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［關(guān)鍵詞］ 財務管理；畢業(yè)論文；質(zhì)量管理
［中圖分類號］ C533 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 2095-3283（2012）05-0137-03
一、引言
2007年1月，教育部與財政部聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革的意見》（2007）1號文件，文件提出要把高等教育重點放在教育質(zhì)量上，要推進高校實驗教學內(nèi)容、方法、手段、隊伍、管理及實驗教學模式的改革與創(chuàng)新，推進高等學校在教學內(nèi)容、課程體系和實踐環(huán)節(jié)等方面進行人才培養(yǎng)模式的綜合改革，以倡導啟發(fā)式教學和研究性學習為核心，探索教學理念、培養(yǎng)模式和管理機制的全方位創(chuàng)新。2007年2月，教育部下發(fā)《關(guān)于進一步深化本科教學改革全面提高教學質(zhì)量的若干意見》的教高（2007）2號文件，文件指出要高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學生實踐能力，包括要大力加強實驗、實習、實踐和畢業(yè)設(shè)計論文等實踐教學環(huán)節(jié)，特別要加強專業(yè)實習和畢業(yè)實習等重要環(huán)節(jié)，列入教學計劃的各實踐教學環(huán)節(jié)累計學分（學時），人文社會科學類專業(yè)一般不應少于總學分（學時）的15%，理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)一般不應少于總學分（學時）的25%；推進實驗內(nèi)容和實驗模式改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的實踐動手能力、分析問題和解決問題能力；要加強產(chǎn)學研密切合作，拓寬大學生校外實踐渠道，與社會、行業(yè)以及企事業(yè)單位共同建設(shè)實習、實踐教學基地；要采取各種有力措施，確保學生專業(yè)實習和畢業(yè)實習的時間和質(zhì)量，推進教育教學與生產(chǎn)勞動和社會實踐的緊密結(jié)合。根據(jù)相關(guān)文件精神，提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量已經(jīng)成為本科院校工作的重要內(nèi)容。
南京大學金陵學院是以本科教學為定位的教學型獨立學院，從1999年成立以來，學校規(guī)模迅速擴大，招生人數(shù)劇增，其中財務管理專業(yè)的學生人數(shù)從2005年的90人上升到現(xiàn)在的209人，新增會計學專業(yè)于2011年開始招生。目前在倡導提高本科教育質(zhì)量的大環(huán)境下，畢業(yè)論文質(zhì)量是本科教育的重要衡量標準，南京大學金陵學院將其作為一項重要工作，并采取了一系列提高論文質(zhì)量的措施。本文對南京大學金陵學院財務管理專業(yè)2010和2011兩屆學生畢業(yè)論文質(zhì)量進行比較分析，針對質(zhì)量管理措施的實施效果及畢業(yè)論文中存在的一些問題提出進一步改善的建議。
二、南京大學金陵學院財務管理專業(yè)本科畢業(yè)論文存在問題分析
通過對南京大學金陵學院財務管理專業(yè)2010屆的90篇和2011屆的112篇本科學生畢業(yè)論文進行整理分析與歸類，總結(jié)出以下問題：
（一）選題層面
1.選題相似度較高
從畢業(yè)論文的選題來看，南京大學金陵學院財管專業(yè)學生的選題較為狹窄且重復率較高。如2010屆90名學生中有12人選題為“中小企業(yè)融資”方面，且題目僅僅是一兩字之差，這與教育部提出的“一人一題原則”相去甚遠。此外，相當一部分學生選擇諸如“家庭企業(yè)財務管理”、“國有企業(yè)財務管理”、“民間融資”等相關(guān)題目。選題相似度高是因為此種選題參考文獻較多，資料容易搜集。
2.選題陳舊、缺乏新意
如前所述，高相似度的選題則已說明學生在選題時缺乏主觀判斷和創(chuàng)新意識。此外，有些學生對相關(guān)學科知識領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀缺乏了解，致使選題陳舊，甚至選題已失去研究價值。如“國有企業(yè)改制過程中國有資產(chǎn)流失問題研究”，該選題既不切合財務管理專業(yè)的培養(yǎng)目標，又非常陳舊。
3.選題范圍不當
一些學生對專業(yè)知識的掌握程度不夠，從而造成畢業(yè)論文的選題較為盲目。有些學生選題過大，已經(jīng)超過了本科生的研究能力；有些學生選題狹窄、缺少研究價值，致使寫作過程中被迫換題。如2010屆的一名學生以“中小企業(yè)內(nèi)部控制”為題，題目過于寬泛，加上受字數(shù)及知識水平的限制，致使論文只能泛泛而談。還有學生以“固定資產(chǎn)折舊方法”為題，選題過于狹窄且缺少研究意義。
（二）畢業(yè)論文質(zhì)量標準層面
1.缺乏統(tǒng)一的本科畢業(yè)論文寫作規(guī)范
2004年，為加強普通高等學校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作，教育部下發(fā)了教高廳2004（14）號文件，指出各高校要把高等教育質(zhì)量放在重中之重的位置，實現(xiàn)高等教育持續(xù)健康的發(fā)展，要充分認識畢業(yè)設(shè)計（論文）在高等教育中的重要地位，以及這項工作的必要性和重要性，要進一步強化和完善畢業(yè)設(shè)計（論文）的規(guī)范化要求與管理，圍繞選題、指導、中期檢查、評閱和答辯等環(huán)節(jié)，制定明確的規(guī)范和標準。
南京大學金陵學院在畢業(yè)論文的規(guī)范化要求與管理方面仍存在不足，缺乏統(tǒng)一的“畢業(yè)論文指導手冊”，各系只能分別制定自己的論文寫作規(guī)范。
2.沒有明確的本科畢業(yè)論文評分標準
目前，南京大學金陵學院尚未出臺統(tǒng)一的畢業(yè)論文評分標準，使指導教師和答辯教師評分時帶有較強的主觀色彩，尤其是在答辯環(huán)節(jié)，會出現(xiàn)某些答辯組分數(shù)普遍偏高或偏低的情況。同時，由于缺乏統(tǒng)一的評分標準，學生在寫作時也會比較盲目，不知如何提高論文質(zhì)量及分數(shù)。因此，學院應從選題、指導、中期檢查、評閱、答辯各個環(huán)節(jié)著手，結(jié)合南京大學金陵學院具體情況，制定統(tǒng)一的畢業(yè)論文評分標準。
（三）指導教師層面
1.指導教師精力不足
南京大學金陵學院財務管理專業(yè)的指導教師主要由兩類構(gòu)成，一是本院專職教師，二是外聘兼職教師。本院教師主要以青年教師為主，他們在承擔著繁重的校內(nèi)教學任務同時，又需要兼顧科研工作并利用業(yè)余時間充實專業(yè)知識和提高教學水平，還有些教師正在攻讀博士學位。從而缺乏足夠的精力投入到論文指導工作中。外聘教師是來自其他院校的專職教師或其他機構(gòu)的相關(guān)專業(yè)人士，這一部分指導教師既要做好其本職工作又要兼顧指導論文，其時間和精力更是難以保證。指導教師精力投入不足直接導致所指導學生論文質(zhì)量不高，甚至出現(xiàn)個別組畢業(yè)論文答辯不合格率超過50%的情況。
2.指導方式單一
通過對學生的調(diào)查得知，指導教師多數(shù)采用電子郵件方式進行指導，在2010屆的畢業(yè)生中，有40%的學生反映在寫作過程中教師從未見面指導或電話指導，超過60%的學生反映寫作過程中只與教師見過一次面。論文指導是一個系統(tǒng)和復雜的過程，且持續(xù)周期較長，從選題、提綱到初稿、定稿，學生可能會遇到各種問題，僅通過電子郵件方式不足以充分溝通和解答，導致學生對指導教師的意見難以充分理解，從而影響論文的寫作質(zhì)量。
3.對論文質(zhì)量把關(guān)不嚴
指導教師除了對學生論文進行全程指導外，還肩負著監(jiān)督論文質(zhì)量的重任，學生參加畢業(yè)論文答辯前，需要指導老師對其論文質(zhì)量進行最后的把關(guān)，判斷其是否符合本科畢業(yè)論文要求，是否具備參加答辯的資格。但從目前參加答辯的學生情況來看，指導教師在對畢業(yè)論文質(zhì)量進行最終評判時，未能善盡義務，無論質(zhì)量高低都允許參加答辯，從而造成部分學生畢業(yè)論文質(zhì)量較差，論文答辯變成論文修改，無法按照正常的答辯程序進行。
[關(guān)鍵詞]電子商務；專業(yè)建設(shè)；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新措施
[作者簡介]楊加猛，南京林業(yè)大學經(jīng)濟管理學院講師，博士，江蘇南京210037
[中圖分類號]G642.0
[文獻標識碼]A
[文章編號]1672—2728(2008)09—0177—03
隨著中國互聯(lián)網(wǎng)絡的高速發(fā)展，電子商務的人才需求日趨旺盛。據(jù)國家統(tǒng)計局調(diào)查統(tǒng)計，2006年中國19267家大中型企業(yè)的電子商務采購金額達到5928.6億元，電子商務銷售金額達到7210.5億元。據(jù)此估算，2006年中國電子商務交易總額超過15000億元。而據(jù)有關(guān)專家預計，未來幾年，我國電子商務人才缺口每年都將超過20萬人，而且這種趨勢還會進一步延續(xù)。電子商務人才的短缺已成為制約我國電子商務快速、健康發(fā)展的瓶頸。因此，加強電子商務人才的培養(yǎng)就顯得尤為重要，如何培養(yǎng)市場需要的電子商務人才成為政府、高校、企業(yè)等共同關(guān)注的焦點問題。
一、我國高校電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)概況
2000年底，教育部批準設(shè)立了電子商務專業(yè)。2001年，首批開設(shè)電子商務專業(yè)的13所高校開始招生。此后，普通高等院校電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)模不斷擴大。2003～2005年，全國電子商務本科專業(yè)招生規(guī)模為1.5萬人／年，專科招生超過6萬人／年。截止2006年6月，開設(shè)電子商務專業(yè)的本科院校已達306所，高職高專類院校864所，在讀的電子商務專業(yè)學生已超過10萬人，其中本科在校生約7萬人。
受教育部高教司委托，由西安交通大學、廈門大學、西安郵電學院等高校組成的“中國高校電子商務專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式研究”課題組，于2005年5月對普通高等學校電子商務專業(yè)本科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進行了一次全國性的問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，我國開設(shè)電子商務專業(yè)的高校數(shù)量基本適度，但教學質(zhì)量尚需進一步提高。其中，師資狀況上，為本科生授課的教師中，講師和副教授合計占總體的67.4％；教師畢業(yè)專業(yè)中，管理科學與工程、計算機和經(jīng)濟學三類合計占71.9％。學生狀況上，電子商務專業(yè)本科生的人數(shù)與企業(yè)的電子商務人才需求相差較大，電子商務專業(yè)人才在綜合素質(zhì)、學習能力、知識結(jié)構(gòu)、計算機水平、專業(yè)知識和外語水平等方面較為突出，但創(chuàng)新能力和實踐能力方面還有一定不足。就業(yè)狀況上，電子商務專業(yè)存在人才需求缺口巨大與就業(yè)率略低于平均水平的反差，人才供需雙方需要進一步對接、人才結(jié)構(gòu)還需進一步優(yōu)化。
二、電子商務本科專業(yè)人才培養(yǎng)中的共性問題
作為一種全新的商務模式和經(jīng)濟形態(tài)，電子商務帶來了整個社會范圍內(nèi)的一次巨大變革，需要一支浩大的、有新型商務管理和技術(shù)能力的創(chuàng)新型電子商務人才隊伍。但相比其他較為成熟的專業(yè)，電子商務專業(yè)建設(shè)時間短、內(nèi)容新、任務重，正處于初步探索和不斷完善的階段，因此在人才培養(yǎng)過程中還存在一些共性問題亟需解決，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
1．培養(yǎng)方向細分不足。相比許多傳統(tǒng)專業(yè)的明確定位，部分高校在電子商務專業(yè)的培養(yǎng)目標界定上相對寬泛，培養(yǎng)方向上缺少細分，“高級、復合型”的培養(yǎng)初衷與實際結(jié)果存在反差。例如培養(yǎng)模式上，高校工廠化培養(yǎng)與企業(yè)個性化人才需求存在反差；知識結(jié)構(gòu)上，學生寬厚的經(jīng)濟、管理學基礎(chǔ)與社會專業(yè)化導向間存在反差；就業(yè)意向上，本科生從事電子商務項目管理或技術(shù)的預期與眾多企業(yè)的操作性人才需求存在反差等等。
2．課程體系缺乏有機集成。從現(xiàn)有的電子商務專業(yè)課程體系來看，主要分為技術(shù)、商務和管理等幾大模塊，但各大模塊之間相對割裂，課程間缺乏有機聯(lián)系，而這一狀況與部分學校的培養(yǎng)目標寬泛、專業(yè)定位不明有著較大的關(guān)聯(lián)。究其原因，一方面是明確各模塊功能和課程內(nèi)容的導論(概論)課程未能有效發(fā)揮作用，同一模塊的前后課程在內(nèi)容上有所重疊，導致學生缺乏對本專業(yè)的整體性認識；另一方面是實驗、實訓，尤其是綜合性實踐項目相對缺乏或效果欠佳，沒有達到有機融合各大模塊的目的。
3．重理論、輕實務。強于書本，弱于實務，是目前電子商務本科人才培養(yǎng)中相對普遍的一個問題。實務訓練對于復合型、應用性人才的培養(yǎng)具有十分重要的作用。但現(xiàn)實狀況是，部分高校仍存在著以理論講授為主、教師照本宣科、學生乏味聽講的現(xiàn)象，缺乏必要的案例教學和實務操作能力的培養(yǎng)。而電子商務教材本身，又存在著或偏于定性描述、或偏于具體技術(shù)、深淺不一、案例和實訓內(nèi)容缺乏等問題。有些即使是重視實務環(huán)節(jié)的高校，也只是以軟件模擬為主，且面臨著軟件簡單、陳舊、脫離現(xiàn)實等困境。
4．教師專業(yè)素養(yǎng)有待提高。綜觀培養(yǎng)方向細分不足，課程體系缺乏有機集成，重理論、輕實務等電子商務人才培養(yǎng)中的共性問題，究其根源，在于這一新興專業(yè)的師資相對缺乏。據(jù)“中國高校電子商務專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式研究”課題組的調(diào)查，現(xiàn)有電子商務專業(yè)教師中，畢業(yè)于電子商務專業(yè)的僅為1.9％；而在國際交流經(jīng)歷和專業(yè)實踐經(jīng)驗上，84.5％的電子商務專業(yè)教師沒有國際交流經(jīng)歷，44.4％的專業(yè)教師沒有本專業(yè)相關(guān)企業(yè)的實踐經(jīng)驗。由于本身較少參與實踐活動，導致教師在組織學生討論、分析案例、指導實驗和創(chuàng)業(yè)等方面的效果受到很大影響。當然，電子商務專業(yè)教師缺乏。專業(yè)素養(yǎng)有待提高這一問題，也與電子商務專業(yè)成立時間短，電子商務內(nèi)容廣博、學科交叉大，引進企業(yè)高級實務人員存在困難等原因有關(guān)。
三、電子商務本科專業(yè)人才培養(yǎng)思路與創(chuàng)新措施
1．提升師資隊伍的專業(yè)素養(yǎng)b培養(yǎng)復合型人才，首先需要復合型教師，師資質(zhì)量的提高是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的關(guān)鍵。除了積極引進熟悉中國電子商務實踐的海歸人才和有較高實務經(jīng)驗的企業(yè)人才以外，高校和青年教師自身都應做出更多的努力，不斷提高專業(yè)教師的業(yè)務水平和實踐經(jīng)驗。具體應注重以下幾項工作。一是加強師資培訓。組織電子商務專業(yè)教師進行扎實的專業(yè)培訓，學術(shù)帶頭人定期或不定期地就人才培養(yǎng)中的有關(guān)問題與專業(yè)教師充分交換意見。建議青年教師從講授電子商務導論和帶實驗課開始，注重推廣先進教學方法，摒棄傳統(tǒng)的填鴨式手段，多采用案例教學和課堂討論。二是多參與實踐項目或活動。專業(yè)教師應積極爭取、參與或主持本領(lǐng)域的科研和社會項目?？梢酝ㄟ^指導學生參加各類電子商務競賽，進一步融入電子商務的真實環(huán)境，熟悉企業(yè)的網(wǎng)絡商務應用模式，并能為學生創(chuàng)造更多的參與實際項目的機會。三是與企業(yè)或其他高校開展師資合作。通過與企業(yè)或其他高校聯(lián)合申請課題、開發(fā)課件或出版教材等多種方式，實現(xiàn)資源共享，促進青年教師了解學科前沿，豐富教學內(nèi)容，提高教學水平
2．細分培養(yǎng)方向，明確核心課程。由于電子商務涉及面很廣，因此在有限的學時內(nèi)，無法實現(xiàn)對學生面面俱到的培養(yǎng)。而培養(yǎng)復合性人才也并非是技術(shù)、商務或管理類課程的簡單疊加。因此，高校需進一步把脈市場需求，明確專業(yè)定位，做到前寬后窄、先博后精，使學生既具備扎實的基礎(chǔ)理論知識，又在技術(shù)、商務或管理的某一方面有所側(cè)重。在培養(yǎng)方向上，高?？梢园凑针娮由虅諆?nèi)容，如電子商務物流、營銷、貿(mào)易或項目管理等進行細分，也可以結(jié)合具體的行業(yè)進行專業(yè)定位，如醫(yī)藥電子商務、化工電子商務、農(nóng)林電子商務、旅游電子商務等，培養(yǎng)學生掌握必備的行業(yè)知識和電子商務策劃、應用能力。建議推行本科導師制度，根據(jù)學生專業(yè)興趣分類指導，以實現(xiàn)學生的個性化培養(yǎng)，并符合企業(yè)的細分需求。
在專業(yè)定位上，不同高校可以結(jié)合其行業(yè)或?qū)I(yè)優(yōu)勢進行細分。但作為同一個專業(yè)，其核心課程應予以規(guī)范，以體現(xiàn)一個專業(yè)的基本培養(yǎng)規(guī)格和對知識結(jié)構(gòu)的基本要求。在這一方面，教育部高等學校電子商務專業(yè)教學指導委員會和各個相關(guān)高校已經(jīng)做了大量的工作，有望在近期形成電子商務專業(yè)規(guī)范和教學質(zhì)量標準。
3．改革教學方法。電子商務專業(yè)反映了技術(shù)和商務領(lǐng)域的最新發(fā)展，其教學方法也應突破常規(guī)。例如，根據(jù)企業(yè)具體的電子商務應用和學科發(fā)展前沿，適時調(diào)整教學內(nèi)容；通過啟發(fā)式和案例式教學，促進學生自主學習和研究性學習；結(jié)合完整的商務項目，讓學生了解一個項目的策劃與運行全過程，以培養(yǎng)高層次的項目管理人才；采用課堂討論方式，讓學生圍繞某一主題，搜集、分析、處理相關(guān)資料和案例，并在課堂上進行公開討論，教師進行點評和總結(jié)；建立、利用高校的教學科研網(wǎng)站，一方面為學生下載優(yōu)秀論文、輔助案例和前沿教學內(nèi)容，以及提交作業(yè)、交流學習心得等提供平臺，另一方面為學生參與網(wǎng)站建設(shè)和維護、豐富網(wǎng)站內(nèi)容等提供實踐機會。
4．創(chuàng)新實踐模式，完善實踐教學體系。高校電子商務人才培養(yǎng)的目的是為了給社會提供優(yōu)秀的電子商務人才。無論是原有的偏管理或偏技術(shù)的培養(yǎng)模式，都必須著眼長遠，又切合我國社會信息化初期的市場需要，實現(xiàn)學校與企業(yè)的有效對接。為此，實踐性教學成為電子商務人才培養(yǎng)中的最重要的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，已引起了各個高校的高度重視。
建議電子商務本科專業(yè)進一步創(chuàng)新實踐模式，完善實踐教學體系。具體而言，高校除引進、更新電子商務開發(fā)及模擬軟件，建立企業(yè)實習基地以外，還應充分借助校內(nèi)、校外兩種資源，創(chuàng)新學生實踐、實習方式。一方面，校園內(nèi)的招生、宣傳、圖書設(shè)備采購、網(wǎng)絡教學、后勤服務等逐步電子化，學生可以利用高校的電子商務氛圍，學習、研究校園生活的電子商務內(nèi)容；另一方面，以相關(guān)電子商務競賽為載體，借助阿里巴巴、淘寶、騰訊、各電子銀行等電子商務平臺，使學生接觸企業(yè)真實問題，了解各種商業(yè)模式和典型應用。此外，還可以探索高校教育與社會資格認證有機結(jié)合的機制，創(chuàng)造專業(yè)理論與企業(yè)實踐無縫連接的電子商務培養(yǎng)環(huán)境，建立起學習、實踐的“生活化、商業(yè)化”培養(yǎng)新模式。在此基礎(chǔ)上，完善包括課程實驗、綜合實訓和社會實踐在內(nèi)的多層次的實踐教學體系。
關(guān)鍵詞：財務管理專業(yè)；雙導師制；畢業(yè)論文；指導
文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-02-0268
財務管理專業(yè)本科生畢業(yè)論文是學生在校期間學完相應的基礎(chǔ)課程與專業(yè)課后,運用所學的財務管理專業(yè)知識，在論文導師的指導下，獨立完成的一項工作。作為學生畢業(yè)前最后一個教學環(huán)節(jié)，本科畢業(yè)論文寫作對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要意義顯而易見。目前，財務管理專業(yè)學生畢業(yè)論文存在理論性過強、內(nèi)容空泛、缺乏實證數(shù)據(jù)或者案例不當，應用性不強等問題。針對財務管理專業(yè)畢業(yè)論文存在的問題，推行財務管理專業(yè)畢業(yè)論文雙導師制，讓校外具有實踐經(jīng)驗的專業(yè)人員參與畢業(yè)論文指導，對于提高畢業(yè)論文的質(zhì)量、應用性具有一定的現(xiàn)實意義。
一、選題
1.學生選題存在的問題
財務管理專業(yè)有的學校分為會計和金融理財方向，畢業(yè)論文基本就是圍繞這兩個方向選題。選題不當是文科本科畢業(yè)論文中常見的現(xiàn)象，表現(xiàn)為：選題過大、陳舊、理論性太強、難度太大、以偏概全、缺乏創(chuàng)新意識等問題。由于前期基本課程具有一定的理論性，選題就是某一課程的某一理論，沒有實踐內(nèi)容支撐；有的題目以某一公司為例，這一公司的案例就全包括整個論文的全部內(nèi)容，明顯存在以偏概全問題；還有選題偏難，不適合本科生寫作或者已經(jīng)超過能力范圍，后期論文進展慢，甚至無法完成，即使勉強寫出來，也是流于形式，不能深入。
2.雙導師在選題中的作用
通過校內(nèi)導師和校外導師配合，可以有效優(yōu)化財務管理專業(yè)畢業(yè)論文選題,保障論文選題的科學性和可行性。校內(nèi)導師負責學生選題的初步工作，可以幫助學生結(jié)合本專業(yè)的實際，選擇符合本專業(yè)培養(yǎng)要求的論文題目的大致范圍，包括支撐論文的相關(guān)理論，如果校內(nèi)導師有科研項目，可以適當讓學生參與，提高科研能力，為今后的論文寫作奠定科研基礎(chǔ)。通過和校外導師磋商確定具體的實踐和創(chuàng)新范圍，校外導師根據(jù)自己在實踐工作的經(jīng)驗，對選題進行審核，最后確定理論和實際相結(jié)合畢業(yè)論文題目。
二、論文寫作
1.學生論文寫作中的問題
財務管理專業(yè)畢業(yè)論文寫作過程中，有的同學文獻檢索工作不夠到位，導致了論文文獻資料范圍狹窄、觀點陳舊等諸多問題。文獻檢索不足，資料不夠充分，使學生對畢業(yè)論文題目的研究現(xiàn)狀與進展程度認識明顯不夠，不能準確把握選題已有研究的成就和不足，論文寫出來也就自然罕見新意，缺乏深度。由于平時訓練較少，財務管理專業(yè)學生畢業(yè)論文材料組織方面的問題較多，存在論文結(jié)構(gòu)不清晰、層次不夠分明、段落間邏輯混亂、語言表達不準確等問題。
2.雙導師在寫作中的作用
財務管理專業(yè)校內(nèi)導師可以要求學生檢索一定數(shù)量的較高水平的科研專著和期刊論文,并限制一定的時間進行分期匯報。如果導師有科研項目可以引導學生參與研究,并分配工作，在日常教學工作中使學生不自覺地受到科研的熏陶，為學生撰寫本科畢業(yè)論文提供基礎(chǔ)準備。校內(nèi)導師對學生文獻檢索、資料收集把關(guān)，引導學生完成文獻綜述，并提出改正意見。讓學生獨立完成開題報告，尤其是開題報告中的論文結(jié)構(gòu)，一定要和雙導師都確定后，再撰寫。經(jīng)過校內(nèi)、校外導師確認后進入論文正式撰寫部分，理論及結(jié)構(gòu)、語言組織及格式規(guī)范問題由校內(nèi)導師指導，實踐、案例部分由校外導師指導，必要時可通過組織學生實習、調(diào)研等方式，獲得畢業(yè)論文寫作的第一手資料，既鍛煉了實踐能力，又豐富了畢業(yè)論文的內(nèi)容。雙導師互相配合指點學生及時改正畢業(yè)論文中出現(xiàn)的問題，學生對之進行改正,而改正后的情況又時地反饋給雙導師，再經(jīng)導師指點、修正，幾經(jīng)反復，逐漸完善。隨著時代、社會的發(fā)展，對財務管理專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)要求越來越高，作為學生教學工作的最后環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量要求具有極其重要的意義，雙導師制的實施無疑是提高畢業(yè)論文應用性的有效辦法。雖然還面臨校外導師的時間問題，以及校內(nèi)導師和校外導師的分工協(xié)作以及其他有待解決的問題。但是充分發(fā)揮雙導師作用，提高財務管理專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量，仍然值得推廣。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】財務管理專業(yè)；零距離；人才培養(yǎng)模式
財務管理是20世紀初建立和發(fā)展起來的一門獨立的學科，它的發(fā)展是建立在會計學基礎(chǔ)上的。1998年教育部頒布的《普通高等學校本科專業(yè)介紹》中將財務管理專業(yè)設(shè)置為獨立的本科教育專業(yè)。十多年來，各高校對財務管理專業(yè)在人才培養(yǎng)目標、課程體系設(shè)置以及教育教學方法改革等方面進行了有益的探索和實踐。
常州工學院作為一所地方性本科院校，學校的定位就是為地方經(jīng)濟和區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)高級應用型人才。財務管理專業(yè)作為學校新設(shè)置的專業(yè)，其立足點就是為常州地方經(jīng)濟和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)高級應用型財務人才。財務管理專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的目標就是構(gòu)建具有我院特色的“零距離”特色人才培養(yǎng)體系，全面提升財務管理專業(yè)畢業(yè)生的核心競爭力和就業(yè)優(yōu)勢，在江蘇省同類院校中形成特色化品牌。2009年財務管理專業(yè)被學校確定為特色專業(yè)建設(shè)點，進行了為期3年的建設(shè)工作。在特色建設(shè)工作中，我們始終堅持“零距離”人才培養(yǎng)特色。
一、“零距離”人才培養(yǎng)的主要特征
所謂“零距離”，是指我校教學工作與社會和專業(yè)工作崗位實際盡可能接近。財務管理專業(yè)按照特色專業(yè)建設(shè)要求在人才培養(yǎng)目標和“產(chǎn)學研用”結(jié)合的培養(yǎng)方式體現(xiàn)“零距離”的特征，構(gòu)建具有我院特色的人才培養(yǎng)體系。
（一）實地調(diào)研，專業(yè)培養(yǎng)目標體現(xiàn)“零距離”
財務管理專業(yè)建設(shè)基于21世紀對財務人才需求實際，以《常州工學院專業(yè)建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃》為依據(jù)，為培養(yǎng)高素質(zhì)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應用型人才為宗旨，按照高級應用型人才的培養(yǎng)和成長規(guī)律，以適應現(xiàn)代化教育的需要為前提，堅持為地方和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務的方向，以提高人才核心競爭力為目的，以就業(yè)市場為導向，走產(chǎn)學研用結(jié)合的道路，培養(yǎng)具有較為扎實的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，并具有較強實務能力和創(chuàng)新意識的財務管理專門人才。
有鑒于此，我校財務管理專業(yè)在充分調(diào)研基礎(chǔ)上，確定的培養(yǎng)目標為：本專業(yè)學生主要學習財務、會計、金融管理方面的基本理論，接受財務、金融管理方法與技巧方面的訓練，具有分析與解決財務、金融管理問題的知識和能力。學生畢業(yè)后能在工商企業(yè)、金融、事業(yè)單位及政府部門從事財務、金融管理以及教學科研方面工作的工商管理學科高級專門人才。畢業(yè)生的定位就是為地方和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務。
（二）“產(chǎn)學研用”結(jié)合的培養(yǎng)模式
“產(chǎn)學研用”結(jié)合，既指一種辦學思想，也指培養(yǎng)人才的一種教學途徑。所謂“產(chǎn)學研用”結(jié)合，不僅是指學校、企業(yè)和科研單位以及人才培養(yǎng)、生產(chǎn)和科學研究在形式上緊密結(jié)合，更是指學校教學過程和教學環(huán)節(jié)中的產(chǎn)學研用在實質(zhì)上的緊密結(jié)合，以及建立的“產(chǎn)學研用結(jié)合體”內(nèi)教學、科研、生產(chǎn)實質(zhì)上的緊密結(jié)合，這樣就更有利于實現(xiàn)廣大教師與科研人員、管理人員的思想碰撞、信息交流、取長補短，通過產(chǎn)學研用的結(jié)合，實現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補，發(fā)揮產(chǎn)學研用結(jié)合的綜合優(yōu)勢，提高產(chǎn)學研用資源利用的質(zhì)量和效率；產(chǎn)學研用結(jié)合也是培養(yǎng)和造就高層次人才的更完善的一種模式，可促進高層次人才的理論與實踐的結(jié)合，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的結(jié)合，技術(shù)與資金的結(jié)合，人才與市場的結(jié)合。根據(jù)我校培養(yǎng)高素質(zhì)的、具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力的應用型本科人才的培養(yǎng)目標，財務管理專業(yè)在教學工作中努力探索并實踐產(chǎn)學研用有機結(jié)合培養(yǎng)應用型本科人才，取得了豐碩的成果，形成了鮮明的特色。
1.建設(shè)專業(yè)功能完備的實驗室
專業(yè)建設(shè)需要一定的硬件投入。在教學上，為了加強學生專業(yè)技能培養(yǎng)，我們結(jié)合培養(yǎng)目標和學科發(fā)展情況，學校、學院加大了資金的投入，學院建立了中心實驗室和專業(yè)實驗室（模擬室）。2005年、2010年分別投資100萬元、300萬元新建學院四個專業(yè)實驗室和會計手工實驗室，面積達300平方米。目前中心實驗室共有計算機200臺，專業(yè)教學軟件8套，包括統(tǒng)計軟件、財務軟件、審計軟件、仿真模擬。同時根據(jù)專業(yè)建設(shè)發(fā)展的需要，實驗室還配備掃描儀、打印機、投影儀等教學設(shè)備，供教師使用。為進一步滿足本科實驗教學的要求，學校已建立了十多個集投影、錄像、影視和多媒體計算機為一體的電化教室，可供本專業(yè)各課程安排多媒體教學環(huán)節(jié)使用，以生動、直觀、高效、易教、易學的方式進行教學。
2.積極拓展校外實習基地建設(shè)，為“產(chǎn)學研用”結(jié)合構(gòu)建平臺
在校外，利用校友和長期校企協(xié)作關(guān)系，選擇建立了校外較穩(wěn)定的實習基地。目前已建成20家長期簽約實習基地，來滿足學生認識實習、專業(yè)實習的需要。在此基礎(chǔ)上，每年再完成1-2個實習基地的簽約，使教學與實踐緊密結(jié)合，為“產(chǎn)學研用”結(jié)合構(gòu)建平臺。
3.充分利用穩(wěn)固的實習基地，做好實踐性教學環(huán)節(jié)
財務管理專業(yè)充分利用“產(chǎn)學研用”平臺和各種渠道，聘請實習單位的財務總監(jiān)、高級會計師、財務經(jīng)理、會計師作為實習指導教師，同時把課程設(shè)計、專業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計（論文）等實踐性教學環(huán)節(jié)前移到生產(chǎn)實踐的第一線，讓學生在生產(chǎn)的實踐中鍛煉和提高自身的動手操作能力。另一方面，學生在寫作畢業(yè)論文時，要求以與生產(chǎn)實踐中遇到的問題作為研究課題或與教師研究課題的子課題作為研究內(nèi)容，緊密結(jié)合實際進行畢業(yè)論文寫作。最近三年，財務管理專業(yè)有多位同學的參與教師的橫向課題研究并以此為選題寫作畢業(yè)論文，取得了豐碩的成果。三年來，財務管理專業(yè)畢業(yè)論文獲得江蘇省普通高等學校本科畢業(yè)論文評比三等獎兩項，學校本科畢業(yè)論文評比一等獎兩項，二等獎兩項，公開三篇（分別發(fā)表于《財會通訊》、《常州工學院學報》、《財會月刊》），另外還有很多同學的畢業(yè)論文是關(guān)注生產(chǎn)實踐的課題：比如關(guān)于企業(yè)投、融資決策方法、納稅籌劃、資本市場、所得稅、內(nèi)部控制等方面的研究，取得了比較好的效果。
（湖北汽車工業(yè)學院經(jīng)濟管理學院 湖北 十堰 442002）
摘 要：文章通過對現(xiàn)有財務管理專業(yè)實踐教學體系的分析，研究應用型本科財務管理專業(yè)創(chuàng)新性實踐教學體系的構(gòu)建內(nèi)容以及構(gòu)建重難點。旨在為培養(yǎng)高素質(zhì)的財務管理人才進行基礎(chǔ)理論研究。
關(guān)鍵詞 ：應用型本科；財務管理專業(yè)；創(chuàng)新；實踐教學
中圖分類號：F230-4 文獻標識碼：A doi：10．3969／j．issn．1665－2272．2015．09．037
*基金項目：湖北省教育科學規(guī)劃課題（項目編號：2011B076）
作者簡介：周明智（1979-），男，湖北汽車工業(yè)學院經(jīng)濟管理學院講師，碩士研究生，研究方向：財務理論與實踐研究。
收稿日期：2015－03－20
1 應用型財務管理專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀及培養(yǎng)目標
隨著我國高等教育規(guī)模的迅速擴大，2014年我國高等教育毛入學率提高到30％，國民受教育程度顯著提升，高等教育由精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育已經(jīng)勢不可擋。在此背景下，高等教育的教學體系也應做出相應改變，尤其是對應用型高校的實踐教學體系的改革勢如破竹。國外高等教育的經(jīng)驗表明，以大眾教育為目標將會更加突出針對普通勞動者的培養(yǎng)，更加注重應用型、技能型和操作型人才的培養(yǎng)，也更加有利于提高社會整體的福祉水平。高等教育大眾化與精英化教育有諸多不同，目前我國的高等教育大眾化模式已經(jīng)逐漸進入主動型模式的發(fā)展快車道，這種快速發(fā)展對高等教育質(zhì)量觀帶來巨大挑戰(zhàn)。應用型人才培養(yǎng)的基本模式是“課堂教學＋實踐教學”，其目的旨在使學生構(gòu)建科學合理的理論觀和具備過硬的綜合能力和實戰(zhàn)能力，能夠?qū)⒗碚撆c實踐融會貫通，從而向社會輸送最適合的專業(yè)技術(shù)人才，以此推進整個社會經(jīng)濟的發(fā)展。隨著世界經(jīng)濟一體化趨勢的發(fā)展，各個行業(yè)涉及的經(jīng)濟業(yè)務越來越復雜多變，財務管理的環(huán)境也隨之發(fā)生較大變化，對財務管理人員的職業(yè)要求也就更加嚴格。因此，應用型本科院校的財務管理專業(yè)也應該以培養(yǎng)復合應用型人才為目標，不僅要加強對學生財務管理基礎(chǔ)知識的教學，更應當著重培養(yǎng)學生的就業(yè)和從業(yè)能力，從而提高學生的就業(yè)競爭力。財務管理實踐教學是培養(yǎng)復合型人才的重要教學環(huán)節(jié)，高校建立完善的財務管理實踐教學考核體系有利于切實的規(guī)范實踐教學的各個環(huán)節(jié)，從而提高財務管理實踐教學的質(zhì)量。
2 應用型財務管理專業(yè)創(chuàng)新性實踐教學體系構(gòu)建的主要內(nèi)容
2．1 研究不同類型高校財務管理專業(yè)實踐教學內(nèi)容
按高校主要職能和培養(yǎng)學生的目標，可以將高等學校劃分為四類：即研究型大學、教學研究型大學、教學型本科高校、高等?？茖W校和高等職業(yè)技術(shù)學校。不同類型的高校在財務管理專業(yè)實踐教學內(nèi)容劃分標準和要求不盡相同，教育部評估實踐教學的內(nèi)容包括實驗、實習、實訓、社會實踐、課程設(shè)計、畢業(yè)論文、學年論文，也包括軍訓、創(chuàng)業(yè)活動以及納入教學計劃的社會調(diào)查、科技制作、學科競賽等活動。旨在考察實踐教學在教學計劃中的學時、學分、內(nèi)容等分配情況；內(nèi)容、方法、手段、形式的改革和更新情況；學生參與科技活動情況；實驗教學的效果。在借鑒國內(nèi)外不同類型高校財務管理專業(yè)實踐教學內(nèi)容研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合應用型本科院校財務管理專業(yè)教學特點，創(chuàng)新實踐教學模式內(nèi)容。
2．2 構(gòu)建“四維一體”模式下的財務管理專業(yè)實踐教學評價體系
傳統(tǒng)的教學評價體系賦予教師更多主動權(quán)，學生的實踐教學成績評定由教師一方?jīng)Q定。其評定成績無法反映出學校、社會、學生對實踐教學的評價，這樣的評價體系單一且主觀性較大，不能真實反映實踐教學的效果和質(zhì)量。如何將“學校、學生、教師、社會”四維考評有效結(jié)合，是對傳統(tǒng)實踐教學評價體系的一個突破。
2．3 研究實踐教學體系相關(guān)理論
“實踐教學”與“實踐教學體系”的相關(guān)文獻檢索結(jié)果顯示，目前國內(nèi)對高等教育實踐教學環(huán)節(jié)的關(guān)注度仍然較低，完善科學的實踐教學體系尚未構(gòu)建成形。從研究實踐教學課題的相關(guān)學術(shù)團體分布來看，會議論文較多關(guān)注“實踐教學體系”的研究，重要報紙媒體則更多關(guān)注“實踐教學”或者“產(chǎn)、學、研”合作的問題。由此可見，會議議題重視結(jié)合當前實際，而報紙的觀點則更具有前瞻性。從學校方面來看，鑒于高職院校直接服務社會的實際校情，其更接近市場和社會實踐活動，參與實踐教學體系建設(shè)和改革的人員相對豐富，因此部分高職院校已經(jīng)初步建設(shè)出了適應自身學校和學生的特色鮮明的實踐教學體系。以此類較為成功的實踐教學體系為參照，對應用型本科院校財務管理專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建具有十分重要的借鑒意義。
3 應用型財務管理專業(yè)創(chuàng)新性實踐教學體系構(gòu)建的重難點
3．1 構(gòu)建的重點
3．1．1 構(gòu)建“IOTS模式”，創(chuàng)新實踐教學模式
教育部評估的實踐教學內(nèi)容包括實驗、實習、實訓、社會實踐、課程設(shè)計、畢業(yè)論文、學年論文，也包括軍訓、創(chuàng)業(yè)活動以及納入教學計劃的社會調(diào)查、科技制作、學科競賽等活動。這些多樣化的實踐環(huán)節(jié)中，根據(jù)實踐地點和主導地位的區(qū)分，可以分為“IOTS模式”：
I（Inter），校內(nèi)實踐；O（Outer），校外實踐；T（Teacher），以教師主導；S（Student），以學生為主導。建立四種實踐教學主導模式；IT模式：在校內(nèi)，以教師為主導的實踐教學環(huán)節(jié)，包括為課堂案例教學活動，軍訓，畢業(yè)論文（設(shè)計），認識實習，課程設(shè)計等；IS模式：在校內(nèi)，以學生為主導的實踐教學環(huán)節(jié)，包括各種競賽，創(chuàng)新性課程實驗等；OT模式：在校外，以教師為主導的實踐教學環(huán)節(jié)，包括專業(yè)實習，各類培訓等； OS模式：在校外，以學生為主導的實踐教學環(huán)節(jié)，包括社會實踐，社會調(diào)查，專業(yè)考證考級，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實踐等。
3．1．2 構(gòu)建“四維一體”模式下的財務管理專業(yè)實踐環(huán)節(jié)體系
創(chuàng)新性的構(gòu)建“四維一體”模式下的財務管理專業(yè)實踐環(huán)節(jié)體系，其中，“四維”指的是學校、學生、教師、社會四個維度，“一體”是指實踐環(huán)節(jié)質(zhì)量保障體系這樣一個整體。在整個實踐環(huán)節(jié)體系里，學校、學生、教師、社會，四個維度缺一不可，學校是載體，學生是核心，教師是紐帶，以社會滿意為目標，以實踐環(huán)節(jié)質(zhì)量保障體系來監(jiān)督保證實踐環(huán)節(jié)科學合理有序的進行。這個評價內(nèi)容可以包括四個方面：社會對學生實踐活動的評價；教師對學生實踐活動的評價；學校對實踐活動的評價；學生對實踐教學的評價。
3．2 構(gòu)建的難點
3．2．1 可借鑒的研究成果和研究資料不充足
在現(xiàn)有的研究成果中，專門針對應用型本科院校財務管理專業(yè)實踐環(huán)節(jié)教學體系的研究尚不多見。而高職高專的那些評價體系又不能完全適用與應用型本科院校，現(xiàn)有的各種評價體系未得到充分和整體的認識，在理論研究和實踐操作層面也缺乏系統(tǒng)的研究，也只能從各高校的初步探索實踐中、實踐者身上看到零散的相關(guān)信息。
3．2．2 現(xiàn)存的實踐教學體系設(shè)計不科學
目前，絕大多數(shù)應用型本科院校沒有系統(tǒng)的實踐教學體系。各類高校在財務管理專業(yè)實踐教學的教學內(nèi)容，教學模式，教學評價、教學管理等方面有著不同的方法。在實際實踐教學執(zhí)行中存在各種各樣的問題，設(shè)計科學、合理、有效的實踐教學體系將可以滿足各方需求。
3．2．3 傳統(tǒng)實踐教學評價體系中考核方式比較單一
徹底改變單一的僅有教師一方評價實踐教學效果的評價體系，將“學校、學生、教師、社會”四維考評有效結(jié)合，真正實現(xiàn)創(chuàng)新性的實踐教學評價。四維考評體系將更加真實的反映高校培養(yǎng)人才的質(zhì)量。
4 應用型財務管理專業(yè)創(chuàng)新性實踐教學體系構(gòu)建的意義
（1）實踐教學是高校理論教學與實踐結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，是對理論教學的驗證、補充和拓展。對于側(cè)重基本理論、原理、規(guī)律等知識傳授的理論教學活動而言，實踐教學更側(cè)重于對理論知識的驗證、強化和拓展，具有較強的直觀性和操作性，因而是一個重要而且特殊的學習過程。研究現(xiàn)有的實踐教學體系，可以為高校教師和學生參加實踐教學提供理論基礎(chǔ)和方法依據(jù)，通過不斷改進則可以增強實踐教學的科學性，從而提高實踐教學質(zhì)量。
（2）實踐教學的寬泛性和立體性使其在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力中具有其它教學環(huán)節(jié)不可替代的作用。如何將所學理論應用于實踐是每個大學生必須掌握的基本技能，在扎實的實踐能力基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新則是時代給高等教育提出的新的課題。大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作是一項復雜的系統(tǒng)工程，實踐能力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，而實踐教學環(huán)節(jié)則是培養(yǎng)大學生實踐能力的有效途徑和重要手段。只有加強實踐教學，才能促成學生創(chuàng)新能力的提高。
參考文獻
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【關(guān)鍵詞】地方財管專業(yè)；實踐教學體系；構(gòu)建與完善
現(xiàn)階段，越來越多的企業(yè)將財務管理作為其管理的重心，這對于財管專業(yè)的學生可謂是利好消息，財務管理專業(yè)也因此成為了學生報考的熱門專業(yè)。然而，從邢臺學院財務管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向的相關(guān)調(diào)查來看，財務管理專業(yè)學生
大多數(shù)在從事會計類崗位的職業(yè)，真正從事企業(yè)財務管理或金融管理崗位的非常少，這在某種程度上說明財務管理專業(yè)并沒有體現(xiàn)它的辦學特色。為此，財管本科專業(yè)應以實踐性教學環(huán)節(jié)的改革為突破口，提高地方本科院校財務管理專業(yè)的競爭力，培養(yǎng)適應社會需要的財務管理專門人才。
邢臺學院會計學院財務管理專業(yè)自2005年開設(shè)至今，一直遵循學校“培養(yǎng)應用型人才，服務于地方經(jīng)濟”的辦學宗旨，以職業(yè)目標定位為導向，以培養(yǎng)應用型財務管理人才為目標，力圖為社會培養(yǎng)更多既有扎實的理論功底、又有較高的實際操作能力的財務管理人才。2013年初，為使財務管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案與社會實踐更加貼近，更加科學、系統(tǒng)、完善，會計學院財務管理教研室組織了財管專業(yè)實踐教學體系建設(shè)團隊，設(shè)計了以完善人才培養(yǎng)方案，提高學生實踐能力為目的的教學改革工作。
一、地方本科院校財管專業(yè)構(gòu)建實踐教學體系的必要性
（一）地方本科院校財管專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)目標的要求
社會主義現(xiàn)代化建設(shè)正在快速而全面的發(fā)展，地方經(jīng)濟也因此受到國家的重視及扶持，并取得了相當大的進步。對于未來復雜多變的經(jīng)濟環(huán)境，地方經(jīng)濟要想取得進一步的提高，財務管理方面的高級應用型人才必不可少的。財務管理在所有組織和單位中都有著廣泛的應用領(lǐng)域和工作機會，無論是商業(yè)機構(gòu)、政府機構(gòu)還是非盈利機構(gòu)。地方本科院校作為培養(yǎng)人才的基地，肩負著服務地方經(jīng)濟的使命。因此，其財管專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)目標應定位為培養(yǎng)適應社會主義市場經(jīng)濟需要，德、智、體全面發(fā)展，熟悉國家財經(jīng)方針和政策，掌握財務、金融、管理等理論，具備公司理財、公共組織財務管理能力，掌握投資、法律、稅務、金融等方面專業(yè)知識，具有創(chuàng)新意識和實踐能力，服務于地方經(jīng)濟發(fā)展，能在各類工商企業(yè)、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財務管理工作的應用型專門人才。
可見，對于財管專業(yè)的學生來說，不僅要學習專業(yè)理論知識，還要具備從事財管方面工作的基本技能。地方本科院校應結(jié)合服務地方經(jīng)濟的特點，高度重視學生實踐能力的培養(yǎng)，使其成為具備業(yè)務操作能力和創(chuàng)新能力的應用型人才。
（二）解決新的理財環(huán)境下財管專業(yè)人才市場供需矛盾的要求
當前企業(yè)的理財環(huán)境在經(jīng)濟全球化、金融全球化、網(wǎng)絡財務等因素推動下發(fā)生了很大的變化，全球經(jīng)濟一體化使企業(yè)間的市場競爭更加激烈，為了增強企
業(yè)自身對經(jīng)營風險、財務風險的抵御能力，要求財務管理人員必須具備合理籌資、投資、分配管理的能力，熟練掌握在現(xiàn)代經(jīng)濟活動中進行經(jīng)濟預測、經(jīng)濟決策等經(jīng)濟管理的方法。然而，現(xiàn)如今人才市場供求關(guān)系卻呈現(xiàn)著這么一個不和諧的現(xiàn)狀：一方面，企業(yè)招不到符合其條件的，優(yōu)秀的財務管理方面的人才，另一方面，每年大批量的本科層次的財管專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難。因此，面對理財環(huán)境的日趨多元化和復雜化，有必要加強財務管理專業(yè)人才的專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。財務
管理專業(yè)實踐教學培養(yǎng)目標的確定必須體現(xiàn)出在復雜多變的財務環(huán)境中從事財務管理活動應具備的專業(yè)知識與能力的要求。
二、地方本科院校財管專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀
（一）對實踐教學的意義認識不足
受傳統(tǒng)文科專業(yè)教育思維方式的影響，我院部分專業(yè)教師認為財務管理專業(yè)不需要做什么實驗。要成為財務管理專業(yè)人員，必須要具備足夠量的理論知識。因此，在財務管理專業(yè)課的教學中，或多或少地存在著輕實訓，重理論的現(xiàn)象。一些教師偏重于理論教學，忽視實踐教學，學生也只能被動的學習，導致學生偏重書面知識的理解而不懂得如何將知識在運用到企業(yè)實際中。即使學校安排學生進行一段時間的專業(yè)實習，也常常由于經(jīng)費緊張，與實習單位無法達成協(xié)議等各種各樣的原因，導致實習走馬觀花，僅僅成為了一種表面文章，無法達到應有的效果。
（二）缺乏真正意義上的“雙師型”教師隊伍
學生“質(zhì)量”的高低與教師的能力素質(zhì)是密不可分的，要首先保證教師有能力教好學生。因此要想培養(yǎng)和提高本科院校財管專業(yè)在校生的實踐能力和創(chuàng)新能力，指導教師僅僅有扎實的理論知識是不夠的，還要求其擁有較強的財務管理實踐能力。然而在我國地方本科院校中，多數(shù)教師都是從高等院校畢業(yè)后就直接進入了工作崗位，雖然有較高的學歷，較為豐富的理論知識，但缺乏企業(yè)經(jīng)營與管理的經(jīng)驗，因此他們只能按照教材組織教學，無法授予學生動手操作的技能，也無法告訴學生如何處理一些課本上沒有提到而現(xiàn)實中卻有可能發(fā)生的業(yè)務，從而難以保證實踐教學的質(zhì)量。
（三）實踐教學薄弱，沒有構(gòu)建系統(tǒng)的實踐教學體系
盡管從表面上看，我院與許多地方本科院校一樣，已開展了綜合實踐教學模式，但是從總體上看，目前尚缺乏真正面向本地經(jīng)濟發(fā)展，能直接服務于本地特色產(chǎn)業(yè)的綜合實踐教學體系。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：一是沒有及時安排學生進行企業(yè)認知實習，學生對于所學專業(yè)沒有一個明確的認識，不知道將來從事什么樣的工作。二是實驗課安排不合理。目前，大部分開設(shè)會計專業(yè)的地方本科院校都建立了會計實驗室并開設(shè)了會計實驗課，而建立專供財管專業(yè)使用的財務管理實驗室并開設(shè)財務管理實驗課的院校卻很少。三是校外財務管理實踐基地建設(shè)薄弱。本科院校未能有效地與實習單位溝通協(xié)調(diào)，一些單位常常以工作忙為借口不接收在校大學生進行實習，即使有的學生進入了實習單位，有些單位也不愿意配合，致使學生學不到真正的本領(lǐng)，達不到實習目的。從以上幾個方面可以看出，地方本科院校財管專業(yè)綜合實踐教學體系還存在著很多漏洞，有待于進一步的完善。
三、完善地方本科院校財管專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)想
（一）在思想上高度重視實踐性教學
實踐教學與理論教學存在在密切的聯(lián)系，都是學校教學中不可或缺的一部分。只有兩者相結(jié)合，才會發(fā)揮出更好的效果，最大限度的提高學生各方面的能力及素質(zhì)。同時實踐教學與理論教學又是兩個相對獨立的個體，有著不可替代的特殊作用。實踐性教學是將學生所學的理論知識與實踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，主要包括模擬實驗、課程論文（設(shè)計）、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文等，其重點培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合解決問題的能力，鼓勵學生動手操作、主動思考、勇于決策，這對于學生將來是否能夠勝任財務管理方面的工作是至關(guān)重要的。地方本科院校必須轉(zhuǎn)變觀念，在思想上高度重視實踐性教學，樹立“培養(yǎng)以扎實的財務理論知識和相關(guān)學科的原理為基礎(chǔ)，具有較強實踐能力和創(chuàng)新能力的服務于地方經(jīng)濟的財務管理應用型人才”的理念，合理安排實踐學時與理論學時的比例，全方位、多層次地構(gòu)建規(guī)范、合理的財務管理實踐教學體系。
（二）“雙師型”教學隊伍的建設(shè)
教師隊伍是地方本科院校的立身之本，地方本科院校應該在教師隊伍上給予必要的投入，這樣才能保證學校有一個長遠的發(fā)展。對于財管專業(yè)綜合實踐教學這一方面，指導教師尤其起著關(guān)鍵性的作用。所謂“雙師型”教師，也稱為“雙素質(zhì)型”教師，即教師既要具備理論教學的素質(zhì)，還要擁有實踐教學的素質(zhì)。因此，學校應該采取多種措施來打造一支能夠培養(yǎng)出高層次應用型人才的“雙師型”教師隊伍。一方面，鼓勵教師參加各種與專業(yè)有關(guān)的資格證書考試，如注冊會計師、高級會計師、理財規(guī)劃師等，以提高教師的專業(yè)業(yè)務水平。另一方面，及時安排專業(yè)教師去企業(yè)進行學習鍛煉，了解企業(yè)現(xiàn)代管理過程，進行課題研究，及時更新自己的知識庫。通過教師進行社會實踐來提高教師的專業(yè)理論水平和實際操作能力，及時將社會的需求引入教學，努力讓學生盡快適應未來的工作。另外，學?？梢詮暮献髌髽I(yè)中聘請一些財務管理人員作為本校的兼職教師，將他們自己的工作經(jīng)驗傳授給本專業(yè)學生，使得學生在將來工作中少碰一次壁，少出一次錯。
（三）綜合實踐教學體系的構(gòu)建
1、構(gòu)建原則
實踐教學體系的構(gòu)建應緊緊圍繞著財管專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)目標進行，而且要循序漸進。在實踐教學中既要有課程實習，又要有綜合性實驗，還要有設(shè)計性實驗；既要有校內(nèi)實習，又要有校外實習，以激發(fā)學生的學習熱情，使學生真正體會到工作的狀態(tài)，享受工作的樂趣。
2、總體構(gòu)思
綜合實踐教學體系由四個模塊組成，分別為基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐、綜合實踐和創(chuàng)新實踐，體現(xiàn)了從認識、操作到綜合創(chuàng)新逐層深入的教育特色，其中專業(yè)實踐和綜合實踐是其中比較重要的兩個模塊。
基礎(chǔ)實踐主要是公共基礎(chǔ)課的學習，包括軍事理論與訓練、形勢與政策、體育、高等數(shù)學、外語系列和信息技術(shù)系列。通過這些課程的學習，可以提高培養(yǎng)對象參與人類社會活動的基本素質(zhì)和促進其個性的完善。這一模塊應在新生入學后開始進行，并在兩年內(nèi)完成。
專業(yè)實踐是在專業(yè)理論課講授過程中開設(shè)專項實訓，主要在校內(nèi)進行，目的是鞏固所學的專業(yè)理論和提高處理相關(guān)財務管理業(yè)務的操作技能，具體包括財務管理、成本會計、管理會計、會計信息系統(tǒng)、ERP原理與應用、財務分析實訓等課程實踐實驗。這些課程都是學生必學的專業(yè)課，應在大三學年和大四上學期交叉學習完成。
綜合實踐是在學生掌握了一定的理論知識和操作能力后進行的總體檢驗，主要有企業(yè)經(jīng)營模擬實訓、財務管理模擬實驗、專業(yè)實習、畢業(yè)論文答辯等，目的培養(yǎng)學生綜合觀察問題、分析問題和解決問題的能力，為今后能夠順利地走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ)。這一部分應在大四這一學年進行。
創(chuàng)新實踐包括大學生職業(yè)指導和第二課堂兩個部分，校內(nèi)外均可進行，旨在擴展學生財務管理專業(yè)學習以外的能力，多角度、多渠道地提升學生全面能力。創(chuàng)新實踐主要針對的是學生的非專業(yè)素質(zhì)，而非專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，因此這是一個長期的工作，學生在校期間的各個學期均應涉及
3、實踐教學方法
實踐教學方法多種多樣，主要包括演示教學、案例教學、ERP沙盤模擬實驗、社會調(diào)查、撰寫論文等，綜合實踐教學體系各模塊在實施過程中應根據(jù)其實踐內(nèi)容的特點選擇合適的一種或幾種實踐方法。
（1）演示教學
演示教學是指任課教師通過多媒體教學軟件向?qū)W生直觀的演示財務管理實務操作過程，是實踐教學中運用最普遍的一種教學方法。它可以幫助學生更好的理解所學知識，提高教學質(zhì)量。
（2）案例教學
案例教學是指學生圍繞某個財務管理方面的案例進行分析思考以及相互交流討論，提出各種解決問題的方案，從而培養(yǎng)學生獨立思考和分析問題解決問題的能力。教學案例是根據(jù)一定的目的將來自實踐的案例進行加工提煉形成的，具有一定的代表性。
（3）ERP沙盤模擬實驗
ERP沙盤模擬實驗是在仿真環(huán)境下進行的以企業(yè)各項基本業(yè)務為基礎(chǔ)，模擬企業(yè)各個部門和人員進行的計劃、組織、決策等一系列活動。學生在實驗中分別擔任企業(yè)不同的角色，形成一個完整的企業(yè)團隊。在實驗中，財管專業(yè)的學生可以綜合運用所學知識分析解決企業(yè)經(jīng)營過程中出現(xiàn)的典型問題。整個模擬過程就相當于企業(yè)實戰(zhàn)，可以鍛煉學生的心理素質(zhì)并提高學生的學習積極性和專業(yè)實踐能力。
（4）社會調(diào)查
社會調(diào)查是指學生利用空閑時間獨立完成各種專題調(diào)查并提交調(diào)查報告。社會調(diào)查可以幫助學生深入了解社會并獲取有用信息。同時提高學生交流、表達以及解決現(xiàn)實問題的能力。
（5）撰寫論文
撰寫論文是指在教師的指導下學生對某一方面的專業(yè)問題開展學術(shù)研究，通過各種途徑獲取有關(guān)資料并進行思考分析，最終得出自己的觀點。這考驗了學生的綜合知識和綜合技能，是一種有效提高學生能力的實踐方法。
4、實踐場所
實踐場所根據(jù)具體實踐內(nèi)容分為校內(nèi)和校外兩個部分，校內(nèi)主要包括多媒體教室、會計電算化實驗室、財務管理實驗室、手工模擬實驗室等。校外主要是要求學生深入到企事業(yè)單位進行，可以由學校或?qū)W生與相關(guān)實習單位達成協(xié)議，簽訂實習合同，同時聘請工作經(jīng)驗豐富且有一定專業(yè)理論修養(yǎng)的專家作為專業(yè)實習基地的兼職或指導教師。同時，應定期與學校理工科系部以及同屬經(jīng)管類的工商管理，貿(mào)易經(jīng)濟等系部進行交流學習合作，共建實踐教學基地，探討從不同領(lǐng)域共同服務于地方實體經(jīng)濟。
5、實踐教學考核評價
以實踐教學來解決地方本科財管專業(yè)人才培養(yǎng)與人才社會需求之間的矛盾，這就要求學校最終要抓實踐教學質(zhì)量。而合理有效的考評方法是保證實踐教學質(zhì)量的重要手段。邢臺學院應圍繞地方本科院校人才培養(yǎng)目標，在堅持整體性、科學性、可操作性、引導性和可交互性原則的基礎(chǔ)上，從制訂教學質(zhì)量標準、對學生實踐效果考評和對教師實踐教學效果考評等三個方面設(shè)立財務管理實踐教學考核評價指標。
（1）制訂教學質(zhì)量標準
實踐教學考核評價應體現(xiàn)以綜合能力培養(yǎng)為核心的教學考核標準。實驗和實習環(huán)節(jié)教學質(zhì)量標準包括：集中實踐課程大綱；實踐實習教師行為規(guī)范；實踐課程教師行為指南；實驗室管理規(guī)章制度；實驗及實習日志管理辦法、實習報告、課程設(shè)計、畢業(yè)論文資料管理辦法等。
（2）對學生實踐學習的考評
對學生實踐學習效果的考評，應將實踐過程考評與實踐結(jié)果考評相結(jié)合。實踐過程的考核內(nèi)容包括：實踐項目選取的價值，學生實踐態(tài)度，出勤率，實踐成果的意義，實踐中的溝通能力和實踐規(guī)章的遵守等方面；實踐結(jié)果的考評，主要是對學生整個實踐過程與實踐結(jié)果的綜合評價，教師可以通過實踐報告、實踐結(jié)果展示或小論文的形式進行成績評定，并給出最終的考核結(jié)果?？己嗽u價也可以采用多元方式，如以證代考、以賽代考、將學生取得的職業(yè)資格證書、國家和省級比賽證書折成學分以及現(xiàn)場展示和現(xiàn)場答辯等形式進行。
（3）對教師實踐教學的考評
指導教師在學生實踐學習中起到引導和促進的作用，實踐教學質(zhì)量直接與教師的教學有關(guān)。對教師實踐教學的考評，應包括學校教務部門、督導組及學院監(jiān)督考評、學生監(jiān)督考評和校內(nèi)外同行監(jiān)督考評，綜合對教師的實踐教學能力、質(zhì)量、效果等方面進行考評，考評結(jié)果納入教師個人業(yè)績檔案，與教師職級評審、外出培訓和選優(yōu)提拔直接聯(lián)系。最后主管教育部門及學校教務部門定期對實踐教學資料進行抽查，對教學質(zhì)量進行事后監(jiān)督和評價，以確保制度的嚴格執(zhí)行。
參考文獻：
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[2]韓宇堃.財管專業(yè)應用性本科人才培養(yǎng)實踐教學考評模式的探討[J].考試周刊，2012（25）.
計專業(yè)本科畢業(yè)論文要求總體上見《學生畢業(yè)設(shè)計(論文)周志》中的"哈爾濱工業(yè)
大學成人高等教育畢業(yè)設(shè)計(論文)要求",但在寫作目的,選題等方面,應符合以下要求
:
〖BT1〗一,畢業(yè)設(shè)計(論文)的目的
1.提高學生綜合運用所學專業(yè)理論知識的能力,探討會計,財務管理前沿理論問題;
2.運用所學基礎(chǔ)知識,專業(yè)知識,提高學生綜合分析問題,解決問題的能力,提出并
解決財務,會計實務中存在的問題;
4.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,進一步提高學生的思想和業(yè)務素質(zhì).
〖BT1〗二,畢業(yè)設(shè)計(論文)的選題
1.論文選題應盡量理論結(jié)合實際,達到能運用所學專業(yè)知識,解決會計實踐中的問題;
2.應注意選題的創(chuàng)新性,題目應盡量避免與往屆重復;
3.選題的難易程度,工作量應適當,避免過于簡單,達不到本科畢業(yè)論文要求的工作量;
也盡量避免難度過大,影響完成質(zhì)量;更應避免選題面過寬,過大,無法縱深探討.
以下論文寫作方向和題目,可供大家在選題時參考:
1.標準成本法在企業(yè)中的應用研究
2.目標成本法在企業(yè)中的應用研究
3.責任會計在企業(yè)中的應用研究
4.作業(yè)成本法在企業(yè)中的應用
5.企業(yè)成本控制體系的建立
6.企業(yè)責任成本管理問題研究
7.企業(yè)成本管理中存在的問題及對策
8.上市公司信息披露問題研究
9.上市公司關(guān)聯(lián)方交易問題的實證研究
10.激勵股票期權(quán)理論及應用研究
11.上市公司利潤操縱的行為與動機
12.資產(chǎn)減值對上市公司的影響
13.企業(yè)重組的會計問題研究
14.上市公司會計報表信息質(zhì)量管理
15.企業(yè)兼并中的財務分析與財務決策
16.企業(yè)財務控制機制研究
17.企業(yè)激勵機制的建立
18.企業(yè)并購的會計處理方法研究
19.企業(yè)存貨管理中存在的問題及對策
20.資本結(jié)構(gòu)理論與應用研究
21.優(yōu)化企業(yè)資本結(jié)構(gòu)的實證研究
22.激勵和約束機制在企業(yè)成本控制中的應用
23.集權(quán)式財務管理體制在企業(yè)中的應用
24.分權(quán)式財務管理體制在企業(yè)中的應用
25.會計準則的國際比較
26.企業(yè)財務網(wǎng)絡化管理研究
27.企業(yè)成本核算系統(tǒng)設(shè)計
28.計算機輔助教學系統(tǒng)設(shè)計
29.會計會計報表系統(tǒng)設(shè)計
30.計算機會計學中總賬的設(shè)計分析
31.企業(yè)內(nèi)部控制制度的完善
32.獨立審計質(zhì)量控制
33.會計師事務所的質(zhì)量管理
34.企業(yè)內(nèi)部審計中存在的問題及對策
35.獨立審計風險的實證分析
36.審計風險及防范的實證研究
37.網(wǎng)絡經(jīng)濟條件下的審計模式研究
38.電子商務下的審計風險及控制
39.人力資源會計研究
40.環(huán)境會計理論研究
41.債轉(zhuǎn)股問題及對策研究
42.風險投資問題研究
43.商業(yè)銀行貸款資產(chǎn)管理
44.會計師事務所審計項目質(zhì)量控制研究
45.企業(yè)質(zhì)量成本管理研究
46.集團公司內(nèi)部審計問題探討
47.企業(yè)對外投資財務控制研究
48.企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)財務控制研究
（一）“大眾化教育”背景下本科教育的定位
我國目前的教育層次主要分為中等職業(yè)技術(shù)教育、高等職業(yè)技術(shù)教育、大學本科教育、碩士研究生教育和博士研究生教育五個層次。在高等教育大眾化的今天，大學本科教育已經(jīng)從“精英教育”轉(zhuǎn)化為“大眾教育”，本科大學生已經(jīng)逐步成為一般的專業(yè)人才，而不是精英人才。大學本科教育的主要任務只是培養(yǎng)具有較為扎實的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，卻忽略掉了大學生的實踐能力。
（二）應用型本科院校學生的就業(yè)壓力
高級本科教育人才與高級技工型人才在工作崗位上是一個強烈的競爭。往往會出現(xiàn)高級技工型人才還沒畢業(yè)就已經(jīng)被大企業(yè)“預定”，而高校本科畢業(yè)生的就業(yè)情況卻不容樂觀。這種情況很多是由于大學本科畢業(yè)生“動手能力差”，應用型高校學生的“應用型”不夠，求職時“缺乏經(jīng)驗”所造成的。產(chǎn)生這一結(jié)果與許多應用型高校畢業(yè)生的培養(yǎng)目標不夠明確，課程設(shè)置不合理，實踐教學體系不科學等有著密切的聯(lián)系。所以高校應該足夠認識到這個問題的重要性，在今后的培養(yǎng)路途上更加注重實踐的重要性。
（三）應用型本科院校學生的職業(yè)定位
很多高校大學大學生會把職業(yè)目標定位于企業(yè)、事業(yè)、機關(guān)等相關(guān)單位從事實際工作等相關(guān)工作。但是隨著國際國內(nèi)經(jīng)濟環(huán)境的變遷，對于各類專業(yè)人才的知識層次、能力素質(zhì)要求也越來越高，而大學生在本科期間對所學專業(yè)的專業(yè)知識比較有限，實踐經(jīng)驗也比較的匱乏，這便引起了求職與就業(yè)這兩者之間的矛盾。
二、財務管理專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建
構(gòu)建和完善財務管理專業(yè)的實踐教學體系，主要是要把相應的知識點，需要掌握的技能和素質(zhì)融成一個整體，同時需要構(gòu)建和完善各個實踐環(huán)節(jié)，使之成為一個完整的有秩序的有機系統(tǒng)。
（一）目標體系
本科財務管理專業(yè)在符合“厚基礎(chǔ)，寬口徑，高素質(zhì)，重實踐”的要求之上，通過多種實踐環(huán)節(jié)的學習，學生可以將財務管理知識和實踐相結(jié)合，同時掌握知識提出的解決問題的獨到方法，克服理論教學培養(yǎng)出的學生高分低能，畢業(yè)后適應能力低，獨立能力工作差的狀況。
（二）實踐教學的內(nèi)容體系
1.課堂實踐教學模式
在除了一些知識要點的講解上，教師還可以利用現(xiàn)代化的教學手段進行實踐能力的培訓，如可以利用視頻、音頻、課件、網(wǎng)絡等等資源進行理財能力形成的演示、討論以及訓練。另外，教師還可以通過案例分析教學法來培養(yǎng)學生對知識的運用能力，讓學生對現(xiàn)實生活中的問題不那么陌生。
2.實驗室模擬實習
模擬訓練對于提高學生的動手操作能力，綜合分析問題能力，適應社會需要等方面的能力都具有非常重要的作用。而對財務管理實驗我們也分為三部分：基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實驗和綜合實驗。針對基礎(chǔ)實驗，我們可以設(shè)立一些財務管理工作簿和工作表的創(chuàng)建、基礎(chǔ)財務分析圖的繪制和財務管理常用函數(shù)的運用等實驗操作；針對專業(yè)實驗，可以針對財務管理的每一個重要的知識點分別設(shè)計若干個實驗項目如在企業(yè)實踐中，財務分析均可以通過軟件進行；對于綜合實驗，可以設(shè)計一些籌資決策綜合分析、企業(yè)長期投資決策分析、企業(yè)利潤等分配實驗項目。
3.校外實習
校外實習包括學期實習和畢業(yè)后實習等實踐教學環(huán)節(jié)。校外實習是認識實習和生產(chǎn)實習相結(jié)合，建立穩(wěn)定的校外實踐基地。使實習基地無論在接納能力，還是在業(yè)務范圍、業(yè)務量以及業(yè)務的復雜程度上都能滿足學生提高實踐能力的要求。好的基礎(chǔ)。
4.培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新能力
科研能力是未來社會高級財務管理人才必不可少的一種能力，學生通過課程設(shè)計、畢業(yè)論文、和參與科研創(chuàng)新創(chuàng)新等科研活動提高學生的實踐能力?？梢酝ㄟ^某些課程的設(shè)計，來讓學生學習了解課程知識的同時，也培養(yǎng)了學生對課程的綜合設(shè)計和應用能力。
5.社會實踐能力訓練
社會實踐是指學生利用自己所掌握的財務知識和技能，到企事業(yè)單位參加實踐活動，了解社會，了解自己所學專業(yè)，開闊眼界，增長知識與才干，從而調(diào)動學生投身社會的積極性，培養(yǎng)其吃苦耐勞的精神，強化對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
（三）實踐教學的條件體系
1.完善實踐教學計劃，整合實踐課程
根據(jù)財務管理實踐教學體系要求，圍繞教學目標，整合理論課程與實踐課程設(shè)計，突出專業(yè)特色，強化實踐技能訓練。盡量選擇與企業(yè)單位接近財務管理實際的內(nèi)容，避免實踐教學與實際脫節(jié)，確保實踐教學計劃的實施。
2.建立財務管理模擬實驗室
3.加強校企合作、加強校內(nèi)外實訓基地建設(shè)
開展并不斷完善校企合作教育，與會計事務所、資產(chǎn)評估事務所、企業(yè)共同組建實驗，實訓基地，統(tǒng)一安排學生實習，并要求學生撰寫實習報告。利用假期，組織安排學生進行社會實踐活動，布置主題，深入實際工作進行調(diào)研，運用所學知識為實習單位解決具體問題，并提交社會實踐報告，了解學生的學習心得，作為以后完善該體系的一大依據(jù)。
4.加強應用型教師的培養(yǎng)力度
提高和完善適應于培養(yǎng)應用型人才的師資隊伍，著重培養(yǎng)教訓能力和財務管理實踐能力，引進企事業(yè)單位中學學歷職稱高、經(jīng)驗豐富的高級會計師人才來校任教或兼課。其次，還可以通過有計劃地組織教師參與培訓，安排專業(yè)課教師定期到合作企業(yè)參加實踐活動，理論課教師與實踐課教師實行輪崗制等方式來加大提高雙師型教師的素質(zhì)和能力。
（四）實踐教學的評價體系
學校在具備實踐教學質(zhì)量管理體系的基礎(chǔ)上，應該逐步建立完善的實踐教學質(zhì)量評價體系，才能培養(yǎng)出應用型人才。除了應采取上述配套措施，還應該為學生構(gòu)建一個考核內(nèi)容層次化、考核方法多樣化、注重過程考核的實踐教學考核平臺。具體考核體系為：基本實驗理論知識，進行實驗性試驗基本技能；設(shè)計能力，進行設(shè)計性實驗，提出方案設(shè)計報告；綜合實驗，進行綜合性實驗；創(chuàng)新思維，撰寫調(diào)查報告、實習報告、學年論文、畢業(yè)論文。同時還需要制定好的考核標準，才能提高學生的積極性。
