時間：2022-12-19 17:34:32
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關(guān)鍵詞： 新課程改革 初高中化學(xué)教學(xué) 教學(xué)方法
在當(dāng)前新課改的大環(huán)境下，做好初中化學(xué)與高中化學(xué)的銜接，對學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。下面我結(jié)合初高中化學(xué)的實際情況，就銜接問題的形成原因及解決辦法談?wù)勛约旱目捶ㄅc建議。
一、初高中化學(xué)教學(xué)銜接問題形成的原因
1.初高中對知識的要求、教學(xué)難度及學(xué)生能力的要求不同。老師們都在感嘆現(xiàn)在的學(xué)生一屆不如一屆，學(xué)生也都感嘆初中我還考九十多分，高中化學(xué)怎么這么難學(xué)呢？對初高中教材進行分析后我發(fā)現(xiàn)，問題主要存在于化學(xué)基本概念、化學(xué)基本理論和化學(xué)計算中。比如化學(xué)基本概念，初中的要求是識記，而高中的要求是理解和應(yīng)用；在教學(xué)難度要求方面，初中僅僅是會分辨即可，而高中則必須能應(yīng)用和擴展；初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科，是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育，主要要求學(xué)生掌握簡單的化學(xué)知識，基本化學(xué)實驗技能，簡單的化學(xué)計算，以及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國防上的某些應(yīng)用，其知識層次以學(xué)生“知其然”為主。高中化學(xué)是九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識逐漸向系統(tǒng)化、理論化方向發(fā)展，對所學(xué)的知識不但要“知其然”，而且要“知其所以然”。高中教師一旦在難度上把握不好，就很容易使學(xué)生對高中化學(xué)產(chǎn)生畏難心理。
2.教學(xué)方法不同。初中化學(xué)只學(xué)一年，知識點少，內(nèi)容直觀易懂，所以死記硬背的方法高效便利，而高中教材內(nèi)容豐富，教學(xué)要求高，進度快，容量大，難度深，且高中教學(xué)側(cè)重對學(xué)生思想方法的滲透和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，所以大部分同學(xué)聽課時跟不上老師的節(jié)奏。
3.學(xué)習(xí)方法不同。初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法主要是記憶，重現(xiàn)，簡單模仿。而高中課程多，內(nèi)容廣，時間緊，初中那種較為機械、死板的方法不能適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)的要求。
二、在新課程改革下如何做好初高中化學(xué)的銜接過渡
1.知識點的鏈接。明確復(fù)習(xí)過程中自己要做的工作，首先要備教材，教師必須對初、高中教材和大綱進行對比分析，了解哪些知識在初中講過，哪些知識雖講過但學(xué)生不易掌握。我仔細分析了九年級新教材和大綱，歸納出以下幾個初高中教材的“盲點”。
（1）氧化物的分類?，F(xiàn)在初中課本上沒有氧化物的概念，所以必須向?qū)W生講解清楚酸性氧化物和堿性氧化物的定義。
（2）原子核外電子排布規(guī)律。初中化學(xué)常識性介紹原子核外電子排布知識，我們要根據(jù)教材中原子結(jié)構(gòu)示意圖，總結(jié)出質(zhì)子數(shù)為1—18的元素原子核外電子排布規(guī)律，同時應(yīng)該總結(jié)出常見的10電子或18電子微粒，這樣有助于學(xué)習(xí)高中化學(xué)原子結(jié)構(gòu)知識和元素化合物的推斷。
（5）一種裝置的多種用途。
①收集氣體。
Ⅰ.若a進b出，則收集密度比空氣小的氣體；
Ⅱ.若b進a出，則收集密度比空氣大的氣體；
Ⅲ.若排液法收集氣體，則應(yīng)該a進b出。
②洗氣瓶。
③安全瓶。
④量氣瓶。
2.在教學(xué)方法上，要有的放矢。
（1）教師應(yīng)與高一學(xué)生多交流，多談心，了解學(xué)生，走近學(xué)生，讓學(xué)生了解你，信任你。
關(guān)鍵詞：新課程；自主學(xué)習(xí)；高中化學(xué)
一、自主學(xué)習(xí)在化學(xué)教學(xué)中的內(nèi)涵
自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生經(jīng)教師的點撥，圍繞一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)揮自我的主動性、積極性和創(chuàng)造性，主動思考、主動探索、獲得知識、發(fā)展能力的學(xué)習(xí)過程。自主學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的主動性，倡導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，參與關(guān)注學(xué)生興趣，在教師的引導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和主動性，自主學(xué)習(xí)具有有效性、自主性和相對性。
具體到高中化學(xué)教學(xué)中，由于高中化學(xué)知識比較復(fù)雜，既要求記憶，又要求進行推導(dǎo)，不少同學(xué)不會對化學(xué)課程進行自學(xué)，只能依靠老師的講解進行學(xué)習(xí)，但化學(xué)教學(xué)單靠教師的課堂講授是遠遠不夠的。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式要求在同樣的時間完成同樣的教學(xué)任務(wù)，忽視了由于學(xué)生認知水平和接受新事物的水平不同造成的掌握程度的差異，自主學(xué)習(xí)就是解決“一刀切”教學(xué)方法的重要途徑。學(xué)生可以根據(jù)各自的學(xué)習(xí)狀況，制訂自我學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對學(xué)習(xí)效果進行自我評估。
二、化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的幾點建議
1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
化學(xué)教學(xué)應(yīng)該持續(xù)激發(fā)學(xué)生興趣，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容插入生活實例，設(shè)計相關(guān)討論問題，激發(fā)學(xué)生探索興趣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對教師教學(xué)方式產(chǎn)生興趣，并將這種興趣投射到對化學(xué)的學(xué)習(xí)中。另外，讓學(xué)生體驗成功也是激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的重要方法。教師可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，制訂階梯目標(biāo)，讓學(xué)生可以獲得成功的喜悅，從而激發(fā)對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。比如“物質(zhì)的分離和檢驗”這一課中，教師可以提問“酒后駕車，進行酒精測驗的原理是什么”就能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法
只有興趣是不夠的，倘若學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)錯誤，就會打消學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師在課堂教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法，課前預(yù)習(xí)、課堂討論、課后鞏固是基本而有效的學(xué)習(xí)方法，教師在實際教學(xué)中，要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生改進自我學(xué)習(xí)方法，摒棄不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣學(xué)習(xí)效果才能事半功倍。
3.轉(zhuǎn)換角色，建立和諧的師生關(guān)系
教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，就必須轉(zhuǎn)換角色，建立學(xué)生為主體的課堂，鼓勵學(xué)生多問多討論，給學(xué)生熱心的指導(dǎo)。教師要學(xué)會建立自己的威信，自己在教學(xué)過程中出現(xiàn)錯誤要主動承認，同時也要尊重學(xué)生人格，不能傷害學(xué)生自尊心，這樣才能建立和諧的師生關(guān)系。
4.發(fā)揮學(xué)生的主體地位
學(xué)生的主體地位主要體現(xiàn)在：學(xué)生自主講課、學(xué)生自主探究、學(xué)生自主進行課外學(xué)習(xí)、學(xué)生自主進行總結(jié)和自我評估。下面對學(xué)生的主體地位的主要體現(xiàn)進行詳細說明。
(1)學(xué)生自主講課
傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師教學(xué)，教師通過認真準(zhǔn)備教材和備課，區(qū)分教學(xué)重點難點，聯(lián)系新老知識，考慮展示方式，甚至還要考慮學(xué)生能產(chǎn)生的疑問。如果課堂由學(xué)生教學(xué)，學(xué)生也要進行整個備課過程，通過充分的準(zhǔn)備之后，進行課堂展示，學(xué)生對于該節(jié)課的認識肯定有很大程度的提高。在學(xué)生自主講課的過程中，具體方法是：先給學(xué)生分配任務(wù)，學(xué)生根據(jù)領(lǐng)到的任務(wù)進行備課；學(xué)生聽課，對備課成果進行測評；聽課結(jié)束后，學(xué)生進行提問，表達自己的看法；老師負責(zé)進行點評和升華講解。
(2)學(xué)生自主探究
學(xué)生自主探究主要是教材常識性的自主探究和化學(xué)實驗的自主探究。一般來說，高中化學(xué)教材所涉及的常識性內(nèi)容較少，但是常識性內(nèi)容的材料豐富，知識面較廣，也比較容易激發(fā)學(xué)生的興趣，因此教師要主要引導(dǎo)學(xué)生對常識性內(nèi)容的自主探究。比如制作常見膠體并檢驗?zāi)z體的丁達爾效應(yīng)的化學(xué)實驗中，可以進行這樣的實驗猜想“電筒光照射液體，光線可以通過液體形成通路”，然后通過實驗進行丁達爾效應(yīng)的檢測，并在實驗結(jié)束后進行小組談?wù)摬⒆鰧嶒瀰R總。教師在化學(xué)實驗自主探究的過程中的主要角色是指導(dǎo)監(jiān)督，及時排除學(xué)生實驗過程中遇到的障礙，營造良好的化學(xué)實驗氛圍。
(3)學(xué)生自主進行課外學(xué)習(xí)
化學(xué)課外學(xué)習(xí)的時間不容易控制，因此課外學(xué)習(xí)的目標(biāo)制定也較靈活，只要能培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，獲得化學(xué)相關(guān)知識、常識，甚至熟悉化學(xué)書籍、網(wǎng)站都可以作為課外化學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。比如：“用途廣泛的金屬材料”這一節(jié)的學(xué)習(xí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過查詢網(wǎng)站、書籍的方式了解目前常見的合金品種、性能。收集生活中常見的合金材料，拉近化學(xué)和生活的關(guān)系。
(4)學(xué)生自主進行總結(jié)和自我評估
每一單元的內(nèi)容結(jié)束，學(xué)生都要自我總結(jié)評估，重新對本單元所學(xué)的知識進行復(fù)習(xí)和查缺補漏，構(gòu)建自己的化學(xué)知識體系。
新課程背景下提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，就是提倡建立學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。高中化學(xué)教學(xué)方式比較靈活，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過自主講課、自主探究、自主課外學(xué)習(xí)、自主總結(jié)評估體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。真正把課堂還給學(xué)生。
參考文獻：
[1]孫強.高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主能力的探析[J].熱點聚焦，2011(7).
[2]景秋霞.論高中化學(xué)新課程教學(xué)中的學(xué)生自主學(xué)習(xí)[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報，2011(10).
關(guān)鍵詞：高效課堂背景；高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計；策略研究
眾所周知的是，許多高中學(xué)生的好奇心比較強，而且他們也都比較好動，對于課本中枯燥無味的學(xué)習(xí)內(nèi)容，許多學(xué)生不僅僅沒有興趣，甚至有一部分學(xué)生對這些內(nèi)容已經(jīng)產(chǎn)生了恐懼心理。為了更好的改變這一現(xiàn)狀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的興趣，各個學(xué)校的高中化學(xué)教師必須要盡快的改變自己的教學(xué)觀念，積極的去認識并且了解學(xué)生，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)意識，然后根據(jù)學(xué)生們的實際情況制定相對應(yīng)的教學(xué)策略，從而不斷的提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率。另外，高中化學(xué)教師還應(yīng)該積極的引進其他學(xué)校先進的教學(xué)方法，并且盡快應(yīng)用到實際教學(xué)過程中。
1高效課堂背景下高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題
1．1高中化學(xué)教師的教學(xué)方法單一：由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，許多高中化學(xué)教師到目前為止始終采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即在課堂上教師一味的向?qū)W生灌輸自己的知識，而學(xué)生則始終處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而許多教師的教學(xué)方法更是非常的枯燥乏味，在課堂上所使用的教學(xué)工具也只有黑板，久而久之，許多高中生就漸漸的失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。眾所周知的是，高中化學(xué)內(nèi)容不僅僅繁多復(fù)雜，而且枯燥無味，許多高中生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，由于教師的課堂教學(xué)方法比較乏味，并且教師所講解的內(nèi)容也比較復(fù)雜，學(xué)生無法正確的理解并且掌握這些內(nèi)容，久而久之，許多高中生就會漸漸的失去學(xué)習(xí)高中化學(xué)的興趣。最后，盡管到目前為止，許多新型多媒體已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到了各個領(lǐng)域，但是，許多高中化學(xué)教師在課堂上不愿意使用新型多媒體，他們認為利用多媒體不僅僅浪費時間，而且會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
1．2教師與學(xué)生之間嚴重的缺乏互動：我們知道，在高效課堂背景下新型的教學(xué)方法的實施過程中，教師與學(xué)生之間的互動是必不可少的，教師在課堂教學(xué)過程中扮演了引導(dǎo)者的角色，而學(xué)生則在課堂教學(xué)過程中扮演了主人公的角色。然而，在實際教學(xué)過程中，許多高中化學(xué)教師卻始終無法認識到他們自身與學(xué)生互動的重要性。例如，盡管有許多高中化學(xué)教師已經(jīng)將許多新型的教學(xué)方法應(yīng)用到了實際教學(xué)過程中，但是，在課堂教學(xué)進行過程中，他們卻不參與課堂互動，而是完全將課堂互動交給學(xué)生，他們認為課堂互動是學(xué)生用來緩解學(xué)習(xí)壓力的主要方法，對與學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒有很大的幫助，因此，他們不愿意參與課堂互動去浪費時間。并且許多教師的不愿意話費太多的時間讓學(xué)生進行課堂。這也是許多新型的教學(xué)方法在高中化學(xué)教學(xué)過程中始終無法取得巨大成就的主要原因之一。另外，有許多化學(xué)教師在課堂上為了講解更多的內(nèi)容，他們不愿意給學(xué)生留一定的思考時間，而將全部的課堂時間都用來講解課本知識。
1．3高中學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣：我們知道，許多高中生都是天玩，多動，不能有效的將注意力集中到某一件事情中，所以，大部分高中學(xué)生對高中化學(xué)學(xué)習(xí)這種比較深奧的東西不感興趣，很難集中注意力，這給老師的教學(xué)過程帶來很大的阻礙作用。興趣是學(xué)習(xí)一件事情最大的助力，有了興趣學(xué)再難的東西也會變得簡單，而沒有興趣，即使是最簡單的東西也很難學(xué)成，高中學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)沒有興趣，這對有效提升高中化學(xué)課堂教學(xué)效率來說無疑是難上加難。老師在課堂上講很多有關(guān)解答化學(xué)習(xí)題的技巧和方法，學(xué)生不感興趣就很難深刻的理解和掌握，更別提是加強他們學(xué)習(xí)化學(xué)的能力以及興趣了。
2高效課堂背景下提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率的有效方法
眾所周知的是，高中化學(xué)所包含的內(nèi)容不僅僅繁多復(fù)雜，而且枯燥無味，同時，在學(xué)習(xí)過程中，有大量需要學(xué)生進行記憶的知識，為了減輕學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的負擔(dān)，提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，各個高中化學(xué)教師必須要盡快的改變自己的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2．1教師應(yīng)該不斷的豐富自己的教學(xué)手段：對于高中學(xué)生而言，一個積極活躍的課堂氣氛能夠更好的激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時，還能夠開發(fā)他們的思維，提高他們的邏輯能力。但是，由于受傳統(tǒng)觀念影響，許多高中化學(xué)教師始終堅持采用滿堂灌的教學(xué)方法，這就大大的降低了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，因此，高中化學(xué)教師應(yīng)該盡快的改變自己的教學(xué)觀念，不斷的改革和創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。例如，在講解一些簡單的化學(xué)題時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去戶外進行學(xué)習(xí)，鼓勵他們?nèi)ケM情的觀察和發(fā)現(xiàn)生活，找到生活中與化學(xué)知識息息相關(guān)的常識，然后，將這些常識應(yīng)用到化學(xué)題的解答過程中，讓學(xué)生可以輕而易舉的理解并且掌握這些知識。另外，在課堂上，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行小組交流學(xué)習(xí)，讓各個小組根據(jù)課堂上的知識編出一些簡單的化學(xué)題，然后，其他學(xué)生解答這些應(yīng)用題，最后，教師對他們的解答進行分析和總結(jié)。
2．2引導(dǎo)學(xué)生正確的把握各種題型的題意：眾所周知的是，在化學(xué)題的解答過程中，準(zhǔn)確的理解并且把握題的題意是解題的關(guān)鍵，但是，在實際解題過程中，許多高中學(xué)生由于不能正確的把握題意導(dǎo)致他們無法正確解題。因此，高中化學(xué)教師在課堂上應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生去理解并且把握簡單題的題意。例如，在課堂上，對于一些比較簡單的題，教師應(yīng)該首先讓學(xué)生去理解，然后鼓勵他們說出自己的理解，或者讓各個小組進行交流，并且對小組最后的討論結(jié)果進行總結(jié)，然后，教師對所有結(jié)果進行分析和評價，從而幫助他們尋找更好的理解題意的方法。
2．3豐富化學(xué)題的訓(xùn)練形式：為了更快地增加高中學(xué)生對于化學(xué)的興趣，高中化學(xué)教師應(yīng)該不斷的豐富化學(xué)的訓(xùn)練形式。例如，教師可以根據(jù)高中學(xué)生周圍常見的一些生活常識來提出一些簡單的例題，然后，要求所有學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)解答例題，當(dāng)解答時間結(jié)束以后，教師應(yīng)該對答題結(jié)果最好的學(xué)生給予一定的獎勵，從而不斷的增加他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。另外，教師還可以查找一些具有代表性的例題，并且對這些例題進行分析和分類，然后，階段性的對不同類型的例題進行訓(xùn)練，從而幫助高中學(xué)生更快地掌握化學(xué)題的解題思路。
3小結(jié)
總而言之，各個高中化學(xué)教師必須要盡快的改變自己的教學(xué)理念，不斷的改革并且豐富自己的教學(xué)手段。例如，高中化學(xué)教師可以在課堂上多多的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力，然后根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力盡快的制定相對應(yīng)的教學(xué)策略。另外，高中化學(xué)教師還應(yīng)該順應(yīng)時展的步伐，積極的將所有新型的多媒體應(yīng)用到化學(xué)課堂教學(xué)過程中，這樣不僅僅可以大大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且還可以更好的增加學(xué)生與教師之間的互動。最后，高中化學(xué)教師也可以積極的到其他優(yōu)秀的學(xué)校進行學(xué)習(xí)和參觀，了解他們先進的教學(xué)方法，然后將他們先進的教學(xué)方法應(yīng)用到自己實際的教學(xué)過程中，但是，在應(yīng)用過程中，教師還應(yīng)該注意根據(jù)學(xué)生們實際的學(xué)習(xí)能力對這些教學(xué)方法進行一定的改革。
作者:張莉 單位:山東省茌平縣第三中學(xué)
參考文獻:
【關(guān)鍵詞】初高中化學(xué)教學(xué)知識方法銜接
執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)后的初高中化學(xué)教材內(nèi)容和設(shè)置發(fā)生很大的改變，課程目標(biāo)和教學(xué)要求有很大的差異，加上初高中化學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)方法有很大的不同，因此做好初高中化學(xué)教學(xué)的銜接過渡，讓學(xué)生更好地適應(yīng)高中的化學(xué)學(xué)習(xí)，是每個擔(dān)任高一化學(xué)教學(xué)的教師首先要面對和解決的問題。下面談?wù)劚救嗽谶@方面的一些做法。
一、認真解讀教學(xué)大綱，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求的差異
通過研讀初、高中教學(xué)大綱對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求的闡述可知：初中化學(xué)主要要求學(xué)生掌握簡單的化學(xué)知識、基本化學(xué)實驗技能、簡單化學(xué)計算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國防的某些應(yīng)用；對知識層次要求低，以要求學(xué)生“知其然”為主，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。高中化學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對知識層次要求較高，對所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識有相當(dāng)一部分要求學(xué)生不但要“知其然”而且要“知其所以然”，學(xué)生對所學(xué)知識能應(yīng)用于解決具體問題，還能在實際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。
二、詳細研究化學(xué)教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)知識體系的差異
通過詳細研究初高中化學(xué)教材發(fā)現(xiàn)，初高中化學(xué)教學(xué)知識體系存在明顯的差異：初中化學(xué)主要是從生產(chǎn)、生活實際出發(fā)，對日常遇到的一些化學(xué)現(xiàn)象進行學(xué)習(xí)與探究，通過化學(xué)實驗手段對學(xué)生進行化學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，因此初中化學(xué)的知識體系不是很系統(tǒng)和完善的，教材著重于從感性認識到總結(jié)歸納到理性認識這一條構(gòu)建初中化學(xué)知識體系；高中化學(xué)則以實驗為基礎(chǔ)，以基礎(chǔ)化學(xué)理論為指導(dǎo)，加強對化學(xué)知識體系的構(gòu)建，探究化學(xué)的基本規(guī)律與方法，加強了化學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，同時，密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活，尋求解決實際生產(chǎn)、生活中的化學(xué)問題的方法，教材著重于從“生活實際化學(xué)實驗化學(xué)原理問題探究方法化學(xué)規(guī)律”來構(gòu)建高中化學(xué)知識體系。高中化學(xué)對初中化學(xué)知識進行了合理的延伸與拓展，對初中化學(xué)教材許多之處也進行很好的銜接，如氧化還原反應(yīng)，燃燒等初中局限性的定義，到了高中則從本質(zhì)上去理解，有很好的銜接過渡。但是也存在一些盲點區(qū)，如部分元素和原子團的化合價；酸堿鹽的定義和分類；酸性、堿性氧化物的定義；單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間的相互反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件等。
三、調(diào)查了解教與學(xué)的障礙，制定教學(xué)銜接的應(yīng)對策略
（一 ）做好初高中教材知識的銜接
1. 銜接障礙：初中化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是啟蒙性和常識性的基礎(chǔ)化學(xué)知識，對學(xué)生的思維能力要求低，高中化學(xué)的知識容量與思維難度均高于初中，很容易造成學(xué)生對高中化學(xué)學(xué)習(xí)的畏難心理。
2. 應(yīng)對策略：復(fù)習(xí)初中知識，但不是簡單地過一遍，而應(yīng)突出重點。根據(jù)所掌握的情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)課時分配，對于掌握較好的知識一帶而過，普遍存在的問題要下功夫徹底解決。常采用的復(fù)習(xí)方法有： （1）集中復(fù)習(xí)：高一化學(xué)課開始時，集中用2-3周的時間復(fù)習(xí)化學(xué)中的重要 “ 雙基 ” 內(nèi)容與高中化學(xué)密切相關(guān)的知識內(nèi)容，以及高中化學(xué)不再重復(fù)的，但初中化學(xué)里沒有講全講透的知識（如前面所提到的“盲點”）。
（2）專題復(fù)習(xí)：結(jié)合高一的化學(xué)內(nèi)容，以專題形式復(fù)習(xí)整理已有的知識，使初高中化學(xué)中相關(guān)的知識內(nèi)容有機地融為一體。根據(jù)初三的化學(xué)知識可分為化學(xué)用語、元素化合物、溶液、酸堿鹽、化學(xué)計算等專題。在專題復(fù)習(xí)的同時，輔以適當(dāng)?shù)膶ｎ}練習(xí)，這樣既能有效的檢驗復(fù)習(xí)效果，又能提高學(xué)生的解題能力，如化學(xué)計算中“有關(guān)溶解度的計算”和“差量法”在計算中的應(yīng)用等。
（3）穿插復(fù)習(xí)：高中化學(xué)的許多內(nèi)容與初中化學(xué)有著密切聯(lián)系，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生善于通過新舊知識的聯(lián)系，以舊知識作 “ 鋪墊 ” 去獲取新知識。如在進行氧化還原反應(yīng)教學(xué)之前，要補充復(fù)習(xí)：化合價的定義及確定方法、元素的化合價與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，熟記常見元素和原子團的化合價，幫助學(xué)生從本質(zhì)上理解化合價，將化合價的升降與電子的得失建立聯(lián)系。
（二）做好初高中教學(xué)方法的銜接
1. 銜接障礙：初中化學(xué)教學(xué)方法由于受到初中生知識水平及初中化學(xué)作為入門學(xué)科的限制，較多采用灌輸式的講解方法和實物直觀教學(xué)為主，高中教學(xué)注重方法的點拔，以啟發(fā)式、理論和抽象思維為主，注重理論的指導(dǎo)作用和知識的靈活應(yīng)用。
2. 應(yīng)對策略：教師對學(xué)生進行調(diào)查研究，了解初中老師的教學(xué)方法和教學(xué)習(xí)慣，了解所教學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法等，把握學(xué)生對高中化學(xué)課堂教學(xué)的適應(yīng)性和認同度，幫助他們盡快熟悉教師的教學(xué)方法，讓學(xué)生由被動接收知識向主動學(xué)習(xí)知識的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)方法上則應(yīng)更多地采取啟發(fā)探究式教學(xué)，啟發(fā)、激發(fā)學(xué)生主動地進行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。
（三）做好初高中學(xué)習(xí)方法的銜接
1. 銜接障礙：初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法主要是記憶和簡單模仿，學(xué)習(xí)依賴老師，缺乏獨立思考能力，養(yǎng)成被動接受知識的習(xí)慣，而高中階段則要求學(xué)生有較強的理解能力，理解后再記憶，并能將學(xué)過的知識提升，學(xué)會觸類旁通。
2.應(yīng)對策略。首先在上高中化學(xué)課開始時，結(jié)合高中教材講解初高中化學(xué)的區(qū)別：如知識的總量增加、知識的系統(tǒng)性與邏輯性增強，理論性知識的比重增大等，要求學(xué)生要改變初中的學(xué)習(xí)觀念和方法。 其次，介紹學(xué)習(xí)高中化學(xué)的正確方法：如重視實驗，抓好課前的預(yù)習(xí)與課后的復(fù)習(xí)，及時進行各種知識技能的總結(jié)歸納，用理解記憶法識記知識等。
總之，只有明確初高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求的差異 ，準(zhǔn)確把握初高中化學(xué)教學(xué)知識體系的差異，制定初高中化學(xué)教學(xué)銜接的應(yīng)對策略，才能做好初高中化學(xué)教學(xué)的銜接過渡，讓學(xué)生更好地適應(yīng)高中的化學(xué)學(xué)習(xí)。
參考文獻
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[2] 普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）. 北京：人民教育出版社， 2003
[3] 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（化學(xué)）.北京：人民教育出版社， 2001
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂；實效性；提高；措施
引言
高中化學(xué)課堂實效性是建立在新課程改革與素質(zhì)教育深化的基礎(chǔ)之上，對課堂教學(xué)時間、教學(xué)內(nèi)容的深層次理解的前提下，將高中化學(xué)課堂教學(xué)效率提升。要提高課堂實效性就要扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)高中化學(xué)課堂教學(xué)“灌輸式、填鴨式”的教學(xué)形式，將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，所追求的高效不是老師在45分鐘內(nèi)講授了多少知識，而是在課堂教學(xué)中學(xué)生消化、吸收了多少知識。這是高中化學(xué)提高課堂實效性的有效措施。下面將就具體策略進行詳細闡述。
一、構(gòu)建高效課堂，增強課堂互動
1.構(gòu)建高效課堂氛圍
高效課堂氛圍的構(gòu)建基礎(chǔ)是師生之間關(guān)系融洽。在課堂中，老師與學(xué)生常常被認為是矛盾的雙方，學(xué)生作為被監(jiān)管的一方，老師更多地被認為監(jiān)管方。這樣錯誤的定位使得師生關(guān)系長期處于緊張狀態(tài)，嚴重影響教學(xué)效果。所以，構(gòu)建高效課堂氛圍首先要協(xié)調(diào)好師生關(guān)系，這樣不僅能讓學(xué)生發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，也有利于老師教學(xué)計劃的實施。所以在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，師生雙方都要轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生為課堂主導(dǎo)者，老師要千方百計地增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造出和諧、平等的教育環(huán)境，將熱烈、共享型課堂作為構(gòu)建目標(biāo)，努力提高高中化學(xué)課堂實效性。
2.增強課堂互動
隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，學(xué)生獲取知識的途徑和渠道越來越多。同時當(dāng)前高中生知識面廣，但以碎片化知識為主，系統(tǒng)性的知識尚未形成。所以，根據(jù)高中化學(xué)課程內(nèi)容和特點，老師將學(xué)科內(nèi)容進行分解、調(diào)整，將淺顯易懂或常識性的知識改變教學(xué)方法，采用共同學(xué)習(xí)的方式進行，增強與學(xué)生互動，有助于提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
二、豐富課堂實驗環(huán)節(jié)
1.培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰?/p>
“眼過千遍不如手過一遍”。具體來說，高中化學(xué)高效課堂實驗演示中，老師要從操作者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者，具體實驗環(huán)節(jié)要由學(xué)生自行完成，讓學(xué)生直觀地看見Al（OH）3這種白色的沉淀。這樣的做法既能提高學(xué)生課堂注意力，也能培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰?，學(xué)生由被動聽課到主動實驗，化學(xué)學(xué)習(xí)模式徹底轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)效果也會大幅提升。
2.分組實驗與討論
在培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Φ幕A(chǔ)上，要讓學(xué)生通過實驗現(xiàn)象看到實驗本質(zhì)與原理。比如在講解堿金屬元素原子半徑越大，熔點越低知識點時，老師可將學(xué)生劃分為若干小組，讓學(xué)生觀察實驗反應(yīng)，并進行記錄和分析探討。學(xué)生在動手實驗中鍛煉了實際操作能力，同時帶著任務(wù)去觀察、記錄，并對實驗結(jié)果進行分析。這種開放式實驗教學(xué)，既滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲，又促使學(xué)生自主參與到課堂教學(xué)中，從而提高了化學(xué)課堂實驗教學(xué)的效率。
三、多媒體教學(xué)的運用
多媒體課件在高中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用優(yōu)勢巨大，其直觀、形象的特點能將化學(xué)原理和化學(xué)反應(yīng)清晰地表達出來。通過光影展示，將抽象的化學(xué)知識變得具體，有利于提高化學(xué)課堂實效性。用多媒體課件生動形象地演示出來，把難以演示的實驗形象化，通過直觀的形象來幫助學(xué)生理解，可以收到其他教學(xué)手段難以達到的效果。比如像具有危險性的實驗、很難達到實驗條件的知識點就可以運用多媒體影像資料來給學(xué)生呈現(xiàn)。
四、概括總結(jié)教學(xué)知識點
高中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式中重要的環(huán)節(jié)是對課堂講授內(nèi)容的梳理總結(jié)，通過老師將知識點進行歸納分析和串聯(lián)，加深學(xué)生理解和掌握。根據(jù)筆者教學(xué)經(jīng)驗，課堂總結(jié)和反思的作用往往能起到事半功倍的效果，提升課堂教學(xué)效果。
1.對教材中知識要點進行歸納
對于高中化學(xué)中的基本概念和原理及實驗結(jié)果，老師可以創(chuàng)編口訣或者通過改編歌詞來進行表達，這樣更利于學(xué)生記憶。課堂內(nèi)容的總結(jié)和反思，是二次教學(xué)的過程，更能加深學(xué)生對課堂內(nèi)容的認識，同時對學(xué)生思維能力也得到提升。
2.解題方法技巧歸納
高中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式不單單是提高課堂效率，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。同時也要滿足學(xué)生考試、升學(xué)目標(biāo)。教師通過對解題方法技巧的歸納，再配合適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，學(xué)生能在做題過程中對化學(xué)知識進一步掌握，同時解題能力也得到提高。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有助于課堂教學(xué)實效性的提高。
小結(jié)
提高高中化學(xué)課堂實效性是新課程改革與素質(zhì)教育共同目標(biāo)的創(chuàng)新舉措。即以學(xué)生為課堂主體，教學(xué)過程中以高效課堂氛圍為基礎(chǔ)，通過互動、實驗、多媒體和總結(jié)反思，提升化學(xué)教學(xué)效果。在當(dāng)今這樣一個科技迅猛發(fā)展的時代，對于高中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式的探索還要進一步深化，在總結(jié)中不斷改進，真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)量和高效率。
參考文獻：
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一、做好情感的銜接
學(xué)生剛剛從初中來到一個陌生的大家庭，面對新的老師和同學(xué)，難免有些不適應(yīng)。這時老師若以朋友的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，主動關(guān)心、幫助，更容易讓學(xué)生“親其師，信其道”。平時多加強交流，聽取學(xué)生對教學(xué)工作的意見和建議，在輔導(dǎo)中了解學(xué)生，讓學(xué)生了解自己，同時也培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、做好教材知識的銜接
教師對初、高中教材和大綱進行對比分析，了解哪些知識在初中講過，哪些知識雖講過但學(xué)生不易掌握，哪些知識要在高中加深和拓寬等，所有這些都要做到心中有數(shù)。
（一）初三教材出現(xiàn)但不做要求，高中教材沒有出現(xiàn)但做要求的內(nèi)容。
如：元素在自然界中的存在形式；同素異形體；用電子式表示物質(zhì)的結(jié)構(gòu)；兩性化合物；溶液中電解質(zhì)電離。此部分內(nèi)容集中在高一年教材，在授該部分內(nèi)容時應(yīng)注意加以補充，以免學(xué)生出現(xiàn)知識的空白。
（二）需對初中哪些知識進行完善、拓展。
1.化合價。初中介紹一些常見元素主要的化合價，部分元素的化合價沒有列出，在解題時易造成思維定式。
2.氧化物、酸、堿、鹽的分類。初中常識性介紹酸、堿、鹽的含義和通性，沒有做規(guī)律性的總結(jié)，特別要和學(xué)生講清楚酸式鹽與正鹽的生成和轉(zhuǎn)化，并要記住常見物質(zhì)的溶解性，注意氧化物、酸、堿、鹽之間的反，這部分知識學(xué)生最薄弱。
3.結(jié)構(gòu)理論的初步知識。初中常識性介紹原子核外電子排布知識，沒有要求1-18號元素的記憶。
4.氧化還原反應(yīng)。初中只從得、失氧觀點簡單介紹有關(guān)氧化還原反應(yīng)，但高中卻抽象到電子得失角度理解氧化還原反應(yīng)概念，這是學(xué)生無法形象感知的。
三、做好教學(xué)方法的銜接
在初中階段，因為教學(xué)目標(biāo)要求低，教材內(nèi)容較容易，所以教師更注重課堂教學(xué)的趣味性，課堂容量小，節(jié)奏慢，有充足的時間對重點概念、規(guī)律進行反復(fù)討論，以便學(xué)生掌握。但在高中階段，教學(xué)節(jié)奏快，課堂容量大，知識要求高。在教學(xué)中教師更注重對知識的分析，理論性增強，趣味性降低，課堂相對較沉悶。所以，要采取靈活多變的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
（一）做好入學(xué)準(zhǔn)備工作。
首先，摸清學(xué)生基礎(chǔ)，通過摸底考試和對入學(xué)成績的分析，做到知己知彼。然后，給學(xué)生講明初、高中化學(xué)內(nèi)容體系和課堂教學(xué)特點，學(xué)法上的區(qū)別；此外，可以請高年級學(xué)生傳授學(xué)習(xí)經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生少走彎路。
（二）調(diào)整教學(xué)難度，減緩步伐。
高一化學(xué)，尤其是物質(zhì)的量、氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)等內(nèi)容，這些基本概念和理論，是每年高考的重點，但比較抽象，學(xué)生很難理解。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，除了新知的傳授外，更要做好與舊知的聯(lián)系、補充，避免一下拔得過高。教學(xué)進度上適當(dāng)放慢。課堂上留出必要的時間給學(xué)生練習(xí)，幫助理解概念。選擇課后練習(xí)要注意控制難度，盡量以學(xué)生“跳一跳就能夠得著”的中等題為主。
四、做好學(xué)習(xí)方法的銜接
初中的學(xué)習(xí)方法主要是記憶、重現(xiàn)、簡單模仿。在時間充裕的基礎(chǔ)上，也能學(xué)好化學(xué)。高中要求學(xué)生有較強的理解、歸納總結(jié)能力，學(xué)會觸類旁通，并有良好的自學(xué)習(xí)慣。但部分高一學(xué)生仍用初中的學(xué)習(xí)方法，雖然下了很大的工夫，化學(xué)卻越學(xué)越差，最后失去學(xué)習(xí)興趣。
（一）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
首先，做好課前預(yù)習(xí)。畫出重、難點及模糊的知識點，實現(xiàn)有備而聽，抓住重點，解決疑難。其次，課堂認真聽講。主動積極參與，學(xué)會做好筆記。課后及時復(fù)習(xí)、鞏固，不留知識盲點，把知識化為己有。
（二）講究知識記憶技巧。
“化學(xué)是理科中的文科”，學(xué)好化學(xué)先要把知識點牢記在心，做題時才能活學(xué)活用。各種趣味性語言交替使用、合理搭配，便于學(xué)生鞏固記憶。
1.化學(xué)用語――口訣記憶?；瘜W(xué)本身有著獨特“語言系統(tǒng)”──化學(xué)用語。如：元素符號、化合價、化學(xué)式等，熟練掌握化學(xué)用語是高中化學(xué)入門的關(guān)鍵，編成口訣便于記憶。
如常見元素的主要化合價：一價鉀鈉氯氫銀；二價氧鈣鋇鎂鋅；三鋁四硅五價磷；二三鐵二四碳；二四六硫都齊全；銅汞二價最常見；單質(zhì)為零莫忘記。
2.概念理論――對比記憶。針對一些相近或?qū)α⒌某橄蟾拍?，通過對比，找出異同，如氧化還原反應(yīng)：升失氧，降得還；若問劑，兩相反。
【關(guān)鍵詞】教材差異；復(fù)習(xí)；銜接；學(xué)法指導(dǎo)
1．認真調(diào)查分析，做到知己知彼
注重高一化學(xué)的起始復(fù)習(xí)是搞好初、高中接軌教學(xué)的必要前提。老師有必要在摸清學(xué)生底細的前提下，采用有效的復(fù)習(xí)方法，對學(xué)生存在的知識 “ 漏洞 ” 對癥下藥地進行修補整理，通過對知識的再理解、再挖掘、再提高，使學(xué)生作好學(xué)高中化學(xué)的知識與心理準(zhǔn)備。
“知己”是明確復(fù)習(xí)過程中自己要做的工作，也就是“備教材”． 由于中學(xué)一般“高中循環(huán)制”，教師從高一教到高三，不教初三．而近幾年根據(jù)國家課程改革要求改版后的初三新教材（九年義務(wù)教本）在全省范圍內(nèi)普遍使用，有些教師不研究教材的變化，仍然使用初三舊教材來進行復(fù)習(xí)，甚至用被刪去的知識點來考查學(xué)生，用舊書上的習(xí)題來測驗學(xué)生，人為給學(xué)生增加“不適應(yīng)感”。教師必須對初、高中教材和大綱進行對比分析，了解哪些知識在高中講過，哪些知識雖講過但學(xué)生不易掌握，哪些知識還得在高中加深和拓寬等，所有這些都要做到心中有數(shù)。筆者仔細分析了初三新教材和大綱，歸納出以下幾方面初高中教材的“盲點”（即新的初中教材將知識降低要求或刪減了，而高中教材又沒有補充這部分內(nèi)容，而高考考綱中須掌握的知識。）
1．1 化合價。
初中化學(xué)中介紹一些常見元素化合價，這些元素的化合價僅僅是它們的主要的化合價，部分元素的化合價沒有列出，如果簡單認為這些元素只有表格中化合價，在解題時易造成思維定勢。硫最高為+6價，最低為-2價，所以有 Na2S2O3、 FeS2中的硫元素化合價分別為+2、-1價，都不是常見化合價。
1．2 原子核外電子排布規(guī)律。
初中化學(xué)常識性介紹原子核外電子排布知識，我們要根據(jù)教材中原子結(jié)構(gòu)示意圖，總結(jié)出質(zhì)子數(shù)為 1-18 的元素原子核外電子排布規(guī)律，這樣有助于學(xué)習(xí)高中化學(xué)原子結(jié)構(gòu)知識。
1．3 酸、堿、鹽的分類。
初中化學(xué)常識性介紹酸、堿、鹽的含義，而沒有對酸、堿、鹽進行分類，特別要和學(xué)生講清楚酸式鹽與正鹽的生成及酸式鹽與正鹽之間的轉(zhuǎn)化。
1．4 啟普發(fā)生器原理。
初中化學(xué)選學(xué)啟普發(fā)生器原理和裝置，而該裝置原理或簡易裝置在高中多次用到，有必要了解其原理及適用條件。
（1）原理：利用壓強原理控制反應(yīng)發(fā)生和停止。
（2）適用條件：用于該裝置制取的氣體同時符合下列三個條件：塊狀固體與液體反應(yīng)（不能控制粉末狀固體與溶液接觸）；反應(yīng)在常溫下進行（不需要加熱）；除氣體外，產(chǎn)物可溶于水且放熱較少（若產(chǎn)物微溶，可能堵塞溶液通道；放熱多易使玻璃容器炸裂）。
1．5 氧化物的分類。
現(xiàn)在初中課本上根本就沒有 氧化物的 概念，只需要學(xué)生在學(xué)習(xí)時通過做實驗自己得出結(jié)論，用自己的語言來給氧化物下個定義。至于氧化物的分類更是只字未提．所以須向?qū)W生講解清楚酸性 氧化物和堿性氧化物的定義。
“知彼”就是教師要了解學(xué)生。教師只有了解學(xué)生的素質(zhì)狀況，才能為以后教學(xué)的深度、廣度處理做到應(yīng)付自如．可采取抄錄入學(xué)成績、課堂提問、與不同層次的新生座談、問卷調(diào)查、進行針對性測驗等方式．要及時將所掌握的學(xué)生情況綜合分析整理，在此基礎(chǔ)上建立學(xué)生化學(xué)素質(zhì)、成績檔案．對學(xué)生普遍反映、暴露的問題要記錄下來．如：初中階段很大程度是記憶、背記的東西多，據(jù)調(diào)查有些學(xué)生在初中學(xué)習(xí)化學(xué)的方法就是死記硬背；高中階段則要求學(xué)生有較強的理解能力，理解后再記憶，死記硬背會導(dǎo)致學(xué)到的知識 “ 消化不良 ” 。初中階段主要還是依賴教師，欠缺獨立思考能力，習(xí)慣于被動接受知識；而高中階段則要求具有獨立性，主動接受方式獲取知識，具備較強的自學(xué)能力。初中到高中，要實現(xiàn)記憶由理解、依賴、被動向獨立主動的轉(zhuǎn)變。
做到“知己知彼”后，才能確立復(fù)習(xí)的起點和重點。
2．抓住重點問題，采取多種方式復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)初中知識，不是簡單地過一遍，而應(yīng)突出重點。根據(jù)所掌握的情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)課時分配，對于掌握較好的知識一帶而過，普遍存在的問題要下功夫徹底解決．例如問卷調(diào)查后發(fā)現(xiàn)很多新生對電解質(zhì)的概念和電解質(zhì)導(dǎo)電的實質(zhì)等內(nèi)容掌握不牢；對一些概念加熱、高溫、點燃、燃燒混淆不清；對有些知識點如溶解度的計算模糊不清；對有些物質(zhì)的分類方法如酸、堿、鹽的分類一竅不通．這些重點問題，要徹底解決。
復(fù)習(xí)初中知識的方法通常有：
2．1 集中復(fù)習(xí)法。
高一化學(xué)課開始時，集中用若干課時（我們常采用 9 課時）復(fù)習(xí)化學(xué)中的重要 “ 雙基 ” 內(nèi)容與高中化學(xué)密切相關(guān)的知識內(nèi)容以及高中化學(xué)不再重復(fù)的，但初中化學(xué)里沒有講全講透的知識（如前面所提到的“盲點”）。
2．2 分散滲透復(fù)習(xí)法。
高中化學(xué)的許多內(nèi)容與初中化學(xué)有著密切聯(lián)系，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生善于通過新舊知識的聯(lián)系，以舊知識作 “ 鋪墊 ” 去探索獲取新的知識；同時把新的知識納入到已有的知識結(jié)構(gòu)之中，以便使初高中化學(xué)知識得到合理銜接．如在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)時，通過復(fù)習(xí)初中的從得氧、失氧分析氧化、還原反應(yīng)，順利過渡到高中的從化合價的變化及電子的轉(zhuǎn)移來分析氧化還原反應(yīng)。
2．3 專題復(fù)習(xí)法。
結(jié)合高一的化學(xué)內(nèi)容，以專題形式復(fù)習(xí)整理已有的知識，使初高中化學(xué)中相關(guān)的知識內(nèi)容有機地融為一體。根據(jù)初三的化學(xué)知識可分為化學(xué)用語、元素化合物、溶液、酸堿鹽、化學(xué)計算等專題．在專題復(fù)習(xí)的同時，輔以適當(dāng)?shù)膶ｎ}練習(xí)，這樣既能有效的檢驗復(fù)習(xí)效果，又能提高學(xué)生的解題能力。
3．加強學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣
加強學(xué)法指導(dǎo)是搞好初、高中接軌教學(xué)的有力保證。學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞除了智力因素外，學(xué)習(xí)方法也起著很大的作用，因此，在起始階段，教師要把培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握正確的學(xué)習(xí)方法作為高一銜接教學(xué)的重要任務(wù)。
3．1 開設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課。
既可以在上高中化學(xué)課伊始時，結(jié)合高中教材講解初高中化學(xué)的區(qū)別：如知識的總量增加、知識的系統(tǒng)性與邏輯性增強，理論性知識的比重增大，對學(xué)生的邏輯推理能力、表達能力、實驗?zāi)芰?、計算能力、記憶能力及知識遷移能力的要求大大提高．因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)時不能總是相信自己的學(xué)習(xí)老習(xí)慣，把初中一套習(xí)慣和方法照搬到高中，堅持以記憶為主要特征的學(xué)習(xí)方法，死記硬背．要改變自己的學(xué)習(xí)觀念和方法，轉(zhuǎn)變?yōu)橐猿橄笏季S為主要特征的學(xué)習(xí)。
介紹學(xué)習(xí)高中化學(xué)應(yīng)采用的正確方法：如重視實驗，抓好課前的預(yù)習(xí)與課后的復(fù)習(xí)，及時進行各種知識技能的總結(jié)歸納，要用理解記憶法識記知識等等．應(yīng)該對課本中的主要原理，定律以及重要的結(jié)論和規(guī)律著重去看、去記憶。同時還應(yīng)注意學(xué)習(xí)化學(xué)中研究問題的方法，掌握學(xué)習(xí)的科學(xué)方法比掌握知識更重要，因為它能提高學(xué)習(xí)的思維能力。
3．2 學(xué)法指導(dǎo)要與建立學(xué)習(xí)常規(guī)結(jié)合起來。
學(xué)法指導(dǎo)的目的是使學(xué)生快速適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)要求，在 “ 欲學(xué) ” 的基礎(chǔ)上做到 “ 會學(xué) ” ，進而達到 “ 學(xué)會 ” 。因此，學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)滲透于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動之中，與優(yōu)化主要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和建立學(xué)習(xí)常規(guī)相結(jié)合．要從高一第一堂化學(xué)課起，就建立和堅持必要的學(xué)習(xí)常規(guī)。如課前做好預(yù)習(xí)，記好預(yù)習(xí)筆記，答好預(yù)習(xí)思考題；上課做好聽課筆記；課后做好學(xué)習(xí)小結(jié)；按時獨立完成作業(yè)等。
總之，在教師做到“知己知彼”，逐步完成自己確立的過渡復(fù)習(xí)目標(biāo)；學(xué)生扎實掌握了“雙基”知識，適應(yīng)了教師、教材、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境等諸多方面后，一定會消除學(xué)生步入高中后的不適應(yīng)感，愛上化學(xué)這門學(xué)科，順利完成初高中知識的過渡學(xué)習(xí)，老師也能順利完成初高中內(nèi)容的銜接教學(xué)。
參考文獻
化學(xué)是一門專門研究物質(zhì)組成和物質(zhì)變化規(guī)律的學(xué)科，是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，它對以后的學(xué)習(xí)、日常生活有很大的幫助同時也是其它學(xué)科的重要基礎(chǔ)。高中化學(xué)具有以下幾個特點：
（一）概念比較抽象。有同學(xué)沒進入高中之前覺得化學(xué)比較簡單，那是因為初中化學(xué)注重定性分析，以形象思維為主，從生活中常見的自然現(xiàn)象入手，結(jié)合試驗建立化學(xué)理論。初中的化學(xué)知識很大程度上屬于記憶型知識，只要你記住了，你就會了，并不需要學(xué)生過多的思考，使學(xué)生學(xué)起來比較的容易。初中的化學(xué)知識體系結(jié)構(gòu)是學(xué)生欠缺獨立思考的能力，習(xí)慣于被動的接收知識。與初中化學(xué)形成鮮明，高中化學(xué)強調(diào)學(xué)生的獨立思考能力，靠學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律，發(fā)散思維，舉一反三。比如和摩爾相關(guān)的概念，很多同學(xué)容易混淆。有的同學(xué)只是記住了n = N / NA(NA為常數(shù)6.02*1023)，有的同學(xué)只記住了n = m / M（M為物質(zhì)的摩爾質(zhì)量），還有一部分同學(xué)只記住了 n = V / Vm(Vm為氣體在標(biāo)準(zhǔn)狀況下的氣體摩爾體積)，但他們遇到氣體，液體，固體的混合物，求解物質(zhì)的量的時候，他們往往會暈頭轉(zhuǎn)向。
（二）學(xué)習(xí)時間少，課堂內(nèi)容多。高中的化學(xué)課相對于其它課程來說，課時是比較少的，就意味著在課堂上學(xué)生需要接收更多的知識。相比于初中的學(xué)習(xí)進度，高中快了很多，那種習(xí)慣于慢進度的學(xué)生，進入高中肯定不習(xí)慣，加上高中化學(xué)的內(nèi)容難度增加，學(xué)生一時難于理解，加上很少有多余時間去鞏固和再學(xué)習(xí)，這些都加重了化學(xué)學(xué)習(xí)的難度。
（三）各個章節(jié)彼此聯(lián)系。初中化學(xué)幾乎每個章節(jié)的內(nèi)容彼此間沒什么聯(lián)系，是獨立的。學(xué)生學(xué)起來也很好學(xué)，比如他這章沒學(xué)好，并不影響他下一個章節(jié)的學(xué)習(xí)。高中化學(xué)完全不一樣，各個章節(jié)的知識彼此滲透。比如摩爾，它幾乎出現(xiàn)在了高中化學(xué)的每個章節(jié)，它是整個高中化學(xué)知識體系餓一個基礎(chǔ)。如果你沒有學(xué)好它，那它后面的章節(jié)，你會學(xué)得很辛苦。再比如元素周期表，它是高中化學(xué)的一個核心內(nèi)容，學(xué)得好可以使學(xué)生對前面知識的理解提升一個新的高度，為今后的學(xué)習(xí)，研究打下堅實的基礎(chǔ)。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因
（一）教材的原因。高中教材涉及到的基本知識，理論性很強，也很抽象，相比于初中的教材，深度明顯加深了，并且高中教材注重推理和知識的橫向聯(lián)系。高中課本研究問題經(jīng)常涉及到反應(yīng)的本質(zhì)，對于那些習(xí)慣初中教材的同學(xué)，高中教材的難度明顯增加了不少。像“元素周期律”、“氧化還原反應(yīng)”、“化學(xué)反應(yīng)速率”等知識，理論性強，抽象程度很高，教材只是列舉了幾個常見的，但是這些都是學(xué)生反應(yīng)的難點，學(xué)習(xí)困難的地方。
（二）教師的原因。初中化學(xué)的學(xué)習(xí)時間短，造成了教師的一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容多，教師側(cè)重于抓進度，為中考做好準(zhǔn)準(zhǔn)備，選講的內(nèi)容沒有講述，而選講的內(nèi)容都是些常識性的知識，造成了知識的缺陷。向?qū)W生灌輸?shù)乃枷胧侵恍枰ブ攸c，對于遇到不理解的知識不是去查資料，而是通過死記硬背，造成了高分低能的學(xué)生。高中的老師對初中的教學(xué)狀況不是很了解，進入高一時，教師就開始為高考趕學(xué)習(xí)進度，使課堂的氣氛不活躍。為了貼近高考題目的難度，有時候教師把個別知識過度的深化，導(dǎo)致知識偏難，學(xué)生學(xué)起來很吃力，久而久之產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。很多老師忽略化學(xué)實驗，一是為學(xué)校節(jié)約資金，二是覺得化學(xué)實驗沒什么用。恰恰是這一改變，使學(xué)生覺得化學(xué)課程十分抽象，而且難懂，進而失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
（三）學(xué)生自身的原因。經(jīng)過了中考以后，很多學(xué)生都把自己放松了下來，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，思想懈怠，學(xué)習(xí)沒有緊迫感。一部分學(xué)生堅持自己初中的學(xué)習(xí)方法，過多的依靠老師的言傳身教，學(xué)習(xí)的自主性不夠。
三、高中化學(xué)學(xué)習(xí)引導(dǎo)
引導(dǎo)的主體是教師，引導(dǎo)學(xué)好化學(xué)十分重要。以下是我提出我一些個人的觀點：
（一）多去了解初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，做好高一新生的過渡工作。高一是高中最為重要的階段，作為一名優(yōu)秀的教師必須要深刻的認識到這一點。學(xué)生剛進入高中時，還保留著初中的學(xué)習(xí)方法，開學(xué)的前幾節(jié)課應(yīng)該對他們思想教育，做好初中、高中的接軌工作。有必要對所有的學(xué)生進行摸底工作，采用集中和分散想結(jié)合的方式，對于對初中知識理解很透徹的學(xué)生，可以進行適當(dāng)指導(dǎo)，讓其自學(xué)新知識；對于那些對初中知識相對來說，沒怎么理解的學(xué)生，對他們要查漏補缺，也利用這段時間讓他們適應(yīng)新老師的教學(xué)習(xí)慣。
（二）教學(xué)，其實是一個學(xué)生與老師的互動過程。老師不能只考慮自己的教學(xué)計劃，要給學(xué)生更多的時間去思考和消化。教學(xué)活動中要以學(xué)生學(xué)到知識為主，教師為主導(dǎo)的原則，讓更多的學(xué)生參與到課堂中來。
（三）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為教師，可以研究好學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練方法，例如：在預(yù)習(xí)、記筆記、做實驗、總結(jié)等，在這些環(huán)節(jié)對學(xué)生加以指導(dǎo)，敦促學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。敦促一定要有約束性，一定要嚴格，真正的落實到各個環(huán)節(jié)。學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，受益終生。
（四）對于化學(xué)，實驗是非常重要的環(huán)節(jié)。有一些教師在課堂上不做演示實驗，這不利于學(xué)生對課堂知識的理解和加深。化學(xué)實驗?zāi)軌驗榛瘜W(xué)反應(yīng)提供最為直接的例子，比起死記硬背的化學(xué)方程式，做實驗得出來的，在學(xué)生的腦海里的印象更加深刻。化學(xué)實驗?zāi)軌驗閷W(xué)生提供化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象、實物、模型，對于那些善于觀察的學(xué)生來說，這是不可多得的資源，在學(xué)習(xí)上對他們幫助很多。
（五）總結(jié)規(guī)律。高中的化學(xué)各個章節(jié)是相通的，有時候教師只需要講一個章節(jié)，對于個別理解能力很強和善于自己總結(jié)的學(xué)生，他們對有些章節(jié)的知識完全不需要看書，就可以根據(jù)規(guī)律推斷一部分知識出來?！笆谌艘贼~不如授人以漁”講的正是這個道理，老師教他了這個知識點，他就只會這個知識點，今后碰到類似的，他肯定不會，但是如果老師把該種類型的題目的規(guī)律交給了他，相信今后他遇到，他就肯定會了。
