時間：2023-02-10 05:22:42
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇大學生家教總結，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
十幾天的義教，從初期準備時的信心滿滿，到實踐時的困難重重，再到義教結束時的依依不舍，這無一不是讓我銘記于心的。
還記得那個義教的開始，是到南山政府大樓開會。第一天，我遲到了，值得慶幸的是，我不是唯一一個遲到的，還有我和這次活動的社工早已是相識，因此更是從容。由于我并不是第一次參義教活動，所以社工早早便安排好了我在會議的后期向大家講述一下義教的經(jīng)歷和分享一下心得，我只好挺起胸膛面向大家一坐，拿出早上坐公交車時寫的一份大綱，然后草草了事，自我感覺十分做作。會議結束后隨同社工來到了義教的地點了解學生的情況，這是我最喜歡的環(huán)節(jié)，因為有點類似家訪，所以有點做老師的味道。這一天便是如此，如此的慌張。
這次義教，并沒有我意料中的那么順利，因為需要面對的學生是小學生，并不是說小學生可怕，而是不知道如何教小學生。自己苦苦把自己折磨了好幾天，因為上小學生的課，太難了，原因之一是我不曾教過小學生，并不了解小學的課程安排，還有就是，孩子天性好玩，原本課程時間是兩個半小時到三個小時，在他們身上，玩就用了一半的時間。但是這并不是問題，因為我每晚的充足備課讓我上課時得心應手，自然是馬到功成。
義教期間，因為義工的人手不足，所以我便自己跨區(qū)域上去教中學生，一節(jié)課下來，我深深感到了小學和中學的區(qū)別，這讓我回想起我自己當年也是一樣，引人深思。義教，就是這樣一個讓你能夠學到平日里根本學不到的東西的實踐活動。
在最后，臨行依依，才知道了這么多天來，這一張張讓我歡喜又讓我憂的稚嫩的臉龐都被我深深的記住。若是某一年的某一天再想起來定然是無限歡喜的。而這次義教最讓我開心的卻是在義教中社工告訴我的一個消息，一個并不被家長看好能考上高中的學生，經(jīng)過努力順利上了高中，我很驕傲的說：他是我之前教的學生。但是，我還要說，他考上高中，跟我沒有很大的關系，師傅領進門而修行是要靠自身，“教學”這兩個字少了任何一個都是虛話，老師教而學生不學，沒用；學生想學而老師不教，也是徒然。
根據(jù)隊長安排分工，我負責的是我個人比較擅長的體育課，對于這門課程想要在短時間內(nèi)把這些孩子們塑造成運動健將是不太現(xiàn)實的，我只有從一些最基本的層面入手，普及一些體育運動方面的知識，教他們?nèi)绾卧谌粘Ｉ钪型ㄟ^俯臥撐仰臥起坐等方式來增強體質，再就是引導他們接觸各種球類運動的基本技能，從而達到“體育”的目的。即便是做好這些也是有相當大的難度的，所以每一節(jié)體育課之前我都要做大量的前期工作：備課，查資料，還要規(guī)范一下自己一些技術動作以免對孩子們造成誤導。
足足備了一天的課，開學第二天下午孩子們終于盼到了他們最喜歡的體育課和他們最可愛的體育老師，可能在他們的概念里，上體育課應該就是體育老師帶著他們做游戲，領著他們玩。但我毫不客氣的安排這節(jié)課上內(nèi)堂……內(nèi)堂?內(nèi)堂!也許是接受不了吧，當時場面一度失控，紀律亂成一團，其實我也可以理解畢竟農(nóng)村的孩子接觸的東西少，任何一個新名詞足以讓他們興奮半天。眾老師們艱難的把秩序維持好之后，時間交給了我，小時候作為學生上一節(jié)課非常難熬，現(xiàn)在我知道原來作為老師更難熬：什么奧運會，體育，田徑……這些名詞可能誰都可以叫上來，但沒幾個能解釋出這幾個詞的含義，就像田徑分田賽和競賽，田賽是什么，競賽又是什么，農(nóng)村的這幫孩子們對此好像一概不懂。但我并沒有規(guī)規(guī)矩矩的給他們解釋，而是讓他們先討論，再讓他們自己總結，這是以前老師慣用的方法，不過確實好用，討論過后他們能大體說出那么回事，此時我才想起剛到這所留守兒童學校時劉勇老師苦口婆心的跟我們說不要把知識硬生生的搬給孩子們，要領著他們走。反正那幾天劉老師給我們講了一堆一堆的的大道理，我記住的好像只有這一點。一節(jié)課滿滿半下午，我廢了半下午勁就教給了他們幾個名詞的意思，關鍵是我教了他們?nèi)绾稳フJ識事物，去學習，不光體育。可能放了學回家睡一覺他們就把我教的東西全忘了吧，反正我小時候是那樣，但是這個老師的講課風格方式他們不會輕易忘掉。
開頭是難，以后的外堂課相對還是比較方便管理，什么蹲踞式起跑動作，運球動作，投籃動作，俯臥撐等等。可能這些相對不太抽象的形體動作比那些課本的知識更能引起他們的興趣，他們接受起來還是比較快的，最令我欣慰的是，有時看見他們課間玩球的時候好幾個小男孩經(jīng)常在那拿球琢磨我教給他們的動作——學以致用，我還沒來得及教呢。我不禁想起了我的小時候……我也是農(nóng)村里長大的，小時候我是同齡一塊玩的那一幫里最瘦小的，當然也是最容易受欺負的，這是背景。雖然打架什么的我向來都是處于下風，但我從來不服氣，而且有了堅持鍛煉身體的習慣至今，以至于現(xiàn)在我也算是躋身于運動健將這一類人了，所以我也拿我個人的經(jīng)歷為例子鼓勵過他們。我是從初四開始打籃球的，那時候我們這個年齡段已經(jīng)有一批籃球高手了，而我的起點是零，正是憑借著虛心學習，經(jīng)常自己琢磨，我的球技才能有所進步。扯遠了，我只是想說農(nóng)村的孩子并不是不如城市里的孩子，只是條件差一點罷了，只要肯刻苦，不服輸，神馬都是浮云。就像我曾經(jīng)給孩子們看過的那個籃球勵志視頻里說的那樣：你究竟有多想成功!
雖然我的教學任務是體育老師，但我也經(jīng)常幫其他老師一起上課，就像我上體育課的時候也是好幾個老師和我一塊在那上，況且有些課本來就是不分家的。比如心理教育課，從接手這所學校第一天起，我們就發(fā)現(xiàn)這里的孩子們多多少少存在著各種各樣的心理問題：不懂得分享，沒有團隊意識,一味得只想著索取……哇，不禁感嘆當今社會的留守兒童心理問題實在是太嚴重了，我們能做的就是通過組織各種心理活動也就是通過做游戲來讓他們懂的那些道理，治愈他們的心理問題。如何讓這些孩子們懂得分享，是那段時間一直困擾著我和心理教育老師豆豆的一個問題，畢竟留守兒童，他們的父母大都長期在外打工，得不到應有的關愛和呵護，難免會想把東西據(jù)為己有，分享對于他們是很難做到的。以至于沒到課間玩時候，可憐的幾個球總是被那幾個特別能搶的搶到手，其他人只能干瞪眼。對此我們費盡心思開發(fā)了好幾個只有與別人一起玩才能玩起來的游戲，希望通過這些游戲能讓他們感覺到：哇，原來這么玩比我自己抱著球玩要好玩得多啊。再次我也希望社會各界能夠引起對留守兒童的關注，他們也該有一個好的學習生活環(huán)境。
這么長時間教學以來，我們在和孩子們的教學互動中，不僅學到了不少東西，鍛煉了自己，也感受到了不少東西，讓我們對生活和做人有了新的認識。
每次在教學輔導孩子們時，我們都會感到特別的充實愉快，當然也是認真的對待每一次的教學。雖然孩子不多，但是他們都很聽話，我們之間的關系十分融洽，就像朋友一樣，這樣也給我們的教學帶來了方便。記得有一次，坐在我們一個家教員身邊的兩名學生同時發(fā)現(xiàn)了問題，向他提出請求時，他一時不知該先給誰講解了。就在此時，僅上二年級的小男孩主動提出讓他先給現(xiàn)在上五年級的大姐姐講解。聽了這句話，我不由佩服起這位小男孩。雖然這只是一件很小的事，但他卻體現(xiàn)出了這位小男孩的大度風范，讓我不由想起了“孔融讓梨”的故事。勿以善小而不為，勿以惡小而為之。從這件小事里，從這么小的男孩身上，我們至少可以說他在自己成人的道路上邁出了成功的一小步。是的，不是每個人都能成才，因為那是水平問題；但是每個人卻都能成人，因為那是方向問題。我們會努力去使自己成人，也用我們的經(jīng)歷幫助小孩子們。這次實踐給了我們一個回報社會的機會，我們會完成好自己的工作，做一個合格的社會主義建設~者，為下一代奉獻自己一點力量。_本_文來自范文中國々 為您整理，感謝您的支持^!
活動開始的時候我們組織了看電影的活動。在活動開始之前我們做了精心的準備和挑選，最后我們選擇了《暖春》這部電影。這是一部很有教育意義的電影。講的是一個很懂事的小姑娘小花的故事。由于社區(qū)那邊沒有電腦，我們是用自己帶去的筆記本電腦放給孩子們看。聽說要放電影啦，孩子們都很高興，因為之前我們一直是學習，可能孩子們也有一點累啦。電影開始啦，無論是孩子還是我們都聚精會神的盯著屏幕。隨著劇情的發(fā)展，我們都忍不住掉下了眼淚。尤其是坐在第一排的小男孩，平時一副很淘氣很酷的樣子今天也哭啦，還真是一個可愛的孩子，真希望他能像電影里的小花也能變的懂事起來。通過，，觀看這部電影我想孩子們一定會更加珍惜來之不易的學習機會，也會更加的體諒父母，做一個孝順的孩子。之后我們又給孩子們推薦了一些其他很有教育意義的電影。#本_文々來自范文中國々 為您整理，感謝您的支_持@我想通過這些影片可以使孩子們寓教于樂，使他們在緊張的學習之余能夠放松心情，為今后更好的學習做好準備，同時通過，，這些影片也能使他們學會如何做人，這是一種很好的教育形式。
在這次活動中有一位老人給我們的印象很深，他就是我們浦東社區(qū)的賈校長，今年已經(jīng)八十多歲的高齡，但身體很硬朗，一幅精神矍鑠的樣子。聽說我們是義務家教來給孩子們輔導的，他老人家格外的高興，他說他非常.本文.由方案.范文庫;為您搜;集'整理^感謝我們能來這教孩子們而放棄回家與家人團聚的機會。每次我們?nèi)ザ紩吹劫Z校長忙碌的身影，當我們講的時間長了他會給我們打來水讓我們喝，他會問我們有什么需要跟他講，每次開始講課之前他都會和孩子們說上一會，告訴孩子們要好好學習，孩子們也很尊敬他，每個人都睜大了眼睛認真地聽賈爺爺?shù)脑?。?jīng)過賈爺爺每次這么一說，孩子們都能很認真的學習。賈爺爺也經(jīng)常和我們說現(xiàn)在的大學生多呀，讓我們要好好的充實自己才能在將來有能力去找一個好工作，聽賈爺爺這么一說我們真想好好的沖一下電。我想有像他老人家這樣熱衷于教育事業(yè)的人，還有這些勤奮好學的孩子們，中國的教育事業(yè)一定會更上一層樓的。
在教學輔導過程中，為了做到勞逸結合，在中途的休息時，我們總會想方設法來帶給孩子們快樂，如講笑話、出腦筋急轉彎等，提高了孩子們的學習興趣和效率。我們各個社區(qū)也在一起共同舉辦了幾次活動，如講故事、看電影等，豐富了孩子們的暑假生活，拓展了他們各方面的能力。特別是在講故事比賽中，孩子們都積極的參與，盡管他們有的在講臺上顯得有點緊張。但是作為觀眾的我們，真的很佩服他們，敢于挑戰(zhàn)自我。敢于站在講臺上本身就已經(jīng)是一種很大的勝利了。我們是大學里普通的一員，也是一個還未真正踏上社會的“小孩”，我們還有許多方方面面的東西需要補充。在一次次的鍛煉自我的機會中，卻往往因為自己的膽怯就放棄了。敢于挑戰(zhàn)自我，是我們從孩子們身上學到的。
在7月19號早上10點，我們在浦北人民政府里面的涼亭里進行了第1次見面會議，大家進行了培訓，明確了所服務的遠程教育村終端站點。會議中大家討論激烈，決定分組去各村的遠程教育村終端站點，而我所服務的是浦北縣小江鎮(zhèn)北河村。通過了這次的會議，我了解了遠程教育村終端站點的使用方法，并且了解了志愿者的工作。之后加入了浦北縣大學生聯(lián)誼會，里面全是浦北的大學生志愿者。
在7月26號，我和另外一位浦北縣大學生聯(lián)誼會的會員。我們一起聯(lián)系了北河村的村支書，決定去辦公室里調查遠程教育村終端站點設備。調查的設備沒什么問題，并和村支書聊天中得知他們也是經(jīng)?？催@遠程教育，他還和我們說了村里的發(fā)展，提倡文化，提倡計劃生育，希望村里的孩子能讀書，多點大學生，這樣村里的文化水平就提高啦。并叮囑說要好好學習，記得感恩，孝順父母，還親切的和我們說了他像在我們這年齡里所經(jīng)歷的事，從中我們了解到他是工作勤勞的人，從我們約定的時間就知道，在早早的7點就要起來，因為村里有很多村民找他辦事。他和我們說他在我們在年齡，種過地，修過車，開過車，搬過磚頭等。覺得當個村書真不容易，相信有這樣的村支書帶領下，北河村的發(fā)展會更好!
之后在8月份里，我們又組織了兩次的活動。8月9號，我們在中間街開展了宣傳預防艾滋病活動和為貧困大學生能上大學而設立的“春蕾”愛心捐款活動。
兩個活動同時舉行，我們和福旺的志愿者一起分兩批分別在兩個活動進行工作，我分配到“春蕾”愛心捐款活動，我們的工作就是發(fā)宣傳單，并解釋說活動的意義，讓有愛心人士為那些貧苦大學生捐款。而宣傳預防艾滋病的活動的任務就是發(fā)預防艾滋病的宣傳單并回答路人的對預防艾滋病的提問的問題。
我們的工作進行中有些困難，比如在發(fā)傳單時，有的路人不肯要，或是說些不好聽的話，讓我們覺得很尷尬。我們在火辣辣的太陽下，大家穿著移動提供的統(tǒng)一服裝，帶著青年志愿者圍彰，雖然在這樣的炎熱的環(huán)境下，但是大家都滿臉笑容的把工作辦好，體現(xiàn)的志愿者的奉獻精神，成為了中間的一道風景。
在捐款活動中，令人感動的是，有幾位市民知道我們這有捐款活動，就趕來捐款，并且不留名的走了。大眾中也會有愛心的人士的，我們舉辦這個捐款活動不但是為了給窮困大學生捐款，而且也是宣傳愛心，提倡為他人獻愛心，為社會做貢獻，在我們這樣一個不怎么發(fā)達的小鎮(zhèn)里，我們更應該提倡思想道德、文化素質、奉獻愛心、互助友愛。讓人民成為一知識的人、講道德的人、懂技術的內(nèi)行人、會經(jīng)營的明白人。地方人的思想上去了，地方的經(jīng)濟才能上去呀!
在7月19號早上10點，我們在浦北人民政府里面的涼亭里進行了第1次見面會議，大家進行了培訓，明確了所服務的遠程教育村終端站點。會議中大家討論激烈，決定分組去各村的遠程教育村終端站點，而我所服務的是浦北縣小江鎮(zhèn)北河村。通過了這次的會議，我了解了遠程教育村終端站點的使用方法，并且了解了志愿者的工作。之后加入了浦北縣大學生聯(lián)誼會，里面全是浦北的大學生志愿者。
在7月26號，我和另外一位浦北縣大學生聯(lián)誼會的會員。我們一起聯(lián)系了北河村的村支書，決定去辦公室里調查遠程教育村終端站點設備。調查的設備沒什么問題，并和村支書聊天中得知他們也是經(jīng)?？催@遠程教育，他還和我們說了村里的發(fā)展，提倡文化，提倡計劃生育，希望村里的孩子能讀書，多點大學生，這樣村里的文化水平就提高啦。并叮囑說要好好學習，記得感恩，孝順父母，還親切的和我們說了他像在我們這年齡里所經(jīng)歷的事，從中我們了解到他是工作勤勞的人，從我們約定的時間就知道，在早早的7點就要起來，因為村里有很多村民找他辦事。他和我們說他在我們在年齡，種過地，修過車，開過車，搬過磚頭等。覺得當個村書真不容易，相信有這樣的村支書帶領下，北河村的發(fā)展會更好!
之后在8月份里，我們又組織了兩次的活動。8月9號，我們在中間街開展了宣傳預防艾滋病活動和為貧困大學生能上大學而設立的“春蕾”愛心捐款活動。兩個活動同時舉行，我們和福旺的志愿者一起分兩批分別在兩個活動進行工作，我分配到“春蕾”愛心捐款活動，我們的工作就是發(fā)宣傳單，并解釋說活動的意義，讓有愛心人士為那些貧苦大學生捐款。而宣傳預防艾滋病的活動的任務就是發(fā)預防艾滋病的宣傳單并回答路人的對預防艾滋病的提問的問題。我們的工作進行中有些困難，比如在發(fā)傳單時，有的路人不肯要，或是說些不好聽的話，讓我們覺得很尷尬。我們在火辣辣的太陽下，大家穿著移動提供的統(tǒng)一服裝，帶著青年志愿者圍彰，雖然在這樣的炎熱的環(huán)境下，但是大家都滿臉笑容的把工作辦好，體現(xiàn)的志愿者的奉獻精神，成為了中間的一道風景。在捐款活動中，令人感動的是，有幾位市民知道我們這有捐款活動，就趕來捐款，并且不留名的走了。大眾中也會有愛心的人士的，我們舉辦這個捐款活動不但是為了給窮困大學生捐款，而且也是宣傳愛心，提倡為他人獻愛心，為社會做貢獻，在我們這樣一個不怎么發(fā)達的小鎮(zhèn)里，我們更應該提倡思想道德、文化素質、奉獻愛心、互助友愛。讓人民成為一知識的人、講道德的人、懂技術的內(nèi)行人、會經(jīng)營的明白人。地方人的思想上去了，地方的經(jīng)濟才能上去呀！
20xx年x月x日，一個不平常的日子，我們xx師范大學自強社駐從化xx中學三下鄉(xiāng)的26名隊伍出發(fā)了，我很榮幸能夠以支教組副組長的身份和其他25名隊員一起出發(fā)，一起度過這有意義的9天9夜。短暫的9天9夜，讓我們收益終身。也正是為了這9天9夜，我們26個隊員做了無數(shù)的前期工作。那么，捫心自問，我在這9天9夜的前后做了什么呢?我有什么不足呢?我又收獲了什么呢?
我做了什么?
還記得那還是4月末，自強社就開始組建三下鄉(xiāng)隊伍，我成功競選上了支教組副組長。作為副組長，肩上的責任自然就大了。隊伍剛組建完，我們就開始了各小組方案的撰寫。從各份教案的討論，到教案的初步修改，組長丹霞都在操心著，我就協(xié)助她完成各項工作。到后期方案基本定稿了，到以后的三次試講，我都在協(xié)助丹霞的工作。任何一個細節(jié)我們都不放過，任何一個問題我們都要指出，任何一個不足我們都要改進。
到x月份真正下鄉(xiāng)了，也就是在那9天9夜中，我除了完成自己的教學任務和班主任工作外，還要和組長丹霞一起統(tǒng)籌整個小組的工作，就在那9天9夜中，我度過了人生第一個通宵，帶領了我第一個班級的學生，上了第一節(jié)我專業(yè)的信息技術課。盡管每天的工作都很多，幾乎每天都在熬夜，但每天都不累，因為學生都很開心。學生開心是對老師最大的肯定。
我有什么不足?
溝通不夠!
不管是與隊員的溝通還是與學生的溝通都不夠。首先作為一個組長，就該充分的與組員溝通，尤其是在前期的準備工作中，很多事情都應該多與組員溝通，畢竟方案是靠所有組員一起實施的，但是我感覺我和組員們的溝通很少，一直都不了解組員的需求，這對于一個組長來說是很嚴重的問題。其次作為一名隊員，就該多與隊員們溝通。我承認我是個內(nèi)向并且不善于言辭的人，但是我想既然作為同一個下鄉(xiāng)隊伍的成員，就應該多溝通，多互相了解，多互相關心。最后，我在下鄉(xiāng)期間既是一名老師，又是一名班主任，與學生的溝通與交流就不能少，雖然我作為副組長我比其他班主任老師工作會更多，但是難道就沒時間與學生交流了嗎?丹霞不也是組長嗎?為什么她與學生的交流就可以這么多呢?反思一下，還是我自己的問題啊!
準備不充分!
俗話說，不打沒準備的仗，但是即使有準備，但準備不好，還是會打敗仗的，現(xiàn)在前期工作的準備中，由于期末考試臨近，我把很多心思放在備考中去了，很多時候都以考試為借口推掉工作，把工作推到考試后，誰知考試后有沒有好好準備，導致很多工作都沒準備好。還記得在第一節(jié)實驗課前取儀器的時候，由于我之前沒有準備好儀器和藥品的數(shù)量，所以導致有點混亂，這都是準備不充分惹的禍啊!
我的不足固然有很多，也正是因為這些不足，讓我在這次三下鄉(xiāng)活動中學到了很多很多。
我學到了如何更好的進行人際交往。不管是跟隊員們的交往，還是跟學生的交往，都教會了我很多很多，其中最讓我收益的，是我從中明白了與人交往的重要性，明白了與人交往的技巧：與人交往要主動，與人交往要注意身份與角色，要多站在他人的角度想問題……這些道理，也許有些我以前已經(jīng)明白，但在這一次下鄉(xiāng)后，我的體會就更深了。
我學到了很多教學的技巧。作為師范生，盡管我以后未必會當老師，但是師范技能對我的專業(yè)和生活都是有相當大的幫助的。在支教過程中，我既是任課老師，又是一名班主任老師，這不但讓我學到了很多教學的技巧，還讓我學到了作班主任的職責，特別是學生給我提的意見，教會了我許多許多：做老師要有老師模樣，講話要大聲……在我們開設的興趣班中，我還上了我們的專業(yè)課：信息技術課，我跟我的專業(yè)又邁近了一步了。這一切，都在提升著我的師范技能。
我學到了如何更好的開展工作。不管在準備階段還是下鄉(xiāng)階段，我們都有很多的工作，雖然下鄉(xiāng)期間我們都很辛苦，我自己也熬了很多個夜晚甚至是通宵，但是我學到的也很多：我懂得了開展工作要多與他人溝通，要有調理，準備要充分……不管將來會到什么崗位擔任什么職務，我覺得這對我以后的路都會有很大幫助的。
我得到了最真摯的友誼。我得到了隊員們真摯的友誼，也得到了同學們真摯的友誼。當我們離開的時候，同學們都哭了。看著同學們的留言，看著同學們的祝福，看著同學們的不舍，我知道，我們之間已經(jīng)結下了深深的友誼，就像我們的5年之約那樣，永遠藏在我們心底。
20xx年x月x日，我們懷著不舍離開了xx中學，我們的下鄉(xiāng)之旅似乎就結束了，但是我想，我們心靈的下鄉(xiāng)之旅還沒有結束。我們在下鄉(xiāng)期間得到的一切一切，都將伴隨我們一生，影響我們一生。
大學生下鄉(xiāng)支教范文總結XX(二)
這個暑假，我在xx進行了為期9天的支教活動。我被安排擔任六年級的語文老師兼班主任，剛開始我覺得有點壓力，畢竟我面對的是已經(jīng)畢業(yè)的六年級升初一的學生。由于期間有臺風康森的阻撓，我們不得已得把xxx兩天的課程取消了，很多學生都說，老師可不可以補回被臺風“吹”走的課啊。想再為他們多上幾節(jié)課，但是沒辦法，還是要服從我們隊的安排。
很慶幸自己加入了這個團隊，9天的時光雖然很短暫，但是我卻收獲很多。雖然我們住的條件不是很好，也不算很差，這也能夠鍛煉到我們的生活自理能力，有空去幫阿姨洗洗菜，飯后收拾盆子。我們都很團結，互助，在共同的工作中，我們一起克服困難，增進了解，增進友誼。
一開始，孩子們有些靦腆，對于我們這些初次見面或者見過一次的大哥哥大姐姐們有些拘束?？墒撬麄兩砩系某瘹夂涂释菬o法遮掩的。學生們從見面會的不肯靠近，到與我們互相嬉戲打鬧，再到臨別的依依不舍，這個過程記錄著我們之間的情誼。
美好的時間總是短暫的，一眨眼9天就過去了，支教的生活很充實，雖然天氣很熱，每天晚上我們幾乎都呆在教室(我們睡覺的地方)，想著這時候我的好多朋友都在家里吹著空調玩著電腦，多么閑適開心!而我們，在教室里，吹著我們的只有幾臺電風扇，說真的，還真挺艱苦的，二十幾個女生擠在一個教室里，沒蚊帳、沒床，大家打著地鋪，席子緊靠著席子。我?guī)缀趺刻煸缟隙际抢湫训模畈恍疫\的是有很多飛蛾，結果我中招了，皮膚爛幾處了。但是當我看到那一雙雙清澈的大眼睛，我覺得再苦再累也值得。剛開始時，我在第一節(jié)自我介紹中發(fā)現(xiàn)孩子們不敢大膽表現(xiàn)，明顯缺少自信,于是我和同學們互相交流互相溝通,在教學中不斷完善自己的教學方法，培養(yǎng)他們的自信，努力讓孩子們有一個輕松快樂的暑假。
有幸自己也能親身提前體會一下做教師的滋味，鍛煉一下自己。當我第一次踏上講臺，沉著地看著臺下幾十雙求知的眼睛，一股暖流涌上心頭，仿佛又出現(xiàn)了當年自己讀小學的那一幕幕……在課堂上大多數(shù)學生的主動性還是不夠高，有的同學甚至不肯站起來回答問題，有些同學愛開小差，喜歡說話等等問題，這都需要我們想出一定的對策去解決的。每次上課，都會有老師在教室后面聽課的，而我沒上完課也都會向聽課的老師了解自己上課的優(yōu)點和不足，以便改正，提高自己的師范技能。
雖然這只是一次實踐活動，我們只做了9天的教師，但我知道我們肩上的擔子并不輕，要上好每一堂課，讓這些調皮的學生對我們上的課感興趣，這并非是件容易的事，況且是對于我們這幫自己還是學生的老師，一切都得靠自己去探索，去研究。
支教的日子里雖然很辛苦，但也是快樂的。畢竟和這些孩子年齡本來相差不大，我們就像他們的哥哥姐姐一樣。他們會在課余時間和我們聊天，或放學后留下來和我們幾個老師聊天，唱歌，會和我們說他們的心里話。他們不禁讓我們重新體會到了孩子的純潔真誠，也讓我們在忙碌之余、放松之了解到自己的不足……
即使我們那時馬上就走了也許今后都不會再見面，可是竟然就這么像認識許久的親人般舍不得分離。他們一大早就回學校幫我們打掃好校園的衛(wèi)生，幫行李，和我們拍照留念，特別是走之前班里的幾個很熟的女生還來送我們，陪我們聊天。走之前也有很多我不是我教的學生一直問我要照片、要手機號、要q號，不停地寫留言，簽名。一直說著老師可不可以不要走不要走…叫我們有時間記得要去看看他們
即便是現(xiàn)在，當翻開同學們寫給我的信還有那些小禮物時，心里也是一陣難過。但別了依然相信，以后有緣再聚…..再說現(xiàn)在是網(wǎng)絡時代，聯(lián)系不是問題。
隨著時間的流逝，我們?nèi)锣l(xiāng)活動在大家共同努力下結束了，大家?guī)е环莞袆优c思考起程，想想我們分別的那一幕，想想我們與龍?zhí)翆W生共同度過的那點點滴滴，想想我們隊友們留下的足跡，想想我們所做的每一件事——真的為我的人生增添了不少的經(jīng)驗和收獲，它也是這片天空下不滅的回憶，這將成為我人生的一筆財富，值得我永遠珍藏。三下鄉(xiāng)就是要我們這些大學生好好利用自己的才能來與實踐相結合，讓我們實實在在感受鄉(xiāng)情，知道自己的責任和使命是什么。并要在實踐中肯定自己的價值，并認識自己的不足，這就要求我們更加努力去學習和充實自己，去更好地為以后為人民服務作好準備，這才是我們?nèi)锣l(xiāng)的意義。
大學生下鄉(xiāng)支教實踐報告范文(三)
剛進校時就聽過我們系同學暑期社會實踐的事情，當時特別羨慕他們，覺得能和大家在一起做一些有意義的事情，真的很好。青春就該這樣，慷慨激昂，熱情洋溢。于是在心里，我一直暗暗下定決心：如果有機會，我一定要參加這個活動。在宣傳畫板上，我看到了暑期參加社會實踐的消息。很開心，也很激動地報了名。接著就是參加我們系的面試，當時看到很多學生會的同學，心里想：可能沒有機會去了。但是我還是決定試一試。抱著一線希望，我參加了面試，面試完后，心里更加沒有底啦，覺得自己應該沒有機會去參加這個活動了。接著，記得當天下午，我很激動。能有機會參加這項活動我感到很幸運。隨后，“三下鄉(xiāng)”的第一次會議召開了，我走進學辦，發(fā)現(xiàn)這次參加和我一起參加三下鄉(xiāng)的同學，我都不認識。
心里當時有些慌，想著：他們大都是學生會的同學，在一起相處了這么久了，當然很熟悉了，就算是有不是學生會的同學，跟學生會的同學也都很熟悉，而我呢?一個都不認識，那這次三下鄉(xiāng)我能順利的完成任務嗎?能很快融入這個集體中去嗎?記得當時的心情真的很復雜，既有一種被選中的開心和滿足感，有一種對即將三下鄉(xiāng)的生活的憧憬，又有一種心慌和害怕的感覺。后來又開了幾次會，看著大家都有說有笑的，而我又感覺自己融入不進去，心里很著急，想：這次來三下鄉(xiāng)的選擇是值得的嗎?要是一直都融入不進去，那不就悲催啦。我有些遲疑，想著要是當時沒有參加這個，我早就在家里，過著舒舒服服的日子啦，現(xiàn)在還要去農(nóng)村住上一段時間，而且人都不認識，哎……后來轉念一想，這樣才好呢，這樣我就又可以多可以認識認識幾個朋友了，而且這次是我當時期盼很久的，也是我認真爭取來的機會，我怎么能被這些不算困難的困難給阻擋了呢?我要好好珍惜這次來之不易的機會，為這個團隊做一些我力所能及的事情。
終于等來了暑期三下鄉(xiāng)了，我既期待又害怕，但期待的成分明顯多些，坐在校車上，興奮不已呀。我們出了合肥，來到了六安，來到了孔集村，雖然是安徽省的農(nóng)村，但是在農(nóng)村長大的我，對農(nóng)村有一種親切感。藍藍的天空，綠綠的田野，矮矮的房子，勤懇的老農(nóng)……一切的一切都是那么的親切可愛。秀娟飯店，是我們住的地方，我們很快收拾好了行李，拾掇拾掇東西，大家一起聊天，慢慢和幾個同學聊得很來，然后我明顯感覺自己慢慢的融入進去了，突然感覺自己不再孤獨了，自己開始的緊張不安的感覺有所緩解了。第一天，主要是讓我們收拾好東西，準備好接下來的活動和工作。第二天是我們開始工作的第一天，早上5點就起來了，我們上午在村里發(fā)問卷，要和村民進行交流，這個孔集村聽說是原來是一個鎮(zhèn)，我們住的地方，大多是賣東西的商家，所以口音還不是很重，來自湖南的我還是能很清楚的
聽清楚他們講的什么。因為今天是工作的第一天，很多村民并不知道我們的到來，所以不是很理解我們的工作，加上第一次調研，心里難免有些緊張，所以開始工作進展得不是很順利。但是過了一陣，村民知道了我們的來意，我們也有了工作的經(jīng)驗，工作進展得馬上就很順利啦。這天的午餐讓我記憶深刻呀!我們來到章軍飯店，對著老板說：“嘿，老板來24份炒飯。”老板那驚奇的面孔，讓我們覺得很好笑。是呀，這是我們第一次在包廂里吃炒飯，光吃炒飯很難咽下去，我們拌著涼菜吃。吃著吃著，我發(fā)現(xiàn)我的飯碗里有一粒米粒在蠕動，
我以為自己眼花了，仔細一看，媽呀!是一只白色的小肉蟲，然后所有同學都放下筷子不敢再吃了。晚餐也很有意思，我們到一家面館來吃面，那天蚊子特別的多，到我時，我發(fā)現(xiàn)一個很有意思的現(xiàn)象：阿姨把面條給我端來了，我一邊吃面條，蚊子就一邊掉到我碗里，然后我再把它挑出來，接著又有想找死的蚊子往我的碗里飛。
就這樣，我邊吃，邊掉，邊挑……最后總結，有七只不怕死的小黑往我的面湯里沖，弄得我是哭笑不得呀!但是雖然是這樣，其實心里都是[*]課件下載很開心的。高興的數(shù)著掉到碗里的蟲子的數(shù)量，然后和大家一起分享，一件本來很不愉快的事情就這樣變成了一件很搞笑，很有意思的事情。
我們的工作形式有很多：去參加竹葉打市場，發(fā)問卷(發(fā)問卷除了在街上，還有深入村落里)，幫村委整理農(nóng)家書屋，到敬老院看望老人，到村里去看望孤寡老人，去看望小朋友，進行黨史的宣傳，還有最后的文藝匯演。給我留下印象最深刻的一次發(fā)問卷是我們那隊深入到村落里，那天我們扛著系旗，來到一個村子里，村子的名字我記得不是很清楚啦，當時我們就向當?shù)氐霓r(nóng)民進行調查，當時我就與一個大概在七十歲左右的老人家在交談，因為他操著很重的鄉(xiāng)音，我很費勁的完成了問卷，但是看得出來，盡管我總是說著：“爺爺，不好意思我沒有聽明白，您能再說一遍嗎?”但是接受調研的老人家絲毫沒有感到厭煩，很是耐心的跟我交談著、解釋著……
當時我感覺很是感動，因為他很尊重我們這次活動，也很熱心地幫助我們。后來下起來了瓢潑大雨，我們來到一戶農(nóng)家躲雨，放眼望去雨一時之間還不會停，我們就想著干脆再做幾份問卷。有一戶人家給我的印象特別深刻，這是一戶老人家，他們的子女在外地工作，他們倆獨自生活在這里，和兒女們都沒有什么聯(lián)系，我看著他們的房子，心里很是難受，陰暗潮濕的房子，還若有若無的漏著雨，隨便在里面待上一會，就被蚊子叮了好幾口。年近七旬的老人現(xiàn)在還是靠著自己的體力勞動在養(yǎng)活自己?？粗莸睦先耍倚睦锖懿皇亲涛?。我們開始了調研，在講到他們家是否有補貼時，老人說：“有。”樸實的他，還走進房間，找了大半天，把發(fā)補貼的存折給我們看。還一一向我們解釋。最后，我們說要和他們一起留影，老人很開心，急急忙忙地穿上上衣，整理好頭發(fā)。我們把照下來的照片給他們看，他們臉上顯露出孩子般天真的微笑，大爺連忙叫著老伴：“你看，你在這里，我在這里，快看，快看……”當時，我心里感到酸酸的，一張照片竟然能讓他們?nèi)绱烁吲d。
終于我們要走了，大爺大媽一直目送著我們出來，回頭看著他們模糊的正在招手的身影，淚水模糊了我的雙眼，為了他們的艱苦的生活，更是為了他們那樸實的情懷。突然感到自己的身上的擔子很重，我們一定要好好學習，為了能讓在中國像這樣的貧困地方的人們擺脫貧困而努力奮斗。
接下來的日子，我們主要是準備文藝匯演的各項活動。在大家共同的努力下，我們的匯演取得了圓滿的成功。為期一個多星期的三下鄉(xiāng)活動終于結束了，帶著滿滿的成就感以及對xx這個原本陌生地方的絲絲眷戀，我踏上了回家的長途客車。望著窗外飛速向后退去的建筑，突然心頭涌上一股酸澀，不禁問自己為什么要走得那么匆忙?回到家才真的感覺好想在那里再多呆一會，畢竟有那么多同伴可以聚在一起。誒，我想我注定是一個群居動物。
我們xx隊的幾個成員從面試到一起出去揮汗搞活動，相聚便是一種緣分。難忘那段日子，我感慨良多，留給我們的不僅是感動，還有成長。接觸社會，社會也總不忘回報點東西給我們，無論是為人處世，還是人際交往。我們將變得更加成熟，[*]課件下載自信，果敢。積累的這些人生財富不是可以用物來衡量的!偶然一個時候，當發(fā)現(xiàn)自己能不假思索地熱情微笑著上前與一個陌生人交流，向他介紹我們的活動，發(fā)放問卷時，才認識到自己已經(jīng)成長了好多。此次暑期三下鄉(xiāng)活動給了我很懂收獲：
第一，溝通交流。開展活動，與社區(qū)的居民交流了很多之后，才發(fā)現(xiàn)溝通的語態(tài)方式對人第一印象影響的重要。我們在發(fā)放問卷的時候，一次一次的被拒絕讓我們都歷練了不少。
第二，團隊精神。 毋庸置疑，團隊意識在活動中扮演著非常重要的角色。來自不同個體的人，在一起工作，一起生活，良好的團隊意識是一切活動成功的前提。我們是一個團隊，一個集體，不論是做什么工作，一切都應該為大家著想，為集體著想。
關鍵詞：志愿服務；義務家教；實踐育人；服務學習
中圖分類號：C913.7 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）15-0055-03
大學生志愿服務一直是高校德育工作的重要內(nèi)容之一。教育部2013年全國教育工作會議明確提出了“增強德育工作的針對性、實效性，必須強化實踐育人環(huán)節(jié)，加強學生參與公益活動和志愿服務活動，在實踐中增強動手能力，了解國情民情，學會做人做事，培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀?！痹谶@一要求的引導下，各高校積極引導學生通過志愿活動，樹立并踐行社會主義核心價值觀，激發(fā)愛國主義情懷和社會責任感，加強團隊意識和實踐能力，從而達到“助人自助”的效果。如何通過開展不同形式的志愿服務活動，促進實踐育人功能的有效發(fā)揮，也成為高校德育工作中值得探索的問題。
一、大學生社區(qū)義務家教的現(xiàn)狀
大學生社區(qū)義務家教是高校志愿活動中較為多見的一種形式。它是指大學生利用課余時間通過高校志愿服務組織為特定社區(qū)的困難家庭子女提供無償?shù)膸头鼋逃铡Ｔ诟咝：蜕鐓^(qū)的合作基礎上，大學生為弱勢群體提供高校教育資源，具有較高的參與度和社會影響力。志愿者通過幫扶困難家庭子女，在解決別人困難的同時，培養(yǎng)了自己的社會責任感和志愿服務精神，是一種較為多見的志愿服務形式。然而，社區(qū)義務家教的相關研究較為缺乏，一直沒有得到足夠的重視和支持。實際上，大學生社區(qū)義務家教作為一種社會認可度較高的服務形式，具備了其他形式缺乏的長效性、穩(wěn)定性和實效性，應當引起關注和研究。
二、大學生社區(qū)義務家教的性質與特點
1.大學生社區(qū)義務家教的雙重性質。一方面，社區(qū)義務家教選擇學校周圍的社區(qū)作為志愿服務對象，立足特定社區(qū)實際需求，面向特定群體困難家庭，促進了大學與社區(qū)的交流，發(fā)揚了大學精神，有利于大學生了解社會民生，培養(yǎng)服務大眾的意識和社會責任感，具備了“社區(qū)服務”的核心屬性。
另一方面，社區(qū)義務家教的幫扶對象是民工子弟和貧困學生等特定群體，從某種角度可以看作是一種緩解教育資源不平衡的手段，也契合“大學生支教”的核心精神。同時，許多高校志愿團隊在組織義務家教的同時，也到民工子弟學校開展支教活動。
2.大學生社區(qū)義務家教的優(yōu)勢。與其他大學生志愿活動相比，社區(qū)義務家教在發(fā)揮“實踐育人功能”方面具備一定優(yōu)勢，在兼有“社區(qū)服務”和“大學生支教”雙重屬性的同時，避免了后兩者的一些常見弊病。
大學生社區(qū)服務的一般范圍主要包括社區(qū)內(nèi)的義工、義診、培訓、政策法規(guī)宣傳、環(huán)保護綠、敬老幫困等。因為大學生尚處于在校學習階段，從事專業(yè)性較強的工作時，由于技能不夠熟練，服務能力有限，社會認可度不高，容易導致成就感受挫；而從事普通的義工、環(huán)保等體力型勞動，又難以發(fā)揮大學生作為知識群體的優(yōu)勢，提升自身文化素養(yǎng)，容易造成志愿者參與熱情低迷?？傮w而言，大學生社區(qū)服務的專業(yè)性、持續(xù)性和社會認可度存在一定不足。
不同的是，社區(qū)義務家教則在立足社區(qū)的同時，具備一定的專業(yè)性，充分發(fā)揮了大學生的文化水平和知識傳播能力，志愿者的參與熱情和持續(xù)性較高。加之家教的針對性強，社會認可度普遍較好。
大學生支教活動通常分為不定期支教、短期支教和長期支教，支教對象一般處于偏遠鄉(xiāng)村或山區(qū)、西部等教育資源較為稀缺的地區(qū)。不定期支教的時間是不固定的，次數(shù)較少，往往是一次性的；短期支教的時間、次數(shù)、對象較為固定，但大多數(shù)志愿者并不負責正式課程，而是以授課的形式向學生傳授課外知識，教授音樂、繪畫技能等。兩種方式都缺乏持續(xù)性，無法保證教學效果，容易流于形式。長期支教一般屬于政府和社會機構特定項目（如“三支一扶”“大學生志愿服務西部計劃”），每名志愿者要到偏遠地區(qū)進行1至3年的定點支教，持續(xù)性較長，但志愿者的時間代價花費較高，自身的學業(yè)無法兼顧。
社區(qū)義務家教與此不同。首先，它是以“一對一”或“多對一”的方式進行教學，制訂針對性的輔導計劃，因材施教，有利于保證教學效果；其次，作為高校志愿服務組織的長期項目，安排固定人員、固定時間和次數(shù)，保證家教活動的長效性；第三，幫扶對象一般在高校所在地附近的社區(qū)，避免了偏遠地區(qū)支教的不便，既兼顧了志愿者的學業(yè)，也方便了家教雙方的定期活動。
3.大學生社區(qū)義務家教的特點。（1）長效性：高校志愿服務組織與社區(qū)建立長期合作關系，從制度上支持保證義務家教的持續(xù)進行。（2）穩(wěn)定性：義務家教在時間、次數(shù)和人員上是固定的，可以保證整個教學過程不被中斷，計劃不被打亂。（3）專業(yè)性：高校招募志愿者時對學業(yè)水平和教學技能上有一定要求，并且組織較為充分的崗前培訓，一定程度上保證志愿者專業(yè)素質和教學質量。（4）實效性：義務家教關注教學的實際效果，針對不同對象制定個性化的輔導計劃，避免了形式主義和曇花一現(xiàn)的現(xiàn)象。（5）社會認可度高：由于大學生社區(qū)義務家教面向社會實際需求，并具有較強的長效性、專業(yè)性和實效性，社會對這一志愿服務形式的認可度較高。（6）組織難度較?。悍諆?nèi)容基本在志愿者掌握之中，不必組織專業(yè)外的培訓；服務雙方的距離較近，節(jié)省了時間、人力、財力；以組織結對子的形式進行，結構較為簡單，操作較為靈活。（7）契合“服務學習”理念：“服務學習”作為西方教育的理念，是指一種行動中的教育方式，通過學習與社區(qū)的合作，將社區(qū)服務與課程相聯(lián)系，強調活用所學知識、解決實際問題；從學生成長角度來看，“服務學習”是一種以服務為載體的體驗學習方式，通過有組織、有目的的服務來實現(xiàn)知識學習和技能的提升，切實增強與同伴合作分析、解決問題的能力。在義務家教的服務形式中，無論是幫扶對象還是志愿者本身，都是學生的身份，服務的內(nèi)容與自身所學知識緊密聯(lián)系。志愿者通過教授課業(yè)，對所學知識有了更加生動的理解和進一步升華，在義務家教的過程中提高了自身學業(yè)水平和思想覺悟，通過“教學相長”實現(xiàn)了“助人自助”。同時，志愿團體組織定期的總結交流會，是服務過程中的反思與提升，增強了溝通和解決問題的能力。
三、大學生社區(qū)義務家教的育人功能及其實現(xiàn)路徑
1.大學生社區(qū)義務家教的育人功能。（1）導向功能。在信仰導向方面，大學生社區(qū)義務家教有助于引導大學生在實踐的鍛煉中，在社會轉型時期強化信仰，磨煉意志，堅定建設社會主義事業(yè)的理想信念；在道德導向方面，大學生社區(qū)義務家教有助于培養(yǎng)學生的志愿精神，發(fā)揚“學雷鋒”精神和中華民族的傳統(tǒng)美德；義務家教的雙方維持穩(wěn)定的幫扶關系，有利于學生深入了解社會民生、大眾疾苦，促進對弱勢群體的關心，增強了社會責任感和公民意識；在成才導向方面，大學生社區(qū)義務家教有助于通過實踐提升學生的能力，從課堂走進社區(qū)，充分發(fā)揮自身的知識和技能優(yōu)勢，做到學以致用、助人自助。（2）凝聚功能。大學生社區(qū)義務家教有助于大學生在愛國主義、志愿精神、共同理想和集體榮譽感的感召下凝聚起來，以志愿精神為紐帶，整合社會資源，團結各界力量形成合力。對于志愿者來說，幫助困難家庭實現(xiàn)“知識改變命運”的夢想，是他們參與義務家教的共同初衷。他們主動尋求社區(qū)合作，不計報酬為困難家庭提供幫助，通過家教隊伍的團隊合作，相互交流學習，不斷反思和完善教學計劃，提升教學效果，增強了大學生的團結協(xié)作能力和集體主義精神。（3）激勵功能。大學生社區(qū)義務家教能夠充分發(fā)揮大學生的知識技能，切實幫助貧困學生提高學習水平，贏得各方面的認可。他們在改善弱勢群體處境、平衡教育資源、促進社會公平、宣傳教育價值、緩和社會矛盾等方面做出了一定貢獻，有助于獲得成就感的激勵、責任感的激勵和社會評價的激勵，從而轉化為內(nèi)在驅動力，幫助他們實現(xiàn)自我完善，并提升志愿服務的動力。
總體而言，社區(qū)義務家教將大學生的成長空間從課堂延伸至開放的社區(qū)，在服務活動和社區(qū)交流中實現(xiàn)對他人的關懷，促使學生關注社會需要、思考社會問題、審視自我責任、激勵自我發(fā)展，是實現(xiàn)實踐育人功能的優(yōu)勢途徑。
2.大學生社區(qū)義務家教的育人功能和實現(xiàn)路徑。大學生社區(qū)義務家教在組織過程中還存在一些需要解決的問題，如校內(nèi)和社會資源不足，志愿者隊伍組織體系不完善，隊伍流失率高，缺乏激勵機制等。為完善社區(qū)義務家教，更好地實現(xiàn)實踐育人功能，還應當從以下幾點進行努力。
（1）完善組織管理機制和制度建設。大學生志愿服務團隊普遍存在組織松散、管理不善、人員流失的情況，主要是組織管理機制不健全造成的。社區(qū)義務家教應當建立健全規(guī)章制度，完善組織建設。首先，社團應根據(jù)志愿者人員情況分配管理工作和教學工作，將義務家教的運作流程不斷改進和細化，培養(yǎng)干部隊伍，實現(xiàn)自我管理；其次，應注重加強志愿者招募、管理工作和教學能力培訓，做好與社區(qū)工作人員和受幫扶家庭的溝通合作，探索義務家教的新模式。
（2）落實評估和激勵機制，為志愿行動提供新動力。為了更好地發(fā)揮實踐育人的功能，調動志愿者們的積極性，確保志愿服務常態(tài)化、長期化，應當建立合理的評估和激勵機制。評估標準應當包括服務的量和效果，這就要求社區(qū)義務家教組織對相關情況和數(shù)據(jù)進行及時地掌握。在做好每次家教記錄的通知，應當提供渠道，讓幫扶對象定期反饋教學效果作為評估的依據(jù)。
（3）打造精品項目，堅持“品牌化”“基地化”建設。為了保障社區(qū)義務家教的可持續(xù)發(fā)展，還應當從長遠規(guī)劃的角度，建立長效機制，從自身特色出發(fā)，將社區(qū)義務家教打造成品牌化、基地化的精品項目。在社區(qū)弘揚大學人文精神，培育志愿服務品牌，可以有效促進志愿服務的開展；同時，在社區(qū)或民工小學打造義務家教基地，有助于保證服務機制的穩(wěn)定性和長效性，促進優(yōu)良傳統(tǒng)代代相傳，保證“實踐育人”長期而有效地發(fā)揮應有的功能。
參考文獻：
[1]何海燕，大學生志愿服務體系分析及發(fā)展路徑思考[J].實踐研究，2014（3）.
關鍵詞： 紅河學院 大學生家教 情況問題
一、調查背景及現(xiàn)狀
（一）高等教育呼喚大學生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。
我國高等教育改革的深入，鼓勵大學生積極開展創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)訓練，并出臺相關鼓勵政策和措施。大學生兼職行為往往為大學生進行創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)提供靈感與經(jīng)驗，越來越多的大學生也嘗試進行一些力所能及的兼職活動。
伴隨著經(jīng)濟的發(fā)展及家長們對孩子教育的重視，本著“望子成龍，望女成鳳”的思想，家長們都愿意盡自己所能給孩子最好的教育。但在學校教育中的大班教學形式下，每一個孩子的學習狀況、進度和發(fā)展教師都不能隨時顧及，不能滿足每一個孩子的個性需求，不能真正因材施教，孩子在學習過程中遇到的學習問題不能及時得以有效解決。而目前在校大學生課余時間普遍充足，在參加完高考后又有了一個完整的知識體系，有時間、精力及能力對小學、初中、高中的學生進行輔導。因此，“大學生家教”在目前這種社會形態(tài)中便廣泛流形起來。
大學生家教（University Tutor），是指在遵守國家法律法規(guī)的前提下，大學生利用所學知識，為他人提供家教服務，并獲取相應收益的行為。在國外，大學生兼職已經(jīng)司空見慣，在我國，家教作為一種大學生兼職的主要形式之一，在很多高校都有存在，特別在近年，多數(shù)大學生總是出于不同原因嘗試家教，在師范院校尤為突出。通過家教最后走上創(chuàng)業(yè)道路的例子在某些大學生身上已經(jīng)出現(xiàn)。
（二）大學生家教對大學生具有特殊的意義。
大學校園里的生活是豐富多彩的，校園外面的世界同樣很精彩，大學生進行家教至少有如下意義：首先，大學生家教是大學生適應社會的重要途徑，人際交往能力等可以得到一定程度的鍛煉和提高，讓學生提前了解象牙塔之外的世界；其次，大學生家教可以讓學生學會將自己擁有的知識學以致用，鞏固相關知識，鍛煉自己的各種能力；再次，大學生家教是一部分貧困學生解決生活費的有效途徑，通過家教，部分貧困學生的生活費有了來源，減輕了家庭負擔，也明白了一分辛勤一分收獲的道理。
（三）蒙自市家教市場具有的可開發(fā)性。
蒙自市位于云南省東南部，是中國西南地區(qū)特別是滇南地區(qū)的富庶之地，全市轄區(qū)面積2228平方公里，總人口41.7萬人。目前蒙自市擁有幼兒園37所，小學213所，初中20余所。近年來，蒙自市委、市人民政府實施“科教興縣”、“人才強縣”戰(zhàn)略，堅持教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，認真履行政府職責，嚴格落實“以縣為主”管理體制，把教育事業(yè)優(yōu)先發(fā)展列入市委和政府的重要議事日程與任期目標，擺在全局性、先導性、基礎性的位置。隨著教育改革的不斷深入，越來越多的家長認識到教育對人的重要作用，有的家長希望自己的孩子進一步鞏固課堂上的學習知識，有一部分家長則希望自己的孩子在學習之余培養(yǎng)其他的興趣愛好或技能，家教需求急劇增加，因此，近年來蒙自市出現(xiàn)了為數(shù)不少的培訓機構以滿足家長們的不同需求。盡管蒙自市現(xiàn)有的培訓機構解決了一部分家長的需求，但是由于這些培訓機構主要以一對多的形式開展培訓，部分孩子還是會在培訓中被忽略。因此，部分家長仍希望一對一進行家教，而目前蒙自市場能提供一對一家教服務的培訓機構極少，蒙自家教市場還有很多可以開發(fā)的空間。
（四）紅河學院豐富的家教資源與家教供需不暢。
紅河學院是目前紅河州唯一的本科院校，目前擁有在校學生1.2萬余人，分布在13個學院39個專業(yè)中。據(jù)觀察和初步了解，很多在校大學生都或多或少地正在或曾經(jīng)從事過兼職活動，其中以家教尤為多見。目前，紅河學院對大學生家教活動的管理還不夠規(guī)范，很多大學生家教的獲得渠道多數(shù)是通過學生或老師介紹，只有少部分學生是經(jīng)中介公司介紹。紅河學院雖然成立一個管理學生家教的中心，但因為只是一種社團活動，沒有專人專門負責，管理比較松散，只能為學生提供一部分家教信息，效率不高。加之紅河學院處于蒙自市城郊，交通相對不便利，更加劇了紅河學院學生找家教工作難，蒙自市家長找學生做家教難的局面，供需渠道不順暢。
（五）紅河學院大學生家教總體還處于“散兵”狀態(tài)，存在各種隱患。
由于沒有專門機構負責大學生家教全程指導，導致很多問題頻頻涌現(xiàn)，主要表現(xiàn)為兩個方面。
首先，針對大學生而言：大學生家教安全問題得不到保障，主要包括薪資安全問題和人生安全問題兩個方面。學生家長借用種種原因、借口拖欠、拒付大學生家教費用無人處理，大學生往來學校住所途中交通安全無人監(jiān)護，以及大學生家教過程中人身安全無人維護等；大學生家教遭遇侵權嚴重。侵權形式主要有：學生家長不按時、按標準支付大學生家教報酬；家教中介和家長拒絕簽訂勞務合同或家教協(xié)議；黑家教中介利用虛假信息騙取大學生中介費，扣押大學生的身份證或學生證等重要證件，開虛假發(fā)票或收據(jù)；不法分子以家教為名侵犯大學生的人身和財產(chǎn)權利，等等。
其次，針對學生及其家長而言：由于大學生家教缺乏教學經(jīng)驗和必要的心理學知識，大多以灌輸為主，不能真正達到“以學生為本”的這一重要目標。雙方溝通交流少，無法深入了解學生的學習及心理現(xiàn)狀，制定合理的教學方案，存在家教敷衍或教學效果不佳等情況，從而直接影響學生的學習進度，加重學生家長的經(jīng)濟負擔。
二、調查對象和方法
（一）調查對象。
此次調查，共發(fā)放問卷600份，回收581份，其中有效問卷568份，有效回收率97.8%。被調查者中有女性373名，男性195名。各學院、各專業(yè)按人數(shù)比例發(fā)放?？紤]到大四的學生忙于實習、找工作，大一新生剛進大學，正處于適應階段。對大二、大三的學生發(fā)放的問卷相對較多。
調查對象全部屬于紅河學院在校大學生，采取隨機抽樣的方法對13個學院39個專業(yè)的600名學生進行問卷發(fā)放。調查對象分已有家教經(jīng)驗和未有家教經(jīng)驗兩個群體，有助于全方位了解紅河學院大學生對大學生家教的意見和看法，為分析大學生家教提供比較全面的信息。
（二）調查方法。
考慮到研究對象全部屬于紅河學院在校大學生，且調查樣本容量大，本調查主要采取問卷發(fā)放的方式進行。經(jīng)過前期問卷的制定、測試、修改、發(fā)放，后期問卷的回收、整理、統(tǒng)計、分析，得出調查結果。
三、調查結果分析
（一）紅河學院大學生家教現(xiàn)狀。
1.紅河學院大學生尋找家教工作的難易
通過對擁有家教經(jīng)驗的學生問卷進行分析不難看出，雖然目前蒙自市家教市場比較火熱，但并不是每一個有家教意向的學生都能順利找到家教工作。其中4%的學生認為尋找家教工作非常難，而18%的學生認為尋找家教工作很難；并且有過家教經(jīng)驗的學生的家教機會63%均是通過老師同學介紹，詳見圖一。
由圖一分析可得，紅河學院大學生尋找家教工作比較困難，獲得家教工作的方式單一、無保障且不穩(wěn)定。由此可見，擁有專業(yè)家教服務機構，對紅河學院大學生家教工作進行統(tǒng)一規(guī)劃、管理是必要的。
2.大學生家教資源的開發(fā)利用
教育經(jīng)濟學家靳希斌認為，教育成本，即培養(yǎng)每名學生所支付的全部費用，是由教育直接成本和教育間接成本兩部分組成的[1]。紅河學院在校大學生普遍來自農(nóng)村，家庭負擔較重。大學生參加課外兼職活動，雖然無法降低受教育的直接成本，但可以有效減少間接成本，從而降低教育成本。不僅如此，人才服務，同人才培養(yǎng)、科學研究一樣，都是現(xiàn)代大學的主要職能[2]。
大學生家教作為教育者，已經(jīng)成為當今社會的一項重要教育資源。它既降低了大學生的教育成本，減少了農(nóng)村大學生家庭負擔，豐富了大學生工作經(jīng)驗，又幫助大學生提前適應了社會生活，可見開發(fā)利用大學生教育資源尤為重要。
在大學生家教資源的開發(fā)利用過程中，大學生所獲得的報酬是他們選擇家教過程中所關注的最主要因素。當“所期望”與“所得到”的值吻合時，才能最大限度地調動大學生家教的積極性。對此，我們進行了如下調查，統(tǒng)計結果詳見圖二、三。
從圖二和圖三可以看出，紅河學院大學生普遍對從事家教工作的薪資期望值較高，而實際家教收入相對較低，理想與現(xiàn)實存在差距。統(tǒng)計得出73.6%的學生所期望的薪資是每小時35元以上，然而真正能夠達到這個期望值的只有很少一部分工作經(jīng)驗相當豐富的學生。其中66%的家教學生收入在每小時0～30元，只有30%的學生收入在每小時30元以上。學生對從事家教工作薪資要求較高，但經(jīng)驗、能力又普遍不足，從而在家教活動中產(chǎn)生矛盾，這是大學生家教資源的開發(fā)利用過程中存在的弊端。
3.紅河學院大學生在家教過程中遇到的相關問題
從調查可以看出，紅河學院大學生家教有67%是在學生家里進行。那么在去學生家采用的交通工具，在路上是否擔心自己的生命安全，是否與被教育者或其監(jiān)護人簽訂一定的工作合同以規(guī)定雙方詳盡的權利和義務也就成了我們調查的一個方面，其結果顯示詳見表一。
表一顯示，大學生在家教過程中只有7%是由學生家長接送，其余都是自主選擇交通方式前往家教地點，這就自然產(chǎn)生家教途中的安全隱患。其次，34%的學生對家教途中自己的安全問題表現(xiàn)出擔憂情緒；46%的大學生則不太關注家教途中的安全隱患，這意味著有相當大一部分大學生未意識到自己在家教過程中存在的完全問題。最后，紅河學院大學生家教者中僅有26%的學生在家教過程中與學生家長簽訂合同，以切實保障雙方權益，履行雙方義務；74%的大學生家教是與學生家長口頭約定進行家教工作，一旦家教過程中發(fā)生糾紛、分歧，在沒有法律途徑的保障下，無法通過正當途徑維護自身權益。大學生在外工作尤其是家教工作，小額、多變動等因素的影響下，應當與家長簽訂合同，避免不必要的糾紛。然而，在當下高校學生家教過程中，由于雇傭雙方合作時間較短或者無法確定，產(chǎn)生的薪值較小，為此單獨書寫工作合同較為麻煩，很多家長和家教學生都規(guī)避這個問題，造成當下大學生家教無合同關系的現(xiàn)狀。在這種情況下大學生家教面臨的最大問題是薪資是否按時按約定發(fā)放。為此，我們進行了如下調查，詳見表二。
由表二可以看出，紅河學院大學生在家教過程中，78%的大學生能夠按時拿到薪資，22%的學生遇到過拖欠工資的問題。在這種情況下，9%的學生放棄了自己的權益，自認倒霉，不要了；91%的學生則選擇采取一定的措施爭取挽回自己的權益，比如打電話催款、直接上門索款等，但都不一定有效。倘若一開始就與家長簽訂合同，這種事情發(fā)生的概率就會明顯降低。因此，擁有一個專門的大學生家教服務機構對此進行統(tǒng)一管理是必需的。
（二）紅河學院大學生對家教的態(tài)度。
紅河學院大學生大部分贊同從事家教活動，認為家教不僅可以減輕家庭負擔，而且可以鍛煉自己的能力，詳見圖四。
從圖四可以看出被調查者中有83%的學生贊成大學生從事家教活動，其中19%的學生非常贊同，僅3%的學生反對?？梢?，紅河學院在校大學生對從事家教活動的積極性較高。就實際而言，大學生走出學校進行家教活動，從各方面來講都是對自己的一種鍛煉，如增強自己的人際溝通能力，促進自己對專業(yè)知識的學習鞏固，提高自己的社會實踐能力，積累從業(yè)經(jīng)驗等。
（三）紅河學院大學生對于從事家教行業(yè)的自我認識。
自我認識，是處于自然社會之中，作為具有感覺、知覺、意識、記憶和思維等能力的人，關于自身當下所處環(huán)境、發(fā)展空間、未來規(guī)劃等狀況的認識。簡而言之，自我認識就是人的正確自我定位?！白晕艺J識不是一種靜態(tài)的觀照，而是一種動態(tài)的反思”[3]。人只有于前進中不斷回顧、對比、思考、總結，才能對自我擁有比較直觀、客觀、正確的認識。只有認識，方能案步前行。對于從事或者有意愿從事家教行業(yè)的大學生而言，得當?shù)淖晕艺J識不僅有助于自我業(yè)務能力的提升，還能幫助其不斷提高自身的人格魅力。在調查中，我們從紅河學院大學生對自己從事家教應具備的能力，作為在校大學生從事家教所占的優(yōu)勢與不足，以及對自身的影響四個方面了解紅河學院大學生對從事家教行業(yè)的自我認識，詳見表三。
調查顯示：紅河學院學生對于大學生從事家教行業(yè)應具備的自我能力認識中，90.1%的人有勾選“老師與學生的溝通能力”選項，它側面反映了大學生認識到了在家教過程中，家教老師與學生間相互溝通的重要性；其次分別為良好的講課能力（83.5%）、專業(yè)知識（80.6%）、優(yōu)良的品德（76.9%）。除此之外，還有6.3%的人提出其他意見。他們認為：大學生家教還應具備對生活的熱情、自信心、責任心、抗打擊能力、整潔大方的儀容儀表、系統(tǒng)的教學方法論知識、綜合性百科知識的涉獵。綜合分析不難看出，紅河學院大學生對于從事家教的自我能力認識充足。其實，對于大學生家教而言，與學生間良好的溝通能力是活躍教學氛圍、縮短師生距離，從而順利、有效開展教學活動必不可少的條件，也是家教行為繼續(xù)的基石；其次，擁有良好的講課能力、對于專業(yè)知識的全面把握，以及對系統(tǒng)的教學方法論知識、綜合性百科知識的涉獵是作為一名教師的基本的不可或缺的專業(yè)素養(yǎng)；再次，在對學生進行課業(yè)輔導時，家教老師的優(yōu)良品德，以及整潔大方的儀容儀表是這一職業(yè)所應具有的品德素養(yǎng)；最后，教師的自信心、責任心、抗打擊能力和對生活的熱情則是教師所應具備的心理素養(yǎng)。
在對于大學生從事家教所占的優(yōu)勢的認識上，“與孩子的溝通比較容易”這一選項有76.1%的人勾選，位居第一。其次依次是時間靈活性強（56.0%），專業(yè)對口―針對性強（42.4%），應試經(jīng)驗豐富（40.1%），以及價格低廉（28.7%）。此外，還有1.8%的人提出大學生家教興趣廣泛，知識形式多樣，具有時代特色?？偟膩碚f，基于大學生還處于學生與社會工作者的交叉點，還處于心理、知識能力的漸成熟階段，大學生家教相較于家長、學校老師而言，更能有效地與學生溝通交流；基于現(xiàn)在大學生普遍是學分制教學，在課程安排上具有一定自主性，不需要捆綁捆扎地被束縛于班級，從而時間安排上更靈活；基于大學生系統(tǒng)化的專業(yè)培養(yǎng)，對專業(yè)知識的掌握更全面，給學生進行語文、數(shù)學、生物、音樂等的輔導時針對性更強；基于現(xiàn)在學生普遍處于應試教育狀態(tài)，而現(xiàn)在大學生都是經(jīng)歷過或者剛剛經(jīng)歷過應試教育制度下的高考的因素，大學生家教的應試教育經(jīng)驗豐富；基于大學生兼職的人力資源豐厚，以及大學生對物質需要層次的滿足還大體倚仗父母的支持，經(jīng)濟壓力較小，大學生兼職價格低廉；最后，基于日益提高的生活質量和飛速發(fā)展網(wǎng)絡信息技術、與時俱進的思維方式等，大學生家教更能多方拓展，引入時代氣息，促進學生興趣的延伸。
在對于大學生從事家教所體現(xiàn)的不足的認識上，反應最多的就是教育教學經(jīng)驗上的不足，有78.9%的人勾選此項。作為還未走出校門，走進社會的大學生，工作經(jīng)驗上的欠缺一直是大學生就業(yè)的“老大難”。其次則是輔導形式單調，缺乏個性化（46.8%）。大學生作為不是正規(guī)編制的人民教師，心理壓力和不確定導致他們不敢大刀闊斧地改編教學內(nèi)容設置，只能按部就班地進行輔導教學，以至于在課本知識輔導這一塊學生總是興致缺缺。再次是大學生家教因為沒有正式、正規(guī)的檢驗，教學質量很難保障（41.9%），以及大部分大學生家教因為內(nèi)心的敬畏感，與學生家長的交際較弱，容易導致教學倦怠和教學結果無人監(jiān)督，最終達不到輔導的目的。最后，還有1.9%的人提出大學生家教存在的沒耐心現(xiàn)象。因為大學生正處于年輕氣盛的躁動期，心還沉不下來，耐心差，久未見效果就很容易發(fā)火、氣餒、放棄，或者干脆“打醬油”。
最后，大學生家教在對于其自身影響的認識上，90.5%的人認為可提高自身素質和社會實踐能力，公認度最高。其次是有60.4%的人認為還可促進自身專業(yè)的學習。這兩者體現(xiàn)了絕大多數(shù)紅河學院在校大學生認為家教能給他們帶來積極意義。此外，4.2%的人認為大學生家教對他們沒有什么影響。家教于他們而言只是獲取額外收入的一種方式。最后，7.9%的人認為家教會浪費時間不利于學習，2.6%的人提出大學生家教可能威脅到其自身安全，體現(xiàn)了大學生家教現(xiàn)階段存在的不足和大學生能力與時間分配中存在的不合理現(xiàn)象。
總而言之，紅河學院大學生在從事家教行業(yè)的問題上，從所需能力、所占優(yōu)勢、所存不足及對自身的影響方面綜合分析，普遍具有良好的自我認識。對于現(xiàn)今大學生家教而言，擁有良好的溝通能力、講課能力，扎實的專業(yè)知識基礎，優(yōu)良的品德修養(yǎng)，整潔的儀容儀表，樂觀、積極、向上的心態(tài)，系統(tǒng)的教學方法論知識、綜合性百科知識的涉獵等，都是作為家教老師應該具有的能力；在擁有這些能力的同時，正確認識自己置身于這個行業(yè)的優(yōu)勢與不足，以及這個行業(yè)會給自己帶來的諸多好的或壞的影響，便能在當時的具體情況下做出正確的職業(yè)規(guī)劃。
（四）紅河學院大學生從事家教的動機。
動機（motivation）是一個概括性的術語，它概括了所有引起、支配和維持生理和心理活動的內(nèi)部過程。動機是人的行為的激發(fā)和指引，是人渴望食物、向往性親密及追求成就等愿望背后的力量。有人認為，動機是指行為的動力――人的行為開始、維持、導向和終止的動力（Petri 2003）[4]。要了解一種行為的本質，就必須了解其動機。要了解大學生從事家教活動的本質同樣如此。在調查中，我們發(fā)現(xiàn)紅河學院大學生從事家教活動這一行為背后的動機各有不同，詳見表四。
調查結果顯示：經(jīng)濟原因（補貼生活費）是紅河學院大學生從事家教行業(yè)的最主要動機。80.5%的人認為他們從事家教行業(yè)是因為此。其次，積累從業(yè)經(jīng)驗（79.2%）、豐富課余生活（64.6%）、工作較輕松（16.4%）、工作環(huán)境較好（10.4%）、工資相對較高（7.2%），依次是紅河學院大學生從事家教行業(yè)所考慮的因素。
對于大學生而言，都開始面臨踏入社會，自主生活，獨立經(jīng)濟的現(xiàn)實問題，他們都正處于“第二斷乳”的過程。在這個過程中，開始考慮責任、經(jīng)濟、工作、婚姻和未來。在經(jīng)濟不獨立的二十余年里，大學生要尋求改變與突破，要擺脫一無是處的恐慌，要了解自己是否擁有放歸社會而能夠自處的能力。他們首先想到的就是尋求經(jīng)濟獨立和人格獨立。大學生做家教就是一種尋求這些獨立的表現(xiàn)。此外，作為剛從高中全日制教學形勢下走出來的學生，面對大學相對自由的時間安排和相對開放的教學環(huán)境，大學生對于走出校園、走進社會、尋回課余生活的美好、豐富就業(yè)經(jīng)驗的渴望隨著年齡的增加與日俱增。同時，對社會環(huán)境的莫名恐慌，社會規(guī)則的不明方向，使得壯志滿懷的大學生急切的腳步變得踟躕。在這種情況下，家教這一相對溫和、與大學生學習環(huán)境相對接近的工作成為大學生走進社會的“敲門磚”。
（五）大學生從事家教的條件選擇。
針對大學生家教這一行業(yè)，大學生擅長的交流對象的學段、科目及特長，以及所期待的薪資、所能提供的教學時段等，都會對大學生選擇家教產(chǎn)生影響。這些影響因素不可避免地參與大學生對于家教對象的選擇。在調查中，我們發(fā)現(xiàn)大學生從事家教行業(yè)時，對于家教對象的選擇，條件各有差異，詳見表五、六、七、八。
調查結果顯示：在對家教對象的學段選擇中，普遍集中在小學和初中，能夠接受這兩個學段的教學的人數(shù)分別占總人數(shù)的61.1%、60.7%。其次是高中（37.1%）、學前（29.0%）、其他，即非學齡段但想要在某些方面繼續(xù)學習的人（14.3%）。由于學前階段學生年齡較小，對家教老師在照顧孩子，與孩子溝通交流方面要求較高。所以，對于部分大學生家教老師而言這個階段的教學有一定難度。而在小學和初中，與學生間的交流相對比較容易，知識層面又不會太難的情況下，對于大學生家教而言相對就比較容易。在高中階段，學生正值青春期，個性的張揚對家教老師的教學過程而言在無形之中提高了難度，同時這個學段知識難度的提升與多變對家教老師的能力要求也有所提高。所以，這個學段相較初中和小學，大學生選擇的相對較少。最后，針對部分因為業(yè)余愛好而選擇家教的，由于其家教對象的不確定性，家教性質的不穩(wěn)定性，家教安全的無把握性，導致大學生選擇的最少。綜合來看，由于各種原因導致大學生在選擇教學對象時，普遍偏向于小學和初中，導致其他學段家教老師的緊缺，家教老師資源的分配不合理，這個問題值得注意且有待解決。
在對家教科目的選擇中，作為主要科目的語文、數(shù)學毫無疑問居于榜首，能夠任教此科目的大學生分別占總人數(shù)的52.3%、51.6%。緊隨其后的是英語，38.9%的人表示愿意并能夠進行這個科目的教學。其次，則是物理（22.5%）、生物（26.2%）、化學（27.3%）、地理（23.8%）、政治（26.8%）、歷史（28.9%）、藝術（22.2%），比例大致相互持平，總的反映了大學生在對科目的選擇上基本符合了家教市場的需要。但英語方面，還有所欠缺，需要做出相應調整。
在對家教的薪資選擇上，調查發(fā)現(xiàn)，大學生的期望普遍較高。希望45元以上時薪的占43.7%，以下依次為36元～45元每小時的占31.5%，26元～35元每小時的占22.0%，25元每小時以下的占2.8%。這與現(xiàn)今蒙自市的家教市場價有很大差距。這種情況下，家教雙方很難達成協(xié)議。為了擺脫這種狀況，相關機構應采取一定手段普遍提高家教老師的教學水平下，適當調整家教市場的價格設置，最終使得雙方達到利益最大化。
最后，在家教時間的選擇上，大學生普遍選擇周末進行家教。而晚上、節(jié)假日和對時間沒有特別意見者居于次位。還有3.2%的人提出其他想法，例如有時間就去、無聊的時候去。由于很多家庭定期或者不定期有家庭活動，或者學生有興趣班的，家教時間的雙方意見就有出入，很難達成共識，家教雙方很難找到對口的家教工作和家教老師。這種情況下，就要有一方協(xié)調。
總而言之，大學生在選擇家教的過程中，學段、科目、薪資、時間的限制，與找尋家教的家長的要求很難達成一致。導致在蒙自市這個大的家教市場中，總是會有大學生家教找不到合適的學生，學生家長找不到合適的家教老師的現(xiàn)象發(fā)生。為了改變這種尷尬的現(xiàn)象，家教市場迫切需要一個對整個家教資源進行有效整理安排的機構，這就是我們調查的目的所在。
四、結語
針對現(xiàn)目前紅河學院的有過家教經(jīng)驗的在校大學生在家教過程中存在的諸多問題，以及現(xiàn)階段紅河學院學生對于從事家教行業(yè)的自我認識、選擇家教的動機和條件分析，我們不難得出，目前蒙自的家教市場迫切需要一個對整個家教資源進行有效整理安排的機構。針對從事過家教的人所面對的害怕知識層面能力不足，安全、資薪問題得不到保障等擔憂，以及還未從事過家教的人所擔心的不能有效與學生溝通，知識層面能力不足，重點掌握不當，薪資、安全問題得不到保障等問題進行綜合考量并尋求解決方案，對目前蒙自市混亂的家教市場進行有機管理，極大地方便家教雙方尋找合作對象，為孩子的學習提供幫助。對此，紅河學院學生的贊同度很高，詳見表九、十。
參考文獻：
[1]靳希斌.教育經(jīng)濟學[M].北京：人民教育出版社，2001.
[2]吳志功，梁家峰.一流大學應有一流的學生管理工作[J].北京教育（高教版），2001（11）.
