緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇英語四級考試學(xué)習(xí)計劃，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

1 添配功能設(shè)備 擴(kuò)展演示效果

演示實驗是化學(xué)課堂教學(xué)非常重要的一個環(huán)節(jié)，成功與否直接影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果。針對目前許多學(xué)校做化學(xué)演示實驗的儀器多為試管或點滴版，實驗容器小，現(xiàn)象即使再明顯也不易觀察，況且一個班學(xué)生比較多，教室前后距離較遠(yuǎn)，教師在講臺上做，學(xué)生在下面觀察，前排的學(xué)生還可以勉強看到，但后面的學(xué)生幾乎看不清楚，如果長期這樣學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩情緒。若把這些實驗用投影儀或借助裝有攝像頭的多媒體進(jìn)行放大處理，學(xué)生就能清楚地看到實驗的全過程，清晰地觀察到實驗現(xiàn)象，這就恰好滿足了學(xué)生好奇心理，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。比如，在講授質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容時，由于要完成三個實驗在反應(yīng)前后的質(zhì)量測定和實驗現(xiàn)象的展現(xiàn)，我們通過普通的托盤天平能夠完成，但效果很不明顯，于是我們采用了多媒體手段，首先把相應(yīng)的實驗儀器和藥品配齊并安裝好，為了使實驗現(xiàn)象和天平的讀數(shù)完全能展示給同學(xué)們，就利用計算機(jī)和攝像頭的組合，再結(jié)合多媒體展示，當(dāng)三個實驗相繼完成后，全班同學(xué)既明確地觀察到了實驗現(xiàn)象，又準(zhǔn)確地看到了發(fā)生化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量總和確實守恒。這樣既激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲望，很好地突破了難點，又培養(yǎng)了學(xué)生實事求是的作風(fēng)。

2 模擬動感畫面 突破實驗難點

化學(xué)是一門實驗性、應(yīng)用性較強的基礎(chǔ)學(xué)科，教師演示的實驗和學(xué)生所做的典型實驗在教學(xué)中扮演著相當(dāng)重要的角色。在中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中，很多實驗其反應(yīng)的過程無法明確的顯示，這樣會使這些教學(xué)內(nèi)容變得抽象和枯燥，說服力不強，造成學(xué)生難以理解，更達(dá)不到較好的課堂效果。如果這時把多媒體信息技術(shù)應(yīng)用到相應(yīng)的課堂教學(xué)中，借助電腦、投影儀、電子白板等先進(jìn)的多媒體工具制成圖、文、聲、像相結(jié)合的電子課件，通過課件用多媒體畫面逐一展示其反應(yīng)過程，模擬出實驗現(xiàn)象，使微觀現(xiàn)象“宏觀化”、動態(tài)過程“可視化”、空間想象“直觀化”、抽象問題“具體化”、復(fù)雜問題“簡單化”，不僅能高度地吸引學(xué)生，刺激學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對相關(guān)知識的傳授和學(xué)生對知識內(nèi)容的理解、掌握可以起到事半功倍的效果，從而達(dá)成實驗教學(xué)目標(biāo)。

2.1 模擬生成有毒害物質(zhì)的實驗 減少污染 培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識 初中化學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)生第一次接觸化學(xué)實驗，要驗證如CO、NaNO2、甲醇等物質(zhì)的毒害性，傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是講解，根本無法在課堂上用實驗展示，對其中涉及的原因更是無法讓學(xué)生去感知，這時可借助計算機(jī)三維動畫來實現(xiàn)。如我講授CO的毒性時，做了這樣一個課件：用動畫方式在一個比較大的容器中通入一段時間的CO，然后將一只活潑好動的小白鼠放入容器中，上面蓋上容器蓋，只見小白鼠先活動很快，然后慢慢走路有點跌跌撞撞，最后無力再動而倒在了容器底部?，F(xiàn)象既生動又特別，緊接著又展示一個相應(yīng)分析的過程，通過動畫形式將CO如何進(jìn)入小白鼠體內(nèi)，如何與小白鼠血液中的血紅蛋白結(jié)合，以及結(jié)合后血紅蛋白不能很好地與氧氣結(jié)合，造成小白鼠體內(nèi)缺氧而逐漸死亡。經(jīng)過這一過程的模擬展示，學(xué)生情緒高漲，可以說印象相當(dāng)深刻。然后又聯(lián)系到生活中如燃?xì)鉄崴鳛槭裁匆惭b在通風(fēng)良好的地方，冬天用炭火取暖時一定不要緊閉門窗，生活燃料或交通工具的燃料盡量采用天然氣而不用煤炭，等等，讓學(xué)生充分了解和掌握相關(guān)知識內(nèi)容。通過這樣的形式和手段而進(jìn)行的模擬實驗既減少了有毒、有害物質(zhì)對學(xué)生的傷害，又增強了學(xué)生的環(huán)保意識。

2.2 播放一些錯誤事例 培養(yǎng)學(xué)生的安全意識

學(xué)生通過中學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)常常有兩個目的：一是讓學(xué)生學(xué)會一些基礎(chǔ)的化學(xué)知識為今后更高層次的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；二是讓學(xué)生把所學(xué)到的化學(xué)知識運用到現(xiàn)實生活中去分析、處理一些具體事例。當(dāng)我們在實驗教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的安全意識時，僅憑通過口頭說教往往沒有多大的說服力，而我們又無法在課堂上直接用人體或其他動物來做實驗，怎么辦？可以借助多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用。比如，在講授濃硫酸的有關(guān)知識時，要展示和分析濃硫酸的腐蝕性，以及濃硫酸的稀釋方法不能反向操作等，我們采用先通過互聯(lián)網(wǎng)，有意識去搜尋一些關(guān)于濃硫酸毀容事件，濃硫酸使木材、紙張、蔗糖炭化的圖片或動畫片，并通過一定的程序制成相應(yīng)的課件，在課堂上展示，然后演示一次具體的濃硫酸腐蝕木材、紙張的實驗給學(xué)生觀看，又趁熱打鐵通過這些危害來講解牢記安全的重要性，以及遇到危險時的注意事項和處理方法，從而培養(yǎng)了學(xué)生的安全意識。

2.3 制作模擬動畫 揭示微觀本質(zhì) 培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力 多媒體信息技術(shù)的運用，能把一些抽象的、微觀的化學(xué)過程模擬出來，從而使抽象問題具體化、復(fù)雜問題簡單化，既避免了許多煩瑣的講解過程，又能大大增強表現(xiàn)力，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)“用分子、原子的知識解釋化學(xué)變化的實質(zhì)”時，雖然通過前面的學(xué)習(xí)做了一些化學(xué)實驗，如水的電解實驗，但要理解“物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化是物質(zhì)的分子不斷分解為原子，在原子的基礎(chǔ)上重新組合成新的分子的過程”的涵義，單靠語言和文字等傳統(tǒng)的教學(xué)手段來描述，學(xué)生難于理解和掌握，如果通過多媒體信息技術(shù)，制作相應(yīng)的課件進(jìn)行緩慢的動畫處理，就能生動形象地揭示和再現(xiàn)分子的分離和原子的重新組合，變抽象為直觀，變遐想為感知，從而讓學(xué)生直觀形象地認(rèn)識微觀世界，更容易理解化學(xué)變化的實質(zhì)。我們在處理這個內(nèi)容時，以電解水的實驗為例，先演示一次真實的電解水的實驗，然后將電解水的動畫課件展示給學(xué)生，讓學(xué)生明顯地看到水分子是怎樣被破壞變成氫、氧原子的，氫原子和氧原子又是怎樣重新組合分別形成氫分子和氧分子的，通過這種微觀過程的模擬展現(xiàn)，既讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)到了化學(xué)知識，又啟迪了學(xué)生的抽象思維。

3 再現(xiàn)實驗現(xiàn)象 增強對比性

我們在演示新實驗時，為了和以前做的相關(guān)實驗進(jìn)行對比，我們也將新、舊實驗?zāi)M成動畫在多媒體上展示，指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象的不同，然后得出科學(xué)的結(jié)論。這樣做一方面通過實物模擬再現(xiàn)，喚起學(xué)生淡化的記憶，另一方面通過對比模擬實驗，可以加深對新舊知識的認(rèn)識、對比和掌握。例如，在演示酸堿中和反應(yīng)的實驗后，提出問題：“鹽酸還能與什么物質(zhì)反應(yīng)？”學(xué)生回答：“指示劑、活潑金屬、金屬氧化物等”。為了強化學(xué)生的記憶，銀幕上出現(xiàn)四支試管，分別都盛有一定量的鹽酸，分別滴加紫色石蕊試液、放入金屬鋅粒、放入生銹的鐵釘，反應(yīng)現(xiàn)象各不相同，學(xué)生一目了然，清楚可見，對實驗現(xiàn)象的觀察和相關(guān)化學(xué)知識的掌握更加清晰明朗?？梢娡ㄟ^這樣的形式不僅能幫助學(xué)生重現(xiàn)、歸納、復(fù)習(xí)、對比知識內(nèi)容，也更有利于幫助學(xué)生深入理解獲取知識的方法與途徑。

4 精設(shè)教學(xué)流程 增大實驗密度

篇2

關(guān)鍵詞：對話式；自主學(xué)習(xí)；情感體驗

中圖分類號：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）05-0041-01

一、對話式最能體現(xiàn)師生互動為主體，調(diào)動

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

對話式體現(xiàn)了平等民主，師生間，生生間的多元互動性，更好地促進(jìn)合作、溝通。初中英語教學(xué)是一門基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性很強的學(xué)科。新課程提出“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)指導(dǎo)學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程”實現(xiàn)這個要求，首先是我們教師要提高自己的現(xiàn)代外語水平，掌握教學(xué)理論，現(xiàn)代外語教學(xué)方法，包括聽力、筆試和口試能力，去努力實現(xiàn)學(xué)生主體性的發(fā)揮，使每位學(xué)生在學(xué)習(xí)中都在“樂學(xué)”中逐步做到“變學(xué)為思”、“變學(xué)為悟”“變學(xué)為創(chuàng)造”，展現(xiàn)自己的創(chuàng)造才能，進(jìn)入優(yōu)良的成績行列。第一冊Lesson42中，如果只要求學(xué)生對書中的對話進(jìn)行表演，顯得枯燥無味。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，為了鞏固lesson 41，lesson42兩課的內(nèi)容，我預(yù)先準(zhǔn)備了一個上鎖的木盒子，里面放著水果、文具、錢包等，并看著盒子做出無奈的表情：I need help，I can‘t get my money. Who can help me？請兩位學(xué)生上來幫忙，學(xué)生說：Don’t worry，Let‘s help you.接著，他們討論怎樣打開盒子：A：Is the box locked？B：Let me see.Oh，yes.于是他們問我鑰匙在哪里：Where’s your key？我回答：I can‘t find it.他們又轉(zhuǎn)向全班說：Can you see it？同學(xué)們馬上展開討論：Is it on the teacher’s desk？Is it over there？…找到鑰匙后，A高興地說：We can open the box now.B：But there are many things，where‘s the money？A：Let me help you.What’s in it ？B：There‘s… 最后終于找到了錢，交給了老師。這樣的對話式場景設(shè)計，又有了“樂學(xué)”的氛圍，發(fā)揮了學(xué)生的主體性，并使學(xué)生從中受到了教育。

二、對話式的創(chuàng)新教學(xué)，關(guān)鍵在于教師的觀念轉(zhuǎn)變

教育創(chuàng)新是時展對我們的要求。要改變舊的傳統(tǒng)觀念，以教師為主體的填鴨式的學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生興趣，自主探研，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的教學(xué)創(chuàng)新。教學(xué)創(chuàng)新需要教師根據(jù)大綱的要求和培養(yǎng)目標(biāo)，制定出抓住基礎(chǔ)知識、發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，注重培養(yǎng)學(xué)生運用英語進(jìn)行日常交流和一定的自學(xué)能力。教師轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教學(xué)思想，首先要實現(xiàn)由知識本位向人本轉(zhuǎn)變，由傳授向全面發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師教向?qū)W生答轉(zhuǎn)變。努力使師生互為主體的價值取向得到實現(xiàn)。通過面向全體、面向全面、面向個體，面向民主、面向時代，在體現(xiàn)課程內(nèi)容現(xiàn)代化的教學(xué)中使初中英語教學(xué)質(zhì)量得到提高。第二冊Unit17，要求學(xué)生掌握must，mustn‘t的用法，按照傳統(tǒng)的教學(xué)手法：同學(xué)們，請用must ，mustn’t 造句。然后學(xué)生紛紛說出句子，老師一句一句地訂正。這樣的一堂課既沒有生機(jī)，又沒有創(chuàng)新意識。于是，我重新設(shè)計了教學(xué)方案，效果明顯不同。首先我問同學(xué)們到過哪些公共場所，同學(xué)們立即說出許多地方：Cinema，Bus station，library等等，然后啟發(fā)同學(xué)們互相問答：A：Why do you go there？B： I want to see a film.A：What must you do in the cinema？B：I must be quiet.A：What mustn‘t you do then？B：I mustn’t make a noise.這樣引來了許多同學(xué)的參與，并且越來越激烈，對話討論了一系列的問題：What must we do for peace ？Why must we learn English？等等，甚至當(dāng)堂直接上網(wǎng)了解各國人民呼喚和平的情景、英語在各個領(lǐng)域中的重要作用。學(xué)生們各抒己見，用英語討論國際形勢、和平相處、民主興旺、科技救國等。

三、對話式教學(xué)的基本原則與方式對話式

英語教學(xué)是根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，構(gòu)建主導(dǎo)教學(xué)體系，實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)，室外學(xué)習(xí)和家庭學(xué)習(xí)，都可以采取的一種模式。

（一）發(fā)展性原則。即從每個學(xué)生的實際出發(fā)，著眼于學(xué)習(xí)個體的動態(tài)發(fā)展的全程，所應(yīng)采取的對話方式?，F(xiàn)階段初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語他們的基礎(chǔ)和態(tài)度存在著各自不同，直接影響著學(xué)習(xí)的效果。例如剛從小學(xué)踏進(jìn)初中校門的學(xué)生，對英語學(xué)習(xí)都產(chǎn)生了好奇心理，但其基礎(chǔ)存在差異。

篇3

【關(guān)鍵詞】教材；話題；英語復(fù)習(xí)

一、新課標(biāo)

《義務(wù)教育小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力具體包含了情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、語言知識和文化意識。其中，語言知識中包含了話題。

人民教育出版社的PEP小學(xué)英語教材中涉及的話題有：數(shù)字、顏色、時間、天氣、食品、服裝、玩具、動植物、身體、個人情況、家庭、學(xué)校、朋友、文體活動、節(jié)日等。小學(xué)階段英語的話題覆蓋學(xué)習(xí)、生活的各個方面、主要以對話形式為主，要求同學(xué)之間能夠編寫新對話，有助于培養(yǎng)孩子的合作精神和交際策略，西方飲食文化等話題增加學(xué)生的文化知識，促進(jìn)其文化理解，培養(yǎng)其跨文化交際的能力。

二、初步評價pep小學(xué)英語教材

在日常生活的交流中，人們總是因為遇到一些需要運用英語的場合而說英語，并非學(xué)習(xí)一個詞匯后刻意地使用它。換言之，人們是因為一些場合的需要而刻意學(xué)習(xí)該場合中可能使用到的詞匯。PEP小學(xué)英語教材的編排是圍繞話題展開的，就一個話題延伸出話題可能涉及到的詞匯、句型和語法，為學(xué)生提供素材以便于更好地表達(dá)自己的觀點、情感、態(tài)度，從而有效地提高學(xué)生的類實際語言運用能力，最終逐步實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力目標(biāo)。

PEP教材每一話題下都設(shè)計了或暗示出相關(guān)的語言任務(wù)，讓學(xué)生在完成語言任務(wù)的過程中掌握話題所要求的語言項目詞匯、句型以及語法，并形成相應(yīng)的語言能力。

PEP義務(wù)教育教材由9個話題46個單元串聯(lián)起來，話題與話題串之間相互補充，相互穿插。這樣安排的目的是真正做到從學(xué)生出發(fā)，從生活出發(fā)。從上述的現(xiàn)象，我們不難看出PEP小學(xué)英語教材話題的呈現(xiàn)規(guī)律為循環(huán)往復(fù)、螺旋上升。在前幾冊教材中出現(xiàn)的話題會在后幾冊教材的話題安排中有所提升。

PEP小學(xué)英語教材的基本要求就是要讓學(xué)生圍繞話題進(jìn)行交流，培養(yǎng)綜合語言運用能力和提高交際能力。

三、當(dāng)前復(fù)習(xí)課現(xiàn)狀

復(fù)習(xí)課是小學(xué)英語的一個重要課型。特別是在符合國情的應(yīng)試環(huán)境下，其重要性尤為突出。復(fù)習(xí)課最關(guān)鍵的目標(biāo)是知識的梳理。在當(dāng)前小學(xué)英語復(fù)習(xí)的教學(xué)過程中，教師多采用按單元復(fù)習(xí)的形式，因此存在一些影響復(fù)習(xí)效果的因素。筆者認(rèn)為小學(xué)英語復(fù)習(xí)課普遍存在兩個弊端：

（一）缺失語境，枯燥無趣。

按單元復(fù)習(xí)時，教師先要求學(xué)生大聲讀單元單詞和課文對話或文章；后幫助學(xué)生進(jìn)行重點單詞的梳理和識記；再引導(dǎo)學(xué)生做重點句子的梳理；最后借助練習(xí)進(jìn)行相關(guān)的檢測。復(fù)習(xí)形式單一，課堂枯燥無味，沒有新授課的形象和生動。究其原因，在于課堂過程沒有穿插語境。

（二）缺少整合，知識孤立。

復(fù)習(xí)方法的不夠靈活，導(dǎo)致知識點分散和斷裂。按單元復(fù)習(xí)的方法，導(dǎo)致語言學(xué)習(xí)者所建構(gòu)的知識網(wǎng)絡(luò)雜亂，缺乏系統(tǒng)性，因此，急需整合。

筆者認(rèn)為基于話題的復(fù)習(xí)模式可解決上述問題，提高復(fù)習(xí)效率。教師以話題為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)語境，引導(dǎo)學(xué)生分類識記和鞏固英語詞匯，或進(jìn)行英語語法的專題復(fù)習(xí)，進(jìn)而輔助習(xí)作。

四、合理實施復(fù)習(xí)課教學(xué)

Brown（2001）認(rèn)為，現(xiàn)代語言教學(xué)呈現(xiàn)“綜合”（Integration）的趨勢，提倡全語言教學(xué)（Whole Language），并提出主題式教學(xué)（Theme-based Teaching）的思路。他認(rèn)為，主題式教學(xué)蘊含著有效學(xué)習(xí)的原則：自動化、意義學(xué)習(xí)、內(nèi)在動機(jī)、交際能力等。這對提高小學(xué)英語復(fù)習(xí)效率有一定參考價值。根據(jù)單元話題開展復(fù)習(xí)的模式，對改變小學(xué)英語復(fù)習(xí)現(xiàn)狀有極強的借鑒意義。筆者認(rèn)為復(fù)習(xí)課教學(xué)的實施應(yīng)注意兩點：

（一）樹立話題整合的意識，提高優(yōu)化復(fù)習(xí)語篇的能力。

教師是課堂的組織者，應(yīng)具有話題整合意識。在復(fù)習(xí)中，教師要有發(fā)現(xiàn)各個單元話題間聯(lián)系的敏銳眼光，并能確定一條話題線，引導(dǎo)學(xué)生自主歸納出相關(guān)的子話題，將相關(guān)的詞匯、句型、語法和語篇聯(lián)系起來。這種教材內(nèi)容的重組，有利于學(xué)生融入復(fù)習(xí)活動。

例如，四上的“My Classroom”話題主要介紹的是學(xué)生學(xué)校生活的場所，同時滾動學(xué)習(xí)了將三年級desk、chair、 teacher、pupil等未?。y Schoolbag”話題呈現(xiàn)的是學(xué)生上學(xué)的工具，在這一話題下，又將三年級學(xué)過的pen、pencil、pencil-case、eraser等有關(guān)單詞滾動的學(xué)習(xí)了一遍。Classroom與Schoolbag之間又有一定的關(guān)聯(lián)度，讓學(xué)生在話題轉(zhuǎn)換時能順利地過渡。從上面羅列的話題中，我們不難發(fā)現(xiàn)它與四下的“My School”有局部與整體的關(guān)系，“My School”這一話題有能帶動四上前兩個話題的滾動學(xué)習(xí)。四上一二單元以校園為主，而三單元則轉(zhuǎn)換為家。學(xué)校和家是小學(xué)生生活中最最重要的場所，可以將這兩個話題進(jìn)行整合。

四上第三單元“My Friend”這話題帶出的描述人的形容詞在四上第六單元“Meet My Family”及五上第一單元“My New teacher”都能進(jìn)行滾動性學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為可以將這兩個話題實施整合。

（二）依托話題活動，制造信息差，引導(dǎo)學(xué)生自行總結(jié)和歸納。

筆者認(rèn)為復(fù)習(xí)時應(yīng)當(dāng)依托話題，并精心設(shè)計教學(xué)活動，以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納，形成知識網(wǎng)絡(luò)和建構(gòu)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。具體表述如下：

1.自然導(dǎo)入情境，鼓勵學(xué)生自由表達(dá)，總結(jié)專題詞匯。

比如，在水果詞匯的復(fù)習(xí)中，創(chuàng)設(shè)教師帶領(lǐng)學(xué)生去“歡樂果園”采摘水果的情境，PPT圖片出示含有目標(biāo)詞匯的水果農(nóng)場，借此引導(dǎo)學(xué)生頭腦風(fēng)暴，將所有同類詞匯進(jìn)行匯總。一句“Let’s eat the fruit.”使課堂由第一場景的采摘水果自然過渡到第二場景的分享水果。借詞匯復(fù)習(xí)引出句型復(fù)習(xí)，做到詞不離句。

又如My New Friend的話題復(fù)習(xí)教學(xué)，這一話題包含了多個單元的內(nèi)容，有著大量的詞匯。因此，教師可通過歸納法圍繞話題將相關(guān)單元進(jìn)行組合，然后總結(jié)歸納相關(guān)詞語。

2.借助思維導(dǎo)圖，知識網(wǎng)絡(luò)直觀化。

由某一話題派生出子話題，進(jìn)而歸納相關(guān)單詞或短語。由于單詞零散，彼此聯(lián)系不緊密，筆者建議運用思維導(dǎo)圖，清晰呈現(xiàn)詞匯及其相關(guān)性。這不僅利于學(xué)生建構(gòu)知識，也為習(xí)作做好準(zhǔn)備，更為初中英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，可謂一箭“三”雕。

五、小結(jié)

話題復(fù)習(xí)不是課型，而是一種理念。話題整合復(fù)習(xí)讓pep英語教材各冊書各單元之間的聯(lián)系更緊密，讓小學(xué)英語詞匯更立體，更具活力。因此，盡管話題整合復(fù)習(xí)需要花費大量的時間備課，我們也要堅持執(zhí)行。值得關(guān)注的是，在整理的過程中，教師對所整合單元的重點知識和內(nèi)容要有所取舍。

提高英語復(fù)習(xí)有效性的方法或許還有很多，但話題整合復(fù)習(xí)有利于整體提升學(xué)生的能力。當(dāng)然，教師還要提醒學(xué)生在課后多閱讀。學(xué)生的英語習(xí)得水平在話題復(fù)習(xí)中得到提升，才能為日后的初高中英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部.國家課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿），2010年

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【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語 教學(xué)實踐 信息化教學(xué)技術(shù) 設(shè)計原則 學(xué)習(xí)

信息化教學(xué)是當(dāng)前基于現(xiàn)代化信息技術(shù)的全新形態(tài)教學(xué)模式，它擁有整合性、互動性和更多實踐可能，借助網(wǎng)絡(luò)平臺、多媒體平臺等技術(shù)來實現(xiàn)了更多教學(xué)內(nèi)容與方式可能性。另外，它也極大程度激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動參與度與認(rèn)同度，讓學(xué)生更有興趣獲得知識，更愿意參與到信息化教學(xué)所營造的氛圍當(dāng)中。

一、中學(xué)英語教學(xué)實踐中融入信息化教學(xué)技術(shù)的基本思路

中學(xué)英語信息化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變不僅僅是對多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)的單純增加和累積，更多的是對語言教育信息化觀念的轉(zhuǎn)變。中學(xué)能否配合教學(xué)改革的現(xiàn)有節(jié)奏，實現(xiàn)對現(xiàn)代化教學(xué)手段的大力普及、應(yīng)用和完善，是否能夠為學(xué)生建立一系列以英語教育資源為主的信息數(shù)據(jù)庫，能否將信息網(wǎng)絡(luò)這樣的綜合性優(yōu)勢內(nèi)容運用到英語課堂教學(xué)環(huán)境中，最終形成全新的英語教學(xué)實踐思路。具體來說，本文認(rèn)為就目前中學(xué)英語教學(xué)實踐融入信息化教學(xué)技術(shù)的基本思路要分兩步來看。

第一步，是對觀念的轉(zhuǎn)變。信息化教學(xué)技術(shù)應(yīng)該與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)融合形成合力，要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式以及學(xué)習(xí)方式上作出響應(yīng)，將諸多信息化條件技術(shù)切實整合并融入到實際教學(xué)行為中，即信息化技術(shù)與教學(xué)過程的融合。再者，教師應(yīng)該用切實行動讓學(xué)生意識到信息化教學(xué)的潛在優(yōu)勢，統(tǒng)一學(xué)生與教師的自我思想認(rèn)同感，在認(rèn)同的基礎(chǔ)上來改變教學(xué)習(xí)慣及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到潛移默化、具有靈活性與可操作性的循序漸進(jìn)改變。同時在教學(xué)過程中也要不斷主動獲取來自學(xué)生的反饋意見，作出有針對性的教學(xué)改善。

第二步，是對課堂實踐行為的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)階段我國素質(zhì)教育推崇以人為本，以學(xué)生為中心創(chuàng)新教學(xué)思路，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作、獨立思考分析問題的能力。如果能將信息化教學(xué)技術(shù)融入其中，無疑會更進(jìn)一步改變傳統(tǒng)教育中填鴨式的教學(xué)方式，強化教學(xué)互動性的同時也進(jìn)一步強化學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。信息化教育技術(shù)并非教會學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而是教會學(xué)生如何學(xué)會學(xué)習(xí)，如何主動去開發(fā)自身潛在的能力與創(chuàng)新思維，這一點也是未來中學(xué)英語教學(xué)改革中必須要思考的。

二、中學(xué)英語教學(xué)實踐中信息化教學(xué)技術(shù)的運用原則

1.信息化教學(xué)技術(shù)基本運用原則。中學(xué)英語是培養(yǎng)學(xué)生英語基礎(chǔ)的重要階段，所以在這一階段的信息化教學(xué)技術(shù)模式融入要更多基于中學(xué)英語教學(xué)特色，結(jié)合實際存在的問題來展開改革。換言之，就是要以建構(gòu)主義理論作為主力精神導(dǎo)向。建構(gòu)主義理論的主旨就在于兩點：第一，要以學(xué)生為中心體現(xiàn)新教學(xué)技術(shù)優(yōu)勢;第二，已結(jié)合了信息化教學(xué)技術(shù)的教學(xué)模式一定要做到有層次、要實現(xiàn)非線性、多元化發(fā)展進(jìn)程，為信息化教學(xué)創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供更多教學(xué)資源。所以筆者認(rèn)為，對信息化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用以及對信息化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該遵循以下幾點原則：第一，要合理、充分利用各種信息資源來展開行之有效的教學(xué)學(xué)習(xí)過程;第二，最好以項目任務(wù)驅(qū)動模式作為主線，以研究活動作為輔助，循序漸進(jìn)的提高學(xué)生的解決問題能力，特別是利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)解決學(xué)習(xí)問題的能力;第三，要培養(yǎng)學(xué)生懂得如何正確運用信息化技術(shù)，如何在互聯(lián)網(wǎng)中學(xué)會協(xié)作學(xué)習(xí)，即要重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;最后，要強調(diào)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果評價過程，要建立評價機(jī)制來鼓勵學(xué)生，并讓他們反思自己在學(xué)習(xí)過程中的所作所為。

2.原則設(shè)計的重點。對中學(xué)英語信息化教學(xué)來說，首先要把握原則重點來設(shè)計原則。本文認(rèn)為應(yīng)該主要注意3點內(nèi)容。

首先，要設(shè)計英語情境主題，主要基于教材教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點、單元知識點進(jìn)行內(nèi)容分配和構(gòu)建，做到大膽拓展學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定授課知識方向后為學(xué)生構(gòu)建框架，并利用信息化教學(xué)技術(shù)來填充主題框架內(nèi)容，完善情境教學(xué)體系，順利展開教學(xué)主題及進(jìn)度。

其次，要創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境。將多媒體信息化教學(xué)技術(shù)與現(xiàn)實教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，利用各種互動教學(xué)方法來促進(jìn)學(xué)生的主動性及積極性，真實還原英語語言應(yīng)用環(huán)境同時也要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合視聽教學(xué)吸引學(xué)生注意力，在這種氛圍中強化師生之間的互動交流，形成良好的課堂氣氛。

最后，要根據(jù)不同教學(xué)方法來有選擇的設(shè)計自主學(xué)習(xí)模式，體現(xiàn)信息化教學(xué)技術(shù)的優(yōu)越性和創(chuàng)新性。在這種自主學(xué)習(xí)模式中，主要讓學(xué)生擁有更多機(jī)會與空間將知識外化成為學(xué)習(xí)成果，并應(yīng)用于學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。同時也實現(xiàn)基于知識學(xué)習(xí)認(rèn)知的自我審閱、自我檢測和自我反饋精神。

三、中學(xué)英語教學(xué)實踐中信息化教學(xué)技術(shù)的運用策略

中學(xué)英語教學(xué)實踐中信息化教學(xué)技術(shù)運用應(yīng)該基于兩點來看，它們分別為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。下文將針對這兩點提出基于信息化教學(xué)技術(shù)的運用策略。

1.教學(xué)內(nèi)容層面。目前微課視頻已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于中學(xué)英語教學(xué)進(jìn)程中，它就是典型的信息化教學(xué)技術(shù)之一?？紤]到傳統(tǒng)中學(xué)英語教學(xué)課本并未專門為學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，所以可以嘗試用微課來為學(xué)生設(shè)計課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，全面分解課堂上教學(xué)部分的講解任務(wù)，提前做到對教學(xué)難點及重點的突破。

具體來說，教師可以設(shè)計制作一個10分鐘的微課視頻，視頻內(nèi)容就專門針對本次教學(xué)內(nèi)容中所涉及的諸多知識點。在制作好后上傳到互聯(lián)網(wǎng)上供學(xué)生瀏覽預(yù)習(xí)，并留下教學(xué)問題讓學(xué)生提前查閱資料準(zhǔn)備思考，以便于課上圍繞問題展開教學(xué)過程。以中職英語教材中的《That’s how most accident happen？》一課為例，教師可以在課前為學(xué)生準(zhǔn)備一段有關(guān)交通標(biāo)識的微課展示視頻，讓學(xué)生觀看其中的各種交通標(biāo)識，并嘗試自己查閱資料去了解這些交通標(biāo)識和它們的功能。然后教師會在視頻中提出問題，例如“Watch the video and find out the causes of car accident.”隨后在視頻中播放幾段關(guān)于交通事故的實際情形和英語表達(dá)形式，比如說“run the red light”（闖紅燈）、“drunk-driving”（酒駕）、“over load”（超載）等等。在視頻中將幾組英語表達(dá)形式與交通事故本身的視頻聯(lián)系起來，同時配上語音朗讀，以便于學(xué)生加深預(yù)習(xí)記憶效果。最后用圖片表示的形式將它們與英語詞組組合，讓學(xué)生在看完視頻之前再復(fù)習(xí)鞏固一遍，形成良好記憶。

如此設(shè)計的微課軟件可以說讓學(xué)生在正式教學(xué)之前就生動的學(xué)習(xí)了一遍教學(xué)內(nèi)容，而教師在課堂上只負(fù)責(zé)在講解理論之后擴(kuò)展相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，形成對知識的延伸。

2.教學(xué)形式層面。如前文所述，要基于信息化教學(xué)技術(shù)引入大量的情景語境，這有助于中學(xué)英語教學(xué)的定性，即以一種交流工具的視角來看待它、學(xué)習(xí)它，而并非是一門學(xué)科。所以教師應(yīng)該借助多媒體構(gòu)建更大的語言環(huán)境平臺，將實踐與理論緊密結(jié)合來創(chuàng)設(shè)語境，也為學(xué)生構(gòu)建虛擬與現(xiàn)實相互結(jié)合的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化過程中就擴(kuò)大自己的知識面，掌握更多語法知識和單詞詞匯。舉例來說，在中職英語教材的《Welcome to the English club》中，就以學(xué)校外語社團(tuán)為背景，借助多媒體平臺為每一名社團(tuán)成員錄制英語語音，其內(nèi)容就是招聘新人入社，這其中也包括了社團(tuán)負(fù)責(zé)人員與應(yīng)聘學(xué)生的英語對話。而教師在課堂上就可以通過讓全班同學(xué)觀看社團(tuán)英語交流對話，然后為學(xué)生分組，模擬社團(tuán)招聘的對話情境，鍛煉學(xué)生在有情境場景中的特定事件英語對話能力，將本就枯燥的語言教學(xué)融入到多媒體圖文影像與音頻中，轉(zhuǎn)靜態(tài)為動態(tài)，借此生動的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們在真實的語言環(huán)境中善于利用語言進(jìn)行暢快交流，感受英語所帶來的交友魅力。

總結(jié)：如今我國教育正在面臨全面改革，而中學(xué)英語更是倡導(dǎo)教學(xué)改革的先鋒。本文所談到基于信息化教學(xué)技術(shù)運用來融合英語教學(xué)實踐活動，不僅能夠全方位激發(fā)和開發(fā)學(xué)生的語言潛能，也能真正做到以學(xué)生為主導(dǎo)展開教學(xué)進(jìn)程，實現(xiàn)師生之間基于信息互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)之間的更多元互動，提升學(xué)生在中學(xué)時期的英語語言基礎(chǔ)及表達(dá)能力。這樣的學(xué)習(xí)體驗對他們未來步入大學(xué)、步入社會運用外語與他人交流都是非常有幫助的，值得進(jìn)一步在中學(xué)領(lǐng)域全面推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳麗鳳.運用信息技術(shù)教學(xué)，活力英語課堂[J].文理導(dǎo)航（上旬），2014，（2）：64-64.

篇5

[關(guān)鍵詞]多元化教學(xué)法;提高學(xué)習(xí)興趣;實踐思考

素質(zhì)教育小學(xué)英語教材體系不同于以往傳統(tǒng)舊教材,更多的是注重學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實踐能力的提高。特別是新課程標(biāo)準(zhǔn)實施后,要求以口語突破為前提,實現(xiàn)聽說讀寫四位一體全面發(fā)展,這對英語教師培養(yǎng)學(xué)生興趣、提高學(xué)生能力提出了更新更高要求。因此,英語教師必須要堅持常規(guī)與創(chuàng)新并舉,課內(nèi)與課外并重,采用靈活多變的教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)主觀能動性,不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力。

一、多元化教學(xué)法在英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

在教學(xué)實踐中,與大多數(shù)教學(xué)同人一樣,筆者通過運用多種教學(xué)法,提高了學(xué)習(xí)效果和成績。概括說來,主要有四種教學(xué)法:

1.情感教學(xué)法。英語教學(xué)過程既是交際互動的過程,也是情感交流的過程。教學(xué)中,要求教師充滿情感的激勵、和諧關(guān)愛的表情、生動活潑的語調(diào),舉手投足間向?qū)W生傳遞關(guān)愛、鼓勵信任等情感愿望,在師生間建立一種親生愛生的情感氛圍和積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。這種教學(xué)法對于內(nèi)向?qū)W生、落后學(xué)生特別奏效。

2.趣味教學(xué)法。要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及時變換教學(xué)形式,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,如運用對話、講故事、猜迷、唱歌、分角色做游戲等手段,在玩中學(xué),在學(xué)中玩,與照本宣科傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式相比,這無疑會讓學(xué)生精神振奮、興趣盎然,提高了課堂教學(xué)感染力和實效性。如教授What are you?句型時,我要求學(xué)生以學(xué)生、警察、工作等不同身份,模擬不同工作場景,讓學(xué)生按照這些職業(yè)特點模仿其工作言行進(jìn)行表演,切實活躍了課堂氛圍,加深了對知識的理解,提高了學(xué)習(xí)英語的興趣,訓(xùn)練了學(xué)生口語交際、邏輯表達(dá)等綜合素質(zhì)和能力。

3.情境教學(xué)法。要求教師充分利用學(xué)生好說好動、對任何事情都有好奇心的特點,根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)置教學(xué)情境,組織開展英語教學(xué)活動。如在“Go Shopping”一節(jié)時,我讓兩個同學(xué)扮演顧客,一名同學(xué)扮演銷售員,三人一組分組到商場買東西。學(xué)生結(jié)合對教材的理解,進(jìn)行了精彩的表演,特別是有的同學(xué)還在語調(diào)、動作和表情上進(jìn)行了再加工,在特定語言環(huán)境中施展口語和表演才能的同時,達(dá)到了強化理解、提高技能、學(xué)以致用的目的。

4.輔助教學(xué)法。這在英語教學(xué)中有廣泛應(yīng)用。如在沒有實物、圖片等直觀教具的情況下,可以采用簡筆畫形式開展教學(xué),簡單靈活、形象生動地反映教學(xué)內(nèi)容,常常收到意想不到的效果。如要表現(xiàn)看、聽、讀、寫等詞意時,教師可以勾畫出幾個不同的動作的人物,符合這些動詞的意境,使比較抽象的詞匯得以很快掌握。如在增強新穎性上,可以適當(dāng)利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、錄音機(jī)、投影儀、幻燈片、語音實驗室等多媒體輔助教學(xué),以多維、多樣、多變的展示方法,充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素,提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與意識和學(xué)習(xí)效果。

二、運用多元化教學(xué)法需要把握的原則

利用多元教學(xué)法組織教學(xué)是調(diào)動學(xué)生積極性、增強學(xué)習(xí)效果的有效策略和手段。在這個過程中,教師一定要統(tǒng)籌兼顧,把握原則,努力把教學(xué)與情感、情境教育有機(jī)結(jié)合起來,把教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性融合起來,實現(xiàn)知情統(tǒng)一、知行結(jié)合,提高學(xué)生熟練掌握運用英語的能力和水平。

思考一:要注重開展分層次教學(xué)。學(xué)生基礎(chǔ)不同、智力水平不同決定了在英語教學(xué)方法運用上不能搞“一刀切”。必須從實際出發(fā),在總的教學(xué)目標(biāo)要求下,對不同類別的學(xué)生提出不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo),設(shè)定不同的教學(xué)內(nèi)容和活動方法,分層次組織課堂教學(xué),盡可能使不同層面學(xué)生都能享受成功的喜悅,迸發(fā)出強烈的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動力。

思考二:要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。教師的作用在于教會學(xué)生靈活地運用所學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生實際運用能力,喚起學(xué)生求知欲望、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師從以往的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和引導(dǎo)者,通過科學(xué)有效的教學(xué)方法對學(xué)生的獨立探索給予支持、幫助和引導(dǎo),在合作與交流中掌握學(xué)習(xí)方法,學(xué)會自主學(xué)習(xí)方式和技能,改變自身被動的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生對知識綜合運用能力,激發(fā)對英語學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生在語言上和文化上進(jìn)行成功交際的綜合能力。

思考三:要突出以人為本的理念。以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,是新課改中應(yīng)有之義。在教學(xué)過程中,要求教師以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮學(xué)生主體性,已成為一條教學(xué)原則。因此,在設(shè)計教學(xué)方法上,應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間,多為學(xué)生設(shè)計生動熱烈的場景,多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧愉快的課堂氛圍,多考慮學(xué)生的年齡需求和心理承受力,運用適當(dāng)有效的教學(xué)方法和形式,激勵學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué),給學(xué)生更多的運用英語進(jìn)行交際的機(jī)會,形成活潑主動、和諧向上的良性學(xué)習(xí)習(xí)慣。

思考四:要突出課堂教學(xué)效果。科學(xué)有效的方法和手段,能使課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。如在體現(xiàn)直觀性上,可以準(zhǔn)備實物、圖片、模型等進(jìn)行教學(xué),也可以自制教具,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情;在創(chuàng)設(shè)英語情境上,可以自編短劇、英語會話、英語報告,舉行英語晚會,調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性;在英語訓(xùn)練上,可以開展英語演講、朗讀比賽等多種多樣的英語競賽,促使學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn):

[1]吳慶麟.用興趣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語[C]//

教育心理學(xué). 華東師范大學(xué)出版社,

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[2]陳麗艷. 英語任務(wù)型課堂教學(xué)模式的

理論探討與實踐[J].教育前沿?理論版,

2009,(24).

篇6

[論文摘 要]在素質(zhì)教育和新課程改革大力推進(jìn)的新形勢下，傳統(tǒng)教學(xué)方法不再適應(yīng)課堂教學(xué)發(fā)展需要。筆者根據(jù)相關(guān)教學(xué)理論，結(jié)合多年工作實踐，對英語課堂教學(xué)進(jìn)行了探索與實踐，取得了明顯教學(xué)成效，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，實現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的雙向提高。

素質(zhì)教育小學(xué)英語教材體系不同于以往傳統(tǒng)舊教材，更多的是注重學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實踐能力的提高。特別是新課程標(biāo)準(zhǔn)實施后，要求以口語突破為前提，實現(xiàn)聽說讀寫四位一體全面發(fā)展，這對英語教師培養(yǎng)學(xué)生興趣、提高學(xué)生能力提出了更新更高要求。因此，英語教師必須要堅持常規(guī)與創(chuàng)新并舉，課內(nèi)與課外并重，采用靈活多變的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)主觀能動性，不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力。

一、多元化教學(xué)法在英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

在教學(xué)實踐中，與大多數(shù)教學(xué)同人一樣，筆者通過運用多種教學(xué)法，提高了學(xué)習(xí)效果和成績。概括說來，主要有四種教學(xué)法:

1.情感教學(xué)法。英語教學(xué)過程既是交際互動的過程，也是情感交流的過程。教學(xué)中，要求教師充滿情感的激勵、和諧關(guān)愛的表情、生動活潑的語調(diào)，舉手投足間向?qū)W生傳遞關(guān)愛、鼓勵信任等情感愿望，在師生間建立一種親生愛生的情感氛圍和積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。這種教學(xué)法對于內(nèi)向?qū)W生、落后學(xué)生特別奏效。

2.趣味教學(xué)法。要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及時變換教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如運用對話、講故事、猜迷、唱歌、分角色做游戲等手段，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，與照本宣科傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式相比，這無疑會讓學(xué)生精神振奮、興趣盎然，提高了課堂教學(xué)感染力和實效性。如教授What are you?句型時，我要求學(xué)生以學(xué)生、警察、工作等不同身份，模擬不同工作場景，讓學(xué)生按照這些職業(yè)特點模仿其工作言行進(jìn)行表演，切實活躍了課堂氛圍，加深了對知識的理解，提高了學(xué)習(xí)英語的興趣，訓(xùn)練了學(xué)生口語交際、邏輯表達(dá)等綜合素質(zhì)和能力。

3.情境教學(xué)法。要求教師充分利用學(xué)生好說好動、對任何事情都有好奇心的特點，根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)置教學(xué)情境，組織開展英語教學(xué)活動。如在“Go Shopping”一節(jié)時，我讓兩個同學(xué)扮演顧客，一名同學(xué)扮演銷售員，三人一組分組到商場買東西。學(xué)生結(jié)合對教材的理解，進(jìn)行了精彩的表演，特別是有的同學(xué)還在語調(diào)、動作和表情上進(jìn)行了再加工，在特定語言環(huán)境中施展口語和表演才能的同時，達(dá)到了強化理解、提高技能、學(xué)以致用的目的。

4.輔助教學(xué)法。這在英語教學(xué)中有廣泛應(yīng)用。如在沒有實物、圖片等直觀教具的情況下，可以采用簡筆畫形式開展教學(xué)，簡單靈活、形象生動地反映教學(xué)內(nèi)容，常常收到意想不到的效果。如要表現(xiàn)看、聽、讀、寫等詞意時，教師可以勾畫出幾個不同的動作的人物，符合這些動詞的意境，使比較抽象的詞匯得以很快掌握。如在增強新穎性上，可以適當(dāng)利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、錄音機(jī)、投影儀、幻燈片、語音實驗室等多媒體輔助教學(xué)，以多維、多樣、多變的展示方法，充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與意識和學(xué)習(xí)效果。

二、運用多元化教學(xué)法需要把握的原則

利用多元教學(xué)法組織教學(xué)是調(diào)動學(xué)生積極性、增強學(xué)習(xí)效果的有效策略和手段。在這個過程中，教師一定要統(tǒng)籌兼顧，把握原則，努力把教學(xué)與情感、情境教育有機(jī)結(jié)合起來，把教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性融合起來，實現(xiàn)知情統(tǒng)一、知行結(jié)合，提高學(xué)生熟練掌握運用英語的能力和水平。

思考一:要注重開展分層次教學(xué)。學(xué)生基礎(chǔ)不同、智力水平不同決定了在英語教學(xué)方法運用上不能搞“一刀切”。必須從實際出發(fā)，在總的教學(xué)目標(biāo)要求下，對不同類別的學(xué)生提出不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)定不同的教學(xué)內(nèi)容和活動方法，分層次組織課堂教學(xué)，盡可能使不同層面學(xué)生都能享受成功的喜悅，迸發(fā)出強烈的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動力。

思考二:要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。教師的作用在于教會學(xué)生靈活地運用所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生實際運用能力，喚起學(xué)生求知欲望、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師從以往的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和引導(dǎo)者，通過科學(xué)有效的教學(xué)方法對學(xué)生的獨立探索給予支持、幫助和引導(dǎo)，在合作與交流中掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會自主學(xué)習(xí)方式和技能，改變自身被動的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生對知識綜合運用能力，激發(fā)對英語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生在語言上和文化上進(jìn)行成功交際的綜合能力。

思考三:要突出以人為本的理念。以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是新課改中應(yīng)有之義。在教學(xué)過程中，要求教師以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，已成為一條教學(xué)原則。因此，在設(shè)計教學(xué)方法上，應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間，多為學(xué)生設(shè)計生動熱烈的場景，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧愉快的課堂氛圍，多考慮學(xué)生的年齡需求和心理承受力，運用適當(dāng)有效的教學(xué)方法和形式，激勵學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，給學(xué)生更多的運用英語進(jìn)行交際的機(jī)會，形成活潑主動、和諧向上的良性學(xué)習(xí)習(xí)慣。

思考四:要突出課堂教學(xué)效果?？茖W(xué)有效的方法和手段，能使課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。如在體現(xiàn)直觀性上，可以準(zhǔn)備實物、圖片、模型等進(jìn)行教學(xué)，也可以自制教具，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情;在創(chuàng)設(shè)英語情境上，可以自編短劇、英語會話、英語報告，舉行英語晚會，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性;在英語訓(xùn)練上，可以開展英語演講、朗讀比賽等多種多樣的英語競賽，促使學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)

[1]吳慶麟.用興趣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語[C]//教育心理學(xué). 華東師范大學(xué)出版社，2004.