時間：2023-02-20 01:27:15
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇衛(wèi)校護(hù)理專業(yè)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
由于對醫(yī)院的基本情況、醫(yī)療管理流程等知之甚少，同時接觸社會少，缺乏與患者及其家屬、醫(yī)生、護(hù)士等溝通的能力，到醫(yī)院進(jìn)行臨床見習(xí)時顯得手足無措， 剛進(jìn)入病房，總有一種茫然的感覺，對于護(hù)理的工作處于比較陌生的狀態(tài)，看著護(hù)士們忙碌的身影，有著良好的各項(xiàng)操作技能及各種護(hù)理工作能力。我有點(diǎn)羨慕也有點(diǎn)懷疑自己是否也能做到這樣。第一天我呆在婦科病房里。導(dǎo)尿?qū)ξ襾碚f并不陌生，看到指導(dǎo)老師給破腹產(chǎn)的產(chǎn)婦插導(dǎo)尿管的時候，很小心翼翼，我不禁也有一種沖動，很想自己實(shí)踐一下。導(dǎo)尿包滿了，指導(dǎo)老師叫我，在學(xué)校沒見過導(dǎo)尿包，也不知道怎么，但是我還是蹲了下來，那一刻我告訴自己我是護(hù)士，這是我的職責(zé)，不是我嫌臟嫌累的時候，就這樣自己摸索著，把尿放完了。當(dāng)我站起來的一瞬間對自己的看法頓然不一樣了，盡管這是很小的一件事，可是我做了，并且讓我感覺到自己的一丁點(diǎn)價值，一種久違的成就感油然而生。由于我是個剛見習(xí)的小護(hù)士，婦產(chǎn)科人多而雜，，護(hù)士長把我調(diào)到了外科，對此只能服從。外科人很少，負(fù)責(zé)指導(dǎo)我的也是一個小護(hù)士，年紀(jì)還沒我大，我很慶幸，這樣我們能好交流，也會學(xué)到很多東西吧！
在外科的第一天我只疊了被子，看著指導(dǎo)老師給病人掛水，到了第二天老師就叫我給病人穿刺打點(diǎn)滴了，這個比我想象的要快，我以為我只能看看暫且還不能動手。她找了一個經(jīng)脈比較粗的病人讓我來實(shí)踐，當(dāng)拿到治療盤時我唯一的感覺就是緊張，什么消毒，排氣通通都忘了，好在病人竟然安慰我說，誰都會有第一次動手，不要緊張，看這個小姑娘手長得挺漂亮的，這點(diǎn)小事難不倒你的。為此，我很欣慰，一般的病人是不會輕易犧牲自己當(dāng)做實(shí)驗(yàn)的，我就在慢慢的思考著靜脈輸液的步驟。盡管不是很完美，但是還是很順利的給第一個病人做好了靜脈輸液，指導(dǎo)老師也對我點(diǎn)點(diǎn)頭，漸漸也就熟悉了，老師對我也放心了，后來病人的輸液都是我負(fù)責(zé)。換藥水的過程中，我有一次沒有對床號，僅有的一次卻被院長看到了，我是該說我不幸呢，還是慶幸呢，不幸的是就一次，卻被看到了，幸運(yùn)的是還有人指導(dǎo)我，教育我，是的我應(yīng)該老老實(shí)實(shí)按步驟來，三查七對。在病人的生命面前容不得我半點(diǎn)馬虎。見習(xí)了幾天我很小心翼翼，可是還是遇到了問題，有一種藥現(xiàn)配現(xiàn)用，由于的疏忽，提前配，當(dāng)我配完了才發(fā)現(xiàn)自己可能做錯事了，我很慌張，我不停的上網(wǎng)搜索會出現(xiàn)什么不良癥狀，可是沒搜到結(jié)果，我糾結(jié)彷徨，最終我還是向值班護(hù)士匯報了，幸好沒什么，護(hù)士說不超過幾個小時沒什么大礙。我這才安心。原來我還不夠細(xì)心，需要學(xué)習(xí)的真的很多。
護(hù)士的工作是非常繁重與雜亂的，現(xiàn)在實(shí)踐后，感觸又更深了。的確，護(hù)士的活很零碎，很雜亂，還可以說是很低微，可是透過多數(shù)人的不理解，但我發(fā)現(xiàn)，護(hù)士有著其獨(dú)特的魅力。醫(yī)院不可能沒有護(hù)士，這就說明了護(hù)士的重要性。醫(yī)生離不開護(hù)士，病人離不開護(hù)士，整個環(huán)境都離不開護(hù)士。這瑣碎的工作，有著完整的體系，可謂“麻雀雖小，五臟俱全”，也正因如此，才能發(fā)揮其獨(dú)到的作用，產(chǎn)生不可或缺的作用。正確認(rèn)識護(hù)理，樹立了正確的職業(yè)道德觀，養(yǎng)成了良好的工作態(tài)度。
見習(xí) 最深的體會就是要不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，學(xué)無止境。其實(shí)我們也知道，學(xué)習(xí)知識本身就是一個長期堅持，不斷探索的過程。一年后的我們也要離開校園，踏入社會，然而社會看重的不僅是我們所學(xué)的書本知識，更多的要看我們是否掌握了適應(yīng)社會的能力。一旦踏入社會，我們就必須去適應(yīng)，去融入。那么怎樣去做，怎樣才能學(xué)以致用，就顯得極為重要了。其中，最重要的一點(diǎn)就是我們要有踏實(shí)的基本功，以知識為后盾，以不變應(yīng)萬變。而這些是我們在學(xué)校學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。
見習(xí)也無聲無息的結(jié)束了，時間雖不長，但是我學(xué)到不少，理論與身體力行同樣重要，在接下來的一個學(xué)期的學(xué)習(xí)時間里好好掌握該學(xué)會的知識。我相信我可以做的更好。
由于對醫(yī)院的基本情況、醫(yī)療管理流程等知之甚少，同時接觸社會少，缺乏與患者及其家屬、醫(yī)生、護(hù)士等溝通的能力，到醫(yī)院進(jìn)行臨床見習(xí)時顯得手足無措， 剛進(jìn)入病房，總有一種茫然的感覺，對于護(hù)理的工作處于比較陌生的狀態(tài)，看著護(hù)士們忙碌的身影，有著良好的各項(xiàng)操作技能及各種護(hù)理工作能力。我有點(diǎn)羨慕也有點(diǎn)懷疑自己是否也能做到這樣。第一天我呆在婦科病房里。導(dǎo)尿?qū)ξ襾碚f并不陌生，看到指導(dǎo)老師給破腹產(chǎn)的產(chǎn)婦插導(dǎo)尿管的時候，很小心翼翼，我不禁也有一種沖動，很想自己實(shí)踐一下。導(dǎo)尿包滿了，指導(dǎo)老師叫我，在學(xué)校沒見過導(dǎo)尿包，也不知道怎么，但是我還是蹲了下來，那一刻我告訴自己我是護(hù)士，這是我的職責(zé)，不是我嫌臟嫌累的時候，就這樣自己摸索著，把尿放完了。當(dāng)我站起來的一瞬間對自己的看法頓然不一樣了，盡管這是很小的一件事，可是我做了，并且讓我感覺到自己的一丁點(diǎn)價值，一種久違的成就感油然而生。由于我是個剛見習(xí)的小護(hù)士，婦產(chǎn)科人多而雜，，護(hù)士長把我調(diào)到了外科，對此只能服從。外科人很少，負(fù)責(zé)指導(dǎo)我的也是一個小護(hù)士，年紀(jì)還沒我大，我很慶幸，這樣我們能好交流，也會學(xué)到很多東西吧！
在外科的第一天我只疊了被子，看著指導(dǎo)老師給病人掛水，到了第二天老師就叫我給病人穿刺打點(diǎn)滴了，這個比我想象的要快，我以為我只能看看暫且還不能動手。她找了一個經(jīng)脈比較粗的病人讓我來實(shí)踐，當(dāng)拿到治療盤時我唯一的感覺就是緊張，什么消毒，排氣通通都忘了，好在病人竟然安慰我說，誰都會有第一次動手，不要緊張，看這個小姑娘手長得挺漂亮的，這點(diǎn)小事難不倒你的。為此，我很欣慰，一般的病人是不會輕易犧牲自己當(dāng)做實(shí)驗(yàn)的，我就在慢慢的思考著靜脈輸液的步驟。盡管不是很完美，但是還是很順利的給第一個病人做好了靜脈輸液，指導(dǎo)老師也對我點(diǎn)點(diǎn)頭，漸漸也就熟悉了，老師對我也放心了，后來病人的輸液都是我負(fù)責(zé)。換藥水的過程中，我有一次沒有對床號，僅有的一次卻被院長看到了，我是該說我不幸呢，還是慶幸呢，不幸的是就一次，卻被看到了，幸運(yùn)的是還有人指導(dǎo)我，教育我，是的我應(yīng)該老老實(shí)實(shí)按步驟來，三查七對。在病人的生命面前容不得我半點(diǎn)馬虎。見習(xí)了幾天我很小心翼翼，可是還是遇到了問題，有一種藥現(xiàn)配現(xiàn)用，由于的疏忽，提前配，當(dāng)我配完了才發(fā)現(xiàn)自己可能做錯事了，我很慌張，我不停的上網(wǎng)搜索會出現(xiàn)什么不良癥狀，可是沒搜到結(jié)果，我糾結(jié)彷徨，最終我還是向值班護(hù)士匯報了，幸好沒什么，護(hù)士說不超過幾個小時沒什么大礙。我這才安心。原來我還不夠細(xì)心，需要學(xué)習(xí)的真的很多。
護(hù)士的工作是非常繁重與雜亂的，現(xiàn)在實(shí)踐后，感觸又更深了。的確，護(hù)士的活很零碎，很雜亂，還可以說是很低微，可是透過多數(shù)人的不理解，但我發(fā)現(xiàn)，護(hù)士有著其獨(dú)特的魅力。醫(yī)院不可能沒有護(hù)士，這就說明了護(hù)士的重要性。醫(yī)生離不開護(hù)士，病人離不開護(hù)士，整個環(huán)境都離不開護(hù)士。這瑣碎的工作，有著完整的體系，可謂“麻雀雖小，五臟俱全”，也正因如此，才能發(fā)揮其獨(dú)到的作用，產(chǎn)生不可或缺的作用。正確認(rèn)識護(hù)理，樹立了正確的職業(yè)道德觀，養(yǎng)成了良好的工作態(tài)度。
見習(xí) 最深的體會就是要不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，學(xué)無止境。其實(shí)我們也知道，學(xué)習(xí)知識本身就是一個長期堅持，不斷探索的過程。一年后的我們也要離開校園，踏入社會，然而社會看重的不僅是我們所學(xué)的書本知識，更多的要看我們是否掌握了適應(yīng)社會的能力。一旦踏入社會，我們就必須去適應(yīng)，去融入。那么怎樣去做，怎樣才能學(xué)以致用，就顯得極為重要了。其中，最重要的一點(diǎn)就是我們要有踏實(shí)的基本功，以知識為后盾，以不變應(yīng)萬變。而這些是我們在學(xué)校學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。
見習(xí)也無聲無息的結(jié)束了，時間雖不長，但是我學(xué)到不少，理論與身體力行同樣重要，在接下來的一個學(xué)期的學(xué)習(xí)時間里好好掌握該學(xué)會的知識。我相信我可以做的更好。
由于對醫(yī)院的基本情況、醫(yī)療管理流程等知之甚少，同時接觸社會少，缺乏與患者及其家屬、醫(yī)生、護(hù)士等溝通的能力，到醫(yī)院進(jìn)行臨床見習(xí)時顯得手足無措， 剛進(jìn)入病房，總有一種茫然的感覺，對于護(hù)理的工作處于比較陌生的狀態(tài)，看著護(hù)士們忙碌的身影，有著良好的各項(xiàng)操作技能及各種護(hù)理工作能力。我有點(diǎn)羨慕也有點(diǎn)懷疑自己是否也能做到這樣。第一天我呆在婦科病房里。導(dǎo)尿?qū)ξ襾碚f并不陌生，看到指導(dǎo)老師給破腹產(chǎn)的產(chǎn)婦插導(dǎo)尿管的時候，很小心翼翼，我不禁也有一種沖動，很想自己實(shí)踐一下。導(dǎo)尿包滿了，指導(dǎo)老師叫我，在學(xué)校沒見過導(dǎo)尿包，也不知道怎么，但是我還是蹲了下來，那一刻我告訴自己我是護(hù)士，這是我的職責(zé)，不是我嫌臟嫌累的時候，就這樣自己摸索著，把尿放完了。當(dāng)我站起來的一瞬間對自己的看法頓然不一樣了，盡管這是很小的一件事，可是我做了，并且讓我感覺到自己的一丁點(diǎn)價值，一種久違的成就感油然而生。由于我是個剛見習(xí)的小護(hù)士，婦產(chǎn)科人多而雜，，護(hù)士長把我調(diào)到了外科，對此只能服從。外科人很少，負(fù)責(zé)指導(dǎo)我的也是一個小護(hù)士，年紀(jì)還沒我大，我很慶幸，這樣我們能好交流，也會學(xué)到很多東西吧！
在外科的第一天我只疊了被子，看著指導(dǎo)老師給病人掛水，到了第二天老師就叫我給病人穿刺打點(diǎn)滴了，這個比我想象的要快，我以為我只能看看暫且還不能動手。她找了一個經(jīng)脈比較粗的病人讓我來實(shí)踐，當(dāng)拿到治療盤時我唯一的感覺就是緊張，什么消毒，排氣通通都忘了，好在病人竟然安慰我說，誰都會有第一次動手，不要緊張，看這個小姑娘手長得挺漂亮的，這點(diǎn)小事難不倒你的。為此，我很欣慰，一般的病人是不會輕易犧牲自己當(dāng)做實(shí)驗(yàn)的，我就在慢慢的思考著靜脈輸液的步驟。盡管不是很完美，但是還是很順利的給第一個病人做好了靜脈輸液，指導(dǎo)老師也對我點(diǎn)點(diǎn)頭，漸漸也就熟悉了，老師對我也放心了，后來病人的輸液都是我負(fù)責(zé)。換藥水的過程中，我有一次沒有對床號，僅有的一次卻被院長看到了，我是該說我不幸呢，還是慶幸呢，不幸的是就一次，卻被看到了，幸運(yùn)的是還有人指導(dǎo)我，教育我，是的我應(yīng)該老老實(shí)實(shí)按步驟來，三查七對。在病人的生命面前容不得我半點(diǎn)馬虎。見習(xí)了幾天我很小心翼翼，可是還是遇到了問題，有一種藥現(xiàn)配現(xiàn)用，由于的疏忽，提前配，當(dāng)我配完了才發(fā)現(xiàn)自己可能做錯事了，我很慌張，我不停的上網(wǎng)搜索會出現(xiàn)什么不良癥狀，可是沒搜到結(jié)果，我糾結(jié)彷徨，最終我還是向值班護(hù)士匯報了，幸好沒什么，護(hù)士說不超過幾個小時沒什么大礙。我這才安心。原來我還不夠細(xì)心，需要學(xué)習(xí)的真的很多。
護(hù)士的工作是非常繁重與雜亂的，現(xiàn)在實(shí)踐后，感觸又更深了。的確，護(hù)士的活很零碎，很雜亂，還可以說是很低微，可是透過多數(shù)人的不理解，但我發(fā)現(xiàn)，護(hù)士有著其獨(dú)特的魅力。醫(yī)院不可能沒有護(hù)士，這就說明了護(hù)士的重要性。醫(yī)生離不開護(hù)士，病人離不開護(hù)士，整個環(huán)境都離不開護(hù)士。這瑣碎的工作，有著完整的體系，可謂“麻雀雖小，五臟俱全”，也正因如此，才能發(fā)揮其獨(dú)到的作用，產(chǎn)生不可或缺的作用。正確認(rèn)識護(hù)理，樹立了正確的職業(yè)道德觀，養(yǎng)成了良好的工作態(tài)度。
見習(xí) 最深的體會就是要不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，學(xué)無止境。其實(shí)我們也知道，學(xué)習(xí)知識本身就是一個長期堅持，不斷探索的過程。一年后的我們也要離開校園，踏入社會，然而社會看重的不僅是我們所學(xué)的書本知識，更多的要看我們是否掌握了適應(yīng)社會的能力。一旦踏入社會，我們就必須去適應(yīng)，去融入。那么怎樣去做，怎樣才能學(xué)以致用，就顯得極為重要了。其中，最重要的一點(diǎn)就是我們要有踏實(shí)的基本功，以知識為后盾，以不變應(yīng)萬變。而這些是我們在學(xué)校學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。
見習(xí)也無聲無息的結(jié)束了，時間雖不長，但是我學(xué)到不少，理論與身體力行同樣重要，在接下來的一個學(xué)期的學(xué)習(xí)時間里好好掌握該學(xué)會的知識。我相信我可以做的更好。
衛(wèi)校學(xué)生大多數(shù)是初中畢業(yè)，正值青春期，她們來自不同的城市和農(nóng)村，由于環(huán)境的原因形成了不同的心理和行為，造成了人格的差異。為了深入研究中等職業(yè)學(xué)校城鄉(xiāng)青春期女性生理心理發(fā)展變化規(guī)律，掌握現(xiàn)時學(xué)生心理行為特點(diǎn)，有針對性地開展青春期心理保健工作，培養(yǎng)健全的人格，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，筆者對衛(wèi)生學(xué)校護(hù)理專業(yè)1080名女學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析。
一、對象與方法
1.對象。采用分層整群抽樣方法，抽取朝陽市衛(wèi)校2008、2007、2006級來自縣城、市以上的女性學(xué)生560人，平均年齡（17+0.51）；抽取朝陽市衛(wèi)生學(xué)校2008、2007、2006級來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)的女性學(xué)生520人，平均年齡（18+0.62）。
2.方法。①制定調(diào)查問卷，調(diào)查抽樣人群一年內(nèi)的心理及行為狀況；②由負(fù)責(zé)本調(diào)查的心理咨詢老師對調(diào)查班級的班主任進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，然后由班主任發(fā)放調(diào)查問卷，不記名進(jìn)行調(diào)查；③心理健康指標(biāo)依據(jù)表1、表3進(jìn)行判定。
二、結(jié)果
收回問卷后統(tǒng)一分析結(jié)果如表1、表2和表3所示。
三、討論
1.1主觀原因
學(xué)生對涉外護(hù)理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不明確。涉外護(hù)理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：面向國內(nèi)外護(hù)理市場，培養(yǎng)既能熟練掌握先進(jìn)的國際化護(hù)理知識和護(hù)理技術(shù)，又能用英語交流的護(hù)理人才。這就要求學(xué)生既掌握國內(nèi)外護(hù)理知識，又有過硬的應(yīng)用臨床英語的能力，這給護(hù)理英語教學(xué)提出了很高的要求[2]。我校涉外護(hù)理專業(yè)的學(xué)生英語成績普遍較差，詞匯量小，英語文化背景知識缺乏，應(yīng)用語言能力差，學(xué)習(xí)積極性差，缺乏學(xué)習(xí)主動性，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，缺少恒心與毅力。多數(shù)學(xué)生目標(biāo)不明確，就讀涉外護(hù)理專業(yè)只是為了混文憑以便就業(yè)，他們不愿意下功夫，更談不上吃苦，課余時間不主動學(xué)習(xí)，英語交流少，且大多數(shù)學(xué)生沒想過出國，所以也不努力學(xué)習(xí)英語。
1.2客觀原因
1.2.1教師
我校專門從事英語教學(xué)工作的教師僅有5人，附加兩位從事行政兼職英語教學(xué)的教師，而這些教師都是英語專業(yè)畢業(yè)，缺乏護(hù)理知識。學(xué)生要想到國外從事護(hù)理工作，就必須具備扎實(shí)的護(hù)理英語知識，這就要求從事英語教學(xué)工作的教師具備扎實(shí)的護(hù)理英語知識，而具備這方面知識的英語教師在我校極其缺乏。另外，由于我校英語教師缺乏雅思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以培訓(xùn)學(xué)生參加雅思考試有一定困難。
1.2.2家長
由于大多數(shù)涉外護(hù)理專業(yè)的學(xué)生都來自海南比較落后的市、縣，家長的收入水平不高，且通常都有兄弟姐妹幾個孩子同時讀書，這就直接制約了學(xué)生走出國門。除此之外，大部分家長思想狹隘，他們認(rèn)為與其花一大筆錢讓孩子出國學(xué)習(xí)和工作，還不如花這些錢在省內(nèi)找個穩(wěn)定的工作。
1.2.3學(xué)校
全國涉外護(hù)理專業(yè)辦得最成功的學(xué)校是承德護(hù)理職業(yè)學(xué)院，其成功取決于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視。該校加強(qiáng)外聯(lián)內(nèi)引，多次邀請國內(nèi)外專家、學(xué)者到校指導(dǎo)、授課，既使學(xué)生了解了西方國家、增進(jìn)了國際間友誼，又保證了學(xué)生在護(hù)理專業(yè)和英語聽、說、讀、寫方面的素質(zhì)，培養(yǎng)出的學(xué)生受到國內(nèi)外用人單位的歡迎和贊譽(yù)。2000年5月31日，英國派出8位護(hù)理專家來該?？疾?，考察團(tuán)團(tuán)長大衛(wèi)•阿莫斯對這些能說流利英語的學(xué)生連豎大拇指。經(jīng)過多年的不懈努力，該校在涉外護(hù)理的教學(xué)和培訓(xùn)方面取得了不俗的成績。截至目前，共有3000多人通過了雅思考試，近1800人跨出國門在英國、美國、澳大利亞、新加坡、沙特等15個國家從事護(hù)理工作。該校成立了國際護(hù)理培訓(xùn)中心，為參加雅思的學(xué)生提供“一條龍”服務(wù)，即雅思培訓(xùn)—雅思考試—出國項(xiàng)目推薦—簽證辦理等服務(wù)。而我校并沒有給學(xué)生創(chuàng)建這一平臺，所以即使有學(xué)生通過了雅思考試想要出國，自己也很難找到這些出國項(xiàng)目和辦理出國相關(guān)手續(xù)。
2討論
2.1生源的選拔
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要培養(yǎng)出優(yōu)秀的涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生，就必須在入學(xué)的時候擇優(yōu)錄取，從源頭上保證生源質(zhì)量，招收一批英語基礎(chǔ)好、性格較開朗、明確要出國的學(xué)生。除此之外，生源數(shù)量要控制在30人左右。外語教學(xué)需要學(xué)生在課堂上反復(fù)練習(xí)，如果人數(shù)太多，教師就很難兼顧到每一位學(xué)生，這樣就會有學(xué)生濫竽充數(shù)，久而久之就會影響整個班級的學(xué)習(xí)氛圍。因此，擇優(yōu)錄取和控制班級規(guī)模對涉外護(hù)理教學(xué)起著十分關(guān)鍵的作用。
2.2教師的選拔
教師在教學(xué)中起著重要作用，其一言一行都潛移默化地影響著學(xué)生。涉外護(hù)理專業(yè)對英語應(yīng)用能力要求非常高，在設(shè)置課程時往往比較重視英語課程，從而無形中增加了英語教師的壓力。因此，在選拔涉外護(hù)理教師時，一定要注意教師的素質(zhì)。教師除了要具備較好的教學(xué)功底和扎實(shí)的語言功底之外，還要具備較強(qiáng)的責(zé)任感。除此之外，涉外護(hù)理教學(xué)如果能引進(jìn)外籍教師進(jìn)行英語教學(xué)，將有利于涉外護(hù)理專業(yè)的發(fā)展。眾所周知，涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生如果只接受中國式的英語教學(xué)，對其將來在國外工作是很不利的，因?yàn)閲鴥?nèi)外的護(hù)理理念存在差異，如果學(xué)生實(shí)際英語應(yīng)用能力不強(qiáng)、語言溝通不暢，就有可能引發(fā)醫(yī)療事故，造成嚴(yán)重后果，所以，聘請外籍教師十分必要。通過外籍教師的全英文教學(xué)，可以幫助學(xué)生適應(yīng)全英文教學(xué)的語言環(huán)境，讓學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中進(jìn)行情景交流以及了解西方的護(hù)理文化，這樣才有可能在國外得心應(yīng)手地從事護(hù)理工作，履行“天使”的職責(zé)。
2.3課程的設(shè)置
關(guān)鍵詞：衛(wèi)校；語文教學(xué)功能；困境
引言：隨著社會的發(fā)展，全國各地都對開始重視教育的發(fā)展，語文課程作為教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，得到了有效的發(fā)展。在這種情況下，衛(wèi)校護(hù)理專業(yè)在很多年之前就開設(shè)了語文課程，但是，仍然沒有對其產(chǎn)生重視，依然以專業(yè)課程為主，致使語文專業(yè)教學(xué)功能實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生了困難。因此，就要對其產(chǎn)生困難的原因進(jìn)行分析，使語文教學(xué)功能更好的實(shí)現(xiàn)。
一、學(xué)生“學(xué)”的價值觀不正確
在我國教育行業(yè)中，衛(wèi)校屬于中職院校的一部分，而中職院校的學(xué)生一般在15-18歲之間。并且，在衛(wèi)校學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)習(xí)成績往往都不是很好，學(xué)習(xí)的積極性不高，有些甚至還在社會上發(fā)展了一段時間，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺少激情，產(chǎn)生不正確的學(xué)習(xí)價值觀，而語文課程作為一項(xiàng)比較枯燥的課程，更加重了學(xué)生對其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，在衛(wèi)校的學(xué)生中就產(chǎn)生了語文課程不重要的心理，認(rèn)為語文課程對其將來的發(fā)展不是很重要，只要把專業(yè)課程學(xué)好就可以了。衛(wèi)校語文課程中依然有一部分學(xué)生對語文教學(xué)有一定的重視，但是重視程度不高，只是掌握了一些簡單的語文知識，在聽、說、讀、寫等方面的能力還比較差。上述這些因素都是學(xué)生的學(xué)習(xí)價值觀不正確引起的，因此，在衛(wèi)校當(dāng)前教學(xué)過程，使學(xué)生產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)價值觀對其語文教學(xué)功能的實(shí)現(xiàn)有重要的意義[1]。
二、教師“教”的目的不明確
在我國當(dāng)前階段中，高中院校對學(xué)生的招收標(biāo)準(zhǔn)不斷的降低，這就使得中職院校的招生標(biāo)準(zhǔn)也在逐漸的下降，這種情況下，學(xué)生的質(zhì)量就會得不到保證，這就為衛(wèi)校的教學(xué)過程中產(chǎn)生了一些困難，在大多數(shù)學(xué)校的正常運(yùn)行中往往只重視對學(xué)生的管理，而忽視了學(xué)校本職教學(xué)的作用。而一少部分衛(wèi)校對教學(xué)比較重視，但是重視的往往是那些專業(yè)課程，而語文教學(xué)對學(xué)生的專業(yè)水平起不到影響，就將其規(guī)劃到了與音樂、美術(shù)等課程相同的輔助課程當(dāng)中，從教學(xué)中的主要內(nèi)容變成了次要的內(nèi)容。這就使得語文教師在教學(xué)過程中使用傳統(tǒng)高中院校的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，不能根據(jù)衛(wèi)校學(xué)生具有的特點(diǎn)使用特定的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，使得語文教學(xué)達(dá)不到教學(xué)的目標(biāo)。并且，在衛(wèi)校的大部分教師心中認(rèn)為，衛(wèi)校的學(xué)生只要學(xué)好專業(yè)課程就可以了，語文學(xué)習(xí)的好壞對其將來的發(fā)展起不到影響，這更加使衛(wèi)校的語文教學(xué)的不能有效的開展。
三、師生關(guān)系失衡
在衛(wèi)校的學(xué)生當(dāng)中，往往是圖通高中院校不接受的學(xué)生，這些學(xué)生的素質(zhì)往往不是很高，具有嚴(yán)重的叛逆性格，有些甚至一度產(chǎn)生輟學(xué)的想法，是家長以及學(xué)校強(qiáng)加挽留才使其進(jìn)行繼續(xù)教育，這就為教師進(jìn)行教學(xué)增加了困難。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，學(xué)生在課堂上往往會出現(xiàn)各種問題，例如睡覺、說話等，這些現(xiàn)象嚴(yán)重的擾亂了課堂的正常秩序，而語文課程作為衛(wèi)校當(dāng)中的輔助課程更加體現(xiàn)出了這一現(xiàn)象。在進(jìn)行語文教學(xué)時，師生之間產(chǎn)生不出應(yīng)用的默契與信任，使教學(xué)工作進(jìn)行的不是很理想，同時，由于學(xué)生的素質(zhì)不是很高，教師往往使用帶有顏色的眼光來看待學(xué)生，在進(jìn)行教育時，學(xué)生與教師之間不能很好的進(jìn)行溝通，導(dǎo)致教學(xué)受到嚴(yán)重的影響[2]。
四、語文教學(xué)體系存在缺陷
（一）語文課程不斷減少
在我國當(dāng)前社會發(fā)展中，對教育事業(yè)產(chǎn)生了足夠的重視，而語文課程作為其中的重點(diǎn)課程，其教學(xué)的課時有著嚴(yán)格的要求。在教學(xué)大綱中就規(guī)定了衛(wèi)校的語文課程每年應(yīng)該為224學(xué)時，而在衛(wèi)校的實(shí)際教學(xué)過程中，為了使學(xué)生的專業(yè)知識有更好的了解，就盡可能的減少語文課程的課時，致使當(dāng)前衛(wèi)校教學(xué)過程中語文課程只有100課時左右，比考核大綱中規(guī)定的課時減少了一半以上。衛(wèi)校這樣的減少語文課時，致使教師不能正常的進(jìn)行語文教學(xué)，使得教學(xué)內(nèi)容中很多部分達(dá)不到要求，學(xué)生的聽說讀寫等各個方面得不到有效的提高，嚴(yán)重的影響了語文教學(xué)功能的實(shí)現(xiàn)。
（二）教材不合適衛(wèi)校學(xué)生的特點(diǎn)
1、內(nèi)容重復(fù)
語文課程作為我國教育行業(yè)中主要內(nèi)容之一，其教材的質(zhì)量對教學(xué)的內(nèi)容具有嚴(yán)重的影響。而在我國當(dāng)前階段中，語文教材往往存在重復(fù)的現(xiàn)象，一些內(nèi)容在小學(xué)、初中就已經(jīng)學(xué)習(xí)過，到了更高一級的衛(wèi)校之后，在繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，就會產(chǎn)生枯燥的心理，嚴(yán)重的影響了學(xué)習(xí)的興趣。例如在初中我們就學(xué)習(xí)了白居易的《琵琶行》，而到了衛(wèi)校之后，教材中又出現(xiàn)了這篇文章，使學(xué)生產(chǎn)生不出學(xué)習(xí)的興趣，在衛(wèi)校的語文教材中這樣重復(fù)的現(xiàn)象屢見不鮮，使語文教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生影響[3]。
2.陳舊的教材內(nèi)容
在最近這些年中，國家對教育行業(yè)越來越重視了，這就使得教材向著更好的方向改革。但是在衛(wèi)校語文教材中，雖然進(jìn)行了一定的改革，但是其內(nèi)容與傳統(tǒng)教材內(nèi)容相差的不是很大，使得教材內(nèi)容依然存在陳舊的問題，其中最嚴(yán)重的就是傳統(tǒng)教材中的說教痕跡嚴(yán)重的問題。在當(dāng)前社會的發(fā)展過程中，陳舊的教材內(nèi)容已經(jīng)不能滿足當(dāng)今社會發(fā)展的步伐，使用這樣的教材對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，不能很好地使語文教學(xué)功能實(shí)現(xiàn)。
總結(jié)：在我國當(dāng)前教育行業(yè)中，不能只重視各大高校的教學(xué)改革，衛(wèi)校作為我國教育事業(yè)中的一部分，也應(yīng)該得到重視。而在當(dāng)前衛(wèi)校護(hù)理專業(yè)中，語文教學(xué)功能實(shí)現(xiàn)困難阻礙了衛(wèi)校的發(fā)展，因此，就需要我們對其進(jìn)行有效的研究，改善其中存在的問題，為衛(wèi)校更好的發(fā)展提供動力。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞]中職衛(wèi)校；護(hù)理專業(yè)；“雙師型”教師；培養(yǎng)措施
根據(jù)當(dāng)前市場人才需求情況看，中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生依舊是護(hù)理人才的主要來源，影響了國內(nèi)醫(yī)療護(hù)理水平的提升。為了保證每年向社會輸送大量合格的護(hù)理從業(yè)人員，中職衛(wèi)校必須要提高自身的教學(xué)水平，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下掌握更多的專業(yè)知識。而教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，不僅要培養(yǎng)自己的理論知識，還要掌握足夠的實(shí)踐技能，全面引導(dǎo)學(xué)生參與護(hù)理專業(yè)知識學(xué)習(xí)。中職衛(wèi)校護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)“雙師型”教師則是教學(xué)改革的必然趨勢。
一、聘請人才，搞好隊伍建設(shè)
我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)正在蓬勃發(fā)展，而醫(yī)療行業(yè)的服務(wù)水平也得到了人們的高度關(guān)注。護(hù)理作為醫(yī)療過程中的重要部分，對醫(yī)院的工作質(zhì)量有著很大的影響，關(guān)系著社會醫(yī)療建設(shè)的發(fā)展?fàn)顩r。在人們對醫(yī)療服務(wù)水平給予高要求的今天，醫(yī)院對于護(hù)理專業(yè)人才的需求量也在增多，這就要求中職衛(wèi)校能定期定量向社會輸送護(hù)理人才。而教師是護(hù)理教學(xué)的引導(dǎo)者，其必須要從理論、實(shí)踐兩大方面完善自己的教學(xué)模式。當(dāng)前，中職衛(wèi)校教師多數(shù)為理論知識的研究者，對于實(shí)際護(hù)理技能沒有足夠的經(jīng)驗(yàn)，這顯然滿足不了學(xué)生對臨床護(hù)理技能的學(xué)習(xí)。中職衛(wèi)校需積極聘請臨床護(hù)理人才到學(xué)校參與教學(xué)，不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與臨床的有效結(jié)合，還能讓教師的作用發(fā)揮到最大。學(xué)校上級主管部門和各單位之間要互相協(xié)調(diào)，讓臨床工作者成為中等衛(wèi)生學(xué)校教師隊伍中的生力軍，培養(yǎng)更多的“雙師型”教師。
二、改變觀念，重視教師作用
為了滿足現(xiàn)代化醫(yī)療事業(yè)發(fā)展的需要，醫(yī)院應(yīng)該搞好自身的醫(yī)療服務(wù)工作，這些都需要借助于專業(yè)人才作用的發(fā)揮。國內(nèi)職業(yè)教育不斷發(fā)展的今天，中等職業(yè)教育在培養(yǎng)技能型人才中的作用得到社會認(rèn)可，中等職業(yè)學(xué)校招生人數(shù)也在不斷增多。但中職衛(wèi)校在增加學(xué)生數(shù)量的同時也要保證質(zhì)量，這樣才能滿足社會人才的需求。學(xué)校應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視職教師資隊伍建設(shè)在職業(yè)教育中的作用。教育部門在指導(dǎo)中職教師工作時強(qiáng)調(diào)了“雙師型”教師這一新概念，除了對教師的資格、職責(zé)等給予嚴(yán)格要求外，也關(guān)注了教師在理論知識、職業(yè)技能等方面的水平，培養(yǎng)綜合性教師是不可缺少的。
中職學(xué)校現(xiàn)有的教師隊伍里，大部分來自于高等醫(yī)學(xué)院校臨床醫(yī)學(xué)和護(hù)理專業(yè)的畢業(yè)生，這些教師多數(shù)研究僅限于理論知識，參與臨床護(hù)理工作的人數(shù)較少。伴隨著醫(yī)療事業(yè)的不斷發(fā)展，教師會對臨床上的新理論、新技術(shù)難以充分了解掌握，在教學(xué)過程中往往給學(xué)生造成誤導(dǎo)作用，影響了他們學(xué)習(xí)知識的積極性。同時，由于學(xué)校招生人數(shù)不斷增多而加大了教師的工作量，給教師的臨床實(shí)踐學(xué)習(xí)未留有足夠的空間。大部分中等衛(wèi)生學(xué)校的專業(yè)教師的教學(xué)任務(wù)量大，這是造成教學(xué)內(nèi)容和臨床實(shí)際情況不合的主要因素，學(xué)生畢業(yè)之后走上護(hù)理崗位會覺得學(xué)無所用。若教師無法培養(yǎng)符合社會需要的護(hù)理人才，那么其教學(xué)工作則是失敗的。中職衛(wèi)校必須全面轉(zhuǎn)變思想觀念，認(rèn)識“雙師型”教師對職業(yè)教育的積極作用，不斷栽培“雙師型”教師，更好地服務(wù)于現(xiàn)代化教育發(fā)展。
三、基地建設(shè)，完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)
從現(xiàn)實(shí)運(yùn)用情況看，護(hù)理專業(yè)知識是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。其最關(guān)鍵的并非局限于理論知識學(xué)習(xí)，而是引導(dǎo)學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作技能，用理論指導(dǎo)臨床護(hù)理才是教學(xué)的最終目的。學(xué)生不僅要參與課堂學(xué)習(xí)，還要通過參加各種實(shí)訓(xùn)來增強(qiáng)自己的動手能力，這樣才能讓自己的專業(yè)水平不斷提升。作為學(xué)校，應(yīng)不斷加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)訓(xùn)平臺，在掌握理論知識后鍛煉學(xué)生的實(shí)際動手能力。在校期間的實(shí)踐操作練習(xí)均在實(shí)驗(yàn)室完成，教師同樣也應(yīng)增強(qiáng)自己的實(shí)際操作能力，通過模擬演示等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。從這些情況看，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)對教學(xué)質(zhì)量的改善有促進(jìn)作用，讓“雙師型”教師能夠更好地開展技能教學(xué)的必備條件。另外，只有校方為教師提供了足夠的教學(xué)條件，才能發(fā)揮出對“雙師型”教師的培養(yǎng)作用，使學(xué)生在掌握理論知識的同時也能學(xué)到操作技能。
四、主動學(xué)習(xí)，參與技能訓(xùn)練
教師是護(hù)理專業(yè)教學(xué)活動的引導(dǎo)者，教師自身知識水平、專業(yè)技能的好壞直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為培養(yǎng)“雙師型”教師，學(xué)習(xí)應(yīng)鼓勵廣大教師積極參與技能培訓(xùn)，在臨床護(hù)理過程中收獲專業(yè)技能。盡管中等衛(wèi)生學(xué)校的專業(yè)課教師也曾到臨床工作或進(jìn)修，但因工作時間持續(xù)不長，教師所掌握的技能有限，給后期的課堂教學(xué)工作帶來諸多阻礙。此外，臨床技能學(xué)習(xí)的持續(xù)性不強(qiáng)，導(dǎo)致教師對于臨床上采用的新理論、新技術(shù)難以及時了解，教學(xué)時也往往會無從下手。顧及到“雙師型”教師的培養(yǎng)需要，學(xué)校應(yīng)定期安排教師到醫(yī)院進(jìn)行臨床學(xué)習(xí)，對護(hù)理專業(yè)中運(yùn)用到的新知識、新技術(shù)全面了解，以更好地發(fā)展中等衛(wèi)生職業(yè)教育。專業(yè)課教師的教學(xué)過程要采取邊臨床邊教學(xué)的方法，從而滿足各專業(yè)知識的教學(xué)需求，把護(hù)理專業(yè)的每個知識都能緊密聯(lián)系起來。對于教學(xué)條件有限的中職衛(wèi)校，校領(lǐng)導(dǎo)需顧及專業(yè)課教師每年利用寒暑假到當(dāng)?shù)貤l件較好的大型綜合醫(yī)院進(jìn)行臨床工作。經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí)后不僅提高專業(yè)課教師的臨床實(shí)踐技能，也能充實(shí)自己的教學(xué)內(nèi)容，通過結(jié)合親身經(jīng)歷向?qū)W生講述臨床護(hù)理內(nèi)容，讓課堂教學(xué)變得更加深動有趣。
五、結(jié)語
綜上所述，隨著醫(yī)療事業(yè)的不斷發(fā)展，國家對于護(hù)理人才的需求量不斷增多。為了保證護(hù)理學(xué)生專業(yè)技能的提高，教師在校工作期間要不斷提升自己的教學(xué)水平，結(jié)合自身的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生開展教學(xué)活動。此外，“雙師型”教師的培養(yǎng)也需要借助于學(xué)校的力量，引導(dǎo)教師從多個方面改善自己的教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)：
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一、學(xué)習(xí)方面，能按照學(xué)校的有關(guān)規(guī)定，利用業(yè)余時間自學(xué)各門課程，積極參加集中串講，按時完成各項(xiàng)作業(yè)。通過三年學(xué)習(xí)，現(xiàn)已掌握了所學(xué)知識，并通過了有關(guān)課程考核。在學(xué)習(xí)期間，我能自覺將所學(xué)知識用于實(shí)踐當(dāng)中，以”獨(dú)立思考”作為自己的座右銘，時刻不忘警戒。
二、思想政治方面，我注重政治理論學(xué)習(xí)，能在工作和學(xué)習(xí)中，尊重領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)同志，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，為人正派。
三、生活上勤儉樸素，熱愛集體，以誠待人，關(guān)心同學(xué)，樂于助人，有較強(qiáng)的時間觀念。性格樂觀開朗， 并始終保持良好的心態(tài)。