該是一個讓大學(xué)生探索自我、發(fā)現(xiàn)自我的地方，應(yīng)該是一個能激發(fā)學(xué)生求知欲和促使他們思考的地方，日常所學(xué)也應(yīng)該是探索性的獲取知識，而不只是接受，然而比知識更重要的則是探索的欲望和能力，這才是大學(xué)需要教會學(xué)生的東西，卻也正是我國大學(xué)教育所欠缺的地方。醫(yī)學(xué)教育肩負(fù)著醫(yī)學(xué)事業(yè)未來的發(fā)展，培養(yǎng)具有自主學(xué)習(xí)、終身自我提升意識的醫(yī)學(xué)人才是適應(yīng)未來醫(yī)
學(xué)飛速發(fā)展，社會不斷進步的關(guān)鍵。而醫(yī)學(xué)教育又有一定的特殊性，一方面，在我國，醫(yī)學(xué)院校的高考錄取分?jǐn)?shù)往往要高出其他類型院校許多，這也意味著在人才選拔初期，醫(yī)學(xué)院校就設(shè)立了較高的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，能進入醫(yī)學(xué)院校學(xué)習(xí)的大學(xué)生，往往具備不錯的學(xué)習(xí)能力，具備自己的經(jīng)驗和方法來應(yīng)對學(xué)業(yè)和考試。另一方面，醫(yī)學(xué)院校的學(xué)業(yè)課程又是十分繁重的，平均每個學(xué)期都有十門以上的課程和考試，大部分課程具有相當(dāng)?shù)碾y度，學(xué)生普遍抱怨課程內(nèi)容和教學(xué)方式枯燥無味，讓人難以產(chǎn)生興趣?？梢娂ぐl(fā)學(xué)生的求知欲望和對于課程的學(xué)習(xí)興趣才是醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中的重要問題。
近年來，國內(nèi)外學(xué)者做出了許多探索和嘗試，如運用以問題為導(dǎo)向的教學(xué)模式、以案例為導(dǎo)向的教學(xué)模式、設(shè)計導(dǎo)學(xué)案等，這些方法的探索和使用對于提升學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位和主體意識都取得了不錯的效果，無論使用哪種方法，關(guān)鍵在于師在教學(xué)過程中有意識的優(yōu)化教學(xué)策略，通過觀察教學(xué)過程中學(xué)生和課堂的氛圍變化對自身教學(xué)方法做出調(diào)整以改善課堂環(huán)境，努力地提升學(xué)生在課堂上的存在感和參與感，甚至是使學(xué)生對于課堂和教學(xué)內(nèi)容體會到控制感，因為只有這樣，學(xué)生才會感覺到自己的重要性，才會認(rèn)為自己不是被動的，才會嘗試自由自主的進行學(xué)習(xí)。
三、改變評價體系
評級體系作為一種標(biāo)準(zhǔn)，對于學(xué)生的日常行為起到重要的引導(dǎo)作用，而評價體系本身也反映出學(xué)校和社會對于人才培養(yǎng)的諸多要求和期望，合理的評價體系可以促進大學(xué)生的自我提升和不斷進取，促使教學(xué)管理人員完善教學(xué)工作，不合理的評價體系也往往導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)種種不端行為?？梢?，構(gòu)建優(yōu)秀完善的評價體系在整個教學(xué)-管理工作中的重要意義。
評價體系不同于制度規(guī)則，后者往往只告訴人們什么事情是不應(yīng)該甚至不能做的，以及當(dāng)人們跨越警戒線后將面臨什么樣的懲戒，而評價體系往往也會告訴人們怎么樣才是被期待的，以及達到某種期望后可以獲得什么樣的獎勵，換句話說，評級體系的意義是引導(dǎo)人們變得更優(yōu)秀。當(dāng)大學(xué)生為了提高期末排名或是獲得獎學(xué)金等目的而努力學(xué)習(xí)，提高成績，改善個人行為以及積極參與團體活動時，便是評價體系在發(fā)揮它的引導(dǎo)作用。然而相關(guān)調(diào)查顯示，相當(dāng)比例的大學(xué)生表示對目前大學(xué)所施行的評價體系不滿意，認(rèn)為評優(yōu)方案不合理或者不夠人性化，更有部分大學(xué)生表示自己綜合山西 評優(yōu)成績不理想很重要的一個原因便是評價體系存在一些不合理。本文作者認(rèn)為，改善評價體系，既要改變評價方式，又要改變評價主體，作為大學(xué)生，尤其是醫(yī)學(xué)生，充分的掌握課程內(nèi)容是十分重要的，但按照當(dāng)前的僅以學(xué)期末的一張考試卷的成績作為對學(xué)生整個學(xué)期的學(xué)習(xí)成果的評價，顯然不夠全面，而這種考查方式也正是許多大學(xué)生平時逃課、考前突擊的原因。對于課程內(nèi)容的考察，一方面要結(jié)合期末成績，另一方面要將考察融入到平時的課堂學(xué)習(xí)中，除了學(xué)業(yè)內(nèi)容的掌握程度外，學(xué)生的課堂參與程度、探索意識、學(xué)習(xí)的自主性都應(yīng)作為考察的重要部分，教師應(yīng)在學(xué)業(yè)及課堂的考察中結(jié)合自身經(jīng)驗對學(xué)生的表現(xiàn)做出客觀而人性化的評價。而作為重要教學(xué)管理工具的綜合評優(yōu)體系，除了注重學(xué)生學(xué)業(yè)成績和社會活動表現(xiàn)外，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生在每一階段的成長，除了運用僵化的公式進行綜合分?jǐn)?shù)計算外，應(yīng)該充分發(fā)掘?qū)W生的心理需求，提升學(xué)生自身在綜合評價過程中的主體作用，鼓勵學(xué)生自我評價、互相評價以及充分重視任課老師對于學(xué)生一段時間內(nèi)表現(xiàn)的綜合評價，只有評價主體不再是僵化的公式，評價結(jié)果才能實現(xiàn)人性化，評價體系才能發(fā)揮良好的引導(dǎo)作用。
四、優(yōu)化校園環(huán)境
校園是大學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的主要場所，校園環(huán)境的優(yōu)劣對大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)乃至身心發(fā)展產(chǎn)生直接影響，某些學(xué)者認(rèn)為，在學(xué)生學(xué)習(xí)的非自主與自主的轉(zhuǎn)化過程中，除了自身的努力和教師引導(dǎo)，還需要良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和系統(tǒng)支持。更有學(xué)者認(rèn)為，平衡學(xué)生的社會限制和需求才是解決學(xué)習(xí)自主性的關(guān)鍵。徐先彩等人則認(rèn)為環(huán)境因素通過自我認(rèn)知等中介變量影響學(xué)業(yè)情緒。對于大學(xué)生來說，校園環(huán)境似乎是不可選擇的，學(xué)校的教學(xué)管理人員有義務(wù)和責(zé)任為大學(xué)生提供和改善校園環(huán)境，以滿足大學(xué)生的物質(zhì)，文化需求。除了必要的教學(xué)設(shè)備和圖書、網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)工具外，教學(xué)管理人員還應(yīng)密切關(guān)注大學(xué)生的實際需求，為學(xué)生改善居住、飲食、休閑娛樂條件，使得學(xué)生不會因為不完善的環(huán)境條件而長期處于負(fù)性情緒之中。 除了完好、優(yōu)越的客觀環(huán)境外，大學(xué)校園還應(yīng)努力構(gòu)建健康向上的人文環(huán)境，通過人文講座、文化沙龍等方式，營造自由、開放的文化氛圍，推行自由自主的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。指導(dǎo)大學(xué)生構(gòu)建健康和諧的人際關(guān)系，鼓勵大學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中遇到問題時學(xué)會求助于同學(xué)和老師，提升大學(xué)生營造自身周遭環(huán)境，妥善利用人際關(guān)系資源的能力。
五、設(shè)立專職人員，改善學(xué)業(yè)情緒
除了依靠開設(shè)相關(guān)課程，改善校園環(huán)境等手段改善大學(xué)生的情緒體驗，提高自我效能感之外，大學(xué)還應(yīng)設(shè)立專門機構(gòu)，組織具有心理學(xué)知識的專業(yè)人員對于大學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒進行引導(dǎo)，維護正性情緒、改善負(fù)性情緒以及對大學(xué)生的情緒控制能力進行培養(yǎng)及訓(xùn)練。學(xué)校應(yīng)把改善大學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒當(dāng)作一項日常的教學(xué)工作內(nèi)容進行，把情緒調(diào)節(jié)和控制能力當(dāng)作大學(xué)生的必要能力進行培養(yǎng)。教學(xué)管理人員日常的關(guān)懷固然重要，同學(xué)之間的關(guān)心也是必須的，但大學(xué)生處在一個心智逐漸成熟的年紀(jì)，受到來自家庭、學(xué)校、社會多方面的影響，開始以個人的見解去解讀這個世界，容易產(chǎn)生困惑、誤解，導(dǎo)致不良情緒甚至心理問題，而這些種種問題，卻不是簡單的關(guān)懷和開導(dǎo)所能解決的，必須要有具備心理學(xué)知識的專業(yè)人士進行科學(xué)的引導(dǎo)才能及時的解決問題不致出現(xiàn)更嚴(yán)重的后果，而對于情緒的科學(xué)認(rèn)識乃至自我調(diào)節(jié)，進而培養(yǎng)和訓(xùn)練出良好的情緒調(diào)節(jié)和控制能力則更需要專業(yè)人士的指導(dǎo)才能得以實現(xiàn)。
六、對特殊群體給予更多關(guān)注
這里所說的特殊群體不是普遍意義的特殊群體，而是在本次研究中表現(xiàn)出許多特殊性的群體，主要有兩個，分別是二年級學(xué)生和男性大學(xué)生。
“建構(gòu)主義”（constructivism）也稱為結(jié)構(gòu)主義，是瑞士哲學(xué)家、心理學(xué)家皮亞杰（JPiaget）最早提出來的。建構(gòu)主義教學(xué)理論反對以教師為中心的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提倡以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)，知識的學(xué)習(xí)和傳授重點在于個體的轉(zhuǎn)換、加工和處理，而非“輸入”或“灌輸”。建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是由學(xué)生的內(nèi)部動機，包括好奇心、進步的需要、自居作用和同伴間相互驅(qū)動的積極主動的知識建構(gòu)過程，即知識不是通過教師傳授獲得的，是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助于其他人包括教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。由此可見，建構(gòu)主義教學(xué)理論主要強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)生協(xié)作能力，教師主要提供學(xué)習(xí)情境和指導(dǎo)作用，這能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和解決問題的能力。因此，我們提出在我校醫(yī)學(xué)生物學(xué)教學(xué)過程中進行建構(gòu)主義教學(xué)理論的探索和應(yīng)用，以促進學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)生物學(xué)及其他相關(guān)基礎(chǔ)課程的興趣。
二、建構(gòu)主義在醫(yī)學(xué)生物學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用
1.教學(xué)改革的對象
目前我校設(shè)置了中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)的八年制招生，這個專業(yè)的特點是臨床和科研相結(jié)合，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的高水平人才，以促進現(xiàn)代中醫(yī)藥的發(fā)展。首先我們對該專業(yè)學(xué)生特點進行分析，目的是對我校醫(yī)學(xué)生物學(xué)的教學(xué)方法進行改革和探索。我校中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)七年制的學(xué)生具有如下特點：
（1）入學(xué)之前均為理科生，在高中學(xué)習(xí)過生物學(xué)的基本理論知識。如果我們課堂上只講解基本理論、基本概念，會使他們覺得大學(xué)的醫(yī)學(xué)生物學(xué)和高中的沒有多大區(qū)別，學(xué)習(xí)該門課程的興趣不大。
（2）均為中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)，該專業(yè)培養(yǎng)能運用中醫(yī)診療思維與技能和一定西醫(yī)學(xué)知識，掌握必要的現(xiàn)代生命科學(xué)理論和研究技能，從事中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)療、預(yù)防、保健、康復(fù)以及基礎(chǔ)和臨床醫(yī)學(xué)研究、教學(xué)等工作的高級中醫(yī)臨床專業(yè)人才。這就要求必須掌握生物學(xué)的基本理論和實驗技能，并能將生物學(xué)很好的和中醫(yī)藥相結(jié)合。
（3）均為碩士畢業(yè)，要求培養(yǎng)具有較高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的科學(xué)研究能力，要求具有一定的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
2.建構(gòu)主義教學(xué)理論在教學(xué)中的應(yīng)用
針對以上對醫(yī)學(xué)生物學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀、建構(gòu)主義教學(xué)理論及中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)八年制學(xué)生特點的綜合分析，以中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)八年制學(xué)生為建構(gòu)主義教學(xué)理論的研究對象，其他專業(yè)的學(xué)生為研究對照，以基于教材基本知識教學(xué)為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生自主課堂、知識競賽等方法，進行醫(yī)學(xué)生物學(xué)構(gòu)建主義教學(xué)理論的探索和應(yīng)用。具體實施過程如下：
（1）課程設(shè)計及安排：根據(jù)建構(gòu)主義教學(xué)理論進行醫(yī)學(xué)生物學(xué)教學(xué)大綱的改革，將醫(yī)學(xué)生物學(xué)中教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，其中基本知識、基本概念進行課堂教學(xué)；教師進行討論，將每個教學(xué)章節(jié)中與臨床密切相關(guān)的內(nèi)容挑選出來，作為建構(gòu)主義教學(xué)的“學(xué)習(xí)情境”，如在“細(xì)胞膜基本特性”一節(jié)中提出“細(xì)胞膜的基本特性如果出現(xiàn)問題細(xì)胞會怎樣”，“有機體會有如何的改變”等問題，然后請大家去查閱相關(guān)的一些文獻，看看何種過程改變會對細(xì)胞及機體造成哪些影響。
（2）學(xué)生自主和協(xié)作學(xué)習(xí)過程：給學(xué)生兩周的時間，自由分組，每組6個人，分成5組，利用圖書館的文獻、期刊和網(wǎng)絡(luò)資源去查閱相關(guān)資料，就其中自己感興趣的一個或幾個問題，將自己查到的有關(guān)資料進行整理、總結(jié)，進行分組討論，完成自主和協(xié)作學(xué)習(xí)過程。
（3）學(xué)生自主課堂過程：每次課堂教學(xué)過程中抽出15分鐘的時間，進行學(xué)生講解、提問及歸納總結(jié)。然后學(xué)生從不角度進行評分包括：講解的過程、講解的內(nèi)容以及資料的前沿性等方面。
（4）知識競賽：學(xué)生自己就課堂所學(xué)內(nèi)容及自主學(xué)習(xí)獲得的知識進行總結(jié)歸納后，每組出一份知識競賽題目，教師進行監(jiān)督管理，組織知識競賽。經(jīng)過兩個學(xué)期的教學(xué)探索，我們發(fā)現(xiàn)運用這樣的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很大，不僅鍛煉了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，而且了改變了他們思考科學(xué)問題的方式，很多同學(xué)因此申請了大學(xué)生科研課題，并取得了較好的成果。
3.建構(gòu)主義教學(xué)理論教學(xué)改革的效果
建構(gòu)主義教學(xué)理論應(yīng)用到醫(yī)學(xué)生物學(xué)教學(xué)后，課堂效果較好，實驗班級的學(xué)生課堂積極性較高，隨時會有同學(xué)舉手提問，在老師回答問題的基礎(chǔ)上，學(xué)生們也會從不同角度回答問題，并接著提出問題及質(zhì)疑，有不同意見時，課后學(xué)生會主動查詢相關(guān)文獻解決問題，課堂氣氛及學(xué)習(xí)氣氛較好。此外，學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果顯示90%以上學(xué)生認(rèn)為該教學(xué)方法可以擴展他們的知識面，在文獻檢索、獲得前沿知識的能力以及增加對中醫(yī)藥治療疾病的了解等方面有很大的進步，在有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性的同時，促進學(xué)生及時了解目前生物學(xué)發(fā)展的動態(tài)，主動抓住前沿知識，培養(yǎng)其科研興趣。
三、結(jié)語
