時間：2022-06-11 01:03:24
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇其它合同，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
速度不一樣緣是“核心”大不同
在眾多的瀏覽器中，微軟的IE無疑是排在第一位，其他的瀏覽器可以分為兩類，一種是改裝版“IE”，如傲游、騰訊TT，它們只是將IE的外殼進(jìn)行了改變，其本質(zhì)上還是在用IE，這和我們改裝汽車差不多；另一類是完全自主獨(dú)立開發(fā)，與IE沒有任何關(guān)系，如火狐、Chrome、Opera等，這類瀏覽器我們統(tǒng)稱為第三方瀏覽器，在硬件和系統(tǒng)相同的情況下，它們加載網(wǎng)頁的速度都比IE要快（見圖1）。
(1)
在界面上所有的瀏覽器都是差不多的，操作也比較相似，瀏覽網(wǎng)頁速度快慢最根本的原因在于它們的“內(nèi)核”不同，“內(nèi)核”如同機(jī)動車的發(fā)動機(jī)，機(jī)動車的性能主要就看發(fā)動機(jī)，而瀏覽器的性能則看“內(nèi)核”。一些第三方瀏覽器的內(nèi)核都吸取了IE的精華，去除了IE的糟粕，運(yùn)行效率會比較高(見圖2)。
小知識：
什么是瀏覽器的內(nèi)核和外殼？
“內(nèi)核”只是一個通俗的說法，其英文名稱為“Layout engine”，翻譯過來就是“排版引擎”，也被稱為“頁面渲染引擎”。它負(fù)責(zé)取得網(wǎng)頁的內(nèi)容（HTML、XML、圖像等等）、整理信息（例如加入CSS等），以及計(jì)算網(wǎng)頁的顯示方式，然后會輸出至顯示器或打印機(jī)。所有網(wǎng)頁瀏覽器、電子郵件客戶端以及其他需要編輯、顯示網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的應(yīng)用程序都需要排版引擎?！巴鈿ぁ本褪菫g覽器面向用戶的界面，是網(wǎng)頁瀏覽器為我們實(shí)現(xiàn)的各種功能。
(2)
圖文顯示不同步，所以速度大不同
除了內(nèi)核不一樣了，第三方瀏覽器的優(yōu)化技術(shù)也與IE有區(qū)別，筆者看過某權(quán)威網(wǎng)站做過一個實(shí)驗(yàn)，在Windows XP中測試了四款不同內(nèi)核瀏覽器的系統(tǒng)資源占用情況（見圖3），在開始使用時，四款瀏覽器中IE占用的系統(tǒng)資源最少，而在打開網(wǎng)頁數(shù)量增多時，IE占用系統(tǒng)資源暴漲，這也是很多人在用IE時會覺得網(wǎng)頁瀏覽速度會越來越慢的根本原因。另外在從服務(wù)器讀取資料時，它們也會有所不同，比如IE瀏覽網(wǎng)頁時是圖片文字一起從服務(wù)器讀取，而火狐則是先讀取文字并在瀏覽器中顯示出來，然后讀取圖片，這樣用戶就會覺得火狐瀏覽網(wǎng)頁比較快。
“裝備”各不相同
如果你是火狐的用戶，肯定會有這種感覺，不安裝任何插件的火狐除了瀏覽網(wǎng)頁，其他啥都干不了。而IE則不同了，它跟系統(tǒng)捆綁在一起，瀏覽器能干的事它幾乎是一樣不少，顯得比較臃腫，所以外部“裝備”不一樣，裝備越多運(yùn)行速度自然也會有所下降。
(3)
樹大易“招風(fēng)”
IE在使用過程中之所以容易變慢，還有一個不可忽視的因素――病毒。目前大多數(shù)病毒都是針對IE，像一些第三方瀏覽器由于用戶人數(shù)少，病毒的制作者一般懶得編寫相關(guān)的病毒，IE才是最大的蛋糕。
小提示
Opera瀏覽器的超級速度
用Opera瀏覽某些國外站點(diǎn)時，你會發(fā)現(xiàn)打開的速度非常快，其實(shí)這是由于在瀏覽這些網(wǎng)站時，Opera瀏覽器會訪問自己的服務(wù)器（非原網(wǎng)站服務(wù)器），這些服務(wù)器上保存的都是針對Opera瀏覽器進(jìn)行優(yōu)化過的原網(wǎng)站頁面文件，所以速度才能做到極快。
【關(guān)鍵詞】通感；音樂；學(xué)科；整合
“提倡學(xué)科綜合”是《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的理念之一。音樂學(xué)科不僅與其它藝術(shù)學(xué)科有千絲萬縷的內(nèi)在聯(lián)系，而且與語言學(xué)科、社會學(xué)科、自然學(xué)科等非藝術(shù)學(xué)科也有密切的聯(lián)系。
中學(xué)時代曾讀過朱自清先生的《荷塘月色》，至今記憶猶新，以為那是人間極致美文。尤其是對荷塘上輕煙籠罩的月色，描繪為如梵婀玲上奏著的名曲，更是驚嘆不已。然而卻道不出“月色”與“名曲”之間究竟為何通融如斯。后來上大學(xué)時方知那叫“藝術(shù)通感”，即由對一門藝術(shù)的感受連帶勾起相關(guān)藝術(shù)門類的感受。如讀詩歌產(chǎn)生繪畫感，觀畫萌生音樂感，聽音樂滋生詩畫感，即所謂“詩中有畫，畫中有詩”，“詩畫中有旋律”，“音樂中有詩情畫意”。由此我想到了音樂，想到了音樂教學(xué)藝術(shù)與豐富多彩世界之間的溝通。的確，音樂是聽覺藝術(shù)，音樂藝術(shù)審美的豐富性在于通過聽覺能夠刺激喚醒人體的各種感覺器官，從而在心中呈現(xiàn)豐富多彩的立體世界。反之亦然，其它藝術(shù)學(xué)科的信息作用于各種感官，也能激發(fā)聽覺神經(jīng)，從而產(chǎn)生樂感。本文就音樂與其它學(xué)科之間的通感現(xiàn)象，結(jié)合筆者日常音樂教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)感受，與諸位同仁共同商榷。
一、啟動通感之門，讓音樂情感滲透潤物無聲
音樂被譽(yù)為“人類感情的速記”。著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“音樂，這是情感的語言，它能夠表達(dá)人類語言所表達(dá)不了的人的感受的最細(xì)膩的色彩！”。情感出自于興趣，而興趣產(chǎn)生于學(xué)生在參與音樂課活動中的體驗(yàn)。因此，我們必須多渠道營造課堂活動情景，以達(dá)到情感體驗(yàn)與思想熏陶的目的。
（一）與美術(shù)結(jié)合開啟情感心扉
音樂和美術(shù)分屬兩個不同藝術(shù)門類，但借助美好情感進(jìn)行德育熏陶的功能是一致的。通過悠揚(yáng)的旋律、美好的畫面可以凈化學(xué)生心靈，陶冶他們的情操，讓他們感受真善美的人生真諦。比如在教學(xué)《采茶舞曲》這首歌時，可以通過多媒體展現(xiàn)層層疊疊、碧波萬頃的綠色茶園和熱鬧繁忙、生機(jī)勃勃的婦女采茶畫面，讓學(xué)生的思想隨著視覺進(jìn)入“大好河山”的美景和“集體合作”歡樂的勞動氛圍之中，再欣賞悠揚(yáng)美妙的音樂，則精神同畫意交融，靈魂與旋律俱飛，愛國主義與集體主義思想情感在潤物無聲中得到升華。好的音樂就是一幅美麗畫面的流瀉與折射，美好的音樂會在我們腦海中幻畫出一幅幅動人的畫面，使我們沉浸在一種由音樂和繪畫交織的美好氛圍中去獲得一種藝術(shù)的熏陶和美的感受。作為一名音樂教師，我們要努力挖掘音樂這一聽覺藝術(shù)和美術(shù)這一視覺藝術(shù)的交融點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。繪畫是凝固的音樂，音樂是流動的畫面。我們在教學(xué)中要以音樂為主體，有機(jī)地結(jié)合美術(shù)，抓住音樂與繪畫審美上的共同特征，相互作用、相互交融、相互強(qiáng)化，共同陶冶情操，引導(dǎo)學(xué)生感受、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)、創(chuàng)造藝術(shù)美。
（二）與影視聯(lián)姻放飛思想翅膀
影視音樂凝結(jié)著影視故事中最深刻的思想和最深沉的情感。優(yōu)秀的音樂作品為影視加入情感內(nèi)核，使之更加動人；面對人類復(fù)雜的情感，再出色的臺詞有時候也顯得蒼白無力，若輔之以婉轉(zhuǎn)動聽的音樂，則這個片段往往會成為影視中最撩人心弦的篇章。反之亦然，優(yōu)秀的影視作品則令音樂飄逸、靈動，回味無窮?！洞蠛０?！故鄉(xiāng)》是一首優(yōu)美抒情的歌曲，它借助對大海的思念與贊頌，抒發(fā)了人們對故鄉(xiāng)和祖國的熱愛之情。為求得更好的教學(xué)藝術(shù)效果，在教唱時，引入影視藝術(shù)，播放電影《大海的呼喚》片段，給學(xué)生以身臨大海的感覺，讓思想的翅膀騰飛于祖國秀美壯闊的山河之中。那么，學(xué)生對《大海??！故鄉(xiāng)》的愛鄉(xiāng)愛國情感就油然而生了。
（三）與文學(xué)合璧升華心靈境界
音樂用聲音抒感，愉悅?cè)藗兊纳睿怪S富多彩；文學(xué)用文字觸及人們的心靈，陶冶情操，使其脫胎換骨。音樂與文學(xué)是姐妹藝術(shù)。在音樂教學(xué)中讓學(xué)生多展開文學(xué)想象，有助于學(xué)生正確理解音樂作品的內(nèi)涵，從而達(dá)到情感熏陶的目的。
有一則《藍(lán)色的多瑙河》的欣賞案例。這是一首世界名曲，由五個小舞曲組成，各個主題的音樂風(fēng)格各有特點(diǎn)，但他們都是愉快、爽朗、活潑的，如第一圓舞曲主題旋律是呈三度上行的。師問：“這種旋律線能表達(dá)一種什么情緒，若填一句歌詞，該填什么？”經(jīng)過啟發(fā)，學(xué)生能感悟到一種明朗、積極、向上的基調(diào)，慢慢地體會到這首音樂作品所表達(dá)的情感是歌頌春天、歌頌大自然、歌頌家鄉(xiāng)，從而自然想到歌詞“春天到了”。在此基礎(chǔ)上，又鼓勵學(xué)生展開文學(xué)想象，搜尋與春天、家鄉(xiāng)及大自然有關(guān)的古今名篇佳句當(dāng)堂朗誦。于是張若虛的《春江花月夜》、朱自清的《春》等，都成了學(xué)生竟先吟詠的佳作。這種浸透著濃郁文學(xué)氣息的音樂課，無意中深化了對音樂作品主題的理解，蕩滌了學(xué)生胸襟，極大地調(diào)動了學(xué)生的思維積極性，有效地達(dá)到陶冶情操、凈化心靈的目的。
二、打開通感之窗，讓音樂美育熏陶春風(fēng)化雨
美是人類永恒的追求。年輕的奧古斯丁曾經(jīng)無數(shù)次地對自己的朋友說：除了美，我們還能熱愛什么呢？亞里斯多德也間接地說過：美本身就是最高的追求目標(biāo)。音樂課追求的除了相對單純的知識性、技能性的專業(yè)目標(biāo)外，更多則體現(xiàn)在藝術(shù)美的意識教育，也就是通常所說的審美教育。這種教育始終貫穿于整個音樂教學(xué)過程之中。
初中教材中的《鼓浪嶼之波》，我是這樣設(shè)計(jì)的：讓學(xué)生欣賞歌曲并同時播放廈門、臺灣的美麗風(fēng)景片，吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生帶入歌曲的藝術(shù)氛圍，然后采用對話的方式和同學(xué)們共同了解廈門、臺灣的地理、歷史、民俗風(fēng)情。并進(jìn)一步與學(xué)生探討如何采用不同的方式為作品配伴奏，設(shè)計(jì)演唱方案和聲音效果。在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們設(shè)計(jì)出了擊掌、捻指、哼鳴、領(lǐng)唱、齊唱等方式。出人意料的是竟有學(xué)生和著優(yōu)美的旋律，用口技模仿潮起潮落的海浪聲和海鷗的鳴叫聲，一種身臨其境的美感，頓時如潮水般襲來。
適用品牌型號：華為p40pro，iPhone12Pro；系統(tǒng)：華為emui10.1，蘋果ios14.1；軟件：微信8.0.0；
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（來源：文章屋網(wǎng) ）
張女士今年47歲，她因“周身不固定疼痛5年”來到中國醫(yī)大附屬盛京醫(yī)院就診。在心理門診，張女士向醫(yī)生講述了自己的病痛經(jīng)歷：5年前在一次按摩后，張女士覺得頸部明顯疼痛，認(rèn)為自己的“神經(jīng)”被按壞了，不敢活動，每天在家養(yǎng)病，家務(wù)也不做了。之后疼痛部位不固定，有時頸部疼，有時肩膀或后背疼，有時腿疼或胳膊疼。反復(fù)到各大醫(yī)院就診，做檢查，醫(yī)生均不能明確是何原因引起疼痛。想各種辦法治病，但效果都不好。長期如此，張女士活動更加少了，很少下樓，出門基本都是為了上醫(yī)院治病。幾年下來，錢花了不少，但病卻沒什么改善。家里人認(rèn)為張女士是沒病找病，張女士覺得家人不理解自己，難以溝通。因?yàn)檫@事，張女士沒少和家人鬧矛盾。
心理醫(yī)生點(diǎn)評
難道是張女士得了什么“怪病”嗎？張女士可能是患了軀體形式障礙。這類疾病往往具有明顯的軀體癥狀，如疼痛、胃腸道癥狀等，但經(jīng)過詳細(xì)的檢查，結(jié)果卻無異常或異常微小，無法解釋癥狀或不足以解釋癥狀的嚴(yán)重程度。臨床上稱此類癥狀為醫(yī)學(xué)無法解釋的癥狀。但患者往往不相信檢查結(jié)果，而游走于各大醫(yī)院、各個科室之間，常常是花了不少錢，但治療卻沒有效果。
一旦發(fā)現(xiàn)可能存在的醫(yī)學(xué)無法解釋的癥狀，最好的辦法就是到醫(yī)院就診，不僅僅是到與癥狀有關(guān)的科室就診，同時也要到心理科或精神科就診，以確定癥狀的發(fā)生是與器質(zhì)性疾病有關(guān)，還是與心理社會因素有關(guān)。
上面提到的張女士，經(jīng)過詳細(xì)詢問，得知她在患病前與家人因經(jīng)濟(jì)問題產(chǎn)生糾紛，而這一問題一直困擾了張女士很長時間。后來，她又因?yàn)殚L期“看病”的問題，與丈夫、女兒產(chǎn)生了分歧，一直有著不被理解的感受，心情也總是不好。由此看來，張女士疼痛癥狀的產(chǎn)生與持續(xù)，可能與她個人的情緒及家庭關(guān)系有關(guān)。針對張女士的問題，我們選擇了藥物結(jié)合心理治療的方法，并建議張女士的丈夫陪同來診，進(jìn)行家庭式的心理治療。
藥物治療的目的是為了調(diào)整不良情緒，緩解目前存在的抑郁及焦慮癥狀，并幫助緩解疼痛癥狀，使癥狀在較短的時間內(nèi)得到有效的改善。當(dāng)然，單一的藥物治療并不能解決所有的問題，張女士的家庭關(guān)系也需要適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。為此，我們首先向張女士和她的丈夫解釋了什么是軀體形式障礙，并澄清了張女士的疼痛并不是裝病，而是實(shí)實(shí)在在的感覺，但這種疼痛的感覺并不是由身體上實(shí)質(zhì)的疾病造成的，而是一種“身體語言”，潛在的內(nèi)容可能是情緒的問題，或人際關(guān)系的問題。這樣做的目的在于讓張女士的家人轉(zhuǎn)變原來的態(tài)度，由原來的不理、指責(zé)轉(zhuǎn)變?yōu)榻邮?。同時，建議其家人能幫助張女士發(fā)掘在日常生活中除關(guān)注疼痛癥狀外，還有哪些事可以做，比如做家務(wù)，與朋友或家人聊天、逛街，或其他娛樂活動，以弱化張女士的病人角色，減少對癥狀的關(guān)注。張女士自身則需要減少抱怨，在家里不談癥狀，而是到門診來談，并由家人監(jiān)督。
曾冒雨接機(jī)，風(fēng)波后獨(dú)自做美容
北京機(jī)場，熱鬧人流里，白T恤和牛仔褲，深色花圍巾，一個身材姣好、氣質(zhì)清麗的女孩走出閘口，接機(jī)女士迎上來，把一只泰迪狗送到她懷里，小狗在她懷里撒歡，她也開心不已—她叫趙卓娜，一個女藝人，1988年出生，中央戲劇學(xué)院畢業(yè)，曾出演《仙劍奇?zhèn)b傳》、《兵團(tuán)歲月》等作品。
今年8月，網(wǎng)上爆出她和男作家韓寒的戀情。
再往前一個月，北京機(jī)場，雷雨大作，航班延誤，男作家韓寒在機(jī)場等待許久，最后在出發(fā)層坐上一輛奔馳離開，開車的是一位20多歲的漂亮女孩，氣質(zhì)文靜，她寬慰了等候多時有些沮喪的韓寒，這女孩后來經(jīng)過仔細(xì)比照，正是趙卓娜。
八月后，網(wǎng)絡(luò)流言越來越熱，但趙卓娜，一個年輕的、事業(yè)剛剛起步的女藝人似乎對回應(yīng)此事顯得毫無興趣，消失在公眾的視野里—直到那只泰迪狗在她懷里撒起歡來。和其他藝人的生活有些相似，趙卓娜坐著別克商務(wù)車離開了機(jī)場，然后去了一家美容院，5個小時后，凌晨1點(diǎn)左右，她帶著微笑離開了美容院，打車回到了東三環(huán)附近的一處公寓樓，這處公寓樓在北京的圈子里小有名氣，曾有多位明星在這里居住。趙卓娜是那種長發(fā)飄飄清爽可人的女孩子，有網(wǎng)友稱她是“小章子怡”，但記者卻覺得她更像剛出道時的李小冉。另外，記者從其他渠道獲悉，韓寒的很多朋友都認(rèn)識趙卓娜，還曾聚會過，不少韓寒的身邊好友都在微博上關(guān)注了她，其中還包括韓寒的父親。
上海，男車手韓寒的生活
賽車歸來，攜妻把還家
上海機(jī)場，一個拖著一大一小兩箱子的男子和妻子一起走出閘口，妻子手捧雜志忙著打電話，兩人多少感覺有些“沒頭腦”，在機(jī)場大廳轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，顯得地形不熟，拖箱子的男子就是剛參加完CTCC中國房車錦標(biāo)賽排位賽的作家車手韓寒。
9月16日，鮮有露面的韓寒妻子金麗華在賽車場的照片被曝光，照片里的她正與韓寒相視而笑，行動證明著兩人的恩愛。事實(shí)上，在8月份，那個網(wǎng)絡(luò)流言出現(xiàn)后，兩人也是首次在公眾場合“亮相”。
兩天后，他們返回上海。有趣的是，他們真的對虹橋機(jī)場有點(diǎn)“路盲”，有說有笑拖著行李從到達(dá)大廳坐電梯上了三樓，徑直又走回出發(fā)口，當(dāng)看到安檢標(biāo)志才恍然，走錯了——連后知后覺的程度也相當(dāng)默契——韓寒和金麗華對視傻笑，像兩個犯了錯的小孩，調(diào)轉(zhuǎn)方向往出口走去。這時候韓寒看到記者拍照，表情自嘲地連連打招呼致意。走出機(jī)場，來接機(jī)的朋友早已等候在外，而這次比賽似乎仍未過足車癮的韓寒主動要求自駕，相當(dāng)興奮地坐進(jìn)這部已經(jīng)臟得看不出顏色的寶馬，而金麗華則坐在副駕駛位置，三人愉快地說笑離去。
韓寒早前出征外地賽車，金麗華許多場合都有陪同，直到懷孕中斷。如今女兒漸漸可托付家人照顧，最近幾次活動金麗華又恢復(fù)陪同作戰(zhàn)同行外省，堅(jiān)定做著“背后的女人”。事實(shí)上，韓寒依然住在上海遠(yuǎn)郊松江的普通公寓——和其他同齡人稍有不同的是，因?yàn)椴挥贸磐砦澹猿顺鲑惢蛐捃?，他呆在家里的時間更長些。
我們的婚姻如果有波折，必然是我的錯
2012年，身為車手的韓寒再度拿了冠軍，也是這一年，他遭遇了兩個不大不小的意外，第一個意外里，他被質(zhì)疑不是自己作品的作者，他反擊、感嘆、控告，最后似乎突然想通了去證明這樣一件事似乎多少有點(diǎn)庸人自擾；第二個意外中，他被卷入了一場艷遇，從網(wǎng)絡(luò)爆出的星星之火，經(jīng)過無數(shù)人的點(diǎn)擊、傳閱、豐富，變成了燎原之火，他的家庭也被熱心的娛樂策劃人群“拆散”了。
也許和所有有點(diǎn)名聲的人一樣，30歲了，應(yīng)該遇到點(diǎn)“意外”。
面對第二次的意外，韓寒除了通過路金波的微博傳達(dá)了夫妻間感情依舊，似乎更有話說。作為80后的一代，他正和許多同齡人一樣剛剛步入婚姻家庭，剛剛品嘗為人父母的酸甜苦辣，他有自己的婚戀觀及價值觀，也許它代表了一批人的想法，也許相反。但讓我們有些驚訝的是，作為一個極受關(guān)注的公眾人物，韓寒可以無畏指責(zé)辱罵道德高壓，坦誠地將心聲勇敢訴之于眾，展現(xiàn)他最真實(shí)的一面。
絕不懷疑被炒作利用
“感情就是愛者不疑，疑者不愛”
娛樂圈的感情故事，在雙方名氣不對等的情況下，弱勢一方通常會有炒作嫌疑。這段緋聞中的諸多說法來源都頗有指向性，令人難免猜測紛紛。然而坦蕩之人永遠(yuǎn)不懷陰謀論，韓寒沒有直接回應(yīng)與趙卓娜的關(guān)系，卻堅(jiān)決否認(rèn)被利用炒作的可能，“愛者不疑，疑者不愛”是他的愛情法則，他承認(rèn)與太太感情非常堅(jiān)固，但也可能會愛上其他人。其實(shí)韓寒對愛情的見解在去年他接受本刊專訪時已深入淺出地談過，建議大家翻出報(bào)道溫故知新。
南都娛樂周刊：最近微博上“何安”很紅……
韓寒：我覺得這個名字不錯。這要是姓謝，可不得叫洗衣液。但在網(wǎng)友嬉戲的過程中，我發(fā)現(xiàn)很多朋友的拼音水平有待提高。
南都娛樂周刊：現(xiàn)在這件事會讓你對身邊的女孩有所質(zhì)疑么？覺得此事是否對方有心策劃，自己被利用？
韓寒：絕不會，無論是誰，我的太太，或者女朋友，或者我交往過的女孩子，我都不會懷疑她們，也不會說任何人壞話。我覺得感情就是愛者不疑，疑者不愛。另外，我很討厭那些分手了就說他人壞話的人，說越多其他人的壞話，其實(shí)就是越嘲笑自己的判斷力。匿名吐槽前任是極品這種情況不算。我信任和我交往的任何人。無論是我前女友、女友、太太，都是特別好的姑娘。
1、有更好的耐久性，支撐性、穩(wěn)定性，曲撓性和良好的減震作用?；@球運(yùn)動中不斷的起動、急停、起跳和迅速的左右移動等動作使得你在挑選籃球鞋時必須把鞋的特性放在絕對首位。
2、籃球鞋是進(jìn)行籃球運(yùn)動時的必需品，因?yàn)榛@球良好的減震作用，這使腳部在籃球運(yùn)動中移動、起跳、急停中感覺更舒適。
3、籃球鞋能很好的保護(hù)腳踝，支持肌腱的限制作用，保護(hù)運(yùn)動者不受傷害。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育；其他教育層次；教育框架（體系）；溝通銜接
目前，大家心知肚明的是：基礎(chǔ)教育非常重視“升學(xué)”――初中畢業(yè)生升入高中（特別是素質(zhì)教育示范校）的比例越高越好，進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的比例越低越好；高中畢業(yè)生升入本科（特別是重點(diǎn)大學(xué)）的比例越高越好，進(jìn)入高等職業(yè)院校（或考不上高校）比例越低越好。升學(xué)率的問題往往成為學(xué)校是否優(yōu)質(zhì)的關(guān)鍵。其他教育層次在招生時，一邊要抓住“尖子生”，一邊又“抱怨”生源質(zhì)量?；A(chǔ)教育和其他教育層次的沖突曠日持久。
究其原因，在于基礎(chǔ)教育相當(dāng)排斥其他教育層次，一味強(qiáng)調(diào)自身的“獨(dú)立性”；而其他教育層次忽視基礎(chǔ)教育，一味關(guān)心自身的“專業(yè)性”。基礎(chǔ)教育和其他教育層次已經(jīng)完全脫離了國家的整體教育框架（體系），成為既不“往來”又彼此“埋怨”的兩個“獨(dú)立領(lǐng)域”。在這種狀況下，各教育層次在各自領(lǐng)域里的所有改革最終都必定是徒勞的，所有的改革也必定是得不到社會認(rèn)同的。
一、基礎(chǔ)教育不能排斥其他教育層次
基礎(chǔ)教育對社會發(fā)展的推動作用是顯而易見的，而這種作用是在所有教育層次共同作用下形成的。從哲學(xué)的角度講，價值是兩各物體（事物）之間作用的結(jié)果，是實(shí)踐的產(chǎn)物?；A(chǔ)教育過去沒能獨(dú)立，現(xiàn)在不會獨(dú)立，將來也不可能獨(dú)立。因?yàn)椤蔼?dú)立”就沒有了“價值”。
1.基礎(chǔ)教育與其他教育層次的溝通銜接不等于“應(yīng)試教育”
從形式上看基礎(chǔ)教育處于其他教育層次的下端，似乎是“其他教育層次（特別是高等教育）的預(yù)科，高考流水線上的一個環(huán)節(jié)”。于是有人就簡單地認(rèn)為：基礎(chǔ)教育事實(shí)上已日趨喪失了自身的獨(dú)立性，淪為高考的附屬物。其實(shí)從國家的整體教育框架（體系）的角度看，基礎(chǔ)教育就是其中的一個基礎(chǔ)部分，不是獨(dú)立的、完整的系統(tǒng)（或許只能稱為一個子系統(tǒng)）?；A(chǔ)教育的這種定位與其是否是“預(yù)科”、“附屬物”和“流水線上的一個環(huán)節(jié)”沒有直接的關(guān)系，更不會直接導(dǎo)致“應(yīng)試教育”的形成。
將基礎(chǔ)教育從教育體系中與其他教育類型（層次）割裂開來，成為游離于教育體系之外的“教育”，基礎(chǔ)教育就能邁向“素質(zhì)教育”，體現(xiàn)基礎(chǔ)教育的根本價值了嗎？
“應(yīng)試教育”之所以泛濫的關(guān)鍵是“勞動力”價格上的高度“離散”。高學(xué)歷就等于高收入，促使全社會追求“高學(xué)歷”。這種不合理的收入差距是造成“應(yīng)試教育”的關(guān)鍵。對學(xué)歷的崇拜是“應(yīng)試教育”的核心。為追求高額待遇而展開的學(xué)歷比拼，不是基礎(chǔ)教育的問題，而是社會問題。“應(yīng)試教育”既不是基礎(chǔ)教育的特產(chǎn)，也不是基礎(chǔ)教育的特色，基礎(chǔ)教育沒有必要為“應(yīng)試教育”承擔(dān)全部的社會責(zé)任。
2.基礎(chǔ)教育不能過于強(qiáng)調(diào)“獨(dú)立意思”，不能形成“功利意思”
“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本?！辫b于教育在社會發(fā)展中的巨大作用，所以一旦出現(xiàn)社會問題，最終被“問責(zé)”的往往就是教育。鑒于基礎(chǔ)教育自認(rèn)為在教育中具有突出的作用，所以一旦出現(xiàn)教育問題，最終被“問責(zé)”的往往又是基礎(chǔ)教育。鑒于教師在基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵作用，所以一旦基礎(chǔ)教育出了問題，最終被“問責(zé)”的又必然是教師。
基礎(chǔ)教育何其苦？基礎(chǔ)教育的教師何其苦？基礎(chǔ)教育為擺脫這種尷尬的處境，天長日久就形成“獨(dú)立意思”，就需要強(qiáng)調(diào)“獨(dú)立價值”，就要告訴世人“諸多迨掠詡何薷傘薄A硪環(huán)矯媯為從國家的整體教育框架（體系）擺脫“墊底”的定位，有必要討好整個社會，于是“功利意思”日益明顯?；A(chǔ)教育雖沒有必要為“應(yīng)試教育”承擔(dān)全部的社會責(zé)任，但必須承擔(dān)在“功利意思”下，為“應(yīng)試教育”推波助瀾的責(zé)任。
基礎(chǔ)教育在國家的整體教育框架（體系）的定位是天然的，是不能改變的；基礎(chǔ)教育和其他教育層次的溝通銜接是必然的，是不可避免的。
二、基礎(chǔ)教育與其他教育層次的溝通銜接
1. “人才培養(yǎng)模式”的基本內(nèi)容要下移
高等教育是為社會各行各業(yè)培養(yǎng)高級專門人才的教育，培養(yǎng)目標(biāo)正逐步關(guān)注不同學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)。目前高等教育大致有兩大類高校模式：一個重視學(xué)科性人才培養(yǎng)、另一個重視應(yīng)用性人才培養(yǎng)。其中，應(yīng)用型高等教育機(jī)構(gòu)產(chǎn)生、壯大與完善最具活力。高等教育培養(yǎng)著更廣泛意義上的精英，幾乎包括所有經(jīng)濟(jì)和技術(shù)組織中的領(lǐng)軍和骨干人才。
職業(yè)技術(shù)教育是培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)與管理第一線的高素質(zhì)的實(shí)用型技術(shù)人才。其人才培養(yǎng)的價值取向是就業(yè)，它的最終目標(biāo)是以職業(yè)能力為本位的。
高等學(xué)校和職業(yè)院校在“人才培養(yǎng)模式”改革中，一是在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上加一些公民道德教育，也包括一些與人合作和社會實(shí)踐教育，這是所有高校都要做的；二是通過主輔修課程教學(xué)，在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行一些學(xué)科結(jié)構(gòu)上的擴(kuò)展，這是大多數(shù)學(xué)校要努力的方向；三是通過厚基礎(chǔ)的教育，特別是文理貫通，拓展學(xué)生的思維方式，主要適用于那些不以本科教育為就業(yè)產(chǎn)品的大學(xué)。
總而言之，高等學(xué)校和職業(yè)院校的“人才培養(yǎng)規(guī)格”是：具有人本意識、全局意識、未來意識，具有分析與決策能力、計(jì)劃與組織能力、演示與表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、實(shí)踐與創(chuàng)造能力、處理壓力能力的人才。其中的基本要求完全可以下移至基礎(chǔ)教育。
2.“學(xué)業(yè)評價”的基本要求要落實(shí)
學(xué)業(yè)評價是指以國家的教育教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)?、有效的工具和途徑，系統(tǒng)地收集學(xué)生在各門學(xué)科教學(xué)和自學(xué)的影響下認(rèn)知行為上的變化信息和證據(jù)，并對學(xué)生的知識和能力水平進(jìn)行價值判斷的過程。
“學(xué)業(yè)評價”中兩個重要的指標(biāo)是“認(rèn)知行為的變化”和“知識和能力水平價值判斷”。前者不是簡單的“認(rèn)知評價”，后者不是簡單的“知識和能力判斷”，而是在認(rèn)知、知識、能力等方面變化發(fā)展和水平與方向的綜合評價。落實(shí)學(xué)業(yè)評價的關(guān)鍵在于為學(xué)生的發(fā)展提供重要的依據(jù)和參考。
由于基礎(chǔ)教育不是直接為社會培養(yǎng)人才的教育層次，基礎(chǔ)教育畢業(yè)的學(xué)生必須進(jìn)入職業(yè)院校、高等院校，才能將認(rèn)知、知識、能力等方面的學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為社會直接需要的實(shí)踐技能，從事某一特定的職業(yè)，滿足自身的存在和發(fā)展，為社會的現(xiàn)實(shí)和發(fā)展做貢獻(xiàn)?；谶@樣的認(rèn)識，基礎(chǔ)教育只有落實(shí)“學(xué)業(yè)評價”中基本要求，才能和高等學(xué)校和職業(yè)院校人才培養(yǎng)對接，完成人才規(guī)格的要求。
三、基礎(chǔ)教育與其他教育層次溝通銜接的具體表現(xiàn)
1.基礎(chǔ)教育的辦學(xué)目標(biāo)
由于基礎(chǔ)教育處于國家的整體教育框架（體系）的底層，所以基礎(chǔ)教育辦學(xué)目標(biāo)事實(shí)上成為其他教育層次辦學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。其他教育層次由于自身定位的差異要求辦學(xué)的出發(fā)點(diǎn)也是不同的，因而基礎(chǔ)教育辦學(xué)目標(biāo)必須也是多元的?；A(chǔ)教育辦學(xué)目標(biāo)的多元性，決定了需要為不同的學(xué)生提供合適的教育，不光是現(xiàn)在接受者的教育，還有將要接受的教育。
這里帶來了一個問題，基礎(chǔ)教育辦學(xué)目標(biāo)的多元化是否就會造成“應(yīng)試教育”？造成了“應(yīng)試教育”的根源是基于社會分配的基礎(chǔ)教育辦學(xué)目標(biāo)的單一性（只有升學(xué)目標(biāo)――高中或本科院校），基礎(chǔ)教育目標(biāo)辦學(xué)的多元化反而是杜絕“應(yīng)試教育”的有效途徑。
2.基礎(chǔ)教育的管理資源、信息和條件
教育管理就是管理者通過有效的組織協(xié)調(diào)，充分發(fā)揮各種可利用的資源、信息和條件，高效率的實(shí)現(xiàn)教育管理目標(biāo)的活動過程?？衫玫馁Y源、信息和條件，不僅來源于教育內(nèi)部的，更多的是來自于教育外部。
但是目前基礎(chǔ)教育管理的資源、信息和條件等主要還是來自于基礎(chǔ)教育內(nèi)部，外部的東西少之又少，充其量是地域內(nèi)的一些師范院校的資源、信息和條件，根本無法跳出基礎(chǔ)教育這個圈子?；A(chǔ)教育與其他教育層次溝通銜接，并利用他們的管理資源、信息和條件，直接或間接地與社會發(fā)展的需求結(jié)合起來，才能辦社會需要的基礎(chǔ)教育。
3.基礎(chǔ)教育的教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教相互作用過程中傳遞的主要信息，一般包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和課程等等。由于課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)的是認(rèn)知、知識、能力的概述性要求，所以基礎(chǔ)教育和其他教育層次在教學(xué)內(nèi)容上的溝通銜接首先是課程標(biāo)準(zhǔn)，教材的溝通銜接是其次的、從屬的、困難的。
事實(shí)上，基礎(chǔ)教育在課程既定之后，教師在教學(xué)中卻首先關(guān)注教材，其次才是課程標(biāo)準(zhǔn)。而其他教育層次則相反?；A(chǔ)教育教材之所以往往是高校教材的簡寫本，問題就在于兩者間的只是教材的溝通銜接，而非課程標(biāo)準(zhǔn)（認(rèn)知、知識、能力組成的整體）的溝通銜接。
4.基礎(chǔ)教育的教學(xué)評價
教學(xué)評價是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動，是對教學(xué)活動現(xiàn)實(shí)的或潛在的價值做出判斷的過程。
教學(xué)評價的評價指標(biāo)是由服務(wù)的對象――學(xué)生和其他教育層次決定的。自說自話式的評價完全沒有意義。基礎(chǔ)教育的畢業(yè)生不滿意，高一層次的教育不滿意，就是對基礎(chǔ)教育的否定?；A(chǔ)教育的教學(xué)評價不能搞“花架子”，所謂的“自評”、“互評”或由主導(dǎo)基礎(chǔ)教育的專家、領(lǐng)導(dǎo)評，其作用與意義其實(shí)大家心知肚明。
四、基礎(chǔ)教育與其他教育層次之間的溝通銜接
談到基礎(chǔ)教育與其他教育層次之間的溝通銜接問題時會發(fā)現(xiàn)，中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育比較積極，往往是主動提出要和基礎(chǔ)教育的溝通銜接?？上?！相對高中，中等職業(yè)教育沒有優(yōu)勢；相對本科院校，高等職業(yè)教育也沒有優(yōu)勢，所以基礎(chǔ)教育“懶得”和他們溝通銜接。本科院校也不是不愿意和基礎(chǔ)教育溝通銜接，可是為避免成為高等教育的“預(yù)科”、“附屬物”和“流水線上的一個環(huán)節(jié)”，所以基礎(chǔ)教育又不敢“搭理”。
基礎(chǔ)教育目前的強(qiáng)調(diào)所謂“獨(dú)立價值”――似乎不獨(dú)立不能顯示其重要性，強(qiáng)調(diào)所謂的教師發(fā)展“專業(yè)性”――似乎只有基礎(chǔ)教育的教師才具有專業(yè)性?？赡芫褪沁@種思維在作“怪”，使得基礎(chǔ)教育與其他教育層次之間難以溝通銜接。基礎(chǔ)教育自我封閉，主動地將自己“孤立”于國家的教育整體框架（體系）之外，“孤立”于社會發(fā)展的大背景之外。
基礎(chǔ)教育發(fā)展的動力來自于社會的發(fā)展與需求，基礎(chǔ)教育發(fā)展的前提是融入國家的整體教育框架（體系）的，基礎(chǔ)教育必須和其他教育層次有效溝通銜接。
[參考文獻(xiàn)]
[1]柴彩霞《基礎(chǔ)教育中學(xué)業(yè)測評的測量學(xué)取向》《教學(xué)與管理》[J]2013年18期
關(guān)鍵詞：高速公路；施工階段；費(fèi)用控制
隨著國家對高速公路建設(shè)加大投入，建設(shè)資金需求量短期內(nèi)急劇增加，面臨工程造價控制也就應(yīng)運(yùn)而生。公路工程項(xiàng)目建設(shè)過程中，合同其他費(fèi)用必不可少，而且一般都會對工程造價產(chǎn)生影響，監(jiān)理工程師合理的處理合同其他費(fèi)用工作，為整個項(xiàng)目成本控制起著至關(guān)重要的作用。高速公路施工階段合同其他費(fèi)用主要有工程變更、索賠及價格調(diào)整。
1 工程變更的處理
1.1 工程變更含義及內(nèi)容
工程變更是為了完善設(shè)計(jì)圖紙，提高工程使用耐久性，是對合同中所包括的任何工作內(nèi)容的數(shù)量、質(zhì)量、特征、結(jié)構(gòu)尺寸、工作內(nèi)容的增減、工程順序或時間安排的改變。工程變更可能來自設(shè)計(jì)單位、發(fā)包人、監(jiān)理人及承包人提出，工程變更一般包括以下幾方面：（1）取消合同中任何一項(xiàng)工作，但被取消的工作不能由發(fā)包人或其他人實(shí)施，由于承包人違約造成的情況除外；（2）改變合同中任何一項(xiàng)工作的質(zhì)量或其他特性；（3）改變合同工程的基線、標(biāo)高、位置和尺寸；（4）改變合同工作中任何一項(xiàng)工作的施工時間或改變已批準(zhǔn)的施工工藝或順序；（5）為完成本工程需要追加的額外工作。
1.2 變更工程單價處理的原則
1.2.1 采用合同內(nèi)項(xiàng)目單價，若變更工程在工程量清單中有相同項(xiàng)目或類似項(xiàng)目，而且工作內(nèi)容和現(xiàn)場情況基本相同，應(yīng)以該項(xiàng)目單價計(jì)算變更費(fèi)用；若無合適單價套用時，可采用相鄰合同段相同或類似工程單價進(jìn)行比較，確定一個合理單價，但有不平衡報(bào)價的項(xiàng)目，單價不能套用。
1.2.2 工程量清單中沒有參考單價的新增項(xiàng)目，清單中無相似或相近的項(xiàng)目，無法確定單價時，應(yīng)根據(jù)交通部預(yù)算編制辦法編制預(yù)算單價，編制預(yù)算單價的人員一般由監(jiān)理單位合同內(nèi)具備甲級以上資質(zhì)的造價人員來完成，組成單價的要素有以下幾點(diǎn)：
（1）工料機(jī)價格按投標(biāo)時當(dāng)?shù)亟煌ㄖ鞴懿块T的價格信息為準(zhǔn)（合同專用條款對工料機(jī)價格明確規(guī)定時按合同執(zhí)行），如該信息的資料不能滿足要求可采用承包人的采購發(fā)票作為編制依據(jù)。（2）費(fèi)率按當(dāng)時工程建設(shè)所在地交通部門的預(yù)算編制辦法進(jìn)行取費(fèi)。（3）如交通部的預(yù)算定額不能滿足要求時，可采用當(dāng)?shù)毓吩靸r主管部門補(bǔ)充定額，已有定額不能滿足要求時，可根據(jù)實(shí)際施工情況結(jié)合相鄰省份、行業(yè)的預(yù)算定額編制補(bǔ)充定額。
按照上述原則單價編制完成后，監(jiān)理人、承包人及發(fā)包人三方應(yīng)進(jìn)行協(xié)商，并參考工程所在地其他項(xiàng)目類似單價進(jìn)行降幅后確定（合同專用條款規(guī)定按承包人中標(biāo)價占預(yù)算標(biāo)底的比例下調(diào)后作為項(xiàng)目單價時按此執(zhí)行），如果新增單價與承包人不能達(dá)成一致或新增項(xiàng)目費(fèi)用較大時建議由發(fā)包人委托第三方有資質(zhì)單位進(jìn)行預(yù)算確定，在最終單價未確定前可先確定臨時單價進(jìn)行中期支付，待最終單價確定后予以調(diào)整。
1.2.3 計(jì)日工單價確定變更工程單價
該方法主要用于工程量清單中，沒有合適項(xiàng)目的零星附加工作，對變更工程也可以采取計(jì)日工的方法進(jìn)行這一條款，應(yīng)盡量避免使用或不用，因?yàn)樵谕稑?biāo)時由于計(jì)日工表一般沒有工程量，不計(jì)入中標(biāo)合同金額，故承包商所報(bào)計(jì)日工單價較高，采用計(jì)日工形式的費(fèi)用比一般工作要高，所以要盡量避免采用這種形式。
2 索賠的處理
索賠是承包人維護(hù)自己正當(dāng)權(quán)利的一種手段。由于工程施工中不以人的意志為轉(zhuǎn)移地會發(fā)生許多屬于自然的、人為的、合同的、政治的等諸多非承包商自身原因而產(chǎn)生的合同之外的費(fèi)用付出和工期順延等損失情況，面對這些損失，承包人可以通過索賠來獲得相應(yīng)賠（補(bǔ)）償。
2.1 索賠的申報(bào)
2.1.1 當(dāng)索賠事件發(fā)生時，承包人應(yīng)當(dāng)保存當(dāng)時的記錄，作為申請索賠的憑證，在索賠事件發(fā)生28天內(nèi)，向監(jiān)理工程師遞交索賠意向通知書，并說明發(fā)生索賠事件的事由，承包人未在28天內(nèi)發(fā)出索賠意向通知書的，喪失要求追加付款或延長工期的權(quán)利。
2.1.2 索賠事件具有延續(xù)影響的，承包人一般每隔14天提交延期索賠通知書，說明連續(xù)影響的實(shí)際情況和記錄，列出累計(jì)的追加付款金額和工期延長天數(shù)。
2.1.3 索賠事件結(jié)束后28天內(nèi)，承包人應(yīng)向監(jiān)理工程師遞交最終索賠通知書，說明最終索賠金額和延長工期，并附必要的記錄和證
材料，一般包括：（1）事件發(fā)生的時間、地點(diǎn)或工程部位；（2）事件發(fā)生的雙方當(dāng)事人或其他有關(guān)人員；（3）事件發(fā)生的原因及性質(zhì)，應(yīng)特別說明非承包人責(zé)任；（4）承包人對事件發(fā)生的態(tài)度。應(yīng)說明承包人為控制事件的發(fā)展、減少損失所采取的措施；（5）說明事件發(fā)生將會使承包人產(chǎn)生額外經(jīng)濟(jì)支出或其他不利影響；（6）提出索賠意向，注明合同條款依據(jù)。
2.2 索賠調(diào)查及處理原則
索賠事件發(fā)生后監(jiān)理工程師同承包人到現(xiàn)場共同調(diào)查并分別記錄事件發(fā)生的時間、地點(diǎn)、原因、經(jīng)過及結(jié)果。采用現(xiàn)場拍照、錄音或錄像等手段取得盡可能詳細(xì)的第一手資料，同時做好每日施工監(jiān)理記錄，詳細(xì)記錄事件影響的人工、機(jī)械設(shè)備、工程數(shù)量以及與此有關(guān)的一切活動，對于可以調(diào)配的機(jī)械、人員與承包人協(xié)商，綜合利用，采取有效措施減少損失?！豆饭こ虡?biāo)準(zhǔn)施工招標(biāo)文件》中規(guī)定的可以索賠的條款詳見下表：
處理索賠必須堅(jiān)持合理性原則，既考慮到國家的有關(guān)規(guī)定，也要考慮工地的實(shí)際情況，停窩工時間應(yīng)根據(jù)工程的不同性質(zhì)扣除雨水天氣所占時間，人工工日單價可以參考投標(biāo)預(yù)算價格及當(dāng)前人工工資水平確定，機(jī)械停滯臺班單價可以采用概預(yù)算機(jī)械臺班：（折舊費(fèi)+大修費(fèi)）×機(jī)械設(shè)備使用率+機(jī)上人員工資，延長天數(shù)參考施工進(jìn)度計(jì)劃表中關(guān)鍵線路占天數(shù)來確定。監(jiān)理人提出索賠初步意見報(bào)發(fā)包人審批，如果發(fā)包人和承包人索賠談判處理意見達(dá)不成一致，則可根據(jù)合同規(guī)定，將索賠爭議提交爭議評審組或仲裁或訴訟，使索賠問題得到最終解決。
索賠事件發(fā)生后，索賠的提出和處理應(yīng)當(dāng)及時，處理不及時，對雙方都會產(chǎn)生不利影響，承包人的索賠長期得不到解決，索賠積累的結(jié)果會導(dǎo)致其資金困難，同時影響工程進(jìn)度，給雙方帶來不利影響，對于工程索賠應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)主動控制，盡量減少索賠。
3 價格調(diào)整
公路建設(shè)項(xiàng)目規(guī)模大、工期長、技術(shù)復(fù)雜，施工中具有較大的風(fēng)險(xiǎn)性。其中價格變動帶來的經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)是難以避免的，工程中可能造成價格變動的原因有兩種，一是物價變動引起的，如人工、材料、運(yùn)輸費(fèi)用上漲；二是由于標(biāo)價作出后，由于國家政策、法律、法規(guī)引起的，如增加了某項(xiàng)稅收，這種變更會增加施工成本，同時又是承包人在編標(biāo)是無法預(yù)料的。如果合同不允許調(diào)價，承包人必然會將此風(fēng)險(xiǎn)計(jì)入報(bào)價中，承包人考慮的費(fèi)用未必是合理費(fèi)用，結(jié)果導(dǎo)致發(fā)包人得到一種較高的不合理報(bào)價，為了避免這種情況出現(xiàn)，公路工程多采用可調(diào)價的單價合同，可根據(jù)合同及《公路工程標(biāo)準(zhǔn)施工招標(biāo)文件》物價波動及法律變化規(guī)定進(jìn)行調(diào)整。
4 結(jié)束語
高速公路工程建設(shè)中合同其他費(fèi)用處理是合同管理最為敏感的工作，監(jiān)理工程師既要充分理解又能熟練運(yùn)用合同中的相關(guān)條款，公正無私地處理好工程其他費(fèi)用，既兼顧業(yè)主和承包商雙方的利益，又較少地影響工程進(jìn)展。
參考文獻(xiàn)
[1]公路工程標(biāo)準(zhǔn)化施工招標(biāo)文件[m].人民交通出版社，2009.
