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關(guān)鍵詞：卓越工程師教育培養(yǎng)計劃；模塊化；課程體系
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2016）12-0247-03
2010年6月，教育部提出了在部分高校實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“卓越計劃”），旨在提升我國工程教育的競爭力，加強培養(yǎng)學生的理論與工程實踐相結(jié)合的能力，提高學生的工程素質(zhì)[1，2]。合肥學院無機非金屬材料工程專業(yè)在2014年12月獲批成為安徽省“卓越計劃”試點。我們結(jié)合本專業(yè)的特點，以“卓越計劃”為導向，開展了以培養(yǎng)后備工程師為目標的教學改革，以便探索出一條應用型人才培養(yǎng)之路。
一、建立適應卓越工程師培養(yǎng)要求的人才培養(yǎng)方案
（一）培養(yǎng)目標。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案目標過大，內(nèi)容過于抽象，不明確，不具體。為了滿足卓越工程師培養(yǎng)的要求，我們對培養(yǎng)方案進行了修訂。修改后的培養(yǎng)目標為：（1）具有良好的職業(yè)道德、文化修養(yǎng)和身體心理素質(zhì)；（2）具備無機非金屬材料工程專業(yè)所需的自然科學知識、工程基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識；（3）具有創(chuàng)新意識和綜合應用知識的能力。
（二）培養(yǎng)規(guī)格和要求。根據(jù)工程教育專業(yè)認證的要求，我們修改了培養(yǎng)規(guī)格和要求，增加了人際交往、團隊協(xié)作能力以及具有國際視野和跨文化交流能力的要求，并強調(diào)學生畢業(yè)后不但具有良好的人文、藝術(shù)素養(yǎng)和較強的社會責任感，而且要遵守職業(yè)道德與職業(yè)規(guī)范。
（三）專業(yè)能力和能力要素。明確專業(yè)能力和能力要素的構(gòu)成。知識要求：掌握人文、自然、專業(yè)、工具性知識及社會發(fā)展和相關(guān)領(lǐng)域科學知識。能力要求：（1）獲取知識能力。學會通過不同途徑，運用不同方法主動獲取各種知識，以適應學科發(fā)展、社會進步的需求。（2）應用知識的能力。表達能力：能夠在多種環(huán)境、場合通過口頭或書面形式正確地表達自己的意愿和見解，學會書寫各種文書和報告，熟練掌握各類應用文體，能用一門外語進行閱讀、翻譯；人際交往能力：在社會活動和科學研究、工程技術(shù)活動中，能夠進行有效的人際交往，能與他人形成良好的合作關(guān)系；計算機信息使用能力：要具有計算機辦公、文字處理等操作能力、并能夠利用計算機網(wǎng)絡技術(shù)獲取有關(guān)科學研究、工程技術(shù)領(lǐng)域最新信息；認識事物的能力：要有正確選擇和運用學習方法的能力，能夠運用所學知識解釋生產(chǎn)和生活中的常見的一些現(xiàn)象，對事物的本質(zhì)有較深刻的認識；綜合實驗能力：包括動手能力和實驗過程中綜合運用所學知識的能力，學會設(shè)計或選擇實驗儀器設(shè)備及實驗裝置的安裝和調(diào)試，使用實驗儀器實驗，得出實驗結(jié)果，并能夠?qū)嶒灲Y(jié)果進行分析；工程應用能力：在材料工藝設(shè)計中，能根據(jù)提供的資料、數(shù)據(jù)，進行物料平衡、熱量平衡計算，掌握設(shè)備選型、設(shè)備結(jié)構(gòu)、工藝流程的設(shè)計，并能熟練使用CAD工程制圖。（3）創(chuàng)新能力。觀察力：培養(yǎng)學生對事物的感知能力，透明表象看本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)不同于尋常的細微特征；想象力：對感知的事物加工處理，從已知的現(xiàn)象中推想象出新事物；思維力：對已知的事物進行分析、歸納，總結(jié)出有價值的規(guī)律性的成果。通過創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成獨立思考、勇于探索的創(chuàng)新意識，激發(fā)他們對未知事物的興趣，為以后從事新技術(shù)、新產(chǎn)品的研究打下基礎(chǔ)。通過在校期間的鍛煉和實踐，讓他們具備一些科研基本潛質(zhì)，對科研工作的基本要素有所了解，為以后從事科學研究打下基礎(chǔ)。
（四）培養(yǎng)方式改革。企業(yè)實踐學習是卓越工程師培養(yǎng)要求的核心，我們采用“三加一”的培養(yǎng)方式，其中前三年在校集中學習，主要學習基礎(chǔ)科學、工程基礎(chǔ)、專業(yè)工程基礎(chǔ)三方面的知識，培養(yǎng)工程技g能力和綜合素質(zhì)。最后一年學生到企業(yè)實習，在此期間，在企業(yè)導師和校內(nèi)導師的指導下，完成畢業(yè)論文（設(shè)計）工作。
二、適應卓越工程師培養(yǎng)要求的課程體系建設(shè)
通過突出和強化能力培養(yǎng)，構(gòu)建模塊化的課程體系。從傳統(tǒng)課程教學“以知識輸入為導向”教學模式轉(zhuǎn)向“以能力輸出為導向”的教學模式，使教學更加符合人才培養(yǎng)的目標定位。在實現(xiàn)“知識、能力、素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展”的前提下，突出能力培養(yǎng)和工程教育[3，4]。
（一）模塊構(gòu)建。在實施工程教育的前提下，緊緊圍繞“提升能力、強化實訓、完善素質(zhì)”的要求，將人才培養(yǎng)的全部內(nèi)容分為理論知識、應用能力和綜合素質(zhì)三大模塊，每部分依照能力和素質(zhì)導向和要求進行整合，構(gòu)建出若干個課程教學模塊，模塊之間有必然的邏輯聯(lián)系和一定的區(qū)分度。這三大模塊的內(nèi)容：（1）理論知識（模塊I）。自然科學知識：數(shù)理化、生物、信息科學等；應用和工程技術(shù)知識：工具類知識（語言、計算機、工程數(shù)學、制圖等）、學科類知識（化學、化工、材料學、礦物學等）；人文社會科學知識：文史、哲學、政治、經(jīng)濟、管理等。（2）應用能力（模塊II）?？茖W思維與創(chuàng)新能力：邏輯學、辯證法、創(chuàng)造學、工程哲學等；工程實踐能力：設(shè)計、制造、操作、調(diào)試，金工、土木、管道等；交流與合作能力；適應與競爭能力等。（3）綜合素質(zhì)（模塊III）。思想道德、科學、文化、業(yè)務、心理等。對于理論知識、應用能力、綜合素質(zhì)三大模塊，又可從不同的方面，根據(jù)實際的需要及人才培養(yǎng)方案進行細分，又可分為若干子模塊。
（二）模塊化教學團隊建設(shè)。各模塊構(gòu)建后相對穩(wěn)定，相應教學的任課教師即組成為該模塊的教學團隊，團隊中的教師加強協(xié)調(diào)互動，開展團隊教學研究，使教學內(nèi)容融會貫通。在模塊構(gòu)建后，確定各模塊負責人，要求各模塊負責人之間加強溝通，定期召集負責人討論教學問題。同時加強模塊教學團隊和社會的聯(lián)系，深入開展用人單位和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，將企業(yè)對人才要求的知識、能力、素質(zhì)作為重要指標來指導模塊教學內(nèi)容的選擇和優(yōu)化。另外，還要加強與校內(nèi)相關(guān)專業(yè)的合作，一些教學模塊中的課程可請外系教師擔任。不定期聘請國內(nèi)外著名學者或企業(yè)專家來校給教師作報告，擇機選派教師到企業(yè)掛職學習鍛煉。
（三）對模塊化教學內(nèi)容進行優(yōu)化。采用模塊化教學的理念，對教學內(nèi)容進行優(yōu)化。（1）教學內(nèi)容整合。傳統(tǒng)的課程講究完整性、系統(tǒng)性，課程之間的聯(lián)系不大，教學的目的性不強。經(jīng)過模塊化改革以后，確定了模塊與能力之間的關(guān)系（每個模塊對應某種能力），學生在學習完這個模塊以后，必然能夠達到這個模塊對應的某種能力。這種能力對應的模塊知識點，可能涉及到兩門或三門課程，這樣勢必打破傳統(tǒng)的課程與課程之間的界線，要求授課教師之間互相配合，對課程內(nèi)容進行整合，避免教學內(nèi)容重復，對符合能力培養(yǎng)的知識點進行強化，對于不符合的則要弱化或刪除。（2）適時調(diào)整教學內(nèi)容。學生培養(yǎng)還是要以社會對人才的需求為導向，根據(jù)近幾年畢業(yè)生的就業(yè)情況適時調(diào)整教學內(nèi)容。我們通過對學生的就業(yè)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，近幾年本專業(yè)的學生到混凝土、玻璃加工、新型建筑材料企業(yè)就業(yè)的人數(shù)逐年增多，那么我們在教學時可適當補充或加強相關(guān)方面的教學模塊。此外，教師還可以將自己的科研成果納入到教學模塊之中，這樣可以增加學生學習興趣，擴大學生的知識視野。
三、建設(shè)以工程實踐能力培養(yǎng)為重點的實踐教學體系
按照培養(yǎng)目標，在基礎(chǔ)實驗及專業(yè)實驗平臺建設(shè)的基礎(chǔ)上，加強校企聯(lián)合工程實訓平臺建設(shè)，如建立“嵌入式”實驗室，讓企業(yè)工程師到學校來指導實驗；加強產(chǎn)學研合作，建立和鞏固專業(yè)認知實習與生產(chǎn)實習實訓基地。在此基礎(chǔ)上，加強第二課堂建設(shè)，建立開放式實驗室[5]。
四、建設(shè)符合卓越工程需要的教學團隊
積極探索和建立“教師-工程師”新機制，加大工科教師隊伍建設(shè)力度，培育優(yōu)勢學科和創(chuàng)新團隊。加強校內(nèi)“雙師型”師資隊伍的建立，我們要求教師隊伍中具有研究生學歷的教師比例不小于70%，具有高級職稱的教師比例不小于50%。從事本專業(yè)教學（含實驗教學）工作的教師，應有半年以上的工程實踐經(jīng)歷。從事主干模塊教學的教師，其本科、碩士和博士學歷中必須有其中之一畢業(yè)于材料類專業(yè)。整合企業(yè)人才資源，充分利用實習基地的有利條件和企業(yè)的工程化特點，讓青年教師定期進企業(yè)進行培訓。
五、建立健全校企合作機制
為了增強教師的企業(yè)工程意識和實踐能力，我們鼓勵教師到企業(yè)掛職，并建立從企業(yè)聘請工程師作指導師的機制，讓企業(yè)工程師和校內(nèi)導師共同指導學生企業(yè)實習，并完成畢業(yè)論文（設(shè)計）工作。此外，我們通過定期召開校企座談會、聘請企業(yè)專家學者來校進行學術(shù)講座、加強企業(yè)工作人員的經(jīng)驗交流等方式，以評價“卓越計劃”人才培養(yǎng)質(zhì)量，不斷優(yōu)化改革培養(yǎng)方案。
六、構(gòu)建“卓越計劃”企業(yè)培養(yǎng)方案（三加一）
企業(yè)生產(chǎn)實踐是“卓越計劃”不可缺少核心教學環(huán)節(jié)，是理論與實際相結(jié)合的極好學習方法。學生在企業(yè)中可以運用、鞏固所學的知識，對生產(chǎn)技術(shù)、經(jīng)營管理等有較全面的認識與理解，同時也可培養(yǎng)他們熱愛勞動的品質(zhì)，提高人際交往的能力，這為以后進入企業(yè)工作打下基礎(chǔ)。為了更好地完成企業(yè)實習活動，我們制定了企業(yè)培養(yǎng)方案。
（一）目標和任務。掌握材料的制備原理、生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)設(shè)備及相關(guān)的工程基本理論，熟悉無機非金屬材料工程技術(shù)、企業(yè)的經(jīng)營管理知識，了解本專業(yè)學科范圍內(nèi)的科技發(fā)展動態(tài)；具有對材料加工工藝進行分析，對設(shè)備進行改造的初步能力；具有對新產(chǎn)品、新技術(shù)能夠進行初步研發(fā)的能力；具備所必需的信息分析、設(shè)計籌劃、數(shù)據(jù)處理、實驗測試、檢驗表征、評價控制等技術(shù)的能力；了解國家政策及產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢；形成企業(yè)安全生產(chǎn)、環(huán)境保護意識。
（二）實施過程。了解、認識企業(yè)：為了讓學生對企業(yè)有個全面的了解，讓企業(yè)工程師在學生入駐到車間一線之前，對本企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營、發(fā)展策略、企業(yè)文化等方面進行介紹。入駐一線實習：企業(yè)工程師結(jié)合學生及本企業(yè)崗位的實際情況，先安排合適的崗位進行體驗式實習，讓學生了解本部門的生產(chǎn)職能和運行機制，熟悉企業(yè)的內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)，然后選擇與專業(yè)更為密切的固定崗位，如技術(shù)研發(fā)、技術(shù)管理崗位等進行更深層次的學習。并在此崗位上，完成后面的畢業(yè)論文（設(shè)計）工作。在此期間，加強校企交流與探討，對存在的問題及時總結(jié)。
（三）考核方式。建立一個專門的學生網(wǎng)絡考核與u估平臺，考核學生在企業(yè)各環(huán)節(jié)、各時期的表現(xiàn)，由企業(yè)指導教師、學校指導教師進行考核。
（四）師資配備。學生在企業(yè)的實習和畢業(yè)論文（設(shè)計）指導實行“雙導師”制，即由企業(yè)工程師和本專業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的指導教師組成指導教師小組。在模塊化教學過程中，聘請用人單位的技術(shù)和管理骨干到學校開設(shè)課程，有針對性的教學更有利于學生將來的就業(yè)。
七、考核和評價體系
對學生學習成果的評價方法進行改革，在執(zhí)行學校提出的N+2考核模式基礎(chǔ)上[6]，將重點放在學生能力和素質(zhì)的考查上。如學生在實習的綜合表現(xiàn)、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果、第二課堂參與教師的科研活動等，都可成為考核評介的重要內(nèi)容，均要在畢業(yè)成績單上反映出來。
作為地方型應用本科高校，近年來我校緊緊抓住教育部實施“卓越計劃”試點的契機，成立了“卓越計劃”工作領(lǐng)導小組，并以我校的國家首批“卓越計劃”化學工程與工藝專業(yè)的建設(shè)為依托，先后在多個專業(yè)開展了“卓越計劃”的探索研究，并取得了良好的效果。作為安徽省“卓越計劃”試點專業(yè)，對無機非金屬材料工程專業(yè)教學體系的構(gòu)建、課程教學的優(yōu)化等，都吸取了國內(nèi)外先進教學理念，強調(diào)了學生工程實踐能力，注重教師教育理念的轉(zhuǎn)變，改進教學方法。當然，新的教學體系還需要經(jīng)過時間的檢驗，今后需要進行不斷地更新和完善，以培養(yǎng)更多高素質(zhì)的卓越人才，為本地經(jīng)濟建設(shè)服務。
參考文獻：
〔1〕國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[M].北京：人民出版社，2010.
〔2〕林鍵.談實施“卓越工程師培養(yǎng)計劃”引發(fā)的若干變革[J].中國高等教育，2010，（17）：30-32.
〔3〕林健.面向“卓越工程師”培養(yǎng)的課程體系和教學內(nèi)容改革[J].高等工程教育研究，2011，（05）：1-9.
〔4〕蔡葦，符春林.無機非金屬材料工程專業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].教育教學論壇，2012，（39）：28-30.
關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；教學模式；轉(zhuǎn)型發(fā)展；實踐教學
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）17-0117-02
湖南文理學院是一所1999年專升本的地方本科院校，被湖南省教育廳列為專業(yè)轉(zhuǎn)型試點院校之一。湖南文理學院化學化工學院的材料科學與工程專業(yè)又是我校“專業(yè)綜合改革、深度轉(zhuǎn)型發(fā)展”的五個試點專業(yè)之一。專業(yè)轉(zhuǎn)型的目的就是使專業(yè)教育要更好地滿足人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的需要，為培養(yǎng)高質(zhì)量的人才提供合適的軟、硬環(huán)境。近幾年來，我們從人才培養(yǎng)的目標定位、體制機制建立、培養(yǎng)模式探索、培養(yǎng)方案設(shè)計、教學內(nèi)容與方法改革、師資隊伍建設(shè)、實訓基地建設(shè)等諸多方面，進行了較為系統(tǒng)地研究與實踐，取得了較好的成效。本文旨在對我院材料科學與工程專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式進行探討與交流，有關(guān)其他方面的研究，我們將另外報道。
一、我院材料科學與工程專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
“3+1”模式是將本科生的學習分成兩個時段，第一時段也就是大學期間的前三年，學生在學校接受基本理論課程、基本實驗課程學習。為了更好地實施“3+1”模式，在第一時段的專業(yè)理論課程教學中，加大了課程設(shè)計訓練力度。原來的材料科學與工程專業(yè)培養(yǎng)方案中，只有一些專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置了課程設(shè)計訓練環(huán)節(jié)，而專業(yè)課的課程設(shè)計在培養(yǎng)方案中并沒有體現(xiàn)，這樣導致學生在學習了專業(yè)知識后，不知道如何利用所學的知識來分析和解決具體的專業(yè)工程技術(shù)方面的問題，建立不了專業(yè)工程意識。我院的材料科學與工程專業(yè)人新的才培養(yǎng)方案中，要求在與地方經(jīng)濟聯(lián)系緊密的專業(yè)課程中必需增設(shè)課程設(shè)計環(huán)節(jié)與創(chuàng)新訓練內(nèi)容，加大課程設(shè)計與創(chuàng)新訓練力度，突出專業(yè)知識應用。一是要增加課程設(shè)計門數(shù)，如增加了《高分子合成工藝學》、《高分子材料加工工藝學》、《無機材料制備》、《無機材料生產(chǎn)之工廠設(shè)計》等課程的設(shè)計，每門課程設(shè)計的教學時數(shù)為2～3周。二是要增加專業(yè)綜合創(chuàng)新實驗，實驗時數(shù)為3～5周。綜合創(chuàng)新實驗不拘于哪一門課程，目的是為了提高學生專業(yè)知識綜合運用能力。創(chuàng)新實驗在老師的指導下進行，為了提高學生的學習積極性，創(chuàng)新實驗研究內(nèi)容可以由指導老師提出供學生選擇，學生也可以與指導老師共同討論提出研究課題。通過綜合創(chuàng)新實驗，提高學生對材料專業(yè)知識的整體把握能力、利用專業(yè)知識分析問題和解決問題的能力[1，2]。
第二時段也就是最后1年，將生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文及設(shè)計結(jié)合在一起，在校內(nèi)外進行集中實訓。課程體系分為大類基礎(chǔ)課程平臺、專業(yè)課程平臺和專業(yè)特色課程平臺。整個課程體系中，實踐環(huán)節(jié)58個學分，占整個課時的35.4%，其中，集中實踐有軍事訓練、金工實習、認識實習、創(chuàng)新實驗、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文等。為了提高學生的實踐技能，材料科學與工程專業(yè)課程體系中，學生在校內(nèi)外基地集中訓練的時間為40周。課程結(jié)構(gòu)分類與學分分配如表1。
我院2009年版、2012年版的材料科學與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，比較注重學生學術(shù)研究素質(zhì)的培養(yǎng)，而對學生的實踐能力的培養(yǎng)方面相對弱了些。“3+1”模式的運行，既保證了學生的人文素質(zhì)教育，擴展了學生的知識視野，又保證了學生的專業(yè)基礎(chǔ)知識教育，使學生具有扎實的專業(yè)知識功底，特別是加大了學生創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)力度，保證學生有較充足的時間，在實踐中學習，在實踐中訓練，在實踐中思考，在實踐中創(chuàng)新，為使學生成為“卓越工程師”打下堅實基礎(chǔ)。
二、我院材料科學與工程專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式的實訓內(nèi)涵
根據(jù)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，我院建立了校內(nèi)外系列專業(yè)實訓基地。在校內(nèi)，在學生創(chuàng)新訓練方面，建立了“湖南省材料科學與工程大學生創(chuàng)新訓練中心”一個，依靠學院現(xiàn)有的七個省、市、校級科研平臺及我院與企業(yè)聯(lián)合組建的近二十個實驗室，可以較好地對學生進行創(chuàng)新訓練；在學生實訓模擬方面，我院建設(shè)了無機材料生產(chǎn)模擬線2條（陶瓷生產(chǎn)模擬線1條，無機粉體生產(chǎn)模擬線1條）、高分子材料加工生產(chǎn)模擬線4條（塑料吹瓶生產(chǎn)模擬線1條，塑料制袋生產(chǎn)模擬線1條，塑料制管生產(chǎn)模擬線1條，模壓成型生產(chǎn)模擬線1條）、新材料應用生產(chǎn)模擬線1條（動力電池裝配模擬線）、樹脂生產(chǎn)模擬線1條、化工工藝示范線六條。在校外，重點建設(shè)了六個與校內(nèi)生產(chǎn)模擬線相對應的生產(chǎn)實訓基地，其支撐企業(yè)如下：湖南金帛化纖有限公司、常德力元新材料有限公司、湖南中鋰新能源材料有限公司、湖南鄧權(quán)復合材料管業(yè)有限公司、湖南南方水泥有限公司、湖南陶瓷集團公司。在基地的構(gòu)建過程中，明確了支撐企業(yè)、學院與學院教師、學生三方面的義務與職責、任務與工作內(nèi)容、目的要求與權(quán)益；學院與相關(guān)企業(yè)共同編制實踐教學計劃與評價指標體系、擬定實踐教學環(huán)節(jié)與形式、組織編寫教學綱要與內(nèi)容；企業(yè)與學院共管實踐教學基地。
通過“遞進式”實踐訓練方式[3，4]，使學生先在校內(nèi)進行為期半年的專業(yè)基礎(chǔ)實訓、工業(yè)模擬實訓、創(chuàng)新實訓，然后，學生必需在二個企業(yè)呆半年時間，了解企業(yè)的生產(chǎn)原理、生產(chǎn)工藝與設(shè)備、生產(chǎn)的關(guān)鍵技術(shù)與配方、原材料及產(chǎn)品的技術(shù)標準與檢驗方法、安全生產(chǎn)知識、企業(yè)管理體制與運營機制、企業(yè)在行業(yè)中的地位與技術(shù)水平、技術(shù)發(fā)展趨勢與產(chǎn)品應用前景，熟悉生產(chǎn)操作，掌握操作技能，提出革新要點，進一步可做針對性的創(chuàng)新設(shè)計、創(chuàng)新性研究工作。學生在每個企業(yè)具體的課時安排如下：生產(chǎn)工藝與設(shè)備課6學時，生產(chǎn)原理、關(guān)鍵技術(shù)、配方介紹課6學時，原材料與產(chǎn)品標準、檢測方法課6學時，三級安全教育課2學時，企業(yè)文化、經(jīng)營管理、運營機制課2學時，企業(yè)研發(fā)與創(chuàng)新課2學時，現(xiàn)場集中介紹2學時，即企業(yè)授課1周，師徒式教學與實踐訓練8周，總結(jié)與交流1周。學生在二個企業(yè)的時間共計二十周。
三、運行“3+1”人才培養(yǎng)模式之成效
我院的材料科學與工程專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式的運行主要帶來了三個方面成效。一是增強了學生的大工程意識、理論聯(lián)系實際的意識，提高了學生的實踐能力、創(chuàng)新能力，縮短了大學畢業(yè)生服務社會的“熟化期”。二是提高了教師教書育人的本領(lǐng)與水平以及服務社會的能力?！?+1”模式的運行，不僅學生有大量的時間和較多的機會接觸實踐，而且也大大增加了教師深入社會實踐的時間與機會，擴展了教師的視野，使教師對相關(guān)知識有更深入地理解，與此同時，教師可獲得應用性研究課題，針對性地開展研究。三是企業(yè)受益。一方面，學生頂崗實習，在學生得到經(jīng)濟收益的同時，企業(yè)也降低了人力成本；另一方面，企業(yè)可充分利用高校的人才資源、信息資源、實驗室及儀器設(shè)備資源為企業(yè)技術(shù)進步及企業(yè)發(fā)展服務，近五年來，湖南文理學院的化學化工學院已助推十余家企業(yè)成功上市或成為高新技術(shù)企業(yè)或成為行業(yè)規(guī)模企業(yè)，聯(lián)合企業(yè)申請專利近50件，鑒定成果近20項，鑒定成果中有90%達國內(nèi)領(lǐng)先水平，還有的成果被鑒定為國際領(lǐng)先水平，成果轉(zhuǎn)化產(chǎn)生了30余億元的經(jīng)濟效益，顯著地促進了地方的經(jīng)濟發(fā)展。
參考文獻：
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1當前安全工程研究生就業(yè)現(xiàn)狀
1.1大學生就業(yè)能力的概念及結(jié)構(gòu)
大學生就業(yè)能力是指大學畢業(yè)生在校期間通過知識的學習和綜合素質(zhì)的開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需要，在社會生活中實現(xiàn)自身價值的本領(lǐng)。就業(yè)能力是一種綜合能力[2]。大學生就業(yè)能力主要包括基本個人能力、專業(yè)技能和求職技能三個方面，其下層因素中最能表現(xiàn)大學生能力強弱的是其實踐動手能力、創(chuàng)新能力、表達能力及已學習和掌握的專業(yè)知識。
1.2安全工程研究生就業(yè)能力存在的問題分析
1.2.1職業(yè)目標不明確
職業(yè)目標是在個人根據(jù)自身情況以及面臨的機遇和制約因素，通過職業(yè)生涯規(guī)劃，確立自己的職業(yè)發(fā)展方向與目標。個人的人生目標由職業(yè)理想確立，并最后通過職業(yè)理想實現(xiàn)[3]。目前，很多安全工程研究生缺乏職業(yè)理想，沒有奮斗目標，不知道自己能做什么，想做什么，適合做什么。很少去考慮畢業(yè)后從事哪個行業(yè)，從哪里做起，最終可以得到什么樣的職業(yè)目標。并且他們?nèi)狈β殬I(yè)生涯規(guī)劃意識，而絕大部分高校也沒有對研究生開展針對性的和個性化的職業(yè)生涯指導，導致很多研究生缺乏必要的職業(yè)生涯規(guī)劃知識，未來的就業(yè)方向和就業(yè)目標不明確。
1.2.2專業(yè)基礎(chǔ)不扎實，知識面窄
隨著社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，社會對安全專業(yè)人才提出了新要求，而高校的課程設(shè)置、等明顯滯后于企業(yè)的需求。這就導致學校培養(yǎng)出來的安全專業(yè)畢業(yè)生不能滿足社會的需要，使得部分學生難以找到合適的工作崗位。且在應聘過程中，由于所學的專業(yè)知識滯后或者不足造成畢業(yè)生的專業(yè)能力不足，處處碰壁。主要是因為高校設(shè)置的專業(yè)課程滯后且面窄，部分課程內(nèi)容已經(jīng)脫離現(xiàn)實，缺乏前沿性和發(fā)展性。
1.2.3實踐動手能力差
受傳統(tǒng)教育思想的影響，高校對學生的創(chuàng)新能力、實踐能力等的培養(yǎng)十分薄弱，表現(xiàn)在重理論輕實踐；重知識，輕能力；重統(tǒng)一要求，輕發(fā)展個性；重考試分數(shù)，輕綜合應用能力的培養(yǎng)等。而研究生也只重視課程學習和論文課題相關(guān)知識的學習，忽視了實際操作能力的培養(yǎng)，用人單位必須花費一定金錢和實際去培養(yǎng)學生的實際工作能力，這使得大部分企業(yè)不愿意雇傭應屆畢業(yè)生。而很多研究生認為自自己學歷高，對工作的期望值也高，而自身學術(shù)基礎(chǔ)沒有打好，掌握的安全領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)又少，“眼高手低”的現(xiàn)象并不少見，直接影響著就業(yè)前景。
1.3安全工程研究生就業(yè)能力不足的原因分析
1.3.1高校研究生培養(yǎng)機制存在弊端
影響學生就業(yè)能力不足的高校原因主要表現(xiàn)在課程設(shè)置和實踐安排存在問題。首先，教學內(nèi)容與社會經(jīng)濟發(fā)展的實際需求存在差異，缺乏特色，只是重視理論知識的傳授和基礎(chǔ)性能力培養(yǎng)；其次，由于缺乏企業(yè)和科研院所的參與，教學內(nèi)容單一，缺乏實踐性和實效性。最后，高校沒有針對研究生開展就業(yè)指導工作，對學生就業(yè)意識的培養(yǎng)處于無表現(xiàn)階段[4]。
1.3.2研究生缺乏培養(yǎng)就業(yè)能力的意識
通過與身邊同學關(guān)于就業(yè)方面的交流發(fā)現(xiàn)，不少同學對就業(yè)能力的概念存在偏差，對就業(yè)能力的理解也很狹小。而且普遍認為就業(yè)能力的培養(yǎng)通常是在畢業(yè)前幾個月進行的，讀研前2年期間和就業(yè)能力的培養(yǎng)幾乎沒關(guān)系，因而，都不會有積極、主動、意識地培養(yǎng)自身的就業(yè)能力。
2安全工程應用型人才培養(yǎng)的需求分析
應用型人才是相對于理論型、學術(shù)型人才而言的，是掌握直接應用型知識和具有更具體實踐能力的人才[5]。應用型人才培養(yǎng)目標要求實現(xiàn)從學歷教育到能力本位的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，在教育觀念和教學過程中，更加注重提高學生的學習能力、就業(yè)能力、轉(zhuǎn)崗能力及創(chuàng)業(yè)能力。
2.1培養(yǎng)應用型人才滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需求
開設(shè)安全工程專業(yè)的目的是解決社會和經(jīng)濟發(fā)展過程中存在的“安全”問題，由于該“安全”的不確定性、復雜性、綜合性等特點，使得安全工程專業(yè)不同于其他工科專業(yè)，具有多學科交叉、多行業(yè)交融的特點。不同的社會經(jīng)濟發(fā)展階段，要求截然不同的安全要求和保障條件。采礦、石化、建筑、交通、機械制造等行業(yè)的用人單位需要安全管理與安全技術(shù)并重型的安全工程專業(yè)人才開展安全生產(chǎn)方面的工作，不僅要懂生產(chǎn)還要懂安全，不僅要懂技術(shù)還要懂管理，即用人單位非常重視安全專業(yè)人員的溝通、組織、綜合分析、創(chuàng)新、應變、表達等能力。然而，現(xiàn)行不完善的培養(yǎng)模式使得高校培養(yǎng)出的安全工程畢業(yè)生安全管理知識薄弱、安全技術(shù)不扎實、沒有充分了解相關(guān)行業(yè)的專業(yè)背景知識和法律法規(guī)、實踐動手能力薄弱等問題，在應聘和未來工作崗位上處于劣勢。因此，高校必須改變安全工程學生培養(yǎng)模式，以提升就業(yè)競爭力為重點，培養(yǎng)安全工程創(chuàng)新應用型人才，幫助安全工程畢業(yè)生在日益激烈的就業(yè)競爭中勝出，更快更好地適應未來的工作環(huán)境和工作任務。
2.2安全工程畢業(yè)生順利就業(yè)的需要
隨著諸多高校擴招，每年畢業(yè)的大學生人數(shù)持續(xù)增加，其數(shù)量已超過現(xiàn)有市場需求和經(jīng)濟所能吸收的力量，導致出現(xiàn)嚴重的就業(yè)難的現(xiàn)象。為了能夠提高自身就業(yè)競爭力，順利完成就業(yè)，必須要具備他人所沒有的能力和特點。而應用型人才具有動手能力強、善于創(chuàng)新、知識面廣、專業(yè)素質(zhì)全面等特點，在同等條件下，是招聘單位的首選。
2.3安全工程應用型人才知識結(jié)構(gòu)體系
安全工程應用型人才除了具備本專業(yè)基本的基礎(chǔ)理論知識外，還要掌握應用理論與技術(shù)，能夠分析社會和經(jīng)濟發(fā)展中存在安全問題的致因及其變化趨勢，找到解決安全問題的最佳方案，并自行運用生產(chǎn)工具解決該安全問題。只有具備了安全工程應用領(lǐng)域的知識，才能將安全工程理論基礎(chǔ)知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，發(fā)揮出人才的多樣性優(yōu)勢；才能滿足社會對多層次、多方位的安全工程人才的需要，才能更好的保障安全工程畢業(yè)生的順利就業(yè)。安全工程應用型人才知識結(jié)構(gòu)體系如表1所示[5]：
3“產(chǎn)學研”合作對研究生就業(yè)能力培養(yǎng)的作用
3.1“產(chǎn)學研”合作提升研究生的專業(yè)技術(shù)能力
“社會各行業(yè)安全領(lǐng)域需要什么安全理論和技術(shù)？”對于絕大部分安全工程研究生來說是未知的，甚至不清楚自己未來從事安全工作的性質(zhì)和任務。在校期間，由于培養(yǎng)機制的弊端，通過課堂講授的安全技能是不完善的且存在與社會需求相脫節(jié)的現(xiàn)象，使得培養(yǎng)出的研究生很難掌握一些安全領(lǐng)域必要的技能，專業(yè)技術(shù)能力也存在不足。而“產(chǎn)學研”培養(yǎng)模式能夠幫助學生培養(yǎng)規(guī)劃制定、制度設(shè)計、系統(tǒng)管理的創(chuàng)新能力以及動手操作能力?？茖W的規(guī)劃和設(shè)置產(chǎn)學研培養(yǎng)模式中的教學內(nèi)容，其應當有別于職業(yè)教育，研究生通過有限時間內(nèi)產(chǎn)學研模式學習，提高自身理論知識與實際相結(jié)合解決問題能力，具備一定的本專業(yè)技能與管理經(jīng)驗，避免和克服脫離實際、“眼高手低”、崇尚空談的弊病。
3.2“產(chǎn)學研”合作提升研究生的求職應聘能力
在高校校園招聘的現(xiàn)場，每個招聘單位的工作人員都會問應聘學生同一個問題，即“有沒有相關(guān)行業(yè)的實習或工作經(jīng)驗？”。高校培養(yǎng)出的研究生應當滿足社會和企業(yè)的需要。企業(yè)到高校招聘的對象是希望能夠快速進入工作角色的高素質(zhì)應用型人才。同等條件下，招聘單位更愿意選擇那些具有相關(guān)行業(yè)工作經(jīng)驗的學生，因為他們能夠快速適應安全生產(chǎn)第一線的需要?！爱a(chǎn)學研”合作培養(yǎng)方式能夠為學生提供實際的工作訓練，幫助他們在激烈的就業(yè)應聘競爭中勝出，提高他們的就業(yè)能力和綜合競爭能力。
3.3“產(chǎn)學研”合作提升研究生的職業(yè)適應能力
“產(chǎn)學研”合作可以讓安全工程研究生走出學校的“象牙塔”，走出實驗室，真正地去接觸企業(yè)、接觸行業(yè)、接觸社會，使他們更加了解企業(yè)、行業(yè)、社會發(fā)展的需求。同時，通過實際工作訓練，有助于他們畢業(yè)后盡早走進職場，遇到挫折和困難時，能夠自我調(diào)整，提高自己的抗壓能力、忍耐能力、抗挫折能力、情緒表達控制能力?！爱a(chǎn)學研”是大學生從朦朧走向成熟，從校園向社會，從學生向職業(yè)人轉(zhuǎn)變的橋梁。
4以就業(yè)能力為導向的安全工程研究生培養(yǎng)新模式
為了克服現(xiàn)行安全工程研究生培養(yǎng)模式存在的弊端和研究生就業(yè)能力不足的現(xiàn)狀，建立以就業(yè)能力為導向的“產(chǎn)學研”安全工程應用型人才培養(yǎng)模式。
4.1建立“訂單式”人才培養(yǎng)方式“訂單式”人才培養(yǎng)是指企業(yè)、高校、科研院所之間簽訂協(xié)議，充分發(fā)揮出各自教育資源優(yōu)勢，共同制定出人才培養(yǎng)計劃并參與人才培養(yǎng)過程及管理，用人單位按照協(xié)議約定學生就業(yè)[6]。高校和科研院所與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)安全工程研究生，學生畢業(yè)后可以直接進去該企業(yè)工作。該培養(yǎng)方式可以充分利用高校培養(yǎng)安全專業(yè)人才和科研院所開展科學研究的良好軟硬件條件，為企業(yè)培養(yǎng)符合他們自身條件的安全技術(shù)和安全管理人才，不僅可以克服企業(yè)缺乏高級安全專業(yè)人才的不良傾向，還能實現(xiàn)高校和科研院所應用型人才培養(yǎng)的目的。
4.2建設(shè)產(chǎn)學研“雙師型”教師隊伍
在“產(chǎn)學研”合作模式下，學校可以將企業(yè)或者科研院所的安全領(lǐng)域高級技術(shù)人才請進學校來，與校內(nèi)導師聯(lián)合指導研究生，建設(shè)產(chǎn)學研“雙師型”教師隊伍。校內(nèi)導師通過與企業(yè)或科研院所合作，共同參與科研和技術(shù)創(chuàng)新，提高自身的實踐能力和專業(yè)技術(shù)能力，真正了解社會和企業(yè)的需求，進而指導研究生的課程設(shè)計和畢業(yè)論文設(shè)計。經(jīng)驗豐富的企業(yè)或科研院所的高級技術(shù)人才能夠為研究生提供實地的專業(yè)技能培訓，提高他們的專業(yè)技能和實踐操作能力，有助于研究生將所學的專業(yè)理論知識與實際需要結(jié)合起來，培養(yǎng)工程思維能力和解決實際問題的能力。
4.3緊貼企業(yè)實際開展實踐教學，培養(yǎng)學生動手實踐能力
傳統(tǒng)的研究生課程安排是以純邏輯知識體系為依據(jù)，不能適應社會經(jīng)濟的快速發(fā)展的需要。在安排研究生教學課程內(nèi)容時應當以技術(shù)實踐活動項目為線索，以培養(yǎng)學生的專業(yè)技能為目標，將學科知識、專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)賦賦予學生的全教育培養(yǎng)過程中。此外，將研究生就業(yè)能力的開發(fā)和培養(yǎng)貫穿到整個教育過程中，開展個性化的服務于指導，提高安全工程研究生的職業(yè)能力，強化職業(yè)規(guī)劃意識，指導改進知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，使得他們能夠根據(jù)自身特點和能力，不斷建立、修正、完善自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。
5結(jié)論
關(guān)鍵詞：食品生產(chǎn)性實訓基地；建設(shè)；運營；管理
中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）32-0158-03
高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展的一個類型，肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務和管理第一線所需的高技能人才的使命。這就需要實施理論實踐一體化的教學過程，讓學生在做中學、學中做、教學做相結(jié)合，強化真實職業(yè)崗位環(huán)境中實踐能力的訓練。因此，實踐能力訓練是實現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標的主體性教學之一，實訓是培養(yǎng)學生職業(yè)能力的核心環(huán)節(jié)，而實訓基地是實施實訓教學的訓練場所，也是培養(yǎng)應用性專業(yè)技術(shù)人才的基本支撐條件。因此，實踐教學基地是高職教育培養(yǎng)適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要的應用性專業(yè)技術(shù)人才的關(guān)鍵。為此，江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學院（以下簡稱“我院”）積極進行實訓基地建設(shè)的探索與實踐，在充分調(diào)研了國內(nèi)外高職實踐教學體系和實踐教學基地建設(shè)成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對我院江蘇省級高職實訓基地（食品加工實訓中心）的建設(shè)、運營及管理等方面進行積極的實踐與探索。
一、校內(nèi)實訓基地食品加工實訓中心的建設(shè)實踐
1. 在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上確定建設(shè)方案。我院校內(nèi)實訓基地食品加工實訓中心的建設(shè)，是在充分調(diào)研了國內(nèi)外的高職院校實訓基地建設(shè)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，然后結(jié)合我院的實際情況制定的建設(shè)方案。在整個調(diào)研過程中，先后派出有四名骨干教師赴新加坡南陽理工學院學習考察，兩名骨干教師赴德國職業(yè)院校考察雙元制教學，還有10多名教師赴國內(nèi)各著名高職院校的實訓基地調(diào)研。大家回來之后，一起交流、探討，綜合多個實訓基地的長處，結(jié)合我院實訓中心目前的狀況，制定詳細的建設(shè)實施方案。
按照我院的規(guī)劃，將食科系館A幢樓的一樓改造成食品加工實訓中心，一樓總使用面積約500m2，現(xiàn)有設(shè)備資產(chǎn)總值約200萬元。將規(guī)劃建設(shè)肉品加工實訓室、乳品加工實訓室、農(nóng)產(chǎn)品加工實訓室、啤酒發(fā)酵實訓室等功能區(qū)。按食品企業(yè)GMP規(guī)范要求，實訓中心人員入口處分別設(shè)置男女更衣室、洗手池、消毒池及風淋門等設(shè)施，原輔料及產(chǎn)品分別從不同貨物通道進出，保證三者不交叉污染。為方便清掃衛(wèi)生，地面全部用環(huán)氧樹脂漆成自流平，每個實訓室四周設(shè)置不銹鋼排水溝，上蓋不銹鋼篩網(wǎng)，以保證地面無積水。排水溝污水出口處設(shè)置過濾網(wǎng)，除去碎肉等雜物，以防堵塞下水管，實訓室外面設(shè)置污水收集處理凈化設(shè)施。墻壁全部貼瓷磚到頂，墻角處必須全部設(shè)置為圓角，頂部全部吊頂，每個實訓室之間用鋼化玻璃隔斷。實訓室內(nèi)的現(xiàn)有及將來要購置的設(shè)備按照生產(chǎn)工藝要求布局，對應位置預留相符的水電設(shè)施，用電總負荷必須滿足所有的設(shè)備運轉(zhuǎn)所需，所有用電設(shè)施必須有防水保護裝置。
2. 全程跟蹤實訓基地基礎(chǔ)設(shè)施施工過程。施工過程中，相關(guān)實訓教師必須經(jīng)常去工地檢查，特別是水電等基礎(chǔ)設(shè)施一旦鋪設(shè)完畢，想再改造就非常困難，發(fā)現(xiàn)問題要及時督促施工方變更，讓相關(guān)實訓教師也能了解基礎(chǔ)設(shè)施的施工布局情況。將來一旦出現(xiàn)問題，能及時排查并維修?；A(chǔ)設(shè)施施工結(jié)束后，相關(guān)專業(yè)教師要參與工程驗收，全面了解工程質(zhì)量，確保使用過程中不會出現(xiàn)大的問題。驗收完畢后，在施工方的配合下，按照工藝要求將實訓設(shè)備安裝到位、調(diào)試完好，確保正常使用。如有水電與設(shè)備不匹配等問題，要及時與施工方協(xié)調(diào)解決。
3. 校企緊密合作完成實訓基地設(shè)備的配置。按照生產(chǎn)性實訓的要求，在已有實訓設(shè)備的基礎(chǔ)上，多方籌措資金確保設(shè)備配置齊備：一是由學院出資購置部分設(shè)備；二是爭取上級資金的支持；三是深化與相關(guān)企業(yè)的合作。按企業(yè)要求為企業(yè)訂單式培養(yǎng)急需人才，企業(yè)向我院捐贈部分實訓設(shè)備；四是與企業(yè)密切合作，讓企業(yè)把加工車間直接建在我院的實訓基地內(nèi)，為企業(yè)生產(chǎn)服務。
二、校內(nèi)實訓基地食品加工實訓中心的運營及管理實踐
1. 學院、企業(yè)及教師學生三方共同參與實訓中心的運營。
（1）開展“承包經(jīng)營”的方式。形成生產(chǎn)性實體“承包經(jīng)營”的方式，即以學院名義申請注冊成立食品公司。學院可根據(jù)各個教研室的不同專業(yè)，由公司采取招投標的方法與相關(guān)專任教師簽署承包經(jīng)營協(xié)議。教師有許多教學工作要完成，可以與部分綜合能力強的學生簽訂分包協(xié)議。在整個承包期內(nèi)，學院要加強對實訓中心正常運營的監(jiān)督檢查，教師要對分包的學生加強指導和管理。承包相關(guān)實訓室的教師必須做好實訓室設(shè)施及設(shè)備保養(yǎng)和維護工作，必須優(yōu)先滿足實訓教學、科研及培訓的需要。在此基礎(chǔ)上嚴格按照食品生產(chǎn)GMP規(guī)范要求積極組織生產(chǎn)經(jīng)營，實現(xiàn)經(jīng)營利潤。所得盈利在保證上繳學院的部分后，剩下部分由承包教師負責分配。這樣既保證了學生在校期間專業(yè)生產(chǎn)技能的學習，又解決了實訓基地的運行成本。該經(jīng)營方式以承包教師為主要生產(chǎn)者和管理者，會承擔一些風險，必須既要懂生產(chǎn)懂管理又要會銷售。我院豐達實業(yè)公司食品廠在完成生產(chǎn)性實訓任務的同時，還常年向社會提供風鴨、醬牛肉、香腸、肉醬、醬排骨、酸奶、面包、蛋糕、啤酒等產(chǎn)品。教師有效利用實訓基地完善的設(shè)施和技術(shù)先進的設(shè)備開展科學研究和科學試驗。近2年，食品科技學院教師先后在食品加工實訓中心開展的科研項目多達10多項，參與科研工作的教師有25人，共50多篇，其中有3篇被SCI收錄。充分利用實訓基地完善的設(shè)施和技術(shù)先進的實訓設(shè)備進行職業(yè)技能培訓及開展職業(yè)技能鑒定，進行食品檢驗工、乳品檢驗工、肉品加工工、烘焙加工工、IS09000內(nèi)審員、ISO2200內(nèi)審員等職業(yè)技能的培訓鑒定和職業(yè)資格認證。每年為300多名畢業(yè)班學生開展畢業(yè)論文（設(shè)計）試驗提供條件。
（2）“來料加工”模式。按照企業(yè)要求把我院的部分實訓室改造成企業(yè)生產(chǎn)車間的模式，與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，由企業(yè)提供生產(chǎn)原輔料，按照企業(yè)生產(chǎn)規(guī)范要求組織生產(chǎn)性實訓，為企業(yè)分擔部分生產(chǎn)任務，生產(chǎn)出的產(chǎn)品經(jīng)企業(yè)檢驗合格后貼商標，由企業(yè)負責銷售。這樣既減輕了學院實訓經(jīng)費，還能為學生提供真實的實訓操作環(huán)境。對企業(yè)來說，節(jié)約了因產(chǎn)能不足而需擴建廠房及添置設(shè)備的費用，還能解決企業(yè)招工難的問題，節(jié)約勞動力成本。
（3）“學生創(chuàng)業(yè)”模式。食品加工實訓中心專門拿出一間全部裝潢完畢的門面房，提供開店必備的基礎(chǔ)設(shè)施及設(shè)備，供有意創(chuàng)業(yè)的學生使用。還向相關(guān)專業(yè)的學生公開征集創(chuàng)業(yè)方案，組建學生創(chuàng)業(yè)團隊，配備相關(guān)專業(yè)指導教師。通過公開招標程序，與中標的學生創(chuàng)業(yè)團隊簽訂租賃經(jīng)營協(xié)議，在滿足教學的基礎(chǔ)上，自主經(jīng)營，自負盈虧。
2. 按現(xiàn)代企業(yè)管理要求規(guī)范實訓中心的運營。按照GMP和6S現(xiàn)場管理的要求規(guī)范食品加工實訓中心的良好運行。各項實訓中心管理制度要全部張貼在實訓室顯目位置，每臺實訓設(shè)備操作及維護保養(yǎng)規(guī)程必須懸掛在設(shè)備的適當位置，產(chǎn)品加工工藝操作規(guī)范必須上墻，各崗位職責也必須張貼在適當位置，各崗位工作數(shù)據(jù)參數(shù)必須如實記錄。生產(chǎn)現(xiàn)場嚴格按6S（整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全）管理的要求執(zhí)行：第一，“整理”即在實訓場所將必需物品與非必需物品區(qū)分開，在崗位上只放置必需物品；第二，“整頓”即把必要的物品定點定位放置，并放置整齊，必要時加以標識，任何人都能夠取到；第三，“清掃”即將實訓場所及實訓用的設(shè)備清掃干凈，保持工作場所干凈亮麗；第四，“清潔”即維持前面3S的成果，并將其制度化、規(guī)范化、標準化；第五，“素養(yǎng)”即讓學生養(yǎng)成良好的實訓習慣，自覺遵守實訓中心的各項規(guī)章制度做事，培養(yǎng)主動積極精神；第六，“安全”即實訓現(xiàn)場運用安全生產(chǎn)知識制定科學的、合理的、行之有效的各種安全生產(chǎn)管理制度，預防各類事故，控制事故的發(fā)生，以保護學生的安全與健康，保證生產(chǎn)性實訓的順利進行。
三、高職院校實訓基地建設(shè)的思考
1. 建設(shè)一支能滿足實訓教學需要、結(jié)構(gòu)合理、高技能高素質(zhì)、懂運營管理的“雙師型”教師隊伍。這是實施實踐教學、提高實訓教學質(zhì)量的基本保證，也是實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)應用性專門技術(shù)人才目標的關(guān)鍵。近年來，我院把建設(shè)適應實訓基地所需的“雙師型”教師隊伍作為重要工作任務常抓不懈，主要采取以下方式：
（1）派出進修學習，全體教師有計劃分批派駐到校外實訓基地或合作企業(yè)長期駐點一年以上學習實踐，外派教師作為合作企業(yè)的員工直接參與生產(chǎn)、管理、研發(fā)及銷售的各個環(huán)節(jié)，全面學習企業(yè)的工藝技術(shù)、設(shè)備維護、質(zhì)量管理、成本核算、成品檢驗及銷售等各方面的實戰(zhàn)經(jīng)驗。此外，派出部分骨干教師積極參加教育部各雙師素質(zhì)培訓的相關(guān)培訓和進修，學習國內(nèi)最新的實訓基地建設(shè)管理成果，以不斷更新、提高實訓基地的管理理念。還派出中級以上職稱的專業(yè)教師積極參加省部級考評員資格培訓班，以獲取各類工種的考證員資格。
（2）從企業(yè)引進教師。根據(jù)實訓教學發(fā)展的需要，從對口企業(yè)引進具有多年工作經(jīng)驗、碩士以上學位的人員擔任教師，以充實專業(yè)教師隊伍中的“雙師”教師。
（3）聘請企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員任兼職教師。企業(yè)中的專業(yè)技術(shù)人員對于操作技能比較熟練，聘請他們作為學校的兼職教師，傳授最新的技巧、最先進的技術(shù)，既提高實訓效果，又解決了校內(nèi)教師某些操作技能不夠熟練的難題。
2. 實訓基地建設(shè)及管理要體現(xiàn)四個原則。
（1）職業(yè)性原則。體現(xiàn)職業(yè)性是校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的重要特征。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地應努力營造現(xiàn)代生產(chǎn)、建設(shè)、服務、管理第一線真實的或仿真的職業(yè)環(huán)境，從設(shè)備、廠房建筑、工藝流程、管理水準、人員配置和要求、標準化，以及質(zhì)量管理與安全管理等方面模擬職業(yè)環(huán)境，注意形成“企業(yè)文化”氛圍，重視職業(yè)素質(zhì)訓導，強化學生的安全意識、質(zhì)量意識，借鑒現(xiàn)代企業(yè)的管理運作模式。
（2）技術(shù)性原則。高職高專教育不僅是以就業(yè)為導向的職業(yè)教育，也是以技術(shù)應用為導向的技術(shù)教育。技術(shù)性特征是高職高專教育內(nèi)在本質(zhì)的反映。因此，在生產(chǎn)性實訓基地的建設(shè)中，技術(shù)先進性與適用性原則必須得到充分體現(xiàn)。在注重體現(xiàn)技術(shù)教育的同時，還要注意把技術(shù)開發(fā)與創(chuàng)新、推廣與應用作為重要職能。
（3）共享性原則。共享講的是指實訓場地、儀器設(shè)備、軟件、師資、人員等要考慮到各專業(yè)能夠相互共享，合理使用有限的資金，提高設(shè)備場地利用率和投資效益。如我院食品加工實訓中心除為食品系學生提供實訓教學服務外，還為獸醫(yī)系、畜牧系等系的學生提供實訓服務。實訓室在布局上盡量按照產(chǎn)業(yè)群或技術(shù)應用大類集中布局和建設(shè)，不強調(diào)與校內(nèi)所設(shè)專業(yè)一一對應。同時，要實施有效有序的共享，必須建立良好的管理機制，要能協(xié)調(diào)不同部門、為不同的目的在各種時段使用實訓室的各種資源。
（4）開放性原則。開放性，是指生產(chǎn)性實訓基地的建設(shè)從空間到時間都要向師生、社會人員全面開放，而不能成為學校、甚至某個院系、專業(yè)的專用場所。只有這樣，才能充分發(fā)揮其作用，產(chǎn)生最大效益。
3. 充分利用實訓基地這個平臺，加快科技成果的轉(zhuǎn)化。在擁有具備豐富實踐經(jīng)驗與扎實理論知識的“雙師型”師資隊伍基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮教師的科研積極性，使教師的科研成果能夠通過實訓基地這個平臺及時得到轉(zhuǎn)化。因此，學校應將實訓基地建成為科學技術(shù)成果轉(zhuǎn)化的開發(fā)基地。
總之，高等職業(yè)教育在遵循一般教育規(guī)律的同時，必須切實加強生產(chǎn)性實訓基地的建設(shè)與管理。生產(chǎn)性實訓基地的建設(shè)，是學校創(chuàng)建示范院校建設(shè)工作的重要內(nèi)容之一。隨著高等職業(yè)教育的不斷深化和改革，我院作為第二批國家示范建設(shè)院校，只有在不斷總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上深化改革，科學發(fā)展，開拓創(chuàng)新，遵循高職辦學目標和辦學方向，強化生產(chǎn)性實訓基地的建設(shè)和管理，才能使學院的示范建設(shè)和生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)有較大發(fā)展。
參考文獻：
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向來謙虛謹慎的副總經(jīng)理、拼搏進取的法學碩士犯了什么法?案情大白后再審視程俊的人生軌跡，著實令人感慨，發(fā)人深省……
傷人罪不大，畏縮埋禍根
今年45歲的程俊是湖南省常德市人，1983年高中畢業(yè)后應征入伍，1989年退伍回到家鄉(xiāng)在城區(qū)派出所當民警。
程俊一面干好本職工作，一面努力自學。因為在他心中始終都有一個未圓的夢想――上大學。一分耕耘一分收獲，1994年，程俊通過考試，被重慶西南政法大學民法專業(yè)錄取為本科生。4年后，他大學畢業(yè)被分配到湖北省某棉紡織廠保衛(wèi)處工作。軍人出身、法學本科畢業(yè)的他很快被提拔為保衛(wèi)處處長。
2005年初秋的一天，程俊帶著幾名工作人員到車間巡邏，偶然發(fā)現(xiàn)幾名工人神色詭異地四散而去，其中一個叫盧飛的工人還慌慌張張往垃圾筒里扔了一個東西……車間內(nèi)彌漫著嗆人的煙草味。程俊急忙跑過去查看。果然，垃圾箱內(nèi)有一個煙頭正冒著火星。
棉紡織廠對安全生產(chǎn)工作一向抓得很嚴，廠區(qū)內(nèi)是絕對禁止吸煙的，何況又是在車間里!程俊把煙頭踩滅，非常嚴肅地問盧飛：“這煙是你抽的嗎?”盧飛嘻皮笑臉地回答：“是的?！背炭】吹奖R飛滿不在乎的樣子，氣不打一處來。他按章辦事：“工廠里禁止吸煙，你不知道嗎?”可盧飛輕描淡寫地回答：“知道!我抽煙很小心的，這不是沒燒著東西嗎?”程俊認為，車間抽煙違紀事已不小，盧飛的態(tài)度更有問題。程俊遂決定將他帶到保衛(wèi)處嚴肅處理。
豈料，盧飛到了保衛(wèi)處后突然不再認賬，他翹著二郎腿，神色傲慢地問：“你們看到我抽煙了嗎?憑什么要罰款寫檢查?”程俊再也無法控制情緒，他吼道：“剛才不是你自己承認抽煙了嗎?”盧飛也叫囂起來：“保衛(wèi)處的同志別冤枉好人!再不讓我走，我可要告你們限制我的人身自由了!”
程俊已被徹底激怒。如果大家以后都像盧飛這樣，自己的工作將如何開展?他大喊一聲：“告我們?這個無賴真是欠揍!給他點顏色看看!”話音剛落，一名同樣失去理智的保衛(wèi)人員隨即沖了上去，對著盧飛一陣拳腳相加……
兩個多小時后，盧飛終于被放出來。此時，他的臉、手、背等多處被那名保衛(wèi)人員打傷。出了保衛(wèi)處，盧飛馬上趕到醫(yī)院做了體檢和鑒定。盡管沒有太大的危險，但他已經(jīng)構(gòu)成了輕傷。盧飛滿懷對程俊的憤恨，把醫(yī)院的檢查結(jié)果等證明材料拿到當?shù)嘏沙鏊鶊罅税?，說程俊等人，毆打并拘禁自己兩個多小時。
警方很快立案調(diào)查此事，程俊等人被依法傳訊。由于案情并不復雜，案件也并不算大，所以警方當時只拘留了毆打盧飛的保衛(wèi)人員，其他人被取保候?qū)彙?/p>
然而，程俊從派出所出來后，卻越想越恐慌。他知道。自己身為處長，指使保衛(wèi)人員毆打并非法拘禁工人構(gòu)成輕傷，事實清楚，證據(jù)確鑿。依法應該判處3年以下有期徒刑。
程俊痛苦到了極點：為了廠區(qū)的安全，他可是操碎了心!委屈不說，一旦坐牢，多年的血汗將全部付諸東流。更讓程俊不敢想象的是，妻子和孩子也會為此受到連累。妻子羅娜是他的中學同學，而今是在讀研究生，夫妻情愛甚篤，10歲的兒子更是活潑可愛……
懊悔沒有任何作用，眼前，程俊必須拿出勇氣來面對自己的過失，承擔應有的責任。但遺憾的是，經(jīng)過反復思量，懦弱的他最終決定逃避。
程俊在重慶讀過四年書，對重慶比較熟悉，而且在當?shù)赜泻芏嚓P(guān)系不錯的同學。最重要的是，那里沒有人知道自己的過去，一切都可以從頭再來。打定主意后，程俊第二天夜里就帶著妻兒乘火車來到重慶。
在重慶租了一套兩室一廳的房子，程俊暫時安頓下來。像眾多逃犯一樣，他擔心再被警察抓回去，深居簡出，處處小心翼翼。
程俊暫時躲過了警方的追捕，但他的出逃并沒有影響到案件的審理工作。半年后，毆打盧飛的那名保衛(wèi)人員被判處有期徒刑一年，程俊因為負案在逃也被襄樊警方上網(wǎng)通緝。
可案件判決以后，程俊卻如釋重負，認為提心吊膽的日子徹底結(jié)束了。隨著時間的流逝，涉案的污點也漸漸模糊在了他和妻子的記憶里。夫妻倆又重新踏入社會，四處找起工作。
拼搏成名流，僥幸竟能安
程俊上大學時讀的是法律專業(yè)，在棉紡織廠擔任保衛(wèi)處長時還考取了律師資格證書，兼職做過律師，過不少的案件。于是，他找到一位在重慶開律師事務所的同學請求幫忙。這位同學的律師事務所剛開不久，本來就缺人手，所以沒有多問，便爽快地聘用了程俊。
程俊決定用實際行動來報答這位同學。程俊非常敬業(yè)，常常深夜還在辦公室整理案件所需要的材料，為了取證，他總是不辭辛勞地奔波。所有同事提及程俊，無不嘖嘖稱贊。
程俊雖然用自己的血汗贏得了同學的信任和同事們的稱贊，但他的身份還是難免會遇到一些尷尬。一次，他和同事一起到忠縣取證，當他們忙完后，已是夜里9點了，同事就提議到賓館住一夜再回重慶。程俊擔心賓館人員檢查身份證而露出馬腳，堅決要回重慶?？僧斔麄冓s到車站時，早已沒了開往重慶的班車。無奈，程俊只好硬著頭皮和同事到賓館。在登記房間時，程俊用顫抖的手在公文包里翻來翻去，最后臉色蒼白地對同事說：“我……我忘帶身份證了，就用你的身份證登記吧!”但那一夜，程俊睡得一點都不踏實。
為排遣心頭時常泛起的不安，填充工作所需的知識，進取心極強的程俊又決定報考西南政法大學研究生。長期的律師工作經(jīng)驗使他心存僥幸，認為警方的資料未必會傳到大學里。果然，程俊用自己的身份證順利報考了西南政法大學法學研究生，并于2007年被錄取。此時，妻子羅娜也成功考取了博士。
也就是從這時開始，程俊徹底淡忘了在襄樊發(fā)生的一切，他的人生也迎來了另一個輝煌。
2007年初，程俊在辦理一件案子時，偶然遇到大學期間的一位好友姚塵。這么多年過去了，姚塵已是重慶市鑫偉房地產(chǎn)公司總經(jīng)理，投資開發(fā)了多個房地產(chǎn)項目，在重慶小有名氣。
當天夜里，程俊躺在床上久久難以入睡，老同學的成功深深刺激著他的上進心，他摩拳擦掌，暗暗發(fā)誓要把握機會出人頭地，證明自己的人生價值。
自從和程俊見面后，姚塵心里也掛念著程俊，想幫老同學一把。剛好，他在重慶江北有個房地產(chǎn)項目就要開工，需要一個值得信任、又有才能的人負責。于是姚塵就聯(lián)系上程俊，請他先做江北房地產(chǎn)項目的法律顧問，慢慢了解房地產(chǎn)行業(yè)后，也進軍
房地產(chǎn)。正躊躇滿志的程俊不勝感激，馬上加盟了姚塵的鑫偉房地產(chǎn)公司。
程俊萬分珍惜這個機會，工作起來不遺余力，很快就成了姚塵最得力的助手。
2008年，姚塵決定把江北房地產(chǎn)項目10％的股份送給程俊。此后， 程俊把全部的精力都用在江北房地產(chǎn)的開發(fā)項目上。
一天，承建商在樓盤建到一半時，突然提出鑫偉公司沒把工程款打到承建商賬戶上，現(xiàn)在他們不僅要停工，還要鑫偉公司，討要違約保證金。姚塵聽到這個消息，頭都大了。如果工程不按時做完，怎么向業(yè)主交代?公司的信譽沒了，以后還怎么賣房?當時，姚塵把資金投入到另一個競標項目上。一時又抽不出錢來，這可如何是好?他心急如焚，趕緊跟程俊商量對策。
程俊運籌帷幄，首先把跟承建商簽訂的合同拿出來仔細研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)當時的約定是在房屋主體工程完成后一個月內(nèi)付工程款的60％。他突然眼前一亮：“主體工程，并沒寫實，那么多建一層和少建一層都算……”于是，程俊拿著合同找到承建商理論，說他們主體工程并未完成，現(xiàn)在無理停工，要賠償鑫偉公司損失。承建商本以為能得到便宜，沒想到對方有理有據(jù)，只好繼續(xù)修建房屋，還向姚塵賠禮道歉。從此以后，姚塵對程俊更加器重。
在姚塵的帶領(lǐng)下，程俊開始嶄露頭角。僅2008年，他就在公司領(lǐng)取了180多萬元的報酬。隨后，程俊又跟著姚塵開發(fā)在沙坪壩的房地產(chǎn)項目。姚塵的事業(yè)越做越大，有很多媒體記者采訪，而每次姚塵都把程俊叫上，說讓他也露露臉，對以后的事業(yè)有幫助。此時的程俊才隱隱約約有點擔心，他怕照片刊登后被警方發(fā)現(xiàn)，于是，每次都以自己不適合上鏡為由拒絕記者拍照。
這年底，程俊升任公司副總，負責公司的項目開發(fā)并擔任公司法律顧問。此時的他也成了公司里的大股東，個人資產(chǎn)已達近千萬元。
程俊埋頭工作，待人誠懇熱情。熟悉他的人都說，他不僅是一個成功的商人，更是一個風度翩翩的儒者。
2009年，程俊在西南政法大學讀的法學研究生畢業(yè)。他寫的畢業(yè)論文引起了國際法學界的關(guān)注，新加坡一所大學隨即向程俊發(fā)出邀請函，邀請他前往新加坡講學，并擔任法學客座教授。收到邀請函時，程俊的眼圈禁不住潮濕了……
春風得意時，鋃鐺落法網(wǎng)
2010年元旦，程俊放下手頭的工作，開始準備前往新加坡講學的事宜。妻子叮嚀：“新加坡是全世界有名的花園城市，風景一定很美，等講學結(jié)束了，你一定要好好游覽游覽!”兒子得知他要到新加坡去，也拍著手，嚷著要爸爸帶新加坡的“獅子頭”回來。陣陣幸福的暖流在程俊的心頭蕩漾……
1月24日，程俊特意叫妻子陪著他到重慶解放碑太平洋百貨去購買一套高檔西服，準備到新加坡訪問講學時穿。他們走到品牌男裝“皮爾卡丹”專柜，被其中一套藏青色的西服吸引了，羅娜趕忙叫服務員找適合丈夫穿的號碼。當程俊穿好西服站在妻子前時，他發(fā)現(xiàn)妻子的眼睛里早已涌滿幸福的淚水。的確，這一天的到來，是丈夫辛勤付出的最好回報，也凝聚了妻子太多的心血和期待……
第二天一早，程俊興高采烈地來到重慶市沙坪壩區(qū)公安分局出入境管理處，辦理出國護照。程俊把身份證遞給出入境管理處的工作人員，工作人員讓他在隔壁的照像館照張登記照片，程俊想也沒想，趕緊到照像館照相。
程俊怎么也沒有想到的是，當他返回出入境辦理處時，突然一副錚亮的手銬拷在了他的手上。程俊莫名其妙地問：“怎么回事?你們是不是搞錯了?”工作人員嚴肅地說：“你涉嫌傷害和非法拘禁，已經(jīng)是網(wǎng)上在逃犯罪嫌疑人!”程俊這才突然想起自己5年前的那個污點!
他低下頭來，神情黯然，喃喃道：“我自己都忘記了……”
原來，程俊去照相的時候，工作人員把程俊的身份證號碼輸入電腦后，發(fā)現(xiàn)該身份證的主人是湖北警方通緝的逃犯!于是，他們立即聯(lián)系沙坪壩區(qū)公安分局，當場將程俊抓獲。
消息傳出，鑫偉房地產(chǎn)公司上上下下頓時炸開鍋：“這怎么可能呢?一定是搞錯了!”只有總經(jīng)理姚塵始終不動聲色，他自有他的道理：“程俊是個法學碩士，絕對不會做這種愚蠢的事。既然搞錯了，就讓他自己解決吧!別忘了，他是咱們重慶大名鼎鼎的律師，過那么多大案子……”
隨后，程俊被襄樊警方押解回去，接受審訊。直到此時，姚塵才不得不接受這個現(xiàn)實，他趕到沙坪壩區(qū)公安分局為程俊送行，一見面又無法按捺抱怨的情緒：“沒想到你這么聰明的人，競做出如此愚蠢的事……”
民警也深深為程俊感到惋惜。他們解釋說：就具體案情來看，如果程俊當初的認罪態(tài)度較好，又能積極賠償受害人，依據(jù)法律很可能是判處一年有期徒刑，緩期一年執(zhí)行?？伤麧撎?年，性質(zhì)就惡劣了，最高刑期有可能達到3年。
程俊是西南政法大學法學碩士，重慶市鑫偉房地產(chǎn)公司副總經(jīng)理，后又被新加坡一所大學聘為法學專業(yè)客座教授。然而2010年1月，應邀到新加坡講學的他在辦理出國手續(xù)時，卻被一副錚亮的手銬銬住了雙手。原來，他是警方5年來一直通緝的網(wǎng)上逃犯!
向來謙虛謹慎的副總經(jīng)理、拼搏進取的法學碩士犯了什么法?案情大白后再審視程俊的人生軌跡，著實令人感慨，發(fā)人深省……
傷人罪不大，畏縮埋禍根
今年45歲的程俊是湖南省常德市人，1983年高中畢業(yè)后應征入伍，1989年退伍回到家鄉(xiāng)在城區(qū)派出所當民警。
程俊一面干好本職工作，一面努力自學。因為在他心中始終都有一個未圓的夢想――上大學。一分耕耘一分收獲，1994年，程俊通過考試，被重慶西南政法大學民法專業(yè)錄取為本科生。4年后，他大學畢業(yè)被分配到湖北省某棉紡織廠保衛(wèi)處工作。軍人出身、法學本科畢業(yè)的他很快被提拔為保衛(wèi)處處長。
2005年初秋的一天，程俊帶著幾名工作人員到車間巡邏，偶然發(fā)現(xiàn)幾名工人神色詭異地四散而去，其中一個叫盧飛的工人還慌慌張張往垃圾筒里扔了一個東西……車間內(nèi)彌漫著嗆人的煙草味。程俊急忙跑過去查看。果然，垃圾箱內(nèi)有一個煙頭正冒著火星。
棉紡織廠對安全生產(chǎn)工作一向抓得很嚴，廠區(qū)內(nèi)是絕對禁止吸煙的，何況又是在車間里!程俊把煙頭踩滅，非常嚴肅地問盧飛：“這煙是你抽的嗎?”盧飛嘻皮笑臉地回答：“是的。”程俊看到盧飛滿不在乎的樣子，氣不打一處來。他按章辦事：“工廠里禁止吸煙，你不知道嗎?”可盧飛輕描淡寫地回答：“知道!我抽煙很小心的，這不是沒燒著東西嗎?”程俊認為，車間抽煙違紀事已不小，盧飛的態(tài)度更有問題。程俊遂決定將他帶到保衛(wèi)處嚴肅處理。
豈料，盧飛到了保衛(wèi)處后突然不再認賬，他翹著二郎腿，神色傲慢地問：“你們看到我抽煙了嗎?憑什么要罰款寫檢查?”程俊再也無法控制情緒，他吼道：“剛才不是你自己承認抽煙了嗎?”盧飛也叫囂起來：“保衛(wèi)處的同志別冤枉好人!再不讓我走，我可要告你們限制我的人身自由了!”
程俊已被徹底激怒。如果大家以后都像盧飛這樣，自己的工作將如何開展?他大喊一聲：“告我們?這個無賴真是欠揍!給他點顏色看看!”話音剛落，一名同樣失去理智的保衛(wèi)人員隨即沖了上去，對著盧飛一陣拳腳相加……
兩個多小時后，盧飛終于被放出來。此時，他的臉、手、背等多處被那名保衛(wèi)人員打傷。出了保衛(wèi)處，盧飛馬上趕到醫(yī)院做了體檢和鑒定。盡管沒有太大的危險，但他已經(jīng)構(gòu)成了輕傷。盧飛滿懷對程俊的憤恨，把醫(yī)院的檢查結(jié)果等證明材料拿到當?shù)嘏沙鏊鶊罅税?，說程俊等人濫用職權(quán)，毆打并拘禁自己兩個多小時。
警方很快立案調(diào)查此事，程俊等人被依法傳訊。由于案情并不復雜，案件也并不算大，所以警方當時只拘留了毆打盧飛的保衛(wèi)人員，其他人被取保候?qū)彙?/p>
然而，程俊從派出所出來后，卻越想越恐慌。他知道。自己身為處長，指使保衛(wèi)人員毆打并非法拘禁工人構(gòu)成輕傷，事實清楚，證據(jù)確鑿。依法應該判處3年以下有期徒刑。
程俊痛苦到了極點：為了廠區(qū)的安全，他可是操碎了心!委屈不說，一旦坐牢，多年的血汗將全部付諸東流。更讓程俊不敢想象的是，妻子和孩子也會為此受到連累。妻子羅娜是他的中學同學，而今是在讀研究生，夫妻情愛甚篤，10歲的兒子更是活潑可愛……
懊悔沒有任何作用，眼前，程俊必須拿出勇氣來面對自己的過失，承擔應有的責任。但遺憾的是，經(jīng)過反復思量，懦弱的他最終決定逃避。
程俊在重慶讀過四年書，對重慶比較熟悉，而且在當?shù)赜泻芏嚓P(guān)系不錯的同學。最重要的是，那里沒有人知道自己的過去，一切都可以從頭再來。打定主意后，程俊第二天夜里就帶著妻兒乘火車來到重慶。
在重慶租了一套兩室一廳的房子，程俊暫時安頓下來。像眾多逃犯一樣，他擔心再被警察抓回去，深居簡出，處處小心翼翼。
程俊暫時躲過了警方的追捕，但他的出逃并沒有影響到案件的審理工作。半年后，毆打盧飛的那名保衛(wèi)人員被判處有期徒刑一年，程俊因為負案在逃也被襄樊警方上網(wǎng)通緝。
可案件判決以后，程俊卻如釋重負，認為提心吊膽的日子徹底結(jié)束了。隨著時間的流逝，涉案的污點也漸漸模糊在了他和妻子的記憶里。夫妻倆又重新踏入社會，四處找起工作。
拼搏成名流，僥幸竟能安
程俊上大學時讀的是法律專業(yè)，在棉紡織廠擔任保衛(wèi)處長時還考取了律師資格證書，兼職做過律師，過不少的案件。于是，他找到一位在重慶開律師事務所的同學請求幫忙。這位同學的律師事務所剛開不久，本來就缺人手，所以沒有多問，便爽快地聘用了程俊。
程俊決定用實際行動來報答這位同學。程俊非常敬業(yè)，常常深夜還在辦公室整理案件所需要的材料，為了取證，他總是不辭辛勞地奔波。所有同事提及程俊，無不嘖嘖稱贊。
程俊雖然用自己的血汗贏得了同學的信任和同事們的稱贊，但他的身份還是難免會遇到一些尷尬。一次，他和同事一起到忠縣取證，當他們忙完后，已是夜里9點了，同事就提議到賓館住一夜再回重慶。程俊擔心賓館人員檢查身份證而露出馬腳，堅決要回重慶。可當他們趕到車站時，早已沒了開往重慶的班車。無奈，程俊只好硬著頭皮和同事到賓館。在登記房間時，程俊用顫抖的手在公文包里翻來翻去，最后臉色蒼白地對同事說：“我……我忘帶身份證了，就用你的身份證登記吧!”但那一夜，程俊睡得一點都不踏實。
為排遣心頭時常泛起的不安，填充工作所需的知識，進取心極強的程俊又決定報考西南政法大學研究生。長期的律師工作經(jīng)驗使他心存僥幸，認為警方的資料未必會傳到大學里。果然，程俊用自己的身份證順利報考了西南政法大學法學研究生，并于2007年被錄取。此時，妻子羅娜也成功考取了博士。
也就是從這時開始，程俊徹底淡忘了在襄樊發(fā)生的一切，他的人生也迎來了另一個輝煌。
2007年初，程俊在辦理一件案子時，偶然遇到大學期間的一位好友姚塵。這么多年過去了，姚塵已是重慶市鑫偉房地產(chǎn)公司總經(jīng)理，投資開發(fā)了多個房地產(chǎn)項目，在重慶小有名氣。
當天夜里，程俊躺在床上久久難以入睡，老同學的成功深深刺激著他的上進心，他摩拳擦掌，暗暗發(fā)誓要把握機會出人頭地，證明自己的人生價值。
自從和程俊見面后，姚塵心里也掛念著程俊，想幫老同學一把。剛好，他在重慶江北有個房地產(chǎn)項目就要開工，需要一個值得信任、又有才能的人負責。于是姚塵就聯(lián)系上程俊，請他先做江北房地產(chǎn)項目的法律顧問，慢慢了解房地產(chǎn)行業(yè)后，也進軍 房地產(chǎn)。正躊躇滿志的程俊不勝感激，馬上加盟了姚塵的鑫偉房地產(chǎn)公司。
程俊萬分珍惜這個機會，工作起來不遺余力，很快就成了姚塵最得力的助手。
2008年，姚塵決定把江北房地產(chǎn)項目10％的股份送給程俊。此后， 程俊把全部的精力都用在江北房地產(chǎn)的開發(fā)項目上。
一天，承建商在樓盤建到一半時，突然提出鑫偉公司沒把工程款打到承建商賬戶上，現(xiàn)在他們不僅要停工，還要起訴鑫偉公司，討要違約保證金。姚塵聽到這個消息，頭都大了。如果工程不按時做完，怎么向業(yè)主交代?公司的信譽沒了，以后還怎么賣房?當時，姚塵把資金投入到另一個競標項目上。一時又抽不出錢來，這可如何是好?他心急如焚，趕緊跟程俊商量對策。
程俊運籌帷幄，首先把跟承建商簽訂的合同拿出來仔細研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)當時的約定是在房屋主體工程完成后一個月內(nèi)付工程款的60％。他突然眼前一亮：“主體工程，并沒寫實，那么多建一層和少建一層都算……”于是，程俊拿著合同找到承建商理論，說他們主體工程并未完成，現(xiàn)在無理停工，要賠償鑫偉公司損失。承建商本以為能得到便宜，沒想到對方有理有據(jù)，只好繼續(xù)修建房屋，還向姚塵賠禮道歉。從此以后，姚塵對程俊更加器重。
在姚塵的帶領(lǐng)下，程俊開始嶄露頭角。僅2008年，他就在公司領(lǐng)取了180多萬元的報酬。隨后，程俊又跟著姚塵開發(fā)在沙坪壩的房地產(chǎn)項目。姚塵的事業(yè)越做越大，有很多媒體記者采訪，而每次姚塵都把程俊叫上，說讓他也露露臉，對以后的事業(yè)有幫助。此時的程俊才隱隱約約有點擔心，他怕照片刊登后被警方發(fā)現(xiàn)，于是，每次都以自己不適合上鏡為由拒絕記者拍照。
這年底，程俊升任公司副總，負責公司的項目開發(fā)并擔任公司法律顧問。此時的他也成了公司里的大股東，個人資產(chǎn)已達近千萬元。
程俊埋頭工作，待人誠懇熱情。熟悉他的人都說，他不僅是一個成功的商人，更是一個風度翩翩的儒者。
2009年，程俊在西南政法大學讀的法學研究生畢業(yè)。他寫的畢業(yè)論文引起了國際法學界的關(guān)注，新加坡一所大學隨即向程俊發(fā)出邀請函，邀請他前往新加坡講學，并擔任法學客座教授。收到邀請函時，程俊的眼圈禁不住潮濕了……
春風得意時，鋃鐺落法網(wǎng)
2010年元旦，程俊放下手頭的工作，開始準備前往新加坡講學的事宜。妻子叮嚀：“新加坡是全世界有名的花園城市，風景一定很美，等講學結(jié)束了，你一定要好好游覽游覽!”兒子得知他要到新加坡去，也拍著手，嚷著要爸爸帶新加坡的“獅子頭”回來。陣陣幸福的暖流在程俊的心頭蕩漾……
1月24日，程俊特意叫妻子陪著他到重慶解放碑太平洋百貨去購買一套高檔西服，準備到新加坡訪問講學時穿。他們走到品牌男裝“皮爾卡丹”專柜，被其中一套藏青色的西服吸引了，羅娜趕忙叫服務員找適合丈夫穿的號碼。當程俊穿好西服站在妻子前時，他發(fā)現(xiàn)妻子的眼睛里早已涌滿幸福的淚水。的確，這一天的到來，是丈夫辛勤付出的最好回報，也凝聚了妻子太多的心血和期待……
第二天一早，程俊興高采烈地來到重慶市沙坪壩區(qū)公安分局出入境管理處，辦理出國護照。程俊把身份證遞給出入境管理處的工作人員，工作人員讓他在隔壁的照像館照張登記照片，程俊想也沒想，趕緊到照像館照相。
程俊怎么也沒有想到的是，當他返回出入境辦理處時，突然一副錚亮的手銬拷在了他的手上。程俊莫名其妙地問：“怎么回事?你們是不是搞錯了?”工作人員嚴肅地說：“你涉嫌傷害和非法拘禁，已經(jīng)是網(wǎng)上在逃犯罪嫌疑人!”程俊這才突然想起自己5年前的那個污點!
他低下頭來，神情黯然，喃喃道：“我自己都忘記了……”
原來，程俊去照相的時候，工作人員把程俊的身份證號碼輸入電腦后，發(fā)現(xiàn)該身份證的主人是湖北警方通緝的逃犯!于是，他們立即聯(lián)系沙坪壩區(qū)公安分局，當場將程俊抓獲。
消息傳出，鑫偉房地產(chǎn)公司上上下下頓時炸開鍋：“這怎么可能呢?一定是搞錯了!”只有總經(jīng)理姚塵始終不動聲色，他自有他的道理：“程俊是個法學碩士，絕對不會做這種愚蠢的事。既然搞錯了，就讓他自己解決吧!別忘了，他是咱們重慶大名鼎鼎的律師，過那么多大案子……”
隨后，程俊被襄樊警方押解回去，接受審訊。直到此時，姚塵才不得不接受這個現(xiàn)實，他趕到沙坪壩區(qū)公安分局為程俊送行，一見面又無法按捺抱怨的情緒：“沒想到你這么聰明的人，競做出如此愚蠢的事……”
民警也深深為程俊感到惋惜。他們解釋說：就具體案情來看，如果程俊當初的認罪態(tài)度較好，又能積極賠償受害人，依據(jù)法律很可能是判處一年有期徒刑，緩期一年執(zhí)行?？伤麧撎?年，性質(zhì)就惡劣了，最高刑期有可能達到3年。
