時(shí)間：2023-11-08 10:52:26
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇數(shù)字教學(xué)資源管理，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞:藝術(shù)設(shè)計(jì);教學(xué)資源;系統(tǒng)設(shè)計(jì)
一、研究目標(biāo)
第一,通過有效的方式實(shí)現(xiàn)藝術(shù)專業(yè)課程教學(xué)資源的科學(xué)管理,保證教學(xué)資源的不遺失、不混亂、分類歸檔,有助于課程的縱向資源積累。
第二,符合任課教師成長設(shè)計(jì),為教師經(jīng)驗(yàn)積累提供輔助,便于教師橫向交流。
第三,提供科學(xué)資源展示平臺向?qū)W生傳遞信息,并通過互動(dòng)實(shí)時(shí)采集學(xué)生的課堂狀況信息,為教學(xué)效果提供輔助。
第四,解決大文件在網(wǎng)絡(luò)上傳輸?shù)募夹g(shù)難題,實(shí)現(xiàn)和應(yīng)用縮略算法。
第五,有效解決學(xué)生和教師之間的資源傳輸問題,通過有效規(guī)則控制資源的共享時(shí)機(jī)和接受傳輸時(shí)機(jī)。
二、研究內(nèi)容
本文主要是結(jié)合藝術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)開發(fā)一套資源管理軟件,從課程發(fā)展和教師成長的角度提供一個(gè)課程資源收集、共享和管理的平臺;提供一個(gè)合適的課堂資源展示平臺,為師生互動(dòng)提供教學(xué)輔助;方便作業(yè)管理和歸檔,方便知識交流的FAQ系統(tǒng)。主要包括三大部分:課程資源管理、課程作業(yè)管理和FAQ管理。
第一,課程作業(yè)管理(見圖1)。課程資源指針對某門課程教學(xué)過程中使用的數(shù)字化資料,包括:電子教案、課件、圖片、教學(xué)文本、音頻、視頻和課堂互動(dòng)測試等。課程資源管理部分主要研究三個(gè)問題:單門課程的教學(xué)資源如何組織和統(tǒng)一管理;藝術(shù)專業(yè)的課程群如何組織和統(tǒng)一管理;課程資源與課程班級如何關(guān)聯(lián)以及課程資源與縱向課程班級之間如何設(shè)定關(guān)系等。課程資源管理部分的主要功能介紹如下:
1、課程注冊和課程審核。教師要在系統(tǒng)中開設(shè)一門課程需提交開課申請,專業(yè)教務(wù)部門負(fù)責(zé)根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況對申請進(jìn)行審核,可與專業(yè)師資計(jì)劃的課程負(fù)責(zé)人對應(yīng);只有經(jīng)過審核的課程才能接受教學(xué)班級;一名教師可被允許承擔(dān)多門課程;一門課程可接受多個(gè)教學(xué)班級。
2、課程資源管理。課程資源以講次為單位進(jìn)行組織,一門課程被劃分成若干個(gè)講次,每個(gè)講次包含若干個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),每個(gè)環(huán)節(jié)包含一定的教學(xué)資源。教學(xué)環(huán)節(jié)按一定的邏輯和順序排序,所有教學(xué)環(huán)節(jié)按一定邏輯和順序排列的資源集合構(gòu)成了一個(gè)講次的教學(xué)資源,所有教學(xué)資源的集合構(gòu)成了該門課程的教學(xué)資源。
3、教學(xué)資源共享。在系統(tǒng)中,教師之間資源共享是以課程或講次為單位,在教師備課時(shí)通過課程搜索同類課程比較或歷史積累共享;師生之間共享是授課支持的方式共享,教師可以上傳資源、設(shè)定資源被允許下載的時(shí)機(jī)和范圍,學(xué)生可以根據(jù)教師的教學(xué)過程查看教學(xué)環(huán)節(jié)中準(zhǔn)備的資源和素材。
4、用戶、權(quán)限、成員管理。教務(wù)管理部門負(fù)責(zé)維護(hù)教師、學(xué)生的賬號信息;教師負(fù)責(zé)課程班級的成員管理,設(shè)定班級成員可共享資源的時(shí)機(jī)和范圍;系統(tǒng)根據(jù)課程、班級情況維護(hù)學(xué)生與課程的對應(yīng)關(guān)系。
第二,課程作業(yè)管理(見圖2)。學(xué)生作業(yè)是課程資源的一個(gè)重要組成部分。基于網(wǎng)絡(luò)的課程作業(yè)管理便于學(xué)生和教師之間的信息傳遞,便于作業(yè)收集和歸檔。主要功能介紹如下:
1、布置作業(yè)。教師通常會給學(xué)生留有一定的課外作業(yè),布置作業(yè)和作業(yè)素材上傳通常被安排在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。
2、上傳作業(yè)。學(xué)生在課后完成作業(yè)后,通過網(wǎng)絡(luò)上傳。
3、批發(fā)作業(yè)。在規(guī)定的時(shí)間后,教師對學(xué)生作業(yè)查收,并批發(fā)作業(yè);對完成的好的作業(yè)可以當(dāng)素材收藏。
4、新建作業(yè)展。布置作業(yè)的時(shí)候,教師可從自己收藏的素材庫中選擇部分素材向?qū)W生民展示,開拓學(xué)生作業(yè)時(shí)的眼界和思路。
5、作業(yè)報(bào)告。課程結(jié)果后,系統(tǒng)會根據(jù)教師每次的作業(yè)批改情況,生成一份對所有學(xué)生的作業(yè)報(bào)告;學(xué)生結(jié)合自己的作業(yè)清單對作業(yè)成績進(jìn)行核對。
6、作業(yè)歸檔。課程結(jié)束后,教師要對學(xué)生的作業(yè)資源進(jìn)行歸檔;教務(wù)部門能針對課程調(diào)閱某學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行檢查;當(dāng)保存期過后,教務(wù)部門能對過期作業(yè)資料進(jìn)行清檔。
第三,課程FAQ是課程資源的一個(gè)重要組成部分,是課程的知識庫。FAQ,即在線問答,有提問有回答。問題可以由學(xué)生發(fā)起,也可以由教師發(fā)起,由教師或?qū)W生提供解答(見圖3)。
三、擬解決哪些關(guān)鍵問題
本課題使用面向?qū)ο蟮姆治鲈O(shè)計(jì)方法,在NET平臺上采用C#語言ASP。NET+SQLServer2000技術(shù)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。在實(shí)現(xiàn)過程的預(yù)計(jì)的關(guān)鍵技術(shù)問題有:
第一,利用面向?qū)ο蠓椒?使用UML建模。
第二,數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)。該課題將對需求規(guī)格明確之后,把概念模型轉(zhuǎn)化為物理模型。
第三,適合系統(tǒng)功能擴(kuò)展的業(yè)務(wù)邏輯分析MVC三層架構(gòu)。
除此之外,系統(tǒng)將在以下兩個(gè)方面進(jìn)行關(guān)鍵技術(shù)實(shí)現(xiàn):
第一,大文件資源的共享問題。利用RFC1867標(biāo)準(zhǔn)處理文件上傳的兩種方式:一是一次性得到上傳的數(shù)據(jù),然后分析處理;二是一邊接收文件,一邊寫硬盤。目前無組件程序和一些COM組件都是使用Request。BinaryRead方法一次性得到上傳的數(shù)據(jù),然后分析處理,因而導(dǎo)致上傳大文件很慢而且超時(shí)。
第二,圖片、視頻資源的縮略顯示算法。藝術(shù)專業(yè)的特點(diǎn),上傳的素材往往特別大,為了加速網(wǎng)頁顯示的速度,減少網(wǎng)絡(luò)流量,對大量圖進(jìn)行縮略是十分必要的。
參考文獻(xiàn):
1、劉明,陳治中動(dòng)態(tài)生成驗(yàn)證碼圖片的方法研究[J].信息技術(shù),2009(2).
2、劉軍.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)研究[DB/OL].中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫,2008.
[關(guān)鍵詞]教學(xué)服務(wù)；教學(xué)資源管理：現(xiàn)代教育技術(shù)管理平臺
[中圖分類號]G40-057 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [論文編號]1009－8097(2011)01－0073－04
一 現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)面臨的新需求和挑戰(zhàn)
今天絕大部分高校的“教室”，
硬件配置上已早就不止是黑板、粉筆和桌椅。電腦、網(wǎng)絡(luò)、投影機(jī)、幕布、有線或無線麥克風(fēng)、網(wǎng)絡(luò)中控講臺、監(jiān)控等設(shè)備已經(jīng)成為一間基礎(chǔ)多媒體教室的標(biāo)準(zhǔn)配置。
在各類專業(yè)化教學(xué)環(huán)境中，為了滿足不同教學(xué)需求，還配備有專業(yè)的電子白板、語音教學(xué)設(shè)備、遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備、同聲傳譯設(shè)備、公共機(jī)房電腦以及相關(guān)管理軟件等豐富的軟、硬件設(shè)施?，F(xiàn)代化的課堂授課已經(jīng)逐步呈現(xiàn)出教學(xué)手段多樣化、數(shù)字化的新特點(diǎn)，教育技術(shù)的輔助作用也從原來單一的演示功能逐步發(fā)展演變成為現(xiàn)代教學(xué)正常開展所必需的基礎(chǔ)性技術(shù)支撐平臺。
所有這些信息技術(shù)和教學(xué)設(shè)備的使用都極大地豐富了授課的手段，提升了教學(xué)效果。然而由此，也帶來了高校教學(xué)和資源管理中的一系列新的問題，例如：
?為師生提供服務(wù)的“客戶”關(guān)系管理問題；
?排課遇到的設(shè)備需求匹配等新問題；
?培訓(xùn)和協(xié)助任課教師和學(xué)生使用設(shè)備；
?維護(hù)與更新問題；
?教學(xué)設(shè)備的性能改良與人性化設(shè)計(jì)；
?教育技術(shù)工作人員與服務(wù)商之間的溝通、評價(jià)問題；
?教學(xué)資源的資產(chǎn)管理問題：
?設(shè)備故障的緊急響應(yīng)與處理；
現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的蓬勃發(fā)展在為師生們帶來更高效、更豐富、更及時(shí)互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境的同時(shí)，也對廣大的現(xiàn)代教育技術(shù)工作人員提出了更高的要求。面對急劇增加的教學(xué)資源，如何更加科學(xué)、有效地進(jìn)行計(jì)劃和安排?面對數(shù)量不斷增多、復(fù)雜度不斷增加的教學(xué)服務(wù)需求，如何更好、更及時(shí)的提供服務(wù)響應(yīng)?對于教學(xué)和會議的技術(shù)支持工作中經(jīng)常發(fā)生的緊急突發(fā)狀況，如何更好的安排即時(shí)響應(yīng)和應(yīng)急處理?
這些問題正是現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)工作者在信息化發(fā)展的新形勢下亟待解決的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何充分有效地利用信息技術(shù)的最新成果，進(jìn)行大膽嘗試和改革，給出能夠提升高校教學(xué)保障工作質(zhì)量和效果又富有創(chuàng)造性的解決方案，需要我們在摸索中實(shí)踐前進(jìn)，不斷探討現(xiàn)代化教學(xué)服務(wù)管理的適應(yīng)性模式。
二 運(yùn)用各項(xiàng)信息技術(shù)構(gòu)建教學(xué)資源服務(wù)管理平臺
表面上，諸如資產(chǎn)管理、排課管理等各環(huán)節(jié)，在高校中都已經(jīng)存在現(xiàn)有的規(guī)章制度和工作流程。然而從教學(xué)資源服務(wù)實(shí)踐的實(shí)際情況來看，這些管理系統(tǒng)由于傳統(tǒng)上歸屬不同的部門，往往不能及時(shí)到位的根據(jù)實(shí)際需要做出應(yīng)對，因此，需要有一套機(jī)制來協(xié)調(diào)和整合這些現(xiàn)有的管理流程，以便能夠充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)資源的作用。為此，作者引入了構(gòu)建“教學(xué)資源服務(wù)管理平臺”的概念。
1 構(gòu)建教學(xué)資源服務(wù)管理平臺的現(xiàn)實(shí)意義
從實(shí)踐的角度出發(fā)，引入教學(xué)資源服務(wù)管理平臺的意義：
(1)首先，從理論上提供一個(gè)全面科學(xué)化管理和評價(jià)現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)工作的設(shè)計(jì)依據(jù)。按照AECT(美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會)的最新定義，所謂“教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，對有關(guān)的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)的理論和實(shí)踐”。目前在教育資源管理中普遍使用的工作記錄的方式難以對學(xué)習(xí)資源的利用績效進(jìn)行系統(tǒng)性的評價(jià)，如果采用平臺進(jìn)行統(tǒng)一管理就可以提供這樣的一個(gè)評價(jià)手段和依據(jù)。
(2)其次，引入平臺能夠?yàn)榻虒W(xué)資源管理實(shí)踐提供一套切實(shí)可行的參考操作方案。現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的飛速發(fā)展引發(fā)了許多原有的服務(wù)管理機(jī)制的不適應(yīng)性問題，搭建教學(xué)資源的服務(wù)與管理平臺以適應(yīng)新的發(fā)展形勢，可以將我們的實(shí)踐工作提升到一個(gè)全面“科學(xué)自動(dòng)化”的層面上。
(3)最后，通過一個(gè)統(tǒng)一的平臺來完成教學(xué)資源的服務(wù)管理將是教學(xué)管理發(fā)展的必然趨勢。隨著信息技術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)的服務(wù)需求不然呈現(xiàn)更加多樣化、復(fù)雜化、專業(yè)化的趨勢，只有通過提供統(tǒng)一的教學(xué)資源服務(wù)管理對教學(xué)資源進(jìn)行完整的統(tǒng)籌與規(guī)劃，才能夠解決或緩解資源沖突、多頭管理等現(xiàn)實(shí)的問題，同時(shí)將現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)現(xiàn)有的傳統(tǒng)離散事件記錄型的管理方式轉(zhuǎn)變升級為適應(yīng)新形勢的數(shù)字化監(jiān)控預(yù)警型的信息管理模式。
2 教學(xué)資源服務(wù)管理平臺的邏輯架構(gòu)
依托互聯(lián)網(wǎng)和校園網(wǎng)的強(qiáng)大支撐，利用計(jì)算機(jī)軟件并結(jié)合多媒體等教學(xué)設(shè)備的中央控制系統(tǒng)的軟硬件設(shè)計(jì)以及遠(yuǎn)程管理技術(shù)、移動(dòng)通訊等各種軟硬件信息技術(shù)，通過構(gòu)建一個(gè)綜合性的教學(xué)資源服務(wù)管理平臺(邏輯架構(gòu)如下圖1所示)。
把教學(xué)設(shè)備服務(wù)包括設(shè)備使用需求申請、使用計(jì)劃安排、設(shè)備準(zhǔn)備和檢測管理、課前自動(dòng)啟動(dòng)運(yùn)行、故障提示與處理、設(shè)備課后關(guān)閉、設(shè)備維護(hù)、緊急事件處理、設(shè)備預(yù)警措施等在內(nèi)的各個(gè)環(huán)節(jié)統(tǒng)一協(xié)調(diào)成為一個(gè)整體的自動(dòng)化流程，同時(shí)融合師生服務(wù)客戶關(guān)系管理、設(shè)備更新升級管理、教育技術(shù)工作人員與服務(wù)商之間的溝通、評價(jià)問題等方方面面管理的有機(jī)組成部分，以期提出一套適應(yīng)當(dāng)前新形勢要求并能夠涵蓋現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)工作各個(gè)方面、溝通協(xié)調(diào)各相關(guān)主管部門的、具有實(shí)際可操作性的自動(dòng)化、信息化的管理規(guī)范與流程，努力提升教學(xué)設(shè)備管理服務(wù)的規(guī)范化程度，減少跨部門橫向溝通的障礙，從而取得專業(yè)化的優(yōu)勢，改善教學(xué)資源管理工作的效率、質(zhì)量和效果，為高校教學(xué)服務(wù)管理支撐體系的構(gòu)建做出一些有益的嘗試。
由上圖不難看出，所構(gòu)筑的服務(wù)型教學(xué)資源管理平臺，其最內(nèi)部的是服務(wù)團(tuán)隊(duì)，然后由平臺的各個(gè)功能模塊來完成多媒體、語音教學(xué)、公共機(jī)房等各類教學(xué)設(shè)備的驅(qū)動(dòng)和管理。反觀一般傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)：“服務(wù)人員一設(shè)備層～教師學(xué)生”，現(xiàn)在通過平臺的各個(gè)模塊有機(jī)的將設(shè)備和服務(wù)團(tuán)隊(duì)融合起來，形成“服務(wù)設(shè)備團(tuán)隊(duì)一管理平臺一教師學(xué)生”協(xié)調(diào)統(tǒng)一的機(jī)制來為教師和學(xué)生提供服務(wù)。
3 預(yù)期計(jì)劃解決的主要問題
前文列出了關(guān)于教學(xué)資源管理中涉及的諸多問題，在現(xiàn)有的實(shí)際工作中大家強(qiáng)調(diào)和探討較多的都是解決設(shè)備升級改造等“硬實(shí)力”的問題，但筆者認(rèn)為：對于如何有效進(jìn)行教學(xué)資源的綜合管理和服務(wù)這樣的“軟實(shí)力”問題的探討，特別是解決教學(xué)設(shè)備的綜合管理及有效利用的問題，是使得硬實(shí)力能夠事半功倍地發(fā)揮出效用的關(guān)鍵。因此，我們希望教學(xué)資源服務(wù)管理平臺將主要用于解決現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)工作中如下幾個(gè)方面的問題：
(1)以一個(gè)統(tǒng)一的整體面向師生服務(wù)，即可以彌補(bǔ)服務(wù)中由于不同部門歸屬帶來的“真空地帶”，又可以更加方便教師及時(shí)掌握教室與設(shè)備安排或調(diào)整情況，快速獲得直接服務(wù)人員的聰系方式，最大限度降低服務(wù)等待的發(fā)生率和時(shí)間、節(jié)約聯(lián)系時(shí)間和改善服務(wù)響應(yīng)效果。
(2)通過平臺可以更加方便靈活的對每一節(jié)課的教室
和多媒體設(shè)備、計(jì)算機(jī)設(shè)備、語音設(shè)備等所需要使用的教學(xué)資源進(jìn)行統(tǒng)一合理的配置，一方面避免資源重復(fù)安排沖突，另一方面最大限度的避免設(shè)備使用的不均勻現(xiàn)象，優(yōu)化資源分配，進(jìn)而保證設(shè)備的更新?lián)Q代時(shí)間并減少故障率。
(3)最大限度的發(fā)揮自動(dòng)化管理的優(yōu)勢，把設(shè)備開啟、檢測等工作利用平臺在上課前進(jìn)行預(yù)準(zhǔn)備，減少教師和學(xué)生的操作從而降低培訓(xùn)的難度和強(qiáng)度，同時(shí)減輕師生額外學(xué)習(xí)設(shè)備軟硬件操作的負(fù)擔(dān)。
(4)利用不同設(shè)備的使用頻率、故障率統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，可以分析各種類型的教學(xué)設(shè)備實(shí)際受歡迎程度、使用頻度和質(zhì)量等，為后續(xù)的教學(xué)資源的擴(kuò)充、更新?lián)Q代以及新建項(xiàng)目的設(shè)計(jì)規(guī)劃工作提供有力的參考依據(jù)。
(5)為后續(xù)設(shè)備采購招投標(biāo)和供應(yīng)商選擇提供第一手的歷史參考信息和資料，改善目前絕大多數(shù)情況下僅憑印象打分的主觀模式。
(6)利用平臺的數(shù)據(jù)庫既可以為資產(chǎn)管理部門及時(shí)提供相關(guān)數(shù)據(jù)又可以方便使用部門的管理操作。
(7)利用平臺的預(yù)警系統(tǒng)可以提高教學(xué)服務(wù)過程中緊急突發(fā)事件的響應(yīng)速度和處理能力。
三 服務(wù)管理平臺的主要功能模塊設(shè)計(jì)
下面，我們就針對日常教學(xué)設(shè)備的使用管理需求，概要地對教學(xué)資源服務(wù)管理平臺的主要功能模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)：
1 主要系統(tǒng)構(gòu)造
教學(xué)資源服務(wù)管理平臺將具體由教室／設(shè)備資源計(jì)劃模塊、教學(xué)設(shè)備遠(yuǎn)程中央控制模塊、設(shè)備常規(guī)維護(hù)模塊、教學(xué)資源使用情況綜合統(tǒng)計(jì)分析模塊、服務(wù)商溝通評價(jià)模塊以及人工干預(yù)機(jī)制六大主要模塊構(gòu)成，形成信息之間通暢、快速地相互流轉(zhuǎn)和通訊，力求達(dá)到響應(yīng)“零延遲”，服務(wù)“無障礙”，統(tǒng)計(jì)“自動(dòng)化”的效果。
2 教室／設(shè)備資源計(jì)劃模塊
師生通過包括教務(wù)排課系統(tǒng)、人員申請等各種方式提出教室／設(shè)備的使用申請，由系統(tǒng)自動(dòng)根據(jù)使用申請的特點(diǎn)、設(shè)備使用需求匹配相適應(yīng)的教室和設(shè)備，并經(jīng)過人工調(diào)整和確認(rèn)形成設(shè)備使用計(jì)劃。
3 設(shè)備使用管理模塊
(1)教學(xué)設(shè)備遠(yuǎn)程中央控制模塊
當(dāng)確認(rèn)設(shè)備使用計(jì)劃后，設(shè)備遠(yuǎn)程中央控制使用模塊將根據(jù)系統(tǒng)統(tǒng)一設(shè)定的或者單項(xiàng)計(jì)劃獨(dú)立設(shè)定的提前開啟時(shí)間自動(dòng)開啟設(shè)備，進(jìn)行提前檢查操作。如果設(shè)備開啟出現(xiàn)異常，將由系統(tǒng)返回一個(gè)異常信息給設(shè)備管理服務(wù)器，在控制室的工作人員就可以根據(jù)這個(gè)信息進(jìn)行相應(yīng)的操作。如因設(shè)備故障等原因發(fā)生教室或設(shè)備使用更改情況，可及時(shí)在平臺中進(jìn)行記錄和調(diào)整，相關(guān)部門自動(dòng)獲得通知。
(2)設(shè)備常規(guī)維護(hù)模塊
由系統(tǒng)統(tǒng)一設(shè)置每周的設(shè)備自檢時(shí)間，到自檢時(shí)間后將由控制中心統(tǒng)一發(fā)送設(shè)備啟動(dòng)自檢信號并開啟設(shè)備進(jìn)行自檢操作。對于有異常的設(shè)備，系統(tǒng)提示進(jìn)行遠(yuǎn)程處理或人工干預(yù)操作。由工作人員根據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行相應(yīng)的檢查和操作。維護(hù)情況及故障維修由系統(tǒng)進(jìn)行記錄存檔實(shí)施跟蹤。
4 設(shè)備采購規(guī)劃模塊
(1)設(shè)備更新到期預(yù)警提示
根據(jù)設(shè)備的使用年限、額定使用時(shí)長等數(shù)據(jù)參數(shù)自動(dòng)對比設(shè)備已經(jīng)使用的時(shí)間，對于已經(jīng)達(dá)到或超過80％和90％的設(shè)備分別提出提示和警告操作，為設(shè)備采購工作的規(guī)劃和準(zhǔn)備提出參考依據(jù)。
(2)設(shè)備采購方案建議
根據(jù)需要采購的設(shè)備類型，例如投影機(jī)、多媒體中控設(shè)備等，按照不同指標(biāo)排列出各個(gè)廠家以及產(chǎn)品型號的優(yōu)先順序。比如可以分別按某一型號的投影機(jī)設(shè)備使用故障率由低至高或者按照服務(wù)綜合評分由高到低進(jìn)行廠商的排序顯示，給出采購的參考方案。
5 風(fēng)險(xiǎn)管理與預(yù)警設(shè)置模塊
在實(shí)際教學(xué)過程中，由于軟、硬件設(shè)計(jì)缺陷和可靠性等導(dǎo)致的設(shè)備故障或因操作不當(dāng)導(dǎo)致的系統(tǒng)不能正常使用又或者因誤操作而造成的故障時(shí)有發(fā)生；病毒發(fā)作和黑客攻擊引起的系統(tǒng)癱瘓防不勝防；包括電源波動(dòng)、溫濕度異常、雷擊等外部環(huán)境對計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的影響或損壞也不容小視。這種種因素增加了教學(xué)資源服務(wù)管理的工作難度和緊急突發(fā)事件預(yù)防與響應(yīng)的必要性。因此，需要在教學(xué)資源服務(wù)管理平臺中引入預(yù)防性維護(hù)和應(yīng)急故障處理模塊。
我們可以借鑒知識管理的理念和方法，構(gòu)建教學(xué)設(shè)備服務(wù)與緊急處理的知識保障支持系統(tǒng)，具體包括故障估計(jì)與處置預(yù)案、事先檢查(定期和不定期)、緊急處理(現(xiàn)場維護(hù)與替換)、事后處置與改進(jìn)等全面系統(tǒng)化的保障措施，力圖做到“遇到問題有法可查，處理問題快速及時(shí)”。
6 統(tǒng)計(jì)分析模塊
(1)教室，設(shè)備使用情況統(tǒng)計(jì)
通過平臺日常記錄的數(shù)據(jù)，可以很方便的實(shí)時(shí)地得到每一間教室／實(shí)驗(yàn)室／會議室、每一臺教學(xué)設(shè)備的使用總學(xué)時(shí)數(shù)、學(xué)期使用率等各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，教學(xué)資源的使用情況一目了然。
(2)設(shè)備使用頻繁度等應(yīng)用分析
可以按照不同的分類類型對教學(xué)設(shè)備資源進(jìn)行使用頻度的統(tǒng)計(jì)，得到各類設(shè)備使用頻度的第一手客觀數(shù)據(jù)，為教學(xué)設(shè)備規(guī)劃提供參考依據(jù)。同時(shí)，通過這樣的統(tǒng)計(jì)可以對以后的教學(xué)資源使用需求進(jìn)行合理預(yù)測和評估。
(3)設(shè)備維修率、故障率統(tǒng)計(jì)
自動(dòng)對比每一臺設(shè)備的使用時(shí)間，與設(shè)備額定的使用時(shí)間進(jìn)行比較，在達(dá)到80％額定時(shí)限時(shí)進(jìn)行提示，以減少因?yàn)樵O(shè)備老化帶來的故障隱患。針對每一臺設(shè)備自動(dòng)計(jì)算總的或者學(xué)期的故障率和維修率等數(shù)據(jù)，對于高故障率的設(shè)備可以考慮提前更換并進(jìn)行有針對性的原因研究和分析。
(4)服務(wù)商質(zhì)量信譽(yù)分析
針對單個(gè)服務(wù)商提供的所有設(shè)備綜合統(tǒng)計(jì)出設(shè)備故障率和維修率，然后對各個(gè)廠家產(chǎn)品的故障率和維修率進(jìn)行橫向比較，以便在后續(xù)的采購決策中參考使用。另外，可以考慮由工作人員對廠家每一次的維修服務(wù)進(jìn)行態(tài)度和效果評分，匯總得到一個(gè)廠商服務(wù)的綜合評分，作為招投標(biāo)的一項(xiàng)重要參考指數(shù)。
7 人工干預(yù)機(jī)制
由于現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)的特殊性，有時(shí)屬于硬件故障需要人員到現(xiàn)場檢修或者更換設(shè)備，僅僅依靠自動(dòng)化的網(wǎng)絡(luò)控制和監(jiān)控是無法完成全部服務(wù)過程的，適當(dāng)?shù)娜斯じ深A(yù)機(jī)制作為整個(gè)服務(wù)體系的重要組成部分也是必需的。
四 教學(xué)資源服務(wù)管理平臺的應(yīng)用前景展望
在2009年暑期，廈門大學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)中控集中改造的一百多間多媒體教室運(yùn)轉(zhuǎn)近一年來取得了有目共睹的成效。上課師生對于這樣集中管理的新模式帶來的高效率與良好服務(wù)體驗(yàn)反響熱烈，由此減少了無效勞動(dòng)，更帶來了技術(shù)人員服務(wù)的更加專業(yè)和高效。這是一次對于利用信息技術(shù)手段提高教學(xué)資源管理效率與效果的初步嘗試和良好印證。
我們相信，先進(jìn)的信息技術(shù)手段與優(yōu)質(zhì)的服務(wù)理念有機(jī)的結(jié)合形成一套完整的教學(xué)資源服務(wù)管理體系，必將在教育資源的計(jì)劃、使用、維護(hù)、統(tǒng)計(jì)、規(guī)劃等各方面帶來更規(guī)范的管理和更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，將現(xiàn)代教育技術(shù)的工作提升到一個(gè)新的高度，為我國的高等教育創(chuàng)造一個(gè)更加高效、和諧的教學(xué)環(huán)境，并最終取得教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
參考文獻(xiàn)
[1]趙呈領(lǐng)，王繼新，教育技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展與服務(wù)[A]，第五屆教育技術(shù)國際論壇(ETIF2006)論文集[C]，武漢：華中師范大學(xué)出版社，2006，10
[2]洪生偉，教育服務(wù)質(zhì)量管理體系[M]，北京：中國計(jì)量出版社,2004
[3]李東，蔡劍決策支持系統(tǒng)與知識管理系統(tǒng)[M]，北京：中國人民大學(xué)出版社,2005
關(guān)鍵詞：數(shù)字化教學(xué)；教學(xué)資源共享；共享平臺建設(shè)；網(wǎng)絡(luò)建設(shè)
中圖分類號：G432文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-2374（2009）07-0189-02
近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)使用的廣泛與深入，教育也隨之進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)的新時(shí)代，信息化教學(xué)成為教育發(fā)展的新趨勢，適應(yīng)時(shí)代的要求。而數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺是實(shí)施信息化教學(xué)的基礎(chǔ)，因此各高校目前紛紛重視數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺的建設(shè)，期望利用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。然而現(xiàn)有數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺在構(gòu)建體系、組建技術(shù)、資源建設(shè)、參與人員素質(zhì)等方面存在瑕疵，導(dǎo)致整個(gè)系統(tǒng)在運(yùn)行過程中在安全、質(zhì)量等方面實(shí)際效果不夠理想，如何更好地管理和維護(hù)整個(gè)系統(tǒng)，使之更加穩(wěn)定、高效，更好地支持?jǐn)?shù)字化教學(xué)和學(xué)習(xí)，成為我們不可忽視的工作。
一、數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺構(gòu)建體系
數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺是指在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進(jìn)教育改革和教育發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育資源共建、共享，促使教學(xué)資源的統(tǒng)一管理，最終實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的一個(gè)綜合信息管理系統(tǒng)。它具有數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化的特點(diǎn)?，F(xiàn)有大部分平臺開發(fā)遵循教學(xué)性、科學(xué)性、開放性、應(yīng)用性、層次性和經(jīng)濟(jì)性原則，基于SAN網(wǎng)絡(luò)存儲架構(gòu)、TRS跨數(shù)據(jù)庫檢索技術(shù)和統(tǒng)一身份認(rèn)證的門戶網(wǎng)站的導(dǎo)航三層技術(shù)在校園局域網(wǎng)的基礎(chǔ)上對數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行高度整合，從而實(shí)現(xiàn)校內(nèi)資源的有效聚集與廣泛共享、教學(xué)資源的個(gè)性化服務(wù)、確保查詢速度、保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)及資源的交互式應(yīng)用。整個(gè)平臺的總體結(jié)構(gòu)如圖1所示：
二、數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺的運(yùn)行現(xiàn)狀及存在問題
數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺的建設(shè)為全面開展數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為各個(gè)高校教學(xué)與開放性學(xué)習(xí)做出了巨大作用。但現(xiàn)有平臺的建設(shè)大都以各高校原有局域網(wǎng)結(jié)構(gòu)框架為基礎(chǔ)，補(bǔ)充了大量的多媒體硬件設(shè)備與軟件，采用多種信息技術(shù)對大量繁雜的教學(xué)資源進(jìn)行采集、加工、存儲、和共享，從表面上看整個(gè)平臺的建設(shè)非常的完善，功能也非常的強(qiáng)大。然而在實(shí)際的運(yùn)行過程中，我們不僅沒能得到我們預(yù)期的效果，反而問題不斷，主要表現(xiàn)為：
（一）數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺的安全隱患
數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺的發(fā)展越來越迅速，也越來越龐大、復(fù)雜，伴隨著平臺的安全隱患也越來越多。一方面是人為因素引起的，包括用戶由于知識水平結(jié)構(gòu)的不同而產(chǎn)生的對系統(tǒng)無意識的破壞和黑客的惡意攻擊等；另一方面系統(tǒng)本身的安全漏洞，比如操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)軟件安全性不夠，認(rèn)證安全漏洞，病毒危害等。
（二）數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺的標(biāo)準(zhǔn)兼容問題
數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺的資源來源于眾多單位部門，具有復(fù)雜性和多樣性，因此在資源開發(fā)行為的規(guī)范、制作內(nèi)容的要求、管理平臺的功能等方面容易造成標(biāo)準(zhǔn)的不統(tǒng)一，致使資源庫缺乏對資源元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的支持，最終導(dǎo)致系統(tǒng)平臺整體效率低和資源質(zhì)量不夠優(yōu)化。另外整個(gè)平臺覆蓋面廣、終端用戶多，在建設(shè)過程中容易產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、協(xié)議的不統(tǒng)一，造成資源難以交流與共享。
（三）數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺的資源建設(shè)
數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺的價(jià)值體現(xiàn)就是為用戶提供內(nèi)容豐富、種類齊全、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的有效、合法資源。然而現(xiàn)在平臺往往忽視對資源的知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，資源的重復(fù)性建設(shè)嚴(yán)重，更突出的問題是資源匱乏，造成一種“有路有車無貨”的現(xiàn)象，致使整個(gè)平臺功能、效益不夠理想，甚至成為擺設(shè)。
三、數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺的管理與維護(hù)
數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺的建設(shè)是信息化教學(xué)的基礎(chǔ)，為我們?nèi)骈_展數(shù)字化教學(xué)提供一個(gè)可行性的平臺。但在建設(shè)過程中由于種種原因使得系統(tǒng)平臺在運(yùn)行過程中存在諸多問題，為了讓系統(tǒng)更加穩(wěn)定、高效運(yùn)行，更好地支持?jǐn)?shù)字化教學(xué)和學(xué)習(xí)，必須不斷加強(qiáng)對數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺的管理與維護(hù)。
（一）依托先進(jìn)的信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)平臺技術(shù)層面的高效管理
為了加強(qiáng)數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺的安全、穩(wěn)定，首先，必須對平臺應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)攻擊制定相應(yīng)有效的防范措施，構(gòu)建一套統(tǒng)一高效的網(wǎng)絡(luò)安全策略的過濾機(jī)制，充分使用各種不同的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，如構(gòu)建虛擬局域網(wǎng)絡(luò)（VLAN），通過系統(tǒng)各子網(wǎng)間的路由器、路由交換機(jī)、網(wǎng)關(guān)等設(shè)備來控制相互通信的安全級別；采用網(wǎng)絡(luò)分段、用戶認(rèn)證等方式將非法用戶與系統(tǒng)資源相互隔離，從而達(dá)到限制用戶非法訪問；利用服務(wù)、防火墻等途徑來制定由Internet網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入內(nèi)部網(wǎng)的安全訪問權(quán)限，抵御黑客的侵襲；利用數(shù)據(jù)備份、構(gòu)建服務(wù)器群來保證系統(tǒng)數(shù)據(jù)安全。其次，盡量采用各系統(tǒng)自成體系、相對獨(dú)立的管理模式，如在多媒體素材庫系統(tǒng)采用以中文分詞技術(shù)為基礎(chǔ)的詞索引技術(shù)，實(shí)現(xiàn)多媒體數(shù)據(jù)的存儲與檢索；教育視頻資源庫主要采用3CX的內(nèi)核技術(shù)，以及面向?qū)ο蟮南到y(tǒng)開發(fā)技術(shù)，結(jié)合后臺數(shù)據(jù)庫對視頻資料信息進(jìn)行處理；自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程庫以教育部推薦的4A網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為管理平臺，實(shí)現(xiàn)對多門自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程的管理等。此種模式具有系統(tǒng)輕便、易于維護(hù)、管理負(fù)荷分散、減輕工作量、風(fēng)險(xiǎn)分散等特點(diǎn)，且單個(gè)子系統(tǒng)故障并不影響其他子系統(tǒng)的正常工作。最后做好網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件等軟件的改進(jìn)與升級，提高系統(tǒng)平臺的安全，如更改操作系統(tǒng)和軟件的默認(rèn)設(shè)置，停止或禁用無關(guān)的協(xié)議和后臺，在網(wǎng)絡(luò)層提供虛擬私用網(wǎng)絡(luò)安全服務(wù)，在傳輸層提供安全套接的安全服務(wù)，安裝并及時(shí)升級防病毒軟件等。
（二）廣泛發(fā)動(dòng)、積極參與系統(tǒng)平臺資源庫的管理
數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺必須有豐富、規(guī)范的資源，才能夠在教學(xué)和科研活動(dòng)中為師生提供強(qiáng)有力的資源支持，因此應(yīng)重視對系統(tǒng)平臺的核心數(shù)據(jù)庫進(jìn)行更新、補(bǔ)充與完善。利用國際上典型且公認(rèn)的參照標(biāo)準(zhǔn)“LOM元數(shù)據(jù)規(guī)范”、“Dublin Core元數(shù)據(jù)規(guī)范”或中國教育部教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會的《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》對各類數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行規(guī)范管理，使數(shù)字化教學(xué)資源在質(zhì)量、效益、可持續(xù)發(fā)展等方面有更強(qiáng)的保證，避免資源的重復(fù)建設(shè)。制定措施、強(qiáng)化落實(shí)，廣泛調(diào)動(dòng)教師進(jìn)行資源建設(shè)的積極性，不斷充實(shí)、完善教學(xué)資源庫，逐步解決“有路有車無貨”現(xiàn)象。資源管理人員還必須關(guān)注數(shù)字化教學(xué)資源的發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)對資源庫進(jìn)行更新，同時(shí)采取有效措施協(xié)調(diào)和保護(hù)數(shù)字化教學(xué)資源的知識產(chǎn)權(quán)。
（三）人力資源科學(xué)分配，職責(zé)明確，各項(xiàng)工作運(yùn)轉(zhuǎn)高效
數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺的建設(shè)、實(shí)施與管理是一項(xiàng)巨大的系統(tǒng)工程，適宜采用“一個(gè)中心，多個(gè)工作小組”的模式來管理整個(gè)系統(tǒng)。中心領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)平臺運(yùn)行管理的相關(guān)制度、程序等制定與監(jiān)督，協(xié)調(diào)各小組的工作；小組成員主要包括視頻資源建設(shè)小組、多媒體素材資源建設(shè)小組、自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)小組、講授型網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)小組，教師個(gè)人教學(xué)網(wǎng)站群建設(shè)與維護(hù)小組，學(xué)校精品課程開發(fā)與維護(hù)小組等，分別對相關(guān)資源庫進(jìn)行開發(fā)與管理。通過這種管理模式，可充分利用現(xiàn)有的人力資源，分工明確，責(zé)任到人，運(yùn)轉(zhuǎn)順暢，工作高效。
（四）數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺的應(yīng)用管理
數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺的建設(shè)為信息化教學(xué)提供一個(gè)應(yīng)用平臺，但其價(jià)值最終是通過應(yīng)用來體現(xiàn)的，因此應(yīng)重視對平臺應(yīng)用的管理。開展必要的教師培訓(xùn)，主要目的是要求教師轉(zhuǎn)變觀念，掌握基本的數(shù)字化教學(xué)理論，具備基本的信息技術(shù)知識，具備數(shù)字化教學(xué)資源的使用和開發(fā)能力，具備數(shù)字化備課和課程整合的能力等。構(gòu)建全新的數(shù)字化教學(xué)模式，利用基于多媒體計(jì)算機(jī)的個(gè)別化學(xué)習(xí)模式、基于網(wǎng)絡(luò)通信的協(xié)商式學(xué)習(xí)模式、基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的研究性教學(xué)模式和基于Internet的遠(yuǎn)程教學(xué)模式等調(diào)動(dòng)師生對數(shù)字化教學(xué)信息的展示、收集、利用、探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)作、重組等各類活動(dòng)的積極性，促進(jìn)平臺的廣泛應(yīng)用。
四、結(jié)語
數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺實(shí)質(zhì)是為教師、學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)與學(xué)習(xí)的資源中心，隨著信息化教學(xué)的迅速發(fā)展，它在整個(gè)教育領(lǐng)域的應(yīng)用領(lǐng)域越來越廣，作用也越來越突出。筆者認(rèn)為只有對現(xiàn)有平臺在安全體系結(jié)構(gòu)、數(shù)字資源庫和管理體制等方面進(jìn)行科學(xué)規(guī)范地管理，才能保證整個(gè)平臺更加穩(wěn)定、高效運(yùn)行，盡可能發(fā)揮其作用。
參考文獻(xiàn)
[1]王琴．高校數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)的探討[J]．科技咨詢導(dǎo)報(bào)，2007，（21）．
[2]郭向勇，吳光斌，李勇．構(gòu)建三層技術(shù)架構(gòu)的數(shù)字化教學(xué)資源體系[J]．計(jì)算機(jī)工程與設(shè)計(jì)，2007，（5）．
[3]許桂芳．淺談局域網(wǎng)安全防范[J]．農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息，2007，（2）．
我校位于房山區(qū)良鄉(xiāng)衛(wèi)星城輕軌腳下，2012年被確定為北京市數(shù)字校園第二批實(shí)驗(yàn)校。隨著數(shù)字校園的建設(shè)與投入使用，如何讓數(shù)字校園助力學(xué)校管理以及教育教學(xué)工作，變革傳統(tǒng)的教與學(xué)方式，成為我們不能回避的一個(gè)嶄新課題。
為此，我校制定了學(xué)校信息化建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，將打造一流的數(shù)字校園環(huán)境和管理體系作為長期目標(biāo)。以數(shù)字校園的建設(shè)與應(yīng)用為載體，在應(yīng)用中不斷更新教師觀念，推進(jìn)我校信息化建設(shè)，促進(jìn)教育質(zhì)量不斷提升。
數(shù)字校園辦公平臺讓管理更便捷、高效
新建的數(shù)字校園辦公平臺無疑是學(xué)校管理的指揮中心，給學(xué)校的管理和教研等日常工作提供了極大的便利，也使我校的信息化建設(shè)工作有了明確的思路和方向。
例如，我們利用辦公平臺的“信息公告”和“信件中心”各類通知公告。教師在校內(nèi)即時(shí)通信系統(tǒng)――小樂通訊的提示下，第一時(shí)間就能查看這些信息。這有效避免了辦公室逐個(gè)完小、逐個(gè)教研組打電話通知的煩瑣勞動(dòng)。學(xué)校重大信息則直接推送到門戶網(wǎng)站，便于上級主管部門、學(xué)生以及家長第一時(shí)間了解學(xué)校的各項(xiàng)工作。其中，日程協(xié)同系統(tǒng)便于本部門管理人員做好工作規(guī)劃和日程安排，促進(jìn)相互之間的協(xié)調(diào)與配合。此外，我校還利用平臺中的校園電視對學(xué)校重大活動(dòng)進(jìn)行視頻轉(zhuǎn)播，學(xué)生在教室、家里都可以同步觀看學(xué)校主會場的活動(dòng)全程，受到師生和家長好評。
利用小樂通訊還能建立班主任、數(shù)學(xué)核心組、學(xué)校管理等研究群組，開展中心小學(xué)與完小、教研組與教研組間的網(wǎng)上交流與研討。在這里，大家不僅可以開心地敲擊鍵盤進(jìn)行文字交流，還可以使用音頻直接探討教學(xué)中的問題。這種溝通更方便、快捷，減輕了教師們在學(xué)校之間來回奔波之苦，提高了教研的效率。
實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的數(shù)字化管理
作為北京市數(shù)字校園第二批實(shí)驗(yàn)校，我們在制訂、修改、完善數(shù)字校園建設(shè)方案的過程中，關(guān)注了教學(xué)管理平臺的建設(shè)，尤其是其中協(xié)同備課、協(xié)同評課的環(huán)節(jié)，有效彌補(bǔ)了原有平臺的不足，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)工作的數(shù)字化管理。
學(xué)期初，由教研組長率先將本年級、本學(xué)科的教案上傳至協(xié)同備課平臺的主備模板。同一年級的其他教師則在主備模板中對教案進(jìn)行復(fù)備。教學(xué)管理平臺也允許教師上傳自己的教案后邀請同伴批注。當(dāng)有教師發(fā)出邀請時(shí)，收到邀請的教師可在其教案上隨時(shí)添加批注，還可以對其進(jìn)行星級評價(jià)，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的集體備課。教師們將日常教學(xué)過程中產(chǎn)生的大量高適用性的教案、素材、課件、試題、案例等資源上傳，并對其動(dòng)態(tài)分類，避免了教育資源的浪費(fèi)與流失，豐富了校本資源庫。資源的集中匯集不僅豐富了學(xué)校的教育資源，還給教師提供了一個(gè)彼此了解、切磋的平臺與機(jī)會，使教師的授課能力、業(yè)務(wù)水平在交流中得到提高，促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展。
學(xué)校教學(xué)管理部門針對教師備課的數(shù)量、質(zhì)量進(jìn)行詳細(xì)檢查，并根據(jù)學(xué)校的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分，提出意見和建議；每次聽課后，管理人員及時(shí)將反饋意見和等級錄入系統(tǒng)，期末時(shí)還可以提取過程中的所有數(shù)據(jù)進(jìn)行存檔，計(jì)入過程性評價(jià)和學(xué)期考核，這些成績和評語，教師在進(jìn)入本系統(tǒng)后也可以隨時(shí)查看。
我們的目的就是通過數(shù)字校園的改建工作，最大限度與學(xué)校管理相結(jié)合，與學(xué)科、科研發(fā)展相結(jié)合，從而提高師生在數(shù)字校園中的參與能力、反饋能力和創(chuàng)新能力。
改變教與學(xué)的方式，促進(jìn)師生成長
比爾?蓋茨曾預(yù)言：“在21世紀(jì)，隨著信息技術(shù)以及其他領(lǐng)先科技的發(fā)展，學(xué)校的形態(tài)最終會發(fā)生改變?！倍瘢粚σ粩?shù)字化學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等新型的教育教學(xué)形態(tài)層出不窮，讓我們看到，比爾?蓋茨的預(yù)言正在變成現(xiàn)實(shí)。
1. 改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，促進(jìn)教師專業(yè)成長
我校圍繞“踐行體驗(yàn)教育，讓每一個(gè)孩子健康快樂地成長”這一辦學(xué)理念，開展體驗(yàn)教育課題研究。作為北京唯一一所英特爾?未來教育創(chuàng)新之旅的營地學(xué)校，我們不斷反思我們的課堂，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟、在體驗(yàn)中探究發(fā)現(xiàn)，參與到知識的形成過程中，實(shí)施體驗(yàn)教學(xué)，近年來取得了突出的成績。
2014年9月，利用北京市數(shù)字校園第二批實(shí)驗(yàn)校項(xiàng)目以及“班班通”項(xiàng)目的支持，我校建設(shè)了兩個(gè)智慧教室，將一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)引入課堂。教師們通過自己的嘗試和努力，接受新的教學(xué)模式，與英特爾?未來教育理念結(jié)合，利用平板電腦進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，不僅有效進(jìn)行課堂的展示，而且反饋更及時(shí)，增進(jìn)了師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)交流，也凸顯了我校的體驗(yàn)教育的思想。
2. 增加新的學(xué)習(xí)方式，為課堂學(xué)習(xí)方式做有益的補(bǔ)充
我們的學(xué)生從一出生就生活在互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)的世界里，是在網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字環(huán)境中成長起來的“數(shù)字原住民”。網(wǎng)絡(luò)就像空氣，彌漫在他們能夠接觸到的每個(gè)角落，因此，教育和引導(dǎo)使用電腦如呼吸般自如的學(xué)生，是挑戰(zhàn)，更是契機(jī)。我們就像大禹治水一樣，宜疏不宜堵。
為此，我們利用班級廣場，為學(xué)校專題教育活動(dòng)提供了交流展示的平臺。學(xué)生將自己在活動(dòng)中的實(shí)踐成果、感悟反思、讀書心得等以日志形式“曬”出來，與大家交流展示，老師和學(xué)生參與評價(jià)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的熱情。
在以“科學(xué)種子計(jì)劃”專區(qū)為代表的體驗(yàn)學(xué)習(xí)平臺，學(xué)科教師為學(xué)生提供了大量學(xué)習(xí)資源，包括制作標(biāo)本、植物圖鑒等的學(xué)習(xí)支架，供學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)。學(xué)生在對植物進(jìn)行多樣化研究的過程中，隨時(shí)記錄自己的心路歷程，和同學(xué)一起分享自己的學(xué)習(xí)成果并予以展示。我校以此為窗口，促進(jìn)體驗(yàn)學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)。
樓道體驗(yàn)大屏是學(xué)生喜愛的自主學(xué)習(xí)天地。在數(shù)字校園建設(shè)過程中，我校在樓道安裝了12塊觸摸體驗(yàn)大屏，其中不僅有對學(xué)校環(huán)境、歷史以及各項(xiàng)活動(dòng)的展示，還有體現(xiàn)學(xué)科自主學(xué)習(xí)的“知識庫”。課間休息時(shí)間，孩子們爭相到這里選擇自己喜歡的學(xué)科，觀看自己感興趣的內(nèi)容，不斷拓寬自己的視野。在“玩中學(xué)”板塊，孩子們最喜歡的是書法、陶藝等虛擬體驗(yàn)；尤其是陶藝，孩子們在這里進(jìn)行制作、煅燒、裝飾、拍賣等虛擬體驗(yàn)。
在此基礎(chǔ)上，我們鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找資料，有不懂的問題到百度去搜索。利用計(jì)算機(jī)將搜集到的資料整理成PPT，將梳理后的知識利用Word做成“海報(bào)”在樓道展示。課前、假期在北京市數(shù)字學(xué)校觀看同步課堂“BDS”錄像課進(jìn)行預(yù)習(xí)。以此形式作為課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和延伸。學(xué)生在這一過程中發(fā)現(xiàn)上網(wǎng)還有比玩游戲更有意思的事情。教師不僅教給了學(xué)生如何健康上網(wǎng)，而且促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
數(shù)字校園是融合了技術(shù)創(chuàng)新和教育創(chuàng)新的有機(jī)平臺，其核心作用是通過信息化建設(shè)，提升信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用水平，創(chuàng)新與變革師生的互動(dòng)和學(xué)習(xí)方式。在這樣一個(gè)信息時(shí)代，隨著互聯(lián)網(wǎng)、平板電腦、智能手機(jī)、微博、微信等新技術(shù)的出現(xiàn)，我們的生活會變得日益豐富多彩、方便快捷，我們的思維方式和行為方式也發(fā)生了革命性的變化。我們必須加快腳步，不斷探索、創(chuàng)新，讓數(shù)字校園更好地服務(wù)于教育教學(xué)，推進(jìn)學(xué)校教育信息化向更高水平邁進(jìn)。
參考文獻(xiàn)
牟艷娜.現(xiàn)實(shí)呼喚變革――聚焦“數(shù)字原住民”的網(wǎng)絡(luò)生活方式[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（3）.
由于經(jīng)濟(jì)全球化不斷深入發(fā)展，知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，越來越多的企業(yè)認(rèn)識到人力資源是企業(yè)生存和發(fā)展的首要資源。要想在激烈的市場競爭中取得先機(jī)，就必須將人力資源的開發(fā)、管理等工作放在頭等重要的位置。而人力資源管理是一門實(shí)踐性和創(chuàng)新性要求較高的專業(yè)，因而，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展就十分重要且必要性突出。
（一）當(dāng)前的教學(xué)方法與模式不適應(yīng)專業(yè)教學(xué)的需要
當(dāng)前我國大學(xué)課程仍以授課教師單方面的傳授知識為主，教與學(xué)之間的互動(dòng)十分有限。人力資源并不屬于理論性學(xué)科，其作為管理類學(xué)科本身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和創(chuàng)新性，因而傳統(tǒng)的課堂性教學(xué)只能作為人力資源管理專業(yè)教學(xué)的一部分，必須由實(shí)驗(yàn)教學(xué)與之相配合。實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有直觀性、綜合性、創(chuàng)新性，在彌補(bǔ)課堂教學(xué)不足的同時(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)其競爭力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是完善人力資源管理教學(xué)體系的重要環(huán)節(jié)。
（二）培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才的重要舉措
高校學(xué)科專業(yè)的設(shè)置最終指向的是人才市場的需求，因此，企業(yè)更樂于錄用有一定從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的求職者，這就使得高校的人力資源專業(yè)教學(xué)與人才市場的需求不匹配。而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過使用人事測評軟件、沙盤模擬實(shí)驗(yàn)等，學(xué)生在校期間就對職場情景進(jìn)行模擬，在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中加深了對理論知識的理解，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。
二、高校人力資源管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題
（一）實(shí)驗(yàn)類型單一，實(shí)驗(yàn)方法簡單
實(shí)驗(yàn)一般分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，而人力資源管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)通常采用“告訴——驗(yàn)證——應(yīng)用”的教學(xué)模式，注重結(jié)果而不重過程。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)指實(shí)驗(yàn)者針對已知的實(shí)驗(yàn)結(jié)果而進(jìn)行的以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果、鞏固和加強(qiáng)有關(guān)知識內(nèi)容、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力為目的的重復(fù)性實(shí)驗(yàn)。因此，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)方式對培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ淖饔糜邢?，也不能將理論知識與學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐很好地結(jié)合起來。
（二）教學(xué)定位不準(zhǔn)確，難以激發(fā)學(xué)生的興趣
人力資源管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)從屬于各門課程的理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要教學(xué)定位是對相關(guān)的理論課程進(jìn)行補(bǔ)充。從實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)看，強(qiáng)調(diào)“驗(yàn)證理論，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力”，忽視對于學(xué)生的全面綜合能力的培養(yǎng)。主要實(shí)驗(yàn)方法是演示相關(guān)理論的具體運(yùn)行方法，驗(yàn)證其正確性，同時(shí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容局限于各門課程具體的教學(xué)要求，擴(kuò)展性較差，教學(xué)內(nèi)容簡單陳舊，單一的試驗(yàn)性試驗(yàn)比重大，體現(xiàn)設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性的能力實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和要求較少，重復(fù)性的簡單實(shí)驗(yàn)難以激發(fā)學(xué)生對課程的興趣，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果大打折扣。
（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件不足
在已建立實(shí)驗(yàn)室的高校中，普遍存在以下問題：由于傳統(tǒng)的教學(xué)理念的影響，逐步形成了“文科不需要實(shí)驗(yàn)室”的理念，因此，從學(xué)校到院系在思想上對人力資源實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)重視程度不夠。其具體可以體現(xiàn)為：人力資源實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入的資金比例小，實(shí)驗(yàn)室占地面積小，實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施陳舊老化，難以適應(yīng)時(shí)展的要求。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展必須依賴于一定的環(huán)境和硬件軟件基礎(chǔ)，建立實(shí)驗(yàn)室的重要性由此凸顯。但是建立完善的人力資源管理綜合實(shí)驗(yàn)室成本較高，很多高校忽略綜合實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，實(shí)驗(yàn)條件的不足導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際操作能力不能得到很好地培養(yǎng)，限制了學(xué)生的發(fā)展。
（四）師資力量不足
人力資源管理與企業(yè)的現(xiàn)實(shí)管理活動(dòng)密切相關(guān)，因此對于人力資源實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)老師的素質(zhì)要求較高。指導(dǎo)老師不僅需要扎實(shí)的專業(yè)理論知識功底，還要對本專業(yè)的實(shí)驗(yàn)操作十分熟悉，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面具備一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能真正地指導(dǎo)好人力資源管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。但是，目前很多高校的人力資源管理專業(yè)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師都由理論課教師兼任，理論課教師的主要精力放在理論知識的研究及科研方面，對企業(yè)的人力資源管理的新趨勢、新方式未必熟悉。理論課教師難以通過實(shí)驗(yàn)課架起學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)際運(yùn)作之間的橋梁，實(shí)驗(yàn)效果無法達(dá)到理想水平。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室的專職人員只負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的管理，并不參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中去，這就導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資力量的不足，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果難以最佳化，實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)意義大大削減。
三、高校人力資源管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)建議
（一）準(zhǔn)確定位人力資源管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)
合理地教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)建人力資源實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的基礎(chǔ)，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容制定和方法的選擇起著決定性的作用。人力資源管理專業(yè)作為實(shí)踐性、創(chuàng)新性較強(qiáng)的專業(yè)，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該以實(shí)踐中的人力資源管理工作的要求為導(dǎo)向，與市場需求相一致。由于人力資源管理工作中對相關(guān)工作人員的實(shí)踐能力、綜合運(yùn)用能力的要求不斷提高，所以，當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定為：以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力為中心，以培養(yǎng)數(shù)據(jù)處理分析能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，全面地發(fā)展學(xué)生的專業(yè)技能，增強(qiáng)其創(chuàng)新能力，培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的新型人才。
（二）設(shè)計(jì)層次性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容
傳統(tǒng)的人力資源管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面的作用十分有限。為了進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，提高學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，需要設(shè)計(jì)層次化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。綜合運(yùn)用驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，三種方式互為補(bǔ)充。第一層以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，著重增強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)理論知識的了解和理解運(yùn)用，使其掌握簡單的數(shù)據(jù)處理方法，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。這一層次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以功能模塊型實(shí)驗(yàn)為例，并設(shè)置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程，構(gòu)建模塊化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，可以提高學(xué)生的在校實(shí)踐動(dòng)手能力。以一個(gè)企業(yè)的人力資源管理流程為主線，可以將人力資源管理專業(yè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容具體劃分為以下六大模塊:組織設(shè)計(jì)與工作分析、人力資源規(guī)劃、招聘與配置、員工培訓(xùn)管理、績效考核設(shè)計(jì)、薪酬設(shè)計(jì)六大模塊，每個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K又包含若干實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。第二層次的實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生學(xué)習(xí)程度加深和能力提高的情況下，增設(shè)一部分的綜合性實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)是幾個(gè)實(shí)驗(yàn)的組合，將同一門課的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)或者是幾門課的實(shí)驗(yàn)，組合在一起形成一個(gè)大實(shí)驗(yàn)。提高學(xué)生知識綜合運(yùn)用能力，從而提高其在處理復(fù)雜問題時(shí)的能力與技巧。第三層次的實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生具有足夠能力的條件下，進(jìn)行設(shè)計(jì)性試驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)老師放寬對于實(shí)驗(yàn)的控制，由教師提出實(shí)驗(yàn)的任務(wù)和目的，學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的全部過程，自己選取實(shí)驗(yàn)適合的流程和方法，操作步驟中教師不做過多地指導(dǎo)，完全由學(xué)生獨(dú)立完成，學(xué)生享有充分的自。由于設(shè)計(jì)性試驗(yàn)難度較大，因此更能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高其相關(guān)課程的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。
（三）完善實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)條件不夠完善是影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的最基礎(chǔ)的因素，實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行的基礎(chǔ)條件是專門的實(shí)驗(yàn)室、配套的實(shí)驗(yàn)硬件設(shè)備、相應(yīng)的軟件。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)首先要改變傳統(tǒng)的教育理念，學(xué)校以及院系加大對實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入力度，包括政策支持和資金支持，購置所需的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。在硬件設(shè)施保證的基礎(chǔ)上要嵌入相應(yīng)的人事測評軟件等企業(yè)應(yīng)用軟件，縮短高校專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在空間上的局限性，使學(xué)生在校期間就接觸到職場的應(yīng)用軟件，縮短了學(xué)生在日后適應(yīng)職場的時(shí)間。
（四）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)
教師整體素質(zhì)的提高對于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量具有至關(guān)重要的作用，因此在完善實(shí)踐教學(xué)時(shí)不得不考慮加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)。提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師的整體素質(zhì)可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：一方面學(xué)校為人力資源管理專業(yè)構(gòu)建校企合作平臺，實(shí)驗(yàn)教師定期到企業(yè)進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，及時(shí)掌握企業(yè)人力資源管理的新動(dòng)態(tài)、新方向，并將其傳遞給學(xué)生，縮短學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程與企業(yè)實(shí)際操作方式的時(shí)空上的不匹配。另一方面，積極挖掘校外的教師資源，學(xué)校積極與社會上的企業(yè)人力資源管理人士聯(lián)系，邀請專家在校內(nèi)開展人力資源管理的相關(guān)講座，聘請從事過人力資源管理工作并且具有較高的管理水平的專家兼任本校的人力資源管理實(shí)驗(yàn)教師。通過親身觀摩企業(yè)的人力資源管理，與企業(yè)家、專家面對面地交流，實(shí)驗(yàn)教師可以進(jìn)一步加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而提高教師整體的綜合素質(zhì)。
四、結(jié)語
1、基礎(chǔ)支撐條件隨著人力資源管理學(xué)科校企合作項(xiàng)目和實(shí)踐教學(xué)的加強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)費(fèi)的需求也隨之增加，然而M高校現(xiàn)行教學(xué)經(jīng)費(fèi)已經(jīng)不能滿足其需要，需要及時(shí)增加教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入。M高校地處西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較低為落后，學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，在人才引進(jìn)方面較為困難。目前，貴州省高校人力資源專業(yè)的教師，大部分具有較高的學(xué)歷和較豐富的理論知識，但是多數(shù)是從學(xué)校到學(xué)校，從理論到理論，缺乏在公共部門、企事業(yè)單位的人力資源管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加之教學(xué)任務(wù)重，學(xué)歷職稱壓力大，缺乏實(shí)踐鍛煉的時(shí)間、機(jī)會與動(dòng)力，實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足，動(dòng)手能力不強(qiáng)，M高校人力資源管理專業(yè)教研室專職教師14人，年齡大多集中于29-34歲，其中有2人為在讀博士，實(shí)際在崗教師只有12人，數(shù)量相對不足，導(dǎo)致教師整體教學(xué)任務(wù)重，再加上經(jīng)費(fèi)不足等原因，該專業(yè)教師除了到外校攻讀博士學(xué)位，從2006年至今很少有外出學(xué)習(xí)機(jī)會。由此可見，該專業(yè)教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)過于年輕化，教學(xué)及工作經(jīng)驗(yàn)不足，且尚未形成有效的科研團(tuán)隊(duì)，總體上還需要進(jìn)一步強(qiáng)化針對青年教師在教學(xué)與科研方面的培訓(xùn)與開發(fā)。
2、專業(yè)教學(xué)存在問題第一，教學(xué)計(jì)劃課程設(shè)置不合理。2012級教學(xué)計(jì)劃中公共基礎(chǔ)課程共計(jì)1026學(xué)時(shí)，占整個(gè)學(xué)分比例為30.97%，專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)必修課共1566學(xué)時(shí)，占49.43%，專業(yè)選修課共180學(xué)時(shí)，占5.68%，素質(zhì)教育課90學(xué)時(shí)，占2.84%，實(shí)踐環(huán)節(jié)包括社會調(diào)查、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）占9.09%。從所占學(xué)分比例來看，公共基礎(chǔ)課所占比例過大，在專業(yè)課程中只有人力資源會計(jì)、培訓(xùn)與開發(fā)、招聘錄用與配置管理信息系統(tǒng)設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，而且在1746學(xué)時(shí)的專業(yè)課程中只有32學(xué)時(shí)。第二，缺乏實(shí)踐教學(xué)。目前，人力資源管理專業(yè)學(xué)生面臨學(xué)校外聯(lián)系實(shí)習(xí)單位難度加大，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)少及時(shí)間短、效果不理想等問題。在教學(xué)計(jì)劃中的社會實(shí)踐方面，要求學(xué)生在大二暑假進(jìn)行假期實(shí)習(xí)，要求學(xué)生第二學(xué)期到學(xué)校報(bào)道時(shí)上交帶有實(shí)習(xí)單位公章的實(shí)習(xí)鑒定及一份實(shí)習(xí)報(bào)告，但部分學(xué)生不愿實(shí)習(xí)而出現(xiàn)弄虛作假行為。另一次則為大四畢業(yè)實(shí)習(xí)，這一次實(shí)習(xí)不少同學(xué)已將其作為工作試用階段，態(tài)度積極且認(rèn)真，可已到用人單位要求學(xué)生具備實(shí)踐能力的時(shí)刻。第三，教學(xué)方式單一。教學(xué)工具方面，雖然引入了多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，但是沒有體現(xiàn)出多樣性和豐富性的功能，而只是對傳統(tǒng)工具的簡單替代。在教學(xué)形式方面，主要表現(xiàn)為以教師為中心的傳統(tǒng)講授方式?？己朔矫?，課程考核中選修課程一般采用開卷考試或課程論文等形式，而非選修課程則一律采用期末閉卷考核形式。成績構(gòu)成為平時(shí)成績占30%（包括日常學(xué)習(xí)中教師對考勤、提問、作業(yè)完成情況等的評價(jià)），期末成績占70%（專業(yè)課程體現(xiàn)為期末考試卷面分?jǐn)?shù)）。②學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的形式也比較簡單，以開展就業(yè)專題講座、開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程為主。
二、人力資源管理專業(yè)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議
（一）積極提升辦學(xué)條件
首先，在學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，企業(yè)無疑是一個(gè)良好的平臺，通過在企業(yè)人力資源相關(guān)部門實(shí)踐，親身體驗(yàn)人力資源管理的相關(guān)工作，在實(shí)踐中靈活運(yùn)用知識，鍛煉實(shí)際操作的能力。因此，必須進(jìn)一步開展校企合作，建立校外實(shí)習(xí)基地并形成長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)習(xí)機(jī)會。但是，盡管如此不少學(xué)生在暑假實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)難以找到對口的實(shí)習(xí)部門和崗位，或在對口的崗位卻學(xué)不到相應(yīng)的知識，這對提高學(xué)生的實(shí)踐能力是非常不利的。針對上述現(xiàn)狀，應(yīng)加大人力資源模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的力度為學(xué)生提供校內(nèi)實(shí)踐場所，使學(xué)生能在“模擬”的環(huán)境下掌握系統(tǒng)的人力資源管理的基本技能，學(xué)會用人力資源管理理論知識分析和解決企業(yè)實(shí)際問題，借此機(jī)會對企業(yè)實(shí)際運(yùn)作的人力資源管理信息化與企業(yè)信息化的認(rèn)識，為畢業(yè)后成功地走上社會參加企業(yè)人力資源管理工作打下基礎(chǔ)。此外，專業(yè)的發(fā)展需要高素質(zhì)的教師隊(duì)伍為支撐，針對M高校教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，必須通過各種渠道吸收和培訓(xùn)具有高學(xué)歷、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、科研能力強(qiáng)、態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處熽?duì)伍，以保證能夠?qū)崿F(xiàn)“強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
（二）完善教學(xué)體系，全面提升學(xué)生就業(yè)能力及人文素養(yǎng)
1、優(yōu)化課程體系設(shè)計(jì)課程體系建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)“能在企事業(yè)單位和政府部門從事人力資源開發(fā)與管理的應(yīng)用型專門人才”的基本手段與措施。基于目前的M高校的教學(xué)計(jì)劃，可在當(dāng)前課程設(shè)置基礎(chǔ)上，可增設(shè)諸如人力資源管理研究熱點(diǎn)、研究前沿等具有一定時(shí)效性、前瞻性的提升專業(yè)職業(yè)能力的相關(guān)課程以及計(jì)算機(jī)高級應(yīng)用等適用性廣泛的一般職業(yè)能力的相關(guān)課程，以有力提升學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)。同時(shí)，針對M高校缺乏實(shí)踐教學(xué)這一問題，尤其應(yīng)注重科學(xué)合理地設(shè)計(jì)符合培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系，以深化實(shí)踐教學(xué)改革，強(qiáng)化實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。針對現(xiàn)有教學(xué)計(jì)劃應(yīng)適當(dāng)增加專業(yè)課程及素質(zhì)拓展課程比重，尤其應(yīng)該注重在專業(yè)課程中增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，將諸如績效管理、薪酬管理、招聘與培訓(xùn)、工作分析、人力資源會計(jì)等實(shí)踐性較強(qiáng)課程設(shè)置為實(shí)訓(xùn)課程，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大學(xué)生綜合性知識和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生實(shí)踐能力和協(xié)作能力。加快本專業(yè)相關(guān)課程選修化的道路，積極開設(shè)員工心理幫助、管理溝通、組織文化、戰(zhàn)略管理等選修課程，為培養(yǎng)學(xué)生的社會實(shí)踐能力奠定良好的基礎(chǔ)。在課堂之外，積極聘請人力資源管理方面的專家學(xué)者或者大型企業(yè)人力資源方面的主管等到學(xué)院開設(shè)專題講座，拓展學(xué)生視野，更好地理解人力資源管理所需各項(xiàng)技能。此外，可參照英國的SandwichCourse安排，對現(xiàn)有的固定學(xué)制進(jìn)行改革實(shí)行彈性學(xué)制，允許大學(xué)生延長大學(xué)修讀時(shí)間，鼓勵(lì)大學(xué)生勤工助學(xué)、半工半讀，甚至工作一定時(shí)間以后繼續(xù)修讀學(xué)業(yè)。③
2、豐富教學(xué)方法，注重學(xué)習(xí)能力及實(shí)踐能力的培養(yǎng)首先，人力資源管理專業(yè)大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后將進(jìn)入企業(yè)，可在大一就安排學(xué)生集體到實(shí)習(xí)基礎(chǔ)或工廠當(dāng)中進(jìn)行參觀，讓學(xué)生對企業(yè)有一個(gè)大概的認(rèn)識，以更好地引入相關(guān)的課程；其次，在課堂教學(xué)中可引入專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對企業(yè)員工進(jìn)行培訓(xùn)的形式，通過小組討論、專題匯報(bào)、情景模擬等方式開展參與式教學(xué)，并且可以針對不同的課程采用不同的方法，如《組織行為學(xué)》運(yùn)用角色扮演、《人力資源會計(jì)》運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)、《薪酬管理》運(yùn)用社會調(diào)查等方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是因?yàn)橐\(yùn)用所學(xué)知識解決問題而主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為課堂的主角，而不只是被動(dòng)地接受知識，也有利于學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)和表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力的提高；其次，在就業(yè)能力培養(yǎng)方面可在傳統(tǒng)方式基礎(chǔ)之上引入一些新的個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)方式，如就業(yè)心理輔導(dǎo)、職業(yè)適應(yīng)性輔導(dǎo)、職業(yè)測評、體驗(yàn)式培訓(xùn)。再次，通過實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，根據(jù)學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生興趣愛好，有針對性地安排學(xué)生實(shí)習(xí)，并分配教師對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的訓(xùn)練和指導(dǎo)，以保證實(shí)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
近年來，各大高校加大力度發(fā)展建設(shè)數(shù)字化校園，不斷完善基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備，但是教學(xué)資源建設(shè)的問題也日益凸顯，教學(xué)資源建設(shè)的問題主要為簡單化、重視數(shù)量、輕質(zhì)量；再就是網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施未能得到充分利用。高校對網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式的探索，還依然停留在表面，對教育信息化的發(fā)展造成嚴(yán)重阻礙。
二、酒店管理專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的重要性
關(guān)于酒店管理專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的重要性主要包括四個(gè)方面：首先，其符合教育教學(xué)改革精神。在《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，對教學(xué)資源庫的建設(shè)高度中重視與推崇，以此對優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源收集、整合、開發(fā)與利用，實(shí)現(xiàn)資源的共享，不斷提高管理人才的綜合素質(zhì)。其次，進(jìn)一步推進(jìn)酒店管理專業(yè)教學(xué)改革；再就是提高酒店管理專業(yè)人才的質(zhì)量，教師通過分享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，對教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)有針對性的開發(fā)與組合，提高教學(xué)效果與工作效率。最后，還將提高高校服務(wù)社會的能力。
三、酒店管理專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的途徑
（一）針對行業(yè)與崗位的需求，調(diào)整與改進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)方案。培養(yǎng)人才是酒店管理教學(xué)資源庫的重要內(nèi)容，對酒店企業(yè)、酒店管理專業(yè)等的調(diào)研，都以此為指導(dǎo)，制定適合當(dāng)前酒店業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格，根據(jù)人才培養(yǎng)方案調(diào)整和改進(jìn)工作，并由負(fù)責(zé)人定期與酒店行業(yè)相關(guān)人員溝通交流，以便實(shí)現(xiàn)能夠及時(shí)根據(jù)行業(yè)反饋調(diào)整教學(xué)策略，保證人才培養(yǎng)方案具有時(shí)效性。
（二）從制度方面提高教師參與酒店管理專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的積極性。酒店管理專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)，最終的目的就是服務(wù)于人才培養(yǎng)。因此師資力量成為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的重要保障。所以打造一支強(qiáng)大又優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，打造一支高素質(zhì)高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)成為關(guān)鍵。因此，需要前期在制度方面，鼓勵(lì)專業(yè)教師積極參與到本專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)工作中，為酒店管理專業(yè)構(gòu)建相符合的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。
（三）實(shí)現(xiàn)柔性化管理。酒店管理專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)，其模塊與內(nèi)容都屬于一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過程。模塊與內(nèi)容的增添或者刪減都與行業(yè)崗位有著緊密的關(guān)系，設(shè)置實(shí)現(xiàn)柔性化管理系統(tǒng)，更方便增減、鏈接以及共享。不管是系統(tǒng)的建設(shè)，還是工作人員的管理，都應(yīng)當(dāng)注意柔性化的特質(zhì)，以更好的體現(xiàn)酒店管理專業(yè)教學(xué)資源庫的時(shí)效性、暢通性以及便捷性等優(yōu)勢。
四、結(jié)論
關(guān)鍵詞 圖書館；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)
中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）05-0083-02
1 前言
課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)指出：學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮圖書館、實(shí)驗(yàn)室、專用教室及各類教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐基地的作用。由此可見，圖書館在教育教學(xué)中所占據(jù)的位置是多么重要。為此，在教學(xué)實(shí)際中，教師必須著眼于學(xué)生未來的發(fā)展，高度重視圖書館的作用，切實(shí)改變圖書館的形式化現(xiàn)象，合理應(yīng)用，把其教育輔助功能充分發(fā)揮出來。
2 利用圖書館，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣
閱讀是學(xué)生獲取知識與開闊視野的最好途徑，因此，利用圖書館中豐富的圖書資源，可以為學(xué)生的課外閱讀提供大量的知識信息，使閱讀教學(xué)得到豐富和拓展，為學(xué)生的知識積累打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，可通過以下方法加強(qiáng)課外閱讀教學(xué)。
指導(dǎo)學(xué)生掌握選擇圖書的方法 掌握選擇圖書的方法，有利于增大學(xué)生閱讀量。因此，在學(xué)生閱讀時(shí)必須加強(qiáng)對圖書選擇方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生有選擇地閱讀健康有意義的書刊，以避免學(xué)生盲目閱讀的現(xiàn)象，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。
1）閱讀與語文教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，即閱讀的知識必須與課文內(nèi)容結(jié)合起來，用課外閱讀的知識豐富課文知識，使其做到相互補(bǔ)充、相互完善和促進(jìn)。如在教學(xué)《地道戰(zhàn)》一課時(shí)，可要求學(xué)生閱讀有關(guān)題材的書刊，幫助學(xué)生對歷史背景的了解，加深對所學(xué)課文的理解。
2）閱讀與思想品德課教學(xué)相結(jié)合，即所閱讀的知識必須是健康的、有意義的，能夠促進(jìn)學(xué)生正確人生觀和價(jià)值觀的形成。如在學(xué)習(xí)《豐碑》這篇課文時(shí)，可讓學(xué)生閱讀有關(guān)《》題材的書籍，讓學(xué)生感受時(shí)的艱苦，體會官兵“忠于革命，在最艱難的時(shí)候把生的希望讓給別人”的崇高精神。
3）閱讀知識與學(xué)校組織的系列活動(dòng)相結(jié)合。在閱讀時(shí)，閱讀內(nèi)容與學(xué)校組織開展的活動(dòng)相結(jié)合，有利于學(xué)生對活動(dòng)加深認(rèn)識和理解。如在開展“孝道教育”活動(dòng)時(shí)，可讓學(xué)生閱讀《最美中國人（尊老愛幼）》等書籍。
指導(dǎo)閱讀方法 “授人以魚，不如授人以漁?！毙W(xué)生由于年齡還小，閱讀時(shí)一般沒有明確的目標(biāo)，往往按照自己的興趣和意愿進(jìn)行，別人喜歡看什么，自己也跟著看什么；或者東找西翻，隨意瀏覽。面對這種情況，教師必須對閱讀方法加強(qiáng)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)有效閱讀。
閱讀的方法很多，對于小學(xué)生而言，一般可用以下幾種方法：一是筆記閱讀法，即通過筆記輔助閱讀，也就是常言說的“不動(dòng)筆墨不讀書”；二是讀寫結(jié)合法，即邊讀邊想，讀思結(jié)合，及時(shí)對書中的觀點(diǎn)、寫作方法或重點(diǎn)段落等所產(chǎn)生的思考記錄下來；三是讀問結(jié)合法，即對書中不理解的問題，向同學(xué)和老師請教，或進(jìn)行討論，及時(shí)解決；四是興趣閱讀法，即教師通過向?qū)W生介紹圖書館的藏書情況，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和需要，有目的地自主選擇書刊。
培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣 閱讀的目的不是為了走形式、趕熱鬧，也不是為了圖一時(shí)的快樂，而是為了增長知識，培養(yǎng)自學(xué)能力，提高文化素質(zhì)和塑造人格。因此，教師要幫助學(xué)生堅(jiān)持不懈，多讀書，讀好書，保持讀書的深厚興趣，養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣。
3 利用圖書館開展豐富多彩的活動(dòng)
《中小學(xué)圖書館（室）規(guī)程》中明確指出：“組織形式多樣的讀書活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，包括圖書和圖書館知識介紹、工具書使用方法、圖書的選擇和讀書方法以及讀書衛(wèi)生知識等方面的指導(dǎo)。有條件的學(xué)?？梢蚤_閱讀指導(dǎo)課并納入教學(xué)計(jì)劃。”在這里，“讀書活動(dòng)”得到強(qiáng)調(diào)。根據(jù)這一要求，在學(xué)生進(jìn)行閱讀的同時(shí)，教師要注重根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，開展豐富多彩的活動(dòng)，以達(dá)到寓教于樂，學(xué)以致用的目的。
開展讀書交流活動(dòng) 經(jīng)過一階段時(shí)間的閱讀后，為了檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果，可定期組織學(xué)生進(jìn)行讀書交流活動(dòng)，讓他們談讀書的感想，說讀書的體會，或介紹讀書的方法和收獲。通過交流，進(jìn)一步營造愛書、讀書、用書的校園氛圍，激發(fā)學(xué)生讀書的積極性。
開展書評活動(dòng) 開展書評活動(dòng)，不僅能促進(jìn)學(xué)生對某本書或某篇文章的認(rèn)真研讀，而且能使學(xué)生從文章中受到影響和啟發(fā)，從而幫助學(xué)生樹立正確的思想認(rèn)識，掌握一定的寫作技巧，發(fā)展應(yīng)用能力。如學(xué)習(xí)了課文《看云識天氣》以后，通過閱讀《周村史志》，學(xué)生了解了不少諺語，如“東風(fēng)急，備斗笠”“雨前有風(fēng)雨不久，雨后無風(fēng)雨不?！钡?，然后結(jié)合課文互相討論，并觀看天氣。在討論中，驗(yàn)證知識的正確性和科學(xué)性，提高應(yīng)用能力。
開展古詩詞誦讀活動(dòng) 古詩詞是學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)之一，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生背誦優(yōu)秀詩文不少于60篇。因此，學(xué)?？勺寣W(xué)生自主選擇一些符合自己興趣的古詩詞，在熟練誦讀的基礎(chǔ)上，開展古詩誦讀活動(dòng)。這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，提高朗誦技巧，又能增加學(xué)生的知識積累，提高自主學(xué)習(xí)能力。
開展黑板報(bào)和手抄報(bào)展示活動(dòng) 開展這項(xiàng)活動(dòng)，就是把學(xué)生的讀后感、優(yōu)秀作文等，分期分批地刊發(fā)在黑板報(bào)或手抄報(bào)中，讓學(xué)生進(jìn)行交流。這種活動(dòng)有利于學(xué)生感受成功的喜悅，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感，進(jìn)一步激發(fā)閱讀興趣。
此外，還可以開展讀書演講會、故事會、作文競賽等活動(dòng)，通過這些活動(dòng)，給學(xué)生展示能力和才華的機(jī)會，推動(dòng)閱讀活動(dòng)的有效開展。
4 創(chuàng)新圖書館的管理方法，提高應(yīng)用實(shí)效
加強(qiáng)制度管理 “沒有規(guī)矩，不成方圓。”同樣，圖書館的應(yīng)用也需要制度來保證。為此可根據(jù)新形勢下圖書室應(yīng)用頻繁的實(shí)際情況，制定一系列規(guī)章制度，如《圖書館衛(wèi)生制度》《圖書借閱制度》《圖書維護(hù)制度》等。通過創(chuàng)新管理辦法，逐步將圖書館管理工作規(guī)范化、科學(xué)化，確保圖書館的正確、高效使用。
如借閱制度，可通過三種渠道運(yùn)行：一是學(xué)生借書卡，即給每個(gè)學(xué)生辦理一張借書卡，學(xué)生借閱時(shí)，憑借書卡辦理手續(xù)，保證按時(shí)歸還和再次借閱；二是教師代辦借閱，就是教師根據(jù)教學(xué)需求，憑自己的借書卡到圖書館辦理借閱手續(xù)，所借圖書由代辦教師發(fā)放給學(xué)生閱讀后，再由代辦教師回收歸還；三是集中閱讀，即教師根據(jù)教學(xué)需要，向圖書館負(fù)責(zé)人借取鑰匙，然后帶領(lǐng)學(xué)生到圖書館進(jìn)行集體閱讀。在閱讀過程中，一切事情由教師負(fù)責(zé)，最后移交鑰匙時(shí)，由圖書館負(fù)責(zé)人進(jìn)行審查。
營造衛(wèi)生舒心的閱讀環(huán)境 陶行知先生說過：“一種生機(jī)勃勃、穩(wěn)定和諧、健康向上的環(huán)境氛圍，本身就具有廣泛的教育功能?！币虼?，圖書館內(nèi)要時(shí)刻保持衛(wèi)生清潔，讓學(xué)生一走進(jìn)圖書館就感到一種寧靜而舒心、嚴(yán)肅而親切的閱讀氛圍。
及時(shí)配置和更新圖書資源 小學(xué)生的年齡不一，興趣愛好也不相同。因此，要針對高、中、低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要，及時(shí)采購和更新圖書，使館藏資源結(jié)構(gòu)合理，種類廣泛，以滿足不同層次學(xué)生的閱讀需要。
此外，還可成立班級圖書角，讓學(xué)生把從圖書館借來的圖書，放在圖書角輪流閱讀。在管理上，安排專人負(fù)責(zé)，并建立制度，防止損壞和流失。
