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[關(guān)鍵詞]人才資源；體制機制；優(yōu)化；后備人才
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）37-0339-01
近年來，隨著太西洗煤廠不斷發(fā)展壯大，對各種人才的需求也日益迫切。同時，要實現(xiàn)神華一流的產(chǎn)品品質(zhì)，一流的管理水平，一流的技術(shù)水平戰(zhàn)略目標，必須以一流的人才隊伍做保障。神華寧煤集團太西選煤廠，堅持“人才強企、人才興企” 發(fā)展戰(zhàn)略，通過建立一整套科學合理的人才培養(yǎng)、選拔和激勵機制，拓寬一線技能操作人員和專業(yè)技術(shù)人員成長渠道，大力實施人才資源優(yōu)先開發(fā)、人才結(jié)構(gòu)優(yōu)先調(diào)整、人才資本優(yōu)先積累、人才制度優(yōu)先創(chuàng)新的人才工程，培養(yǎng)出了一大批復合技能型、技術(shù)技能型、知識技能型人才，為太西選煤廠又好又快發(fā)展奠定了堅實的人才基礎(chǔ)。
1、完善體制機制，做好人才保障工作
為適應(yīng)精準、高效、和諧發(fā)展的需要，太西洗煤廠在全廠推行專業(yè)技術(shù)機制改革，進一步完善人才建設(shè)體制機制。
在改革過程中，該廠打破過去論資排輩的用人習慣，在生產(chǎn)系統(tǒng)選拔、培養(yǎng)高級操作技能人才，形成管控一體扁平化生產(chǎn)管理模式；在設(shè)備系統(tǒng)，突出培養(yǎng)高級維修技能人才，為“設(shè)備點檢專家化”管理模式提供人才保障。
通過強化生產(chǎn)技術(shù)科在技術(shù)管理中的作用，加強對專業(yè)技術(shù)人員的培養(yǎng)和績效評價工作。建立以業(yè)績?yōu)閷虻目己嗽u價及薪酬分配體系、在專業(yè)技術(shù)人員中設(shè)立技術(shù)改造項目主管，建立項目主管考核機制，并與后備專家的選拔及科技獎勵等激勵措施結(jié)合起來。
為進一步激發(fā)專業(yè)技術(shù)人員的內(nèi)在潛力和工作積極性，該廠不斷探索專業(yè)技術(shù)人才選拔、任用機制，本著公開、公正、競爭、擇優(yōu)的原則，依據(jù)專業(yè)技術(shù)人員年度職務(wù)評價考核、論文答辯、科技成果、合理化建議、及項目主管等各因素綜合評定、選聘各類技術(shù)人才，并發(fā)放專業(yè)技術(shù)津貼；與此同時，還在專業(yè)技術(shù)人員中開展科技成果、QC成果及優(yōu)秀科技工作者評比、表彰工作，加大獎勵力度。
2、優(yōu)化人才隊伍，創(chuàng)新培養(yǎng)機制
人才是促進企業(yè)順利完成生產(chǎn)任務(wù)的根本依靠，實施人才工程建設(shè)，也是實施“人才強企、人才興企” 發(fā)展戰(zhàn)略的一項重要舉措，只有擁有強大的人才隊伍，才能為企業(yè)快速發(fā)展提供強有力的支撐。
近年來太西洗煤廠不斷優(yōu)化人才隊伍的組織結(jié)構(gòu)，對高校畢業(yè)生、中高級技師，經(jīng)驗豐富的工人，采用不用的培養(yǎng)方法，搭建不同的載體，取得了突出的成效。
高校畢業(yè)生具有扎實的理論基礎(chǔ)、較高的學習能力、高昂的斗志、積極的工作熱情等特點，同時缺乏現(xiàn)場的歷練，工作經(jīng)驗欠缺，理論與實踐不能有效的連接在一起。為此，該廠根據(jù)每個高校畢業(yè)生的專業(yè)特長，業(yè)務(wù)能力等，合理安排使用到重要崗位進行鍛煉培養(yǎng)，做到人盡其才，才盡其用，專業(yè)對口，為他們的職業(yè)生涯和成長提供一個良好的環(huán)境和機會。采取靈活的培訓方法和方式，促學提高，通過脫產(chǎn)培訓、導師帶徒、崗位練兵、專題案例討論等培訓形式，為高校畢業(yè)生提供鍛煉機會，積極選派政治素質(zhì)好、專業(yè)技術(shù)水平高、具有豐富實踐經(jīng)驗的業(yè)務(wù)骨干，充分發(fā)揮“傳、幫、帶”作用，對高校畢業(yè)生進行指導和幫助，并簽定“以師帶徒”合同，真正做到有計劃、有要求、有考核。實行“輪崗”制度。對新入廠的高校畢業(yè)生安排在各專業(yè)、單位進行輪崗，全面了解掌握該廠的生產(chǎn)流程及管理模式，使其豐富專業(yè)技術(shù)技能。進一步優(yōu)化大學生實習論文答辯環(huán)節(jié)，以答辯人員提合理化建議、現(xiàn)場解答提問等方式，更深入地了解大學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力。
該廠將崗位練兵、技術(shù)比武結(jié)果作為高技能人才選拔的一項重要依據(jù)，不斷豐富比武內(nèi)容，并增設(shè)以班組為單位的技術(shù)比武團體獎，使班組、個人參賽熱情高漲；在今年舉辦的技術(shù)比武、崗位練兵活動中，比武工種達到11個，參賽人員比去年增加196人，班組參賽員工比例超過90%以上，各工種競賽綜合成績平均比去年提高了10.04分。該廠以自下而上和自上而下的方式，在跳汰選煤工、重介質(zhì)分選工、浮選工等主導工種人員中選拔金、銀、銅牌技工，在集團未開展職業(yè)技能鑒定的工種中開展優(yōu)秀技工選拔活動，確保了各工種員工技能的協(xié)調(diào)、同步發(fā)展；率先在跳汰選煤工、重介質(zhì)分選工等7個工種選拔首席技工，并給予每月1000元的津貼，一系列競爭、獎勵機制，使更多技能人才的潛能得到充分發(fā)揮，激勵了更多技能人才向技能更高層次跨越。該廠利用廣播、電子廠務(wù)、廠報等媒體，宣傳、報道高技能人才先進事跡，并組織各類高技能人才進行巡回演講，以高技能人才自身成才經(jīng)歷和真情表白，鼓勵廣大員工學技術(shù)、鉆業(yè)務(wù)。
該廠還選拔一批理論功底扎實、實踐經(jīng)驗豐富、口頭表達能力強的人員，擔任講師，負責對基層員工進行教育培訓，開展“導師帶徒”，由業(yè)務(wù)精、素質(zhì)高的熟練工人擔任導師，推行師帶徒津貼，按照徒弟考試結(jié)果考核師傅，增強師帶徒效果，教育、引領(lǐng)全體員工共同學習、共同進步。
按照“面向?qū)嶋H、注重未來”的原則，該廠根據(jù)人力資源及新設(shè)備、新技術(shù)、新工藝的發(fā)展需要，制定員工培訓計劃，有針對性地開展員工培訓工作；組織工程技術(shù)人員編寫了跳汰選煤工、重介選煤工、浮選工等12個選煤廠主導工種的培訓教材，并制作多媒體動漫演示課件，使員工快速掌握復雜的原理，正確的操作流程，提高了員工學習興趣和學習質(zhì)量；堅持“每日一題、每月一考、每月一評”，對培訓知識及時普及和鞏固，對培訓效果及時評估；采用“請進來、送出去”的培訓方式，先后邀請中國礦業(yè)大學本安體系課題組、西安梅隆公司自動控制專家等來廠講座，在全廠主導工種員工中，先后50名優(yōu)秀技能人才到天津工程師范學院進行強化技能培訓，提升技能水平；與此同時，該廠還加大對基層培訓設(shè)施的投入力度，為基層各生產(chǎn)車間購置筆記本電腦和投影儀，極力為員工創(chuàng)造良好的教育培訓環(huán)境。
3、重視后備人才隊伍建設(shè)
為打造勤于鉆研、技術(shù)精湛的后備人才隊伍建設(shè)，該廠在礦物加工專業(yè)、機械制造及自動化控制兩個核心專業(yè)選拔集團后備專家的同時，率先將安全工程、土木工程、經(jīng)濟管理及政工專業(yè)列入廠級后備專家選拔，并將論文答辯作為評定、選拔后備專家的重要環(huán)節(jié)，不僅為發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)I(yè)技術(shù)人員提供有利依據(jù)，還為廠區(qū)安全生產(chǎn)、技術(shù)改造、系統(tǒng)優(yōu)化和政工工作等提供了新的思路。與此同時，該廠還將專業(yè)技術(shù)人員培養(yǎng)與廠區(qū)技改工作相結(jié)合，在專業(yè)技術(shù)人員中設(shè)立技術(shù)改造項目主管，建立項目主管考核機制，并與后備專家的選拔及科技獎勵等激勵措施結(jié)合起來，評聘的各專業(yè)后備專家，給予500元/月的津貼補助，任期一年，任期內(nèi)實施動態(tài)考核，不合格者，取消有關(guān)待遇，任期期滿后，重新選拔評聘，從而形成良好的激勵機制。
人才培養(yǎng)是一項長期、艱巨的歷史責任，是系統(tǒng)、漫長、復雜的工程，要長期不懈地堅持下去，才能為企業(yè)未來發(fā)展提供強有力的人才保障。太西選煤廠圍繞“五型”企業(yè)建設(shè)，“由點到面”、“點面結(jié)合”開展人才工程建設(shè)，極大地促進了太西選煤廠生產(chǎn)系統(tǒng)、裝備技術(shù)的提高，太西洗煤廠專門成立了由煤化工、選煤、機械、土建等專業(yè)工程技術(shù)人員組成的生產(chǎn)技術(shù)部，進行重大科技攻關(guān)項目的研發(fā)和實施。先后引進實施噴射浮選、干法選煤等新工藝，并安裝了加壓過濾機、快開式壓濾機、大功率壓風機等新設(shè)備，每項成果創(chuàng)效都在幾十萬元甚至百萬元以上，使主洗系統(tǒng)每小時的處理能力提高了200多噸。為將太西選煤廠建設(shè)成為全國一流的大型現(xiàn)代化選煤廠提供了有利的技術(shù)人才保障。
（一）高職教育對接新農(nóng)村建設(shè)有國家層面提供政策保障國家政策是高職教育不斷發(fā)展的重要推動力。近年來，根據(jù)社會發(fā)展需要，國家頒布了一系列有利于高職教育對接新農(nóng)村建設(shè)發(fā)展的政策，例如《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》、“高職院校專項計劃”、大學生“村官”計劃等，這些政策一方面為高職教育服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)提供了支持與保障，引導高職教育為新農(nóng)村建設(shè)做更多貢獻；另一方面也大力扶持了新農(nóng)村建設(shè)，促進了新農(nóng)村不斷發(fā)展，從而使新農(nóng)村對人才具有更大的吸引力。黨的報告提出“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”，隨后必將出臺相應(yīng)的配套政策。這些都將為高職教育對接新農(nóng)村建設(shè)提供新的政策保障。（二）高職教育對接新農(nóng)村建設(shè)有學校層面保證人才培養(yǎng)質(zhì)量和規(guī)模高職教育無論是在課程體系設(shè)置、師資隊伍建設(shè)上，還是在教育教學改革上，均圍繞培養(yǎng)學生具備較強的實踐能力、適應(yīng)能力和理論知識來展開。同時，為了適應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)發(fā)展需要，高職院校還在國家政策支持下設(shè)立農(nóng)業(yè)特色的高職院校，或開設(shè)一些涉農(nóng)專業(yè)，保證了人才培養(yǎng)的數(shù)量及質(zhì)量。因此，高職教育對接新農(nóng)村建設(shè)，能夠為新農(nóng)村建設(shè)提供更多高質(zhì)量的急需人才。隨著高職院校呈現(xiàn)快速發(fā)展的趨勢，辦學規(guī)模不斷擴大，學生數(shù)量也迅速增長。面對新農(nóng)村建設(shè)初期需要大量高質(zhì)量人才的現(xiàn)狀，高職教育快速發(fā)展的趨勢能在一定程度上保證人才供給規(guī)模，滿足新農(nóng)村建設(shè)對人才數(shù)量的要求。（三）高職教育對接新農(nóng)村建設(shè)有市場層面驅(qū)動人才發(fā)展的空間選擇黨的報告提出“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”，這是推動農(nóng)村大發(fā)展、大繁榮的重大決策。不僅如此，報告提出“保持土地承包關(guān)系穩(wěn)定并長久不變，第二輪土地承包到期后再延長三十年”，必將強力促進新農(nóng)村和新農(nóng)業(yè)的發(fā)展。這將給高職教育對接新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)出的人才提供廣闊的發(fā)展空間，很多具有農(nóng)村背景的大學生也將更加認識到在新農(nóng)村大有可為。面對城市的高房價、高消費、高成本，理性的大學生一方面面對新農(nóng)村的低生活成本、廣闊的發(fā)展前景，另一方面面對當前新農(nóng)村建設(shè)急需一批既具有一定的理論知識又具有較強實踐能力的人才現(xiàn)狀，那么在新農(nóng)村就業(yè)和發(fā)展就成為市場條件下人才發(fā)展的最優(yōu)空間選擇。
二、高職教育對接新農(nóng)村建設(shè)人才培養(yǎng)中存在的問題
目前來看，雖然高職教育在人才培養(yǎng)方面取得了一定的發(fā)展，但是在對接新農(nóng)村建設(shè)人才培養(yǎng)中還存在很多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（一）思想性歧視和制度性安排造成“非對接”性阻礙雖然我國高職教育取得了較快的發(fā)展，并且在地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮了較大的作用，但是相當多的人對高職教育的看法始終沒有改變，高職教育的社會地位仍然不高。一方面，高職院校招生錄取中的制度性安排導致生源質(zhì)量較差且來源不足，因此，家長都希望自己的子女能夠進入普通高等院校學習，對高職院校持有一種歧視的態(tài)度；另一方面，在人們的傳統(tǒng)觀念中，高職教育培養(yǎng)的學生只能從事體力勞動，而與腦力勞動者相比，體力勞動者的勞動是低等的、不受重視的。這種對高職教育存在思想性歧視的傳統(tǒng)觀念以及錄取生源的制度性安排，是高職教育對接新農(nóng)村建設(shè)人才培養(yǎng)中面臨的“非對接”性阻礙。（二）財政投入不足產(chǎn)生“非對接”性制約雖然近年來政府開始重視高職教育，并從資金等方面給予了一定的支持，但是相比于普通高等院校，高職院校尤其是不發(fā)達地區(qū)的高職院校，得到的支持少很多，無法滿足高職院校發(fā)展的需要。同時，由于注重學生實踐能力的培養(yǎng)，高職院校需要建立實訓基地、購買貴重實訓設(shè)備等，教育成本比較高，這就與部分地方政府較低的財政投入形成了一定的矛盾，使得高職教育在培養(yǎng)人才質(zhì)量上受到一定程度的影響，歸根結(jié)底是存在財政投入不足的“非對接”性制約。（三）傳統(tǒng)專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案與新農(nóng)村建設(shè)人才培養(yǎng)需求之間不相匹配長期以來，相當多的高職院校在辦學定位、傳統(tǒng)專業(yè)設(shè)置及人才培養(yǎng)方案上都與新農(nóng)村建設(shè)的需要存在較大的差異。一是在辦學定位上的失衡。新農(nóng)村建設(shè)要求人才具有實用性技能，并且愿意為新農(nóng)村服務(wù)。但是很多高職院校在辦學定位上幾乎是“一刀切”地為城鎮(zhèn)經(jīng)濟服務(wù)，沒有考慮到農(nóng)村發(fā)展的需要，具有農(nóng)業(yè)特色的高職院校數(shù)量過少。二是傳統(tǒng)專業(yè)設(shè)置基本上忽略了農(nóng)村的需求。很多高職院校一味地追求熱門專業(yè)，沒有形成自身院校的專業(yè)特色，即便是一些設(shè)置涉農(nóng)專業(yè)的高職院校，數(shù)量也偏少。三是人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置，存在培養(yǎng)模式單一、課程設(shè)計不合理等問題，無法滿足新農(nóng)村建設(shè)的需要。理論學習時間過長，實踐課程較少，學生沒有足夠的實踐機會，導致學生實踐能力較低，制約了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。（四）師資隊伍與新農(nóng)村建設(shè)人才培養(yǎng)需要之間存在落差優(yōu)良的師資隊伍是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是高職教育對接新農(nóng)村建設(shè)的必然要求，因此，必須重視構(gòu)建“三農(nóng)”專家型師資隊伍。現(xiàn)階段來看，高職院校師資隊伍與新農(nóng)村建設(shè)人才培養(yǎng)需要之間存在一定的落差。首先，在師資隊伍構(gòu)成上，“三農(nóng)”專家型教師過少，造成師資隊伍對接新農(nóng)村建設(shè)人才培養(yǎng)上存在短板；其次，部分專職教師沒有足夠的新農(nóng)村建設(shè)人才培養(yǎng)實踐經(jīng)驗和實踐能力，導致純理論研究過多而實戰(zhàn)性研究嚴重不足；最后，有的高職院校本身沒有足夠的資金對新農(nóng)村建設(shè)師資隊伍進行培養(yǎng)，無法進行相應(yīng)的培訓，也缺乏足夠的激勵措施用來鼓勵教師自我發(fā)展。
三、以對接新農(nóng)村建設(shè)為導向的高職教育人才培養(yǎng)策略
著力解決高職教育對接新農(nóng)村建設(shè)人才培養(yǎng)中存在的問題，是高職教育配合新農(nóng)村建設(shè)和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略發(fā)展的必然要求。（一）輿論導向上樹立觀念轉(zhuǎn)變的“對接”實現(xiàn)以對接新農(nóng)村為導向的高職教育人才培養(yǎng)，必須加強輿論宣傳，形成有利的輿論導向，從而改變傳統(tǒng)高職教育觀念和高職院校供給側(cè)結(jié)構(gòu)，為高職院校輸送有志于新農(nóng)村建設(shè)的優(yōu)質(zhì)生源，培養(yǎng)適應(yīng)新農(nóng)村發(fā)展需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。在政府層面，要充分利用宣傳輿論陣地引導全社會改變觀念，深刻認識到高職教育在地區(qū)發(fā)展中的貢獻，從各方面提高高職教育的地位。首先，充分利用網(wǎng)絡(luò)、社交軟件、電視等現(xiàn)代化宣傳渠道，加強國家有關(guān)高職教育政策的宣傳力度，加強國家新農(nóng)村建設(shè)的鼓勵政策及新農(nóng)村建設(shè)中人才緊缺現(xiàn)狀的宣傳力度，從而引導高職院校進行供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，積極為新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)，培養(yǎng)適應(yīng)新農(nóng)村發(fā)展需要的人才。其次，采取樹先進典型的“以點帶面”的宣傳策略，對先進高職院校、優(yōu)秀高職畢業(yè)生進行表彰獎勵，提高高職院校在社會上的認知地位，從而引導人們逐漸改變對高職教育的看法。在學校層面，要明確高職院校自身在本地區(qū)新農(nóng)村建設(shè)中承擔的角色，樹立為新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)的責任和使命意識，培養(yǎng)更多對接新農(nóng)村建設(shè)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。一方面，從思想觀念上，高職院校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，響應(yīng)國家新農(nóng)村建設(shè)的號召，重視對新農(nóng)村建設(shè)人才的培養(yǎng)；另一方面，高職院校要樹立大局意識和奉獻精神，隨時為新農(nóng)村建設(shè)、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供人才輸送、技能培訓、資源整合等各方面的支持。（二）外部保障上進行資金政策的“對接”為實現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)模式與新農(nóng)村建設(shè)的對接，必須構(gòu)建完善的全方位保障體系。1.在制度方面加強相關(guān)政策法規(guī)體系的構(gòu)建。黨的提出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，更加要求國家相關(guān)部門要制定保障新農(nóng)村建設(shè)與高職教育對接的政策法規(guī)。在政策法規(guī)的制定中要做到以下幾點：一是在立法層面要保證相關(guān)政策法規(guī)的可操作性和前瞻性。要能夠切實有效地指導新農(nóng)村建設(shè)與高職教育發(fā)展，并根據(jù)新農(nóng)村的不斷發(fā)展及時調(diào)整法律法規(guī)的細則。二是政府相關(guān)部門在招生錄取制度上要進行改革，吸引優(yōu)秀生源進入高職院校。在學費減免、獎學金和生活費補貼政策等方面不斷優(yōu)化現(xiàn)有的一些制度，并在畢業(yè)就業(yè)制度上為高職院校畢業(yè)生進入新農(nóng)村工作崗位提供保障。三是加強對高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)督與指導。完善相關(guān)監(jiān)督機制，指導高職院校修訂人才培養(yǎng)質(zhì)量評價標準，保證高職院校培養(yǎng)出服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。2.在財政方面完善資金投入體系。新農(nóng)村建設(shè)需要在各方面進行資源投入，而教育資源的投入是新農(nóng)村建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的根本舉措之一。政府在資金有限的情況下，應(yīng)通過各種渠道滿足高職教育發(fā)展的資金需要，進而保障高職教育成為培養(yǎng)新農(nóng)村建設(shè)人才的基地。一方面，著力打造以農(nóng)業(yè)為特色的重點高職院校，并在財政政策上給予傾斜。政府要根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展實際規(guī)劃不同特色的高職院校，尤其是農(nóng)林大省要打造以農(nóng)業(yè)為特色的重點高職院校；政府要制定相應(yīng)的財政傾斜政策，加大對相關(guān)高職院校的財政支持力度，不斷完善高職院校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，構(gòu)建現(xiàn)代化的實驗室，完善實習實訓基地。另一方面，雙管齊下拓展資金來源渠道。對企業(yè)，政府要加強政策引導，鼓勵企業(yè)投入資金參與到高職教育的人才培養(yǎng)中，實現(xiàn)“校企合作”育人和“訂單式”人才培養(yǎng)；對社會，要通過制定一系列獎勵性政策或稅收優(yōu)惠減免政策等，吸引各界人士、民營企業(yè)、社會公益組織等積極為高職教育培養(yǎng)新農(nóng)村建設(shè)人才捐獻資金、捐資助學、設(shè)立定向獎學金。3.在激勵機制方面制定相關(guān)的激勵措施。政府與高職院校要制定一定的激勵措施，提高人才參與新農(nóng)村建設(shè)的熱情。一方面，在基礎(chǔ)性激勵措施上，建立具有吸引力的服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)相關(guān)人才的福利待遇政策。提高服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)相關(guān)人才的基本工資水平，同時根據(jù)各個農(nóng)村發(fā)展的實際情況額外給予生活補貼；對積極參與新農(nóng)村建設(shè)的高職院校畢業(yè)生給予一定的表彰獎勵。另一方面，在特殊性激勵措施上，設(shè)立以對接新農(nóng)村建設(shè)為導向的高職教育人才培養(yǎng)專項資金。對在新農(nóng)村建設(shè)中有突出貢獻的高職院校、重點專業(yè)、優(yōu)秀人才進行專項資金安排，除用于科研應(yīng)用外，也對物資采購、實踐基地建設(shè)等方面進行資助；對在新農(nóng)村建設(shè)中做出重大貢獻的人才，政府以其為模范進行大力宣傳，進而激勵更多的人才積極投身于新農(nóng)村建設(shè)。（三）專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)方案上形成理論與實踐的“對接”科學的專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)方案是保證高職教育人才質(zhì)量的關(guān)鍵，也是實現(xiàn)高職教育與新農(nóng)村建設(shè)銜接的重要保障。1.科學設(shè)置相應(yīng)專業(yè)，培養(yǎng)新農(nóng)村建設(shè)急需的專業(yè)人才。為實現(xiàn)與新農(nóng)村建設(shè)的對接，高職院校應(yīng)該根據(jù)實際設(shè)置符合當?shù)匦罗r(nóng)村建設(shè)發(fā)展方向的專業(yè)。在設(shè)置專業(yè)前做好三個環(huán)節(jié)的工作：（1）調(diào)研工作。相關(guān)教育部門及高職院校要委派專門人員深入調(diào)研，了解當?shù)匦罗r(nóng)村建設(shè)中的人才需求，并整理出新農(nóng)村建設(shè)中人才現(xiàn)狀及人才需求的報告，為高職院校專業(yè)設(shè)置提供借鑒；（2）評估工作。要組織相關(guān)人員對專業(yè)設(shè)置進行合理評估，參考領(lǐng)導、專家等的意見，保證相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)的人才能夠切實有效地滿足社會需要。（3）論證工作。要根據(jù)社會發(fā)展要求，明確專業(yè)定位。組織相關(guān)專家對專業(yè)進行二級學科的細分，根據(jù)院校實際和區(qū)域特色，科學論證專業(yè)方向。2.在實踐中科學調(diào)整專業(yè)設(shè)置，不斷完善人才培養(yǎng)方案。新農(nóng)村是不斷發(fā)展的，對人才的需求也會發(fā)生變化。同時，黨的報告中鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出，對新農(nóng)村建設(shè)人才培養(yǎng)提出更高的要求。新農(nóng)村建設(shè)要有新發(fā)展，需要有創(chuàng)新型人才做支撐。這就要求高職院校在實踐中不斷完善人才培養(yǎng)方案，科學調(diào)整專業(yè)教育管理設(shè)置，保證專業(yè)的前瞻性和前沿性，使得培養(yǎng)出來的人才適應(yīng)新農(nóng)村未來發(fā)展的要求。3.改革課程體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。一方面，在“內(nèi)涵”建設(shè)上下功夫，改革高職教育課程體系，提高人才培養(yǎng)與新農(nóng)村建設(shè)需要的匹配度。對于理論課程體系，應(yīng)以新農(nóng)村建設(shè)目標、課程設(shè)計理論為依據(jù)，構(gòu)建互動共促的課程生成機制和分層模塊的課程設(shè)計形式（公共基礎(chǔ)課程模塊、學科專業(yè)課程模塊和實踐應(yīng)用課程模塊三種形式），設(shè)置體現(xiàn)區(qū)域新農(nóng)村發(fā)展需要的理論課程；對于實踐課程體系，應(yīng)合理設(shè)置實踐課程和相關(guān)選修實踐課程，加強對學生實踐能力的培養(yǎng)，同時改善實踐課程的硬軟件條件，保證實踐設(shè)備的完備。另一方面，在“外延”建設(shè)上下功夫，構(gòu)建政府、高職院校、農(nóng)業(yè)科研機構(gòu)、新農(nóng)村四方合作平臺，多方參與優(yōu)化課程體系。政府、農(nóng)業(yè)科研機構(gòu)、新農(nóng)村所掌握的新農(nóng)村建設(shè)中的動態(tài)資源是高職院校難以企及的，因此，構(gòu)建四方合作平臺，有利于高職院校針對理論或?qū)嵺`中出現(xiàn)的新情況、新問題及時在課程體系上做進一步優(yōu)化，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。（四）師資隊伍上打造專職教師與兼職專家的“對接”高職教育師資隊伍的教學能力及專業(yè)水平，直接影響著高職教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，影響著高職教育與新農(nóng)村建設(shè)的對接。黨的報告指出，要實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，就要培養(yǎng)造就一支懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的“三農(nóng)”工作隊伍，這就為以對接新農(nóng)村建設(shè)為導向的高職教育指明了人才培養(yǎng)方向，更為以對接新農(nóng)村建設(shè)為導向的高職教育師資隊伍提出了新的要求。1.優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，打造專兼職師資隊伍。高職院校要吸引知名企業(yè)、農(nóng)業(yè)科研機構(gòu)懂農(nóng)業(yè)的專家參與到高職院校人才培養(yǎng)中，建設(shè)一支專兼職師資隊伍，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)；同時，制定相關(guān)獎勵政策，激勵懂農(nóng)業(yè)的專家在人才培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用。2.提升師資隊伍技能，健全培訓學習機制?！按蜩F還需自身硬”，作為一支培養(yǎng)新農(nóng)村建設(shè)人才的師資隊伍，自身必須不斷提高專業(yè)技能。同時，針對新農(nóng)村建設(shè)中出現(xiàn)的新情況、新問題，教師也必須加強研究。因此，要健全培訓學習機制，通過繼續(xù)教育、專家講座、在線交流、實踐調(diào)研等形式對教師進行理論知識和實踐能力的培訓，促進師資隊伍專業(yè)能力的提升。3.強化師資隊伍的使命感、事業(yè)心和職業(yè)道德教育。教師自身首先要具備崇高的使命感、強烈的事業(yè)心和高尚的職業(yè)道德，這樣才能有激情、有動力投入新農(nóng)村建設(shè)人才培養(yǎng)工作中，并以自身的言行感染學生，為培養(yǎng)懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的“三農(nóng)”人才形成示范效應(yīng)。黨的報告中提出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，為新農(nóng)村建設(shè)帶來新的契機。以對接新農(nóng)村建設(shè)為導向，不但有利于實現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，在政策保障、培養(yǎng)質(zhì)量和規(guī)模、人才發(fā)展空間選擇等方面也是可行的。希望本文的研究能為高職教育人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建提供借鑒，促使高職教育更好地為新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)，從而實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。
［參考文獻］
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關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；高素質(zhì)；基地
中圖分類號：G642
文獻標識碼：A
在出人才問題上鼓勵和支持冒尖，這是合乎人才成長規(guī)律的必然要求。下功夫造就一批真正能站在世界科學技術(shù)前沿的學術(shù)帶頭人和杰出人才，以帶動和促進民族科技水平與創(chuàng)新能力的提高，這不僅是教育界的責任，也是全黨全社會的戰(zhàn)略性任務(wù)。“人才培養(yǎng)基地”的建立與建設(shè)是高等教育教學改革、培養(yǎng)高素質(zhì)優(yōu)秀人才的一項重大舉措，是學校改革和可持續(xù)發(fā)展的一個重要組成部分。在高等教育從精英教育向大眾化教育跨越式發(fā)展的背景下，從本科教育階段開始，重點建設(shè)一批“少而精、高層次”的人才培養(yǎng)基地，積極探索早出人才、出高層次人才的新路子，加快培養(yǎng)和造就面向新世紀需要的“具有廣博理論知識與技能、學科基礎(chǔ)扎實、富有創(chuàng)新精神、個性強、綜合素質(zhì)高”的尖子人才和社會精英，對于推動和深化教育教學改革，提高教學水平、教育質(zhì)量和辦學效益，推動科學發(fā)展具有重大意義。
在人才培養(yǎng)方面，武昌理工學院一直把成功素質(zhì)教育作為自己的辦學理念。當前教育的主要任務(wù)是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，力爭把所有學生培養(yǎng)成國家有用之材，同時，對部分學業(yè)優(yōu)秀的學生貫徹“因材施教”的方針，給予一些特殊培養(yǎng)，使他們的聰明才智充分得到發(fā)揮，更快地成長。
一、人才培養(yǎng)基地建設(shè)的可能性和必要性
（一）可能性
1．國家及各重點院校設(shè)立大學本科人才培養(yǎng)基地建設(shè)已有多年的歷史，積累了豐富的經(jīng)驗，并收到了良好的效果。
2．我校在成功素質(zhì)教育辦學理念的指導下，許多專業(yè)尤其是生物工程、大學英語等幾個建設(shè)有省級精品課程的專業(yè)，在學科建設(shè)方面積累了較雄厚的理論基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)。
3．學校所承擔的改革試點項目需要進行品牌與特色專業(yè)建設(shè)研究。學?？赏ㄟ^人才培養(yǎng)基地的立項建設(shè)，完成國家“建設(shè)高水平民辦大學”的改革試點項目的部分內(nèi)容。
（二）必要性
1．人才培養(yǎng)基地的立項建設(shè)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要措施。
2．通過基地班的建設(shè)，可以真正全面提高教學質(zhì)量，創(chuàng)造社會認可的品牌專業(yè)，（如果一個班80%的學生都考上了國內(nèi)外的研究生，其中20%-30%還是985、211或國外的研究生，那么，誰還會因我們是民辦院校而懷疑我們的教學質(zhì)量呢？誰還會不承認我們的專業(yè)是名牌、是品牌呢？）
3．通過基地班的建設(shè)，可以促進師資隊伍、基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，同時促進教師的科學研究更上一個新臺階，而這些將為我校申報碩士點打下良好基礎(chǔ)。
二、“人才培養(yǎng)基地”建設(shè)的指導思想、方針和目標
（一）指導思想
武昌理工學院要培養(yǎng)優(yōu)秀的本科生、特別冒尖的學生，使之成為我們的一個特色和品牌。要按照這樣一個高水平和目標來要求本科教學工作，特別是人才培養(yǎng)基地建設(shè)工作。
堅持“以點帶面，分類指導”的原則，利用人才培養(yǎng)基地的各種有利條件和政策，打破原有的管理框框和模式，率先探索、嘗試一些改革措施，讓人才培養(yǎng)基地真正成為學校具有品牌效應(yīng)和示范、輻射作用的高級專門人才培養(yǎng)基地，帶動相關(guān)學科的教學改革，促進學校各項工作的全面提高和發(fā)展。
（二）指導方針
明確基地建設(shè)的目標、優(yōu)勢和特色，規(guī)范要求。按照教育部提出的“目標明確、改革領(lǐng)先、成果突出、師資優(yōu)化、設(shè)備先進、教學優(yōu)秀、質(zhì)量一流”的28字方針進行建設(shè)和改革。
（三）建設(shè)目標
根據(jù)我校“十二五規(guī)劃”建設(shè)的總體規(guī)劃，做好人才培養(yǎng)基地建設(shè)工作的中長期規(guī)劃，把基地建設(shè)總體目標結(jié)合到建設(shè)國內(nèi)外知名高水平民辦大學和成功素質(zhì)教育的辦學思路中來，依托我校改革創(chuàng)新的基礎(chǔ)優(yōu)勢，經(jīng)過5—10年的建設(shè)和改革，逐步使我校的人才培養(yǎng)基地達到以下目標：
1. 具有較廣泛的人才培養(yǎng)國際合作與交流，形成具有現(xiàn)代化教育思想，符合時代要求的，知識、能力、素質(zhì)綜合協(xié)調(diào)發(fā)展的，特色鮮明的人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案。
2. 擁有一支學術(shù)水平和教學水平高、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、充滿生機活力的師資隊伍。
3. 具有科學的、先進的教學內(nèi)容、課程體系、教學方法和手段。
4. 具有水平先進的，適應(yīng)培養(yǎng)優(yōu)秀人才需要的實驗室和其它辦學條件。
5. 提高基地的生源質(zhì)量，持續(xù)穩(wěn)定地為相關(guān)學科輸送高質(zhì)量的研究生。
6. 形成先進的教育教學管理體制，管理辦法和運行機制；遴選一批學術(shù)造詣深、認真負責的專家和精通基地建設(shè)工作的管理人員。
7. 教學工作優(yōu)秀，成果突出，在科學研究、教學改革、人才培養(yǎng)、教育信息化、管理水平、教育質(zhì)量等方面跨入全國同類學校同一學科前列，成為有特色的教學研究中心、教學改革成果的示范中心、師資培訓中心和國際交流中心。
三、“人才培養(yǎng)基地”建設(shè)的重點
（一）體現(xiàn)實驗性和示范性是基地建設(shè)的共性要求
按照“人才培養(yǎng)基地”總體規(guī)劃和建設(shè)目標，基地建設(shè)要體現(xiàn)“提高”和“創(chuàng)新”，體現(xiàn)實驗性和示范性，在樹立現(xiàn)代化教育思想和觀念、改革人才培養(yǎng)模式、改革教學內(nèi)容和課程體系、改進教學方法和手段，管理制度與機制等方面有所突破，力爭出實質(zhì)性的成果，使“人才培養(yǎng)基地”在教學、學風、質(zhì)量等方面成為表率。以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和創(chuàng)新精神為重點，突出優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。突出改革的整體性、綜合性和實踐性，帶頭組織實施“質(zhì)量工程”項目，建設(shè)一批在全國和地區(qū)有影響的精品課程、名牌課程，推出一批名教師和優(yōu)秀教材；積極而穩(wěn)妥地使用國外高水平教材，逐步推行雙語教學；促進教育教學信息化建設(shè)；建立開放、靈活、高效的實驗教學和管理新機制；提供和創(chuàng)造一個符合人才培養(yǎng)規(guī)律、有利于優(yōu)秀人才個性化發(fā)展和成長的良好環(huán)境。
（二）依托各自優(yōu)勢、重點突破，辦出特色
以武昌理工學院生物工程專業(yè)為例。
建設(shè)目標：以生命科學學院為依托，以生物工程專業(yè)《分子生物學精品課程》為龍頭，以高質(zhì)量的學術(shù)梯隊為基礎(chǔ)，通過促進生科院內(nèi)四個專業(yè)之間的學科的交叉、滲透與發(fā)展，積極推進人才培養(yǎng)機制、制度與模式的改革與創(chuàng)新。在辦學條件、師資隊伍、科學研究、教學改革、人才培養(yǎng)及管理諸方面走在全國同類學校同類學科前列。把生命科學學院生物工程專業(yè)建設(shè)成一個集教學、研發(fā)與產(chǎn)業(yè)化功能于一體的一流的生物工程精英人才培養(yǎng)基地。
藝術(shù)設(shè)計，是一種兼具社會性與科學性的創(chuàng)造活動。藝術(shù)設(shè)計教育不僅要培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和審美素養(yǎng)，還涉及人文、歷史、社會等方面的拓展教育。藝術(shù)設(shè)計教育是以解決社會諸多設(shè)計問題及需要為導向，以社會發(fā)展需求為目標的教育。因此，藝術(shù)設(shè)計教育必須具有較強的社會實效性，以滿足社會現(xiàn)實需求。當今社會經(jīng)濟建設(shè)快速發(fā)展，人們生活水平不斷提高，對生活環(huán)境及用品的設(shè)計需求逐漸加強，對設(shè)計者的綜合素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)提出了更高要求。在此背景下，隨著設(shè)計業(yè)的蓬勃發(fā)展，我國藝術(shù)設(shè)計教育不僅在美術(shù)院校，而且在綜合性院校和師范院校等普通高校，均得到全面發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計，2010年我國開設(shè)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的高校近百所，僅黑龍江省就有25所綜合類高校設(shè)有藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，2012年我國開設(shè)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的高校已近千所①。2012年國家新的高校本科專業(yè)目錄中，將藝術(shù)學獨立為一個單獨學科門類，設(shè)計學成為一級學科，這也為設(shè)計學科的發(fā)展提供了契機。但是，隨著我國開設(shè)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)高等院校數(shù)量的增多，其龐大的招生規(guī)模與社會需求產(chǎn)生巨大矛盾。藝術(shù)設(shè)計畢業(yè)生就業(yè)困難，已成為當前各高校及社會面臨的困境。同時，藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會需求的適應(yīng)性問題，也成為各高校在龐大招生規(guī)模下，亟待思考和解決的問題。因此，必須從根本上，即藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)上找到突破口。我國高等院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育，大部分按照傳統(tǒng)美術(shù)教育的教學理念、培養(yǎng)目標開展教學，難以擺脫美術(shù)教育的教學體制，造成學科劃分不清晰、人才培養(yǎng)定位不準確等問題。目前，我國藝術(shù)設(shè)計專業(yè)本科課程分為造型基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)設(shè)計三部分，但這三部分自成體系，缺少聯(lián)系與貫通，加之承擔造型基礎(chǔ)教學的教師大部分是美術(shù)專業(yè)出身，缺乏對學生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，致使藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)教學陷入重摹寫與技法的固化僵硬教學方式，學生專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，綜合創(chuàng)意能力不強。基于上述問題，迫切需要進行藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)體系改革，從不同視角思考藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學內(nèi)容與方法，與時俱進地轉(zhuǎn)變教學理念、改革教學方法，以適應(yīng)社會對藝術(shù)設(shè)計人才能力及素質(zhì)要求的新變化。
二、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析
藝術(shù)設(shè)計是一個實踐性較強的學科，其教學及設(shè)計實踐的終極目標是實現(xiàn)設(shè)計成果的商業(yè)價值、文化價值和社會價值。就我國當前藝術(shù)設(shè)計行業(yè)及藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀而言，要實現(xiàn)這一目標，離不開兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié)：一是在行業(yè)發(fā)展前景上，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)帶動下，藝術(shù)設(shè)計成果的商業(yè)價值轉(zhuǎn)化；二是在藝術(shù)設(shè)計教學基礎(chǔ)上，學生設(shè)計訓練與實踐環(huán)節(jié)的順利銜接，以及由此帶來的設(shè)計成果文化與商業(yè)價值轉(zhuǎn)化。上述兩個環(huán)節(jié)在以文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)為平臺的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)體系中相輔相成、互為基礎(chǔ)，共同構(gòu)成設(shè)計成果的社會價值轉(zhuǎn)化平臺。針對上述兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，目前我國的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)，存在以下兩方面問題：
1.以我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展為視角，急需文化素養(yǎng)深厚、藝術(shù)視野開闊的高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才，但人才培養(yǎng)與社會需求及產(chǎn)業(yè)化發(fā)展脫節(jié)。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是一個以文化市場需求為導向，以獨特創(chuàng)意為原動力的領(lǐng)域，是在經(jīng)濟全球化背景下發(fā)展的新興產(chǎn)業(yè)。通常包括表演藝術(shù)、電影電視、出版、藝術(shù)品及古董市場、音樂、建筑、廣告、數(shù)碼娛樂、電腦軟件開發(fā)、動畫制作、時裝及產(chǎn)品設(shè)計等行業(yè)領(lǐng)域[1]。這與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)以創(chuàng)意為核心，以文化市場為導向的行業(yè)特征一致。藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)，是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)繁榮的有力保障。但是，目前國內(nèi)尚未建立以文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展為目標，完整、系統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，且不能與市場接軌。我國藝術(shù)設(shè)計專業(yè)一直進行“大眾化”教育，使得培養(yǎng)目標過于寬泛、籠統(tǒng)，缺少對專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)職業(yè)崗位的具體分析。其學科體系、學科屬性、課程體系、培養(yǎng)模式相對滯后，評價體系、考核體系與其他學科雷同，體現(xiàn)不出藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的規(guī)律和特點。這些因素都不利于為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)輸入優(yōu)秀的設(shè)計人才[2]。此外，我國對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)缺乏相應(yīng)理論指導，關(guān)于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)的實踐研究有待深入，尤其是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)體系整合方面尚待提高。我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)急需設(shè)計人才。對比日本、美國、英國等發(fā)達國家，我國在2005至2011年期間，能滿足市場需求的文化創(chuàng)意人才數(shù)量十分匱乏。針對國內(nèi)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與藝術(shù)設(shè)計教育人才培養(yǎng)相脫節(jié)的現(xiàn)狀，可借鑒發(fā)達國家和地區(qū)的模式。自從英國政府1998年正式提出“創(chuàng)意經(jīng)濟”概念，發(fā)達國家和地區(qū)提出建立以文化創(chuàng)意為基礎(chǔ)的經(jīng)濟發(fā)展模式，全球呈現(xiàn)出文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)風起云涌的景象[3]。支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專業(yè)學科逐漸受到重視，學科建設(shè)趨于完善。其中，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是支撐文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的支柱專業(yè)。世界各知名高等藝術(shù)設(shè)計學府在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展的背景下，對教學體系和人才培養(yǎng)模式進行開拓式調(diào)整，注重設(shè)計研發(fā)與成果轉(zhuǎn)化，以創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展為平臺，逐步形成“產(chǎn)、學、研”一體化的發(fā)展方向，實現(xiàn)設(shè)計專業(yè)與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的有機結(jié)合。以游戲產(chǎn)業(yè)為例，2012年美國著名高校設(shè)有游戲?qū)I(yè)的大學已超過100所，日本、韓國的高?；径奸_設(shè)了該專業(yè)。韓國還設(shè)立了由政府支持的百余所游戲?qū)I(yè)研究機構(gòu)。韓國以游戲產(chǎn)業(yè)為首的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展，與充足藝術(shù)設(shè)計人才資源及強大藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)體系的支撐密不可分。
2.以藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)為視角，目前我國高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)普遍存在教學成果無法轉(zhuǎn)化問題。我國高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)擴招后，在保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，如何順利實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求的有機融合，一直是各高校面臨的嚴峻挑戰(zhàn)。目前我國普通高校在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學過程中，由于人才培養(yǎng)模式和課程體系等問題，導致學生缺乏競爭力，獨立工作能力不強，文化底蘊不深厚，缺少適應(yīng)社會、文化、經(jīng)濟及技術(shù)發(fā)展的后續(xù)能力。此亦我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的制約因素，使我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展進程緩慢。因此，以促進我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展為目標，構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)體系，實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)化發(fā)展雙向突破，迫在眉睫。
三、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)體系建構(gòu)
以文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場需求為導向的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)體系的建構(gòu)，一方面有益于教學成果的轉(zhuǎn)化，另一方面有益于教學實踐中產(chǎn)業(yè)平臺的建設(shè)[4]。具體措施如下：
1.制定適合文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)目標，使培養(yǎng)目標直接與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相對應(yīng)。即在注重理論與實踐學習并重的基礎(chǔ)上，突出創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并制定每個目標的評價標準，以細化的評價指標規(guī)范人才培養(yǎng)目標的實施。也就是說，每一條培養(yǎng)目標都跟隨相應(yīng)課程考核指標，以突破“大眾化”藝術(shù)設(shè)計教學體系中人才培養(yǎng)目標過于寬泛的瓶頸。
2.創(chuàng)立適應(yīng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的創(chuàng)新型教學方法。針對教師教授理論知識比重過大、學生實踐內(nèi)容（尤其是課外實踐）過少的現(xiàn)狀，結(jié)合“案例型”“研究型”教學方法，引入專題項目實踐教學，加大課內(nèi)外的設(shè)計實踐比重。在項目教學中，提高學生解決實際問題能力。同時，針對學生文化基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，開創(chuàng)“文化專題法”教學，要求學生針對實踐項目進行文化內(nèi)涵分析與提煉。
3.構(gòu)建基于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系。設(shè)立由理論培養(yǎng)模型和能力培養(yǎng)模型共同構(gòu)建，以實際課題研究、專題項目實踐、創(chuàng)新項目研發(fā)等共同構(gòu)成，與創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)對接的課程結(jié)構(gòu)體系。通過實際課題研究，讓學生掌握處理實際問題的能力。通過專題項目實踐，突出對學生專業(yè)興趣及發(fā)展方向的培養(yǎng)。通過創(chuàng)新項目研發(fā)，進一步提升學生的創(chuàng)意、創(chuàng)新潛能，使其在技能型訓練基礎(chǔ)上，挖掘研究型轉(zhuǎn)向的空間，拓展設(shè)計能力培養(yǎng)的彈性空間（見圖3）。
4.建立以藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為依托的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)平臺。以工作室為媒介，對外通過實際設(shè)計項目招標，與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)接軌；對內(nèi)通過設(shè)計項目教學，形成向裝潢設(shè)計、包裝設(shè)計、廣告設(shè)計、動畫設(shè)計、景觀設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計等領(lǐng)域輻射的“產(chǎn)、學、研”一體化人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗區(qū)，為文化創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)人才輸出搭建平臺，同時，根據(jù)專業(yè)類別設(shè)置工作室。在工作室中，實施學分制教學模式。學生可根據(jù)自身特點及需求，在教師指導下、在限定的研究實踐項目及研究方向內(nèi)自主選課，構(gòu)建適合自身發(fā)展需求的知識體系及課程體系，使其既可向深處鉆研，也可綜合多種學科知識，綜合發(fā)展。
四、案例及經(jīng)驗總結(jié)
本研究以東北農(nóng)業(yè)大學藝術(shù)學院農(nóng)藝設(shè)計工作室為教學和實踐依托平臺。課題研究過程中，先后承擔并完成唐渤海國上京龍泉府遺址博物館展陳設(shè)計、中國哈爾濱方正稻作博物館展陳設(shè)計、馬永順紀念館建筑及展陳設(shè)計、伊春鐵力觀光塔設(shè)計、侵華日軍虎頭要塞遺址博物館展陳改造設(shè)計等5個項目。項目實際操作過程中，藝術(shù)學院室內(nèi)設(shè)計專業(yè)2007級1、2班，景觀設(shè)計專業(yè)2008級1班、2009級1、2班、2010級1班，廣告設(shè)計專業(yè)2008級1班，平面設(shè)計專業(yè)2009級2班的部分學生（共28人），參與項目的設(shè)計實踐。學生隨著項目的整體運作，經(jīng)歷前期調(diào)研實地考察方案設(shè)計施工圖設(shè)計效果圖設(shè)計現(xiàn)場施工等完整的設(shè)計過程。通過工作室的實際設(shè)計項目操作，課堂不再局限于教室，而是隨著項目的深入，從課堂教學的方案設(shè)計進入施工現(xiàn)場。學生在設(shè)計實踐中，親身經(jīng)歷設(shè)計成果的商業(yè)價值、文化價值和社會價值轉(zhuǎn)化過程。工作室試點教學的經(jīng)驗如下：
1.將實際項目引入課堂，把教學內(nèi)容分為課堂理論教學和實踐教學兩個部分。課堂理論教學部分，將理論與項目相關(guān)考察、分析結(jié)合，有針對性、系統(tǒng)化地研討相關(guān)專業(yè)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上與專業(yè)創(chuàng)作、項目創(chuàng)作結(jié)合，進行規(guī)定性設(shè)計創(chuàng)作訓練。實踐教學部分，深化實踐教學與具體項目實踐的結(jié)合，加大實踐教學中課外的教學比重。例如，將課堂設(shè)置在車間、商場、工地、印刷廠等，使學生通過親身實踐，掌握技能。實踐教學中，突出學生學習、選擇方向、構(gòu)建適合自身發(fā)展需求知識體系的自主性。
關(guān)鍵詞：新生研討課；課程建設(shè)；本科人才培養(yǎng)
中圖分類號：G642.3
文獻標識碼：A
文章編號：1672—0059（2012）05—0023—06
人才培養(yǎng)是大學聲譽的源泉，大學其他職責都派生于此。然而，國內(nèi)大學學術(shù)資本主義盛行，一切以績效為標準，科研因為與市場的密切聯(lián)系而受到寵愛，教學和人才培養(yǎng)被冷落，突出表現(xiàn)為對本科課程建設(shè)的忽視。課程是教育的核心，“課程更是學院心臟中的戰(zhàn)場”，課程水平?jīng)Q定了人才培養(yǎng)的水平。因此，如何從課程出發(fā)，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是我國大學發(fā)展面臨的一個重要課題。
“他山之石，可以攻玉?！惫鸫髮W在課程建設(shè)和本科人才培養(yǎng)方面有許多經(jīng)驗和做法值得借鑒，其中，新生研討課作為通識課程之外的一種學術(shù)性課程形式，在本科課程結(jié)構(gòu)中占有重要地位。以新生研討課為視角，可以管窺美國大學以課程建設(shè)推動本科教育的辦學理念。
一、哈佛新生研討課
（一）哈佛本科課程體系
哈佛本科教學主要由文理學院（Faculty of Arts and Science，F(xiàn)AS）負責。文理學院的業(yè)務(wù)包括：本科生和研究生招生；確定本科生和研究生行為規(guī)則和標準；制定教師的研究、教學以及其他職業(yè)活動的相關(guān)規(guī)則和政策；等等。也就是說，哈佛文理學院是負責本科生教學的實體部門，歷史上多次本科課程改革就是由文理學院院長牽頭負責的；而哈佛學院是負責教學之外的本科生生活、管理的實體部門。
1、本科課程體系設(shè)計
哈佛文理學院對本科生提出了三個方面的基本要求：具備寬廣的知識基礎(chǔ)（博識）；對某個專門領(lǐng)域有深入了解；具備現(xiàn)代社會所需的某些專門技能。對應(yīng)這些基本要求，本科生課程體系主要包括三部分內(nèi)容：核心課程要求（2009年秋季以后改為“通識教育計劃”）；專業(yè)要求；寫作和外語。這些內(nèi)容由四個大的模塊來完成：通識教育；新生研討課和住宿學院研討課；81個方向的專業(yè)課程；研究生通識教育研討課。其中，研究生通識教育研討課是根據(jù)新的通識教育計劃要求，專門為研究生設(shè)計的通識教育討論會。因此，本科課程主要指前面三個模塊。文理學院主要提供第一、第二模塊的本科課程，其中就包括新生研討課。所有學生必須完成32個學分的“半課程”，才能獲得學士學位。
2、關(guān)于通識課程
哈佛從2009年秋季開始實行新通識教育項目，要求學生在8個不同領(lǐng)域選擇8門“半課程”。另外，所有的學生必須在第一年完成寫作課，在第三年之前完成語言課要求。通識教育、寫作和語言總計9—11門“半課程”，大約占所有學分要求的30%—35%。
3、關(guān)于本科專業(yè)
從第三個學期末，學生才可以開始選擇專業(yè)，通常有45個方向，其中包括八個跨學科項目。大多數(shù)專業(yè)要求12—14門“半課程”，大約占所有學分要求的50%。
4、關(guān)于選修課
由于選擇不同的專業(yè)、是否獲得榮譽學位等因素，對每一個學生選修課數(shù)量的要求是不同的。本科生選擇選修課的作用體現(xiàn)在：用來攻讀第二學位；學習第二外語；促進海外學習；深入推進課程學習或某一領(lǐng)域的研究；為研究生階段做準備；探索其他感興趣的知識領(lǐng)域。
5、關(guān)于研討課
研討課不屬于通識課程，它是哈佛為本科生提供的另一種課程形式，主要包括新生研討課和住宿學院研討課，不同的研討課形式服務(wù)于不同的教學目標。其中，住宿學院研討課由各個住宿學院開辦，從不同方面對現(xiàn)有課程進行補充，包括教學方法、主題的范圍和深度、實踐和理論的結(jié)合、對學生需要的特別回應(yīng)等；評分方式包括給學分等級或者滿意/不滿意（SAT/UNS）。而哈佛設(shè)立新生研討課的初衷是提供小班教學，促進新生和教授最快、最密切的接觸。因此，它不是熟悉大學生活的適應(yīng)性課程，也不同于住宿學院研討課，而是一種有學分的學術(shù)性課程。
（二）新生研討課
新生研討課始于1959年，1963年被正式定為哈佛學院提供的一種學術(shù)性課程形式。它不是一種所謂的“營養(yǎng)學分”，在哈佛本科人才培養(yǎng)中具有重要地位，是哈佛實現(xiàn)本科人才培養(yǎng)目標的重要途徑。最近完成的《哈佛學院課程回顧》提出了哈佛本科課程的改進方向，包括：通識教育項目取代已存在30年的核心課程；為學生提供更多海外學習機會；研究性學習；改革第一學年語言要求；專業(yè)之外的第二領(lǐng)域?qū)W習。其中，在第一學年提供更多小型新生研討課是重要努力方向之一。
1、課程內(nèi)容與課程結(jié)構(gòu)
現(xiàn)階段，高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
1.專業(yè)細化程度低。
在物流專業(yè)教學不斷發(fā)展的過程中，物流學科所涉及的專業(yè)也不斷增加，除了倉儲、運輸?shù)然A(chǔ)性專業(yè)外，逐漸加入了第三方物流、采購、國際物流等專業(yè)知識，并成為物流專業(yè)中的教學重點。高職院校不能保證將所有的物流相關(guān)知識傳授給學生，還需要各個高職院校根據(jù)自身的師資力量、教學硬件等情況，根據(jù)所處地域?qū)ξ锪魅瞬诺男枨?，將物流專業(yè)進行細分。但是現(xiàn)階段，高職院校幾乎沒有做到對專業(yè)的細化處理，導致學生三年的學習仍然沒有系統(tǒng)掌握相關(guān)物流知識，并且物流專業(yè)知識駁雜不精，不能體現(xiàn)個人特長，與城鎮(zhèn)化建設(shè)時期對物流人才需求不適應(yīng)。
2.專業(yè)人才培養(yǎng)方案缺少有效論證。
物流專業(yè)人才的培養(yǎng)，必具有合理的培養(yǎng)方案，同時合理的培養(yǎng)方案也是培養(yǎng)高質(zhì)量物流專業(yè)人才的基礎(chǔ)。在制訂物流專業(yè)人才培養(yǎng)方案的過程中，必須進行有效調(diào)研，邀請行業(yè)專家、學者，對培養(yǎng)方案進行論證。然而，現(xiàn)階段高職院校物流專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂，雖然也經(jīng)過了詳細調(diào)研，但缺少有效論證，導致實際的培養(yǎng)模式與現(xiàn)實需求不適應(yīng)。即使有些高校對人才培養(yǎng)方案進行論證，但許多專家僅僅是走過場，導致方案論證流于形式，不能真正發(fā)揮其作用。
3.課程設(shè)置不合理。
物流專業(yè)課程設(shè)置方面，很多高職院校不能根據(jù)自身實際情況設(shè)置相應(yīng)的課程，而是照搬高校物流專業(yè)課程既教材，導致教師能力不能充分發(fā)揮，同時由于缺乏市場調(diào)研，使得學生在學習過程中感到枯燥乏味，最終喪失學習興趣。
二、對策研究
1.明確人才培養(yǎng)目標。
培養(yǎng)優(yōu)秀的物流專業(yè)人才必須具有明確的培養(yǎng)目標，要將高職畢業(yè)生走向崗位應(yīng)該具備的專業(yè)技能作為培養(yǎng)的主要目標。第一，培養(yǎng)目標必須以崗位為依據(jù)。物流專業(yè)涉及的知識面較廣，同時包含眾多環(huán)節(jié)，因此專業(yè)培養(yǎng)目標不能針對整個物流領(lǐng)域。在經(jīng)濟市場不斷發(fā)展的情況下，應(yīng)該將物流專業(yè)進行細分，以適應(yīng)物流行業(yè)的各項人才需求；第二，高職院校物流專業(yè)人才培養(yǎng)目標必須建立在當?shù)亟?jīng)濟結(jié)構(gòu)以及學校自身條件的基礎(chǔ)上，這樣才能充分發(fā)揮學校的優(yōu)勢，并發(fā)揮當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展優(yōu)勢，提供更多教學資源；第三，培養(yǎng)目標應(yīng)該具有一定的超前意識，不能一味培養(yǎng)已有人才，應(yīng)該通過有效的市場調(diào)研，分析社會對物流人才的需求，有針對性地設(shè)置培養(yǎng)方案與目標，在眾多物流人才培養(yǎng)機構(gòu)中搶占先機。
2.提高物流專業(yè)教學的實踐性。
流專業(yè)課程具有較強的實踐性，培養(yǎng)學生物流實踐能力也是專業(yè)教學的主要任務(wù)。要加強高職物流專業(yè)課程改革，增強物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式的職業(yè)性、開放性以及實踐性，開設(shè)實驗環(huán)節(jié)、實訓環(huán)節(jié)以及實習環(huán)節(jié)。針對現(xiàn)階段高職院校物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的不足，將實踐性作為改革重點，突出學生的主體地位，采用工學結(jié)合的方式，增強學生的實踐能力。學校應(yīng)給予一定的資金支持，同時建立有效的實訓基地，建立校企合作基地，讓學生走出校園，提高學生對物流行業(yè)的認識，為今后的職業(yè)發(fā)展做出充分準備。3.完善技能考核制度。學生在校學習的目的并不能局限于拿到畢業(yè)證書，應(yīng)該建立完善的專業(yè)考核制度，真正體現(xiàn)人才培養(yǎng)的作用，實現(xiàn)培養(yǎng)學生自身技能的目標。不同于傳統(tǒng)的考核制度，新制度必須體現(xiàn)對學生技能的考核，院校一方面應(yīng)通過校外實踐，通過技術(shù)比武、實際操作評比等方式考察學生的實踐能力；一方面，可以采用資格證制度檢驗學生的實踐水平。
三、結(jié)語
1.1對大學生行為的影響
由于大學生百分之七十以上的時間是在寢室度過的，因此，寢室文化必定對其行為產(chǎn)生重要影響。大學生的主要任務(wù)應(yīng)當是以學習為主，學習應(yīng)當成為大學生的主旋律。但是，據(jù)調(diào)查顯示，只有百分之十的大學生在寢室學習。而且一個寢室的學習氛圍對寢室成員的影響很大。學習氛圍濃厚的寢室，對于寢室其他成員能夠產(chǎn)生激勵作用，促使寢室成員共同學習、共同進步。相反生活在一個熱衷于網(wǎng)絡(luò)游戲，抽煙、打牌的寢室，長期耳濡目染，也會形成不良的習慣。目前，高校寢室文化既存在積極向上的一面，但也不可否認的是也存在著諸如“小團體”、“宅”、攀比等消極或不健康的因素。尤其是隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，“宅”現(xiàn)象越來越普遍，大學生閑著沒事兒就宅在寢室上網(wǎng)、打游戲、看電影。有時甚至一個寢室四個人一天也說不上幾句話，每天起來第一件事就是開電腦。這不僅影響到大學生與人正常的溝通交往能力，而且還將會對大學生的思想和心理產(chǎn)生重要影響。
1.2大學生心理素質(zhì)的影響
寢室是大學生的第二個“家”，遠離父母的他們由于文化背景的相似性以及年齡的相近性，很容易產(chǎn)生心理上的溝通與共鳴?？梢哉f一個寢室的和睦與否，決定著大學生在學校生活的幸福指數(shù)?！耙粋€和諧的寢室，其成員無論在學習還是人際交往方面都顯現(xiàn)出良好的精神風貌，寢室則他們的‘避風港’”。③相反，一個矛盾突出的寢室，其寢室成員就會倍感壓抑而無歸屬感。長期生活在這種寢室的學生，將會產(chǎn)生自卑感，形成自私、孤僻的性格。我們還應(yīng)當看到，大學生攀比現(xiàn)象比較嚴重，這不僅僅發(fā)生在女生寢室，男生寢室也日漸明顯。這種攀比不是指在學習方面的良性競爭，而是指在消費甚至是兩性方面的不良比較。這不僅僅對大學生的價值觀產(chǎn)生不良的影響，而且使得拜金主義、享樂主義在高校盛行，對當代大學生的身心產(chǎn)生重要影響。
2寢室文化建設(shè)與人才培養(yǎng)的新措施
2.1健全規(guī)章制度，規(guī)范學生行為
應(yīng)當重視諸如拜金主義、利己主義等思潮對寢室這種文化載體的影響。認識到寢室文化是校園文化的重要組成部分，應(yīng)當加強對寢室文化建設(shè)的重視。俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”，在大學生寢室文化的建設(shè)中，必須建立健全一套行之有效的規(guī)章制度。只有這樣，才能保證每位大學生有一個良好、有序的學習生活環(huán)境，使大學生養(yǎng)成良好的行為習慣?！鞍汛髮W生在寢室里的表現(xiàn)進行量化考核，考核的得分作為大學生綜合素質(zhì)測評得分的一部分，列入學生成績單，載入學生學藉檔案，作為評優(yōu)、評定獎學金、入黨等的重要依據(jù)之一，不僅從制度上保障了寢室文化建設(shè)，而且對高校大學生的行為起到了約束、督促和激勵作用?！?/p>
2.2關(guān)注特殊群體，推進“陽光工程”進公寓
為了使高校大學生能夠正常地釋放自己的心理壓力，減輕心理負擔，正確地認識和評價自我，可以在高校寢室樓內(nèi)建立專門的心理咨詢與輔導中心，建立學生心理健康檔案。學?？梢愿鶕?jù)心理檔案與家長保持聯(lián)系并協(xié)同教育，對癥下藥，解決大學生具體的心理問題。同時還可以定期要求心理方面的專家與學生在寢室的心理咨詢室交流。還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，開通網(wǎng)上咨詢，以更好地為學生的成長成才服務(wù)。
2.3開展寢室文化活動，營造健康、高雅的寢室建設(shè)氛圍
關(guān)鍵詞 寢室文化建設(shè) 成長成才 大學生
中圖分類號：G47 文獻標識碼：A
隨著高校教育、教學改革的不斷深化，以及學分制的逐步推進落實，學生自主學習的特征不斷凸顯，因此傳統(tǒng)的以班級作主要育人載體的教育功能正逐漸減弱。而大學生寢室逐步取代傳統(tǒng)的班級成為教育管理的主要載體，并發(fā)揮著越來越重要的作用。當代大學生以寢室為載體進行互動，從深度上講是不斷加深的，從廣度上講是不斷擴大的?！皩W生寢室承擔的功能逐步趨向多元化，成為了大學生的第一社會、第二家庭和第三課堂”。①大學生寢室文化作為校園文化的重要組成部分，是寢室成員在共同的學習、生活中形成的群體性文化，具有時代性、感染性、動態(tài)性以及潛在性的特點。
寢室文化的健康與否不僅影響到大學生學習的積極性，還會影響到學生的心理狀態(tài)和精神狀態(tài)，以及大學生各種素質(zhì)和能力的培養(yǎng)和提高。
1 加強寢室文化建設(shè)的重要性
1.1 對大學生思想政治素質(zhì)的影響
大學生與社會的溝通和交往，隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展和大眾傳媒的日益普及而不斷加強。各種文化思潮不斷涌現(xiàn)，學校在思想政治教育上面臨著前所未有的難度，加上社會上拜金主義和不合理的現(xiàn)象使得大學生的心靈不斷受到?jīng)_擊，大學生思想政治素質(zhì)也受到極大的影響。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了大學生獲取信息最主要的渠道，那么寢室就成為處理這些信息的最佳場所。在寢室里就某些敏感政治問題進行討論，發(fā)表自己的政治見解已成為當代大學生的最優(yōu)選擇。雖然這一定程度上有利于大學生政治思想的形成，培養(yǎng)他們的思辨能力以及洞察力。但是由于社會處于轉(zhuǎn)型時期，各種社會思潮不斷涌現(xiàn)，尤其是西方主流社會憑借其強大的經(jīng)濟優(yōu)勢所帶來的強勢文化沖擊著剛剛踏進大學校園的90后大學生。
而且，據(jù)調(diào)查顯示，“有些高校對于寢室過分重視管理，而對于寢室的育人功能則予以忽視，強調(diào)寢室管理的規(guī)范和控制功能，使得寢室文化遠離了精神文化的宗旨”。②
1.2 對大學生行為的影響
由于大學生百分之七十以上的時間是在寢室度過的，因此，寢室文化必定對其行為產(chǎn)生重要影響。大學生的主要任務(wù)應(yīng)當是以學習為主，學習應(yīng)當成為大學生的主旋律。但是，據(jù)調(diào)查顯示，只有百分之十的大學生在寢室學習。而且一個寢室的學習氛圍對寢室成員的影響很大。學習氛圍濃厚的寢室，對于寢室其他成員能夠產(chǎn)生激勵作用，促使寢室成員共同學習、共同進步。相反生活在一個熱衷于網(wǎng)絡(luò)游戲，抽煙、打牌的寢室，長期耳濡目染，也會形成不良的習慣。
目前，高校寢室文化既存在積極向上的一面，但也不可否認的是也存在著諸如“小團體”、“宅”、攀比等消極或不健康的因素。尤其是隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，“宅”現(xiàn)象越來越普遍，大學生閑著沒事兒就宅在寢室上網(wǎng)、打游戲、看電影。有時甚至一個寢室四個人一天也說不上幾句話，每天起來第一件事就是開電腦。這不僅影響到大學生與人正常的溝通交往能力，而且還將會對大學生的思想和心理產(chǎn)生重要影響。
1.3 大學生心理素質(zhì)的影響
寢室是大學生的第二個“家”，遠離父母的他們由于文化背景的相似性以及年齡的相近性，很容易產(chǎn)生心理上的溝通與共鳴。可以說一個寢室的和睦與否，決定著大學生在學校生活的幸福指數(shù)?！耙粋€和諧的寢室，其成員無論在學習還是人際交往方面都顯現(xiàn)出良好的精神風貌，寢室則他們的‘避風港’”。③相反，一個矛盾突出的寢室，其寢室成員就會倍感壓抑而無歸屬感。長期生活在這種寢室的學生，將會產(chǎn)生自卑感，形成自私、孤僻的性格。
我們還應(yīng)當看到，大學生攀比現(xiàn)象比較嚴重，這不僅僅發(fā)生在女生寢室，男生寢室也日漸明顯。這種攀比不是指在學習方面的良性競爭，而是指在消費甚至是兩性方面的不良比較。這不僅僅對大學生的價值觀產(chǎn)生不良的影響，而且使得拜金主義、享樂主義在高校盛行，對當代大學生的身心產(chǎn)生重要影響。
2 寢室文化建設(shè)與人才培養(yǎng)的新措施
2.1 健全規(guī)章制度，規(guī)范學生行為
應(yīng)當重視諸如拜金主義、利己主義等思潮對寢室這種文化載體的影響。認識到寢室文化是校園文化的重要組成部分，應(yīng)當加強對寢室文化建設(shè)的重視。
俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”，在大學生寢室文化的建設(shè)中， 必須建立健全一套行之有效的規(guī)章制度。只有這樣，才能保證每位大學生有一個良好、有序的學習生活環(huán)境，使大學生養(yǎng)成良好的行為習慣。“把大學生在寢室里的表現(xiàn)進行量化考核，考核的得分作為大學生綜合素質(zhì)測評得分的一部分，列入學生成績單，載入學生學藉檔案，作為評優(yōu)、評定獎學金、入黨等的重要依據(jù)之一，不僅從制度上保障了寢室文化建設(shè)，而且對高校大學生的行為起到了約束、督促和激勵作用。”④
2.2 關(guān)注特殊群體， 推進“陽光工程”進公寓
為了使高校大學生能夠正常地釋放自己的心理壓力，減輕心理負擔，正確地認識和評價自我，可以在高校寢室樓內(nèi)建立專門的心理咨詢與輔導中心，建立學生心理健康檔案。學?？梢愿鶕?jù)心理檔案與家長保持聯(lián)系并協(xié)同教育，對癥下藥，解決大學生具體的心理問題。同時還可以定期要求心理方面的專家與學生在寢室的心理咨詢室交流。還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，開通網(wǎng)上咨詢，以更好地為學生的成長成才服務(wù)。
2.3 開展寢室文化活動， 營造健康、高雅的寢室建設(shè)氛圍
寢室文化是大學生作為寢室主人翁人格的體現(xiàn)。但是文化的建設(shè)不是一朝一夕，一蹴而就的事情。作為高校思想政治教育工作的一項基本內(nèi)容，寢室文化在建設(shè)過程中應(yīng)當常抓不懈，持之以恒。通過開展諸如： 寢室美化大賽、寢室故事演講比賽、星級宿舍評選等活動；針對不同年級的學習競賽，學習經(jīng)驗交流等各種形式拓寬知識、鞏固學業(yè)的學習競賽活動；“協(xié)助管理、鍛煉學生的自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力、發(fā)揮學生主體作用的師生共建文明公寓活動等，以促進學生的成長成才”。⑤
注釋
① 韓霞.論高校思想政治教育領(lǐng)域中的大學生寢室群體[J].求實，2004（5）.
②③劉燕.淺淡大學生寢室文化建設(shè)[J].南京工程學院學報，2005（4）.
