時(shí)間：2022-04-26 21:23:51
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
1湖北農(nóng)產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力的總體狀況
農(nóng)產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力概念并沒有一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。一般認(rèn)為農(nóng)產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力是一個(gè)國(guó)家（或）地區(qū)的農(nóng)產(chǎn)品參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、獲取市場(chǎng)份額并能夠持續(xù)獲利的綜合能力。這種綜合能力可以從農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格、生產(chǎn)效率、市場(chǎng)營(yíng)銷能力、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)境等多個(gè)方面來(lái)反映。本文將從生產(chǎn)效率、農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)成本、銷售價(jià)格三個(gè)方面分析湖北農(nóng)產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力的狀況
2．1主要農(nóng)產(chǎn)品平均產(chǎn)量
農(nóng)產(chǎn)品平均產(chǎn)量在一定程度上能夠反映相關(guān)農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)效率情況。鑒于資料的有限性，本文僅對(duì)近6年的稻谷、小麥、棉花、油菜籽和蔬菜5種農(nóng)作物的全國(guó)平均產(chǎn)量和湖北平均產(chǎn)量進(jìn)行了對(duì)比（見表1）。
對(duì)比數(shù)據(jù)顯示，湖北省只有稻谷和油菜籽的平均產(chǎn)量是高于全國(guó)平均產(chǎn)量的，而小麥、棉花和蔬菜3種農(nóng)作物的平均產(chǎn)量低于全國(guó)平均水平。僅從均產(chǎn)數(shù)量上看，稻谷和油菜籽是具有產(chǎn)量?jī)?yōu)勢(shì)的產(chǎn)品，而小麥、棉花和蔬菜不具備產(chǎn)量上的優(yōu)勢(shì)。從農(nóng)產(chǎn)品平均產(chǎn)量的增長(zhǎng)情況看，湖北5種農(nóng)作物的均產(chǎn)與全國(guó)平均水平基本保持一致，總體上呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。稻谷、小麥、棉花、油菜籽等都屬于大宗農(nóng)產(chǎn)品，天氣等自然資源對(duì)農(nóng)作物的產(chǎn)量影響很大。從表1中的全國(guó)和湖北5種農(nóng)作物的平均產(chǎn)量來(lái)看，盡管總體上農(nóng)作物平均產(chǎn)量都呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，但是波動(dòng)較大。并且近6年5種農(nóng)作物的平均產(chǎn)量基本上沒有發(fā)生很明顯的變化和增長(zhǎng)。
為了更進(jìn)一步了解5種農(nóng)作物的生產(chǎn)效率情況，根據(jù)統(tǒng)計(jì)資料，本文對(duì)5種農(nóng)作物的效率優(yōu)勢(shì)指數(shù)進(jìn)行計(jì)算（見表2）。如果某種農(nóng)作物效率優(yōu)勢(shì)指數(shù)大于1，表示該農(nóng)作物在生產(chǎn)效率上具有明顯優(yōu)勢(shì)；反之小于1，表示該農(nóng)作物在生產(chǎn)效率上不具有效率優(yōu)勢(shì)。數(shù)據(jù)顯示，稻谷和油菜籽的效率優(yōu)勢(shì)指數(shù)大于1，特別是稻谷的效率優(yōu)勢(shì)指數(shù)；小麥的效率優(yōu)勢(shì)指數(shù)最低，沒有超過0．8。稻谷和油菜籽的效率優(yōu)勢(shì)指數(shù)近7年并沒有發(fā)生明顯變化，既沒有擴(kuò)大也沒有縮小，而蔬菜和棉花的效率優(yōu)勢(shì)指數(shù)在近幾年有一個(gè)明顯的縮小趨勢(shì)。
雖然粗略的平均產(chǎn)量和效率優(yōu)勢(shì)指數(shù)的分析，不足以全面地反映湖北農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)效率情況，但是連續(xù)多年的對(duì)某一大類農(nóng)作物平均產(chǎn)量和效率優(yōu)勢(shì)指數(shù)的比較和分析還是能夠在一定程度上顯示湖北農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)效率?？傮w上，湖北農(nóng)產(chǎn)品還是在稻谷和油菜籽等傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)農(nóng)產(chǎn)品上有比較大的優(yōu)勢(shì)，但其效率優(yōu)勢(shì)并沒有擴(kuò)大，而在其他農(nóng)作物上就不具備效率優(yōu)勢(shì)，并且棉花、蔬菜等農(nóng)作物的效率弱勢(shì)卻在進(jìn)一步拉大。
2．2主要農(nóng)產(chǎn)品的成本
農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)成本是衡量農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)管理水平和經(jīng)濟(jì)效益的非常重要的指標(biāo)，也從另一個(gè)側(cè)面反映了農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)效率，它是決定農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素。對(duì)已有資料的分析表明，湖北農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)成本一直居高不下，盡管國(guó)家對(duì)農(nóng)業(yè)稅進(jìn)行了減免，但是由于物價(jià)上漲等因素，農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)成本并沒有下降很多（見圖1）。
圖1中數(shù)據(jù)顯示，除棉花生產(chǎn)成本波動(dòng)起伏外，從1999~2004年稻谷、小麥油菜籽3種農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)成本呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，但是2005年各種農(nóng)產(chǎn)品的總生產(chǎn)成本有一個(gè)比較大的增加，超過了1999年的水平。其主要原因是用工費(fèi)用增加，2005年每種農(nóng)產(chǎn)品的每hm2均用工費(fèi)用比上年增加都超過150元，如稻谷2004年用工費(fèi)用為715．50元／每hm2，到了2005年增加到874．50元／每hm2，而棉花的每hm2均用工費(fèi)用增加達(dá)到300元。另外各種農(nóng)業(yè)物質(zhì)投入增加，農(nóng)藥、化肥等價(jià)格上漲較快，也增加了農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)成本。
由此可知，農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)成本和農(nóng)產(chǎn)品的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力密切相關(guān)，近年來(lái)湖北農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)成本上升，一定程度上表明湖北農(nóng)產(chǎn)品的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力在逐步下降，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)效益也逐漸減少，這不利于農(nóng)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。
2．3主要農(nóng)產(chǎn)品的銷售價(jià)格
農(nóng)產(chǎn)品的平均售價(jià)直接反映了農(nóng)產(chǎn)品在市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)狀況。表3是對(duì)4種農(nóng)產(chǎn)品50k品平均售價(jià)的比較。從表4中可以發(fā)現(xiàn)，從2000~2005年4種農(nóng)產(chǎn)品的出售價(jià)格總體上呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，但是近兩年平均售價(jià)在下降。盡管對(duì)這四種農(nóng)產(chǎn)品國(guó)家都會(huì)實(shí)行保護(hù)價(jià)收購(gòu)，湖北的平均售價(jià)要低于全國(guó)平均水平，這表明湖北農(nóng)產(chǎn)品在市場(chǎng)上具有一定的低價(jià)格優(yōu)勢(shì)。但是結(jié)合上面的成本分析來(lái)看，由于農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)成本上升，出售價(jià)格卻下降，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)效益自然降低。
從以上對(duì)湖北幾種農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)效率、生產(chǎn)成本和市場(chǎng)售價(jià)的分析來(lái)看，湖北農(nóng)產(chǎn)品的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力形勢(shì)并不容樂觀。生產(chǎn)效率上，僅有稻谷和油菜籽兩種農(nóng)產(chǎn)品高于全國(guó)平均水平；生產(chǎn)成本在近兩年也居高不下，同時(shí)農(nóng)產(chǎn)品的售價(jià)卻在近年有所下降，雖然保持著一定的低價(jià)優(yōu)勢(shì)，但市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)效益明顯降低。
2湖北省農(nóng)產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力低的因素
隨著農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)水平的發(fā)展，農(nóng)產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力的提高更多的依靠農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)。改革開放以來(lái)，湖北農(nóng)產(chǎn)品國(guó)內(nèi)、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力得到了很大的提高，很大程度上得益于農(nóng)業(yè)科技水平的發(fā)展與提高。但是從湖北農(nóng)業(yè)的地位以及農(nóng)業(yè)科技水平的發(fā)展來(lái)看，還存在諸多問題。
2．1農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)差，良種選育重量輕質(zhì)，農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)
在20世紀(jì)90年代以前，農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)主要依靠數(shù)量和價(jià)格，隨著人民生活水平的提高，到了90年代中后期，消費(fèi)者對(duì)農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量的要求越來(lái)越高，數(shù)量型農(nóng)業(yè)逐漸向質(zhì)量型農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變。這就要求農(nóng)產(chǎn)品不僅能夠高產(chǎn)，還要高質(zhì)。湖北長(zhǎng)期以來(lái)在農(nóng)產(chǎn)品的育種選種上以高產(chǎn)量為目標(biāo)，忽視了農(nóng)產(chǎn)品的品質(zhì)，特別是大宗農(nóng)產(chǎn)品。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)在大宗農(nóng)產(chǎn)品良種選育上，90％以上的農(nóng)產(chǎn)品品種都是以高產(chǎn)為目標(biāo)的。優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)農(nóng)產(chǎn)品缺乏，極大地削弱了湖北農(nóng)產(chǎn)品的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，只能依靠低價(jià)競(jìng)爭(zhēng)，降低了經(jīng)濟(jì)效益。以油菜為例，湖北省地處長(zhǎng)江流域，“雙低”（低芥酸、低硫甙）油菜優(yōu)勢(shì)產(chǎn)區(qū)的中游，“雙低”油菜籽的含油率一般為37％~39％，而加拿大的“雙低”油菜籽含油率一般為41％~44％；關(guān)鍵是加拿大“雙低”油菜籽的芥酸含量小于1％，硫甙含量小于20μmol／g，而湖北省“雙低”油菜籽的芥酸含量則在5％左右，硫甙含量在80～150μmol／g之間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于加拿大的水平。除此之外，在良種的推廣上也存在一定的問題，良種推廣緩慢，并且良種的更新速度也較慢。從農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家來(lái)看良種更新一般為3~5年，而湖北的良種更新速度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)慢于這個(gè)速率。品質(zhì)差、更新速度慢，一方面使得農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)階段的生產(chǎn)成本增加，另一方面又降低市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)效益，極大地降低了湖北農(nóng)產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)力。
2．2農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機(jī)械化水平低，肥料利用率不高，農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)效率低下
由于我國(guó)地少人多，人均耕地面積較少，因此農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的機(jī)械化水平低一直是我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展的瓶頸。湖北省也不例外，盡管近幾年湖北的農(nóng)業(yè)機(jī)械總動(dòng)力有明顯的增長(zhǎng)，從1999年的1363萬(wàn)kw·h，增加到2006年的2263萬(wàn)kw·h，7年時(shí)間增長(zhǎng)了900萬(wàn)kw·h，但同湖南、安徽等比鄰省份相比仍存在一定的差距。在機(jī)耕面積、機(jī)播面積、機(jī)收面積等農(nóng)業(yè)機(jī)械化水平方面，也明顯存在差距。表4反映了從2000~2006年湖北農(nóng)業(yè)機(jī)械化水平程度。從數(shù)據(jù)資料來(lái)看，農(nóng)業(yè)機(jī)械化總體水平在不斷提高，機(jī)收面積顯著提高，但是增長(zhǎng)速度緩慢，并且機(jī)耕面積、機(jī)械植保面積和機(jī)械鋪膜面積近兩年還有下降趨勢(shì)。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機(jī)械化水平較低，勞動(dòng)力投入較大，必然會(huì)導(dǎo)致農(nóng)產(chǎn)品單位生產(chǎn)成本高，生產(chǎn)效率低下，從而降低農(nóng)產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)力。
此外肥料利用低下也是導(dǎo)致生產(chǎn)效率不高的一個(gè)非常重要的原因。平均而言在湖北氮肥的當(dāng)季利用率只有30％~40％，磷肥的當(dāng)季利用率為10%~25％，鉀肥的利用率為50％~60％，這些都遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家的水平，如發(fā)達(dá)國(guó)家的氮肥利用率能達(dá)到60％?；世寐实鸵环矫嬖斐闪舜罅坷速M(fèi)增加了生產(chǎn)成本，另一方面流失的肥料會(huì)對(duì)土壤環(huán)境產(chǎn)生不利影響。化肥深施和配方施肥是提高肥料利用率的重要手段，而湖北2003年化肥深施面積為1474khm2，到2006年降低為1433khm2，而配方施肥面積也由2003年的4396khm2，降低到2006年的4082khm2。
2．3農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化率低，農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣體系不完善
湖北農(nóng)業(yè)科技力量布局比較分散，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)常規(guī)應(yīng)用技術(shù)升級(jí)慢，農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化程度低，農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化率不高。有資料表明，目前湖北省的農(nóng)業(yè)科技成果的轉(zhuǎn)化率只有30％~40％，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家的水平，而農(nóng)業(yè)科技成果的轉(zhuǎn)化率偏低一個(gè)重要的原因是農(nóng)業(yè)科技推廣體系不完善。曾經(jīng)讓農(nóng)業(yè)輝煌的農(nóng)業(yè)推廣體系，如今在許多地方出現(xiàn)了“線斷、網(wǎng)破、人散”的局面。湖北于2003年進(jìn)行了基層農(nóng)業(yè)科技推廣體系改革，對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)科技推廣體系進(jìn)行了改革。改革后在崗從事農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣的總?cè)藬?shù)由5.4萬(wàn)多人縮減到不足1萬(wàn)人，加大了農(nóng)業(yè)科技推廣的難度，不足以滿足現(xiàn)有農(nóng)業(yè)科技推廣的要求。在投入經(jīng)費(fèi)上，由于農(nóng)業(yè)科技推廣體系是從中央到省、市、縣、鄉(xiāng)的五級(jí)推廣體系，而農(nóng)業(yè)科技推廣工作的重點(diǎn)一般在縣鄉(xiāng)兩級(jí)，但是在農(nóng)業(yè)科技推廣經(jīng)費(fèi)的劃撥上，縣鄉(xiāng)特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)的農(nóng)業(yè)科技推廣機(jī)構(gòu)的事業(yè)經(jīng)費(fèi)很少，許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)業(yè)推廣機(jī)構(gòu)還把僅有的這些經(jīng)費(fèi)的80％作為職工的工資，余留的20％作為農(nóng)業(yè)科技推廣經(jīng)費(fèi)。另外，有部分縣鄉(xiāng)政府“卸包袱”，把農(nóng)業(yè)科技推廣部門推向市場(chǎng)，有的甚至被擺賣或被撤銷，使本來(lái)就十分薄弱的農(nóng)業(yè)科技推廣部門更是難以為繼。農(nóng)業(yè)科技推廣體系不完善，農(nóng)業(yè)科技轉(zhuǎn)化率低，使得先進(jìn)的農(nóng)業(yè)科技成果無(wú)法在廣大農(nóng)村得到普遍應(yīng)用，降低了農(nóng)產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力。
2．4農(nóng)民科學(xué)文化素質(zhì)較低，農(nóng)業(yè)科技人員缺乏
湖北是個(gè)人口大省，總?cè)丝诔^6000萬(wàn)人，其中農(nóng)村人口大約2600多萬(wàn)人。大部分農(nóng)村人口從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，農(nóng)民的科學(xué)文化素質(zhì)影響著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率和農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣。諸多研究表明農(nóng)民科學(xué)文化素質(zhì)高，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率就高，接受新技術(shù)的意愿和能力就強(qiáng)。對(duì)農(nóng)民科學(xué)文化素質(zhì)起決定作用的是受教育年限，而根據(jù)湖北農(nóng)調(diào)隊(duì)的測(cè)算顯示，2004年湖北農(nóng)村人口平均受教育年限為7．91年。到目前湖北農(nóng)民的受教育年限還不滿8年，也就是說農(nóng)民平均受教育水平還達(dá)不到初中二年級(jí)，小學(xué)及以下文化程度的占農(nóng)村人口不到60％，中專以上文化程度占農(nóng)村人口不到1％，這種情況與湖北作為教育大省的地位是不相符合的。農(nóng)民接受技能培訓(xùn)的人次也比較少。
此外，農(nóng)業(yè)科技人員偏少，專門從事農(nóng)業(yè)科研的人員只有5000多人。在農(nóng)民科技隊(duì)伍中，湖北全省只有農(nóng)民科技人員7.5萬(wàn)多人，平均每1000名農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力中只有不到4名的農(nóng)民科技人員。如今農(nóng)業(yè)科技在農(nóng)業(yè)發(fā)展中的貢獻(xiàn)愈來(lái)愈大，農(nóng)民的低素質(zhì)和農(nóng)業(yè)科技人員缺乏無(wú)法有效保證農(nóng)產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力的人力支撐。
3以農(nóng)業(yè)科技為依托，大力提升湖北農(nóng)產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力
3．1調(diào)整農(nóng)產(chǎn)品品種結(jié)構(gòu)，提升農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)
一是開發(fā)、培育、推廣優(yōu)良品種及其配套技術(shù)，不斷提升農(nóng)產(chǎn)品的品質(zhì)，把傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)逐步引向高效生態(tài)農(nóng)業(yè)。擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)品種的規(guī)模和比重，大力發(fā)展適銷對(duì)路的優(yōu)勢(shì)品種和有地方特色的名、優(yōu)、新、稀產(chǎn)品。根據(jù)農(nóng)業(yè)不同生態(tài)特點(diǎn)和地域特點(diǎn)，大力發(fā)展先進(jìn)育種技術(shù)、病蟲害防治技術(shù)等配套技術(shù)，改善農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)，提高競(jìng)爭(zhēng)力。二是大力發(fā)展農(nóng)業(yè)產(chǎn)后加工、保鮮和貯藏技術(shù)，延長(zhǎng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈條。以龍頭企業(yè)為核心，著力發(fā)展農(nóng)副產(chǎn)品精深加工，發(fā)展?fàn)I養(yǎng)食品、方便食品和休閑食品，提高農(nóng)產(chǎn)品的科技含量和附加值。
3．2加快農(nóng)業(yè)機(jī)械的研究和開發(fā)推廣，提高生產(chǎn)效率
圍繞現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、環(huán)保、節(jié)能、高效和可持續(xù)發(fā)展等綜合因素，充分應(yīng)用現(xiàn)代科技，吸取國(guó)內(nèi)外一切成功經(jīng)驗(yàn)，加快技術(shù)創(chuàng)新，研究開發(fā)適用不同農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需要的新式農(nóng)機(jī)具，提高農(nóng)業(yè)機(jī)械化水平。大力推動(dòng)配方施肥和深施肥技術(shù)，因地、因作物施肥，混合適用氮、磷、鉀、有機(jī)肥，著力提升肥料利用效率，減少肥料流失率，確保土壤酸堿平衡。
3．3強(qiáng)化農(nóng)業(yè)科技推廣工作，提升農(nóng)業(yè)科技對(duì)農(nóng)產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力的貢獻(xiàn)率
健全農(nóng)業(yè)科技推廣體系，深化農(nóng)業(yè)科技推廣體制改革，充分履行農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣的公益性職能，形成隊(duì)伍多元化、技術(shù)服務(wù)化、推廣形式多樣化、運(yùn)行機(jī)制市場(chǎng)化的農(nóng)業(yè)推廣服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。改變單純依靠行政手段的傳統(tǒng)推廣形式，走行政組織與市場(chǎng)機(jī)制相結(jié)合，產(chǎn)學(xué)研、技工貿(mào)、產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)的路子。大力開拓和發(fā)展農(nóng)業(yè)技術(shù)市場(chǎng)，搞好技術(shù)、人才、信息和資金等生產(chǎn)因素的有效配置，增加投入，加快農(nóng)業(yè)科技成果的轉(zhuǎn)化。
安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)技術(shù)學(xué)院是三本。安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)技術(shù)學(xué)院是2003年6月經(jīng)安徽省人民政府批準(zhǔn)，2004年1月教育部審批通過，由安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)與社會(huì)優(yōu)質(zhì)辦學(xué)資源合作舉辦的全日制本科普通高等院校（獨(dú)立學(xué)院），是安徽省人民政府學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)的學(xué)士學(xué)位授權(quán)單位。
擴(kuò)展資料
安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)技術(shù)學(xué)院坐落在全國(guó)四大科教城市之一的安徽省合肥市，校園面積約500畝，建筑面積25.15萬(wàn)平方米，教學(xué)行政用房14.3萬(wàn)平方米，教學(xué)儀器設(shè)備總值2750萬(wàn)元，圖書66萬(wàn)冊(cè)。計(jì)劃新增校舍面積4.5萬(wàn)平方米，投入教學(xué)儀器設(shè)備經(jīng)費(fèi)2200萬(wàn)元，以滿足在校生一萬(wàn)人的`需求。學(xué)院交通便利，環(huán)境幽雅，是治學(xué)成才的理想園地。
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北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院是經(jīng)北京市政府批準(zhǔn)、教育部備案的全日制普通高等職業(yè)院校，是北京地區(qū)唯一獨(dú)立設(shè)置的從事高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的綜合性院校，隸屬北京市農(nóng)村工作委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)。
學(xué)院現(xiàn)有園藝、畜牧獸醫(yī)、經(jīng)濟(jì)管理、財(cái)會(huì)金融、文秘法律、信息技術(shù)、社區(qū)管理、水利與建筑工程和基礎(chǔ)部共九個(gè)系部及北苑、清河兩個(gè)分院 。
學(xué)院同美國(guó)、英國(guó)、加拿大等國(guó)的職業(yè)院校進(jìn)行了廣泛的教育合作與交流，開設(shè)園藝、會(huì)計(jì)等合作辦學(xué)專業(yè)，引進(jìn)先進(jìn)的教育理念，并為學(xué)生繼續(xù)深造提供有利條件。
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建構(gòu)主義提出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)記憶、理解、應(yīng)用、建構(gòu)的過程，即學(xué)生通過記憶新學(xué)知識(shí)并與原有的知識(shí)儲(chǔ)備建立聯(lián)系、從而理解新學(xué)知識(shí)，并運(yùn)用解決問題，最終實(shí)現(xiàn)新的知識(shí)建構(gòu)。要實(shí)現(xiàn)這一建構(gòu)，必須依托數(shù)學(xué)問題即數(shù)學(xué)作業(yè)。作業(yè)是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要組成部分，更是學(xué)生進(jìn)一步消化和鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，掌握相應(yīng)技能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的有效措施。然而，沒有目的的作業(yè)非但不會(huì)提高學(xué)生的成績(jī)和學(xué)習(xí)熱情，反而會(huì)促成他們對(duì)作業(yè)的消極態(tài)度。當(dāng)前，農(nóng)村初中由于受升學(xué)的壓力、家長(zhǎng)的不重視、教師觀念未徹底轉(zhuǎn)變等多方面因素影響，數(shù)學(xué)作業(yè)量多質(zhì)低，有效性不高。在這樣的背景下，需要我們?nèi)ニ伎嫉氖钱?dāng)前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)作業(yè)存在的問題是什么？如何讓數(shù)學(xué)作業(yè)變得有效？基于以上思考，筆者在“學(xué)為中心”的理念指導(dǎo)下，結(jié)合實(shí)際調(diào)查對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行了嘗試，并取得了一些初步效果，以期為推動(dòng)基于“以生為本”的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)作業(yè)改革提供參考。
2對(duì)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查分析
2。1對(duì)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查
筆者在全縣農(nóng)村初中隨機(jī)調(diào)查部分學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)情況，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后（見表1），發(fā)現(xiàn)當(dāng)前數(shù)學(xué)作業(yè)的現(xiàn)狀問題較多：
表1當(dāng)前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查統(tǒng)計(jì)表
數(shù)學(xué)作業(yè)在所有作業(yè)中的用時(shí)比例1≥1121113與112之間1
圖1為了解學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量情況，筆者又隨機(jī)走訪了一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師，對(duì)走訪結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析（見表2）。結(jié)果顯示，當(dāng)前初中生的數(shù)學(xué)作業(yè)完成情況不容樂觀：
表2當(dāng)前農(nóng)村初中生的數(shù)學(xué)作業(yè)完成情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)表
質(zhì)量較高1常出現(xiàn)小錯(cuò)誤1錯(cuò)誤較嚴(yán)重1幾乎不會(huì)做1不交作業(yè)31。40%130。80%122。60%19。50%15。70%2。2當(dāng)前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)作業(yè)存在的問題
根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果，我們可以發(fā)現(xiàn)，由于農(nóng)村教師對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)作用認(rèn)識(shí)還不足，沒有充分認(rèn)識(shí)到作業(yè)是學(xué)生建構(gòu)新知的重要環(huán)節(jié)，使數(shù)學(xué)作業(yè)存在著以下問題：
1。作業(yè)量多，學(xué)生敷衍
數(shù)學(xué)作業(yè)一般天天有，學(xué)生天天做。很多教師在未精心挑選習(xí)題的情況下，給學(xué)生布置了較多的練習(xí)，加之農(nóng)村初中生的家長(zhǎng)文化程度普遍不高、工作無(wú)時(shí)間規(guī)律，很少監(jiān)督孩子的作業(yè)，結(jié)果使學(xué)生馬虎應(yīng)付，甚至有抄襲現(xiàn)象，造成數(shù)學(xué)作業(yè)的效益不高。
2。形式單一，枯燥乏味
目前，數(shù)學(xué)老師在布置作業(yè)的形式大致都是老師布置，學(xué)生練習(xí)，且受學(xué)科特點(diǎn)限制，作業(yè)形式與學(xué)生的生活實(shí)際、認(rèn)知水平聯(lián)系不夠緊密，特別是數(shù)學(xué)背景缺乏趣味化，生活化，使不少學(xué)生缺乏完成作業(yè)的激情和興趣，使得作業(yè)達(dá)不到預(yù)期的效果。
3。假性分層，實(shí)則增負(fù)
從調(diào)查結(jié)果可以看出，仍有很多教師在布置回家作業(yè)時(shí)，面對(duì)全體學(xué)生一概而論，沒有關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異；也有部分教師實(shí)行了“分層作業(yè)”，然而只是一種“假性分層”，它讓成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生仍在做無(wú)用功，而且增加了作業(yè)量。而對(duì)學(xué)困生來(lái)說還是統(tǒng)一作業(yè)，長(zhǎng)期對(duì)許多題目束手無(wú)策，讓他們逐漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。
3有效作業(yè)的探索與思考
為了解決當(dāng)前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)作業(yè)存在問題，提高數(shù)學(xué)作業(yè)的效率，就要樹立科學(xué)的作業(yè)觀，以學(xué)生為中心，變“練習(xí)而作業(yè)”為“學(xué)習(xí)而作業(yè)”，使數(shù)學(xué)作業(yè)成為幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)的載體。
3。1高效課堂，減少作業(yè)數(shù)量
課堂教學(xué)與作業(yè)是相輔相成的兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，任一環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題都會(huì)影響整體學(xué)習(xí)效果。若要提高課堂效率，教師的態(tài)度很重要，教師必須在備課上下足功夫，充分了解學(xué)情，對(duì)學(xué)生在課堂中可能出現(xiàn)的問題予以提前預(yù)設(shè)。這樣，課堂教學(xué)有針對(duì)性的進(jìn)行，學(xué)生的問題才能在課堂內(nèi)盡可能多的解決，再及時(shí)進(jìn)行課堂鞏固，問題就不會(huì)拖到課后，數(shù)學(xué)作業(yè)的量自然就減少了。
3。2改變思維，豐富作業(yè)形式
新課程下的數(shù)學(xué)作業(yè)絕不僅限于書面習(xí)題作業(yè)，教師批改，而應(yīng)該是百花齊放，精彩紛呈的。教師要改變傳統(tǒng)的思維，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合生活和學(xué)生身邊的事物，布置一些除數(shù)學(xué)習(xí)題以外的作業(yè)。
教師要將學(xué)生的作業(yè)從“紙上談兵”向“實(shí)戰(zhàn)演練”轉(zhuǎn)變，從“獨(dú)立完成”向“合作探究”轉(zhuǎn)變，從“知識(shí)禁錮”向“思維開放”轉(zhuǎn)變，讓數(shù)學(xué)作業(yè)不再單調(diào)，讓學(xué)生體驗(yàn)多樣化作業(yè)所帶來(lái)的無(wú)限樂趣。
案例1：浙教版九（下）《估計(jì)概率》課后作業(yè)
兩人一組，利用1元硬幣做拋硬幣的重復(fù)實(shí)驗(yàn)，并記錄硬幣向上面，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，硬幣向上面為字的頻率與實(shí)驗(yàn)次數(shù)的關(guān)系？實(shí)驗(yàn)次數(shù)很大時(shí)，頻率與概率的關(guān)系？并寫出簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
3。3多維分層，尊重學(xué)生差異
作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，按照他們的不同基礎(chǔ)、能力，把因材施教貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過程，采取多種形式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并挖掘其學(xué)習(xí)潛力，最大限度地提高他們的能力。因此，作業(yè)設(shè)計(jì)必須根據(jù)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行多維分層。
1。作業(yè)目標(biāo)分層
心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明：有明確的目標(biāo)較無(wú)明確的目標(biāo)可省60%的時(shí)間，獲得相同的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)有目的性地進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，給不同程度學(xué)生制定的目標(biāo)是不同的。讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生通過作業(yè)掌握基本概念、公式、法則、規(guī)律等基本知識(shí)及基本技能；讓中等學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決一定綜合性和應(yīng)用性的作業(yè)；讓優(yōu)生掌握具有一定難度和技巧、有較高綜合性和應(yīng)用性的問題解決方法。
本章也介紹了國(guó)外對(duì)勾股定理的有關(guān)研究成果.勾股定理在西方通常仍被稱為畢達(dá)哥拉斯定理.畢達(dá)哥拉斯是古希臘偉大數(shù)學(xué)家，現(xiàn)在國(guó)外一般認(rèn)為是由畢達(dá)哥拉斯學(xué)派最早證明了此定理.在勾股定理的教學(xué)內(nèi)容中，教科書從和畢達(dá)哥拉斯有關(guān)傳說故事引入對(duì)定理的探索，并介紹了這位古希臘數(shù)學(xué)家.在勾股定理的逆定理的有關(guān)內(nèi)容中，教科書則從古埃及人畫直角的方法引入.在本章的復(fù)習(xí)題中還引入了古希臘哲學(xué)家柏拉圖對(duì)勾股數(shù)的研究結(jié)論作為練習(xí)題.在“閱讀與思考勾股定理的證明”中還介紹了國(guó)外幾種證明勾股定理的方法.在這次教材修訂所增寫的另一個(gè)“閱讀與思考費(fèi)馬大定理”中則進(jìn)一步介紹了和勾股定理有一定關(guān)系的費(fèi)馬大定理的研究進(jìn)展，從另一個(gè)角度說明了勾股定理對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展的影響，并以數(shù)學(xué)家在攻克費(fèi)馬大定理的過程中所表現(xiàn)出來(lái)的精神去影響學(xué)生，培育學(xué)生的良好品質(zhì).
和勾股定理有關(guān)的數(shù)學(xué)歷史文化背景知識(shí)非常豐富，在教學(xué)中，應(yīng)注意適度引入，使學(xué)生對(duì)勾股定理的有關(guān)歷史發(fā)展有所了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.特別應(yīng)通過向?qū)W生介紹我國(guó)古代在勾股定理研究方面的成就，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情，培養(yǎng)民族自豪感，教導(dǎo)學(xué)生打好數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，為中華民族的偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí).
3對(duì)教學(xué)的幾個(gè)建議
3.1通過教學(xué)提高學(xué)生分析問題解決問題的能力
本章內(nèi)容雖然不多，但教學(xué)內(nèi)涵卻很豐富.勾股定理及其逆定理不僅在數(shù)學(xué)理論體系中有重要的地位，定理本身也有重要的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值.本章還結(jié)合兩個(gè)定理引入了逆命題、逆定理等比較抽象的概念.這些知識(shí)本身易混易錯(cuò)，學(xué)習(xí)有一定的難度.應(yīng)該對(duì)本章的教學(xué)引起重視，使本章的教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和分析問題、解決問題的能力等方面發(fā)揮應(yīng)有的作用.
在勾股定理的教學(xué)中，一方面要重視學(xué)生觀察、猜想能力的培養(yǎng)，也要重視從特殊結(jié)論到一般結(jié)論的嚴(yán)密思維能力的培養(yǎng).從勾股定理到它的逆定理，學(xué)生往往會(huì)從直覺出發(fā)想當(dāng)然地認(rèn)為勾股定理的逆命題也一定成立，而從這種直覺上升到邏輯進(jìn)一步進(jìn)行嚴(yán)密地思考和證明，認(rèn)識(shí)到兩個(gè)結(jié)論有聯(lián)系卻并不相同，認(rèn)識(shí)到新的結(jié)論仍需要經(jīng)過嚴(yán)格地證明，這是思維能力提高的重要體現(xiàn)，這在教學(xué)中是應(yīng)該引起重視的.另外，逆命題概念的教學(xué)也是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，怎樣寫出一個(gè)命題的逆命題，原命題和逆命題真假的多種可能性，怎樣的命題可以稱為逆定理，這些都是學(xué)生容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn).
勾股定理及其逆定理在解決實(shí)際問題中也有廣泛的應(yīng)用價(jià)值，在證明幾何結(jié)論中則起著非常重要的作用，在教學(xué)中要引起充分的重視.教學(xué)中可以適當(dāng)把一些中外數(shù)學(xué)史中的材料充實(shí)到課堂教學(xué)中，使本章的教學(xué)更加充實(shí)以取得更好的教學(xué)效果.
3.2圍繞證明勾股定理培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心
一個(gè)缺乏自信的人是不可能成就一番事業(yè)的.自信就是不示弱，自信就是自強(qiáng)不息，相信自己的能力，相信自己行，勇于同困難作斗爭(zhēng).數(shù)學(xué)課往往是初中學(xué)生最想學(xué)好又不容易學(xué)好的一門課，而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所培養(yǎng)起來(lái)的自信心往往成為學(xué)生今后成長(zhǎng)的重要力量，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中要特別重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而培養(yǎng)更廣泛的自信心.勾股定理被公認(rèn)是初等幾何中最重要的定理之一，定理結(jié)論奇異、形式優(yōu)美，尋找勾股定理的新證法成為古今中外名家百姓都熱衷研究的問題，而勾股定理的趙爽證法被認(rèn)為是極其優(yōu)美簡(jiǎn)潔的證明方法.了解、理解甚至獨(dú)立發(fā)現(xiàn)一個(gè)重要定理的證明方法對(duì)樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心往往能起到特別的作用.勾股定理的證明方法相當(dāng)多，讓學(xué)生從定理?xiàng)l件和結(jié)論去分析找到一個(gè)新的證明方法并非高不可攀，所以，在本定理的教學(xué)中，除正文介紹的有關(guān)內(nèi)容外，可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，可以讓學(xué)生自主探究定理的證明，既可以讓學(xué)生根據(jù)圖形分析自主得到證法，也可以安排收集定理多種證法的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，通過這些活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)勾股定理有較好的理解，從而培養(yǎng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.
3.3適當(dāng)總結(jié)和定理、逆定理有關(guān)的內(nèi)容
本章引出了逆定理的概念，為了讓學(xué)生對(duì)這一概念掌握得更好，可以在小結(jié)時(shí)結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的一些結(jié)論以加深理解.例如，可以結(jié)合在本套教科書第十二章“全等三角形”中的兩個(gè)定理：“角的平分線上的點(diǎn)到角的兩邊的距離相等”和“角的內(nèi)部到角的兩邊的距離相等的點(diǎn)在角的平分線上”來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí).這里，前一個(gè)結(jié)論是角的平分線的性質(zhì)定理，后一個(gè)結(jié)論是角的平分線的性質(zhì)定理的逆定理.還可以舉出其他的一些適當(dāng)?shù)睦?這樣就可以從定理、逆定理的角度認(rèn)識(shí)已學(xué)的一些結(jié)論，明確其中一些結(jié)論之間的關(guān)系.
對(duì)互逆命題、互逆定理的概念，學(xué)生理解它們通常困難不大，但對(duì)那些不是以“如果……那么……”形式給出的命題，敘述它們的逆命題有時(shí)就會(huì)有困難，可以嘗試首先把命題變?yōu)椤叭绻敲础钡男问?當(dāng)然，要注意把握教學(xué)要求，不宜涉及結(jié)構(gòu)太復(fù)雜的命題.
關(guān)鍵詞：連續(xù)血液凈化技術(shù)；小兒膿毒癥；臨床效果
膿毒癥是感染導(dǎo)致的全身炎癥引起的一系列綜合征，膿毒癥嚴(yán)重時(shí)誘發(fā)心血管功能障礙。膿毒癥的本質(zhì)為炎癥因子"瀑布式的釋放"[1]。膿毒癥治療的可行機(jī)制是減弱促炎-抗炎反應(yīng)的強(qiáng)度、調(diào)節(jié)炎癥平衡。連續(xù)血液凈化（CBP）在膿毒癥伴發(fā)多器官功能障礙中的應(yīng)用比較常見。
1資料與方法
1.1一般資料 選擇我院2013年9月～2015年2月膿毒癥患兒46例，男24例，女22例，年齡平均（5.34±2.89）歲。46例患兒隨機(jī)分為兩組，兩組患者在病情危重程度、年齡及性別方面比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。
1.2 方法 所有患兒都給予監(jiān)測(cè)中心靜脈壓、有創(chuàng)動(dòng)脈血壓監(jiān)測(cè)、心電監(jiān)護(hù)以及常規(guī)治療，包括原發(fā)病，吸氧、抗生素、營(yíng)養(yǎng)支持以及呼吸機(jī)輔助通氣等治療。靜脈持續(xù)泵入鹽酸多巴胺。根據(jù)血生化、血?dú)?、離子等結(jié)果糾正電解質(zhì)紊亂。使用ABLE的血液透析導(dǎo)管，采取股靜脈置管。采用CVVHDF，根據(jù)患者大小體外循環(huán)管理預(yù)充全血、血漿、生理鹽水等，置換液用Ports改良方案，前置換方法，設(shè)置置換液流量為45ml/（kg.h）；抗凝目標(biāo)為將APTT維持到100～140s?；純耗δ苷＝o予肝素抗凝，首次50U/kg、維持劑量5～20U/（kg.h），根據(jù)APTT調(diào)整肝素用量。連續(xù)血液凈化的第一次治療連續(xù)2d，每24h更換一次濾器，然后隔一天治療24h，一共1～3次。
1.3療效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)治療前、治療后1d晨起抽取3ml靜脈血，測(cè)定白細(xì)胞介素及腫瘤壞死因子的含量。CRRT治療前、治療后1d、2d抽取2ml動(dòng)脈血，檢查血?dú)夥治?、血乳酸、電解質(zhì)；記錄尿量；監(jiān)測(cè)動(dòng)脈血壓。
1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 均采用SPSS17.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，兩個(gè)樣本率的比較用？字2檢驗(yàn)，兩樣本均數(shù)比較用t檢驗(yàn)，P
2結(jié)果
觀察組出院19例，治愈率為82.61%，對(duì)照組出院12例，治愈率52.17%，兩組比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
3討論
連續(xù)血液凈化技術(shù)有三個(gè)特征[2]：①聯(lián)合應(yīng)用幾種血液凈化方法，置管和濾器技術(shù)發(fā)展；②腎臟替代功能向治療非腎疾病發(fā)展；③在膿毒癥、存在SIRS的疾病（擠壓傷、缺氧、嚴(yán)重創(chuàng)傷后、心肺復(fù)蘇等）中應(yīng)用廣泛。連續(xù)血液凈化通過濾過、彌散、吸附等聯(lián)合機(jī)制，減輕促炎-抗炎的遞質(zhì)水平，消弱炎癥反應(yīng)強(qiáng)度。清除炎癥遞質(zhì)，改善內(nèi)皮細(xì)胞的功能，補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，調(diào)整免疫平衡。清除對(duì)流過程中白細(xì)胞介素等炎癥遞質(zhì)，吸附腫瘤壞死因子[3]。CBP能夠清除炎癥遞質(zhì)，調(diào)節(jié)單核細(xì)胞的HLA-DR表達(dá)情況，單核細(xì)胞抗原遞呈能力得到改善，增強(qiáng)機(jī)體免疫反應(yīng)，糾正免疫功能紊亂，調(diào)節(jié)免疫平衡。內(nèi)皮細(xì)胞的損害成分也能被CBP清除，降低血栓調(diào)節(jié)蛋白和循環(huán)選擇素，調(diào)節(jié)內(nèi)皮功能[4]。目前CBP的模式有7種：CVVH、CVVHDF、CHFD、HVHF、CPFA、PE及其他血流灌注[5]。本次研究表明連續(xù)血液透析濾過治療小兒膿毒癥的效果較好。
參考文獻(xiàn)：
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目前農(nóng)村所處的教育環(huán)境的信息化將要成為必然趨勢(shì)，面對(duì)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)覆蓋化面積逐漸擴(kuò)大，既給農(nóng)村教師帶來(lái)的發(fā)展，也是極大地挑戰(zhàn)。[1]
一、農(nóng)村數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展存在的問題
有學(xué)者認(rèn)為：“目前最欠缺的已經(jīng)不是沒有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，不是沒有優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，而是缺乏熟悉并能夠熟練運(yùn)用這些資源的教師”。
1.數(shù)學(xué)教師個(gè)人存在的問題
(1)網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)形式化
如果網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)能被重視并且很好的利用，會(huì)減少地域差別給教師帶來(lái)的不便。但是農(nóng)村教師沒有充分使用這個(gè)平臺(tái)，把它當(dāng)做任務(wù)，把自己?jiǎn)为?dú)化，使得研修平臺(tái)形式化。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，有很多專家、數(shù)學(xué)名家的視頻，數(shù)學(xué)教師沒有認(rèn)真的看與交流，錯(cuò)過可以直接與專家“零距離”接觸的機(jī)會(huì)。[2]
(2)教師缺乏計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)及其實(shí)踐
數(shù)學(xué)教師沒有把數(shù)學(xué)知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)銜接起來(lái)，尤其是復(fù)雜難懂的幾何版塊，農(nóng)村的年輕教師較少，中年及以上年齡比列占得較多。他們大多缺乏計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)，實(shí)踐較少，忽略了圖文聲茂，沒有把數(shù)學(xué)的抽象知識(shí)應(yīng)用到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上。很多農(nóng)村教師不熟悉計(jì)算機(jī)使用軟件，尤其是數(shù)學(xué)老師，電腦制作幾何圖形難度較大。
(3)教學(xué)資源忽視信息化來(lái)源
數(shù)學(xué)信息的搜集，大多來(lái)自教案或者課本配套書籍。在農(nóng)村，不如在城市，網(wǎng)絡(luò)資源，信息交流網(wǎng)絡(luò)，交流信息都差很多。教師很少親自動(dòng)手去網(wǎng)上查找資料，只是憑借經(jīng)驗(yàn)解決問題或者請(qǐng)教老教師。[3]
2.學(xué)校未構(gòu)建信息化環(huán)境
(1)沒有及時(shí)組建數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體
農(nóng)村的學(xué)校一般是建立了簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)研究小組，特點(diǎn)是范圍小，成本小，傳播知識(shí)渠道狹窄，教師之間的交流范圍有限，無(wú)法進(jìn)行更好的交流。只限于學(xué)校內(nèi)的同級(jí)部或者學(xué)校內(nèi)同學(xué)科的交流，討論學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)都受到限制。學(xué)校沒有為教師建立一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，實(shí)行真正的知識(shí)“走出去，融進(jìn)來(lái)”，數(shù)學(xué)教師無(wú)法盡快的從外界獲取關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)的更新，只能“啃老本”，知識(shí)交流更新緩慢。
(2)信息化教學(xué)資源不充足
他們僅靠學(xué)校為其開放的圖書館，查找的資源有限，甚至有些書本早已更換掉。對(duì)于站在講臺(tái)上的教師不方便，不能盡快查找自己所需的內(nèi)容。學(xué)校忽視了網(wǎng)絡(luò)信息的更新速度，忽視這一渠道來(lái)源，錯(cuò)過了最新的知識(shí)更新。學(xué)校沒有通過網(wǎng)絡(luò)與其他學(xué)校聯(lián)合，無(wú)法在最短的時(shí)間內(nèi)給其教師提供有效的知識(shí)信息。
二、促進(jìn)農(nóng)村數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的對(duì)策
促進(jìn)教師專業(yè)化，教師必須注重自身的發(fā)展。關(guān)注學(xué)生，了解不同階段的學(xué)生有不同的身心發(fā)展規(guī)律。學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，樹立終身學(xué)子的理念。與此同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該為其構(gòu)建全方位的教師學(xué)習(xí)環(huán)境。
1.數(shù)學(xué)教師加強(qiáng)自身的發(fā)展
(1)重視網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)，多交流、多反思
多聽一下數(shù)學(xué)相關(guān)專家、名家的視頻，和語(yǔ)錄，模仿他們的授課方法，慢慢形成一套屬于自己的獨(dú)特的授課方式，與其他教師多交流，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷地反思自己，改進(jìn)自己的方法，聽取他人的意見，以及認(rèn)真分析來(lái)自學(xué)生的不同反饋。充分利用數(shù)學(xué)教師博客群，積極地參與其交流，汲取新的知識(shí)，頭腦中搭建邏輯框架。
(2)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)的實(shí)踐
作為數(shù)學(xué)教師，更加熟練掌握基本的office操作軟件，熟練地運(yùn)用，多接觸網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。通過網(wǎng)絡(luò)向自己的學(xué)生展示出圖文聲茂的知識(shí)。教師不應(yīng)該把計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)當(dāng)做是負(fù)擔(dān)，老師們應(yīng)該積極報(bào)名進(jìn)修計(jì)算機(jī)課程，不應(yīng)該害怕又要完成一些以前從沒有接觸過的教育指標(biāo)。
(3)多渠道搜尋數(shù)學(xué)資源
網(wǎng)絡(luò)博客，網(wǎng)絡(luò)圖書館，各大論文庫(kù)，研修平臺(tái)，現(xiàn)存圖書館等資源渠道，教師應(yīng)該多渠道搜尋，避免單一渠道搜索，多資源整合，整理出自己所需的知識(shí)。人們能根據(jù)不同的外部教育環(huán)境，不斷地、自主有效地選取相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，為教育社會(huì)化、終身化的建設(shè)提供了有力的保障。
2.學(xué)校構(gòu)建信息化的教師學(xué)習(xí)環(huán)境
(1)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體
學(xué)校為其教師在網(wǎng)絡(luò)上搭建一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，例如數(shù)學(xué)教師博客群，微信群，公眾號(hào)，有利于教師可以把自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、想法，與其他教師交流。在信息交流的基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)教師之間無(wú)形中會(huì)相互借鑒、相互促進(jìn)、相互幫助和相互合作的關(guān)系，最終促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，以達(dá)到有意義學(xué)習(xí)的目的。
(2)拓寬信息化教學(xué)資源渠道
學(xué)校多提供一些數(shù)學(xué)教師可以學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)，可以免費(fèi)下載相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)校進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，保障網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行更加暢通、穩(wěn)定和安全。加大數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)力度，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的海量存儲(chǔ)及共建共享，為學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)提供技術(shù)服務(wù)促進(jìn)教師個(gè)體發(fā)展。
三、總結(jié)
通過該論文分析了在信息化教學(xué)資源的環(huán)境下，農(nóng)村數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展所存在的問題，主要是從教師個(gè)人和學(xué)校兩方面進(jìn)行闡述，針對(duì)目前農(nóng)村數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展存在的問題，有針對(duì)性的提出了相應(yīng)的策略。提出的策略有利于進(jìn)一步促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展，不斷地提升教師個(gè)體各方面的素質(zhì)，使其從成熟型教師轉(zhuǎn)化為專家型教師或者研究型教師。
作者簡(jiǎn)介：
關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀；農(nóng)村小學(xué)；課外作業(yè)；設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2013）04-0170-02
課外作業(yè)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要組成部分，是教師了解學(xué)生掌握知識(shí)程度的依據(jù)之一。它對(duì)于學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，形成技能技巧、培養(yǎng)和發(fā)展能力，提高學(xué)生的素質(zhì)有著十分重要的作用。隨著新課程改革不斷深入，倡導(dǎo)學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式的理念已被我們廣大教師領(lǐng)悟并付諸于實(shí)踐。然而目前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)情況尤其令人擔(dān)憂。
1.當(dāng)前的現(xiàn)狀與原因探究
數(shù)學(xué)老師每天都要布置一些課外作業(yè)，然而調(diào)查發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在農(nóng)村大部分小學(xué)生課外作業(yè)完成情況卻異常糟糕。學(xué)生對(duì)待作業(yè)是敷衍了事，能不做就不做，能懶則懶，質(zhì)量往往是不盡人意，有時(shí)甚至是令人心碎的。
這主要是學(xué)生長(zhǎng)期懶散，對(duì)作業(yè)產(chǎn)生頭痛、厭煩等現(xiàn)象引起的，加之家庭作業(yè)家長(zhǎng)不檢查，最多疾言厲色地要求一聲"做作業(yè)"，就算是完成了做一個(gè)家長(zhǎng)的任務(wù)。于是便出現(xiàn)學(xué)生家里欺騙家長(zhǎng)"做好了"，學(xué)校里受批評(píng)，過后不了了之的現(xiàn)象。隨著學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的加重，加上農(nóng)村留守兒童缺少家長(zhǎng)監(jiān)督、又是獨(dú)生子女等時(shí)代原因，有的學(xué)生用各種手段逃避課外作業(yè)，如謊稱作業(yè)本丟了，或者不動(dòng)腦筋抄襲其它同學(xué)的作業(yè)。
如何使學(xué)生拋棄不好的舊習(xí)慣，使學(xué)生喜歡做家庭作業(yè)，去鉆研家庭作業(yè)，已成了一些農(nóng)村學(xué)校教師值得反思的問題。
作業(yè)量過多是原因之一。一般學(xué)生完成每天的課外作業(yè)起碼要兩個(gè)多小時(shí)，完成了老師布置的課外作業(yè)，還要完成家長(zhǎng)的。其實(shí)這種盲目的"題海戰(zhàn)術(shù)"，導(dǎo)致學(xué)生思維活動(dòng)空間減小，不利于能力的發(fā)展，并且使學(xué)生作業(yè)效果降低，作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，造成了很大負(fù)面影響。
其二是形式單一，內(nèi)容乏味。由于應(yīng)試教育的影響，課外作業(yè)內(nèi)容拘泥于課堂知識(shí)、拘泥于教材，往往以試卷中出現(xiàn)的形式作為課外作業(yè)的模式，完成同步練習(xí)，機(jī)械重復(fù)的較多。作業(yè)陷入機(jī)械抄記、單調(diào)封閉的誤區(qū)不能自拔。那些限于室內(nèi)、拘于書本的靜態(tài)作業(yè)，使學(xué)生埋頭于繁瑣重復(fù)的書面練習(xí)而苦不堪言，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣消失殆盡。
第三，農(nóng)村小孩缺乏情感交流，變得異常自我。當(dāng)代農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)際是，爸媽常年在外打工，留下年邁的爺爺奶奶在家照料小孩，而他們又力不從心，勉強(qiáng)在生活上照顧就不錯(cuò)了，就更不比說情感交流、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)上了。這樣，很多小學(xué)生變得寡言少語(yǔ)，自以為是，漸漸養(yǎng)成了很多不良的行為習(xí)慣，教師糾正起來(lái)就很困難了。
2.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計(jì)的要求
2.1課外作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出趣味性。趣味性的作業(yè)設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生的求知興趣持續(xù)發(fā)展，延伸課堂空間，是學(xué)生思考、探討的潛力在課后得以延續(xù)而充分發(fā)掘，特別是對(duì)于小學(xué)生而言，趣味性的作業(yè)更是讓他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程稱為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程。例如學(xué)習(xí)完整數(shù)混合運(yùn)算后，在學(xué)生理解知識(shí)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)"玩撲克"游戲的作業(yè)，先找出一些數(shù)字撲克，游戲規(guī)則為：找?guī)讉€(gè)同伴，大家同時(shí)翻出一張撲克牌，利用運(yùn)算符號(hào)計(jì)算，結(jié)果要為24。比一比，誰(shuí)算的又快又好。這樣的作業(yè)布置，學(xué)生既體驗(yàn)到成功的愉悅，又能鞏固了所學(xué)的知識(shí)。孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在游戲中感受知識(shí)的魅力、成功的喜悅，學(xué)生也樂意完成這樣的作業(yè)。
2.2家庭作業(yè)的形式要靈活多樣。以往一說到作業(yè)，人們便想到了用筆在作業(yè)本寫書面作業(yè)。而今隨著課程改革的深入，在作業(yè)形式上也可謂"百花齊放"了，作業(yè)本、寫字等已不是作業(yè)的象征了。需要作業(yè)本的作業(yè)只是作業(yè)的形式之一。教師要善于開發(fā)各種形式的課外作業(yè)。如口頭作業(yè)。它在具體形式上表現(xiàn)為誦、背、說等?；蜃寣W(xué)生面對(duì)家長(zhǎng)讀口決、概念等；或讓學(xué)生在家背公式、法則等；或讓學(xué)生跟家長(zhǎng)交流，說說自己在學(xué)校所學(xué)的內(nèi)容、說說自己一天學(xué)習(xí)的感受等。又如實(shí)踐性作業(yè)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其它學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用學(xué)習(xí)的意識(shí)。如：學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體和正方體的內(nèi)容讓學(xué)生動(dòng)手做做長(zhǎng)方體和正方體從而使他們的空間觀念得到加強(qiáng)；學(xué)習(xí)了測(cè)量的內(nèi)容讓學(xué)生測(cè)量自己的家，這樣他們就設(shè)身處地的理解了測(cè)量的重要性及測(cè)量的過程； 像這樣的作業(yè)既讓學(xué)生復(fù)習(xí)了當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)，甚至拓展了知識(shí)，又讓他們饒有興趣地在活動(dòng)中作業(yè)，在玩中學(xué)。這樣練習(xí)的效果必然事半功倍。
2.3課外作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)性。學(xué)生作業(yè)是反饋教學(xué)效果的重要手段之一，也是課改的重要內(nèi)容之一。設(shè)計(jì)個(gè)性化的作業(yè)，其意圖是想通過選擇性、拓展性、趣味性的教學(xué)策略，改革課內(nèi)外作業(yè)，讓學(xué)生自覺、主動(dòng)、積極的完成作業(yè)，并享受作業(yè)帶來(lái)的成功與快樂，促進(jìn)學(xué)生的全面健康的發(fā)展。實(shí)踐表明，設(shè)計(jì)個(gè)性化的作業(yè)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，由要我做轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙觥０殡S著新課程的深人，教師應(yīng)該形成這樣一個(gè)共識(shí)：作業(yè)不應(yīng)是單一枯燥的文本，而應(yīng)是富有色彩、充滿情趣的多元的、花樣的復(fù)合體；它能夠激發(fā)學(xué)生多方面的感官體驗(yàn)，在愉悅合理的情境中獲取知識(shí)，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，并積累大量的愉快而豐富的經(jīng)歷，將學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)上升到情緒學(xué)習(xí)的高度，使學(xué)生的知、情、意、行得到協(xié)調(diào)發(fā)展。
3.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)的具體形式
3.1游戲形式作業(yè)。游戲是激發(fā)興趣的最好載體，是低年級(jí)學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一。學(xué)生在游戲中邊玩邊學(xué)，學(xué)中有玩，玩中有學(xué)。游戲形式的數(shù)學(xué)作業(yè)，是學(xué)生最喜歡的，最符合他們的天性。如乘除法計(jì)算的作業(yè)，可讓學(xué)生與同伴、家長(zhǎng)玩對(duì)口令游戲和闖關(guān)游戲等。
3.2創(chuàng)作形式作業(yè)。數(shù)學(xué)創(chuàng)作可以拓展學(xué)生想象的空間，增強(qiáng)和豐富他們的想象力，此類作業(yè)適合于中高年級(jí)。比如讓學(xué)生自編數(shù)學(xué)小報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生書寫、繪畫、設(shè)計(jì)等多方向的綜合能力。
3.3實(shí)踐形式作業(yè)。"行是知之始，知是行之成"是教育家陶行知先生所倡導(dǎo)的教育理論。數(shù)學(xué)教材中，許多內(nèi)容都與社會(huì)、生活密切相關(guān)，讓學(xué)生通過觀察、考察、嘗試等實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)社會(huì)認(rèn)知，提升社會(huì)參與意識(shí)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》中就為我們提供了一個(gè)很好的范例：請(qǐng)調(diào)查一天內(nèi)，你家丟棄了多少個(gè)塑料袋？一周呢？一個(gè)月呢？一年呢？全班學(xué)生一年大約丟棄多少個(gè)塑料袋？你能針對(duì)塑料袋問題向環(huán)保部門提個(gè)建議嗎？……這些有趣而又緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問題，有效地激發(fā)了他們參與探索的興趣。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，把數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行有效整合，促進(jìn)了自身綜合素質(zhì)的提高。
4.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)要關(guān)注農(nóng)村生活
農(nóng)村小學(xué)生由于生活環(huán)境因素，農(nóng)村教師設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課外作業(yè)應(yīng)當(dāng)關(guān)注農(nóng)村生活。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)生活性的實(shí)際問題，促使學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)角度去尋求解決問題的策略，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活離不開數(shù)學(xué)，并逐步成為知識(shí)的實(shí)踐者。
如學(xué)習(xí)"用商的近似數(shù)解決問題"后。我結(jié)合當(dāng)?shù)丶壹覒魬舳挤N有甘蔗的情況，設(shè)計(jì)了一道題目："如果你家共收了135噸甘蔗，用載重量是12噸的車來(lái)拉，要拉幾次？"這樣的題目能促進(jìn)學(xué)生積極思考，體驗(yàn)到成功的樂趣，真正使學(xué)生達(dá)到變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"，變"苦寫"為"樂寫"的境界。
5.結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，要想改變農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的不良態(tài)勢(shì)，我們必須要以新的課程標(biāo)準(zhǔn)中的理念為先導(dǎo)，以學(xué)生的發(fā)展為根本，把素質(zhì)教育的思想寓于作業(yè)之中，這樣才能激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，并在完成好作業(yè)中鞏固知識(shí)，提高能力，將作業(yè)成為他們思考、創(chuàng)作的樂園！
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：農(nóng)村職業(yè)高中；幼師；美術(shù)教學(xué)；途徑和方法
農(nóng)村職業(yè)高中幼師專業(yè)的美術(shù)教學(xué)是向農(nóng)村職業(yè)高中幼師學(xué)生進(jìn)行美育教育的重要手段之一，是貫徹國(guó)家的教育方針，培養(yǎng)學(xué)生成為德、智、體、美全面發(fā)展的合格幼兒教師的重要組成部分。藝術(shù)教育是幼兒園教育的重要內(nèi)容，而美術(shù)教育又是藝術(shù)教育的一個(gè)重要組成部分。根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)的研究，3～6歲的幼兒常常是憑借事物的形狀、顏色、聲音和動(dòng)作來(lái)思維的，他們對(duì)自己的感覺器官能接觸到的物質(zhì)的材料充滿了好奇心，美術(shù)具有豐富多彩的色彩、形狀、結(jié)構(gòu)和材料。幼兒通過美術(shù)活動(dòng)可以隨心所欲地運(yùn)用多種多樣的材料來(lái)表現(xiàn)他們對(duì)周圍生活的感受和認(rèn)識(shí)，特別容易為幼兒所喜愛和接受，職業(yè)高中的大部分幼師生畢業(yè)后都會(huì)去基層幼兒園工作，再加上幼兒教師在教育過程中的角色絕不僅僅是知識(shí)的傳遞者，而是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。幼兒教師的言行舉止是幼兒模仿的榜樣，對(duì)幼兒起著潛移默化的作用。這就要求幼師需要不斷地吸收新知識(shí)，學(xué)習(xí)新技能，開闊眼界，提高自身的素質(zhì)。所以農(nóng)村職業(yè)高中的幼師學(xué)生學(xué)好美術(shù)這門課程對(duì)以后的幼兒教育起著至關(guān)重要的作用。
農(nóng)村職業(yè)高中幼師生如何學(xué)好美術(shù)這門課程呢？這就要求我們農(nóng)村職業(yè)高中的美術(shù)教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)應(yīng)該遵循以下基本途徑和方法：
一、農(nóng)村職業(yè)高中幼師美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)幼師現(xiàn)代教育教學(xué)新理念
經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，科技在進(jìn)步，社會(huì)在前進(jìn)，客觀事物在變化，人的認(rèn)識(shí)在不斷地深化，觀念也就必須轉(zhuǎn)變。所以美術(shù)教育教學(xué)觀念要改變，以前我們總認(rèn)為教師是權(quán)威的象征，學(xué)生要絕對(duì)的服從，特別是在教學(xué)中，讓學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)，把學(xué)生當(dāng)成是容納知識(shí)的容器，現(xiàn)在新課程的實(shí)施不僅要改變教師的教學(xué)理念，還要改變教師每天都在進(jìn)行著的習(xí)以為常的教學(xué)方式，而職業(yè)高中教師教學(xué)理念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變最終要落實(shí)到幼師學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。在教學(xué)過程中職業(yè)高中的美術(shù)教師要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)職業(yè)高中幼師學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)職業(yè)高中的幼師學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究。在學(xué)習(xí)方法上，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采取行之有效的手段，營(yíng)造出一種和諧的課堂氣氛，促進(jìn)課堂上師生間互動(dòng)，達(dá)到良好的教育目的，取得滿意的教學(xué)效果。
二、農(nóng)村職業(yè)高中美術(shù)教學(xué)過程設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)幼師學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神
面對(duì)浩如煙海的科技知識(shí)和不斷提高的職業(yè)要求，人們?nèi)找娓惺艿皆趯W(xué)校教育階段所獲得的知識(shí)、技能的局限和陳舊，認(rèn)識(shí)到只有通過貫穿整個(gè)生命歷程的不間斷的自主學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)不斷變化的社會(huì)挑戰(zhàn)，完善自我，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。新一輪職業(yè)高中美術(shù)課程改革積極倡導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，目的是在職業(yè)高中美術(shù)教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過引導(dǎo)職業(yè)高中幼師學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)職業(yè)高中幼師學(xué)生的自主意識(shí)、能力和習(xí)慣，適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會(huì)終身教育的需要。通過在美術(shù)教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)職業(yè)高中幼師學(xué)生的探究精神和創(chuàng)造精神。在美術(shù)教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)，更能體現(xiàn)出職業(yè)高中美術(shù)教育的人文性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)。
三、農(nóng)村職業(yè)高中美術(shù)教學(xué)的問題情境要體現(xiàn)幼師教材的文化底蘊(yùn)
通過聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用實(shí)例，體現(xiàn)幼兒教育中美術(shù)的巨大作用；通過深層次的歷史文化背景展示，體現(xiàn)美術(shù)對(duì)自然、歷史文化及人類自身的關(guān)注和熱愛；通過少兒故事的講述，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)幼兒教育的興趣；通過對(duì)美術(shù)史的探討，幫助學(xué)生對(duì)中國(guó)美術(shù)、外國(guó)美術(shù)的了解；通過揭示物體結(jié)構(gòu)內(nèi)在的魅力，讓職業(yè)高中幼師學(xué)生從中體驗(yàn)到藝術(shù)的美。
四、農(nóng)村職業(yè)高中美術(shù)教學(xué)的審美教育應(yīng)培養(yǎng)幼師學(xué)生的審美個(gè)性
“審美教育是以自然社會(huì)和藝術(shù)中美的事物和美的境界去陶冶人的?！泵赖氖挛锖兔赖木辰缍际蔷唧w可感、生動(dòng)形象的。創(chuàng)造農(nóng)村職業(yè)高中幼師學(xué)生的審美個(gè)性，可以通過欣賞藝術(shù)作品和自然中的美等手段來(lái)培養(yǎng)審美觀念和感受美、理解美、鑒賞美與創(chuàng)造美的能力。因此，在教學(xué)中，農(nóng)村職業(yè)高中的美術(shù)教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的審美感受，鼓勵(lì)農(nóng)村職業(yè)高中幼師的學(xué)生用自己獨(dú)特的視覺去感受藝術(shù)作品，使其情感與所感受的對(duì)象融為一體，其審美的想象力便會(huì)得到自由的發(fā)展。
總之，新的課程改革給職業(yè)高中幼師美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過去以學(xué)習(xí)美術(shù)技能為主的教學(xué)模式，而是更加突出了農(nóng)村職業(yè)高中幼師美術(shù)教學(xué)應(yīng)進(jìn)一步體現(xiàn)新課程的新理念，培養(yǎng)農(nóng)村職業(yè)高中幼師學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，體現(xiàn)農(nóng)村職業(yè)高中幼師學(xué)生的自主精神，創(chuàng)造農(nóng)村職業(yè)高中幼師學(xué)生的審美個(gè)性，要達(dá)到這樣的目標(biāo)，需要農(nóng)村職業(yè)高中美術(shù)教師應(yīng)具有更高的綜合素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，只有這樣才能培養(yǎng)出更多更好的美術(shù)專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]丁濤.藝術(shù)概論.江蘇美術(shù)出版社，2010-06.
