緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇畢業(yè)生就業(yè)論文，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

（一）醫(yī)事法學畢業(yè)生就業(yè)特點1．醫(yī)院是畢業(yè)生就業(yè)的最主要渠道。五屆畢業(yè)生到各級公立或民營醫(yī)院就業(yè)的比例達20%，原因在于：第一，醫(yī)院亟需醫(yī)法結合的人才?！巴ㄟ^調查，現(xiàn)今只有22.7%的醫(yī)院會配備醫(yī)事法學專業(yè)人才，近乎68.2%醫(yī)院會配備比較擅長溝通的醫(yī)生，而會配備專業(yè)的律師僅僅占11.1%，從這些數(shù)據(jù)不難看出，醫(yī)院在人才的配備與需求上出現(xiàn)了嚴重偏差?！盵1]隨著醫(yī)院醫(yī)療質量安全管理的加強，醫(yī)療糾紛的投訴、調解和應訴的增加，醫(yī)務部的職能范圍不斷擴大，人員需求也隨著增大。以往僅從臨床醫(yī)生中吸收醫(yī)務人員的方式已經跟不上形勢，具有醫(yī)學背景的法律人才成為醫(yī)務部招錄的首選。一方面由于絕大部分具有醫(yī)學背景的醫(yī)生都傾向選擇臨床實踐的部門，較少選擇醫(yī)務部等理論性較強的部門工作；另一方面，醫(yī)務部工作涉及到法律知識，這就要求工作人員具備一定的法律知識，因此，僅有醫(yī)學背景的醫(yī)生從事醫(yī)務部工作，知識結構上存在欠缺，不利于醫(yī)務部的發(fā)展，而具有醫(yī)學背景的法律人才成為醫(yī)院醫(yī)務部招錄人員的首要選擇。第二，醫(yī)院招考條件相比公務員系統(tǒng)要求較低，考試競爭激烈程度遠遠沒有公務員系統(tǒng)高。例如，省級三甲醫(yī)院在招錄時，只要求本科以上學歷，這給畢業(yè)生許多留在城市的機會。與此同時，相比傳統(tǒng)的法學專業(yè)畢業(yè)生，醫(yī)事法學畢業(yè)生由于具有一定的醫(yī)學教育背景，在衛(wèi)生事業(yè)單位考試和面試中具有一定的專業(yè)特色優(yōu)勢。第三，醫(yī)院行政人員待遇高于基層公務員。2．法檢系統(tǒng)和公務員系統(tǒng)就業(yè)單位全部為基層單位。隨著國家公務員招錄體制的改革，省級、市級甚至省會城市的區(qū)級單位招錄公務員一是人數(shù)減少，二是法學專業(yè)學歷要求都在碩士以上，大部分還要求有2年以上基層工作經歷，所以法學本科專業(yè)適合的崗位絕大部分是縣（區(qū)）級或鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）級單位。

（二）醫(yī)事法學畢業(yè)生就業(yè)中存在的問題1.用人單位招錄和職業(yè)發(fā)展中存在的問題。首先，到醫(yī)院就業(yè)存在的問題：（1）公立醫(yī)院的招錄門檻較高，要參加省、市一級的衛(wèi)生事業(yè)單位公開招考。（2）能夠單獨設立法律崗的情況要求較高，多為規(guī)模大，有醫(yī)療質量安全管理、投訴管理、醫(yī)療糾紛調處明確分工的三甲醫(yī)院和地州一級醫(yī)院；而縣、鄉(xiāng)一級醫(yī)院規(guī)模較小，單獨設立法律崗位的不多。（3）三甲醫(yī)院和地州一級醫(yī)院招錄醫(yī)事法律人才的編制體制無法從根本上得到保障。雖然醫(yī)院亟需招錄醫(yī)事法律人才，但是長期以來醫(yī)院的事業(yè)編制名額首先滿足一線臨床醫(yī)生，而對類似醫(yī)務部崗位的招聘人員則以簽訂合同制形式確定勞動關系，如果長時間沒有編制，有的醫(yī)事法學畢業(yè)生會考慮換工作。（4）即使在醫(yī)務部有事業(yè)單位編制，但法學畢業(yè)生在職稱評定時只能走管理崗位系列，不能走專業(yè)技術崗位系列，職業(yè)發(fā)展相對于醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生有所限制。（5）私立或民營醫(yī)院招錄較為靈活，但是出于醫(yī)院規(guī)模、業(yè)務量和經濟利益的因素，專門設立法律崗的需求十分有限，一旦發(fā)生醫(yī)療糾紛，此類醫(yī)院會考慮找法律顧問或律師解決。其次，到法檢系統(tǒng)和公務員系統(tǒng)就業(yè)存在的問題：（1）每年招錄人數(shù)有限。（2）在法檢系統(tǒng)考試中，與普通法學專業(yè)畢業(yè)生相比，醫(yī)事法學畢業(yè)生只有在通過國家司法考試的情況下才具有一定的優(yōu)勢，而其所具備的醫(yī)學知識在招錄中很難凸顯優(yōu)勢。一般來說，進入法院工作的畢業(yè)生大部分在民事審判庭，從事人身損害、交通事故等案件審理。此外，法檢系統(tǒng)招錄考試的面試環(huán)節(jié)———模擬控辯———對考生的法律知識、實務技能要求很高，醫(yī)事法學學生由于法律課程學時和實務訓練比普通法學專業(yè)學生少，這對面試會有一定程度的影響。（3）衛(wèi)生行政管理和衛(wèi)生執(zhí)法監(jiān)督部門本來應該是醫(yī)事法學學生報考公務員的主要單位，但每年招考人數(shù)比法檢系統(tǒng)還少，有的要和醫(yī)學專業(yè)、衛(wèi)生管理學專業(yè)畢業(yè)生競爭，有的還要被2年以上基層工作經歷的要求所限制。所以，五屆畢業(yè)生中只有4%的畢業(yè)生能夠進入該系統(tǒng)工作。（4）衛(wèi)生行政管理用人單位希望醫(yī)事法學畢業(yè)生除具備法律知識外，還具備衛(wèi)生統(tǒng)計和信息管理的能力，能夠進行衛(wèi)生政策分析或立法調研。（5）一些公務員崗位，如稅務系統(tǒng)，會將招錄的法學專業(yè)限制在綜合大學或政法院校，醫(yī)事法學畢業(yè)生雖然也取得法學學位，但往往會在審核中不予通過。第三，到保險公司、律師事務所或公司就業(yè)存在的問題：(1)人才需求量大，入職程序自主、靈活，但對學生的綜合能力要求高，包括專業(yè)知識和技能、形象氣質、語言表達、文字寫作、辦公自動化、駕駛技能、文體特長等。（2）多種職業(yè)技能證書具有優(yōu)勢，如司法考試、計算機考級等。（3）對畢業(yè)生的心理素質要求高，包括吃苦耐勞、抗壓力、開朗外向等心理品質。（4）醫(yī)事法學畢業(yè)生會出現(xiàn)諸如公司法、保險法等民商事法律知識、經濟、管理方面知識的欠缺。（5）畢業(yè)生流動性大，兩極分化明顯。學習能力強、適應性好的畢業(yè)生會在公司站穩(wěn)腳跟，升職較快，收入也可觀；而一些畢業(yè)生則會因工作壓力大、競爭激烈、淘汰率高等原因換單位或追求公務員、事業(yè)單位等相對穩(wěn)定的工作。第四，報考研究生存在的問題：（1）國內專門設有醫(yī)事法學方向碩士研究生招生的院校數(shù)量不多，且多為211重點院校，競爭激烈。（2）報考法學傳統(tǒng)部門法如民商法、訴訟法等，招生院校較多，需要與普通法學專業(yè)學生競爭。由于醫(yī)事法學學生的法學核心課程本質上屬于通識性、應用性和應試性教育，因此，在傳統(tǒng)部門法學，如民法、商法、刑法、行政法學等學科的理論深度和科研創(chuàng)新能力方面會有一定的局限。另外，研究生入學考試對英語水平要求較高，這種情況也增加了醫(yī)事法學生報考研究生的難度。（3）學生考研的積極性不高，究其原因有三：一是法學碩士、法律碩士人數(shù)較多，近年來就業(yè)競爭激烈；二是家庭經濟承受能力有限；三是醫(yī)學院校人文社科學術氛圍稀薄，對學生把握醫(yī)事法學前沿問題以及學術研究方法上的引導不夠。雖然醫(yī)事法學專業(yè)立足于培養(yǎng)應用型、實務類人才，但如果缺乏學術型研究人才，學科的重大理論、前沿或新興問題就難以得到發(fā)展和解決?，F(xiàn)在很多醫(yī)事法學教育和研究人員的學歷教育要么是醫(yī)學，要么是法學，同時兼具二者的并不多，而二者兼具又恰恰是醫(yī)學與法學交叉融合的基礎，所以醫(yī)事法學學生應當是未來醫(yī)事法學的教育、研究人員的主要來源；如果高層次的醫(yī)事法學教育吸引不了具有學術研究潛質的學生，這將成為醫(yī)事衛(wèi)生法學學科發(fā)展的遺憾。2.畢業(yè)生就業(yè)能力和心理存在的問題。第一，入學后缺乏職業(yè)規(guī)劃，就業(yè)時比較盲從。有的學生入學后不了解所學專業(yè)的就業(yè)方向，通過四年學習也不能認識自我興趣所在，不能為職業(yè)目標積累競爭優(yōu)勢，就業(yè)時什么單位都報名，但往往因準備不足或競爭力弱而被淘汰。第二，對專業(yè)知識學習和實踐不夠重視，就業(yè)時達不到用人單位需求。這是醫(yī)事法學畢業(yè)生就業(yè)中最突出的問題?！笆袌鲐叫鑼I(yè)類法律人才。尤其是近年，醫(yī)事法律、知識產權類案件頻出。僅有單一背景的人無法滿足市場需求。以醫(yī)療行業(yè)為例，很難想象，一個涉足醫(yī)療糾紛的律師，可能對病例、病理一無所知、甚至看不懂病歷。專業(yè)醫(yī)事法律的從業(yè)人員，在整個上海都不到20人?！盵2]醫(yī)事法學就業(yè)“用工荒”和“就業(yè)難”現(xiàn)象并存?！熬蜆I(yè)難”的主要原因是由于一些醫(yī)事法學專業(yè)學生的知識能力有限，不能滿足用人單位的需求。[3]具體來講，學生的醫(yī)學知識、法律知識是否掌握得扎實全面，兩者是否結合起來，綜合運用到醫(yī)事糾紛的法律性質及關系分析，證據(jù)調查能力、法律服務能力等。[4]四年要實現(xiàn)這一目標，時間緊張，課堂教學也有限，所以學生不僅要利用課堂時間學好基礎知識，還要利用一切機會進行醫(yī)務管理、醫(yī)療糾紛調處、訴訟以及衛(wèi)生執(zhí)法流程等社會實踐。根據(jù)昆醫(yī)大醫(yī)事法學專業(yè)就業(yè)情況看，其能夠進入醫(yī)事法學專業(yè)對口單位工作的畢業(yè)生大多為學習態(tài)度認真、專業(yè)知識扎實，要么通過司法考試、要么參與過教師科研工作，都具有一定的社會調查、思考和自學能力。

二、開展醫(yī)事法學學生全程化就業(yè)指導的措施

當前，法學教育的基本要求是“強化通識基礎、拓寬學科平臺、凝練專業(yè)主干、靈活專業(yè)方向”[5]。就醫(yī)事法學專業(yè)而言，貫徹這一教育要求，進行全程化就業(yè)指導是十分重要的，具體包括：

（一）大學一年級階段———開展專業(yè)認識教育，盡早進行職業(yè)規(guī)劃第一，通過專業(yè)介紹、師生交流會、畢業(yè)生交流會、走入工作現(xiàn)場等方式使學生熟悉醫(yī)事法學專業(yè)的人才培養(yǎng)特色、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)的知識、技能和職業(yè)道德要求；了解課程體系結構和教學要求，掌握公共基礎課、醫(yī)學基礎課、法律基礎課、臨床醫(yī)學課、醫(yī)事法學特色課之間的關系及其學習方法；了解專業(yè)就業(yè)方向、就業(yè)現(xiàn)狀和前景。第二，通過心理健康教育、心理和性格測評、職業(yè)規(guī)劃大賽等，引導學生認識法律職業(yè)的能力要求和自身興趣、特長和性格特征，盡早樹立職業(yè)理想，有意識地進行職業(yè)選擇和就業(yè)規(guī)劃。第三，對新生的不同就業(yè)期望進行深入、具體、分類、分層次的引導，使其了解不同工作崗位所需要的專業(yè)知識和技能，在學習和實踐中能有所側重。例如，法官、律師等傳統(tǒng)法律職業(yè)要側重部門法學和關注司法考試；醫(yī)務管理人員、衛(wèi)生行政執(zhí)法人員要強化醫(yī)學知識，重視醫(yī)事法學特色課程的學習和實踐；公務員要突出組織管理能力、文字寫作、統(tǒng)計和信息處理能力、人際交往能力；教師或研究人員要加強法學理論修養(yǎng)，對學科前沿或有爭議問題應有思考力、語言表達和學術論文寫作能力，提高英語水平以及關注研究生考試和學位教育等；公司企業(yè)法務或管理人員要側重相關部門法學的學習和運用，如保險法、公司法、知識產權法等，還可以利用全校性選修課、其他專業(yè)的課程或自學補充經濟學、管理學、公共關系學等知識。

（二）大學二、三年級———掌握專業(yè)知識和技能，拓展綜合素質學生在認真學習好專業(yè)知識的同時，還應該通過課外閱讀、學術講座、參與教師科研項目等形式，了解醫(yī)事法學的社會作用和學習、研究的方法，圍繞職業(yè)目標建立合理的知識結構。檢驗學習效果的方法在一定程度上也是未來求職的優(yōu)勢所在，例如，獲得本科生科研項目、發(fā)表學術論文、通過司法考試、參加學生或社會活動獲獎等。學生通過典型案例討論會、社會調查、臨床見習、法律咨詢、法庭觀摩和模擬法庭、假期實習、畢業(yè)實習等實踐形式，獲得以下醫(yī)事法實務能力：其一，從基本案情中判斷法律關系，找到適用法律的基本能力；其二，具有開展民事、刑事、行政三大訴訟程序中的、證據(jù)收集、庭審準備、開庭、庭審調查、法庭辯論、評議、宣判等程序中的具體工作的初步能力；其三，具有規(guī)范寫作各類法律文書、公文的能力和庭審控辯的語言表達能力；其四，具有綜合運用醫(yī)學和法學知識，查找醫(yī)療過程中違反診療常規(guī)、處置不當、侵害病人合法權益的行為，了解不同臨床科室醫(yī)療風險防范的基本措施；其五，具有較強的人際溝通能力、組織協(xié)調能力和社會適應能力，能與法律服務對象進行有效交流，能初步開展法律糾紛的咨詢和調解工作的能力。

篇2

碩士畢業(yè)生在就業(yè)過程中出現(xiàn)的種種現(xiàn)象表明，碩士畢業(yè)生與本科生相比，并非是“強勢群體”，從經濟學的弱偏好性角度出發(fā)，碩士畢業(yè)生屬于“弱勢群體”。1.何謂弱偏好性。經濟學中的消費者行為理論中，對消費者的偏好有這樣一種界定，面對兩個消費。可以存在三種關系：①嚴格偏好關系，即（x1，x2）酆（y1，y2），其含義是消費者認為消費束X確實比Y好，在需要從兩者進行選擇時，消費者總是選擇X消費束。②無差異關系，即（x1，x2）~（y1，y2），其含義是X與Y兩個消費束對于消費者來說，同樣好、無差異。消費者可根據(jù)自己的偏好消費X消費束，但如果讓其選擇另一個消費束Y，消費者感到同樣的滿足。③弱偏好關系，即（x1，x2）酆~（y1，y2），其含義是消費者對于兩個消費束有偏好但又不在乎，認為兩者至少一樣，消費者對于消費束X的偏好弱甚于Y消費束[3]。第三種關系就是本文中所引用的弱偏好性。2.碩士畢業(yè)生是弱偏好性群體。在碩士畢業(yè)生就業(yè)市場中，用人單位———企業(yè)、國家機關、事業(yè)單位都是勞動力的需求者，他們對勞動力有自己的關注和偏好，非常類似于消費行為偏好理論。對于一個職位，在眾多的求職者中選擇哪一個，取決于用人單位的意愿和偏好。從用人單位的角度出發(fā)，來應征某一職位的求職者很多，碩士畢業(yè)生是一類型的求職者，除此之外，還有數(shù)量眾多的本科畢業(yè)生，選擇哪一類求職者，這是用人單位的主觀判斷和偏好。在這樣的背景下，碩士畢業(yè)生相對于本科生來講是弱偏好性群體，也就是說，用人單位認為碩士畢業(yè)生比本科畢業(yè)生好，比如，在素質、學歷背景等方面都要略勝一籌，但是用人單位并不在乎，認為兩者至少一樣，因為接收碩士畢業(yè)生后，需要給他比本科畢業(yè)生較高的工資收入和待遇，但從用人單位本身的需求上或業(yè)務需要上，本科畢業(yè)生也能勝任。此外，在年齡和穩(wěn)定性上，本科生比碩士研究生又有比較優(yōu)勢。因此，比較而言，用人單位對于碩士畢業(yè)生的偏好弱于本科畢業(yè)生，在進行選擇的時候，碩士畢業(yè)生并沒有絕對的優(yōu)勢，不是“強勢群體”，相比之下，反而處于相對弱勢的地位。

二、碩士畢業(yè)生就業(yè)對策分析

鑒于碩士畢業(yè)生在就業(yè)市場的“弱偏好”地位，碩士研究生需要不斷完善自己，使其從“弱偏好”地位變?yōu)椤皣栏衿谩钡匚?。此外，高等院校作為碩士畢業(yè)生培養(yǎng)單位對其就業(yè)市場也有著重要的影響作用，高校應該做好“質”的培養(yǎng)和就業(yè)指導兩個方面的工作，具體對策如下。

1.碩士畢業(yè)生的就業(yè)對策。①提高個人素質。全面提高個人素質，增強就業(yè)力。就業(yè)力的體現(xiàn)，不僅僅體現(xiàn)在畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)、科學知識，在當今社會畢業(yè)生的競爭與合作意識、良好的與人交往溝通的能力、基本的社會知識、較強的外語能力、開放的學習態(tài)度、健康的心理等等，也都是適應新形勢下市場需要的重要就業(yè)能力。對于“弱勢群體”的碩士生來說，更要注重綜合素質的提高，除了要拓寬自己的知識結構、提高自己的技能水平，還要提高自己的人際交往、組織協(xié)調、團隊合作等綜合性素質，要全面培養(yǎng)自己的科學精神、人文精神和創(chuàng)新精神，提升自己的學習能力、適應能力，使自己的素質嚴格好于本科生。②正確理解“成功”的內涵。雖然畢業(yè)生自我成才意識比較強烈，但是大多數(shù)學生對成才的定義和自我成長的目標都不明確。畢業(yè)生認知中的成才途徑非常狹窄，僅僅局限于找個好工作。對于什么是好工作，大多數(shù)學生卻沒有非常明確的認知。成功、成才、價值都是相對而言的。碩士畢業(yè)生要摒棄狹隘的成功觀、成才觀、價值觀，只要充分發(fā)揮自己的專業(yè)和特長，都是一種成功、成才、價值的體現(xiàn)。“雪中送炭”比“錦上添花”要更為珍貴難得。所以，碩士畢業(yè)生要開闊眼界去就業(yè)，不要“好高騖遠”，不要片面追求“穩(wěn)定性”，或許更能體會到一種成功和價值。③主動適應市場。碩士畢業(yè)生要主動走向市場，適應市場。碩士一入學，就要密切關注就業(yè)形勢的變化，看看人才市場上到底需要什么樣的人才，然后根據(jù)社會用人需求的變化，調整自己的知識結構和素質結構，這樣才不至于被激烈的市場競爭所淘汰。要認清用人單位的需求，積極參與社會實踐，努力培養(yǎng)良好的品德和綜合能力。用人單位認為碩士畢業(yè)生最缺乏的是實干精神、團隊精神和綜合素質。而現(xiàn)在的碩士畢業(yè)生只注重英語水平、計算機運用、專業(yè)知識等技能性、學術性水平的提高，對社會的發(fā)展與運作了解不深，不能深刻地認識到自身素質與崗位要求的差異。

篇3

土建類專業(yè)是城鎮(zhèn)化建設過程中的急需專業(yè)，學生就業(yè)情況是直接反映高校學生培養(yǎng)質量是否能滿足城鎮(zhèn)化建設需求的晴雨表。以土建類畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域演變及所在地城鎮(zhèn)化發(fā)展水平關聯(lián)分析入手，開展畢業(yè)生就業(yè)與城鎮(zhèn)化需求的滿足度研究，對于促進畢業(yè)生質量提升、推動高校學科建設和辦學模式的發(fā)展有重要意義。本文選取三峽大學土木工程專業(yè)2009屆和2013屆畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)和全國2009年與2013年分省城鎮(zhèn)化率數(shù)據(jù)作為分析數(shù)據(jù)，以五年內分省就業(yè)數(shù)據(jù)變化值和城鎮(zhèn)化率數(shù)據(jù)的變化值作為分析指標開展實證分析。選取的數(shù)據(jù)中，省市的選擇為兩屆畢業(yè)生就業(yè)數(shù)大于“0”的省市。對于就業(yè)數(shù)據(jù)作如下處理：首先將畢業(yè)生的就業(yè)區(qū)域分省統(tǒng)計，分別得到2009年和2014年各省就業(yè)人數(shù)，并分別計算各省就業(yè)人數(shù)占當年總就業(yè)人數(shù)的百分數(shù)，最后計算五年間各省就業(yè)比例的變化值，最終得到的統(tǒng)計圖如圖1所示。對于城鎮(zhèn)化率數(shù)據(jù)做如下處理：首先根據(jù)各省城鎮(zhèn)人口與總人口的比例，計算得到2009年和2013年我國分省城鎮(zhèn)化率數(shù)據(jù)，然后計算2009—2013年間各省城鎮(zhèn)化率的變化值，最后得到的統(tǒng)計圖如圖2所示。

從圖1來看，五年間就業(yè)率增幅為正的共有18個省市，這些省市主要集中在我國中西部地區(qū)。近年來，隨著我國西部大開發(fā)戰(zhàn)略及長江沿江經濟帶規(guī)劃等國家區(qū)域發(fā)展規(guī)劃的出臺和實施，中西部地區(qū)迎來了難得的發(fā)展機遇。隨著基礎設施條件的改善和產業(yè)經濟的發(fā)展，城鎮(zhèn)化得到了長足發(fā)展。從圖2中可以看到，就業(yè)率增幅前五的省市中，湖北、陜西、貴州三省城鎮(zhèn)化發(fā)展排名分別列于第二、四和三位。這一現(xiàn)象說明了正在發(fā)展中的中西部地區(qū)為畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)空間和發(fā)展機會，也逐漸獲得了畢業(yè)生的認可，成為土建類畢業(yè)生的主要去向。五年間就業(yè)率增幅為負增長的省市共有11個，這些省市中包含了北京、上海、廣東、天津、浙江等發(fā)達省市。其中就業(yè)率后三位的省市分別是天津、山東和山西，其城鎮(zhèn)化率增幅排名分別為第29、23和9位。城鎮(zhèn)化率增幅減少，說明大規(guī)模的基礎設施建設投資也逐漸減少，對于土建類的畢業(yè)生而言，其工作機會也會相應減少，因此，前往這些地區(qū)就業(yè)的人數(shù)也會相對減少。從上述分析來看，土建類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向和該地區(qū)城鎮(zhèn)化進程關系密切。城鎮(zhèn)化發(fā)展越快的地區(qū)，對該類專業(yè)生的需求越旺盛，也越吸引畢業(yè)生前往就業(yè)。但值得注意的是，在條件比較艱苦的地區(qū)，如甘肅、青海、新疆等地區(qū)，雖然城鎮(zhèn)化發(fā)展較快，對建設人才需求較多，但對畢業(yè)生的吸引力仍然不足。

二、土建類畢業(yè)生就業(yè)促進建議

篇4

國家的擴招帶來大批高中生為了升學而選擇音樂專業(yè)，如今各大高校招生大部分設筆試和面試兩個環(huán)節(jié)，筆試主要進行理論知識考核，面試主要展示專業(yè)水準展示技能，兩個環(huán)節(jié)分別占一定的比例，而學生大多不能做到專業(yè)和理論兩方面都強，但高校依然為了升學率而招生。音樂專業(yè)學生大多數(shù)從高中階段就被列為特殊群體，文化課普遍比一般學生差，才選擇的學習音樂，又因為專業(yè)學習花費了大量時間和精力，沒有形成良好的學習習慣和自主學習的能力，音樂本身又要求學生較為活潑，不能靜下心來看書，從湖南人文科技學院圖書館的數(shù)據(jù)采集就可看出，音樂系在圖書館看書的占比一直是排在全校系別的倒數(shù)，也就很少有學生能在進入大學后能積極的鉆研文化知識和專業(yè)知識，自主學習能力弱，也就導致了學生自身綜合素質的提升，而這又和如今的市場需求背道而馳。導致畢業(yè)后很難勝任基礎音樂教育工作。

二、緩解音樂生就業(yè)率分析

（一）專業(yè)教育的引導湖南人文科技學院音樂系學生多是以聲樂或者器樂專長而考入學校，這樣在學生入學時就已經客觀的產生了偏科現(xiàn)象，所以這樣不利于培養(yǎng)出合格的教育型人才，多數(shù)學生花費大量時間練習單一的專業(yè)技能，導致嚴重的偏科，所以院校在大學生教課方面，準確制定音樂生的培養(yǎng)目標，其次要引導學生在學習方法上和學習習慣上端正學習態(tài)度，明確自身的學習目的，通過制定各種激勵機制，促使大學生由傳統(tǒng)的習慣性學習思維方式，向開放性的學習方式轉變，建立準確的學習方式，并促使其向復合型學習轉變，比如在聲樂生中加強鋼琴的培養(yǎng)，而不是讓學生覺得鋼琴只是一門湊學分的課程，以此來跟上日新月異的科技發(fā)展以及社會進步的步伐，真正把大學生培養(yǎng)成為對社會有用的綜合型人才。

（二）就業(yè)培訓指導在大學生課程中就業(yè)指導以及就業(yè)培訓是不被重視的一項，我系的就業(yè)指導以講授的形式存在，另外在該方面的教育師資不夠完善，學生剛進入大學是以專業(yè)為主，但是到了大三大四后，關鍵任務就是引導學生更好的建立就業(yè)觀，了解本專業(yè)的具體現(xiàn)狀和社會發(fā)展需求，以及自身的職業(yè)規(guī)劃需求，通過開展相應課程使學生就業(yè)觀更加健康趨于實際，讓學生把就業(yè)觀和社會需求的客觀實際相結合，調整好自己的固有的過高的不切實際的就業(yè)期望值，然后引導學生根據(jù)自身特點，發(fā)揮自己的特長，結合目前社會的需求和職業(yè)前景，制定出最適合自己的一套就業(yè)方案。其次學校應加強就業(yè)心理干預，在大學生就業(yè)選擇時面對的困難和心理變化，提早進行干預和培訓，而不會產生在學生面臨就業(yè)時的各種心理不成熟。

（三）政府政策同時高等音樂學生大多數(shù)選擇一線大城市的現(xiàn)況，政府可以采取相應的政策進行調控和引導，政府可以繼續(xù)完善和制定定向招生的培養(yǎng)模式，使得畢業(yè)生在畢業(yè)后回到原單位和原地區(qū)就業(yè)，還有出臺相應的政策和補貼，鼓勵畢業(yè)生畢業(yè)選擇山區(qū)偏遠的新疆內蒙和縣級市鄉(xiāng)村工作。政府搭建良好的簡歷信息服務平臺，在現(xiàn)今互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展和發(fā)達當下形成信息共享，形成畢業(yè)生和企業(yè)的信息聯(lián)通。其次政府在當下經濟也飛速發(fā)展下，鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，相應的地方政府對畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供社會資源，為大學畢業(yè)生提供必要的中介服務和技術培訓。

三、結語

篇5

(一)學校方面的原因1．人才培養(yǎng)模式老化，教學內容陳舊高職高專的法律教育是一種人文教育，也是一種職業(yè)教育，其教育特色是強調學生實踐能力的培養(yǎng)。因此，法律專業(yè)的學歷教育和應用教育應該是合二為一的。但事實上，高職高專教育和本科法律教育在教學內容和教學方法上都是雷同的，教學內容基本上是本科教材的“濃縮版”，“重理論、輕實踐”是法律?？平虒W存在的最大問題。2．教師的實踐性教學能力不足作為高職高專院校的法律教師，不但要有扎實的法學理論功底，還要有豐富的法律實踐經驗。近年來，很多高校引進了大批的擁有碩士甚至是博士學位的教師，教師隊伍的學歷水平有所提升，學歷結構得到了優(yōu)化。但很多教師自己也缺乏法律實踐歷練，缺少法律事務經驗和社會閱歷，再加上高校普遍存在“重科研、輕教學”的傾向，很多教師欠缺法律實踐技能，很難勝任實踐性法律教學工作。3．實踐性教學創(chuàng)新能力不足我國高職院校的法律實踐性教學不外乎案例討論、模擬法庭等形式，教師選取的案例多數(shù)過于簡單，只能起到例證的作用，信息量有限，缺乏挑戰(zhàn)性。即使部分高職院校引進了英美法國家的“法律診所”，但學生接觸到的“第一手”糾紛案件屈指可數(shù)。如今，越來越多的學生到企業(yè)尋找就業(yè)機會，企業(yè)已經成為高職法律畢業(yè)生就業(yè)的主渠道、主陣地。但與此相關的民商事非訴業(yè)務的實踐性教學卻遠遠沒有跟上，像金融、保險、證券、公司、票據(jù)、銀行、國貿、企業(yè)并購、破產等業(yè)務，由于學生只是在學校從書本上學了個皮毛，根本無法進行實務操作。4．專業(yè)實習流于形式對于法律專業(yè)學生來說，畢業(yè)前的專業(yè)實習是最重要也是最有效的實踐性教學活動，是鍛煉學生綜合運用法律能力的有效手段。但經調查了解，專業(yè)實習并沒有發(fā)揮其應有作用，甚至已經流于形式了。有的院校不重視實習工作，讓學生自己聯(lián)系實習單位，徹底“放羊化”;有的法律實務部門時間緊、任務重，有些工作又具有保密性，不敢或不愿放手讓學生去做那些真正能鍛煉學生實踐能力的工作;很多院校不派帶隊和指導老師，缺乏對實習的督導，實習單位對指導學生實習也熱情不高，學生很難學到真正的實踐技能。5．就業(yè)服務不到位很多高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導課往往由輔導員或思政課教師兼任，因為不是法律專業(yè)出身，在職業(yè)認知及職業(yè)素養(yǎng)提升等授課內容方面沒有針對性，使得職業(yè)規(guī)劃教育停留在形式上，無法達到激勵學生主動探索職業(yè)工作環(huán)境、積極提升職業(yè)能力的目的。再如，有些高校不愿“走出”校門宣傳畢業(yè)生，不能有效利用各種資源，充分開拓省外市場和涉法行業(yè)之外的就業(yè)市場，引導畢業(yè)生打破地域和專業(yè)界限，到經濟、貿易、管理等領域就職。

(二)學生方面的原因1．部分學生文化素質較低，專業(yè)素養(yǎng)較差高職院校的招生屬于高招的最后一個批次，由于法律專業(yè)報考人數(shù)太少，錄取分數(shù)只好一降再降。以河南省為例，部分高職法律專業(yè)招生分數(shù)甚至降到了200分以下。另外，還有很多學生是調劑到法律專業(yè)的，文化素養(yǎng)很差，對法律專業(yè)學習又缺乏興趣。高職高專法律專業(yè)學生素質良莠不齊，部分學生很難被用人單位所接納認可，也在很大程度上影響了整體就業(yè)質量。2．學生就業(yè)觀念存在偏差高校畢業(yè)生寧要“北(京)上(海)廣(州)”一張床不要“新(疆)西(藏)蘭(州)”一套房的狀況已經持續(xù)多年。隨著中國城市的快速發(fā)展和人才的過分集中，大中城市吸收高職高專類法律人才的空間已經極為有限，基層、農村、邊遠地區(qū)和中小企業(yè)有人才需求而學生又不愿意去，這種高不成、低不就的心態(tài)，進一步加大了他們的就業(yè)難度，也加劇了法律人才地區(qū)和行業(yè)分布的不均衡。

二、就業(yè)風險的防范策略

針對高職法律專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)風險存在的諸多原因，結合我國法律人才供求的實際狀況，筆者認為防范就業(yè)風險的有效措施就是對癥下藥，多項措施并舉:高職院校一方面在法律專業(yè)的教學內容設置上以市場為導向進行改革，另一方面還要積極引導畢業(yè)生樹立“大法學”的就業(yè)觀，同時政府要在著力創(chuàng)建良好的法治環(huán)境，為法律人才提供施展才能的空間和平臺。

(一)社會層面的防范策略1．積極創(chuàng)造良好的法治環(huán)境，增加社會對法律人才的有效需求一個國家法律人才的出路，取決于社會對法律人才的需求。因此，國家要采取各種措施，弘揚法治，祛除人治，創(chuàng)造良好的法治環(huán)境。如果我國的法治建設能夠取得長足的發(fā)展，完全可以相信，我國涉法部門和其他行業(yè)對法律人才的需求一定會越來越旺盛。2．嚴控高職院校法律專業(yè)的辦學規(guī)模，壓縮招生人數(shù)我國法律專業(yè)人才相對過剩，教育行政部門要嚴格控制高職高專法律專業(yè)的辦學規(guī)模，停止設立?？品蓪I(yè)的審批，對一些已經開設法律專業(yè)但不具備相應師資力量和辦學條件的應予取消。同時，根據(jù)就業(yè)情況和社會需求，適當壓縮專科法律專業(yè)的招生人數(shù)，使社會需求與招生人數(shù)基本上保持平衡。3．改革完善有關法規(guī)和政策，明確高職高專法律專業(yè)就業(yè)崗位首先，在司法考試報名資格方面，可以明確規(guī)定，只有法律專業(yè)本科以上學歷者才可以報名，邊遠地區(qū)和貧困地區(qū)可以放寬為法律專業(yè)大專學歷，避免非法律專業(yè)與法律專業(yè)考生爭奪法律職業(yè)崗位。其次，明確規(guī)定，法官助理、檢察官助理、書記員、司法助理、司法鑒定助理等崗位法律專業(yè)大專學歷即可報考，這樣，既可保障高職高專法律專業(yè)學生的就業(yè)利益，也符合崗位需求，避免了人才高消費。再次，放寬基層公務員考試的學歷要求，使高職高專法律專業(yè)學生的就業(yè)空間得到拓展。

(二)高職院校層面的防范策略1．以市場為導向，改革人才培養(yǎng)模式高職高專的專業(yè)設置要根據(jù)市場需求而定，筆者認為高職高專法律專業(yè)人才的特色主要應當包含兩個方面:其一，學生的知識結構應該具有一定復合性。法律?？粕狡髽I(yè)尋找就業(yè)崗位的占了相當比例，僅有法律知識往往難以勝任企業(yè)工作。因此，在課程安排中可以開設一定數(shù)量的經濟、財會、寫作、禮儀等方面的課程，也可以通過主輔修制，讓學生學習其他專業(yè)課程，優(yōu)化其知識結構，使其在人才市場上具有更強的適應能力。其二，學生的實踐能力要強。要加強學生實踐能力的培養(yǎng)，對外可以嘗試校企合作，開展“訂單式”人才培養(yǎng)，對內要進一步深化法律專業(yè)教學改革，增大實踐性教學的力度，正確處理好理論教學與實踐教學的關系。2．加強師資力量，增加資金投入，完善硬件設施建設作為教學活動的主導力量，教師在實踐性教學中的重要性不言而喻。因此，必須下決心打造一支高水平的從事實踐教學的教師隊伍。具體做法:一是“走出去”。鼓勵教師到法律實務部門兼職或掛職鍛煉。高職高專院校有部分教師具有律師從業(yè)資格，學?？蛇x派或推薦具備條件的教師擔任人民法院陪審員、助理法官、助理檢察官、仲裁員、企業(yè)法律顧問、上市公司的獨立董事等職務;二是“請進來”。直接從法律實務部門引進人才到學校授課。這些人才多為科班出身，往往具有豐富的職業(yè)經驗和較高的理論素養(yǎng)，正好勝任法律事務實踐性教學;三是政策支持。將教師指導實踐性教學工作成績納入年度考評和職稱晉升評價指標體系，真正改變教師重科研輕教學、重理論輕實踐的狀況;四是經費保障。如果沒有充足的經費支持，法律的實踐性教學只能淪為空談。盡管很多學校都面臨著經費緊張問題，但筆者認為，關鍵是在觀念層面上是否真正認識到實踐性教學對于法律人才培養(yǎng)的重要意義。3．加大職業(yè)核心能力培養(yǎng)力度，提升學生綜合素質法學教育不能只注重知識的灌輸，還應把重心放在綜合能力的提升上。以財經類高職院校為例，法律專業(yè)畢業(yè)生大多到經貿領域如公司、企業(yè)的法務部門就業(yè)，從事金融、專利、合同、文書等非訴業(yè)務。此類高職院校的法律專業(yè)應該充分挖掘利用院校特色和專業(yè)優(yōu)勢，緊密結合社會市場需求，自修或選修經濟學、管理學、金融學等課程，擴充專業(yè)基礎，提升就業(yè)競爭力。高職院校在厚基礎、寬口徑的人才培養(yǎng)目標的具體引導上，還需要注重構建法律專業(yè)學生的職業(yè)核心能力。我國人社部將職業(yè)核心能力界定為“與人交流、信息處理、數(shù)字應用、與人合作、解決問題、自我提高、創(chuàng)新革新、外語應用”等模塊。河南省部分高職院校已經將職業(yè)核心能力提升課程納入教學計劃，作為選修課單列，從河南部分高職院校的教學效果來看，法律專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)領域和就業(yè)質量都有大的改觀。4．加強針對性就業(yè)服務，引導學生樹立“大法學”就業(yè)觀，開發(fā)就業(yè)崗位群首先要引導學生樹立“大法學”的就業(yè)觀，從法律的功能方面分析，法律具有執(zhí)行社會公共事務的作用，法學學生除了入職做公務員外，還有很多途徑，如可以做法律的“邊緣人”，在眾多涉法領域從事非訴業(yè)務。其次，要在開設法律專業(yè)的院系建立就業(yè)指導分支機構，該機構由熟悉法律專業(yè)就業(yè)情況的人員組成，以便向學生提供個性化的、有針對性的服務。再次，要與當?shù)厝耸虏块T取得聯(lián)系，收集當?shù)胤删蜆I(yè)職位信息，并及時向學生提供。還有，要加強與公、檢、法、司部門特別是與校友單位以及學生實習實訓單位的聯(lián)系，了解法律人才需求情況。最后，要根據(jù)就業(yè)市場變化，立足法律專業(yè)的就業(yè)需求，在鞏固利用既有的就業(yè)崗位群基礎上，開發(fā)新的就業(yè)崗位群。根據(jù)調研結果可將高職高專法律專業(yè)崗位群分為如下幾個大類:第一類是公、檢、法、司以及律師事務所從業(yè)人員，第二類是公證處、商標專利事務所等中介機構工作人員，第三類是公務員、村官、“三支一扶”人員，第四類是中小企業(yè)法務人員，第五類是勞動關系協(xié)調員及相關單位從業(yè)人員，第六類是企業(yè)辦公室文秘職員、營銷員等商業(yè)領域從業(yè)人員。

(三)學生層面的防范策略高職法律專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)過程中，不僅要理性地認識就業(yè)形勢，更新就業(yè)觀念，還要以綜合素質培養(yǎng)為基礎，加強就業(yè)維權法律知識的積累，提高維權意識，選擇正確的維權途徑，防范各類就業(yè)陷阱和就業(yè)風險。1．要認清形勢，合理確定就業(yè)期望值，從現(xiàn)實出發(fā)，既要看到嚴峻就業(yè)形勢中的存在的機遇，也要對就業(yè)過程中可能遭遇的困難與挑戰(zhàn)有所了解。根據(jù)“木桶定律”，學生要在“大法學”的理念下就業(yè)，第一步就是要弄清楚“限制因素”在哪里，找到“短板”才會產生彌補差距的意識。社會對法律專業(yè)的要求是變化和發(fā)展的，為了適應社會的高度分化又高度綜合的特點，學生需要盡可能擴大自己的學習范圍，增加為人處世和與社會接觸的實用技能;學生對此類知識的學習常常是在不知不覺中進行的，這些知識對學生一生的成長和發(fā)展都發(fā)揮著潛在的、長期的和持續(xù)的影響力。2．要注重培養(yǎng)職業(yè)素質，在人際交往中修煉情商。用人單位對大學生在不同企業(yè)之間“跳來跳去”的做法深惡痛絕，究其根源不外乎幾點:對企業(yè)忠誠度不夠、沒有責任心、沒有奉獻精神、無法容忍不同觀點、沒有團隊意識、“這山望著那山高”的虛榮心等等。在法律專業(yè)就業(yè)風險加劇的今天，畢業(yè)生能通過什么方法得到不同行業(yè)、不同單位、不同崗位的青睞?唯有高情商!因此，學生們需要在人際交往中提高自我管理的技能，掌握情緒調節(jié)的方法，在人際交往中修煉情商。3．要提高維權意識。法律專業(yè)畢業(yè)生走向社會后，在個人合法權益受到侵害的時候，不能將勞動法、民法、行政法、刑法等知識運用于維權行動中的大有人在。因此，在遇到勞動糾紛或者就業(yè)陷阱的時候同樣會束手無策。我們常說:權益的救濟離不開證據(jù)的支持。在發(fā)生勞動糾紛后一定要注意收集和保存證據(jù)。就業(yè)過程中應注意保留以下證據(jù):與用人單位簽訂的就業(yè)協(xié)議或勞動合同、用人單位在簽訂勞動合同時收取的押金等收條、用人單位解除或終止勞動關系通知書、職業(yè)中介機構的收費單據(jù)等等。通過向老師請教維權方法、向勞動保障行政部門寄出舉報材料、向勞動仲裁機構提交證據(jù)、向法院提訟的方式，拿起習得的法律武器向違法行為宣戰(zhàn)，切實保護自身合法權益。

篇6

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃教育與就業(yè)指導并行職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要從三個方面進行：一是客觀的自我認知以及準確的職業(yè)定位；二是從職業(yè)認知的角度，看清職業(yè)發(fā)展前景；三是選擇適合自己的職業(yè)目標和途徑。就業(yè)指導是指以信息指導、思想指導和求職技術指導為核心內容的就業(yè)培訓。結合教學實際，在大一新學期及時開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。在規(guī)劃教育中，除了由學院統(tǒng)一安排的職業(yè)生涯規(guī)劃課程以外，還邀請本地區(qū)的相關企業(yè)負責人現(xiàn)身說法，從專業(yè)的角度去看待職業(yè)生涯的發(fā)展。在就業(yè)指導方面，主要從三個方面著手對即將畢業(yè)的學生開展培訓工作：一是遵循學院教學要求，開展就業(yè)指導課程；二是邀請企業(yè)人力資源專家開展就業(yè)指導講座，從實際就業(yè)面試中的注意事項進行闡述及其解決方法；三是聯(lián)系往屆優(yōu)秀畢業(yè)生開展交流活動，通過優(yōu)秀畢業(yè)生的就業(yè)經歷，使學生們提前對就業(yè)有一個感性的認知。

（二）依據(jù)市場發(fā)展需求，實施專業(yè)教學改革緊跟市場經濟發(fā)展步伐，科學的實施專業(yè)教學改革，[3]在計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)中率先實行課程置換的人才培養(yǎng)模式，與北大青鳥信息技術有限公司合作，引進其先進的職業(yè)教育課程和優(yōu)質的教學資源，進一步培養(yǎng)學生的語言能力、基本工作技能、學習能力和環(huán)境適應能力，并利用其有利的環(huán)境優(yōu)勢為學生搭建大中型外資企業(yè)以及海外企業(yè)的就業(yè)平臺。在計算機應用技術、軟件技術等專業(yè)中實行分段培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式———簡稱為“2+1”模式，其核心內容是高職學生在校學習兩年，主要完成公共課、基礎課及專業(yè)理論知識的修讀及專業(yè)操作技能的實訓，最后一年進入相關的企業(yè)頂崗實習，目的是使學生將所學知識在實際崗位中得到及時充分的利用，有效提高學生的動手能力和職業(yè)素養(yǎng)，打造現(xiàn)代的技能技術型人才。

（三）把握創(chuàng)業(yè)培訓機遇，提高創(chuàng)業(yè)培訓質量抓住政府部門的創(chuàng)業(yè)培訓機遇，積極做好學生創(chuàng)業(yè)培訓工作，并從培訓數(shù)量到培訓質量觀念的改變。近幾年來，在學院的大力支持下，創(chuàng)業(yè)培訓工作質量得到了質的飛躍，我們從選拔培訓對象、培訓準備、項目書寫練習及疑問解答等方面出發(fā)，始終以創(chuàng)業(yè)質量為核心，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)培訓的真正實效。截止2013年底，共有300余名學生參加了創(chuàng)業(yè)（意識）培訓班，其中創(chuàng)業(yè)設計項目《秦潭E購》獲得安徽省高職組創(chuàng)業(yè)設計大賽三等獎。

（四）從多角度出發(fā)，做好就業(yè)跟蹤調查工作就業(yè)跟蹤調查對就業(yè)工作有著重要的反饋作用，我們從畢業(yè)生評價、畢業(yè)生家長的滿意度調查與評價、用人單位、社會、政府的滿意度調查與評價三大角度出發(fā)，通過問卷調查、電話回訪、郵件交流等方式進行跟蹤調查，不隱瞞、不回避就業(yè)工作中出現(xiàn)的各種問題。我們求真務實的做好跟蹤調查工作，真實地反映就業(yè)實際狀況，為今后就業(yè)工作提供寶貴的經驗。

（五）從發(fā)展角度看，建立健全的就業(yè)信息庫就業(yè)渠道路徑對就業(yè)工作有著積極推動作用，建立健全的就業(yè)信息庫是當前就業(yè)工作不可或缺的一部分。我們主要是從以下幾個方面來充實就業(yè)信息庫信息：一是借助校企合作，在與企業(yè)合作中，我們及時了解當前所需的人才；二是發(fā)揮往屆優(yōu)秀畢業(yè)生的功能，通過“以老帶新”的模式提前做好就業(yè)準備工作；三是結合任課教師的自身資源，加大力度與教師推薦的企業(yè)或公司合作；四是聯(lián)合學院招就處，從學院大型招聘活動中遴選出相關企業(yè)或公司進行合作，為學生就業(yè)開辟新的渠道。

（六）以學生為中心，做好就業(yè)服務保障工作就業(yè)工作成效如何，就業(yè)服務保障工作有著不可忽視的作用。我們主要是從就業(yè)信息宣傳、就業(yè)師資隊伍建設、就業(yè)困難生幫扶等方面著手進行。在就業(yè)信息宣傳方面,我們發(fā)揮電子信息系的優(yōu)勢，利用QQ群、E-mail、微信、微博、系就業(yè)網(wǎng)站等網(wǎng)絡媒體給每位畢業(yè)生進行信息宣傳，為畢業(yè)生提供就業(yè)信息，創(chuàng)作出一個良好的就業(yè)、擇業(yè)環(huán)境；在就業(yè)師資隊伍建設方面，我系結合就業(yè)工作實際需要，加大了對職業(yè)指導師的培養(yǎng)，目前，我系中級指導師（1名），初級指導師（3名），增強了就業(yè)工作的綜合實力；在就業(yè)困難生幫扶方面，[4]除了積極聯(lián)系就業(yè)困難畢業(yè)生參加學院舉辦的專場就業(yè)招聘會以外，同時，做好就業(yè)困難畢業(yè)生的“一對一”心理引導工作以及積極主動聯(lián)系相關企業(yè)，綜合企業(yè)和畢業(yè)生實際，實行推薦就業(yè)，以解決就業(yè)困難的局面。

二、措施成效

通過上述措施在我系的開展落實，2013年，我系畢業(yè)生共391人，年終就業(yè)人數(shù)389人，年終就業(yè)率高達99.49%，此外，在進行的第三方評價問卷調查中，企業(yè)或公司對我系畢業(yè)生的滿意度是90.45%，畢業(yè)生對我系的教學育人評價滿意度是88.72%；2014年，我系畢業(yè)生共411人，初次就業(yè)人數(shù)373人，初次就業(yè)率90.75%，在進行的第三方評價問卷調查中，企業(yè)或公司對我系畢業(yè)生的滿意度是92.21%，畢業(yè)生對我系的教學育人評價滿意度是90.53%。縱觀就業(yè)反饋數(shù)據(jù)，成效是顯著的。

三、結語

篇7

1.均衡狀態(tài)模型的建立

均衡狀態(tài)，是指經濟中各種對立的、變動著的力量處于一種力量相當、相對穩(wěn)定、不再變動的狀態(tài)。靜態(tài)均衡分析抽象掉時間因素，變量的調整是瞬間完成的，其調整時間為零。勞動力市場靜態(tài)均衡的形成決定均衡工資和均衡就業(yè)量，是通過勞動力需求雙方在競爭中自發(fā)形成的，不受外力影響干擾。

根據(jù)國家統(tǒng)計局年度統(tǒng)計公報有關數(shù)據(jù)表明，全國高校本專科畢業(yè)生數(shù)量從2002年的134萬人增長到2007年的448萬人，同時期研究生教育畢業(yè)生從8.1萬人增長到31萬人。畢業(yè)生數(shù)量在5年間增長了三倍多。而與此同時，勞動力市場對畢業(yè)生的需求則保持相對平穩(wěn)或略有增長。畢業(yè)生數(shù)量增幅明顯高于社會需求的增幅，這點已經成為公認的事實。

（1）基本狀態(tài)描述

由于影響勞動力供給和需求的市場因素極為復雜，完全揭示它們對供求的影響并不容易，在此假設其他條件不變，僅設定市場工資率是影響供求的唯一因素，則供給S和需求D都是工資率的函數(shù)。

圖中，橫軸代表就業(yè)L，縱軸代表工資率W，D為企業(yè)需求畢業(yè)生曲線，S為畢業(yè)生供給曲線。當工資率為We時，以We作為供給價格的勞動力供給的決策主體能夠實現(xiàn)就業(yè)，以We作為需求價格的企業(yè)能夠雇用到所需勞動力，此時，供給的決策主體獲得最大效用；需求方滿足勞動的邊際產品價值等于工資，形成一種相對靜止、穩(wěn)定的狀態(tài)。此時，E為均衡點，由此形成的We和L為均衡工資率和均衡就業(yè)量。

（2）彈性大小的確定

勞動力需求量（供給量）變動對工資率變動的反應靈敏程度稱為需求（供給）的工資彈性，簡稱需求（供給）彈性。勞動力需求量與工資率呈反向關系，因此需求彈性為負。勞動力供給量與工資率呈正向關系，其為正值。由于勞動力需求曲線都是在同一市場上無數(shù)企業(yè)需求曲線的疊加，有的企業(yè)對畢業(yè)生需求多，有的需求少，因此疊加后其曲線較為平緩。2.經濟學分析

（1）起薪點下降

勞動力需求D與勞動力供給S共同決定均衡工資We，均衡就業(yè)量為L。在工資率不變條件下，其他因素的制約變化會引起勞動力供給變動，表現(xiàn)為供給曲線的位移。

現(xiàn)假定當前的畢業(yè)生就業(yè)市場是基本均衡的。由于受到高校連年擴招的影響，使得畢業(yè)生數(shù)量大幅度增加，勞動力供給曲線向右發(fā)生移動。但由于用人單位對畢業(yè)生的需求并無大幅度增加，表現(xiàn)為基本穩(wěn)定，因此，假定需求不發(fā)生變化。此時，均衡工資We已經不再是均衡的了，在We水平下，勞動力供給大于勞動力需求，在需求和供給的作用下，特別是對就業(yè)機會的競爭條件下，會導致工資率W從We開始下降，在D和S1相交的E1點供求重新處于均衡，A點沿曲線S1向左下，E點沿需求曲線向右下運動，供求的運動趨向于均衡點E1形成新的均衡。由此，新的工資W1小于We，表現(xiàn)為起薪點的下降。

（2）就業(yè)率基本穩(wěn)定下的就業(yè)量增加

在均衡工資率下降過程中，均衡就業(yè)量也從L變動到L1，均衡就業(yè)量得到了增加。顯然，勞動力需求曲線不變，供給曲線右移，均衡工資率下降，均衡就業(yè)量增加。雖然面臨社會就業(yè)形勢嚴峻和擴招帶來畢業(yè)生人數(shù)大增的雙重挑戰(zhàn)，“十五”期間，中國普通高校畢業(yè)生就業(yè)率仍穩(wěn)定在70%以上。2005年教育部最新統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，高校畢業(yè)生就業(yè)率在72.6%。應該看到，在畢業(yè)生數(shù)量不斷擴大的情況下，畢業(yè)生就業(yè)數(shù)量得到了一定的保證。

（3）畢業(yè)生就業(yè)供給曲線彈性的變化

隨著高校的逐年擴招，各類畢業(yè)生數(shù)量逐年增加。近幾年，各高校在畢業(yè)生就業(yè)指導方面做了很多工作，畢業(yè)生們也在逐步調整心態(tài)，重新認識并定位自己，對初次就業(yè)的薪酬期望值已經表現(xiàn)出明顯下降趨勢。另外，隨著博士、碩士畢業(yè)生數(shù)量的增加，近幾年也出現(xiàn)了博士生擠壓碩士生、碩士生擠壓本科生的就業(yè)現(xiàn)象。因此，由于畢業(yè)生自身內部原因以及外部等原因的綜合作用，整個畢業(yè)生就業(yè)供給曲線必將表現(xiàn)的平緩，如圖所示，S移動到S2。

（4）企業(yè)追求利潤最大化的目標

在當前高校畢業(yè)生就業(yè)市場上或多或少存在著對校別、地域、性別、文憑或證書等方面的歧視現(xiàn)象，究其原因是存在利益考慮。比如女性畢業(yè)生在婚育期間都會或多或少影響工作。而企業(yè)在此期間不能降低她們的工資待遇標準，而且不能以此為由解除勞動關系，為此不得不進行暫時性的調整。相比之下，招用男性畢業(yè)生就會省去時間和資金成本。

（5）政府作用的體現(xiàn)

出于對各自收益成本的考慮，畢業(yè)生對預期薪酬的降低速度要遲緩于企業(yè)起薪點的降低速度，二者之間依然存在一定差距。如圖所示，此時We是畢業(yè)生調整后的薪酬期望值，在畢業(yè)生就業(yè)供給曲線彈性發(fā)生變化的同時，由于受到人力資本投資作用的影響，畢業(yè)生預期薪酬的期望值基本維持在We不變，此時畢業(yè)生供給量為L3，而企業(yè)需求不發(fā)生變化時，企業(yè)需求量為L，兩者之間就會造成L—L3的就業(yè)缺口，使得畢業(yè)生大量出現(xiàn)失業(yè)。因此，需要政府通過運用財政政策和貨幣政策來促進經濟發(fā)展，調整就業(yè)調整，使企業(yè)擴大需求量，使企業(yè)需求曲線從D移動到D1，只有這樣，才可以從根本上解決問題。

三、幾點建議

1.加大對畢業(yè)生的就業(yè)指導、研究工作

高校就業(yè)指導部門應當加強畢業(yè)生的就業(yè)工作，使畢業(yè)生正確了解自我，認識自我，做好自我定位。同時，建立一套完善的用人信息需求、就業(yè)指導、職業(yè)介紹等完整的畢業(yè)生就業(yè)管理系統(tǒng)。加大對影響畢業(yè)生就業(yè)因素的分析研究工作。

2.政府部門應該做好政策的貫徹、修訂與完善工作

（1）就業(yè)政策的貫徹與完善。在進一步落實完善當前畢業(yè)生有關就業(yè)政策的同時認真貫徹《就業(yè)促進法》，為畢業(yè)生創(chuàng)造公平的就業(yè)環(huán)境。政府部門以及各級管理部門還應進一步按照科學發(fā)展觀的要求，對過去在計劃經濟時期形成的有關畢業(yè)生就業(yè)規(guī)定進行修訂完善。

（2）進一步完善社會保障制度。社會保障制度是社會穩(wěn)定的安全網(wǎng)、安全閥。對暫未就業(yè)的畢業(yè)生提供良好的社會保險服務以及提供必要的就業(yè)援助，幫助他們盡早實現(xiàn)就業(yè)。

【摘要】高校畢業(yè)生是富于創(chuàng)造性的群體，是國家重要的人力資源。但現(xiàn)實情況是我國高校畢業(yè)生就業(yè)矛盾日益突出，越來越多的畢業(yè)生不得不面對日益競爭殘酷的就業(yè)市場，高校畢業(yè)生就業(yè)難使得越來越多的人開始懷疑大學生的價值。本文從經濟學角度當今畢業(yè)生就業(yè)市場中的現(xiàn)象進行分析，并提出建議。

【關鍵詞】高校畢業(yè)生就業(yè)市場經濟學分析

參考文獻：

［1］楊河清.勞動經濟學.中國人民大學出版社，2002.

篇8

(一)社會因素1．我國正處于社會主義初級階段，市場經濟體制還不健全，各種規(guī)范也不完善，這就成了滋養(yǎng)信用危機的溫床。由于經濟利益的驅使，加上沒有嚴格的法律法規(guī)約束，因而削弱了信用的重要性，導致就業(yè)市場中使用或制造假學歷、假文憑的現(xiàn)象屢見不鮮，欺詐違約現(xiàn)象更是泛濫。同時，管理體制的不健全導致了道德秩序的嚴重失衡，守信者沒有得到應得的保護，而失信者往往名利雙收。2．思想道德素質教育弱化。長久以來，我們?yōu)榱税l(fā)展經濟，忽略了道德素質教育，僅靠學生在校園里接受的那些簡單的、公式化的道德說教，無法使其理解誠信的重要性。面對物欲橫流的現(xiàn)實社會，部分高校畢業(yè)生選擇追逐利益，放棄誠信。各種類型的就業(yè)指導通常只注重指導就業(yè)，對于誠信教育往往只是一帶而過，更有甚者還將這種弄虛作假當作求職技巧進行教授。3．法律法規(guī)缺失，監(jiān)管制度不到位。就業(yè)市場正處在不斷摸索改革的階段，政策、條例都沒有明確的規(guī)范，監(jiān)管力度也不到位。沒有約束力，就導致了信用危機的產生。各類高校為了保證就業(yè)率，也沒有對畢業(yè)生在就業(yè)過程中的種種行為進行監(jiān)督，這都是導致信用危機出現(xiàn)的原因。4．社會信用體系的不健全是引發(fā)信用危機的直接原因。如果社會中滿是不誠信者投機取巧，不用費勁就能贏取經濟利益，那么信用危機的產生就是必然的。因此，要盡早構建社會信用體系，讓每一個不誠信者為其不誠信行為付出代價。

(二)用人單位因素大學生買方就業(yè)市場的形成大幅度地提高了用人單位的地位。因此，在招聘過程中，用人單位總是過分地提高指標，要求應聘者學習成績優(yōu)異，有學生干部經歷、各類榮譽證書等。除此之外，還有一些用人單位允諾虛假的工資福利待遇，或者虛構注冊資金、盈利狀況等相關信息，以此吸引高校畢業(yè)生來應聘。招聘、應聘雙方都存在嚴重的誠信問題，使整個人才市場處于信用危機中，導致高校畢業(yè)生在就業(yè)方面的誠信問題越來越嚴重。

(三)高校畢業(yè)生自身因素1．對就業(yè)形勢把握不全面，缺乏宏觀思想?，F(xiàn)在就業(yè)形勢越來越嚴峻，高校畢業(yè)生的壓力與日俱增，大家都希望找到稱心如意的工作，所以，一旦有一個比較好的單位拋出橄欖枝，就一擁而上，匆忙簽約，不去仔細考慮這個單位是否適合自己。當更好的單位出現(xiàn)的時候，畢業(yè)生又會立即違約。高校畢業(yè)生通常都是依照經驗和感性進行判斷，很少考慮目前的就業(yè)現(xiàn)狀。2．對自身期望過高，法律意識淡薄。高校畢業(yè)生往往對自己、對就業(yè)期望值過高，碰到自認為好的單位就立即簽約或者解約。大學生與用人單位簽訂的就業(yè)合同其實是具有法律效益的，是為了確定雙方當事人之間的勞動關系。但是，大多數(shù)的高校畢業(yè)生并不將其當回事，對違約應承擔的責任一無所知，這就導致了肆意違約現(xiàn)象的出現(xiàn)。

二、解決高校畢業(yè)生就業(yè)信用危機的對策

(一)構建誠信社會，營造良好、誠信的就業(yè)環(huán)境要從根本上解決高校畢業(yè)生信用危機的問題，首先要從大的社會背景入手，創(chuàng)造一個良好的誠信氛圍，充分發(fā)揮社會誠信的魅力。要采取法律手段建立健全社會信用體系，加大對失信行為的懲罰力度;加強誠信思想道德教育，廣泛開展宣傳教育活動，對不誠信行為要進行嚴厲的輿論譴責，樹立“誠信光榮，背信可恥”的思想，形成良好的社會風氣。

(二)加強對高校學生的誠信教育，樹立誠信的校風高校承擔著為社會培養(yǎng)人才的重任，因此，通過對和諧誠信校園的建設，可以在廣大學生心中樹立起誠信的旗幟，培養(yǎng)其誠信的作風。要改善目前只管“教”、不管“育”，缺少人格教育和情感教育的教育現(xiàn)狀，可以在校園中舉辦以誠信為主題的演講比賽或報告、圖片展等活動，營造出良好的校園誠信環(huán)境，讓學生自覺地繼承誠信這一傳統(tǒng)美德，在就業(yè)過程中將能力和信譽作為第一競爭力，做到講誠信，守承諾。