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【關(guān)鍵詞】學(xué)生心理反思對策
【中圖分類號】G444 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）17－0160－02
一 學(xué)生心理失落現(xiàn)象與解決對策
“陳老師，我女兒玄×回家總是悶悶不樂，無精打采，才一個月整個像換了個人似的，據(jù)她自己說，她在班上一點(diǎn)地位也沒有，雖然老師和同學(xué)們都很關(guān)心她，就是找不到小學(xué)時候的驕傲和快樂，請你和她談?wù)勑暮脝?？”電話放下了，我的心泛起波瀾。于是我對玄×同學(xué)的現(xiàn)象在班上展開了問卷調(diào)查，問卷的結(jié)果讓人震驚，56名學(xué)生中有24人有與玄×相同的心理，所占比例為42.86%。我對這些學(xué)生進(jìn)行了入學(xué)檔案查詢（家庭狀況、性格特點(diǎn)、學(xué)生來源、小學(xué)成績等），分別與之交流談心，問題的結(jié)論是學(xué)生的一種心理失落現(xiàn)象。問題的原因：我校初一“特色班”學(xué)生來自我縣各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各個層次的小學(xué)，有些是來自非本縣區(qū)域的。他們中的大部分懷著喜悅的心情來到完全陌生，但令他們向往已久的學(xué)校。他們對周圍的一切感到新奇，為能進(jìn)入這個嶄新的學(xué)校學(xué)習(xí)而慶幸。但很快新奇感沒了，喜悅的心情消退了，取而代之的是漸漸加重的失落情緒與思鄉(xiāng)情緒。（1）這些孩子在家是嬌生慣養(yǎng)，沒有離開過家獨(dú)立生活，來到新的學(xué)校，生活一切都要靠自己，出現(xiàn)不適應(yīng)現(xiàn)象；（2）這些學(xué)生在原來的學(xué)?？赡苁琴撸瑏淼叫滦：笈c眾多佼佼者比較有了從“白天鵝”變成“丑小鴨”的失落情緒。
針對這一現(xiàn)象和原因，首先我對學(xué)生在學(xué)校的生活進(jìn)行了細(xì)致的指導(dǎo)與幫助，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和生活的能力，激發(fā)學(xué)生“地球村”意識。其次針對“丑小鴨”現(xiàn)象，我?guī)椭鷮W(xué)生認(rèn)識到自己的水平?jīng)]有降低，只是比較的范圍發(fā)生了變化，“丑小鴨”現(xiàn)象是正常的，要重新盡快給自己定位，為自己定一個循序漸進(jìn)的目標(biāo)，為自己選定一把“椅子”，用一個個小小的成功去激勵自己不斷進(jìn)步。最后，這些學(xué)生漸漸地開朗了，逐漸找回了自信，覺得自己就是班級的主人，并且積極地參與到班級管理中來。
二 學(xué)生畏難情緒現(xiàn)象與解決對策
初一新生入學(xué)以后，經(jīng)過一個月的學(xué)校常規(guī)訓(xùn)練和對小學(xué)與初中教學(xué)的銜接指導(dǎo)，學(xué)生之間的差異逐漸顯露出來。尤其是學(xué)生非智力因素的差異相當(dāng)明顯，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異、行為習(xí)慣的差異、意志品質(zhì)的差異、良好情操的差異、自主合作學(xué)習(xí)的差異、探究創(chuàng)新能力的差異等各方面。第一次月考下來，我對本班學(xué)生的月考成績進(jìn)行了系統(tǒng)分析，21人月考成績與入學(xué)相比有明顯下降，占學(xué)生人數(shù)的37%；四門學(xué)科有92門次單科成績下降明顯，占總學(xué)科門次的41%。就學(xué)科而言，英語成績普遍下滑，有的學(xué)生還不及格?！艾F(xiàn)象源于本質(zhì)”，通過深入分析不難發(fā)現(xiàn)造成這樣結(jié)果的原因，一方面是因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)層次、智力開發(fā)和發(fā)展的不平衡，更主要的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的畏難情緒。由于小學(xué)階段學(xué)生所學(xué)學(xué)科少、難度小、要求低、沒有升學(xué)負(fù)擔(dān)，所以他們就覺得學(xué)習(xí)輕松、愉快。由于大多數(shù)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣沒有養(yǎng)成，堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)、良好的性格情操沒有形成，自主合作學(xué)習(xí)的意識淡薄、探究創(chuàng)新的能力還很缺乏，因此當(dāng)他們升入初中后，學(xué)科增多、難度加大、作業(yè)量相對多了，家長望子成龍的希望也高了，學(xué)校的管理規(guī)范了，在這樣的教育背景之下，使得有些學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。本屆“特色班”初一年級學(xué)生是電腦派位產(chǎn)生的，生源來自各個地區(qū)、不同層次的小學(xué)，他們中的大部分英語基礎(chǔ)薄弱，有些學(xué)生基礎(chǔ)還特別差，要他們學(xué)習(xí)當(dāng)前使用的牛津英語教材確實(shí)有相當(dāng)大的困難。
針對學(xué)生的畏難情緒現(xiàn)象，我首先對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，特別是就如何預(yù)習(xí)、如何聽課、如何作業(yè)、如何復(fù)習(xí)、如何自主合作學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)進(jìn)行有序的強(qiáng)化訓(xùn)練，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便盡快完成從小學(xué)到中學(xué)學(xué)習(xí)的過渡。至于英語學(xué)習(xí)上的困難，作為英語教師的我一面鼓勵學(xué)生要不怕吃苦，一面幫助學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，打牢基礎(chǔ)，并不時地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中看到自己的進(jìn)步和成長，增強(qiáng)他們學(xué)好英語的信心，經(jīng)過一年的努力，絕大部分學(xué)生畏難情緒有所好轉(zhuǎn)，英語取得了不同程度的提高?！盃恳话l(fā)而動全身”，學(xué)生其他學(xué)科的成績也有了明顯的進(jìn)步。
三 學(xué)生對立情緒現(xiàn)象與解決對策
升入初中的學(xué)生一般在十三四歲，這個年齡段的學(xué)生正進(jìn)入如同精神分析理論家所稱的“仇親期”。在家里，他們往往與家長“對立”，在學(xué)校容易與同學(xué)“對立”、與老師“對立”。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，表明這個年齡期的學(xué)生們身上雖然尚存有幼稚性、依賴性和認(rèn)識上的片面性，但他們的自我意識正在增強(qiáng)。因此在家父母常覺得孩子越來越不聽話了，在學(xué)校會出現(xiàn)對老師的教育軟“對立”――口服心不服，與同學(xué)相處“不順”后會出現(xiàn)硬“對立”――從口頭上的爭吵到行動上的“施暴”。隨著年齡的增長，學(xué)生的生理與心理也在變化，由“依賴”型、“服從”型逐漸向“獨(dú)立”型、“自我”型發(fā)展。在與同學(xué)的交往、家庭成員的相處、班級管理的過程中，他們的這種意識已有意顯現(xiàn)，與同學(xué)之間的矛盾、與家長之間的矛盾、與老師之間的矛盾也隨之出現(xiàn)，一旦處理不好，往往會造成各種“對立”局面的產(chǎn)生。
針對學(xué)生的對立情緒所產(chǎn)生的種種表現(xiàn)，我與家長積極聯(lián)系、相互配合，尋求解決問題的最佳契機(jī)和方法，讓學(xué)生感覺到家長、老師對他們從學(xué)習(xí)到生活的關(guān)注，讓學(xué)生感覺到雖然自己在長大，大人們能把自己當(dāng)“大人”了，但是自己更需要家長、老師在心理上的疏導(dǎo)、思想上的教育、為人處世上的指導(dǎo)，做到心與心的交流、心與心的溝通、心與心的理解?！吧斫讨赜谘越獭睂W(xué)生中產(chǎn)生的各種矛盾的處理要耐心、細(xì)致、冷靜，避免做出過分反應(yīng)而人為激化對立，因?yàn)榍嗌倌陼r期是容易犯錯誤的時期，要指導(dǎo)學(xué)生盡量避免犯錯誤、勇于改正錯誤。在對學(xué)生嚴(yán)格要求的同時，要讓學(xué)生感到你對他們真正的愛，這樣才能做到“親其師，信其教”。
以上不良現(xiàn)象的解決，需要一線教師深入孩子的心靈深處，悉心觀察他們的一言一行，從學(xué)習(xí)到生活、從身體到心理、從學(xué)校到家庭和社會的全方位的關(guān)注，共同來探討和研究學(xué)生在成長過程中出現(xiàn)的不良心理現(xiàn)象，尋求科學(xué)有序地解決這些不良心理現(xiàn)象的方法和途徑。我相信，如果教師能給學(xué)生一個“支點(diǎn)”，那么他們一定能夠撬起“地球”！
參考文獻(xiàn)
［1］韓紹欣.中小學(xué)生問題行為及其矯正［J］.河南教育，2004（7）：10
關(guān)鍵詞：車輛交通事故 不良習(xí)慣 思緒漂浮 應(yīng)對策略 心理學(xué)技術(shù)
一、車輛交通事故的概述
據(jù)各國事故數(shù)量統(tǒng)計(jì)的報(bào)告：全世界平均每年發(fā)生的交通事故約在5500萬起，其中死亡30萬人，受傷800萬，其死亡率僅次于心血管疾病而位居第二位。從國內(nèi)外專家對大量交通事故的分析研究中發(fā)現(xiàn)，因駕駛員的原因而導(dǎo)致的交通事故占80%已上，而在人的因素引起的交通事故中，有40%是由于駕駛員的心理素質(zhì)不良所導(dǎo)致的，所以說，駕駛員的心理素質(zhì)對交通安全會產(chǎn)生直接的影響。
二、造成車輛交通事故的心理現(xiàn)象分析
2.1僥幸心理。其是指在開車過程中遇到可能發(fā)生車禍的情況，駕駛員不是積極采取相應(yīng)的措施，而依賴偶然因素的出現(xiàn)而消災(zāi)免禍的心理。它是由于駕駛員對個別經(jīng)驗(yàn)的不正確的總結(jié)而形成的。
2.2逆反心理。生活中經(jīng)常出現(xiàn)這樣一些現(xiàn)象：當(dāng)用一定的準(zhǔn)則和規(guī)范對人們的行為進(jìn)行引導(dǎo)、控制或偏離目標(biāo)的行為進(jìn)行糾正、限制時，有人就會從心底產(chǎn)生一種自發(fā)的反向力，并在心理身上構(gòu)成障區(qū)，形成一種對抗情緒。這種逆向思維和反抗控制的情緒，就是逆反心理。
2.3恐懼心理。駕駛員面對實(shí)際的或想象中的危險時所體驗(yàn)的情感。這種心理往往使駕駛員的手和眼不能敏捷精巧的配合，難以做到眼明手快，駕駛操作容易出錯，也易發(fā)生交通事故。
2.4消極心理。其是車輛駕駛操作優(yōu)化的大敵，也是發(fā)生事故的禍根。有些單位的統(tǒng)計(jì)資料表明，由于駕駛員消極心理造成的交通事故約占半數(shù)以上。
2.5利弊心理。駕駛員遇到事關(guān)利益的情況時迅速權(quán)衡利弊，采取相應(yīng)措施的心理稱為利弊心理。正確的利弊心理能夠在權(quán)衡利弊后遵紀(jì)守法，顧全大局，先人后己，公私分明，并采取有效的措施確保行車安全。
三、不良駕駛習(xí)慣的表現(xiàn)
3.1疲勞駕駛。長時間駕駛會造成駕駛員身體機(jī)能和心臟活動能力的降低，頭腦反應(yīng)遲鈍，產(chǎn)生厭倦心理。
3.2隨心所欲。隨心所欲是“無所謂”心理的外在表現(xiàn)形式?！?/p>
（1）拐彎、并道、起步、停車時不打轉(zhuǎn)向燈。
（2）強(qiáng)行插隊(duì)。
（3）夜間不按規(guī)定使用燈光。
（4）亂停亂放。
（5）慢車占用快車道。
3.3自我控制力差。自我控制力差表現(xiàn)在以下四個方面。
3.3.1僥幸。人往往存有僥幸心理，總覺得發(fā)生在別人身上的不幸不一定會發(fā)生在自己身上。
3.3.2賭氣。駕駛員在行車過程中，很容易為了一些讓自己煩心的小事情賭氣。
3.3.3英雄主義。有的駕駛員自覺技術(shù)高明、頭腦靈活，開輛好車就感覺“高人一等”。
3.3.4慌亂。出現(xiàn)異常情況時，表現(xiàn)驚慌失措。
四、對于不良駕駛習(xí)慣的應(yīng)對策略
如果能意識到這種惡性循環(huán)的危害，建議試試以下幾種應(yīng)對“思緒漂浮”的策略。
4.1重視交通法規(guī)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。
4.2合理安排安全教育。
4.3把心理疏導(dǎo)引入安全例會，引導(dǎo)大家如何面對種種壓力，讓大家各自形成一套適合自己的壓力管理模式和應(yīng)對策略。
4.4做好包括單位、家庭、社會各層面人際關(guān)系的交流溝通工作，讓自己處在一種和諧、溫情的氛圍中。
4.5養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和行車習(xí)慣。充分休息好，吃飯要定時，多參加一些體育活動，保持身心健康。
五、預(yù)防車輛交通事故的心理學(xué)技術(shù)
駕駛員心理素質(zhì)的高低與心里選拔有著直接的關(guān)系，心理選拔是保駕駛員具有較高心理品質(zhì)的重要步驟。因此，對駕駛員心理選拔的研究具有十分重要的意義。在實(shí)際選拔過程中，往往采用多種方法綜合應(yīng)用。
5.1情景測試。情景測試主要是模擬現(xiàn)實(shí)交通中的情況，測定駕駛員的心理狀態(tài)，并對其心理狀態(tài)進(jìn)行評價。
5.2心理測試。心理測試是應(yīng)用最廣泛的一種方法，也被普遍重視的方法。在心理選拔中占據(jù)重要的位置，是與其自身的特點(diǎn)分不開的。
5.3面試法。面試法對于選拔者有較高的要求：一是選拔者要經(jīng)過必要的訓(xùn)練。二是要形成詳細(xì)的詢問計(jì)劃。
參考文獻(xiàn)：
[1]宋傳平，劉軍民.駕駛員心理訓(xùn)練與事故預(yù)防[Z].
[2]胡智慶.汽車駕駛員安全防護(hù)與保健[M].吉林科學(xué)技術(shù)出版社，1995.
[3]公安部交通管理局.2008年全國道路交通事故情況.2009-01-04。
[4]韋德，塔佛瑞斯.心理學(xué)的邀請.第三版.北京大學(xué)出版社：2007.03。
[5]金會慶，張樹林，戴平，等.機(jī)動車駕駛員心理素質(zhì)綜合評價的研究[J].中華流行病學(xué)雜志，2000，21（5）：369-371.
【關(guān)鍵詞】聲樂演唱；緊張心理；現(xiàn)象分析
中圖分類號：J616 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）11-0066-01
在聲樂演唱或?qū)W習(xí)中，人們往往關(guān)注演唱技能和技巧，卻常常忽視心理對于演唱者的重要作用。心理狀態(tài)是人對內(nèi)外環(huán)境因素的反映。對于聲樂演唱者來說，除了應(yīng)當(dāng)具有美妙的聲音和扎實(shí)的演唱基本功外，還要通過大腦和耳朵對自己的聲音進(jìn)行判斷調(diào)整。演唱者在演唱時一旦出現(xiàn)緊張心理，其音準(zhǔn)和音色都會出現(xiàn)問題。在聲樂演唱中，只有良好的心理狀態(tài)與高超的演唱技能相結(jié)合，才能共同完成一次完美的演唱。
一、演唱者表演缺乏自信，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足
緊張心理是影響表演者聲樂演唱良好發(fā)揮的重要因素，特定條件和環(huán)境下緊張心理是不可避免的，只有找到產(chǎn)生不良心態(tài)的原因，并找出解決問題的方法與措施，才能消除這些影響發(fā)揮的緊張心理，使聲樂演唱達(dá)到良好的效果。造成緊張心理最重要的原因是演唱者準(zhǔn)備不充分。僅依靠天賦和興趣的演唱和經(jīng)過嚴(yán)格規(guī)范訓(xùn)練的演唱具有很大的差異。歌唱能力和技巧的欠缺，會使演唱者對自己演唱的歌曲沒有充足的把握，從而造成心理負(fù)擔(dān)，容易受到外界環(huán)境的影響，致使神情恍惚，產(chǎn)生緊張心理。許多演唱者基本功不扎實(shí)，在高音處理上聲音控制無法達(dá)到要求，產(chǎn)生演唱心理負(fù)擔(dān)。這些問題在演唱初級階段比較常見。另外就是演唱者缺乏演唱實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。有些聲樂演唱者，具備扎實(shí)的基本功和較好的先天條件，但是缺乏舞臺表演經(jīng)驗(yàn)，在舞臺上表現(xiàn)緊張呆板、慌亂無措。解決這一問題的方法，就是要多參加一些比賽或演出活動，有了豐富的演出經(jīng)驗(yàn)就能做到輕松自如的演唱。
個人的心理素質(zhì)也會對聲樂演唱造成影響。如果演唱者過于在乎演出效果，急于成功，就會產(chǎn)生浮躁緊張的心理。如果現(xiàn)場有專家或同行，演唱者的心理壓力更大，越是擔(dān)心和恐懼，在演唱中就越容易出現(xiàn)問題。還有一些演唱者過分強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)，分散了注意力，從而無法全身心地投入到演唱中，影響演唱的正常發(fā)揮。
二、消除演唱中緊張心理，豐富舞臺經(jīng)驗(yàn)
增強(qiáng)演唱自信是在聲樂演唱中獲得成功的保證。演唱者要想在聲樂演唱中消除緊張心理，達(dá)到一個滿意的演出效果，首先必須練就扎實(shí)的基本功。過硬的演唱技能和自如的演唱技巧是出色表現(xiàn)演唱作品的基本要求。只有熟練地掌握演唱技巧，演唱者才有足夠的信心，輕松自如地演唱，酣暢淋漓地表達(dá)歌曲中的情感，這是經(jīng)過長期基本功訓(xùn)練才能達(dá)到的效果。聲樂訓(xùn)練中的要素，都是要經(jīng)過刻苦訓(xùn)練和長時間積累才能練就的。
其次，演唱者在表演前要做好充分的準(zhǔn)備工作，對要演唱的歌曲進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的研究，對歌曲內(nèi)容和表現(xiàn)形式有一個深入的理解，做到演唱時成竹在胸。演唱者要保證足夠的時間進(jìn)行歌曲練習(xí)，認(rèn)真對待每一個音符和旋律，注意節(jié)奏、音準(zhǔn)和速度的把握，對歌詞要做到爛熟于心，脫口而出。演唱者只有對歌詞含義和思想情感有更進(jìn)一步的理解，才能對歌曲的情感進(jìn)行準(zhǔn)確地表達(dá)。演唱者還要注意與伴奏的配合。伴奏能夠烘托演唱?dú)夥铡⒇S富和聲效果，對演唱者的演唱情緒也有一定的提升作用。演唱者在選定歌曲時，不要單純追求高難度、大曲目，而要根據(jù)自己的實(shí)際情況和嗓音特點(diǎn)，以及演唱風(fēng)格和能力，選擇適合自己、易于把握的演唱曲目。
聲樂演唱要求演唱者有較為豐富的舞臺經(jīng)驗(yàn)，只有這樣才能在舞臺上盡情歌唱、輕松演繹。因此，演唱者在日常生活中要踴躍參加各種比賽和演出，從中獲得一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為以后的演出積累經(jīng)驗(yàn)。演唱者還要盡力為自己創(chuàng)造演出環(huán)境，要盡量爭取比賽和演唱的機(jī)會。演唱者只有適應(yīng)舞臺，習(xí)慣并樂于與觀眾進(jìn)行交流，逐漸積累舞臺經(jīng)驗(yàn)，才能消除聲樂演唱時的緊張心理。
聲樂演唱的過程時刻受到心理因素的控制，舞臺演出的心理因素隨著舞臺經(jīng)驗(yàn)的不斷積累而逐漸加強(qiáng)。演唱者在注重技巧練習(xí)的同時，要有意識地訓(xùn)練心理素質(zhì)，注重心理因素對演唱效果的影響。演唱者只有練就扎實(shí)的基本功和熟練的演唱技巧，具備良好的心理素質(zhì)，才能完成一場成功的演唱。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生就業(yè)；選擇困難；成因；應(yīng)對方法
一、案例呈現(xiàn)
學(xué)生：老師，我也不知道我現(xiàn)在該怎么做。想留在北京，又想回老家，總是在糾結(jié)這個事情。我面試了北京一家公司的行政職位，已經(jīng)通過了，可以簽約了。
老師：你以后最希望做什么？
學(xué)生：我想要開一家自己的服裝店，開成連鎖的那種。
老師：想法很好啊，你為此做了什么嗎？
學(xué)生：我家是做生意的，我跟我爸媽說了我的想法。他們愿意給我出初期的投資，幫我租店鋪。
老師：聽起來你很清楚自己的需要，而且有人來幫助你。那么你現(xiàn)在的困難是什么？
學(xué)生：我也不知道我要不要回去，我覺得做行政也挺好的。
老師：可是剛才你說最想做的是開一家連鎖服裝店，而且有人愿意幫助你去實(shí)現(xiàn)理想，讓這個事情很具有可操作性。
學(xué)生：是。
老師：那你的問題到底是什么？
學(xué)生：（困惑，思考，沒有回答）……
老師：是你不愿意做出決定？
學(xué)生：是吧。
老師：是你害怕做出決定后帶來的一系列結(jié)果。
學(xué)生：是。
老師：所以你現(xiàn)在的問題不是要做什么，回不回老家，而是要有勇氣承擔(dān)你的決定帶來的一切的結(jié)果？！
學(xué)生：（思考一分鐘左右）嗯，（恍然大悟狀）謝謝老師。
案例中的學(xué)生來自南方，有明確的生涯規(guī)劃，并且已經(jīng)為她的目標(biāo)尋求到了幫助，但是她仍然走進(jìn)大學(xué)生招聘會現(xiàn)場，多次投遞簡歷并且面試。在實(shí)際就業(yè)心理咨詢中，這類問題占比較大：學(xué)生不是不知道想做什么，而是不能做出選擇。
二、“選擇困難”心理現(xiàn)象的成因分析
（一）趨避沖突
趨避沖突（Approach-avoidance conflict），指個體對于同一目標(biāo)同時具有趨近和逃避兩種心態(tài)，從而使個體陷入進(jìn)退兩難的困境。大學(xué)生就業(yè)過程中面臨多種選擇，每個選擇都有其積極和消極的方面。案例中的學(xué)生雖然清楚自己的興趣所在，也知道自己最想做的事情是什么，而且有家庭給予的支持讓這個愿望得以實(shí)現(xiàn)，但是她的想法一旦付諸實(shí)踐，她將面臨很大的挑戰(zhàn)和壓力。一旦失敗，會損失資金、就業(yè)的最佳時機(jī)等，這些消極的方面讓她害怕，以致遲遲不能做出選擇。另一個選擇，公司行政的崗位是她完全可以勝任的工作，沒有風(fēng)險，沒有壓力，問題在于不是她想做的，因此也遲遲不能下定決心。自己看似在兩個選擇中糾纏，實(shí)際上是沒有做好準(zhǔn)備接受、承擔(dān)選擇的結(jié)果。
（二）對未來的不確定感、焦慮
沒有人能夠預(yù)測未來，誰也不知道做出選擇后得到的會是什么。在做出選擇時，內(nèi)心自然充滿了對未來的思考和擔(dān)憂，這是每個人都會有的情緒體驗(yàn)。這種體驗(yàn)會幫助個體進(jìn)行充分的分析，以便做出盡可能符合自我需要的決定。
（三）職業(yè)生涯目標(biāo)不明確
認(rèn)識自己是一個漫長的過程。大學(xué)生受到知識結(jié)構(gòu)、生活閱歷、自我成長速度、家庭環(huán)境、社會環(huán)境等的影響，對自己的職業(yè)生涯目標(biāo)往往不夠明確，也會帶來就業(yè)選擇上的困難。
（四）責(zé)任意識不強(qiáng)，害怕承擔(dān)責(zé)任
大學(xué)生是生活在象牙塔中的天之驕子，尤其是獨(dú)生子女。在過去的生活中，他們得到家庭、學(xué)校、社會眾多的照料和保護(hù)，沒有機(jī)會為自己的言行承擔(dān)結(jié)果，也缺乏機(jī)會做出關(guān)于自身的重要決策。畢業(yè)季到來，學(xué)生意識到找工作是自己的事，一旦做出選擇就會影響深遠(yuǎn)，因害怕做出錯誤的選擇，從而拖延、避免甚至拒絕做出決定。
（五）比較的心理現(xiàn)象
比較是社會判斷的核心過程。學(xué)生在做出選擇的過程中，會自發(fā)、自覺地進(jìn)行社會比較。社會比較會帶來威脅效應(yīng)。大學(xué)生在做決定的過程中，雖然以自己想要做什么為主要選擇標(biāo)準(zhǔn)，但是難免會受到同學(xué)工作的收入、福利待遇、社會地位、發(fā)展前景等的影響，尤其是身邊有這樣的人存在時，這種比較會更加明顯，也更容易引起困擾。
（六）個體面臨困難時的應(yīng)對策略
當(dāng)個體采用積極的應(yīng)對方式，例如解決問題、自我增強(qiáng)、自我提升來處理困擾時，個體會從中成長，明確目標(biāo)，增強(qiáng)自信心，勇于、敢于承擔(dān)責(zé)任，從而做出選擇。如果個體采用消極的應(yīng)對方式，例如回避、發(fā)泄、拖延等，反而增加了壓力，降低了自我效能感，更難做出決定。
三、“選擇困難”心理現(xiàn)象的應(yīng)對
（一）全面的自我提升
學(xué)生恐懼做出選擇，實(shí)際上是缺乏自信、自我效能感偏低的表現(xiàn)。最有效的解決辦法是從內(nèi)外兩方面全面提升個人素養(yǎng)。一方面，加強(qiáng)知識與技能的充分儲備。另一方面是心理品質(zhì)的提升。樂觀、自信、韌性、自我效能感等良好的心理品質(zhì)是個體成功應(yīng)對工作生活的基礎(chǔ)。因此，大學(xué)生在校期間要抓住一切機(jī)會進(jìn)行自我提升。
（二）認(rèn)R自我，明確目標(biāo)
哈佛大學(xué)關(guān)于目標(biāo)的研究指出，有清晰且長遠(yuǎn)目標(biāo)，并能堅(jiān)持不懈的人才更可能成為社會各界的精英。大學(xué)生需要在學(xué)習(xí)、實(shí)踐中不斷地認(rèn)識自己，了解自己的特點(diǎn)、優(yōu)勢，找到自己的興趣愛好，明確自己的目標(biāo)，并堅(jiān)持不懈。個體目標(biāo)越明確，面臨選擇時才更容易做出適合自己的決定，不會輕易從眾，也不會輕易受到周圍環(huán)境的影響。
（三）實(shí)踐中成長
實(shí)踐是最好的試金石。實(shí)踐不僅能檢驗(yàn)學(xué)生的基本素質(zhì)、專業(yè)、技能，而且能讓學(xué)生有機(jī)會了解崗位、工作、職業(yè)的過程和意義，反思自己的行為及感受，從而能夠做出更加適合自己的決定。家庭、學(xué)校、社會應(yīng)該在廣泛的層面上給學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會，在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生的全面成長。
（四）合理運(yùn)用周圍環(huán)境
比較的心理現(xiàn)象本身并無好壞之分，關(guān)鍵是如何運(yùn)用比較，和什么樣的人進(jìn)行比較，如何看待比較的結(jié)果。例如，同樣是上行比較，對有的人會是“威脅效應(yīng)”，對有的人會形成“可能自我”表征，從而提升自我價值感。
【參考文獻(xiàn)】
【中圖分類號】 G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2016）20―0084―01
足球運(yùn)動被譽(yù)為世界第一運(yùn)動，是因?yàn)樽闱虮荣惖募ち页潭取⒈荣愡^程的千變?nèi)f化以及許多不可預(yù)測因素作用的魅力。中學(xué)生足球聯(lián)賽同樣深受廣大中學(xué)生的喜愛和著迷。要在比賽中取得好成績，足球運(yùn)動員的專項(xiàng)智力和心理承受能力尤其重要。而賽前情緒是影響運(yùn)動員訓(xùn)練水平和比賽水平關(guān)系的重要中介變量。
有研究表明，足球運(yùn)動員的競技能力越高，職業(yè)經(jīng)驗(yàn)比賽越豐富，心理方面的適應(yīng)和自我調(diào)控能力越強(qiáng)。而對絕大部分中學(xué)生足球運(yùn)動員來說，他們的身體條件、心理、足球?qū)ｍ?xiàng)技能都比不上專業(yè)足球運(yùn)動員，但中學(xué)生有其自身的優(yōu)點(diǎn)，他們的可塑性和發(fā)展的空間很大。心理訓(xùn)練追求遷移的效果，即不但使運(yùn)動員對某個具體的處理和調(diào)節(jié)能力提高，而且對其他問題的應(yīng)對能力也會得到增強(qiáng)，這使他們在今后從事其他工作中同樣受益。
一、中學(xué)生足球運(yùn)動員賽前心理訓(xùn)練的作用
心理訓(xùn)練是現(xiàn)代運(yùn)動系統(tǒng)不可缺少的組成部分，它影響、制約著運(yùn)動員身體、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)水平的提高和體現(xiàn)，可促進(jìn)訓(xùn)練者心理過程的不斷完善，形成專項(xiàng)運(yùn)動所需要的良好個性心理特征，獲得高水平的心理能量儲備，使訓(xùn)練者的心理狀態(tài)適應(yīng)訓(xùn)練和比賽的要求，為達(dá)到最佳競技狀態(tài)和創(chuàng)造優(yōu)異成績奠定良好的心理基礎(chǔ)。中學(xué)生足球運(yùn)動員心理訓(xùn)練在培養(yǎng)和提高良好動機(jī)、良好的意志品質(zhì)，增強(qiáng)克服困難的信心和勇氣，消除各種心理焦慮和提高自我效能感等方面都有著重要意義。
二、中學(xué)生足球運(yùn)動員賽前常見的心理現(xiàn)象分析
1. 自我效能。（1）成功體驗(yàn)。建立自我效能，中學(xué)生足球運(yùn)動員必須有成功的體驗(yàn)。而在任務(wù)特別艱巨的情況下，這個目標(biāo)就不太現(xiàn)實(shí)了。因此，教練要主動降低比賽難度來保證運(yùn)動員成功。在集訓(xùn)初期找一些水平相對比較低的球隊(duì)打比賽，讓隊(duì)員品嘗贏球的感覺，從而獲得成功體驗(yàn)，否則運(yùn)動員就會喪失信心。（2）感應(yīng)性實(shí)驗(yàn)。中學(xué)生足球運(yùn)動員也都需要有一個模仿的模板或模型，這可以通過去觀看關(guān)于一個優(yōu)秀足球運(yùn)動員表現(xiàn)的錄像獲得，這一點(diǎn)對激勵新隊(duì)員很有幫助。成功的感應(yīng)式經(jīng)驗(yàn)將會為真正比賽中的成功體驗(yàn)奠定一個良好的基礎(chǔ)。（3）言語說服及自我暗示。（4）情緒喚醒。
2. 身體焦慮。賽前的身體焦慮主要表現(xiàn)在自主神經(jīng)系統(tǒng)反應(yīng)性過強(qiáng)，交感神經(jīng)和副交感神經(jīng)常超負(fù)荷工作，汗多，呼吸緊張，心跳過快，經(jīng)常伴有低燒，甚至影響睡眠。學(xué)校足球比賽一般情況下分成兩個組，專業(yè)組和業(yè)余組。專業(yè)組的運(yùn)動員比業(yè)余組的運(yùn)動員運(yùn)動專業(yè)技能和心理技能相對比較高，賽前身體焦慮也相對較弱。
3. 個人失敗焦慮。中學(xué)生足球運(yùn)動員在賽前對失敗的焦慮有他們位置上的區(qū)別。比如，前鋒隊(duì)員害怕他們無法進(jìn)球，甚至怕遭到對方后衛(wèi)的粗野的拼搶，后衛(wèi)隊(duì)員又害怕他們的防守不到位被對方進(jìn)球，而守門員害怕自己犯低級失誤。特別是以前受過傷的運(yùn)動員又害怕比賽再次受傷等等。個體的失敗焦慮會影響到整個隊(duì)伍的焦慮，為此，教練或教師一定要及時地對運(yùn)動員加強(qiáng)引導(dǎo)和加強(qiáng)運(yùn)動員對比賽的理解。
4. 社會期待焦慮。中學(xué)生足球比賽不僅僅是代表個人，在很大程度上來說他也代表著整個集體，比如說學(xué)校、班級、整個球隊(duì)甚至是家庭。不同的個性特征對運(yùn)動員賽前焦慮狀態(tài)的影響也不同。自卑、自信心不足、膽小怕事、謹(jǐn)小慎微的運(yùn)動員其競賽特質(zhì)和競賽焦慮狀態(tài)均高于性格活潑、開朗、豪爽的運(yùn)動員。前者往往害怕辜負(fù)學(xué)校，辜負(fù)班級，辜負(fù)家人和教練對他的期望，他們更會表現(xiàn)出焦慮狀態(tài)。為此，教練和家人甚至是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)都要做好運(yùn)動員的思想工作，比如賽前的動員大會，這樣就能很好地解決大學(xué)生足球運(yùn)動員焦慮的問題。
現(xiàn)今的生活環(huán)境日益復(fù)雜，現(xiàn)代文明勢不可擋的改變著人們的一切，傳統(tǒng)的觀念一次一次又一次地受到了沖刷，孩子們在充分享受現(xiàn)代文明所帶來的無限美麗的同時，也不得不忍受著心理健康的惡化。電腦時代的到來，使部分孩子沉浸于虛擬的時代之中而不能自拔，“麥當(dāng)勞”、“肯德基”潮涌而來，使孩子們越來越熱衷時毫無營養(yǎng)價值的速成食品。
當(dāng)我們靜心審視這一切的時候，我們不禁發(fā)出陣陣的顫栗，做為未來主人的孩子們，他們在想些什么，他們那日漸敏感的心在思考著什么？如果，教育者還一如既往地把目光定格在孩子的分?jǐn)?shù)上，而忽視他們的心理健康，忽視其潛能的開發(fā)，忽視全面素質(zhì)的培養(yǎng)，那么我們給予孩子的將不是理智的愛。
關(guān)注學(xué)生的心理健康問題是培養(yǎng)合格人才所必需的一環(huán)，現(xiàn)代教育模式認(rèn)為教育不僅是傳授知識技能，更是為塑造具有良好心理品質(zhì)的健全人格。
處于成長關(guān)鍵的小學(xué)生面臨著太多的壓力和太少的理解，他們被過早地烙上了社會的印跡，純樸、天真的心靈被抹上了一層陰影，一方面，他們冷漠、孤僻、自傲、缺乏同情心，一方面他們又自卑、自戀、害怕挫折、缺少毅力。對于這些學(xué)生，如果教育合理，引導(dǎo)妥當(dāng)，是完全可以避免發(fā)生心理障礙，從而發(fā)揮出其巨大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>
在分析我校學(xué)生后認(rèn)為，現(xiàn)今小學(xué)生（高年級）存在以下幾種心理問題或稱心理現(xiàn)象。
（一）自我中心
該種學(xué)生以自我為中心去考慮問題，堅(jiān)信自己的判斷，往往不 屑考慮別人的意見或做法，對自己不善進(jìn)行自我分析和自我批評。
我班某位同學(xué)在班中成績屬于中等偏上，有一次討論一道數(shù)學(xué)題目，幾個同學(xué)都不約而同想到了這題的一個簡便方法，老師請她講解，她在講解后他補(bǔ)充了一句：“老師，這題的解法是我先想到的?！蓖瑢W(xué)們在課后指責(zé)她搶功，可她卻說：“沒有我，憑你們怎么會想到?！?/p>
分析該學(xué)生就屬于典型的自我中心者，這種自我中心危害很大，它會蒙閉孩子的雙眼，會讓孩子無法看得更遠(yuǎn)，嚴(yán)重者會導(dǎo)致矛盾的惡化，具有攻擊性。
分析該學(xué)生就屬于典型的自我中心者，這種自我中心危害很大，它會蒙閉孩子的雙眼，會讓孩子無法看得更遠(yuǎn)，嚴(yán)重者會導(dǎo)致矛盾的惡化，具有攻擊性。
（二）自私利已
在現(xiàn)今經(jīng)濟(jì)的沖擊下，人們更看重實(shí)惠和物質(zhì)利益，這種心態(tài)通過家長的和社會傳媒的作用影響著我們的孩子，使一些孩子把享受、金錢放在首位，他們做事從不考慮別人的需要，總把別人當(dāng)作自己的對手，看到別人有困難，不愿伸手援助，還暗自得意，心里等著看別人的笑話。
某位同學(xué)平時成績不錯，學(xué)習(xí)也很用功，可從不愿幫助別人，老師有意安排他和一個成績一般的孩子同坐，希望在學(xué)習(xí)上能幫助后進(jìn)生，可他總是敷衍了事，同學(xué)來問他題目，他顯出一副不耐煩的樣子。有一次，同學(xué)打電話問他索要一些關(guān)于數(shù)學(xué)方面的復(fù)習(xí)題，可電話里他很干脆地拒絕了他，說他要用。
分析該生的行為，我們認(rèn)為隨著社會現(xiàn)代化的不斷進(jìn)步程，高度分工的時代不需要人們什么都親自掌握，現(xiàn)代人必須學(xué)會與他人合作，必須學(xué)會與人相處，只有從內(nèi)心深處尊重他人、理解他人，這樣才能在現(xiàn)代社會更好地生存，像上面的那位同學(xué)不愿幫助別人，什么也不愿與別人分享，長此以往將會失去朋友，別人也不愿與他溝通，有什么復(fù)習(xí)資料自然也不會與他共享，他當(dāng)然也不會取得更大的進(jìn)步。
（三）缺乏同情心
同情心是保證人與人交往的感情基礎(chǔ)。孔子說：“惻隱之心，人皆有之”，當(dāng)他人遭遇不幸時，我們總是感到十分傷感。心理學(xué)認(rèn)為同情是由真實(shí)或想象中的他人情緒、情感狀態(tài)所引起的與之一致的情緒或情感體驗(yàn)，是一種替代性的情緒反應(yīng)能力。它使我們有能力置身于他人境地，與之同哀樂、同甘苦。可我們身邊的部分孩子就十分缺乏同情心。
班上兩位同學(xué)總是讓老師和同學(xué)頭疼，因?yàn)樗麄兛偸窃趧e人犯錯批評的時候幸災(zāi)樂禍，體育課上有一女同學(xué)在參加跑步時摔了一跤，臉上擦破了一塊，同學(xué)們都圍上去表示安慰，可他們卻哈哈大笑，還一個勁地說：“活該?！庇幸淮?，在校外看到一位盲人，他們故意引盲人到一個石頭較多的地方，害得盲人摔跤，旁邊的同學(xué)都指責(zé)他們，可他倆卻笑著跑了。
分析以上兩位孩子的行為，我們在氣憤之余，更多的是感到悲哀。當(dāng)今的世界仍存在著太多的苦難，我們的孩子們都不能去感受它，關(guān)注它，那么當(dāng)苦難降臨到他們頭上時，他們又將如何去承受這一切呢？
（四）脆弱的心理承受力
人的成長是無法離開挫折的，有人說：沒有被拍打的皮球，算不得皮球，沒有經(jīng)過挫折的人生，就不能算真正的人生，也不可能真正走向成熟。可觀察身邊的有些孩子，他們在面對挫折和不順心的事時，缺少自我調(diào)控的能力，覺得世界都在他眼前塌了，他們那脆弱的心理承受力甚至到了不堪一擊的程度。
五年級的某位同學(xué)一直在班中擔(dān)任要職，五下年級班委改選，他落選了，他一下子對前途失去信心，成績直線下降。四年級的某位同學(xué)因一次考試成績下降了許多，挨了老師的批評，逃學(xué)在家，經(jīng)老師、家長多方做工作，才到校上學(xué)，可每次考試，他訴說總覺得頭痛。
分析以上的幾個同學(xué)，缺乏耐挫折力，在他們的過去有了太多的一帆風(fēng)順，一旦遇上磨難，哪怕是極其細(xì)小的事，也變得手足無措。這樣的孩子又怎么指望他們將來搏擊風(fēng)浪呢？
做為教育者面對孩子這樣那樣的心理問題該如何處置呢？我們在分析了以上的幾種心理問題后，將不得不慎重考慮其解決方法，雖說小學(xué)生的心理問題都應(yīng)是淺層性的，但處理不妥當(dāng)將會造成心理障礙的發(fā)生。在日常的教育工作中，筆者認(rèn)為應(yīng)教會學(xué)生以下幾點(diǎn)，這樣才能有效地構(gòu)筑學(xué)生健康的心理防線。
（一）教會學(xué)生心中有愛
“愛”是一個永恒的話題，世界失去了愛，世界將一片灰色，歌中唱道：只要人人都獻(xiàn)出一片愛，世界將會變成美好的人間。這愛就是寬容、理解、關(guān)心。學(xué)會愛人，就不會以自我的好惡來評判這世間的一切。教師可組織學(xué)生多參加各種公益活動，鼓勵學(xué)生關(guān)心他人、幫助他人，用自己的真情去愛自己的親人、朋友、同學(xué)乃至陌生人。
（二）教會學(xué)生心存感激
因?qū)Ψ降暮靡饣驇椭鴮Ψ疆a(chǎn)生好感，這是感激。在生活中，我們無時無刻在別人的幫助下生活，有些體會出來了，心存感激，有些體會不到，也許還會產(chǎn)生各種報(bào)怨。教會學(xué)生對周圍的人們常存感激之心，那么他們就會與周圍的人們和睦相處。教師應(yīng)多組織學(xué)生思考：在你覺得輕松時，說不定有人在為你負(fù)重；在你學(xué)習(xí)取得進(jìn)步時，說不定有人在為你祝福；在你享受生活的快樂時，說不定同時就有人在為你付出辛勞……教會學(xué)生心存感激，那么孩子們就會多一份寬容，多一份自律，多一份熱情……
（三）教會學(xué)生坦然面對
教師要讓學(xué)生明白，每個成才的人都經(jīng)歷過許多的蒼桑和磨難，只有坦然面對，笑對人生，才能保持樂觀向上的精神狀態(tài)，才能從容地去克服困難。教師應(yīng)教會學(xué)生辯證地分析不合人意之時，相信這是對自己的磨礪。教師還應(yīng)組織學(xué)生參加遠(yuǎn)足、軍訓(xùn)等專題活動，在活動中鼓勵學(xué)生坦然面對困難，同時發(fā)揮榜樣的激勵作用，積極引導(dǎo)學(xué)生正確評價自我，學(xué)會達(dá)觀大度。
Abstract: In order to display the power supply enterprise's profession advantage, organization advantages and talent advantage, drive the surrounding villages and towns grass-roots group organization development and enhance the cohesive force with organized force driving the balanced urban and rural development, Suichang Power Bureau launched a "ChuanBangDai" activity of "power handshake small-town regional co-construction". Through this activity, each unit of co-constructing vitality and youth exchange are enhanced, forming an active work and study atmosphere of competition, study and drive, promoting the attraction and cohesive force of member youth. Suichang Power Bureau's "ChuanBangDai" activity widened thought of rural and urban areas development, providing a new alternative way to accelerate urban and rural cooperation and narrow gap.
關(guān)鍵詞：遂昌電力局；城鄉(xiāng)統(tǒng)籌；傳幫帶
Key words: Suichang power bureau; rural and urban coordinated development; ChuanBangDai
中圖分類號：TM73 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2010）36-0120-01
1遂昌電力局“電力握手城鄉(xiāng)區(qū)域共建”工作簡介
1.1 遂昌電力局“電力握手城鄉(xiāng)區(qū)域共建”推進(jìn)方案原則上，此次的“電力握手城鄉(xiāng)區(qū)域共建”活動要有機(jī)的結(jié)合遂昌電力局與遂昌縣妙高鎮(zhèn)團(tuán)委的團(tuán)建特點(diǎn)，尊重結(jié)對雙方的意愿，堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)。要充分的發(fā)揮遂昌電力局在人才、信息、管理、物資等方面的優(yōu)勢，幫助和帶動妙高鎮(zhèn)基層團(tuán)組織建設(shè)，同時妙高鎮(zhèn)也積極為遂昌局開展聯(lián)誼活動提供場地、人員等保障，形成優(yōu)勢互補(bǔ)、相得益彰、城鄉(xiāng)攜手的良好局面。結(jié)對雙方通過互相溝通，了解雙方所長和所需，制訂共建方案，引導(dǎo)雙方互幫、互學(xué)、互惠、互促，達(dá)到雙向融合互動。
本次活動按照“一團(tuán)一品”的要求，根據(jù)市局團(tuán)委的“九個一批”的內(nèi)容，堅(jiān)持黨建帶團(tuán)建，以活躍基層團(tuán)員青年文化為著力點(diǎn)，以團(tuán)活動覆蓋全體團(tuán)員青年為目標(biāo)，切實(shí)提高基層團(tuán)工作能力，提高自身內(nèi)在力，提高服務(wù)青年水平，扎實(shí)推進(jìn)試點(diǎn)工作的開展，助推妙高鎮(zhèn)基層團(tuán)建工作。
1.2 遂昌電力局“電力握手城鄉(xiāng)區(qū)域共建”工作效果在本次的活動中，遂昌電力局把當(dāng)好參謀助手作為共建活動的一項(xiàng)重要任務(wù)，深入調(diào)查研究，全面了解情況，把許多新理念、新知識帶到了鄉(xiāng)鎮(zhèn)，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)團(tuán)建提供了許多有重要參考價值的對策建議。
遂昌電力局充分發(fā)揮專業(yè)特長，深入基層開展富有專業(yè)特色服務(wù)活動，為基層團(tuán)員青年解決了一些實(shí)際難題。通過電顧問，遂昌電力局與一批“好青年”結(jié)對，積極開展電力春風(fēng)“助企惠農(nóng)”服務(wù)活動，全力保障“好青年”創(chuàng)業(yè)生產(chǎn)用電。為“好青年”創(chuàng)業(yè)提高全方位的電力便捷服務(wù)，送政策、送實(shí)惠，為投資辦廠的“好青年”提供用電優(yōu)化方案，節(jié)約用電成本，并提供免費(fèi)線路、工器具檢查等幫助，發(fā)揮專業(yè)特長，解決實(shí)際難題。
總之，通過本次活動的開展增強(qiáng)了各共建單位團(tuán)組織的活力；增進(jìn)了各單位團(tuán)員青年的交流；形成一股比、學(xué)、趕、超的積極上進(jìn)的工作、學(xué)習(xí)氛圍；提升了團(tuán)組織對團(tuán)員青年的吸引力和凝聚力。
2遂昌電力局“傳幫帶”現(xiàn)象分析
2.1 統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展思想的體現(xiàn)黨的十六大提出，全面建設(shè)小康社會必須統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。農(nóng)村和城市是相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充、相互依賴和相互促進(jìn)的，要實(shí)現(xiàn)農(nóng)村發(fā)展、離不開城市的輻射和帶動，要推動城市發(fā)展也離不開農(nóng)村的促進(jìn)和支持。因此，必須要統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，充分發(fā)揮城市對農(nóng)村的帶動作用以及農(nóng)村對城市的促進(jìn)作用，只有這樣才能真正的實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會一體化發(fā)展。
從理論上來看，遂昌縣電力局相比較遂昌縣妙高鎮(zhèn)在人才、信息、管理、物資等方面具有較大的優(yōu)勢，而妙高鎮(zhèn)在場地、人力和環(huán)境方面有自己的優(yōu)勢。通過“電力握手城鄉(xiāng)區(qū)域共建”，遂昌縣電力局可以與妙高鎮(zhèn)共享資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展。
從實(shí)際來看，通過這次“傳幫帶”活動，遂昌縣電力局確實(shí)為妙高鎮(zhèn)的發(fā)展帶來了實(shí)際的好處。通過與一批“好青年”結(jié)對，開展的電力春風(fēng)“助企惠農(nóng)”服務(wù)活動，對于保障妙高鎮(zhèn)青年創(chuàng)業(yè)者的供電和用電成本的節(jié)約都有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。此外，遂昌縣電力局還結(jié)合團(tuán)縣委培訓(xùn)計(jì)劃，積極主動地為亟需幫助的“好青年”電工培訓(xùn)免費(fèi)提供場地和師資力量，可以有效地幫助妙高鎮(zhèn)解決一部分青年就業(yè)問題。
總之，遂昌電力局的“傳幫帶”體現(xiàn)了城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的思想，同時該活動的開展確實(shí)也在實(shí)際上帶動了城鄉(xiāng)的統(tǒng)籌發(fā)展。
2.2 創(chuàng)新基層團(tuán)組織建設(shè)的表現(xiàn)基層團(tuán)組織是團(tuán)的工作和活動的基本單位，是共青團(tuán)全部工作和戰(zhàn)斗力的基礎(chǔ)，它擔(dān)負(fù)著直接聯(lián)系、凝聚和組織青年的重要職責(zé)，承擔(dān)著團(tuán)結(jié)教育青年的歷史重任。加強(qiáng)基層團(tuán)組織建設(shè)，活躍基層共青團(tuán)工作，是共青團(tuán)完成各項(xiàng)任務(wù)的根本保證。
首先，遂昌電力局這次的“傳幫帶”活動體現(xiàn)了創(chuàng)新基層團(tuán)組織的活動方式。遂昌電力局的團(tuán)組織和鄉(xiāng)鎮(zhèn)團(tuán)組織聯(lián)合，通過一系列頗有成效的活動帶動了城鄉(xiāng)團(tuán)組織的協(xié)同發(fā)展，是對基層團(tuán)組織活動方式的一種大膽創(chuàng)新。其次，遂昌電力局這次的“傳幫帶”活動創(chuàng)新了基層團(tuán)組織的發(fā)展方式。基層團(tuán)組織除了不斷地自我提高之外，還可以通過與其他的團(tuán)組織聯(lián)合，通過優(yōu)勢互補(bǔ)，帶動各個聯(lián)合組織一起發(fā)展。最后，遂昌電力局這次的“傳幫帶”活動創(chuàng)新了基層團(tuán)組織的發(fā)展方向。基層團(tuán)組織的發(fā)展方向不僅應(yīng)該是搞好團(tuán)務(wù)工作，同時還應(yīng)該和當(dāng)?shù)貙?shí)際相結(jié)合，解決當(dāng)?shù)氐膶?shí)際問題。
總之，遂昌電力局的這次“傳幫帶”活動不僅是統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展思想的體現(xiàn)，還是創(chuàng)新基層團(tuán)組織建設(shè)的表現(xiàn)。該活動的成功不僅體現(xiàn)在帶動妙高鎮(zhèn)的發(fā)展上，而且還體現(xiàn)在拓寬了城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的思路，為加快城鄉(xiāng)合作、縮小城鄉(xiāng)差距提供了另一種可供借鑒的新途徑。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙保佑.統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展與科學(xué)評價[M].北京：社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2009.
[2]鐵明太.中國特色統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展研究[M].長沙：湖南人民出版社，2009.
【關(guān)鍵詞】衛(wèi)生人力資源 現(xiàn)狀分析
中圖分類號：R197.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1005-0515（2010）12-334-02
衛(wèi)生人力資源是指受過不同教育與職業(yè)培訓(xùn)，能根據(jù)人民的健康需要提供衛(wèi)生服務(wù)并貢獻(xiàn)自己才能和智慧的人[1]，鄉(xiāng)、村衛(wèi)生院（室）是我國農(nóng)村實(shí)施初級衛(wèi)生保健，是人人享有衛(wèi)生保健全球目標(biāo)的基層衛(wèi)生組織[2]。為了解同心縣鄉(xiāng)、村衛(wèi)生院（室）人力資源的現(xiàn)狀，以及存在的問題，于2010年2月25日-3月7日對同心縣10所鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院和42個村衛(wèi)生室進(jìn)行了調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果分析如下：
1 資料與方法
資料來源于2010年2月25日-3月7日對同心縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院和村衛(wèi)生室的調(diào)查。本次調(diào)查采用隨機(jī)抽樣方法，抽取同心縣10所鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院和42個村衛(wèi)生室作為調(diào)查對象。
2 結(jié)果與分析
2.1 衛(wèi)生人力現(xiàn)狀 本次調(diào)查10所鄉(xiāng)衛(wèi)生院，42個村衛(wèi)生室，共有衛(wèi)生人員229名，其中鄉(xiāng)衛(wèi)生院在崗人員（包括編內(nèi)和編外）185名，村醫(yī)44名；衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員193名（鄉(xiāng)衛(wèi)生院149名，村衛(wèi)生室44名），占總衛(wèi)生人員的比例為84.28%，其他人員36名，占總衛(wèi)生人員的15.72%。
2.1.1 衛(wèi)生人力的年齡、性別分布 衛(wèi)生人員小于25歲組者較少，占13.10%，25-至45-歲居多，占75.99%，55歲組以上占10.91%。其中村衛(wèi)生室人員小于25歲組者占11.36%，25-至45-歲占61.36%，55歲組以上人員占27.28%；鄉(xiāng)衛(wèi)生院人員小于25歲組者占13.51%，25-至45-歲占79.46%，55歲組以上占7.03%。（見表1）
表1 衛(wèi)生人員年齡分布
本次共調(diào)查男性111名，女性118名，男、女性分別所占比例為48.47 %和51.53%，女性多于男性。其中村衛(wèi)生室的衛(wèi)生人員男性高于女性，鄉(xiāng)衛(wèi)生院衛(wèi)生人員以女性較多。（見表2）
表2 衛(wèi)生人員性別分布
2.1.2 衛(wèi)生人力的學(xué)歷分布 在所調(diào)查的229名衛(wèi)生人員中，初中及以下有32名，高中生有21名，中專生有98名，大專生有69名，本科及以上有9名，學(xué)歷構(gòu)成比依次為13.98%、9.17%、42.79%、30.13%、3.93%。（見表3）
表3 衛(wèi)生人員學(xué)歷結(jié)構(gòu)分布
本科生及以上學(xué)歷全部集中在鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院，中專生在鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院所占比例較高，為45.95%，而村衛(wèi)生室初中及以下學(xué)歷為主，占54.55%。
2.1.3 衛(wèi)生人力的專業(yè)分布 將所有衛(wèi)生人員按照臨床（西醫(yī)）、護(hù)理、中醫(yī)、檢驗(yàn)、藥學(xué)、藥劑、口腔、公共衛(wèi)生、其他（包括中西醫(yī)結(jié)合、社會醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)、會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、無學(xué)歷人員、非醫(yī)學(xué)類中專畢業(yè)生）大體分類，其比例分別為41.92%、17.47%、2.62%、3.06%、1.75%、1.75%、0.44%、2.62%、28.37%。衛(wèi)生人員以臨床為主，公共衛(wèi)生專業(yè)比例較低，為2.62%。（見表4）
2.1.4 衛(wèi)生技術(shù)人員現(xiàn)狀及其職稱分布 調(diào)查的鄉(xiāng)衛(wèi)生院和村衛(wèi)生室共有衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員193名，占全部衛(wèi)生人員的84.28%。其中鄉(xiāng)衛(wèi)生院有衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員149名，占其衛(wèi)生人員的80.54%。在調(diào)查的193名衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員中高級職稱、中級職稱、初級職稱、待聘（無職稱）所占比例分別為1.55%、12.44%、29.53%、56.48%。高級職稱偏低，無職稱人數(shù)最多，其次是初級職稱。其中44名村醫(yī)都無職稱。(見表5)
表4 衛(wèi)生人員專業(yè)結(jié)構(gòu)分布
3 討論
3.1 年齡、性別分布較合理 衛(wèi)生人員的年齡呈寶塔型分布，以25-至45-歲組居多，占75.99%，結(jié)構(gòu)比較合理；總體上性別分布女性多于男性，亦較符合行業(yè)的特點(diǎn)。但村衛(wèi)生室的女性明顯少于男性，可能是同心縣是一個民族聚集的地方，農(nóng)村居民傳統(tǒng)的宗教觀念深刻，還有教義上對女性的一些限制，使女性從醫(yī)行為和動機(jī)減少。因此政府要加強(qiáng)農(nóng)村衛(wèi)生知識的宣傳，運(yùn)用相應(yīng)政策鼓勵農(nóng)村女性從醫(yī)，讓農(nóng)村女性擔(dān)當(dāng)村衛(wèi)生工作的重任。
3.2 學(xué)歷分布不合理 本科及以上衛(wèi)生專業(yè)人員所占比例太低，本次調(diào)查，大專以上學(xué)歷者共占34.06%，仍不到現(xiàn)有衛(wèi)生人員的一半。同時，由于歷史的原因仍有23.15%的無學(xué)歷或非正規(guī)學(xué)歷人員工作在衛(wèi)生戰(zhàn)線上，與社會的發(fā)展和人民群眾的健康需求似乎存在著一定的差距，這一結(jié)果提示我們在用人上應(yīng)加大高學(xué)歷人才的引進(jìn)工作；同時創(chuàng)造條件提高現(xiàn)有無學(xué)歷或低學(xué)歷的學(xué)歷層次，加大對他們在職醫(yī)學(xué)專業(yè)技能的培訓(xùn)和教育，以提高他們的綜合素質(zhì)。政府應(yīng)建立待遇從優(yōu)的激勵機(jī)制，向艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)傾斜，鼓勵醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生和城市在職或離退休衛(wèi)生技術(shù)人員到鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院工作。
3.3 專業(yè)分布失衡 在調(diào)查的229名衛(wèi)生人員中，衛(wèi)生人力主要集中在了臨床專業(yè)，其比例為41.29%，其次是護(hù)理，占17.47%，而公共衛(wèi)生只有2.62%。隨著人類疾病譜的變化，人們對疾病觀念的改變，對公共衛(wèi)生工作越來越重視，因此做好預(yù)防保健等公共衛(wèi)生領(lǐng)域的工作已成為首要任務(wù)，而現(xiàn)有的公共衛(wèi)生專業(yè)的人力遠(yuǎn)不能滿足所肩負(fù)的任務(wù)。因此要加大對公共衛(wèi)生領(lǐng)域的投入，強(qiáng)化公共衛(wèi)生機(jī)構(gòu)和人才隊(duì)伍建設(shè)，提高衛(wèi)生人員的福利待遇，穩(wěn)定發(fā)展衛(wèi)生人員總體數(shù)量，提高整體素質(zhì)，提高服務(wù)效率。
3.4 職稱分布不合理 在調(diào)查的193名衛(wèi)生技術(shù)人員中，高級職稱僅占1.55%，中級職稱占12.44%，初級職稱和無職稱人員分別占29.53%、56.48%。高職稱人才嚴(yán)重缺乏，無職稱人員過多，衛(wèi)生人力資源配置明顯不合理。調(diào)查的44名村醫(yī)全部無職稱，其中95.45%的資質(zhì)為鄉(xiāng)村醫(yī)生，有4.55%的資質(zhì)為婦幼保健員。造成職稱分布不合理的原因與衛(wèi)生技術(shù)人員學(xué)歷低、工作生活條件艱苦等原因有關(guān)。這一局面的扭轉(zhuǎn)，首先要加大農(nóng)村的衛(wèi)生投入，改善農(nóng)村衛(wèi)生基礎(chǔ)條件；其次應(yīng)放寬職稱晉升條件，加大農(nóng)村衛(wèi)生人員技術(shù)培訓(xùn)力度，為農(nóng)村衛(wèi)生人員提供更多的進(jìn)修、深造的機(jī)會，提供進(jìn)一步發(fā)展的平臺。
在調(diào)查的鄉(xiāng)衛(wèi)生院185名（包括在編內(nèi)和編外）衛(wèi)生人員中，在編人員有113人，占61.08%，非在編人員72人，占38.92%。有執(zhí)業(yè)醫(yī)師或注冊護(hù)士證人員80人，占43.24%，105人無執(zhí)業(yè)醫(yī)師或注冊護(hù)士證，占56.76%。無證上崗人員過多，對此應(yīng)加大對在職衛(wèi)生人員的培訓(xùn)和考核，鼓勵他們參加在職醫(yī)學(xué)教育、執(zhí)業(yè)醫(yī)師或注冊護(hù)士考試，對無證人員更應(yīng)加大專業(yè)技能的培訓(xùn)，以提高他們的綜合素質(zhì)和工作效率。
總之，人才資源是第一資源，開發(fā)和建設(shè)一支穩(wěn)定的人才隊(duì)伍是鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院（室）發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要積極探索并完善人才培訓(xùn)、引進(jìn)和用人的激勵機(jī)制，暢通人才進(jìn)出渠道，制定落實(shí)優(yōu)惠政策，加大農(nóng)村衛(wèi)生投入，深化職稱評定體制改革，營造良好待遇、制度留人的氛圍，才能最終有效解決鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院（室）人才短缺的問題。
參考文獻(xiàn)
