時(shí)間：2022-06-23 22:56:39
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
1、三年將是你一生中最鼎盛的時(shí)光，最燦爛的年華。世界將在你面前展現(xiàn)出前所未有的姿態(tài)。為了讓這段歲月沒(méi)有遺憾，今天請(qǐng)用一切努力，去守護(hù)這個(gè)未來(lái)的夢(mèng)想。因?yàn)橛械膲?mèng)想，一生只能追逐一次。
2、在本學(xué)期中，xxx能在家中幫助父母做一些力所能及的事，在對(duì)人接物方面有了較好的改變，能認(rèn)真閱讀一些好的書刊，并提出一些問(wèn)題和寫出一些較好的文章。但在對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度上，表現(xiàn)的不太理想，有時(shí)不能積極主動(dòng)的去鞏固所學(xué)到的課堂知識(shí)，過(guò)于粗心，學(xué)習(xí)方法過(guò)于簡(jiǎn)單，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)好時(shí)壞，波動(dòng)起伏過(guò)大。
3、孝敬父母，對(duì)人有禮貌，有進(jìn)取心，是大家族中公認(rèn)的好孩子。但學(xué)習(xí)方面的主動(dòng)性有待加強(qiáng)，四年級(jí)的成績(jī)不太理想。希望莊梓靈在新的學(xué)期里在老師和家長(zhǎng)的教導(dǎo)下秉承嚴(yán)謹(jǐn)、了學(xué)的作風(fēng)，上課認(rèn)真聽講、課后仔細(xì)及時(shí)的完成老師布置的作業(yè)，在新學(xué)期里總結(jié)經(jīng)驗(yàn)思考自己的學(xué)習(xí)方法，再加上努力認(rèn)真的學(xué)習(xí)，認(rèn)真及時(shí)完成作業(yè)，一定能把成績(jī)提高。相信莊梓靈會(huì)努力的。
4、有些任性，做事拖拉，學(xué)習(xí)拈輕怕重，要懂得一份耕耘，一份收獲。
5、持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，能自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，會(huì)合理安排自己的學(xué)習(xí)、娛樂(lè)時(shí)間，能按時(shí)、按質(zhì)量完成作業(yè)，不懂就問(wèn)，有正義感、同情心，會(huì)自己調(diào)控情緒，保持樂(lè)觀的心態(tài)，和父母溝通有一定的技巧，能明辨是非，對(duì)生活中的人和事學(xué)會(huì)用自己的知識(shí)去思考辨別。能正確面對(duì)挫折，不自卑、不氣餒，有自信心。
6、高中三年，不是鮮花鋪就的，不是輕松造就的，更不是浪漫成就的。高中三年，是一個(gè)由蛹化蝶的過(guò)程，是一個(gè)由花到果的過(guò)程，是一個(gè)由苗到材的過(guò)程，是一個(gè)石墨變金剛石的過(guò)程。期間會(huì)有疼痛，會(huì)有失落，會(huì)有壓力，更會(huì)有約束，有義務(wù)，有責(zé)任。
7、我想對(duì)孩子說(shuō)，高中三年將是你一生中最鼎盛的時(shí)光，最燦爛的年華。世界將在你面前展現(xiàn)出前所未有的姿態(tài)。為了讓這段歲月沒(méi)有遺憾，今天請(qǐng)用一切努力，去守護(hù)這個(gè)未來(lái)的夢(mèng)想。因?yàn)橛械膲?mèng)想，一生只能追逐一次。
8、這學(xué)期課外書讀的還是比較多的，這在閱讀方面進(jìn)步大。學(xué)習(xí)上也能自覺點(diǎn)了。知道自己每天該做什么，較以前比之，也有進(jìn)步。希望下學(xué)期，新的學(xué)年有一個(gè)新的開始。嚴(yán)格按照自己制定的計(jì)劃表。特別是語(yǔ)文會(huì)有錯(cuò)別字方面，能夠有個(gè)長(zhǎng)足的進(jìn)步。課外閱讀能廣泛點(diǎn)，別老捧著歷史看。最后一點(diǎn)，希望孩子別任性、性子別急躁，聽媽媽把話說(shuō)完先。
9、當(dāng)你走在高中校園的時(shí)候，你必須明白：你應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)留意自己的一言一行，因?yàn)樗从持愕钠沸运仞B(yǎng)，影響著你的班風(fēng)校貌，折射著你的家教家風(fēng)。
10、你帶著花季的笑容，走進(jìn)了高中校園；你帶著青春的自信，走向了成人；你更應(yīng)該帶著紳士的風(fēng)度淑女的風(fēng)采智者的學(xué)識(shí)走出高中校園，走向精彩未來(lái)。笑容與自信是你成功的名片，知書和達(dá)禮更是你走向成功的階梯。愚頑之于孩童是天真，是可愛；而愚頑之于成人則是可憐，是悲哀。
11、該生本學(xué)期比較乖巧，能夠認(rèn)真完成家庭作業(yè)，對(duì)人有禮貌，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，在家是個(gè)懂事的孩子，學(xué)習(xí)也比較認(rèn)真，但寫字比較潦草，要求以后寫字要工整，對(duì)沒(méi)有學(xué)懂的課題，要勤問(wèn)老師和同學(xué)們，希望將來(lái)是一名品學(xué)兼優(yōu)的孩子。
12、那種期望渡過(guò)三年就會(huì)有大學(xué)上的想法是可笑的，那種自信苦學(xué)高三就有大學(xué)上的想法是幼稚的。唯有從高一就開始努力學(xué)習(xí)、科學(xué)學(xué)習(xí)的同學(xué)在群雄逐鹿的高考中才能笑傲沙場(chǎng)，在告別高中生活的金秋才能喜獲豐收，在18歲成人的季節(jié)才能踏入理想的大學(xué)校園，
13、孩子在本學(xué)期中，能積極完成學(xué)校各科學(xué)習(xí)，性格乖巧內(nèi)向，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有了自己的初步的見解。在學(xué)習(xí)中，態(tài)度和習(xí)慣還需加強(qiáng)。希望孩子在以后的學(xué)習(xí)生活中成為一個(gè)積極向上，活潑開朗的孩子。
14、出類拔萃不是一蹴而就的，出人頭地不是一想就來(lái)的，出將入相不是一夢(mèng)即可的，所以你必須走對(duì)高一，走實(shí)高二，走好高三。
15、作為家長(zhǎng)我很高興看到孩子的進(jìn)步，希望這個(gè)進(jìn)步只是一個(gè)開始，在新學(xué)期能夠繼續(xù)延續(xù)，這樣才能不負(fù)老師的期望。感謝孫老師的鼓勵(lì)。
16、一個(gè)學(xué)期又要過(guò)去了，看著孩子成長(zhǎng)的足跡，有歡笑，有淚水；有成功，有失??；有進(jìn)步，有不足；有收獲，有憾缺……
17、本學(xué)期即將結(jié)束，孩子在家里的表現(xiàn)還是不錯(cuò)的。首先是能夠主動(dòng)、自覺地學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成每天的家庭作業(yè)，并且都讓家長(zhǎng)檢查、簽字。其次，在休息時(shí)，能自學(xué)地鍛煉身體，或者做些家務(wù)事，如掃地、拖地、洗碗等。第三，完成作業(yè)后，經(jīng)常約同學(xué)一起玩，增強(qiáng)交往和友誼。第四，平時(shí)求知欲較強(qiáng)，?？葱秲和膶W(xué)》、《中國(guó)歷史故事》、《蘭州晚報(bào)》，中央電視臺(tái)的一些好節(jié)目，如《動(dòng)物世界》、《百家詩(shī)壇》、《科技之光》等CCTV10的節(jié)目。但是有時(shí)意志不夠堅(jiān)強(qiáng)，且膽小，今后應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)和訓(xùn)練。
18、這個(gè)暑假你長(zhǎng)大了很多，懂得了自覺學(xué)習(xí)，能合理安排時(shí)間，有了體育鍛煉的意識(shí)，各方面有很大的進(jìn)步，希望你制定計(jì)劃后能堅(jiān)持并嚴(yán)格執(zhí)行，那樣你的暑假生活會(huì)更精彩。
19、希望在今后的學(xué)習(xí)生活中，能端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺地去加強(qiáng)鞏固所學(xué)到的知識(shí)，認(rèn)真完成作業(yè)，不懂就問(wèn)，做到“溫故而知新”，“取眾人所長(zhǎng)，補(bǔ)自己所短。”提高穩(wěn)定自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。
20、不論今后面對(duì)的是什么，你現(xiàn)在要做好的是：樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，做一個(gè)品行優(yōu)秀的人，一步一個(gè)腳印地認(rèn)認(rèn)真真走路！
21、有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有理想、有目標(biāo)，持之于恒，有豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，并會(huì)總結(jié)學(xué)習(xí)方法，不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。會(huì)關(guān)心、體諒父母，關(guān)心長(zhǎng)輩，思想逐漸成熟，能與家長(zhǎng)交流溝通并養(yǎng)成了一些好的文明習(xí)慣，有同情心，正義感。()
一、激勵(lì)評(píng)價(jià)語(yǔ)具有優(yōu)點(diǎn)放大作用
不同年齡階段的學(xué)生在其身心發(fā)展的過(guò)程中體現(xiàn)不同的能力和特點(diǎn)，時(shí)刻都能釋放出許多我們大人所意想不到的優(yōu)點(diǎn)和光環(huán)，但學(xué)生本人很少能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)這有些困難。因?yàn)樗麄儗?duì)自己的評(píng)價(jià)大都要依賴成人的評(píng)價(jià)意見，尤其是老師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)能把他們的優(yōu)點(diǎn)放大，讓他們清晰可見，使他們自己一眼就能看到有哪些進(jìn)步，還可以朝著哪些方面發(fā)展，從而增強(qiáng)爭(zhēng)取更大進(jìn)步的內(nèi)動(dòng)力。
一次深入站前小學(xué)聽王芳老師的一節(jié)美術(shù)課，課堂上教師拿著一名同學(xué)的作業(yè)對(duì)大家說(shuō)：“李瑞林同學(xué)真棒，這次作業(yè)她畫的很認(rèn)真，和前幾次相比，進(jìn)步了一大塊。很了不起，繼續(xù)努力一定會(huì)成為涂色小專家的?！边@個(gè)縱比評(píng)價(jià)語(yǔ)，雖然教師及時(shí)抓住了這名學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步予以表?yè)P(yáng)，顯然有有意表?yè)P(yáng)之嫌。但教師通過(guò)這樣策略的描述，這位學(xué)生的進(jìn)步卻摸得著看得見了，會(huì)更加使他增添了克服缺點(diǎn)的動(dòng)力。
在一節(jié)作品講評(píng)課上，我是這樣對(duì)全班學(xué)生說(shuō)的：“這次活又形頤前嚶肯殖齪芏嘈家，也使我們班成為小畫家的搖籃。大多數(shù)同學(xué)的畫不僅能夠代表全班的最高水平，而且還能反映我們?nèi)５淖詈盟??！边@種激勵(lì)性評(píng)價(jià)看似毫無(wú)根據(jù)地瞎扯，夸大其辭，但是它實(shí)際上是一定基礎(chǔ)上的，因?yàn)榘嗉?jí)的這些小畫家比在繪畫方面已經(jīng)表現(xiàn)出了比同齡學(xué)生相對(duì)高水平的繪畫能力。所以當(dāng)老師表?yè)P(yáng)同學(xué)們是“小畫家”時(shí)，孩子們一定非常開心，他們會(huì)感覺到小畫家就在我身邊，我就是“小畫家”，這樣無(wú)形中就給孩子們?cè)黾恿藢W(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高學(xué)習(xí)美術(shù)的信心。
二、激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)具有行為上浮作用
一次在七年三班上課時(shí)，遇到了這樣一件事情：美術(shù)課代表告訴我，這次的作業(yè)沒(méi)有收齊，原因是有的同學(xué)沒(méi)帶來(lái)，有的同學(xué)根本沒(méi)做。我就這個(gè)問(wèn)題在周二的課堂上做出如下評(píng)價(jià)：這次的作業(yè)交上來(lái)的同學(xué)畫得都很棒，無(wú)論是內(nèi)容選擇，還是畫面的安排、涂色都比以往任何一次水平高，就連老師們看了也都很受感動(dòng)。沒(méi)交的同學(xué)可能畫得也很好，因?yàn)榇蠹叶寂α耍绻魈鞄?lái)了就交給課代表。這次老師想把全班的作品進(jìn)行展覽，讓我們大家互相學(xué)習(xí)一下，尤其是從不同角度來(lái)評(píng)價(jià)作品，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處。我在處理這件事情的時(shí)候，并沒(méi)有批評(píng)未完成作業(yè)的同學(xué)，而是從正面做出積極的評(píng)價(jià)。那幾個(gè)沒(méi)交作業(yè)的同學(xué)很難為情，不好意思地低下了頭，事后抓緊時(shí)間補(bǔ)交上來(lái)了。這一事例充分說(shuō)明教育教學(xué)中我們要避開負(fù)能量的話，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生具有上浮作用，促使學(xué)生將自己未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的行為上浮，從而達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)水平。
三、激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)能夠?qū)W(xué)生起到精神激勵(lì)作用
每個(gè)學(xué)生都有一顆積極向上的心，特別是受到良好的精神鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)時(shí)，他們會(huì)產(chǎn)生積極而愉快的心理體驗(yàn)，從而朝著好的方面發(fā)展。學(xué)生在課堂上，如果回答對(duì)了一個(gè)問(wèn)題，或是畫好了一幅作品，或是做了一件好事，哪怕是撿起教室地上的一張紙，在路上給陌生人指一條路，如果得到老師的表?yè)P(yáng)，他們都會(huì)非常高興。這種體驗(yàn)越深刻，持續(xù)時(shí)間越長(zhǎng)，他們就會(huì)越積極地去從事好的向上的行為。當(dāng)這種愉快的體驗(yàn)出現(xiàn)的時(shí)候，教師及時(shí)給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，就能對(duì)學(xué)生起到精神激勵(lì)作用。如在美術(shù)課堂上對(duì)學(xué)生成功的回答，我經(jīng)常這樣說(shuō)：“你真有創(chuàng)造力！你的想象不但很豐富，而且組織語(yǔ)言的能力也非常好，我們都要向你學(xué)習(xí)呀?！薄澳阏娌焕⑹窃蹅儼嗟男‘嫾?，要想畫出一幅有創(chuàng)意的圖畫就需要有大膽的想象力”。還有一次，在春季的植樹節(jié)畫展活動(dòng)總結(jié)評(píng)價(jià)中，我這樣對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“小雷鋒在行動(dòng)，小樹苗在成長(zhǎng)。你們都是當(dāng)代的小星星，你們是未來(lái)的太陽(yáng)”。這些都是我在日常生活中的一些做法，對(duì)我的教學(xué)起到了良好的效果。
四、積極性評(píng)價(jià)語(yǔ)具有補(bǔ)償缺點(diǎn)作用
美術(shù)課堂的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程相對(duì)來(lái)說(shuō)比較活躍，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)很興奮，所以無(wú)法避免的會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的小問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，尤其是犯了一點(diǎn)小缺點(diǎn)、小錯(cuò)誤，如果我們一味地批評(píng)、指責(zé)，甚至懲罰，很容易使學(xué)生反感，產(chǎn)生逆反心理，這樣就容易遭到學(xué)生的拒絕與反抗，影響教學(xué)效果。如果改用激勵(lì)性評(píng)價(jià)的方法，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)甚至放大，學(xué)生聽了會(huì)很開心，從而積極努力地去做事情。
2011版《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)校體育教學(xué)必須始終堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。因此，我們倡導(dǎo)的教師支持性評(píng)價(jià)的理念就是通過(guò)優(yōu)化評(píng)價(jià)手段，淡化過(guò)去過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向， 強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度， 使獲得心理體驗(yàn)和基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程，幫助學(xué)生逾越學(xué)習(xí)過(guò)程中身心遇到的障礙，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。
二、教師支持性評(píng)價(jià)含義與特征
1.教師支持性評(píng)價(jià)含義
所謂的教師支持性評(píng)價(jià)就是教師以學(xué)生需要為原點(diǎn)，為學(xué)生提供幫助和支持，滿足學(xué)生潛藏學(xué)習(xí)需求的一種評(píng)價(jià)。它是一種對(duì)學(xué)生進(jìn)步充分認(rèn)可的評(píng)價(jià)，是讓學(xué)生不斷得到心理滿足的評(píng)價(jià)，是尊重學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律的一種評(píng)價(jià)。通過(guò)剔除傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法上過(guò)多追求客觀和量化的標(biāo)準(zhǔn)，使之在評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法上不帶有教條性，更多地注重對(duì)教學(xué)過(guò)程的調(diào)控，通過(guò)語(yǔ)言的表?yè)P(yáng)、實(shí)物的獎(jiǎng)勵(lì)、情感的疏導(dǎo)、問(wèn)題的歸納、難易的解說(shuō)等方式對(duì)學(xué)生身心進(jìn)行調(diào)控，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生逾越學(xué)習(xí)過(guò)程中身心遇到的障礙，獲得心理的需求、技能的指導(dǎo)以及前進(jìn)的信心。
2.教師支持性評(píng)價(jià)特征
支持性評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)是根據(jù)學(xué)生的需要教師提供評(píng)價(jià)，有別于指導(dǎo)性評(píng)價(jià)的教師主動(dòng)提供量化標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)劣。支持性評(píng)價(jià)的特性分為兩種，一種是具體性，具有顯性的特征，往往表現(xiàn)在量化標(biāo)準(zhǔn)層面。另一種是策略性評(píng)價(jià)，表現(xiàn)為教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、情感、心理、思想等方面的支持。如賞識(shí)評(píng)價(jià)策略，是一種無(wú)聲的支持，默默的贊許，一劑心理期望的良藥。再如：情感評(píng)價(jià)策略，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持良好的情緒等等。
三、教師支持性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生逾越學(xué)習(xí)障礙的影響
1.教師支持性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生逾越心理障礙的影響
教師支持性評(píng)價(jià)具有傳導(dǎo)功能，教師通過(guò)評(píng)價(jià)能把教師的情感傾向自覺或不自覺地傳導(dǎo)給學(xué)生，同時(shí)支持性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生兼有鼓勵(lì)和抑制的功能。評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響主要是看評(píng)價(jià)結(jié)果能否滿足學(xué)生被認(rèn)可的需要、成就的需要、自尊的需要等。首先，一般的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)會(huì)影響學(xué)生的情緒穩(wěn)定性和對(duì)需要、目標(biāo)的追求。而當(dāng)學(xué)生得到語(yǔ)言、實(shí)物、情感等支持性評(píng)價(jià)時(shí)，就能感到自我實(shí)現(xiàn)的愉悅，表現(xiàn)為情緒穩(wěn)定，同時(shí)成功的體驗(yàn)又增強(qiáng)了他們的自信心和克服困難的意志力。因此，體育教師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的心理狀況，并根據(jù)反饋的信息做出合理的、科學(xué)的支持性評(píng)價(jià)。只有科學(xué)合理的支持性評(píng)價(jià)才能使學(xué)生提高對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)其發(fā)展，取得進(jìn)步，逾越學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的心理障礙，提高學(xué)生的自信心和進(jìn)取心，樹立從小喜歡體育、終身體育的觀念。
2.教師支持性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生逾越運(yùn)動(dòng)技能障礙的影響
掌握運(yùn)動(dòng)技能是體育教學(xué)的首要目標(biāo)。由于多數(shù)體育教學(xué)在戶外進(jìn)行，教學(xué)面授對(duì)象獲取知識(shí)形式、手段、思維及情感等因素完全區(qū)別于常規(guī)的室內(nèi)教學(xué)，這就決定了體育教師的評(píng)價(jià)方式具有更大的調(diào)控空間、更多的調(diào)控手段提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。以往的體育評(píng)價(jià)方式采用的是統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，一味采用橫向比較，而忽略個(gè)體縱向發(fā)展的變化，未能將學(xué)生自己努力的程度和進(jìn)步的幅度作為評(píng)價(jià)因素。比如，有的學(xué)生在某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上先天基礎(chǔ)比較好，學(xué)習(xí)中并未認(rèn)真對(duì)待，但他最終的考核成績(jī)有可能比那些先天基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)中刻苦努力，但進(jìn)步不明顯的學(xué)生要好。這種評(píng)價(jià)就不能客觀反映學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)動(dòng)技能掌握情況和生理指標(biāo)的變化情況。此時(shí)，教師通過(guò)多元化的支持性評(píng)價(jià)就能影響那些先天條件較差但在體育學(xué)習(xí)上有著一定興趣的學(xué)生進(jìn)一步參加體育鍛煉，并努力提高運(yùn)動(dòng)技能。同時(shí)，對(duì)那些先天條件較好的學(xué)生而言，合理的支持性評(píng)價(jià)也將促進(jìn)他們充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，影響他們對(duì)于未來(lái)體育特長(zhǎng)的培養(yǎng)。
3.教師支持性評(píng)價(jià)對(duì)融洽師生關(guān)系的影響
班主任評(píng)語(yǔ)是班主任老師向家長(zhǎng)、學(xué)生匯報(bào)學(xué)生在校的各種情況的窗口，這對(duì)班主任、家長(zhǎng)、學(xué)生都起到舉足輕重的作用。評(píng)語(yǔ)寥廖數(shù)十字、蘊(yùn)藏著老師的滴滴心血，寄托著家長(zhǎng)的殷殷希望，包含著學(xué)生日日寒窗。寫好評(píng)語(yǔ)也不是一朝一夕的事，要做許多瑣碎又有意義的工作。
一、全面了解學(xué)生，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)
俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人。”教師了解每一個(gè)學(xué)生的方方面面才能依人畫像，不至于千人一面。了解學(xué)生包括兩個(gè)方面；一方面是學(xué)生的客觀情況，另一方面是主客表現(xiàn)。兩方面相互影響，客觀情況影響主觀表現(xiàn)，主觀表現(xiàn)又反映了客觀條件。要想了解學(xué)生的主客觀情況班主任一開學(xué)就要做工作了。要去了解學(xué)生的家庭情況，生活情況，學(xué)習(xí)情況等。
二、努力提高文學(xué)素養(yǎng)，活靈活現(xiàn)勾勒形象
學(xué)生良好的品質(zhì)在評(píng)語(yǔ)中是以書面語(yǔ)的形式出現(xiàn)的，恰如其分地評(píng)價(jià)學(xué)生，需要老師獨(dú)到的慧眼，明察秋毫。提高觀察能力、寫作能力是老師的必修課。老師在課余時(shí)間多博覽群書，首先是文學(xué)著作，摘抄精彩片段背誦經(jīng)典名句，體會(huì)寫人的技巧掌握語(yǔ)言藝術(shù)、寫起評(píng)語(yǔ)不會(huì)辭不達(dá)意了。（班主任工作 ）其次是教育書籍，運(yùn)用教育規(guī)律觀察學(xué)生的行為舉止，再用一些簡(jiǎn)單的教育術(shù)語(yǔ)給學(xué)生指點(diǎn)迷津、家長(zhǎng)會(huì)更容易接受些。第三，老師還要關(guān)心時(shí)政，閱讀報(bào)刊、雜志及時(shí)準(zhǔn)備地把握教育動(dòng)向，做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的教育者、把新鮮的血液及時(shí)注入到工作中，說(shuō)出的話、寫出的文章才令人信服。老師和書交朋友，學(xué)生也受益匪淺。讓家長(zhǎng)透過(guò)語(yǔ)言對(duì)自家孩子一目了然。
三、主動(dòng)與任課老師交流，多方位，多視點(diǎn)觀察學(xué)生
偏聽則暗，兼聽則明，學(xué)生的評(píng)語(yǔ)雖然是班主任一個(gè)人寫的，但班主任不能只憑個(gè)人印象。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，班主任只給他們教一門課或不教他們課，與學(xué)生打交道的時(shí)間也不充裕，這就很難看清一個(gè)學(xué)生的多方面發(fā)展和表現(xiàn)，這造成班主任容易只看到部分學(xué)生好的一面，忽視了不足的一面。
四、利用班級(jí)日志、教師日記記錄學(xué)生生活點(diǎn)滴
評(píng)語(yǔ)不要等期末才手忙腳亂、匆匆而就。班級(jí)日志記錄的事經(jīng)常是隨機(jī)的，有時(shí)或間斷或不間斷地記錄某一個(gè)學(xué)生反復(fù)做的事，評(píng)定一個(gè)學(xué)生時(shí)，班主任基本可以精確的統(tǒng)計(jì)出數(shù)字，把這些情況用評(píng)語(yǔ)和家長(zhǎng)做一個(gè)溝通，讓家長(zhǎng)從事件與數(shù)字中給自家孩子作一個(gè)客觀的評(píng)定。班級(jí)日志經(jīng)常是學(xué)生記的，即使老師記也只能記錄一些事情、不能捕捉細(xì)節(jié)，教師日記則彌補(bǔ)了這一不足。開學(xué)后把學(xué)生的名單分列出來(lái)，寫在工作筆記上，每一個(gè)學(xué)生姓名后空一大段，老師可以隨時(shí)給某個(gè)學(xué)生填上精彩一段，到寫評(píng)語(yǔ)時(shí)，再針對(duì)學(xué)生的總體情況適當(dāng)擴(kuò)充（有的甚至不需要）評(píng)語(yǔ)就成了。
五、創(chuàng)造情境，給不起眼的學(xué)生提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)
細(xì)心的班主任可能寫評(píng)語(yǔ)有過(guò)這樣的困惑：兩頭的學(xué)生寫的順順當(dāng)當(dāng)，不患無(wú)辭，而一些中間型的學(xué)生卻都差不多，使這群學(xué)生躍然紙上就得費(fèi)神了。這一類學(xué)生，課堂上、關(guān)注他們、效果并不明顯，要老師另辟蹊徑。舉行一些活動(dòng)為他們搭建舞臺(tái)，讓他們盡情的展現(xiàn)。舉辦演講、唱歌、毛筆字、跳繩、踢球等比賽，針對(duì)這一類的學(xué)生不同的特征設(shè)計(jì)特定的比賽，既發(fā)揮他們的特長(zhǎng)又增加他們的自信。在這一過(guò)程中，班主任可以看到他們的一舉一動(dòng)，從動(dòng)態(tài)的形象給他們作一個(gè)評(píng)價(jià)。
六、利用多種評(píng)價(jià)方式，形成三維立體印象
評(píng)語(yǔ)包含學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)生活情況，學(xué)生總會(huì)生活在一個(gè)班集體中，課內(nèi)課外不一樣，老師不在場(chǎng)的時(shí)候是很放松的，和同學(xué)交流的語(yǔ)言有別于大人，學(xué)生在家有別于學(xué)校，因此評(píng)語(yǔ)可以包含一些這一方面的內(nèi)容。這一內(nèi)容可以通過(guò)多種評(píng)價(jià)方式獲得。讓學(xué)生經(jīng)常展開自我評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)，請(qǐng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，最后老師作一個(gè)綜合評(píng)定，既給學(xué)生一個(gè)自我認(rèn)知，向同學(xué)取長(zhǎng)補(bǔ)短的機(jī)會(huì)，又使得學(xué)生、家長(zhǎng)、老師互動(dòng)溝通起來(lái)。多渠道的評(píng)價(jià)，言辭貼切，家長(zhǎng)讀罷心里明明白白。如給一位活潑而又愛學(xué)習(xí)的學(xué)生的評(píng)語(yǔ)：瞧，課堂上你專心致志，發(fā)言踴躍課后你神采飛揚(yáng)，大汗淋漓；在家乖巧懂事、尊敬長(zhǎng)輩，真是一位出類拔萃的好少年。
七、給孩子撒播愛的陽(yáng)光，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)
關(guān)鍵詞： 評(píng)價(jià) 評(píng)語(yǔ) 寫法
評(píng)語(yǔ)對(duì)于教師而言并不陌生。評(píng)語(yǔ)是學(xué)生評(píng)價(jià)的一種傳統(tǒng)形式，為了使評(píng)語(yǔ)能夠真實(shí)反映每位學(xué)生的成長(zhǎng)狀況，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，我們必須給學(xué)生寫出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)，這不僅對(duì)于教師對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是很重要的。
作為一名教師，特別是班主任，不管是富有經(jīng)驗(yàn)的教師，還是剛剛進(jìn)入工作崗位的新手，都不可避免地面臨如何利用評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的問(wèn)題。我們每學(xué)期為學(xué)生寫的評(píng)語(yǔ)就是對(duì)學(xué)生校內(nèi)表現(xiàn)的綜合評(píng)價(jià)，它與班主任的工作職責(zé)是相符合的，是對(duì)學(xué)生全面教育、管理、指導(dǎo)任務(wù)的體現(xiàn)。通過(guò)評(píng)語(yǔ)，家長(zhǎng)可以了解學(xué)生在校的表現(xiàn)情況，學(xué)生可以知道自己這一學(xué)期或一學(xué)年哪些地方做得好，哪些地方做得不夠。評(píng)語(yǔ)質(zhì)量直接影響學(xué)生本人和家長(zhǎng)對(duì)教師的態(tài)度，影響家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生交易的真實(shí)情況的了解，更重要的是直接影響學(xué)生對(duì)自己優(yōu)點(diǎn)與不足的認(rèn)識(shí)。
一、評(píng)語(yǔ)的類型
評(píng)語(yǔ)主要包括書面評(píng)語(yǔ)和口頭評(píng)語(yǔ)，還包括學(xué)生自己給自己的評(píng)語(yǔ)和學(xué)生之間的評(píng)語(yǔ)等。教師已經(jīng)為學(xué)生寫過(guò)許多評(píng)語(yǔ)，在自己還是一個(gè)學(xué)生時(shí)一定也收到了不同老師的不同的評(píng)語(yǔ)。我們給學(xué)生的評(píng)語(yǔ)大致有兩種：一種是“面向家長(zhǎng)的評(píng)語(yǔ)”，是為了讓家長(zhǎng)了解自己的孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，以便和班主任配合，更好地教育孩子。它往往出現(xiàn)“該生”的提法，把學(xué)生視為學(xué)校與家長(zhǎng)之間的“第三者”。如“該生思想……學(xué)習(xí)……希望繼續(xù)努力，取得更大的進(jìn)步”。另一種是“面向?qū)W生的評(píng)語(yǔ)”是從語(yǔ)氣與行文中力求使學(xué)生意識(shí)到，評(píng)語(yǔ)是老師對(duì)自己而寫的評(píng)語(yǔ)。如“你是一個(gè)學(xué)習(xí)刻苦的孩子，你會(huì)……有……優(yōu)點(diǎn)，但也有……缺點(diǎn)，希望……”。
二、教師如何給學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)
教師如何給學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)，其實(shí)是一門藝術(shù)。以往教師在寫評(píng)語(yǔ)中存在一些共性問(wèn)題：比如評(píng)語(yǔ)主要面對(duì)家長(zhǎng)，而不是面向?qū)W生，忽視對(duì)學(xué)生的教育意義；在評(píng)語(yǔ)結(jié)構(gòu)中，偏重對(duì)學(xué)生行為的評(píng)價(jià)，忽視對(duì)學(xué)生個(gè)性的評(píng)價(jià)；評(píng)語(yǔ)一般化，往往不符合學(xué)生實(shí)際，不同學(xué)生的評(píng)語(yǔ)之間差別不大；評(píng)語(yǔ)用語(yǔ)貧乏，流于俗套，不足以打動(dòng)學(xué)生?？傊酝脑u(píng)語(yǔ)缺乏應(yīng)有的教育性。評(píng)語(yǔ)要寫出學(xué)生這個(gè)人，要寫給學(xué)生看，讓學(xué)生知道自己和自己在集體中的位置，還要寫出學(xué)生的“新起點(diǎn)”，包括新的進(jìn)步和退步，新的生長(zhǎng)點(diǎn)，即在他的過(guò)去、現(xiàn)在與未來(lái)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)上對(duì)他作出評(píng)價(jià)。在具體寫評(píng)語(yǔ)時(shí)，我們應(yīng)該注意以下方面：
1.讓“鼓勵(lì)”成為評(píng)語(yǔ)的基調(diào)。
鼓勵(lì)和贊美是有區(qū)別的。也許你常常出于好意，希望用贊美的語(yǔ)言影響學(xué)生的行為，如“你是一名優(yōu)秀的學(xué)生”、“你的作文是全班最好的”等。當(dāng)自己的行為能取悅教師時(shí)，學(xué)生就會(huì)從教師那里得到贊美，因而覺得自己是有價(jià)值的。但是，過(guò)多的贊美會(huì)使學(xué)生難以體會(huì)其中蘊(yùn)含的價(jià)值。
2.讓評(píng)語(yǔ)富有建設(shè)性。
評(píng)語(yǔ)應(yīng)該向?qū)W生提出具體的建設(shè)性的建議或希望。以往學(xué)生評(píng)語(yǔ)，不乏“希望你嚴(yán)格要求自己，學(xué)習(xí)進(jìn)步”、“希望你努力學(xué)習(xí)，更上一層樓”、“希望你下學(xué)期有一個(gè)新的面貌出現(xiàn)在我面前”、“要爭(zhēng)取做一個(gè)德智體全面發(fā)展的好少年，這是老師對(duì)你的最大期盼”……的評(píng)語(yǔ)，稍加注意不難發(fā)現(xiàn)這些評(píng)語(yǔ)都只是籠統(tǒng)的希望，很難讓學(xué)生知道具體該怎么努力和改進(jìn)。因此，在評(píng)語(yǔ)中提出一些體現(xiàn)一定“教育性”的具體意見顯得更重要。這些有價(jià)值的、有針對(duì)性的建設(shè)性意見，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)是很有幫助的。比如可以提出：“希望你廣泛閱讀課外書籍，積累各方面的知識(shí)，提高寫作能力?！薄跋Ｍ愣嗑毧谡Z(yǔ)，提高口頭表達(dá)能力。”“希望你膽子再大一些，學(xué)習(xí)上更加主動(dòng)，不要老說(shuō)‘我不知道’或‘老師沒(méi)說(shuō)’，好嗎？”“希望你以后要多讀書，積累詞匯，少寫錯(cuò)別字，少用拼音代已學(xué)過(guò)的字。數(shù)學(xué)上要多思、多問(wèn)。”等讓學(xué)生可操作的建設(shè)性建議或希望，這將為學(xué)生指明今后發(fā)展的方向。
3.讓評(píng)語(yǔ)更恰當(dāng)，符合學(xué)生的特點(diǎn)。
給學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)要注意用語(yǔ)恰當(dāng)，要生動(dòng)、活潑、形象、簡(jiǎn)潔，要用學(xué)生的語(yǔ)言，使學(xué)生易于領(lǐng)會(huì)和接受。在具體措辭上，要杜絕出現(xiàn)傷害學(xué)生自尊心的語(yǔ)句。如可以這樣評(píng)價(jià)學(xué)生：
“聰明的孩子，老師每天都能看到你的進(jìn)步，你能堅(jiān)持住嗎？別忘了，有困難是我會(huì)幫助你的。繼續(xù)努力吧，可愛的小精靈。”
“你是一個(gè)誠(chéng)實(shí)善良的孩子，以上有靈氣的大眼睛告訴別人你的一切。你渴望信任和成功。老師樂(lè)意和你做朋友，幫助你走向成功。你愿意把手伸給我嗎？我希望和你一起努力?！?/p>
“你的天真、純潔與善良，如同一朵百合花含苞待放，祖國(guó)的明天需要你去裝扮。努力吧，多吸收一點(diǎn)知識(shí)的養(yǎng)分，讓自己在明天綻放，為自己、為家人、更為祖國(guó)、為社會(huì)，傾吐你的芬芳?！?/p>
關(guān)鍵詞：重視評(píng)語(yǔ)；綜合素質(zhì)；激勵(lì)作用
一、操行評(píng)語(yǔ)
對(duì)學(xué)生的操行進(jìn)行評(píng)定，是班主任工作的一項(xiàng)重要組成部分。操行評(píng)語(yǔ)是對(duì)學(xué)生一學(xué)期以來(lái)的思想品德、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、健康狀況做出的全面總結(jié)和評(píng)論。撰寫操行評(píng)語(yǔ)是把學(xué)生一定時(shí)期的操行表現(xiàn)，進(jìn)行語(yǔ)言表述的創(chuàng)作過(guò)程。操行評(píng)語(yǔ)是一面鏡子，可以照見學(xué)生的風(fēng)貌，操行評(píng)語(yǔ)又是一塊路標(biāo)，指點(diǎn)著學(xué)生前進(jìn)的方向。因此操行評(píng)語(yǔ)，既是教育的結(jié)果，又是進(jìn)一步教育的依據(jù)，既是考察學(xué)生品德行為的方式，又是向?qū)W生進(jìn)行教育的手段。
傳統(tǒng)的操行評(píng)定流于形式，內(nèi)容空洞單調(diào)，語(yǔ)言生硬呆板，思想意識(shí)滯后，教育效果甚微。我們汲取成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了創(chuàng)造性的發(fā)展。操行評(píng)定切實(shí)遵循全面性、教育性、針對(duì)性、主體性的原則，各班班主任組織自評(píng)、小組評(píng)、教師評(píng)，并允許學(xué)生對(duì)同學(xué)或教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)解釋、答辯、質(zhì)疑、申辯。改變了過(guò)去那種“教訓(xùn)式”“激勵(lì)式”的評(píng)語(yǔ)?！罢勑抹D引領(lǐng)―激勵(lì)”構(gòu)成學(xué)生評(píng)語(yǔ)的框架。即教師使用親切動(dòng)情的詞句，高度概括學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的諸多方面，然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的不足之處，最后以滿腔的熱情，親切的語(yǔ)氣激勵(lì)學(xué)生朝著教師引導(dǎo)的方向努力。
我所帶的班級(jí)中有一個(gè)叫蔣杰的學(xué)生，他學(xué)習(xí)不用功，各門功課的學(xué)習(xí)都很吃力。他課余時(shí)間總是自己玩，用橡皮泥捏個(gè)小人或用一紙畫個(gè)小鳥什么的倒是有模有樣。上課不專心，下課玩橡皮泥，不思進(jìn)取，學(xué)習(xí)成績(jī)自然上不去。面對(duì)這樣一個(gè)學(xué)困生，針對(duì)他能把橡皮泥捏好，能把小鳥畫好的特點(diǎn)對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)，給他寫下了這樣的評(píng)語(yǔ)：“你是一個(gè)心靈手巧的小男生，捏出的小人、畫出的小鳥栩栩如生，這點(diǎn)真令老師佩服，如果你能肯將自己的聰明才智用到學(xué)習(xí)上去，你一定能成為一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，加油！”蔣杰拿著這樣一則評(píng)語(yǔ)，這是他第一次受到老師的好評(píng)，他哭了。從此建立了師生之間心與心的橋梁，經(jīng)過(guò)一年的努力他甩掉了學(xué)習(xí)“后進(jìn)”的帽子，成了一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。
評(píng)語(yǔ)，是教師獻(xiàn)給學(xué)生的珍貴禮物，在這一份份禮物中，集中體現(xiàn)了一名教師的全部教育技巧和教育藝術(shù)。
二、作業(yè)評(píng)語(yǔ)
作業(yè)評(píng)語(yǔ)是教師在學(xué)生試卷和平時(shí)作業(yè)上寫的評(píng)語(yǔ)。它是批改符號(hào)和等級(jí)評(píng)定的補(bǔ)充說(shuō)明，是一種指導(dǎo)性很強(qiáng)的定性評(píng)價(jià)。要求教師的作業(yè)評(píng)語(yǔ)要形式多樣、不拘一格，同時(shí)要具有鼓勵(lì)性、分析性、指導(dǎo)性、啟示性等。如在我們班胡浩軒同學(xué)的作文本上有這樣一則評(píng)語(yǔ)：你這次雖然只得了“良”，但老師的欣喜程度卻超過(guò)了別人的“優(yōu)”，因?yàn)槟阏业搅嗣鑼懭宋锏男陆嵌?，真了不起！繼續(xù)努力，未來(lái)的大作家肯定是你！這里，我用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并挖掘自己的潛能，并在今后的學(xué)習(xí)中更主動(dòng)自信地發(fā)展。
三、口頭評(píng)語(yǔ)
教師對(duì)學(xué)生的談話應(yīng)親切詼諧、輕松活潑、委婉含蓄。應(yīng)用朋友的口吻，長(zhǎng)輩的肯定成績(jī)，指出不足。如：你們看何豐浩同學(xué)勞動(dòng)起來(lái)多賣勁，這種不怕苦、不怕累的精神值得大家學(xué)習(xí)。要是他做起作業(yè)來(lái)也這么勤快，肯定同學(xué)們會(huì)更喜歡他！老師相信何豐浩同學(xué)從今天開始學(xué)習(xí)就會(huì)勤快起來(lái)，大家用掌聲支持他。這樣一來(lái)就抬高了這個(gè)學(xué)生在同學(xué)中的地位，也拉近了師生間的心理距離，親切信任感油然而生，幫助被評(píng)價(jià)者接納和認(rèn)同評(píng)價(jià)結(jié)果。學(xué)生樂(lè)意聽，也愿意按老師指引的去做，從而達(dá)到教育學(xué)生的目的。Υ尚在成長(zhǎng)過(guò)程中的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)與成功之處，并給予充分的肯定，用愉悅?cè)诵牡恼Z(yǔ)氣給予真誠(chéng)的贊賞，學(xué)生會(huì)再還給你一個(gè)驚喜。
口頭評(píng)語(yǔ)還可以通過(guò)和家長(zhǎng)談話的形式反映。教師與家長(zhǎng)應(yīng)該是平等、民主的關(guān)系，教師沒(méi)有資格對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行訓(xùn)斥。責(zé)備家長(zhǎng)，往往使家長(zhǎng)難以接受，從而產(chǎn)生抵觸情緒。有的家長(zhǎng)回家后，甚至把從老師那里受到的怨氣發(fā)泄到自己孩子身上，不但教育不好孩子，反而會(huì)使孩子產(chǎn)生逆反心理。因此，教師在與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中注意使用禮貌用語(yǔ)，一定會(huì)收到很好的教育效果。
關(guān)鍵詞：巧用評(píng)語(yǔ) 增進(jìn)感情 溝通
教學(xué)實(shí)踐告訴我們：作業(yè)就是一種最好的交流方式，我們沒(méi)有理由放棄，在對(duì)課堂、課外作業(yè)的批改中，我發(fā)現(xiàn)了巧用評(píng)語(yǔ)是一條好的師生交流途徑。它既是教師教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要的組成部分。因此，巧用評(píng)語(yǔ)成為作業(yè)批改中必不可少的重要環(huán)節(jié)。
一、課堂作業(yè)中巧用評(píng)語(yǔ)，增進(jìn)教師與學(xué)生之間的感情
自從教語(yǔ)文以來(lái)，我就開始研究語(yǔ)文作業(yè)中巧用評(píng)語(yǔ)，我從來(lái)沒(méi)有以簡(jiǎn)單的“優(yōu)、良、中、差”來(lái)衡量我班的學(xué)生作業(yè)的好壞，而是給學(xué)生鼓勵(lì)的批語(yǔ)。雖然每批一份作業(yè)都要用上平時(shí)兩倍，甚至更多的時(shí)間，但是我從中得到了收獲，學(xué)生明顯進(jìn)步了，這是我最大的欣慰。我先從他弟兄倆的習(xí)字冊(cè)入手，當(dāng)我翻開他的習(xí)字冊(cè)的時(shí)候，真實(shí)情況是一個(gè)好字都挑不到，為了不打消他的積極性，我還是“硬著頭皮”給他圈了一些紅圈。然后我認(rèn)認(rèn)真真的給他寫了這樣一些評(píng)語(yǔ)“雖然你的字比不上那些寫的好的同學(xué)，但是我發(fā)現(xiàn)你的字也不是別人說(shuō)的那么差啊，你看，我給你找出這么多寫的好的筆畫，如果你把每個(gè)字的筆畫都寫的這么漂亮，我相信下次的作業(yè)一定會(huì)有更多的圈的?！本褪沁@樣的幾句話，沒(méi)想到他真的起到了作用，第二次教寫字冊(cè)的時(shí)候雖然他的字依舊那么的不好，但是我可以看出來(lái)他認(rèn)真了。我十分高興，我知道這樣的方法見效了，于是我更加認(rèn)真的研究批語(yǔ)，我又一次給他的批語(yǔ)是“這次你的作業(yè)又進(jìn)步了，你真是一個(gè)進(jìn)步很快的學(xué)生，還有潛力可挖呦，一直這樣努力，成功屬于你”。就這樣他的字越來(lái)越好了。不只是習(xí)字冊(cè)，其他的作業(yè)也進(jìn)步了。有時(shí)候他的作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)字，我就給他“說(shuō)” ：“用你明亮的眼睛看準(zhǔn)字的寫法吧”、“老師相信你能認(rèn)真改正好，當(dāng)他的作業(yè)質(zhì)量特差時(shí)，我會(huì)批上“是不是這次沒(méi)用心寫呢？下次給老師一個(gè)驚喜好嗎？”等評(píng)語(yǔ)向他提示。讓他在老師的提示下自己去改正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。我平時(shí)盡量地關(guān)注他，發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)的語(yǔ)氣調(diào)動(dòng)他的積極性。如：“這個(gè)字寫得太漂亮了！”、“你準(zhǔn)行！”“你的進(jìn)步很大，因?yàn)槟愀冻鰟趧?dòng)?！薄翱吹侥阍谶M(jìn)步，我很高興，希望你更上一層樓?！薄澳愫苈斆?如果字再寫得好一點(diǎn),那就更好了!”“你今天的書寫很整齊，我喜歡看”等。用這種帶感彩的評(píng)語(yǔ)使他感受到了老師對(duì)他的關(guān)愛，充滿了學(xué)習(xí)的希望。而且也慢慢的和我親近了。有時(shí)候我會(huì)在作業(yè)上給他寫一些其他的內(nèi)容，比如他今天的表現(xiàn)等等。并不是只局限于對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)，有的時(shí)候還會(huì)評(píng)價(jià)他的人品，他所做的事。一段時(shí)間下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)他作業(yè)上繳及時(shí)了，學(xué)習(xí)積極性提高了，字也寫的比以前漂亮多了。
后來(lái)我“偷偷的問(wèn)”他（批改作業(yè)的評(píng)語(yǔ)）怎么會(huì)有如此的變化，你知道他怎么說(shuō)嗎？他說(shuō)，他想看到老師表?yè)P(yáng)他，他想和老師聊天，他盼望著每次發(fā)作業(yè)，看到老師的評(píng)語(yǔ)，哪怕只有一個(gè)字“棒”他也高興。聽了孩子的話，我非常感動(dòng)，我覺得作為一名老師，真的應(yīng)該好好利用給學(xué)生批作業(yè)的機(jī)會(huì)，去了解學(xué)生，有時(shí)候當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)他，還不如你在他的作業(yè)本上“偷偷的”給他寫上幾句勉勵(lì)的話呢。那樣他會(huì)覺得你在和他說(shuō)悄悄話，覺得你是他的知心朋友。在語(yǔ)文作業(yè)中恰當(dāng)?shù)氖褂迷u(píng)語(yǔ)，建起了我與孩子交往的橋梁。
二、課外作業(yè)中巧用評(píng)語(yǔ)，增進(jìn)教師與家長(zhǎng)之間的溝通
除了在課堂作業(yè)中我運(yùn)用這種批改方式與學(xué)生增進(jìn)了感情取得了成功，在學(xué)生的家庭作業(yè)中，評(píng)語(yǔ)又成了我和家長(zhǎng)溝通的橋梁。在學(xué)校，每天和學(xué)生的家長(zhǎng)聯(lián)系，那是不現(xiàn)實(shí)的事情，自從我把批改評(píng)語(yǔ)運(yùn)用到了課外作業(yè)的批改上，我發(fā)現(xiàn)，它又成了我和學(xué)生家長(zhǎng)溝通的良好工具。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 評(píng)語(yǔ) 魅力 改革
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.144
評(píng)語(yǔ)是教師在教學(xué)過(guò)程中常用的一種教育手段。運(yùn)用得當(dāng)，可以起到規(guī)范學(xué)生行為，激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)的作用。相反，可能會(huì)造成學(xué)生情緒低落的效果。但是，評(píng)語(yǔ)的作用能否得到有效的發(fā)揮，與評(píng)語(yǔ)的形式，學(xué)生是否樂(lè)于接受密切相關(guān)。就目前教育的現(xiàn)狀來(lái)看，對(duì)學(xué)生的評(píng)定許多教師仍然保持著枯燥的，說(shuō)教式的，結(jié)論式的評(píng)價(jià)。因而，探索一種全面的、綜合的、適合當(dāng)今少年兒童心理的教育機(jī)制已迫在眉睫。在多年的教學(xué)生涯中，我發(fā)現(xiàn)，小學(xué)評(píng)語(yǔ)的改革也是教育教學(xué)改革中的重要內(nèi)容之一。評(píng)語(yǔ)應(yīng)做到全面性，強(qiáng)調(diào)多層次評(píng)價(jià)，更應(yīng)該開辟一種活潑有趣的語(yǔ)言，力求對(duì)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展起到積極的作用。
我曾經(jīng)針對(duì)一個(gè)六年級(jí)的班級(jí)中64位學(xué)生做過(guò)調(diào)查，最終得到以下5種信息。
（1）問(wèn)：“你希望老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)采用怎樣的方式？”
答：“由于教師的時(shí)間是有限的，除了必要時(shí)采用面對(duì)面交談式的方法外，希望老師可以寫一些簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言在每天的作業(yè)后面。這是對(duì)我們每天的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)做一個(gè)提醒，又或者說(shuō)是一種鼓勵(lì)。以便我們可以馬上獲得信息，時(shí)時(shí)對(duì)照自己的行為，有利教學(xué)和我們的健康成長(zhǎng)?！边@是76%的同學(xué)的建議。
（2）問(wèn)：“你們喜歡老師用什么樣的語(yǔ)氣評(píng)價(jià)你們？”
答：“我們喜歡老師用中肯的、客觀的、溫柔的語(yǔ)氣評(píng)價(jià)我們。首先希望教師肯定我們的優(yōu)勢(shì)，這樣會(huì)幫助我們建立自信心。然后用客觀的、溫柔的語(yǔ)氣指出我們的不足。這樣我們也更加愿意接受教師的觀點(diǎn)，從而檢討自己?！边@是62%的同學(xué)的心聲。
（3）問(wèn)：“同學(xué)們，這個(gè)問(wèn)題由你們的家長(zhǎng)回答。針對(duì)教育改革的形勢(shì)，家長(zhǎng)希望看到老師對(duì)各自孩子的小學(xué)語(yǔ)文評(píng)語(yǔ)應(yīng)該是什么樣的？”
答：“希望能多些跟老師溝通的機(jī)會(huì)，希望老師與家長(zhǎng)做推心置腹的談話。最難以接受的是一見面老師就說(shuō)：‘你們自己的孩子到底管不管？’希望教師能夠談?wù)勊麄兊慕逃牡煤徒?jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)、提醒家長(zhǎng)的不足之處，也便于家長(zhǎng)摸索學(xué)習(xí)教育孩子的經(jīng)驗(yàn)。”這是80%的家長(zhǎng)的共同語(yǔ)言。
（4）問(wèn)：“同學(xué)們看老師的小學(xué)語(yǔ)文評(píng)語(yǔ)，想獲得什么樣的感受？”
答：“親切、真實(shí)、促使人向上，按捺不住地想再看到那紅紅的，不斷跳躍的星星又一次出現(xiàn)在作業(yè)后面。對(duì)老師每天的關(guān)注充滿期待?！边@是90%的同學(xué)的回答。
（5）問(wèn)：“同學(xué)們，你們是否愿意讓你們的父母或鄰居參與評(píng)價(jià)你們的操行？”
答：有65%的同學(xué)表示愿意，有30%的同學(xué)表示不愿意。
從調(diào)查中可以看出，學(xué)生、家長(zhǎng)都希望教師的小學(xué)語(yǔ)文評(píng)語(yǔ)能帶給學(xué)生歡樂(lè)、鼓勵(lì)，給學(xué)生指明前進(jìn)的方向。為此，我制定了改革后的小學(xué)語(yǔ)文評(píng)語(yǔ)原則：
（1）多層次性原則
在操行評(píng)定前對(duì)每一個(gè)學(xué)生做一次比較全面的家庭、社會(huì)訪問(wèn)。通過(guò)家長(zhǎng)、鄰居等多方面的因素，加深對(duì)學(xué)生的了解。并且也請(qǐng)班委同學(xué)參加評(píng)議，從而達(dá)到目的多層次性的綜合評(píng)定目的。
（2）差異性原則
要求教師們?cè)诿恳环菪W(xué)語(yǔ)文評(píng)語(yǔ)都能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特征，興趣愛好，學(xué)習(xí)態(tài)度，人際交往等。針對(duì)該學(xué)生的實(shí)際情況書寫評(píng)語(yǔ)，避免每個(gè)學(xué)生都用同一模式的弊端。
（3）鼓勵(lì)性原則
教師在小學(xué)語(yǔ)文評(píng)語(yǔ)的語(yǔ)言色彩和表達(dá)方式方面，要力求生動(dòng)、活潑、詼諧、態(tài)度誠(chéng)肯、富有哲理，使學(xué)生們看了小學(xué)語(yǔ)文評(píng)語(yǔ)后能夠產(chǎn)生一種奮進(jìn)，積極向上的欲望，切忌使用挖苦、諷刺、生硬、尖刻的語(yǔ)言。
這一點(diǎn)我覺得十分有效，也十分重要。今年我班插入一個(gè)由自貢轉(zhuǎn)學(xué)的新生，很聰明，就是字寫得不工整，簡(jiǎn)直是無(wú)法辨認(rèn)。第一次，他為了給新老師留下一個(gè)好印象，拼了命地認(rèn)真寫作業(yè)，但照樣是歪歪扭扭的。我看了一遍作業(yè)，好不容易從中找到幾個(gè)稍好一點(diǎn)的字，用紅筆給圈上，然后在作業(yè)的后面寫上了這樣的評(píng)語(yǔ)：“你做作業(yè)很認(rèn)真，題也解答得不錯(cuò)，雖然字形差了一點(diǎn)，我還是十分愛看你的作業(yè)。希望明天會(huì)更好！”第二次的作業(yè)確實(shí)比第一次好多了。到了期末，這個(gè)同學(xué)的字跡書寫水平連他父母都贊不絕口了。這就是作業(yè)中小學(xué)語(yǔ)文評(píng)語(yǔ)的魅力所在啊！
（4）真實(shí)性原則
教師寫小學(xué)語(yǔ)文評(píng)語(yǔ)應(yīng)如實(shí)反映學(xué)生們的實(shí)際情況，要做到公正、客觀地評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，要特別注意避免偏見，避免傷害學(xué)生們敏感而又脆弱的心靈。
（5）發(fā)展性原則
教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生們存在的不足之處要有耐心和信心，讓學(xué)生們從小學(xué)語(yǔ)文評(píng)語(yǔ)中找到自信，找到克服困難和改正缺點(diǎn)的力量。
小學(xué)語(yǔ)文評(píng)語(yǔ)改革試行一年來(lái)，收到了很好的教育效果，下面是我們班一個(gè)同學(xué)的操行案例。用以說(shuō)明。
學(xué)生自評(píng)：我的價(jià)格比較開朗，在不同的人面前有不同的表現(xiàn)：在父母面前我很謹(jǐn)慎；在爺爺、奶奶面前我很固執(zhí)；在老師面前我很勤快；在同學(xué)中間我很調(diào)皮。在學(xué)習(xí)面前，我能投標(biāo)取巧，能運(yùn)用自如；在是非面前，我學(xué)習(xí)孫悟空用火眼金睛看清誰(shuí)是妖，誰(shuí)是怪，誰(shuí)是受害者，好打抱不平是我的特長(zhǎng)。別忘了，我的理想是：做一名中國(guó)的福爾摩斯。
同學(xué)互評(píng)：我的同桌是個(gè)調(diào)皮、活潑又可愛的大偵探。他上課不停地動(dòng)，是一個(gè)一刻也不能安靜的，令人討厭的家伙。但他又十分愛幫助有困難的人，他做數(shù)學(xué)作業(yè)可快了，但是他不會(huì)讓你偷抄襲他的答案。
家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)：學(xué)習(xí)比較自覺，愛看偵探影視和書籍。只愿意聽老師的話，父母的話大多時(shí)候都當(dāng)作耳旁風(fēng)。生活自理能力太差，已經(jīng)12歲了，還要大人陪睡。
