時(shí)間：2023-01-27 23:07:47
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇音樂學(xué)畢業(yè)總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
6年前的3月16日，年僅19歲的中央音樂學(xué)院附中畢業(yè)生宋寧在北京音樂廳開了她的第一場(chǎng)琵琶個(gè)人獨(dú)奏音樂會(huì)，即附中畢業(yè)音樂會(huì)；6年后的3月16日，宋寧在中央音樂學(xué)院音樂廳再一次獨(dú)自走上舞臺(tái)，不同的是，這一次，已是她的研究生畢業(yè)音樂會(huì)。
舞臺(tái)上的宋寧較之6年前成熟了許多，同樣成熟的還有她的技巧、音色以及出色的藝術(shù)表現(xiàn)力。音樂會(huì)上演奏了平湖派十三套大曲之一的《平沙落雁》、浦東派的經(jīng)典曲目《十面埋伏》、劉德海的作品《春蠶》、溫德清的琵琶與四重奏《敘事曲》、北方直隸派古曲《普庵咒》以及徐振民的新作首演《琵琶行》。宋寧的演奏或意境深邃、或氣勢(shì)恢宏、或精致淡雅、或古樸幽怨，一把琵琶彈得滿場(chǎng)觀眾的心也隨之起起落落。
對(duì)宋寧在音樂會(huì)上的表現(xiàn)，她的導(dǎo)師章紅艷表示非常滿意：“這場(chǎng)音樂會(huì)所選的曲目分量很重，古今中外的曲目都有所涉及，琵琶現(xiàn)有重要流派的重點(diǎn)曲目都照顧得很好，并且沒有失誤，很不容易。從附小、附中、大學(xué)到研究生，宋寧的成長可以說再次體現(xiàn)了中央音樂學(xué)院這種特殊的、系統(tǒng)地、一貫性的教學(xué)過程，以及這一過程所具有的可塑力。我的感覺，宋寧所長，首在天資聰明。她對(duì)音樂的敏感，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)悟，對(duì)演奏技巧的掌握，所有這些，往往體現(xiàn)在她每一次回課中。尤其她的音色，我認(rèn)為是很難得的?！?/p>
目前，音樂撰寫的畢業(yè)論文，問題很多，離“學(xué)術(shù)規(guī)范”很遠(yuǎn)。其中，抄襲、剽竊現(xiàn)象是最為突出問題。主要表現(xiàn)是：或抄襲音樂老師的文章；或抄襲音樂名家權(quán)威的文章；或抄襲外國音樂家的文章；或抄襲一般音樂作者的文章。其抄襲的方式多樣，有的是東拼西湊，有的干脆從網(wǎng)上下載，改名換姓。
音樂本科畢業(yè)論文抄襲、剽竊現(xiàn)象為何如此嚴(yán)重？許多專家教授都曾論述，歸納起來主要有以下幾點(diǎn)原因：
（一）“先天文化基礎(chǔ)不牢”。音樂專業(yè)學(xué)生的綜合文化素質(zhì)不高，他們被錄取時(shí)，文化分?jǐn)?shù)低于其它專業(yè)很多。而“論文寫作是一種綜合的腦力勞動(dòng)”，撰寫論文“實(shí)際上是作者思想、觀念、知識(shí)、修養(yǎng)和語言文字能力的全面體現(xiàn)”。
[1]“他們最應(yīng)該補(bǔ)習(xí)的東西是文化?！?〔2〕
音樂專業(yè)學(xué)生的文字表達(dá)能力，有些“先天”不足。他們從小用大量的時(shí)間接受音樂技能訓(xùn)練，文化知識(shí)的學(xué)習(xí)以及文字表達(dá)能力的培養(yǎng)自然要受到一定影響。[1]因此，撰寫畢業(yè)論文困難較大?！罢撐氖侨祟愑谜Z言文字來表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)的最方便、最好的一種載體?！薄?〕“一個(gè)受過高等教育的人，首先應(yīng)該能清晰明白寫作，表達(dá)自己的思想。他們現(xiàn)在還不習(xí)慣人應(yīng)該有自己的思想，不知道學(xué)術(shù)思想從哪里來。” 〔2〕
（二）“后期訓(xùn)練不夠”。開設(shè)相關(guān)的課程很少，音樂專業(yè)開設(shè)此課程更少。他們?cè)谧珜懏厴I(yè)生論文之前沒有受此教育，沒有進(jìn)行寫作音樂論文規(guī)范化的系統(tǒng)訓(xùn)練。鄭州大學(xué)教授郭英劍說：“不客氣地講，我們的大學(xué)生，甚至研究生，沒有能夠受到良好的學(xué)術(shù)規(guī)范教育”。[3]因而，直接導(dǎo)致音樂專業(yè)寫作訓(xùn)練的不足、學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)的缺乏。中央音樂學(xué)院鐘子林教授認(rèn)為：“對(duì)音樂系來說，應(yīng)該把論文寫作規(guī)范作為一項(xiàng)教學(xué)的重要內(nèi)容”[3] 例如，音樂專業(yè)學(xué)生不通曉論文寫作的技術(shù)規(guī)范。有位學(xué)生的論文題目是《源遠(yuǎn)流長的古箏史》，其內(nèi)容摘要：“憑著自己對(duì)古箏的興趣和愛好，以及大學(xué)四年所學(xué)到相關(guān)音樂知識(shí)，使我對(duì)古箏的學(xué)習(xí)有了更深刻的體會(huì)，寫成此文?！憋@然，這位音樂專業(yè)學(xué)生不會(huì)寫“內(nèi)容摘要”。
音樂專業(yè)本科畢業(yè)生，是未來音樂學(xué)科研究隊(duì)伍的后備力量。然而，我們目前卻沒有加強(qiáng)對(duì)他們的科學(xué)道德教育、沒有制定防止學(xué)術(shù)失范的根本措施；沒有教育音樂大學(xué)生，充分尊重他人的研究成果，是從事學(xué)術(shù)研究者所應(yīng)具有的最起碼的道德；也沒有組織他們學(xué)習(xí)《中華人民共和國著作權(quán)法》，樹立法制觀念。
（三）“部分專業(yè)教師對(duì)此缺乏足夠的重視?！苯處熓菍W(xué)生的榜樣，其一言一行、思維方式、指導(dǎo)思想都會(huì)對(duì)學(xué)生的價(jià)值判斷產(chǎn)生影響。而專業(yè)教師中重技術(shù)、輕學(xué)術(shù)的思想也會(huì)對(duì)使學(xué)生不重視畢業(yè)論文寫作的重要原因之一。音樂專業(yè)的特殊性質(zhì)要求對(duì)其所學(xué)專業(yè)投入大量精力和時(shí)間；而對(duì)其教學(xué)及工作的評(píng)價(jià)也由其技術(shù)水平的高低來決定 ，至使教師產(chǎn)生技術(shù)至上的思想?！白鳛榇髮W(xué)教師，要用自己高尚的品德和人格力量感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)術(shù)道德?！薄叭绻粋€(gè)教師在學(xué)術(shù)道德上不能為人師表，那他怎么可能傳道授業(yè)解惑呢？所以，教師決不能在學(xué)術(shù)人格、道德操守上把自己降為普通人”。[3]
一句話，既有主觀原因，也有客觀原因，最終導(dǎo)致音樂專業(yè)學(xué)生不知該怎樣入手撰寫畢業(yè)論文，不知做學(xué)問的方法。
二、
“音樂學(xué)是一門專業(yè)技能，要從事這門職業(yè)，必須掌握學(xué)科術(shù)語以及寫作技
巧，對(duì)音樂學(xué)提出看法。這種看法必須就學(xué)科規(guī)定的內(nèi)容用學(xué)科接受的寫作方式表達(dá)出來?！薄?〕
音樂畢業(yè)論文寫作的目的，要在畢業(yè)之前受到科學(xué)研究工作各環(huán)節(jié)的初步訓(xùn)
練。在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和基本理論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題能力的科研實(shí)踐訓(xùn)練。怎樣達(dá)到這一目的？
筆者認(rèn)為：綜述訓(xùn)練方法是有效訓(xùn)練音樂大學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的方法，能夠
達(dá)到這一目的。
其實(shí)，西方國家的大學(xué)音樂教育，早已注意這一問題。“在西方國家學(xué)習(xí)音
樂，首先要學(xué)習(xí)的課程是文獻(xiàn)書目與研究方法。這門課程的教師會(huì)告訴學(xué)生各種有關(guān)書籍文獻(xiàn)、圖書館分類和查找方法等等必要的資料收集手段?！薄霸趯W(xué)期末課程結(jié)束時(shí)，教師一般要求學(xué)生做研究狀況綜述，就某一個(gè)題目總結(jié)有關(guān)數(shù)據(jù)，明白前人做了什么，自己可以做什么。”〔2〕
何謂“綜述訓(xùn)練方法”？是指根據(jù)論文寫作規(guī)律，在專業(yè)教師指導(dǎo)下，通過
學(xué)生根據(jù)已掌握的專業(yè)理論知識(shí)，每年圍繞音樂某一選題，一開始就學(xué)習(xí)將大量分散的有關(guān)本選題的音樂文獻(xiàn)，通過各種檢索方法收集整理；一開始就學(xué)習(xí)廣泛綜合、歸納前人音樂文獻(xiàn)數(shù)據(jù)中有實(shí)用價(jià)值、有見解的新材料的方法；一開始就學(xué)習(xí)具體分析有關(guān)本選題音樂文獻(xiàn)的異同點(diǎn)，并學(xué)會(huì)述評(píng)、闡明自己的觀點(diǎn)?！熬C”即收集百家之言，綜合分析整理；“述”即結(jié)合學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中形成的觀點(diǎn)和藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)文獻(xiàn)的觀點(diǎn)、結(jié)論進(jìn)行敘述和評(píng)論。每篇以綜述文體撰寫的學(xué)年論文，字?jǐn)?shù)要求在3000字以上。經(jīng)過2至3篇的“綜述訓(xùn)練”，再撰寫畢業(yè)論文。當(dāng)然，優(yōu)秀的綜述文章也可以作為畢業(yè)論文。這種訓(xùn)練要求具備以下特征：
（一）連續(xù)性。從大學(xué)一年級(jí)開始綜述訓(xùn)練，連續(xù)不斷，直到大學(xué)四年級(jí)完
成撰寫畢業(yè)論文。這樣，將音樂本科畢業(yè)論文由一次性寫作變?yōu)椤八哪晷浴闭撐膶懽鬟^程。從“綜述訓(xùn)練”到論文寫作，是一個(gè)循序漸進(jìn)、由淺入深的練筆過程；在這個(gè)過程中，學(xué)生完成論文寫作的所有環(huán)節(jié)，最后撰寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文通過答辯。
（二）同步性。音樂專業(yè)學(xué)生撰寫綜述與專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)、公共課的學(xué)習(xí)
同步進(jìn)行，有機(jī)結(jié)合，其知識(shí)結(jié)構(gòu)同步擴(kuò)大，學(xué)問同步積累，到撰寫畢業(yè)論文時(shí)必能很快進(jìn)入研究狀態(tài)。因?yàn)樵谶@期間，他們學(xué)習(xí)《哲學(xué)》《法律》《教育學(xué)》《心理學(xué)》和專業(yè)理論等課程，通過綜述訓(xùn)練的不斷思索，已經(jīng)積累相關(guān)知識(shí)，感悟必出。
“綜述訓(xùn)練”為本科畢業(yè)學(xué)位論文的寫作選題打下基礎(chǔ)。學(xué)生選擇畢業(yè)論
文課題，總要做到兩個(gè)結(jié)合：一是與專業(yè)理論課結(jié)合，二是與已撰寫過的綜述訓(xùn)練內(nèi)容結(jié)合。河南大學(xué)音樂教育2000級(jí)于捷在大三時(shí)曾撰寫學(xué)年論文《音樂治療學(xué)綜述》，她的畢業(yè)論文《現(xiàn)代音樂治療學(xué)管窺》就是在綜述基礎(chǔ)上完成的。此論文被評(píng)為優(yōu)秀論文，收入《河南大學(xué)學(xué)術(shù)論文集》（2004）印刷出版。
（三）實(shí)踐性。堅(jiān)持多寫綜述，實(shí)踐再實(shí)踐，是掌握撰寫論文和做學(xué)問的基
本途徑。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)撰寫綜述，在實(shí)踐中提高撰寫綜述的水平。
（四）全員性。要求所有音樂專業(yè)本科學(xué)生參加“綜述訓(xùn)練”、所有專業(yè)教
師參加指導(dǎo)，教學(xué)管理人員進(jìn)行宏觀管理。
“綜述訓(xùn)練”離不開專業(yè)教師指導(dǎo)。有誰來組織實(shí)施“綜述訓(xùn)練”？筆者
認(rèn)為：由的二級(jí)學(xué)院組織，以音樂專業(yè)理論教師為主、音樂專業(yè)技能課教師為輔，并有教學(xué)管理人員參加的隊(duì)伍，具體指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜述訓(xùn)練。在教學(xué)計(jì)劃“畢業(yè)
論文寫作”中，應(yīng)有所體現(xiàn)這一方案。其指導(dǎo)形式，或?qū)I(yè)理論任課教師通過課堂組織；或?qū)I(yè)技能課教師單獨(dú)指導(dǎo)。
三、
綜述訓(xùn)練方法的步驟：
（一）選題：一是專業(yè)教師結(jié)合本課程的教學(xué)規(guī)定題目。例如，河南大學(xué)
藝術(shù)學(xué)院班一講師在講授《中國傳統(tǒng)音樂概論》中，為學(xué)生學(xué)年論文規(guī)定的選題范圍限定在《中國傳統(tǒng)音樂綜述》。這樣，學(xué)生可選其中一章題目綜述，也可選所有章綜述。學(xué)生結(jié)合所學(xué)課程的內(nèi)容撰寫綜述，有可能做到綜中有述，述中有綜；既不是純碎的音樂文獻(xiàn)堆砌，也不是專業(yè)教材的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是專業(yè)知識(shí)的升化與掌握。二是學(xué)生結(jié)合自己主修課程選題。一般要選較小的題目，文獻(xiàn)資料的來源有保證。如果選題太大，不易掌握。例如有的學(xué)生選題是《小提琴的發(fā)展史研究綜述》、《世界舞蹈藝術(shù)的發(fā)展歷程研究綜述》，這類選題偏大，難以承載，不能完成。如果沒有圍繞已掌握的專業(yè)知識(shí)選題，學(xué)生則對(duì)要綜述的內(nèi)容不能形成自己的論斷。“綜述的題目越具體、明確，搜集音樂文獻(xiàn)越容易，寫作范圍越清楚，因而也越容易把綜述的“焦點(diǎn)”寫深寫透?！薄?〕提倡“小題大作”，而不提倡“大題小作”。
（二）收集音樂文獻(xiàn)。
“綜述訓(xùn)練方法”的基礎(chǔ)是檢索音樂文獻(xiàn)。歐美許多國家，“大學(xué)里導(dǎo)師們
對(duì)學(xué)生的論文寫作指導(dǎo)，一開始便是如何使用圖書館數(shù)據(jù)?！薄?〕音樂專業(yè)學(xué)生沒有掌握音樂文獻(xiàn)及其檢索知識(shí)，也就沒有檢索音樂文獻(xiàn)的能力，在撰寫論文之前，對(duì)有關(guān)課題前人的研究成果不了解，也是抄襲、剽竊的主要原因之一。而當(dāng)他們具備了檢索音樂文獻(xiàn)的能力，不但有利于在有限的時(shí)間內(nèi)，確立重點(diǎn)需要閱讀與研究的論文論著；有利于確立資料收集的范圍與相關(guān)研究的意向，避免研究課題重復(fù)；而且也能從根源上杜絕抄襲、剽竊現(xiàn)象的發(fā)生。
首先，音樂專業(yè)學(xué)生要認(rèn)識(shí)音樂文獻(xiàn)的特性。音樂文獻(xiàn)既有理論論著、樂譜，更有載體形式不同的有聲音樂作品（單聲道唱片、立體聲唱片、激光唱片、激光視盤、錄音慈帶、錄像磁帶等等）；音樂文獻(xiàn)具有語言文字和非語言文字特征?！?〕
其次，音樂專業(yè)學(xué)生要熟悉音樂工具書，掌握傳統(tǒng)的檢索方法，到學(xué)校圖書
館、院（系）資料室查找音樂文獻(xiàn)。在西方進(jìn)行音樂研究，其快捷方式是辭典和百科全書?！霸谶@些工具書里，我們可以找到基本事實(shí)，某一個(gè)術(shù)語的準(zhǔn)確解釋，以及該詞條所涉及內(nèi)容的簡(jiǎn)要概括?！薄?〕音樂工具書是在已有的大量音樂圖書數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，廣泛搜集音樂范圍的知識(shí)材料，按照一定方式加以編排，為人們提供音樂基本知識(shí)和數(shù)據(jù)線索的一種特殊類型的圖書。常見的主要有音樂文獻(xiàn)目錄、百科全書、音樂年鑒、圖錄等。還可利用音樂期刊查找，效果不錯(cuò)。它分理論和樂譜兩類。理論有《人民音樂》《中國音樂學(xué)》《音樂研究》等，以評(píng)論音樂為主；《中央音樂學(xué)院學(xué)報(bào)》《音樂藝術(shù)》《星海音樂學(xué)院學(xué)報(bào)》《黃鍾》《樂府新聲》《交響》《音樂探索》等，以音樂理論研究為主，以其學(xué)術(shù)性見長。曲譜有《音樂創(chuàng)作》、《音樂生活》、《音樂天地》、《歌曲》、《通俗歌曲》、《祁連歌聲》、《廣播歌選》等，以刊載不同體裁的音樂新作為主?！?〕音樂專業(yè)學(xué)生可查館藏音樂期刊目錄或館藏音樂期刊篇目索引，就可獲得有關(guān)資料。
再次，面對(duì)浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)信息，音樂專業(yè)學(xué)生要掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的檢索
方法，熟悉主要網(wǎng)站及網(wǎng)址，上網(wǎng)查找。（1）雅虎(http:.cn)。其按主題分為14類，音樂專業(yè)學(xué)生點(diǎn)擊“娛樂”類目下的“音樂”，即能獲得各類
音樂相關(guān)信息；若點(diǎn)擊“參考數(shù)據(jù)”類目下的“圖書館”，又可以查到聯(lián)網(wǎng)的音樂圖書館的文獻(xiàn)信息。（2）中國期刊網(wǎng)(.cn)等.。
（三）做讀書筆記和卡片。這是很關(guān)鍵的一步，目的是獲得本選題有用的音
樂文獻(xiàn)。首先“確定摘錄項(xiàng)目：包括參考文獻(xiàn)著錄項(xiàng)的作者、論文題目或書名、刊物名稱或出版社名稱、年、卷、期”〔4〕等。其次確定摘錄內(nèi)容：重點(diǎn)在于寫好摘要，適當(dāng)摘錄正文內(nèi)容等。再次將卡片“分類、歸入提綱、標(biāo)號(hào)：根據(jù)摘錄卡片的內(nèi)容進(jìn)行初步分類”，〔4〕將相關(guān)的、類似的觀點(diǎn)內(nèi)容分別歸類；對(duì)結(jié)論不一致的音樂文獻(xiàn)，要學(xué)會(huì)對(duì)比分析，按已掌握的專業(yè)知識(shí)做出是非的判斷。另外，在這一過程中，應(yīng)將自己的心得、感受、思想火花記錄在卡片上 備用。
（四）草擬提綱：在積累大量讀書筆記和卡片的基礎(chǔ)上，寫出本課題綜述提
綱。通過提綱，將已掌握的音樂文獻(xiàn)組織起來，并串連到本課題研究的問題上。一般可采用“分類綜述”，例如余琛《近年來唐代樂器研究綜述（載《西安音樂學(xué)院學(xué)報(bào)》2000年2期）就是分類綜述：“一、打擊樂；二、吹奏樂器；三、弦樂器?！?/p>
（五）評(píng)判：在概述音樂文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，本課題的研究現(xiàn)狀就浮出水面。這
時(shí)，就要評(píng)判前人的成果是否有價(jià)值、取得哪些成績(jī)，尤其要注意分析兩個(gè)以上音樂學(xué)者不同的學(xué)術(shù)思想、觀點(diǎn)的異同。在此基礎(chǔ)上，適當(dāng)闡述自己的意見，有話則長，無話則短。這樣，“文獻(xiàn)綜述”不是純粹從文獻(xiàn)到文獻(xiàn)的碓砌。
（六）回顧研究與建議：這是最后的步驟。在評(píng)判的基礎(chǔ)上，要提出進(jìn)一步
研究的設(shè)想和內(nèi)容，力爭(zhēng)發(fā)前人未發(fā)之言，并分析新的研究思路的可行性等。
為便于說明問題，再詳細(xì)分析上例：
1、綜述題目：近年來唐代樂器研究綜述（作者：余琛，載《交響——西安
音樂學(xué)院學(xué)報(bào)）
2、前言部分：本文對(duì)20世紀(jì)50年代以來有關(guān)唐代樂器的研究作分類綜述。
3、正文部分（分級(jí)分類標(biāo)題）：
（1）打擊樂（再細(xì)分各種樂器）;（2）吹奏樂器（再細(xì)分各種樂器）;（3）弦樂器（再細(xì)分各種樂器）.
4、初步印象：總結(jié)全文，提出研究不足。
這篇論文作者至少做卡片85張之上，因?yàn)楸疚囊谜撐?5篇。
音樂專業(yè)學(xué)生可選其中一類樂器進(jìn)行綜述研究，例如“弦樂器綜述研究”；
也可先其中一種樂器進(jìn)行綜述研究，例如“古箏研究綜述”。另外，根據(jù)讀書筆記和卡片，可把年限定為“近年來弦樂器綜述研究”、“近年來古箏研究綜述”。
四、
“所謂學(xué)術(shù)，它包含著這樣兩層意思：一是做學(xué)問的方法，二是指應(yīng)用一
定的方法去認(rèn)識(shí)事物所得到的成果。”〔8〕著名學(xué)者王力先生特別強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)撰寫論文方法的重要性，他說：“研究生的任務(wù)不單純是接受知識(shí)，而且要進(jìn)行科研工作。因此，研究生有個(gè)重要任務(wù)就是寫論文?！薄拔覀儸F(xiàn)在要求研究生寫論文，就是要他學(xué)會(huì)科學(xué)研究的方法，學(xué)會(huì)寫論文的方法。”〔9〕顯而易見，綜述訓(xùn)練方案，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生做學(xué)問的方法、養(yǎng)成良好的學(xué)術(shù)習(xí)慣、走向“學(xué)術(shù)規(guī)范”能夠起到事半功倍的作用。
“綜述訓(xùn)練”為音樂專業(yè)畢業(yè)學(xué)位論文的寫作提供了命題。“在西方，指導(dǎo)
教授和學(xué)界人士一看論文的導(dǎo)言就可以判斷論文是否有學(xué)術(shù)價(jià)值，因?yàn)閷?dǎo)言部分通常會(huì)對(duì)前人在某一個(gè)問題上所做的研究做出回顧和評(píng)價(jià)，然后以此 作為基礎(chǔ)，提出自己的中心論點(diǎn)，即命題?！薄?〕而我們目前，音樂專業(yè)本科學(xué)生的畢業(yè)論文百分之九十以上沒有這一部分。
（一）“綜述訓(xùn)練”使學(xué)生對(duì)前人的學(xué)術(shù)成果一目了然，熟悉本課題的研究
現(xiàn)狀、進(jìn)展和困境，避免“重復(fù)研究”和“常識(shí)研究”?！鞍凑盏聡鴮W(xué)術(shù)規(guī)范，在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，學(xué)生們就受到文獻(xiàn)分析訓(xùn)練：要研究某個(gè)問題，先必閱讀歸納有關(guān)這個(gè)問題的全部文獻(xiàn)，然后再考慮自己能做什么?！薄?〕
（二）“綜述訓(xùn)練”使學(xué)生正確使用引文、注釋等。曲阜師范大學(xué)教授楊昌
勇認(rèn)為：“學(xué)術(shù)論著注釋和索引的規(guī)范化是學(xué)術(shù)規(guī)范建設(shè)的重要組成部分”[7]“西方的學(xué)術(shù)論文注釋很長，實(shí)際上就是一種學(xué)術(shù)積累和保證學(xué)術(shù)發(fā)展的重要措施。如果不重視這種積累，就為剽竊抄襲制造條件?！薄?〕
（三）“綜述訓(xùn)練”能夠訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的邏輯思維方法，鍛練學(xué)生覆蓋專業(yè)
知識(shí)的能力。分析與綜合是科學(xué)的邏輯思維方法，而撰寫綜述文章離不開分析與綜合。只有掌握科學(xué)的思維方法，才能形成科學(xué)規(guī)范的寫作思路。
（四）“綜述訓(xùn)練”能夠鍛練學(xué)生查找和積累文獻(xiàn)資料的能力。在這一過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)各種檢索音樂文獻(xiàn)手段和方法；學(xué)生做筆記、做分類卡片，為畢業(yè)論文積累學(xué)問。厚積累，多看書、多搜集、多動(dòng)手，根深方顯凝重，厚積方能薄發(fā)?！俺槐緯秦飧`，抄十本書是研究，抄一百本書是學(xué)問，抄一千本書是大家?！?〔2〕
五、
在音樂專業(yè)畢業(yè)論文工作中進(jìn)行“綜述訓(xùn)練”，既是必要的，也是行之有效
的培養(yǎng)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文和掌握做學(xué)問的方法。但要全面解決培養(yǎng)學(xué)生走向?qū)W術(shù)規(guī)范的問題，還應(yīng)開設(shè)相應(yīng)的課程，“學(xué)術(shù)規(guī)范”教育應(yīng)成為大學(xué)生的一門必修課。其內(nèi)容包括：音樂文獻(xiàn)、音樂文獻(xiàn)檢索、著作權(quán)法、學(xué)術(shù)論文寫作等。這門課程可稱為《音樂信息文獻(xiàn)綜合檢索與論文寫作》。
在音樂專業(yè)開設(shè)這門課程，有必要與信息素養(yǎng)教育結(jié)合起來。當(dāng)今，在“美
國，信息素養(yǎng)教育成了討論熱點(diǎn)。”﹝10﹞我國在圖書館界也進(jìn)行了這方面的研究。圖書館員要在信息素養(yǎng)教育中發(fā)揮作用，責(zé)無旁貸。
從這門課程內(nèi)容看，涉及音樂學(xué)、法學(xué)、圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)、寫作學(xué)及計(jì)算機(jī)應(yīng)用。要完成這門課程的教學(xué)，提倡圖書館員、音樂教師、法學(xué)教師、寫作教師、計(jì)算機(jī)教師等多方合作開課，音樂教師講授音樂文獻(xiàn)部分、法學(xué)教師講授著作權(quán)法部分、寫作教師講授論文寫作部分、圖書館員講授計(jì)算機(jī)檢索和手工檢索部分；輔導(dǎo)實(shí)習(xí)以圖書館員為主，專業(yè)教師亦積極參與，與圖書館員密切合作，這樣才能收到良好效果。在美國，專業(yè)教師與圖書館員的合作，表現(xiàn)在兩方面：“一方面，它意味著圖書館員積極走進(jìn)學(xué)科教學(xué)的課堂，全面地深層地參與課程；另一方面，它要求教師把信息素質(zhì)內(nèi)容納入自己的課程要求，接納并主動(dòng)尋求圖書館員的幫助與合作，雙方協(xié)同進(jìn)行課程作業(yè)活動(dòng)等的設(shè)計(jì)師實(shí)施乃至評(píng)價(jià)。這是信息素質(zhì)教育最基本的合作形式。只有通過它，信息素質(zhì)教育才能直接惠及全體教育對(duì)象?！暴z10﹞美國的經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。
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﹝10﹞王樸．為信息素質(zhì)而合作——來自美國的啟示．大學(xué)圖書館學(xué)報(bào)2005（1）
摘要：教學(xué)與實(shí)習(xí)并行模式通過長時(shí)間、高頻度的實(shí)習(xí)提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力。本文從許昌學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)出發(fā)，分析現(xiàn)狀，吸納先進(jìn)實(shí)習(xí)模式精華指出教學(xué)與實(shí)習(xí)并行模式要素和特點(diǎn)，就該模式的實(shí)際執(zhí)行展開研究并提出建議。
關(guān)鍵詞：教學(xué)與實(shí)習(xí)并行；實(shí)習(xí)組織；實(shí)習(xí)模式
現(xiàn)今人才市場(chǎng)上，企事業(yè)單位不再盲目迷信“大品牌”學(xué)校，對(duì)高等院校畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用、實(shí)踐能力愈加重視。因?yàn)閺?qiáng)大的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力越強(qiáng)，就意味著畢業(yè)生能夠在更短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入工作狀態(tài)，快速度過“試用期”，進(jìn)而降低招收新人帶來的經(jīng)營成本和經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)。在這一客觀實(shí)際引導(dǎo)下，高等院校不斷進(jìn)行各種教育改革，使教學(xué)與社會(huì)接軌起來盡可能的提高畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)和工作能力。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是畢業(yè)實(shí)習(xí)――學(xué)生一般在第4學(xué)年第1學(xué)期被統(tǒng)一安排在專業(yè)相關(guān)單位的實(shí)際崗位工作。
本文結(jié)合國外高等教育大國的專業(yè)實(shí)習(xí)情況提出“教學(xué)與實(shí)習(xí)并行”模式，并以許昌學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)為例，對(duì)該模式的實(shí)際操作細(xì)節(jié)和建立更符合該模式需求的質(zhì)量保障體系提出了建議。
一、國外專業(yè)實(shí)習(xí)模式與特點(diǎn)
因?yàn)橹行W(xué)音樂教師是普通高校音樂學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)去向之一。與國內(nèi)相比，以德國為代表的教育先進(jìn)國的教師教育實(shí)習(xí)相關(guān)制度更趨于成熟，已經(jīng)得到了長時(shí)間的檢驗(yàn)，其中的閃光點(diǎn)是非常值得我們?nèi)パ芯亢蛯W(xué)習(xí)的。
（一）德國
在德國，如果畢業(yè)生希望進(jìn)入某一行業(yè)執(zhí)業(yè)，必須在修業(yè)階段完成規(guī)定課程后，進(jìn)行約12周的實(shí)習(xí)，并在實(shí)習(xí)后參加第一次國家考試；第一次考試合格者還需要再進(jìn)行至少18個(gè)月的實(shí)地實(shí)習(xí)，接著參加第二次國家考試。第二次考試合格者才獲得執(zhí)業(yè)資格證書，才被允許進(jìn)入人才市場(chǎng)和參加公開招聘。
即使在修業(yè)階段，以鋼琴、聲樂等專業(yè)為例，德國高校針對(duì)所有專業(yè)課程均開設(shè)了教學(xué)法課程，設(shè)置了大量實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中，不斷的磨礪學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)方法和教學(xué)手段。
（二）法國
在法國，高校實(shí)習(xí)采取的是完全的制度化、序列化和系統(tǒng)化，分散和集中相結(jié)合，從入學(xué)開始每學(xué)期依據(jù)教學(xué)計(jì)劃都設(shè)計(jì)了不同側(cè)重的實(shí)習(xí)活動(dòng)，安排了不同層次的模擬實(shí)習(xí)、應(yīng)用實(shí)習(xí)等實(shí)習(xí)內(nèi)容。
（三）美國
在美國，高等院校實(shí)習(xí)普遍采用增設(shè)課程與實(shí)習(xí)時(shí)間相結(jié)合的方法，貫穿整個(gè)大學(xué)階段的教育實(shí)時(shí)長約占整個(gè)教學(xué)計(jì)劃學(xué)時(shí)數(shù)的40%。在教育具體組織上，實(shí)習(xí)又被分為模擬實(shí)習(xí)、教育見習(xí)和教育實(shí)習(xí)三個(gè)階段，各階段成績(jī)由初期、期中和期末三次的自我評(píng)定和指導(dǎo)教師評(píng)定相綜合得出，最終經(jīng)有關(guān)部門審核后，確定是否準(zhǔn)予畢業(yè)和頒發(fā)證書、推薦書。
綜上我們可以看到，德國、法國和美國實(shí)習(xí)模式無論是時(shí)間長度還是頻度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于國內(nèi)，不再僅僅將實(shí)習(xí)看作高等院校學(xué)生畢業(yè)前的一個(gè)單獨(dú)環(huán)節(jié)，而是將實(shí)習(xí)完全融入到教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
二、許昌學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀
許昌學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)開設(shè)在第7學(xué)期、共2個(gè)月8周，主要實(shí)習(xí)類型為中小學(xué)音樂教師。其中第1周為畢業(yè)生校內(nèi)培訓(xùn)階段，然后畢業(yè)生將被分配到各個(gè)中小學(xué)。實(shí)習(xí)完畢第9周，院系組織畢業(yè)生進(jìn)行實(shí)習(xí)匯報(bào)。經(jīng)過與學(xué)生座談發(fā)現(xiàn)，在畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中主要存在的問題有：
（一）實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師由學(xué)校派出而不是院系，不一定是專業(yè)老師，而且一個(gè)帶隊(duì)老師需要管理多個(gè)單位多個(gè)專業(yè)學(xué)生，無法及時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行輔導(dǎo)。
（二）實(shí)習(xí)監(jiān)管機(jī)制不健全，且存在實(shí)習(xí)單位用人隨意的情況。有的單位能夠按照學(xué)生專業(yè)進(jìn)行崗位分配，有的單位則是依據(jù)自身所缺師資對(duì)學(xué)生進(jìn)行安排，存在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)崗位與專業(yè)不對(duì)口的情況。
（三）學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生考研，但存在部分學(xué)生以考研為名，不參加實(shí)習(xí)，鉆學(xué)校制度漏洞，完全將時(shí)間空耗過去。
（四）畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)學(xué)非所用，實(shí)習(xí)中感覺盲目，覺得實(shí)習(xí)后需要補(bǔ)充知識(shí)，但是返校后教學(xué)進(jìn)度又進(jìn)入到擇業(yè)和撰寫畢業(yè)論文階段，且專業(yè)課已經(jīng)基本停課，無從補(bǔ)充。
以上問題的共通點(diǎn)或者說共性問題就是，教學(xué)與實(shí)習(xí)的耦合度低，專業(yè)知識(shí)與實(shí)習(xí)崗位協(xié)調(diào)性差。畢業(yè)實(shí)習(xí)使學(xué)生收獲了一定的工作經(jīng)驗(yàn)，但是學(xué)生的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力并沒有得到真正的提高。這些問題不僅存在于許昌學(xué)院，與其他院校音樂學(xué)專業(yè)畢業(yè)生座談得到的反饋問題也是極其類似的。
畢業(yè)前把音樂學(xué)學(xué)生作為教師推向講臺(tái)，這種就業(yè)前的短暫集中實(shí)習(xí)已不能全面實(shí)現(xiàn)鍛煉學(xué)生教育教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用能力。能否在學(xué)生低年級(jí)時(shí)，在校學(xué)習(xí)期間就開始進(jìn)行，也即是實(shí)習(xí)和教學(xué)在校內(nèi)并行運(yùn)行。
三、教學(xué)與實(shí)習(xí)并行模式介紹
由上文可以看出，許昌學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)存在的情況可以在汲取國外實(shí)習(xí)模式特點(diǎn)后得到改善。教學(xué)與實(shí)習(xí)并行模式正是在這一背景下，結(jié)合國內(nèi)實(shí)習(xí)模式實(shí)際情況提煉而成。該模式通過一系列的舉措從多個(gè)環(huán)節(jié)、多個(gè)方面強(qiáng)化實(shí)習(xí)與教學(xué)工作的互相轉(zhuǎn)化：
（一）將單科實(shí)習(xí)融入到教學(xué)過程中，畢業(yè)實(shí)習(xí)視為一次綜合性實(shí)習(xí)。
（二）實(shí)習(xí)強(qiáng)調(diào)切入社會(huì)實(shí)際，例如，前期由學(xué)生帶領(lǐng)少數(shù)中小學(xué)生在教師監(jiān)督下授課，當(dāng)教師對(duì)其教學(xué)能力評(píng)價(jià)合格后，過渡到中小學(xué)任教實(shí)習(xí)；
（三）實(shí)時(shí)與定時(shí)相結(jié)合對(duì)實(shí)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估，及時(shí)矯正實(shí)習(xí)過程中的不良表現(xiàn)；
因?yàn)橐魳穼W(xué)專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)崗位是中小學(xué)音樂教師等教育類崗位，教學(xué)能力是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)，所以音樂學(xué)專業(yè)的每門技術(shù)類課程都開設(shè)有相應(yīng)的技能教學(xué)法課。以《聲樂》與《聲樂教學(xué)法》兩門課程為例，教師在學(xué)期前幾周將教學(xué)要點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)等要素進(jìn)行完畢，然后由教師為學(xué)生擬題或?qū)W生自行擬題設(shè)置課堂，在剩余教學(xué)時(shí)間內(nèi)由學(xué)生來組織課堂、進(jìn)行授課。每個(gè)學(xué)生8-10分鐘輪流講課，授課對(duì)象可以是同班同學(xué)，也可以是來源于校外的生源。未講課學(xué)生無論是否作為被授課對(duì)象均要求進(jìn)行全程觀摩，授課教師在旁指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)。這樣，教學(xué)與實(shí)習(xí)就并行貫穿任在課程中，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)切實(shí)提高了學(xué)生組織教學(xué)、課堂應(yīng)變等應(yīng)用能力。
教學(xué)與實(shí)習(xí)并行模式的最高目標(biāo)是提高學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)用價(jià)值、提高教學(xué)與實(shí)習(xí)內(nèi)容耦合度的目標(biāo)，提升學(xué)生的實(shí)際專業(yè)應(yīng)用能力的目標(biāo)。而在老師監(jiān)督下由學(xué)生給學(xué)生授課的形式，實(shí)際上在沈陽音樂學(xué)院已經(jīng)被采用。學(xué)生之間的互相彈唱，同時(shí)提高了學(xué)生的聲樂審美能力和實(shí)際操作能力。學(xué)生的演唱能力可能各有優(yōu)劣，但是在教師監(jiān)督指導(dǎo)下，學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)、審美能力、實(shí)操能力同步提高，有效改善了民族聲樂課程、美聲聲樂課程教學(xué)過程中教師過度重視演唱技能，忽視學(xué)生應(yīng)用能力提高和素質(zhì)培養(yǎng)的問題。
與傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)模式相比，并行模式具備以下特點(diǎn)：
1.實(shí)習(xí)啟動(dòng)時(shí)間更早，實(shí)習(xí)頻度更高，與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)合緊密；
2.實(shí)習(xí)過程中實(shí)踐的可能發(fā)生頻度更高、隨機(jī)性更強(qiáng)，更具備實(shí)際價(jià)值；
3.實(shí)習(xí)與教學(xué)并行，學(xué)生等于全程都有專業(yè)指導(dǎo)老師輔助，使學(xué)生擇業(yè)時(shí)與工作崗位的磨合周期大大縮短。
四、教學(xué)與實(shí)習(xí)并行模式執(zhí)行建議
教學(xué)與實(shí)習(xí)并行模式是一個(gè)環(huán)環(huán)相扣的過程，該模式的實(shí)際執(zhí)行需要學(xué)生與教師，學(xué)校與實(shí)習(xí)單位攜手進(jìn)行，任何一個(gè)環(huán)節(jié)的脫節(jié)都會(huì)導(dǎo)致實(shí)習(xí)流于形式、形同虛設(shè)。
（一）在思想上，使教師、學(xué)生明確實(shí)習(xí)在教學(xué)環(huán)節(jié)中的地位、作用和重要性，明確教學(xué)、專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)互動(dòng)的必要性和益處。教學(xué)與實(shí)習(xí)并行模式中的實(shí)習(xí)使教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，是驗(yàn)證知識(shí)、反饋信息和主動(dòng)學(xué)習(xí)相結(jié)合的環(huán)節(jié)，而非單純的結(jié)業(yè)“考證”方式。
（二）在實(shí)習(xí)內(nèi)容上，根據(jù)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)、學(xué)生個(gè)性、就業(yè)方向等方面的不同，大膽創(chuàng)新。要變革單一學(xué)校派遣方式，結(jié)合興趣、理想和教學(xué)之間的關(guān)系，實(shí)行多元、靈活的實(shí)習(xí)單位合作制，增加實(shí)習(xí)靈活性，使實(shí)習(xí)單位多元化、穩(wěn)定化、靈活化。
（三）在過程監(jiān)控上，形式多樣化，強(qiáng)調(diào)時(shí)效性和互動(dòng)性。利用現(xiàn)代化通訊手段，例如手機(jī)QQ、微信等，擴(kuò)大實(shí)習(xí)過程監(jiān)控的信息來源渠道，不僅僅依靠學(xué)生自身匯報(bào)、教師定期檢查，及時(shí)接收實(shí)習(xí)對(duì)象的實(shí)習(xí)效果反饋，及時(shí)解決實(shí)習(xí)中發(fā)生的問題和矛盾。
（四）在成績(jī)考核上，變革評(píng)價(jià)制度，將專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)與實(shí)習(xí)成績(jī)相結(jié)合。
既有的教學(xué)評(píng)價(jià)和實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)方式過于單一死板，結(jié)合藝術(shù)類人才培養(yǎng)的具體實(shí)際，增加雙向評(píng)價(jià)、多元方式考核、累計(jì)考核等辦法，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的便利進(jìn)行公眾評(píng)價(jià)，多方面、全方位的考慮，破除過去單一教師打分制等辦法，真正的做到以“實(shí)踐”和人才培養(yǎng)為核心的評(píng)價(jià)制度。
五、結(jié)語
按照黨的教育方針，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的音樂、舞蹈專業(yè)人才及師資。
二、專業(yè)及方向、學(xué)制、教學(xué)單位
專業(yè)代碼 專業(yè) 專業(yè)方向 學(xué)制 教學(xué)單位 130202 音樂學(xué) 音樂教育 四年 音樂教育學(xué)院 音樂學(xué)理論 五年 音樂學(xué)系 藝術(shù)管理 四年 鋼琴調(diào)律 四年 演藝學(xué)院 130203 作曲與作曲技術(shù)理論 作曲與作曲技術(shù)理論 五年 作曲系 130308 錄音藝術(shù) 音樂音響導(dǎo)演 四年 音樂編輯與制作 四年 演藝學(xué)院 130201 音樂表演 指揮（樂隊(duì)指揮、合唱指揮） 五年 作曲系 演唱（美聲、民族聲樂） 四年 聲樂系 通俗聲樂演唱與編導(dǎo)（含通俗聲樂、美聲、民族聲樂） 四年 演藝學(xué)院 中國樂器演奏（二胡、琵琶、揚(yáng)琴、古箏、竹笛、笙、嗩吶、民族打擊樂器） 四年 中國器樂系 西洋管弦·打擊樂器演奏（小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴、小號(hào)、圓號(hào)、長號(hào)、大號(hào)、長笛、雙簧管、單簧管、大管、西洋打擊樂器、豎琴） 四年 管弦系 鋼琴演奏 四年 鋼琴系 鍵盤樂器演奏與編導(dǎo)（鋼琴、手風(fēng)琴、電子管風(fēng)琴） 四年 演藝學(xué)院 通俗樂器演奏（爵士鼓、古典吉他、薩克斯管） 四年 130204 舞蹈表演 舞蹈表演與教育 四年 舞蹈系 130206 舞蹈編導(dǎo) 舞蹈編導(dǎo) 四年三、招生對(duì)象及報(bào)考說明
招生對(duì)象：
我院各專業(yè)方向均面向全國招生，報(bào)考條件如下：
1、遵守中華人民共和國憲法和法律;
2、高級(jí)中等教育學(xué)校畢業(yè)或具有同等學(xué)力;
3、身體健康，符合報(bào)考專業(yè)體檢要求。
下列人員不能報(bào)考：
1、具有高等學(xué)歷教育資格的高等學(xué)校在校生;
2、畢業(yè)生之外的高級(jí)中等教育學(xué)校在校生;
3、因觸犯刑律被有關(guān)部門采取強(qiáng)制措施或正在服刑者。
四、招生計(jì)劃的說明
我院屬于教育部批準(zhǔn)的獨(dú)立設(shè)置的藝術(shù)院校，在國家招生計(jì)劃下達(dá)前須提前自行組織專業(yè)考試。具體招生計(jì)劃待教育部和湖北省教育廳正式下達(dá)后將在招生考試網(wǎng)上公布(網(wǎng)址：zsks.whcm.edu.cn)，請(qǐng)考生屆時(shí)在我院校園網(wǎng)上查詢。
五、專業(yè)報(bào)名方式、時(shí)間、地址
1、網(wǎng)上報(bào)名
我院專業(yè)考試報(bào)名一律采用網(wǎng)上報(bào)名、網(wǎng)上繳納考試費(fèi)用的方式進(jìn)行，不接受現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名及其它繳費(fèi)方式;網(wǎng)上報(bào)名時(shí)，考生務(wù)必按要求認(rèn)真填報(bào)，并仔細(xì)校對(duì)所填報(bào)名信息，經(jīng)確認(rèn)無誤后再進(jìn)行網(wǎng)上繳費(fèi);繳費(fèi)完成后，考生所填報(bào)名信息即不能再進(jìn)行修改，考生無論是否參加考試，其所繳納費(fèi)用一律不退;如考生未在我院公布的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行報(bào)名并繳納費(fèi)用，或考生所填內(nèi)容不符合我院公布的相關(guān)要求，將視為專業(yè)報(bào)名無效。各專業(yè)方向(品種)專業(yè)考試費(fèi)每方向每人次350元。每位考生限報(bào)兩個(gè)專業(yè)方向，多報(bào)無效。
網(wǎng)報(bào)時(shí)間：2015年1月20日至2月5日
網(wǎng)報(bào)地址：zsks.whcm.edu.cn
2、現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)：
凡報(bào)考音樂教育、音樂學(xué)理論、藝術(shù)管理的湖北省考生只需進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)名、網(wǎng)上繳費(fèi)，不需參加現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)，不需打印專業(yè)準(zhǔn)考證。其余方向的湖北省考生和非湖北省均須按照以下時(shí)間進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)和領(lǐng)取專業(yè)準(zhǔn)考證。
(1)現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)時(shí)間：2015年2月26、27日
(2)現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)地點(diǎn)：武漢市武昌區(qū)張之洞路(原紫陽路)1號(hào)武漢音樂學(xué)院濱江校區(qū)A棟一樓。
(3)現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)手續(xù)：
湖北省考生持“2015年湖北省普通高校招生考試報(bào)名登記表” 復(fù)印件、“湖北省音樂舞蹈類統(tǒng)考合格證” 復(fù)印件和二代身份證原件及復(fù)印件，辦理現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)手續(xù)(包括校驗(yàn)報(bào)名信息并簽名確認(rèn)和領(lǐng)取專業(yè)準(zhǔn)考證)。
非湖北省考生如已在戶口所在省(市)高招辦辦理藝術(shù)類高考報(bào)名手續(xù)，須持藝術(shù)類高考準(zhǔn)考證復(fù)印件和二代身份證原件及復(fù)印件;如未辦理高考報(bào)名手續(xù)，須持所在學(xué)校介紹信或畢業(yè)證和二代身份證原件及復(fù)印件，辦理現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)手續(xù)(包括采集照片、校驗(yàn)報(bào)名信息并簽名確認(rèn)和領(lǐng)取專業(yè)準(zhǔn)考證)。
報(bào)考一個(gè)專業(yè)方向需證件一套，至多不超過兩套。
六、考試時(shí)間及地點(diǎn)
考試時(shí)間：具體考試時(shí)間安排將在我院招生考試網(wǎng)zsks.whcm.edu.cn中的 “考試日程安排” 欄目中另行公布。
報(bào)考音樂教育、音樂學(xué)理論、藝術(shù)管理方向的湖北省考生無須參加武漢音樂學(xué)院校考，報(bào)名考生的湖北省音樂類統(tǒng)考成績(jī)作為武漢音樂學(xué)院?？汲煽?jī)(未參加武漢音樂學(xué)院?？季W(wǎng)上報(bào)名和網(wǎng)上繳費(fèi)的考生視為未報(bào)考武漢音樂學(xué)院，沒有?？汲煽?jī))。
考試地點(diǎn)：武漢市武昌區(qū)張之洞路(原紫陽路)1號(hào)武漢音樂學(xué)院濱江校區(qū)。
七、注意事項(xiàng)
①湖北省考生必須獲得湖北省音樂舞蹈類統(tǒng)考合格證方可報(bào)考我院;考生所報(bào)考的專業(yè)方向(品種)應(yīng)與其參加湖北省統(tǒng)考的專業(yè)方向(品種)一致，否則視為無效;鋼琴調(diào)律專業(yè)方向考生須獲得湖北省音樂類統(tǒng)考音樂學(xué)(音樂教育)或音樂表演類(鋼琴品種)合格證方能報(bào)考。
②每位考生限報(bào)兩個(gè)專業(yè)方向，多報(bào)無效，如果考生所報(bào)考的兩個(gè)專業(yè)方向在考試時(shí)間上發(fā)生沖突，由考生自行取舍。
③報(bào)考音樂教育、音樂學(xué)理論、藝術(shù)管理專業(yè)方向的湖北省內(nèi)考生僅需進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)名、網(wǎng)上繳費(fèi)，不參加現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)及?？迹越y(tǒng)考成績(jī)作為該方向?qū)I(yè)成績(jī)。
④所有專業(yè)方向均初、復(fù)試一并進(jìn)行;初試缺考的考生一律不得進(jìn)入復(fù)試;有缺考科目的考生，考試成績(jī)均視為無效。
⑤曲目庫和筆試科目考試大綱詳見我院招生考試網(wǎng)(zsks.whcm.edu.cn);音樂教育、鋼琴演奏、鋼琴調(diào)律、鋼琴演奏與編導(dǎo)、演唱、通俗聲樂演唱與編導(dǎo)、二胡、古箏、小提琴、薩克斯管、指揮專業(yè)方向(品種)必須嚴(yán)格按照招生簡(jiǎn)章要求從曲目庫中選取曲目參加考試，其它音樂表演類各專業(yè)品種可有2首曲目不選自曲目庫。
⑥演奏、演唱、指揮類科目由考試委員會(huì)指定演奏、演唱、指揮考試內(nèi)容的全部或部分。
[關(guān)鍵詞] 高校；音樂學(xué)；舞蹈課程；功能；育人價(jià)值
一、音樂學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求
1、教育部《指導(dǎo)方案》中的培養(yǎng)目標(biāo)
教育部2004年下發(fā)了“全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案”（教體藝[2004]12號(hào)，簡(jiǎn)稱《方案》）。《方案》明確規(guī)定“本專業(yè)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，掌握音樂教育基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和一定教育教學(xué)研究能力的高素質(zhì)的音樂教育工作者?！?/p>
2006年教育部又下發(fā)了“全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)必修課程教學(xué)指導(dǎo)綱要”（教體藝[2006]12號(hào)，簡(jiǎn)稱《綱要》），在教育部這兩份文件精神的指導(dǎo)下，于2007年開始在全國高校開展試點(diǎn)工作。2010年9月13日，高師音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程改革專家領(lǐng)導(dǎo)小組組長、教育部藝術(shù)教育委員會(huì)副主任王耀華對(duì)全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程教學(xué)試點(diǎn)工作做中期總結(jié)，總結(jié)中指出，“全國普通高等院校音樂學(xué)（教師教育）專業(yè)教育改革的方向，就是以教育方針為指導(dǎo)，貫徹‘兩為’，‘三個(gè)面向’，‘面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來’。尤其把美育寫進(jìn)教育方針，提倡培養(yǎng)人格健全的人，更是為從事美育工作的音樂教育工作者提出了更高的要求和更為寬闊的用武之地?！彼诳偨Y(jié)中還指出，“《方案》和《綱要》研制本身，就是由于面對(duì)自本世紀(jì)伊始以來的九年制義務(wù)教育音樂課程改革，提出了為基礎(chǔ)音樂教育服務(wù)的目標(biāo)，所以在課程設(shè)置、課程內(nèi)容、課程目標(biāo)、課程教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都緊扣這一目標(biāo)。在滿足‘音樂教育工作者’、‘為基礎(chǔ)音樂教育服務(wù)’這些基本要求的基礎(chǔ)上，或精，或?qū)?，或全面多能，以適應(yīng)綜合型、創(chuàng)新型、寬口徑、多面手的要求?！?/p>
2、九年制義務(wù)教育需要的音樂教師
九年制義務(wù)教育新《音樂課標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，“音樂教育以審美體驗(yàn)為核心這一基本理念，應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生美好的情操，健全的人格，音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中，音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的全過程。”音樂教師是學(xué)校美育的實(shí)施者，是美的傳播者、開發(fā)者、誘導(dǎo)者，擔(dān)負(fù)著發(fā)展國民音樂教育，提高國民音樂素質(zhì)的重任。音樂教師本身素質(zhì)的高低，很大程度上決定了審美教育的成效。音樂教師應(yīng)具備“心靈美、形態(tài)美、行為美、教學(xué)過程美等素養(yǎng)。
3、高師院校音樂學(xué)專業(yè)舞蹈課教學(xué)改革現(xiàn)狀
全國高師院校根據(jù)上級(jí)文件精神和社會(huì)對(duì)音樂人才的需求，都在積極的研究和探索舞蹈課程改革的新路子，在修改培養(yǎng)方案，音樂舞蹈課程設(shè)置，舞蹈教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、社會(huì)實(shí)踐等方面，做了一些大膽嘗試，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，提出了積極的建議，基本形成共識(shí)――舞蹈課程在培養(yǎng)音樂人才過程中，具有一定的育人功能和價(jià)值。
二、舞蹈課程教學(xué)的育人功能和價(jià)值
1、“愛心”教育功能
愛是一種情感，愛什么，怎樣愛卻體現(xiàn)出一個(gè)人的世界觀和價(jià)值觀。作為社會(huì)公民愛黨愛國愛人民，熱愛大自然，熱愛生活，熱愛自己所從事的職業(yè)，是必備的基本素質(zhì)。
作為一個(gè)教師，應(yīng)有的基本品質(zhì)是熱愛教育這個(gè)職業(yè)，熱愛自己的教育對(duì)象――學(xué)生。只有這樣，教師才能不懈的追求教育目標(biāo)，才能孜孜不倦的努力學(xué)習(xí)，搞教學(xué)研究，才會(huì)感覺到教學(xué)是一種幸福的享受。這樣的教師，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)感受到教師所付出的愛心，感受到教師美的心靈。舞蹈是一門藝術(shù)，舞蹈教學(xué)的過程是學(xué)生享受美育的過程。舞蹈教學(xué)是師生雙方的共同活動(dòng)。在教學(xué)過程中，舞蹈教師熱愛學(xué)生，表現(xiàn)出來的是親切自然、落落大方的教學(xué)態(tài)度，嫻熟流暢的知識(shí)講解，深厚扎實(shí)的舞蹈基本功底，準(zhǔn)確到位的動(dòng)作示范，自然得體的教學(xué)技巧，耐心細(xì)致的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥和引領(lǐng)，讓學(xué)生學(xué)有所獲；學(xué)生熱愛教師尊敬教師，表現(xiàn)出來的是快樂、輕松、向上，進(jìn)步，求知欲很強(qiáng)的學(xué)習(xí)精神。這樣，教師樂于教，學(xué)生樂于學(xué)，教學(xué)就會(huì)受到良好的效果。相反，學(xué)生不喜歡這個(gè)教師，更不喜歡上這個(gè)教師的課，是不會(huì)收到好的教學(xué)效果的。另外，教師熱愛學(xué)生，還表現(xiàn)在一個(gè)“嚴(yán)”字上，常言說“嚴(yán)師出高徒”，對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)格的教師，不是一個(gè)合格的教師，負(fù)責(zé)任的教師。學(xué)生也不喜歡這樣的教師。教師“嚴(yán)”中有愛，“愛”中有和（和氣、和諧），“和”中有樂，每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)的指導(dǎo)都讓學(xué)生感受到教師愛心和關(guān)心的用意。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，教師的身教重于言教，看似無聲勝有聲，學(xué)生潛移默化的受到影響。收到了潤物細(xì)無聲的育人效果。教師愛心的這種傳遞，將會(huì)在音樂學(xué)專業(yè)畢業(yè)生身上發(fā)揮作用。
2、審美教育功能
耿生廉是一位杰出的音樂學(xué)家、我國民歌教學(xué)課的開山人之一。他1949年考入北京師范大學(xué)音樂系；1953年畢業(yè)留校任教；1954年即在高校開設(shè)中國民歌課，先后在北京師范大學(xué)、北京藝術(shù)師范學(xué)院、北京藝術(shù)學(xué)院、中國音樂學(xué)院、中央音樂學(xué)院等單位從事民歌的教學(xué)與研究工作五十余載。曾任中國音樂學(xué)院音樂學(xué)系副主任、民族音樂理論專業(yè)碩士研究生導(dǎo)師，還擔(dān)任過《中國民間歌曲集成》特約編審員、《中國民間歌曲集成?北京卷》副主編等職，為我國民族音樂的教育事業(yè)做出了不可磨滅的重要貢獻(xiàn)。
耿生廉教授一生甘于奉獻(xiàn)，淡泊名利。他幾十年來除發(fā)表二十余篇論文以外，還編寫過30余種民歌教材。其很多教材、手稿在全國流傳，被人們使用，但他自己卻始終未出版過一本書。此次活動(dòng)，學(xué)院音樂學(xué)系編輯出版了《我與中國民歌――耿生廉音樂文集》。文集收入其關(guān)于民歌研究、民歌教學(xué)、民歌評(píng)價(jià)、生活隨感的文章近40篇，涉及先生提出的關(guān)于民歌研究的“民歌五級(jí)分層法”，“細(xì)胞研究法”，關(guān)于民歌教學(xué)的教材、大綱、“民歌教學(xué)基本六大法門”等等，作為其學(xué)術(shù)成果的部分總結(jié)。
在16日至17日的研討會(huì)中，中國音樂學(xué)院院長金鐵霖、黨委書記閆拓時(shí)、副院長趙塔里木、副書記韓立萍，以及馮文慈、俞玉姿、董維松、江明、黃白、張靜蔚、李西安、陳銘道、高為杰、馮光鈺、李文珍、修海林、何曉兵、李方元、趙志揚(yáng)、張伯瑜、周青青、姚藝君、劉新芝等學(xué)者先后發(fā)言或提交致詞，或談?wù)撓壬鷮W(xué)術(shù)貢獻(xiàn)，或感慨先生魅力品格，更有借此機(jī)會(huì)探討民歌教學(xué)、研究問題的宏篇大作。值得一提的是，先生多年來共教授過75個(gè)不同班級(jí)共千余名不同專業(yè)的學(xué)子。僅就音樂學(xué)來說，其中既包括先生獨(dú)自培養(yǎng)的學(xué)生何曉兵，也包括聯(lián)合培養(yǎng)的學(xué)生趙塔里木、管建華、蕭梅，此外像王次蕁⒋骷舞?、刑\A值戎名音樂學(xué)家當(dāng)年均跟隨先生學(xué)習(xí)民歌。像、張也、吳碧霞、楊曙光、李丹陽等很多歌唱家隨先生長期上民歌小課，為其后來的歌唱生涯和藝術(shù)成就打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
按照黨的教育方針，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的音樂、舞蹈專業(yè)人才及師資。
二、專業(yè)及方向、學(xué)制、教學(xué)單位
專業(yè)代碼
專業(yè)
專業(yè)方向
學(xué)制
教學(xué)單位
130202
音樂學(xué)
音樂教育
四年
音樂教育學(xué)院
音樂學(xué)理論
五年
音樂學(xué)系
藝術(shù)管理
四年
鋼琴調(diào)律
四年
演藝學(xué)院
130203
作曲與作曲技術(shù)理論
作曲與作曲技術(shù)理論
五年
作曲系
130308
錄音藝術(shù)
音樂音響導(dǎo)演
四年
音樂編輯與制作
四年
演藝學(xué)院
130201
音樂表演
指揮（樂隊(duì)指揮、合唱指揮）
五年
作曲系
演唱（美聲、民族聲樂）
四年
聲樂系
通俗聲樂演唱與編導(dǎo)（含通俗聲樂、美聲、民族聲樂）
四年
演藝學(xué)院
中國樂器演奏（二胡、琵琶、揚(yáng)琴、古箏、竹笛、笙、嗩吶、民族打擊樂器）
四年
中國器樂系
西洋管弦·打擊樂器演奏（小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴、小號(hào)、圓號(hào)、長號(hào)、大號(hào)、長笛、雙簧管、單簧管、大管、西洋打擊樂器、豎琴）
四年
管弦系
鋼琴演奏
四年
鋼琴系
鍵盤樂器演奏與編導(dǎo)（鋼琴、手風(fēng)琴、電子管風(fēng)琴）
四年
演藝學(xué)院
通俗樂器演奏（爵士鼓、古典吉他、薩克斯管）
四年
130204
舞蹈表演
舞蹈表演與教育
四年
舞蹈系
130206
舞蹈編導(dǎo)
舞蹈編導(dǎo)
四年
三、招生對(duì)象及報(bào)考說明
(一)招生對(duì)象：我院各專業(yè)方向均面向全國招生，報(bào)考條件如下：
1、遵守中華人民共和國憲法和法律;
2、高級(jí)中等教育學(xué)校畢業(yè)或具有同等學(xué)力;
3、身體健康，符合報(bào)考專業(yè)體檢要求。
下列人員不能報(bào)考：
1、具有高等學(xué)歷教育資格的高等學(xué)校在校生;
2、畢業(yè)生之外的高級(jí)中等教育學(xué)校在校生;
3、因觸犯刑律被有關(guān)部門采取強(qiáng)制措施或正在服刑者。
四、招生計(jì)劃的說明
我院屬于教育部批準(zhǔn)的獨(dú)立設(shè)置的藝術(shù)院校，在國家招生計(jì)劃下達(dá)前須提前自行組織專業(yè)考試。具體招生計(jì)劃待教育部和湖北省教育廳正式下達(dá)后將在招生考試網(wǎng)上公布(網(wǎng)址：zsks.whcm.edu.cn)，請(qǐng)考生屆時(shí)在我院校園網(wǎng)上查詢。
五、專業(yè)報(bào)名方式、時(shí)間、地址
1、網(wǎng)上報(bào)名
我院專業(yè)考試報(bào)名一律采用網(wǎng)上報(bào)名、網(wǎng)上繳納考試費(fèi)用的方式進(jìn)行，不接受現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名及其它繳費(fèi)方式;網(wǎng)上報(bào)名時(shí)，考生務(wù)必按要求認(rèn)真填報(bào)，并仔細(xì)校對(duì)所填報(bào)名信息，經(jīng)確認(rèn)無誤后再進(jìn)行網(wǎng)上繳費(fèi);繳費(fèi)完成后，考生所填報(bào)名信息即不能再進(jìn)行修改，考生無論是否參加考試，其所繳納費(fèi)用一律不退;如考生未在我院公布的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行報(bào)名并繳納費(fèi)用，或考生所填內(nèi)容不符合我院公布的相關(guān)要求，將視為專業(yè)報(bào)名無效。各專業(yè)方向(品種)專業(yè)考試費(fèi)每方向每人次350元。每位考生限報(bào)兩個(gè)專業(yè)方向，多報(bào)無效。
網(wǎng)報(bào)時(shí)間：2015年1月20日至2月5日
網(wǎng)報(bào)地址：zsks.whcm.edu.cn
2、現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)：凡報(bào)考音樂教育、音樂學(xué)理論、藝術(shù)管理的湖北省考生只需進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)名、網(wǎng)上繳費(fèi)，不需參加現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)，不需打印專業(yè)準(zhǔn)考證。其余方向的湖北省考生和非湖北省均須按照以下時(shí)間進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)和領(lǐng)取專業(yè)準(zhǔn)考證。
(1)現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)時(shí)間：2015年2月26、27日
(2)現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)地點(diǎn)：武漢市武昌區(qū)張之洞路(原紫陽路)1號(hào)武漢音樂學(xué)院濱江校區(qū)A棟一樓。
(3)現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)手續(xù)：
湖北省考生持“2015年湖北省普通高校招生考試報(bào)名登記表” 復(fù)印件、“湖北省音樂舞蹈類統(tǒng)考合格證” 復(fù)印件和二代身份證原件及復(fù)印件，辦理現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)手續(xù)(包括校驗(yàn)報(bào)名信息并簽名確認(rèn)和領(lǐng)取專業(yè)準(zhǔn)考證)。
非湖北省考生如已在戶口所在省(市)高招辦辦理藝術(shù)類高考報(bào)名手續(xù)，須持藝術(shù)類高考準(zhǔn)考證復(fù)印件和二代身份證原件及復(fù)印件;如未辦理高考報(bào)名手續(xù)，須持所在學(xué)校介紹信或畢業(yè)證和二代身份證原件及復(fù)印件，辦理現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)手續(xù)(包括采集照片、校驗(yàn)報(bào)名信息并簽名確認(rèn)和領(lǐng)取專業(yè)準(zhǔn)考證)。
報(bào)考一個(gè)專業(yè)方向需證件一套，至多不超過兩套。
六、考試時(shí)間及地點(diǎn)
考試時(shí)間：具體考試時(shí)間安排將在我院招生考試網(wǎng)zsks.whcm.edu.cn中的 “考試日程安排” 欄目中另行公布。
報(bào)考音樂教育、音樂學(xué)理論、藝術(shù)管理方向的湖北省考生無須參加武漢音樂學(xué)院校考，報(bào)名考生的湖北省音樂類統(tǒng)考成績(jī)作為武漢音樂學(xué)院?？汲煽?jī)(未參加武漢音樂學(xué)院?？季W(wǎng)上報(bào)名和網(wǎng)上繳費(fèi)的考生視為未報(bào)考武漢音樂學(xué)院，沒有校考成績(jī))。
考試地點(diǎn)：武漢市武昌區(qū)張之洞路(原紫陽路)1號(hào)武漢音樂學(xué)院濱江校區(qū)。
七、注意事項(xiàng)
①湖北省考生必須獲得湖北省音樂舞蹈類統(tǒng)考合格證方可報(bào)考我院;考生所報(bào)考的專業(yè)方向(品種)應(yīng)與其參加湖北省統(tǒng)考的專業(yè)方向(品種)一致，否則視為無效;鋼琴調(diào)律專業(yè)方向考生須獲得湖北省音樂類統(tǒng)考音樂學(xué)(音樂教育)或音樂表演類(鋼琴品種)合格證方能報(bào)考。
②每位考生限報(bào)兩個(gè)專業(yè)方向，多報(bào)無效，如果考生所報(bào)考的兩個(gè)專業(yè)方向在考試時(shí)間上發(fā)生沖突，由考生自行取舍。
③報(bào)考音樂教育、音樂學(xué)理論、藝術(shù)管理專業(yè)方向的湖北省內(nèi)考生僅需進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)名、網(wǎng)上繳費(fèi)，不參加現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)及?？迹越y(tǒng)考成績(jī)作為該方向?qū)I(yè)成績(jī)。
④所有專業(yè)方向均初、復(fù)試一并進(jìn)行;初試缺考的考生一律不得進(jìn)入復(fù)試;有缺考科目的考生，考試成績(jī)均視為無效。
⑤曲目庫和筆試科目考試大綱詳見我院招生考試網(wǎng)(zsks.whcm.edu.cn);音樂教育、鋼琴演奏、鋼琴調(diào)律、鋼琴演奏與編導(dǎo)、演唱、通俗聲樂演唱與編導(dǎo)、二胡、古箏、小提琴、薩克斯管、指揮專業(yè)方向(品種)必須嚴(yán)格按照招生簡(jiǎn)章要求從曲目庫中選取曲目參加考試，其它音樂表演類各專業(yè)品種可有2首曲目不選自曲目庫。
⑥演奏、演唱、指揮類科目由考試委員會(huì)指定演奏、演唱、指揮考試內(nèi)容的全部或部分。
⑦除特別說明可以視譜演奏(唱)的曲目外，其他曲目均為背譜演奏(唱)。
⑧高考文化課分?jǐn)?shù)計(jì)入總結(jié)構(gòu)成績(jī)的，按百分制折算后再依據(jù)分值比例計(jì)入結(jié)構(gòu)總成績(jī)(即考生高考文化成績(jī)÷高考文化總分×100×分值比例)。
八、專業(yè)考試科目、要求、分值以及錄取原則
(一)音樂學(xué)專業(yè)(演唱類科目的伴奏僅可使用鋼琴伴奏CD，或清唱，不得另帶伴奏人員;鋼琴伴奏CD請(qǐng)考生自備，CD中只能按報(bào)名時(shí)的曲目順序存儲(chǔ)本場(chǎng)考試曲目，不得存儲(chǔ)其它信息)
1、音樂教育方向
科目及要求
1、初試：《基礎(chǔ)樂理》、《視唱練耳》
2、復(fù)試： 演唱：從曲目庫中選取歌曲2首； 鋼琴演奏：從曲目庫中選取練習(xí)曲2首、樂曲1 首。
分值及
錄取
1、高考文化課總分達(dá)到我院劃定的分?jǐn)?shù)線；根據(jù)公布的招生計(jì)劃數(shù)，按結(jié)構(gòu)總成績(jī)從高到低錄??；
2、湖北省考生結(jié)構(gòu)總成績(jī)（百分制）=高考文化課總分40%+湖北省音樂類統(tǒng)考成績(jī)60%；
3、非湖北省考生結(jié)構(gòu)總成績(jī)（百分制）=高考文化課總分40%+武漢音樂學(xué)院?？汲煽?jī)60%
4、武漢音樂學(xué)院校考成績(jī)=演唱40%+鋼琴演奏40%+基礎(chǔ)樂理10%+視唱5%+聽寫5%。
2、音樂學(xué)理論方向
科目及要求
1、初試：《基礎(chǔ)樂理》、《視唱練耳》；
2、復(fù)試：《音樂鑒賞》?！緟⒖冀滩模浩胀ǜ咧姓n程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·音樂《音樂鑒賞》，于潤洋、吳斌主編，人民音樂出版社】
演唱歌曲2首或演奏樂曲2首，樂器不限。
分值及錄取
1、高考文化課總分達(dá)到我院劃定的分?jǐn)?shù)線，語文單科成績(jī)達(dá)到75分（150分制）；根據(jù)公布的招生計(jì)劃數(shù)，按結(jié)構(gòu)總成績(jī)從高到低錄??；
2、湖北省考生結(jié)構(gòu)總成績(jī)（百分制）=高考文化總分70%+湖北省音樂類統(tǒng)考成績(jī)30%；
3、非湖北省考生結(jié)構(gòu)總成績(jī)（百分制）=高考文化課總分70%+武漢音樂學(xué)院校考成績(jī)30%
4、武漢音樂學(xué)院?？汲煽?jī)=音樂鑒賞60%+演唱或演奏20%+基礎(chǔ)樂理10%+視唱5%+聽寫5%。
3、藝術(shù)管理方向
科目及 要求
筆試：《音樂鑒賞》。【劃定合格分?jǐn)?shù)線，不計(jì)入總分；參考教材：普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·音樂《音樂鑒賞》，于潤洋、吳斌主編，人民音樂出版社】
分值及 錄取
1、高考文化課總分達(dá)到當(dāng)年湖北省高考“文科三本線”；根據(jù)公布的招生計(jì)劃數(shù)，按高考文化課總分從高到低錄取；
2、通過各省音樂類統(tǒng)考的考生，在網(wǎng)上報(bào)名和網(wǎng)上繳費(fèi)后，無須參加我院?？?，可直接填報(bào)我院藝術(shù)管理專業(yè)方向；
3、獲得我院任一專業(yè)方向（品種）“專業(yè)合格證”的考生，填報(bào)高考志愿時(shí)，均可填報(bào)我院藝術(shù)管理專業(yè)方向，其藝術(shù)管理高考志愿與藝術(shù)管理專業(yè)方向的考生平行（即與藝術(shù)管理專業(yè)方向的考生志愿等同）。
4、鋼琴調(diào)律方向
科目及要求
科目及要求與鋼琴演奏方向相同
分值及錄取
1、高考文化課總分達(dá)到我院劃定的分?jǐn)?shù)線；根據(jù)公布的招生計(jì)劃數(shù)，按專業(yè)結(jié)構(gòu)分從高到低錄??；
2、專業(yè)結(jié)構(gòu)分（百分制）=聽寫40%+視唱10%+演奏40%+基礎(chǔ)樂理10%。
(二)作曲與作曲技術(shù)理論專業(yè)
科目及
要求
1、初試：《基礎(chǔ)樂理》、《視唱練耳》；
2、復(fù)試：
筆試：作曲Ⅰ《歌曲寫作與單旋律發(fā)展》、作曲Ⅱ《鋼琴曲寫作》、《基礎(chǔ)和聲》
演奏（樂器不限）：樂曲1首，曲目自定（如使用鋼琴演奏，曲目須不低于車爾尼《鋼琴練習(xí)曲》op.299程度；如選擇使用其它樂器演奏，則須從本簡(jiǎn)章音樂表演專業(yè)樂器品種范圍內(nèi)選取樂器，演奏獨(dú)奏作品1首）。
分值及
錄取
1、高考文化課總分達(dá)到我院劃定的分?jǐn)?shù)線；根據(jù)公布的招生計(jì)劃數(shù)，按專業(yè)結(jié)構(gòu)分從高到低錄?。?nbsp;
2、專業(yè)結(jié)構(gòu)分（百分制）=作曲Ⅰ15%+作曲Ⅱ25%+基礎(chǔ)和聲20%+演奏10%+視唱5%+聽寫10%+基礎(chǔ)樂理15%。
(三)錄音藝術(shù)專業(yè)(含音樂音響導(dǎo)演、音樂編輯與制作兩個(gè)方向)
科目及要求
科目及要求同作曲與作曲技術(shù)理論。
分值及錄取
1、高考文化課總分達(dá)到我院劃定的分?jǐn)?shù)線；根據(jù)公布的招生計(jì)劃數(shù)，按結(jié)構(gòu)總成績(jī)從高到低錄??；
2、結(jié)構(gòu)總成績(jī)（百分制）=高考文化課總分40%+專業(yè)結(jié)構(gòu)分60%。
3、專業(yè)結(jié)構(gòu)分（百分制）=作曲Ⅰ15%+作曲Ⅱ25%+基礎(chǔ)和聲20%+演奏10%+視唱5%+聽寫10%+基礎(chǔ)樂理15%。
(四)音樂表演專業(yè)
1、指揮(樂隊(duì)指揮、合唱指揮)方向
科目及
要求
1、初試：《基礎(chǔ)樂理》、《視唱練耳》（含二聲部彈唱）；
2、復(fù)試：
筆試：作曲Ⅰ《歌曲寫作與單旋律發(fā)展》、《基礎(chǔ)和聲》、《聽寫》、《樂理》；
面試：指揮指定曲目3首，從曲目庫中選取1首管弦樂隊(duì)作品、1首合唱作品指揮；演奏鋼琴樂曲1首，曲目自定（須不低于車爾尼《鋼琴練習(xí)曲》op.299程度）。
分值及
錄取
1、高考文化課總分達(dá)到我院劃定的分?jǐn)?shù)線；根據(jù)公布的招生計(jì)劃數(shù)，按專業(yè)結(jié)構(gòu)分從高到低錄??；
2、專業(yè)結(jié)構(gòu)分（百分制）=指揮25%+作曲Ⅰ15%+基礎(chǔ)和聲20%+鋼琴演奏10%+視唱5%+聽寫10%+基礎(chǔ)樂理15%。
2、演唱方向
科目及
要求
民族聲樂美聲
1、初試：《基礎(chǔ)樂理》、《視唱練耳》；
2、復(fù)試：從曲目庫中選取歌曲5首【民族聲樂曲目須有1首傳統(tǒng)民歌或根據(jù)傳統(tǒng)民歌改編的歌曲或戲曲、說唱風(fēng)格的歌曲；美聲曲目須有中國歌曲1首，外國藝術(shù)歌曲或外國歌劇詠嘆調(diào)1首（用原文演唱）】。
通俗聲樂演唱與編導(dǎo)
1、初試：《基礎(chǔ)樂理》、《視唱練耳》；
2、復(fù)試：從曲目庫中選取歌曲5首【曲目須有1首外國流行歌曲并用原文演唱】。
說明：
民族聲樂、美聲考生均可兼報(bào)通俗聲樂，不另行參加通俗聲樂考試，其專業(yè)結(jié)構(gòu)成績(jī)通用；錄取時(shí)將按通俗聲樂、民族聲樂兼報(bào)通俗聲樂、美聲兼報(bào)通俗聲樂三個(gè)方向分別排隊(duì)，分別分配招生計(jì)劃，分別錄?。?nbsp;
民族聲樂和美聲復(fù)試可自帶伴奏人員一名，也可清唱，不能使用伴奏CD；
通俗聲樂僅可使用CD伴奏，或清唱，不得另帶伴奏人員；伴奏CD請(qǐng)考生自備，CD中只能按照填報(bào)順序存儲(chǔ)本場(chǎng)考試曲目，不得存儲(chǔ)其它信息；考生可自行決定是否使用話筒演唱。
分值及錄取
1、高考文化課總分達(dá)到我院劃定的分?jǐn)?shù)線；根據(jù)公布的招生計(jì)劃數(shù)，按結(jié)構(gòu)總成績(jī)從高到低錄??；
2、結(jié)構(gòu)總成績(jī)（百分制）=高考文化課總分10%+專業(yè)結(jié)構(gòu)分90%。
實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)是音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生從事音樂教育工作的初步嘗試。搞好實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，對(duì)于地方本科院校音樂學(xué)專業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合，鍛煉學(xué)生的工作能力起著關(guān)鍵性作用。根據(jù)地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求，在四年有限的時(shí)間和空間內(nèi)，要將眾多的實(shí)踐能力培養(yǎng)項(xiàng)目進(jìn)行合理的、有序的安排，培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)合格音樂教師的綜合實(shí)踐能力，服務(wù)地方基礎(chǔ)教育。對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的“教師”綜合實(shí)踐能力，關(guān)鍵是要把握好“加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐苦練內(nèi)功、開展校外實(shí)習(xí)見習(xí)縮短磨合”兩大實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)。
1加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐，苦練內(nèi)功校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)包括“一賽三會(huì)五個(gè)一”三大模塊（見附表）。
一賽：該環(huán)節(jié)指每年一屆的“教學(xué)基本功”比賽。比賽分五項(xiàng)：聲樂演唱、鋼琴演奏、舞蹈作品表演、指揮、自彈自唱。面向全體音樂專業(yè)學(xué)生，要求1-3年級(jí)的學(xué)生每人至少參加3項(xiàng)。通過各單項(xiàng)的初賽、復(fù)賽、決賽的選拔來總結(jié)比賽和教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和不足，全面提高教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。該環(huán)節(jié)利于學(xué)生提高較為全面的專業(yè)技能和藝術(shù)表演能力。
三會(huì)：這一模塊指各類專題的教學(xué)匯報(bào)音樂會(huì)、校內(nèi)重大晚會(huì)及校內(nèi)慶典晚會(huì)。其中教學(xué)匯報(bào)音樂會(huì)、校內(nèi)重大晚會(huì)的共同特點(diǎn)就是由系部統(tǒng)一組織，由專業(yè)老師具體指導(dǎo)的藝術(shù)實(shí)踐。教學(xué)匯報(bào)音樂會(huì)指以各教研室為單位舉行的聲樂、鋼琴、器樂、舞蹈等教學(xué)匯報(bào)演出；校內(nèi)重大晚會(huì)主要指學(xué)校接待重要來賓、舉辦重大事件特別安排的演出活動(dòng)；這“兩會(huì)”既可檢驗(yàn)教師教學(xué)情況以及學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)情況，又可突出學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，在教師的具體指導(dǎo)下鍛煉學(xué)生音樂作品的表現(xiàn)力，積累舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)。
校內(nèi)慶典晚會(huì)指學(xué)生自編自演各類節(jié)目參加學(xué)校節(jié)假日慶典、校園社團(tuán)文化節(jié)、畢業(yè)晚會(huì)等活動(dòng)的文藝演出。這類演出是學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所有專業(yè)課程學(xué)習(xí)一個(gè)綜合型的藝術(shù)檢驗(yàn)，從晚會(huì)的設(shè)計(jì)、排練、組織到演出，包括臺(tái)詞寫作、晚會(huì)氣氛營造等都由學(xué)生自己精心策劃、安排，其目的是使學(xué)生熟悉活動(dòng)組織的所有程序、主題確定、內(nèi)容安排，鍛煉學(xué)生音樂活動(dòng)的策劃、組織能力，以提高學(xué)生理論知識(shí)實(shí)際運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
“五個(gè)一”工程是畢業(yè)生離校參加工作前的一次重要校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)，包括“一首聲樂作品演唱”、“一曲鋼琴演奏”、“一個(gè)舞蹈作品表演”、“一段自我介紹”、“一堂課音樂課”五大實(shí)踐內(nèi)容。該實(shí)踐項(xiàng)目在進(jìn)入第六學(xué)期就開始布置，五項(xiàng)均設(shè)指導(dǎo)老師，每周定時(shí)安排指導(dǎo)時(shí)間，分階段驗(yàn)收。該實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)施有助于提高學(xué)生專業(yè)技能和表達(dá)能力，針對(duì)性地鞏固畢業(yè)生綜合能力，把好面試關(guān)，提高學(xué)生就業(yè)能力，為走入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。
通過“一賽三會(huì)五個(gè)一”的鍛煉，培養(yǎng)了學(xué)生在“彈、唱、舞、教、講”等方面的操作技能，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)能力，駕馭課堂的能力，良好的舞臺(tái)心理狀態(tài)、節(jié)目創(chuàng)編能力及活動(dòng)組織能力等全面的師范素質(zhì)，為今后走向教育工作崗位打下基礎(chǔ)。
附表：校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)
2開展校外實(shí)習(xí)見習(xí)，縮短磨合美國許多高校教師在課堂上講授一次理論課，則往往“要安排2-3次見習(xí)課或?qū)嶒?yàn)課，目的是為了讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中去，提高他們解決實(shí)際問題的能力；美國的許多高等學(xué)校還特別重視實(shí)習(xí)，強(qiáng)調(diào)大學(xué)生在企業(yè)、公司實(shí)習(xí)的時(shí)間累計(jì)不得少于6個(gè)月，讓學(xué)生真刀真槍地和企業(yè)職工一起工作。實(shí)習(xí)和見習(xí)是學(xué)生專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用階段，學(xué)生在這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中真正了解社會(huì)的實(shí)際需要，熟悉基本的工作程序，提高動(dòng)手能力。
“它山之石，可以攻玉”，我們?cè)诎才艑W(xué)生的實(shí)習(xí)和見習(xí)的時(shí)候，可以改革和完善原來的大學(xué)生見習(xí)、實(shí)習(xí)制度，和中小學(xué)?；蛏鐓^(qū)培訓(xùn)單位通力協(xié)作，密切配合，讓大學(xué)生定期在有關(guān)單位接受嚴(yán)格的磨練，增長他們的才干。我們可以實(shí)行“學(xué)期見習(xí)制”，安排大一、大一年級(jí)學(xué)生每學(xué)期能參加至少一次到中小學(xué)進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課觀摩見習(xí)以及課外活動(dòng)開展的協(xié)助，了解和掌握基礎(chǔ)教育的最新動(dòng)態(tài)，增加學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)與課外活動(dòng)組織的感性認(rèn)識(shí)。到大三、大四就可實(shí)行“學(xué)年實(shí)習(xí)制”，將原來的畢業(yè)前夕的教育實(shí)習(xí)（一次）改為每年舉行一次，即每學(xué)年都到中小學(xué)進(jìn)行為期4-5周的教育實(shí)習(xí)，這樣，可以通過實(shí)習(xí)、檢驗(yàn)、提高到再實(shí)習(xí)、再檢驗(yàn)、再提高，從而使學(xué)生比較熟練地掌握駕馭課堂的能力，盡早進(jìn)入教師角色。
