時間：2024-01-30 15:05:08
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇互聯(lián)網(wǎng)教育的優(yōu)缺點，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)教學(xué) 傳統(tǒng)教學(xué) 教學(xué)改革
中圖分類號：G23 文獻標(biāo)識碼：A
在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，我們的生活已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)這個平臺，旅游、住宿、餐飲、購物、學(xué)習(xí)等等各項所需都可以利用網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)。隨著“MOCC”等教學(xué)平臺和“網(wǎng)絡(luò)在線教師”這一新興職業(yè)的產(chǎn)生，還真的需要教師這一傳統(tǒng)職業(yè)了嗎？
答案是肯定的，因為傳統(tǒng)教師的專業(yè)職能還沒有完全被網(wǎng)絡(luò)所取代。關(guān)鍵是如何來實現(xiàn)“傳道、授業(yè)、解惑”的教學(xué)職能，如何更好的開發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新能力，如何利用新興的教學(xué)平臺實現(xiàn)教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變。如果我們不能很好的轉(zhuǎn)變角色，真正成為教學(xué)活動的組織者、研究教育資源的開發(fā)者和終身的學(xué)習(xí)者。如果我們主動的適應(yīng)這場教育變革，仍然沿用傳統(tǒng)的“咀嚼-喂養(yǎng)”式的教學(xué)模式，那么就會出現(xiàn)“學(xué)生上課睡覺、玩手機”、“萬事求百度”等現(xiàn)象，更甚者會出現(xiàn)“學(xué)生懂得比老師還多，問的問題老師解答不了”等嚴(yán)重問題。那么如何進行基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)改革呢？首先要分析以下二者的優(yōu)勢與不足。
1互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢與不足
傳統(tǒng)教學(xué)是指教師在講臺上講解并輔以黑板板書，學(xué)生在座位上聽講與練習(xí)的教學(xué)方式。傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下三個方面：（1）教師都接受過專業(yè)訓(xùn)練，能按照教學(xué)論原理以班級組織和課堂教學(xué)形式有目標(biāo)、有計劃、有重點地開展教育、教學(xué)活動，以保證學(xué)生順利地學(xué)習(xí)。（2）教學(xué)重視知識的系統(tǒng)性，可以使學(xué)生獲得比較系統(tǒng)、扎實的基礎(chǔ)知識。（3）師生之間是在面對面的過程中進行教與學(xué)，教師的語言、行為、舉止，對學(xué)生具有潛移默化的影響作用，這是互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)無法替代的。但是，傳統(tǒng)教學(xué)也有其不足。（1）以“教師為主”課堂教學(xué)模式，學(xué)生只能處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。（2）教贊內(nèi)容受到教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)的限制，教科書式的教學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，嚴(yán)重局限了學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。（3）傳統(tǒng)教學(xué)是以教室、PPT和黑板為中心，教學(xué)環(huán)境和教學(xué)人數(shù)受到限制。（4）教學(xué)效果的檢查和驗收，多采用課堂提問、批改作業(yè)和閉卷考試等方式進行，浪費大量的經(jīng)歷和時間，且只能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，實踐和創(chuàng)新能力無法體現(xiàn)。
互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)是指在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，以現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的教育功能和教育資源優(yōu)勢，向教育者和學(xué)習(xí)者提供教與學(xué)的環(huán)境，傳遞數(shù)字化教育信息，開展交互式的同步或異步的教學(xué)方式。互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下方面：（1）互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式靈活，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，不受教師與課堂的限制。（2）教學(xué)內(nèi)容多層次、多樣化，有利于實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化。（3）互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)要求教師要具備計算機應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的能力，教師要隨著信息的更新，隨時補充新內(nèi)容、新材料，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。（4）互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中，教師將更多地考慮如何清楚地把知識傳授給學(xué)生，課程講授可以安排得更合理，某些必要的講解也可以體現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)課件中，還可以為同學(xué)們提供一些參考材料，供學(xué)生更詳細(xì)的了解知識點。（5）互聯(lián)網(wǎng)匯集大量資源，因此，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)能使學(xué)生沖破書本為中心的局限，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的缺點也是非常明顯的，信息量大、資源豐富，受到學(xué)生的年齡特征、知識基礎(chǔ)及認(rèn)知能力等限制，學(xué)習(xí)上可能缺乏自覺性與自制力，加上不懂得應(yīng)該學(xué)習(xí)些什么和怎樣去學(xué)習(xí)。如果沒有教師的啟迪與引導(dǎo)，很難自主地去進行學(xué)習(xí)，會使學(xué)生陷入學(xué)習(xí)的盲目性，甚至形成恐懼心理。
2在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教學(xué)改革建議
（1）在傳統(tǒng)教學(xué)中，應(yīng)采用教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一模式。充分體現(xiàn)以“學(xué)”為主，學(xué)與教兼顧，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)順利進行。這種教學(xué)模式既有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。既注重教師的教，又注重學(xué)生的學(xué)，能夠把教師和學(xué)生兩方面的主動性、積極性都調(diào)動起來。加強課堂教學(xué)過程的主導(dǎo)與控制，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)勢，在上課前為學(xué)生提供可參考的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供有利的指導(dǎo)和控制，這是實施互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。
（2）注重指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法。強調(diào)以學(xué)為主，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和橫向思維能力，課堂重點剖析重點知識點和提供實踐操作環(huán)境，采用探究式、問題式、討論式等教學(xué)方法，全面實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與協(xié)作互動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作意識。
（3）注重師生情感交流，充分師生交互。課堂教學(xué)的本質(zhì)是師生互動。教學(xué)過程不僅是傳授知識、發(fā)展能力的過程，也是情感交流和學(xué)生人格形成的過程。充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，師生、生生交互，實現(xiàn)師生之間的多向性互動，從交互中碰撞出對知識的渴求和創(chuàng)新的火花。
在互聯(lián)網(wǎng)時代，不能否定傳統(tǒng)的教學(xué)手段，各種手段都具有其各自的特點和獨特的功能，在教學(xué)中，將互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)教學(xué)相互補充、取長補短，實時更新教學(xué)內(nèi)容和方法，教學(xué)將發(fā)揮出更大的作用。
參考文獻
關(guān)鍵字：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；外語教學(xué)…；應(yīng)用
一“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的興起
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)各個行業(yè)，都受到其廣泛的影響和沖擊。《國務(wù)院關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》中指出，把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與社會經(jīng)濟各領(lǐng)域深度融合，推動技術(shù)進步、效率提升和組織變革，提升實體經(jīng)濟創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣闊的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)備和創(chuàng)新要素的經(jīng)濟社會發(fā)展新形態(tài)。而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”正是“互聯(lián)網(wǎng)+”的重要組成成分，是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域上的應(yīng)用，人們希冀通過這個模式，合理配置優(yōu)質(zhì)教育資源，進行跨區(qū)域、跨文化、跨學(xué)科的信息交流，提高教學(xué)活動的效率，協(xié)助學(xué)生和教師多途徑溝通。慕課，微課，云課堂，直播課等，都對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，發(fā)起了挑戰(zhàn)，這也促使教學(xué)工作者，進一步思考教學(xué)組織形式的調(diào)整以及教學(xué)模式的優(yōu)化，來適應(yīng)新技術(shù)的改變?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，對于傳統(tǒng)上嚴(yán)重依賴于教師言傳身教的外語教學(xué)，產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
二互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在外語教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用
（一）傳統(tǒng)的外語教學(xué)模式的缺陷
傳統(tǒng)教育主要是圍繞著教學(xué)活動的引導(dǎo)者——教師來進行的，學(xué)生們在教室中，依賴書本和教師語法詞匯講解，被動地接受傳統(tǒng)教學(xué)模式中各類語言模仿和訓(xùn)練，包括模擬造句、對話演練、課堂討論和演講等。這種傳統(tǒng)的語言培訓(xùn)方式，主要憑借著文字資料與聽力資料，通過教師傳遞給學(xué)生，完成知識的傳授過程。大量傳統(tǒng)的語言練習(xí)，某種程度上可以被視為相當(dāng)?shù)目菰锓ξ?，相?dāng)多的外語系學(xué)生，很難完成所有的基礎(chǔ)練習(xí)，因此，學(xué)習(xí)效率大打折扣，傳統(tǒng)練習(xí)的不足，也可見一斑。另外，外語課本和教學(xué)材料，都可能存在著資料時效性差或脫離現(xiàn)實環(huán)境的問題，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，對于許多年前的資料，其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性也容易受到不利影響。雖然傳統(tǒng)教學(xué)有著不足，但是外語教學(xué)始終需要立足于完整的教學(xué)體系和教材，教材不能一蹴而就，教學(xué)體系更是多年實踐驗證所得的精華，因此，傳統(tǒng)教育有其固定的優(yōu)勢，而通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，則可以彌補傳統(tǒng)的教育的不足。
（二）互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在外語教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在外語教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，主要分為以下幾類：電子詞典、搜索引擎，教學(xué)視頻及外語視頻、交互式外語學(xué)習(xí)軟件，外語學(xué)習(xí)論壇，網(wǎng)課等。
1.電子詞典
外語學(xué)習(xí)脫離不了字典的幫助，傳統(tǒng)的外語學(xué)習(xí)者習(xí)慣借助于紙質(zhì)字典來查閱生詞，拓展詞匯量。而在新技術(shù)的支持下，便攜式的電子詞典，網(wǎng)絡(luò)在線詞典，手機APP詞典等，都方便學(xué)生隨時隨地查閱，從而擺脫傳統(tǒng)字典笨重不易攜帶的弱點，而且諸多電子詞典都完整收錄了原版詞典，準(zhǔn)確性得以保證。
2.搜索引擎
搜索引擎帶給外語學(xué)習(xí)者海量的學(xué)習(xí)資料，而基于搜索引擎基礎(chǔ)而實現(xiàn)的實時翻譯軟件以及語言對比網(wǎng)站的推出，進一步有助于學(xué)習(xí)者主動獲取各式材料。同時，這也對教師提出了新的挑戰(zhàn)，如何來教授學(xué)生進行學(xué)術(shù)性的搜索，如何挑選正確的關(guān)鍵詞，以及如何在海量的資料中，迅速準(zhǔn)確地尋找到需要的內(nèi)容。
3.視頻材料
視頻材料具有與生俱來的生動、直觀的優(yōu)勢，相比文字和聽力材料，更能夠吸引觀眾的注意，給觀者更深刻的印象?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展，使得外語視頻的獲得，不再成為一件艱辛的工作，其中既有官方的新聞視頻，也有電影電視視頻、生活娛樂節(jié)目視頻、廣告視頻、個人或者機構(gòu)拍攝的視頻等。許多視頻甚至配有雙語多語字幕，極大地方便外語學(xué)生進入一個外語環(huán)境，體驗其中的語言和氛圍。而視頻資料的真實性和實時性，也優(yōu)于傳統(tǒng)的音頻資料。
4.交互式外語學(xué)習(xí)軟件
交互式外語學(xué)習(xí)軟件的優(yōu)勢在于互動，學(xué)習(xí)者能夠通過軟件，即時確認(rèn)自己學(xué)習(xí)成果的正確性，或者通過軟件中類似游戲的互動環(huán)節(jié)，進行外語學(xué)習(xí)。交互式外語學(xué)習(xí)軟件中，也可能包括文字、音頻和視頻，能夠充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的各項能力。目前，許多交互式軟件，都存可以通過手機下載，方便學(xué)習(xí)者隨時使用。目前這些學(xué)習(xí)軟件一般能運用在初級外語教學(xué)或者單純的詞匯學(xué)習(xí)中，對于高級或者復(fù)雜的外語教學(xué)工作，還不能提供充分協(xié)助。
5.外語學(xué)習(xí)論壇
外語學(xué)習(xí)論壇，方便外語學(xué)習(xí)者互相交流問題，提出疑問，總結(jié)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)教訓(xùn)。通過論壇，大量優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資料得以互享和積累，能夠減少外語學(xué)習(xí)者自己的勞動量，獲得有經(jīng)驗者的幫助。在國內(nèi)外的外語學(xué)習(xí)問答網(wǎng)站中，學(xué)習(xí)者還能夠得到母語者的幫助，正確理解語言中的某些特有的用法和現(xiàn)象。
6.網(wǎng)絡(luò)課程
網(wǎng)絡(luò)外語課程，是目前發(fā)展十分迅猛的外語教學(xué)形式，一般可以分為兩種：錄播式課程以及實時課程。兩者都可以借助互聯(lián)網(wǎng)工具，實現(xiàn)教師（或者助教）和學(xué)生的溝通聯(lián)系。從而得以讓外語教育從封閉走向開放，使得外語學(xué)習(xí)者能通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。
三互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對外語教學(xué)的影響
互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，極大影響了學(xué)生學(xué)習(xí)外語的方式，從而導(dǎo)致教師必須跟隨時代的發(fā)展，思考現(xiàn)代外語教學(xué)活動的特征，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生提供更多課堂外學(xué)習(xí)外語的可能性。學(xué)生已經(jīng)不滿足于傳統(tǒng)課堂聽說讀寫，而對教師的專業(yè)技能、授課技巧、課程節(jié)奏和師生互動等方面，有了更多要求?；诰W(wǎng)上可以獲取幾乎所有的資料的前提下，教師的作用，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止是一個教科書的講解人，而應(yīng)該是知識結(jié)構(gòu)的分解者、內(nèi)在邏輯的連接者，疑難問題的解決者，學(xué)生困惑的解答人。教師需要把知識點，按照知識內(nèi)在結(jié)構(gòu)邏輯，加以區(qū)分整理，用學(xué)生更易理解的方式加以展現(xiàn)。可以說，在當(dāng)今的環(huán)境下，知識可以通過網(wǎng)絡(luò)來獲得，但是整個知識體系的梳理，內(nèi)在邏輯的分析，解決問題的方法，依舊離不開教師。另一方面，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)的大環(huán)境下，對于知識，有著自己的理解，而廣泛的信息資料的存在，拓展了學(xué)生的視野，給予學(xué)生思考空間，這又進一步要求教師進一步加強自己的知識儲備，利用互聯(lián)網(wǎng)，掌握外語的最近動態(tài)，這對于許多教師來說是全新的挑戰(zhàn)。所以在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教師在外語教學(xué)活動中，應(yīng)該注意在思想和技術(shù)上兩方面的準(zhǔn)備。在思想上，做好學(xué)生們在信息潮流中對老師提出的更高要求和挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備，更新教學(xué)理念，充實自己的知識儲備，跟隨時代熱點，拓展自己的知識體系。其次，應(yīng)該在具體的教學(xué)技術(shù)手段上，掌握最新的媒體技術(shù)，帶給學(xué)生更好的課堂體驗，從而來提高學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)效率。雖然互聯(lián)網(wǎng)給外語教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)，使得傳統(tǒng)教學(xué)受到了很大沖擊。但是，善于學(xué)習(xí)新技術(shù)的教師，則可以受益于互聯(lián)網(wǎng)，來豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生外語學(xué)習(xí)效率。
四互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的外語教學(xué)存在的問題
盡管受益于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，外語教學(xué)有了許多新的進步，但是也存在著不少問題。首先，互聯(lián)網(wǎng)提供了浩如煙海的外語資料，但是其中只有一小部分適合于課堂教學(xué)和學(xué)生自學(xué)，信息過剩，無法選擇，是大部分學(xué)生都面臨的問題。如何選擇適合外語教學(xué)的資料，剔除無效資料，引導(dǎo)學(xué)生正確選擇和合理利用資料，是教師面臨的重要問題。其次，學(xué)生們的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，也制約了互聯(lián)網(wǎng)+外語教學(xué)的進一步發(fā)展。通過諸多的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)課程或者學(xué)習(xí)打卡類APP的學(xué)員流失率保持著一個非常高的水平，這就要求教師不是放任自流，而需要積極參與學(xué)生的外語學(xué)習(xí)活動，發(fā)揮教師的監(jiān)督指導(dǎo)作用，使得外語教學(xué)能夠享受到技術(shù)發(fā)展的好處。此外，外語教學(xué)有其特殊性和規(guī)律，大量的練習(xí)和復(fù)習(xí)，是外語教學(xué)必不可少的成分。而學(xué)生們在利用網(wǎng)絡(luò)資料時，往往只是草草瀏覽，并不深入分析，這使得學(xué)習(xí)者失去了大量訓(xùn)練的機會。因此，需要教師加以進一步規(guī)范，使之符合外語教學(xué)規(guī)律。
關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+；外語實驗教學(xué)體系；同傳實驗室
中圖分類號：H319.1 文獻標(biāo)識碼：B
文章編號：1671-489X（2017）06-0123-02
1 背景
外語實驗教學(xué)體系是外語高等教育中的一個非常重要的環(huán)節(jié)，需要科學(xué)的、切實可行的、與時俱進的實驗教學(xué)體系作為保障，這對于提高學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)與實踐能力具有重要的意義。2015年4月，《國務(wù)院關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》頒布，提出鼓勵學(xué)校利用互聯(lián)網(wǎng)探索網(wǎng)絡(luò)教育新模式，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源及平臺，推動優(yōu)質(zhì)教育的發(fā)展。“互聯(lián)網(wǎng)+”的迅猛發(fā)展，大數(shù)據(jù)時代的到來，探索新的教育形勢下的外語實驗教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和方法，對促進我國外語教育的發(fā)展具有長遠(yuǎn)意義。
2 “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境對外語實驗教學(xué)體系的影響
“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境對外語實驗教學(xué)模式的影響 外語實驗教學(xué)是針對學(xué)生進行的實踐性、個性化的訓(xùn)練過程，是在原有的專業(yè)理論基礎(chǔ)上的進一步訓(xùn)練，她是培養(yǎng)學(xué)生外語綜合應(yīng)用能力、實踐創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)與研究能力的必不可少的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的外語實驗教學(xué)模式就是以教師為中心、理論教學(xué)為主要內(nèi)容，同時輔以語音室來進行實驗教學(xué)，在實驗過程中強調(diào)大量背誦單詞、跟讀、語法和文章，形式多為教師問答、學(xué)生回答。這個過程沒有突出訓(xùn)練學(xué)生的語言綜合能力，培養(yǎng)出來的學(xué)生拘泥于書本知識，實踐性、個性化不足，當(dāng)語境發(fā)生改變時，學(xué)生往往會不知所措，在當(dāng)今嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下適應(yīng)不了社會的需要。
隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的飛速發(fā)展，教學(xué)改革逐步深化，隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的大量普及和移動教學(xué)環(huán)境的不斷建設(shè)，外語實驗教學(xué)模式也出現(xiàn)很大改變，傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)作用的實驗教W模式轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心的外語實驗教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，教師進行輔助引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，保證學(xué)生對專業(yè)理論知識的掌握和綜合應(yīng)用能力的提高。在實驗過程中，教師大量引進互聯(lián)網(wǎng)資源，結(jié)合社會特點，形成實踐性、多樣化、個性化、國際化的創(chuàng)新型外語實驗教學(xué)模式。
“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境對外語實驗教學(xué)內(nèi)容的影響 現(xiàn)代化的教育技術(shù)，信息化的教學(xué)手段，使外語實驗教學(xué)目標(biāo)定位為培養(yǎng)適應(yīng)社會時代迅猛發(fā)展需要的復(fù)合型人才。基于這個理念，外語實驗教學(xué)需要在本科教育與研究生教育等多個教學(xué)層次上構(gòu)建具有專業(yè)特色的課程體系。
“互聯(lián)網(wǎng)+”使外語實驗教學(xué)內(nèi)容更加多元化、國際化，根據(jù)當(dāng)前社會需求，更新相對陳舊的實驗內(nèi)容，及時引入主流教育技術(shù)手段，根據(jù)不同層次的教學(xué)對象，編制有特色的實驗教材，適應(yīng)當(dāng)前外語教學(xué)的需求。在現(xiàn)有的實驗教學(xué)環(huán)境與條件下，利用網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)環(huán)境下的媒體資源，多角度、多方位、多領(lǐng)域地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，將實驗教學(xué)與理論教學(xué)并重，統(tǒng)籌發(fā)展，建成基礎(chǔ)理論訓(xùn)練、實踐技能訓(xùn)練、虛擬情境模擬訓(xùn)練相結(jié)合的分層次、多模塊、相互銜接的外語實驗教學(xué)課程體系。三個外語實驗教學(xué)板塊的建立，可以充分培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)、實踐、創(chuàng)新的專業(yè)能力，滿足外語學(xué)科專業(yè)開展實驗教學(xué)和科研的需要，促進學(xué)生的基礎(chǔ)知識、實踐能力、綜合創(chuàng)新素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，適應(yīng)當(dāng)前社會的需要，更好地迎合國際化大發(fā)展。
“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境對外語實驗教學(xué)手段的影響 傳統(tǒng)外語實驗教學(xué)方式就是在教室或者語音室里，通過教師課本講授、學(xué)生跟讀來進行。很多外語院校開辦多個類似英語角這樣的實踐場所，以此來訓(xùn)練學(xué)生的口語能力。這種方式非常局限，有的學(xué)生因為發(fā)音不好等原因，羞于開口，導(dǎo)致很多學(xué)生畢業(yè)以后只能寫、不能說，成為啞巴外語。
“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境使多種教學(xué)方式融入外語實驗教學(xué)中，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等多元混合教學(xué)方式已經(jīng)成為高校教學(xué)方式的主流方向，微信、移動網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、虛擬情境實訓(xùn)等方式也正影響外語教學(xué)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下，外語實驗教學(xué)手段形成基于課堂、語音室、同傳實驗室，輔以網(wǎng)絡(luò)平臺、移動學(xué)習(xí)平臺的新型模式。
“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境對外語實驗教學(xué)評價的影響 “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境改變了外語實驗教學(xué)的評價形式。傳統(tǒng)外語實驗教學(xué)評價通常是在教師授課完，通過學(xué)生的口語練習(xí)，對學(xué)生做一個籠統(tǒng)的評價；或者在一學(xué)期課程結(jié)束后，學(xué)生與教師互相做一個匿名的評價。這里面摻雜著許多主觀因素，做出的評價也很難量化比較，反饋給教師或者學(xué)生的有用信息非常有限，更加看不到某個教師或者學(xué)生的優(yōu)缺點。這樣的評價對教學(xué)效果的影響微乎其微。
在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，評價會借助于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多種形式，在教學(xué)完成后，通過多種渠道可以得到各種形式的教學(xué)評價。學(xué)生可以根據(jù)實驗教學(xué)評價進行有針對性的反復(fù)練習(xí)，通過課下的練習(xí)鞏固專業(yè)技能，揚長避短，極大地提高學(xué)習(xí)效率；教師也可以通過網(wǎng)上評價等形式，把學(xué)生的優(yōu)缺點分析給學(xué)生，形成個性化的教學(xué)評價。當(dāng)然，學(xué)生也可以對教師的教學(xué)提出改進意見，以提高教師授課水平。虛擬實訓(xùn)系統(tǒng)更可以把各種各樣的場景展示給學(xué)生，使學(xué)生身臨其境，加強外語實驗教學(xué)效果。
3 在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下構(gòu)建多層次創(chuàng)新型外語實驗教學(xué)體系
外語實驗教學(xué)是一種具有很強實踐性的個別化訓(xùn)練過程，旨在培養(yǎng)學(xué)生個性化、自主性學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生具有較強的外語綜合應(yīng)用能力與研究創(chuàng)新能力，與時俱進，適應(yīng)當(dāng)前國際化大發(fā)展的需要。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，外語實驗教學(xué)體系在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段以及教學(xué)評價等方面都發(fā)生徹底改變。適應(yīng)社會需求的外語院校專業(yè)人才培養(yǎng)，需要科學(xué)的、個性的、多元化的、與時俱進的外語實驗教學(xué)體系作為保障。作為外語教學(xué)體系的重要環(huán)節(jié)，外語實驗教學(xué)針對不同階段與層次的發(fā)展，提出基礎(chǔ)理論訓(xùn)練、實踐技能訓(xùn)練、虛擬情境模擬訓(xùn)練相結(jié)合的分層次、多模塊、相互銜接的創(chuàng)新型課程體系，以外語綜合能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，理論教學(xué)與實驗教學(xué)并重，有效促進外語學(xué)科的協(xié)同發(fā)展，為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)提供支持。
基礎(chǔ)理論訓(xùn)練 在這一階段，課堂上的外語實驗教學(xué)以基礎(chǔ)理論為主，輔以語音室、多媒體，強調(diào)大量背誦單詞、語法和文章，課堂以教師講解、學(xué)生對話為主；課下，學(xué)生可以通過大量的互聯(lián)網(wǎng)資源，結(jié)合錄音、視頻、網(wǎng)絡(luò)課件、資源庫和試題庫、在線自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)等形式來支撐與鞏固外語課堂教學(xué)。這種基礎(chǔ)理論訓(xùn)練比較適合低年級的外語實驗教學(xué)，目的在于對單詞、語法等知識點的扎實掌握。
實踐技能訓(xùn)練 實踐技能訓(xùn)練重點訓(xùn)練學(xué)生語音、聽力、語法、閱讀、寫作、口語、口/筆譯等綜合能力，目標(biāo)是提高學(xué)生對各個知識點的銜接、組合應(yīng)用能力。在這個階段，外語課堂實驗教學(xué)可以在同傳實驗室里完成，通過同傳實驗室的訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)自己的薄弱h節(jié)，針對這些薄弱環(huán)節(jié)，有針對地在互聯(lián)網(wǎng)上找到對應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，可以是微課、慕課視頻，也可以找在線口語訓(xùn)練等，這對于培養(yǎng)學(xué)生外語綜合應(yīng)用能力具有十分顯著的作用。這個階段適合中年級的外語專業(yè)學(xué)生。
虛擬情境模擬訓(xùn)練 當(dāng)學(xué)生進入高年級，普通的口語訓(xùn)練，包括同傳實驗室的訓(xùn)練，已經(jīng)不能滿足更進一步的實驗訓(xùn)練，這時候就可以輔以虛擬情境模擬訓(xùn)練?；ヂ?lián)網(wǎng)上大量的資源可以相應(yīng)結(jié)合進入外語實驗教學(xué)，教師可將最新的科研成果與實驗資源融入實驗課程設(shè)計中，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)做好模擬訓(xùn)練前的準(zhǔn)備，查閱資料、觀看相關(guān)視頻，進行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、視頻學(xué)習(xí)交流，微信等各種方式更是提供了自主學(xué)習(xí)的便利。在完成實驗的整個過程中，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和自主實驗?zāi)芰?，學(xué)生學(xué)會獨立思考、綜合運用知識，多角度、多形式、多學(xué)科地完成實驗教學(xué)目標(biāo)。
4 結(jié)語
作為外語課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，外語實驗教學(xué)對于外語專業(yè)人才的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”的迅猛發(fā)展，更是為新的教育形式下的外語實驗教學(xué)提出嚴(yán)峻的考驗?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境構(gòu)建多層次創(chuàng)新型外語實驗教學(xué)體系，對促進我國外語教育的發(fā)展具有長遠(yuǎn)意義。多層次創(chuàng)新型外語實驗教學(xué)體系針對不同階段與層次的發(fā)展，提出基礎(chǔ)理論訓(xùn)練、實踐技能訓(xùn)練、虛擬情境模擬訓(xùn)練相結(jié)合的分層次、多模塊、相互銜接的創(chuàng)新型外語實驗教學(xué)課程體系，以外語綜合能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，理論教學(xué)與實驗教學(xué)并重，有效促進外語學(xué)科的協(xié)同發(fā)展，為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)提供支持。
參考文獻
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一、互聯(lián)網(wǎng)教育的進程及其優(yōu)缺點分析
互聯(lián)網(wǎng)由于其簡便快捷且資源豐富的特點，應(yīng)用在了當(dāng)今社會的方方面面，已經(jīng)開始滲透到社會技能培訓(xùn)、學(xué)生的課外補習(xí)、大學(xué)生學(xué)習(xí)中，并且取得十分顯著的效果。
最近幾年，從在2015年政府工作報告中可以很明顯的發(fā)現(xiàn)，國家對于互聯(lián)網(wǎng)教育的重視，所以也就涌現(xiàn)出了許多新型的教育模式，在大學(xué)的綜合教育中，學(xué)校也結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的豐富資源，在圖書館和學(xué)校相關(guān)的資源搜索引擎中處處都可以發(fā)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)教育的影子。在社會的各類培訓(xùn)中，網(wǎng)絡(luò)教育也越來越成為非統(tǒng)招教學(xué)的主流之一，越來越多的人選擇網(wǎng)絡(luò)教育，而“微課”教學(xué)逐漸成為了一種重要的教學(xué)方式進入課堂。
（一）缺點
在目前微課的發(fā)展歷程中，也存在一些問題，嚴(yán)重制約著微課的推廣和實踐。本文認(rèn)為主要問題有：微課的某些部門的組織管理能力還是有缺陷，很少有老師能接受微課，還處于比較排斥的態(tài)度，因此，能做微課的老師就少之又少了，從根本上說，微課現(xiàn)在的設(shè)備還是比較落后，技術(shù)處理手段處理比較單一。另外，微課教學(xué)雖然效果顯著，但是在高校中還未組織相關(guān)的活動，微課得不到推廣，一味的只靠宣傳，所以多數(shù)人還是持觀望態(tài)度。
（二）優(yōu)勢
微課雖然時間較短，但是也需要進行良好的教學(xué)設(shè)計，合理有效的微課應(yīng)該是井然有序的，隨意性較強的微課教學(xué)，甚至?xí)〉门c其理念相反的結(jié)果。相對于傳統(tǒng)教學(xué)，不同學(xué)習(xí)階段的微課應(yīng)應(yīng)對不同知識能力的學(xué)生，微課不但應(yīng)有學(xué)科學(xué)段的分別，同時還要有同一學(xué)科學(xué)段適應(yīng)不同水平的學(xué)生，諸如同一個教學(xué)知識點，對于不同水平的學(xué)生，傳授的方法乃至內(nèi)容應(yīng)該有差異，進行個別化教學(xué)，對癥下藥，這樣才符合微課理念的基本要求。比如：在此背景下，農(nóng)家樂的技能培訓(xùn)的過程中，針對不同的種植植物、不同的農(nóng)家樂風(fēng)格、不同的地區(qū)差別、不同的消費人群等等，分別進行不同的微課制作，改變傳統(tǒng)教學(xué)籠統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，使其更具有針對性。
本文重點講述的農(nóng)家樂微課教學(xué)，由于農(nóng)家樂屬于企業(yè)類型的技能培訓(xùn)，所以如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)，學(xué)習(xí)者由于工作和生活的影響，并沒有多的時間去實地學(xué)習(xí)，所以這就是用微課來對于農(nóng)家樂技能培訓(xùn)所具有的巨大市場空間，克服了時間和工作的限制，有效的進行農(nóng)家樂的技能培訓(xùn)。
二、互聯(lián)網(wǎng)背景下的微課教學(xué)及作用
（一）從2009開始，微博由于其傳播范圍較廣，認(rèn)知度較高的特點，迅速在全國掀開了一股微時代的熱潮。隨之，微課也就逐漸誕生了。簡單來說：微課是指在傳統(tǒng)教學(xué)的主要內(nèi)容的背景下，使用多媒體技術(shù)對知識點進行視頻制作，然后由老師對于視頻在互聯(lián)網(wǎng)上進行講述，且視頻時間較短的一種新型教學(xué)方式。
微課就是以視頻為主要傳播手段，然后在實際課堂中將老師講述的內(nèi)容，尤其是針對某個知識點所做的闡述的過程，另外，還包括課前預(yù)習(xí)、上課期間的思考、課后的聯(lián)系和反思，在利用互聯(lián)網(wǎng)的時候，將理論與實際結(jié)合，加深學(xué)生的印象，達到良好的教學(xué)效果。因此，微課逐漸成為一種既區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但是又在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展的主流教學(xué)方式。
互聯(lián)網(wǎng)背景下的微課教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)進行的主要環(huán)節(jié)基本相似：課前預(yù)習(xí)導(dǎo)引、結(jié)合課堂實例進行鞏固，但是針對性較強，對于時間的局限幾乎沒有，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己時間來合理分配自己的學(xué)習(xí)時間。微課教學(xué)的主要類別有：講述課、實踐與理論結(jié)合類。對于農(nóng)家樂的技能培訓(xùn)，前期是對于投資的風(fēng)險以及收入等方面的理論闡述，后期就是微課制作者將農(nóng)家樂實際的運行進行講述，這樣就需要進行實踐，制作者必須進行與實例的分析來得出結(jié)論，三五分鐘的視頻將重點講述出來，然后讓學(xué)習(xí)者迅速的將獲得的運營經(jīng)驗裝進自己的腦子里，在自己的農(nóng)家樂建設(shè)中應(yīng)用中去。
（二）本文認(rèn)為基于互聯(lián)網(wǎng)的微課教學(xué)主要具有以下作用，具體到農(nóng)家樂的培訓(xùn)中，主要分三個方面：一個是對于學(xué)習(xí)者本身的；一個是對于授課教師素質(zhì)的提高；除此之外，最重要的就是對于我國目前教育的改革的實踐意義。
1、對于學(xué)習(xí)者本身的意義：在實施微課教學(xué)的過程中，自己可以合理的去控制學(xué)習(xí)和生活的關(guān)系，合理的調(diào)配時間，達到最好的學(xué)習(xí)的效果；可以查漏補缺，針對自己農(nóng)家樂建設(shè)的強弱項，進行針對性訓(xùn)練；學(xué)習(xí)過程中，還可以不斷的去利用互聯(lián)網(wǎng)資源，去學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣；區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的最關(guān)鍵一點是，上課內(nèi)容可以被永久保存，可以做好實時的溫習(xí)。在微課農(nóng)家樂的技能培訓(xùn)中，在農(nóng)家樂人員遇到時間困難的時候，可以實時的去向微課平臺尋求解決問題的辦法或者合理的建議。
2、對于授課老師來說：實施微課對于老師在選取課題的范圍上、在設(shè)計內(nèi)容的新穎程度上、講解能力和總結(jié)課堂效果的能力上、在拓展老師的知識面上、都可以有效的促進教師教學(xué)專業(yè)水平的發(fā)展。而且，在實際的微課教學(xué)中，教師也可以鍛煉使用互聯(lián)網(wǎng)分享資源的能力。在農(nóng)家樂的微課教學(xué)中，教師可以與農(nóng)家樂的人員交流農(nóng)家樂培訓(xùn)理論與實際結(jié)合相關(guān)問題，達到教學(xué)相長的效果。
3、對于目前我國的教育技能培訓(xùn)形式的發(fā)展來說：現(xiàn)在的微課是對于傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種挑戰(zhàn)，以前即使是有視頻，但是也是時間過于長，重點不夠突出，容易使得學(xué)習(xí)者產(chǎn)生疲憊，長期以往，學(xué)習(xí)者將不再有學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)在有了微課的平臺，又有互聯(lián)網(wǎng)作為有力的后盾，可以通過集中傳播然后資源共享的方式，向廣大的學(xué)習(xí)者提供良好的學(xué)習(xí)區(qū)域網(wǎng)，實現(xiàn)平臺交流應(yīng)用的目的。其中，農(nóng)家樂的技術(shù)培訓(xùn)的微課教學(xué)實踐也是為未來的技能培訓(xùn)打開一扇門，對于未來的技能培訓(xùn)有很強是借鑒意義。
總之，無論是對于學(xué)生還是對教師和教育本身而言，微課無疑都是一次教育的改革，并且在目前來看，取得了良好的成效。這種自主學(xué)習(xí)模式，提供了教師自我提升的機會，促成了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和互聯(lián)網(wǎng)之間的關(guān)系，在教育上，最終達到教學(xué)相長的目標(biāo)，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。
三、基于互聯(lián)網(wǎng)教育下微課教學(xué)在農(nóng)家樂技能服務(wù)培訓(xùn)的應(yīng)用與研究
目前，隨著人們生活水平的提高，生活質(zhì)量的要求也越來越高，除了奔走旅游，農(nóng)家樂也成為了人們放松的一種方式，但是由于各地農(nóng)家樂的基本條件不同，在農(nóng)家樂的環(huán)境和安全等各方面技能還是存在欠缺。根據(jù)微課現(xiàn)在取得的良好效果，所以現(xiàn)在許多人在社會生活的方方面面也都使用微課教學(xué)。而鑒于農(nóng)家樂的從業(yè)人員時間有限、文化層次低、年齡層次參差不齊以及農(nóng)家樂的經(jīng)濟實力問題，用微課教學(xué)這新型的教育方式來來學(xué)習(xí)可以大大的增加經(jīng)濟效益獲取更多的技能知識，下面本文就利用微課教學(xué)這新型的教育方式來講述農(nóng)家樂技能培訓(xùn)的相關(guān)問題。
（一）微課在農(nóng)家樂技能服務(wù)培訓(xùn)中的好處。
微課在農(nóng)家樂服務(wù)技能培訓(xùn)過程中可以說是大有裨益，不僅對員工、講師有著高效的促進作用，而且對于整個農(nóng)家樂的發(fā)展都是錦上添花，下面我們來具體分析一下：
1、促進員工有效自主的學(xué)習(xí)
微課一般都是靠短小的視頻講解課程，對于農(nóng)家樂的培訓(xùn)員工來說，他們不是學(xué)生，達不到學(xué)生那樣一節(jié)課集中精力聽講的效果，因此只能靠課堂上精彩的講說來吸引他們。而微課恰恰就抓住了這一點，在課堂上采用微課的形式可以有效的吸引聽課人的注意力，視頻短小有趣，可以促進員工主動聽課，自助的學(xué)習(xí)相關(guān)知識。除此之外，微課還可以根據(jù)農(nóng)家樂從業(yè)人員的需求和時間安排，可以進行線下線上循環(huán)學(xué)習(xí)，這樣不僅促進學(xué)習(xí)還可以節(jié)約了資金。
2、促進講師的專業(yè)技能的發(fā)展
在微課的題材選取上，都是經(jīng)過講師悉心的挑選，試想，如果講師沒有相當(dāng)高水平的專業(yè)技能能不能夠制作出具有高水平的技能培訓(xùn)視頻呢？答案可想而知。因此，微課在農(nóng)家樂服務(wù)技能培訓(xùn)課程上的另一點優(yōu)勢就是可以促進教師不斷的鞏固和發(fā)展自己的專業(yè)技能，以便教導(dǎo)自己的學(xué)員。
（二）微課可以針對農(nóng)家樂培訓(xùn)的需求進行教學(xué)。
在微課視頻的制作過程中，在了解視頻的制作方式后，針對不同的服務(wù)對象來說，內(nèi)容的規(guī)劃就顯得十分重要了，農(nóng)家樂是另一種的旅游生活，主要是為了吸引消費人群，那么在內(nèi)容的設(shè)計上，主要是以生活中的實例為背景，主要去講述氣氛的營造，這樣才有穩(wěn)定的客源，穩(wěn)定的利益空間。規(guī)劃內(nèi)容方面，涉及農(nóng)家樂風(fēng)格的裝修思想的培養(yǎng)、主題內(nèi)容的確定、農(nóng)家樂收入與投資的關(guān)系、收費與收入計算、消費人群的安全問題等內(nèi)容，這樣學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的特點，進行不同的學(xué)習(xí)。
既然是以互聯(lián)網(wǎng)為背景下的微課教學(xué)，而且實踐又是最好的檢測微課教學(xué)效果的方式，那么本文認(rèn)為去建立一個農(nóng)家樂技能學(xué)習(xí)者交流的微課平臺，然后，眾多的農(nóng)家樂投資人可以交流實際過程中遇到的問題以及總結(jié)的經(jīng)驗，這樣也不失為另一種的微課教學(xué)，也將微課的學(xué)習(xí)理念進行了拓展。
（三）微課有利于在農(nóng)家樂的技能培訓(xùn)過程中，微課還可以大膽的去創(chuàng)新，將實踐和微課教學(xué)進行結(jié)合，在農(nóng)家樂的技能培訓(xùn)中，由于涉及范圍比較廣，必須處理好利益與投資與安全三者之間的關(guān)系，所以在微課教學(xué)中，盡量去農(nóng)家樂實際場地，結(jié)合理論，將理論與實踐結(jié)合在一起講述，也使學(xué)習(xí)者更容易去接受，獲得良好效果。
由于學(xué)習(xí)者在安全專業(yè)技術(shù)方面有欠缺，所以在農(nóng)家樂的微課教學(xué)中，要重點去講述專業(yè)技術(shù)方面的知識，這也是學(xué)習(xí)者最想了解的方面，在收費方面，要進行合理的控制，畢竟，當(dāng)今微課還處于發(fā)展階段，這樣的手段也有利于農(nóng)家樂微課的推廣。
一、互聯(lián)網(wǎng)教育的進程及其優(yōu)缺點分析
互聯(lián)網(wǎng)由于其簡便快捷且資源豐富的特點，應(yīng)用在了當(dāng)今社會的方方面面，已經(jīng)開始滲透到社會技能培訓(xùn)、學(xué)生的課外補習(xí)、大學(xué)生學(xué)習(xí)中，并且取得十分顯著的效果。
最近幾年，從在2015年政府工作報告中可以很明顯的發(fā)現(xiàn)，國家對于互聯(lián)網(wǎng)教育的重視，所以也就涌現(xiàn)出了許多新型的教育模式，在大學(xué)的綜合教育中，學(xué)校也結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的豐富資源，在圖書館和學(xué)校相關(guān)的資源搜索引擎中處處都可以發(fā)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)教育的影子。在社會的各類培訓(xùn)中，網(wǎng)絡(luò)教育也越來越成為非統(tǒng)招教學(xué)的主流之一，越來越多的人選擇網(wǎng)絡(luò)教育，而“微課”教學(xué)逐漸成為了一種重要的教學(xué)方式進入課堂。
(一)缺點
在目前微課的發(fā)展歷程中，也存在一些問題，嚴(yán)重制約著微課的推廣和實踐。本文認(rèn)為主要問題有：微課的某些部門的組織管理能力還是有缺陷，很少有老師能接受微課，還處于比較排斥的態(tài)度，因此，能做微課的老師就少之又少了，從根本上說，微課現(xiàn)在的設(shè)備還是比較落后，技術(shù)處理手段處理比較單一。另外，微課教學(xué)雖然效果顯著，但是在高校中還未組織相關(guān)的活動，微課得不到推廣，一味的只靠宣傳，所以多數(shù)人還是持觀望態(tài)度。
(二)優(yōu)勢
微課雖然時間較短，但是也需要進行良好的教學(xué)設(shè)計，合理有效的微課應(yīng)該是井然有序的，隨意性較強的微課教學(xué)，甚至?xí)〉门c其理念相反的結(jié)果。相對于傳統(tǒng)教學(xué)，不同學(xué)習(xí)階段的微課應(yīng)應(yīng)對不同知識能力的學(xué)生，微課不但應(yīng)有學(xué)科學(xué)段的分別，同時還要有同一學(xué)科學(xué)段適應(yīng)不同水平的學(xué)生，諸如同一個教學(xué)知識點，對于不同水平的學(xué)生，傳授的方法乃至內(nèi)容應(yīng)該有差異，進行個別化教學(xué)，對癥下藥，這樣才符合微課理念的基本要求。比如：在此背景下，農(nóng)家樂的技能培訓(xùn)的過程中，針對不同的種植植物、不同的農(nóng)家樂風(fēng)格、不同的地區(qū)差別、不同的消費人群等等，分別進行不同的微課制作，改變傳統(tǒng)教學(xué)籠統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，使其更具有針對性。
本文重點講述的農(nóng)家樂微課教學(xué)，由于農(nóng)家樂屬于企業(yè)類型的技能培訓(xùn)，所以如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)，學(xué)習(xí)者由于工作和生活的影響，并沒有多的時間去實地學(xué)習(xí)，所以這就是用微課來對于農(nóng)家樂技能培訓(xùn)所具有的巨大市場空間，克服了時間和工作的限制，有效的進行農(nóng)家樂的技能培訓(xùn)。
二、互聯(lián)網(wǎng)背景下的微課教學(xué)及作用
(一)從2009開始，微博由于其傳播范圍較廣，認(rèn)知度較高的特點，迅速在全國掀開了一股微時代的熱潮。隨之，微課也就逐漸誕生了。簡單來說：微課是指在傳統(tǒng)教學(xué)的主要內(nèi)容的背景下，使用多媒體技術(shù)對知識點進行視頻制作，然后由老師對于視頻在互聯(lián)網(wǎng)上進行講述，且視頻時間較短的一種新型教學(xué)方式。
微課就是以視頻為主要傳播手段，然后在實際課堂中將老師講述的內(nèi)容，尤其是針對某個知識點所做的闡述的過程，另外，還包括課前預(yù)習(xí)、上課期間的思考、課后的聯(lián)系和反思，在利用互聯(lián)網(wǎng)的時候，將理論與實際結(jié)合，加深學(xué)生的印象，達到良好的教學(xué)效果。因此，微課逐漸成為一種既區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但是又在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展的主流教學(xué)方式。
互聯(lián)網(wǎng)背景下的微課教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)進行的主要環(huán)節(jié)基本相似：課前預(yù)習(xí)導(dǎo)引、結(jié)合課堂實例進行鞏固，但是針對性較強，對于時間的局限幾乎沒有，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己時間來合理分配自己的學(xué)習(xí)時間。微課教學(xué)的主要類別有：講述課、實踐與理論結(jié)合類。對于農(nóng)家樂的技能培訓(xùn)，前期是對于投資的風(fēng)險以及收入等方面的理論闡述，后期就是微課制作者將農(nóng)家樂實際的運行進行講述，這樣就需要進行實踐，制作者必須進行與實例的分析來得出結(jié)論，三五分鐘的視頻將重點講述出來，然后讓學(xué)習(xí)者迅速的將獲得的運營經(jīng)驗裝進自己的腦子里，在自己的農(nóng)家樂建設(shè)中應(yīng)用中去。
(二)本文認(rèn)為基于互聯(lián)網(wǎng)的微課教學(xué)主要具有以下作用，具體到農(nóng)家樂的培訓(xùn)中，主要分三個方面：一個是對于學(xué)習(xí)者本身的;一個是對于授課教師素質(zhì)的提高;除此之外，最重要的就是對于我國目前教育的改革的實踐意義。
1、對于學(xué)習(xí)者本身的意義：在實施微課教學(xué)的過程中，自己可以合理的去控制學(xué)習(xí)和生活的關(guān)系，合理的調(diào)配時間，達到最好的學(xué)習(xí)的效果;可以查漏補缺，針對自己農(nóng)家樂建設(shè)的強弱項，進行針對性訓(xùn)練;學(xué)習(xí)過程中，還可以不斷的去利用互聯(lián)網(wǎng)資源，去學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣;區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的最關(guān)鍵一點是，上課內(nèi)容可以被永久保存，可以做好實時的溫習(xí)。在微課農(nóng)家樂的技能培訓(xùn)中，在農(nóng)家樂人員遇到時間困難的時候，可以實時的去向微課平臺尋求解決問題的辦法或者合理的建議。
2、對于授課老師來說：實施微課對于老師在選取課題的范圍上、在設(shè)計內(nèi)容的新穎程度上、講解能力和總結(jié)課堂效果的能力上、在拓展老師的知識面上、都可以有效的促進教師教學(xué)專業(yè)水平的發(fā)展。而且，在實際的微課教學(xué)中，教師也可以鍛煉使用互聯(lián)網(wǎng)分享資源的能力。在農(nóng)家樂的微課教學(xué)中，教師可以與農(nóng)家樂的人員交流農(nóng)家樂培訓(xùn)理論與實際結(jié)合相關(guān)問題，達到教學(xué)相長的效果。
3、對于目前我國的教育技能培訓(xùn)形式的發(fā)展來說：現(xiàn)在的微課是對于傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種挑戰(zhàn)，以前即使是有視頻，但是也是時間過于長，重點不夠突出，容易使得學(xué)習(xí)者產(chǎn)生疲憊，長期以往，學(xué)習(xí)者將不再有學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)在有了微課的平臺，又有互聯(lián)網(wǎng)作為有力的后盾，可以通過集中傳播然后資源共享的方式，向廣大的學(xué)習(xí)者提供良好的學(xué)習(xí)區(qū)域網(wǎng)，實現(xiàn)平臺交流應(yīng)用的目的。其中，農(nóng)家樂的技術(shù)培訓(xùn)的微課教學(xué)實踐也是為未來的技能培訓(xùn)打開一扇門，對于未來的技能培訓(xùn)有很強是借鑒意義。
總之，無論是對于學(xué)生還是對教師和教育本身而言，微課無疑都是一次教育的改革，并且在目前來看，取得了良好的成效。這種自主學(xué)習(xí)模式，提供了教師自我提升的機會，促成了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和互聯(lián)網(wǎng)之間的關(guān)系，在教育上，最終達到教學(xué)相長的目標(biāo)，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。
三、基于互聯(lián)網(wǎng)教育下微課教學(xué)在農(nóng)家樂技能服務(wù)培訓(xùn)的應(yīng)用與研究
目前，隨著人們生活水平的提高，生活質(zhì)量的要求也越來越高，除了奔走旅游，農(nóng)家樂也成為了人們放松的一種方式，但是由于各地農(nóng)家樂的基本條件不同，在農(nóng)家樂的環(huán)境和安全等各方面技能還是存在欠缺。根據(jù)微課現(xiàn)在取得的良好效果，所以現(xiàn)在許多人在社會生活的方方面面也都使用微課教學(xué)。而鑒于農(nóng)家樂的從業(yè)人員時間有限、文化層次低、年齡層次參差不齊以及農(nóng)家樂的經(jīng)濟實力問題，用微課教學(xué)這新型的教育方式來來學(xué)習(xí)可以大大的增加經(jīng)濟效益獲取更多的技能知識，下面本文就利用微課教學(xué)這新型的教育方式來講述農(nóng)家樂技能培訓(xùn)的相關(guān)問題。
(一)微課在農(nóng)家樂技能服務(wù)培訓(xùn)中的好處。
微課在農(nóng)家樂服務(wù)技能培訓(xùn)過程中可以說是大有裨益，不僅對員工、講師有著高效的促進作用，而且對于整個農(nóng)家樂的發(fā)展都是錦上添花，下面我們來具體分析一下：
1、促進員工有效自主的學(xué)習(xí)
微課一般都是靠短小的視頻講解課程，對于農(nóng)家樂的培訓(xùn)員工來說，他們不是學(xué)生，達不到學(xué)生那樣一節(jié)課集中精力聽講的效果，因此只能靠課堂上精彩的講說來吸引他們。而微課恰恰就抓住了這一點，在課堂上采用微課的形式可以有效的吸引聽課人的注意力，視頻短小有趣，可以促進員工主動聽課，自助的學(xué)習(xí)相關(guān)知識。除此之外，微課還可以根據(jù)農(nóng)家樂從業(yè)人員的需求和時間安排，可以進行線下線上循環(huán)學(xué)習(xí)，這樣不僅促進學(xué)習(xí)還可以節(jié)約了資金。
2、促進講師的專業(yè)技能的發(fā)展
在微課的題材選取上，都是經(jīng)過講師悉心的挑選，試想，如果講師沒有相當(dāng)高水平的專業(yè)技能能不能夠制作出具有高水平的技能培訓(xùn)視頻呢?答案可想而知。因此，微課在農(nóng)家樂服務(wù)技能培訓(xùn)課程上的另一點優(yōu)勢就是可以促進教師不斷的鞏固和發(fā)展自己的專業(yè)技能，以便教導(dǎo)自己的學(xué)員。
(二)微課可以針對農(nóng)家樂培訓(xùn)的需求進行教學(xué)。
在微課視頻的制作過程中，在了解視頻的制作方式后，針對不同的服務(wù)對象來說，內(nèi)容的規(guī)劃就顯得十分重要了，農(nóng)家樂是另一種的旅游生活，主要是為了吸引消費人群，那么在內(nèi)容的設(shè)計上，主要是以生活中的實例為背景，主要去講述氣氛的營造，這樣才有穩(wěn)定的客源，穩(wěn)定的利益空間。規(guī)劃內(nèi)容方面，涉及農(nóng)家樂風(fēng)格的裝修思想的培養(yǎng)、主題內(nèi)容的確定、農(nóng)家樂收入與投資的關(guān)系、收費與收入計算、消費人群的安全問題等內(nèi)容，這樣學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的特點，進行不同的學(xué)習(xí)。
既然是以互聯(lián)網(wǎng)為背景下的微課教學(xué)，而且實踐又是最好的檢測微課教學(xué)效果的方式，那么本文認(rèn)為去建立一個農(nóng)家樂技能學(xué)習(xí)者交流的微課平臺，然后，眾多的農(nóng)家樂投資人可以交流實際過程中遇到的問題以及總結(jié)的經(jīng)驗，這樣也不失為另一種的微課教學(xué)，也將微課的學(xué)習(xí)理念進行了拓展。
(三)微課有利于在農(nóng)家樂的技能培訓(xùn)過程中，微課還可以大膽的去創(chuàng)新，將實踐和微課教學(xué)進行結(jié)合，在農(nóng)家樂的技能培訓(xùn)中，由于涉及范圍比較廣，必須處理好利益與投資與安全三者之間的關(guān)系，所以在微課教學(xué)中，盡量去農(nóng)家樂實際場地，結(jié)合理論，將理論與實踐結(jié)合在一起講述，也使學(xué)習(xí)者更容易去接受，獲得良好效果。
由于學(xué)習(xí)者在安全專業(yè)技術(shù)方面有欠缺，所以在農(nóng)家樂的微課教學(xué)中，要重點去講述專業(yè)技術(shù)方面的知識，這也是學(xué)習(xí)者最想了解的方面，在收費方面，要進行合理的控制，畢竟，當(dāng)今微課還處于發(fā)展階段，這樣的手段也有利于農(nóng)家樂微課的推廣。
總之，在互聯(lián)網(wǎng)信息時代，微課目前正處于發(fā)展階段，雖然面臨一些困難，但是由于其理念和教學(xué)方式的新穎，以及實用性和普遍性，未來如果能在管理和教師的培養(yǎng)的方面進行合理化改進，那么微課終將成為社會技能培訓(xùn)的主流方式，在農(nóng)家樂的技能培訓(xùn)中，微課內(nèi)容務(wù)必要注重理論的實用性，重點突出且言簡意賅，為未來基于互聯(lián)網(wǎng)下，微課的其他技能培訓(xùn)走出一條康莊大道。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 課堂教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)資源 成人教育
中圖分類號：TN915 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9416(2012)06-0231-01
計算機互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)逐漸融入現(xiàn)代人們的生活，從千年奧運，到Y(jié)AHOO、新浪網(wǎng)、搜狐網(wǎng)等盡顯風(fēng)流本色，走在時代的潮頭?；ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)不但在農(nóng)業(yè)，工業(yè)，商業(yè)等社會領(lǐng)域取得重要地位，在教育領(lǐng)域也有更為廣泛的應(yīng)用。網(wǎng)上教學(xué)，網(wǎng)上考試，網(wǎng)上錄取，遠(yuǎn)程教育等等這些，都利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的特性擴展了現(xiàn)代教育的思路和范圍。在普通的成人教育教學(xué)中，同樣也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)這樣的巨大資源寶庫，使教師能更好的完成教育教學(xué)任務(wù)。下面以計算機課程為例，來淺談網(wǎng)絡(luò)在成人計算機教學(xué)中的應(yīng)用。
1、提供豐富的資源，補充書上不足
教材是教師用來教學(xué)的主要依據(jù)，是闡述教學(xué)內(nèi)容的專用書籍。教材的選用要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)者的情況來制定，選取科學(xué)合理的教材。雖然教材是經(jīng)過很多學(xué)者專家長期的驗證，但是每本教材針對實際情況，各有側(cè)重，各有優(yōu)缺點。因此教師在進行教學(xué)的過程中，讓學(xué)生掌握更多的知識，理解不同的內(nèi)容，不能光局限在一本教科書中，應(yīng)多看些書籍，從中找到對教育教學(xué)有用的內(nèi)容，找到對同一個知識點不同人如何來理解，如何來闡述。當(dāng)然可以通過去圖書館查資料，去書店尋找需要的參考書籍，但是這樣浪費了大量的時間和精力，利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上的豐富資源，可以彌補這樣的不足。
在網(wǎng)絡(luò)上有很多論壇和專門學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，在這些地方就可以找到和本專業(yè)相關(guān)的各種各樣的電子書籍，把它下載到你的計算機中，就可以隨時查看比較不同書上的內(nèi)容，不同作者的想法和表述方法，來幫助自己準(zhǔn)備課程教案。通過網(wǎng)絡(luò)的快速搜索功能，還可以把你需要的相關(guān)書籍搜索出來，節(jié)省了時間和金錢。現(xiàn)在書籍出版的很多，如何在眾多書籍當(dāng)中找到內(nèi)容更適合本專業(yè)情況的書籍是節(jié)省人力物理的重要方法。通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上的一些書店，可以找到其他已經(jīng)讀過這本書籍的人對這此書的看法，和讀后的感想，幫助教師快速的找到適用的書籍。
我在講《JAVA》這門課程，除了使用教材外，還特地從網(wǎng)上看看有什么樣的關(guān)于這門課程的書籍。例如《Think in JAVA》、《JAVA2全方位學(xué)習(xí)》等等類似書籍，讓課程更全面和知識性更強。
2、利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)開闊學(xué)生的視野，提供有用的經(jīng)驗
計算機是發(fā)展很快的一門科學(xué)，每天都有新的內(nèi)容和新的知識的提出，同時也是涉及領(lǐng)域非常廣泛的科學(xué)。教材更新不論多么快速，都跟不上它的發(fā)展變化。為此，教師需要通過一些新的途徑相學(xué)生介紹更新的知識，和當(dāng)前科技的發(fā)展現(xiàn)狀。除了使用電視，報紙，廣播等等那些傳統(tǒng)的通信方式外，作為媒體的另外一種傳播途徑，互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)仁不讓的成為傳播新信息的主要工具。
3、發(fā)展迅速的傳播方式
利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)可以隨時看到最新的科技動態(tài)，可以隨時看到新產(chǎn)品的產(chǎn)生，具有實時性，迅速性，廣泛性。往往比雜志，廣播更早更全面的來報道。因此可以隨時上網(wǎng)來看當(dāng)前專業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)和針對這樣的技術(shù)又有了什么最新的發(fā)明。教師又可以把自己所學(xué)到的知識傳輸給學(xué)生，讓他們不斷的開闊視野，了解社會科技發(fā)展的情況，不至于是井底之蛙，和社會脫軌。當(dāng)他們走出校門以后能更快的適應(yīng)社會的發(fā)展的需要。
另外，在校學(xué)習(xí)的專業(yè)知識一般都以理論為主，但是實際生活中，很多要把理論的知識，轉(zhuǎn)變成實際中的應(yīng)用。教材很難用大量的篇幅去講述這些實際的經(jīng)驗和技能。教師在給學(xué)生講枯燥理論的同時，如果能把應(yīng)用此理論在實際生活中的應(yīng)用也講出來，不但能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以更好的讓學(xué)生去深刻理解理論知識。而這些知識，作為教師可能也沒有太多的機會去一一實踐，那么就利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，這里有各種各樣的人把他們在實際生活中，碰到的情況，和自己是如何來解決問題的，全部記錄下來，提供給大家共同分享。專業(yè)教師就可以使用這樣的信息來為自己所用，把它做系統(tǒng)的整理后在講課的時候穿插的講授給學(xué)生。
例如在講《計算機基礎(chǔ)》時候，通常講一些基本功能的使用，那么在實際工作中還有很多的技巧和應(yīng)用，可以從網(wǎng)絡(luò)上找到這樣的內(nèi)容，教給學(xué)生。而在教《計算機網(wǎng)絡(luò)》時，除了讓學(xué)生掌握好理論的知識外，還可以從網(wǎng)上下載一些相應(yīng)的實際網(wǎng)絡(luò)組件的過程和案例，以及在此過程中要注意的事項等等。會讓課程豐富多彩，而知識性強。
4、利用網(wǎng)絡(luò)通訊增加學(xué)員和教師之間的交流和聯(lián)系
學(xué)員除了在課堂上學(xué)習(xí)，作為成人教育還有一個重要的環(huán)節(jié)就是在課下的學(xué)習(xí)。課堂以外的學(xué)習(xí)更能使學(xué)生牢固的掌握知識。但是在課余學(xué)習(xí)的時候常常會碰到一些問題，這個時候往往需要老師解答，那么如何才能和老師聯(lián)系交流呢？可以利用信件，電話，手機短信等多種方式，但是我認(rèn)為最好的還是互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生可以在網(wǎng)上的論壇中留下自己的問題，老師及時有針對的回答，給予指導(dǎo)。除了能給這個學(xué)員解決了問題還能夠讓其他的學(xué)生看到，讓大家共同參與交流與討論，更好的去掌握知識，增進學(xué)生和老師的感情。當(dāng)然在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上也可以發(fā)送信件，利用快速的郵箱的服務(wù)進行的交流聯(lián)系。
5、方便學(xué)生進行考核
互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)不但能夠提供各種各樣豐富的資源，還可以提供新的技術(shù)，進行新的考核方式。以前一般是紙質(zhì)筆試的考核形式，考核方式死板，內(nèi)容有限。有時為了了解學(xué)生是不是掌握了某些知識，不得不采取兩種考試形式，即有筆試又有上機的操作，非常的不方便。那么利用網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進行網(wǎng)上考試，不再出紙質(zhì)試卷，而是使用考試系統(tǒng)，讓學(xué)生坐在電腦前，不用紙和筆就可以進行考核。即考到理論知識，又能檢測實際操作能力。同時網(wǎng)上考試還可以針對不同學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，隨機抽取難度不同的試題，每個學(xué)生的題目不同，杜絕作弊的可能。節(jié)省了教師的工作量，也方便學(xué)生的考核。
參考文獻
[1]金敏,張平平.網(wǎng)絡(luò)在成人教育教學(xué)中的應(yīng)用.《寧波工程學(xué)院學(xué)報》,2006年03期.
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（一）互聯(lián)網(wǎng)金融
互聯(lián)網(wǎng)金融以互聯(lián)網(wǎng)為平臺，運用大數(shù)據(jù)、云計算技術(shù)的金融模式?；ヂ?lián)網(wǎng)金融依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動通信技術(shù)（數(shù)據(jù)挖掘、云計算、移動支付和社交網(wǎng)絡(luò)等）來實現(xiàn)資金融通、支付和信息中介等業(yè)務(wù)，是現(xiàn)代信息科技與傳統(tǒng)金融業(yè)相結(jié)合產(chǎn)生的新興領(lǐng)域。近幾年來，互聯(lián)網(wǎng)科技不斷發(fā)展，給傳統(tǒng)金融行業(yè)的發(fā)展帶來了助力，也帶來了競爭。
（二）互聯(lián)網(wǎng)金融下的大學(xué)生理財
大學(xué)生這個群體在理財方面存有著獨特的特點，但隨著互聯(lián)網(wǎng)金融的出現(xiàn)和發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生理財在觀念和方式上都發(fā)生了顯著的改變。雖然從個體看，當(dāng)個大學(xué)生資金少，理財意識不強，但通過互聯(lián)網(wǎng)金融能將眾多大學(xué)生的閑散資金聚集起來，這就是一股龐大的資金。而且在未來經(jīng)濟發(fā)展中，大學(xué)生會成為經(jīng)濟生活的主要參與者，大學(xué)階段所養(yǎng)成的理財習(xí)慣，將會對其未來整個金融市場產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。
（三）研究的意義
長期以來，大學(xué)生理財理念的教育并不被人重視，對其理財行為特征的研究有諸多不足，特別是在互聯(lián)網(wǎng)金融背景下的研究比存在許多空白之處。大學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)金融和理財知識都有一定的了解，許多大學(xué)生也親身參與其中。通過大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)金融理財行為的研究，我們可以幫助大學(xué)生的理財行為更加科學(xué)合理；還可以找出互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展過程中，對大學(xué)生這一群體而言，存在的不足之處。當(dāng)代大學(xué)生的理財和互聯(lián)網(wǎng)金融有密切的聯(lián)系，大學(xué)生現(xiàn)在的理財行為對其進入社會之后理財也有深遠(yuǎn)的影響，所以對大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)金融理財研究是必要的，也是迫切的。
二、互聯(lián)網(wǎng)金融下大學(xué)生理財現(xiàn)狀
為深入了解互聯(lián)網(wǎng)金融下大學(xué)生理財現(xiàn)狀，筆者在2014年12月至2015年4月在湖南省內(nèi)高校，對在校大學(xué)生進行了實地抽樣問卷調(diào)查。本次調(diào)查發(fā)放問卷1000份，回收998份，有效回收率99.8%。調(diào)查問卷的內(nèi)容包括調(diào)查對象基本信息、互聯(lián)網(wǎng)金融下理財行為，互聯(lián)網(wǎng)金融下理財觀念。下文將對此次調(diào)查結(jié)果以及其深層原因進行研究闡述，并提出合理的建議。
（一）互聯(lián)網(wǎng)金融理財參與度有待提高
調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前多數(shù)大學(xué)生除了關(guān)注傳統(tǒng)商業(yè)銀行提供的存款業(yè)務(wù)和理財產(chǎn)品外，普遍對互聯(lián)網(wǎng)金融理財產(chǎn)品有所關(guān)注。雖然大學(xué)生群體對互聯(lián)網(wǎng)金融都有一定了了解，但是在自身理財過程中參與度不高。在調(diào)查的998名大學(xué)生中，只有其中446名使用過互聯(lián)網(wǎng)金融。而且在使用過互聯(lián)網(wǎng)金融的大學(xué)生中，8成是在兩年以內(nèi)使用互聯(lián)網(wǎng)金融的，其中近半數(shù)是在一年以內(nèi)才開始接觸互聯(lián)網(wǎng)金融。大學(xué)生在對互聯(lián)網(wǎng)金融的使用上，主要是進行投資理財，新興的互聯(lián)網(wǎng)借貸、學(xué)生貸款、分期付款網(wǎng)購等參與度不到2成。
從研究結(jié)果看，近半數(shù)大學(xué)生是在近兩年才參與互聯(lián)網(wǎng)金融的。這表明這兩年以來，當(dāng)代大學(xué)生已經(jīng)成為互聯(lián)網(wǎng)金融的重要組成部分。大學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)金融理財?shù)膮⑴c人數(shù)增長迅速。當(dāng)代大學(xué)生是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長起來的一代，對互聯(lián)網(wǎng)比較熟悉，樂于嘗試新生事物，喜歡追求方便快捷的生活服務(wù)，對互聯(lián)網(wǎng)金融理財有很高的接受力。大學(xué)生有一定閑散資金可以用于理財投資，市場潛力大。
（二）互聯(lián)網(wǎng)金融理財投入水平低
由于大學(xué)生每月可支配資金有限、理財意識不強，大學(xué)生理財投資整體還是處于一個比較低的水平。許多大學(xué)生認(rèn)為只需要打理好每天的生活就好，并不需要專門劃分出一些資金進行理財投資。還認(rèn)為理財投資收益較少，手續(xù)又比較麻煩，沒有進行理財投資的必要。
而且因為互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展時間較短，大學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)金融整體上保持著謹(jǐn)慎的態(tài)度，更多是停留在觀望和嘗試的階段，理財投入維持在較低水平。在購買互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品的大學(xué)生中，互聯(lián)網(wǎng)金融理財投資金額占月可支配資金的比例主要集中在10%和10%到30%兩個區(qū)間，占被調(diào)查人數(shù)的總體比例分別為44.44%和21.21%。這表明互聯(lián)網(wǎng)金融理財主要是吸收了大學(xué)生部分剩余的流動資金?；ヂ?lián)網(wǎng)金融理財所占資金的份額不大，但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，也有少數(shù)大學(xué)生理財投資金額大、投資金額占比高，是為了獲取高額利潤所進行投資。
（三）互聯(lián)網(wǎng)金融理財方式高度相同
在調(diào)查研究中，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)金融理財過程中，對理財產(chǎn)品的選擇呈現(xiàn)出高度相同的情況。在理財投資方面，主要選擇是余額寶和微信理財通，9成以上大學(xué)生使用以上兩種互聯(lián)網(wǎng)金融理財產(chǎn)品，其中選擇余額寶人數(shù)是微信理財通人數(shù)的3倍左右。在互聯(lián)網(wǎng)金融借貸方面，主要選擇是人人貸和陸金所，4成多的人選擇這兩種方式進行網(wǎng)絡(luò)貸款。我們可以看出，由于大學(xué)生群體的特點，在互聯(lián)網(wǎng)金融理財產(chǎn)品和借貸產(chǎn)品上呈現(xiàn)出高度相同的情形，這是我們需要深入分析的。只有深入研究分析當(dāng)代大學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)金融時財方面有哪些特點，才能更好地對大學(xué)生理財策略選擇提出合適的建議。
三、深層原因分析
（一）理財觀念落后
當(dāng)前，中國大學(xué)生理財意識比較落后。這主要表現(xiàn)在兩個方面：一是缺乏理財意識。中國傳統(tǒng)文化提倡的是重義輕利、恥于談錢，所以大多數(shù)中國家庭傳統(tǒng)教育在理財方面都比較淡泊，大學(xué)生從小接觸的理財知識就比較少。而且中學(xué)時期以來長期應(yīng)試教育，使得家長們教育重點主要集中在考試內(nèi)容和書本知識上。家庭教育普遍認(rèn)為，“只要考上好大學(xué)，就有光明的前途。”而忽略了對孩子理財觀等其他世界觀的教育。在這種成長環(huán)境下，最終導(dǎo)致了家長對孩子各種開支一手包辦的現(xiàn)狀，也導(dǎo)致了大學(xué)生們理財意識缺乏的現(xiàn)實?，F(xiàn)實中，有的大學(xué)生花錢沒有計劃，甚至有奢侈浪費的現(xiàn)象，甚至可以說是不具備應(yīng)有的理財觀。二是雖然有的大學(xué)生具備一定的理財意識，但對理財?shù)睦斫馍洗嬖谡`區(qū)。有的大學(xué)生認(rèn)為理財是富人的事情，普通學(xué)生錢少沒有理財?shù)谋匾挥械拇髮W(xué)生認(rèn)為，理財就是把每月剩下的生活費存在余額寶；還有些學(xué)生認(rèn)為理財就是省錢，節(jié)約就是理財。這些混亂的理財意識使得在校大學(xué)生無法形成一個正確合理的理財觀，這是大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)金融理財過程中主觀意識上的不足。
（二）自身特點限制
然而，大學(xué)生這個群體在互聯(lián)網(wǎng)金融理財過程中，其自身特點也導(dǎo)致了在理財方面客觀上的局限性。主要特點有以下三個：一是資金規(guī)模小。大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)金融理財?shù)馁Y金來源主要是每月剩余的生活費，如上表格所示，大學(xué)生每月生活費數(shù)額主要集中在1000至2000元這個區(qū)間，而理財投資的份額更是主要集中在10%以下。
所以這就決定了大學(xué)生理財，只能選擇投資門檻較低的投資渠道和理財產(chǎn)品。二是流動性要求高。大學(xué)生選擇互聯(lián)網(wǎng)金融理財，除了收益率和風(fēng)險方面的考慮，存取是否方便也是重要的因素。便捷地進行資金存取，可以方便大學(xué)生網(wǎng)上購物和生活支出，這也是為什么大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)金融理財，基本集中在支付寶余額寶和微信理財通這兩個平臺上的原因。三是風(fēng)險承受能力低。大學(xué)生理財所得主要用于生活支出，加上大學(xué)生心理承受能力有限。一旦遭受風(fēng)險，大學(xué)生可能會遭遇正常生活難以為繼的情況，對大學(xué)生和其父母都有很大的負(fù)面影響。
四、對策與建議
（一）加強理財教育
一、學(xué)校方面高校的理財教育課程應(yīng)當(dāng)做好理財知識的廣泛普及，可以通過講座、開設(shè)理財選修課程等方式向各專業(yè)學(xué)生提供接觸理財、了解理財?shù)臋C會。另外，各高校在開展理財課程的同時，應(yīng)注重于學(xué)生之間的廣泛交流，真正了解學(xué)生對理財知識的需求在哪些方面，同時多提供一些實踐的機會使學(xué)生能夠?qū)W以致用。二、教育方式老師和家長應(yīng)改變教育方式，鼓勵學(xué)生去體驗一下適當(dāng)?shù)睦碡敺绞?，為學(xué)生明確理財意識和理財?shù)闹匾饬x，讓學(xué)生重視理財，教導(dǎo)學(xué)生如何讓正確的理財幫助他們樹立正確的理財觀念。三、大學(xué)生自身。大學(xué)生自身必須要學(xué)會理性的消費，要有計劃有目的花錢。與此同時，也要多閱讀一些專業(yè)理財方面的書，主動的提升一下自身的理財意識，學(xué)習(xí)理財?shù)膶I(yè)知識。大學(xué)生可以去體驗一下適宜的理財產(chǎn)品。
（二）選擇合適的理財產(chǎn)品
目前互聯(lián)網(wǎng)上的理財產(chǎn)品主要有以下幾種：貨幣基金、網(wǎng)上銷售的銀行理財產(chǎn)品、保險類理財產(chǎn)品、P2P網(wǎng)貸、網(wǎng)絡(luò)銷售的其他基金產(chǎn)品、比特幣。我們通過分析這些產(chǎn)品的優(yōu)缺點，就可以找出哪些產(chǎn)品是適合大學(xué)生進行投資的。
其實很多大學(xué)生第一個接觸的互聯(lián)網(wǎng)金融理財產(chǎn)品――余額寶，就是貨幣基金。余額寶依托銀行卡的快捷支付和支付寶，以看得見的收益率和快捷的操作吸引了大量大學(xué)生進行投資。而且余額寶手機客戶端的操作也很簡潔，和支付寶一同為大學(xué)生網(wǎng)上購物提供了方便快捷的渠道，這對很多喜歡網(wǎng)購的大學(xué)生有強烈的吸引力。
銀行理財產(chǎn)品雖然預(yù)期收益率高，但是投資門檻通常也很高，不是普通大學(xué)生有能力購買的。而較低門檻的理財產(chǎn)品預(yù)期收益率和同期寶寶類產(chǎn)品收益率差不多，甚至低于同期寶寶類理財產(chǎn)品的收益率。再加上這種理財產(chǎn)品交易手續(xù)比較繁瑣，需要幾天資金才能到賬，實在難以滿足大學(xué)生群體存取方面的要求。
保險類理財產(chǎn)品和銀行理財產(chǎn)品比較相似。保險類理財產(chǎn)品的投保和退保比較方便的，但是和銀行理財產(chǎn)品有同樣的問題：高門檻，高收益；低門檻，低收益。資金到賬期限比價長，可贖回期限通常在三個月以上。還有同學(xué)反映自從買了保險類理財產(chǎn)品后，總是會接到保險推銷電話，這讓他們感到很煩惱。
P2P網(wǎng)貸這種理財方式比較新穎，但是各種P2P理財產(chǎn)品風(fēng)險較高，手續(xù)也很繁瑣。P2P網(wǎng)貸審核擔(dān)保還分線上審核擔(dān)保和線下審核擔(dān)保，其中線上平臺審核擔(dān)保風(fēng)險很高，有借款人違約的新聞。P2P網(wǎng)貸的高風(fēng)險，讓很多大學(xué)生在選擇理財產(chǎn)品的時候望而卻步。
網(wǎng)絡(luò)銷售的其他基金產(chǎn)品，其實就是通過網(wǎng)上的各種銷售平臺購買基金。相比于線下購買，網(wǎng)上購買有手續(xù)費方面的優(yōu)惠，而且操作方便，哪怕通過手機客戶端也可以交易。但這類產(chǎn)品有一定的風(fēng)險，有時候也會出現(xiàn)虧損。
關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)+；生物統(tǒng)計學(xué)；課程教學(xué)；改革與思考
生物統(tǒng)計學(xué)是以數(shù)理統(tǒng)計學(xué)來研究、揭示生物現(xiàn)象的學(xué)科，是生物學(xué)的方法論和生物專業(yè)的工具性專業(yè)基礎(chǔ)課，兼具理論性和實踐性。該課程對生物專業(yè)學(xué)生的科研素質(zhì)培養(yǎng)及職業(yè)發(fā)展具有重要意義?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)改變了人類的生活方式和生產(chǎn)方式，也為大學(xué)教育帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。筆者針對生物統(tǒng)計學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的問題，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，對該課程的思政教育、線上線下混合教學(xué)、教學(xué)模式改革和過程考核等方面進行了探討。
1生物統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)面臨的困境
生物統(tǒng)計學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)成果調(diào)查評價顯示，學(xué)生普遍對該課程存在畏懼心理，對相關(guān)的數(shù)學(xué)原理、公式、方法等掌握不夠，統(tǒng)計分析應(yīng)用不合理或分析不準(zhǔn)確等。造成這些問題的原因有很多：首先，課程設(shè)置和教學(xué)形式單一。生物統(tǒng)計學(xué)課程具有內(nèi)容多、概念多、計算多的“三多”現(xiàn)象，存在教師難教，學(xué)生難懂、難記、難用的“四難”局面[1]。該課程教學(xué)課時一般為32～48學(xué)時，為了在較少的教學(xué)時間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的知識，傳統(tǒng)教育多采用以教師課堂講解為主的教學(xué)方式。這種教學(xué)模式相對單一，被動的“填鴨式”教學(xué)方法降低了學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)興趣，抽象的概念和繁多的公式極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。其次，由于課程概念和公式內(nèi)容較多，教師的授課過于注重對原理、公式的講授和推導(dǎo)，而對統(tǒng)計方法的實踐訓(xùn)練和案例分析不夠，出現(xiàn)重理論、輕實踐的現(xiàn)象。再次，教學(xué)過程中師生交流短路的現(xiàn)象比較普遍，課堂上往往教師講得激情四射，學(xué)生卻聽得頭暈?zāi)垦?。最后，現(xiàn)代信息技術(shù)沒有廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，對統(tǒng)計軟件相關(guān)內(nèi)容的介紹較少，學(xué)生全面掌握理論知識和靈活運用統(tǒng)計方法的能力不足，對學(xué)生統(tǒng)計學(xué)思維的培養(yǎng)不夠。
2“互聯(lián)網(wǎng)+”在教學(xué)中的作用
在2015年《政府工作報告》中，首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃。在同年的第二屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會上，提出“中國將大力實施網(wǎng)絡(luò)強國戰(zhàn)略、國家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略、“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，發(fā)展積極向上的網(wǎng)絡(luò)文化，拓展網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟空間，促進互聯(lián)網(wǎng)和經(jīng)濟社會融合發(fā)展”[2-3]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”充分發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)在教育各環(huán)節(jié)上的優(yōu)化和集成作用，將云計算、5G、AR/VR等信息通信新技術(shù)和雨課堂、微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、SPOC等新教學(xué)平臺和方法應(yīng)用于教學(xué)各環(huán)節(jié)，從根本上改變了傳統(tǒng)課堂中的師生地位以及教與學(xué)的時空限制，使學(xué)生能在課堂之外隨時復(fù)習(xí)課堂內(nèi)容并與教師在線交流與討論，優(yōu)化了教育資源的合理分配，培養(yǎng)了適應(yīng)信息時代需求的創(chuàng)新型人才[4-5]。
3“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下生物統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革
據(jù)CNNIC中國互聯(lián)網(wǎng)報告，截至2020年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達9.89億。在“互聯(lián)網(wǎng)+”快速發(fā)展的背景下，本文結(jié)合生物統(tǒng)計學(xué)課程的特點和傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，從以下方面展開探討：
3.1加強課程思政教育
總書記在全國高校思想政治工作會議上提出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！盵6]思想是行動的統(tǒng)帥，是實現(xiàn)人生價值的前提[7]。教師在講解生物統(tǒng)計學(xué)理論知識時，應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)掘課程教學(xué)中的思政元素，結(jié)合時展及社會熱點，及時將思想政治教育融入課程教學(xué)。同時，教師要充分發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，幫助學(xué)生在面對浩瀚的網(wǎng)絡(luò)資源，能夠“披沙揀金、激濁揚清”，面對網(wǎng)絡(luò)上的負(fù)面信息和消極思想保持清醒的認(rèn)知，能利用統(tǒng)計思維客觀、正確地看待世界[8]。
3.2完善課程教學(xué)內(nèi)容
生物統(tǒng)計學(xué)是多學(xué)科交叉的一門綜合性課程，涉及理論、實踐和統(tǒng)計軟件等多方面內(nèi)容，需要學(xué)生具有概率論與數(shù)理統(tǒng)計、高等數(shù)學(xué)等先修課程的基礎(chǔ)?？茖W(xué)的課前規(guī)劃有助于學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。
3.2.1優(yōu)選規(guī)劃教材
教材對于課程的教和學(xué)都非常重要。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)生物專業(yè)學(xué)生的學(xué)科設(shè)計和科學(xué)研究特點，選擇一本規(guī)劃教材。同時，篩選其他統(tǒng)計學(xué)教材中優(yōu)秀的統(tǒng)計分析方法和內(nèi)容并整合到教學(xué)中，這不但有利于學(xué)生更深入地掌握生物統(tǒng)計分析方法在科學(xué)研究中的應(yīng)用，還能有目的地引導(dǎo)學(xué)生在統(tǒng)計的知識海洋中遨游[9]。
3.2.2加強案例教學(xué)
20世紀(jì)初，哈佛大學(xué)創(chuàng)造了案例教學(xué)法。該方法對真實事件予以典型化處理，形成可供學(xué)員思考、分析、討論、決斷的案例，從而提高學(xué)員分析問題和解決問題的能力。生物統(tǒng)計學(xué)理論知識較抽象、不易理解，教師授課時可通過科研中的實際案例，用淺顯易懂的語言將抽象的概念表達出來。同時，在案例教學(xué)中，師生角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生是主角、執(zhí)行者，積極參與案例分析、討論，而教師是旁聽者、激勵者、指導(dǎo)者。案例教學(xué)實現(xiàn)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了教學(xué)效果，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
3.2.3優(yōu)化實驗教學(xué)
生物統(tǒng)計學(xué)計算機實驗教學(xué)是生物統(tǒng)計學(xué)課程系的一個重要內(nèi)容。在計算機實驗教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)專業(yè)要求配備一套合適的統(tǒng)計學(xué)分析軟件，常用的統(tǒng)計分析軟件有Excel、SAS、BMDP、SPSS、EPINFO、Statistica、Origin、SPLM和Minitab等，這些軟件各有優(yōu)缺點[10]。如Excel可對實驗數(shù)據(jù)進行整理、轉(zhuǎn)換與簡單計算，操作簡單，但統(tǒng)計分析的功能不夠強大。如需要更為專業(yè)系統(tǒng)的分析，可使用SAS和SPSS等專業(yè)分析軟件[11]。
3.2.4構(gòu)建模塊教學(xué)
該課程包括概率、抽樣分布、假設(shè)檢驗、方差分析、回歸相關(guān)分析、實驗設(shè)計等內(nèi)容，內(nèi)容多且分散。在教學(xué)中，可根據(jù)課程知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容分成幾大模塊，如概率基礎(chǔ)模塊、實驗設(shè)計模塊、統(tǒng)計檢驗與分析模塊、計算機統(tǒng)計軟件應(yīng)用模塊等。在教學(xué)過程中，教師既要注重模塊之間的邏輯關(guān)系，又要強化它們之間的聯(lián)系。如概率基礎(chǔ)模塊是學(xué)習(xí)統(tǒng)計檢驗與分析模塊的理論基礎(chǔ)。又如科學(xué)的實驗設(shè)計是獲得具有統(tǒng)計學(xué)意義的數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)，而統(tǒng)計檢驗與分析的結(jié)果對實驗設(shè)計有反饋作用，有助于進一步優(yōu)化實驗設(shè)計方法，提高實驗效率，獲得更加有科學(xué)價值的數(shù)據(jù)。
3.3深化“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式變革
鑒于“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展的新形勢，結(jié)合生物統(tǒng)計學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)過程中面臨的困境，建議從以下方面進行改革嘗試：
3.3.1互聯(lián)網(wǎng)+教師
在日新月異的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教育資源實現(xiàn)了互通共享。通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以輕松獲取各種圖文并茂的數(shù)字化教學(xué)資源，這也成為學(xué)生攝取知識的一種新途徑。在此背景下，教師應(yīng)適時轉(zhuǎn)變觀念，準(zhǔn)確定位自身角色，及時完善個人知識儲備，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，將學(xué)科前沿知識融入相關(guān)教學(xué)內(nèi)容[12]。同時，面對良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，教師應(yīng)做好指導(dǎo)者和引領(lǐng)者角色，培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)合理地甄別和利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源以及掌控知識與信息的能力[13]。
3.3.2互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)
在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教學(xué)活動不僅局限于課堂。雖然生物統(tǒng)計學(xué)主要的教學(xué)活動依然是在課堂上完成，但師生間的知識交流應(yīng)遠(yuǎn)超課堂的45分鐘。教師應(yīng)及時修正教學(xué)計劃，依據(jù)課程目標(biāo)對教學(xué)內(nèi)容進行分類。課堂上，通過將板書教學(xué)與多媒體教學(xué)有機結(jié)合，講解理論性、抽象性較強的知識內(nèi)容。課后，將實操性強的技能教學(xué)安排在線下進行，形成線上線下優(yōu)勢互補的教學(xué)方案。同時，教師利用微信、QQ、E-mail、騰訊課堂、釘釘課堂等在線工具與學(xué)生進行交流，為學(xué)生答疑解惑，實現(xiàn)個性化指導(dǎo)和因材施教。
3.3.3互聯(lián)網(wǎng)+資源
針對生物統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中普遍存在的理論與實踐脫節(jié)的問題，課前，教師可利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺，如中國大學(xué)MOOC，結(jié)合本校資源，根據(jù)教學(xué)重點、難點進行組課，并導(dǎo)入學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，要求學(xué)生預(yù)習(xí)。學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)會更具有針對性[14]。課后，通過微課等碎片化、目標(biāo)知識點明確的學(xué)習(xí)方式，促進實踐與理論的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生深入研究知識點。
3.3.4注重過程考核
教學(xué)評價的核心內(nèi)容之一是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價。合理的評價不僅能夠真實地反映學(xué)生的知識和技能掌握水平，而且還能夠考查學(xué)生對知識和技能的應(yīng)用能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，考試、測驗等終結(jié)性評價是評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要手段，這種評價方式容易使學(xué)生過于重視卷面成績，忽視了學(xué)習(xí)過程的重要性，不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣[15]。近年來，過程性評價作為一種改革傳統(tǒng)課程考核方式的教學(xué)評價方法，逐漸被應(yīng)用于大學(xué)課程之中。過程性考核旨在考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、實踐活動參與情況、平時行為、個性能力發(fā)揮等，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核和評價，能夠讓學(xué)生在更廣闊的空間內(nèi)進行創(chuàng)新和探索[16-17]。生物統(tǒng)計學(xué)課程的過程性考核，應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+教育”構(gòu)建過程性評價測評策略。一部分過程性考核要通過平時成績來體現(xiàn)?？梢越柚暾n堂等網(wǎng)絡(luò)平臺記錄課堂上發(fā)生的提問與回答、討論等互動環(huán)節(jié)，教師可參考網(wǎng)絡(luò)平臺記錄給出學(xué)生的平時成績。另一部分過程性評測可根據(jù)學(xué)生課外實踐的參與度和應(yīng)用統(tǒng)計分析軟件的能力評定。如軟件上機考核要求學(xué)生至少掌握一種統(tǒng)計軟件的操作技能。此外，借助微信、QQ等建立信息反饋機制，通過學(xué)生自評、學(xué)生互評等方式，對學(xué)生的課外學(xué)習(xí)態(tài)度進行實時監(jiān)督和考核[18]。
4結(jié)語
