時(shí)間：2022-12-25 06:05:52
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇小學(xué)輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗(yàn)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
小學(xué)少先隊(duì)輔導(dǎo)員的作用主要是加強(qiáng)整個(gè)少先隊(duì)的思想教育，讓學(xué)生能夠在一個(gè)相對(duì)純潔的思想環(huán)境中成長(zhǎng)。同時(shí)我們也知道少先隊(duì)是培養(yǎng)黨和國(guó)家人才的搖籃，是產(chǎn)生祖國(guó)棟梁的地方，所以對(duì)于少先隊(duì)思想教育的建設(shè)是非常重要的。在整個(gè)社會(huì)的大背景下，學(xué)生的周?chē)錆M著許多的誘惑，而作為少先隊(duì)員的他們還無(wú)法擁有足夠的自制力，所以他們需要一個(gè)在人生路上的領(lǐng)路人，小學(xué)少先隊(duì)輔導(dǎo)員無(wú)疑就扮演著這樣的角色。在學(xué)生思想的成型期如果能夠得到良好的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展有積極的作用。我們都知道小學(xué)是整個(gè)人生階段學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)意志力和創(chuàng)造力形成的關(guān)鍵時(shí)期，所以輔導(dǎo)員通過(guò)與學(xué)生思想教育這個(gè)潛移默化的過(guò)程，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生重要的影響，同時(shí)也可以體現(xiàn)輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
二、如何提高小學(xué)少先隊(duì)輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)
1、國(guó)家要制定相應(yīng)的考核制度
國(guó)家?guī)啄昵邦C布了《少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作綱要（試行）》來(lái)進(jìn)一步指導(dǎo)和規(guī)范少年隊(duì)輔導(dǎo)員的工作，對(duì)兒童在不同階段需要輔導(dǎo)員發(fā)揮的作用也做出了明確的規(guī)定。同時(shí)國(guó)家也應(yīng)該出臺(tái)一些考核機(jī)制，思想教育是一個(gè)很空泛的內(nèi)容，而且效果不會(huì)只體現(xiàn)在某一個(gè)點(diǎn)上，這就讓很多輔導(dǎo)員覺(jué)得有機(jī)可乘，極少數(shù)輔導(dǎo)員并不真的關(guān)心學(xué)生，他們只是發(fā)表一些任務(wù)性的冠冕堂皇的演講，這不僅不能隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，無(wú)法及時(shí)的捕捉學(xué)生的心理變化，同時(shí)，也會(huì)讓他們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)和提高，影響到學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)。所以國(guó)家應(yīng)該出臺(tái)相關(guān)考核機(jī)制，每個(gè)輔導(dǎo)員都有自己需要管制的班級(jí)和學(xué)生，隨時(shí)關(guān)注他們的一切行為，每周都要提供一份報(bào)告，然后各學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行一定的升、降、獎(jiǎng)、懲，這不僅是對(duì)輔導(dǎo)員工作的監(jiān)督，也有利于輔導(dǎo)員整體素質(zhì)的提高。
2、小學(xué)少先隊(duì)輔導(dǎo)員應(yīng)該積極進(jìn)取，努力提高個(gè)人專(zhuān)業(yè)素質(zhì)
每個(gè)輔導(dǎo)員都要明白自身的職責(zé)，他們不同于專(zhuān)業(yè)課的老師，因?yàn)閷?zhuān)業(yè)課的老師雖然只講授專(zhuān)業(yè)課的知識(shí)，但他們與學(xué)生的接觸時(shí)間明顯要長(zhǎng)，這就對(duì)輔導(dǎo)員的工作產(chǎn)生了極大的困難，那么每個(gè)輔導(dǎo)員應(yīng)該考慮如何利用有限的時(shí)間做出對(duì)學(xué)生最有效的指導(dǎo)。這就需要輔導(dǎo)員平時(shí)的積累和大量的實(shí)踐。人民教育出版社為了配合小學(xué)少先隊(duì)輔導(dǎo)員的工作經(jīng)驗(yàn)不足、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)偏低的現(xiàn)狀出版了大量的書(shū)籍，里面有大量的實(shí)例可供輔導(dǎo)員們學(xué)習(xí)。這會(huì)讓輔導(dǎo)員在現(xiàn)實(shí)中碰到相似的例子后，迅速抓住學(xué)生問(wèn)題的中心，為良好的解決問(wèn)題打好基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員還要利用課余時(shí)間，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和了解，特別是一些比較內(nèi)向和自卑的孩子，這些學(xué)生都極需別人的重視和幫助，要善于聆聽(tīng)他們的問(wèn)題，努力的對(duì)他們進(jìn)行誘導(dǎo)，成為孩子成長(zhǎng)路上的引導(dǎo)者和傾聽(tīng)者。這些不僅能夠提升個(gè)人的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，同時(shí)也是一些重要的人生經(jīng)歷，很有可能會(huì)因一句話對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生重要的影響。
3、小學(xué)少先隊(duì)輔導(dǎo)員與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新
輔導(dǎo)員的工作主要是思想教育，思想教育是學(xué)生最頭痛的問(wèn)題，因?yàn)樗粌H枯燥而且經(jīng)常是以批評(píng)的姿態(tài)出現(xiàn)的，這就讓輔導(dǎo)員的工作在很多時(shí)候難以展開(kāi)。所以小學(xué)少先隊(duì)輔導(dǎo)員應(yīng)該逐步放棄那些冗長(zhǎng)的冠冕堂皇的思想教育模式，放棄那些傳統(tǒng)的觀點(diǎn)和觀念，將學(xué)生在生活中感興趣的東西融入其中，使得學(xué)生認(rèn)為思想教育并不是一種批評(píng)，而是老師和他們的平等談話，并且輔導(dǎo)員談話中的許多內(nèi)容都是他們生活中遇到的問(wèn)題，這不僅能夠增加學(xué)生的興趣，而且能夠減少輔導(dǎo)員和學(xué)生的距離，有利于輔導(dǎo)員工作的開(kāi)展。所以這需要輔導(dǎo)員積極地創(chuàng)新思想教育模式，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高都有積極作用。
關(guān)鍵詞 職業(yè)承諾 組織結(jié)構(gòu)
中圖分類(lèi)號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
所謂“職業(yè)承諾”是指由于個(gè)人對(duì)職業(yè)的認(rèn)同和情感依賴(lài)、對(duì)職業(yè)的投入和對(duì)規(guī)范的內(nèi)化而導(dǎo)致的不愿變更職業(yè)或?qū)I(yè)的程度。①?lài)?guó)內(nèi)外大多數(shù)學(xué)者普遍認(rèn)可職業(yè)承諾的四維結(jié)構(gòu)，即情感承諾、規(guī)范承諾，、代價(jià)承諾、機(jī)會(huì)承諾。
所謂組織結(jié)構(gòu)就是組織為達(dá)成擬定的目標(biāo)，將適當(dāng)?shù)娜藛T安排在適當(dāng)職位上并規(guī)定彼此間的關(guān)系及正式認(rèn)可的架構(gòu)。②Holtzhausen（2002）最早提出組織結(jié)構(gòu)包含了三個(gè)構(gòu)面元素，參與化、正式化與集中化。③
本研究采用自制的高校輔導(dǎo)員職業(yè)承諾問(wèn)卷作為工具。對(duì)湖南省長(zhǎng)沙、湘潭、邵陽(yáng)、常德的十所本科院校和高職高專(zhuān)院校的328名輔導(dǎo)員進(jìn)行測(cè)評(píng)。其中男152人（46.3%），女176人（53.7%）；22～25歲101人（30.8%），26～30歲174人（53.0%）；30歲以上53人（16.2%），本科學(xué)歷149人（45.4%），碩士學(xué)歷161人（49.1%），博士學(xué)歷18人（5.5%）；重點(diǎn)本科院校106人（32.3%），一般本科院校111人（33.9%），高職高專(zhuān)51人（15.5%），其他60人（18.3%）。
1 高校輔導(dǎo)員職業(yè)承諾與組織結(jié)構(gòu)的相關(guān)性研究
1.1 職業(yè)承諾與組織結(jié)構(gòu)的相關(guān)分析
相關(guān)分析可以說(shuō)明各因素之間是否存在關(guān)系，以及關(guān)系的緊密度和方向，本研究采用皮爾遜積差相關(guān)法計(jì)算組織結(jié)構(gòu)各維度與職業(yè)承諾各維度的相關(guān)系數(shù)。結(jié)果如表1。
由表中可以看出，組織結(jié)構(gòu)的參與化和正式化維度都與職業(yè)承諾的各個(gè)維度顯著正相關(guān)，組織結(jié)構(gòu)的集中化維度只于職業(yè)承諾的情感承諾維度顯著負(fù)相關(guān)；而且組織結(jié)構(gòu)與職業(yè)承諾也是顯著相關(guān)。
1.2 職業(yè)承諾與組織結(jié)構(gòu)的回歸分析
通過(guò)上述的相關(guān)分析我們了解到組織結(jié)構(gòu)與職業(yè)承諾之間存在緊密的相關(guān)性，但這種相關(guān)性是否屬于因果關(guān)系我們還需要通過(guò)回歸分析來(lái)檢驗(yàn)。本研究采用一元線性回歸的方法來(lái)確定用特定的自變量去預(yù)測(cè)另一因變量的預(yù)測(cè)力大小。
為了進(jìn)一步確認(rèn)組織結(jié)構(gòu)與職業(yè)承諾的關(guān)系，分別以組織結(jié)構(gòu)的三個(gè)不同的維度為自變量，以職業(yè)承諾的四個(gè)不同的維度為因變量，采用強(qiáng)行進(jìn)入策略，進(jìn)行一元線性回歸分析。
采用回歸分析的方法探討高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍組織結(jié)構(gòu)對(duì)職業(yè)承諾的預(yù)測(cè)性時(shí)發(fā)現(xiàn)：就職業(yè)承諾總體水平而言，組織結(jié)構(gòu)正式化的預(yù)測(cè)力最大且達(dá)到極其顯著性水平，當(dāng)然組織結(jié)構(gòu)參與化、 集中化的預(yù)測(cè)力也達(dá)到顯著性水平。橫向比較，組織結(jié)構(gòu)的三因素對(duì)職業(yè)承諾中的情感承諾的預(yù)測(cè)力最顯著，F(xiàn)值分別達(dá)到60.236，71.258，69.357。就情感承諾而言，參與化因子預(yù)測(cè)了高校輔導(dǎo)員職業(yè)承諾中情感承諾的 23.6%的變異量，正式化因子預(yù)測(cè)了高校輔導(dǎo)員職業(yè)承諾中情（下轉(zhuǎn)第40頁(yè)）（上接第25頁(yè)）感承諾的 53.2%的變異量，集中化因子預(yù)測(cè)了高校輔導(dǎo)員職業(yè)承諾中情感承諾的 48.5%的變異量。其中，參與化因子的預(yù)測(cè)力最大，標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)為0.471，達(dá)到了極其顯著性水平，第二是正式化因子，標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)為0.425，也達(dá)到了顯著性水平；集中化因子的預(yù)測(cè)力最小。結(jié)果表明提高高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的參與化和正式化，減低隊(duì)伍的集中化，更能提高輔導(dǎo)員的職業(yè)承諾。
2 建議
2.1 加大輔導(dǎo)員的參與化力度，提升其社會(huì)地位
盡管教育部多次下文強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)員的大學(xué)教師身份，強(qiáng)調(diào)把輔導(dǎo)員工作的重要性和戰(zhàn)略性，但是輔導(dǎo)員的工作始終還是沒(méi)有得到充分認(rèn)識(shí)和重視。④這樣的大環(huán)境，嚴(yán)重影響輔導(dǎo)員取得社會(huì)的支持和學(xué)生的認(rèn)同。因此，高校應(yīng)該調(diào)整思路，考慮如何加大對(duì)于輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的投入，提升輔導(dǎo)員的社會(huì)地位。在校院決策和管理過(guò)程中，加大輔導(dǎo)員的參與化力度，借此提升輔導(dǎo)員社會(huì)地位，這是一個(gè)很好的途徑。
2.2 促進(jìn)輔導(dǎo)員工作程序化，提高其情感承諾水平
輔導(dǎo)員工作程序化是指在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，總結(jié)輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗(yàn)，依照輔導(dǎo)員工作的內(nèi)在規(guī)律和先后次序，明確輔導(dǎo)員應(yīng)該做什么、怎么做，逐步克服輔導(dǎo)員工作的盲目性和無(wú)序性。從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)是一個(gè)大的周期，每一個(gè)學(xué)年是一個(gè)小周期，每個(gè)周期有每個(gè)周期的重點(diǎn)工作內(nèi)容。高校管理者可以整理出每個(gè)學(xué)期的主要任務(wù)、經(jīng)常性任務(wù)等，分清主次任務(wù)，使輔導(dǎo)員工作按部就班、有序開(kāi)展。這樣，輔導(dǎo)員可以留出更多的時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究新時(shí)期高校思想政治教育中出現(xiàn)的新問(wèn)題，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，以得到精神上的滿足，提高輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同感。
2.3 適當(dāng)給予工作自，加強(qiáng)輔導(dǎo)員的歸屬感
輔導(dǎo)員作為高校最底層工作人員，對(duì)于自己的工作基本上沒(méi)有工作自，這樣根本不能充分調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員的工作積極性以及主觀能動(dòng)性。尤其在高校這種還沒(méi)有完全去行政化的體制中，輔導(dǎo)員更多的被要求服從和忠誠(chéng)，但是從事大學(xué)生的思想政治教育工作應(yīng)該更多的是有創(chuàng)新地、與時(shí)俱進(jìn)的開(kāi)展。這就要求學(xué)校體制以及領(lǐng)導(dǎo)的風(fēng)格更加民主，給予輔導(dǎo)員在實(shí)際工作中更多的自和決策權(quán)，給予輔導(dǎo)員更多機(jī)會(huì)、更好的氛圍去開(kāi)拓性地開(kāi)展工作。
3 結(jié)束語(yǔ)
據(jù)高校輔導(dǎo)員職業(yè)承諾與組織結(jié)構(gòu)的相關(guān)性研究我們得知，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)是否合理與輔導(dǎo)員的職業(yè)承諾密切相關(guān)。因此，對(duì)高校組織而言，了解輔導(dǎo)員其職業(yè)所持的態(tài)度和期望，改善影響職業(yè)承諾水平的有關(guān)因素，將促進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的長(zhǎng)效穩(wěn)定發(fā)展，而且對(duì)于高校思想政治教育教學(xué)水平的提高也具有重要意義。⑤那么，對(duì)教育部門(mén)和高校管理者來(lái)說(shuō)，要想提高輔導(dǎo)員的職業(yè)承諾，使之具有良好的工作態(tài)度和飽滿的工作激情，必須從改善高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)入手，適當(dāng)提高隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的參與化和正式化，降低隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的集中化，給予輔導(dǎo)員適度的自。
注釋
① 凌文輇，張治燦，方俐洛.中國(guó)職工組織承諾的結(jié)構(gòu)模型研究[J].管理科學(xué)學(xué)報(bào)，2000.3（2）：76-80.
② 劉在花，卿素蘭.教師職業(yè)承諾研究的新進(jìn)展[J].外國(guó)教育研究，2006（12）：64-67.
③ Holtzhausen.Testing for a four-dimensional structure of occupational commitment[J].Journal of Occupational and Organizational Psychology，2003（76）：469-488.
1、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升理論素養(yǎng)。
工作中，全體輔導(dǎo)員能夠認(rèn)真貫徹科學(xué)發(fā)展觀，團(tuán)結(jié)同志，嚴(yán)于律己，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極參加各種培訓(xùn)，為從事少先隊(duì)教育工作提供了保障。認(rèn)真研究教育教學(xué)，中心小學(xué)承擔(dān)著國(guó)家xx重點(diǎn)課題《少先隊(duì)科技教育研究》，大原小學(xué)承擔(dān)著《少先隊(duì)與綜合實(shí)踐活動(dòng)研究》，兩項(xiàng)研究課題現(xiàn)已結(jié)題。不少輔導(dǎo)員執(zhí)教的主題班會(huì)獲萊州市以上優(yōu)質(zhì)課獎(jiǎng)，制作的課件獲山東省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)。中心小學(xué)連續(xù)幾年在全市少先隊(duì)暨德育會(huì)議上交流工作經(jīng)驗(yàn)，XX年春又在全市德育工作會(huì)議上交流經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校以鎮(zhèn)街第一名的成績(jī)被授予“萊州市少先隊(duì)工作先進(jìn)單位”稱(chēng)號(hào)。輔導(dǎo)員們的信息有上百篇發(fā)表在《山東少先隊(duì)》、《齊魯少年報(bào)》、《煙臺(tái)共青團(tuán)》等媒體上。
2、創(chuàng)新工作思路，取得德育實(shí)效。
一是樹(shù)立整合意識(shí)。將看似雜亂的各項(xiàng)工作全部整合為德育的內(nèi)容，產(chǎn)生了事半功倍的效果。例如：在開(kāi)展德育活動(dòng)的同時(shí)，馬上撰寫(xiě)活動(dòng)信息，向各級(jí)各類(lèi)媒體投發(fā)，并積極鼓勵(lì)全體老師這樣做，相當(dāng)于同時(shí)做了信息宣傳工作;在布置德育活動(dòng)或班級(jí)工作時(shí)，將安全衛(wèi)生的內(nèi)容加進(jìn)去，再配以德育的靈活組織形式，使幾種教育相得益彰;對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，吸引“五老”人員共同參與，又相當(dāng)于開(kāi)展了關(guān)工委的工作。向各中隊(duì)發(fā)放德育活動(dòng)配檔表，做到周周有主題，天天有活動(dòng)，內(nèi)容序列化，使德育工作有章可循、無(wú)縫覆蓋。
二是建立溝通制度。各校有了鮮亮的活動(dòng)，都要與中心聯(lián)系，取得指導(dǎo)和幫助，同時(shí)中心也經(jīng)常安排觀摩和學(xué)習(xí)。例如：今春，我們就組織各校，從活動(dòng)開(kāi)展、資料整理等方面，對(duì)代表自己學(xué)校特色的德育活動(dòng)以及總結(jié)進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，使大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。本學(xué)期又啟動(dòng)了大隊(duì)輔導(dǎo)員素質(zhì)提高工程，大家積極學(xué)習(xí)輔導(dǎo)員工作綱要、xx張志勇等領(lǐng)導(dǎo)的講話以及對(duì)德育工作貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的情況進(jìn)行總結(jié)交流，提高了隊(duì)伍素質(zhì)。
新年后，還將組織網(wǎng)上交流，評(píng)選德育先進(jìn)學(xué)校。為達(dá)到共同提高的目的，我們先后開(kāi)設(shè)了《城港路街道教育簡(jiǎn)訊》、“城港路紅領(lǐng)巾”博客、城港路少先隊(duì)公共郵箱，搭建了相互學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)?？傒o導(dǎo)員經(jīng)常將搜集的各種投稿郵箱以及在德育、安全、宣傳等方面的經(jīng)驗(yàn)、做法進(jìn)行整理，然后共享在網(wǎng)絡(luò)上，為大家提供借鑒，同時(shí)也常向許多輔導(dǎo)員請(qǐng)教，以達(dá)到共同提高的目的。
一年來(lái)，圍繞學(xué)校中心工作，先后開(kāi)展了紀(jì)念建國(guó)60周年、誠(chéng)實(shí)守信教育、習(xí)慣養(yǎng)成教育、感恩教育等幾十項(xiàng)德育活動(dòng)，提升了學(xué)生素質(zhì)，活躍了校園生活。幾年來(lái)，學(xué)校先后于xx年春為煙臺(tái)市少先隊(duì)工作會(huì)議提供了觀摩材料并被授予“煙臺(tái)市雛鷹大隊(duì)”稱(chēng)號(hào)，xx年為萊州市德育工作會(huì)議提供觀摩材料，XX年春全市德育團(tuán)隊(duì)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在我校召開(kāi)，總輔導(dǎo)員做了典型工作交流。XX年3月以第一名的成績(jī)被授予“市優(yōu)秀少先隊(duì)組織”稱(chēng)號(hào)，董校長(zhǎng)代表學(xué)校做了少先隊(duì)工作典型交流。隊(duì)員先后有3人獲萊州市“百面旗幟”、十多人獲“萊州市杰出兒童”、 2人獲“煙臺(tái)市百名感恩小明星”等稱(chēng)號(hào)，獲獎(jiǎng)列全市鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校之首。
[關(guān)鍵詞]教育敘事研究 高校輔導(dǎo)員培訓(xùn) 實(shí)施模式
[中圖分類(lèi)號(hào)]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）08-0232-02
教育敘事，顧名思義，就是將發(fā)生在教育情境中的事件以及行為通過(guò)講述故事的方式表達(dá)出來(lái)。教育敘事研究于20世紀(jì)90年代末期在中國(guó)興起，目前成了基礎(chǔ)理論教育研究的熱門(mén)話題。之所以熱門(mén)，就是因?yàn)檫@種研究方式將長(zhǎng)久以來(lái)教育敘事與教育研究，教育理論與教育實(shí)踐之間的鴻溝得以彌補(bǔ)，在兩者之間架起了互助的橋梁?，F(xiàn)今，把教育敘事引入高校輔導(dǎo)員的培訓(xùn)中，通過(guò)培訓(xùn)的過(guò)程講述自己的工作經(jīng)驗(yàn)與教育故事，在講述中實(shí)現(xiàn)分享與共鳴，在講述中實(shí)現(xiàn)專(zhuān)家的碰撞與研究，通過(guò)做中學(xué)、學(xué)中思、思中研、研中用的培訓(xùn)過(guò)程，促進(jìn)高校輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提升教育培訓(xùn)的效力與影響力。
一、教育敘事研究在校內(nèi)輔導(dǎo)員培訓(xùn)中的現(xiàn)實(shí)意義
（一）有利于輔導(dǎo)員作為培訓(xùn)參與主體身份的主動(dòng)建構(gòu)
教育敘事研究的價(jià)值導(dǎo)向在于深度挖掘“我”，也就是個(gè)人的真實(shí)情感與教育經(jīng)歷，回歸對(duì)人的心理層面與精神層面的高度關(guān)注。由此指導(dǎo)下的培訓(xùn)工作中，在價(jià)值導(dǎo)向上摒棄了先前培訓(xùn)組織者先入為主的價(jià)值判斷，關(guān)注輔導(dǎo)員參與的主體地位。在內(nèi)容選擇上，拋棄了過(guò)去單方面經(jīng)驗(yàn)傳授與輸出，凸顯來(lái)自于一線輔導(dǎo)員教育生活的突出事件與教育情節(jié)；在培訓(xùn)形式上，改變了傳統(tǒng)授課的培訓(xùn)方式，凸顯了教學(xué)雙方的互動(dòng)與思考。作為參與培訓(xùn)的輔導(dǎo)員而言，參與培訓(xùn)的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)回顧工作經(jīng)歷、梳理工作思路、反思個(gè)人工作、主動(dòng)提升個(gè)人理論素養(yǎng)的過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)了輔導(dǎo)員在思想上和行動(dòng)上積極的意識(shí)，促進(jìn)主體主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的意識(shí)，提升個(gè)人的綜合素質(zhì)。
（二）有利于輔導(dǎo)員形成研討性學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，帶動(dòng)輔導(dǎo)員群體進(jìn)步
作為高校一線的輔導(dǎo)員，具體工作涉及到思想政治教育與日常教育管理工作的方方面面。通過(guò)若干天，若干有經(jīng)驗(yàn)的授課教師與優(yōu)秀的教育工作者的經(jīng)驗(yàn)傳授與理論講授，無(wú)法全方位地滿足輔導(dǎo)員工作的動(dòng)態(tài)發(fā)展需要。教育敘事研究的過(guò)程并非單個(gè)人簡(jiǎn)單地記錄教育事實(shí)，而是重在群體成員梳理教育生活經(jīng)歷與反思教育事件，總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程。在此指導(dǎo)下的培訓(xùn)工作更加凸顯團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要意義，從指導(dǎo)教師的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，凸顯群體智慧，群策群力，到參與培訓(xùn)的輔導(dǎo)員的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，凸顯經(jīng)驗(yàn)分享，互助互利，整個(gè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)都是一個(gè)動(dòng)態(tài)、長(zhǎng)期的建構(gòu)過(guò)程，改變了以往導(dǎo)師臨時(shí)組合，學(xué)員學(xué)完即散的現(xiàn)狀，重點(diǎn)凸顯了研討性學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的建設(shè)理念，搭建溝通網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)群體性共同進(jìn)步。
（三）有助于輔導(dǎo)員培訓(xùn)由制度性安排向開(kāi)放性平臺(tái)轉(zhuǎn)變
根據(jù)教育部文件精神，輔導(dǎo)員要參加崗前培訓(xùn)與在職培訓(xùn)，這種培訓(xùn)一直作為制度性要求在貫徹實(shí)施。由于培訓(xùn)的時(shí)間有限，在效果的拓展性與延續(xù)性方面難以實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)的幫扶與支持。教育敘事研究指導(dǎo)下的培訓(xùn)工作，通過(guò)參與培訓(xùn)學(xué)員的團(tuán)隊(duì)建設(shè)與教育事實(shí)分享、互動(dòng)平臺(tái)的搭建，為今后的輔導(dǎo)員培訓(xùn)搭建了一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的共享平臺(tái)，從分享教育經(jīng)歷——反思教育實(shí)踐——提供理論指導(dǎo)——指導(dǎo)教育實(shí)踐的“理論-實(shí)踐互動(dòng)”的思路出發(fā)，不僅為參加輔導(dǎo)員培訓(xùn)的學(xué)員搭建了一個(gè)長(zhǎng)期聯(lián)系，互助幫扶的平臺(tái)，同時(shí)，也為輔導(dǎo)員群體提供了一個(gè)拓展學(xué)習(xí)的平臺(tái)，通過(guò)培訓(xùn)搭建的平臺(tái)，帶動(dòng)輔導(dǎo)員群體的學(xué)習(xí)交流，實(shí)現(xiàn)制度性向開(kāi)放性平臺(tái)的重大轉(zhuǎn)型，為更多的輔導(dǎo)員提供智力支持。
二、教育敘事研究在高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)中的現(xiàn)實(shí)策略
（一）培訓(xùn)的教師與培訓(xùn)的學(xué)員
所謂培訓(xùn)是一種有組織的知識(shí)傳遞、技能傳遞、標(biāo)準(zhǔn)傳遞、信息傳遞、信念傳遞、管理訓(xùn)誡行為。高校的輔導(dǎo)員培訓(xùn)作為眾多培訓(xùn)中的一種，主要有培訓(xùn)的導(dǎo)師與培訓(xùn)輔導(dǎo)員組成，培訓(xùn)導(dǎo)師是培訓(xùn)的組織者與實(shí)施者，輔導(dǎo)員是參與培訓(xùn)的學(xué)習(xí)者，兩者在整個(gè)培訓(xùn)中處于雙主體的地位，兩者只有充分發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)，才能最大限度地實(shí)現(xiàn)參加培訓(xùn)與組織培訓(xùn)的目標(biāo)的終極統(tǒng)一。
首先，培訓(xùn)中的導(dǎo)師。為了充分掌握輔導(dǎo)員工作的一手資料，提供適合輔導(dǎo)員培訓(xùn)的工作方法與理論指導(dǎo)，第一，組建導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。一方面，通過(guò)團(tuán)隊(duì)各類(lèi)人員的選拔，挑選出涉及到輔導(dǎo)員工作相關(guān)方面的優(yōu)秀教育工作者，包含有學(xué)科專(zhuān)家、校內(nèi)外相關(guān)專(zhuān)家、優(yōu)秀學(xué)生工作者三個(gè)大類(lèi)，保證導(dǎo)師組成上形成理論與實(shí)踐方面專(zhuān)家的有機(jī)組合。另一方面，穩(wěn)定團(tuán)隊(duì)的人員組成，以此通過(guò)長(zhǎng)期的團(tuán)體協(xié)作，共同研究輔導(dǎo)員工作，發(fā)現(xiàn)輔導(dǎo)員工作的教育規(guī)律與特征，為展開(kāi)輔導(dǎo)員培訓(xùn)提供有效的智力保障。第二，準(zhǔn)備培訓(xùn)教材。這里的教材是展開(kāi)培訓(xùn)的素材，與過(guò)去的培訓(xùn)不同的是，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的教材并非是各自為政，各抒己見(jiàn)的，而是在教材設(shè)置上強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)對(duì)于培訓(xùn)內(nèi)容的宏觀掌控與基礎(chǔ)框架的集中搭建，保證培訓(xùn)的過(guò)程中導(dǎo)師所培訓(xùn)的內(nèi)容具有相對(duì)統(tǒng)一的目標(biāo)，并在每一次的培訓(xùn)中總結(jié)與思考，構(gòu)建培訓(xùn)體系與模塊，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的系統(tǒng)化。第三，拓展培訓(xùn)方式。作為一種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)具有開(kāi)放性、互動(dòng)性、啟發(fā)性的特征，充分尊重培訓(xùn)導(dǎo)師與學(xué)員學(xué)習(xí)討論的積極性與參與性，讓每位學(xué)員在參與中有所思考，有所收獲。第四，研究學(xué)員特征。由于學(xué)員來(lái)自于不同類(lèi)型的高校，需要導(dǎo)師在培訓(xùn)前期充分了解學(xué)員的工作特點(diǎn)與特征，有助于有的放矢，讓所有參與學(xué)員都能夠受益。
其次，培訓(xùn)中的學(xué)員。培訓(xùn)的學(xué)員集中為高校的輔導(dǎo)員，他們不同于課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)生，都有著自己的工作經(jīng)歷與個(gè)人閱歷，所以，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員參與學(xué)習(xí)研討的積極性尤為重要。作為學(xué)員，首先，認(rèn)真準(zhǔn)備。根據(jù)培訓(xùn)教材，認(rèn)真學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的工作經(jīng)歷，尋找問(wèn)題，梳理思路，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，做好與導(dǎo)師與小組成員學(xué)習(xí)交流的準(zhǔn)備。其次，轉(zhuǎn)換角色。作為參與培訓(xùn)的學(xué)員，需要形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，因?yàn)橥ㄟ^(guò)短時(shí)間的學(xué)習(xí)難以獲得工作中的所有知識(shí)，但是，通過(guò)培訓(xùn)中的經(jīng)驗(yàn)碰撞與思考，幫助自己開(kāi)拓思路，提升理論水平，指導(dǎo)具體工作。第三，主動(dòng)參與，總結(jié)反思。通過(guò)培訓(xùn)過(guò)程中與導(dǎo)師的學(xué)習(xí)討論與小組學(xué)習(xí)討論，養(yǎng)成培養(yǎng)自身主動(dòng)探究問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)，并且學(xué)會(huì)在討論與協(xié)作中實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決。最后，形成好的習(xí)慣。通過(guò)培訓(xùn)過(guò)程中的學(xué)習(xí)與思考，養(yǎng)成記錄個(gè)人工作經(jīng)歷，及時(shí)總結(jié)思考的好習(xí)慣，并為后期的專(zhuān)業(yè)研究積累素材，為開(kāi)展科學(xué)研究奠定基礎(chǔ)。
（二）培訓(xùn)的基本流程
基于教育敘事研究的理論指導(dǎo)下的輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作具體包含了前期準(zhǔn)備、研討反思、指導(dǎo)實(shí)踐的三個(gè)環(huán)節(jié)。
首先，前期準(zhǔn)備。前期的準(zhǔn)備包含以下三個(gè)方面。第一，收集資料。為了培訓(xùn)內(nèi)容的選擇更好地貼近輔導(dǎo)員工作的實(shí)際與現(xiàn)實(shí)需求，需要通過(guò)問(wèn)卷、訪談、觀察與自我敘述等不同的方式收集與輔導(dǎo)員工作相關(guān)的資料，具體包括班級(jí)建設(shè)、宿舍管理、獎(jiǎng)懲評(píng)定、幫困助學(xué)、日常事務(wù)管理、心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)、思想政治教育等方面的內(nèi)容。資料收集的過(guò)程中，特別注意保持教育事件情節(jié)的完整性以及涉及方面的完整性。第二，選擇資料。在培訓(xùn)資料的編排與選擇上，并非所有的教育事件都可以成為培訓(xùn)的內(nèi)容加以應(yīng)用。需要把握以下兩個(gè)原則：1.典型性。輔導(dǎo)員的工作千頭萬(wàn)緒，并非每一個(gè)事件都具有現(xiàn)實(shí)的研究?jī)r(jià)值與意義，需要在眾多教育事件中尋找具有典型代表性的事件展開(kāi)記敘。2.矛盾沖突性。在輔導(dǎo)員工作中發(fā)生的教育事件，有些事件中包含著劇烈的矛盾沖突，或者包含著隱晦的信息、內(nèi)涵以及內(nèi)在矛盾有待進(jìn)一步挖掘的事件。第三，分析資料。在前期資料收集與選擇的基礎(chǔ)上，根據(jù)輔導(dǎo)員的工作實(shí)際進(jìn)行模塊劃分與歸類(lèi)，并在每一個(gè)模塊下劃分若干專(zhuān)題，配備一些典型敘事案例作為支撐。這里的重點(diǎn)在于“敘事”，為圍繞某個(gè)教育主題展開(kāi)敘述，敘事中一定要保證教育事件情節(jié)完整性，配合明確的敘事線索、內(nèi)在矛盾以及潛藏的教育理論，為激發(fā)研究者展開(kāi)討論與研究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
其次，研討反思?；谇捌跍?zhǔn)備的培訓(xùn)資料，形成指導(dǎo)培訓(xùn)導(dǎo)師的培訓(xùn)素材，保證了培訓(xùn)內(nèi)容上的一致性與系統(tǒng)性，同時(shí)，在培訓(xùn)中也可以配合工作錄音、影像資料等物化手段配合展示。作為培訓(xùn)環(huán)節(jié)中的中心環(huán)節(jié)，實(shí)施效果的好壞直接影響到培訓(xùn)整體質(zhì)量，具體要注意兩個(gè)方面：一方面，只有培訓(xùn)導(dǎo)師準(zhǔn)備的培訓(xùn)素材以及培訓(xùn)過(guò)程激發(fā)了學(xué)員的研討興趣與熱情，才會(huì)有討論中思想的碰撞與摩擦，最終反饋培訓(xùn)信息，實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)，為后期修訂以及更新培訓(xùn)素材，建構(gòu)培訓(xùn)體系奠定基礎(chǔ)；另一方面，只有學(xué)員全身心地參與到討論中去，才能充分感受到思維碰撞與思路開(kāi)拓的樂(lè)趣，形成主動(dòng)反思教育實(shí)踐的意識(shí)，提升理論學(xué)習(xí)的水平，為今后教育工作梳理思路掌握工作方法。所以，在這個(gè)研討反思的過(guò)程中，特別注意引導(dǎo)學(xué)員激發(fā)圍繞教育主題展開(kāi)研討的意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)員運(yùn)用相關(guān)教育理論研討教育事件的能力，最終實(shí)現(xiàn)在豐富的教育敘事中學(xué)會(huì)思考，在思考中提升運(yùn)用普適性教育理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的雙向互動(dòng)與轉(zhuǎn)化。
最后，指導(dǎo)實(shí)踐。所有的培訓(xùn)，無(wú)論是理論的學(xué)習(xí)還是圍繞教育事件的討論，都是為指導(dǎo)的輔導(dǎo)員工作服務(wù)的。無(wú)法指導(dǎo)實(shí)踐的培訓(xùn)是無(wú)效的，是沒(méi)有意義的。作為提升輔導(dǎo)員個(gè)人能力的拓展平臺(tái)，由于時(shí)間的有限性，導(dǎo)師的有限性，需要通過(guò)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)手段實(shí)現(xiàn)平臺(tái)的拓展功能。具體的資源來(lái)源來(lái)自于以下三個(gè)方面：一方面，學(xué)員基于個(gè)人興趣、專(zhuān)業(yè)與關(guān)注熱點(diǎn)，將短時(shí)間培訓(xùn)過(guò)程中沒(méi)有解決的問(wèn)題作為專(zhuān)題繼續(xù)研討，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒介，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，并可以與導(dǎo)師聯(lián)系，指導(dǎo)專(zhuān)題研究，保證了培訓(xùn)的深度延續(xù)，這樣，在培訓(xùn)充分研討的基礎(chǔ)上，展開(kāi)的后期研究，既解決了輔導(dǎo)員研究沒(méi)有資源，沒(méi)有話說(shuō)的尷尬局面，也為提升輔導(dǎo)員理論水平打下基礎(chǔ)。同時(shí)，將團(tuán)隊(duì)的研究成果與個(gè)人的教育體驗(yàn)、研究體會(huì)，通過(guò)培訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)資源的共享。另一方面，培訓(xùn)導(dǎo)師的培訓(xùn)素材需要伴隨著輔導(dǎo)員工作的變化而不斷更新，通過(guò)導(dǎo)師與團(tuán)隊(duì)成員的專(zhuān)題研討，分享學(xué)員的個(gè)人經(jīng)歷，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師的教學(xué)相長(zhǎng)，為動(dòng)態(tài)更新培訓(xùn)教材提供支持。同時(shí)，導(dǎo)師也可以通過(guò)培訓(xùn)平臺(tái)招募人員，組建團(tuán)隊(duì)展開(kāi)專(zhuān)題研討，并將研究成果在培訓(xùn)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)共享。第三，拓展培訓(xùn)潛在人群。由于參加培訓(xùn)的人數(shù)有限，并非所有輔導(dǎo)員都能夠連續(xù)、長(zhǎng)期地獲得培訓(xùn)方面的資源與智力支持，通過(guò)搭建培訓(xùn)網(wǎng)站，分享培訓(xùn)資源，能夠?yàn)楦嗟妮o導(dǎo)員提供學(xué)習(xí)與研討的平臺(tái)，通過(guò)彼此的經(jīng)驗(yàn)分享，拓展培訓(xùn)的輻射力與影響力，帶動(dòng)輔導(dǎo)員群體共同進(jìn)步。
【參考文獻(xiàn)】
[1]邱瑜.教育科學(xué)方法的新取向——教育敘事研究[J].中小學(xué)管理，2003（9）.
[2]徐燕.敘事研究在大學(xué)生思想政治教育研究中的運(yùn)用[J].重慶教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（4）.
[3]吳國(guó)琴.敘事行動(dòng)研究：高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑[J].河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)（職業(yè)教育版），2008（2）.
[4]劉良華.教育敘事研究：是什么和怎么做[J].教育研究，2007（7）.
現(xiàn)在的人一提起80后，第一感覺(jué)就是嬌生慣養(yǎng)、不求上進(jìn)。但我們從xx老師身上看到的卻是滿腔熱情和積極向上。她1998年參加教育工作，處處嚴(yán)格要求自己，年年出色完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，積極投身于小學(xué)教育教學(xué)改革。XX年通過(guò)公開(kāi)選拔，調(diào)入全國(guó)現(xiàn)代技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校xx鎮(zhèn)二小工作。因工作能力突出，責(zé)任心強(qiáng)，且能歌善舞、能說(shuō)會(huì)寫(xiě)得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的一致肯定，并于XX年委以大隊(duì)輔導(dǎo)員的重任至今。
四年來(lái)，她辛勤地在這平凡的崗位上播灑汗水和愛(ài)心，收獲著快樂(lè)和希望，默默地付出，無(wú)私地奉獻(xiàn)。在任期間先后被評(píng)為“縣十佳”輔導(dǎo)員，“市優(yōu)秀”輔導(dǎo)員，學(xué)校被評(píng)為市級(jí)“紅領(lǐng)巾示范學(xué)?！?。工作得到了市縣領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。了解小學(xué)教育的人都知道，少先隊(duì)工作并不是一件好差使，需要付出更多的努力。是小學(xué)校園工作的一個(gè)難點(diǎn)，抓不出什么閃光點(diǎn)。面對(duì)這樣一種現(xiàn)實(shí)，她沒(méi)有打退堂鼓，而是暗下決心：一定要抓出特色，做出成績(jī)。從擔(dān)任大隊(duì)輔導(dǎo)員那天起，她給少先隊(duì)工作定了一個(gè)基調(diào)——快樂(lè)。讓孩子們擁有一個(gè)快樂(lè)的童年和美好的未來(lái)。學(xué)校應(yīng)該是快樂(lè)的園地，學(xué)生溫馨的家，校園里應(yīng)該有歌聲，教室里有讀書(shū)聲，走廊里有笑聲。這幾年來(lái)著重從以下幾個(gè)方面開(kāi)展輔導(dǎo)員工作：
一、創(chuàng)建“快樂(lè)、溫馨”的校園氛圍
以“追求快樂(lè)為本一直是李穎媚老師的工作目標(biāo)。為了美化學(xué)校的育人環(huán)境，創(chuàng)造良好的校園文化氛圍，她從XX年起，和全校師生一起用心演奏一首首“校園溫馨曲”；校園里隨處可見(jiàn)的溫馨提示，30多間風(fēng)格各不相同的溫馨的教室布置，成了一道靚麗的風(fēng)景線。文化墻上是師生們精心設(shè)計(jì)的“雛鷹爭(zhēng)章欄”、“心語(yǔ)心愿”、“誰(shuí)是最閃亮的星”、“金星小少年”、“天生我才必有用”等園地。像無(wú)聲的細(xì)雨般溫暖著孩子們的心房。堅(jiān)持溫馨校園活動(dòng)兩年以來(lái)，多次得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，并作為示范在全縣推廣。
二、快樂(lè)、民主地抓好日常管理
xx鎮(zhèn)二小曾經(jīng)是“全國(guó)雛鷹大隊(duì)”、“全國(guó)學(xué)賴(lài)寧優(yōu)秀大隊(duì)”，前幾年，因建校，少先隊(duì)工作基本上處于癱瘓狀態(tài)。從她接任了大隊(duì)輔導(dǎo)員工作以后，全面恢復(fù)少先隊(duì)大隊(duì)的工作。首先從大隊(duì)干部的任命上，通過(guò)公開(kāi)競(jìng)選，選撥能力出眾，工作熱情，在全校少先隊(duì)員當(dāng)中有影響力的學(xué)生擔(dān)任大隊(duì)干部。如XX屆大隊(duì)長(zhǎng)鄒旋，因工作出色，被評(píng)為市“十佳少先隊(duì)員”；XX屆大隊(duì)長(zhǎng)xx被評(píng)為縣“十佳少先隊(duì)員”；XX屆大隊(duì)長(zhǎng)xx被評(píng)為市“優(yōu)秀少先隊(duì)員”。
她堅(jiān)持每周升降國(guó)旗制度；堅(jiān)持開(kāi)展“文明中隊(duì)”、紀(jì)律、衛(wèi)生、兩操“流動(dòng)紅旗”評(píng)比活動(dòng)，做到每日有檢查，每周有總結(jié)，每期有評(píng)比；創(chuàng)辦了“紅領(lǐng)巾廣播站”，每天由少先隊(duì)員們把校園里的小新聞、快樂(lè)故事及時(shí)播報(bào)；校園里“紅領(lǐng)巾崗哨”每天值勤干部那一句句溫暖親切的問(wèn)候，讓師生們?nèi)玢宕猴L(fēng)。
三、快樂(lè)、豐富地開(kāi)展各種隊(duì)活動(dòng)
要讓學(xué)校形成一種“快樂(lè)”的氛圍，她認(rèn)為游戲、活動(dòng)才是適合成長(zhǎng)中的少年兒童的教育方式。自擔(dān)任大隊(duì)輔導(dǎo)員以來(lái)，她精心安排，做到“月月有主題”、“人人有進(jìn)步。在“尊師守紀(jì)日”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)父母、愛(ài)班級(jí)、愛(ài)學(xué)校等愛(ài)心教育。然后通過(guò)“禮儀之星”、“友誼之星”、“孝敬之星”等一系列評(píng)比活動(dòng)進(jìn)一步促進(jìn)愛(ài)心教育。“學(xué)雷鋒、送溫暖月”她號(hào)召全校隊(duì)員給圖書(shū)館捐書(shū)、在放學(xué)路上做一件好事等活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)校涌現(xiàn)了一批“小雷鋒”和“雷鋒中隊(duì)”?！皩W(xué)英雄、樹(shù)志向月”，她曾帶領(lǐng)優(yōu)秀少先隊(duì)員到長(zhǎng)沙烈士公園、邵陽(yáng)松坡公園掃墓，讓學(xué)生們了解名人事跡，體會(huì)人生的價(jià)值與意義，從而樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，獲得向上的動(dòng)力?！鞍踩逃隆彼寣W(xué)生學(xué)習(xí)自救、自護(hù)及安全知識(shí)，并聯(lián)合學(xué)校政教處多次進(jìn)行“防地震”演練?！翱萍荚隆崩?，通過(guò)科技活動(dòng)推出許多“科技小明星”。從XX年起，成功舉辦了三屆校園藝術(shù)節(jié)，藝術(shù)節(jié)里她發(fā)現(xiàn)了一大批“金嗓子”、“小舞蹈家”、“小畫(huà)家”、“小小演奏家”。她給這些“才子”們充分的鍛煉機(jī)會(huì)和耐心的輔導(dǎo)。輔導(dǎo)的鄒旋獲國(guó)家級(jí)舞蹈比賽一等獎(jiǎng)，xx、xx獲省級(jí)金獎(jiǎng)，xx等學(xué)生獲省少兒聲樂(lè)比賽金獎(jiǎng)。
以黨的十七大精神為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，確立“育人為本、德育為先”的工作理念，按照《萊州市學(xué)校德育工作常規(guī)》和《少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作綱要》的有關(guān)要求，進(jìn)一步推進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)工程，做好組織、引導(dǎo)、服務(wù)少年兒童和維護(hù)少年兒童合法權(quán)益的工作，促進(jìn)少年兒童“勤奮學(xué)習(xí)、快樂(lè)生活、全面發(fā)展”。力爭(zhēng)做到常規(guī)工作扎實(shí)，重點(diǎn)工作突出，特色工作鮮明，為德育工作再上新臺(tái)階做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
二、工作目標(biāo)
1、牢固樹(shù)立大德育意識(shí)，做到管理育人、教書(shū)育人、服務(wù)育人。
2、加強(qiáng)學(xué)校德育工作的管理和德育隊(duì)伍的建設(shè)，提高德育隊(duì)伍素質(zhì)。完善德育評(píng)估體系，調(diào)動(dòng)全體教師的育人積極性，繼續(xù)爭(zhēng)創(chuàng)全市德育工作先進(jìn)學(xué)校。
3、加強(qiáng)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，為將來(lái)成為新型合格人才奠定基礎(chǔ)。
4、繼續(xù)突出德育和少先隊(duì)的特色工作。
中心小學(xué)：①突出科技特色，在全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽等比賽中再創(chuàng)佳績(jī)，搞好全國(guó)十一五重點(diǎn)課題《少先隊(duì)科技教育研究》工作。②繼續(xù)搞好《做爸爸媽媽知心人》等特色活動(dòng)，密切家校溝通。
各完?。孩傩纬?項(xiàng)自己的少先隊(duì)工作特色。②繼續(xù)開(kāi)展已有的特色活動(dòng)和課題研究，使特色更專(zhuān)。③形成自己獨(dú)特的工作經(jīng)驗(yàn)。④?chē)?yán)格按照《大隊(duì)輔導(dǎo)員崗位目標(biāo)責(zé)任書(shū)》的規(guī)定，出色完成相關(guān)工作任務(wù)。
5、開(kāi)展以《我的奧運(yùn)》主題活動(dòng)和《慶祝改革開(kāi)放30周年》為代表的豐富多彩的德育實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化主題教育，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，擴(kuò)展學(xué)校德育工作品牌。
6、認(rèn)真學(xué)習(xí)《萊州市學(xué)校德育工作常規(guī)》和《少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作綱要》，研究本校的《少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作綱要》實(shí)施細(xì)則，形成材料。4月份上報(bào)中心小學(xué)。
7、扎實(shí)開(kāi)展好其他常規(guī)德育工作。
三、主要工作及措施
1、強(qiáng)化德育隊(duì)伍建設(shè)。
落實(shí)德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)，完善學(xué)校、家庭、社會(huì)共建共育網(wǎng)絡(luò)。進(jìn)一步完善少先隊(duì)輔導(dǎo)員的選拔、聘用機(jī)制，認(rèn)真落實(shí)輔導(dǎo)員的各項(xiàng)待遇。繼續(xù)加強(qiáng)輔導(dǎo)員培訓(xùn)，落實(shí)月工作調(diào)度會(huì)議制度，并通過(guò)觀摩、培訓(xùn)、研討等形式提高輔導(dǎo)員的工作水平。加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，完善班主任選拔、聘任、管理與考核機(jī)制，定期召開(kāi)班主任工作例會(huì)，通過(guò)培訓(xùn)、研討、經(jīng)驗(yàn)交流、新老班主任對(duì)話等形式，改進(jìn)工作方法，提高班主任管理水平，促進(jìn)班主任隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化。對(duì)班主任日常工作進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，并適當(dāng)提高班主任工作在考核中的權(quán)重，提高班主任工作積極性。加強(qiáng)“五老”和校外輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，定期開(kāi)展教育活動(dòng)，做好共建共育工作。完善少先隊(duì)小干部的選拔、任用、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我管理功能，定期組織學(xué)生干部會(huì)議和學(xué)生代表會(huì)議，積極倡導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)校民主管理。德育隊(duì)伍實(shí)行“目標(biāo)化管理”，開(kāi)學(xué)之初，總輔導(dǎo)員即與大隊(duì)輔導(dǎo)員、大隊(duì)輔導(dǎo)員與中隊(duì)輔導(dǎo)員、輔導(dǎo)員與隊(duì)干部、校領(lǐng)導(dǎo)與班主任層層簽訂崗位目標(biāo)責(zé)任書(shū)，明確今后的努力方向，增強(qiáng)德育實(shí)效。同時(shí)，健全德育激勵(lì)機(jī)制，修訂完善各種考評(píng)制度，使德育工作有章可循。
2、加強(qiáng)德育陣地建設(shè)。
各校要根據(jù)教育內(nèi)容，分類(lèi)建立不同的校內(nèi)外德育基地，例如小廣播、黑板報(bào)、評(píng)比欄、圖書(shū)角、隊(duì)室、閱覽室、興趣小組、派出所、司法所、交警隊(duì)、烈士陵園、工廠企業(yè)等，各基地的活動(dòng)要做到經(jīng)?；?、序列化、規(guī)范化。搞好城港路中心小學(xué)全國(guó)少先隊(duì)科研實(shí)踐基地的研究工作，帶動(dòng)全街道德育實(shí)踐活動(dòng)向縱深推進(jìn)。
3、落實(shí)德育常規(guī)工作。
依據(jù)《萊州市學(xué)校德育工作常規(guī)》，抓好德育常規(guī)工作，按要求召開(kāi)學(xué)校德育工作大會(huì)、開(kāi)學(xué)（畢業(yè)）典禮、新生軍訓(xùn)、國(guó)旗下教育等大型集中教育活動(dòng)。按要求組織主題班隊(duì)會(huì)、晨夕會(huì)、后進(jìn)生幫扶等日常教育工作。將學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育作為素質(zhì)教育的突破口，通過(guò)“紀(jì)律約束、氛圍營(yíng)造、量化管理、持之以恒、弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”等途徑加大教育引導(dǎo)力度，逐步使學(xué)生在學(xué)校做一個(gè)有個(gè)性、會(huì)學(xué)習(xí)、知榮恥的好學(xué)生；在家庭做一個(gè)有孝行、會(huì)自理、擔(dān)責(zé)任的好孩子；在社會(huì)做一個(gè)有教養(yǎng)、會(huì)共處、守公德的好公民。確保教育實(shí)效。同時(shí)，還要結(jié)合上級(jí)要求，積極組織開(kāi)展重大節(jié)日慶祝、榮辱觀教育、安全法制教育、網(wǎng)絡(luò)文明教育、科技環(huán)保教育、勞動(dòng)實(shí)踐教育、親情援助、心理健康教育、慶祝改革開(kāi)放三十周年、建設(shè)綠色萊州、建設(shè)書(shū)香校園等主題活動(dòng)，做好關(guān)心下一代和預(yù)防青少年違法犯罪工作，加強(qiáng)心理健康輔導(dǎo)、咨詢和教育工作，完善家長(zhǎng)委員會(huì)職能，密切家校溝通，形成教育合力，探討德育序列化，加強(qiáng)德育科研工作。
4、突出德育特色活動(dòng)。
繼續(xù)突出科技特色，爭(zhēng)取在全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽中再創(chuàng)佳績(jī)。另外，結(jié)合上級(jí)要求和本校實(shí)際，本學(xué)期我們將以?shī)W運(yùn)會(huì)召開(kāi)為契機(jī)，將“理想信念、習(xí)慣養(yǎng)成、文明守紀(jì)、法制環(huán)保、安全衛(wèi)生”等教育內(nèi)容進(jìn)行融合，開(kāi)展兩項(xiàng)特色活動(dòng)：在學(xué)校層面開(kāi)展“城港路奧運(yùn)火炬?zhèn)鬟f”活動(dòng)，即由中心小學(xué)統(tǒng)一制定一面奧運(yùn)火炬，要求每校開(kāi)展一項(xiàng)與奧運(yùn)有關(guān)的大型主題活動(dòng)，火炬逐校傳遞，最后將火炬呈送北京奧運(yùn)組委會(huì)；中心駐地校將在學(xué)生層面開(kāi)展“我的奧運(yùn)”主題實(shí)踐活動(dòng)。分“我的奧運(yùn)夢(mèng)想”和“我的奧運(yùn)記錄”兩個(gè)內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生以理想信念、習(xí)慣養(yǎng)成、文明守紀(jì)、法制環(huán)保、安全出行等為內(nèi)容開(kāi)展好自己的奧運(yùn)會(huì)，實(shí)現(xiàn)人生的自我超越。（1）
城港路街道中心小學(xué)
二八年二月
月份工作安排
時(shí)間
重點(diǎn)工作
2月份
制定2011年德育、團(tuán)隊(duì)工作計(jì)劃
3月份
開(kāi)展“學(xué)雷鋒”、“安全教育日”等主題教育活動(dòng)。
啟動(dòng)學(xué)校奧運(yùn)火炬?zhèn)鬟f活動(dòng)和學(xué)生“我的奧運(yùn)”主題實(shí)踐活動(dòng)
開(kāi)展以“節(jié)約一滴水、一度電、一張紙、一粒米”為主要內(nèi)容的節(jié)約資源“四個(gè)一”活動(dòng)
4月份
組織清明節(jié)祭掃和教育活動(dòng)
實(shí)施“我的奧運(yùn)”主題活動(dòng)、結(jié)合市局要求啟動(dòng)“慶祝改革開(kāi)放三十周年”教育活動(dòng)
5月份
組織節(jié)假日實(shí)踐活動(dòng)
做好迎接全市學(xué)校德育工作會(huì)議的準(zhǔn)備
參與第十三屆杰出兒童少年評(píng)選活動(dòng)
組織學(xué)校藝術(shù)節(jié)活動(dòng)
6月份
搞好六一國(guó)際兒童節(jié)慶?；顒?dòng)
7月份
開(kāi)展“紅領(lǐng)巾心向黨”活動(dòng)
8月份
組織暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
9月份
組織第六個(gè)公民道德宣傳日活動(dòng)
10月份
組織慶“十一”假期實(shí)踐活動(dòng)
11月份
組織“建設(shè)書(shū)香校園”讀書(shū)展示活動(dòng)
12月份
迎接學(xué)校德育團(tuán)隊(duì)工作評(píng)估
1、思想重視，地位落實(shí)。團(tuán)縣委、縣教育局領(lǐng)導(dǎo)非常重視少先隊(duì)工作，經(jīng)常召開(kāi)會(huì)議研究少先隊(duì)工作，縣教育局還把少先隊(duì)工作列入學(xué)校素質(zhì)教育綜合評(píng)估當(dāng)中?；鶎訉W(xué)校把少先隊(duì)工作納入學(xué)?？傮w工作，在教育教學(xué)中給予統(tǒng)籌安排，做到有計(jì)劃有總結(jié)，并根據(jù)學(xué)校實(shí)際安排活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，保證少先隊(duì)活動(dòng)順利開(kāi)展。為進(jìn)一步落實(shí)少先隊(duì)輔導(dǎo)員待遇，20__年團(tuán)縣委、縣教育局、縣少工委聯(lián)合下發(fā)了云團(tuán)聯(lián)（20__）27號(hào)文件《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)__縣少先隊(duì)工作的意見(jiàn)》，規(guī)定大隊(duì)輔導(dǎo)員按副教導(dǎo)主任以上條件選拔管理和使用，并享受同等待遇；中學(xué)大隊(duì)輔導(dǎo)員一般兼任團(tuán)委副書(shū)記并享受同等待遇。輔導(dǎo)員工作實(shí)績(jī)納入教師年度考核的依據(jù)。輔導(dǎo)員的培訓(xùn)工作已納入教師繼續(xù)教育序列。目前，全縣已有32名校外輔導(dǎo)員，先后涌現(xiàn)了以省、市“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”、市“十佳少先隊(duì)輔導(dǎo)員”為代表的基層優(yōu)秀少先隊(duì)工作者。
2、組織健全，制度明確。學(xué)校能按要求建制大、中、小隊(duì)，按隊(duì)章規(guī)定民主選舉隊(duì)干部，做到指責(zé)明確，并經(jīng)常組織隊(duì)干部召開(kāi)學(xué)習(xí)例會(huì)。適齡兒童入隊(duì)前做到“十知道”，入隊(duì)達(dá)到“三個(gè)一”，做到“三個(gè)會(huì)”，隊(duì)員人人參加升旗儀式。每學(xué)年召開(kāi)一次輔導(dǎo)員工作會(huì)議，總結(jié)交流工作經(jīng)驗(yàn)；評(píng)比、表彰優(yōu)秀輔導(dǎo)員、先進(jìn)集體和個(gè)人。
3、活動(dòng)多樣，內(nèi)容豐富。通過(guò)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行教育，是少先隊(duì)教育的一條重要原則，少先隊(duì)活動(dòng)質(zhì)量的高低直接影響少先隊(duì)教育質(zhì)量的高低。各校依據(jù)實(shí)際，開(kāi)展豐富多彩、富有童趣的大、中、小隊(duì)活動(dòng)，充分發(fā)揮了少先隊(duì)活動(dòng)的教育功能。
以“五愛(ài)、四有”為主要內(nèi)容的主題教育活動(dòng)扎實(shí)有效。全縣各級(jí)少先隊(duì)組織主動(dòng)適應(yīng)時(shí)展的要求，努力貼近新時(shí)期少年兒童成長(zhǎng)的需要，不斷創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容和載體，切實(shí)加強(qiáng)青少年的思想道德教育。各校少先隊(duì)組織以港澳回歸周年紀(jì)念，國(guó)慶日，少先隊(duì)建隊(duì)五十周年為契機(jī)，開(kāi)展了“慶回歸周年”、“黨在我心中”、“城鄉(xiāng)手拉手，互助結(jié)真情”、“爭(zhēng)戴小公民章，做合格小公民”、“爭(zhēng)做美德少年”讀書(shū)教育活動(dòng)等，積極開(kāi)展國(guó)旗下的講話活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感。內(nèi)容豐富、形式多樣的主題隊(duì)會(huì)，也成為少年兒童道德教育的有效載體。
“手拉手”互助活動(dòng)深入開(kāi)展。各校少先隊(duì)組織，依據(jù)實(shí)際，開(kāi)展了“手拉手情系災(zāi)區(qū)小伙伴”、“情系貧困小伙伴”等活動(dòng)。幾年來(lái)，全縣少先隊(duì)員為希望工程、災(zāi)區(qū)共捐資10萬(wàn)余元。此外，還開(kāi)展了向敬老院、農(nóng)村老人“送溫暖、獻(xiàn)愛(ài)心”活動(dòng)，全縣少先隊(duì)員先后與100多位老人結(jié)成對(duì)子，定期為老人送柴、送鹽、送菜、送錢(qián)，幫老人們抬水、掃地、梳頭等。
體驗(yàn)教育活動(dòng)方興未艾。各校根據(jù)實(shí)際，廣泛組織少年兒童在學(xué)校、家庭、社區(qū)和大自然中參與各類(lèi)體驗(yàn)活動(dòng)。豐富多彩、生動(dòng)活潑的體驗(yàn)活動(dòng)，啟發(fā)了少先隊(duì)員的心智，實(shí)現(xiàn)了自我教育的目的。如縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)以中隊(duì)為單位開(kāi)設(shè)“少年法庭”活動(dòng)，這一活動(dòng)既鍛煉了隊(duì)員的自我管理能力，又讓他們懂得了遵紀(jì)守法的重要性。云壇鄉(xiāng)小開(kāi)展的“校園吉尼斯”讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。__鎮(zhèn)沙溪小學(xué)開(kāi)展的“快樂(lè)星期三”活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)了活動(dòng)的快樂(lè)、自主的快樂(lè)、學(xué)習(xí)的快樂(lè)。各校結(jié)合每年植樹(shù)節(jié)開(kāi)展了“植樹(shù)、護(hù)樹(shù)，美化校園、家園”活動(dòng)，讓隊(duì)員體驗(yàn)環(huán)境保護(hù)的重要性，并積極參與環(huán)境保護(hù)活動(dòng)，爭(zhēng)做“環(huán)保小衛(wèi)士”。
各校大隊(duì)部還積極聘請(qǐng)校外法制輔導(dǎo)員，建立“警民共建”學(xué)校，積極開(kāi)展軍事夏令營(yíng)活動(dòng)，軍事表演觀摩活動(dòng)，學(xué)習(xí)消防、國(guó)防、安全等知識(shí)，讓隊(duì)員在實(shí)踐中體驗(yàn)。
深入開(kāi)展雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)。各級(jí)少先隊(duì)組織積極探索，勇于創(chuàng)新，結(jié)合素質(zhì)教育目標(biāo)，不斷豐富雛鷹爭(zhēng)章內(nèi)容，形成了多種行之有效的爭(zhēng)章新模式，如設(shè)立了愛(ài)國(guó)知識(shí)章、社會(huì)考察章、手工章、種植章、遠(yuǎn)足章、國(guó)防章、小公民章等。全縣涌現(xiàn)了多名省 、市、縣級(jí)“雛鷹獎(jiǎng)?wù)隆标?duì)員和省、市級(jí)“紅旗大隊(duì)”、“優(yōu)秀中隊(duì)”。
課外活動(dòng)形式多樣。各校根據(jù)實(shí)際，設(shè)立了電腦、理財(cái)、勞技、體育、武術(shù)、舞蹈、音樂(lè)等興趣小組，積極開(kāi)展素質(zhì)培訓(xùn)。目前，全縣少先隊(duì)組織已建立了60余個(gè)興趣小組，這些活動(dòng)的開(kāi)展不僅培養(yǎng)了隊(duì)員的各種興趣愛(ài)好，而且提高了隊(duì)員的自身素質(zhì)。
少先隊(duì)特色活動(dòng)有聲有色。特色活動(dòng)的開(kāi)展有利于少先隊(duì)的發(fā)展，使少先隊(duì)活動(dòng)豐富多彩，更能吸引隊(duì)員參加隊(duì)活動(dòng)，更好地發(fā)揮少先隊(duì)組織的教育作用。如實(shí)驗(yàn)小學(xué)組建了苗苗團(tuán)，并創(chuàng)建了中隊(duì)、“七彩”中隊(duì)、愛(ài)心中隊(duì)等16個(gè)特色中隊(duì)。苗苗團(tuán)是少先隊(duì)的預(yù)備隊(duì)，是為隊(duì)齡前兒童即未滿7周歲的兒童設(shè)立的組織，開(kāi)展苗苗團(tuán)活動(dòng)對(duì)團(tuán)員進(jìn)行隊(duì)前教育，讓苗苗團(tuán)員們了解隊(duì)的知識(shí)，為入隊(duì)做好準(zhǔn)備，增強(qiáng)入隊(duì)的自豪感和榮譽(yù)感。
4、陣地建設(shè)不斷完善。全縣共建立了23個(gè)紅領(lǐng)巾廣播站，板報(bào)24塊（每校均有一塊），展窗23個(gè)，鼓號(hào)隊(duì)22個(gè)，勞動(dòng)基地14個(gè)。逐步建立和完善了紅領(lǐng)巾街、紅領(lǐng)巾小銀行、紅領(lǐng)巾園地、青少年科技教育基地、法制教育基地、德育教育基地等40多個(gè)少年兒童社會(huì)實(shí)踐陣地，使隊(duì)員們?cè)诟鞣N陣地中不斷健康成長(zhǎng)。
二、存在問(wèn)題
由于諸多原因，近幾年我縣少先隊(duì)工作有所脫節(jié)，許多活動(dòng)開(kāi)展還不正常，工作還沒(méi)有落實(shí)到位，還存在許多問(wèn)題，需今后不斷改進(jìn)。
1、城鄉(xiāng)差別很大。城鎮(zhèn)學(xué)校的少先隊(duì)活動(dòng)[:請(qǐng)記住我站域名/]開(kāi)展得有聲有色，而農(nóng)村有些學(xué)校少先隊(duì)工作開(kāi)展的很不正常，活動(dòng)形式單調(diào)。中學(xué)的少先隊(duì)工作還不夠重視。
2、學(xué)校輔導(dǎo)員更換頻繁，導(dǎo)致學(xué)校少先隊(duì)工作脫節(jié)，影響了少先隊(duì)發(fā)展的整體性、有序性，影響了少先隊(duì)工作整體水平的提高。
3、輔導(dǎo)員的理論水平和自身素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。
關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；職業(yè)認(rèn)同；思想政治教育
高等學(xué)校輔導(dǎo)員承擔(dān)著大學(xué)生日常教育與管理、思想政治素質(zhì)培養(yǎng)、心理咨詢、生活輔導(dǎo)、社會(huì)實(shí)踐及就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)等工作，是大學(xué)生思想政治工作有力的組織者和實(shí)踐者、是大學(xué)生成長(zhǎng)、成才教育過(guò)程中最直接的指導(dǎo)者和引路人。然而，當(dāng)下，還是面臨著輔導(dǎo)員職業(yè)體系不健全，工作職能界定不清，待遇難以落實(shí)，成就感缺乏等原因?qū)е碌穆殬I(yè)倦怠和職業(yè)期短暫等認(rèn)同問(wèn)題，直接影響了高校思想政治教育的效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。
一、職業(yè)認(rèn)同問(wèn)題的提出
職業(yè)認(rèn)同，是指人們對(duì)自己所從事職業(yè)的關(guān)系確定，包含了自己對(duì)該職業(yè)的看法和觀點(diǎn)，對(duì)該職業(yè)未來(lái)發(fā)展的預(yù)期和如何處理自己與該職業(yè)之間關(guān)系的一種定位。在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，許多不良風(fēng)氣和精神污染，不可避免地滲人校園，抵消了輔導(dǎo)員辛苦工作建立起來(lái)的風(fēng)氣和氛圍。這使得輔導(dǎo)員難以相信自己的行為能夠有助于人才的培養(yǎng)和現(xiàn)實(shí)的改善，從而降低對(duì)工作的投人產(chǎn)生職業(yè)倦怠心理。此外，當(dāng)前教育改革如火如荼，教育改革給輔導(dǎo)員提出了新的期望和要求，管理育人、以人為本、構(gòu)建和諧等，這些固然給他們提供了進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會(huì)，但同時(shí)也給輔導(dǎo)員帶來(lái)很大壓力。
二、影響輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同的成因分析
輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠既與個(gè)人的人格心理特征有關(guān)，又與輔導(dǎo)員職業(yè)角色特征、高校和社會(huì)密切相關(guān)。
首先，社會(huì)偏見(jiàn)導(dǎo)致的社會(huì)地位不高。一方面是傳統(tǒng)舊觀念的負(fù)面影響。有些人對(duì)輔導(dǎo)員的工作不理解，認(rèn)為輔導(dǎo)員是在空洞說(shuō)教，對(duì)思想教育存在逆反的心理；有些人受應(yīng)試教育的影響，未建立對(duì)學(xué)生工作人才隊(duì)伍的科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，在人才培養(yǎng)中形成了重智輕德觀念；還有些人認(rèn)為輔導(dǎo)員工作是任何人都可以從事的工作，輕視輔導(dǎo)員的地位和作用。
其次，輔導(dǎo)員職業(yè)體系的不健全等角色和特征影響著輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同。一方面，輔導(dǎo)員在從事大學(xué)生思想政治教育過(guò)程中扮演著諸多角色：學(xué)生政治上引導(dǎo)的者，學(xué)習(xí)上的督導(dǎo)者，工作上的領(lǐng)航者，生活上的關(guān)照者，心理上的輔導(dǎo)者，人際關(guān)系上的協(xié)調(diào)者。
隨著近年學(xué)生人數(shù)增加；學(xué)生的主人翁意識(shí)、平等意識(shí)及法律意識(shí)增強(qiáng)；學(xué)生的需求不再滿足于日常問(wèn)題的解決，而且還有心理疏導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)等專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的要求；于是，輔導(dǎo)員要根據(jù)不同層面的期望和要求來(lái)扮演不同的角色，并隨時(shí)根據(jù)工作的實(shí)際變換著角色。太大的工作壓力和期望以及過(guò)重的角色負(fù)荷，會(huì)使輔導(dǎo)員產(chǎn)生兩種反應(yīng)：一是因?yàn)槿蝿?wù)繁重造成工作質(zhì)量下降或者根本完不成工作，從而導(dǎo)致其自尊的降低和過(guò)度的焦慮；二是為了盡力滿足角色的期望而超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，缺少休息，身心俱疲。這兩種反應(yīng)都會(huì)直接導(dǎo)致輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠的產(chǎn)生。
最后，研究表明，個(gè)體對(duì)自己所從事工作效果的自我認(rèn)同與否是產(chǎn)生職業(yè)倦怠的重要原因。如果個(gè)體從事某種他認(rèn)為沒(méi)有工作效果、又不得已而為之的職業(yè)，就極易產(chǎn)生職業(yè)倦怠心理。
輔導(dǎo)員從事教育工作的效果顯然是一個(gè)較為漫長(zhǎng)的過(guò)程，使得輔導(dǎo)員工作好壞的績(jī)效很難及時(shí)判斷，從而也導(dǎo)致外界對(duì)輔導(dǎo)員的工作不能給予很好的認(rèn)同和評(píng)價(jià)，有的人甚至認(rèn)為輔導(dǎo)員整天無(wú)所事事。如果一個(gè)人的工作長(zhǎng)期得不到外界的積極評(píng)價(jià)，其工作熱情也很難長(zhǎng)期維持。
三、強(qiáng)化輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同的應(yīng)對(duì)策略
1.構(gòu)建和諧的環(huán)境，提高輔導(dǎo)員的社會(huì)地位
教育行政部門(mén)及高校要進(jìn)一步深化對(duì)輔導(dǎo)員工作重要性的認(rèn)識(shí)，制定具體有效的措施，營(yíng)造一個(gè)人人重視、關(guān)心輔導(dǎo)員成長(zhǎng)進(jìn)步的良好社會(huì)氛圍；構(gòu)建和諧的人際環(huán)境，高校的全體教職工都是育人隊(duì)伍中的一員，無(wú)論教師、管理干部、科研人員都應(yīng)從自身做起，履行好崗位職責(zé)，擔(dān)負(fù)起育人重任，同時(shí)要支持輔導(dǎo)員的工作，形成一個(gè)共同育人的良好人際氛圍；構(gòu)建和諧的團(tuán)隊(duì)環(huán)境，要加大輔導(dǎo)員隊(duì)伍內(nèi)部的溝通交流力度，做到相互支持，排憂解難，構(gòu)建一個(gè)團(tuán)結(jié)互助的集體。
2.建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)輔導(dǎo)員的工作熱情
用合理的考核指標(biāo)明確學(xué)生工作的核心內(nèi)容，建立科學(xué)的高校思想政治工作評(píng)價(jià)機(jī)制。大學(xué)生的思想道德素質(zhì)狀況受中小學(xué)教育狀況和家庭社會(huì)環(huán)境的影響很大，在學(xué)校環(huán)境下，學(xué)生的思想道德?tīng)顩r較少與社會(huì)需求發(fā)生矛盾與沖突，難以在矛盾與沖突中衡量他們的思想道德水準(zhǔn)，因此，高等學(xué)校在評(píng)價(jià)和考核輔導(dǎo)員工作時(shí)，要減少一些即時(shí)性的可量化考核指標(biāo)，少?gòu)娘@性效果方面考核輔導(dǎo)員工作，重點(diǎn)從他們的工作熱情、工作態(tài)度、敬業(yè)精神、付出的實(shí)際勞動(dòng)及學(xué)生的滿意度等方面來(lái)考核，正確評(píng)價(jià)他們的工作。做到自我評(píng)價(jià)與學(xué)生及單位評(píng)價(jià)相結(jié)合，定量分析與定性分析相結(jié)合，顯性成績(jī)與隱性成績(jī)相結(jié)合，崗位聘任、津貼標(biāo)準(zhǔn)和職稱(chēng)晉升相結(jié)合，保證考評(píng)結(jié)果的準(zhǔn)確性和全面性。
3.開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)，提升輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)
可以開(kāi)展兩種類(lèi)型的培訓(xùn)活動(dòng)：一為職業(yè)技能培訓(xùn)，即通過(guò)定期的專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)、講座、研討會(huì)、參觀等多種形式，將學(xué)生工作的最新研究成果、工作經(jīng)驗(yàn)傳授給接受培訓(xùn)的學(xué)生工作干部，以幫助其提高工作績(jī)效，如參加心理咨詢師、生涯指導(dǎo)師的認(rèn)證學(xué)習(xí)。二為輔導(dǎo)員創(chuàng)造脫產(chǎn)學(xué)習(xí)和進(jìn)修的機(jī)會(huì)，提高綜合能力水平。輔導(dǎo)員隊(duì)伍的素質(zhì)得到較大的提高。脫產(chǎn)學(xué)習(xí)和進(jìn)修不僅可以使輔導(dǎo)員擺脫角色多重性而致的角色沖突困擾，在一定程度上調(diào)節(jié)身心，而且可以使輔導(dǎo)員更新教育理念，提高教育教學(xué)和科研水平。
