時(shí)間：2024-01-06 08:13:56
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【關(guān)鍵詞】 新媒體背景 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò) 應(yīng)用問(wèn)題 探討
前言：新媒體技術(shù)是近年來(lái)興起的一種基于網(wǎng)絡(luò)信息傳播的技術(shù)，在新媒體背景下的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用途徑更加的寬廣。同時(shí)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展下，為新媒體技術(shù)的創(chuàng)新提供了基礎(chǔ)。在社會(huì)的不斷進(jìn)步中，新媒體環(huán)境下的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)需要與新媒體應(yīng)用發(fā)展步調(diào)一致，發(fā)揮出各自的優(yōu)勢(shì)。
一、新媒體與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用之間的關(guān)系
新媒體與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)之間的關(guān)系十分密切，二者相互影響相互促進(jìn)。從技術(shù)角度分析，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用為新媒體提供了科技動(dòng)力，以新媒體技術(shù)的特點(diǎn)為研發(fā)點(diǎn)，如，當(dāng)今最為流行的新媒體軟件微信、微博、公眾號(hào)等，都是基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的新媒體技術(shù)。這些新媒體平臺(tái)的出現(xiàn)，雖然給傳統(tǒng)媒體帶來(lái)了巨大的沖擊，但在社會(huì)輿論引導(dǎo)方面仍然能夠起到比較積極的作用。從應(yīng)用推廣角度分析，新媒體在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中擁有了眾多的受眾，這些受眾都是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的受用者，促使新媒體在推廣計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和促進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方面進(jìn)行創(chuàng)新。并且在新媒體的互動(dòng)、反饋機(jī)制下，為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實(shí)現(xiàn)技術(shù)改革提供參考意見(jiàn)。
二、新媒體背景下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用現(xiàn)狀
互聯(lián)網(wǎng)具有信息數(shù)據(jù)傳播的迅速性、信息共享性、傳播時(shí)性等特點(diǎn)，在新媒體背景下，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)充分開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)用戶，擔(dān)當(dāng)著新聞傳播者的角色。從新聞的輿論性角度來(lái)看，新媒體下的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)能夠借助信息傳播的速度，提升信息的社會(huì)輿論性。相對(duì)于新媒體而言，我國(guó)傳統(tǒng)媒體的傳播受到排擠，其信息傳播的實(shí)時(shí)性不高，而通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)傳播新聞的新媒體形式占據(jù)了總數(shù)的85%以上。可見(jiàn)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)改進(jìn)了傳統(tǒng)媒體的運(yùn)營(yíng)模式。微博平臺(tái)、微信等公眾社交端口，能夠讓受眾反應(yīng)對(duì)于事件的看法，同時(shí)能夠通過(guò)“@”其他人的方式，將新聞信息接力傳播下去。而最近微信、微博平臺(tái)上推出的小視頻、live照片等都能夠?qū)⑹录€原，提升媒體的真實(shí)性。與此同時(shí)，一些新興媒體，如電子版雜志、新聞客戶端等都能夠借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)新媒體功能。由此可見(jiàn)，新媒體背景下的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用比較廣泛，并且在未來(lái)有著較好的發(fā)展前景。
三、新媒體背景下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用提升建議
在新媒體背景下，促進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，還需要立足于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的特點(diǎn)，以及新媒體發(fā)展的實(shí)際要求，拓寬計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的范圍，如，基于新媒體背景下的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育等。
3.1新媒體背景下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與高中教學(xué)的結(jié)合
傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以滿足社會(huì)發(fā)展需求，對(duì)于學(xué)生的能力提升效果不佳，作為一名高中生，最能體會(huì)高中教學(xué)的趣味性、高效性對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。因此，在研究新媒體背景下的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用中，我們呼吁計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)能夠與高中教學(xué)相互結(jié)合。如，建立線上學(xué)習(xí)課堂、微課等教學(xué)平臺(tái)。目前，線上教學(xué)平臺(tái)已經(jīng)在部分學(xué)校中普及，包含教師模塊、學(xué)生模塊、家長(zhǎng)模塊，在這些模塊中，最為突出的優(yōu)勢(shì)就是能夠?qū)崿F(xiàn)教師與我們的線上溝通，我們?cè)诮柚W(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)可以進(jìn)行標(biāo)記，并且向教師進(jìn)行提問(wèn)。教師可以通過(guò)我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上的答題情況判斷學(xué)習(xí)狀況，對(duì)知識(shí)遺漏點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充。這樣的教學(xué)模式適應(yīng)于假期、課下等，是對(duì)課堂教學(xué)的輔助，與傳統(tǒng)的課下教學(xué)學(xué)習(xí)相比，該種教學(xué)模式既有了新媒體技術(shù)的信息互動(dòng)，也有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，同時(shí)能夠與現(xiàn)代教育相互融合。
3.2新媒體背景下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式
新媒體自身是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)背景下?lián)碛芯W(wǎng)絡(luò)、交互功能的新型媒體，在高中教學(xué)中，這些新媒體技術(shù)能夠與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相互融合，對(duì)傳統(tǒng)的高中教學(xué)方式進(jìn)行改革。以往，我們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中教師只是借助多媒體設(shè)備或者是黑板進(jìn)行教學(xué)，但是在新媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的影響下，我們的課堂實(shí)現(xiàn)了多元化，其中以交互式電子白板的引入，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，使得課堂更加的靈活多變。該種教學(xué)設(shè)備對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)、化學(xué)教學(xué)等帶來(lái)巨大幫助，能夠化抽象為形象，帶動(dòng)課堂氣氛。
結(jié)論：在本文研究中，能夠發(fā)現(xiàn)新媒體與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)之間的關(guān)系十分密切，二者相互影響相互促進(jìn)。新媒體背景下的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用比較廣泛，并且在未來(lái)有著較好的發(fā)展前景。促進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，還需要立足于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的特點(diǎn)，以及新媒體發(fā)展的實(shí)際要求，拓寬計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的范圍。
參 考 文 獻(xiàn)
[1]晁永蘭.新媒體背景下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用研究[J].中國(guó)報(bào)業(yè)，2014，16：95-96.
[2]易紹華.數(shù)字化背景下中國(guó)電視媒體的網(wǎng)絡(luò)化生存研究[D].武漢大學(xué)，2009.
在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)微課教學(xué)中，為了保障教學(xué)成果，必須做好計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)微課整體規(guī)劃工作，在確立方案的同時(shí)，形成良好的建設(shè)體系和規(guī)范，從而避免計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無(wú)序開(kāi)發(fā)和重復(fù)利用。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃根據(jù)新課程具體要求，正確使用教材，在組織一線科研人員和教研人員確立各個(gè)知識(shí)體系的同時(shí)，征求相關(guān)老師以及學(xué)生代表意見(jiàn)，支持學(xué)校與老師進(jìn)行有選擇性的開(kāi)發(fā)研究，從而不斷提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)微課堂作為一門區(qū)域性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在微課資源共享、建設(shè)與應(yīng)用的過(guò)程中，我們必須不斷豐富微課教學(xué)內(nèi)容。在日常計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，我們要盡量滿足微課要求，在管理、建設(shè)的基礎(chǔ)上，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充分應(yīng)用到微課研究和應(yīng)用中去，進(jìn)而形成集應(yīng)用、管理、建設(shè)、研究為一體的微課學(xué)習(xí)服務(wù)環(huán)境。
2注重計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)微課的開(kāi)發(fā)與交流應(yīng)用
根據(jù)微課的教學(xué)理念，從微處入手，重視引導(dǎo)工作的要求，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)微課教學(xué)中，我們應(yīng)該以學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與掌握能力、學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向，注重微課開(kāi)發(fā)。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)微課開(kāi)發(fā)是一門系統(tǒng)復(fù)雜的工作，建設(shè)模式通常面向老師本人以及項(xiàng)目開(kāi)發(fā)單位結(jié)構(gòu)，所以在區(qū)域性資源建設(shè)中，必須努力做好技術(shù)培訓(xùn)、宣傳活動(dòng)、課例拍攝、選題設(shè)計(jì)、在線報(bào)送、審核反饋、評(píng)價(jià)、后續(xù)加工等細(xì)節(jié)環(huán)節(jié)，從而進(jìn)一步保障教學(xué)質(zhì)量和應(yīng)用效益。在微課交流應(yīng)用中，我們應(yīng)該結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)、教學(xué)內(nèi)容，將理論知識(shí)融入微課，通過(guò)專家評(píng)價(jià)、綜合展播以及交流共享等方式，向廣大學(xué)生、老師展示、推薦優(yōu)秀獲獎(jiǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)微課作品。通過(guò)定期進(jìn)行老師微課庫(kù)學(xué)習(xí)、觀摩、評(píng)課、研討、反思等活動(dòng)，進(jìn)一步推動(dòng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)區(qū)域網(wǎng)和本研究區(qū)的教學(xué)實(shí)踐模式，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，保障學(xué)生學(xué)習(xí)成果。
另外，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，它要求更加方便人員觀察與控制，進(jìn)而得到正確的研究結(jié)果。因此，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)微課教學(xué)中，我們除了保障學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和探究意識(shí)，在不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的同時(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和不斷發(fā)展，在人們的日常生活中起著重要作用，如今的社會(huì)，無(wú)處不存在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的身影，如購(gòu)物、美食、旅游、學(xué)習(xí)、交通等人類的一切日常生活都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)衡量一個(gè)人基本素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。因此，促進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的改善與完備，使其與當(dāng)前在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用較多的微課教學(xué)模式相結(jié)合，使得教師的教學(xué)水平不斷提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不斷增強(qiáng)。
1.微課簡(jiǎn)介
1.1微課的含義。微課是指教師在課堂內(nèi)外的教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某一知識(shí)點(diǎn)即教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)或某一教學(xué)技能等單一的教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行教學(xué)的方式。
1.2微課的特點(diǎn)。第一，教學(xué)時(shí)間較短：微課時(shí)間長(zhǎng)度一般在5—8分鐘左右，最長(zhǎng)不超過(guò)10分鐘。和傳統(tǒng)的一節(jié)課大約40或45分鐘的教學(xué)課相比，微課在時(shí)間上很短。第二，教學(xué)內(nèi)容少：微課教學(xué)主要是為了突出某方面的教學(xué)技能，如板書(shū)技能、講解技能或者是提問(wèn)技能等;第三，易于傳播：微課一般會(huì)制作成小視頻，時(shí)間短所以錄制也很方便，易于讓學(xué)生和教師進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。
2.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問(wèn)題
2.1學(xué)生的個(gè)性需要被忽視。當(dāng)前的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程與其他課程一樣采用的都是班級(jí)授課制，在這種大課堂的教學(xué)背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性及個(gè)性發(fā)展大多被埋沒(méi)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程是以理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與上機(jī)操作相結(jié)合開(kāi)展的教學(xué)工作。教師一般都是采用統(tǒng)一的課堂教學(xué)教授知識(shí)，但是每個(gè)學(xué)生的信息技術(shù)水平程度不一，他們對(duì)于知識(shí)的理解和接受程度也有差別。除此之外，學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中所涉及內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要不相同，有的學(xué)生喜歡研究操作系統(tǒng)，有的學(xué)生可能熱衷于文字處理與排版，等等。但是在當(dāng)前傳統(tǒng)的教學(xué)下，學(xué)生都是統(tǒng)一地接受全部的基礎(chǔ)知識(shí)，面面俱到反而使得他們不能獲得個(gè)性的滿足和發(fā)展。
2.1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教學(xué)設(shè)備缺乏。計(jì)算機(jī)技術(shù)的實(shí)踐性很強(qiáng)，在開(kāi)展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作時(shí)，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)必須開(kāi)展與其相對(duì)應(yīng)的計(jì)算機(jī)上機(jī)實(shí)踐課。但是受到教學(xué)資源及各個(gè)學(xué)校中資金的限制，基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)設(shè)備嚴(yán)重缺乏，有的學(xué)校全校公用的計(jì)算機(jī)只有幾十臺(tái)，在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)情況更嚴(yán)重。因此，上機(jī)實(shí)踐課的機(jī)會(huì)少之又少，學(xué)生大多是在課堂上聽(tīng)老師講述計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的知識(shí)點(diǎn)，一些需要操作的地方只能靠偶爾的一兩節(jié)上機(jī)課才能實(shí)現(xiàn)，教學(xué)設(shè)備的缺乏使得教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都受到限制。
2.3師生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課的重視程度不高。計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展已經(jīng)越來(lái)越滲透到我們學(xué)習(xí)及生活的方方面面，不論是學(xué)習(xí)還是工作，現(xiàn)在大多都要求通過(guò)計(jì)算機(jī)完成，在學(xué)校里學(xué)生提交作業(yè)、實(shí)踐報(bào)告及網(wǎng)上評(píng)教等，生活中網(wǎng)上購(gòu)物、話費(fèi)充值、新聞的瀏覽等都需要在網(wǎng)上操作。由此可見(jiàn)，對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握對(duì)我們的重要性有多大。然而一些開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的學(xué)校對(duì)于這門課的重要性認(rèn)識(shí)還不足，他們認(rèn)為這些都是基礎(chǔ)性的東西，不必花費(fèi)太多時(shí)間學(xué)習(xí)。教師在講課的過(guò)程中也忽視其重要程度，不給學(xué)生進(jìn)行深入講解和指導(dǎo)，而學(xué)生在上機(jī)實(shí)踐課時(shí)也不珍惜實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，有的學(xué)生還在課堂上打游戲、看電影。
3.微課在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用
3.1利用微課特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)模式?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程涉及計(jì)算機(jī)系統(tǒng)基礎(chǔ)、操作系統(tǒng)基礎(chǔ)、文字處理、電子表格處理、演示文稿制作軟件等內(nèi)容，學(xué)生對(duì)于每個(gè)知識(shí)的關(guān)注角度不一樣，也會(huì)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)興趣。利用微課的教學(xué)特點(diǎn)，教師可以錄制各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的微課視頻，而學(xué)生在統(tǒng)一的學(xué)習(xí)后還可以根據(jù)他們的需要選擇觀看不同內(nèi)容的微課視頻，從而使他們的個(gè)性發(fā)展需求得到滿足。
3.2結(jié)合微課改善計(jì)算機(jī)設(shè)備缺乏的困境。微課的制作不僅可以將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程中理論知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)錄制下來(lái)，而且可以對(duì)其實(shí)踐操作的部分進(jìn)行微課錄制。這樣學(xué)生如果在學(xué)校里不能使用計(jì)算機(jī)設(shè)備進(jìn)行課程的實(shí)踐操作，則可以把微課視頻下載下來(lái)回到家后學(xué)習(xí)，學(xué)生在進(jìn)行一些文字處理時(shí)候遇到不懂的地方就點(diǎn)開(kāi)微課視頻觀看，看看視頻中老師是怎么處理的，大大緩解學(xué)校中教學(xué)設(shè)備不足的困境和問(wèn)題。
3.3利用微課整合學(xué)習(xí)資源。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教材內(nèi)容涉及多方面，在開(kāi)展課堂教學(xué)之前，教師需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度研究和系統(tǒng)梳理，整合各個(gè)部分的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，制作一些微課教學(xué)的基礎(chǔ)課件，將梳理好的課件資源鏈接上傳到微課上，使得學(xué)生在聽(tīng)課之前就進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師在制作微課時(shí)，不僅需要參考其以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提供給學(xué)生一些重點(diǎn)案例，開(kāi)闊學(xué)生視野，而且需要結(jié)合所教內(nèi)容提出教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。通過(guò)這種新的教學(xué)方式整合學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生和教師對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的重視程度，不再忽視這門課的學(xué)習(xí)。
4.結(jié)語(yǔ)
微課作為當(dāng)前社會(huì)中一種新的教學(xué)方式，極大地促進(jìn)了各門學(xué)科的改革與完善，一方面提升了教師的教學(xué)效率，另一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。依靠科技的發(fā)展，使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷變革和創(chuàng)新，滿足人們的需要及時(shí)展的需要。為當(dāng)前的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)提供新的教學(xué)思路與教學(xué)模式，結(jié)合微課教學(xué)時(shí)間短、效率高等特點(diǎn)促進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的順利開(kāi)展。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)模式 改革 方案
0 引言
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，通信技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)相互結(jié)合進(jìn)而形成計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這種技術(shù)具有較強(qiáng)的技能性。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，其辦學(xué)宗旨是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此在教學(xué)過(guò)程中，必須堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重，同時(shí)對(duì)理論進(jìn)行優(yōu)化，并且突出實(shí)踐。為此，本文從這一思路出發(fā)進(jìn)行闡述，全方位改革計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)和實(shí)踐方法、考核方法等。實(shí)踐證明，這種教學(xué)模式取得良好的教學(xué)效果。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，借助網(wǎng)絡(luò)將教學(xué)場(chǎng)所一直延伸到宿舍，一方面增加了理論的學(xué)時(shí)，另一方面增加了實(shí)踐的學(xué)時(shí)。同時(shí)，將傳統(tǒng)的試卷考核轉(zhuǎn)變?yōu)轫?xiàng)目考核，進(jìn)而在一定程度上提高了學(xué)生對(duì)技能與工作的融合。
1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的現(xiàn)狀
隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的不斷普及與推廣，已經(jīng)逐漸深入人們?nèi)粘９ぷ骱蜕钪小?duì)于不同層次高等院校來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)逐漸成為核心專業(yè)。國(guó)家大力發(fā)展高速網(wǎng)絡(luò)，每年網(wǎng)絡(luò)人才的需求量居高不下。所以，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才的質(zhì)量在一定程度上受計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課程優(yōu)化程度的影響。對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，早已不能滿足高素質(zhì)、應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)需要。主要表現(xiàn)為：
①教學(xué)過(guò)程中，采用“填鴨式”進(jìn)行教學(xué)，按照這種教學(xué)模式，學(xué)生往往都是被動(dòng)地接受知識(shí)，其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性難以激發(fā)。②雖然使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但是沒(méi)有充分挖掘多媒體器材功能，多媒體形式單一，多媒體教學(xué)成了“光影的講稿”，進(jìn)一步浪費(fèi)了教學(xué)資源。③教學(xué)資源的局限性。學(xué)校機(jī)房設(shè)施有限，必須容納大量的教學(xué)工作。課程的學(xué)習(xí)分課堂理論課和機(jī)房實(shí)踐課兩部分，上課時(shí)間的非連續(xù)性給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了斷層。④實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)薄弱。目前高職院校開(kāi)展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)，基本上屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，與工程實(shí)際嚴(yán)重脫鉤，進(jìn)而制約了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。⑤網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)新內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，這時(shí)需要對(duì)落后的內(nèi)容進(jìn)行淘汰，專業(yè)教師受到教學(xué)內(nèi)容取舍的影響。⑥傳統(tǒng)的教學(xué)，課程區(qū)分專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技術(shù)課，專業(yè)方向包含網(wǎng)站建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)工程。在課程的教學(xué)上，專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)在一、二學(xué)期進(jìn)行，專業(yè)技術(shù)課教學(xué)安排在三、四學(xué)期進(jìn)行，實(shí)踐部分安排在第五學(xué)期進(jìn)行，且比例非常小。并且，一味的區(qū)分課程性質(zhì)，而沒(méi)有顧忌專業(yè)方向課程的連貫性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)沒(méi)有知識(shí)的連貫性。
2 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)就業(yè)情況
目前，網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才市場(chǎng)的人才結(jié)構(gòu)分三層，即網(wǎng)絡(luò)高端人才，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的科學(xué)研究；網(wǎng)絡(luò)中端人才，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)發(fā)；網(wǎng)絡(luò)基層人才，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和應(yīng)用?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)基層人才缺口較大，市場(chǎng)各需求量持續(xù)增長(zhǎng)。
在計(jì)算機(jī)專業(yè)傳統(tǒng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面，客觀來(lái)說(shuō)高職教育具有一定的優(yōu)勢(shì)，但是在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面存在層次的單一性，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后，進(jìn)而使得理論與實(shí)踐出現(xiàn)脫鉤，課程設(shè)置和教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重落后，在一定程度上使得大多數(shù)畢業(yè)生理論知識(shí)與崗位所需的專業(yè)應(yīng)用技術(shù)嚴(yán)重不符。許多畢業(yè)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的培訓(xùn)才能勝任相應(yīng)的工作，在應(yīng)用技能方面，有些畢業(yè)生還不如短期培訓(xùn)的人員。在這種情況下，直接導(dǎo)致很多計(jì)算機(jī)專業(yè)的?？?、本科畢業(yè)生找不到工作，進(jìn)一步出現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)橄欖型結(jié)構(gòu)：畢業(yè)生無(wú)法勝任網(wǎng)絡(luò)管理職位與基礎(chǔ)操作職位，此類人才對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)極為短缺，中端職位由于競(jìng)爭(zhēng)比較激烈，進(jìn)而增加了找工作的難度。網(wǎng)絡(luò)基層人才因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)脫軌，技能不過(guò)硬而一度落選各場(chǎng)招聘會(huì)。為改變這一現(xiàn)狀，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)必須進(jìn)行必要的改革。
3 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的改革
3.1 教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)遵循“教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有一定的實(shí)用性和市場(chǎng)性”這條原則。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程均以windows server操作系統(tǒng)作為網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器版本進(jìn)行常規(guī)教學(xué)。實(shí)際上，在目前市場(chǎng)上的主流服務(wù)器操作系統(tǒng)是linux。不僅向網(wǎng)絡(luò)用戶提供各項(xiàng)服務(wù)，且要進(jìn)行各種硬件資源的優(yōu)化整合，融入虛擬化技術(shù)。因此，在規(guī)劃計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中應(yīng)將重點(diǎn)放在實(shí)用性和市場(chǎng)性上。
另外，還需要不斷地跟蹤先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展日新月異，新的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用不斷涌現(xiàn)。因此，在制訂人才培養(yǎng)方案和課程體系中應(yīng)將比較前沿的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引進(jìn)其教學(xué)內(nèi)容中，刪除一些已經(jīng)過(guò)時(shí)的知識(shí)。隨著物聯(lián)網(wǎng)概念的提出，云計(jì)算的不斷開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，我們已經(jīng)進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代，這些作為附加內(nèi)容供學(xué)生課外學(xué)習(xí)和參考。
3.2 教學(xué)方法的革新
3.2.1 積極推廣微課教學(xué)。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育信息化的步伐也日益加快。網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星、移動(dòng)終端、平板電腦等現(xiàn)代信息設(shè)備及通訊手段，正在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，“微課”、“慕課”等嶄新的教學(xué)形式正在取代傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)模式。“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂作為信息時(shí)代的產(chǎn)物，使得現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)方式發(fā)生了質(zhì)的改變。微課資源是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂的主要載體，也是能否實(shí)施好的主要載體。
3.2.2 三覺(jué)合一。三覺(jué)合一即視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)同時(shí)啟動(dòng)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。以往的教學(xué)過(guò)程會(huì)將“三覺(jué)”分開(kāi)進(jìn)行，先進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)于課堂老師的理論教學(xué)，其次進(jìn)行視覺(jué)于電子課件中的圖片或各種形式的實(shí)物，如有條件，最后進(jìn)行觸覺(jué)于實(shí)踐課堂的實(shí)物驗(yàn)證試驗(yàn)。當(dāng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐時(shí)，經(jīng)常接觸到交換機(jī)、路由器、防火墻這樣的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，還有光纖、雙絞線、水晶頭、信息模塊、配線架這樣的布線組件。以上都屬于硬件設(shè)備，看得見(jiàn)摸得著，易于進(jìn)行實(shí)物教學(xué)。教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)視覺(jué)的作用大于聽(tīng)覺(jué)，視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的交叉作用更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而觸覺(jué)更能強(qiáng)化物體在學(xué)生腦海中的認(rèn)知，利于學(xué)生消化所學(xué)的知識(shí)。
3.2.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。目前學(xué)生的生活習(xí)慣是“機(jī)不離手”。手機(jī)、電腦都是使用網(wǎng)絡(luò)的工具，根據(jù)這一情況，可以將微課教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化。借助校園網(wǎng)將課堂延伸到宿舍，進(jìn)而在一定程度上將有限的課內(nèi)學(xué)時(shí)延伸到無(wú)限的課外學(xué)時(shí)中去。具體措施為：第一，建立教學(xué)資源網(wǎng)站，學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，通過(guò)論壇實(shí)現(xiàn)師生之間的在線交流，同時(shí)借助網(wǎng)站教師可以布置作業(yè)，學(xué)生可以提交作業(yè)；第二，建立QQ群，學(xué)生通過(guò)QQ流學(xué)習(xí)心得。
4 改革課程考核方法
平時(shí)出勤、平時(shí)作業(yè)加期末考試這是傳統(tǒng)課程考核的主要方法，其中，平時(shí)成績(jī)的主觀成分比較多，每一名學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握情況難以通過(guò)期末考試進(jìn)行很好地考查，并且，閉卷的書(shū)面考試很難避免作弊情況的出現(xiàn)。因此，我們?cè)谶@方面進(jìn)行了大膽嘗試，將傳統(tǒng)的試卷考核改為工程項(xiàng)目式考核?？己朔绞綖閷⒁粋€(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生處理。由學(xué)生自組團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行工作任務(wù)的分配，通過(guò)信息的收集，方案的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目實(shí)施及最終運(yùn)行。目前我們?cè)诰W(wǎng)站建設(shè)課程考核中采用了該種方式，效果良好。通過(guò)給學(xué)生規(guī)定一種類型的網(wǎng)站建設(shè)項(xiàng)目作為考核題目，學(xué)生自組團(tuán)隊(duì)，對(duì)團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行分工，分別負(fù)責(zé)網(wǎng)站規(guī)劃、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)站美工等多項(xiàng)工作內(nèi)容?？己藘?nèi)容既融入了理論知識(shí)，同時(shí)重點(diǎn)考核了學(xué)生的實(shí)踐操作能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。另外，借用校園網(wǎng)為平臺(tái)，鏈接學(xué)生完成的項(xiàng)目，實(shí)行網(wǎng)站點(diǎn)擊率和老師打分相結(jié)合的考核機(jī)制。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生一方面可以獲得成就感，另一方面可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而在一定程度上形成良性循環(huán)，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索、開(kāi)拓進(jìn)取的能力。
5 結(jié)論
對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，教學(xué)改革是一個(gè)過(guò)程。通過(guò)教學(xué)改革，豐富教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)方法和教學(xué)手段，進(jìn)而在一定程度上提高教師的教學(xué)水平。同時(shí)在教學(xué)改革的過(guò)程中，學(xué)生可以獲取更多的知識(shí)，并且能鍛煉自身的能力。在改革的過(guò)程中，學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量不斷提高，同時(shí)受到社會(huì)的認(rèn)可。因此，教學(xué)改革是一舉多得的事情，應(yīng)該常抓不懈。在已有的成果的基礎(chǔ)上，筆者和各位同仁也會(huì)再接再厲，把教學(xué)改革推向深入。
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【關(guān)鍵詞】微課 網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 教學(xué)
最早在20世紀(jì)八十年代的北大，學(xué)校部分教師將課程上的錄像所形成碎片式錄像，稱之為碎片式電視教材。后來(lái)，美國(guó)人創(chuàng)辦了60秒課程、1分鐘課程、5分鐘課程，當(dāng)時(shí)的美國(guó)人認(rèn)為：小課程（即時(shí)間段的課程）可以讓學(xué)生們的注意力高度集中。
微課就是要把老師的課程，用數(shù)字化手段數(shù)字化，數(shù)字化的最大優(yōu)點(diǎn)是可以替代老師上課，同學(xué)們?cè)谌魏螘r(shí)間，任何地點(diǎn)，可以反復(fù)來(lái)看。微課要做的事情，不只是把文字教材有聲化，如果只是有聲化就根本不需要人來(lái)朗讀，因?yàn)殡娔X可以直接讀出來(lái)，那何必讓老師讀呢。因?yàn)槿司哂星楦袘B(tài)度價(jià)值觀，隱性知識(shí)是計(jì)算機(jī)語(yǔ)音翻譯不能做到的事，那微課就是把老師的講解、對(duì)課程的理解記錄下來(lái)。
一、中職《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀
中職《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》教學(xué)內(nèi)容主要依據(jù)教材進(jìn)行，而現(xiàn)行教材過(guò)于追求知識(shí)體系的完整性、系統(tǒng)性，顯得較為僵化。教師講授時(shí)大多遵循網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)模型這個(gè)脈絡(luò)展開(kāi)，涉及大量的層次結(jié)構(gòu)、原理和協(xié)議等內(nèi)容，理論性很強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)往往感到抽象、難懂，很難和實(shí)際感觸的網(wǎng)絡(luò)對(duì)應(yīng)起來(lái)。
現(xiàn)在大部分職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生，對(duì)各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的參數(shù)和接入方法不熟悉，有的甚至連操作系統(tǒng)都安裝不好，這些學(xué)生的實(shí)踐能力明顯不足，不能滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需要。
二、微課在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
（一）教學(xué)時(shí)間短，內(nèi)容精簡(jiǎn)。相比于傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)每節(jié)課程40或45分鐘的教學(xué)模式，微課每節(jié)課所需要的時(shí)間基本在4～8分鐘左右，最長(zhǎng)也不會(huì)超過(guò)l0分鐘。老師們可以根據(jù)教學(xué)需求和中職學(xué)校學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力制作相關(guān)的教學(xué)視頻。這種碎片式的短時(shí)間教學(xué)，更容易讓學(xué)生們接受，便于教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。
（二）占用容量少，便于使用。從微課的資源容量來(lái)看，微課包含教學(xué)視頻和其他輔教學(xué)資源的總?cè)萘恐挥袔资锥?，占用的容量較小。而且視頻格式都是flv、wmv等支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式，使師生們可以很方便地在線觀看和下載，將課堂帶到學(xué)生的手機(jī)、筆記本電腦里，實(shí)現(xiàn)了移動(dòng)學(xué)習(xí)。
（三）針對(duì)性較強(qiáng)，主題突出。從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，課程所涉及的知識(shí)面較廣，內(nèi)容較多，很多知識(shí)都適合碎片化學(xué)習(xí)，給了微課大展身手的機(jī)會(huì)。每個(gè)微課的設(shè)計(jì)都是圍繞某一教學(xué)主題展開(kāi)的，具有很強(qiáng)的針對(duì)性。這種主題突出的教學(xué)資源可以幫助學(xué)生們更加容易地理解微課中所講的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)重難點(diǎn)的攻破。
（四）設(shè)計(jì)難度小，趣味性高。微課的課程內(nèi)容少、針對(duì)性較強(qiáng)的特點(diǎn)也降低了微課的設(shè)計(jì)難度，每個(gè)老師都可以進(jìn)行研發(fā)和設(shè)計(jì)。對(duì)于設(shè)計(jì)的內(nèi)容，老師們要盡量選擇自己熟悉和擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，幫助教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。另外，由于中職學(xué)校學(xué)生們自我約束能力不強(qiáng)，老師們可以在設(shè)計(jì)微課時(shí)加入更多有趣味性的內(nèi)容，幫助學(xué)生們提高學(xué)習(xí)興趣，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
三、微課提升《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》教學(xué)質(zhì)量的措施
（一）提高微課制作質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。制作微課時(shí)，老師們必須要做好前期的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)工作。堅(jiān)持“一個(gè)課程，一個(gè)主題”的原則，將微課做到短小精悍，并努力將抽象的理論知識(shí)更直觀地在微課中表現(xiàn)出來(lái)，錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行分析，還要充分考慮到學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力、接受能力、興趣點(diǎn)等。
（二）課上科學(xué)利用微課，提升課堂教學(xué)效率。利用微課豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。微課的引入，使課堂教學(xué)不必再局限于傳統(tǒng)的說(shuō)教式教學(xué)模式，給老師的教學(xué)活動(dòng)提供了更多選擇。老師可以先將微課上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。然后在課堂教學(xué)中除了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們的授課和講解，形成一套微課與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合的教學(xué)模式。
（三）加強(qiáng)評(píng)估反饋工作，做好學(xué)生課后鞏固。除了課前預(yù)習(xí)和課上應(yīng)用外，一個(gè)完整的微課還包括課后的學(xué)生反饋和老師評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。課后，學(xué)生要完成老師課上布置的作業(yè)和問(wèn)題，并將作業(yè)和對(duì)課程存在的疑問(wèn)等上傳到教學(xué)平臺(tái)上。微課是為學(xué)生服務(wù)的，學(xué)生們喜歡、能學(xué)到知識(shí)的微課才是成功的微課。所以，老師們要積極聽(tīng)取學(xué)生們對(duì)微課和教學(xué)的反饋情況，根據(jù)學(xué)生們的客觀評(píng)價(jià)對(duì)微課的設(shè)計(jì)和應(yīng)用進(jìn)行調(diào)整。
四、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)微課在本校的實(shí)踐和學(xué)生們的反饋情況來(lái)看，他們對(duì)這種新型學(xué)習(xí)方式還是很認(rèn)可和喜愛(ài)的。微課的引入和利用有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高了中職學(xué)校的教學(xué)效果和質(zhì)量。當(dāng)然，微課這種新型教學(xué)方式還很年輕，在應(yīng)用過(guò)程中很容易受學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性、微課設(shè)計(jì)的質(zhì)量等因素的影響，需要廣大教育工作者們?nèi)蘸蠹右灾匾暫徒鉀Q。幫助微課在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮出更大作用，充分提升中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的有效性。
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隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與國(guó)內(nèi)信息化水平的不斷提高，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程在我國(guó)教育領(lǐng)域的重視度進(jìn)一步提高，特別是隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的不斷推進(jìn)，這一現(xiàn)象更為明顯。在我國(guó)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程作為計(jì)算機(jī)技術(shù)與現(xiàn)代通信技術(shù)緊密結(jié)合的新興學(xué)科，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程在計(jì)算機(jī)以及相關(guān)專業(yè)中是一門很重要的專業(yè)必修課，該課程的時(shí)效性強(qiáng)、涵蓋面廣、知識(shí)點(diǎn)多，理論與實(shí)踐聯(lián)系十分緊密。但在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，存在教學(xué)內(nèi)容滯后、教學(xué)方法單一、專業(yè)技術(shù)人員缺乏等諸多問(wèn)題，教學(xué)效果不盡人意。由于多種因素的影響，其還存在這樣或那樣的不足，嚴(yán)重制約著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的深化與發(fā)展。
2 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式存在的問(wèn)題
2.1 教學(xué)內(nèi)容滯后
Internet是當(dāng)今世界最大的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，它為人們提供了海量的網(wǎng)絡(luò)信息資源，加快了各種信息傳遞的速度，縮短了時(shí)間、空間的距離，不僅有力地拉動(dòng)消費(fèi)需求，還有效地提高傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)效率，并大力推動(dòng)了生產(chǎn)力的發(fā)展。數(shù)字信息時(shí)代的到來(lái)，信息與數(shù)據(jù)也在以驚人的速度進(jìn)行不斷的更新，而高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程教材卻是一程不變的，教材改革也永遠(yuǎn)跟不上網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的步伐。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，他們必須接受最新的、最先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，了解最新的網(wǎng)絡(luò)動(dòng)態(tài)，而他們的教材和參考書(shū)上只有一些最基本、最原始的計(jì)算機(jī)知識(shí)，除了很多專業(yè)術(shù)語(yǔ)缺乏精準(zhǔn)的定義之外，對(duì)一些流行的計(jì)算機(jī)知識(shí)也很少涉及甚至根本就沒(méi)有這方面的內(nèi)容，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的滯后，對(duì)學(xué)生獲取新的知識(shí)造成一定的局限性。
2.2 教育理念落后
教育是一項(xiàng)雙邊活動(dòng)，離不開(kāi)教育者的教和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。任何一種教育教學(xué)模式都不是紙上談兵得來(lái)的，它們都是通過(guò)一定的教學(xué)理論與思想，為達(dá)到某種特定教育目的而創(chuàng)建的。因此，必須經(jīng)過(guò)教育者和學(xué)習(xí)者長(zhǎng)期的實(shí)踐進(jìn)行檢驗(yàn)，然后經(jīng)過(guò)不斷的改革、創(chuàng)新才能找到一套既適合本學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)，又符合學(xué)生實(shí)際能力的教學(xué)模式。然而，目前高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式過(guò)于落后，這主要是由于教育理念過(guò)于落后，高校教育者大多是學(xué)術(shù)型教師，從某種程度上來(lái)講，他們更加注重的是對(duì)知識(shí)的專研，在教育理念方面缺少一定的研究，教學(xué)設(shè)計(jì)更注重知識(shí)的挖掘而缺少一定的人文性，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教學(xué)的內(nèi)容和教師的基本特點(diǎn)，不能適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)要求。
2.3 教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)脫節(jié)
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程與其他課程不同，具有比較強(qiáng)的特殊性、直觀性和實(shí)踐性，目前高校都開(kāi)展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程，但當(dāng)前的實(shí)踐課的開(kāi)展與工程實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，制約了對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。在平時(shí)的教育實(shí)踐活動(dòng)中，教育者沒(méi)有針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)深入挖掘計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的實(shí)驗(yàn)性與直觀性，沒(méi)有突出課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的特殊性決定了實(shí)踐的重要地位，所以學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展的各種實(shí)踐活動(dòng)，大多更偏向于驗(yàn)證性方面的實(shí)驗(yàn)，而且在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中缺少理論依據(jù)，實(shí)踐形式過(guò)于松散，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)內(nèi)容不系統(tǒng)，環(huán)節(jié)連貫等問(wèn)題，制約了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式的改革與發(fā)展。
3 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的改革策略
3.1 教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化
首先，數(shù)字信息化的時(shí)代，各種信息不斷更新，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的內(nèi)容也必須隨著信息的變更而更新，及時(shí)補(bǔ)充當(dāng)前最新的、最流行的網(wǎng)絡(luò)動(dòng)態(tài)和網(wǎng)絡(luò)信息，只有這樣才能與時(shí)代相接軌。其次，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程在教學(xué)內(nèi)容的選擇上必須符合學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，同時(shí)確保教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有一定的實(shí)用性和市場(chǎng)性。第三，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程以windows server 操作系統(tǒng)作為網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器版本，而市場(chǎng)上的主流服務(wù)器操作系統(tǒng)卻是 linux。所以在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容上要符合時(shí)代的要求，使學(xué)有所用。第四，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展日新月異，新的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用不斷涌現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容要不斷進(jìn)行各種硬件資源的優(yōu)化整合，融入虛擬化技術(shù)，還要不斷地跟蹤先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，注重對(duì)人才的培養(yǎng)。
3.2 變傳統(tǒng)式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以走進(jìn)課堂，教育教學(xué)模式一直在不斷的進(jìn)行改革，其根本目的就是讓學(xué)生學(xué)的輕松，教師教的輕松。目前，很多學(xué)校教學(xué)法改革中的許多創(chuàng)造和見(jiàn)解，都是更加注重“啟發(fā)式教學(xué)”的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)只是教師一個(gè)人的舞臺(tái)，這種教學(xué)模式?jīng)]有體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，教學(xué)模式不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。而“啟發(fā)式”教學(xué)是指教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)的一種教學(xué)指導(dǎo)思想。這種教學(xué)模式以教學(xué)的客觀規(guī)律為依據(jù)，科學(xué)的分析了教與學(xué)關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位。采用啟發(fā)式教學(xué)，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展其邏輯思維能力，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，有利于學(xué)生認(rèn)知主體作用的發(fā)揮。
3.3 開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
首先，信息的時(shí)代，手機(jī)、電腦、平板是學(xué)生生活中不可缺少的一部分，沒(méi)有了網(wǎng)絡(luò)似乎什么都進(jìn)行不下去了，大多學(xué)生在家用電腦，離開(kāi)電腦玩手機(jī)、平板，學(xué)?？梢岳眠@一便利條件開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓學(xué)生把游戲的時(shí)間變成學(xué)習(xí)的時(shí)間。其次，利用“微課”這一新的教學(xué)形式取代傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)模式?！拔⒄n”是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。微課資源是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂的主要載體，也是能否實(shí)施好的主要載體，學(xué)校可以將微課教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化，借助校園網(wǎng)將課堂延伸到學(xué)生生活的空間里，提高學(xué)習(xí)效率。第三，學(xué)校要結(jié)合自身特點(diǎn)建立教學(xué)資源網(wǎng)站，使學(xué)生可以通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)完成作業(yè)，也可以通過(guò)論壇，實(shí)現(xiàn)師生之間的在線交流，改革傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；理論教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）34-0194-02
1概述
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息工程等專業(yè)的一門專業(yè)核心必修課程，在人才培養(yǎng)方案中起到重要的作用，同時(shí)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)涉及的知識(shí)面廣，內(nèi)容更新速度快，而且是一門實(shí)踐性特別強(qiáng)的課程，要求學(xué)生具備一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和實(shí)際操作應(yīng)用能力。而在實(shí)際的教學(xué)中并沒(méi)有完全達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，原因主要有：一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容發(fā)展快，新的技術(shù)不斷出現(xiàn)，而教材的更新明顯滯后；二、教師教學(xué)的方式方法明顯落后，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，人們獲取知識(shí)的途徑多種多樣，單一的教學(xué)方式不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求；三、實(shí)踐教學(xué)存在實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)，不能真正提高學(xué)生的操作應(yīng)用能力。針對(duì)存在的問(wèn)題，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)進(jìn)行改革探索，旨在提高學(xué)生實(shí)際的應(yīng)用操作能力，與社會(huì)、企業(yè)的需求連接，提升應(yīng)用型本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展。
2理論教學(xué)改革
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的理論教學(xué)不僅要反映當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的現(xiàn)狀，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用提高學(xué)生的認(rèn)知實(shí)踐能力，而且更要充分利用一切教學(xué)手段和方法提高課堂的教學(xué)效果，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)，使課堂成為充滿挑戰(zhàn)、活潑、吸取知識(shí)的殿堂。
2.1優(yōu)化充實(shí)課程內(nèi)容
隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異的發(fā)展，新的技術(shù)不斷出現(xiàn)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)大綱也應(yīng)不斷修訂，教學(xué)內(nèi)容隨之充實(shí)新的知識(shí)?，F(xiàn)在，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教材大部分都是以O(shè)SI或者TCP/IP參考模型來(lái)展開(kāi)內(nèi)容，對(duì)于當(dāng)前熱門的新技術(shù)提及較少或是沒(méi)有提及，這完全不能適應(yīng)社會(huì)的需求，因此在選擇教材和確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要兼顧基礎(chǔ)知識(shí)與新興技術(shù)等內(nèi)容，對(duì)于目前基本淘汰的技術(shù)如X.25、幀中繼等教學(xué)內(nèi)容在課堂教學(xué)中可以一帶而過(guò)，適當(dāng)增加無(wú)線局域網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等當(dāng)前熱門的技術(shù)?；蛘呖梢宰孕芯帉?xiě)教材，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和當(dāng)前社會(huì)的需求，來(lái)組織教材內(nèi)容，這樣針對(duì)性比較強(qiáng)，利于教師學(xué)生的教學(xué)和學(xué)習(xí)。
2.2完善教學(xué)方法
不斷完善課堂教學(xué)方法和手段，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，根據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法和手段應(yīng)用于教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。現(xiàn)在的學(xué)生獲取知識(shí)的途徑是多種多樣的，如果教師的教學(xué)方式是單一的模式必然不能滿足學(xué)生求知的欲望，嚴(yán)重的還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理。因此在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)合理的運(yùn)用案例教學(xué)法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法、多媒體教學(xué)資料及其它的教學(xué)輔助工具，甚至可以利用翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)完成課程的教學(xué)要求。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一門理論與應(yīng)用緊密結(jié)合的一門課程，不僅要求學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)，還應(yīng)具備在實(shí)際應(yīng)用中分析解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中可以選擇一些典型案例進(jìn)行分析、討論，使學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)獲得一定的實(shí)際應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，而且可以加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，從而提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。在課程教學(xué)中可以引入項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程在教學(xué)的不同階段，確定相對(duì)應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目布置給學(xué)生完成，學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理與實(shí)驗(yàn)技能分析并解決實(shí)際問(wèn)題。在項(xiàng)目解決的過(guò)程中，加深了學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)整體結(jié)構(gòu)的理解，強(qiáng)化了學(xué)生網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、實(shí)施、管理和協(xié)議分析能力。在課堂教學(xué)中，單一的課堂往往難以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)?dǎo)致厭學(xué)不學(xué)的情況，比如在講解網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，各層的封裝和解裝等教學(xué)比較抽象的工作原理時(shí)，就可以利用一些多媒體視頻資料和其它的教學(xué)輔助工具來(lái)展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，既生動(dòng)形象，又易于學(xué)生的理解和掌握。
2.3加強(qiáng)理論教學(xué)的互動(dòng)效果
傳統(tǒng)教學(xué)是以老師為中心，是“老師教，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式，大部分學(xué)生基本沒(méi)有參與課堂教學(xué)，教學(xué)效果差。改變這種教學(xué)模式，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，讓其感受到自己在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，增加教學(xué)的互動(dòng)性，由原來(lái)單一、只聽(tīng)少說(shuō)的現(xiàn)狀轉(zhuǎn)變到學(xué)生多說(shuō)、多討論的教學(xué)模式。這就對(duì)教師提出了更高的要求，不僅要安排設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，而且還要考慮到學(xué)生實(shí)際的知識(shí)水平，哪些教學(xué)內(nèi)容需要理論講解，哪些需要提問(wèn)留給學(xué)生思考討論，都需要合理設(shè)計(jì)。教師可以運(yùn)用各種不同的教學(xué)手段，或者翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)提高教學(xué)的互動(dòng)效果，達(dá)到課程的教學(xué)要求。只有學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，才能鍛煉和提高他們的思考和表達(dá)能力，愛(ài)上充滿挑戰(zhàn)、豐富多彩的課堂學(xué)習(xí)。
2.4創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)
課堂的教學(xué)時(shí)間短暫，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)作補(bǔ)充，創(chuàng)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生能隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)提供資源。教師可在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)網(wǎng)站上提供一些優(yōu)秀學(xué)習(xí)資源，教學(xué)案例，項(xiàng)目工程，布置作業(yè)，為學(xué)生答疑等等，所有的學(xué)生都可以上網(wǎng)共享學(xué)習(xí)資料。還可以利用網(wǎng)絡(luò)課程QQ 群，微信等網(wǎng)絡(luò)交流軟件上與學(xué)生進(jìn)行交流和探討，拉近了老師和學(xué)生的距離，為達(dá)到優(yōu)異的教學(xué)效果作保障。
3實(shí)踐教學(xué)改革
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)從實(shí)踐內(nèi)容結(jié)合實(shí)際需要，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐成果及鼓勵(lì)學(xué)生參考各類職業(yè)資格考試全面提升自我能力方面進(jìn)行改革，使學(xué)生真正能學(xué)有所用，成為社會(huì)需要的人才。
3.1改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱來(lái)開(kāi)設(shè)，主要是一些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，不能很好地和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展及社會(huì)的需求相結(jié)合?，F(xiàn)對(duì)以往的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，主要分為網(wǎng)絡(luò)協(xié)議及管理實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)和網(wǎng)絡(luò)編程實(shí)驗(yàn)三個(gè)單元。網(wǎng)絡(luò)協(xié)議及管理實(shí)驗(yàn)主要由實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)原理的介紹，然后讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)操作，進(jìn)一步理解實(shí)驗(yàn)原理，與理論結(jié)合，主要包括以太網(wǎng)數(shù)據(jù)幀實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議實(shí)驗(yàn)、各類服務(wù)器的配置及管理實(shí)驗(yàn)等，共計(jì)10學(xué)時(shí)。網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)，主要由學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟在實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上進(jìn)行操作，讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的一些常見(jiàn)案例在實(shí)際中的應(yīng)用，從而使學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)軟硬件構(gòu)成、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)組成要素和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，培養(yǎng)其網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的能力，如網(wǎng)絡(luò)線纜的制作及測(cè)試實(shí)驗(yàn)，交換機(jī)和路由器的基本配置實(shí)驗(yàn)，VLAN的配置與管理實(shí)驗(yàn)，配置訪問(wèn)控制列表實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)地址轉(zhuǎn)換配置實(shí)驗(yàn)等，共計(jì)14學(xué)時(shí)。網(wǎng)絡(luò)編程實(shí)驗(yàn)，主要有Winsock套接字的使用實(shí)驗(yàn)、ping程序的設(shè)計(jì)、文件傳輸工具的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，共計(jì)8學(xué)時(shí)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由課程老師全程指導(dǎo)，要聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)這三個(gè)單元的實(shí)驗(yàn)鍛煉，使學(xué)生能夠設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行配置和管理，掌握網(wǎng)絡(luò)編程的基本思路與方法，充分了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)，理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3.2完善實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行改革的同時(shí)，實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系也要不斷完善，改變以往只考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的情況，考核的對(duì)象不僅僅只針對(duì)結(jié)果和單個(gè)學(xué)生，而要注重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和過(guò)程，注重學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案地制訂、設(shè)計(jì)、協(xié)作和處理問(wèn)題分析問(wèn)題等方面的能力。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容涉及實(shí)驗(yàn)過(guò)程的考核、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的考核、協(xié)作能力的考核和問(wèn)題處理的考核，做成表格的形式方便教師對(duì)學(xué)生逐項(xiàng)考核。其中實(shí)驗(yàn)過(guò)程主要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，包括實(shí)驗(yàn)的出勤情況、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的表現(xiàn)情況，占總成績(jī)的40%；實(shí)驗(yàn)結(jié)果，體現(xiàn)了學(xué)生掌握知識(shí)的情況，占總成績(jī)的30%；協(xié)作能力和問(wèn)題處理能力的考核主要是全面考查學(xué)生的綜合素質(zhì)，分別占總成績(jī)的15%。通過(guò)考核評(píng)價(jià)體系的改革，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，操作能力明顯提升。
3.2鼓勵(lì)學(xué)生考取職業(yè)資格證書(shū)
為了提高學(xué)生素質(zhì)和增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，增加學(xué)生信心，鼓勵(lì)學(xué)生考取網(wǎng)絡(luò)職業(yè)資格認(rèn)證證書(shū)，如中國(guó)計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)技術(shù)資格和水平考試――網(wǎng)絡(luò)工程師、思科認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)工程師等。學(xué)生在考執(zhí)業(yè)資格證書(shū)的過(guò)程中，采取教師指導(dǎo)制，根據(jù)學(xué)生報(bào)考的類別分為不同的小組，每個(gè)小組由專門的教師指導(dǎo)，利于學(xué)生有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，提高職業(yè)資格考試的通過(guò)率。目前已有很多學(xué)生獲得了各類網(wǎng)絡(luò)工程師資格認(rèn)證證書(shū)，在考試的準(zhǔn)備學(xué)習(xí)中，學(xué)生的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐水平不僅提升到了一個(gè)新的高度，而且收獲了知識(shí)和自信，為今后的就業(yè)增加了砝碼。
4 結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)改革，教學(xué)效果明顯改善，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用操作的能力也明顯提升。同時(shí)也應(yīng)看到，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，新的技術(shù)不斷涌現(xiàn)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)改革應(yīng)一直在路上，不斷汲取先進(jìn)的技術(shù)和方法，培養(yǎng)理論知識(shí)深厚、實(shí)踐能力強(qiáng)、社會(huì)企業(yè)用得上的人才。
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關(guān)鍵詞：微課；微學(xué)習(xí)；微平臺(tái)；微項(xiàng)目；微試驗(yàn)；
作者簡(jiǎn)介：鄧菊麗(1975-)，女，重慶科技學(xué)院(重慶401331)化學(xué)化工學(xué)院高級(jí)工程師；
近年來(lái)，信息技術(shù)取得長(zhǎng)足發(fā)展，成為教學(xué)改革主要?jiǎng)恿?，而多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用為這一變革提供了原動(dòng)力。多媒體改善了人類信息的交流，縮短了人類傳遞信息的路徑，也顯著改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)近20年的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)和多媒體的教學(xué)方法已經(jīng)逐步成為各類教學(xué)活動(dòng)的主流教學(xué)手段。其圖、文、聲并茂及較好的交互性等特點(diǎn)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提升了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣。但由于技術(shù)發(fā)展，多媒體教學(xué)模式的固有局限和瓶頸也隨之而來(lái)，一些不足也日益凸顯，如：(1)教學(xué)方式程式化，課程教學(xué)多以宣讀PPT為主，滿堂灌，學(xué)生在PPT中迷失，找不到教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；(2)課程內(nèi)容展示方式單一，無(wú)法有效剖析復(fù)雜教學(xué)對(duì)象的結(jié)構(gòu)和機(jī)理，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)一知半解，知其然不知其所以然；(3)部分教學(xué)內(nèi)容缺少趣味性，內(nèi)容單調(diào)乏味，學(xué)習(xí)方式簡(jiǎn)單枯燥，致使學(xué)生失去學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣；(4)師生在教學(xué)過(guò)程中缺乏有效互動(dòng)，尤其是課后缺乏交流；(5)學(xué)習(xí)方式不夠靈活，受時(shí)間空間等諸多條件限制等。
上述問(wèn)題存在于各層次教學(xué)活動(dòng)中，屬于量大面廣的共性問(wèn)題。例如《化學(xué)工程》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》等課程教學(xué)中，經(jīng)常向?qū)W生講解諸多復(fù)雜原理，如果只一味通過(guò)PPT的播放，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生感官疲勞，注意力下降，學(xué)習(xí)效果大打折扣。因此，需要組織一些主題明確、時(shí)間精短，能詳細(xì)展示重、難點(diǎn)的多媒體片斷及課后自助學(xué)習(xí)的互動(dòng)平臺(tái)來(lái)深化學(xué)習(xí)效果。
目前，隨著信息化技術(shù)的不斷前進(jìn)，以移動(dòng)通訊技術(shù)、社交媒體以及以開(kāi)放、共享為理念的開(kāi)放教育資源運(yùn)動(dòng)的蓬勃發(fā)展，“微“教學(xué)模式逐漸在全球范圍內(nèi)興起。
“微課”(Micro-lecture)作為目前“微”教學(xué)模式的代表，其雛形最早出現(xiàn)于美國(guó)北愛(ài)荷華大學(xué)LeRoyA.McGrew教授所提出的60秒課程(McGrew，1993)[1]，以及英國(guó)納皮爾大學(xué)T.P.Kee提出的一分鐘演講(Kee，1995)[2-4]。而現(xiàn)今廣受關(guān)注的“微課程”概念由美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理DavidPenrose在2008年提出的[5-6]。Penrose認(rèn)為微型的知識(shí)點(diǎn)(KnowledgeBurst)在相應(yīng)的作業(yè)與討論的支持下，能夠與傳統(tǒng)的長(zhǎng)時(shí)間授課取得的效果媲美。同時(shí)，Penrose還認(rèn)為這將成為一種知識(shí)挖掘的框架，“微課程”將提供一個(gè)知識(shí)挖掘的平臺(tái)，并告訴學(xué)生如何根據(jù)學(xué)習(xí)所需搜索相應(yīng)的資源；允許學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)有更多的主動(dòng)權(quán)，自主地挖掘所需的知識(shí)點(diǎn)、有針對(duì)性地開(kāi)展學(xué)習(xí)，并且這種主題集中的“微課程”能夠有效地節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間。這種在短時(shí)間內(nèi)提煉出核心概念的微課程形式，能夠促使教師、學(xué)習(xí)者、研究者與利益相關(guān)者重新用一種新的思考方式開(kāi)展教學(xué)。加拿大渥太華大學(xué)的CarolynBrophy教授基于上述思路，也開(kāi)始了“微課”在《研究生英語(yǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用探索[7-8]。
在國(guó)內(nèi)，江蘇的趙海峰老師等較早提出了以“微視頻”為中心的新型教學(xué)資源———“微課”的概念?！拔⒄n”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合，是國(guó)外“微課程”概念從教育信息資源的角度的深化研究[9-11]。但縱觀國(guó)內(nèi)，“微課”的相關(guān)研究還停留在概念階段[12-13]，除了對(duì)相關(guān)概念的內(nèi)涵和外延進(jìn)行界定外[14-15]，尚沒(méi)有相關(guān)研究成果應(yīng)用的報(bào)道。
本課題研究將針對(duì)上述多媒體教學(xué)中的問(wèn)題而展開(kāi)，擬基于“微課”理念，結(jié)合“微課”專業(yè)課程教學(xué)需要，以《化學(xué)工程》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的“微課”內(nèi)容和平臺(tái)建設(shè)為突破口，開(kāi)展專業(yè)課程“微課”教學(xué)模式的研究與實(shí)踐，重點(diǎn)突破“微內(nèi)容”、“微平臺(tái)”、“微學(xué)習(xí)”、“微實(shí)驗(yàn)”等難題。使教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)突出、層次分明，學(xué)習(xí)模式更加多樣化、趣味化，提高教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)效果，并為類似的教學(xué)改革提供借鑒。
一、“微課”教學(xué)模式主要研究?jī)?nèi)容
(一)“微課”教學(xué)模式的內(nèi)涵界定和技術(shù)方法
“微課”教學(xué)模式是在教學(xué)大綱的引導(dǎo)下，以“微教學(xué)”為主要驅(qū)動(dòng)力，以課程重難點(diǎn)為中心，以師生高度互動(dòng)教學(xué)為特征的一種新的教學(xué)模式。主要內(nèi)容涉及“微教學(xué)”、“微動(dòng)畫(huà)”、“微測(cè)驗(yàn)”、“微實(shí)驗(yàn)”、“微討論”等。她是新信息技術(shù)發(fā)展與傳統(tǒng)教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合和最新發(fā)展趨勢(shì)?！拔⒄n”在技術(shù)研發(fā)方面可根據(jù)課程、授課老師及受眾需要，采用目前廣為運(yùn)用的各種技術(shù)，例如軟硬件開(kāi)發(fā)技術(shù)等。
(二)“微課”教學(xué)方式與傳統(tǒng)多媒體教學(xué)方式的差異分析
“微課”教學(xué)模式屬于多媒體教學(xué)的一部分，是傳統(tǒng)多媒體教學(xué)的補(bǔ)充和發(fā)展，傳統(tǒng)多媒體教學(xué)突出課程的系統(tǒng)性和完整性，而“微課”教學(xué)模式更多的側(cè)重于課程重難點(diǎn)的專項(xiàng)解析和探討，使課程教學(xué)能夠突出重點(diǎn)，加強(qiáng)互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。
(三)“微課”教學(xué)方式與傳統(tǒng)多媒體教學(xué)方式的融合
不建議“微課”教學(xué)模式在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中全部使用，而是只針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)有針對(duì)性的“微課”片段?！拔⒄n”教學(xué)模式需要與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行融合，發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
二、“微課”教學(xué)改革思路和實(shí)施步驟
總體實(shí)施思路采用“分析問(wèn)題提煉模式形成方案設(shè)計(jì)資源投入實(shí)踐改進(jìn)模式”的6步方案進(jìn)行。
第一步、分析問(wèn)題。結(jié)合前期研究基礎(chǔ)，作者在加拿大UniversityofOttawa的CarolynBrophy教授處的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，國(guó)內(nèi)外有關(guān)“微課”的相關(guān)研究，梳理研究思路，界定研究范圍，分析多媒體教學(xué)面臨的問(wèn)題，“微課”教學(xué)面臨的機(jī)遇和解決問(wèn)題的重點(diǎn)；
第二步、提煉“微課”教學(xué)模式。根據(jù)第一步獲得的問(wèn)題歸納及可行性分析，提煉出一套“微課”教學(xué)模式，涉及教學(xué)方法改革、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、“微課”教學(xué)框架；
第三步、形成“微課”教學(xué)模式改革方案。基于“微課”教學(xué)模式框架，形成細(xì)化的、具有可操作性的“微課”教學(xué)實(shí)施計(jì)劃和詳細(xì)方案；
第四步、設(shè)計(jì)“微課”資源。按照“微課”教學(xué)模式改革方案及《化學(xué)工程》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》教學(xué)大綱要求，選擇若干重難點(diǎn)進(jìn)行“微課”內(nèi)容設(shè)計(jì)，包括“微視頻”、“微動(dòng)畫(huà)”、“微測(cè)驗(yàn)”、“微原理”、“微實(shí)驗(yàn)”等；
第五步、按照教學(xué)計(jì)劃要求，將“微課”教學(xué)模式及教學(xué)資源投入教學(xué)實(shí)踐試用；
第六步、改進(jìn)和修正“微課”教學(xué)模式。不斷評(píng)估“微課”教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)踐，提出針對(duì)性的改進(jìn)和完善措施，對(duì)該模式進(jìn)行改進(jìn)，以指導(dǎo)進(jìn)一步的教學(xué)改革。
三、“微課”資源建設(shè)及教學(xué)實(shí)踐———以《化學(xué)工程》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程為例
“微課”的實(shí)現(xiàn)，資源建設(shè)是關(guān)鍵。擬以《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程為例，根據(jù)課程教學(xué)大綱要求，確定重難點(diǎn)，著手“微課”的資源建設(shè)。
(一)“微課”內(nèi)容建設(shè)
在內(nèi)容建設(shè)方面，主要包括以下內(nèi)容：
“微視頻”：以視頻的方式進(jìn)行介紹，例如對(duì)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的介紹，可采用此方法，介紹網(wǎng)絡(luò)在我們生活中的各種應(yīng)用，吸引學(xué)生的興趣；
“微動(dòng)畫(huà)”：采用動(dòng)畫(huà)的方式進(jìn)行介紹，制作“微動(dòng)畫(huà)”進(jìn)行介紹，用簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)描述復(fù)雜的原理和過(guò)程；
“微測(cè)驗(yàn)”：對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，講解完成后，要求學(xué)生很快對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顯，以了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況；
“微實(shí)驗(yàn)”：對(duì)具有實(shí)驗(yàn)條件的重點(diǎn)知識(shí)和內(nèi)容，開(kāi)展相關(guān)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)；
“微原理”：主要針對(duì)原理性的知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展，例如對(duì)《化工原理》中反應(yīng)機(jī)理等內(nèi)容、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程中的協(xié)議工作原理講解時(shí)，可采用此方法；
“微討論”：開(kāi)展課堂討論，加深知識(shí)點(diǎn)的理解。
(二)“微課”平臺(tái)建設(shè)
在平臺(tái)建設(shè)方面，擬建立“《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》微學(xué)習(xí)平臺(tái)”，將《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的“微課”學(xué)習(xí)材料放到網(wǎng)上，將課堂教學(xué)內(nèi)容延伸到課外，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和范圍。
(三)“微課”教學(xué)模式的實(shí)踐
一是按照課程教學(xué)大綱及教學(xué)進(jìn)程要求，確定“微課”實(shí)施的方案和范圍，擬以重慶科技學(xué)院《化工原理》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》的課程教學(xué)為實(shí)施對(duì)象，通過(guò)2年的課程教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)《化工原理》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)的“微課化”。
一是授課方式，將以PPT教學(xué)為重點(diǎn)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變到以知識(shí)點(diǎn)為重點(diǎn)的“微課”教學(xué)模式；
二是授課內(nèi)容，在兼顧課程知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)性和完整性的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)時(shí)數(shù)傾斜，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容投入更多的時(shí)間和精力；
三是考核方式的“微課化”，更加關(guān)注重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的及時(shí)考核；
四是教學(xué)資源的“微學(xué)習(xí)平臺(tái)化”，建立《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》“微學(xué)習(xí)平臺(tái)”，拓展知識(shí)范圍和教學(xué)地域范圍。
