時(shí)間：2023-12-01 10:07:36
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關(guān)鍵詞：高職院校;應(yīng)用型;國際商務(wù);人才培養(yǎng)模式
一、高職院校國際商務(wù)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀分析
高職國際商務(wù)人才培養(yǎng)為三年，學(xué)生至要修完所有的必修課和部分選修課并且考核合格，還要取得相對應(yīng)的職業(yè)資格證書（如外貿(mào)業(yè)務(wù)員證、單證員證等）、普通話二乙等級、全國計(jì)算機(jī)等級考試合格證書、全國大學(xué)英語三級考試證書，方可畢業(yè)。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)主干課程包括政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際貿(mào)易概論、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)單證、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)等。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括：第一，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。通過開展課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)，加深學(xué)生對相關(guān)專業(yè)課程中基本原理和基本知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析問題和解決問題的能力，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的。第二，校外實(shí)習(xí)。第6學(xué)期安排學(xué)生在校外實(shí)習(xí)基地和校企合作單位進(jìn)行為期3～6個(gè)月的校外實(shí)習(xí)。在校外和校內(nèi)指導(dǎo)教師的共同指導(dǎo)下，學(xué)生在工作崗位上實(shí)際操作外貿(mào)業(yè)務(wù)，使學(xué)生逐步適應(yīng)真實(shí)的外貿(mào)工作崗位。
二、高職院校國際商務(wù)人才培養(yǎng)模式的問題和原因
（一）培養(yǎng)目標(biāo)不明確，教學(xué)改革不夠深入。國際貿(mào)易專業(yè)對學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面一直比較欠缺，學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)不明確，能力要求不夠具體，能力結(jié)構(gòu)太抽象。專業(yè)任課教師并不十分明確應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力，才能滿足企業(yè)對外貿(mào)人才業(yè)務(wù)能力的需求。
（二）教學(xué)方式單一，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)欠缺。目前，大部分老師仍以傳授式教學(xué)方法為主，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。即使有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也大多在低仿真度的實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，教學(xué)過程相對封閉。雖然大多數(shù)高職院校都安排了畢業(yè)實(shí)習(xí)，但由于外貿(mào)企業(yè)的特殊性、涉外性，許多企業(yè)以涉及商業(yè)秘密為由拒絕接受實(shí)習(xí)生，因此，學(xué)生無法體驗(yàn)到實(shí)際的進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作過程，很難全面、系統(tǒng)地掌握在實(shí)際的進(jìn)出口貿(mào)易中的操作技能和方法，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，最終導(dǎo)致實(shí)踐動(dòng)手能力無法得到培養(yǎng)和提高。
（三）各門專業(yè)課的改革各自獨(dú)立，學(xué)生專業(yè)實(shí)操能力的培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性。目前國際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)改革，基本上都是分專業(yè)課獨(dú)立進(jìn)行的，沒有從課程群的角度綜合考慮。這種改革忽視了各專業(yè)課關(guān)聯(lián)性與獨(dú)立性，學(xué)生得到的只是零散知識(shí)和技能。專業(yè)課之間內(nèi)容高度重復(fù)，銜接性差，側(cè)重點(diǎn)不明確等問題普遍存在。
（四）專業(yè)教師實(shí)踐技能不足，教學(xué)質(zhì)量有待提高。高等院校的教師多數(shù)都是研究生畢業(yè)后直接分配或應(yīng)聘到高校當(dāng)老師，從學(xué)校到學(xué)校，基本沒有外貿(mào)實(shí)踐的工作經(jīng)驗(yàn)，因此在講授實(shí)務(wù)課程時(shí)只是紙上談兵，沒有將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，無法將最新的實(shí)務(wù)操作技能引入課堂，枯燥陳舊的內(nèi)容和實(shí)踐操作方法無法帶動(dòng)學(xué)生參與的積極性。
三、構(gòu)建高職院校應(yīng)用型國際商務(wù)人才培養(yǎng)模式的建議
（一）明確定位培養(yǎng)目標(biāo)，細(xì)化培養(yǎng)要求。培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)明確定位，突出特色，培養(yǎng)要求應(yīng)細(xì)化（包括通用人才培養(yǎng)目標(biāo)與專門人才培養(yǎng)目標(biāo)），讓學(xué)生有具體明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（二）大力建設(shè)高仿真實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，拓展“校企共建”的校外實(shí)習(xí)基地。通過建立和完善實(shí)訓(xùn)室，實(shí)現(xiàn)高仿真模擬化教學(xué)，為學(xué)生提供一個(gè)親歷式的場景學(xué)習(xí)模式。學(xué)生通過與具體的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)工作人員交流，模擬國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的仿真場景，有效地掌握的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易核心課程每一步操作，形成一個(gè)全新的感性認(rèn)識(shí)。
（三）推進(jìn)課程群建設(shè)，整合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。要將國際貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)主干課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行整合，以“課程群”的角度來推進(jìn)專業(yè)建設(shè)，以技能為主線，使各個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目上下銜接一脈相承，更應(yīng)該通過系統(tǒng)、協(xié)同地設(shè)置課程內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法和考核方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。
（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，提升教師的實(shí)踐教學(xué)能力。對專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)，可以從以下方面著手：第一，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)。專業(yè)教師不僅要能扎實(shí)掌握課程的基本內(nèi)容，還應(yīng)了解本門課程的發(fā)展動(dòng)態(tài)，做到在校內(nèi)形成權(quán)威，形成精品課程。第二，加強(qiáng)專業(yè)教師國際經(jīng)貿(mào)實(shí)務(wù)知識(shí)的培訓(xùn)。有針對性地定期選派專業(yè)教師到外貿(mào)企業(yè)、海關(guān)、報(bào)關(guān)公司、商務(wù)局等企業(yè)單位進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，培養(yǎng)專業(yè)教師的實(shí)踐操作能力。以便在教學(xué)中做到有的放矢，增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性和務(wù)實(shí)性。
參考文獻(xiàn)：
[關(guān)鍵詞]國際商務(wù)；會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)；教學(xué)探索
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.38.113
內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院，作為一所培養(yǎng)國際商務(wù)會(huì)計(jì)人才的載體學(xué)校，在其發(fā)展中要秉承滿足個(gè)體的生存和發(fā)展需求的原則；同時(shí)，該學(xué)院作為培養(yǎng)社會(huì)國際商務(wù)會(huì)計(jì)人才的“標(biāo)桿”，很大程度上能夠促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定有序的發(fā)展。在新常態(tài)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，培養(yǎng)社會(huì)所需國際商務(wù)會(huì)計(jì)人才已經(jīng)成為內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院最核心與最緊迫的任務(wù)，這也是推動(dòng)內(nèi)蒙古實(shí)現(xiàn)建設(shè)人力資源強(qiáng)省和創(chuàng)新型人才發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的關(guān)鍵。
隨著時(shí)代的不斷發(fā)展與進(jìn)步，受國際商務(wù)會(huì)計(jì)教育的個(gè)體功能要求不斷地發(fā)生改變和提升等因素的影響，國際商務(wù)會(huì)計(jì)教育傾向于個(gè)體精神需求。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的不斷加快，我國政府與社會(huì)各界對優(yōu)秀的國際商務(wù)會(huì)計(jì)人才的需求更加強(qiáng)烈，并朝著多元化和復(fù)合化方向發(fā)展。因此，面對這種挑戰(zhàn)，內(nèi)蒙古在發(fā)展過程中，要充分發(fā)揮內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院對維持社會(huì)穩(wěn)定、適應(yīng)社會(huì)變化、構(gòu)建社會(huì)未來的重要作用，必須要緊跟時(shí)展的步伐，在滿足未來的社會(huì)需求過程中，不斷創(chuàng)新改革內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院的國際商務(wù)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)模式，才能從根本上不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)的最終目標(biāo)，即辦人民所需要的教育。同時(shí)將現(xiàn)代化信息技術(shù)納入會(huì)計(jì)人員職業(yè)能力培養(yǎng)的框架之中，實(shí)現(xiàn)內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院國際商務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐性。
1 在人才培養(yǎng)目標(biāo)中突出“智能教育”的教育理念
眾所周知，傳統(tǒng)教學(xué)理念中的國際商務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，無論在教育方式還是評價(jià)方式上都比較單一，尤其在評價(jià)方式上，習(xí)慣采用考試分?jǐn)?shù)衡量并決定一切。這無疑忽視了人的認(rèn)知方式和思維方式發(fā)展的重要性，阻礙了其認(rèn)知與思維方式多元化發(fā)展目標(biāo)。具體而言，多元智能理論從實(shí)踐上證明了學(xué)生在學(xué)習(xí)國際商務(wù)會(huì)計(jì)中的理解能力、動(dòng)手能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)造能力和語言能力以及數(shù)理邏輯能力的發(fā)展等方面，不同個(gè)體之間是存在一定的差異性的。傳統(tǒng)教育理念中的國際商務(wù)會(huì)計(jì)教育中更傾向于對學(xué)生語言和數(shù)理邏輯能力的考評，而其他方面的能力卻沒有得到高度重視。在國際商務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，任何一種能力表現(xiàn)得突出，都可以促使個(gè)體在國際商務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐工作中散發(fā)光芒。因此要培養(yǎng)多元化的國際商務(wù)會(huì)計(jì)人才，內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院必須貫徹落實(shí)智能教育的指導(dǎo)原則，在學(xué)生熟練掌握專業(yè)課程基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，鍛煉和發(fā)展學(xué)生應(yīng)用會(huì)計(jì)教育多種能力，才有促使學(xué)生發(fā)展成為各個(gè)領(lǐng)域?qū)２诺目赡苄?。必須要注意的是，學(xué)校相關(guān)管理部門以及老師必須要處理好“傳授知識(shí)”與“培養(yǎng)智能”之間的關(guān)系，老師要在加強(qiáng)課本基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)會(huì)計(jì)教學(xué)的同時(shí)，高度重視學(xué)生多元智能的培育，這也是培養(yǎng)國際商務(wù)會(huì)計(jì)人才的基本出發(fā)點(diǎn)。
2 以培養(yǎng)多元化人才為目標(biāo)
從人的發(fā)展過程上來說，人的多元智能發(fā)展的好與壞，關(guān)鍵在于對其的培養(yǎng)和開發(fā)模式實(shí)踐。而這種開發(fā)模式則是需要建立一種與之相對應(yīng)的教育體系和培養(yǎng)模式，即通過多元化的教育模式促進(jìn)大學(xué)生的國際商務(wù)會(huì)計(jì)能力實(shí)現(xiàn)多角度發(fā)展。從社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程看來，經(jīng)濟(jì)的多元化特點(diǎn)與發(fā)展需求，對各類國際商務(wù)會(huì)計(jì)人才的規(guī)格、知識(shí)層次、能力要求也是千千萬萬，大不相同的。在同一開發(fā)與培養(yǎng)模式下的國際商務(wù)會(huì)計(jì)人才是不可能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)多樣化的發(fā)展需求的；同時(shí)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)多元化發(fā)展局面下，每個(gè)人的個(gè)性、智力、需求、追求的目標(biāo)以及愿意付出的代價(jià)也是不盡相同的。因此各大高校在國際商務(wù)會(huì)計(jì)人才專業(yè)教學(xué)中，只有堅(jiān)持多樣化的國際商務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能在實(shí)踐教學(xué)中滿足更多人的不同的學(xué)習(xí)需求；從國際經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況來看，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程不斷加快，國際商務(wù)會(huì)計(jì)大眾化的過程與國際商務(wù)會(huì)計(jì)多樣化的過程是緊緊聯(lián)系在一起的。美國著名研究學(xué)者馬丁?羅特在論述教育發(fā)展階段過程中提出，隨著教育規(guī)模的不斷擴(kuò)展，教育必然發(fā)生質(zhì)的變化。因此內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院在其發(fā)展過程中，要貫徹落實(shí)多元化教育發(fā)展模式，才能推動(dòng)該校不斷發(fā)展壯大，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的國際商務(wù)會(huì)計(jì)領(lǐng)域復(fù)合型優(yōu)秀人才，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
3 建立會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)體系教學(xué)支撐平臺(tái)
在內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院專業(yè)課程設(shè)置中，國際商務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)是該學(xué)科專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中最重要的基礎(chǔ)部分之一，國際商務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)和素質(zhì)的體現(xiàn)之一。對于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的國際商務(wù)會(huì)計(jì)優(yōu)秀人才崗位而言，即使不是國際商務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)的特殊要求，該學(xué)科學(xué)生專業(yè)能力的高低，在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低。不管該校目前學(xué)生對國際商務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)掌握的程度如何，都是作為未來步入社會(huì)后工作崗位中專業(yè)能力的重要參考指標(biāo)之一，這對于社會(huì)各界對于客觀和準(zhǔn)確評估國際商務(wù)會(huì)計(jì)人才有著非常重要的積極的參考作用。因此，內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院在其發(fā)展規(guī)模資金投入上，學(xué)?？梢赃m當(dāng)?shù)貎A向于該校國際商務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的建設(shè)，不斷加強(qiáng)師資力量建設(shè)，注重培養(yǎng)教師的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)歷，理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，從本質(zhì)上為學(xué)校該學(xué)科領(lǐng)域大學(xué)生創(chuàng)造更多的國際商務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過程中的實(shí)踐鍛煉；不斷增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐操作技能，理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際教學(xué)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用，才能不斷提高大學(xué)生對國際商務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)能力的全面認(rèn)識(shí)與掌握。提高學(xué)生對國際商務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)的重視程度，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)國際商務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，促使他們能夠自覺地參與到國際商務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)之中。在專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠主動(dòng)掌握國際商務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)技能知識(shí)，直接提高學(xué)生未來參與社會(huì)學(xué)習(xí)的工作能力，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生不斷擴(kuò)大自己的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)體系。在此基礎(chǔ)上，提高國際商務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)課堂教學(xué)效率與水平，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)校培養(yǎng)更多的復(fù)合型國際商務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才奠定良好的基礎(chǔ)保障。
4 加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)造教育體系建設(shè)
眾所周知，在國際商務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，實(shí)踐活動(dòng)是其人才生存和發(fā)展的重要方式之一。對于國際商務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的教育而言，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)本身就是教育途徑和教育價(jià)值的雙重體現(xiàn)，而實(shí)踐教育又是學(xué)校培養(yǎng)國際商務(wù)會(huì)計(jì)人才的必然選擇。教育思想和教學(xué)內(nèi)容的有效傳遞都需要通過特定的途徑才能實(shí)現(xiàn)，其中教育途徑的本身也是國際商務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才教育的重要內(nèi)容之一。在常規(guī)專業(yè)理論知識(shí)的課堂教學(xué)過程中，國際商務(wù)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)是需要在綜合實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)的。必須要注意的是，實(shí)踐活動(dòng)是國際商務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)現(xiàn)最終教育目的的重要途徑之一，也是國際商務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑之一。實(shí)踐教育是對內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院教學(xué)國際商務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的繼承和擴(kuò)展，其基本教育理念是突出學(xué)生在課堂上的主體地位、面向?qū)W生生活、注重學(xué)生實(shí)踐、重視培養(yǎng)國際商務(wù)會(huì)計(jì)人才的專業(yè)能力。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：中國經(jīng)濟(jì)，商務(wù)英語，應(yīng)用型人才
一、引言
隨著中國經(jīng)濟(jì)的迅速騰飛，中國在國際經(jīng)濟(jì)事務(wù)中的地位達(dá)到了前所未有的高度，在此新的經(jīng)濟(jì)形勢下，服務(wù)于經(jīng)濟(jì)的高職商務(wù)英語應(yīng)用型人才相對缺乏。高職商務(wù)英語應(yīng)用型人才是指能夠掌握并熟練運(yùn)用現(xiàn)代商務(wù)英語和貿(mào)易技能的高職商務(wù)英語人才。高職商務(wù)英語應(yīng)用型人才的培養(yǎng)主要是為了滿足目前日益增多的對外貿(mào)易和經(jīng)濟(jì)的多元化需求，它體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步。
高職商務(wù)英語應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是基于明確專業(yè)方向，優(yōu)化課程體系，合理安排課程結(jié)構(gòu)，立足工學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)上，對高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)，有序?qū)嵺`，以求提升高職商務(wù)英語學(xué)生的就業(yè)競爭力，真正成為未來職場上的應(yīng)用型人才。
二、 高職商務(wù)英語人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問題
1. 高職商務(wù)英語的專業(yè)定位不能與市場需求相適應(yīng)。
高職商務(wù)英語的專業(yè)定位大都還在延續(xù)本科教育“系統(tǒng)性和學(xué)科性”的模式，即使有所改變也是在此基礎(chǔ)上的一些微調(diào)，忽視了高職教育培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才的特色教育。隨著市場經(jīng)濟(jì)日新月異的發(fā)展，顯然目前這種與市場需求不適應(yīng)的專業(yè)定位是過時(shí)的，無法滿足社會(huì)的需求。因此，高職商務(wù)英語人才在求職中競爭力明顯不足。
2. 高職商務(wù)英語人才培養(yǎng)目標(biāo)不合理。
目前，在高職商務(wù)英語人才的培養(yǎng)目標(biāo)的制定上出現(xiàn)了兩極分化：一種是仍然延續(xù)傳統(tǒng)的本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)，但是本科課程在高職教育中被壓縮，將高職學(xué)生培養(yǎng)成為 “本科教育的縮小版”人才；另一種是，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的實(shí)踐性和崗位技能的培養(yǎng)，忽視了學(xué)科中理論部分的完整性，急于將還未有充分專業(yè)知識(shí)的高職學(xué)生推入崗位實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，以實(shí)現(xiàn)“崗位技能型”人才的培養(yǎng)，頗有“拔苗助長”之勢。
3. 高職商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)配套教材不能與時(shí)俱進(jìn)
雖然現(xiàn)在商務(wù)英語專業(yè)的教材層出不窮，但是真正適合高職教育的卻是為數(shù)不多。大多數(shù)教材的編寫都滯后于當(dāng)今國際商貿(mào)的發(fā)展，而且一旦出版便一勞永逸，這些教材很難將中國目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最新信息傳輸給學(xué)生，若是從中去選擇適合高職學(xué)生，體現(xiàn)高職特色的教材則是少之又少。
4. 教師隊(duì)伍建設(shè)不完善，雙師型教師缺乏
我們提倡高職商務(wù)英語教師不僅具有理論研究能力，還應(yīng)具備專業(yè)實(shí)踐能力，但是目前，教師隊(duì)伍中困境是教師脫離了實(shí)踐工作崗位，只負(fù)責(zé)教授語言理論知識(shí)，并不具備真正的商務(wù)工作的背景，沒有實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，很難勝任商務(wù)英語綜合性課程的教學(xué)任務(wù)。在大多數(shù)高職院校的商務(wù)英語專業(yè)的授課教師中，雙師型教師的比例比較低。因此，高職商務(wù)英語的教學(xué)質(zhì)量也受到了極大的影響。
三、 在新的經(jīng)濟(jì)形勢下，構(gòu)建高職商務(wù)英語以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為中心的培養(yǎng)模式
1. 確定高職商務(wù)英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)需要市場調(diào)研
高職教育的根本目標(biāo)就是為社會(huì)提供有用的人才，使學(xué)校的教育有的放矢，學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)以致用。要確定高職商務(wù)英語專業(yè)定位，制定合理的高職商務(wù)英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，就要進(jìn)行市場調(diào)研，了解社會(huì)需求。商務(wù)英語是以行業(yè)需求為背景，語言理論知識(shí)為基礎(chǔ)，商貿(mào)知識(shí)為專業(yè)，工作任務(wù)為導(dǎo)向，服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)。高職商務(wù)英語的培養(yǎng)目標(biāo)是在語言方面，高職學(xué)生應(yīng)具備扎實(shí)的基本功，具有較強(qiáng)的英語跨文化交際的能力；在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，高職學(xué)生應(yīng)具備比較系統(tǒng)的商務(wù)知識(shí)，比如熟悉經(jīng)濟(jì)學(xué)，金融學(xué)，管理學(xué)和國際商務(wù)等方面的知識(shí)；在實(shí)踐能力方面，高職學(xué)生應(yīng)具備用英語溝通和協(xié)調(diào)商務(wù)領(lǐng)域中的重要事務(wù)的能力；在人文素質(zhì)方面，高職學(xué)生應(yīng)具備社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)精神。通過高職商務(wù)英語培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)施，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅掌握了系統(tǒng)的商務(wù)知識(shí)，提高了跨文化的溝通和商務(wù)實(shí)踐能力，提升了學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
在高職商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)模式上應(yīng)打破傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的束縛，針對國際貿(mào)易中出現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)形式改變，對目前的商務(wù)英語培養(yǎng)模式做出相應(yīng)的改變以適應(yīng)中國新的經(jīng)濟(jì)形勢的需要。高職商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)根據(jù)中國勞動(dòng)力市場的需求，構(gòu)建合理的課程結(jié)構(gòu)，并適時(shí)地在一定時(shí)期內(nèi)調(diào)整課程內(nèi)容，增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。新的高職商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)模式是以“重基礎(chǔ)，寬口徑，強(qiáng)實(shí)踐，提素質(zhì)”為中心，以提高教學(xué)質(zhì)量為根本，利用先進(jìn)的教學(xué)方法，教學(xué)手段和評價(jià)體系是學(xué)生掌握新理論，新知識(shí)，新方法，為學(xué)生能夠在未來適應(yīng)在新的經(jīng)濟(jì)形勢做好準(zhǔn)備，體現(xiàn)應(yīng)用型人才的優(yōu)勢，能夠服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。
2. 優(yōu)化課程體系，增加應(yīng)用型課程的開設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生參加職業(yè)資格考試
針對教材相對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的滯后性的問題上，校內(nèi)專業(yè)教師可以和校外企業(yè)兼職教師共同編寫體現(xiàn)中國和世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展新特點(diǎn)教材供學(xué)生使用。同時(shí)，高職商務(wù)英語課程應(yīng)科學(xué)地將英語知識(shí)和商務(wù)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)整合，扎實(shí)理論基礎(chǔ)，增強(qiáng)課程的實(shí)用性和操作性。在保留傳統(tǒng)的英語基本技能培訓(xùn)的同時(shí)，還應(yīng)增加應(yīng)用型課程的開設(shè)：單證實(shí)務(wù)，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)，電子商務(wù)，報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)，國際結(jié)算等專業(yè)性較強(qiáng)的實(shí)務(wù)課程。通過這類實(shí)務(wù)課程的學(xué)習(xí)，要鼓勵(lì)學(xué)生參加各種職業(yè)資格考試，如《全國報(bào)關(guān)員資格考試》， 《全國國際商務(wù)英語考試》，《全國國際商務(wù)單證考試》，《全國外貿(mào)跟單員考試》。在一系列職業(yè)資格考試的檢驗(yàn)下，使高職學(xué)生能夠順利和社會(huì)接軌，成為服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用型人才。
3. 加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)
通過鼓勵(lì)教師積極參加教師職業(yè)培訓(xùn)，提升教師的職業(yè)教育能力。通過高職院校之間的學(xué)術(shù)交流，改變教師保守的教育觀念，正確認(rèn)識(shí)中國經(jīng)濟(jì)新形勢給商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)所帶來前所未有的變化。通過和經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)在崗人員交流，提升教師的教學(xué)能力和課程開發(fā)的能力，并鼓勵(lì)教師到企業(yè)中去參與實(shí)際工作，參加各類與商務(wù)英語專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格考試。教師既有過硬的理論知識(shí)，又有一線工作崗位的直接經(jīng)驗(yàn)，既有科研能力，又有實(shí)踐能力，才能對高職學(xué)生有正確的引導(dǎo)，保證學(xué)生向應(yīng)用型方向發(fā)展。與此同時(shí)，從企業(yè)中聘請具有較高理論素養(yǎng)，又有較強(qiáng)從業(yè)能力的專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，增加“雙師型”教師在師資隊(duì)伍中的比例。在保證教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理，教師專業(yè)技能過硬的前提下，才能從根本上解決教學(xué)與實(shí)踐相脫離的問題。
四、 結(jié)語
在中國新的經(jīng)濟(jì)形勢下，市場需求決定了商務(wù)英語人才的培養(yǎng)方向，以素質(zhì)教育為主，以能力培養(yǎng)為綱，轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育模式，在商務(wù)英語教學(xué)中體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)新特點(diǎn)新趨勢，努力使學(xué)生成為“應(yīng)用型”人才，更好地為中國經(jīng)濟(jì)服務(wù)。
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關(guān)鍵詞：實(shí)際承運(yùn)人 身份的認(rèn)定 責(zé)任范圍 責(zé)任性質(zhì) 時(shí)效
一、海上貨物運(yùn)輸中實(shí)際承運(yùn)人制度的確立
（一）基于以下背景，1978年《聯(lián)合國海上貨物運(yùn)輸公約》（《漢堡規(guī)則》）為平衡船貨雙方利益而效法國際航空運(yùn)輸公約首次對海上貨物運(yùn)輸中的實(shí)際承運(yùn)人制度作了規(guī)定。
1， 在航運(yùn)實(shí)踐中，經(jīng)常會(huì)發(fā)生同托運(yùn)人簽訂運(yùn)輸合同的承運(yùn)人和實(shí)際從事該合同項(xiàng)下部分或者全部貨物運(yùn)輸?shù)娜瞬⒉幌嗤那闆r。如在定期租船運(yùn)輸中，承租人與托運(yùn)人簽訂了海上貨物運(yùn)輸合同，但實(shí)際完成運(yùn)輸?shù)氖谴八腥嘶蛘咴摯墓獯凶馊恕?/p>
2， 由于承運(yùn)人和實(shí)際從事該項(xiàng)運(yùn)輸?shù)娜瞬皇峭蝗耍瑢?dǎo)致了一系列法律，提單持有人的權(quán)利得不到有力的保護(hù)，提單持有人常常找不到真正的索賠對象，而等提單持有人找到在某一法律體系下正確的索賠對象時(shí)，往往已超過了訴訟時(shí)效。大多數(shù)國家認(rèn)為，在定期租船運(yùn)輸中，如果提單的抬頭是定期租船的承租人，而且由承租人或者其人在提單上簽字，則認(rèn)為提單由承租人簽發(fā)，承租人就是海上貨物運(yùn)輸?shù)某羞\(yùn)人。但是少數(shù)國家卻認(rèn)為，在定期租船運(yùn)輸下，提單只是作為船舶所有人或者實(shí)際從事貨物運(yùn)輸?shù)娜伺c提單持有人之間的合同，船舶所有人或者實(shí)際從事貨物運(yùn)輸?shù)娜俗鳛槌羞\(yùn)人應(yīng)當(dāng)直接對提單持有人承擔(dān)貨物損失的賠償責(zé)任。而簽發(fā)提單的公司只是承運(yùn)人的人。上述分歧造成了承運(yùn)人主體識(shí)別的混亂。
（二）為了解決上述問題，漢堡規(guī)則規(guī)定了實(shí)際承運(yùn)人的概念和責(zé)任：
1， 將承運(yùn)人和實(shí)際承運(yùn)人加以區(qū)分。提單由承運(yùn)船舶的船長簽發(fā)的，視為代表承運(yùn)人簽發(fā)。在定期租船運(yùn)輸中，如果船東實(shí)際從事海上貨物運(yùn)輸，但裝卸港的人由承租人委托，并且人簽發(fā)了抬頭為承租人公司的提單，則提單項(xiàng)下的承運(yùn)人是承租人，船東僅僅是實(shí)際承運(yùn)人。
2， 承運(yùn)人應(yīng)當(dāng)對全部運(yùn)輸負(fù)責(zé)，有關(guān)承運(yùn)人的部分責(zé)任同樣適用于實(shí)際承運(yùn)人。應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)的是，實(shí)際承運(yùn)人的責(zé)任僅限于承運(yùn)人的部分責(zé)任。在一定情況下，承運(yùn)人和實(shí)際承運(yùn)人應(yīng)當(dāng)對貨物的滅失、損壞或者遲延交付直接承擔(dān)責(zé)任，提單持有人可以直接向其中一方或者同時(shí)向雙方提起索賠。但是，實(shí)際承運(yùn)人僅僅在貨物的滅失、損壞或者遲延交付的原因發(fā)生在實(shí)際承運(yùn)人實(shí)際控制的運(yùn)輸階段，是由于實(shí)際承運(yùn)人的過失而引起的情況下，才需要直接向提單持有人承擔(dān)責(zé)任。
（三），漢堡規(guī)則的上述制度被我國海商法直接引用。
我國《海商法》吸收了《漢堡規(guī)則》的實(shí)際承運(yùn)人制度?！逗Ｉ谭ā返谒氖l第二款規(guī)定：“實(shí)際承運(yùn)人”是指接受承運(yùn)人委托，從事貨物運(yùn)輸或者部分運(yùn)輸?shù)娜?，包括接受轉(zhuǎn)委托從事此項(xiàng)運(yùn)輸?shù)钠渌恕！逗Ｉ谭ā吩诘诹粭l到第六十四條進(jìn)一步確定了實(shí)際承運(yùn)人的法律責(zé)任。
1.實(shí)際承運(yùn)人要就他實(shí)際進(jìn)行的運(yùn)輸部分與承運(yùn)人負(fù)相同的責(zé)任，但承運(yùn)人承擔(dān)法律以外的責(zé)任或減少法律賦予的權(quán)利的特別約定，除非經(jīng)實(shí)際承運(yùn)人書面同意，否則對實(shí)際承運(yùn)人不發(fā)生效力；
2.即使將全部或部分運(yùn)輸任務(wù)委托實(shí)際承運(yùn)人進(jìn)行，承運(yùn)人仍然必須就全程運(yùn)輸對提單持有人負(fù)責(zé)，除非在運(yùn)輸合同中已經(jīng)明確約定特定運(yùn)輸由特定實(shí)際承運(yùn)人進(jìn)行，同時(shí)約定承運(yùn)人不負(fù)責(zé)任時(shí)，承運(yùn)人可以不負(fù)責(zé)任；
3.承運(yùn)人和實(shí)際承運(yùn)人都負(fù)有責(zé)任的，應(yīng)當(dāng)在此范圍內(nèi)負(fù)連帶責(zé)任，提單持有人可以對他們中的任何一方追究全部責(zé)任。
二、實(shí)際承運(yùn)人身份的認(rèn)定
（一）， 承運(yùn)人與實(shí)際承運(yùn)人之間委托關(guān)系內(nèi)涵的理解。
一般的看法是，這里的委托不限于委托合同，而是泛指委托他人為一定行為的情形。由于我國《海商法》中的實(shí)際承運(yùn)人制度移植于《漢堡規(guī)則》，了解該規(guī)則的實(shí)際承運(yùn)人概念的內(nèi)涵，將為我們澄清疑惑?！稘h堡規(guī)則》的立法資料表明，所謂實(shí)際承運(yùn)人是以第一個(gè)運(yùn)輸合同的存在為前提的，其概念是該承運(yùn)人委托的轉(zhuǎn)包承運(yùn)人特別是包括所有第一次轉(zhuǎn)包以下的各承受轉(zhuǎn)包的承運(yùn)人，而委托一詞，是指第一個(gè)船公司把轉(zhuǎn)運(yùn)貨物（不論是否根據(jù)合同上規(guī)定的轉(zhuǎn)運(yùn)自由條款）委托給第二個(gè)船公司的情況，也就是說不僅包括連續(xù)運(yùn)輸?shù)那闆r，而且包括下述情況，即在定期租船合同下的承租人自己作為承運(yùn)人與貨主訂立合同接受運(yùn)輸，而實(shí)際運(yùn)輸?shù)氖亲獯?，即由出租船船東進(jìn)行的情況。在這種情況下船東即是實(shí)際承運(yùn)人。 因此，《海商法》中的委托不能與委托合同劃等號，承運(yùn)人與實(shí)際承運(yùn)人之間的委托關(guān)系體現(xiàn)的還是《漢堡規(guī)則》確定的運(yùn)輸合同或租船關(guān)系。
（二），實(shí)際承運(yùn)人是否必須是實(shí)際執(zhí)行了運(yùn)輸活動(dòng)的當(dāng)事人。
承運(yùn)人將運(yùn)輸委托給他方履行，然而該方并沒有親自履行而是將其轉(zhuǎn)委托給第三方，該第三方實(shí)際履行了運(yùn)輸，在這種情況下，中間的受托人是否是實(shí)際承運(yùn)人呢？《漢堡規(guī)則》對實(shí)際承運(yùn)人的定義并沒有強(qiáng)調(diào)實(shí)際承運(yùn)人必須親自執(zhí)行運(yùn)輸。這樣，中間的受托人似乎也應(yīng)屬于實(shí)際承運(yùn)人。但是第十條第二款規(guī)定，“本公約有關(guān)承運(yùn)人責(zé)任的規(guī)定亦適用于實(shí)際承運(yùn)人就其履行的運(yùn)輸?shù)呢?zé)任。”以此規(guī)定可以推論，只有實(shí)際執(zhí)行了運(yùn)輸?shù)漠?dāng)事人才是實(shí)際承運(yùn)人，因此中間受托人不是實(shí)際承運(yùn)人。
實(shí)際承運(yùn)人承擔(dān)運(yùn)輸責(zé)任和法律創(chuàng)設(shè)實(shí)際承運(yùn)人制度的基礎(chǔ)依據(jù)，是貨物由其實(shí)際運(yùn)輸。 而轉(zhuǎn)委托中的委托方并不實(shí)際掌管貨物，如果要他對貨物的滅失損壞或遲延交付承擔(dān)賠償責(zé)任，顯然在法律上欠缺合理性。從合理性出發(fā)，將實(shí)際承運(yùn)人解釋為限于實(shí)際進(jìn)行了運(yùn)輸活動(dòng)的人更好。
（三），實(shí)際承運(yùn)人是僅指履行海上運(yùn)輸這一段運(yùn)輸活動(dòng)的當(dāng)事人還是包括履行承運(yùn)人運(yùn)輸合同中任何運(yùn)輸義務(wù)的當(dāng)事人?！稘h堡規(guī)則》與我國《海商法》都沒有規(guī)定。筆者認(rèn)為將實(shí)際承運(yùn)人定位于海上運(yùn)輸這一段是合理并且在實(shí)踐上是可行的。
1，將實(shí)際承運(yùn)人納入海上貨物運(yùn)輸法律關(guān)系中是為了維護(hù)海上貨物運(yùn)輸合同法律的強(qiáng)制性并確保貨主的利益。由于海上貨物運(yùn)輸具有的特殊風(fēng)險(xiǎn)，如果將陸上從事運(yùn)輸?shù)闹黧w也納入實(shí)際承運(yùn)人的范圍，則強(qiáng)制體系就延伸到了陸地，這對于設(shè)立實(shí)際承運(yùn)人制度已無多大意義；
2，這樣會(huì)與承運(yùn)人的責(zé)任期間的規(guī)定相抵觸，法律對于承運(yùn)人的強(qiáng)制責(zé)任規(guī)定只限于承運(yùn)人責(zé)任期間，而獨(dú)立合同人承擔(dān)的往往是責(zé)任期間以外的運(yùn)輸輔助任務(wù)（尤其是在非集裝箱貨的運(yùn)輸中）?！逗Ｉ谭ā芳词挂?guī)定對這種人適用“本章對承運(yùn)人的規(guī)定”也會(huì)因?yàn)椤氨菊隆睂@一段承運(yùn)人的責(zé)任根本沒有規(guī)定而喪失實(shí)際意義；
三、實(shí)際承運(yùn)人責(zé)任制度的理解與。
（一），實(shí)際承運(yùn)人責(zé)任的性質(zhì)
1，《漢堡規(guī)則》的立法者們認(rèn)為，實(shí)際承運(yùn)人就自己履行的運(yùn)輸部分直接對托運(yùn)人等負(fù)責(zé)，由于實(shí)際承運(yùn)人不是和托運(yùn)人締結(jié)合同的人，所以他的責(zé)任不是基于運(yùn)輸合同的責(zé)任，而是基于本公約的責(zé)任（成文法的責(zé)任）。即實(shí)際承運(yùn)人對提單持有人的責(zé)任是法定的，是不同于侵權(quán)和違約的特殊的責(zé)任類型。
（1），實(shí)際承運(yùn)人向貸方承擔(dān)的損害賠償責(zé)任不屬于違約責(zé)任。承運(yùn)人與貸方的運(yùn)輸合同關(guān)系或者提單法律關(guān)系和承運(yùn)人與實(shí)際承運(yùn)人之間的運(yùn)輸合同或租船合同是兩個(gè)相互獨(dú)立的法律關(guān)系。雖然實(shí)際承運(yùn)人受承運(yùn)人委托相當(dāng)于在替承運(yùn)人履行其與貸方之間運(yùn)輸合同的義務(wù)，但在合同關(guān)系角度上，實(shí)際承運(yùn)人與貸方之間不存在任何合同關(guān)系，因此實(shí)際承運(yùn)人向貸方承擔(dān)的損害賠償責(zé)任就不屬于違約責(zé)任。
（2），實(shí)際承運(yùn)人向貸方承擔(dān)的損害賠償責(zé)任不屬于侵權(quán)責(zé)任。從我國《海商法》規(guī)定的實(shí)際承運(yùn)人應(yīng)履行的義務(wù)內(nèi)容來看，在適航、管貨、不繞航這些義務(wù)方面，如果實(shí)際承運(yùn)人違反這些義務(wù)造成貨物的滅失、損壞，實(shí)際承運(yùn)人的行為構(gòu)成侵權(quán)。就實(shí)際承運(yùn)人遲延交付來說，雖然沒有給貨物造成物理上的損害，但是卻給貨物造成價(jià)值上的損害，這同樣也是侵犯了貸方財(cái)產(chǎn)權(quán)利的行為。但是侵權(quán)損害賠償中遵循全部賠償?shù)脑瓌t，侵權(quán)行為人賠償以侵權(quán)行為人造成的實(shí)際損害為限，損失多少賠償多少。而實(shí)際承運(yùn)人卻同承運(yùn)人一樣享有責(zé)任限制及若干責(zé)任豁免的權(quán)利。因此實(shí)際承運(yùn)人向貸方承擔(dān)的損害賠償責(zé)任就不屬于侵權(quán)責(zé)任。
（二），承運(yùn)人和實(shí)際承運(yùn)人對無單放貨承擔(dān)連帶責(zé)任
實(shí)際承運(yùn)人的交付責(zé)任是海商法的薄弱環(huán)節(jié)，實(shí)際承運(yùn)人對提單持有人的責(zé)任應(yīng)限于《海商法》第四章第二節(jié)中所規(guī)定的承運(yùn)人的責(zé)任：包括對貨物的滅失、損害或者遲延交付負(fù)責(zé)，開航前和開航當(dāng)時(shí)謹(jǐn)慎管理貨物、禁止不合理繞航等法定責(zé)任，而不包括與運(yùn)輸本身沒有直接聯(lián)系的涉及運(yùn)輸單證的簽發(fā)、貨物的正確交付等與船舶商業(yè)營運(yùn)有關(guān)的內(nèi)容。我們不能錯(cuò)誤理解為：凡是海商法第4章所規(guī)定的有關(guān)承運(yùn)人貨物運(yùn)輸合同下的所有責(zé)任均適用于實(shí)際承運(yùn)人。假如這樣理解，承運(yùn)人與實(shí)際承運(yùn)人就沒有區(qū)別了，實(shí)際承運(yùn)人的合同自由將受到巨大的限制，這并不是立法的本意。
（1），在法定責(zé)任層面，正確交付貨物屬于《海商法》第四章承運(yùn)人的法定責(zé)任，符合《海商法》第六十一條的規(guī)定，承運(yùn)人及實(shí)際承運(yùn)人均負(fù)有向自己所簽發(fā)提單的持有人正確交貨的義務(wù)；
（2），在合同相對性層面，承運(yùn)人及實(shí)際承運(yùn)人交付義務(wù)對應(yīng)的權(quán)利主體可能不同，各自對其提單持有者負(fù)有交付義務(wù)，而持有實(shí)際承運(yùn)人提單的往往就是承運(yùn)人。因此，并非承運(yùn)人正確交付貨物的責(zé)任不適用于實(shí)際承運(yùn)人，只是兩者交付義務(wù)針對的對象可能不同。實(shí)際承運(yùn)人只要向持有其正本提單的人（包括承運(yùn)人或其人等）完成了正確交付，即可免除其此項(xiàng)責(zé)任。在一種情況下，實(shí)際承運(yùn)人將貨交給承運(yùn)人掌管控制后就完成了運(yùn)輸任務(wù)，至于承運(yùn)人將貨交給誰與他無關(guān)，承運(yùn)人交貨的后果也與他無關(guān)。另一種情況下，承運(yùn)人指示實(shí)際承運(yùn)人交貨給收貨人貨提單持有人，實(shí)際承運(yùn)人完成了憑單交貨的義務(wù)，在交貨這一環(huán)節(jié)上不會(huì)產(chǎn)生實(shí)際承運(yùn)人的無單放貨責(zé)任。
2，但是，如果實(shí)際承運(yùn)人是按照承運(yùn)人的錯(cuò)誤指示來交貨的，或者未按承運(yùn)人的指示來交付貨物，或錯(cuò)交、拒交，在這些情況下就產(chǎn)生了實(shí)際承運(yùn)人在交貨這一環(huán)節(jié)上與收貨人或提單持有人之間的權(quán)利義務(wù)關(guān)系。
（1），實(shí)際承運(yùn)人在目的港未憑正本提單放貨，無論其有無過錯(cuò)，是否應(yīng)承運(yùn)人的要求所為，承運(yùn)人都應(yīng)依據(jù)自己與托運(yùn)人或提單持有人之間的貨運(yùn)合同向?qū)Ψ疆?dāng)事人承擔(dān)違約責(zé)任。實(shí)際承運(yùn)人的過錯(cuò)實(shí)際造成了承運(yùn)人提單持有人的損失，也應(yīng)向其承擔(dān)賠償責(zé)任，并與承運(yùn)人一起承擔(dān)連帶責(zé)任。當(dāng)然，如果實(shí)際承運(yùn)人與承運(yùn)人共同實(shí)施無單放貨，兩者顯然也將承擔(dān)連帶責(zé)任。
（2）、實(shí)際承運(yùn)人未收回其向承運(yùn)人簽發(fā)的正本提單（“海洋提單”）而在目的港交付貨物時(shí)，應(yīng)向承運(yùn)人承擔(dān)違約責(zé)任。如實(shí)際承運(yùn)人無單放貨是應(yīng)承運(yùn)人的要求或經(jīng)承運(yùn)人同意后所為，應(yīng)認(rèn)定構(gòu)成“違法阻卻”，即實(shí)際承運(yùn)人的放貨行為不再具有違法性，其不應(yīng)向承運(yùn)人或托運(yùn)人承擔(dān)責(zé)任。
三，承運(yùn)人向?qū)嶋H承運(yùn)人索賠的法定要件
這一涉及承運(yùn)人及實(shí)際承運(yùn)人的內(nèi)部責(zé)任劃分。這層關(guān)系所確定的權(quán)利義務(wù)雖不直接在提單持有人向承運(yùn)人、實(shí)際承運(yùn)人提起的共同訴訟中解決，但與此具有密切的聯(lián)系。如果行為是由實(shí)際承運(yùn)人實(shí)施，承運(yùn)人可在向提單持有人賠償之后，向有過錯(cuò)的實(shí)際承運(yùn)人進(jìn)行追償。但是，實(shí)踐中也存在承運(yùn)人直接先向?qū)嶋H承運(yùn)人索賠的情況。此時(shí)，承運(yùn)人與實(shí)際承運(yùn)人之間的運(yùn)輸合同關(guān)系、實(shí)際承運(yùn)人的違約事實(shí)都比較容易證明，問題是：這種索賠是否必須以承運(yùn)人已向收貨人作出賠付為成立要件？
雖然按照我國現(xiàn)行《海商法》的規(guī)定及《合同法》確定的合同相對性原則，承運(yùn)人簽發(fā)的提單所證明的海上貨物運(yùn)輸合同關(guān)系及其與實(shí)際承運(yùn)人之間的委托運(yùn)輸關(guān)系（海運(yùn)提單）是兩個(gè)相對獨(dú)立的合同關(guān)系。承運(yùn)人可以據(jù)此直接要求實(shí)際承運(yùn)人承擔(dān)違約責(zé)任，但是違約責(zé)任的要件之一——“違約造成的損失”必須得以證明。承運(yùn)人必須證明其損失實(shí)際發(fā)生，即其已向提單持有人（收貨人）進(jìn)行了賠付（或抵銷等）。
1，損失發(fā)生及其與違約行為的因果關(guān)系是違約責(zé)任成立的必要條件，而且承運(yùn)人賠付的最終受償對象應(yīng)為貨物的權(quán)利人（承運(yùn)人提單的收貨人）。承運(yùn)人因此產(chǎn)生的損失與實(shí)際承運(yùn)人放貨行為才存在真正的因果關(guān)系。在尚未對外賠付之前，承運(yùn)人依據(jù)海運(yùn)提單享有的只是一種“中間”提貨的權(quán)利，其并非貨物的權(quán)利人，而其可能對收貨人承擔(dān)的賠償責(zé)任并未構(gòu)成“實(shí)際損失”，也不符合《合同法》規(guī)定的“期得利益”之特征。
2，承運(yùn)人與實(shí)際承運(yùn)人之間的合同關(guān)系只是相對獨(dú)立的，兩者的連帶責(zé)任體系是《海商法》的一項(xiàng)特殊規(guī)定，對于實(shí)際承運(yùn)人在運(yùn)輸過程中造成的貨損，由其與承運(yùn)人對外承擔(dān)連帶賠償責(zé)任。而連帶責(zé)任意味著任何一個(gè)債務(wù)人都有義務(wù)先行對債權(quán)人履行全部債務(wù)，并可在已經(jīng)履行債務(wù)的基礎(chǔ)上再依法向其他債務(wù)人追償。因此，作為連帶責(zé)任內(nèi)部追償關(guān)系中的承運(yùn)人，應(yīng)在先履行對外連帶債務(wù)的基礎(chǔ)上再依法向另一債務(wù)人實(shí)際承運(yùn)人追償，而承運(yùn)人對外履行債務(wù)的對象應(yīng)該是真正的貨物權(quán)利人。否則，即使實(shí)際承運(yùn)人向承運(yùn)人進(jìn)行了賠償，如果收貨人并未獲得賠償，其仍有權(quán)要求承運(yùn)人和實(shí)際承運(yùn)人承擔(dān)連帶責(zé)任，而實(shí)際承運(yùn)人向承運(yùn)人賠付的抗辯并不能對抗收貨人，這樣就可能導(dǎo)致實(shí)際承運(yùn)人重復(fù)賠償、再向承運(yùn)人提起不當(dāng)?shù)美颠€之訴，從而造成纏訟的不利局面。因此，筆者認(rèn)為，承運(yùn)人因?qū)嶋H承運(yùn)人造成貨損向其提起的索賠，應(yīng)以承運(yùn)人已向收貨人做出賠付（或抵消等）為成立要件。
四、實(shí)際承運(yùn)人的責(zé)任構(gòu)成、訴訟時(shí)效
1，因?yàn)槲覈逗Ｉ谭ā放c《漢堡規(guī)則》規(guī)定實(shí)際承運(yùn)人承擔(dān)同承運(yùn)人相同的義務(wù)，享有相同的權(quán)利、免責(zé)以及豁免，所以，實(shí)際承運(yùn)人的賠償責(zé)任、規(guī)則原則以及舉證責(zé)任可以比照承運(yùn)人責(zé)任的規(guī)則原則及舉證責(zé)任。我國《海商法》基本上以《海牙－維斯比規(guī)則》為基礎(chǔ)融入了《漢堡規(guī)則》的某些條款，就貨物的滅失、損壞實(shí)行不完全過失責(zé)任制，對因遲延交貨產(chǎn)生的損失采取過錯(cuò)原則。在舉證責(zé)任方面，也相應(yīng)地與上述有關(guān)規(guī)則的規(guī)定相同。
2，關(guān)于向?qū)嶋H承運(yùn)人索賠的訴訟時(shí)效是一個(gè)存在爭議的問題。但《漢堡規(guī)則》在這個(gè)問題上的規(guī)定非常明確，該規(guī)則第10條規(guī)定，本公約關(guān)于承運(yùn)人責(zé)任的所有規(guī)定，也適用于實(shí)際承運(yùn)人對他所從事的運(yùn)輸?shù)呢?zé)任。承運(yùn)人的訴訟時(shí)效屬于本公約關(guān)于承運(yùn)人責(zé)任的規(guī)定，因此，也應(yīng)適用對實(shí)際承運(yùn)人提起的賠償訴訟。本文認(rèn)為，一年短期訴訟時(shí)效設(shè)立的初衷在于對承運(yùn)人的特殊保護(hù)，從另一個(gè)方面說，這一年的時(shí)效也屬于承運(yùn)人的權(quán)利。實(shí)際承運(yùn)人要承擔(dān)法律規(guī)定的承運(yùn)人必須承擔(dān)的責(zé)任，相應(yīng)地也應(yīng)享有承運(yùn)人地權(quán)利、沒有理由不賦予實(shí)際承運(yùn)人這項(xiàng)短期訴訟時(shí)效地權(quán)利，否則將是對實(shí)際承運(yùn)人的不公平。
五、結(jié)語
在航運(yùn)實(shí)踐中，和托運(yùn)人簽訂運(yùn)輸合同的人往往與實(shí)際從事合同項(xiàng)下全部或部分貨物運(yùn)輸?shù)娜瞬皇峭粋€(gè)主體。實(shí)際從事合同項(xiàng)下全部或部分運(yùn)輸?shù)娜伺c托運(yùn)人沒有合同關(guān)系，然而在因?qū)嶋H從事貨物運(yùn)輸?shù)囊环皆斐韶浳锏臏缡p壞或遲延交付時(shí)，他們之間的權(quán)利義務(wù)如何界定，卻對雙方有著重大的。海上貨物運(yùn)輸中的實(shí)際承運(yùn)人制度是一項(xiàng)非常重要的制度，該制度對船貨雙方的權(quán)利義務(wù)有著重大的意義。實(shí)際承運(yùn)人制度的確立，改變了海上貨物運(yùn)輸中傳統(tǒng)的責(zé)任分擔(dān)體系，有利于加強(qiáng)上貨物運(yùn)輸法的確定性和穩(wěn)定性，在加強(qiáng)對貸方利益保護(hù)的同時(shí)也維護(hù)了實(shí)際承運(yùn)人的利益。
書目：
1，《對海商法所界定的實(shí)際承運(yùn)人的思考》，《當(dāng)代法學(xué)》，馬德懿。
關(guān)鍵詞：國際商務(wù)專業(yè)；文化特質(zhì)；課程群；項(xiàng)目教學(xué)法
有關(guān)國際商務(wù)專業(yè)設(shè)置的規(guī)定最早出現(xiàn)在1998年《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中，依照專業(yè)設(shè)置目的，國際商務(wù)專業(yè)和國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)有著明確的區(qū)別：在1998年《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)門類下的經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)，而國際商務(wù)專業(yè)屬于管理學(xué)門類下“經(jīng)教育部批準(zhǔn)同意設(shè)置的目錄外專業(yè)”；而在2011年《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（修訂二稿）》中，國際商務(wù)專業(yè)由目錄外專業(yè)變?yōu)楣芾韺W(xué)門類下的工商管理類專業(yè)，而國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)變化不大，仍歸屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)門類下的經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類專業(yè)。
這種區(qū)別是必要的，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，企業(yè)的組織和生產(chǎn)方式發(fā)生了深刻變化，主要特征之一就是國際生產(chǎn)體系的一體化、全球化，企業(yè)從全球不同地區(qū)尋找生產(chǎn)和服務(wù)來源，從各國生產(chǎn)要素的成本和質(zhì)量差異中獲得收益，并形成從材料供應(yīng)、生產(chǎn)管理、組織架構(gòu)到市場營銷的價(jià)值鏈。因此，設(shè)立國際商務(wù)專業(yè)的目的正是為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化背景下的國際企業(yè)管理和經(jīng)營方式變革的需要，培養(yǎng)具有國際企業(yè)管理能力的專業(yè)人才。這種國際企業(yè)管理的學(xué)科特征明顯區(qū)別于國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)強(qiáng)調(diào)國際貿(mào)易理論研究和進(jìn)出口業(yè)務(wù)管理，需要學(xué)生掌握深厚的國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)知識(shí)，學(xué)科特點(diǎn)更傾向于應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)。
但是，在我國高校國際商務(wù)專業(yè)建設(shè)中，如何形成鮮明的人才培養(yǎng)特色仍然是一個(gè)令人困惑的問題，特別是如何與國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)有所區(qū)別。首先，很難想象一個(gè)對國際貿(mào)易實(shí)務(wù)知識(shí)一無所知的畢業(yè)生能適應(yīng)國際企業(yè)管理的要求，因此國際商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)方案中總是包含大量的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程。其次，國際商務(wù)強(qiáng)調(diào)商務(wù)環(huán)境研究，如東道國社會(huì)環(huán)境和作業(yè)環(huán)境的構(gòu)成要素、分析指標(biāo)，國際商務(wù)環(huán)境的風(fēng)險(xiǎn)評估方法和規(guī)避途徑等。在多數(shù)情況下，這種分析能力恰恰代表了一種高水平的綜合經(jīng)濟(jì)分析能力，是國際企業(yè)管理的基礎(chǔ)性活動(dòng)。因此，國際商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)方案中也或多或少地包含有《國際貿(mào)易》《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》《國際金融》等貿(mào)易理論課程。
這種培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)從原理上來講并沒有問題，因?yàn)榻逃坑嘘P(guān)國際商務(wù)本科專業(yè)、碩士學(xué)位的規(guī)定也透露出這種意圖：雖然國際商務(wù)本科專業(yè)屬于工商管理類，但作為培養(yǎng)更高水平專業(yè)人才的國際商務(wù)專業(yè)碩士學(xué)位教育，在2011年《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》中卻被劃分為經(jīng)濟(jì)學(xué)門類，與國際貿(mào)易學(xué)、世界經(jīng)濟(jì)同屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科。這說明從學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄設(shè)置的角度看，隨著國際商務(wù)人才培養(yǎng)規(guī)格的提高，學(xué)科建設(shè)的側(cè)重點(diǎn)也從以管理學(xué)為主轉(zhuǎn)向以經(jīng)濟(jì)學(xué)為主，高水平的國際商務(wù)管理人才需要掌握扎實(shí)的管理學(xué)知識(shí)與拓展性的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論。
從我國許多高校國際商務(wù)專業(yè)建設(shè)的實(shí)際情況看，專業(yè)的學(xué)科特色在減弱，課程設(shè)置、培養(yǎng)方向乃至教學(xué)方法等許多方面都與國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)非常相似，偏向經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)、弱化管理學(xué)技巧，注重貿(mào)易實(shí)務(wù)操作、忽視跨文化管理的傾向非常明顯。這些做法都不利于培養(yǎng)國際商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生良好的國際企業(yè)管理能力和跨文化溝通技巧。因此，本文試圖結(jié)合國內(nèi)外國際商務(wù)本科專業(yè)教育的現(xiàn)況，就如何提升國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的特色進(jìn)行探討。
一、注重“文化特質(zhì)”培養(yǎng)，提升跨文化管理意識(shí)
雖然我國高校國際商務(wù)本科專業(yè)在人才培養(yǎng)定位上已注意到其管理學(xué)科的屬性，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的管理素質(zhì)與能力，但并未拉開與國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的距離，專業(yè)特色不夠鮮明。筆者檢索了國內(nèi)多家高校的國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置情況，發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)趨同性特點(diǎn)：（1）培養(yǎng)目標(biāo)比較空泛。多數(shù)高校均強(qiáng)調(diào)“英語能力”“貿(mào)易業(yè)務(wù)運(yùn)作能力”“通曉國際貿(mào)易規(guī)則與慣例”等培養(yǎng)內(nèi)容。我們認(rèn)為，這種實(shí)務(wù)操作能力很難保證畢業(yè)生成為應(yīng)用型、復(fù)合型、外向型高級商務(wù)專門人才。（2）課程設(shè)置趨同，和國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)幾乎沒有區(qū)別。絕大部分院校的主干課程都包含兩個(gè)部分，一是英語能力模塊，二是國際貿(mào)易基礎(chǔ)和技能模塊。從課程設(shè)置上看，很難與國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向有所區(qū)別。
由于國外大學(xué)并沒有國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，所以培養(yǎng)國際經(jīng)貿(mào)人才的專業(yè)統(tǒng)稱為“國際商務(wù)”“國際管理”“全球管理”等。除了強(qiáng)調(diào)基本的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)能力，為了體現(xiàn)管理學(xué)特征，國外高校國際商務(wù)專業(yè)均更加關(guān)注學(xué)生的“文化特質(zhì)”。例如：馬歇爾商學(xué)院全球管理專業(yè)簡介中就提出，此專業(yè)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的跨國文化分析能力；沃頓商學(xué)院認(rèn)為從其國際商務(wù)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生“必須有能力在世界上的任何地方工作”；美國威斯康星大學(xué)麥迪遜分校的培養(yǎng)計(jì)劃中將培養(yǎng)目標(biāo)描述為“使學(xué)生成為交流各國文化、掌握外國語以及擁有個(gè)人國外經(jīng)歷三者緊密結(jié)合的復(fù)合型人才”。這種強(qiáng)調(diào)“文化特質(zhì)”的培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)了管理的實(shí)質(zhì)，因?yàn)楣芾硎芪幕闹萍s，文化給人以認(rèn)同感，特別是在人的行為和價(jià)值觀方面。美國管理學(xué)家丹尼爾·雷恩就認(rèn)為：管理是文化的產(chǎn)兒。一方面，人們的管理思想和管理理論是在各種不同的文化道德基礎(chǔ)上形成的，管理知識(shí)體系和管理體制的完善也是根據(jù)文化的變化而演變；另一方面，就管理實(shí)踐而言，資源的配置和利用方式也隨文化的變化而改變。美國管理學(xué)家彼得·德魯克的觀點(diǎn)則更為深刻：管理本身即是一種文化，管理以文化為基礎(chǔ)并隨文化的發(fā)展而發(fā)展，它本身也是文化發(fā)展中表現(xiàn)出來的一種特質(zhì)，是人類文化的有機(jī)組成部分。
因此，國內(nèi)高校的國際商務(wù)專業(yè)應(yīng)該在培養(yǎng)計(jì)劃中包含更多的“文化特質(zhì)”類課程，如《跨文化管理》《國際商務(wù)禮儀》《國際商業(yè)文化》《跨文化交際》《國際商務(wù)談判》乃至《西方文化史和思想史》等，進(jìn)一步拓展學(xué)生的文化視野，增強(qiáng)畢業(yè)生適應(yīng)跨國公司多元企業(yè)文化的能力，保證學(xué)生具備充分的文化溝通能力，以便在工作實(shí)踐中有效地運(yùn)用所學(xué)的管理知識(shí)。
二、開設(shè)跨學(xué)科課程，完善國際商務(wù)知識(shí)體系
國際商務(wù)所涉及的內(nèi)容十分廣泛，不僅包括經(jīng)濟(jì)貿(mào)易等專業(yè)性內(nèi)容，更涵蓋金融、管理、法律、物流、外語、信息技術(shù)等各個(gè)學(xué)科的知識(shí)。為培養(yǎng)高層次的國際商務(wù)人才，西方發(fā)達(dá)國家十分注重跨學(xué)科知識(shí)的教育，并隨著現(xiàn)代國際商貿(mào)領(lǐng)域的發(fā)展而及時(shí)調(diào)整專業(yè)教學(xué)課程，更新學(xué)生知識(shí)。早從19世紀(jì)60年代開始，英國牛津大學(xué)就針對現(xiàn)代學(xué)科范圍重疊交叉、出現(xiàn)邊緣學(xué)科的情況，開始允許學(xué)生選擇多學(xué)科同時(shí)學(xué)習(xí)。例如：同時(shí)學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)和哲學(xué)，并進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)位考試等?，F(xiàn)在牛津大學(xué)的50種課程群中，有26個(gè)課程群是合并幾種學(xué)科而成的，稱為“綜合性課程群”，這種做法被歐美等國的大學(xué)普遍仿效。近20年來，美國的高校成立了越來越多的跨學(xué)科教學(xué)中心和科研中心，運(yùn)用多學(xué)科的理論和方法解決當(dāng)今世界的許多重大問題，積極推進(jìn)多學(xué)科的教學(xué)。
在我國高校的國際商務(wù)學(xué)科建設(shè)中，也可以借鑒這種做法。比如，可以按照國際商務(wù)戰(zhàn)略研究、作業(yè)過程和實(shí)務(wù)技巧將相關(guān)課程進(jìn)行融合：商務(wù)戰(zhàn)略包括國際商務(wù)環(huán)境研究、國際市場進(jìn)入戰(zhàn)略、國際商務(wù)競爭戰(zhàn)略、國際商務(wù)組織戰(zhàn)略4項(xiàng)內(nèi)容，下設(shè)《管理學(xué)》《國際貿(mào)易》《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》《國際投資》《國際金融》《心理學(xué)》等課程，構(gòu)成“基礎(chǔ)性課程群”，著重夯實(shí)國際商務(wù)專業(yè)學(xué)生的管理知識(shí)基礎(chǔ)；作業(yè)過程包括國際生產(chǎn)與技術(shù)管理、國際市場營銷管理、國際財(cái)務(wù)管理、國際人力資源管理4項(xiàng)內(nèi)容，下設(shè)《質(zhì)量管理》、《國際市場營銷》《國際財(cái)務(wù)管理》《國際金融實(shí)務(wù)》《跨國公司人力資源管理》《跨文化管理》等課程，構(gòu)成“作業(yè)性課程群”，著重提升國際商務(wù)專業(yè)學(xué)生針對國際企業(yè)管理的作業(yè)能力；實(shí)務(wù)技巧包括商務(wù)英語能力、貿(mào)易操作能力、商務(wù)溝通能力、商務(wù)分析能力4項(xiàng)內(nèi)容，下設(shè)《商務(wù)英語（中、高級）》《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》《海關(guān)實(shí)務(wù)》《國際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)》《出入境檢驗(yàn)檢疫》《國際商務(wù)禮儀》《國際商業(yè)文化》《跨文化交際》《國際商務(wù)談判》《國際市場調(diào)研與預(yù)測》等課程，構(gòu)成“實(shí)務(wù)性課程群”，著重強(qiáng)化國際商務(wù)專業(yè)學(xué)生的貿(mào)易操作、商務(wù)交際能力。通過從“戰(zhàn)略設(shè)計(jì)”“作業(yè)過程”到“實(shí)務(wù)技巧”的多個(gè)連貫課程群，完善本專業(yè)學(xué)生的國際商務(wù)知識(shí)體系。
當(dāng)然，也可以采取其他分類方法來構(gòu)建國際商務(wù)專業(yè)的課程群體系，只要課程群能夠?yàn)閲H商務(wù)專業(yè)學(xué)生提供跨越多種學(xué)科領(lǐng)域的綜合性管理學(xué)知識(shí)，最大限度地提升學(xué)生的“知識(shí)、技能、能力、特質(zhì)”，那么課程群建設(shè)就真正達(dá)到了國際商務(wù)專業(yè)教育“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重應(yīng)用”的目的。
三、推廣“教訓(xùn)研三位一體”的項(xiàng)目教學(xué)法，增強(qiáng)國際商務(wù)實(shí)踐能力
項(xiàng)目教學(xué)法在西方發(fā)達(dá)國家的管理教育中非常普及。這種教學(xué)法強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中要對外部真實(shí)世界作出貢獻(xiàn)，該方法改變了傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)以能力為本位的實(shí)踐性教育。從教學(xué)原理上看，項(xiàng)目教學(xué)法通過設(shè)置一種模擬職場環(huán)境的學(xué)習(xí)情境，以某個(gè)具體的國際商務(wù)項(xiàng)目作為引導(dǎo)，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主探索和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生更全面的溝通協(xié)調(diào)、業(yè)務(wù)操作和學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。例如：在美國一些高校的國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，學(xué)校與企業(yè)簽訂長期合同，緊密結(jié)合外貿(mào)企業(yè)管理的實(shí)際問題，研究如何提高生產(chǎn)率和防范外貿(mào)中的各類風(fēng)險(xiǎn)，從而鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力；新加坡南洋理工學(xué)院的工商管理系創(chuàng)辦了各類咨詢中心、學(xué)生超市、旅行社、訓(xùn)練中心等教學(xué)實(shí)踐場所，由課程責(zé)任教師擔(dān)任項(xiàng)目經(jīng)理，并且提倡不同院系不同專業(yè)的師生參與同一項(xiàng)目的研發(fā)。
針對我國高校國際商務(wù)專業(yè)建設(shè)的實(shí)際情況，建議高校采用下述原則在國際商務(wù)教學(xué)中落實(shí)項(xiàng)目教學(xué)法。（1）開發(fā)項(xiàng)目化課程。開發(fā)的原則以國際商務(wù)崗位需求為原則，注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。從教材結(jié)構(gòu)來看，每個(gè)單元可設(shè)兩個(gè)模塊，第一個(gè)模塊介紹各相關(guān)國際商務(wù)崗位必備的專業(yè)知識(shí)，第二個(gè)模塊是相關(guān)項(xiàng)目所要求的內(nèi)容體系。（2）項(xiàng)目化教研課題。針對項(xiàng)目所涉及的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法教研課題，并對課題完成、應(yīng)用狀況建立考核制度。（3）“雙師型”教師培養(yǎng)計(jì)劃。通過加大合作辦學(xué)力度、制訂國內(nèi)外進(jìn)修資助計(jì)劃，培養(yǎng)具有現(xiàn)代國際商務(wù)知識(shí)、業(yè)務(wù)技能優(yōu)秀、實(shí)踐能力突出的“雙師型”教師，并建立項(xiàng)目化課程教學(xué)管理制度，強(qiáng)化整個(gè)教學(xué)過程的監(jiān)督。（4）創(chuàng)建國際商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)室，創(chuàng)造國際商務(wù)項(xiàng)目職場化工作環(huán)境。如包括談判室、跨國企業(yè)管理中心、涉外綜合服務(wù)大廳等部分。（5）實(shí)施“八步法”項(xiàng)目教學(xué)流程。8個(gè)步驟分別是：了解各類國際商務(wù)崗位要求、開發(fā)項(xiàng)目化課程、項(xiàng)目化教研課題、建設(shè)國際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)室、評析項(xiàng)目教學(xué)效果、按修正后的課程體系與項(xiàng)目化課程再次展開項(xiàng)目教學(xué)、再進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)、聘請專家組對項(xiàng)目組的成果進(jìn)行評估。
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關(guān)鍵詞：國際商務(wù)；人才市場；需求結(jié)構(gòu)
人才是黑龍江經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的動(dòng)力，而經(jīng)濟(jì)的發(fā)展又創(chuàng)造了更大的人才需求，兩者已形成良性的互動(dòng)關(guān)系。經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展不僅給黑龍江經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來了良好的機(jī)遇，也給黑龍江國際商務(wù)人才發(fā)展提供了廣闊的空間。同時(shí)，黑龍江國際經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、金融和航運(yùn)4個(gè)中心的建設(shè)對國際商務(wù)人才的培養(yǎng)和利用提出了更高的要求。因此，對黑龍江國際商務(wù)人才現(xiàn)狀進(jìn)行分析以及對未來10年國際商務(wù)人才需求進(jìn)行預(yù)測具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、 黑龍江國際商務(wù)人才現(xiàn)狀
本項(xiàng)研究是根據(jù)企業(yè)不同類型（國有、三資、民營），選擇多個(gè)有代表性的企業(yè)或企業(yè)集團(tuán)作為典型單位進(jìn)行調(diào)研，其中對國際商務(wù)人才的界定如下：
（l）人世以及與國際經(jīng)濟(jì)融合將衍生大量新行業(yè)和新職位，國際商務(wù)人才所包含的專業(yè)范圍應(yīng)趨向擴(kuò)大。除了國際貿(mào)易專業(yè)人才，還應(yīng)包括外語、法律類人才以及會(huì)計(jì)、營銷、管理等商科類人才。由于國際商務(wù)和現(xiàn)代物流等行業(yè)將出現(xiàn)強(qiáng)勢的人才需求，其人才市場急需的報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)、國際經(jīng)濟(jì)法、涉外公共關(guān)系、世貿(mào)事務(wù)、金融保險(xiǎn)、倉儲(chǔ)等人才都屬于國際商務(wù)人才范圍之內(nèi)。（2）本研究中的“國際商務(wù)人才”指涉及國際商務(wù)業(yè)務(wù)的國有、三資及民營商貿(mào)類企業(yè)中具有大專以上學(xué)歷或具有中級職稱以上者。統(tǒng)計(jì)截止日期為2012年12月31日。
1.黑龍江國際商務(wù)人才年齡結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀首先對國有、三資及民營商貿(mào)企業(yè)的國際商務(wù)人才進(jìn)行年齡結(jié)構(gòu)的統(tǒng)計(jì)比較。表內(nèi)數(shù)據(jù)顯示，國有商貿(mào)企業(yè)45歲以上人才約占人才總數(shù)的1/3，且近10年內(nèi)遞增現(xiàn)象明顯，因此國際商務(wù)人才年齡老化現(xiàn)象將會(huì)遂年顯露。另根據(jù)企業(yè)調(diào)研結(jié)果表明，國有商貿(mào)企業(yè)人才流動(dòng)較穩(wěn)定，自1990年起年離職率均低于6%，人才自然流失率（退休）2010年為1.5%、2011年2.4%、2012年為11%。相比之下，三資及民營商貿(mào)企業(yè)國際商務(wù)人才年齡結(jié)構(gòu)明顯呈年輕化，近年來25一35歲年齡段人才比例穩(wěn)定在60%左右。三資及民營企業(yè)對高校畢業(yè)生需求逐年穩(wěn)步攀升，而45歲以上年齡區(qū)出現(xiàn)明顯斷層。根據(jù)東浩集團(tuán)黑龍江對外服務(wù)公司市場部統(tǒng)計(jì)表明，三資及民營企業(yè)中45歲以上人才大多為顧間職務(wù)，這類人才年自然流失（退休）人數(shù)在30人左右，相對5萬左右的人才總數(shù)而言，年自然流失率可忽略不計(jì)。
2.黑龍江國際商務(wù)人才學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀從學(xué)歷層次上分析，本、專科人才歷年來均占人才總數(shù)80%左右。國有商貿(mào)企業(yè)近年對引進(jìn)具有高學(xué)歷的決策型人才和錄用大專學(xué)歷的一般操作性專業(yè)人才的錄用人數(shù)有所上升，該數(shù)據(jù)表明博士、研究生和專科人才比例有逐年上升跡象，本科學(xué)歷人才比例有所下降。
二、 黑龍江國際商務(wù)人才需求預(yù)測
在預(yù)測方法的選擇上，國際商務(wù)人才需求預(yù)測遵循協(xié)調(diào)發(fā)展、持續(xù)發(fā)展的規(guī)律，采用回歸預(yù)測模型的方法。為保證預(yù)測結(jié)果的準(zhǔn)確性和可參考性，我們將整個(gè)預(yù)測分為3個(gè)未來時(shí)點(diǎn)2015年、2020年和2025年，前一階段的預(yù)測結(jié)果基本能準(zhǔn)確反映“十二五”期間黑龍江經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展對國際商務(wù)人才的需求，后10年的預(yù)測結(jié)果僅反映人才變動(dòng)的大體趨勢，供有關(guān)部門決策時(shí)參考。具體數(shù)據(jù)將隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體制的完善與我市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有待進(jìn)一步精確化。
1.黑龍江國際商務(wù)人才發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增長的相互關(guān)系。市場經(jīng)濟(jì)是充滿競爭的經(jīng)濟(jì)，是各行各業(yè)在競爭中交叉發(fā)展的經(jīng)濟(jì)。系統(tǒng)論認(rèn)為，每個(gè)系統(tǒng)與其他相關(guān)系統(tǒng)有著不同程度的聯(lián)系，不是孤立地存在，也不可能單獨(dú)地發(fā)展。因此，需要弄清人才系統(tǒng)與其他系統(tǒng)在動(dòng)態(tài)發(fā)展變化中真實(shí)的內(nèi)在關(guān)系是什么，這個(gè)內(nèi)在關(guān)系探討得越深人、越透徹，建立的數(shù)學(xué)模型就越合理、越科學(xué)，人才需求預(yù)測的結(jié)果也就越接近實(shí)際。
2.黑龍江國際商務(wù)人才需求總量預(yù)測。21世紀(jì)初，是黑龍江加快建設(shè)國際經(jīng)濟(jì)、金融、貿(mào)易、航運(yùn)中心之一的新時(shí)期，也是確立社會(huì)主義現(xiàn)代化國際大都市地位、全面提高城市綜合競爭力的新階段。對國際商務(wù)人才需求總量的預(yù)測一定程度上反映了黑龍江未來發(fā)展建設(shè)和規(guī)劃的需要。
三、 黑龍江國際商務(wù)人才需求預(yù)測的評價(jià)
建立的預(yù)測模型，國際商務(wù)人才總量與GDP、人均GDP、進(jìn)出口貿(mào)易總額等因素都呈現(xiàn)為函數(shù)關(guān)系，預(yù)測總量的準(zhǔn)確程度完全取決于GDP、進(jìn)出口貿(mào)易總額等因素及其速率的可靠程度，預(yù)測模型本身的計(jì)算誤差不是很大。為檢驗(yàn)此預(yù)測發(fā)展的準(zhǔn)確度，可以用預(yù)測和實(shí)際對照比較法以及各因素內(nèi)在關(guān)系檢驗(yàn)法進(jìn)行。
（l）預(yù)測和實(shí)際對照比較法。使用本文提出的數(shù)學(xué)模型，推算出2015年末國際商務(wù)人才擁有總量為31969人。2015年末實(shí)際擁有的國際商務(wù)人才總量為30596人。只見誤差為1373人，整體平均誤差為1328人，說明預(yù)測的準(zhǔn)確性。（2）各因素內(nèi)在關(guān)系檢驗(yàn)法。國際商務(wù)人才預(yù)測后確定的目標(biāo)年的需求總量，必須與GDP、進(jìn)出口總額和人均GDP呈現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展，并穩(wěn)定增長的態(tài)勢才是科學(xué)的、合理的，否則是不成功的。本文預(yù)測表中，各個(gè)時(shí)期的各項(xiàng)指標(biāo)都呈現(xiàn)出逐年持續(xù)增長的協(xié)調(diào)關(guān)系，沒有出現(xiàn)忽上忽下的不正?，F(xiàn)象。經(jīng)檢驗(yàn)，這種國際商務(wù)人才的預(yù)測結(jié)果是科學(xué)的、合理的。需要說明的是，在預(yù)測中我們沒有考慮人才的自然流失（即主要是指到齡退職退休人才數(shù)量）。根據(jù)企業(yè)的重點(diǎn)調(diào)研結(jié)果，我們了解到三資和民營單位中，由于國際商務(wù)人才整體皇年輕化趨勢，近年來人才的自然流失率相當(dāng)?shù)?，幾乎可以忽略不?jì)。國有企業(yè)人才自然流失率比例相對也較小。但考慮到我們的預(yù)測是中長期預(yù)測，由國有商貿(mào)公司人才年齡結(jié)構(gòu)可見，約so%的國際商務(wù)人才在15年后將面臨自然流失的狀況，外資企業(yè)中這一比例約3.5%左右，所以在人才供給中需要考慮對這部分人才的補(bǔ)充。另外，在國際商務(wù)領(lǐng)域，企業(yè)面臨更多的是對國際商務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、環(huán)境、流程不甚了解，缺乏專業(yè)領(lǐng)域人才，從而降低了企業(yè)的國際溝通能力和溝通效率。人才市場上，我們現(xiàn)有的人才缺乏系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，有的憑借著多年的工作經(jīng)驗(yàn)在摸索，企業(yè)的要求和個(gè)人的方向迫切需要統(tǒng)一到一個(gè)焦點(diǎn)上，用人雙方有的放矢實(shí)現(xiàn)各自的目標(biāo)。隨著外貿(mào)體制改革的深化，更多的企業(yè)將擁有直接進(jìn)出口的自，未來幾年國際商務(wù)人才短缺現(xiàn)象將逐步顯露。并且，全球許多公司和國家，面對國際商務(wù)領(lǐng)域的不斷變化，都致力于改進(jìn)他們的運(yùn)作系統(tǒng)，提升國際商務(wù)通道的效率，國際商務(wù)人才的需求將面臨更大的缺口。
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關(guān)鍵詞：國際海運(yùn)；承運(yùn)人；過失免責(zé)制度；本土化
一、國際海運(yùn)承運(yùn)人過失免責(zé)制度產(chǎn)生的確立
在西方中世紀(jì)時(shí)期，由于科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)、通訊技術(shù)落后，信息和溝通不對稱往往使得貨主把貨物交給承運(yùn)人后，不知道該批貨物在途中的狀況。正相反，承運(yùn)人卻實(shí)際控制著貨物并且知悉貨物的動(dòng)向。在這種情況下，一旦發(fā)生貨物毀損或滅失，貨主很難證明作為承運(yùn)人的船方或其人有過失行為。因此當(dāng)時(shí)的海上霸主英國在其普通法中規(guī)定只有發(fā)生天災(zāi)、公敵行為、火災(zāi)等五種情況下造成的貨物損毀或滅失，船方可以免除責(zé)任。到了十九世紀(jì)，貨主和船方深受當(dāng)時(shí)盛行的“契約自由原則”的影響，在訂立合同條款時(shí)更加注重意思自治。因此，船方往往會(huì)在合同中加入對己方有利的條款，以降低或規(guī)避航運(yùn)風(fēng)險(xiǎn)，使自己的利益達(dá)到最大化。而在實(shí)踐中雙方發(fā)生糾紛時(shí)，法院往往會(huì)尊重雙方的意思自治，使得貨方怨聲載道，而船方也變本加厲，變得毫無責(zé)任。托運(yùn)人和提單的受讓者的權(quán)益無從保障，提單信用逐漸削弱，保險(xiǎn)公司不敢承保，銀行不肯匯兌。國際貿(mào)易受到了很大阻礙。
面對國際海運(yùn)行業(yè)的混亂局面，美國率先打開了局面，于1893年制定了《哈特法》，其中規(guī)定了船方應(yīng)盡的最低基本義務(wù)、可獲的最高免責(zé)標(biāo)準(zhǔn)，并對免責(zé)范圍進(jìn)行了限制。該法是第一部規(guī)定免除承運(yùn)人駕駛船舶和管理船舶過失責(zé)任的法律。因?yàn)楫?dāng)時(shí)通訊條件落后，不可能要求船方對船舶的管理事無巨細(xì)。只要船方在開航之前使船舶處于適航狀態(tài)，那么其在開航之后由于駕駛和管理船舶而產(chǎn)生的過失將被免除責(zé)任。該法在賦予承運(yùn)人諸多免責(zé)權(quán)利的同時(shí)限制了其在提單等中濫用免責(zé)條款的權(quán)利，較好地平衡了貨主和船方的利益。 為了進(jìn)一步在世界范圍內(nèi)消除承運(yùn)人過分濫用“契約自由原則”的現(xiàn)象，國際社會(huì)于1924年在布魯塞爾通過了《海牙規(guī)則》。該規(guī)則第一次在國際公約中明確規(guī)定過失免責(zé)制度，奠定了過失免責(zé)制度在國際海運(yùn)史上的地位。此后的《維斯比規(guī)則》對過失免責(zé)制度進(jìn)行了一些補(bǔ)充和完善。但隨著科技進(jìn)步和海運(yùn)發(fā)展，過失免責(zé)制度受到了質(zhì)疑，1978年《漢堡規(guī)則》及2008年的《鹿特丹規(guī)則》兩大國際公約都取消了該制度。 --！>
二、有關(guān)國際海運(yùn)承運(yùn)人過失免責(zé)制度的國際公約比較分析
（一）《海牙規(guī)則》與《維斯比規(guī)則》中的承運(yùn)人過失免責(zé)
《海牙規(guī)則》第4條第2款也就是通常所說的承運(yùn)人航海過失免責(zé)和火災(zāi)過失免責(zé)條款，規(guī)定了承運(yùn)人在駕駛、管理船舶中的過失、火災(zāi)過失可以免責(zé)。但該規(guī)則中并沒有明確規(guī)定由承運(yùn)人的雇傭人員等關(guān)系人過失造成的貨損或滅失能否免責(zé)。隨著《海牙規(guī)則》在全球的實(shí)踐、集裝箱運(yùn)輸?shù)钠占暗仁沟萌藗冊絹碓揭庾R(shí)到過失免責(zé)制度對船方的偏袒。對于該制度的爭論催生了1968年的《維斯比規(guī)則》。貨主一方企圖全盤否定《海牙規(guī)則》中的過失免責(zé)制度，但沒有成功。但《維斯比規(guī)則》擴(kuò)大了過失免責(zé)制度的主體范圍，擴(kuò)大至承運(yùn)人的受雇人以及人。因此《維斯比規(guī)則》仍然遵循的是不完全過失責(zé)任?？偟膩碇v，上述兩大規(guī)則本質(zhì)上是調(diào)整海運(yùn)提單的公約。
（二） 《漢堡規(guī)則》與《鹿特丹規(guī)則》中的承運(yùn)人過失免責(zé)
隨著造船技術(shù)的進(jìn)步、航行經(jīng)驗(yàn)的累積、運(yùn)輸方式的多元化、海上運(yùn)輸保險(xiǎn)的發(fā)達(dá)大大降低了船方的風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)。1978年通過的《漢堡規(guī)則》是真正意義上專門調(diào)整國際海上貨物運(yùn)輸?shù)牡谝徊繃H法案。首先，該規(guī)則對《海牙規(guī)則》進(jìn)行了大修大改，重新對貨主方和船方在國際海運(yùn)中的權(quán)利和義務(wù)進(jìn)行法律規(guī)制。其次，《漢堡規(guī)則》對于承運(yùn)人責(zé)任要求相當(dāng)嚴(yán)格，對其采取過錯(cuò)推定原則，將船舶的適航義務(wù)貫穿于整個(gè)海運(yùn)航程。從該規(guī)則第5條第1款可以看出，除非承運(yùn)人舉證證明自己釆取一切合理措施避免損害結(jié)果的發(fā)生，否則推定承運(yùn)人對自己的過失應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任。再次，《漢堡規(guī)則》刪除前兩個(gè)公約中列舉的17項(xiàng)法定免責(zé)事由，將免責(zé)事由抽象化規(guī)定。其中刪除承運(yùn)人的過失免責(zé)制度對承運(yùn)人的免責(zé)權(quán)利來講是個(gè)不小的沖擊。例如該規(guī)則廢除承運(yùn)人在火災(zāi)過失上的當(dāng)然免責(zé)權(quán)利。
21世紀(jì)以來，國際海運(yùn)業(yè)涌現(xiàn)出如恐怖活動(dòng)造成貨損等新問題。聯(lián)合國大會(huì)于2008年通過《鹿特丹規(guī)則》。該規(guī)則有如下幾個(gè)重大變化：首先，《鹿特丹規(guī)則》在廢除過失免責(zé)之后，對于承運(yùn)人的責(zé)任而言已經(jīng)回歸到完全過錯(cuò)責(zé)任的歸責(zé)原則上，對于承運(yùn)人的管貨義務(wù)實(shí)行的是完全過錯(cuò)推定原則。其次，該規(guī)則還綜合了列舉式的立法模式，列舉15項(xiàng)法定免責(zé)事由，可以分為三大類：一是修正傳統(tǒng)免責(zé)事項(xiàng)，二是繼承傳統(tǒng)的免責(zé)條款，三是順應(yīng)新時(shí)代而新增加了部分免責(zé)事由。其中，再次將火災(zāi)免責(zé)事由納入到了公約，并且將火災(zāi)的免責(zé)限制在船上，不在區(qū)分到底是承運(yùn)人還是承運(yùn)人的人或雇傭人員，也刪除承運(yùn)人本身的過失和私謀的例外情況，轉(zhuǎn)而將舉證責(zé)任分配給了索賠一方?？梢钥闯觥堵固氐ひ?guī)則》對于承運(yùn)人的免責(zé)事由采取的是無過錯(cuò)推定原則，舉證責(zé)任也更加明確。
三、有關(guān)國際海運(yùn)承運(yùn)人過失免責(zé)制度的外國立法比較研究
美國的過失免責(zé)制度依次體現(xiàn)于早期海運(yùn)弱國時(shí)為維護(hù)貨主利益而制定的《哈特法》、1936年頒布的《海上貨物運(yùn)輸法》，而隨著集裝箱化運(yùn)輸?shù)钠占昂蛧H海運(yùn)立法的不斷更新，隨著美國成為海運(yùn)強(qiáng)國，1999年的《海上貨物運(yùn)輸法》應(yīng)運(yùn)而生，該法的明顯變化是直接廢除了承運(yùn)人的航海過失免責(zé)制度，實(shí)行舉證責(zé)任的倒置。其中第9條37規(guī)定廢除了駕駛船舶和管理船舶的過失免責(zé)。美國海事立法的趨勢說明了過失免責(zé)制度的存廢與國家經(jīng)濟(jì)利益息息相關(guān)。
法國海商法第21條和日本的《海上貨物運(yùn)輸法》中第3條第二款中都可以看出承運(yùn)人仍是不完全過失責(zé)任制度。
德國雖是《海牙規(guī)則》、《維斯比規(guī)則》的締約國，但是德國在其商法典中建立一個(gè)新的責(zé)任模式。德國商法典第606條明確表明承運(yùn)人要對貨物的運(yùn)輸途中的過失行為承擔(dān)責(zé)任，也就排除承運(yùn)人的過失免責(zé)制度的適用。
四、 對我國《海商法》過失免責(zé)制度的啟示
第一，雖然國際公約的發(fā)展趨勢為廢除了過失免責(zé)制度，但從世界上大多國家的立法來看，保留過失免責(zé)制度仍為世界主流。筆者認(rèn)為，我國應(yīng)保留過失免責(zé)制度，因?yàn)槲覈壳昂＿\(yùn)競爭力弱小，而且仍以低成本的出口型戰(zhàn)略作為發(fā)展道路，而且我國的保賠保險(xiǎn)并不發(fā)達(dá)。
第二，縱觀國際公約立法，對免責(zé)制度的規(guī)定從列舉式立法發(fā)展到列舉式和抽象性相結(jié)合的立法體例。而我國《海商法》仍然為列舉式的立法，這樣不可能窮盡所有的情況，無法應(yīng)對司法中出現(xiàn)的新問題。因此，我國應(yīng)借鑒海牙與漢堡兩大規(guī)則的混合體制。
第三，我國《海商法》中的過失免責(zé)制度存規(guī)定不具體，極易造成司法裁量權(quán)過大。例如，針對火災(zāi)過失免責(zé)，條文中僅僅是表明火災(zāi)可以免責(zé)，但是沒有具體規(guī)定是船上亦或船外火災(zāi)能夠過失免責(zé)；管貨義務(wù)與管船義務(wù)的區(qū)分沒有具體標(biāo)準(zhǔn)。因此，我國應(yīng)盡快出臺(tái)相關(guān)司法解釋來規(guī)定這些問題。
第四，我國《海商法》只適用于海上運(yùn)輸，我國應(yīng)當(dāng)盡快修改《海商法》，將其適用的范圍擴(kuò)大至國內(nèi)的水路運(yùn)輸以及沿海的港口運(yùn)輸領(lǐng)域中，從而構(gòu)建統(tǒng)一的海上運(yùn)輸法律機(jī)制。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞： CNBECT 高職院校 商務(wù)英語專業(yè) 課程設(shè)置 啟示
引言
2006年11月，教育部頒發(fā)的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出，高職教育應(yīng)“加大課程建設(shè)與改革的力度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力”，“作為衡量學(xué)生的就業(yè)能力的‘雙證書’制度應(yīng)大力推行”。在當(dāng)前學(xué)歷教育和職業(yè)資格教育并重的發(fā)展趨勢下，職業(yè)資格證書成為高職學(xué)生就業(yè)的準(zhǔn)入證。而“全國國際商務(wù)英語培訓(xùn)認(rèn)證考試”的誕生為商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)與改革提供了積極的指導(dǎo)意義，因而有必要從考試的要求探討商務(wù)英語專業(yè)的課程設(shè)置的改革。
一、傳統(tǒng)商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置存在的問題
（一）高職教育與普通教育混淆概念。
很多高職院校開設(shè)《聽力》、《口語》、《英語語法》、《英語閱讀》、《高級英語》、《英美概況》、《英美文學(xué)》、《英美報(bào)刊選讀》等課程，并增開幾門專業(yè)課程，如《外貿(mào)函電》、《商務(wù)單證》、《外貿(mào)會(huì)話》，以顯示其專業(yè)特色，但其設(shè)置仍為“普通教育”課程設(shè)置，實(shí)為換湯不換藥。而且有些教材仍為本科教材，且授課地點(diǎn)大都在教室或語音室，講授以教師為中心，專業(yè)知識(shí)與生產(chǎn)應(yīng)用、實(shí)踐技能與專業(yè)崗位的聯(lián)系不夠緊密。
（二）課程設(shè)置方式不當(dāng)。
很多高職院校的課程設(shè)置沒有到外貿(mào)公司、涉外企業(yè)等進(jìn)行深入調(diào)查，也未真正對從業(yè)崗位及其需要的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，而是利用網(wǎng)絡(luò)查詢、電話咨詢等方式，模仿本科學(xué)校及兄弟院校的課程設(shè)置完成課程設(shè)置，未能對本專業(yè)進(jìn)行深層次的思考和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C。
（三）課程體系不夠完善。
傳統(tǒng)的老三段課程設(shè)置模式由于過分強(qiáng)調(diào)分階段教學(xué)，使得各個(gè)階段相對獨(dú)立，缺乏連貫性和溝通性，且專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中的一些知識(shí)相對重復(fù)；在課程體系的時(shí)間安排方面基本上按照先基礎(chǔ)英語，后專業(yè)英語，先漢語，后英語的過程。這種弊端在CNBECT被推行之后就顯現(xiàn)出來：傳統(tǒng)課程設(shè)置的教學(xué)無法與CNBECT同步，學(xué)生若想獲得資格“證書”，就必須花時(shí)間和金錢參加考前培訓(xùn)，學(xué)校也需要重新組織考試，且通過率不高。
三、CNBECT對商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置的啟示
高職院校要想徹底實(shí)施“雙證書”制度，就必須打破傳統(tǒng)的課程設(shè)置模式，將“證書”考試的國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱直接納入學(xué)校的專業(yè)課程設(shè)置中。
（一）改革英語語言模塊和商務(wù)模塊課程，使其具備強(qiáng)烈的專業(yè)特色。
《全國國際商務(wù)英語培訓(xùn)認(rèn)證考試》表明，考試有其強(qiáng)烈的專業(yè)針對性，主要是英語語言方面和商務(wù)方面的知識(shí)融合在一起。高職院校學(xué)生由于在校時(shí)間短，上課時(shí)間有限，可以考慮刪去英語語言模塊中的某些課程，如《語音學(xué)》、《詞匯學(xué)》、《英美文學(xué)》等，而把其內(nèi)容納入《綜合英語》的教學(xué)中（分4學(xué)期授課，但須縮短課時(shí)），使英語語言模塊包括《商務(wù)英語聽力/口語/寫作/翻譯/口譯/視聽說/閱讀》、《商務(wù)英語》、《綜合英語》、《外貿(mào)函電》、《國際商務(wù)單證》等課程，使該體系既包含基礎(chǔ)英語知識(shí)，又具備專業(yè)特色。商務(wù)模塊應(yīng)包括《國際貿(mào)易實(shí)物》、《電子商務(wù)》、《國際商法》等課程，并加強(qiáng)課程之間的聯(lián)系，針對CNBECT所涉及聽、說、讀、寫、譯的內(nèi)容，合理設(shè)置對應(yīng)課程，使英語課程之間及其商務(wù)課程之間聯(lián)系緊密，銜接性強(qiáng)。
（二）重新考慮課程的時(shí)間安排。
基于學(xué)生水平的考慮，傳統(tǒng)的課程設(shè)置一般是按從基礎(chǔ)課到專業(yè)課程進(jìn)行設(shè)置，首先開設(shè)基礎(chǔ)課程，然后開設(shè)專業(yè)課。而自CNBECT推行之后，可以重新考慮課程設(shè)置的時(shí)間安排，盡量在考試之前完成相關(guān)主干課程的設(shè)置。第一學(xué)期開設(shè)漢語的商務(wù)專業(yè)課程如《國際貿(mào)易實(shí)物》等，為專業(yè)英語如《外貿(mào)函電》、《商務(wù)寫作》等做鋪墊，第二學(xué)期開設(shè)《外貿(mào)函電》，使學(xué)生在大一準(zhǔn)備CNBECT的時(shí)候具有理論基礎(chǔ)，第四學(xué)期開設(shè)《商務(wù)英語翻譯》等課程，第五學(xué)期開設(shè)《商務(wù)英語寫作》，這樣如果學(xué)生第四學(xué)期沒有獲得證書，可在第五學(xué)期繼續(xù)考試?？傊?，課程設(shè)置要盡量把與CNBECT相關(guān)的主干專業(yè)課程靠前排，使學(xué)生在考試時(shí)對考試內(nèi)容做到胸有成足，以獲得就業(yè)資格證書，為學(xué)生就業(yè)做準(zhǔn)備。
（三）大膽改革課程內(nèi)容，把考證內(nèi)容融入課程教學(xué)計(jì)劃。
由于CNBECT涉及聽、說、讀、寫、譯的內(nèi)容，因此將對應(yīng)課程針對考證內(nèi)容，改變授課內(nèi)容，納入課堂教學(xué)之中，可使學(xué)生免于課外培訓(xùn)，使學(xué)生既省時(shí)又省力。教師應(yīng)避免用純漢語教學(xué)，至少使用英漢雙語教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)商務(wù)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化基本素質(zhì)。課程內(nèi)容要不囿于某本教材的內(nèi)容，例如鑒于CNBECT中涉及的日常問候、接聽電話、約會(huì)安排、產(chǎn)品描述、價(jià)格談判等商務(wù)活動(dòng)，在授課《商務(wù)英語聽力》時(shí)，可就上述內(nèi)容進(jìn)行模塊設(shè)計(jì)，并查找聽力資料，設(shè)計(jì)練習(xí)項(xiàng)目。例如接聽電話是外貿(mào)接待業(yè)務(wù)中非常重要的一環(huán)，由于從業(yè)人員總是與英語的各種方言打交道，如印度英語、澳大利亞英語，這些英語方言很難聽懂，教師在授課時(shí)可以收集不同的電話素材來訓(xùn)練學(xué)生，且把考證內(nèi)容納入期末考試中，以改變以往考試與考證分離的狀況。
（四）加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。
CNBECT對學(xué)生的交際能力是一個(gè)考試重點(diǎn)，因此應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重，在教學(xué)中實(shí)施“教、學(xué)、做”一體化模式。目前高職院實(shí)施“教、學(xué)、做”一體化模式的實(shí)施還存在困難。如很多教師是非雙師型教師，雖然懂英語，但缺乏國際商務(wù)專業(yè)知識(shí)，或雖然有商務(wù)理論知識(shí)，熟悉外貿(mào)流程，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而到各外貿(mào)公司聘請行家并不完全可行，因而此環(huán)節(jié)還需通過教師深入企業(yè)、請企業(yè)對老師進(jìn)行培訓(xùn)、教師利用寒暑假到外企兼職、教師考取考官資格證書等方式提升自己。在實(shí)際教學(xué)中，教師須創(chuàng)建以觀摩為主，實(shí)地實(shí)踐為輔的模式。觀摩分為校內(nèi)和實(shí)地形式，校內(nèi)觀摩主要是通過商務(wù)多媒體軟件，觀摩商務(wù)環(huán)境下的貿(mào)易全過程，實(shí)地觀摩是到實(shí)習(xí)基地從事商務(wù)活動(dòng)操作要領(lǐng)和技能。通過校內(nèi)實(shí)驗(yàn)中心、校外實(shí)習(xí)基地和教室三個(gè)實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)商務(wù)談判、外貿(mào)函電、國際單證和票據(jù)的填制、商務(wù)翻譯等課程的實(shí)踐。任何與專業(yè)相關(guān)的課堂，都要體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“教、學(xué)、做”一體化，同時(shí)CNBECT的模擬和實(shí)踐還要包括對口語考試部分流程及考試形式的實(shí)踐，以使學(xué)生在考試的時(shí)候做到胸有成竹。
結(jié)語
高職院校要想真正實(shí)施好“雙證書”制，將“職業(yè)資格證書”考試的國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱直接引入學(xué)校的專業(yè)課程設(shè)置中，使職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)在課程設(shè)置和教學(xué)實(shí)踐中有所體現(xiàn)，在人才培養(yǎng)過程中，就必須提前進(jìn)行就業(yè)市場的檢驗(yàn)，以為就業(yè)做準(zhǔn)備。
參考文獻(xiàn)：
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