時(shí)間：2023-11-13 11:34:22
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇雙減背景下的素質(zhì)教育，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
1研究背景
近些年來(lái)我國(guó)社會(huì)發(fā)展水平逐漸提升，各個(gè)領(lǐng)域較之以往都呈現(xiàn)出了較大的變化，尤其是在教育領(lǐng)域，當(dāng)前與以往所采用的教學(xué)體制相比更能夠同當(dāng)下時(shí)展對(duì)于人才培養(yǎng)的要求相適應(yīng)。以往初中所使用的教學(xué)模式大多是應(yīng)試教育下的產(chǎn)物，這便導(dǎo)致其在實(shí)際實(shí)施的過(guò)程中面臨著較多的不利因素，從目前來(lái)看，應(yīng)試教育也難以同當(dāng)前現(xiàn)代化發(fā)展過(guò)程中教學(xué)需求相適應(yīng)，所以目前開(kāi)始由原本的應(yīng)試教育逐漸向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化。雙減政策的進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了素質(zhì)教育的重要性，而美術(shù)學(xué)科對(duì)于素質(zhì)教育的開(kāi)展有著重要的推動(dòng)作用，能夠有效實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，并促使其形成良好的價(jià)值觀?；诖?，初中階段的美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，進(jìn)而梳理好素質(zhì)教育各個(gè)內(nèi)容的要點(diǎn)，在梳理其各自之間內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上將其有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，共同助力素質(zhì)教育的高質(zhì)量實(shí)施。
2美術(shù)教育中美育同素質(zhì)教育之間的內(nèi)在關(guān)系分析
2.1美育是素質(zhì)教育的重要手段
2.1.1優(yōu)化學(xué)生心理結(jié)構(gòu)若想提升初中生素質(zhì)教育水平，勢(shì)必要強(qiáng)化開(kāi)展美育，美育的靈活開(kāi)展能夠起到優(yōu)化學(xué)生心理結(jié)構(gòu)的作用。素質(zhì)教育的根本目的便是充分將學(xué)生的知識(shí)能力以及思想品德通教育教學(xué)高質(zhì)量融合起來(lái)，在此基礎(chǔ)上形成其自身的素質(zhì)。美術(shù)教育過(guò)程中所進(jìn)行的美育在實(shí)踐中能夠有效突破功利主義的狹隘性，用更為自由的形態(tài)展現(xiàn)出來(lái)，這樣一來(lái)便能夠充分將其與各種教育形式互相滲透和融合起來(lái)。美育本身有著較強(qiáng)的帶動(dòng)作用，可以更好地發(fā)揮出其他教育的功能和作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。從實(shí)際情況來(lái)看，美育規(guī)律同美術(shù)欣賞規(guī)律之間具有一定的一致性。在欣賞藝術(shù)作品的時(shí)候，其欣賞的重點(diǎn)內(nèi)容便在于判斷其中所蘊(yùn)含的價(jià)值理念的思想道德能不能真正被學(xué)生所理解和內(nèi)化，進(jìn)而作用到其自身的思想境界提升當(dāng)中，形成良好的道德品質(zhì)。因此，在正式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師需要充分同學(xué)生的具體情況相結(jié)合，從其自身的知識(shí)水平以及年齡特點(diǎn)出發(fā)，事先做好系統(tǒng)的規(guī)劃，更加高效地落實(shí)美育，并深化其與素質(zhì)教育中其他教育的有機(jī)融合，讓初中生能夠在潛移默化的過(guò)程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、鑒賞以及創(chuàng)造美，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)于其人格的培養(yǎng)。2.1.2提升學(xué)生思維能力對(duì)于美術(shù)作品來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新是其必不可少的組成部分，美術(shù)教育本質(zhì)上其實(shí)是對(duì)于學(xué)生興趣愛(ài)好的培養(yǎng)，目的是讓學(xué)生在掌握美術(shù)知識(shí)技能的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)其審美能力、美術(shù)素養(yǎng)以及創(chuàng)造能力的提升，學(xué)生形成審美能力的過(guò)程中美術(shù)教育始終都有著重要作用。相對(duì)于初中階段的其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，美術(shù)教育是學(xué)生形成創(chuàng)造思維能力的重要環(huán)節(jié)，一般來(lái)說(shuō)，人類主要是通過(guò)邏輯思維以及形象思維兩種方式認(rèn)識(shí)事物，與此同時(shí)，上述兩種思維是相互交融的。為了能夠幫助學(xué)生形成良好的思維能力，初中階段的美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候需要加強(qiáng)對(duì)于形象思維教育的重視。人本身所具有的道德修養(yǎng)以及知識(shí)水平和其個(gè)人思維能力水平有著之間的聯(lián)系，同時(shí)還需要具有健康的心理，才能夠支撐道德和知識(shí)向智慧的進(jìn)一步轉(zhuǎn)化。2.1.3促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)初中生在進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的時(shí)候需要不斷提升其實(shí)踐能力，這樣便能夠切實(shí)調(diào)動(dòng)起其創(chuàng)造意識(shí)以及創(chuàng)造精神，更好地作用在學(xué)生自身人格以及審美能力的完善和提升上，這對(duì)于其健康成長(zhǎng)有著重要作用。通常情況下來(lái)說(shuō)，學(xué)生多以集體或者是個(gè)人的形式參與到美術(shù)活動(dòng)當(dāng)中，并使用相關(guān)美術(shù)材料和工具進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐。教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的美術(shù)欣賞和美術(shù)評(píng)述加以引導(dǎo)，盡可能強(qiáng)化學(xué)生自身的審美體驗(yàn)、觸覺(jué)感受以及視覺(jué)感受，在此過(guò)程中對(duì)美術(shù)活動(dòng)本身的價(jià)值產(chǎn)生更為明確的了解，更有動(dòng)力地展開(kāi)后續(xù)的學(xué)習(xí)，同時(shí)，對(duì)美術(shù)語(yǔ)言有更為深入的認(rèn)識(shí)和解讀，在美術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中靈活使用美術(shù)語(yǔ)言，闡述自身的想法和觀點(diǎn)。以往在教育領(lǐng)域大多都是應(yīng)試教育，盡管現(xiàn)如今應(yīng)試教育已經(jīng)逐漸淡出歷史舞臺(tái)，但其仍然有著極為深遠(yuǎn)的影響，為了能夠消除其負(fù)面影響，教師勢(shì)必要通過(guò)美育緩解學(xué)生的心理壓力，切實(shí)展現(xiàn)出美術(shù)教育中美育對(duì)于學(xué)生健康成長(zhǎng)的推動(dòng)作用。2.1.4強(qiáng)化培養(yǎng)新型人才人的自身?xiàng)l件和其所生活的環(huán)境直接影響著人個(gè)性的形成，而良好的個(gè)性是人獲得成功的關(guān)鍵要素，所以若想實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，則勢(shì)必要考慮到其個(gè)性發(fā)展，將二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在初中階段的美術(shù)教育中開(kāi)展美育要求教師充分尊重學(xué)生本身的個(gè)性，切實(shí)展現(xiàn)出其自身的引導(dǎo)作用，強(qiáng)化推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)于教育來(lái)說(shuō)，其最關(guān)鍵的內(nèi)容便是啟迪學(xué)生的智慧，并實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，智慧本身便是人最重要的素質(zhì)之一，是其自身情感、經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)等的有機(jī)結(jié)合。在當(dāng)前時(shí)代飛速發(fā)展的背景下，只有學(xué)生有著良好的審美和美學(xué)知識(shí)，才能夠更好地投入到其本職工作當(dāng)中，所以，初中階段的美育能夠與時(shí)展對(duì)于人才的要求相適應(yīng)。美育的重點(diǎn)便在于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)心靈的塑造，與此同時(shí)，在進(jìn)行美育的時(shí)候更加關(guān)注學(xué)生身心的健康發(fā)展，由此可見(jiàn)，美育可以充分將人的理想以及本質(zhì)要求展現(xiàn)出來(lái)。而在當(dāng)前大力開(kāi)展素質(zhì)教育的過(guò)程中，美術(shù)教育在提升學(xué)生素質(zhì)層面有著較高的價(jià)值。
2.2美育是素質(zhì)教育中組成部分
美育主要指的是審美教育，是初中階段美術(shù)教育的重要目標(biāo)，具體需要通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升其感性，并達(dá)到完善其人格的效果。在美術(shù)教育中落實(shí)美育能夠幫助學(xué)生更好地鑒賞美和創(chuàng)造美，并構(gòu)建起良好的審美觀念以及審美情趣，相對(duì)于勞動(dòng)教育、智育以及德育教育來(lái)說(shuō)，美育更加側(cè)重于人同現(xiàn)實(shí)之間的審美關(guān)系，旨在幫助學(xué)生在鑒賞美的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)其審美情趣的提升，同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于美的欣賞以及創(chuàng)造能力，美育本身作為素質(zhì)教育的關(guān)鍵內(nèi)容之一有著自身獨(dú)有的規(guī)律和特點(diǎn)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展不可或缺的組成部分。初中階段的素質(zhì)教育涉及到的德智體美勞，若想真正處理好素質(zhì)教育的各項(xiàng)事宜，應(yīng)當(dāng)對(duì)其內(nèi)在關(guān)系產(chǎn)生更加明確的認(rèn)識(shí)，筆者主要從以下幾方面內(nèi)容著手，分析美育與素質(zhì)教育中其他內(nèi)容之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確美育和素質(zhì)教育的內(nèi)在聯(lián)系。2.2.1德育美育和德育都是初中階段素質(zhì)教育的關(guān)鍵內(nèi)容，二者之間有著密不可分的聯(lián)系，在美術(shù)教育中道德意義本身是比較重要的題材之一。無(wú)論是美術(shù)教育還是美術(shù)作品都需要采用相應(yīng)的美術(shù)形式，對(duì)作品形式背后所具有的意義內(nèi)容進(jìn)行反映，美術(shù)作品所呈現(xiàn)出的內(nèi)容大多都是能夠?qū)ι鐣?huì)產(chǎn)生積極影響的題材，而其背后的道德價(jià)值和意義便是其正面價(jià)值最基本的體現(xiàn)。例如：那些以紅色為主題的繪畫(huà)作品，其本身僅僅是一件美術(shù)作品，但其中往往蘊(yùn)含著更加深層次的歷史和英雄事跡，學(xué)生在欣賞美術(shù)作品的時(shí)候能夠在潛移默化中接受相應(yīng)的愛(ài)國(guó)主義教育。道德教育的開(kāi)展需要將美術(shù)作品作為載體。研究人員表示，在開(kāi)展學(xué)校教育的時(shí)候不僅要發(fā)展學(xué)生的視覺(jué)空間智能，同時(shí)，還需要實(shí)現(xiàn)對(duì)于當(dāng)前社會(huì)上正確價(jià)值觀念的有效滲透。在絕大多數(shù)的美術(shù)作品中都涉及到道德內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的道德情操所展開(kāi)的教育活動(dòng)基本上是利用美術(shù)作品形體美來(lái)進(jìn)行感召的，真正展現(xiàn)出作品本身的審美價(jià)值，通過(guò)對(duì)于學(xué)生的美感熏陶強(qiáng)化品德以及情操教育的實(shí)效性，相對(duì)于那些只進(jìn)行思想道德內(nèi)容灌輸?shù)姆绞揭屿`活和高效，由此可見(jiàn)，美術(shù)教學(xué)中的美育在原有的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了對(duì)于道德教育方式和內(nèi)容的進(jìn)一步拓寬和豐富。對(duì)于初中階段的美術(shù)教育來(lái)說(shuō)，若想真正實(shí)現(xiàn)德育和美育之間的有機(jī)結(jié)合，則應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于自然景物之美的運(yùn)用，當(dāng)前，初中美術(shù)教育中便包含著一些自然景觀的課程內(nèi)容，這些內(nèi)容的靈活運(yùn)用能夠加深學(xué)生對(duì)于自然世界的認(rèn)識(shí)，并在此過(guò)程中形成良好的社會(huì)責(zé)任感，對(duì)于學(xué)生的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀的形成有著重要意義。2.2.2智育智育的開(kāi)展更加側(cè)重于對(duì)于學(xué)生智力方面的開(kāi)發(fā)，而美育的實(shí)施則能夠起到對(duì)于智育的輔作用，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的潛能，而這一點(diǎn)也是受到人自身大腦特點(diǎn)的影響。研究人員指出，人的大腦主要分成兩個(gè)半球，盡管二者都有著高級(jí)智力的功能，但其各自的功能都有著一定的差異性，與此同時(shí)，人所開(kāi)展的活動(dòng)對(duì)大腦的開(kāi)發(fā)也各有不同，而美術(shù)教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生右腦功能的提供助力。大腦的左半球主要是對(duì)右側(cè)肌體的運(yùn)動(dòng)和感覺(jué)進(jìn)行控制，在人的計(jì)算、抽象以及分析等活動(dòng)中有著較強(qiáng)的控制力度。所以在人所開(kāi)展的智力活動(dòng)中，左半球主要是控制其理性思維，而右半球則是對(duì)人的形象思維進(jìn)行控制。美術(shù)教學(xué)本身具有一定的獨(dú)特性，所以其在右腦智力開(kāi)發(fā)方面有著較高的價(jià)值，從實(shí)際情況來(lái)看，美術(shù)教學(xué)并非僅僅局限在專業(yè)知識(shí)和技能的教授層面，更在于強(qiáng)化引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)和事物產(chǎn)生更為全面的認(rèn)知和解讀，并采用美術(shù)作品的形式將其對(duì)于社會(huì)和事物的直觀形象地展示和表達(dá)出來(lái)，學(xué)生在這一過(guò)程中可以在極大程度上得到其創(chuàng)作潛能的激發(fā)和鍛煉，進(jìn)而達(dá)到開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的效果。學(xué)生的智力水平能夠充分展現(xiàn)出其自身的能力和智慧，具體涉及到創(chuàng)造力、記憶力、想象力、觀察力以及感受力等內(nèi)容，而在美術(shù)教學(xué)中能夠有效鍛煉學(xué)生的上述能力，所以無(wú)論是從人腦還是美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的角度出發(fā)都需要肯定美育對(duì)于學(xué)生智力開(kāi)發(fā)和拓展的重要作用。2.2.3體育對(duì)于初中階段所開(kāi)展的教育活動(dòng)來(lái)說(shuō)，美育和體育分屬于各自的體系，但二者之間又有著相輔相成以及相互影響的關(guān)系。美育主要是將美術(shù)教學(xué)最為其手段，體育的主要特征則是運(yùn)動(dòng)鍛煉，二者在初中階段所進(jìn)行的素質(zhì)教育中呈現(xiàn)出了極為密切的聯(lián)系，具體體現(xiàn)在以下幾方面內(nèi)容上。一方面，體育對(duì)于美育來(lái)說(shuō)有著重要作用，結(jié)合實(shí)際情況來(lái)看，美育本質(zhì)上是人體的心理活動(dòng)，而生理結(jié)構(gòu)式人心理結(jié)構(gòu)的重要基礎(chǔ)，所以在進(jìn)行什么教育之前需要盡可能優(yōu)化學(xué)生的身體條件，為審美教育的高效開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。科學(xué)合理的體育鍛煉能夠優(yōu)化學(xué)生的身體素質(zhì)，并為學(xué)生審美能力的形成以及發(fā)展提供充分的保障。充足的體育鍛煉對(duì)于學(xué)生的大腦發(fā)育有著一定的提高和促進(jìn)作用，可以支撐后續(xù)美育的高質(zhì)量進(jìn)行。另一方面，在體育教學(xué)中融入美術(shù)教育主要是在于，對(duì)于學(xué)生技巧美、精神美以及身體美的培養(yǎng)，美術(shù)教育在體育教育方面存在著強(qiáng)有的指導(dǎo)性作用。體育活動(dòng)的優(yōu)化開(kāi)展需要具有良好的審美思想作為指引，因此，美育思想需要實(shí)現(xiàn)在體育各個(gè)環(huán)節(jié)中的高效滲透。在體育活動(dòng)中涉及到運(yùn)動(dòng)動(dòng)作、運(yùn)動(dòng)造型、運(yùn)動(dòng)技巧以及成員之間的配合度等多方面內(nèi)容，而美育的實(shí)施可以充分將其高難度性、藝術(shù)性、協(xié)調(diào)性以及默契性有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提升體育活動(dòng)的實(shí)施效果，由此可見(jiàn)，美育同體育之間具有密切的聯(lián)系。2.2.4勞育作為社會(huì)成員，熱愛(ài)勞動(dòng)本身便是一種美，這也是美育和勞育之間關(guān)系最直觀的體現(xiàn)，在當(dāng)前由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，教師所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)不能僅僅是進(jìn)行知識(shí)和技能的傳授，更要加強(qiáng)對(duì)于勞育的重視，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)意識(shí)和習(xí)慣。馬克思認(rèn)為勞動(dòng)創(chuàng)造美，這也充分展現(xiàn)出了勞動(dòng)和美之間的關(guān)系，即人類的勞動(dòng)不僅僅是將創(chuàng)造美作為目的，其實(shí)施過(guò)程也同樣是創(chuàng)造美的過(guò)程。勞動(dòng)教育的開(kāi)展可以將美用一種更加形象化和具體化的方式呈現(xiàn)出來(lái)，與此同時(shí)，勞動(dòng)的創(chuàng)造性可以在極大程度上助力學(xué)生審美能力的進(jìn)一步提升。在初中階段所開(kāi)展的勞動(dòng)教育中對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造能力以及想象能力有著較強(qiáng)的培育作用，而美術(shù)課程則能夠指導(dǎo)勞動(dòng)教育的開(kāi)展，充分將勞動(dòng)課和美術(shù)課結(jié)合起來(lái)對(duì)于初中生綜合能力的提高以及個(gè)性化發(fā)展有著積極意義。若想真正強(qiáng)化學(xué)生的上述能力，則應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)但對(duì)于學(xué)生自身動(dòng)手操作能力的重視，確保美術(shù)課和勞動(dòng)課之間的相互滲透，讓二者的實(shí)施過(guò)程和目的都呈現(xiàn)出一定的一致性，切實(shí)發(fā)揮出美術(shù)課堂培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的作用，將其所學(xué)過(guò)的知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐當(dāng)中，提升初中生的知識(shí)應(yīng)用能力，更好地推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)一步提升。
3結(jié)論
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)；理性思考
數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的抽象性，即使是小學(xué)數(shù)學(xué)中，也有諸如概念、性質(zhì)、法則、符號(hào)等，都是抽象的結(jié)果。數(shù)學(xué)的抽象是具有其他學(xué)科所沒(méi)有的特定的抽象特征。小學(xué)生又是處于以具體形象思維為主要形式逐步過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主要形式的漸近階段。加上傳統(tǒng)教學(xué)方法固有的單一性、枯燥性，整個(gè)課堂顯得較為沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性較缺乏，學(xué)習(xí)效果可想而知。本人根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，就此問(wèn)題略作探討。
1從營(yíng)造教學(xué)氛圍入手，課堂教學(xué)由沉靜型向活躍型轉(zhuǎn)變
讓課堂活躍起來(lái)就是我們的首要任務(wù)，現(xiàn)代教育觀認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，也是思維活動(dòng)的教學(xué)。我們就在課堂教學(xué)中，一是采取教師的直觀演示，如實(shí)物、圖片、教具和電教手段進(jìn)行教學(xué)；二是學(xué)生的動(dòng)手操作，將學(xué)生感官充分參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，用觸摸得到的實(shí)物讓學(xué)生從表象上感知所要學(xué)的知識(shí)，如通過(guò)擺積木、壘磚塊、疊紙盒等方法來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體等等；三是學(xué)生的角色扮演等形式，如在余數(shù)教學(xué)部分，我們就用分小玩具、分泡泡糖、分水果或分小棒等游戲活動(dòng)（如7顆糖果平分給3個(gè)同學(xué)），用這些豐富多彩的感觀活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)和豐富學(xué)生的表象，從而懂得了余數(shù)及其相關(guān)的知識(shí)。當(dāng)然，活躍課堂的目的是使學(xué)生學(xué)得輕松、取得好的學(xué)習(xí)效果并提高相應(yīng)的素質(zhì)，這一目的不能偏離，無(wú)論是教學(xué)程序還是具體方法，都必須符合學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)、愛(ài)好和需要，采用現(xiàn)象生動(dòng)、豐富多彩、輕松愉快的活動(dòng)方式。從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生的潛在智能和提高學(xué)習(xí)積極性，并促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展，尤其是在主動(dòng)積極參與過(guò)程中體現(xiàn)得淋漓盡致。通過(guò)采用這種活躍的教學(xué)方法，可以起到以下幾個(gè)方面的作用：①擴(kuò)大了數(shù)學(xué)視野，拓寬認(rèn)知領(lǐng)域。通過(guò)激發(fā)興趣———積極思考———主動(dòng)提問(wèn)（許多問(wèn)題是超出了數(shù)學(xué)的知識(shí)）———尋求答案等環(huán)節(jié)，自然就學(xué)到相關(guān)知識(shí)，毫無(wú)疑問(wèn)，是在活躍而愉快的城郊中拓寬了知識(shí)面。②培養(yǎng)了良好的思維品質(zhì)和合理的思維習(xí)慣。較之原來(lái)學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)教師灌輸、被動(dòng)地做課堂作業(yè)、被動(dòng)回答老師提問(wèn)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。學(xué)生一堂課一開(kāi)始就就與老師在同一平臺(tái)上并獲得了主動(dòng)地位，其心情、興趣、情緒、思維都處于放松而興奮狀態(tài)，在教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的思維品質(zhì)、思維能力和思維習(xí)慣都得到了很好的訓(xùn)練和提高。同時(shí)，也在發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)、激發(fā)潛在智能、陶冶情操，形成良好的行為習(xí)慣等方面起到舉足輕重的作用。綜上所述，無(wú)論從生理和心理去觀察，還是從成長(zhǎng)環(huán)境和現(xiàn)代教學(xué)規(guī)律去分析，“動(dòng)態(tài)十足”是小學(xué)生群體的明顯特征。用陳舊的靜態(tài)方法向他們灌輸知識(shí)，是違背現(xiàn)代教學(xué)規(guī)律的。而用寬松的場(chǎng)景、活躍的氛圍、輕松的活動(dòng)去激發(fā)學(xué)生求知的欲望和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，能能起到“雙輕”（教和學(xué)都輕松）“雙效”（教和學(xué)效果都好）的巨大作用。
2從教學(xué)教法入手，課堂教學(xué)由平面方法向“立體”方法轉(zhuǎn)變
要利用現(xiàn)代教學(xué)，必須解決一個(gè)長(zhǎng)期“橫”在我們面前的難題，即學(xué)生的個(gè)體差異性與教學(xué)方式的模板化之矛盾。一個(gè)班的同一科成績(jī)是參差不齊的，如果用統(tǒng)一的、單一的、僵化的模式去教學(xué)，其成績(jī)是很難從整體上根本上提升的。所以，我們的教學(xué)思維和教學(xué)管理必須由平面思維向“立體”思維轉(zhuǎn)變，對(duì)此，我們采用的兩種可行的方法，即①課堂雙向互動(dòng)法———以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和趣味性。就是老師和學(xué)生在課堂上互動(dòng)，先是找到切入點(diǎn)，老師提出一些與當(dāng)堂課有密切關(guān)系的學(xué)生動(dòng)一下腦筋又能回答的問(wèn)題。同時(shí)又由學(xué)生提出一些生活或?qū)W習(xí)相關(guān)的問(wèn)題由老師來(lái)回答，還可通過(guò)情景模擬和角色扮演，對(duì)此，學(xué)生的參與性主動(dòng)性很強(qiáng)，回答問(wèn)題爭(zhēng)先恐后。這樣既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，又使相關(guān)知識(shí)融會(huì)貫通。例如在學(xué)乘法時(shí)，選一些同學(xué)扮成幾棵樹(shù)（形象逼真，需要自制的簡(jiǎn)單道具），每只樹(shù)上有幾只小鳥(niǎo)，從而輕松地學(xué)會(huì)了乘法……又很愉快地懂得了相關(guān)的環(huán)保知識(shí)。用這種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)導(dǎo)入法是十分奏效的。②教室內(nèi)外銜接法———以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和責(zé)任感。強(qiáng)烈的責(zé)任感是21世紀(jì)人才的必備素質(zhì)，在班級(jí)教學(xué)管理中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感是素質(zhì)教育的基本要求，而責(zé)任感是全世界人民所重視的良好道德品質(zhì)，這充分說(shuō)明培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感重要性所在，是人的素質(zhì)全面發(fā)展中主要一個(gè)方面，用列寧的話說(shuō)，培養(yǎng)青少年對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，是道德教育的核心內(nèi)容之一。用傳統(tǒng)觀點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)是德育課的內(nèi)容，應(yīng)由德育課老師去完成。其實(shí)這是我們所以教師義不容辭的共同責(zé)任，但又能枯燥的說(shuō)教，我們就將數(shù)學(xué)的加、減、乘、除內(nèi)容巧妙地貫穿這一活動(dòng)中，第一步要學(xué)生先用7天時(shí)間搜集統(tǒng)計(jì)出自己家中每一天產(chǎn)生的各類垃圾的大概重量和體積；再分別乘以逐步擴(kuò)大范圍所產(chǎn)生的垃圾量：第二步用生動(dòng)的課件在課堂觀看全國(guó)垃圾方面產(chǎn)生的問(wèn)題；第三步提出問(wèn)題讓學(xué)生思考知名辦？驚人一致的認(rèn)識(shí)是自己要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，并在這方面一定幫助別人，有的學(xué)生還提出歡很好的建議。通過(guò)這種課堂內(nèi)外結(jié)合的活動(dòng)，既較好地學(xué)習(xí)了相關(guān)章節(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)和相關(guān)知識(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。③科目相互滲透法。學(xué)校開(kāi)展的一個(gè)活動(dòng)（或?qū)ｉT設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)），可引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察分析而獲得不同的知識(shí)。如結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的的“環(huán)保教育”、植樹(shù)造林、科技競(jìng)賽等等活動(dòng)，以這些活動(dòng)以及各種節(jié)日為契機(jī)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、德育等不同科目的老師，都從這項(xiàng)活動(dòng)中找準(zhǔn)找好與自己所教科目相關(guān)的“切入點(diǎn)”很輕松地進(jìn)行情景式教學(xué)，使學(xué)生在興趣中輕松學(xué)習(xí)了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和動(dòng)腦動(dòng)手能力。尤其是在環(huán)保教育活動(dòng)中，學(xué)生利用假期清理自家門前的小廣告，撿拾草叢中的垃圾的實(shí)踐。既在在活動(dòng)中培育了學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)環(huán)境的環(huán)保意識(shí)，又從親身的體驗(yàn)中學(xué)到了不同科目的知識(shí)，實(shí)踐證明：這種方法可起到“一箭多雕”的作用。
3從教學(xué)理念升華，由師本教育向生本教育轉(zhuǎn)變
（一）醫(yī)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及問(wèn)題。
醫(yī)學(xué)類高職高專學(xué)生以成為我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)一線從業(yè)人員為職業(yè)導(dǎo)向，自身特點(diǎn)鮮明：志向遠(yuǎn)大、渴望成材，但缺乏自信、自卑心理重。
對(duì)英語(yǔ)真正發(fā)自肺腑感興趣的學(xué)生只有極少數(shù)，部分學(xué)生狹隘地認(rèn)為英語(yǔ)和醫(yī)學(xué)完全沒(méi)有關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)未來(lái)就業(yè)和生活都無(wú)益，所以不用學(xué)英語(yǔ)，多數(shù)學(xué)生迫于持有英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)才可能取得院校頒發(fā)的學(xué)歷證書(shū)的外在壓力而學(xué)習(xí)英語(yǔ)。筆者觀察到：一年級(jí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣普遍高于二年級(jí)學(xué)生，剛走進(jìn)大學(xué)校門的大一新生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)持新起點(diǎn)，新開(kāi)始的自我鼓勵(lì)的學(xué)習(xí)態(tài)度，愿意通過(guò)努力學(xué)習(xí)提高英語(yǔ)水平，但英語(yǔ)基礎(chǔ)差、想學(xué)學(xué)不會(huì)、努力學(xué)學(xué)不好的現(xiàn)象普遍，于是，不少學(xué)生學(xué)得事倍功半，自信心受挫、興趣減退，基本處于被迫學(xué)習(xí)狀態(tài)，夢(mèng)想被現(xiàn)實(shí)折腰，學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試，哪里談得上快樂(lè)學(xué)英語(yǔ)，更談不上借助英語(yǔ)躊躇滿志地提升自己的醫(yī)學(xué)專業(yè)素質(zhì)了。導(dǎo)致這一現(xiàn)狀的原因在于：首先，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度普遍良好，然而學(xué)習(xí)興趣不高、內(nèi)驅(qū)力不強(qiáng)；其次，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略知識(shí)很欠缺，運(yùn)用不夠自覺(jué)，英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力較差而導(dǎo)致學(xué)習(xí)吃力、不見(jiàn)成效。
（二）英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題。
目前，多數(shù)高職高專重專業(yè)課輕文化課，重技能訓(xùn)練輕基礎(chǔ)學(xué)科，使得高等職業(yè)教育陷入職業(yè)培訓(xùn)的誤區(qū)。在這樣的大環(huán)境下，高職高專英語(yǔ)教學(xué)重知識(shí)輕能力注重語(yǔ)言知識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練，漠視學(xué)生在未來(lái)職業(yè)中英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，重形式輕素質(zhì)注重教學(xué)信息的單向傳遞，缺少與學(xué)生的交流，忽視學(xué)生的興趣所在，淡化語(yǔ)言的人文性。教師未能有效培養(yǎng)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、未能有效引導(dǎo)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師未能有效傳授和訓(xùn)練學(xué)習(xí)策略知識(shí)，以提高學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，以及院校未能為學(xué)生創(chuàng)造不斷刺激其外在動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)氛圍。問(wèn)題如下：
1.傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為中心轉(zhuǎn)向新型教學(xué)模式以學(xué)生為中心的過(guò)程進(jìn)展緩慢、成效不明顯。
多數(shù)院校都采用了多媒體教學(xué)方式，將授課內(nèi)容在課堂上動(dòng)態(tài)調(diào)用，使抽象內(nèi)容形象化，降低了知識(shí)的難度，便于學(xué)生理解記憶和集中注意力，形式上圍繞以生為本展開(kāi)教學(xué)。但大部分教師在課堂上都是照本宣科，教學(xué)內(nèi)容多是講授英語(yǔ)詞匯、文章、語(yǔ)法等，完全按照課件進(jìn)行講解，很少進(jìn)行有效的課堂互動(dòng)，實(shí)際教學(xué)效果較弱，不能真正讓學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，啞巴英語(yǔ)的現(xiàn)象較普遍。一成不變的死板的課堂教學(xué)活動(dòng)，過(guò)于單一的教學(xué)形式與內(nèi)容，不能滿足學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)需求和社會(huì)發(fā)展需求。多數(shù)醫(yī)學(xué)類高職高專沒(méi)有設(shè)置本校相關(guān)醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課程，究其原因，雖然與學(xué)生整體英語(yǔ)水平較低不無(wú)關(guān)系，但這一課程設(shè)置體現(xiàn)出院校不愿向更高遠(yuǎn)的教學(xué)目標(biāo)挑戰(zhàn)、不考慮醫(yī)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展所需?？梢?jiàn)，教學(xué)并未真正落實(shí)以生為本的新型教學(xué)理念。
2.師資比例不足。
近年來(lái)，高職高專教育已占據(jù)我國(guó)高等教育的半壁江山，院校不斷擴(kuò)招，師資不足現(xiàn)象日趨加劇，尤其是基礎(chǔ)學(xué)科的教師越來(lái)越匱乏。很多院校都采取大班授課的方式，造成學(xué)生參與課堂實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)減少，課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)與生生互動(dòng)難以得到組織，教學(xué)質(zhì)量受到影響。
3.教材主觀性過(guò)大。
目前，我國(guó)高職高專都是以一校一教材的教學(xué)方式，全校統(tǒng)一訂購(gòu)英語(yǔ)教材，按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)。此種做法不能體現(xiàn)因材施教的教學(xué)基本原則，容易導(dǎo)致兩極分化的局面，表現(xiàn)為：英語(yǔ)成績(jī)較好的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)進(jìn)度不能滿足自身需求，英語(yǔ)成績(jī)較差的學(xué)生趕不上教學(xué)進(jìn)度，從而產(chǎn)生厭學(xué)情況。
以上現(xiàn)狀及問(wèn)題與以人為本、全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的發(fā)展觀和以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則是不盡一致的。
二、人文素質(zhì)和人文素質(zhì)教育
人文素質(zhì)，是指受教育者將人類優(yōu)秀的文化成果內(nèi)化成個(gè)人的精神風(fēng)貌和內(nèi)在氣質(zhì)，體現(xiàn)在文化修養(yǎng)、人格、品質(zhì)、審美品位等方面，包括人文知識(shí)、人文思想、人文方法和人文精神，其核心是人文精神。人文素質(zhì)教育，旨在利用教育手段，通過(guò)知識(shí)傳授、環(huán)境感染及自身實(shí)踐感悟等途徑，使受教育者在道德品質(zhì)、文化內(nèi)涵、價(jià)值取向、精神追求、審美情趣和思維方式上，受人類優(yōu)秀文化成果的熏陶，成為于己于人于自然于社會(huì)皆有益的人。
在我國(guó)高等教育中，人文素質(zhì)教育包含價(jià)值觀教育、德育、文化教育及審美教育，目標(biāo)是：使學(xué)生在具備專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，積累最根本的文化底蘊(yùn)和藝術(shù)底蘊(yùn)，為社會(huì)為國(guó)家培養(yǎng)跨學(xué)科知識(shí)和能力的復(fù)合型人才，而且是會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)做事、會(huì)處世、受社會(huì)歡迎的德智體美全面發(fā)展的人才。在英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中的體現(xiàn)是立足于教授學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，著眼于啟發(fā)學(xué)生對(duì)人生和社會(huì)的思考，在教學(xué)各環(huán)節(jié)將人文精神滲透到學(xué)生內(nèi)心，使學(xué)生具有較強(qiáng)的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力和堅(jiān)強(qiáng)的意志、高尚的情操、開(kāi)闊的視野，成為素質(zhì)高、能力強(qiáng)的社會(huì)人。
三、加強(qiáng)英語(yǔ)人文素質(zhì)教育的必要性
（一）高職高專的教育目標(biāo)和課程目標(biāo)決定了應(yīng)加強(qiáng)英語(yǔ)人文素質(zhì)教育。
高職高專的教育目標(biāo)是為新世紀(jì)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格的技術(shù)型和技能型應(yīng)用人才，突出對(duì)學(xué)生高素質(zhì)和高技能的培養(yǎng)。英語(yǔ)是高等職業(yè)教育的重要學(xué)科之一，是學(xué)生必修的公共課程，課程目標(biāo)應(yīng)服從并服務(wù)于院校教育和教學(xué)的總目標(biāo)，從學(xué)生的當(dāng)前需求和長(zhǎng)遠(yuǎn)需求出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力和提高學(xué)生英語(yǔ)人文素養(yǎng)作為最高目標(biāo)，使學(xué)生成為具備扎實(shí)的英語(yǔ)基本功和過(guò)硬的專業(yè)技能的高品格高修養(yǎng)的新世紀(jì)專門人才。
（二）醫(yī)學(xué)類高職高專英語(yǔ)教與學(xué)的問(wèn)題決定了應(yīng)加強(qiáng)英語(yǔ)人文素質(zhì)教育。
只有在教師的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容上、在院校的管理上加強(qiáng)英語(yǔ)人文素質(zhì)教育，做到以生為本，以就業(yè)為導(dǎo)向，以素質(zhì)和能力為本位，處處考慮學(xué)生成長(zhǎng)所需、升學(xué)所需、就業(yè)所需、終身發(fā)展所需，才能從根本上解決醫(yī)學(xué)類高職高專英語(yǔ)教與學(xué)的問(wèn)題。
四、醫(yī)學(xué)類高職高專教師，加強(qiáng)英語(yǔ)人文素質(zhì)教育的具體措施
（一）教學(xué)面貌要有人文之愛(ài)。
教師的人文素質(zhì)就是教師在教學(xué)和日?；顒?dòng)中體現(xiàn)出來(lái)的氣質(zhì)和修養(yǎng)，如：人格、品質(zhì)、性格、文化內(nèi)涵、審美品位等。它表現(xiàn)為在教師的日常教學(xué)和管理活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的平等尊重和對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)心，表現(xiàn)為教師對(duì)本職工作的熱愛(ài)和高度負(fù)責(zé)，表現(xiàn)為教師終身學(xué)習(xí)的精神面貌和以德立身的品質(zhì)追求，等等。提高英語(yǔ)教師自身人文素質(zhì)是加強(qiáng)英語(yǔ)人文素質(zhì)教育的前提，只有教師本身?yè)碛嘘?yáng)光燦爛、絢麗多彩的人文世界，才能以己之人格塑造學(xué)生之人格，以己之精神培養(yǎng)學(xué)生之精神，讓美好的人文精神之泉從學(xué)生的心田潺潺流出。
教師對(duì)英語(yǔ)的熱情能感染學(xué)生，教師適當(dāng)?shù)毓膭?lì)能增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信，教師真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴，教師寬容善待的心會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生有意無(wú)意的情感傾向，教師傳遞給學(xué)生的親切、信任、尊重之情會(huì)收獲來(lái)自學(xué)生的喜愛(ài)，從而建立起平等、友好、和諧的師生關(guān)系。在英語(yǔ)課堂上，他們會(huì)不怕出錯(cuò)、敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，課堂氣氛活躍愉快，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣油然而生。我們可以看到，教師對(duì)學(xué)生的情感投入和自身的人格魅力、人文素養(yǎng)會(huì)深深吸引和影響學(xué)生，一方面學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教師的喜愛(ài)會(huì)轉(zhuǎn)化成對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，另一方面學(xué)生會(huì)在英語(yǔ)教師的人文精神的沐浴下得到心靈的陶冶，并在實(shí)際行動(dòng)中向教師學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教師傳授的人文知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身內(nèi)在的人文精神。
（二）教學(xué)內(nèi)容要有人文性。
1.教材要有人文性。
教材的編寫(xiě)要有時(shí)代感、趣味性和實(shí)用性，要包含豐富的人文知識(shí)和科學(xué)的人文方法，要蘊(yùn)含進(jìn)步人文思想和高尚人文精神。教材的選用應(yīng)以英語(yǔ)人文素質(zhì)教育的良好開(kāi)展為基準(zhǔn)。教師對(duì)教材的使用應(yīng)做到既要深刻挖掘又要適當(dāng)拓展，當(dāng)然，拓展深度和廣度應(yīng)符合學(xué)生實(shí)際知識(shí)水平并兼顧學(xué)生興趣愛(ài)好，以更好地開(kāi)展人文素質(zhì)教育。
2.教學(xué)素材要有人文性。
首先，加強(qiáng)英美文化知識(shí)的傳授。趣味性地導(dǎo)入英美文化，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。高職高專的英語(yǔ)教學(xué)除了應(yīng)避免純語(yǔ)言知識(shí)的傳授、注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本技能的訓(xùn)練外，還應(yīng)穿插英美文化背景知識(shí)的介紹引起學(xué)生的興趣。此種教學(xué)形式，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)植入到文化背景的了解中，幫助、引導(dǎo)學(xué)習(xí)者挖掘和理解特定文化背景下語(yǔ)言的深層含義，有利于學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的領(lǐng)悟，也彌補(bǔ)了多數(shù)以單詞、課文和語(yǔ)法講授為主的英語(yǔ)教學(xué)的不足。其實(shí)，語(yǔ)言是文化的結(jié)晶，英語(yǔ)不僅是一種語(yǔ)言，更是一門文化，所以，要學(xué)好英語(yǔ)，也應(yīng)了解以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家的文化，這里提到的文化即人文知識(shí)，包括英語(yǔ)國(guó)家的文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)、倫理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)和藝術(shù)等領(lǐng)域的知識(shí)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)注意把課本知識(shí)與英美文化知識(shí)相融合，在知識(shí)性與趣味性的基礎(chǔ)上，學(xué)生提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，汲取了些許開(kāi)闊眼界的英美人文知識(shí)，加深了對(duì)課本知識(shí)的領(lǐng)悟性和準(zhǔn)確運(yùn)用性。
其次，傳承中華文化。在英語(yǔ)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析中西方文化差異，了解中西方思維方式和價(jià)值觀念差異，感悟中西方文化精髓，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我們的民族精神和民族文化實(shí)質(zhì)。在傳導(dǎo)英語(yǔ)國(guó)家文化信息的同時(shí)，也要有意識(shí)地介紹中國(guó)傳統(tǒng)文化信息的英語(yǔ)表達(dá)。利用語(yǔ)言所進(jìn)行的文化交流是雙向的，我們不能只注意英語(yǔ)語(yǔ)言文化，而忽略了中國(guó)長(zhǎng)達(dá)幾千年的悠久歷史文化。如果那樣，我們將無(wú)法在與其他國(guó)家的交流中很好地介紹我國(guó)傳統(tǒng)，甚至由于對(duì)本國(guó)文化的不了解而造成交流中的誤解。因此，英語(yǔ)教師有職責(zé)正確促進(jìn)學(xué)生跨文化交際能力的提高，正確培養(yǎng)其學(xué)好英語(yǔ)而不僅僅是學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在科學(xué)的英語(yǔ)人文教育中，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、熱愛(ài)思考、活躍思維、追求知識(shí)、健全人格，形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，進(jìn)而能運(yùn)用科學(xué)人文的方法思考問(wèn)題，以更高遠(yuǎn)的眼界解決問(wèn)題。
英語(yǔ)人文素質(zhì)教育不僅包括培養(yǎng)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)和內(nèi)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還包括培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這一能力的培養(yǎng)和具備來(lái)源于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略的知曉及運(yùn)用。英語(yǔ)是學(xué)出來(lái)的，而不是教出來(lái)的。很多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)，想學(xué)卻不會(huì)學(xué)，努力學(xué)卻學(xué)不好。解決不會(huì)學(xué)、學(xué)不好的關(guān)鍵是培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自主性，也就是培養(yǎng)和訓(xùn)練他們的學(xué)習(xí)策略知識(shí)。教師要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自主運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略能提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效，并且有效的學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)都需要的知識(shí)。同時(shí)，教師要意識(shí)到自己有責(zé)任使每個(gè)學(xué)生成為聰明快樂(lè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，有責(zé)任幫助學(xué)生在充滿樂(lè)趣、具有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中主動(dòng)運(yùn)用多種學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠聰明地學(xué)習(xí)，更輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生英語(yǔ)人文素質(zhì)的提升和英語(yǔ)終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
（三）教學(xué)形式要有人文性。
1.就業(yè)刺激。
院校應(yīng)在學(xué)生的實(shí)訓(xùn)和課外活動(dòng)期間，帶領(lǐng)學(xué)生走入企業(yè)，如：讓醫(yī)學(xué)生走入醫(yī)院、走入社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站，并且組織學(xué)生用多媒體觀看我國(guó)走向世界、融入世界的資料，向?qū)W生傳達(dá)目前我國(guó)用人單位英語(yǔ)需求.比如：許多國(guó)外企業(yè)因技術(shù)人才不能熟練地進(jìn)行英語(yǔ)溝通而導(dǎo)致招不到合適的人才，還有很多專業(yè)技術(shù)人才也同樣因?yàn)橛⒄Z(yǔ)水平低而失去工作的機(jī)會(huì)；醫(yī)衛(wèi)是對(duì)求職者的英語(yǔ)水平提出較多要求的一大服務(wù)行業(yè)，而對(duì)求職者英語(yǔ)能力提出具體要求的用人單位，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯五個(gè)基本面上最看重求職者的聽(tīng)和說(shuō)的能力。通過(guò)社會(huì)需求和行業(yè)需求的刺激，學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)于非英語(yǔ)國(guó)家而言，要發(fā)展經(jīng)濟(jì)和科技，就必須有越來(lái)越多的受過(guò)高等教育的人掌握英語(yǔ)、進(jìn)行國(guó)際交流和學(xué)習(xí)，對(duì)于自己而言，英語(yǔ)能推動(dòng)未來(lái)事業(yè)更加成功，因此需要學(xué)習(xí)英語(yǔ)、熱愛(ài)英語(yǔ)。
2.對(duì)比刺激。
針對(duì)高職高專學(xué)生入學(xué)時(shí)英語(yǔ)水平參差不齊、英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)不得其法的情況，教師應(yīng)多加關(guān)注學(xué)生的亮點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)勤學(xué)上進(jìn)、后進(jìn)生變優(yōu)等生的事例，然后在全班進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)。教師的理解、尊重、關(guān)愛(ài)之情能在很大程度上觸動(dòng)學(xué)生的心弦，消除學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不自信。同時(shí)，其他學(xué)生在教師的刺激下，主動(dòng)和被表?yè)P(yáng)的同學(xué)產(chǎn)生對(duì)比之心，以期做得一樣好或更好，從而得到教師的認(rèn)可和賞識(shí)。
3.感恩刺激。
進(jìn)入高職高專之后，很多學(xué)生都有混幾年的自我放縱的思想，其根源是因?yàn)榻?jīng)歷高考?xì)埧岬南磁?、升入本科院校的?mèng)想破滅而自卑，部分是因?yàn)榻K于從高強(qiáng)度的義務(wù)教育中解脫而失去前進(jìn)的目標(biāo)。教師應(yīng)及時(shí)傳達(dá)學(xué)生家長(zhǎng)的濃情囑咐與悠悠期盼，讓學(xué)生充分體會(huì)到父母無(wú)私的牽掛和無(wú)限的關(guān)愛(ài)，增強(qiáng)他們?yōu)楦卸鞲改付薏咦约簩W(xué)好英語(yǔ)、積極成才的信念。
通過(guò)對(duì)學(xué)生的不斷刺激，外部環(huán)境和外部力量會(huì)激發(fā)學(xué)生參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自愿自覺(jué)自主性，而后使學(xué)生逐漸體驗(yàn)到在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中自我決定和自我調(diào)節(jié)的樂(lè)趣，逐漸收獲因自主學(xué)習(xí)而帶來(lái)的成績(jī)進(jìn)步的自我滿足感，使得學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不知不覺(jué)地完成外在動(dòng)機(jī)的充分內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)功利化興趣向內(nèi)在興趣的蛻變。只有當(dāng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和本身興趣，這一語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程才可能持久而穩(wěn)定。
（四）教學(xué)方法要人文化。
擯棄一言堂、填鴨式的以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，拋棄灌輸性、說(shuō)教性、權(quán)威性、強(qiáng)制性、訓(xùn)導(dǎo)性等呆滯的傳統(tǒng)教學(xué)法，在靈活有度、博采眾長(zhǎng)的原則上綜合運(yùn)用多種教學(xué)法。同時(shí)，注意經(jīng)常變換課堂教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生有新鮮感，起到活躍課堂氣氛和提升學(xué)習(xí)興趣的作用。比如：在英語(yǔ)課堂活動(dòng)中，為了有效傳授人文知識(shí)，教師應(yīng)選擇幾種最受學(xué)生喜愛(ài)的課堂文化習(xí)得活動(dòng)，諸如要求學(xué)生以小組或同桌為單位開(kāi)展競(jìng)猜，還有要求學(xué)生與同伴重構(gòu)閱讀內(nèi)容或錄音內(nèi)容，學(xué)生可以參考所作的筆記，但不可以看原文，復(fù)述所讀所聽(tīng)。再如：在小組討論形式的課堂活動(dòng)中，內(nèi)容設(shè)置要人性化，若能引導(dǎo)學(xué)生將這一話題延伸到自己或與自己有關(guān)的事進(jìn)行討論，則能引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的母語(yǔ)文化中獲得額外的視覺(jué)更多地思考目標(biāo)語(yǔ)，而且難度設(shè)置要適中，討論話題既要與課本內(nèi)容一致，又要考慮學(xué)生的實(shí)際水平和情況，還不使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)一系列生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展、教學(xué)手段的多樣化采用、教學(xué)方法和技能的人文化運(yùn)用，構(gòu)建起以學(xué)生為中心的新型教學(xué)模式，才能克服抽象的、枯燥乏味的弊端，讓學(xué)生能夠最大限度地提出質(zhì)疑，自由表達(dá)自己的想法和學(xué)會(huì)聆聽(tīng)他人的意見(jiàn)，將人文知識(shí)在學(xué)生的心靈世界內(nèi)化，逐漸培養(yǎng)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、批判精神、合作精神、創(chuàng)造精神。教師要秉承人本化、人文化、人性化的精神，在引導(dǎo)、經(jīng)歷、喚醒、感染、熏陶中，引領(lǐng)學(xué)生感知、體驗(yàn)、實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生反省、思辨，從而激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、實(shí)現(xiàn)自我、創(chuàng)新自我。
五、醫(yī)學(xué)類高職高專院校加強(qiáng)英語(yǔ)人文教育，積極推動(dòng)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)
（一）醫(yī)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是醫(yī)學(xué)生所想所需，醫(yī)學(xué)類高職高專院校應(yīng)想學(xué)生所想、急學(xué)生所急，貫徹以生為本為學(xué)生服務(wù)的人文辦學(xué)理念。
在英語(yǔ)人文素質(zhì)教育滲透滋潤(rùn)下，醫(yī)學(xué)生會(huì)更有效更自信地學(xué)好公共英語(yǔ)，以順利通過(guò)省級(jí)和全國(guó)公共英語(yǔ)等級(jí)考試為實(shí)力的證明，與此同時(shí)，只有在實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)前目標(biāo)的基礎(chǔ)上，加之院校開(kāi)展的英語(yǔ)人文素質(zhì)教育的良好促進(jìn)作用，他們才會(huì)更加充滿興趣地主動(dòng)而持久地參與到醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己能夠聽(tīng)懂看懂越來(lái)越多的國(guó)外英語(yǔ)原聲電影、能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)跨越國(guó)界結(jié)識(shí)不少國(guó)外同齡朋友、能夠了解更多國(guó)外資訊、能夠更廣闊地看到世界日新月異的發(fā)展變化，不僅如此，他們還欣喜地發(fā)現(xiàn)自己能夠運(yùn)用英語(yǔ)查閱相關(guān)醫(yī)學(xué)專業(yè)資料，借此提升自己的醫(yī)學(xué)專業(yè)素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)看得到所學(xué)既能給生活提高文化品質(zhì)、又能給不久的工作深造提供切實(shí)助力的語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程。于是，學(xué)生才會(huì)發(fā)自心底地獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的幸福感，并將這份對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)持續(xù)到不久之后的工作崗位上，創(chuàng)造出不僅能解決生活所需，更能讓自己的人生走得更遠(yuǎn)飛得更高的美好職業(yè)生活。綜上所述，醫(yī)學(xué)類高職高專加大英語(yǔ)人文教育力度，既有利于推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)更上一層樓，又有利于提高學(xué)生的人文素質(zhì)，對(duì)于幫助醫(yī)學(xué)生成為高素質(zhì)高技能的應(yīng)用型人才有著重要作用，對(duì)于其終身職業(yè)規(guī)劃有著遠(yuǎn)大意義。
（二）在穩(wěn)定有效的開(kāi)展英語(yǔ)人文素質(zhì)教育的背景下，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟動(dòng)才具有可行性，才能取得實(shí)效，實(shí)施措施如下。
1.加強(qiáng)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教師師資隊(duì)伍建設(shè)。
雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)是高職高專院校提高教育教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。醫(yī)學(xué)類高職高專的雙師型，既是教師，又是醫(yī)生。院校需要建立一套切實(shí)可行的高職高專醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)機(jī)制，鼓勵(lì)教師攻讀碩士、博士學(xué)位，鼓勵(lì)學(xué)術(shù)水平較高、敬業(yè)精神強(qiáng)、有培養(yǎng)前途的中青年教師參加在職或短期脫產(chǎn)進(jìn)修，組織教師赴同類高職高專院校訪問(wèn)考察，比如：聽(tīng)公開(kāi)課、示范課，交流教研論文，座談教學(xué)體會(huì)等，提高教師的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)。
醫(yī)學(xué)英語(yǔ)具有英語(yǔ)和醫(yī)學(xué)專業(yè)雙重屬性。在醫(yī)學(xué)類高職高專院校，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的教師少之又少，那么醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要么由醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的教師擔(dān)任，要么由英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的教師擔(dān)任。然而，這兩種專業(yè)畢業(yè)的教師在進(jìn)行醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)各有利弊，因此院校應(yīng)注重對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)：英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的教師要學(xué)習(xí)至少為期一年的醫(yī)學(xué)課程，具備一定的相關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)，對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教材中的內(nèi)容及專業(yè)術(shù)語(yǔ)才能有較深的理解，避免照本宣科、無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行深層交流；醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的教師要參加英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培訓(xùn)，避免醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課堂漢化。
2.優(yōu)化英語(yǔ)課程設(shè)置。
首先，適當(dāng)增加英語(yǔ)課時(shí)。多數(shù)教師迫于英語(yǔ)課時(shí)少、教學(xué)內(nèi)容多，還要面臨多重英語(yǔ)等級(jí)考試的壓力，只能沿用一言堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式。院校若能適當(dāng)增加英語(yǔ)課時(shí)，緩解英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)重和課時(shí)少之間的沖突，那么教師就才能更好地調(diào)度完成教學(xué)任務(wù)和提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生英語(yǔ)人文素質(zhì)之間的關(guān)系。
其次，增設(shè)英語(yǔ)選修課程。在醫(yī)學(xué)類高職高專英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)時(shí)少，教學(xué)內(nèi)容多，教師負(fù)擔(dān)重，是普遍現(xiàn)象，其結(jié)果是精讀不精，泛讀不泛，口語(yǔ)、寫(xiě)作棄置不顧。以公共英語(yǔ)教學(xué)與醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)兼容并蓄為原則，增設(shè)英語(yǔ)選修課程，既是加強(qiáng)英語(yǔ)人文素質(zhì)教育和促進(jìn)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)積極啟動(dòng)的需要，又是解決醫(yī)學(xué)類高職高專英語(yǔ)課效率不高的有效對(duì)策。
充分利用選修課，彌補(bǔ)英語(yǔ)課堂教學(xué)的不足。幫助學(xué)生在享受學(xué)習(xí)的同時(shí)向自己的夢(mèng)想不斷靠近，學(xué)得多，樂(lè)在其中。比如：增設(shè)語(yǔ)法聽(tīng)寫(xiě)課程（主打從句，尤其是定語(yǔ)從句和狀語(yǔ)從句）、口語(yǔ)應(yīng)用課程（相當(dāng)于有組織有指導(dǎo)的校園英語(yǔ)角），目的是加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)基本知識(shí)和技能的訓(xùn)練，使得公共英語(yǔ)教學(xué)成效更良好、更穩(wěn)定；增設(shè)英漢詞匯文化內(nèi)涵異同賞析課程、看電影學(xué)英語(yǔ)課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生興趣，陶冶學(xué)生文化品位和審美品位，提升學(xué)生人文素質(zhì)，在中西方思維方式、文化價(jià)值觀的對(duì)比學(xué)習(xí)中，樹(shù)立學(xué)生健康高尚的人生觀、價(jià)值觀。以上四門選修課的開(kāi)設(shè)，都是為了幫助學(xué)生克服英語(yǔ)基礎(chǔ)差而無(wú)法學(xué)好醫(yī)學(xué)英語(yǔ)或發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)知識(shí)枯燥乏味而學(xué)習(xí)興趣大減的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，都是為公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)向醫(yī)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)遞進(jìn)做好鋪墊，將學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的短暫興趣轉(zhuǎn)化成持久興趣、功利化興趣轉(zhuǎn)化成內(nèi)在興趣。
最后，增設(shè)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程（醫(yī)護(hù)英語(yǔ)、醫(yī)用英語(yǔ)、醫(yī)藥英語(yǔ)、針灸英語(yǔ)等），目的是滿足學(xué)生升學(xué)和就業(yè)所需，增強(qiáng)課程的實(shí)用性，在教學(xué)中打破語(yǔ)言和專業(yè)的割裂局面，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言和專業(yè)的相助相長(zhǎng)。
3.醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教材、要符合學(xué)生所需和社會(huì)所需。
以科普文章為主要素材、以語(yǔ)言分析為教學(xué)方式的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教材已經(jīng)過(guò)時(shí)，以醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)學(xué)、原版經(jīng)典醫(yī)學(xué)教科書(shū)、醫(yī)用口語(yǔ)、醫(yī)學(xué)論文答辯等為主要內(nèi)容的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教材才符合學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的需求和社會(huì)的需要。
4.豐富校園英語(yǔ)文化。
關(guān)鍵詞：區(qū)域經(jīng)濟(jì) 城市 就業(yè)體系
就業(yè)是民生之本。就業(yè)難，是目前各國(guó)面臨的重要難題，隨著經(jīng)濟(jì)危機(jī)的擴(kuò)大，城市就業(yè)更加困難并成為社會(huì)最為關(guān)注的問(wèn)題?！笆濉币?guī)劃綱要強(qiáng)調(diào)，要實(shí)施更加積極的就業(yè)政策，把促進(jìn)就業(yè)作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的首要目標(biāo)。最近，據(jù)中國(guó)媒體援引人力和社會(huì)保障部的最新統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2011年全國(guó)高校畢業(yè)生為680萬(wàn)人，比去年增長(zhǎng)50萬(wàn)人；需要就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量很大，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。然而，中國(guó)目前正處于工業(yè)與城市化加速發(fā)展時(shí)期，再與加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整相疊加，必然使我國(guó)這世界第一人口大國(guó)面臨舉世罕見(jiàn)的就業(yè)問(wèn)題。筆者針對(duì)這些狀況，選取廊坊市多所高校和用人單位作為調(diào)查對(duì)象，圍繞就如何提高區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與城市就業(yè)服務(wù)體系提出科學(xué)的建議。
一、城市就業(yè)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
1.公共就業(yè)服務(wù)體系建設(shè)亟待加強(qiáng)
在我國(guó)，公共就業(yè)服務(wù)體系在一定程度上不適應(yīng)就業(yè)的需要，問(wèn)題主要表現(xiàn)在：（1）公共就業(yè)服務(wù)總體投入明顯不足且城鄉(xiāng)差異明顯，縣、鄉(xiāng)、村三級(jí)公共就業(yè)服務(wù)在基礎(chǔ)建設(shè)、覆蓋范圍、服務(wù)內(nèi)容和水平等方面還相對(duì)落后。（2）就業(yè)政策不夠完善；保障制度仍未建立；服務(wù)水平不高、效率低；服務(wù)的普遍及社會(huì)化程度仍不夠等。為此，必須采取有效措施，建立健全、系統(tǒng)、高效的就業(yè)服務(wù)體系。
2.就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾突出
最新數(shù)據(jù)調(diào)查顯示：我國(guó)低技能的勞動(dòng)者已占據(jù)全國(guó)總就業(yè)人員的半壁江山，初、中級(jí)技術(shù)人員占20.7%，高級(jí)技師只占5.3%，而處于決策管理層的工程師及以上專業(yè)技術(shù)人員僅僅占16.2%。這說(shuō)明我國(guó)勞動(dòng)者結(jié)構(gòu)矛盾嚴(yán)重突出。同時(shí)，該矛盾還突出表現(xiàn)在行業(yè)與地域之間就業(yè)狀況不均衡，如傳統(tǒng)企業(yè)創(chuàng)造就業(yè)崗位較多，而新型服務(wù)業(yè)如電訊服務(wù)、體育、科技、金融等行業(yè)創(chuàng)造就業(yè)崗位相對(duì)較少，能源行業(yè)如地?zé)?、燃?xì)狻⑾∮薪饘賱?chuàng)造的就業(yè)崗位就少之甚少；東部發(fā)達(dá)地區(qū)與大中城市失業(yè)再就業(yè)難度相對(duì)較小，而中西部經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)、資源枯竭地區(qū)的失業(yè)再就業(yè)的難度較大。最后，隨著城鎮(zhèn)就業(yè)壓力加大及農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移速度的增快，導(dǎo)致就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾與總量性矛盾共存。
二、就業(yè)難問(wèn)題產(chǎn)生的原因
1.經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)的變化
許多經(jīng)濟(jì)學(xué)家認(rèn)為，在一定時(shí)期內(nèi)全社會(huì)的就業(yè)容量受經(jīng)濟(jì)規(guī)模、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及勞動(dòng)力供給等因素的制約。經(jīng)濟(jì)每提高一個(gè)百分點(diǎn)，就可以為社會(huì)提供的80萬(wàn)-100萬(wàn)個(gè)就業(yè)崗位。因此經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化是影響畢業(yè)生就業(yè)最直接的因素。近年來(lái)，受美國(guó)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響，國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)普遍下滑，這對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)必將產(chǎn)生巨大的負(fù)面影響。我國(guó)加人世貿(mào)組織，意味著中國(guó)經(jīng)濟(jì)更為直接的受國(guó)際經(jīng)濟(jì)沖擊和影響。因此，全球經(jīng)濟(jì)形勢(shì)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)有一定的影響，進(jìn)而影響到高校就業(yè)。
2.我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)仍不合理
自1990年以來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)改革結(jié)構(gòu)性矛盾突出，加上全世界產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演進(jìn)的推動(dòng)，我國(guó)加強(qiáng)了對(duì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整力度。鞏固發(fā)展第一產(chǎn)業(yè)、穩(wěn)步提升第二產(chǎn)業(yè)、大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，但從各方面來(lái)看，離實(shí)際目標(biāo)大相徑庭。第一產(chǎn)業(yè)層次仍較低，農(nóng)民的人均收入遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于現(xiàn)代工薪階層，再加上醫(yī)療衛(wèi)生、教育等環(huán)境與城鎮(zhèn)相差甚遠(yuǎn)，這些問(wèn)題導(dǎo)致農(nóng)村人口逐漸的向城市涌動(dòng)，農(nóng)業(yè)發(fā)展舉步維艱。第二產(chǎn)業(yè)由于結(jié)構(gòu)性的供過(guò)于求、環(huán)境和資源依賴型企業(yè)所占比例過(guò)大、擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)業(yè)較少、部分地區(qū)過(guò)度依賴外向型經(jīng)濟(jì)等問(wèn)題的存在，致使就業(yè)崗位不增反減。第三產(chǎn)業(yè)雖是吸納勞動(dòng)力的主陣地，但受諸多因素的影響，吸納高端人才的能力有限，不足以解決我國(guó)現(xiàn)有就業(yè)問(wèn)題。解決就業(yè)壓力的根本在于建立合理的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，這一點(diǎn)是解決整個(gè)社會(huì)就業(yè)難的核心問(wèn)題。
3.政府宏觀調(diào)控行為缺失
多數(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)家認(rèn)為，在失業(yè)率上升階段，政府主要任務(wù)是兩個(gè)，即發(fā)展經(jīng)濟(jì)和促進(jìn)就業(yè)。我國(guó)政府雖然制定了一些鼓勵(lì)自主就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的政策，但是執(zhí)行政策的機(jī)制不夠健全。如今解決就業(yè)主要依靠市場(chǎng)調(diào)節(jié)，政府缺乏調(diào)控，而且良性的市場(chǎng)選擇機(jī)制尚未建立。目前，負(fù)責(zé)就業(yè)工作的主要有人才市場(chǎng)、學(xué)校推薦，至于哪個(gè)城市、哪些企業(yè)需要什么類型的人才，需求多少、及薪資待遇如何等問(wèn)題則很難確定；人才市場(chǎng)負(fù)責(zé)提供“雙選”平臺(tái)，然而招聘會(huì)很難對(duì)求職者和用人單位產(chǎn)生相應(yīng)的約束力。因此，解決就業(yè)問(wèn)題政府責(zé)無(wú)旁貸。
4.用人單位存在誤區(qū)
用人單位選擇求職者應(yīng)選擇最適合的而不是最好的，但現(xiàn)實(shí)中很多用人單位選人時(shí)存在誤區(qū)。第一，用人單位只使用求職者而不對(duì)其投資。相比較而言，很多西方企業(yè)則承擔(dān)了求職者上崗前的培訓(xùn)工作。第二，過(guò)分注重文憑。在許多用人單位看來(lái)，學(xué)歷越高越優(yōu)秀。很多求職者與應(yīng)聘職位專業(yè)不對(duì)口，造成受聘者能力與崗位不相適應(yīng)，第三，過(guò)于強(qiáng)調(diào)工作經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于剛剛踏出校門的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)工作經(jīng)驗(yàn)不足十分普遍，但很多企業(yè)把其作為最重要的考核標(biāo)準(zhǔn)，不想通過(guò)必要的崗前培訓(xùn)，急于通過(guò)招聘給企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益，導(dǎo)致一般大學(xué)生無(wú)法滿足用人單位要求。第五，嚴(yán)重的性別歧視。很多用人單位過(guò)于在意女性求職者婚姻、生育保險(xiǎn)費(fèi)和女性勞動(dòng)保護(hù)費(fèi)用等，不愿承擔(dān)該有的社會(huì)責(zé)任。
5.高校教育體制弊端突出
我國(guó)目前總量及結(jié)構(gòu)問(wèn)題雙凸出。結(jié)構(gòu)問(wèn)題主要反映在高校教育體制弊端上。目前我國(guó)高校存在擴(kuò)招、教育投資過(guò)少等問(wèn)題，高校的教育模式滯后，不能夠依照社會(huì)需要去調(diào)整課程的種類和規(guī)劃。大學(xué)普遍存在重科研、輕教學(xué)的詬??；職業(yè)教育的發(fā)展與企業(yè)崗位需求還沒(méi)有完全對(duì)接；高校對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)還不夠到位；高校封閉式的運(yùn)營(yíng)模式，缺乏自我完善和改進(jìn)機(jī)能；高等教育的專業(yè)及學(xué)科設(shè)置，很難填補(bǔ)市場(chǎng)的需要，特別是一些民辦類院校，經(jīng)費(fèi)缺乏、師資力量不足等現(xiàn)象嚴(yán)重，不顧自身硬件設(shè)施是否允許，開(kāi)設(shè)了很多“投資少、見(jiàn)效快”的專業(yè)，導(dǎo)致專業(yè)失衡。還有很多高校只重視外延發(fā)展，想方設(shè)法擴(kuò)建校園，擴(kuò)大招生規(guī)模，嚴(yán)重的忽視了教學(xué)質(zhì)量。
6.求職者自身存在問(wèn)題
在中國(guó)，很多求職者觀念存在一定的偏差：首先，不誠(chéng)信就業(yè)。很多求職者認(rèn)為如果在應(yīng)聘時(shí)有一定的文憑、證書(shū)在握，就能夠?yàn)榍舐殠?lái)好處，這種不正確的就業(yè)觀致使他們通過(guò)造假等渠道來(lái)騙取招聘單位的信任，其實(shí)這種行為嚴(yán)重?fù)p害求職者形象。其次，求職者自我定位也存在問(wèn)題。他們忽視自身素質(zhì)，都找求待遇好、收入高的城市與單位就業(yè)。這種“高不成，低不就”現(xiàn)象普遍存在。第三，求職者沒(méi)有找到良好的途徑。很多求職者盲目的參加各種各樣招聘會(huì)，或者通過(guò)熟人“托關(guān)系”、“找門路”，這么做法很大程度上不能夠發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。第四，就業(yè)群體整體素質(zhì)下降。近年來(lái)，由于高校不斷擴(kuò)招，分?jǐn)?shù)不斷降低，導(dǎo)致大學(xué)生整體素質(zhì)有所下降。
三、完善城市就業(yè)體系
1.構(gòu)建“大就業(yè)”教育體系
（1）加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)教育
專業(yè)素質(zhì)是大學(xué)生的修身之本。所以高校要緊抓學(xué)生專業(yè)素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)的高端人才，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)主義文化建設(shè)。
（2）提高社會(huì)實(shí)踐能力
社會(huì)實(shí)踐是高等教育的重要組成部分，是培養(yǎng)求職群體社會(huì)適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的主要手段，是課堂教育的補(bǔ)充。作為求職群體，要想成為優(yōu)秀人才，就要認(rèn)清自己的社會(huì)位置，積極投身社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自身業(yè)務(wù)上的不足，激發(fā)學(xué)習(xí)斗志，為扮演新的社會(huì)角色做好準(zhǔn)備。
（3）加強(qiáng)就業(yè)教育培養(yǎng)
在社會(huì)就業(yè)容量一定的情況下，必須更新就業(yè)理念。從整體上來(lái)看，高校教育就是為了讓學(xué)生更好的就業(yè)、回報(bào)社會(huì)。所以做到高?！按缶蜆I(yè)”，必須加強(qiáng)就業(yè)觀念培養(yǎng)，提高在校生的專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能和心理素質(zhì)等。同時(shí)，做好“大就業(yè)”工作，還必須迎合市場(chǎng)需求，建立“全方位、立體化”的就業(yè)模式，形成一個(gè)招生、培養(yǎng)、就業(yè)相輔相成、協(xié)調(diào)一致的良好局面。
2.構(gòu)建大學(xué)生以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的體系平臺(tái)
構(gòu)建以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的平臺(tái)體系應(yīng)做到：1.高校應(yīng)積極引導(dǎo)，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，如開(kāi)創(chuàng)業(yè)教育工作，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)斗志；積極組織創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、挑戰(zhàn)杯等各類比賽，使大學(xué)生樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)及團(tuán)隊(duì)意識(shí)，積極樹(shù)立與社會(huì)相適應(yīng)的觀念。2.政府應(yīng)繼續(xù)大力扶持，為大學(xué)生提供各種創(chuàng)業(yè)資源。近幾年，我國(guó)政府部門已經(jīng)針對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)制定了很多優(yōu)惠政策，如貸款優(yōu)惠、稅收優(yōu)惠、運(yùn)營(yíng)優(yōu)惠等政策。與此同時(shí)，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)在檔案保存方面和社會(huì)保障辦理方面也得到相應(yīng)的優(yōu)惠。
3.加強(qiáng)區(qū)域人才市場(chǎng)的建設(shè)
（1）區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是人才市場(chǎng)體系形成的助推器
人才市場(chǎng)是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，任何區(qū)域人才市場(chǎng)的運(yùn)行狀況和繁榮與該區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平密不可分。區(qū)域經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展促進(jìn)人才結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化，是人才市場(chǎng)的誕生的培土，而人才市場(chǎng)自誕生之日起就具有賴以生存的客觀環(huán)境。
（2）進(jìn)一步加快環(huán)首都經(jīng)濟(jì)圈人才市場(chǎng)體系建設(shè)
就經(jīng)濟(jì)建設(shè)來(lái)講，高科技人才、專業(yè)人才等各方面人才都在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中扮演十分重要的角色。一個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展快慢，從一定層面上說(shuō)取決于人才資源能否得到合理開(kāi)發(fā)與有效配置。經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要人才，社會(huì)發(fā)展也需要人才，那么人才從哪里來(lái)呢？因此，歸根究底在于健全的人才市場(chǎng)體系。加快環(huán)首都經(jīng)濟(jì)圈人才市場(chǎng)體系建設(shè)應(yīng)做到：①不斷創(chuàng)新和完善圈內(nèi)各城市人才市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)制。通過(guò)改革與創(chuàng)新，建立和完善有利于人才合理開(kāi)發(fā)、配置和使用的市場(chǎng)供求機(jī)制，促進(jìn)用人單位和人才兩個(gè)主體進(jìn)入市場(chǎng)。建立和完善科學(xué)合理的人才市場(chǎng)機(jī)制，充分發(fā)揮北京人才市場(chǎng)的帶動(dòng)作用，促進(jìn)圈內(nèi)的人才合理、有序的流動(dòng)，吸引、聚集更多的優(yōu)秀人才來(lái)圈內(nèi)城市工作。②加強(qiáng)人才市場(chǎng)法制化和信息網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)步伐。要做到人才市場(chǎng)法制化建設(shè)，首先應(yīng)當(dāng)建立行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范服務(wù)項(xiàng)目和收費(fèi)制度；還要建立人事?tīng)?zhēng)議仲裁制度等人才安全體系，切實(shí)保護(hù)求職者的合法權(quán)益。同時(shí)，要加快人才市場(chǎng)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。加快網(wǎng)上人才市場(chǎng)建設(shè)，由圈內(nèi)各市籌集資金，并積極爭(zhēng)取省政府支持，搭建圈內(nèi)人才公共信息服務(wù)平臺(tái)。組建“城市圈人才公共信息網(wǎng)”，下大力氣逐步開(kāi)展網(wǎng)上大型人才交流會(huì)，通過(guò)規(guī)模效應(yīng)加快網(wǎng)上人才市場(chǎng)建設(shè)。我們還要竭盡所能、最大限度地占有人才及招聘信息，在此基礎(chǔ)上，研究不斷擴(kuò)大網(wǎng)上人才市場(chǎng)的覆蓋面、網(wǎng)上人才信息的有效性，真正做到信息共享、利益共享。
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容縣的黨委、政府和教育行政部門歷來(lái)高度重視發(fā)展該縣的職業(yè)教育。根據(jù)自治區(qū)關(guān)于職業(yè)教育攻堅(jiān)工作的統(tǒng)一部署，該縣從2008年至2011年，展開(kāi)了為期3年的職業(yè)教育攻堅(jiān)工作，職業(yè)教育取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。2011年，容縣三年職教攻堅(jiān)工作以優(yōu)異成績(jī)先后通過(guò)玉林市和自治區(qū)級(jí)評(píng)估驗(yàn)收，并被評(píng)為全區(qū)職業(yè)教育攻堅(jiān)先進(jìn)縣，被自治區(qū)教育廳作為“縣級(jí)政府促進(jìn)農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展綜合試點(diǎn)縣”。
迎來(lái)職教發(fā)展的春天
“容縣縣委、縣政府嚴(yán)格按照職教攻堅(jiān)工作要求，加大投入，加快建設(shè)步伐，三年攻堅(jiān)取得了明顯成效。容縣職教工作走在了玉林市的前列，成為玉林市職教工作的一面旗幟。”容縣縣委書(shū)記朱向東告訴記者。
在三年攻堅(jiān)的日子里，容縣充分發(fā)揮區(qū)位、資源等方面的優(yōu)勢(shì)，大力推進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，制定招商引資項(xiàng)目的優(yōu)惠政策、措施和辦法，興建多個(gè)特色園區(qū)，吸引企業(yè)紛紛到當(dāng)?shù)芈鋺簦纬闪穗娮有畔?、食品制藥、林產(chǎn)化工、機(jī)械制造、陶瓷建材五大產(chǎn)業(yè)集群。企業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)當(dāng)?shù)貙I(yè)技術(shù)人才的需求逐年加大，在這樣的背景下，容縣抓住時(shí)機(jī)大力發(fā)展職業(yè)教育。
分管教育的縣委常委、宣傳部部長(zhǎng)、副縣長(zhǎng)黃建告訴記者：“技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)是現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)的主要內(nèi)容，我們的社會(huì)需要技術(shù)，而發(fā)展職教能為社會(huì)輸送更多的專業(yè)技術(shù)人才。我縣致力于使職業(yè)教育朝規(guī)范化、系統(tǒng)化、全面化方向發(fā)展，為廣大青年提供更廣闊的人生舞臺(tái)?！?/p>
在大力發(fā)展職業(yè)教育方面，容縣各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)達(dá)成了共識(shí)，并在財(cái)力、人力等方面加大了投入。2008至2010年，該縣連續(xù)3年把職教攻堅(jiān)工作列為“為民辦實(shí)事”項(xiàng)目之首，實(shí)行財(cái)政傾斜政策，扶持職業(yè)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。
容縣通過(guò)縣財(cái)政撥款、學(xué)校籌措、社會(huì)力量捐資捐助等手段，建立了職業(yè)教育多元投入機(jī)制，為職教攻堅(jiān)工作提供了經(jīng)費(fèi)支持。在財(cái)政投入方面，該縣將職業(yè)教育攻堅(jiān)經(jīng)費(fèi)納入財(cái)政預(yù)算，每年安排農(nóng)村稅費(fèi)改革專項(xiàng)轉(zhuǎn)移支付補(bǔ)助資金用于職業(yè)教育的比例達(dá)10%以上，安排城市教育費(fèi)附加、地方教育附加用于職業(yè)教育的比例達(dá)到50%以上。近六年來(lái)，該縣財(cái)政投入職業(yè)教育的發(fā)展資金達(dá)3 672萬(wàn)元，加上各中職學(xué)校自行籌措的1 218萬(wàn)元、社會(huì)力量投入的1 474.66萬(wàn)元，已有約6 300多萬(wàn)元用于發(fā)展職業(yè)教育。
如今，容縣的職業(yè)教育辦學(xué)條件有了很大改善。職教中心在辦學(xué)之初只有2個(gè)專業(yè)100多名學(xué)生，現(xiàn)已發(fā)展到擁有數(shù)字電子電器應(yīng)用、機(jī)電設(shè)備安裝與維修、計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用、電子商務(wù)、數(shù)控模具設(shè)計(jì)與制造、數(shù)控實(shí)用技術(shù)等8個(gè)專業(yè)、2 600名學(xué)生的規(guī)模。2008年以來(lái)，職教中心已投入資金3 000多萬(wàn)元，先后建起了數(shù)控機(jī)電實(shí)訓(xùn)大樓、電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)大樓、圖書(shū)教學(xué)綜合大樓、學(xué)生食堂、學(xué)生公寓樓等校舍，并購(gòu)進(jìn)了1 000多萬(wàn)元的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，辦學(xué)條件、校容校貌發(fā)生了巨大的變化。2009年，容縣職教中心通過(guò)了自治區(qū)級(jí)重點(diǎn)中專復(fù)查評(píng)估；2011年6月，容縣職教中心以優(yōu)秀的成績(jī)通過(guò)自治區(qū)職業(yè)教育攻堅(jiān)驗(yàn)收，獲得自治區(qū)127萬(wàn)元的經(jīng)費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)；2011年11月，容縣職教中心的電子專業(yè)獲得“自治區(qū)示范性專業(yè)”榮譽(yù)，該專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地也同時(shí)成為“自治區(qū)示范性實(shí)訓(xùn)基地”；2012年4月，容縣職教中心被評(píng)為“自治區(qū)衛(wèi)生優(yōu)秀學(xué)?！薄?/p>
為了加強(qiáng)對(duì)全縣職業(yè)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)，容縣縣委、縣政府多次召開(kāi)職教攻堅(jiān)會(huì)議，聽(tīng)取縣教育局的職教攻堅(jiān)工作匯報(bào)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行專題研討，做到及早發(fā)現(xiàn)及早解決，并于2008年3月成立了容縣職業(yè)教育攻堅(jiān)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組由該縣縣政府分管教育的領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)，教育局、財(cái)政局等相關(guān)部門正職領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任成員。小組下設(shè)辦公室，配備4名專職人員，確保職業(yè)教育攻堅(jiān)日常工作順利開(kāi)展。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各有關(guān)部門和職校也成立了相應(yīng)級(jí)別的領(lǐng)導(dǎo)小組和工作機(jī)構(gòu)，確保落實(shí)辦公地點(diǎn)、辦公人員和辦公經(jīng)費(fèi)等。
2008年，《容縣全面實(shí)施職業(yè)教育攻堅(jiān)的實(shí)施方案》頒布實(shí)施，對(duì)該縣職業(yè)教育攻堅(jiān)的指導(dǎo)思想、基本原則、目標(biāo)任務(wù)、攻堅(jiān)重點(diǎn)、攻堅(jiān)步驟、攻堅(jiān)措施等提出了明確的要求。縣政府還與各成員單位簽訂了《容縣中等職業(yè)教育攻堅(jiān)工作責(zé)任書(shū)》，針對(duì)經(jīng)費(fèi)和招生問(wèn)題制定了《容縣2008—2010年職業(yè)教育攻堅(jiān)經(jīng)費(fèi)投入安排表》《容縣2008—2010年中職學(xué)校招生任務(wù)分解表》，將有關(guān)工作做細(xì)做實(shí)。
分管職業(yè)教育工作的容縣教育局時(shí)任副局長(zhǎng)羅一光說(shuō)：“要想打贏這場(chǎng)攻堅(jiān)戰(zhàn)，單靠教育行政部門和學(xué)校自身的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須依靠各部門、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的大力支持和積極配合，形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制?！睘榇?，該縣于2008年制定了由教育局牽頭，聯(lián)合發(fā)改局、財(cái)政局、地稅局等13個(gè)縣直職能部門的局際聯(lián)席會(huì)議制度，對(duì)各成員單位的職責(zé)、工作要求等作出了明確的規(guī)定。如：每年至少召開(kāi)1次各成員單位聯(lián)席會(huì)議，研究解決職業(yè)教育攻堅(jiān)工作中存在的問(wèn)題；對(duì)職業(yè)教育攻堅(jiān)項(xiàng)目實(shí)行優(yōu)先、優(yōu)惠等傾斜政策；各部門在辦理相關(guān)手續(xù)時(shí)開(kāi)設(shè)“綠色通道”，做到“能簡(jiǎn)則簡(jiǎn)，能減則減，能免則免”，確保各建設(shè)項(xiàng)目按計(jì)劃完成并投入使用。該制度的實(shí)施，形成了部門合力，確保了政府對(duì)全縣職業(yè)教育工作的有效領(lǐng)導(dǎo)，有力地促進(jìn)了該縣職業(yè)教育的健康發(fā)展。
為使職業(yè)教育向縱深發(fā)展，容縣引進(jìn)了校企合作機(jī)制，建設(shè)了多個(gè)實(shí)訓(xùn)基地。該縣職教中心與容縣晶辰電子廠、容縣晶石電子廠聯(lián)建了2個(gè)校外電子實(shí)訓(xùn)基地，容縣衛(wèi)校與容縣人民醫(yī)院聯(lián)建了1個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，容縣電子工業(yè)學(xué)校與容縣佳明電子廠等企業(yè)聯(lián)建了1個(gè)校外電子實(shí)訓(xùn)基地。該縣還出臺(tái)優(yōu)惠政策，加大校企合作力度。按照《財(cái)政部、國(guó)家稅務(wù)總局關(guān)于企業(yè)支付學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)酬有關(guān)所得稅政策問(wèn)題的通知》的規(guī)定，容縣決定先由企業(yè)支付頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生和駐企業(yè)帶班教師的報(bào)酬，然后在企業(yè)所得稅中抵扣。通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和優(yōu)惠政策的落實(shí)，該縣中職學(xué)校的學(xué)生擁有了更多實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，操作技能得到了全面提升。
容縣教育局局長(zhǎng)楊遠(yuǎn)光說(shuō)：“這幾年，我們的職業(yè)教育發(fā)展得很快，為容縣的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了智力和人才支撐，贏得了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)、學(xué)生的贊譽(yù)?？梢赃@么說(shuō)，我們迎來(lái)了職教發(fā)展的春天?！?/p>
建設(shè)優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍
在走訪容縣衛(wèi)生學(xué)校時(shí)，記者采訪了該校任教護(hù)理專業(yè)的教師歐丹妮，她說(shuō)：“自從開(kāi)展了職教攻堅(jiān)工作，教育局組織我們參加了許多次針對(duì)性很強(qiáng)的專業(yè)培訓(xùn)。每參加一次培訓(xùn)，對(duì)我來(lái)說(shuō)都是一次洗禮，從中我學(xué)到了很多，我的專業(yè)水平也有了不小的提升。”
容縣教育局黨組書(shū)記林桂來(lái)對(duì)記者說(shuō)：“一支優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍是促進(jìn)教育健康發(fā)展的首要保證。這些年我縣下了不少功夫，目的就是打造一支專業(yè)性強(qiáng)、層次高的優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍，為贏得職教攻堅(jiān)戰(zhàn)的勝利保駕護(hù)航?！?/p>
容縣在編制分配上有效解決了職教師資的配備問(wèn)題。容縣編制委員會(huì)辦公室認(rèn)真落實(shí)有關(guān)文件精神，按要求給各職業(yè)學(xué)校分派教師編制指標(biāo)。縣委、縣政府還允許中職學(xué)校到全區(qū)非師范類高校招聘專業(yè)教師，或者從當(dāng)?shù)仄髽I(yè)獲得工程師職稱的專業(yè)技術(shù)人員中，招聘兼職教師到學(xué)校任教。目前，該縣中職學(xué)?，F(xiàn)有教職工247人，專任教師223人。專任教師中，有大學(xué)本科以上學(xué)歷181人，學(xué)歷合格率達(dá)81%；“雙師型”教師73人，占專任教師的33%。
采訪中，容縣教育局副局長(zhǎng)肖寧表示，當(dāng)時(shí)許多職校都存在著專業(yè)技術(shù)過(guò)硬的教師偏少的情況，這在一定程度上制約了學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展，“因此，我們要加強(qiáng)教師的分流培訓(xùn)，培養(yǎng)一批‘一專多能’或‘雙師型’教師。還要拓寬專業(yè)技術(shù)教師流入渠道，采取靈活的用人政策，積極吸引行業(yè)內(nèi)有一技之長(zhǎng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的在崗或離退休工程技術(shù)人員到學(xué)校兼職任教”。
為提升中職學(xué)校教師的專業(yè)技能，容縣于2008年開(kāi)始實(shí)施中職教師素質(zhì)提升工程，采取校本培訓(xùn)和送培相結(jié)合的方式，對(duì)現(xiàn)任教師進(jìn)行專業(yè)技能提升，確保每年用在教師參加各級(jí)各類培訓(xùn)上的經(jīng)費(fèi)達(dá)25余萬(wàn)元。近年來(lái)，容縣組織中職學(xué)校教師參加縣級(jí)職業(yè)技能培訓(xùn)1 000多人次、市級(jí)職業(yè)技能培訓(xùn)600多人次、自治區(qū)級(jí)職業(yè)技能培訓(xùn)200多人次、國(guó)家級(jí)職業(yè)技能培訓(xùn)10人次。
容縣還鼓勵(lì)教師到企業(yè)生產(chǎn)、管理一線去實(shí)踐，或脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)到企業(yè)掛職頂崗，要求專業(yè)課教師每?jī)赡瓯仨氂?個(gè)月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)第一線進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐。此外，該縣還積極組織教師參與課題研究，將教學(xué)與生產(chǎn)，與新科學(xué)、新技術(shù)、新工藝的推廣、嫁接和應(yīng)用緊密結(jié)合，提高教師科技研發(fā)能力和創(chuàng)新能力。通過(guò)實(shí)施教師素質(zhì)提升工程，容縣師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)大大提高，為職教攻堅(jiān)工作提供了強(qiáng)有力的人才支撐。
給學(xué)生搭建人生的舞臺(tái)
2010年3月，全區(qū)電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試技能競(jìng)賽在南寧舉行，來(lái)自容縣職教中心的學(xué)生郭祖壽、盧隆川憑著扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和過(guò)硬的實(shí)踐操作技能，一舉奪得了此次技能競(jìng)賽（B組）的一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)。如今，已經(jīng)在深圳日立船井公司工程開(kāi)發(fā)部擔(dān)任技術(shù)主管的郭祖壽回憶起當(dāng)年的獲獎(jiǎng)，仍掩飾不住興奮，他說(shuō)：“我那時(shí)候獲獎(jiǎng)，離不開(kāi)學(xué)校對(duì)我們的技能、理論和職業(yè)道德等方面的培養(yǎng)教育。”
容縣各職校在各類比賽中獲得好成績(jī)的學(xué)生還有很多，如：2010年10月，職教中心的竇可平發(fā)明的“三十段數(shù)控全自動(dòng)鋼筋調(diào)直切斷控制器”獲得玉林市第七屆青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)；李石泉、彭秋良發(fā)明的“高效節(jié)能炒灶”，黃達(dá)培發(fā)明的“紅外線對(duì)射光電傳感手機(jī)報(bào)警防盜器”獲三等獎(jiǎng)。2011年，梁穩(wěn)賢、李峰華獲玉林市技能比賽電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試一等獎(jiǎng)，張芝宇獲玉林市技能比賽電子電工二等獎(jiǎng)。2012年，劉漢婷獲玉林市技能比賽電子商務(wù)綜合技能三等獎(jiǎng)，潘周、李鎮(zhèn)鋒獲玉林市技能比賽電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試三等獎(jiǎng)……
容縣職教中心的校長(zhǎng)林萍對(duì)記者說(shuō)：“我們每年都有學(xué)生在比賽中獲得名次，這與教育局提倡大力推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)是分不開(kāi)的?！比菘h各職業(yè)學(xué)校目前已全面實(shí)施“輪滾式”辦學(xué)模式?！拜啙L式”辦學(xué)即在原來(lái)“一年學(xué)基礎(chǔ)、一年學(xué)技能、一年頂崗實(shí)習(xí)”的“三階段式”人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，將頂崗實(shí)習(xí)分解到前兩個(gè)階段中，也就是一批學(xué)生在校學(xué)習(xí)一段時(shí)間后到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)3個(gè)月，然后再回來(lái)學(xué)習(xí)，由另一批學(xué)生輪換前一批頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，一直交替輪換下去，使在校學(xué)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生人數(shù)保持相對(duì)平衡。在頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生還可獲得一定的報(bào)酬。這樣的辦學(xué)模式既能兼顧學(xué)生的理論和技能教育，又能為學(xué)生解決生活上的困難，深受學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎。
除了利用頂崗實(shí)習(xí)的方式為貧困學(xué)生解決困難之外，容縣還加大了對(duì)困難學(xué)生的資助力度。在國(guó)家、自治區(qū)和市級(jí)補(bǔ)助的基礎(chǔ)上，容縣每年都會(huì)從財(cái)政中劃撥一定數(shù)額的資助資金，并要求各中職學(xué)校按有關(guān)規(guī)定，從學(xué)校學(xué)費(fèi)收入中抽出10.1%的經(jīng)費(fèi)資助家庭貧困學(xué)生。自2007年以來(lái)，該縣共有24 478人次獲得中職國(guó)家助學(xué)金，累計(jì)達(dá)1 783.341萬(wàn)元；6 436人次享受中職補(bǔ)助，共計(jì)471.57萬(wàn)元；76人次享受中職特定專業(yè)生活費(fèi)補(bǔ)助，共計(jì)5.7萬(wàn)元；255人次獲得中職資助金，共計(jì)255萬(wàn)元。
容縣職教中心2010級(jí)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生小歐，是眾多受資助者中的一個(gè)。在校期間，小歐每年都獲得助學(xué)金，并通過(guò)刻苦學(xué)習(xí)，最終順利完成了學(xué)業(yè)?，F(xiàn)在，小歐在廣東雅視集團(tuán)就業(yè)，而且是雅視集團(tuán)的技術(shù)骨干。今年4月，小歐在“惠民政策幫助我成長(zhǎng)”征文比賽中寫(xiě)下了這樣的話：“我的心里時(shí)時(shí)充滿感激之情。我，一個(gè)棄兒，一個(gè)生在農(nóng)村、長(zhǎng)在農(nóng)村的女孩，求學(xué)是多么不容易！沒(méi)有助學(xué)金，我哪里有求學(xué)的機(jī)會(huì)？沒(méi)有助學(xué)金，我哪里能成為一個(gè)有專業(yè)知識(shí)技能的中專畢業(yè)生？我要把自己的知識(shí)技能用到社會(huì)中去，幫助需要幫助的人，將愛(ài)傳遞下去。”
現(xiàn)在，容縣中職學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)狀況良好，初次就業(yè)率每年都在95%以上，畢業(yè)生的月工資也都在2 400元左右。為保障學(xué)生就業(yè)，容縣建立了5個(gè)中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)網(wǎng)站，網(wǎng)站上公布了大量的知名企業(yè)簡(jiǎn)介、就業(yè)信息和就業(yè)注意事項(xiàng)等，為學(xué)生提供了更多的就業(yè)選擇。另外，縣政府還支持學(xué)校采用聯(lián)合辦學(xué)、訂單辦學(xué)等辦學(xué)模式，要求相關(guān)企業(yè)對(duì)本縣中職畢業(yè)生實(shí)行優(yōu)先錄用。畢業(yè)生除了可以選擇在本縣企業(yè)就業(yè)，部分優(yōu)秀畢業(yè)生還可以被推薦到區(qū)內(nèi)其他市縣及區(qū)外的一些知名企業(yè)就業(yè)。
從容縣的中職學(xué)校畢業(yè)出去的學(xué)生，在各行各業(yè)里都表現(xiàn)優(yōu)異。畢業(yè)于該縣職教中心的廣西雅視科技副總經(jīng)理林車就是一個(gè)例子。林車告訴記者：“在中職三年的學(xué)習(xí)，使我知道了靠自己的努力可以改變?nèi)松牡览?。所以，我從一個(gè)流水線工人成長(zhǎng)為副總經(jīng)理?？梢哉f(shuō)，中職教育給我搭建起了一座人生舞臺(tái)，讓我在這個(gè)舞臺(tái)上盡情表演?！?/p>
一、團(tuán)伊久磨與《夕鶴》的意義
(一)團(tuán)伊久磨其人
團(tuán)伊玖磨，1924年4月7日出生于東京。其父親伊能是意大利美術(shù)史的專家。他自幼學(xué)習(xí)鋼琴，1942年上初中時(shí)就寫(xiě)出了第一首鋼琴曲《三首間奏曲》。后進(jìn)入東京上野音樂(lè)院(現(xiàn)為東京藝術(shù)大學(xué))本科作曲部學(xué)習(xí)作曲。在校期間，加入了軍樂(lè)隊(duì)開(kāi)始編寫(xiě)軍樂(lè)曲，同時(shí)學(xué)習(xí)對(duì)位法和作曲。1945年從東京上野音樂(lè)院畢業(yè)。1950年創(chuàng)作了他的第一部歌劇《夕鶴》。1953年，他與芥川也寸志、黛敏郎一起組成了名為“三人會(huì)”的作曲組合。在7年內(nèi)，共發(fā)表了交響組曲《絲綢之路》(1955)、《阿拉伯記行》(1958)等作品。之后，又連續(xù)發(fā)表了第三、第四和第五交響曲。1955年，繼《夕鶴》之后完成了歌劇《聽(tīng)耳頭巾》。1958年完成并首演了《楊貴妃》。除此之外，1973年還創(chuàng)作了《光蘚》、《素戔鳴》這兩部作品。除了歌劇，他還一直潛心歌曲創(chuàng)作。以《五首斷章》為首，接連創(chuàng)作了《兩首抒情詩(shī)》、《寄時(shí)雨情》等歌曲。在大合唱、童謠中也有很多出色的作品。1964年，在東京奧林匹克的開(kāi)幕式上，演奏了他的作品《開(kāi)幕序樂(lè)》和《祝典進(jìn)行曲》。同時(shí)他所著的散文集《煙斗的青煙》系列，也被眾隨筆家贊譽(yù)。在1966年，團(tuán)伊玖磨獲得了日本政府頒發(fā)的藝術(shù)學(xué)院獎(jiǎng)勛章，后來(lái)成為日本藝術(shù)院會(huì)員。
(二)歌劇《夕鶴》的意義
《夕鶴》于1952年1月30日在大阪朝日會(huì)館首次公演，同年2月7日于京都公樂(lè)會(huì)館、2月11日于東京日比谷公會(huì)堂演出。首演后，在日本樂(lè)壇及新聞界引起莫大的震動(dòng)與興奮，各界齊聲稱贊，榮獲了第三屆每日演劇獎(jiǎng)。之后由藤原歌劇團(tuán)上演后又分別獲得了第四屆每日音樂(lè)獎(jiǎng)的特別獎(jiǎng)、第一屆山田耕i音樂(lè)獎(jiǎng)，以及第五屆伊庭歌劇獎(jiǎng)?！断Q》于1957年在海外舉行了演出，這是日本在海外演出的第一部歌劇，也是日本在二次世界大戰(zhàn)后，開(kāi)創(chuàng)日本歌劇創(chuàng)作先河的代表性作品?！断Q》在國(guó)內(nèi)外的上演率是日本歌劇史上首屈一指的，從1952年1月30日首演至1994年創(chuàng)下了600場(chǎng)的演出紀(jì)錄?？梢?jiàn)，《夕鶴》在首演后上演的時(shí)間較長(zhǎng)，營(yíng)造了相當(dāng)濃厚的歌劇藝術(shù)氣氛，給觀眾造成了深刻的印象。
二、《夕鶴》創(chuàng)作中西方特質(zhì)與民族血統(tǒng)的成功融合
全劇為獨(dú)幕歌劇，音樂(lè)結(jié)構(gòu)連綿不斷。這部作品不僅是作曲家團(tuán)伊久磨成功地將西方歌劇的特質(zhì)與本民族的血統(tǒng)完美融合的體現(xiàn)，也標(biāo)志著日本對(duì)西方歌劇的成功借鑒與接受。
首先，在作品中關(guān)于西方歌劇特質(zhì)的體現(xiàn)主要集中在歌劇的各個(gè)要素之中。
其一，全劇中出現(xiàn)了分別代表男主人公與哥、女主人公阿通、“愛(ài)情”、“欲望”、“游戲”的五個(gè)特性主題。如由管樂(lè)器完成，增四、減五等不諧和音程的使用，連續(xù)大三度的使用確立了無(wú)調(diào)性的感覺(jué)，兩個(gè)全音階的疊置使用出現(xiàn)了雙調(diào)性的效果，成功地塑造了兩個(gè)人物形象，音樂(lè)整體給人以奸詐、陰險(xiǎn)之感，這就是代表販賣商“忽”、“運(yùn)”的欲望主題音調(diào)。這幾個(gè)特性音調(diào)主題貫穿于全劇之中，對(duì)劇情的發(fā)展及人物的出現(xiàn)起到了連接、點(diǎn)綴作用。主題音調(diào)戲劇性的描寫(xiě)成功地起到了塑造場(chǎng)景、人物形象以及矛盾沖突的效果。
其二，序曲與間奏方面。序曲雖然只有短短的十九個(gè)小節(jié)，但卻是全劇的精華所在，其主導(dǎo)旋律、主導(dǎo)節(jié)奏是對(duì)整部歌劇的高度概括。音樂(lè)一共分成兩部分：第一部分以銅管樂(lè)和樂(lè)隊(duì)為主，三連音的特性節(jié)奏貫穿給人一種堅(jiān)強(qiáng)有力但又有種壓抑、矛盾的感覺(jué)，調(diào)性明確，似乎代表了男主人公的性格特征。第二部分以木管和弦樂(lè)為主，奏出了一支具有東方色彩的旋律線條，給人以清純、優(yōu)美之感，代表了女主人公的性格特征。同時(shí)，間奏的音樂(lè)為人物的出場(chǎng)作了充分的準(zhǔn)備與鋪墊。如每當(dāng)女主人公阿通出場(chǎng)前，間奏音樂(lè)的織體就出現(xiàn)全音階等印象派手法，節(jié)奏上采用五連音、六連音，弦樂(lè)的顫音背景，長(zhǎng)笛、豎琴的特殊音色等都給人以虛幻、神秘之感。再如當(dāng)販賣商“忽”與“運(yùn)”出場(chǎng)前，間奏音樂(lè)中就會(huì)出現(xiàn)欲望的主題音調(diào)材料。
其三，詠嘆調(diào)。女主人公阿通的詠嘆調(diào)中純四、五度的頻繁使用，三連音節(jié)奏的連續(xù)使用體現(xiàn)了朗誦性的音調(diào)，通過(guò)半音化的上行模進(jìn)使人物情感得到升華并達(dá)到。
其四，重唱與對(duì)唱。對(duì)于任何一部歌劇而言，重唱始終是體現(xiàn)矛盾沖突的最好手段，在《夕鶴》中也不例外。全劇的對(duì)唱及重唱經(jīng)常交織在一起，出現(xiàn)得最多的是男主人公與哥和兩位販賣商的三重唱。如他們?cè)谒羰古c哥讓阿通織布，而與哥作思想斗爭(zhēng)的那段三重唱，將販賣商的欲望和與哥矛盾的心理用音樂(lè)刻畫(huà)得非常到位。
最后，樂(lè)隊(duì)編配。在《夕鶴》中，樂(lè)隊(duì)的編制是純西方式的，其配器原則也都是以西方體系為主的。但是在這部歌劇中，樂(lè)隊(duì)與人聲的競(jìng)奏在處理音樂(lè)戲劇化方面出現(xiàn)了意想不到的效果。如男女主人公對(duì)唱的一段，聲樂(lè)旋律部分是動(dòng)機(jī)式的、細(xì)碎的、片斷性的非穩(wěn)定陳述方式，同時(shí)和聲具有復(fù)雜性，在樂(lè)隊(duì)三連音節(jié)奏的強(qiáng)奏襯托下，體現(xiàn)了聲樂(lè)與器樂(lè)的抗?fàn)幮?，造成了戲劇化的矛盾沖突。
其次，在《夕鶴》中日本民族因素也得到了恰如其分的運(yùn)用。作品中出現(xiàn)的貫穿全劇的童聲是日本民族五聲性音調(diào)構(gòu)成的旋律進(jìn)行，而且旋律進(jìn)行多以同音保持、二、三度的級(jí)進(jìn)進(jìn)行為主。另外，劇中宣敘調(diào)的音調(diào)與節(jié)奏與日本語(yǔ)音音調(diào)也有密切的關(guān)系。它的音樂(lè)充分注意到日本語(yǔ)言特點(diǎn)，盡量避免使用西洋歌劇篇幅較大的詠嘆調(diào)，而大量采用短小精致的朗誦風(fēng)格的旋律，使音樂(lè)更具有生活氣息。
三、《夕鶴》在日本創(chuàng)生的緣由
從《夕鶴》的情況可以看出，日本對(duì)西方歌劇這一舶來(lái)藝術(shù)的成功借鑒與吸納是讓人肯定的。筆者從以下幾方面對(duì)這一現(xiàn)象展開(kāi)分析。
(一)在西方音樂(lè)發(fā)展的背景下創(chuàng)生
日本作為一個(gè)沒(méi)有史前史的島嶼國(guó)家，其文化的形成是遲滯而緩慢的。其文化在形成之初是吸收了外國(guó)文化，無(wú)論古今，它都在不斷地引進(jìn)和吸收外國(guó)文化。然而，這樣的引進(jìn)和吸收，既不是不加分析地全盤照搬，也不是單純借鑒，而是在充分比較、多方權(quán)衡之后予以適當(dāng)?shù)娜∩岷徒梃b?！斑@種文化選擇的歷史軌跡所反映的是日本社會(huì)的實(shí)用主義，甚至可以說(shuō)，功利主義、實(shí)用主義乃是日本對(duì)外國(guó)文化不斷選擇的根本原因?！备鑴∽鳛槿毡具x擇的外來(lái)藝術(shù)之一，肯定有對(duì)其實(shí)用的方面存在。在日本近代史上，曾經(jīng)出現(xiàn)了如武滿徹等的立足于將民族音樂(lè)運(yùn)用于西方音樂(lè)語(yǔ)言的創(chuàng)作、并在國(guó)際舞臺(tái)上具有一 定影響力的音樂(lè)家，西方交響性的音樂(lè)語(yǔ)言在當(dāng)時(shí)的日本非常受歡迎，歌劇產(chǎn)生在這樣的音樂(lè)大背景之下，日本能對(duì)它較為順利地接受，其原因之一也在于期望通過(guò)西方的音樂(lè)語(yǔ)言來(lái)弘揚(yáng)本民族的文化。
(二)在傳統(tǒng)文化與民族性格下創(chuàng)生
日本社會(huì)積極攝取域外文化為主流，形成開(kāi)放文化，有利于外來(lái)文化的傳播。正如郭沫若所認(rèn)為：“中國(guó)古代文化歷史太久，光輝太燦爛，往往視歐美為夷狄，對(duì)于新文化、科學(xué)知識(shí)不易接受，這在變革時(shí)期是一個(gè)很大的負(fù)擔(dān)，而日本傳統(tǒng)文化的負(fù)擔(dān)沒(méi)有中國(guó)重，易于學(xué)習(xí)外來(lái)文化，所以走的較快?！边@和各國(guó)的意識(shí)形態(tài)有著密切的關(guān)系。眾所周知，在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域日本和中國(guó)一樣均屬儒教體系，但是由于各方面的原因，中國(guó)的儒教體系存在嚴(yán)重的排他性，而日本的儒教體系卻能產(chǎn)生巨大的兼容性。在日本，儒教的功能是一種知識(shí)性和倫理性的思想，一開(kāi)始就被限制在狹小的運(yùn)用范圍之內(nèi)，從而有足夠的空間讓給新的文化。所以，同樣的西洋思想、西洋文化、西洋音樂(lè)，甚至是西洋歌劇的傳入，在日本就沒(méi)有意識(shí)形態(tài)的障礙，加之其本身是一個(gè)資源極其有限的島國(guó)，長(zhǎng)期與世隔絕，在文化上總是處于劣勢(shì)狀態(tài)，這種特殊的地理位置和文化態(tài)勢(shì)，使其天生對(duì)外來(lái)事物和文化具有敏感性和好奇心，從而養(yǎng)成了較容易接受外來(lái)事物和文化的習(xí)慣。
此外，不同的歷史造就不同的民族性格，而不同的民族性格也造成了歌劇藝術(shù)在各國(guó)被接受狀態(tài)的不一致。日本民族具有明顯同質(zhì)性，但又具有獨(dú)特復(fù)雜性?！懊褡逍愿袷蔷兔褡逭w而言，多數(shù)成員共有的、反復(fù)出現(xiàn)的、心理特質(zhì)和性格特點(diǎn)之總和，它是受生物、地理和社會(huì)文化等因素，長(zhǎng)期共同作用的結(jié)果?！比毡緧u國(guó)的地理環(huán)境，溫帶海洋性季風(fēng)氣候等對(duì)國(guó)民的生活方式和民族特性產(chǎn)生了特定的影響。與在大陸環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的居民具有不同的民族性格和文化特征。日本獨(dú)有的海洋性濕文化也造成了它對(duì)外來(lái)文化有很強(qiáng)的融合性，也促進(jìn)了對(duì)西方歌劇的接受。日本是一個(gè)單一民族的國(guó)家，而且日本民族具有強(qiáng)烈的群聚習(xí)性，民眾們之間容易產(chǎn)生相同的欣賞口味。日本對(duì)于外來(lái)優(yōu)秀文化的態(tài)度一直是謙遜、執(zhí)著且勇于吸收的，但又是從自我的立場(chǎng)出發(fā)，通過(guò)過(guò)濾后，以自我理解的方式來(lái)解釋外來(lái)文化的，對(duì)西洋歌劇的態(tài)度也是如此。因此，日本民眾能夠調(diào)節(jié)自身的欣賞習(xí)慣，為接受歌劇打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(三)在舶來(lái)文化與傳統(tǒng)文化碰撞下創(chuàng)生
在一個(gè)國(guó)家，能夠妥善地處理好本國(guó)傳統(tǒng)與外來(lái)文化的關(guān)系對(duì)于傳統(tǒng)和新文化的共同發(fā)展也是十分關(guān)鍵的。日本也有傳統(tǒng)音樂(lè)的積累。現(xiàn)代日本，實(shí)際上并存著多種多樣的音樂(lè)種類，而且它們之間的相互關(guān)系以及各自狀態(tài)也都存在著許多的獨(dú)特之處。當(dāng)然在眾多的音樂(lè)種類中，最受人注目的還是流行音樂(lè)和西洋古典音樂(lè)。同時(shí)日本對(duì)自我的傳統(tǒng)音樂(lè)文化則始終力行保護(hù)政策。因此兩種不同的文化至今仍并存于各個(gè)時(shí)代、各個(gè)地區(qū)。在日本，傳承著被總稱為“邦樂(lè)”的傳統(tǒng)音樂(lè)；還有古代宮廷音樂(lè)的“雅樂(lè)”以及在中世紀(jì)發(fā)展起來(lái)的“能樂(lè)”；佛教音樂(lè)的“聲明”等傳統(tǒng)音樂(lè)也一直被傳承著。西洋音樂(lè)的潮流對(duì)日本的影響是強(qiáng)大的，然而從日本音樂(lè)的整體來(lái)看，仍應(yīng)說(shuō)是傳統(tǒng)音樂(lè)與西洋音樂(lè)是平行并存的，甚至可以說(shuō)西洋音樂(lè)和傳統(tǒng)音樂(lè)以及世界諸民族音樂(lè)是并存共榮的。當(dāng)然，這種多元共存的現(xiàn)象從世界音樂(lè)文化的角度來(lái)看，也許是日本的一大特色。另外，對(duì)于西洋音樂(lè)的演出也是相當(dāng)重視的。在日本有個(gè)慣例，即每年的新年伊始，像我國(guó)的“春晚”一樣，都會(huì)有大型的、影響較大的演出，其中西方歌劇的片斷專場(chǎng)是必不可少的。屆時(shí)將有大量的傳統(tǒng)知名藝人和著名的歌劇演唱家們出席表演。有男女對(duì)弈的“紅白歌星”專場(chǎng)，交響音樂(lè)會(huì)專場(chǎng)，還有“歌劇經(jīng)典片段”專場(chǎng)。后者至今已經(jīng)舉行了五十多場(chǎng)，是一次大型的盛典。這種在全國(guó)性的節(jié)日里舉行的專場(chǎng)活動(dòng)對(duì)于推進(jìn)歌劇在全民中的影響和普及有著積極意義。
(四)在相關(guān)文化領(lǐng)域發(fā)展下創(chuàng)生
歌劇在日本的演出情況、創(chuàng)作情況、接受及普及教育情況、專業(yè)場(chǎng)所的建立、演員的培養(yǎng)、相關(guān)組織、獨(dú)立刊物、觀眾群的培養(yǎng)及國(guó)民對(duì)西方歌劇藝術(shù)的認(rèn)同度等方面都做過(guò)很多努力。這為歌劇這一舶來(lái)藝術(shù)在日本奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)入了良性循環(huán)的軌道。如從專業(yè)場(chǎng)所上來(lái)看，專業(yè)場(chǎng)所是歌劇傳播和發(fā)展的媒介，它的建立情況直接影響到歌劇的演出、創(chuàng)作情況，從而促進(jìn)觀眾對(duì)歌劇的接受、相關(guān)組織的成立、獨(dú)立刊物的發(fā)行，甚至刺激歌劇的普及。早在1911年3月，即明治四十四年，為了讓歌劇在日本的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)嶄新的環(huán)境，還專門建成了為歌劇演出而建造的歌劇場(chǎng)――帝國(guó)劇場(chǎng)，該劇場(chǎng)不僅為專業(yè)性的歌劇演出提供了場(chǎng)所，而且還附設(shè)了西洋樂(lè)隊(duì)、歌劇演員、舞蹈演員和創(chuàng)作人員，形成了一個(gè)完整的演出團(tuán)隊(duì)。不論是工作人員還是演出的劇目，除日本本土的之外，還有許多來(lái)自歐洲的歌劇演員、導(dǎo)演和專業(yè)創(chuàng)作人員及經(jīng)典劇目，同時(shí)為大量高水平的歐洲歌劇團(tuán)赴日演出也提供了一定的條件。從此以后，在日本的各大主要城市，出現(xiàn)了數(shù)量可觀的能夠舉辦高質(zhì)量藝術(shù)演出的劇場(chǎng)、音樂(lè)廳。80年代以后，各種大小規(guī)模的音樂(lè)廳、劇場(chǎng)更是猶如雨后春筍般地建設(shè)起來(lái)。尤其是東京附近的“新國(guó)立劇場(chǎng)”建成短短幾年時(shí)間，已經(jīng)成為東京音樂(lè)、舞蹈愛(ài)好者心目中的一個(gè)主要演出場(chǎng)所，演出的硬件設(shè)施上甚至超過(guò)歐美的一些大歌劇院。此外，新國(guó)立劇場(chǎng)由其“公共性”決定了它能夠保持較低的門票價(jià)格和較高的演出質(zhì)量，“歌劇場(chǎng)”成為日本國(guó)內(nèi)第一個(gè)僅用于歌劇、芭蕾舞演出的專用劇場(chǎng)。由于是“國(guó)立劇場(chǎng)”的性質(zhì)，能夠獲得來(lái)自財(cái)政資金和民間贊助這兩方面的資金援助，也更容易獲得國(guó)際支持，與歐美各大歌劇院開(kāi)展合作。而且不僅如此，新國(guó)立劇場(chǎng)的“公共性”還體現(xiàn)在其“教育功能”上。除日常演出外，該劇場(chǎng)還承擔(dān)起培養(yǎng)本國(guó)年輕演員的“重任”。劇場(chǎng)開(kāi)辦后，陸續(xù)設(shè)立了“歌劇研修所”和”芭蕾舞研修所”，每年公開(kāi)招聘學(xué)員，只需交納金額不高的學(xué)費(fèi)，便可享受獎(jiǎng)學(xué)金待遇。在學(xué)期間，還安排不少舞臺(tái)觀摩實(shí)踐活動(dòng)，除定期舉辦“實(shí)習(xí)演出”外，部分學(xué)員還可以獲得在新國(guó)立劇場(chǎng)正式登臺(tái)參加演出的機(jī)會(huì)。此“教育功能”也輻射到普通市民。上述活動(dòng)基本上都是向市民免費(fèi)開(kāi)放，只需領(lǐng)取門票便可入場(chǎng)觀看(報(bào)名者多時(shí)需要抽簽)。最讓人欣賞的是新國(guó)立劇場(chǎng)6樓設(shè)置的“資料室”，雖規(guī)模不大卻十分方便，資料內(nèi)容相當(dāng)豐富。除國(guó)內(nèi)外表演藝術(shù)方面的主要期刊外，還有本劇場(chǎng)歷次演出的節(jié)目說(shuō)明書(shū)，以及大量錄像資料。對(duì)于新國(guó)立劇場(chǎng)任何一個(gè)已經(jīng)上演過(guò)的劇目，讀者都可以觀看到幾個(gè)不同“版本”的演出錄像(同一個(gè)劇目多者可達(dá)五六種以上)，而且上述書(shū)籍雜志或錄像資料全部是免費(fèi)開(kāi)放，讀者無(wú)需交納任何費(fèi)用。但凡歐洲有傳統(tǒng)的歌劇院，都不僅僅是一座”建筑”，而且也是一個(gè)優(yōu)秀的演出團(tuán)體，新國(guó)立劇場(chǎng)也正朝著這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。