時間：2023-11-06 10:59:21
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇畢業(yè)設計的成果，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關鍵詞：電氣工程與自動化；畢業(yè)設計；過程管理
作者簡介：呂艷萍（1955-），女，湖北英山人，武漢大學電氣工程學院，教授；查曉明（1967-），男，安徽懷寧人，武漢大學電氣工程學院副院長，教授。（湖北?武漢?430072）
基金項目：本文系湖北省教改項目“電氣工程專業(yè)本科生畢業(yè)設計模式的創(chuàng)新與實踐”（項目編號：JG2009007）的研究成果。
中圖分類號：G642.477?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）22-0107-01
本科畢業(yè)設計是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要教學實踐環(huán)節(jié)，對于增強學生自身的實踐能力、創(chuàng)造能力與就業(yè)能力有著其他環(huán)節(jié)不可替代的作用。電氣工程與自動化是一個應用性極強的工科專業(yè)，具有強弱電結合、軟硬件結合、元件與系統(tǒng)結合、運行與制造結合的特點，因此畢業(yè)設計在該專業(yè)的培養(yǎng)體系中具有舉足輕重的作用。
然而隨著我國高等教育由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變，畢業(yè)設計的質(zhì)量受到了較大程度的影響，傳統(tǒng)的畢業(yè)設計模式越來越不能滿足社會對高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需求。主要問題表現(xiàn)為：一是畢業(yè)設計選題內(nèi)容過于陳舊，與工程實際或科研課題結合不緊密，多人一題等；二是指導教師思想上重視不夠，對學生放任自流；三是畢業(yè)設計時間與考研、找工作的沖突，導致學生無法將充分的精力投入到畢業(yè)設計中；四是缺乏過程管理的有效措施，制度執(zhí)行不到位。
針對上述問題，武漢大學電氣工程學院結合專業(yè)教學特點與培養(yǎng)目標，深入分析，敢于碰硬，提出了一系列改革措施，并認真落實執(zhí)行。
一、嚴把選題關
畢業(yè)設計選題的好壞直接關系到畢業(yè)設計質(zhì)量的高低。學院非常重視畢業(yè)設計的選題工作，從畢業(yè)設計開始起前一年左右就醞釀畢業(yè)設計的選題，強調(diào)畢業(yè)設計選題要突出可行性、實用性與創(chuàng)新性，應注重培養(yǎng)學生的專業(yè)綜合能力及創(chuàng)新能力。為此，學院采取了以下措施。
1.及時更新畢業(yè)設計選題內(nèi)容
選題多以實際工程、科研項目、新興熱點為基礎，鼓勵教師將自己科研課題中的部分專題作為畢業(yè)設計選題，淘汰往年內(nèi)容陳舊的選題；同時增加反映本學科最新發(fā)展動態(tài)、電力系統(tǒng)最新成果并有廣泛應用前景的新題目。
2.強化畢業(yè)設計選題審批工作
對指導教師提交的畢業(yè)設計選題申報表，經(jīng)所內(nèi)審批后，由學院設立的畢業(yè)設計指導委員會根據(jù)“專業(yè)性、綜合性、實踐性、創(chuàng)新性、可行性”原則，對其難度和工作量進行進一步審查篩選，通過層層把關，及時剔除或更改不符合要求的選題。
3.選題實行雙向選擇，堅持一人一題
學院將通過審批的課題名稱、指導教師、設計內(nèi)容、所需人數(shù)等信息向?qū)W生公布，學生根據(jù)各自的興趣和情況填寫選擇表，經(jīng)畢業(yè)設計指導委員會匯總整理后返給指導教師，嚴格執(zhí)行一人一題、每個教師指導的學生不能超過5人的規(guī)定。對于選題過分集中或較少的情況，在充分尊重學生意愿的前提下，進行統(tǒng)籌調(diào)整安排。學院在選題過程中對學生加以引導，對讀研學生，鼓勵由導師直接指導其畢業(yè)設計，以便于學生較早的進入指導教師的研究領域；對參加武漢大學與新加坡南洋理工大學“3.5＋1.5”聯(lián)合培養(yǎng)項目的學生，則由新加坡南洋理工大學研究生導師指導畢業(yè)設計，利用國外優(yōu)質(zhì)的教育資源拓寬學生的國際視野；對已確定工作單位的學生，允許他們到就業(yè)單位完成畢業(yè)設計，使他們能夠更快適應用人單位的要求。
實施以上措施以來，武漢大學電氣工程學院畢業(yè)設計選題質(zhì)量明顯提高，結合生產(chǎn)和科研單位需求的實用型課題所占比例大大增加，其中不少涉及到新能源、智能電網(wǎng)、電動汽車等新興領域，在畢業(yè)設計總題目數(shù)量明顯增多的同時保證了較高的更新率，這就大大擴充了學生的可選范圍，拓寬了他們的知識面。
二、引進項目管理體系以強化過程管理
針對以往畢業(yè)設計過程中出現(xiàn)的指導教師與學生的懈怠問題，武漢大學電氣工程學院將本次改革的重點放在強化過程管理上，學院引進項目管理體系來監(jiān)控畢業(yè)設計全過程，即結合電氣工程與自動化專業(yè)的特點將畢業(yè)設計過程按階段細化為多個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)均對教師和學生提出明確要求，學院實施“選題可行性研究需求分析開題總體設計詳細設計開發(fā)、編程實驗、驗證畢業(yè)論文撰寫”和“每周例會中期檢查論文形式審查預答辯答辯”的工作流程，跟蹤畢業(yè)設計全過程，保證畢業(yè)設計工作能收到切實的成效。
1.開題答辯制度
第七學期選題結束后，指導教師馬上下達任務書，要求學生利用課余時間和寒假進行資料的收集和準備，了解所做課題的現(xiàn)狀、目標，考慮擬采用的方法或技術路線，提出完成畢業(yè)設計的初步計劃，撰寫《畢業(yè)設計開題報告》，第八學期開學兩周后進行開題答辯。答辯小組由研究方向相近的指導教師組成，重點審查畢業(yè)設計方案的可行性、工作量是否飽滿、預期質(zhì)量等，并提出修改意見。若開題答辯未獲通過，則要求學生認真修改后再進行答辯，及時避免了畢業(yè)設計中可能走的彎路。
2.周志制度
武漢大學電氣工程學院從2011年開始，每個參加畢業(yè)設計的學生都發(fā)一本周志，由學生填寫，指導教師簽字。周志內(nèi)容包括：本周所完成的主要工作、取得的成績、遇到的困難及存在的問題，敦促學生日有所學；指導教師每周至少要檢查一次學生的周志，掌握每個學生的進度，有針對性地提出解決問題的建議，及時幫助學生解決面臨的困難。這一制度有效地調(diào)動了學生和教師的責任感，提高了師生保質(zhì)保量完成畢業(yè)設計任務的自覺性。
關鍵詞：商務管理專業(yè)；畢業(yè)設計；教學改革
作者簡介：鐘蘋（1977-）,廣西桂林人，南寧職業(yè)技術學院講師，研究方向為高職教育管理、物流管理。
基金項目：本文系2009新世紀廣西高等教育教學改革工程“十一五”第五批立項“基于工學結合的高職經(jīng)管類人才培養(yǎng)模式研究”（編號：2009A039）成果之一。
中圖分類號：G710
文獻標識碼：A
文章編號：1001－7518（2012）14－0047－02
教育部在《關于加強普通高等學校畢業(yè)設計（論文）工作的通知》（教高廳〔2004〕）4號）明確了畢業(yè)設計(論文)的重要性，指出畢業(yè)設計是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的很重要教學環(huán)節(jié)，尤其針對高職教育提出了明確的指導方針。近年來，由于學校不斷擴招，學生就業(yè)困難，教學資源緊缺，部分教師責任意識不強等原因，導致了部分學生畢業(yè)設計（論文）水平降低，甚至出現(xiàn)論文粗制濫造、抄襲、買賣等學術腐敗現(xiàn)象，畢業(yè)設計質(zhì)量逐年下降，以致有的教師提出取消學生畢業(yè)設計（論文）的看法。對此，我們需要反思高職畢業(yè)論文工作，挖掘問題的根源并找出解決的辦法。
一、高職經(jīng)管類畢業(yè)設計存在的主要問題
(一)畢業(yè)設計定位不清
最近幾年，人們意識到職業(yè)教育與普通教育的差異，并在理論和實踐上進行了研究和探索，取得了不少重大成果。然而，高職經(jīng)管類畢業(yè)論文的目標、選題、撰寫要求等方面，仍然采用學科本位下的論文標準，強調(diào)畢業(yè)論文的學術性、理論性、創(chuàng)新性。無論是教師指導記錄還是評閱記錄、答辯記錄，均充斥著“該論文邏輯性強，層次清楚”、“論文的創(chuàng)新程度不夠，深度有待挖掘”、“文字流暢，論據(jù)充分，論證有力”等字眼，無不顯示著學術論文觀的理念。
以就業(yè)為導向的高職教育，其課程設置要求基礎理論必須遵循“實用為主，必須夠用為度”的原則，不強調(diào)知識的系統(tǒng)性、邏輯性和完整性而強調(diào)針對性和實用性。因此，高職院校很少有學生對某一學術領域有自己的獨到見解，即使有，文字表達又是一大難題。在課程設置中，并沒有論文寫作這門課程，且課程教學與實際的論文寫作有著很大的差距。顯然，讓高職生寫出有獨立見解的學術論文確實有些勉為其難。
（二）畢業(yè)設計選題不當
有的教師所提出的畢業(yè)設計題目往往不能反映和跟上時代的需求，不能有效的將畢業(yè)設計與市場需求結合起來，多是一些理論行研究或是學術論文題目，造成畢業(yè)設計空洞無實用價值。而有些教師每年的畢業(yè)設計的選題多是與上一屆大同小異，學生往往隨意找找資料，或是類似論文，就變成了自己的東西。
（三）學生忙于找工作，無力進行畢業(yè)設計
幾年來，畢業(yè)生就業(yè)問題已經(jīng)成為社會的一大問題。面對嚴峻的就業(yè)壓力，學生基本上將精力放在實習和找工作上，學生花在論文寫作上的時間和精力很少，許多學生為了找工作，基本上是應付了事，質(zhì)量不高。國家對畢業(yè)生的就業(yè)形勢十分重視，經(jīng)常統(tǒng)計就業(yè)率，以此來確定該校的招生指標。在此壓力下，許多學校為了提高就業(yè)率，允許學生在第五個學期離開學校開展頂崗實習，但是畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)也剛好是安排在這個時間段，但是往往因為工作繁忙且缺乏安心撰寫畢業(yè)論文的環(huán)境，更何況安排的學術論文與他們正從事的工作沒有關系， 很多學生視畢業(yè)論文為一種負擔。
（四）畢業(yè)指導環(huán)節(jié)松散不利于畢業(yè)設計完成
畢業(yè)設計的完成離不開老師的有效指導。但是由于教師資源的緊缺，一個指導教師往往帶15個甚至20個以上的畢業(yè)生，老師不僅時間精力難以保證，也不可能樣樣精通，不能有效地指導每個論題。加上頂崗實習，學生不能得到教師面對面的有效指導，教師主要通過電子郵件對學生的論文寫作進行遠程指導。一些學生在做畢業(yè)論文的過程中很少甚至從不主動與指導教師聯(lián)系，對指導教師提出的修改意見也是置若罔聞或不能正確理解，有時甚至要通過十幾封郵件才能講清一個問題。
二、基于職業(yè)能力勝任的商務管理專業(yè)畢業(yè)設計改革方案
隨著工學結合人才培養(yǎng)模式的推進，高職經(jīng)管類專業(yè)都提出了畢業(yè)論文改革為畢業(yè)設計環(huán)節(jié)。針對畢業(yè)設計工作中出現(xiàn)的問題，在基于職業(yè)勝任要求下，我院商務管理專業(yè)（連鎖經(jīng)營方向）制定出一套改革方案，強調(diào)以學生為行動的主體，以基于職業(yè)情境中的行動過程為途徑，以師生及學生之間互動的合作行動為方式，運用所學的相關專業(yè)知識，通過“信息的獲取與利用、決策與計劃、實施、檢查與評估”四個環(huán)節(jié)完成畢業(yè)設計(論文)。
(一)改變畢業(yè)設計（論文）的形式
對畢業(yè)設計形式進行調(diào)整，將原來只是簡單提交一份論文文稿的形式變?yōu)樘峤弧罢{(diào)研方案（含調(diào)查提綱、調(diào)查問卷）+市場調(diào)研診斷報告+可行性報告（或是商業(yè)企劃書、經(jīng)營實施方案）”的特有畢業(yè)設計范式。以基于職業(yè)情境中的行動過程為途徑，運用所學的相關專業(yè)知識，通過“信息的獲取與利用、決策與計劃、實施、檢查與評估”四個環(huán)節(jié)完成畢業(yè)設計。
(二)基于工作過程的設計任務內(nèi)容
選題范圍主要是所學專業(yè)和崗位在學習中或是社會調(diào)查中所涉及的問題，并且針對不同環(huán)節(jié)有不同針對性的任務要求。
1.設計調(diào)查方案?？梢跃唧w實習單位或是選定企業(yè)為對象，通過調(diào)研方案組織、調(diào)研問卷設計、對選題對象企業(yè)在特定業(yè)務方面的工作進行調(diào)查和分析。在這一環(huán)節(jié)可以給出類似“XXX超市柜臺商品銷售經(jīng)營業(yè)績調(diào)查”或是“XXXX企業(yè)客戶滿意度調(diào)查方案”這樣的選題方向做為參考。
2.市場調(diào)研診斷。通過調(diào)研數(shù)據(jù)收集、調(diào)研數(shù)據(jù)的整理統(tǒng)計分析，對選題對象企業(yè)在特定業(yè)務方面的工作進行數(shù)據(jù)整理分析，提出診斷報告或是意見書。如可以提交“XXXX企業(yè)客戶滿意度調(diào)查報告”或是“XXX超市柜臺商品銷售經(jīng)營業(yè)績調(diào)查”
3.撰寫可行性報告（或商業(yè)企劃書或經(jīng)營方案）。根據(jù)前一環(huán)節(jié)的“市場調(diào)研診斷報告”找出來的企業(yè)問題，撰寫解決問題的可行性方案。如“三星品牌手機在手機賣場的布局陳列設計方案”、“步步高電子產(chǎn)品POP海報投放方案設計”、“童樂乳業(yè)酸奶產(chǎn)品推廣營銷方案設計”、“領跑體育用品連鎖門店商品結構規(guī)劃設計企劃案”、“南城百貨連鎖超市商品配送優(yōu)化方案設計”等企劃書。學生在撰寫的過程中就需要將商品銷售、消費心理分析、商品陳列、門店管理、采購配送等等以前所學的相關知識進行綜合的運用。
在這一環(huán)節(jié)盡量利用產(chǎn)學合作形式，做到真題真做，讓學生參與到學校、企事業(yè)單位的相關課題和合作項目，讓可行方案變成操作性的經(jīng)營方案。其中的重要環(huán)節(jié)是要學生提交“企業(yè)經(jīng)營成本分析”，其中主要是圍繞資金籌措、經(jīng)營成本費用核算、現(xiàn)金流控制、預期收益值、降低成本費用的方法、措施進行分析。如果無法結合真實項目實現(xiàn)，也可以自主創(chuàng)業(yè)方案為模板來分析“某店經(jīng)營成本費用”。
4.成果匯報與交流。每組學生將完成的文稿制作成PPT演示稿，推薦代表口頭陳述的方式進行成果展示，并對老師或是同學的提問進行解答。借此機會學生可以相互交流心得體會。
通過這四個環(huán)節(jié)的前后銜接，在完成畢業(yè)設計的過程中，學生從查資料到選題，再到查資料、做設計方案，實際上是一個非常系統(tǒng)的學習檢驗過程?？梢院芎玫膶W生三年所學的專業(yè)課程很好的串聯(lián)在一起，極好的檢驗了學生學習所得，也讓學生明白了整個專業(yè)的學習目標和要求。
(三)改變完成方式
鑒于工作過程的整體性及其所涉及的較寬知識面，原來單獨個體是很難完成任務的。因此，畢業(yè)設計要求團隊合作，一般以6-10個人為宜，通過分工合作的方式完成畢業(yè)設計中的一些綜合性項目。而學生之間的交流不僅有助于問題的解決，促進學生相互學習與提高，而且能增強學生的合作意識和合作能力。對應的，指導老師也不再是一對一的指導，這就需要將3-4名不同專業(yè)教師組成指導團隊共同指導學生完成。在時間上，適當提前進行畢業(yè)設計的布置和安排，統(tǒng)一安排在學生頂崗實習前以4-8周的時間內(nèi)完成。
（四）改革考核方式
畢業(yè)設計完成方式的改變也隨之帶來了考核方式的變化。改革傳統(tǒng)文本閱卷評價方式和一般答辯方式，要求學生將撰寫的畢業(yè)設計與專業(yè)、崗位的適用性和可操作性結合起來，采用“PPT演示+口頭陳述+回答提問”的方式進行現(xiàn)場評價考核?？己顺煽冎小爱厴I(yè)設計完成度”占60%，“PPT演示+口頭陳述”占30%，“回答提問”占10%。通過這種形式的改變能培養(yǎng)和提高學生對本專業(yè)理論、實踐或技術領域成果的捕捉、提煉、歸納、概括、分析和運用能力，訓練學生對專業(yè)理論或技術問題的把握能力，提高其文字和口頭表達能力和技巧。
（五）完善指導和監(jiān)控過程。
畢業(yè)設計的執(zhí)行階段是畢業(yè)設計質(zhì)量控制的重點。鑒于工作過程的實踐性、復雜性，這對指導教師提出較高要求，需要教師有較強的工作實踐能力和創(chuàng)新能力。畢業(yè)設計開始前將學生按人數(shù)分成畢業(yè)設計小組以便互相學習、討論，并且要選出責任心、強理論扎實的學生擔任小組長。在指導的過程中需要教師進行必要的監(jiān)督和管理，指導教師要嚴格執(zhí)行計劃，將制度落實，為學生畢業(yè)設計創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。要加強學生考勤，處理好學生找工作與畢業(yè)設計的時間安排。要對學生畢業(yè)設計完成進度及時檢查，督促學生按要求的時間完成規(guī)定的設計內(nèi)容。及時解答學生在設計過程中提出的問題，平時還要注意記錄學生在完成設計過程中的表現(xiàn)。在畢業(yè)設計答辯階段，按照統(tǒng)一規(guī)定，嚴格評分標準，規(guī)范答辯程序，做好有關記錄，認真填寫各種表格。畢業(yè)設計工作完成后，系部和教研室要對整個畢業(yè)設計過程中存在的問題進行全面檢查，找出哪些工作與計劃相吻合，哪些工作尚有偏差，形成完整的檢查報告。
參考文獻：
[1]教育部辦公廳.關于加強普通高等學校畢業(yè)設計(論文)工作的通知[Z].2004.
1充分重視畢業(yè)設計(論文）答辯工作
要搞好畢業(yè)設計（論文)答辯，教學相關部門和主管領導、有關教師和參加答辯的學生都必須十分重視。首先，相關領導和部門應嚴密認真地組織部署，嚴格規(guī)范答辯的全過程，科學公正地為學生打出合理的畢業(yè)設計(論文)成績。經(jīng)過教學創(chuàng)優(yōu)等一系列規(guī)范教學秩序，提高教學質(zhì)量的活動，各教學院、系都制定了畢業(yè)設計(論文)答辯工作規(guī)程和答辯程序，關鍵是主管領導要切實狠抓落實。認真督促檢查答辯過程嚴格按規(guī)程進行。弘揚嚴格、規(guī)范、認真答辯的正氣，杜絕匆匆走過場、虎頭蛇尾不負責任的不良作風。
指導教師就象答辯小組的教練員，答辯可謂養(yǎng)兵幾月，用兵一時，一定要十分重視。為了能把學生幾個月辛勤努力的成果展示出來，并取得預期的好成績，指導教師可進行必要的指點。首先從心理素質(zhì)上進行疏導，鼓勵同學用必勝的信心，飽滿的熱情參加答辯，消除恐丨懼戰(zhàn)勝自我，力爭發(fā)揮最好水平。還可以從儀容儀表、行為舉止、言語態(tài)度等方面作出指導，提醒大學生提高自身的修養(yǎng)，文明得體地完成答辯。指導教師還應在學生答辯之前，認真批閱畢業(yè)設計(論文)，嚴格從理論觀點、實驗結論等重要的方面把好關。當然應學生的要求，可以舉一些往屆學生答辯中的精彩或?qū)擂蔚睦樱詾榻洹?/p>
參加答辯的學生必須明確畢業(yè)設計(論文)答辯是大學四年里，對自己學習水平的最后一次考核，是對能否取得學士學位的最后一次審批，也可以說是一生中幾個關鍵時刻之一。要想順利通過答辯，應進行充分的準備，主要包括思想準備和業(yè)務準備。首先答辯學生的態(tài)度要端正，防止“輕視”或‘畏懼”等極端的心理。有些學生在畢業(yè)設計(論文)說明書完成以后，放松對答辯的準備，尤其有些未被推選參加公開答辯的學生，會認為小組答辯只不過是走個過場，整個畢業(yè)設計(論文)過程我也做的差不多，最后一關難道還會過不去？
這種麻痹松懈的思想會耽誤學生對畢業(yè)設計(論文）的總結、消化，造成對課題有一些“一知半解”又不求甚解的隱患，影響答辯成績。也有些學生心理比較脆弱，老認為答辯教師會故意提些難題、偏題卡自己，答辯內(nèi)容準備不下去，情緒整日處在浮躁的狀態(tài)，這樣反而會嚴重影響答辯水平的發(fā)揮。答辯學生應樹立信心，平和心態(tài)，把答辯看作是一次檢驗和總結。要相信提問老師是有水平、有原則、有尺度的，自己只要認真準備，一定能正常發(fā)揮順利通過。思想重視是必要的前提，業(yè)務內(nèi)容的準備是最重要的保障。參加答辯的學生，應在仔細閱讀、檢查畢業(yè)設計(論文)說明書的基礎上，提煉出簡明扼要的個人陳述提綱，最好配以Powerpoint等制作的幻燈片，以圖文并茂的形式輔助說明，使各位老師一目了然。為了能夠很好地回答老師的提問，答辯之前最關鍵的是要從選題意義到研究方案論證，從提出的觀點、搜集的資料、實驗得到的數(shù)據(jù)到表現(xiàn)形式、方法和文字表達等各方面內(nèi)容，認真總結，深化理解。做到心中有數(shù)，以不變應萬變。答辯排在后面的學生應主動旁聽前面的公開答辯，專心聆聽，用心體會，増強自己的知識面和應對能力。
總之，各方面充分重視，是搞好畢業(yè)設計(論文)答辯工作的基本保證。
2優(yōu)化畢業(yè)設計(論文)答辯過程，營造學術交流氛圍
畢業(yè)設計(論文)答辯由于其重要性往往使現(xiàn)場氣氛顯得有些緊張，我們提倡改善傳統(tǒng)的模式，優(yōu)化畢業(yè)設計(論文)答辯過程，營造良好的學術交流氛圍。
2.1認真是優(yōu)化答辯過程的保證
偉人講過，世界上怕就怕認真二字，優(yōu)化畢業(yè)設計(論文)答辯過程，就必須講認真。答辯學生對自己的陳述內(nèi)容要認真負責，思路要清晰，論述要精辟，引經(jīng)據(jù)典要有根有據(jù)。展示的圖紙、幻燈等材料要經(jīng)過仔細檢查，盡量不要出錯誤，更不要出低級笑話。如有一個學生的課題是金工實習管理系統(tǒng)，其答辯時展示的管理網(wǎng)絡系統(tǒng)中，竟包括了陶工工藝，說明他連金工實習的基本概念都含糊不清。答辯學生在回答老師提問時要認真聽，甚至可邊聽邊記，以便緊扣老師的提問進行回答，并防止遺漏。如果對老師所提出的問題沒有理解清楚，不要貿(mào)然回答，可請老師重說一遍，或者把自己對問題的理解說一下，請教老師是否此意思，得到老師肯定再作回答。其實這樣“緩沖”一下，也可爭取多一點思考的時間，稍微穩(wěn)定一下情緒，為自己順利通過答辯贏得主動。
答辯的老師應認真仔細聽學生的課題陳述，最好作出書面記錄，以便提出緊扣該生畢業(yè)設計（論文）的問題。這里所指的緊扣并不是浮淺的就事論事，而可展前景等提出問題，以了解該生對課題研究的深入程度，對相關知識面了解的廣泛程度。答辯時指導教師是否回避，各校做法不一，但無論指導教師是否在場，老師們都應本著公正、公平的原則，拋去雜念和顧慮，認真規(guī)范地對待每一場答辯，認真積極地論辯每一個學術問題。據(jù)說學生中間常會流傳一些論調(diào)，“某某老師是幾大名捕之一，千萬不要栽到他手里”；咱指導老師問某某同學太狠了，他的指導老師定會報復我們的”；……學生的這些說法固然過于狹隘、偏頗，但確有些老師心存顧慮，采取中庸之道，甚至整個過程一言不發(fā)，這是一種極不負責的態(tài)度，不利于畢業(yè)設計(論文)答辯工作的健康進行。
2.2營造良好的學術交流氛圍
一般都會認為畢業(yè)設計(論文）答辯會象個考場，而筆者認為這應是一個學術交流的好機會，我們應積極努力營造良好的學術交流氛圍。這里指的交流包括答辯學生與提問老師之間的交流，以及指導教師與提問老師之間的交流。由于學生的畢業(yè)設計(論文)是由專人指導的，指導教師往往因研究專長、學術派別和個人經(jīng)歷，較多地將自己的主觀想法在指導中影響著學生。通過答辯老師從各種不同角度的深入詢問，學生可集思廣益，獲得新的有益的啟迪，使自己的畢業(yè)設計(論文)進一步完善、成熟。答辯學生應虛心聽取提問老師的建議和指教，也要大膽論辯自己的觀點，畢竟是經(jīng)過幾個月的潛心研究得出的。答辯會上應允許學生堅持己見，并充分肯定學生能自圓其說的獨特見解。而且許多好學生的創(chuàng)新設計可圈可點，不可側目相看。提問老師應本著誨人不倦的宗旨，對答辯學生回答的問題給出明確的評論，正確的給以充分肯定，精彩的甚至應喝彩，對錯誤的或者模糊的觀點應耐心批評指正，使學生明白知曉，從中受益。
當事學生的指導教師也應客觀對待同事的提問和質(zhì)疑，虛心學人所長。一般當場應保持鎮(zhèn)靜平和的姿態(tài)，相信同事良好的出發(fā)點，相信所帶學生的實力和應變力，相信答辯委員會的公正，千萬不要激動地充當學生的代言人，造成“護犢”的狹隘印象，影響正常的學術交流氣氛，也會誤導學生的世界觀。最好在答辯會后主動積極與相關老師深入探討，甚至合作開發(fā)研究，提高課題水平。答辯老師提問的問題，一般應是自己擅長的或感興趣的方面，在提問-啟發(fā)-解惑的過程中，便交流了自己的研究專長。抑或是自己苦苦探詢，尚未得知的部分。通過畢業(yè)設計(論文）答辯會，往往可獲得信息、啟發(fā)和機會。因此，我們提倡以畢業(yè)設計(論文)答辯為契機，加強教師之間的學術交流，特別是有些畢業(yè)設計(論文)課題為真題真做，答辯結束不應是研究試驗的結束，應認真總結，博采眾長，及時改進，以期更大的突破。
3結語
［關鍵詞］工作過程 畢業(yè)設計（論文） 改革
［中圖分類號］G710 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009－5349（2012）02－0192－02
畢業(yè)設計（論文）是高職院校人才培養(yǎng)必不可少的重要環(huán)節(jié)，是教師教學水平和學生創(chuàng)造能力和動手實踐能力的綜合展示。以柳州城市職業(yè)學院為例，商貿(mào)外語專業(yè)群的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)面向中小型外貿(mào)企業(yè)的從事外貿(mào)業(yè)務、跟單、質(zhì)檢、貨運等工作崗位的高素質(zhì)、高技能應用型專門人才。圍繞人才培養(yǎng)目標，畢業(yè)設計（論文）的指導工作必須從教學理念到課程設置，從畢業(yè)設計（論文）形式、內(nèi)容、評價標準到管理環(huán)節(jié)都要進行改革，這樣才能發(fā)揮畢業(yè)設計（論文）的真正作用，提高學生就業(yè)競爭力。
一、對高職畢業(yè)設計（論文）的認識
（一）畢業(yè)設計（論文）是綜合性實踐教學活動
教育部文件《關于加強普通高等學校畢業(yè)設計(論文)工作的通知》（2004）有效指導著各高校的畢業(yè)設計（論文）工作。但許多高職生的畢業(yè)設計（論文）仍然形式單一，內(nèi)容空泛。大多數(shù)學生脫離實際工作閉門造車，敷衍了事。教師指導的質(zhì)量也參差不齊，評價標準也過于學科化。畢業(yè)設計（論文）應是學生融教、學、做一體化的綜合性實踐教學活動，是考核學生在校期間所學的、衡量教師教學水平的重要依據(jù)。高職生進行畢業(yè)設計（論文）所必備的專業(yè)基礎知識和綜合分析、創(chuàng)造實踐的能力，需要整合多門學科長期的學習、培養(yǎng)和訓練，例如發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題以及使用相關工具、方法、途徑來設計等等。因此，提高畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量，關鍵在于課程設置和教學改革，集合課程體系中的專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課和專業(yè)拓展課三大課程模塊的合力，打好畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量的基礎。此外，從教育理念到教學實踐、從校內(nèi)學生實踐到校外實習，都堅持工學結合、校企合作。
（二）畢業(yè)設計（論文）應以工作過程所需的理論為指導
畢業(yè)設計（論文）是基于工作過程習得的知識，以一定的教育教學理論為指導，來源于工作又對工作有一定的指導作用，是簡單的“心得體會”或者“工作總結”的升華。以工作過程為導向的畢業(yè)設計（論文）并不意味著降低要求，它倡導的是理論和實踐相結合，在相關理論依據(jù)的指導下，充分展現(xiàn)學生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，對其工作能力的提升也有很大的幫助。
（三）畢業(yè)設計（論文）選題應來源于工作過程中的任務
每種職業(yè)的工作內(nèi)容、對象、方式、地點和工作流程不同。不同的工作崗位有不同的工作過程，就算是同一工作崗位，在不同的企業(yè)、不同情境下工作過程也不盡相同。因此，應指導學生基于工作過程導向的畢業(yè)設計（論文）選題，在畢業(yè)實習或社會調(diào)查的基礎上，選擇與未來工作接近的典型的職業(yè)工作過程中的主題。所謂典型，是指一項完整的工作行動（包括計劃、實施和評估）過程能反映職業(yè)工作的內(nèi)容和形式及該任務在整個職業(yè)中的意義、功能和作用。典型工作過程應體現(xiàn)其結構的完整性、內(nèi)容和形式的代表性、在企業(yè)全盤工作中的關鍵性和完成任務的方式、結果的開放性。
（四）畢業(yè)設計（論文）需要同伴合作、企業(yè)專家和教師的指導
建構主義者認為，學習者的知識應該是他們在與環(huán)境的交互作用中自行建構的，個體在與外部環(huán)境相互作用的過程中，積極地建構和改組自己的知識結構。學習涉及到學習者之間的相互效仿、協(xié)助和激發(fā)。學習是一種建構和互動的過程，必須置于真實的情境中。因此，學生到企業(yè)頂崗實習期間，在企業(yè)師傅和專業(yè)教師的指導下，通過具體的工作任務和實踐，促進自身新的、更深層次的意義建構。畢業(yè)設計（論文）的指導工作鼓勵和倡導學生團隊合作、企業(yè)專家和教師團隊共同指導。學生在參與工作過程中，綜合運用所學的知識，在實踐工作中發(fā)現(xiàn)問題，找企業(yè)師傅和指導老師探討解決問題，進而改進工作方法，提高工作能力。
二、高職畢業(yè)設計（論文）指導的改革
隨著工學結合的教學模式、校企合作的人才培養(yǎng)模式在高職院校如火如荼的開展，商貿(mào)類專業(yè)群的畢業(yè)設計（論文）逐步向輕理論、重實踐過渡，同時加強了畢業(yè)設計（論文）指導工作的過程性管理，改革了畢業(yè)設計（論文）的評價標準等。
（一）畢業(yè)設計（論文）形式的改革
以工作過程為導向的職業(yè)教育理念，注重學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，畢業(yè)設計（論文）的形式應該是多樣化的。商貿(mào)專業(yè)群基于崗位群的工作過程設置了專業(yè)基礎課、核心課和拓展課三大課程模塊，逐步推進和訓練學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。畢業(yè)設計（論文）的形式可以多種多樣，比如案例報告、國際市場開拓方案、具體業(yè)務的跟單處理、單證處理、某筆業(yè)務物流流程優(yōu)化設計、出口報關流程優(yōu)化設計等等。
（二）畢業(yè)設計（論文）內(nèi)容的改革
以工作過程為導向的畢業(yè)設計（論文），鼓勵學生在頂崗實習期間自己發(fā)現(xiàn)工作問題，在教師團隊和企業(yè)專家引導和幫助下尋求解決方法，改進工作，提高工作能力，于此同時進行畢業(yè)設計（論文）。畢業(yè)設計（論文）的內(nèi)容源自商貿(mào)類相關崗位的典型工作任務，要與專業(yè)核心課程的教學項目相融合。例如，本人所在的院校對商貿(mào)類頂崗實習學生的畢業(yè)設計（論文）工作分三個步驟：首先，在第五個學期下半學期開設文獻檢索、調(diào)查和分析方法等基礎性、工具性的課程或?qū)ｎ}講座。其次，在第六個學期上半學期進行畢業(yè)實習，讓學生在實習中思考所遇到的實際問題，自主確定畢業(yè)設計（論文）取材，收集整理實踐資料。最后，在第六個學期下半學期實習即將結束時，學生通過團隊合作、企業(yè)專家和校內(nèi)教師的指導下，完成畢業(yè)設計（論文）。這樣更突出了學生的主體地位，學生在解決實際工作問題中建構知識。
（三）畢業(yè)設計（論文）評價的改革
以工作過程為導向的教育教學理論是評價高職生畢業(yè)設計（論文）的重要理論依據(jù)。因此評價高職生的畢業(yè)設計（論文）成果應該是多種評價主體、多樣的評價方式和多項評價內(nèi)容。評價的主體不僅是校內(nèi)教師，還應積極采納企業(yè)一線師傅的評價、學生的自評和互評。評價的方式可以是形成性評價與終結性評價相結合。評價的內(nèi)容不僅局限在專業(yè)的學科化評價，而應融合崗位工作的標準和準則。
（四）畢業(yè)設計（論文）管理的改革
目前大部分院校畢業(yè)設計（論文）都是由校內(nèi)教師全程輔導學生的選題、論文撰寫、答辯準備等。這樣的輔導不全面、不客觀，直接影響畢業(yè)設計（論文）的真正作用和意義。因此，除了改革畢業(yè)設計（論文）的形式和內(nèi)容，還要注重畢業(yè)設計（論文）輔導方式的改革，把畢業(yè)設計（論文）的集中性輔導變?yōu)槿谌敫鏖T課程的過程性輔導，把校內(nèi)教師的一人輔導變?yōu)樾?nèi)教師團隊，教師和企業(yè)一線師傅相結合的綜合性輔導，集合學生團隊的合作、企業(yè)專家和校內(nèi)教師的共同指導，才能更有效地發(fā)揮畢業(yè)設計（論文）的作用，增強學生的工作能力。此外，畢業(yè)設計（論文）的管理也應該跟進。我們應充分利用開放互動的網(wǎng)絡平臺，為學生搭建“畢業(yè)設計（論文）”網(wǎng)站，實現(xiàn)學生跨時空、跨區(qū)域，多方位的交流、互助和協(xié)作學習。與此同時校內(nèi)教師不定期進行實地調(diào)研，加強與企業(yè)專家的溝通，借助全方位的力量進行彈性管理。
總之，畢業(yè)設計（論文）是一項綜合實踐性的教學活動，集合學生的創(chuàng)造力和智慧、教師的指導和管理以及企業(yè)的配合。因此，基于工作過程的畢業(yè)設計（論文）的研究與實踐，保證企業(yè)專家的參與，整合畢業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)，加強全程管理，建立全面有效的監(jiān)控體系，成為畢業(yè)設計（論文）真正發(fā)揮作用、學生工作能力有效提高的關鍵。
【參考文獻】
[1]教高廳.教育部辦公廳關于加強普通高等學校畢業(yè)設計(論文)工作的通知[Z].2004.
關鍵詞 高職院校 畢業(yè)設計 畢業(yè)答辯
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A
The Research and Practice for Graduation Design of Computer Network in Higher Vocational Colleges Based on the Working Process
XIE Shuxin
(Hu'nan Railway Professional Technology College, Zhuzhou, Hu'nan412001)
AbstractWe reform Graduation Design of Computer Network in Higher Vocational Colleges Based on the occupation education theory Oriented by working process. In this paper, according to the working process, we discussed the topics, guidance thesis writing and other aspects of graduation design, and put forward the idea and measures for enhancing quality of graduation design.
Key wordsvocational colleges; graduation design; graduation reply
畢業(yè)設計是學生完成全部課程后進行的必修性的教學實踐環(huán)節(jié)，它既是培養(yǎng)學生運用所學的基本理論、專業(yè)知識和基本技能分析與解決實際問題的能力，也是評價學生綜合素質(zhì)及衡量學校教學水平的重要依據(jù)，還將對學生的就業(yè)產(chǎn)生一定的影響。所以，搞好學生的畢業(yè)設計，對全面提高教學質(zhì)量具有十分重要的意義。
1 注重實踐環(huán)節(jié)認真做好畢業(yè)設計的選題工作
畢業(yè)設計的客體就是具體的待解決的問題，選題質(zhì)量的好壞，直接影響畢業(yè)設計的質(zhì)量。所以選題要緊扣人才培養(yǎng)方案，反映專業(yè)的主要內(nèi)容，具有一定的深度、難度，還要有一定的先進性，同時又要結合高職院校的特點，盡量做到產(chǎn)、學、研相結合。
（1）從專業(yè)的人才培養(yǎng)方案出發(fā)，畢業(yè)設計課題的選擇必須考慮課題的難易度，既要滿足教學的基本要求，又要保證基本能力的訓練；（2）畢業(yè)設計的課題應盡可能是基于工作過程的項目、案例或任務，這樣既能促進學校產(chǎn)、學、研有機的結合，又能充分調(diào)動學生的積極性；（3）畢業(yè)設計課題的份量要適當，要充分考慮學生的實際情況，保證學生能在規(guī)定的時間內(nèi)能按時完成任務；（4）畢業(yè)設計課題的選擇應樹立“以就業(yè)為導向”的原則，切實為學生就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展提供保障。（5）畢業(yè)設計課題應與職業(yè)崗位緊密結合，使學生進一步了解崗位與工作對象，為學生的“零距離”就業(yè)打下基礎。
畢業(yè)設計課題應提前由教研室安排有經(jīng)驗的老師和企業(yè)專家共同起草畢業(yè)設計題目，并制定《畢業(yè)設計任務書》（初稿），經(jīng)嚴格篩選后，由指導教師向畢業(yè)生陳述選題的理由和需具備的條件。
畢業(yè)生根據(jù)畢業(yè)設計領導小組公布的《畢業(yè)設計任務書》（修訂稿），選擇題目。對于個別有特殊愛好且學業(yè)成績優(yōu)秀的學生，可在教師的指導下，允許其自選與人才培養(yǎng)方案密切相關的課題，但所選課題須經(jīng)專業(yè)教研室同意、報系主任審批。
畢業(yè)設計任務書由指導教師填寫后，提前下達給學生，以便學生在假期或空閑時間準備相關素材及掌握相關知識。
2 精選指導教師充分發(fā)揮“雙師型”教師的業(yè)務優(yōu)勢
充分發(fā)揮指導教師的作用是搞好畢業(yè)設計（論文）的關鍵。指導教師應選聘講師以上有經(jīng)驗的老師，優(yōu)先選用具有“雙師型”職稱的老師擔任。同時每個選題需配備一名企業(yè)專家進行指導，聘請的企業(yè)專家應經(jīng)系主任批準，還要指定專門的教師進行聯(lián)系，經(jīng)常檢查相關資源，掌握進度，提出要求，協(xié)調(diào)有關問題。 為確保指導力量，充分發(fā)揮指導作用，每名指導教師所指導的畢業(yè)設計人數(shù)一般不超過10人。
指導教師應盡的職責如下：（1）指導教師要重視對學生獨立分析、解決問題和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應著重于啟發(fā)引導、充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，不可包辦代替。（2）指導教師要堅持教書育人，結合業(yè)務指導，對學生進行理想教育，職業(yè)道德教育和政策法規(guī)的教育。 （3）指導教師的具體任務為：①按項目、案例或任務做好畢業(yè)設計課題，編寫畢業(yè)設計任務書；②審定學生擬定的總體方案和實施計劃，并負責經(jīng)常檢查執(zhí)行情況和進度；③在畢業(yè)設計過程中堅持2次/周的指導和答疑，并根據(jù)進度逐個進行輔導；④對學生進行全過程考核、畢業(yè)設計完成后，要根據(jù)學生的工作能力、工作態(tài)度、設計質(zhì)量等方面的情況寫出評語，提出評分的初步意見；⑤在畢業(yè)答辯前的一兩周，給他們設計一些模擬答辯的環(huán)節(jié)，促使其對設計內(nèi)容進行再鞏固，從而有利于他們進一步提升技能；⑥參加畢業(yè)設計的答辯和評分。負責擬定畢業(yè)設計答辯提問，認真聽取學生的陳述和答辯，客觀評分，做好論文評語的撰寫。
3 培養(yǎng)創(chuàng)新能力打造高技能人才
學生在進行畢業(yè)設計時，要有標準、規(guī)范的行為意識，在畢業(yè)設計的過程中應注意培養(yǎng)學生的獨立工作能力和重視開發(fā)學生的創(chuàng)造力，使之向復合型、創(chuàng)新型高技能人才方向發(fā)展，尤其要著重于以下幾個方面的能力：（1）檢索與閱讀中、外文獻資料的能力，特別是利用互聯(lián)網(wǎng)進行檢索的能力；（2）團結協(xié)作、獨立思考、刻苦鉆研和進行技術創(chuàng)新與實際應用的能力；（3）學生開展社會調(diào)查，進行綜合概括的能力和設備安裝、調(diào)整與測試的能力，包括實驗數(shù)據(jù)分析與處理的能力；（4）發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和綜合解決問題的能力；（5）撰寫報告、技術總結、整理文檔和論文寫作的能力；（6）善于對所研究的題目，運用準確的語言進行表述的能力。
4 規(guī)范寫作要求提高畢業(yè)設計論文的質(zhì)量
畢業(yè)設計論文是畢業(yè)設計工作的總結和提高，畢業(yè)設計論文反映了畢業(yè)生的專業(yè)水平和能力，因此要求學生以積極認真、嚴謹求實的態(tài)度完成畢業(yè)論文的撰寫。
（1）每個學生應獨立完成畢業(yè)設計論文的撰寫；（2）論文要書寫規(guī)范、文字通順、圖表清晰、測試數(shù)據(jù)完整、結論明確；（3）論文一般應包含有摘要（150~200字）、關鍵字、目錄、綜述、論文主體及參考文獻等，同時應附相關程序清單及圖紙等；（4）論文全文應在8000字以上（不包括程序清單和圖紙），論文中引用的部分必須注明出處。
5 重視畢業(yè)答辯全面提升學生的綜合素質(zhì)
答辯是畢業(yè)設計的最后一個環(huán)節(jié)，也是十分重要的，必不可少的環(huán)節(jié)。它既是學校對學生畢業(yè)設計成績考核、驗收的一種形式，也是對教學實踐環(huán)節(jié)及教學水平的最后一次檢驗，因此，應從以下幾個方面高度重視。
答辯要求：①答辯前學生應提交設計成果（包括畢業(yè)論文、程序代碼、研究成果及測試報告等）；②答辯人應能很好地完成畢業(yè)設計成果的演示；③答辯人陳述論文的核心內(nèi)容。陳述要語言精煉、重點突出，時間控制在10~15分鐘；④回答教師提問5~10分鐘，要求學生能用簡短而又準確地語言予以回答。
答辯成績：由答辯小組成員根據(jù)畢業(yè)答辯評分標準進行評定，由答辯委員會審定，最后按比例進行綜合統(tǒng)計；
畢業(yè)設計成果：學生畢業(yè)設計成果（包括源程序等）由各系擇優(yōu)選留（不低于30%），交院系資料室保管。
6 結束語
畢業(yè)設計是一項群策群力的工作，它需要領導的支持、教師的指導、同學的努力及來自企業(yè)的配合。因此要做好這項工作，必須加強基于工作過程的畢業(yè)設計的創(chuàng)新模式的研究，同時保證企業(yè)專家全程參與，整合畢業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)，加強全程管理，建立全面有效的監(jiān)控體系，這樣才能真正發(fā)揮畢業(yè)設計的作用，提高學生的工作能力。
參考文獻
[1]索麗生等編著.水利水電工程專業(yè)畢業(yè)設計指南[M].中國水利水電出版社,2001.
【關鍵詞】頂崗實習；畢業(yè)設計；改革實踐
《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）中提出：“大力推行工學結合，突出實踐能力的培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”，“探索工學交替、任務驅(qū)動、項目引導、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式”。高職院校學生頂崗實習作為高職教育教學中的一個極為重要的實踐性環(huán)節(jié)，以其作為提升高職生專業(yè)技能水平、職業(yè)綜合素養(yǎng)、促進學生“零距離”就業(yè)最有效的方式，越來越多的在職業(yè)教育中受到關注和重視。
一、頂崗實習在畢業(yè)設計中作用
頂崗實習是專業(yè)教學計劃的重要組成部分，是其他各教學環(huán)節(jié)的深化、補充和檢驗，是綜合性最強的實踐性教學環(huán)節(jié)，是畢業(yè)生上崗前全面提高職業(yè)能力的必經(jīng)階段。通過頂崗實習，使學生全方位了解社會行業(yè)，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德和熟練的專業(yè)技能，并達到社會對從業(yè)人員應具備的知識、技能、素質(zhì)的基本要求，為畢業(yè)后走向工作崗位打下扎實的基礎。
建立頂崗實習、畢業(yè)設計相結合工作機制改革，其基本的指導思想就是要以就業(yè)為導向，大力推行工學結合的校企合作培養(yǎng)模式，努力使頂崗實習單位成為學生的就業(yè)單位，努力形成以學校為主體，企業(yè)和得身臨其境的職業(yè)體驗與崗位職業(yè)能力訓練，使頂崗實習管理工作走向規(guī)范化、科學化，提高畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。
二、傳統(tǒng)畢業(yè)設計模式及其存在的弊端
隨著社會的發(fā)展和專業(yè)的細分，高職高專畢業(yè)生就業(yè)呈現(xiàn)多元化。以建筑工程專業(yè)為例，其畢業(yè)生的去向有：有的在施工單位從事施工管理，有的在造價管理部門從事工程預決算，有的在監(jiān)理部門從事項目管理，有的在設計部門從事工程設計，有的在房地產(chǎn)公司從事銷售和策劃等等。而傳統(tǒng)的畢業(yè)設計模式往往是要求學生利用8周左右的時間進行商場、教學樓或者辦公樓的結構設計，進行方案選取、受力驗算、結構施工圖的繪制，這實際上是以往高等教育學科體系教學模式在畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)的映射。而職教委對高職教育要求“緊密結合企業(yè)的技術進步和生產(chǎn)發(fā)展，按照不同崗位的實際需要，確定培訓的目標、內(nèi)容和要求……克服培訓與需要和使用脫節(jié)的傾向”。傳統(tǒng)的畢業(yè)設計模式與高職高專的人才培養(yǎng)目標以及就業(yè)為導向的指導思想已不相適應，已呈現(xiàn)出一些弊端。高職高專學生在學習過程中，理論學習以“必須和夠用”為原則，理論知識相對薄弱，不同學生知識水平參差不齊，采取“一刀切”做結構設計沒有考慮到學生的興趣和求職意向，相當部分學生對結構設計缺乏熱情和動力，難度也較大，存在應付了事和抄襲現(xiàn)象；傳統(tǒng)的畢業(yè)設計內(nèi)容與高職高專人才培養(yǎng)目標和就業(yè)方向相背離，使學生畢業(yè)后不能很快融入工作崗位，達到用人單位的要求，影響畢業(yè)生的求職與待遇。
三、畢業(yè)設計與頂崗實習相結合的措施
以就業(yè)及社會需要為導向，積極探索合理的畢業(yè)設計模式，研究在頂崗實習這一較長工作過程中結合具體工作崗位進行畢業(yè)設計的可行性與操作方案；畢業(yè)設計與頂崗實習相融合，學生熟悉實際工作的程序、內(nèi)容、方式，實現(xiàn)“零距離上崗”的教育目標，在剛參加工作時，即能成為一個熟練的、專業(yè)的技術人員，進而也能得到較為優(yōu)厚的待遇、較高的薪酬。具體實施步驟如下：
（一）選題階段：采用“分流制”原則，學生根據(jù)自己的求職意向與學習興趣，自由選擇施工、監(jiān)理、測量、造價、質(zhì)量檢驗、資料整理等方向性畢業(yè)設計題目。
（二）頂崗實習崗位分配：學校收集匯總選題，根據(jù)不同學生的求職意向與選題，在頂崗實習分配階段，尊重各位學生的意向和興趣，最大程度上合理分配學生至不同頂崗實習工作崗位，發(fā)揮學生的學習積極性。以就業(yè)為導向，部分學生已經(jīng)聯(lián)系好就業(yè)單位，可以在工作崗位上結合具體工作完成畢業(yè)設計或畢業(yè)論文。
（三）過程控制：頂崗實習過程中，校內(nèi)指導老師通過巡查，或者借助現(xiàn)代化的通訊網(wǎng)絡對學生在頂崗實習和畢業(yè)設計中出現(xiàn)的問題進行輔導答疑；安排有專門的指導教師進駐學生比較集中的企業(yè)，對學生進行及時和必要的輔導。
（四）成果驗收：在畢業(yè)前夕，學生返校，根據(jù)不同的畢業(yè)設計選題，在不同的小組進行畢業(yè)答辯。以建筑工程專業(yè)為例，畢業(yè)設計答辯組可以分為設計組、施工組、監(jiān)理組、預算組、測量組。
四、畢業(yè)設計與頂崗實習相結合取得的成效
（一）畢業(yè)設計與頂崗實習相結合，學生根據(jù)自己的求職意向與興趣選題，有效的提高了學生進行畢業(yè)設計的積極性，積極投身于頂崗實習工作崗位，在很大程度上解決了以往畢業(yè)設計過程中學生存在的應付或抄襲現(xiàn)象。
（二）以往在頂崗實習過程中，學生往往還想著自己學校老師安排的不同的畢業(yè)設計題目，不能全身心投入頂崗實習工作；或者在校做畢業(yè)設計時，學生往往還要花費相當大的精力去找工作，不能專心做畢業(yè)設計。畢業(yè)設計與頂崗實習相結合，使頂崗實習和畢業(yè)設計兩者在時間上和內(nèi)容上相協(xié)調(diào)，大大提高了畢業(yè)設計或畢業(yè)論文的質(zhì)量，也大大提高了頂崗實習的實效。
（三）教師進入企業(yè)一線對學生進行指導，教學相長，也大大提高了教師的實踐能力，在以后的教學過程中知識結構有所改善，培養(yǎng)了一支“雙師型”教師隊伍。
（四）有利于促進學生就業(yè)。學生直接獲得實際的工作經(jīng)驗，有效地提高學生的實際工作能力，企業(yè)對于學生的認同率要高于一般的人員招聘，使學生應聘崗位時，順利地被用人單位錄用，大大地提高了就業(yè)質(zhì)量。實踐證明，我系的學生有一半以上是在原頂崗實習單位就業(yè)了，無疑對于學生、學校和企業(yè)是三贏。
（五）更深層次上實現(xiàn)了校企合作。老師進駐企業(yè)對學生進行輔導和答疑，同時與企業(yè)的領導和技術人員有了更多的交流與合作，有利于實訓基地的建立，實現(xiàn)深層次的校企合作。
畢業(yè)設計與頂崗實習相結合的實踐表明：畢業(yè)設計與頂崗實習工作過程相結合，以就業(yè)為導向，既實現(xiàn)了“零距離”上崗的目標，又使畢業(yè)設計質(zhì)量大大提高。同時達到學校、學生、企業(yè)“三贏”的效果，此項改革措施收效顯著，具有推廣前景。
參考文獻：
關鍵詞：畢業(yè)設計；過程管理；質(zhì)量監(jiān)控體系
作者簡介：劉可真（1974-），女，云南大理人，昆明理工大學電力工程學院副院長，副教授；梁松濤（1980-），男，陜西興平人，昆明理工大學電力工程學院碩士研究生。（云南 昆明 650050）
基金項目：本文系昆明理工大學電氣工程及其自動化專業(yè)國家級二類特色專業(yè)質(zhì)量工程項目、云南省教學改革研究項目“水利電力應用型人才培養(yǎng)的探索與實踐項目”的研究成果。
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）16-0139-02
畢業(yè)設計是完成本科教學計劃以及實現(xiàn)培養(yǎng)目標的一個重要的實踐教學環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)以及工程實踐能力起到了非常重要的作用。畢業(yè)設計不僅能使學生將所學的知識融入到工程實踐中去，學會如何解決工程實際問題，也能使學生充分發(fā)揮自己的潛力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，同時也是對學生的學習質(zhì)量以及高校教學質(zhì)量的一次全面檢查。因此，精心設計和科學組織畢業(yè)設計，保證它的成果質(zhì)量，對于培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量的工科大學生而言顯得非常重要。
近年來，昆明理工大學電力工程學院一直致力于如何提高畢業(yè)設計質(zhì)量方面的研究，圍繞畢業(yè)設計過程管理的各個環(huán)節(jié)改革了質(zhì)量監(jiān)控體系，取得了顯著的效果。為提高畢業(yè)設計的教學質(zhì)量，通過完善規(guī)范化教學，控制選題質(zhì)量，跟蹤學生在畢業(yè)設計實施過程中完成的進度和遇到的問題及時提出整改意見，對畢業(yè)設計的初步成果進行預評估，建立科學合理的答辯機制，對畢業(yè)設計教學質(zhì)量進行后評估的方式，肯定成功的做法，發(fā)現(xiàn)存在的問題，提出改進意見和措施，切實將選題質(zhì)量—過程管理—成果評估—質(zhì)量監(jiān)控等環(huán)節(jié)綜合考慮，形成了昆明理工大學電力工程學院獨特的畢業(yè)設計教學管理和質(zhì)量監(jiān)控閉環(huán)體系。
一、規(guī)范化教學管理是畢業(yè)設計有效開展的根基
規(guī)范化教學管理在本科教育管理中發(fā)揮著重要作用。在畢業(yè)設計的全過程中，為了方便學生、規(guī)范管理，昆明理工大學從選題開始就將各種資料直接掛在教務處網(wǎng)站上，供學生自行下載。對于畢業(yè)設計過程中的選題、過程管理、評閱、答辯、成績評定、質(zhì)量評估到文檔管理等各個環(huán)節(jié)的要求以及質(zhì)量標準都有明確的教學基本規(guī)范，這不僅使學生對于畢業(yè)設計的指導思想以及完成步驟有了明確的認識，也為學生檢查自己畢業(yè)設計的完成進度以及是否達到了要求提供了有力的依據(jù)，減輕了指導教師以及學生的負擔。
二、選題質(zhì)量是畢業(yè)設計準確定位的關鍵
科學、合理、適中的選題不僅關系到畢業(yè)設計質(zhì)量，也是保證完成教學基本要求的重要環(huán)節(jié)。對于工科院校而言，為強化學生的工程意識和督促其達到運用專業(yè)知識解決實踐問題的基本要求，工程設計型的課題占畢業(yè)設計的較大比例，如何科學選擇本科畢業(yè)生的課題是畢業(yè)設計穩(wěn)步、有效推進的關鍵。為了使選題更加符合專業(yè)培養(yǎng)目標，并盡可能結合科學研究、工程設計、生產(chǎn)和社會實際等可從以下三方面把控選題環(huán)節(jié)。
1.合理配置指導教師
指導教師的科研水平、工作作風以及指導方法對畢業(yè)設計的質(zhì)量也會有一定的影響。昆明理工大學電力工程學院要求具有一定經(jīng)驗的中級以上技術職稱的教師、工程技術人員才可擔任畢業(yè)設計的指導教師，第一次承擔畢業(yè)設計指導工作的教師必須首先做足功課，并進行試做。學院優(yōu)先選擇有實際科研基礎的教師作為畢業(yè)設計的指導教師，項目具體的課題內(nèi)容主要來自于指導教師的科研項目。這樣可以充分發(fā)揮經(jīng)驗豐富的教師教育教學的優(yōu)勢，并從側面保證了選題內(nèi)容適應于對口企業(yè)的實際需求，增強了選題的科學性。
2.合理設定畢業(yè)設計目標
為了使選題更符合專業(yè)培養(yǎng)目標，應盡可能結合科學研究、工程設計、生產(chǎn)和社會實際等進行選題。近年來，昆明理工大學電力工程學院與華能瀾滄江水電有限公司、云南電網(wǎng)公司、云南省水利水電勘測設計研究院、云南電力試驗研究院等對口企業(yè)都有專業(yè)合作，并且建立了校企結合“雙導師制”的指導培養(yǎng)方案，這些與對口企業(yè)的聯(lián)系，給畢業(yè)設計的學生提供了一個與社會實踐充分接軌的大平臺，有效地保障了畢業(yè)設計選題從實踐需要中來，做出的成果有助于推動實踐，部分實現(xiàn)了設計成果效用回到實踐中去。此外，鼓勵各專業(yè)聘請理論水平高、實際經(jīng)驗豐富的生產(chǎn)、科研、設計等部門的專家或技術人員參加畢業(yè)設計的指導工作，但必須有學校的專業(yè)教師參加聯(lián)系和指導，實行“雙導師制”，以便掌握教學要求和畢業(yè)設計進度，保證畢業(yè)設計質(zhì)量。
3.選題內(nèi)容難度適中
學生的擅長面各不同，本著人盡其才、物盡其用的目標，在選題過程中，應充分考慮學生的能力和特長，做到課題的工作量和難度適中，類型多樣化。這樣在更好地調(diào)動學生的積極性和主動性方面起到了重要的作用，同時也增加了畢業(yè)課題與生產(chǎn)實際相結合的力度。其中，昆明理工大學電力工程學院25%的學生的畢業(yè)設計環(huán)節(jié)在設計院完成，這些學生參與到實際項目設計當中，真題真做，一人一題解決了實際問題，增強了學生的工程實踐能力。
三、過程監(jiān)控是畢業(yè)設計高效實施的手段
畢業(yè)設計的質(zhì)量體現(xiàn)在選題、調(diào)研、實施、撰寫畢業(yè)論文及畢業(yè)答辯等各個環(huán)節(jié)上，因此強化各個環(huán)節(jié)的過程管理是提高整體教學質(zhì)量的重要手段。昆明理工大學電力工程學院畢業(yè)設計的質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)采用“三期檢查”和“嚴把五關”的方式實現(xiàn)了全程管理。所謂的“三期檢查”是指在畢業(yè)設計過程中，對畢業(yè)設計進行的初期、中期和末期質(zhì)量監(jiān)督與檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時提出整改意見，避免了問題堆積和教師在畢業(yè)設計過程中對學生的指導延期減效或失效的情況發(fā)生。所謂的“嚴把五關”是指在“三期檢查”中嚴格控制好對畢業(yè)設計質(zhì)量影響較大的五個因素：“指導教師資格審查關”、“選題質(zhì)量關”、“教師指導關”、“評閱與答辯關”、“質(zhì)量評價關”。
在具體操作中，將“三期檢查”和“嚴把五關”融會貫通，綜合應用于畢業(yè)設計的管理，實現(xiàn)了全方位、有重點的過程監(jiān)控。第一，在初期檢查階段需重點把好“指導教師資格審查關”和“選題質(zhì)量關”。在畢業(yè)設計開始前四周進行，主要完成指導教師的資格審查、課題名稱、類別及選題送審情況、任務書、指導書內(nèi)容規(guī)范化完成情況以及進程安排情況等方面的檢查。第二，在中期檢查階段需重點把好“教師指導關”，了解學生與指導教師在畢業(yè)設計中的任務執(zhí)行情況，包括進度、質(zhì)量及在畢業(yè)設計中出現(xiàn)的問題。各院、系、教研室在畢業(yè)設計進行的中期階段可以采用學生集體匯報和指導教師匯報或調(diào)查表的形式對進度及質(zhì)量進行檢查，教務處進行抽查。第三，在末期檢查階段需重點把好“評閱與答辯關”和“質(zhì)量評價關”，主要檢查答辯委員會的組成以及落實情況；指導教師、評閱人的審閱及評語情況；學生在答辯過程中有無匯報提綱，答辯委員會有無提問提綱及答辯記錄；答辯委員會分析討論畢業(yè)論文質(zhì)量及成績評定等情況以及畢業(yè)設計的歸檔情況。
四、答辯環(huán)節(jié)是畢業(yè)設計成果展現(xiàn)的標志
答辯環(huán)節(jié)是檢驗學生是否達到畢業(yè)要求的重要手段。為了充分發(fā)揮答辯環(huán)節(jié)在畢業(yè)設計成果展現(xiàn)方面的鑒定作用，昆明理工大學電力工程學院精心組織開展了畢業(yè)答辯。一方面，在答辯前要求指導教師針對學生的課題開展一對一的輔導和模擬，力求將畢業(yè)設計的成果做到最精辟的展示。另一方面，體現(xiàn)畢業(yè)答辯的公開性、公正性，采取院級、專業(yè)級兩級答辯方式。院級答辯由院答辯委員會主持，校級巡視組成員、教務處有關人員代表學校參加院級答辯，參加院級答辯的學生主要是各專業(yè)推薦的畢業(yè)設計完成的比較優(yōu)秀或較差的學生，以及雖參加專業(yè)答辯小組答辯，但評分爭議較大的學生需進行二次答辯。其余的學生則參加專業(yè)答辯。另外，在條件允許時，還可以根據(jù)需要聘請校外專家對部分學生進行公開答辯。
五、教學質(zhì)量評估是畢業(yè)設計持續(xù)提升的保障
畢業(yè)設計的教學質(zhì)量評估是不斷提高畢業(yè)設計教學質(zhì)量的重要保障。昆明理工大學的畢業(yè)設計評估工作分為畢業(yè)設計工作整體評估、學生畢業(yè)設計質(zhì)量評估兩部分。畢業(yè)設計工作整體評估層次分為“校級評估”和“院級評估”；學生畢業(yè)設計質(zhì)量評估分為“全面復查”和“隨機抽查”。其中，“院級評估”每年進行一次，昆明理工大學電力工程學院還根據(jù)學院的特點和管理要求將“院級評估”與“全面復查”評估或“隨機抽查”評估相結合，成立了畢業(yè)設計質(zhì)量評估小組，每學年都對上一屆的畢業(yè)設計進行自評，并寫出自評報告。
實踐證明，通過合理、科學的教學評估方法可以及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，提出改進的措施，有效地促進教學管理工作的科學化和規(guī)范化，對先修課程和先修教學環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容、教學方法、綜合素質(zhì)與工程實踐能力的培養(yǎng)狀況進行信息反饋，提出改進先修課程與教學環(huán)節(jié)的有效措施，從而確保教學質(zhì)量。
六、結束語
畢業(yè)設計是本科教學中檢查學生是否達到培養(yǎng)目標的重要實踐教學環(huán)節(jié)，不斷完善細化教學管理規(guī)范、提高選題的質(zhì)量、加強設計過程的質(zhì)量管理和監(jiān)控以及對成果的質(zhì)量進行評估等都是提高本科畢業(yè)設計教學質(zhì)量的重要舉措。高校應結合自身的條件不斷完善畢業(yè)設計過程管理與質(zhì)量監(jiān)控體系，確保學生在畢業(yè)設計實踐教學環(huán)節(jié)中充分提高其專業(yè)知識應用能力和綜合素質(zhì)，為社會培養(yǎng)更多的高質(zhì)量人才。
參考文獻：
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選題是本科畢業(yè)設計的首要工作,是畢業(yè)設計的關鍵。選題必須符合專業(yè)培養(yǎng)目標,體現(xiàn)本專業(yè)基本知識、基本技能的綜合運用與訓練。指導教師如何選擇符合以上要求和難度適宜、工作量飽滿的題目,是決定學生在畢業(yè)設計最后質(zhì)量好壞的前提。因此,要求指導教師在擬題時應注意每個題目的知識面必須能使學生綜合應用所學的基礎理論和專業(yè)知識,除了留少量經(jīng)過實踐檢驗綜合性強的題目外,要求所有其他題目要來自實際,盡可能結合科研項目,其目的是強化學生的責任感,鍛煉學生解決實際問題的能力,并且有利于調(diào)動教師的積極性,加大指導力度。在選題中要注意以下幾點:第一,應注意避免題目的大而空;第二,要注重選題的實際性和前沿性;第三,選題避免重復。我信息學院在布置選題工作時,要求指導教師申報時填寫畢業(yè)設計選題任務書,申報教師對每個選題進行概述,擬定具體要求,列出研究內(nèi)容、方法和思路,上報學院主管領導批準后方可實施。為了使學生增強對專業(yè)的學習興趣,將選題向?qū)W生公開,學生結合自己的意愿和興趣,由學生選擇。這樣做不僅有利于促進教師的責任感,并且有利于尊重學生的個人興趣愛好,充分調(diào)動學生開展畢業(yè)沒汁的積極性。
2 論文開題
學生要在畢業(yè)設計正式開始后的規(guī)定時間內(nèi)進行開題并填寫開題報告書。在開題報告中對必須完成的查閱中外參考文獻的篇數(shù)、題目的主要內(nèi)容、技術路線及最終目標或成果形式等都作了明確的規(guī)定。由學院負責組織開題報告的答辯工作。在學生自述開題報告的基礎上,進行必要的提問來確定學生是否可以通過。只有通過開題答辯的學生才能正式進行畢業(yè)設計工作,對于未通過開題答辯的學生要在規(guī)定的時間內(nèi)進行二次開題答辯。院(系)負責對本部所屬各專業(yè)開題報告工作進行檢查,并對審查結果進行核查。教務處對各院(系)開題報告工作進行隨機抽查并全校通報結果。
開題環(huán)節(jié)是做好畢業(yè)設計不可或缺的。因為,學生在準備開題的過程中需要查閱大量與課題相關的資料,這樣就可以對即將開始的整個畢業(yè)設計工作有一個完整的了解,對畢業(yè)設計中所涉及的理論知識有一個概括的認識,對畢業(yè)設計整個工作計劃和安排有一個全局的考慮,對畢業(yè)設計中的難點和創(chuàng)新點有一個提前的認識。此外,通過準備開題報告,學生可以把所學的理論知識貫穿起來,對于欠缺的知識點通過自學來彌補,增強了學生自主學習的動力,調(diào)動了學生的積極性。指導教師監(jiān)督學生就畢業(yè)設計工作展開大量的相關資料查閱,準備好相應開題,為后面的畢業(yè)設計工作打下良好的基礎。
3 加強對畢業(yè)設計過程的監(jiān)督檢查
1) 指導教師在畢業(yè)設計工作中擔當重要角色。本科畢業(yè)設計工作,與學生接觸、給學生指導和幫助最大的就是指導教師。只有指導教師的嚴格要求,才能切實保證學生投入時問、精力專注畢業(yè)設計工作 ,如果學生能在指導教師指導下,認真而扎實地走好每一步,從確定題目、收集整理資料、調(diào)查研究、撰寫論文到最后答辯,畢業(yè)設計論文質(zhì)量就會得到充分保證,學生的綜合思維能力會得到很大提升。因此,只有加強了對指導教師的管理上作,充分調(diào)動指導教師的積極性,才能最終保證論文的質(zhì)量。我院要求各位指導老師對每名學生的檢查工作都要按要求填寫月指導記錄檢查表,在檢查表中詳細記載學生該月的畢業(yè)設計工作完成進度,學生存在的問題以及老師的指導解決辦法。
2) 加強畢業(yè)設計工作中學生與指導老師的管理。要求學生積極、主動、自覺地完成畢業(yè)設計工作,嚴格遵守畢業(yè)設計紀律。因為找工作等原因需要請假的必須由指導教師和學院分管學生工作的相關領導同意簽字后到學院教務科履行請假、銷假手續(xù),否則視情節(jié)輕重給予批評到中止畢業(yè)設計的處理。讓學生自己完整記錄在畢業(yè)設計期間所做的每項工作,為此各二級學院應該制定相關的本科生畢業(yè)設計的工作流程,讓學生了解畢業(yè)設計中的每個細節(jié)和要求,做好畢業(yè)設計月進展記錄表和過程記錄卡,從而更真實和全面地反映學生在整個畢業(yè)設計的整體情況,完善對畢業(yè)設計工作全過程質(zhì)量監(jiān)控。另一方面,采取檢查與階段檢查相結合,檢查指導教師、學生的工作情況和各系組織管理情況。檢查環(huán)節(jié)包括初期檢查與中期檢查。在初期檢查中,注意教師的教學文件資料是否齊全,畢業(yè)設計題目是否落實。在中期檢查中,建議各二級學院應成立檢查小組,實施交叉檢查,了解學生工作進度計劃完成情況和課題難易程度,以及學生在畢業(yè)設計中所遇到的困難,并提出相應建議和改進措施。對進展緩慢、設計質(zhì)量有問題的學生要進行重點檢查,對設計質(zhì)量和進度有較大問題的經(jīng)通告未做明顯改進的應進行通報批評或中止其畢業(yè)設計。
3) 畢業(yè)設計后期工作的質(zhì)量監(jiān)控。學校制定了畢業(yè)設計答辯資格審查制度,對申請參加畢業(yè)設計答辯的學生首先進行資格審查。對畢業(yè)設計書寫格式不規(guī)范、不合格者,令其修改后再參加畢業(yè)設計答辯。對于沒有完成任務書規(guī)定任務或有重大錯誤而達不到教學基本要求的學生,不準予參加畢業(yè)設計一次答辯。但是整改通過以后可以參加由各院(系)組織的二次畢業(yè)設計答辯。
4 答辯與評審
答辯是整個畢業(yè)設計的最后環(huán)節(jié),嚴格答辯程序和成績管理是檢查學生是否達到本科畢業(yè)設計基本要求和目的的重要環(huán)節(jié)?？己藢W生的語言表達、思維條理以及PPT制作等多方面的素質(zhì)。所以,在畢業(yè)答辯的組織和安排中,我們堅持嚴格管理、并力爭做到公平公正。對每名學生的答辯時間都進行嚴格限制,要求在15分鐘左右,其中對自己整個工作的表述要達到5到8分鐘;然后是答辯老師對每名學生進行分別針對論文和基本理論、基礎知識和基本技能的提問。我們采用根據(jù)畢業(yè)設計完成情況和答辯情況由指導教師、評閱教師和答辯成績進行綜合測評畢業(yè)設計成績的辦法,其中指導教師比重占20%,評閱教師占40%,答辯成績占40%,我們認為這種成績評定辦法能夠更真實、公正地反映了學生在整個畢業(yè)設計工作中整體工作情況、畢業(yè)論文水平和答辯過程中所表現(xiàn)的綜合素質(zhì)。
學校制定了畢業(yè)設計成績評價標準及考核辦法,嚴格控制優(yōu)秀、及格與不及格的比例。學校建立了畢業(yè)設計的評優(yōu)制度,每學年度都開展校級優(yōu)秀畢業(yè)設計評選工作。優(yōu)秀畢業(yè)設計的評選分兩步進行。首先,在各院(系)進行初評并按一定比例向?qū)W校推薦;在此基礎上學校組織專家進行評選。對獲得校優(yōu)秀畢業(yè)設計的學生及指導教師給予表彰;編印年度優(yōu)秀畢畢業(yè)設計集,并向下一屆畢業(yè)生進行展覽,以激勵學生及教師更好地完成畢業(yè)設計工作。此外,學校還建立了畢業(yè)設計質(zhì)量抽查制度。在畢業(yè)設計工作結束后,教務處組織校內(nèi)各學科專家組對全校的畢業(yè)設計進行隨機質(zhì)量抽查。校內(nèi)各學科專家組對所抽查的畢業(yè)設計質(zhì)量重新進行評定,并將評定結果向全院通報。
通過建立完善的畢業(yè)設計質(zhì)量監(jiān)控體系,加強了對畢業(yè)設計過程中各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理,強化了師生對畢業(yè)設計工作的質(zhì)量意識,從而也帶動了畢業(yè)設計工作管理方式的進一步改革與創(chuàng)新。經(jīng)過教學實踐,證明在學生畢業(yè)設計的選題質(zhì)量、撰寫規(guī)范程度、工程實踐能力及創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面均收到了良好的效果。
參考文獻:
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