時(shí)間：2023-12-27 10:40:46
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇繪畫教學(xué)設(shè)計(jì)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)型期 課程設(shè)置
常有家長問，我的孩子從幼兒園就開始學(xué)畫，現(xiàn)在已經(jīng)好幾年了，什么時(shí)候才能開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)素描色彩呢？他們往往以為學(xué)的越早越好，所以就有家長在孩子五、六歲時(shí)就送孩子學(xué)習(xí)素描了，然而也有相反的，孩子美術(shù)啟蒙教育很早，但是自從上初中就完全停了下來，最終前功盡棄，特別是有的上高中后想考美術(shù)專業(yè)，卻與以前所學(xué)無法銜接。以上兩種情況都是不科學(xué)的，到頭來只能是害了孩子。這樣的家長主要是不了解少兒發(fā)展的感知規(guī)律，導(dǎo)致計(jì)劃錯(cuò)誤。
少兒繪畫階段有一個(gè)“轉(zhuǎn)型期”大約在10—12歲，就是說在此年齡段以前，所設(shè)計(jì)的繪畫訓(xùn)練方法，不能適應(yīng)這一特殊時(shí)期少兒感知發(fā)展需要，這一時(shí)期少兒的認(rèn)知正是從平面、裝飾向空間、寫實(shí)轉(zhuǎn)換的階段。少兒學(xué)習(xí)繪畫，大至可分為三大階段：一是，少兒?jiǎn)⒚呻A段；二是，轉(zhuǎn)型期；三是，系統(tǒng)訓(xùn)練階段。其中的轉(zhuǎn)型期時(shí)間最短，僅2年左右的時(shí)間，但卻是很重要的時(shí)期，這是一個(gè)承上啟下的環(huán)節(jié)，如方法得當(dāng)，將起到事半功倍的效果，特別是對(duì)想走專業(yè)發(fā)展道路的孩子尤為重要。
2007年有個(gè)高三女孩，想報(bào)考美術(shù)專業(yè)找我輔導(dǎo)，家長介紹孩子畫了好幾年的兒童畫且畫的很好，五年級(jí)后才停筆。然而現(xiàn)場(chǎng)的作品還是令人失望，其水平還是停留在平面、線條的時(shí)期。雖然考前這個(gè)孩子也非常努力，但考的并不理想。這是一個(gè)沒有重視轉(zhuǎn)型期教育，導(dǎo)致失敗的典型例子，非常令人惋惜。巧合的是在同年有個(gè)叫何花的學(xué)生，考取了中央美術(shù)學(xué)院，她的轉(zhuǎn)型期平穩(wěn)過渡，初中沒有停筆，高中階段就輕松了許多。
根據(jù)年齡增長認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，繪畫轉(zhuǎn)型期的訓(xùn)練還應(yīng)分為三個(gè)部分：一、塊面，二、空間，三、色彩。寫生訓(xùn)練是主要手段，但要與興趣創(chuàng)作相結(jié)合才是最佳方式。怎樣才能做到這一點(diǎn)呢？首先在寫生物品的選擇上要選用學(xué)生感興趣的，如玩具、水果蔬菜、文具等，有時(shí)因?yàn)樾詣e差異還要區(qū)別對(duì)待，切記不要開始就用枯燥無味的石膏幾何體來訓(xùn)練。在完成寫生的基礎(chǔ)上可以自由創(chuàng)作背景氛圍，激發(fā)創(chuàng)作熱情。例如課題《寫生玩具汽車》
一、教學(xué)目的1.通過直觀感受用線條表現(xiàn)對(duì)象的特征及質(zhì)感。2.通過對(duì)汽車觀察分析，了解其主體結(jié)構(gòu)關(guān)系。
3.培養(yǎng)學(xué)生觀察表現(xiàn)能力；并嘗試用線表現(xiàn)物體質(zhì)感。
二、教學(xué)要點(diǎn)
1.通過線描寫來提高學(xué)生的造型表現(xiàn)能力和物象質(zhì)感能力。
2.通過線描表現(xiàn)通過學(xué)生對(duì)線的美感認(rèn)識(shí)和組織構(gòu)圖的能力。
三、教學(xué)準(zhǔn)備 兩輛玩具汽車、素描紙、鉛筆、簽字筆、油畫棒。
四、教學(xué)過程
觀察討論：1.講解觀察物體的方法，引導(dǎo)學(xué)生深入觀察，分析結(jié)構(gòu)，包括零件的厚度。
2.提問：汽車由哪些部分組成？哪部分結(jié)構(gòu)最復(fù)雜？哪兒最難畫？哪兒最美？你想從哪兒開始畫？
作畫提示：1.邊示范邊講解，鼓勵(lì)學(xué)生大膽肯定地表現(xiàn)；提示他們把每一個(gè)細(xì)節(jié)畫深入后再繼續(xù)下面的結(jié)構(gòu)。
2.分析線的疏密節(jié)奏組織線條深入表現(xiàn)復(fù)雜結(jié)構(gòu)。
3.示范不同角度的透視變化，幫助解決造型難點(diǎn)。
4.分析構(gòu)圖（示范）運(yùn)用遮擋關(guān)系表現(xiàn)三輛玩具汽車寫生，表現(xiàn)一個(gè)有趣的畫面。
教師輔導(dǎo)：1.注意構(gòu)圖，用線大膽，細(xì)節(jié)深入。
2.注意透視變化，線條疏密變化。
3.背景自由創(chuàng)作，但要有趣味。
作品賞評(píng)：講評(píng)寫生深入的作業(yè)，誰表現(xiàn)得最深入？誰表現(xiàn)的最有節(jié)奏感？
此課題為轉(zhuǎn)型期的第一階段課題，目的是讓學(xué)生用線塑造體積、結(jié)構(gòu)，通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)觀察能力、手眼協(xié)調(diào)能力。在背景氛圍營造環(huán)節(jié)，又使得他們的思維放開了手法自由了。本課題雖簡(jiǎn)單，但已向?qū)W生傳達(dá)了構(gòu)圖、體積、節(jié)奏、透視等概念及使用意識(shí)。另外為了開闊眼界，要讓學(xué)生走出畫室到大自然中尋找素材，如樹木、小橋、房屋、山石等，戶外寫生還能提高學(xué)生的畫畫的熱情和膽量。這一類型的課時(shí)應(yīng)在六十課以上才能起到訓(xùn)練的目的，學(xué)生的水平才能穩(wěn)步提高。在此還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性差異問題，因?yàn)槊總€(gè)人的天資、悟性各不相同，所以出來的作品也會(huì)有所差別，有的孩子轉(zhuǎn)型期要三年以上，而有的不足兩年就順利渡過了，而且藝術(shù)教育又是特別強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展的教育，因此因材施教尤為重要。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)作能力、語言表達(dá)能力、表演能力等。
2、加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，熱愛小動(dòng)物，熱愛生活的思想感情。
3、教給學(xué)生應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中突發(fā)事件的方法。
一、本課教材分析
《小兔的奇遇》屬于繪畫創(chuàng)作課，是一幅想象畫，所以本節(jié)課的重要目的就是通過各種方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)作欲望。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：拓寬學(xué)生的思路，加強(qiáng)趣味性，充發(fā)揮學(xué)生的想象力，并把想象的內(nèi)容加以整理，創(chuàng)造出豐富多彩的作品，表達(dá)自己的感受。
二、教學(xué)方法設(shè)計(jì)
1、加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊交流，既要重視教師啟發(fā)和引導(dǎo)的作用,又要重視學(xué)生的學(xué)，提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。
2、強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的交流與合作。例如采用討論、分組表演等方式。
3、綜合性學(xué)習(xí)是世界教育發(fā)展的一個(gè)新特點(diǎn)，注重美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)等方面相綜合的活動(dòng)。在教學(xué)中，加入表演、講教等內(nèi)容，旨在發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和探究發(fā)現(xiàn)能力。
4、在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)創(chuàng)作精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的情操。
5、在美術(shù)教學(xué)中要特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過思考討論、對(duì)話等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。
三、教學(xué)過程
1、老師帶來一張卡片咱們猜一猜今天的主人公是誰？（依次添加鼻子嘴巴耳朵）
2、總結(jié)兔子的外形特點(diǎn)，學(xué)一學(xué)兔子是怎么跳的。
3、最近小兔子決定了一件大事，小兔子長大了決定離開家看一看外面的世界學(xué)一些新的本領(lǐng)，小兔子一路會(huì)遇到哪些有趣的事呢？看一看動(dòng)畫
4、剛才的動(dòng)畫片里你看到小兔子都去了哪？學(xué)會(huì)了什么？接下來還會(huì)遇到什么事？
5、看一看老師的小兔子都去了哪？（播放自制繪本續(xù)集）
6、你認(rèn)為小兔子接下來還會(huì)去哪里？說一說
《建筑繪畫》是建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)手繪設(shè)計(jì)與表現(xiàn)的必備技能，對(duì)本專業(yè)的典型職業(yè)崗位中的核心能力有直接的支撐作用。
該課程的前修基礎(chǔ)課是《建筑素描》、《色彩》、《平面與立體構(gòu)成》，為后續(xù)技能加強(qiáng)課《建筑裝飾設(shè)計(jì)》、《建筑裝飾構(gòu)造》、《建筑裝飾施工技術(shù)》奠定良好基礎(chǔ)。在本專業(yè)課程中具有承前啟后的作用。授課對(duì)象為高職建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)二年級(jí)學(xué)生。
本文以學(xué)習(xí)情境三（12學(xué)時(shí)）家居空間快速表現(xiàn)中的任務(wù)一（4學(xué)時(shí)）掌握客廳效果圖的繪制方法為例進(jìn)行解析。通過該任務(wù)的學(xué)習(xí)要完成掌握手繪表現(xiàn)方法與風(fēng)格、裝飾材料及應(yīng)用、客廳手繪效果圖的基本方法和基礎(chǔ)理論知識(shí)，熟悉馬克筆、彩鉛的使用技巧等知識(shí)目標(biāo)；達(dá)到熟練運(yùn)用透視知識(shí)、手繪表現(xiàn)技法和馬克筆等工具，進(jìn)行客廳效果圖的設(shè)計(jì)與繪制的能力目標(biāo)；并達(dá)到通過繪制，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作學(xué)習(xí)態(tài)度，通過分組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，通過作品的展示或匯報(bào)，提高學(xué)生自我展示能力等素質(zhì)目標(biāo)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
本課程結(jié)合建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的崗位實(shí)際要求，以設(shè)計(jì)師崗位能力為目標(biāo)、以建筑裝飾設(shè)計(jì)公司實(shí)際工程為建筑繪畫課題項(xiàng)目、以工作過程為導(dǎo)向、以真實(shí)或仿真的教學(xué)情境為教學(xué)手段實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)，立足企業(yè)和市場(chǎng)，以實(shí)際的項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的任務(wù)、實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)任務(wù)。以職業(yè)行動(dòng)過程為導(dǎo)向，工學(xué)結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，形成體型思維與形象為訓(xùn)練重點(diǎn)的過程性、立體型、動(dòng)態(tài)性教學(xué)理念。
基于信息技術(shù)與課程整合的理念，在該學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)過程中，通過課前準(zhǔn)備、課程學(xué)做、課后提高三個(gè)層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)，采用信息化技術(shù)手段進(jìn)行多維度學(xué)習(xí)，主要采用視頻捕捉、投影演示、PPT仿真動(dòng)畫、手繪100、繪世界網(wǎng)、手繪人等專業(yè)網(wǎng)站、微信群、精品課程網(wǎng)絡(luò)資源、電子課件、教學(xué)視頻等信息化資源，配合多種教學(xué)方法，如示范圖分解教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法討論式教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、講練結(jié)合教學(xué)法、案例教學(xué)法等，使整個(gè)課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)起承轉(zhuǎn)合的搭配，亮點(diǎn)不斷，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到引領(lǐng)，解決學(xué)生能與會(huì)的問題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人際溝通能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力。
三、教學(xué)活動(dòng)組織
教學(xué)活動(dòng)組織分為三大教學(xué)過程模塊。
（一）課前準(zhǔn)備
（1）任務(wù)下達(dá)：教師通過微信群進(jìn)行任務(wù)下達(dá)，并通知學(xué)生在精品網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)觀看相關(guān)視頻中畫的室內(nèi)客廳手繪效果圖采用什么方式的透視？運(yùn)用什么工具來完成？每種工具的特性是什么？
（2）知識(shí)準(zhǔn)備： 學(xué)生課在精品網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)查閱相關(guān)資料，觀看PPT仿真動(dòng)畫視頻進(jìn)行知識(shí)準(zhǔn)備。
（二）課上學(xué)做
（1）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課（10分鐘）。學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)是為了更好的把握知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)。教師通過項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法、教學(xué)視頻、網(wǎng)絡(luò)圖片激趣引題進(jìn)行項(xiàng)目導(dǎo)入，喚醒學(xué)生主體意識(shí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈探究欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
（2）師生互動(dòng)、探究新知（20分鐘）。教師采用討論式教學(xué)法，參考教學(xué)視頻、網(wǎng)絡(luò)圖片讓學(xué)生在這一環(huán)節(jié)里接受或者自主選擇問題，同學(xué)之間組成小組自主探究，教師分析企業(yè)優(yōu)秀作品案例，進(jìn)行交流點(diǎn)撥，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)反饋。
（3）仿真演示、視頻解析（60分鐘）。在授課中，教師創(chuàng)新PPT仿真動(dòng)畫技術(shù)，借用虛擬現(xiàn)實(shí)來模擬平面變立體后的透視、光影和色彩等關(guān)系，以說明設(shè)計(jì)表現(xiàn)中如何去把握現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的各種規(guī)律，從而便于學(xué)生更好地掌握表現(xiàn)的規(guī)律。
在輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)表現(xiàn)的過程中，任課教師采用視頻捕捉投影演示技術(shù)，現(xiàn)場(chǎng)對(duì)學(xué)生的草圖進(jìn)行大屏幕演示修改，親自動(dòng)手示范，使學(xué)生能清楚地看到教師詳細(xì)示范的步驟，從而達(dá)到快速理解的效果。
（4）繪制練習(xí)、訓(xùn)練小結(jié)（60分鐘）。要求學(xué)生參考網(wǎng)絡(luò)圖片、多媒體課件等信息化資源進(jìn)行線稿繪制、畫面上色、藝術(shù)加工練習(xí)，把握相關(guān)重點(diǎn)、難點(diǎn)，針對(duì)共性問題，教師現(xiàn)場(chǎng)視頻投影修改講解。
（5）考核評(píng)價(jià)、鞏固提高。考核方式側(cè)重于過程考核評(píng)價(jià)體系。在教學(xué)過程中，邀請(qǐng)相關(guān)專業(yè)人士或?qū)W者參與評(píng)審。考核成績(jī)綜合考慮每個(gè)項(xiàng)目訓(xùn)練中的幾個(gè)方面，通過視頻展示，進(jìn)行個(gè)人自評(píng)、小組匯報(bào)和網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)。同時(shí)還要考慮學(xué)習(xí)進(jìn)步情況及工作態(tài)度?？己说闹黧w包括課程教師、業(yè)內(nèi)專家、項(xiàng)目小組及客戶多元評(píng)價(jià)主體，從而全面、系統(tǒng)的進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。
（三）課后提高
通過信息化手段，在精品網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)將課堂進(jìn)行回放，隨時(shí)課堂再現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)反復(fù)聽講學(xué)習(xí)，達(dá)到課后拓展提升。
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)
我們每一個(gè)人，無論從事什么職業(yè)，都要有良好的職業(yè)道德?！吨行W(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》是檢驗(yàn)每一位教師思想言行的標(biāo)尺，它對(duì)我們的一言一行提出了規(guī)范性的要求。以前，我缺乏對(duì)《規(guī)范》的學(xué)習(xí)，只知道埋頭工作，我總是希望把工作做得盡善盡美，但學(xué)生的實(shí)際情況卻與我的個(gè)人愿望相去甚遠(yuǎn)，因而會(huì)急于求成，出現(xiàn)一些過激的語言或行為。雖然我的動(dòng)機(jī)是良好的，殊不知在不知不覺中卻違反了師德。因此，我首先要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)《規(guī)范》中的各項(xiàng)內(nèi)容，讓《規(guī)范》的要求深入我心，只有這樣，才能保證自己在今后的工作中不偏離方向，不出現(xiàn)違反師德的行為。
二、以身立教，為人師表
師德中既有教師本人的品德，又有作為教師的職業(yè)道德。教師的工作對(duì)象是學(xué)生，教師的思想、行為、作風(fēng)、儀表、氣質(zhì)隨時(shí)都感染和影響著學(xué)生。因此，教師必須“美其德，慎其行”，不能出現(xiàn)一點(diǎn)疏漏。凡是要求學(xué)生做到的事情，自己必須做到。雖然我的孩子很小，家庭負(fù)擔(dān)很重，但我決不因?yàn)閭€(gè)人原因影響工作，哪里有學(xué)生，哪里就有我。要求學(xué)生每天7：40到校，我堅(jiān)持每天必到，無論有多大的困難也要自己克服。在工作中，時(shí)刻注意自己的形象，穿戴整潔、樸素、大方，舉止文雅，帶頭遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，積極參加各項(xiàng)活動(dòng)及公益勞動(dòng)，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，同時(shí)，也用自己的實(shí)際行動(dòng)樹立起自己在學(xué)生中的威信及良好的教師形象。
三、加強(qiáng)修養(yǎng)，提高素質(zhì)
馬卡連柯曾說過：“學(xué)生可以原諒老師的嚴(yán)肅、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原諒他們的不學(xué)無術(shù)?！?/p>
作為一名教師，肩負(fù)著教書育人的雙重任務(wù)，要想出色地完成任務(wù)，不僅要具備精深的專業(yè)知識(shí)，還要廣泛涉獵其他相鄰學(xué)科的知識(shí)領(lǐng)域，用豐富的知識(shí)武裝自己的頭腦。隨著時(shí)代的前進(jìn)，學(xué)生對(duì)教師的要求越來越高，加之新課程改革地推行，也開始呼喚新時(shí)代的新型教師。因此，為了能夠更好地完成本職工作，無愧于學(xué)生、家長及社會(huì)的期望，無愧于人民教師的光榮稱號(hào)，今后，我要繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在條件允許的情況下，繼續(xù)深造，努力提高自己的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)，盡快提高教學(xué)水平；同時(shí)，深入學(xué)習(xí)《教育學(xué)》、《心理學(xué)》，了解學(xué)生的年齡和心理特征，為順利開展班主任工作奠定基礎(chǔ)。另外，在搞好教育教學(xué)工作的同時(shí)，還要注意培養(yǎng)自己廣泛的興趣和愛好，不斷陶冶自己的情操，做一名高素質(zhì)的人民教師。
四、關(guān)愛學(xué)生，無私奉獻(xiàn)
教師師德高尚的重要體現(xiàn)就是把自己的全部身心都獻(xiàn)給學(xué)生，獻(xiàn)給教育事業(yè)。
一、教師應(yīng)科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)的好壞直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)在教學(xué)中具有重要的導(dǎo)向功能，這種導(dǎo)向的功能主要表現(xiàn)在：組織教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)；指導(dǎo)教學(xué)方法、技術(shù)、媒體的選擇與運(yùn)用；指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)；指導(dǎo)教學(xué)結(jié)果的測(cè)量與評(píng)價(jià)。可以說，教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)及其實(shí)施的指導(dǎo)思想，充分認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的重要性，并能做出科學(xué)合理的分析和判定，是教學(xué)設(shè)計(jì)首要的、關(guān)鍵的一步。教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和表述，可以從一個(gè)側(cè)面看出一位教師的教學(xué)理念、對(duì)課程改革的理解，以及處理教材、組織教學(xué)等方面的基本功。
例如，《歷史與社會(huì)》七年級(jí)（上）第一單元第一節(jié)課“我的家在哪里”，教師應(yīng)當(dāng)在分析課標(biāo)要求、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)校教學(xué)條件、本課教學(xué)主題等因素后，確定以下“教學(xué)目標(biāo)”：1.學(xué)生獨(dú)立繪制出所在學(xué)校的平面草圖；2.分析并初步了解地圖的“三要素”（比例尺、方向、圖例和注記）；3.利用自己繪制的平面草圖，描繪某個(gè)地點(diǎn)的具置，并能進(jìn)行地圖上的簡(jiǎn)單計(jì)算；4.利用圖介紹周圍的環(huán)境；5.培養(yǎng)學(xué)生具有一定的獨(dú)立思考和解決實(shí)際問題的能力。上述教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，是對(duì)新課標(biāo)“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)要求的具體落實(shí)，因此，能收到良好的教學(xué)效果。
二、課型的設(shè)計(jì)力求靈活多變
教師在課型設(shè)計(jì)上，應(yīng)博采眾長，無論是循循善誘的啟發(fā)課，還是茶館式的討論課，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)和鼓勵(lì)人人參與的授課情景，發(fā)揮各種課型的優(yōu)勢(shì)。啟發(fā)式的課型能誘發(fā)學(xué)生對(duì)問題展開思考，培養(yǎng)學(xué)生尋求解決問題方法的能力；討論式的課型能培養(yǎng)學(xué)生從不同角度思考問題，形成發(fā)散思維的習(xí)慣，同時(shí)也能使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)問題深究的習(xí)慣；練習(xí)式課型則能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自我解決問題的能力；講述式課型能更多地傳授新知識(shí)、新概念。
教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教學(xué)內(nèi)容的深淺度等，先進(jìn)行單元備課，了解一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，確定單元授課的教學(xué)課型，然后再進(jìn)行備課。
例如，《歷史與社會(huì)》七年級(jí)（上）第二單元第二節(jié)課“大洲和大洋”的內(nèi)容，以組織讀圖、理解的方式解決陸地、島嶼、半島、海、大洲、大洋等抽象的概念，除了教材中為學(xué)生提供的插圖之外，另外向?qū)W生提供了世界地形圖、海陸模型。學(xué)生通過自學(xué)為主的學(xué)習(xí)，基本能夠準(zhǔn)確地區(qū)分概念，比之由教師抽象地解釋概念效果要好得多。從學(xué)生課堂練習(xí)所反饋的情況看，能基本落實(shí)課標(biāo)要求，這個(gè)課型的設(shè)計(jì)是成功的。
再如，第二課“自然環(huán)境”的內(nèi)容，涉及地形、氣候等知識(shí)，多為學(xué)生未親身體驗(yàn)過的，也很難拿直觀的物體來演示，我就采用啟發(fā)式教學(xué)設(shè)計(jì)，運(yùn)用想象，解決概念，理解現(xiàn)象。
三、教學(xué)活動(dòng)的安排要多樣化
教學(xué)中的活動(dòng)一般包括：討論、辯論、模擬、角色扮演、制作、合作探究等。當(dāng)然，為了提高課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性，在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)，要做到以下幾個(gè)方面：
1.要適合學(xué)生的興趣需要、生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)科特點(diǎn)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)既要與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的適當(dāng)知識(shí)建立有機(jī)聯(lián)系，又要與教學(xué)內(nèi)容本身存有邏輯意義的、實(shí)質(zhì)性的內(nèi)在聯(lián)系。例如，教師在講“文字的發(fā)明”這一內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生理解文字的發(fā)明對(duì)人類的影響，先組織了一個(gè)“口耳相傳”的游戲活動(dòng)，通過活動(dòng)，讓學(xué)生總結(jié)在無文字的信息傳播過程中信息的衰減和扭曲現(xiàn)象。設(shè)計(jì)這樣的活動(dòng)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來。
2.要有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。課堂活動(dòng)內(nèi)容要以“活動(dòng)促學(xué)生發(fā)展”的指導(dǎo)思想來設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，使活動(dòng)真正具有教育價(jià)值并適合于學(xué)生，而不能“為活動(dòng)而活動(dòng)”。例如，“鄭和下西洋與哥倫布航海的比較”一課，探究活動(dòng)的內(nèi)容重點(diǎn)應(yīng)該放在兩次航海活動(dòng)的對(duì)比及反思，而如果將鄭和船隊(duì)的布陣情況作為活動(dòng)的內(nèi)容，占用大量時(shí)間，就有喧賓奪主之感。
3.要具有一定的挑戰(zhàn)性和激勵(lì)性。課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)不應(yīng)只注重其外在表現(xiàn)方式，還應(yīng)注重其內(nèi)在品質(zhì)，設(shè)計(jì)出真正處于學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的活動(dòng)，使其具有一定的挑戰(zhàn)性、激勵(lì)性。例如，有的教師在講“早期國家與社會(huì)”一課時(shí)，教師先讓學(xué)生分組探討關(guān)于早期城市的一系列問題，最后讓各組畫一幅城市的想象圖，看哪一組畫得又快又好。這個(gè)活動(dòng)不僅要體現(xiàn)個(gè)別學(xué)生的美術(shù)特長，更重要的是，要在圖畫中體現(xiàn)出早期城市基本特點(diǎn)的內(nèi)容。如有的小組所畫的想象圖，雖然畫技一般，但勾勒出了屬于早期城市的一些重要元素，如河流、市場(chǎng)、高大的宮殿等，因而受到老師的表揚(yáng)。
四、命題的方式要做到多樣化
這里所說的“命題”，指的是課堂教學(xué)活動(dòng)中的命題。課堂教學(xué)活動(dòng)的多樣化本身就決定了命題的多樣化，可以是說的、答的、畫的，也可以是游戲的、表演的、參觀的；可以是書面的，可以借助多媒體的，也可以以主持的形式開展的。我們要根據(jù)不同的活動(dòng)形式，確定不同的命題方式，使命題多樣化。但在同一個(gè)活動(dòng)中，命題也要做到靈活多變。
例如，教學(xué)《歷史與社會(huì)》八年級(jí)（上）第一單元第三課“西方文明的搖籃”時(shí)，設(shè)計(jì)以古希臘文明的發(fā)展為線索的活動(dòng)課，穿過時(shí)空隧道，縱覽古希臘的文明發(fā)展，命題形式有“填”“講”“辯”?！疤睢保涸诮虒W(xué)描繪的示意圖上填上古希臘文明的發(fā)祥地，并用箭頭標(biāo)出古希臘文明中心的轉(zhuǎn)移概況；“講”：“時(shí)空旅游團(tuán)導(dǎo)游”分別介紹雅典、斯巴達(dá)的所見所聞；“辯”：舉行辯論賽，伯利克利的說法到底是完全正確或是部分正確或是錯(cuò)誤的？在一個(gè)以活動(dòng)為主的活動(dòng)課型中，以命題的多樣化，體現(xiàn)活動(dòng)形式的多樣化，充實(shí)活動(dòng)的內(nèi)容。
再如，在《歷史與社會(huì)》八年級(jí)（上）第一單元第二課“百家爭(zhēng)鳴”一課的教學(xué)中，我把課型主要設(shè)計(jì)為自學(xué)課，提供給學(xué)生一張自學(xué)工作表，內(nèi)容包括：人物、學(xué)派、生活年代、主要思想或主張、地位或影響，讓學(xué)生有較充分的時(shí)間自學(xué)；之后分組代表一個(gè)學(xué)派陳述自己的觀點(diǎn)，組織辯論，在課堂上演繹“百家爭(zhēng)鳴”。辯論的環(huán)節(jié)既深化了對(duì)知識(shí)的理解，又使一堂課拘束于單純的“自學(xué)”形式之下，把課堂推向。
五、努力使教學(xué)內(nèi)容變得充實(shí)
雖說教材的內(nèi)容非常豐富，可教材有許多知識(shí)點(diǎn)都是點(diǎn)到為止，這給學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)的建立帶來了一定的困難，也給學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史、了解社會(huì)、運(yùn)用歷史與社會(huì)知識(shí)、分析社會(huì)問題帶來了麻煩。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)該補(bǔ)充一定的內(nèi)容，有針對(duì)性地延伸、擴(kuò)展知識(shí)。
例如，教學(xué)《歷史與社會(huì)》八年級(jí)（上）第三單元第二課“漢朝的建立”和第四單元第二課“隋的興亡、唐的盛衰”時(shí)，我們可補(bǔ)充些西漢、東漢的歷史，也可以補(bǔ)充些盛唐時(shí)期和晚唐時(shí)期的史實(shí)，如三國時(shí)期的社會(huì)矛盾，隋朝的政治，盛唐的“絲綢之路和大運(yùn)河”等，只有適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充知識(shí)，才可讓學(xué)生了解歷史發(fā)展的過程，知道朝代變遷的規(guī)律。
再如，教學(xué)古雅典時(shí)，可與奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)聯(lián)系起來，宣傳奧林匹克積極向上、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，對(duì)世界和平的向往；教學(xué)“商鞅變法”時(shí)，可與當(dāng)前的改革開放聯(lián)系起來，教育學(xué)生懂得古為今用，學(xué)會(huì)分析事物的聯(lián)系性；教學(xué)“焚書坑儒”時(shí)，使學(xué)生懂得如何一分為二地分析歷史事件，學(xué)會(huì)客觀地看待一切事物；教學(xué)西漢“和親”政策時(shí)，借“昭君出塞”，自然帶出古代中國的“四大美女”，讓學(xué)生“熟悉”中國古代的“四大美女”；教學(xué)唐文學(xué)史時(shí)，吟上幾句千古絕句，欣賞作為中國文學(xué)史上詩歌創(chuàng)作巔峰時(shí)期的傳世名句；教學(xué)近代史西方列強(qiáng)對(duì)我國侵略、瓜分時(shí)，聯(lián)系上當(dāng)今的霸權(quán)主義、強(qiáng)權(quán)政治，進(jìn)行國情教育、正義感教育、責(zé)任感教育等。
六、要轉(zhuǎn)變師生在課堂中的角色
課堂教學(xué)不單是教師傳授給學(xué)生知識(shí)，也是教師和學(xué)生之間利用教材，不斷追求知識(shí)，追求真理的過程。課堂上，教師與學(xué)生之間角色的互換，既可以塑造和諧的教學(xué)環(huán)境，又可以讓教師更好地體會(huì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解、理解、鞏固、掌握過程。有時(shí)候，教師由于自身接觸社會(huì)的局限性，許多知識(shí)點(diǎn)還不如某些學(xué)生懂得多，例如，在九年級(jí)教材中有關(guān)資源與環(huán)境、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、科技之光等方面的內(nèi)容，有的同學(xué)家庭是有企業(yè)的，對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)方面認(rèn)識(shí)較深，由他介紹市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的知識(shí)效果更好；同樣，科技之光方面，有的同學(xué)介紹了武漢電視臺(tái)攝制的“科技之光”內(nèi)容，還有的把最新的軍事科技知識(shí)講給大家聽，通過學(xué)生的講授，學(xué)生們獲得知識(shí)的方式就會(huì)更自然，老師自身也得到了學(xué)習(xí)；另外，教師還可以通過讓學(xué)生分析教材，查找重點(diǎn)知識(shí)，編寫考試題來考查老師，這種方式在運(yùn)用中學(xué)生會(huì)從教師的角度去思考問題，而且必須知道這些問題的答案，那么學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握就會(huì)更進(jìn)一步。
七、重視學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)手段的設(shè)計(jì)
“學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)手段”的設(shè)計(jì)絕不僅僅是布置課堂或課后作業(yè)那么簡(jiǎn)單。傳統(tǒng)的作業(yè)布置雖然也有一定的目的性，但總體而言，它是比較隨意的，針對(duì)性并不強(qiáng)。而在學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)手段的設(shè)計(jì)中，每一個(gè)手段的確定，設(shè)計(jì)者都應(yīng)該要回答下面三個(gè)問題：
1.這個(gè)手段是為檢測(cè)哪一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)而定？
2.這個(gè)手段為什么能夠檢測(cè)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)情況？
3.在眾多可選的手段中，我為什么單單選定了這一個(gè)？
關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計(jì)；教育；合作
工業(yè)設(shè)計(jì)作為現(xiàn)代設(shè)計(jì)中覆蓋范圍最廣泛的一個(gè)方向，隨著英國1840年工業(yè)革命的大批量工業(yè)產(chǎn)品應(yīng)運(yùn)而生，順應(yīng)時(shí)代的需求而逐漸產(chǎn)生發(fā)展。在歐洲大陸上，經(jīng)過工藝美術(shù)運(yùn)動(dòng)，新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)等多次設(shè)計(jì)革命的洗禮和沖刷，最終形成以包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院為理論基礎(chǔ)，以現(xiàn)代設(shè)計(jì)為主要形式的現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)的穩(wěn)定的設(shè)計(jì)方向。最為現(xiàn)代社會(huì)工業(yè)產(chǎn)品外觀造型審美方向的主要主導(dǎo)者，一直以來，產(chǎn)品設(shè)計(jì)師們立志于如何更好的將工業(yè)設(shè)計(jì)中“技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合”，這也必然需要有更科學(xué)有效的教學(xué)體系應(yīng)用于產(chǎn)品設(shè)計(jì)師的教育培養(yǎng)中，因此，從包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院開始，眾多專業(yè)的設(shè)計(jì)學(xué)院致力于研究更加適合當(dāng)代產(chǎn)品的設(shè)計(jì)風(fēng)格和教學(xué)方法，為更好的將當(dāng)代技術(shù)與當(dāng)代藝術(shù)有機(jī)的結(jié)合，并逐漸形成以意大利為代表的以藝術(shù)為基礎(chǔ)和以德國為代表的以技術(shù)為基礎(chǔ)的兩大方向，進(jìn)而也直接影響了當(dāng)代產(chǎn)品設(shè)計(jì)風(fēng)格。
一、中國工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展概況
改革開放初期的中國，最早是由教育界興起了對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展的浪潮。為了建立并提高中國這一行業(yè)的總體水平，20世紀(jì)70年代，由5名青年教師組成的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)奔赴歐洲、日本等地學(xué)習(xí)先進(jìn)的工業(yè)設(shè)計(jì)理念。隨后，中國工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)在1987年正式成立，工業(yè)設(shè)計(jì)的多元化理念也逐漸在全國擴(kuò)大影響力，多數(shù)院校紛紛設(shè)計(jì)相關(guān)學(xué)科，并且在1986年成立了第一家專業(yè)的工業(yè)設(shè)計(jì)公司。自20世紀(jì)80年代傳入中國后，在中國各大高校、設(shè)計(jì)院陸續(xù)開展并通過幾十年的研究和發(fā)展，逐漸形成各自不同的設(shè)計(jì)方向和風(fēng)格。中國高校早期開設(shè)的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)也延續(xù)了歐洲工業(yè)設(shè)計(jì)的兩大方向，以工科為基礎(chǔ)的，將工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)劃歸到機(jī)電大類中，并利用高校原本的工科背景作為優(yōu)勢(shì)偏重對(duì)學(xué)生技術(shù)方面的培養(yǎng)；以藝術(shù)為基礎(chǔ)的，學(xué)生在入學(xué)時(shí)一般已經(jīng)具有一定的美學(xué)基礎(chǔ)，將工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)并入藝術(shù)設(shè)計(jì)大方向中，更加注重對(duì)藝術(shù)的審美和對(duì)美學(xué)的把控。這種情況在工業(yè)設(shè)計(jì)教育發(fā)展的初期持續(xù)了相當(dāng)長的一段時(shí)間，各高校根據(jù)自身的特長和對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)片面的理解詮釋工業(yè)設(shè)計(jì)。這種相對(duì)封閉的教育模式使得中國高校培養(yǎng)的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才無論在對(duì)設(shè)計(jì)的理解上還是在設(shè)計(jì)語義的表達(dá)上都有較大的局限性。正因此中國的工業(yè)設(shè)計(jì)在發(fā)展之初的十幾年里，一直存在較大的瓶頸，使得中國的工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)無法有到長足的進(jìn)步和發(fā)展。隨著中國社會(huì)的不斷發(fā)展，無論是物質(zhì)條件方面的滿足還是群眾的設(shè)計(jì)需求的提高，都為中國工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的形成和發(fā)展提供了可能。但是由于歷史的原因，中國的現(xiàn)代設(shè)計(jì)在萌芽階段被戰(zhàn)爭(zhēng)打斷，使中國的現(xiàn)代設(shè)計(jì)不同于西方社會(huì)一脈相承的設(shè)計(jì)理念，在意識(shí)形態(tài)上始終沒有明確的風(fēng)格和方向，這也在一定程度上阻礙了工業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展。同時(shí)，設(shè)計(jì)的發(fā)展還會(huì)受到社會(huì)的形態(tài)，民族的特點(diǎn)，社會(huì)的風(fēng)俗，等多種因素的影響。這就要求工業(yè)設(shè)計(jì)者要能夠運(yùn)用自己豐富的理念和準(zhǔn)確的設(shè)計(jì)手法，表現(xiàn)出帶有豐富設(shè)計(jì)內(nèi)涵和獨(dú)特設(shè)計(jì)風(fēng)格的全新設(shè)計(jì)。為此，必須從工業(yè)設(shè)計(jì)教育的源頭開始做出順應(yīng)時(shí)代的調(diào)整和改變，使中國的工業(yè)設(shè)計(jì)教育能夠真正適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)語義，滿足工業(yè)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展的迫切需求。
二、當(dāng)代中國工業(yè)設(shè)計(jì)教育的創(chuàng)新和改變
隨著我國工業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)代環(huán)境的巨大變化，隨著當(dāng)代中國消費(fèi)文化和審美追求的不斷提升，工業(yè)設(shè)計(jì)教育也隨著社會(huì)環(huán)境的變化發(fā)生著創(chuàng)新和改變。1、專業(yè)融合的加強(qiáng)2010年7月，國務(wù)院《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，這是我國進(jìn)入21世紀(jì)以來的第一個(gè)教育規(guī)劃。該規(guī)劃綱要明確提出，要適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，建立動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，不斷優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的要求。[1]國家政府的重視，以及中國社會(huì)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)性的迫切需求，都迫使工業(yè)設(shè)計(jì)教育者們必須努力提升自身的能力，打破一直以來“藝術(shù)”“技術(shù)”分離的局面，加強(qiáng)專業(yè)間的融合以及在教育過程中課程安排的合理性，徹底摒棄在藝術(shù)學(xué)中添加一些機(jī)械知識(shí)，或在機(jī)械專業(yè)增加美學(xué)課程的簡(jiǎn)單拼湊化教學(xué)模式，使工業(yè)設(shè)計(jì)成為一門真正的獨(dú)立學(xué)科，完善并豐富工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)體系，使中國的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教育更加符合并能確實(shí)滿足當(dāng)代中國產(chǎn)業(yè)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)人才的需求。2、校企合作的開展中國的傳統(tǒng)教育一直以來以理論教育著長，而對(duì)實(shí)踐教學(xué)的開展和把控?zé)o法跟上理論的高度，這就使很多高校培養(yǎng)的專業(yè)人才具有眼高手低，理論強(qiáng)實(shí)踐弱的致命弱點(diǎn)。在當(dāng)今社會(huì)如此激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)下，我們學(xué)校的這種單一式理論性的教育模式無法滿足當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才的龐大的市場(chǎng)需求。這就要求所有教育工作者必須緊跟時(shí)代的步伐，努力探索出一條切實(shí)可行的教育方式。在這樣的大時(shí)代背景下，在教育界普遍探索出各種提高學(xué)生動(dòng)手能力的教育模式，校企合作便是目前較為行之有效的具體方法之一。學(xué)校借助企業(yè)的平臺(tái)，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)，企業(yè)也需要更加符合企業(yè)需求的應(yīng)用型人才，因此，在國家的大力扶持和學(xué)校企業(yè)兩方面的共同努力和嘗試下，越來越多的校企合作模式在全國各地展開。通過開展這種模式的教學(xué)，越來越多的應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才在邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐的環(huán)境下，提升自身的設(shè)計(jì)能力，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的信心，不僅切實(shí)可行的提升了教學(xué)的質(zhì)量和境界，也給企業(yè)注入了新活力，為社會(huì)帶來更大的效益，使中國的工業(yè)設(shè)計(jì)前景更加清晰。3、工匠精神的培養(yǎng)今年來隨著社會(huì)的進(jìn)步，以及人們對(duì)于產(chǎn)品精益求精的追求的提高，總理在政府工作報(bào)告中提到要“培育精益求精的工匠精神”，工匠精神的概念被重新提及。所謂工匠精神，是指手工生產(chǎn)者對(duì)自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢、精益求精的精神理念。[2]面對(duì)中國工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)在世界上普遍不被認(rèn)可的客觀社會(huì)環(huán)境，工匠精神的提出和大力弘揚(yáng)將給我國設(shè)計(jì)行業(yè)乃至整個(gè)產(chǎn)品系統(tǒng)帶來新的轉(zhuǎn)機(jī)。因此，在工業(yè)設(shè)計(jì)教育教學(xué)的過程中，如何讓未來的設(shè)計(jì)人員從一開始便能培養(yǎng)良好的工匠精神變得尤為重要。很多優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師們致力于使處于“粗制濫造”的評(píng)價(jià)中的中國設(shè)計(jì)和中國制造迎來全新的時(shí)代，這樣的社會(huì)語境下，更加迫切的需要承擔(dān)著社會(huì)培養(yǎng)工作的教育工作者們傳承給未來的設(shè)計(jì)師們精益求精的工匠精神。我國的社會(huì)發(fā)展和人們?nèi)找嬖鲩L的物質(zhì)精神生活，已經(jīng)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)的高度和水平提出了強(qiáng)烈的要求。在這樣的社會(huì)語境之下的中國工業(yè)設(shè)計(jì)教育在努力的嘗試著傳承、創(chuàng)新和突破。這些觀念的進(jìn)步和方法的改進(jìn)都有待實(shí)踐的檢驗(yàn)，但從長遠(yuǎn)角度來看，中國工業(yè)設(shè)計(jì)的教育必將開拓出新的篇章。
參考文獻(xiàn)
[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要工作小組辦公室.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）
一、教科書編寫的目的及編寫指導(dǎo)思想
1.使學(xué)生充分體現(xiàn)教育以人為本的現(xiàn)代價(jià)值取向。幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)方向，即以“學(xué)會(huì)做人”為中心，發(fā)展自己豐富的內(nèi)心世界和主體人格，使自己的發(fā)展有助于社會(huì)的進(jìn)步，幫助教師克服傳統(tǒng)教學(xué)觀念的慣性，充分關(guān)注學(xué)生的主體人格發(fā)展，從而使以人為本的現(xiàn)代教育理念在教學(xué)中得到有效落實(shí)。
2.使學(xué)生成為從社會(huì)生活出發(fā)實(shí)現(xiàn)知識(shí)整合的過程。從學(xué)生社會(huì)生活的原型出發(fā)，多視角（地理、歷史、社會(huì)、文化等角度）地分析，探究社會(huì)事物和社會(huì)現(xiàn)象，向?qū)W生展示一個(gè)完整的社會(huì)生活，以便讓學(xué)生了解社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，參與社會(huì)，在此過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的整合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的積極態(tài)度以及參與社會(huì)的能力。
3.使學(xué)生成為在實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟中實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的過程。幫助學(xué)生掌握體驗(yàn)，感悟建構(gòu)的學(xué)習(xí)策略，關(guān)注思維過程及其體驗(yàn)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。并在主動(dòng)參與過程中得到充分的發(fā)展，幫助教師超越，以知識(shí)直接傳承，思維單一路徑為特點(diǎn)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)從直接傳授轉(zhuǎn)向間接傳授，從簡(jiǎn)單呈現(xiàn)結(jié)論轉(zhuǎn)向關(guān)注過程體驗(yàn)，從信息單向傳輸轉(zhuǎn)向多向交流和多元選擇的教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變，從而使教學(xué)過程成為學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)，感悟中，通過自己的建構(gòu)實(shí)現(xiàn)發(fā)展的過程。
一、教科書的主要特點(diǎn)
1.以兒童的社會(huì)生活為主線，以社會(huì)環(huán)境，社會(huì)活動(dòng)，社會(huì)關(guān)系為基本要素整合學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2.采用跨學(xué)科的編寫方式，體現(xiàn)同時(shí)學(xué)習(xí)的原則。
3.具有充分的活動(dòng)性，彈性和延展性。
二、教科書的體系結(jié)構(gòu)和體例
1．教科書的體系結(jié)構(gòu)
<1>總的框架結(jié)構(gòu)：各大單元下均包若干單元（長單元，短單元結(jié)合）。本套教科書所含單元的次序主要以學(xué)生的心理發(fā)展和生活經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，再考慮邏輯次序。因此，每一年級(jí)教科書包含從個(gè)人到世界的8個(gè)單元。
<2>學(xué)習(xí)內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)：由近到遠(yuǎn)，由點(diǎn)到面。逐步擴(kuò)展兒童的生活空間視野；以社會(huì)生活的主要因素為主題，隨生活領(lǐng)域的擴(kuò)展，螺旋上升。逐步豐富內(nèi)涵；以認(rèn)識(shí)社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)為目標(biāo)，展開每一主題的學(xué)習(xí)過程使知情意三個(gè)相統(tǒng)一，并指向?qū)W生社會(huì)性與品德的發(fā)展。
<3>學(xué)習(xí)信息的呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)：文字、圖像、學(xué)習(xí)活動(dòng)三個(gè)系統(tǒng)相互滲透，有機(jī)融合，形成生活情景——問題線索——參考信息——行動(dòng)方案——方法建設(shè)（工具使用）的內(nèi)容呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)。
2.教科書的體例
本套教科書各單元都包含“單元導(dǎo)入、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)”及“單元評(píng)價(jià)”等5個(gè)部分。
<1>單元導(dǎo)入：在每個(gè)單元課文之前，教科書標(biāo)示提示內(nèi)容，點(diǎn)明單元主題。為增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣，可采用圖文并茂（如漫畫故事）的形式，或?qū)W生探究的方式，讓學(xué)生在理解圖文，自主探究的過程中自然而然的進(jìn)入到單元主題的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
<2>學(xué)習(xí)重點(diǎn)：旨在引導(dǎo)學(xué)生多問學(xué)習(xí)的方向和重點(diǎn)。教科書標(biāo)明“關(guān)鍵詞”，明確將要學(xué)習(xí)的品德與社會(huì)的核心概念。
<3>學(xué)習(xí)內(nèi)容：即課文部分，教科書力求淺顯平易，說理與實(shí)例并重。
<4>學(xué)習(xí)活動(dòng)：即活動(dòng)部分，教科書力求形式多樣，如角色扮演，辯論，演說，實(shí)地參觀，調(diào)查訪問，影片欣賞，展覽，競(jìng)賽，討論，小新聞，小評(píng)論等，依據(jù)教材內(nèi)容加以設(shè)計(jì)。
<5>單元評(píng)價(jià)：形式不拘，主要評(píng)為過程性評(píng)價(jià)，多元性評(píng)價(jià)及展示型評(píng)價(jià)三類，如口頭報(bào)告，書面報(bào)告，問卷調(diào)查，行為觀察，社會(huì)生活反思等均可。
二、學(xué)情分析
本班有____________個(gè)學(xué)生，大部分學(xué)生思維敏捷，活潑快樂。本人已任教了一學(xué)年。對(duì)全班每位的個(gè)性特點(diǎn)，愛好特長都有了一定的了解。因而對(duì)本冊(cè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)不會(huì)有困難。再加上我校處于城郊交際處，學(xué)生的見識(shí)面也較廣，課外知識(shí)也較豐富，上課積極發(fā)言，肯動(dòng)腦筋。課堂氣氛比較活躍，這些條件對(duì)完成本冊(cè)教材的教學(xué)都能起到有效的幫助。
三、教學(xué)目標(biāo)
一、情感，態(tài)度，價(jià)值觀目標(biāo)
1．培養(yǎng)學(xué)生的自信心，動(dòng)的取長補(bǔ)短在成長過程中的重要意義，既不自滿也不自卑，善于為別人擁有長處而欣慰，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，懂得既要競(jìng)爭(zhēng)，又要相互合作，才能獲得成功。
2.知道自己的成長離不開家庭的關(guān)愛，感受父母長輩的養(yǎng)育之恩，體會(huì)家庭成員之間的親情，以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)對(duì)他們的感激、尊敬和關(guān)心。
3.感受從小愛學(xué)習(xí)的重要性，能珍惜現(xiàn)有的學(xué)習(xí)條件；懂得學(xué)習(xí)需要耐心和毅力，體驗(yàn)克服困難取得成功的樂趣，培養(yǎng)積極上進(jìn)的學(xué)習(xí)生活態(tài)度；懂得時(shí)間非常寶貴，要珍惜時(shí)間。
4.懂得社會(huì)是個(gè)大家庭，不同的職業(yè)為社會(huì)做出了不同的貢獻(xiàn)，各種職業(yè)的勞動(dòng)是光榮的，要珍惜勞動(dòng)成果，要養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)，勤儉節(jié)約的態(tài)度。
二、能力目標(biāo)
1.能正確地看待自己的缺點(diǎn)，欣賞別人的長處，并能自覺地主動(dòng)地學(xué)習(xí)他人的成長，初步培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，能自覺的遵守競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
2.了解家庭中的親戚及稱謂，明白自己和家庭成員之間的關(guān)系；了解家庭中發(fā)生在長輩身上的故事。了解家里的喜和樂。觀察和體會(huì)日常生活中家人的辛苦，體會(huì)家人對(duì)自己的關(guān)愛。
3.學(xué)習(xí)合理安排課余時(shí)間，克服自己的惰性，改正不良習(xí)慣，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4.通過采訪、調(diào)查等活動(dòng)，了解不同的職業(yè)特點(diǎn)，感受各行各業(yè)都是生活所需；學(xué)會(huì)調(diào)查，比較商品的不同價(jià)格，具有獨(dú)立購買簡(jiǎn)單生活用品和學(xué)習(xí)用品的能力。
三、知識(shí)目標(biāo)
1.知道每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，也都會(huì)有自己的不足；懂得人各有所長也各有所短的道理，懂得取長補(bǔ)短能夠幫助自己不斷進(jìn)步。
2.明白自己是家庭的一員，知道家庭成員之間的稱謂。掌握一些待客和做客的基本禮儀。
3.了解古今中外名人從小勤奮好學(xué)的故事；知道“寸金難買寸光陰”的含義，知道一些勤奮、惜時(shí)的格言和諺語，使這些含義豐富的箴言，成為學(xué)生的良師益友。
4.認(rèn)識(shí)生活中的各種職業(yè)；掌握選購商品的初步知識(shí)；了解我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的歷史；知道農(nóng)村是農(nóng)作物的家園，了解“綠色食品”；認(rèn)識(shí)日常生活用品生產(chǎn)的變化；懂得農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，工人生產(chǎn)勞動(dòng)以及日常消費(fèi)活動(dòng)與人們生活的關(guān)系。
四、教學(xué)策略與措施
1．《天生我才必有用》.①讓孩子知道每個(gè)人都有不同的優(yōu)勢(shì)。②照鏡子活動(dòng)，目的在于讓孩子了解自己的特點(diǎn)。③設(shè)計(jì)合理活動(dòng)，引導(dǎo)孩子發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。④開展“我能行”實(shí)踐活動(dòng)。
2.《我要向你學(xué)習(xí)》.①講述《駱駝和羊》的故事。讓孩子從故事中懂得人有所長，物有所短的道理。②讓學(xué)生說說自己的長處和短處。③通過故事會(huì)明白取長補(bǔ)短的重要意義。
3.《競(jìng)爭(zhēng)與合作》.①故事屋《我們能贏》，使學(xué)生明白，沒有最好，只有更好，競(jìng)爭(zhēng)無處不在。②用“評(píng)議角”的方式競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則的教育。
4.《我來畫棵家庭樹》.①繪制家庭樹，理解家庭樹的象征意義，理解家庭的含義。②“智慧谷”，寫出親屬的稱謂。
5．《我家的故事》.①講述家的故事，初步了解家的功能。②寫一個(gè)“我家的故事”，體會(huì)“我愛我家”的情感。
6．《家人關(guān)愛我成長》.①嬰兒成長的過程圖及“故事屋”，感受父母對(duì)我們的養(yǎng)育之恩。②古詩《游子吟》，小調(diào)查，我的生日，引出我們要報(bào)答的養(yǎng)育之恩。③“采摘愛心蘋果樹”是具體的行為指導(dǎo)。
7.《歡迎來我家》.①知道自己家的布局，了解家所處的地理位置及家周圍的環(huán)境。②利用小表演懂得如何待客做客。
8.《‘問號(hào)’之歌》.①閱讀文中詩文，讓學(xué)生明白世界上的任何事物都充滿問號(hào)。②利用故事屋，活動(dòng)角，了解古今少年好學(xué)勤學(xué)的榜樣故事。③師生收集勤奮好學(xué)的格言、諺語。
9.《做學(xué)習(xí)的有心人》.①利用文中的故事及學(xué)生收獲的故事，說明“只有耕耘才有收獲”。②測(cè)試自己的耐心和毅力，關(guān)注測(cè)試的過程，談成功和失敗的原因，用“聰”字引出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
10.《寸金難買寸光陰》.①背誦《明日歌》理解含義。②學(xué)生表演，從中明理。③組織一分鐘活動(dòng)。④設(shè)計(jì)和執(zhí)行課余時(shí)間表。
11．《生活中的你我他》.①利用猜職業(yè)的方式導(dǎo)入。②讓學(xué)生談?wù)勑碌穆殬I(yè)種類，體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)。③采訪活動(dòng)，了解各行各業(yè)。
12.《熱鬧非凡的市場(chǎng)》.①利用雙休日，讓學(xué)生去問，認(rèn)識(shí)一些商業(yè)場(chǎng)所。②通過了解調(diào)查，比較各種購物方式，貨物擺放方式，價(jià)格及收款方式的不同，對(duì)各行各業(yè)有個(gè)初步的了解③安排一次體驗(yàn)活動(dòng)。
13.《農(nóng)產(chǎn)品的家園》.①通過觀察圖景，了解我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展歷史，明白農(nóng)業(yè)在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步。②教師介紹“胡柚的旅行”。
14.《走進(jìn)工廠》.①圖片引入，充分理解生活用品與現(xiàn)代化工廠的聯(lián)系，理解生產(chǎn)中的分工與合作。②參與一座工廠，親身體驗(yàn)工廠中的分工與合作。
五、教學(xué)進(jìn)度
日期
教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)目標(biāo)
第一周
第一單元
1.天生我材必有用
2.我要向你學(xué)習(xí)
3.競(jìng)爭(zhēng)與合作
第五周
第九周（9.27~10.31）
第二單元
1.我來畫棵家庭樹
2．我家的故事
3.家人關(guān)愛我成長
4.歡迎來我家
第十周
第十四周
第三單元
1.“問號(hào)”之歌
2.做學(xué)習(xí)的有心人
3.寸金難買寸光陰
第十五周
第十九周
第四單元
1.生活中的你我他
2．熱鬧非凡的市場(chǎng)
3.農(nóng)產(chǎn)品的家園
4.走進(jìn)大工廠
第二十周
第二十二周
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教學(xué) 詞匯教學(xué) 記憶背誦
詞匯是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是小學(xué)英語教學(xué)的重中之重。當(dāng)前英語詞匯教學(xué)，盡管已經(jīng)在形式、內(nèi)容上有所轉(zhuǎn)變，但在效果上突破卻并不明顯，詞匯教學(xué)中對(duì)于語音、語用等關(guān)注不足，這些都是當(dāng)前詞匯教學(xué)面臨的問題，也應(yīng)該是突破教學(xué)的途徑所在。
一、 小學(xué)英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀分析
反觀我國當(dāng)前小學(xué)英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)一些普遍存在的問題。首先是詞匯教學(xué)的最終落腳點(diǎn)仍然是詞匯的記憶背誦。在教學(xué)過程中，盡管許多教師已經(jīng)根據(jù)教學(xué)大綱等對(duì)詞匯教學(xué)的目標(biāo)等做出了調(diào)整，在詞匯教學(xué)過程中也運(yùn)用一些豐富的教學(xué)手段，但其最后總的目的仍然是讓學(xué)生記住單詞，而沒有過多的突破。雖然“填鴨式”、“灌輸式”教學(xué)形式已經(jīng)在課堂中少見，但機(jī)械記憶卻仍然存在。
在英語詞匯教學(xué)中存在的另一個(gè)問題時(shí)教師存在著重知識(shí)、輕方法的問題。在教學(xué)過程中，教師最終落腳點(diǎn)仍然是實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)詞匯的記憶與運(yùn)用，為學(xué)生奠定良好的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這本無可厚非，但在教學(xué)過程中，教師輕視對(duì)詞匯記憶方法的教授，甚至?xí)驌魧W(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，影響到學(xué)生未來英語的學(xué)習(xí)。小學(xué)階段教學(xué)不僅要教學(xué)生知識(shí)，更要教學(xué)生如何學(xué)，而這也是當(dāng)前教師關(guān)注不到的，越是基礎(chǔ)的內(nèi)容，越需要學(xué)之得法。
二、 小學(xué)英語詞匯教學(xué)優(yōu)化途徑分析
1.教學(xué)中巧用輔助手段。在詞匯教學(xué)中，教師要巧妙運(yùn)用輔助手段。在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)于直觀感性的事物認(rèn)知較快，反應(yīng)也較為突出，因此在教學(xué)過程中教師也盡量以一種直觀的方式將詞匯與教學(xué)實(shí)際聯(lián)系起來，刺激學(xué)生多模態(tài)的感知詞匯。采用實(shí)物教學(xué)法，在教學(xué)過程中教師可以帶一些簡(jiǎn)單的物體進(jìn)入課堂，在教學(xué)中有所展示，使學(xué)生看到的詞匯與實(shí)物進(jìn)行直接聯(lián)系，而不是通過詞匯――文字――實(shí)物的轉(zhuǎn)化得到。例如在講解ruler、eraser、pen、pencil等一系列單詞的過程中，教師可以直接從課堂中拿出一些文具進(jìn)行講解，這樣反而還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師更要巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，教師并不可能將全部?jī)?nèi)容帶入到課堂，對(duì)于一些難以帶入的內(nèi)容，如fire、mother、father等內(nèi)容，則可以運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行展示。筆者在教授mother、father等家庭關(guān)系的詞匯時(shí)，為了使學(xué)生了解這些關(guān)系，截取了動(dòng)畫片《大頭兒子和小頭爸爸》中的片段M行講解，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的。巧妙運(yùn)用輔助手段，能夠?qū)φn堂教學(xué)視線錦上添花的作用。
2.從語音入手進(jìn)行詞匯教學(xué)。在詞匯教學(xué)中，語音教學(xué)是最為基礎(chǔ)的，但也是當(dāng)前教學(xué)中經(jīng)常被忽視的部分。從語音入手展開詞匯教學(xué)，就是要從聽覺的角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在語音角度，教師可以要求學(xué)生多讀詞匯，掌握詞匯的節(jié)奏，加深對(duì)詞匯的印象。英語詞匯作為字母語言，本身的構(gòu)成都有一定的韻律與節(jié)奏，從語音入手，能夠使學(xué)生掌握其中的節(jié)奏感，熟悉詞匯。延伸而來的，教師可以進(jìn)一步運(yùn)用歌謠、歌曲等進(jìn)行詞匯教學(xué)，如“What，what，what can you do？I can dance. Dance，dance，dance. What，what，what can you do？I can swim. Swim，swim，swim.”這是從教材中截取的一段歌謠。配上配套的音樂，能夠使學(xué)生在輕松愉快的節(jié)奏中記住單詞，進(jìn)而完成單詞教學(xué)。除了這些內(nèi)容外，教師還可以進(jìn)一步拓展，引用一些簡(jiǎn)單的音樂、動(dòng)畫電影中的內(nèi)容，帶入詞匯教學(xué)中，甚至可以要求學(xué)生為動(dòng)畫人物配音。通常情況下，這些詞匯簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)，但又趣味無窮。音樂、童謠的引入，能夠?qū)υ~匯教學(xué)做出啟示，但也要教師進(jìn)行認(rèn)真的篩選，達(dá)到教學(xué)目的。
3.增加對(duì)詞匯的解說能力。在進(jìn)行詞匯教學(xué)中，要增加學(xué)習(xí)的趣味性，也要加強(qiáng)對(duì)詞匯本身的描述與講解。除了教學(xué)內(nèi)容外，教師還要考慮到從單詞出發(fā)，尋找到教學(xué)的帶入點(diǎn)。例如在講解ear與eye兩個(gè)單詞的時(shí)候，均是人體器官，同樣的單詞結(jié)構(gòu)，盡管只有三個(gè)字母，學(xué)生也可能會(huì)產(chǎn)生記憶混亂，實(shí)現(xiàn)相似詞辨析，就要求教師能夠從單詞本身入手，如eye這個(gè)單詞代表眼睛，而眼睛是對(duì)稱于鼻子的，左右一樣，因此是“eye”，盡管這樣的講解并不一定代表著詞匯本身的含義，卻能使學(xué)生印象深刻。這要求教師首先具備足夠的想象力的，對(duì)詞匯進(jìn)行處理。
4.增加詞匯學(xué)習(xí)方法的教學(xué)。在前文已經(jīng)提到，當(dāng)前英語詞匯教學(xué)缺乏詞匯學(xué)習(xí)方法的滲透，詞匯作為語言的學(xué)習(xí)需要日積月累，如在日常生活中我們遇到一個(gè)陌生的漢字，大家都這樣讀，我們就也這樣讀，進(jìn)而成為我們認(rèn)識(shí)并熟悉的詞匯，而英語單詞缺乏這樣的語境，學(xué)生難以在生活中得到積累，就要求教師能夠增加詞匯學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，使學(xué)生在應(yīng)對(duì)詞匯時(shí)有一定的主動(dòng)性。教學(xué)生如何積累詞匯，例如哪些閱讀可以獲得詞匯，面對(duì)詞匯應(yīng)該如何積累，這是獲取途經(jīng)的推薦；面對(duì)詞匯如何記憶，如orange既是“橘色”也是水果“橘子”，就可以通過“橘子是橘色”的記住，這樣可以簡(jiǎn)化記憶步驟；面對(duì)一些陌生的單詞，找到其結(jié)構(gòu)特征“grandmother”，就是“grand”+“mother”這樣的記憶方式大大加快了學(xué)生記憶速度，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。
結(jié)論：要想轉(zhuǎn)變當(dāng)前英語詞匯教學(xué)，重要的不僅是轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)中組織形式，更應(yīng)該是教學(xué)思路的理清。事實(shí)上，傳統(tǒng)重知識(shí)積累，輕方法技巧，重教材內(nèi)容灌輸，輕學(xué)生自主探究的教學(xué)方法，已經(jīng)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前教學(xué)所需，詞匯教學(xué)改革，思想變革應(yīng)為先導(dǎo)。
