時(shí)間：2023-01-16 16:24:42
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇統(tǒng)計(jì)學(xué)研究生論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)應(yīng)以提高研究生解決實(shí)際科研問題的能力為目標(biāo)，使研究生形成正確的和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕y(tǒng)計(jì)學(xué)思維方法和技能，幫助醫(yī)學(xué)研究生在今后的科研工作中正確運(yùn)用醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，順利完成研究生學(xué)業(yè)以及將來在工作中的科研任務(wù)。然而，筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)有一些需要改進(jìn)的問題。
一、研究生醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中遇到的主要問題
(一)研究生統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱
雖然大部分學(xué)生在大學(xué)本科期間學(xué)習(xí)過統(tǒng)計(jì)學(xué)，但多數(shù)人僅學(xué)習(xí)過較簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)入研究生階段醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)比較吃力，并且由于總學(xué)時(shí)數(shù)的限制，教師在理論課的教學(xué)中對(duì)單個(gè)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的使用講解較多，而對(duì)一些研究生在完成學(xué)位論文期間或?qū)懋厴I(yè)后較為實(shí)用的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法卻沒有時(shí)間講解，這就造成了研究生對(duì)學(xué)過的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法一知半解，而將來可能用得上的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法卻沒有學(xué)會(huì)。筆者在解答一些已經(jīng)畢業(yè)參加工作的研究生的問題時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些問題十分基礎(chǔ)，本應(yīng)該在研究生學(xué)習(xí)階段掌握而沒有掌握。
(二)課題設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)缺陷較常見
目前，國內(nèi)大部分高校研究生醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程一般安排在研一上學(xué)期，而研究生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)進(jìn)行課題設(shè)計(jì)要到研究生二年級(jí)才啟動(dòng)。許多研究生在課堂學(xué)習(xí)階段對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)本來就沒有徹底學(xué)透，又要再經(jīng)過一年多才進(jìn)入課題設(shè)計(jì)有實(shí)驗(yàn)研究，對(duì)學(xué)習(xí)過的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)已經(jīng)有一些遺忘，所以在進(jìn)行課題設(shè)計(jì)時(shí)不能正確運(yùn)用學(xué)過的相關(guān)知識(shí)，造成課題設(shè)計(jì)中有較多的統(tǒng)計(jì)學(xué)缺陷。而課題設(shè)計(jì)如果不正確，無法保證后續(xù)的研究結(jié)果的科學(xué)性和可信性。
(三)學(xué)位論文統(tǒng)計(jì)學(xué)錯(cuò)誤普遍存在
國內(nèi)外期刊對(duì)論文中的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法要求都很高，因此研究生的科研論文需要正確運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)對(duì)研究數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、整理。但與此形成鮮明對(duì)比的是，很多研究生不能把學(xué)習(xí)過的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)正確運(yùn)用到研究論文中。尤其是學(xué)習(xí)臨床專業(yè)的醫(yī)學(xué)研究生，很多研究資料和數(shù)據(jù)來源于人群研究，涉及樣本量、對(duì)照組的選擇等基本的統(tǒng)計(jì)學(xué)常識(shí)，這些基礎(chǔ)性錯(cuò)誤卻在研究生的論文中大量存在。這些問題與現(xiàn)在對(duì)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)已經(jīng)不相適應(yīng)，需要加以改進(jìn)。
二、對(duì)策與建議
(一)強(qiáng)化課堂教學(xué)，鞏固醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)
鞏固基本統(tǒng)計(jì)方法和知識(shí)是醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)，通過課堂教學(xué)，使學(xué)生掌握基本的統(tǒng)計(jì)方法原理、計(jì)算過程和結(jié)果解釋。在教學(xué)中既要注重基本原理和基本概念的講解，使研究生切實(shí)掌握基本的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，在論文寫作中不出現(xiàn)低級(jí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)錯(cuò)誤。在此基礎(chǔ)上，老師在課堂上應(yīng)該由簡(jiǎn)到繁，深入淺出，逐步增加難度和深度，講解一些研究生在學(xué)習(xí)階段和將來工作中有用的、較為高級(jí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。目前，科學(xué)技術(shù)更新速度很快，同樣統(tǒng)計(jì)學(xué)的重要工具——統(tǒng)計(jì)軟件也更新很快，因此，老師要及時(shí)更新自己的知識(shí)，并向?qū)W生介紹最新、最先進(jìn)的統(tǒng)計(jì)方法和軟件。
(二)注重學(xué)用銜接，提升研究生課題設(shè)計(jì)的科學(xué)性
研究生的課題設(shè)計(jì)是科學(xué)研究成敗的關(guān)鍵之一，教師在教學(xué)過程中要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)其重要性，讓學(xué)生帶著課題設(shè)計(jì)中的問題進(jìn)入課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)，做好論文前期的準(zhǔn)備工作，完成科研選題，為畢業(yè)論文開題做好準(zhǔn)備。要指出課題設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)注意的統(tǒng)計(jì)學(xué)問題，如樣本量、對(duì)照組選擇等，使學(xué)生意識(shí)到統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本知識(shí)是保證自己課題設(shè)計(jì)科學(xué)性的關(guān)鍵，在今后的課題設(shè)計(jì)中自覺以正確的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法作為指導(dǎo)，從而保證課題設(shè)計(jì)的科學(xué)性，為其成長(zhǎng)為高層次的醫(yī)學(xué)科研人才打下良好的基礎(chǔ)。
(三)采用實(shí)例分析，減少研究論文中的統(tǒng)計(jì)學(xué)錯(cuò)誤
在課堂上以一些已經(jīng)發(fā)表的高水平論文為例，詳細(xì)講解醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的具體應(yīng)用，使研究生在撰寫論文時(shí)，減少論文中的統(tǒng)計(jì)學(xué)錯(cuò)誤，減少文章因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)學(xué)問題而被拒稿;教師在課堂上也可以用一些已經(jīng)發(fā)表的、但是有明顯統(tǒng)計(jì)學(xué)錯(cuò)誤的論文作為反面教材，給學(xué)生進(jìn)行分析、講解，使學(xué)生從正反兩個(gè)方面知道避免論文中的統(tǒng)計(jì)學(xué)錯(cuò)誤的重要性。另外，要注意提醒學(xué)生，在數(shù)據(jù)處理和論文撰寫過程中，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法時(shí)要注意其使用條件，切不可誤用，對(duì)審稿人指出的統(tǒng)計(jì)學(xué)錯(cuò)誤要認(rèn)真進(jìn)行修改或答復(fù)。
關(guān)鍵詞：文獻(xiàn)綜述；研究生學(xué)位論文；繼承與創(chuàng)新
文獻(xiàn)綜述是指在全面掌握、分析某一學(xué)術(shù)問題（或研究領(lǐng)域）相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)該學(xué)術(shù)問題（或研究領(lǐng)域）在一定時(shí)期內(nèi)已有研究成果、存在問題進(jìn)行分析、歸納、整理和評(píng)述而形成的論文，一般要對(duì)研究現(xiàn)狀進(jìn)行客觀的敘述和評(píng)論，以便預(yù)測(cè)發(fā)展、研究的趨勢(shì)或?qū)で笮碌难芯客黄泣c(diǎn)。
一、文獻(xiàn)綜述在研究生學(xué)位論文中的作用和意義
文獻(xiàn)綜述作為研究生學(xué)位論文的重要環(huán)節(jié)，其作用在于介紹研究的現(xiàn)狀，闡明選題設(shè)計(jì)的依據(jù)、研究的目的和意義，提出選題的創(chuàng)新之處。這樣，既能反映研究生學(xué)位論文選題的科學(xué)性、創(chuàng)新性和應(yīng)用性，又可以使評(píng)審專家充分了解論文研究的價(jià)值，判斷研究生掌握知識(shí)面的深度和廣度。
（一）為學(xué)位論文的選題尋求切入點(diǎn)和突破點(diǎn)
對(duì)撰寫學(xué)位論文的研究生而言，綜述研究的直接目的在于分析掌握研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，確定學(xué)位論文的選題。研究生通過撰寫綜述，對(duì)不同研究角度、方法，不同研究設(shè)計(jì)，特別是不同觀點(diǎn)進(jìn)行分析、比較、批判與反思，可以深入了解各種研究的思路、優(yōu)點(diǎn)和不足，在掌握研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上尋找論文選題的切入點(diǎn)和突破點(diǎn)。首先，從對(duì)現(xiàn)有研究缺陷的分析中尋找問題；其次，可以通過對(duì)不同甚至是矛盾觀點(diǎn)的比較尋找問題；再次，研究生可以結(jié)合自己的思考或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)尋找那些尚未引起研究者注意的問題；最后，可以嘗試運(yùn)用其他學(xué)科的理論或方法研究問題。
（二）為課題的研究尋求新的研究方法和有力的論證依據(jù)
文獻(xiàn)綜述是跟蹤和吸收國內(nèi)外學(xué)術(shù)思想和研究的最新成就，了解科學(xué)研究前沿動(dòng)向并獲得新情報(bào)信息的有效途徑，有助于我們掌握國內(nèi)外最新的理論、手段和研究方法。從已有的研究中得到的啟發(fā)，不僅可以幫助我們找到論文深入研究的新方法、新線索，使相關(guān)的概念、理論具體化，而且可以為科學(xué)地論證自己的觀點(diǎn)提供豐富的、有說服力的事實(shí)和數(shù)據(jù)資料，使研究結(jié)論建立在可靠的材料基礎(chǔ)上。
（三）避免重復(fù)研究，提高研究的意義和價(jià)值
有專家估計(jì)，我國有40%的科研項(xiàng)目在研究前其實(shí)在國內(nèi)外已經(jīng)有了相關(guān)成果。重復(fù)研究不僅浪費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，還將導(dǎo)致科研本身長(zhǎng)期處于低水平的狀態(tài)。文獻(xiàn)綜述的作用就在于充分占有已有的研究材料，避免重提前人已經(jīng)解決的問題，重做前人已有的研究，重犯前人已經(jīng)犯過的錯(cuò)誤。
二、文獻(xiàn)綜述對(duì)論文研究繼承性與創(chuàng)新性的體現(xiàn)
（一）研究生學(xué)位論文應(yīng)具有繼承性與創(chuàng)新性
學(xué)術(shù)研究本質(zhì)上是一種創(chuàng)新活動(dòng)：創(chuàng)新是對(duì)現(xiàn)有研究不足的彌補(bǔ)或突破。任何研究課題的確立，都要充分考慮到現(xiàn)有的研究基礎(chǔ)、存在的問題和不足、研究的趨勢(shì)以及在現(xiàn)有研究的基礎(chǔ)上繼續(xù)深入的可能性。但創(chuàng)新不是空穴來風(fēng)，創(chuàng)新是在已有的知識(shí)基礎(chǔ)之上產(chǎn)生和發(fā)展起來的，每一種創(chuàng)新都是在其獨(dú)有的遺產(chǎn)繼承基礎(chǔ)上的再創(chuàng)造。因此，學(xué)術(shù)研究的創(chuàng)新具有歷史繼承性。
（二）文獻(xiàn)綜述對(duì)論文研究繼承性與創(chuàng)新性的具體體現(xiàn)
就某項(xiàng)具體的研究而言，文獻(xiàn)綜述起碼要解決以下基本問題：一是要體現(xiàn)哪些人做了微觀研究，哪些人做了中觀研究，哪些人又做了宏觀研究。這三個(gè)層次的研究是齊頭并進(jìn)的，還是分階段依次遞進(jìn)的；彼此是相互孤立的，還是藕合關(guān)聯(lián)的。二是要體現(xiàn)哪些人做了原理性研究，哪些人做了原則性研究，哪些人做了制度性和政策性研究，哪些人做了技能性與技巧性研究。如果說，以往的研究只是聚焦或局限在某類研究或某些研究上，沒有完成從原理到技巧的系統(tǒng)探索，那么還有哪些區(qū)域的研究是缺位的，這些區(qū)域是否函待研究或值得研究。三是要體現(xiàn)以往的研究整體上可以劃分為哪幾個(gè)階段，不同階段之研究各自具有哪些特點(diǎn)，彼此之間存在怎樣的關(guān)聯(lián)性；后期研究是如何繼承、突破和超越前期研究的；繼續(xù)研究的起點(diǎn)或制高點(diǎn)在哪里，未來的研究空間如何拓展。四是要體現(xiàn)以往的研究有哪些優(yōu)點(diǎn)或取得了哪些可資借鑒的成果，整體上還存在哪些不足，我們?nèi)绾螐浹a(bǔ)這些不足。
（三）怎樣通過文獻(xiàn)綜述實(shí)現(xiàn)研究論文的繼承與創(chuàng)新
文獻(xiàn)綜述是為了明了過去研究的狀貌，把握或占領(lǐng)當(dāng)下研究的制高點(diǎn)，最終形成創(chuàng)新的研究成果。在撰寫綜述前一定要全面搜集資料，充分理解已有的研究觀點(diǎn)，并用合理的邏輯將它們準(zhǔn)確地表述出來，并梳理相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀及動(dòng)態(tài)，理清研究現(xiàn)狀進(jìn)展與困境，為后續(xù)的研究提供參考。成功的文獻(xiàn)綜述是批判性的或解釋性的，是描述與解釋、欣賞與批判、繼承與發(fā)展創(chuàng)新的有機(jī)統(tǒng)一。
研究生應(yīng)當(dāng)通過對(duì)當(dāng)前已取得的研究成果或研究文獻(xiàn)進(jìn)行“再研究”，全面掌握某一研究領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，找出某一問題的發(fā)展趨勢(shì)，并通過文獻(xiàn)綜述體現(xiàn)某研究在該研究領(lǐng)域的繼承及發(fā)展，進(jìn)而通過對(duì)該問題的研究，實(shí)現(xiàn)在某領(lǐng)域研究基礎(chǔ)之上的創(chuàng)新，明確研究成果的創(chuàng)新性。
三、結(jié)束語
研究生學(xué)位論文研究應(yīng)通過文獻(xiàn)綜述找到研究的起點(diǎn)，但要力避過度依賴別人的研究成果。如果過分地依賴于以往的研究抑或某種理論與觀點(diǎn)，最終將難以實(shí)現(xiàn)突破和超越，取得更大的創(chuàng)新性成果。然而，不少研究者尤其是碩士研究生，撰寫文獻(xiàn)綜述之后，很難走出別人的思維框架，總是不自覺地重復(fù)別人已做過的研究，復(fù)述已有的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)或思想。另外，還有不少研究生喜歡或習(xí)慣于在別人做過大量研究的領(lǐng)域選擇學(xué)位論文主題。在這些人看來，在已有相當(dāng)研究基礎(chǔ)的研究領(lǐng)域選題，可借鑒的研究成果多，研究起來相對(duì)比較容易。如此種種，無疑都是對(duì)以往的研究過度依賴的表現(xiàn)，不利于學(xué)術(shù)創(chuàng)新和研究領(lǐng)域的拓展。
參考文獻(xiàn)：
[1]王琦.撰寫文獻(xiàn)綜述的意義、步驟與常見問題[J]，學(xué)位與研究生教育，2010.11
【關(guān)鍵詞】中國傳統(tǒng)文化概論 課程改革 職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成
【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）02-0227-02
引言
在高校開設(shè)《中國傳統(tǒng)文化概論》課程非常必要。如何進(jìn)行精確的課程定位與設(shè)計(jì)、篩選精彩的課程教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用有效的教學(xué)方法與手段增強(qiáng)教學(xué)效果是值得我們深思的，本文通過對(duì)以上問題進(jìn)行研究，開掘傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代意義，達(dá)到“察古以鑒今，彰往而知來”的宗旨。
1.學(xué)生職業(yè)基本素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查分析
有最新數(shù)據(jù)表明，高職畢業(yè)生工作首年離職率達(dá)47%。通過對(duì)企業(yè)反饋信息和高職院校在校生的調(diào)查表明，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)仍不如人意。因此作為教育工作者，不僅要培養(yǎng)全面發(fā)展的應(yīng)用型人才，更要注重提高學(xué)生的職業(yè)基本素養(yǎng)。
本文旨在通過《中國傳統(tǒng)文化概論》課程改革與實(shí)踐來推動(dòng)學(xué)生職業(yè)基本素養(yǎng)的養(yǎng)成。
2.課程教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)職業(yè)基本素養(yǎng)的關(guān)注
2.2.1課程的定位和性質(zhì)
《中國傳統(tǒng)文化概論》是法律文秘專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是學(xué)生必須了解和掌握的一個(gè)知識(shí)領(lǐng)域，對(duì)拓展學(xué)生人文視野，積累知識(shí)和文化底蘊(yùn)，養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)具有重要意義。
2.2.2課程的整體設(shè)計(jì)思路
為使學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化有較、全面的了解和認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)理解和體驗(yàn)傳統(tǒng)文化，拓寬文化視野，形成文化意識(shí)，在課程的設(shè)計(jì)上遵循由淺入深，分為認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與思考三個(gè)階段，將理論引導(dǎo)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)相結(jié)合，使學(xué)生掌握知識(shí)，提高技能，提升素養(yǎng)。
3.課程教學(xué)內(nèi)容對(duì)職業(yè)基本素養(yǎng)的引導(dǎo)
3.1課時(shí)及選用教材
本課程共計(jì)34個(gè)課時(shí)，每節(jié)課45分鐘，分13周進(jìn)行授課，其中單周2課時(shí)，雙周4課時(shí)，考查2課時(shí)，觀看《中華文明五千年》相關(guān)歷史視頻2課時(shí)。教材選用浙江大學(xué)出版社出版的《中國傳統(tǒng)文化概論》。
3.2課程內(nèi)容整體說明
課程內(nèi)容分為三個(gè)模塊。知識(shí)模塊的主要任務(wù)是了解中國傳統(tǒng)文化的歷史演進(jìn)以及各個(gè)歷史時(shí)期文化的特點(diǎn)，形成對(duì)傳統(tǒng)文化的總體認(rèn)識(shí)；體驗(yàn)?zāi)K的任務(wù)是通過兩個(gè)具體項(xiàng)目任務(wù)近距離接觸文化，進(jìn)行文化體驗(yàn)，加深對(duì)文化的理解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而形成文化認(rèn)同感和文化自豪感；思考模塊的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)中國古代經(jīng)典文化典籍，從思想層面思考中國傳統(tǒng)文化的價(jià)值，培養(yǎng)對(duì)中國傳統(tǒng)文化的解讀和思考能力，進(jìn)而將其內(nèi)化為學(xué)生個(gè)人素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的一部分。
3.3課程具體項(xiàng)目（任務(wù)）要求
結(jié)合教材及市場(chǎng)、學(xué)生需求，依據(jù)歷史分期及參觀體驗(yàn)過程安排教學(xué)內(nèi)容，具體見下表：
4.課程教學(xué)方法對(duì)職業(yè)基本素養(yǎng)的培養(yǎng)
每一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目（任務(wù)）都有真實(shí)的教學(xué)情境，教師利用多媒體教室的教學(xué)道具，制作具有傳統(tǒng)文化特色的PPT，同時(shí)借助音頻、視頻播放來輔助教學(xué)，結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、參觀法、講授法、討論法等，幫助學(xué)生了解、學(xué)習(xí)和傳承我國傳統(tǒng)文化中的珍貴遺產(chǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和自信心，營(yíng)造濃厚的人文情懷。
4.1師生互動(dòng)式課堂
以90分鐘的課堂教學(xué)為例，每次課教師都會(huì)將課堂分為四個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造識(shí)記三字經(jīng)、成語故事解讀、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化、提升職業(yè)素養(yǎng)的課堂氛圍。
4.1.1識(shí)記三字經(jīng)。利用課堂5分鐘時(shí)間由教師講解三字經(jīng)。通常鈴聲響過學(xué)生還不能立即進(jìn)入課堂狀態(tài)，所以教師應(yīng)邊講解邊讓學(xué)生記錄在筆記本上，以便加深印象強(qiáng)化記憶有助學(xué)生轉(zhuǎn)換腦筋進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。在解釋“玉不琢，不成器，人不學(xué)，不知義”時(shí)，字面意思還是很好理解的，教師引申為學(xué)生講解“和氏璧”的小故事，告訴學(xué)生璞玉要經(jīng)過雕琢、打造，才能顯示出它的價(jià)值，做人也是一樣，只有接受良好的教育，才能成為一個(gè)有用的人。通過精選教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生提升職業(yè)基本素養(yǎng)。
4.1.2成語故事解讀。利用課堂5分鐘時(shí)間由學(xué)生完成。每次課教師都會(huì)指定兩名學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備，要求學(xué)生脫稿口述成語故事，說清講明史實(shí)緣由，不僅是事實(shí)的講述，更要結(jié)合個(gè)人理解進(jìn)行分析。孟母三遷的故事學(xué)生早已了解，但是細(xì)節(jié)性的知識(shí)大家并非熟知，通過課堂成語故事解讀，學(xué)生才清楚地知道孟母帶孟子從墳場(chǎng)搬到緊鄰?fù)婪虻逆?zhèn)子，繼而又搬到學(xué)校附近，為孟子創(chuàng)造了積極求學(xué)的良好環(huán)境才鑄就了孟子的卓越成就。同時(shí)學(xué)生又感慨道：“三人行，必有我?guī)?，則其善者而從之，其不善者而改之”的經(jīng)典詩句，這一教學(xué)環(huán)節(jié)有助于學(xué)生增添文化素養(yǎng)，提高個(gè)人認(rèn)識(shí)水平。
4.1.3學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。是教師在課堂上利用75分鐘進(jìn)行講授，在多媒體教師中輔以生動(dòng)精彩、邏輯清晰、內(nèi)容簡(jiǎn)潔的PPT，讓學(xué)生將視-聽感受融為一體。在第一次課講到中國傳統(tǒng)文化發(fā)展的歷史脈絡(luò)及其地位和作用這一內(nèi)容時(shí)，師生共同觀看奧運(yùn)會(huì)的視頻、圖片、宣傳語、文字等相關(guān)內(nèi)容，引發(fā)大家思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生在觀看蘊(yùn)含悠久歷史、輝煌成就的奧運(yùn)會(huì)開幕式素材的同時(shí)，感悟祖先勞動(dòng)生息的廣袤土地，在有文字可考的4000多年的歷史長(zhǎng)河中，勤勞智慧的祖先以非凡的創(chuàng)造力為我們留下了大量的文化遺產(chǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。
4.1.4提升職業(yè)素養(yǎng)。是學(xué)生在下課前5分鐘獨(dú)立完成。教師隨即點(diǎn)名提問，問題涉及到本次課課堂講授的所有內(nèi)容，學(xué)生結(jié)合課堂知識(shí)闡述傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代意義，并引申至改善提高個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)上。在講完秦漢時(shí)期文化這一內(nèi)容后，教師點(diǎn)名讓學(xué)生結(jié)合秦始皇兵馬俑的圖片談一談自己的感受，學(xué)生贊嘆如此浩大的陵園工程時(shí)間近40年之久，征發(fā)近80萬人修建，其中的陶武士俑面部神態(tài)、服式、發(fā)型各不相同，個(gè)個(gè)栩栩如生，形態(tài)逼真，對(duì)設(shè)計(jì)者李斯的智慧和修陵人的敬業(yè)表示極大的欽佩。當(dāng)時(shí)雖然沒有現(xiàn)代化的設(shè)備和精密的儀器，但是依然能創(chuàng)造出號(hào)稱“世界奇跡”之一的秦始皇兵馬俑，留給今人眾多的遐想與崇敬。潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
4.2學(xué)生體驗(yàn)式課堂
體驗(yàn)式課堂是轉(zhuǎn)換師生角色，營(yíng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體驗(yàn)場(chǎng)，啟迪學(xué)生主動(dòng)參與課堂，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的過程。本課程在體驗(yàn)?zāi)K上共安排4個(gè)學(xué)時(shí)，主要是讓學(xué)生利用課堂時(shí)間進(jìn)行PPT匯報(bào)。
在本課程的第一次課上，教師就簡(jiǎn)要介紹了首都博物館的情況并讓學(xué)生利用課余時(shí)間參觀游覽，之后以小組為單位制作PPT匯報(bào)參觀感悟。首都博物館是北京悠久歷史的濃縮，其中展現(xiàn)當(dāng)代文化、藝術(shù)和建設(shè)成就及城市未來發(fā)展，館藏中有豐富的珍貴文物，學(xué)生身處其中既可以學(xué)習(xí)歷史及科學(xué)知識(shí)，又可以了解中國傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)愛國主義精神，無疑是課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效拓展。
為保證體驗(yàn)式教學(xué)能夠達(dá)到預(yù)期的效果，教師會(huì)向?qū)W生發(fā)放任務(wù)單，告訴學(xué)生體驗(yàn)式式教學(xué)的具體任務(wù)和目的，學(xué)生通過參觀博物館、探訪文化古跡，對(duì)中國傳統(tǒng)文化進(jìn)行體驗(yàn)，制定參觀計(jì)劃，收集相關(guān)資料，小組協(xié)作進(jìn)行參觀，制作PPT，匯報(bào)總結(jié)。在這一過程中，學(xué)生欣賞館藏陳列品，這些具有歷史、科學(xué)、藝術(shù)等價(jià)值的文物標(biāo)本，是歷史的見證，是文化的傳承，學(xué)生切身的感受會(huì)引領(lǐng)他們進(jìn)入忘我的傳統(tǒng)文化的多彩世界中，之后再讓學(xué)生走上講臺(tái)打造魅力課堂，讓學(xué)生樂于實(shí)踐，提高教學(xué)效果，有助于師生之間、學(xué)生之間碰撞出智慧的火花。
小結(jié)：
本課程教學(xué)將對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)文化的實(shí)際體驗(yàn)相結(jié)合，采用項(xiàng)目教學(xué)法，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為途徑，運(yùn)用多種方式進(jìn)行使學(xué)生近距離接觸文化、感悟傳統(tǒng)、理解文化，并推動(dòng)學(xué)生綜合運(yùn)用多方面的能力完成項(xiàng)目任務(wù)，對(duì)提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)具有重要的推動(dòng)作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]高校通識(shí)教育課程設(shè)置的問題及改革對(duì)策，蔡映輝，高等教育研究，2004年11月
關(guān)鍵詞：微信干預(yù)；中職學(xué)生；心理健康
一，前言
微信作為自媒體平臺(tái)的典型代表，其憑借簡(jiǎn)易化的操作及便捷化的查閱和分享功能成為了時(shí)下年輕人最為青睞的自媒體社交軟件。通過微信功能中的訂閱號(hào)功能，自媒體平臺(tái)運(yùn)營(yíng)者能夠定期將信息推送至平臺(tái)供關(guān)注的受眾閱讀、評(píng)論、轉(zhuǎn)發(fā)和分享。中職學(xué)生是微信的使用群體中的年輕群體，日常緊湊的校園學(xué)習(xí)生活與技能實(shí)踐相互交織，使眾多處于青春期的中職學(xué)生傾向于使用微信軟件向他人傾訴，同時(shí)通過閱讀微信訂閱號(hào)推送的軟文來尋求情感上的慰藉。故能否通過利用微信平臺(tái)，將特定的心理健康和疏導(dǎo)信息傳遞給中專學(xué)生，以力求達(dá)到改善其心理健康的目的則顯得具有現(xiàn)實(shí)的社會(huì)意義。
特定的微信內(nèi)容對(duì)中職生心理是否會(huì)產(chǎn)生一定影響是一項(xiàng)非常具有研究?jī)r(jià)值的課題。國內(nèi)學(xué)者趙永忠、林子江、楊闖、王維千、林海西基于微信的心理干預(yù)及隨訪對(duì)接受鞏固期藥物治療的廣泛性焦慮障礙患者的生活質(zhì)量和依從性的作用。研究團(tuán)隊(duì)將實(shí)驗(yàn)分成微信組（n=42）和對(duì)照組（n=43），微信組通過微信群進(jìn)行健康教育，團(tuán)體互助，放松訓(xùn)練和支持性心理治療等干預(yù)和隨訪，對(duì)照組僅推送提醒復(fù)診的短信，隨訪24周。比較兩組健康狀況簡(jiǎn)表（SF-36）評(píng)分、Morisky依從性問卷評(píng)分，以及治愈率。最終得到對(duì)接受鞏固期藥物治療的廣泛性焦慮障礙患者進(jìn)行微信心理干預(yù)和隨訪，有助于提高患者的生活質(zhì)量和治療依從性的結(jié)論，①研究證明了微信平臺(tái)對(duì)于特定人群將產(chǎn)生心理影響。國內(nèi)研究人員王曉丹在探索微信持續(xù)使用意向的影響因素過程中采用實(shí)證研究方法，利用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷來收集數(shù)據(jù)。通過滾雪球的方法共回收332份有效問卷，并利用SmartPLS2.0軟件對(duì)研究模型進(jìn)行結(jié)構(gòu)方程建模以檢驗(yàn)提出的研究假設(shè)。數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示：溝通效率、娛樂性以及社交地位提升這三種正向的價(jià)值期望差異能正向影響行為態(tài)度（滿意度和情感性承諾），進(jìn)而促進(jìn)持續(xù)使用意向的產(chǎn)生；而正向的維持人際關(guān)系的價(jià)值期望差異只能通過影響滿意度對(duì)持續(xù)使用意向產(chǎn)生顯著的正向影響；正向的自我展示價(jià)值差異對(duì)滿意度和情感性承諾均沒有顯著性影響。②西南林業(yè)大學(xué)學(xué)者李田偉、李福源、劉倩在《微信時(shí)代積極開展研究生心理健康教育的途徑探索》一文中從研究生心理健康問題入手，提出了開展研究生心理健康教育，應(yīng)善用微信功能，順勢(shì)而為，不斷摸索有效的研究生心理健康教育的創(chuàng)新方法。③湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院商學(xué)院學(xué)者楊莉、隆衛(wèi)華則通過《大學(xué)生使用微信的心理健康影響分析》一文分析了大學(xué)生使用微信的現(xiàn)狀，探討了微信對(duì)大學(xué)生心理健康的積極作用和消費(fèi)影響。從關(guān)注"正"微信；"真"微信；做到"控"微信等三個(gè)方面，探討了微信時(shí)代加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的對(duì)策。④豐怡；劉鳳娥；楊瑩在《微信平臺(tái)在高校朋輩心理輔導(dǎo)中的應(yīng)用研究》中通過列舉近年來中央財(cái)經(jīng)大學(xué)“中財(cái)同心圓”微信公眾平臺(tái)在朋輩心理輔導(dǎo)工作中取得的成效來探討微信在推動(dòng)學(xué)校心理健康教育工作中的作用。⑤因此，在現(xiàn)有國內(nèi)外相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，定位于中職學(xué)生群體，微信訂閱號(hào)推送的特定心理健康信息對(duì)于中職生群體是否會(huì)產(chǎn)生積極影響，不同性別與專業(yè)之間又會(huì)有何區(qū)別，正是課題將要探尋與解決的問題。
二、研究對(duì)象與方法
2.1研究對(duì)象
研究通過選取某學(xué)院不同專業(yè)的80名中職生為被試，考慮到專業(yè)特點(diǎn)和性別上的反差特點(diǎn)，故選擇理工類專業(yè)男女比例18/1的機(jī)電與汽車工程系（以下簡(jiǎn)稱機(jī)電系），和文科類專業(yè)男女比例1/9的文化與旅游系（以下簡(jiǎn)稱文旅系）兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生，被試分別選自機(jī)電與汽車工程系中職男生20名、中職女生20名；文化與旅游系中職男生20名、中職女生20名。所有被試實(shí)驗(yàn)前都從未關(guān)注過學(xué)院團(tuán)委微信，被試學(xué)生平均年齡為14.83±1.14歲，學(xué)生平均入學(xué)年限為0.61±0.06年。
2.2研究工具
通過使用UPI大學(xué)生人格問卷（以下簡(jiǎn)稱UPI）為測(cè)量工具。UPI為國內(nèi)絕大多數(shù)大中專院校學(xué)的心理咨詢機(jī)構(gòu)常備的學(xué)生心理健康測(cè)量工具。UPl含60個(gè)項(xiàng)日，之中56個(gè)項(xiàng)目為癥狀測(cè)試題，4個(gè)項(xiàng)目為測(cè)偽項(xiàng)。學(xué)生在UPI的56個(gè)癥狀題上做肯定項(xiàng)選擇時(shí)記1分、否定項(xiàng)選擇時(shí)記0分。UPI測(cè)試總分是對(duì)學(xué)生心理健康水平進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，測(cè)試分?jǐn)?shù)越高，表明心理健康問題越嚴(yán)重，UPI總分超過25分者一般心理問題比較嚴(yán)重。
2.3實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
根據(jù)研究目的，在被試進(jìn)入中專后一個(gè)月時(shí)，對(duì)所有被試進(jìn)行UPI的初次測(cè)試；之后讓被試關(guān)注學(xué)院團(tuán)委架設(shè)的微信平臺(tái)訂閱號(hào)，將定期推送的特定心理疏導(dǎo)信息（積極心理學(xué)、幸福課、焦慮調(diào)節(jié)方法等文字與視頻資料）作為介入因素，在被試關(guān)注團(tuán)委微信平臺(tái)推送的心理疏導(dǎo)信息六個(gè)月時(shí)，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行UPI的再測(cè)。兩次施測(cè)均采用集體測(cè)驗(yàn)，測(cè)試條件盡可能相同。
2.4實(shí)驗(yàn)程序
首先通過配對(duì)樣本T檢驗(yàn)，呈現(xiàn)院團(tuán)委微信干預(yù)前后被試學(xué)生的UPI心理指數(shù)變化；之后再以學(xué)生性別、專業(yè)進(jìn)行多因素方差分析比較得出特定因素是否對(duì)學(xué)生心理健康狀況產(chǎn)生影響，以此得出研究結(jié)果。
2.5統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
該文數(shù)據(jù)采用SPSS20.0forWindows統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析處理，顯著性水平定為P
三、研究結(jié)果
學(xué)院中專學(xué)生微信干預(yù)前及微信干預(yù)后的UPI得分情況見表1。
通過表1呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)，可以直觀看出該校兩個(gè)專業(yè)的中職學(xué)生在微信心理信息干預(yù)前和微信心理
信息干預(yù)后的UPl總分均相對(duì)偏低。干預(yù)前，機(jī)電系的UPI的個(gè)體最高分值為10.35，最低分值為0.00；文旅系的UPI的個(gè)體最高分值為8.65，最低分值為0.00；全體均值為2.87。干預(yù)后，機(jī)電系的UPI的個(gè)體最高分值為7.36，最低分值為0.00；文旅系的UPI的個(gè)體最高分值為8.32，最低分值為0.21；全體均值為1.96。這說明學(xué)院機(jī)電系和文旅系的中職生心理健康程度普遍較好，雖然有個(gè)別樣本分?jǐn)?shù)達(dá)接近10，但距心理亞健康界定值仍較遠(yuǎn)。
3.1微信心理信息干預(yù)前后專業(yè)內(nèi)學(xué)生的UPI差異性比較
為討論實(shí)驗(yàn)前后，中職學(xué)習(xí)的心理健康變化是否達(dá)到顯著性差異，進(jìn)而證明實(shí)驗(yàn)的有效性。將不同專業(yè)中職學(xué)生實(shí)驗(yàn)前和試驗(yàn)后的UPI得分進(jìn)行配對(duì)樣本T檢驗(yàn)，結(jié)果表明：實(shí)驗(yàn)前后，機(jī)電系的UPI總分差異非常顯著。配對(duì)樣本T檢驗(yàn)顯示：t=4.45，df=39，P
3.2微信心理信息干預(yù)前后專業(yè)間學(xué)生的UPI差異性比較
為討論實(shí)驗(yàn)前后，不同專業(yè)中職學(xué)生心理健康指數(shù)差異性區(qū)別，應(yīng)用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，結(jié)果表明：實(shí)驗(yàn)前，機(jī)電系與文旅系的中職學(xué)生心理健康水平無顯著性差異，獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)顯示：假設(shè)方差齊性不顯著（P>0.05），t=-1.108，df=78，P>0.05；實(shí)驗(yàn)后，機(jī)電系與文旅系的中職學(xué)生心理健康水平無顯著性差異，獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)顯示：假設(shè)方差齊性不顯著（P>0.05），t=-0.876，df=78，P>0.05。雖然試驗(yàn)后兩個(gè)系的心理指數(shù)差異未達(dá)到顯著性水平，但較之實(shí)驗(yàn)前，差異卻呈現(xiàn)略微減小的趨勢(shì)，說明微信干預(yù)對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生都產(chǎn)生了良好的心理影響作用，個(gè)體心理障礙情況得到普遍性地轉(zhuǎn)變。
3.3微信心理信息干預(yù)前后不同性別學(xué)生的UPI差異性比較
不同性別中專學(xué)生的UPI總分方差分析結(jié)果表明，學(xué)校中專學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后，不同性別間的心理健康水平呈現(xiàn)如下。機(jī)電系不同性別被試實(shí)驗(yàn)前，t=-0.054，df=38，P>0.05，差異不顯著；機(jī)電系不同性別被試實(shí)驗(yàn)后，t=-0.326，df=38，P>0.05，差異不顯著；而文旅系不同性別被試實(shí)驗(yàn)前，t=1.358，df=38，P>0.05，差異不顯著；文旅系不同性別被試實(shí)驗(yàn)后，t=1.634，df=38，P>0.05，差異不顯著。此項(xiàng)分析證明實(shí)驗(yàn)前后，性別的因素都并未對(duì)各專業(yè)學(xué)生的UPI指數(shù)產(chǎn)生影響。
3.4 不同專業(yè)及性別中職學(xué)生在UPI上的差異性比較
為了考察不同專業(yè)和性別中職學(xué)生心理健康水平的差異，在UPI調(diào)查中將中職學(xué)生的2個(gè)系部，2類性別進(jìn)行兩因素方差分析。實(shí)驗(yàn)前不同專業(yè)和性別中職學(xué)生UPI總分方差分析見表2、實(shí)驗(yàn)后不同專業(yè)和性別中職學(xué)生UPI總分方差分析見表3。分析表明，實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后，不同專業(yè)和性別的中職學(xué)生在心理健康水平上都沒有呈現(xiàn)顯著性差異。
四、分析與討論
4.1微信心理干預(yù)對(duì)中職學(xué)生心理健康的影響
近年來，微信平臺(tái)的創(chuàng)新發(fā)展為心理疏導(dǎo)“口袋化”提供了便利，中職學(xué)生作為微信群體中的主要使用人群，其無論在人數(shù)規(guī)模還是微信圈的關(guān)注度上都逐年呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，而心理障礙的低齡化現(xiàn)象引起了學(xué)校和社會(huì)相關(guān)組織機(jī)構(gòu)的關(guān)注重視。作為學(xué)院引導(dǎo)學(xué)生思想政治和實(shí)踐活動(dòng)建設(shè)的學(xué)生處、團(tuán)委等部門應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步利用新媒體平臺(tái)，將積極的心理疏導(dǎo)信息推送給中職學(xué)生，結(jié)合該年齡段年輕人心理特點(diǎn)，通過風(fēng)趣、直觀、舉例的“粘地氣”方式貼近中職學(xué)生群體，以科學(xué)提升心理疏導(dǎo)的效果。
4.2學(xué)生的UPI心理指數(shù)差異
在本實(shí)驗(yàn)中，我們選取了機(jī)電系和文旅系兩個(gè)專業(yè)的中職學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前后的數(shù)據(jù)并未顯示專業(yè)間存在顯著性差異，UPI指數(shù)未呈現(xiàn)顯著差異，但應(yīng)注意到文旅系的UPI平均心理指數(shù)較之機(jī)電系稍高了0.63?？d在《個(gè)性和個(gè)體差異期刊》的Journal of Personality and Individual Differences研究對(duì)來自16個(gè)拉丁美洲國家以及葡萄牙和巴西的總共31000名參與者進(jìn)行的問卷調(diào)查表明，女性總體上比男性有更多的社會(huì)焦慮問題，因此，文旅系的UPI指數(shù)較高可能與文旅系女生居多的因素有關(guān)。
而在實(shí)驗(yàn)前后，微信心理信息的干預(yù)和引導(dǎo)讓使機(jī)電系和文旅系的中職學(xué)生心理焦慮程度都有了非常顯著性地下降，這反映出學(xué)院微信平臺(tái)推送的心理健康知識(shí)達(dá)到了理想的效果，此種心理疏導(dǎo)方式或許可以考慮進(jìn)一步在校園內(nèi)推廣，通過提升學(xué)生關(guān)注的人數(shù)和次數(shù)以達(dá)到更好地效果。
五、結(jié)論與建議
5.1 學(xué)院微信心理疏導(dǎo)的方式對(duì)學(xué)院對(duì)機(jī)電系和文旅系兩個(gè)專業(yè)的中職學(xué)生心理產(chǎn)生了良性的顯著性效果，實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生UPI指數(shù)下降非常顯著。搭載新媒體的心理教學(xué)疏導(dǎo)方式或許將逐步形成社會(huì)趨勢(shì)，并將對(duì)中職學(xué)生的思想道德與身體健康產(chǎn)生良性影響。
5.2 該校中職學(xué)生的整體心理健康水平較高，參與實(shí)驗(yàn)的兩個(gè)系學(xué)生在心理健康水平上不受到來自專業(yè)、性別和交互作用的顯著性影響。
5.3 實(shí)驗(yàn)也為下一步的深入探索提供了指導(dǎo)性方向。具體如下：第一，是否該校所有系部的中職學(xué)生都會(huì)在微信心理信息的疏導(dǎo)干預(yù)下產(chǎn)生良性轉(zhuǎn)化；第二，家庭來源、獨(dú)生與否、直系親屬職業(yè)等因素及交互作用是否會(huì)對(duì)結(jié)果產(chǎn)生影響；第三，微信心理干預(yù)信息推送在數(shù)量上和時(shí)間上的不同是否會(huì)產(chǎn)生不同效果。
參考文獻(xiàn)：
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[2]王曉丹.微信持續(xù)使用意向影響因素的實(shí)證研究.大連理工大學(xué)，2014年碩士研究生論文.
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[4]楊莉；隆衛(wèi)華；湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院商學(xué)院.大學(xué)生使用微信的心理健康影響分析.南方日?qǐng)?bào).企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2014年23期.
[5]漆昌柱；徐培；楊躍青.體育學(xué)院大學(xué)生心理健康狀況追蹤研究.武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（3）.
注釋：
①微信心理干預(yù)對(duì)焦慮患者生活質(zhì)量及依從性的影響 趙永忠；林子江；楊闖；王維千；林海西；醫(yī)院管理論壇，2015年08期
②微信持續(xù)使用意向影響因素的實(shí)證研究 王曉丹；大連理工大學(xué)，2014年碩士研究生論文
關(guān)鍵詞：中學(xué)；課程滲透性教育；專題課性教育
中圖分類號(hào)：G613 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-1723（2012）11-0072-03
一、問題的提出
長(zhǎng)期以來，中小學(xué)性教育缺席、缺位的現(xiàn)實(shí)被歸因?yàn)橐粋€(gè)重要的制度原因，就是我們的師范教育中沒有專門的性教育學(xué)方向，專業(yè)的性教育人才培養(yǎng)在高等教育學(xué)科體系中是一個(gè)空白。而在當(dāng)前學(xué)校性教育面臨“無教材，無師資，無課時(shí)”的三無現(xiàn)實(shí)情況下，一些先行開展性教育的地區(qū)和學(xué)校的做法是通過課程滲透的方式來開展。近年來不少的師范院校的碩士研究生論文中出現(xiàn)了“性教育”的字眼，而其中不乏有性教育開展模式的探討。這些將“性教育模式探討”作為研究主題的碩士研究生論文多是理論聯(lián)系實(shí)際地探討多樣化的性教育開展方式，既有專業(yè)的理論知識(shí)指導(dǎo)，也有研究生們親自蹲點(diǎn)中學(xué)、進(jìn)入課堂的教學(xué)實(shí)踐。這些教學(xué)嘗試和學(xué)術(shù)研究給了我們寶貴的探討“課程滲透性教育”模式的機(jī)會(huì)。
研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前通過“學(xué)科滲透性教育”模式開展性教育的教學(xué)、研究成果主要通過以下三個(gè)方面來呈現(xiàn)：
（1）充分發(fā)掘了中學(xué)生物課教材中關(guān)于“人的生殖和發(fā)育”、“生物的遺傳和變異”、“青春期”、“傳染病和免疫”等知識(shí)點(diǎn)，將初中生的性教育滲透到生物課學(xué)科教學(xué)中。并探討性教育通過學(xué)科滲透進(jìn)入生物課的途徑和成效。
（2）充分挖掘中學(xué)語文課教材中愛情文學(xué)作品中關(guān)于愛情、婚姻和家庭等主題素材，探討通過語文課對(duì)中學(xué)生開展愛情觀、婚姻觀、家庭觀等性教育內(nèi)容。
（3）結(jié)合思想品德課、體育課、班級(jí)管理課等途徑開展中學(xué)生異往的性教育內(nèi)容。
在“學(xué)科滲透性教育”模式成效研究方面，主要的研究策略為：通過沒有開展性教育的對(duì)照班和開展“學(xué)科滲透性教育”的試驗(yàn)班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)比，課前實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在性教育的科學(xué)知識(shí)、行為態(tài)度上沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的差異，而實(shí)驗(yàn)班通過課前、課后的對(duì)比研究，各項(xiàng)觀測(cè)指標(biāo)都有了顯著的統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，性教育因此顯現(xiàn)出成效。
但是，我們也不得不承認(rèn)，現(xiàn)有的這些研究在以下方面也存在著不足：
（1）研究倫理問題。在同一所學(xué)校人為地選擇“對(duì)照班”和“實(shí)驗(yàn)班”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，有悖公平教育的倫理。
（2）在當(dāng)前學(xué)校性教育沒有廣泛開展，而課前調(diào)查顯示青少年對(duì)性教育有迫切需求的情況下，“學(xué)科滲透性教育”模式怎樣走出實(shí)驗(yàn)室，成為一種可推廣的模式——這是一個(gè)比“學(xué)科滲透性教育”模式成效研究更重要的問題。但是現(xiàn)有研究基本沒有提及。
（3）通過沒有開展性教育的對(duì)照班和開展“學(xué)科滲透性教育”的試驗(yàn)班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)比，得出的結(jié)論到底是開展性教育和不開展性教育之間的差別，還是“學(xué)科滲透性教育”模式和其他性教育模式之間的差別？這值得探討。
基于此，本研究試圖在四川省成都市開展性教育過程中的“學(xué)科滲透性教育”模式和“專題課性教育”模式對(duì)比的基礎(chǔ)上來探討作為一種性教育模式的“學(xué)科滲透性教育”的成效、建設(shè)和推廣機(jī)制研究。
二、研究設(shè)計(jì)
（一）“課程滲透性教育”的涵義
所謂“課程滲透性教育”就是在原有教育載體中，緊密結(jié)合原教育教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，增加和融入新型性教育目標(biāo)，有機(jī)和諧地貫徹現(xiàn)代性教育理念和內(nèi)容，并透過原教育載體的展開過程，在實(shí)現(xiàn)其固有教育目標(biāo)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)新的教育目標(biāo)。
（二）研究背景和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
目前，采用中學(xué)“學(xué)科滲透性教育”模式的學(xué)校多是通過生物課滲透性生理學(xué)、性健康和性衛(wèi)生等知識(shí)，通過思想品德課滲透青春期的異往、性道德、預(yù)防性傷害等品格、道德和能力技能，條件成熟的學(xué)校還在生物課教研組、思想品德課教研組中專設(shè)“性健康教育興趣小組”以團(tuán)隊(duì)化、分工合作的方式開展性教育。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)上，根據(jù)“主課”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)在課堂教學(xué)中設(shè)置5～10分鐘的性教育教學(xué)環(huán)節(jié)。
在多年嘗試的基礎(chǔ)上，這兩種主流的方式在多所學(xué)校開展。這客觀上為我們選擇實(shí)驗(yàn)對(duì)比樣本提供了“自然環(huán)境”。我們選擇了采用“學(xué)科滲透性教育”和“專題課性教育”模式的學(xué)校各三所，每所學(xué)校初一至初三各選一個(gè)班進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì)對(duì)比，見表1。同時(shí)，在走訪各實(shí)驗(yàn)學(xué)校的時(shí)候，對(duì)上課的性教育老師、校長(zhǎng)以及前來參加家長(zhǎng)會(huì)或性教育家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)的部分家長(zhǎng)進(jìn)行了訪談。本研究的定量研究資料和定性訪談資料均來自于四川省教育科學(xué)研究所2010年立項(xiàng)課題“學(xué)科滲透中小學(xué)性健康教育教學(xué)模式及效果評(píng)價(jià)研究”。
本研究試圖通過性教育成效比較。包括正確的性生理知識(shí)、符合主流的性態(tài)度和價(jià)值觀、處理性際交往的技能掌握的比較。通過結(jié)構(gòu)性問卷調(diào)查進(jìn)行課前課后對(duì)比研究來探討“學(xué)科滲透性教育”的模式建設(shè)和機(jī)制推廣。
三、結(jié)果與分析
在課前課后的對(duì)比中，兩種模式三個(gè)年級(jí)的數(shù)據(jù)比較都有明顯的差異：開展性教育課程增加了中學(xué)生們對(duì)科學(xué)性知識(shí)的掌握，促進(jìn)了學(xué)生們對(duì)青春期身心發(fā)展變化的坦然、愉悅地接納，引起了學(xué)生們對(duì)和諧異往關(guān)系的關(guān)注。
（一）兩種模式下中學(xué)生性生理知識(shí)掌握比較
因?yàn)閮煞N模式上課的內(nèi)容和方式略有不同，性生理知識(shí)的比較主要基于初中生這個(gè)年齡階段身心發(fā)育所必備的關(guān)于兩性生殖系統(tǒng)、功能、衛(wèi)生保健等知識(shí)。
表2顯示，相比較“專題課性教育”模式，“學(xué)科滲透性教育”模式班級(jí)的學(xué)生性知識(shí)得分更高，并且成績(jī)波動(dòng)范圍更小，二者在三個(gè)年級(jí)上都有顯著差異。
（二）兩種模式下中學(xué)生性心理比較
初遺/初潮是青春期的大事，如果沒有來自家庭、學(xué)?；蛲g人等的關(guān)心和指導(dǎo)，青少年往往容易恐慌。表3顯示，對(duì)初二初三的中學(xué)生而言，“專題課性教育”模式下他們對(duì)初遺/初潮表示“不擔(dān)心”的比例要顯著高于“學(xué)科滲透性教育”模式的對(duì)照組。而兩種模式下的初一學(xué)生之間的差異沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
表4顯示，對(duì)初二、初三的中學(xué)生而言，“專題課性教育”模式下他們對(duì)自身性生理變化感到“不苦惱”/“不困惑”的比例要顯著高于“學(xué)科滲透性教育”模式的對(duì)照組。而兩種模式下的初一學(xué)生之間的差異沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
表5顯示，對(duì)初一、初二的中學(xué)生而言，“專題課性教育”模式下他們對(duì)中學(xué)生談戀愛發(fā)生性關(guān)系持“否定/反對(duì)”態(tài)度的比例要顯著高于“學(xué)科滲透性教育”模式的對(duì)照組。而兩種模式下的初三學(xué)生之間的差異沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
課堂觀察和課后調(diào)研發(fā)現(xiàn)，相比較“課程滲透性教育”模式而言，“專題課性教育”模式首先在時(shí)間上更有保障，課堂上學(xué)生的參與程度更高，討論問題也更深入，這些保證了“專題課性教育”模式下的中學(xué)生在青春期的性心理發(fā)展上更深入、更成熟。
（三）兩種模式下中學(xué)生處理性際交往的技能掌握
性教育課程中最重要的技能培養(yǎng)包括了拒絕異慕之情外，就是掌握預(yù)防來自成年人性傷害的方法。表6、表7顯示，相比較“學(xué)科滲透性教育”模式，“專題課性教育”模式下的初二、初三學(xué)生掌握的拒絕異慕之情的方法更多，預(yù)防來自成年人性傷害的方法更多。這和“專題課性教育”模式的廣泛參與、深入交流有密切關(guān)系。
四、結(jié)語
本文的研究表明，在當(dāng)前性教育還只能以一種策略的方式部分地進(jìn)駐中學(xué)校園，為中學(xué)生的青春期健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航的情境下，“課程滲透性教育”模式和“專題課性教育”模式作為兩種比較切合實(shí)際的途徑為性教育的開展做了很好的探索。實(shí)踐表明，兩種模式各有所長(zhǎng)，亦各有所短。
通過本文的探討，結(jié)合四川省近年來推行性教育的經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為，在當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)條件下，“課程滲透性教育”模式更值得我們推廣，在這個(gè)推廣過程中，以下幾個(gè)方面值得我們總結(jié)和反思：
首先，充分挖掘現(xiàn)有的生物課、思想品德課、語文課、體育課等多學(xué)科資源中的性教育知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合青春期的中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和對(duì)性教育知識(shí)的需要設(shè)置相應(yīng)的性教育課程滲透環(huán)節(jié)，將性教育“潤(rùn)物細(xì)無聲”地通過其他課程滲透到學(xué)生們的學(xué)習(xí)和生活中。
其次，通過成立團(tuán)隊(duì)/教研小組教學(xué)的方式來開展課程滲透性教育，在學(xué)校創(chuàng)造一種健康積極的開展性教育的氛圍。同時(shí)，促進(jìn)更多的老師了解性教育，支持性教育的開展。
最后，通過家長(zhǎng)培訓(xùn)、教師培訓(xùn)等方式，澄清家長(zhǎng)、老師和校長(zhǎng)對(duì)性教育的各種偏僻的、錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，獲得家長(zhǎng)、老師以及校長(zhǎng)的理解非常重要。這種培訓(xùn)，可以通過邀請(qǐng)外來的專家來開展講座等方式實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
[1] 王英.生物教學(xué)中進(jìn)行青春期早期性健康教育的初步嘗試[D].內(nèi)蒙師范大學(xué)，2007.
[2] 劉穎.中學(xué)生物教學(xué)中青春期性教育對(duì)策的實(shí)驗(yàn)研究[D].東北師范大學(xué)，2005.
論文開題報(bào)告格式及如何寫論文開題報(bào)告 在研究生教育的整個(gè)過程中,學(xué)位論文質(zhì)量的高低是衡量研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志。而論文質(zhì)量的高低,很大程度上取決于論文開題報(bào)告做的細(xì)致程度。論文開題報(bào)告做的細(xì)致,前期雖然花費(fèi)的時(shí)間較多,但寫起論文來就很順手,能夠做到胸有成竹,從而保證論文在規(guī)定的時(shí)間保質(zhì)保量地完成;但如果不重視論文開題報(bào)告,視論文開題報(bào)告為走過場(chǎng),寫起論文來就會(huì)沒有目標(biāo),沒有方向,沒有思路,可能就要多走彎路,也很難保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。
一、論文開題報(bào)告的意義
碩士論文開題報(bào)告是研究生在完成文獻(xiàn)調(diào)研后寫成的關(guān)于學(xué)位論文選題與如何實(shí)施的論述性報(bào)告。論文開題報(bào)告既是文獻(xiàn)調(diào)研的聚焦點(diǎn),又是學(xué)位論文研究工作展開的散射點(diǎn),對(duì)研究工作起到定位作用。
寫論文開題報(bào)告的目的,是要請(qǐng)老師及專家們幫忙判斷一下所研究的選題有沒有價(jià)值,研究方法是否奏效,論證邏輯有沒有明顯缺陷。因此論文開題報(bào)告就要圍繞研究的主要內(nèi)容,擬解決的主要問題(或闡述的主要觀點(diǎn)),研究步驟、方法及措施為主要內(nèi)容。但筆者在工作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生往往在論文開題報(bào)告中花費(fèi)大量筆墨敘述別人的研究成果,談到自己的研究方法時(shí),往往寥寥數(shù)語一筆帶過。這樣,不便于評(píng)審老師指導(dǎo)。
二、如何寫論文開題報(bào)告
(一)論文開題報(bào)告的前提通過理論思維選擇課題
在工作實(shí)踐中,發(fā)現(xiàn)碩士研究生論文開題報(bào)告中存在的普遍問題是選題不合適。有的提出的問題太過平庸,有的選題范圍太大,研究?jī)?nèi)容太多、太寬泛,提出的問題不切合碩士生的實(shí)際,實(shí)踐操作起來難度較大。如有的學(xué)生提出的論文題目:新型中性鎳催化劑的研究及其催化合成聚乙烯、聚丙烯的研究,此選題有意義,有創(chuàng)新,作者的研究思路也比較正確,但論文選題范圍太大,研究?jī)?nèi)容對(duì)于一個(gè)碩士生來說明顯偏多,無法按時(shí)完成。因此應(yīng)重新確定研究?jī)?nèi)容,注重項(xiàng)目的可操作性。
那么如何選擇研究問題呢?這里要強(qiáng)調(diào)的是通過理論思維來發(fā)現(xiàn)研究問題。
理論是由一系列前設(shè)和術(shù)語構(gòu)造的邏輯體系,特定領(lǐng)域的理論有其特定的概念、范疇和研究范式,只有在相同的概念、視角和范式下,理論才能夠?qū)υ挕Ｖ挥型ㄟ^對(duì)話,理論才能夠發(fā)展。碩博論文要想創(chuàng)造新理論很難,多數(shù)是在既有理論的基礎(chǔ)上加以發(fā)展。
其次,選擇問題是一個(gè)剝皮的過程,理論問題總是深深地隱藏在復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)背后,而發(fā)現(xiàn)理論問題,則需要運(yùn)用理論思維的能力。這就需要我們不斷鍛煉和提高自己的理論思維能力,需要在日常的學(xué)習(xí)中,不斷總結(jié)和分析以往的研究者大體是從哪些視角來分析和研究問題,運(yùn)用了哪些理論工具和方法,通過學(xué)習(xí)和總結(jié)來不斷提高自己的理論思維能力,從而選擇具有學(xué)術(shù)理論價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值,并與國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)及導(dǎo)師承擔(dān)的科學(xué)研究項(xiàng)目緊密結(jié)合的研究問題。
(二)做好文獻(xiàn)綜述,為論文開題報(bào)告打好基礎(chǔ)
在研究生論文開題報(bào)告會(huì)上,出現(xiàn)的普遍問題是對(duì)文獻(xiàn)的研讀不夠,對(duì)研究背景的了解不夠深入,對(duì)研究方向上國內(nèi)外的具體進(jìn)展情況了解不夠全面、詳細(xì),資料引用的針對(duì)性、可比性不強(qiáng)。有很多學(xué)生沒有完全搞清論文開題報(bào)告與文獻(xiàn)綜述的區(qū)別,他們的論文開題報(bào)告有很多僅僅是對(duì)前人工作的敘述,而對(duì)自己的工作介紹甚少。
文獻(xiàn)綜述的基本內(nèi)容包括:國內(nèi)外現(xiàn)狀;研究方向;進(jìn)展情況;存在問題;參考依據(jù)。這是對(duì)學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和理論方法的整理。同時(shí),文獻(xiàn)綜述還是評(píng)論性的,因此要帶著作者本人批判的眼光來歸納和評(píng)論文獻(xiàn),而不僅僅是相關(guān)領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究的堆砌。
要想寫好論文開題報(bào)告,必須認(rèn)真研讀文獻(xiàn),對(duì)所研究的課題有個(gè)初步的了解,知道別人都做了哪些工作,哪些方面可以作為自己研究的切入點(diǎn),因此,文獻(xiàn)調(diào)研的深入和全面程度,會(huì)相當(dāng)程度地影響論文開題報(bào)告的質(zhì)量,是學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的客觀基礎(chǔ)。
(三)論文開題報(bào)告的格式及寫作技巧
1.論文開題報(bào)告格式
一個(gè)清晰的選題,往往已經(jīng)隱含著論文的基本結(jié)論。對(duì)現(xiàn)有文獻(xiàn)的缺點(diǎn)的評(píng)論,也基本暗含著改進(jìn)的方向。論文開題報(bào)告就是要把這些暗含的結(jié)論、論證結(jié)論的邏輯推理,清楚地展現(xiàn)出來。論文開題報(bào)告的寫作步驟:課題選擇課題綜述論題選擇論文開題報(bào)告。論文開題報(bào)告的基本內(nèi)容主要包括:選題的意義;研究的主要內(nèi)容;擬解決的主要問題(闡述的主要觀點(diǎn));研究(工作)步驟、方法及措施;畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))提綱;主要參考文獻(xiàn)。為了寫好論文開題報(bào)告,江蘇工業(yè)學(xué)院研究生部專門出臺(tái)了詳細(xì)的規(guī)定,規(guī)定論文開題報(bào)告的一般內(nèi)容包括:
(1)論文開題報(bào)告課題來源、開題依據(jù)和背景情況,課題研究目的以及理論意義和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。
(2)論文開題報(bào)告文獻(xiàn)綜述。在閱讀規(guī)定文獻(xiàn)量(不少于50篇,其中外文文獻(xiàn)占40%以上)的基礎(chǔ)上,著重闡述該研究課題國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀及發(fā)展動(dòng)態(tài),同時(shí)介紹查閱文獻(xiàn)的范圍以及查閱方式、手段。
(3)論文開題報(bào)告主要研究?jī)?nèi)容。包括學(xué)術(shù)構(gòu)思、研究方法、關(guān)鍵技術(shù)、技術(shù)路線、實(shí)施方案、可行性分析、研究中可能遇到的難點(diǎn)、解決的方法和措施以及預(yù)期目標(biāo)。
(4)論文開題報(bào)告擬采用的實(shí)驗(yàn)手段,所需科研和實(shí)驗(yàn)條件,估計(jì)課題工作量和所需經(jīng)費(fèi),研究工作進(jìn)度計(jì)劃。
(5)論文開題報(bào)告主要參考文獻(xiàn),列出至少10篇所查閱參考的文獻(xiàn)。
2.論文開題報(bào)告的寫作技巧
(1)提出問題注意層次
選題是撰寫學(xué)術(shù)論文的第一步,選題是否妥當(dāng),直接關(guān)系到論文的質(zhì)量,甚至關(guān)系到論文的成功與否。不同于政策研究報(bào)告,學(xué)術(shù)文章聚焦理論層面、解決理論問題。有的學(xué)生的選題不具有新穎性,內(nèi)容沒有創(chuàng)新,僅僅是對(duì)前人工作的總結(jié),或是對(duì)前人工作的重復(fù)。在選題時(shí)要堅(jiān)持先進(jìn)性、科學(xué)性、實(shí)用性及可行性的原則。在提出問題時(shí),要以內(nèi)行看得懂的術(shù)語和明確的邏輯來表述。選題來源包括:1、與自己實(shí)際工作或科研工作相關(guān)的、較為熟悉的問題;2、自己從事的專業(yè)某問題發(fā)展迅速,需要綜合評(píng)價(jià);3、從掌握的大量文獻(xiàn)中選擇反映本學(xué)科的新理論、新技術(shù)或新動(dòng)向的題目。
所選題目不宜過大,越具體越容易收集資料,從某一個(gè)側(cè)面入手,容易深入。
(2)瞄準(zhǔn)主流文獻(xiàn),隨時(shí)整理
文獻(xiàn)資料是撰寫好學(xué)術(shù)論文的基礎(chǔ),文獻(xiàn)越多,就越好寫,選擇文獻(xiàn)時(shí)應(yīng)選擇本學(xué)科的核心期刊、經(jīng)典著作等,要注意所選文獻(xiàn)的代表性、可靠性及科學(xué)性;選擇文獻(xiàn)應(yīng)先看近期的(近3~5年),后看遠(yuǎn)期的,廣泛閱讀資料,有必要時(shí)還應(yīng)找到有關(guān)文獻(xiàn)所引用的原文閱讀,在閱讀時(shí),注意做好讀書卡片或讀書筆記。
整理資料時(shí),要注意按照問題來組織文獻(xiàn)資料,寫文獻(xiàn)綜述時(shí)不是將看過的資料都羅列和陳述出來,而是要按照一定的思路將其提煉出來。只有這樣,才能寫出好的文獻(xiàn)綜述,也才能寫出好的論文開題報(bào)告,進(jìn)而為寫出好的論文打下基礎(chǔ)。
(3)研究目標(biāo)具體而不死板
一般論文開題報(bào)告都要求明確學(xué)位論文的研究目標(biāo),但筆者認(rèn)為,研究目標(biāo)不宜規(guī)定得太死板,這是因?yàn)?即使條件一定,目標(biāo)是偏高還是偏低,往往難于準(zhǔn)確判斷,研究工作本身,涉及求知因素,各個(gè)實(shí)驗(yàn)室條件不同,具體研究時(shí)條件也不同。學(xué)位論文選題和研究目標(biāo)體現(xiàn)了研究工作的價(jià)值特征。
三、論文開題報(bào)告的質(zhì)量保證
為了保證碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量,提高論文質(zhì)量,就必須對(duì)論文開題報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)。論文開題報(bào)告會(huì)由3~5位相關(guān)學(xué)科的專家對(duì)論文開題報(bào)告進(jìn)行評(píng)議,與企業(yè)合作的重大科研項(xiàng)目可以聘請(qǐng)1~2位相應(yīng)企業(yè)的具有高級(jí)職稱的專家參加,不同學(xué)科的論文開題報(bào)告的側(cè)重點(diǎn)不同。江蘇工業(yè)學(xué)院研究生部規(guī)定學(xué)生必須進(jìn)行論文開題報(bào)告,并規(guī)定了統(tǒng)一的格式,設(shè)計(jì)了專門的論文開題報(bào)告評(píng)審表,論文開題報(bào)告會(huì)上研究生應(yīng)對(duì)課題進(jìn)行詳細(xì)匯報(bào),并對(duì)專家提問做出必要的解釋和說明。論文開題報(bào)告的成績(jī)考核以合格、不合格記。評(píng)審小組成員最后簽名并給出學(xué)生是否合格的評(píng)審意見,并以百分制打出具體的分?jǐn)?shù)。論文開題報(bào)告成績(jī)不合格者,不得進(jìn)入課題研究。
為了提高論文質(zhì)量,研究生必須首先從思想上重視論文開題報(bào)告,在平時(shí)的學(xué)習(xí)中注意積累,從各個(gè)方面提高能力,尤其要注意培養(yǎng)通過理論思維發(fā)現(xiàn)研究問題的能力。論文開題報(bào)告是研究工作的開始,良好的開端為優(yōu)秀的學(xué)位論文奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2017年研究生論文開題報(bào)告范文 論文名稱：基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)與評(píng)估模型及其應(yīng)用研究
一、課題來源：?jiǎn)挝蛔詳M課題或省政府下達(dá)的研究課題
選題依據(jù)：技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估是企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新決策的前提和依據(jù)。通過技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估, 可以使企業(yè)對(duì)未來的技術(shù)發(fā)展水平及其變化趨勢(shì)有正確的把握, 從而為企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新決策提供科學(xué)的依據(jù), 以減少技術(shù)創(chuàng)新決策過程中的主觀性和盲目性。只有在正確把握技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展方向的前提下, 企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新工作才能沿著正確方向開展,企業(yè)產(chǎn)品的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力才能得到不斷加強(qiáng)。在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的現(xiàn)代商業(yè)中, 企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新決定著企業(yè)生存和發(fā)展、前途與命運(yùn), 為了確保技術(shù)創(chuàng)新工作的正確性,企業(yè)對(duì)技術(shù)創(chuàng)新的預(yù)測(cè)和評(píng)估提出了更高的要求。
二、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)
現(xiàn)有的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)方法可分為趨勢(shì)外推法、相關(guān)分析法和專家預(yù)測(cè)法三大類。
(1) 趨勢(shì)外推法。指利用過去和現(xiàn)在的技術(shù)、經(jīng)濟(jì)信息, 分析技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)和規(guī)律, 在分析判斷這些趨勢(shì)和規(guī)律將繼續(xù)的前提下, 將過去和現(xiàn)在的趨勢(shì)向未來推演。生長(zhǎng)曲線法是趨勢(shì)外推法中的一種應(yīng)用較為廣泛的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)方法,美國生物學(xué)家和人口統(tǒng)計(jì)學(xué)家Raymond Pearl提出的Pearl曲線(數(shù)學(xué)模型為: Y=L∕[1+A?exp(-Bt)] )及英國數(shù)學(xué)家和統(tǒng)計(jì)學(xué)家Gompertz提出的Gompertz曲線(數(shù)學(xué)模型為: Y=Lexp(-Bt))皆屬于生長(zhǎng)曲線, 其預(yù)測(cè)值Y為技術(shù)性能指標(biāo), t為時(shí)間自變量, L、A、B皆為常數(shù)。Ridenour模型也屬于生長(zhǎng)曲線預(yù)測(cè)法, 但它假定新技術(shù)的成長(zhǎng)速度與熟悉該項(xiàng)技術(shù)的人數(shù)成正比, 主要適用于新技術(shù)、新產(chǎn)品的擴(kuò)散預(yù)測(cè)。
(2)相關(guān)分析法。利用一系列條件、參數(shù)、因果關(guān)系數(shù)據(jù)和其他信息, 建立預(yù)測(cè)對(duì)象與影響因素的因果關(guān)系模型, 預(yù)測(cè)技術(shù)的發(fā)展變化。相關(guān)分析法認(rèn)為, 一種技術(shù)性能的改進(jìn)或其應(yīng)用的擴(kuò)展是和其他一些已知因素高度相關(guān)的, 這樣, 通過已知因素的分析就可以對(duì)該項(xiàng)技術(shù)進(jìn)行預(yù)測(cè)。相關(guān)分析法主要有以下幾種: 導(dǎo)前-滯后相關(guān)分析、技術(shù)進(jìn)步與經(jīng)驗(yàn)積累的相關(guān)分析、技術(shù)信息與人員數(shù)等因素的相關(guān)分析及目標(biāo)與手段的相關(guān)分析等方法。
(3)專家預(yù)測(cè)法。以專家意見作為信息來源, 通過系統(tǒng)的調(diào)查、征詢專家的意見, 分析和整理出預(yù)測(cè)結(jié)果。專家預(yù)測(cè)法主要有: 專家個(gè)人判斷法、專家會(huì)議法、頭腦風(fēng)暴法及德爾菲法等, 其中, 德爾菲法吸收了前幾種專家預(yù)測(cè)法的長(zhǎng)處, 避免了其缺點(diǎn), 被認(rèn)為是技術(shù)預(yù)測(cè)中最有效的專家預(yù)測(cè)法。
趨勢(shì)外推法的預(yù)測(cè)數(shù)據(jù)只能為縱向數(shù)據(jù), 在進(jìn)行產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)時(shí), 只能利用過去的產(chǎn)品技術(shù)性能這一個(gè)指標(biāo)來預(yù)測(cè)它的隨時(shí)間的發(fā)展趨勢(shì), 并不涉及影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的科技、經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)、市場(chǎng)、社會(huì)及政策等多方面因素。在現(xiàn)代商業(yè)經(jīng)濟(jì)中, 對(duì)于產(chǎn)品技術(shù)發(fā)展的預(yù)測(cè)不能簡(jiǎn)單地歸結(jié)為產(chǎn)品過去技術(shù)性能指標(biāo)按時(shí)間的進(jìn)展來類推, 而應(yīng)系統(tǒng)綜合地考慮現(xiàn)代商業(yè)中其他因素對(duì)企業(yè)產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的深刻影響。相關(guān)分析法盡管可同時(shí)按橫向數(shù)據(jù)和縱向數(shù)據(jù)來進(jìn)行預(yù)測(cè), 但由于它是利用過去的歷史數(shù)據(jù)中的某些影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的因素求出的具體的回歸預(yù)測(cè)式, 而所得到的回歸預(yù)測(cè)模型往往只能考慮少數(shù)幾種主要影響因素, 略去了許多未考慮的因素, 所以, 所建模型對(duì)實(shí)際問題的表達(dá)能力也不夠準(zhǔn)確, 預(yù)測(cè)結(jié)果與實(shí)際的符合程度也有較大偏差。專家預(yù)測(cè)法是一種定性預(yù)測(cè)方法,依靠的是預(yù)測(cè)者的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn), 往往帶有主觀性, 難以滿足企業(yè)對(duì)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)準(zhǔn)確度的要求。以上這些技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)技術(shù)和方法為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新工作的開展做出了很大的貢獻(xiàn), 為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的預(yù)測(cè)提供了科學(xué)的方法論, 但在新的經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)環(huán)境下, 技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)的方法和技術(shù)應(yīng)有新的豐富和發(fā)展, 以克服自身的不足, 更進(jìn)一步適應(yīng)時(shí)展的需要, 為企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新工作的開展和企業(yè)的生存與發(fā)展提供先進(jìn)的基礎(chǔ)理論和技術(shù)方法。
目前,在我國企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新評(píng)估中, 一般只考慮如下四個(gè)方面的因素: (1) 技術(shù)的先進(jìn)性、可行性、連續(xù)性; (2) 經(jīng)濟(jì)效果; (3) 社會(huì)效果; (4) 風(fēng)險(xiǎn)性, 在對(duì)此四方面內(nèi)容逐個(gè)分析后, 再作綜合評(píng)估。在綜合評(píng)估中所用的方法主要有: Delphi法(專家法)、AHP法(層次分析法)、模糊評(píng)估法、決策樹法、戰(zhàn)略方法及各種圖例法等, 但技術(shù)創(chuàng)新的評(píng)估是一個(gè)非常復(fù)雜的系統(tǒng), 其中存在著廣泛的非線性、時(shí)變性和不確定性, 同時(shí), 還涉及技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、社會(huì)等諸多復(fù)雜因素,目前所使用的原理和方法, 難以滿足企業(yè)對(duì)技術(shù)創(chuàng)新評(píng)估科學(xué)性的要求。關(guān)于技術(shù)創(chuàng)新評(píng)估的研究, 在我國的歷史還不長(zhǎng), 無論是指標(biāo)體系還是評(píng)估方法, 均處于研究之中, 我們認(rèn)為目前在企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新評(píng)估方面應(yīng)做的工作是: (1) 建立一套符合我國實(shí)際情況的技術(shù)創(chuàng)新評(píng)估指標(biāo)體系; (2) 建立一種適應(yīng)于多因素、非線性和不確定性的綜合評(píng)估方法。
這種情況下, 神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就有其特有的優(yōu)勢(shì), 以其并行分布、自組織、自適應(yīng)、自學(xué)習(xí)和容錯(cuò)性等優(yōu)良性能, 可以較好地適應(yīng)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估這類多因素、不確定性和非線性問題, 它能克服上述各方法的不足。本項(xiàng)目以BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)作為基于多因素的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估模型構(gòu)建的基礎(chǔ), BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)由輸入層、隱含層和輸出層構(gòu)成, 各層的神經(jīng)元數(shù)目不同, 由正向傳播和反向傳播組成, 在進(jìn)行產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估時(shí), 從輸入層輸入影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)值和評(píng)估值的n個(gè)因素信息, 經(jīng)隱含層處理后傳入輸出層, 其輸出值Y即為產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新技術(shù)性能指標(biāo)的預(yù)測(cè)值或產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的評(píng)估值。這種n個(gè)因素指標(biāo)的設(shè)置, 考慮了概括性和動(dòng)態(tài)性, 力求全面、客觀地反映影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的主要因素和導(dǎo)致產(chǎn)品個(gè)體差異的主要因素, 盡管是黑匣子式的預(yù)測(cè)和評(píng)估, 但事實(shí)證明它自身的強(qiáng)大學(xué)習(xí)能力可將需考慮的多種因素的數(shù)據(jù)進(jìn)行融合, 輸出一個(gè)經(jīng)非線性變換后較為精確的預(yù)測(cè)值和評(píng)估值。
據(jù)文獻(xiàn)查閱, 雖然在技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估的現(xiàn)有原理和方法的改進(jìn)和完善方面有一定的研究,如文獻(xiàn)[08]、[09]、[11]等, 但尚未發(fā)現(xiàn)將神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)與評(píng)估方面的研究, 在當(dāng)前產(chǎn)品的市場(chǎng)壽命周期不斷縮短、要求企業(yè)不斷推出新產(chǎn)品的經(jīng)濟(jì)條件下, 以神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)來建立產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)與評(píng)估模型, 是對(duì)技術(shù)創(chuàng)新定量預(yù)測(cè)和評(píng)估方法的有益補(bǔ)充和完善。
三、論文預(yù)期成果的理論意義和應(yīng)用價(jià)值
本項(xiàng)目研究的理論意義表現(xiàn)在: (1) 探索新的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估技術(shù), 豐富和完善技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估方法體系; (2) 將神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入技術(shù)創(chuàng)新的預(yù)測(cè)和評(píng)估, 有利于推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估方法的發(fā)展。
本項(xiàng)目研究的應(yīng)用價(jià)值體現(xiàn)在: (1) 提供一種基于多因素的技術(shù)創(chuàng)新定量預(yù)測(cè)技術(shù), 有利于提高預(yù)測(cè)的正確性; (2)提供一種基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的綜合評(píng)估方法, 有利于提高評(píng)估的科學(xué)性; (3) 為企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估工作提供新的方法論和實(shí)用技術(shù)。
四、課題研究的主要內(nèi)容
研究目標(biāo)：
以BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型為基礎(chǔ)研究基于多因素的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估模型, 并建立科學(xué)的預(yù)測(cè)和評(píng)估指標(biāo)體系及設(shè)計(jì)相應(yīng)的模型計(jì)算方法, 結(jié)合企業(yè)的具體實(shí)際, 對(duì)指標(biāo)和模型體系進(jìn)行實(shí)證分析, 使研究具有一定的理論水平和實(shí)用價(jià)值。
研究?jī)?nèi)容：
1、影響企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)佑的相關(guān)指標(biāo)體系確定及其量化和規(guī)范化。從企業(yè)的宏觀環(huán)境和微觀環(huán)境兩個(gè)方面入手, 密切結(jié)合電子商務(wù)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的影響, 系統(tǒng)綜合地分析影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的各相關(guān)因素, 建立科學(xué)的企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估指標(biāo)體系, 并研究其量化和規(guī)范化的原則及方法。
2、影響技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估各相關(guān)指標(biāo)的相對(duì)權(quán)重確定。影響技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展和變化各相關(guān)因素在輸入預(yù)測(cè)和評(píng)估模型時(shí), 需要一組決定其相對(duì)重要性的初始權(quán)重, 權(quán)重的確定需要基本的原則作支持。
3、基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估模型研究。 根據(jù)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)的特點(diǎn), 以BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ), 構(gòu)建基于多因素的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估模型。
4、基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估模型計(jì)算方法設(shè)計(jì)。根據(jù)基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估模型的基本特點(diǎn), 設(shè)計(jì)其相應(yīng)的計(jì)算方法。
5、基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估模型學(xué)習(xí)樣本設(shè)計(jì)。根據(jù)相關(guān)的歷史資料, 構(gòu)建基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估模型的學(xué)習(xí)樣本, 對(duì)預(yù)測(cè)和評(píng)估模型進(jìn)行自學(xué)習(xí)和訓(xùn)練, 使模型適合實(shí)際情況。
6、基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估技術(shù)的實(shí)證研究。以一般企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)與評(píng)估工作為背景, 對(duì)基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估技術(shù)進(jìn)行實(shí)證研究。
創(chuàng)新點(diǎn)：
1、建立一套基于電子商務(wù)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估指標(biāo)體系。目前,在技術(shù)創(chuàng)新的預(yù)測(cè)和評(píng)估指標(biāo)體系方面, 一種是采用傳統(tǒng)的指標(biāo)體系, 另一種是采用國外先進(jìn)國家的指標(biāo)體系, 如何結(jié)合我國實(shí)際當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì), 參考國外先進(jìn)發(fā)達(dá)國家的研究工作, 建立一套適合于我國企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估指標(biāo)體系, 此為本研究要做的首要工作, 這是一項(xiàng)創(chuàng)新。
2、研究基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估模型及其計(jì)算方法。神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有并行分布處理、自學(xué)習(xí)、自組織、自適應(yīng)和容錯(cuò)性等優(yōu)良性能, 能較好地處理基于多因素、非線性和不確定性預(yù)測(cè)和評(píng)估的現(xiàn)實(shí)問題, 本項(xiàng)目首次將神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估, 這也是一項(xiàng)創(chuàng)新。
五、課題研究的基本方法、技術(shù)路線的可行性論證
1、重視系統(tǒng)分析。以系統(tǒng)科學(xué)的思想為指導(dǎo)來分析影響企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展和變化的宏觀因素和微觀因素, 并研究影響因素間的內(nèi)在聯(lián)系, 確定其相互之間的重要度, 探討其量化和規(guī)范化的方法, 將國外先進(jìn)國家的研究成果與我國具體實(shí)際相結(jié)合, 建立我國企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估的指標(biāo)體系。
2、重視案例研究。從國內(nèi)外技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)與決策成功和失敗的案例中, 發(fā)現(xiàn)問題、分析問題, 歸納和總結(jié)出具有共性的東西, 探索技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)與宏觀因素與微觀因素之間的內(nèi)在關(guān)系。
3、采用先簡(jiǎn)單后復(fù)雜的研究方法。對(duì)基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估模型的研究, 先從某一行業(yè)出發(fā), 定義模型的基本輸入因素, 然后, 逐步擴(kuò)展, 逐步增加模型的復(fù)雜度。
4、理論和實(shí)踐相結(jié)合。將研究工作與具體企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新實(shí)際相結(jié)合, 進(jìn)行實(shí)證研究, 在實(shí)踐中豐富和完善, 研究出具有科學(xué)性和實(shí)用性的成果。
六、開展研究已具備的條件、可能遇到的困難與問題及解決措施
本人長(zhǎng)期從事市場(chǎng)營(yíng)銷和技術(shù)創(chuàng)新方面的研究工作, 編寫出版了《現(xiàn)代市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》和《現(xiàn)代企業(yè)管理學(xué)》等有關(guān)著作, 發(fā)表了企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與營(yíng)銷管理創(chuàng)新、企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與營(yíng)銷組織創(chuàng)新及企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與營(yíng)銷觀念創(chuàng)新等與技術(shù)創(chuàng)新相關(guān)的學(xué)術(shù)研究論文, 對(duì)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的預(yù)測(cè)和評(píng)估有一定的理論基礎(chǔ), 也從事過企業(yè)產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新方面的策劃和研究工作, 具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn), 與許多企業(yè)有密切的合作關(guān)系, 同時(shí), 對(duì)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也進(jìn)行過專門的學(xué)習(xí)和研究, 所以, 本項(xiàng)目研究的理論基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)及實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所已基本具備, 能順利完成本課題的研究, 取得預(yù)期的研究成果。
七、論文研究的進(jìn)展計(jì)劃
2003.07-2003.09：完成論文開題。
2003.09-2003.11：影響企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的指標(biāo)體系研究及其量化和規(guī)范化。
2003.11-2015.01：基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估模型的構(gòu)建。
2015.01-2015.03：基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估模型計(jì)算方法研究。
2015.03-2015.04：基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估模型體系的實(shí)證研究。
2015.04-2015.06：完成論文寫作、修改定稿，準(zhǔn)備答辯。
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關(guān)鍵詞:城市電網(wǎng);負(fù)荷預(yù)測(cè);電網(wǎng)規(guī)劃
中圖分類號(hào):TM714 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-7712 (2012) 12-0035-01
一、負(fù)荷預(yù)測(cè)概述
負(fù)荷預(yù)測(cè)主要是指通過觀察負(fù)荷本身的變化情況以及經(jīng)濟(jì)氣象等因素的影響,對(duì)有效的歷史數(shù)據(jù)進(jìn)行精密的分析與研究,從中尋找出一定的規(guī)律,掌握其間存在的內(nèi)在聯(lián)系,逐漸的熟悉其發(fā)展變化的規(guī)律,這樣我們就可以很好的掌握電力的需求量,并根據(jù)此做出事先的預(yù)測(cè)估計(jì),減少用電恐慌。經(jīng)過充分的、慎重的考慮,這些重要的電力系統(tǒng)的運(yùn)行特點(diǎn)、增加用電容量的決策以及存在的一些的自然因素和社會(huì)因素的前提下,能夠完美的研究出并加以利用的一套方法,使其能夠很好的系統(tǒng)地處理過去與未來負(fù)荷的問題。
二、重慶地區(qū)負(fù)荷現(xiàn)狀
近幾年來,重慶市的電網(wǎng)用電量以及用電負(fù)荷持續(xù)的快速增長(zhǎng),其主要的原因是多方面的,首先是高溫干旱造成的全網(wǎng)重點(diǎn)水庫缺水,加上上游來水量偏少、汛末蓄水不足等種種原因,于此同時(shí),還有火電廠的電煤供應(yīng)量逐漸的日趨緊張,再加上這個(gè)區(qū)域內(nèi)的六省(市)以及相鄰華北、西北的電網(wǎng)中均存在著嚴(yán)重的電力供應(yīng)不足的缺口,跨省區(qū)的電量調(diào)劑的電力資源是非常的有限。2011年在確保用電網(wǎng)內(nèi)機(jī)組滿發(fā)的前提下,重慶市電力公司投入大筆資金增加臨時(shí)的外購電力。在外購計(jì)劃中,外購電在達(dá)到306萬kw這一基礎(chǔ)上的同時(shí),又臨時(shí)的從江西增加了購買電量35萬kw,這才保證了當(dāng)日最大可調(diào)集電量勉強(qiáng)達(dá)到1133萬kW。在全國其他的省市逐漸的陸續(xù)出現(xiàn)了用電負(fù)荷高漲這一情況之后,重慶市電力公司從湖北購得20萬kW,這才解決了用電的燃眉之急。重慶市的電網(wǎng)最高用電量負(fù)荷打破了歷年來的歷史紀(jì)錄——主電網(wǎng)負(fù)荷高達(dá)到900萬kW。這一新紀(jì)錄比去年最高負(fù)荷886萬kw高出14萬kw,增長(zhǎng)15.7%。
三、重慶市電網(wǎng)負(fù)荷預(yù)測(cè)的主要方法
(一)單耗法
我們?cè)谶M(jìn)行具體的預(yù)測(cè)時(shí),我們依據(jù)重慶市自身的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r,切實(shí)的制定符合重慶市本身的規(guī)劃目標(biāo),經(jīng)過對(duì)規(guī)劃期內(nèi)每年的工、農(nóng)業(yè)的綜合產(chǎn)值的綜合指標(biāo)進(jìn)行分析,主要針對(duì)工業(yè)的用電規(guī)劃指標(biāo)以及統(tǒng)計(jì)往年的國民經(jīng)濟(jì)產(chǎn)品在生產(chǎn)過程中所產(chǎn)生的單位耗電量、億元產(chǎn)值耗電量等等相關(guān)的條件,結(jié)合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的節(jié)本規(guī)律,最終分析出每種產(chǎn)品以及產(chǎn)值的綜合單耗;接下來再根據(jù)國民經(jīng)濟(jì)相關(guān)部門所編制的產(chǎn)量指標(biāo)、經(jīng)濟(jì)指標(biāo)預(yù)測(cè)出單耗。
(二)電力彈性系數(shù)法、平均增長(zhǎng)率法
電力彈性系數(shù)E是指重慶市總用電量的平均年增長(zhǎng)率以及工、農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值平均年增長(zhǎng)率之比。平均增長(zhǎng)率法是以時(shí)間T(年)為自變量,用電量A(kWh或萬kwh)為因變量,根據(jù)歷史規(guī)律和國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃,估算出今后電量的平均增長(zhǎng)率K,若計(jì)算選用基準(zhǔn)年實(shí)際用電量為A0(kWh或萬kwh)則n年后用電量為:A=A0(1+K)?。
(三)負(fù)荷密度法
負(fù)荷密度法主要是指對(duì)負(fù)荷密度的確定,通過數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析找出重慶市的各分區(qū)以及小區(qū)目前所存在的用電負(fù)荷密度,然后根據(jù)重慶市的電網(wǎng)的用電總體規(guī)劃和分區(qū)規(guī)劃的相關(guān)的部分,依據(jù)這些現(xiàn)有的條件確定出各區(qū)的負(fù)荷密度的現(xiàn)有預(yù)測(cè)值。各區(qū)負(fù)荷總值是將各區(qū)的負(fù)荷密度預(yù)測(cè)值乘以各區(qū)面積。將各區(qū)負(fù)荷總值乘以同時(shí)系數(shù)(或除以分散系數(shù))就可以計(jì)算出總的用電負(fù)荷量。即 ,式中Pi是各區(qū)計(jì)算負(fù)荷;KT是同時(shí)系數(shù);P2為總計(jì)算負(fù)荷。
(四)回歸分析法
按照重慶市現(xiàn)有的歷史資料,從而建立起的與用電負(fù)荷相關(guān)的數(shù)學(xué)模型,再對(duì)該模型作數(shù)學(xué)分析。我們主要采用的手段就是利用統(tǒng)計(jì)學(xué)中回歸分析法分析變量、觀測(cè)數(shù)據(jù),最終預(yù)測(cè)出未來的負(fù)荷值。在進(jìn)行預(yù)測(cè)中期負(fù)荷的時(shí)候一般采用線性回歸法,再這一時(shí)期采用這一方法主要是由于預(yù)測(cè)的精度而言是相對(duì)較高的,但不可否定它也存在一定的不足。
四、結(jié)語
傳統(tǒng)規(guī)劃負(fù)荷預(yù)測(cè)的軟件只是一個(gè)桌面形式的負(fù)荷預(yù)測(cè)工具,他是單一的,甚至于是無效的,它完全沒有整個(gè)供電公司以及整個(gè)工作電壓序列電網(wǎng)負(fù)荷的采集、整理和管理維護(hù)基本的能力,其預(yù)測(cè)的原始數(shù)據(jù)還僅僅是人工輸入,不能滿足用電負(fù)荷規(guī)劃的日常需要。我國城市電網(wǎng)建設(shè)需求正在與日俱增的不斷擴(kuò)大,重慶市依據(jù)自身的電網(wǎng)負(fù)荷特點(diǎn)以及負(fù)荷預(yù)測(cè)的現(xiàn)有條件,研究符合重慶市發(fā)展方向的城市電網(wǎng)負(fù)荷預(yù)測(cè)方法十分必要的。
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【關(guān)鍵詞】 基因疫苗;齲病;變形鏈球菌;葡糖基轉(zhuǎn)移酶
【Abstract】 Objective To investigate the efficiency of pcDNA3gtfB on Japan’s Longeared rabbits by intranasal immunization， and observe the appreciate gene vaccine dose in rabbit immunization.Methods The study includes two parts. Part one: 30 Japan’s Longeared rabbits were randomly pided into 5 groups(each group 6) as follows: 200 μg， 400 μg， 600 μg pcDNA3gtfB plasmid group，400 μg pcDNA3 group，inactivated wholecell vaccine positive control group.In the process of experiment the rabbits were immunized twice，and plasmid groups and wholecell group were coupled Freund’s adjuvant with 1∶1 ratio.Part two:The specific IgG and SIgA in blood and saliva were detected by indirect ELISA method.Results ①The peak time of the antibodies appeared between 810 weeks after the first immunization.②The specific antibodies IgG and SIgA could be detected 12 week after immunization.③The level of salivary specific SIgA and serum specific IgG of pcDNA3gtfB were significantly higher than negative groups (P
【Key words】 gene vaccine，dental caries，streptococcus mutans，glucosyltransferase
變形鏈球菌(Streptococcus mutans， S.mutans)是公認(rèn)的重要致齲微生物之一[1]，而其葡糖基轉(zhuǎn)移酶(glucosyltransferase， GTF)是與粘附作用有關(guān)的重要毒力因子。GTF能利用蔗糖合成葡聚糖，介導(dǎo)細(xì)菌的蔗糖依賴性粘附及細(xì)菌之間的聚集[2]。其中GTFI合成的水不溶性葡聚糖對(duì)細(xì)菌粘附尤為重要而備受重視[3]。楊錦波等[4]利用S.mutans葡糖基轉(zhuǎn)移酶抗原表位基因gtfB構(gòu)建pcDNA3gtfB，并進(jìn)行了基因疫苗的動(dòng)物免疫研究。楊德琴等[5]則證明了應(yīng)用該核酸疫苗經(jīng)頜下腺區(qū)注射可以誘導(dǎo)大鼠產(chǎn)生特異型抗體IgG和分泌型免疫球蛋白A (secretory immunoglobulin A， SIgA)，并具有防齲功能。本研究旨在應(yīng)用重組質(zhì)粒pcDNAgtfB經(jīng)鼻腔黏膜免疫日本長(zhǎng)耳大白兔，觀察其免疫反應(yīng)性;并且以三個(gè)不同劑量重組質(zhì)粒pcDNAgtfB免疫長(zhǎng)耳大白兔，以期摸索免疫的較佳劑量，為該基因疫苗的防齲應(yīng)用提供一定的實(shí)驗(yàn)依據(jù)。
1 材料與方法
1.1 材料 質(zhì)粒和菌種：重組質(zhì)粒pcDNA3gtfB的E.coliJM109(四川大學(xué)華西口腔醫(yī)學(xué)院齲病研究室提供);真核質(zhì)粒pcDNA3的E.coliJM103(四川大學(xué)華西口腔醫(yī)學(xué)院教育部口腔生物醫(yī)學(xué)工程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室提供)。UA159(S.mutans血清c型，四川大學(xué)華西口腔醫(yī)學(xué)院齲病實(shí)驗(yàn)室提供)。主要試劑：羊抗兔HRPIgG(Amresco公司，美國)，羊抗兔HRPIgA(Genetex公司，美國)，弗氏佐劑(Sigma公司，美國)，重組變形鏈球菌葡糖基轉(zhuǎn)移酶(GTF，為本研究小組前期分離純化)，QIAGEN Plasmid Giga Kit(Qiagen公司，美國)。
1.2 方法
1.2.1 質(zhì)粒的制備：將含重組質(zhì)粒pcDNA3gtfB或空質(zhì)粒pcDNA3的E.coliJM109、E.coliJM103接種于含氨芐青霉素的LBAmpr液體培養(yǎng)基中， 于37℃恒溫空氣搖床劇烈振搖12 h，按QIAGEN試劑盒步驟大量抽提和純化質(zhì)粒。
1.2.2 滅活全菌體疫苗的制備：復(fù)蘇變鏈菌UA159(血清c型)接種于TPY培養(yǎng)基中37°C恒溫箱中，18h培養(yǎng)。挑取典型菌落革蘭染色，常規(guī)鏡下形態(tài)學(xué)鑒定。過夜培養(yǎng)和大體積培養(yǎng)。6 000 g離心10 min，0.5%福爾馬林生理鹽水液(v/v)滅活。0.1%福爾馬林生理鹽水液制成混懸液，使菌液濃度達(dá)8×108CFU/ml。
1.2.3 實(shí)驗(yàn)動(dòng)物及分組：將購于第三軍醫(yī)大學(xué)野戰(zhàn)外科研究所動(dòng)物室的30只1.5 kg左右日本長(zhǎng)耳大白兔，根據(jù)完全隨機(jī)設(shè)計(jì)分組原則分為5組，每組6只，分別為：①pcDNA3gtfB 200 μg組;②pcDNA3gtfB 400 μg組;③pcDNA3gtfB 600 μg組;④空白組：pcDNA3 400 μg組;⑤陽性對(duì)照組：滅活全菌疫苗組。
1.2.4 免疫方法：采用經(jīng)鼻腔黏膜途徑免疫動(dòng)物，首次免疫后間隔4周加強(qiáng)1次。采用弗氏佐劑為免疫佐劑，首次免疫時(shí)，全菌組、疫苗組均以1∶1比例添加完全弗氏佐劑，加強(qiáng)免疫時(shí)則用不完全弗氏佐劑。
1.2.5 唾液和血清的收集：分別于首次免疫前1 d和免疫后第1、2、3、4、6、8、10、12、14、15周采集靜脈血、唾液樣品。采集唾液時(shí)，用2%鹽酸毛果蕓香堿(0.2 mg/100 g)先行頸部皮下注射，而后收集唾液約2 ml，10 000 g離心10 min，棄雜質(zhì)沉淀，-80°C保存。耳緣靜脈采血，標(biāo)本室溫放置數(shù)小時(shí)，將血凝塊挑出，4°C條件下5 000 g離心10 min，收集上清，-80°C保存。
1.2.6 酶聯(lián)免疫吸附實(shí)驗(yàn)(間接ELISA法)檢測(cè)血液、唾液異性IgG、SIgA：首先應(yīng)用交叉連續(xù)稀釋分析法[6]確定抗原包被的最佳濃度、酶標(biāo)抗體的最佳工作濃度及待測(cè)樣品最佳稀釋濃度。將GTF稀釋至10 μg/ml包被96孔板，3%牛血清白蛋白封閉，滴加100 μl待測(cè)血清( PBST 1∶10 稀釋) 和唾液樣本( PBST 1∶1 稀釋)，37°C溫育2 h，分別加入100 μl (1∶1 000)羊抗兔HRPIgG和羊抗兔HRPIgA(1∶5 000)。TMB底物顯色，酶聯(lián)檢測(cè)儀測(cè)OD450值。
1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析 采用SPSS10.0統(tǒng)計(jì)軟件分析。用x±s表示兩種抗體的各時(shí)間點(diǎn)OD值水平，進(jìn)行重復(fù)測(cè)量資料的方差分析，兩兩比較用LSD法。P
2 結(jié)果
2.1 唾液中SIgA型抗GTF抗體水平的觀察 隨時(shí)間變化各實(shí)驗(yàn)組兔唾液中SIgA型抗GTF抗體OD450值結(jié)果見表1。表1 各實(shí)驗(yàn)組不同時(shí)點(diǎn)兔唾液中SIgA型抗GTF抗體 經(jīng)重復(fù)測(cè)量資料的方差分析：分組主效應(yīng)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(F=28.19，P
隨時(shí)間變化見圖1。各質(zhì)粒組在初始免疫后第8～10周出現(xiàn)抗體峰值，600 μg質(zhì)粒組抗體效價(jià)較免疫前高2倍以上，陰性組免疫前后唾液異性抗體效價(jià)無顯著性變化。圖1 唾液中SIgA型抗GTF抗體濃度(OD450)變化趨勢(shì)圖
不同時(shí)間點(diǎn)組間SIgA型抗GTF抗體OD450值比較，各組同陰性組比較：從首次免疫后第3周開始，全菌組與陰性組相同時(shí)點(diǎn)之間比較差異均存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(均為P
2.2 血液中IgG型抗GTF抗體水平的觀察 隨時(shí)間變化各實(shí)驗(yàn)組兔血液中IgG型抗GTF抗體OD450值，結(jié)果見表2?！”? 各實(shí)驗(yàn)組不同時(shí)點(diǎn)兔血液中IgG型抗GTF抗體OD450值
經(jīng)重復(fù)測(cè)量資料的方差分析：分組主效應(yīng)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(F=32.36，P
隨時(shí)間變化見圖2。各質(zhì)粒組在初始免疫后第8～10周出現(xiàn)抗體峰值，600 μg質(zhì)粒組抗體效價(jià)較免疫前高2倍以上，陰性組免疫前后血清特異性抗體效價(jià)無顯著性變化。
圖2 血液中IgG型抗GTF抗體濃度(OD450)變化趨勢(shì)圖
各組同陰性組IgG型抗GTF抗體OD450值比較：從首次免疫后第1～2周開始，陰性組與全菌組和質(zhì)粒組相同時(shí)點(diǎn)之間比較差異存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P
3 討論
葡糖基轉(zhuǎn)移酶是變形鏈球菌的重要制齲毒力因子，自針對(duì)該酶的基因疫苗pcDNA3gtfB被構(gòu)建成功以來，已有將此種重組質(zhì)粒經(jīng)頜下腺周注射免疫小鼠和大鼠的研究報(bào)告[4，5]，但是用此種質(zhì)粒免疫兔的實(shí)驗(yàn)報(bào)告卻鮮見。
免疫途徑對(duì)免疫效果至關(guān)重要，在各種免疫途徑中，黏膜途徑已經(jīng)成為基因免疫與基因治療領(lǐng)域的共識(shí)。隨著對(duì)黏膜免疫系統(tǒng)研究的深入，目前已明確唾液中的分泌性SIgA抗體對(duì)防齲起主要作用。唾液SIgA抗體對(duì)抗致齲菌的機(jī)制包括干擾細(xì)菌對(duì)牙面的蔗糖非依賴性和蔗糖依賴性黏附，干擾細(xì)菌在牙面的聚集以及可能抑制細(xì)菌的代謝活動(dòng)。因此通過黏膜免疫刺激共同黏膜免疫系統(tǒng)(common mucosal immune system， CMIS)，誘導(dǎo)唾液SIgA抗體是更為有效的免疫防齲途徑，更容易被接受，也更安全[7]。與腸道黏膜途徑相比，鼻黏膜免疫可以避免抗原暴露在胃腸道惡劣的環(huán)境中，包括酸性環(huán)境，降解酶等;與生殖道黏膜途徑相比，鼻黏膜途徑更文明，更容易操作，更容易被接受。
本研究結(jié)果表明，從免疫后第1～3周開始兔的血清和唾液中開始出現(xiàn)特異性IgG和SIgA。直到本實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，在接近12～14周的時(shí)間內(nèi)，各質(zhì)粒組檢測(cè)到特異性抗體與陰性組差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。這提示pcDNA3gtfB不僅可以刺激機(jī)體產(chǎn)生抗體，而且能夠在體內(nèi)存在一定時(shí)間。本研究采用了200 μg、400 μg、600 μg三種不同劑量的pcDNA3gtfB基因疫苗進(jìn)行免疫效果的研究，以期發(fā)現(xiàn)較佳的免疫劑量。從ELISA的結(jié)果來看，200 μg、400 μg和600 μg均可以刺激出與陰性組差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的特異的抗體。
對(duì)于齲病這樣一個(gè)多因素疾病，時(shí)間是致齲的一個(gè)重要因素，較長(zhǎng)時(shí)間高水平的抗體效價(jià)更有防齲意義。在一定范圍內(nèi)，外源基因在體內(nèi)的表達(dá)呈劑量相關(guān)性，但當(dāng)質(zhì)粒注射量增加到一定程度時(shí)，就出現(xiàn)了飽和現(xiàn)象，即再繼續(xù)增加DNA的注射量，蛋白表達(dá)也不會(huì)增加[8]。本研究數(shù)據(jù)顯示，400 μg、600 μg的效價(jià)優(yōu)于200 μg組，但是pcDNA3gtfB 400 μg組和600 μg組血液和唾液中抗體效價(jià)多數(shù)時(shí)間差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。出現(xiàn)這種情況的原因也許可以從抗原結(jié)構(gòu)對(duì)免疫反應(yīng)的影響解釋：抗原具有成百上千的位點(diǎn)和抗原決定簇，但暴露于抗原表面并決定其是否具有感染或是可以被免疫抗體所抑制的位點(diǎn)通常只有數(shù)個(gè)，而此結(jié)構(gòu)是最終決定免疫反應(yīng)有效性的關(guān)鍵[9]。
綜上所述，基因疫苗pcDNA3gtfB具有較好的免疫反應(yīng)性，鼻黏膜免疫途徑是一種方便有效的免疫途徑。200～600 μg的pcDNA3gtfB基因疫苗對(duì)于1.5 kg左右、約8周齡的兔都是有效的免疫劑量，可以誘導(dǎo)出與陰性組差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的特異性抗體，且400 μg、600 μg質(zhì)粒組效價(jià)優(yōu)于200 μg組。
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