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緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇語音實訓總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)綜合布線 智能樓宇網(wǎng)絡(luò)工程
中圖分類號：TN915 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416（2013）11-0159-01
隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展與普及，為了更有效地開展工作，絕大多數(shù)的企事業(yè)單位都已經(jīng)或者正準備引入網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)，導致網(wǎng)絡(luò)綜合布線在國內(nèi)外應(yīng)用越來越普及，其應(yīng)用標準也越來越高。系統(tǒng)一旦建立后，就需要有專職或兼職技術(shù)人員進行維護，因此企業(yè)對這類技術(shù)人才的需求在不斷增加。
通過調(diào)研，我們了解到這么一個矛盾的信息：一方面企業(yè)對具備智能樓宇工程技能的工程師需求很大，另一方面各個高校計算機相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生在企業(yè)的受歡迎程度不夠。通過分析發(fā)現(xiàn)：在現(xiàn)有高校實踐教學環(huán)節(jié)中，智能樓宇網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程所需要的技能，教學體系能夠提供的實訓不到實際需要的五分之一。因此，對基于工作過程的網(wǎng)絡(luò)綜合布線實訓室的研究是非常必要的。本人通過對網(wǎng)絡(luò)公司的走訪，對實際工程實踐所需要的知識進行了詳細的分解、歸納和總結(jié)，認為建設(shè)一個基于工作過程的網(wǎng)絡(luò)綜合布線實訓室是可行的，并且能夠很好地解決實踐教學環(huán)節(jié)的不足。
基于工作過程的網(wǎng)絡(luò)綜合布線程實訓室應(yīng)該提供仿真的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，并且可以讓學生親自搭建各種系統(tǒng)平臺、親自動手調(diào)試、配置網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，從而讓學生直觀、全方位了解各種網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)備和應(yīng)用環(huán)境，真正加深對網(wǎng)絡(luò)綜合布線的認識。通過在網(wǎng)絡(luò)綜合布線實訓室中的學習，真正提高學生的網(wǎng)絡(luò)綜合布線技能和實戰(zhàn)能力。通過在網(wǎng)絡(luò)綜合布線實訓室中的實踐，使得學生具有扎實的理論基礎(chǔ)和很強的實踐動手能力，這些都是他們在將來的就業(yè)競爭中非常明顯的競爭優(yōu)勢。
1 基于工作過程的網(wǎng)絡(luò)綜合布線實訓室設(shè)計與建設(shè)的基本思路
網(wǎng)絡(luò)綜合布線實訓室建設(shè)應(yīng)采用綜合布線的綜合等級來設(shè)計和建設(shè)，搭建智能樓宇網(wǎng)絡(luò)綜合布線實踐平臺，并且能夠完成綜合布線系統(tǒng)工程中計算機網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)通信系統(tǒng)、語音通信系統(tǒng)、有線電視系統(tǒng)、公共廣播系統(tǒng)、視頻監(jiān)控系統(tǒng)等實訓任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)綜合布線實訓室至少應(yīng)開出超五類信息模塊安裝實訓、超五類數(shù)據(jù)配線架端接實訓、語音水平配線架端接實訓、語音主干配線架端接實訓、有線電視系統(tǒng)安裝實訓、公共廣播系統(tǒng)安裝實訓、視頻監(jiān)控系統(tǒng)安裝實訓、網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)測試實訓等基于工作過程的具體實訓項目。網(wǎng)絡(luò)綜合布線實訓室以網(wǎng)絡(luò)綜合布線實訓平臺為基本單元組成，網(wǎng)絡(luò)綜合布線實訓平臺是一棟模擬建筑物，該建設(shè)物共為3層，每層的高度為0.8米左右、寬為3米左右，該建設(shè)物被設(shè)計為一棟智能化的綜合大樓。
該建設(shè)物是基于智能化大樓的設(shè)計目標，該大樓將以建筑為基礎(chǔ)平臺，以智能建筑管理系統(tǒng)為控制中樞，以綜合布線系統(tǒng)為傳輸平臺，建立數(shù)據(jù)和語音網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、有線電視系統(tǒng)、公共廣播系統(tǒng)、視頻監(jiān)控系統(tǒng)，并將各系統(tǒng)進行最合理的組合和管理，采用最優(yōu)化的控制手段，使各系統(tǒng)處于協(xié)調(diào)一致的高效、有序狀態(tài)。
2 大樓結(jié)構(gòu)描述
三層建筑物結(jié)構(gòu)有：走廊、墻體、弱電井、走廊吊頂、工作區(qū)、走廊與工作區(qū)位于墻體兩側(cè)。
3 各設(shè)備間位置
（1）主設(shè)備間：主設(shè)備間設(shè)在第1層，管理第1、2層所有弱電信息點。（2）子設(shè)備間：子設(shè)備間設(shè)在第3層，管理第3層所有弱電信息點。（3）網(wǎng)絡(luò)交換機、語音程控交換機、有線電視接入、廣播主機、視頻監(jiān)控主機均安裝在主設(shè)備間機柜中。
4 網(wǎng)絡(luò)綜合布線實訓平臺信息點分布表（如表1）
5 網(wǎng)絡(luò)綜合布線實訓平臺中各系統(tǒng)介紹
5.1 數(shù)據(jù)、語音布線系統(tǒng)
安裝整套數(shù)據(jù)、語音綜合布線系統(tǒng)，包括超五類雙絞線、信息模塊、配線架、理線架、標簽等。提供設(shè)備機柜、墻柜、各類跳線及相關(guān)的元部件；墻上面板均采用雙孔信息面板；橋架及橋架配件、PVC管/槽及PVC管配件、信息底盒等。
5.2 有線電視系統(tǒng)
大樓內(nèi)有線電視系統(tǒng)的電纜布放、分支器及用戶終端盒的安裝，做好樓內(nèi)有線電視系統(tǒng)與廣電系統(tǒng)信號的接口。
5.3 視頻監(jiān)控系統(tǒng)
本視頻監(jiān)控系統(tǒng)工程僅進行視頻監(jiān)控系統(tǒng)大樓內(nèi)的布線，視頻監(jiān)控系統(tǒng)線纜包括視頻線、電源線、控制線。
5.4 公共廣播系統(tǒng)
廣播系統(tǒng)覆蓋范圍為二層走廊。應(yīng)提供廣播系統(tǒng)所需音響、音源、功放、供電、控制等設(shè)備的相關(guān)線纜的布放。
基于工作過程的網(wǎng)絡(luò)綜合布線實訓室可以讓學生在日漸激烈的就業(yè)市場中更具有競爭力，使學校畢業(yè)生就業(yè)率得到提高，說明學校的畢業(yè)生得到了社會的認可，這樣就會有更多的優(yōu)秀學生加入到學校來。一方面會增加學校的知名度，另一方面會優(yōu)化進入本校的學生素質(zhì)。我們可以看出，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)綜合布線實訓室對學校來講是有利于學術(shù)研究，有利于專業(yè)教學，有利于培養(yǎng)學生實踐動手能力，有利于學生就業(yè)，有利于提升學校品牌的一件好事。
參考文獻
[1]王公儒.綜合布線工程實用技術(shù)[M].北京：中國鐵道出版社，2012.
近年來，部分企業(yè)尤其是石油企業(yè)來學校招聘畢業(yè)生時，非常強調(diào)學生的英語能力。一是看學生是否有四、六級證書。二是用英語直接面試考查學生的英語溝通能力。很多學生因為英語這一關(guān)而錯失就業(yè)良機?；谔岣哂⒄Z交際能力的必要性，為了切實改革高職英語教學模式，探索符合高職學生水平和需要的英語實踐途徑，對天津工程職業(yè)技術(shù)學院在校生和歷屆畢業(yè)生進行了多項問卷調(diào)查。本次調(diào)查的在校學生包括：中澳班51人，普通班100人。95.4%的學生認為，自己不能較流利地進行英語交流和溝通。對于在校期間練習英語聽說的機會，只有1%的人認為，機會較多；72%的學生認為，完全沒機會。對于最有效的提高英語交際能力的方法，72.2%的學生認為，行之有效的是集中時間進行強化訓練和大量課外英語小組活動。同時，普通班63%，中澳班37.3%的學生認為，最理想的英語強化訓練方式是：電影對白模仿+工作場景+日常英語交際訓練。同時，對15家外向型單位和10家非外向型單位進行了調(diào)研。92%的單位認為，新畢業(yè)大學生英語交際能力一般，只有一家單位表示很滿意。而52%的單位經(jīng)常對員工進行外語培訓，而以英語聽說能力培訓居多，達到84%。因此，從本次調(diào)研結(jié)果來看，加強對在校大學生英語溝通交流能力的培養(yǎng)，是非常有必要的。既符合大學生自身素質(zhì)能力提高的需要，也符合企業(yè)方的利益。
二、提高高職學生英語交際能力的實訓內(nèi)容和模式
針對本次調(diào)研結(jié)果，選取了學院與澳大利亞合作辦學的石油工程專業(yè)中澳班進行了英語交際能力的實訓。其主要目的是，研究出適合高職高專英語水平的英語聽說實訓的模式，培養(yǎng)學生的口語交際能力。培養(yǎng)學生聽英語、說英語的習慣，激發(fā)他們學習英語的熱情。
1.英語交際能力實訓的主要內(nèi)容
衡量一個人口語水平高低主要看以下幾個方面：（1）語音語調(diào)是否正確，口齒是否清楚。（2）表達是否流利。（3）語法是否正確，用詞是否恰當，是否符合英語表達習慣。（4）內(nèi)容是否充實，邏輯是否清楚。要從以上幾個方面全面提高學生口語水平，需要制定符合學生英語水平的英語交際能力實訓內(nèi)容?？傮w思路是：典型任務(wù)確定實訓內(nèi)容，任務(wù)驅(qū)動引領(lǐng)教學，模擬生活場景建構(gòu)學習環(huán)境，教師提供學習指導，小組討論及角色扮演等多種實訓模式，并逐項進行能力考核。實訓主要分五個模塊進行。模塊一：語音語調(diào)訓練。學生需掌握較為標準的語音，較為自然的語調(diào)，較為流暢的語速。訓練的重點是語音、語調(diào)、語感、意群、連讀、重讀、弱讀。選取原版標準視聽材料對學生進行示范，然后讓他們跟讀，辨音，聽寫，交談。模塊二：日常生活場景交際。主要實訓目標是讓學生能夠在各個生活場景下自然流暢地進行交際。重點內(nèi)容是特定場景下的相關(guān)詞匯、短語及句子表達，尤其要注意各場景中的中西方文化差異。因為表達是否符合英語習慣對于口語能力至關(guān)重要。主要方式是選取典型情景樣例對話，模擬真實場景進行角色扮演，兩人或多人進行場景交際。模塊三：小組話題討論及辯論。本模塊實訓主要目標是學生能就某個話題發(fā)表自己觀點。重點內(nèi)容是與話題相關(guān)的詞匯、短語、句子等。設(shè)計一些活動來推動本輪實訓的進行，例如：抽選話題，模擬記者采訪，模擬電視節(jié)目，小組討論，開展辯論賽等。模塊四：電影對白片段模仿。本模塊實際是對語音、語調(diào)訓練的更高一個層次。實訓目標是讓學生更有興趣練習英語，能較流暢模仿電影臺詞和對白，重點訓練語音、語調(diào)、語速及詞匯。模塊五：針對石油工程專業(yè)學生，根據(jù)各石油企業(yè)對新畢業(yè)生英語的要求，增加了石油英語900句的訓練。
2.英語交際能力實訓的主要步驟
2.1準備階段。
(1)確定合作學習小組規(guī)模。根據(jù)教學需要，學生5～7人為一小組。(2)創(chuàng)設(shè)學習情境，描述學習任務(wù)。(3)確定小組學習任務(wù)。
根據(jù)各組的實際情況，分配不同類型和難度的任務(wù)。
2.2完成任務(wù)階段。
完成任務(wù)是每名學生練習口語的具體過程。任務(wù)的完成一般要經(jīng)歷搜集信息、交流信息和成果展示三個階段，每個階段的開展都會對提高學生參與的積極性起到促進作用。(1)搜集信息。為了能為口語實訓課提供資料準備，在開課前一周，安排學生根據(jù)教師布置的具體任務(wù)，分組查找相關(guān)資料，然后進行討論、匯集、分類并記錄工作。在此過程中，不同水平的學生可以承擔不同的任務(wù)。充分的資料準備使學生感到有內(nèi)容可說，口語好的學生豐富了交流素材，口語差的學生也可以通過反復閱讀和實踐演練，克服語言不流暢、不會組織語言的劣勢，對增強自信、克服焦慮感有積極作用。(2)交流信息。小組內(nèi)部的信息交流可采用多種形式，如果是角色扮演，小組要進行劇本編寫的交流和排練。如果是辯論，小組中可以分為正方和反方以及記錄員，利用搜集到的資料，先進行模擬辯論，為和其他小組的辯論進行準備。(3)成果展示。在口語活動課上，各小組在全班展示完成任務(wù)的情況。由于各小組負責的任務(wù)不同，組間存在信息差異。每個小組在展示其成果時，其他小組的學生都能保持濃厚興趣。學生完成交流任務(wù)后，教師及時總結(jié)任務(wù)完成過程中所涉及的語言知識，針對學生的語言表現(xiàn)給予客觀的評價，糾正學生所犯錯誤，引導學生進行語言操練。對第一期中澳班通過模塊一和模塊二的英語口語交際能力實訓，取得了很好的實訓效果。第一，幾乎所有的學生口語交際能力都有不同程度的提高。對于英語程度較好的學生，這是一個浸泡在英語環(huán)境中訓練提高的大好機會。對于英語程度稍差的學生，也增加了他們開口說英語的信心。第二，通過小組合作學習，培養(yǎng)了他們團隊合作精神，以及在群體中提高技能的能力。第三，通過不同小組不同任務(wù)的展示，讓學生看到了彼此之間英語水平的差距，從而激發(fā)了學習英語的興趣和主動性。
3.英語交際能力實訓的模式
實訓既有成功的經(jīng)驗，還存在有待改進的不足之處。首先，由于實驗階段實訓學時（一周）太少，實訓內(nèi)容不夠豐富，對于學生語言應(yīng)用能力的鍛煉太少。實訓課程應(yīng)安排在第二學期至第四學期，每學期實訓時間應(yīng)以兩周為宜。其次，課后“寢室英語”的推行由于缺少指導者的參與效果大打折扣。通過汲取經(jīng)驗和教訓總結(jié)出了符合高職學生英語水平的實訓模式。
（1）任務(wù)型合作學習模式。
不同于滿堂灌的課堂教學模式。實訓期間，教師只起引導作用，學生是學習主體。教師給學生布置與實訓模塊相關(guān)的任務(wù)，讓學生通過小組合作，積極主動完成學習任務(wù)。
（2）浸泡式強化訓練模式。
通過給學生提供大量學習材料，以及要完成的密集的能力要點，學生會感到時間緊，任務(wù)重，他們會加班加點，連續(xù)在相對較長的時間里浸泡在英語環(huán)境中，這對他們養(yǎng)成良好的用英語交流的習慣是非常有好處的。
（3）課堂內(nèi)外延展性模式。
課堂時間是有限的。如何利用好課后時間，形成濃厚的聽英語、說英語的良好氛圍，英語訓練還應(yīng)延展至課堂之外。推行了“寢室英語”。即以宿舍為單位，學生選取感興趣的英語話題進行英語討論，第二天在課堂上各宿舍進行展示評比，極大地激發(fā)了說英語用英語的熱情。
三、英語實訓課程考核方式
實訓課程必須對學生進行考核，并且考核方式和考核內(nèi)容要有別于理論課程考核。根據(jù)所設(shè)計的實訓內(nèi)容，考核方式也應(yīng)進行改革，盡量做到全方位地、細致地、人性化地評價學生的英語水平。為此，采取了過程性能力要點考核方式。也就是在為期兩周的強化實訓期間，每天要細化需掌握的能力要點，并對此逐一進行考核。比如第一模塊實訓內(nèi)容是語音、語調(diào)訓練，要細化需掌握的能力要點，即正確好聽的語音、語調(diào)、節(jié)奏?？己藘?nèi)容可分為三部分：聽音辨析，朗讀對話和短文，模仿視聽材料。每一個能力要點的考核標準分為優(yōu)秀、通過和不通過。不通過者，只需重新練習該部分即可。平時的各種能力要點考核，占本實訓課程考核的70%，最后各小組還要進行小組成果展示，這部分占30%。
四、結(jié)語
關(guān)鍵詞：體驗式教學 郵輪乘務(wù) 專業(yè)口語教學
中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）07-0175-01
一、體驗式教學在郵輪口語教學中的優(yōu)勢
傳統(tǒng)的郵輪乘務(wù)專業(yè)口語教學采用課堂灌輸?shù)慕虒W方式，整課堂以教師為主，學生處于被動學習的地位。體驗式的教學改正傳統(tǒng)教學呆板、沉悶的教學模式，整個教學以學生為中心，學生通過實際體驗然后總結(jié)經(jīng)驗。體驗式教學指在理論知識的學習基礎(chǔ)上，學生通過具體的場景、氛圍親身體驗從而達到教學目的。通過體驗式的教學模式使學生把理論知識與實踐相結(jié)合，便于學生更好地理解。體驗式教學在郵輪乘務(wù)口語教學中具體的教學優(yōu)勢為：
第一，充分調(diào)動學生的積極性。體驗式的教學是在特定的環(huán)境場景中進行，吸引學生的學習興趣，讓學生能夠自主融入課堂。體驗式教學使學生親身感受郵輪乘務(wù)的實際操作場景，調(diào)動學生學習的積極性，使學生感受學習的樂趣。
第二，讓學生能夠?qū)W以致用。體驗式教學把教學內(nèi)容和實際應(yīng)用相結(jié)合，通過模擬場景的教學，有利于學生對理論知識的理解，體驗式教學使學生真正做到學以致用。
第三，加強學生對郵輪行業(yè)的認識。體驗式教學教學模式中，學生通過親身體驗加強對于郵輪行業(yè)建設(shè)的認知，加強對郵輪崗位實際工作流程以及工作職能的認識，幫助理解郵輪專業(yè)課程教學內(nèi)容。
二、體驗式教學在郵輪口語教學中的運用策略
體驗式教學實際就是一個體驗、反思、總結(jié)的過程。學生通過相應(yīng)情景親身體驗，然后發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，最后進行反思和總結(jié)。
（一）教師對郵輪崗位設(shè)置教學情境
郵輪行業(yè)服務(wù)包括餐廳服務(wù)、就餐服務(wù)、客房服務(wù)等，學校應(yīng)該根據(jù)不同的崗位場景設(shè)置教學場景。根據(jù)服務(wù)場景加強學生對于課內(nèi)知識的運用，為情景中客人提供服務(wù)，了解郵輪服務(wù)生的職責。教師可以根據(jù)特定的崗位職責設(shè)置電話預定場景，學生根據(jù)職責內(nèi)容做好相關(guān)工作。教師在設(shè)置特定場景后，可以讓學生進行分組飾演相關(guān)角色。整個體驗式教學過程中，學生必須使用英語進行表達，使學生能夠?qū)W有所用，在學習過程中發(fā)現(xiàn)自身口語中存在的問題并解決。教師在體驗式教學過程中進行相應(yīng)指導，對學生發(fā)音等方面著重關(guān)注。郵輪口語教學中可以利用多種場景進行教學，比如，客房、點餐、伺酒等，師生通過體驗式教學進行反思總結(jié)，提高教學效果。
（二）加強學生口語訓練
體驗式教學在郵輪乘務(wù)專業(yè)口語教學的運用，首先應(yīng)該注重培養(yǎng)學生口語音調(diào)發(fā)音?？谡Z教學首先應(yīng)該從語音音調(diào)教學著手，為學生日后口語的聽說教學打下基礎(chǔ)。郵輪乘務(wù)專業(yè)學生來自全國各地，說話發(fā)音帶有自己的地方獨特的家鄉(xiāng)口語。因此，必須對學生進行專業(yè)的語音音調(diào)訓練，加強學生對口語基本的語音、音調(diào)的學習，提高學生的聽說能力。在體驗式教學過程中，教師可以通過小組訓練的形式進行教學。學生之間互相學習交流，加強語音音調(diào)上的監(jiān)督學習，有利于培養(yǎng)學生團隊意識和學習興趣。體驗式教學過程中，應(yīng)該加強對學生聽和說的教學。聽和說的教學是學生進行口語交際交際的關(guān)鍵，聽力的鍛煉有利于學生理解口語對話的對話內(nèi)容，說的訓練有利于學生在口語交際中更好地傳達自己的對話內(nèi)容。聽和說的訓練是口語對話中必不可少的兩個要素。教師在教學過程中，讓學生對聽力資料中單詞的讀音、短句進行模仿訓練。對話形式可以利用故事對話形式。
三、體驗式教學在郵輪口語教學中的注意事項
（一）教師應(yīng)擔當起引導者的職責
教師在體驗式教學過程中應(yīng)該擔當起引導者和組織者的作用。在整個體驗式教學活動中，應(yīng)該根據(jù)不同學生的實際情況對學生進行引導，調(diào)動學生參與體驗式教學活動的積極性，爭取讓每個學生都參與到其中。在體驗式教學中，教師應(yīng)該仔細觀察學生出現(xiàn)的問題，記錄學生的學習表現(xiàn)，對學生進行評估教學。
（二）增加學校實訓場地的建設(shè)
高校應(yīng)該增加體驗式教學在郵輪乘務(wù)專業(yè)口語教學實訓場地的建設(shè)，實訓場地可以提供更加真實的實訓情境，從而達到更好的體驗效果。實訓場地建設(shè)應(yīng)該與郵輪乘務(wù)專業(yè)口語課程教學內(nèi)容相結(jié)合，保證學生能夠掌握相關(guān)知識。
（三）體驗內(nèi)容因教材而異
在體驗式教學中，并不是所有的課程內(nèi)容都需要通過情景體驗來學習。體驗式教學內(nèi)容應(yīng)該與實際教學相結(jié)合。教師應(yīng)該事先研究體驗式教學內(nèi)容。在郵輪乘務(wù)專業(yè)口語教學中過多的體驗式教學也會逐漸讓學生失去積極性。因此，體驗式教學模式應(yīng)該因教材而異，靈活有效地運用。
高職教育旨在培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)崗位需求的高技能人才，能否構(gòu)建特色鮮明的實踐教學模式，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的關(guān)鍵。焦作師專旅游英語專業(yè)始終秉承上述理念，以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為核心，根據(jù)自身的專業(yè)特點與優(yōu)勢，積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學習模式，把工學結(jié)合作為人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，注重教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，將實驗、實訓、實習作為實踐教學的三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，重視學生校內(nèi)學習與實際工作的一致性，校內(nèi)成績考核與企業(yè)實踐考核相結(jié)合，探索課堂與實習地點的一體化；積極推行頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式；加強學生的生產(chǎn)實習和社會實踐，構(gòu)建了本專業(yè)獨特的實踐教學模式，內(nèi)容包括實踐教學目標、實踐教學內(nèi)容、實踐教學條件、實踐教學管理和實踐教學評價五個方面。
一、實踐教學目標
旅游英語專業(yè)的實踐教學目標是：學生掌握旅游、酒店服務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)知識，熟悉導游業(yè)務(wù)和酒店實務(wù)操作職業(yè)技能，具備扎實的英語聽、說、讀、寫、譯能力，能以英語為工具從事旅游和酒店工作，成為面向旅游和酒店第一線的高素質(zhì)技能型專門人才。畢業(yè)時具備三項證書，學生應(yīng)取得的職業(yè)證書如表1。
二、實踐教學內(nèi)容
在教學內(nèi)容上既要強調(diào)針對性，又要注重適應(yīng)性，以增強職業(yè)能力和開拓、遷移能力。不拘泥于學科門類和學科體系，做到基礎(chǔ)理論少而精，專業(yè)知識寬而新，加強實踐、突出技能，做到以下幾點：
1.理論教學以“必需、夠用”為度，加大課內(nèi)實踐教學和集中實踐環(huán)節(jié)的比重。主要是通過實踐教學培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，三年期間的實踐教學學時占旅游英語專業(yè)總學時的50%，如表2。
2.實踐教學貫穿于“三課堂”之中，形成“三課堂”聯(lián)動的實踐教學內(nèi)容模式。
第一課堂：包括與理論教學融為一體并在校內(nèi)進行的實驗實訓、課程論文、綜合課程實訓、專業(yè)綜合實訓畢業(yè)論文等。
第二課堂：指學生在課外進行的社團活動、各類培訓、考證考級、自主實踐、各種競賽等。
第三課堂：主要是在校外進行的實踐教學活動，如專業(yè)社會實踐、頂崗實習、假期實踐和兼職、畢業(yè)實習等。
旅游英語專業(yè)把實踐教學內(nèi)容貫穿于“三課堂”之中，并共同納入學分制管理的軌道。凡是從第一課堂直接延伸到第二、三課堂的實踐教學如社會實踐、各類競賽獲獎、在報刊上公開等設(shè)置創(chuàng)新學分；對獲得專業(yè)或其他相關(guān)技能等級證書設(shè)置技能學分；對學生自主參與提高素質(zhì)的各種活動(包括各類講座、報告會、上機等)可以按時間計算設(shè)置素質(zhì)學分。這3種學分均作為第二課堂的選修學分，而且可以替代第一課堂的部分選修學分，從而有機地形成了“三課堂”聯(lián)動的實踐教學內(nèi)容模式。
該模式中自主學習體系尤為突出。根據(jù)外語學習、職業(yè)教育的內(nèi)在規(guī)律以及高職高專學生基礎(chǔ)相對較差現(xiàn)狀，在充分研討、論證的基礎(chǔ)上決定建立并實施學生自主學習體系。
自主學習體系包括：學生自主學習檔案；學生課外自主學習小組；自主學習評價體系；指導教師工作業(yè)績評價辦法；成功地把學生課外的自主學習上升到了教學層次，使之成為了課堂教學的延伸和補充，從而大面積提高了教學質(zhì)量。
3.加大綜合技能實訓的力度。根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高［2006］16號）的要求，進一步加大實踐教學的力度。綜合技能實訓主要包括以下三個部分：
（1）專業(yè)課程的集中模擬或仿真實訓。通過增加實驗教學時數(shù)，利用多媒體課件、模擬仿真等現(xiàn)代化手段，對部分專業(yè)主干課程采取集中模擬或仿真實訓的方式進行教學：包括旅游實務(wù)實訓、酒店實務(wù)實訓、辦公軟件應(yīng)用實訓及辦公室管理實訓等。
（2）生產(chǎn)性實訓。全體學生赴企業(yè)進行頂崗實習，實現(xiàn)與企業(yè)工作環(huán)境零距離接觸，為學生就業(yè)打下基礎(chǔ)。
（3）專業(yè)認知實訓、畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習。專業(yè)認知安排在第一學期，主要目的是使學生從入校開始就對本專業(yè)的相關(guān)行業(yè)有一個較為感性的認識。畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習安排在第五、六學期，共計28周。學生到各旅游單位及各類企業(yè)進行頂崗實習并開展畢業(yè)設(shè)計，如表3。
三、實踐教學條件
實踐教學條件涉及師資隊伍、實驗實訓設(shè)施、場地和環(huán)境等諸多方面。
1.實踐教學師資隊伍。依托校內(nèi)外相關(guān)專業(yè)的優(yōu)秀教學力量和資源，即聘請一批相關(guān)企業(yè)人員和校內(nèi)具有相關(guān)專業(yè)背景的教師組成了專業(yè)指導委員會，專家以咨詢顧問的角色對企業(yè)發(fā)展進行跟蹤研究，并提煉出最先進的理念指導實訓，安排校外實習，開拓就業(yè)市場。經(jīng)過幾年探索，旅游英語專業(yè)已建設(shè)出一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合的實踐教學師資隊伍。這支教學隊伍具有現(xiàn)代教育理念和創(chuàng)新精神、教學能力強、熟悉實務(wù)運作環(huán)境、并且是樂于教書育人的“雙師型”師資隊伍。
2.校內(nèi)實驗、實訓室建設(shè)。旅游英語專業(yè)歷來重視實驗室與實訓室建設(shè)，先后投資近三百萬元建造語音實驗室6間，導游模擬實驗室一間，餐飲實訓室一間。語言實驗室裝有供專業(yè)實訓用的最新軟件，如“藍鴿LBD2002型語音教學系統(tǒng)”，“北京東方正龍DL700i語音教學播放系統(tǒng)”，“卓越2002型語音教學系統(tǒng)”等。目前，旅游英語專業(yè)實驗、實訓室，不僅能滿足本專業(yè)學生職業(yè)技能訓練之需要，而且能滿足其他專業(yè)及社會培訓、考試之需要。
3.校外實訓基地。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標要求，本專業(yè)積極與企業(yè)進行聯(lián)系，合作建立校外實訓基地，供學生進行生產(chǎn)實踐。旅游英語專業(yè)先后與鄭州、珠三角中扶基地、北京全聚德、天壇飯店等一些大酒店建立了校外實習基地，學生實習時間長達近一年。
學生在實訓基地頂崗培訓，執(zhí)行規(guī)范的職業(yè)標準，真刀真槍地進行職業(yè)規(guī)范化訓練，不僅能培養(yǎng)解決生產(chǎn)實踐中實際問題的技能及管理能力，而且還能陶冶學生愛崗敬業(yè)的精神。
四、實踐教學管理
本專業(yè)根據(jù)實訓的內(nèi)容體系，編制實踐教學大綱，編寫實踐教學指導書，保證實踐教學的質(zhì)量。做到了6個落實：計劃落實、大綱落實、指導教師落實、經(jīng)費落實、場所和考核落實；抓好4個環(huán)節(jié)：準備工作環(huán)節(jié)、初期安排落實環(huán)節(jié)、中期開展檢查環(huán)節(jié)和后期的成績評定及工作總結(jié)環(huán)節(jié)。并且制定了一系列關(guān)于實驗(實訓)、實習、畢業(yè)論文(設(shè)計)等方面的實踐教學管理文件，以保障實踐教學環(huán)節(jié)的順利開展。
五、實踐教學評價
旅游英語專業(yè)在教務(wù)處制定的考核總體要求和指導性意見的基礎(chǔ)上，從實際出發(fā)構(gòu)建了知識和能力兼顧，突出職業(yè)能力考核的學生實踐教學學習評價模式。
1.以“雙證書”制度考核為契機，構(gòu)建實訓課程考核評價體系。根據(jù)職業(yè)崗位群對旅游英語專業(yè)人才能力素質(zhì)的要求，我們調(diào)整實訓課程，力圖使每一門實訓課程都針對某種重要技能進行訓練，并通過技能模塊的實訓，將教學與考證、課程與就業(yè)有效地融合，學生就可以參加“全國導游員”“地方導游員”等執(zhí)業(yè)資格考試，獲取相應(yīng)的職業(yè)資格證書，實現(xiàn)“一教多證”的多元化課程教學目標。
2.通過多元化評價方式，構(gòu)建實訓課程考核評價體系。
（1）考核內(nèi)容多元化：強化過程考核，建立科學的課程考核體系。旅游英語專業(yè)學生技能考核的內(nèi)容包括沿途導游、路講訓練、現(xiàn)場翻譯、景區(qū)講解、導游詞講解、導游帶團、賓館介紹、賓館接待服務(wù)、豫菜與豫酒茶及豫劇的介紹、中國菜名的翻譯方法運用、餐飲服務(wù)情景對話等。教師在指導學生訓練過程中，可隨時了解學生對所學知識和技能訓練的掌握情況，把考核當作促進課程目標實現(xiàn)的有限手段，徹底改變一考定勝負的知識性考核方式。
（2）考核方式多元化：多元化考核方式可采用：課堂觀察、英語口試、角色扮演、課堂討論、案例分析、專題調(diào)研報告、問卷調(diào)查、項目設(shè)計、自評與互評、團隊活動、期中和期末測驗、能力證書測試等。
3.構(gòu)建企業(yè)本位技能考核評價體系。焦作師范高等專科學校旅游英語專業(yè)學生在企業(yè)實習的過程中，其職業(yè)能力的評價網(wǎng)全是在企業(yè)進行。根據(jù)學校所開設(shè)的課程內(nèi)容，在學生參加真實的與課程有關(guān)的勞動崗位后，由學校及培養(yǎng)企業(yè)負責人員在實踐現(xiàn)場共同對學生進行考核，然后根據(jù)學生的實際能力出具相關(guān)的能力評價證書。在實習與培訓后由企業(yè)實訓教師或人力資源專家對學生進行全面測試，這是對學生學習成果進行的動態(tài)評價。
【關(guān)鍵詞】獨立學院；兒童英語教育；課程設(shè)置；問卷調(diào)查
我國幾乎所有的獨立學院都開設(shè)有英語專業(yè)。但由于培養(yǎng)目標不明確，與行業(yè)脫鉤，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生無法滿足地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，導致就業(yè)率全面下滑，招生銳減，面臨著前所未有的危機。背靠行業(yè)，轉(zhuǎn)型發(fā)展，培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才是獨立學院英語專業(yè)未來發(fā)展的唯一出路。在新的人才培養(yǎng)方案修訂中，湖北商貿(mào)學院將普通本科教育與職業(yè)教育相銜接，針對湖北地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，增設(shè)兒童英語教育和涉外酒店專業(yè)，拓展學生的就業(yè)渠道，培養(yǎng)專業(yè)化更強的高級應(yīng)用型人才。兒童英語教育專業(yè)符合市場需求，招生形勢良好?，F(xiàn)已經(jīng)招收了2014級、2015級、2016級三屆本科生，招生計劃一直在逐年增加。學生的學習質(zhì)量和就業(yè)情況直接反映本專業(yè)的教學效果和辦學水平，而學生對所開設(shè)課程的認識和感受是直接影響學生學習效果的重要因素。為了進一步提高教學質(zhì)量和辦學水平，課題組對2014級兒童英語教育專業(yè)27名學生進行了關(guān)于課程設(shè)置的問卷調(diào)查。
一、調(diào)查方式及內(nèi)容
此次調(diào)查的主要方式是網(wǎng)上問卷調(diào)查，對象為兒童英語教育專業(yè)2014級本科生，時間為2016年7月，網(wǎng)上提交問卷29份。問卷內(nèi)容包括三部分：一是對兒童英語教育專業(yè)和自身的定位和認識；二是對兒童英語教育專業(yè)第一、二學年專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)核心課的評價。14級兒童英語教育專業(yè)學生經(jīng)過兩年的學習，對該專業(yè)課程的整體情況已經(jīng)有了初步了解和體會，回過頭來對兩年的學習經(jīng)過反思，得到的反饋對人才培養(yǎng)方案的修訂及專業(yè)建設(shè)具有重要參考價值。
二、學生問卷調(diào)查結(jié)果分析
調(diào)查的第一部分是學生對專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀的看法。十二個問題中有四個問題是多選題，其余都是單選題。問卷調(diào)查結(jié)果顯示：在專業(yè)選擇及學習動機方面，大部分學生（48.28%）出于對兒童英語教育事業(yè)的熱愛而選擇該專業(yè)；在特長方面，排名前三位的分別是音樂（48.28%）、繪畫（37.93%）和手工制作（34.38%），但是依然有20.69%的學生沒有任何特長；對兒童英語教師這一職業(yè)的熱愛程度，全班有超過70%的學生認為這是理想職業(yè)或自從開始本專業(yè)學習后逐漸熱愛，其他學生則對該職業(yè)不太喜歡或持無所謂的態(tài)度。我們欣喜地發(fā)現(xiàn)75.86%的學生在選擇職業(yè)時，更注重自我發(fā)展，其次分別是人際關(guān)系（44.83%）、物質(zhì)生活（41.38%）和社會地位（24.14%）。學生越來越注重把個人發(fā)展和職業(yè)興趣結(jié)合起來，專業(yè)的功利化選擇并不是主流。對專業(yè)課程的滿意度調(diào)查顯示，沒有一個學生對課程設(shè)置不滿意，但是非常滿意的比例只占17.24%，這說明課程設(shè)置依然有調(diào)整和改進的空間。至于不滿意課程設(shè)置的原因，27.59%的學生認為理論課與實踐性課程比例不合理，24.14%的學生認為專業(yè)技能課程技能性欠缺。通過兩年的專業(yè)課程學習和實訓，學生普遍反映在英語基礎(chǔ)知識、兒童教育相關(guān)知識，計算機方面的課件制作能力、教學實踐能力以及與兒童溝通的能力方面均有所欠缺，是今后需要努力和提高的方面。所有學生均完成了第三學期結(jié)束后的寒假社會實踐，79.31%的學生反映困擾他們的問題是專業(yè)技能知識不夠用，其次分別是工作壓力大（48.28%）、薪水的高低問題（34.48%）和復雜的人際關(guān)系（31.03%）。所有學生均意識到教育見習、實習對未來工作的重要性并對實踐活動對今后的學習產(chǎn)生的效果持肯定態(tài)度。問卷還調(diào)查了學生對兩年來所學各門專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課的評價。問卷調(diào)查表中，我們讓學生從課程對兒童英語教育專業(yè)的重要性課時安排的妥當性，課程內(nèi)容的難易程度和對學習、實習產(chǎn)生的影響各方面打分，采取5級分制。關(guān)于課程對兒童英語教育專業(yè)的重要性，排在前五位的依次是：英語語音、基礎(chǔ)英語、英語口語、兒童發(fā)展心理學、英語聽力，所占的百分比依次是：79.31%，75.86%，75.86%，72.41%,68.97%。從這些數(shù)字我們可以清楚地了解到，語言的聽說能力已經(jīng)得到了學生的充分重視。聽說能力也是語言教師技能的重要指標之一，沒有好的發(fā)音和語言表達能力是無法勝任優(yōu)秀的兒童英語教師崗位的。但是，我們在英語課堂和專業(yè)技能實訓中發(fā)現(xiàn)，學生的聽說能力依然比較薄弱。由于緊張、基礎(chǔ)不牢或準備不充分等原因在模擬教學環(huán)節(jié)經(jīng)常出現(xiàn)表達錯誤等語病現(xiàn)象。相應(yīng)，也正是通過實習實訓，學生了解到：在兒童英語教學過程中，聽說能力非常重要，自己的聽說能力有待進一步提高。因此，學生對聽說課程的開設(shè)有了更深刻的認識。關(guān)于專業(yè)課程課時安排的妥當性，有3.45%的學生認為英語聽力、TEM-4綜合練習和英語教學法基礎(chǔ)的課時安排妥當性非常差。這部分學生認為相關(guān)課時嚴重不足，英語聽力、TEM-4綜合練習課和英語專業(yè)四級考試的通過緊密相關(guān)。學生對基礎(chǔ)英語的課時安排滿意度是最高的，達到75.86%?；A(chǔ)英語是基礎(chǔ)階段最重要的專業(yè)課程，培養(yǎng)學生聽說讀寫的語言綜合運用能力，課程的特點是精講精練，學生的基礎(chǔ)知識、基本語言技能的提高和運用很大程度上依賴這門課程，因此該門課歷來受到學生和教師的重視。本調(diào)查結(jié)果也從側(cè)面反映出學生的英語基礎(chǔ)依然薄弱，經(jīng)過兩年的專業(yè)學習，進步不是非常顯著。對于英美概況和英語教學法基礎(chǔ)等全英文授課的專業(yè)課程，學生普遍感覺難度較大。關(guān)于專業(yè)課程的難易程度，10.35%的學生對英語口語課和6.9%的學生對英語語音課的難易程度評分較低。一方面學生意識到，英語口語溝通和交流十分重要，英語發(fā)音的準確也是必不可少；另一方面，我們搜集了學生對兒童英語專業(yè)課程設(shè)置和專業(yè)建設(shè)的意見，有學生明確指出，一些外教上口語和語音課學習效率很低，學習效果也比較差。英語語音和口語課一般安排給外教上，因為傳統(tǒng)觀念認為，外教可以提供給學生最地道的語言和最逼真的英語交流環(huán)境，但是不排除有外教存在教學方式不嚴謹，教學資質(zhì)欠缺等問題導致課堂效率低下的現(xiàn)象。這也提醒我們，口語和語音課不應(yīng)該盲目依賴外教，而應(yīng)該全盤考慮，合理安排教師資源，增強學生對課堂的滿意度。除此之外，學生對兒童英語教育概論、兒童發(fā)展心理學和英語教學法基礎(chǔ)三門專業(yè)核心課程在難易程度上，選擇5分（很難）的不到50%，選擇1分（容易）的占3.45%-6.9%。綜合學生意見分析，英語教學法基礎(chǔ)是很重要的專業(yè)課程，介紹了國內(nèi)外主流的教學法，理論性較強，學生普遍認為使用英文版教材和全英文授課難度較大，課堂內(nèi)容不太容易吸收理解和形成體系。兒童英語教育概論和兒童發(fā)展心理學這兩門課程除了理論性強之外，也和學生對兒童的感性認識息息相關(guān)。這也提示我們，理論課程的學習不能單靠書本，還要多給學生創(chuàng)造實踐機會，從實際中增強感性認識。在課程對未來學習和實習產(chǎn)生的影響方面，學生零差評的課程有基礎(chǔ)英語、英語口語、英語聽力、英語語音、TEM-4綜合練習、兒童發(fā)展心理學和教師技能實訓。為教師技能實訓打5分的達到65.52%。在意見反饋中，學生也多次提到“多實踐”，“多設(shè)置一些實訓課”，“實踐出真知”，“理論與實踐相結(jié)合”，“在實踐過程中感到有所不足”等看法。我們除了按照人才培養(yǎng)方案開設(shè)校內(nèi)實訓外，也不斷鼓勵學生積極參加寒暑假社會實習，聯(lián)系用人單位為學生創(chuàng)造優(yōu)越的實習條件，安排指導老師指導學生實習和撰寫實習報告，總結(jié)經(jīng)驗體會，不斷探索新的實習模式，如“校內(nèi)雙元制”，已經(jīng)取得了很好的實踐效果。此外，學生在問卷調(diào)查中提出希望能增加一些增強教學技能的輔助課程，比如繪畫、音樂、舞蹈、手工制作、游戲設(shè)計等。在問卷調(diào)查中，我們也發(fā)現(xiàn)有20.69%的學生沒有任何興趣特長。因此，在設(shè)計課程的時候，我們既要考慮學生的實際需求和愿望，也要考慮學生的整體素質(zhì)形成的機制、階段和步驟，使學生在考慮了全面發(fā)展和社會需求等多種因素的教育框架的幫助下得到充分的發(fā)展。
三、結(jié)論
課程是專業(yè)建設(shè)的生命線，是保證教學質(zhì)量的關(guān)鍵。通過這次問卷調(diào)查和訪談，我們了解了學生對兒童英語教育專業(yè)課程設(shè)置的看法和態(tài)度。從教學改革發(fā)展的方向來看，考慮學生的需求和教學的需要，進一步加強英語聽力和口語的教學，并適當?shù)卦黾永碚撜n時或?qū)嵺`環(huán)節(jié)。另外，學生比較重視英語教學法、兒童發(fā)展心理學等專業(yè)課程的學習。在完成理論課時的學習之外，學生非?？释c實踐相結(jié)合。我們在探索“校內(nèi)雙元制”實訓模式的同時，可以考慮增加實訓課時，讓學生在實踐中獲得動手能力和創(chuàng)新精神，使理論和實踐更好地結(jié)合。在設(shè)置課程的時候，既應(yīng)該從學生現(xiàn)狀和各類課程設(shè)置現(xiàn)狀入手，也應(yīng)該依據(jù)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格，考慮學生需求和愿望，使學生在社會需求的框架下得到全面充分的發(fā)展。
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關(guān)鍵詞：高職 英語語音教學 現(xiàn)狀 對策
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2014）4-0030-02
1 高職英語專業(yè)英語語音教學的現(xiàn)狀
語言學家A.C.Gimson認為，“一個人要學會說任何一種語言，必須學會幾乎100%的語音，而只需要掌握50%-90%的語法和1%的詞匯就足夠了”，可見，學好語音是學好語言的基礎(chǔ)，要學會使用英語進行口頭交際，就得學好英語語音。然而，當前英語語音在高職英語專業(yè)學生的英語學習中的現(xiàn)狀不盡如人意，存在諸多的問題。
1.1學生語音基礎(chǔ)薄弱，受母語和方言負遷移影響較大
高職高專學生英語水平參差不齊，總體來說，英語語音知識缺乏，語音基礎(chǔ)非常薄弱。其次，學生的英語學習受當母語尤其是當?shù)胤窖缘呢撨w移影響很大。英語屬于印歐語系，漢語屬于漢藏語系，兩種語言都有其各自的語言系統(tǒng)和特征。筆者所在學校的學生大多數(shù)來自廣東，受母語和當?shù)胤窖载撨w移影響較大，使得學生的英語語音錯誤較多，英語學習困難重重。
1.2學校課時安排不夠合理科學，教學設(shè)備不夠完善
很多院校對于英語語音這門課程的課時安排不夠或者不合理。筆者所在學校給大一新生安排了3周的英語語音課程，每周12個課時，總共36個課時。筆者在完成音素的教學后，課程就結(jié)束了。最重要的語流部分，也是中國學生學習英語的重難點，未來得及講解操練。課時安排過于急促和集中，短短3周的時間對本身基礎(chǔ)薄弱、還未完全掌握系統(tǒng)的語音知識的高職學生來說是遠遠不夠的；學校語音實驗室往往形同虛設(shè)，并未真正投入到語音教學當中，教學設(shè)備不夠完善，軟件硬件配套設(shè)施未能及時更新，無法輔助師生達到理想的教學效果。
1.3教師重音素輕語流，教學模式單一
大部分的高職院校教師只注重音素教學而忽視了語流的教學。相當部分的學生能夠通過語音課程的學習能夠準確地認讀音標、拼讀單詞，卻不能自然流利地朗讀句子和文章；目前對于英語語音基礎(chǔ)的教學，許多教師仍然采用傳統(tǒng)語音教學模
式：“講解――示范――操練――糾錯”。教學方法和手段單一，學生容易感到枯燥乏味，產(chǎn)生學習倦怠感。
2 語音教學的對策和建議
針對高職英語語音學習的現(xiàn)狀和存在的問題，筆者提出一下對策和建議：
2.1科學設(shè)置教學進度和課時，完善教學設(shè)施
學校應(yīng)該實事求是、因材施教制定科學合理的人才培養(yǎng)方案，合理安排英語語音教學課時和進度，讓學生在英語語音學習上有長足的發(fā)展和進步；完善英語語音實訓室，更新升級軟件和硬件，建立自主學習網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，為學生創(chuàng)設(shè)自主學習的良好語言環(huán)境和平臺。
2.2學前測試，了解學生基礎(chǔ)和水平
在正式開課之前教師對學生進行英語語音學前測試，以此了解每個學生的語音基礎(chǔ)以及水平，在教學實施過程中因材施教，有針對性地組織教學和訓練。
重視英語語音中的語流，將重點轉(zhuǎn)移到語流教學上來。糾正學生在重音、節(jié)奏、句子組合、語調(diào)不準等方面經(jīng)常所犯的錯誤。營造一個自然的語音環(huán)境，讓學生以模仿為主，加強練習。
2.3改變傳統(tǒng)單一的教學模式
在高職院校中的語音教學多采用實訓教學的方式，本著“應(yīng)用為主，夠用為度”的宗旨，遵循“操練為主，講解為輔”這一原則，教師對語音基礎(chǔ)知識進行適當?shù)刂v解，主要以學生操練為主。
（1）嘗試使用靈活多樣的教學方法和手段，以學生為中心，調(diào)動學生積極性。在音素教學階段，教師可采用視頻教學法和小組合作學習法：借助多媒體讓學生觀看發(fā)音視頻，要求學生觀察并分析發(fā)音要領(lǐng)；或觀看一段視頻，讓學生辨別分析某些相似的音素，以小組合作學習的方式從中歸納總結(jié)出方法和技巧，并相互糾正語音錯誤；在語流教學階段，教師為學生營造一個自然的語音環(huán)境，以模仿為主，教師可以采用項目教學法來進行：如分為繞口令、朗讀、英文歌曲、電影配音、英語話劇等幾個項目來進行。雖然每個項目的側(cè)重點不一樣，但都能在模仿原聲、不斷操練中提高學生的語音語調(diào)。
（2）選擇有趣的、具有時代性的語言材料，豐富課堂內(nèi)涵，激發(fā)學生學習興趣。選取有趣的繞口令、民謠，流行動聽的歌曲、精彩的電影片段以及具有時代性的演講視頻音頻等，原汁原味的優(yōu)質(zhì)英語視聽說材料進行教學。通過這些方式，豐富了課堂內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)自然真實的語言環(huán)境，讓學生能夠感受到英語的音韻美，同時給提供了大量的優(yōu)質(zhì)的語言輸入，提高學生語音整體面貌。例如：
在音素/？/的教學中，筆者選用了民謠：
two little blackbirds sitting on the hill，
one named Jack and one named Jill.
Fly away， Jack. Fly away， Jill.
Come back， Jack. Come back， Jill.
在學生領(lǐng)悟/？/發(fā)音要領(lǐng)以及這首民謠的節(jié)奏后，教師輔以節(jié)拍帶領(lǐng)學生把它唱出來。
在朗讀這個項目的教學中，筆者選取了由Elizabeth Barrett Browning 所寫的詩歌《How Do I Love Thee》。首先讓學生聽一遍錄音，劃出詩歌的重音節(jié)奏、標出語調(diào)，然后要求學生反復模仿原聲，最后讓學生進行配樂詩朗誦表演。
2.4積極開辟“第二課堂”
第二課堂是對普通課堂的補充、延伸和拓展。學校和學院可以有計劃、有目的地開展各項活動，如舉辦英語微劇場、英語語音大賽，或繞口令、朗讀、電影配音、看圖說話、英語演講等各種比賽。第二課堂的開辟有利于培養(yǎng)學生學習興趣和積極主動性，有利于提高學生語言應(yīng)用能力、綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新精神，有利于營造濃厚的英語學習氛圍，起到“以賽促學”、“以賽促教”的目的。
3 結(jié)語
語音學習是連貫的、長期的，它貫穿了英語教學的始終。學校和教師應(yīng)共同努力改變現(xiàn)狀，積極探索和改革，尋找到適合學生發(fā)展特點、適合學校和教師的一套行之有效的英語語音教學模式。
參考文獻：
[1]Gimson A.C.An Introduction to the Pr0nunciat|on of English[M].3rd edition.L0nd0n：Edward Arn0ld，l98O.
[2]王桂珍.英語語音教程[M].北京：高等教育出版社，2000.
關(guān)鍵詞：實踐工程 商務(wù)英語 教學模式
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.03.118
應(yīng)用型和復合型商務(wù)英語人才的培養(yǎng)是各高校商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)的目標。如何實現(xiàn)這一目標，其成功與否在很大程度上取決于實踐教學環(huán)節(jié)的成敗得失。因此，語言應(yīng)用技能與商務(wù)實踐能力結(jié)合的商務(wù)英語教學體系的建立尤為重要。我們結(jié)合專業(yè)特點、人才培養(yǎng)定位，以及地域特點，課題組對商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)方案進行了嚴格的調(diào)研與修訂，摸索出一套科學的、合理的、能夠加強學生就業(yè)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐教學體系。
1 商務(wù)英語專業(yè)教學體系
1.1 理論教學部分
由通識教育課程平臺和專業(yè)課程教育平臺按照組成學科專業(yè)的大基礎(chǔ)教育兩級平臺，模塊是專業(yè)知識體系的內(nèi)容分解，并按其結(jié)構(gòu)與功能組合分為專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技能課程、專業(yè)必修課程和專業(yè)選修課程等課程模塊。第一學年開設(shè)綜合英語、英語視聽等語言基礎(chǔ)課程，幫助學生實現(xiàn)英語語言框架的知識培養(yǎng)和聽說讀寫能力全方位的認知，為開展商務(wù)知識的教學打造語言基礎(chǔ)。第二學年和第三學年的理論課程主要以商務(wù)類課程為主，提高學生對商務(wù)知識的認識。
1.2 實踐教學部分
由實踐教學課程平臺按其內(nèi)容與功能組合分為實驗實訓課程、集中實踐教學、創(chuàng)新實踐活動等課程模塊。在第一版塊的實踐教學以語言技能訓練為主輔以商務(wù)禮儀指導實訓，開設(shè)商務(wù)英語口語、語音、商務(wù)英語聽力、公關(guān)禮儀實訓、商務(wù)英語談判訓練等課程，使學生直接從英語語言基礎(chǔ)進入商務(wù)知識學習，增強學生的感性認識。第二版塊的集中實踐教學進行與商務(wù)工作關(guān)系密切的地區(qū)產(chǎn)品市場調(diào)查、企業(yè)產(chǎn)品促銷及邀請贊助、公司項目分析實踐（畢業(yè)設(shè)計）等教學，使學生的實踐能力得到逐步地提高。第三版塊的實踐教學為創(chuàng)新實踐活動，主要加強學生技能拓展、素質(zhì)拓展和社會實踐能力培養(yǎng)。
2 商務(wù)英語實踐教學工程的建設(shè)
2.1 理論聯(lián)系實際，以就業(yè)崗位為導向，重構(gòu)實踐教學課程體系
課程內(nèi)容以實際應(yīng)用的經(jīng)驗和策略的習得為主，以適度夠用的理論知識的理解為輔；每一個課程群大都有與之相應(yīng)的實踐教學環(huán)節(jié)。比如：英語專業(yè)技能課程對應(yīng)商務(wù)談判實訓、進出口單證業(yè)務(wù)實訓；英語專業(yè)基礎(chǔ)課程對應(yīng)英語視聽說技能實訓、英語專業(yè)必修課程對應(yīng)市場調(diào)查、公司邀請贊助實踐等；在寒暑假有思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程實踐、暑期社會調(diào)查、商務(wù)知識擴展大作業(yè)等。實踐教學環(huán)節(jié)貫穿整個培養(yǎng)過程，直至畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)實習。
2.2 環(huán)環(huán)相扣，以技能提升為目標，組合商務(wù)英語實踐模塊
模塊一：語言基礎(chǔ)技能實踐。該實踐教學項目貫穿整個大學三年學習過程。尤其以第一學年為重，即專業(yè)認知實訓和英語基本技能訓練。新生進校之初，學校安排相關(guān)教師進行專業(yè)認知實訓，使學生對本專業(yè)有一個基本的了解與認知，從而制定出相應(yīng)的學習計劃與職業(yè)方向規(guī)劃，避免學習的盲目性與無條理性。此外充分利語言實驗室、語言學習軟件平臺、商務(wù)實訓室等對學生進行英語語音語調(diào)、商務(wù)英語聽說、公關(guān)禮儀實訓、商務(wù)英語翻譯等單項技能的實踐操練。
模塊二：商務(wù)專業(yè)技能實踐。該實踐教學環(huán)節(jié)主要安排在第二、三、四、五學期，通過外貿(mào)業(yè)務(wù)學習軟件平臺、集中實踐教學等進行仿真訓練和市場實戰(zhàn)訓練，使學生掌握進出口業(yè)務(wù)工作的基本環(huán)節(jié)。如實踐技能要求較高的單證制作中的實踐操作部分，除了利用單證制作軟件進行仿真操作之外，可以幫助學生聯(lián)系往屆畢業(yè)生的業(yè)務(wù)案例進行一對一的參與講解操作。對于實踐性較強商務(wù)英語談判、進出口貿(mào)易實務(wù)等課程，可以將課堂教學內(nèi)容進行整合，設(shè)計相關(guān)的教學任務(wù)與集中實踐教學相結(jié)合安排學生從事公司邀請贊助、地區(qū)產(chǎn)品市場調(diào)查等活動，甚至可以聯(lián)系合作企業(yè)參與廣交會、華交會等交易會談判與接洽實訓。同時，針對概念比較抽象的貨幣銀行學、國際金融等課程，我們也可以引導學生走出課堂，接觸證券交易所，結(jié)合具體的實例進行系統(tǒng)的分析講解，使學生能夠較快地對相關(guān)內(nèi)容融會貫通。
模塊三：畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)實習。該實踐教學環(huán)節(jié)安排在第五、六學期。經(jīng)過兩年半的專業(yè)學習與訓練，將學校的優(yōu)秀學生派送到已搭建的校外實訓基地進行為期六周左右的實際業(yè)務(wù)訓練和操作。畢業(yè)生到只有在真實的企業(yè)環(huán)境中進行實習，學生才能將在校習得的專業(yè)知識和技能進一步加深、細化和熟練，并以此檢驗校內(nèi)實踐教學成效和學生學習的效果。這是商務(wù)英語專業(yè)工學結(jié)合的主要部分。指導教師不定期地到學生實習單位進行了解和指導，解答學生工作中的困惑，消除學生的不健康想法。學生通過總結(jié)整個實習過程的表現(xiàn)與經(jīng)驗，撰寫3000字左右的實習心得，為適應(yīng)工作崗位需求就及業(yè)作充分準備。
2.3 注重人文素質(zhì)培養(yǎng)，以學生素質(zhì)拓展為基石，突出能力本位的實踐創(chuàng)新
學生綜合人文素質(zhì)分為基本素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)兩部分。加強對學生綜合人文素質(zhì)的培養(yǎng)以及人文與科技素質(zhì)課程模塊的設(shè)定，目的在于培養(yǎng)學生交往合作能力、專業(yè)行為能力、自我完善與發(fā)展能力，保證學生目前和未來的社會生活需要。在商務(wù)英語專業(yè)教學計劃中的“創(chuàng)新實踐活動模塊”充分體現(xiàn)了學校對學生素質(zhì)的培養(yǎng)。學生在技能拓展、素質(zhì)拓展、創(chuàng)新活動和社會實踐中可以通過多種實踐方式開拓自己的潛力，展示自己的能力，參加各種省級、國家級的外語技能大賽、演講比賽、、暑期社會實踐調(diào)查等等來拓寬其視野，加強專業(yè)素質(zhì)和修養(yǎng)。
參考文獻：
[1]藍勁松.高等教育與人才市場，理論探討與實證分析[M].清華大學出版社，1999.
關(guān)鍵詞：廣州 高職高專院校 會展專業(yè)建設(shè)
近年來，高職高專會展教育發(fā)展迅猛。以廣州為例，開設(shè)會展類相關(guān)課程的高職高專院校的數(shù)量不斷增加。
1.廣州高職高專會展專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀
廣州會展經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，促成了廣州高職高專會展教育的繁榮。從各校的官方網(wǎng)站上來看，廣州科技貿(mào)易職業(yè)學院、廣州城市職業(yè)學院、廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學院、南華工商學院等位于廣州的院校，多數(shù)已經(jīng)開設(shè)會展專業(yè)或會展研究方向。
廣州高職高專會展專業(yè)建設(shè)有顯著的特征：（一）公辦院校對會展專業(yè)興趣濃厚，位于廣州且沒有開設(shè)會展相關(guān)課程的公辦高職高專院校數(shù)量越來越少；（二）民辦院校對會展專業(yè)的興趣正在上升；（三）專業(yè)名稱豐富。例如會展策劃與管理、會展經(jīng)濟與策劃、工商企業(yè)管理（會展經(jīng)濟與管理方向）、文秘（會展文秘方向）、酒店管理（會展經(jīng)營管理方向）等。
2.廣州高職高專會展專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗
多年的發(fā)展，為廣州高職高專院校會展專業(yè)建設(shè)積累了寶貴經(jīng)驗。從一些院校的發(fā)展情況來看，會展專業(yè)的培養(yǎng)模式與風格雖有所趨同，但也不乏特色：
2.1校內(nèi)學習
2.1.1課程創(chuàng)新。會展專業(yè)常用教學方法有“任務(wù)驅(qū)動法、項目引領(lǐng)法、頭腦風暴法、案例分析法、卡片法、思維圖法、角色扮演法、模擬公司教學法”等[1]。這些方法已被不同程度應(yīng)用于教學實踐。在此基礎(chǔ)上，一些院校充分結(jié)合自身學科優(yōu)勢，補充物流、文秘、金融等學習內(nèi)容，例如廣州城建職業(yè)學院開設(shè)劍橋商務(wù)英語及口譯課程，廣東交通職業(yè)技術(shù)學院口岸商貿(mào)學院開設(shè)會展物流管理課程，廣州工商職業(yè)技術(shù)學院開設(shè)會展融資課程等。
2.1.1校內(nèi)實訓基地。多所院校已投入大量資金建設(shè)會展實訓硬件，提高學生動手操作能力。在硬件方面，廣州工商職業(yè)技術(shù)學院外語系投入100余萬元建設(shè)的同聲傳譯室與高級數(shù)字語音室，安裝了國內(nèi)最先進的語音室設(shè)備[2]。廣州康大職業(yè)技術(shù)學院的實訓項目包含策劃、外聯(lián)、招商、服務(wù)、人力資源管理、財務(wù)、總經(jīng)辦工作7個部分[3]。此外，廣州科技貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學院會展綜合實訓室的會展管理教學系統(tǒng)，“以展覽企業(yè)實際業(yè)務(wù)運作為開發(fā)背景，使師生通過上機操作可以對會展服務(wù)、布展及撤展等具體工作進行模擬實訓”[4]。合理使用會展軟件，有助于大幅提高學生在模擬環(huán)境下學習與運用會展知識的興趣。
2.1.1校內(nèi)協(xié)會、模擬企業(yè)與校中展會。服務(wù)業(yè)競爭的本質(zhì)是服務(wù)細致程度的競爭。校中展是將學生、專業(yè)教師、校內(nèi)協(xié)會與模擬企業(yè)四個實體緊密聯(lián)系起來的途徑之一，正成為進一步鍛煉學生的主要形式。例如廣州城建職業(yè)技術(shù)學院等多所院校在近年都舉辦過校園展銷會。真實的組展經(jīng)驗與經(jīng)歷（如某個招展團隊獲得大單時），有助于尚未走出校園的學生磨練心志、增長才干。
2.2校外實踐
學生在校外認真開展實踐活動，不僅有利于擴大學校品牌效應(yīng)，也有助于教師及時發(fā)現(xiàn)問題與解決問題。
2.2.1展會與節(jié)事活動。為學生在展覽會尋找現(xiàn)場實習的機會，是許多學校努力在做的事情。學校的支持力度與學生的過硬素質(zhì)，共同決定著學校與會展企業(yè)之間合作的深度與廣度。在這方面，廣東交通職業(yè)技術(shù)學院介紹的建設(shè)經(jīng)驗值得借鑒。該校不僅強調(diào)實習實訓國際化，而且堅持走“教學做”一體化的專業(yè)建設(shè)道路。該校優(yōu)秀學生不僅有機會進入香港家庭用品展等國際展會提供現(xiàn)場翻譯，而且進入更多泛珠三角城市服務(wù)。這些給其他院校提供了很好的啟示。
2.2.2 學生技能競賽。會展競賽考驗參賽團隊的整體實力，幫助學生打開視野。一些廣州院校積極參加全國商科院校技能大賽會展專業(yè)總決賽。但是經(jīng)過進一步的調(diào)查，廣州近年舉辦的會展競賽數(shù)量卻明顯不足。雖然有廣東省職業(yè)技能大賽廣州選拔賽（廣州大學承辦），但不同院校的學生直接或間接交流的機會明顯不多。從競賽的發(fā)展趨勢來看，北京的會展競賽組織者們正在與臺港澳開展交流，廣州在這方面不應(yīng)落后。
3.廣州高職高專會展專業(yè)建設(shè)突破口
廣州高職高專會展專業(yè)建設(shè)仍有許多發(fā)展空間，課程建設(shè)需要進一步完善，教師培訓的力度應(yīng)當進一步加大。
3.1課程建設(shè)。會展專業(yè)的綜合性，決定了它與旅游管理、國際商務(wù)與外語專業(yè)的特殊關(guān)系。完善知識學習的結(jié)構(gòu)有助于提高學生的綜合素質(zhì)。例如，旅游管理專業(yè)適合增設(shè)1~2門國際商務(wù)課程（如國際市場營銷、商務(wù)談判），國際商務(wù)專業(yè)適合增設(shè)1~2門旅游課程（如商務(wù)旅游、旅游學概論），外語專業(yè)適合增設(shè)1~2門經(jīng)管類課程（如管理學原理、市場調(diào)研分析）。此外，劉大可先生近期提出的“版塊式教學理念”（先將會議、展覽、節(jié)慶等各自分塊，再將它們?nèi)嗥饋泶虺砂筮M行教學[5]），對課程改革亦有指導意義。
3.2師資建設(shè)。良好的師資是促進微觀企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的前提，因為企業(yè)的基層員工來自高等院校已是大趨勢。2011年，廣州工商職業(yè)技術(shù)學院組織多名骨干教師，參加由上海市旅游培訓中心和思研企業(yè)管理咨詢公司共同舉辦的“全國會展師研修班”培訓[6]。重視培養(yǎng)會展師資力量應(yīng)當成為廣州高職高專教育的發(fā)展趨勢。有條件的院校如能加大與會展企業(yè)的合作力度，同時為教師提供會展設(shè)計等提升性培訓，教師、學生與會展行業(yè)都會受益。在這方面，廣州會展行業(yè)協(xié)會、會展企業(yè)與相關(guān)本科高職高專院校仍有很大的交流空間。
4.結(jié)束語
廣州高職高專院校會展教育建設(shè)的經(jīng)驗，是相關(guān)公辦與民辦院校共同探索的結(jié)晶。各所院校探索的腳步并未停止，因此院校間、校企間的交流仍將繼續(xù)。廣州會展教育工作者的長期任務(wù)是：探索-創(chuàng)新-總結(jié)經(jīng)驗-交流-再探索-再創(chuàng)新，直至廣州會展教育模式趨向成熟。
參考文獻：
[1] 惠雯等：《為學生插上隱形的翅膀》，載《中國會展》，2009年第23期。
[2] 廣州工商職業(yè)技術(shù)學院外語系：專業(yè)設(shè)置-會展策劃，2012年1月20日摘錄自
。
[3] 廣州康達職業(yè)技術(shù)學院管理系：會展實訓室建設(shè)方案，2012年2月1日摘錄自。
[5] 葉靈燕：《會展教學定位不清》，載《中國貿(mào)易報》，2010年5月18日。
[6] 廣州工商職業(yè)技術(shù)學院：外語系會展專業(yè)教師參加“全國會展師研修班”培訓，2012年3月1日摘錄自省略.cn/news_view.asp?newsid=3263。
