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緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
1.1精選教學(xué)內(nèi)容
我系農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)之前曾開設(shè)《農(nóng)業(yè)環(huán)境學(xué)》課程。2009年修訂的新教學(xué)計劃將《農(nóng)業(yè)環(huán)境學(xué)》改為《環(huán)境科學(xué)概論》。一方面是因為許多環(huán)境資源作為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的物質(zhì)基礎(chǔ)和條件,直接影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn);另一方面是為學(xué)生以后擴大就業(yè)面和跨專業(yè)考研打基礎(chǔ)。本系選用的教材是環(huán)境科學(xué)出版社出版的《環(huán)境學(xué)》(陳英旭主編,2001年3月第一版),該教材的優(yōu)點是所涵蓋的內(nèi)容非常廣泛,共分為17章,包括緒論,大氣污染,水污染,土壤污染,固體廢物污染、噪聲污染,環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境評價、環(huán)境法、環(huán)境經(jīng)濟和可持續(xù)發(fā)展等。但目前我校農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的教學(xué)計劃對于《環(huán)境科學(xué)概論》的課時設(shè)置為32學(xué)時,不可能在規(guī)定的學(xué)時中講完所有內(nèi)容,因此,要求教師必須從中選擇一部分內(nèi)容進行精講。作為農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的課程,既要全面選擇其中與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)的內(nèi)容,又要對環(huán)境科學(xué)基本理論部分進行詳細講解。因此,我系教師主要選擇其中的緒論、大氣污染,水污染,土壤污染、固體廢物污染、環(huán)境評價和可持續(xù)發(fā)展等幾部分內(nèi)容進行精講。目的是培養(yǎng)學(xué)生對農(nóng)業(yè)環(huán)境保護相關(guān)知識的把握和對環(huán)境科學(xué)相關(guān)內(nèi)容的理解,提高學(xué)生的環(huán)境保護意識和素養(yǎng)。
1.2補充新內(nèi)容
由于所選用教材的出版時間距今已有十幾年,書中一些內(nèi)容難免跟不上當今環(huán)境科學(xué)發(fā)展的新態(tài)勢,體現(xiàn)不出相關(guān)領(lǐng)域的最新研究成果,所以要把本學(xué)科的新理論、新科技成果等內(nèi)容充實到教學(xué)中,做到與時俱進。這就要求教師花費大量精力和時間去備課,比如通過電視新聞、互聯(lián)網(wǎng)、報紙、雜志等各種手段收集有關(guān)資料并整理,把國內(nèi)外在本課程相關(guān)方面最新的科學(xué)知識和發(fā)展動態(tài)傳授給學(xué)生。例如,本人在講土壤農(nóng)藥污染這部分內(nèi)容,介紹有機氯農(nóng)藥的特征和危害性時,補充了持久性有機污染物(Persistentorganicpollutants,POPs)的概念,并告訴學(xué)生2001年首批被列入《關(guān)于持久性有機污染物的斯德哥爾摩公約》的12種POPs中有9種為有機氯農(nóng)藥。這樣既強調(diào)了有機氯農(nóng)藥的特性,又使學(xué)生了解了POPs的相關(guān)知識;既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習興趣,也收到較好的教學(xué)效果。
2教學(xué)方法改革探討
由于《環(huán)境科學(xué)概論》是針對環(huán)境科學(xué)專業(yè)的導(dǎo)論性課程,農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的學(xué)生一方面會認為與本專業(yè)聯(lián)系不大;另一方面會覺得該課程很多內(nèi)容比較科普化,不重視該課程的學(xué)習。因此,教師應(yīng)采用靈活的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,深入淺出的引導(dǎo)學(xué)生,使他們意識到任何破壞環(huán)境的行為都會對農(nóng)業(yè)發(fā)展和社會進步造成直接或潛在的危害。比較行之有效教學(xué)方法主要包括多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合,互動式教學(xué)和理論結(jié)合實際教學(xué)。
2.1多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合
多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)與多媒體的結(jié)合,集文本、圖形、圖像等多種信息于一體,以計算機為核心,通過視聽的組合為學(xué)生提供一個圖文并茂的學(xué)習環(huán)境,使客觀事物以視聽的形式直觀、形象地表現(xiàn)出來,富有吸引力,在現(xiàn)代教育中具有特殊的優(yōu)勢。多媒體教學(xué)能大大減少課堂板書時間,增加教學(xué)內(nèi)容。例如,本人在備課過程中通常結(jié)合教材,利用互聯(lián)網(wǎng)查閱下載相關(guān)文獻資料,采用PowerPoint制作課件,將課本中的理論知識與其實際應(yīng)用結(jié)合起來進行講解,并將相關(guān)知識點的最新研究成果呈現(xiàn)給學(xué)生,這樣既能彌補教材在這方面的缺失,也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。而且,也可以利用互聯(lián)網(wǎng)下載相關(guān)視頻,課堂上結(jié)合相關(guān)章節(jié)給學(xué)生播放。例如,本人在講到固體廢物污染時,給學(xué)生播放衛(wèi)生填埋法、焚燒熱能回收技術(shù)和熱解法處理城市垃圾的視頻,使學(xué)生直觀的認識這些處理技術(shù)的具體流程及其操作原理和方法。但多媒體教學(xué)也存在一些弊端,比如學(xué)生認為可以拷貝老師的教學(xué)課件,這樣他們上課就不認真聽講。而且多媒體教學(xué)使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的時間短暫,會使學(xué)生對授課內(nèi)容印象不深,甚至對一些基本概念和原理理解不透徹。所以,教師在應(yīng)用多媒體授課的同時,要充分結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢,比如對于教材中的一些難點和重點問題,可以通過板書演算和推導(dǎo),把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)的難點和重點上,幫助學(xué)生對知識的充分理解和領(lǐng)會。因此,采取多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方式黑板板書相結(jié)合,能更加有效的組織課堂教學(xué)。
2.2互動式教學(xué)
互動式教學(xué)是通過營造多邊互動的教學(xué)環(huán)境,在教學(xué)雙方平等交流探討的過程中,達到不同觀點碰撞交融,進而激發(fā)教學(xué)雙方的主動性和探索性,達成提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式?；邮浇虒W(xué)能使師在共同思考探討中掌握所學(xué)的知識,形成氣氛活躍的教學(xué)氛圍。互動式教學(xué)方法多種多樣,最簡單的可以通過課堂提問吸引學(xué)生課堂注意力,也可以利用一些經(jīng)典案例,設(shè)計若干個討論議題分組討論,讓學(xué)生表達自己的觀點和看法,老師再進行點評和總結(jié)。比如,筆者在期中和期末時會分別將學(xué)生分成4個小組,每組學(xué)生針對本課程內(nèi)容自由設(shè)計一個研究課題,由學(xué)生到圖書館查閱相關(guān)資料,將這些資料進行分類和總結(jié),然后一組派一名代表以PowerPoint形式在課堂上進行匯報,老師和其他組的同學(xué)針對其匯報的內(nèi)容進行提問,本組同學(xué)負責解答,可以看出學(xué)生的表現(xiàn)非常踴躍,課堂氣氛也十分活躍,取得很好的教學(xué)效果。通過互動的教學(xué)方式,既提高了學(xué)生學(xué)習和思考的積極性,拓展了學(xué)生的知識面,又鍛煉了學(xué)生的膽量和語言表達能力,可謂一舉多得。
2.3理論結(jié)合實際教學(xué)
《環(huán)境科學(xué)概論》課程的內(nèi)容以概述性為主,其中很多是概念和原理性的知識,如果單調(diào)的講書本內(nèi)容,就會使學(xué)生聽起來很枯燥。實際上,不斷出現(xiàn)的許多現(xiàn)實環(huán)境問題與書中的理論內(nèi)容是相對應(yīng)的,所以在講課過程中應(yīng)適當穿插實例。例如,2011年江蘇無錫太湖藍藻爆發(fā)造成無錫全城自來水污染,超市、商店里的桶裝水被搶購一空,這一事件與書中水體富營養(yǎng)化這部分內(nèi)容緊密相關(guān);最近我國頻發(fā)的霧霾天氣與本課程緒論中的洛杉磯煙霧事件有很多相似之處,而且與大氣環(huán)境這一章中的光化學(xué)煙霧有直接聯(lián)系。在講到書中這些內(nèi)容時與實際環(huán)境事件結(jié)合起來既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情,增強學(xué)生對知識點理解,又能培養(yǎng)他們的環(huán)境保護意識。另外,在講完每一部分的污染處理技術(shù)之后,可以組織學(xué)生實地參觀相應(yīng)的污染處理場地,比如污水處理廠、垃圾處理廠、重金屬污染的修復(fù)場地等,讓學(xué)生觀察工藝流程和處理效果,以增強他們對相關(guān)知識理解,同時,也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,使學(xué)生對相關(guān)知識從感性認識上升到正確的理性認識。
3結(jié)語
關(guān)鍵詞 GIS；農(nóng)業(yè)資源管理；農(nóng)業(yè)環(huán)境評價；農(nóng)業(yè)地理信息系統(tǒng)；應(yīng)用
中圖分類號 X825 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2015）17-0237-02
Application Progress of GIS in Agricultural Resources and Environment
WANG Chen
（College of Environmental Science and Engineering，Southwest Forestry University，Kunming Yunnan 650224）
Abstract The application of GIS in the field of agricultural resources and environment was summarized as agricultural resources management and agricultural environment assessment.Agricultural GIS should be constructed，including agricultural information management system，agricultural decision support system and agricultural production management system.A reference can be provided for the application of GIS in agriculture and construction of agricultural GIS.
Key words GIS；agricultural resources management；agricultural environment assessment；agricultural GIS；application
地理信息系統(tǒng)（Geographic Information System，簡稱GIS）是在計算機硬軟件的支持下，獲取、存儲、管理、分析和利用空間和地理信息的高新技術(shù)[1]。農(nóng)業(yè)系統(tǒng)是一個高度復(fù)雜的自然-社會綜合體，系統(tǒng)內(nèi)的農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境要素在時空上的復(fù)雜性和變異性極強，GIS技術(shù)憑借其特有的空間信息管理與數(shù)據(jù)處理分析功能成為了農(nóng)業(yè)信息化及現(xiàn)代化強有力的分析和決策輔助工具。
在國外，20世紀70年代GIS技術(shù)就開始應(yīng)用于農(nóng)業(yè)領(lǐng)域。90年代以后，GIS在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用不斷深入和普及，國外GIS技術(shù)在農(nóng)業(yè)的應(yīng)用不僅范圍廣、程度深、水平高，而且將“3S”技術(shù)有機地結(jié)合在一起，發(fā)揮集成優(yōu)勢，及時有效地解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和管理中的實際問題。我國從20世紀80年代中期才開始將GIS技術(shù)應(yīng)用于農(nóng)業(yè)領(lǐng)域，盡管與國外相比起步略晚，但部分研究成果已應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，取得了很好的經(jīng)濟效益[2]。
1 GIS技術(shù)在農(nóng)業(yè)資源管理中的應(yīng)用
1.1 農(nóng)業(yè)區(qū)劃
GIS技術(shù)是開展農(nóng)業(yè)氣候資源分析與區(qū)劃的重要手段，利用GIS數(shù)據(jù)庫可以對多尺度、多源的農(nóng)業(yè)資源數(shù)據(jù)進行采集和管理，利用GIS的空間分析功能可以將現(xiàn)有的資源、經(jīng)濟數(shù)據(jù)庫和遙感影像獲取的信息在GIS軟件中進行疊加分析，運用GIS軟件中提供的各種評判方法和模型，可進行不同區(qū)劃方案的動態(tài)模擬與評價，制作農(nóng)業(yè)區(qū)劃圖，以更加直觀的形式展示區(qū)劃結(jié)果。中國氣象局預(yù)測減災(zāi)司于2000年組織江西省等7個?。ㄊ校庀缶致?lián)合開發(fā)了“農(nóng)業(yè)氣候資源和區(qū)劃信息系統(tǒng)”，用于制作農(nóng)業(yè)氣候區(qū)劃[3]。當前GIS技術(shù)在農(nóng)業(yè)區(qū)劃方面的應(yīng)用已日益成熟，國內(nèi)學(xué)者將GIS的空間疊加分析功能與傳統(tǒng)區(qū)劃方法相結(jié)合，廣泛應(yīng)用于枸杞、烤煙、獼猴桃、火龍果、葡萄、荔枝等經(jīng)濟作物的農(nóng)業(yè)區(qū)劃工作中，為當?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)決策提供可靠的依據(jù)。
1.2 農(nóng)業(yè)土地質(zhì)量評價
利用GIS技術(shù)能夠?qū)⒌匦?、土壤性狀、土地利用、環(huán)境變量等方面的空間和屬性數(shù)據(jù)進行整合，通過建立各種數(shù)學(xué)模型，利用空間分析功能分析運算，進行農(nóng)業(yè)土地質(zhì)量的多因素綜合評價，為土地利用、規(guī)劃、管理提供決策依據(jù)。國外從20世紀70年代開始利用GIS技術(shù)進行土地質(zhì)量評價，國外學(xué)者主要是將GIS技術(shù)與模糊邏輯技術(shù)[4]、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)方法[5]、遺傳算法等人工智能方法結(jié)合[6]，進行農(nóng)業(yè)土地質(zhì)量評價。GIS在我國農(nóng)業(yè)土地評價中的應(yīng)用起步較晚，20世紀90年代才開始大量利用GIS技術(shù)進行評價，主要用于耕地地力評價[7]、農(nóng)地適宜性評價[8]、耕地生產(chǎn)潛力評價等[9]。部分學(xué)者利用GIS的路徑分析、緩沖分析等功能提取區(qū)位條件因素[10]，豐富了評價指標，使評價體系更加科學(xué)合理。
1.3 農(nóng)作物估產(chǎn)
利用GIS和RS對作物區(qū)遙感影像進行處理分析，可獲取糧食產(chǎn)區(qū)播種面積、作物類型及作物生長態(tài)勢和環(huán)境變化等信息。在充分分析各影響因素對作物的相互作用關(guān)系后，利用GIS的模型功能，構(gòu)建不同條件下（土壤、氣候、環(huán)境條件）作物生長模型和多種估產(chǎn)模式，估算出大面積的作物產(chǎn)量，并提供數(shù)字化、圖像化的農(nóng)情。國內(nèi)外農(nóng)作物估產(chǎn)研究的重點有兩方面，一是利用GIS技術(shù)輔助確定農(nóng)作物的種植面積[11]，另一個是利用遙感影像提取的歸一化差分植被指數(shù)[12]、光譜植被指數(shù)[13]、收獲指數(shù)[14]、溫度植被角度指數(shù)等指數(shù)在GIS中與氣候或地理要素進行疊加分析[15]。
1.4 土壤養(yǎng)分管理
在大面積的生產(chǎn)管理中，土壤養(yǎng)分的空間變異性和氣候變化的不一致性等問題給平衡施肥、合理施肥帶來很大的困難。GIS在土壤養(yǎng)分管理方面的應(yīng)用主要是利用GIS技術(shù)對農(nóng)田土壤進行調(diào)查、采樣，結(jié)合地統(tǒng)計學(xué)知識進行區(qū)域農(nóng)田土壤養(yǎng)分空間變異特征分析[16-17]，在此基礎(chǔ)上進行土壤養(yǎng)分管理分區(qū)[18-19]，并可結(jié)合氣候變化、預(yù)測系統(tǒng)等構(gòu)建施肥推薦系統(tǒng)，為施肥決策和管理提供服務(wù)[20]。
2 GIS技術(shù)在農(nóng)業(yè)環(huán)境評價中的應(yīng)用
2.1 農(nóng)業(yè)災(zāi)害評價與預(yù)測
GIS技術(shù)為農(nóng)業(yè)災(zāi)害評價與預(yù)測提供了新的手段，在GIS技術(shù)支持下，將獲取的災(zāi)情信息與地面現(xiàn)實信息有機結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)對區(qū)域內(nèi)災(zāi)害發(fā)生的基本規(guī)律、時空分布特征的綜合分析評價[21]。另外，通過構(gòu)建災(zāi)害風險模型可進行災(zāi)害風險評估與區(qū)劃[22]，并利用空間插值功能對災(zāi)害發(fā)展趨勢進行預(yù)測[23]，如對旱災(zāi)、澇災(zāi)、作物病蟲害等農(nóng)業(yè)災(zāi)害的預(yù)測預(yù)報，可為防災(zāi)減災(zāi)提供分析對策。以GIS為二次開發(fā)平臺，集成人工智能技術(shù)、決策支持系統(tǒng)等開發(fā)構(gòu)建的農(nóng)業(yè)災(zāi)害預(yù)測防治專家系統(tǒng)[24]，讓農(nóng)業(yè)災(zāi)害防治工作變得簡單易行。
2.2 農(nóng)業(yè)面源污染分析
農(nóng)業(yè)面源污染具有分散性、空間異質(zhì)性等特征，GIS技術(shù)憑借其強大的空間信息管理、空間分析、可視化等功能，成為了研究面源污染的有效手段。利用GIS技術(shù)可以對農(nóng)業(yè)面源污染的時空分異性進行分析，直觀地反映其時空動態(tài)變化情況[25-26]，與其他模型集成還可進行農(nóng)業(yè)面源污染排放量的預(yù)測[27]。以GIS作為二次開發(fā)平臺，建立農(nóng)業(yè)面源污染信息系統(tǒng)[28]，更能實現(xiàn)信息、管理、分析和預(yù)測。
2.3 農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境評價
農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境評價是對某一區(qū)域的農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境狀況的優(yōu)劣進行定性和定量的描述，在GIS中可實現(xiàn)生態(tài)環(huán)境信息的快速獲取及空間數(shù)據(jù)的分析處理，利用GIS模型功能建立農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境評價模型[29]，評價區(qū)域內(nèi)農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀[30]，分析其動態(tài)變化和發(fā)展趨勢[31]，為決策和管理提供依據(jù)，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)資源的可持續(xù)利用和農(nóng)業(yè)環(huán)境的保護。
3 農(nóng)業(yè)地理信息系統(tǒng)的建設(shè)展望
隨著GIS技術(shù)的不斷成熟，其在農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境領(lǐng)域的應(yīng)用已越來越廣泛和深入，建立綜合的農(nóng)業(yè)地理信息系統(tǒng)愈加必要，將“3S”（GPS、GIS、RS）技術(shù)和農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)充分集成，構(gòu)建具有人工智能的空間決策系統(tǒng)將是未來的發(fā)展方向。農(nóng)業(yè)地理信息系統(tǒng)應(yīng)該將“3S”、通信網(wǎng)絡(luò)、計算機、自動化等技術(shù)與農(nóng)學(xué)、氣象與氣候?qū)W、土壤學(xué)、地理學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科緊密結(jié)合，形成一個可對農(nóng)作物、氣候、土壤等信息進行定期獲取、動態(tài)分析和診斷預(yù)測，并提出耕作措施及管理方案的系統(tǒng)。
未來的農(nóng)業(yè)地理信息系統(tǒng)應(yīng)該包括農(nóng)業(yè)信息管理系統(tǒng)、農(nóng)業(yè)決策支持系統(tǒng)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理系統(tǒng)3個部分。農(nóng)業(yè)信息管理系統(tǒng)是基礎(chǔ)，統(tǒng)一采集和管理農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境的空間數(shù)據(jù)和基礎(chǔ)信息，實現(xiàn)查詢、更新、可視化等功能，并為農(nóng)業(yè)決策支持系統(tǒng)提供數(shù)據(jù)支撐。農(nóng)業(yè)決策支持系統(tǒng)是核心，對農(nóng)業(yè)信息管理系統(tǒng)提供的數(shù)據(jù)進行整合，利用系統(tǒng)的分析、評價、評估和預(yù)測功能，為相關(guān)農(nóng)業(yè)管理決策提供技術(shù)支持。如進行農(nóng)業(yè)區(qū)劃、農(nóng)地適宜性評價、農(nóng)業(yè)估產(chǎn)、農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境監(jiān)測、農(nóng)業(yè)災(zāi)害預(yù)測與防治等工作。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理系統(tǒng)是重點，在農(nóng)業(yè)決策支持系統(tǒng)提供的決策支持的基礎(chǔ)上，結(jié)合專家系統(tǒng)，進行科學(xué)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理，實現(xiàn)種植、施肥、灌溉等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理的精確化、專業(yè)化。如進行農(nóng)作物種植作物類型和模式確定、精準農(nóng)業(yè)變量施肥管理、灌區(qū)水資源優(yōu)化配給等農(nóng)田管理。
4 結(jié)語
中國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)在國民經(jīng)濟中起著舉足輕重的作用，信息農(nóng)業(yè)是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的重要發(fā)展方向之一。GIS技術(shù)是農(nóng)業(yè)信息化及現(xiàn)代化過程中有力的技術(shù)支持，進一步深入開展其在農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境領(lǐng)域的應(yīng)用研究非常必要，開發(fā)農(nóng)業(yè)地理信息系統(tǒng)也將成為其研究的重中之重，它將指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、促進農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、推動農(nóng)業(yè)的高產(chǎn)豐收。
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世界農(nóng)業(yè)發(fā)展具有輝煌的文明歷史。19世紀中葉，廢除封建土地制度、推行資本主義商品經(jīng)濟和發(fā)展現(xiàn)代工業(yè)，極大地解放了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力，為農(nóng)業(yè)的騰飛提供了必要的基礎(chǔ)條件。到第二次世界大戰(zhàn)以后，和平與發(fā)展成為世界主題，各國都在致力于經(jīng)濟建設(shè)、社會與科技發(fā)展，農(nóng)業(yè)環(huán)境保護也迎來了發(fā)展的黃金時期。
在世界農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進程中，尤其是西方發(fā)達國家實現(xiàn)高度工業(yè)化模式的農(nóng)業(yè)，主要是依靠石油為動力的大規(guī)模機械化作為發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的基本方式與發(fā)展途徑。這是一種依賴大量的工業(yè)產(chǎn)品(化肥、農(nóng)藥、殺蟲劑、機械、燃料、灌溉電力等無機能量)從農(nóng)業(yè)外部投入，用高耗能量來換取高產(chǎn)量的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式與增長模式。由此人們把這種現(xiàn)代農(nóng)業(yè)稱為石油農(nóng)業(yè)，又叫現(xiàn)代常規(guī)農(nóng)業(yè)、黑色農(nóng)業(yè)等。石油農(nóng)業(yè)沒有或很少考慮生態(tài)問題，其較高的投入相對于比較價格(與工業(yè)品比較)較低的農(nóng)產(chǎn)品來講，經(jīng)濟效益也不是石油農(nóng)業(yè)的追求目標，它主要追求的是農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)數(shù)量的最大化，以滿足人類對食物等數(shù)量的迫切需求。
隨著石油農(nóng)業(yè)發(fā)展進入鼎盛時期，它危害生態(tài)環(huán)境及其經(jīng)濟和技術(shù)上的弱點也暴露得日益明顯，必然促使人們尋找新的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式，來克服石油農(nóng)業(yè)模式的負效應(yīng)，以期采用新的先進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式代替石油農(nóng)業(yè)模式。于是從20世紀60年代以來，形成了各種各樣的農(nóng)業(yè)發(fā)展模式思潮，世界各國不同程度地試行了多種多樣的新的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式，這些模式被統(tǒng)稱為“替代型農(nóng)業(yè)”發(fā)展模式，其中較有影響的有：有機農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)、持續(xù)農(nóng)業(yè)等。20世紀末至21世紀初，在全球經(jīng)濟一體化、市場經(jīng)濟規(guī)則逐步完善的大背景下，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的可持續(xù)發(fā)展原則得到國際社會的廣泛推行，主要是亞洲等地區(qū)的一些發(fā)展中國家，越來越認識到發(fā)展“農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟”對本國國民經(jīng)濟發(fā)展的重要性，提出了增強農(nóng)產(chǎn)品國際市場競爭力等關(guān)注農(nóng)業(yè)經(jīng)濟效益的目標，這就對農(nóng)業(yè)和農(nóng)產(chǎn)品提出了新的要求，例如產(chǎn)品的標準化、有害殘留物質(zhì)的限制等等，一些新的農(nóng)業(yè)發(fā)展思路逐步萌芽，綠色農(nóng)業(yè)作為一種先進的、代表生產(chǎn)力要求的、符合農(nóng)業(yè)發(fā)展方向的生產(chǎn)模式出現(xiàn)了。
在中國，“綠色農(nóng)業(yè)”是中國綠色食品協(xié)會在2003年10月召開的“亞太地區(qū)綠色食品與有機農(nóng)業(yè)市場通道建設(shè)國際研討會”上首次提出來的，同時建議建立區(qū)域性“綠色農(nóng)業(yè)”組織--“亞太地區(qū)綠色農(nóng)業(yè)聯(lián)盟”，開展國際合作，推動“綠色農(nóng)業(yè)”的理論研究和實踐。這一倡議得到與會各國代表和聯(lián)合國亞太經(jīng)社理事會的贊同。 會后，中國綠色食品協(xié)會和中國綠色食品發(fā)展中心成立了《綠色農(nóng)業(yè)基本理論的研究與探討》課題組，由中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院、中國科學(xué)院、中國工程院、中國社會科學(xué)院以及中國農(nóng)業(yè)大學(xué)等單位的有關(guān)學(xué)者參加，列入中國社會科學(xué)院軟科學(xué)重大研究課題和中國科學(xué)院農(nóng)業(yè)項目，開展了“綠色農(nóng)業(yè)”的研究。
關(guān)于綠色農(nóng)業(yè)與農(nóng)業(yè)資源節(jié)約、環(huán)境保護
綠色農(nóng)業(yè)的內(nèi)涵，是指在總結(jié)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)以及諸如有機農(nóng)業(yè)、自然農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)、可持續(xù)農(nóng)業(yè)等系列替代農(nóng)業(yè)的成功經(jīng)驗和弊端的基礎(chǔ)上，以促進農(nóng)產(chǎn)品安全、資源安全、提高農(nóng)業(yè)綜合效益和改善整體農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境為目標，汲取人類農(nóng)業(yè)歷史文明成果，遵循循環(huán)經(jīng)濟的基本原理，依靠先進科學(xué)技術(shù)，達到人與自然協(xié)調(diào)，實現(xiàn)生態(tài)環(huán)境效益、經(jīng)濟效益和社會效益三者協(xié)調(diào)統(tǒng)一的新型農(nóng)業(yè)發(fā)展模式。因此，綠色農(nóng)業(yè)與農(nóng)業(yè)資源節(jié)約、環(huán)境保護是相互關(guān)聯(lián)有機統(tǒng)一的。
1.綠色農(nóng)業(yè)是一種采用“資源節(jié)約型”的利用方式。一方面，受多種因素制約(例如：氣候、土壤、水、地形等自然條件，動植物品種的產(chǎn)量水平，要素投入的多少以及科技水平和經(jīng)營管理水平等)，單位面積的土地產(chǎn)出率是有一定的限度的。另一方面，工業(yè)化、城市化也需要占用農(nóng)業(yè)生產(chǎn)用地、用水和用能等。綠色農(nóng)業(yè)能夠最大限度地維護土地、水和動植物等自然資源的利用，不以掠奪自然資源為代價，并且在生產(chǎn)方式上具有公平、協(xié)調(diào)、和諧的可持續(xù)性，即當代人的財富積累不危及后代的生存與發(fā)展。
2.綠色農(nóng)業(yè)是一種采用“環(huán)境友好型”的生產(chǎn)方式。生態(tài)系統(tǒng)中的能量流和物質(zhì)循環(huán)在通常情況下總是平穩(wěn)地進行著，與此同時生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)也保持相對的穩(wěn)定狀態(tài)，稱為生態(tài)環(huán)境平衡，通常叫生態(tài)平衡。生態(tài)平衡的最明顯表現(xiàn)就是系統(tǒng)中的物種數(shù)量和種群規(guī)模相對平穩(wěn)。綠色農(nóng)業(yè)通過改善整體農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境、強調(diào)植物、動物和微生物間的能量自然轉(zhuǎn)移，能夠最大限度的保護環(huán)境，維持生態(tài)完好，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)與生態(tài)和諧共存與發(fā)展。
3.綠色農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的是生態(tài)型、環(huán)保型、營養(yǎng)型的優(yōu)質(zhì)安全農(nóng)業(yè)產(chǎn)品，農(nóng)產(chǎn)品無公害、無污染和無殘留是其重要特征，包括了“有機食品”、“綠色食品”、“無公害農(nóng)產(chǎn)品”等。
4.綠色農(nóng)業(yè)是一種在節(jié)約使用自然資源和保護生態(tài)環(huán)境的同時，更注重科學(xué)技術(shù)、管理體制和制度的創(chuàng)新、提高農(nóng)業(yè)綜合競爭力的可持續(xù)的新型農(nóng)業(yè)發(fā)展模式。
5.綠色農(nóng)業(yè)是一種達到人與自然協(xié)調(diào)，實現(xiàn)生態(tài)環(huán)境效益、經(jīng)濟效益和社會效益相互促進的農(nóng)、林、牧、漁、工(加工)綜合發(fā)展的施行標準化生產(chǎn)的新型農(nóng)業(yè)發(fā)展模式。
發(fā)展綠色農(nóng)業(yè)是農(nóng)業(yè)資源節(jié)約
環(huán)境保護的必然選擇
1.發(fā)展綠色農(nóng)業(yè)是實現(xiàn)農(nóng)業(yè)“資源節(jié)約型”利用的最有效方式。綠色農(nóng)業(yè)不以掠奪自然資源為前提，能夠最大限度地維護土地、水和動植物等自然資源的利用，并且在生產(chǎn)方式上具有公平、協(xié)調(diào)、和諧的可持續(xù)性，發(fā)展綠色農(nóng)業(yè)是實現(xiàn)農(nóng)業(yè)“資源節(jié)約型”利用的最有效方式。
2.發(fā)展綠色農(nóng)業(yè)是實現(xiàn)農(nóng)業(yè) “環(huán)境友好型”生產(chǎn)方式的最佳路徑。綠色農(nóng)業(yè)采用“環(huán)境友好型”的生產(chǎn)方式，能夠最大限度的保護環(huán)境，維持生態(tài)完好，是實現(xiàn)人與自然、農(nóng)業(yè)與生態(tài)和諧共存與發(fā)展的最佳路徑。
3.發(fā)展綠色農(nóng)業(yè)是提高農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量、確保農(nóng)產(chǎn)品安全的重要舉措。農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量和安全問題所導(dǎo)致的食物中毒事件時有發(fā)生，造成食品中毒的重要原因之一是不當使用農(nóng)藥、獸藥等農(nóng)業(yè)投入品，致使農(nóng)產(chǎn)品藥物殘留及有害物質(zhì)超標。發(fā)展綠色農(nóng)業(yè)首先強調(diào)的無公害、無污染和無藥物殘留的安全農(nóng)產(chǎn)品，發(fā)展綠色農(nóng)業(yè)是提高農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全的重要舉措。
4.發(fā)展綠色農(nóng)業(yè)是促進農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)運用和管理創(chuàng)新的催化劑。發(fā)展綠色農(nóng)業(yè)是復(fù)雜的系統(tǒng)工程，從育種、栽培、加工、倉儲到運銷等各個環(huán)節(jié)要求嚴，成本高，僅靠農(nóng)民自身的投入是不夠的，而且，綠色食品加工也需要先進的工藝和設(shè)備。目前綠色農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)的配套技術(shù)研究和運用還存在許多問題，缺乏全面的質(zhì)量管理，營銷網(wǎng)絡(luò)和市場體系滯后，物流、資金流、信息流不暢，加之政府的扶持力度不夠。但全社會都認識到了發(fā)展綠色農(nóng)業(yè)的重要性，而且不少地方發(fā)展綠色農(nóng)業(yè)所帶來的實實在在的好處，必將催化農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)積極運用、管理體制和制度的創(chuàng)新，促使綠色農(nóng)業(yè)的健康、快速發(fā)展。
5.發(fā)展綠色農(nóng)業(yè)是突破綠色壁壘、增強農(nóng)產(chǎn)品出口創(chuàng)匯能力的重要手段。農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量問題成為我省農(nóng)產(chǎn)品出口難以跨越的綠色壁壘，通過發(fā)展綠色農(nóng)業(yè)是突破綠色壁壘、提升農(nóng)產(chǎn)品國際競爭力，增加農(nóng)產(chǎn)品出口創(chuàng)匯收益的重要手段。
6.發(fā)展綠色農(nóng)業(yè)為建設(shè)社會主義新農(nóng)村奠定良好的基礎(chǔ)。建設(shè)社會主義新農(nóng)村必須是以“綠色農(nóng)業(yè)”為前提，不能是以犧牲資源與環(huán)境為代價的“社會主義新農(nóng)村”。發(fā)展“綠色農(nóng)業(yè)”能大力促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、加工、銷售的一體化(包括建設(shè)綠色生產(chǎn)基地、興辦綠色加工企業(yè)、建立綠色流通通道等)，提高農(nóng)產(chǎn)品加工率和加工業(yè)產(chǎn)值與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)值的比率，建設(shè)整潔的村容和文明的鄉(xiāng)風，加強管理的民主，增加農(nóng)民收入，加速現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)及生態(tài)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的建設(shè)進程，從而為全面建設(shè)社會主義新農(nóng)村奠定良好的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：環(huán)境監(jiān)測與評價；課程群；建設(shè)
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）17-0046-02
農(nóng)業(yè)環(huán)保類專業(yè)中環(huán)境監(jiān)測與評價課程群是農(nóng)業(yè)與環(huán)境科學(xué)的交叉，主要研究運用環(huán)境監(jiān)測技術(shù)和有關(guān)學(xué)科的原理和方法，保護和合理利用農(nóng)業(yè)資源，防治生態(tài)退化和環(huán)境污染，以改善農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境質(zhì)量。下面針對我校農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)，對農(nóng)業(yè)環(huán)保類專業(yè)中環(huán)境監(jiān)測與評價課程群建設(shè)的依據(jù)、思路、框架、建設(shè)條件和存在問題進行分析和討論。
一、課程群建設(shè)的依據(jù)
隨著環(huán)境污染日益加劇，環(huán)境相關(guān)理論與實踐技術(shù)不斷更新。作為農(nóng)業(yè)環(huán)保類專業(yè)，與環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程專業(yè)相比，存在很多劣勢，需按照農(nóng)科類環(huán)境專業(yè)在區(qū)域優(yōu)勢領(lǐng)域發(fā)展中農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境監(jiān)測與評價的人才需求，對《環(huán)境科學(xué)概論》、《環(huán)境監(jiān)測》、《環(huán)境監(jiān)測實驗》、《環(huán)境監(jiān)測實習》、《環(huán)境影響評價》、《環(huán)境規(guī)劃與管理》課程進行內(nèi)容優(yōu)化，突出農(nóng)業(yè)環(huán)境污染、監(jiān)測、評價與管理的相關(guān)理論與技術(shù)的系統(tǒng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生成為當前農(nóng)業(yè)資源利用和農(nóng)業(yè)環(huán)境污染監(jiān)測與治理的復(fù)合型人才。
二、課程群建設(shè)的基本思路
1.明確課程群建設(shè)目的，依據(jù)課程間知識點、方法、問題之間的內(nèi)在聯(lián)系為結(jié)合點，將理論和技能融合成一個面向問題和應(yīng)用的知識空間，優(yōu)化課程群教學(xué)內(nèi)容。
課程群建設(shè)是以課程群為對象，對課程群相關(guān)內(nèi)容進行整合設(shè)計，將課程設(shè)計與課程實施有效結(jié)合起來以提高教學(xué)效果。環(huán)境監(jiān)測與評價課程群建設(shè)的目的是實現(xiàn)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)培養(yǎng)目標，培養(yǎng)具有農(nóng)業(yè)環(huán)境監(jiān)測與評價的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才，以便更好地適應(yīng)社會需求。因此，課程群建設(shè)瞄準專業(yè)定位，與行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展相適應(yīng)進行長遠規(guī)劃，以本專業(yè)生態(tài)環(huán)境領(lǐng)域人才能力培養(yǎng)為中心，以課程群優(yōu)化整合為重點，以改革課程及課程間教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段為主要內(nèi)容，充分利用教學(xué)基本條件為保障，培養(yǎng)生態(tài)環(huán)境領(lǐng)域本科人才能力進行課程群建設(shè)。
2.遵循循序漸進的原則，按照由淺入深，先基礎(chǔ)再綜合的方式組織，教學(xué)內(nèi)容隨教學(xué)過程的推進而不斷加深遞進和拓展延伸，以整體、綜合的科學(xué)思維方法訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力
以環(huán)境監(jiān)測與評價綜合能力培養(yǎng)為目標，通過環(huán)境科學(xué)概論和環(huán)境監(jiān)測基礎(chǔ)課程理論與實踐教學(xué)模式夯實學(xué)生基本能力把握，利用環(huán)境影響評價專業(yè)特色課激勵學(xué)生提高應(yīng)用素質(zhì)能力，挖掘環(huán)境規(guī)劃與將管理專業(yè)教育課內(nèi)涵拓寬學(xué)生理論聯(lián)系實踐能力體系，突出農(nóng)業(yè)環(huán)境污染、監(jiān)測、評價與管理體系的教學(xué)系統(tǒng)性，優(yōu)化課程群教學(xué)模式。本課程群既有系統(tǒng)的理論研究內(nèi)容，也有實踐性強的實驗內(nèi)容，在教學(xué)上強調(diào)理論聯(lián)系實際，打破以傳授知識為中心的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)移到注重培養(yǎng)學(xué)生基本能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和促進學(xué)生個性與才能全面發(fā)展的教學(xué)模式上來，建立傳授知識+培養(yǎng)能力+提高素質(zhì)的新課程體系，突出農(nóng)業(yè)環(huán)境污染、監(jiān)測、評價與管理體系的教學(xué)系統(tǒng)性。
3.突出課程群實踐定位，通過調(diào)整實驗和實習教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化實踐體系，強化教學(xué)過程課程群的教學(xué)目標是培養(yǎng)具有環(huán)境監(jiān)測與評價知識和技能的專門人才，重在知識的應(yīng)用與實踐，故突出了課程群的實踐定位，通過調(diào)整實驗內(nèi)容和優(yōu)化實驗體系，加強實踐教學(xué)，在教學(xué)過程中遵循理論和實踐相結(jié)合的原則，走知識理解提出問題實際操作總結(jié)分析實習應(yīng)用深化學(xué)習的路子。
4.以科研帶教學(xué)，積極指導(dǎo)與引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新實踐，完善學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系
“國家中長期科學(xué)技術(shù)發(fā)展綱要（2006-2020）”中指出：防止水土流失、保護生態(tài)環(huán)境，建立合理的農(nóng)林牧副漁復(fù)合生態(tài)體系。這突出了農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境監(jiān)測與評價在保護生態(tài)環(huán)境中的重要地位，課程組老師依據(jù)地域特色和科研基礎(chǔ)，積極指導(dǎo)與引導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)研究與實踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
三、課程群框架
農(nóng)業(yè)環(huán)保類專業(yè)中環(huán)境監(jiān)測與評價課程群是農(nóng)業(yè)與環(huán)境科學(xué)的交叉，主要研究運用環(huán)境監(jiān)測技術(shù)和有關(guān)學(xué)科的原理和方法，保護和合理利用農(nóng)業(yè)資源，防治生態(tài)退化和環(huán)境污染，以改善農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境質(zhì)量。環(huán)境監(jiān)測與評價課程群以宏觀層面的農(nóng)業(yè)環(huán)境問題為出發(fā)點，強化“農(nóng)業(yè)與環(huán)境監(jiān)測”、“農(nóng)業(yè)環(huán)境評價與管理”等基本理論，結(jié)合農(nóng)業(yè)、環(huán)境科學(xué)、環(huán)境監(jiān)測技術(shù)、環(huán)境影響評價、環(huán)境規(guī)劃學(xué)和環(huán)境管理學(xué)相關(guān)知識，系統(tǒng)地打造以保障農(nóng)業(yè)環(huán)境安全為核心的環(huán)境監(jiān)測與評價課程群。教學(xué)組織上，加強主干理論課與實踐課之間的聯(lián)結(jié)、遞進與層級關(guān)系，減少重復(fù)與交叉的內(nèi)容。課程群建設(shè)以增強學(xué)生的競爭能力、提高學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新素質(zhì)、增加教學(xué)效率和農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)建設(shè)中的特色辦學(xué)為目的，通過將相關(guān)的課程科學(xué)地整合，產(chǎn)生新的課程群，從而優(yōu)化教學(xué)資源，實現(xiàn)課程建設(shè)的規(guī)模效應(yīng)，強化農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)環(huán)境方面應(yīng)用與創(chuàng)新能力的整體提升。環(huán)境監(jiān)測與評價課程群包括環(huán)境科學(xué)概論、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境監(jiān)測實驗、環(huán)境監(jiān)測實習、環(huán)境影響評價和環(huán)境規(guī)劃與管理6門課程。環(huán)境科學(xué)概論課程和環(huán)境檢測課程是農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，環(huán)境影響評價課程是本專業(yè)的專業(yè)綜合特色課，環(huán)境規(guī)劃與管理課程是本專業(yè)的專業(yè)教育課，環(huán)境監(jiān)測實驗和環(huán)境監(jiān)測實習課程是本專業(yè)的實踐基礎(chǔ)技能培養(yǎng)必修課。課程整合優(yōu)化后，將系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)模式，強化學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，以基本技能為著力點，技術(shù)應(yīng)用為主線，加強綜合性設(shè)計性實驗的實踐教學(xué)，利用環(huán)境監(jiān)測實驗分成模塊化教學(xué)，從根本上改變以知識為本位確定教學(xué)內(nèi)容的做法，突出農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)環(huán)境理論與實踐課程的系統(tǒng)性，建立以綜合應(yīng)用能力為本位確定教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的體系，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供可靠的保障。
四、本專業(yè)課程群建設(shè)條件
石河子大學(xué)于2003年開設(shè)“環(huán)境監(jiān)測與評價”課程，并列為農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境本科專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。課程主要講授大氣、水體、土壤、噪聲、固體廢棄物、生物等主要污染物的監(jiān)測分析技術(shù)方法，監(jiān)測過程中的質(zhì)量保證，以及環(huán)境監(jiān)測技術(shù)發(fā)展趨勢等內(nèi)容。經(jīng)過幾年教學(xué)實踐，已經(jīng)積累形成了較完善的教學(xué)體系。2010年環(huán)境監(jiān)測課程被評為校級一類課程。在該課程的推動下，教研室逐步加強和改革環(huán)境監(jiān)測相關(guān)課程的建設(shè)。2011學(xué)年教研室教師所授本科生課程《生態(tài)環(huán)境科學(xué)概論》、《環(huán)境科學(xué)概論》、《環(huán)境監(jiān)測》、《環(huán)境監(jiān)測實驗》、《環(huán)境監(jiān)測實習》、《農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)概論》、《環(huán)境影響評價》、《環(huán)境規(guī)劃與管理》、《資源環(huán)境研究法》被評為石河子大學(xué)優(yōu)質(zhì)課程。因此，環(huán)境監(jiān)測與評價課程群建設(shè)可更好地優(yōu)化教學(xué)資源，實現(xiàn)課程建設(shè)的規(guī)模效應(yīng)，創(chuàng)辦出頗具特色的農(nóng)業(yè)環(huán)境教學(xué)。隨著環(huán)境污染日益加劇，環(huán)境相關(guān)理論與實踐技術(shù)不斷更新。
五、本專業(yè)課程群建設(shè)中存在的問題
目前，環(huán)境監(jiān)測課程體系較健全，但環(huán)境科學(xué)概論、環(huán)境影響評價、環(huán)境規(guī)劃與管理課程教學(xué)內(nèi)容均按照環(huán)境專業(yè)人才共性能力培養(yǎng)為主，農(nóng)業(yè)環(huán)境污染、監(jiān)測、評價與管理的相關(guān)理論還不夠突出和系統(tǒng)，亟待課程系統(tǒng)整改，主要問題有：（1）教師對各課程內(nèi)容及特點不夠熟悉，課程之間知識點重復(fù)或脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法不配套，未與教學(xué)資源與條件有機結(jié)合，課程之間不能融會貫通，教學(xué)案例與實例啟發(fā)性及與課程聯(lián)系性不強。（2）課程組教師單打獨斗，談不上學(xué)生能力培養(yǎng)的系統(tǒng)性和綜合性，學(xué)生由課程學(xué)習獲得的能力系統(tǒng)連貫性不強，學(xué)期分散授課后教師僅強調(diào)本門課程的能力培養(yǎng)目標，未融合課程體系的教學(xué)目標。（3）環(huán)境監(jiān)測課程實驗和實習內(nèi)容雖然經(jīng)過多次改革優(yōu)化，但對學(xué)生僅注重實驗及實習結(jié)果，教學(xué)效果有待進一步優(yōu)化，不能突出學(xué)生個人在實踐教學(xué)過程中的綜合能力提高。（4）學(xué)生創(chuàng)新能力僅依靠教師個人指導(dǎo)，沒有發(fā)揮相關(guān)課程及課程組老師的指導(dǎo)優(yōu)勢，忽略了學(xué)科及教師優(yōu)勢的交叉性和互補性，局限了學(xué)生思維。
因此，本專業(yè)應(yīng)針對環(huán)境領(lǐng)域共性職業(yè)能力（環(huán)境監(jiān)測技術(shù)、環(huán)境評價方法）分析的課程群平臺設(shè)計，課程群建設(shè)以“夯實基礎(chǔ)―拓寬專業(yè)―創(chuàng)新提高”為主線，以“環(huán)境科學(xué)概論”、“環(huán)境監(jiān)測”與“環(huán)境影響評價”必修課程作為課程群建設(shè)的理論支撐主體，以“環(huán)境監(jiān)測實驗”和“環(huán)境監(jiān)測實習”為課程群建設(shè)的實踐支撐主體，結(jié)合農(nóng)業(yè)環(huán)境保護類專業(yè)環(huán)境監(jiān)測與評價能力分析，依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和社會需求要求，選擇相關(guān)課程，以“環(huán)境規(guī)劃與管理”選修課程為專業(yè)方向拓展核心課，從而為基層培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，有助于學(xué)生能力培養(yǎng)和就業(yè)需求，實現(xiàn)崗位需求和能力培養(yǎng)、課程內(nèi)容與人才培養(yǎng)、就業(yè)相結(jié)合。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境遙感課程教學(xué)改革
【中圖分類號】G64【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2016）09-0016-02
一、引言
遙感技術(shù)是環(huán)境、城市、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、海洋、地質(zhì)、氣象、軍事等探測研究的新手段，應(yīng)用越來越廣泛，在許多高校相關(guān)專業(yè)學(xué)習中也受到了越來越多的重視。隨著高光譜遙感、微波遙感、高分辨率影像，以及3S集成技術(shù)的應(yīng)用，遙感技術(shù)得到更加深入、全面的應(yīng)用和發(fā)展。遙感課程是新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)本科生的專業(yè)選修課，擬通過該課程的學(xué)習，使學(xué)生系統(tǒng)全面地了解遙感技術(shù)的基本理論、技術(shù)體系、原理方法，以及圖像分析處理和解譯的知識，并且能利用遙感技術(shù)解決專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)問題的能力。農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)遙感課程的開設(shè)具有非常重要的作用。
二、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)開設(shè)遙感課程的必要性
農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的本科生主要學(xué)習農(nóng)業(yè)資源的管理及利用、農(nóng)業(yè)環(huán)境保護、農(nóng)業(yè)生態(tài)、資源信息技術(shù)等方面的基本理論和基本知識，要求具備農(nóng)業(yè)資源調(diào)查與規(guī)劃、環(huán)境監(jiān)測與評價、氣象觀測、計算機技術(shù)等方面的能力，同時具有對農(nóng)業(yè)資源和環(huán)境進行信息化管理等方面的能力。畢業(yè)后能在農(nóng)業(yè)、國土、環(huán)保、農(nóng)資等部門或單位從事農(nóng)業(yè)資源管理及利用、農(nóng)業(yè)環(huán)境保護、農(nóng)業(yè)資源遙感與信息技術(shù)的科研、管理等工作。因此，要求該專業(yè)學(xué)生掌握基本的土地規(guī)劃與制圖、資源信息管理等方面的技術(shù)。這些都要求學(xué)生能有效的利用遙感技術(shù)方法，掌握遙感的基本技能，這也使得農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)開設(shè)遙感課程非常必要。
三、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)遙感課程存在的問題及特點
（一）課程部分內(nèi)容抽象難懂，學(xué)生專業(yè)知識儲備不足
遙感課程中遙感原理章節(jié)要求學(xué)生掌握遙感的物理基礎(chǔ)，包括地物的電磁波特性、電磁輻射與地物波譜的基本概念與性質(zhì)、遙感成像原理等，涉及許多抽象的理論知識及相關(guān)定理、概念。一般要求在學(xué)習遙感課程前，具備測量學(xué)、地圖學(xué)、計算機技術(shù)和相關(guān)的專業(yè)知識，而農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)本科生沒有相關(guān)的知識儲備，對許多遙感課程涉及的重要知識內(nèi)容僅限于高中的地理、物理知識水平上，對計算機的掌握能力也僅限于一般的應(yīng)用，這就使得在理論教學(xué)上，需要重新制定適合其能力水平的教學(xué)內(nèi)容。
（二）教學(xué)方法單一，缺乏多樣的教學(xué)手段
現(xiàn)在許多高校開設(shè)的遙感課程，仍以教師課堂講授為主，學(xué)生被動的接收，參與度不高。這就需要改革教學(xué)手段，采取多樣化的教學(xué)方式，組織小組討論，案例分析，更有效的利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)。另一方面，高校本科生很少參加老師的項目，科研工作仍以研究生為主，調(diào)動本科生參與到教師的科研項目中，可以促進其快速的了解遙感在專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習的積極性。
（三）重視度不夠
農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)本科生在培養(yǎng)模式上，往往更注重農(nóng)業(yè)資源的管理及利用、農(nóng)業(yè)環(huán)境保護、農(nóng)業(yè)生態(tài)等理論知識的學(xué)習，對配套的相應(yīng)技術(shù)方法的掌握不重視；同時與本專業(yè)教師對遙感技術(shù)的掌握及重視程度也密切相關(guān)。在實習環(huán)節(jié)不設(shè)計相應(yīng)的實習，要想單一的從一門遙感課程的學(xué)習中獲取所需的本領(lǐng)面臨很大困難。
四、課程簡介
該課程理論課30個學(xué)時，實驗上機10個學(xué)時，共計40學(xué)時。教學(xué)目標要求掌握遙感的概念、遙感的原理與方法、遙感的技術(shù)系統(tǒng)；熟悉遙感數(shù)據(jù)的特征和應(yīng)用、不同衛(wèi)星遙感數(shù)據(jù)及其影像信息提取的方法；了解遙感信息的應(yīng)用以及3S（GIS，RS，GPS）技術(shù)的集成應(yīng)用。教學(xué)方法以課堂講授、討論、案例分析相結(jié)合，并輔以實驗課上機操作?？己朔椒槠綍r出勤、課堂表現(xiàn)、實驗成績、作業(yè)、參加討論次數(shù)占30%；期末考試70%，考試形式為閉卷筆試。
五、教學(xué)內(nèi)容、方法及考核形式的改革
（一）教學(xué)內(nèi)容改革
一般農(nóng)業(yè)院校農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)開設(shè)的遙感課程，在內(nèi)容上主要包括電磁輻射及物體的波譜特性、彩色基本原理、遙感技術(shù)系統(tǒng)、攝影成像、掃描成像、衛(wèi)星遙感及其影像、遙感圖像的分析解譯、遙感數(shù)字圖像處理、遙感技術(shù)的應(yīng)用、高光譜遙感與微波遙感，以及地理信息系統(tǒng)與3S技術(shù)等內(nèi)容。部分章節(jié)內(nèi)容較深奧，對于農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)學(xué)生來說，缺乏前期的專業(yè)知識儲備，理解掌握困難，而且在實際中的應(yīng)用性較小。因此，本人在實際教學(xué)中將該課程內(nèi)容進行了整合，弱化了彩色基本原理、攝影成像、掃描成像等部分內(nèi)容的學(xué)習，主要突出遙感應(yīng)用部分的知識講解，尤其是遙感技術(shù)在農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境領(lǐng)域的應(yīng)用方面，更是增加了許多相應(yīng)的實例，以案例的形式進行深入的講解，加深學(xué)生對遙感在本專業(yè)應(yīng)用的理解。把3S技術(shù)集成應(yīng)用章節(jié)也做為重點，使得教學(xué)內(nèi)容更加具有前沿性。另外在實驗上機環(huán)節(jié)，將重點放在遙感技術(shù)的應(yīng)用方面，以求更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。
（二）教學(xué)方法與方式改革
在理論教學(xué)環(huán)節(jié)將傳統(tǒng)的板書與先進的多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，加深學(xué)生對相關(guān)概念、公式的理解，同時也提高學(xué)生興趣，增加互動。在實驗上機環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中，有效的利用有限的上機時間，將重點放在遙感技術(shù)的應(yīng)用案例分析上。提倡學(xué)生利用課余時間自學(xué)遙感常用軟件的基本操作，在課堂上不把遙感軟件的基本操作作為重點講述內(nèi)容。其次，要多采用引導(dǎo)、啟發(fā)的方式，進行小組討論，讓學(xué)生參與到課堂的互動教學(xué)過程，活躍課堂氣氛。
（三）考核方式改革
在考核方式上，考核方法為平時出勤、課堂表現(xiàn)、實驗成績、作業(yè)、參加討論次數(shù)等平時成績占30%，期末閉卷筆試占70%。平時成績主要根據(jù)課堂上參加小組討論做匯報的情況，實驗上機部分的課程作業(yè)為主。在實驗課的學(xué)習中，要求以遙感技術(shù)在農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境領(lǐng)域的某一方面的應(yīng)用為內(nèi)容，完成一份詳實的實驗報告。期末考試在考試內(nèi)容上作出調(diào)整，不要求學(xué)生死記硬背深奧的概念，不設(shè)計相關(guān)復(fù)雜的計算題目，引導(dǎo)學(xué)生以理解為主，根據(jù)專業(yè)背景增加學(xué)生對遙感的應(yīng)用及發(fā)展趨勢的掌握。
六、總結(jié)
農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的本科生在培養(yǎng)過程中要求掌握農(nóng)業(yè)資源調(diào)查與規(guī)劃、環(huán)境監(jiān)測與評價、氣象觀測、計算機技術(shù)等方面的能力，要具有對農(nóng)業(yè)資源和環(huán)境進行信息化管理等方面的能力。要求其必須掌握遙感的基本技能，在畢業(yè)走上工作崗位后能利用遙感技術(shù)開展土地規(guī)劃與制圖、資源信息管理等方面工作。因此，培養(yǎng)單位要重視遙感課程的教學(xué)，使其通過該門課程的學(xué)習，具備一定的遙感專業(yè)技能，更好的服務(wù)于農(nóng)業(yè)資源與與環(huán)境專業(yè)領(lǐng)域的各項研究和管理工作。
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關(guān)鍵詞：高校 實踐 教學(xué)模式
對黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)在黑龍江墾區(qū)的教學(xué)，重點對農(nóng)業(yè)資源環(huán)境專業(yè)基于實踐教育的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式進行了介紹，緊緊圍繞實踐教學(xué)體系和實踐教學(xué)模式進行了深入地理論研究，構(gòu)建了農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)實踐教學(xué)模式，并將這一實踐教學(xué)模式付諸于實踐，經(jīng)過多年的不懈努力，取得了明顯的成效。
一、開展實踐教育的重要性及存在的問題
農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)實踐教學(xué)是在學(xué)生掌握一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上進行的，結(jié)合農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)學(xué)生已掌握的專業(yè)知識而安排的相關(guān)實習內(nèi)容，是該專業(yè)學(xué)生接觸黑龍江墾區(qū)農(nóng)場科學(xué)研究和生產(chǎn)實踐的重要環(huán)節(jié)之一，特別是通過大三的綜合實習加強了學(xué)生與農(nóng)場大農(nóng)業(yè)實際的接觸，促進學(xué)生對專業(yè)知識學(xué)習的熱情。在指導(dǎo)教師的輔導(dǎo)下，學(xué)生能更好地對已掌握知識進行理解，通過社會實踐，增加學(xué)生綜合運用知識的能力，開拓學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，進一步增強動手能力，提高學(xué)生的科研和勞動意識，掌握科學(xué)研究方法和技術(shù)，增加學(xué)生對專業(yè)課學(xué)習的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)思想。
實踐教學(xué)體系則是高校實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要途徑。社會的飛速發(fā)展需要大量有知識、有能力的高素質(zhì)人才，但農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)實踐教學(xué)方面存在著許多問題，主要表現(xiàn)在：
一是實踐能力不足，尤其是近幾年來，在關(guān)系到實踐能力培養(yǎng)的實習教育方面，許多高校失去了指導(dǎo)和管理能力，并陷入了實習單位、學(xué)校和學(xué)生矛盾重重的尷尬境地，學(xué)生實習質(zhì)量明顯下降，影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量;
二是部分專業(yè)教師無實踐經(jīng)驗，缺乏與社會的實質(zhì)聯(lián)系，不能滿足實踐教學(xué)工作的要求。正是這些觀念上的、現(xiàn)實中的諸多因素制約了文科專業(yè)實踐教學(xué)形成完備的體系;也正是這些主客觀因素，導(dǎo)致了實踐計劃不合理、時間安排不科學(xué)、實習指導(dǎo)不充分、實習管理不嚴格、實習考核不見效等問題。
二、我院實踐教學(xué)采用的方法及成果
通過三年的時間對本課題的實驗研究，該專業(yè)學(xué)生在黑龍江墾區(qū)大西江農(nóng)場、八五八農(nóng)場、共青農(nóng)場園區(qū)、化驗室等相關(guān)單位的社會實踐，讓學(xué)生認識到了黑龍江墾區(qū)、農(nóng)場的工作環(huán)境。以及，認識到了自己以后進入墾區(qū)后該專業(yè)的工作環(huán)境。為以后想深入墾區(qū)農(nóng)場工作的同學(xué)在學(xué)習過程中目標的確定，更好的學(xué)習、研究墾區(qū)化驗室、園區(qū)的試驗的內(nèi)容指引了方向。讓學(xué)生在大學(xué)期間緊張有序、科學(xué)合理的實踐教學(xué)環(huán)境下將學(xué)校里所學(xué)的理論知識得到提升。
1.采用的研究方法
本課題通過聯(lián)系學(xué)生進入農(nóng)場實踐和學(xué)生座談交流的方法進行了研究。首先跟學(xué)生聯(lián)系，咨詢其是否對墾區(qū)農(nóng)場的工作環(huán)境感興趣，然后給對農(nóng)場感興趣的學(xué)生聯(lián)系實習的墾區(qū)農(nóng)場，再跟學(xué)生和農(nóng)場技術(shù)人員一起確定深入農(nóng)場的實踐方案。學(xué)生在農(nóng)場實踐過程中有專門做土壤化驗和園區(qū)試驗的技術(shù)人員進行指導(dǎo)。由于時間安排多為暑假寒假，所以有的農(nóng)場沒有化驗任務(wù)，這個時候技術(shù)人員會給學(xué)生展示一下農(nóng)場的化驗條件和園區(qū)的農(nóng)業(yè)試驗，學(xué)生回學(xué)校后，課題組成員與參與農(nóng)場實踐的學(xué)生進行座談，并對座談內(nèi)容進行總結(jié)，形成初步的改進意見，并就改進意見與農(nóng)場技術(shù)人員交流，為下一步安排學(xué)生實踐提供參考，為老師對培養(yǎng)深入墾區(qū)的學(xué)生提供參考意見。
2.創(chuàng)新與特色
通過安排學(xué)生到黑龍江墾區(qū)部分農(nóng)場農(nóng)場園區(qū)、土壤化驗室、氣象室、機械科、苗木基地、水庫等多個部門實踐，將使農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)學(xué)生真正認識了墾區(qū)現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)，為以后參加工作尤其是進入墾區(qū)農(nóng)場的學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。根據(jù)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的特點，學(xué)校、分局、農(nóng)場三個部門共同商定實習內(nèi)容，系帶實習教師提前設(shè)計、準備實踐教學(xué)計劃，將使到農(nóng)場實踐的學(xué)生在緊張有序、科學(xué)合理的實踐教學(xué)環(huán)境下將學(xué)校里所學(xué)的理論知識得到提升。
（1）農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)作為一個直接服務(wù)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的新興專業(yè)，其實踐教學(xué)環(huán)節(jié)至關(guān)重要，該課題在研究當今專業(yè)發(fā)展的形式下對專業(yè)的實踐進行了改革和創(chuàng)新。使培養(yǎng)的學(xué)生更加符合當今應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標，更快更好的適應(yīng)社會的需求。
（2）我校農(nóng)學(xué)院作為黑龍江墾區(qū)配方施肥的技術(shù)依托單位，在“3414”肥料試驗、田間示范試驗和多種作物田間試驗的土壤化驗和數(shù)據(jù)處理等諸多領(lǐng)域里跟項目農(nóng)場都有合作。這些條件為學(xué)生進行實踐創(chuàng)造了良好的平臺。
（3）增加創(chuàng)新實驗，提高學(xué)生的實踐能力
傳統(tǒng)的實驗內(nèi)容和實驗教學(xué)模式學(xué)生鍛煉機會不夠，難以提高學(xué)生的實踐能力，因此要通過開設(shè)開放型、創(chuàng)新型實驗，增加學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。我校與墾區(qū)合作，為提高學(xué)生的實踐能力提供了很好的平臺。通過以小組為單位進入農(nóng)場實踐的方式，培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神。團隊遇到困難時能夠很好的團結(jié)協(xié)作來解決問題，所以墾區(qū)的小組實踐能夠促進學(xué)生團結(jié)協(xié)作、知識學(xué)習運用的綜合素質(zhì)的提高。
2.理論水平
實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。此項目是以農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)教學(xué)為研究對象，通過對已有實踐教學(xué)改革成果的集成、整合和深化研究，結(jié)合農(nóng)學(xué)院教學(xué)改革的思路，以農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境人才培養(yǎng)方案中的實踐教學(xué)方式方法改革為主要內(nèi)容，重點研究實踐教學(xué)的成果如何轉(zhuǎn)化為就業(yè)能力，進一步增強學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，更好地服務(wù)社會。
結(jié)語
農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境這類專業(yè)就是需要在實際教育與體驗中才能有所收獲，有所創(chuàng)新的專業(yè)。這類專業(yè)需要學(xué)生在實踐中去體會和領(lǐng)悟，通過實際的體驗，感知課程體系的建立與完善的過程，鼓勵學(xué)生在體驗中探索真知，在學(xué)習中發(fā)現(xiàn)真知。
參考文獻：
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作者簡介：
關(guān)鍵詞：地理信息系統(tǒng)；軟件設(shè)計；教學(xué)；資源與環(huán)境
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）36-0192-03
教育部于1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》，將原土壤與農(nóng)業(yè)化學(xué)、農(nóng)業(yè)環(huán)境保護、漁業(yè)資源與漁政管理以及農(nóng)業(yè)氣象合并為農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境，屬于環(huán)境生態(tài)類[1，2]。按照專業(yè)規(guī)范的要求，農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)具備農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境方面的基本理論、基本知識和基本技能，能在農(nóng)業(yè)、土地、環(huán)保、農(nóng)資等部門或單位從事農(nóng)業(yè)資源管理及利用、農(nóng)業(yè)環(huán)境保護、生態(tài)農(nóng)業(yè)、資源遙感與信息技術(shù)的教學(xué)、科研、管理等工作的高級科學(xué)技術(shù)人才[3]。隨著本科專業(yè)目錄的調(diào)整，農(nóng)業(yè)院校的土壤與農(nóng)業(yè)化學(xué)專業(yè)更名為農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)，其課程設(shè)置和教學(xué)計劃也有較大的變化。各學(xué)校根據(jù)自身的實際情況，對有關(guān)課程設(shè)置的調(diào)整變化很大[4]。人類80%的信息都和空間位置有關(guān)，因此地理信息系統(tǒng)作為資源調(diào)查和評價過程中的重要工具，在資源環(huán)境專業(yè)中得到了充分的重視，因此越來越多的資源環(huán)境專業(yè)開設(shè)了地理信息系統(tǒng)和地理信息系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)相關(guān)課程。
從20世紀90年代開始，地理信息系統(tǒng)貫穿在數(shù)據(jù)采集、存儲、處理、管理、分析及決策中，為越來越多的領(lǐng)域提供動態(tài)模擬、統(tǒng)計分析、預(yù)測預(yù)報、決策支持等服務(wù)[5]。在資源與環(huán)境專業(yè)的教學(xué)過程中以培養(yǎng)學(xué)生的GIS軟件的應(yīng)用能力為基礎(chǔ)上，更加側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的GIS系統(tǒng)的設(shè)計與應(yīng)用開發(fā)能力，以提高學(xué)生解決不同實際問題的能力[6]?；诖?，在本科教學(xué)方案中增設(shè)“GIS設(shè)計與開發(fā)”這門課程。目前“GIS設(shè)計與開發(fā)”作為資源與環(huán)境專業(yè)一門專業(yè)基礎(chǔ)課，具有較強實踐性、跨學(xué)科和領(lǐng)域等特點。針對資源與環(huán)境專業(yè)發(fā)展特點，本文討論了“GIS設(shè)計與開發(fā)”課程設(shè)置目標的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考核形式及其特殊性，先修課程調(diào)整、綜合實習內(nèi)容以及學(xué)生綜合能力培養(yǎng)上給出教學(xué)意見，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、教學(xué)目標
如何實現(xiàn)專題GIS應(yīng)用系統(tǒng)，提高GIS應(yīng)用水平和效益，本課程就是在這樣一個環(huán)境背景下產(chǎn)生的?！癎IS設(shè)計與開發(fā)”是資源與環(huán)境專業(yè)學(xué)生的一門應(yīng)用性很強的課程。該課程是在完成地理信息系統(tǒng)原理、遙感導(dǎo)論、數(shù)字圖像處理、GPS原理、地圖學(xué)、C語言、Windows程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫原理等基礎(chǔ)課程之后，綜合GIS、RS和GPS理論與計算機科學(xué)理論，以滿足特定的應(yīng)用要求。遵循地理信息標準，運用軟件工程思想和方法，結(jié)合地理信息自身和相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域的特點，設(shè)計和開發(fā)具有明確目標的信息系統(tǒng)。學(xué)生通過這門課的學(xué)習，掌握GIS設(shè)計與二次開發(fā)的基本原理、方法和工具，使學(xué)生具備地理信息系統(tǒng)二次開發(fā)的能力，熟悉空間數(shù)據(jù)庫設(shè)計的基本原理和方法，了解應(yīng)用項目開發(fā)中組織和管理涉及到的基本概念和策略，提高運用所學(xué)知識解決資源與環(huán)境專業(yè)方面實際問題的水平，為畢業(yè)設(shè)計和后續(xù)其它課程的學(xué)習夯實基礎(chǔ)。
二、課程特點與基本要求
1.課程特點。（1）“GIS設(shè)計與開發(fā)”是一門具有學(xué)科交叉性特征的課程。該課程本身涉及到地理信息系統(tǒng)原理、地圖學(xué)、遙感原理、軟件工程、數(shù)據(jù)庫原理、Windows程序設(shè)計、數(shù)學(xué)建模等多個學(xué)科的內(nèi)容，具有較為明顯的學(xué)科交叉性。就資源與環(huán)境專業(yè)而言，設(shè)計與開發(fā)更加側(cè)重數(shù)據(jù)的分析、處理和表達，因此在課程中更加側(cè)重數(shù)據(jù)的分析和制圖表達上，但是對一些基本的功能的要求也必不可少。故此，資源與環(huán)境專業(yè)在“地理信息軟件設(shè)計與開發(fā)”上應(yīng)該兼顧所有的基礎(chǔ)學(xué)科，同時對數(shù)學(xué)建模相關(guān)課程有深入了解。（2）“GIS設(shè)計與開發(fā)”是一門不斷發(fā)展的課程。GIS基礎(chǔ)軟件與應(yīng)用軟件受到計算機軟硬件技術(shù)的更新而不斷發(fā)展的，這也對GIS軟件設(shè)計與開發(fā)也提出了更高的要求。在教學(xué)中要不斷吸收新興技術(shù)，在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生查閱與GIS軟件設(shè)計和軟件設(shè)計有關(guān)的新興資料，把握GIS的前沿動態(tài)。在教學(xué)過程中，適當?shù)奶岢鰡栴}，調(diào)動學(xué)生積極查閱圖書文獻資料，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習態(tài)度和自學(xué)能力。（3）“GIS設(shè)計與開發(fā)”是一門實踐性很強的課程。要進行GIS軟件設(shè)計必須在軟件設(shè)計模式、集成開發(fā)環(huán)境的運用、軟件編碼等方面都較好的基礎(chǔ)，強調(diào)理論和實際應(yīng)用的結(jié)合，根據(jù)具體情況解決具體問題。要求將設(shè)計與開發(fā)的理論與方式用于具體實踐工作中。在教學(xué)過程中設(shè)計了單獨的“地理信息軟件設(shè)計與開發(fā)”的實驗課程。實驗課程采用分解知識點進行訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練解決實際問題的能力。
2.基本要求。學(xué)生較好地掌握地理信息系統(tǒng)項目組織和管理的特殊性和相關(guān)理論，學(xué)習GIS軟件設(shè)計的方法，理解其特殊性，為地理信息系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)奠定基礎(chǔ)。能熟練運用一種程序語言和地理信息系統(tǒng)基礎(chǔ)平臺進行二次開發(fā)。掌握GIS軟件的二次開發(fā)的基本原理，熟悉組件式GIS軟件開發(fā)的基本架構(gòu)，了解目前主流組件庫的基本特征，具備開發(fā)GIS基本功能的能力。能使用C#和ArcEngine進行GIS組件式二次開發(fā)。掌握如何將地理信息系統(tǒng)與應(yīng)用模型及其他系統(tǒng)集成綜合解決和處理問題的基本方法，達到會設(shè)計與應(yīng)用的目的。
三、教學(xué)設(shè)計
1.參考書選擇。由于“地理信息軟件設(shè)計與開發(fā)”這方面的教材比較少。教學(xué)過程中涉及到軟件設(shè)計的基本原理與方法，在教學(xué)過程中選擇Ian Sommerville編寫的《軟件工程》部分內(nèi)容為指定閱讀材料；同時考慮到GIS軟件設(shè)計過程中的共性和特性，理論教學(xué)選擇吳信才等編寫的《地理信息系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)（第二版）》為參考書；課程是實驗采用ArcEngine進行二次開發(fā)，因此參考相關(guān)的二次開發(fā)教材，主要包括ArcEngine開發(fā)幫助、類圖等。同時給出部分圖書清單，要求學(xué)生自學(xué)完成C#程序設(shè)計和設(shè)計模式等相關(guān)知識。
2.開發(fā)環(huán)境。學(xué)生的先修課程包含C語言、數(shù)學(xué)建模及Matlab等課程。然而除了個別學(xué)生自學(xué)了VC程序設(shè)計之外，大部分不具備VC的開發(fā)能力。如果為了可視化編程選擇VC，則在有限的課時內(nèi)，學(xué)生將投入大量精力來學(xué)習VC及MFC的基本開發(fā)技能。Matlab軟件是國際公認的最優(yōu)秀的科技應(yīng)用軟件?？紤]到資源與環(huán)境專業(yè)背景，Matlab能在GIS開發(fā)中能夠很好的挖掘和分析資源環(huán)境數(shù)據(jù)。但是考慮到GIS需要管理海量的空間數(shù)據(jù)，然而常見的空間數(shù)據(jù)Matlab不能進行直接的支持。因此Matlab不能作為本課程的主要開發(fā)環(huán)境。結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的開發(fā)基礎(chǔ)，以及.NET在界面設(shè)計和面向?qū)ο蟮膬?yōu)勢，因此本課程選擇C#.NET作為高級語言開發(fā)環(huán)境。Visual Studio作為一個強大的開發(fā)環(huán)境，直接對C#等.NET原生語言支持。在Visual Studio 2010中對UML進行了支持，能夠創(chuàng)建UML類圖、活動圖、序列圖、用例圖和組建圖。利用對UML的支持，能夠很好的支持在課程中的設(shè)計和建模。
在二次開發(fā)控件主要選擇目前主流的ArcEngine提供的基本控件和類庫。利用ArcEngine來開發(fā)實現(xiàn)GIS相關(guān)功能，而其他關(guān)于資源與環(huán)境的信息挖掘則采用Matlab來實現(xiàn)，并通過Matlab Builder將Matlab代碼成為.NET程序集實現(xiàn)Matlab和.NET之間的互操作。
3.教學(xué)課程結(jié)構(gòu)?！暗乩硇畔⑾到y(tǒng)設(shè)計與開發(fā)”是我校資源與環(huán)境專業(yè)一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課?？倢W(xué)時為48，其中理論課程為32學(xué)時，實驗課程為16學(xué)時?？紤]到培養(yǎng)學(xué)生對GIS的實踐能力，理論課程和實驗課程比例達到了2：1，課程的教學(xué)內(nèi)容如下表。
全部課程安排了16課時的實驗，其中C#開發(fā)4個課時，基于UML的GIS系統(tǒng)設(shè)計4個課時，最后還有8個課時進行ArcEngine的二次開發(fā)內(nèi)容。每次實驗提交實驗報告及相關(guān)的源代碼和對應(yīng)設(shè)計文檔，用以檢查教學(xué)效果，及時調(diào)整教學(xué)方案。
4.教學(xué)方法?！癎IS設(shè)計與開發(fā)”教學(xué)主要借助多媒體等現(xiàn)代教學(xué)方法，理論教學(xué)配合對應(yīng)內(nèi)容演示，融合其它課程內(nèi)容的方式?？梢葬槍Σ煌慕虒W(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式。例如，在講解GIS軟件設(shè)計的相關(guān)理論基礎(chǔ)時，進行啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵學(xué)生提出問題，誘導(dǎo)學(xué)生思考并解決問題?；邮浇虒W(xué)是課程講授的一種有效的教學(xué)方法，通過師生之間對同一問題的分析，促進對理論理解，對問題的分析方法理解，能營造良好的課堂氣氛，提高了教學(xué)效果。研究式教學(xué)方法也很重要，采用研究的方式與激勵學(xué)生查閱資料，了解未來的發(fā)展方向并闡述觀點。
5.考核形式。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、動手能力和綜合素質(zhì)，側(cè)重應(yīng)用開發(fā)的角度來對學(xué)生進行綜合考察。本課程主要采用平時考核、最終試卷考試和實驗考查三方面相結(jié)合的方式對學(xué)生進行考核。由于沒有較完整的教材，教學(xué)過程中也采用了較多的新興資料，因此在課程學(xué)習過程中要求學(xué)生查閱指定內(nèi)容的文獻資料，學(xué)生提交相關(guān)的讀書報告，以此作為平時成績考核標準之一；平時的出勤率和隨堂提問也作為平時成績一部分。實驗課程考核包含實驗完成代碼、設(shè)計文檔和實驗報告三個部分，能較好提高學(xué)生的實踐動手能力。考試內(nèi)容包含了對學(xué)生對基本知識掌握程度的考察，還增加系統(tǒng)分析和設(shè)計討論題。該類題目有較大的靈活性，能夠考察學(xué)生綜合素質(zhì)，同時能體現(xiàn)教學(xué)效果。學(xué)生最終的成績由3個部分組成：平時作業(yè)和出勤率占30%，實驗占30%，期末考試占40%。
四、教學(xué)建議
1.調(diào)整先修課程。任何一門專業(yè)課的開設(shè)都建立在先修課程基礎(chǔ)之上的。資源與環(huán)境專業(yè)在先修課程中雖然學(xué)習了“地理信息系統(tǒng)”、“遙感導(dǎo)論”、“數(shù)學(xué)建模”等課程。然而在理論教學(xué)課程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對GIS的基礎(chǔ)知識理解不夠深入。如在簡介空間查詢時，需要先講解空間拓撲的相關(guān)知識，才能進一步簡介基于空間的查詢方式。其次，學(xué)生在實驗課程中動手能力表明，通識教育的高級程序語言現(xiàn)在還是側(cè)重基本語法，導(dǎo)致學(xué)生的應(yīng)用開發(fā)能力難以滿足GIS開發(fā)的基本要求。因此，在通識教育過程中改變課程教學(xué)側(cè)重點，使之更加符合資源與環(huán)境專業(yè)的學(xué)習，便于后續(xù)課程的開展。
2.增加綜合實習。“地理信息系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)”是一門應(yīng)用和實踐較強的課程，同時其中的軟件過程管理的內(nèi)容又過于抽象，學(xué)生很難同時掌握基本的開發(fā)方法和軟件過程管理。因此增加2周（80課時）的課程實習。集中時間讓學(xué)生完整完成從設(shè)計到開發(fā)實現(xiàn)的過程，讓學(xué)生鞏固學(xué)習的GIS軟件的設(shè)計方法，理解軟件過程管理，同時強化學(xué)生的開發(fā)能力。在實驗課程中學(xué)生掌握了基本的設(shè)計理論知識和程序開發(fā)技能。通過綜合實習，能將學(xué)過的知識綜合起來加以應(yīng)用，既培養(yǎng)學(xué)生的動手能力又加強學(xué)生的創(chuàng)新意識。實習將學(xué)生分為2個實習目標，每個內(nèi)容約30人，其中包含5個實習小組，每個小組5～6人，每個小組圍繞實習目標完成不同的任務(wù)目標，由組長控制整個開發(fā)過程協(xié)調(diào)組員之間工作，在80課時內(nèi)完成小型的GIS系統(tǒng)的設(shè)計與原型系統(tǒng)的開發(fā)任務(wù)。通過實習使得學(xué)生將基本的理論與應(yīng)用開發(fā)聯(lián)系在一起。
3.培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力。本校的資源與環(huán)境專業(yè)主要研究方向有土地利用規(guī)劃、流域管理、土壤與環(huán)境污染評價、防治與規(guī)劃，耕地肥力管理、專家系統(tǒng)開發(fā)等。學(xué)生在畢業(yè)后，有很大一部分就轉(zhuǎn)到了相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域工作，把GIS作為處理該領(lǐng)域的一種工具。在先修課程中主要是利用Matlab、SPSS等軟件對資源環(huán)境信息進行挖掘，同時也采用ArcGIS中的ArcTool工具包進行空間分析。因此在課程培養(yǎng)中需要結(jié)合上述的內(nèi)容，需要培養(yǎng)學(xué)生綜合統(tǒng)計和空間分析知識來解決實際問題的能力，使得學(xué)生能夠為今后的工作和繼續(xù)深造打下堅實的基礎(chǔ)。
五、結(jié)束語
GIS的發(fā)展為資源與環(huán)境的飛速發(fā)展注入了新鮮的血液，提供了新的契機。在資源與環(huán)境專業(yè)設(shè)置地理信息課程是順應(yīng)時展趨勢的。“GIS設(shè)計與開發(fā)”是資源與環(huán)境專業(yè)的一門重要課程，具有理論抽象和實踐較強的特點。因此，要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不斷改進教學(xué)方法，適時的調(diào)整和更新教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)習的主動性，提高學(xué)生的綜合運用能力，力爭培養(yǎng)出具有良好專業(yè)基礎(chǔ)的地理信息應(yīng)用人才。
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關(guān)鍵詞：經(jīng)濟轉(zhuǎn)型 農(nóng)業(yè)資源 環(huán)境 經(jīng)濟 協(xié)調(diào)發(fā)展
引言
在轉(zhuǎn)型的適應(yīng)過程中，我國的經(jīng)濟發(fā)展遭遇了各種各樣的問題和困難，如經(jīng)濟的快速發(fā)展是用環(huán)境遭到嚴重污染破壞的代價換取而來的。而目前農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展也是如此，轉(zhuǎn)型期的農(nóng)業(yè)資源環(huán)境所面臨的情況岌岌可危，需要引起人們的注意和重視，通過汲取城市經(jīng)濟發(fā)展的經(jīng)驗和教訓(xùn)，改良農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的方式和手段，促使農(nóng)村經(jīng)濟可持續(xù)健康發(fā)展，不再重蹈經(jīng)濟發(fā)展的覆轍。
農(nóng)業(yè)資源環(huán)境與經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展的內(nèi)涵
（一）農(nóng)業(yè)資源環(huán)境的定義
農(nóng)業(yè)資源環(huán)境主要指人們在進行最基本的生產(chǎn)活動時所利用的農(nóng)業(yè)資源和所處的環(huán)境。傳統(tǒng)意義上的農(nóng)業(yè)資源包括農(nóng)業(yè)的自然資源和社會資源。自然資源主要指土地資源、水資源、森林資源和氣候資源等這些自然存在的事物，隨著自然地理條件的不同，這些自然資源的分布也有所不同，因此自然資源總是不平均分布的，具有極大的隨意性。
同時農(nóng)村發(fā)展中的環(huán)境問題是全球共同關(guān)注的話題。農(nóng)業(yè)作為一個國家國民經(jīng)濟發(fā)展的立國之本，其環(huán)境問題始終顯著存在著。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，對農(nóng)村的開發(fā)加快，水資源惡化，土地荒漠化，大氣污染嚴重，氣候變化異常等種種環(huán)境問題仍亟需解決。
（二）農(nóng)業(yè)資源環(huán)境與經(jīng)濟發(fā)展之間的關(guān)系
資源環(huán)境和經(jīng)濟的發(fā)展有著辯證的對立統(tǒng)一的關(guān)系。在經(jīng)濟發(fā)展的初期，人們只關(guān)注經(jīng)濟的發(fā)展，一味地犧牲自然資源環(huán)境來換取經(jīng)濟的快速發(fā)展，如英國的圈地運動、城鎮(zhèn)化大量征占耕地等，無止境地索取破壞了自然的平衡，污染了環(huán)境，農(nóng)業(yè)資源環(huán)境與經(jīng)濟發(fā)展之間的關(guān)系是極其不平衡的。這時經(jīng)濟發(fā)展進入一個相對穩(wěn)定發(fā)展的階段，人們開始利用經(jīng)濟發(fā)展的先進技術(shù)，治理已遭到污染的環(huán)境，開發(fā)新能源，合理利用資源，保護環(huán)境，善待自然，努力平衡資源環(huán)境與經(jīng)濟發(fā)展之間的關(guān)系。
我國農(nóng)業(yè)資源環(huán)境與經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展所面臨的困境
（一）農(nóng)業(yè)資源人均占有量小，難以滿足經(jīng)濟發(fā)展的需求
我國自然資源種類和總量都很豐富，但是由于我國人口基數(shù)大，其中農(nóng)村人口的壓力尤其大，農(nóng)業(yè)資源的人均占有量小。我國的人均耕地面積僅占世界人均耕地面積的三分之一；雖然計劃生育有效地抑制了人口數(shù)量的大幅度增長，但是由于人口基數(shù)大，據(jù)國家統(tǒng)計局，2013年我國全國人口總數(shù)為13.6億，這其中農(nóng)村人口約為6.3億，全國人口每年仍以1000萬左右的人口數(shù)量繼續(xù)增長。我國的人均資源占有量大大低于世界人均水平，排名第120位（楊濤，2003）。有限的資源被眾多的人口平分著，導(dǎo)致了資源分配的不均衡。
（二）農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化程度低下，限制了經(jīng)濟發(fā)展的步伐
目前農(nóng)村大量存在資源浪費的情況，長期沿用祖輩世代流傳的經(jīng)驗方式，不能有效利用有限的資源，如我國水資源的農(nóng)業(yè)灌溉有效利用率僅為30%-40%左右，而發(fā)達國家的農(nóng)業(yè)灌溉利用率則達到80%以上。農(nóng)民缺乏對農(nóng)業(yè)資源有效利用的意識，我國的農(nóng)業(yè)發(fā)展模式大部分仍處于自給自足的小農(nóng)經(jīng)濟，缺乏大規(guī)模的農(nóng)業(yè)經(jīng)營；農(nóng)業(yè)機械化水平低，農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)設(shè)施十分薄弱。
（三）農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展缺乏環(huán)保意識，環(huán)境污染嚴重
一方面，農(nóng)藥和化肥的大量使用以及使用不當，具有有毒有害物質(zhì)的農(nóng)藥化肥進入到水土中，污染了當?shù)氐耐恋睾秃恿鳎斐闪舜罅康霓r(nóng)業(yè)環(huán)境污染，農(nóng)村環(huán)境情況堪憂。另一方面，隨著經(jīng)濟的發(fā)展、社會的進步，人民的收入水平逐漸提高起來，農(nóng)民的生活水平也越來越高。隨著農(nóng)民生活的改善，生活層次也越來越高，大量電器如洗衣機、冰箱、空調(diào)的使用，在提高農(nóng)民的生活質(zhì)量的同時也對農(nóng)村的生活環(huán)境造成不良影響。再者，在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期，由于受到教育水平的限制，農(nóng)民的知識文化水平普遍不高，據(jù)統(tǒng)計農(nóng)村文盲半文盲人數(shù)約占農(nóng)業(yè)勞動力總?cè)藬?shù)的19.7%，尤其在西部地區(qū)農(nóng)村人口平均受教育程度僅為3-4年（楊濤，2003）。長期的生活習慣使他們忽略對環(huán)境的保護和合理利用資源，缺乏環(huán)保意識。
（四）農(nóng)業(yè)發(fā)展缺乏有效引導(dǎo)，資源開發(fā)不合理
農(nóng)業(yè)發(fā)展缺乏政府和法律法規(guī)、制度的限制和指引，農(nóng)民一味地粗放式開墾荒地，尤其在西北地區(qū)不斷地開荒，破壞了植被，造成了嚴重的土地沙漠化；南方山區(qū)的石漠化、華北地區(qū)土地的鹽堿化也是如此；這些都造成了土地資源的減少和浪費，給后期的土地改造和治理帶來了一定的困難。目前我國荒漠化面積己達262.2萬km2，分布于全國18個省區(qū)及471個縣市（楊濤，2003）。地資源的減少，人們開始圍湖造田，造成淡水資源的大量縮減，這樣的情況主要出現(xiàn)在長江中下游地區(qū)，尤其在洞庭湖及鄱陽湖地區(qū)，據(jù)統(tǒng)計湖泊消亡的數(shù)量已達一百多個。
農(nóng)業(yè)發(fā)展缺少正當?shù)膹娭评硇缘囊龑?dǎo)，主要受到市場經(jīng)濟的變動性牽著走，從而造成耕地等自然資源的不合理開發(fā)利用。城鎮(zhèn)化的發(fā)展必然導(dǎo)致耕地的減少，但是如果缺少政府的正確引導(dǎo)和管制，會造成耕地的極大浪費。按照我國目前城市化發(fā)展速度，到2030年，全國城市化水平達到65%，則將新增城市建設(shè)用地5萬km2，若按70%占用耕地計算，則占用耕地的總量將達到350萬km2（楊濤，2003）。
農(nóng)業(yè)資源環(huán)境與經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展的對策與措施
（一）健全農(nóng)業(yè)、農(nóng)村發(fā)展機制，進行綜合決策
農(nóng)業(yè)自然資源環(huán)境事關(guān)我國在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期的社會經(jīng)濟發(fā)展，因此政府應(yīng)該加強對資源環(huán)境的監(jiān)督和管理，建立健全農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展機制，將農(nóng)業(yè)資源環(huán)境與經(jīng)濟發(fā)展進行綜合考慮綜合決策，通過綜合不同的決策人員、決策方法和手段以及決策模式，最后確定一套綜合各方意見相對合理可靠的決策方案。在堅持可持續(xù)發(fā)展、開發(fā)與保護并重、預(yù)防為主與源頭控制以及實事求是科學(xué)發(fā)展的原則下，首先要打破行政分割的局面，建立統(tǒng)一一體化的綜合決策管理體制，保證決策的順利進行；其次要建立綜合決策負責制和考核制，確保決策的真正執(zhí)行，發(fā)揮作用；再者要建立健全公眾參與制度，召開公眾聽證會，給人民群眾提出意見和進行評價的窗口，并認真記錄、考慮、研究人民群眾的意愿和要求，做到及時向群眾通報有關(guān)決策的內(nèi)容；同時建立公民參與制度，讓群眾對環(huán)境影響進行評價。
（二）實行區(qū)域農(nóng)業(yè)經(jīng)濟，利用市場機制建立補償機制
由于農(nóng)業(yè)資源分布的均衡，可以在農(nóng)業(yè)資源相對集中的不同區(qū)域?qū)嵭胁煌膮^(qū)域農(nóng)業(yè)經(jīng)濟政策。針對不同的地域特點進行研究，通過了解區(qū)域的自然特征和資源情況選擇不同的方式進行資源的開發(fā)，如處于山區(qū)以及丘陵地區(qū)可以利用山區(qū)的地理優(yōu)勢，種植果樹或者樹木，進行木材經(jīng)濟或發(fā)展水果產(chǎn)業(yè)，實行區(qū)域之間的互通有無。并在發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟的過程中注意區(qū)域環(huán)境的變化，通過發(fā)現(xiàn)、分析區(qū)域中存在的生態(tài)環(huán)境問題，研究解決的方法，保護環(huán)境。
同時經(jīng)濟的快速發(fā)展導(dǎo)致了對資源環(huán)境的過度使用而產(chǎn)生大量不良的問題，因此需要利用市場機制建立資源環(huán)境補償機制，維護資源環(huán)境與經(jīng)濟的協(xié)調(diào)發(fā)展。一方面通過排污收費制度，向高污染的企業(yè)和工業(yè)征收排污費，“排污收費，超標罰款”，加大對環(huán)境污染的補償力度，嚴格控制排污總量；另一方面政府應(yīng)建立和完善資源環(huán)境稅收制度，向有損于資源環(huán)境的行為征稅，完善征稅標準、稅種和稅率，設(shè)立有關(guān)的法律法規(guī)，保障征稅有法可依。
（三）利用新技術(shù)發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟，提高資源利用率
一方面應(yīng)該轉(zhuǎn)變我國傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)粗放型的發(fā)展方式，進行農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，開發(fā)高質(zhì)高效的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟，實行新型的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟增長方式，精耕細作，進行高效集約經(jīng)營，提高農(nóng)業(yè)資源環(huán)境的利用率。另一方面要引進國外先進的科學(xué)技術(shù)，健全和完善農(nóng)業(yè)的技術(shù)體系，依靠科技興農(nóng)。提倡可持續(xù)發(fā)展的思想，增加技術(shù)投入，利用科技進步，在農(nóng)村推行生態(tài)農(nóng)業(yè)，實行循環(huán)利用的經(jīng)濟理念，變廢為寶，使農(nóng)業(yè)經(jīng)濟呈現(xiàn)良好發(fā)展的狀態(tài)。如可以在農(nóng)村建造沼氣池，農(nóng)民可以通過把人畜糞便等排泄物以及秸稈等發(fā)酵成沼氣，用沼氣來發(fā)電及作為燃氣供日常家庭生活所用。
改善農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施，因地制宜合理利用水土資源。加大農(nóng)業(yè)機械化的投入，并充分利用科研力量研發(fā)出更高效的產(chǎn)品，因地制宜地滿足農(nóng)業(yè)對機械的各種要求，尤其是在種植、收割方面，解放人力從而解放發(fā)展力。同時還要加強農(nóng)業(yè)灌溉設(shè)備的建設(shè)。堅持開發(fā)和保護兩手抓，在經(jīng)濟發(fā)展的過程中既要注重經(jīng)濟的快速發(fā)展，也要注意對農(nóng)業(yè)資源和環(huán)境的保護，因地制宜，用好每一寸土地，每一滴水。
（四）進行制度改革創(chuàng)新，提高政府對農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境的管理水平
政府應(yīng)該建立和健全資源資產(chǎn)化管理制度，將資源環(huán)境使用與綜合核算制度聯(lián)系起來，實現(xiàn)自然資源的有償使用，努力發(fā)揮資源的資產(chǎn)價值對經(jīng)濟發(fā)展建設(shè)的作用。資源環(huán)境與經(jīng)濟綜合核算制度通過核算經(jīng)濟發(fā)展中與資源環(huán)境有關(guān)的流量指標和存量資產(chǎn)，將對資源環(huán)境使用過程中產(chǎn)生的實物量和價值量進行核算，反映現(xiàn)有資源環(huán)境的情況和發(fā)生的變化，以及資源環(huán)境與經(jīng)濟發(fā)展之間的關(guān)系狀況。資源環(huán)境與經(jīng)濟綜合核算制度有助于提高政府對資源環(huán)境與經(jīng)濟發(fā)展之間的認識，有利于在經(jīng)濟發(fā)展過程中對農(nóng)業(yè)資源環(huán)境的管理，因此應(yīng)該努力推行、發(fā)展和完善該制度。
要加強對自然資源如土地、水、礦產(chǎn)等使用情況的管理和監(jiān)控，完善資源利用總體規(guī)劃，改變分部門分單位分地區(qū)管理規(guī)劃的局面，實行統(tǒng)一安排管理，同時要加強建設(shè)對自然資源的數(shù)量、存量和質(zhì)量的勘探、管理、監(jiān)測和預(yù)報系統(tǒng)，及時掌握自然資源發(fā)生變化的信息。再者，政府還要加強對資源的法制管理，堅持實行“預(yù)防為主，誰污染誰治理，強化環(huán)境管理”的三大政策，完善12項資源環(huán)境保護法，努力研究制定完善有關(guān)的法律法規(guī)，完善農(nóng)業(yè)保護的政策，為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展提供堅實的法律保障。
堅持科教興農(nóng)，采用多種形式如舉行教育培訓(xùn)、座談會等加強對農(nóng)民的環(huán)境保護的教育和宣傳，提高公眾的環(huán)保意識，減少有害化學(xué)農(nóng)藥的使用量。政府應(yīng)當成立相應(yīng)的監(jiān)管和決策部門，對農(nóng)業(yè)的資源環(huán)境進行實時監(jiān)控，提高公眾的參與度；以促進農(nóng)業(yè)資源為經(jīng)濟發(fā)展提供原動力，同時不會讓經(jīng)濟的發(fā)展給農(nóng)業(yè)的資源環(huán)境帶來太大壓力，促使兩者協(xié)調(diào)發(fā)展。
結(jié)論
1978年改革開放以來，我國農(nóng)村開始實行，在一定程度上有效地促進了我國農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展。但隨著經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期的逐步深入，農(nóng)業(yè)資源環(huán)境與經(jīng)濟發(fā)展之間出現(xiàn)了很多問題，如荒漠化、耕地遭到破壞、水資源浪費、污染嚴重等。為了保證農(nóng)業(yè)資源環(huán)境與經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展，無論是政府還是農(nóng)民本身都需要格外注重這些問題，改善農(nóng)村的硬件設(shè)施，發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟，推進生態(tài)農(nóng)村建設(shè)，促進經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，構(gòu)建一個和諧的可持續(xù)發(fā)展的新農(nóng)村。
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