緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了1篇無機化學實驗教學的思考3篇，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

無機化學實驗教學篇1

一、我校無機化學實驗教學的不足

無機化學實驗是一門重要的基礎(chǔ)實驗課，在化學教學中有著獨特而不可替代的功能和作用。其主要目的是在實驗室對學生進行實踐技能、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新思維等能力的培養(yǎng)，是學生進一步掌握化學理論、提高實驗能力的有效工具，對提高學校實驗教學整體水平有全局性影響[1-3]。我校共有五個學院涉及無機化學實驗課。但目前的無機化學實驗教學仍然存在一些問題：①在實驗課程設(shè)置方面，存在著學科本位思想嚴重，實驗主體不清，實驗課時安排不合理無法達到教學目標要求等問題。②在實驗課程內(nèi)容方面，理論與實驗脫節(jié)，存在重視實驗技術(shù)教學，實驗內(nèi)容枯燥，強調(diào)實驗現(xiàn)象卻忽視實驗安全及對環(huán)境的影響等問題。學生對無機化學實驗課不夠重視，在實驗的過程中，不肯動腦思考，甚至不預習、看不懂實驗內(nèi)容，倉促地完成實驗，沒有嘗試創(chuàng)新，難以達到教學大綱中對無機化學實驗課的要求。部分學生高中時期受教學條件的限制，實驗動手操作的機會較少，普遍操作水平較低，基礎(chǔ)實驗知識薄弱，短時間內(nèi)難以適應大學實驗中靠自己動手獨立完成實驗的要求，給實驗課教學帶來了一定的困難。很多學生的學習目標不夠明確，對無機化學實驗課缺乏積極主動性，學習熱情不高，出現(xiàn)應付和抄襲實驗、對實驗課成績只是滿足于及格的情況，缺乏規(guī)范的實驗操作和嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度，造成實驗中出現(xiàn)安全事故，不能很好地達到培養(yǎng)實驗能力的目的。③在實驗課程教學方面，教師在實驗過程中容易出現(xiàn)一些錯誤傾向，教學方法單一，只重視基本實驗操作技能，輕視學科素養(yǎng)訓練、現(xiàn)代信息技術(shù)及媒體作用，教學手段落后，實驗考核評價體系不完善等。學校的實驗教學一直都針對課程內(nèi)容設(shè)定，學生在實驗課程上也是嚴格按照實驗教材的步驟逐一測試、驗證，實驗整個過程缺乏實驗方法設(shè)計、發(fā)散思維、創(chuàng)新思維和個性化實驗教學的環(huán)節(jié)，實驗課落后于科技的發(fā)展和時代的要求。單一的驗證實驗教學制約了實驗教學水平的提高，不僅難以激發(fā)學生主動參與實驗教學的興趣，更難以實現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的實驗教學目標。學校對實驗教學課程的考核主要依靠實驗報告，實驗報告對于評價學生的實驗成績具有決定性作用，而對實驗過程中學生的動手能力、觀察能力以及創(chuàng)新能力沒有很好地考核與體現(xiàn)。因此學生的實驗興趣和實驗學習的積極性都難以提高，學生通過實驗體現(xiàn)出的操作能力、科研能力、創(chuàng)新能力都難以在現(xiàn)行的實驗教學考核中體現(xiàn)。④教學設(shè)施方面，教學實驗器材比較落后。實驗設(shè)備儀器數(shù)量不足，教師承擔的任務(wù)繁重，不僅需要理論課和實驗課教學，還要有一定的科研工作量。根據(jù)以上我校無機化學實驗課程存在的問題，無機化學實驗的教學必須要進行一定的改革。如何提升教學水平，豐富教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學模式，以培養(yǎng)學生規(guī)范的實驗技能和良好的實驗習慣、提高分析與解決問題的能力、激發(fā)主觀的求知熱情以及增強學生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，是本課程在教學改革中亟待解決的問題。

二、我校無機化學實驗教學改革的具體途徑

1.改善實驗教學模式，創(chuàng)立新教法，以教為主導，學為主體，培養(yǎng)學生自主學習的能力，提高創(chuàng)新意識

拓展實驗課的時間和空間，改變傳統(tǒng)的“注入式”教學方法構(gòu)建多元化的創(chuàng)新實驗教學體系。首先，對學生進行實驗室的安全和環(huán)保教育，做好基礎(chǔ)操作的培訓。其次，在實驗教學中適當放權(quán)，采用分層實驗教學模式、介入法教學模式、三性實驗教學模式和學生自助式學習等教學方法并及時引入現(xiàn)代信息技術(shù)、多媒體等。注重抓好實驗中的預習和解析實驗內(nèi)容細化實驗操作過程這兩個環(huán)節(jié)，改變指導方法并引導性答疑，以發(fā)揮學生的主動性，提高學生的實驗操作能力和實驗創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度，進而熟練掌握實驗目的、原理、步驟達到教學目的。任課教師在課堂講授過程中播放實驗教學視頻，生動形象地展示實驗的過程及注意事項，使學生在實驗中及時對比正確的實驗操作，加深印象，提高學習效率。將實驗課的內(nèi)容進行結(jié)合，形成一個系統(tǒng)化、整體化的綜合實驗，不再將實驗課作為理論課的附屬課，培養(yǎng)學生的實際動手能力、信息獲取能力、獨立思考分析問題的能力和創(chuàng)新思維能力，讓學生找到做實驗的樂趣，提高學習能力。

2.結(jié)合地方特色優(yōu)化實驗內(nèi)容，樹立綠色化學理念

改變傳統(tǒng)的驗證性實驗，淘汰與實際應用脫節(jié)、陳舊的實驗內(nèi)容，增加綜合性、研究性、鼓勵創(chuàng)新性實驗，將單一的實驗設(shè)計成多個實驗的聯(lián)合性實驗，增設(shè)內(nèi)容的連貫性。規(guī)范基礎(chǔ)技能訓練型實驗，加大實驗室開放程度，通過學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，調(diào)動學生的實驗積極性，培養(yǎng)學生獨立思維和創(chuàng)新能力，充分體現(xiàn)學生的主體地位，也有利于挖掘?qū)W生的潛能。此外，開展微型化實驗、開發(fā)仿真實驗等方法實現(xiàn)無機化學實驗的綠色化。結(jié)合地方特色增加設(shè)計性實用性產(chǎn)品制備實驗，使實驗產(chǎn)品循環(huán)利用，取得了良好的效果。減少環(huán)境污染，使學生樹立了綠色化學理念，提高了學生實驗成就感和節(jié)能減排的責任感[4-5]。

3.建立科學完善的多角度綜合性實驗考核評價體系

用創(chuàng)新的形式對實驗考核進行改革，客觀真實地評價學生的綜合素養(yǎng)和實驗技術(shù)水平。對學生的實驗方法設(shè)計、實驗動手能力、實驗熟練程度、實驗思路的清晰度、實驗目標的明確度、創(chuàng)新能力等方面進行綜合評價。對傳統(tǒng)的無機化學實驗考核方案進行分析，結(jié)合教學實踐，就實驗考核內(nèi)容、實驗考試方式和實驗成績評定標準等，確定綜合評定學生實驗成績的多元化的考核評價機制。構(gòu)建以學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力為主體的全面的評價體系，除了學生在實驗評價測試上的方法、實踐動手的能力、思路和目標的評價之外，還綜合評價了學生平時的學習成果、實驗課上的操作方法、操作水平、多樣性和思維發(fā)散性、創(chuàng)新性等，通過科學合理的機制全面評價學生的實驗成績，確保教學質(zhì)量的評價體系能夠更準確地反映學生的學習成績，激發(fā)學生積極參與實驗教學的興趣，提高學生的創(chuàng)新能力和獨立思考能力。讓學生重視化學實驗，達到實驗教學的目的。

4.提高對無機化學實驗教學的重視，加強實驗隊伍建設(shè)、加強教學管理

學校對任課教師進行合理的課程安排，使任課教師有飽滿的精力開展教學和科研工作。提高對實驗課的重視程度，將理論課和實驗課放到同等地位。定期組織針對任課教師專業(yè)能力與實驗技能的培訓活動，不斷提高他們的專業(yè)水平和實踐操作能力，進而對學生進行有效的指導。同時任課教師的責任感也不斷提高，耐心對待每位學生，不打擊學生的自信心，鼓勵學生獨立規(guī)范地完成實驗操作，提升學生的動手能力和化學科學素養(yǎng)。加強實驗教學各環(huán)節(jié)規(guī)范管理，有效提升無機化學實驗教學的質(zhì)量。

5.構(gòu)建現(xiàn)代化的無機化學實驗室

實驗室的設(shè)備、儀器以及實驗的硬件設(shè)施直接影響實驗教學的效果、科研成果及創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。無機化學實驗教學的改革，首先要大力改善當前我?；瘜W實驗條件，加大對實驗室的投入。根據(jù)實際教學需要采購優(yōu)質(zhì)、先進的教學儀器設(shè)備，滿足無機化學實驗教學對實驗設(shè)備的要求。此外，通過健全的實驗室管理機制將我校無機化學實驗室打造成為具有科研特色的先進實驗室，為我?；瘜W實驗室成為綜合性、高層次的實驗室奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。

三、小結(jié)

無機化學實驗課程在化學教學中的重要性不容置疑，構(gòu)建科學合理的無機化學實驗教學課程，對于化學實驗探究性教學、深化教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學效果具有必要性。實踐表明，我校通過開展化學實驗教學改革，明顯提高了無機化學實驗教學質(zhì)量，提高了學生的實際操作水平，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，為學生日后的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

作者:于穎 單位:遼東學院化工與機械學院

無機化學實驗教學篇2

無機化學是一門基礎(chǔ)學科,而無機化學實驗又是無機化學的重要部分。通過大量的反復實驗進行分析、總結(jié)出化學理論與規(guī)律,無機化學實驗為無機化學理論提供了重要依據(jù)。無機化學實驗課程為后續(xù)的相關(guān)實驗課程奠定基礎(chǔ),通過基本實驗操作和技能的訓練,可以培養(yǎng)學生的實事求是,科學嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度;此外無機化學實驗可以培養(yǎng)學生的動手操作能力,激發(fā)學生的興趣,提高學生獨立思考問題能力、分析問題和解決問題的能力等。由此可見,無機化學實驗在無機化學中處于重要地位,但由于重理論輕實驗的理念以及實驗設(shè)施條件差等問題,導致無機化學實驗教學效果較差,因此,改革無機化學實驗的教學非常重要。

1無機化學實驗教學中的主要問題

1.1學生態(tài)度不端正,做實驗效果差

無機化學是一門基礎(chǔ)學科,無機化學實驗又是無機化學的重要部分,對于學生來說,提前預習實驗對把握整個實驗的操作以及知識點的進一步理解起了重要的作用。但大部分的學生在做實驗前,并沒有認真地去預習,實驗預習報告也總是完全抄書,從不思考其中的問題,起不到實質(zhì)性的預習效果,造成實驗教學質(zhì)量較差;同時,學生的學習態(tài)度不積極,即使實驗失敗或現(xiàn)象異常,也從不分析其原因,久而久之,學生的獨立思考問題、分析問題以及解決問題的能力得不到提高,影響實驗教學的質(zhì)量。

1.2實驗課時少、基礎(chǔ)設(shè)施條件差

無機化學主要由基礎(chǔ)理論和元素化學組成。由于實驗室的設(shè)備落后,試劑缺乏,導致部分實驗無法進行,加之重理論輕實驗理念,所以實驗教學只占總學時的20%。其中,實驗教學內(nèi)容大部分是元素化學知識的內(nèi)容,而元素化學知識主要是一些常見的元素和人體所需的微量元素,這對于學生后續(xù)課程的學習起重要作用,加上元素化學知識本身內(nèi)容繁多,需要記憶的知識點多,導致學生在元素化學知識的掌握比較薄弱。

1.3實驗內(nèi)容陳舊,實驗教學靈活性差

無機化學實驗內(nèi)容較陳舊,定性和驗證理論較多,且學生做實驗所用的試劑和儀器都是由實驗員事先配制好和調(diào)試好,學生只是“照方抓藥”[1],不去深究實驗的原理,在整個實驗過程中,停留于觀看表面現(xiàn)象,敷衍了事。同時,教師先講述實驗內(nèi)容和現(xiàn)象,然后學生才開始做實驗,導致學生失去對做實驗的興趣。這種缺乏靈活性的實驗教學以及陳舊的實驗內(nèi)容,使得難以激發(fā)學生的學習興趣,無法提高學生的實驗能力和創(chuàng)新意識。

1.4學生基本操作不規(guī)范

由于應試教育,導致中學化學重理論輕實驗,中學的化學實驗課只能是教師在課堂上進行演示或教師簡單描述實驗現(xiàn)象,學生只能通過老師的講述認識實驗的內(nèi)容,很少自己做實驗,這種情況導致學生缺乏實驗的基本操作能力,而無機化學實驗學習之初是規(guī)范正確的實驗基本操作的關(guān)鍵,同時也為后續(xù)的實驗課程奠定良好的基礎(chǔ)。但由于學生多,實驗課時少,在實驗課上教師無法顧及全體學生,加上學生不重視實驗,導致學生基本操作不規(guī)范。

2無機化學實驗教學改革

2.1學生做好實驗預習,提高實驗教學質(zhì)量

實驗教學由實驗預習、實驗操作和實驗報告組成。實驗預習是學生在開展實驗前,將實驗的內(nèi)容、操作、實驗儀器和試劑進行了解,這樣使學生對實驗有整體的認識,便于操作;同時,在預習過程中會遇到一些疑問,學生可以在實驗中尋找答案,這樣有利于提高教學質(zhì)量,激發(fā)學生學習興趣,培養(yǎng)學生的自主學習能力。因此,教師可以通過檢查實驗報告,提問問題等形式,檢查學生預習的預習情況,從而提高學生的分析問題以及解決問題的能力。

2.2優(yōu)化實驗教學內(nèi)容,提高實驗教學質(zhì)量

無機化學實驗對于培養(yǎng)學生的實驗基本操作能力、獨立分析問題以及解決問題的能力至關(guān)重要,同時也為后續(xù)實驗課程打下基礎(chǔ)。無機化學中的實驗內(nèi)容較多,結(jié)合學校的實際情況,對傳統(tǒng)的實驗內(nèi)容進行優(yōu)化調(diào)整,選具有代表性的、毒性小等的實驗,同時增加綜合性、設(shè)計性的實驗,學生通過已有的實驗條件,設(shè)計出合理可行的方案,在設(shè)計方案的過程中,培養(yǎng)學生的綜合運用知識的能力以及創(chuàng)新能力。優(yōu)化實驗教學內(nèi)容不僅有利于學生對知識點的掌握,強化實驗的基本操作,還有利于培養(yǎng)學生獨立思考問題、分析問題以及解決問題的能力,從而提高實驗教學質(zhì)量[2]。

2.3突出學生的主體性,提高實驗教學質(zhì)量

傳統(tǒng)實驗教學形式單一,以“先將后做”的模式進行,這種教學形式與理論課教學類似,使得學生在整個實驗過程中處于被動狀態(tài),教學效果較差,無法激發(fā)學生對實驗的學習興趣。針對這種情況,應將“以學生為主體,教師為輔”的新理念應用在實驗教學中。在整個實驗教學過程中以學生為主,教師只起到輔助和監(jiān)督的作用,充分調(diào)動學生學習的積極性,激發(fā)學生的學習興趣。例如容量瓶的使用實驗,首先讓學生提前預習實驗內(nèi)容,在做實驗前,以提問的形式,讓學生簡單的介紹儀器的使用、操作步驟以及使用過程中的注意事項,通過學生回答的過程中,教師可以了解學生的預習情況以及知識的掌握情況,糾正學生的錯誤回答,同時對于重、難點的知識教師可以強調(diào)和補充。這種以學生為主體的教學模式,有利于培養(yǎng)學生獨立思考問題、分析問題以及解決問題的能力,提高實驗教學質(zhì)量。

2.4加強實驗的規(guī)范性,提高教學質(zhì)量

完成實驗的前提是基本操作是否正確與規(guī)范,除了學生做好提前預習準備以外,還需要教師在實驗教學過程中將儀器的基本操作和實驗的步驟進行講解與示范,強調(diào)操作過程中的注意事項,規(guī)范基本實驗操作對實驗教學十分重要[3]。教師首先應嚴格按照實驗的規(guī)范操作要求學生,要求學生嚴格按照實驗步驟規(guī)范操作,牢記實驗的注意事項,為后續(xù)的實驗奠定堅實的基礎(chǔ);其次,要求學生實事求是,不得隨意更改實驗數(shù)據(jù),培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度;由于實驗報告是檢驗實驗教學質(zhì)量的重要依據(jù),所以最后,教師應要求學生獨立完成實驗報告,并規(guī)范實驗報告的書寫,將實驗數(shù)據(jù)進行處理,對于實驗失敗或?qū)嶒灲Y(jié)果異常的應該分析其原因,這有利于提高學生的獨立思考問題能力、分析問題以及解決問題的能力。

2.5改進實驗考試方法,提高教學質(zhì)量

實驗考試是科學的檢驗實驗教學質(zhì)量的有效手段,不僅可以檢驗學生對知識點的掌握情況和實驗基本操作的熟練情況,同時可以督促學生重視實驗。無機化學實驗是無機化學的重要部分,由于傳統(tǒng)的實驗考試只是由平時成績和做實驗出勤率組成,導致學生不夠重視實驗,造成實驗基本操作不規(guī)范現(xiàn)象。因此,必須建立一個符合教材且適用于學生的合理考試方法,客觀、公平地評價學生的實驗成績。實驗成績不僅包括平時成績和做實驗出勤率,還包括實驗考試成績,其中實驗考試成績比重占最大。這樣的科學實驗考試方法,不僅可以使學生重視平時的實驗基本操作,還可以提高學生的綜合素養(yǎng),從而提高無機化學實驗教學質(zhì)量。

3結(jié)束語

無機化學實驗對學生的全面發(fā)展以及素質(zhì)培養(yǎng)起促進作用,而傳統(tǒng)實驗教學已經(jīng)跟不上時代的步伐,因此,無機化學實驗教學需要不斷改革,提高學生的實驗操作能力,獨立思考問題、分析問題以及解決問題的能力,提高無機化學實驗教學質(zhì)量,為社會培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的人才。

作者:張嵐 單位:烏蘭察布醫(yī)學高等?？茖W校

無機化學實驗教學篇3

培養(yǎng)創(chuàng)造性思維是當代教育的目標?；瘜W是以實驗為基礎(chǔ)的一門學科，化學實驗綜合知識和技能，易于啟發(fā)學生創(chuàng)造性思維。戴安邦教授認為：“全面的化學教育離不開化學實驗”。本文探討無機化學實驗中，通過問題導學，培養(yǎng)良好的實驗習慣，撰寫實驗報告三個方面提升學生的綜合能力。

1問題導向?qū)嶒灲虒W

圍繞問題出發(fā)點，設(shè)計具體情境，提出疑問、分析可能遇到的困難、解決困難、歸納總結(jié)四部分啟發(fā)學生思考、主動探究，激發(fā)創(chuàng)造性思維[2]。充分調(diào)動學生的熱情，課前根據(jù)學習目標提出疑問，查閱資料、寫好預習報告；上課時自由表達、質(zhì)疑、探究、討論，啟發(fā)學生解決實驗中可能遇到的各種困難，在觀察實驗操作、交流討論過程中，形成全面分析問題能力。養(yǎng)成獨立思考，開拓思路，激發(fā)創(chuàng)造性思維，學會終生學習。(1)預習部分：讓學生實驗前熟悉預習內(nèi)容，依據(jù)注意事項、關(guān)鍵實驗操作、基本化學原理，設(shè)計預習疑難問題。要求學生上實驗課前完成預習報告，教師批改預習報告，掌握學生的預習情況。(2)講授部分：圍繞實驗目的、采取的實驗方法和基本化學原理，突出注意事項，講解實驗過程中關(guān)鍵操作，分析實驗過程中可能遇到的具體情況，使學生懂得每步實驗操作的因果關(guān)系。(3)操作部分：教師及時發(fā)現(xiàn)和糾正學生實驗操作過程中的錯誤動作，具體對照每一步實驗細節(jié)，規(guī)范操作。進行多次對比操作，養(yǎng)成學生動手習慣，強化實驗操作技能，保證實驗教學質(zhì)量。(4)總結(jié)部分：整理和分析實驗數(shù)據(jù)，歸納實驗過程中遇到的問題。教師總結(jié)共性問題，分析化學基本理論和化學實驗的內(nèi)在聯(lián)系，將理論知識和實驗操作遷移創(chuàng)新。

2培養(yǎng)良好的實驗習慣

化學家盧嘉錫先生認為：化學科研工作者在實驗中需要養(yǎng)成清潔的習慣，具備清晰的思維，靈活的實驗操作技能[3]。(1)做實驗前，實驗儀器要清潔、實驗臺面干凈；有計劃、有條有理開展實驗。(2)在實驗教學中，實驗藥品放到指定位置，試劑統(tǒng)一歸類擺放。(3)做實驗后，藥品歸位，清洗儀器，清潔實驗臺[4]?？茖W分析實驗結(jié)果，動手能力強，實驗操作具有規(guī)范性，形成良好習慣。作為大學化學實驗的第一門實驗課程，無機化學實驗對于培養(yǎng)學生形成良好的實驗習慣具有特別重要作用。教師首先要講解要點，解釋操作規(guī)范性的原因，并且與錯誤的操作進行對比，然后示范操作，學生模仿、練習，檢查和評析學生的操作，進行現(xiàn)場的糾正動作，最后讓學生反復練習規(guī)范的操作，把動作固定下來，養(yǎng)成良好的實驗習慣。學生需要動手實踐，掌握好操作的具體細節(jié)。經(jīng)過反復訓練實驗操作，操作才能規(guī)范準確快速，養(yǎng)成良好的實驗習慣。

3撰寫實驗報告

實驗報告分為三種類型：(1)化學測定實驗報告；(2)化學制備實驗報告；(3)物質(zhì)性質(zhì)實驗報告[5]。本文以物質(zhì)性質(zhì)實驗報告為例進行說明。物質(zhì)性質(zhì)實驗需要學生掌握化學基本知識。實驗教學過程中，有目的地觀察和思考實驗現(xiàn)象，科學分析實驗現(xiàn)象與預期的實驗結(jié)果，實驗報告驗證化學基本知識。比如兩性氫氧化鋅酸性實驗中，向含鋅離子的溶液滴加氫氧化鈉溶液，先產(chǎn)生白色沉淀，接著沉淀逐漸溶解，最后變成無色溶液。如果快速向含鋅離子的溶液加入過量的氫氧化鈉溶液，觀察不到溶液發(fā)生明顯變化，會錯誤認為鋅離子與氫氧化鈉溶液不反應。依據(jù)兩性氫氧化物的基本知識，堿性越強，未必有利于氫氧化物沉淀。兩性氫氧化物沉淀在一定pH值范圍內(nèi)存在，可以根據(jù)兩性氫氧化物沉淀的pH值范圍，分離不同金屬離子。又如檢驗三價鉻離子：在堿性條件下，雙氧水氧化三價鉻離子成鉻酸根；鉻酸根在濃硝酸中轉(zhuǎn)化為過氧化鉻。過氧化鉻在乙醚顯示深藍色。但常常沒出現(xiàn)藍色實驗現(xiàn)象[6]。有兩個可能原因，(1)沒有出現(xiàn)分層乙醚層，水溶液大大過量，乙醚微溶于水，水溶解少量乙醚，沒有出現(xiàn)分層；(2)乙醚層無色或顏色很淺，過氧化鉻的形成既要酸性介質(zhì)，又要雙氧水的參與。前面步驟雙氧水量加入不足，在氧化三價鉻離子時已經(jīng)用完，無法形成過氧化鉻。只要再加入雙氧水，乙醚層迅速出現(xiàn)藍色。學生需要養(yǎng)成積極思考現(xiàn)象的習慣，科學分析實驗結(jié)果，系統(tǒng)總結(jié)歸納化學知識。性質(zhì)實驗中，影響化學反應的幾個關(guān)鍵要點：反應物之間物質(zhì)的量、濃度、溫度、pH值、試劑加入順序。對于不符合預期結(jié)果的實驗，要鼓勵學生科學分析實驗原因，采取積極補救措施，改進實驗方案。積累實驗經(jīng)驗，提升綜合能力。

4結(jié)語

通過問題導向無機化學實驗教學，培養(yǎng)良好實驗習慣，撰寫實驗報告三方面內(nèi)容來提升學生對無機化學實驗課興趣，增強實踐、創(chuàng)新能力，提高獨立思考和解決實際問題等綜合能力，使學生符合用人單位對創(chuàng)新型人才的需求，受到人才市場歡迎。

參考文獻

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作者:李國璧 劉生桂 朱國賢 單位:嶺南師范學院 化學化工學院