時(shí)間：2022-02-09 05:32:51
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關(guān)鍵詞：延吉市 課外輔導(dǎo) 教學(xué)
隨著人們教育消費(fèi)觀念的增強(qiáng)，課外輔導(dǎo)行業(yè)呈現(xiàn)出逐年發(fā)展的態(tài)勢(shì)。據(jù)《2013搜狐教育行業(yè)白皮書(shū)》調(diào)查顯示：與去年相比，課外輔導(dǎo)在家庭月消費(fèi)支出的比重有所增長(zhǎng)。月支出在500―2000元之間的占近30%，其中2000元以上的占54%，較去年的50%略有增加。
通過(guò)實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，延吉市包含高中課外輔導(dǎo)的培訓(xùn)學(xué)校有三十余家。課外培訓(xùn)學(xué)校已成為影響延吉市高中生發(fā)展的一支不可忽視的力量。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法、觀察法及訪談法對(duì)延吉市高中課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究。在此基礎(chǔ)上，本文進(jìn)一步探討延吉市高中課外輔導(dǎo)在教學(xué)中存在的問(wèn)題，并分析問(wèn)題出現(xiàn)的原因。最后提出有利于高中課外輔導(dǎo)教學(xué)發(fā)展的建議，使得高中課外輔導(dǎo)成為有利于高中生發(fā)展的積極推動(dòng)力量。
一、延吉市高中課外輔導(dǎo)火熱的原因
延吉市培訓(xùn)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境與普通高中學(xué)校相比，并不存在明顯的優(yōu)勢(shì)。培訓(xùn)學(xué)校普遍存在教學(xué)空間狹小、采光差、多媒體設(shè)備不完善等問(wèn)題。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，延吉市培訓(xùn)學(xué)校在教學(xué)環(huán)境方面雖然存在不足，但仍然能吸引大批高中生參加課外輔導(dǎo)。高中生熱衷參加課外輔導(dǎo)的原因有以下幾點(diǎn)：第一，受“高考指揮棒”影響，以提高成績(jī)?yōu)樽钪饕康?。第二，課外輔導(dǎo)學(xué)校為學(xué)生提供了相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。第三，課外輔導(dǎo)學(xué)校教師年輕、有活力，與學(xué)生之間建立起良好的師生關(guān)系。第四，各個(gè)培訓(xùn)學(xué)校受市場(chǎng)影響，廣告宣傳力度大。
二、延吉市高中課外輔導(dǎo)班教學(xué)中存在問(wèn)題及成因
1.教師和學(xué)生存在的問(wèn)題及原因
通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生存在課堂紀(jì)律差，過(guò)分依賴課外輔導(dǎo)、在學(xué)校厭學(xué)等問(wèn)題。部分教師則表現(xiàn)出責(zé)任心差、教學(xué)能力弱等問(wèn)題。造成以上問(wèn)題的原因有：
第一，延吉市課外培訓(xùn)學(xué)校中教師絕大多數(shù)是在校大學(xué)生。以某培訓(xùn)學(xué)校為例，學(xué)校共有教師62人，其中在校大學(xué)生有53人、全職教師5人，在校大學(xué)生占全部教師的85%，且兼職教師的流動(dòng)性大。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該培訓(xùn)學(xué)校教師任教的目的，48%的教師以獲取報(bào)酬為主要目的；35%的教師以提高自身能力為主要目的。由于任教的目的不同，所以在教學(xué)中不同教師的工作態(tài)度必然存在差異。
第二，參加課外輔導(dǎo)的學(xué)生中，85%的學(xué)生在其所在普通學(xué)校中屬于成績(jī)中等偏下的學(xué)生。90%的學(xué)生參加課外輔導(dǎo)的目的明確，絕大多數(shù)以提高成績(jī)?yōu)槟康摹５ㄟ^(guò)訪談了解到，有極少數(shù)學(xué)生參加課外輔導(dǎo)的目的并不明確，有的是為了打發(fā)時(shí)間、有的則是出于家長(zhǎng)的要求，被動(dòng)參加輔導(dǎo)。另外，部分學(xué)生受高考?jí)毫皩W(xué)校課業(yè)負(fù)擔(dān)影響，在培訓(xùn)學(xué)校學(xué)習(xí)的積極性并不高。
第三，部分學(xué)生，特別是學(xué)困生，過(guò)分依賴課外輔導(dǎo)。這部分學(xué)生在其學(xué)校中由于各種原因，無(wú)法跟上學(xué)校正常的教學(xué)進(jìn)度。加之這部分學(xué)生在學(xué)校課堂上，很少得到教師的關(guān)注，課下接受教師個(gè)別指導(dǎo)的機(jī)會(huì)少。但是在課外輔導(dǎo)時(shí)，由于按成績(jī)分班、班級(jí)人數(shù)少，課堂上更多受到教師關(guān)注并接受指導(dǎo)，加之學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)寬松等因素，使得這部分學(xué)生每天過(guò)分依賴于課外輔導(dǎo)，給家庭帶來(lái)經(jīng)濟(jì)壓力的同時(shí)，也造成在校學(xué)習(xí)時(shí)間的大量浪費(fèi)。
2.教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容存在問(wèn)題及原因
延吉市高中課外培訓(xùn)學(xué)校在教學(xué)方法上比較單一，教師單一的采用講授法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容由教師自定，缺乏系統(tǒng)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。造成以上問(wèn)題的原因如下：
第一，培訓(xùn)學(xué)校校長(zhǎng)及學(xué)生家長(zhǎng)的觀念存在誤區(qū)。培訓(xùn)學(xué)校負(fù)責(zé)人及家長(zhǎng)普遍認(rèn)為每堂課由教師多講才是正確的選擇。他們認(rèn)為至于更新教學(xué)方法應(yīng)用于教學(xué)是普通學(xué)校的責(zé)任。某培訓(xùn)學(xué)校規(guī)定，每節(jié)課課時(shí)為1.5小時(shí)，教師的講授時(shí)間需在1小時(shí)以上，如此長(zhǎng)期采用“滿堂灌”的教學(xué)方法并不能收到良好的教學(xué)效果。
第二，教師的時(shí)間及能力有限，缺乏實(shí)施新教法的素養(yǎng)。由于培訓(xùn)學(xué)校的教師大多數(shù)由兼職教師組成。所以，教師在教材研讀、備課的時(shí)間上相對(duì)缺乏，特別是周末以及節(jié)假日，教師課時(shí)安排較多，工作量大，用于備課的時(shí)間就會(huì)更少。
第三，延吉市培訓(xùn)學(xué)校大多沒(méi)有自己統(tǒng)一編寫(xiě)的教材，由任課教師自行選取參考書(shū)目，這使得教學(xué)內(nèi)容安排隨意。部分輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)雖有自主編寫(xiě)的教材，但通過(guò)對(duì)教材仔細(xì)查閱和使用后發(fā)現(xiàn)，這些教材雖印刷質(zhì)量好，但其中存在大量錯(cuò)誤，教材內(nèi)容大多來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)及其他優(yōu)秀課外輔導(dǎo)書(shū)籍，幾乎沒(méi)有培訓(xùn)學(xué)校教師的原創(chuàng)內(nèi)容，所以整體內(nèi)容質(zhì)量不高。
3.教學(xué)反饋存在問(wèn)題及原因
通過(guò)對(duì)延吉市三所培訓(xùn)學(xué)校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，三所學(xué)校在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，缺少階段性和總結(jié)性評(píng)價(jià)。培訓(xùn)學(xué)校評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的依據(jù)參考其在普通學(xué)校的考試成績(jī)。該評(píng)價(jià)方式不能很好的評(píng)價(jià)培訓(xùn)學(xué)校對(duì)學(xué)生的影響作用。
造成該問(wèn)題的原因與培訓(xùn)學(xué)校教學(xué)的特殊性有關(guān)。其教學(xué)目的大多是提高學(xué)生的在?？荚嚦煽?jī)，為高考做準(zhǔn)備。但是，培訓(xùn)學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)的缺乏會(huì)影響到學(xué)生及教師的積極性。
三、對(duì)高中課外輔導(dǎo)班的建議
第一，轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)培訓(xùn)。轉(zhuǎn)變觀念，需要學(xué)生、家長(zhǎng)和培訓(xùn)學(xué)校負(fù)責(zé)人共同努力。學(xué)生和家長(zhǎng)不要盲目從眾，學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法、充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力才是提高成績(jī)的關(guān)鍵所在。培訓(xùn)學(xué)校負(fù)責(zé)人，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)兼職教師的培訓(xùn)，使得兼職教師不斷提高教育教學(xué)的能力，增強(qiáng)責(zé)任心。
第二，提升素養(yǎng)，培養(yǎng)能力。培訓(xùn)學(xué)校兼職教師應(yīng)該不斷自學(xué)和相互學(xué)習(xí)，提升自己運(yùn)用新教法，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的能力。在兼職的過(guò)程中充實(shí)并完善自己。
第三，合理評(píng)價(jià)，增添動(dòng)力。培訓(xùn)學(xué)?；蚣媛毥處熢谄綍r(shí)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)反饋，有條件的校方可開(kāi)展競(jìng)賽和組織模擬考試等活動(dòng)。給優(yōu)秀的教師和學(xué)生給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等。這將有效增添教師和學(xué)生的動(dòng)力。
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【關(guān)鍵詞】高中生物 注重與實(shí)際相結(jié)合 習(xí)題鞏固 建立錯(cuò)題集
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.016
古語(yǔ)云：授人以魚(yú)，僅供一飯之需。授人以漁，則終身受用無(wú)窮。學(xué)知識(shí)更要學(xué)方法，相對(duì)于高中其他的理科學(xué)科，生物的學(xué)習(xí)較為簡(jiǎn)單。但是要學(xué)好高中生物不僅要有明確的學(xué)習(xí)目的，還要有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。針對(duì)高中生物學(xué)科的特點(diǎn)，筆者從自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)總結(jié)出以下幾點(diǎn)學(xué)習(xí)高中生物知識(shí)的建議，希望對(duì)大家有所幫助。
一、熟記課本，合理有效的結(jié)合課外輔導(dǎo)書(shū)
對(duì)于生物學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，掌握了教科書(shū)就掌握了大半的考試內(nèi)容的一半，在任何情況下，課本起到的作用都是舉足輕重的。俗話說(shuō)：萬(wàn)變不離其宗。大概就是說(shuō)任何問(wèn)題都是由課本上的知識(shí)內(nèi)容演變出來(lái)的吧，因此對(duì)于課本中的定義案例學(xué)生都要熟記于心。每當(dāng)老師講完一節(jié)課后，都會(huì)有相應(yīng)的知識(shí)小結(jié)，這里是需要學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講的地方，不要以為一節(jié)課都認(rèn)真聽(tīng)講了，最后知識(shí)總結(jié)是在講重復(fù)的地方所以便開(kāi)小差。課后小結(jié)有它的特點(diǎn)，是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方，老師用簡(jiǎn)單明了的框架說(shuō)明這節(jié)課知識(shí)之間的聯(lián)系，具有高度概括性和總結(jié)性，是學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)并且會(huì)應(yīng)用的技能。對(duì)于課本的內(nèi)容，每一節(jié)、每一章都應(yīng)該有自己的總結(jié)，知識(shí)概括，這樣才能更好地理解并記憶課本知識(shí)。
接下來(lái)要談?wù)n外輔導(dǎo)書(shū)的作用。進(jìn)入高中課業(yè)量加大，同時(shí)高中的老師更加看中學(xué)生的自學(xué)好問(wèn)能力，因此老師要注重培養(yǎng)學(xué)生們自行學(xué)習(xí)的能力，在這時(shí)合適的課外輔導(dǎo)書(shū)便起到了重要作用。課外輔導(dǎo)書(shū)一般選擇一本或兩本即可，多了學(xué)生則會(huì)看不過(guò)來(lái)，對(duì)于生物學(xué)習(xí)初期，學(xué)生們可以仿照書(shū)上的總結(jié)進(jìn)行課時(shí)回顧，能夠很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及對(duì)知識(shí)的掌握程度。除此之外，學(xué)生還要關(guān)注難點(diǎn)及考點(diǎn)解析，做到充分把握得分點(diǎn)。
二、理論與實(shí)際相結(jié)合，更有利于生物的學(xué)習(xí)
生物屬于偏文科的學(xué)科，因此在學(xué)習(xí)生物的過(guò)程中會(huì)有大量知識(shí)內(nèi)容需要記憶，但是生物學(xué)科的學(xué)習(xí)并不是死記硬背，更多的是需要理解，在理解的過(guò)程中便需要適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合實(shí)際進(jìn)行記憶。在我們的日常生活中有很多與生物知識(shí)相聯(lián)系的地方，比如講到植物的特點(diǎn)的時(shí)候，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，這樣才能更好地將生物與實(shí)際結(jié)合起來(lái)。學(xué)生們可能在初次學(xué)習(xí)生物知識(shí)的時(shí)候不會(huì)主動(dòng)聯(lián)系身邊的實(shí)物，這就需要老師的努力了，在學(xué)習(xí)到相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候教師可以帶同學(xué)們進(jìn)行實(shí)地考察，激發(fā)同學(xué)們的興趣，畢竟興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。進(jìn)行實(shí)地考察后，學(xué)生們要寫(xiě)出自己的感悟，思考出書(shū)本上沒(méi)有的內(nèi)容，并在課堂或是課下與同學(xué)或老師進(jìn)行交流，互相評(píng)論，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生們的思考能力，產(chǎn)生實(shí)地考察的意義。
學(xué)習(xí)生物知識(shí)時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)的生物知識(shí)可以解決什么實(shí)際問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。比如學(xué)習(xí)到選修制作果醋的時(shí)候，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐墓字谱鲝S，也可以自己進(jìn)行制作，讓學(xué)生在親自動(dòng)手過(guò)程中對(duì)知識(shí)內(nèi)容有更全面的了解和記憶。最后要聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生小組間解決這些問(wèn)題，然后自己提出問(wèn)題，解決不了的問(wèn)題由老師進(jìn)行解答，這樣同學(xué)們學(xué)習(xí)到的知識(shí)會(huì)更牢固，學(xué)到的東西也才是真正屬于自己的。
三、習(xí)題鞏固，是提升學(xué)習(xí)效果的必由之路
任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)必須經(jīng)歷做題的過(guò)程，當(dāng)然生物也不例外，學(xué)生們?cè)谧鲱}的過(guò)程中往往會(huì)產(chǎn)生眼高手低的問(wèn)題，覺(jué)得自己這個(gè)知識(shí)點(diǎn)會(huì)了，便不再進(jìn)行相應(yīng)的習(xí)題練習(xí)。在這里我要特別強(qiáng)調(diào)習(xí)題的重要性，一個(gè)生物題目結(jié)合以往學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容往往能夠做到舉一反三。通過(guò)做這樣的題目，不僅可以幫助學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的回顧，還可以幫助學(xué)生們進(jìn)行舉一反三能力的培養(yǎng)，所以做題是取得高分的必由之路。
當(dāng)然，在做題的過(guò)程中對(duì)于習(xí)題的選擇也是有要求的，對(duì)于剛學(xué)完的知識(shí)點(diǎn)要從易到難進(jìn)行，如果開(kāi)始就選擇難度很高的題目，容易打擊自己的學(xué)習(xí)積極性，不利于接下來(lái)的后續(xù)學(xué)習(xí)。遇到不明白的問(wèn)題，我主張的是學(xué)生先進(jìn)行一定的獨(dú)立思考，不要急于看答案分析，先想想自己的思路，然后再看答案解析，同時(shí)進(jìn)行對(duì)比分析，看看自己的思路與正確的答案解析思路有什么不同的點(diǎn)，差別在哪里。有思考才會(huì)有進(jìn)步，同學(xué)們一定要記住不思考，不做題。除此之外，要將做錯(cuò)的題目、經(jīng)典題目進(jìn)行整理記憶，每一道題目都是出題老師的心血，它值得大家去整理，學(xué)生一定要勤于動(dòng)筆，不要以為自己改過(guò)來(lái)就已經(jīng)記住了。俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”。只有寫(xiě)到書(shū)面上，才利于自己的后續(xù)復(fù)習(xí)，再好的記性不去復(fù)習(xí)也會(huì)對(duì)做錯(cuò)的題目有遺忘。
四、錯(cuò)題集的建立與使用會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍
對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)必須要建立一個(gè)錯(cuò)題本，如果時(shí)間不夠可以把訂正的錯(cuò)題訂在卷子上，這樣可以節(jié)省時(shí)間。但是一定要建立錯(cuò)題本，對(duì)于錯(cuò)題要有自己的反思與總結(jié)，同樣還是那句話，有反思才會(huì)有進(jìn)步。在整理的過(guò)程中，學(xué)生可以對(duì)錯(cuò)題難題進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆诸?，可以根?jù)題型分類，比如實(shí)驗(yàn)題有一個(gè)專欄，分析題有一個(gè)專欄，這樣復(fù)習(xí)的時(shí)候可以針對(duì)同一個(gè)題型進(jìn)行反思思考。當(dāng)然也可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類，像關(guān)于光合作用的習(xí)題可以放到一起，關(guān)于細(xì)胞的問(wèn)題可以放到一起，這樣就可以做到全面有效的復(fù)習(xí)。
一、家長(zhǎng)對(duì)課補(bǔ)市場(chǎng)的需求很高，但滿意度較低
浙江省對(duì)中小學(xué)教師實(shí)行了嚴(yán)格的“有償家教禁令”，這在一定程度上減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，挽回了日益不良的教師形象。調(diào)查表明：有近一半的家長(zhǎng)表示要進(jìn)行課外輔導(dǎo)，其中21．1％的家長(zhǎng)表示自己親自輔導(dǎo)，28．6％的家長(zhǎng)表示是通過(guò)其他途徑來(lái)進(jìn)行輔導(dǎo)，其中選擇輔導(dǎo)班輔導(dǎo)占多數(shù)（占輔導(dǎo)方式總類別的12．8％），其次是教師家教輔導(dǎo)（11．8％），最少的是學(xué)生家教輔導(dǎo)（4．0％），在一般的城市，社會(huì)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)所占比例較高，而在農(nóng)村和縣城地區(qū)，教師有償家教較多且較為隱蔽。對(duì)于輔導(dǎo)班的質(zhì)量和輔導(dǎo)效果，52．8％的家長(zhǎng)認(rèn)為輔導(dǎo)效果不明顯，但對(duì)孩子還是有幫助的；12．9％的家長(zhǎng)認(rèn)為輔導(dǎo)班是為了盈利，根本不在乎輔導(dǎo)質(zhì)量，應(yīng)該禁止開(kāi)設(shè)輔導(dǎo)班；還有23．2％的家長(zhǎng)表示說(shuō)不好；而只有11．2％的家長(zhǎng)反映輔導(dǎo)班的效果很好，孩子成績(jī)提高明顯。雖然多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為輔導(dǎo)市場(chǎng)的質(zhì)量一般，而且很混亂，但是，為了提升孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，還是要去，不去會(huì)感到不安。還有64．1％的家長(zhǎng)表示會(huì)給孩子買各種輔導(dǎo)書(shū)和習(xí)題書(shū)，而對(duì)于輔導(dǎo)書(shū)的質(zhì)量，家長(zhǎng)們則表示不知道如何評(píng)價(jià)，大多時(shí)候是買回去孩子用不上。有45．6％的家長(zhǎng)會(huì)讓孩子自己去買課外輔導(dǎo)書(shū)，47．3％的表示是自己親自去買，39％的家長(zhǎng)是由學(xué)校和教師組織購(gòu)買的，教輔市場(chǎng)的利益鏈還非常明顯地存在著，雖然浙江省有明確規(guī)定，義務(wù)教育階段學(xué)?，F(xiàn)在實(shí)行“一費(fèi)制”，不再為學(xué)生統(tǒng)一購(gòu)買輔導(dǎo)書(shū)，但是還有些學(xué)校是將輔導(dǎo)書(shū)的名錄給出，由家長(zhǎng)自行解決。
二、公眾在參與課程改革的各項(xiàng)調(diào)查中差異性顯著
公眾在參與課程改革的意愿、能力、時(shí)間、機(jī)會(huì)及對(duì)孩子課外輔導(dǎo)的諸多維度和選項(xiàng)上，有很多呈現(xiàn)出了顯著性差異。其中，在參與課改的意愿上，愈是城市的，愈是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的，愈是高學(xué)歷和穩(wěn)定職業(yè)者，其意愿性愈強(qiáng)，公務(wù)員和教師群體更傾向于積極主動(dòng)地參與，而其他群體則愿意接受學(xué)校和教育行政部門的指令來(lái)進(jìn)行參與；而在參與課改的能力上，差異最為顯著的是城鄉(xiāng)之間和學(xué)校層級(jí)之間，城市家長(zhǎng)要高于農(nóng)村家長(zhǎng)，而小學(xué)家長(zhǎng)則要高于初高中家長(zhǎng)，同時(shí)在能力表現(xiàn)上，高學(xué)歷和高穩(wěn)定性背景的公眾表現(xiàn)出的參與能力也較強(qiáng)。在參與途徑上，與一般結(jié)論不同的是，農(nóng)村家長(zhǎng)在對(duì)學(xué)校的建設(shè)上，參與途徑還要多些，而城市家長(zhǎng)、女性家長(zhǎng)和高學(xué)歷家長(zhǎng)對(duì)于參與學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)、課改委員會(huì)的熱情要高于農(nóng)村，農(nóng)村家長(zhǎng)更傾向于參與家長(zhǎng)會(huì)和愿意接受相關(guān)教育孩子方面的知識(shí)培訓(xùn)。在對(duì)孩子的補(bǔ)習(xí)上，城市家長(zhǎng)中的低學(xué)歷者、進(jìn)城務(wù)工人員和農(nóng)村家長(zhǎng)要高于城市高學(xué)歷家長(zhǎng)群體，這說(shuō)明這些家長(zhǎng)對(duì)孩子通過(guò)考試改變命運(yùn)的期望還是很高的。調(diào)查樣本上唯一不存在顯性差異的就是參與時(shí)間上。
三、公眾參與課程改革的技術(shù)引領(lǐng)
近年來(lái)，公眾參與已經(jīng)成為中國(guó)公共生活領(lǐng)域里的一個(gè)關(guān)鍵詞，而作為五大民生之首的教育，其宗旨就是“辦人民滿意的教育”，而人民滿意需要的是政府、公民社會(huì)與學(xué)校相互努力，而不是相互指責(zé)、相互猜疑和相互掣肘。要想使課改向著目標(biāo)矢量前行，就要加強(qiáng)課改的政策宣傳、知識(shí)普及，保護(hù)公民的參與熱情，提升公眾的參與能力，配給公眾，特別是學(xué)生家長(zhǎng)參與教育改革的時(shí)間與資源，搭建公眾參與包括課程改革在內(nèi)的各項(xiàng)教育改革的公共平臺(tái)［3］。
（一）加強(qiáng)課程改革的政策宣傳，保護(hù)公眾參與課程改革的熱情
新課程改革已然實(shí)施十多年，但本次調(diào)查，仍然有很多家長(zhǎng)對(duì)“課程改革、素質(zhì)教育、減負(fù)、課外補(bǔ)習(xí)”等名詞比較陌生，甚至有個(gè)別受調(diào)者聞所未聞，這主要存在于進(jìn)城務(wù)工人員和欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村公眾之中，這說(shuō)明我們的教育政策宣傳是不夠的，至少是不吸引人的。我們知道，域外很多地區(qū)和國(guó)家，在課程改革之前，甚至是教科書(shū)內(nèi)容的增刪，都要取得公眾的認(rèn)可。隨著我國(guó)公民社會(huì)的日漸成熟，公眾參與教育政策制定、參與教育立法、參與教育具體的改革的廣度、強(qiáng)度和頻率都將增加，其熱情也將被逐步喚醒，所以保護(hù)這種熱情，將其視為教育民主的眼睛，將會(huì)為課改營(yíng)造起良好的社會(huì)組織氣候，使公眾知道政府、學(xué)校在做什么，為什么做，怎么做，需要什么樣的理解和配合。
（二）普及課程改革的相關(guān)知識(shí)，提供公眾參與課程改革的平臺(tái)
與對(duì)課改政策茫然一樣，相當(dāng)多的公眾對(duì)于參與中小學(xué)課程改革是有心無(wú)力，而這種能力是需要引領(lǐng)和培養(yǎng)的。因此，學(xué)校不但要建立兒童成長(zhǎng)檔案，還要建立家庭教育檔案，指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行有效的家庭教育，建立家庭與學(xué)校之間的多元溝通渠道，基礎(chǔ)教育課程改革的深化離不開(kāi)公眾的支持與理解，僅僅閉門造車是徒勞的，也是危險(xiǎn)的。如果教育行政部門和學(xué)校能主動(dòng)出擊，尋找社會(huì)公眾的參與和支持，那么被屏蔽的課程改革就會(huì)在大地上成長(zhǎng)，而不是在溫室里培育。在教育、學(xué)校和公眾之間總是有面玻璃墻，我們的建議是：建立家校課改協(xié)作共同體，共同體包括學(xué)校專職課改的負(fù)責(zé)人、多數(shù)教師、有意向的家長(zhǎng)志愿者、課改專家和社區(qū)人士等。
（三）配給公眾包括時(shí)間在內(nèi)的各種參與教育改革的資源
在國(guó)外，對(duì)于嬰幼兒有專門的護(hù)理假期，對(duì)于中小學(xué)生也有專門的親子時(shí)間配給。在我國(guó)公眾閑暇時(shí)間進(jìn)入增量發(fā)展的時(shí)期，如何讓更多的家長(zhǎng)能有與自己孩子近距離的接觸，對(duì)于解決我國(guó)獨(dú)生子女教育問(wèn)題是個(gè)出路。當(dāng)下的家長(zhǎng)能真正了解孩子需求并從兒童視角來(lái)看待兒童活動(dòng)的并不多，長(zhǎng)期以來(lái)的家長(zhǎng)意志和傳統(tǒng)教育理念已經(jīng)深入骨髓。所以，如能以課程改革為支點(diǎn)，帶動(dòng)起家長(zhǎng)、兒童選擇課程的權(quán)利，理解孩子的需要和內(nèi)心對(duì)未來(lái)人生的期許，同時(shí)還可以知道學(xué)校是在用心做教育，建立起雙方理解的橋梁和機(jī)制。為此，在未來(lái)的《終身教育法》、《學(xué)校法》和更高層次的憲法中要規(guī)定包括家長(zhǎng)在內(nèi)參與公共教育的權(quán)利，要配給其時(shí)間、空間和信息等資源性支持。
（四）建立多樣化的非贏利性的課外教育體系，弱化補(bǔ)習(xí)的升學(xué)導(dǎo)向
[關(guān)鍵詞]高中歷史；論述能力；知識(shí)積累；思維培養(yǎng)；書(shū)面論述
論述能力就是指針對(duì)某個(gè)問(wèn)題提出自身看法、論述自己觀點(diǎn)的一種能力。在高中歷史學(xué)習(xí)中，材料論述題是一類難度大、分值高的題目，若是不能提高自身的論述能力，那么在解答這類}目時(shí)必然難以得到高分。對(duì)此，作為一個(gè)高中生，就應(yīng)該結(jié)合自身實(shí)際，加強(qiáng)論述能力的鍛煉培養(yǎng)。
1 加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)積累，奠定論述能力基礎(chǔ)
在歷史學(xué)習(xí)中，涉及到的各種知識(shí)比較龐雜，而且不同章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)之間存在共性。正所謂“歷史都是相似的”，即便是不同的歷史朝代，在某些事件的起因、影響等方面都存在共性。比如歷朝歷代都會(huì)發(fā)生的對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)，其起因一般是外族侵?jǐn)_邊關(guān)、窺視中原。而影響一般都會(huì)涉及到耗費(fèi)大量錢財(cái)、危害邊關(guān)安定、百姓流離失所等等。正是因?yàn)闅v史知識(shí)之間存在的這種共性，使得論述能力的培養(yǎng)必須要從基礎(chǔ)知識(shí)積累做起。只有積累足夠的基礎(chǔ)知識(shí)，在回答相應(yīng)的論述題目時(shí)才能旁征博引、言之有物，用充分的理論和事例證實(shí)自身的觀點(diǎn)。在基礎(chǔ)知識(shí)積累上，一方面要在課堂學(xué)習(xí)中對(duì)各個(gè)細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)做好筆記，在課堂上就進(jìn)行記憶。另一方面，在課后要加強(qiáng)鞏固，每隔一段時(shí)間就對(duì)相關(guān)歷史知識(shí)進(jìn)行總結(jié)梳理，強(qiáng)化掌握。
2 培養(yǎng)自身邏輯思維，提高論述能力水平
在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)積累的基礎(chǔ)上，學(xué)生還需要對(duì)自身的邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。在進(jìn)行歷史問(wèn)題論述時(shí)，講求條理清晰，只有邏輯關(guān)系明確，才能讓他人準(zhǔn)確把握自己所要表達(dá)的核心思維。首先，可以結(jié)合歷史資料進(jìn)行線索歸納。即從教材或是試卷上隨便選擇一段材料，對(duì)其進(jìn)行線索歸納和層次劃分。如此經(jīng)過(guò)大量練習(xí)，自然可以對(duì)書(shū)本教材上的歷史材料形成明確的邏輯認(rèn)識(shí)。其次，可以結(jié)合實(shí)際的材料論述題進(jìn)行論述提綱的寫(xiě)作。在日常學(xué)習(xí)中，可以自主從試卷、課后題目以及課外輔導(dǎo)書(shū)上尋找一些材料論述題，然后寫(xiě)出對(duì)應(yīng)的論述提綱，理清論述結(jié)構(gòu)。久而久之，自然可以在面對(duì)材料論述題時(shí)具有清晰的解答思路。最后，可以多進(jìn)行一些培養(yǎng)思維能力的小游戲，比如頭腦風(fēng)暴、歷史知識(shí)接龍等等，以此進(jìn)一步強(qiáng)化思維能力，促進(jìn)自身論述水平的提高。
3 進(jìn)行書(shū)面論述寫(xiě)作，鞏固自身論述能力
正所謂“光說(shuō)不練假把式，光練不說(shuō)傻把式”，在基礎(chǔ)知識(shí)積累和邏輯思維培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，還需要展開(kāi)實(shí)際的論述寫(xiě)作，將思路、提綱等演變?yōu)閷?shí)際的論述答案。對(duì)此，可以在試卷或是輔導(dǎo)書(shū)上挑選一些材料論述題目，展開(kāi)實(shí)際的論述寫(xiě)作。比如針對(duì)2016年全國(guó)卷1歷史試題，第40題就是根據(jù)兩則材料論述清中晚期人口膨脹原因和影響，以及近代學(xué)者緩解人口壓力的主張。對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題，可以先對(duì)材料一進(jìn)行層次劃分，然后從減輕賦稅、優(yōu)化農(nóng)作物種植、沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)等方面論述人口膨脹的原因，再?gòu)耐恋貪q價(jià)、游手好閑者增多、水土流失加劇、農(nóng)業(yè)人均收益減少、人口流動(dòng)加劇等方面闡述人口膨脹的影響。在論述過(guò)程中，還可以引入文景之治、開(kāi)元盛世等歷史繁榮時(shí)期的人口變動(dòng)情況進(jìn)行輔助說(shuō)明，如此就可以進(jìn)一步加強(qiáng)說(shuō)服力。此外，在進(jìn)行論述寫(xiě)作過(guò)程中，還需要注意用詞精簡(jiǎn)、準(zhǔn)確，突出重點(diǎn)詳細(xì)說(shuō)明，不重要的內(nèi)容一筆帶過(guò)，確保論述始終圍繞中心思想進(jìn)行，避免出現(xiàn)偏題。
4 結(jié)語(yǔ)
論述能力的培養(yǎng)是高中生學(xué)習(xí)歷史時(shí)所應(yīng)當(dāng)關(guān)注的問(wèn)題，在日常學(xué)習(xí)中要加強(qiáng)對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的積累掌握，同時(shí)要對(duì)自身的邏輯思維加強(qiáng)鍛煉，最后還需要結(jié)合實(shí)際的題目進(jìn)一步鞏固自身的論述能力，確保能夠滿足歷史學(xué)習(xí)的需求，提高自身的歷史水平。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)方法；題量；總結(jié)；高效率課堂
數(shù)學(xué)，是高中階段學(xué)生需要重點(diǎn)掌握的學(xué)習(xí)科目，為了抓好學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，我根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)了一定的教學(xué)方法。同時(shí)，對(duì)于高中學(xué)生應(yīng)怎樣學(xué)好數(shù)學(xué)提出了以下幾個(gè)需要注意的方面。
一、提升數(shù)學(xué)水平
從小學(xué)到初中到高中甚至到大學(xué)，數(shù)學(xué)都是一步一步提升的過(guò)程，進(jìn)入到高中，在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、地理、歷史、生物、政治、物理、化學(xué)全面發(fā)展的緊張氛圍下，如何合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間以及高效率完成作業(yè)及學(xué)習(xí)是最關(guān)鍵的。高中不像是初中有大把的時(shí)間可以用來(lái)?yè)]霍，必須讓10分鐘的時(shí)間開(kāi)出100分的花朵，所以教師就應(yīng)該印刷提綱給學(xué)生讓他們提前預(yù)習(xí)知道自己的問(wèn)題所在，上課的時(shí)候根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)有重點(diǎn)性的講，不至于整堂課像流水賬一樣，學(xué)生也會(huì)手足無(wú)措。所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入高中的學(xué)習(xí)模式適應(yīng)新的環(huán)境、新的教學(xué)方式讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，融進(jìn)數(shù)學(xué)的血脈之中。
教師還可以組織學(xué)生實(shí)行“高效課堂”，即分小組討論題目，各組派一名代表講解該題目，最終由老師點(diǎn)評(píng)，讓所有學(xué)生都參與其中，有不懂的就提出來(lái)大家一起解決，不同的人會(huì)有不同的方法，總會(huì)找到一個(gè)適合自己的。開(kāi)始的盲目學(xué)習(xí)也許會(huì)有學(xué)生不適應(yīng)，老師所要做的就是鼓勵(lì)、引導(dǎo)，這是一次質(zhì)的飛躍，隨著難度的增加，教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，努力進(jìn)取，靈活轉(zhuǎn)動(dòng)腦細(xì)胞，活學(xué)活用，帶著新知識(shí)和舊知識(shí)一起披荊斬棘，從而將能力提升到高中。
二、廣泛搜集學(xué)習(xí)方法
可以說(shuō)沒(méi)有學(xué)習(xí)方法就不會(huì)學(xué)習(xí)，也就學(xué)不好，一個(gè)教室的學(xué)生大概可以分三種：優(yōu)秀、中等、略差。因?yàn)橹锌家呀?jīng)篩選了一遍，能進(jìn)入高中的也算是精英，對(duì)于這三類學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)方法也是不一樣的。對(duì)于優(yōu)秀的同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們做題有一定的技巧性，首先拿過(guò)題看一下大概屬于哪種類型，自己會(huì)做的在題目前加上對(duì)號(hào)標(biāo)記，有點(diǎn)困難的用方框標(biāo)記，不會(huì)做的問(wèn)號(hào)標(biāo)記，對(duì)于一道題目應(yīng)該只會(huì)出現(xiàn)這三種狀況，這就是為以后的學(xué)習(xí)做了鋪墊，凡事都要有計(jì)劃性，用心做、用腦想。
對(duì)于中等的學(xué)生就是不管什么樣的都從頭開(kāi)始一個(gè)接一個(gè)的挨著做，沒(méi)有會(huì)不會(huì)的區(qū)別都是做做做，這就是中等的學(xué)生與優(yōu)秀學(xué)生的區(qū)別，成績(jī)可以說(shuō)明一切。對(duì)于略差的學(xué)生，在高強(qiáng)度的訓(xùn)練及周圍同學(xué)的壓力下，可能對(duì)學(xué)習(xí)已經(jīng)失去了興趣，沒(méi)有了前進(jìn)的動(dòng)力，他們所做的也許只是抄別的同學(xué)的作業(yè)，上課看小說(shuō)，自習(xí)玩手機(jī)，這就是他們的生活狀態(tài)。這就強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方法的重要性，掌握一套有效的學(xué)習(xí)方法，就可以輕輕松松的應(yīng)付迎面而來(lái)的難題，中等的同學(xué)不用再做無(wú)用功，不用浪費(fèi)那么多時(shí)間和精力在沒(méi)有用的地方，跟優(yōu)秀生并肩作戰(zhàn)，略差的學(xué)生也有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這就是學(xué)習(xí)方法爆炸性的作用，不容小覷。教師還可以在網(wǎng)上搜集學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，也可以讓學(xué)生自己摸索前進(jìn)。
三、題海戰(zhàn)術(shù)
卷子最多的時(shí)候要數(shù)高中了，有人說(shuō)周末回來(lái)時(shí)桌子已經(jīng)不見(jiàn)了蹤跡，消失在茫茫卷子中，這也許是對(duì)高中生活最形象的描述，正是這些題，讓我們可以從容應(yīng)對(duì)各種類型的題目。例如求函數(shù)的最大最小值，之前可能需要畫(huà)出圖像才會(huì)判斷，當(dāng)學(xué)習(xí)了導(dǎo)數(shù)之后，直接判斷函數(shù)在某區(qū)間的單調(diào)性，再看看極值點(diǎn)處的值，比較大小即可得出結(jié)論。例如求幾何圖形的夾角問(wèn)題，可以根據(jù)定義分別找兩個(gè)平面在交線處的垂線，進(jìn)而確定夾角即為兩條垂線的夾角，這是兩個(gè)平面相交的情況；對(duì)于兩個(gè)平面不相交，就得先延長(zhǎng)兩個(gè)平面相交再根據(jù)相交的情況來(lái)解答，學(xué)生要仔細(xì)觀察題目的形式，采取正確的做題方法。教師應(yīng)多找重點(diǎn)題型的題，從不同方位切入重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將同類型的題的解法串起來(lái)，從而在做題的時(shí)候大腦中呈現(xiàn)一幅提綱畫(huà)面，順著印象進(jìn)入主題。
不同的老師找不同地方的歷年高考卷子，一模二?？荚嚲碜诱韺儆谧约核v范圍的題目并打印出來(lái)分發(fā)給學(xué)生練習(xí)，提高技能。介紹學(xué)生屬于所處階段的課外輔導(dǎo)書(shū)，在課余時(shí)間內(nèi)多做題，優(yōu)秀生手里每人至少一本，針對(duì)專題有目的性的進(jìn)行鉆研和研究，從而掌握針對(duì)某一題型的一套合理有效的方法。優(yōu)秀學(xué)生可以給中等的學(xué)生講題，因?yàn)樗麄冡槍?duì)某一題的方法是多種多樣的，他們有了做題經(jīng)驗(yàn)。有一些略差的學(xué)生看見(jiàn)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)買課外輔導(dǎo)書(shū)，這足見(jiàn)多做題的重要性，既然是所有同學(xué)公認(rèn)的方法，那就一定錯(cuò)不了，堅(jiān)持下來(lái)就會(huì)取得成功。
四、總結(jié)教訓(xùn)，錯(cuò)題重現(xiàn)
如果只是一味地做題，一直挑戰(zhàn)新的題型，對(duì)于上課認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)兩天仍然記得，可是對(duì)于那些上課不認(rèn)真聽(tīng)講，下課又不整理的學(xué)生來(lái)說(shuō)記住真的很困難，所以這就要求老師為了學(xué)生多辛苦一下，上課發(fā)現(xiàn)不集中注意力的馬上抓起來(lái)，下課多找學(xué)生跟自己互換角色進(jìn)行題目的講解，這樣能夠加深學(xué)生對(duì)該題目的印象，雖然過(guò)一段時(shí)間又忘了，但是總會(huì)有一部分同學(xué)記得。
其實(shí)在這一環(huán)節(jié)，優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)又可以表現(xiàn)的淋漓盡致，做題的時(shí)候不是加了標(biāo)記嗎？打?qū)μ?hào)的就不用看了，那都是概念性的、最基礎(chǔ)的，做了這么多題了基礎(chǔ)肯定沒(méi)有問(wèn)題。打方框的題是有疑問(wèn)的，到了最后再拿出來(lái)看看是不是跟之前做題的感覺(jué)有所不一樣了呢？如果還是不太明白，可以請(qǐng)教老師或者同學(xué)明白之后又在里面標(biāo)注三角號(hào)；對(duì)于問(wèn)號(hào)的題目應(yīng)抱有試試看的態(tài)度了，這樣才更有利于提高學(xué)生的水平。所以有些題過(guò)了一段時(shí)間就應(yīng)該拿出來(lái)看一看，這跟莊稼不下雨需要澆一澆水是一樣的道理，都需要反復(fù)溫習(xí)、反復(fù)牢記，如果隔一段時(shí)間就有一次考試，像高三經(jīng)常做理綜文綜題一樣，成績(jī)穩(wěn)定在優(yōu)秀行列的學(xué)生會(huì)把做過(guò)的題拿出來(lái)經(jīng)常翻一翻，將做題方法銘記于心。
五、課堂高效率
大家好，今天我演講的題目是《合理利用網(wǎng)絡(luò)，做文明上網(wǎng)高中生》。
眾所周知，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍。網(wǎng)絡(luò)給我們帶來(lái)了便利，豐富了我們的生活，開(kāi)闊了我們的視野，他用他的豐富的資源不斷的充實(shí)著我們的思想，但是，如果不合理的利用網(wǎng)絡(luò)，他給我們帶來(lái)的卻是思想墮落，失去斗志的危害，甚至?xí)刮覀儐适巴尽?/p>
網(wǎng)絡(luò)是有利的。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)，我們自嘆不如。如此淵博的知識(shí)世界，他能夠盡收眼底，讓我們可以足不出戶，盡知天下事。網(wǎng)絡(luò)資源，網(wǎng)絡(luò)信息，填充著我們空洞的大腦。
但是，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)的誘惑，我們能抵制嗎？我們正處在青春叛逆期，網(wǎng)絡(luò)的多姿多彩，以及所展現(xiàn)的五彩繽紛的世界，我們能正確利用嗎？
許多同學(xué)進(jìn)網(wǎng)吧，在網(wǎng)絡(luò)游戲的世界中沉迷，荒廢了學(xué)業(yè)，迷失自我，這樣的例子比比皆是。在學(xué)校內(nèi)，許多同學(xué)拿手機(jī)，用手機(jī)上網(wǎng)聊天，考試時(shí)，用手機(jī)搜答案的現(xiàn)象也不罕見(jiàn)。在家庭中，上網(wǎng)聊天，瀏覽不良網(wǎng)頁(yè)，玩游戲，這些情況也時(shí)有發(fā)生。網(wǎng)絡(luò)的誘惑，我們不能抵制，網(wǎng)絡(luò)的多姿多彩，成了我們成功路上的絆腳石。
網(wǎng)絡(luò)這把雙刃劍，我們?cè)撊绾问褂茫?/p>
面對(duì)網(wǎng)絡(luò)，我們要以正確的態(tài)度面對(duì)他，不可否認(rèn)，網(wǎng)絡(luò)對(duì)我們的學(xué)習(xí)有利，我們要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，得到更多書(shū)本以外的知識(shí)，把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)成一本課外輔導(dǎo)書(shū)，給我們指點(diǎn)迷津。但是，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)有弊的一面，我們也要提高自己的自控能力。像網(wǎng)絡(luò)游戲等這些東西要學(xué)會(huì)摒棄，要學(xué)會(huì)控制自己，抵制不良誘惑。我們要用用心去感受網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的利，同時(shí)也用心體會(huì)網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的弊。
同學(xué)們，高中三年我們?cè)鯓佣冗^(guò)？面對(duì)發(fā)展如此迅速的信息時(shí)代，我們應(yīng)該怎樣度過(guò)？難道真的要用網(wǎng)絡(luò)游戲來(lái)填充嗎？我們?yōu)楹尾蛔プ【W(wǎng)絡(luò)這把鑰匙，合理利用網(wǎng)絡(luò)，真正的去感受網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的利呢？既然我們來(lái)到了萊蕪一中，就應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)，腳踏實(shí)地。在考試時(shí)，不能再用手機(jī)艘答案，在課堂上，不能再用手機(jī)上網(wǎng)聊天，在家里，不能再隨意瀏覽不良網(wǎng)頁(yè)，更不能隨意進(jìn)出網(wǎng)吧。
同學(xué)們，網(wǎng)絡(luò)是充滿誘惑的。我們應(yīng)該要學(xué)會(huì)抵制這些不良誘惑，我們正處在增長(zhǎng)知識(shí)的黃金階段，不能因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的存在而荒廢了學(xué)業(yè)。從現(xiàn)在開(kāi)始，學(xué)會(huì)文明上網(wǎng)，合理利用網(wǎng)絡(luò)，做一個(gè)態(tài)度積極，腳踏實(shí)地的高中生吧！
一、研究《考試說(shuō)明》與高考信息
第二輪復(fù)習(xí)中，不可能再做到面面俱到。要在復(fù)習(xí)中做到既有針對(duì)性又避免做無(wú)用功，就必須認(rèn)真研究《考試說(shuō)明》，吃透精神實(shí)質(zhì)，抓住考試內(nèi)容和能力要求，尤其是在一些課外輔導(dǎo)書(shū)中出現(xiàn)的舊教材的內(nèi)容可以不予研究。同時(shí)還應(yīng)關(guān)注近三年的高考試題以及對(duì)試題的評(píng)價(jià)報(bào)告，捕捉高考信息，尤其要注意教科書(shū)中新增內(nèi)容的考查形式和頻率，它們能夠體現(xiàn)新課程中的新思想、新理念，這樣復(fù)習(xí)才能有的放矢，事半功倍。
二、優(yōu)化知識(shí)體系，提升數(shù)學(xué)思想
盡管剩下的復(fù)習(xí)時(shí)間不多，但仍要注意回歸課本，當(dāng)然回歸課本不是死記硬背，不是像第一輪復(fù)習(xí)那樣“事”無(wú)巨細(xì)，面面俱到，而是抓綱悟本，對(duì)照課本進(jìn)行回憶和梳理知識(shí)。近幾年高考數(shù)學(xué)試題都能在課本中找到“原型”，所以要對(duì)課本典型問(wèn)題進(jìn)行挖掘推廣，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
在知識(shí)專題復(fù)習(xí)中可以進(jìn)一步鞏固第一輪復(fù)習(xí)的成果，加強(qiáng)各知識(shí)模塊的綜合。尤其注意在知識(shí)的交叉點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行必要的針對(duì)性專題復(fù)習(xí)。如，平面向量與三角函數(shù)，平向向量與解析幾何的綜合等。
在方法專題復(fù)習(xí)中，以這些重點(diǎn)知識(shí)的綜合性題目為載體，滲透對(duì)數(shù)學(xué)思想和方法的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。
三、規(guī)范訓(xùn)練，提高速度與準(zhǔn)確率
高考復(fù)習(xí)中學(xué)生需要大量練習(xí)，為了趕時(shí)間，他們往往只注重解題思路的尋找，不按規(guī)定格式解題，導(dǎo)致會(huì)而不對(duì)，對(duì)而不全，全而不規(guī)范。因此，學(xué)生要以教師的解題過(guò)程為樣本，或?qū)φ諝v年高考標(biāo)準(zhǔn)答案，嚴(yán)格要求自己，或通過(guò)對(duì)試題的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行規(guī)范答題，踩準(zhǔn)得分點(diǎn)，減少過(guò)失性失分。
計(jì)算能力是高考考查的能力之一，也是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)之一。第二輪復(fù)習(xí)要通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦做題，培養(yǎng)學(xué)生正確應(yīng)用知識(shí)、尋求合理、簡(jiǎn)捷的運(yùn)算途徑的能力，每次練習(xí)要求學(xué)生做到熟練、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)捷、迅速。
以上是對(duì)二輪復(fù)習(xí)提出了總體要求，學(xué)生具體又該如何做呢？
1.明確模擬練習(xí)的目的，不但檢測(cè)知識(shí)的全面性、方法的熟練性和運(yùn)算的準(zhǔn)確性，更是訓(xùn)練書(shū)寫(xiě)規(guī)范，表述準(zhǔn)確的過(guò)程。
2.查漏補(bǔ)缺，以“錯(cuò)”糾錯(cuò)，每過(guò)一段時(shí)間，就把“錯(cuò)題筆記”或標(biāo)記錯(cuò)題的試卷有側(cè)重的看一下。查漏補(bǔ)缺的過(guò)程也就是反思的過(guò)程，逐漸實(shí)現(xiàn)保強(qiáng)攻弱的目標(biāo)。
3.嚴(yán)格有規(guī)律地進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練。特別是強(qiáng)化對(duì)解答選擇題、填空題的限時(shí)訓(xùn)練，將平時(shí)考試當(dāng)作高考，嚴(yán)格按時(shí)完成，并在速度體驗(yàn)中提高正確率。
4.保證常規(guī)題型的堅(jiān)持訓(xùn)練，做到百無(wú)一失，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，可適當(dāng)拓展高考中難點(diǎn)的訓(xùn)練。
5.注重題后反思總結(jié)，出現(xiàn)問(wèn)題不可怕，可怕的是不知道問(wèn)題的存在，在復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題越多，說(shuō)明你距離成功越近，及時(shí)處理問(wèn)題，爭(zhēng)取“問(wèn)題不過(guò)夜”。
6.重視每次模擬考試的臨考前狀態(tài)的調(diào)整及考后心理的調(diào)整，以平和的心態(tài)面對(duì)高考。
小學(xué)
現(xiàn)象一：鼓樓小學(xué)三年級(jí)趙一飛同學(xué)告訴記者，寒假一共20天，作業(yè)是一本32頁(yè)的《寒假大本》和3篇作文，以及聽(tīng)讀英語(yǔ)、口算天天練等口頭作業(yè)。放假第4天《寒假大本》就已經(jīng)搞定了，現(xiàn)在只剩三篇作文了，節(jié)后再做。
現(xiàn)象二：光榮巷小學(xué)六年級(jí)的李琛告訴記者：“我寒假作業(yè)還沒(méi)有動(dòng)，想玩夠了再做。” “開(kāi)學(xué)前留出3天，啥都不干，光寫(xiě)作業(yè)，肯定能做完。”
家長(zhǎng)：要起到引導(dǎo)督促作用
家長(zhǎng)黃女士說(shuō)：“孩子剛上一年級(jí)，根本不知道什么是計(jì)劃，更不可能指望孩子自己合理安排寒假作業(yè)。做家長(zhǎng)的，要起到引導(dǎo)督促作用，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我把孩子的寒假作業(yè)進(jìn)程規(guī)劃得很細(xì)致，過(guò)兩年，我就讓他安排自己的學(xué)習(xí)。”
教師：作業(yè)頁(yè)數(shù)÷放假天數(shù)=每天作業(yè)
青年路小學(xué)的王小倩老師說(shuō)，《寒假大本》中混合了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、科學(xué)等綜合的知識(shí)點(diǎn)，難免會(huì)有一些比較難的題目。學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真思考，不能當(dāng)成任務(wù)來(lái)完成。如果放假兩天就拼命地把所有作業(yè)都應(yīng)付完，以后的時(shí)間只玩，到了開(kāi)學(xué)會(huì)把以前學(xué)的知識(shí)忘得一干二凈，不利于知識(shí)的鞏固。以一本《寒假大本》30頁(yè)，放假20天來(lái)算，每天平均做1.5頁(yè)，但是因春節(jié)要休息7天，所以每天做3頁(yè)就可以了，認(rèn)真思考每一道題，保質(zhì)保量完成《寒假大本》，才是發(fā)這本作業(yè)的意義所在。不論是提前趕，還是最后趕，都是不合理的計(jì)劃。
初中
現(xiàn)象一：五中的韓光欣同學(xué)正在讀初一，她告訴記者，放假一周作業(yè)基本就做得差不多了。自己又買了一些輔導(dǎo)書(shū)，正在做練習(xí)。
現(xiàn)象二： 十三中初三的堯西同學(xué)介紹，該校把寒假分成3個(gè)時(shí)間段，不同的階段布置相應(yīng)的作業(yè)， “這樣的方式有助于我們按計(jì)劃完成作業(yè)。”另一位汪成同學(xué)說(shuō)：“我不太會(huì)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得這樣挺好。希望以后暑假也這樣布置。”
家長(zhǎng)：希望孩子學(xué)著自己做計(jì)劃
家長(zhǎng)張愛(ài)華女士告訴記者：“孩子上初中后基本不過(guò)問(wèn)她的學(xué)習(xí)了，但她這方面的能力不是特別強(qiáng)，喜歡做什么作業(yè)就一口氣做完，不喜歡的科目就一直拖著。按照學(xué)校的計(jì)劃做，還是很合理的，希望孩子能學(xué)著自己做計(jì)劃。”
老師：“化整為零”很輕松
擷秀中學(xué)的姜竹梅副校長(zhǎng)表示，雖然有些學(xué)校將作業(yè)進(jìn)度進(jìn)行細(xì)致劃分，但是一次性發(fā)給學(xué)生，還不能在根本上解決合理規(guī)劃作業(yè)進(jìn)度的問(wèn)題，并且會(huì)造成學(xué)生過(guò)于依賴學(xué)校的計(jì)劃，喪失了自主學(xué)習(xí)、自主計(jì)劃的能力。因此，寒假中，家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)孩子的作業(yè)進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，根據(jù)孩子的具體情況制訂一個(gè)合理的作業(yè)進(jìn)度，督促孩子每天都要學(xué)習(xí)。在制訂作業(yè)計(jì)劃時(shí)，同時(shí)要考慮到過(guò)年的氣氛，讓學(xué)生張弛有度地學(xué)習(xí)。勞逸結(jié)合，化整為零，才能輕松地提高學(xué)習(xí)效率。
高中
現(xiàn)象一：高二學(xué)生金葉告訴記者，假期她主動(dòng)報(bào)了好幾門輔導(dǎo)班，每天輔導(dǎo)班都會(huì)有很多作業(yè)，頭一天晚上做完，第二天就要帶過(guò)去聽(tīng)老師講解。因?yàn)闀r(shí)間安排得很滿，所以暫時(shí)沒(méi)有多余的時(shí)間做學(xué)校布置的寒假作業(yè)。金葉說(shuō)：“學(xué)校布置的書(shū)面作業(yè)不多，基本以自己復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)為主，我打算開(kāi)學(xué)前幾天把書(shū)面作業(yè)做完。”
現(xiàn)象二：三中高一年級(jí)的徐樂(lè)同學(xué)告訴記者，剛放假時(shí)自己沒(méi)報(bào)什么補(bǔ)習(xí)班，抓緊寫(xiě)了兩天作業(yè)，但是看到同學(xué)們都忙著上課外輔導(dǎo)班，最近也開(kāi)始報(bào)輔導(dǎo)班了。徐樂(lè)說(shuō)，雖然時(shí)間有點(diǎn)緊，但是他能做到作業(yè)兼顧，不論課內(nèi)課外，都是提高自己的機(jī)會(huì)。
家長(zhǎng)：放心孩子安排自己的學(xué)習(xí)
一位高三同學(xué)的家長(zhǎng)薛某告訴記者，孩子已經(jīng)不小了，他們很放心孩子自己安排學(xué)習(xí)。是否做作業(yè)，做什么作業(yè)，做多久，什么時(shí)候放松一下，都是孩子自己決定，畢竟自己最了解自己的狀態(tài)。
