時間：2022-06-05 20:51:36
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇高中教師考核，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
這學年來，本人在教育教學工作中，始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表，確立以學生為主體，以培養(yǎng)學生主動發(fā)展為中心的教學思想，重視學生的個性發(fā)展，重視激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，工作責任心強，服從領導的分工，積極做好本職工作，認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，廣泛獲取各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平，并順利完成教育教學任務。
一、政治思想方面：
認真學習新的教育理論，及時更新教育理念。積極參加校本培訓，并做了大量的政治筆記與理論筆記。新的教育形式不允許我們在課堂上重復講書，我們必須具有先進的教育觀念，才能適應教育的發(fā)展。所以我不但注重集體的政治理論學習，還注意從書本中汲取營養(yǎng)，認真學習仔細體會新形勢下怎樣做一名好教師。
二、教育教學方面：
要提高教學質(zhì)量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：
1、課前準備：備好課。
2、認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
3、了解學生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。
4、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
5、課堂上的情況。
組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調(diào)動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學數(shù)學的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學生的負擔。
6、要提高教學質(zhì)量，還要做好課后輔導工作，小學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業(yè)，有的學生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。
7、積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，
博采眾長，提高教學水平。
8、熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。
三、工作考勤方面：
我熱愛自己的事業(yè)，從不因為個人的私事耽誤工作的時間。并積極運用有效的工作時間做好自己分內(nèi)的工作。在工作上，我嚴格要求自己，工作實干，并能完成學校給予的各項任務，為提高自身的素質(zhì)，我不但積極參加各項培訓，到各地聽課學習，平時，經(jīng)常查閱有關教學資料。同時經(jīng)常在課外與學生聯(lián)系，時時關心他們,當然在教學工作中存在著一些不足的地方，須在以后進一步的努力。
在備課中不斷引入新的知識、新的教學思想、新的教學方法。課堂上引進了許多教改和先進的教學方法。備課教案資料齊全。
教學成績優(yōu)異。外語實驗班成績突出，普通班成績較好。
及時教學中的，及時調(diào)整教學思想和教學方法。教學中關心學生，尊重學生，愛護學生，和學生關系密切融洽，能把握學生的心理需求，使教學工作恰好與學生的心理需求相結合。注重培養(yǎng)學生的學習方法、學習能力，注重基礎知識的形成和培養(yǎng)、深化，先打好基礎，再擴展發(fā)揮。不搞題海戰(zhàn)術，不搞偏題怪題，與國家教委的教學同步，與省里的學習能力培養(yǎng)課題研究同步。注重素質(zhì)教育，尤其是落實還學生為學習的主體。
繼續(xù)探索討論式教學法。今年，我繼續(xù)研究的是“問題—討論式教學法”，并形成了一種模式。積極主動地采用創(chuàng)設問題情景引發(fā)學生討論、思維的方法，訓練學生的學習能力，訓練學生協(xié)助學習的能力和學習的主動性。在所教班級的教學成績和學生的評教評學中都得到了充分的肯定和體現(xiàn)。在獲得濟南市《十大教學模式》獎的基礎上，在省骨干教師培訓班上，我還進行了經(jīng)驗介紹。
作為一名高級教師，作為市中心組成員，我起到了應有的作用。積極進行教育科研，進行理論和實踐上的探索。
一、目前高中物理實驗教學現(xiàn)狀
在新課程改革的影響下，高中物理教師對物理實驗教學越來越重視了，對它的認識也提到了一定的高度，物理實驗教學改革也在“步步為營”，扎扎實實地進行著。但是，目前高中物理實驗教學的情況仍然不太理想，情況不容樂觀。
1.重“講”輕“實”。有些教師對高中物理實驗教學不太重視，認為在高考指揮棒下，對實踐操作技能的考核比率不大。所以他們就認為：高中物理實驗知識，并不需要實踐動手操作，只要學生對實驗知識點能了解、理解，能在筆試時應付考試就行了。在這種思想的左右下，很多教師在物理實驗教學中，重視對物理實驗過程的講授，而忽略學生的動手實踐操作過程教學。對于一些重要的物理實驗，最多也只是在講臺上通過演示實驗，讓學生對實驗整個操作過程有個大致的了解。其實這樣的教學方法只能培養(yǎng)“高分低能”的“書蟲”，扼殺了學生的動手能力以及創(chuàng)新思維能力，一旦學生面臨著實驗操作考核，那就只能束手無策了。
2.重“操作”輕“分析”。有些高中物理教師雖然會按照教學大綱組織學生進行實驗操作，但是他們在教學時也只是“走形式”而已。先要求學生在書本中把實驗目的、實驗原理等理清楚，然后要求學生跟著教師的操作完成所需做的實驗步驟，在實驗時，只要求把實驗數(shù)據(jù)記錄下來，實驗就算是完成了。這種教學的方法是錯誤的。教師應該在學生動手實驗時，應要求學生仔細觀察實驗過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象，思考為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象。實驗數(shù)據(jù)出來后，又要對它們進行分析：這些數(shù)據(jù)是怎樣得來的？它們說明了什么道理等等。
二、目前高中物理實驗教學考核現(xiàn)狀
高中物理實驗考核是對教師、學生物理實驗教學成果的檢測。當前高中物理實驗教學考核的方式主要是兩種：1.理論考核：2.實驗操作考核。在考核過程中，學校及上級教育部門更注重理論考核，一般是通過筆試來考查教師和學生的教學結果。例如：實驗目的考核：實驗原理的考核（通常會要求學生根據(jù)所給的試題，從實驗原理出發(fā)，推導在此實驗時應該使用什么樣的公式來完成實驗的最后一個步驟。）；實驗過程的考查（通常設計一個表格，在表格中預設空格，要求學生把空格中的實驗步驟填充完整，或者確定在實驗過程中哪些物理量需要測量等等。）：實驗書寫報告的考核（能否簡單地書寫報告、能否正確分析處理實驗數(shù)據(jù)、能否作出實驗圖像等等。）。而在對實驗操作考核時，主要是對學生的實驗操作技能進行考查。例如：學生能否選擇恰當?shù)膶嶒瀮x器、實驗操作步驟是否能合理地安排、能否組裝整個實驗過程中的操作平臺、在實驗結束后，學生能否把實驗器材清洗，準確地歸位等等。
三、充分發(fā)揮實驗考核在高中物理實驗教學中的作用
物理的自然科學屬性非常地強，物理實驗就是研究物理自然科學屬性的手段之一，也是檢驗學生在學習物理理論知識的手段。物理實驗效果究竟如何，會直接影響到學生的學習成績和各種能力，所以我們要加大對高中物理實驗教學的考核力度，充分發(fā)揮實驗考核在高中物理實驗教學中的作用。
1.改革考核方法，加大實驗考核力度。筆者認為，物理實驗的教學重在實踐操作，所以在對學生進行物理實驗考核時，不能過多地采取理論考試的方法，而應該著重實踐操作考核?？疾閷W生的動手能力，思維能力，創(chuàng)新能力。例如，在對電學實驗考核時，就可以考查學生是否具有對實驗電路的轉(zhuǎn)換能力、能否準確地調(diào)試實驗器材、是否具有排除實驗故障的能力。在考核他們的動手操作能力時，其實也可以考查的創(chuàng)新能力?？梢宰屗麄冏孕袆?chuàng)新地設計實驗過程，選擇實驗儀器等等。
2.實施多元化考核評價方式，加大實驗考核力度。完善的、有效的評價方式起著指導、激勵實驗教學的功能，傳統(tǒng)的考核評價方式具有不科學性、不公平性，完全忽略了學生在實驗過程中的實踐能力，情感態(tài)度等等。所以我們在對高中物理實驗教學進行考核時，應該在傳統(tǒng)的考核方式上，建立新的考核評價方式。例如：教師對學生實驗結果的考核評價、實驗小組之間的考核評價、實驗小組內(nèi)部成員之間的考核評價、學生自我考核評價等。小組之間的考核評價，更能激起小組之間的競爭意識，使他們意識到團結合作的重要性，在實驗操作過程中就會互相配合，取得更佳的實驗效果。小組內(nèi)部之間的考核，則能指出學生在實驗過程中的不足之處，有利于學生改正自己的錯誤做法。所以說，多元化的考核評價方式，能加大實驗考核力度，有利于高中物理實驗教學的良性發(fā)展。
關鍵詞：新課程；合作教學；研究性學習
一、問題的提出
2010年秋季學期，甘肅省全面推行高中新課程。站在了這次新課改的風口浪尖，踏上第一朵浪花，我們便感到了前所未有的挑戰(zhàn)，教材內(nèi)容、教材結構、教學思想、學生評價等一系列變化甚至變革接踵而至，真有些應接不暇！在接受了國培、省培、市培、校本培訓等一系列培訓之后，我們便匆匆上崗了。
從2010年8月至2011年1月，第一學期我們順利地完成了高中數(shù)學必修一和必修二的教學任務，根據(jù)學生模塊考試成績及數(shù)學綜合能力的評估，教學效果良好。2011年2月底，我們進行了模塊（三）的第一次集體備課，當面對《算法》《程序框圖》《基本算法語言》等課題時，備課組教師的認知水平和教學技能出現(xiàn)了一定的差異，尤其是“老”教師多年沒有接觸《算法語言》，教學中很容易出現(xiàn)生硬機械、照本宣科的現(xiàn)象，更不可能在引導學生進行探究與發(fā)現(xiàn)、整合與升華的過程中游刃有余，揮灑自如。于是我們提出了“合作教學”的設想，首先在《算法初步》這一章進行試驗與探索，總結經(jīng)驗后將在今后的部分必修章節(jié)特別是選修章節(jié)的教學中推廣使用。
二、對進行“合作教學”的認識
我們所提出的“合作教學”，并不是指當下在新課程的課堂教學中所提倡的教師與學生、學生與學生之間的合作探究、合作學習等俯拾皆是的教學理念和教學行為，而是充分發(fā)揮備課組的團隊作用，在進行某些知識的教學時，如《基本算法語言》，打破教師所帶班級的界限，由預先確定的主講教師組織教學，另一任課教師輔助教學；而在進行數(shù)學研究性學習的教學中，班級學生一般分為五個研究學習小組，一位老師主持教學，課題組的其他五位教師分別擔任小組顧問，同時進入課堂教學的角色，打破一個教師走進一個課堂的界限。使教師的教學活動不再是專業(yè)技術考核中所填寫的“獨立”二字，而是整合優(yōu)勢，合作教學。最大限度地發(fā)揮備課組教師的專業(yè)特長，同時也最大限度地減少第一次新課程教學對學生的學習乃至教學質(zhì)量帶來的實驗性損失。
我們進行“合作教學”實踐與研究，主要是基于我省新課程才剛剛起步，教師的培訓不可能一蹴而就，也許還是一個漫長的過程。但對于一屆學生來說，“過了這個村就沒了這個店”，他們不應成為試驗品。因此面對內(nèi)容變化較大的知識，我們有理由給予他們最好的教學資源，這也許是我們最初的想法。但當我們具體實施合作教學時，發(fā)現(xiàn)這一課題的意義遠不止是這一點。比如，我們欣喜地看到，合作教學過程本身就是對教師非常有效的培訓；學生的研究性學習得到了不僅僅是指導老師的指導；教師的集體備課不再是只停留在以前教案的“類同”等等，所有這些都會大大地豐富我們課題實踐的內(nèi)容，提升我們課題研究的價值。
說實在的，在我們開始提出進行“合作教學”的實踐與研究這一問題時，曾擔心過會不會走別人走過的路，因此我們慎重地查閱了國內(nèi)外對這一問題的研究現(xiàn)狀，特別是關注到《全國城市初中教學改革的典范――濰坊第五中學“合作教學”探尋》的經(jīng)驗――合作教學是打造高效課堂的有效策略，完全符合新課程理念和要求。合作教學的根本是讓學生走向自主，使學生能自我約束、自我提高、自我完善、自我升華，只有這樣，才能確保學生具有學習的激情、積極向上的心態(tài)和主動參與的精神……于是我們明白了，濰坊第五中學所提出的合作教學的理念，主要強調(diào)的是教師與學生的有效合作，所關注的是教師在課堂教學中更好地發(fā)揮學生的主體作用，與我們的課題的切入點完全不同。于是我們有理由相信，我們所確立的高中數(shù)學新課程教學中實施“合作教學”探索與研究是有價值的，而且問題的研究恰在我省實施高中新課程改革啟動階段，不僅可以減少第一次新課程教學對學生的學習乃至教學質(zhì)量帶來的實驗性損失，而且合作教學對教師的“生成性”培訓是非常有效的。
三、實施“合作教學”思路
實施“合作教學”的主要內(nèi)容和目標是在甘肅省開始實施高中新課程改革的大背景下，研究高中數(shù)學教材必修模塊中一些新增章節(jié)以及選修模塊中部分章節(jié)教學模式的轉(zhuǎn)變，積極探索教學中教師與教師之間的合作教學、優(yōu)勢互補、共同提高的教學思路。在充分保障新課改第一屆學生的教學質(zhì)量的同時，整理出合作教學的具體做法，提煉出進行合作教學的思想內(nèi)涵，完成一份有質(zhì)量的實驗報告，為我們在教學過程中新課程有效培訓積累經(jīng)驗，提供借鑒。
“集體備課”作為傳統(tǒng)教學過程中教師與教師之間的合作模式，多少年來已廣泛推行于各學校的教學管理當中，而且在一定程度上推動了教師之間的教學研究。但當我們反思以前的集體備課，大多數(shù)只停留在統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一進度、統(tǒng)一作業(yè)等直觀上整齊劃一的層面，也許只是有利于學科教研活動宏觀管理，很難較深層次地挖掘教師之間“合作教學”的內(nèi)在潛能。基于對這一問題的反思，又恰逢新課程教學內(nèi)容中出現(xiàn)了諸如《算法》《程序框圖》《基本算法語言》等對傳統(tǒng)教學具有一定挑戰(zhàn)性的課題時，我們在作了充分準備并且有了一段時間的試運行之后，提出了“合作教學”的構想。首先應當強調(diào)的是，我們所提出的合作教學，并不是在指整個教學過程中“每節(jié)課都合作，每本書都合作”。如果這樣設想，那幾乎是天方夜譚。即使合作教學安排得稍顯頻繁，都會影響正常的教學，也不是特別現(xiàn)實。為此，我們提出了實施“合作教學”的總體思路：以高中數(shù)學課程標準為指導，以正在進行的高中數(shù)學新課程教學為主線，認真選擇教材中3～4個與傳統(tǒng)教學內(nèi)容有較大差異的知識點，作為小“合作教學”的試驗田；同時確立3～4個研究性學習教學或數(shù)學建模教學專題，作為大“合作教學”的示范園，精心培養(yǎng)，力爭使“合作教學”取得預期成果，“合作教學”研究采用與新課程教學緊密結合的方法，即根據(jù)教學內(nèi)容確定合作教學的課題，可以是教材中具體知識的教學，也可以是確定的研究性學習的教學。然后課題組成員通過集體備課，制定詳細的合作教學計劃，包括哪幾位教師之間合作，合作教學在哪個班級進行，選擇重點班還是普通班，研究性學習的合作教學還包括合作教師擔任哪個小組的顧問，擬定比較周詳?shù)暮献鹘虒W預案。教學結束后立即進行反思，包括教師反思和學生的體會，只有這樣，“合作教學”研究才能達到預期的效果。
關鍵詞： 高中 學業(yè)水平考試 會考 監(jiān)考
為進一步加快普通高中教育質(zhì)量監(jiān)測體系建設，推動普通高中課程改革工作的有效實施和教育教學質(zhì)量的全面提升，陜西省教育廳決定從2007年秋季入學的普通高中學生開始，實行普通高中學業(yè)水平考試制度。在此之前，已經(jīng)有幾個省市公布學業(yè)考試實施方案。
實行全省統(tǒng)一高中學業(yè)水平考試非常必要，它是考核普通高中學生相關科目學習是否達到課程標準要求的主要手段，也是檢查普通高中學分認定公平、公正程度的重要手段；有利于保證普通高中按照國家課程方案和課程標準組織教育教學，有利于監(jiān)測普通高中教育教學質(zhì)量，促進學校不斷提高課程實施的質(zhì)量和水平。它對于推進新課程的實施，對于新課程背景下考試評價制度的重建，鑒定評價高中學生學習質(zhì)量水平有著重要的意義?？荚嚱Y果將是高等學校招生選拔的主要參考依據(jù)。［1］
但是，實施高中水平考試要實現(xiàn)預期的目的，從會考的經(jīng)驗和教訓看，關鍵是要嚴格考試紀律。
長期以來，許多省市實行高中會考。國家教委明確指出：“實行普通高中畢業(yè)會考是為了全面貫徹教育方針，加強教育管理，推動教學改革，大面積提高教學質(zhì)量，給中學以正確的導向?！睂嵤嫉某踔允菫榱耸箤W校由過去只重視高考升學率轉(zhuǎn)向重視合格率；教育教學從面向少數(shù)學生轉(zhuǎn)向面向全體學生，保證大多數(shù)學生達到高中畢業(yè)的實際文化水平；促進學校按教學計劃開設各門必修課程，加強教學中的薄弱學科、薄弱環(huán)節(jié)，克服偏科現(xiàn)象；同時使各級教育行政部門和學校以現(xiàn)代教育測量和評價理論為指導，科學評價學生個人和群體學習質(zhì)量和學校教學水平。［2］
實施會考十幾年來，眾所周知，絕大多數(shù)學校還是只重視高考升學率，不重視會考，許多學校只開設高考課程，不開設高考不考的課程；教學仍然主要面向升學有望的學生，背離了“為了一切學生，為了學生的一切”的宗旨；會考成績的公信度與權威性喪失，誰也不會用會考成績來評價學生個人學習質(zhì)量和學校的教學水平。高中會考制度各項功能正在逐步弱化。
造成這種結果的根本原因是應試教育的頑疾作祟，直接原因是基層教育行政部門和學校的領導與教師都不重視會考，以至于許多地方會考的監(jiān)考形同虛設，姑息學生考試作弊。
某地的幾個學校在最近幾年，高二理科學生沒有上過一節(jié)思想政治課，學校甚至沒有給理科學生購買高二思想政治課教材。同樣，高二文科學生也沒有上過一節(jié)物理、化學、生物課。但是，這些學校的學生近幾年的政治課會考成績不是“很好”，而是“相當?shù)暮谩?。更令人驚訝的是這些學校文科學生的物理、化學、生物會考成績也是相當?shù)牟诲e。學生們毫不掩飾――如此大面積的“好成績”都是集體作弊的結果。
來自各個學校的監(jiān)考教師都知道學生根本沒有學過一些課程，如果嚴格監(jiān)考，許多學生會考成績會不及格，將無法取得畢業(yè)證，無法參加高考，可這并非是學生的錯，故而監(jiān)考時睜一只眼，閉一只眼，不嚴格監(jiān)考，有些教師由于無法面對兩難的處境，只好拒絕監(jiān)考。學生當然明白，如果考不及格，后果很嚴重，但是又沒有學過相關課程，在監(jiān)考不嚴的情況下，只好采取不正當?shù)氖侄巍；鶎咏逃姓块T對會考也不十分重視，大家都清楚當?shù)刂袑W為了集中精力抓高考，沒有開足開齊國家規(guī)定的課程，如果嚴格監(jiān)考會導致當?shù)貙W生大面積不及格，這會影響到自己的政績，所以地方教育行政部門對于會考監(jiān)考基本上是例行公事式的走過場，口頭上講得非常嚴格，實際上采取放任的態(tài)度。因此，盡管省關于會考監(jiān)考有一系列的文件規(guī)定，有各種各樣的違紀處罰辦法，但那只是為考前培訓做樣子而已的。
于是，本應非常嚴肅的省級考試，其考場紀律遠遠不如學校的平時考試；本該具有十分權威性的省級水平測試的成績卻完全不能夠代表中學生學習的真實水平。這樣的考試已經(jīng)喪失了當時的功能，除了增加學生負擔、擾亂正常的教學計劃之外沒有多少積極意義。
會考監(jiān)考不嚴，還造成嚴重的負面作用。除了直接影響學風，還對學生的人生觀、價值觀產(chǎn)生了消極影響。學生參加會考后，普遍感慨：做人不能做老實人，做老實人太吃虧了。那些平時在各個方面都能夠嚴格要求自己的學生，在會考面臨道德和利益的沖突時，也大都選擇了作弊。這種會考實際上給學生上了一堂消極的政治課，它完全背離了會考推行素質(zhì)教育的初衷。
課改以來，許多學校認為高考才是最重要的，所以，國家要求的課程，只要不高考的就不開設，包括一些必修課；或者不按規(guī)定課時開課。什么研究性學習、什么通用技術、什么校本選修課，統(tǒng)統(tǒng)不管。反正學生學分由學校給予，學校還能讓學生不畢業(yè)？學分認定時堅持寬松原則，甚至沒有開的課程如通用技術等，學生的學分都一個不會少。
現(xiàn)在要實行學生學業(yè)考試了。這是一個正確的導向，有利于學校推進新課程的實施。但是，這次學業(yè)水平考試如果依然采取以往會考監(jiān)考的那種形式，則不僅不能達到目的，還會事與愿違，造成更惡劣的社會影響。
所以，實施高中學業(yè)水平考試的關鍵在于嚴格考試紀律。省市教育行政部門一定要像重視高考那樣重視學業(yè)考試，要求監(jiān)考像高考監(jiān)考一樣嚴格，督查要像對待高考一樣認真負責，還要啟動高考的現(xiàn)代化監(jiān)視技術、電子屏蔽技術，考生和監(jiān)考考試違紀也要與高考違紀同樣處罰，并且嚴格實行責任追究制度。只有這樣，各級教育行政部門、學校、教師才會重視學業(yè)考試，學校才會按照新課程的要求開課，才會關注每一個學生，才能有利于推進素質(zhì)教育。
參考文獻：
［1］陜西省教育廳.陜西省教育廳關于印發(fā)《陜西省普通高中學生學業(yè)水平考試實施意見（試行）》的通知.陜教基［2008］18號.
論文摘要： 為進一步加快普通高中教育質(zhì)量監(jiān)測體系建設，推動普通高中課程改革工作的有效實施和教育教學質(zhì)量的全面提升，許多省市開始推行高中學業(yè)水平考試。實施高中學業(yè)水平考試能否實現(xiàn)預期目的？作者總結一些地市會考監(jiān)考中的經(jīng)驗教訓，認為只有像高考一樣嚴格監(jiān)考，才能促使中學積極實施國家的課程方案，重視薄弱學科、重視絕大多數(shù)學生的全面發(fā)展，推動素質(zhì)教育的發(fā)展。
為進一步加快普通高中教育質(zhì)量監(jiān)測體系建設，推動普通高中課程改革工作的有效實施和教育教學質(zhì)量的全面提升，陜西省教育廳決定從2007年秋季入學的普通高中學生開始，實行普通高中學業(yè)水平考試制度。在此之前，已經(jīng)有幾個省市公布學業(yè)考試實施方案。
實行全省統(tǒng)一高中學業(yè)水平考試非常必要，它是考核普通高中學生相關科目學習是否達到課程標準要求的主要手段，也是檢查普通高中學分認定公平、公正程度的重要手段；有利于保證普通高中按照國家課程方案和課程標準組織教育教學，有利于監(jiān)測普通高中教育教學質(zhì)量，促進學校不斷提高課程實施的質(zhì)量和水平。它對于推進新課程的實施，對于新課程背景下考試評價制度的重建，鑒定評價高中學生學習質(zhì)量水平有著重要的意義。考試結果將是高等學校招生選拔的主要參考依據(jù)。［1］
但是，實施高中水平考試要實現(xiàn)預期的目的，從會考的經(jīng)驗和教訓看，關鍵是要嚴格考試紀律。
長期以來，許多省市實行高中會考。國家教委明確指出：“實行普通高中畢業(yè)會考是為了全面貫徹教育方針，加強教育管理，推動教學改革，大面積提高教學質(zhì)量，給中學以正確的導向?！睂嵤嫉某踔允菫榱耸箤W校由過去只重視高考升學率轉(zhuǎn)向重視合格率；教育教學從面向少數(shù)學生轉(zhuǎn)向面向全體學生，保證大多數(shù)學生達到高中畢業(yè)的實際文化水平；促進學校按教學計劃開設各門必修課程，加強教學中的薄弱學科、薄弱環(huán)節(jié)，克服偏科現(xiàn)象；同時使各級教育行政部門和學校以現(xiàn)代教育測量和評價理論為指導，科學評價學生個人和群體學習質(zhì)量和學校教學水平。［2］
實施會考十幾年來，眾所周知，絕大多數(shù)學校還是只重視高考升學率，不重視會考，許多學校只開設高考課程，不開設高考不考的課程；教學仍然主要面向升學有望的學生，背離了“為了一切學生，為了學生的一切”的宗旨；會考成績的公信度與權威性喪失，誰也不會用會考成績來評價學生個人學習質(zhì)量和學校的教學水平。高中會考制度各項功能正在逐步弱化。
造成這種結果的根本原因是應試教育的頑疾作祟，直接原因是基層教育行政部門和學校的領導與教師都不重視會考，以至于許多地方會考的監(jiān)考形同虛設，姑息學生考試作弊。
某地的幾個學校在最近幾年，高二理科學生沒有上過一節(jié)思想政治課，學校甚至沒有給理科學生購買高二思想政治課教材。同樣，高二文科學生也沒有上過一節(jié)物理、化學、生物課。但是，這些學校的學生近幾年的政治課會考成績不是“很好”，而是“相當?shù)暮谩?。更令人驚訝的是這些學校文科學生的物理、化學、生物會考成績也是相當?shù)牟诲e。學生們毫不掩飾——如此大面積的“好成績”都是集體作弊的結果。
來自各個學校的監(jiān)考教師都知道學生根本沒有學過一些課程，如果嚴格監(jiān)考，許多學生會考成績會不及格，將無法取得畢業(yè)證，無法參加高考，可這并非是學生的錯，故而監(jiān)考時睜一只眼，閉一只眼，不嚴格監(jiān)考，有些教師由于無法面對兩難的處境，只好拒絕監(jiān)考。學生當然明白，如果考不及格，后果很嚴重，但是又沒有學過相關課程，在監(jiān)考不嚴的情況下，只好采取不正當?shù)氖侄巍；鶎咏逃姓块T對會考也不十分重視，大家都清楚當?shù)刂袑W為了集中精力抓高考，沒有開足開齊國家規(guī)定的課程，如果嚴格監(jiān)考會導致當?shù)貙W生大面積不及格，這會影響到自己的政績，所以地方教育行政部門對于會考監(jiān)考基本上是例行公事式的走過場，口頭上講得非常嚴格，實際上采取放任的態(tài)度。因此，盡管省關于會考監(jiān)考有一系列的文件規(guī)定，有各種各樣的違紀處罰辦法，但那只是為考前培訓做樣子而已的。 轉(zhuǎn)貼于
于是，本應非常嚴肅的省級考試，其考場紀律遠遠不如學校的平時考試；本該具有十分權威性的省級水平測試的成績卻完全不能夠代表中學生學習的真實水平。這樣的考試已經(jīng)喪失了當時的功能，除了增加學生負擔、擾亂正常的教學計劃之外沒有多少積極意義。
會考監(jiān)考不嚴，還造成嚴重的負面作用。除了直接影響學風，還對學生的人生觀、價值觀產(chǎn)生了消極影響。學生參加會考后，普遍感慨：做人不能做老實人，做老實人太吃虧了。那些平時在各個方面都能夠嚴格要求自己的學生，在會考面臨道德和利益的沖突時，也大都選擇了作弊。這種會考實際上給學生上了一堂消極的政治課，它完全背離了會考推行素質(zhì)教育的初衷。
課改以來，許多學校認為高考才是最重要的，所以，國家要求的課程，只要不高考的就不開設，包括一些必修課；或者不按規(guī)定課時開課。什么研究性學習、什么通用技術、什么校本選修課，統(tǒng)統(tǒng)不管。反正學生學分由學校給予，學校還能讓學生不畢業(yè)？學分認定時堅持寬松原則，甚至沒有開的課程如通用技術等，學生的學分都一個不會少。
現(xiàn)在要實行學生學業(yè)考試了。這是一個正確的導向，有利于學校推進新課程的實施。但是，這次學業(yè)水平考試如果依然采取以往會考監(jiān)考的那種形式，則不僅不能達到目的，還會事與愿違，造成更惡劣的社會影響。
所以，實施高中學業(yè)水平考試的關鍵在于嚴格考試紀律。省市教育行政部門一定要像重視高考那樣重視學業(yè)考試，要求監(jiān)考像高考監(jiān)考一樣嚴格，督查要像對待高考一樣認真負責，還要啟動高考的現(xiàn)代化監(jiān)視技術、電子屏蔽技術，考生和監(jiān)考考試違紀也要與高考違紀同樣處罰，并且嚴格實行責任追究制度。只有這樣，各級教育行政部門、學校、教師才會重視學業(yè)考試，學校才會按照新課程的要求開課，才會關注每一個學生，才能有利于推進素質(zhì)教育。
參考文獻：
［1］陜西省教育廳.陜西省教育廳關于印發(fā)《陜西省普通高中學生學業(yè)水平考試實施意見（試行）》的通知.陜教基［2008］18號.
［2］國家教委.關于在普通高中實行畢業(yè)會考制度的意見.教基［1990］017號.
一、以歷史課程主干知識為基礎，利用史料創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的閱讀理解、分析判斷、綜合概括能力
對歷史知識的掌握，記憶是基礎，運用是目標，理解是關鍵。歷史基礎知識是實現(xiàn)能力培養(yǎng)、全面提高學生人文素養(yǎng)的基礎和載體。沒有扎實的基礎知識，能力就是無源之水、無本之木。高考試題仍然是立足課程主干知識，緊緊圍繞《普通高中歷史課程標準》和《考試大綱》設置題目。
高考命題具有“意料之外，情理之中”的鮮明特點，避開教材談課程，利用教材中沒有出現(xiàn)過的史料設題是最好的體現(xiàn)。各地高考試題無一例外的都是增加了史料的運用，利用史料創(chuàng)設情境，設置問題?？疾榈木褪菍W生從史料中獲取和解讀信息的能力，考查的正是學生對知識的記憶、理解和運用能力。
史料呈現(xiàn)的方式、種類也是越來越多，內(nèi)容越來越豐富，包括：
文字、表格、圖片、圖表、漫畫等等。通過史料的設置，不僅僅使題目新穎，考查學生知識的理解程度，更重要的是考查學生的閱讀理解、分析綜合和概括能力。所以，教師在課堂教學中不僅要重視基礎知識的掌握，更要充分利用教材內(nèi)外的史料，給學生創(chuàng)造更多的閱讀理解、分析概括的能力，加深學生對知識的理解，為靈活運用奠定基礎。
二、把史料、史論、史觀引入課堂，加強對學生歷史理論和歷史方法的指導
史料的運用不僅在于創(chuàng)設新情境，還是進行歷史學習和歷史研究的基礎，分析史料是研究歷史的重要方法；史論是指關于客觀歷史，如：史事、人物、歷史現(xiàn)象等的評論，是研究史料得出的結論；史觀則是研究歷史的角度和方法，是方法論和世界觀的反映。
這類題目的呈現(xiàn)方式主要有三種：第一種是要求考生對史
料、史論、史觀進行閱讀、理解，分析、概括，提取有效信息。第二種是讓考生結合所學知識判斷史料、史論、史觀的真?zhèn)位蛘咴u價。第三種是對史料、史論、史觀相互間的關系進行闡釋、論證，得出歷史研究的原則和方法。這類題目構建了史學研究最基本的方法框架，呈現(xiàn)了史學研究的基本過程，也考查了學生的基本歷史觀以及多層次、多角度、辯證地、創(chuàng)造性地分析和論證問題的能力，以及歷史學習與歷史研究的方法和在歷史學習過程中逐漸積累起來的基本人文素養(yǎng)。
鑒于這種考查角度，歷史教師在課堂教學中要對學生進行史料、史論、史觀的教育，除了讓學生明白三者的基本概念，還要引導學生大膽設疑、小心求證、史論結合、有理有據(jù)、自圓其說。既使用基本的歷史唯物主義和辯證唯物主義觀點，也要關注學科發(fā)展的新成果、新趨勢，把生態(tài)史觀、社會史觀、全球史觀、近代化史觀等及時引入，加強利用。
三、關注時代與社會，加強對學生情感、態(tài)度、價值觀的教育
高考試題還體現(xiàn)了緊扣熱點、關注社會和時代的特點，也是通過結合社會熱點問題和時代主題加強對學生情感態(tài)度價值觀的考查。
歷史教育實際上是培養(yǎng)“人”的教育。對學生情感態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)是歷史教育的人本追求。《普通高中歷史課程標準》就從個人、國家和民族、世界和人類三個維度明確地提出了“情感態(tài)度及價值觀”的要求：包括個人的人文精神、人生境界、人生態(tài)度、健全人格、堅強意志、團隊精神和科學態(tài)度的形成與完善；對民族文化的認同、對祖國的熱愛以及對祖國和民族的責任感；認識人類社會發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性，理解和尊重世界各地區(qū)、各國、各民族的文化傳統(tǒng)，汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，進一步形成開放的世界意識等。
課堂教學中，教師一定要充分關注人類歷史發(fā)展進程中的重大社會問題，適度關注時代主題與社會熱點，做到學科特點和時代特征有機結合，科學性與人文性相得益彰。
歷史是一門可以“鑒往知來”的人文學科，具有不可替代的人文教育、思想引導、決策參考和社會改造的功能。教師要不失時機的教育學生弄明白什么是民主、共和、、理性、人文精神、和平與發(fā)展，還有思想解放、制度創(chuàng)新、和諧社會、社會保障、民族主義等，要引導學生開闊視野、關心國家大事和人類命運，使學生初步具有一個現(xiàn)代公民應該具備的核心價值觀念。
四、重視自主探究的學習方式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維與個性發(fā)展
新高考重視學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，倡導探究性的學習方式，讓學生學會創(chuàng)造性地分析和解決問題。近年來，各省高考題都增加了開放性題目，把考查學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的探究學習能力作為考點，更加重視對考生創(chuàng)新品質(zhì)的考查。
開放性試題鼓勵學生個性發(fā)展與獨立思考，給考生留下了多角度思維的空間，評分標準的設計也是多元化的，具有一定的靈活性、開放性，強調(diào)思維水平的區(qū)分。雖然開放，但也并非無章可循，不管哪一種類型的答案知識基礎還是主要的得分點，答題技巧要符合題目中給出的具體要求。主要是多角度分析，全面的認識問題，語言組織和表達上盡可能地采用書面語言、學科語言組織答案，觀點明確、理由充分、史論結合、有理有據(jù)、自圓其說。
這種考查方式告訴我們，教師在課堂教學中應該指導學生進行怎樣的語言組織和文字表達訓練，以及科學的學習和研究歷史的方法理論。
關鍵詞：高中數(shù)學；復習階段；情感教學；實踐策略
高中復習階段在很多學生的眼中是枯燥的、乏味的，整日只知道埋頭做試題，并且這一教學現(xiàn)象在高中教學中并不鮮見，如此做法，雖然可使學生在短期內(nèi)達到一定的學習效果，但也會因此抹殺學生學習的個性和主動性，因此，在高考復習階段，數(shù)學教師很有必要積極采用情感教學法，多向?qū)W生“播撒一片陽光”，那么收獲的季節(jié)成果將更加豐富。
一、情感教學的概念
所謂情感教學法，就是指教師在教學過程中，積極運用一定的情感策略，通過滿足學生的情感需要，實現(xiàn)課堂教學有效化的一種過程。情感是溝通人與人之間關系的重要的紐帶，是人們精神生活的必要條件，在課堂上如果教師能將情感教學法運用得當?shù)脑?，對于調(diào)動學生的非智力因素是非常有幫助的，除此之外，情感活動與認知活動是有很大聯(lián)系的，課堂教學中，教師必須要清楚地認識到，學生是作為一個感情豐富的人而存在于數(shù)學學習中的，因此，教師在教學中必須充分尊重學生的情感體驗，科學、合理地進行數(shù)學教學活動，從而達到讓高中數(shù)學教學時刻充滿生機和活力的效果，提高數(shù)學高考復習效率。
二、實施情感教學法于高中數(shù)學復習中的重要意義
1.是新課程改革的重要要求
在新課程改革中曾明確要求：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程?！睘榱舜偈垢咧猩饾u形成積極主動的學習態(tài)度以及正確的價值觀，教師應當積極運用情感教學法，注意從融洽師生關系，從創(chuàng)設良好課堂教學氛圍的角度對學生展開教學，有效促進教學質(zhì)量的提高。
2.是學生學好高中數(shù)學的重要前提和保證
積極運用情感教學法，能夠讓高中生在復習的過程中體驗到樂趣、成功、自信，改變傳統(tǒng)的數(shù)學教學中單調(diào)、乏味、枯燥等現(xiàn)象，真正實現(xiàn)將“灌輸式”學習轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃邮健睂W習，從而為提高高考復習質(zhì)量奠定有利條件。
三、實施情感教學法于高中數(shù)學復習中的實踐策略
1.樹立正確教學觀念，融洽師生關系
教師必須樹立正確的數(shù)學教學觀念，如此才能真正將情感教學融合在高中數(shù)學復習教學中，究其原因，和諧、融洽的師生關系是促進情感教學順利實施基礎。具體來講，教師必須做到不帶任何個人感彩來開展數(shù)學教學工作，否則，教師的不良情緒可能會影響到教學質(zhì)量的提高。因此，在實踐中，無論教師當天在課前發(fā)生了什么不開心的事情，都不能將個人的負面情緒帶到數(shù)學復習課堂教學中，應當極力克制自己的負面情緒，滿懷欣喜地為學生開展復習教學，使學生真正融入課堂教學中。除此之外，教師還要平等地Υ每一位學生，不能因為某位學生平時表現(xiàn)良好或者學習成績優(yōu)秀，就可以在處理某件事情上不問原因做出評論，對學習優(yōu)秀者一味包庇，對學困生就一味貶損。帶有個人情感色彩處理問題，不利于形成良好的班紀班風，高中數(shù)學復習質(zhì)量也會隨之下降。因此，高中數(shù)學教師一定要樹立正確的教學觀念，積極采用恰當策略，融洽師生關系。
例如，在復習高中“函數(shù)及其單調(diào)性”的知識時，教師在上節(jié)課留下作業(yè)，要求學生將指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)和冪函數(shù)的單調(diào)性以及與之對應的函數(shù)圖像畫出來，但是由于某些原因，教師在檢查作業(yè)時發(fā)現(xiàn)學困生和幾名學優(yōu)生都沒有完成作業(yè)，學優(yōu)生只總結了函數(shù)的單調(diào)性，但并未畫出函數(shù)圖像，在此情況下，如果教師帶有個人情感偏向?qū)W優(yōu)生的話，無疑是對學困生的一大打擊，教師應當公平對待每一位學生，樹立正確的教育教學觀念，進而構建和諧課堂，融洽師生關系。
2.提高學生學習興趣，創(chuàng)設互動課堂
浙江省自2014年實施高考改革后，便成為全國范圍內(nèi)率先推行高考改革方案的省份之一，并且在課程深化改革和高考制度改革方面也走在全國教育改革前列。改革之后的必考科目為語文、數(shù)學、外語以及三門自選科目，其中語數(shù)外三門所占分值均為150分，而其他三門選考的分值均為100分，由此我們可以看出，高中數(shù)學依然被作為一門重點科目來考，因此，運用情感教學法提高高中數(shù)學復習質(zhì)量非常有必要，為了提高學生的學習興趣，創(chuàng)設一種良性互動的課堂教學氛圍，數(shù)學教師應當善于運用一些詼諧幽默的動作與和藹可親的語言，為高中數(shù)學課堂復習增加一些趣味性，讓教師一改傳統(tǒng)的“一言堂”教學模式，真正實現(xiàn)教師有問學生有答的課堂教學新氣象，提高情感教學的有效性。
例如，教師在教導學生復習高中數(shù)學必修二“空間幾何體的三視圖與直觀圖”這部分內(nèi)容時，為了讓學生能準確回憶起相關的三視圖知識，教師可以運用形象的肢體語言和幽默的口語描述來展開教學，具體來講，教師可以這樣啟發(fā)學生：“同學們，我們復習一下有關三視圖的概念，大家請看，當你們看我的頭頂時（說著用手指向頭頂）便是一張俯視圖，當你們看我的側臉時（說著將身體右轉(zhuǎn)90度）你們看到的是我的側視圖或稱左視圖，而當你們看我的正面時（說著面向?qū)W生）便是一張主視圖了?！比绱耍ㄟ^形象的肢體動作和幽默的講解，能使學生在腦海中立刻浮現(xiàn)出空間幾何體三視圖的相關知識。因此，教師要在數(shù)學復習階段注意投入足夠的情感，一步步引導學生跟上教師復習的進度，為學生創(chuàng)造一個有趣的、互動的教學氛圍，如此，則更能凸顯情感教學的魅力和作用。
3.結合數(shù)學趣味故事，營造良好情境
為了改變高中生對高中數(shù)學復習階段產(chǎn)生的單調(diào)、乏味的主觀印象，教師有必要在復習數(shù)學知識的過程中積極結合數(shù)學趣味故事。因為在實踐中筆者發(fā)現(xiàn)，這些有趣的故事往往能夠極大地調(diào)動學生學習興趣，集中高中生的注意力，引導學生深入探索數(shù)學知識，相比較前期的教學過程，復習過程取得的效果更加明顯。另外，從另一方面來看，教師積極結合趣味故事的方法，能在很大程度上緩解復習壓力，營造一種良好的數(shù)學課堂復習情境。
例如，教師在指導學生復習“等比數(shù)列”的相關知識時，可以結合古印度國王以麥粒獎賞國際象棋發(fā)明者的數(shù)學故事來展開復習，讓學生結合故事中“為什么國王最后卻難以支付發(fā)明者的獎賞”這一問題，深入思考，進而回憶起相關的等比數(shù)列知識，起到情感教學的目的。
概言之，在高中數(shù)學復習階段，為了提高數(shù)學復習效率，教師應當注意結合情感教學法，樹立正確教學觀念，融洽師生關系。創(chuàng)設互動式課堂情境，提高學生的學習興趣，結合數(shù)學故事，營造良好復習氛圍，進而提高高中數(shù)學復習的有效性。
參考文獻：
[1]劉德榮.高中數(shù)學教學中情感教育研究[D].東北師范大學，2007.
