緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇初中物理實(shí)驗(yàn)論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

初中物理教學(xué)中，應(yīng)該改變以往的“口頭式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改變以往教師枯燥和乏味的教學(xué)現(xiàn)象，將學(xué)生致力于教學(xué)的主體。將課堂教學(xué)的內(nèi)容放置到學(xué)生實(shí)驗(yàn)中去，其目的是訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力和增加實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的次數(shù)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)增加體會(huì)和感悟，真正地做到對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容接近于生活主題，提供了書(shū)本知識(shí)的應(yīng)用能力。除此之外，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師首先要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)的步驟和內(nèi)容，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)設(shè)備，同時(shí)要向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)的步驟和應(yīng)該注意的事項(xiàng)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的分析。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生逐步地掌握了實(shí)驗(yàn)的基本思路、技能和方法，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理知識(shí)打下了基礎(chǔ)。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思路

（一）探索式實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法中，教師一般是課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，學(xué)生根據(jù)教師的實(shí)驗(yàn)思路進(jìn)行觀察與思考，直接參與到教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的機(jī)會(huì)很少，造成學(xué)生的動(dòng)手能力比較弱，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在以教師為主體的課堂中，如果將演示性實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)改為探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，給學(xué)生更多的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。比如，在初中物理教學(xué)中實(shí)施“阿基米德原理”教學(xué)時(shí)，在講授浮力的大小與相關(guān)聯(lián)的因素時(shí)，教師給學(xué)生思考的時(shí)間，是否與深度、密度、形狀有關(guān)呢？學(xué)生可進(jìn)行想象，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力。

（二）多做教材中沒(méi)有的實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)在初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)幾乎在書(shū)本能夠找到，但在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)，擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)主題。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要舉一反三，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的目的就是為了提高學(xué)生的思維能力和擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的器材比較多，可以以實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備作為器材，也可以自備實(shí)驗(yàn)器材，甚至把我們?nèi)粘Ｉa(chǎn)生活中所使用的物品作為實(shí)驗(yàn)器材。事實(shí)說(shuō)明，一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象很感興趣，具有很強(qiáng)的悟性。物理學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生，不是智力的因素，而是缺少對(duì)物理知識(shí)的了解。因此，作為物理教師，其主要的教學(xué)目的是盡自己最大的能力在課堂上給學(xué)生展示豐富的物理現(xiàn)象和物理情景。

（三）提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的自主性，突出教學(xué)的“新穎”

在初中物理試驗(yàn)教學(xué)中，為了提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力，有必要給學(xué)生留充分的思考空間。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、積極性和主動(dòng)性。在發(fā)揮教師指導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，盡可能地讓學(xué)生獨(dú)立地選擇實(shí)驗(yàn)教材，正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，完成實(shí)驗(yàn)步驟，獨(dú)立地完成實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并提出問(wèn)題，特別是提出新穎的問(wèn)題，體現(xiàn)了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

（四）創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

在初中物理教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要提高學(xué)生的智力，而且要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生思維能力放在首位，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)可以設(shè)置創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求新求異，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思考，擴(kuò)展學(xué)生思考的視野。創(chuàng)新思維要求學(xué)生多方面、多角度和非常規(guī)性思考。學(xué)生思維是創(chuàng)造的起點(diǎn)，是學(xué)生善于思考和樂(lè)于思考的催化劑。因此，在初中物理教學(xué)中，教師要通過(guò)各種手段激發(fā)學(xué)生思考的興趣，培養(yǎng)思考的能力，養(yǎng)成思考的習(xí)慣，在思考中提出科學(xué)、合理和獨(dú)特的方法。

三、提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的建議

（一）教師要以身作則

初中教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，要從根本上解決物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，開(kāi)展學(xué)生對(duì)物理知識(shí)感興趣的教學(xué)活動(dòng)，以便提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，這樣可以發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另外，學(xué)生可根據(jù)自己的愛(ài)好和能力選擇不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，做到因材施教，這樣有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)性，有助于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)和個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和接受。

（二）教師要有所專

篇2

《標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制定計(jì)劃”環(huán)節(jié)，要嘗試考慮影響問(wèn)題的主要因素，有控制變量的意識(shí)。由此可見(jiàn)，在該環(huán)節(jié)中首先有必要滲透的就是控制變量法。物理學(xué)中對(duì)于多因素(多變量)的問(wèn)題，常常采用控制因素(變量)的方法，把多因素的問(wèn)題變成多個(gè)單因素的問(wèn)題，而只改變其中的某一個(gè)因素，從而研究這個(gè)因素對(duì)事物的影響，分別加以研究，最后再綜合解決，這種方法叫控制變量法。

現(xiàn)實(shí)情境中的物理問(wèn)題往往多種因素共同作用，如果能使用控制變量法簡(jiǎn)化為研究對(duì)象與單一因素分別研究，就能簡(jiǎn)化問(wèn)題，降低難度。下面以“液體內(nèi)部壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)”為例來(lái)談控制變量法在“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制定計(jì)劃”環(huán)節(jié)中的具體應(yīng)用。猜想1:液體內(nèi)部的壓強(qiáng)，可能與液體的深度有關(guān);猜想2:液體內(nèi)部的壓強(qiáng)，可能與液體的密度有關(guān);猜想3:液體內(nèi)部的壓強(qiáng)，可能與方向有關(guān)．由于已經(jīng)猜想液體內(nèi)部壓強(qiáng)與三個(gè)因素有關(guān)，故而在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)就必須使用控制變量法。第一個(gè)階段由教師直接告知部分實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行隱性教育:在研究與液體深度的關(guān)系時(shí)，應(yīng)該保證液體密度、方向相同，比如都在水(同種液體)中且朝同一方向，并多次改變所處深度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，再觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。第二個(gè)階段由教師和同學(xué)共同探討、交流，進(jìn)行顯性教育。得出在研究液體內(nèi)部壓強(qiáng)與液體密度關(guān)系時(shí)，則應(yīng)該使得每次所處深度及方向相同，并多次選擇密度不同的液體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，再觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。第三個(gè)階段:把研究液體內(nèi)部的壓強(qiáng)與方向的關(guān)系完全交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入方法應(yīng)用階段。第四個(gè)階段:研究方法的內(nèi)化。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出多因素的問(wèn)題需要用到控制變量法，要研究的因素必須多次改變，暫時(shí)不研究的因素要保持不變，然后觀察研究對(duì)象。

控制變量的研究方法滲透進(jìn)去了，但“液體內(nèi)部壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并沒(méi)有完成。在研究與液體深度的關(guān)系時(shí)，可以直接觀察同種液體、同一方向的不同深度時(shí)，并不能直接觀察到壓強(qiáng)這個(gè)量，就更無(wú)法判斷壓強(qiáng)的大小是否有發(fā)生變化。所以，還需要重點(diǎn)滲透轉(zhuǎn)換法。轉(zhuǎn)換法主要是指在保證效果相同的前提下，將不可見(jiàn)、不易見(jiàn)的現(xiàn)象轉(zhuǎn)換成可見(jiàn)、易見(jiàn)的現(xiàn)象;將陌生、復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)換成熟悉、簡(jiǎn)單的問(wèn)題;將難以測(cè)量或測(cè)準(zhǔn)的物理量轉(zhuǎn)換為能夠測(cè)量或測(cè)準(zhǔn)的物理量的方法。仍然以“液體內(nèi)部壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)”為例來(lái)談轉(zhuǎn)換法如何在“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制定計(jì)劃”環(huán)節(jié)中進(jìn)行滲透。第一個(gè)階段可由教師直接告知“研究發(fā)聲體是否在振動(dòng)”時(shí)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行隱性教育:將紙屑置于鼓面，觀察紙屑是否發(fā)生跳動(dòng)。第二個(gè)階段由教師和同學(xué)共同探討、交流，進(jìn)行顯性教育。探究固體壓強(qiáng)的大小與什么因素有關(guān)，固體壓強(qiáng)大小是否可以直接觀測(cè)，不能直接觀測(cè)時(shí)是如何解決這個(gè)問(wèn)題的。第三個(gè)階段:把液體壓強(qiáng)大小如何觀測(cè)這個(gè)問(wèn)題直接交給學(xué)生。讓學(xué)生自行得出液體壓強(qiáng)無(wú)法直接觀察，而液體壓強(qiáng)的作用效果卻是可以直接觀察的。引導(dǎo)學(xué)生得出液體壓強(qiáng)有使得物體發(fā)生形變的作用效果，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生選擇體積易于形變的物體放入液體中，如空心氣球。并進(jìn)一步得出氣球浸沒(méi)后，若液體壓強(qiáng)變大，則氣球體積會(huì)變小，容器內(nèi)的液面高度也會(huì)隨之降低。即液面降低則液體壓強(qiáng)增大，液面升高則液體壓強(qiáng)減小，液面不變則液體壓強(qiáng)不變。當(dāng)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)完成后可以提供相應(yīng)的器材讓學(xué)生自行完成實(shí)驗(yàn)。也可以給出液體壓強(qiáng)計(jì)讓學(xué)生通過(guò)遷移的方法來(lái)說(shuō)出液體壓強(qiáng)計(jì)的原理和使用方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用液體壓強(qiáng)計(jì)，并用該儀器設(shè)計(jì)一個(gè)較好的實(shí)驗(yàn)方案。第四個(gè)階段:研究方法的內(nèi)化。引導(dǎo)學(xué)生得出，在實(shí)驗(yàn)中遇到不可見(jiàn)、不易見(jiàn)的物理現(xiàn)象時(shí)可以轉(zhuǎn)換成可見(jiàn)、易見(jiàn)的現(xiàn)象;遇到陌生、復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)可以轉(zhuǎn)換成熟悉、簡(jiǎn)單的問(wèn)題;遇到難以測(cè)量或測(cè)準(zhǔn)的物理量時(shí)可以轉(zhuǎn)換成能夠測(cè)量或測(cè)準(zhǔn)的物理量?？刂谱兞糠ê娃D(zhuǎn)換法在探究實(shí)驗(yàn)的“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制定計(jì)劃”要素中有很高的復(fù)現(xiàn)率，如果按所述四個(gè)階段反復(fù)應(yīng)用、滲透會(huì)有利于形成穩(wěn)定的心理特征，從而提高學(xué)生使用這兩種方法的能力。

2“進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)”要素中有必要進(jìn)行研究方法的滲透

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)要素在整個(gè)科學(xué)探究中非常重要。設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)與制定的計(jì)劃必須通過(guò)這一要素來(lái)實(shí)施。關(guān)于“進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)”要素，標(biāo)準(zhǔn)中指出:“能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)和公共信息資源收集證據(jù)”、“會(huì)閱讀簡(jiǎn)單儀器的說(shuō)明書(shū)，能按要求進(jìn)行操作”。可見(jiàn)這個(gè)科學(xué)探究要素中能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和基本技能的掌握與運(yùn)用，能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和信息收集能力。部分教師錯(cuò)誤地認(rèn)為該要素只需要按設(shè)計(jì)好的方案按部就班即可，不再需要研究方法的滲透。而筆者認(rèn)為，該要素中不僅需要滲透相關(guān)研究方法，而且要求學(xué)生對(duì)研究方法的理解很深刻。下面筆者通過(guò)兩個(gè)實(shí)例來(lái)說(shuō)明。

在“探究液體蒸發(fā)快慢與液體表面空氣流動(dòng)速度”時(shí)，使得液體表面積、液體溫度及液體質(zhì)量相同，并用電吹風(fēng)對(duì)著左邊玻璃板吹風(fēng)，然后記錄兩邊液體各自蒸發(fā)完的時(shí)間?？梢园l(fā)現(xiàn)在“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制定計(jì)劃”要素中學(xué)生很好地應(yīng)用了控制變量法和轉(zhuǎn)換法。但是在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生對(duì)著左邊玻璃板吹風(fēng)，就會(huì)出現(xiàn)如圖1所示的現(xiàn)象。在這個(gè)過(guò)程中，可以觀察到左邊玻璃板上的水滴表面積明顯增大。

在“探究弦樂(lè)器的音調(diào)與松緊的關(guān)系”時(shí)，選用了三根長(zhǎng)度、粗細(xì)相同的尼龍線，并使得尼龍線的松緊分別不同。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生一旦改變尼龍線的松緊，尼龍線的粗細(xì)就會(huì)隨之發(fā)生變化。于是該組實(shí)驗(yàn)將有弦的粗細(xì)、弦的松緊兩個(gè)因素不同。所以該實(shí)驗(yàn)有必要更換成不易被拉伸的鋼絲來(lái)完成實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)同樣要求在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生要有控制變量的意識(shí)。由以上兩個(gè)例子可以知道，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)環(huán)節(jié)不僅僅是對(duì)知識(shí)與技能有要求，同時(shí)對(duì)研究方法也有高要求。這就說(shuō)明在“進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)”要素中有必要進(jìn)行研究方法的滲透。

3“分析與論證”要素中如何進(jìn)行研究方法的滲透

關(guān)于“分析與論證”要素，在《標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出:“經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納科學(xué)規(guī)律的過(guò)程”、“能對(duì)收集的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單歸類及比較”、“能進(jìn)行簡(jiǎn)單的因果推理”?？梢?jiàn)在“分析與論證”要素中最重要的就是:會(huì)使用歸納推理這種研究方法。對(duì)初中生進(jìn)行歸納推理能力的培養(yǎng)，還可以使得學(xué)生理解其他研究方法運(yùn)用的一般規(guī)律。因此，歸納推理方法也可看作是許多研究方法的應(yīng)用基礎(chǔ)。中學(xué)階段很多物理概念也是通過(guò)物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)歸納推理得到的，所以說(shuō)歸納推理能力運(yùn)用不僅存在于科學(xué)探究過(guò)程中，它還貫穿于整個(gè)初中物理學(xué)習(xí)過(guò)程。

歸納推理(inductiveinference)，從個(gè)別性或特殊性知識(shí)的前提推出一般性知識(shí)結(jié)論的推理。物理歸納推理:由個(gè)別性的物理判斷推斷出一般性的物理判斷。歸納推理又分為完全歸納推理和不完全歸納推理。完全歸納推理的特點(diǎn)是:在前提中考察了一類事物的全部對(duì)象，結(jié)論沒(méi)有超出前提所斷定的知識(shí)范圍。因此，其前提和結(jié)論之間的聯(lián)系是必然的，運(yùn)用完全歸納推理獲得正確的結(jié)論，必須滿足兩條要求:(1)在前提中考察了一類事物的全部對(duì)象;(2)前提中對(duì)該類事物每一對(duì)象所作的斷定都是真的。例如:通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到固體中可以傳播聲音，液體中可以傳播聲音，氣體中可以傳播聲音，實(shí)驗(yàn)結(jié)論:聲音可以在介質(zhì)中傳播。在得完實(shí)驗(yàn)結(jié)論后，應(yīng)該引導(dǎo)讓學(xué)生體會(huì)完全歸納推理的邏輯形式:S1是PS2是P……Sn是PS1，S2，…，Sn是S類的全部對(duì)象所以，所有S都是P。

完全歸納推理通常適用于數(shù)量不多的事物，當(dāng)所要考察的事物數(shù)量極多，甚至是無(wú)限的時(shí)候，完全歸納推理就不適用了，而需要運(yùn)用另一種歸納推理形式，即不完全歸納推理。這里以“探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)”為例，就如何通過(guò)四個(gè)階段來(lái)滲透“不完全歸納”進(jìn)行示例。在收集到相關(guān)數(shù)據(jù)后，就可以進(jìn)入“分析與論證”要素。第一個(gè)階段由教師直接告知，進(jìn)行隱性教育:選?、?、②、③三組數(shù)據(jù)，可以看到液體種類和深度是保持不變的(運(yùn)用了控制變量法)，橡皮膜的方向有三種:朝上、朝下、某一個(gè)側(cè)面，但是研究對(duì)象液體壓強(qiáng)(表中觀察的是壓強(qiáng)計(jì)左右液面高度差，運(yùn)用了轉(zhuǎn)換法)并沒(méi)有發(fā)生改變。得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論:液體內(nèi)部壓強(qiáng)與方向無(wú)關(guān)。第二個(gè)階段由教師和學(xué)生共同探討、交流，進(jìn)行顯性教育。選?、荨ⅱ?、⑦三組數(shù)據(jù)，可以看到深度保持不變，在密度最大的鹽水中液體壓強(qiáng)最大，在密度較小的水中液體壓強(qiáng)壓強(qiáng)較小，在密度最小的酒精中液體壓強(qiáng)最小。雖然只研究了三種液體，但是可以根據(jù)研究目的合理地?cái)U(kuò)大研究對(duì)象的范圍，進(jìn)一步推理出一般結(jié)論。即:在深度相同時(shí)，液體壓強(qiáng)隨液體密度的增大而增大。第三個(gè)階段:把“探究液體壓強(qiáng)與深度的關(guān)系”完全交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)入方法應(yīng)用階段。第四個(gè)階段:方法的內(nèi)化，讓學(xué)生一起體會(huì)不完全歸納推理的邏輯形式如下:S1是PS2是P……Sn是PS1，S2，…，Sn是S類的部分對(duì)象，并且其中沒(méi)有S不是P所以，所有S是(或不是)P。

在分析與論證要素中，要將歸納推理和其他研究方法結(jié)合在一起進(jìn)行滲透，才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。如正確表述實(shí)驗(yàn)結(jié)論一直是學(xué)生的弱項(xiàng)。先來(lái)看一個(gè)錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)結(jié)論表述:深度越大，壓強(qiáng)計(jì)兩邊液面高度差就越大。該表述的第一個(gè)錯(cuò)誤就是沒(méi)有控制變量。修改后的表述應(yīng)該是:當(dāng)液體密度相同時(shí)，深度越大壓強(qiáng)計(jì)兩邊液面高度差就越大。該表述的第二個(gè)錯(cuò)誤就是沒(méi)有很好地理解轉(zhuǎn)換法且忘記了實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，再次修改后的表述?yīng)該是:當(dāng)液體密度相同時(shí)，深度越大液體壓強(qiáng)越大。

4“評(píng)估”要素中有必要進(jìn)行研究方法的滲透

《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“有評(píng)估探究過(guò)程和結(jié)果的意識(shí)”、“能關(guān)注探究活動(dòng)中出現(xiàn)的新問(wèn)題”、“有從評(píng)估中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的意識(shí)”、“嘗試改進(jìn)探究方案”、“了解評(píng)估在科學(xué)探究中的意義。”由此可見(jiàn)，評(píng)估是對(duì)整個(gè)探究過(guò)程的科學(xué)性、合理性的反思，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)各探究環(huán)節(jié)存在的不足，進(jìn)而改進(jìn)探究方案。評(píng)估可以從很多角度出發(fā)，比如實(shí)驗(yàn)的合理性、安全性、節(jié)能環(huán)保等等。多因素影響的實(shí)驗(yàn)是否合理，其中一個(gè)非常重要的角度就是:是否準(zhǔn)確地應(yīng)用了控制變量法。由此可見(jiàn)，評(píng)估環(huán)節(jié)也需要研究方法的滲透。從控制變量的角度評(píng)估，主要有以下三個(gè)方面的內(nèi)容:一是實(shí)驗(yàn)器材的選擇是否合理。如“研究電阻大小與長(zhǎng)度的關(guān)系”時(shí)，是否選擇了粗細(xì)、材料相同而長(zhǎng)度不同的電阻絲。二是探究過(guò)程中，是否按要求控制了其它因素保持不變，并使得研究的因素發(fā)生改變。如:“探究物體的動(dòng)能與質(zhì)量的關(guān)系”時(shí)，是否在多次改變小車質(zhì)量的同時(shí)，有做到將小車放在同一斜面、同一高度自由滑下。三是實(shí)驗(yàn)結(jié)論的表述是否有注意到控制變量。如當(dāng)壓力相同時(shí)，接觸面越粗糙物體所受滑動(dòng)摩擦力越大。

篇3

“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，符合學(xué)生的學(xué)情，應(yīng)強(qiáng)調(diào)“授之以漁”而非簡(jiǎn)單的“授之以魚(yú)”，應(yīng)盡可能為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的活動(dòng)情境，培養(yǎng)他們主動(dòng)思考和探究的能力．在“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)課堂的互動(dòng)交流有準(zhǔn)確的定位和理解，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的課前知識(shí)掌握情況，提出有針對(duì)性的探究問(wèn)題，與他們展開(kāi)討論，以確保課堂互動(dòng)交流的有效性．下面以教科版九年級(jí)上冊(cè)《測(cè)量電阻》一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析．

1．1課前自學(xué)視頻

1．1．1明確目標(biāo)，準(zhǔn)備教學(xué)視頻

明確教學(xué)目標(biāo)是“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)的首要任務(wù)．教師需要確定學(xué)生在不同階段所要達(dá)到的目標(biāo)．課前自主學(xué)習(xí)階段的教學(xué)目標(biāo):知道“伏安法”測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法，會(huì)畫(huà)實(shí)驗(yàn)電路圖;通過(guò)教學(xué)視頻，了解伏安法測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)步驟，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理及分析．課上合作內(nèi)化階段的教學(xué)目標(biāo):通過(guò)伏安法測(cè)定值電阻的實(shí)驗(yàn)操作，掌握實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟，會(huì)用圖像法分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，了解滑動(dòng)變阻器的作用，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作及分析能力;通過(guò)“伏安法”測(cè)量小燈泡電阻的實(shí)驗(yàn)，再次熟悉整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，用圖像法分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并通過(guò)小組討論分析小燈泡的電阻的變化及原因，提高學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力;通過(guò)小組合作，探究測(cè)量電阻的特殊方法(例如，只有一只電壓表和一只定值電阻測(cè)未知電阻的阻值)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維．教學(xué)視頻由教師錄制或使用優(yōu)秀的課程資源．視頻內(nèi)容包括:(1)列出學(xué)習(xí)目標(biāo);(2)伏安法測(cè)定值電阻的實(shí)驗(yàn)操作視頻(包含分析與講解);(3)布置有針對(duì)性的練習(xí)．視頻應(yīng)從學(xué)生的具體學(xué)情入手，時(shí)間控制在10分鐘以內(nèi)，做到主題突出，內(nèi)容精要．教師將已制作好的視頻傳到教學(xué)平臺(tái)上，學(xué)生可以在線觀看或下載觀看進(jìn)行學(xué)習(xí)．

1．1．2自主學(xué)習(xí)

通過(guò)觀看教學(xué)視頻，學(xué)生對(duì)《測(cè)量電阻》的實(shí)驗(yàn)的原理、方法、步驟、數(shù)據(jù)分析、注意事項(xiàng)等有了初步的了解．在觀看教學(xué)視頻時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，自行調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的進(jìn)度，可暫停可回放，并隨時(shí)做好筆記完成課前練習(xí)．通過(guò)觀看視頻的自主學(xué)習(xí)后，學(xué)生對(duì)《測(cè)量電阻》的伏安法測(cè)電阻有了初步的理解，通過(guò)完成相應(yīng)的練習(xí)檢測(cè)學(xué)習(xí)的有效性，練習(xí)包括:(1)默畫(huà)伏安法測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)電路圖，由電路圖連接(或補(bǔ)全)實(shí)物圖;(2)補(bǔ)全實(shí)驗(yàn)練習(xí)題中的實(shí)驗(yàn)步驟，根據(jù)題中數(shù)據(jù)用圖像法進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)分析．

1．1．3自學(xué)反饋

通過(guò)觀看視頻等資源，學(xué)生在自學(xué)中掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的疑惑．在交流平臺(tái)上，學(xué)生能夠與同伴進(jìn)行交流學(xué)習(xí)．同時(shí)，教師通過(guò)交流平臺(tái)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)自測(cè)題的反饋來(lái)調(diào)整課堂教學(xué)進(jìn)度、難度，及時(shí)制定合適的教學(xué)方案，整理出典型的問(wèn)題，設(shè)計(jì)有探究意義的問(wèn)題情境，供學(xué)生在課堂上探究學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化．

1．2課中知識(shí)內(nèi)化

1．2．1復(fù)習(xí)鞏固

同桌學(xué)生以互問(wèn)互答的方式回顧視頻講授的內(nèi)容，幫助學(xué)習(xí)者加深印象，并馬上進(jìn)行伏安法測(cè)定值電阻的實(shí)驗(yàn)操作．

1．2．2合作探究

給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間消化后，學(xué)生們動(dòng)手用“伏安法”測(cè)量小燈泡的電阻，通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)針對(duì)小燈泡電阻的變化情況及原因展開(kāi)小組探討，教師隨時(shí)巡視在學(xué)生之間，及時(shí)解決個(gè)別學(xué)生遇到的問(wèn)題．“如果現(xiàn)在大家手里面只有電壓表和定值電阻，沒(méi)有電流表，能否測(cè)未知電阻的阻值呢?”教師在學(xué)生解決小燈泡的電阻問(wèn)題后又拋出一個(gè)問(wèn)題，小組再次展開(kāi)討論．教師在學(xué)生間及時(shí)解決小組內(nèi)的困惑，引導(dǎo)出正確的思路．

1．2．3釋疑拓展

通過(guò)討論，大多數(shù)學(xué)生不能解決的學(xué)習(xí)問(wèn)題，由教師在課堂上解決，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證;根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，教師對(duì)“一只電壓表、一只定值電阻測(cè)未知電阻阻值”進(jìn)行適度拓展和延伸．例如，如何用一只電流表、一只定值電阻測(cè)未知電阻阻值?．

1．2．4反饋評(píng)價(jià)

通過(guò)適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)，在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)中，學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)．

1．2．5反思總結(jié)

對(duì)伏安法測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)原理、方法、步驟、數(shù)據(jù)分析等進(jìn)行歸納和提升．

1．3課后鞏固提高

再次觀看課前的教學(xué)視頻，對(duì)本節(jié)內(nèi)容等進(jìn)行鞏固，同時(shí)通過(guò)練習(xí)等對(duì)本節(jié)課進(jìn)行強(qiáng)化提高．

2結(jié)語(yǔ)

篇4

一、創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)輔助，提高物理學(xué)習(xí)興趣

1．加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)輔助的趣味性。學(xué)習(xí)興趣對(duì)于初中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量是有較大影響的，在初中物理教學(xué)中，教師要利用實(shí)驗(yàn)輔助來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，觀察物理實(shí)驗(yàn)輔助，向?qū)W生演示物理學(xué)科的魅力。特別是在初中低年級(jí)的第一節(jié)物理課中，教師要利用豐富的演示性實(shí)驗(yàn)輔助，來(lái)吸引初中學(xué)生的注意力，利用奇妙物物理現(xiàn)象引導(dǎo)初中學(xué)生思考物理問(wèn)題。像“無(wú)法烘干的紙杯”，“雞蛋沉浮”等，都可以成為較好的物理演示實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)。每一節(jié)物理課，都要有一個(gè)好的開(kāi)頭，使物理課堂的良好學(xué)習(xí)氛圍被調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在整節(jié)課都保持高漲的熱情。比如在學(xué)習(xí)有關(guān)于聲音的特質(zhì)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以利用紙杯聽(tīng)筒實(shí)驗(yàn)輔助的演示，吸引初中學(xué)生的注意力。教師可以讓學(xué)生先做一些手工活動(dòng)，自主制作紙杯傳聲筒與聽(tīng)筒，讓學(xué)生動(dòng)起手來(lái)。之后，請(qǐng)一位學(xué)生上前與教師配合，為學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)筒實(shí)驗(yàn)輔助的演示。學(xué)生在觀察這一實(shí)驗(yàn)輔助時(shí)，會(huì)對(duì)聽(tīng)筒傳聲問(wèn)題進(jìn)行思考，也會(huì)提出自己的疑問(wèn)。這些，對(duì)于初中物理課堂教學(xué)氛圍的熱烈都有積極作用。2．加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)輔助與多媒體的結(jié)合。對(duì)初中物理演示實(shí)驗(yàn)輔助進(jìn)行創(chuàng)新，教師可以將多媒體技術(shù)與演示實(shí)驗(yàn)輔助進(jìn)行有效結(jié)合。受到課堂教學(xué)時(shí)間的影響，要提高初中物理教學(xué)活動(dòng)的效率，教師需要考慮到演示實(shí)驗(yàn)輔助的可行性與效率。初中物理課堂中的演示實(shí)驗(yàn)輔助會(huì)受到時(shí)間與地點(diǎn)的限制，在限制情況下完成的演示實(shí)驗(yàn)輔助是無(wú)法充分發(fā)揮其作用的。對(duì)于較為大型的實(shí)驗(yàn)輔助，教師就可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生進(jìn)行演示，大大彌補(bǔ)物理實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)中的不足。比如在講解有關(guān)于《世界是運(yùn)動(dòng)的》這節(jié)課的時(shí)候，教師無(wú)法在課堂上讓學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的地球進(jìn)行觀察。利用地球儀進(jìn)行演示，其直觀性與形象性都明顯不足。在這種情況下，教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)輔助視頻的搜集，將最符合初中學(xué)生物理認(rèn)知水平的視頻在課堂上進(jìn)行播放。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅在課堂上了解到世界的運(yùn)動(dòng)性，了解地球的神奇，還會(huì)提高物理學(xué)習(xí)熱情，更加積極主動(dòng)地配合教師進(jìn)行物理教學(xué)。

二、優(yōu)化分組實(shí)驗(yàn)輔助，提高物理課堂效率

1．引導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)輔助，輔助物理學(xué)習(xí)。在物理教學(xué)事業(yè)不斷發(fā)展的今天，實(shí)驗(yàn)輔助活動(dòng)已經(jīng)越發(fā)精練與典型化，初中物理教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)驗(yàn)輔助比例已經(jīng)明顯提高。與演示性的實(shí)驗(yàn)輔助相比，學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)輔助活動(dòng)對(duì)于學(xué)生物理水平的提高有更大的作用。在操作實(shí)驗(yàn)輔助的過(guò)程中，學(xué)生的動(dòng)手能力得到提高。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)輔助，以小組為單位，發(fā)揮團(tuán)體力量，讓實(shí)驗(yàn)輔助更好地輔助初中學(xué)生物理水平的提高。比如在講解《杠桿》的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行杠桿的制作。教師可以讓學(xué)生對(duì)生活中的標(biāo)稱為原形，制作一個(gè)可以用于實(shí)驗(yàn)輔助中的杠桿。教師需要引導(dǎo)學(xué)生利用物理課本上的實(shí)驗(yàn)輔助方法開(kāi)展小組實(shí)驗(yàn)輔助，加強(qiáng)學(xué)生在物理課堂中的交流，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)思維的完整。2．引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)輔助，輔助物理學(xué)習(xí)。初中物理教學(xué)，需要對(duì)初中學(xué)生的物理思維進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生的思維更加發(fā)散，可以針對(duì)一個(gè)物理現(xiàn)象進(jìn)行物理規(guī)律的開(kāi)發(fā)。課本上的物理內(nèi)容并不能滿足初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力提高的需要，教師需要從學(xué)校的教學(xué)條件出發(fā)，為學(xué)生準(zhǔn)備充足的物理實(shí)驗(yàn)輔助器材，讓學(xué)生自主進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)輔助的設(shè)計(jì)與實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生物理能力的大幅度提高。比如在講解有關(guān)于大氣壓的知識(shí)時(shí)，教師可以為學(xué)生提供一些皮球、吹風(fēng)機(jī)、試管、吸管等實(shí)驗(yàn)輔助材料，讓學(xué)生對(duì)這些實(shí)驗(yàn)輔助材料進(jìn)行自主選擇，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)輔助。在具有自的物理課堂中，學(xué)生的主體地位被肯定，他們更容易成為課堂中的主人。

三、拓展課外活動(dòng)，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)輔助熱情

初中物理教學(xué)的目的是讓學(xué)生的生活能力提高，可以用物理知識(shí)指導(dǎo)自己的生活，提高自己的生活智慧水平。在初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)輔助不能被限制在課堂內(nèi)，教師要引導(dǎo)學(xué)生將物理知識(shí)與物理實(shí)驗(yàn)輔助應(yīng)用于課外。比如在學(xué)習(xí)有關(guān)于托盤天平的知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合生活開(kāi)發(fā)托盤天平的用法，讓學(xué)生接觸更多的課外內(nèi)容，使實(shí)驗(yàn)輔助可以促進(jìn)學(xué)生物理應(yīng)用能力的提高。

篇5

物理實(shí)驗(yàn)的探究性也會(huì)對(duì)學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的積極性給予足夠的刺激，探究性的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)就是對(duì)物理問(wèn)題運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行探究的活動(dòng)，在這一活動(dòng)中學(xué)生因?yàn)槭茏陨砗闷嫘牡尿?qū)動(dòng)，會(huì)拿出百分百的積極性參與到實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中來(lái)，對(duì)學(xué)生的物理理論知識(shí)綜合能力以及物理理論知識(shí)的應(yīng)用能力有極大的促進(jìn)作用，能讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)探究性的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的探究創(chuàng)新能力也有積極作用，在傳統(tǒng)的物理教學(xué)活動(dòng)中，物理知識(shí)傳授式的教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生由物理知識(shí)學(xué)習(xí)的主體變成被動(dòng)接受物理知識(shí)的客體，而探究性物理知識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，將物理知識(shí)探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)重新交給學(xué)生，讓學(xué)生可以在探究性實(shí)驗(yàn)中針對(duì)問(wèn)題自己思考解決方法、自己實(shí)踐操作，并自主認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，用這種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)教學(xué)，能極大地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也能加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理理論知識(shí)的應(yīng)用能力。例如，八年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)光學(xué)時(shí)，就增加了光的折射、光的反射等探究實(shí)驗(yàn)。其使用的器材非常簡(jiǎn)單，只需要小鏡子一塊、光源（激光燈）一只、小紙板、容器、水等，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很明顯，而且學(xué)生記憶深刻。

二、做好演示教學(xué)，重視分組實(shí)驗(yàn)

教師是物理知識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的主體，所以，教師在物理知識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中要做好實(shí)驗(yàn)演示，首先要向?qū)W生介紹物理知識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的探究目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方式以及實(shí)驗(yàn)中要注意的細(xì)節(jié)，保證學(xué)生在物理知識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中帶有明確的方向性，不會(huì)因?yàn)閷?duì)實(shí)驗(yàn)本身性質(zhì)認(rèn)識(shí)的不清楚而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的失敗，在學(xué)生的物理知識(shí)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)開(kāi)始前，教師要針對(duì)相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)可能會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題的環(huán)境進(jìn)行詳細(xì)的演示實(shí)驗(yàn)，并在演示活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。例如，探究《蒸發(fā)吸熱》時(shí)，教師在講臺(tái)兩側(cè)各置一鐵架臺(tái)，并各固定一支溫度計(jì)，其中一支溫度計(jì)在下端包一酒精紗布，另一支不包。請(qǐng)兩名學(xué)生在黑板上記錄每隔半分鐘溫度計(jì)顯示的溫度，再請(qǐng)兩名學(xué)生用扇子扇溫度計(jì)，讓學(xué)生觀察酒精蒸發(fā)過(guò)程中溫度計(jì)的變化，使學(xué)生對(duì)這一部分物理知識(shí)有深刻的感性認(rèn)識(shí)。

三、加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，變單一為多樣

篇6

一、邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)

所謂邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，一邊學(xué)習(xí)一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教學(xué)組織形式；是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自己動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口（以下簡(jiǎn)稱“四動(dòng)”）去獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)方法探索物理知識(shí)的能力。

（一）邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種低容量高密度思維的教學(xué)組織形式，可以因材施教，切合初中學(xué)生的實(shí)際課的容量是指一節(jié)課內(nèi)運(yùn)用新概念、基本規(guī)律、技能、科學(xué)方法的多少。高密度思維是指學(xué)生在一堂課上有較長(zhǎng)的有意注意時(shí)間，并能充分地開(kāi)展思維活動(dòng)。

針對(duì)初中學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，若比較多的采用邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的組織形式，讓學(xué)生通過(guò)“四動(dòng)”進(jìn)行學(xué)習(xí)，使各種感官受到刺激，就能延長(zhǎng)學(xué)生的有意注意時(shí)間，促使大腦對(duì)各感官傳輸?shù)男畔⑦M(jìn)行綜合分析，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的思維密度。

邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)組織形式，改變了老師講、學(xué)生聽(tīng)，老師寫、學(xué)生抄，老師做、學(xué)生看那種因?qū)W生處于消極地位而使課堂氣氛沉悶的情況。由于學(xué)生自己閱讀材料，自己做實(shí)驗(yàn)，還可以討論講述，因此他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性就能得到充分發(fā)揮。

邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)組織形式，充分體現(xiàn)了因材施教的原則。學(xué)生可以自定學(xué)習(xí)步調(diào)，有不懂的地方可以反復(fù)閱讀教材，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察不清楚時(shí)，也可以反復(fù)做幾次，自己解決不了的問(wèn)題還可以問(wèn)老師。同樣，由于可以自定學(xué)習(xí)步調(diào)，優(yōu)秀生的思維可以得到充分展開(kāi)，自己可以學(xué)得深一點(diǎn)，多學(xué)一點(diǎn)。可見(jiàn)，邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)不僅使全體學(xué)生在不同程度上都能既獲得知識(shí)，又提高能力，而且解決了將課堂教學(xué)統(tǒng)得太死，對(duì)學(xué)生個(gè)體間的差異不能因人制宜的弊端。

（二）邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚱鸬窖菔緦?shí)驗(yàn)與學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的綜合作用在演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真做好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的較好手段，是初中物理教學(xué)中大面積提高教學(xué)質(zhì)量很重要的一環(huán)。但是，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)都存在一定的弊端。課堂中的演示實(shí)驗(yàn)是教師為學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)材料的過(guò)程，它無(wú)法代替學(xué)生自己的活動(dòng)，教學(xué)中如果把教師的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，既能使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)獲得更加清晰的印象，學(xué)到物理知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)大多是驗(yàn)證性和測(cè)量性實(shí)驗(yàn)，一般都安排在新課或一個(gè)單元教學(xué)之后進(jìn)行，與課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合不夠緊密。加上初中學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ?，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的注意力常常集中在操作上，教師則往往忙于協(xié)助學(xué)生排除故障，師生完全處于被動(dòng)狀態(tài)，以致往往無(wú)法達(dá)到獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的。采用邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)形式后，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下邊看、邊學(xué)、邊實(shí)驗(yàn)、邊思考、邊討論，能較快地掌握物理知識(shí)。邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)課一般安排在教室里進(jìn)行。每個(gè)桌上都有一套儀器，每位學(xué)生都有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此，從某種意義上講，邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)起到了演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的綜合作用。

（三）邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)是一種效率高負(fù)擔(dān)輕的中學(xué)物理教學(xué)活動(dòng)十多年來(lái)，我們開(kāi)展邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)所需的儀器，大多是通過(guò)發(fā)動(dòng)廣大師生因陋就簡(jiǎn)自制的?？v觀初中物理所涉及的全部物理實(shí)驗(yàn)，其精確度要求不高，有的只要能表現(xiàn)出一些物理現(xiàn)象和事實(shí)就可達(dá)到教學(xué)目的?？梢哉f(shuō)所有初中物理實(shí)驗(yàn)除配備一定的基本儀器和必要器件外，都可以就地取材，自制儀器來(lái)解決。

進(jìn)行邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式可以根據(jù)教材、學(xué)生以及器材的實(shí)際情況，采用多種方式進(jìn)行。它可以安排在新課的開(kāi)始，作為新課的設(shè)疑引學(xué)，起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用；也可以安排在新課的教學(xué)過(guò)程中，用來(lái)建立物理概念或得出物理規(guī)律，作為學(xué)生辨疑解難的一種手段，起到啟發(fā)、幫助學(xué)生理解概念，解決疑難問(wèn)題的作用；還可以安排在下課前的幾分鐘，作為復(fù)習(xí)鞏固之用。在教學(xué)時(shí)間上，可以用一整節(jié)課時(shí)，也可以用半節(jié)課或幾分鐘?？傊鶕?jù)教學(xué)的需要和可能靈活掌握，以達(dá)到最佳教學(xué)效果的目的。

二、邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能

（一）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)物理教學(xué)大綱（試用）》明確提出，培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前物理教學(xué)改革研究中的重要課題之一。邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。據(jù)對(duì)試驗(yàn)班畢業(yè)前物理學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查，?喜歡物理的占86．4％，不喜歡的僅占2．7％。從初二到初三，學(xué)生對(duì)物理一直感興趣的占34．8％，一直不感興趣的僅占6．8％。

在學(xué)生所學(xué)的7門主課中，物理是學(xué)生最喜歡的學(xué)科之一。

（二）有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)

心理學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固程度，與學(xué)習(xí)的方式關(guān)系很大。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)教師講授，能夠記住10％--20％；學(xué)生如能看到實(shí)物或現(xiàn)象，能夠記住30％；如果學(xué)生既能聽(tīng)教師講，又能看到實(shí)物或現(xiàn)象，能記住50％；如果學(xué)生看到實(shí)物或現(xiàn)象，自己又描述過(guò)，便能記往70％；如果學(xué)生既動(dòng)手做過(guò)，又描述過(guò)，則能記住90％。而邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，既讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，又讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上討論、分析，最后自己歸納出物理概念和規(guī)律。顯然，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程屬于上面所說(shuō)的最后一種情況。可見(jiàn)，邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

教育家陶行知提倡手腦并用的學(xué)習(xí)方式。他在《手腦相長(zhǎng)歌》中寫道：“人生兩個(gè)寶，雙手與大腦。用腦不用手，快要被打倒！用手不用腦，飯也吃不飽。

手腦都會(huì)用，才算是開(kāi)天辟地的大好老。”我們?cè)诔踔形锢斫虒W(xué)中提出邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，提出“四動(dòng)”，正是遵循陶行知先生的教育理論去實(shí)踐的。我國(guó)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀是學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)太少。開(kāi)展邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，極大地增加了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)，因此十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

（四）有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和研究物理的方法邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)探索過(guò)程，更接近人類認(rèn)識(shí)客觀規(guī)律的過(guò)程。因此，我們主張將課堂變?yōu)榻處熞龑?dǎo)學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的主動(dòng)學(xué)習(xí)的活動(dòng)場(chǎng)所。

在教師指導(dǎo)下，?發(fā)揮學(xué)生的主體作用，?把學(xué)生的興趣（情感領(lǐng)域）、知識(shí)（認(rèn)知領(lǐng)域）、能力（動(dòng)作領(lǐng)域）等各種心理因素融為一體，使他們?cè)谥苯訁⑴c邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，逐漸認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)是獲得物理事實(shí)的根據(jù)；實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)假設(shè)真理性的標(biāo)準(zhǔn)；逐步領(lǐng)會(huì)科學(xué)家是如何通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)獲得物理事實(shí)，并從而得出概念和規(guī)律的。可見(jiàn)，通過(guò)長(zhǎng)期邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，學(xué)生將會(huì)逐步掌握物理學(xué)習(xí)和研究的基本方法。

三、實(shí)施邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

（一）恰當(dāng)?shù)剡x擇學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容教改實(shí)踐表明，凡是與教學(xué)過(guò)程緊密結(jié)合，便于隨堂進(jìn)行并利于學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，利于發(fā)展他們智能的內(nèi)容，都可選為學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容。

1．根據(jù)中學(xué)物理教學(xué)大綱對(duì)能力、?技能的具體要求，安排邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。例如，教學(xué)大綱中要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，會(huì)使用某些基本物理實(shí)驗(yàn)儀器，那么就應(yīng)該采取邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式，努力增加學(xué)生對(duì)這些儀器的使用頻數(shù)，逐步提高學(xué)生使用這些儀器技能方面的要求。

2．對(duì)器材的要求不是很高的演示實(shí)驗(yàn)，?可以改為學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。例如，課本上用鉛皮和鉛盒來(lái)演示物體浮沉條件的實(shí)驗(yàn)，若改為邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，就可以讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好一支空牙膏管（尾端剪開(kāi)）和一只玻璃杯。實(shí)驗(yàn)時(shí)，先讓學(xué)生把牙膏管捏扁放在盛水的玻璃杯里，它就在水中下沉，然后將牙膏管鼓起一些，它就能上福3．將課本上的小實(shí)驗(yàn)和一些實(shí)驗(yàn)習(xí)題改為邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。?例如，制作橡皮筋測(cè)力計(jì)的小實(shí)驗(yàn)，可以配合“力的測(cè)量”進(jìn)行邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)。再如，用紙盒可以將水燒開(kāi)的小實(shí)驗(yàn)，反復(fù)彎折鐵絲后彎折處會(huì)發(fā)燙等實(shí)驗(yàn)習(xí)題，都可以配合新課教學(xué)作為學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。

4．將課本上的部分學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)改為邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。?有些基本儀器及其操作方法，在新課教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)掌握了，到學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，就可以適當(dāng)提高教學(xué)要求。?這樣做有利于知識(shí)的鞏固和思維能力、?實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。例如，初三將“電流表”、“電壓表”改為邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)后，在新課教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)電流表、電壓表的使用，到下一節(jié)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，就可以增加“兩表”的使用頻數(shù)，這更有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。再如，初二第七章第一節(jié)“質(zhì)量”和下一節(jié)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)“用天平稱固體和液體的質(zhì)量”，也同樣可以采用邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)，都能取得較好的教學(xué)效果。

（二）千方百計(jì)地準(zhǔn)備學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的儀器邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)是一種上課形式的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，一般要求兩個(gè)學(xué)生用一套實(shí)驗(yàn)儀器。

對(duì)學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)儀器的準(zhǔn)備要做到“五不一保證”，即儀器不宜復(fù)雜，操作技能要求不宜過(guò)高，實(shí)驗(yàn)規(guī)模不宜過(guò)大，一次實(shí)驗(yàn)所用儀器數(shù)量不宜過(guò)多，實(shí)驗(yàn)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)；實(shí)驗(yàn)安全要有保證。

由于初中物理實(shí)驗(yàn)儀器一般都比較簡(jiǎn)單，多數(shù)實(shí)驗(yàn)都是定性的，有些定量的實(shí)驗(yàn)精確度要求不高。因此，大部分初中物理實(shí)驗(yàn)儀器都可以自制，可供選擇的器材也很廣泛。例如，沒(méi)有平底試管，可用廢舊的平底小藥瓶來(lái)代替；沒(méi)有彈簧秤，可發(fā)動(dòng)學(xué)生用廢鋼絲繞制，沒(méi)有溢水杯，也可以用在玻璃杯上套兩個(gè)橡皮圈的方法代替；等等。

引導(dǎo)學(xué)生積極參與自制教具學(xué)具的活動(dòng)，不僅為邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了一定數(shù)量的實(shí)驗(yàn)儀器，為物理教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的實(shí)驗(yàn)條件，而且學(xué)生通過(guò)自制教具和學(xué)具，增長(zhǎng)了才干，提高了動(dòng)手能力。

（三）認(rèn)真上好學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)課

邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)課一般包含下列三個(gè)環(huán)節(jié)：“設(shè)疑引學(xué)，辨疑解難，釋疑鞏固?！?/p>

“設(shè)疑引學(xué)”是教師通過(guò)一些物理現(xiàn)象和問(wèn)題情景，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，提出需要解決的問(wèn)題?！氨嬉山怆y”是要求學(xué)生對(duì)他們所提出的問(wèn)題進(jìn)行假設(shè)，估計(jì)可能的結(jié)果是什么，然后教師指導(dǎo)學(xué)生討論如何用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，擬訂實(shí)驗(yàn)方案，并在學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察和測(cè)定的基礎(chǔ)上開(kāi)展小組或全班討論分析。學(xué)生在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)看書(shū)、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、爭(zhēng)辯、答問(wèn)、練習(xí)、應(yīng)用等，做到四動(dòng)，從而既學(xué)到了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力?！搬屢伸柟獭笔窃诮處煹闹笇?dǎo)下排除疑問(wèn)，通過(guò)練習(xí)、應(yīng)用和小結(jié)等來(lái)運(yùn)用和鞏固所學(xué)的知識(shí)。上好邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)課的關(guān)鍵在于放手讓學(xué)生去看、去想、去做、去說(shuō)，盡量讓學(xué)生提出問(wèn)題，大膽猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師做的主要工作是巡視、“集疑”、“布疑”，對(duì)個(gè)別差生進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)。對(duì)難點(diǎn)、重要的概念、分歧大的問(wèn)題，組織學(xué)生討論。

篇7

論文關(guān)鍵詞：兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)

 

“我看見(jiàn)了，我記住了；我動(dòng)手做了，我懂了”。對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，最好的效果就是讓學(xué)生親自動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn)。但條件不具備的學(xué)校，改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)的也能收到較好的教學(xué)效果。下面對(duì)人教版初中物理教材中的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)稍做改進(jìn)，可收到較好的效果。

1、九年級(jí)129頁(yè)。

在甲圖中，教材原來(lái)要求在空氣壓縮引火儀中，放入醮有乙醚的棉花，實(shí)驗(yàn)效果比原來(lái)用硝化棉成功率大了，效果也比原來(lái)更明顯了。如果在放入完全去掉木屑的火柴頭，成功率會(huì)更高初中物理論文，效果會(huì)更明顯。

注意：1木屑要去干凈，以免木屑弄壞了活塞。

2火柴頭的數(shù)量要適宜，以1.5-2個(gè)為宜，不超過(guò)3個(gè)。

3用完后給活塞注油，保持濕潤(rùn)。

2、九年級(jí)129頁(yè)

在乙圖中，教材原要求使用大口玻璃瓶。大口玻璃瓶難找，且上面的塞子難配。如果換用打點(diǎn)滴用的吊瓶，用化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里中心有孔的橡皮塞直接塞上即可。由于細(xì)口瓶開(kāi)口小，與外界熱交換慢，瓶中的霧可清晰地維持幾分鐘，效果好。

注意：1瓶中水不易太多，不超過(guò)1/5。實(shí)驗(yàn)前可多搖動(dòng)幾次，增加水蒸氣的含量。

2塞子不易太緊。

篇8

提高潛在事故的透明度

逆向物流在促使企業(yè)不斷改善品質(zhì)管理體系上，具有重要的地位。ISO90012000版將企業(yè)的品質(zhì)管理活動(dòng)概括為一個(gè)閉環(huán)式活動(dòng)——計(jì)劃、實(shí)施、檢查、改進(jìn)，逆向物流恰好處于檢查和改進(jìn)兩個(gè)環(huán)節(jié)上，承上啟下，作用于兩端。企業(yè)在退貨中暴露出的品質(zhì)問(wèn)題，將透過(guò)逆向物流資訊系統(tǒng)不斷傳遞到管理階層，提高潛在事故的透明度，管理者可以在事前不斷的改進(jìn)品質(zhì)管理，以根除產(chǎn)品不良的隱憂。

管理者認(rèn)識(shí)到逆向物流的重要性和價(jià)值，只是第一步，如何在實(shí)際運(yùn)作中給予逆向物流的資源和支援，才是發(fā)揮競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵。

據(jù)一份針對(duì)300多位負(fù)責(zé)供應(yīng)鏈及物流的企業(yè)經(jīng)理人所做的調(diào)查報(bào)告顯示，有40%的人認(rèn)為，逆向物流失敗的首要因素，是管理階層覺(jué)得其不重要，其次是公司政策缺乏和系統(tǒng)缺乏，再其次是疏忽管理和缺乏人力資源?？梢?jiàn)，對(duì)逆向物流而言，來(lái)自企業(yè)內(nèi)部的挑戰(zhàn)首先是業(yè)務(wù)優(yōu)先權(quán)和政策的重視程度；而來(lái)自于外部的挑戰(zhàn)，則主要是退貨政策所帶來(lái)的退貨增長(zhǎng)率和巨額數(shù)量。

在逆向物流上，外國(guó)跨國(guó)企業(yè)比國(guó)內(nèi)企業(yè)先行一步。透過(guò)研究可以發(fā)現(xiàn)，外國(guó)跨國(guó)企業(yè)對(duì)逆向物流的管理主要側(cè)重于四個(gè)方面：退回檢驗(yàn)控制、恢復(fù)鏈流程確立、管理資訊系統(tǒng)整合、集中退貨中心管理。這四方面在實(shí)際運(yùn)作中，往往是相互關(guān)聯(lián)的，任何一個(gè)因素出現(xiàn)異常，都會(huì)影響到其他因素，進(jìn)而影響到整個(gè)逆向物流系統(tǒng)的績(jī)效。

退貨不是報(bào)廢就了事

企業(yè)在逆向物流管理過(guò)程中，首先要辨識(shí)退貨的原因。一般而言，顧客和經(jīng)銷商要求退貨的原因主要有：

1、運(yùn)輸短少：遺失整個(gè)產(chǎn)品、部件、包裝等。

2、產(chǎn)品部件缺少：包裝完好，內(nèi)部配件缺少。

3、偷盜：內(nèi)部或運(yùn)輸途中產(chǎn)品被偷。

4、訂單輸入出錯(cuò)：人工輸入訂單時(shí)出現(xiàn)產(chǎn)品或數(shù)量錯(cuò)誤。

5、產(chǎn)品缺陷和品質(zhì)問(wèn)題：顧客或經(jīng)銷商投訴產(chǎn)品無(wú)法正常使用。

6、產(chǎn)品過(guò)期。

7、重復(fù)運(yùn)輸：同一訂單錯(cuò)誤地重復(fù)送貨。

其次，在檢驗(yàn)退貨時(shí)，物流部門有關(guān)人員要負(fù)責(zé)和把關(guān)，根據(jù)公司的退貨政策，仔細(xì)核對(duì)退貨單據(jù)上注明的退貨原因是否與實(shí)際相符，以確定退貨的必要性，降低無(wú)謂的損失。企業(yè)應(yīng)賦予相關(guān)人員一定的權(quán)力，并提供資源支援以保證一旦產(chǎn)生檢驗(yàn)結(jié)果，一切相關(guān)程序須得到有效的執(zhí)行與追蹤。

最后，管理者一定要意識(shí)到，退貨檢驗(yàn)是一項(xiàng)常規(guī)性的工作。尤其是消費(fèi)品生產(chǎn)，因其產(chǎn)品線擴(kuò)展和新品種開(kāi)發(fā)的速度較快，管理階層須及時(shí)將產(chǎn)品更新資訊傳遞給逆向物流檢驗(yàn)人員，并定期對(duì)他們進(jìn)行品質(zhì)管理相關(guān)的培訓(xùn)，激勵(lì)他們積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，為企業(yè)資源的“隱性流失”劃上句號(hào)。

再加工銷售或是直接報(bào)廢

恢復(fù)鏈?zhǔn)瞧髽I(yè)控制逆向物流的主線，它與正向供應(yīng)鏈的方向正好相反。恢復(fù)鏈的終點(diǎn)有兩種可能：再銷售或處置報(bào)廢?？梢钥闯?，恢復(fù)鏈主要是由回收、檢驗(yàn)/分類、再加工和再銷售等環(huán)節(jié)構(gòu)成。

回收是企業(yè)收回退品，并進(jìn)行物理移動(dòng)，將其移至某地等待進(jìn)一步處理的活動(dòng)。檢驗(yàn)/分類環(huán)節(jié)要確定回收產(chǎn)品是否具有再次使用的可能性，以及如何使用，包括拆卸、粉碎、檢測(cè)、分檢和儲(chǔ)存等步驟。再加工則意味著把已使用過(guò)或存在問(wèn)題的退回產(chǎn)品再次加工，轉(zhuǎn)換成可再次使用的產(chǎn)品。一旦進(jìn)入處置報(bào)廢環(huán)節(jié)，則表明其不能被再次使用，就要將其有計(jì)劃地報(bào)廢丟棄。再銷售是將可再使用的產(chǎn)品進(jìn)行再制造后，重回銷售市場(chǎng)，再賣給消費(fèi)者，這個(gè)過(guò)程包括銷售（租賃、服務(wù)等）、運(yùn)輸和儲(chǔ)存。

控制恢復(fù)鏈的部門與正向供應(yīng)鏈的管理部門很相似——以物流部門為主導(dǎo)，與相關(guān)部門一起對(duì)產(chǎn)品退回后所有的活動(dòng)和最終去向負(fù)責(zé)。在恢復(fù)鏈運(yùn)轉(zhuǎn)的過(guò)程中，銷售、財(cái)務(wù)、客服、生產(chǎn)、研發(fā)等相關(guān)部門也要各司其責(zé)，與物流部門共用資訊、相互配合，從而確保企業(yè)能及時(shí)恢復(fù)產(chǎn)品的價(jià)值。

逆向物流資訊系統(tǒng)

逆向物流資訊系統(tǒng)為企業(yè)恢復(fù)鏈的全面實(shí)現(xiàn)，提供了最有力的保證，它使恢復(fù)鏈上所有相關(guān)業(yè)務(wù)部門環(huán)環(huán)相扣，對(duì)退貨快速反應(yīng)，并為企業(yè)贏得信用、改善企業(yè)的現(xiàn)金流。此外，基于電子資料交換系統(tǒng)設(shè)計(jì)的資訊系統(tǒng)，還能讓制造商與銷售商間共用退貨資訊，為服務(wù)商提供包括品質(zhì)評(píng)價(jià)、產(chǎn)品生命周期在內(nèi)的各類營(yíng)銷資訊，使退貨在最短的時(shí)間內(nèi)被處理完畢，為企業(yè)節(jié)省大量的庫(kù)存成本和運(yùn)輸成本。

逆向物流資訊系統(tǒng)的建立，除要求企業(yè)有足夠資源外，還要求企業(yè)有足夠的靈活彈性以應(yīng)付逆向物流過(guò)程中出現(xiàn)的各種例外情況，并要與企業(yè)內(nèi)跨部門系統(tǒng)相連接。對(duì)退貨資訊的歸類和分別處理，是逆向物流資訊系統(tǒng)的核心內(nèi)容，因?yàn)?，它們可以直接追蹤退貨成本和退貨過(guò)程。有效的逆向物流資訊系統(tǒng)一般都會(huì)對(duì)每次退貨原因及最后處置情況編訂代碼，以便管理者即時(shí)追蹤和評(píng)估。

由于逆向物流軟件并非是企業(yè)信息部門優(yōu)先開(kāi)發(fā)的專案，所以它一直都很匱乏?？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)，有關(guān)逆向物流的系統(tǒng)軟件，目前仍是軟件市場(chǎng)的一塊處女地。

集中退貨中心管理

集中退貨中心管理是逆向物流高品質(zhì)運(yùn)作的基礎(chǔ)和前提。目前，外國(guó)跨國(guó)企業(yè)的配送中心都設(shè)有專門的退貨集中地，逆向物流流程上所有的產(chǎn)品都會(huì)被先送到這里，經(jīng)過(guò)分類、處理后，再送到其最終的歸屬地。一般而言，退貨中心的活動(dòng)與逆向物流資訊系統(tǒng)的指令是相一致的。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)

由于退貨中心的管理強(qiáng)調(diào)的是現(xiàn)場(chǎng)的管理，因而必須注意以下幾點(diǎn)：

1、發(fā)現(xiàn)退貨的潛在價(jià)值，為企業(yè)增加預(yù)算外的收入。

2、不斷改進(jìn)退貨處理。

3、保持一致目標(biāo)，積累團(tuán)隊(duì)經(jīng)驗(yàn)。

4、降低庫(kù)存量，改善庫(kù)存周轉(zhuǎn)。

5、增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，減少污染。

6、評(píng)估并改善最終處理績(jī)效。