時間：2022-02-28 12:30:20
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關(guān)鍵詞：人文關(guān)懷；中職；班主任
隨著全國各大高中的不斷擴招，中職生的生源質(zhì)量不斷下降。中職學(xué)生基于在初中階段學(xué)習(xí)不斷受挫，甚至受到了一定程度上的歧視，自卑感強，加上一些社會、家庭等原因，他們的行為習(xí)慣不佳，大多數(shù)中職學(xué)生的心理承受能力普遍較低。同時，他們?nèi)狈ι鐣凹彝?、朋友的關(guān)愛，自控能力差。解決中職學(xué)生的教育問題，班主任起著舉足輕重的作用，這就要求班主任用人文關(guān)懷的理念去指導(dǎo)班主任工作，要針對其心理和行為特點，開展人性化的教育和管理工作。
一、中職學(xué)生的心理行為特點分析
中職教育主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)對社會有用的實用型人才，所以對生源的要求較低。加上高中擴招，如今的中職生普遍存在文化基礎(chǔ)學(xué)科薄弱，且對自身學(xué)習(xí)要求過低，他們往往缺乏自信和自我辨別能力。而這種現(xiàn)象導(dǎo)致了教師與學(xué)生難以溝通、難于管理，以至于學(xué)生難以就業(yè)。所以，基于這樣的事實，中職生往往對自己的未來缺乏自信，找不到人生的出路，容易迷失自己，這又可能對自身、學(xué)校以及社會產(chǎn)生不利的影響。這樣的風(fēng)氣一旦形成并惡化，將對我國教育行業(yè)的發(fā)展造成阻礙。作為學(xué)生的管理者，班主任有責(zé)任也有義務(wù)阻止和改善這種狀況。班主任要在日常管理中充分體現(xiàn)人文關(guān)懷的精神，只有這樣，才能有效地幫助中職生認(rèn)清自我，找到適合自己的道路。
二、人文關(guān)懷在中職班主任工作中的作用
班主任是中職學(xué)校學(xué)生管理以及教育工作中的主要力量，班主任往往自身擁有較好的知識儲備，專業(yè)知識豐富，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、就業(yè)方向方面有著自己的見解和經(jīng)驗。但是，中職班主任在完成教學(xué)任務(wù)的同時，也要關(guān)注學(xué)生的精神世界。由于中職生在初中的學(xué)習(xí)階段受挫，對學(xué)習(xí)往往沒有濃厚的興趣，針對這種現(xiàn)狀，班主任要充分發(fā)揮自身的作用，通過積極的引導(dǎo)和教育讓他們形成自己的學(xué)習(xí)方式。再者，班主任作為中職生的領(lǐng)路人，要注重學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，完善學(xué)生的人格，幫其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，與學(xué)生形成良好的亦師亦友的關(guān)系，這就要求班主任在教學(xué)以及日常工作中重視人文精神，更好地引導(dǎo)中職生學(xué)習(xí)、規(guī)劃。
此外，基于中職生的心里行為特點，人文關(guān)懷在班主任的工作中是非常重要的。針對中職生自信不夠、缺乏勇氣和自制力差的情況，人文關(guān)懷能夠讓班主任和學(xué)生很好地相處。中職班主任要掌握中職生的心理變化，給予適時的鼓勵，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)生活，關(guān)注他們的思想變化，切實做好對學(xué)生的服務(wù)工作，只有將人文關(guān)懷融入平時的管理教學(xué)中才能轉(zhuǎn)變中職生的現(xiàn)狀，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，逐步形成適應(yīng)社會發(fā)展的生活環(huán)境。
三、如何在班主任工作中滲透人文關(guān)懷
在中職學(xué)校班主任工作中體現(xiàn)人文關(guān)懷，構(gòu)建適合中職生學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)的工作模式需要大量的實踐和總結(jié)，本文主要從以下三方面加以論述分析。
1.進(jìn)行愛的教育?，F(xiàn)實中，大多數(shù)中職學(xué)校普遍使用“高壓式”的教學(xué)方式，但是效果卻不明顯。這也是對人文關(guān)愛的回避，容易導(dǎo)致學(xué)生的精神緊張，并不能很好地接受認(rèn)可班主任。再者，對學(xué)生充滿愛心，是教育成功的前提。要時常關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，對于事物的處理要以理服人，對于有叛逆心理的中職生要充分注重保護(hù)他們的自尊心，以情感人。經(jīng)常找學(xué)生談心，慢慢改變他們的自卑心理，讓他們重新對生活和學(xué)習(xí)充滿期望，意識到這是屬于他們的青春，不能虛度。
2.要尊重學(xué)生，發(fā)揚民主精神。很多教師往往以學(xué)生聽不聽話來界定他們是不是好學(xué)生，但這是錯誤的，學(xué)生都有自己的想法。班主任要創(chuàng)造一個相對寬松民主的環(huán)境，很多時候?qū)W生接觸到新知識的途徑要比教師多，所以很多時候教師要多聽學(xué)生的意見，和學(xué)生達(dá)成共識，這樣對班級工作的開展以及教學(xué)都有很大的幫助。集體的力量不能忽視，“三個臭皮匠頂個諸葛亮”，無論學(xué)生對錯，班主任都要進(jìn)行人性化的引導(dǎo)，同時適時召開班會，集中民意，這樣才能形成積極向上的班級氛圍。
3.要激發(fā)學(xué)生的潛能。班主任要積極參與學(xué)生活動，通過接觸，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力。同時通過激勵和支持，有效地激發(fā)學(xué)生的潛能，在這樣的人文關(guān)懷下，學(xué)生很容易得到滿足和自信，從而能更加熱愛學(xué)習(xí)和生活。這一過程要求班主任要有一定的耐心，中職生不同于高中生，他們有時會有些偏激，所以要耐心地開導(dǎo)和幫助。
中職生這一學(xué)生群體需要班主任的正確引導(dǎo)和幫助，而人文關(guān)懷在日常班主任工作中起到了重要的作用，班主任在工作中的人文關(guān)懷不僅關(guān)系到中職生個體的全面發(fā)展，更關(guān)系到中國教育事業(yè)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉友軍.用“心”做好中職班主任工作[J].中等職業(yè)教育（理論），2010，（02）.
一、 重視專業(yè)思想教育
在我國，職業(yè)教育較之于普通教育，其先天的“營養(yǎng)不足”和后天的“發(fā)育不良”在一定程度上加劇了社會認(rèn)同度準(zhǔn)心的偏移。而家長在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)選擇時，又往往因認(rèn)識的局限表現(xiàn)出各種不理性的舉措。以致學(xué)生在進(jìn)校后情緒波動大，思想不穩(wěn)定，極易掉進(jìn)“職高無用論”的怪圈，及早并及時進(jìn)行專業(yè)思想教育尤為重要。
專業(yè)思想教育應(yīng)以集中教育為主，滲透于學(xué)科教學(xué)的全過程，并結(jié)合愛國主義、集體主義、職業(yè)道德教育同時進(jìn)行。首先要給學(xué)生講清楚國家教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使學(xué)生了解有關(guān)職業(yè)教育的政策與發(fā)展動態(tài)，懂得職高與普高是同一層次的兩種不同類型的學(xué)校。其次要講明職業(yè)教育在科教興國、振興經(jīng)濟、提高全民素質(zhì)中的重要性，使學(xué)生走出認(rèn)識上的誤區(qū)，懂得讀職高一樣有前途的道理。再次，結(jié)合市場人才需求現(xiàn)狀和專業(yè)發(fā)展的前景、優(yōu)勢，使學(xué)生盡快地了解并熟悉本專業(yè)概況及人才需求規(guī)格，以便調(diào)整自己認(rèn)識和行動上的偏差。同時，還應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點組織學(xué)生外出參觀并參與社會實踐，或者請已經(jīng)就業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生作專題報告會，以喚起學(xué)生的自信和激發(fā)其專業(yè)興趣。也可就各種媒體上出現(xiàn)的與專業(yè)相關(guān)素材作針對性的點評和舉辦專題知識講座，使學(xué)生能把思維面和認(rèn)識面拓寬到課堂之外。
二、 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的目標(biāo)定位
由于受教育實踐中客觀存在的“應(yīng)試教育”傾向的影響，無論是社會、家庭，抑或是學(xué)校、教師，往往忽視了學(xué)生能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，片面地以考試成績作為評價學(xué)生的主要或唯一標(biāo)準(zhǔn)。如此基調(diào)和環(huán)境，也就促成了學(xué)生目標(biāo)定位的不科學(xué)性。部分學(xué)生雖然天天都在盟誓，但沒有一天對自己滿意過；雖然天天都在努力，但最終還是事倍功半。久而久之，信心和斗志喪失貽盡，留下的只有對自己的不滿意和不愉快。
因此，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的實際情況，引導(dǎo)學(xué)生實事求是地分析和研究自己：明白自己的優(yōu)點、缺點所在；明白自己的興趣、愛好所在；分清哪些事該做，哪些事該馬上做，該怎樣做；思考自己的過去，審視自己的現(xiàn)在，設(shè)計自己的將來。其次，目標(biāo)定位要合理并切合自身實際，注意目標(biāo)定位的多向性和績效性。再次，要求學(xué)生在做到學(xué)習(xí)上進(jìn)步的同時，還應(yīng)加強自身能力和特長的培養(yǎng)，注重專業(yè)技能的提高，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳钭黠L(fēng)，這是具有現(xiàn)代意義的勞動者必須具備的基本素質(zhì)。
三、 注重過程，強化管理
職業(yè)中學(xué)教師所從事的是把人力轉(zhuǎn)化為智力，把智力轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的勞動，是把職校生培養(yǎng)成能適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟需要的新型勞動者的職業(yè)。因此，我們首先應(yīng)加強常規(guī)管理工作，從嚴(yán)要求并正確引導(dǎo)學(xué)生，使之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和行為習(xí)慣；其次，要把握正確的心理導(dǎo)向，使之形成正確的消費觀、成才觀和價值觀；再次，應(yīng)同步地把行業(yè)規(guī)范融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活，為今后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)和做好鋪墊；此外，開展好形式多樣的班級活動，放手讓學(xué)生自己組織，多加強指導(dǎo)并充分挖掘和利用活動中的教育因子，讓學(xué)生在活動中去感受競爭真實的存在，使學(xué)生在活動中去認(rèn)真地玩味發(fā)展和表現(xiàn)自我的成功喜悅，以激發(fā)學(xué)生不斷開拓、不斷進(jìn)取和敢于創(chuàng)新的頑強精神。
四、 正確看待和理性評價學(xué)生
學(xué)生們往往很在乎老師的評價，在意老師能否公平、公正，實事求是，一視同仁。有鑒于此，班主任必須正確看待和理性評價學(xué)生。
一是學(xué)會換位思考。設(shè)身處地地從學(xué)生所處的角度、位置、環(huán)境去看待、理解和處理事情，領(lǐng)悟?qū)W生的所思所感所為，給與學(xué)生同等的關(guān)注。
二是學(xué)會欣賞和信任學(xué)生。用欣賞的眼光看待學(xué)生的每一個想法、每一次發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的可愛之處和閃光點，盡量給與鼓勵和熱切的期待。
關(guān)鍵詞：中職班主任 管理 問題 對策
社會經(jīng)濟發(fā)展，企業(yè)技術(shù)型人才的短缺為中職教育發(fā)展提供了良好的發(fā)展契機，中職院校畢業(yè)生受到社會的廣泛關(guān)注。但是由于教育資源分配的差異性，參加中職院校的學(xué)生水平層次不齊，為此需要中職院校根據(jù)教育基本情況，強化對學(xué)生的管理工作，班主任作為學(xué)生管理的實施者具有重要的作用，所以班主任要正確認(rèn)識其管理職權(quán)，結(jié)合工作經(jīng)驗談?wù)勛约簩χ新毎嘀魅喂芾砉ぷ鞯膯栴}以及促進(jìn)班主任管理的措施。
1 中職院校班主任管理過程中現(xiàn)存問題闡述
1.1 部分中職班主任缺乏正確的學(xué)生觀 中職班主任在行使管理權(quán)時普遍存在傳統(tǒng)落后的思想，他們認(rèn)為老師應(yīng)該處在學(xué)生管理首要地位，學(xué)生應(yīng)該嚴(yán)格聽從老師的指令，教師在學(xué)生面前應(yīng)該保持嚴(yán)肅的態(tài)度，總體來說此種觀念影響班主任的學(xué)生管理理念。中職院校的學(xué)生正處于青春叛逆期，此階段學(xué)生表現(xiàn)為顯著地行為就是與班主任的要求相反，班主任越是要求的事項學(xué)生越是不遵循，而對此班主任確認(rèn)為是學(xué)生的故意行為，經(jīng)過長時間對學(xué)生的管理放縱，班主任的思想觀念就會更加的頑固。
1.2 部分中職班主任的工作目標(biāo)缺乏針對性 中職學(xué)校在確定教育目的時就與普通高等教育有所區(qū)別，中職學(xué)校沒有高等教育的教育資源，因此職業(yè)學(xué)校的教育目標(biāo)要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能為中心，因此班主任的管理工作也要清晰的認(rèn)識到此目標(biāo)。然而事實卻與此相反，許多班主任并沒有將此目標(biāo)作為班級管理的中心，使得班主任只重視學(xué)生的日常行為以及專業(yè)理論學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽視學(xué)生掌握實踐技能的能力。而且班主任的盲目管理也會導(dǎo)致學(xué)生對其產(chǎn)生抵抗情緒。
1.3 中職班主任的結(jié)構(gòu)不夠合理，人員的安排不夠科學(xué) 由于招生數(shù)量的下降，中職院校的在校生數(shù)量越來越少，學(xué)校的發(fā)展規(guī)模也就受到很大的影響，尤其是對中職學(xué)校的師資力量具有很大的負(fù)面影響，再者中職學(xué)生管理難度在不斷增加，使得中職學(xué)校的班主任結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了許多的問題：一是中職學(xué)校班主任呈現(xiàn)年輕化，由于中職學(xué)校的學(xué)生管理難度增加，同時學(xué)校的老師數(shù)量有限，使得班主任的工作一般由剛加入學(xué)校教育工作的年輕人員擔(dān)任，而年輕教師卻沒有相應(yīng)的管理經(jīng)驗；二是班主任的工作能力表現(xiàn)不足，許多班主任在學(xué)生管理中沒有對自己的職責(zé)范圍深化理解，而是在實踐中更多地表現(xiàn)在對學(xué)校政策、思想等地宣稱功能；三是班主任的學(xué)歷層次不高、專業(yè)素質(zhì)不強。班主任學(xué)歷一般集中在中專或者大專學(xué)歷，而且他們的知識結(jié)構(gòu)并不是具備教育管理專業(yè)，他們在學(xué)生管理工作中更多地表現(xiàn)的比較隨意，沒有教育目的性。
2 加強中職班主任管理工作的有效對策
2.1 始終堅持耐心細(xì)致與嚴(yán)格要求原則 耐心細(xì)致、嚴(yán)格要求是中職班主任管理工作的必然要求，對于前者，要求中職班主任不僅要準(zhǔn)確了解中職學(xué)生動態(tài)，充分挖掘、利用中職學(xué)生優(yōu)勢，而且還要善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生自信心，增強其對中職院校的歸屬感、依賴感；對于后者，要求中職班主任以學(xué)生實際狀況為切入點，結(jié)合學(xué)生特點與需求，明確學(xué)生學(xué)習(xí)要求，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而推動中職班主任管理工作預(yù)期目標(biāo)的實現(xiàn)。
2.2 加強對中職班主任的培訓(xùn)工作 中職院校和教育機構(gòu)管理部門要加強對中職班主任的業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，通過培訓(xùn)來不斷提高中職班主任的管理能力、業(yè)務(wù)水平和綜合能力，以此來適應(yīng)班主任的管理工作，保證班級管理的有序進(jìn)行。培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)涵蓋思想教育、業(yè)務(wù)知識、管理能力等方面。其中培訓(xùn)的方式也需要多樣化，如派班主任到學(xué)習(xí)班參加培訓(xùn)，聘請專家到中職院校給中職班主任進(jìn)行培訓(xùn)，班主任利用互聯(lián)網(wǎng)觀看教育專家的視頻講座等，以此來提升班主任的業(yè)務(wù)水平。
2.3 健全中職班主任的管理制度 現(xiàn)在很多中職學(xué)校的班主任管理方面都出現(xiàn)了一定的混亂，班主任人數(shù)不定量，有的班主任只是學(xué)校內(nèi)部招聘的，沒有編制，這就容易在管理上產(chǎn)生一定的混亂，所以應(yīng)該完善中職班主任的管理制度，根據(jù)學(xué)校實際配備合理定量的班主任人數(shù)，對班主任待遇進(jìn)行科學(xué)具體規(guī)定。
2.4 培養(yǎng)班主任的人際交往能力 班主任要做到民主管理班級，就必須與學(xué)生建立平等互助的師生關(guān)系，并在此關(guān)系下民主管理班級。良好的師生關(guān)系是學(xué)生的基本心理需要，如歸屬的需要、尊重的需要等，學(xué)生在基本需要得到滿足的情況下，會漸漸形成一些好的品質(zhì)，如信任、友愛、尊重他人、自尊、自信等；而學(xué)生在自我管理的過程中，必須跟他人積極溝通，團結(jié)協(xié)作，這就要求與同學(xué)之間要有較好的交際溝通協(xié)作能力。
3 結(jié)束語
總之，中職學(xué)校是一個培養(yǎng)技術(shù)型人才的地方，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，對技術(shù)性人才的需求也越來越大，中職院校應(yīng)抓好這一機遇，加大對中職院校班主任管理的工作力度，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的班主任，從而不斷提高中職院校的管理水平和教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊易.淺談如何做好中職班主任[J].電腦迷，2013（7）.
[2]孫玉成.加強對班主任工作的研究，提高班主任的素質(zhì)[J].新校園?中旬刊，2013（9）.
【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；班主任工作；建議
中職學(xué)校是培養(yǎng)國家應(yīng)用型人才的搖籃，中職學(xué)生的年齡普遍比較小，正處在學(xué)習(xí)知識、長身體以及培育美德的重要時期，同樣的這也是奠定他們?nèi)松^以及價值觀的重要時間段。中職的班主任是與他們接觸最多的人，也是最能夠影響他們的人，是一個班級的領(lǐng)導(dǎo)者以及管理者，因此班主任的工作十分的重要。但是近幾年來，一些從事中職班主任工作的老師們明顯的感受到班級管理工作的困難，普遍的認(rèn)為中職的學(xué)生很難管理。班主任的工作意義很重大，需要班主任付出更多的努力，而且在學(xué)校的系部劃分之后，每一個系部的學(xué)生特點還是存在一定的不同的，需要班主任根據(jù)學(xué)生的實際情況，制定相應(yīng)的工作計劃。論文在充分的分析中職學(xué)生的特點的基礎(chǔ)之上，提出相應(yīng)的建議，使得學(xué)生無論是在生活上還是在學(xué)習(xí)上都能夠得到全面的發(fā)展。
一、中職學(xué)生的特點
1.沒有自信心
中職的學(xué)生一般都是初中成績不太理想的學(xué)生，沒有考上高中，心理落差大。另外目前社會上普遍存在著中職專業(yè)沒有前途的觀點，使得一些中職的學(xué)生會有自卑的心理，沒有足夠的自信心。
2.紀(jì)律意識差
一般來說一些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生紀(jì)律意識都不是很好。進(jìn)入中職之后，學(xué)習(xí)相對來說比較輕松，導(dǎo)致一些學(xué)生更加的放縱，暴露出更多的缺點以及不足，經(jīng)常會惹出小的麻煩，課堂的紀(jì)律也難以維持。
3.以自我為中心，表現(xiàn)欲過強
中職的學(xué)生往往以自我為中心，對于一些事情會尋求外界的因素來為自己解脫，以此來使得自己的心理平衡；另外，中職學(xué)生剛剛從初中畢業(yè)，各方面其實都沒有成熟，渴望受到別人的關(guān)注，表現(xiàn)得欲望十分強烈，有時候為了得到關(guān)注會做出一些傷害自己或者別人的事情。
二、做好中職班主任的相關(guān)建議
1.不斷完善自己，以身作則
班主任要想管理好班級，首要的就是擺正自己的心態(tài)，不斷地提高自身的綜合素質(zhì)，做到以身作則。班主任要以熱情積極的心態(tài)投入到工作中去，使原本枯燥的工作變得有趣以及有價值，不能夠因為一些學(xué)生有問題，就有煩躁的心理；雖然班主任只是中職的老師，對于知識方面沒有高中老師要求的那么嚴(yán)格，但是班主任還是應(yīng)該不斷地完善自身的素質(zhì)。第一點就是提高自己的道德素質(zhì)，在學(xué)生面前做好表率的作用，主動地幫助學(xué)生打掃衛(wèi)生，看到垃圾就隨手撿起來等等，通過自己的行為慢慢的感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。第二點就是需要學(xué)習(xí)新的知識，作為老師，其天職就是要教授學(xué)生知識，老師需要隨時的關(guān)注一些熱點的問題，關(guān)注一些學(xué)生喜歡的東西，爭取讓學(xué)生崇拜你?？傊谌粘５墓ぷ髦?，班主任都需要不斷地完善自己，真正的起到帶頭的作用，在學(xué)生中間樹立榜樣。
2.認(rèn)真做好班級的管理工作
班主任的主要工作就是做好班級的管理工作，這是最重要的工作。班主任可以從以下幾個方面入手：首先是選拔一批有責(zé)任心的班干部隊伍。班主任要根據(jù)班級的情況，選擇一些責(zé)任心強以及工作能力強的學(xué)生擔(dān)任班級的干部，讓班干部起到帶頭的作用，促進(jìn)班級良好學(xué)風(fēng)的形成。班主任還應(yīng)該要求班級干部定時的開會，總結(jié)班級的問題，及時地了解班級的情況，使得問題得到及時地處理；其次是明確獎懲制度。對于班級中一些各方面優(yōu)秀的學(xué)生給與適當(dāng)?shù)莫剟?，相?yīng)的對于一些學(xué)習(xí)差，不遵守紀(jì)律的學(xué)生也要有所懲罰；再次是多組織一些班級的活動。班主任需要多進(jìn)行班級活動，讓班級的每一位成員都參與進(jìn)來，在豐富學(xué)生課外活動的同時，增加班級的凝聚力，讓班級形成良好的氛圍；最后是班主任要定時的召開班會，及時地指出班級存在的問題，大家一起解決。
3.將學(xué)生當(dāng)成朋友，增強與學(xué)生之間的交流以及溝通
班主任不應(yīng)該以一個大人或者說是長輩的姿態(tài)與學(xué)生相處，而是應(yīng)該將學(xué)生看作是自己的朋友，沒有身份的差距。在日常的生活中奪冠多關(guān)心學(xué)生的身體健康，在課余時間多和學(xué)生一起玩耍，建立深厚的友誼。在課余時間多和學(xué)生進(jìn)行溝通，盡量做到和每一位學(xué)生都進(jìn)行密切的溝通，了解每一個學(xué)生的心理狀態(tài)以及現(xiàn)實的情況。班主任只有真正的做到發(fā)自內(nèi)心的去關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，讓學(xué)生感受到來自朋友的溫暖，才能夠與學(xué)生建立一種良好的關(guān)系，也才能夠?qū)W(xué)生管理好。
4.注重學(xué)生的個性，因材施教
每一個學(xué)生都是一個特別的存在，都有自己獨特的個性，這就要求班主任不要一刀切，擁有同一種方法來管理每一位學(xué)生。特別是在學(xué)校的系部劃分之后，分成不同的班級，班主任應(yīng)該根據(jù)專業(yè)的不同來進(jìn)行管理。比如學(xué)習(xí)一些汽車修理等方面專業(yè)的男生比較多，管理也要相對的嚴(yán)厲一些，不然沒有辦法管住學(xué)生；象會計之類的文科專業(yè)，女生比較的多，班主任的管理就需要相對的柔和。另外每一位學(xué)生也有其不同的性格，班主任需要盡量的了解學(xué)生的性格，為在以后的工作中處理一些具體的問題的時候做準(zhǔn)備，這樣就能夠針對不同的特點，采取相應(yīng)的方法解決問題。
5.關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況
學(xué)生最主要的任務(wù)還是學(xué)習(xí)，因此班主任需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解。首先需要與任課老師保持聯(lián)系。關(guān)心上課的進(jìn)度以及學(xué)生的表現(xiàn)，掌握學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)狀態(tài)。與此同時班主任還可以針對班級的情況與任課老師一起制定相應(yīng)的課程，不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績；其次班主任需要加強學(xué)生的道德教育，對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)道德、心理方面的教育，提高學(xué)生的道德素質(zhì)，這也是幫助學(xué)生樹立正確的人生觀的重要途徑。
6.正確處理學(xué)生的錯誤
中職學(xué)生可能比較容易犯一些小的錯誤，有時候還會惹一些麻煩。每一個人都會犯錯誤，重要的是犯錯誤后改正就可以了。班主任對于犯錯誤的學(xué)生不應(yīng)該指責(zé)他，而是應(yīng)該耐心的對他講道理，讓他明白犯了錯誤需要改正，需要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任就可以了。對于一些比較好動以及經(jīng)常犯錯誤的學(xué)生，適當(dāng)?shù)呐u是需要的，還需要督促他改正錯誤；對于一些內(nèi)向的學(xué)生犯了錯誤，語氣需要平和，語氣過硬反而會適得其反。
7.做好學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)
中職的學(xué)生過兩年就需要進(jìn)入社會工作，因此班主任需要對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇合適的職業(yè)。班主任需要讓每一位學(xué)生對自己的職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃，寫好職業(yè)規(guī)劃，并為這個不斷地努力。由于中職學(xué)生沒有高的學(xué)歷，他們及其容易自卑，這時候班主任需要對他們進(jìn)行開導(dǎo)，鼓勵他們學(xué)好技術(shù)，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，增強學(xué)生的自信心。班主任還需要將一些社會中的信息反饋給學(xué)生，讓學(xué)生熟悉就業(yè)的相關(guān)信息；對于一些激昂來不知道干什么工作的學(xué)生，班主任可以和他進(jìn)行交流，明確自己想要的東西，為學(xué)生提供參考的就業(yè)方向。當(dāng)然班主任還可以鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)，通過自己的努力開創(chuàng)屬于自己的天地。
中職班主任工作是一項艱巨的工作，需要投入很多的心血以及汗水。班主任只有不斷地完善自己，關(guān)心每一位學(xué)生，才能夠成為一名合格的班主任，體現(xiàn)自己的價值，顯示出班主任工作的重要意義。也只要這樣做才能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，才能夠為社會輸送優(yōu)秀的應(yīng)用性人才。
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作為省市中職校的排頭兵之一，我校一直以來都非常重視德育工作和班主任隊伍建設(shè)，嘗試開展對這一崗位特殊性的系統(tǒng)研究，并關(guān)注其專業(yè)化發(fā)展。我校從2007年開始探索實施班主任職級制管理，通過六年多的實施，取得了一些成效，同時也面臨一些困惑和問題，在這里作一些探討。
一、實施班主任職級制的重要意義
中職教育存在生源素質(zhì)比較低下與“高素質(zhì)的勞動者和高技能的專門人才”培養(yǎng)目標(biāo)之間的矛盾，學(xué)生問題的日新月異與教育多方合力的無法很好形成之間的矛盾，造成了中職學(xué)校班主任工作任務(wù)重、壓力大。
中職學(xué)校班主任群體，正努力工作、孜孜以求，他們德育工作水平的高低需要一種類似于教師職稱職級評定的制度加以認(rèn)定，并建立相應(yīng)的待遇和情感激勵制度，而班主任職級制恰好能適應(yīng)這一需要。
實施班主任職級制，對中職學(xué)校具有重要意義。第一，從制度上明確了班主任工作的專業(yè)化性質(zhì)，能有效地促進(jìn)中職學(xué)校班主任隊伍專業(yè)化建設(shè)和教師專業(yè)化發(fā)展，整體提高學(xué)校教育教學(xué)工作水平。第二，以待遇留人，情感留人，留住優(yōu)秀的“老”班主任，培養(yǎng)“新”的優(yōu)秀班主任，實現(xiàn)新老傳幫帶，形成良性循環(huán)。第三，在對其工作充分信任的基礎(chǔ)上，以目標(biāo)任務(wù)驅(qū)動，激發(fā)班主任自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，從而有效地調(diào)動班主任工作積極性、主動性和創(chuàng)造性。第四，提升學(xué)校德育管理水平，促進(jìn)德育工作不斷推進(jìn)，提升學(xué)校辦學(xué)整體實力，贏得良好的社會聲譽。
二、實施班主任職級制的探索和成效
就我校目前的班主任職級制而言，職級的初始認(rèn)定，以班主任任職年限為基礎(chǔ)，結(jié)合年度考核情況，分為見習(xí)、初級、中級、高級、專家級、導(dǎo)師級等六個班主任職級，任職年限分別為0.5～1年、2年、3年、3年、3年，即可晉升下一職級，自然晉升最高至專家級，導(dǎo)師級則須嚴(yán)格申報，學(xué)校審批方可認(rèn)定。每一職級任職期間，年度考核優(yōu)秀的，可提前一年晉級。
見習(xí)班主任為期半年至一年，不享受班主任津貼。其余職級班主任則以初級班主任津貼（約550元）為基礎(chǔ)，按職級依次遞增，專家級班主任津貼為1200元。月工作考核優(yōu)秀的（比例約20%），不同職級又可分別增發(fā)70～100元。各職級任職期間，還應(yīng)完成相應(yīng)的職級任務(wù)，方可享受相應(yīng)福利待遇、續(xù)聘或晉升。各職級任務(wù)主要包括班級管理常規(guī)工作、后進(jìn)生重點教育轉(zhuǎn)化、家校聯(lián)系、心理輔導(dǎo)、主題班會觀摩（示范）課、培養(yǎng)新班主任、德育專題講座、德育論文、德育課題等，職級越高，要求越高，須完成任務(wù)越多。
班主任職級制在我校已實施六年多，據(jù)統(tǒng)計，目前我校在職班主任共119人，其中專家級班主任74人，占62.2%；高級班主任24人，占20.2%；中級班主任16人，占13.4%；初級班主任5人，占4.2%。結(jié)合近幾年在職班主任人數(shù)統(tǒng)計，專家級和高級班主任人數(shù)和所占比例均有逐年上升的趨勢。由此可見，實施班主任職級制從一定程度實現(xiàn)了把更多優(yōu)秀的教師留在班主任崗位上。學(xué)校建立了“班主任工作室”，起到了一定的指導(dǎo)交流、引領(lǐng)示范作用。
班主任職級制的實施，較好地促進(jìn)了班主任的事業(yè)心和責(zé)任感，增強了班主任的榮譽感，一定程度上調(diào)動了較多優(yōu)秀班主任的積極性和追求較高職級的熱情，提升了學(xué)校德育工作的實效，促進(jìn)了學(xué)校德育工作的跨越式發(fā)展。
三、關(guān)于班主任職級制的思考及改進(jìn)建議
筆者認(rèn)為，目前我校班主任職級制的實施雖然取得了一些成效，毋庸諱言也存在一些問題和缺陷，遭遇一些困惑和難題。
1. 職級初始認(rèn)定條件相對寬松、方法簡單。即以教師任職班主任年限及年度考核優(yōu)秀的次數(shù)，累計認(rèn)定班主任初始職級。
改進(jìn)建議：學(xué)校應(yīng)成立班主任職級評審小組，各職級任職條件設(shè)定和調(diào)整均由該評審小組討論確定。職級認(rèn)定應(yīng)把學(xué)歷、班主任累計任職年限、工作業(yè)績、德育論文撰寫及發(fā)表情況、開設(shè)德育專題講座情況、組織或指導(dǎo)專題德育活動情況、參與德育課題研究情況、指導(dǎo)青年班主任工作實績、學(xué)生測評反饋等等納入考量條件。
職級認(rèn)定可根據(jù)個人申報、參評演講、審核評定等程序進(jìn)行，學(xué)校公布班主任崗位及職責(zé)，明確各職級的待遇，競爭上崗，聘用應(yīng)力求做到重水平不唯文憑、重能力不唯資歷、重業(yè)績不重職稱。根據(jù)不同職級，可設(shè)定不同必備條件和可選條件。
2. 班主任職級設(shè)置不夠合理。職級的晉升偏重年限的累積；專家級班主任所占比例過大，名不副實，專家不“?！保瑢?dǎo)致權(quán)威性和榮譽感不足。
改進(jìn)建議：班主任職級可調(diào)整為首席班主任、高級班主任、中級班主任、初級班主任、見習(xí)班主任等5個級別，8個等第；按設(shè)置條件逐年晉升，把大部分班主任職級封頂為高級，首席班主任指數(shù)應(yīng)嚴(yán)格控制，按班主任總?cè)藬?shù)的一定比例確認(rèn)，除了班主任崗位津貼外，還可享受學(xué)校特殊津貼和終身榮譽等，確保首席班主任的神圣感和權(quán)威性，真正發(fā)揮其專家?guī)ь^引領(lǐng)作用。
班主任津貼標(biāo)準(zhǔn)（單位元，A表示班主任基礎(chǔ)津貼，可適時調(diào)整）：
學(xué)校每年可根據(jù)財力確定班主任職級津貼；根據(jù)班主任工作業(yè)績和實際崗位需要，設(shè)定續(xù)聘條件和各職級人數(shù)比例，實行職級制聘任。
3. 班主任工作的考核制度不完善，職級晉升、降級和解聘制度不全。
改進(jìn)建議：學(xué)校應(yīng)制定班主任工作規(guī)范和考核制度，從周、月、學(xué)期、學(xué)年、三年等不同時段的工作內(nèi)容、流程、規(guī)范等層面明確班主任工作范圍。在考量班級生源素質(zhì)基礎(chǔ)、班齡系數(shù)、班員系數(shù)等因素的基礎(chǔ)上，制定較完善、科學(xué)、有效的班主任月考核、年度考核制度。根據(jù)班主任月度、年度考核分和評優(yōu)評先情況，確定當(dāng)年班主任可晉級條件。
通過制定降級、解聘制度，對少數(shù)工作態(tài)度不積極、業(yè)績不好的班主任進(jìn)行勸誡、降級甚至解聘，促進(jìn)優(yōu)勝劣汰、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提升質(zhì)量。
強化學(xué)校專業(yè)部二級管理自，嘗試由專業(yè)部直接選聘班主任，強化專業(yè)部對班主任的考核機制，促進(jìn)專業(yè)部之間、班主任之間的競爭，從而調(diào)動其工作主動性和積極性。
4. 班主任職級制缺乏其他足夠的配套約束和激勵制度支持。因此，致使班主任崗位吸引力和競爭力不足，部分班主任還是帶著迫于無奈的心態(tài)走上該崗位的。
改進(jìn)建議：在學(xué)校財力允許的前提下，進(jìn)一步提高班主任崗位津貼；可參照廈門市教師崗位聘任制的有關(guān)制度，制定班主任職級制管理的相關(guān)配套制度，提高班主任崗位的競爭力。例如可以把擔(dān)任班主任作為教師崗位續(xù)聘和晉升（目前我校為兩年一聘）的必備條件，為學(xué)校擇優(yōu)聘任班主任創(chuàng)造條件，從而整體提升班主任隊伍素質(zhì)，實現(xiàn)工作的優(yōu)質(zhì)和高效。
學(xué)校設(shè)立專欄，全方位宣傳首席班主任、高級班主任和優(yōu)秀班主任的事跡和教育理念，營造班主任工作的榮譽感和自豪感。不斷完善制度，明確各部門職責(zé)，形成“全員德育”的工作機制。定期召開全校性的德育工作會議，表彰優(yōu)秀班主任，專題研討學(xué)校德育工作，營造“德育為先”的工作氛圍。對成績特別突出、貢獻(xiàn)特別大的首席班主任給予特殊津貼，離崗后頒發(fā)終身榮譽甚至終身補貼等。
進(jìn)一步強化德育學(xué)分制的實施，增加德育學(xué)分在總學(xué)分中的比重，強化細(xì)化考核力度，加強班主任德育教育的權(quán)威，減輕班主任日常事務(wù)性工作負(fù)擔(dān)。
5. 在職級制的實施中，班主任學(xué)習(xí)培訓(xùn)機制還很缺乏?！鞍嘀魅喂ぷ魇摇钡淖饔眠€沒有發(fā)揮出來，還有許多方面有待挖掘；校園文化中還整體缺乏“以班主任工作為榮，從班主任崗位專業(yè)發(fā)展”的良好氛圍。
改進(jìn)建議：應(yīng)建立完善班主任自我學(xué)習(xí)和團體學(xué)習(xí)的機制，如通過每周（或每月）學(xué)習(xí)交流會、班主任論壇（沙龍）等形式，形成研討交流學(xué)習(xí)制度；應(yīng)借助“班主任工作室”平臺，引導(dǎo)班主任多注重理論學(xué)習(xí)和研究，關(guān)注自身德育工作水平的提高和工作藝術(shù)的改進(jìn)；強化校本培訓(xùn)，為班主任創(chuàng)造更多的校外進(jìn)修培訓(xùn)機會。
總之，班主任職級制的建立和實施，目的是通過一種類似職稱晉升和待遇提升的制度，更有效地調(diào)動班主任工作的積極性，促進(jìn)班主任加強理論研究，講究工作藝術(shù)，提高工作水平，留住優(yōu)秀“老班主任”，培養(yǎng)年輕“新班主任”，真正建設(shè)一支名副其實的、專業(yè)化發(fā)展水平較高的中職學(xué)校班主任教師隊伍，從而提升學(xué)校德育工作的水平，建設(shè)一流職校。
論文摘要：班主任是班集體的教育者、組織者、管理者，是學(xué)生健康成長的引路人。班主任工作是一門學(xué)問，中職學(xué)校班主任工作尤其典型。相當(dāng)多的中職學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣、精神不振。如何做好中職學(xué)生的班主任?本文總結(jié)筆者多年中職學(xué)校班主任工作的經(jīng)驗，提出了以“六心”為中心，開展德育工作，培育人才，在實踐中收到良好的效果。
班主任工作既是一門藝術(shù)，又是一門深奧的學(xué)問。中職學(xué)校班主任工作尤其典型。中職學(xué)校的學(xué)生，人學(xué)分?jǐn)?shù)普遍偏低，而且參差不齊，相當(dāng)多的人已經(jīng)喪失學(xué)習(xí)興趣，精神萎靡不振，無心學(xué)習(xí)，有的甚至具有很強的破壞欲，而學(xué)習(xí)上更是自暴自棄。面對中職學(xué)校特殊的生源，班主任如何才能讓學(xué)生安心守紀(jì)、思想穩(wěn)定、積極向上地學(xué)習(xí)和生活呢?通過新一輪的課程改革試驗，結(jié)合多年班主任工作中自己的點滴感受，我提出以“六心”育人的經(jīng)驗。
一、以身作則，無私忘我—責(zé)任心
責(zé)任心是任何事業(yè)獲得成功的一種寶貴品質(zhì)，是做好班主任工作的前提。中職班主任的責(zé)任心就是要對工作、對學(xué)校、對學(xué)生有高度負(fù)責(zé)的態(tài)度和一絲不茍的精神。具體地說，包括三個方面:
1.愛崗敬業(yè)，忠于職守
中職班主任工作繁雜而艱難，其勞動成果主要體現(xiàn)在學(xué)生的進(jìn)步，而所面對的是一群初中就可能已經(jīng)被放棄教育的學(xué)生。他們大多自私自利，自以為是，以自我為中心，很少能為他人考慮，教育工作十分困難。在當(dāng)前市場經(jīng)濟條件下，中職班主任每個月還是只有一點微薄的津貼，付出與物質(zhì)收獲不成比例，有時難免心理不平衡。但是，既然選擇了這個職業(yè)，就必須接受這種現(xiàn)實，必須樹立樂于奉獻(xiàn)和勇于犧牲的精神。要像蠟燭，為照亮別人而燃燒自己;像犁樺，為播撒種子而磨損自己;要能為人梯，讓學(xué)生不斷攀升;甘做公仆，為中職教育奉獻(xiàn)心血。
2.為人師表，以旁作則
孔子曰:“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”中職學(xué)生的生理和心理特點決定了他們具有很強的模仿性和可塑性。對于教師尤其是班主任的言行舉止，他們一般都會評頭品足，觀察人微?！盁o德不為師”，一名班主任，其思想品德、作風(fēng)習(xí)慣、處世方式，甚至個性特點和某些生活細(xì)節(jié)都會受到學(xué)生的關(guān)注，從而感染、影響他們。因此，中職班主任對學(xué)生的教育不能只停留在口頭的言傳，而更應(yīng)以身作則，發(fā)揮身教的作用，正所謂“身教勝過言傳”。要求學(xué)生做到的，班主任白己首先必須做到，給學(xué)生樹立良好的榜樣，用高尚的人格魅力去感化學(xué)生，潛移默化地感染和培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)。
二、直面困難，相信自己—信心
“信心是成功的一半”。無論什么事情要取得成功，都必須先樹立信心。中職班主任工作尤其需要如此。中職學(xué)生最大的問題，就是缺乏自信。因此班主任要幫助學(xué)生樹立自信。有了信心，沒有辦法會主動找辦法;沒有信心，遇到問題會使問題更成問題。班主任首先應(yīng)自己樹立信心:要堅信自己能成為一個好班主任，能馴服手下這群野馬，能憑借自己的能力帶領(lǐng)激活這個班，正如“一頭獅子率領(lǐng)的一群綿羊能打敗一頭綿羊率領(lǐng)的一群獅子”。只有樹立了自信，中職班主任才能煥發(fā)出工作的熱情，才能在遇到困難時不屈不撓，百折不回，直到成功。也只有班主任樹立了自信，才能幫助中職學(xué)生找回自信。正如美國心理學(xué)家羅森塔爾的“期待效應(yīng)”實驗表明，只有教師對學(xué)生抱有良好的“期待”，充滿信心，用欣賞的眼光善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，被期待的學(xué)生才會產(chǎn)生喜悅、樂觀，奮發(fā)圖強，朝氣蓬勃，煥發(fā)積極向上的信心。同樣，也只有班主任樹立了信心，才能幫助其他老師以及家長樹立對中職生的信心，才能把大家擰在一起，形成合力。
記得剛到中職學(xué)校時，我就曾經(jīng)有過一段缺乏自信的時期。當(dāng)時自己年紀(jì)小，比學(xué)生大不了幾歲，沒有什么實際經(jīng)驗。而班上可以說有太多的“野馬”，有時我在臺上大聲講，他們在臺下小聲唱“對臺戲”:安排他們做清潔，要么說“我們是來上學(xué)的，不是來干活的?！币凑f“從來沒做過，在家都是爸媽做”;叫他們交作業(yè)，要么說“初中就沒交過作業(yè)”，要么就是推三阻四，拖延不交。除了這些，他們還不時打架鬧事……第一學(xué)期流動紅旗考核，我班倒數(shù)第一。曾經(jīng)無數(shù)次流淚，也曾經(jīng)想過退縮，想得過且過，但我最終選擇了主動出擊。我相信一個觀點，“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”。我暗下決心，我一定要走進(jìn)他們，改善和他們的關(guān)系!我相信我一定能行!我對自己有信心，我對學(xué)生也有信心，他們的本質(zhì)并不壞，我相信通過我們共同努力，一定會讓班級工作走上正軌的。后來的事實證明，我的努力沒有白費。那無數(shù)匹“野馬”終于走上了正路，一學(xué)年下來，我班工作樣樣在前。而我和學(xué)生之間，也不再只是普通的師生，更多的是一份友情、親情。
三、以愛攻心，春風(fēng)化雨—愛心
感人心者，莫過于情?！皫熣叽饶感摹保瑦蹖W(xué)生是教師的天職，也是教師最可貴的職業(yè)感情，更是班主任走近學(xué)生的重要法寶。正如教育家陶行知先生所說，“沒有愛就沒有教育”。學(xué)生是有思想、有感情的，是可塑造的，每個學(xué)生心底深處都有被贊賞的渴望。尤其是中職學(xué)校，學(xué)生大多數(shù)在十六七歲，人生觀、價值觀尚未成熟，心理上容易波動，思想容易受到外界影響，既是青春勃發(fā)的花季，又是容易迷失的雨季。當(dāng)他們遠(yuǎn)離家人，來到中職學(xué)校以后，非常需要老師的呵護(hù)、引導(dǎo)。只有班主任懷著真誠的情感去關(guān)愛學(xué)生，他們才會“親其師，信其道”。
班主任對學(xué)生的愛心應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的，應(yīng)該既有長輩的關(guān)愛，又有朋友般的和諧。具體地說，必須努力做到:教育學(xué)生時做老師，關(guān)心學(xué)生時做父母，參加班集體活動時做朋友，用一顆火熱、真誠的愛心去溫暖他們的心靈。上課時，面對學(xué)生的問候，不是禮節(jié)性地點點頭而是充滿真誠感激的深深鞠躬;氣溫驟降感到寒冷時，自然急切地提醒學(xué)生“多穿一件衣服”;學(xué)生生日，笑瞇瞇地送上一張賀卡;課余時，與學(xué)生一起評論時事高談闊論或羅納爾多或姚明……當(dāng)班主任把愛心無私地奉獻(xiàn)給學(xué)生時，學(xué)生還會覺得你跟他們疏遠(yuǎn)嗎?
四、察言觀色，細(xì)致入微—細(xì)心
中職學(xué)生思維活躍，自尊心也較強，耐挫折能力弱。如果班主任察言觀色、處事細(xì)心，就能及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，防微杜漸，避免事態(tài)擴大;就能全面分析和正確處理問題，提高工作效率。
班主任工作要細(xì)心體現(xiàn)在日常工作中處處留心，做有心人。要帶好一個班級，必須對班級每個學(xué)生的具體情況進(jìn)行全面了解，只有對每個學(xué)生的具體情況“了如指掌”，才能做到“運籌帷握”。如通過人學(xué)登記表初步了解學(xué)生家庭成員、父母職業(yè)等基本情況，掌握第一手資料，然后向其家長和其他熟悉的人詢問、了解他們的優(yōu)缺點、愛好和興趣等。也可以利用業(yè)余時間深人學(xué)生當(dāng)中，了解他們的思想動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)并解決一些問題。通過認(rèn)真填寫班主任記錄，記下一些特別需要注意的情況:如某某屬特殊家庭，需要多關(guān)心、幫助;某某比較偏執(zhí)，遇到問題容易“想不開”，需要多加開導(dǎo)等等。
仔細(xì)、全面掌握班級每位學(xué)生的情況以后，做思想工作和開展學(xué)生活動會輕松很多，而且效果很好。筆者曾有一名學(xué)生，剛進(jìn)校時相當(dāng)貪玩，學(xué)習(xí)也不認(rèn)真，喜歡穿奇裝異服，對老師的教導(dǎo)往往這耳朵進(jìn)，那耳朵出，一付玩世不恭的樣子。但筆者通過多方調(diào)查了解到，她歌唱得特別好，很喜歡文娛演出。我就讓她擔(dān)任文娛委員，并暗示了我對她的信任。結(jié)果她工作很負(fù)責(zé)，所編排的節(jié)目多次在學(xué)校文娛活動中獲得好成績。同時她學(xué)習(xí)也進(jìn)步了很多。后來她在周記中告訴我:老師，在遇到您之前我是早就被老師們遺忘了的“廢品”，我也認(rèn)為自己可能就這樣混下去了，沒想到您這么相信我，還讓我當(dāng)班干部，是您幫我找回了信心，我決不會讓您失望的……
五、一視同仁，公正平等—公平心
俗話說，金無足赤，人無完人，十個手指有長短，每個班級中都有優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生。班主任如果過于寵愛優(yōu)等生，也就失去了中等生、后進(jìn)生，而后兩者才是班級中的大多數(shù)。所以，班主任必須要有一顆公平心，公正地對待每一名學(xué)生，不管他們過去表現(xiàn)怎樣，父母是誰，家庭境況怎樣，都要公平地給予表揚和批評。只有這樣，才能贏得整個班級全體學(xué)生的尊重。
1.寬容后進(jìn)生
后進(jìn)生在許多老師眼里是眼中釘、肉中刺、絆腳石，由于他們不思進(jìn)取，很多不良習(xí)慣給班級建設(shè)帶來了障礙，他們遇到的總是老師的冷面孔，在同學(xué)面前也總是抬不起頭，很有自卑感。對所謂的后進(jìn)生，班主任要用熱情和愛心去感化他們，對他們不能放棄，不能過于苛責(zé)，更不能冷眼相待，要讓他們感到集體的溫暖、老師的信任。只有這樣，他們才會沿著師長的期望發(fā)展。陶行知先生說過:“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！敝新毎嘀魅螒?yīng)有這樣的認(rèn)識:沒有絕對的后進(jìn)生，只有教不好學(xué)生的老師。因此，班主任首先要了解后進(jìn)生不良習(xí)氣的來龍去脈，有針對性地加強教育;其次是要及時解決他們出現(xiàn)的問題，以免事態(tài)惡化;再次是要及時發(fā)現(xiàn)和表揚他們的哪怕點滴進(jìn)步，以增強他們要求進(jìn)步的欲望;最后，還要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，增強他們改邪歸正的信心、勇氣和力量
2.關(guān)注中等生
其實班主任工作中最容易忽視的不是后進(jìn)生，當(dāng)然更不是優(yōu)等生。對這兩類學(xué)生，班主任一般都能比較重視，且往往在他們身上投人更多的精力。相應(yīng)地，往往對中等生就少了一分操心，多了一分“放心”。而事實上，中等生同樣需要老師的關(guān)注，老師的“放心”其實是給了他們可乘之機:上課可以分神，作業(yè)可以抄襲，下課可以結(jié)伴去玩游戲……凡此種種，很容易出現(xiàn)讓班主任措手不及的難題。為此，班主任一定要抱著對所有學(xué)生及其家長負(fù)責(zé)的態(tài)度，經(jīng)常深入到學(xué)生中間，做深人細(xì)致的調(diào)查研究，了解關(guān)心每一位學(xué)生，及時把握每一位學(xué)生的思想動態(tài)，進(jìn)行針對性的教育和引導(dǎo)。
六、精誠所致，金石為開—耐心
林子大了，什么鳥都有。不管什么學(xué)校，什么班級，都不可避免地遇上“頑石”，如果任其發(fā)展，會禍及整個班級，也影響他的‘生;如果鍥而不舍，頑石也能變成金。
論文摘要:兼職班主任是一個肩負(fù)多重職能的特殊群體。如何使這支特殊隊伍在班主任工作中發(fā)揮他們的優(yōu)勢，更好地促進(jìn)學(xué)生的管理工作，值得我們探索和思考。本文以筆者幾年來擔(dān)任兼職班主任的親身體會，談?wù)劶媛毎嘀魅涡枰幚砗玫膸讉€關(guān)系。
中職學(xué)生管理工作是整個學(xué)校管理工作的基礎(chǔ)，很多中等職業(yè)學(xué)校除了專職的班主任之外，還從專職任課教師中選拔一部分具有較強責(zé)任心和組織管理能力的同志擔(dān)任兼職班主任工作，參與對學(xué)生的日常管理工作。兼職班主任如果發(fā)揮得好，不僅可以減輕專職班主任的工作量，產(chǎn)生優(yōu)勢互補效應(yīng)，而且在學(xué)生管理工作中還可形成靈活多變的管理方法，起到更好的教育效果。但另一方面，由于存在工作時間不固定，管理知識不全面等情況，可能會帶來管理效果不理想的問題。因此，作為兼職班主任需要處理好以下幾個重要關(guān)系。
一、要協(xié)調(diào)好專職班主任與兼職班主任的關(guān)系
就筆者所在學(xué)校而言，隨著近幾年學(xué)生數(shù)量的不斷增多，而許多班主任卻到r退休的年齡，因此學(xué)校出臺丁從專職任課教師隊伍中選拔一部分同志擔(dān)任兼職班主任工作的政策，許多青年教師積極響應(yīng)。但這卻帶來了兩個方面的問題，一方面，由于許多教師加入兼職班主任的原始動因是出于評職稱的需要，對班主任工作沒有一個客觀的認(rèn)識，主觀上并沒有做好通過班主任工作去為學(xué)生德育工作作貢獻(xiàn)的充分思想準(zhǔn)備;另一方面，部分兼職班主任缺乏教育學(xué)、心理學(xué)、思想政治教育方面的知識和經(jīng)驗，在實際開展學(xué)生管理中遇到了很多困難。
要解決上述問題，首先兼職班主任自身需要端正工作態(tài)度。另外，專職班主任的工作經(jīng)驗對兼職班主任來說顯得非常重要。專職班主任是專門的學(xué)生工作管理者，由于時間充裕，與學(xué)生接觸的時間較多，對學(xué)生的基本情況非常了解，對處理學(xué)生問題有一套行之有效的辦法。而對兼職班主任來說，許多老師是第一次參與對學(xué)生全方位的管理，不清楚學(xué)生的心理特點，遇到學(xué)生發(fā)生糾紛等棘手問題則束手無策。因此，兼職班主任要想進(jìn)一步開展工作，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，就必須借鑒專職班主任的工作經(jīng)驗來快速彌補自身工作經(jīng)驗的不足。
重慶市機械高級技工學(xué)校處理專、兼職班主任關(guān)系有一套行之有效的策略。例如，每個兼職班主任剛開始帶班時學(xué)校會安排一位學(xué)生管理經(jīng)驗豐富的專職班主任給予指導(dǎo)。另外，定期舉行專、兼職班主任經(jīng)驗交流會，大家相互交流，相交學(xué)習(xí)?？傊?，“取人之長，補已之短”，專職班主任和兼職班主任是合作的關(guān)系，是相互補充的。實踐證明只要處理得當(dāng)，對學(xué)生的整體管理工作可以收到事半功倍的成效。
二、要協(xié)調(diào)好兼職班主任與本職專業(yè)工作的關(guān)系
在中職學(xué)校，兼職班主任都是工作在一線的理論或?qū)嵙?xí)教學(xué)老師，大多教學(xué)任務(wù)繁重，有的還兼有行政職務(wù)。因此，必須協(xié)調(diào)好兼職班主任與本職專業(yè)工作的關(guān)系。兼職班主任在工作中要充分發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，利用自己的專業(yè)知識，緊緊圍繞本專業(yè)對學(xué)生的要求展開工作。擔(dān)任兼職班主任的教師因為具備相關(guān)學(xué)科專業(yè)背景，與學(xué)生之間在專業(yè)課程等方面有共同認(rèn)知感和歸屬感，師生關(guān)系也更多的是一種良師益友關(guān)系，也有助于班主任更深地了解學(xué)生，結(jié)合自己實際的專業(yè)工作，充分把握本專業(yè)的發(fā)展方向。
對兼職班主任而言，妥善處理好兼職班主任與本職專業(yè)教學(xué)工作的關(guān)系一方面是對他們專業(yè)教學(xué)工作的一種補充，可以增強他們的管理和事務(wù)處理能力，另外也可以從側(cè)面了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和需求，為教學(xué)做參考。
關(guān)鍵詞：中職；班主任；管理工作；心得經(jīng)驗
班主任是一個班級的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，班主任工作是學(xué)校教育管理工作的重要組成部分，是學(xué)校、家庭和社會連接起來的橋梁，也是聯(lián)系教師和學(xué)生的紐帶。中職班主任管理工作對中職學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要作用，中職班主任認(rèn)真履行管理職責(zé)、有效管理學(xué)生以及教育學(xué)生，是班主任的基本義務(wù)，也是中職學(xué)校教育發(fā)展的必然要求。
一、中職班主任管理工作的重要意義
作為專門培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才的中職院校，在社會發(fā)展的進(jìn)程中擔(dān)任著技術(shù)型人才培養(yǎng)的重任。而作為一名中職班主任，也是中職院校管理工作的重要組成，是培養(yǎng)學(xué)生成長成才的重要引領(lǐng)者。由于中職學(xué)生年齡普遍較小、招生范圍較廣、以及學(xué)科知識基礎(chǔ)較差的特點，中職班主任需要履行好自身的職責(zé)。首先，加強對學(xué)生的思想品德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀和人生觀、價值觀和就業(yè)觀，幫助學(xué)生成長為一個有理想、有道德、有文化和有紀(jì)律的高素質(zhì)人才。其次，全面了解和掌握班級學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、生活等情況，重視學(xué)生職業(yè)能力的鍛煉和職業(yè)素養(yǎng)的形成，確保教學(xué)任務(wù)的順利完成。最后，通過關(guān)心學(xué)生，主動解決學(xué)習(xí)生活遇到的困難，認(rèn)識到教學(xué)的責(zé)任不僅僅是教書，而是育人，逐漸成長為關(guān)愛學(xué)生、教學(xué)相長的班主任。
二、做好中職班主任管理工作的經(jīng)驗措施
（一）幫助學(xué)生樹立信心
很多中職學(xué)生都是初中成績較差的學(xué)生，家長為了自己的孩子將來發(fā)展，將孩子送到中職院校。這也就讓一些剛?cè)雽W(xué)的中職學(xué)生產(chǎn)生極大的心理落差，在開學(xué)初，一些學(xué)生對陌生環(huán)境的不適應(yīng)和對未來的迷茫感，還有對中職學(xué)習(xí)的不認(rèn)同感，而這種消極情緒對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長都會產(chǎn)生負(fù)面影響，負(fù)面情緒的存在很難讓學(xué)生靜下心來認(rèn)真學(xué)習(xí)。作為他們的班主任，就有義務(wù)及時開解和激勵學(xué)生，及時有效的和學(xué)生情感溝通，讓學(xué)生認(rèn)識到不是只有上大學(xué)才算成才，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識中職教育，激發(fā)其前進(jìn)動力，促進(jìn)其更好發(fā)展。班主任還要根據(jù)每個學(xué)生的特點采取有效的策略鼓勵其健康向上發(fā)展，對學(xué)生階段性的進(jìn)步進(jìn)行獎勵，激發(fā)其前進(jìn)動力，促進(jìn)其更好發(fā)展。
（二）制定科學(xué)合理的班級管理工作計劃
中職班主任要想提高自己的班級管理水平，首先要做到提高自己的人格魅力，以良好的精神狀態(tài)面對學(xué)生，讓學(xué)生喜歡上自己這個班主任，愿意和自己交流溝通。還有就是根據(jù)班級實際情況制定出科學(xué)合理的班級管理工作計劃，優(yōu)良的校風(fēng)和班風(fēng)都需要科學(xué)合理的制度作保證。班主任在進(jìn)行班級事務(wù)管理時，要轉(zhuǎn)變管理理念，民主獨立的做好班級建設(shè)管理工作，認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，尊重每個學(xué)生的個體素質(zhì)差異，公平公正的對待每個學(xué)生，班主任應(yīng)指導(dǎo)、幫助學(xué)生制定一個切實可行的職業(yè)生涯規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)生的個人成長和職業(yè)發(fā)展。同時結(jié)合班集體的實際情況，制定行之有效的班級管理計劃，定期的開展班集體會議，針對班級管理的實際問題，耐心聽取學(xué)生意見，優(yōu)化班級管理方案，科學(xué)合理的班級管理方法會使學(xué)生更有凝聚力、向心力，使得同學(xué)間關(guān)系會更融洽。
（三）組建一支優(yōu)良的學(xué)生干部隊伍
班干部是班主任的有力助手，也是班級學(xué)生的榜樣，因此，班主任在班級管理中組建一支優(yōu)良的學(xué)生干部隊伍對班級管理具有重要意義。在班干部選舉過程中，充分利用民主、自治的原則選出有責(zé)任心、集體意識的班干部，對班干部的要求重在于“能”，貴在于“用”，要求班干部在班級管理中各盡其職、分工合作，幫助班主任實施班級事務(wù)的民主管理。充分發(fā)揮班干部職責(zé)和作用，需要班主任的悉心指В每周召開一次學(xué)生干部會議，對班干部管理工作提出意見和建議，提高學(xué)生班干部的管理積極性，用班干部以身作則的示范效應(yīng)帶動學(xué)生進(jìn)步。
三、結(jié)語
以上就是筆者對班主任工作的一點心得體會。提升中職教育的質(zhì)量是每個中職教育工作者共同的責(zé)任和義務(wù)，而做好班主任管理工作，就需要每一個班主任不斷地學(xué)習(xí)新的管理理論，從實際管理中積累工作經(jīng)驗，在工作中投入愛心、耐心和關(guān)心，以學(xué)生為主體，遇事以鼓勵為主，注重引導(dǎo)學(xué)生健康成長、自我發(fā)展，不斷的創(chuàng)新工作思路，改進(jìn)工作方法，將中職班級管理做到更好。
參考文獻(xiàn)：
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