時(shí)間：2022-10-26 01:54:07
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上學(xué)年，在縣教體局和鎮(zhèn)黨委政府的精心指導(dǎo)下，我鎮(zhèn)全體教職工積極
天竺山鎮(zhèn)2014-2015學(xué)年度
上學(xué)年，在縣教體局和鎮(zhèn)黨委政府的精心指導(dǎo)下，我鎮(zhèn)全體教職工積極配合，各項(xiàng)工作都已順利完成。上學(xué)年，我鎮(zhèn)中小學(xué)共經(jīng)歷了五場(chǎng)次質(zhì)量檢測(cè)大戰(zhàn)。其中最主要的一場(chǎng)是今年六月份的中考，還有兩場(chǎng)次是縣局組織的七和六、八年級(jí)全縣質(zhì)量檢測(cè)；其余兩場(chǎng)次則是我鎮(zhèn)組織的全鎮(zhèn)質(zhì)量檢測(cè)，涵蓋一至五年級(jí)?，F(xiàn)我就這幾場(chǎng)次質(zhì)量檢測(cè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及考試結(jié)果做一分析匯報(bào)，具體如下：
第一部分 教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)情況分析
（一）中考成績(jī)分析
2013-2014學(xué)年
2014-2015學(xué)年
變 化
報(bào)考人數(shù)
83
72
減少11人
錄取人數(shù)
38
39
增加1人
上線率
45.7%
54.1%
提高8.4%
全縣排名
16
3
提高13個(gè)名次
全縣獲獎(jiǎng)
科 目
數(shù)學(xué) 英語(yǔ) 語(yǔ)文
語(yǔ)文 數(shù)學(xué) 政治 歷史
物理 化學(xué) 體育
減少英語(yǔ)1個(gè)科目，增加政治、歷史、物理、化學(xué)、體育5個(gè)科目
從上表中不難看出：中考報(bào)考總?cè)藬?shù)減少了11人，而被縣中錄取人數(shù)卻多出1人，上線率增加了8.4個(gè)百分點(diǎn)，全縣排名提高了13個(gè)位次，獲獎(jiǎng)科目增加至7科。一份耕耘一份收獲，我們老師在平時(shí)教學(xué)中，不僅在培優(yōu)方面下了大功夫，同時(shí)也注意了學(xué)困生的培養(yǎng)，因而在本次中考中各項(xiàng)指標(biāo)均有所提高，可謂全面開花，創(chuàng)下了我鎮(zhèn)教育的新紀(jì)錄。
（二）全縣質(zhì)量檢測(cè)成績(jī)分析
1、第一學(xué)期七年級(jí)成績(jī)分析
表一：總體成績(jī)
學(xué)校名稱
考試
人數(shù)
人均
成績(jī)
鞏固
率(%)
人均分
鞏固率
得分
綜合
評(píng)價(jià)
名次
全縣平均
成 績(jī)
3490
289.64
85.81
十里鋪鎮(zhèn)
初級(jí)中學(xué)
29
346.28
96.67
85.00
14.50
99.50
1
天竺山鎮(zhèn)
初級(jí)中學(xué)
69
263.07
97.18
64.57
14.58
79.15
23
從上表中看出：天竺山鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)七年級(jí)總評(píng)位于全縣第23名（全縣共24個(gè)參評(píng)單位），其中人均成績(jī)比全縣第一名低了83.21分，綜合評(píng)價(jià)比第一名低了20.35分。不管從人均分來(lái)看，還是從綜合評(píng)價(jià)來(lái)看，我們七年級(jí)的成績(jī)還是相當(dāng)?shù)牟焕硐?，處于全縣落后位次，和全縣平均水平還有很大一段差距，比全縣平均人均成績(jī)低了26.57分。
表二：各科成績(jī)及全縣排名
語(yǔ)文
數(shù)學(xué)
英語(yǔ)
品德
歷史
地理
生物
安全
成績(jī)
名次
成績(jī)
名次
成績(jī)
名次
成績(jī)
名次
成績(jī)
名次
成績(jī)
名次
成績(jī)
名次
成績(jī)
名次
中學(xué)
85.
84
20
76.
02
11
60.
64
20
72.
61
23
90.
15
2
76.
28
16
73.
42
20
66.
98
22
從上表中看出：除歷史（全縣第2名）以外，其他大多數(shù)學(xué)科位于全縣倒數(shù)五名之列（語(yǔ)文倒數(shù)第五、英語(yǔ)倒數(shù)第五、品德倒數(shù)第二、生物倒數(shù)第五、安全倒數(shù)第三共5科）?？梢哉f(shuō)，不管是單科成績(jī)還是學(xué)?？傇u(píng)成績(jī)也創(chuàng)造了“歷史”，這個(gè)“歷史”是反面的，是不容許再次出現(xiàn)的，天竺山鎮(zhèn)的教育從未在一場(chǎng)考試中敗的這么慘。
2、第二學(xué)期六、八年級(jí)成績(jī)分析
表一：六年級(jí)成績(jī)
考點(diǎn)
學(xué)校
人數(shù)
語(yǔ)文
數(shù)學(xué)
思品與
社會(huì)
英語(yǔ)
科學(xué)
安全
總分
名次
全縣
平均
3693
70.37
59.29
21.15
16.18
12.79
9.07
188.82
九灣
小學(xué)
25
81.86
88.24
25.12
26.92
26.84
9.60
258.58
1
三槐
小學(xué)
19
76.18
65.97
20.32
20.95
12.16
9.42
205.00
13
板倉(cāng)
小學(xué)
18
74.00
54.89
21.83
10.39
11.11
9.61
181.83
53
中心
學(xué)校
40
72.79
43.20
21.83
10.83
12.10
9.33
170.06
71
九年
制
43
57.85
51.74
21.40
12.79
11.51
8.81
164.10
77
單科
最高
成績(jī)
成績(jī)
81.86
88.24
27.27
28.87
26.84
9.89
學(xué)校
九灣
小學(xué)
九灣
小學(xué)
銀廠
小學(xué)
板廟
小學(xué)
九灣
小學(xué)
南庵
小學(xué)
從上表中看出：三槐小學(xué)總評(píng)成績(jī)還能勉強(qiáng)進(jìn)入全縣前列，其他三所學(xué)?？偡志陀谌h平均成績(jī)，中心校本部和碥頭九年制學(xué)校總評(píng)成績(jī)均位于全縣落后位次（86個(gè)參評(píng)單位）。碥頭九年制學(xué)校和中心校本部三科總分比全縣第一名分別低94.48分和88.52分。從單科成績(jī)來(lái)看，全鎮(zhèn)的語(yǔ)文、品德與社會(huì)、安全平均成績(jī)略高于全縣的平均成績(jī)，但九年制的語(yǔ)文（相差12.52分）、校本部的數(shù)學(xué)（相差16.09）、板倉(cāng)小學(xué)（相差5.79分和校本部的英語(yǔ)（相差5.35分）遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于全縣的平均水平。
表二：八年級(jí)總體成績(jī)
學(xué)校名稱
考試
人數(shù)
人均
成績(jī)
鞏固
率(%)
人均分
鞏固率得分
綜合
評(píng)價(jià)
名次
全縣平均
成 績(jī)
2834
317.98
83.5
城區(qū)一中
167
385.15
87.43
85.00
13.11
98.11
1
天竺山鎮(zhèn)
初級(jí)中學(xué)
78
335.34
78.00
74.01
11.70
85.71
8
碥頭九年
制學(xué)校
19
273.06
86.36
60.26
12.95
73.21
22
從上表中看出：天竺山鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)八年級(jí)總評(píng)成績(jī)位于全縣中上游，人均成績(jī)、綜合評(píng)價(jià)均略高于全縣平均成績(jī)；而天竺山鎮(zhèn)碥頭九年制學(xué)校八年級(jí)總評(píng)成績(jī)卻位于全縣第22名（參評(píng)單位23個(gè)），人均分低于全縣第一名112.09分，低于全縣平均人均成績(jī)44.92分。
表三：八年級(jí)各科成績(jī)與全縣排名
語(yǔ)文
數(shù)學(xué)
英語(yǔ)
物理
品德
歷史
地理
生物
安全
成績(jī)
名次
成績(jī)
名次
成績(jī)
名次
成績(jī)
名次
成績(jī)
名次
成績(jī)
名次
成績(jī)
名次
成績(jī)
名次
成績(jī)
名次
中學(xué)
93.53
7
75.69
10
65.72
21
86.17
7
91.66
13
94.79
6
86.61
7
94.22
7
83.90
6
九年制
82.97
21
63.6
19
40.08
23
62.02
22
91.15
15
86.64
12
75.52
18
85.52
15
81.29
8
從單科成績(jī)及排名來(lái)看，全鎮(zhèn)的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、品德成績(jī)整體上較差，兩所學(xué)校這三科排名均處于全縣十名開外。九年制的語(yǔ)文（倒數(shù)第三）、英語(yǔ)（倒數(shù)第一）和初級(jí)中學(xué)的英語(yǔ)（倒數(shù)第三）均處于全縣倒數(shù)之列。全鎮(zhèn)的安全科目成績(jī)相對(duì)來(lái)說(shuō)略微朝前。
（三）鎮(zhèn)上質(zhì)量檢測(cè)成績(jī)分析
為了方便統(tǒng)計(jì)，第一學(xué)期的三、四年級(jí)和第二學(xué)期的一、二、五年級(jí)均作為2014-2015整學(xué)年度的成績(jī)來(lái)進(jìn)行展現(xiàn)。
1、檢測(cè)成績(jī)整體分析
一年級(jí)
二年級(jí)
三年級(jí)
四年級(jí)
五年級(jí)
語(yǔ)文
數(shù)學(xué)
語(yǔ)文
數(shù)學(xué)
語(yǔ)文
數(shù)學(xué)
英語(yǔ)
語(yǔ)文
數(shù)學(xué)
英語(yǔ)
語(yǔ)文
數(shù)學(xué)
英語(yǔ)
中心
學(xué)校
76.84
65.59
48.68
76.30
49.19
68.65
41.67
69.49
80.27
33.99
62.84
52.08
24.28
九年制
學(xué)校
57.3
59.67
42.16
80.32
64.67
18.06
67.08
板倉(cāng)
小學(xué)
82.12
81.05
47.90
77.97
61.8
75.96
45.57
67.10
58.97
52.09
70.65
26.54
19.42
三槐
小學(xué)
82.49
53.19
57.67
80.12
70.57
86.66
37.42
54.65
58.97
26.73
61.41
38.93
33.9
銅塔溝
教學(xué)點(diǎn)
41.56
81.08
碥頭溪
教學(xué)點(diǎn)
62.28
60.05
50.05
91.69
蚰蜒峽
教學(xué)點(diǎn)
94.9
58.40
僧道關(guān)
教學(xué)點(diǎn)
75.54
58.97
57.16
81.04
板倉(cāng)溝
教學(xué)點(diǎn)
98.8
92.00
柳山坡
教學(xué)點(diǎn)
95.18
90.53
東坡教
學(xué)點(diǎn)
98.6
59.60
64.80
74.24
西坡教
學(xué)點(diǎn)
66.52
65.12
43.84
73.76
全鎮(zhèn)
平均
77.13
68.40
49.74
79.33
56.59
74.17
41.85
65.38
57.89
40.05
64.59
35.27
32.9
從整體成績(jī)來(lái)看，低年級(jí)成績(jī)高于高年級(jí)成績(jī)，語(yǔ)數(shù)成績(jī)高于英語(yǔ)成績(jī)，教學(xué)點(diǎn)成績(jī)高于完小成績(jī)，教師少的學(xué)校成績(jī)高于教師多的學(xué)校。從全鎮(zhèn)平均成績(jī)來(lái)看，13個(gè)科目中有7個(gè)科目未達(dá)到及格線，其中五年級(jí)的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)全鎮(zhèn)平均成績(jī)不足40分。
2、與去年同期比較
由于碥頭片五個(gè)校點(diǎn)是今年春才并入天竺山鎮(zhèn)的，加之原有部分教學(xué)點(diǎn)年級(jí)缺失，所以未涉及或無(wú)法統(tǒng)計(jì)到的校點(diǎn)、年級(jí)均未列入此表。
年級(jí)
學(xué)校
年度
語(yǔ)文
數(shù)學(xué)
英語(yǔ)
總成績(jī)
變化
一年級(jí)
中心學(xué)校
14-15
76.84
65.594
142.434
39.734
13-14
46.2
56.5
102.7
板倉(cāng)小學(xué)
14-15
82.12
81.045
163.165
37.365
13-14
56.2
69.6
125.8
三槐小學(xué)
14-15
82.49
53.192
135.682
-8.018
13-14
65
78.7
143.7
東坡教學(xué)點(diǎn)
14-15
98.6
59.6
158.2
-22
13-14
83.6
96.6
180.2
西坡教學(xué)點(diǎn)
14-15
66.52
65.12
131.64
-47.76
13-14
88.5
90.9
179.4
二年級(jí)
中心學(xué)校
14-15
48.678
76.30
124.978
-17.922
13-14
65.9
77
142.9
板倉(cāng)小學(xué)
14-15
47.899
77.97
125.869
-15.531
13-14
51.8
89.6
141.4
三槐小學(xué)
14-15
57.672
80.12
137.792
-48.208
13-14
89.5
96.5
186
東坡教學(xué)點(diǎn)
14-15
64.8
74.24
139.04
-41.16
13-14
83.6
96.6
180.2
西坡教學(xué)點(diǎn)
14-15
43.84
73.76
117.6
-19.5
13-14
60.7
76.4
137.1
三年級(jí)
中心學(xué)校
14-15
49.19
68.65
41.67
159.51
0.21
13-14
57.4
74.6
27.3
159.3
板倉(cāng)小學(xué)
14-15
61.8
75.96
45.57
183.33
27.43
13-14
50.2
73.9
31.8
155.9
三槐小學(xué)
14-15
70.57
86.66
37.42
194.65
60.85
13-14
33.8
59.7
40.3
133.8
四年級(jí)
中心學(xué)校
14-15
69.49
80.27
33.99
183.75
70.85
13-14
40
65.2
7.7
112.9
板倉(cāng)小學(xué)
14-15
67.1
76.7
52.09
195.89
74.09
13-14
52
61.9
7.9
121.8
三槐小學(xué)
14-15
54.65
67.61
26.73
148.99
30.79
13-14
41.9
70.5
5.8
118.2
五年級(jí)
中心學(xué)校
14-15
62.84
52.08
24.28
139.2
31.5
13-14
47.6
44.3
15.8
107.7
板倉(cāng)小學(xué)
14-15
70.65
26.54
19.42
116.61
-12.59
13-14
50.1
54
25.1
129.2
三槐小學(xué)
14-15
61.41
38.93
33.9
134.24
17.24
13-14
41.2
55
20.8
117
從上表中看出：14-15學(xué)年度，全鎮(zhèn)各校三、四年級(jí)總成績(jī)同比均有提高，反之全鎮(zhèn)二年級(jí)總成績(jī)各校均有所降低，其他年級(jí)中心校本部有所提高，板倉(cāng)小學(xué)的一年級(jí)、三槐小學(xué)的五年級(jí)成績(jī)同比有所提高，各教學(xué)點(diǎn)成績(jī)均有所降低，其中西坡教學(xué)點(diǎn)的一年級(jí)、三槐小學(xué)的二年級(jí)、東坡教學(xué)點(diǎn)的二年級(jí)人均總分同比下降40分以上。
3、中心校本部與全鎮(zhèn)平均成績(jī)比較
年級(jí)
科 目
中心校本部
成 績(jī)
全 鎮(zhèn)
平均成績(jī)
全 鎮(zhèn)
最高成績(jī)
全鎮(zhèn)排名
一
語(yǔ)文
76.84
77.13
98.6
7/11
數(shù)學(xué)
65.59
68.4
92
4/11
二
語(yǔ)文
48.68
49.74
64.8
5/9
數(shù)學(xué)
76.3
79.33
91.69
7/9
三
語(yǔ)文
49.19
56.59
70.57
3/3
數(shù)學(xué)
68.65
74.17
86.66
3/3
英語(yǔ)
41.67
41.85
45.57
2/3
四
語(yǔ)文
69.49
65.38
69.49
1/3
數(shù)學(xué)
80.27
76.41
80.27
1/3
英語(yǔ)
33.99
40.05
52.09
2/3
五
語(yǔ)文
62.84
64.59
70.65
3/4
數(shù)學(xué)
52.08
35.27
52.08
1/4
英語(yǔ)
24.28
32.9
67.08
3/4
從上表中看出：中心校本部一至三年級(jí)各學(xué)科成績(jī)均低于全鎮(zhèn)平均成績(jī)，四年級(jí)語(yǔ)數(shù)、五年級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)高于全鎮(zhèn)平均成績(jī)。從整體排名來(lái)看，中心校本部四年級(jí)成績(jī)處于全鎮(zhèn)前列，其他年級(jí)與兄弟學(xué)校還有一定差距，尤其三年級(jí)。
4、中心校本部同一級(jí)學(xué)生成績(jī)對(duì)比
年度
2014級(jí)
2013級(jí)
2012級(jí)
2011級(jí)
2010級(jí)
2009級(jí)
2013-2014
102.7
142.9
159.3
112.9
107.7
2014-2015
142.434
124.98
159.51
183.75
139.2
170.06
變化
提高22.28
提高16.61
提高24.45
提高26.3
提高62.36
從上表中看出：校本部同一級(jí)學(xué)生進(jìn)過(guò)一年的努力，都有明顯進(jìn)步，其中09級(jí)（13-14的五年級(jí)即14-15的六年級(jí)）進(jìn)步幅度很大。
從我鎮(zhèn)整體情況來(lái)看，中學(xué)部分：從第一學(xué)期七年級(jí)的倒數(shù)，到第二學(xué)期八年級(jí)的中游，再到中考的名列前茅，整體呈上升趨勢(shì)；小學(xué)部分來(lái)看：六年級(jí)的畢業(yè)檢測(cè)成績(jī)大不如前，雖然單科沒有處于全縣倒數(shù)行列的，但我鎮(zhèn)大多數(shù)學(xué)校（板倉(cāng)小學(xué)、校本部、九年制）處于全縣中下游行列，情況不容樂(lè)觀。其他年級(jí)與往年相比，除了三年級(jí)整體成績(jī)有所下降，其他年級(jí)都略有提升。成績(jī)的取得離不開在座各位的努力，離不開默默耕耘在教育一線教師們的付出，離不開社會(huì)的關(guān)心，離不開家長(zhǎng)的支持。
第二部分 主要做法
一年來(lái)，我們始終堅(jiān)持將教育質(zhì)量置于全鎮(zhèn)教育改革和發(fā)展的前沿，通過(guò)一系列有效措施加強(qiáng)教育教學(xué)管理，如規(guī)范辦學(xué)行為，突出有效教學(xué)；強(qiáng)化常規(guī)督查，規(guī)范教學(xué)活動(dòng)；加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，提高教育質(zhì)量；開展課題研究，提高科研水平等，教學(xué)教研工作取得了顯著的成效。
1、強(qiáng)化精細(xì)化教學(xué)常規(guī)管理，規(guī)范教學(xué)管理工作
我鎮(zhèn)始終把抓教育教學(xué)管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量作為教育工作的重點(diǎn)和中心，轉(zhuǎn)發(fā)了《山陽(yáng)縣中小學(xué)學(xué)校常規(guī)管理規(guī)定》、《山陽(yáng)縣中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理規(guī)定》等文件，提出具體而精細(xì)的常規(guī)考評(píng)要求。加大督查力度，每學(xué)期對(duì)各校進(jìn)行至少兩次全面性教學(xué)常規(guī)檢查，強(qiáng)化了對(duì)教師備、講、批、輔、考、教研等方面考評(píng)，做到有檢查、有記錄、有反饋、有通報(bào)。各校重視抓教學(xué)常規(guī)的管理和落實(shí)，做好每月一次的常規(guī)檢查管理，不斷改進(jìn)常規(guī)管理，實(shí)施備課、作業(yè)、考試評(píng)價(jià)改革，嚴(yán)格考評(píng)制度，搞好檢查和評(píng)價(jià)，減少了無(wú)效勞動(dòng)，并與績(jī)效工資掛鉤，嚴(yán)格獎(jiǎng)懲兌現(xiàn)。
2.強(qiáng)化常態(tài)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，提升教育教學(xué)質(zhì)量
我鎮(zhèn)出臺(tái)了《天竺山鎮(zhèn)教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)懲辦法》，根據(jù)文件要求，結(jié)合各校實(shí)際，每學(xué)年組織兩次部分年級(jí)、部分學(xué)科教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)。認(rèn)真做好質(zhì)量檢測(cè)工作的成績(jī)統(tǒng)計(jì)、分析，及時(shí)向各學(xué)校反饋教育教學(xué)存在的問(wèn)題、提出意見，要求教師在教學(xué)中，注重訓(xùn)練與檢測(cè)，在做檢測(cè)訓(xùn)練工作時(shí)，設(shè)置的習(xí)題要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，選擇那些有多種解法的練習(xí)題，讓學(xué)生精練，做到一題多變、多解、多題一解。拓展外延，分析歸納，做一題、學(xué)一法、分一類、通一片。各校高度重視教學(xué)質(zhì)量的提升，特別是對(duì)六年級(jí)、九年級(jí)教學(xué)質(zhì)量的把關(guān)，能結(jié)合自身實(shí)際，認(rèn)真分析問(wèn)題，查找不足，制定目標(biāo)和考評(píng)方案，研究措施，學(xué)年初開展畢業(yè)班復(fù)習(xí)研討會(huì)等，學(xué)期中組織教師開展“課堂教學(xué)跟蹤、參與專題研討”等活動(dòng)，把質(zhì)量意識(shí)真正落實(shí)到教育教學(xué)實(shí)踐中。
3.夯實(shí)校本研修活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)
建立健全教研網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)教研工作考核管理；要求各校將教研活動(dòng)列入制度，并定時(shí)定點(diǎn)進(jìn)行教研活動(dòng)。利用教研時(shí)間積極開展教材教法培訓(xùn)、基本功競(jìng)賽、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、主題研討、課堂教學(xué)模式研討、學(xué)困生轉(zhuǎn)化研討、聽評(píng)課活動(dòng)等形式多樣的教研活動(dòng)，構(gòu)建了教師間、師生間、生生間交流互助，經(jīng)驗(yàn)共享的平臺(tái)，通過(guò)大量的教研活動(dòng)，促進(jìn)了素質(zhì)教育的實(shí)施和教師的專業(yè)成長(zhǎng)、學(xué)生的學(xué)業(yè)成長(zhǎng)。
4.發(fā)揮教師引領(lǐng)作用，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣
通過(guò)以前的考試，反應(yīng)出語(yǔ)文成績(jī)偏低于其他學(xué)科，經(jīng)過(guò)反思和總結(jié)，我們確定從書寫古詩(shī)文與名人名言抓起，這樣既可以增加學(xué)生的語(yǔ)文積累，又可以提高學(xué)生的書寫水平，還可以潛移默化讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并喜歡上中國(guó)傳統(tǒng)文化。為此，我們堅(jiān)持每學(xué)年舉行了一次全鎮(zhèn)性的教師基本功大賽和學(xué)生書法競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)教師的示范引領(lǐng)，學(xué)生身臨其境的感受，賽后的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，有力的促進(jìn)了教師和學(xué)生的共同發(fā)展。
5.開展多樣化交流活動(dòng)，交流教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
為了促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，我鎮(zhèn)每學(xué)年組織舉行一次全鎮(zhèn)教師“教學(xué)能手大賽”活動(dòng)，組織一次全鎮(zhèn)教師“三字一話”基本功大賽及系列活動(dòng)。各校也根據(jù)自身實(shí)際開展學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽、作文大賽等活動(dòng)。這些內(nèi)容豐富、形式多樣的師生競(jìng)賽、交流活動(dòng)，激發(fā)了師生參與活動(dòng)的熱情，促進(jìn)了學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展。
第三部分 問(wèn)題與不足
冷靜審視現(xiàn)狀，在肯定成績(jī)的同時(shí)，我們更重要的是要找出前進(jìn)道路上的問(wèn)題和不足，這樣，我們才能繼續(xù)前進(jìn)。新課程的一個(gè)重要理念就是促進(jìn)教育中的反思行為，為此，我們必須時(shí)刻進(jìn)行自我反思，分析問(wèn)題、尋求對(duì)策。以下幾個(gè)問(wèn)題應(yīng)引起我們的重視：
1.管理層面存在責(zé)任缺失、重點(diǎn)漂移的現(xiàn)象。在日常教學(xué)常規(guī)檢查中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)校中心工作不突出，存在謀人不謀事的習(xí)氣，有些管理者對(duì)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)感到煩，對(duì)教學(xué)工作少管少問(wèn)、不管不問(wèn)，不思考、不研究、不創(chuàng)新，管理效能長(zhǎng)期在低水平徘徊，教學(xué)工作被長(zhǎng)期擱置，教學(xué)質(zhì)量長(zhǎng)期低迷，停滯不前，各項(xiàng)工作在區(qū)域內(nèi)總是處于“矮子”。
2.教研層面存在氛圍不濃、實(shí)效不高的現(xiàn)象。部分學(xué)校圍繞教學(xué)、圍繞質(zhì)量搞教研的力度不夠，表現(xiàn)教研氛圍不濃厚（教研參與面窄，學(xué)校行政、老教師劃入旁觀對(duì)象，“教研”僅成為個(gè)別年輕人事）；常規(guī)教研落實(shí)不到位（公開課只聽不評(píng)，甚至做書面材料應(yīng)付檢查）；專題研究不落實(shí)（教研活動(dòng)游離專題，松散雜亂，各自為戰(zhàn)，沒有形成合力）；教研榜樣力量弱（教育教學(xué)骨干的帶頭作用未能充分發(fā)揮，自生自滅）；教研實(shí)效不高（研修缺乏創(chuàng)新，流于形式，研究?jī)?nèi)容大而空，不從實(shí)際出發(fā)，不解決實(shí)際問(wèn)題，止于皮毛、流于形式，沒有針對(duì)性、沒有時(shí)效性）；教師的課外研修時(shí)間少（平時(shí)的備課，批閱作業(yè)占用了老師大量的時(shí)間和精力，致使教師教學(xué)觀念和方法比較滯后，成績(jī)較差）。
3.教師層面存在觀念落后、行動(dòng)遲緩的現(xiàn)象。教師認(rèn)識(shí)不到位，不能清醒地看到自己的問(wèn)題與不足，把自己放在了高標(biāo)準(zhǔn)上，而疏忽了自己與高標(biāo)準(zhǔn)之間已有的大差距。不少教師只熟悉本學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)體系，缺乏對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的整體把握和教材的全程理解；一些教師將新課程理念落實(shí)于課堂舉步維艱，課堂教學(xué)存在違背教育規(guī)律，不真正地落實(shí)學(xué)生的主體地位，教學(xué)策略缺乏、教學(xué)方法陳舊，課堂上不能和學(xué)生平等交流，平等對(duì)話，不敢放手讓學(xué)生自主、合作、探究；一些新入崗教師成長(zhǎng)慢，對(duì)教材鉆研能力弱，課堂組織教學(xué)力不從心，“抄黑板”“滿堂灌”成為常規(guī)課，拼時(shí)間拼汗水，加班加點(diǎn)加負(fù)擔(dān)的低效方式大量存在；有些教師缺乏學(xué)科課程觀念，如思品、科學(xué)等本需要生活體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，生活變成了說(shuō)教，體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)變成了變成了死記硬背，教學(xué)改革呼聲高，力度小。
4.學(xué)科層面存在學(xué)科課程落實(shí)不到位的現(xiàn)象。一些學(xué)校和教師不落實(shí)課程計(jì)劃要求，只抓語(yǔ)文數(shù)學(xué)等所謂“主科”。對(duì)于縣局分配的專職教師，隨意挪作他用，而對(duì)于技能學(xué)科從思想上不重視，甚至根本不安排；校本課程及綜合實(shí)踐活動(dòng)更是一片空白，人為地造成了薄弱學(xué)科，給學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)了缺憾。一些學(xué)校教學(xué)資料、教具、圖片等教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重不足，影響了學(xué)科課程的落實(shí)。
5.家校合作層面存在落實(shí)難、流于形式的現(xiàn)象。作為農(nóng)村學(xué)校，留守兒童較多，無(wú)人監(jiān)管，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。課外作業(yè)不能很好落實(shí)，家長(zhǎng)忙于打工，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注很少，部分留在家的家長(zhǎng)監(jiān)督作用也不能得以發(fā)揮，具體表現(xiàn)在平時(shí)所布置的作業(yè)，如：聽寫、背誦、課外閱讀等之類的作業(yè)，家長(zhǎng)很少配合，大多流于形式，家庭教育的缺失導(dǎo)致學(xué)校教育成果很難得到鞏固。
第四部分 提高教育質(zhì)量的意見
十八屆五中全會(huì)《建議》提出：“全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。深化教育改革，把增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力作為重點(diǎn)任務(wù)貫徹到國(guó)民教育全過(guò)程。”當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，我鎮(zhèn)深化課程改革推進(jìn)素質(zhì)教育的總體思路是：堅(jiān)持立德樹人基本導(dǎo)向，以深化教育領(lǐng)域綜合改革統(tǒng)攬工作全局，把深化課程改革作為推進(jìn)素質(zhì)教育的突破口，把提高質(zhì)量作為素質(zhì)教育的根本任務(wù)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改進(jìn)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，打造高素質(zhì)師資隊(duì)伍，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為全鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多更好的優(yōu)秀人才。
（一）堅(jiān)持以立德樹人為根本，促進(jìn)中小學(xué)生全面健康發(fā)展
教育的終極目標(biāo)是發(fā)展人，成就人。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，既是新課程改革的核心理念。也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的本質(zhì)要求。學(xué)生全面發(fā)展內(nèi)容很多，形式多樣?？傮w來(lái)說(shuō)，就是要關(guān)注全體學(xué)生，承認(rèn)差異，尊重規(guī)律，培養(yǎng)個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。少年養(yǎng)正，青年養(yǎng)志。一個(gè)全面發(fā)展的學(xué)生，首先是心理健康， ，富有責(zé)任和愛心，具有良好的品德修養(yǎng)和正確的人生觀、價(jià)值觀的人。要把“育人為本、德育為先”作為重中之重，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，小學(xué)抓行為習(xí)慣養(yǎng)成，初中抓心理健康和個(gè)性品質(zhì)，并把生命教育、感恩教育、誠(chéng)信教育、責(zé)任和愛心教育貫徹始終，從一言一行，一點(diǎn)一滴，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值取向和高尚的精神追求，為他們快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)固本強(qiáng)基。要堅(jiān)決克服把眼光定在個(gè)別優(yōu)等學(xué)生身上的現(xiàn)象，平等對(duì)待每一位學(xué)生，既關(guān)注學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，更關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不允許放棄一個(gè)學(xué)生，不能讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。各校要按照素質(zhì)教育的要求，開設(shè)特色鮮明、適合學(xué)生的校本課程，因材施教，分層教學(xué)，學(xué)生愛好什么就培養(yǎng)什么，適合干什么就向那一個(gè)方向去引導(dǎo)，培養(yǎng)興趣愛好，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，努力創(chuàng)造適合學(xué)生的教育。
（二）以“一校一特色、一生一技能”為抓手，多措并舉全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。各校要按照“一校一特色、一生一技能”的要求，每學(xué)年組織舉辦文化藝術(shù)節(jié)、經(jīng)典誦讀和漢字書寫大賽等活動(dòng)，形成“一校一品、一班一項(xiàng)、一生一技”的生動(dòng)局面，真正使我們的學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)會(huì)生存。一要幫助學(xué)生掌握生活本領(lǐng)。各學(xué)校要適當(dāng)布置家務(wù)勞動(dòng)，通過(guò)學(xué)生擇菜、做飯、洗衣、清潔、縫補(bǔ)等勞動(dòng)體驗(yàn)，促使學(xué)生掌握必備的生活技能，培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)的優(yōu)秀品質(zhì)。二要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)強(qiáng)身健體。加強(qiáng)學(xué)校體育工作，開足并上好體育課；深入開展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，落實(shí)“兩操兩活動(dòng)”制度，確保學(xué)生每天鍛煉1小時(shí)，使每一個(gè)學(xué)生掌握兩項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣。三要幫助學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新精神。各校要通過(guò)舉辦小制作、小發(fā)明、小種植、小養(yǎng)殖、小論文“五小”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。四要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)審美。要面向全體學(xué)生組織開展藝術(shù)活動(dòng)，因地制宜建立學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)和興趣小組。五要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。要從小事抓起，從細(xì)節(jié)抓起，發(fā)掘教材的感恩教育因素，在教學(xué)中滲透感恩教育。利用各種場(chǎng)合與時(shí)機(jī)，讓學(xué)生表達(dá)感恩之情。積極組織感恩主題班會(huì)、故事會(huì)、文藝節(jié)目演出、愛心援助活動(dòng)，實(shí)施感恩教育。
（三）以高效課堂建設(shè)為突破口，促進(jìn)素質(zhì)教育創(chuàng)新發(fā)展
1、統(tǒng)一思想，切實(shí)引導(dǎo)廣大教師把握課堂教學(xué)改革的精髓和實(shí)質(zhì)。實(shí)施課堂教學(xué)改革的首要任務(wù)就是要通過(guò)有效的宣傳教育，使廣大教師全面掌握課堂教學(xué)改革的重要理念和方法，領(lǐng)會(huì)和體驗(yàn)構(gòu)建高效課堂的一些基本策略。重點(diǎn)要掌握以下教學(xué)理念：課堂教學(xué)改革的核心是喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，減負(fù)增效，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益；關(guān)鍵是提高教師的教育教學(xué)水平和育人能力，進(jìn)而科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。顯著特征是：民主課堂，即更多地賦予學(xué)生參與課堂活動(dòng)的權(quán)利，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力；人本課堂，即堅(jiān)持以人為本，使教育的各種因素相互依存、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)合作，促進(jìn)學(xué)生自我激勵(lì)、自我成長(zhǎng)、自我完善；素質(zhì)課堂，即創(chuàng)造性地使用教育教學(xué)素材，使課堂向社會(huì)生活延伸，讓學(xué)生在體驗(yàn)中構(gòu)建認(rèn)知，拓展能力；活力課堂，即充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究問(wèn)題的熱情，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的一代新人。
2、抓住關(guān)鍵，切實(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)思想和教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變。一是由偏重教師預(yù)設(shè)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樽非笸瑢W(xué)生自主探究和自然生成相結(jié)合，改變以教師預(yù)設(shè)來(lái)替代學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上，要切實(shí)把握兩個(gè)基本思路：一個(gè)是以學(xué)科課堂內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，另一個(gè)是以解決問(wèn)題過(guò)程的活動(dòng)線索和學(xué)生心理發(fā)展過(guò)程、活動(dòng)訓(xùn)練為線索設(shè)計(jì)教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)有效備課。二是由少數(shù)學(xué)生參與課堂的局面轉(zhuǎn)變?yōu)槿w學(xué)生共同參與的課堂，由偏重課堂教學(xué)的活躍度轉(zhuǎn)變?yōu)樽非髮W(xué)生的參與深度。要依據(jù)學(xué)生個(gè)性、認(rèn)知能力、思維類型德國(guó)差異，實(shí)行分層設(shè)計(jì)、分層教學(xué)、分層指導(dǎo)、分層訓(xùn)練，使每一個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上獲得充分的最大化的發(fā)展。三是由“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)思想轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)為主”“師生共建”的科學(xué)理念，營(yíng)造民主、平等、和諧的師生關(guān)系。四是由偏重大量訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾龑?dǎo)學(xué)生探索規(guī)律和提煉方法，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和提高探究能力。課堂教學(xué)要切實(shí)做到“三個(gè)精講”和“三個(gè)不講”，即：核心問(wèn)題精講，思路方法精講，疑點(diǎn)難點(diǎn)精講；學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容不講，講了也不會(huì)的不講，不講也會(huì)的不講。五是由偏重多媒體輔助教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性轉(zhuǎn)變?yōu)樽非筮\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的生成性、互動(dòng)性及其與教學(xué)過(guò)程的深度融合。課堂教學(xué)中要合理有效的運(yùn)用多媒體教學(xué)輔助手段，切禁偏激化的不用或者全用行為，最大限度的以多媒體教學(xué)輔助手段促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。六是由偏重知識(shí)能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽非笕S目標(biāo)有機(jī)融合和高效達(dá)成。課堂教學(xué)目標(biāo)的完成要體現(xiàn)在作業(yè)和練習(xí)當(dāng)堂完成率100%，正確率90%以上；學(xué)生能掌握基本的學(xué)習(xí)方法并獲得積極的感情體驗(yàn)，有成功喜悅的學(xué)生達(dá)95%以上。
3、建章立制，強(qiáng)力抓好教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。由于我鎮(zhèn)復(fù)式教學(xué)較多，大班額現(xiàn)象依然存在，在實(shí)施高效課堂方面困難不小，我們不強(qiáng)求推行一種改革方法、學(xué)習(xí)和構(gòu)建一種高效課堂模式，我們的目標(biāo)是提高課堂教學(xué)效率，提高教育質(zhì)量。所以我們要在縣教研室和中心校的指導(dǎo)下，按照課堂改革的要求修訂和完善學(xué)校教育教學(xué)環(huán)節(jié)管理的規(guī)章制度，并切實(shí)抓好制度的落實(shí)，形成常態(tài)化管理機(jī)制。一是把握課表教材，科學(xué)有效備課。各學(xué)段教師要對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)，從整體上把握教材知識(shí)體系，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)重點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)實(shí)際對(duì)教材重新整合二度架構(gòu)。做到教學(xué)目標(biāo)明確具體、教學(xué)流程科學(xué)合理、教學(xué)重點(diǎn)突破有方、教學(xué)方法恰當(dāng)有效、課堂練習(xí)精選精編、教學(xué)效果明顯有效。二是加強(qiáng)學(xué)情研究，認(rèn)真編制導(dǎo)學(xué)案。編制導(dǎo)學(xué)案要結(jié)合學(xué)校教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，靈活處理課前預(yù)設(shè)和課堂生成的關(guān)系，更加關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教材，再帶者問(wèn)題從教材走出來(lái)，走向課堂。教師要根據(jù)學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案使用情況，不斷修改完善，使導(dǎo)學(xué)案更具有針對(duì)性。三是加強(qiáng)小組建設(shè)，開設(shè)合作學(xué)習(xí)。學(xué)生小組學(xué)習(xí)是利用學(xué)生能力之間的差異，開展合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“兵教兵”“兵強(qiáng)兵”。學(xué)習(xí)小組建設(shè)的關(guān)鍵是成員分工，加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組成員角色的培訓(xùn)，設(shè)計(jì)好驅(qū)動(dòng)方式，包括情景驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)，以此推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)。四是改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效率。要落實(shí)“回歸課表、回歸基礎(chǔ)、提升能力、拓展運(yùn)用”的教學(xué)策略，適當(dāng)減少課程容量，降低課堂難度，堅(jiān)持學(xué)生自己能學(xué)習(xí)的教師不教、自己能探究的教師不導(dǎo)、自己能做出的教師不啟、自己能說(shuō)出的教師不引；講學(xué)生理解不了、歸納不了、運(yùn)用不了的問(wèn)題，突出規(guī)律、方法和思維，突破疑點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，注重知識(shí)的鏈接、遷移和整合，提高課堂學(xué)習(xí)效率。五是開展多遠(yuǎn)評(píng)價(jià)，促進(jìn)訓(xùn)練中掌握知識(shí)和方法，促進(jìn)小組學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展；通過(guò)組內(nèi)成員評(píng)價(jià)、組與組之間評(píng)價(jià)，激發(fā)小組互相學(xué)習(xí)的動(dòng)力和小組之間互相競(jìng)爭(zhēng)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)小組過(guò)程性、累積性、發(fā)展性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)小組凝聚力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。六是優(yōu)化作業(yè)布置，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。作業(yè)布置要體現(xiàn)控制總量、提高質(zhì)量的原則，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、選擇性、實(shí)踐性、開放性的作業(yè)，充分發(fā)揮作業(yè)的鞏固檢測(cè)功能。要?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)批改方式，體現(xiàn)作業(yè)批改中學(xué)生的主體作用，師生心靈交流的激勵(lì)作用，切實(shí)做到“有發(fā)必收、有收必改、有改必評(píng)、有錯(cuò)必糾”推廣建立“錯(cuò)題集”制度，以此促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。
（四）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，規(guī)范管理，確保課堂改革的深入和教學(xué)質(zhì)量的提高
1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，確保課堂改革的深入推進(jìn)。成立以中心校校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，中心校分管教學(xué)業(yè)務(wù)人員為副組長(zhǎng)，行管處全體成員和各校點(diǎn)校長(zhǎng)為成員的深化課程改革推進(jìn)素質(zhì)教育特色學(xué)校創(chuàng)建工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確分工和職責(zé)，全面負(fù)責(zé)高效課堂和推進(jìn)素質(zhì)教育的推進(jìn)工作。各學(xué)校要高度重視此項(xiàng)工作，要切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)專人負(fù)責(zé)，并結(jié)合校情實(shí)際認(rèn)真制定工作方案，創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)載體，豐富活動(dòng)內(nèi)涵，提升工作水平。在常規(guī)管理工作中，校長(zhǎng)要以身作則，不以“官員”的身份，停留于“開會(huì)布置工作”、“檢查評(píng)比成果”等“只說(shuō)不做”的層面。
首先，校長(zhǎng)是課堂的實(shí)踐者。教學(xué)是學(xué)校教育的重心。無(wú)論會(huì)議再多，檢查再多，應(yīng)酬再多，課堂應(yīng)是校長(zhǎng)始終堅(jiān)守的陣地，這也是中心校下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)全鎮(zhèn)中小學(xué)及中心校行管處人員代課、聽課、評(píng)課的通知》的初衷。校長(zhǎng)只有深入課堂，或堅(jiān)持親自上課，或堅(jiān)持隨堂聽課，才能了解、體察師生的教學(xué)行為，才能點(diǎn)燃教育教學(xué)的情懷與智慧。作為校長(zhǎng)，我們不應(yīng)該看到他整天坐在辦公室的電腦桌前，而是要經(jīng)?？吹剿麏A著聽課本穿梭于教室之間，聽更多的節(jié)數(shù)，聽更多的科目，聽更多的教師。
其次，校長(zhǎng)是校本研究的參與者。校長(zhǎng)要力行參與聽評(píng)課的交流活動(dòng)，而非僅是教學(xué)過(guò)程的記錄人，而咱們有些校長(zhǎng)聽課是為了完成規(guī)定聽課節(jié)數(shù)的任務(wù)，所以只聽不評(píng)，或壓根兒不想?yún)⑴c評(píng)課；要力行參與課題研究，而非僅是掛個(gè)課題負(fù)責(zé)人，有些校長(zhǎng)對(duì)于課題研究，缺乏實(shí)干精神，只說(shuō)不做，徒有虛名，給教師消極負(fù)面影響，教師覺得很沒勁；要力行參加教師崗位練兵活動(dòng)，而非僅是崗位練兵的組織人；力做教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的提煉者，而非僅是教育教學(xué)信息的傳播者，作為校長(zhǎng)要有自己獨(dú)到的思想、觀點(diǎn)等，不能人云亦云，不然沒法樹立教研的權(quán)威。所以，校長(zhǎng)參與校本教研中，要以高要求、高標(biāo)準(zhǔn)的參與者身份，與教師共同協(xié)作，共同研究，這樣的校本教研才能走得長(zhǎng)遠(yuǎn)。
2、規(guī)范管理，全面實(shí)施素質(zhì)教育，提升教育教學(xué)質(zhì)量
一要全面規(guī)范辦學(xué)行為。各學(xué)校要認(rèn)真貫徹《山陽(yáng)縣中小學(xué)學(xué)校常規(guī)管理規(guī)定》、《山陽(yáng)縣中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理規(guī)定》,落實(shí)精細(xì)化管理的要求，嚴(yán)格執(zhí)行課程方案，開足開齊課程，不得隨意刪減課時(shí)或變相挪用課時(shí)。
二要加大常規(guī)檢查力度。各校要通過(guò)推門聽課、教案作業(yè)抽查、問(wèn)卷調(diào)查、召開座談會(huì)、查閱相關(guān)材料等，全面了解教師教學(xué)常規(guī)，嚴(yán)格檢查，做好反饋通報(bào)，抓好薄弱環(huán)節(jié)的整改。
三是中心校繼續(xù)結(jié)合半期、期末舉行語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的抽測(cè)及品社、科學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科的抽查，并作好數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與試卷分析。英語(yǔ)學(xué)科繼續(xù)單列檢測(cè)，滿分為100分。對(duì)于質(zhì)量檢測(cè)落后差距較大的學(xué)校，中心校將組織人員進(jìn)行調(diào)研，所屬學(xué)校要高度重視，作好跟蹤、抓好整改。對(duì)單科綜合成績(jī)落后全鎮(zhèn)平均綜合成績(jī)5分的學(xué)科，由學(xué)校責(zé)成科任教師向中心校分管領(lǐng)導(dǎo)作出書面說(shuō)明；同一學(xué)科連續(xù)兩次因質(zhì)量薄弱作出書面說(shuō)明的學(xué)校，由中心校向相關(guān)學(xué)校的校長(zhǎng)進(jìn)行約談。
四是堅(jiān)決杜絕質(zhì)量檢測(cè)中違規(guī)舞弊行為，對(duì)于弄虛作假者，追究相關(guān)人員及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任，嚴(yán)肅處理，并給予全鎮(zhèn)通報(bào)批評(píng)。
在新的一學(xué)年里，希望大家以本次會(huì)議為契機(jī)，牢固樹立質(zhì)量意識(shí)，理清思路，精心謀劃，創(chuàng)新舉措，破解難題，加強(qiáng)管理，不斷深化教育教學(xué)改革，扎實(shí)推進(jìn)我鎮(zhèn)教學(xué)質(zhì)量再上新水平，新臺(tái)階，為努力辦好社會(huì)需要、人民滿意、充滿活力的教育做出新的更大的貢獻(xiàn)。
配合，各項(xiàng)工作都已順利完成。上學(xué)年，我鎮(zhèn)中小學(xué)共經(jīng)歷了五場(chǎng)次質(zhì)量檢測(cè)大戰(zhàn)。其中最主要的一場(chǎng)是今年六月份的中考，還有兩場(chǎng)次是縣局組織的七和六、八年級(jí)全縣質(zhì)量檢測(cè)；其余兩場(chǎng)次則是我鎮(zhèn)組織的全鎮(zhèn)質(zhì)量檢測(cè)，涵蓋一至五年級(jí)?，F(xiàn)我就這幾場(chǎng)次質(zhì)量檢測(cè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及考試結(jié)果做一分析匯報(bào)，具體如下：
第一部分 教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)情況分析
（一）中考成績(jī)分析
2013-2014學(xué)年
2014-2015學(xué)年
變 化
報(bào)考人數(shù)
83
72
減少11人
錄取人數(shù)
38
39
增加1人
上線率
45.7%
54.1%
提高8.4%
全縣排名
16
3
提高13個(gè)名次
全縣獲獎(jiǎng)
科 目
數(shù)學(xué) 英語(yǔ) 語(yǔ)文
語(yǔ)文 數(shù)學(xué) 政治 歷史
物理 化學(xué) 體育
減少英語(yǔ)1個(gè)科目，增加政治、歷史、物理、化學(xué)、體育5個(gè)科目
從上表中不難看出：中考報(bào)考總?cè)藬?shù)減少了11人，而被縣中錄取人數(shù)卻多出1人，上線率增加了8.4個(gè)百分點(diǎn)，全縣排名提高了13個(gè)位次，獲獎(jiǎng)科目增加至7科。一份耕耘一份收獲，我們老師在平時(shí)教學(xué)中，不僅在培優(yōu)方面下了大功夫，同時(shí)也注意了學(xué)困生的培養(yǎng)，因而在本次中考中各項(xiàng)指標(biāo)均有所提高，可謂全面開花，創(chuàng)下了我鎮(zhèn)教育的新紀(jì)錄。
（二）全縣質(zhì)量檢測(cè)成績(jī)分析
1、第一學(xué)期七年級(jí)成績(jī)分析
表一：總體成績(jī)
學(xué)校名稱
考試
人數(shù)
人均
成績(jī)
鞏固
率(%)
人均分
鞏固率
得分
綜合
評(píng)價(jià)
名次
全縣平均
成 績(jī)
3490
289.64
85.81
十里鋪鎮(zhèn)
初級(jí)中學(xué)
29
346.28
96.67
85.00
14.50
99.50
1
天竺山鎮(zhèn)
初級(jí)中學(xué)
69
263.07
97.18
64.57
14.58
79.15
23
從上表中看出：天竺山鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)七年級(jí)總評(píng)位于全縣第23名（全縣共24個(gè)參評(píng)單位），其中人均成績(jī)比全縣第一名低了83.21分，綜合評(píng)價(jià)比第一名低了20.35分。不管從人均分來(lái)看，還是從綜合評(píng)價(jià)來(lái)看，我們七年級(jí)的成績(jī)還是相當(dāng)?shù)牟焕硐?，處于全縣落后位次，和全縣平均水平還有很大一段差距，比全縣平均人均成績(jī)低了26.57分。
表二：各科成績(jī)及全縣排名
語(yǔ)文
數(shù)學(xué)
英語(yǔ)
品德
歷史
地理
生物
安全
成績(jī)
名次
成績(jī)
名次
成績(jī)
名次
成績(jī)
名次
成績(jī)
名次
成績(jī)
名次
成績(jī)
名次
成績(jī)
名次
中學(xué)
85.
84
20
76.
02
11
60.
64
20
72.
61
23
90.
15
2
76.
28
16
73.
42
20
66.
98
22
從上表中看出：除歷史（全縣第2名）以外，其他大多數(shù)學(xué)科位于全縣倒數(shù)五名之列（語(yǔ)文倒數(shù)第五、英語(yǔ)倒數(shù)第五、品德倒數(shù)第二、生物倒數(shù)第五、安全倒數(shù)第三共5科）?？梢哉f(shuō)，不管是單科成績(jī)還是學(xué)?？傇u(píng)成績(jī)也創(chuàng)造了“歷史”，這個(gè)“歷史”是反面的，是不容許再次出現(xiàn)的，天竺山鎮(zhèn)的教育從未在一場(chǎng)考試中敗的這么慘。
2、第二學(xué)期六、八年級(jí)成績(jī)分析
表一：六年級(jí)成績(jī)
考點(diǎn)
學(xué)校
人數(shù)
語(yǔ)文
數(shù)學(xué)
思品與
社會(huì)
英語(yǔ)
科學(xué)
安全
總分
名次
全縣
平均
3693
70.37
59.29
21.15
16.18
12.79
9.07
188.82
九灣
小學(xué)
25
81.86
88.24
25.12
26.92
26.84
9.60
258.58
1
三槐
小學(xué)
19
76.18
65.97
20.32
20.95
12.16
9.42
205.00
13
板倉(cāng)
小學(xué)
18
74.00
54.89
21.83
10.39
11.11
9.61
181.83
53
中心
學(xué)校
40
72.79
43.20
21.83
10.83
12.10
9.33
170.06
71
九年
制
43
57.85
51.74
21.40
12.79
11.51
8.81
164.10
77
單科
最高
成績(jī)
成績(jī)
81.86
88.24
27.27
28.87
26.84
9.89
學(xué)校
九灣
小學(xué)
九灣
小學(xué)
銀廠
小學(xué)
板廟
小學(xué)
九灣
小學(xué)
南庵
小學(xué)
從上表中看出：三槐小學(xué)總評(píng)成績(jī)還能勉強(qiáng)進(jìn)入全縣前列，其他三所學(xué)?？偡志陀谌h平均成績(jī)，中心校本部和碥頭九年制學(xué)校總評(píng)成績(jī)均位于全縣落后位次（86個(gè)參評(píng)單位）。碥頭九年制學(xué)校和中心校本部三科總分比全縣第一名分別低94.48分和88.52分。從單科成績(jī)來(lái)看，全鎮(zhèn)的語(yǔ)文、品德與社會(huì)、安全平均成績(jī)略高于全縣的平均成績(jī)，但九年制的語(yǔ)文（相差12.52分）、校本部的數(shù)學(xué)（相差16.09）、板倉(cāng)小學(xué)（相差5.79分和校本部的英語(yǔ)（相差5.35分）遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于全縣的平均水平。
表二：八年級(jí)總體成績(jī)
學(xué)校名稱
考試
人數(shù)
人均
成績(jī)
鞏固
率(%)
人均分
鞏固率得分
綜合
評(píng)價(jià)
名次
全縣平均
成 績(jī)
2834
317.98
83.5
城區(qū)一中
167
385.15
87.43
85.00
13.11
98.11
1
天竺山鎮(zhèn)
初級(jí)中學(xué)
78
335.34
78.00
74.01
11.70
85.71
8
碥頭九年
制學(xué)校
19
273.06
86.36
60.26
12.95
73.21
22
從上表中看出：天竺山鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)八年級(jí)總評(píng)成績(jī)位于全縣中上游，人均成績(jī)、綜合評(píng)價(jià)均略高于全縣平均成績(jī)；而天竺山鎮(zhèn)碥頭九年制學(xué)校八年級(jí)總評(píng)成績(jī)卻位于全縣第22名（參評(píng)單位23個(gè)），人均分低于全縣第一名112.09分，低于全縣平均人均成績(jī)44.92分。
表三：八年級(jí)各科成績(jī)與全縣排名
語(yǔ)文
數(shù)學(xué)
英語(yǔ)
物理
品德
歷史
地理
生物
安全
成績(jī)
名次
成績(jī)
名次
成績(jī)
名次
成績(jī)
名次
成績(jī)
名次
成績(jī)
名次
成績(jī)
名次
成績(jī)
名次
成績(jī)
名次
中學(xué)
93.53
7
75.69
10
65.72
21
86.17
7
91.66
13
94.79
6
86.61
7
94.22
7
83.90
6
九年制
82.97
21
63.6
19
40.08
23
62.02
22
91.15
15
86.64
12
75.52
18
85.52
15
81.29
8
從單科成績(jī)及排名來(lái)看，全鎮(zhèn)的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、品德成績(jī)整體上較差，兩所學(xué)校這三科排名均處于全縣十名開外。九年制的語(yǔ)文（倒數(shù)第三）、英語(yǔ)（倒數(shù)第一）和初級(jí)中學(xué)的英語(yǔ)（倒數(shù)第三）均處于全縣倒數(shù)之列。全鎮(zhèn)的安全科目成績(jī)相對(duì)來(lái)說(shuō)略微朝前。
（三）鎮(zhèn)上質(zhì)量檢測(cè)成績(jī)分析
為了方便統(tǒng)計(jì)，第一學(xué)期的三、四年級(jí)和第二學(xué)期的一、二、五年級(jí)均作為2014-2015整學(xué)年度的成績(jī)來(lái)進(jìn)行展現(xiàn)。
1、檢測(cè)成績(jī)整體分析
一年級(jí)
二年級(jí)
三年級(jí)
四年級(jí)
五年級(jí)
語(yǔ)文
數(shù)學(xué)
語(yǔ)文
數(shù)學(xué)
語(yǔ)文
數(shù)學(xué)
英語(yǔ)
語(yǔ)文
數(shù)學(xué)
英語(yǔ)
語(yǔ)文
數(shù)學(xué)
英語(yǔ)
中心
學(xué)校
76.84
65.59
48.68
76.30
49.19
68.65
41.67
69.49
80.27
33.99
62.84
52.08
24.28
九年制
學(xué)校
57.3
59.67
42.16
80.32
64.67
18.06
67.08
板倉(cāng)
小學(xué)
82.12
81.05
47.90
77.97
61.8
75.96
45.57
67.10
58.97
52.09
70.65
26.54
19.42
三槐
小學(xué)
82.49
53.19
57.67
80.12
70.57
86.66
37.42
54.65
58.97
26.73
61.41
38.93
33.9
銅塔溝
教學(xué)點(diǎn)
41.56
81.08
碥頭溪
教學(xué)點(diǎn)
62.28
60.05
50.05
91.69
蚰蜒峽
教學(xué)點(diǎn)
94.9
58.40
僧道關(guān)
教學(xué)點(diǎn)
75.54
58.97
57.16
81.04
板倉(cāng)溝
教學(xué)點(diǎn)
98.8
92.00
柳山坡
教學(xué)點(diǎn)
95.18
90.53
東坡教
學(xué)點(diǎn)
98.6
59.60
64.80
74.24
西坡教
學(xué)點(diǎn)
66.52
65.12
43.84
73.76
全鎮(zhèn)
平均
77.13
68.40
49.74
79.33
56.59
74.17
41.85
65.38
57.89
40.05
64.59
35.27
32.9
從整體成績(jī)來(lái)看，低年級(jí)成績(jī)高于高年級(jí)成績(jī)，語(yǔ)數(shù)成績(jī)高于英語(yǔ)成績(jī)，教學(xué)點(diǎn)成績(jī)高于完小成績(jī)，教師少的學(xué)校成績(jī)高于教師多的學(xué)校。從全鎮(zhèn)平均成績(jī)來(lái)看，13個(gè)科目中有7個(gè)科目未達(dá)到及格線，其中五年級(jí)的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)全鎮(zhèn)平均成績(jī)不足40分。
2、與去年同期比較
由于碥頭片五個(gè)校點(diǎn)是今年春才并入天竺山鎮(zhèn)的，加之原有部分教學(xué)點(diǎn)年級(jí)缺失，所以未涉及或無(wú)法統(tǒng)計(jì)到的校點(diǎn)、年級(jí)均未列入此表。
年級(jí)
學(xué)校
年度
語(yǔ)文
數(shù)學(xué)
英語(yǔ)
總成績(jī)
變化
一年級(jí)
中心學(xué)校
14-15
76.84
65.594
142.434
39.734
13-14
46.2
56.5
102.7
板倉(cāng)小學(xué)
14-15
82.12
81.045
163.165
37.365
13-14
56.2
69.6
125.8
三槐小學(xué)
14-15
82.49
53.192
135.682
-8.018
13-14
65
78.7
143.7
東坡教學(xué)點(diǎn)
14-15
98.6
59.6
158.2
-22
13-14
83.6
96.6
180.2
西坡教學(xué)點(diǎn)
14-15
66.52
65.12
131.64
-47.76
13-14
88.5
90.9
179.4
二年級(jí)
中心學(xué)校
14-15
48.678
76.30
124.978
-17.922
13-14
65.9
77
142.9
板倉(cāng)小學(xué)
14-15
47.899
77.97
125.869
-15.531
13-14
51.8
89.6
141.4
三槐小學(xué)
14-15
57.672
80.12
137.792
-48.208
13-14
89.5
96.5
186
東坡教學(xué)點(diǎn)
14-15
64.8
74.24
139.04
-41.16
13-14
83.6
96.6
180.2
西坡教學(xué)點(diǎn)
14-15
43.84
73.76
117.6
-19.5
13-14
60.7
76.4
137.1
三年級(jí)
中心學(xué)校
14-15
49.19
68.65
41.67
159.51
0.21
13-14
57.4
74.6
27.3
159.3
板倉(cāng)小學(xué)
14-15
61.8
75.96
45.57
183.33
27.43
13-14
50.2
73.9
31.8
155.9
三槐小學(xué)
14-15
70.57
86.66
37.42
194.65
60.85
13-14
33.8
59.7
40.3
133.8
四年級(jí)
中心學(xué)校
14-15
69.49
80.27
33.99
183.75
70.85
13-14
40
65.2
7.7
112.9
板倉(cāng)小學(xué)
14-15
67.1
76.7
52.09
195.89
74.09
13-14
52
61.9
7.9
121.8
三槐小學(xué)
14-15
54.65
67.61
26.73
148.99
30.79
13-14
41.9
70.5
5.8
118.2
五年級(jí)
中心學(xué)校
14-15
62.84
52.08
24.28
139.2
31.5
13-14
47.6
44.3
15.8
107.7
板倉(cāng)小學(xué)
14-15
70.65
26.54
19.42
116.61
-12.59
13-14
50.1
54
25.1
129.2
三槐小學(xué)
14-15
61.41
38.93
33.9
134.24
17.24
13-14
41.2
55
20.8
117
從上表中看出：14-15學(xué)年度，全鎮(zhèn)各校三、四年級(jí)總成績(jī)同比均有提高，反之全鎮(zhèn)二年級(jí)總成績(jī)各校均有所降低，其他年級(jí)中心校本部有所提高，板倉(cāng)小學(xué)的一年級(jí)、三槐小學(xué)的五年級(jí)成績(jī)同比有所提高，各教學(xué)點(diǎn)成績(jī)均有所降低，其中西坡教學(xué)點(diǎn)的一年級(jí)、三槐小學(xué)的二年級(jí)、東坡教學(xué)點(diǎn)的二年級(jí)人均總分同比下降40分以上。
3、中心校本部與全鎮(zhèn)平均成績(jī)比較
年級(jí)
科 目
中心校本部
成 績(jī)
全 鎮(zhèn)
平均成績(jī)
全 鎮(zhèn)
最高成績(jī)
全鎮(zhèn)排名
一
語(yǔ)文
76.84
77.13
98.6
7/11
數(shù)學(xué)
65.59
68.4
92
4/11
二
語(yǔ)文
48.68
49.74
64.8
5/9
數(shù)學(xué)
76.3
79.33
91.69
7/9
三
語(yǔ)文
49.19
56.59
70.57
3/3
數(shù)學(xué)
68.65
74.17
86.66
3/3
英語(yǔ)
41.67
41.85
45.57
2/3
四
語(yǔ)文
69.49
65.38
69.49
1/3
數(shù)學(xué)
80.27
76.41
80.27
1/3
英語(yǔ)
33.99
40.05
52.09
2/3
五
語(yǔ)文
62.84
64.59
70.65
3/4
數(shù)學(xué)
52.08
35.27
52.08
1/4
英語(yǔ)
24.28
32.9
67.08
3/4
從上表中看出：中心校本部一至三年級(jí)各學(xué)科成績(jī)均低于全鎮(zhèn)平均成績(jī)，四年級(jí)語(yǔ)數(shù)、五年級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)高于全鎮(zhèn)平均成績(jī)。從整體排名來(lái)看，中心校本部四年級(jí)成績(jī)處于全鎮(zhèn)前列，其他年級(jí)與兄弟學(xué)校還有一定差距，尤其三年級(jí)。
4、中心校本部同一級(jí)學(xué)生成績(jī)對(duì)比
年度
2014級(jí)
2013級(jí)
2012級(jí)
2011級(jí)
2010級(jí)
2009級(jí)
2013-2014
102.7
142.9
159.3
112.9
107.7
2014-2015
142.434
124.98
159.51
183.75
139.2
170.06
變化
提高22.28
提高16.61
提高24.45
提高26.3
提高62.36
從上表中看出：校本部同一級(jí)學(xué)生進(jìn)過(guò)一年的努力，都有明顯進(jìn)步，其中09級(jí)（13-14的五年級(jí)即14-15的六年級(jí)）進(jìn)步幅度很大。
從我鎮(zhèn)整體情況來(lái)看，中學(xué)部分：從第一學(xué)期七年級(jí)的倒數(shù)，到第二學(xué)期八年級(jí)的中游，再到中考的名列前茅，整體呈上升趨勢(shì)；小學(xué)部分來(lái)看：六年級(jí)的畢業(yè)檢測(cè)成績(jī)大不如前，雖然單科沒有處于全縣倒數(shù)行列的，但我鎮(zhèn)大多數(shù)學(xué)校（板倉(cāng)小學(xué)、校本部、九年制）處于全縣中下游行列，情況不容樂(lè)觀。其他年級(jí)與往年相比，除了三年級(jí)整體成績(jī)有所下降，其他年級(jí)都略有提升。成績(jī)的取得離不開在座各位的努力，離不開默默耕耘在教育一線教師們的付出，離不開社會(huì)的關(guān)心，離不開家長(zhǎng)的支持。
第二部分 主要做法
一年來(lái)，我們始終堅(jiān)持將教育質(zhì)量置于全鎮(zhèn)教育改革和發(fā)展的前沿，通過(guò)一系列有效措施加強(qiáng)教育教學(xué)管理，如規(guī)范辦學(xué)行為，突出有效教學(xué)；強(qiáng)化常規(guī)督查，規(guī)范教學(xué)活動(dòng)；加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，提高教育質(zhì)量；開展課題研究，提高科研水平等，教學(xué)教研工作取得了顯著的成效。
1、強(qiáng)化精細(xì)化教學(xué)常規(guī)管理，規(guī)范教學(xué)管理工作
我鎮(zhèn)始終把抓教育教學(xué)管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量作為教育工作的重點(diǎn)和中心，轉(zhuǎn)發(fā)了《山陽(yáng)縣中小學(xué)學(xué)校常規(guī)管理規(guī)定》、《山陽(yáng)縣中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理規(guī)定》等文件，提出具體而精細(xì)的常規(guī)考評(píng)要求。加大督查力度，每學(xué)期對(duì)各校進(jìn)行至少兩次全面性教學(xué)常規(guī)檢查，強(qiáng)化了對(duì)教師備、講、批、輔、考、教研等方面考評(píng)，做到有檢查、有記錄、有反饋、有通報(bào)。各校重視抓教學(xué)常規(guī)的管理和落實(shí)，做好每月一次的常規(guī)檢查管理，不斷改進(jìn)常規(guī)管理，實(shí)施備課、作業(yè)、考試評(píng)價(jià)改革，嚴(yán)格考評(píng)制度，搞好檢查和評(píng)價(jià)，減少了無(wú)效勞動(dòng)，并與績(jī)效工資掛鉤，嚴(yán)格獎(jiǎng)懲兌現(xiàn)。
2.強(qiáng)化常態(tài)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，提升教育教學(xué)質(zhì)量
我鎮(zhèn)出臺(tái)了《天竺山鎮(zhèn)教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)懲辦法》，根據(jù)文件要求，結(jié)合各校實(shí)際，每學(xué)年組織兩次部分年級(jí)、部分學(xué)科教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)。認(rèn)真做好質(zhì)量檢測(cè)工作的成績(jī)統(tǒng)計(jì)、分析，及時(shí)向各學(xué)校反饋教育教學(xué)存在的問(wèn)題、提出意見，要求教師在教學(xué)中，注重訓(xùn)練與檢測(cè)，在做檢測(cè)訓(xùn)練工作時(shí)，設(shè)置的習(xí)題要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，選擇那些有多種解法的練習(xí)題，讓學(xué)生精練，做到一題多變、多解、多題一解。拓展外延，分析歸納，做一題、學(xué)一法、分一類、通一片。各校高度重視教學(xué)質(zhì)量的提升，特別是對(duì)六年級(jí)、九年級(jí)教學(xué)質(zhì)量的把關(guān)，能結(jié)合自身實(shí)際，認(rèn)真分析問(wèn)題，查找不足，制定目標(biāo)和考評(píng)方案，研究措施，學(xué)年初開展畢業(yè)班復(fù)習(xí)研討會(huì)等，學(xué)期中組織教師開展“課堂教學(xué)跟蹤、參與專題研討”等活動(dòng)，把質(zhì)量意識(shí)真正落實(shí)到教育教學(xué)實(shí)踐中。
3.夯實(shí)校本研修活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)
建立健全教研網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)教研工作考核管理；要求各校將教研活動(dòng)列入制度，并定時(shí)定點(diǎn)進(jìn)行教研活動(dòng)。利用教研時(shí)間積極開展教材教法培訓(xùn)、基本功競(jìng)賽、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、主題研討、課堂教學(xué)模式研討、學(xué)困生轉(zhuǎn)化研討、聽評(píng)課活動(dòng)等形式多樣的教研活動(dòng)，構(gòu)建了教師間、師生間、生生間交流互助，經(jīng)驗(yàn)共享的平臺(tái)，通過(guò)大量的教研活動(dòng)，促進(jìn)了素質(zhì)教育的實(shí)施和教師的專業(yè)成長(zhǎng)、學(xué)生的學(xué)業(yè)成長(zhǎng)。
4.發(fā)揮教師引領(lǐng)作用，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣
通過(guò)以前的考試，反應(yīng)出語(yǔ)文成績(jī)偏低于其他學(xué)科，經(jīng)過(guò)反思和總結(jié)，我們確定從書寫古詩(shī)文與名人名言抓起，這樣既可以增加學(xué)生的語(yǔ)文積累，又可以提高學(xué)生的書寫水平，還可以潛移默化讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并喜歡上中國(guó)傳統(tǒng)文化。為此，我們堅(jiān)持每學(xué)年舉行了一次全鎮(zhèn)性的教師基本功大賽和學(xué)生書法競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)教師的示范引領(lǐng)，學(xué)生身臨其境的感受，賽后的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，有力的促進(jìn)了教師和學(xué)生的共同發(fā)展。
5.開展多樣化交流活動(dòng)，交流教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
為了促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，我鎮(zhèn)每學(xué)年組織舉行一次全鎮(zhèn)教師“教學(xué)能手大賽”活動(dòng)，組織一次全鎮(zhèn)教師“三字一話”基本功大賽及系列活動(dòng)。各校也根據(jù)自身實(shí)際開展學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽、作文大賽等活動(dòng)。這些內(nèi)容豐富、形式多樣的師生競(jìng)賽、交流活動(dòng)，激發(fā)了師生參與活動(dòng)的熱情，促進(jìn)了學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展。
第三部分 問(wèn)題與不足
冷靜審視現(xiàn)狀，在肯定成績(jī)的同時(shí)，我們更重要的是要找出前進(jìn)道路上的問(wèn)題和不足，這樣，我們才能繼續(xù)前進(jìn)。新課程的一個(gè)重要理念就是促進(jìn)教育中的反思行為，為此，我們必須時(shí)刻進(jìn)行自我反思，分析問(wèn)題、尋求對(duì)策。以下幾個(gè)問(wèn)題應(yīng)引起我們的重視：
1.管理層面存在責(zé)任缺失、重點(diǎn)漂移的現(xiàn)象。在日常教學(xué)常規(guī)檢查中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)校中心工作不突出，存在謀人不謀事的習(xí)氣，有些管理者對(duì)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)感到煩，對(duì)教學(xué)工作少管少問(wèn)、不管不問(wèn)，不思考、不研究、不創(chuàng)新，管理效能長(zhǎng)期在低水平徘徊，教學(xué)工作被長(zhǎng)期擱置，教學(xué)質(zhì)量長(zhǎng)期低迷，停滯不前，各項(xiàng)工作在區(qū)域內(nèi)總是處于“矮子”。
2.教研層面存在氛圍不濃、實(shí)效不高的現(xiàn)象。部分學(xué)校圍繞教學(xué)、圍繞質(zhì)量搞教研的力度不夠，表現(xiàn)教研氛圍不濃厚（教研參與面窄，學(xué)校行政、老教師劃入旁觀對(duì)象，“教研”僅成為個(gè)別年輕人事）；常規(guī)教研落實(shí)不到位（公開課只聽不評(píng)，甚至做書面材料應(yīng)付檢查）；專題研究不落實(shí)（教研活動(dòng)游離專題，松散雜亂，各自為戰(zhàn)，沒有形成合力）；教研榜樣力量弱（教育教學(xué)骨干的帶頭作用未能充分發(fā)揮，自生自滅）；教研實(shí)效不高（研修缺乏創(chuàng)新，流于形式，研究?jī)?nèi)容大而空，不從實(shí)際出發(fā)，不解決實(shí)際問(wèn)題，止于皮毛、流于形式，沒有針對(duì)性、沒有時(shí)效性）；教師的課外研修時(shí)間少（平時(shí)的備課，批閱作業(yè)占用了老師大量的時(shí)間和精力，致使教師教學(xué)觀念和方法比較滯后，成績(jī)較差）。
3.教師層面存在觀念落后、行動(dòng)遲緩的現(xiàn)象。教師認(rèn)識(shí)不到位，不能清醒地看到自己的問(wèn)題與不足，把自己放在了高標(biāo)準(zhǔn)上，而疏忽了自己與高標(biāo)準(zhǔn)之間已有的大差距。不少教師只熟悉本學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)體系，缺乏對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的整體把握和教材的全程理解；一些教師將新課程理念落實(shí)于課堂舉步維艱，課堂教學(xué)存在違背教育規(guī)律，不真正地落實(shí)學(xué)生的主體地位，教學(xué)策略缺乏、教學(xué)方法陳舊，課堂上不能和學(xué)生平等交流，平等對(duì)話，不敢放手讓學(xué)生自主、合作、探究；一些新入崗教師成長(zhǎng)慢，對(duì)教材鉆研能力弱，課堂組織教學(xué)力不從心，“抄黑板”“滿堂灌”成為常規(guī)課，拼時(shí)間拼汗水，加班加點(diǎn)加負(fù)擔(dān)的低效方式大量存在；有些教師缺乏學(xué)科課程觀念，如思品、科學(xué)等本需要生活體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，生活變成了說(shuō)教，體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)變成了變成了死記硬背，教學(xué)改革呼聲高，力度小。
4.學(xué)科層面存在學(xué)科課程落實(shí)不到位的現(xiàn)象。一些學(xué)校和教師不落實(shí)課程計(jì)劃要求，只抓語(yǔ)文數(shù)學(xué)等所謂“主科”。對(duì)于縣局分配的專職教師，隨意挪作他用，而對(duì)于技能學(xué)科從思想上不重視，甚至根本不安排；校本課程及綜合實(shí)踐活動(dòng)更是一片空白，人為地造成了薄弱學(xué)科，給學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)了缺憾。一些學(xué)校教學(xué)資料、教具、圖片等教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重不足，影響了學(xué)科課程的落實(shí)。
5.家校合作層面存在落實(shí)難、流于形式的現(xiàn)象。作為農(nóng)村學(xué)校，留守兒童較多，無(wú)人監(jiān)管，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。課外作業(yè)不能很好落實(shí)，家長(zhǎng)忙于打工，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注很少，部分留在家的家長(zhǎng)監(jiān)督作用也不能得以發(fā)揮，具體表現(xiàn)在平時(shí)所布置的作業(yè)，如：聽寫、背誦、課外閱讀等之類的作業(yè)，家長(zhǎng)很少配合，大多流于形式，家庭教育的缺失導(dǎo)致學(xué)校教育成果很難得到鞏固。
第四部分 提高教育質(zhì)量的意見
十八屆五中全會(huì)《建議》提出：“全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。深化教育改革，把增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力作為重點(diǎn)任務(wù)貫徹到國(guó)民教育全過(guò)程。”當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，我鎮(zhèn)深化課程改革推進(jìn)素質(zhì)教育的總體思路是：堅(jiān)持立德樹人基本導(dǎo)向，以深化教育領(lǐng)域綜合改革統(tǒng)攬工作全局，把深化課程改革作為推進(jìn)素質(zhì)教育的突破口，把提高質(zhì)量作為素質(zhì)教育的根本任務(wù)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改進(jìn)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，打造高素質(zhì)師資隊(duì)伍，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為全鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多更好的優(yōu)秀人才。
（一）堅(jiān)持以立德樹人為根本，促進(jìn)中小學(xué)生全面健康發(fā)展
教育的終極目標(biāo)是發(fā)展人，成就人。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，既是新課程改革的核心理念。也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的本質(zhì)要求。學(xué)生全面發(fā)展內(nèi)容很多，形式多樣。總體來(lái)說(shuō)，就是要關(guān)注全體學(xué)生，承認(rèn)差異，尊重規(guī)律，培養(yǎng)個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。少年養(yǎng)正，青年養(yǎng)志。一個(gè)全面發(fā)展的學(xué)生，首先是心理健康， ，富有責(zé)任和愛心，具有良好的品德修養(yǎng)和正確的人生觀、價(jià)值觀的人。要把“育人為本、德育為先”作為重中之重，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，小學(xué)抓行為習(xí)慣養(yǎng)成，初中抓心理健康和個(gè)性品質(zhì)，并把生命教育、感恩教育、誠(chéng)信教育、責(zé)任和愛心教育貫徹始終，從一言一行，一點(diǎn)一滴，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值取向和高尚的精神追求，為他們快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)固本強(qiáng)基。要堅(jiān)決克服把眼光定在個(gè)別優(yōu)等學(xué)生身上的現(xiàn)象，平等對(duì)待每一位學(xué)生，既關(guān)注學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，更關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不允許放棄一個(gè)學(xué)生，不能讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。各校要按照素質(zhì)教育的要求，開設(shè)特色鮮明、適合學(xué)生的校本課程，因材施教，分層教學(xué)，學(xué)生愛好什么就培養(yǎng)什么，適合干什么就向那一個(gè)方向去引導(dǎo)，培養(yǎng)興趣愛好，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，努力創(chuàng)造適合學(xué)生的教育。
（二）以“一校一特色、一生一技能”為抓手，多措并舉全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。各校要按照“一校一特色、一生一技能”的要求，每學(xué)年組織舉辦文化藝術(shù)節(jié)、經(jīng)典誦讀和漢字書寫大賽等活動(dòng)，形成“一校一品、一班一項(xiàng)、一生一技”的生動(dòng)局面，真正使我們的學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)會(huì)生存。一要幫助學(xué)生掌握生活本領(lǐng)。各學(xué)校要適當(dāng)布置家務(wù)勞動(dòng)，通過(guò)學(xué)生擇菜、做飯、洗衣、清潔、縫補(bǔ)等勞動(dòng)體驗(yàn)，促使學(xué)生掌握必備的生活技能，培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)的優(yōu)秀品質(zhì)。二要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)強(qiáng)身健體。加強(qiáng)學(xué)校體育工作，開足并上好體育課；深入開展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，落實(shí)“兩操兩活動(dòng)”制度，確保學(xué)生每天鍛煉1小時(shí)，使每一個(gè)學(xué)生掌握兩項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣。三要幫助學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新精神。各校要通過(guò)舉辦小制作、小發(fā)明、小種植、小養(yǎng)殖、小論文“五小”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。四要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)審美。要面向全體學(xué)生組織開展藝術(shù)活動(dòng)，因地制宜建立學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)和興趣小組。五要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。要從小事抓起，從細(xì)節(jié)抓起，發(fā)掘教材的感恩教育因素，在教學(xué)中滲透感恩教育。利用各種場(chǎng)合與時(shí)機(jī)，讓學(xué)生表達(dá)感恩之情。積極組織感恩主題班會(huì)、故事會(huì)、文藝節(jié)目演出、愛心援助活動(dòng)，實(shí)施感恩教育。
（三）以高效課堂建設(shè)為突破口，促進(jìn)素質(zhì)教育創(chuàng)新發(fā)展
1、統(tǒng)一思想，切實(shí)引導(dǎo)廣大教師把握課堂教學(xué)改革的精髓和實(shí)質(zhì)。實(shí)施課堂教學(xué)改革的首要任務(wù)就是要通過(guò)有效的宣傳教育，使廣大教師全面掌握課堂教學(xué)改革的重要理念和方法，領(lǐng)會(huì)和體驗(yàn)構(gòu)建高效課堂的一些基本策略。重點(diǎn)要掌握以下教學(xué)理念：課堂教學(xué)改革的核心是喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，減負(fù)增效，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益；關(guān)鍵是提高教師的教育教學(xué)水平和育人能力，進(jìn)而科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。顯著特征是：民主課堂，即更多地賦予學(xué)生參與課堂活動(dòng)的權(quán)利，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力；人本課堂，即堅(jiān)持以人為本，使教育的各種因素相互依存、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)合作，促進(jìn)學(xué)生自我激勵(lì)、自我成長(zhǎng)、自我完善；素質(zhì)課堂，即創(chuàng)造性地使用教育教學(xué)素材，使課堂向社會(huì)生活延伸，讓學(xué)生在體驗(yàn)中構(gòu)建認(rèn)知，拓展能力；活力課堂，即充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究問(wèn)題的熱情，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的一代新人。
2、抓住關(guān)鍵，切實(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)思想和教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變。一是由偏重教師預(yù)設(shè)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樽非笸瑢W(xué)生自主探究和自然生成相結(jié)合，改變以教師預(yù)設(shè)來(lái)替代學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上，要切實(shí)把握兩個(gè)基本思路：一個(gè)是以學(xué)科課堂內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，另一個(gè)是以解決問(wèn)題過(guò)程的活動(dòng)線索和學(xué)生心理發(fā)展過(guò)程、活動(dòng)訓(xùn)練為線索設(shè)計(jì)教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)有效備課。二是由少數(shù)學(xué)生參與課堂的局面轉(zhuǎn)變?yōu)槿w學(xué)生共同參與的課堂，由偏重課堂教學(xué)的活躍度轉(zhuǎn)變?yōu)樽非髮W(xué)生的參與深度。要依據(jù)學(xué)生個(gè)性、認(rèn)知能力、思維類型德國(guó)差異，實(shí)行分層設(shè)計(jì)、分層教學(xué)、分層指導(dǎo)、分層訓(xùn)練，使每一個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上獲得充分的最大化的發(fā)展。三是由“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)思想轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)為主”“師生共建”的科學(xué)理念，營(yíng)造民主、平等、和諧的師生關(guān)系。四是由偏重大量訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾龑?dǎo)學(xué)生探索規(guī)律和提煉方法，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和提高探究能力。課堂教學(xué)要切實(shí)做到“三個(gè)精講”和“三個(gè)不講”，即：核心問(wèn)題精講，思路方法精講，疑點(diǎn)難點(diǎn)精講；學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容不講，講了也不會(huì)的不講，不講也會(huì)的不講。五是由偏重多媒體輔助教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性轉(zhuǎn)變?yōu)樽非筮\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的生成性、互動(dòng)性及其與教學(xué)過(guò)程的深度融合。課堂教學(xué)中要合理有效的運(yùn)用多媒體教學(xué)輔助手段，切禁偏激化的不用或者全用行為，最大限度的以多媒體教學(xué)輔助手段促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。六是由偏重知識(shí)能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽非笕S目標(biāo)有機(jī)融合和高效達(dá)成。課堂教學(xué)目標(biāo)的完成要體現(xiàn)在作業(yè)和練習(xí)當(dāng)堂完成率100%，正確率90%以上；學(xué)生能掌握基本的學(xué)習(xí)方法并獲得積極的感情體驗(yàn)，有成功喜悅的學(xué)生達(dá)95%以上。
3、建章立制，強(qiáng)力抓好教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。由于我鎮(zhèn)復(fù)式教學(xué)較多，大班額現(xiàn)象依然存在，在實(shí)施高效課堂方面困難不小，我們不強(qiáng)求推行一種改革方法、學(xué)習(xí)和構(gòu)建一種高效課堂模式，我們的目標(biāo)是提高課堂教學(xué)效率，提高教育質(zhì)量。所以我們要在縣教研室和中心校的指導(dǎo)下，按照課堂改革的要求修訂和完善學(xué)校教育教學(xué)環(huán)節(jié)管理的規(guī)章制度，并切實(shí)抓好制度的落實(shí)，形成常態(tài)化管理機(jī)制。一是把握課表教材，科學(xué)有效備課。各學(xué)段教師要對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)，從整體上把握教材知識(shí)體系，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)重點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)實(shí)際對(duì)教材重新整合二度架構(gòu)。做到教學(xué)目標(biāo)明確具體、教學(xué)流程科學(xué)合理、教學(xué)重點(diǎn)突破有方、教學(xué)方法恰當(dāng)有效、課堂練習(xí)精選精編、教學(xué)效果明顯有效。二是加強(qiáng)學(xué)情研究，認(rèn)真編制導(dǎo)學(xué)案。編制導(dǎo)學(xué)案要結(jié)合學(xué)校教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，靈活處理課前預(yù)設(shè)和課堂生成的關(guān)系，更加關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教材，再帶者問(wèn)題從教材走出來(lái)，走向課堂。教師要根據(jù)學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案使用情況，不斷修改完善，使導(dǎo)學(xué)案更具有針對(duì)性。三是加強(qiáng)小組建設(shè)，開設(shè)合作學(xué)習(xí)。學(xué)生小組學(xué)習(xí)是利用學(xué)生能力之間的差異，開展合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“兵教兵”“兵強(qiáng)兵”。學(xué)習(xí)小組建設(shè)的關(guān)鍵是成員分工，加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組成員角色的培訓(xùn)，設(shè)計(jì)好驅(qū)動(dòng)方式，包括情景驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)，以此推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)。四是改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效率。要落實(shí)“回歸課表、回歸基礎(chǔ)、提升能力、拓展運(yùn)用”的教學(xué)策略，適當(dāng)減少課程容量，降低課堂難度，堅(jiān)持學(xué)生自己能學(xué)習(xí)的教師不教、自己能探究的教師不導(dǎo)、自己能做出的教師不啟、自己能說(shuō)出的教師不引；講學(xué)生理解不了、歸納不了、運(yùn)用不了的問(wèn)題，突出規(guī)律、方法和思維，突破疑點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，注重知識(shí)的鏈接、遷移和整合，提高課堂學(xué)習(xí)效率。五是開展多遠(yuǎn)評(píng)價(jià)，促進(jìn)訓(xùn)練中掌握知識(shí)和方法，促進(jìn)小組學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展；通過(guò)組內(nèi)成員評(píng)價(jià)、組與組之間評(píng)價(jià)，激發(fā)小組互相學(xué)習(xí)的動(dòng)力和小組之間互相競(jìng)爭(zhēng)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)小組過(guò)程性、累積性、發(fā)展性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)小組凝聚力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。六是優(yōu)化作業(yè)布置，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。作業(yè)布置要體現(xiàn)控制總量、提高質(zhì)量的原則，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、選擇性、實(shí)踐性、開放性的作業(yè)，充分發(fā)揮作業(yè)的鞏固檢測(cè)功能。要?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)批改方式，體現(xiàn)作業(yè)批改中學(xué)生的主體作用，師生心靈交流的激勵(lì)作用，切實(shí)做到“有發(fā)必收、有收必改、有改必評(píng)、有錯(cuò)必糾”推廣建立“錯(cuò)題集”制度，以此促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。
（四）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，規(guī)范管理，確保課堂改革的深入和教學(xué)質(zhì)量的提高
1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，確保課堂改革的深入推進(jìn)。成立以中心校校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，中心校分管教學(xué)業(yè)務(wù)人員為副組長(zhǎng)，行管處全體成員和各校點(diǎn)校長(zhǎng)為成員的深化課程改革推進(jìn)素質(zhì)教育特色學(xué)校創(chuàng)建工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確分工和職責(zé)，全面負(fù)責(zé)高效課堂和推進(jìn)素質(zhì)教育的推進(jìn)工作。各學(xué)校要高度重視此項(xiàng)工作，要切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)專人負(fù)責(zé)，并結(jié)合校情實(shí)際認(rèn)真制定工作方案，創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)載體，豐富活動(dòng)內(nèi)涵，提升工作水平。在常規(guī)管理工作中，校長(zhǎng)要以身作則，不以“官員”的身份，停留于“開會(huì)布置工作”、“檢查評(píng)比成果”等“只說(shuō)不做”的層面。
首先，校長(zhǎng)是課堂的實(shí)踐者。教學(xué)是學(xué)校教育的重心。無(wú)論會(huì)議再多，檢查再多，應(yīng)酬再多，課堂應(yīng)是校長(zhǎng)始終堅(jiān)守的陣地，這也是中心校下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)全鎮(zhèn)中小學(xué)及中心校行管處人員代課、聽課、評(píng)課的通知》的初衷。校長(zhǎng)只有深入課堂，或堅(jiān)持親自上課，或堅(jiān)持隨堂聽課，才能了解、體察師生的教學(xué)行為，才能點(diǎn)燃教育教學(xué)的情懷與智慧。作為校長(zhǎng)，我們不應(yīng)該看到他整天坐在辦公室的電腦桌前，而是要經(jīng)?？吹剿麏A著聽課本穿梭于教室之間，聽更多的節(jié)數(shù)，聽更多的科目，聽更多的教師。
其次，校長(zhǎng)是校本研究的參與者。校長(zhǎng)要力行參與聽評(píng)課的交流活動(dòng)，而非僅是教學(xué)過(guò)程的記錄人，而咱們有些校長(zhǎng)聽課是為了完成規(guī)定聽課節(jié)數(shù)的任務(wù)，所以只聽不評(píng)，或壓根兒不想?yún)⑴c評(píng)課；要力行參與課題研究，而非僅是掛個(gè)課題負(fù)責(zé)人，有些校長(zhǎng)對(duì)于課題研究，缺乏實(shí)干精神，只說(shuō)不做，徒有虛名，給教師消極負(fù)面影響，教師覺得很沒勁；要力行參加教師崗位練兵活動(dòng)，而非僅是崗位練兵的組織人；力做教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的提煉者，而非僅是教育教學(xué)信息的傳播者，作為校長(zhǎng)要有自己獨(dú)到的思想、觀點(diǎn)等，不能人云亦云，不然沒法樹立教研的權(quán)威。所以，校長(zhǎng)參與校本教研中，要以高要求、高標(biāo)準(zhǔn)的參與者身份，與教師共同協(xié)作，共同研究，這樣的校本教研才能走得長(zhǎng)遠(yuǎn)。
2、規(guī)范管理，全面實(shí)施素質(zhì)教育，提升教育教學(xué)質(zhì)量
一要全面規(guī)范辦學(xué)行為。各學(xué)校要認(rèn)真貫徹《山陽(yáng)縣中小學(xué)學(xué)校常規(guī)管理規(guī)定》、《山陽(yáng)縣中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理規(guī)定》,落實(shí)精細(xì)化管理的要求，嚴(yán)格執(zhí)行課程方案，開足開齊課程，不得隨意刪減課時(shí)或變相挪用課時(shí)。
二要加大常規(guī)檢查力度。各校要通過(guò)推門聽課、教案作業(yè)抽查、問(wèn)卷調(diào)查、召開座談會(huì)、查閱相關(guān)材料等，全面了解教師教學(xué)常規(guī)，嚴(yán)格檢查，做好反饋通報(bào)，抓好薄弱環(huán)節(jié)的整改。
三是中心校繼續(xù)結(jié)合半期、期末舉行語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的抽測(cè)及品社、科學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科的抽查，并作好數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與試卷分析。英語(yǔ)學(xué)科繼續(xù)單列檢測(cè)，滿分為100分。對(duì)于質(zhì)量檢測(cè)落后差距較大的學(xué)校，中心校將組織人員進(jìn)行調(diào)研，所屬學(xué)校要高度重視，作好跟蹤、抓好整改。對(duì)單科綜合成績(jī)落后全鎮(zhèn)平均綜合成績(jī)5分的學(xué)科，由學(xué)校責(zé)成科任教師向中心校分管領(lǐng)導(dǎo)作出書面說(shuō)明；同一學(xué)科連續(xù)兩次因質(zhì)量薄弱作出書面說(shuō)明的學(xué)校，由中心校向相關(guān)學(xué)校的校長(zhǎng)進(jìn)行約談。
績(jī)效管理的基礎(chǔ)是數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)主要包括內(nèi)部數(shù)據(jù)和外部數(shù)據(jù)兩個(gè)方面。利用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)必須注意五個(gè)基本問(wèn)題：一是要加強(qiáng)基礎(chǔ)工作，原始數(shù)據(jù)必須健全并符合分析統(tǒng)計(jì)的要求，否則就難以有效地利用數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。二是不規(guī)范操作是造成數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確的重要原因，應(yīng)該在保證數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)規(guī)范操作方面發(fā)揮作用。三是原始數(shù)據(jù)資料應(yīng)該做必要的修正。四是要抓住重點(diǎn)的數(shù)據(jù)資料。不可以使用“還可以”、“差不多”、“大概”、“好像”等非數(shù)字化的工作語(yǔ)言，養(yǎng)成用數(shù)據(jù)與事實(shí)說(shuō)話的習(xí)慣。
二、2014年績(jī)效管理工作體會(huì)
1、領(lǐng)導(dǎo)重視是基礎(chǔ)
績(jī)效管理工作開展以來(lái)，公司加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，從組織上保證績(jī)效管理工作正常開展。2014年月，根據(jù)公司實(shí)際情況，成立了績(jī)效管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由公司任組長(zhǎng)，任副組長(zhǎng)，、等為成員負(fù)責(zé)績(jī)效管理試運(yùn)行工作組。
績(jī)效管理將供電公司的任務(wù)和目標(biāo)層層分解，落實(shí)到員工個(gè)人頭上，而且全程有各級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)把關(guān)、溝通，所有的流程、目標(biāo)內(nèi)容、目標(biāo)責(zé)任全部得以明晰，公司基層員工對(duì)公司的方向性、目標(biāo)和目前的工作都比績(jī)效管理實(shí)施以前明確多了，大家都能自覺地按照既定目標(biāo)進(jìn)發(fā)，一改以往對(duì)工作的麻木性和籠統(tǒng)性。
2、員工參與是關(guān)鍵
績(jī)效管理工作開展以來(lái)，公司加大宣傳，營(yíng)造績(jī)效管理工作良好氛圍。一方面及時(shí)召開了動(dòng)員安排大會(huì)，分別就績(jī)效管理工作中如何處理好各種關(guān)系，確保工作效果進(jìn)行了深刻闡述和引導(dǎo)，確立了新的管理思想和理念。另一方面組織召開現(xiàn)場(chǎng)典型經(jīng)驗(yàn)報(bào)告會(huì)，營(yíng)造比、學(xué)、趕、幫的氛圍，保證了試點(diǎn)工作健康有序進(jìn)行，以達(dá)到預(yù)期效果。同時(shí)充分利用公司內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)及黑板報(bào)等方式加大績(jī)效管理宣傳力度，努力實(shí)現(xiàn)全員皆知皆懂。
現(xiàn)在，作為基層的員工感覺工作舒暢多了，因?yàn)橛辛宋覀兊目己巳说募皶r(shí)、全面、具體的溝通，使員工能夠暢所欲言。對(duì)工作中不理解、不適應(yīng)的地方，都有我們的領(lǐng)導(dǎo)、我們的考核員一一輔導(dǎo)、給予解答，使員工更好更快地適應(yīng)工作崗位，最主要的還是能夠有溝通交流的地方，使員工對(duì)公司更了解、對(duì)目標(biāo)更明確、對(duì)員工自身的崗位理解更透徹，這樣，不僅促進(jìn)了員工的工作效率，更是大大地提高了員工對(duì)公司的信心，更堅(jiān)定不移地跟隨公司的步伐。
3、發(fā)揮作用是目的
績(jī)效管理工作開展以來(lái)，公司加強(qiáng)督促檢查。為保證工作正常有序開展，各項(xiàng)工作落到實(shí)處，堅(jiān)持對(duì)各部門各科室進(jìn)行督促檢查，對(duì)績(jī)效管理工作的每一步，每一項(xiàng)工作落實(shí)情況進(jìn)行督促落實(shí)，確保工作效果。
績(jī)效管理，公平激勵(lì)是其目的。在實(shí)施員工績(jī)效管理以來(lái)，公司員工不僅能夠提升工作效率、加強(qiáng)工作能力，及時(shí)糾正工作中所犯的錯(cuò)誤，更重要的是在公平公正的環(huán)境下，根據(jù)績(jī)效考核來(lái)對(duì)公司員工進(jìn)行激勵(lì)。以前，由于沒有績(jī)效考核管理，工作責(zé)任比較籠統(tǒng)，分工不明確，落實(shí)不到位，大伙時(shí)有互相推諉的情況，自從落實(shí)績(jī)效考核以后，工作責(zé)任落實(shí)到人，工作目標(biāo)明確，完成標(biāo)準(zhǔn)有準(zhǔn)則，而且相互可以對(duì)照，這樣，大家心里踏實(shí)多了，自己付出了多少的努力，能得到相應(yīng)的回報(bào)，這是大家共同的期望。自績(jī)效管理實(shí)施以來(lái)，在公平公開的考核環(huán)境下，大家避免了紛爭(zhēng)，對(duì)自己在崗位上完成的工作也有深刻的認(rèn)識(shí)，而且通過(guò)激勵(lì)機(jī)制，使大家形成相互良性競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，為了完成崗位勝任，不斷地進(jìn)修，為了提升工作效率，不甘人后，工作起來(lái)也更加起勁了，整個(gè)工作氛圍活躍了起來(lái)，大家都不知不覺地在進(jìn)步，整個(gè)公司都在進(jìn)步......而且，在員工努力之后，公司還及時(shí)地給予相對(duì)的激勵(lì)，這不但僅僅是物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，更是對(duì)員工付出努力后的肯定，使公司員工更加有信心跟隨公司的步伐前進(jìn)......
三、下一步工作打算
一是進(jìn)一步做好年終考核、日常監(jiān)控與社會(huì)評(píng)估。在橫向比較、縱向比較和基準(zhǔn)比較的前提下，考核實(shí)行定性和定量相結(jié)合，突出量化；共性與個(gè)性相結(jié)合，突出特色。除年終考核和日常監(jiān)控外，還包括二類評(píng)估，一類是對(duì)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子述職述廉的內(nèi)部評(píng)估，二類是上級(jí)部門領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)估，各占一定權(quán)重，力求體現(xiàn)客觀公正。
現(xiàn)在所帶的2013級(jí)學(xué)生與我曾經(jīng)所帶的x級(jí)、 x級(jí)學(xué)生有很大的不一樣。比如06級(jí)美術(shù)生專業(yè)基礎(chǔ)好，能吃苦，干部能力強(qiáng)，有良好的集體觀念，能為別人考慮，懂得感恩，性格開朗，沒什么心理方面的負(fù)擔(dān)，把專業(yè)當(dāng)做自己今后唯一的發(fā)展方向，但英語(yǔ)基礎(chǔ)差，不重視人文學(xué)科的學(xué)習(xí)等等。而13級(jí)學(xué)生與他們有很大的區(qū)別，專業(yè)老師反映很多學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)一般，部分學(xué)生存在驕嬌二氣，實(shí)用主義蔓延，干事情先考慮回報(bào)，團(tuán)隊(duì)觀念不強(qiáng)，喜歡單干，對(duì)專業(yè)投入不夠，很多學(xué)生畢業(yè)后會(huì)放棄專業(yè)，內(nèi)向性格的學(xué)生數(shù)量大幅增加，有各種心理問(wèn)題的學(xué)生開始出現(xiàn)，但他們非常重視英語(yǔ)和一些非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)，許多學(xué)生在大二就過(guò)了四級(jí)，過(guò)六級(jí)的也不少見。針對(duì)這些特征，我們需要改變一些過(guò)去的工作方法。
首先，日程管理的辦法要與時(shí)俱進(jìn)。既不能違反學(xué)校規(guī)定，又要符合學(xué)生的實(shí)際需求，這需要我們做好這兩者之間的平衡。比如80后的美術(shù)生絕大部分能遵守學(xué)校的晨跑制度，覺得遵守制度是學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)。而現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)晨跑制度卻不是很能理解，覺得早起晨跑作用不大。除了耐心的講解學(xué)校推出這項(xiàng)制度的出發(fā)點(diǎn)，晨跑形式的多樣化也是必要的，要讓學(xué)生從中獲得一定的、有益的東西，學(xué)生自己才會(huì)從心底自發(fā)接受而不是表面敷衍。本人試行學(xué)生早上七點(diǎn)至七點(diǎn)半在教室學(xué)習(xí)英語(yǔ)或自己感興趣的東西，并和學(xué)校的幫扶政策結(jié)合起來(lái)，英語(yǔ)基礎(chǔ)差的可以在這個(gè)時(shí)間接受幫扶。這樣既遵守了學(xué)校的規(guī)定，學(xué)生也沒有了借口來(lái)抵制晨跑。
再如，寢室矛盾現(xiàn)象無(wú)論是縱向還是橫向比較都增加許多?，F(xiàn)在美術(shù)生大都是獨(dú)生子女，家境環(huán)境不錯(cuò)，他們的父母都是60年代生人，不愿意讓孩子吃苦，相比80后的美術(shù)生，他們身上驕嬌二氣更重，不懂得尊重他人。他們過(guò)去都是一個(gè)人的空間，現(xiàn)在突然要四個(gè)人共享，很不習(xí)慣。美術(shù)生本來(lái)集體觀念就不強(qiáng)，加上家長(zhǎng)的寵愛，環(huán)境的優(yōu)越，寢室矛盾情況要比別的學(xué)院更為嚴(yán)重一些。但問(wèn)題出現(xiàn)了，需要我們?nèi)ソ鉀Q而不是回避，需要我們把寢室也要作為工作的重點(diǎn)之一。除了調(diào)節(jié)矛盾、評(píng)選文明寢室這些傳統(tǒng)的方法外，我們更要改善寢室的風(fēng)氣和氛圍，把工作扎扎實(shí)實(shí)做到寢室，從根本上解決學(xué)生之間潛在的矛盾。但工作實(shí)踐中我們也發(fā)現(xiàn)，難以調(diào)解的案例在增加，學(xué)生寧愿選擇外出租房也不愿寬容對(duì)方，這一點(diǎn)應(yīng)引起我們的警惕和深思。
其次，思想教育的方法要貼近他們的特點(diǎn)。80后的美術(shù)生無(wú)論是批評(píng)還是表?yè)P(yáng)大都能正確的看待，耐挫折能力較強(qiáng)。而現(xiàn)在許多美術(shù)生對(duì)待批評(píng)沒有正確的態(tài)度，大多持抵制或敷衍的態(tài)度，他們認(rèn)為老師的觀點(diǎn)并不一定是對(duì)的，不會(huì)隨便認(rèn)可和接受老師的看法，這樣就增加了工作的難度。一些學(xué)生心理比較脆弱，有時(shí)候還沒開始對(duì)話，學(xué)生的眼淚已經(jīng)流下來(lái)。針對(duì)這種情況，我們的思想政治教育方法既要改變、改進(jìn)，更要深入。比如我們的談話談心工作可以以鼓勵(lì)為主，不隨意批評(píng)學(xué)生，談話的語(yǔ)氣要更能讓學(xué)生接受，要和學(xué)生平等對(duì)話，而不是高高在上，工作要更加細(xì)致，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理的微妙變化。對(duì)于2013級(jí)的學(xué)生，無(wú)論在什么狀況下，無(wú)論學(xué)生是使用違規(guī)電器還是考試作弊，本人都會(huì)以一種平和的態(tài)度和學(xué)生溝通，學(xué)生更能接受，師生關(guān)系和諧、良好
另外，我們要尊重和接受學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)方面的多元化選擇?，F(xiàn)在社會(huì)思潮的多元化對(duì)學(xué)生思想有很大的影響，學(xué)生對(duì)大學(xué)生活和未來(lái)有很多自己的考慮，這也是社會(huì)的發(fā)展方向。在與專業(yè)課老師進(jìn)行溝通后，我們要求對(duì)專業(yè)不是很感興趣的學(xué)生在遵守學(xué)校規(guī)定的前提下，不要曠課、掛科，在修完學(xué)分，順利畢業(yè)的同時(shí)，干好自己想干的事情。
二、如何消除美術(shù)類學(xué)生特點(diǎn)對(duì)我校正常教育管理的一些影響
在美術(shù)學(xué)院做學(xué)生工作接近十年，在多年的工作實(shí)踐中，我也發(fā)現(xiàn)了美術(shù)類學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有自身獨(dú)特的地方，對(duì)學(xué)校的正常管理產(chǎn)生了一些影響，羅列如下：
（一）在管理方面的影響。1、美術(shù)類專業(yè)看起來(lái)屬于人文科學(xué)，但實(shí)際具有理工科背景，他們呆在實(shí)驗(yàn)室和畫室時(shí)間很長(zhǎng)，作業(yè)量大，學(xué)生經(jīng)常通宵作業(yè)，早上起不來(lái)也不太愿意起床。他們是時(shí)間越晚越有靈感，這與學(xué)校提倡的晨跑等制度有沖突。2、美術(shù)類專業(yè)課程、考試安排有其特殊性。他們通常是一個(gè)月上完一門課，接著考試，這與其他學(xué)院統(tǒng)一在期末考試有很大區(qū)別。這就與學(xué)校開展文化活動(dòng)的要求有沖突，當(dāng)學(xué)?；顒?dòng)開展的如火如荼時(shí)，也正是他們準(zhǔn)備考試的時(shí)間。而到了期末，他們相對(duì)其他院的學(xué)生顯得輕松。
（二）在學(xué)習(xí)方面的影響。美術(shù)類學(xué)生在學(xué)習(xí)方面大多表現(xiàn)出重專業(yè)而輕文化、識(shí)圖能力強(qiáng)而閱讀能力差、實(shí)踐能力強(qiáng)而理論功底弱等特點(diǎn)。對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中十分投入，但對(duì)公共課學(xué)習(xí)上投入不多，時(shí)常有曠課現(xiàn)象的發(fā)生。而我校不僅公共課較多，而且比較重視，學(xué)生在公共課方面掛科的人數(shù)不少，給他們的學(xué)習(xí)及學(xué)院的畢業(yè)生工作帶來(lái)了影響。
（三）對(duì)開展校園文化活動(dòng)的影響。1、美術(shù)類課程與實(shí)踐結(jié)合的比較緊密，課程不一定在教室，比如在上課時(shí)間安排去博物館看展覽，去企業(yè)參觀，都是教學(xué)的一部分。而當(dāng)學(xué)校和學(xué)院開展活動(dòng)時(shí)，卻找不到學(xué)生。2、美術(shù)類學(xué)生動(dòng)手時(shí)間比較長(zhǎng)，在畫室、實(shí)驗(yàn)室、展覽館經(jīng)常呆一整天而不說(shuō)一句話，這種狀況決定了他們動(dòng)手能力強(qiáng)，而表達(dá)能力弱，從而導(dǎo)致在很多校園活動(dòng)場(chǎng)合看不到他們的身影。3、藝術(shù)創(chuàng)作大多以個(gè)體為存在，這導(dǎo)致他們團(tuán)隊(duì)觀念比較薄弱，很多學(xué)生不愿意參加集體活動(dòng)。4、藝術(shù)需要感性思維，這決定了學(xué)生做事情的計(jì)劃性不強(qiáng)，而開展學(xué)生活動(dòng)是要有計(jì)劃的。5、美術(shù)類學(xué)生缺乏寫作類的人才，這種情況不利于學(xué)院學(xué)生活動(dòng)的宣傳。
本人認(rèn)為，要在工作中多動(dòng)腦，勤思考，想辦法盡可能減少這些影響，而不是抱怨，抱怨并不能解決問(wèn)題，只會(huì)久拖不決。
首先，有力的管理。加強(qiáng)管理是首要前提，無(wú)以規(guī)矩，不成方圓。惰性與人的綜合素質(zhì)有著密切的關(guān)系，綜合素質(zhì)越高克服惰性的能力就越強(qiáng)，越低惰性越大。美術(shù)類學(xué)生文化素質(zhì)相對(duì)低時(shí)，決定了其綜合素質(zhì)也相對(duì)低些，惰性大，自我約束的能力就差。這更需要有力的管理。
財(cái)務(wù)部是我們公司的關(guān)鍵部門之一，對(duì)內(nèi)財(cái)務(wù)管理水平的要求應(yīng)不斷提升，對(duì)外要應(yīng)對(duì)稅務(wù)、審計(jì)及財(cái)政等機(jī)關(guān)的各項(xiàng)檢查、掌握稅收政策及合理應(yīng)用。在這一年里全體財(cái)務(wù)部員工任勞任怨、齊心協(xié)力把各項(xiàng)工作都扛下來(lái)了。財(cái)務(wù)部的綜合工作能力相比2008年又邁進(jìn)了一步。回顧即將過(guò)去的這一年，在公司領(lǐng)導(dǎo)及部門經(jīng)理的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我們的工作著重于公司的經(jīng)營(yíng)方針、宗旨和效益目標(biāo)上，緊緊圍繞重點(diǎn)展開工作，緊跟公司各項(xiàng)工作部署。在核算、管理方面做了應(yīng)盡的責(zé)任。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，克服不足，現(xiàn)將2009年的工作做如下簡(jiǎn)要回顧和總結(jié)：
今年的工作可以分以下三個(gè)方面：
一、費(fèi)用成本方面的管理
1.規(guī)范了庫(kù)存材料的核算管理，嚴(yán)格控制材料庫(kù)存的合理儲(chǔ)備，減少資金占用。建立了材料領(lǐng)用制度，改變了原來(lái)不論是否需要、不論那個(gè)部門使用、也不論購(gòu)進(jìn)的數(shù)量多少，都在購(gòu)進(jìn)之日起一次攤銷到某一個(gè)部門來(lái)核算的模糊成本。
2.在原來(lái)的基礎(chǔ)上細(xì)劃了成本費(fèi)用的管理，加強(qiáng)了運(yùn)輸費(fèi)用的項(xiàng)目管理，分門別類的計(jì)算每輛車實(shí)際消耗的費(fèi)用項(xiàng)目，真實(shí)反映每一輛車當(dāng)期的運(yùn)輸成本。為運(yùn)輸車輛的績(jī)效管理提供參考依據(jù)。
二、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作
（1）認(rèn)真執(zhí)行《會(huì)計(jì)法》，進(jìn)一步對(duì)財(cái)務(wù)人員加強(qiáng)財(cái)務(wù)基礎(chǔ)工作的指導(dǎo)，規(guī)范記賬憑證的編制，嚴(yán)格對(duì)原始憑證的合理性進(jìn)行審核，強(qiáng)化會(huì)計(jì)檔案的管理等。對(duì)所有成本費(fèi)用按部門、項(xiàng)目進(jìn)行歸集分類，月底將共同費(fèi)用進(jìn)行分?jǐn)偨Y(jié)轉(zhuǎn)體現(xiàn)部門效益。
（2）按規(guī)定時(shí)間編制本公司的各種類型的財(cái)務(wù)報(bào)表，及時(shí)申報(bào)各項(xiàng)稅金。并積極配合公司其他部門相關(guān)人員的工作。
三、財(cái)務(wù)核算與管理工作
（1）按公司要求對(duì)公司的收入、成本進(jìn)行監(jiān)督、審核，制定相應(yīng)的財(cái)務(wù)制度。統(tǒng)一核算口徑，日常工作中，及時(shí)溝通、與其他核算部門建立了良好的合作關(guān)系。
（2）正確計(jì)算營(yíng)業(yè)稅款及個(gè)人所得稅，及時(shí)、足額地繳納稅款，積極配合稅務(wù)部門使用新的稅收申報(bào)軟件，及時(shí)發(fā)現(xiàn)違背稅務(wù)法規(guī)的問(wèn)題并予以改正，保持與稅務(wù)部門的溝通與聯(lián)系，取得他們的支持與指導(dǎo)。
（3）在緊張的工作之余，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，打造一個(gè)業(yè)務(wù)全面，工作熱情高漲的團(tuán)隊(duì)。作為一個(gè)管理者，對(duì)下屬充分做到“察人之長(zhǎng)、用人之長(zhǎng)、聚人之長(zhǎng)、展人之長(zhǎng)”，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性及工作積極性。提高團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)，樹立起開拓創(chuàng)新、務(wù)實(shí)高效的部門新形象。
通化縣快大茂鎮(zhèn)大都嶺學(xué)校
我校是九年一貫制學(xué)校。2007年11月中小學(xué)合并。小學(xué)部六個(gè)教學(xué)班，中學(xué)部三個(gè)教學(xué)班，所轄5所村小。共計(jì)100名教師（其中中心校62人，村小38人）。在教育局和相關(guān)職能部門領(lǐng)導(dǎo)下，取得了一定的成績(jī)，同時(shí)也存在許多不足。近日，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員與各教研組長(zhǎng)召開座談會(huì)，共同總結(jié)教學(xué)工作的成績(jī)和不足，會(huì)后又與個(gè)別老教師、部分骨干教師調(diào)研，再由主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)日常聽課教學(xué)各項(xiàng)檢查情況以及教學(xué)成績(jī)，形成報(bào)告如下：
一、教學(xué)工作基本情況
（一）、課程計(jì)劃執(zhí)行情況
1、學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程計(jì)劃，開齊了課程開足了課時(shí)。
2、學(xué)校開設(shè)了地方課程和校本課程，校本課程一二年級(jí)為說(shuō)話課，三四年級(jí)為閱讀課，五六年級(jí)為寫作課，中學(xué)為寫作輔導(dǎo)課，做到了有課表有，安排，有教師，有教案。
3、綜合實(shí)踐活動(dòng)：能夠上好綜合實(shí)踐課，此外，，有專人負(fù)責(zé)安排綜合實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)利用班隊(duì)會(huì)活動(dòng)，假期等特定時(shí)間組織學(xué)生安排了必要的綜合實(shí)踐活動(dòng)，并且在安排綜合實(shí)踐活動(dòng)中，不同年級(jí)有不同的活動(dòng)內(nèi)容，不同的活動(dòng)要求。
（二）、教師教學(xué)情況
1、幾年來(lái)，隨著新課程的不斷深入，結(jié)合教育質(zhì)量管理年的要求，我校制定了“優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化教學(xué)技能，努力構(gòu)建雙效課堂”教學(xué)方案，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)新教師進(jìn)行一對(duì)一包保。目前，大多數(shù)教師能夠按照教育局下發(fā)的“中小學(xué)課堂教學(xué)常規(guī)”的要求去做，比較準(zhǔn)確地把握課程標(biāo)準(zhǔn)要求，課堂上能夠注重實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)整合，抓住重點(diǎn)，有的放矢。
2、教學(xué)方法：多數(shù)教師具有改進(jìn)和創(chuàng)新意識(shí)，特別是年輕教師在教學(xué)中注意體現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，能夠面向全體學(xué)生，因材施教。在課堂教學(xué)中，能夠以學(xué)生為主體，善于調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生合作、交流、探索等多種能力，突出課堂的參與性、互動(dòng)性和合作性。
（三）、目前中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)積極性很高，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，既學(xué)到了知識(shí)，又體驗(yàn)到了合作、交流的快樂(lè)，學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)。從三維目標(biāo)看知識(shí)與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面基本達(dá)到了新課標(biāo)要求。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校注重各種活動(dòng)的開展，豐富多彩的課外活動(dòng)、文體活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，真正使學(xué)生既豐富了知識(shí)又陶冶了情操。
在教學(xué)中學(xué)校注重減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，每周學(xué)校對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行檢查記錄。從不亂訂學(xué)習(xí)資料，不加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。從學(xué)生座談會(huì)上了解到學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)十分滿意，對(duì)學(xué)校無(wú)任何意見。
（四）、校本教研情況
我校校本教研的主要做法是：一是以教研組為單位，每學(xué)期要有教研課題，組內(nèi)進(jìn)行集體備課，專人講課，學(xué)校組織全體教師聽課，然后進(jìn)行說(shuō)課、評(píng)課。二是每人每學(xué)期要有一節(jié)匯報(bào)課，全員參與聽課，互相評(píng)課，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的作用。三是每年進(jìn)行一次課堂教學(xué)考評(píng)，學(xué)校組成課堂考核小組，對(duì)每位教師進(jìn)行課堂考核，做為年終評(píng)優(yōu)、評(píng)模等主要依據(jù)之一。通過(guò)以上教研活動(dòng)的開展，使得教研內(nèi)容能夠圍繞教學(xué)，具有實(shí)用性和針對(duì)性。教師課堂教學(xué)能力提高幅度較大，同時(shí)學(xué)校在教研過(guò)程中又能結(jié)合教師實(shí)際，靈活性開展工作。如發(fā)現(xiàn)“引言”普遍語(yǔ)言不精，切入點(diǎn)不能恰到好出地呈現(xiàn)等情況，學(xué)校及時(shí)確立示范課，研討“引言”的具體做法。使全體教師都明確了該環(huán)節(jié)的具體操作。學(xué)校還重視問(wèn)題研討，先讓教師提出教研主題后，確定教研問(wèn)題，學(xué)校根據(jù)具體問(wèn)題開展具體的教研活動(dòng)，大家各抒己見，最后達(dá)成共識(shí)，從而解決了實(shí)際問(wèn)題。
（五）、教學(xué)管理情況
1、學(xué)校常規(guī)管理制度健全，結(jié)合教育質(zhì)量管理年，我們對(duì)照教學(xué)各種制度，對(duì)不完善的和缺少的進(jìn)行了修訂和補(bǔ)足，使備、上、批、輔、考等各教學(xué)制度完備起來(lái)、健全起來(lái)。
2、加強(qiáng)了對(duì)各教學(xué)制度的執(zhí)行力，把教學(xué)管理工作深入到具體的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。加大了教學(xué)過(guò)程管理，對(duì)每項(xiàng)教學(xué)工作真正做到了有布置、有計(jì)劃、有安排、有檢查、有指導(dǎo)、有總結(jié)、有考核、有評(píng)比。
3、在教學(xué)管理中，學(xué)校還注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的管理，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，如：通過(guò)寫字比賽強(qiáng)化每個(gè)學(xué)生坐姿、執(zhí)筆方法，通過(guò)檢查作業(yè)本管理作業(yè)量，自學(xué)筆記等加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣教育。
4、學(xué)校制訂了教師工作考核細(xì)則，加強(qiáng)了教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)和管理，實(shí)行了村小的教學(xué)工作匯報(bào)制度。教學(xué)工作月檢查總結(jié)制度，每月進(jìn)行一次的月考勤制度，領(lǐng)導(dǎo)帶班制度，通過(guò)上述工作的開展，收到了很好的效果。學(xué)校還注重了教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。
5、近年來(lái)，學(xué)校重視教學(xué)條件的改善，維修了衛(wèi)生室、圖書室，購(gòu)置了電腦兩臺(tái)，錄音機(jī)4臺(tái)、教學(xué)影碟等輔助設(shè)備上千元，投資2萬(wàn)余元維修了鍋爐管道，又投資近萬(wàn)元資金改善了食堂宿舍設(shè)備。
（六）、教師參加繼續(xù)教育培訓(xùn)達(dá)到93%，骨干教師每年按時(shí)參加不同級(jí)別的培訓(xùn)，在校本培訓(xùn)方面，學(xué)校充分發(fā)揮骨干教師作用，每周向全體教師進(jìn)行一次業(yè)務(wù)講座，每周三下午進(jìn)行一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，同時(shí)精心組織全體教師參加繼續(xù)教育的集中學(xué)習(xí)和校本學(xué)習(xí)。
（七）、幾年來(lái)，學(xué)校使用國(guó)家下發(fā)的教材，在使用過(guò)程中，教師能夠根據(jù)季節(jié)特點(diǎn)和實(shí)際需要進(jìn)行有目的的調(diào)整教材的順序，有時(shí)能把不符合學(xué)生實(shí)際的內(nèi)容進(jìn)行重新改編。（如：應(yīng)用題，解決問(wèn)題等。）結(jié)合生活實(shí)際和自身體驗(yàn)開展教學(xué)。在每學(xué)期的教學(xué)工作中，教師注重多媒體教學(xué)，努力開發(fā)課程資源，利用現(xiàn)有的條件使課堂新穎多樣化，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、存在的主要問(wèn)題
（一）在課程設(shè)置中，地方課程質(zhì)量不高，有校本課沒有教材，綜合實(shí)踐活動(dòng)缺少材料的組織和活動(dòng)的有效性。
（二）、教學(xué)工作中，一大部分老教師觀念陳舊，不敢放手，教學(xué)方法達(dá)不到新課程的要求。
（三）、校本教研工作，有的教師認(rèn)識(shí)程度不高，挖掘問(wèn)題價(jià)值不大，甚至流于形式，成績(jī)不高。
（三）、教學(xué)設(shè)備比較陳舊落后，沒有多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。
（四）、課程資源開發(fā)程度低，一些教師仍然是教教材而不是用教材教。
三、對(duì)策和建議
1、課程設(shè)置與管理方面，在開全開足開齊課程的基礎(chǔ)上，校本課由專任教師承擔(dān)，不兼報(bào)，以免教師不重視，同時(shí)根據(jù)學(xué)校實(shí)際，明確校本課程內(nèi)容、教法，并納入考核中，綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)校在學(xué)年初要制定好活動(dòng)方案和安排，任課教師根據(jù)方案制定好相應(yīng)的計(jì)劃，同時(shí)，注意活動(dòng)過(guò)程的指導(dǎo)檢查和資料搜集。
2、在教學(xué)中繼續(xù)解放思想，改進(jìn)教學(xué)方法，向課堂要質(zhì)量，讓具有先進(jìn)理念，課堂成效顯著的年輕教師作示范課，采用當(dāng)堂測(cè)試看教學(xué)效果的方式，用事實(shí)教育思想守舊不敢放手的老教師，使之更新觀念讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
3、在校本教研工作中；學(xué)校應(yīng)集中一線教研組力量，商討確定有價(jià)值有意義的問(wèn)題，然后對(duì)每個(gè)教師提出要求，要研究出成效，解決實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題，學(xué)校將此項(xiàng)工作納入考核，認(rèn)真管理，本著教研課題不做大做強(qiáng)，而要做小做好的原則，實(shí)實(shí)在在地為提高課堂教學(xué)效率服務(wù)。
4、學(xué)校合理調(diào)整布局，改善辦學(xué)條件
目前村小5所，學(xué)生88人，有的學(xué)校校舍陳舊，存在安全隱患，有的村小師資力量較差，甚至不能開齊課程（缺英語(yǔ)教師）。因此，學(xué)校打算，集中優(yōu)秀教師在一線教學(xué)，集中力量改善辦學(xué)條件，只有這樣才能留住學(xué)生，學(xué)校才有生命力。
一、自我成長(zhǎng)分析
(一)幸福的童年生活
我的童年生活是幸福的，我們家一共4個(gè)人，爸爸、媽媽、姐姐和我。爸爸從事XX工作，媽媽從事XX工作，姐姐上學(xué)。每天晚上是我們家最快樂(lè)的時(shí)候，大家吃完晚飯坐在一起，互相說(shuō)說(shuō)笑笑，度過(guò)幸福的時(shí)光。我是家里最小的，爸爸、媽媽和姐姐都喜愛我，一般事情都依順我，家務(wù)事也不要我做。但我覺得自己也是家庭的一員，理應(yīng)承擔(dān)一些家務(wù)事，向爸爸、媽媽要求，爸爸、媽媽安排我做一些力所能及的家務(wù)事。我做完家務(wù)事，經(jīng)常得到爸爸、媽媽的表?yè)P(yáng)，感到很是高興，激勵(lì)自己做更多的家務(wù)事，當(dāng)一名爸爸、媽媽的好孩子。
(二)快樂(lè)的學(xué)習(xí)生涯
我性格中性，為人溫和，能夠遵紀(jì)守法，沒有違反校紀(jì)校規(guī)，和同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛，把心思用在學(xué)習(xí)上，小學(xué)、初中、高中各科成績(jī)都比較好，學(xué)校和老師對(duì)我的評(píng)價(jià)都比較高。因此，我的小學(xué)、初中、高中的學(xué)習(xí)生涯是非?？鞓?lè)的，在我心中留下了深刻的印象。直到現(xiàn)在我還惦記著那美麗的校園、那親愛的老師，在節(jié)假日期間和小學(xué)、初中、高中的同學(xué)經(jīng)常會(huì)面歡聚，感受快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活，共敘同學(xué)之間的真情厚意。
小學(xué)、初中、高中的讀書生活天真快樂(lè)，沒有思想和心理負(fù)擔(dān)，日子如流水般的過(guò)去。到咸寧學(xué)院讀大專，想到自己所讀的專業(yè)是與自己今后的職業(yè)相關(guān)，關(guān)系到以后的工作和生活，才有了一定的思想和心理負(fù)擔(dān)。我所讀的是護(hù)理專業(yè)，今后要從事護(hù)士工作，要服務(wù)病人。而要做好護(hù)士工作，提高護(hù)理質(zhì)量，不出質(zhì)量事故，需要扎實(shí)的理論知識(shí)和操作技能。于是，我集中精力放在理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)操作上，取得了良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)校老師對(duì)我比較滿意，相信我今后走上工作崗位，能夠做好護(hù)理工作，能夠給學(xué)校帶來(lái)好名聲。南丁格爾是護(hù)士的先驅(qū)和楷模，是她用小馬燈的微弱燈光照亮一個(gè)個(gè)傷殘戰(zhàn)士的身軀，把自己至真、至善、至美融進(jìn)每個(gè)病人的心靈，使即將逝去的生命得到挽救再生，因此南丁格爾精神成為人類最偉大、最崇高的精神。我暗暗下了決心，要學(xué)習(xí)南丁格爾的偉大精神，把自己的愛獻(xiàn)給病人，使病人能夠早日康復(fù)，重返健康的生命世界。
(三)成長(zhǎng)的工作經(jīng)歷
2009年11月，我參加工作，成為湖北麻城市人民醫(yī)院一名骨科護(hù)士。護(hù)士工作是辛苦的，不分白天黑夜，沒有有固定休息時(shí)間，一切要滿足病人護(hù)理需要。護(hù)士工作又是崇高的，三分治療七分護(hù)理，精心和恰當(dāng)?shù)淖o(hù)理能夠加快病情好轉(zhuǎn)，促進(jìn)病人早日康復(fù)。為了做好護(hù)理工作，讓病人早日康復(fù)，我按照“服務(wù)好、質(zhì)量好、醫(yī)德好和群眾滿意”的“三好一滿意”目標(biāo)，認(rèn)真細(xì)致做好護(hù)理工作，一是注重細(xì)節(jié)，樹立“以人為本，以病人為中心”的宗旨，從病人的角度出發(fā),以救護(hù)生命為重,從細(xì)微之處做起，講究服務(wù)禮儀，規(guī)范舉止行為，讓病人真正舒心、滿意。二是溫情服務(wù)，以子女服侍父母、晚輩尊敬長(zhǎng)輩的親情，給病人良好的護(hù)理服務(wù)，照顧好病人的飲食起居，讓病人感受溫馨親情。近5年的護(hù)士工作，使我成長(zhǎng)了許多，懂得了人生的意義，就是為病人服務(wù)，在服務(wù)中體現(xiàn)自己的人生價(jià)值。在近5年的護(hù)士工作中，我深深感到：要治好病，讓病人盡快康復(fù)，除了藥物治療外，還需要心理安慰，解除病人的思想負(fù)擔(dān)，使病人擺脫寂寞，振作精神，配合醫(yī)生做好治療工作，取得最佳治療效果。因此，我萌生了當(dāng)一名心理咨詢師的愿望，能夠更好地服務(wù)病人，促進(jìn)病人病情好轉(zhuǎn)，早日康復(fù)。
二、職業(yè)行為分析
(一)成為心理咨詢師是我的人生理想
通過(guò)對(duì)自己人生歷程的分析，我深深感受到：良好心態(tài)十分重要，健康心理是人生成功的前提。心理咨詢師職業(yè)是一項(xiàng)能讓我思想走向成熟、心理走向健康、人格趨向完善的高尚職業(yè)。我渴望成為一名心理咨詢師，能結(jié)合自己的護(hù)理工作，給病人做好心理咨詢工作，幫助病人解除思想負(fù)擔(dān)，使病人盡快治好病，重回健康世界。
(二)成為心理咨詢師的優(yōu)勢(shì)和不足
優(yōu)勢(shì)：一是我的成長(zhǎng)經(jīng)歷為我開展心理咨詢工作奠定良好基礎(chǔ)，可以從中提煉出豐富而寶貴的經(jīng)驗(yàn)。二是我性格中性，為人溫和、關(guān)心別人、愿意幫助別人的人格特征適合擔(dān)任心理咨詢師職業(yè)。三是近5年的護(hù)士工作，我已會(huì)熟練給病人進(jìn)行心理輔導(dǎo)，大大地提高了我從事心理咨詢工作的專業(yè)水平。四是就讀武大的心理學(xué)專業(yè)將極大提高我的專業(yè)理論水平。
不足：一是理論知識(shí)和專業(yè)技術(shù)尚不夠全面，遇到一些復(fù)雜的心理問(wèn)題還不能給求助者以成功的解決。二是我以前主要給病人進(jìn)行心理輔導(dǎo)，其他群體進(jìn)行心理輔導(dǎo)不多，心理咨詢的工作經(jīng)驗(yàn)還不夠全面豐富。
尊敬的各位評(píng)委：
大家下午好！
我是今天的1號(hào)考生，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《細(xì)胞器-系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》第一課時(shí)的相關(guān)內(nèi)容。
對(duì)于本節(jié)內(nèi)容，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)和板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面展開我的說(shuō)課。
教材分析是上好一節(jié)課的前提條件，首先我對(duì)教材的理解，本節(jié)是人教版必修一第三章第二節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)是第三章的重點(diǎn)內(nèi)容之一，在整個(gè)高中生物學(xué)中占有非常重要的地位，是后面將要學(xué)習(xí)的光合作用、呼吸作用、蛋白質(zhì)的合成、動(dòng)物細(xì)胞的有絲分裂等知識(shí)的最根本的基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生從系統(tǒng)的角度來(lái)認(rèn)識(shí)到細(xì)胞，認(rèn)識(shí)系統(tǒng)內(nèi)的主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能及細(xì)胞器之間的分工合作，協(xié)調(diào)配合來(lái)完成細(xì)胞的生命活動(dòng)的，為后面學(xué)習(xí)細(xì)胞的能量的供應(yīng)和利用奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容主要有：分離細(xì)胞器的方法、八種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能、顯微鏡觀察線粒體和葉綠體。本節(jié)課的重點(diǎn)是舉例說(shuō)明幾種主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)與功能。難點(diǎn)是細(xì)胞是一個(gè)統(tǒng)一整體，細(xì)胞器的分工以及高倍顯微鏡觀察線粒體和葉綠體。本節(jié)在高考中的考點(diǎn)是主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能、實(shí)驗(yàn)觀察線粒體和葉綠體。
結(jié)合高一學(xué)生的特點(diǎn)和我校學(xué)生的實(shí)情，對(duì)學(xué)情分析如下：學(xué)生在初中學(xué)習(xí)了細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，前面學(xué)習(xí)了高倍鏡的使用及有關(guān)細(xì)胞膜的知識(shí)以后，為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了良好的知識(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)會(huì)了使用高倍顯微鏡觀察細(xì)胞以及培養(yǎng)空間的想象能力以后，為學(xué)習(xí)本節(jié)課奠定了能力基礎(chǔ)。而由于學(xué)生的實(shí)際操作水平還是比較低，線粒體較小，在高倍鏡下，在短時(shí)間內(nèi)學(xué)生可能較難觀察到，所以教師要準(zhǔn)備好示范鏡。
課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求是舉例說(shuō)出幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱對(duì)本節(jié)的要求，制定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)目標(biāo)：1. 舉例說(shuō)出幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。
2. 討論細(xì)胞中結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一、部分與整體的統(tǒng)一。
3.制作臨時(shí)裝片，使用高倍顯微鏡觀察線粒體和葉綠體。
能力目標(biāo)：通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從系統(tǒng)的角度來(lái)認(rèn)識(shí)細(xì)胞，并根據(jù)所學(xué)知識(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)制作動(dòng)植物亞顯微結(jié)構(gòu)模型
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)建立細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)、部分與整體統(tǒng)一的觀點(diǎn)，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的教育。
根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，制定本節(jié)課的教學(xué)方法如下：
教法：用講述法、比較法、指導(dǎo)讀書法等，引導(dǎo)學(xué)生思考一系列問(wèn)題，使他們積極主動(dòng)參與到教學(xué)中，在獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、觀察、比較和總結(jié)的能力。
學(xué)法：小組合作探究學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)小組的交流合作，共同解決學(xué)生存在的疑難問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互幫互助，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
根據(jù)教學(xué)模式和本節(jié)內(nèi)容，我給大家展示一下我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)
在新課導(dǎo)入階段，我們創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣（2分鐘）
利用我們身邊的工廠作為切入口，一個(gè)工廠由許多的車間或者部門組成，而這些車間或者部門分工合作才能使工廠生產(chǎn)出優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品，從而引出本節(jié)內(nèi)容，從現(xiàn)實(shí)生活入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
展示目標(biāo)，自學(xué)指導(dǎo)（2分鐘）
通過(guò)PPT展示本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)自學(xué)指導(dǎo)，這樣設(shè)計(jì)的意圖是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)概括能力，讓學(xué)生增強(qiáng)自學(xué)的針對(duì)性和效率。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)（15分鐘）
學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，按照自學(xué)指導(dǎo)的要求，閱讀課本P44-47，并用紅筆進(jìn)行標(biāo)注。完成導(dǎo)學(xué)案中自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣做的意圖是培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高了自學(xué)能力。
合作交流，展示反饋（8分鐘）
合作交流：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)合作交流、共同探究，教學(xué)相長(zhǎng)，相得益彰，我這樣設(shè)計(jì)既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，又激發(fā)了深入鉆研的熱情。
每組選派代表對(duì)自學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示（板書導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題：八種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能，分離細(xì)胞器的方法以及認(rèn)識(shí)動(dòng)植物亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖）
點(diǎn)評(píng)總結(jié)（10分鐘）
對(duì)于學(xué)生展示的情況，教師對(duì)學(xué)生做題的思路、方法、步驟、結(jié)果和規(guī)范性這五個(gè)方面是否存在問(wèn)題，并做出準(zhǔn)確的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。針對(duì)性的提出問(wèn)題，對(duì)于高考考點(diǎn)細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能以及動(dòng)植物亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。
訓(xùn)練建構(gòu)（5分鐘）
習(xí)題訓(xùn)練：通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作交流，對(duì)本節(jié)知識(shí)有了大體的認(rèn)識(shí)和理解，利用提前設(shè)計(jì)的題目進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。
知識(shí)建構(gòu)：在訓(xùn)練基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理清知識(shí)框架和脈絡(luò)，聯(lián)系之前所學(xué)內(nèi)容，形成知識(shí)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生物體和細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的原則，以及結(jié)構(gòu)決定功能的原理，建構(gòu)相應(yīng)的知識(shí)框架。
達(dá)標(biāo)拓展（3分鐘）
針對(duì)前面訓(xùn)練存在的問(wèn)題，針對(duì)性的設(shè)計(jì)試題，要讓學(xué)生正確地理解、熟練地記憶、牢固地掌握當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí)。做到舉一反三、觸類旁通 ，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的達(dá)標(biāo)和能力的轉(zhuǎn)化，完成了拓展延伸的任務(wù)。
并根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行因材施教，布置不同的作業(yè)。
高校的管理主要是以培養(yǎng)人才為主，而保衛(wèi)工作則是重要一環(huán)。當(dāng)今社會(huì)趨向于信息化，當(dāng)前高校在科研、教學(xué)等方面有了很大的發(fā)展，加強(qiáng)信息化建設(shè)是必然趨勢(shì),本文主要是探討該如何發(fā)展高校的信息化。
關(guān)鍵詞：
高校；保衛(wèi)工作；信息化建設(shè)
一、建設(shè)高校安保信息化的作用和必要性
高校安全保衛(wèi)工作的信息化與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)有關(guān)，建設(shè)高校信息資源可提高管理的效率從而提升安保工作的力度。高校開創(chuàng)信息化輔助安保工作是為了更有效率地安保工作，為高校的健康平穩(wěn)成長(zhǎng)提供堅(jiān)實(shí)的護(hù)盾。高校可以建設(shè)一個(gè)教育學(xué)生、教學(xué)輔助等綜合性的法制信息化平臺(tái)。如今計(jì)算機(jī)的興起，在高校的科學(xué)教研當(dāng)中常常用到信息技術(shù)，信息技術(shù)已成為教師們的好助手，這對(duì)高效率的教學(xué)很有幫助。但是在高校的安保工作中卻很少使用到信息技術(shù)，有些高校甚至沒有設(shè)計(jì)屬于自己的保衛(wèi)網(wǎng)站。高校若想有高效率的保衛(wèi)工作，就要進(jìn)行改革，融入信息化元素，發(fā)展好綜合性的新平臺(tái)。
二、高校信息化建設(shè)的現(xiàn)狀
目前高校安保管理對(duì)象眾多，范圍非常廣。安保工作負(fù)荷大，所以提高安保工作的效率及水平就顯得尤其重要。雖然信息化在高校各方面應(yīng)用甚廣，這也提高了高校的管理效率，但作為高校管理基礎(chǔ)的安保工作，信息化進(jìn)程緩慢。許多高校的安保部門依然在用人力來(lái)管理，這影響了高校安保工作信息化發(fā)展。
三、加大科技投入，積極推進(jìn)高校保衛(wèi)工作的信息化建設(shè)
高校安全校園建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，現(xiàn)代信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)的興起雖然對(duì)高校安全產(chǎn)生新的威脅，但更是為保衛(wèi)工作指向了一個(gè)新的方向。高校應(yīng)該要重視建設(shè)信息化安保的問(wèn)題，加大經(jīng)費(fèi)、人員各方面的投入，切實(shí)推行高校保衛(wèi)工作的信息化，為校園安全保衛(wèi)工作提供技術(shù)保障。
（一）技術(shù)防范的信息化。
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，高校的教學(xué)科研設(shè)備數(shù)量日益增多，有些設(shè)備的價(jià)值不菲，但如今犯罪人員手段愈來(lái)愈“高明”，由于保衛(wèi)人員的一時(shí)大意，使得高校頻頻失竊，一旦被盜損失便很大。因此，在重點(diǎn)和要害部位安裝自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)，采取人防與技防相結(jié)合的辦法，應(yīng)是高校安全保衛(wèi)工作的首選之策。建設(shè)完整的閉路電視監(jiān)控信息系統(tǒng)更成為高校保衛(wèi)工作的必然趨勢(shì)。如中國(guó)人民大學(xué)的安全保衛(wèi)系統(tǒng)已經(jīng)由最初建立到逐漸完善。其系統(tǒng)中的監(jiān)視平臺(tái)大部分應(yīng)用高清技術(shù)，少部分模擬監(jiān)控使用DVR接駁數(shù)字化監(jiān)視平臺(tái)。平臺(tái)更有配備車輛識(shí)別技術(shù)和人臉辨別技術(shù)，并可進(jìn)行聯(lián)動(dòng)。
（二）信息化治理消防工作消防工具中包含防火、滅火及其管理系統(tǒng)。
高校聚集了大批的學(xué)生及教職工，校園內(nèi)引起火災(zāi)的因素增多，更因?yàn)榻虒W(xué)、實(shí)驗(yàn)的使用，易燃劇毒危險(xiǎn)品存在與大部分的高校當(dāng)中，治理火險(xiǎn)形勢(shì)并不樂(lè)觀。在重點(diǎn)防火場(chǎng)所，安裝自動(dòng)報(bào)警和滅火裝置、建立溝通銜接的指揮信息系統(tǒng)，并配合火災(zāi)行動(dòng)預(yù)案，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)校園內(nèi)發(fā)生的火警、火災(zāi)，并迅速實(shí)施救援。盡最大可能的挽救損失，保障學(xué)校財(cái)產(chǎn)和學(xué)生的生命安全。
（三）建設(shè)信息管理系統(tǒng)。
在日益復(fù)雜的高校環(huán)境中，部門的舊模式管理已經(jīng)很難適應(yīng)環(huán)境了。高校保衛(wèi)部門應(yīng)建立一個(gè)學(xué)校內(nèi)的信息系統(tǒng)，主要的內(nèi)容則是建立人員數(shù)據(jù)庫(kù)，包括常住的教師和學(xué)生數(shù)據(jù)、流動(dòng)人口數(shù)據(jù)、重點(diǎn)人口數(shù)據(jù)；建立機(jī)動(dòng)車、自行車數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)進(jìn)出校園的車輛實(shí)行微機(jī)化管理；建立刑事、治安案件數(shù)據(jù)庫(kù)和違法犯罪人員數(shù)據(jù)庫(kù)等方面，把住在校園里的人和發(fā)生在校園內(nèi)的事做到了如指掌，心中有數(shù)。如：航天五院軍崗人員的歸屬部門、姓名、性別、崗位等級(jí)等信息都被記錄在其信息系統(tǒng)內(nèi)的數(shù)據(jù)庫(kù)。靈活運(yùn)用其中的數(shù)據(jù)，最大化數(shù)據(jù)的價(jià)值。靈活的運(yùn)用包括可以隨時(shí)調(diào)用、查詢、刪除系統(tǒng)內(nèi)的信息。
（四）應(yīng)用信息化的通訊設(shè)備、交通工具。
交通工具對(duì)保衛(wèi)工作影響很大，在汽車普及的時(shí)代，使用方便的交通工具能很好地進(jìn)行保衛(wèi)工作。而信息化的通訊設(shè)備更是起到舉足輕重的作用。近些年以來(lái)，犯罪人員頻頻使用高科技的設(shè)備來(lái)進(jìn)行犯罪活動(dòng)。保衛(wèi)人員在保衛(wèi)校園過(guò)程中，特別是當(dāng)出現(xiàn)重大案件、火災(zāi)等特殊情況時(shí)，都需要通訊儀器的幫助。因此，應(yīng)該逐步增加信息化的安保設(shè)備。
（五）利用信息技術(shù)手段加強(qiáng)校園法制宣傳教育。
隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)高校校園，幾乎所有的教師、學(xué)生都成為網(wǎng)民，師生員工在拓寬思維的同時(shí)，夾雜著的污穢、暴力信息殘害著廣大學(xué)生。所以說(shuō)，在高校保衛(wèi)部門的法制宣傳教育活動(dòng)中，可以使用信息化的設(shè)備如閉路電視、多媒體等來(lái)傳授。安保人員主要的任務(wù)是占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，建設(shè)自己的站點(diǎn)，建立法制欄目，進(jìn)一步提高學(xué)生的遵紀(jì)守法觀念，增強(qiáng)安全防范和自我保護(hù)意識(shí)，共同維護(hù)好校園治安秩序；設(shè)立BBS專欄就熱點(diǎn)校園治安問(wèn)題、大學(xué)生安全教育問(wèn)題與大學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)起來(lái)，安保部門就是能貼近校園生活，對(duì)安保問(wèn)題理解更能加深。如今社會(huì)高科技安保器具的品種越來(lái)越豐富，越來(lái)越廣泛地影響日常生活，積極增加信息化元素，使安保工作更科技化，將更有效的避免和打擊犯罪。同時(shí)，安保人員自身科技素質(zhì)的提高也至關(guān)重要，利用好高科技器材，更好地保障學(xué)生及教職工的安全。
參考文獻(xiàn)：
[1]李秀穎.論新建高校安全保衛(wèi)工作信息化建設(shè)的對(duì)策[J].綏化學(xué)院學(xué)報(bào),2012,32(4):94-95.
