時(shí)間：2022-11-16 11:11:51
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關(guān)鍵詞：本科生導(dǎo)師制；人才培養(yǎng)；教書(shū)育人
1本科生導(dǎo)師制實(shí)施概況
1.1本科生導(dǎo)師制的起源與背景
本科生導(dǎo)師制最早起源于14世紀(jì)英國(guó)的牛津大學(xué)，隨后本科生導(dǎo)師制也在世界高校中得以廣泛推廣。所謂本科生導(dǎo)師制就是指經(jīng)由指定導(dǎo)師個(gè)人或群體具體指導(dǎo)特定對(duì)象的個(gè)別化教育實(shí)踐，以促進(jìn)個(gè)體不斷創(chuàng)新發(fā)展的程序范型。而這種個(gè)別化教育在西方可追溯到古希臘蘇格拉底的教育思想，在我國(guó)可追溯到先秦私學(xué)。
近年來(lái)我國(guó)高校教育發(fā)生了很大變化：招生規(guī)模不斷擴(kuò)大；學(xué)分制普遍推行。新的變化帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，一方面學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間擴(kuò)大，另一反面也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。從當(dāng)今高等教育和大學(xué)生所面臨的社會(huì)環(huán)境來(lái)看，社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)要求越來(lái)越高，競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)的壓力越來(lái)越大，因此，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)、職涯規(guī)劃、心理疏導(dǎo)等工作都顯得更為迫切。
1.2我國(guó)高校實(shí)施本科生導(dǎo)師制的概況
本科生導(dǎo)師制是近年來(lái)許多高校在借鑒國(guó)外高校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為適應(yīng)我國(guó)高等教育發(fā)展需要，探索學(xué)生教育和管理的一種新的培養(yǎng)模式，其宗旨在于增加師生面對(duì)面的交流機(jī)會(huì)，讓本科生充分接觸高層次、高水平的教師，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩方面的積極性，把思想教育與專業(yè)教育結(jié)合，課堂教育與課外教育結(jié)合，共性教育與個(gè)性教育結(jié)合，嚴(yán)格管理與人格感化結(jié)合，創(chuàng)造集思想引導(dǎo)、專業(yè)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)于一體的教育機(jī)制，更加關(guān)注本科生個(gè)性化的成才環(huán)境。
1.3我校實(shí)行本科生導(dǎo)師制的現(xiàn)狀及成效
上海對(duì)外貿(mào)易學(xué)院從2001年開(kāi)始擴(kuò)大招生，2006年轉(zhuǎn)外延發(fā)展為內(nèi)涵建設(shè)，注重提高教育教學(xué)質(zhì)量，科學(xué)合理整合專業(yè)、學(xué)院，發(fā)展相關(guān)專業(yè)、方向。商務(wù)信息學(xué)院即在此背景下，于2008年6月正式成立。學(xué)院下設(shè)兩個(gè)新專業(yè)，即統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)及信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)。由于目前學(xué)生人數(shù)少，生師比相對(duì)合理，實(shí)行本科生導(dǎo)師制有一定優(yōu)勢(shì)。學(xué)院首先出臺(tái)了本科生導(dǎo)師制的指導(dǎo)性意見(jiàn)，明確了導(dǎo)師的工作目標(biāo)及職責(zé)；設(shè)計(jì)了指導(dǎo)過(guò)程記錄表，使指導(dǎo)工作能夠形成文字記錄。雖然本科生導(dǎo)師制實(shí)行至今只有一個(gè)學(xué)期，但從整體情況來(lái)看，取得了一定的成效：
加快新生適應(yīng)大學(xué)生活的速度。由于中學(xué)階段的學(xué)生大多數(shù)處于“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的狀態(tài)，任何事情均由班主任及家長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)；進(jìn)入大學(xué)階段，在學(xué)習(xí)方法、人際交往等方面都存在很大的疑惑，好像失去了前進(jìn)的方向。特別是針對(duì)現(xiàn)在的大學(xué)生已進(jìn)入獨(dú)生子女階段，自理能力較差、心理承受能力差等問(wèn)題日益凸顯的現(xiàn)狀，本科生導(dǎo)師制的實(shí)行顯得尤為重要。
實(shí)現(xiàn)教書(shū)與育人的結(jié)合。本科生導(dǎo)師制的目的是“滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新精神的需要”，符合“以學(xué)生成才為本”的教育教學(xué)理念；通過(guò)采取各種形式的指導(dǎo)，加強(qiáng)了師生之間的交流，促進(jìn)了教學(xué)相長(zhǎng)，更好地實(shí)施了因材施教，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才提供了有效的途徑。本科生導(dǎo)師的責(zé)任是塑造一個(gè)人，特別是塑造學(xué)生的科學(xué)精神和學(xué)術(shù)品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“教書(shū)”與“育人”的完美結(jié)合。
增強(qiáng)了職業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)工作。本科生導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，包括職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)發(fā)展道路、將要進(jìn)行的準(zhǔn)備工作等，并從專業(yè)角度分析自身的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，明確職業(yè)發(fā)展的總目標(biāo)。導(dǎo)師還利用自己的社會(huì)資源，為學(xué)生搭建專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐的平臺(tái)，為就業(yè)做好充足的準(zhǔn)備。
充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)積極性。導(dǎo)師組織所指導(dǎo)的學(xué)生成立了課程讀書(shū)小組，針對(duì)當(dāng)學(xué)期的專業(yè)課程進(jìn)行課外討論與交流，使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，同時(shí)發(fā)掘了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)習(xí)更有積極性。
2本科生導(dǎo)師制實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題
盡管本科生導(dǎo)師制的實(shí)行取得了一定的成效，但作為高校教學(xué)體制改革的一項(xiàng)新嘗試，導(dǎo)師制在實(shí)施過(guò)程中還存在著諸多問(wèn)題，在今后的工作尚待不斷完善。
2.1實(shí)施過(guò)程中缺乏有效的監(jiān)督、激勵(lì)機(jī)制
學(xué)分制條件下實(shí)施本科生導(dǎo)師制不是孤立的，它需要一系列的制度來(lái)相配合。而現(xiàn)在很多高校都存在以下問(wèn)題：一方面，教學(xué)指導(dǎo)條件、選課制度、學(xué)籍管理制度、實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)制度、導(dǎo)師指導(dǎo)制度等學(xué)分制的管理制度不健全、不完善；另一方面，高校的人事制度、學(xué)生工作、財(cái)務(wù)管理、后勤保障服務(wù)等方面不能配套跟上，使學(xué)分制條件下本科生導(dǎo)師制難以推行。
另外，目前許多高校導(dǎo)師制實(shí)施效果不佳的最大原因就在于疏于管理，缺少有效的管理系統(tǒng)，缺乏必要的制度保障。往往導(dǎo)師工作安排下去，以后的事也就“無(wú)人問(wèn)津”，導(dǎo)師制基本處于一種游離于管理之外的“自由”、“隨意”狀態(tài)，更談不上考核與評(píng)價(jià)工作。久而久之，造成“做好做壞一個(gè)樣”，導(dǎo)師積極性、主動(dòng)性不高。本科生導(dǎo)師的考核制度與激勵(lì)制度還不夠完善。大多數(shù)導(dǎo)師所得到的報(bào)酬遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能反映他們對(duì)學(xué)校教育做出的貢獻(xiàn)，本科生導(dǎo)師制的報(bào)酬相
對(duì)來(lái)說(shuō)普遍偏低。
2.2部分導(dǎo)師缺乏積極性
導(dǎo)師們雖然對(duì)學(xué)院實(shí)行本科生導(dǎo)師制的目的、意義有一定的認(rèn)同，但由于多數(shù)教師承擔(dān)著繁重的教學(xué)和科研工作，在這種情況下再承擔(dān)導(dǎo)師工作，盡管許多教師非常愿意與學(xué)生交流，卻難免力不從心。
受聘導(dǎo)師的整體素質(zhì)雖然比較高，但是對(duì)于學(xué)分制下導(dǎo)師工作的認(rèn)識(shí)和態(tài)度還是參差不齊的。有極少數(shù)的導(dǎo)師對(duì)導(dǎo)師功能工作性質(zhì)和目標(biāo)仍沒(méi)有非常清楚的認(rèn)識(shí)和把握，對(duì)學(xué)分制中各門(mén)課程，特別是對(duì)選修課程的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容了解有限，這些都導(dǎo)致了其工作狀態(tài)不盡如人意。2.3部分學(xué)生缺乏主動(dòng)性
剛剛進(jìn)入大學(xué)的部分新生還沉浸在喜悅和放松的狀態(tài)當(dāng)中，來(lái)不及思考大學(xué)生活的規(guī)劃，對(duì)于大學(xué)學(xué)習(xí)的方式方法還沒(méi)能適應(yīng)，甚至關(guān)于已經(jīng)開(kāi)始的學(xué)習(xí)、生活還提不出像樣的問(wèn)題，更不會(huì)主動(dòng)地利用導(dǎo)師制提供的新學(xué)習(xí)指導(dǎo)方式。這些學(xué)生缺乏積極性和主動(dòng)性，缺乏熱情和興趣，影響了導(dǎo)師制實(shí)施的雙向的互動(dòng)過(guò)程。
3進(jìn)一步完善本科生導(dǎo)師制的思考
3.1加強(qiáng)制度建設(shè)，完善配套的考評(píng)體系
構(gòu)建有效的管理系統(tǒng)。導(dǎo)師制的建立與推行是一個(gè)綜合性工作，由導(dǎo)師、學(xué)生、管理人員三者構(gòu)成導(dǎo)師制工作的基本組成部分。導(dǎo)師制要在教學(xué)中體現(xiàn)出明顯的效果，則必須由相應(yīng)管理系統(tǒng)組織開(kāi)展，必須多方面齊抓共管。要有組織保證，成立導(dǎo)師制工作小組，以確保導(dǎo)師制的正常運(yùn)行。
制定科學(xué)的導(dǎo)師制評(píng)價(jià)體系。首先制定導(dǎo)師制工作制度。明確導(dǎo)師的權(quán)利與義務(wù)，導(dǎo)師的組織管理等，從制度上規(guī)范導(dǎo)師制工作，確?？己嗽u(píng)價(jià)工作有章可循。其次，建立導(dǎo)師制考核制度，定期準(zhǔn)確評(píng)價(jià)導(dǎo)師的工作績(jī)效，包括檢查導(dǎo)師工作計(jì)劃、工作記錄、工作總結(jié)及學(xué)生指導(dǎo)記錄等，指導(dǎo)和監(jiān)督導(dǎo)師各階段培養(yǎng)計(jì)劃的完成。再次，通過(guò)《導(dǎo)師活動(dòng)調(diào)查表》、定期召開(kāi)各層次學(xué)生座談會(huì)等形式，及時(shí)掌握導(dǎo)師職責(zé)履行情況及學(xué)生的反映，完善導(dǎo)師的約束機(jī)制。但學(xué)校在制定評(píng)價(jià)體系的同時(shí)，也要堅(jiān)持以人為本的原則，尊重教師的人格、尊重教師的合理需要，給教師提供獨(dú)立思考和自我表現(xiàn)的空間，培養(yǎng)導(dǎo)師自我管理意識(shí)，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性。
3.2建立導(dǎo)師培訓(xùn)制度
學(xué)校應(yīng)建立導(dǎo)師培訓(xùn)制度，提供有關(guān)信息，使導(dǎo)師懂得如何去導(dǎo)。要讓導(dǎo)師獲得充分的信息，包括國(guó)家、學(xué)校、學(xué)院的教育改革、招生就業(yè)、學(xué)生培養(yǎng)等方面的新動(dòng)向及有關(guān)政策，使導(dǎo)師更有針對(duì)性地做好學(xué)生的思想工作，使指導(dǎo)工作更有效率。信息還包括被指導(dǎo)學(xué)生的有關(guān)情況，如學(xué)習(xí)、獎(jiǎng)懲、家庭情況，以便于導(dǎo)師因材施教，達(dá)到本科生導(dǎo)師制個(gè)性化教育的目的。
除此之外，還可以定期舉辦導(dǎo)師工作總結(jié)會(huì)或經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，激勵(lì)優(yōu)秀的導(dǎo)師，并使導(dǎo)師們有一個(gè)共同研究存在問(wèn)題及解決辦法的空間，取長(zhǎng)補(bǔ)短，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提高導(dǎo)師的整體工作水平。
3.3轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，拉近導(dǎo)師與學(xué)生的距離
在導(dǎo)師和學(xué)生的關(guān)系中，學(xué)生希望導(dǎo)師既要關(guān)心學(xué)習(xí)，也要關(guān)心思想與生活，成為自己的良師益友；而事實(shí)上，師生之間“有事聯(lián)系，無(wú)事不聯(lián)系”是最普遍的關(guān)系現(xiàn)狀，不利于師生之間的互動(dòng)。導(dǎo)師制要有效實(shí)施并可持續(xù)傳承下去，是學(xué)生和導(dǎo)師共同的事情。學(xué)校在實(shí)行導(dǎo)師制之前，應(yīng)對(duì)學(xué)生和導(dǎo)師預(yù)先進(jìn)行導(dǎo)師制闡釋，使雙方都明晰導(dǎo)師制的宗旨、意圖，清楚自己有哪些權(quán)利和義務(wù)，在落實(shí)中也好更默契地配合、互動(dòng)。
關(guān)鍵詞：學(xué)分制；本科生導(dǎo)師制；草業(yè)科學(xué)；本科生；導(dǎo)師
中圖分類號(hào)：G642.475 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào):1673-291X(2009)06-0248-02
草業(yè)科學(xué)是以維持系統(tǒng)健康和獲得草地農(nóng)業(yè)系統(tǒng)持續(xù)服務(wù)功能為目的，從草地資源到草地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的草地農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的科學(xué)。作為一門(mén)專業(yè)口徑大、實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，草業(yè)科學(xué)本科生在學(xué)分制下實(shí)行導(dǎo)師制具有重要的意義。
一、實(shí)行本科生導(dǎo)師制的意義和必要性
（一）實(shí)行本科生導(dǎo)師制的意義
（1）實(shí)行本科生導(dǎo)師制是高等學(xué)校教學(xué)管理制度的一種創(chuàng)新。針對(duì)已經(jīng)發(fā)展三十余年的草業(yè)科學(xué)，更需要注入創(chuàng)新元素。（2）有利于培養(yǎng)本科學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。我國(guó)過(guò)去的本科教育是批量化教育不管學(xué)生自身特點(diǎn)，用一種模式教育所有的學(xué)生不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在實(shí)行本科生導(dǎo)師制后，導(dǎo)師可按照學(xué)生特點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，推行個(gè)性化教育，充分尊重學(xué)生的個(gè)性選擇。同時(shí)，導(dǎo)師制也為學(xué)生提供了鍛煉和提高自己才能的機(jī)會(huì)條件。草業(yè)科學(xué)有多個(gè)不同發(fā)展方向，從草坪、天然草原、人工草地等不同研究對(duì)象和研究實(shí)體出發(fā)，本科生在導(dǎo)師指導(dǎo)下，可以按照個(gè)人的興趣和特點(diǎn)，選擇適合自己的發(fā)展方向，接受良好的技能訓(xùn)練，獲得創(chuàng)新科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，從而充分發(fā)揮自己的潛力，展示自己的個(gè)性，并為未來(lái)的進(jìn)一步發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)、能力和素質(zhì)基礎(chǔ)。（3）塑造了一種新型的師生關(guān)系和全新的教與學(xué)的關(guān)系。教師作為導(dǎo)師經(jīng)常主動(dòng)與學(xué)生交流，關(guān)心學(xué)生生活，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生的充分發(fā)展提供良好的條件，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，能切實(shí)發(fā)揮教師應(yīng)有的主導(dǎo)作用和咨詢作用[1]。
（二）實(shí)行本科生導(dǎo)師制的必要性
1.本科生導(dǎo)師制是完善學(xué)分制的需要。本科生導(dǎo)師制是伴隨著學(xué)分制而出現(xiàn)的，實(shí)行學(xué)分制的目的是為了更好地因材施教，讓學(xué)生的個(gè)性得以充分發(fā)展。實(shí)行學(xué)分制有利于優(yōu)秀人才脫穎而出，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性增強(qiáng)。而剛從中學(xué)升人大學(xué)的學(xué)生，對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，政治輔導(dǎo)員一般只負(fù)責(zé)學(xué)生的思想品德教育，任課教師只對(duì)其所教的課程負(fù)責(zé)，而學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展則往往無(wú)人負(fù)責(zé)。所以許多學(xué)生在低年級(jí)的時(shí)候獨(dú)自“摸著石頭過(guò)河”，等到摸出道道時(shí)已臨近畢業(yè)。為了密切教與學(xué)的聯(lián)系，使學(xué)生少走彎路，在本科生階段實(shí)行導(dǎo)師制顯得尤為重要。學(xué)分制條件下本科生導(dǎo)師制具有思想教育與專業(yè)教育相結(jié)合、共性教育和個(gè)性教育相結(jié)合、理論教育和實(shí)踐教育相結(jié)合、總體目標(biāo)和階段性目標(biāo)相結(jié)合等主要特點(diǎn)[2]。
2.本科生導(dǎo)師制是本科生身心健康發(fā)展的需要。大學(xué)階段是個(gè)體發(fā)展從不成熟到成熟的過(guò)渡階段，是大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和世界觀形成的重要時(shí)期，其生理和心理仍處于不穩(wěn)定的發(fā)展階段。導(dǎo)師的作用就在于引導(dǎo)學(xué)生朝良好特點(diǎn)方向發(fā)展，使大學(xué)生充滿活力地學(xué)習(xí)和生活，培養(yǎng)有獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力的綜合性人才，最大限度地挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，使學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，并為以后走向社會(huì)或繼續(xù)深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.本科生導(dǎo)師制是個(gè)性化教育的需要。本科生導(dǎo)師制可以發(fā)揮教師在教育過(guò)程中的主導(dǎo)作用，把因材施教的原則落實(shí)到每個(gè)受教育者身上。學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，可以按照個(gè)人的興趣和特點(diǎn)，選擇適合自己的發(fā)展方向，尤其針對(duì)具有若干專業(yè)方向的草業(yè)科學(xué)而言更顯重要。導(dǎo)師們對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)、專業(yè)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)，這些使導(dǎo)師制超越了作為一種教學(xué)手段的功能，而成為一個(gè)影響學(xué)生的重要過(guò)程[3]。
二、學(xué)分制條件下實(shí)行本科生導(dǎo)師制的對(duì)策與建議
（一）完善草業(yè)科學(xué)學(xué)科建設(shè)，構(gòu)建有效管理系統(tǒng)
導(dǎo)師制的建立與推行是一個(gè)綜合性工作，由導(dǎo)師、學(xué)生、管理者三者構(gòu)成導(dǎo)師制方面齊抓共管。一般來(lái)說(shuō)，可成立校、院(系)兩級(jí)導(dǎo)師制管理機(jī)構(gòu)。校級(jí)管理機(jī)構(gòu)為校導(dǎo)師工作委員會(huì)，主要負(fù)責(zé)制定導(dǎo)師制實(shí)施辦法，定期就導(dǎo)師的工作情況、考核、評(píng)優(yōu)等進(jìn)行研究；院(系)級(jí)管理機(jī)構(gòu)為院(系)導(dǎo)師工作分委員會(huì)，主要負(fù)責(zé)導(dǎo)師的選聘、培訓(xùn)及監(jiān)督工作，并定期召開(kāi)導(dǎo)師會(huì)議，組織開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流，不斷提高指導(dǎo)水平。
（二）完善導(dǎo)師的選擇和加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)
選拔合格的本科生導(dǎo)師是導(dǎo)師制的基礎(chǔ)。學(xué)校在導(dǎo)師的選拔過(guò)程中應(yīng)對(duì)教師的品德、知識(shí)、能力、素質(zhì)、經(jīng)驗(yàn)等各方面權(quán)衡評(píng)價(jià)，也應(yīng)當(dāng)對(duì)導(dǎo)師的學(xué)歷、職稱工作經(jīng)驗(yàn)等提出一些要求。導(dǎo)師應(yīng)具有較高思想道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，其任職條件是：（1）具有堅(jiān)定、正確的政治方向，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，全面貫徹黨的教育方針，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)；（2）具有高度的責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神，品德高尚，教書(shū)育人，愛(ài)崗敬業(yè)；（3）具有豐富的草業(yè)科學(xué)專業(yè)知識(shí)、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、較高的學(xué)術(shù)理論水平和科技創(chuàng)新能力，熟悉教育規(guī)律；（4）明確草業(yè)科學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，熟悉教學(xué)計(jì)劃、各教學(xué)環(huán)節(jié)的相互關(guān)系及全部培養(yǎng)過(guò)程，具有專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力；（5）原則上具有碩士研究生及以上學(xué)歷或副教授及以上職稱。導(dǎo)師應(yīng)具備的條件可以從年齡、身體狀況、學(xué)歷、專業(yè)職務(wù)、工作崗位與高校工作經(jīng)歷、學(xué)術(shù)水平、道德修養(yǎng)、政治素質(zhì)和聘用年限等十個(gè)方面考慮。實(shí)施本科生導(dǎo)師制的關(guān)鍵是要有一支雄厚的師資隊(duì)伍。
（三）制定科學(xué)的導(dǎo)師制考核制度
首先，制定導(dǎo)師工作制度。明確導(dǎo)師的責(zé)、權(quán)、利，導(dǎo)師制規(guī)范要求，以及導(dǎo)師的組織管理等，從制度上規(guī)范導(dǎo)師制工作，確保考核評(píng)價(jià)工作有章可循。其次，建立導(dǎo)師制考核制度建立常規(guī)工作條理，定期準(zhǔn)確評(píng)價(jià)導(dǎo)師工作績(jī)效，包括檢查導(dǎo)師工作計(jì)劃、工作記錄、工作總結(jié)及學(xué)生活動(dòng)記錄等，指導(dǎo)和督促導(dǎo)師各階段培養(yǎng)計(jì)劃的完成。再次，通過(guò)教學(xué)信息員反饋、定期下發(fā)《導(dǎo)師活動(dòng)調(diào)查表》及定期召開(kāi)班級(jí)干部座談會(huì)等形式，及時(shí)掌握導(dǎo)師職責(zé)履行情況及學(xué)生的反映，對(duì)責(zé)任心不強(qiáng)、不能履行導(dǎo)師職責(zé)、學(xué)生意見(jiàn)較大的導(dǎo)師要及時(shí)向主管領(lǐng)導(dǎo)反饋，及時(shí)采取組織措施予以調(diào)換?？茖W(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)是導(dǎo)師制實(shí)施的動(dòng)力。對(duì)導(dǎo)師的考核指標(biāo)及考核辦法，應(yīng)當(dāng)充分聽(tīng)取導(dǎo)師、學(xué)生、職能部門(mén)的意見(jiàn)，考核應(yīng)當(dāng)公平、民主，全面反映出導(dǎo)師工作的質(zhì)量。嚴(yán)格的監(jiān)督機(jī)制是導(dǎo)師制正常運(yùn)行的保障。監(jiān)督是對(duì)導(dǎo)師制管理過(guò)程的監(jiān)督，監(jiān)督管理機(jī)構(gòu)的工作是否做到公平、合理、有效、到位。
（四）發(fā)展激勵(lì)機(jī)制，實(shí)行導(dǎo)師津貼制
擔(dān)任本科生導(dǎo)師會(huì)給教師帶來(lái)巨大的壓力和工作成本，學(xué)校應(yīng)建立激勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)教師的積極性。導(dǎo)師制實(shí)施中對(duì)導(dǎo)師的報(bào)酬及激勵(lì)是一個(gè)比較棘手的問(wèn)題。目前運(yùn)行的導(dǎo)師制對(duì)于導(dǎo)師的“責(zé)”規(guī)定較為明確，但在導(dǎo)師的“權(quán)”和“利”方面的規(guī)定較為含糊，尤其是“利”不明確，這勢(shì)必影響導(dǎo)師的工作積極性，從而影響到導(dǎo)師制的運(yùn)作效果。因此，在完善導(dǎo)師制的過(guò)程中，要體現(xiàn)“責(zé)、權(quán)、利”統(tǒng)一的原則。在現(xiàn)有“責(zé)”的基礎(chǔ)上要突出導(dǎo)師多給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手和參與科研的機(jī)會(huì)，這是學(xué)生的渴望所在。要“放權(quán)”給導(dǎo)師，除了寫(xiě)評(píng)語(yǔ)外，導(dǎo)師應(yīng)在免試研究生推薦、就業(yè)推薦、學(xué)生黨員的發(fā)展、優(yōu)秀畢業(yè)生的評(píng)選等方面享有一定的權(quán)力。要多層次、多角度體現(xiàn)導(dǎo)師的“利”，可以給導(dǎo)師記業(yè)績(jī)點(diǎn)，發(fā)放導(dǎo)師的崗位津貼，進(jìn)修學(xué)習(xí)給予優(yōu)先安排，給予優(yōu)秀導(dǎo)師在職稱晉升、崗位聘任等方面以政策上的傾斜；在獎(jiǎng)金分配、先進(jìn)評(píng)比等方面給予政策傾斜，充分體現(xiàn)和肯定導(dǎo)師的工作。對(duì)于期末考核屬于基本不合格或不合格的導(dǎo)師，要認(rèn)真查找原因，及時(shí)談話，對(duì)確實(shí)存在問(wèn)題又不能改正的，也要予以解聘[4]。在學(xué)校經(jīng)費(fèi)或校長(zhǎng)基金中撥出部分資金來(lái)資助本科生導(dǎo)師制的工作。將教師指導(dǎo)本科生的任務(wù)納入學(xué)校人事處統(tǒng)一的工作量考核范疇，按照規(guī)定把導(dǎo)師所帶學(xué)生數(shù)量折算成課時(shí)，與承擔(dān)的教學(xué)、科研任務(wù)一樣計(jì)入教師的年度工作量。超出工作量的部分，給予高數(shù)額的補(bǔ)貼[5]。
（五）提高對(duì)導(dǎo)師工作的認(rèn)識(shí)、明確職責(zé)，正確處理導(dǎo)師與班主任、輔導(dǎo)員的關(guān)系
學(xué)校上下要充分認(rèn)識(shí)并重視導(dǎo)師制的作用，提高對(duì)導(dǎo)師工作的認(rèn)識(shí)。在實(shí)踐過(guò)程中為避免導(dǎo)師與班主任、輔導(dǎo)員等專職學(xué)生管理人員發(fā)生沖突，要明確二者的分工。專職學(xué)生管理人員主要負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理；導(dǎo)師側(cè)重于學(xué)業(yè)指導(dǎo)，一方面培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)專長(zhǎng)，另一方面也對(duì)專職學(xué)生管理工作起到潛在的促進(jìn)作用。
（六）要正確評(píng)估學(xué)生的水平
“量體裁衣”，協(xié)調(diào)發(fā)展現(xiàn)今大部分高校實(shí)行的是學(xué)分制（包括完全學(xué)分制學(xué)年學(xué)分制、學(xué)年學(xué)分制向完全學(xué)分制過(guò)渡），學(xué)分制教學(xué)管理的精華是“選課制度”，草業(yè)科學(xué)本科生導(dǎo)師的首要任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，最集中的體現(xiàn)就是為學(xué)生做選課指導(dǎo)，針對(duì)草地、草坪、草原等不同方向選擇相應(yīng)的草業(yè)科學(xué)專業(yè)課。但在實(shí)踐中，有的導(dǎo)師只籠統(tǒng)地要求學(xué)生選什么課，不選什么課，至于為何做這樣的選擇并沒(méi)有給學(xué)生作出一定的解釋，導(dǎo)致學(xué)生、尤其是大學(xué)新生對(duì)選修課的學(xué)習(xí)。往往停留在淺層的了解和認(rèn)知上。加之他們?cè)谝欢ǖ臅r(shí)段內(nèi)對(duì)專業(yè)不熟，對(duì)課程不熟，對(duì)教師不熟，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí)和理解很局限，對(duì)自己實(shí)力難以度量。很容易使選課成為學(xué)生心目中的走過(guò)場(chǎng)。這就需要導(dǎo)師正確評(píng)估學(xué)生的水平，加強(qiáng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生實(shí)事求是地選好課、學(xué)好課，因此，導(dǎo)師要根據(jù)學(xué)生所處年級(jí)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)程度合理安排選課梯度。循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各門(mén)課程，并培養(yǎng)其獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力[6]。
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【關(guān)鍵詞】監(jiān)測(cè);基礎(chǔ)教育;評(píng)價(jià);發(fā)展;原點(diǎn)
【中圖分類號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2015）022-0008-02
【作者簡(jiǎn)介】1.齊道蘭，南京市求真中學(xué)（南京，210028）校長(zhǎng)，南京市名校長(zhǎng)，江蘇省“三八”紅旗手，南京市勞動(dòng)模范;2.魏玉平，南京市鼓樓區(qū)教師發(fā)展中心（南京，210009）教研員，教育部“國(guó)培計(jì)劃”英語(yǔ)專家，揚(yáng)州大學(xué)英語(yǔ)教育碩士生導(dǎo)師。
2013年，教育部頒布了《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革的意見(jiàn)》，明確指出，各地要“充分認(rèn)識(shí)推進(jìn)評(píng)價(jià)改革的重要性和緊迫性，建立健全中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)體系，完善推進(jìn)評(píng)價(jià)改革的保障機(jī)制”，并以附件形式配套了《中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)框架（試行）》，要求開(kāi)展以學(xué)生全面發(fā)展為核心的教育評(píng)價(jià)。
當(dāng)下許多的教育評(píng)價(jià)，都是以教育行政部門(mén)和教育科研機(jī)構(gòu)的評(píng)估為主，學(xué)校本身進(jìn)行的評(píng)價(jià)在形式上基本以工作總結(jié)為主，在內(nèi)容上基本是教育教學(xué)工作的歸納性陳述，缺乏評(píng)價(jià)指標(biāo)和對(duì)應(yīng)的評(píng)估與測(cè)量工具，嚴(yán)重欠缺針對(duì)性、客觀性、發(fā)展性和全面性。
美國(guó)教育家斯塔弗爾比姆指出，“評(píng)價(jià)最主要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)”[1]?？傮w上說(shuō)，對(duì)教育、教學(xué)和學(xué)業(yè)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)，其目的是為了獲取信息、診斷問(wèn)題、實(shí)施監(jiān)控、做出決策和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展;它具有導(dǎo)向功能、診斷功能、鑒定功能、監(jiān)控功能、激勵(lì)功能和改進(jìn)功能，是以事實(shí)判斷為基礎(chǔ)的價(jià)值判斷。
就學(xué)業(yè)監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)的改革而論，加拿大西北部各省教育協(xié)作聯(lián)盟組織研制的《課堂評(píng)價(jià)再思考：有目的評(píng)價(jià)》將課堂評(píng)價(jià)分為“為了學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)”（assessment for learning）、“學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)”（assessment as learning）[編者按：此處可能譯為“作為學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)”會(huì)更貼切些。]和“對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)”（assessment of learning）三個(gè)各有側(cè)重卻又相互依存的類型，使課堂評(píng)價(jià)在學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)實(shí)踐中具有了明確的目標(biāo)指向。[2]
可見(jiàn)，當(dāng)前的教育評(píng)價(jià)模式不夠完善，需要不斷改進(jìn)測(cè)量與評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系、不斷改進(jìn)評(píng)價(jià)與反饋的途徑和方法、不斷改進(jìn)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與課堂改革的相互交融等，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，它是教育評(píng)價(jià)領(lǐng)域研究的方向和重點(diǎn)。
在區(qū)域性或?qū)W校層面開(kāi)展有系統(tǒng)性的、有深度的、基于數(shù)據(jù)分析的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)，對(duì)于促進(jìn)教育質(zhì)量的內(nèi)涵發(fā)展具有重要作用。因?yàn)?，?duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)的目的，不僅僅是就學(xué)生當(dāng)前擁有什么作出事實(shí)判斷，更重要的是，通過(guò)所作出的評(píng)價(jià)，使學(xué)生知道自身的優(yōu)勢(shì)與不足，在學(xué)校和社會(huì)的幫助下，通過(guò)自我認(rèn)識(shí)和自我調(diào)適，致力于其“最近發(fā)展區(qū)”，落實(shí)改進(jìn)措施，為后續(xù)學(xué)習(xí)找到努力的方向。
南京市鼓樓區(qū)教師發(fā)展中心質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心研發(fā)并推行的“雙向細(xì)目表”是一個(gè)比較實(shí)用且具實(shí)效的教育質(zhì)量測(cè)評(píng)工具。研究雙向細(xì)目表的制作及其導(dǎo)出的多項(xiàng)聚類數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、教學(xué)評(píng)價(jià)和教研評(píng)價(jià)，意義非同小可。
學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)主要針對(duì)學(xué)生個(gè)體，學(xué)生自主地對(duì)照雙向細(xì)目表進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)反思，是一種有價(jià)值、有信度的形成合理自我認(rèn)識(shí)的重要途徑。基于聚類數(shù)據(jù)的分析，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行有效的診斷和評(píng)價(jià)，為自身積累個(gè)人學(xué)習(xí)的成功經(jīng)驗(yàn)提供借鑒，也為他們?cè)趯W(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)方式中存在的問(wèn)題進(jìn)行求解提供了支撐性實(shí)據(jù)。學(xué)生通過(guò)自主地查漏補(bǔ)缺，完成學(xué)習(xí)自評(píng)表，借助教師及其家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)與相互之間有意義的互動(dòng)交流，提高自我評(píng)價(jià)、自我認(rèn)識(shí)、自我反思、自我改進(jìn)和自我完善的能力，找到適合自身學(xué)業(yè)發(fā)展的方法、路徑或策略，擴(kuò)大內(nèi)驅(qū)力，通過(guò)多渠道的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)業(yè)發(fā)展。
教研評(píng)價(jià)是學(xué)科組進(jìn)行教研反饋、問(wèn)題挖掘、歸因分析與措施調(diào)適的重要手段。教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)教師進(jìn)行自覺(jué)教學(xué)反思的主要路徑。這兩種評(píng)價(jià)其實(shí)都是為學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)服務(wù)的。學(xué)校對(duì)教師教學(xué)效果的測(cè)量與判斷，要考查與之前設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度，包含對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度的調(diào)查與分析、學(xué)生階段性發(fā)展情況的分析和學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)的評(píng)估（如考試情況、考查項(xiàng)目表現(xiàn)、情感、態(tài)度、道德）等方面，做出有實(shí)效的形成性評(píng)價(jià)。
在常態(tài)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行測(cè)評(píng)，可以選用雙向細(xì)目表的片段，設(shè)置評(píng)價(jià)性學(xué)習(xí)任務(wù)，以此來(lái)診斷學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，并據(jù)此提供有針對(duì)性的建議和有建設(shè)性的幫助。通過(guò)對(duì)雙向細(xì)目表的聚類數(shù)據(jù)分析，學(xué)校要強(qiáng)化教學(xué)與教研的反饋功能，診斷、挖掘和剖析諸多方面存在的問(wèn)題，在實(shí)施監(jiān)控的同時(shí)，及時(shí)提出改進(jìn)方案、探求解決方略。
需要注意的是，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性、評(píng)價(jià)工具的可靠性以及師生雙方的認(rèn)同性，是師生真正參與教育評(píng)價(jià)以實(shí)現(xiàn)提升和成長(zhǎng)的充要條件，它有利于維護(hù)教師的工作熱情，克服績(jī)效環(huán)境下的職業(yè)懈怠;它有利于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，避免不當(dāng)評(píng)價(jià)所帶來(lái)的負(fù)面心理影響。學(xué)校要做到切實(shí)提高學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)的質(zhì)量，就必須客觀、全面地評(píng)價(jià)教師和學(xué)生，讓學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)既是監(jiān)測(cè)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)展的實(shí)效工具，同時(shí)又是促進(jìn)師生體驗(yàn)成功、自由發(fā)展、健康成長(zhǎng)的催化劑。
教育評(píng)價(jià)一定要尊重學(xué)生主體發(fā)展的需求，采用多種方式去構(gòu)建學(xué)生的自主評(píng)價(jià)體系，促使學(xué)生階段性地對(duì)自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃做出反思和評(píng)價(jià)。在過(guò)程性評(píng)價(jià)實(shí)施環(huán)節(jié)，學(xué)校要建立和管理各個(gè)學(xué)段的學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋、班主任和科任老師的評(píng)語(yǔ)或寄語(yǔ)、階段性的學(xué)生自我評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)等材料，逐步形成學(xué)校網(wǎng)絡(luò)式測(cè)評(píng)體系。還有，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)興趣、動(dòng)機(jī)、情感、態(tài)度等以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能以形成性評(píng)價(jià)為主，建立方式多樣、定量與定性相融合的課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。此外，學(xué)校要關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生自主參與教育評(píng)價(jià)的意識(shí)，這對(duì)提高其學(xué)習(xí)反思能力、形成合理的自我認(rèn)識(shí)、發(fā)展學(xué)業(yè)和健康成長(zhǎng)，都是非常重要的。
總而言之，無(wú)論是學(xué)校教育評(píng)價(jià)，還是區(qū)域性教育監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)，最終都要回歸到“育人為本”的核心主題。教育評(píng)價(jià)的原點(diǎn)是發(fā)展學(xué)生，在尊重學(xué)生的前提下，在學(xué)生學(xué)業(yè)和身心不斷得到發(fā)展的進(jìn)程中，提升教師、改進(jìn)教學(xué)和發(fā)展學(xué)校。
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[關(guān)鍵詞]教師教育共同體；卓越教師；培養(yǎng)機(jī)制
[中圖分類號(hào)]G642.0[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10054634（2017）03004307
百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。隨著基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)入深水區(qū)，深化教師教育改革、培養(yǎng)卓越教師已成為教師教育的新常態(tài)。2014年8月，教育部頒布了《教育部關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》），明確提出了培養(yǎng)卓越中小學(xué)教師――“師德高尚、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、教育教學(xué)能力和自我發(fā)展能力突出的高素質(zhì)專業(yè)化中小學(xué)教師”的目標(biāo)，并要求分類推進(jìn)卓越教師培養(yǎng)模式改革，建立高校與地方政府、中小學(xué)“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)新機(jī)制。
《意見(jiàn)》頒發(fā)以后，許多高師院校推出了卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃，并扎實(shí)開(kāi)展實(shí)踐研究，探索分類培養(yǎng)卓越教師的新模式，構(gòu)建高校與地方政府、中小學(xué)“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)卓越教師的新機(jī)制。本研究以經(jīng)教育部確認(rèn)的80個(gè)卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃改革項(xiàng)目為樣本，以中國(guó)知網(wǎng)2014年9月至2016年6月刊發(fā)的“卓越教師”相關(guān)文獻(xiàn)為基礎(chǔ)，并參照教育專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革試點(diǎn)驗(yàn)收工作會(huì)議資料匯編，構(gòu)建了卓越教師協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制模型，以期為實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃改革項(xiàng)目的院校和同行提供借鑒。
1“卓越教師協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制”核心概念的界定
卓越教師協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制是參與培養(yǎng)卓越教師的高校、地方政府、中小學(xué)校等組織及其組織成員之間相互影響、相互作用的方式和過(guò)程，是促進(jìn)、制約、維系高校、地方政府、中小學(xué)校“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)卓越教師系統(tǒng)化、制度化方法的總和。卓越教師協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制以培養(yǎng)卓越教師為目標(biāo)，以高校、地方政府、中小學(xué)校教師教育共同體（以下簡(jiǎn)稱“UGS”教師教育共同體）為平臺(tái)，以高校、地方政府與中小學(xué)校 “三位一體”協(xié)同培養(yǎng)為基本方式，以動(dòng)力激發(fā)、協(xié)同治理、協(xié)作執(zhí)行和評(píng)估反饋四個(gè)向度為基本框架（關(guān)系如圖1所示）。
其中，動(dòng)力激發(fā)機(jī)制為“UGS”協(xié)同培養(yǎng)卓越教師提供動(dòng)力源，協(xié)同治理機(jī)制為“UGS”協(xié)同培養(yǎng)卓越教師奠定組織基礎(chǔ)，協(xié)作執(zhí)行機(jī)制為“UGS”協(xié)同培養(yǎng)卓越教師指明實(shí)操路徑，評(píng)估反饋機(jī)制保障“UGS”協(xié)同培養(yǎng)卓越教師始終指向既定的目標(biāo)。四維機(jī)制耦合互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“UGS”協(xié)同培養(yǎng)卓越教師的目標(biāo)。
2.1動(dòng)力激發(fā)機(jī)制
動(dòng)力激發(fā)機(jī)制是指“UGS”教師教育共同體為充分調(diào)動(dòng)各參與主體的主觀能動(dòng)性，使其創(chuàng)造性地開(kāi)展卓越教師培養(yǎng)工作，提高職前教師專業(yè)素養(yǎng)而采取的各種授權(quán)、賦責(zé)和惠利的方式和過(guò)程。動(dòng)力激發(fā)的主要實(shí)現(xiàn)路徑如下。
1） 資源共享?！癠GS”教師教育共同體資源是共同體場(chǎng)域內(nèi)外的物質(zhì)、能量和信息的總稱，包括人、財(cái)、物等。但開(kāi)展合作之前，這些資源都“各有其主”，也“各為其主”?！癠GS”教師教育共同體就是在原有“舊主”之上建立一個(gè)更大的場(chǎng)域，并構(gòu)建了一個(gè)更大的“新主”――“UGS”教師教育共同體。這就使原先那些“各有其主”的資源――大學(xué)較為完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和智力資源、地方政府的行政資源以及中小學(xué)豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備和教學(xué)情境資源等成了“UGS”的公共資源，從而實(shí)現(xiàn)了資源的二次集聚。但這種“二次集聚”，并不是簡(jiǎn)單的“1+1+1=3”，而是“1+1+1>3”。因?yàn)樵谫Y源的“二次集聚”過(guò)程中，共同體對(duì)“UGS”現(xiàn)有的各種資源除了直接“拿來(lái)”，還會(huì)進(jìn)行甑別、選擇甚至是改造，這樣，原有的資源就會(huì)產(chǎn)生“增益”――“教師教育利益”[1]，這是教師教育共同體有效運(yùn)行的主動(dòng)力，資源共享的方法途徑有四種。
第一，共建教育實(shí)踐基地。對(duì)接“UGS”三方發(fā)展規(guī)劃，整合、拓展教育實(shí)踐基地的功能，按照各學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，分學(xué)科建設(shè)實(shí)踐基地，既作為職前教師教育實(shí)習(xí)基地，又作為中小學(xué)教師繼續(xù)教育基地，用優(yōu)質(zhì)教育實(shí)踐基地“倒逼”“UGS”三方協(xié)同培養(yǎng)職前教師。
第二，共建教師隊(duì)伍。在地方教育主管部門(mén)協(xié)調(diào)下，大學(xué)可以選派有經(jīng)驗(yàn)的教師教育者到教育實(shí)踐基地進(jìn)行交流和合作，在中小學(xué)教育現(xiàn)場(chǎng)汲取行動(dòng)智慧和實(shí)踐智慧，提高自身的教師教育素養(yǎng)；中小學(xué)可以選派特聘導(dǎo)師或骨干教師到大學(xué)進(jìn)修各種課程或提升學(xué)歷層次，豐富教師的思想智慧和理論智慧，提高在職教師專業(yè)素養(yǎng)和指導(dǎo)職前教師的能力。這是用“異質(zhì)性”優(yōu)質(zhì)資源吸引“UGS”三方f同培養(yǎng)職前教師。
第三，共同開(kāi)展教育研究。大學(xué)善于科研，中小學(xué)長(zhǎng)于實(shí)踐，兩者結(jié)合，可以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的雙向激活?！癠GS”教師教育共同體可以組織導(dǎo)師以指導(dǎo)職前教師的論文為契機(jī)，選取日常教育教學(xué)實(shí)踐中的真問(wèn)題、小問(wèn)題，組織職前教師和中小學(xué)特聘導(dǎo)師開(kāi)展聯(lián)合研究，既可以提高職前教師學(xué)位論文質(zhì)量，也可以帶動(dòng)中小學(xué)教師開(kāi)展教育科研，提高中小學(xué)教師科研意識(shí)和能力，使中小學(xué)特聘導(dǎo)師指導(dǎo)職前教師的同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
第四，共享各類學(xué)術(shù)資源。為了提高職前教師的培養(yǎng)質(zhì)量，各師范大學(xué)建設(shè)了教師教育精品課程庫(kù)、案例教材庫(kù)、中小學(xué)精品課程庫(kù)等資源庫(kù)。這些資源既可以用于職前教師培養(yǎng)，也可以用于在職教師繼續(xù)教育。“UGS”教師教育共同體建立以后，大學(xué)應(yīng)將此類資源向“UGS”教師教育共同體成員單位開(kāi)放，以增強(qiáng)參與合作的中小學(xué)教研員、教師的身份認(rèn)同，激發(fā)他們的團(tuán)體歸屬感和自豪感，從而進(jìn)一步激發(fā)他們參與合作的熱情。
2） 民主決策。政治人的行為假設(shè)指出，人之行為除謀求貨幣收入、物質(zhì)享受之外，還謀求包括權(quán)力、尊嚴(yán)、名譽(yù)、社會(huì)地位等難以用純粹經(jīng)濟(jì)尺度衡量的“利益”。有研究顯示，教師參與教師教育共同體民主決策有利于提升教師的專業(yè)性，使教師獲得群體歸屬感；有利于提高教師的工作滿意度，維持甚至不斷提高教師們參與合作的熱情；有利于集思廣益，充分吸取合作一線的教師們的意見(jiàn)，使合作更具有針對(duì)性，可以獲得合作成員的高度認(rèn)同[2]。因此，在職前教師的培養(yǎng)過(guò)程中，讓全體成員特別是普通教師參與職前教師的招生、錄取、課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)實(shí)踐、論文寫(xiě)作全過(guò)程的相關(guān)決策，有利于調(diào)動(dòng)合作參與主體的積極性。
以沈陽(yáng)師范大學(xué)全日制教育碩士培養(yǎng)為例，為了統(tǒng)一“UGS”各合作主體的認(rèn)識(shí)，該校從最初制定專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革方案，到改革試點(diǎn)工作的各個(gè)階段，再到自評(píng)和總結(jié)，共召開(kāi)不同規(guī)模的工作、調(diào)研會(huì)議三十余次，邀請(qǐng)“UGS”各方成員對(duì)重點(diǎn)工作進(jìn)行集體研討，通過(guò)全程參與決策，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步[3]。
3） 持續(xù)激勵(lì)。激勵(lì)是為了實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)而去影響人們的內(nèi)在動(dòng)機(jī)或需要，從而強(qiáng)化、引導(dǎo)或改變?nèi)说男袨楣芾聿呗?。激?lì)是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的過(guò)程，對(duì)于“UGS”教師教育共同體這樣一個(gè)跨組織合作的復(fù)雜系統(tǒng)，持續(xù)的激勵(lì)就顯得尤為重要。只有持續(xù)的激勵(lì)，才能不斷強(qiáng)化合作參與者的協(xié)作意愿，促使他們把外在要求升華為內(nèi)在需要，把壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力。持續(xù)激勵(lì)既要有精神激勵(lì)，也要有物質(zhì)激勵(lì)，具體方式如下。
第一，績(jī)效評(píng)價(jià)激勵(lì)。大學(xué)、教育主管部門(mén)和中小學(xué)應(yīng)修訂績(jī)效評(píng)價(jià)制度，將指導(dǎo)、培養(yǎng)職前教師績(jī)效納入教師績(jī)效考評(píng)體系，使指導(dǎo)、培養(yǎng)職前教師成為大學(xué)和中小學(xué)教師的法定責(zé)任和義務(wù)。
第二，晉升晉級(jí)激勵(lì)。修訂大學(xué)和中小學(xué)教師職稱評(píng)聘制度，將指導(dǎo)職前教師工作納入專業(yè)技術(shù)資格評(píng)聘條件體系。同時(shí)，大學(xué)和中小學(xué)應(yīng)聯(lián)合教育行政部門(mén)，將指導(dǎo)、培養(yǎng)職前教師工作業(yè)績(jī)納入大學(xué)和中小學(xué)名師、骨干教師評(píng)選的條件體系，以激發(fā)教師指導(dǎo)、培養(yǎng)職前教師的積極性。
第三，培訓(xùn)進(jìn)修激勵(lì)。對(duì)于教師，增加高層次的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)是激勵(lì)他們工作的另一個(gè)動(dòng)力。“UGS”教師教育共同體應(yīng)定期面向參與合作的教師特別是中小學(xué)教師舉辦一些高端培訓(xùn)，并定期選派優(yōu)秀的骨干教師去國(guó)內(nèi)外知名院校進(jìn)行訪學(xué)。另外，大學(xué)還要聯(lián)合教育主管部門(mén)，對(duì)參與教師教育合作、取得顯著成績(jī)的中小學(xué)進(jìn)行激勵(lì)，以激發(fā)學(xué)校這一群體動(dòng)力。
4） 環(huán)境優(yōu)化。系統(tǒng)總處于一定的環(huán)境之中?！癠GS”教師教育共同體是一個(gè)跨組織合作的復(fù)雜系統(tǒng)，因此，其不僅要優(yōu)化內(nèi)部環(huán)境，還要注重協(xié)調(diào)外部環(huán)境。優(yōu)化內(nèi)部環(huán)境，重點(diǎn)在大學(xué)與中小學(xué)合作的過(guò)程中，通過(guò)思想的碰撞與交流，行動(dòng)的交互與創(chuàng)生，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，強(qiáng)化“我們”意識(shí)，最終衍生一種“互依、互尊、互動(dòng)、共生、共創(chuàng)、共榮的教師教育文化”[4]。在這種教師教育文化的支配作用下，大學(xué)、地方政府與中小學(xué)合作主體之間能通過(guò)身份認(rèn)同形成一種“依伴”關(guān)系，結(jié)成為一個(gè)教師教育團(tuán)隊(duì)，履行教師教育職責(zé)。優(yōu)化外部環(huán)境，需“UGS”教師教育共同體積極地影響和改造環(huán)境，與所處的外部環(huán)境進(jìn)行良性的互動(dòng)，從外界引入足夠輿論支持、政策保障及同儕經(jīng)驗(yàn)，使“UGS”教師教育共同體遠(yuǎn)離平衡態(tài)，無(wú)限接近臨界狀態(tài)并最終發(fā)生漲落，形成合作“增益”――教師教育利益和教師教育文化，從而促進(jìn)“UGS”教師教育共同體有序運(yùn)行和演化。
2.2協(xié)同治理機(jī)制
協(xié)同治理機(jī)制是指“UGS”教師教育共同體為培養(yǎng)卓越教師而對(duì)大學(xué)、地方政府、中小學(xué)及其成員進(jìn)行指導(dǎo)、控制和協(xié)調(diào)的方式與過(guò)程的總和。它以建立科學(xué)合理的“UGS”教師教育共同體管理組織體系為前提，以優(yōu)化協(xié)作系統(tǒng)內(nèi)部環(huán)境為基本內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)參與合作的組織和個(gè)人的關(guān)系協(xié)同、資源協(xié)同和利益協(xié)同為基本任務(wù)，最終達(dá)到增強(qiáng)目標(biāo)認(rèn)同，強(qiáng)化協(xié)作意愿，提高協(xié)作自覺(jué)的目的。其主要內(nèi)容包括：構(gòu)建治理組織、規(guī)范組織運(yùn)行、制定治理制度和配置共享資源等。
1） 構(gòu)建治理組織。復(fù)雜組織往往通過(guò)構(gòu)建組織體系，層層分解任務(wù)，為實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)奠定基礎(chǔ)[5]。縱觀國(guó)內(nèi)外成功的“UGS”合作項(xiàng)目，都十分注重構(gòu)建完備的組織體系。張景斌、朱洪翠（2015）通過(guò)研究構(gòu)建了“US”教師教育共同體組織結(jié)構(gòu)體系，本研究參照該體系構(gòu)建了“UGS”教師教育共同體治理組織體系（見(jiàn)圖2）。
該組織體系分為三層。第一層屬于領(lǐng)導(dǎo)層，領(lǐng)導(dǎo)小組成員由大學(xué)、地方政府和中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)（分管領(lǐng)導(dǎo)）擔(dān)任，主要負(fù)責(zé)制定共同體發(fā)展規(guī)劃，并對(duì)各部門(mén)、各成員單位的任務(wù)進(jìn)行分配和協(xié)調(diào)；學(xué)術(shù)委員會(huì)成員由三方專家擔(dān)任，主要負(fù)責(zé)職前教師培養(yǎng)方案的制訂，教師教育相關(guān)學(xué)術(shù)問(wèn)題的研究。第二層屬于管理層，執(zhí)行委員會(huì)負(fù)責(zé)職前教師培養(yǎng)方案的整體實(shí)施；技術(shù)委員會(huì)提供共同體運(yùn)行所需要的各種技術(shù)支持，從技術(shù)上保障共同體的順利運(yùn)行；協(xié)調(diào)委員會(huì)主要負(fù)責(zé)共同體組織制度建設(shè)，協(xié)調(diào)合作過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題和沖突，并提出解決方案；評(píng)估委員會(huì)負(fù)責(zé)對(duì)共同體運(yùn)行的過(guò)程與成效進(jìn)行檢查督導(dǎo)，并及時(shí)將運(yùn)行成效和目標(biāo)的達(dá)成度反饋給組織體系各機(jī)構(gòu)和各成員單位。第三層屬于執(zhí)行層，各導(dǎo)師組負(fù)責(zé)職前教師學(xué)科專業(yè)具體培養(yǎng)計(jì)劃的制訂和實(shí)施；各成T單位聯(lián)絡(luò)組負(fù)責(zé)相關(guān)合作培養(yǎng)工作的具體落實(shí)。
2） 規(guī)范組織運(yùn)行?！癠GS”教師教育共同體的治理，除了要建立完備的治理組織，還須規(guī)范組織運(yùn)行，才能充分調(diào)動(dòng)“UGS”三方成員的積極性，為共同體向高階有序自組織狀態(tài)演化創(chuàng)造有利的條件。
第一，充分賦權(quán)?！癠GS”教師教育共同體管理層和執(zhí)行層成員一般都為中高級(jí)專業(yè)技術(shù)人員，組織認(rèn)同和自我實(shí)現(xiàn)是他們參與合作的不竭動(dòng)力，只有高層管理組織充分賦權(quán)，才能充分發(fā)掘中層管理人員管理才能，推進(jìn)共同體運(yùn)行管理創(chuàng)新，提高效益。同時(shí)，充分賦權(quán)也有利于高層管理者集中精力做好“UGS”教師教育共同體戰(zhàn)略決策和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，不斷提高共同體建設(shè)水平。
第二，加強(qiáng)協(xié)調(diào)?！癠GS”教師教育共同體各層次機(jī)構(gòu)的合理分工，以及不同層次機(jī)構(gòu)和各層次機(jī)構(gòu)之間的有效協(xié)調(diào)合作，才能保障各子系統(tǒng)各司其職、各盡所能。如是，不僅能使高層決策順利貫徹落實(shí)，又能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決合作中出現(xiàn)的問(wèn)題，共同完成組織任務(wù)，實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)。
第三，嚴(yán)格問(wèn)責(zé)。問(wèn)責(zé)主要關(guān)心的是權(quán)力被行使的方式。協(xié)同治理結(jié)構(gòu)中，每個(gè)參與方似乎都承擔(dān)一定的責(zé)任，但似乎沒(méi)有一個(gè)組織擔(dān)負(fù)著一種全責(zé)，在這種情況下，誰(shuí)承擔(dān)責(zé)任、該承擔(dān)多少責(zé)任便難以確定，這就給問(wèn)責(zé)帶來(lái)了困難。但如果不嚴(yán)格問(wèn)責(zé)，就容易助長(zhǎng)合作中的機(jī)會(huì)主義行為，降低合作效率甚至使合作解體。
3） 制定治理制度。無(wú)論是賦權(quán)還是協(xié)調(diào)，都應(yīng)該體現(xiàn)于制度層面。因此，必須注重“UGS”教師教育共同體的制度建設(shè)，提高共同體治理的科學(xué)化、規(guī)范化水平，促進(jìn)“UGS”教師教育共同體自組織運(yùn)行?！癠GS”教師教育共同體治理制度主要包括：
第一，國(guó)家宏觀政策。為推進(jìn)“UGS”教師教育合作，各國(guó)政府都出臺(tái)了一系列法律法規(guī)或政策文件，明確大學(xué)、地方政府與中小學(xué)教師教育的責(zé)任和義務(wù)、職前教師指導(dǎo)性培養(yǎng)方案、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及大學(xué)與中小學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)考評(píng)方案等等。
第二，共同體具體制度。為推行協(xié)同治理，各教師教育共同體須制定一系列協(xié)同治理制度，概括起來(lái)可分為以下幾類：一是招生和學(xué)籍管理制度；二是課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施制度；三是教學(xué)管理制度；四是導(dǎo)師聘任和管理制度；五是見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)制度；六是論文答辯制度；七是經(jīng)費(fèi)使用制度；八是考核評(píng)估獎(jiǎng)懲制度；九是交流例會(huì)制度等等。由于這些制度需要不同的合作主體執(zhí)行，因此，只有經(jīng)過(guò)充分協(xié)商，才能使制定的各項(xiàng)制度獲得大多數(shù)合作主體的認(rèn)同，制度才能內(nèi)化于心，外化于行。
4） 配置共享資源?！癠GS”教師教育共同體共享資源是共同體場(chǎng)域內(nèi)外的物質(zhì)、能量和信息的總稱，包括人、財(cái)、物等。但開(kāi)展合作之前，這些資源都“各有其主”，也“各為其主”?！癠GS”教師教育共同體就是在原有“舊主”之上建立一個(gè)更大的場(chǎng)域，并構(gòu)建了一個(gè)更大的“新主”――“UGS”教師教育共同體。這就使原先那些“各有其主”的資源――大學(xué)較為完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和智力資源、地方政府的行政資源以及中小學(xué)豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備和教學(xué)情境資源等成了“UGS”的公共資源，從而實(shí)現(xiàn)了資源的二次集聚。但這種“二次集聚”，并不是簡(jiǎn)單的“1+1+1=3”，而是“1+1+1>3”。因?yàn)樵谫Y源的“二次集聚”過(guò)程中，共同體對(duì)“UGS”現(xiàn)有的各種資源除了直接“拿來(lái)”，還會(huì)進(jìn)行甑別、選擇甚至是改造，這樣，原有的資源就會(huì)被賦予更多的意義和功能。
2.3協(xié)作執(zhí)行機(jī)制
協(xié)作執(zhí)行機(jī)制是指參與“UGS” 教師教育共同體的集體和個(gè)體合作成員，相互配合、協(xié)同培養(yǎng)卓越教師的方式與過(guò)程的總和。具體而言，即參與共同體的大學(xué)學(xué)科導(dǎo)師、中小學(xué)特聘導(dǎo)師地方教育行政人員等合作成員，按照“卓越教師”的培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)協(xié)作修訂目標(biāo)、協(xié)作開(kāi)發(fā)課程、協(xié)作優(yōu)化流程、協(xié)作實(shí)施教學(xué)等方式，提高職前教師的基礎(chǔ)素養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)、教學(xué)素養(yǎng)、管理素養(yǎng)、研究素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。
1） 協(xié)作修正目標(biāo)?！癠GS”教師教育共同體頂層設(shè)計(jì)者要高度重視卓越教師培養(yǎng)的目標(biāo)闡釋、修正工作，組織大學(xué)教師教育專家學(xué)者、中小學(xué)校校長(zhǎng)和骨干教師以及各級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和教科研機(jī)構(gòu)相關(guān)人員廣泛深入地開(kāi)展職前教師教育觀念的宣傳、學(xué)習(xí)與研討，特別是要組織理論工作者走進(jìn)中小學(xué)教育現(xiàn)場(chǎng)，用理論燭照實(shí)踐，用實(shí)踐豐富理論，樹(shù)立科學(xué)的職前教師教育觀，厘清職前教師教育的教育內(nèi)涵，準(zhǔn)確定位“師德高尚、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、教育教學(xué)能力和自我發(fā)展能力突出”這一卓越教師培養(yǎng)目標(biāo)，以便各培養(yǎng)單位瞄準(zhǔn)目標(biāo)整合資源，有的放矢提高效率。
2） 協(xié)作開(kāi)發(fā)課程。目標(biāo)解決的是為什么而教問(wèn)題，課程則須解決教什么的問(wèn)題。“從本質(zhì)上來(lái)講，教師教育課程思想應(yīng)體現(xiàn)‘學(xué)術(shù)性’和‘師范性’的統(tǒng)一。”[6]“當(dāng)前的教師教育課程，專業(yè)性突出不夠，尤其是案例型課程資源短缺的問(wèn)題相當(dāng)突出，實(shí)踐指導(dǎo)類課程開(kāi)發(fā)利用工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)高質(zhì)量培養(yǎng)工作的需要?！盵7]因此，“要結(jié)合當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育的實(shí)際，鼓勵(lì)高師院校與教師進(jìn)修學(xué)校、重點(diǎn)中小學(xué)聯(lián)合編寫(xiě)教師教育教材，加強(qiáng)教師教育課程建設(shè)?！盵8]“大學(xué)從事教育碩士學(xué)位課程教學(xué)的教師更應(yīng)摒以理論的邏輯來(lái)裁剪教育實(shí)踐內(nèi)容的學(xué)術(shù)習(xí)慣，主動(dòng)深入實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)教育理論聯(lián)系實(shí)際或指導(dǎo)實(shí)踐有一個(gè)新的理解，并以此為依據(jù)重新設(shè)計(jì)、組織教學(xué)內(nèi)容。”[9]總之，要按照實(shí)踐取向的教師教育課程建設(shè)理念開(kāi)發(fā)卓越教師教育課程。
3） 協(xié)作優(yōu)化流程。課程解決了教什么的問(wèn)題，而流程則是解決按什么順序教的問(wèn)題。流程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念，它使事物演進(jìn)的關(guān)鍵步驟按照一定的時(shí)序關(guān)系（如串聯(lián)、并聯(lián)、反饋等多種結(jié)構(gòu)方式）徐徐展開(kāi)。職前教師培養(yǎng)的關(guān)鍵步驟中，亟待優(yōu)化的就是實(shí)踐教學(xué)（包括教學(xué)設(shè)計(jì)、見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、教育調(diào)查等），以及教育理論課程、學(xué)科教學(xué)研究課程、教育科學(xué)研究方法課程等與實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)合理安排?，F(xiàn)在，不少師范大學(xué)將實(shí)踐教學(xué)的教育見(jiàn)習(xí)和教育實(shí)習(xí)進(jìn)行集中安排。這樣的培養(yǎng)流程利于學(xué)位課程的修習(xí)，也便于加強(qiáng)學(xué)生管理，但這種分段分塊式的流程設(shè)計(jì)，明顯限制了學(xué)生的實(shí)（見(jiàn)）習(xí)范圍和經(jīng)驗(yàn)，而且割裂了理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索的聯(lián)系，難以實(shí)現(xiàn)教育理論與教育實(shí)踐的雙向激活，交互創(chuàng)生。解決此類問(wèn)題，可以借鑒英國(guó)教育專業(yè)學(xué)位研究生（PGCE）培養(yǎng)流程的安排，通過(guò)與實(shí)踐基地、特聘導(dǎo)師充分協(xié)商，將見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)時(shí)間適當(dāng)分散。
首先，分散教育見(jiàn)習(xí)時(shí)間。職前教師入學(xué)后，每周有半天時(shí)間帶著問(wèn)題在中小學(xué)觀摩課堂、開(kāi)展調(diào)查，就教學(xué)流程和教學(xué)策略和特聘教師交流討論，并將其帶回大學(xué)課堂和大學(xué)老師、學(xué)習(xí)小組共同討論。
其次，分散教育實(shí)習(xí)時(shí)間。將3個(gè)月的實(shí)習(xí)時(shí)間適度分開(kāi)，在第三學(xué)年的下學(xué)期安排1個(gè)月時(shí)間進(jìn)行第一次實(shí)習(xí)，第四學(xué)年的上學(xué)期再安排2個(gè)月時(shí)間開(kāi)展第二次實(shí)習(xí)，兩次實(shí)習(xí)要求逐漸提高。這樣安排，既體現(xiàn)教育實(shí)踐的連續(xù)性又體現(xiàn)階段性，還可以有效化解學(xué)習(xí)和求職的時(shí)間矛盾。
另外，專業(yè)必修課的學(xué)習(xí)方式方法也可以進(jìn)一步優(yōu)化，可以將部分專業(yè)必修課如學(xué)科課程與教材分析、學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析等下放到中小學(xué)，在特聘導(dǎo)師指導(dǎo)下修習(xí)，大學(xué)只負(fù)責(zé)監(jiān)督與考核即可。
當(dāng)然，培養(yǎng)流程的優(yōu)化涉及到大學(xué)和中小學(xué)人、財(cái)、物等多方面的協(xié)調(diào)，需充分考慮到各學(xué)校的實(shí)際情況，在雙方達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)之上才能實(shí)施。
4） 協(xié)作實(shí)施教學(xué)。流程解決了按什么順序教的問(wèn)題，最后需要解決的是怎樣教的問(wèn)題。我們可以借鑒日本學(xué)者野中郁次郎等建構(gòu)的“體驗(yàn)―對(duì)話―反思―再體驗(yàn)”交替轉(zhuǎn)換的SECI模式[10]優(yōu)化“UGS”共同實(shí)施教學(xué)的路徑。
第一，職前教師在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的過(guò)程中，經(jīng)常觀摩中小學(xué)教育現(xiàn)場(chǎng)，體會(huì)教育教學(xué)的隱性知識(shí)，培植教師專業(yè)意識(shí)、感情和信念；
第二，職前教師帶著自己的體會(huì)與大學(xué)導(dǎo)師、中小學(xué)特聘導(dǎo)對(duì)話，并在模擬及現(xiàn)場(chǎng)演練中進(jìn)一步加深對(duì)專業(yè)理論和隱性知識(shí)的理解；
第三，大學(xué)、中小學(xué)及與社會(huì)其他機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，健全教育實(shí)踐基地學(xué)校和專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，共享資源，分享成果；
第四，通過(guò)教育見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)，鼓勵(lì)大學(xué)導(dǎo)師和中小學(xué)導(dǎo)師開(kāi)展教育教學(xué)實(shí)踐研究，豐富職前教師的實(shí)踐體驗(yàn)，并通過(guò)行動(dòng)研究提高教育碩士教學(xué)改革研究能力，同時(shí)促進(jìn)實(shí)習(xí)基地學(xué)校教科研能力的提升。
2.4評(píng)估反饋機(jī)制
“UGS”教師教育共同體評(píng)估反饋機(jī)制是通過(guò)對(duì)共同體運(yùn)行過(guò)程進(jìn)行全程跟蹤評(píng)估，并適時(shí)將評(píng)估結(jié)果反饋給合作主體（大學(xué)、地方政府、中小學(xué)），保障共同體運(yùn)行質(zhì)量的制度和方法的總和。通過(guò)評(píng)估反饋，可以及時(shí)了解到共同體內(nèi)部大學(xué)導(dǎo)師、中學(xué)特聘導(dǎo)師和職前教師的思想動(dòng)態(tài)、培養(yǎng)過(guò)程以及培養(yǎng)質(zhì)量，可以鑒別優(yōu)劣、比較高低，不斷為“UGS”教師教育共同體有效運(yùn)行創(chuàng)造條件。主要包括多主體評(píng)估反饋、多維度評(píng)估反饋和全過(guò)程評(píng)估反饋。
1） 多主體評(píng)估反饋。職前教師培養(yǎng)質(zhì)量的高低，需多主體參與評(píng)估，方能保證評(píng)估結(jié)果的全面性和公正性。
第一，自我評(píng)估反饋。建立《職前教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案袋》，要求職前教師在專業(yè)課程學(xué)習(xí)、教育見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)期間，定期對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要分析取得的進(jìn)步和存在的問(wèn)題，并形成書(shū)面評(píng)價(jià)報(bào)告。
第二，導(dǎo)師評(píng)估反饋。將自我評(píng)價(jià)報(bào)告和大學(xué)學(xué)科導(dǎo)師、中小學(xué)特聘導(dǎo)師交流討論，請(qǐng)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、簽名。編制《職前教師課堂教學(xué)觀察量表》，在教育見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)的過(guò)程中，大學(xué)導(dǎo)師和中小學(xué)指導(dǎo)教師定期觀摩職前教師課堂教學(xué)情況，根據(jù)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)定等級(jí)，并給予書(shū)面和口頭反饋，作為最終評(píng)估的依據(jù)。
第三，同伴評(píng)估反饋。在教育見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)期間，實(shí)習(xí)小組成員使用《實(shí)習(xí)手冊(cè)》，對(duì)同伴的教學(xué)實(shí)踐，特別是課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，記錄其成績(jī)，指出其不足，提出合理化提出建議，定期交流討論。
第四，學(xué)生評(píng)估反饋。編制《職前教師教學(xué)情況調(diào)查問(wèn)卷》，在教育見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)的過(guò)程中和結(jié)束后，發(fā)放給職前及時(shí)實(shí)（見(jiàn)）習(xí)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷，了解他們?cè)谥行W(xué)的教育教學(xué)情況，特別是改進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的情況，由督查小組及時(shí)反饋給職前教師本人。
通過(guò)這種多元主體的評(píng)價(jià)和反饋，“UGS”教師教育共同體能不斷優(yōu)化聯(lián)合培養(yǎng)行動(dòng)，職前教師也能根據(jù)反饋意見(jiàn)及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。
2） 多維度評(píng)估反饋。根據(jù)職前教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，將其細(xì)化為職前教師學(xué)習(xí)期間所需完成的具體活動(dòng)，由多主體聯(lián)合考評(píng)，并對(duì)其不達(dá)標(biāo)的項(xiàng)目進(jìn)行監(jiān)控，敦促其完成。在學(xué)生學(xué)習(xí)、見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)的過(guò)程中，參與觀察的大學(xué)導(dǎo)師、中小學(xué)督導(dǎo)、中小學(xué)特聘導(dǎo)師、同伴使用各種手段從不同的維度評(píng)估參與職前教師的專業(yè)發(fā)展情況，并將評(píng)估結(jié)果及時(shí)反饋給相關(guān)單位和個(gè)人，有利于職前教師揚(yáng)長(zhǎng)避短，自我完善。
3） 全過(guò)程評(píng)估反饋。
第一，事前評(píng)估反饋。事前評(píng)估反饋又稱前反饋，它處于評(píng)估反饋的初始階段。這種評(píng)估反饋是在培養(yǎng)進(jìn)行之前，為保證將來(lái)的結(jié)果能達(dá)到預(yù)期的效果，盡量減少偏差而做的充分準(zhǔn)備。首先，對(duì)進(jìn)入共同體的職前教師的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，針對(duì)調(diào)研的情況召開(kāi)導(dǎo)師組會(huì)議，探討針對(duì)每個(gè)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)方案。其次，預(yù)測(cè)在培養(yǎng)過(guò)程中可能出F的問(wèn)題，制訂相應(yīng)的預(yù)案，一旦出現(xiàn)問(wèn)題就可及時(shí)糾偏。
第二，過(guò)程評(píng)估反饋。“學(xué)習(xí)是一個(gè)多維的、動(dòng)態(tài)的社會(huì)活動(dòng)，大學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程予以考量和評(píng)價(jià)，可以讓大學(xué)了解到它所提供的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和活動(dòng)是否充分，以及學(xué)生是否有效地使用了這些教育資源，從而讓大學(xué)政策制定者可以做出具有針對(duì)性的有效決策，以提高該校學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和效果。”[11]過(guò)程評(píng)估反饋一般是在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行，管理者直接對(duì)職前教師的培養(yǎng)情況進(jìn)行考察，檢查并糾正偏差。例如，通過(guò)觀摩職前教師的課堂教學(xué)，調(diào)閱職前教師撰寫(xiě)的反思日記，開(kāi)展職前教師教學(xué)基本功大賽、進(jìn)行微格教學(xué)等，及時(shí)了解職前教師的專業(yè)發(fā)展情況，并提出建設(shè)性的意見(jiàn)。這種形成性評(píng)估反饋能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)聯(lián)合培養(yǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并作出有效調(diào)整。
第三，事后評(píng)估反饋。事后評(píng)估反饋是指在職前教師培養(yǎng)基本完成之后，使用職前教師評(píng)估指標(biāo)體系對(duì)職前教師專業(yè)成長(zhǎng)情況進(jìn)行復(fù)評(píng)，并輔以訪談，把實(shí)際的培養(yǎng)成效與培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行對(duì)比，找出偏差，以此指導(dǎo)和糾正未來(lái)的聯(lián)合培養(yǎng)行動(dòng)。對(duì)于高校評(píng)估而言，評(píng)估反饋的有效性最為集中地體現(xiàn)在“復(fù)評(píng)”或“再認(rèn)證”過(guò)程中。只有收集反饋意見(jiàn)進(jìn)行再評(píng)估，才能形成“評(píng)估―反饋―改進(jìn)―評(píng)估”的閉合回路，促使教師教育利益和教師教育文化序參量的形成，推動(dòng)“UGS”教師教育共同體自組織運(yùn)行。
總之，卓越教師協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制是一個(gè)機(jī)制集，其運(yùn)行績(jī)效不是由單一方面的機(jī)制決定的，而是這些機(jī)制相互促進(jìn)、相互制約、共同作用的結(jié)果。四維機(jī)制相互耦合、共同作用，才能促進(jìn)“UGS”深度合作，協(xié)同培養(yǎng)職前教師，實(shí)現(xiàn)卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)出更多的師德高尚、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、教育教學(xué)能力和自我發(fā)展能力突出的教師，推進(jìn)新課程改革，促進(jìn)基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)我國(guó)由教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)的歷史跨越。
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——教學(xué)教研工作總結(jié)
本學(xué)年，開(kāi)發(fā)區(qū)中學(xué)在市區(qū)教科研中心的精心指導(dǎo)下，牢固樹(shù)立“成長(zhǎng)比成功更重要”的理念，堅(jiān)持以“成長(zhǎng)”文化為主線，精細(xì)化教學(xué)管理，加大課程整合力度，以推門(mén)聽(tīng)課提質(zhì)量、課后服務(wù)見(jiàn)真情，立足集體備課、構(gòu)建高效課堂，大膽創(chuàng)新，扎實(shí)工作，出色地完成了各項(xiàng)任務(wù)，取得了優(yōu)異的成績(jī)，得到了社會(huì)和廣大家長(zhǎng)的肯定和一致好評(píng)?，F(xiàn)就相關(guān)工作總結(jié)如下：
一、最是書(shū)香能致遠(yuǎn)，人文校園詩(shī)意濃
閱讀是與人類崇高精神對(duì)話的行為，書(shū)香是學(xué)校人文精神的體現(xiàn)。耕讀，讓校園成為匯聚美好事物的中心。成長(zhǎng)，是幸福完整教育生活凝結(jié)的圣潔成果。學(xué)校繼續(xù)組織“成長(zhǎng)”讀書(shū)會(huì)活動(dòng)，營(yíng)造清風(fēng)縷縷、書(shū)香滿園的良好讀書(shū)氛圍，引導(dǎo)師生耕讀在流光里、成長(zhǎng)在書(shū)香中。
1.定期組織教師讀書(shū)論壇活動(dòng)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校為老師們推薦了五本教育專著，為了展現(xiàn)與分享教師暑假讀書(shū)成果，先后組織了以“書(shū)香開(kāi)中，相約初春”“閱讀提升核心素養(yǎng)”“悅讀悅享促專業(yè)成長(zhǎng)”“閱讀點(diǎn)亮幸福人生”為主題的四次教師讀書(shū)論壇活動(dòng)。教師讀書(shū)論壇是開(kāi)發(fā)區(qū)中學(xué)教師“成長(zhǎng)”課程體系的一部分，是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的必由之路。讀書(shū)論壇不僅分享了教育書(shū)籍，更重要的是交流了思想，讓老師們?cè)陂喿x中尋找教育幸福，在交流中啟迪教育智慧。
2.組織學(xué)生讀書(shū)系列活動(dòng)，營(yíng)造濃郁的書(shū)香氛圍。學(xué)生伴書(shū)快樂(lè)成長(zhǎng)，讀書(shū)活動(dòng)豐富多彩，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到讀書(shū)活動(dòng)中。
(1)節(jié)日課程誦讀活動(dòng)。中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日讓我們的生活五彩紛呈，學(xué)校借鑒這些節(jié)日，編寫(xiě)了一系列節(jié)日經(jīng)典誦讀內(nèi)容，主要開(kāi)展了《元宵燈》《清明吟》《端午情》《中秋月》《重陽(yáng)恩》《冬至情》傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)誦讀活動(dòng)，誦讀時(shí)間安排在相關(guān)節(jié)日期間。
（2）詩(shī)情四季誦讀活動(dòng)。學(xué)校依照季節(jié)特點(diǎn)，引領(lǐng)師生閱讀與季節(jié)相關(guān)的古詩(shī)詞、現(xiàn)代文等，開(kāi)展了“春蘭詩(shī)韻”“夏荷詞語(yǔ)”“秋之韻”“冬之魄”經(jīng)典誦讀活動(dòng)，并把誦讀成果通過(guò)誦讀比賽、黑板報(bào)、手抄報(bào)等形式展示出來(lái)。
（3）讀書(shū)節(jié)系列活動(dòng)。4月20日上午，在第23個(gè)“世界讀書(shū)日”之際，我校舉行了以“書(shū)香伴成長(zhǎng)，智慧享人生”為主題的讀書(shū)節(jié)啟動(dòng)儀式。在讀書(shū)節(jié)系列活動(dòng)中，還開(kāi)展“書(shū)香班級(jí)”、“書(shū)香家庭”、“書(shū)香教師”等評(píng)選活動(dòng)。
（4）多次組織“成長(zhǎng)杯”學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)作文比賽活動(dòng)。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的作文水平和語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富校園文化生活，4月份和9月份，我校分年級(jí)開(kāi)展了“成長(zhǎng)杯”學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)作文比賽活動(dòng)。比賽本著公平、公正、公開(kāi)的原則，比賽題目由教導(dǎo)處統(tǒng)一出題。學(xué)校對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生進(jìn)行了頒獎(jiǎng)表彰，把優(yōu)秀作品張貼在走廊文化墻上，讓學(xué)生觀摩交流。
（5）組織詩(shī)詞大會(huì)活動(dòng)。5月24日下午，在樹(shù)人堂舉行了“快樂(lè)成長(zhǎng)，浸潤(rùn)人生”讀書(shū)節(jié)活動(dòng)之詩(shī)詞大賽決賽。
（6）開(kāi)展戲曲進(jìn)校園活動(dòng)。10月17日上午，我校邀請(qǐng)到了山東省京劇院的藝術(shù)家們，為全校師生帶來(lái)一場(chǎng)豐富的戲曲盛宴。學(xué)生們親身體驗(yàn)、互動(dòng)表演，感觸深刻。師生們感受到了戲曲的魅力，凈化了心靈，激發(fā)了師生們對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。
二、精細(xì)管理提質(zhì)量，課后服務(wù)見(jiàn)溫情
為使常規(guī)管理落到實(shí)處，我校繼續(xù)采取教導(dǎo)處和年級(jí)教研組兩個(gè)層次對(duì)教學(xué)工作實(shí)行有序管理。教務(wù)處負(fù)責(zé)全校教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)控調(diào)度，各年級(jí)主任攜手教研組負(fù)責(zé)日常管理，落實(shí)具體的教學(xué)目標(biāo)及各項(xiàng)任務(wù)的完成，在充分發(fā)揮年級(jí)主任工作的積極性和創(chuàng)造性的同時(shí)，通過(guò)他們了解教師中的一些思想意見(jiàn)和建議，使他們?cè)诮虒W(xué)管理中起到教務(wù)處與教師之間的橋梁作用。繼續(xù)從“備、上、批、輔、考、評(píng)”諸環(huán)節(jié)著手，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)檢查。
學(xué)校定期召開(kāi)大規(guī)模的教學(xué)工作會(huì)議，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教研組長(zhǎng)參加，商討集體備課的要求，部署近期工作要點(diǎn)。每學(xué)期組織二次大規(guī)模教學(xué)常規(guī)檢查，及時(shí)通報(bào)解決出現(xiàn)的問(wèn)題；導(dǎo)學(xué)案周周檢查及時(shí)反饋；才寶上傳情況督促檢查，制定上傳方案，確保教師按時(shí)完成上傳任務(wù)，上傳總數(shù)量達(dá)到2萬(wàn)多件。本學(xué)年主要開(kāi)展的教研活動(dòng)有：
1. 青藍(lán)工程促成長(zhǎng)。每學(xué)期初組織“青藍(lán)工程”師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，著力培養(yǎng)青年教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)，發(fā)揮骨干教師的“傳、幫、帶”作用。學(xué)校于6月4日——6月14日舉行了“青藍(lán)工程”徒弟匯報(bào)課比賽活動(dòng)，活動(dòng)的開(kāi)展為青年教師快速成長(zhǎng)提供了一個(gè)展示平臺(tái)。
2.積極承辦市區(qū)教科研活動(dòng)。3月份，學(xué)校成功承辦由市教科研中心主辦的“日照市化學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)說(shuō)課比賽”，成功承辦市語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)，進(jìn)一步提升初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)的針對(duì)性、有效性。
3.充分發(fā)揮名師引領(lǐng)作用。5月份，全區(qū)初中六個(gè)“名師工作室”在開(kāi)發(fā)區(qū)中學(xué)正式掛牌，學(xué)校依托名師工作室，積極開(kāi)展骨干教師示范課、青年教師展示課等活動(dòng)，充分發(fā)揮骨干教師的示范、引領(lǐng)、輻射作用。
4.實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)推門(mén)聽(tīng)課制度。學(xué)校在狠抓教學(xué)常規(guī)工作的同時(shí)，尤其注重老師的課堂教學(xué)。本學(xué)年，我校開(kāi)展了“領(lǐng)導(dǎo)干部推門(mén)聽(tīng)課制度”。校長(zhǎng)及中層領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)學(xué)校課程總體安排，不打招呼，即興性對(duì)任何年級(jí)、任何科目、任何教師的課程進(jìn)行隨堂性聽(tīng)課，隨時(shí)掌握該科目課程在本學(xué)期的進(jìn)度情況、教師課堂教學(xué)情況、學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)接受情況，以便及時(shí)掌握情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，采取措施，對(duì)癥下藥，指導(dǎo)學(xué)校教學(xué)工作。
5.開(kāi)展形式多樣的課后服務(wù)工作。我校深刻領(lǐng)會(huì)上級(jí)文件精神，牢固樹(shù)立以人民為中心的發(fā)展理念，本著“傾心奉獻(xiàn)，服務(wù)至上”的原則，制定了詳實(shí)的課后服務(wù)工作方案和相關(guān)管理制度。放學(xué)后時(shí)間組織學(xué)生參加豐富多彩的課后服務(wù)系列活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，豐富校園生活，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高服務(wù)意識(shí)，解決家長(zhǎng)后顧之憂，切實(shí)地解決了父母不能按時(shí)接送孩子的實(shí)際問(wèn)題，受到了家長(zhǎng)的贊譽(yù)和好評(píng)。
三、社團(tuán)活動(dòng)展風(fēng)采，特色課程助成長(zhǎng)
我校認(rèn)真落實(shí)課程方案，規(guī)范各級(jí)各類課程，積極開(kāi)發(fā)建設(shè)校本課程。
1.落實(shí)國(guó)家課程方案，開(kāi)足開(kāi)全課程。我校嚴(yán)格按省義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案設(shè)置課程。開(kāi)全國(guó)家課程科目，按省義務(wù)教育階段課程設(shè)置安排表要求開(kāi)足課時(shí)，不隨意增減每周的課時(shí)數(shù)，教師個(gè)人課程表與學(xué)校總課程表、班級(jí)課程表完全一致。
2.突出地方課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。學(xué)校根據(jù)山東省對(duì)地方課程開(kāi)設(shè)要求，在各個(gè)年級(jí)開(kāi)設(shè)了傳統(tǒng)教育、安全教育、環(huán)境教育、人生規(guī)劃等必修地方課程。同時(shí)結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，在各年級(jí)分別開(kāi)設(shè)了心理健康教育、國(guó)防教育、青春期教育等地方課程。我校還重視綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)設(shè)，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，開(kāi)展學(xué)科研究性學(xué)習(xí)，加大對(duì)學(xué)生勞動(dòng)技術(shù)與技能的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)社會(huì)實(shí)踐基地，讓學(xué)生經(jīng)常性參與社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)。
3.積極開(kāi)發(fā)建設(shè)校本課程。我校進(jìn)一步開(kāi)展了學(xué)段之間、學(xué)科之間和社團(tuán)活動(dòng)的整合工作，構(gòu)建“成長(zhǎng)”課程體系。11月26日，我校得到著名歌手劉隋山同意，將他的原創(chuàng)歌曲《成長(zhǎng)》免費(fèi)授權(quán)為學(xué)?！俺砷L(zhǎng)”課程體系主題歌。目前，我?！俺砷L(zhǎng)”課程體系已在1.0版的基礎(chǔ)上向2.0版升級(jí)。2.0版的學(xué)生“成長(zhǎng)”校本課程內(nèi)容更完善、結(jié)構(gòu)更清晰、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更具體，與國(guó)家、地方課程結(jié)合更緊密，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
我校的社團(tuán)活動(dòng)在“成長(zhǎng)”課程體系的指引下，獨(dú)具特色，開(kāi)展地如火如荼，并取得了可喜的成績(jī)。社團(tuán)活動(dòng)集中在七年級(jí)和八年級(jí)，每一級(jí)開(kāi)設(shè)的學(xué)校課程都近20種，由學(xué)生根據(jù)自身興趣、特長(zhǎng)自由申報(bào)，學(xué)生走班學(xué)習(xí)。學(xué)?，F(xiàn)在開(kāi)發(fā)的社團(tuán)活動(dòng)有38種，有特色的主要有：輪滑、健美操、武術(shù)、航模、機(jī)器人、圍棋、象棋、陶藝、十字繡、編織、素描、水粉、國(guó)畫(huà)、書(shū)法、經(jīng)典誦讀、戲曲、器樂(lè)、成長(zhǎng)文學(xué)社、青春導(dǎo)航等社團(tuán)。下學(xué)期,七年級(jí)的新社團(tuán)還增加了新的師資力量，特別邀請(qǐng)到有專長(zhǎng)的家長(zhǎng)到校擔(dān)任社團(tuán)的輔導(dǎo)老師。
每個(gè)周三的下午，伴隨著第三節(jié)上課鈴聲的響起，校園里也熱鬧起來(lái)：戲曲社團(tuán)音韻鏗鏘，經(jīng)典閱讀社團(tuán)書(shū)聲瑯瑯，合唱社團(tuán)歌聲悠揚(yáng)，武術(shù)社團(tuán)活力四射，航模社團(tuán)妙趣橫生，小記者社團(tuán)才思敏捷，陶藝社團(tuán)趣味盎然，女紅社團(tuán)心靈手巧，青春大講堂夢(mèng)想飛揚(yáng)……
豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)已經(jīng)在我校生根開(kāi)花，結(jié)出了豐碩的果實(shí)。在2018年4月舉行的全市誦讀活動(dòng)中，我校隋璐軒和萬(wàn)菲獲得一等獎(jiǎng)。在2018年日照市青少年羽毛球錦標(biāo)賽暨“中國(guó)體育彩票杯”日照市中小學(xué)生羽毛球聯(lián)賽中取得了初中組團(tuán)體第二名、混合團(tuán)體第二名的好成績(jī)。2018年高中藝體特長(zhǎng)生招生考試中，共有16名學(xué)生被各高中擬錄取，其中有12名學(xué)生被重點(diǎn)高中擬錄取。10月27日，在全市中小學(xué)生國(guó)防知識(shí)競(jìng)賽中，我校再次獲得初中組第一名，再次代表日照市出戰(zhàn)山東省國(guó)防知識(shí)競(jìng)賽。11月在“山東新華杯”中小學(xué)生國(guó)防知識(shí)競(jìng)賽中，我校代表日照市出戰(zhàn)省中學(xué)組比賽，獲得全省第四名的好成績(jī)。在市第二屆“小小演說(shuō)家”頒獎(jiǎng)?wù)寡蒴咧腥A經(jīng)典誦讀工程啟動(dòng)儀式上，隋璐軒、萬(wàn)菲、劉陽(yáng)、劉欣四位選手榮獲初中組一等獎(jiǎng)，學(xué)校榮獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。在日照市第六屆中小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)大賽決賽中，高巖獲得一等獎(jiǎng)、陳基煜獲得二等獎(jiǎng)，王志遠(yuǎn)、鄭博遠(yuǎn)獲得三等獎(jiǎng)。
四、立足集體備課，打造高效課堂
為了提升全體教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，讓課堂教學(xué)更有實(shí)效，全面提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，本學(xué)年，學(xué)校采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的方法，多措并舉，立足集體備課，強(qiáng)化教學(xué)教研。
1.請(qǐng)進(jìn)來(lái)，傳經(jīng)送寶情深切
為提升教師的數(shù)學(xué)教學(xué)水平和教研能力，3月15日下午，學(xué)校特別邀請(qǐng)到日照數(shù)學(xué)界知名專家田獻(xiàn)增老師來(lái)校，為全體數(shù)學(xué)老師作《AASL策略——基于系統(tǒng)思維的課程開(kāi)發(fā)的研究》的專題講座。12月3日下午我校又邀請(qǐng)?zhí)铽I(xiàn)增老師來(lái)校，為全體數(shù)學(xué)老師指導(dǎo)數(shù)學(xué)應(yīng)用情境學(xué)習(xí)策略方面的教學(xué)問(wèn)題。為了督促教師們把解答應(yīng)用題的方法運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中， 12月13日下午，田老師再次來(lái)到學(xué)校參與了數(shù)學(xué)學(xué)科同課異構(gòu)活動(dòng)。通過(guò)本次數(shù)學(xué)應(yīng)用題專題研究系列活動(dòng)，全體數(shù)學(xué)教師更新了教育理念，提升了數(shù)學(xué)理論水平和實(shí)踐能力，真正學(xué)到了引導(dǎo)中學(xué)生解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題的方式方法，領(lǐng)悟到了數(shù)學(xué)中的教學(xué)智慧。
為了提高語(yǔ)文教師的教學(xué)策略，11月27日下午，學(xué)校特別邀請(qǐng)到新?tīng)I(yíng)中學(xué)的陳德福老師來(lái)校，給全體語(yǔ)文老師做了一場(chǎng)精彩的語(yǔ)文中考教學(xué)專題指導(dǎo)講座。陳老師的講座生動(dòng)親切，幽默風(fēng)趣，富有語(yǔ)文味，緊貼中考各專題教學(xué)實(shí)際，讓全體教師受益匪淺。12月7日下午，學(xué)校全體語(yǔ)文教師又參加了“全區(qū)初中語(yǔ)文中考與命題專題教學(xué)研討”活動(dòng)，從楊波校長(zhǎng)激情澎湃的講座中，老師們明確了中考考場(chǎng)上各種類型題型的解答思路和技巧，茅塞頓開(kāi)，收獲多多。
為提升教師的物理教學(xué)水平和教研能力，12月5日下午，開(kāi)發(fā)區(qū)中學(xué)特別邀請(qǐng)到新?tīng)I(yíng)中學(xué)物理名師崔維英來(lái)校，做了初中物理教學(xué)交流的專題的報(bào)告。老師們懂得了不僅要勤奮努力，還需要多動(dòng)腦研究課堂教學(xué)，從集體備課上下功夫，從團(tuán)隊(duì)合作中要質(zhì)量。
2.走出去，虔誠(chéng)取經(jīng)意更真
為深化課程改革，構(gòu)建高效課堂， 2月6日，學(xué)校部分教干教師在李校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，前往莒縣三中，深入課堂教學(xué)，進(jìn)行了為期一天的考察學(xué)習(xí)。教師們觀摩了莒縣三中教師的展示課，聆聽(tīng)了莒縣三中焦校長(zhǎng)的報(bào)告，更新了教學(xué)理念，為今后的教學(xué)教研提供了更為廣闊的思路。12月6日，同行的教干教師又到莒縣小店鎮(zhèn)中心初中進(jìn)行了參觀交流，聽(tīng)取了該校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的匯報(bào)，查閱了教學(xué)相關(guān)檔案材料，走進(jìn)了課堂進(jìn)行了觀摩學(xué)習(xí)，對(duì)該校的教學(xué)管理、教學(xué)實(shí)施、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、校本教研、學(xué)生行為習(xí)慣等方面進(jìn)行了深入細(xì)致的學(xué)習(xí)交流，滿載而歸。 3.真落實(shí)，他山之石可攻玉。
為有效落實(shí)各教研組集體備課，進(jìn)一步加強(qiáng)教研組建設(shè)，學(xué)校規(guī)定了各教研組集體備課的具體活動(dòng)時(shí)間，采取“定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人員、定內(nèi)容”四定措施，領(lǐng)導(dǎo)干部分工掛靠各教研組集體備課活動(dòng)，確保各教研組集體備課真正落到實(shí)處。
12月12日上午，學(xué)校在二樓會(huì)議室召開(kāi)了全體教研組長(zhǎng)和初三備課組長(zhǎng)會(huì)議，各教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)進(jìn)一步明確了下一步集體備課的工作目標(biāo)和要求，營(yíng)造了良好教研氛圍，為學(xué)校的穩(wěn)步發(fā)展提供了有力保障。教師們結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)學(xué)習(xí)的收獲、教學(xué)中存在的問(wèn)題等情況，進(jìn)行了真誠(chéng)的溝通與交流，達(dá)成了三點(diǎn)共識(shí)：教師應(yīng)當(dāng)多讀書(shū)、多積累，做學(xué)者型教師；教師要把功夫花在教學(xué)上，讓每一節(jié)課都有效、高效；各教研組要加強(qiáng)集體備課，多研究中考題，準(zhǔn)確把握中考動(dòng)向。
學(xué)無(wú)止盡，取長(zhǎng)補(bǔ)短?！白叱鋈?、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”活動(dòng)的開(kāi)展，“四定”集體備課的落實(shí)，開(kāi)闊了教師的視野，增強(qiáng)了教師的責(zé)任感和使命感，提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，為全面提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
五、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，專題教研多樣化
我校繼續(xù)依托“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，技術(shù)助力”研究，積極開(kāi)展“構(gòu)建高效課堂”實(shí)驗(yàn)行動(dòng)。本學(xué)年，教導(dǎo)處繼續(xù)開(kāi)展了“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，技術(shù)助力”課堂展示沙龍活動(dòng)，先由骨干教師和教研組長(zhǎng)上示范課，再組織“青年教師賽課”活動(dòng)，以多種形式督促教師的課堂授課水平，提高課堂效率。
1.校本培訓(xùn)多元化。我校利用假期多次組織教師培訓(xùn)活動(dòng)，內(nèi)容有才寶應(yīng)用、希沃一體機(jī)使用等，9月6日上午，組織了近兩年新入職的教師校本培訓(xùn)活動(dòng)。分別從導(dǎo)學(xué)案的使用、小群體管理、教學(xué)基本規(guī)范、常規(guī)檢查方案、才寶平臺(tái)的操作等方面對(duì)新教師進(jìn)行了細(xì)致的培訓(xùn)。
2.開(kāi)展“教學(xué)質(zhì)量月”活動(dòng)。我校把9月作為以“打造高質(zhì)量發(fā)展新引擎 讓質(zhì)量成為發(fā)展新動(dòng)力”為主題的“教學(xué)質(zhì)量月”，開(kāi)展了以“查、看、談、聽(tīng)”為主要內(nèi)容的教學(xué)常規(guī)督察活動(dòng)，進(jìn)一步喚起全校師生對(duì)教學(xué)質(zhì)量高度重視的責(zé)任心，有效促進(jìn)了學(xué)校深化教學(xué)改革、構(gòu)建了提高教學(xué)質(zhì)量的長(zhǎng)效機(jī)制。
3.組織重點(diǎn)課題培訓(xùn)會(huì)。10月23日上午，教育部委托重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校暨日照經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)英語(yǔ)教師培訓(xùn)會(huì)在我校舉行。會(huì)上舉行了隆重的授牌儀式，北京讀伴兒英語(yǔ)負(fù)責(zé)人閆小旭老師、技術(shù)支持趙老師親臨指導(dǎo)、培訓(xùn)。
4.組織青年教師說(shuō)課活動(dòng)。12月20日，我校組織了信息化教學(xué)說(shuō)課比賽活動(dòng)，有6名不同學(xué)科的教師參加了比賽。老師們說(shuō)課過(guò)程表達(dá)自然流暢，內(nèi)容完整規(guī)范，充分展示了扎實(shí)的教學(xué)基本功。
5.組織教師學(xué)科技能比賽活動(dòng)。為提高教師的專業(yè)化水平，學(xué)校12月份組織了教師學(xué)科技能比賽活動(dòng)。比賽是在教師學(xué)科素養(yǎng)大賽的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，重點(diǎn)考查教師對(duì)學(xué)業(yè)測(cè)試試題的熟練程度和解題速度。本次解題大賽各學(xué)科共評(píng)出一等獎(jiǎng) 41名，二等獎(jiǎng)46名。
豐富多彩的教學(xué)教研活動(dòng)，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供了肥沃的土壤，并結(jié)出了累累碩果。10月上旬，我校馬紅老師代表山東省賽區(qū)，在內(nèi)蒙古鄂爾多斯舉行的第五屆全國(guó)初中信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課展評(píng)活動(dòng)中，一路過(guò)關(guān)斬將，經(jīng)過(guò)層層角逐，最終以優(yōu)異成績(jī)榮獲全國(guó)一等獎(jiǎng)?！耙恢Κ?dú)秀不是春，百花齊放春滿園”，近兩年，在省“一師一優(yōu)課”比賽活動(dòng)中，有3位教師獲得省優(yōu)課獎(jiǎng)，12位教師獲市優(yōu)質(zhì)課評(píng)選一等獎(jiǎng)；在近期組織的區(qū)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中，有11位教師獲得一等獎(jiǎng)，并將代表全區(qū)參加市優(yōu)質(zhì)課比賽。今年，有6位教師先后被評(píng)為市、區(qū)教學(xué)能手。截止目前，54人獲省市區(qū)“教學(xué)能手”稱號(hào)。
優(yōu)質(zhì)課頻繁獲獎(jiǎng)，充分展示了我校教師高超的專業(yè)水平，也展現(xiàn)了我校以人為本著力提高教師素質(zhì)的新成果。我校將以此為契機(jī)，積極開(kāi)拓創(chuàng)新、凝心聚力、砥礪前行，發(fā)揮教師是教育發(fā)展的第一資源的作用，創(chuàng)建品牌學(xué)校，為新時(shí)代學(xué)校的發(fā)展書(shū)寫(xiě)更加華美的篇章。
六、成長(zhǎng)的幸福，別樣的精彩
為豐富學(xué)生的校園生活，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，下學(xué)期年，我校還開(kāi)展了以下精彩活動(dòng)：
1. 說(shuō)普通話、寫(xiě)方正字、做新時(shí)代的推普員。9月10日至16日是第二十一屆全國(guó)推廣普通話宣傳周，我校積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，以“說(shuō)好普通話，邁進(jìn)新時(shí)代”為主題，開(kāi)展了一系列豐富多彩的活動(dòng)。開(kāi)展的活動(dòng)有： “推普手抄報(bào)”評(píng)選活動(dòng)，“小手拉大手”活動(dòng)，啄木鳥(niǎo)糾錯(cuò)字活動(dòng)。
2.光與影的交響曲。10月下旬，我校組織全校師生開(kāi)展“光與影的交響曲”攝影大賽。大家踴躍參與，共收到攝影作品300余幅。經(jīng)過(guò)專家評(píng)審和集體投票，共評(píng)選出一等獎(jiǎng)15名、二等獎(jiǎng)25名、三等獎(jiǎng)35名和優(yōu)秀獎(jiǎng)若干名。獲獎(jiǎng)的攝影作品入選了學(xué)校第十八屆藝術(shù)節(jié)書(shū)畫(huà)展。
3.書(shū)畫(huà)進(jìn)校園，翰墨潤(rùn)無(wú)聲。10月26日上午，我校隆重舉行 “書(shū)畫(huà)名家進(jìn)校園”活動(dòng)。開(kāi)發(fā)區(qū)關(guān)工委領(lǐng)導(dǎo)、區(qū)教育文化體育局領(lǐng)導(dǎo)、區(qū)書(shū)法家協(xié)會(huì)、區(qū)美術(shù)家協(xié)會(huì)的藝術(shù)家們受邀參加了本次活動(dòng)，為學(xué)校師生送來(lái)了一場(chǎng)書(shū)畫(huà)藝術(shù)的盛宴。著名書(shū)法家張樹(shù)林及其他書(shū)畫(huà)家與愛(ài)好者們同場(chǎng)書(shū)畫(huà)并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。
4.讓愛(ài)你的人為你自豪。11月9日上午，我校邀請(qǐng)到了全國(guó)著名感恩教育講師劉老師來(lái)學(xué)校為學(xué)生做了一場(chǎng)以“讓愛(ài)你的人為你自豪”為主題的勵(lì)志教育報(bào)告會(huì)。學(xué)生們理解了父母的養(yǎng)育之恩、老師的教育之恩，他們紛紛許下青春的誓言。
5. 舉行心理健康教育會(huì)。11月28、29日中午，我校特別召開(kāi)初二學(xué)生青春期心理健康輔導(dǎo)講座，就是要引導(dǎo)同學(xué)們正確認(rèn)識(shí)自身生理與心理成長(zhǎng)的變化，正確處理成長(zhǎng)中遇到的問(wèn)題。
6.召開(kāi)學(xué)生校長(zhǎng)助理會(huì)議。11月30日，學(xué)校召開(kāi)學(xué)生校長(zhǎng)助理會(huì)議，學(xué)校部分領(lǐng)導(dǎo)、教師和40名學(xué)生校長(zhǎng)助理參加了會(huì)議。學(xué)生校長(zhǎng)助理依次發(fā)言，暢所欲言，分別對(duì)常規(guī)管理、學(xué)習(xí)秩序、校園活動(dòng)等方面提出了困惑和建議。校領(lǐng)導(dǎo)就他們提出的困惑一一耐心解答，采納了合理化建議。
7.以智慧和行動(dòng)創(chuàng)新每一天。12月初，學(xué)校歷時(shí)一個(gè)月的科技節(jié)落下帷幕了。本次科技節(jié)以“玩科學(xué)、學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)”為主題，開(kāi)展了豐富多樣的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。同學(xué)們專注的眼神和操作中，顯示了一群熱忱、投入、勇于嘗試、堅(jiān)持不懈的科學(xué)少年。
七、今后的工作方向
成績(jī)屬于過(guò)去，輝煌還待明朝！面對(duì)美好的未來(lái)，我們還需做如下努力：
1．組織教師加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，更新教育觀念，認(rèn)真貫徹執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)，用新的理念指導(dǎo)教學(xué)，不斷提高教師的課堂教學(xué)水平。
2．進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理，加大集體備課管理的監(jiān)督力度，鼓勵(lì)教師在教學(xué)過(guò)程中求真務(wù)實(shí)，不弄虛作假。
3．關(guān)注薄弱教師、薄弱學(xué)科、薄弱班級(jí)、薄弱學(xué)生，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)學(xué)校整體辦學(xué)質(zhì)量的提升。
[關(guān)鍵詞]Discuz 畢業(yè)論文 質(zhì)量管理
[中圖分類號(hào)] G642.477 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）11-0136-02
高校英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作是高等院校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中不可或缺的組成部分和實(shí)踐性環(huán)節(jié)，是考查學(xué)生綜合能力、評(píng)估學(xué)業(yè)成績(jī)的一個(gè)重要方式，也是決定學(xué)生畢業(yè)時(shí)是否授予學(xué)位的重要依據(jù)。從專業(yè)建設(shè)的角度講，畢業(yè)論文質(zhì)量?jī)?yōu)劣是考量本科專業(yè)教學(xué)水平的一個(gè)重要指標(biāo)；從能力培養(yǎng)的角度講，畢業(yè)論文撰寫(xiě)過(guò)程的目的在于增強(qiáng)學(xué)生查找、研究文獻(xiàn)資料的能力，以及提出、分析和解決問(wèn)題的能力。而現(xiàn)實(shí)的情景是，目前學(xué)生的畢業(yè)論文內(nèi)容空洞，沒(méi)有新意；學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力較低，辯證思維能力較差，論證缺乏邏輯等。導(dǎo)致以上這些問(wèn)題的原因有以下幾點(diǎn)。
一、制約論文質(zhì)量的因素
（一） 學(xué)生自身的因素
第一，就業(yè)體制和壓力的影響使得大多數(shù)學(xué)生在修完學(xué)校安排的所有學(xué)分后，便迫不及待地走出校門(mén)尋找工作，沒(méi)有花太多心思放在做畢業(yè)論文上，主觀上不予以重視。
第二，選題倉(cāng)促。學(xué)生在選題時(shí)由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)認(rèn)真的文獻(xiàn)梳理與分類的過(guò)程， 僅憑一時(shí)興趣定題， 其結(jié)果要么是題目過(guò)大而難以駕馭， 要么是題目過(guò)窄而無(wú)話可說(shuō)，結(jié)果則是不斷更新選題，浪費(fèi)自己和指導(dǎo)教師的寶貴時(shí)間。其二是學(xué)習(xí)被動(dòng)， 不積極，不注意知識(shí)的積累， 對(duì)自己所研究的相關(guān)學(xué)術(shù)論文知之甚少， 撰寫(xiě)之際才苦思冥想，查找文獻(xiàn)書(shū)籍，因而造成文章起點(diǎn)低，缺乏深度和創(chuàng)意。
第三，缺乏分析材料的能力。大多數(shù)學(xué)生只會(huì)就事論事地本真描述， 缺乏理論上的辯證分析；也不太擅長(zhǎng)利用和消化前人的資料，有的甚至不經(jīng)消化吸收就摘抄別人的觀點(diǎn)、結(jié)論。這也反映了學(xué)生平時(shí)科研訓(xùn)練不足， 沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)科學(xué)分析方法，科研能力體系沒(méi)有得到培養(yǎng)等問(wèn)題。
（二） 評(píng)價(jià)體系不完善的影響
以往論文寫(xiě)作的終結(jié)性評(píng)價(jià)關(guān)注的是整個(gè)階段的教學(xué)結(jié)果，不能對(duì)教學(xué)過(guò)程起到跟蹤、監(jiān)控、檢測(cè)和指導(dǎo)的作用；沒(méi)有重視學(xué)生綜合能力和整體素質(zhì)的發(fā)展，從而科學(xué)地、理性地、全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)， 從知識(shí)、能力、品質(zhì)、態(tài)度等多項(xiàng)指標(biāo)去衡量每一名學(xué)生。
（三）缺乏畢業(yè)論文的過(guò)程管理監(jiān)控
管理監(jiān)控應(yīng)貫穿整個(gè)畢業(yè)論文工作的過(guò)程，從學(xué)生選題、開(kāi)題、中期檢查到指導(dǎo)教師的評(píng)閱、互閱、學(xué)院抽查、答辯、成績(jī)管理以及各項(xiàng)工作總結(jié)等。從指導(dǎo)教師的情況看，教師教學(xué)任務(wù)重，科研壓力大，缺乏足夠指導(dǎo)論文的時(shí)間和精力。其次，答辯小組的教師由于時(shí)間所限無(wú)法認(rèn)真評(píng)閱學(xué)生的畢業(yè)論文終稿，因此答辯小組給出的成績(jī)?cè)诖蠖鄶?shù)情況下，也只能維持導(dǎo)師“原判”了。
二、論文質(zhì)量管理的意義
制訂好本科人才培養(yǎng)計(jì)劃，保證學(xué)生畢業(yè)論文的較高質(zhì)量是本科教學(xué)的核心所在。努力培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量過(guò)硬，責(zé)任心強(qiáng)的師資隊(duì)伍也同樣重要。
從學(xué)生方面講，在整個(gè)大學(xué)期間都應(yīng)該注重將學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和科研能力培養(yǎng)相結(jié)合。學(xué)校應(yīng)在學(xué)生大一階段就開(kāi)始注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)、創(chuàng)新思維和科研能力，為學(xué)生畢業(yè)時(shí)的一切工作打下較扎實(shí)的基礎(chǔ)。
從教師方面講，教師應(yīng)該多和學(xué)生“對(duì)話”。在指導(dǎo)論文的過(guò)程中，要適當(dāng)?shù)貑l(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得勝任感和成就感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。同時(shí)， 教師還應(yīng)該認(rèn)真履行指導(dǎo)職責(zé)， 督促學(xué)生完成論文撰寫(xiě)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)， 從一開(kāi)始就嚴(yán)格要求學(xué)生， 并將培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)放在論文指導(dǎo)的首要位置。
三、 基于Discuz系統(tǒng)的論文管理方案
由于畢業(yè)論文在高校專業(yè)人才培養(yǎng)中具有重要的地位，相當(dāng)多的教師對(duì)畢業(yè)論文已經(jīng)進(jìn)行了大量的研究。以最近兩年為例， 所發(fā)表的學(xué)術(shù)論文大致可分為兩大類： 第一類是對(duì)論文選題、論文寫(xiě)作的學(xué)術(shù)規(guī)范、過(guò)程管理、答辯等進(jìn)行的描述性研究；第二類是以調(diào)查問(wèn)卷、個(gè)案研究、專業(yè)軟件統(tǒng)計(jì)等形式對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行定性和定量相結(jié)合的研究，分析問(wèn)題，提出對(duì)策等。
Discuz論壇軟件亦稱網(wǎng)絡(luò)社區(qū)系統(tǒng)，它伴隨社區(qū)BBS的流行而成為互聯(lián)網(wǎng)最重要的應(yīng)用之一。
第一，社區(qū)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中的個(gè)人空間，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)日志記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，這不但為進(jìn)一步提升對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)提供了條件，也為研究學(xué)生學(xué)習(xí)情況提供了條件，還為找到具有相同專業(yè)愛(ài)好的學(xué)習(xí)者提供了條件，從而更有利于在師生之間、學(xué)生之間建立起學(xué)習(xí)興趣團(tuán)隊(duì)，為研究性的專業(yè)學(xué)習(xí)提供更加便利的條件。
第二，在社區(qū)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中的論壇系統(tǒng)中，可按照院系、專業(yè)方向等靈活定義多層次的分組目錄結(jié)構(gòu)，為論文寫(xiě)作管理中各專業(yè)方向上的資料聚集和正式成果的收集管理提供便利條件，從而大大提高論文寫(xiě)作管理的效率。
第三，社區(qū)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的首頁(yè)可以自動(dòng)集成來(lái)自論壇、群組和個(gè)人空間中的重要、關(guān)鍵信息，從而高效的向用戶提供整個(gè)論文寫(xiě)作活動(dòng)中的重要信息，有利于快速關(guān)注重點(diǎn)和最感興趣的內(nèi)容，從而提高在論文寫(xiě)作中的交流效率。
基于社區(qū)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的以上功能而開(kāi)展的畢業(yè)論文寫(xiě)作和管理工作將有助于提高論文寫(xiě)作的質(zhì)量。
首先，在論文正式選題之前的交流學(xué)習(xí)階段，指導(dǎo)教師可以在自己的群空間中提供教師簡(jiǎn)介、研究方向、在研課題、擬定的論文題目、建議的參考書(shū)目文獻(xiàn)等資料，學(xué)生可以據(jù)此選擇自己感興趣的主題，按照教師的建議查閱資料，查閱的文章可以在網(wǎng)上；還可以在閱讀文章之后網(wǎng)上提交讀書(shū)筆記。通過(guò)前期的交流和記錄可以提高論文選題的質(zhì)量。
其次，在論文寫(xiě)作的過(guò)程中，學(xué)生按照論文寫(xiě)作計(jì)劃，在指導(dǎo)教師創(chuàng)建的討論空間中提交各階段的成果，系統(tǒng)自動(dòng)記錄事件發(fā)生的時(shí)間，成為形成性評(píng)價(jià)的依據(jù)。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生也可以通過(guò)發(fā)帖的方式提供自己寫(xiě)作過(guò)程中的進(jìn)展和遇到的問(wèn)題，盡量將寫(xiě)作過(guò)程記錄下來(lái)，通過(guò)對(duì)論文寫(xiě)作信息的交流也可以提高論文寫(xiě)作質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生論文寫(xiě)作的積極性。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下，這種提交方式為評(píng)價(jià)指導(dǎo)質(zhì)量提供了監(jiān)督、評(píng)價(jià)的依據(jù)，促進(jìn)指導(dǎo)過(guò)程的規(guī)范性和指導(dǎo)質(zhì)量的提高。
再次，在論文互閱階段，在社區(qū)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中，能夠在學(xué)生提供論文時(shí)以匿名的方式提供給評(píng)閱教師，互閱教師也可以匿名發(fā)表審閱意見(jiàn)，從而更好地保證論文評(píng)審的客觀公平性。
最后， 在形成性評(píng)價(jià)上，首先，通過(guò)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)能夠準(zhǔn)確記錄學(xué)生各個(gè)階段的任務(wù)完成情況。其次，在論文評(píng)價(jià)上，基于網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)可以更好的實(shí)施匿名論文評(píng)審，從而提高論文互閱的評(píng)價(jià)質(zhì)量。第三，論文寫(xiě)作管理者，則可以因?yàn)榫邆漭^高的用戶等級(jí)而可以看到真實(shí)姓名，由此既保證了論文評(píng)閱的匿名性，又便于對(duì)這一環(huán)節(jié)的工作質(zhì)量加以考查評(píng)價(jià)。
四、Discuz系統(tǒng)的應(yīng)用意義
總結(jié)起來(lái)，網(wǎng)絡(luò)社區(qū)系統(tǒng)有五個(gè)特性：論文寫(xiě)作過(guò)程中師生之間、學(xué)生之間跨越時(shí)空界限交流的高效性，階段任務(wù)完成時(shí)間的自動(dòng)記錄帶來(lái)的評(píng)價(jià)依據(jù)的可靠性，對(duì)用戶討論交流事件記錄的真實(shí)性和對(duì)學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)的不斷積累的便捷性，以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下匿名互閱的可控性。而利用這些特性的管理既有理念上的創(chuàng)新又有手段上的創(chuàng)新。首先，在管理理念上，第一，將畢業(yè)論文的管理在目前注重結(jié)果管理的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充了事前管理，并加強(qiáng)過(guò)程管理，從而通過(guò)實(shí)現(xiàn)對(duì)論文寫(xiě)作全過(guò)程的有效管理，來(lái)提高學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量。第二，充分發(fā)揮學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)的積累對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量的影響，通過(guò)分享他人經(jīng)驗(yàn)和前人經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生能夠以更高的經(jīng)驗(yàn)起點(diǎn)和更多更快的經(jīng)驗(yàn)積累，在有限時(shí)間內(nèi)提高畢業(yè)論文寫(xiě)作質(zhì)量。其次，在管理手段上，應(yīng)用社區(qū)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)來(lái)加強(qiáng)畢業(yè)論文管理，使論文寫(xiě)作管理中的理念創(chuàng)新能夠有相應(yīng)的技術(shù)手段支持，從而切實(shí)落實(shí)創(chuàng)新理念，有效提高畢業(yè)論文質(zhì)量，這在畢業(yè)論文管理手段上也是一個(gè)創(chuàng)新。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 張?jiān)骑w.對(duì)信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái)的研究和思考[J].中國(guó)信息技術(shù)教育， 2011，（9）.
[2] 周小燕.基于Discuz的英語(yǔ)寫(xiě)作協(xié)作學(xué)習(xí)模式探索[J].軟件導(dǎo)刊， 2010，（10）.
當(dāng)班主任很辛苦，但也很充實(shí)，有很多鉆不完的學(xué)問(wèn)，同時(shí)與學(xué)生多接觸，得到很多感觸，也使自己在各方面得到提高。一分耕耘，一分收獲，班主任是一個(gè)沒(méi)有可閑的工作，你對(duì)班付出了多少，就有回報(bào)的多少，而這種回報(bào)是愛(ài)的回報(bào)，是一分滿足感、成就感的回報(bào)，它比任何物質(zhì)的回報(bào)還要來(lái)的珍貴。下面由小編來(lái)給大家分享班主任工作年終心得，歡迎大家參閱。
班主任工作年終心得1時(shí)間飛逝轉(zhuǎn)眼一學(xué)期過(guò)去了，我班是一個(gè)新的組合體教師、孩子、家長(zhǎng)都是新的。但是大家都能較快的融入這個(gè)新的大家庭，共同商討、一起游戲、互相配合共同完成各項(xiàng)班務(wù)工作。我班幼兒35人，男孩16人，女孩19人，這些孩子之間雖然存在著個(gè)體差異，但是通過(guò)一學(xué)年的幼兒園學(xué)習(xí)生活，每個(gè)孩子都有了很大的進(jìn)步，為了更好的完成以后的工作，提高保教質(zhì)量，將《綱要》精神貫徹到一日活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒身心活潑、健康成長(zhǎng)?，F(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：
一、教育教學(xué)工作
(一)積極開(kāi)展教研活動(dòng)
1、主動(dòng)準(zhǔn)時(shí)參與園、段、班三級(jí)教研活動(dòng)，認(rèn)真記錄，踴躍發(fā)言，積極提出疑難問(wèn)題、及時(shí)調(diào)整落實(shí)。
(二)各領(lǐng)域活動(dòng)成效顯著
健康
每天早晨我們會(huì)提供各種器械組織幼兒進(jìn)行晨間活動(dòng)，鍛煉幼兒的身體，培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)意志，針對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，開(kāi)展了一些豐富有趣的體育游戲：《木頭人》、《切西瓜》、《吹泡泡》等，培養(yǎng)孩子參加體育活動(dòng)的興趣很習(xí)慣，并在活動(dòng)中培養(yǎng)他們的勇敢、不怕困難的意志。
語(yǔ)言
通過(guò)一學(xué)年的學(xué)習(xí)生活，幼兒都能聽(tīng)懂普通話，也能用普通話較流利、連貫地與人交流。本學(xué)期重點(diǎn)讓幼兒學(xué)說(shuō)普通話，創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)每個(gè)幼兒都能大膽講述，表達(dá)自己的想法和感受。有些孩子膽小、內(nèi)向不愛(ài)講話，我們就通過(guò)聽(tīng)說(shuō)游戲、語(yǔ)言游戲鼓勵(lì)這些孩子大膽講述，積極參與游戲之中;我們還通過(guò)讓幼兒接觸經(jīng)典富有情節(jié)的文學(xué)作品感受語(yǔ)言的豐富很優(yōu)美;幼兒自帶喜歡的圖書(shū)與同伴分享，早期閱讀《大家都看圖畫(huà)書(shū)》、《小狗的白皮書(shū)》等更是培養(yǎng)了幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀、文字符號(hào)的興趣。
社會(huì)
現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)都非常寵愛(ài)，什么事情都包辦代替，養(yǎng)成了孩子的一些不良行為，針對(duì)這些情況，我們通過(guò)晨間談話、小故事、語(yǔ)言游戲進(jìn)行有目的、有針對(duì)的教育，培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)友愛(ài)、誠(chéng)實(shí)勇敢、不怕困難、樂(lè)于助人等良好的品質(zhì)。
科學(xué)
幼兒期的科學(xué)活動(dòng)主要是培養(yǎng)幼兒的興趣和探究科學(xué)的欲望，激發(fā)他們的好奇心。電話、電視機(jī)是幼兒經(jīng)常接觸的物體，利用他們身邊的這些物體讓幼兒觀察、探索、感受科學(xué)技術(shù)對(duì)人們生活的影響，培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣。小實(shí)驗(yàn)中孩子動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)知道了糖在水里怎么不見(jiàn)了，多彩的肥皂。對(duì)一些偶發(fā)事件，注意抓住教育時(shí)機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)幼兒觀察一些自然現(xiàn)象，滿足孩子的好奇心、求知欲。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中以各種各樣的游戲讓幼兒感知一和許多的關(guān)系、4以內(nèi)的數(shù)量，學(xué)習(xí)把相同名稱的物品放在一起，學(xué)習(xí)一一對(duì)應(yīng)、分類，提供了豐富的操作材料，讓幼兒動(dòng)手操作，鼓勵(lì)幼兒大膽講述操作的過(guò)程。
藝術(shù)
幼兒能體驗(yàn)到參與音樂(lè)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，能初步感受周圍景物、環(huán)境設(shè)施、節(jié)日裝飾、音樂(lè)美術(shù)作品的美。幼兒能積極主動(dòng)參與唱歌、歌表演、節(jié)奏練習(xí)等，感受作品的情緒特點(diǎn)、節(jié)奏型。喜歡邊唱邊表演并大膽地隨音樂(lè)自由伴奏、創(chuàng)編動(dòng)作。通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，幼兒已認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的美術(shù)材料及操作方法如彩筆、油畫(huà)棒、橡皮泥及泥工板等輔助材料、顏料、棉簽等。能在底圖上添畫(huà)簡(jiǎn)單的線形，嘗試棉簽、滾珠等多種作畫(huà)方式，學(xué)習(xí)團(tuán)、搓、壓的技能，對(duì)顏色感興趣，認(rèn)識(shí)紅黃藍(lán)三原色。
二、組織豐富多彩的活動(dòng)
開(kāi)學(xué)初為激發(fā)幼兒對(duì)幼兒園的喜愛(ài)之情，與中二班開(kāi)展了“大帶小”活動(dòng)，讓他們向哥哥姐姐學(xué)本領(lǐng)，使他們知道小朋友應(yīng)該上幼兒園才能學(xué)到很多知識(shí)，同時(shí)體驗(yàn)到集體生活的溫馨。秋天到了，為使幼兒感受到大自然的變幻無(wú)窮，組織幼兒到生活區(qū)公園秋游讓他們走進(jìn)自然、親近自然、了解自然。迎新春慶元旦組織幼兒參與年段游園活動(dòng)，使幼兒在熱鬧的氣氛中與同年段幼兒共同游戲，充分感受節(jié)日的喜慶氛圍。舉行班級(jí)自助餐、“生日party”，幼兒自帶東西與同伴分享交流，體驗(yàn)分享的樂(lè)趣。
三、兼顧個(gè)別幼兒教育
我們班內(nèi)有個(gè)孩子，她早上來(lái)園總是很困難。因?yàn)橐郧霸谒搅@呆過(guò)，由于當(dāng)時(shí)年齡較小，自理、接受能力都比別人慢一拍，老師對(duì)他關(guān)注較少偶爾還挨批，造成對(duì)幼兒園有點(diǎn)恐懼感。針對(duì)這個(gè)難題，老師們從一開(kāi)始就想辦法做工作。老師們分析這個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn)，覺(jué)得她是一個(gè)希望引起別人注意的孩子，讓別人重視她、關(guān)注她。如果沒(méi)有滿足她的這些需要，她便會(huì)用特別的做法來(lái)吸引別人的注意。對(duì)于這種情況，老師們研究在教育活動(dòng)、游戲到生活護(hù)理中有哪些適宜的教育方法，并達(dá)成一致：不論在任何時(shí)候都多關(guān)注她一點(diǎn)、多表?yè)P(yáng)一點(diǎn)，以滿足她的需要。課上給她表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，課下多與她玩玩，多抱抱她……孩子真的在改變。從不愛(ài)來(lái)園，到現(xiàn)在已經(jīng)能高高興興地走進(jìn)門(mén)，老師們都為她的進(jìn)步感到高興?，F(xiàn)在她的媽媽放學(xué)來(lái)接她，她都不愿走，周末回到家還經(jīng)常念著老師，經(jīng)常鬧著要給我們打電話說(shuō)很想老師和小朋友，家長(zhǎng)為此很高興，很滿意。
另一個(gè)小朋友是一個(gè)自尊心極強(qiáng)的孩子，不習(xí)慣于在集體面前批評(píng)他，說(shuō)他的不是你越說(shuō)他越有意與你作對(duì)，甚至還會(huì)狡辯、說(shuō)謊，偶爾還會(huì)偷偷的把幼兒園的玩具帶回家。后來(lái)我們都很小心地呵護(hù)著他，即使在他犯錯(cuò)誤的時(shí)候我們都學(xué)會(huì)耐心地開(kāi)導(dǎo)，帶他到旁邊講道理。慢慢的他的行為進(jìn)步了很多，還經(jīng)常幫我們督促其他的小孩子。
四、培養(yǎng)自理能力及常規(guī)教育
1、生活護(hù)理
我班的生活護(hù)理工作較為細(xì)致，保證每天讓每位幼兒都干干凈凈、整整齊齊的回家去，每天離園前我們都逐個(gè)檢查幼兒的儀表。在幼兒盥洗之前都提醒幼兒卷好袖子，上完廁所好幫他們整理好褲子。運(yùn)動(dòng)前提醒他們飲水、脫衣服，根據(jù)天氣情況及時(shí)增減衣服。在一日中認(rèn)真觀察幼兒情緒，發(fā)現(xiàn)異?，F(xiàn)象及時(shí)請(qǐng)保健醫(yī)生或通知家長(zhǎng)，照顧好個(gè)別體弱及生病幼兒。
2、培養(yǎng)幼兒的自理能力
自理能力的培養(yǎng)使我們本學(xué)期工作的又一重點(diǎn)，
我班老師十分重視孩子自理能力的培養(yǎng)。從這學(xué)期開(kāi)始，老師讓孩子們練習(xí)自己吃飯、穿鞋襪、穿褲子、整理玩具、折疊衣服、簌口洗臉。剛開(kāi)始很多幼兒都說(shuō)“老師我不會(huì)”，不敢去嘗試，或很不自覺(jué)總想著老師幫他完成，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)及在老師們的指導(dǎo)下，我們班的孩子幾乎都會(huì)而且很自覺(jué)不需要一再提醒了，還有部分幼兒做得非常好。
3、培養(yǎng)良好的常規(guī)
“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，在幼兒逐漸適應(yīng)集體生活后，我們轉(zhuǎn)移了工作重點(diǎn)，從常規(guī)工作入手，制定一套切實(shí)可行的常規(guī)計(jì)劃，使活動(dòng)各環(huán)節(jié)有序進(jìn)行。我們通過(guò)各種手指游戲、音樂(lè)為信號(hào)，幼兒只要聽(tīng)到相應(yīng)的信號(hào)就知道下一個(gè)環(huán)節(jié)該做什么了。同時(shí)經(jīng)過(guò)多種途徑培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)常規(guī)，使幼兒愿意參加各項(xiàng)集體活動(dòng)，注意力集中;會(huì)愛(ài)護(hù)玩具不與人爭(zhēng)搶，玩后會(huì)收拾、整理;學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己的意愿，喜歡閱讀，學(xué)習(xí)看書(shū)的正確方式等。
五、做好家長(zhǎng)工作，使家長(zhǎng)成為我們的合作伙伴
日常性工作：我們用早晚接送時(shí)間，家園聯(lián)系手冊(cè)及家長(zhǎng)園地等日常性工作，隨時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，交換意見(jiàn)，互通情況信息，結(jié)合各月工作重點(diǎn)并針對(duì)家教中存在的普遍性問(wèn)題，給予解答提供家教科學(xué)知識(shí)、指導(dǎo)方法、介紹家教經(jīng)驗(yàn)。
1、期初我們完成新生普訪工作，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)助教、家長(zhǎng)資源的管理等活動(dòng)增加家長(zhǎng)的參與，增加教師與家長(zhǎng)的互相理解，增進(jìn)情感聯(lián)系。
2、成立家長(zhǎng)委員會(huì)，協(xié)助班級(jí)做好各項(xiàng)工作，成為幼兒園與家長(zhǎng)聯(lián)系的橋梁。
六、存在的不足和今后工作方向
這個(gè)學(xué)期中，我班孩子的出勤率較好，口語(yǔ)表達(dá)能力有了飛躍性的進(jìn)展，自理能力在不斷提高。在看到成績(jī)的同時(shí)，我們也注意到了自身的不足，如：有時(shí)會(huì)因戶外活動(dòng)超時(shí)回來(lái)較晚，給孩子穿衣著急，以至于孩子少穿了一件衣服、穿反了鞋子也沒(méi)發(fā)現(xiàn)，幼兒進(jìn)餐的速度有待進(jìn)一步的提高。對(duì)此我們都進(jìn)行了認(rèn)真地總結(jié)，以便于以后更好地開(kāi)展工作。辭舊迎新，在新的學(xué)期中我們會(huì)更加努力，爭(zhēng)取把工作做得更好，取得更大的進(jìn)步!
200__年班級(jí)工作思路
1、加強(qiáng)對(duì)幼兒進(jìn)餐、穿脫衣服等自理能力的提高。
2、開(kāi)展“小小故事王”等形式多樣的活動(dòng)發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。
3、結(jié)合各節(jié)日創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，舉辦各種有趣活動(dòng)。
4、繼續(xù)作好家長(zhǎng)工作，使家長(zhǎng)成為我們的合作伙伴。
5、繼續(xù)開(kāi)展“綠色環(huán)保周”活動(dòng)，不斷增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。
班主任工作年終心得2時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)霎時(shí)一學(xué)期又從前了。回想這學(xué)期，我們班的兩位老師，都有一個(gè)共同的覺(jué)得，那就是既辛苦又快樂(lè)。想起開(kāi)學(xué)初從家長(zhǎng)的手中接過(guò)來(lái)的是一張張可惡稚嫩的小臉，他們從不愿上學(xué)到高高興興上幼兒園;從不會(huì)自己吃飯到大口大口自己吃;從挑食到樣樣蔬菜都愛(ài)吃;從不會(huì)穿衣服到學(xué)會(huì)本人穿;從不敢參加群體活動(dòng)到爭(zhēng)相在集體面前露一手，在這其中包含了咱們多少心血?本學(xué)期我們班在園領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷中，在家長(zhǎng)們的鼎力支持與配合下，以團(tuán)結(jié)配合、獨(dú)特努力的工作態(tài)度，奇特做好班內(nèi)的各項(xiàng)工作。具體體當(dāng)初以下多少點(diǎn)：
一、班級(jí)概況：
我班開(kāi)學(xué)初原有25名幼兒?，F(xiàn)有23名幼兒，其中2名幼兒由于生病請(qǐng)假時(shí)間較長(zhǎng)，不適應(yīng)幼兒園的生活，家長(zhǎng)懇求下學(xué)期再入園。
在新生剛?cè)雸@時(shí)我們班老師與家長(zhǎng)進(jìn)行了交談，在交談中，我們對(duì)每一個(gè)幼兒個(gè)性特色、興趣、愛(ài)好和生活自理才能及各個(gè)方面都進(jìn)行了考核，并做好了詳細(xì)的記錄，使幼兒來(lái)園時(shí)，我們就對(duì)他們的情況有了一個(gè)理解，為幼兒入園后在很短的時(shí)光內(nèi)適應(yīng)幼兒園的生涯奠定了良好的基礎(chǔ)。幼兒入園當(dāng)前，針對(duì)小班幼兒的特點(diǎn)，為了縮短幼兒的分別著急，我們班的老師和孩子一起做游戲、游玩。勾引幼兒很快適應(yīng)幼兒園的生活。同時(shí)在家園天地中，引導(dǎo)家長(zhǎng)做好幼兒的入園的各項(xiàng)工作，使家長(zhǎng)們可能在家也幫助幼兒盡量縮短分辨焦慮，通過(guò)一系列活動(dòng)我班幼兒很快適應(yīng)了幼兒園的生活。家長(zhǎng)們也都釋?xiě)训陌延變核偷接變簣@。
在班級(jí)工作中，我班老師以大局為重、踴躍工作、水乳融合，處處以幼兒園的工作為重，從不計(jì)較個(gè)人的得失。我們每天早早到班上把教室內(nèi)外收拾得干清干凈，失職盡則地把工作做好。正是我班老師這種高任務(wù)心及奉獻(xiàn)精力，一學(xué)期來(lái)，我班無(wú)任何義務(wù)發(fā)生。
二、教誨教養(yǎng)工作：
本學(xué)期，我班兩位先生共同切磋，依據(jù)綱要的要求和小班幼兒的年事特點(diǎn)，制定了一系列切實(shí)可行的教育教學(xué)盤(pán)算。幼兒園是幼兒成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，幼兒園應(yīng)為幼兒供應(yīng)健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面的須要，使他們?cè)诳旎畹耐晟钪蝎@得有利于身心發(fā)展的常識(shí)。圍繞這一《綱要》精神，我們發(fā)展了一系列活動(dòng)，本學(xué)期針對(duì)幼兒自我服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)的特點(diǎn)，我班發(fā)展了“自己的事件自己做”、“穿衣服比賽”等系列活動(dòng)。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家園聯(lián)系冊(cè)及每日接送孩子入園離園的時(shí)間，與家長(zhǎng)建立溝通的橋梁，滲透《新綱領(lǐng)》精神，讓家長(zhǎng)不要包辦代替，盡量讓孩子自己的事情自己做，不會(huì)的事情學(xué)著做，家長(zhǎng)也紛紛表示支持與同意。在園里，我們老師通過(guò)正面教育，樹(shù)立榜樣，褒獎(jiǎng)等形式教育幼兒，放手讓幼兒自己去嘗試。一學(xué)期下來(lái)，孩子們有了明顯的變革和提高，人人會(huì)穿衣、穿褲、穿鞋、疊被子，還有一些孩子會(huì)系鞋帶、塞衣服，更主要的是他們有了意識(shí)，自己的事情自己做，不會(huì)的事件學(xué)著做。通過(guò)一系列的活動(dòng)，我班的幼兒在各方面都有了明顯的進(jìn)步，家長(zhǎng)們也都很滿意。
環(huán)境是為教育教學(xué)活動(dòng)服務(wù)的。根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需要和本班的特點(diǎn)，我們部署了與主題有關(guān)的“我上幼兒園啦”、“秋天到”、“可恨的小動(dòng)物”“冬天不怕冷”。在安排中，我們讓孩子們加入到其中，讓他們看一看、摸一摸、玩一玩、做一做等等。領(lǐng)導(dǎo)幼兒在寬松愉快的環(huán)境中去觀察、發(fā)現(xiàn)、探索，培養(yǎng)了幼兒的假想力、創(chuàng)造力隨著手操作才干。
三、家長(zhǎng)工作：
在幼兒教育中，家庭教育占據(jù)非常重要的地位。一個(gè)好的班級(jí)離不開(kāi)老師們的密切配合，更離不開(kāi)家長(zhǎng)們的大力支撐。為此，我班把家園配合工作作為重點(diǎn)來(lái)抓。為了讓家長(zhǎng)們了解幼兒在園的情形，在早晚接待中，對(duì)有問(wèn)題的孩子，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，取得一致的教導(dǎo)方法。我們通過(guò)“家長(zhǎng)園地”宣傳幼教新動(dòng)態(tài)，介紹一些好的文章，讓家長(zhǎng)也從中學(xué)到不少育兒的常識(shí)跟實(shí)際教訓(xùn)，還在上面公布教養(yǎng)內(nèi)容，讓家長(zhǎng)懂得幼兒在園所學(xué)的內(nèi)容，也便于回家進(jìn)行督促、輔導(dǎo)，對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別教育。這學(xué)期，我們還認(rèn)真地開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)訪園日運(yùn)動(dòng)。通過(guò)一學(xué)期的家園接洽，咱們和家長(zhǎng)之間建破了和諧友好的關(guān)系，贏得了家長(zhǎng)的信任、夸獎(jiǎng)和支持。 20年中學(xué)學(xué)校班級(jí)治理經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 20年學(xué)雷鋒活動(dòng)總結(jié) 20-20學(xué)年第二學(xué)期主題班會(huì)工作總結(jié) 學(xué)習(xí)吳瑤老師業(yè)績(jī)主題班會(huì)總結(jié) 20年五年級(jí)班級(jí)工作總結(jié) 20年小學(xué)五年級(jí)班級(jí)工作總結(jié) 20――20學(xué)年第二學(xué)期大一班班級(jí)工作總結(jié) 20年小學(xué)三年級(jí)勞動(dòng)活動(dòng)總結(jié)
四、今后努力的方向：
在這一學(xué)期中，我班老師盡心盡力，較圓滿實(shí)現(xiàn)了各項(xiàng)工作，回憶所做過(guò)的工作，我們總結(jié)教訓(xùn)，反思不足。力爭(zhēng)在今后的工作中判若兩人的以孩子為中心，以工作為重心，將《新綱要》精神貫徹到一日活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒身心活潑、健康成長(zhǎng)。連續(xù)為幼兒園大群體做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)!
班主任工作年終心得3有人說(shuō)：班主任是世界上最小的主任，也有人說(shuō)：班主任是學(xué)校最苦的崗位。教書(shū)生涯邁進(jìn)第三個(gè)年頭，今學(xué)期初嘗班主任之職，可謂是在艱苦中摸索，嘗到了苦與甜的體驗(yàn)。班主任，一個(gè)沉重的名詞，一旦成為一個(gè)動(dòng)名詞，也就是意味著最富有挑戰(zhàn)性與最耐久的工作，而我，雖苦卻樂(lè)在其中，因?yàn)榘嘀魅喂ぷ魇录械玫皆S多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，讓我在往后的日子里有繼續(xù)努力的力量。這學(xué)期的接的班在初一時(shí)是紀(jì)律很差的班，下面談一下一個(gè)學(xué)期以來(lái)的班任心得和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)：
一、一期限來(lái)的工作情況：
1、重視和搞好班干部的發(fā)掘、扶持和培養(yǎng)。
我首先選擇一些品學(xué)兼優(yōu)、責(zé)任心樂(lè)意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生擔(dān)任班干部，要求他們努力學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)同學(xué)、以身作則，鼓勵(lì)他們要大膽工作，有要嚴(yán)格要求，注意工作方法。我還定期開(kāi)班干會(huì)，一方面從他們身上了解到更多班的動(dòng)態(tài)，有可以讓他們總結(jié)每星期班的好、不好的方面及下星期要能力的方向。另一方面指導(dǎo)他們工作方法，幫助他們提高工作能力。
2、深入了解學(xué)生，多和學(xué)生溝通。
及時(shí)了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活情況，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育。
3、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通。
我經(jīng)常與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，爭(zhēng)取積極作好合力教育工作。主要是通過(guò)電話聯(lián)系，讓家長(zhǎng)第一時(shí)間了解學(xué)生最近的學(xué)習(xí)情況等，有時(shí)邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校面談或到學(xué)生家中了解情況。與家長(zhǎng)取得了共識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)、品德上等問(wèn)題的解決都收到了事半功倍。
二、心得體會(huì)：班風(fēng)的培養(yǎng)與建設(shè)
班風(fēng)，是本級(jí)內(nèi)大多數(shù)同學(xué)情緒、言行、道德風(fēng)貌和作風(fēng)等方面的共同傾向。是鞏固和發(fā)展班集體的必要條件，是班集體形成的綜合標(biāo)志。有良好班風(fēng)的集體，首先能普遍地珍惜自己的班集體成員的身份，使自己的言行與群體的風(fēng)尚協(xié)調(diào)一致，融為一體。要培養(yǎng)良好的班風(fēng)，就要：
(1)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的歸屬感和團(tuán)體感。我所擔(dān)的班雖然在初一時(shí)是一個(gè)紀(jì)律很差的班，但也是一個(gè)很活躍的集體，是一個(gè)很有潛能，很團(tuán)結(jié)的班級(jí)，但我相信這樣的班級(jí)，不會(huì)是一個(gè)差班。我讓他們對(duì)班充滿信心，自然而然，對(duì)班的歸屬感就上來(lái)了，也會(huì)自豪的說(shuō)：我是二(3)班的。并且在以后的日子里表達(dá)的鼓勵(lì)，要有競(jìng)爭(zhēng)精神，跟其他班競(jìng)賽。慢慢的，一個(gè)班就組合起來(lái)了。
(2)重視課外活動(dòng)。一個(gè)班想要有凝聚力，就要利用不同的機(jī)會(huì)讓他們做一致的事情，如校運(yùn)會(huì)、班會(huì)課搞活動(dòng)等，讓他們通過(guò)活動(dòng)彼此更合更團(tuán)結(jié)。如在校運(yùn)會(huì)期間，運(yùn)動(dòng)員與非運(yùn)動(dòng)員彼此合作，沒(méi)有人是置身事外的，我讓他們結(jié)成對(duì)子，讓每個(gè)運(yùn)動(dòng)員配一個(gè)同學(xué)，幫他們處理事情，陪檢錄、拿水等一些需要，他們都能完成任務(wù)，每個(gè)班員都為在場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)員打氣，我真為他們而感動(dòng)。
當(dāng)班主任很辛苦，但也很充實(shí)，有很多鉆不完的學(xué)問(wèn)，同時(shí)與學(xué)生多接觸，得到很多感觸，也使自己在各方面得到提高。一分耕耘，一分收獲，班主任是一個(gè)沒(méi)有可閑的工作，你對(duì)班付出了多少，就有回報(bào)的多少，而這種回報(bào)是愛(ài)的回報(bào)，是一分滿足感、成就感的回報(bào)，它比任何物質(zhì)的回報(bào)還要來(lái)的珍貴。
班主任工作年終心得4在過(guò)去一年的班主任工作中，我認(rèn)為是我和學(xué)生共同成長(zhǎng)的過(guò)程，在這一年里，在學(xué)校和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和同志們的支持幫助下，學(xué)生們的思想品德、學(xué)業(yè)知識(shí)有了進(jìn)一步提升，我自身也得到了鍛煉，現(xiàn)將一年來(lái)的工作情況總結(jié)如下：
1理解、尊重、關(guān)愛(ài)學(xué)生，跟學(xué)生交朋友
班主任是學(xué)生和學(xué)校兩者相互溝通的橋梁，在兩者中起到上傳下達(dá)的作用，與學(xué)校各級(jí)學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)相比，班主任更能具體了解本班學(xué)生的具體情況。當(dāng)代的大學(xué)生比以往的大學(xué)生思想和心智都比較成熟，看待問(wèn)題、處理問(wèn)題和解決問(wèn)題的思路也有些不同。這一代大學(xué)生基本都是家中獨(dú)生子女，他們講究平等、尊重、理解。要真正了解這一代大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)情況，作為班主任不能倚老賣老、居高臨下對(duì)待學(xué)生。其實(shí)說(shuō)穿了，他們已經(jīng)不再是小學(xué)生，他們不用我們教他們什么該做什么不該做，他們?cè)谒枷肷弦呀?jīng)成熟，何況再過(guò)1年時(shí)間，他們就畢業(yè)了，其中也許會(huì)有人成為我們的同事，所以不要“小瞧”這些孩子們。只有他們感覺(jué)你和他平等且親近時(shí)，才愿意與你有思想溝通和交流進(jìn)行，只有這樣你才能真正了解他們的真實(shí)情況，知道他們真正的思想。所以班主任應(yīng)該具有良好的親合力，讓學(xué)生覺(jué)得親近。
作為班主任，我很好地配合學(xué)校做好班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生黨建和基層組織建設(shè)、學(xué)生工作隊(duì)伍建設(shè);并在做學(xué)生工作時(shí)堅(jiān)持學(xué)生的主體性，樹(shù)立“教育、管理、服務(wù)”三者有機(jī)結(jié)合，做到對(duì)學(xué)生要以“耐心、愛(ài)心、知心、細(xì)心、慮心”。本學(xué)期，配合學(xué)校學(xué)生處與學(xué)院積極完成困難生的資助評(píng)定工作、2017~2017學(xué)年的爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)評(píng)比工作。同時(shí)在學(xué)校進(jìn)行文明校園評(píng)比時(shí)，給學(xué)生召開(kāi)主題班會(huì)，以學(xué)校榮譽(yù)為榮，動(dòng)員學(xué)生做好自已的本職工作，為爭(zhēng)文明校園做出自已的努力。
2動(dòng)員學(xué)生做好畢業(yè)前的準(zhǔn)備工作
我們班今年已經(jīng)進(jìn)入大四，已經(jīng)是畢業(yè)班了，面臨畢業(yè)，能讓全班33人一人不剩拿到畢業(yè)證和學(xué)位證，并找到好的工作或者考上研究生是我黨班主任的最大心愿。我們班上有2名同學(xué)還有2門(mén)次課程沒(méi)有及格，在大四第一學(xué)期我就提醒學(xué)生要提前修滿學(xué)分，注意學(xué)校安排的清考，為畢業(yè)提早做好準(zhǔn)備。并鼓勵(lì)本班學(xué)生在大四的課程不是很多的情況下，多學(xué)一些有用的基礎(chǔ)知識(shí)，多拿幾個(gè)證書(shū)。比如：英語(yǔ)四、六級(jí)證、計(jì)算機(jī)等級(jí)證、寫(xiě)一些學(xué)術(shù)論文、做一些社會(huì)實(shí)踐性的工作等等，目的是為就業(yè)打好基矗
3幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念
這幾年來(lái)本科生擴(kuò)招以及就業(yè)市場(chǎng)需求量的萎縮，致使今年的就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻。我們班的情況很特殊，共有人數(shù)33人，女生占19人，而女生的就業(yè)的是我一直很擔(dān)心事情。我班學(xué)生中明確要找工作的有19個(gè)，到目前為止，只簽了6個(gè)，剩余的13個(gè)人中，其中女生占到10個(gè)，幾個(gè)男生的就業(yè)基本不成問(wèn)題。我最擔(dān)心得是學(xué)生因?yàn)檎夜ぷ魇艽欤瑫?huì)產(chǎn)生一些心理問(wèn)題，致使發(fā)生一些難以預(yù)料的事情。任何事情我們必須做到防患于未然，于是我安排了宿舍長(zhǎng)和班委密切關(guān)注性格內(nèi)向、在我認(rèn)為在就業(yè)中屬于比較弱勢(shì)的幾個(gè)女生，在開(kāi)招聘會(huì)時(shí)一定要多關(guān)注他們，并不斷鼓勵(lì)他們，讓他們對(duì)就業(yè)充滿信心。并教育學(xué)生轉(zhuǎn)變舊的就業(yè)觀念，要善于推薦自己、敢于表現(xiàn)自己優(yōu)秀的一面。大膽創(chuàng)新、發(fā)展自我，為尋求新的工作環(huán)境打下堅(jiān)實(shí)的基矗要實(shí)他們首先在各方面嚴(yán)于律己，自己的人生價(jià)值，不能憑借說(shuō)教，而應(yīng)當(dāng)腳踏實(shí)地，勤奮創(chuàng)業(yè)，不斷探索，實(shí)事求是，發(fā)揮自己的聰明和才智，充分展示自我，真正實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。了解他們的求職意向，并及時(shí)向他們通報(bào)就業(yè)信息，解決他們?cè)谇舐氈械膯?wèn)題和困惑。另外，我們還聯(lián)系和邀請(qǐng)了瑞聯(lián)公司給我們專業(yè)的學(xué)生開(kāi)了專場(chǎng)招聘會(huì)。
4動(dòng)員畢業(yè)生做好兩手準(zhǔn)備-考研和就業(yè)
我們班中有考研想法的學(xué)生共14人，比例太小，考慮到就業(yè)的壓力，我們班的女生有多，我曾經(jīng)動(dòng)員過(guò)好幾次讓他們積極考研，或做兩手準(zhǔn)備(考研和就業(yè))，這樣可以緩沖一下就業(yè)的壓力，再說(shuō)也可以提高自身的文化層次。但是，這屆學(xué)生因?yàn)榧彝ケ尘安皇呛芎?、或者是因?yàn)榭紤]到目前的就業(yè)形勢(shì)等因素，但是選擇就業(yè)的還是占多數(shù)。對(duì)于考研的學(xué)生我們也給他們進(jìn)行了考研指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決考研的疑慮：如何選擇導(dǎo)師;考研中需要指導(dǎo)注意那些事情等。我們?yōu)榇藢ｉT(mén)邀請(qǐng)了03級(jí)應(yīng)化的畢業(yè)生經(jīng)行了面對(duì)面的交流，給我們的學(xué)生建立和上一屆學(xué)生交流的平臺(tái)，是他們可以隨時(shí)可以咨詢自己在考研中存在的問(wèn)題。
5與代課老師溝通，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況
我們班的學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律一直是我的驕傲，但是也不能掉以輕心。尤其學(xué)生進(jìn)入大四以后，面臨就業(yè)和考驗(yàn)的壓力，在學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)態(tài)度上較以前有一些轉(zhuǎn)變，但是大四的學(xué)習(xí)主要涉及到專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，是今后參加工作學(xué)以致用的基礎(chǔ)，這一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)不容忽視，稍有松懈就會(huì)掉隊(duì)。我常常會(huì)與各個(gè)代課老師取得聯(lián)系，了解學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、以及遲到曠課情況。根據(jù)情況電話談心或直接找學(xué)生面談，提醒他們注意自己具體情況。針對(duì)個(gè)別紀(jì)律觀念比較淡薄學(xué)生，我安排學(xué)生黨員及班委重點(diǎn)接觸、幫助和監(jiān)督，確保不出違紀(jì)事件。因此，把正確引導(dǎo)學(xué)生正確處理就業(yè)和當(dāng)前學(xué)習(xí)的關(guān)系貫穿到班主任工作的每一項(xiàng)具體的事務(wù)中，包括班委會(huì)議、每次班會(huì)內(nèi)容的組織及每次跟同學(xué)的聊天等等。幫助學(xué)生成為終身學(xué)習(xí)者，促進(jìn)人才自身學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展。
6定期走訪宿舍，了解學(xué)生具體情況
學(xué)生工作中會(huì)涉及到非常具體的一些事情，我常利用中午或者周五下午去宿舍串串門(mén)、跟學(xué)生聊聊天、談?wù)勑?，只有把他們?dāng)成知己，學(xué)生才能給我敞開(kāi)心胸。他們把我當(dāng)成朋友，很愿意與我們進(jìn)行思想交流，正是通過(guò)這個(gè)途徑我很快了解到他們的情況和表現(xiàn)，及時(shí)掌握學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題，并幫助他們處理好這些問(wèn)題。
回顧過(guò)去的工作，雖然積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但也難免有與學(xué)生溝通交流不到位等不足之處，在今后的工作中，還應(yīng)采取更為靈活有效的方式與學(xué)生進(jìn)行溝通。
班主任工作年終心得5回顧過(guò)去大一一學(xué)年的班主任工作，在我跟學(xué)生取得共同成長(zhǎng)的過(guò)程中，心中充滿感激。我要感謝我的學(xué)生，是你們讓我感受到在工作中不斷成長(zhǎng)的快樂(lè)和對(duì)自己逐步建立的自信，是你們讓我找到作為教師進(jìn)行專業(yè)發(fā)展的支撐點(diǎn)——基于實(shí)踐的學(xué)習(xí)與反思，是你們給予了我很多關(guān)于教育、關(guān)于人生、關(guān)于學(xué)習(xí)、關(guān)于生活的思考的火花;我要感謝學(xué)校和學(xué)院主管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)和同事們，是你們兢兢業(yè)業(yè)的認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度給了我榜樣的力量，是你們每一次班主任會(huì)議語(yǔ)重心長(zhǎng)的囑托，讓我深深感受到班主任工作的重要與偉大。
是工作，是實(shí)踐，給我提供了進(jìn)行教育教學(xué)研究的生命土壤。我衷心地感謝這一切!
一、班級(jí)學(xué)生情況
我們信息科學(xué)學(xué)院2017年招收本科生新生近20，這些學(xué)生在第一學(xué)年不分專業(yè)，到第二學(xué)年再根據(jù)自己的興趣以及第一學(xué)年的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況來(lái)進(jìn)行專業(yè)的選擇。因此，20學(xué)生在第一學(xué)年被平均劃分為小班級(jí)，我作為班主任主要負(fù)責(zé)編號(hào)為1、2的兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生工作。這兩個(gè)班級(jí)中原先共有6學(xué)生，其中有2位朝鮮國(guó)家留學(xué)生，還有3位是從2017級(jí)轉(zhuǎn)學(xué)過(guò)來(lái)。后來(lái)有1位同學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)到數(shù)學(xué)系，還有1位同學(xué)因甲肝休學(xué)，所以最后在校班級(jí)人數(shù)共有66位學(xué)生。
二、班主任常規(guī)工作
班主任常規(guī)性的工作是跟學(xué)校學(xué)生管理結(jié)合在一起的，或者說(shuō)是學(xué)校學(xué)生管理工作的具體實(shí)施，另一方面作為大一學(xué)生工作來(lái)說(shuō)，有別于大二、大三的學(xué)生工作，大一學(xué)生有一個(gè)學(xué)習(xí)和生活的適應(yīng)過(guò)渡問(wèn)題，因此班主任要緊密配合學(xué)校學(xué)生工作的部署，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)方法予以引導(dǎo)、對(duì)生活自理獨(dú)立能力予以引導(dǎo)、對(duì)寢室集體生活行為予以引導(dǎo)、對(duì)人身財(cái)產(chǎn)安全的防護(hù)予以引導(dǎo)、對(duì)生活或?qū)W習(xí)有困難的同學(xué)予以幫助、落實(shí)常規(guī)的學(xué)生學(xué)籍評(píng)選管理執(zhí)行工作、落實(shí)國(guó)家貧困生資助工作等等。
這些工作的落實(shí)，充盈著班主任工作全部，體現(xiàn)在開(kāi)班會(huì)、宿舍走訪、跟同學(xué)的聊天的這些日常工作行為當(dāng)中。
三、我的班主任工作
我對(duì)班主任工作的認(rèn)識(shí)，是在工作的過(guò)程中逐步形成的。剛剛開(kāi)始的時(shí)候作為新手教師，我對(duì)自己能否勝任班主任工作的那種心情是十分的忐忑不安，不知道作為班主任究竟要承擔(dān)哪些責(zé)任和義務(wù)，十分的擔(dān)心學(xué)生出意外事故。
于是在我被通知擔(dān)任班主任工作、學(xué)生還沒(méi)有正式報(bào)到之前，我就開(kāi)始從學(xué)習(xí)做起，從網(wǎng)上查資料、向周圍同事詢問(wèn)、閱讀班主任工作手冊(cè)之類的書(shū)籍等等，但實(shí)際上“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，因此，在后來(lái)的實(shí)際工作中，我就開(kāi)始注意觀察、記錄和思考與總結(jié)，提煉適合自己、適合大一學(xué)生、適合本班學(xué)生的班主任工作計(jì)劃。
班主任工作看似瑣碎，但實(shí)際上是一個(gè)整體，是一個(gè)系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)中存在著一些“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的相互關(guān)聯(lián)的核心要素，只有抓住這些核心要素的處理，才能讓我們班主任工作做得更有實(shí)效、更專業(yè)、更出色。那么對(duì)我來(lái)說(shuō)，我的大一班主任的“工作指南”可以概括為“以學(xué)習(xí)型組織為管理思想，以質(zhì)的研究方法為研究指南，以信息環(huán)境建設(shè)為輔助手段，以人文關(guān)懷為落腳點(diǎn)”形成大一班主任工作系統(tǒng)，而其靈魂是“狠抓學(xué)習(xí)風(fēng)氣，重塑學(xué)習(xí)化生存的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，其執(zhí)行策略是“防微杜漸，鑄造良好的生活習(xí)慣”。
1.大一班主任工作的靈魂——狠抓學(xué)習(xí)風(fēng)氣，重塑學(xué)習(xí)化生存的學(xué)習(xí)習(xí)慣
狠抓學(xué)習(xí)風(fēng)氣，重塑學(xué)習(xí)化生存的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是二十一世紀(jì)賦予大學(xué)的新使命，特別是在我們國(guó)家，由于長(zhǎng)期的應(yīng)試教育的結(jié)果，學(xué)生步入大學(xué)之后，在學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)態(tài)度上要進(jìn)行極大的轉(zhuǎn)變?？梢哉f(shuō)，能否很好地轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)習(xí)慣和觀念，從短期來(lái)說(shuō)關(guān)系到學(xué)生大學(xué)四年的成長(zhǎng)，從長(zhǎng)期來(lái)說(shuō)關(guān)系到學(xué)生一生的成長(zhǎng);從小的方面來(lái)說(shuō)關(guān)系學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，從大的方面來(lái)說(shuō)關(guān)系到我們整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。而能否在大一就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)改變的人才培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)習(xí)慣事關(guān)重大。落實(shí)二十一世紀(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀(jì)生存能力的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是我說(shuō)的狠抓學(xué)習(xí)風(fēng)氣，重塑學(xué)習(xí)化生存的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
狠抓學(xué)習(xí)風(fēng)氣，重塑學(xué)習(xí)化生存的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以作為大一班主任工作的靈魂貫穿到班主任工作的每一項(xiàng)具體的事務(wù)中，包括班委會(huì)的建立、每一次班會(huì)內(nèi)容的組織、每一次跟同學(xué)的聊天等等。
幫助學(xué)生形成獨(dú)立自主探究協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，快速成為終身學(xué)習(xí)者，促進(jìn)人才自身學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展，這也是執(zhí)行和落實(shí)在人才培養(yǎng)上科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)和應(yīng)用作用。
2.大一班主任工作的策略——防微杜漸，鑄造良好生活習(xí)慣，提升綜合素養(yǎng)
防微杜漸，鑄造良好的生活習(xí)慣，是班主任工作中一個(gè)關(guān)鍵策略。但是這一策略的具體實(shí)施是建立在跟學(xué)生的溝通、了解和觀察的基礎(chǔ)上。學(xué)生工作中會(huì)涉及到非常具體的一些事情，比較典型的有打游戲問(wèn)題、談戀愛(ài)問(wèn)題、借錢(qián)提前消費(fèi)問(wèn)題、寢室同學(xué)難以相處問(wèn)題等等。這一些方方面面的跟學(xué)習(xí)相關(guān)的生活問(wèn)題實(shí)際上也是我們大學(xué)生一個(gè)綜合素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。
如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好生活習(xí)慣的引導(dǎo)?在新生入學(xué)時(shí)，董琦校長(zhǎng)從師大人才培養(yǎng)計(jì)劃談到對(duì)新生提出十點(diǎn)期望、要求和建議(以下是從我當(dāng)時(shí)的會(huì)議筆記中摘出)：
(1)志存高遠(yuǎn);(隨時(shí)學(xué)習(xí)、隨時(shí)記錄，建立社會(huì)責(zé)任感，敢為人先)
(2)科技精神和人文關(guān)懷;(創(chuàng)新、探索、務(wù)實(shí)、獨(dú)立、批判、法制)
(3)協(xié)作能力;(理解差異、尊重差異、溝通、領(lǐng)導(dǎo))
(4)思維能力;(對(duì)問(wèn)題有深刻見(jiàn)解、多角度看問(wèn)題)
(5)科學(xué)方法;(事半功倍，用數(shù)據(jù)說(shuō)話)
(6)信息能力;(效率)
(7)外語(yǔ)能力;(要自主、創(chuàng)造性地進(jìn)行外語(yǔ)學(xué)習(xí))
(8)表達(dá)能力;(書(shū)面表達(dá)、思維表達(dá)、口頭表達(dá))
(9)關(guān)注社會(huì)、關(guān)注國(guó)際科技發(fā)展
(10)體育鍛煉，健康體魄;(讓鍛煉成為生活的一部分)
董校長(zhǎng)對(duì)大學(xué)生提出這十點(diǎn)希望、建議和要求，讓我很感動(dòng)，很受益，成為我后來(lái)班主任工作中落實(shí)對(duì)學(xué)生鑄造良好生活習(xí)慣、提升綜合素養(yǎng)的方向指南。防微杜漸策略的應(yīng)用主要就是針對(duì)日常生活中學(xué)生這些能力和習(xí)慣的養(yǎng)成而采用的，是在對(duì)學(xué)生情況審勢(shì)度勢(shì)總體了解和把握的基礎(chǔ)上，以班會(huì)、講故事讀書(shū)、聊天等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，甚至通過(guò)笑話都可以。
大衛(wèi).休謨有句名言“習(xí)慣是人類生活的偉大向?qū)А保虼?，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活，幫助和引導(dǎo)學(xué)生形成良好的習(xí)慣，是教育工作者、是班主任的工作關(guān)鍵，也是工作、人才成功的保障。
當(dāng)班主任很辛苦，但也很充實(shí)，有很多鉆不完的學(xué)問(wèn)，同時(shí)與學(xué)生多接觸，得到很多感觸，也使自己在各方面得到提高。一分耕耘，一分收獲，班主任是一個(gè)沒(méi)有可閑的工作，你對(duì)班付出了多少，就有回報(bào)的多少，而這種回報(bào)是愛(ài)的回報(bào)，是一分滿足感、成就感的回報(bào)，它比任何物質(zhì)的回報(bào)還要來(lái)的珍貴。下面由小編來(lái)給大家分享班主任工作年終心得，歡迎大家參閱。
班主任工作年終心得1時(shí)間飛逝轉(zhuǎn)眼一學(xué)期過(guò)去了，我班是一個(gè)新的組合體教師、孩子、家長(zhǎng)都是新的。但是大家都能較快的融入這個(gè)新的大家庭，共同商討、一起游戲、互相配合共同完成各項(xiàng)班務(wù)工作。我班幼兒35人，男孩16人，女孩19人，這些孩子之間雖然存在著個(gè)體差異，但是通過(guò)一學(xué)年的幼兒園學(xué)習(xí)生活，每個(gè)孩子都有了很大的進(jìn)步，為了更好的完成以后的工作，提高保教質(zhì)量，將《綱要》精神貫徹到一日活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒身心活潑、健康成長(zhǎng)。現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：
一、教育教學(xué)工作
(一)積極開(kāi)展教研活動(dòng)
1、主動(dòng)準(zhǔn)時(shí)參與園、段、班三級(jí)教研活動(dòng)，認(rèn)真記錄，踴躍發(fā)言，積極提出疑難問(wèn)題、及時(shí)調(diào)整落實(shí)。
(二)各領(lǐng)域活動(dòng)成效顯著
健康
每天早晨我們會(huì)提供各種器械組織幼兒進(jìn)行晨間活動(dòng)，鍛煉幼兒的身體，培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)意志，針對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，開(kāi)展了一些豐富有趣的體育游戲：《木頭人》、《切西瓜》、《吹泡泡》等，培養(yǎng)孩子參加體育活動(dòng)的興趣很習(xí)慣，并在活動(dòng)中培養(yǎng)他們的勇敢、不怕困難的意志。
語(yǔ)言
通過(guò)一學(xué)年的學(xué)習(xí)生活，幼兒都能聽(tīng)懂普通話，也能用普通話較流利、連貫地與人交流。本學(xué)期重點(diǎn)讓幼兒學(xué)說(shuō)普通話，創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)每個(gè)幼兒都能大膽講述，表達(dá)自己的想法和感受。有些孩子膽小、內(nèi)向不愛(ài)講話，我們就通過(guò)聽(tīng)說(shuō)游戲、語(yǔ)言游戲鼓勵(lì)這些孩子大膽講述，積極參與游戲之中;我們還通過(guò)讓幼兒接觸經(jīng)典富有情節(jié)的文學(xué)作品感受語(yǔ)言的豐富很優(yōu)美;幼兒自帶喜歡的圖書(shū)與同伴分享，早期閱讀《大家都看圖畫(huà)書(shū)》、《小狗的白皮書(shū)》等更是培養(yǎng)了幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀、文字符號(hào)的興趣。
社會(huì)
現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)都非常寵愛(ài)，什么事情都包辦代替，養(yǎng)成了孩子的一些不良行為，針對(duì)這些情況，我們通過(guò)晨間談話、小故事、語(yǔ)言游戲進(jìn)行有目的、有針對(duì)的教育，培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)友愛(ài)、誠(chéng)實(shí)勇敢、不怕困難、樂(lè)于助人等良好的品質(zhì)。
科學(xué)
幼兒期的科學(xué)活動(dòng)主要是培養(yǎng)幼兒的興趣和探究科學(xué)的欲望，激發(fā)他們的好奇心。電話、電視機(jī)是幼兒經(jīng)常接觸的物體，利用他們身邊的這些物體讓幼兒觀察、探索、感受科學(xué)技術(shù)對(duì)人們生活的影響，培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣。小實(shí)驗(yàn)中孩子動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)知道了糖在水里怎么不見(jiàn)了，多彩的肥皂。對(duì)一些偶發(fā)事件，注意抓住教育時(shí)機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)幼兒觀察一些自然現(xiàn)象，滿足孩子的好奇心、求知欲。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中以各種各樣的游戲讓幼兒感知一和許多的關(guān)系、4以內(nèi)的數(shù)量，學(xué)習(xí)把相同名稱的物品放在一起，學(xué)習(xí)一一對(duì)應(yīng)、分類，提供了豐富的操作材料，讓幼兒動(dòng)手操作，鼓勵(lì)幼兒大膽講述操作的過(guò)程。
藝術(shù)
幼兒能體驗(yàn)到參與音樂(lè)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，能初步感受周圍景物、環(huán)境設(shè)施、節(jié)日裝飾、音樂(lè)美術(shù)作品的美。幼兒能積極主動(dòng)參與唱歌、歌表演、節(jié)奏練習(xí)等，感受作品的情緒特點(diǎn)、節(jié)奏型。喜歡邊唱邊表演并大膽地隨音樂(lè)自由伴奏、創(chuàng)編動(dòng)作。通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，幼兒已認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的美術(shù)材料及操作方法如彩筆、油畫(huà)棒、橡皮泥及泥工板等輔助材料、顏料、棉簽等。能在底圖上添畫(huà)簡(jiǎn)單的線形，嘗試棉簽、滾珠等多種作畫(huà)方式，學(xué)習(xí)團(tuán)、搓、壓的技能，對(duì)顏色感興趣，認(rèn)識(shí)紅黃藍(lán)三原色。
二、組織豐富多彩的活動(dòng)
開(kāi)學(xué)初為激發(fā)幼兒對(duì)幼兒園的喜愛(ài)之情，與中二班開(kāi)展了“大帶小”活動(dòng)，讓他們向哥哥姐姐學(xué)本領(lǐng)，使他們知道小朋友應(yīng)該上幼兒園才能學(xué)到很多知識(shí)，同時(shí)體驗(yàn)到集體生活的溫馨。秋天到了，為使幼兒感受到大自然的變幻無(wú)窮，組織幼兒到生活區(qū)公園秋游讓他們走進(jìn)自然、親近自然、了解自然。迎新春慶元旦組織幼兒參與年段游園活動(dòng)，使幼兒在熱鬧的氣氛中與同年段幼兒共同游戲，充分感受節(jié)日的喜慶氛圍。舉行班級(jí)自助餐、“生日party”，幼兒自帶東西與同伴分享交流，體驗(yàn)分享的樂(lè)趣。
三、兼顧個(gè)別幼兒教育
我們班內(nèi)有個(gè)孩子，她早上來(lái)園總是很困難。因?yàn)橐郧霸谒搅@呆過(guò)，由于當(dāng)時(shí)年齡較小，自理、接受能力都比別人慢一拍，老師對(duì)他關(guān)注較少偶爾還挨批，造成對(duì)幼兒園有點(diǎn)恐懼感。針對(duì)這個(gè)難題，老師們從一開(kāi)始就想辦法做工作。老師們分析這個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn)，覺(jué)得她是一個(gè)希望引起別人注意的孩子，讓別人重視她、關(guān)注她。如果沒(méi)有滿足她的這些需要，她便會(huì)用特別的做法來(lái)吸引別人的注意。對(duì)于這種情況，老師們研究在教育活動(dòng)、游戲到生活護(hù)理中有哪些適宜的教育方法，并達(dá)成一致：不論在任何時(shí)候都多關(guān)注她一點(diǎn)、多表?yè)P(yáng)一點(diǎn)，以滿足她的需要。課上給她表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，課下多與她玩玩，多抱抱她……孩子真的在改變。從不愛(ài)來(lái)園，到現(xiàn)在已經(jīng)能高高興興地走進(jìn)門(mén)，老師們都為她的進(jìn)步感到高興?，F(xiàn)在她的媽媽放學(xué)來(lái)接她，她都不愿走，周末回到家還經(jīng)常念著老師，經(jīng)常鬧著要給我們打電話說(shuō)很想老師和小朋友，家長(zhǎng)為此很高興，很滿意。
另一個(gè)小朋友是一個(gè)自尊心極強(qiáng)的孩子，不習(xí)慣于在集體面前批評(píng)他，說(shuō)他的不是你越說(shuō)他越有意與你作對(duì)，甚至還會(huì)狡辯、說(shuō)謊，偶爾還會(huì)偷偷的把幼兒園的玩具帶回家。后來(lái)我們都很小心地呵護(hù)著他，即使在他犯錯(cuò)誤的時(shí)候我們都學(xué)會(huì)耐心地開(kāi)導(dǎo)，帶他到旁邊講道理。慢慢的他的行為進(jìn)步了很多，還經(jīng)常幫我們督促其他的小孩子。
四、培養(yǎng)自理能力及常規(guī)教育
1、生活護(hù)理
我班的生活護(hù)理工作較為細(xì)致，保證每天讓每位幼兒都干干凈凈、整整齊齊的回家去，每天離園前我們都逐個(gè)檢查幼兒的儀表。在幼兒盥洗之前都提醒幼兒卷好袖子，上完廁所好幫他們整理好褲子。運(yùn)動(dòng)前提醒他們飲水、脫衣服，根據(jù)天氣情況及時(shí)增減衣服。在一日中認(rèn)真觀察幼兒情緒，發(fā)現(xiàn)異常現(xiàn)象及時(shí)請(qǐng)保健醫(yī)生或通知家長(zhǎng)，照顧好個(gè)別體弱及生病幼兒。
2、培養(yǎng)幼兒的自理能力
自理能力的培養(yǎng)使我們本學(xué)期工作的又一重點(diǎn)，
我班老師十分重視孩子自理能力的培養(yǎng)。從這學(xué)期開(kāi)始，老師讓孩子們練習(xí)自己吃飯、穿鞋襪、穿褲子、整理玩具、折疊衣服、簌口洗臉。剛開(kāi)始很多幼兒都說(shuō)“老師我不會(huì)”，不敢去嘗試，或很不自覺(jué)總想著老師幫他完成，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)及在老師們的指導(dǎo)下，我們班的孩子幾乎都會(huì)而且很自覺(jué)不需要一再提醒了，還有部分幼兒做得非常好。
3、培養(yǎng)良好的常規(guī)
“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，在幼兒逐漸適應(yīng)集體生活后，我們轉(zhuǎn)移了工作重點(diǎn)，從常規(guī)工作入手，制定一套切實(shí)可行的常規(guī)計(jì)劃，使活動(dòng)各環(huán)節(jié)有序進(jìn)行。我們通過(guò)各種手指游戲、音樂(lè)為信號(hào)，幼兒只要聽(tīng)到相應(yīng)的信號(hào)就知道下一個(gè)環(huán)節(jié)該做什么了。同時(shí)經(jīng)過(guò)多種途徑培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)常規(guī)，使幼兒愿意參加各項(xiàng)集體活動(dòng)，注意力集中;會(huì)愛(ài)護(hù)玩具不與人爭(zhēng)搶，玩后會(huì)收拾、整理;學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己的意愿，喜歡閱讀，學(xué)習(xí)看書(shū)的正確方式等。
五、做好家長(zhǎng)工作，使家長(zhǎng)成為我們的合作伙伴
日常性工作：我們用早晚接送時(shí)間，家園聯(lián)系手冊(cè)及家長(zhǎng)園地等日常性工作，隨時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，交換意見(jiàn)，互通情況信息，結(jié)合各月工作重點(diǎn)并針對(duì)家教中存在的普遍性問(wèn)題，給予解答提供家教科學(xué)知識(shí)、指導(dǎo)方法、介紹家教經(jīng)驗(yàn)。
1、期初我們完成新生普訪工作，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)助教、家長(zhǎng)資源的管理等活動(dòng)增加家長(zhǎng)的參與，增加教師與家長(zhǎng)的互相理解，增進(jìn)情感聯(lián)系。
2、成立家長(zhǎng)委員會(huì)，協(xié)助班級(jí)做好各項(xiàng)工作，成為幼兒園與家長(zhǎng)聯(lián)系的橋梁。
六、存在的不足和今后工作方向
這個(gè)學(xué)期中，我班孩子的出勤率較好，口語(yǔ)表達(dá)能力有了飛躍性的進(jìn)展，自理能力在不斷提高。在看到成績(jī)的同時(shí)，我們也注意到了自身的不足，如：有時(shí)會(huì)因戶外活動(dòng)超時(shí)回來(lái)較晚，給孩子穿衣著急，以至于孩子少穿了一件衣服、穿反了鞋子也沒(méi)發(fā)現(xiàn)，幼兒進(jìn)餐的速度有待進(jìn)一步的提高。對(duì)此我們都進(jìn)行了認(rèn)真地總結(jié)，以便于以后更好地開(kāi)展工作。辭舊迎新，在新的學(xué)期中我們會(huì)更加努力，爭(zhēng)取把工作做得更好，取得更大的進(jìn)步!
200__年班級(jí)工作思路
1、加強(qiáng)對(duì)幼兒進(jìn)餐、穿脫衣服等自理能力的提高。
2、開(kāi)展“小小故事王”等形式多樣的活動(dòng)發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。
3、結(jié)合各節(jié)日創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，舉辦各種有趣活動(dòng)。
4、繼續(xù)作好家長(zhǎng)工作，使家長(zhǎng)成為我們的合作伙伴。
5、繼續(xù)開(kāi)展“綠色環(huán)保周”活動(dòng)，不斷增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。
班主任工作年終心得2時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)霎時(shí)一學(xué)期又從前了。回想這學(xué)期，我們班的兩位老師，都有一個(gè)共同的覺(jué)得，那就是既辛苦又快樂(lè)。想起開(kāi)學(xué)初從家長(zhǎng)的手中接過(guò)來(lái)的是一張張可惡稚嫩的小臉，他們從不愿上學(xué)到高高興興上幼兒園;從不會(huì)自己吃飯到大口大口自己吃;從挑食到樣樣蔬菜都愛(ài)吃;從不會(huì)穿衣服到學(xué)會(huì)本人穿;從不敢參加群體活動(dòng)到爭(zhēng)相在集體面前露一手，在這其中包含了咱們多少心血?本學(xué)期我們班在園領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷中，在家長(zhǎng)們的鼎力支持與配合下，以團(tuán)結(jié)配合、獨(dú)特努力的工作態(tài)度，奇特做好班內(nèi)的各項(xiàng)工作。具體體當(dāng)初以下多少點(diǎn)：
一、班級(jí)概況：
我班開(kāi)學(xué)初原有25名幼兒?，F(xiàn)有23名幼兒，其中2名幼兒由于生病請(qǐng)假時(shí)間較長(zhǎng)，不適應(yīng)幼兒園的生活，家長(zhǎng)懇求下學(xué)期再入園。
在新生剛?cè)雸@時(shí)我們班老師與家長(zhǎng)進(jìn)行了交談，在交談中，我們對(duì)每一個(gè)幼兒個(gè)性特色、興趣、愛(ài)好和生活自理才能及各個(gè)方面都進(jìn)行了考核，并做好了詳細(xì)的記錄，使幼兒來(lái)園時(shí)，我們就對(duì)他們的情況有了一個(gè)理解，為幼兒入園后在很短的時(shí)光內(nèi)適應(yīng)幼兒園的生涯奠定了良好的基礎(chǔ)。幼兒入園當(dāng)前，針對(duì)小班幼兒的特點(diǎn)，為了縮短幼兒的分別著急，我們班的老師和孩子一起做游戲、游玩。勾引幼兒很快適應(yīng)幼兒園的生活。同時(shí)在家園天地中，引導(dǎo)家長(zhǎng)做好幼兒的入園的各項(xiàng)工作，使家長(zhǎng)們可能在家也幫助幼兒盡量縮短分辨焦慮，通過(guò)一系列活動(dòng)我班幼兒很快適應(yīng)了幼兒園的生活。家長(zhǎng)們也都釋?xiě)训陌延變核偷接變簣@。
在班級(jí)工作中，我班老師以大局為重、踴躍工作、水乳融合，處處以幼兒園的工作為重，從不計(jì)較個(gè)人的得失。我們每天早早到班上把教室內(nèi)外收拾得干清干凈，失職盡則地把工作做好。正是我班老師這種高任務(wù)心及奉獻(xiàn)精力，一學(xué)期來(lái)，我班無(wú)任何義務(wù)發(fā)生。
二、教誨教養(yǎng)工作：
本學(xué)期，我班兩位先生共同切磋，依據(jù)綱要的要求和小班幼兒的年事特點(diǎn)，制定了一系列切實(shí)可行的教育教學(xué)盤(pán)算。幼兒園是幼兒成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，幼兒園應(yīng)為幼兒供應(yīng)健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面的須要，使他們?cè)诳旎畹耐晟钪蝎@得有利于身心發(fā)展的常識(shí)。圍繞這一《綱要》精神，我們發(fā)展了一系列活動(dòng)，本學(xué)期針對(duì)幼兒自我服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)的特點(diǎn)，我班發(fā)展了“自己的事件自己做”、“穿衣服比賽”等系列活動(dòng)。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家園聯(lián)系冊(cè)及每日接送孩子入園離園的時(shí)間，與家長(zhǎng)建立溝通的橋梁，滲透《新綱領(lǐng)》精神，讓家長(zhǎng)不要包辦代替，盡量讓孩子自己的事情自己做，不會(huì)的事情學(xué)著做，家長(zhǎng)也紛紛表示支持與同意。在園里，我們老師通過(guò)正面教育，樹(shù)立榜樣，褒獎(jiǎng)等形式教育幼兒，放手讓幼兒自己去嘗試。一學(xué)期下來(lái)，孩子們有了明顯的變革和提高，人人會(huì)穿衣、穿褲、穿鞋、疊被子，還有一些孩子會(huì)系鞋帶、塞衣服，更主要的是他們有了意識(shí)，自己的事情自己做，不會(huì)的事件學(xué)著做。通過(guò)一系列的活動(dòng)，我班的幼兒在各方面都有了明顯的進(jìn)步，家長(zhǎng)們也都很滿意。
環(huán)境是為教育教學(xué)活動(dòng)服務(wù)的。根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需要和本班的特點(diǎn)，我們部署了與主題有關(guān)的“我上幼兒園啦”、“秋天到”、“可恨的小動(dòng)物”“冬天不怕冷”。在安排中，我們讓孩子們加入到其中，讓他們看一看、摸一摸、玩一玩、做一做等等。領(lǐng)導(dǎo)幼兒在寬松愉快的環(huán)境中去觀察、發(fā)現(xiàn)、探索，培養(yǎng)了幼兒的假想力、創(chuàng)造力隨著手操作才干。
三、家長(zhǎng)工作：
在幼兒教育中，家庭教育占據(jù)非常重要的地位。一個(gè)好的班級(jí)離不開(kāi)老師們的密切配合，更離不開(kāi)家長(zhǎng)們的大力支撐。為此，我班把家園配合工作作為重點(diǎn)來(lái)抓。為了讓家長(zhǎng)們了解幼兒在園的情形，在早晚接待中，對(duì)有問(wèn)題的孩子，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，取得一致的教導(dǎo)方法。我們通過(guò)“家長(zhǎng)園地”宣傳幼教新動(dòng)態(tài)，介紹一些好的文章，讓家長(zhǎng)也從中學(xué)到不少育兒的常識(shí)跟實(shí)際教訓(xùn)，還在上面公布教養(yǎng)內(nèi)容，讓家長(zhǎng)懂得幼兒在園所學(xué)的內(nèi)容，也便于回家進(jìn)行督促、輔導(dǎo)，對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別教育。這學(xué)期，我們還認(rèn)真地開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)訪園日運(yùn)動(dòng)。通過(guò)一學(xué)期的家園接洽，咱們和家長(zhǎng)之間建破了和諧友好的關(guān)系，贏得了家長(zhǎng)的信任、夸獎(jiǎng)和支持。 20年中學(xué)學(xué)校班級(jí)治理經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 20年學(xué)雷鋒活動(dòng)總結(jié) 20-20學(xué)年第二學(xué)期主題班會(huì)工作總結(jié) 學(xué)習(xí)吳瑤老師業(yè)績(jī)主題班會(huì)總結(jié) 20年五年級(jí)班級(jí)工作總結(jié) 20年小學(xué)五年級(jí)班級(jí)工作總結(jié) 20――20學(xué)年第二學(xué)期大一班班級(jí)工作總結(jié) 20年小學(xué)三年級(jí)勞動(dòng)活動(dòng)總結(jié)
四、今后努力的方向：
在這一學(xué)期中，我班老師盡心盡力，較圓滿實(shí)現(xiàn)了各項(xiàng)工作，回憶所做過(guò)的工作，我們總結(jié)教訓(xùn)，反思不足。力爭(zhēng)在今后的工作中判若兩人的以孩子為中心，以工作為重心，將《新綱要》精神貫徹到一日活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒身心活潑、健康成長(zhǎng)。連續(xù)為幼兒園大群體做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)!
班主任工作年終心得3有人說(shuō)：班主任是世界上最小的主任，也有人說(shuō)：班主任是學(xué)校最苦的崗位。教書(shū)生涯邁進(jìn)第三個(gè)年頭，今學(xué)期初嘗班主任之職，可謂是在艱苦中摸索，嘗到了苦與甜的體驗(yàn)。班主任，一個(gè)沉重的名詞，一旦成為一個(gè)動(dòng)名詞，也就是意味著最富有挑戰(zhàn)性與最耐久的工作，而我，雖苦卻樂(lè)在其中，因?yàn)榘嘀魅喂ぷ魇录械玫皆S多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，讓我在往后的日子里有繼續(xù)努力的力量。這學(xué)期的接的班在初一時(shí)是紀(jì)律很差的班，下面談一下一個(gè)學(xué)期以來(lái)的班任心得和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)：
一、一期限來(lái)的工作情況：
1、重視和搞好班干部的發(fā)掘、扶持和培養(yǎng)。
我首先選擇一些品學(xué)兼優(yōu)、責(zé)任心樂(lè)意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生擔(dān)任班干部，要求他們努力學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)同學(xué)、以身作則，鼓勵(lì)他們要大膽工作，有要嚴(yán)格要求，注意工作方法。我還定期開(kāi)班干會(huì)，一方面從他們身上了解到更多班的動(dòng)態(tài)，有可以讓他們總結(jié)每星期班的好、不好的方面及下星期要能力的方向。另一方面指導(dǎo)他們工作方法，幫助他們提高工作能力。
2、深入了解學(xué)生，多和學(xué)生溝通。
及時(shí)了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活情況，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育。
3、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通。
我經(jīng)常與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，爭(zhēng)取積極作好合力教育工作。主要是通過(guò)電話聯(lián)系，讓家長(zhǎng)第一時(shí)間了解學(xué)生最近的學(xué)習(xí)情況等，有時(shí)邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校面談或到學(xué)生家中了解情況。與家長(zhǎng)取得了共識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)、品德上等問(wèn)題的解決都收到了事半功倍。
二、心得體會(huì)：班風(fēng)的培養(yǎng)與建設(shè)
班風(fēng)，是本級(jí)內(nèi)大多數(shù)同學(xué)情緒、言行、道德風(fēng)貌和作風(fēng)等方面的共同傾向。是鞏固和發(fā)展班集體的必要條件，是班集體形成的綜合標(biāo)志。有良好班風(fēng)的集體，首先能普遍地珍惜自己的班集體成員的身份，使自己的言行與群體的風(fēng)尚協(xié)調(diào)一致，融為一體。要培養(yǎng)良好的班風(fēng)，就要：
(1)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的歸屬感和團(tuán)體感。我所擔(dān)的班雖然在初一時(shí)是一個(gè)紀(jì)律很差的班，但也是一個(gè)很活躍的集體，是一個(gè)很有潛能，很團(tuán)結(jié)的班級(jí)，但我相信這樣的班級(jí)，不會(huì)是一個(gè)差班。我讓他們對(duì)班充滿信心，自然而然，對(duì)班的歸屬感就上來(lái)了，也會(huì)自豪的說(shuō)：我是二(3)班的。并且在以后的日子里表達(dá)的鼓勵(lì)，要有競(jìng)爭(zhēng)精神，跟其他班競(jìng)賽。慢慢的，一個(gè)班就組合起來(lái)了。
(2)重視課外活動(dòng)。一個(gè)班想要有凝聚力，就要利用不同的機(jī)會(huì)讓他們做一致的事情，如校運(yùn)會(huì)、班會(huì)課搞活動(dòng)等，讓他們通過(guò)活動(dòng)彼此更合更團(tuán)結(jié)。如在校運(yùn)會(huì)期間，運(yùn)動(dòng)員與非運(yùn)動(dòng)員彼此合作，沒(méi)有人是置身事外的，我讓他們結(jié)成對(duì)子，讓每個(gè)運(yùn)動(dòng)員配一個(gè)同學(xué)，幫他們處理事情，陪檢錄、拿水等一些需要，他們都能完成任務(wù)，每個(gè)班員都為在場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)員打氣，我真為他們而感動(dòng)。
當(dāng)班主任很辛苦，但也很充實(shí)，有很多鉆不完的學(xué)問(wèn)，同時(shí)與學(xué)生多接觸，得到很多感觸，也使自己在各方面得到提高。一分耕耘，一分收獲，班主任是一個(gè)沒(méi)有可閑的工作，你對(duì)班付出了多少，就有回報(bào)的多少，而這種回報(bào)是愛(ài)的回報(bào)，是一分滿足感、成就感的回報(bào)，它比任何物質(zhì)的回報(bào)還要來(lái)的珍貴。
班主任工作年終心得4在過(guò)去一年的班主任工作中，我認(rèn)為是我和學(xué)生共同成長(zhǎng)的過(guò)程，在這一年里，在學(xué)校和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和同志們的支持幫助下，學(xué)生們的思想品德、學(xué)業(yè)知識(shí)有了進(jìn)一步提升，我自身也得到了鍛煉，現(xiàn)將一年來(lái)的工作情況總結(jié)如下：
1理解、尊重、關(guān)愛(ài)學(xué)生，跟學(xué)生交朋友
班主任是學(xué)生和學(xué)校兩者相互溝通的橋梁，在兩者中起到上傳下達(dá)的作用，與學(xué)校各級(jí)學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)相比，班主任更能具體了解本班學(xué)生的具體情況。當(dāng)代的大學(xué)生比以往的大學(xué)生思想和心智都比較成熟，看待問(wèn)題、處理問(wèn)題和解決問(wèn)題的思路也有些不同。這一代大學(xué)生基本都是家中獨(dú)生子女，他們講究平等、尊重、理解。要真正了解這一代大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)情況，作為班主任不能倚老賣老、居高臨下對(duì)待學(xué)生。其實(shí)說(shuō)穿了，他們已經(jīng)不再是小學(xué)生，他們不用我們教他們什么該做什么不該做，他們?cè)谒枷肷弦呀?jīng)成熟，何況再過(guò)1年時(shí)間，他們就畢業(yè)了，其中也許會(huì)有人成為我們的同事，所以不要“小瞧”這些孩子們。只有他們感覺(jué)你和他平等且親近時(shí)，才愿意與你有思想溝通和交流進(jìn)行，只有這樣你才能真正了解他們的真實(shí)情況，知道他們真正的思想。所以班主任應(yīng)該具有良好的親合力，讓學(xué)生覺(jué)得親近。
作為班主任，我很好地配合學(xué)校做好班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生黨建和基層組織建設(shè)、學(xué)生工作隊(duì)伍建設(shè);并在做學(xué)生工作時(shí)堅(jiān)持學(xué)生的主體性，樹(shù)立“教育、管理、服務(wù)”三者有機(jī)結(jié)合，做到對(duì)學(xué)生要以“耐心、愛(ài)心、知心、細(xì)心、慮心”。本學(xué)期，配合學(xué)校學(xué)生處與學(xué)院積極完成困難生的資助評(píng)定工作、2017~2017學(xué)年的爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)評(píng)比工作。同時(shí)在學(xué)校進(jìn)行文明校園評(píng)比時(shí)，給學(xué)生召開(kāi)主題班會(huì)，以學(xué)校榮譽(yù)為榮，動(dòng)員學(xué)生做好自已的本職工作，為爭(zhēng)文明校園做出自已的努力。
2動(dòng)員學(xué)生做好畢業(yè)前的準(zhǔn)備工作
我們班今年已經(jīng)進(jìn)入大四，已經(jīng)是畢業(yè)班了，面臨畢業(yè)，能讓全班33人一人不剩拿到畢業(yè)證和學(xué)位證，并找到好的工作或者考上研究生是我黨班主任的最大心愿。我們班上有2名同學(xué)還有2門(mén)次課程沒(méi)有及格，在大四第一學(xué)期我就提醒學(xué)生要提前修滿學(xué)分，注意學(xué)校安排的清考，為畢業(yè)提早做好準(zhǔn)備。并鼓勵(lì)本班學(xué)生在大四的課程不是很多的情況下，多學(xué)一些有用的基礎(chǔ)知識(shí)，多拿幾個(gè)證書(shū)。比如：英語(yǔ)四、六級(jí)證、計(jì)算機(jī)等級(jí)證、寫(xiě)一些學(xué)術(shù)論文、做一些社會(huì)實(shí)踐性的工作等等，目的是為就業(yè)打好基矗
3幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念
這幾年來(lái)本科生擴(kuò)招以及就業(yè)市場(chǎng)需求量的萎縮，致使今年的就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻。我們班的情況很特殊，共有人數(shù)33人，女生占19人，而女生的就業(yè)的是我一直很擔(dān)心事情。我班學(xué)生中明確要找工作的有19個(gè)，到目前為止，只簽了6個(gè)，剩余的13個(gè)人中，其中女生占到10個(gè)，幾個(gè)男生的就業(yè)基本不成問(wèn)題。我最擔(dān)心得是學(xué)生因?yàn)檎夜ぷ魇艽?，?huì)產(chǎn)生一些心理問(wèn)題，致使發(fā)生一些難以預(yù)料的事情。任何事情我們必須做到防患于未然，于是我安排了宿舍長(zhǎng)和班委密切關(guān)注性格內(nèi)向、在我認(rèn)為在就業(yè)中屬于比較弱勢(shì)的幾個(gè)女生，在開(kāi)招聘會(huì)時(shí)一定要多關(guān)注他們，并不斷鼓勵(lì)他們，讓他們對(duì)就業(yè)充滿信心。并教育學(xué)生轉(zhuǎn)變舊的就業(yè)觀念，要善于推薦自己、敢于表現(xiàn)自己優(yōu)秀的一面。大膽創(chuàng)新、發(fā)展自我，為尋求新的工作環(huán)境打下堅(jiān)實(shí)的基矗要實(shí)他們首先在各方面嚴(yán)于律己，自己的人生價(jià)值，不能憑借說(shuō)教，而應(yīng)當(dāng)腳踏實(shí)地，勤奮創(chuàng)業(yè)，不斷探索，實(shí)事求是，發(fā)揮自己的聰明和才智，充分展示自我，真正實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。了解他們的求職意向，并及時(shí)向他們通報(bào)就業(yè)信息，解決他們?cè)谇舐氈械膯?wèn)題和困惑。另外，我們還聯(lián)系和邀請(qǐng)了瑞聯(lián)公司給我們專業(yè)的學(xué)生開(kāi)了專場(chǎng)招聘會(huì)。
4動(dòng)員畢業(yè)生做好兩手準(zhǔn)備-考研和就業(yè)
我們班中有考研想法的學(xué)生共14人，比例太小，考慮到就業(yè)的壓力，我們班的女生有多，我曾經(jīng)動(dòng)員過(guò)好幾次讓他們積極考研，或做兩手準(zhǔn)備(考研和就業(yè))，這樣可以緩沖一下就業(yè)的壓力，再說(shuō)也可以提高自身的文化層次。但是，這屆學(xué)生因?yàn)榧彝ケ尘安皇呛芎?、或者是因?yàn)榭紤]到目前的就業(yè)形勢(shì)等因素，但是選擇就業(yè)的還是占多數(shù)。對(duì)于考研的學(xué)生我們也給他們進(jìn)行了考研指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決考研的疑慮：如何選擇導(dǎo)師;考研中需要指導(dǎo)注意那些事情等。我們?yōu)榇藢ｉT(mén)邀請(qǐng)了03級(jí)應(yīng)化的畢業(yè)生經(jīng)行了面對(duì)面的交流，給我們的學(xué)生建立和上一屆學(xué)生交流的平臺(tái)，是他們可以隨時(shí)可以咨詢自己在考研中存在的問(wèn)題。
5與代課老師溝通，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況
我們班的學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律一直是我的驕傲，但是也不能掉以輕心。尤其學(xué)生進(jìn)入大四以后，面臨就業(yè)和考驗(yàn)的壓力，在學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)態(tài)度上較以前有一些轉(zhuǎn)變，但是大四的學(xué)習(xí)主要涉及到專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，是今后參加工作學(xué)以致用的基礎(chǔ)，這一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)不容忽視，稍有松懈就會(huì)掉隊(duì)。我常常會(huì)與各個(gè)代課老師取得聯(lián)系，了解學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、以及遲到曠課情況。根據(jù)情況電話談心或直接找學(xué)生面談，提醒他們注意自己具體情況。針對(duì)個(gè)別紀(jì)律觀念比較淡薄學(xué)生，我安排學(xué)生黨員及班委重點(diǎn)接觸、幫助和監(jiān)督，確保不出違紀(jì)事件。因此，把正確引導(dǎo)學(xué)生正確處理就業(yè)和當(dāng)前學(xué)習(xí)的關(guān)系貫穿到班主任工作的每一項(xiàng)具體的事務(wù)中，包括班委會(huì)議、每次班會(huì)內(nèi)容的組織及每次跟同學(xué)的聊天等等。幫助學(xué)生成為終身學(xué)習(xí)者，促進(jìn)人才自身學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展。
6定期走訪宿舍，了解學(xué)生具體情況
學(xué)生工作中會(huì)涉及到非常具體的一些事情，我常利用中午或者周五下午去宿舍串串門(mén)、跟學(xué)生聊聊天、談?wù)勑?，只有把他們?dāng)成知己，學(xué)生才能給我敞開(kāi)心胸。他們把我當(dāng)成朋友，很愿意與我們進(jìn)行思想交流，正是通過(guò)這個(gè)途徑我很快了解到他們的情況和表現(xiàn)，及時(shí)掌握學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題，并幫助他們處理好這些問(wèn)題。
回顧過(guò)去的工作，雖然積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但也難免有與學(xué)生溝通交流不到位等不足之處，在今后的工作中，還應(yīng)采取更為靈活有效的方式與學(xué)生進(jìn)行溝通。
班主任工作年終心得5回顧過(guò)去大一一學(xué)年的班主任工作，在我跟學(xué)生取得共同成長(zhǎng)的過(guò)程中，心中充滿感激。我要感謝我的學(xué)生，是你們讓我感受到在工作中不斷成長(zhǎng)的快樂(lè)和對(duì)自己逐步建立的自信，是你們讓我找到作為教師進(jìn)行專業(yè)發(fā)展的支撐點(diǎn)——基于實(shí)踐的學(xué)習(xí)與反思，是你們給予了我很多關(guān)于教育、關(guān)于人生、關(guān)于學(xué)習(xí)、關(guān)于生活的思考的火花;我要感謝學(xué)校和學(xué)院主管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)和同事們，是你們兢兢業(yè)業(yè)的認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度給了我榜樣的力量，是你們每一次班主任會(huì)議語(yǔ)重心長(zhǎng)的囑托，讓我深深感受到班主任工作的重要與偉大。
是工作，是實(shí)踐，給我提供了進(jìn)行教育教學(xué)研究的生命土壤。我衷心地感謝這一切!
一、班級(jí)學(xué)生情況
我們信息科學(xué)學(xué)院2017年招收本科生新生近20，這些學(xué)生在第一學(xué)年不分專業(yè)，到第二學(xué)年再根據(jù)自己的興趣以及第一學(xué)年的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況來(lái)進(jìn)行專業(yè)的選擇。因此，20學(xué)生在第一學(xué)年被平均劃分為小班級(jí)，我作為班主任主要負(fù)責(zé)編號(hào)為1、2的兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生工作。這兩個(gè)班級(jí)中原先共有6學(xué)生，其中有2位朝鮮國(guó)家留學(xué)生，還有3位是從2017級(jí)轉(zhuǎn)學(xué)過(guò)來(lái)。后來(lái)有1位同學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)到數(shù)學(xué)系，還有1位同學(xué)因甲肝休學(xué)，所以最后在校班級(jí)人數(shù)共有66位學(xué)生。
二、班主任常規(guī)工作
班主任常規(guī)性的工作是跟學(xué)校學(xué)生管理結(jié)合在一起的，或者說(shuō)是學(xué)校學(xué)生管理工作的具體實(shí)施，另一方面作為大一學(xué)生工作來(lái)說(shuō)，有別于大二、大三的學(xué)生工作，大一學(xué)生有一個(gè)學(xué)習(xí)和生活的適應(yīng)過(guò)渡問(wèn)題，因此班主任要緊密配合學(xué)校學(xué)生工作的部署，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)方法予以引導(dǎo)、對(duì)生活自理獨(dú)立能力予以引導(dǎo)、對(duì)寢室集體生活行為予以引導(dǎo)、對(duì)人身財(cái)產(chǎn)安全的防護(hù)予以引導(dǎo)、對(duì)生活或?qū)W習(xí)有困難的同學(xué)予以幫助、落實(shí)常規(guī)的學(xué)生學(xué)籍評(píng)選管理執(zhí)行工作、落實(shí)國(guó)家貧困生資助工作等等。
這些工作的落實(shí)，充盈著班主任工作全部，體現(xiàn)在開(kāi)班會(huì)、宿舍走訪、跟同學(xué)的聊天的這些日常工作行為當(dāng)中。
三、我的班主任工作
我對(duì)班主任工作的認(rèn)識(shí)，是在工作的過(guò)程中逐步形成的。剛剛開(kāi)始的時(shí)候作為新手教師，我對(duì)自己能否勝任班主任工作的那種心情是十分的忐忑不安，不知道作為班主任究竟要承擔(dān)哪些責(zé)任和義務(wù)，十分的擔(dān)心學(xué)生出意外事故。
于是在我被通知擔(dān)任班主任工作、學(xué)生還沒(méi)有正式報(bào)到之前，我就開(kāi)始從學(xué)習(xí)做起，從網(wǎng)上查資料、向周圍同事詢問(wèn)、閱讀班主任工作手冊(cè)之類的書(shū)籍等等，但實(shí)際上“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，因此，在后來(lái)的實(shí)際工作中，我就開(kāi)始注意觀察、記錄和思考與總結(jié)，提煉適合自己、適合大一學(xué)生、適合本班學(xué)生的班主任工作計(jì)劃。
班主任工作看似瑣碎，但實(shí)際上是一個(gè)整體，是一個(gè)系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)中存在著一些“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的相互關(guān)聯(lián)的核心要素，只有抓住這些核心要素的處理，才能讓我們班主任工作做得更有實(shí)效、更專業(yè)、更出色。那么對(duì)我來(lái)說(shuō)，我的大一班主任的“工作指南”可以概括為“以學(xué)習(xí)型組織為管理思想，以質(zhì)的研究方法為研究指南，以信息環(huán)境建設(shè)為輔助手段，以人文關(guān)懷為落腳點(diǎn)”形成大一班主任工作系統(tǒng)，而其靈魂是“狠抓學(xué)習(xí)風(fēng)氣，重塑學(xué)習(xí)化生存的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，其執(zhí)行策略是“防微杜漸，鑄造良好的生活習(xí)慣”。
1.大一班主任工作的靈魂——狠抓學(xué)習(xí)風(fēng)氣，重塑學(xué)習(xí)化生存的學(xué)習(xí)習(xí)慣
狠抓學(xué)習(xí)風(fēng)氣，重塑學(xué)習(xí)化生存的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是二十一世紀(jì)賦予大學(xué)的新使命，特別是在我們國(guó)家，由于長(zhǎng)期的應(yīng)試教育的結(jié)果，學(xué)生步入大學(xué)之后，在學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)態(tài)度上要進(jìn)行極大的轉(zhuǎn)變。可以說(shuō)，能否很好地轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)習(xí)慣和觀念，從短期來(lái)說(shuō)關(guān)系到學(xué)生大學(xué)四年的成長(zhǎng)，從長(zhǎng)期來(lái)說(shuō)關(guān)系到學(xué)生一生的成長(zhǎng);從小的方面來(lái)說(shuō)關(guān)系學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，從大的方面來(lái)說(shuō)關(guān)系到我們整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。而能否在大一就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)改變的人才培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)習(xí)慣事關(guān)重大。落實(shí)二十一世紀(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀(jì)生存能力的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是我說(shuō)的狠抓學(xué)習(xí)風(fēng)氣，重塑學(xué)習(xí)化生存的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
狠抓學(xué)習(xí)風(fēng)氣，重塑學(xué)習(xí)化生存的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以作為大一班主任工作的靈魂貫穿到班主任工作的每一項(xiàng)具體的事務(wù)中，包括班委會(huì)的建立、每一次班會(huì)內(nèi)容的組織、每一次跟同學(xué)的聊天等等。
幫助學(xué)生形成獨(dú)立自主探究協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，快速成為終身學(xué)習(xí)者，促進(jìn)人才自身學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展，這也是執(zhí)行和落實(shí)在人才培養(yǎng)上科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)和應(yīng)用作用。
2.大一班主任工作的策略——防微杜漸，鑄造良好生活習(xí)慣，提升綜合素養(yǎng)
防微杜漸，鑄造良好的生活習(xí)慣，是班主任工作中一個(gè)關(guān)鍵策略。但是這一策略的具體實(shí)施是建立在跟學(xué)生的溝通、了解和觀察的基礎(chǔ)上。學(xué)生工作中會(huì)涉及到非常具體的一些事情，比較典型的有打游戲問(wèn)題、談戀愛(ài)問(wèn)題、借錢(qián)提前消費(fèi)問(wèn)題、寢室同學(xué)難以相處問(wèn)題等等。這一些方方面面的跟學(xué)習(xí)相關(guān)的生活問(wèn)題實(shí)際上也是我們大學(xué)生一個(gè)綜合素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。
如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好生活習(xí)慣的引導(dǎo)?在新生入學(xué)時(shí)，董琦校長(zhǎng)從師大人才培養(yǎng)計(jì)劃談到對(duì)新生提出十點(diǎn)期望、要求和建議(以下是從我當(dāng)時(shí)的會(huì)議筆記中摘出)：
(1)志存高遠(yuǎn);(隨時(shí)學(xué)習(xí)、隨時(shí)記錄，建立社會(huì)責(zé)任感，敢為人先)
(2)科技精神和人文關(guān)懷;(創(chuàng)新、探索、務(wù)實(shí)、獨(dú)立、批判、法制)
(3)協(xié)作能力;(理解差異、尊重差異、溝通、領(lǐng)導(dǎo))
(4)思維能力;(對(duì)問(wèn)題有深刻見(jiàn)解、多角度看問(wèn)題)
(5)科學(xué)方法;(事半功倍，用數(shù)據(jù)說(shuō)話)
(6)信息能力;(效率)
(7)外語(yǔ)能力;(要自主、創(chuàng)造性地進(jìn)行外語(yǔ)學(xué)習(xí))
(8)表達(dá)能力;(書(shū)面表達(dá)、思維表達(dá)、口頭表達(dá))
(9)關(guān)注社會(huì)、關(guān)注國(guó)際科技發(fā)展
(10)體育鍛煉，健康體魄;(讓鍛煉成為生活的一部分)
董校長(zhǎng)對(duì)大學(xué)生提出這十點(diǎn)希望、建議和要求，讓我很感動(dòng)，很受益，成為我后來(lái)班主任工作中落實(shí)對(duì)學(xué)生鑄造良好生活習(xí)慣、提升綜合素養(yǎng)的方向指南。防微杜漸策略的應(yīng)用主要就是針對(duì)日常生活中學(xué)生這些能力和習(xí)慣的養(yǎng)成而采用的，是在對(duì)學(xué)生情況審勢(shì)度勢(shì)總體了解和把握的基礎(chǔ)上，以班會(huì)、講故事讀書(shū)、聊天等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，甚至通過(guò)笑話都可以。
