時間：2022-05-13 08:43:56
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網為您精選了8篇大學生三農論文，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
隨著我國農村經濟的發(fā)展，我國基本上已經進入了以城帶鄉(xiāng)、以工促農的階段，國家正在重點進行傳統農業(yè)的改造，走中國特色的現代化農業(yè)的重要時期，形成破除城鄉(xiāng)二元結構和城鄉(xiāng)一體化發(fā)展的關鍵時刻。而我國的農業(yè)經濟管理專業(yè)是為促進農業(yè)與農村經濟發(fā)展的目標下建立的，為服務三農為己任。
二、農業(yè)經濟管理人才培養(yǎng)存在的問題
（一）農業(yè)經濟管理的人才培養(yǎng)特色不鮮明
我國的農業(yè)經濟管理專業(yè)是為促進農業(yè)與農村經濟發(fā)展的目標下建立的，為服務三農為己任。當前我國處于改造傳統農業(yè)和建設農業(yè)現代化的發(fā)展階段，但是農業(yè)經濟管理專業(yè)還不能與當前農業(yè)和農村經濟發(fā)展目標相匹配，如課程內容陳舊，課程結構體系未與農業(yè)現代化相調整。在各個大中院校中，人才培養(yǎng)目標趨同，農業(yè)經濟管理缺乏學校特色和專業(yè)特色，畢業(yè)生的知識結構類似，技能特長與現代農業(yè)發(fā)展和需求相距較大。
（二）輕實踐重理論
另一方面在農業(yè)經濟管理專業(yè)中還存在著“輕實踐、重理論”的教育理念，最明顯的就是農業(yè)試驗課程只是理論課程的從屬地位，另一方面農業(yè)經管類專業(yè)的實習基地少，實踐教學難落實，如生產實習、社會實踐和生產勞動等難以有效落實。在農業(yè)經濟管理專業(yè)的設置中畢業(yè)實習一般設置在最后一期，學生忙于擇業(yè)求職，導致實習內容流于形式，實習論文缺乏實地調查，實習報告參差不齊，缺乏嚴謹、規(guī)范的實踐教學和實習監(jiān)督，造成學生難以掌握農業(yè)的專業(yè)技能和實際動手能力，無法掌握農業(yè)經濟管理的基本方法，也不利于培養(yǎng)農業(yè)經管類專業(yè)學生的獨立思考和解決問題的能力。
（三）畢業(yè)生競爭力不強
在農業(yè)的大中院校培養(yǎng)出的農業(yè)經管類畢業(yè)生競爭力不強，主要表現在一些學生自身缺乏愛農、興農和強農的責任感和使命感，再加上學生家長對學生就業(yè)意愿的影響力，更使得他們不愿意從事涉農領域。在學校方面，缺乏對學生進行引導正確的就業(yè)和從業(yè)觀念，也使得農業(yè)經管類專業(yè)的就業(yè)率在各專業(yè)的排名靠后，就業(yè)率低下和畢業(yè)生整體素質不高反過來也影響了招生質量，形成了農業(yè)專業(yè)招生和畢業(yè)的惡性循環(huán)。
三、農業(yè)經濟管理專業(yè)要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
（一）重新定位培養(yǎng)目標
農業(yè)的大中院校應該根據自身的學科優(yōu)勢和所處區(qū)域優(yōu)勢，并結合社會市場需求和學生就業(yè)期望，突出高校的自身農業(yè)特色和人才培養(yǎng)的特點。如浙江大學的農業(yè)經濟管理重點是培養(yǎng)熟悉食品國際商務流程、具有全球視野、食品企業(yè)運作管理的高級涉農商務人才。除了學校角度的人才培養(yǎng)目標的創(chuàng)新，還要專業(yè)層面和專業(yè)內容兩個方面的創(chuàng)新和重新定位培養(yǎng)目標。在農業(yè)專業(yè)層面上制定針對傳統農業(yè)、新興農業(yè)、農業(yè)應用和農業(yè)經濟管理的基礎理論等方面的培養(yǎng)目標，不斷適應社會發(fā)展的需要。在農業(yè)專業(yè)內容上制定各類課程的培養(yǎng)目標，農業(yè)經濟管理的課程體系、內容設計和培養(yǎng)方案都要適應農業(yè)發(fā)展和社會需要的要求。在學校、專業(yè)、課程這三個層次的農業(yè)經管類人才的培養(yǎng)目標相輔相成，無論哪個層面，都能夠順應農業(yè)現代化發(fā)展的需要，不僅掌握社會、人文、農村經濟、農業(yè)管理知識，將理論與實踐相結合，還能夠運用先進的農業(yè)管理理念解決和發(fā)現農業(yè)問題，獨到的創(chuàng)新能力和思維方式去服務和建設“三農”，成為農業(yè)現代化的推動者和農業(yè)方面的高素質復合型人才。
（二）不斷優(yōu)化課程體系
在農業(yè)經濟管理專業(yè)培養(yǎng)模式中，要從整體上對農業(yè)經理管理的專業(yè)課程進行改革優(yōu)化。堅持農業(yè)經濟管理專業(yè)的實用化、綜合化、精簡化、多樣化，使得學生的知識結構更完整。一是注重農業(yè)科技與生物技術、經濟管理的有機結合，注重多學科間的知識交叉，將農業(yè)經濟和社會發(fā)展的最新研究成果不斷滲透到農業(yè)課程中；二是合理安排基礎課程、專業(yè)課程和農業(yè)公共課程的比例，在擴大學生農業(yè)專業(yè)的知識面的基礎上，也要避免課程內容的重復、交叉和脫節(jié)的情況；三是加強農業(yè)經管類的核心課程建設，不斷凝練和更新農業(yè)課程內容，增設能夠提升學生創(chuàng)新能力的課程，精簡教學內容，在核心課程上增加學分占比。
（三）完善教學方法
大學生最佳職業(yè)生涯規(guī)劃的時間是第一學年，而不是像很多大中院校第二學年或者第三學年學生自行選擇專業(yè)的方向，因此應盡早為學生創(chuàng)造選擇適合自身的發(fā)展模式。在第一學年的下學期就開始讓學生自主選擇專業(yè)方向，如農業(yè)經營與管理，農村發(fā)展與管理、農村經濟產業(yè)化等農業(yè)經管類的專業(yè)方向，并整合專業(yè)課程體系，激發(fā)學生主動學習，滿足學生職業(yè)發(fā)展的需要。在教學過程中，一是根據學生自身知識、能力和素質的特點，適當增加案例、分組討論，改變單一的教授方式，鼓勵學生主動參與教學中，引導學生獨立思考，在分組討論中形成師生互動的氛圍，激發(fā)學生創(chuàng)新思維和探索意識。二是，定期邀請校內外專家、學者開展講座，并加強與農業(yè)企事業(yè)單位的合作，提高實習基地的質量，增加學生實踐調研的機會，將農業(yè)經濟管理的理論知識運用于社會實踐，加強學生創(chuàng)新能力的提升。
（四）強化實踐教學
對于農業(yè)經管類的學生而言，實踐能力是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、獨立思考能力、解決問題能力和理論應用實踐的有效途徑之一。一是創(chuàng)新開展“班村共建”模式的第二課堂，農業(yè)經管專業(yè)的學生與基層組織的村級對接，學生科擔任村主任助理，為村委推廣農業(yè)技術、擴展農村產品銷售、籌建農村網站等多種形式開展社會實踐，逐步使得學生愛農、并愿意扎根農村，培養(yǎng)強農意識的有效途徑，也從很大程度上加強了學生實踐能力，使得他們發(fā)揮一技之長，在農村事務中也注入了新鮮血液。二是可適時開展農業(yè)科技的學術競賽，通過對農業(yè)專業(yè)課程設計實踐教學內容，強化實踐教學的效果，任課教師引導學生參與社會調查報告、創(chuàng)業(yè)設計大賽、農業(yè)管理論文比賽、農業(yè)技術科研立項等活動，在實踐和競賽活動中強化農業(yè)理論知識和合作意識，發(fā)揮學生高效積極性和創(chuàng)造性。
作者:張永康 單位:銅仁職業(yè)技術學院經濟與管理學院
參考文獻:
[1]郊翔宇，崔寧波，龐金波.農業(yè)高校農林經濟管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新探討[M].東北農業(yè)大學學報(社會科學版)，2009.10(5).
博士生培養(yǎng)質量，始終是一個值得有關各方花大力氣探討的問題。數年前，華中科技大學周光禮教授在專著《中國博士質量調查》中，集中提出了博士生的培養(yǎng)質量問題，并就此進行了深度分析，以至于引起了多方面的關注。在接受《中國新聞周刊》專訪時，時任北京大學生命科學學院院長的饒毅教授則表示，博士生培養(yǎng)的質量問題是一個體制環(huán)境下的“慢性病”，需要多管齊下、綜合治理。[1]
中國在博士生培養(yǎng)方面，確實存在著這樣那樣亟待解決的問題，也確實是患有“需要多管齊下、綜合治理”的“體制環(huán)境下的‘慢性病’”。但在體制環(huán)境一時難以改變的情況下，有博士點的學院以及博導們是否可以認真做些什么，以對提升博士生培養(yǎng)質量有所推動呢？筆者的回答是肯定的。
不可否認，人文社會科學各學科與理工農醫(yī)等所涵括的學科，在博士生培養(yǎng)方面是存在諸多差異的；但無疑也存在著共通之處。提高培養(yǎng)質量過程中極為重要的一點是：采取有效措施提升博士生的科研能力。在這一點上，可說是毫無二致。
采取有效措施提升博士生的科研能力，涉及課程設置、課程教學及考核、平時研習與論文寫作、學位論文開題報告及研究與寫作、論文預答辯及正式答辯等一系列環(huán)節(jié)。其中，哪一個環(huán)節(jié)都十分重要。博士生教學是相對自由和開放的，如果在課程階段除了授課就別無相應的安排，博士生教學就很容易流為“放羊”或“放養(yǎng)”。而無論是“放羊”還是“放養(yǎng)”，均與疏于指導無本質區(qū)別。
我國的博士生教育制度，與美國的博士生教育制度差異甚大。我國無資格考試一說，博士生培養(yǎng)中一般不講淘汰率。在沒有淘汰或基本不淘汰的情況下，如果導師平時疏于指導，博士生的質量實在無法保證。教育行政管理部門加大人才培養(yǎng)“后端”的抽查力度，在博導及授權點的頭上始終懸著一把劍，這不能說沒有效果（此舉的震懾力是不容置疑的）；但是更為積極的辦法是，鼓勵和推進博士生培養(yǎng)單位及博導們在人才培養(yǎng)的“前端”增加投入，圍繞提升博士生的科研能力這一重要命題，探討如下問題：確立哪些理念，通過何種路徑，如何進行持之以恒的努力，從而使這一并不簡單的問題得到一定程度的解決。
南京大學新聞傳播學院因為種種原因，以自己的授權點招收和培養(yǎng)博士生，起步較晚?？陀^地說，尚缺乏積淀和經驗。但近期學院在虛心學習兄弟院校成功經驗基礎上的某些創(chuàng)新之舉，旨在有效提升博士生的科研能力，值得重視。
自2013年10月始，學院每周舉辦一次具有沙龍性質的“博士之家?學術午餐會”，第一季已舉辦25期。這是南京大學新聞傳播學院的“一個極具特色的學術交流平臺，主要以2013級全體博士研究生為核心志愿者”①?！赌暇┐髮W新聞傳播學院418博士之家?學術午餐會（第一季）》則是其25期內容精髓的集成。
二
“有朋自遠方來，不亦樂乎？”來自四面八方的嘉賓，紛紛做客“博士之家?學術午餐會”。他們的報告可謂異彩紛呈。
北京大學新聞與傳播學院博士生導師、中國新聞史學會會長程曼麗教授，作了題為《新聞史研究心得――以〈蜜蜂華報〉研究為例》的學術報告。“程教授從回答‘為什么要研究《蜜蜂華報》而不是別的報紙’為由頭，介紹了論文選題的緣起，這里面既有導師方漢奇老先生的欽點和期許，也有自己補白新聞史研究的志向和抱負。選題確定后遭到了很多人的不解，在資料搜集中也遇到過不少麻煩，寫作過程中曾因領域較新而無法和同行交流，幸好在導師的支持與鼓勵下才最終完成了這一論文生產過程?！?/p>
時任中山大學傳播與設計學院副院長的張志安教授，作了題為《編輯部場域中的新聞生產――〈南方都市報〉個案研究（1995-2005）》的學術報告。他“首先介紹了研究問題的尋找和確認，提出要有辨別真問題和假問題的能力，并從否定性視角出發(fā)，從資料搜集、對象、概念、理論和對策等方面去辨析偽問題的種種表現。他強調博士論文寫作要注意四個研究層次，即描述、闡釋、應用和追問”“在研究方法上，他談到了田野觀察時的入場身份確認、信任關系建立、觀察范圍選定等經歷”。
中國人民大學新聞學院的劉海龍副教授，作了題為《宣傳：觀念、話語及其正當化》的學術報告。他從“一般的‘宣傳’的觀念在什么語境下產生？中國的宣傳觀念如何產生及發(fā)展？宣傳的支持者如何使之正當化？宣傳是否會消失？”等四個問題出發(fā)，開展了自己的學術研究。他發(fā)現，宣傳的話語分為日常話語、操作話語、政策話語和學術話語四個層次；而話語本身又具有文本維度、話語實踐維度和社會實踐維度等三個維度；關于宣傳有兩種知識存在著，一是宣傳技術的知識，二是將宣傳正當化的知識。
溫州大學人文學院的夏雨禾教授，作了題為《改革開放以來〈人民日報〉“三農”議程設置研究》的學術報告。他談及“‘阿卡普爾科（Acapulco）模型’對議程設置研究的四種總結”，而他“尤為關注競爭模式、自然史模式，自發(fā)模式和認知圖像模式因針對個人議程而未做涉獵。由此形成了自己研究的三個核心問題，‘三農’議程在《人民日報》總體議程中的地位及變化情況如何？《人民日報》‘三農’的議程構造如何？《人民日報》‘三農’議程中各議題的地位及變化情況如何？”
【關鍵詞】互聯網+；三農問題；電子商務
一、前言
隨著互聯網+的快速發(fā)展，各行各業(yè)紛紛利用互聯網的資源，結合行業(yè)優(yōu)點，提高運營效率。中國傳統的三農問題亦可結合互聯網的資源共享，解決三農問題。解決三農問題實質：要解決農業(yè)增長、農村穩(wěn)定、農民增長。本論文首先分析中國傳統農業(yè)存在的問題與弊端――三農問題，并淺析互聯網+對解決三農問題的創(chuàng)新性對策。
二、傳統農業(yè)存在的問題與弊端
1.小農為本位的經營方式。茂名市的農業(yè)主要是以家庭獨立分散經營為主，農業(yè)家庭生產分散，農作物種植面積小，總產量低，使其規(guī)模細小。而且，這種家庭式的生產，造成了農戶抵御自然和市場風險的能力是十分薄弱的。
2.產品缺乏品牌的競爭性。由于缺乏一個強大的品牌作為支撐，農戶很難獲得一個穩(wěn)定的市場，對于農產品的價格沒有話語權，對市場的依賴性強。缺乏品牌更意味著缺乏龍頭企業(yè)，缺乏合理市場的規(guī)劃。缺乏了龍頭企業(yè)的農業(yè)，所以也只能依靠市場而不能擴大市場乃至開發(fā)市場。
3.農村市場信息化體系的不完善。要建立完善的農村市場信息系統，需要將互聯網聯通，將市場信息延伸使之到縣、市，甚至于省。農戶缺乏與外面市場的溝通聯系。市場信息的不完善，會帶來很多的損失，也會失去很多的機會。
4.過量使用農藥化肥，導致農村生態(tài)環(huán)境日益惡化。農民一味追求高產量和高效益，濫用農藥化肥，導致農村土地和水資源污染加深，嚴重影響消費者的信心。農民的環(huán)保意識薄弱，隨地亂扔垃圾、排放生活污水，生活的環(huán)境不再是綠水青山，取而代之的是垃圾包圍農村。
5.“空巢老人”、“留守兒童”等問題日益嚴重。農民單靠種植或販賣農產品，收入較低，無法支付醫(yī)療、教育和養(yǎng)老等一系列高額的費用。因而，大量青壯年農民選擇離鄉(xiāng)奔赴大城市務工，使農村存在大量的“老人+小孩”的家庭生活形態(tài)，為農村社會的快速發(fā)展帶來不穩(wěn)定的因素。
三、創(chuàng)新性對策
1.政府+電商企業(yè)+農戶
（1）政府積極招商引資，除了傳統的企業(yè)，更加要借力互聯網+，讓更多的電商企業(yè)進駐高州根子鎮(zhèn)，拓寬農產品銷售渠道，增加就業(yè)機會和經濟收益。
（2）利用互聯網+平臺促進電商企業(yè)投資農業(yè)，逐步加強企業(yè)+農戶的產業(yè)模式，統一標準，風險共擔，使農產品的生產走向產業(yè)化、規(guī)?；蜔o公害化。
2.互聯網+電商企業(yè)+品牌
（1）村委會培訓農民如何在工商局注冊商標，政府開通綠色通道，減去不必要的手續(xù)，方便農戶注冊商標。
（2）村委會通過口頭或書籍宣傳無公害水果、綠色食品的重要性和安全性，相關機構免手續(xù)費，為農戶辦理無公害水果和綠色食品的認證。
（3）政府出資與相關廣告公司協商，免費農戶的農產品拍攝廣告，借助互聯網、電視、廣播等渠道宣傳，形成強大的廣告攻勢，提高知名度。
3.互聯網+政府+網絡建設
（1）政府需要發(fā)揮其主導作用，盡快完善農村的網絡設施，加大互聯網在農村的覆蓋范圍，解決農村網絡信號差等一系列相關問題出現。
（2）中央需要加大資金投入，引導地方強化政策和資金支持，鼓勵基礎電信、廣電企業(yè)和民間資本通過競爭性招標等公平參與農村寬帶建設和運行維護，同時探索PPP、委托運營等市場化方式調動各類主體參與積極性。
4.互聯網+農戶+環(huán)保
（1）當地農科所結合互聯網資源優(yōu)勢，向農戶宣傳各項農產品種植知識，開設免費培訓班，提高農民的科學種植意識。
（2）政府出資出力，與農科院共同大力探究生態(tài)農業(yè)高效環(huán)保的生產方式，開發(fā)環(huán)保的農業(yè)技術，研發(fā)有機肥料和生物防治技術，降低農藥殘留。倡導和輔助農民開展生態(tài)農業(yè)。
（3）政府出臺有關農業(yè)環(huán)保法律，明文規(guī)定使用化肥與農藥的種類和劑量，培養(yǎng)農民環(huán)保意識。
5.互聯網+農戶+社會問題
由政府牽頭，電商企業(yè)組團，深入農村家庭積極宣傳“互聯網+”創(chuàng)業(yè)和就業(yè)前景，鼓勵青壯年返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)或就業(yè)。其次，政府與電商企業(yè)溝通與合作，增加就業(yè)崗位，提高工資福利水平，穩(wěn)定青壯年農民。發(fā)展“互聯網+農業(yè)”的產業(yè)模式，需要大量的專業(yè)技術人員，帶來大量的就業(yè)創(chuàng)業(yè)機會和巨大的經濟收益，促使青壯年返鄉(xiāng)。這既解決了人力資源的問題，也可以使得“空巢老人”和“留守兒童”等老大難問題得以解決。
四、建議
1.完善機制，加大加強對農民的電商培訓
除了加快農村網絡的普及，加大政府的補貼資金，在這些硬件與軟件的設施都做M織外，政府仍需從技術入手，政府應大力投入資金聘請大量專業(yè)人士，下鄉(xiāng)培訓農民們，使其能夠自主開展電商業(yè)務
2. 與農業(yè)大學建立戰(zhàn)略合作伙伴關系，組建大學生幫扶團體
政府應與名牌農業(yè)大學建立戰(zhàn)略伙伴關系，充分利用大學的科研條件，攻克農產品種植、加工等環(huán)節(jié)的難關，將相關技術廣泛推廣應用。政府組織農業(yè)專業(yè)的大學生，定期的下鄉(xiāng)指導農民科學地種植農作物，幫助農民減少不必要的經濟損失。不僅增加農民們的經濟收入，還帶動了農業(yè)向科學化、規(guī)?；彤a業(yè)化的方向發(fā)展。
五、致謝
在論文撰寫中，多謝羅太生老師、蘇立新老師等人對我細心地輔導。在此，對他們的幫助，表示衷心感謝！
參考文獻：
我國高等農業(yè)院校作為直接為三農發(fā)展培養(yǎng)人才的組織，選擇創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)理念符合我國高等教育發(fā)展的客觀要求，也順應了高校改革和發(fā)展的必然趨勢。高等農業(yè)院校在參與農業(yè)現代化進程中，大力探索創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的理論和實踐，提高大學生創(chuàng)業(yè)能力，促進大學生創(chuàng)業(yè)行為的實現，是高等農業(yè)院校順應時展和增強自身竟爭力的客觀要求。創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)必將成為今后高等農業(yè)院校人才培養(yǎng)中的一個新的重要方向。
一、高等農業(yè)院校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的內涵
創(chuàng)業(yè)型人才是具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)才能，善于發(fā)現機會，主動適應社會需求，開拓進取，勇于實踐，推動事業(yè)發(fā)展的人。創(chuàng)業(yè)過程本身就是一種創(chuàng)新活動，創(chuàng)業(yè)型人才具有較強的創(chuàng)新精神。
（一）創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的目標
高等農業(yè)院校是我國高等院校的重要組成部分，為農業(yè)科技推廣、農業(yè)經營管理、農業(yè)科研以及農業(yè)生產第一線培養(yǎng)高級人才。高等農業(yè)院校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)主動適應農業(yè)和農村現代化建設所需的全面發(fā)展的，具有開創(chuàng)事業(yè)的能力和意識的，樂于獻身農業(yè)，能夠為推動農村經濟發(fā)展，實現農村小康社會做出貢獻的人才。這些創(chuàng)業(yè)型人才是面向“三農”，服務于農業(yè)經濟發(fā)展和農村社會進步的。
（二）創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的類型
現代農業(yè)的發(fā)展需要懂技術、會管理、善經營，具有較強溝通能力和創(chuàng)新能力，善于掌握信息和捕捉機遇的創(chuàng)業(yè)型人才，具體包括以下幾種類型。
1.科技型人才。農業(yè)現代化需要高等農業(yè)院校培養(yǎng)一批高學歷、高水平的現代農業(yè)科技人才，即科技型創(chuàng)業(yè)人才?？萍夹腿瞬耪莆障冗M的農業(yè)科學知識，研發(fā)新科技成果，并應用和推廣到農業(yè)生產經營實踐。
2.經營管理型人才。農業(yè)產業(yè)化經營，需要具有先進的經營管理理念、積極引進先進技術、不斷增加企業(yè)競爭力的企業(yè)家。經營管理型人才是地方中小型企業(yè)振興和發(fā)展的核心人力資源。
3.信息服務型人才。我國農業(yè)信息平臺建設仍處于起步階段，農業(yè)信息人才相當缺乏。農業(yè)信息化的進程，需要具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的信息服務型人才，實現產前、產中、產后各種信息的充分交流，促進農業(yè)生產、銷售、經營管理的融合。
4.教育型人才。農村教育是一個龐大的市場，教育型人才開拓和經營農村教育將大有可為。面向農村建立多層次教育，舉辦成人的各類學習班和培訓班，促進農村勞動力素質的提高，有利于農業(yè)結構調整，并降低農村勞動力的轉移難度，從而促進農業(yè)現代化的進程。
二、國內外高等農業(yè)院校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式分析
（一）國外高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式
1.美國是高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)研究的始祖，創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式已經形成一個較為系統的體系。美國高校創(chuàng)業(yè)教育課程設置主要包括創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力素質和創(chuàng)業(yè)實務操作四大類的內容，通過不同的學習內容來增強和提高大學生這四類能力素質。其中美國“贈地學院”的應用型人才培養(yǎng)，取得了巨大的成功。美國贈地學院實施農業(yè)和技術教育，教學重視理論聯系實際，增加實踐知識技能教育，特別要針對工農業(yè)發(fā)展的需要培養(yǎng)應用型技術人才。正是贈地學院的開辦，提出了高等教育必須服務社會經濟這一新的辦學理念，增加了高等教育服務社會的新職能。
2.德國的農業(yè)高等教育在綜合性大學和?？拼髮W中實施。學校在人才培養(yǎng)理念上，教學目標、教學實踐都以應用性為導向，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才。在課程設置上，強調理論與實踐緊密結合，課程模式尤其重視實踐教學，設置多項實踐教學環(huán)節(jié)，包括職業(yè)工作實踐學期和職業(yè)實習等。
3.日本高校高度重視創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。日本政府積極支持高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，把創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)作為基本國策，以創(chuàng)造性科技立國為競爭優(yōu)勢。加大政府投資力度，鼓勵高校和企業(yè)合作參與創(chuàng)業(yè)活動，促進產學研聯合，推進新技術的轉移和應用。
（二）國內高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式
1.中國農業(yè)大學采用基礎平臺和專業(yè)模塊相結合的人才培養(yǎng)模式?；A平臺由通用性學科或專業(yè)知識課程組成，培養(yǎng)學生的基本素質和普適性能力。專業(yè)模塊是根據學生的個性需求和專業(yè)特色設置的，包括專業(yè)基礎課程、專業(yè)課程、專業(yè)方向課程、科研項目、實驗實習、研究論文、畢業(yè)論文等。這種模式從課程設置和知識內容來看，已經弱化了專業(yè)的局限，重視了個人的通用能力發(fā)展，同時實現分流培養(yǎng)，體現了社會分工對人才多樣性的需求。
2.南京農業(yè)大學實行通識教育和專業(yè)特長相結合的人才培養(yǎng)模式。公共課程主要是通識教育，包括農業(yè)科學與作物生產科學領域。專業(yè)特長則是為寬口徑的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)做準備，體現社會對農業(yè)人才的多樣化要求，建立既能夠寬口徑地構建人才知識結構、又能夠有效強化專業(yè)技能培養(yǎng)的教育體系，提高高校畢業(yè)生在嚴峻的就業(yè)市場上的競爭力以及自主創(chuàng)業(yè)能力。
3.西北農林科技大學倡導產學研相結合的人才培養(yǎng)模式。以強基礎、寬口徑、重能力、高素質的復合型應用型人才為培養(yǎng)目標，實行產學研一體化模式。以校院兩級教學管理體制為支撐，以完善的教學質量監(jiān)督體系為保障，實行基本素質教育與學生能力培養(yǎng)結合，高度重視實踐教學，與研究所、國家重點實驗室、校外企業(yè)聯合培養(yǎng)，實現產學研的結合，提升學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
4.華南農業(yè)大學培養(yǎng)方案由理論教學、實踐教學和課外創(chuàng)新訓練三部分構成。注重學生的個性發(fā)展，擴大選修課的種類和數量，拓寬學生的知識面，強化應用性人才培養(yǎng)，從而實現學校發(fā)展、人才培養(yǎng)與地方經濟社會發(fā)展緊密結合。
三、高等農業(yè)院校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式實施策略
（一）堅持高等農業(yè)院校服務“三農”的辦學特色
高等農業(yè)院校要突出辦學特色，堅持服務“三農”的辦學宗旨。高等農業(yè)教育面向農業(yè)、農村、農民開展服務，以具其有的農業(yè)科技優(yōu)勢為基礎，整合專業(yè)和教學資源，高質量地培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才。同時主動適應農業(yè)經濟、農村發(fā)展的多方面需要，通過培養(yǎng)高水平的農業(yè)科技人才、管理人才、信息服務人才、教育人才，進行農業(yè)科學研究、農業(yè)高新技術推廣和農業(yè)科技開發(fā)。把為“三農”服務作為高等農業(yè)院校發(fā)展的根本，是實現”科教興國”、“科教興農“戰(zhàn)略選擇的具體體現，同時也是農業(yè)對高等農業(yè)教育的迫切需要。
（二）優(yōu)化高等農業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育的課程設置
同美國創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展成熟國家相比，我國農業(yè)高等院校在創(chuàng)業(yè)課程設置方面仍然存在很大差距。創(chuàng)業(yè)教育課程如何設置、創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)如何開展都是農業(yè)高等院校開展創(chuàng)業(yè)教育面臨的重要問題。創(chuàng)業(yè)教育體系中的課程設置是教育理念的體現，是創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，也是創(chuàng)業(yè)教育目標實現的基礎。創(chuàng)業(yè)教育課程設置包括三大部分：基礎素質、能力拓展、實踐教育。基礎素質是通過對企業(yè)運營全過程的了解，創(chuàng)業(yè)相關知識的掌握，從而培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和產生創(chuàng)業(yè)的想法。能力拓展是通過系統的模擬和訓練，將創(chuàng)業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)意識轉化為創(chuàng)業(yè)能力，這是創(chuàng)業(yè)成功的保證。實踐教育是創(chuàng)業(yè)能力的具體運用，通過一系列的創(chuàng)業(yè)實踐活動，包括到企業(yè)實習基地工作和聆聽成功企業(yè)家的講座等，將創(chuàng)業(yè)理論知識與實際的創(chuàng)業(yè)活動有效結合。在創(chuàng)業(yè)教育內容方面，創(chuàng)業(yè)能力是主線，貫徹創(chuàng)業(yè)教育課程設置的始終。
（三）加強高等農業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設
在師資方面，形成以校內為主、校外結合的多專業(yè)多層次的創(chuàng)業(yè)指導師資隊伍，在幫助學生對創(chuàng)業(yè)進行模擬的學習中，逐步鍛煉其創(chuàng)業(yè)能力。美國高校非常重視創(chuàng)業(yè)師資的培養(yǎng)，對創(chuàng)業(yè)教師進行各種專門的培訓，同時聘請成功的企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)人士兼職教學。鼓勵創(chuàng)業(yè)教師從事創(chuàng)業(yè)實踐活動、選拔教師到相關農業(yè)龍頭企業(yè)參加實踐鍛煉或者到企業(yè)相關崗位積累創(chuàng)業(yè)經驗。通過案例示范教學以及研討會的形式進行創(chuàng)業(yè)教育經驗的交流，從而提高高等農業(yè)院校教師的創(chuàng)業(yè)實踐教學水平。創(chuàng)業(yè)教育需要從以傳授知識為主的教學方式，轉變?yōu)橐运枷肱鲎矠橹鞯幕邮浇虒W方法，這樣才能避免傳統教育模式帶來的同質性弊端，培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。高等農業(yè)院校必須采取開放式師資培養(yǎng)，引進和培養(yǎng)并重，著力組建一支包括創(chuàng)業(yè)教師、農業(yè)科研人員、政府經濟管理部門官員、成功企業(yè)家結合的創(chuàng)業(yè)師資隊伍。
（四）創(chuàng)設良好的創(chuàng)業(yè)教育外部環(huán)境
關鍵詞：農科專業(yè) 實踐教學 模式改革
社會經濟的快速發(fā)展和新農村建設進程的不斷推進，需要大批農業(yè)高層次應用型人才。作為培養(yǎng)和造就農業(yè)高層次人才的基地，高校農科教育在高等教育進入大眾化階段后，就應當致力于培養(yǎng)“三農”所需要的應用型高級人才。大眾化高等教育背景下的現代大學的發(fā)展趨勢，使得大學和經濟、社會有了更加緊密的聯系，高校的培養(yǎng)目標要和經濟的發(fā)展、社會的進步相適應，農科專業(yè)的畢業(yè)生不僅要有較強的理論知識，而且必須要有很強的實際動手能力和較強的創(chuàng)新能力。這些能力的培養(yǎng)離不開實踐性教學環(huán)節(jié)的訓練，實踐教學在培養(yǎng)高質量的應用型高級人才過程中起著決定性的作用。隨著現代農業(yè)的發(fā)展和農業(yè)產業(yè)結構的調整升級，農科專業(yè)大學生畢業(yè)生的實踐動手能力要求也越來越高，要培養(yǎng)符合社會經濟發(fā)展需要的高層次應用型人才，必須加強實踐教學，培養(yǎng)和提高學生的實踐動手能力和綜合能力。
一、轉變教育觀念，進一步提高對實踐教學重要性認識
實踐教學是培養(yǎng)學生實踐知識、實踐能力、綜合素質的綜合性訓練環(huán)節(jié)。實踐教學作為大學教育的一部分，必須加強同理論教學的結合，適應時代和社會發(fā)展的要求。對教育思想、教育觀念、教育內容、教學方法、教育管理乃至教育模式進行深入的研究，進行徹底的創(chuàng)新。
由于長期受傳統教育理論、教學方法與人才培養(yǎng)模式的影響，我國的高等教育普遍存在著重知識輕能力，重繼承輕創(chuàng)新，重理論輕實踐，過分強調課堂知識的傳授，忽視實踐性教學對素質和能力培養(yǎng)的重要作用，實踐教學被擺到次要位置。這種觀念造成培養(yǎng)的學生創(chuàng)新思維欠缺、專業(yè)面狹窄、知識結構不合理、終身學習意識淡薄、繼續(xù)學習能力差，從而不能適應社會發(fā)展的需要，特別是應用性極強的農科專業(yè)，這一問題表現得尤為突出。在高等教育大眾化的背景下，農科專業(yè)應該將教育觀念由傳統的專業(yè)教育轉變?yōu)樗刭|教育，樹立融知識、能力、素質為一體的教育理念，學校領導和教學院（系）要充分認識加快實踐教學基地建設的重要性和緊迫性，成立實踐教學基地建設領導小組，加強對實踐教學基地建設的組織和領導。同時建立各方面人士參加的實踐教學基地建設指導委員會和專業(yè)建設指導委員會，共同研究制訂適應新農村建設和社會經濟發(fā)展需要的、突出實踐教學的課程體系和培養(yǎng)方案。
二、充分利用各種資源，加強實踐教學基地建設
實踐教學基地是高校實踐教學的基本場所，是對大學生進行實踐動手能力訓練的基本保證。國外許多高校特別是應用型高校，都要求學生的畢業(yè)設計必須在工廠企業(yè)進行，畢業(yè)設計題目也都是工廠企業(yè)的實際課題。學生從擬定方案到成本估算、設計、制作、檢驗等各個環(huán)節(jié)都要一一經過，以充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。國內高等農業(yè)院校應當借鑒這種做法，加強與工廠、企業(yè)、科研部門的聯系，建立穩(wěn)定的產學研相結合的實踐教學基地，讓學生到工廠、企業(yè)、科研單位自選課題，完成畢業(yè)設計，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力和綜合能力。
進入新世紀以來，我國高等教育的改革發(fā)展取得了新的突破性進展，高等教育的辦學條件日益改善，但實踐教學基地建設還是個薄弱環(huán)節(jié)，不適應新時期社會經濟發(fā)展對高層次高質量人才培養(yǎng)的要求。因此，針對社會主義新農村建設對農業(yè)人才的要求，當前在高等農科教育的發(fā)展和教學改革中，必須重視和加強實踐教學基地建設，為實踐教學的開展提供保證，為提高人才培養(yǎng)質量創(chuàng)造條件。
實踐教學基地包括校內校外兩部分，校內實踐基地主要是指校內實驗室、校內實習基地和建立在校內的其它一些用于實踐教學的場所。實驗室是校內實踐教學的主要陣地，學校應設立實驗室專項基金，增加投入，努力改善實驗室條件，逐步淘汰和更新儀器設備，同時，鼓勵教師和實驗技術人員自制儀器，要以實驗室建設為基礎，提高各類實驗的開出率。在實驗室建設中，應解決好兩個問題：一是添置的儀器、設備應盡可能貼近生產實際，既能滿足教師教學科研的需要，又能滿足相關專業(yè)農業(yè)生產和科學研究實踐教學的基本需要；二是以整體優(yōu)化為出發(fā)點，滿足相關專業(yè)內涵與外延拓展的需要。校內實習基地是進行實踐教學的另一個重要場所，要充分利用發(fā)揮校內實習基地的作用，使之成為學生培養(yǎng)實踐動手能力的場所和科研示范基地。
在做好校內實踐基地的同時，還必須積極地開拓和建設校外實踐基地。校內實踐條件無論多好，都不能取代社會的教育功能。新形勢下，學校管理工作者要根據實際情況，建立一批高水平的穩(wěn)定的校外實習基地，充分利用社會資源辦學。為了保證學生在實習單位能較好地完成實習任務和畢業(yè)論文，達到提高能力、鍛煉水平的目的，必須對實習基地的標準作出規(guī)定。一般認為，實習基地應具備以下三個基本條件：(1)管理正規(guī)、嚴格，具有較高的信譽，愿意與學校簽定畢業(yè)生實習合作協議，內容包括雙方的權利、義務和學生的待遇等。(2)實習基地應具有一定的科研基礎。學生在畢業(yè)實習過程中，實習基地能夠為學生提供專業(yè)指導，組織開展好畢業(yè)實習及畢業(yè)論文的撰寫工作。(3)實習基地愿意支付合理的費用。由于高校經費有限，這就需要實習基地(單位)為實習生提供住宿及科研等方面的方便和給予一定的生活補助。在這方面，長江大學農學院已經有了較好的做法，該院建立了40多個具有較高規(guī)格的校外實習基地，學院與所在單位簽訂了互惠雙贏的協議，建立了長期穩(wěn)定的合作關系，為教師開展科研合作、學生實習等提供了有力的支持。
三、改革實踐教學管理模式，提高實踐教學質量
實踐教學管理水平的高低直接影響實踐教學質量和辦學效益，因此，必須根據新時期農科人才的培養(yǎng)要求，創(chuàng)新實踐教學管理模式，提高實踐教學質量。首先要搞好各類實驗室的管理，完善與規(guī)范現有的實驗室、實訓室，校內實訓基地，建立一套較為科學、合理的儀器設備管理模式。既不能完全按照原來農科院所、實驗實習場的傳統模式管理，也不能照搬一般實驗室的管理方式，要結合現代高等農業(yè)教育的實際情況，制定出一系列較為完整的儀器設備管理制度，使校內實習基地的日常管理更加規(guī)范有序。其次，要通過努力，建成特色鮮明、功能完善、技術先進、方案合理的實踐環(huán)節(jié)教學基地，形成農科專業(yè)系列實驗室、系列實訓室和系列實訓基地，從而發(fā)揮整體培養(yǎng)優(yōu)勢，完成專業(yè)所有必要的技能訓練，成為實現專業(yè)培養(yǎng)目標的保障。第三，開放實驗管理。開放教學實踐基地，能給學生更大的自由度。可探索自主實驗管理形式，可先將實驗室所具備的儀器、設備和科研條件介紹給學生，然后在教師指導下，學生自選實驗題目、自己采集材料、自己設計實驗方案、集體答辯。在此過程中，培養(yǎng)學生的實踐動手能力和科研能力以及創(chuàng)新精神。
四、加強實踐教學改革，提高實踐教學效果
培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力是高等教育的重要目標，已成為高校教育的核心內容之一，設計和構建一個科學合理的實踐教學模式是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必然要求。
首先，要制訂完整的實踐教學計劃。該計劃要以學生發(fā)展為根本，主要內容應包括培養(yǎng)目標、教學內容、課時、教學的方法和手段以及實踐教學的考核等，滿足學生4年不間斷、多形式的實踐教學的要求，這樣才能保證教學質量，也便于組織和實施。在實踐教學計劃中要充分發(fā)揮課程體系、實踐教學和第二課堂活動對學生知識、能力、素質培養(yǎng)的作用，不斷整合優(yōu)化實踐教學內容。
其次，改革實踐教學模式。根據農科專業(yè)的特點，建立適合農科專業(yè)的實踐教學模式。例如，長江大學農學院根據農科專業(yè)特點和社會對農業(yè)人才的培養(yǎng)要求，經過探索，形成了“兩基三段式”實踐教學模式，將大學4年全學程中所有與專業(yè)相關的實踐教學環(huán)節(jié)整合為三個階段，即課程教學實習、專業(yè)綜合實習和畢業(yè)見習三個環(huán)節(jié)。第一階段為課程教學實習，在校外基地和校內基地上進行，如農學專業(yè)的課程實習主要在校內實習基地進行，一般在第4~5學期完成，學生以班為單位，在專業(yè)教師指導下進行某一農作物的農田耕整、底肥施用、選種育苗（秧）、田間管理、收獲等全周期生育觀察與管理。第二階段為合作教育型專業(yè)綜合實習，主要是在校外基地進行，是實踐教學體系中最重要的一環(huán)。其特點是時間長、專業(yè)性強、實習內容多、任務重。此階段實習安排在第6學期的3月下旬或4月上旬橫跨暑假至第7學期初，時間約5個月左右。學生在專業(yè)綜合實習過程中除了進行專業(yè)技能的實踐和熟悉農業(yè)生產技術環(huán)節(jié)外，還要進行系統的科學研究實踐，包括文獻檢索和綜述、選題與開題答辯、科學實驗及學術交流等綜合訓練，最終完成畢業(yè)論文的初稿或文本框架。第三階段是合作教育型畢業(yè)見習。主要是到合作教育就業(yè)基地進行為期3~5個月的工作見習。此階段參加見習的學生已成為準就業(yè)人員，見習單位支付見習報酬或薪金，并通過見習綜合考查學生各方面能力和素質，最后確定錄用與否；學生在本階段可謂查漏補缺，進一步彌補專業(yè)技能和社會知識的不足，為正式踏入社會調整好心態(tài)。三個階段、不同層次、不同時間段的實習互相銜接構成具有農科專業(yè)人才培養(yǎng)特色的完整的合作教育型實踐教學體系，創(chuàng)新了農科專業(yè)實踐教學模式，優(yōu)化整合了實踐教學環(huán)節(jié)，科學合理地調整了教學進程，確保了實踐教學環(huán)節(jié)落到實處；將專業(yè)綜合實習由傳統的勞動生產型模式向科研創(chuàng)新型模式轉變，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。實踐證明，這一模式對促進農科高等教育實踐教學改革、提高人才質量起到了很好的作用。
第三，改革實驗教學方法和手段，減少驗證性實驗，增設綜合性、研究性實驗。實驗課教學要開設與現代農業(yè)生產技術和科研密切相關，具有綜合性、探索性、創(chuàng)造性的實驗項目，以加強學生實踐應用能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，畢業(yè)后能更好地服務“三農”。同時，要組織學生開展科技活動，開展創(chuàng)新競賽活動，建設創(chuàng)新實驗室等等，充分發(fā)揮學生主體作用，提高學生分析問題和解決問題的能力，全面提高學生科學素養(yǎng)和綜合素質。
第四，要依托基地平臺，實現人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，走產學研合作教育之路。校內外基地建設為人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新提供了良好的平臺，要充分利用各類實踐教學基地的條件，把教學、科研結合起來，實現互惠雙贏。
五、加強實踐教學師資建設，提高實踐教學師資建設水平
教師水平的高低直接影響著實踐教學效果，高水平的實踐教學必須要有一支高水平的師資隊伍。因此，高等學校要加強實踐教學師資隊伍的建設。一要為教師發(fā)展提供條件，到知名高校、科研單位、企業(yè)學習或掛職鍛煉，為教師開展科研和加強實踐能力培養(yǎng)提供機會，使他們盡快做到理論聯系實際，提高實踐動手能力，為實踐教學打下良好的基礎。二是聘請科研單位、校外基地、企業(yè)實踐能力強的專家與教師共同擔任學生實踐指導教師，指導學生實踐活動，提高教師指導實踐教學的能力。三要為教師提供各種繼續(xù)教育的機會，為教師更新知識、了解和吸收最新的科研成果提供方便。這樣通過“請進來，走出去”的方式，使實踐教學隊伍中擁有大量的既有較高的專業(yè)理論水平，又有較強的實踐操作能力及掌握教育規(guī)律的“雙師型”教師。此外，學校還可以考慮聘請校外實習基地的專家擔任學校的兼職教授，為學生作學術報告，參加學生畢業(yè)論文答辯，組織學生進行各種討論交流，不斷鞏固雙方合作的基礎。
六、實行實踐教學多樣化，提高學生社會適應能力
實踐教學除抓好實驗課教學和實習之外，還要重視和加強第二課堂、社會實踐活動的開展，將理論與實踐、課內與課外結合起來，采取多樣化的實踐教學，全面提高學生的實踐能力和社會適應能力。第二課堂和大學生社會實踐是高校實施素質教育的重要途徑，是我國高等教育不可缺少的一項重要內容，也是實踐教學的一個重要組成部分。高校要正確認識大學生參加第二課堂和社會實踐活動的必要性、重要性。通過多樣化的實踐活動特別是與所學專業(yè)相關的實踐活動，強化對專業(yè)理論知識的理解與掌握，為專業(yè)能力的提高提供鍛煉機會?？梢酝ㄟ^科技文化活動、實地見習、野外實習、社會調查實踐等形式，讓學生深入社會、深入生產生活實踐，增加對社會的認識能力、辨別能力和分析能力。只有面對和解決一個個具體的問題，才能促使大學生對所學到的知識重新進行思考，提出疑問，在解決中進行創(chuàng)新，從而促進知識的完善和能力的提高。大學生社會實踐是思想性和專業(yè)性的統一體，對于農科專業(yè)大學生來說，社會實踐活動應突出專業(yè)性，將社會實踐活動與專業(yè)知識的學習、動手能力的培養(yǎng)結合起來，使學生在社會實踐中鞏固專業(yè)知識，提高實踐能力。同時，學生還要注重與“三農”緊密結合，了解當前新農村建設之所需，并學會運用所學知識幫助解決一些實際問題，使自身在這些社會實踐活動中得到鍛煉和提高。
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論文關鍵詞：高等農業(yè)院校；特色專業(yè)；創(chuàng)新
特色專業(yè)建設問題是當前高等學校專業(yè)建設工作中的一個熱點問題，在我國的高等教育格局中，高等農業(yè)院校承擔著越來越重要的人才培養(yǎng)任務。教育部、財政部《關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》提出，要大力加強本科專業(yè)建設，按照優(yōu)勢突出、特色鮮明、新興交叉、社會急需的原則，擇優(yōu)選擇和重點建設特色專業(yè)點，引導各級各類高等學校發(fā)揮自身優(yōu)勢，努力辦出特色。為此，筆者結合湖南農業(yè)大學經濟學專業(yè)建設的實際，本著“人無我有”、“人有我優(yōu)”、“人優(yōu)我新”和體現數理分析的特色，為“三農”行業(yè)及農村地區(qū)的經濟建設和社會發(fā)展培養(yǎng)復合型、應用型、創(chuàng)新型的高素質經濟管理人才。在具體的實踐過程中，形成了頗具競爭力和高等農業(yè)院校特色的創(chuàng)新教育活動。
一、湖南農業(yè)大學經濟學特色專業(yè)建設的實踐
經濟學專業(yè)創(chuàng)辦于1994年9月，于2009年6月通過評審被確定為湖南省特色專業(yè)，形成了理論經濟學、應用經濟學和數量經濟學三個大的專業(yè)方向。三年來，專業(yè)教師圍繞人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務三個中心，扎實有效地展開了特色專業(yè)建設的實踐。
1.著力科學研究與專業(yè)教學結合，突顯數理經濟分析特色
經濟學專業(yè)建設立足于當前經濟熱點和農村經濟發(fā)展需要，突出以“三農”問題為研究對象，將科學研究與本科教學，經濟理論與實踐統一，著力農村一線調查和數據獲取，培養(yǎng)學生對數據進行統計和數量分析的能力。如在進行“糧食安全和農產品價格波動”的研究中，特別強調學生理論與實踐的結合和社會調查能力，采取分層次、分階段的方式：第一階段通過課堂教學和課堂討論，使學生明白糧食安全的公共產品屬性，一般商品波動和農產品波動的共性與個性；第二階段引導學生在學院資料室和學校電子圖書館查找中外相關文獻，了解國內動態(tài)，把握當前研究的成就和不足之處，探尋我們在進行“糧食安全和農產品價格波動”研究中的突破點；第三階段指導學生設計調查問卷，并通過問卷的預調查發(fā)現和修正設計中與實際不符合的地方，通過團隊教師和學生的共同探討確定調查問卷；第四階段利用課余和假期時間，帶領學生從事農村的一線調查，讓學生掌握農民和農村干部對糧食安全和農產品價格波動的認知、預期和建議，使學生具備對基層經濟現象的強感性認知；第五階段對調查問卷進行數據采集和描述性統計，并與數量經濟學團隊密切協作，使學生掌握Eviews的軟件使用和數據處理方法，進行計量實證的回歸分析；第六階段引導學生對“糧食安全和農產品價格波動”進行理性分析，撰寫調查報告和專題論文，并通過課堂討論，提升報告和論文的內涵和深度，爭取在專業(yè)學術期刊公開發(fā)表；第七階段將感性認知和理性思考形成簡潔和可操作的對策建議，為調查地區(qū)和相關政府決策機構提供參考，切實服務于基層和整個社會。
2.著力素質教育與專業(yè)教育結合，培養(yǎng)數理經濟分析思維
為把素質教育融入到專業(yè)教學中，實現培養(yǎng)學生數理經濟思維這一核心目標和特色，經濟學系對專業(yè)教學計劃和激勵機制進行了改革和修訂。一是通過推進學分制、降低必修課比例、加大選修課比例、減少課堂講授時數、增設社會調查等，增加學生自主學習的時間和空間，拓寬學生知識面，增強學生學習興趣，促進學生個性發(fā)展。二是改變數量經濟學單一上機實習模塊，將上機實習分為三個步驟：首先是書本練習和模擬問題的設計，使學生了解計量軟件及操作的基本性能，對思考問題進行模擬設計；其次對自己設計的模塊進行社會調查和數據采集，掌握數據的采用方法，學會處理數據和對數據基本特征的把握；第三是再回到實驗室，將模擬模塊付諸實踐，做好數理經濟學的分析。三是改革激勵機制，引導數理經濟分析思維創(chuàng)新。經濟學專業(yè)為體現自己的特色，重點對通過英語六級和考取研究生的學生給予獎勵，特別對學生發(fā)表的數理經濟方面論文，利用模型解決“三農”、企業(yè)和政府實際問題的大學生創(chuàng)新項目等給予相應的資助。
3.著力理論教育與實踐教學結合，強化數理經濟分析技能
經濟學省級特色專業(yè)建設目標之一是訓練學生將一般知識和數理經濟分析技能有效結合，為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型、應用型和綜合型人才。為此經濟學專業(yè)在兩年的實施中著力于理論教育與實踐的結合，強化學生數理經濟分析的綜合技能。具體而言：一是精煉教學團隊，增加提高學生數理經濟分析技能的新課程。根據省級特色專業(yè)建設的需要，組建了由教授領銜，副教授和博士為骨干的教學團隊，形成了理論經濟學、應用經濟學和數量經濟學三個特色領域，促進了專業(yè)基礎課、主干課的教學研討、教學經驗交流；為強化學生的數理經濟基礎性技能，新設置了行為經濟學、數理經濟學、經濟數學課程。二是鼓勵教師積極開展專業(yè)教材編寫和研究，探索經濟學專業(yè)特色的經濟學系列教材。目前組織和撰寫了本科生、研究生用宏微觀經濟學、統計學等體現數理分析特色的專業(yè)教材。三是依托創(chuàng)新實驗班，大力提高學生的自主創(chuàng)新和數理經濟分析技能。創(chuàng)新實驗班的培養(yǎng)計劃更注重實踐創(chuàng)新能力和動手操作能力的培養(yǎng)，增加實踐環(huán)節(jié)的課時，專門設置了創(chuàng)新實踐課程，設計了包括社會責任培養(yǎng)、專業(yè)素質培養(yǎng)、團隊精神培養(yǎng)、求職和考研指導等內容的創(chuàng)新實踐方案；實行導師制，引導學生參與教師課題研究，開設了導師與學生互動的創(chuàng)新實驗班討論、創(chuàng)新理論與方法等創(chuàng)新類課程，組織了學生假期社會調查、社會實踐活動和創(chuàng)新性數量模型設計與應用實踐，提升學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。四是開辟實習教學基地，創(chuàng)建理論教育與實踐教學平臺。近兩年以來，經濟學專業(yè)加強產學研密切合作，拓寬大學生校外實踐渠道，與社會、行業(yè)以及企事業(yè)單位共同建設實習、實踐教學基地，新開辟了“望城工業(yè)園示范區(qū)”的實習基地和“湖南御邦大宗農產品交易所”基地。利用這些實習基地，集中組織學生進行以理論經濟熱點、產業(yè)經濟發(fā)展和區(qū)域經濟特色為主題的專業(yè)實習和統計計量分析，提高了學生對社會經濟現象的認識、理性分析和數理經濟分析的技能，確保學生實習任務和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的順利完成。
二、湖南農業(yè)大學經濟學特色專業(yè)建設的績效
1.經濟學專業(yè)平臺建設逐步提高，研究特色與成績顯著
經濟學省級特色專業(yè)確定以后，結合經濟學學科和學位點建設，學院領導深謀遠慮，精心規(guī)劃和指導，采取多項積極有力的措施，全力推進經濟學科與專業(yè)建設。通過不懈努力，目前專業(yè)已逐漸形成了以學科負責人、博士生導師為核心，優(yōu)秀青年教師為骨干的專業(yè)科研團隊和教學團隊，團隊領銜人在科研、教學等方面充分發(fā)揮了領軍作用。三年來，專業(yè)教師的研究主要沿著理論經濟、應用經濟和數量經濟學三個專業(yè)領域展開，在高層次，高級別課題申報和高等級成果獎勵獲取方面都取得了突破性成績，獲得國家社會科學基金2項，省部級課題12項，橫向課題2項；年在研項目科研經費60萬元以上。出版專著3部，100余篇，其中CSSCI論文30余篇，獲得省部級及以上獎勵1項，校級獎3項。 轉貼于 2.經濟學本科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)成效明顯
經濟學省級特色專業(yè)對經濟學本科人才的培養(yǎng)目標明確，規(guī)劃思路清晰，措施有力，管理規(guī)范、工作扎實，目前在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面取得了良好的效果，學生的整體素質和綜合能力得到了明顯的提高。
三年來，在過級及證書方面：2006級經濟學創(chuàng)新班全部通過英語四級考試和省計算機等級考試，有16人通過英語國家六級考試，通過率為53.3%，其中500分以上的有7人；1名學生通過雅思考試，3名學生獲得證券從業(yè)資格證，4名學生獲得銀行從業(yè)資格證，7名學生獲得普通話二級甲等以上證書。07級創(chuàng)新班四級和計算機省二級通過率為100%，六級通過人數為26人，通過率為86.7%；9人獲得機動車輛駕駛證，12人獲得會計從業(yè)資格證，6人獲得普通話等級認證，1人獲得證券從業(yè)資格證，1人獲得銀行從業(yè)資格證。08級經濟創(chuàng)新班英語四級一次性通過27人，六級一次性通過17人，并有7名學生的分數在550分以上；計算機省二級通過率100%，其中還有6名學生通過了計算機國家二級。09級創(chuàng)新班，目前湖南省計算機二級過級率為80.95%，英語四級過級率超過80%。
在保研、考研和公務員方面：2006級經濟學專業(yè)共有14人考取了西南財經大學、湖南師范大學等學校研究生，其中1人被英國利茲大學錄取，3名學生進入中國農業(yè)銀行、中國建設銀行等金融機構。2007級經濟學專業(yè)共有9人考取了華中科技大學大學、湖南大學等學校研究生。
在科研與創(chuàng)新方面：2006級有6名學生參與導師省社科基金、省教育廳科研項目研究，有7名學生主持或參與大學生科技創(chuàng)新項目研究，有3名學生公開發(fā)表的學術論文，創(chuàng)新實踐活動有8名學生被評為“優(yōu)秀”；2007級目前有多名學生在《當代經濟》等雜志共發(fā)表了4篇論文，在 《鄭州日報》等新聞媒體發(fā)表了10篇報道，主持校團委創(chuàng)新課題6項，教務處創(chuàng)新課題1項；2009級主持校團委創(chuàng)新課題2項，教務處創(chuàng)新課題1項，省級創(chuàng)新課題1項。
3.重視目標管理和過程，專業(yè)教學研究成果豐富
本著“既重視目標管理，又重視過程管理”的思路，結合評估指標體系和學院的實際情況，修訂規(guī)范教學管理文件，通過教務處的學生評教系統及教學督導相結合的方法，健全了質量監(jiān)控體系，加強了教學管理體系、教學質量保證與監(jiān)控體系的建設。2009-2011年，經濟學特色專業(yè)取得校級及以上教學研究項目立項5項，省級教學研究項目立項2項，指導本科生和研究生的省級創(chuàng)新實驗項目2項。獲得湖南省省級教學成果三等獎1項，湖南農業(yè)大學優(yōu)秀教學成果一、二、三等獎各1項；獲湖南農業(yè)大學優(yōu)秀教材獎2項；主編或參編國家級規(guī)劃教材6本，研究生“西方經濟學”省級精品課程的建設也按質按量順利完成。
4.理論聯系實際，促進和服務地方經濟突出
基于學校特色和本專業(yè)建設需要，我們在社會服務工作方面進行了以下探索，成果顯著：一是主持研究了多項與“三農”問題相關的科研課題。近年來，專業(yè)教師圍繞農業(yè)科技創(chuàng)新能力、糧食安全體制政策、現代農業(yè)建設、湖南農產品國際競爭力等方面進行了深入、細致的研究，獲得了大量富有積極指導意義的研究成果，為決策者制定湖南農業(yè)和農村發(fā)展戰(zhàn)略提供了重要的參考依據。二是積極創(chuàng)建產學研基地建設。如在懷化等地區(qū)開展農科教相結合研究與實踐，在醴陵市進行農業(yè)現代化示范區(qū)的建設，為湘大集團唐人神肉制品有限公司策劃，創(chuàng)建了新型的企業(yè)運作模式等，為當地經濟建設作出了重大貢獻。2011年又先后在長沙、瀏陽、望城、寧鄉(xiāng)等地建立了長期穩(wěn)定的教學實習基地，有力地保障了實踐教學環(huán)節(jié)教學工作的有序進行。三是積極參加學校組織的“科技三下鄉(xiāng)”服務、“雙百”工程建設。將農業(yè)、農村經濟管理知識與技術傳送到千家萬戶的農戶手中，為指導現代農業(yè)的發(fā)展模式，引領市場經濟下農戶經濟和農業(yè)專業(yè)化組織的發(fā)展出謀劃策。
三、進一步推進經濟學特色專業(yè)建設的建議
1.加強經濟學專業(yè)平臺建設，精煉教學團隊
繼續(xù)加強現有經濟學專業(yè)平臺和重點學科的建設工作，加強中青年學科帶頭人的引進與培養(yǎng)，造就一支結構合理、精干高效的高水平教學科研隊伍。加強科研方向的凝練，加強國家自然科學基金、國家社科基金等重大項目及具有重大經濟效益和社會效益的橫向項目的立項，積極創(chuàng)造條件爭取國家級、省部級科技成果獎，激勵教師發(fā)表高水平的論文，提高CSSCI、EI等的收錄數和引用率；通過學科平臺的建設和專業(yè)教學團隊的精煉，帶動經濟學專業(yè)學生的理論和實踐水平，實現經濟學特色專業(yè)辦學能力、辦學水平的提高，促進經濟學特色專業(yè)的全面、可持續(xù)、健康發(fā)展。
2.加強專業(yè)的實踐教學改革，優(yōu)化精品課程
在實踐教學過程中，重視引導學生了解經濟中的熱點難點問題，樹立扎根基層、奉獻自我的崇高理想和信念，培育其專業(yè)責任感，鼓勵教師將科研與實踐教學緊密結合，深入基層和企業(yè)生產一線，指導學生開展學術型實踐調查和研究，提高經濟學專業(yè)學生對經濟實際問題的分析能力，以科研促教學，理論聯系實際，提高教學效果。同時，加大精品課程和優(yōu)秀課程的建設力度，實施“精品、優(yōu)秀課程建設工程”，以精品課程、優(yōu)秀課程為核心建設課程群。
3.加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，開展豐富多樣的探究性實踐
本科階段適宜開展的研究型學習活動有：專業(yè)研討課、實驗室科研探究課、大學生研究訓練計劃（SRT）等，目前已開設了專業(yè)研討課、大學生科研訓練實踐。下階段擬依托農業(yè)經濟管理省部共建特色實驗室和我院優(yōu)勢師資力量，開設實驗室科研探究性課程，學生通過自己的學習、探索獲得技能的增長和知識的構建，達到提高學生綜合素質，提高學生的適應社會能力和就業(yè)能力的目的。
自2010年任省聯社黨委書記、理事長以來，唐忠民深入推進吉林農信創(chuàng)新轉型與改革發(fā)展，積極發(fā)揮服務實體經濟和服務民生的金融支撐作用，在加快自身科學發(fā)展的同時為全省經濟特別是農村經濟發(fā)展做出了重大貢獻。
大力支持實體經濟發(fā)展。唐忠民認真落實國家產業(yè)政策、信貸政策和監(jiān)管政策要求，加強與地方黨政的溝通協調，與各市（州）政府簽訂戰(zhàn)略合作協議，深度融合地方經濟，突出打造普惠金融、農業(yè)產業(yè)化金融、縣域金融、城鎮(zhèn)化金融、生態(tài)金融和全民創(chuàng)業(yè)金融“六個金融”，大力支持“三農”經濟和小微企業(yè)發(fā)展。
傾心金融服務社會民生。唐忠民倡導普惠制金融，推進城鄉(xiāng)基本金融服務均等化。潛心打造“民生工程”，深耕農村金融市場，研發(fā)百余種金融產品。強化科技支撐，增強服務功能，面向千家萬戶開展普惠型服務。大力開展“三幫扶”活動，在全省60個村建立幫扶聯系點，通過信貸支持、傳授致富技術、引進致富項目、培養(yǎng)大學生村官、培養(yǎng)致富帶頭人，助推農民共同富裕。
積極推進改革和轉型創(chuàng)新。唐忠民堅持政府主導與市場化運作相結合，自我發(fā)展組建與“富幫窮”并購模式相結合，農商行組建工作扎實推進，系統內農商行總數達到9家。扎實推進省聯社去行政化改革，著力打造科技、融資、清算、培訓、信息和法律咨詢“六大服務平臺”，增強中后臺支撐功能。加快科技信息系統建設，加強業(yè)務支撐能力和金融科技服務水平。推進縣級行社流程銀行建設，配齊“三長”，完善法人治理，強化營銷總部、經營管理總部的功能，推進貸款集中遠程審批等業(yè)務管理模式創(chuàng)新，初步實現流程化、專業(yè)化管理。撤銷市（州）辦事處，設立區(qū)域稽核中心，增強了風險管理職能。
該書學承人類學民族志的寫法，勢接社會調查的做法。濃墨重彩中，田園牧歌式民族志個案的漸隱和系統工程式社會學調研共性的凸顯所記錄的，正是變革中的中國農村
時隔十年，如果說當年融人人文關懷的社會學調查和中國農村研究《黃河邊的中國》是濃墨重彩的油畫，那么不久前出版的集曹錦清歷年講座、訪談、論文和報告的《如何研究中國》就是“深描淺繪”的工筆畫。而其中一以貫之的。是對“典型”的尋求，以及從學術到政策兩個層面對“三農”問題的關注與關懷。
“深描”的是方法論(該書第一部分“中國研究的方法”)和政策建言(第三部分“中國轉型向何方”)。因為主要是在與農村研究相關的教學和科研機構的講座、學術期刊的訪談和研究報告，單篇中點睛的穿透力和整組文章鋪陳開來的張力交織在一起，印刻出的是作為論域的農村研究的溝壑，以及中國研究共時性研究的底色。
“淺繪”的是中國研究的基本功(該書第二部分“重新發(fā)現傳統”)。相比前后兩部分的洞見，這一部分雖然只是對傳統文獻和知識的梳理，卻鋪陳了很多人和很多事情的觀念、行動，以及話語的底色。轉型中的中國的確與這個世界越發(fā)形似。但在認識中國、研究中國和解說中國的時候，更值得注意歷史性的經歷如何影響了現今的中國。
