緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇實(shí)操能力自我總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)教學(xué)；七步項(xiàng)目教學(xué)法；小組任務(wù)

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)只注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的灌輸，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣不高。因此，探索一種適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法是我們要研究的一個(gè)課題，近幾年我通過(guò)七步項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中掌握會(huì)計(jì)知識(shí)。

一、會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

目前國(guó)內(nèi)比較流行的會(huì)計(jì)教學(xué)形式，歸納起來(lái)不外乎兩類：一類是純理論型教學(xué)，從教學(xué)效果上來(lái)看，容易使學(xué)生感到厭倦，學(xué)生的動(dòng)手能力差，培養(yǎng)的學(xué)生不能“實(shí)操”，人才難以被企業(yè)接受；另一類是實(shí)操型教學(xué)：即按財(cái)務(wù)處理程序教授學(xué)生。按照原始憑證填制—記賬憑證填制—賬簿登記—編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的模式進(jìn)行實(shí)操。實(shí)務(wù)操作型的教學(xué)能使學(xué)生在教學(xué)中受到一定啟發(fā)，給人以“實(shí)用價(jià)值”的感覺(jué)，但會(huì)導(dǎo)致學(xué)生理論功底不扎實(shí)，阻礙其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

二、七步項(xiàng)目教學(xué)法及其優(yōu)勢(shì)

1.七步項(xiàng)目教學(xué)法的含義

七步項(xiàng)目教學(xué)法是通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。在實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)法”時(shí)，應(yīng)重視項(xiàng)目的選擇、具體的成果展示、教師的評(píng)估總結(jié)，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)與實(shí)驗(yàn)手段，這是開(kāi)展好“項(xiàng)目教學(xué)法”的關(guān)鍵。

2.七步項(xiàng)目教學(xué)法的適用范圍及教學(xué)過(guò)程

七步項(xiàng)目教學(xué)法尤其適合在實(shí)訓(xùn)類課程中采用，可以將該課程的知識(shí)點(diǎn)都集成在一個(gè)或幾個(gè)真實(shí)的項(xiàng)目中，對(duì)課程的所有知識(shí)都有一個(gè)綜合的認(rèn)識(shí)與練習(xí)，讓學(xué)生在制作作品的過(guò)程中學(xué)會(huì)協(xié)作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這種教學(xué)法要求教師真正做過(guò)本門課程所涉及的真實(shí)項(xiàng)目，而且能夠選擇適合的教學(xué)項(xiàng)目；要求學(xué)生掌握基本知識(shí)點(diǎn)。

七步項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)過(guò)程：

第一步：提出項(xiàng)目要求。將學(xué)生分成小組，向?qū)W生提供信息，給出包括項(xiàng)目的目的、意義等，要求項(xiàng)目要實(shí)用、形象。每組的項(xiàng)目不同，但涉及的知識(shí)點(diǎn)相同，需要學(xué)生認(rèn)真做好筆記。

第二步：教師分析項(xiàng)目。由老師分析項(xiàng)目完成的方法。由于學(xué)生一般都是初次涉及該項(xiàng)目，所以對(duì)于共性問(wèn)題，可由教師統(tǒng)一示范、集體解決。在這一階段需要對(duì)該項(xiàng)目進(jìn)行深入的分析，通過(guò)分析可以讓學(xué)生知道從哪里入手做。

第三步：小組分派任務(wù)。每組小組長(zhǎng)根據(jù)自己組的學(xué)生情況分派任務(wù)。學(xué)生確定各自在小組中的分工以及小組成員合作的形式。給出任務(wù)第1組：任務(wù)一銀行進(jìn)賬單；第2組：任務(wù)二借款單；第3組：任務(wù)三增值稅專用發(fā)票、商業(yè)承兌匯票。

第四步：小組根據(jù)任務(wù)制定計(jì)劃。由學(xué)生分組討論老師分配的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，制定出項(xiàng)目工作計(jì)劃，抽小組成員描述具體項(xiàng)目工作步驟和程序，其他小組提改善意見(jiàn)，最終得到教師的認(rèn)可。

第五步：組織實(shí)施。學(xué)生根據(jù)已確立的工作步驟和程序工作，完成相應(yīng)的本組內(nèi)的任務(wù)，這個(gè)過(guò)程中，會(huì)讓學(xué)生以小組競(jìng)賽的形式進(jìn)行桌面演練，最先完成的小組可以適當(dāng)增加平時(shí)成績(jī)進(jìn)行激勵(lì)。這個(gè)階段是學(xué)生各種能力的培養(yǎng)過(guò)程，在時(shí)間上可占整個(gè)教學(xué)進(jìn)度的一半左右，是教學(xué)進(jìn)程中比較重要的一環(huán)。教師在這一個(gè)階段的作用主要是了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案和控制教學(xué)進(jìn)度，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知策略。

第六步：小組作品展示，相互檢查。由學(xué)生對(duì)自己的工作結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)估、自我總結(jié)，最后形成作品傳給老師，老師再通過(guò)多媒體熒屏展示給全體學(xué)生觀看，達(dá)到學(xué)生之間互相點(diǎn)評(píng)、共同進(jìn)步的目的。

第七步：教師點(diǎn)評(píng)。這個(gè)過(guò)程先由完成作品的小組同學(xué)根據(jù)老師設(shè)計(jì)的項(xiàng)目完成情況統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行自查，再由教師進(jìn)行檢查評(píng)分。師生共同討論、評(píng)判項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，充分培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力以及自主學(xué)習(xí)方法，通過(guò)對(duì)比師生評(píng)價(jià)結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。

經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐表明，七步項(xiàng)目教學(xué)法適合會(huì)計(jì)的教學(xué)過(guò)程。其教學(xué)容量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了傳統(tǒng)教學(xué)在同等時(shí)間內(nèi)的知識(shí)量，既實(shí)現(xiàn)了大綱的基本要求，又能最大限度地去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分挖掘了學(xué)生的潛力。

參考文獻(xiàn)：

篇2

一、鉗工傳統(tǒng)教學(xué)方法及其存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的鉗工實(shí)操安排，學(xué)生在基本技能的練習(xí)中，極易疲勞，加上動(dòng)作單調(diào)、內(nèi)容枯燥，影響學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。鉗工實(shí)操教學(xué)中突出存在以下三個(gè)方面的問(wèn)題：第一，部分學(xué)生對(duì)鉗工實(shí)操認(rèn)識(shí)不高，思想不重視，實(shí)操態(tài)度不端正，認(rèn)為鉗工勞動(dòng)強(qiáng)度大、效率低，認(rèn)識(shí)不到鉗工工藝在現(xiàn)代化生產(chǎn)中不可替代的重要作用。在實(shí)操時(shí)，應(yīng)付湊合，滿足于“及格”，對(duì)自己要求不嚴(yán)，得過(guò)且過(guò)。第二，少數(shù)學(xué)生怕苦怕累，甚至叫苦連天，不愿完成既定的實(shí)操訓(xùn)練任務(wù)，在實(shí)操中偷工減料，影響了鉗工實(shí)操教學(xué)質(zhì)量的提高。第三，個(gè)別學(xué)生身體素質(zhì)差，造成了體能難以勝任鉗工實(shí)操訓(xùn)練需求的矛盾。有的學(xué)生盡管實(shí)操態(tài)度端正，訓(xùn)練也很刻苦，但由于體能不足，影響了實(shí)操效果和教學(xué)質(zhì)量。

二、項(xiàng)目訓(xùn)練教學(xué)法在鉗工教學(xué)中的必要性

項(xiàng)目訓(xùn)練教學(xué)法，是德國(guó)職業(yè)教育在20世紀(jì)80年代開(kāi)始大力推行的一種行為引導(dǎo)式的教學(xué)形式，即以項(xiàng)目為主體，以職業(yè)行為為引導(dǎo)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過(guò)程，在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難，提高學(xué)生的興趣，自然能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。因此，項(xiàng)目訓(xùn)練教學(xué)法是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。它是一種教和學(xué)互動(dòng)的模式，集中關(guān)注于該學(xué)科的中心概念和原則，旨在把學(xué)生融入有意義的任務(wù)完成的過(guò)程中，讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)，自主地進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，以現(xiàn)實(shí)的學(xué)生所生成的知識(shí)和培養(yǎng)起來(lái)的能力為最高成就目標(biāo)。項(xiàng)目教學(xué)法的具體做法是根據(jù)學(xué)生注意力集中時(shí)間短的特點(diǎn)，在課堂的前20分鐘時(shí)間里，用傳統(tǒng)教學(xué)方法講授課堂內(nèi)容，并結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目，在學(xué)生注意力尚未完全分散前結(jié)束講解，做一次示范后讓學(xué)生開(kāi)始模仿項(xiàng)目制作。這時(shí)，教師不時(shí)地加以指導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷認(rèn)識(shí)新的工具、新的方法，以完成規(guī)定的項(xiàng)目。

三、項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的關(guān)鍵

1.教師觀念的轉(zhuǎn)變

教師需要由過(guò)去的“講授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸笇?dǎo)者”，讓學(xué)生有更充裕的時(shí)間開(kāi)展自主探究、操作、討論等活動(dòng)。教師的職責(zé)是為學(xué)生的活動(dòng)提供幫助，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景。教師要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，失敗的經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

2.師生、校企的互動(dòng)

項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和教學(xué)的實(shí)踐性。然而，沒(méi)有教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體性是很難真正得到體現(xiàn)和落實(shí)的。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)，讓思想碰撞出智慧的火花，產(chǎn)生新的知識(shí)和技能，使項(xiàng)目更科學(xué)、更易于操作。同時(shí)，在學(xué)校里產(chǎn)生的知識(shí)和技能，必須到社會(huì)實(shí)踐中去檢驗(yàn)，而加強(qiáng)校企互動(dòng)是有效的途徑，也是提高項(xiàng)目質(zhì)量的重要保證。

3.以任務(wù)為中心開(kāi)展教學(xué)

要注意對(duì)工作任務(wù)本身做詳細(xì)闡述，為理論學(xué)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)載體。要讓學(xué)生理解工作任務(wù)，并提醒學(xué)生將注意力放在工作任務(wù)上，而不僅僅是知識(shí)上。教學(xué)的最終目的是完成工作任務(wù)。

4.把握講授的運(yùn)用時(shí)機(jī)

雖然講授法已經(jīng)不是項(xiàng)目教學(xué)的主要教學(xué)方法，但它還起著非常重要的作用。教師恰到好處的講授，將有助于理論與實(shí)踐的結(jié)合，可以擴(kuò)充學(xué)生的相關(guān)理論知識(shí)，幫助學(xué)生解答疑難問(wèn)題。講授法的運(yùn)用時(shí)機(jī)，需要教師仔細(xì)斟酌，控制好講授的時(shí)間，避免長(zhǎng)篇大論。

5.把握理論的切入時(shí)機(jī)

教學(xué)中，教師何時(shí)講解理論非常重要。要善于把握時(shí)機(jī)，完成“實(shí)踐―問(wèn)題―理論”的過(guò)程。

6.注意“銜接語(yǔ)言”的運(yùn)用

教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用各種銜接性語(yǔ)言，把不同工作任務(wù)銜接起來(lái)，把理論與實(shí)踐銜接起來(lái)，把前后不同工作任務(wù)中出現(xiàn)的理論知識(shí)銜接起來(lái)。這樣，學(xué)生才不會(huì)有“零亂”的感覺(jué)。當(dāng)然，這不僅需要教師對(duì)整個(gè)課程內(nèi)容體系的項(xiàng)目關(guān)系有深刻把握，而且要求教師打破線性的教學(xué)思維，學(xué)會(huì)網(wǎng)狀的教學(xué)思維。

四、項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用于鉗工技能教學(xué)的探討

針對(duì)目前教學(xué)存在的問(wèn)題和項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)，筆者結(jié)合自己近幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐與探索，總結(jié)出以下基本的教學(xué)思路。

1.分組

項(xiàng)目式教學(xué)法以小組工作方式為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人獨(dú)立發(fā)展，也強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，以期使學(xué)生共同提高、共同進(jìn)步。實(shí)施中，一般以4～6人為一個(gè)小組，每個(gè)小組盡量保證男生、女生搭配，學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生搭配，動(dòng)手能力強(qiáng)、動(dòng)手能力差搭配。小組人員構(gòu)成的綜合實(shí)力相當(dāng)，有助于發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的共同力量和智慧，完成項(xiàng)目的各項(xiàng)要求。

2.課題設(shè)計(jì)

課題設(shè)計(jì)是項(xiàng)目式教學(xué)法最重要的內(nèi)容之一，課題設(shè)計(jì)的質(zhì)量直接影響教學(xué)效果。教師應(yīng)在廣泛聽(tīng)取有關(guān)方面教師意見(jiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體討論，根據(jù)所達(dá)到的目標(biāo)要求進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)使學(xué)生在專業(yè)能力、社會(huì)能力、方法能力及人格品質(zhì)修養(yǎng)等幾個(gè)方面得到鍛煉和提高。通過(guò)實(shí)習(xí)，要求學(xué)生應(yīng)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，以正確的操作規(guī)范，保質(zhì)、保量獨(dú)立完成考核零件的加工操作，且要求編制該考核件的加工工藝規(guī)程，進(jìn)行工件成本核算。同時(shí)，針對(duì)設(shè)計(jì)與加工內(nèi)容相關(guān)的一系列問(wèn)題，組織學(xué)生討論。例如，違反安全操作的后果分析，以及如何提高工作效率、保證加工質(zhì)量、分析和解決加工中出現(xiàn)的問(wèn)題等。另外，還要安排市場(chǎng)調(diào)查，收集有關(guān)材料、刀具、工具等方面的價(jià)格信息，進(jìn)行成本核算。

3.項(xiàng)目實(shí)施

例如，在鉗工技能“金屬絲成型”教學(xué)中，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，分為以下流程組織教學(xué)：第一，展示由各種金屬絲制作的生活日用品和各種智能玩具，以及部分自行車模型的作品，拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生仔細(xì)觀察并提問(wèn)：“這些作品所用的材料（金屬絲、各種顏色的彩色套管）、結(jié)構(gòu)形狀有何特點(diǎn)？”第二，構(gòu)思設(shè)計(jì)、操作過(guò)程和要領(lǐng)，首先將不同優(yōu)勢(shì)的學(xué)生劃分到一個(gè)小組，以保證組內(nèi)各成員之間的差異性和互補(bǔ)性，保證在鉗工技能項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中，組內(nèi)各成員的主動(dòng)參與互助合作。其次，各組根據(jù)鉗工技能的職能自行分工，成立組織以進(jìn)行管理，由班長(zhǎng)充當(dāng)車間主任，組長(zhǎng)充當(dāng)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，組員合作完成任務(wù)。各組制訂項(xiàng)目計(jì)劃，生產(chǎn)計(jì)劃書(shū)和鉗工技能訓(xùn)練策劃書(shū)要經(jīng)教師認(rèn)可。項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，教師要對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行宏觀監(jiān)控，不斷巡查、觀察、詢問(wèn)；對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的共性問(wèn)題進(jìn)行歸類、集中講解。

4.評(píng)估

考核結(jié)束后，教師應(yīng)組織總結(jié)評(píng)估專題會(huì)，要求各小組及每一個(gè)成員從專業(yè)技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練、工作方法能力、社會(huì)能力、與人協(xié)同工作和交往能力等方面進(jìn)行自我總結(jié)、自我評(píng)估，正確認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，確定努力的方向和措施。然后，教師應(yīng)對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行總評(píng)，簡(jiǎn)要指出優(yōu)點(diǎn)、不足和特別需要注意的方面。

篇3

【關(guān)鍵詞】建筑設(shè)備安裝與調(diào)控 給排水 技能比賽 選拔訓(xùn)練模式

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）03B-0012-02

建筑設(shè)備安裝與調(diào)控（給排水）項(xiàng)目技能比賽自2011年開(kāi)始舉辦至今已有五年，五年來(lái)，各參賽學(xué)校根據(jù)自己本校情況都有一套相應(yīng)的選拔訓(xùn)練模式，但不盡相同。為促進(jìn)該賽項(xiàng)的不斷發(fā)展，提高參賽選手的職業(yè)技能水平，也為今后的技能比賽提供一些參考意見(jiàn)，本文以廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，介紹建筑設(shè)備安裝與調(diào)控（給排水）項(xiàng)目技能比賽的選拔訓(xùn)練模式。

一、班級(jí)選拔訓(xùn)練模式

各班級(jí)學(xué)生是技能比賽選拔訓(xùn)練的基礎(chǔ)，從培養(yǎng)學(xué)生技能水平角度出發(fā)，廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，結(jié)合技能比賽及崗位技能考證，在有條件的情況下，每門課程都盡量開(kāi)展課程競(jìng)賽。所以，課程任課教師在上課時(shí)會(huì)根據(jù)課程實(shí)際情況，在進(jìn)行課程教學(xué)后給學(xué)生布置相關(guān)任務(wù)，然后進(jìn)行簡(jiǎn)單考核，每個(gè)項(xiàng)目都通過(guò)這種模式反復(fù)進(jìn)行。這是最基本的技能選拔工作，也是技能比賽選拔訓(xùn)練的基礎(chǔ)，為后續(xù)的工作打下了良好的基礎(chǔ)。

二、專業(yè)選拔訓(xùn)練模式

各個(gè)班級(jí)任課老師在班級(jí)課堂教學(xué)選拔訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，通過(guò)訓(xùn)練會(huì)發(fā)現(xiàn)一些樂(lè)于學(xué)習(xí)并愿意參加比賽的同學(xué)。通過(guò)課程任課老師的統(tǒng)一安排并經(jīng)過(guò)相應(yīng)老師討論后，選定一個(gè)時(shí)間（一般在學(xué)期期中）進(jìn)行統(tǒng)一考核，這樣既可以考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可以考核學(xué)生班級(jí)技能訓(xùn)練的情況。學(xué)生通過(guò)考核后就可以進(jìn)入下一階段的訓(xùn)練中。

三、學(xué)校選拔訓(xùn)練模式

由于廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校專業(yè)多，學(xué)生人數(shù)也多，而本賽項(xiàng)的比賽又不限制專業(yè)，所以非建筑類專業(yè)學(xué)生參加本賽項(xiàng)的情況也是有的。對(duì)于其他專業(yè)學(xué)生而言，沒(méi)有學(xué)過(guò)相應(yīng)的課程，也就沒(méi)有進(jìn)行過(guò)本賽項(xiàng)的前面兩個(gè)階段的選拔訓(xùn)練，而是直接進(jìn)入到選拔訓(xùn)練的第三階段中來(lái)。而且，即使是建筑類專業(yè)學(xué)生，由于不同年級(jí)的學(xué)生課程教學(xué)不同，也會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生在進(jìn)行本賽項(xiàng)的校級(jí)選拔訓(xùn)練之前實(shí)際上是沒(méi)有進(jìn)行前面兩個(gè)階段的選拔訓(xùn)練的。針對(duì)上述情況，應(yīng)對(duì)各班級(jí)、各專業(yè)、各年級(jí)學(xué)生進(jìn)行選拔，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生技能水平。結(jié)合本校實(shí)際，其具體選拔訓(xùn)練模式為：

1.老師介紹。為了做好每年的技能大賽工作，讓學(xué)生充分了解本賽項(xiàng)的技能大賽情況，使其充分認(rèn)識(shí)到課程學(xué)習(xí)與技能大賽的關(guān)系，系部要求全體任課教師、班主任、賽項(xiàng)負(fù)責(zé)人在前期對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的介紹。在老師介紹過(guò)程中，主要包括以下幾方面：一是本賽項(xiàng)的相關(guān)情況介紹；二是本賽項(xiàng)已經(jīng)取得的成績(jī)；三是本賽項(xiàng)的訓(xùn)練特點(diǎn)；四是本賽項(xiàng)的參賽期望取得的成績(jī)。這四個(gè)方面的介紹，讓學(xué)生對(duì)本賽項(xiàng)有了感性的認(rèn)識(shí)，使其更進(jìn)一步地了解了賽項(xiàng)。

2.學(xué)生報(bào)名。在經(jīng)過(guò)老師的介紹后，先做好學(xué)生的報(bào)名工作。尤其是每年的新生班級(jí)，大部分的同學(xué)在一開(kāi)始學(xué)習(xí)積極性都比較高，老師要充分利用好這個(gè)階段學(xué)生的積極性，促使同學(xué)報(bào)名訓(xùn)練。在學(xué)生報(bào)名的過(guò)程中，老師可以有針對(duì)性地進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的詢問(wèn)，這樣可以對(duì)學(xué)生有一個(gè)大概的了解，便于后期的訓(xùn)練選拔。

3.參加訓(xùn)練。在做好學(xué)生的報(bào)名統(tǒng)計(jì)工作后，老師根據(jù)學(xué)生的報(bào)名情況進(jìn)行分析，合理分組安排好學(xué)生參加訓(xùn)練。學(xué)生的訓(xùn)練主要包括理論學(xué)習(xí)和實(shí)操訓(xùn)練。在理論學(xué)習(xí)過(guò)程中，由老師給學(xué)生講授理論并布置相應(yīng)的任務(wù)，然后根據(jù)任務(wù)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)考核，以此達(dá)到理論訓(xùn)練的目的。實(shí)操訓(xùn)練需要考慮實(shí)訓(xùn)耗材的使用及實(shí)操設(shè)備場(chǎng)地的安排問(wèn)題，這也需要老師根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行合理的安排，既要考慮學(xué)生在沒(méi)有基礎(chǔ)的情況下能學(xué)到東西，又要考慮不要產(chǎn)生大量的實(shí)訓(xùn)耗材及設(shè)備和場(chǎng)地不能滿足所有學(xué)生同時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練的問(wèn)題。通過(guò)這些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)訓(xùn)練，學(xué)生掌握一些基本的技能，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，不斷提高。

4.階段考核。通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，所有參加訓(xùn)練的學(xué)生在理論與實(shí)操方面都掌握了一些基本的知識(shí)與技能，由于在學(xué)校選拔階段人數(shù)比較多，所以就必須進(jìn)行考核，根據(jù)比賽的要求，在進(jìn)行階段性的考核后淘汰部分同學(xué)，按比例留下相對(duì)優(yōu)異的同學(xué)進(jìn)入下一階段的比賽訓(xùn)練中。這樣既能考核學(xué)生的訓(xùn)練效果，達(dá)到訓(xùn)練目的，同樣也可以解決實(shí)訓(xùn)耗材及設(shè)備和場(chǎng)地不能滿足所有學(xué)生同時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練的問(wèn)題。所以，這一階段的選拔訓(xùn)練對(duì)后期學(xué)生的技能競(jìng)賽成績(jī)的提高有較大作用，在組織過(guò)程中需特別注意觀察學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、區(qū)賽選拔訓(xùn)練模式

通過(guò)學(xué)校層次的選拔，對(duì)參加該項(xiàng)目的學(xué)生情況有個(gè)大概的了解之后，根據(jù)區(qū)賽的時(shí)間安排，進(jìn)行進(jìn)一步的選拔，區(qū)賽的具體選拔模式為：

1.理論考核。技能大賽在突出學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的同時(shí)，還要考核學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力及學(xué)生掌握的理論情況。因?yàn)樵撡愴?xiàng)是理論與實(shí)操相結(jié)合的比賽形式，這就對(duì)參賽學(xué)生提出了更高的要求。要使學(xué)生通過(guò)比賽能真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)操結(jié)合、強(qiáng)化實(shí)操、團(tuán)隊(duì)合作的目的，為此需要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的培訓(xùn)，通過(guò)系統(tǒng)的講授后，對(duì)相應(yīng)的學(xué)生進(jìn)行理論考核。就該項(xiàng)目而言，具體的理論主要包括給水系統(tǒng)、熱水系統(tǒng)、排水系統(tǒng)、消防系統(tǒng)及自動(dòng)控制系統(tǒng)等部分。老師在進(jìn)行理論培訓(xùn)及考核的時(shí)候，著重注意各系統(tǒng)的安裝要求及質(zhì)量驗(yàn)收要求，因?yàn)檫@些知識(shí)不僅僅是學(xué)生參加該項(xiàng)目的比賽需要用到，在以后的工作崗位上更需要用到?？己艘话阋孕y(cè)驗(yàn)的形式進(jìn)行。

2.實(shí)操考核。技能比賽雖然是理論與實(shí)操相結(jié)合，但更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)操動(dòng)手能力培養(yǎng)，所以實(shí)操考核在整個(gè)選拔過(guò)程中有比較重要的地位。本項(xiàng)目所包括的實(shí)操主要有消防滅火系統(tǒng)鍍鋅鋼管的安裝、生活給水系統(tǒng)不銹鋼復(fù)合管的安裝、熱水系統(tǒng)PPR管的安裝、排水系統(tǒng)PVC-U管的安裝、控制系統(tǒng)電氣線路的連接、自動(dòng)控制系統(tǒng)軟件安裝調(diào)試等內(nèi)容。在選拔過(guò)程中，側(cè)重考核學(xué)生對(duì)各系統(tǒng)安裝的掌握情況，由于各系統(tǒng)安裝要求完全不同，而且涉及訓(xùn)練設(shè)備及訓(xùn)練耗材等問(wèn)題，在考核過(guò)程中一般選擇一些重要但難度相對(duì)不是很大的系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行考核，如消防滅火系統(tǒng)鍍鋅鋼管的安裝。這樣既能達(dá)到選拔考核學(xué)生的根本目的，也能解決訓(xùn)練設(shè)備及耗材不足的問(wèn)題。

3.綜合考核。理論與實(shí)操的訓(xùn)練考核主要都是以個(gè)人形式進(jìn)行的，而本賽項(xiàng)的比賽是團(tuán)體賽，所以還需考核學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，其考核就在綜合考核中來(lái)進(jìn)行體現(xiàn)。在實(shí)際訓(xùn)練過(guò)程中，先單獨(dú)選出理論考核和實(shí)操考核成績(jī)都比較好的同學(xué)，然后對(duì)他們進(jìn)行分組訓(xùn)練，通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后，詳細(xì)記錄各小組組合訓(xùn)練的情況，尤其是其團(tuán)隊(duì)合作能力。在比賽過(guò)程中，單獨(dú)個(gè)人的技能水平突出還不足以在團(tuán)隊(duì)賽中獲得好成績(jī)，因?yàn)橛行┩瑢W(xué)在個(gè)人訓(xùn)練的時(shí)候各方面的成績(jī)都比較好，而在進(jìn)行團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練的時(shí)候就比較差，跟其他同學(xué)合作不好，所以我們?cè)谶M(jìn)行綜合考核選拔時(shí)需特別注意學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。根據(jù)其訓(xùn)練后考核情況，再查看其單獨(dú)考核、綜合考核及日常訓(xùn)練是否都是比較好的。通過(guò)這種模式不斷地進(jìn)行綜合訓(xùn)練考核，為最終確定參加區(qū)賽選手提供強(qiáng)有力的選擇依據(jù)。

通過(guò)區(qū)賽選拔訓(xùn)練后留下的同學(xué)，實(shí)際上基本就已經(jīng)是參加區(qū)賽的人選了，后期只需根據(jù)區(qū)賽的時(shí)間安排及報(bào)名組隊(duì)要求做好相關(guān)工作即可。當(dāng)然，可以根據(jù)實(shí)際情況留個(gè)別同學(xué)作為區(qū)賽備用人選，以防有其他變化。

五、國(guó)賽選拔訓(xùn)練模式

學(xué)生參加區(qū)賽后，根據(jù)區(qū)賽的比賽成績(jī)及本賽項(xiàng)國(guó)賽的相關(guān)要求，確定參加國(guó)賽的選手后繼續(xù)進(jìn)行訓(xùn)練，具體訓(xùn)練模式為：

1.常規(guī)訓(xùn)練。學(xué)生已經(jīng)參加區(qū)賽并獲得參加國(guó)賽的資格，這時(shí)候?qū)W生已經(jīng)有一定的水平了，訓(xùn)練的目的主要是要進(jìn)行鞏固。由于學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過(guò)了較長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，因此首先應(yīng)先讓學(xué)生休息一段時(shí)間，進(jìn)行自我總結(jié)，看看在區(qū)賽中有什么樣的優(yōu)點(diǎn)，存在什么樣的不足，在總結(jié)清楚區(qū)賽的情況后再進(jìn)行國(guó)賽訓(xùn)練。在訓(xùn)練過(guò)程中，仍然需要進(jìn)行一些常規(guī)的訓(xùn)練，實(shí)際上也就是基礎(chǔ)訓(xùn)練，如學(xué)生掌握理論知識(shí)的情況如何、學(xué)生對(duì)各系統(tǒng)的安裝操作情況如何等內(nèi)容。可以每周給學(xué)生規(guī)定一定的任務(wù)，這些常規(guī)的東西是每周都要進(jìn)行訓(xùn)練的，也是比賽以及以后在工作崗位上都需要用到的，這些常規(guī)訓(xùn)練，老師可以不必再仔細(xì)地一一檢查，參賽選手按相關(guān)訓(xùn)練要求進(jìn)行即可。

2.專項(xiàng)訓(xùn)練。國(guó)賽的要求遠(yuǎn)比區(qū)賽的要求高很多，而且也都是各省市高手云集的場(chǎng)合，要想在國(guó)賽中取得好成績(jī)，就必須有針對(duì)性地訓(xùn)練，就該賽項(xiàng)而言，可以分系統(tǒng)再進(jìn)行一些專項(xiàng)訓(xùn)練。在實(shí)際訓(xùn)練過(guò)程中，專項(xiàng)訓(xùn)練主要包括理論學(xué)習(xí)、給排水管道安裝訓(xùn)練、控制系統(tǒng)線路連接訓(xùn)練、設(shè)備調(diào)試訓(xùn)練等四部分。理論學(xué)習(xí)一般安排晚上進(jìn)行；給排水管道安裝訓(xùn)練主要是有針對(duì)性地對(duì)各個(gè)系統(tǒng)的管道安裝要求進(jìn)行專門的訓(xùn)練，找出存在的問(wèn)題并加以改進(jìn)；控制系統(tǒng)線路連接訓(xùn)練主要是在訓(xùn)練過(guò)程中不斷加以優(yōu)化，找出更合適的訓(xùn)練模式；設(shè)備調(diào)試訓(xùn)練是整個(gè)比賽訓(xùn)練的成果性展示專項(xiàng)，前面的做得再好，最后無(wú)法調(diào)試成功，那整個(gè)成績(jī)都將會(huì)受很大影響，所以要進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。通過(guò)以上這幾個(gè)專項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)生基本上已經(jīng)掌握了相應(yīng)訓(xùn)練內(nèi)容。

3.綜合訓(xùn)練。學(xué)生在已經(jīng)掌握了前面各專項(xiàng)的基礎(chǔ)上，還需進(jìn)行綜合訓(xùn)練，這是比較高要求的訓(xùn)練，也可以說(shuō)是賽前模擬，整個(gè)訓(xùn)練完全模擬比賽現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行，要求參賽學(xué)生把這一階段的綜合訓(xùn)練當(dāng)作實(shí)際比賽來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，這樣可以提高學(xué)生的訓(xùn)練效果，也有利于學(xué)生對(duì)比賽情況的把握，老師在這個(gè)階段應(yīng)以學(xué)生訓(xùn)練為主、建議為輔，這樣既能體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)要求，也能取得相對(duì)較好的成績(jī)。

上述是廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校建筑設(shè)備安裝與調(diào)控（給排水）賽項(xiàng)技能大賽的選拔訓(xùn)練模式，這些訓(xùn)練模式經(jīng)過(guò)幾年的應(yīng)用與實(shí)踐，已經(jīng)基本形成了 “班級(jí)比賽專業(yè)比賽學(xué)校比賽自治區(qū)比賽國(guó)家比賽”的五級(jí)比賽選拔訓(xùn)練模式。整體而言，上述選拔訓(xùn)練模式學(xué)生參加人數(shù)多、受益面廣，對(duì)提高學(xué)生的技能水平有較好的作用。職業(yè)教育主要是提高學(xué)生的技能水平，這些訓(xùn)練模式在提高學(xué)生技能水平的同時(shí)也能使學(xué)生在比賽中取得更好成績(jī)，達(dá)到了職業(yè)教育的要求及比賽出發(fā)點(diǎn)。當(dāng)然，在班級(jí)選拔訓(xùn)練模式與專業(yè)選拔訓(xùn)練模式方面也還存在許多的不足，在后續(xù)的教學(xué)及技能比賽選拔訓(xùn)練中還需不斷總結(jié)，加以完善，以便本選拔訓(xùn)練模式更好、更完善、更合理。

篇4

關(guān)鍵詞：體操教學(xué)；動(dòng)態(tài)分層；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；應(yīng)用實(shí)踐

一、問(wèn)題的提出

《體育健康與課程》（2011年）中明確指出要堅(jiān)持健康第一的指導(dǎo)思想，在體育教學(xué)過(guò)程中要充分關(guān)注學(xué)生之間的個(gè)體差異性和需求的層次性，要根據(jù)學(xué)生個(gè)體的身心發(fā)育特點(diǎn)來(lái)劃分學(xué)習(xí)水平?？偠灾?，體育教學(xué)要“面向全體學(xué)生”，這既是體育教育本身價(jià)值的體現(xiàn)，又是現(xiàn)階段在教育公平的視角上對(duì)素質(zhì)教育的升華。然而，“面向全體學(xué)生”這樣的理念雖經(jīng)過(guò)國(guó)家的屢次強(qiáng)調(diào)以及教育工作者的大量工作實(shí)踐卻在教學(xué)過(guò)程中難以得到實(shí)現(xiàn)和全面的普及，其中一項(xiàng)重要的原因是，體育教師和工作者面對(duì)在身體發(fā)展和運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生群體，忽視甚至無(wú)視這種差異，導(dǎo)致了在教學(xué)內(nèi)容編排和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)僅有利于一部分學(xué)生發(fā)展，違背“因材施教”的教學(xué)原則?；诖耍疚脑隗w育教學(xué)中設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)分層的教學(xué)方法，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異、不同需求，試圖打破“吃不飽”和“吃不了”的體育教學(xué)現(xiàn)狀，從而使得課堂上每一位學(xué)生都能夠?qū)W(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行有效的消化和吸收，能夠?qū)崿F(xiàn)體育教學(xué)面向全體學(xué)生的最終目標(biāo)。

二、解決問(wèn)題的思路

（1）差異歸類。學(xué)生之中盡管存在個(gè)體差異，但“共性存在于個(gè)性之中”，學(xué)生的差異主要由于學(xué)生的認(rèn)知、學(xué)習(xí)興趣、技術(shù)技能、知識(shí)儲(chǔ)備等因素決定，這些差異都是在學(xué)習(xí)中綜合的表現(xiàn)，所以在教學(xué)中，可以根據(jù)這些因素來(lái)歸類，對(duì)學(xué)生一般分為“上、中、下”三個(gè)層次的分類，上層以綜合性發(fā)展和拓展開(kāi)發(fā)為主、中層以“鞏固—應(yīng)用—提高”為主；下層則以“學(xué)習(xí)—復(fù)習(xí)—應(yīng)用”為基本模式。（2）彈性設(shè)置，目標(biāo)融層。分層教學(xué)的目的是面向全體學(xué)生，因此在傳統(tǒng)的統(tǒng)一性目標(biāo)應(yīng)改為學(xué)生選擇的彈性目標(biāo)，而目標(biāo)的達(dá)到與否取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)目標(biāo)要與所劃分層次相互契合，大致可分為，基礎(chǔ)性目標(biāo)、提高性目標(biāo)、拓展性目標(biāo)，目標(biāo)分層嚴(yán)格來(lái)講和學(xué)生分層并不能完全對(duì)應(yīng)，彈性目標(biāo)則是在教師指導(dǎo)下學(xué)生的自行選擇，低層學(xué)生從基礎(chǔ)做起，完成后繼而進(jìn)行提高性目標(biāo)的練習(xí)，高層次的學(xué)生則較為自由，既可以從基礎(chǔ)做起也可以直接從提高性目標(biāo)開(kāi)始練習(xí)，甚至可以從拓展性目標(biāo)做起。（3）動(dòng)態(tài)分層指導(dǎo)。分層教學(xué)就是承認(rèn)差異的存在，進(jìn)行有差別、有層次的教學(xué)活動(dòng)，目的就是面向全體學(xué)生，對(duì)教師來(lái)講，不能單純地進(jìn)行示范講解，而是觀察分析學(xué)生差異，根據(jù)具體情況分類指導(dǎo)，制定有差異的分層教學(xué)任務(wù)。事前制定的只是“紙面”分層框架，學(xué)生的需求只有在具體的學(xué)習(xí)行為中才能表現(xiàn)出來(lái)，此種情況下，教師則應(yīng)該根據(jù)客觀反映的學(xué)習(xí)事實(shí)，及時(shí)調(diào)整分層結(jié)構(gòu)，改善教學(xué)手段和方法，這樣可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)，又能幫助所有學(xué)生達(dá)到既定目標(biāo)，得到肯定和認(rèn)可。

三、動(dòng)態(tài)分層教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)———以體操教學(xué)為例

篇5

《離金礦只有三英尺》相關(guān)信息你對(duì)很多事物都無(wú)能為力，但是，你能把握的唯一真正要緊的事物是：你的思想和態(tài)度。成功幾乎不受外力作用，矢志成功者哪怕在極其艱難的環(huán)境下，也能踏上成功之路。大多數(shù)問(wèn)題的解決只有一條絕無(wú)僅有的途徑：你自己?！峨x金礦只有三英尺》所描述的每一成功人士，開(kāi)口說(shuō)的第一句話都是：我能為你做什么。作者提醒說(shuō)：無(wú)暇幫助他人的似乎是正在競(jìng)爭(zhēng)激烈的環(huán)境中辛苦奮斗，以期發(fā)出自己的聲音、確立自己身份的人。自我、財(cái)富和花哨的頭銜把他們淹沒(méi)了。這樣的提醒是否直擊你我內(nèi)心了？如果是的話，多花些時(shí)間幫助別人吧，要知道幫助他人，他人幫助是成功法則的支柱之一。

我們?cè)跁?shū)中還能找到這類有趣的敘述：“一個(gè)人聯(lián)系最多的那5個(gè)人是他的鏡子，他的收入、生活態(tài)度和方式是這5個(gè)人的平均值。如果你身邊都是各行各業(yè)的精英人物，你終將成為精英，反過(guò)來(lái)也一樣。”這里有兩層意思。其一，它說(shuō)明了環(huán)境的影響；其二，這樣的規(guī)律也揭示出圈子生存，圈子互助的重要性。作者還提醒說(shuō)，不要圍著那些打算放棄的人打轉(zhuǎn)，如果你想放棄，就去加入那些決不放棄的人群！總之，掩卷沉思，獲益匪淺，感慨萬(wàn)千。

聯(lián)系到自己的職業(yè)和自己的職位，作為銀行工作的中層干部，面對(duì)業(yè)務(wù)困景及同業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，市場(chǎng)份額的縮小的困境下，怎樣帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展?fàn)I銷業(yè)務(wù)？如何堅(jiān)持不懈，發(fā)掘及擴(kuò)大自己的市場(chǎng)呢？同時(shí)，圍繞銀行營(yíng)銷中出現(xiàn)的與書(shū)中作者提醒不謀而合的情況——“有些事情并不是不能做，而是不想甚至不敢去做。只要我們肯付出一份心力和時(shí)間，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己實(shí)在有許多未曾使用的潛能和本領(lǐng)，別說(shuō)財(cái)富離自己僅差三英尺，即使相差三千丈，只要想做，也可以成為一個(gè)成功的人?！薄坪踉谒伎贾?，自己漸漸茅塞頓開(kāi)，找到了答案。雙杠金牌到手后，李小鵬說(shuō)：“16個(gè)世界冠軍，不是我個(gè)人的，而是整個(gè)中國(guó)體操的。”8年的苦熬和堅(jiān)持，李小鵬終于重現(xiàn)悉尼奧運(yùn)的輝煌，在我們想象中，這種成功后的喜悅應(yīng)該足以令人激情噴涌，手舞足蹈。但是，昨天的李小鵬卻有著一份難得的淡定與從容。為什么，就是他所重視的精誠(chéng)合作的團(tuán)隊(duì)精神和離成功一步之遙時(shí)永不言敗的拼搏精神。

我想、首先，要勇敢的去拼搏市場(chǎng)。一要帶領(lǐng)員工們?nèi)ゴ竽懲卣故袌?chǎng)，優(yōu)化信貸結(jié)構(gòu)。堅(jiān)持“一戶一策”積極打造商品融資和貿(mào)易融資精品業(yè)務(wù)。同時(shí)堅(jiān)持抓大不放小，率先營(yíng)銷小企業(yè)貸款、辦理保理業(yè)務(wù)，有效優(yōu)化了我行的資產(chǎn)結(jié)構(gòu)。二是主動(dòng)貼近市場(chǎng)，鞏固存款優(yōu)勢(shì)。對(duì)我行開(kāi)戶的重點(diǎn)客戶、潛力客戶及他行的重點(diǎn)客戶進(jìn)行公關(guān)、走訪慰問(wèn)，逐戶建立客戶信息，指定專人進(jìn)行營(yíng)銷維護(hù)，切出專項(xiàng)費(fèi)用與存款營(yíng)銷掛鉤，召開(kāi)兩次存款專題匯報(bào)會(huì)，對(duì)營(yíng)銷不到位的支行進(jìn)行了問(wèn)責(zé)，有效遏制并扭轉(zhuǎn)存款下滑的局面，提升同業(yè)市場(chǎng)份額。三是科學(xué)細(xì)分市場(chǎng)，實(shí)施重點(diǎn)營(yíng)銷。將法人理財(cái)產(chǎn)品作為信用聯(lián)社營(yíng)銷突破口，通過(guò)上門講解、案例示范等方式，為廣大企業(yè)辦理法人理財(cái)業(yè)務(wù)等。要以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，調(diào)研督導(dǎo)，提升我行的協(xié)調(diào)發(fā)展能力；以市場(chǎng)為導(dǎo)向，調(diào)整結(jié)構(gòu)，提升我行的核心競(jìng)爭(zhēng)能力。

其次，要培養(yǎng)和倡導(dǎo)達(dá)到成功必不可少的團(tuán)隊(duì)精神。商業(yè)銀行的生存與發(fā)展需要團(tuán)隊(duì)精神圍繞著如何爭(zhēng)取到客戶，我國(guó)各銀行間競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度不亞于任何商業(yè)領(lǐng)域，尤其是中國(guó)加入WTO以來(lái)，各家商業(yè)銀行更是不敢怠慢?！澳嫠兄郏贿M(jìn)則退”，組織工作團(tuán)隊(duì)，提倡團(tuán)隊(duì)精神，可謂是商業(yè)銀行應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)的一個(gè)好方法。開(kāi)發(fā)客戶是一個(gè)統(tǒng)一的過(guò)程，同時(shí)也是激發(fā)個(gè)人潛能，發(fā)揮個(gè)人聰明才智的一項(xiàng)相對(duì)獨(dú)立的工作。銀行開(kāi)發(fā)客戶的工作通常是由信貸外勤或客戶經(jīng)理承擔(dān)，這就需要組建“自我管理型團(tuán)隊(duì)”。團(tuán)隊(duì)成員不僅要注重解決問(wèn)題，而且要科學(xué)選擇解決問(wèn)題的方案，并對(duì)工作結(jié)果承擔(dān)全部或部分責(zé)任。信息技術(shù)的日新月異，使客戶對(duì)商業(yè)銀行的服務(wù)不再滿足于傳統(tǒng)的存、貸、結(jié)算業(yè)務(wù)，哪家銀行服務(wù)手段先進(jìn)，服務(wù)品種多樣，哪家銀行就具有競(jìng)爭(zhēng)力。針對(duì)這種變化，商業(yè)銀行可推出“多功能型團(tuán)隊(duì)”，由各個(gè)不同領(lǐng)域的員工組成，為客戶量身訂做，滿足客戶市場(chǎng)的不同需求。

篇6

一、在需求中的立體裁剪技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)

在我國(guó)普遍重用的平面裁剪技術(shù)對(duì)于有經(jīng)驗(yàn)的紙樣師來(lái)說(shuō)雖然快捷、方便，但在受廣大消費(fèi)者喜愛(ài)的不對(duì)稱、多褶飾及不同面料組合的復(fù)雜造型(2010年春夏巴黎時(shí)裝周各大名師的多褶飾造型成為焦點(diǎn))上有很大的局限性，在一定程序上影響了品牌的發(fā)展。立體裁剪的整個(gè)過(guò)程實(shí)際上是二次設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)以及裁剪的集合體，操作的過(guò)程實(shí)質(zhì)就是一個(gè)美感體驗(yàn)的過(guò)程，因此立體裁剪不僅讓紙樣師可以更直觀的合理分配感觀，捕捉每一個(gè)效果圖的延伸，還可以讓設(shè)計(jì)師在創(chuàng)作的過(guò)程中自由地發(fā)揮想象空間，邊設(shè)計(jì)、邊裁剪、邊改進(jìn)，隨時(shí)觀察效果、隨時(shí)獲取新的靈感，有助于設(shè)計(jì)的完善。立體裁剪是將布剛著在人體模型上，直接依據(jù)人體的形態(tài)設(shè)計(jì)衣片形狀，只要掌握它的操作技法和基本要領(lǐng)，具有一定的審美能力，不用去考慮到底用什么公式加上什么數(shù)據(jù)，依據(jù)人體模特發(fā)揮想象空間，進(jìn)行設(shè)計(jì)與創(chuàng)作，并且能快速的看到成品效果，可根據(jù)要求及時(shí)調(diào)整與修改，滿意后將衣片取下拓印紙樣即可。

二、立體裁剪實(shí)踐教學(xué)與行業(yè)需求對(duì)接的實(shí)施過(guò)程

目前，服裝院校普遍開(kāi)設(shè)了立體裁剪這門課程，但是教學(xué)方式過(guò)于單調(diào)，教學(xué)內(nèi)容不能及時(shí)更新，部分同學(xué)認(rèn)為只要能用大頭針扎出造型就行了，作品過(guò)分強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意、不實(shí)用、不能制作成成品，為了提高學(xué)生的就業(yè)能力，必須對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了調(diào)整。1、師資隊(duì)伍技術(shù)能力的提高，強(qiáng)化教師的實(shí)踐操作能力，教師到企業(yè)或流行前沿機(jī)構(gòu)獲取新的立裁技術(shù)，豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)完善自身技能，為提高實(shí)踐教學(xué)水平提供保障。通過(guò)教研室活動(dòng)、校企交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升教師教學(xué)整體水平。2、課程內(nèi)容優(yōu)化改革，通過(guò)企業(yè)調(diào)研、校企合作，與企業(yè)、行業(yè)專家一起設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)行業(yè)企業(yè)發(fā)展要求，紙樣師、設(shè)計(jì)師崗位能力要求，按照企業(yè)工作的實(shí)際過(guò)程、知識(shí)和能力循序漸進(jìn)的原則，精選企業(yè)真實(shí)的典型產(chǎn)品為載體，將企業(yè)工作崗位中的典型工作任務(wù)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為大項(xiàng)目小任務(wù)，課程內(nèi)容要隨著市場(chǎng)的發(fā)展和需求進(jìn)行不斷的更新和完善，保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、完整性和適應(yīng)性，進(jìn)一步縮短學(xué)生與企業(yè)的距離。3、嶄新的教學(xué)理念立體裁剪并不是單獨(dú)存在的，它與服裝設(shè)計(jì)和服裝制作工藝緊密相連，在立體裁剪教學(xué)中我們以立體裁剪教學(xué)為主線，采取以項(xiàng)目為導(dǎo)向、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、工學(xué)結(jié)合的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式。立體裁剪的最終目的是采取樣板，因此，在授課過(guò)程中，引用在實(shí)際生產(chǎn)中利用立體裁剪技術(shù)采取樣板的基本形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，依照企業(yè)中樣板師操作過(guò)程進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)任務(wù)目標(biāo)最大限度地與生產(chǎn)實(shí)際中的任務(wù)目標(biāo)并軌要求，教學(xué)要求即是生產(chǎn)要求。保證崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)。在基礎(chǔ)技能教學(xué)階段，以服裝典型品種為項(xiàng)目、以企業(yè)推出產(chǎn)品(目前流行的產(chǎn)品)的板單為任務(wù)。

1)板單(款式)分析：從整體到局部再回到整體引導(dǎo)學(xué)生分析、討論，讓學(xué)生對(duì)此任務(wù)有明確的了解，寫(xiě)出款式特點(diǎn)：2)補(bǔ)正模特尺寸：針對(duì)款式特點(diǎn)明確適用人群，根據(jù)適用人群的穿著規(guī)律設(shè)計(jì)尺寸，選用尺寸差距小的模特，在模特局部進(jìn)行尺寸的補(bǔ)正：3)立體裁剪進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：示范立體裁剪技術(shù)，示范時(shí)詳細(xì)講解技能技巧，分析學(xué)生容易出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生模擬實(shí)操時(shí)教師要現(xiàn)場(chǎng)主動(dòng)幫助學(xué)生解決問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)成品要與板單上款式圖的一致性，盡量選用與成品面料差異小的壞布，進(jìn)行坯布大小的準(zhǔn)備，根據(jù)模特上的結(jié)構(gòu)線操作，做好相關(guān)標(biāo)記并進(jìn)行假縫試穿，認(rèn)真觀察和分析試穿效果與款式圖是否相符，調(diào)整、拓印、整理結(jié)構(gòu)線，得出紙樣：4)成品制作：指導(dǎo)學(xué)生制作出成品；5)任務(wù)展示評(píng)審總結(jié)：首先學(xué)生對(duì)任務(wù)完成過(guò)程中運(yùn)用到的技術(shù)技能、理論知識(shí)、收獲、需要改進(jìn)的方面及改進(jìn)的方法和成品的效果先做自我總結(jié)與評(píng)價(jià)，然后組織學(xué)生針對(duì)成品與板單進(jìn)行討論、互評(píng)給出公正的成績(jī)、合理的建議：6)任務(wù)的延伸：理解任務(wù)中的理論知識(shí)，能將實(shí)操技術(shù)靈活合理運(yùn)用于本項(xiàng)目的其它任務(wù)中。

在應(yīng)用實(shí)踐階段，通過(guò)校企合作引進(jìn)企業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目或模擬企業(yè)真實(shí)案例，要求學(xué)生根據(jù)板單任務(wù)通過(guò)立體裁剪技術(shù)進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)并制作出成品，因?yàn)槌善肥菣z驗(yàn)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理性的最好標(biāo)準(zhǔn)。在最后成品評(píng)審階段，我們邀請(qǐng)企業(yè)人士參與評(píng)審，給學(xué)生最中肯、最實(shí)在的意見(jiàn)和最公正的成績(jī)，鍛煉學(xué)生對(duì)服裝行業(yè)的適應(yīng)能力。

三、立體裁剪實(shí)踐教學(xué)對(duì)接行業(yè)需求的成效

通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)，企業(yè)真實(shí)案例的參與，學(xué)生真正體會(huì)到立體裁剪技術(shù)課程與崗位職業(yè)能力的緊密聯(lián)系，體會(huì)到學(xué)習(xí)立體裁剪技術(shù)的重要性，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)立體裁剪技術(shù)的興趣和學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)基于工作任務(wù)、工作過(guò)程導(dǎo)向設(shè)計(jì)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，突出了學(xué)生崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)與工作崗位的“零距離對(duì)接”。學(xué)生通過(guò)立體裁剪技術(shù)的學(xué)習(xí)，能夠憑借過(guò)硬的立體裁剪技術(shù)與其它相關(guān)技能有機(jī)地結(jié)合勝任設(shè)計(jì)和紙樣方面的工作任務(wù)。比如我們校企聯(lián)合舉辦的“冠雅杯”立體裁剪現(xiàn)場(chǎng)制作大賽(實(shí)用性服裝)中，企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)看到了學(xué)生的立體裁剪技能，大賽成果獲得企業(yè)認(rèn)可，冠雅服飾有限公司張總誠(chéng)邀同學(xué)們到公司就業(yè)或?qū)嵙?xí)。

篇7

【關(guān)鍵詞】電子商務(wù)；教學(xué)模式；考核；評(píng)價(jià)

1當(dāng)前高職電子商務(wù)專業(yè)多元教學(xué)模式考核和評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

1.1考核評(píng)價(jià)方法比較單一

電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生現(xiàn)行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，往往采用一次終結(jié)性考試評(píng)價(jià)?？己朔绞侥Ｊ交?、形式化。這種考試評(píng)價(jià)又是以筆試為主要形式，以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，以卷面成績(jī)?yōu)橐罁?jù)。這種單一形式難以全面評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的職業(yè)技能水平，使容易學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)，另外不利于學(xué)生平時(shí)知識(shí)量的積累。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作過(guò)程的要求不嚴(yán)格,實(shí)踐教學(xué)考核流于形式。

1.2考核評(píng)價(jià)給分較為隨意

由于電子商務(wù)專業(yè)的特殊性，多數(shù)高職院校校外實(shí)踐教學(xué)基地較少，甚至沒(méi)有，只能讓學(xué)生自己找單位實(shí)踐實(shí)習(xí)。這種形式的實(shí)踐教學(xué)方式?jīng)]有教師進(jìn)行指導(dǎo)，有的實(shí)習(xí)單位不讓學(xué)生上手，只有看，旁觀而已，甚至有的單位根本不讓學(xué)生接觸電子商務(wù)崗位,實(shí)習(xí)后幾乎百分之八九十的實(shí)習(xí)單位給學(xué)生的成績(jī)都為優(yōu)秀；更有甚者，有的學(xué)生沒(méi)有參加過(guò)一天實(shí)踐教學(xué),找熟人隨便在某個(gè)單位出具一個(gè)實(shí)習(xí)表現(xiàn)的成績(jī)，以至于校內(nèi)指導(dǎo)教師沒(méi)辦法相信校外實(shí)習(xí)企業(yè)的實(shí)習(xí)鑒定。學(xué)生最后的實(shí)習(xí)成績(jī)校內(nèi)指導(dǎo)教師也只能憑感覺(jué)給分。

1.3考核評(píng)價(jià)時(shí)間相對(duì)滯后

電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)涉及部門及人員較多，因此大多以事后即實(shí)踐教學(xué)結(jié)束后回收的實(shí)踐報(bào)告為考核依據(jù)。電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)目的在于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)生考核的滯后，無(wú)法形成實(shí)踐教學(xué)的及時(shí)反饋和互動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間不能夠及時(shí)得到矯正性信息；不利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力,達(dá)不到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的預(yù)期效果。

2高職電子商務(wù)專業(yè)多元化實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系的應(yīng)用

2.1改革考核評(píng)價(jià)內(nèi)容，加大對(duì)技能的考核

由于學(xué)生實(shí)踐時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，傳統(tǒng)的考核內(nèi)容大多只是選取部分項(xiàng)目進(jìn)行考核，難以實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)課程循序漸進(jìn)、由淺及深的實(shí)踐性教學(xué)的目的，對(duì)學(xué)生掌握實(shí)踐性知識(shí)起不到應(yīng)有的作用，電商平臺(tái)的應(yīng)用也不廣泛。高職院校電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)當(dāng)突出對(duì)學(xué)生崗位技能的培養(yǎng),考試內(nèi)容的多元化，可以起到導(dǎo)向教學(xué)的作用，促進(jìn)在一般課堂教學(xué)中貫徹實(shí)踐性教學(xué)的思想，重視技能教學(xué)，改善教學(xué)模式和方法，注重全面內(nèi)容的考核，理論和實(shí)踐相結(jié)合。另外，實(shí)踐教學(xué)成績(jī)考核內(nèi)容應(yīng)與相關(guān)考試掛鉤，在畢業(yè)之前，可以讓學(xué)生去電商平臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐操作，學(xué)會(huì)應(yīng)用相關(guān)軟件，建立網(wǎng)頁(yè)，制圖等等，與專業(yè)和工作相關(guān)的學(xué)習(xí)實(shí)踐，讓學(xué)生在邁出校門的時(shí)候能夠真正掌握電子商務(wù)的相關(guān)理論，并能夠很好的應(yīng)用到實(shí)際工作中去。

2.2拓寬考核評(píng)價(jià)內(nèi)容，提升學(xué)生綜合能力

在評(píng)價(jià)內(nèi)容選擇上，向多樣化和綜合化方向探索，采用無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的自我管理能力、自學(xué)能力、與人溝通合作能力、解決不足和完成任務(wù)能力、知識(shí)遷移能力、信息的截取能力，以及參與意識(shí)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性等，突出跨學(xué)科、跨領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)考核內(nèi)容的綜合性。實(shí)踐教學(xué)中除了要關(guān)注學(xué)生實(shí)踐成果外，更要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種方式獲取完成任務(wù)所需的信息，如社會(huì)調(diào)查、上網(wǎng)搜索、去圖書(shū)館查找相關(guān)素材、走訪調(diào)研等,鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力。

2.3設(shè)計(jì)多元化考核方式，突出電子商務(wù)的專業(yè)性

設(shè)計(jì)靈活多樣的考核方式和評(píng)價(jià)方法，根據(jù)實(shí)踐項(xiàng)目的不同特點(diǎn)，采取多樣化的評(píng)價(jià)方法設(shè)計(jì)靈活多樣的考核方式和方法，根據(jù)實(shí)踐項(xiàng)目的不同特點(diǎn)，采用多樣化的評(píng)價(jià)方法。將結(jié)果評(píng)價(jià)、課堂記錄、學(xué)生座談、統(tǒng)一考核、卷面考試、調(diào)研報(bào)告、課后作業(yè)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、綜合成果展示、口頭提問(wèn)、知識(shí)競(jìng)賽、情景模擬實(shí)操等方法進(jìn)行組合，綜合評(píng)價(jià)，以引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的自我培養(yǎng)能力。評(píng)定成績(jī)的時(shí)間應(yīng)靈活多變，不以學(xué)期、班級(jí)為限制，以實(shí)際課程中所含職業(yè)技能內(nèi)容而定；變?cè)械碾A段式考核為過(guò)程考核，做到實(shí)踐教學(xué)考核全程化。為了激勵(lì)學(xué)生參加各種技能考試，參加各種電子商務(wù)大賽，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的同時(shí)，獲獎(jiǎng)的同學(xué)采用一定的鼓勵(lì)政策，相關(guān)課程成績(jī)可直接評(píng)定為合格。

2.4轉(zhuǎn)變教師單一評(píng)價(jià)，延伸評(píng)價(jià)主體

評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)的主體應(yīng)包括授課教師、實(shí)踐指導(dǎo)老師、學(xué)生在實(shí)訓(xùn)小組的同學(xué)，這樣可以比較全面地考查學(xué)生的職業(yè)技能。在這眾多的考核主體中還是以每個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的專任教師為主，其他評(píng)價(jià)主體為輔，全面考查學(xué)生的稱職情況，以評(píng)定學(xué)生職業(yè)技能的高低。此外，還應(yīng)該參考學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，要求每個(gè)情境的學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，學(xué)生必須完成類似述職報(bào)告的作業(yè)，對(duì)完成的這段實(shí)訓(xùn)工作進(jìn)行總結(jié)，這也有利于促進(jìn)學(xué)生在自我總結(jié)中不斷提高自己的職業(yè)能力。

篇8

通過(guò)多年的論證和分析,我總結(jié)了“創(chuàng)造條件,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí);營(yíng)造教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境;引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),探究創(chuàng)新以及體驗(yàn)學(xué)習(xí),滿足學(xué)生需求”這一自主探究的體育教學(xué)模式,這種課堂教學(xué)模式是教師通過(guò)自身的主導(dǎo)作用,創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的情境。

學(xué)生自主性就是主張尊重學(xué)生的自立性和自發(fā)性,強(qiáng)調(diào)給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間的機(jī)會(huì),使強(qiáng)制性死板的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)、活潑的教學(xué),從而提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如,給學(xué)生一個(gè)球,讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)游戲;給學(xué)生一系列障礙物,如攔架等,讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)和排列障礙物,使越過(guò)障礙的時(shí)間最少、最合理。

探究性學(xué)習(xí)就是在教師的啟發(fā)激動(dòng)下,學(xué)生呈現(xiàn)出多向發(fā)散的思維狀態(tài),自主加信心,大膽質(zhì)疑,敢于提出不同意見(jiàn),善于表現(xiàn)自己,形成具有個(gè)人特征的學(xué)習(xí)方式和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法,如:在學(xué)生實(shí)踐后,教師引導(dǎo)學(xué)生如何才能跑得快。教師給學(xué)生分析跑得快取決于哪些因素,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),當(dāng)學(xué)生知道了這些問(wèn)題的答案后,再讓學(xué)生去實(shí)踐,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

這兩種學(xué)習(xí)狀態(tài)是相互制約、相互聯(lián)系的,探究是學(xué)習(xí)的核心。有探究才會(huì)有創(chuàng)新,是課堂教學(xué)的最終目標(biāo)。主動(dòng)性學(xué)習(xí)是探究式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是形成創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神的內(nèi)驅(qū)力。課堂上教師的職能,就是推動(dòng)內(nèi)驅(qū)力的形成并發(fā)揮作用,使學(xué)生主動(dòng)、探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)得以形成。

1.創(chuàng)造條件,讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

教學(xué)實(shí)踐表明,學(xué)生都有表現(xiàn)自我和展現(xiàn)自我的欲望。教師在教學(xué)過(guò)程中首先應(yīng)創(chuàng)造有利條件,讓學(xué)生充分展示自我,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。如每項(xiàng)課的準(zhǔn)備活動(dòng),教師給學(xué)生創(chuàng)造條件,讓每個(gè)學(xué)生輪流來(lái)組織準(zhǔn)備活動(dòng),并提出相關(guān)要求,為了充分展示自己的才能,學(xué)生會(huì)利用各種學(xué)習(xí)手段及途征主動(dòng)獲得知識(shí),如利用電腦、圖書(shū)資料等,主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。其次,教師應(yīng)改變自身的教訓(xùn)手段。如應(yīng)用多媒體等教學(xué)手段,讓學(xué)生通過(guò)觀察演示技術(shù)動(dòng)作,快速顯示問(wèn)題,讓學(xué)生明確探究的思路,探究的方法,養(yǎng)成探究的習(xí)慣。

案例1:在一節(jié)體育課上,我給學(xué)生提出了一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo):發(fā)展彈跳力。同時(shí),提供學(xué)生的最佳活動(dòng)方式是跳繩。對(duì)于這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),我是這樣解釋的:“彈跳力是跳躍能力中的一種,也是跳躍能力的基礎(chǔ),要發(fā)展彈跳力,首先要知道自己的彈跳力的現(xiàn)狀怎么樣,最簡(jiǎn)單的辦法就是測(cè)量一下自己原地縱跳摸高的成績(jī)是多少,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉,這個(gè)成績(jī)有了顯著的提高,就說(shuō)明彈跳力提高了?！庇谑菍W(xué)生非常高興地進(jìn)行了原地縱跳摸高的原始成績(jī)測(cè)試。接下來(lái)就是用什么方法和用多少時(shí)間來(lái)提高自己的彈跳力了。我說(shuō):“我給你們兩周的時(shí)間,用什么方法由你們自己決定,但是今天這節(jié)課上要用自己決定的方法進(jìn)行練習(xí),老師可以給學(xué)生一個(gè)咨詢的機(jī)會(huì)?！苯^大多數(shù)的學(xué)生還是選擇了跳繩,因?yàn)樘K是最常見(jiàn)、最熟悉的練習(xí)方法。有一位學(xué)生選擇了負(fù)重深蹲跳,還有一位學(xué)生選擇了背沙袋連續(xù)跳,熱熱鬧鬧地活動(dòng)起來(lái)了?？墒?這樣的彈跳力練習(xí)學(xué)生只堅(jiān)持幾分鐘就做不動(dòng)了。我告訴學(xué)生,發(fā)展彈跳力不是一朝一夕能做到的,方法有很多,每個(gè)人都可以參照別人的練習(xí)方法經(jīng)常變換,一是有新鮮感,二是相互有調(diào)節(jié)和補(bǔ)充的作用。最重要的一點(diǎn)是要持之以恒,天天練,但不過(guò)量。我還啟發(fā)所有跳繩的學(xué)生用哪種跳的方式最有效。最后我鼓勵(lì)大家:“今天同學(xué)們的練習(xí)方法很多,都是行之有效的好方法,相信大家每天都會(huì)抽出一些時(shí)間進(jìn)行練習(xí)的,兩個(gè)星期后的今天,是大家展示自己進(jìn)步的時(shí)候,大家有沒(méi)有信心?”學(xué)生的回答是響亮的:“有!”

自主探究式學(xué)習(xí)是教師通過(guò)啟發(fā)誘導(dǎo),幫助學(xué)生選擇正確的方法,提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,鼓勵(lì)學(xué)生達(dá)成目標(biāo)。

2.營(yíng)造教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境

傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是教師講,學(xué)生練,而在自主、探究教學(xué)模式中,教師調(diào)整位置與學(xué)生成為合作伙伴,相互促進(jìn),教師對(duì)學(xué)生充分信任并營(yíng)造教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主宰,在課堂上敢于發(fā)表意見(jiàn)、看法、敢于提出問(wèn)題;教師尊重學(xué)生的人格,引導(dǎo)他們質(zhì)疑、解疑,形成主動(dòng)參與,樂(lè)于探究,形成寬松和諧的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)過(guò)程中有許多項(xiàng)目和活動(dòng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都十分好奇,好奇是一種動(dòng)力,而學(xué)生的非智力因素發(fā)展處于半成熟半幼稚的狀態(tài)過(guò)程,這個(gè)階段的學(xué)生具有近景性、直接性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),具有好勝心強(qiáng)、喜歡競(jìng)爭(zhēng)的性格特征,這可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生探究的動(dòng)機(jī)。教師要充分利用學(xué)生的好奇心挖掘教材的新奇因素,創(chuàng)造情景,變換形式。另外,教師對(duì)學(xué)生的每一次探究也都應(yīng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),使學(xué)生能夠體驗(yàn)到成功的喜悅,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和探究的信心。

案例2:在體育課中的徒手操教學(xué)中,以前都是教師一個(gè)動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作地示范,學(xué)生跟著一個(gè)動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作地學(xué)做。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性低,感覺(jué)枯燥單調(diào),缺乏新意,動(dòng)作質(zhì)量不高,對(duì)身體的準(zhǔn)備效果不佳。我在教學(xué)中嘗試讓每一位學(xué)生都輪流當(dāng)一次領(lǐng)操員,在完成6―7節(jié)常規(guī)動(dòng)作后還要求自己創(chuàng)編1節(jié)新動(dòng)作。同時(shí)還給學(xué)生介紹徒手操編配的一些原則與動(dòng)作連接的方法,使學(xué)生認(rèn)識(shí)徒手操對(duì)身體鍛煉的積極作用。鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)把平時(shí)學(xué)到的內(nèi)容通過(guò)自己的創(chuàng)造進(jìn)一步展現(xiàn)在同學(xué)老師面前。通過(guò)徒手操的練習(xí),學(xué)生不僅能矯正不良的身體姿態(tài),培養(yǎng)正確端莊的體態(tài),對(duì)形體和舉止風(fēng)度都會(huì)產(chǎn)生良好的變化,同時(shí)對(duì)肌肉、骨骼、關(guān)節(jié)、韌帶均有良好的促進(jìn)作用。長(zhǎng)期堅(jiān)持練習(xí),有助于青少年身體長(zhǎng)高,骨骼更加結(jié)實(shí)。學(xué)習(xí)結(jié)束后各組進(jìn)行展示,相互作裁判、打分、評(píng)價(jià)。最后我講評(píng)、糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。

這個(gè)單元的教學(xué)我提供給學(xué)生一個(gè)廣闊的空間和相對(duì)寬松的時(shí)間,創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境,學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境里,以自己對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)為基點(diǎn),通過(guò)自己的實(shí)踐來(lái)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此,每一個(gè)學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中都是一個(gè)獨(dú)立體,可以運(yùn)用自己的思維方式,來(lái)分析達(dá)成目標(biāo)的可能性,并在實(shí)踐中加以證實(shí)。

3.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),探究創(chuàng)新

探究離不開(kāi)問(wèn)題,因此每節(jié)課教師都必須提出幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生主動(dòng)思考,或作為家庭作業(yè)。每節(jié)課都提出問(wèn)題或設(shè)疑,會(huì)給學(xué)生后來(lái)的自主探究打下良好的基礎(chǔ)。要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,教師必須鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去動(dòng)手、去實(shí)踐,尋求問(wèn)題的答案。體育項(xiàng)目不僅需要技術(shù)和體力,而且要將智力與之結(jié)合。學(xué)生要通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新精神,通過(guò)實(shí)踐來(lái)展示探究成果。

案例3:在實(shí)心球教學(xué)中,我不是直接教授學(xué)生前拋實(shí)心球動(dòng)作,而是先給學(xué)生講解實(shí)心球的特點(diǎn)。實(shí)心球不同于籃球、排球、足球,它有一定的重量。我們就是要利用實(shí)心球的重量來(lái)達(dá)到鍛煉身體的目的。先讓學(xué)生自己來(lái)動(dòng)腦筋想練習(xí)方法,邊練習(xí)邊鼓勵(lì)大家想出更多的練習(xí)形式。這時(shí)學(xué)生的練習(xí)積極性很高,有雙手拋、單手拋、向前、向后、側(cè)面、腳夾球等練習(xí)形式。這樣既提高了學(xué)生的練習(xí)興趣,又讓學(xué)生熟悉了球性為下面的內(nèi)容作了鋪墊。這時(shí)我引入主題,教授前拋實(shí)心球技術(shù),講解技術(shù)要點(diǎn)示范動(dòng)作。學(xué)生練習(xí)時(shí)分成小組,教師發(fā)給圖解。先認(rèn)真看圖解再進(jìn)行練習(xí),練習(xí)過(guò)程中注意安全,我巡視指導(dǎo)。

教師所設(shè)計(jì)的各種可操作性學(xué)習(xí)內(nèi)容只不過(guò)是預(yù)先準(zhǔn)備的,在學(xué)生感到困惑時(shí),可以通過(guò)暗示、啟發(fā)、誘導(dǎo)等形式給他們提供幫助。所不同的是,在自主學(xué)習(xí)的課堂上,教師提供的“圖紙”大多是隱性的,而學(xué)生是可以進(jìn)行“個(gè)性化建造”的。它的特點(diǎn)是教師可以在課前準(zhǔn)備大量、原始、基礎(chǔ)的資料,并且利用這些素材設(shè)計(jì)出一些可操作性的學(xué)習(xí)內(nèi)容,這些內(nèi)容并不需要全部顯示給學(xué)習(xí)者觀看,而是要讓學(xué)習(xí)者自己在課堂上設(shè)計(jì)適合自己的活動(dòng)方式,并利用這種活動(dòng)方式達(dá)成課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4.體驗(yàn)學(xué)習(xí),滿足學(xué)生需求

要知道或了解一種運(yùn)動(dòng)內(nèi)容,先要嘗試一下,看它究竟是怎么回事。傳統(tǒng)的體育教學(xué),內(nèi)容一般都是經(jīng)過(guò)精細(xì)加工后灌輸給學(xué)生的,這種教學(xué)方法早就經(jīng)過(guò)前人的加工,成為規(guī)范的運(yùn)動(dòng)技術(shù)。在這樣的理性化教學(xué)中,教師從來(lái)不理會(huì)學(xué)生的感受,從來(lái)不去考慮學(xué)生的需求。那么,什么是學(xué)生的感受和需求呢?