時(shí)間：2024-02-26 14:49:09
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇環(huán)境工程就業(yè)趨勢，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞: 環(huán)境工程專業(yè) 促進(jìn)就業(yè) 培養(yǎng)模式
環(huán)境工程專業(yè)是新興專業(yè),也是發(fā)展較快的專業(yè),1977年,環(huán)境工程專業(yè)成立之初,全國僅有7所高等院校設(shè)立了環(huán)境工程專業(yè),到2004年,全國已有247所高等院校設(shè)立環(huán)境工程本科專業(yè)。尤其是從1999年到2004年,環(huán)境工程專業(yè)得到了前所未有的快速發(fā)展,僅僅5年間,新增環(huán)境工程本科專業(yè)的高等院校達(dá)到98所。盡管最近10年間,隨著國家對環(huán)境保護(hù)工作的進(jìn)一步重視,環(huán)保產(chǎn)業(yè)迅速崛起,新增不少環(huán)保就業(yè)崗位,但新增環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了新增崗位數(shù)目,并且最近3年隨著環(huán)境工程碩士、博士就業(yè)難度的加大,考研熱也急劇降溫,每年都有大量的環(huán)境工程本科畢業(yè)生面臨著就業(yè),就業(yè)壓力非常大,尤其是2009屆畢業(yè)生由于受國際金融危機(jī)的影響,就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻。因此,如何提高本校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生的社會競爭力,有效促進(jìn)就業(yè)成為當(dāng)下各個(gè)高校師生探討的熱點(diǎn)。我們認(rèn)為調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力是一種有效的手段。
1.注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
大學(xué)生的綜合素質(zhì),對于個(gè)體而言代表了其“人才含金量”,關(guān)系到學(xué)習(xí)和就業(yè)的競爭力;對整體而言代表了祖國未來一代建設(shè)者的質(zhì)量和水平[1]-[2]。環(huán)境工程專業(yè)的大學(xué)生要具備學(xué)習(xí)專業(yè)知識的熱情,將主要精力放在學(xué)好本專業(yè)知識上,教師要根據(jù)社會的需求、學(xué)生的興趣愛好開設(shè)一些與專業(yè)相關(guān)的課程或輔修專業(yè),擴(kuò)大學(xué)生們的知識面。這樣才能使所學(xué)的專業(yè)課程有更為廣泛的理論基礎(chǔ),學(xué)生才能更好地了解本專業(yè)的前沿。另外,從大學(xué)一年級就開始鼓勵同學(xué)們多參與一些社會活動,如參與班級管理工作、學(xué)生會工作、假期社會實(shí)踐工作等,讓同學(xué)們能夠獨(dú)立地去思考、做事。這些活動不僅能豐富學(xué)生的業(yè)余生活,而且能為學(xué)生創(chuàng)造科研創(chuàng)新、互相學(xué)習(xí)的機(jī)會,提供展示自己多方面能力和才華的平臺,使學(xué)生的動手能力、協(xié)調(diào)能力和交際能力得到加強(qiáng)。
2.強(qiáng)化職業(yè)規(guī)劃意識
哈佛大學(xué)的愛德華?班菲德(EdwantBarfield)博士對美國社會進(jìn)步動力的研究發(fā)現(xiàn),那些成功的人往往都是有長期時(shí)間觀念的人,重視職業(yè)規(guī)劃的人[3]。職業(yè)規(guī)劃指的是一個(gè)人對其一生中所從事的職業(yè)及其相繼歷程的預(yù)期和計(jì)劃,對在校大學(xué)生來說,職業(yè)規(guī)劃就是通過規(guī)劃的手段來找到適合自己的職業(yè)的過程[4]。強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識就是要讓每一位大學(xué)生充分重視自己的職業(yè)規(guī)劃,使之貫穿于大學(xué)生生活的全過程,密切關(guān)注和深入了解本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的職業(yè)信息,確定適合自己的專業(yè)方向,并為之努力和付出[5]。由于環(huán)境保護(hù)工作涉及與人類健康相關(guān)的諸多環(huán)境要素,環(huán)境工程專業(yè)又是涉及多學(xué)科的一個(gè)交叉學(xué)科,就業(yè)方向較多,就業(yè)面也比較寬廣,包括環(huán)境污染治理、環(huán)境影響評價(jià)、環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境管理、環(huán)境儀器設(shè)備開發(fā)、清潔生產(chǎn)審核、環(huán)境污染治理設(shè)施的運(yùn)行維護(hù)等就業(yè)方向。各就業(yè)方向又有更詳細(xì)的方向,如污染治理方向又包括水污染治理、大氣污染治理、固體廢物處理與處置、噪聲污染控制、生態(tài)破壞與修復(fù)等眾多方向,污染治理還可分為治理技術(shù)的機(jī)理研究、治理技術(shù)的研發(fā)和治理技術(shù)的推廣應(yīng)用等方面。但大多同學(xué)畢業(yè)后從事的工作只是這些方向中的一個(gè)方向,或是一個(gè)方向的某一個(gè)方面。這就要求學(xué)生在大學(xué)期間及早了解專業(yè)和專業(yè)就業(yè)方向,找到自己的興趣點(diǎn),加強(qiáng)該方向的知識儲備,除了學(xué)好教學(xué)計(jì)劃中所開設(shè)的課程外,還要再進(jìn)一步拓展專業(yè)知識的深度,并加強(qiáng)實(shí)踐練習(xí),從而在畢業(yè)時(shí)在某一方面已有較扎實(shí)的基本功底,已能夠獨(dú)立地開展實(shí)際工作,代替目前什么都了解,但什么都了解不深,需通過幾年工作以后才找到自己的興趣點(diǎn),才能獨(dú)立開展工作的局面。
3.加強(qiáng)導(dǎo)師制培養(yǎng)模式
所謂本科生導(dǎo)師制,就是組織學(xué)科帶頭人和大批教學(xué)、科研的骨干教師,在本科期間或高年級本科生中定點(diǎn)定人進(jìn)行因材施教的制度,以提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和分析解決問題、適應(yīng)社會競爭及工作的綜合能力,特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展[6]-[7]。我們認(rèn)為環(huán)境工程專業(yè)的導(dǎo)師制應(yīng)從大學(xué)二年級下學(xué)期以后開始,此時(shí)學(xué)生已逐步開始對專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí),逐步了解自己感興趣的專業(yè)方向和本專業(yè)老師的研究方向,讓學(xué)生采用單向選擇的方式選擇自己喜愛的方向和老師(但一個(gè)老師指導(dǎo)學(xué)生不宜過多,一般應(yīng)在5人以內(nèi))。指導(dǎo)老師要經(jīng)常與所帶的學(xué)生交流、溝通、指導(dǎo)選課、布置并驗(yàn)收所查閱的資料書籍和記錄的筆記,指導(dǎo)學(xué)生盡快參與到自己研究的課題中來,尤其是多參與到導(dǎo)師所從事的一些實(shí)踐性較強(qiáng)的橫向課題中,譬如導(dǎo)師與企業(yè)合作的一些污染治理工程項(xiàng)目,一些環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)評估項(xiàng)目,等等。開始可以用類似的基礎(chǔ)資料讓學(xué)生模擬著做,逐步讓參與到真實(shí)項(xiàng)目中來,最后放開讓學(xué)生去獨(dú)立地完成一個(gè)項(xiàng)目。這樣既可達(dá)到學(xué)以致用的目的,使學(xué)生能夠認(rèn)識到課程學(xué)習(xí)的重要性,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)課程的積極性,提高學(xué)習(xí)效果;又可鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力,使學(xué)生在學(xué)校期間就能夠完成理論學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐的接軌,避免學(xué)生在就業(yè)時(shí)因沒工作經(jīng)驗(yàn)而被拒之門外的尷尬局面。
4.開拓多元化的專業(yè)課教學(xué)模式
環(huán)境工程專業(yè)課程主要包括水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢棄物處理與處置工程,物理性污染控制工程、環(huán)境影響監(jiān)測與評價(jià)等課程,這些課程都系統(tǒng)地闡述了某一環(huán)境要素的基本污染治理技術(shù)理論,但在實(shí)際工作中僅靠學(xué)習(xí)了這些課程是很難獨(dú)立地完成某項(xiàng)工程治理任務(wù),因?yàn)楹芏喙こ添?xiàng)目都是通過多種技術(shù)或工藝組合的方式才能達(dá)到治理效果,需要對所學(xué)理論知識的一個(gè)綜合運(yùn)用,而由于環(huán)境污染要素的復(fù)雜性,采用什么樣的技術(shù)或工藝組合是需要多年的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累的,這也正是目前用人單位不愿要沒有工作經(jīng)驗(yàn)畢業(yè)生的主要原因。鑒于這種情況,就要通過多渠道鍛煉學(xué)生的實(shí)踐工作能力,尤其是專業(yè)課教學(xué)過程中,既要傳授課本上的基本理論知識,又要通過多種方式使理論與實(shí)踐相結(jié)合,來積累學(xué)生的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),譬如除了現(xiàn)在各高校環(huán)境工程專業(yè)普遍安排的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)外,還要在課程學(xué)習(xí)過程中不斷給學(xué)生布置一些工藝設(shè)計(jì)、案例分析方面的作業(yè),讓學(xué)生通過實(shí)際調(diào)研或查圖書館的方式設(shè)計(jì)出自己的方案,然后通過課堂討論來總結(jié)最優(yōu)方案,這樣既可調(diào)動同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動性,又可在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)積累大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另外,可經(jīng)常邀請一些工程經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員來課堂給大家傳授、交流工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),來替代目前各高校盲目追從而對學(xué)生枯燥無味、摸不到邊際的學(xué)術(shù)交流。這種模式相當(dāng)于同學(xué)們走了捷徑,積累了別人工作中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),既提高了就業(yè)競爭力,又把這些經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于實(shí)際工作中,提高了工作效率。
5.試設(shè)3+1課程體系
所謂3+1課程體系是指大學(xué)的理論課程教學(xué)在前三年全部完成,最后一年全部用來畢業(yè)實(shí)習(xí),可以讓學(xué)生跟著畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師做項(xiàng)目,也可以直接把學(xué)生送到一些環(huán)境工程公司或咨詢公司,讓學(xué)生提前進(jìn)入工作崗位,使他們在畢業(yè)前已初步完成理論與實(shí)踐的接軌。這樣他們在畢業(yè)時(shí)已經(jīng)有一年的工作經(jīng)驗(yàn),對于就業(yè)和擇業(yè)都有較大的幫助。這種模式目前已在我校進(jìn)行嘗試,效果是比較明顯的,畢業(yè)時(shí)大多同學(xué)業(yè)務(wù)已經(jīng)相對熟練,有一部分就直接留在實(shí)習(xí)單位工作。但這種教學(xué)模式由于把7個(gè)學(xué)期的理論課程壓縮到6個(gè)學(xué)期,在修訂教學(xué)大綱時(shí),要合理地安排各學(xué)期課程門數(shù)和內(nèi)容,避免因課程負(fù)荷太重,同學(xué)們出現(xiàn)厭學(xué)情緒。
6.轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念
目前環(huán)境工程就業(yè)難還有一個(gè)主要原因就是學(xué)生的就業(yè)觀念還不夠解放,大多同學(xué)就業(yè)最佳選擇目標(biāo)就是各級行政環(huán)保部門或其它相關(guān)的環(huán)保事業(yè)單位,就是所謂的“鐵飯碗”單位,但當(dāng)下想進(jìn)這類部門要經(jīng)公務(wù)員考試,實(shí)際上由于受編制的限制,進(jìn)到這類單位的人數(shù)都是非常有限的。進(jìn)不了“鐵飯碗”的單位,大多同學(xué)把就業(yè)目標(biāo)鎖定在地市級城市以上的環(huán)境工程公司、環(huán)境咨詢公司或清潔生產(chǎn)審核公司,這類公司經(jīng)過近10年的快速發(fā)展,目前逐步趨于穩(wěn)定狀態(tài),公司員工也趨于飽和狀態(tài),公司新進(jìn)人員數(shù)量呈現(xiàn)逐年下降趨勢,對新進(jìn)人員的要求也越來越高,大多要求新進(jìn)人員要有工作經(jīng)驗(yàn),有較高的技術(shù)水平,這樣就加大了應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)難度。但是,在一些工廠企業(yè)的環(huán)保部門因工作環(huán)境差,廠址偏離市區(qū),受到了同學(xué)們的漠視。這要求專業(yè)課教師在教學(xué)過程中應(yīng)正確引導(dǎo)同學(xué)們的就業(yè)觀念,促進(jìn)多渠道就業(yè)。
以上培養(yǎng)模式中的導(dǎo)師制培養(yǎng)模式、多元化專業(yè)課教學(xué)模式和3+1課程模式已在河南農(nóng)業(yè)大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)進(jìn)行了一定范圍的推廣,我們認(rèn)為這些培養(yǎng)模式對于開拓學(xué)生的創(chuàng)新精神、提高學(xué)生的實(shí)踐技能、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)具有良好的效果,可以在更多高校和相關(guān)專業(yè)推廣。
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關(guān)鍵詞 環(huán)境工程 就業(yè)形勢 人才定位 人才培養(yǎng)
中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
College Environmental Engineering Graduates' Employment
Situation Analysis and Talents Training Discussion
DAI Xuenmin， DENG Dapeng， NAN Guoying， HAO Guizhen， YANG Guoli
（Hebei University of Architecture， Zhangjiakou， Hebei 075024）
Abstract On the current employment situation of environmental engineering undergraduate college graduates were analyzed to identify the problems， discussed how to solve professional teaching environmental engineering graduates' "difficult employment" problem， personnel training and professional orientation rationalization of construction recommendations to ensure environmental engineering steady and healthy development.
Key words environmental engineering； employment situation； talent positioning； talent training
1 就業(yè)形勢分析
環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)生適合的工作主要是進(jìn)入環(huán)保行業(yè)領(lǐng)域，包括環(huán)保技術(shù)咨詢，如環(huán)保技術(shù)公司和設(shè)計(jì)院；環(huán)境管理，如環(huán)境監(jiān)測職能部門或環(huán)境保護(hù)局；環(huán)保施工單位，做工程施工；環(huán)保處理設(shè)施運(yùn)營，如企業(yè)的污水處理站或環(huán)境管理部門；環(huán)保設(shè)備生產(chǎn)制造。
雖然環(huán)保職業(yè)被大家認(rèn)為是21世紀(jì)最有前途的職業(yè)，但是環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生在各種畢業(yè)生招聘會上卻受到了接連的打擊，因?yàn)樵诰唧w的環(huán)境保護(hù)行業(yè)中，經(jīng)常是投入大于產(chǎn)出，除了環(huán)保技術(shù)服務(wù)業(yè)和環(huán)保咨詢業(yè)務(wù)盈利外，其他行業(yè)普遍處于虧損狀態(tài)，同時(shí)由于近年來，中國高校環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)生的逐年大幅度的增加，也給環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)增加了壓力。
依照行業(yè)發(fā)展趨勢，環(huán)境工程專業(yè)的本科畢業(yè)生在就業(yè)方向的選擇上，首選考慮做環(huán)境保護(hù)的項(xiàng)目管理或者技術(shù)支持，然后考慮選擇做研究開發(fā)，最后也可以考慮做企業(yè)內(nèi)部的環(huán)境管理。具有大型項(xiàng)目管理能力是這些企業(yè)招聘高級人才普遍要求條件，并且非?？粗貞?yīng)屆本科畢業(yè)生在管理方面的素質(zhì)。這就要求熱愛環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生大學(xué)期間應(yīng)該輔修一些“項(xiàng)目管理”的課程。努力爭取去大型企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會。實(shí)際操作一些先進(jìn)的設(shè)備和接觸先進(jìn)的技術(shù)，這樣得到的知識是無法從課本中得到的。只有通過在企業(yè)的實(shí)習(xí)和實(shí)際的工作才能體會出團(tuán)隊(duì)合作精神和管理思想的精髓。
有些環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生也可以考慮進(jìn)入銷售領(lǐng)域。許多企業(yè)在招聘環(huán)保產(chǎn)品的銷售崗位時(shí)，考慮到企業(yè)效益最大化，企業(yè)更看著具有環(huán)境工程專業(yè)專業(yè)知識的畢業(yè)生。因?yàn)樗麄兗饶芡瓿射N售任務(wù)又可以承擔(dān)一些售后服務(wù)工作。因此，在就業(yè)市場需求類似的工作崗位的職位會越來越多。做市場是有美好前景的職業(yè)。目前人才市場上比較短缺的職位是高級營銷職位，這些職位需要很長的市場工作經(jīng)驗(yàn)，最短的工作經(jīng)驗(yàn)也要求五年以上，因?yàn)檫@樣的人才具有很好的市場意識和很好的市場規(guī)劃，具有充足的客戶資源。那些具有一定銷售技巧的在校大學(xué)生可以考慮銷售領(lǐng)域，通過多年的鍛煉可以大大增強(qiáng)競爭力。同時(shí)，做銷售以后可以涉獵各個(gè)領(lǐng)域，因?yàn)槿魏涡袠I(yè)的銷售原理幾乎都是可以通用的。
2 人才培養(yǎng)定位
對于就業(yè)市場與人才培養(yǎng)之間出現(xiàn)的矛盾，為了環(huán)境工程專業(yè)的生存和發(fā)展，人才培養(yǎng)應(yīng)該選擇一條適應(yīng)就業(yè)市場的新思路。就業(yè)市場應(yīng)該是環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)的指揮棒，它指的方向就是我們發(fā)展的方向。環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法應(yīng)該根據(jù)市場對于專業(yè)人才的需求方向制定，這樣才可以使環(huán)境工程專業(yè)的本科畢業(yè)生“適銷對路”。
人才培養(yǎng)定位要有明確的目標(biāo)，良好的針對性。因?yàn)榄h(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校只有兩年或兩年半的專業(yè)課程學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)校無法將學(xué)生培養(yǎng)成在本專業(yè)各個(gè)方向（如環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境工程設(shè)計(jì)、環(huán)境工程技術(shù)研發(fā)、環(huán)境工程設(shè)施或設(shè)備運(yùn)營與管理等）上都擅長的全才。因此，環(huán)境工程專業(yè)的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃要有所針對、有所取舍、有所側(cè)重。
學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自己的辦學(xué)實(shí)力，致力于培養(yǎng)環(huán)境工程技術(shù)型人才為主要目標(biāo)，在人才培養(yǎng)過程中要體現(xiàn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，以建立整體優(yōu)化的知識結(jié)構(gòu)為目標(biāo)，突出本科教育中所體現(xiàn)的通識教育與專業(yè)教育并重原則，合理定位培養(yǎng)人才的層次。
學(xué)校應(yīng)該在本科階段，注重跨學(xué)科人才的培養(yǎng)，比如可以通過設(shè)立跨學(xué)科的雙學(xué)士學(xué)位和輔修專業(yè)課程，培養(yǎng)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)科與其他工程學(xué)科之間、甚至與人文社會科學(xué)學(xué)科之間的復(fù)合型人才。
3 專業(yè)建設(shè)
專業(yè)建設(shè)應(yīng)該高度重視專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)和實(shí)踐培訓(xùn)設(shè)備設(shè)施的建設(shè)。
專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)是環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和實(shí)訓(xùn)效果得到很好效果的有力保證，也是學(xué)生實(shí)際工作能力提升的有力保證。考慮聘請一些環(huán)保行業(yè)的專家來講授環(huán)境工程專業(yè)課程和指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。對于沒有實(shí)踐經(jīng)歷的環(huán)境工程專業(yè)專業(yè)教師應(yīng)加強(qiáng)其與廠礦企業(yè)或科研院所的廣泛聯(lián)系，讓這些老師積極參與環(huán)境工程方面的技術(shù)服務(wù)和技術(shù)交流。學(xué)校應(yīng)該建立與廠礦企業(yè)、科研院所的良好合作關(guān)系，為提升專業(yè)教師的實(shí)踐水平搭建實(shí)踐平臺。
專業(yè)建設(shè)需要加強(qiáng)對于論證教學(xué)計(jì)劃、改進(jìn)教學(xué)過程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的力度。教學(xué)計(jì)劃方面，首先是要根據(jù)市場需求方向和實(shí)踐能力的培養(yǎng)針對性的進(jìn)行專業(yè)課程選擇，設(shè)置課程和進(jìn)行課時(shí)分配。同時(shí)，課程和課時(shí)分配要滿足環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境工程設(shè)計(jì)、環(huán)境工程技術(shù)研發(fā)、環(huán)境工程設(shè)施或設(shè)備運(yùn)營與管理等發(fā)展方向的要求。教學(xué)計(jì)劃要在充分的市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，經(jīng)過環(huán)境工程專業(yè)專家的論證和研究，制定出職業(yè)能力目標(biāo)明確、針對性強(qiáng)、務(wù)實(shí)高效的綱要。并且，各專業(yè)課程教學(xué)大綱必須嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃的要求來編寫，這樣才能保證教學(xué)的目的性和針對性。
教學(xué)過程中，根據(jù)環(huán)境工程的實(shí)際情況和技術(shù)發(fā)展的最新進(jìn)展進(jìn)行講授，課堂上要利用現(xiàn)代教育技術(shù)，廣泛運(yùn)用實(shí)際工程圖片和動畫完成教學(xué)，同時(shí)根據(jù)課程講授過程的實(shí)際情況配合現(xiàn)場參觀、講解和實(shí)際操作，加深對相關(guān)環(huán)境工程技術(shù)、環(huán)保設(shè)備以及環(huán)境污染治理項(xiàng)目運(yùn)營的理解；可以考慮讓學(xué)生解決一些實(shí)際工作中問題來作為學(xué)生課后作業(yè)或考試，訓(xùn)練學(xué)生解決環(huán)境工程專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)經(jīng)常要用到的工程技術(shù)要領(lǐng)和計(jì)算等實(shí)際問題，提升學(xué)生的環(huán)境工程專業(yè)的專業(yè)實(shí)際能力。
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，一方面，學(xué)校應(yīng)該通過與廠礦企業(yè)或科研院所的交流合作，建立環(huán)境工程專業(yè)對應(yīng)的實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生搭建實(shí)踐教學(xué)平臺。為了確保學(xué)生得到良好的訓(xùn)練，可以靈活的安排學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間，可以在學(xué)期開始安排，也可以在學(xué)期進(jìn)行中安排，也可安排在學(xué)期末。實(shí)習(xí)時(shí)間可以考慮安排在實(shí)習(xí)單位的任務(wù)繁忙期，這樣不但增加了學(xué)生的動手機(jī)會而且又緩解了企業(yè)的人手短缺。這樣，學(xué)生可以參加所有的實(shí)際操作，最大限度地提高學(xué)生的職業(yè)能力，豐富和提高學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另一方面，加強(qiáng)校內(nèi)環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)、環(huán)境工程工藝實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)等方面的綜合訓(xùn)練，努力提升學(xué)生的實(shí)踐能力。
4 結(jié)語
作為普遍認(rèn)為21世紀(jì)“朝陽產(chǎn)業(yè)”的環(huán)境工程專業(yè)卻變成了當(dāng)前大家都認(rèn)為的“就業(yè)難”的專業(yè)，這雖然與環(huán)境保護(hù)企業(yè)對于人才的需求觀念和國家對環(huán)境保護(hù)事業(yè)的重視程度有關(guān)，但作為培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)人才的高等院校，必須瞄準(zhǔn)市場，面對現(xiàn)實(shí)，下大力度，從多方面努力提高高素質(zhì)的技術(shù)人才的教育力量，找到一個(gè)切入點(diǎn)，努力提高學(xué)生的技術(shù)能力和綜合實(shí)力。使環(huán)境工程專業(yè)健康平穩(wěn)快速的發(fā)展。
基金：2013年河北建筑工程學(xué)院教學(xué)研究課題（2013JY 1026）
當(dāng)代社會，人們的環(huán)保意識越來越強(qiáng)，國家對環(huán)境工作也越來越重視，具體體現(xiàn)為逐漸加大的在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和環(huán)境工程建設(shè)等方面的投資額度。依據(jù)環(huán)境工程項(xiàng)目的特點(diǎn)，小編從多方面如：投資立項(xiàng)決策、設(shè)計(jì)、實(shí)施等多個(gè)階段的環(huán)境工程管理與控制措施。可以幫助大家進(jìn)行實(shí)行提升。下列環(huán)境工程論文題目可供參選：
1.面向市場經(jīng)濟(jì)的環(huán)境工程經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)改革
2.環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革
3.環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革
4.廣東博信達(dá)公司環(huán)境工程項(xiàng)目精細(xì)化管理體系研究
5.環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與改革
6.環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索
7.構(gòu)建環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究
8.環(huán)境工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的改革與實(shí)踐
9.環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展趨勢和人才培養(yǎng)途徑的研究
10.工程教育認(rèn)證制度背景下的環(huán)境工程專業(yè)本科教學(xué)改革啟示
11.特色環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐
12.中國環(huán)境工程本科教育發(fā)展及人才需求分析
13.環(huán)境工程與可靠性工程的關(guān)系初探
14.環(huán)境工程本科專業(yè)就業(yè)形勢及其教學(xué)改革
15.SCI收錄的環(huán)境工程期刊概況分析
16.低溫微生物及其在環(huán)境工程中的應(yīng)用
17.環(huán)境工程項(xiàng)目的技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析
18.環(huán)境適應(yīng)性與環(huán)境工程
19.環(huán)境工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)面臨的問題與改革措施
20.可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)
21.基于掙值法的環(huán)境工程項(xiàng)目審計(jì)程序研究
22.武器裝備環(huán)境適應(yīng)性與環(huán)境工程
23.高校環(huán)境工程專業(yè)就業(yè)形式和人才培養(yǎng)定位淺析
24.環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新
25.環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃優(yōu)化探討
26.環(huán)境工程應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐
27.城市地下工程建設(shè)中的環(huán)境工程地質(zhì)問題——預(yù)防與控制
28.高素質(zhì)環(huán)境工程本科人才的培養(yǎng)與成長問題探討
29.環(huán)境工程特色專業(yè)的建設(shè)與探索
30.環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新
31.以應(yīng)用能力為導(dǎo)向的環(huán)境工程專業(yè)英語教學(xué)改革探索
32.環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地建設(shè)的研究與實(shí)踐
33.環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)改革探討——以安徽工程大學(xué)為例
34.高等職業(yè)教育類院校環(huán)境工程專業(yè)模式探析
35.職業(yè)資格制度與環(huán)境工程本科教學(xué)改革探討
36.環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)模式與企業(yè)需求現(xiàn)狀比較分析
37.談?wù)劖h(huán)境工程剪裁和環(huán)境試驗(yàn)剪裁
38.環(huán)境工程專業(yè)研究型實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
39.環(huán)境工程水處理中對曝氣設(shè)備的應(yīng)用分析
40.環(huán)境工程與生態(tài)工程復(fù)合體系發(fā)展動態(tài)
41.以特色求創(chuàng)新 以科研促教學(xué)——江南大學(xué)環(huán)境工程本科培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐
42.雙極膜技術(shù)在環(huán)境工程中的應(yīng)用與展望
43.卓越工程師教育背景下環(huán)境工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式初探
44.淺議環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)用復(fù)合型人才的培養(yǎng)——以沈陽大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革為例
45.低溫等離子體技術(shù)在環(huán)境工程中的研究進(jìn)展
46.環(huán)境工程特色專業(yè)建設(shè)與思考
47.以工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)體系探索
48.由環(huán)境工程項(xiàng)目看環(huán)境績效審計(jì)
49.航天器環(huán)境工程回顧與展望
50.基于GIS的城市環(huán)境工程地質(zhì)質(zhì)量模糊評價(jià)——以陜西略陽城區(qū)為例
51.淺談監(jiān)理工程師的環(huán)境工程監(jiān)理工作
52.BOT方式在環(huán)境工程運(yùn)用中的法律問題研究
53.環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建
54.膜分離技術(shù)在環(huán)境工程中的應(yīng)用
55.對高等農(nóng)林院校環(huán)境工程專業(yè)課程體系改革的思考
56.動態(tài)膜技術(shù)及其在環(huán)境工程中的應(yīng)用
57.有機(jī)化學(xué)在環(huán)境工程中的應(yīng)用
58.環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革與實(shí)踐
59.環(huán)境工程課程群及創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的建設(shè)
60.環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新課程體系建設(shè)的研究與實(shí)踐
61.環(huán)境工程碩士實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革與實(shí)踐
62.環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革的研究與實(shí)踐
63.環(huán)境工程專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)與改革
64.國外環(huán)境工程發(fā)展綜述(上)
65.環(huán)境工程專業(yè)模型嵌入式實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐
66.環(huán)境工程專業(yè)特色人才培養(yǎng)特色培育探索
67.環(huán)境工程本科人才需求與教育教學(xué)改革研究
68.環(huán)境工程專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)體會與改革探討
69.耐污染超濾膜的研究進(jìn)展及其在環(huán)境工程中的應(yīng)用展望
70.環(huán)境工程水處理中對曝氣設(shè)備的應(yīng)用分析
71.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)用型人才
72.環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課研究型教學(xué)探討
73.研究性教學(xué)理念在環(huán)境工程綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用探索
74.磁性固定化技術(shù)在環(huán)境工程領(lǐng)域的研究和應(yīng)用進(jìn)展
75.工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)改革探析
76.無機(jī)膜的制備及其在環(huán)境工程中應(yīng)用的研究進(jìn)展
77.生態(tài)文明創(chuàng)新環(huán)境工程與科技的發(fā)展模式
78.環(huán)境工程中胞外聚合物的研究現(xiàn)狀及進(jìn)展
79.新形勢下環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)定位淺析
80.環(huán)境工程在衛(wèi)星研制生產(chǎn)中的應(yīng)用
81.裝備環(huán)境工程技術(shù)及應(yīng)用
82.環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革
83.環(huán)境工程領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士培養(yǎng)存在的問題及對策
84.以清潔生產(chǎn)為特色方向的環(huán)境工程專業(yè)課程體系改革
85.環(huán)境工程剪裁技術(shù)探討
86.加強(qiáng)環(huán)境適應(yīng)性基礎(chǔ)技術(shù)研究發(fā)揮環(huán)境工程對型號的保障作用
87.環(huán)境工程特色專業(yè)的建設(shè)與實(shí)踐
88.基于資源庫的環(huán)境工程專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的開發(fā)與應(yīng)用
89.環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理初探
90.應(yīng)用型本科環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建
91.面對“兩師”制環(huán)境工程本科教育改革的思考
92.環(huán)境工程專業(yè)英語教學(xué)調(diào)查與改革
93.環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)改革及課程體系建設(shè)
94.基于卓越計(jì)劃的新型實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建
95.論環(huán)境工程的現(xiàn)狀及完善措施
96.環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革設(shè)想
97.基于功能模塊的環(huán)境工程專業(yè)資源庫的設(shè)計(jì)與開發(fā)
98.PBL教學(xué)法在環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用
關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；實(shí)用型人才；就業(yè)競爭力
隨著中國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速發(fā)展，城市進(jìn)程和工業(yè)化進(jìn)程的不斷增加，環(huán)境污染日益嚴(yán)重，國家對環(huán)保的重視程度也越來越高。然而，近幾年來部分地方高校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率并不理想且有逐年下降的趨勢。究其原因，高校自身對專業(yè)人才培養(yǎng)定位與社會需求脫節(jié)可能是主要原因之一。地方高校傳統(tǒng)培養(yǎng)方案和課程設(shè)置多傾向于環(huán)境管理人才的培養(yǎng)，就學(xué)生就業(yè)而言，大多數(shù)畢業(yè)生傾向于去事業(yè)單位工作，但隨著中央政策放權(quán)，有環(huán)保資質(zhì)的第三方公司異軍突起，諸如工業(yè)廢水、危險(xiǎn)固廢處理與處置、環(huán)境工程設(shè)計(jì)、環(huán)保設(shè)備制造和環(huán)境評價(jià)等工作崗位在未來幾年將需要大量的專業(yè)人才。所以，如何根據(jù)社會需求，全面提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，仍是各高校需要深入探討的重要課題。
一、轉(zhuǎn)變觀念、明確專業(yè)定位
從往年學(xué)生就業(yè)和招聘信息情況來看，近幾年來校招聘用人單位，大致分三類：第一類是省市各級環(huán)保部門和監(jiān)測站；第二類是工礦企業(yè)環(huán)安管理部門；第三類是各類新興環(huán)保公司。對人才數(shù)量需求上，環(huán)保公司最多，環(huán)安管理次之，省市各級環(huán)保部門和監(jiān)測站最少。但學(xué)生對用人單位的選擇上與社會需求正好相反，大多數(shù)人愿意去事業(yè)單位，其次是工礦企業(yè)，有的人甚至選擇與自己專業(yè)不相關(guān)的工作也不愿意去環(huán)保公司。是什么造成了這種局面？通過學(xué)生走訪和調(diào)查很多人說出了不愿去環(huán)保公司的理由：自己怕做不好，工作沒保證。環(huán)保公司作為一個(gè)以營利為主要目的的服務(wù)型公司，他需要對客戶的服務(wù)質(zhì)量負(fù)責(zé)，對環(huán)境工程人才的專業(yè)素質(zhì)要求比較高，比起面面俱到，它更需要的是專業(yè)素質(zhì)過硬、能夠解決實(shí)際問題的應(yīng)用型人才。所以，地方高校應(yīng)該認(rèn)清形勢，轉(zhuǎn)變觀念，以市場為導(dǎo)向，制定切合實(shí)際的專業(yè)定位、培養(yǎng)方案和課程體系是完成應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵步驟。聯(lián)系就業(yè)市場的需求，地方高校的教學(xué)改革應(yīng)特別注重學(xué)生應(yīng)用、創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)需要注意以下幾個(gè)方面的建設(shè)。
二、加強(qiáng)環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)
環(huán)境工程是一門綜合性學(xué)科，注重的是實(shí)際應(yīng)用，書本只能讓學(xué)生學(xué)會理論知識，在沒有參與過工程項(xiàng)目之前，學(xué)生對所學(xué)知識的運(yùn)用能力很差，沒有目的性的學(xué)習(xí)很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐教育則不同，實(shí)踐教學(xué)的目的在于把課堂上所學(xué)的理論知識與實(shí)際結(jié)合起來，使學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐中去，學(xué)生在動手的過程中體會專業(yè)知識應(yīng)用的魅力和價(jià)值，對激發(fā)學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣有極大的促進(jìn)作用。根據(jù)環(huán)境工程學(xué)科知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，可將專業(yè)課、實(shí)驗(yàn)課、實(shí)踐和畢業(yè)環(huán)節(jié)教學(xué)結(jié)合在一起，分散在不同的教學(xué)模塊中反復(fù)練習(xí)，交叉進(jìn)行，把課堂所學(xué)知識通過實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)讓學(xué)生有更深刻的理解。
三、提高專業(yè)教師工程素質(zhì)
高校一線教師應(yīng)具有較好的知識儲備，一個(gè)教師若沒有完整的學(xué)科知識體系和正確的教學(xué)方法是不可能做好教育的?，F(xiàn)階段，部分高校由于過于追求擴(kuò)招，忽略了教師隊(duì)伍的建設(shè)。在許多工程類學(xué)科中，有過工程實(shí)踐背景的老師少之又少，任課老師有的就是一本教材，上課時(shí)照本宣科，對課程內(nèi)容的應(yīng)用案例和關(guān)聯(lián)性知識體系只字不提，學(xué)生關(guān)切的問題，沒有得到回應(yīng)，長此以往，這種沒有目的性的學(xué)習(xí)會逐漸使學(xué)生失去興趣，應(yīng)付考試就成為了他們學(xué)習(xí)的目標(biāo)。所以，每一位教師必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，增加工程應(yīng)用意識，只有使自己成為復(fù)合型、應(yīng)用型人才，才能擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)人才的重任。環(huán)境工程專業(yè)教師可以通過基層環(huán)保單位見習(xí)、主持校企聯(lián)合項(xiàng)目、參加專業(yè)實(shí)踐平臺建設(shè)和企業(yè)掛職鍛煉等途徑，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)。
四、優(yōu)化專業(yè)課程體系設(shè)置與教材選用
環(huán)境工程專業(yè)所涉及的面非常廣，包括環(huán)保設(shè)備、水污染控制、給排水、大氣污染控制、固體廢物處理與資源化、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境評價(jià)等方面。要在有限的教學(xué)學(xué)時(shí)內(nèi)完成這眾多的專業(yè)課程，任務(wù)繁重、學(xué)時(shí)緊張，難免陷入“學(xué)習(xí)面寬、深度一般”的困境。從社會對環(huán)境人才結(jié)構(gòu)的需求上，可結(jié)合環(huán)保產(chǎn)業(yè)裝備、廢水處理工藝及工程設(shè)計(jì)、廢氣脫硫脫硝、固體廢物資源化、環(huán)境監(jiān)測及環(huán)境評價(jià)等職業(yè)崗位，設(shè)置環(huán)境工程課程教學(xué)模塊，在保證專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)上，減少專業(yè)必修課時(shí)，同時(shí)加大選修課的比例，讓學(xué)生根據(jù)興趣和專長通過增加選修專業(yè)模塊的方式完成學(xué)分。另一方面，專業(yè)課安排應(yīng)注意各課程之間的相互關(guān)系、地位以及教材的選用。在眾多的環(huán)境工程專業(yè)課中，很多課程知識構(gòu)架是相互聯(lián)系的，開設(shè)過程是有先后次序之分。比如，環(huán)境工程微生物學(xué)應(yīng)該放在所有專業(yè)課之首，因?yàn)樗忉屃宋⑸锵廴疚锏脑?，是解決環(huán)境問題的基礎(chǔ)知識。其次是環(huán)境監(jiān)測，最后才是廢水、廢氣和固體廢物的處理。教材的新穎性和準(zhǔn)確性是激發(fā)學(xué)生專業(yè)興趣和正確獲取知識的重要工具。教材的選用不能過于陳舊和片面，例如在選擇污水處理工程方面的書籍時(shí)，知識面不能只局限于生活污水的處理，更不能給學(xué)生造成所有污水都適合用生化法來處理的錯(cuò)誤認(rèn)識，工程教育不能脫離工業(yè)，對工業(yè)廢水的處理不能不講。
五、結(jié)語
當(dāng)前社會環(huán)境安全問題的日益嚴(yán)峻，對環(huán)境工程教育提出高的要求，如何全面提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與技能，更好滿足社會對環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)用型人才的需求，仍是各高校需要深入探討的重要課題。地方高校應(yīng)注重知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過與地方企業(yè)及其他用人單位合作，以專業(yè)定位為導(dǎo)向，查漏補(bǔ)缺，不斷提高環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，為更好適應(yīng)新時(shí)期社會對環(huán)保人才的需求。
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關(guān)鍵詞；職業(yè)資格 環(huán)境工程 教學(xué)改革
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）02（b）-0158-03
Abstract： This paper reviews the development course of higher education of environmental engineering in China and analyzes the existing problems of environmental undergraduate education in the new situation；This paper aims at cultivating students’ environmental engineering practice ability and environmental professional qualification examination， and according to the requirements of environmental engineering specialty and vocational qualification registration examination system， this paper expounds the emphasis and direction of environmental undergraduate education reform.
Key Words： Professional qualification； Environmental Engineering； Teaching reform
我國的環(huán)境工程與環(huán)境科學(xué)從20世紀(jì)70年代開始起步，在80年代逐漸形成規(guī)模，90年代隨著大學(xué)擴(kuò)招得到快速發(fā)展[1]。鑒于環(huán)境問題日益嚴(yán)重，因此受到人們廣泛關(guān)注。隨著全社會對環(huán)保事業(yè)投入的持續(xù)增加，越碓蕉嗟拇笱相繼開設(shè)環(huán)境相關(guān)專業(yè)，據(jù)統(tǒng)計(jì)全國有300余所大學(xué)開設(shè)環(huán)境工程（科學(xué)）專業(yè)。
隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科學(xué)技術(shù)水平不斷提高，社會分工與行業(yè)劃分越來越專業(yè)化。我國的執(zhí)業(yè)資格制度也從無到有，并從1994年開始制定一些行業(yè)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，并逐步建立和推行更多項(xiàng)的專業(yè)技術(shù)執(zhí)業(yè)制度。職業(yè)資格證一般包括從業(yè)資格證和執(zhí)業(yè)資格證。從業(yè)資格指一般沒有強(qiáng)制性的規(guī)定，用人單位可以根據(jù)具體情況自行決定。而執(zhí)業(yè)資格是國家對于一些專業(yè)進(jìn)行強(qiáng)制規(guī)定，必須達(dá)到符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的人員才可以從事。隨著我國成功加入世貿(mào)組織，國際交往的頻繁，我國也必將實(shí)行一項(xiàng)在歐美社會已經(jīng)深入實(shí)行的制度――資格準(zhǔn)入制度，并進(jìn)一步規(guī)范所有的勞動力和人才。
隨著我國加入世貿(mào)組織，各方面要求均紛紛與國際接軌。各行各業(yè)都出現(xiàn)各式各樣的職業(yè)資格證，大學(xué)生如果有相關(guān)職業(yè)資格證書在就業(yè)時(shí)就具有很大優(yōu)勢。因此在很多大學(xué)生中出現(xiàn)了考證熱。這反映了全社會越來越重視取得各類執(zhí)業(yè)職格證書。為了提高學(xué)生就業(yè)率，學(xué)校也積極鼓勵并獎勵學(xué)生們多考取職業(yè)資格證書，這也十分符合國家的人力資源發(fā)展戰(zhàn)略，通過備考職業(yè)資格證也會讓學(xué)生們?nèi)菀讓⒗碚撆c實(shí)踐結(jié)合起來，不斷提升他們的個(gè)人能力，更好地服務(wù)于社會、服務(wù)于企業(yè)。因此我國的高等教育尤其是應(yīng)用型、工程本科教育應(yīng)當(dāng)適應(yīng)社會潮流，轉(zhuǎn)變思想，改革教育體系，將職業(yè)資格考試融入本科教學(xué)工作之中。
1 存在問題
1.1 教育與需求脫鉤
環(huán)境專業(yè)被視作朝陽專業(yè)，但在就業(yè)市場上環(huán)境專業(yè)特色表現(xiàn)差強(qiáng)人意。以重慶文理學(xué)院為例，環(huán)境專業(yè)畢業(yè)生一次就業(yè)率96%，從事本專業(yè)的畢業(yè)生只占20%，這兩個(gè)數(shù)據(jù)并不突出，與非環(huán)境專業(yè)大致持平，與該校環(huán)境科學(xué)“特色”專業(yè)不相匹配。環(huán)境專業(yè)本科學(xué)生畢業(yè)后首選考研或考公務(wù)員、事業(yè)單位，其次才是考慮進(jìn)各類環(huán)保公司。大學(xué)培養(yǎng)出的本科生與社會需求的環(huán)保專業(yè)人才間尚有一定差距。由于當(dāng)前就業(yè)形勢的壓力不斷增大，因此急需對當(dāng)前環(huán)境工程（科學(xué)）專業(yè)的本科教育進(jìn)行進(jìn)一步的修訂和完善。
1.2 課程體系和培養(yǎng)方向紊亂
環(huán)境工程最初來源于各建筑工程學(xué)院土木系，給排水專業(yè)，50年代設(shè)立環(huán)境衛(wèi)生專業(yè)，70年代有環(huán)境工程專業(yè)；環(huán)境工程和環(huán)境科學(xué)的后起之秀復(fù)雜得多，很多環(huán)境專業(yè)往往來源于地質(zhì)專業(yè)、勘探專業(yè)、化學(xué)專業(yè)、生物工程甚至經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)。2015年的教育部本科專業(yè)目錄中環(huán)境科學(xué)與工程一級學(xué)科下共設(shè)置了4個(gè)二級學(xué)科和3個(gè)特設(shè)學(xué)科，拓寬了環(huán)境保護(hù)類專業(yè)的范圍[2]。各校環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)基礎(chǔ)課程大致如下，環(huán)境科學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課：環(huán)境化學(xué)、環(huán)境生物學(xué)、環(huán)境學(xué)、環(huán)境工程學(xué)、環(huán)境質(zhì)量及評價(jià)、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境信息系統(tǒng)、環(huán)境管理與環(huán)境法、生態(tài)學(xué)等課程；環(huán)境工程專業(yè)基礎(chǔ)課：水污染控制工程、固體廢物處理與處置技術(shù)、環(huán)境微生物、大氣污染控制技術(shù)、環(huán)境工程原理、工程流體力學(xué)、環(huán)境影響評價(jià)技術(shù)、環(huán)境法學(xué)等課程。落實(shí)到各高校，其課程體系設(shè)置，培養(yǎng)大綱各取所需，參差不齊。專業(yè)基礎(chǔ)課程選擇具有明顯的專業(yè)背景和學(xué)科傳統(tǒng)，與社會和就業(yè)市場需求并不完全一致。環(huán)境工程和環(huán)境科學(xué)分屬兩個(gè)一級學(xué)科，但在具體操作時(shí)二者在培養(yǎng)方向和教學(xué)大綱上呈現(xiàn)相互融合的趨勢。
2 職業(yè)資格考試導(dǎo)向
2.1 職業(yè)資格考試對職業(yè)選擇的激勵作用
近年來，隨著高校應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，再加上以往沒有就業(yè)的，就業(yè)壓力巨大。因此目前高校大學(xué)生就業(yè)問題已經(jīng)成為廣受關(guān)注的社會問題。在當(dāng)前形勢下，就業(yè)是高校、畢業(yè)生和家長都要面臨的一個(gè)難題。
由于空前激烈的競爭，使畢業(yè)生們在職場中普遍缺乏安全感。隨著企業(yè)間競爭加劇，用人單位對技術(shù)型人才越來越關(guān)注，對技術(shù)人員的要求也越來越高?，F(xiàn)在單靠手中的畢業(yè)證書是很難在社會中立足的，如果沒有過硬的專業(yè)技術(shù)，很難找到一個(gè)理想職業(yè)的崗位。在職業(yè)與專業(yè)技能之間職業(yè)資格證書就發(fā)揮著很大的作用。社會對技術(shù)性人才的需求培養(yǎng)了一批又一批的專業(yè)技術(shù)過硬的人才，使畢業(yè)生在社會上可以充分運(yùn)用專業(yè)技能找到合適的職業(yè)，不必在競爭激烈的社會中艱難選擇。應(yīng)用型本科學(xué)校面向職業(yè)資格的應(yīng)用型教學(xué)可助推學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，掌握一技之長。并在今后的職業(yè)生涯中不斷進(jìn)步，不斷提升自己的技能。職業(yè)資格證書就是體現(xiàn)畢業(yè)生的專業(yè)技能水平的最有效證明。
2.2 職業(yè)資格考試對環(huán)境工程本科教育的啟示
環(huán)境工程（科學(xué)）畢業(yè)生能參加的職業(yè)資格考試大約有3種：環(huán)境影響評價(jià)師、環(huán)保工程師、給排水工程師[3-4]。環(huán)境影響評價(jià)工程師考試分4個(gè)科目：環(huán)境影響評價(jià)案例分析、環(huán)境影響評價(jià)技術(shù)導(dǎo)則與標(biāo)準(zhǔn)、環(huán)境影響評價(jià)相關(guān)法律法規(guī)、環(huán)境影響評價(jià)技術(shù)方法。
注冊環(huán)?？荚嚪譃榛A(chǔ)考試（主要內(nèi)容涵蓋了高等數(shù)學(xué)、普通物理、普通化學(xué)、理論力學(xué)、材料力學(xué)、流體力學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、電工電子技術(shù)、工程經(jīng)濟(jì)、工程流體力學(xué)與流體機(jī)械、環(huán)境工程微生物學(xué)、環(huán)境監(jiān)測與分析、環(huán)境評價(jià)與環(huán)境規(guī)劃、污染防治技術(shù)和職業(yè)法規(guī)一共15個(gè)科目的內(nèi)容）和專業(yè)考試（主要內(nèi)容包括：環(huán)境法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)、污水處理與再生利用工程實(shí)踐、水污染防治工程技術(shù)、大氣污染防治工程實(shí)踐、固體廢物處理處置工程技術(shù)、大氣污染防治工程技術(shù)、物理污染控制工程技g、物理污染控制工程實(shí)踐、固體廢物處理處置工程實(shí)踐一共9個(gè)科目的內(nèi)容）。參加專業(yè)考試的人員必須在基礎(chǔ)考試合格，并符合專業(yè)考試報(bào)名條件相關(guān)規(guī)定時(shí)才可報(bào)考。在專業(yè)考試合格以后，才能獲得《中華人民共和國注冊環(huán)保工程師資格證書》。
注冊給排水工程師考試同樣分為公共基礎(chǔ)科目和專業(yè)科目兩類。公共基礎(chǔ)科目包括普通物理、高等數(shù)學(xué)、普通化學(xué)、材料力學(xué)、理論力學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、流體力學(xué)、工程經(jīng)濟(jì)、電工電子技術(shù)。專業(yè)考試又包含專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)科目。其中專業(yè)基礎(chǔ)科目包括：水處理微生物學(xué)、水文學(xué)、水泵及水泵站、水分析化學(xué)和供水水文地質(zhì)。專業(yè)科目包括：排水工程、建筑給排水和給水工程。通過對環(huán)境本科專業(yè)課程體系與大綱和環(huán)境影響評價(jià)師、注冊環(huán)保師、注冊給排水工程師的具體要求進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)目前環(huán)境專業(yè)本科的專業(yè)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)基本包括考注冊環(huán)保師和注冊環(huán)評師所需知識，但是和注冊給排水工程師所需知識要求差異較大，而且難度也較大。
注冊工程師考試針對的是有工作經(jīng)驗(yàn)的工程師，而大學(xué)環(huán)境工程（科學(xué)）培養(yǎng)的是預(yù)備工程師。考察環(huán)境影響評價(jià)師、注冊環(huán)保師、注冊給排水工程師考試大綱和考試試題，可以發(fā)現(xiàn)，資格考試水平普遍高于環(huán)境本科專業(yè)對畢業(yè)生的要求。環(huán)保工程師和給排水工程師考試專業(yè)科目屬于典型的應(yīng)用型、實(shí)踐性的科目，這對本科課程建設(shè)具有啟發(fā)作用。環(huán)境影響評價(jià)在本科階段顯然深度不夠，環(huán)境影響評價(jià)導(dǎo)則經(jīng)常修改，教材多年不變，內(nèi)容滯后；環(huán)評考試教材的核心是環(huán)保部頒發(fā)的大氣、水、固廢、噪聲、生態(tài)環(huán)境影響評價(jià)導(dǎo)則，由于各環(huán)境影響評價(jià)導(dǎo)則經(jīng)常修改，環(huán)評考試教材和大綱幾乎年年修改，保持同步更新；注冊環(huán)保和注冊給排水強(qiáng)調(diào)工程應(yīng)用和工程實(shí)踐，環(huán)境工程本科課堂教學(xué)偏重理論和基礎(chǔ)知識的傳授。
2.3 職業(yè)資格考試對環(huán)境工程本科教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)向
本科教學(xué)大綱中對專業(yè)知識的要求一般可分為掌握、熟悉、了解3個(gè)層次。其中掌握即要求學(xué)生能在實(shí)際工作中靈活運(yùn)用；熟悉即要求他們能夠理解并簡單應(yīng)用；了解僅要求他們具有環(huán)境影響評價(jià)相關(guān)的廣泛知識[5-6]。注冊環(huán)保、給排水、環(huán)評工程師考試要求高于本科教學(xué)大綱，注冊環(huán)保工程師考試對專業(yè)知識的要求大多為掌握和熟悉，要求相關(guān)人員要能夠在具體工作中運(yùn)用基本原理并能進(jìn)行分析問題和解決問題。因此需要學(xué)校在編寫與這幾個(gè)證書有關(guān)的教學(xué)大綱時(shí)，密切注意這些考試大綱的要求，力求達(dá)到將相應(yīng)的內(nèi)容列入各相應(yīng)課程的教學(xué)大綱之中。在教學(xué)中將設(shè)計(jì)和計(jì)算作為環(huán)境工程平時(shí)考核的主要內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐意識，引導(dǎo)學(xué)生由死背書本向注重實(shí)踐能力方面轉(zhuǎn)變。在考試題型上，也力求多結(jié)合環(huán)保工程師職業(yè)資格專業(yè)考試上面的考試題型方式，如增加相應(yīng)客觀題型，內(nèi)容主要以案例計(jì)算為主。并適當(dāng)增加綜合性和應(yīng)用性的考題，為學(xué)生今后參加相應(yīng)的證書考試打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。環(huán)保專業(yè)考試輔導(dǎo)用書和各年考試試題是水、大氣、固廢、物理污染控制最佳輔導(dǎo)教材，以水污染控制工程為例，普遍感覺缺乏習(xí)題或習(xí)題陳舊，而環(huán)保專業(yè)科目考試提供生動的素材，稍作修改可應(yīng)用于考試測驗(yàn)。環(huán)保專業(yè)考試案例可作為課程設(shè)計(jì)，乃至畢業(yè)設(shè)計(jì)的樣本。為了滿足社會需求，提高畢業(yè)生的就業(yè)率，筆者認(rèn)為對當(dāng)前的人才培養(yǎng)教學(xué)大綱進(jìn)行不斷修訂和充實(shí)是非常必要的。
基于以上事實(shí)，可考慮以下方面：（1）順應(yīng)相關(guān)職業(yè)資格考試的要求，及時(shí)修訂大綱和課程體系。（2）教學(xué)方法的改革。轉(zhuǎn)變課堂灌輸教育方式，采取案例式、融入式、討論式的教學(xué)方法。（3）及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)社會需要的應(yīng)用型環(huán)境本科人才。（4）突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。其中環(huán)境影響評價(jià)，水、大氣、固體廢物等的污染治理都需要有實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)，而且環(huán)評、環(huán)保工程師考試也非常偏重于這些方面的實(shí)際問題進(jìn)行命題。課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、各類實(shí)習(xí)等是學(xué)生熟悉和深入理解這些工程實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)和手段，因此，對這些相關(guān)實(shí)踐類課程必須要給予足夠的重視和課時(shí)上的保證。（5）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，要不斷提升專業(yè)教師的實(shí)踐能力，學(xué)校應(yīng)通過鼓勵和獎勵教師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)和掛職培訓(xùn)，以提高雙師型教師所占比例，提升教師的理論結(jié)合實(shí)踐水平。
3 職業(yè)資格考試和本科教育面臨的新挑戰(zhàn)
各類職業(yè)資格注冊工程師考試大綱明確指出，考試針對有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的從業(yè)人員，普遍要求本專業(yè)或相近專業(yè)本科畢業(yè)并從事本專業(yè)5年以上，這無形加大了在校生參與考試的難度。其次，注冊考試的激烈競爭程度是另一考慮的因素，事實(shí)上只有少部分人有參加這類考試的計(jì)劃，且主要是預(yù)備考研的同學(xué)；為了更貼近證書考試，需要學(xué)校以及任課老師更多地在課程設(shè)計(jì)、大綱編寫和制定、教學(xué)內(nèi)容和考試考核形式等多方面進(jìn)行改革。教師只有通過注冊給排水、環(huán)保、環(huán)境影響評價(jià)工程師等職業(yè)資格考試，或在生產(chǎn)設(shè)計(jì)第一線培訓(xùn)或掛職一定時(shí)間才有資格滿足“雙師”教師資格的基本要求。另外，目前國家對職業(yè)資格證書清理也造成不小的負(fù)面影響。2016年，隨著簡政放權(quán)，降低行業(yè)準(zhǔn)入門檻改革的深入，在此前已取消5批職業(yè)資格許可和認(rèn)定事項(xiàng)的基礎(chǔ)上，國務(wù)院再取消招標(biāo)師、物業(yè)管理師、市場管理員、插花員等47個(gè)事項(xiàng)。加上前5批取消的272項(xiàng)職業(yè)資格，國務(wù)院分6批取消的職業(yè)資格將高達(dá)319項(xiàng)。至此，各部門設(shè)置的職業(yè)資格總量比本屆政府成立之初已減少50%以上。這一系列清理職業(yè)資格考試措施降低了“考證”熱，客觀上給環(huán)保類職業(yè)資格考試帶來一定沖擊。
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關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；創(chuàng)新型人才；礦業(yè)環(huán)境保護(hù)
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）45-0217-02
中國礦業(yè)大學(xué)（北京）環(huán)境工程專業(yè)始建于1985年，2000年開始招收本科生，1994年和2000年分別批準(zhǔn)為環(huán)境工程碩士點(diǎn)和博士點(diǎn)，2007年批準(zhǔn)博士后流動站，已累計(jì)培養(yǎng)本科生360人。環(huán)境工程專業(yè)是北京市重點(diǎn)學(xué)科，也是我?！?11工程”的重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科。經(jīng)過十多年的建設(shè)和發(fā)展，初步形成了一批具有礦業(yè)特色的研究方向，其研究成果具有較高的學(xué)術(shù)地位與影響。繼續(xù)鞏固發(fā)展傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)建設(shè)，突出我校礦業(yè)環(huán)境保護(hù)特色，以“重視基礎(chǔ)、強(qiáng)化能力、注重實(shí)踐、崇尚創(chuàng)新”為教學(xué)重點(diǎn)，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合、教學(xué)與科研實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)大批適應(yīng)社會發(fā)展需求的專業(yè)性高素質(zhì)創(chuàng)新型人才是當(dāng)前發(fā)展的重中之重。
一、準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)
在2008年版本環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)方案中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)多層次、多規(guī)格的環(huán)境工程復(fù)合型人才，并將人才知識結(jié)構(gòu)定位為厚基礎(chǔ)、寬口徑、全目標(biāo)培養(yǎng)、有限目標(biāo)發(fā)展，使學(xué)生理論扎實(shí)、知識面寬、素質(zhì)高、有創(chuàng)新意識，能適應(yīng)21世紀(jì)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要。學(xué)生畢業(yè)后具有從事環(huán)境污染治理、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境質(zhì)量評價(jià)、環(huán)保設(shè)備研制與開發(fā)和環(huán)境工程管理以及環(huán)境工程教學(xué)與科研等方面的工作能力。
在全國專業(yè)指導(dǎo)委員會的環(huán)境類專業(yè)總體培養(yǎng)目標(biāo)及環(huán)境工程專業(yè)認(rèn)證補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下進(jìn)行培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)，同時(shí)充分考慮國家需求和礦業(yè)行業(yè)發(fā)展、學(xué)校資源及人才培養(yǎng)優(yōu)勢、就業(yè)形勢等因素，正確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。在人才培養(yǎng)過程中，既注重專業(yè)知識的傳授又與行業(yè)發(fā)展實(shí)際相結(jié)合，形成具有明顯礦業(yè)行業(yè)特色的人才培養(yǎng)體系，增強(qiáng)畢業(yè)生對市場的適應(yīng)能力和競爭力。
二、優(yōu)化課程體系
緊密結(jié)合我校2008版本環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)方案，通過“整合、精簡、增加”，在課程體系中刪除了《環(huán)境氣象學(xué)》，增加了《給水工程》、《環(huán)境工程微生物》等專業(yè)基礎(chǔ)課程。專業(yè)基礎(chǔ)課程是環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的核心部分，通過加強(qiáng)環(huán)境工程專業(yè)基礎(chǔ)課程的改革與建設(shè)，形成了教學(xué)體系的一條主線。
本著加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬口徑、注重特色、介紹前沿課題的原則，加大了選修的力度，對專業(yè)課程進(jìn)行了整合和調(diào)整，開設(shè)了就有我校行業(yè)特色的課程，如礦山環(huán)保概論，礦山水土保持、礦山環(huán)保經(jīng)濟(jì)等課程。結(jié)合教師科研方向增加了一些有我校行業(yè)特色的選修課，如《礦山水土保持》、《能源環(huán)境工程》等。同時(shí)精簡了部分課程的內(nèi)容，將以往內(nèi)容較寬泛的《化工原理》和《流體力學(xué)》，精簡為《環(huán)境工程原理》和《環(huán)境流體力學(xué)》，使課程體系中基礎(chǔ)課與專業(yè)課、必修課與選修課實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的協(xié)調(diào)。依托本校環(huán)境工程專業(yè)教師的四個(gè)科研團(tuán)隊(duì)，即水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置、環(huán)境生物方向，對教學(xué)計(jì)劃的教學(xué)工作進(jìn)行重新的分配，保證了專業(yè)課程教師的專業(yè)水平高，在某一領(lǐng)域保持領(lǐng)先的特點(diǎn)，讓學(xué)生除了了解環(huán)境工程專業(yè)的傳統(tǒng)理論與技術(shù)，對于一些新技術(shù)、新理論也有所認(rèn)識，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。承擔(dān)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的教師以新教師為主，積極鼓勵教師在理論教學(xué)中結(jié)合最新科技發(fā)展趨勢開展教學(xué)活動；對開新課和新開課嚴(yán)格進(jìn)行試講制度，不讓一名不合格教師走上講臺。
三、突出實(shí)踐環(huán)節(jié)
在近十年的環(huán)境工程專業(yè)本科生培養(yǎng)過程中，我們一直很重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，著重加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，包括鞏固理論知識的實(shí)驗(yàn)課、培養(yǎng)工程設(shè)計(jì)能力的設(shè)計(jì)課、提高運(yùn)行管理能力的實(shí)習(xí)課這三塊。在第五學(xué)期開設(shè)“科研訓(xùn)練”，使其作為一門獨(dú)立的實(shí)踐課程，對全體學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究方法的訓(xùn)練，使學(xué)生熟悉科研過程，對科學(xué)研究的本質(zhì)有初步的認(rèn)識。由我專業(yè)指定優(yōu)秀的教師首先對學(xué)生科學(xué)研究方法和程序，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理、分析儀器的使用、文獻(xiàn)查閱與科技論文寫作等方面進(jìn)行理論方面的培訓(xùn)。學(xué)生參加科研訓(xùn)練采取指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)制，首先由環(huán)境工程系組織教師結(jié)合科研申報(bào)課題（根據(jù)老師科研需要隨時(shí)申報(bào)），然后組織學(xué)生和老師雙向選擇，對調(diào)研型科研訓(xùn)練采取提交調(diào)研報(bào)告的形式進(jìn)行考核，對創(chuàng)新型科研訓(xùn)練采取答辯的形式進(jìn)行考核。對參加科研訓(xùn)練并取得優(yōu)異成績的學(xué)生在保送上研究生等方面給予政策性傾斜。我們充分發(fā)揮“大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”靈活的特點(diǎn)，鼓勵科研能力強(qiáng)，承擔(dān)項(xiàng)目多的教師，抽出時(shí)間指導(dǎo)有精力的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)參加教師的科研項(xiàng)目，近兩年，我系共獲得指導(dǎo)14項(xiàng)“大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”，學(xué)生參加的積極性高，課題全部來源于教師的科研課題。
四、教材建設(shè)
隨著生產(chǎn)力與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的飛速發(fā)展，人才市場對就業(yè)者的要求越來越高，不再滿足于一技之長者；隨著新興高科技的發(fā)展、科技進(jìn)步周期的不斷縮短和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，勞動者工作流動性與職業(yè)更換頻率逐漸加快；科學(xué)知識的綜合化趨勢，使傳統(tǒng)學(xué)科體系及行業(yè)的界限逐步被打破。所有這些都將使未來走向社會的大學(xué)生們，具備寬厚的智能基礎(chǔ)，多方位的就業(yè)轉(zhuǎn)換能力。因此，要求教材內(nèi)容新穎，信息量充足，并根據(jù)社會發(fā)展的需要，緊跟科技進(jìn)步的腳步，及時(shí)更新內(nèi)容，把當(dāng)前所出現(xiàn)的新知識、新理論、新技術(shù)、最新的科研成果和最新的發(fā)展情況引入教材，介紹給學(xué)生。專業(yè)課程所用教材絕大多數(shù)選用的是公認(rèn)的優(yōu)秀教材或近三年出版（或再版）的教材，并組織自編了部分實(shí)驗(yàn)講義。我們也規(guī)劃并編寫了下列教材，如《環(huán)境科學(xué)與工程導(dǎo)論》、《環(huán)境生態(tài)學(xué)》、《礦井水處理與綜合利用》、《環(huán)境生物學(xué)》、《礦山固體廢物處理與處置工程》、《大氣顆粒物控制》等。
五、畢業(yè)環(huán)節(jié)
畢業(yè)環(huán)節(jié)是大學(xué)最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而且時(shí)間較長，適合結(jié)合科研實(shí)踐對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新型培養(yǎng)。畢業(yè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)采取導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。我們狠抓畢業(yè)選題工作，每屆畢業(yè)選題的數(shù)目均大于學(xué)生人數(shù)，并采取填報(bào)志愿，雙向選擇確定最后的選題；嚴(yán)格答辯制度和程序，抽簽決定答辯分組和次序；自2006年開始對優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的評選，采取個(gè)人申報(bào)，指導(dǎo)老師推薦，學(xué)科建設(shè)崗負(fù)責(zé)人審查，采取集中答辯的形式進(jìn)行。集中答辯的目的是為了減少分組答辯帶來的誤差，保證答辯過程的公正。我們一直很重視提高學(xué)生實(shí)踐能力創(chuàng)新能力。
自2000年我校環(huán)境工程專業(yè)招生以來，生源質(zhì)量較好，每年招收本科生60～70人，錄取線平均高于所在地區(qū)重點(diǎn)線30～50分，第一志愿錄取率高達(dá)95%以上。自2004年首屆環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)以來，培養(yǎng)的本科生應(yīng)屆考取研究生的比例均在41%左右，分別被清華大學(xué)、北京大學(xué)、北京化工大學(xué)、天津大學(xué)、大連理工大學(xué)、華東理工大學(xué)、北京理工大學(xué)、中國科學(xué)院、煤炭科學(xué)研究總院、有色金屬研究總院、北京化工研究院、北京礦冶研究院等知名高校和科研院所錄取。環(huán)境工程專業(yè)本科生在礦山環(huán)境方面專業(yè)優(yōu)勢明顯，每年有相當(dāng)一部分畢業(yè)生進(jìn)入與礦業(yè)有關(guān)的國有大型企業(yè)和科研院所，并逐步成為企業(yè)的骨干力量。
西南科技大學(xué)利用地處西部核科技單位密集區(qū)域的優(yōu)勢，采用區(qū)域產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合辦學(xué)，充分利用聯(lián)合辦學(xué)單位的人才資源，聘請實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，理論功底深厚的專家主講專業(yè)課程和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，為本專業(yè)理論及實(shí)踐教學(xué)提供良好的專業(yè)氛圍．重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，充分利用西部核工業(yè)（科研院所）優(yōu)質(zhì)教育資源優(yōu)勢，大力實(shí)行共建與產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合辦學(xué)，在中核集團(tuán)821廠、中國工程物理研究院核物理與化學(xué)研究所、電離輻射計(jì)量站（國家二級站）、核應(yīng)急監(jiān)測中心、非放環(huán)境監(jiān)測站、國家核技術(shù)工業(yè)應(yīng)用工程技術(shù)研究中心、四川核工業(yè)地質(zhì)局等單位建立了實(shí)踐教學(xué)基地，開展專業(yè)實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)踐，接受“真槍實(shí)彈”的訓(xùn)練．高度重視學(xué)生素質(zhì)教育，提前與用人單位密切合作，探索建立在自愿基礎(chǔ)上的“訂單式”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)輻射防護(hù)與核環(huán)境治理技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)科學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)知識面寬、創(chuàng)新意識和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)，能扎根西部吃苦耐勞，獻(xiàn)身國防事業(yè)的高素質(zhì)、高層次應(yīng)用型技術(shù)人才．近年來，該學(xué)科領(lǐng)域在國家自然科學(xué)基金、863計(jì)劃和973預(yù)研等項(xiàng)目的支持下，開展了核廢物固化與處理、核技術(shù)與輻射生物效應(yīng)等方面的研究，凝練出“核廢物處理與處置”與“輻射環(huán)境監(jiān)測與評價(jià)”兩個(gè)研究方向，在核廢物與環(huán)境安全方面形成了學(xué)科特色．
在核廢物處理與處置研究方向已形成一支“放射性廢物處理與處置技術(shù)”的研究團(tuán)隊(duì)．團(tuán)隊(duì)近年在國家863計(jì)劃“高放廢液分離、處理工藝及關(guān)鍵設(shè)備技術(shù)研究”、國家自然科學(xué)基金“Gd2Zr2O7燒綠石的高溫高壓合成及模擬錒系核素的研究”、“放射性石墨高溫自蔓延固化機(jī)理研究”、國防基礎(chǔ)科研計(jì)劃“＊＊＊＊＊＊處理處置和環(huán)境修復(fù)新技術(shù)”等項(xiàng)目支持下，對處置高放廢物材料進(jìn)行了深入研究，解決了高放廢物固化基材制備工藝復(fù)雜、耗時(shí)長等技術(shù)難題，為高放廢物的固化研究提供了一種快速、有效的技術(shù)方法．同時(shí)，團(tuán)隊(duì)成員長期從事軍工及核電運(yùn)行過程中所產(chǎn)生的中、低放廢物固化處理的工程技術(shù)研究，開發(fā)了中、低放廢物先進(jìn)水泥固化、廢樹脂固化、瀝青固化、低放有機(jī)廢液處理等工程應(yīng)用技術(shù)，目前承擔(dān)“山東海陽核電項(xiàng)目SRTF廢水處理試驗(yàn)”、“高性能材料RE2Zr2O7的強(qiáng)韌化機(jī)制研究”等各類科研項(xiàng)目10余項(xiàng)，科研經(jīng)費(fèi)超過百萬元．在輻射環(huán)境監(jiān)測與評價(jià)研究方向，以李華副研究員、陳敏副研究員為代表的科研團(tuán)隊(duì)長期從事輻射環(huán)境監(jiān)測與評價(jià)方面的研究工作，承擔(dān)了“防輻射鋇玻璃研制”、“水體及污泥中重金屬元素現(xiàn)場高靈敏度檢測方法的研究”、“He－3位置靈敏中子探測器研制”等地市級、校級項(xiàng)目10余項(xiàng)，累計(jì)科研經(jīng)費(fèi)近30萬元．
2輻射防護(hù)與環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展方向
目前，全國開設(shè)輻射防護(hù)與環(huán)境工程本科專業(yè)的高校一共有7所，分別是清華大學(xué)、蘭州大學(xué)、哈爾濱工程大學(xué)、西南科技大學(xué)、成都理工大學(xué)、南華大學(xué)和東華理工大學(xué)．其中清華大學(xué)、蘭州大學(xué)主要培養(yǎng)輻射防護(hù)與環(huán)境工程方面的高級研究型人才，哈爾濱工程大學(xué)側(cè)重于核工程輻射防護(hù)人才的培養(yǎng)，東華理工大學(xué)、成都理工大學(xué)和南華大學(xué)主要培養(yǎng)核資源勘探、鈾礦開采及鈾礦地質(zhì)方面的應(yīng)用型輻射防護(hù)人才．西南科技大學(xué)利用局省共建與產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合辦學(xué)體制的優(yōu)勢，充分發(fā)揮四川核軍工與核工業(yè)的優(yōu)勢資源，建成了核廢物與環(huán)境安全國防重點(diǎn)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室、核科學(xué)與技術(shù)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心（下設(shè)核廢物處理處置、核環(huán)境安全、核電子學(xué)實(shí)驗(yàn)室、核工4個(gè)實(shí)驗(yàn)室），并依托環(huán)境與資源學(xué)院的“固體廢物處理與資源化”教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、“環(huán)境工程自控技術(shù)”省級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、理學(xué)院的極端條件物質(zhì)特性實(shí)驗(yàn)室（與中國工程物理研究院激光聚變研究中心共建）、國家核技術(shù)工業(yè)應(yīng)用工程技術(shù)研究中心西南科技大學(xué)分中心以及集產(chǎn)學(xué)研為一體的水處理及污染控制實(shí)驗(yàn)中心等多個(gè)平臺，開展輻射防護(hù)與環(huán)境工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)開展相關(guān)科學(xué)研究．本專業(yè)申報(bào)的二級學(xué)科碩士點(diǎn)“核廢物與環(huán)境安全”已獲得批準(zhǔn)，已于2013年開始招生．西南科技大學(xué)國防科技學(xué)院立足四川、面向西部，為輻射防護(hù)與環(huán)境工程本科專業(yè)主要培養(yǎng)具有扎實(shí)的輻射防護(hù)、核廢物處理與處置、環(huán)境保護(hù)的基本理論和較強(qiáng)的輻射監(jiān)測和輻射事故應(yīng)急處理能力的高級應(yīng)用型技術(shù)人才，要求學(xué)生就業(yè)做到“下得去、干得好、留得住”．
3繼續(xù)利用多方資源，全面提升師資隊(duì)伍素質(zhì)
學(xué)校在專業(yè)建設(shè)初期就將學(xué)校原有相關(guān)學(xué)科專業(yè)人員進(jìn)行整合．建設(shè)初期通過從董事單位中國工程物理研究院聘請傅依備院士、羅順忠研究員等一批專家作為外聘教師充實(shí)專業(yè)教學(xué)和科研隊(duì)伍．不斷引進(jìn)博士、高級職稱人員、大型企事業(yè)單位的專業(yè)人才．設(shè)置產(chǎn)業(yè)教授，聘請核研究院、核企業(yè)專家作為兼職教師．2013年新聘任中科院近代物理所副所長、蘭州重離子加速器國家實(shí)驗(yàn)室副主任夏佳文研究員為國防科技學(xué)院名譽(yù)院長、兼職教授，中核四〇四有限公司副總經(jīng)理、總工程師胡曉丹受聘為兼職教授等．該專業(yè)教師通過到兄弟高校核專業(yè)進(jìn)行課程進(jìn)修、讀取博士學(xué)位、到中國工程物理研究院等單位做博士后研究、進(jìn)入企業(yè)鍛煉（中國工程物理研究院、中核集團(tuán)821廠、中核四四有限公司、中核五四有限公司等同意作為鍛煉單位），國際原子能機(jī)構(gòu)（IAEA）培訓(xùn)等方式提升專業(yè)教學(xué)和科研水平，教師的職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)明顯得以改善．目前，本專業(yè)教研室共有13名專職教師，4名副教授；45歲以下教師11名全部具有研究生學(xué)歷，其中6名具有博士學(xué)位，4名為在讀博士，教師數(shù)量基本能夠滿足教學(xué)科研需要．中級以上職稱教師至少能擔(dān)任兩門課程主講．每門專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課至少有兩位教師能擔(dān)任主講．教師隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)合理，發(fā)展趨勢良好，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)教師隊(duì)伍配備整齊．
4堅(jiān)持質(zhì)量辦學(xué)，全面推進(jìn)專業(yè)發(fā)展
4.1加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)學(xué)校高度重視“核科學(xué)與技術(shù)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”的建設(shè)與發(fā)展，加大政策與經(jīng)費(fèi)扶持．中心總體建設(shè)規(guī)劃始于2006年，先后利用2007年的中央與地方共建（375萬元）、2009年國防緊缺專業(yè)（約400萬元）、2010年災(zāi)后重建（300萬元）和2011年中央與地方共建（80萬元）等建設(shè)發(fā)展資金，主要用于涉核類本科專業(yè)教學(xué)，注重與學(xué)校核廢物與環(huán)境安全國防重點(diǎn)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室相結(jié)合，優(yōu)化中心建設(shè)，在強(qiáng)化本科教學(xué)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)提高建設(shè)層次，與研究生科研教學(xué)銜接，減少重復(fù)建設(shè)，突出學(xué)校在核廢物處理與處置方面的特色．“核科學(xué)與技術(shù)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”下設(shè)核技術(shù)及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室、輻射探測與防護(hù)實(shí)驗(yàn)室、輻射環(huán)境實(shí)驗(yàn)室、核電子學(xué)實(shí)驗(yàn)室、放射性廢物處理實(shí)驗(yàn)室、反應(yīng)堆工程與仿真實(shí)驗(yàn)室、反應(yīng)堆熱工流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)室9個(gè)分實(shí)驗(yàn)室，擁有用于本科教學(xué)的高新儀器設(shè)備價(jià)值1000余萬元，設(shè)備200余臺套．
4.2狠抓教學(xué)管理在開辦專業(yè)之初，學(xué)院就制定了輻射防護(hù)與環(huán)境工程專業(yè)“十一五”專業(yè)建設(shè)方案、“十一五”課程建設(shè)規(guī)劃、“十一五”本科實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃等，并成立了學(xué)科發(fā)展指導(dǎo)委員會和教學(xué)督導(dǎo)組．通過專業(yè)管理，對專業(yè)特色進(jìn)行凝練，把輻射監(jiān)測、核廢物處理、核環(huán)境評價(jià)作為主要專業(yè)方向．根據(jù)用人單位需求和已畢業(yè)兩屆學(xué)生的反饋信息，修訂、完善培養(yǎng)方案，對專業(yè)主干課程初步實(shí)行國際接軌，用英語對主干課程進(jìn)行介紹，增開了《核廢物安全技術(shù)》雙語課程．專業(yè)教師按專業(yè)成立課程組，定期開展教研活動，重點(diǎn)研討教學(xué)方法、課程知識點(diǎn)、如何加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、學(xué)生考研、就業(yè)等．在新學(xué)期開學(xué)，就對任課教師的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、多媒體課件等進(jìn)行全面檢查，對于上新課、新上課的教師在上課前進(jìn)行試講．學(xué)院鼓勵年輕教師申報(bào)教改項(xiàng)目，提高教學(xué)水平．鼓勵教師吸收優(yōu)秀學(xué)生參與教師科研，培養(yǎng)學(xué)生科研興趣．鼓勵教師提升學(xué)歷、加大人才引進(jìn)，鼓勵教師到生產(chǎn)一線實(shí)踐，外聘高水平教師，使辦學(xué)水平不斷提高．輻射防護(hù)與環(huán)境工程專業(yè)2008和2011年先后2次獲得了“西南科技大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)管理單位”榮譽(yù)稱號．
4.3積極開展教學(xué)改革，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)發(fā)展教研室積極組建“輻射防護(hù)與環(huán)境工程校級教學(xué)團(tuán)隊(duì)”，“核輻射探測學(xué)－核電子學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”，建設(shè)《原子物理與量子力學(xué)》、《核技術(shù)應(yīng)用》和《放射性廢物處理與處置》校級精品課程，“輻射防護(hù)與環(huán)境工程國防緊缺專業(yè)高級應(yīng)用型人才課程體系的研究與改革”項(xiàng)目獲學(xué)校第三屆優(yōu)秀教學(xué)成果獎三等獎，“輻射防護(hù)與環(huán)境工程”專業(yè)課程體系與教學(xué)方法研究與改革項(xiàng)目立項(xiàng)為四川省教育廳2009～2012年高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革項(xiàng)目．積極組織教師編寫教材，2010年，羅順忠研究員主編的《核技術(shù)應(yīng)用》獲西南科技大學(xué)第二屆優(yōu)秀教材獎，李華副教授的《核設(shè)施退役技術(shù)》教材得到學(xué)校立項(xiàng)資助，2011年，唐敬友教授主編的教材《原子物理與量子力學(xué)》正式出版．本專業(yè)2007、2008級輻射防護(hù)與環(huán)境工程專業(yè)共招收學(xué)生122人，兩屆畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)86％，攻讀碩士學(xué)位人數(shù)共32人，上研率為26．2％．
關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；教學(xué)改革；固體廢物
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）25-0041-02
環(huán)境工程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的交叉性、應(yīng)用型學(xué)科，在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，如何有效提高學(xué)生的實(shí)際處理問題的能力以及科研思考能力，是其在社會上作為有用人才的必備條件，所以如何合理的進(jìn)行專業(yè)改革和實(shí)踐是亟待解決和思考的問題之一。根據(jù)上述考量，在充分考慮當(dāng)前社會需求和就業(yè)壓力的情況下，進(jìn)行必要性的教學(xué)改革和專業(yè)課程探索迫在眉睫。
一、環(huán)境工程教學(xué)改革
當(dāng)前，由于高校招生的擴(kuò)張給應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)帶來了巨大的壓力，作為工科類型的環(huán)境工程專業(yè)也難逃其咎。在此現(xiàn)實(shí)問題的基礎(chǔ)上，對我國傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式進(jìn)行了大膽改革。在綜合考慮人才市場和社會發(fā)展趨勢的前提下，確定了培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才的培養(yǎng)目標(biāo)；同時(shí)，針對專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行了優(yōu)化，保證在核心專業(yè)課程完成的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，調(diào)動學(xué)生積極主動地參加科技創(chuàng)新活動。為了合理優(yōu)化和建設(shè)完善的環(huán)境工程專業(yè)體系，需重點(diǎn)抓以下幾個(gè)方面的工作。
1.突出學(xué)科交叉性。環(huán)境工程是一門較為綜合的學(xué)科體系，主干課程有水、氣和固體廢物處理工程，以及排水管道、污水處理設(shè)施、垃圾填埋場設(shè)計(jì)以及不同環(huán)保設(shè)施的設(shè)計(jì)和開發(fā)等必須具備的工科專業(yè)技能。與此同時(shí)，考慮到了學(xué)科交叉性大的特點(diǎn)，在進(jìn)行環(huán)境工程教學(xué)改革時(shí)，特別的需要有意識的加大實(shí)踐教學(xué)的考核以及科技創(chuàng)新的力度，充分開發(fā)和調(diào)動學(xué)生的潛力和智力。其次，要結(jié)合國內(nèi)外學(xué)科發(fā)展的動態(tài)，主要邀請國內(nèi)外不同領(lǐng)域的專家、學(xué)者來校講學(xué)或做講座，大大增加了就業(yè)的成功率。最后，也要大幅度的增加交叉學(xué)科的教學(xué)工作，提高學(xué)術(shù)的研究深度。
2.突出教學(xué)實(shí)踐。環(huán)境工程專業(yè)的最終目的是培養(yǎng)環(huán)境領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)人才，如何能在有效的時(shí)間范圍內(nèi)大大提高學(xué)生實(shí)際處理問題的能力呢？針對這個(gè)問題我們也做過深入的思考，唯一且有效的方式就是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和開展科技創(chuàng)新。對于實(shí)踐教學(xué)而言，我們不應(yīng)只停留在簡單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等方式上，為了更好結(jié)合社會的快速發(fā)展，緊跟經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的腳步，首先要大幅度增加設(shè)計(jì)性、創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)，在研究生的帶領(lǐng)下完成試驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、試驗(yàn)裝置制備以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的測定與分析，思考結(jié)果的正確性和科學(xué)性，以及考核結(jié)果帶來的社會或經(jīng)濟(jì)意義。其次，水、氣、固廢盡量在大學(xué)期間在科技創(chuàng)新或?qū)嵺`環(huán)節(jié)均有所參與，同時(shí)課題選擇也要結(jié)合實(shí)踐需求，所有過程均需要有課程匯報(bào)環(huán)節(jié)，也可以突出科技論文的寫作能力。最后，加強(qiáng)產(chǎn)、學(xué)、研基地的建設(shè)，使學(xué)生有可能直接參與到企業(yè)的實(shí)踐過程中，通過實(shí)習(xí)和觀察刺激和培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合實(shí)踐的創(chuàng)新能力，使得所學(xué)能夠更好的和實(shí)際工業(yè)過程有機(jī)契合，大大提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力。
3.突出交叉教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式突出板書的教學(xué)實(shí)現(xiàn)，然而，對于環(huán)境工程專業(yè)而言，大多好氧生物處理、厭氧生物處理等生化設(shè)施適應(yīng)傳統(tǒng)的板書，從而不能體現(xiàn)出它的動態(tài)運(yùn)行過程，如果我們采用視頻處理或者PPT等多媒體教學(xué)模式，不僅有效地提高了教學(xué)的效果，也大大調(diào)動了學(xué)生的興趣，能使學(xué)生更好的投入到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中。因此，這種交叉性的教學(xué)方式更能被學(xué)生所接受。一方面，大大加大的教學(xué)進(jìn)度，使單位時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)出更大的教學(xué)信息量，使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能獲得更多的知識量。例如，通過圖片和視頻使學(xué)生學(xué)習(xí)了準(zhǔn)好氧填埋場和倒置A-A-O污水處理設(shè)施后，學(xué)生對實(shí)際的處理過程就有了更為深刻的理解。
4.突出開拓就業(yè)能力。任何教學(xué)的目的都是以就業(yè)為導(dǎo)向的，我們也要大力開發(fā)和拓展環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域。目前來講，主要的就業(yè)方向有以下幾種：①環(huán)境工程或市政工程設(shè)計(jì)研究院。主要業(yè)務(wù)范圍包括給水處理、排水處理以及相關(guān)設(shè)施的設(shè)計(jì)工作，以及相關(guān)配套設(shè)施的采購、安裝、調(diào)試和運(yùn)行等工作。②國有或私有環(huán)保公司。主要從事的業(yè)務(wù)有污水處理、垃圾填埋、垃圾焚燒等處理處置設(shè)施的BOT、TOT、BT項(xiàng)目的實(shí)施，以及工程總承包等項(xiàng)目。③環(huán)境咨詢以及產(chǎn)品銷售。④環(huán)境影響評價(jià)。主要從事新建、改建以及擴(kuò)建項(xiàng)目的環(huán)境影響評價(jià)等。⑤其他。主要涉及電力、化工、煤炭等產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中對環(huán)保人員的需求。所以，在高校就業(yè)指導(dǎo)過程中，要給學(xué)生進(jìn)行就業(yè)去向的培訓(xùn)工作，積極指導(dǎo)和引導(dǎo)他們根據(jù)自身的特長進(jìn)行正確的就業(yè)選擇。
二、拓展固體廢物專業(yè)課程體系
1.加強(qiáng)教材、教學(xué)和科研成果體現(xiàn)。深入淺出的教材、知識點(diǎn)全面的教材以及當(dāng)代專家學(xué)者根據(jù)科學(xué)前沿即時(shí)更新的教材是我們最好的選擇。首先，我們要選擇省部級以上的優(yōu)秀教材、“面向21世紀(jì)課程教材”、“十一五”國家重點(diǎn)教材等優(yōu)秀的教材科本[1]。其次，教學(xué)人員也要及時(shí)把自己的科研結(jié)果或時(shí)展的前沿知識，通過教學(xué)過程展現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)過程中。最后，教學(xué)人員要根據(jù)自己的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，合理補(bǔ)充必要的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)。例如，我們還可以將MFC、MEC、生物能源、固體廢物資源化等知識滲透進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了固體廢物方面的知識，也拓寬了環(huán)保領(lǐng)域的視野。
2.加強(qiáng)交叉課程銜接。相同的知識點(diǎn)可能在不同專業(yè)課程中都有所體現(xiàn)，如何合理的將不同課程體系有機(jī)結(jié)合，最大程度的獲得知識量是我們最關(guān)注的話題。所以，在充分掌握固體廢物處理處置專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，也要有意識的去學(xué)習(xí)一些兼容性強(qiáng)的課程。比如：固體廢物資源化及生物基產(chǎn)品、污染控制微生物學(xué)等。在學(xué)習(xí)好氧垃圾填埋過程中，我們?nèi)谌肓宋廴究刂莆⑸飳W(xué)的內(nèi)容，能使學(xué)生更容易理解厭氧堆肥和衛(wèi)生填埋，從而更加全面地了解了填埋的不同類型，大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性[2]。
3.加強(qiáng)課程考核。課程考核是教學(xué)過程的必備環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的考核方式是考試，這種單一的考核方式，容易使學(xué)生機(jī)械的學(xué)習(xí)知識，不能活學(xué)活用。所以，我們要進(jìn)一步開發(fā)出能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性的考核方式。多維的考核體系可能是我們更容易實(shí)現(xiàn)全面考核的考核方式。多維考核方式可以有以下幾方面組成：考試、作業(yè)、報(bào)告、實(shí)踐及科技創(chuàng)新等。不同類別進(jìn)行單獨(dú)考核，設(shè)置不同的等級或分?jǐn)?shù)。考核同時(shí)也要增強(qiáng)知識的全面性和理解深度，使學(xué)生真正掌握所學(xué)內(nèi)容，提高面對社會的適應(yīng)能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]范欽華.環(huán)境工程專業(yè)課程建設(shè)與教學(xué)改革初探[J].科教文匯，2011，（1）：65-66.
