時(shí)間：2022-12-17 07:43:12
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇花鐘教案，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
通過(guò)離子化合物和共價(jià)化合物的實(shí)例了解化合價(jià)的涵義；了解常見(jiàn)元素,原子團(tuán)化合價(jià)；能夠根據(jù)元素的化合價(jià)寫(xiě)出化學(xué)式或根據(jù)化學(xué)式判斷元素的化合價(jià)。
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和對(duì)知識(shí)形成規(guī)律性認(rèn)識(shí)的能力，在課堂練習(xí)中培養(yǎng)鞏固學(xué)生應(yīng)用概念認(rèn)識(shí)新事物的能力。
情感目標(biāo)
在學(xué)習(xí)元素化合物的知識(shí)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)事求是，尊重科學(xué)，依靠科學(xué)的教育。滲透定組成定律的基本思想。形成從現(xiàn)象到本質(zhì)，感性到理性的認(rèn)識(shí)方法。
教學(xué)建議
教材分析
化合價(jià)是初中化學(xué)要求達(dá)到了解水平的基礎(chǔ)知識(shí)，前面學(xué)過(guò)的有關(guān)化學(xué)式和物質(zhì)結(jié)構(gòu)初步知識(shí)，尤其是有關(guān)離子化合物和共價(jià)化合物形成的知識(shí)是給出化合價(jià)的依據(jù)。學(xué)生掌握本節(jié)知識(shí)將對(duì)以后各章的學(xué)習(xí)均有十分重要的影響，尤其是對(duì)第八章酸、堿、鹽的學(xué)習(xí)。本節(jié)課是初中化學(xué)知識(shí)鏈中的重要一環(huán)，所以應(yīng)高度重視本節(jié)課教與學(xué)。
教法建議
從復(fù)習(xí)NaCl和HCl的形成入手，探究MgCl2和H2O的形成過(guò)程。學(xué)生分組探究：據(jù)Mg、Cl、H、O原子結(jié)構(gòu)示意圖來(lái)分析Mg與Cl，H與O之間是如何形成化合物的。提出問(wèn)題：（1）Mg、Cl、H、O這四種原子最外層電子數(shù)是多少？（2）Mg與Cl，H與O各是靠什么形成化合物的？（3）在MgCl2和H2O中原子個(gè)數(shù)比各是多少？使學(xué)生明確：元素在相互化合時(shí)，反應(yīng)物原子的個(gè)數(shù)比總是一定的。如果不是這個(gè)數(shù)目比，就不能使構(gòu)成離子化合物的陰、陽(yáng)離子和構(gòu)成共價(jià)化合物分子的原子的最外電子層達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，也就不能形成穩(wěn)定的化合物。所以元素間相互形成化合物時(shí)，各元素原子數(shù)目之間必是一個(gè)一定的簡(jiǎn)單整數(shù)比。元素原子在形成化合物時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的這種性質(zhì)叫化合價(jià)。即化合價(jià)的實(shí)質(zhì)是元素的一個(gè)原子在與其它元素的原子化合時(shí)，得失電子或共用電子對(duì)數(shù)目。用表格展示元素化合價(jià)的判斷：
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化合物
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離子化合物
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共價(jià)化合物
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數(shù)目
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一個(gè)原子得失電子的數(shù)目
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一個(gè)原子共用電子對(duì)數(shù)
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正價(jià)
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一個(gè)原子失去電子的數(shù)目
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電子對(duì)偏離的原子
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負(fù)價(jià)
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一個(gè)原子得到電子的數(shù)目
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電子對(duì)偏向的原子
元素的化合價(jià)是元素的原子相互化合時(shí)的數(shù)目，所以，在單質(zhì)分子里，元素的化合價(jià)為零。在化合物中，正負(fù)化合價(jià)的代數(shù)和為零。讓學(xué)生明白，元素的化合價(jià)與原子的結(jié)構(gòu)有關(guān)。化合價(jià)與原子最外層電子數(shù)目的聯(lián)系。
熟記常見(jiàn)元素化合價(jià)和原子團(tuán)的化合價(jià)，是運(yùn)用好化合價(jià)的前提。建議可采用順口溜強(qiáng)化記憶。然后加強(qiáng)課堂訓(xùn)練，通過(guò)實(shí)際運(yùn)用在不斷聯(lián)系中達(dá)到熟記的程度。根據(jù)已知元素的化合價(jià)，寫(xiě)出物質(zhì)的化學(xué)式；或根據(jù)物質(zhì)的化學(xué)式，計(jì)算出元素的化合價(jià)。要做到講練結(jié)合，讓學(xué)生在練習(xí)中去體會(huì)化合價(jià)與化學(xué)式的相互關(guān)系。掌握好元素的化合價(jià)與化學(xué)式的相互關(guān)系，可擺脫以前死記硬背物質(zhì)化學(xué)式的現(xiàn)象；使書(shū)寫(xiě)客觀存在的化合物化學(xué)式的能力，達(dá)到了一個(gè)飛越的程度。同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：在化學(xué)研究的實(shí)踐中，必須通過(guò)具體實(shí)驗(yàn)確知某化合物的存在和測(cè)定了它的組成成分，才能根據(jù)元素的化合價(jià)寫(xiě)出它的化學(xué)式。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案
教學(xué)重點(diǎn)：
熟記常見(jiàn)元素和原子團(tuán)的化合價(jià)，了解化合物中元素正，負(fù)化合價(jià)代數(shù)和為零的原則。
教學(xué)難點(diǎn)：化合價(jià)概念的建立。
教學(xué)過(guò)程：
復(fù)習(xí)提問(wèn)：
寫(xiě)出氯化鈉，氯化氫的化學(xué)式。為什么是一個(gè)鈉原子和一個(gè)氯原子結(jié)合，一個(gè)氫原子與一個(gè)氯原子結(jié)合？（從原子結(jié)構(gòu)角度考慮）
寫(xiě)出鎂，氯，氫，氧四種原子結(jié)構(gòu)示意圖
投影：
探究問(wèn)題：鎂和氯；氫與氧是如何形成化合物的？
分組討論，小組匯報(bào)討論結(jié)果。
（1）Mg，Cl，H,O這四種原子，最外層電子數(shù)是多少？
（2）Mg與Cl，H與O各是靠什么形成特定的化合物的？
（3）在氯化鎂，水分子中，原子個(gè)數(shù)比各是什么？能否隨意改動(dòng)化合物中的原子個(gè)數(shù)？
小結(jié)：氯化鎂失去鎂最外層兩個(gè)電子形成Mg2＋，Cl得電子形成Cl－，相反電荷的離子互相作用，形成離子化合物MgCl2。在水分子中，一個(gè)氧原子提供兩個(gè)電子分別與兩個(gè)氫原子提供的兩個(gè)電子形成兩對(duì)共用電子對(duì)，形成穩(wěn)定的共價(jià)化合物水。據(jù)原子結(jié)構(gòu)，元素的原子在結(jié)合時(shí)，原子個(gè)數(shù)是一定的，不能隨意改動(dòng)。這是元素形成化合物時(shí)的一種性質(zhì)。這種性質(zhì)就是元素的化合價(jià)。
板書(shū)：
一、化合價(jià)：一種元素一定數(shù)目的原子跟其它元素一定數(shù)目的原子化合的性質(zhì)。
注意：
（1）化合價(jià)有正價(jià)和負(fù)價(jià)
（2）化合價(jià)的實(shí)質(zhì)：是元素在形成化合物時(shí)表現(xiàn)出的化學(xué)性質(zhì)。取決于原子最外層電子數(shù)。
（3）因?yàn)榛蟽r(jià)是在形成化合物時(shí)表現(xiàn)出的性質(zhì)，所以單質(zhì)的化合價(jià)為零。
閱讀課本P62-63
思考討論：
1、在離子化合物和共價(jià)化合物中，元素化合價(jià)的實(shí)質(zhì)是否相同？
2、離子化合物和共價(jià)化合物中元素化合價(jià)的正負(fù)與數(shù)值是如何確定的？
3、化合價(jià)的原則是什么？
板書(shū)：二、元素化合價(jià)的確定
小結(jié)上述問(wèn)題的討論并填寫(xiě)下表
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化合物
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離子化合物
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共價(jià)化合物
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數(shù)值
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一個(gè)原子得失電子的數(shù)目
class=NormalvAlign=topwidth=164>
一個(gè)原子共用電子對(duì)數(shù)
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正價(jià)
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一個(gè)原子失去電子的數(shù)目
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電子對(duì)偏離的原子
class=NormalvAlign=topwidth=55>
負(fù)價(jià)
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一個(gè)原子得到電子的數(shù)目
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電子對(duì)偏向的原子
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原則
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化合物中正負(fù)化合價(jià)的代數(shù)和為零
注意：?jiǎn)钨|(zhì)中元素的化合價(jià)為零
投影：課堂練習(xí)一
1、學(xué)會(huì)生字、新詞，理解歌詞內(nèi)容。
2、憑借歌詞內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的
民族情和愛(ài)國(guó)情。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、體會(huì)歌詞結(jié)尾點(diǎn)題、首位呼應(yīng)、反復(fù)詠嘆的表達(dá)方式。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)歌詞領(lǐng)悟民族之間和睦相處的美好感情，充分認(rèn)識(shí)到我們的祖國(guó)是由五十六個(gè)民族組成的整體，只有各民族兄弟姐妹相親相愛(ài)，我們的祖國(guó)才會(huì)蒸蒸日上、興旺發(fā)達(dá)。
一、 歌曲導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，喜歡聽(tīng)歌嗎？希望老師今天播放的歌曲你們也會(huì)喜歡，但在播放歌曲前，老師有個(gè)小小的要求：會(huì)唱的同學(xué)請(qǐng)隨著錄音機(jī)一起唱，好嗎？聽(tīng)?。ń處煵シ鸥枨稅?ài)我中華》。）
2、你們知道歌曲的名字是什么嗎？對(duì)了，《愛(ài)我中華》！今天我們要學(xué)習(xí)的就是這首歌的歌詞。（教師板書(shū)課題）
3、簡(jiǎn)介歌詞作者、演唱者和寫(xiě)作背景。
4、學(xué)生交流搜集的各民族的資料。（給予學(xué)生及時(shí)的評(píng)價(jià)）
二、 講讀課文：
1、每個(gè)民族有每個(gè)民族的特色，五十六個(gè)民族的特色和風(fēng)俗，我們就是說(shuō)上三天三夜也不一定能說(shuō)完，下面就讓我們走進(jìn)課文——（教師范讀課文）
（2）學(xué)生用自己喜歡的方式（個(gè)人、同桌、小組等）讀課文。
（要求：只要能正確地朗讀課文。）
（3）學(xué)生讀課文。（指3——4名學(xué)生讀后齊讀）
2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀歌詞的第一部分：
（1）你有什么發(fā)現(xiàn)或你讀出了什么？
a、比喻句
b、情感表達(dá)：雖然五十六個(gè)民族各有特色，雖然五十六個(gè)民族語(yǔ)言存在差異，但是五十六個(gè)民族共同的心聲——愛(ài)我中華，是永遠(yuǎn)不會(huì)變的。
課件出示少數(shù)民族圖片：（傣族、蒙古族、維吾爾族……）
（2）學(xué)生朗讀。（學(xué)生自愿起來(lái)朗讀后齊讀）
3、既然五十六個(gè)民族表達(dá)了一個(gè)意思——愛(ài)我中華，那都體現(xiàn)在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀歌詞第二部分。
（1）組織交流：
1）本文來(lái)自我讀出了：體育健兒為了祖國(guó)的榮譽(yù)，在世界賽場(chǎng)上爭(zhēng)金
奪銀。
a、師：你從哪句當(dāng)中體會(huì)到的？
生：從“愛(ài)我中華，健兒奮起步伐。”
課件出示：（劉翔跨欄、姚明、邢慧娜萬(wàn)米跑……）
2）我讀出了：中國(guó)很強(qiáng)大。
a、師：你從哪句當(dāng)中體會(huì)到的？
生：從“愛(ài)我中華，建設(shè)我們的國(guó)家?！保ㄉe例：神州五號(hào)……,工程師在建設(shè)我們的祖國(guó)。）
b、師：難道就工程師在建設(shè)我們的祖國(guó)嗎？
生：不是。（一一列舉：工人、農(nóng)民、醫(yī)生、教師……，都在為祖國(guó)的建設(shè)出力，都在建設(shè)我們的祖國(guó)。）
c、師：這些人（出示圖片），也就是各行各業(yè)的從業(yè)者，都為建設(shè)我們美好的家園，在自己的工作崗位上，辛苦而忘我地工作著。
3）你還有什么發(fā)現(xiàn)？
生：我發(fā)現(xiàn)：“愛(ài)我中華”這四個(gè)字在第二部分歌詞中出現(xiàn)4次……
結(jié)合理解：反復(fù)的修辭方法，逐步深化表達(dá)的思想感情。
4）還有嗎？
課件出示：（神州五號(hào)飛天、奧運(yùn)健兒站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上……），包含了中華各族兒女昂首闊步推動(dòng)著偉大的祖國(guó)進(jìn)入一個(gè)嶄新的時(shí)代。
（2）指名學(xué)生朗讀課文。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀結(jié)合課件的圖片）
（3）學(xué)生朗讀課文。（分角色后齊讀）
（4）有感情地朗讀全文。
三、 總結(jié)全文：
1、樸實(shí)的語(yǔ)言，歡快的節(jié)奏，寫(xiě)出了我國(guó)56個(gè)民族兒女團(tuán)
結(jié)一心、愛(ài)國(guó)愛(ài)家的深厚情感。歌詞也用比喻、反復(fù)等修辭方法寫(xiě)出了各民族兄弟姐妹親如一家的喜人情景。
2、那就讓我們隨著音樂(lè)的節(jié)拍，踏歌起舞吧?。▽W(xué)生隨音樂(lè)唱
《愛(ài)我中華》）
1高中化學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題
1.1教學(xué)方案未顧及學(xué)生的心理
高中學(xué)生存在很大的壓力，他們的學(xué)業(yè)也比較緊張，加上我國(guó)的教育受應(yīng)試教育影響較深，這就讓教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生都注重的是學(xué)習(xí)成績(jī)，所以，學(xué)生一般會(huì)通過(guò)死記硬背的方式記憶化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，長(zhǎng)期如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)受到影響，甚至?xí)?duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面的情緒。在這種情況下，教師的教學(xué)效率和效果也會(huì)受到一定的影響，使得教學(xué)效果并不是很理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)受到影響，無(wú)法在成績(jī)上得到顯著的進(jìn)度，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
1.2教學(xué)模式單一
學(xué)校因?yàn)樯龑W(xué)率會(huì)給高中各科教師很大的壓力，學(xué)生身上也存在很大的壓力，這些就使得教師在教學(xué)中還是應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并沒(méi)有落實(shí)新課標(biāo)的要求，在教學(xué)中教師還是主體，并沒(méi)有展現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，學(xué)生則在被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有不利影響，會(huì)限制對(duì)學(xué)生的潛力進(jìn)行開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生的思維受到固化影響，這樣學(xué)生就不能夠?qū)W(xué)習(xí)到的理論知識(shí)和實(shí)踐進(jìn)行有效的融合，限制了課堂教學(xué)的效果[1]。
2高中化學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)化方案
2.1引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行興趣學(xué)習(xí)，營(yíng)造良好的課堂氛圍
樂(lè)之者不如好之者，學(xué)生只有具備學(xué)習(xí)興趣，才能夠積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而促進(jìn)他們學(xué)習(xí)效率和效果的提升，所以，教師在教學(xué)中就需要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把實(shí)現(xiàn)趣味性教學(xué)和實(shí)用性教學(xué)的統(tǒng)一，這樣就能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓他們更加清楚的認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)科。比如，氫氧燃料電池就有很多的優(yōu)勢(shì)，如，輕便、高能、沒(méi)有污染等，在航天技術(shù)方面被大規(guī)模的進(jìn)行應(yīng)用，這也推動(dòng)了航天事業(yè)的發(fā)展，在“原電池原理和其應(yīng)用”中就可以找到有關(guān)的內(nèi)容。環(huán)境對(duì)人的影響是潛移默化的，教師要提升教學(xué)效果，對(duì)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，就需要注重營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。教師在教學(xué)中需要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)一步的理解和掌握這些知識(shí)。另外，因?yàn)榛瘜W(xué)知識(shí)的難度和復(fù)雜性較大，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免會(huì)遇到挫折，影響到他們的學(xué)習(xí)信心，教師在教學(xué)中就要注意保護(hù)他們的自信心，多表?yè)P(yáng)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的不足和問(wèn)題進(jìn)行指出時(shí)，要盡可能的委婉以及含蓄。
2.2科學(xué)的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就是備課，這對(duì)于教學(xué)質(zhì)量也具有重要的影響，要想提升教學(xué)質(zhì)量，教師就需要先認(rèn)真的備好課。所以，教師就要對(duì)信息資源進(jìn)行有效的整合，一起對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化和完善，高中化學(xué)組可以集體進(jìn)行備課，這樣的方式能夠讓教師進(jìn)一步領(lǐng)悟課標(biāo)，更加深入的理解教材，集中大家的智慧，就能夠制定和具體情況相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而有效的把握課堂教學(xué)，找出對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化的方法。這種方法是化學(xué)教師在一起合作中得到的，可以有效的提升教學(xué)效果，有益于教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行健全，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。
2.3設(shè)置交流環(huán)節(jié)，消除學(xué)生思維上的盲點(diǎn)
課本中包含很多引導(dǎo)學(xué)生思考的問(wèn)題，有部分問(wèn)題一般都是兼顧學(xué)生對(duì)于知識(shí)概念理解不足的環(huán)節(jié)，希望能夠通過(guò)學(xué)生的進(jìn)一步思考讓學(xué)生更好的理解和掌握這部分知識(shí)，同時(shí)能夠提升學(xué)生思考的正確性以及全面性[2]。所以，教師在優(yōu)化教學(xué)方法方面，就需要給學(xué)生提供一定的思考空間，在教學(xué)中要對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)有效的課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行科學(xué)的安排，幫助學(xué)生在自主探究的過(guò)程中總結(jié)，對(duì)他們的反思思維進(jìn)行培養(yǎng)和提升，讓學(xué)生可以深入的理解知識(shí)點(diǎn)。比如，在學(xué)習(xí)“氧化還原反應(yīng)”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，部分學(xué)生就會(huì)對(duì)“置換反應(yīng)是否全面屬于氧化還原反應(yīng)，有單質(zhì)參加的化合反應(yīng)與有單質(zhì)生成的分解反應(yīng)是否全都屬于氧化還原反應(yīng)”這一問(wèn)題比較模糊，這是因?yàn)閷W(xué)生并未深入的對(duì)氧化還原反應(yīng)基本內(nèi)容和外在原理進(jìn)行理解。教師就需要優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中設(shè)置交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在交流中分享自己的疑惑，在教師和學(xué)生共同交流中或者是在學(xué)生和學(xué)生間的討論中，明確自己在思維過(guò)程中沒(méi)有注意到的地方，防止再次進(jìn)入到思維的誤區(qū)中。
2.4結(jié)合實(shí)際情況，因材施教
因材施教就是要求教師要立足于具體情況，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及知識(shí)掌握情況，采取差異化教學(xué)。在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的問(wèn)題特征一般有兩方面：第一，就是學(xué)生對(duì)于已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)存在認(rèn)知結(jié)構(gòu)方面的偏差；第二，就是學(xué)生對(duì)于化學(xué)新知識(shí)的學(xué)習(xí)存在障礙，要想提升教學(xué)效果，教師就需要全面的了解和掌握所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣才能夠有目的性的進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，提升教學(xué)質(zhì)量。
1.展示案例，閱讀感知
案例展示可以作為教學(xué)前的引導(dǎo)出現(xiàn)，也可以作為教學(xué)中的事實(shí)舉例出現(xiàn)。案例展示的方式多種多樣，可以給學(xué)生發(fā)放文字材料，還可以使用投影儀將案例投射在多媒體放映儀器上，可以播放音頻材料，教師還可以講案例編排為劇本，讓學(xué)生進(jìn)行角色表演等。例如教師在進(jìn)行氯氣的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)氯氣的興趣，并且引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)探尋氯氣的物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)，可以選擇一個(gè)小故事來(lái)進(jìn)行舉例。故事中小明在家使用次氯酸鈉(NaClO)為主的高效消毒劑清潔廁所，但是小明覺(jué)得只用一種清潔劑洗不是很干凈，所以又使用了潔廁靈，結(jié)果小明中毒被送往醫(yī)院。教師在講完小故事后，學(xué)生產(chǎn)生的強(qiáng)烈的好奇心，教師可以自然的過(guò)渡到氯氣的教學(xué)點(diǎn)上了。
2.設(shè)疑問(wèn)答，引發(fā)思考
在學(xué)生融入情境之中后，教師應(yīng)該立即設(shè)疑問(wèn)答，讓學(xué)生能夠自主分析，思考。教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)不宜一次性將問(wèn)題全部問(wèn)完，而是要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生來(lái)回答最后的問(wèn)題。問(wèn)題不宜過(guò)難，否則會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)生的興趣。例如在上述案例中，教師可以提出為什么次氯酸鈉(NaClO)為主的高效消毒劑與潔廁靈不能混合起來(lái)使用呢?是不是因?yàn)闈崕`中含有硫酸呢?接著，教師可以根據(jù)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)。首先在如下圖所示的孔洞內(nèi)分別放置干紅紙、濕紅紙、藍(lán)色石蕊試紙、氫氧化鈉溶液以及硝酸銀溶液。并且在如下圖所示的中間的大孔中滴入次氯酸鈉(NaClO)為主的高效消毒劑與稀硫酸，馬上將蓋子蓋上，然后觀察盒子里面的現(xiàn)象。如通過(guò)教師提問(wèn)回答，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維被大大激發(fā)，認(rèn)真的觀察實(shí)驗(yàn)，并且詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象，進(jìn)行歸納其中的化學(xué)原理。
3.班級(jí)交流，歸納整合
班級(jí)交流是在教師的引導(dǎo)寫(xiě)全部同學(xué)積極參與的教學(xué)方式。班級(jí)交流的主要目的就是消除學(xué)生之間存在爭(zhēng)議的問(wèn)題。不僅僅可以讓學(xué)生的思維再次迸出火花，還能夠出現(xiàn)智慧與智慧的碰撞。學(xué)生在班級(jí)交流中學(xué)生可以互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。例如在上述案例中，教師組織學(xué)生討論后可以在黑板上進(jìn)行板書(shū)，說(shuō)出五個(gè)孔洞中出現(xiàn)的不同反應(yīng)。干紅紙沒(méi)有出現(xiàn)明顯反應(yīng)，而濕紅紙出現(xiàn)了褪色。藍(lán)色試紙先變成紅色，然后出現(xiàn)褪色;氫氧化鈉溶液出現(xiàn)白色沉淀物。
二、總結(jié)評(píng)價(jià)，提升認(rèn)識(shí)
論文摘要：中學(xué)化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門(mén)自然學(xué)科。而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不應(yīng)該只教學(xué)生怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)他們觀察、描述、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。
中央電視臺(tái)一套《今日說(shuō)法》節(jié)目曾播出了這樣一個(gè)案例：徐州市某學(xué)校的一節(jié)化學(xué)課后，化學(xué)老師讓一位學(xué)生幫他把實(shí)驗(yàn)器材及藥品送回實(shí)驗(yàn)室，這位同學(xué)在去實(shí)驗(yàn)室途中私自偷拿了化學(xué)藥品氯酸鉀和硫磺。由于好奇心，回家后該同學(xué)把氯酸鉀和硫磺混合在一起玩而發(fā)生爆炸，致使該同學(xué)一只手指被炸傷。之后，家長(zhǎng)把學(xué)校告上法庭，從而引起法律糾紛。
類似的案例在我們的日?；瘜W(xué)教學(xué)中不在少數(shù)。那么我們的平時(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如何減少乃至杜絕安全事故呢？怎樣對(duì)學(xué)生有效進(jìn)行安全教育呢？
一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育的重要性
對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，是教師的責(zé)任。教學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，力求杜絕大小事故的發(fā)生?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，往往會(huì)發(fā)生一些意想不到的事故，輕者可以致殘，重者危及人身安全，還對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)造成嚴(yán)重的心理障礙。凡是化學(xué)教師都知道，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，要經(jīng)常接觸各種化學(xué)試劑，不少化學(xué)試劑是危險(xiǎn)性化學(xué)藥品。如:濃酸、強(qiáng)堿，金屬鉀、鈉，苯酚，白磷等。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過(guò)程中，常伴有各種氣體、蒸汽、煙霧、粉塵等，這些物質(zhì)對(duì)人體有的是有毒，有的甚至是劇毒，實(shí)驗(yàn)中還會(huì)偶然發(fā)生燒傷，炸傷、燙傷、割傷等事故，所以在上化學(xué)實(shí)驗(yàn)前，一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，以及一些應(yīng)急措施;在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作，千方百計(jì)預(yù)防和清除不安全因素，避免各種事故的發(fā)生，這既是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)重視的問(wèn)題，也是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的要求?；瘜W(xué)教師只要防微杜漸，未雨綢繆，重視安全教育，提高學(xué)生的安全意識(shí)，讓學(xué)生掌握必要的安全知識(shí)和措施，是非常重要的，也是必要的。
二、中學(xué)化學(xué)安全教育的具體措施
（一）實(shí)驗(yàn)室安全守則教育
化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中不少事故是由于學(xué)生無(wú)知，粗心大意、好奇、思想麻痹等造成的，因此，學(xué)校要制定必要的切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)安全守則，危險(xiǎn)化學(xué)藥品使用制度，學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，使學(xué)生從思想上高度重視，以高度的責(zé)任心和嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，充分了解注意事項(xiàng)，熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，掌握實(shí)驗(yàn)技巧，精心操作，勤于思考，嚴(yán)格藥品用量。
（二）加大實(shí)驗(yàn)改革力度
教材是教師施教的依據(jù)，從我國(guó)現(xiàn)行化學(xué)教材來(lái)看，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的編寫(xiě)一般是由目的、原理、儀器、藥品、步驟等幾部分組成。我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加安全方面的內(nèi)容。在這方面美國(guó)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材《化學(xué)中的探索》一書(shū)給了我們很大的啟示，該書(shū)所有實(shí)驗(yàn)的編寫(xiě)均由：目的、原理、儀器藥品、安全、步驟、處理方法、問(wèn)題等幾方面組成，例如：在“體積的測(cè)量和溶液”實(shí)驗(yàn)中，安全部分寫(xiě)道：“在實(shí)驗(yàn)中必須始終佩帶護(hù)目鏡。14mol/L NaOH溶液的腐蝕性很強(qiáng)，取用時(shí)要戴手套。濺出的任何化學(xué)藥品要立即用水擦凈。應(yīng)該注意堿會(huì)腐蝕玻璃，要用大量的水徹底清洗玻璃儀器，以防止被腐蝕性物所腐蝕?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)比我們不難發(fā)現(xiàn)，編者詳細(xì)的要求安全措施，如果我們的教材中也能補(bǔ)充這樣的要求，再加以教師的引導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)效果也許會(huì)好一些。
（三）認(rèn)真講解原理
每一個(gè)基本操作都有其自身道理。如給試管里的藥品加熱前為什么要先預(yù)熱；給試管里的固體加熱為什么要使試管口略向下傾斜；用試管夾夾持試管時(shí)為什么要從底往上套等。學(xué)生從原理上懂了以后，對(duì)理解在“操作中為什么這樣做”大有裨益。
（四）認(rèn)真訓(xùn)練基本操作
任何一個(gè)復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)都是由一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的基本操作所組成，所以掌握每一個(gè)簡(jiǎn)單的基本操作是做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的前提。近幾年，教育部門(mén)給農(nóng)村中小學(xué)配備了設(shè)施齊全的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，為化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展提供了保證。因此化學(xué)老師就要有計(jì)劃的讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室熟悉各種化學(xué)儀器，知道它們的功用，使用時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。在懂得原理的情況下，學(xué)生很容易掌握。
（五）共同分析實(shí)驗(yàn)
每一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)都有科學(xué)的操作步驟。在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)前和學(xué)生一起認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)原理，明確每一個(gè)環(huán)節(jié)，做好預(yù)案，讓學(xué)生心中有數(shù)、胸有成竹地帶著快樂(lè)的心情去做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
（六）做好安全防范準(zhǔn)備及演練
在實(shí)驗(yàn)室里認(rèn)真準(zhǔn)備好創(chuàng)可貼、藥棉、紗布、碘酒、膠布、沙桶、滅火器等必備藥品和器材。模擬事故情境，讓學(xué)生練習(xí)如何應(yīng)急處理，掌握自救的知識(shí)。
（七）教師應(yīng)當(dāng)“從我做起”言傳身教
教師是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的主要實(shí)施者，教師的思想、言行對(duì)學(xué)生有最直接最有效的影響，從“安全意識(shí)”的培養(yǎng)角度來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)做到以下三點(diǎn)：
1、一絲不茍做好演示實(shí)驗(yàn)，教師在演示實(shí)驗(yàn)中的一舉一動(dòng)都直接影響學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)的態(tài)度和方法，因此，哪怕是最常用儀器的使用也絲毫不能大意，對(duì)于一些有危險(xiǎn)隱患的實(shí)驗(yàn)更要充分備課，引導(dǎo)學(xué)生把不安全因素想全想透。
2、合理使用反例。對(duì)于一些可以在實(shí)驗(yàn)室模擬的錯(cuò)誤操作導(dǎo)致的后果，教師可設(shè)計(jì)一些錯(cuò)誤的反例加以驗(yàn)證，以加深學(xué)生印象。如不純的可燃?xì)怏w點(diǎn)燃爆炸，水倒入濃H2SO4中進(jìn)行稀釋的后果；加熱時(shí)先撤酒精燈導(dǎo)致水回流引起試管炸裂等，只要條件允許，裝置設(shè)計(jì)合理，不會(huì)引起事故的均可一試。
3、嚴(yán)格監(jiān)督，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室親身體會(huì)的印象是最深的，中學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)什么都好奇，好動(dòng)是他們的天性。因此，在平時(shí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中除了講清楚規(guī)范操作，安全要求外，加強(qiáng)監(jiān)督也是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。
安全實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是要按照操作規(guī)程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，只要熟悉操作規(guī)則，了解反應(yīng)規(guī)律，做好課前預(yù)習(xí)，危險(xiǎn)也能變?yōu)榘踩?。反之，在?shí)驗(yàn)過(guò)程中就可能發(fā)生事故，不但會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且可能危及師生安全，甚至嚴(yán)重致殘?jiān)斐山K生不幸。所以，奉勸廣大師生要高度重視。
參考文獻(xiàn)
[1] 《化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全手冊(cè)》.
目前，教育界討論的主要內(nèi)容是國(guó)民化學(xué)應(yīng)該處理國(guó)民問(wèn)題．而世界許多國(guó)家的化學(xué)教學(xué)，特別是基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)，主要關(guān)注的是所有公民日常接觸的食物和環(huán)境保護(hù)以及水資源等方面的公民問(wèn)題．而在國(guó)內(nèi)的高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，新課程標(biāo)準(zhǔn)把提高未來(lái)公民的綜合素養(yǎng)當(dāng)作新課程主要理念，主要立足學(xué)生滿足現(xiàn)代化生活與未來(lái)生活的需求，從而使學(xué)生可以具備日常生活必須的化學(xué)知識(shí)和技能等．而食品安全隱患包含物理因素和生物因素以及化學(xué)因素，本文主要就化學(xué)因素進(jìn)行研究分析．化學(xué)因素一般指農(nóng)藥殘留和獸藥殘留以及添加劑等方面．英國(guó)學(xué)者Fisher針對(duì)發(fā)達(dá)與比較發(fā)達(dá)的國(guó)家提出了一張關(guān)于飲食風(fēng)險(xiǎn)的清單，其中包含了11項(xiàng)飲食風(fēng)險(xiǎn)，化學(xué)因素是食品安全的主要隱患．高中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)大部分和食品安全有著密切關(guān)系．在高中化學(xué)新教材中，如化學(xué)與健康為化學(xué)與生活的主要選修模塊．
二、高中化學(xué)教學(xué)中滲透食品安全教育的意義
1．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該依據(jù)現(xiàn)階段熱點(diǎn)食品安全問(wèn)題，融合化學(xué)學(xué)科自身特點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲望．例如，在講“合成材料”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題:為什么許多人喜歡喝珍珠奶茶?學(xué)生思考后，教師要及時(shí)進(jìn)行講解，在珍珠奶茶中并沒(méi)有奶和茶，同時(shí)也沒(méi)有珍珠．而濃郁的奶香主要是奶精的作用，奶精可以使珍珠奶茶變得更加香濃，而奶精是一種化學(xué)物質(zhì)，此種物質(zhì)中包含鉛和銅等多種有害物質(zhì)，如果長(zhǎng)期攝入，就會(huì)使人類患發(fā)腫瘤和哮喘等相關(guān)疾?。硗?，所謂的“珍珠”主要是在木薯淀粉中加入人工合成的高分子材料，也就是塑料，因此在吃珍珠的時(shí)候也就是在吃塑料．通過(guò)教師的講解，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生了解塑料的性質(zhì)的興趣，然后教師合理引入課題，這樣課堂教學(xué)就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果．這樣，把食品安全基礎(chǔ)知識(shí)融合在化學(xué)教學(xué)中，利用食品安全教學(xué)有效引導(dǎo)學(xué)生理性消費(fèi)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的食品安全意識(shí)以及科學(xué)態(tài)度，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生享受學(xué)習(xí)高中化學(xué)的樂(lè)趣．
2．高中化學(xué)教學(xué)中滲透食品安全教育的優(yōu)勢(shì)
在新課程背景下，高中化學(xué)課程有關(guān)理念就是從學(xué)生已具備的經(jīng)驗(yàn)與未來(lái)需要經(jīng)歷的社會(huì)生活方面考慮，使學(xué)生深刻體會(huì)到化學(xué)和人類生活之間的關(guān)系，重點(diǎn)關(guān)注人類所要面臨的和化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和參與意識(shí)以及決策能力．在此種狀況下，教師要從社會(huì)生活具體狀況出發(fā)，充分開(kāi)發(fā)日常生活中有關(guān)課程資源，從而使高中化學(xué)教學(xué)更為貼近生活與實(shí)際狀況．由此可見(jiàn)，在高中化學(xué)教學(xué)中滲透食品安全教育，不僅能夠展現(xiàn)新課程有關(guān)理念，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的食品安全素養(yǎng)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的保護(hù)能力，在一定程度上有效減小安全風(fēng)險(xiǎn)．國(guó)內(nèi)高中化學(xué)課程中包含許多和食品安全有關(guān)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，在高中化學(xué)新課標(biāo)中，主要有化學(xué)與生活、化學(xué)與健康等相關(guān)課題．因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要不斷滲透食品安全教育，對(duì)食品安全材料和化學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效融合．在高中化學(xué)教學(xué)中滲透食品安全教育，不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠強(qiáng)化學(xué)生的食品安全意識(shí)，便于培養(yǎng)學(xué)生的良好飲食習(xí)慣，從而促使學(xué)生身心健康發(fā)展．
關(guān)鍵詞：教案；化學(xué)教學(xué)；學(xué)生視角
高中化學(xué)課堂為了給學(xué)生一個(gè)與生活接觸的機(jī)會(huì)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中能夠做到敢問(wèn)敢解決，所以這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色扮演從知識(shí)的搬運(yùn)者傳播者變?yōu)榕c學(xué)生的朋友，與學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地編輯自己的教案，在平時(shí)的授課活動(dòng)中掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和層次，采用有喲蔚亟萄Х椒ǎ注重實(shí)踐，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。在近幾年推行的新課改中，普遍要求教師轉(zhuǎn)變自己的身份和教學(xué)方式，學(xué)生也要轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)方式。比如在化學(xué)課堂中可以加入多媒體教學(xué)，在化學(xué)課堂中采用多媒體教學(xué)。不僅更新了課堂新模式.而且變以前單調(diào)的課堂模式變成現(xiàn)在的活潑生動(dòng)。充分考慮到了學(xué)生的感受和地位，另外，在教學(xué)過(guò)程中。教師能夠積極引導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)。使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程。
一、首先要認(rèn)真仔細(xì)的通讀課本
對(duì)化學(xué)教材進(jìn)行分析與研究，能夠使教師對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行充分的理解和掌握，從而為課堂活動(dòng)打下基礎(chǔ)。它是教學(xué)工作的第一步。它對(duì)于教師的教案設(shè)計(jì)、教師對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的把握都是非常重要的。高中化學(xué)教師更要對(duì)書(shū)本中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行熟悉和理解。主要可以根據(jù)以下步驟進(jìn)行。
1.通讀和熟悉整本教材
要做好全部的教學(xué)工作首先就要通讀整本課本，做到了然于心。在熟悉掌握所有的內(nèi)容之后，掌握教材中每一章每一部分所講述的主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上掌握編者的意圖、以及所體現(xiàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2.確定教學(xué)目標(biāo)
高中化學(xué)教學(xué)的授課目的為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力和發(fā)散性思維，所以教師在教案設(shè)計(jì)中就要制定一定的教學(xué)目標(biāo)，就是為了達(dá)到某種目的。為什么要制定合適的教學(xué)目標(biāo)，在制定時(shí)要根據(jù)實(shí)際情況考慮一下問(wèn)題：（1）在這門(mén)課上要讓學(xué)生學(xué)到什么（2）通過(guò)講解掌握哪些必須的知識(shí)？ （3）要將知識(shí)點(diǎn)如何與實(shí)際生活進(jìn)行搭配擴(kuò)展（4）要培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力
3.得到課堂知識(shí)的疑難點(diǎn)
確定教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)也是教案設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵一環(huán)。確定好了重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師在教案設(shè)計(jì)時(shí)就可以進(jìn)行標(biāo)注，在講課過(guò)程中就可以加以重點(diǎn)凸顯。但是，在不同的教學(xué)背景之下，教師不可能制定相同的教學(xué)目標(biāo)，所以，只有根據(jù)實(shí)際情況制定出不同的計(jì)劃，編寫(xiě)設(shè)計(jì)不同的教案，使教師的思維真正體現(xiàn)在課堂之上，才是真正重要的。
二、轉(zhuǎn)變思維方式
新課改一直在強(qiáng)調(diào)：教育的目的不單單是傳道授業(yè)解惑，而是在解惑的同時(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維和動(dòng)手能力。因此，在新課改的要求下，傳統(tǒng)的課堂模式應(yīng)該有所改變。首先從教師做起，首先要轉(zhuǎn)變思維方式，改變教學(xué)理念。在這種要去下，我們應(yīng)該改變過(guò)去的那種單純的教師講學(xué)生記的課堂形式，就可以變以往的單純式講解為互動(dòng)式參與，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，師生共同學(xué)習(xí)，共同參加，共同解決。就是因?yàn)樵谶@個(gè)學(xué)習(xí)中學(xué)生真正得到了親身學(xué)習(xí)的好處，所以對(duì)了解學(xué)會(huì)這個(gè)只是點(diǎn)也有很大的作用。
第二點(diǎn)是轉(zhuǎn)變身份。新的課程改革要求教師放下在課堂中的架子，走到學(xué)生中去，轉(zhuǎn)變以往高傲的視角。在教案設(shè)計(jì)中，也應(yīng)該進(jìn)行教師角色的改變的嘗試，在教案中進(jìn)行嘗試。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中充當(dāng)了一個(gè)放牧者的角色，放牧者不會(huì)教羊如何學(xué)會(huì)吃草，吃什么草，而且起到了帶頭人的作用，把羊引導(dǎo)草長(zhǎng)得茂盛的領(lǐng)域，所以說(shuō)教師就相當(dāng)于放牧者，帶領(lǐng)學(xué)生走向?qū)W習(xí)這條大道上去，通過(guò)講解與互動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握真諦，解決質(zhì)疑。
三、注重學(xué)生情況分析
化學(xué)教學(xué)課堂要設(shè)計(jì)的適合學(xué)生發(fā)展。很多教師在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，都是按部就班，死板呆板，沒(méi)有加入學(xué)生互動(dòng)，也沒(méi)有符合學(xué)生的需求，在這種課堂氛圍下，學(xué)生肯定不能很好地掌握知識(shí)。學(xué)習(xí)過(guò)程是知識(shí)不斷重復(fù)的過(guò)程，這一過(guò)程必須讓學(xué)生在掌握舊知識(shí)的情況下進(jìn)行。老師對(duì)學(xué)生情況分析感到茫然和不懈，其實(shí)這才是提高課堂效果至關(guān)重要的。教師如何掌握學(xué)生的情況以及要掌握到何種程度，都將影響到以后教學(xué)工作的進(jìn)行。學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，等都可以看做學(xué)生情況分析的一點(diǎn)。主要可以參考下面幾點(diǎn)∶
1.分析目前的知識(shí)體系：即學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識(shí)時(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備。比如學(xué)生在高中對(duì)某知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)也許在初中就對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)和了解，在這種情況下學(xué)生再學(xué)習(xí)的話就能比較輕松容易地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在教案設(shè)計(jì)時(shí)就主要以回顧和復(fù)習(xí)為主引起學(xué)生的興趣。
2.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況區(qū)分對(duì)待：現(xiàn)在的學(xué)生不管是在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、愛(ài)好等方面都存在很大的不同，所以在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，教師只有在平時(shí)的課堂上注意到了這些不同并加以區(qū)別對(duì)待，對(duì)待不同的學(xué)生采取不同的授課方式，相信也會(huì)有很大的效果。
3.分析學(xué)習(xí)中的困難和障礙：學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往會(huì)遇到很多困難和障礙，如果這些困難不能得到及時(shí)有效的解決，就會(huì)影響學(xué)生的熱情和學(xué)習(xí)效果。教師在平時(shí)的生活中如果能發(fā)現(xiàn)這些困難和障礙，并幫助學(xué)生解決困難，就會(huì)幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)。
（2課時(shí)）
一.知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.化學(xué)研究的對(duì)象。
2.物理變化和化學(xué)變化。
3.物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。
二.重、難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：物理變化和化學(xué)變化的概念及其應(yīng)用。
2.難點(diǎn)：如何判斷一個(gè)變化是物理變化還是化學(xué)變化。
3.疑點(diǎn)：物理的變化與物質(zhì)的性質(zhì)的區(qū)別。
三.教學(xué)步驟
(一)明確目標(biāo)
1.常識(shí)性介紹化學(xué)研究的對(duì)象。
2.初步理解物理變化和化學(xué)變化的概念及本質(zhì)區(qū)別，并能運(yùn)用概念會(huì)判斷一些易分辨的典型的物理變化和化學(xué)變化
3.初步了解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。
(二)整體感知
作為啟蒙化學(xué)課的緒言對(duì)“什么是化學(xué)”，“為什么要學(xué)化學(xué)”，“怎么學(xué)習(xí)化學(xué)”等問(wèn)題作出了貼切的回答，借以引起學(xué)習(xí)者對(duì)本學(xué)科的興趣、愛(ài)好，使學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)具有良好動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)開(kāi)端。
(三)教學(xué)過(guò)程
利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可看錄像“走向化學(xué)世界”、“漫游化學(xué)世界”(北京西城電教館，17分鐘)，也可利用幻燈片引入新課，或由學(xué)生自己搜集資料，如：化學(xué)史、元素的發(fā)現(xiàn)史、化學(xué)家的小故事、趣味化學(xué)、化學(xué)與生活等，由學(xué)生的發(fā)言引入新課。
[教師設(shè)疑]：化學(xué)是研究什么的？
[學(xué)生討論]：化學(xué)是研究什么的？
[講解]：以空氣、水為例說(shuō)明化學(xué)是一門(mén)研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)。
[板書(shū)]：一.化學(xué)是研究什么的?
1.化學(xué)是一門(mén)研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)。
[講解]：化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多化學(xué)概念、化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)形成的，因此必須學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)的方法。
[教師活動(dòng)]：下面請(qǐng)大家觀察幾個(gè)演示物質(zhì)變化的實(shí)驗(yàn)，主要觀察變化前后物質(zhì)的顏色，狀態(tài)，并列表記錄。
[演示實(shí)驗(yàn)]：演示[實(shí)驗(yàn)1]：水的沸騰、[實(shí)驗(yàn)2]：膽礬的研碎、[實(shí)驗(yàn)3]：鎂帶的燃燒、[實(shí)驗(yàn)4]：加熱堿式碳酸銅（實(shí)驗(yàn)過(guò)程中邊實(shí)驗(yàn)邊講解儀器的名稱）
[學(xué)生活動(dòng)]：描述并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
[板書(shū)]：2.觀察實(shí)驗(yàn)的方法：
變化前的顏色、氣味、狀態(tài)，變化時(shí)發(fā)生的主要現(xiàn)象（如發(fā)光、發(fā)熱等），變化后生成物的顏色、氣味、狀態(tài)。
[提問(wèn)]：實(shí)驗(yàn)1、2有什么共同特征？實(shí)驗(yàn)3、4有什么共同特征？
[教師活動(dòng)]：引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)物理變化與化學(xué)變化的概念。
[板書(shū)]：二.物理變化和化學(xué)變化
1.物理變化：沒(méi)有生成其它物質(zhì)的變化。
2.化學(xué)變化：變化時(shí)生成其它物質(zhì)的變化。
[討論]：這兩種變化有什么本質(zhì)區(qū)別和聯(lián)系？
[板書(shū)]：（1）特征：變化是生成其他物質(zhì)。
（2）現(xiàn)象：發(fā)熱、發(fā)光、變色、發(fā)出氣體、生成沉淀等等。
（3）與物理變化的聯(lián)系。
（4）用文字表達(dá)式表示化學(xué)變化：
a.鎂在空氣中燃燒：
點(diǎn)燃
鎂和氧氣———氧化鎂
b.加熱堿式碳酸銅：
點(diǎn)燃
堿式碳酸銅———氧化銅+水+二氧化碳
[講解]：在化學(xué)變化過(guò)程中除生成其他物質(zhì)外，還伴隨發(fā)生一些現(xiàn)象，如發(fā)光、放熱、變色、放出氣體、生成沉淀等。這些現(xiàn)象常常可以幫助我們判斷有沒(méi)有化學(xué)變化發(fā)生，但不能作為判斷一個(gè)變化是不是化學(xué)變化的根據(jù)。
[討論]：判斷一個(gè)變化是化學(xué)變化還是物理變化應(yīng)依據(jù)什么?
[練習(xí)]：口答課本第5頁(yè)習(xí)題1、2。
[講解]：通過(guò)四個(gè)實(shí)驗(yàn)．我們知道水沸騰時(shí)能變成水蒸氣，而水蒸氣遇冷又能凝結(jié)成小水滴，膽礬是藍(lán)色的晶體，鎂帶在空氣中能燃燒，堿式碳酸銅受熱能轉(zhuǎn)化成三種物質(zhì)，這些都是物質(zhì)本身特有的屬性，即物質(zhì)的性質(zhì)，引出物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念。
[板書(shū)]：三.物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)
1.物理性質(zhì)：物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)，如顏色、氣味、狀態(tài)、沸點(diǎn)、硬度、密度、溶解度等。
2.化學(xué)性質(zhì)：物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)，如可燃性、熱穩(wěn)定性、氧化性等。
[討論]：判斷下列描述哪些是物理變化？哪些是化學(xué)變化？哪些是物理性質(zhì)？哪些是化學(xué)性質(zhì)？
A.銅綠受熱時(shí)會(huì)分解；
B.純凈的水是無(wú)色無(wú)味的液體；
C.鎂條在空氣中燃燒生成了氧化鎂；
D.氧氣不易溶于水且比空氣重；
E.木棒受力折斷。
[板書(shū)]：四.為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)？
[學(xué)生活動(dòng)]：閱讀課本第3、4頁(yè)內(nèi)容，討論：為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)？閱讀課本第4頁(yè)內(nèi)容，了解化學(xué)工業(yè)的過(guò)去與現(xiàn)狀。
[板書(shū)]：五.如何學(xué)好初中化學(xué)？
注意學(xué)習(xí)化學(xué)的方法(抓好預(yù)習(xí)、聽(tīng)講、復(fù)習(xí)、作業(yè)四個(gè)環(huán)節(jié))，重視并做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
1.預(yù)習(xí)指導(dǎo)：做到初步了解重點(diǎn)、難點(diǎn)、劃出不懂的問(wèn)題。
2.聽(tīng)講：邊聽(tīng)、邊觀察、邊思維、邊記憶，爭(zhēng)取在課堂學(xué)會(huì)。
3.復(fù)習(xí)：鞏固所學(xué)知識(shí)。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展
區(qū)別一種變化是物理變化還是化學(xué)變化，關(guān)鍵(依據(jù))是看在變化中是否生成了其他物質(zhì)。物理變化只是物質(zhì)的狀態(tài)或外形發(fā)生改變，沒(méi)有生成其他物質(zhì)；而發(fā)生化學(xué)變化的特征是在變化中生成了其他物質(zhì)。