時(shí)間：2024-01-16 10:20:36
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇對(duì)教育心理學(xué)的理解，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、暢通反饋渠道，實(shí)現(xiàn)信息回流
首先是要了解學(xué)生，了解體育。一是要掌握相關(guān)的心理學(xué)知識(shí)。要充分認(rèn)識(shí)“逆反心理”的心理實(shí)質(zhì)，認(rèn)真觀察學(xué)生“逆反心理”的諸多表現(xiàn)形式和不同表現(xiàn)程度，及其時(shí)間和空間的差異，分析學(xué)生心理行為變化；二是要掌握扎實(shí)的教育學(xué)知識(shí)。要充分認(rèn)識(shí)體育教學(xué)規(guī)律，能夠根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象，不同教學(xué)事端，科學(xué)地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確地操作教學(xué)程序；三是要建立融洽的師生關(guān)系。體育教師在教學(xué)中要以自己扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、獨(dú)特的人格魅力，平等的教學(xué)態(tài)度，贏得學(xué)生的青睞、敬佩、尊重，從而消除隔閡，進(jìn)行互動(dòng)交流，不斷增強(qiáng)體育教學(xué)的針對(duì)性和吸引力。
二、正確的心理指導(dǎo)，形成健康的生活方式
第一，通過(guò)對(duì)學(xué)生心理和生活的指導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生的心理健康。第二，樹立體育教師的嶄新形象：不僅懂體育，而且懂生活；不僅會(huì)技術(shù)，而且會(huì)做人；不僅四肢發(fā)達(dá)，而且頭腦也不簡(jiǎn)單。只有教師威信建立起來(lái)了，才能產(chǎn)生良好的教育、教學(xué)效果。第三，培養(yǎng)良好的師生情感，課前激發(fā)體育興趣。體育教師在教學(xué)中，要注意關(guān)心學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)尊敬、擁戴老師。師生相互信任，相互吸引，教師就更能夠在課堂的組織上得心應(yīng)手，使之從容地開展教學(xué)。第四，要給予學(xué)生能充分利用整堂課的時(shí)間和空間、場(chǎng)地和器材，有計(jì)劃地自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)，創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉。
三、抓住榜樣。樹立典型
在體育教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)有一些體育拔尖的學(xué)生；同時(shí)，也有一些不拔尖能吃苦耐勞的學(xué)生，教師這時(shí)就要抓住機(jī)會(huì)，將這些學(xué)生請(qǐng)出來(lái)給全體學(xué)生做示范，讓學(xué)生來(lái)討論評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從中體會(huì)到體育并不一定要拔尖，而是參與的態(tài)度，以及完成任務(wù)的精神，這是一種良好的教學(xué)方法。
四、針對(duì)個(gè)性差異。因材施教
根據(jù)學(xué)生具有不同的生活經(jīng)驗(yàn)和不同的知識(shí)背景、不同的思維特點(diǎn)，巧妙的讓這些處于不同水平、層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。學(xué)生往往希望在與自己能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情景里，倘若教師制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃超出其能力太多，學(xué)生就會(huì)畏難發(fā)愁，根本無(wú)興趣可言。如果學(xué)習(xí)目的與其能力相符，學(xué)生通過(guò)努力能夠達(dá)到，學(xué)生就會(huì)享受到自己通過(guò)努力而得到成功的喜悅，這種內(nèi)心成功喜悅的體驗(yàn)積累就會(huì)逐漸動(dòng)力定型為體驗(yàn)的興趣。如學(xué)生性格開朗和性情內(nèi)向不同；調(diào)皮搗蛋和遵守紀(jì)律不同：男生和女生不同；初中生和高中生不同；農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生不同。一般說(shuō)來(lái)，在體育課上，當(dāng)教師確認(rèn)學(xué)生的某些行為是由于“逆反心理”而造成的，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一是注意場(chǎng)合，不當(dāng)眾批評(píng)，個(gè)別交換意見(jiàn)，嚴(yán)格要求；二是多誘導(dǎo)，多耐心，多用情，莫粗暴；三是對(duì)小事不過(guò)分追究，使學(xué)生產(chǎn)生“這么做老師不屑一顧”，不使其逆反心理得到滿足；四是多與學(xué)生交心，做良師益友，但不干涉學(xué)生內(nèi)心“秘密”，五是要區(qū)別情況，酌情解決。如：有的女生膽小，怕羞，不敢跳馬，那就應(yīng)該降低器械高度，降低教材難度，耐心指導(dǎo)技術(shù)，加強(qiáng)保護(hù)措施。對(duì)待新生應(yīng)該體貼關(guān)心，親切和藹，平易近人，注意交流思想感情。應(yīng)該照顧并善于利用女生愛(ài)干凈的心理特點(diǎn)，可以事先請(qǐng)她們幫助把器械墊子抹擦干凈。
五、深化教學(xué)改革，提高體育課程的吸引力
1、教學(xué)方法力求新穎獨(dú)特。要以學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn)，要根據(jù)學(xué)生好勝和興奮易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)，不斷創(chuàng)造性地運(yùn)用新穎靈活地教學(xué)方法，富于變化地體育教學(xué)組織形式與手段。如中長(zhǎng)跑教學(xué)，采用變換隊(duì)形跑，不同形式的接力跑、追逐跑、趕超跑、分組對(duì)抗賽等，也能使學(xué)生興趣增強(qiáng)，情緒高漲?？傊路f多變的教學(xué)方法與手段，可以使教學(xué)過(guò)程充滿較強(qiáng)的吸引力，使學(xué)生在體育課中充分體現(xiàn)獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性。
2、課堂語(yǔ)言力求幽默激勵(lì)。在課堂上教師要用親切的教態(tài)、幽默、風(fēng)趣、激勵(lì)、期待、具有個(gè)性的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心及求知欲，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、和諧、活躍的課堂氛圍，有助于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
創(chuàng)新即原始性的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和原始性的技術(shù)發(fā)明，是指在基礎(chǔ)研究和關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域取得前人所沒(méi)有的發(fā)現(xiàn)或發(fā)明。創(chuàng)新是國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的源頭。我們已身處知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，而知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心就是創(chuàng)新，創(chuàng)新教育已成為當(dāng)今教育教學(xué)改革的目標(biāo)取向，全面推行的高中新課程改革，為創(chuàng)新教育有效的推進(jìn)奠定了基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教育是創(chuàng)新教育的主陣地之一，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要意義。數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)相比數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授更重要，數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)以及運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法的能力。
一、數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、首先在教師教學(xué)觀念的更新
費(fèi)賴登塔爾說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)知識(shí)不是教出來(lái)的，而是研究出來(lái)的”。教學(xué)即研究，而不是現(xiàn)成知識(shí)技能的傳遞，哪怕所傳遞的知識(shí)是很好的，教學(xué)的核心就是催生學(xué)生新觀念的產(chǎn)生，學(xué)生不是裝知識(shí)技能的“容器”，教師也不是“填裝人”，更新了教育觀念，教師才會(huì)從“指揮者”走向“引導(dǎo)者”，由重“傳遞”向重“發(fā)展”轉(zhuǎn)變，由重“結(jié)論”向重“過(guò)程”轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為價(jià)值取向的教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從這個(gè)意義上理解，在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生施以引導(dǎo)和影響，促使他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)領(lǐng)域各種觀念、思想、規(guī)律、方法的發(fā)生成長(zhǎng)過(guò)程，（簡(jiǎn)接的）體驗(yàn)數(shù)學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決新問(wèn)題、歸納總結(jié)成一般規(guī)律，再回到實(shí)踐中去檢驗(yàn)規(guī)律，在這個(gè)過(guò)程中教師要影響、引導(dǎo)學(xué)生，而教師首先必須具有創(chuàng)新意識(shí)。
二、數(shù)學(xué)學(xué)科的創(chuàng)新教育要突出在創(chuàng)新能力訓(xùn)練方法的引導(dǎo)上
需教無(wú)定法、學(xué)無(wú)定法，但在學(xué)生的創(chuàng)新能力訓(xùn)練方法上加以引導(dǎo)是十分必要的，我的做法是：
1、努力提高自學(xué)能力
閱讀自學(xué)是一種重要的學(xué)習(xí)方式，人的一生不可能都有教師輔導(dǎo)的，很多知識(shí)還是靠自己鉆研，積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷積累得來(lái)的，所以我們的老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，并給予必要的指導(dǎo)，使學(xué)生不斷提高自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)踐表明，自學(xué)能力強(qiáng)的同學(xué)，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺(jué)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)的深度，廣度就強(qiáng)，學(xué)習(xí)悟性就強(qiáng)，學(xué)習(xí)技能就強(qiáng)。
2、反彈琵琶、引發(fā)逆向思維
逆向思維，是指采用與通常情況下的普遍習(xí)慣的單向思維完全相反的思路，從對(duì)立的、完全相反的角度思考和探索問(wèn)題的思維。這種思維方法，看似荒唐，實(shí)際上是一種打破常規(guī)的，非常奇特而又絕妙的創(chuàng)新思維方法 。
我們的學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)形成了思維定勢(shì)，提不出與眾不同的見(jiàn)解，吃別人咀嚼過(guò)的東西，毫無(wú)新意。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生打破傳統(tǒng)的、常規(guī)的思維的束縛，大膽地反彈琵琶，從問(wèn)題的相反方向深入地進(jìn)行探索和挖掘，得出與眾不同的見(jiàn)解。
3、旁敲側(cè)擊、引發(fā)側(cè)向思維
側(cè)向思維，是指在特定條件下，通過(guò)旁敲側(cè)畫、曲徑通幽的方式另辟蹊徑，將思維流向由此及彼，從側(cè)面擴(kuò)展，從新的角度探索被人們忽視的解決問(wèn)題的方法。它與逆向思維的區(qū)別在于，側(cè)向思維是平行同向的，而逆向思維是逆向的。其特點(diǎn)是不受消極定勢(shì)的影響，對(duì)一個(gè)問(wèn)題從側(cè)面進(jìn)行換角度思考，隨機(jī)應(yīng)變地將思路轉(zhuǎn)移到別人不易想到，比較隱蔽的方向去，以求突破現(xiàn)有的論證和觀點(diǎn)，提出不同凡俗的新觀念，獲得新的結(jié)果，產(chǎn)生新的創(chuàng)造。畫家齊百石說(shuō)過(guò)：“畫人所不畫，不畫人所畫?！钡莱隽怂鳟嫵鲂碌拿卦E。畫畫如此，數(shù)學(xué)亦然。引導(dǎo)學(xué)生做第一個(gè)吃螃蟹的人，教師在教學(xué)過(guò)程中就要注重學(xué)生運(yùn)用側(cè)向思維。
4、縱橫馳騁、引發(fā)多向思維
多向思維實(shí)際上就是上述兩種思維的形式和其它發(fā)散形式的綜合，它要求發(fā)揮思維的活力，從正反、上下、內(nèi)外、前后等多方面去思考問(wèn)題，尋求解答問(wèn)題的答案，它能散發(fā)出眾多新穎獨(dú)特的信息來(lái)。
創(chuàng)新是人類發(fā)展永恒的主題，是“一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂”，是21世紀(jì)的通行證。我們教學(xué)時(shí)，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，就能誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的跨世紀(jì)人才奠定基礎(chǔ)。
三、創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、營(yíng)造創(chuàng)造新思維的環(huán)境
只有在寬松和諧的氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)新能力。為此，建立新型和諧的師生關(guān)系，優(yōu)化課型結(jié)構(gòu)，采取靈活多樣的教學(xué)形式?！敖虩o(wú)定法，貴在得法”。既要學(xué)習(xí)和實(shí)踐自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法，又要吸收傳統(tǒng)的教學(xué)學(xué)習(xí)方法，針對(duì)具體探索問(wèn)題的特征，將其綜合應(yīng)用，靈活恰當(dāng)應(yīng)用。
充分應(yīng)用教材中的研究性學(xué)習(xí)素材，營(yíng)造創(chuàng)造性思維的環(huán)境。創(chuàng)新能力常常是在探索實(shí)踐過(guò)程中習(xí)得的，靠背誦和記憶是學(xué)不到的，研究性學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，逐步形成善于質(zhì)疑，樂(lè)于探索，勤于動(dòng)手，努力求知的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新的欲望，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，例如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生調(diào)查統(tǒng)計(jì)本校學(xué)生周體育鍛煉時(shí)間的分布情況，本班同學(xué)家中每月開支情況。在此過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)分享和合作，培養(yǎng)收集分析和利用信息的能力，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和道德。
四、愛(ài)護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵
[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 心理健康教育 癥結(jié) 對(duì)策
[作者簡(jiǎn)介]郭玉江（1979- ），男，河南新鄉(xiāng)人，鄭州大學(xué)體育學(xué)院，副教授，碩士，研究方向?yàn)轶w育心理學(xué)、養(yǎng)生文化。（河南 鄭州 450044）
[中圖分類號(hào)]G444 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）20-0088-02
一、引言
當(dāng)代大學(xué)生身處社會(huì)大變革的時(shí)代，快速變化的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和文化環(huán)境使他們面臨著比以往任何時(shí)代都復(fù)雜的情況，因此他們所要承受壓力、遭遇的困難和挫折要大得多，加之獨(dú)生子女的比例越來(lái)越高，從小在兩代人呵護(hù)下成長(zhǎng)起來(lái)的大學(xué)生無(wú)論是抗壓能力還是社會(huì)適應(yīng)能力上都顯得相對(duì)薄弱，所以當(dāng)代大學(xué)生所面臨的心理問(wèn)題和障礙較為嚴(yán)重。大學(xué)生作為未來(lái)社會(huì)建設(shè)的中堅(jiān)力量，心理素質(zhì)將影響他們未來(lái)對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)程度，如何提高大學(xué)生整體的心理素質(zhì)水平，增加他們抗擊壓力和處理危機(jī)的能力是大學(xué)教育工作者和研究者所要面對(duì)的重要問(wèn)題。
大學(xué)生心理健康教育并不是一門直接培養(yǎng)學(xué)生生活和生存技能的課程，其針對(duì)的是大學(xué)生的心靈，著眼的是他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。自1986年全國(guó)高校心理咨詢委員會(huì)成立至今，心理健康教育走過(guò)了二十多年的歷程，在各高校落地生根并已經(jīng)得到了廣泛開展。但是，長(zhǎng)期以來(lái)由于教育理念、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置等方面的原因，迄今為止，大學(xué)生心理健康教育仍未形成一個(gè)完整、科學(xué)和高效的教育體系，工作中仍舊存在很多突出的問(wèn)題。因此，本文旨在通過(guò)分析當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀和造成這種現(xiàn)狀的癥結(jié)，在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)對(duì)策，為我國(guó)大學(xué)生心理健康教育發(fā)展提供一定的啟示。
二、大學(xué)生心理健康教育的主要癥結(jié)
1.對(duì)心理健康普遍認(rèn)識(shí)不足。當(dāng)前，雖然心理健康教育課程在各個(gè)高校都有相應(yīng)開設(shè)，但是并沒(méi)有引起高校教育者的真正重視，甚至有些辦學(xué)條件較差的學(xué)校認(rèn)為這門課程可有可無(wú)，只為應(yīng)付評(píng)估檢查而被動(dòng)和臨時(shí)設(shè)立，因而常處于一無(wú)專門教師、二無(wú)專門機(jī)構(gòu)、三無(wú)管理人員、四無(wú)教學(xué)方案的狀態(tài)。另有一些學(xué)校往往把心理健康教育課程與其他文化課程和技能課程等而視之，并沒(méi)有予以特別重視，更有忽視其特殊性的傾向，認(rèn)為學(xué)生的心理健康教育可以通過(guò)思政課、德育課或者學(xué)生的自我疏導(dǎo)完成。教學(xué)條件較好的高校雖然意識(shí)到學(xué)生心理問(wèn)題的重要性，但并無(wú)系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)和完整的心理干預(yù)體系，學(xué)生遇到心理問(wèn)題時(shí)往往羞于啟齒或者求告無(wú)門。這種情況從本質(zhì)上來(lái)看是由于高校教育者對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)不足。
2.對(duì)心理健康教育的本質(zhì)把握不清。目前大多數(shù)高校對(duì)大學(xué)生心理健康問(wèn)題的處理模式呈現(xiàn)出“三重兩輕”的狀態(tài)，即“重診治、重障礙咨詢、重事后處理，輕心理預(yù)警、輕發(fā)展咨詢”。時(shí)至今日，全國(guó)約有200多所高校開設(shè)了類似咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)，不可不謂重視。然而，在此表象下，事實(shí)卻不容樂(lè)觀。古之上醫(yī)者擅治病于未發(fā)，心理預(yù)警是防患于未然的重要手段，通過(guò)心理測(cè)試和跟蹤關(guān)注，預(yù)防大學(xué)生可能在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的心理問(wèn)題和心理障礙，在心理疾病產(chǎn)生前就予以消除，是心理上治病的良方。而等到學(xué)生心理出現(xiàn)問(wèn)題再去應(yīng)對(duì)，則為時(shí)已晚，這種消極的應(yīng)對(duì)方式會(huì)導(dǎo)致教育者從根本上忽略大學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中的問(wèn)題。而發(fā)展恰恰是大學(xué)生心理成長(zhǎng)中最重要的階段，他們不斷與外界交互，逐漸形成自己的世界觀和人生觀，忽視這個(gè)階段就是從根本上對(duì)心理健康教育的本質(zhì)把握不清。
3.教育課程和內(nèi)容設(shè)置不合理。心理健康問(wèn)題受到教育界廣泛重視以來(lái)，很多高校都開設(shè)了心理健康教育課程，但事實(shí)上，大多數(shù)開設(shè)該類課程的高等院校都沒(méi)有專門的教學(xué)大綱和課程設(shè)置計(jì)劃，大多只作為選修課讓學(xué)生自由選擇，也不列入教學(xué)計(jì)劃，還有的學(xué)校將其列入思想道德課程中。雖然也有學(xué)校開設(shè)了一定課時(shí)量的心理教育必修課，但常常局限于理論知識(shí)的灌輸，內(nèi)容單調(diào)無(wú)趣，考查方法單一，并不能引起學(xué)生的興趣。
4.師資隊(duì)伍專業(yè)性不強(qiáng)。在很多西方國(guó)家，高校對(duì)從事心理健康教育的教學(xué)人員有很高的要求，評(píng)審制度也非常嚴(yán)格，這其中包括要求教師必須擁有相關(guān)專業(yè)的碩士及以上學(xué)位，必須接受過(guò)專業(yè)、系統(tǒng)的心理學(xué)訓(xùn)練，包括基本心理知識(shí)的課程學(xué)習(xí)和基本技能的掌握。但在我國(guó)，目前承擔(dān)高校心理健康服務(wù)工作的從業(yè)人員主要由普通的心理輔導(dǎo)教師、思想政治教育教師、高校輔導(dǎo)員和其他兼職人員組成。這些從業(yè)者中，很大一部分沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的心理學(xué)訓(xùn)練和心理咨詢的學(xué)習(xí)，甚至對(duì)心理學(xué)知識(shí)知之甚少、對(duì)心理測(cè)試方法和輔導(dǎo)方式不甚熟悉，往往不能對(duì)大學(xué)生心理問(wèn)題進(jìn)行準(zhǔn)確的歸因。事實(shí)上，從事德育工作的教學(xué)人員并不一定能夠從事心理咨詢工作，他們沒(méi)有接受過(guò)心理學(xué)訓(xùn)練，容易受到德育工作方法的影響，做出違背心理咨詢規(guī)律、原則和方法的決斷。即便是普通的心理輔導(dǎo)教師，由于對(duì)教育理論和大學(xué)生個(gè)性了解不深，也不能完全承擔(dān)心理教育工作。有些本科畢業(yè)后專門從事大學(xué)生心理咨詢工作的從業(yè)人員，由于只懂理論、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、專業(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí)導(dǎo)致教育效果不如人意。所以在當(dāng)下的高校心理教育工作中普遍存在教育資源不足和師資力量不強(qiáng)、專業(yè)化水平較低的現(xiàn)象。
5.教學(xué)內(nèi)容枯燥缺乏吸引力。好的心理健康教育直接觸及心靈、感染心靈甚至震撼心靈，應(yīng)當(dāng)說(shuō)，這門課程對(duì)其教學(xué)人員提出了很大的挑戰(zhàn)。但是我國(guó)高校所采取的教學(xué)方法大多是知識(shí)灌輸式、理論說(shuō)教式、課堂教學(xué)式，這些方法枯燥乏味、缺乏感染性，難以適應(yīng)大學(xué)生活潑好動(dòng)、喜歡新鮮事物的心理特征。雖然現(xiàn)在某些高校也在心理健康教育方式上進(jìn)行了一定的改革，例如強(qiáng)調(diào)使用案例教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)，但在案例選取時(shí)沒(méi)有注意其感染性、生動(dòng)性和故事性，使得教學(xué)內(nèi)容仍舊比較呆板。
三、大學(xué)生心理健康教育對(duì)策與方法
1.科學(xué)評(píng)估，認(rèn)真對(duì)待。在心理教育實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，首先應(yīng)當(dāng)以大學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)作為參照系，對(duì)大學(xué)生的各項(xiàng)心理指標(biāo)予以科學(xué)的評(píng)估和診斷。參照系的科學(xué)性會(huì)直接關(guān)系到測(cè)試的準(zhǔn)確性，因此制定一套科學(xué)、有效的大學(xué)生心理健康測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)是首要的任務(wù)。筆者認(rèn)為一個(gè)合理和科學(xué)的心理健康標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具備三大基本特性。第一，普遍適用性。該測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有普遍性，能夠反映絕大多數(shù)大學(xué)生的基本心理狀況，使其能夠通過(guò)自我調(diào)整和外界干預(yù)較為輕易達(dá)到，不能盲目按照高標(biāo)準(zhǔn)、高要求進(jìn)行指定。第二，時(shí)代性。該標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)符合當(dāng)前社會(huì)和人性的基本現(xiàn)實(shí)，一切標(biāo)準(zhǔn)都是一個(gè)社會(huì)時(shí)期的特殊產(chǎn)物，大學(xué)生處于這個(gè)時(shí)代，就要按照時(shí)代性來(lái)制定標(biāo)準(zhǔn)。第三，針對(duì)性。該標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)考慮大學(xué)生自身的特殊性，包括其所處的人際關(guān)系環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、學(xué)習(xí)空間等，根據(jù)差異性原則進(jìn)行編制。
2.認(rèn)清實(shí)質(zhì)，防患未然。高校領(lǐng)導(dǎo)層和教育者應(yīng)當(dāng)把握好心理健康教育的實(shí)質(zhì)，摒棄心理健康教育就是對(duì)有心理疾病的學(xué)生進(jìn)行心理咨詢和治療的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，改變消極和被動(dòng)的事后處理策略，重新樹立心理健康教育的觀念，對(duì)全體大學(xué)生實(shí)施普遍心理健康教育，真正認(rèn)識(shí)到教書育人的本質(zhì)，全面提升大學(xué)生心理健康素質(zhì)，以最大限度地預(yù)防大學(xué)生心理疾病問(wèn)題的發(fā)生，達(dá)到防患于未然的目的。
3.建立制度，優(yōu)化環(huán)境。高校應(yīng)設(shè)置專門的心理教育委員會(huì)和教研室，定期召開大學(xué)生心理教育研討會(huì)議，負(fù)責(zé)組織和協(xié)調(diào)全校心理健康教學(xué)和咨詢工作。設(shè)立相應(yīng)的監(jiān)督主管部門，對(duì)教研活動(dòng)實(shí)施監(jiān)督和審查，確保教學(xué)、科研和咨詢工作的有序運(yùn)行。為從事大學(xué)生心理健康教育的教師和其他從業(yè)人員制定嚴(yán)格的認(rèn)定和審查制度，同時(shí)創(chuàng)造更多的專業(yè)進(jìn)修和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
營(yíng)造積極、健康的校園環(huán)境，發(fā)揮校園文化的思想導(dǎo)向作用，充分利用宣傳板、?？?、校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)等宣傳媒介和各種媒體形式（拍攝校園勵(lì)志短劇、話劇演出、放電影等活動(dòng)），宣傳同學(xué)之間的真善美，提倡團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助、公平競(jìng)爭(zhēng)，潛移默化地把良好的生活態(tài)度、積極的心理應(yīng)對(duì)方式植入大學(xué)生內(nèi)心深處，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感知人間真情、集體溫暖，在熏陶和感染中形成良好的人生觀和世界觀，從而促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展。
4.建立師資隊(duì)伍并提升水平。心理健康教育不僅是一門簡(jiǎn)單的課程，其復(fù)雜性、多元性、多層次性決定了心理工作是一項(xiàng)專業(yè)性極強(qiáng)的工作，對(duì)從業(yè)者的個(gè)人素養(yǎng)、責(zé)任感和事業(yè)心有著很高的要求。因而，必須建立一支具備相當(dāng)專業(yè)素質(zhì)和能力、專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍，以具有較高專業(yè)水準(zhǔn)和職業(yè)素質(zhì)的教師為骨干，德育教師、高校輔導(dǎo)員為輔，在大學(xué)生心理教育上形成專業(yè)互補(bǔ)、教學(xué)生活相結(jié)合的綜合立體系統(tǒng)。這支隊(duì)伍除了具有高專業(yè)水平、高責(zé)任心、高素質(zhì)等特性以外，還應(yīng)當(dāng)保持相對(duì)穩(wěn)定，讓相應(yīng)教育方法、政策得以持久性進(jìn)步。首先需要擴(kuò)充心理教育專業(yè)工作者的數(shù)量，逐漸達(dá)到每百名學(xué)生有一名專業(yè)心理教育教師，每千名學(xué)生有一名專業(yè)心理咨詢師的水平，滿足學(xué)生的基本需求。其次要加強(qiáng)繼續(xù)教育和專業(yè)培訓(xùn)的密度和強(qiáng)度，把心理教育和心理咨詢教師納入高校重點(diǎn)師資培養(yǎng)計(jì)劃中，通過(guò)培訓(xùn)不斷提升從業(yè)教師的理論水平、專業(yè)知識(shí)和職業(yè)責(zé)任感。
5.改變方式，靈活教學(xué)。擯棄灌輸式和理論說(shuō)教式的教學(xué)方式，注重“案例教學(xué)”“實(shí)踐體驗(yàn)”“情境融入”等。對(duì)大學(xué)生而言，心理健康問(wèn)題不是一個(gè)純粹的知識(shí)問(wèn)題，也不是知與不知的問(wèn)題，而是能否切身體驗(yàn)的問(wèn)題。因而在教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)選取與學(xué)生生活緊密結(jié)合的內(nèi)容，而不能把他們作為一個(gè)純粹教學(xué)對(duì)象或客體，并且要設(shè)計(jì)和營(yíng)造一定的情境，開展富有啟發(fā)性和體驗(yàn)性的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在自我認(rèn)知的沖突中覺(jué)醒，如此不斷地喚醒增強(qiáng)他們的心理體驗(yàn)感和真實(shí)感，以達(dá)到促進(jìn)個(gè)體心理健康的目的。所以心理健康教育的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)針對(duì)大學(xué)生的年齡和心理特征設(shè)置，教師應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)大學(xué)生所面臨的實(shí)際心理困惑，通過(guò)開展各種心理訓(xùn)練活動(dòng)將生活中典型的情境引入課堂，提高課堂教學(xué)的感染力和吸引力，充分發(fā)揮心理健康教育的課堂教學(xué)效果。
6.自我引導(dǎo)與自我調(diào)適。從本質(zhì)上講，心理健康教育的關(guān)鍵就是讓大學(xué)生學(xué)會(huì)正確地認(rèn)識(shí)自己。通過(guò)自我的回歸，使他們學(xué)會(huì)調(diào)控和把握自己，使他們?cè)诿鎸?duì)人生抉擇或遇到心理困惑和沖突時(shí)能夠用更加積極冷靜的態(tài)度去應(yīng)對(duì)。因此，在大學(xué)生心理健康教育中，最為重要的內(nèi)容就是幫助大學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行正面的自我教育、自我引導(dǎo)，只有學(xué)會(huì)主動(dòng)正視現(xiàn)實(shí)、正確認(rèn)識(shí)自我、積極悅納自我，才能做到有效控制自我，逐漸形成自知、自覺(jué)、自尊、自愛(ài)、自立、自強(qiáng)的生活觀。良好的校風(fēng)、豐富多彩的文體活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的人生態(tài)度和健康愉快的情緒。學(xué)?？衫酶鞣N契機(jī)開展色彩紛呈的文體活動(dòng)、競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)等，使大學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我體驗(yàn)，在實(shí)踐中增強(qiáng)心智和才智，從而獲得健康向上的心態(tài)。
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【關(guān)鍵詞】 新課改 地理教育 理解
【中圖分類號(hào)】G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962(2012)05(a)-0151-01
地理學(xué)是研究地理環(huán)境的科學(xué),地理環(huán)境環(huán)境包括自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。在此基礎(chǔ)上,高中階段的地理學(xué)科可分為自然地理學(xué)、人文地理學(xué)和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展。地理教育是以地理學(xué)為知識(shí)載體,培養(yǎng)受教育者應(yīng)具備的基本地理素養(yǎng)、地理技能和地理情感。因此,地理教育既要體現(xiàn)地理學(xué)科的本質(zhì)屬性,又要適應(yīng)高中學(xué)生身心發(fā)展的階段性和不均衡性?；诖?筆者從地理學(xué)科屬性、高中地理教學(xué)目標(biāo)和高考地理考試大綱三個(gè)方面理解高中地理學(xué)科教育。
第一、高中地理教學(xué)目標(biāo)方面,教育部2004年修訂的《高中地理教育新課程標(biāo)準(zhǔn)》將高中地理教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)和技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度三個(gè)維度。與傳統(tǒng)課程目標(biāo)下的教材相比,新課標(biāo)教材更多的是以問(wèn)題情境和活動(dòng)探究的形式呈現(xiàn)地理基本知識(shí)和技能,教學(xué)過(guò)程更多關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)參與和合作探究,更加關(guān)注學(xué)生的地理感情教育。因此,在地理課堂教學(xué)中以下問(wèn)題值得關(guān)注:①教學(xué)方式的選取,地理學(xué)科各章節(jié)之間,特別是自然地理各章節(jié)之間,地理原理和規(guī)律的難易程度不同,選擇規(guī)范劃一的教學(xué)模式勢(shì)必很難較好的達(dá)到課標(biāo)要求。筆者認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)不能死套模式,要先對(duì)各章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)從學(xué)生認(rèn)知水平的發(fā)展?fàn)顩r出發(fā)作分類評(píng)估,弄清哪些內(nèi)容可以引導(dǎo)學(xué)生探究、如何探究、探究多深,哪些內(nèi)容應(yīng)以教師講授為主,然后選取學(xué)生熟悉、感興趣,較新穎的問(wèn)題情境作為教學(xué)內(nèi)容承載體進(jìn)行教學(xué)。②教學(xué)進(jìn)度和分量的選擇,一般來(lái)說(shuō),新課標(biāo)教材對(duì)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和分量、重難點(diǎn)都有相應(yīng)的指導(dǎo)和建議。但在實(shí)踐教學(xué)中可發(fā)現(xiàn),學(xué)習(xí)能力和學(xué)科基礎(chǔ)水平不同的學(xué)生對(duì)完成規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)的效率是不同的。教學(xué)不能以是否在規(guī)定的時(shí)間完成教學(xué)內(nèi)容為依據(jù),而是要以學(xué)生能否掌握知識(shí)和技能為依據(jù)。因此,在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中,把充分考慮學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)和教學(xué)內(nèi)容的難易程度作為選擇教學(xué)進(jìn)度和分量的依據(jù)至關(guān)重要。③注重地理學(xué)科情感的培養(yǎng),在這一點(diǎn)的認(rèn)識(shí)上,許多教師存在誤區(qū),認(rèn)為以高考為導(dǎo)向的學(xué)科教學(xué),地理學(xué)科情感教育沒(méi)有太多實(shí)際意義。其實(shí)不然,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好本門學(xué)科的重要手段之一,而學(xué)科情感的培養(yǎng)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。從現(xiàn)行高考試題特點(diǎn)看,試卷多以當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)以及現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)中的實(shí)際例子為題材、以人地關(guān)系為主線,充分體現(xiàn)地理學(xué)科的有用性。因此在日常教學(xué)中、教學(xué)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題情境應(yīng)多以學(xué)生身邊生活、生產(chǎn)實(shí)例為主,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心身邊的地理問(wèn)題,從身邊地理實(shí)例中培養(yǎng)學(xué)生地理情感。這樣做不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,還能增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理的有用性。
實(shí)驗(yàn)比較法、對(duì)比分析法、邏輯分析法、資料統(tǒng)計(jì)法、材料分析法。
1.1實(shí)驗(yàn)比較法：對(duì)象我校高一一班52人和三班50人。對(duì)這兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行為期一個(gè)月的觀察，對(duì)有心理障礙傾向的學(xué)生進(jìn)行標(biāo)記。在接下來(lái)的兩個(gè)月課程中一班使用正常教學(xué)模式（平行班），三班使用既定的策略進(jìn)行教學(xué)（實(shí)驗(yàn)班）。得出結(jié)果：
1.2對(duì)比分析法：根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。
2、結(jié)果與分析
2.1解析心理障礙的表現(xiàn)
2.1.1焦慮。由于某些體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或教學(xué)內(nèi)容存在一定的危險(xiǎn)性，學(xué)生會(huì)因此產(chǎn)生焦慮心理，若焦慮心理不能得以及時(shí)排除，則會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)體育訓(xùn)練的恐懼。出現(xiàn)恐懼心理的學(xué)生，他們害怕上體育課，上課前會(huì)找各種借口和理由逃避上課，課堂上不敢正視教師，一旦教師提問(wèn)或是組織課堂活動(dòng)，他們總是擔(dān)心自己會(huì)完不成動(dòng)作出洋相，無(wú)論何種測(cè)試來(lái)臨，他們不是積極參與練習(xí)，而是想方設(shè)法躲避考核，以免考核結(jié)果令他們難堪。這種心理在對(duì)一些技能要求較高的體育考核中出現(xiàn)的最多。此類心理障礙對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響非常嚴(yán)重。
2.1.2羞澀。有的學(xué)生甚至由于某次示范或提問(wèn)而弄得面紅耳赤。在中學(xué)階段的女生中，對(duì)體育活動(dòng)“心動(dòng)”卻不“行動(dòng)”的現(xiàn)象非常普遍。雖然這種心理障礙后果不是特別嚴(yán)重，但如不能及時(shí)排除，則會(huì)降低課堂教學(xué)的效率，影響學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。
2.1.3厭惡。受恐懼心理的影響，學(xué)生的體育興趣會(huì)迅速下降，以致厭惡體育學(xué)習(xí)。當(dāng)這種心理障礙形成后，學(xué)生對(duì)參與任何體育活動(dòng)都毫無(wú)興趣可言。他們會(huì)討厭與體育有關(guān)的一切，包括體育教師、那些體育成績(jī)好的學(xué)生，甚至?xí)耆艞墔⑴c體育有關(guān)的活動(dòng)。
2.1.4逆反。逆反心理是學(xué)生在體育教學(xué)中出現(xiàn)心理障礙的頂峰。對(duì)體育持逆反心理的學(xué)生，已不像以前那樣只是對(duì)體育的恐懼和厭惡，而是經(jīng)常出現(xiàn)“頂?！爆F(xiàn)象。在課堂上，他們會(huì)故意擾亂課堂紀(jì)律，影響他人學(xué)練。課堂上頂撞老師成為他們的樂(lè)事。在課外，他們會(huì)有意破壞與體育有關(guān)的環(huán)境，有意損壞其他學(xué)生的體育活動(dòng)器材等，對(duì)整個(gè)班級(jí)乃至整個(gè)學(xué)校的體育活動(dòng)氛圍都會(huì)造成較大影響。
2.2體育課堂中學(xué)生心理障礙排除的對(duì)策
體育教師應(yīng)該深入解析和研究學(xué)生的心理，合理選擇和使用有效的教學(xué)策略，及時(shí)地幫助學(xué)生排除心理障礙，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，為學(xué)生的終身體育發(fā)展創(chuàng)造條件。
2.2.1.對(duì)策1――怡情策略。心理學(xué)研究表明：中學(xué)生的身心正處在一個(gè)迅速發(fā)展的階段。在心理上表現(xiàn)為半幼稚、半成熟狀態(tài)。他們的成人感增強(qiáng)了，且有較強(qiáng)的自尊心、自信心和渴望獨(dú)立的愿望。但他們往往又不能很好地實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)督和自我控制。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面即使不能持之以恒。又由于他們認(rèn)識(shí)的局限性，所以辨別是非的能力不強(qiáng)。因此，對(duì)在體育學(xué)習(xí)上已經(jīng)形成逆反心理的學(xué)生，教師要特別注重尊重他們，信任他們，保護(hù)他們的自尊心。
在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中有這樣一個(gè)案例充分說(shuō)明運(yùn)用情感策略對(duì)于消除學(xué)生的焦慮心理有很大幫助，A學(xué)生是高一一班的一名男同學(xué)，由于協(xié)調(diào)性偏差在高一田徑必修1（跳遠(yuǎn)項(xiàng)目共三課時(shí)）的教學(xué)中不愿意參加練習(xí)，原因是動(dòng)作僵硬而引起其他學(xué)生嘲笑。教師采用普通的集體示范法和個(gè)別指導(dǎo)糾正法希望讓A同學(xué)改正動(dòng)作問(wèn)題。三節(jié)課后測(cè)試中A同學(xué)沒(méi)有參加考核。B同學(xué)是高一三班的一名情況相似的男同學(xué)，不同的是該同學(xué)體重偏大，同樣的教學(xué)內(nèi)容，教師提前對(duì)該學(xué)生的狀況進(jìn)行了第一手的了解，在后面的跳躍練習(xí)里教師同樣采取集體示范和個(gè)別指導(dǎo)糾正，只是在練習(xí)中不斷鼓勵(lì)該生，同時(shí)給了他一個(gè)不可能立刻完成的目標(biāo)，但告訴他一定行。B同學(xué)在考核中達(dá)到了全班的平均水平，比剛開始的成績(jī)有了大幅度的提高。
2.2.2.對(duì)策2――分層策略。在學(xué)生的身心發(fā)展過(guò)程中，就群體而言，存在著個(gè)性差異。就個(gè)體而言，存在著自身差異。在教育過(guò)程中，處理好學(xué)生的個(gè)性差異和自身差異是消除學(xué)生羞澀、恐懼、厭惡等心理障礙的有效途徑。
分層策略就是根據(jù)學(xué)生心理障礙發(fā)展的程度和個(gè)性差異，對(duì)全體學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)。實(shí)現(xiàn) “跳一跳，夠得著”把學(xué)生分為A、B、C、D四類。在教學(xué)方法和要求上分別對(duì)待，以使優(yōu)等生“吃得飽”，學(xué)困生“夠得著”。讓他們都能看到自己的學(xué)習(xí)前景。反觀平行班內(nèi)容結(jié)束后成績(jī)差異還是相當(dāng)大且平均成績(jī)低于實(shí)驗(yàn)班。（100米平均成績(jī)實(shí)驗(yàn)班14秒6，平行班15秒4）證明有效的分層教學(xué)有助于提高學(xué)困生的成績(jī)，還可以進(jìn)一步提高中等學(xué)生的水平。
2.2.3.對(duì)策3――激趣策略。要激發(fā)學(xué)生的體育興趣，首先要引導(dǎo)他們形成良好的情感態(tài)度。讓他們樹立自信心，樹立克服困難的意志。要使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)與不足，養(yǎng)成與他人合作、積極向上的品格。其次，要?jiǎng)?chuàng)造生動(dòng)、活潑、民主的課堂氣氛；組織各種適宜所有學(xué)生參與的體育活動(dòng)和游戲，讓學(xué)生在活動(dòng)中、在愉快中學(xué)習(xí)、鍛煉。讓良好的學(xué)習(xí)氛圍逐步消除學(xué)生的心理障礙，促使學(xué)生健康發(fā)展。
2.2.4.評(píng)價(jià)策略。學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)沒(méi)有達(dá)到和諧統(tǒng)一，在一定程度上限制了學(xué)生綜合能力的發(fā)展，加速了學(xué)生心理障礙的形成。首先評(píng)價(jià)是為教育服務(wù)的，新課程改革以及選項(xiàng)教學(xué)的模式，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體注重過(guò)程評(píng)價(jià)，反對(duì)硬性的“一條線”、“一刀切”的評(píng)價(jià)方法，只要學(xué)生有進(jìn)步、有興趣，就給予其積極的正面的評(píng)價(jià)。承認(rèn)個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)困生進(jìn)步，為他們創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，最終實(shí)現(xiàn)教育的真正目的。其次評(píng)價(jià)應(yīng)具有指導(dǎo)性，不是一味的降低難度和水平，而是結(jié)合個(gè)體差異進(jìn)行的分層次比較。這有利于同一水平上的學(xué)生進(jìn)一步提高自己。
在試驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)班的田徑必修1的三個(gè)內(nèi)容中三項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能（100米、實(shí)心球、跳遠(yuǎn)）的及格水平均比平行班設(shè)定的要高。
在成績(jī)?cè)u(píng)定中，平行班和試驗(yàn)班均采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、自評(píng)結(jié)合考核成績(jī)?cè)u(píng)定，排除教師評(píng)價(jià)和考核成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，我們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生自評(píng)和互評(píng)平均分低于平行班，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)班學(xué)生能更加客觀的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的意義和目的。而教師評(píng)價(jià)的尺度主要以課堂表現(xiàn)和出勤狀況為準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)班明顯要優(yōu)于平行班，結(jié)合考核成績(jī)?cè)u(píng)定總分平行班和實(shí)驗(yàn)班所差無(wú)幾，但是筆者給出的結(jié)論是實(shí)驗(yàn)班整體教學(xué)效果優(yōu)于平行班。
2.燕山大學(xué) 河北?秦皇島 066004）
中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2014）09-000-02
摘 要 采用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、觀察法、談話法、心理暗示等方法，闡明體育教學(xué)對(duì)于學(xué)生心理健康的影響，分析體育教學(xué)對(duì)于學(xué)生心理健康發(fā)展的作用，利用體育實(shí)踐類課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生良好心理健康的培養(yǎng)提供一些有益的指導(dǎo)。
關(guān)鍵詞 體育鍛煉 身體健康 心理影響
關(guān)于心理健康教育的研究目前在我國(guó)還屬于新興的教育領(lǐng)域，并未形成一個(gè)有效、易行的心理健康教育模式。導(dǎo)致學(xué)生的心理健康問(wèn)題日趨嚴(yán)峻，具體表現(xiàn)為人際關(guān)系敏感、行為異常、缺乏心理承受能力，還有抑郁、孤獨(dú)、恐懼、厭學(xué)、自殺等現(xiàn)象，這些問(wèn)題對(duì)于學(xué)生健康的成長(zhǎng)造成了一定的負(fù)面影響，以至于不能進(jìn)行正常的生活與學(xué)習(xí)。在體育教學(xué)過(guò)程中貫穿心理健康教育的程度涉及甚少，導(dǎo)致缺乏積極健康的心理，學(xué)生心理期待得不到滿足，達(dá)不到身心兩健的教學(xué)效果。本課題組通過(guò)借鑒文獻(xiàn)資料，在日常體育教學(xué)中通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察、運(yùn)用談話等方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入了解的基礎(chǔ)上，我們認(rèn)為體育教學(xué)中對(duì)于學(xué)生心理健康的教育應(yīng)從以下幾方面來(lái)研究，以便在體育教學(xué)中積極地促進(jìn)學(xué)生良好心理健康的發(fā)展。
一、體育教學(xué)過(guò)程中對(duì)于心理健康的影響作用
（一）鍛煉意志、加強(qiáng)意志品格的培養(yǎng)
在克服困難的過(guò)程中需要表現(xiàn)出一定的意志品質(zhì)，在克服困難的過(guò)程中又能培養(yǎng)出一定的意志品質(zhì)。體育鍛煉的特點(diǎn)在于不斷克服客觀困難（如氣候變化、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度等）和主觀困難（如膽怯、畏懼、緊張等）。體育教學(xué)中的一些鍛煉內(nèi)容都具有一定的目的性，學(xué)生要經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)過(guò)程，在反復(fù)練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要付出一定的意志努力，意志品質(zhì)和性格特征將在反復(fù)練習(xí)的過(guò)程中得到了相應(yīng)的磨練以致逐漸形成堅(jiān)韌的意志品質(zhì)。球類運(yùn)動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生機(jī)智、靈活、沉著、冷靜、頑強(qiáng)拼搏的良好品質(zhì)及要求隊(duì)員相互依靠、相互支撐、彼此之間依賴的程度高培養(yǎng)集體協(xié)作精神；武術(shù)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生增強(qiáng)自信克服自卑感，面對(duì)挫折、失敗培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的精神及自我效能的提高有較好的促進(jìn)作用。中長(zhǎng)跑對(duì)于學(xué)生在艱苦的環(huán)境下能夠不畏艱難、勇往直前的意志品質(zhì)培養(yǎng)及在克服困難的過(guò)程中增加戰(zhàn)勝困難的決心。體育鍛煉過(guò)程中對(duì)人的意志品質(zhì)培養(yǎng)與提高所產(chǎn)生的影響是積極有效的，是歷練品行、磨練意志的有效途徑。
（二）宣泄情緒，緩解壓力，調(diào)節(jié)心理平衡
現(xiàn)在的學(xué)生承受著來(lái)自社會(huì)、家庭及學(xué)校等多方面過(guò)重的壓力。家長(zhǎng)報(bào)以過(guò)高的期望，升學(xué)、就業(yè)等競(jìng)爭(zhēng)力的逐漸增大給多數(shù)學(xué)生心理、生理造成了極大負(fù)擔(dān)。導(dǎo)致焦慮、孤獨(dú)、抑郁、緊張等消極情緒狀態(tài)，假如這些不良情緒任其發(fā)展下去不能夠得到有效解決，對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活、健康成長(zhǎng)會(huì)造成極大的影響。在這種情況下，通過(guò)一些體育鍛煉，出去打一場(chǎng)籃球、踢一場(chǎng)足球或進(jìn)行遠(yuǎn)足，這樣心境狀態(tài)就會(huì)得到改善。研究結(jié)果表明，跑步、散步或一次功率的自行車練習(xí)能使憂愁、恐懼、焦慮、抑郁和憎恨等不良情緒狀態(tài)得到顯著改善，同時(shí)使精力狀態(tài)達(dá)到最高水平。50min步行也有助于提高心境狀態(tài)，大多數(shù)心理學(xué)家認(rèn)為體育鍛煉是改變心境狀態(tài)的有效技巧，是保持良好心境狀態(tài)的手段。這些研究支持了通過(guò)體育鍛煉使得情緒轉(zhuǎn)移，從而達(dá)到緩解心理壓力的目的。
（三）發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)
體育教學(xué)具有強(qiáng)烈實(shí)踐性的突出特點(diǎn)，是師生雙邊活動(dòng)過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。練習(xí)中每個(gè)學(xué)生都知道只有通過(guò)自己親身主動(dòng)的反復(fù)練習(xí)活動(dòng)，才能掌握體育知識(shí)、技術(shù)、技能最終變成自己的行為方式，經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)過(guò)程中技術(shù)、技能達(dá)到一定的熟練程度以后，具備了創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)，在創(chuàng)新活動(dòng)過(guò)程中同時(shí)不斷體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，重要的是自我意識(shí)得到提高，個(gè)性得到優(yōu)化，對(duì)于良好的個(gè)性心理品質(zhì)的培養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用。
（四）合作學(xué)練，養(yǎng)成良好的合作品質(zhì)
體育作為社會(huì)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，體育項(xiàng)目的特點(diǎn)要求，大多數(shù)體育項(xiàng)目要求在合作的條件下完成。全體隊(duì)員對(duì)完成目標(biāo)認(rèn)同的基礎(chǔ)上建立合作意識(shí)，合作行為也被稱為是有價(jià)值的一種行為。在合作的情形中，個(gè)人與他人一起合作時(shí)獲得的社會(huì)效益體現(xiàn)出了合作的優(yōu)越性，也就是說(shuō)，個(gè)人所得有助于團(tuán)體所得的效益，表現(xiàn)在增加交流、溝通、相互信任等方面。進(jìn)行排球、足球、籃球等集體項(xiàng)目可以更有效地培養(yǎng)和發(fā)展合作意識(shí)。游戲性的體育活動(dòng)，需要個(gè)體與他人的通力配合，以各自不同的角色達(dá)到協(xié)調(diào)合作的目的，體育教學(xué)過(guò)程中的集體項(xiàng)目是培養(yǎng)合作品質(zhì)的重要途徑之一。體育教學(xué)中，在集體練習(xí)或分組練習(xí)時(shí)，同學(xué)間的協(xié)作學(xué)習(xí)、相互配合的互補(bǔ)性學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中相互幫助、相互鼓勵(lì)、相互提高，促使個(gè)體之間的理解和協(xié)調(diào)。使個(gè)性更加活躍和開朗，積極主動(dòng)，充滿自信，合作品質(zhì)得到了培養(yǎng)。
二、體育教學(xué)中心理健康教育的有效方法
（一）建立良好的師生關(guān)系
“人是一切社會(huì)關(guān)系的總和”。體育教學(xué)中，和諧的師生關(guān)系可以增加自信和理解，減少心理上的不適感。體育課堂上，教師在組織活動(dòng)的過(guò)程中，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的練習(xí)過(guò)程，對(duì)于學(xué)生提出的正當(dāng)要求要認(rèn)真對(duì)待和設(shè)法滿足。對(duì)于他們提出的問(wèn)題和建議要認(rèn)真思考，耐心回答。由于體育教學(xué)的特殊性，為師生之間、同學(xué)之間的交流合作與活動(dòng)時(shí)間及良好師生關(guān)系的建立提供了更多的機(jī)會(huì)，優(yōu)于其他課堂教學(xué)。學(xué)生在進(jìn)行練習(xí)、比賽、游戲等活動(dòng)時(shí)，教師主動(dòng)參與，積極融入學(xué)生中增加與學(xué)生共處時(shí)間，與學(xué)生一起活動(dòng)一起鍛煉扮演好組織者與參與者的角色。增加學(xué)生接近教師的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生主體能動(dòng)性的地位 ，為良好師生關(guān)系的建立打下基礎(chǔ)，教師與學(xué)生以平等的地位相處，建立和諧師生關(guān)系，師生之間成為朋友形成共同體，課堂成為樂(lè)園。學(xué)生在輕松愉快地體育環(huán)境中鍛煉，就會(huì)產(chǎn)生激動(dòng)、愉快、自豪、躍躍欲試的心理，從而樂(lè)于參與體育活動(dòng)，防止出現(xiàn)焦慮、抑郁等不良心理傾向，對(duì)于學(xué)生心理健康成長(zhǎng)與養(yǎng)護(hù)有著舉足輕重的作用。
（二）優(yōu)化體育教育環(huán)境
1.體育教學(xué)物理環(huán)境及其優(yōu)化
體育教學(xué)物理環(huán)境是教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)互動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，是學(xué)生進(jìn)行一切活動(dòng)的物質(zhì)條件構(gòu)成的整體。體育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的好壞很大程度取決于體育教學(xué)的物理環(huán)境影響，身心活動(dòng)、認(rèn)知活動(dòng)的效率都有賴于適當(dāng)?shù)奈锢憝h(huán)境，場(chǎng)地設(shè)施、運(yùn)動(dòng)器材及場(chǎng)館的溫度、色彩等環(huán)境直接影響著學(xué)生的情緒體驗(yàn)。體育教學(xué)場(chǎng)所的色彩運(yùn)用、空間、造型設(shè)計(jì)、通風(fēng)等對(duì)于學(xué)生的生理、心理活動(dòng)有著十分重要影響。良好的體育教學(xué)場(chǎng)館可以使學(xué)生心情愉悅，提高體育鍛煉的效率。體育教學(xué)活動(dòng)大部分是在戶外進(jìn)行的，從內(nèi)蒙古中、西部氣候特點(diǎn)來(lái)看，戶外體育教學(xué)受到氣候條件的影響很大，我們期盼將來(lái)體育教學(xué)都能夠在合理的體育場(chǎng)館內(nèi)進(jìn)行。在創(chuàng)設(shè)體育教學(xué)物理環(huán)境時(shí)，豐富多彩的教學(xué)物質(zhì)條件和科學(xué)的教學(xué)手段，是學(xué)生多種感官參與積極體育學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本條件。在良好的體育物理環(huán)境中積極學(xué)習(xí)，學(xué)生的體力和智力得到了明顯的鍛煉，不僅培養(yǎng)審美能力而且陶冶情操，達(dá)到身心兩健的效果。
2.體育教學(xué)心理環(huán)境及其優(yōu)化
體育課堂教學(xué)中，教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)手段等因素之間存在著一定的聯(lián)系，它們之間既包括物質(zhì)聯(lián)系，又包括心理的相互作用，這種心理的相互作用就構(gòu)成了一定的體育教學(xué)環(huán)境――心理環(huán)境，體育教學(xué)活動(dòng)的效果有賴于良好的體育教學(xué)心理環(huán)境。體育教學(xué)信息的溝通，思想交流，增進(jìn)教師與學(xué)生之間產(chǎn)生心理相容程度和交流情感，教師心理健康，情緒穩(wěn)定、樂(lè)觀豁達(dá)、積極向上，這樣才能讓學(xué)生在一種心情平靜，愉快而活潑的氣氛中學(xué)習(xí)，克服和消除學(xué)生生理和心理疲勞，學(xué)生在輕松愉快地條件下，心里期待得到了滿足，有成就感，促進(jìn)了心理健康的發(fā)展。結(jié)果表明：暗示教學(xué)法是優(yōu)化體育教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生心理環(huán)境的關(guān)鍵途徑。師生之間、學(xué)生之間良好的互動(dòng)關(guān)系，為積極健康的體育教學(xué)心理環(huán)境的形成提供了保證。運(yùn)用心理學(xué)原理在貫策心理健康教育的原則下，體育教學(xué)中以情感溝通為橋梁，建立良好的師生關(guān)系，是營(yíng)造積極健康體育教學(xué)心理環(huán)境的必要條件。
三、體育課堂的心理氣氛
（一）體育課堂心理氣氛的作用
使學(xué)生大腦皮層處于興奮狀態(tài)是在和諧性的體育課堂氣氛條件下產(chǎn)生的，大腦皮層在興奮狀態(tài)下鍛煉的積極性明顯增強(qiáng)，體育學(xué)習(xí)情緒狀態(tài)高漲，產(chǎn)生良好的體育學(xué)習(xí)興趣。體育課堂心理氣氛學(xué)生表現(xiàn)出情感體驗(yàn)的表達(dá)方式是對(duì)體育課堂教學(xué)和人際關(guān)系態(tài)度的評(píng)價(jià)，傳達(dá)出體育課教學(xué)狀況的信號(hào)作用。體育教學(xué)效果如何很大程度上取決于學(xué)生參與體育鍛煉的主動(dòng)性、自覺(jué)性、積極程度及心理動(dòng)力。教師在體育課堂中善于觀察課堂心理氣氛的狀況，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的反應(yīng)，以便在教學(xué)內(nèi)容上、手段、教學(xué)評(píng)定等方面做出及時(shí)調(diào)整，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。使學(xué)生思想上產(chǎn)生共鳴，營(yíng)造催人向上具有一定感染力的教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生受到感染和熏陶這些都是在和諧的心理氣氛下完成的，同時(shí)在體育教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育提供了有利的條件。課堂心理氣氛對(duì)學(xué)生的思想會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響，良好品德的形成、身心的健康發(fā)展都需要和諧的體育課堂心理氣氛，體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生起著激勵(lì)、維護(hù)和調(diào)控的作用的條件是良好的體育課堂氣氛。
（二）和諧體育課堂心理氣氛的創(chuàng)造
教師在體育教學(xué)中通過(guò)合理的教學(xué)方法、有效的教學(xué)手段及教學(xué)技巧的運(yùn)用，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式等，就會(huì)對(duì)整個(gè)課堂的學(xué)生情緒狀態(tài)起到有效的調(diào)節(jié)作用。教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)地采用分組練習(xí)、比賽、提問(wèn)、交流等教學(xué)形式，觀察學(xué)生認(rèn)知、情感、行為的變化，根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)進(jìn)度、任務(wù)要求、場(chǎng)地設(shè)施和學(xué)生表現(xiàn)出的體育能力等情況及時(shí)變換場(chǎng)地，恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行示范、組織或調(diào)整練習(xí)的方式、方法。通過(guò)動(dòng)作、表情、語(yǔ)言等手段活躍學(xué)生的情緒，達(dá)到調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用。同時(shí)使某些枯燥的體育教學(xué)內(nèi)容力求新意，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。將創(chuàng)新式、開放式的體育教學(xué)取代練習(xí)式、封閉式的體育教學(xué)。例如，在耐久跑教學(xué)中可采取追逐跑、間歇跑、接力跑、運(yùn)球跑等多種形式，以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，形成生動(dòng)活潑的課堂氣氛，使其學(xué)習(xí)達(dá)到入趣、入情、入境的心理狀態(tài)，培育了學(xué)生積極健康的陽(yáng)光心理，從而形成積極健康的心理品質(zhì)。
自八十年代后期，國(guó)內(nèi)外越來(lái)越多的研究表明，體育教學(xué)對(duì)于學(xué)生心理健康顯著的正面影響。在體育教學(xué)過(guò)程中，師生心理處于動(dòng)態(tài)中，教師利用教學(xué)藝術(shù)，滿足學(xué)生生理、心理需求。通過(guò)體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生心理健康，改善學(xué)生心理效益，更好的為學(xué)生身心發(fā)展服務(wù)，既是現(xiàn)代學(xué)校體育教育功能的體現(xiàn)，同時(shí)也拓展了學(xué)生心理健康教育的空間。
基金項(xiàng)目：本論文是2013年高等學(xué)校公共課程教學(xué)改革科研課題《體育教學(xué)對(duì)于學(xué)生心理健康的影響及心理調(diào)節(jié)機(jī)制》課題研究成果。編號(hào)：2013NMJG080。
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關(guān)鍵詞：輕松；開放式；教學(xué)實(shí)踐
新課程改革在我校如火如荼地開展了三年，對(duì)于新課程改革教師要理性地看待，既要從中學(xué)習(xí)新的、適合我們課堂的教學(xué)理念，又要對(duì)一些不適合我們課堂的思想進(jìn)行摒棄，同時(shí)，還要及時(shí)對(duì)我們的教學(xué)活動(dòng)做出反思。也就是說(shuō)，在新課程改革下，我們的課堂不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，也不再是只注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，更重要的應(yīng)該是深入挖掘語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值，采用多樣化的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在教師營(yíng)造的放松、和諧的課堂氛圍中，找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，進(jìn)而逐漸提高語(yǔ)文教學(xué)效率。
一、輕松的語(yǔ)文課堂氛圍
有人說(shuō)：良好的課堂氛圍能使教學(xué)達(dá)到最佳效果。也就是說(shuō)，良好的課堂氛圍有利于激發(fā)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)思維的敏捷，從而更容易接受知識(shí)。興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文充滿興趣的時(shí)候，我們的教學(xué)質(zhì)量就會(huì)事半功倍了。比如，在學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際《春天是我們的朋友》時(shí)，可以組織學(xué)生們進(jìn)行課外活動(dòng)，去尋找春天。學(xué)生們要通過(guò)自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)春天，從花草樹木中尋找春的痕跡，以此來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造出積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂氣氛。
二、開放式的課堂教學(xué)
以前的語(yǔ)文課堂就是老師講學(xué)生聽(tīng)，根本沒(méi)有適當(dāng)?shù)慕涣鳌ｉ_放式教學(xué)為學(xué)生們提供了更多展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使他們能夠更好地表達(dá)自己的想法和感悟，同時(shí)能增強(qiáng)師生的交流，拉近師生之間的距離。比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《風(fēng)姑娘的照片》時(shí)，就可以給學(xué)生們觀看不同風(fēng)級(jí)帶來(lái)的不同效果，可以有微風(fēng)拂面的溫柔，可以有秋風(fēng)的蕭瑟，也可以有冬風(fēng)的凜冽，也可以有暴風(fēng)及龍卷風(fēng)的破壞。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自己印象或想象中的風(fēng)，讓學(xué)生們暢所欲言，快樂(lè)學(xué)習(xí)。
三、注重教學(xué)實(shí)踐
單一的課堂講解模式不能使學(xué)生們更好地學(xué)到知識(shí)，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生們實(shí)踐的機(jī)會(huì)，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。在學(xué)習(xí)《妙趣橫生的太空生活》時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生們閱讀課外材料，了解關(guān)于太空的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)太空的興趣。同時(shí)讓學(xué)生在課上朗讀課文，配上音樂(lè)及圖片，盡情抒發(fā)自己的感想。
四、鼓勵(lì)式教學(xué)
鼓勵(lì)式教學(xué)不僅能使學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，而且能增進(jìn)師生感情，融洽師生關(guān)系。教師的一次鼓勵(lì)、一句表?yè)P(yáng)，可以使學(xué)生產(chǎn)生不斷上進(jìn)的信心和動(dòng)力。在這種得到肯定后的成功喜悅中，學(xué)生們的思維變得活躍，興趣更加濃烈，為更好地教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。在課堂上，我們要注意鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生，做到不偏愛(ài)優(yōu)等生，不放棄后進(jìn)生；批改作業(yè)時(shí)，寫上一些鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)；在課余與學(xué)生聊天時(shí)，要適當(dāng)表?yè)P(yáng)有進(jìn)步的學(xué)生。俗話說(shuō)：“良言一句三冬暖，惡言一句暑天寒。”鼓勵(lì)、肯定性的話語(yǔ)不僅能使學(xué)生產(chǎn)生積極向上、努力進(jìn)取的良好心理，還能使學(xué)生逐漸建立學(xué)好語(yǔ)文的自信心。
以上就是我個(gè)人對(duì)新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文教育的幾點(diǎn)理解和認(rèn)識(shí)，在這里將我的想法拋出，希望能為各位教學(xué)同仁在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題上提供一些實(shí)質(zhì)性的幫助。總之，在我們教學(xué)中，按照新課標(biāo)要求，積極改進(jìn)教學(xué)方法，為學(xué)生們的學(xué)習(xí)發(fā)展打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生們擁有快樂(lè)學(xué)習(xí)的時(shí)光。
參考文獻(xiàn)：
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Abstract： Connectionism theory is an important theory in cognitive psychology， is a subject of study on simulation of neurons in the brain and its connection intensity unit of artificial neural network based to explain human cognitive ability. The connectionism theory has great guiding significance to university English vocabulary teaching. This paper briefly explains the basic meaning of the connectionist theory and main feature， and the learning and memory of this theory， and from the aspects of the implications of connectionism on university English vocabulary teaching.
關(guān)鍵詞： 認(rèn)知；聯(lián)結(jié)；詞匯教學(xué)
Key words： cognitive；connection；vocabulary teaching
中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）10-0283-02
0 引言
20世紀(jì)中期，認(rèn)知心理學(xué)在西方流傳起來(lái)，認(rèn)知心理學(xué)的目的在于研究和揭示人的認(rèn)知過(guò)程的本質(zhì)。聯(lián)結(jié)主義（connectionism）理論是認(rèn)知心理學(xué)的一個(gè)重要理論，國(guó)內(nèi)有些學(xué)者稱之為連通主義，連接主義，聯(lián)接主義，但筆者認(rèn)為“聯(lián)結(jié)主義”能更好地反映這一理論的特征。聯(lián)結(jié)主義理論在其發(fā)展初期曾經(jīng)陷入過(guò)低谷。20世紀(jì)80年代，聯(lián)結(jié)主義理論得以復(fù)興并迅速發(fā)展。從此聯(lián)結(jié)主義模式開始在語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)等多個(gè)科學(xué)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用。
詞匯是語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)，威爾金斯曾說(shuō)：“沒(méi)有語(yǔ)法，人們可以表達(dá)的事物寥寥無(wú)幾，沒(méi)有詞匯，則無(wú)法表達(dá)任何事物”。詞匯在語(yǔ)言中的重要地位決定了詞匯教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要地位。聯(lián)結(jié)主義理論對(duì)大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)有很大的啟示意義，能夠極大地推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)。
1 聯(lián)結(jié)主義理論的基本涵義與主要特征
聯(lián)結(jié)主義是研究建立在模擬大腦神經(jīng)元單位及其連接力度的人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)之上來(lái)解釋人的認(rèn)知能力的一門學(xué)科。聯(lián)結(jié)主義理論 “以心理活動(dòng)像大腦”作為其隱喻基礎(chǔ)，把認(rèn)知過(guò)程類比為神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的整體活動(dòng)。
在聯(lián)結(jié)主義看來(lái)，認(rèn)知其實(shí)就是由相互聯(lián)系的具有活性值的神經(jīng)單元構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)的動(dòng)態(tài)整體活動(dòng)。運(yùn)用這種網(wǎng)絡(luò)時(shí)，大多是選擇一些單元作為輸入單元，這些單元都具有由環(huán)境賦予的活性值，其他一些單元?jiǎng)t被選作輸出單元，網(wǎng)絡(luò)的任務(wù)就是計(jì)算與每一輸入單元對(duì)應(yīng)的輸出單元數(shù)值，這些數(shù)值通過(guò)聯(lián)結(jié)在單元之間傳遞。在聯(lián)結(jié)主義模型里，單元里不包含任何信息，信息貯存在加工單元的聯(lián)結(jié)或權(quán)重里，通過(guò)調(diào)整權(quán)重就可以改變網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)結(jié)關(guān)系并進(jìn)而改變網(wǎng)絡(luò)的功能，這就是聯(lián)結(jié)主義的基本內(nèi)涵。聯(lián)結(jié)主義理論被稱為當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)主要研究方向，是因?yàn)樗哂幸韵乱恍┗咎卣鳌?/p>
1.1 平行結(jié)構(gòu)和平行處理機(jī)制
聯(lián)結(jié)主義神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)是由大量簡(jiǎn)單加工單元相互聯(lián)結(jié)構(gòu)成的高度平行的非線性網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)的所有運(yùn)算在同一層次內(nèi)的所有加工單元都是同時(shí)進(jìn)行操作的。網(wǎng)絡(luò)采用的是平行分布的信息加工模式，信息或知識(shí)分布儲(chǔ)存在各個(gè)神經(jīng)單元之間的聯(lián)結(jié)權(quán)重中。無(wú)論是單個(gè)神經(jīng)單元還是整個(gè)網(wǎng)絡(luò)，都同時(shí)具有信息儲(chǔ)存和信息處理的雙重功能。
1.2 分布式表征
在聯(lián)結(jié)主義網(wǎng)絡(luò)模型中呈現(xiàn)的是高度分布及維度——轉(zhuǎn)換表征特征，這意味著信息的很多項(xiàng)目是存儲(chǔ)在特意安排的聯(lián)結(jié)權(quán)重集之中。因此網(wǎng)絡(luò)可以在輸入信息的激勵(lì)下采用“聯(lián)想”的方法提取已經(jīng)儲(chǔ)存的信息，同時(shí)，采用分布式表征的方式來(lái)加工知識(shí)信息。
1.3 浮現(xiàn)特征
聯(lián)結(jié)主義模型一個(gè)核心的思想就是語(yǔ)言學(xué)規(guī)則具有浮現(xiàn)特征，而浮現(xiàn)特征強(qiáng)調(diào)的是特征的獲得是通過(guò)一定的輸入浮現(xiàn)出來(lái)的。浮現(xiàn)特征代表了人類獲取知識(shí)并進(jìn)行分類儲(chǔ)存的認(rèn)知能力。
1.4 自適應(yīng)、自學(xué)習(xí)、自組織
聯(lián)結(jié)主義理論認(rèn)為當(dāng)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)面對(duì)一個(gè)全新的輸入模式時(shí)，可以達(dá)到某種預(yù)期的效果。而訓(xùn)練是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的重要途徑，神經(jīng)系統(tǒng)能在外部刺激下按一定規(guī)則調(diào)整神經(jīng)單元之間的突觸聯(lián)結(jié)，逐漸構(gòu)建起神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，這一構(gòu)建過(guò)程就是網(wǎng)絡(luò)的自組織過(guò)程。
2 聯(lián)結(jié)主義理論的學(xué)習(xí)與記憶觀
聯(lián)結(jié)主義理論區(qū)別于傳統(tǒng)認(rèn)知理論的一個(gè)重要方面就是它獨(dú)特的學(xué)習(xí)與記憶觀。我們可以通過(guò)學(xué)習(xí)，將所獲得的知識(shí)信息分布儲(chǔ)存在聯(lián)結(jié)權(quán)重變化上，這種分布式儲(chǔ)存使網(wǎng)絡(luò)能夠儲(chǔ)存較多的復(fù)雜模式和恢復(fù)所記憶的信息。因此，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過(guò)程也就是儲(chǔ)存記憶的過(guò)程。
3 聯(lián)結(jié)主義理論對(duì)大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的啟示
詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，在語(yǔ)言中具有重要的地位。詞匯教學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)中占有重要的地位。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)過(guò)于注重?cái)U(kuò)大學(xué)生的詞匯量，但擁有大的詞匯量并不等于具有較強(qiáng)的詞匯能力。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)詞的形式、意義、搭配、語(yǔ)法、語(yǔ)用、社會(huì)文化內(nèi)涵等都有所了解后才稱得上真正掌握了這個(gè)詞。筆者認(rèn)為聯(lián)結(jié)主義理論對(duì)大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)有如下的啟示意義。
3.1 加強(qiáng)詞匯輸入
聯(lián)結(jié)主義理論的浮現(xiàn)特征所強(qiáng)調(diào)的是特征的獲得是通過(guò)一定的輸入浮現(xiàn)出來(lái)的。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目標(biāo)是能運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際。因此，在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言能力。但是，在實(shí)際教學(xué)中，很多老師往往過(guò)于注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，而忽視了聽(tīng)力技能。
筆者認(rèn)為，聽(tīng)是一種比讀更為有效的詞匯輸入手段。在聽(tīng)的過(guò)程中學(xué)生不僅能夠加深對(duì)已學(xué)單詞的理解，還能夠接觸到大量的新詞匯，并能夠增加語(yǔ)感，促進(jìn)其它語(yǔ)言技能的提高。教師應(yīng)盡量為學(xué)生提供原版的聽(tīng)力資源，比如BBC，VOA等。
3.2 加強(qiáng)詞匯搭配和詞塊教學(xué)
語(yǔ)言中兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞習(xí)慣地一起連用或共現(xiàn)的現(xiàn)象叫做搭配。英語(yǔ)詞匯搭配在很大程度上是一種習(xí)慣性或常規(guī)性的詞語(yǔ)運(yùn)用方式。所謂詞塊就是詞與詞的組合，是一個(gè)多詞單位。長(zhǎng)久以來(lái)，無(wú)論學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)詞匯，還是教師講解詞匯，多數(shù)情況下學(xué)習(xí)者能了解和為他們提供的都是孤立的某個(gè)詞匯的知識(shí)，詞匯搭配知識(shí)非常有限。而聯(lián)結(jié)主義的學(xué)習(xí)觀為我們了解英語(yǔ)詞匯搭配的學(xué)習(xí)過(guò)程提供了一個(gè)新視角，實(shí)際上，英語(yǔ)詞匯搭配的學(xué)習(xí)過(guò)程就是發(fā)現(xiàn)新輸入的詞匯知識(shí)和已掌握的詞匯知識(shí)之間的固定或半固定的關(guān)系并建立適當(dāng)權(quán)重的聯(lián)結(jié)，然后在構(gòu)建或調(diào)整新的聯(lián)結(jié)關(guān)系的過(guò)程中，使正確的詞匯搭配得以輸出，以此提高語(yǔ)言輸出的準(zhǔn)確性和得體性。
3.3 構(gòu)建語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)
聯(lián)結(jié)主義理論指出新的信息與我們腦中已存在的信息有一定的聯(lián)系。有生詞出現(xiàn)時(shí)，相關(guān)的己知信息將會(huì)在分析與記憶處理中被激活。一般來(lái)說(shuō)，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，所學(xué)單詞可以激活的節(jié)點(diǎn)就會(huì)相應(yīng)增多，它自然就會(huì)嵌入到節(jié)點(diǎn)組成的網(wǎng)絡(luò)之中，從而形成了知識(shí)加工所需要的最佳神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)。
通過(guò)一詞多義、上下義、同義、反義等這樣的語(yǔ)義關(guān)系很容易就可以把孤立的詞聯(lián)結(jié)在一起，建立詞匯語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)，這使得單詞與單詞之間的權(quán)值加大，聯(lián)結(jié)更加密切。以多義詞教學(xué)為例，具體來(lái)說(shuō)，我們?cè)谒邢嚓P(guān)的詞義中總會(huì)找到一個(gè)最核心或最中心的意義，即所謂的“原型”，其他詞義則在這樣中心詞義的基礎(chǔ)上衍生而來(lái)，從而構(gòu)成詞義的輻射范疇。這樣的教學(xué)方式有助于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)多義詞詞義的深層關(guān)系，那些過(guò)去看似互不關(guān)聯(lián)的詞義其實(shí)是以語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)的形式彼此連接的，且有一定的組織性和系統(tǒng)性。
此外，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)采取一切可能創(chuàng)建新學(xué)單詞和已學(xué)單詞之間的語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)，設(shè)計(jì)能夠加深學(xué)生新舊知識(shí)聯(lián)結(jié)的練習(xí)。通過(guò)給出一個(gè)詞的派生詞、詞性變化、同義詞和反義詞、通過(guò)詞根詞綴聯(lián)想等方式來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的詞匯知識(shí)，或利用樹形圖表明詞義的上下關(guān)系和并列關(guān)系等方法構(gòu)建語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)。聯(lián)結(jié)主義理論使得詞匯學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)而且有效。
3.4 創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式
聯(lián)結(jié)主義模型具有自適應(yīng)、自學(xué)習(xí)、自組織的特點(diǎn)，因此，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式就顯得尤為重要。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)是用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的，依據(jù)網(wǎng)絡(luò)的資源進(jìn)行交互學(xué)習(xí)、超文本鏈接等特征，能夠自主性、探索性以及有主見(jiàn)的學(xué)習(xí)。因此，如果教師為了影響學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)，就需要在課堂上盡心設(shè)計(jì)詞匯網(wǎng)絡(luò)課件，根據(jù)影響自主學(xué)習(xí)的因素來(lái)激發(fā)、維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與自主學(xué)習(xí)的策略，使學(xué)習(xí)者能夠真正獲取自身所需的詞匯知識(shí)。
3.5 加強(qiáng)歷史文化知識(shí)教學(xué)
聯(lián)結(jié)主義理論主要是通過(guò)研究人類語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中大腦處理信息的方式，也在一定程度上揭示了學(xué)生如何運(yùn)用先前掌握文化知識(shí)的方法來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí)。因此，為了讓學(xué)生掌握詞匯，教師在課堂教學(xué)中，要加強(qiáng)英美國(guó)家的歷史文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生在掌握一定的英美國(guó)家文化背景知識(shí)的同時(shí)，也可以運(yùn)用這些所學(xué)的新知識(shí)來(lái)對(duì)新詞匯進(jìn)行掌握。因此，在外語(yǔ)課堂教學(xué)中，為了提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，就需要教師在教課中導(dǎo)入歷史文化內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的感知能力和適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化因素的興趣和跨文化意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的外語(yǔ)綜合文化素養(yǎng)。
4 結(jié)語(yǔ)
在外語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯技能的培養(yǎng)與發(fā)展都離不開詞匯的積累和運(yùn)用。大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的詞匯能力。本文僅僅初步探討了聯(lián)結(jié)主義理論對(duì)大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的幾點(diǎn)啟示，尚有許多問(wèn)題有待進(jìn)一步探討研究！筆者希望本文能起到拋磚引玉的作用，能促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)詞匯教學(xué)工作的思考，使大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)變得更加合理、高效！
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