緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇德育的具體內(nèi)容，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

———以中國(guó)美術(shù)學(xué)院藝術(shù)圖像數(shù)據(jù)庫(kù)為例

文　摘　互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和多媒體技術(shù)的廣泛運(yùn)用致使人們獲取信息的方式也發(fā)生了巨大的變化,單純文字的閱讀已無(wú)法滿(mǎn)足人們獲取信息的需求?！白x文”;已逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤白x圖”;甚至是“讀屏”;,視覺(jué)圖像閱讀的比重越來(lái)越大。圖書(shū)情報(bào)機(jī)構(gòu)建立視覺(jué)圖像數(shù)據(jù)庫(kù)已成為現(xiàn)實(shí)需求。本文以中國(guó)美術(shù)學(xué)院為例,探討藝術(shù)圖像數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)。

關(guān)鍵詞　藝術(shù)圖像數(shù)據(jù)庫(kù)　信息加工　推廣應(yīng)用

1　藝術(shù)圖像數(shù)據(jù)庫(kù)建立的必要性數(shù)字信息時(shí)代人們獲取信息的方式發(fā)生著巨大的變化,讀者開(kāi)始通過(guò)視覺(jué)圖像的閱讀來(lái)尋找新的體驗(yàn),進(jìn)入了“讀圖”;,甚至是“讀屏”;時(shí)代。但大部分院校,特別是藝術(shù)院校圖書(shū)館缺乏建立圖像數(shù)據(jù)庫(kù)的意識(shí)。專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)藏量居國(guó)內(nèi)藝術(shù)院校前列的中國(guó)美術(shù)學(xué)院圖書(shū)館已經(jīng)開(kāi)始了這方面的探索和實(shí)踐。對(duì)圖書(shū)情報(bào)工作而言,藝術(shù)圖像數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)是圖書(shū)館數(shù)字化建設(shè)的需要?，F(xiàn)代圖書(shū)館已進(jìn)入數(shù)字化階段,其基本特征即信息的數(shù)字化,除文字信息的數(shù)字化,圖片信息的數(shù)字化也同等重要。同樣,建立藝術(shù)圖像數(shù)據(jù)庫(kù)也是保存、開(kāi)發(fā)特色館藏資源,實(shí)現(xiàn)資源共享,保護(hù)特色館藏資源,提高珍貴書(shū)刊利用率的需要。

在當(dāng)今信息社會(huì),信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)化已成為一種趨勢(shì)。用戶(hù)服務(wù)也從傳統(tǒng)的以印刷型文獻(xiàn)為主的文獻(xiàn)服務(wù)方式,逐漸向提供電子化、網(wǎng)絡(luò)化的信息服務(wù)方式轉(zhuǎn)變。圖像的數(shù)字化產(chǎn)品因其內(nèi)容生動(dòng)和易閱讀、易使用等優(yōu)點(diǎn)則更容易滿(mǎn)足用戶(hù)的需求。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的讀者對(duì)電子信息源的需求越來(lái)越大,因此必須加強(qiáng)館藏特色資源的數(shù)字化進(jìn)程。隨著經(jīng)濟(jì)和藝術(shù)市場(chǎng)的發(fā)展,藝術(shù)類(lèi)圖書(shū)的發(fā)行量也是急劇增長(zhǎng),但難免良莠不齊。藝術(shù)類(lèi)書(shū)刊對(duì)圖片質(zhì)量要求甚高,但由于圖片來(lái)源、印刷技術(shù)、成本等問(wèn)題,往往存在印刷粗糙、圖像顏色失真甚至信息錯(cuò)誤等問(wèn)題,這樣的書(shū)籍難免對(duì)讀者造成不良影響。另外,對(duì)于專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校等直接面對(duì)視覺(jué)圖像進(jìn)行教學(xué)、科研以及創(chuàng)作等機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō),建立專(zhuān)門(mén)的藝術(shù)圖像數(shù)據(jù)資源庫(kù)的需求同樣是直接而迫切的。因此藝術(shù)圖像數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)具有多層重要意義。

2　藝術(shù)圖像數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)目標(biāo)及實(shí)施步驟藝術(shù)圖像數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)目標(biāo)應(yīng)以館藏特色資源為根本,集諸多信息于一體,建立起能夠體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色的圖片資源總庫(kù)。實(shí)現(xiàn)資源共享,提供多種檢索途徑,為網(wǎng)上用戶(hù)提供瀏覽、查詢(xún)、下載等服務(wù)。該數(shù)據(jù)庫(kù)的服務(wù)對(duì)象主要為藝術(shù)類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)師生、研究人員、廣大藝術(shù)愛(ài)好者及出版等領(lǐng)域。藝術(shù)圖片數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程,并非一朝一夕即可完成,一旦初步建成投入使用后,將隨時(shí)保持更新,將最新的材料收錄在內(nèi),與學(xué)界最新研究動(dòng)態(tài)掛鉤,盡可能保持信息資源的完整性和前瞻性。這就需要持續(xù)的人力、物力和財(cái)力投入,制定一個(gè)科學(xué)合理的建庫(kù)方案是十分必要的。

可大體分為以下四個(gè)階段: 第一階段為數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)階段,建設(shè)一個(gè)功能完善的圖像檢索平臺(tái),完成圖像數(shù)據(jù)庫(kù)的總體結(jié)構(gòu)框架。本數(shù)據(jù)庫(kù)主要采用Client/ Server模式的資源平臺(tái)和用戶(hù)通用界面,有效的將圖像資源以數(shù)字方式與Internet無(wú)縫銜接,集資源采集與于一身,并依托C/S系統(tǒng)優(yōu)勢(shì),均衡合理各項(xiàng)處理,充分發(fā)揮數(shù)據(jù)的完整與一致性,利于信息推廣。數(shù)據(jù)庫(kù)使用了VB和JS等腳本語(yǔ)言進(jìn)行編寫(xiě), 既能有效操作數(shù)據(jù)庫(kù),又可實(shí)現(xiàn)與Web頁(yè)面的結(jié)合。ASP技術(shù)使Web與數(shù)據(jù)庫(kù)的集成更為高效和簡(jiǎn)捷,用戶(hù)通過(guò)客戶(hù)端瀏覽器輸入目標(biāo)條件就可對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索、插入、刪除、修改等各種操作。且利于資源的二次開(kāi)發(fā)和利用。

另外,在客戶(hù)端的設(shè)計(jì)上,依托ASP技術(shù)的檢索優(yōu)勢(shì),引入關(guān)鍵詞、時(shí)間、作者、題名等多項(xiàng)檢索途徑,實(shí)現(xiàn)圖像數(shù)據(jù)的安全管理和高效檢索,極大提高了效率,方便數(shù)字檔案的管理,使該系統(tǒng)集數(shù)字資源、利用和業(yè)務(wù)平臺(tái)功能于一體,實(shí)現(xiàn)信息內(nèi)容與組織結(jié)構(gòu)相分離,其基本構(gòu)建框架如下圖所示:

第二階段為基本建設(shè)階段,以圖像專(zhuān)題的形式建設(shè)數(shù)據(jù)庫(kù),逐步完成單個(gè)信息化與網(wǎng)絡(luò)建設(shè)或幾個(gè)主要專(zhuān)題的數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè),逐步完善系統(tǒng)的基本服務(wù)。第三階段為全面建設(shè)階段,按照邊建設(shè)邊服務(wù)邊改進(jìn)的方針,繼續(xù)完成專(zhuān)題圖像數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè),同時(shí)進(jìn)行多個(gè)專(zhuān)題建設(shè),隨時(shí)添加數(shù)據(jù)內(nèi)容,及時(shí)處理用戶(hù)反饋信息,逐步完成建庫(kù)的目標(biāo)。第四階段為數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)一步優(yōu)化、更新完善和維護(hù)階段,以全面實(shí)現(xiàn)建庫(kù)總目標(biāo)。建成后,作為一個(gè)生長(zhǎng)的有機(jī)體,數(shù)據(jù)庫(kù)可無(wú)限動(dòng)態(tài)擴(kuò)充、修正。

3　數(shù)據(jù)庫(kù)信息來(lái)源、加工及檢索該藝術(shù)圖像數(shù)據(jù)庫(kù)是對(duì)人類(lèi)數(shù)千年的審美歷程重新進(jìn)行的系統(tǒng)回顧和梳理,從史前文明伊始到21 世紀(jì)初,收錄幾十萬(wàn)甚至是上百萬(wàn)件繪畫(huà)、雕塑、書(shū)法、手工藝品、攝影、當(dāng)代藝術(shù)等眾多藝術(shù)領(lǐng)域在內(nèi)的精美圖片和完整文字說(shuō)明,通過(guò)科學(xué)合理的排序方式和專(zhuān)題設(shè)置讓讀者足不出戶(hù)即可領(lǐng)略世界數(shù)千年歷史的藝術(shù)審美歷程,在屏幕前與燦若繁星、精美絕倫的藝術(shù)瑰寶零距離接觸。該數(shù)據(jù)庫(kù)的資源主要來(lái)源于三個(gè)途徑:一是依托學(xué)校圖書(shū)館豐富的美術(shù)類(lèi)館藏各類(lèi)資源,同時(shí)覆蓋國(guó)內(nèi)相關(guān)高等院校及大型圖書(shū)館的美術(shù)類(lèi)中文及外文館藏。

篇2

關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)判斷; 模糊性; 抽樣

審計(jì)專(zhuān)業(yè)判斷是指審計(jì)專(zhuān)業(yè)人員從事各種可能的工作方案中, 動(dòng)用審計(jì)及相關(guān)學(xué)科的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),作出取舍的決策,由此看出審計(jì)專(zhuān)業(yè)判斷存在于整個(gè)審計(jì)過(guò)程。審計(jì)專(zhuān)業(yè)判斷有下列幾個(gè)特點(diǎn)；

1、審計(jì)專(zhuān)業(yè)判斷受主觀因素影響較大。判斷作為思維的一種方式, 具有強(qiáng)烈的主觀色彩，相同的事物由于判斷者主觀因素的影響,做出的判斷可能會(huì)大相徑庭。正因如此,審計(jì)專(zhuān)業(yè)判斷要求審計(jì)人員必須具備會(huì)計(jì)、法律等相關(guān)專(zhuān)門(mén)知識(shí),并且達(dá)到一定熟練的程度。審計(jì)人員專(zhuān)業(yè)判斷能力高低是審計(jì)人員綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)弱的根本體現(xiàn),是衡量審計(jì)人員專(zhuān)業(yè)水平的核心指標(biāo)。

2、審計(jì)專(zhuān)業(yè)判斷同會(huì)計(jì)信息的模糊程度密切相關(guān)。會(huì)計(jì)信息的模糊性主要表現(xiàn)為會(huì)計(jì)提供的信息有不清晰性、不確定性和不準(zhǔn)確性, 帶有許多人為和估計(jì)的成份。由于會(huì)計(jì)信息是經(jīng)過(guò)估計(jì)、分類(lèi)、匯總, 判斷和分配過(guò)程得出的近似結(jié)果,信息不是百分之百的準(zhǔn)確可靠。由此決定了會(huì)計(jì)信息的不確定和受人為因素的影響。其中,會(huì)計(jì)法規(guī)的彈性對(duì)會(huì)計(jì)信息的模糊性程度有著直接的影響。對(duì)于審計(jì)來(lái)講,會(huì)計(jì)信息的模糊程度提高,就需要審計(jì)人員在大量的模棱兩可的事件之間做出判斷,確定其適當(dāng)性,由此提高對(duì)審計(jì)人員專(zhuān)業(yè)判斷能力的要求。

3、審計(jì)專(zhuān)業(yè)判斷失誤是導(dǎo)致審計(jì)失敗的重要原因。審計(jì)失敗是指審計(jì)師未能發(fā)現(xiàn)財(cái)務(wù)報(bào)表有虛假不真實(shí)的情況而發(fā)表了錯(cuò)誤的審計(jì)意見(jiàn)。審計(jì)失敗的原因綜合起來(lái)有三種即審計(jì)人員專(zhuān)業(yè)知識(shí)存在缺陷,對(duì)被審計(jì)單位的經(jīng)營(yíng)了解不夠?qū)徲?jì)過(guò)程存在問(wèn)題, 其中專(zhuān)業(yè)知識(shí)是審計(jì)人員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)判斷的基礎(chǔ),專(zhuān)業(yè)知識(shí)缺陷必然影響審計(jì)人員的專(zhuān)業(yè)判斷水平,而對(duì)被審計(jì)單位經(jīng)營(yíng)了解不夠及審計(jì)程序失當(dāng)往往源于錯(cuò)誤的專(zhuān)業(yè)判斷。

一、審計(jì)計(jì)劃階段的專(zhuān)業(yè)判斷

審計(jì)人員對(duì)某個(gè)認(rèn)定或某組認(rèn)定的審計(jì)工作進(jìn)行計(jì)劃時(shí)，必須從不同種類(lèi)的初步審計(jì)策略中加以選擇。初步審計(jì)策略不是完成審計(jì)工作必須執(zhí)行的審計(jì)程序的詳細(xì)安排，而是審計(jì)人員對(duì)審計(jì)方法作出的初步判斷。審計(jì)人員在對(duì)被審計(jì)單位進(jìn)行實(shí)際了解、調(diào)閱有關(guān)資料、與有關(guān)方面進(jìn)行合同中買(mǎi)受人不付款給出賣(mài)人帶來(lái)的商業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，在買(mǎi)受人不付款或者不充分付款的情況下，出賣(mài)人可以依法追回貨物的所有權(quán)，即使該貨物已經(jīng)被轉(zhuǎn)售給第三方。

1.乙公司對(duì)轉(zhuǎn)讓給丙公司的標(biāo)的物無(wú)處分權(quán)?！逗贤ā芬?guī)定的處分是法律上的處分，就是指在法律上處置財(cái)產(chǎn)，即將財(cái)產(chǎn)出賣(mài)、贈(zèng)與或者在財(cái)產(chǎn)上設(shè)定抵押等行為，只能由享有處分權(quán)的人行使。在乙公司與丙公司的買(mǎi)賣(mài)合同中，乙公司轉(zhuǎn)讓給丙公司的標(biāo)的物的所有權(quán)仍歸甲企業(yè)所有，所有權(quán)包括占有、使用、收益和處分四種權(quán)能，甲企業(yè)將貨物交付給乙公司，只是轉(zhuǎn)移了物的占有，標(biāo)的物的處分權(quán)仍未轉(zhuǎn)移?！逗贤ā窏l規(guī)定：“出賣(mài)的標(biāo)的物，應(yīng)當(dāng)屬于出賣(mài)人所有或者出賣(mài)人所有權(quán)處分”。因此，乙公司無(wú)權(quán)將該標(biāo)的物轉(zhuǎn)賣(mài)給丙公司。

2.重要性水平的判斷。在編制審計(jì)計(jì)劃時(shí)，審計(jì)人員應(yīng)對(duì)重要性進(jìn)行適當(dāng)評(píng)估，重要性可以看作是某一種錯(cuò)報(bào)或漏報(bào)，或匯總的錯(cuò)報(bào)或漏報(bào)是否影響到審計(jì)報(bào)表使用者判斷和決策的標(biāo)志。影響重要性的因素很多，不同企業(yè)、同一企業(yè)在不同時(shí)期的同類(lèi)事項(xiàng)的重要性都不同，需要審計(jì)人員作出判斷。

二、審計(jì)實(shí)施階段的專(zhuān)業(yè)判斷

     1.內(nèi)部控制系統(tǒng)評(píng)審。內(nèi)部控制系統(tǒng)初評(píng)時(shí)，審計(jì)人員要對(duì)內(nèi)部控制系統(tǒng)的健全和合理性作出判斷；進(jìn)行符合性測(cè)試時(shí)，審計(jì)人員要判明各項(xiàng)控制措施是否真實(shí)存在并貫徹執(zhí)行，同時(shí)，要運(yùn)用專(zhuān)業(yè)判斷確定符合性測(cè)試的數(shù)量和辦法；風(fēng)險(xiǎn)控制系統(tǒng)總評(píng)時(shí)，審計(jì)人員要對(duì)控制系統(tǒng)的風(fēng)險(xiǎn)水平作出判斷。

2.抽樣審計(jì)。抽樣審計(jì)是通過(guò)樣本的審查確定樣本的性質(zhì)來(lái)推斷總體的相應(yīng)性質(zhì)。判斷抽樣方式下，審計(jì)人員主要根據(jù)工作經(jīng)驗(yàn)和判斷能力，抽取某些具有代表性或典型的業(yè)務(wù)或項(xiàng)目作為樣本審查并進(jìn)行審計(jì)推斷。統(tǒng)計(jì)抽樣方式下，由于存在許多不確定因素，需要審計(jì)人員運(yùn)用專(zhuān)業(yè)判斷加以解決，如抽樣方式選擇、抽樣總體的確定、樣本的設(shè)計(jì)、選樣方法的確定、對(duì)抽樣結(jié)果的評(píng)價(jià)等等。

3.實(shí)質(zhì)性測(cè)試范圍和重點(diǎn)的確定。實(shí)質(zhì)性測(cè)試階段是審計(jì)人員收集證據(jù)的重要階段，也需要審計(jì)人員廣泛運(yùn)用專(zhuān)業(yè)判斷。首先，審計(jì)人員根據(jù)固有風(fēng)險(xiǎn)和控制風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估水平對(duì)實(shí)質(zhì)性測(cè)試的種類(lèi)、范圍、重點(diǎn)作出判斷和選擇，如：對(duì)銀行存款余額的審計(jì)，審計(jì)人員可根據(jù)該企業(yè)銀行存款內(nèi)部控制水平的高低，選擇復(fù)核銀行對(duì)賬單、向銀行函證、審查銀行存款調(diào)節(jié)表、抽查記賬憑證、截止測(cè)試等方法。審查銀行存款調(diào)節(jié)表，審計(jì)人員又可以有幾種選擇：一是只查看被審單位編制的銀行調(diào)節(jié)表并驗(yàn)證調(diào)節(jié)數(shù)字的正確性；二是審計(jì)人員編制銀行調(diào)節(jié)表并驗(yàn)證主要調(diào)節(jié)項(xiàng)目；三是直接從銀行取得銀行對(duì)賬單，并編制銀行調(diào)節(jié)表和驗(yàn)證全部調(diào)節(jié)項(xiàng)目。其次，審計(jì)人員還需運(yùn)用專(zhuān)業(yè)判斷，考慮審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)、重要性等因素，確定這一階段已收集的審計(jì)證據(jù)是否充分和適當(dāng)，是否足以證明和支持審計(jì)結(jié)論和審計(jì)見(jiàn)。

三、審計(jì)報(bào)告階段的專(zhuān)業(yè)判斷

     1.評(píng)價(jià)審計(jì)結(jié)果。審計(jì)人員在完成外勤工作以后，還應(yīng)關(guān)注很多重要的事項(xiàng)，包括：再次評(píng)價(jià)重要性水平是否恰當(dāng)，評(píng)估所執(zhí)行的審計(jì)程序是否充分；根據(jù)定；復(fù)核或有損失，恰當(dāng)選擇處理或有損失的方法等,這些都需要審計(jì)人員有相當(dāng)程度的專(zhuān)業(yè)判斷能力。期初余額對(duì)所審會(huì)計(jì)報(bào)表的影響程度，確定期初余額的審計(jì)范圍；正確區(qū)別期后事項(xiàng)的種類(lèi)，并作出處理決定；復(fù)核或有損失,恰當(dāng)選擇處理或有損失的方法等,這些都需要審計(jì)人員有相當(dāng)程度的專(zhuān)業(yè)判斷能力。

2.形成審計(jì)意見(jiàn)。最后，審計(jì)人員還需要根據(jù)審計(jì)依據(jù)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)審計(jì)客體進(jìn)行衡量，同時(shí)還應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)膶徲?jì)意見(jiàn)類(lèi)型，這更是審計(jì)專(zhuān)業(yè)判斷的重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn):

[1]張彤.《審計(jì)專(zhuān)業(yè)判斷基本理論探討》.《審計(jì)與經(jīng)濟(jì)研究》，2006年，第5版.

篇3

主題詞：證據(jù)立法　立法模式　證據(jù)制度　證據(jù)規(guī)則

一、 我國(guó)證據(jù)立法的模式設(shè)定

“模式論”已經(jīng)成為法學(xué)的一種重要的論，比如立法模式、司法模式等等，甚至在司法模式內(nèi)部，還有所謂舉證模式、鑒定模式、證人作證模式等等分支性模式。無(wú)疑，模式論是比較研究下的產(chǎn)物，沒(méi)有比較的研究法學(xué)和現(xiàn)象的視角和目光，就不可能有各種層面和各種范圍的法律模式論?！澳Ｊ秸摗北贿\(yùn)用的結(jié)果就是比較、借鑒和取舍。它既可以在某一法律現(xiàn)象開(kāi)始萌發(fā)的起點(diǎn)上使用，也可以在某個(gè)法律現(xiàn)象過(guò)程中不斷地被加以運(yùn)用。后者比如民事訴訟中的程序模式論，可以說(shuō)是一種老牌的模式論了，各個(gè)國(guó)家都在研究，我國(guó)現(xiàn)在研究得也是方興未艾。前者比如我們這里提及的所謂我國(guó)證據(jù)立法的模式論。證據(jù)立法模式論在我國(guó)的提出可以說(shuō)是一個(gè)開(kāi)端性的范疇，至今尚無(wú)學(xué)者提出可以成為雛形的模式論。而這個(gè)是我國(guó)證據(jù)立法應(yīng)當(dāng)首先解決并明確給出答案的重大理論問(wèn)題。證據(jù)立法的模式論在英美法系國(guó)家是很早就提出來(lái)的證據(jù)法學(xué)研究課題，英美證據(jù)法學(xué)理論沿革的一個(gè)核心線索可以說(shuō)就是證據(jù)立法的模式論問(wèn)題。無(wú)論是邊沁還是威格摩爾等等，他們所關(guān)心的主要證據(jù)法學(xué)理論問(wèn)題即是證據(jù)立法應(yīng)當(dāng)采取何種模式來(lái)建構(gòu)。關(guān)鍵的分歧在于，是應(yīng)當(dāng)以證據(jù)原則為證據(jù)立法的主要內(nèi)容呢，還是以證據(jù)規(guī)則為證據(jù)立法的主要內(nèi)容？這是典型的證據(jù)立法模式問(wèn)題。我國(guó)證據(jù)立法也應(yīng)首先回答這個(gè)問(wèn)題。

“模式”（model）一詞有兩個(gè)基本的語(yǔ)義。一是指一個(gè)簡(jiǎn)單的事物與另一個(gè)復(fù)雜的事物在結(jié)構(gòu)上和關(guān)系上具有相似性和同構(gòu)性，可以用簡(jiǎn)單的事物來(lái)解釋復(fù)雜的事物。這種意義上的模式帶有類(lèi)比的含義，比如，龐德把的復(fù)雜系統(tǒng)看作是個(gè)工程，就是把工程這個(gè)事物比作為社會(huì)這個(gè)事物，前者便為后者的模式。另一層含義是指簡(jiǎn)化了的形式或要素、元素，或者說(shuō)是指一個(gè)整體的組成部分。這種意義上的模式是由部分和整體兩部分構(gòu)成的，整體為部分之和，對(duì)整體的評(píng)價(jià)是由對(duì)部分的評(píng)論來(lái)取代的。我們這里所說(shuō)的證據(jù)立法的模式是在后一層意義上使用模式一詞的?？梢?jiàn)，所謂證據(jù)立法的模式就是在相對(duì)抽象的意義上構(gòu)設(shè)或型構(gòu)證據(jù)法的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。證據(jù)立法的模式論的具體必須奠定在法的模式論的基礎(chǔ)上。法的模式論是法中的一個(gè)傳統(tǒng)問(wèn)題。①在西方法理學(xué)中，具有較大的法的模式論主要有三種：一是律令—技術(shù)—理想模式論，二是規(guī)則模式論，三是規(guī)則—政策—原則模式論。

“律令—技術(shù)—理想模式論”是由美國(guó)著名社會(huì)法學(xué)派人物龐德提出來(lái)的。這是法的第一個(gè)典型模式。龐德認(rèn)為，任何一個(gè)法都應(yīng)當(dāng)有三種成分構(gòu)成：這就是技術(shù)成分、理想成分和律令成分。所謂技術(shù)成分，是指解釋和適用法律的規(guī)定、概念的方法和在權(quán)威性法律資料中尋找審理特殊案件的根據(jù)和方法。這一點(diǎn)是兩大法系國(guó)家立法模式的主要差異。所謂理想成分，是指法律在一定時(shí)間和地點(diǎn)所追求的社會(huì)秩序的理想圖畫(huà)。它回答的問(wèn)題是，特定的社會(huì)秩序應(yīng)當(dāng)是什么，通過(guò)法律對(duì)社會(huì)實(shí)行控制的目標(biāo)是什么等等。在對(duì)新奇案件的解決中，往往需要借助立法中的理想成分。所以，立法中的理想成分成為對(duì)法律原則進(jìn)行選擇和判斷的基礎(chǔ)性因素。所謂律令成分，它主要是指規(guī)則，但同時(shí)還包括原則、概念、標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)說(shuō)等等因素。規(guī)則是指對(duì)一個(gè)具體的事實(shí)狀態(tài)賦予一種確定具體后果的各種律令。原則是一種用來(lái)進(jìn)行法律推理的權(quán)威性出發(fā)點(diǎn)。概念是一種可以容納各種情況的權(quán)威性范疇。標(biāo)準(zhǔn)是法律所規(guī)定的、根據(jù)各個(gè)案件的具體情況適用的一種行為尺度。龐德還認(rèn)為，學(xué)說(shuō)也是律令成分。技術(shù)、理想和律令相互之間的關(guān)系是：律令從發(fā)展和適用它們的技術(shù)中獲得全部生命；技術(shù)從法的理想得到其精神和方向；律令從理想中得到其形式和內(nèi)容。

第二個(gè)法的典型模式為“規(guī)則模式論”。規(guī)則模式論是新分析法學(xué)派提出來(lái)的法律模式。其現(xiàn)代的代表人物是哈特。哈特在批評(píng)奧斯丁的法的命令模式論的基礎(chǔ)上提出了該規(guī)則模式。哈特認(rèn)為，法是一個(gè)規(guī)則體系。這個(gè)規(guī)則是由主要規(guī)則和次要規(guī)則組成的。主要規(guī)則是設(shè)定義務(wù)的規(guī)則，次要規(guī)則是“關(guān)于規(guī)則的規(guī)則”。根據(jù)次要規(guī)則，人們可以通過(guò)言論和行動(dòng)引入新的主要規(guī)則，取消或修改舊的規(guī)則，或以各種不同的方式?jīng)Q定這些規(guī)則的作用范圍或控制它們的實(shí)施。由于次要規(guī)則主要是授予權(quán)利，所以這些規(guī)則又稱(chēng)為“授予權(quán)利的規(guī)則”。哈特這個(gè)規(guī)則模式論顯然與奧斯丁的命令模式論有了區(qū)別。

法的第三種典型的模式理論是由德沃金提出來(lái)的“規(guī)則—政策—原則模式論”。德沃金認(rèn)為，英美法系國(guó)家法律實(shí)踐的典型運(yùn)行模式并不是實(shí)證主義的法律模式理論，而是由規(guī)則、原則和政策三個(gè)主要因素構(gòu)成的三位一體的模式。根據(jù)這個(gè)模式論，原則和政策相對(duì)于規(guī)則而言乃處在同一個(gè)抽象的層次。但是，政策是有關(guān)必須達(dá)到的目的或目標(biāo)的一種決定，一般來(lái)說(shuō)，是關(guān)于社會(huì)的、政治或者社會(huì)特點(diǎn)的改善，以及整個(gè)社會(huì)的某種集體目標(biāo)的保護(hù)或促成問(wèn)題。而原則是有關(guān)個(gè)人的權(quán)利、正義或公平的要求或其他道德方面的要求。與之不同，法律原則和法律規(guī)則在許多方面是有區(qū)別的。規(guī)則是具體的，它在適用時(shí)要么有效，要么無(wú)效。但法律原則在適用時(shí)具有靈活性。原則與原則之間會(huì)發(fā)生沖突，此時(shí)，應(yīng)比較各項(xiàng)原則的相對(duì)分量。規(guī)則與規(guī)則之間并無(wú)所謂重要或不重要的區(qū)別問(wèn)題。對(duì)規(guī)則的比較，應(yīng)在規(guī)則外尋求標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)則本身并不昭示何種標(biāo)準(zhǔn)可以評(píng)價(jià)它的重要性程度。

以上三種法的模式實(shí)質(zhì)上分別代表了社會(huì)法學(xué)派、新分析法學(xué)派以及新法學(xué)派關(guān)于法的本質(zhì)的理解和認(rèn)識(shí)。正如這些法學(xué)派別皆不可避免地存在這樣或那樣的缺陷，因而不可能盡善盡美一樣，這三種法的模式事實(shí)上也各有缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。龐德的模式論把法律理想視為法律的要素，則有助于克服執(zhí)法和司法中的概念主義、條文主義或教條主義，增強(qiáng)法的彈性或靈活性，使法律能夠更好地適應(yīng)不斷變化著的社會(huì)需要和各類(lèi)形式的案件審判。但是，這種模式運(yùn)行得不好，可能會(huì)導(dǎo)致法與非法的界限的混淆，使法失去確定性，并為法官的自由裁量權(quán)的寬泛化大開(kāi)方便之門(mén)。哈特的規(guī)則模式論則強(qiáng)調(diào)了法的邏輯結(jié)構(gòu)和確定性，但是它把法看作是一個(gè)封閉式的體系，容易使執(zhí)法和司法走上法律條文主義和形式主義的極端。德沃金的模式論具有龐德模式論的靈活性的優(yōu)點(diǎn)，但是它將政策看作是法律模式的一個(gè)因素，則未必?zé)o可斟酌之處?？梢?jiàn)，以上三種模式皆有其不足之處。為了克服這種不足，我國(guó)有學(xué)者提出了一個(gè)試圖取代以上三種模式的新模式論，此即“規(guī)則、原則、概念模式”。②筆者原則上贊同這種立法模式。但是，這個(gè)立法模式反映到我國(guó)證據(jù)立法中來(lái)，應(yīng)當(dāng)再增加一些因素，或者說(shuō)，需要對(duì)規(guī)則和原則作出廣義或細(xì)化的解釋。具體言之，我國(guó)的證據(jù)立法應(yīng)當(dāng)由指導(dǎo)思想、價(jià)值目標(biāo)、基本原則、證據(jù)概念、證據(jù)制度、證據(jù)程序及證據(jù)規(guī)則組成。

二、 我國(guó)證據(jù)立法的內(nèi)容體系與結(jié)構(gòu)

前已言之，我國(guó)的證據(jù)立法應(yīng)當(dāng)由指導(dǎo)思想、價(jià)值目標(biāo)、基本原則、證據(jù)概念、證據(jù)制度、證據(jù)程序及證據(jù)規(guī)則組成。這些方面應(yīng)當(dāng)成為我國(guó)證據(jù)立法的內(nèi)容框架。對(duì)于這些內(nèi)容框架中的具體含義及表現(xiàn)，我國(guó)學(xué)理界尚未展開(kāi)討論。筆者這里始作初次構(gòu)想，以作拋磚引玉之論，希望能以此為中心展開(kāi)我國(guó)民事證據(jù)立法的具體內(nèi)容的研討。③

（一） 我國(guó)民事證據(jù)立法的指導(dǎo)思想民事證據(jù)立法應(yīng)當(dāng)有它的指導(dǎo)思想

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關(guān)鍵詞：統(tǒng)籌教育;實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新;通用技術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

嘉峪關(guān)市第一中學(xué)“實(shí)驗(yàn)技術(shù)創(chuàng)新統(tǒng)籌教育中心”，自2015年5月成立以來(lái)，在理科實(shí)驗(yàn)、技術(shù)教育和創(chuàng)新活動(dòng)這三項(xiàng)工作的統(tǒng)籌運(yùn)作方面取得了階段性成果：用創(chuàng)新的理念、技術(shù)的方法扎實(shí)開(kāi)展科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)，推動(dòng)科學(xué)課程和技術(shù)課程教學(xué)，有效實(shí)施新課程的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和基于解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力，從而提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)，達(dá)到了“技術(shù)推進(jìn)學(xué)科教學(xué)，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)整體教育”的目的。為了繼續(xù)探索和常態(tài)化開(kāi)展統(tǒng)籌教育工作，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，有必要不斷完善統(tǒng)籌教育的具體內(nèi)容及運(yùn)作措施。今后，三項(xiàng)工作要在如下具體內(nèi)容和運(yùn)作措施方面進(jìn)行積極探索。

一、理科實(shí)驗(yàn)――實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新常態(tài)化

1.儀器、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)員配備達(dá)標(biāo)。（1）教學(xué)儀器登記準(zhǔn)確且將報(bào)廢儀器及時(shí)下賬。（2）實(shí)驗(yàn)室、儀器室配備達(dá)標(biāo)且設(shè)施完善無(wú)損。（3）實(shí)驗(yàn)教師必須專(zhuān)職且熟悉業(yè)務(wù)、愛(ài)崗敬業(yè)。

2.應(yīng)開(kāi)實(shí)驗(yàn)百分之百開(kāi)出、開(kāi)全。（1）學(xué)校審定的應(yīng)做實(shí)驗(yàn)要有明細(xì)表。（2）每學(xué)期要預(yù)定實(shí)驗(yàn)開(kāi)出計(jì)劃表。（3）每學(xué)年排一次學(xué)生實(shí)驗(yàn)座位表，并督促學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)對(duì)號(hào)入座。（4）實(shí)驗(yàn)開(kāi)出過(guò)程要在相關(guān)記錄表上詳細(xì)記載。（5）所有應(yīng)做實(shí)驗(yàn)實(shí)行學(xué)生監(jiān)督制（在實(shí)驗(yàn)開(kāi)出情況一覽表上打√或打×）。

3.融合技術(shù)思想和方法開(kāi)展科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)。（1）用技術(shù)的思想和方法改進(jìn)教材上較難操作的實(shí)驗(yàn)裝置。（2）用創(chuàng)新理念和技術(shù)方法改進(jìn)欠理想的物化生教學(xué)儀器。（3）用技術(shù)設(shè)計(jì)的思想方法研究制作物化生實(shí)驗(yàn)教具。

4.探究、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)常態(tài)化開(kāi)展。（1）教導(dǎo)處統(tǒng)一排定高一和高二各班實(shí)驗(yàn)課表。（2）物化生三科教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織科任教師，每學(xué)期給兩個(gè)年級(jí)的物化生學(xué)科各擬好18個(gè)實(shí)驗(yàn)。（3）實(shí)驗(yàn)教師要提前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)，而且必須和任課教師共同管理實(shí)驗(yàn)。（4）實(shí)驗(yàn)開(kāi)出過(guò)程必須記錄，實(shí)驗(yàn)報(bào)告任課教師及時(shí)批閱。（5）鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)、自己管理興趣探究實(shí)驗(yàn)。（6）鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合通技實(shí)踐和科技創(chuàng)新活動(dòng)自制教具。（7）積極運(yùn)用“三D打印機(jī)”技術(shù)，解決自制教具和科技創(chuàng)新作品中一些結(jié)構(gòu)復(fù)雜零件難以加工的問(wèn)題，大大提升作品質(zhì)量。

5.推進(jìn)技術(shù)融合科學(xué)課程教學(xué)探索工作。（1）物化生三科教研組長(zhǎng)帶頭研究技術(shù)融合本學(xué)科的實(shí)施方法。（2）所有物化生老師每學(xué)期上一節(jié)技術(shù)融合學(xué)科的課。（3）信息技術(shù)教師自由選擇學(xué)科，每學(xué)期至少上一節(jié)學(xué)科融合的課。（4）技術(shù)融合學(xué)科教學(xué)的教案在期末統(tǒng)一交教導(dǎo)處裝訂存檔。

二、技術(shù)教育――國(guó)家課程校本化

1.通用技術(shù)必修理論課每周開(kāi)一節(jié)（含2課時(shí)內(nèi)容）。（1）通用技術(shù)兩冊(cè)必修課必須由專(zhuān)職教師教授。（2）要有科學(xué)合理的兩課合一的通用技術(shù)兩冊(cè)必修課的理論課教案。（3）每個(gè)教案中至少含物、化、生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新成果各一個(gè)案例。

2.通用技術(shù)必修實(shí)踐課集中5天進(jìn)行操作訓(xùn)練。（1）編寫(xiě)內(nèi)涵通用技術(shù)必修1、2教學(xué)目標(biāo)的實(shí)訓(xùn)教材，2016年暑期開(kāi)始使用并逐漸完善直至正式出版。（2）高一學(xué)生暑假集中5天在酒鋼職大實(shí)踐，制作鏨口榔頭并參觀車(chē)間設(shè)備。（3）在實(shí)踐中讓學(xué)生親歷技術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程和體悟一般的技術(shù)思想和方法。

3.通用技術(shù)選修課7個(gè)模塊最少各開(kāi)1個(gè)班。（1）通用技術(shù)選修課應(yīng)當(dāng)由具備技術(shù)特長(zhǎng)的其他學(xué)科教師兼職開(kāi)出。（2）教導(dǎo)處排定7門(mén)（每門(mén)至少1個(gè)班，每班至少15人）選修課課表。（3）開(kāi)設(shè)選修課場(chǎng)所由教導(dǎo)處統(tǒng)籌協(xié)調(diào)解決，無(wú)需專(zhuān)門(mén)教室。

4.通用技術(shù)課程應(yīng)結(jié)合科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施。（1）必修理論課講解技術(shù)理念時(shí)多選用科學(xué)課實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新成果作案例。 （2）必修實(shí)踐課訓(xùn)練學(xué)生操作技能時(shí)要滲透點(diǎn)撥技術(shù)的思想和方法。（3）每學(xué)年高一學(xué)生進(jìn)本校通用技術(shù)實(shí)踐室2～3次，提倡制作教具。

三、創(chuàng)新活動(dòng)――校本活動(dòng)課程化

1.各種創(chuàng)新性活動(dòng)按原方案常態(tài)化組織實(shí)施。（1）部分活動(dòng)應(yīng)升華，使其不斷逐漸課程化。（2）各類(lèi)活動(dòng)必須精心設(shè)計(jì)并且要有計(jì)劃安排表。（3）各類(lèi)活動(dòng)實(shí)施情況要如實(shí)記錄并附照片佐證。（4）各類(lèi)活動(dòng)要及時(shí)總結(jié)和獎(jiǎng)勵(lì)，并將花名冊(cè)和照片存檔。（5）組織評(píng)獎(jiǎng)要公開(kāi)、公正、嚴(yán)肅、認(rèn)真，且必須有評(píng)委。

2.創(chuàng)新作品產(chǎn)生于通用技術(shù)必修1的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程中。（1）高一第一學(xué)期開(kāi)學(xué)伊始，通技教師給學(xué)生布置本學(xué)期實(shí)踐“作業(yè)”。（2）高一第一學(xué)期期末收集作品（附“實(shí)踐創(chuàng)新作品登記表”和“學(xué)生作品信息卡”）并及時(shí)評(píng)價(jià)、打分。（3）評(píng)價(jià)后仍將作品及其表、卡退給學(xué)生本人保管，要求在寒假繼續(xù)完善。

3.高一級(jí)學(xué)生每年在5月份參與一次創(chuàng)新成果競(jìng)賽。（1）高一第二學(xué)期4月征集班上挑選的一定數(shù)量作品，并按相關(guān)規(guī)定組成評(píng)委評(píng)選優(yōu)秀作品;同時(shí)，收集科學(xué)和技術(shù)學(xué)科教師的教具和科技創(chuàng)新作品參評(píng)。（2）高二級(jí)學(xué)生原則上不再參與本次競(jìng)賽，有好作品的同學(xué)亦可自愿參加。（3）入選的校級(jí)獎(jiǎng)作品和班級(jí)獎(jiǎng)作品，均擇期以隆重儀式由校領(lǐng)導(dǎo)頒獎(jiǎng)。（4）統(tǒng)教中心或教研室保存作品獲班級(jí)、校級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)果明細(xì)表。

4.給全體師生創(chuàng)造參加市、省、國(guó)大賽的機(jī)會(huì)。（1）升到高二的第一學(xué)期（11月份），向市上推薦上報(bào)參加市青少年科技創(chuàng)新大賽的優(yōu)秀作品，并統(tǒng)一組織積極參賽。（2）到高二的第二學(xué)期（4月份），市上推薦的部分優(yōu)秀作品參加全省的青少年科技創(chuàng)新大賽。（3）獲得省級(jí)一等獎(jiǎng)的作品在同年8月參加全國(guó)的青少年科技創(chuàng)新大賽。（4）用喜報(bào)形式嘉獎(jiǎng)榮獲全市、省、國(guó)所有作品的師生，并將其獎(jiǎng)狀復(fù)印件存檔。（5）將優(yōu)秀的科技創(chuàng)新作品收到學(xué)校，在?？萍汲晒故艺褂[，以啟迪后屆學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。（6）鼓勵(lì)各科教師積極輔導(dǎo)學(xué)生研制創(chuàng)新作品并參與各級(jí)科創(chuàng)競(jìng)賽活動(dòng)。

四、工作拓展――統(tǒng)籌范圍擴(kuò)大化

1.研究性學(xué)習(xí)被納入統(tǒng)籌教育的工作范圍。要求學(xué)生將創(chuàng)新理念和技術(shù)設(shè)計(jì)方法滲透到研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，最終形成研究成果;對(duì)輔導(dǎo)教師有計(jì)劃進(jìn)行提升能力的培訓(xùn)，有效實(shí)行研究性學(xué)習(xí)導(dǎo)師（教師）負(fù)責(zé)制。

2.將技術(shù)滲透融合的學(xué)科拓展到數(shù)學(xué)學(xué)科。信息技術(shù)教研組長(zhǎng)蔡軍兵老師研究出“用可視化編程工具Scratch實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)算法”，還建立了“用可視化編程工具Scratch來(lái)實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)算法專(zhuān)題網(wǎng)站”，率先探索信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科融合教學(xué)策略。

[1] 邵艷秋.“統(tǒng)籌法與圖論初步”的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)研究[D].貴州師

范大學(xué)，2008.

[2] 吳艷.重慶統(tǒng)籌城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育一體化機(jī)制研究[D].重慶師范大

學(xué)，2010.

Research on the Specific Content and Operation of Overall Education Planning in High Schools

SHANG Yu-hu

（Jiayuguan No. 1 Middle School， Jiayuguan Gansu， 735100， China）

篇5

野蘋(píng)果，顏色暗紅，略帶青色，味道極甜。中間的果肉是透明的，含糖量比較高，故此叫做“糖心”，糖尿病人不建議吃。野蘋(píng)果有“智慧果”、“記憶果”的美稱(chēng)。人們?cè)缇桶l(fā)現(xiàn)，多吃野蘋(píng)果有提高記憶力。野蘋(píng)果不僅含有豐富的糖、維生素和礦物質(zhì)等大腦必需的營(yíng)養(yǎng)素，而且更重要的是富含鋅元素。野蘋(píng)果能止瀉，也能通大便。因?yàn)樘O(píng)果中的鞣酸，有機(jī)酸，果膠等有收斂作用，并能吸收細(xì)菌和毒素，故能止瀉。野蘋(píng)果中的纖維素和有機(jī)酸可粗基本腸子蠕動(dòng)，因此可通便。2。野蘋(píng)果中含有大量的蘋(píng)果酸，它可以分解體內(nèi)的脂肪，防止肥胖，降低膽固醇，緩解動(dòng)脈硬化。3。野蘋(píng)果中的鉀含量很高，可與體內(nèi)多余的鈉結(jié)合而排出體外，能防止高血壓，防止腦老化，起到抗衰老的作用。 4。野蘋(píng)果中含有大量的維生素C，是人體必須的維生素之一。等等。。。。。（切記好吃不能多吃，平均每天2-3足以，糖尿病人是堅(jiān)決不能吃的。）

切記，雖然兩種水果功效差別不大，但是一個(gè)是通過(guò)有機(jī)培育生長(zhǎng)出來(lái)的，或多或少?lài)娪修r(nóng)藥，一個(gè)是天然生長(zhǎng)的，雖然個(gè)頭小，顏色也不好看，但是天然綠色無(wú)公害。如果你是一個(gè)愛(ài)養(yǎng)生，之人我建議你嘗試一下，野蘋(píng)果。畢竟無(wú)公害的的食品對(duì)人體是有益的。我說(shuō)到這，想必你應(yīng)該懂了。

如果分不清，家蘋(píng)果或者野蘋(píng)果，你可以先從外觀，看一下，一般家蘋(píng)果，都是紅彤彤的，又大又紅，野蘋(píng)果則是，暗紅青色，酸酸澀澀的，但是以甜為主，此甜非彼甜，它是那種自然的酸甜沁人心脾。

篇6

The Way and Contents for University Libraries to provide Scientific Data

Abstract With the advent of data-intensive research environment， scientific data service has become the main job for university libraries. The service of foreign university libraries covers introduction and spreading， data management， data guardianship， technical support， etc. Embedded services are also major approach. The author has also analyzes the shortcomings of their service and its revelation to Chinese university libraries.

Keywords scientifil data； data service； university libraries

1 引言

信息技術(shù)的快速發(fā)展與E-Science、E-Research環(huán)境的形成，使得傳統(tǒng)的科學(xué)研究向著數(shù)據(jù)密集型研究方向轉(zhuǎn)變，產(chǎn)生于實(shí)驗(yàn)與科研過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)、信息行為等科學(xué)數(shù)據(jù)都成為了科學(xué)研究的主要對(duì)象，基于科學(xué)數(shù)據(jù)的新一代研究范式即Dan Fay等人提出的科學(xué)研究第四范式――數(shù)據(jù)密集型科學(xué)發(fā)現(xiàn)正在形成并快速發(fā)展[1]。在第四科研范式下，由于科學(xué)數(shù)據(jù)成為了研究人員的主要研究對(duì)象，且隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，類(lèi)型復(fù)雜的數(shù)據(jù)如產(chǎn)生于智能移動(dòng)終端、社交網(wǎng)絡(luò)的非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)、半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)都成為了科研數(shù)據(jù)的組成部分，因而對(duì)其的收集、分析、管理、保存和共享都成為了數(shù)據(jù)管理、服務(wù)機(jī)構(gòu)和部門(mén)的工作拓展領(lǐng)域。在此發(fā)展環(huán)境和需求背景下，西方圖書(shū)館界提出了科學(xué)數(shù)據(jù)服務(wù)的概念，即圖書(shū)館提供給研究者的科學(xué)數(shù)據(jù)相關(guān)服務(wù)，如科學(xué)數(shù)據(jù)的咨詢(xún)、管理、分析、存儲(chǔ)與組織等服務(wù)（也有一些組織、協(xié)（學(xué)）會(huì)、學(xué)者將科學(xué)數(shù)據(jù)服務(wù)稱(chēng)為數(shù)據(jù)管理服務(wù)、科研數(shù)據(jù)服務(wù)、數(shù)據(jù)監(jiān)管服務(wù)等，但其內(nèi)涵都是管理科學(xué)數(shù)據(jù)、協(xié)助科研工作者開(kāi)展研究，促進(jìn)科學(xué)數(shù)據(jù)資源價(jià)值增值）。

對(duì)高校圖書(shū)館來(lái)說(shuō)，由于其服務(wù)的對(duì)象是以科研為主要任務(wù)的所在院校師生，在當(dāng)前科研資源交流、匯集與共享且數(shù)量呈幾何級(jí)數(shù)式增長(zhǎng)、數(shù)據(jù)內(nèi)容覆蓋多個(gè)學(xué)科的數(shù)據(jù)密集化趨勢(shì)下，數(shù)據(jù)的管理、開(kāi)發(fā)、組織與利用已成為了其主要的工作任務(wù)之一。在ACRL頒布的2012美國(guó)大學(xué)圖書(shū)館十大發(fā)展趨勢(shì)中指出，隨著多種數(shù)據(jù)類(lèi)型的產(chǎn)生和數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的持續(xù)更新，數(shù)據(jù)應(yīng)用的挑戰(zhàn)日益嚴(yán)峻，高校圖書(shū)館作為科研教學(xué)的輔助機(jī)構(gòu)，必須適應(yīng)這些發(fā)展趨勢(shì)，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，以幫助科研社團(tuán)盡快適應(yīng)環(huán)境變化[2]。因此，高校圖書(shū)館如何在大數(shù)據(jù)時(shí)代適應(yīng)用戶(hù)的發(fā)展需求，為科研人員提供嵌入到科研過(guò)程的科學(xué)數(shù)據(jù)服務(wù)，成為他們?cè)谛聲r(shí)期思考的問(wèn)題之一。

2 高校圖書(shū)館提供科學(xué)數(shù)據(jù)服務(wù)的實(shí)踐途徑與內(nèi)容

2.1 科學(xué)數(shù)據(jù)的推廣服務(wù)

作為以信息資源的組織、收藏、利用和服務(wù)為存在之本的高校圖書(shū)館來(lái)說(shuō)，利用其在用戶(hù)中的信息中心地位提供科學(xué)數(shù)據(jù)的推廣服務(wù)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。從目前的實(shí)踐來(lái)看，一些高校圖書(shū)館也已經(jīng)提供了諸如科學(xué)數(shù)據(jù)的管理介紹、科學(xué)數(shù)據(jù)的管理指南撰寫(xiě)、在線咨詢(xún)與指導(dǎo)等服務(wù)。根據(jù)我國(guó)學(xué)者司莉等人的調(diào)查，在US News于2012年10月的2012世界大學(xué)綜合排名前50名的高校圖書(shū)館中，有23所高校圖書(shū)館提供諸如“什么是科學(xué)數(shù)據(jù)”“為什么進(jìn)行科學(xué)數(shù)據(jù)管理”等問(wèn)題的介紹、咨詢(xún)服務(wù)，如麻省理工學(xué)院圖書(shū)館的“數(shù)據(jù)管理與出版”專(zhuān)題指南就專(zhuān)門(mén)介紹了“什么是科學(xué)數(shù)據(jù)”、“為什么要進(jìn)行數(shù)據(jù)管理”等不了解科學(xué)數(shù)據(jù)的用戶(hù)可能問(wèn)到的問(wèn)題與答案；澳大利亞昆士蘭大學(xué)圖書(shū)館以PPT的形式對(duì)科學(xué)數(shù)據(jù)服務(wù)進(jìn)行了介紹；有21所高校圖書(shū)館提供科學(xué)數(shù)據(jù)管理指南的撰寫(xiě)與在線咨詢(xún)等服務(wù)，如哥倫比亞大學(xué)等大學(xué)圖書(shū)館既為用戶(hù)提供如何創(chuàng)建科學(xué)數(shù)據(jù)管理計(jì)劃的詳細(xì)說(shuō)明（如數(shù)據(jù)格式、法律（政策）與倫理問(wèn)題等），也提供有科學(xué)數(shù)據(jù)管理常見(jiàn)問(wèn)題回答[3]。

2.2 科學(xué)數(shù)據(jù)的管理服務(wù)

向用戶(hù)提供科學(xué)數(shù)據(jù)的咨詢(xún)、培訓(xùn)等管理服務(wù)也是高校圖書(shū)館進(jìn)行科學(xué)數(shù)據(jù)服務(wù)的主要措施。根據(jù)美國(guó)大學(xué)與研究圖書(shū)館協(xié)會(huì)于2012年6月出版的關(guān)于學(xué)術(shù)圖書(shū)館與科學(xué)數(shù)據(jù)服務(wù)的白皮書(shū)[4]，統(tǒng)計(jì)顯示截止2011年年底，在報(bào)告所統(tǒng)計(jì)的221所成員館中，23.3%的圖書(shū)館提供科學(xué)數(shù)據(jù)的培訓(xùn)服務(wù)，有40%以上的圖書(shū)館提供諸如科學(xué)數(shù)據(jù)的查找、引用等咨詢(xún)服務(wù)。且隨著高校圖書(shū)館科學(xué)數(shù)據(jù)服務(wù)的推進(jìn)，越來(lái)越多的圖書(shū)館通過(guò)嵌入式學(xué)科服務(wù)將科學(xué)數(shù)據(jù)的咨詢(xún)等服務(wù)提供給了用戶(hù)，如麻省理工學(xué)院圖書(shū)館通過(guò)與科研人員（團(tuán)隊(duì)）合作，將科學(xué)數(shù)據(jù)咨詢(xún)服務(wù)館員嵌入到科研工作過(guò)程之中，為科研人員提供及時(shí)、準(zhǔn)確的科學(xué)數(shù)據(jù)需求[5]?？的螤柎髮W(xué)圖書(shū)館還成立了科學(xué)數(shù)據(jù)服務(wù)組織直接嵌入到科研工作過(guò)程中，為科研工作者提供科學(xué)數(shù)據(jù)管理規(guī)范制定以及科學(xué)數(shù)據(jù)的收集整理、數(shù)據(jù)分析、軟件工具的開(kāi)發(fā)和數(shù)據(jù)交流出版等個(gè)性化科學(xué)數(shù)據(jù)服務(wù)[6]。

2.3 科學(xué)數(shù)據(jù)的監(jiān)護(hù)服務(wù)

為了確?？茖W(xué)數(shù)據(jù)的長(zhǎng)期再發(fā)現(xiàn)和再利用，因而貫穿于科學(xué)數(shù)據(jù)生命周期的標(biāo)引、存儲(chǔ)、維護(hù)等工作顯得非常重要，業(yè)界將這類(lèi)對(duì)科學(xué)數(shù)據(jù)的管理與完善活動(dòng)稱(chēng)之為數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)。在司莉等學(xué)者對(duì)50所美國(guó)高校圖書(shū)館的科學(xué)數(shù)據(jù)服務(wù)調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)有包括劍橋大學(xué)等在內(nèi)的15所高校圖書(shū)館提供數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)服務(wù)[3]。

目前業(yè)界開(kāi)展數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)服務(wù)最好的是英國(guó)數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)中心（DDC），其活動(dòng)已涉及到了數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)的內(nèi)容、對(duì)象、方法與工具等方面。高校圖書(shū)館通過(guò)與DDC的合作，如在DDC的前期構(gòu)建過(guò)程中廣泛參與，共享數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐案例，在DDC建成后又一方面提供指導(dǎo)與幫助來(lái)完善DDC的監(jiān)護(hù)服務(wù)功能。如巴斯大學(xué)圖書(shū)館調(diào)查了工學(xué)、建筑學(xué)、社會(huì)學(xué)一般數(shù)據(jù)及視頻數(shù)據(jù)的利用機(jī)制。另一方面通過(guò)引進(jìn)和應(yīng)用DDC的一些監(jiān)護(hù)服務(wù)工具來(lái)提高自身科學(xué)數(shù)據(jù)的監(jiān)護(hù)服務(wù)功能。如劍橋大學(xué)圖書(shū)館通過(guò)引進(jìn)和向用戶(hù)推薦由DDC開(kāi)發(fā)、可以幫助科研人員方便地編制符合要求的數(shù)據(jù)管理計(jì)劃的交互式數(shù)據(jù)管理計(jì)劃編制工具DMPonline來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的科學(xué)數(shù)據(jù)管理計(jì)劃編制服務(wù)[7]。

2.4 科學(xué)數(shù)據(jù)的技術(shù)支持服務(wù)

科學(xué)數(shù)據(jù)的管理與應(yīng)用涉及到了數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)、獲取、分析等過(guò)程，而大規(guī)模、多結(jié)構(gòu)科學(xué)數(shù)據(jù)的出現(xiàn)，則為科學(xué)數(shù)據(jù)的應(yīng)用和推廣提出了難題，因而為用戶(hù)提供科學(xué)數(shù)據(jù)的標(biāo)示、組織、存儲(chǔ)等技術(shù)支持服務(wù)成為了高校圖書(shū)館科學(xué)數(shù)據(jù)服務(wù)必不可少的組成部分。根據(jù)美國(guó)大學(xué)與研究圖書(shū)館協(xié)會(huì)于2012年6月出版的關(guān)于學(xué)術(shù)圖書(shū)館與科學(xué)數(shù)據(jù)服務(wù)的白皮書(shū)[4]顯示，在所調(diào)查的221所高校圖書(shū)館中已有部分圖書(shū)館提供數(shù)據(jù)標(biāo)識(shí)、數(shù)據(jù)更新、創(chuàng)建或更改元數(shù)據(jù)等科學(xué)數(shù)據(jù)技術(shù)支持服務(wù)，盡管從目前看數(shù)量較少，大多數(shù)圖書(shū)館都暫未開(kāi)展此類(lèi)服務(wù)，但近三分之一的圖書(shū)館計(jì)劃在兩年內(nèi)提供此類(lèi)服務(wù)，說(shuō)明該類(lèi)服務(wù)是未來(lái)高校圖書(shū)館科學(xué)數(shù)據(jù)服務(wù)的主要增長(zhǎng)點(diǎn)。

3 對(duì)我國(guó)高校圖書(shū)館科學(xué)數(shù)據(jù)服務(wù)的啟示

3.1 現(xiàn)有服務(wù)實(shí)踐的不足

通過(guò)以上高校圖書(shū)館的科學(xué)數(shù)據(jù)服務(wù)可以看出，盡管在一些發(fā)達(dá)國(guó)家如美國(guó)的高校圖書(shū)館中開(kāi)展如科學(xué)數(shù)據(jù)的管理等服務(wù)成為了主要服務(wù)內(nèi)容之一，也表達(dá)了在未來(lái)改進(jìn)和完善服務(wù)的意愿，在科學(xué)數(shù)據(jù)的宣傳推廣與科研人員的管理應(yīng)用、技術(shù)支持等方面發(fā)揮了高校圖書(shū)館的技術(shù)、資源與服務(wù)優(yōu)勢(shì)，但仔細(xì)分析也存在著一定的不足之處?？陀^的認(rèn)識(shí)和定位當(dāng)前高校圖書(shū)館的科學(xué)數(shù)據(jù)服務(wù)水平，了解服務(wù)的不足之處，對(duì)我國(guó)高校圖書(shū)館的科學(xué)數(shù)據(jù)開(kāi)展與發(fā)展將有著巨大的啟示作用。

首先，現(xiàn)有的服務(wù)實(shí)踐還主要停留于科學(xué)數(shù)據(jù)的淺層次管理方面。不管是科學(xué)數(shù)據(jù)的宣傳推廣、管理應(yīng)用與技術(shù)支持，還是嵌入到科研過(guò)程的數(shù)據(jù)標(biāo)示、數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)等服務(wù)，都只是或?qū)ΜF(xiàn)有數(shù)據(jù)進(jìn)行檢索、獲取和利用，或?qū)υ黾訑?shù)據(jù)的標(biāo)示、存檔與管理，但在能夠提高數(shù)據(jù)的應(yīng)用和管理水平的數(shù)據(jù)的關(guān)聯(lián)、語(yǔ)義化、分析、挖掘以及基于這些數(shù)據(jù)的平臺(tái)開(kāi)發(fā)、知識(shí)組織、知識(shí)發(fā)現(xiàn)等方面存在著嚴(yán)重不足。而所缺失的這些服務(wù)，或許在大數(shù)據(jù)時(shí)代來(lái)臨的大時(shí)代才可能是高校圖書(shū)館在數(shù)據(jù)挖掘、資源配置、平臺(tái)開(kāi)發(fā)與知識(shí)組織等方面的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域所在。

其次，現(xiàn)有的服務(wù)實(shí)踐還主要面向所在院校的科研工作者。高校圖書(shū)館立足本校，主要面向所在院校的科研工作者提供文獻(xiàn)、知識(shí)服務(wù)從高校圖書(shū)館的建設(shè)之使命來(lái)說(shuō)本無(wú)可厚非，但隨著信息社會(huì)的發(fā)展而出現(xiàn)的信息全球化、資源共享化趨勢(shì)愈加清晰，以及高校圖書(shū)館面向社會(huì)開(kāi)放的呼聲與行動(dòng)推動(dòng)，越來(lái)越多的高校圖書(shū)館實(shí)現(xiàn)了向社會(huì)公眾開(kāi)放?？茖W(xué)數(shù)據(jù)服務(wù)做為一項(xiàng)體現(xiàn)高校圖書(shū)館在人才、資源、技術(shù)等方面優(yōu)勢(shì)的信息服務(wù)內(nèi)容，也應(yīng)該面向社會(huì)，以拓展科學(xué)數(shù)據(jù)的應(yīng)用范圍、提高科學(xué)數(shù)據(jù)的應(yīng)用效率、加速科學(xué)數(shù)據(jù)的發(fā)展速度。

再次，現(xiàn)有的服務(wù)實(shí)踐協(xié)作性不強(qiáng)。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，使得數(shù)據(jù)的類(lèi)型、格式、存儲(chǔ)媒介等都發(fā)生了巨大的變化，對(duì)高校圖書(shū)館來(lái)說(shuō)由于資源組成、來(lái)源以及技術(shù)、人員所限，因而憑借一個(gè)機(jī)構(gòu)的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)用戶(hù)所需數(shù)據(jù)的擁有與分析、組織、服務(wù)，走協(xié)作、聯(lián)盟等合作路線是大數(shù)據(jù)時(shí)代的信息服務(wù)特征。從上述的現(xiàn)有科學(xué)數(shù)據(jù)服務(wù)實(shí)踐來(lái)看這種協(xié)作特征并不明顯，但隨著高校圖書(shū)館的科學(xué)數(shù)據(jù)服務(wù)深入發(fā)展，高校圖書(shū)館間的協(xié)作將逐漸加強(qiáng)，如圖書(shū)館間的資源共享協(xié)作、圖書(shū)館與技術(shù)開(kāi)發(fā)公司之間的服務(wù)平臺(tái)開(kāi)發(fā)協(xié)作等。

3.2 對(duì)我國(guó)高校圖書(shū)館科學(xué)數(shù)據(jù)服務(wù)的啟示

科學(xué)數(shù)據(jù)服務(wù)盡管已在美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)得到了科研界的重視，高校圖書(shū)館也積極應(yīng)對(duì)出現(xiàn)的用戶(hù)新需求開(kāi)展了科學(xué)數(shù)據(jù)查詢(xún)、科學(xué)數(shù)據(jù)管理等服務(wù)，走出了實(shí)踐的探索步伐，但對(duì)我國(guó)高校圖書(shū)館來(lái)說(shuō)其還是一個(gè)新鮮的事物，目前還停留在對(duì)其的理論研究、實(shí)踐介紹階段，不管是筆者調(diào)查國(guó)內(nèi)的高校圖書(shū)館信息服務(wù)現(xiàn)狀，還是相關(guān)研究文獻(xiàn)交待，都還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有一家圖書(shū)館真正提供此類(lèi)服務(wù)。但了解國(guó)外高校圖書(shū)館的科學(xué)數(shù)據(jù)服務(wù)途徑、內(nèi)容與方法，客觀分析這些實(shí)踐的不足和發(fā)展空間，也能為我國(guó)高校圖書(shū)館的科學(xué)數(shù)據(jù)服務(wù)開(kāi)展給予啟迪和幫助。

（1）以科學(xué)數(shù)據(jù)的咨詢(xún)服務(wù)為切入點(diǎn)。從上述國(guó)外高校圖書(shū)館的科學(xué)數(shù)據(jù)服務(wù)實(shí)踐來(lái)看，以科學(xué)數(shù)據(jù)的咨詢(xún)服務(wù)是大多數(shù)高校圖書(shū)館開(kāi)展的服務(wù)內(nèi)容之一，究其原因，我們認(rèn)為是與科學(xué)數(shù)據(jù)服務(wù)是簡(jiǎn)單、初級(jí)的服務(wù)，對(duì)從業(yè)者的要求相對(duì)較低有關(guān)。因此對(duì)尚無(wú)服務(wù)經(jīng)驗(yàn)、其它服務(wù)條件并不成熟的我國(guó)高校圖書(shū)館來(lái)說(shuō)咨詢(xún)服務(wù)是一個(gè)很好的切入點(diǎn)，通過(guò)為科研工作者提供國(guó)內(nèi)外已有科學(xué)數(shù)據(jù)的信息，如檢索、組織，獲取整理等，積累服務(wù)經(jīng)驗(yàn)，完善服務(wù)條件，為未來(lái)科學(xué)數(shù)據(jù)的深層次服務(wù)打好基礎(chǔ)。

（2）加強(qiáng)內(nèi)外部合作。合作、共享、交流是新時(shí)期高校圖書(shū)館的發(fā)展旋律，而持續(xù)、健康、深層次的科學(xué)數(shù)據(jù)服務(wù)也更需要高校圖書(shū)館的內(nèi)外部合作。對(duì)內(nèi)部而言，圖書(shū)館需整合資源建設(shè)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、學(xué)科服務(wù)等業(yè)務(wù)部門(mén)之間的業(yè)務(wù)，理清圖書(shū)館服務(wù)鏈條上的服務(wù)結(jié)點(diǎn)與協(xié)作機(jī)制；對(duì)外部而言，一方面需與科研管理部門(mén)、學(xué)校主管機(jī)構(gòu)加強(qiáng)協(xié)作，通過(guò)科研管理機(jī)制等實(shí)現(xiàn)科研工作者與圖書(shū)館的緊密合作，提高圖書(shū)館科學(xué)數(shù)據(jù)服務(wù)的影響力與認(rèn)可度。另一方面，圖書(shū)館需其它高校圖書(shū)館、技術(shù)開(kāi)發(fā)公司、科學(xué)數(shù)據(jù)服務(wù)機(jī)構(gòu)的合作，通過(guò)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源采購(gòu)等實(shí)現(xiàn)科學(xué)數(shù)據(jù)服務(wù)內(nèi)容更加寬泛、效果更加凸顯、機(jī)制更加靈活。

篇7

關(guān)鍵詞：浙教版；高中語(yǔ)文；修辭；教學(xué)；內(nèi)容；實(shí)踐

一、高中語(yǔ)文修辭教學(xué)的具體內(nèi)容

在語(yǔ)言文字中，修辭占據(jù)著非常重要的位置，修辭的實(shí)質(zhì)就是言論的修飾。簡(jiǎn)言之就是，當(dāng)人們?cè)谑褂谜Z(yǔ)言的時(shí)候，借助于不同語(yǔ)言表達(dá)方式來(lái)描繪語(yǔ)言，從而達(dá)到修飾的目的。在高中語(yǔ)文中，常用的修辭方法有排比、比喻、象征、擬人、雙關(guān)、夸張、借代、對(duì)偶、對(duì)照、借喻等。在高中語(yǔ)文修辭教學(xué)中，其所含內(nèi)容不僅復(fù)雜且多，同時(shí)任務(wù)也比較繁重，不僅要滿(mǎn)足高考的需求，同時(shí)還要求其可切實(shí)提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力以及語(yǔ)文素養(yǎng)。在修辭教學(xué)中，若對(duì)其內(nèi)容不夠了解，很容易導(dǎo)致其在教學(xué)中遇到各種各樣的問(wèn)題，繼而影響其整個(gè)教學(xué)質(zhì)量。高中語(yǔ)文修辭教學(xué)主要包含兩個(gè)方面的內(nèi)容，即積極修辭與消極修辭。

第一，所謂積極修辭就是指基于表達(dá)的實(shí)際需求，結(jié)合情景積極地應(yīng)用各種表現(xiàn)手段，盡量讓語(yǔ)言更為生動(dòng)、準(zhǔn)確以及形象，增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)效果。積極修辭其目標(biāo)并不是簡(jiǎn)單地讓人理解，而是在理解的基礎(chǔ)上使人產(chǎn)生一種感同身受與身臨其境的感覺(jué)。積極修辭又包含謀篇布局、選詞、各種辭格及煉句等。

第二，消極修辭又稱(chēng)之為一般修辭或者規(guī)范修辭，其不僅要求語(yǔ)言文字的思想必須要明確，語(yǔ)言平實(shí)，同時(shí)還要求詞義必須要明確，布局要嚴(yán)謹(jǐn)，且語(yǔ)句必須要通順。相對(duì)于積極修辭而言，消極修辭的應(yīng)用范圍更為廣泛，為積極修辭的前提與基礎(chǔ)。

這兩種修辭間的關(guān)系非常緊密，二者盡管獨(dú)立，但是卻又互相依存，在強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言生動(dòng)與鮮明的同時(shí)，還必須要確保其的準(zhǔn)確性；在準(zhǔn)確明了的同時(shí)，還應(yīng)避免語(yǔ)言的沉悶。由此可見(jiàn)，在高中語(yǔ)文修辭教學(xué)中，積極修辭應(yīng)包含謀篇布局與各種辭格，而消極修辭則應(yīng)包含語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確與連貫、詞語(yǔ)的選擇、病句的辨析與修改以及句式的變換等。在實(shí)際教學(xué)中，可將修辭劃分為四塊，即修辭和鑒賞、修辭和寫(xiě)作、修辭和語(yǔ)法以及常見(jiàn)修辭格，在這四塊內(nèi)容中，不僅包括了積極修辭，同時(shí)也包括了消極修辭。

二、浙教版高中語(yǔ)文修辭教學(xué)的實(shí)踐

基于上述內(nèi)容，下面筆者結(jié)合浙教版高中語(yǔ)文中的相關(guān)內(nèi)容，就修辭教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，提出自己的一些看法與建議。

1.分清修辭手法

在高中語(yǔ)文修辭教學(xué)中，有幾種修辭手法較難分別，如，借喻與借代等。雖然借喻與借代只有一字之差，但是二者之間卻存在著很大的差距，所謂借喻就是通過(guò)喻體來(lái)直接代替本體，而不會(huì)出現(xiàn)比喻詞或者本體；借代則是借助于和本體事物有關(guān)的事物來(lái)代替。借喻為比喻中的一種方式，其著重強(qiáng)調(diào)的是打比方，且本體和喻體之間存在著本質(zhì)性差別，而借代則注重強(qiáng)調(diào)的是本體和喻體之間所存在的相關(guān)性，其往往為標(biāo)志、部分或者特征等，比如，教材中《藥》這篇文章，筆者就借助于“紅眼睛”來(lái)代替阿義，以此突出阿義這個(gè)人物的特性。如，在《裝在套子里的人》中有這樣一段話(huà)“他也真怪，在最晴朗的日子，穿上雨鞋，帶著雨鞋，一定穿著暖和的棉大衣……對(duì)他來(lái)說(shuō)，也就是雨鞋和雨傘，使他借此躲避現(xiàn)實(shí)生活”，在這段話(huà)中，分別出現(xiàn)了兩次雨鞋和雨傘，盡管二者為同一詞語(yǔ)，但是二者在本質(zhì)上卻有很大的差別，前者為實(shí)有物體，后者則為借喻，用于比喻別理科夫所教的古代語(yǔ)言。除此之外，還有比擬與比喻、排比和對(duì)偶以及對(duì)偶和對(duì)照等修辭手法也容易混淆。對(duì)此，筆者認(rèn)為在修辭教學(xué)實(shí)踐中，要想提高其教學(xué)水平，首先應(yīng)該分清修辭手法。

2.加強(qiáng)教材中辭格的教學(xué)，結(jié)合生活實(shí)際

在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，有很大一部分教師認(rèn)為，如果單獨(dú)留下時(shí)間來(lái)進(jìn)行修辭的教學(xué)，有一種得不償失的感受。其實(shí)，在高中語(yǔ)文教材中，有很多課文都涉及了修辭手法，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分利用課本以及課堂，在教學(xué)中有效地融入修辭教學(xué)，加強(qiáng)教材中辭格的教學(xué)，這樣不僅不會(huì)得不償失，同時(shí)還會(huì)使學(xué)生更好地理解，使學(xué)生能夠更好地掌握各種修辭手法。同時(shí)，在進(jìn)行修辭教學(xué)時(shí)，還要注意其表達(dá)必須得體、簡(jiǎn)明以及連貫。尤其在使用熟語(yǔ)的時(shí)候，首先應(yīng)該清楚熟語(yǔ)的含義，不可曲解，結(jié)合課文，基于情境的需求來(lái)使用。

除此之外，筆者認(rèn)為還應(yīng)基于生活實(shí)際來(lái)實(shí)施修辭教學(xué)。在高中教育中，語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的教學(xué)有著非常重要的位置，尤其是修辭教學(xué)，通過(guò)修辭教學(xué)不僅可使學(xué)生語(yǔ)言修養(yǎng)得到提升，同時(shí)還便于其更加準(zhǔn)確且合理地將自己內(nèi)心的情感表達(dá)出來(lái)，繼而提升其語(yǔ)言表達(dá)能力以及欣賞能力。

通過(guò)以上內(nèi)容的闡述，筆者希望在以后的語(yǔ)文修辭教學(xué)中，教師必須要謹(jǐn)慎選擇句子與詞語(yǔ)，不僅要加強(qiáng)修辭格的教學(xué)，同時(shí)還要注意學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的實(shí)際情況，采取具有針對(duì)性的教學(xué)措施，從而使學(xué)生能夠正確理解各類(lèi)文學(xué)作品，提高其語(yǔ)言表達(dá)能力。

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篇8

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù) 英語(yǔ) 信息素養(yǎng) 培養(yǎng)

一、信息素養(yǎng)的定義

“信息素養(yǎng)”最早是由保羅?車(chē)可斯基于1974年提出，當(dāng)時(shí)任美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席。他將信息素養(yǎng)定義為“利用大量信息工程及主要信息源使問(wèn)題得到解答的技術(shù)和技能”。之后美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)和美國(guó)學(xué)院和學(xué)校協(xié)會(huì)分別在1992年和1996年將其定義為“人能夠判斷確定何時(shí)需要信息，并能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行檢索、評(píng)價(jià)和有效利用的能力”；“具有確定、評(píng)價(jià)和利用信息的能力，成為獨(dú)立的終身學(xué)習(xí)者”。除此之外，經(jīng)常被引用的定義是來(lái)自于《信息素養(yǎng)―一種核心能力》一文中的概括：要成為一個(gè)有信息素養(yǎng)的人，它必須能夠確定何時(shí)需要信息，并且具有檢索、評(píng)價(jià)和有效使用所需信息的能力。由此可以看出，信息素養(yǎng)主要表現(xiàn)為信息的意識(shí)、能力和道德三個(gè)方面。

二、大學(xué)生英語(yǔ)信息素養(yǎng)的缺失

如今已是二十一世紀(jì)，高等教育趨于大眾化。據(jù)《2006大學(xué)評(píng)價(jià)報(bào)告》顯示，大部分的高校都開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。雖然說(shuō)是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，但是，這并不意味著削弱英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的研究能力。大數(shù)據(jù)時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)越來(lái)越多，越來(lái)越多的信息量擺在我們面前，大部分學(xué)生就缺乏了對(duì)比以及多渠道進(jìn)行論證的能力。當(dāng)同學(xué)們論文寫(xiě)作不樂(lè)觀時(shí)，其主要的原因就在于信息素養(yǎng)的缺乏。具體體現(xiàn)在以下方面：

1.信息意識(shí)的缺乏。學(xué)生缺乏主動(dòng)并且有目的發(fā)現(xiàn)信息能力。應(yīng)該通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、書(shū)籍、報(bào)紙、電視或者親自調(diào)查參觀的方式將所獲得的信息進(jìn)行鑒別。有篩選、判斷其可信度的意識(shí)，不能盲目相信并使用。

2.信息獲取能力的缺失。現(xiàn)在，各大高校都有開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索課程或者開(kāi)展相關(guān)的講座，但很少與英語(yǔ)學(xué)科相關(guān)的。而且，大多數(shù)的學(xué)生依然依賴(lài)于傳統(tǒng)的紙質(zhì)版文獻(xiàn)，對(duì)于電子文獻(xiàn)的了解非常的少。不了解圖書(shū)館的檢索方法，獲取信息的能力非常低。不能準(zhǔn)確的使用提供的檢索工具，信息檢索方式單一。除此之外，有數(shù)據(jù)顯示，同學(xué)們依賴(lài)于圖書(shū)館查詢(xún)，對(duì)中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)的使用率很低。并沒(méi)有有效利用到大數(shù)據(jù)時(shí)代的優(yōu)勢(shì)。

3.信息道德的缺失。信息道德主要包括學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)們?cè)趯W(xué)術(shù)范疇就應(yīng)該遵守學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范。在引用信息的時(shí)候，很多同學(xué)都是將收集到的信息錯(cuò)誤的引用或者隨意改變了信息的內(nèi)容。不規(guī)范引用這種現(xiàn)象的發(fā)生主要是因?yàn)閷W(xué)生的信息素養(yǎng)意識(shí)和信息素養(yǎng)能力的欠缺。如今大學(xué)開(kāi)設(shè)的信息類(lèi)課程只限于開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)課。我們應(yīng)該開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座正確引導(dǎo)學(xué)生，否則他們很可能將這種惡習(xí)帶到以后的工作學(xué)習(xí)中，造成不良的工作作風(fēng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)信息素養(yǎng)，充分利用大數(shù)據(jù)時(shí)代的優(yōu)勢(shì)

1.加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生主要是由教師引導(dǎo)，學(xué)習(xí)處于“被動(dòng)”狀態(tài)，這種學(xué)習(xí)方式?jīng)]有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在大數(shù)據(jù)時(shí)代是必然被淘汰的。自主學(xué)習(xí)，又稱(chēng)自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，由齊莫曼首先提出。自主學(xué)習(xí)不同于自學(xué)，雖仍然需要教師的引導(dǎo)，但學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。布魯納發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是不斷主動(dòng)地探索尋找問(wèn)題答案的過(guò)程。大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，學(xué)習(xí)資源是豐富多樣，教和書(shū)本不再是知識(shí)的唯一來(lái)源，學(xué)習(xí)者只要有意識(shí)和行動(dòng)，隨時(shí)隨地都可以學(xué)習(xí)。

2.融合多種學(xué)習(xí)模式。傳統(tǒng)教學(xué)以一種教學(xué)模式應(yīng)對(duì)所有的教學(xué)問(wèn)題，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)以單一方式應(yīng)對(duì)所有的學(xué)習(xí)問(wèn)題。隨著科技的發(fā)展，融合式學(xué)習(xí)模式應(yīng)運(yùn)而生。融合式學(xué)習(xí)模式包含了在線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)與自主探究等多種學(xué)習(xí)方式。它具有以下特點(diǎn)：學(xué)習(xí)由教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體；學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)是精確的學(xué)生為主體的狀態(tài)，包括學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)風(fēng)格等；學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)生初始狀態(tài)的差異，這些決定了學(xué)習(xí)模式與學(xué)習(xí)方法。

3.由知識(shí)本位向思維本位轉(zhuǎn)變。知識(shí)本位的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為知識(shí)是占主導(dǎo)位置的的，獲取已有知識(shí)結(jié)論是其追求的最終目標(biāo)，學(xué)習(xí)過(guò)程被看成是單一的認(rèn)知過(guò)程。思維本位的學(xué)習(xí)觀不再以知識(shí)為學(xué)習(xí)的唯一目的和最終目標(biāo)，更重要的是獲得思維方式和能力的提升。大數(shù)據(jù)時(shí)代的知識(shí)是無(wú)窮無(wú)盡的、復(fù)雜的，耗盡一生也掌握所有知識(shí)，學(xué)生最需要學(xué)習(xí)的是有價(jià)值導(dǎo)向和問(wèn)題意識(shí)的思考能力，而不僅僅是具體的知識(shí)。單純追求知識(shí)的學(xué)習(xí)是機(jī)械的，呆板的，有可能讓人淪為知識(shí)的奴隸，成為學(xué)習(xí)的工具，而缺乏人文氣息。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)更加具有創(chuàng)新意識(shí)，形成思維本位的學(xué)習(xí)觀對(duì)其創(chuàng)新能力的形成具有重要作用。

總之，大數(shù)據(jù)時(shí)代下大學(xué)生學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變是個(gè)復(fù)雜過(guò)程，這種趨勢(shì)已經(jīng)初現(xiàn)端倪，未來(lái)的發(fā)展更需多方面的合力。

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