緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇幼兒園大班學(xué)習(xí)計(jì)劃，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

“望孫成龍”可適量輔助但不能全權(quán)做主

以前都說(shuō)“望子成龍”，而今子女基本定型，老人也望不出啥變化，只好改作“望孫成龍”。這一點(diǎn)上，我的公婆也曾經(jīng)像老王夫婦一樣“苦心”，我兒子小學(xué)畢業(yè)前一直寄養(yǎng)在公婆家，公公家好歹算書香門第，但他3個(gè)子女學(xué)習(xí)都不出色，故而公婆看孫子的眼神難免有些“巴望”。

從幼兒園大班開始，婆婆陪著孩子到青少年宮報(bào)名參加各種各樣的特長(zhǎng)培訓(xùn)班――小提琴、輪滑、畫畫、古箏……結(jié)果孩子一樣沒(méi)學(xué)成，婆婆自己倒成了半個(gè)專家。公公一看特長(zhǎng)培訓(xùn)不行，就準(zhǔn)備了小學(xué)一年級(jí)的課本，還訂了詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，教每天認(rèn)識(shí)幾個(gè)字。婆婆出招說(shuō)：認(rèn)一個(gè)字，給一塊錢?？蓤?jiān)持了沒(méi)幾天，金錢誘惑也不靈了。

于是，我跟婆婆深談了一次。我說(shuō)：學(xué)習(xí)是一輩子的事，現(xiàn)在他未開竅，就去背上沉重的包袱，會(huì)增加他的逆反心理。童年的任務(wù)就是好好地玩，同時(shí)在快樂(lè)中培養(yǎng)良好習(xí)慣，而良好的行為習(xí)慣才是受益終生的。（朱松／文）

欠兒子的給孫子，補(bǔ)償心理難以助孫成龍

干休所里有個(gè)老領(lǐng)導(dǎo)，兩個(gè)兒子都沒(méi)考上大學(xué)。退休后，他就把全部的時(shí)間和精力都用在了孫子身上。老領(lǐng)導(dǎo)含飴弄孫之余，覺(jué)得孫子成龍成蛇全在他了。

孫子一說(shuō)要畫畫，他立刻買來(lái)成套的畫筆畫紙，并請(qǐng)來(lái)家教。兩三天后孩子沒(méi)興趣了，他又開始誘導(dǎo)小家伙學(xué)鋼琴，孫子一點(diǎn)頭，他立刻拿出積蓄買了鋼琴。后來(lái)孫子又對(duì)飛機(jī)模型感興趣了，他便帶著小家伙到機(jī)場(chǎng)看飛機(jī)起飛降落，買的航模堆了半間房……然而，孫子卻對(duì)什么都提不起興趣，老領(lǐng)導(dǎo)便耐心地問(wèn)孫子到底想學(xué)什么。小家伙不耐煩地說(shuō)：“我長(zhǎng)大了就退休，像爺爺一樣?！卑堰@位老領(lǐng)導(dǎo)急得直冒火。

其實(shí)，很多老年人和他一樣，年輕時(shí)沒(méi)能力和時(shí)間讓子女接受好的教育，一直耿耿于懷。打拼一輩子，終于有了殷實(shí)、安穩(wěn)的家庭，對(duì)孫子的期望便特別殷切。這種或許出于對(duì)兒女的補(bǔ)償?shù)男睦?，卻很難讓孫輩體會(huì)到老人的良苦用心。（廖健民／文）

學(xué)會(huì)在孫子成長(zhǎng)的歷程中“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”

普天之下，誰(shuí)家老人都為自己后代的前途著想。但選擇什么樣的前途，到底是誰(shuí)的前途，很多老人都搞不清楚這個(gè)問(wèn)題。更多的老人“望孫成龍”實(shí)際是為了讓孫子光耀門楣，給家族爭(zhēng)光。

60多年前，我的祖父為了我的“遠(yuǎn)大前程”，曾挖空心思、嘔心瀝血，教我死記硬背古詩(shī)詞，希望我“學(xué)而優(yōu)則仕”。這種渴盼其實(shí)是把孫子的未來(lái)和自己、和鄉(xiāng)鄰甚至和社會(huì)的關(guān)注度聯(lián)系在了一起?！巴麑O成龍”的最終目的，不是讓孩子成為對(duì)社會(huì)有用的人才，而是奢望把孩子當(dāng)作一種炫耀和攀比的工具。

篇2

幼兒園小班：讓孩子快樂(lè)入園不是夢(mèng)

從家里的絕對(duì)中心變成幼兒園里不起眼的一員，從狹小的天地進(jìn)入陌生的大環(huán)境，它們帶給孩子心理上的沖擊常常超出了成人們的想象，哭鬧、焦慮、拒絕入園......剎那間，你幾乎被這些意想不到的事弄得焦頭爛額。幫孩子做到如下幾點(diǎn)，你一定會(huì)得到一個(gè)快樂(lè)的幼兒園小精靈。

1.適應(yīng)環(huán)境

對(duì)新環(huán)境的恐懼心理是孩子不肯上幼兒園的主要原因之一。在孩子正式入園前的三四個(gè)月，爸爸媽媽們就應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地帶孩子到家附近的幼兒園里玩，讓孩子跟幼兒園的小朋友們一起做游戲，跟幼兒園里的阿姨適當(dāng)接觸。

2.接受分離

許多家長(zhǎng)都有這樣的體會(huì)，就是孩子上了幼兒園后反而變得更粘人了，這主要是孩子們還沒(méi)有從心理上接受與家人的短暫分離。從某種意義上說(shuō)，孩子們能否接受與家人們的分離是他們能否適應(yīng)幼兒園生活的關(guān)鍵。在孩子上幼兒園之前，應(yīng)當(dāng)常常告訴他們以后要上幼兒園，家里人不可能在幼兒園里陪他們的事實(shí)，讓他們心理上先作好準(zhǔn)備；有條件的家長(zhǎng)還可以隔三岔五將孩子送到奶奶或姥姥家呆幾天，或者自己離開家一段日子，讓孩子逐步適應(yīng)與家人的分離。

3.進(jìn)入角色

有經(jīng)驗(yàn)的老師總會(huì)在孩子剛?cè)雸@時(shí)分配給他們一些小事情，讓他們?nèi)W(xué)習(xí)或完成，以便使他們初步體會(huì)到自己在幼兒園里的角色與地位，從而能夠很快融入到幼兒園這個(gè)集體里。由于個(gè)體發(fā)展的差異，一些孩子難以學(xué)會(huì)老師所教的游戲或知識(shí)，這時(shí)，對(duì)他們一定要耐心，切不可隨意斥責(zé)，以免使他們對(duì)幼兒園生活產(chǎn)生不快的情緒。

小學(xué)一年級(jí)：幫孩子度過(guò)“幼小銜接期”

在我國(guó)，每年都會(huì)有大量小學(xué)一年級(jí)的孩子因?yàn)椴荒苓m應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活而產(chǎn)生各種各樣的生理、心理障礙。以下方法可以幫助您的孩子順利度過(guò)“幼小銜接期”。

1.培養(yǎng)能力

孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)后，不適應(yīng)的真正原因是其能力發(fā)展水平低，主要包括以對(duì)符號(hào)學(xué)習(xí)感到困難為表現(xiàn)形式的抽象邏輯思維能力差；以主動(dòng)性、規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí)不強(qiáng)為表現(xiàn)形式的社會(huì)適應(yīng)能力差；此外，還有部分孩子由于手部小肌肉鍛煉不夠，動(dòng)手能力差，無(wú)法適應(yīng)小學(xué)書寫漢字及字母等符號(hào)的需要。針對(duì)此情況，在孩子們尚未進(jìn)入小學(xué)前，家長(zhǎng)和幼兒園的老師們應(yīng)當(dāng)教孩子學(xué)會(huì)用筆畫些圖畫、寫些簡(jiǎn)單的漢字等，以鍛煉孩子的動(dòng)手能力；通過(guò)帶孩子到大自然中去、讓孩子講故事等形式，教孩子學(xué)會(huì)對(duì)事物進(jìn)行觀察、比較、分類、講述，以發(fā)展孩子的邏輯思維及語(yǔ)言表達(dá)能力；教孩子遵守一定的規(guī)則如家里的規(guī)矩、適當(dāng)做一些家務(wù)事等，以培養(yǎng)孩子的社會(huì)適應(yīng)能力。

2.加強(qiáng)溝通

家長(zhǎng)們?cè)诤⒆由闲W(xué)前后，應(yīng)當(dāng)密切與幼兒園、小學(xué)的聯(lián)系，可以通過(guò)電話交談、約請(qǐng)老師見(jiàn)面、和別的家長(zhǎng)交流、看一些介紹小學(xué)一年級(jí)的書籍等方式，了解自己孩子對(duì)小學(xué)一年級(jí)的適應(yīng)情況，了解一年級(jí)孩子所應(yīng)達(dá)到的各項(xiàng)具體要求，了解自己孩子在群體里所處的位置等，做到心中有數(shù)。從而也使家長(zhǎng)、幼兒園和小學(xué)校在處理孩子幼小銜接問(wèn)題時(shí)的努力成為一股合力。

3.減小坡度

小學(xué)一年級(jí)與幼兒園大班雖只有一個(gè)暑假的相隔，但它們之間在生活條件、教育內(nèi)容、規(guī)則意識(shí)等方面卻有著巨大差別。如幼兒園里有專人負(fù)責(zé)孩子的生活事項(xiàng)，而小學(xué)卻要求孩子們具備一定的生活自理能力；幼兒園里孩子們所學(xué)的知識(shí)大多以寓教于樂(lè)的形式進(jìn)行，而在小學(xué)里普遍采用學(xué)科課程，強(qiáng)調(diào)孩子的認(rèn)知發(fā)展。家長(zhǎng)不可從孩子一進(jìn)入小學(xué)，便以小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)他們進(jìn)行要求，而應(yīng)允許其有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。此外，家長(zhǎng)們還可以根據(jù)孩子的具體情況，適當(dāng)對(duì)孩子進(jìn)行陪讀，以減少孩子獨(dú)自學(xué)習(xí)的難度。

初中一年級(jí)：陪孩子叩開青春的大門

從進(jìn)入中學(xué)大門的那一刻起，孩子與無(wú)憂無(wú)慮的童年作別，跨入了多彩卻又青澀的“青春期”。有一天，你突然發(fā)現(xiàn)孩子變得情緒反復(fù)無(wú)常，頂嘴、逆反、自作主張……不要煩惱，下面的招數(shù)會(huì)讓你與孩子平穩(wěn)度過(guò)初中第一年。

1.正視性教育

上初中一年級(jí)的孩子基本上都在十三歲左右，正處于性發(fā)育的高峰期，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)通過(guò)給他們購(gòu)買性知識(shí)讀本、觀看性教育碟片、大膽與孩子探討性方面的問(wèn)題等形式，讓孩子懂得男孩與女孩的性差別、性器官有哪些作用、懷孕是怎么回事、性嚴(yán)肅與性自由的關(guān)系以及一些性疾病方面的知識(shí)，從而讓孩子從容地面對(duì)“青春期”的到來(lái)。

2.讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立

同小學(xué)生相比，初一孩子的自尊心、榮譽(yù)感、表現(xiàn)欲迅速增強(qiáng)，他們渴望獨(dú)立，渴望擁有成人一樣的權(quán)利，于是，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，初一的孩子逆反心理特別嚴(yán)重。渴望獨(dú)立是這個(gè)年齡段孩子正常的心理現(xiàn)象。家長(zhǎng)們應(yīng)當(dāng)減少或停止陪讀、放手讓孩子自己去處理生活中的一些小事、在討論與孩子息息相關(guān)的事情（比如上網(wǎng)、踢球與學(xué)習(xí)的關(guān)系）時(shí)，減少指令式的話語(yǔ)而代之以商量、談心式的口吻等。

3.引導(dǎo)孩子正確交友

初一的孩子正處于半兒童半成人時(shí)期，他們情感外露、渴望與同齡孩子交往，但他們思想單純、片面，缺乏明辨是非的能力且易受同伴的影響。家長(zhǎng)們?cè)谥С趾⒆臃e極大膽交友的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)通過(guò)鼓勵(lì)孩子將朋友帶回家、和孩子交談、留心孩子身上發(fā)生的變化等方式了解孩子所結(jié)交的朋友，對(duì)那些品行低劣的朋友，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決杜絕孩子與其交往。

高中一年級(jí)：聽(tīng)孩子吹響高考號(hào)角

從高中一年級(jí)開始，家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求就變得明確和直接起來(lái)，那就是考上一所好的大學(xué)?？墒?，令家長(zhǎng)們難以想通的是，常常是家長(zhǎng)們?cè)诟芍?，這些上高一的學(xué)生們自己卻像沒(méi)事一般?？蓪?duì)這些半大的人兒，你又無(wú)法再像以前那樣采取“強(qiáng)制措施”，于是，你便行使了你的另一項(xiàng)特長(zhǎng)―――不停地在他們的耳邊嘮叨，直到有一天，你突然發(fā)現(xiàn)孩子已經(jīng)聽(tīng)不進(jìn)你的任何話語(yǔ)也不愿意主動(dòng)跟你說(shuō)任何心里話了。其實(shí)，對(duì)這些高一的孩子們，你只需做到以下三點(diǎn)便已經(jīng)足夠。

1.填補(bǔ)代溝

其實(shí)孩子比你更明白學(xué)習(xí)的重要性，他對(duì)你的意見(jiàn)置若罔聞，只是因?yàn)槟銈冎g存在著距離隔閡。虛心向孩子學(xué)習(xí)當(dāng)前流行的事物，沒(méi)有什么比談?wù)摵⒆酉矚g的事物更能拉近你與他們的關(guān)系了；和他探討他的理想，傾聽(tīng)他的心聲，你就走進(jìn)了他的內(nèi)心；和他講述你曾經(jīng)的年輕時(shí)代，說(shuō)不準(zhǔn)你們還能產(chǎn)生共鳴呢。在你的“和平演變”之下，不知不覺(jué)間已經(jīng)填平了你與孩子之間的代溝，這時(shí)，你就可以實(shí)施蓄謀已久的計(jì)劃，向他表達(dá)你對(duì)他在學(xué)習(xí)上的要求，而把你引為“同志”的他，不欣然接受才怪！

2.適時(shí)鼓勵(lì)

相對(duì)于初中的教材來(lái)說(shuō)，高中的教材敘述嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)抽象思維、邏輯推理、空間想象等能力要求明顯提高，而課堂教學(xué)密度、深度和廣度相對(duì)初中課程更是次飛躍。如果仍然用初中那套被動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，往往會(huì)在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困難和不適應(yīng)。家長(zhǎng)們此時(shí)應(yīng)當(dāng)理解孩子的處境，幫助孩子調(diào)整學(xué)習(xí)方法。此年齡階段的孩子具有不輕易服輸?shù)男睦?，家長(zhǎng)們可利用這一點(diǎn)，給予積極的鼓勵(lì)，讓他們憋著一股勁發(fā)憤圖強(qiáng)。

3.加強(qiáng)督促

篇3

什么是樂(lè)觀的孩子,什么是悲觀的孩子?讓我們用一個(gè)故事來(lái)說(shuō)明吧——

一位父親想對(duì)一對(duì)孿生兒子的性格進(jìn)行改造,因?yàn)槠渲幸粋€(gè)過(guò)分樂(lè)觀,另一個(gè)過(guò)分悲觀。有一天,父親買了許多色彩鮮艷的新玩具給悲觀的孩子,又把那個(gè)樂(lè)觀孩子送進(jìn)了一間堆滿馬糞的貨倉(cāng)里。過(guò)了一會(huì)兒,父親看到悲觀孩子正泣不成聲,便問(wèn):“你為什么不玩那些玩具呢?”孩子哭道:“玩了就會(huì)壞的。”父親嘆了口氣,走進(jìn)貨倉(cāng),發(fā)現(xiàn)樂(lè)觀的孩子正興高采烈地在馬糞里挖著什么?！案嬖V你,爸爸,”那孩子得意洋洋地向父親宣稱,“我想,馬糞堆里一定藏著一匹小馬,我要把它挖出來(lái)!”

現(xiàn)實(shí)生活中,悲觀的孩子并不鮮見(jiàn),他們不管面對(duì)什么,總傾向于看到事物消極的一面,做什么事都不積極,提不起精神,成功了總是把原因歸結(jié)為外部環(huán)境,失敗了總是把原因歸結(jié)于自身,對(duì)未來(lái)沒(méi)有信心。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,相對(duì)于樂(lè)觀的孩子,性格悲觀的孩子更容易在學(xué)業(yè)上遭受失敗,也更容易生病。所以,家長(zhǎng)切不可掉以輕心。

悲觀的三種表現(xiàn)

孩子的悲觀性格是怎樣形成的呢?家長(zhǎng)多半認(rèn)為是基因遺傳的問(wèn)題,其實(shí),基因遺傳只是因素之一,孩子的悲觀性格更多是后天形成的,和父母的教養(yǎng)方式密切相關(guān)。

以下三個(gè)案例,是幼兒悲觀性格的主要外在表現(xiàn),從中可以看出父母教養(yǎng)方式的失誤:

【案例1】父母溺愛(ài),孩子不知足

5歲的歡歡上幼兒園大班,是個(gè)愛(ài)生氣的嬌氣女孩。生日那天,媽媽在家里給歡歡操辦了一個(gè)聚會(huì),邀請(qǐng)幼兒園和小區(qū)的小伙伴來(lái)家里做客,又唱又跳地玩了整整一個(gè)下午。等小客人都回家睡覺(jué)了,歡歡和媽媽一起拆看收到的禮物。媽媽問(wèn)歡歡:“寶貝兒,你覺(jué)得今天的聚會(huì)怎么樣?高興嗎?”“沒(méi)意思,”歡歡撅著嘴說(shuō),“卡卡說(shuō)好要來(lái)的,可是她沒(méi)有來(lái)?！眿寢尠参康?“她不是打電話了嗎?她感冒了,怕傳染大家。再說(shuō),她說(shuō)已經(jīng)準(zhǔn)備了生日禮物,回頭補(bǔ)給你?！睔g歡不但沒(méi)開心起來(lái),反倒抽泣起來(lái),說(shuō):“不可能!卡卡從來(lái)不生病的,她不來(lái)是因?yàn)樗揪筒辉诤跷?”

【分析】不知足是悲觀孩子的突出表現(xiàn)。俗話說(shuō)“知足常樂(lè)”,反之,不知足則不樂(lè),經(jīng)常不知足則經(jīng)常不開心。有不滿足心理的孩子人際關(guān)系通常不好,因?yàn)樗麄兒茈y相處。他們凡事喜歡比較,堅(jiān)持認(rèn)為朋友有的東西他們也必須有;如果偶爾遇到小麻煩,自己的利益受到別人無(wú)意的侵犯,他們便郁郁寡歡,甚至夸大事實(shí),大發(fā)脾氣。孩子之所以不知足,可能是父母溺愛(ài)孩子的結(jié)果。父母過(guò)于關(guān)注孩子,讓孩子過(guò)于關(guān)注自我,把自己看成最重要的人,其他人都要圍著自己轉(zhuǎn)。孩子需要知道他們只是世界的一部分,而不是世界的中心,他們需要善待自己,也需要對(duì)別人的付出表示感謝和欣賞。

【案例2】父母期望高,孩子消極

4歲,正處于天真爛漫的年齡,但芹芹的小臉上整天愁云密布。她特別在意幼兒園老師和父母對(duì)她的評(píng)價(jià),但長(zhǎng)輩的好評(píng)似乎并不能使她開心。比如,老師表?yè)P(yáng)她字寫得端正,她會(huì)懷疑老師的誠(chéng)意,別的家長(zhǎng)夸她畫畫得好,她卻聽(tīng)出了反意,認(rèn)為是在挖苦她。甚至媽媽的夸獎(jiǎng)她也不相信,認(rèn)為媽媽在騙她。所以,芹芹天天悶悶不樂(lè),總是緊繃著小臉,凡事都往壞處想。

【分析】像芹芹這樣的孩子,似乎每時(shí)每刻都在找自己的缺點(diǎn)和毛病,從來(lái)不看自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,滿眼都是負(fù)面信息,看什么都持否定態(tài)度,怎么會(huì)快樂(lè)起來(lái)呢?這樣的心態(tài)發(fā)展下去,很可能形成自我評(píng)價(jià)過(guò)低、不能悅納自己、自信心不足、人際交往障礙、做事消極、不信任別人、沒(méi)有幸福感,甚至悲觀厭世等心理問(wèn)題。孩子消極、悲觀,很可能是因?yàn)楦改笇?duì)孩子各方面期望過(guò)高造成的。父母如何看待孩子,孩子就會(huì)如何看待自己,父母夸孩子聰明、懂事,孩子就認(rèn)為自己聰明、懂事;反之,如果父母對(duì)孩子的期望過(guò)高,孩子的努力總也達(dá)不到父母的要求,甚至說(shuō)孩子笨、傻、沒(méi)出息,那么孩子同樣會(huì)看不起自己,認(rèn)為自己不如別人,從而產(chǎn)生悲觀心理。孩子一旦形成悲觀心理,別人的夸獎(jiǎng)統(tǒng)統(tǒng)無(wú)效,因?yàn)橄麡O的認(rèn)識(shí)已先入為主,難以改變。

【案例3】父母專制,孩子畏難

6歲的然然明年就要上學(xué)了,爸媽給他報(bào)了英語(yǔ)啟蒙班,希望他有一個(gè)較高的起點(diǎn)。爸媽給然然買了好多學(xué)習(xí)資料,制訂了詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃,為了練聽(tīng)力,還買了錄放機(jī)和磁帶。但是然然似乎不大熱心,耐著性子學(xué)了一個(gè)月就打了退堂鼓。媽媽問(wèn)然然為什么不好好學(xué),然然沒(méi)好氣地說(shuō):“我太笨了,學(xué)不好英語(yǔ),你們就別操心了!”啟蒙班的老師反映,然然其實(shí)挺聰明的,英語(yǔ)發(fā)音也挺準(zhǔn),就是不大自信,上課發(fā)言不積極,總說(shuō)自己笨。

【分析】然然說(shuō)自己笨,一定是受父母的影響。一般情況下,孩子不會(huì)刻意貶低自己,甚至害怕自己不如別的孩子,但是,如果父母總是有意無(wú)意地貶低孩子,向孩子灌輸負(fù)面信息,孩子就會(huì)接受這種評(píng)價(jià)。為什么父母要貶低孩子?一是父母期望過(guò)高,二是父母太專制,有關(guān)孩子的事情不問(wèn)孩子的意見(jiàn),代替孩子做決定。比如,然然可能不喜歡學(xué)英語(yǔ),起碼沒(méi)有做好準(zhǔn)備,他看父母張羅得挺積極,便不敢反對(duì),只好消極應(yīng)付,哪里還有快樂(lè)可言?這樣的事發(fā)生得多了,然然就感覺(jué)不到生活的意義,難免形成悲觀性格。

克服悲觀并不難