時間：2023-10-12 09:32:28
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇大學(xué)生就業(yè)的有利因素，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
態(tài)勢分析法(也稱道斯矩陣)，是美國舊金山大學(xué)管理學(xué)教授韋里克于20世紀80年代初提出的，經(jīng)常被用于企業(yè)戰(zhàn)略制定、競爭對手分析等場合，是競爭情報分析常用的方法之一。其核心思想是企業(yè)要發(fā)展并戰(zhàn)勝競爭對手，必須充分認識和把握企業(yè)自身的條件，即優(yōu)勢因素和劣勢因素，以及企業(yè)所處的外部環(huán)境，即有利因素和不利因素；其目的就是將與研究對象密切相關(guān)的各種主要內(nèi)外部因素，通過調(diào)查羅列出來，并依照一定的次序按矩陣形式排列起來，然后運用系統(tǒng)分析的思想，把各種因素相互匹配起來加以分析，從中得出一系列相應(yīng)的結(jié)論(如對策等)。運用這個方法，有利于人們對組織所處情景進行全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確的研究，有助于人們制定發(fā)展戰(zhàn)略和計劃，以及與之相應(yīng)的發(fā)展對策。制定計劃的基本思路是：發(fā)揮優(yōu)勢因素，克服劣勢因素，利用有利因素，化解不利因素；考慮過去，立足當(dāng)前，著眼未來。
一、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)面臨各種問題的態(tài)勢分析
改革開放以來，我國高校畢業(yè)生就業(yè)制度實現(xiàn)了從“統(tǒng)包統(tǒng)配”到“自主擇業(yè)”的重大變革。本世紀初建立了“市場導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生與用人單位雙向選擇”的高校畢業(yè)生就業(yè)體制和機制，使高校畢業(yè)生就業(yè)制度和模式進一步適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟體制和高等教育大眾化的需要。但是，制約大學(xué)生就業(yè)的體制性和非體制性障礙依然存在。
面對嚴重的金融危機形勢，大學(xué)生就業(yè)面臨空前的壓力，不僅增強了大學(xué)生就業(yè)的緊迫感，而且引發(fā)了比以往更多的心理問題和思想認識問題。這就要求各高校切實找準(zhǔn)問題的癥結(jié)所在，加強大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)教育和思想政治教育，解決他們的實際問題。
按照態(tài)勢分析法，當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)從內(nèi)部體制機制看，既有促進大學(xué)生就業(yè)的優(yōu)勢因素，也有影響大學(xué)生就業(yè)的劣勢因素；從當(dāng)前金融危機所導(dǎo)致的經(jīng)濟發(fā)展困難局面看，既有許多有利于克服就業(yè)困難的有利條件，也有一些阻礙大學(xué)生順利就業(yè)的不利因素。
1、優(yōu)勢因素
高校畢業(yè)生就業(yè)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，既與全社會的崗位數(shù)量和結(jié)構(gòu)、就業(yè)市場發(fā)育程度、社會保障體系等就業(yè)環(huán)境密切相關(guān)，又與教育系統(tǒng)內(nèi)部的人才培養(yǎng)數(shù)量、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量緊密相連。要做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作，必須加強統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，創(chuàng)新體制機制。經(jīng)過高校畢業(yè)生就業(yè)制度的兩次重大變革，政府、社會和學(xué)校對大學(xué)生的就業(yè)政策、就業(yè)服務(wù)、就業(yè)機制日趨成熟?？梢哉f，無論在宏觀層面還是微觀層面，相對于美國等國家的政策法規(guī)，中國各級政府都對高校畢業(yè)生就業(yè)工作給予了高度關(guān)注，并采取積極的就業(yè)政策推動和促進高校畢業(yè)生就業(yè)。同時，改革開放以來，各高校進一步加強和改進了對大學(xué)生的思想政治教育，按照“三貼近”的原則，不斷創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育的途徑和載體。特別是黨的十七大以后，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，把解決學(xué)生思想問題與解決實際問題結(jié)合起來，在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)等方面，進一步提高了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)過程中思想政治教育的針對性、實效性和吸引力、感染力。此外，各高校學(xué)生就業(yè)工作人員，“動員千軍萬馬，走遍千山萬水，道盡千言萬語，用盡千方百計”，抓學(xué)生就業(yè)工作，并進一步認識到加強對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)教育、心理健康教育和思想政治教育有機統(tǒng)一的重要性。
2、劣勢因素
隨著高校擴招，近年來畢業(yè)生數(shù)量連年走高。2008年，全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模達512萬人，比2007年增加64萬人，m2009年有近611萬大學(xué)生畢業(yè)，比2008年多畢業(yè)52萬人，2010年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模將達630余萬人，為近年來高校畢業(yè)生人數(shù)最多的一年。加之中、高、低端勞動力相互擠壓，社會總體就業(yè)形勢異常嚴峻。作為高端人力資源的大學(xué)生，他們面臨的突出問題仍然是摩擦性失業(yè)和結(jié)構(gòu)性失業(yè)。前者主要是由就業(yè)信息不充分、傳播不順暢等原因造成，后者主要源于求職者技能與空缺的職位不匹配。當(dāng)然，也與大學(xué)生的人生觀、價值觀、擇業(yè)觀有關(guān)。在傳統(tǒng)文化和思維定式影響下，當(dāng)前中國大學(xué)生就業(yè)主流意識仍是去大城市、大機關(guān)、大企業(yè)、大的科研院所，許多學(xué)生追求的目標(biāo)與社會發(fā)展的需要存在差距。而我們對如何才能更好地幫助學(xué)生樹立起科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀、擇業(yè)觀，特別是揭示和發(fā)現(xiàn)金融危機環(huán)境下，大學(xué)生就業(yè)過程中思想心理發(fā)展變化的規(guī)律，尚有不小差距。如果擇業(yè)中的思想癥結(jié)找不準(zhǔn)或不解決，以人為本就難以落到實處，解決學(xué)生思想問題與解決他們的就業(yè)問題就難以結(jié)合起來，對大學(xué)生思想政治教育就難以有針對性、實效性和說服力。
3、有利因素
為抵御國際經(jīng)濟環(huán)境對我國的不利影響，我國確定了進一步擴大內(nèi)需促進經(jīng)濟增長的各種措施，通過了到2010年底投入總額超過四萬億元的促進經(jīng)濟增長的刺激方案。GDP每增長1個百分點，就可以帶動100萬人的就業(yè)。連同其他配套措施，這些刺激經(jīng)濟的政策將從根本上為就業(yè)需求的擴大提供保障。2009年伊始，國務(wù)院辦公廳下發(fā)了《關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，要求把高校畢業(yè)生就業(yè)擺在當(dāng)前就業(yè)工作的首位，并提出了一系列政策措施：鼓勵和引導(dǎo)畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層就業(yè)；鼓勵畢業(yè)生到中小企業(yè)和非公有制企業(yè)就業(yè)；鼓勵骨干企業(yè)和科研項目吸納和穩(wěn)定高校畢業(yè)生就業(yè)；鼓勵和支持畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)；強化畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)：提升畢業(yè)生就業(yè)能力；建立和完善困難畢業(yè)生援助制度。當(dāng)前，在全國上下深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀的時刻，越來越多的高校更加清醒地認識到，著力抓好高校畢業(yè)生就業(yè)思想政治教育的重要性和緊迫性。就業(yè)形勢越嚴峻，越要加強對畢業(yè)生的思想政治教育?？梢哉f，金融危機對高校畢業(yè)生就業(yè)工作的影響，也是學(xué)校提升就業(yè)工作中思想政治教育水平的重要契機。
關(guān)鍵詞：女大學(xué)生；就業(yè)壓力；社會公平感
1 問題的提出
就業(yè)乃民生之本、安國之策，正如總理所說“就業(yè)不僅關(guān)系一個人的生計，而且關(guān)系一個人的尊嚴”。然而，當(dāng)前女大學(xué)生就業(yè)機遇差，受歧視問題已成為困擾國家、社會、家庭和女大學(xué)生自身的高端難題。同時，它也是維護社會公平、促進社會和諧安定亟待解決的“就業(yè)瓶頸”，在國家著力改善民生、構(gòu)建和諧社會，提高成員社會公平感的今天，女大學(xué)生就業(yè)壓力與社會公平感的關(guān)系值得深入探討。
在大學(xué)生就業(yè)嚴峻的形式下，女大學(xué)生就業(yè)問題更加突出，勞動力買方市場局面下，用人單位有了更大選擇余地，很多方面處于劣勢的女大學(xué)生難免受到用人單位顯性或隱性手段的歧視性甄選。劉濤在2009年的研究中指出女大學(xué)生所受的就業(yè)歧視主要表現(xiàn)為“準(zhǔn)入歧視”、“晉升歧視”、“薪酬歧視”[1]。全國婦聯(lián)2009年9月9日的“女大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)”調(diào)查顯示，有90%的女大學(xué)生就業(yè)時受到性別歧視的困擾，而最為引人矚目的是，90%以上的女大學(xué)生求職時，明顯感受到用人單位的性別歧視[2]。賀江平（2005）研究顯示在其調(diào)查的75家企業(yè)中，42家（56%）表示工薪相同的情況下愿意收男生，只有3家愿意收女大學(xué)生。2002年廈門大學(xué)一項調(diào)查顯示，在相同條件下女生就業(yè)機會只有男生的87%[3]。
女大學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域狹窄、就業(yè)“邊緣化”現(xiàn)象嚴重，女大學(xué)生就業(yè)集中于相對低端的服務(wù)業(yè)邊緣行業(yè)，而其他薪酬較高的技術(shù)類、管理類工作中女大學(xué)生仍處于劣勢，這也是造成女大學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域“擁擠”的重要原因。平等就業(yè)是和諧社會的重要標(biāo)志，然而目前女大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，損害女性平等就業(yè)，不僅制約女性自身發(fā)展與社會地位的穩(wěn)固，而且長期下去勢必造成男女文化結(jié)構(gòu)失調(diào)，催化重男輕女的觀念。
女大學(xué)生長期處于就業(yè)的高壓之下會產(chǎn)生不安全感，在與男生的現(xiàn)實對比中又會產(chǎn)生“相對剝奪感”，在亞當(dāng)斯的經(jīng)典公平理論下，這樣就業(yè)壓力的對比將使得女大學(xué)生產(chǎn)生強烈的不公平感，影響其勞動積極性，及參與社會建設(shè)的熱情。在鄭功成2009年的研究中也證實，在對就業(yè)公平的評價上，男性較女性更為積極。其調(diào)查中30.1%的人認為就業(yè)中存在性別歧視。[4]
遺憾的是，對于女大學(xué)生就業(yè)壓力與其社會公平感的關(guān)系上并未見更深入的定量研究，還未在國內(nèi)引發(fā)學(xué)術(shù)界對女性群體的廣泛討論和關(guān)注，為此，本研究的重點放在女大學(xué)生就業(yè)這一敏感話題上。特別對其與社會公平感關(guān)系進行調(diào)查和梳理，呼吁社會關(guān)注女大學(xué)生就業(yè)公平，并對女大學(xué)生就業(yè)問題提出合理化建議，提高其公平感以促進社會和諧穩(wěn)定發(fā)展。
2 研究對象與方法
(1) 研究對象
抽取遼寧省東北財經(jīng)大學(xué)、遼寧大學(xué)、沈陽師范大學(xué)、渤海大學(xué)等部分高校的360名女大學(xué)生作為被試學(xué)生，共發(fā)放問卷360份。經(jīng)原始數(shù)據(jù)處理，剔出不完整問卷后獲得有效問卷333份，有效問卷率為92.5%。
表1 被試人口學(xué)特征
(2) 研究工具
就業(yè)壓力的測量，選取由陳俊編制的《大學(xué)生就業(yè)壓力問卷》[5]，該問卷包含6個維度，分別是自身條件、職業(yè)期望、求職壓力、家庭因素、學(xué)校因素和生理因素。共有36個題目，4點計分。問卷α系數(shù)為0.915，各分量表α系數(shù)在0.649-0.853之間。問卷的內(nèi)容效度、結(jié)構(gòu)效度、校標(biāo)效度均達到較高水平，具有良好的信效度。
社會公平感的測量，選取張媛編制的《青少年社會公平感問卷》[6]，該問卷包括5個維度，分別是制度公平、權(quán)利公平、弱勢公平、互動公平和分配公平。共35個項目，采用6點計分。所有項目與總分的相關(guān)性都達到了0.40以上。總體量表的α系數(shù)為0.951，分半信度為0.892，且各維度的α系數(shù)在0.730-0.890之間，問卷具有較好的結(jié)構(gòu)效度。
(3) 數(shù)據(jù)處理
本研究搜集的數(shù)據(jù)采用SPSS13.0統(tǒng)計軟件處理。
3 研究結(jié)果與分析
(1) 女大學(xué)生就業(yè)壓力現(xiàn)狀
表2 女大學(xué)生就業(yè)壓力現(xiàn)狀
由表2可知，目前女大學(xué)生就業(yè)中在自身條件上感受到的壓力最大，其次是求職經(jīng)歷、職業(yè)期望、學(xué)校因素、家庭因素、生理因素。這與陳俊的研究結(jié)果不盡一致，求職經(jīng)歷和職業(yè)期望壓力排序提前，這可能是因為女大學(xué)生在求職過程中的差別對待使她們感受到更多的壓力，在陳俊的研究中也顯示，不同性別在求職經(jīng)歷維度上得分差異顯著。另外，女大學(xué)生對就業(yè)的期望上更渴望穩(wěn)定，加之女性感性理想化的特點也造成女大學(xué)生職業(yè)期望上的較大壓力。
(2) 女大學(xué)生社會公平感現(xiàn)狀
表3 女大學(xué)生社會公平感現(xiàn)狀
由表3可知，女大學(xué)生社會公平感各維度中，弱勢公平得分最低，其次是互動公平、權(quán)利公平、制度公平、分配公平。這與張媛的研究結(jié)果基本一致，但在各維度得分和總分上均低于前者的研究，可見即將就業(yè)的女大學(xué)生社會公平感水平較低。
(3) 女大學(xué)生就業(yè)壓力與社會公平感的關(guān)系分析
從女大學(xué)生的社會公平感來看，它與女大學(xué)生的就業(yè)壓力存在密切關(guān)系。尤其在求職經(jīng)歷維度中，與社會公平感的各個維度都存在不同程度的相關(guān)性，家庭因素與分配公平、制度公平相關(guān)顯著，自身條件與分配公平、互動公平相關(guān)顯著，學(xué)校因素與制度公平相關(guān)顯著，職業(yè)期望與弱勢公平相關(guān)顯著，這些相關(guān)性進一步表明女大學(xué)生就業(yè)壓力與其對社會公平的感知相互影響。
(4) 女大學(xué)生就業(yè)壓力與社會公平感的回歸分析
為探討女大學(xué)生就業(yè)壓力對社會公平感的影響大小，以就業(yè)壓力的各個維度為自變量，社會公平感總分為因變量進行逐級回歸分析，得出以下結(jié)果。
由此可見，女大學(xué)生就業(yè)壓力對其社會公平感有較好的預(yù)測作用。女大學(xué)生承受的就業(yè)壓力越大其社會公平感越低。這是因為女大學(xué)生在處于高就業(yè)壓力下，尤其是在與男生的對比中，其能力與付出未得到相應(yīng)回報時會產(chǎn)生“相對剝奪感”，在亞當(dāng)斯的經(jīng)典公平理論下，這種就業(yè)壓力的對比將使得女大學(xué)生產(chǎn)生強烈的不公平感，導(dǎo)致其社會公平感降低。
4 研究對策與建議
促進女大學(xué)生就業(yè)、減緩就業(yè)壓力，建立就業(yè)公平機制增強女大學(xué)生社會公平感的建議如下：
4.1 政府層面
(1) 加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，增加女大學(xué)生就業(yè)機會
首先，政府可以通過產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)換支撐女大學(xué)生就業(yè)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)決定就業(yè)結(jié)構(gòu)。目前發(fā)達國家第三產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員占全部產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員的比重為70%，在一些發(fā)展中國家也達到了50%左右，而在我國僅有40%。第三產(chǎn)業(yè)恰恰是吸納女性就業(yè)群體的一個最大領(lǐng)域，推進女性就業(yè)首先可以通過產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)來實現(xiàn)。
其次，公益性部門也是擴充女大學(xué)生就業(yè)的重要平臺。發(fā)達國家公益性就業(yè)都在10%以上，在我國僅占就業(yè)總量的4.4%。公益性部門就業(yè)潛力巨大，政府需著力扶持和加強。
(2) 建立健全女性就業(yè)立法，以法治手段保障就業(yè)，提高制度公平性
政府可以加強女大學(xué)生就業(yè)立法司法上的保護，禁止用人單位性別歧視，禁止對女大學(xué)生提出不平等、不合理要求。同時在稅收上予以一定的傾斜，對于吸納女大學(xué)生較多的企業(yè)單位，給予適當(dāng)?shù)亩愂諟p免。通過結(jié)構(gòu)性減稅來促進女大學(xué)生就業(yè)。另外，在社會保障制度上關(guān)照女性特殊困難，實現(xiàn)女大學(xué)生生育成本社會化是對女大學(xué)生就業(yè)的有利幫助。
(3) 消除就業(yè)歧視，賦予女大學(xué)生公平競爭機會
要解決女大學(xué)生的就業(yè)困難、增加就業(yè)公平感，就應(yīng)賦予女大學(xué)生平等的競爭機會并能在法律法規(guī)層面上規(guī)范女大學(xué)生就業(yè)。增加她們參政議政的機會，給予她們表達訴求發(fā)出聲音的機會。
4.2 學(xué)校層面
(1) 學(xué)校調(diào)整專業(yè)設(shè)置，賦予學(xué)生更大自主選擇權(quán)利
面對大學(xué)生就業(yè)總體過剩，結(jié)構(gòu)性用工短缺現(xiàn)狀，學(xué)校方面是有責(zé)任有能力幫助改善的。首先，學(xué)?？梢酝ㄟ^科學(xué)地考察就業(yè)形勢、準(zhǔn)確把握市場需求現(xiàn)狀，更加科學(xué)合理地設(shè)置專業(yè)。同時，學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生興趣愛好和能力，在專業(yè)選擇上給予學(xué)生更大的自主性，允許學(xué)生自主選擇專業(yè)、修改專業(yè)。
(2) 加強職業(yè)生涯指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)
造成女大學(xué)生就業(yè)的盲目性、逃避心理的很大一部分原因在于，女大學(xué)生不懂得職業(yè)生涯規(guī)劃，缺少就業(yè)指導(dǎo)，自我意識、自我定位不清晰。學(xué)校應(yīng)加強學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)課程，開展職業(yè)就業(yè)咨詢。同時，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供更多的實踐機會，讓學(xué)生更多接觸社會，了解社會。以努力提高自身素質(zhì)，合理預(yù)期就業(yè)形勢，規(guī)劃未來發(fā)展。
4.3 學(xué)生自身層面
(1) 女大學(xué)生提升自身素質(zhì)，拓寬就業(yè)渠道
女大學(xué)生應(yīng)勇于面對困難，根據(jù)自身特點和女性特有的優(yōu)勢合理做出學(xué)業(yè)規(guī)劃與職業(yè)生涯規(guī)劃、提高專業(yè)素質(zhì)、拓展就業(yè)口徑、樹立職業(yè)理想、增加就業(yè)自信心。平時更應(yīng)注重實踐技能的培養(yǎng)。女大學(xué)生要改變就業(yè)觀念，先就業(yè)后擇業(yè)、理性就業(yè)、到基層就業(yè)，在最需要自己的崗位上發(fā)揮最大的價值。
(2) 正視現(xiàn)實，合理感知社會
誠然，女大學(xué)生在就業(yè)中面臨這樣那樣的困難。但越是在這樣的情況下女大學(xué)生越應(yīng)該接受現(xiàn)實，正視問題勇于面對，不怨天尤人，體諒國家和社會。應(yīng)該看到我們國家和社會各界都在努力改變這一現(xiàn)狀，相信這只是發(fā)展中的階段性問題，不久的將來一定可以得到解決。
女大學(xué)生應(yīng)積極不斷地加強“四有”培養(yǎng)，提高應(yīng)對就業(yè)壓力的能力，從容應(yīng)對困難，迎接各種挑戰(zhàn)。最終定能使自己以良好的精神風(fēng)貌和過硬的專業(yè)素質(zhì)去實現(xiàn)自我，回報社會。
參考文獻
[1]劉濤.我國女大學(xué)生就業(yè)歧視研究[D].西南財經(jīng)大學(xué),2009.
[2]全國婦聯(lián).女大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)狀況調(diào)查報告.2009.
[3]賀江平.女大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及原因分析.教育發(fā)展研究,2005(3):11-13.
[4]鄭功成.中國社會公平狀況分析――價值判斷、權(quán)益失衡與制度保障.中國人民大學(xué)學(xué)報,2009(2):2-11.
[5]陳俊.大學(xué)生就業(yè)壓力、應(yīng)對方式與與自我概念的關(guān)系研究[D].蘇州大學(xué),2008.
[6]張媛.中國青少年社會公平感的結(jié)構(gòu)與測量[D].華中師范大學(xué),2009.
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)困難群體；就業(yè)壓力管理
自高校大規(guī)模擴招以來，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)在不斷增加，再加上社會經(jīng)濟環(huán)境的影響和沖擊，大學(xué)生就業(yè)競爭越來越激烈，一些競爭力弱的大學(xué)生出現(xiàn)了“無業(yè)可就”的現(xiàn)象，“大學(xué)生就業(yè)困難群體”隨之形成。[1]“大學(xué)生就業(yè)困難群體”至今沒有明確的定義，一般意義上是指大學(xué)生在就業(yè)中處于弱勢，無法順利完成就業(yè)?！按髮W(xué)生就業(yè)困難群體”在個人能力、擇業(yè)定位、經(jīng)濟基礎(chǔ)、生活閱歷、社會關(guān)系、生理心理狀態(tài)及專業(yè)技能等方面存在諸多不足。目前，大學(xué)生就業(yè)困難群體的就業(yè)問題越來越受到社會各界的關(guān)注。[2]如何有效緩解大學(xué)生就業(yè)困難群體的就業(yè)壓力，幫助大學(xué)生就業(yè)困難群體做好就業(yè)壓力管理，提高大學(xué)生就業(yè)能力和水平，對高校就業(yè)工作及社會穩(wěn)定有著重要意義。[3]
一、大學(xué)生就業(yè)困難群體的主要特征
通過調(diào)查研究表明，大學(xué)生就業(yè)困難群體與正常就業(yè)群體相比有著典型的特征，大學(xué)生就業(yè)困難群體的主要特征表現(xiàn)如下：
（一）就業(yè)能力不足
大學(xué)生就業(yè)困難群體最典型特征是就業(yè)能力不強，自我努力程度不夠。他們往往在專業(yè)技能、溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、適應(yīng)能力、社會經(jīng)驗、職業(yè)意識等方面存在諸多不足。面對就業(yè)，大學(xué)生就業(yè)困難群體通常自信心不足、準(zhǔn)備不充分、情緒上悲觀失望。
（二）社會生活參與度低
大學(xué)生就業(yè)困難群體最主要的問題是解決就業(yè)，導(dǎo)致他們對與就業(yè)無關(guān)的事物漠不關(guān)心。校園文化生活、社會生活參與度不高，縮小人際交往的范圍，減少人際交往的機會，逐漸封閉自我。學(xué)校、社會以及文化生活難以對他們的就業(yè)形成積極有利的影響，也難以改變他們社會生活參與度低的現(xiàn)狀。
（三）心理敏感脆弱
大學(xué)生就業(yè)困難群體在面對就業(yè)壓力和挫折時，承受的心理壓力要遠大于正常學(xué)生群體，心理上也更敏感脆弱。特別是在周圍同學(xué)找到滿意工作時，面對周邊同學(xué)和自己之間的反差，大學(xué)生就業(yè)困難群體心理上會產(chǎn)生強烈的剝奪感，以及自卑、焦慮、自責(zé)等消極情緒。
（四）轉(zhuǎn)變角色不到位
大學(xué)生曾經(jīng)在人們眼中被認為是“天之驕子”，有部分大學(xué)生仍然沒有走出這樣的誤區(qū)，自以為仍然處于優(yōu)勢地位，并沒有將自己同“大學(xué)生就業(yè)困難群體”聯(lián)系起來，形勢認識不清，缺少危機感。還有部分大學(xué)生，沒能及時將學(xué)習(xí)和就業(yè)之間的不同進行合理轉(zhuǎn)換，思想準(zhǔn)備不足，面對就業(yè)一時難以適應(yīng)，從而淪為大學(xué)生就業(yè)困難群體的一員。
（五）幸福感降低
在生活中，面對就業(yè)困難，大學(xué)生就業(yè)困難群體產(chǎn)生的消極情緒遠遠大于積極情緒。在求職過程中，就業(yè)困難群體有時還會受到就業(yè)歧視，導(dǎo)致他們的就業(yè)壓力更大。有研究表明，就業(yè)壓力會影響個體在情感方面的認知，降低人們的主觀幸福感，[4]產(chǎn)生嚴重的心理健康問題。
（六）群體數(shù)量日益增大
隨著高等教育大眾化推進以及高校大規(guī)模擴招，高校人數(shù)在不斷增長，根據(jù)國家統(tǒng)計局的最新教育統(tǒng)計，2014年中國在校大學(xué)生有2468.1萬人。高校擴招雖然為學(xué)生提供了更多大學(xué)教育的機會，但也帶來了日益嚴峻的就業(yè)問題。自2003年高校大規(guī)模擴招之后，大學(xué)生就業(yè)困難群體在短短幾年內(nèi)數(shù)量大增。近幾年，大學(xué)生就業(yè)困難群體的數(shù)量仍然有增無減。
二、大學(xué)生就業(yè)困難群體就業(yè)壓力成因
大學(xué)生就業(yè)困難群體在從學(xué)校面向社會，實現(xiàn)個人價值時，尋找到一份讓自己和家人都較滿意的工作是他們最大的難題，壓力自然不言而喻。為了更有效地幫助大學(xué)生就業(yè)困難群體進行壓力管理，我們必須準(zhǔn)確查明大學(xué)生就業(yè)困難群體就業(yè)壓力成因，從而采取針對性的措施，幫助大學(xué)生就業(yè)困難群體走出就業(yè)困境。
（一）個人因素
大學(xué)生就業(yè)困難群體之所以就業(yè)困難，大部分因素是因為他們創(chuàng)新能力不強、專業(yè)知識不扎實，期望值過高、職業(yè)規(guī)劃意識差、社會鍛煉少、自我認識不夠、適應(yīng)能力差等?？傊?，個人能力的不足和就業(yè)準(zhǔn)備的不充分讓大學(xué)生就業(yè)困難群體對就業(yè)充滿未知及不確定性，就業(yè)壓力更加凸顯。
（二）會因素
近幾年，隨著高校畢業(yè)生人數(shù)在不斷增加，社會就業(yè)崗位卻并未與之增長?！吧嘀嗌佟钡木蜆I(yè)現(xiàn)象，讓大學(xué)生就業(yè)困難群體找到工作的難度更大，就業(yè)壓力必然增加。企業(yè)盲目追求高學(xué)歷人才也是大學(xué)生就業(yè)困難群體就業(yè)壓力來源之一，隨著我國人事制度的改革，企業(yè)逐漸掌握了選擇人才的主動權(quán)，對人才的要求更加苛刻。有些企業(yè)往往為了節(jié)約成本，縮短人才培養(yǎng)的周期，忽視崗位需求，盲目追求高學(xué)歷，不僅造成人才浪費，更加劇了大學(xué)生就業(yè)壓力。社會因素的不斷變化，無形中加大了大學(xué)生就業(yè)困難群體的就業(yè)壓力。[5]
（三）高校因素
隨著社會的發(fā)展以及教育制度的完善，高校不斷增設(shè)新專業(yè)。高校開設(shè)新專業(yè)具有一定的盲目性，有些專業(yè)師資力量不夠、專業(yè)實踐缺乏、就業(yè)探索不到位，直接導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)競爭力不強。同時，高校有些專業(yè)的專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、教育理念與社會需求不匹配，沒有與時俱進，存在盲目追求熱門專業(yè)的現(xiàn)象，專業(yè)趨同現(xiàn)象嚴重，導(dǎo)致一些專業(yè)的畢業(yè)生供大于求，造成就業(yè)難題。高校還缺少有效、合理、系統(tǒng)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機制，就業(yè)指導(dǎo)工作往往徒于應(yīng)付，并未真正解決大學(xué)生就業(yè)問題，培養(yǎng)出來的大學(xué)生自然對就業(yè)充滿未知和疑惑，必然產(chǎn)生就業(yè)壓力。[5]
（四）家庭因素
大學(xué)生就業(yè)困難群體中有一部分學(xué)生的家庭經(jīng)濟比較困難，由于沒有良好的經(jīng)濟基礎(chǔ)，他們通常會占用大量的學(xué)習(xí)時間去做各類兼職以解決經(jīng)濟問題，導(dǎo)致他們沒有足夠的時間和精力進行專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)準(zhǔn)備。在就業(yè)時，家庭經(jīng)濟困難學(xué)生群體的就業(yè)資源本來就比較少，又受自身物質(zhì)條件的限制及社會環(huán)境的影響，在就業(yè)上容易處于劣勢。與此同時，他們還要擔(dān)負起家庭經(jīng)濟的重擔(dān)和父母的期盼，承受著來自家庭和就業(yè)的雙重壓力。
三、大學(xué)生就業(yè)困難群體壓力管理的有效途徑[6]
適度的壓力有利于大學(xué)生就業(yè)困難群體解決就業(yè)問題，過度的壓力則會讓他們焦慮、情緒低落、喪失斗志。為了大學(xué)生就業(yè)困難群體的身心健康，和諧社會、和諧校園的創(chuàng)建，必須加強大學(xué)生就業(yè)困難群體的壓力管理和自我調(diào)適，降低壓力影響的深度和廣度。
（一）學(xué)會職業(yè)規(guī)劃，做好就業(yè)準(zhǔn)備
調(diào)查表明，大部分大學(xué)生就業(yè)困難群體的就業(yè)壓力源自沒有清晰的就業(yè)規(guī)劃。學(xué)會職業(yè)規(guī)劃、合理設(shè)定職業(yè)目標(biāo)、提高應(yīng)對壓力的能力，有利于大學(xué)生發(fā)掘自我。在學(xué)習(xí)過程中，大學(xué)生應(yīng)該有意識地選擇一些與職業(yè)規(guī)劃、人際交往、心理健康、時間管理等相關(guān)的課程以及書籍，強化自我規(guī)劃意識與自我管理能力。同時，積極參加與就業(yè)相關(guān)的活動。大學(xué)一年級主要的任務(wù)是開始自我探索和職業(yè)認識，平時可以借助于職業(yè)興趣測驗和性格測驗，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和劣勢。大學(xué)二、三年級時，應(yīng)積極參加各項實踐活動、知識競賽、文體活動，鍛煉和提高自己的專業(yè)技能、交際能力、組織協(xié)調(diào)能力、綜合素質(zhì)等，提高自己的核心競爭力，實質(zhì)上就是提高應(yīng)對壓力的能力。對大四學(xué)生，可以通過社會實習(xí)、模擬招聘、技能培養(yǎng)來消除或緩解因就業(yè)帶來的壓力。就業(yè)、擇業(yè)時，應(yīng)全面客觀分析自我，評價自我，如果提供的崗位適合自己，就應(yīng)抓住機會，盡快就業(yè)，減少不必要的壓力困擾。
（二）加強心理疏導(dǎo)，提高心理承受能力
積極構(gòu)建學(xué)校、學(xué)院、學(xué)生在內(nèi)的三級心理健康教育網(wǎng)絡(luò)體系，提高大學(xué)生的心理健康水平。定期舉行心理健康教育講座，定期疏導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)困難群體的心理壓力，定期對大學(xué)生就業(yè)困難群體進行心理排查，關(guān)注他們的心理動態(tài)，及時緩解壓力，培養(yǎng)自信心。若發(fā)現(xiàn)有心理異常的學(xué)生，應(yīng)及時進行心理疏導(dǎo)。對于一些性格內(nèi)心、注重個人隱私、持續(xù)遭受重大壓力的學(xué)生，應(yīng)該重點關(guān)注，提供一對一疏導(dǎo)及心理咨詢服務(wù)。加強心理疏導(dǎo)，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)、敢于面對壓力和挫折。同時，大學(xué)生就業(yè)困難群體還應(yīng)學(xué)習(xí)他人有效處理壓力的能力，學(xué)會將壓力轉(zhuǎn)化為動力，最終，提高心理承受能力和抗壓能力。
（三）完善制度建設(shè)，控制壓力源
做好大學(xué)生就業(yè)困難群體的壓力管理還需從源頭抓起。首先，積極加強大學(xué)生就業(yè)困難群體的就業(yè)指導(dǎo)工作，完善就業(yè)服務(wù)體系，建立大學(xué)生就業(yè)困難群體幫扶政策，暢通就業(yè)渠道，減少外界環(huán)境帶來的就業(yè)壓力。其次，創(chuàng)建良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，有利于大學(xué)生就業(yè)困難群體融入集體，提高人際交往能力，從而消除或緩解因人際關(guān)系而產(chǎn)生的就業(yè)壓力。再次，優(yōu)化課程設(shè)置、加強學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流、增加專業(yè)實踐，減少就業(yè)困難群體因?qū)I(yè)學(xué)習(xí)不自信而產(chǎn)生的就業(yè)壓力。
（四）創(chuàng)造良好的外界環(huán)境，提高壓力管理實效
學(xué)校、家庭、政府、社會、個人應(yīng)該五位一體，積極營造良好的環(huán)境氛圍。高校為大學(xué)生就業(yè)困難群體做好就業(yè)服務(wù)工作，及時傳遞就業(yè)信息，開展心理壓力疏導(dǎo)，做好思想引導(dǎo)，加大對就業(yè)困難群體的人文關(guān)懷。大學(xué)生就業(yè)困難群體家庭應(yīng)給予子女更多的溫暖和關(guān)愛，及時回應(yīng)子女的求助，用愛和寬容來幫助孩子緩解壓力。政府、社會應(yīng)努力拓寬大學(xué)生就業(yè)困難群體的就業(yè)面，完善用人機制，做好大學(xué)生就業(yè)困難群體的幫扶工作。大學(xué)生就業(yè)困難群體自身應(yīng)積極主動接受就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)訓(xùn)練、就業(yè)幫扶，努力提升自身各方面技能。通過學(xué)校、家庭、政府、社會、個人共同努力，才能有效提高壓力管理的實效性。
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關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)能力；對策；時空系統(tǒng)
就業(yè)能力簡而言之，是個人成功就業(yè)、維持就業(yè)和獲得晉升的能力，以及自我更新的能力。近年大學(xué)生就業(yè)人數(shù)呈現(xiàn)大幅增長趨勢，大學(xué)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾突出，就業(yè)形勢嚴峻，就業(yè)難是大部分畢業(yè)生面臨的共性難題。大學(xué)生就業(yè)群體在整個社會就業(yè)群體中占有相當(dāng)大比例，大學(xué)生就業(yè)問題現(xiàn)已成為影響社會和諧穩(wěn)定、家庭美滿幸福的關(guān)鍵因素。要走出大學(xué)生就業(yè)難的困境，滿足快速變化的勞動力市場，適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展和用人單位的需要，提升大學(xué)生就業(yè)能力不僅受到社會的廣泛關(guān)注，也是政府、高校和大學(xué)生本人面對的一個重大挑戰(zhàn)。
一、認識加強大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的深遠意義，把大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)納入高校培養(yǎng)目標(biāo)，促進高校教育教學(xué)改革
提高大學(xué)生就業(yè)能力是解決大學(xué)生就業(yè)壓力的根本途徑。從目前的情況來看，大學(xué)生就業(yè)能力與現(xiàn)實的社會需要仍存在較大差距，就業(yè)的核心競爭力不強，就業(yè)能力和職業(yè)規(guī)劃能力不足，因此，重新認識加強大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)問題具有重要的現(xiàn)實意義和實踐價值。
首先，從學(xué)校維度，高校作為培養(yǎng)教育機構(gòu)，對于大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)具有不可推卸的責(zé)任，開發(fā)大學(xué)生就業(yè)能力將會有力地推動高校就業(yè)工作、提升本科生的培養(yǎng)質(zhì)量，促進我國高等教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。高校通過對本科生就業(yè)能力的現(xiàn)狀調(diào)查分析，了解社會各用人單位對當(dāng)前本科生就業(yè)能力的評價和要求，從中發(fā)現(xiàn)自身在辦學(xué)中存在的問題，為教育教學(xué)改革、調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、提高培養(yǎng)人才的質(zhì)量提供參考依據(jù)。
其次，從學(xué)生維度，通過有意識的自我規(guī)劃，利用社會環(huán)境中的有利因素，在學(xué)校的引導(dǎo)下明確社會需求和就業(yè)現(xiàn)狀，發(fā)揮自己的主觀能動性，科學(xué)設(shè)置學(xué)業(yè)目標(biāo)和就業(yè)發(fā)展方向，調(diào)整就業(yè)觀念和就業(yè)行為，努力提高自身的綜合素質(zhì)，有目的、有計劃、策略性地做好職業(yè)準(zhǔn)備，將有利于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強就業(yè)競爭力。
同時從社會維度，提高高校本科生就業(yè)能力，有利于促進社會的進步，有利于加速我國的現(xiàn)代化建設(shè)進程。我國是人力資源大國，但是人才水平較低，結(jié)構(gòu)不合理，總體素質(zhì)不高，尤其缺乏高素質(zhì)的復(fù)合型人才。研究解決提高大學(xué)生就業(yè)能力，做好大學(xué)生的就業(yè)工作有利于人才戰(zhàn)略的實施和人才高地的構(gòu)建，化解就業(yè)存在的結(jié)構(gòu)性矛盾，更有利于我們的現(xiàn)代化建設(shè)。
因此，高校對培養(yǎng)和開發(fā)大學(xué)生的就業(yè)能力還應(yīng)給予足夠的重視，把大學(xué)生就業(yè)能力作為學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、作為評價教育質(zhì)量的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，全員參與大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。
二、走出大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的誤區(qū)，科學(xué)界定就業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)涵和任務(wù)
大學(xué)生就業(yè)能力包含基礎(chǔ)能力，閱讀、寫作、計算的基本勝任力，溝通能力，適應(yīng)能力，群體能力等在內(nèi)的綜合素質(zhì)與能力，因此就業(yè)能力結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出一個多維的復(fù)雜系統(tǒng)，相應(yīng)的能力培養(yǎng)不是單一層面能夠解決的，需要打造系統(tǒng)工程。大學(xué)生就業(yè)能力的完善和發(fā)展雖由政府、高校、企業(yè)、學(xué)生個人等綜合決定，但是高校作為培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力主體的作用是其他任何培養(yǎng)手段無法取代的。提高大學(xué)生就業(yè)能力筆者認為最為關(guān)鍵的是高校人才培養(yǎng)模式的改革。人才培養(yǎng)一定要盡快轉(zhuǎn)變到滿足市場經(jīng)濟對人才要求的軌道上來，克服以往計劃經(jīng)濟體制下人才培養(yǎng)的弊端，使學(xué)生不斷學(xué)習(xí)提高自身各項技能，從實踐中加以創(chuàng)新超越，在職業(yè)上獲得長久發(fā)展的動力和源泉。
三、架構(gòu)大學(xué)生能力培養(yǎng)的時間系統(tǒng)，實施全程式生涯規(guī)劃和指導(dǎo)
學(xué)生的就業(yè)能力提升是一個長期積累的過程，這就要求在學(xué)校日常的教育教學(xué)中，把學(xué)生的生涯設(shè)計提到議事日程上來，因此，就業(yè)工作不僅要前延還要后伸。
1.引導(dǎo)學(xué)生在入學(xué)伊始就樹立就業(yè)意識和職業(yè)意識，教育學(xué)生將生涯規(guī)劃同實現(xiàn)個人價值最大化目標(biāo)結(jié)合起來，為職業(yè)生涯發(fā)展做準(zhǔn)備。高校應(yīng)該盡早為學(xué)生安排就業(yè)指導(dǎo)課，并為不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生制訂相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)，及早進行職業(yè)傾向探索，使他們“在大學(xué)一年級了解自我，二年級鎖定感興趣的職業(yè)，三年級有目的地提升職業(yè)修養(yǎng)，四年級初步完成從學(xué)生到職業(yè)者的角色轉(zhuǎn)換?！睂⒕蜆I(yè)指導(dǎo)與學(xué)生的成長過程緊密結(jié)合起來，使他們在整個大學(xué)學(xué)習(xí)生活中，始終以職業(yè)生涯設(shè)計為核心，針對自己未來要從事的職業(yè)特點，有計劃、有步驟地調(diào)整個人與職業(yè)之間的適應(yīng)關(guān)系，最后將自己定位在一個能發(fā)揮自己特長和實現(xiàn)自我價值的理想崗位上。
2.每學(xué)期定期開展職業(yè)社會認知教育，促進大學(xué)生自我認知和職業(yè)社會認識的有機結(jié)合，制定切實可行的職業(yè)生涯規(guī)劃。對于外部環(huán)境的職業(yè)社會的認識是大學(xué)生就業(yè)過程必須深入了解的重要環(huán)節(jié)，沒有對于職業(yè)特征具體把握就不可能產(chǎn)生職業(yè)傾向?？梢酝ㄟ^對國家宏觀經(jīng)濟形勢和就業(yè)市場以及具體職業(yè)的當(dāng)前狀況模擬、前景展望增強學(xué)生對于職業(yè)的理解，產(chǎn)生就業(yè)自主意識和緊迫感，對有興趣的職業(yè)產(chǎn)生認同，認清自我的職業(yè)發(fā)展道路和方向。
3.加強學(xué)校與畢業(yè)生聯(lián)系，了解用人單位不斷變化的需求。對近年畢業(yè)的學(xué)生跟蹤調(diào)查，了解學(xué)生的就業(yè)流向，工作以后對自己的基本能力、職業(yè)能力的評估，為高校改革專業(yè)課程設(shè)置提供科學(xué)指導(dǎo)。
4.鼓勵踏上社會已有一定工作經(jīng)驗的畢業(yè)生積極創(chuàng)業(yè)，為已畢業(yè)學(xué)生和在校生創(chuàng)業(yè)提供多方面的支持。創(chuàng)造條件設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金和創(chuàng)業(yè)促進會等組織機構(gòu)，在資金和咨詢輔導(dǎo)上為學(xué)生提供一定的幫助。要建設(shè)高校創(chuàng)業(yè)示范基地，組建學(xué)生創(chuàng)業(yè)策劃與咨詢機構(gòu)，如創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地、創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地和創(chuàng)業(yè)園等，實現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研一體化。
四、架構(gòu)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的空間系統(tǒng)，從書本走向?qū)嵺`，從課堂走向社會
1.學(xué)校內(nèi)部找準(zhǔn)定位，轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，以就業(yè)市場為導(dǎo)向調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)。隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會不斷對人才提出了更高的要求，導(dǎo)致專業(yè)人才培養(yǎng)模式出現(xiàn)諸多不適應(yīng)，專業(yè)知識相對滯后于市場經(jīng)濟發(fā)展、專業(yè)適應(yīng)面窄、工作實際能力欠缺、社會知識貧乏都影響著畢業(yè)生的就業(yè)。高校應(yīng)與時俱進，關(guān)注社會需求動態(tài)，以市場化為導(dǎo)向完善培養(yǎng)方案，把專業(yè)改革和建設(shè)以及學(xué)生綜合能力培養(yǎng)放在重要位置，提前進行社會人才需求預(yù)測，進行課程設(shè)置調(diào)整，轉(zhuǎn)變高校專業(yè)課程內(nèi)容與社會需要脫節(jié)的現(xiàn)狀，培養(yǎng)適應(yīng)時展需要的學(xué)生。
2.學(xué)校育人走復(fù)合型、寬口徑、厚基礎(chǔ)道路，以提高人才的可持續(xù)發(fā)展的能力。課程體系建設(shè)上植入就業(yè)能力培養(yǎng)的因子，把一系列基于就業(yè)能力提升的教學(xué)大綱特征融合所有專業(yè)，繼而實現(xiàn)專業(yè)知識與職業(yè)技能的融合、轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移。負責(zé)就業(yè)能力植入的教師既是專業(yè)課老師，也兼任就業(yè)指導(dǎo)教師。
教材選擇上從基礎(chǔ)性、綜合性、前瞻性著眼，緊跟世界科技前沿，廣泛收集與專業(yè)相關(guān)的最新信息，擴展和補充教材，從而達到掌握知識、開闊眼界、提升能力的目的。課程體系要根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要及人力資源市場的供求狀況，著力體現(xiàn)素質(zhì)教育，在綜合性以及創(chuàng)造性和適應(yīng)社會的能力上下功夫，使課程體系更科學(xué)，更適應(yīng)人才培養(yǎng)和社會發(fā)展要求。
教學(xué)方法上，一改過去“填鴨式”教學(xué)方法或者其他單一形式的教學(xué)，因材施教，在課堂上互動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。課堂教學(xué)方式適當(dāng)采用傳授知識、小組討論、專題研究、案例分析、情景模擬等的相互組合，既要“授之以魚”，更要“授之以漁”。
3.學(xué)校內(nèi)部與外部資源融合，加強實踐環(huán)節(jié)，提高專業(yè)技能訓(xùn)練，增強大學(xué)生實踐能力。首先，注重實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實踐性教學(xué)質(zhì)量，健全實踐性教學(xué)質(zhì)量考核體系，是增強大學(xué)生實踐能力的重要途徑，如實驗操作、課堂討論、課堂與課后的技術(shù)操作訓(xùn)練，工業(yè)見習(xí)、野外實習(xí)、工程技術(shù)設(shè)計、撰寫畢業(yè)論文、臨摹寫生或創(chuàng)作作品等，使學(xué)生知道如何將所學(xué)的專業(yè)理論知識轉(zhuǎn)化為職業(yè)技能。設(shè)立培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力的專項基金，加大培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的資金投入，建立校內(nèi)實訓(xùn)基地，保證所有學(xué)生有實踐鍛煉的機會。其次，社會實踐也是培養(yǎng)和增強大學(xué)生實踐能力的有效途徑。學(xué)生可以結(jié)合專業(yè)方向和專業(yè)特長志愿組織起來面向社會進行一些實踐性活動，諸如：利用課余時間進行志愿者服務(wù)的科技、衛(wèi)生、文化、“三下鄉(xiāng)”，社區(qū)服務(wù)以及獨立進行社會調(diào)查，有助于大學(xué)生了解國情、了解社會，堅定正確的政治方向，激發(fā)和增強報效祖國服務(wù)人民的責(zé)任感和緊迫感。
4.學(xué)校外部要著力打造有利于大學(xué)生就業(yè)的環(huán)境，實現(xiàn)高校自主、政府支持、企業(yè)盡責(zé)的聯(lián)動機制。首先，政府應(yīng)充分發(fā)揮在校畢業(yè)生就業(yè)能力開發(fā)體系中的主渠道作用，通過加強促進就業(yè)的政策調(diào)控，建立與勞動力市場需求銜接的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系，健全實習(xí)及校企合作培養(yǎng)機制，實現(xiàn)大學(xué)生實習(xí)的制度化、規(guī)范化。加大財政投入?yún)⑴c大學(xué)生就業(yè)能力開發(fā)體系的建立，如利用費用分擔(dān)機制與企業(yè)建立就業(yè)能力開發(fā)基地，或者對參與高校畢業(yè)生就業(yè)能力訓(xùn)練的相關(guān)機構(gòu)或者項目提供獎勵、資金援助和政策優(yōu)惠，為建立校企合作培養(yǎng)機制牽線搭橋。其次，高校要鼓勵人力資源機構(gòu)介入校內(nèi)職業(yè)教育，邀請知名企業(yè)的人力資源負責(zé)人進入高校開展職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)，通過講座、培訓(xùn)、測試、比賽等豐富的形式幫助學(xué)生認識自我，探索職業(yè)傾向。鼓勵教師親身參與企業(yè)實踐，深入企業(yè)實習(xí)最新的技能，彌補理論知識的盲目性，同相關(guān)企業(yè)建立長期合作關(guān)系，建立校外實訓(xùn)基地，加大力度為學(xué)生提供實習(xí)崗位的工作，使學(xué)生在實習(xí)工作中感受企業(yè)組織文化。再次，企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)，改進校企合作培養(yǎng)模式，最終實現(xiàn)“校、企、生”三贏。
5.學(xué)生個人提升職業(yè)生涯規(guī)劃意識，明確職業(yè)生涯目標(biāo)，尋求個人實踐能力培養(yǎng)途徑，積極做好職業(yè)生涯準(zhǔn)備。從踏進大學(xué)校園的那一天開始，大學(xué)生就應(yīng)該結(jié)合自身的性格、興趣、特長、價值觀等因素，根據(jù)外部環(huán)境，確立自己的職業(yè)生涯目標(biāo)，從而利用多種社會環(huán)境中的有利因素，有目的、有計劃、策略性地去實施這個目標(biāo)。積極參與學(xué)校社團活動，尋找社會工作機會，增強溝通表達能力以及適應(yīng)能力，培養(yǎng)人際交往技巧，提高綜合素質(zhì)。
參考文獻：
［1］ 井昊.當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)及完善策略研究［J］.中國成人教育，2010，（8）：55.
［2］ 劉桂華.英國大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的啟示［J］.教育與職業(yè)，2010，（6）：99.
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 就業(yè)問題 就業(yè)能力
大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)及重要性分析
擇業(yè)能力。擇業(yè)能力是指大學(xué)生在進入勞動力市場前，根據(jù)自己和社會的需求選擇就業(yè)崗位的能力。良好的擇業(yè)能力主要體現(xiàn)在大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力。做好職業(yè)規(guī)劃有兩個前提，一是自我認識，二是對市場需求的認識。自我認識是大學(xué)生對自己的準(zhǔn)確定位和評估，通過對自己的性格、興趣，以及優(yōu)缺點等的分析和把握，確定自己的就業(yè)意向；對市場需求的認識是大學(xué)生根據(jù)自己的就業(yè)意向，了解就業(yè)供需情況，可以幫助大學(xué)生準(zhǔn)確確立就業(yè)目標(biāo)，提高大學(xué)生就業(yè)的滿意度。
崗位競爭能力。崗位競爭能力是指大學(xué)生在實現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)和獲得就業(yè)崗位的過程中所具有的綜合能力，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力、專業(yè)技能、求職能力三個方面。大學(xué)生的優(yōu)勢在于具備較高的知識素質(zhì)，其較好的學(xué)習(xí)能力可以較快地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。同時，大學(xué)生要扎實鍛煉自己的實踐技能，提高專業(yè)操作能力，以提高自己在崗位競爭中的核心競爭力。此外，大學(xué)生求職能力非常重要，準(zhǔn)確把握崗位信息，并針對崗位需求適時適當(dāng)推介自己，可以大大提高自己在崗位競爭中勝出的可能性。
職業(yè)發(fā)展能力。職業(yè)發(fā)展能力是大學(xué)生向優(yōu)秀勞動力轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵點，是指大學(xué)生從業(yè)后，保持工作、實現(xiàn)自我提升的綜合能力。要在職業(yè)中尋求發(fā)展，首先要具備良好的職業(yè)道德。其次是基本工作能力。要在更為復(fù)雜的工作環(huán)境中尋求生存和發(fā)展，不僅要求從業(yè)人員具有良好的學(xué)習(xí)能力、專業(yè)操作能力和較高的業(yè)務(wù)水平，即一定的智力因素外，還要求其具備適應(yīng)環(huán)境的能力、人際溝通能力、團隊協(xié)調(diào)能力、執(zhí)行和管理能力等非智力性因素。因此，要在職業(yè)中尋求發(fā)展，是對從業(yè)人員智商和情商的雙重考驗。
一是有利于提高大學(xué)生的就業(yè)競爭力。受全球經(jīng)濟形勢影響以及我國經(jīng)濟發(fā)展速度放緩，大量再就業(yè)人員、職業(yè)技術(shù)人員等大規(guī)模投入勞動力市場，一些企業(yè)為了節(jié)約成本，更傾向于招聘具有較強實踐經(jīng)驗的技能型人才，“文憑”在就業(yè)市場的競爭中再也無法成為決定性因素。這就要求大學(xué)生不僅要擁有學(xué)歷高平臺，同時要提高就業(yè)能力，增強自身在就業(yè)市場中的競爭力。大學(xué)生就業(yè)能力的提高，有利于針對市場需求，準(zhǔn)確鎖定就業(yè)目標(biāo)，避免在擇業(yè)、就業(yè)上的盲目性，突出大學(xué)生在經(jīng)濟社會發(fā)展中的優(yōu)勢，使高校畢業(yè)生順利實現(xiàn)學(xué)校和社會的銜接。
二是有利于提高高校的社會認可度。伴隨著高校的逐年擴招，勞動力待就業(yè)人數(shù)的逐年增多，大學(xué)生就業(yè)形勢異常嚴峻。面對畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，高校逐漸將提高就業(yè)率、培養(yǎng)社會所需要的人才作為自身發(fā)展的核心目標(biāo)。高校不斷轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排嘤^念和人才培養(yǎng)模式，著力提高大學(xué)生就業(yè)能力，大學(xué)生就業(yè)能力的提高成為增強高校競爭力的關(guān)鍵。同時，就業(yè)率以及其背后所反映的高校對大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)情況越來越成為家庭和社會評價該高校的重要尺度。
三是有利于適應(yīng)社會發(fā)展的需要。大學(xué)生要順利實現(xiàn)就業(yè)，就必須滿足市場和用人單位的需要。這不僅要求大學(xué)生具備較高的知識素質(zhì)和理論水平，還要求其具備較強的實踐能力和專業(yè)技能，以達到用人單位有效降低成本、提高經(jīng)濟效益的發(fā)展目的。同時，在職業(yè)中的發(fā)展還要求大學(xué)生具備更多的綜合能力，如創(chuàng)新能力、團隊協(xié)調(diào)能力、組織管理能力等，增強對社會和工作崗位的適應(yīng)性，在推動自己職業(yè)發(fā)展的同時，促進企業(yè)和社會的進步。
提高大學(xué)生就業(yè)能力的途徑
學(xué)生：積極就業(yè)，主動提升就業(yè)能力。第一，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。根據(jù)大學(xué)生就業(yè)意愿的相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)意愿主要集中在：追求“鐵飯碗”，如考取公務(wù)員、入職事業(yè)單位等；向往環(huán)境好、收入高的單位；向往大城市，追求體面工作；存在著“從一而終”、“一勞永逸”的觀念。①這些傳統(tǒng)的就業(yè)觀念反映出當(dāng)代大學(xué)生對實現(xiàn)個人價值的過分關(guān)注和對社會價值的漠視。為滿足社會需求，大學(xué)生應(yīng)積極轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立主動創(chuàng)業(yè)的觀念，樹立到社會需要的工作崗位上實現(xiàn)人生價值的觀念。
第二，做好職業(yè)規(guī)劃。如今大學(xué)生普遍存在著眼高手低、盲目就業(yè)的現(xiàn)象，沒有清晰的職業(yè)構(gòu)想，直到臨近就業(yè)才意識到自己就業(yè)能力的欠缺，這時候往往猶豫不決、錯失工作良機，或任意擇業(yè)、放棄專業(yè)選擇。因此，大學(xué)生為了更好地就業(yè)，在大學(xué)之初就應(yīng)根據(jù)自己的性格和興趣，并通過對就業(yè)市場的理性分析，結(jié)合家長和老師的指導(dǎo)正確選擇專業(yè)和就業(yè)方向，根據(jù)職業(yè)和社會所需做好學(xué)習(xí)規(guī)劃，努力提高就業(yè)能力。
第三，提升綜合素質(zhì)。綜合素質(zhì)是大學(xué)生在勞動力市場競爭中的核心能力。大學(xué)生應(yīng)努力提升自己的綜合素質(zhì)，這不僅包括專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，也包括專業(yè)技能的鍛煉。此外，大學(xué)生還應(yīng)增強實踐能力，將學(xué)習(xí)的理論聯(lián)系實際，提高專業(yè)操作能力，是增強實踐能力的重要方面。除此之外，更多地把握實踐鍛煉的機會，參與和組織活動，投身志愿服務(wù)，積極實踐實習(xí)，在課堂外增強與人交往和組織協(xié)調(diào)的能力，也是實踐能力的重要表現(xiàn)。增強實踐能力，有利于大學(xué)生更好地適應(yīng)社會，更快地適應(yīng)工作環(huán)境。
高校：面向社會，改進大學(xué)生培養(yǎng)模式。一是針對社會需要，改進專業(yè)課程設(shè)置。高校應(yīng)摒棄落后的教育模式和內(nèi)容，分析就業(yè)市場，針對社會需求和用人單位對學(xué)生的能力要求，改進專業(yè)課程的設(shè)置，如增加實踐類科目，開設(shè)有關(guān)社交技巧和面試技能的應(yīng)用性課程等，針對學(xué)生不同的性格興趣，鼓勵學(xué)生選修有利于自身發(fā)展的科目。通過課程改革，提高學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)，幫助其在就業(yè)競爭中獲得主動。
二是多形式多途徑開展就業(yè)指導(dǎo)。首先，高校輔導(dǎo)員應(yīng)高度重視，不僅開展職業(yè)生涯規(guī)劃課，指導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃，而且要根據(jù)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃進行指導(dǎo)，幫助改進，并督促實施，使職業(yè)生涯規(guī)劃不僅成為學(xué)生的規(guī)劃書，還成為輔導(dǎo)員幫助學(xué)生的說明書，使就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿高校教育始終。其次，開展豐富的就業(yè)指導(dǎo)活動，比如，讓有特殊就業(yè)故事，在職業(yè)發(fā)展中取得一定成績的校友現(xiàn)身說法，與在校生進行經(jīng)驗交流；開展企業(yè)進校園活動等，讓大學(xué)生真切了解用人單位所需要的人才標(biāo)準(zhǔn)，有針對性地提升就業(yè)能力。
三是利用多種資源，提供實踐機會。為提高大學(xué)生在就業(yè)市場中的競爭力，高校要利用多種資源，著力提高大學(xué)生的實踐能力，通過聯(lián)系實習(xí)單位，開展各種實踐活動，為大學(xué)生提供更多的實踐機會。通過實習(xí)實踐，大學(xué)生可以提升自己對知識的運用能力，在實踐中發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題，同時，能夠提高自己的適應(yīng)能力，提前做好就業(yè)準(zhǔn)備，以應(yīng)對在今后工作中可能出現(xiàn)的各種狀況。
政府：主流引導(dǎo)，搭建大學(xué)生就業(yè)平臺。第一，加強就業(yè)市場宏觀調(diào)控。首先，科學(xué)調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，不斷促進第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，為大學(xué)生提供更多的就業(yè)崗位。其次，規(guī)范就業(yè)市場，完善就業(yè)市場的法律法規(guī)，盡快建立規(guī)范統(tǒng)一的就業(yè)市場和就業(yè)保護機制，建立健全畢業(yè)生就業(yè)保障制度，保證畢業(yè)生基本利益，促進就業(yè)市場公平競爭。②再次，加強對人才市場的管理，發(fā)揮人才市場對大學(xué)生就業(yè)的信息反饋功能，通過企業(yè)和用人單位的篩選，舉辦針對高校畢業(yè)生的人才交流會，提高畢業(yè)生的就業(yè)幾率；完善大學(xué)生檔案管理和組織關(guān)系轉(zhuǎn)接工作，切實發(fā)揮人才市場的中介功能。
第二，提供就業(yè)政策等相關(guān)保障。近些年來，政府為緩解大學(xué)生就業(yè)，鼓勵大學(xué)生參加“三支一扶”活動?？蛇@項本是造福多方的活動卻頻頻遇冷，很多大學(xué)生寧肯暫時待業(yè)，也不選擇下基層，這不僅是大學(xué)生就業(yè)觀念的問題，更存在政府政策導(dǎo)向的問題。政府應(yīng)出臺并嚴格執(zhí)行相關(guān)政策，保證大學(xué)生的基本權(quán)益，特別是積極參加“三支一扶”的畢業(yè)生，要對其提供物質(zhì)、政策、法律等各方面的保障，切實落實優(yōu)惠政策，讓大學(xué)生放心到基層就業(yè)。除此之外，政府為緩解大學(xué)生就業(yè)，還應(yīng)鼓勵大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，放寬大學(xué)生個體經(jīng)營的市場準(zhǔn)入，為其提供必要的政策支持和法律保障。
第三，營造公平的就業(yè)競爭環(huán)境。公平正義是中國特色社會主義的內(nèi)在要求，十報告中提出“三個公平”，即“權(quán)利公平、機會公平、規(guī)則公平”，可見，公平在社會發(fā)展中所具有的重要意義，其不僅保證了人民的平等參與、平等發(fā)展，而且有利于社會主義和諧社會的構(gòu)建。因此，在就業(yè)市場中我們也應(yīng)積極倡導(dǎo)公平，為大學(xué)生就業(yè)營造一個公平的競爭環(huán)境，如：在招聘中杜絕性別歧視，男女平等；選拔時不只看“名牌”，給更多普通高校畢業(yè)生以平等競爭的機會等。
（作者單位：河北農(nóng)業(yè)大學(xué)；本文系2013年度河北省社會科學(xué)發(fā)展研究課題民生調(diào)研專項課題“河北省高職畢業(yè)生就業(yè)去向調(diào)查及質(zhì)量提升研究”和河北省科學(xué)技術(shù)廳軟科學(xué)課題“高職?？飘厴I(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀與對策研究”階段性成果，項目編號分別為：201301024、12456224）
【注釋】
①劉春雷：“當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)心理問題及其影響因素研究”，吉林大學(xué)2010年博士學(xué)位論文。
目前學(xué)術(shù)界主要從社會性別歧視與刻板印象、公共政策與社會組織責(zé)任、女大學(xué)生性別意識與心理因素等角度探討了女大學(xué)生就業(yè)問題形成的原因。
（一）社會性別歧視與刻板印象
一些學(xué)者認為性別歧視在當(dāng)今社會成為一種越發(fā)普遍的現(xiàn)象，甚至成為一種習(xí)慣。王麗（2012）認為傳統(tǒng)的“重男輕女”的偏見仍將長期存在，在大學(xué)生就業(yè)難的大背景下，這也是女大學(xué)生就業(yè)歧視問題難以消除的一大原因。在某種意義上講，女大學(xué)生就業(yè)問題就是其遭遇性別歧視的問題，性別歧視是造成女大學(xué)生就業(yè)問題的最為直接的原因之一。還有一些學(xué)者認為，中國歷史文化因素的影響、國內(nèi)經(jīng)濟困境、政策缺失及女大學(xué)生自身獨立意識和因素較差是女大學(xué)生就業(yè)中遭受性別歧視的主要成因。如就業(yè)市場不完善、就業(yè)法律法規(guī)不健全、生育保險制度不健全、就業(yè)指導(dǎo)工作薄弱等。傅靜（2009）運用社會性別理論，分析了社會文化所塑造的固化性別角色、國家保障女性就業(yè)權(quán)的法律可操作性差、高校課程設(shè)置中缺乏性別平等內(nèi)容等因素造成了社會對于女大學(xué)生的性別歧視。職業(yè)刻板印象是人們對男性和女性在專業(yè)、職業(yè)方面的期望及一般看法。如姜曉琳（2007）認為，在“女主內(nèi)，男主外”等傳統(tǒng)性別觀念影響下形成的職業(yè)性別刻板印象影響著女大學(xué)生的擇業(yè)，限制了女大學(xué)生未來發(fā)展的選擇空間。
（二）公共政策與組織責(zé)任
主要表現(xiàn)為保障女大學(xué)生平等就業(yè)權(quán)利的公共政策操作化失靈，企業(yè)在承擔(dān)其對于女大學(xué)生就業(yè)時責(zé)任心的普遍下降與習(xí)慣性淡漠，高校擴招、專業(yè)設(shè)置落后于市場需求，就業(yè)服務(wù)流于形式等，這些都使女大學(xué)生就業(yè)難的形勢更為嚴峻。如學(xué)者們所指出的，性別公正缺失使得公共政策干預(yù)女大學(xué)生就業(yè)成為必要；缺乏性別意識指導(dǎo)而制定的就業(yè)保障政策在公平的外衣下傷害了女性的平等就業(yè)權(quán)；現(xiàn)行有關(guān)男女平等的公共政策操作化失靈加劇了事實上的性別不平等；高校缺乏對女生開展個性化的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)導(dǎo)致了女大學(xué)生就業(yè)的困境，如涉及女生就業(yè)方面的就業(yè)技巧輔導(dǎo)、就業(yè)心理輔導(dǎo)、就業(yè)合法權(quán)益保護及就業(yè)觀教育等分類指導(dǎo)與系統(tǒng)教育工作仍有待加強（吳瓊，2012）。
（三）女大學(xué)生性別意識與心理因素
目前，從性別意識的角度探究女大學(xué)生就業(yè)難問題的研究中，多把問題的矛頭指向具有傳統(tǒng)色彩的性別意識以及表現(xiàn)為“群體無意識”的女大學(xué)生群體對于傳統(tǒng)性別文化與分工的默認，女大學(xué)生的主體意識不強、發(fā)展定位不高、面臨性別歧視的逆來順受等因素影響了女大學(xué)生就業(yè)的質(zhì)量，成為女大學(xué)生就業(yè)難問題的內(nèi)因。如萬瓊?cè)A（2002）認為女大學(xué)生普遍認同傳統(tǒng)性別意識、主體意識薄弱，這對女大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生了負面影響。沈磊、岳永飛、董穎、顧艷艷（2013）認為，女大學(xué)生自身心理素質(zhì)的不足主要表現(xiàn)為存在成功恐懼心理和求穩(wěn)心理。部分有能力的女性不敢或不愿意從事領(lǐng)導(dǎo)性工作，畏懼女強人的稱謂，且大部分女性在擇業(yè)時普遍青睞政府部門和事業(yè)單位，這些崗位上激烈的競爭導(dǎo)致女大學(xué)生就業(yè)困難。進一步，學(xué)者們分析了女大學(xué)生常見的就業(yè)心理障礙，如焦慮、依賴、自卑等。就業(yè)難的現(xiàn)狀使得女大學(xué)畢業(yè)生承受著一定心理壓力，就業(yè)挫折使她們進一步強化不良心理，使得女大學(xué)生順利就業(yè)面臨更多阻礙，從而進一步加劇了女大學(xué)生就業(yè)問題。此外，在全球金融危機的影響下，應(yīng)屆大學(xué)生就業(yè)形勢嚴峻，女大學(xué)生就業(yè)率也因此受到一定影響。郭璟（2013）從經(jīng)濟學(xué)角度分析，從女性生育哺乳期福利、退休金的負擔(dān)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)費的利用率等角度指出由于女性生理特征所帶來較高的勞動力成本是導(dǎo)致女大學(xué)生就業(yè)難的重要成因。歸結(jié)起來，形成女大學(xué)生就業(yè)問題的原因有以下三個方面：一是社會。其主要有：對于女性的性別歧視泛濫；政府制定的保障女大學(xué)生就業(yè)的法規(guī)、公共政策流于理論，缺乏可操作性；企業(yè)逃避自身的社會責(zé)任，拒絕承擔(dān)女性因性別而產(chǎn)生的額外成本；就業(yè)市場尚未完善或成熟，人才供過于求的局面影響了女大學(xué)生就業(yè)等。二是文化。傳統(tǒng)性別觀念經(jīng)過長期、持續(xù)的社會化歷程已經(jīng)銘刻在女大學(xué)生的性格特質(zhì)、價值觀念與行為模式之中，它以一種“想當(dāng)然”的已有合理性控制著女大學(xué)生的工作選擇與工作狀態(tài)，建構(gòu)了女大學(xué)生生活和工作于其中的文化環(huán)境，限定了社會對于女大學(xué)生的特定角色期待。三是女大學(xué)生自身。女大學(xué)生不良的個體心理反應(yīng)、職業(yè)刻板印象影響下的擇業(yè)觀、社會化歷程中形成了傳統(tǒng)性別意識以及部分女大學(xué)生綜合素質(zhì)存在的問題等因素影響了她們的就業(yè)。此外，高校傳統(tǒng)的專業(yè)設(shè)置與市場的需求脫節(jié)，課程上缺乏從女性學(xué)課程以啟迪女性的主體意識，高校的就業(yè)服務(wù)業(yè)相對滯后，這些因素也影響著女大學(xué)生的就業(yè)。
二、解決女大學(xué)生就業(yè)問題對策
如何破解女大學(xué)生就業(yè)難問題？目前學(xué)術(shù)界已形成政府與社會、高校及女大學(xué)生自身“三位一體”的策略體系。
（一）政府與社會
學(xué)者們普遍認為，政府與社會在解決女大學(xué)生就業(yè)難問題上應(yīng)該更有所作為。一是倡導(dǎo)平等性別文化，創(chuàng)造良好社會氛圍。應(yīng)不斷清除“重男輕女”的歧視婦女的傳統(tǒng)偏見；要強化性別意識，發(fā)揮主流媒體的作用，倡導(dǎo)男女平等的性別文化，努力實現(xiàn)性別公平、創(chuàng)建男女公平的氛圍。此外，要為保障女生就業(yè)公共政策的實施營造支持女性解放、倡導(dǎo)性別平等的良好氛圍。如社會媒體應(yīng)承擔(dān)起促進性別平等的責(zé)任，強化輿論監(jiān)督和社會監(jiān)督的作用，營造有利于女大學(xué)生就業(yè)的良好氛圍（溫靜，2012）。二是增強反歧視法律法規(guī)的操作性，建立促進就業(yè)的獎懲機制。學(xué)者們提出要對于性別歧視的具體行為進行界定，使得法規(guī)落到實處。對于就業(yè)中侵犯女性權(quán)益的行為，應(yīng)該制定懲處的條款細則；建立政策執(zhí)行機制，嚴禁歧視女性的行為；應(yīng)該明確用人單位的責(zé)任、健全處罰條例，政府制定的政策法規(guī)要有可操作性。強調(diào)建立激勵機制，通過稅收等優(yōu)惠政策鼓勵用人單位接納女大學(xué)生就業(yè)；建立懲罰機制，制定“反歧視法”，防止和消除就業(yè)中的性別歧視（齊依南，2009）。三是完善公共政策與社會保障體系，切實保障女大學(xué)生的平等就業(yè)權(quán)。應(yīng)盡快建立就業(yè)保障體系，切實保證女大學(xué)生就業(yè)權(quán)利；完善生育保險機制、擴大生育保險覆蓋范圍、促進家務(wù)勞動社會化；成立專門的就業(yè)歧視監(jiān)督部門和社會監(jiān)督機構(gòu)，加強就業(yè)領(lǐng)域的執(zhí)法監(jiān)督。四是優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，擴大女性就業(yè)選擇空間，完善社會工作介入女大學(xué)生就業(yè)的途徑。政府要大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，為女大學(xué)生提供更多就業(yè)崗位；應(yīng)該實施嚴格的產(chǎn)假保護制度、女性再就業(yè)培訓(xùn)規(guī)劃、發(fā)展社區(qū)服務(wù)業(yè)。郭璟（2013）指出，社會工作在促進女大學(xué)生的就業(yè)方面發(fā)揮著獨特的作用，應(yīng)對女大學(xué)生進行知識和技能培訓(xùn)，向女大學(xué)生進行就業(yè)政策輔導(dǎo)，與勞動就業(yè)管理部門、用人機構(gòu)建立聯(lián)系，促成雙方互相了解、互相接納。
（二）高校
學(xué)者們認為高校應(yīng)深化就業(yè)服務(wù)，增進人性關(guān)懷。在教育活動中注重提升女大學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強她們的個人修養(yǎng)、實踐動手、為人處世等方面的能力；加強就業(yè)指導(dǎo)隊伍，要針對女生提供有效的指導(dǎo)和幫助；強化女大學(xué)生的就業(yè)技能培訓(xùn)，完善心理咨詢、擇業(yè)技巧等就業(yè)服務(wù)。還有一些學(xué)者們認為，高校應(yīng)合理專業(yè)設(shè)置、優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，改革人才培養(yǎng)模式，建立以市場化為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)機制，人才培養(yǎng)要與市場需求相銜接。同時在教育上應(yīng)該引入性別意識，重視性別差異，并將其滲透在教育過程中，以增強女生的自我意識。
（三）女大學(xué)生自身
一是增強自身性別意識。女大學(xué)生要增強駕馭自我命運的意識，發(fā)揚自我優(yōu)勢、正確看待兩性角色、增強自我性別意識。二是合理擇業(yè)觀念。女大學(xué)生應(yīng)該奉行“合適的職業(yè)才是最好的”擇業(yè)理念，正確認識自我，更新就業(yè)觀念，結(jié)合主客觀條件做出合理的選擇。在擇業(yè)時要同時考慮自身需求和社會需求，選擇有利于發(fā)揮潛能的職業(yè)。三是強化自信力與維權(quán)意識。女性在職場上有語言出眾、易于交往、富于耐心等優(yōu)勢，因此女大學(xué)生要在心理上有自信、要敢于競爭，應(yīng)認識并發(fā)揮自我優(yōu)勢、提高自信心，掌握擇業(yè)技巧。四是積累人力資源資本，全面提升綜合素質(zhì)。提高自身素質(zhì)和能力是女大學(xué)生在就業(yè)競爭中取勝的關(guān)鍵，能為女大學(xué)生創(chuàng)造更多社會財富創(chuàng)造打下良好基礎(chǔ)?？傊?，政府應(yīng)在解決女大學(xué)生就業(yè)問題上發(fā)揮核心主導(dǎo)作用，高校在解決女大學(xué)生就業(yè)問題上應(yīng)發(fā)揮“奠基”作用，女大學(xué)生自身在解決自我就業(yè)問題上應(yīng)發(fā)揮積極的主體作用。
三、進一步需要探討的問題
關(guān)鍵詞：大學(xué)生 新時期 就業(yè) 壓力 心理健康 探析
中圖分類號：G647 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（b）-0244-01
1 新時期大學(xué)生就業(yè)形勢
1.1 就業(yè)的有利方面
（1）國民經(jīng)濟快速發(fā)展創(chuàng)造了更多就業(yè)機會。在經(jīng)濟增長方式和經(jīng)濟體制改革轉(zhuǎn)變過程中，科技興邦、人才興企戰(zhàn)略被廣泛運用，深入人心，企業(yè)對人才的重視程度日益高漲。國民素質(zhì)整體提高、人力資本的增加積累、人才結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整以及高層次人才隊伍建設(shè)，成為人才強國的重要手段。國民經(jīng)濟快速增長導(dǎo)致人才需求同步增加，從而為大學(xué)畢業(yè)生提供了諸多就業(yè)良機。
（2）日益規(guī)范的就業(yè)市場提供了良好的就業(yè)環(huán)境。隨著高等教育體制伴隨市場經(jīng)濟體制的逐步完善而漸趨深化，市場競爭機制被引入到大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)過程中。國家和政府適時出臺相關(guān)政策，支持并保護大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)，同時，各大高校也紛紛建立就業(yè)信息網(wǎng)，及時提供大量就業(yè)信息，為大學(xué)生拓寬了就業(yè)渠道。
（3）西部開發(fā)、東北老工業(yè)基地振興及社會主義新農(nóng)村建設(shè)為大學(xué)生就業(yè)提供了豐富路徑。國家地方經(jīng)濟的均衡發(fā)展，西部經(jīng)濟開放和可持續(xù)發(fā)展，東北老工業(yè)區(qū)經(jīng)濟由粗放型向集約型的轉(zhuǎn)變，需要大批德才兼?zhèn)涞闹R分子和高素質(zhì)專業(yè)人才，從而為大學(xué)畢業(yè)生提供廣闊的就業(yè)舞臺。建設(shè)社會主義新農(nóng)村是解決“三農(nóng)”問題的長期歷史任務(wù)，造就一批懂技術(shù)、有文化、會經(jīng)營、守法制的“新農(nóng)民”成為當(dāng)務(wù)之急，大學(xué)生的聰明才智對于優(yōu)化農(nóng)村基礎(chǔ)人才隊伍結(jié)構(gòu)作用至關(guān)重要，每年都有大量畢業(yè)生涌入農(nóng)村進行支醫(yī)、支農(nóng)、支教。
1.2 就業(yè)的不利方面
城鎮(zhèn)復(fù)員專業(yè)軍人、“農(nóng)轉(zhuǎn)非”勞動力等構(gòu)成的城鎮(zhèn)新增就業(yè)群體使得就業(yè)矛盾日益彰顯，勞動力供大于求，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)和失業(yè)率呈逐年上升趨勢。專業(yè)、性別的限制也成為若干大學(xué)生成功就業(yè)的堅實壁壘，用人單位對資質(zhì)要求提高，對高學(xué)歷的盲目追求，都給大學(xué)生就業(yè)設(shè)置了重重障礙，給他們帶來強大的心理壓力。
2 大學(xué)生就業(yè)心理現(xiàn)狀
2.1 期望值高，盲目追求高薪大企大城市
調(diào)查顯示，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)選擇上更多傾向于生活環(huán)境舒適、就業(yè)環(huán)境好、回報率高的經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，對薪金、福利、待遇過于看重，就業(yè)心理不夠成熟，就業(yè)態(tài)度不夠?qū)徤?，就業(yè)選擇過于狹隘。
2.2 對自己認識不足、定位不準(zhǔn)，對企業(yè)盲目應(yīng)聘
不關(guān)注社會需求，缺乏團隊協(xié)作精神、溝通協(xié)調(diào)能力差、極度個人主義等問題幾乎成為當(dāng)代大學(xué)生的通病，他們對自己評估不足，不清楚個人喜好、特長、職業(yè)傾向，不了解企業(yè)背景、資質(zhì)、競聘崗位的前景和發(fā)展空間，就做出盲目選擇。
2.3 缺乏足夠心理準(zhǔn)備
突然面對角色的轉(zhuǎn)換，使得大學(xué)生心理準(zhǔn)備不夠充足，因缺乏理性思考而處于慌亂焦慮狀態(tài)。多數(shù)大學(xué)生死啃書本，缺少社會實踐經(jīng)歷，在面對就業(yè)選擇中缺乏自信和主見。
3 大學(xué)生就業(yè)心理誤區(qū)
面對從學(xué)習(xí)階段到就業(yè)階段的人生重大轉(zhuǎn)折的大學(xué)生們，其心理心智尚不夠成熟，極易走進自負、自卑、依賴、從眾、盲目攀高、盲目攀比和一次就業(yè)定終生的心理誤區(qū)，甚而產(chǎn)生嚴重的心理障礙，對其日后的就業(yè)和發(fā)展產(chǎn)生重大影響和阻礙。做好大學(xué)生心理輔導(dǎo)是一個復(fù)雜而艱巨的過程，要針對實際制定切實可行的輔導(dǎo)方案，抓住幾大關(guān)鍵要點：首先，要幫助大學(xué)畢業(yè)生學(xué)會正確評估和認識自我；其次，要幫助大學(xué)生樹立正確健康的擇業(yè)觀；再次，要引導(dǎo)大學(xué)生正確看待當(dāng)前就業(yè)形勢；最后，是幫助大學(xué)生克服焦慮恐懼的心理狀態(tài)。
4 大學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)體系的構(gòu)建
根據(jù)大學(xué)生在不同時期的不同狀況，利用心理學(xué)相關(guān)技巧和原理，引導(dǎo)他們進行正確的人生定位和職業(yè)生涯設(shè)計規(guī)劃，促其樹立正確的就業(yè)觀念，消除就業(yè)心理障礙，而構(gòu)建的系列的就業(yè)輔導(dǎo)體系就稱之為大學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)體系。
4.1 職業(yè)生涯規(guī)劃
首先，以自身才能、性格、興趣的最佳狀態(tài)和最有利環(huán)境等信息作為依據(jù)，設(shè)定操作性、可行性俱佳的發(fā)展目標(biāo)，這也是職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵，可先設(shè)定長期目標(biāo)繼而細化為短期目標(biāo)。其次，進行自我與環(huán)境的評估。根據(jù)自己的技能、學(xué)識、知識結(jié)構(gòu)、興趣愛好、道德水準(zhǔn)進行自我評估，同時依據(jù)環(huán)境的條件、特點、發(fā)展變化等因素分析自己的適應(yīng)性，從而達到在復(fù)雜多變的環(huán)境中趨利避害的目的。再次，揚長避短地選擇與自己興趣特長相匹配、內(nèi)外環(huán)境相適應(yīng)的職業(yè)，為事業(yè)成功埋下伏筆。然后，制定具體詳實的行動計劃，也就是職業(yè)生涯策略。最后，對整個職業(yè)生涯規(guī)劃進行審視和回望，充分考慮一切不確定因素的影響，做出評估和反饋。
4.2 就業(yè)指導(dǎo)
以就業(yè)指導(dǎo)課為載體，幫助大學(xué)生了解自身特點和社會職業(yè)需求，引導(dǎo)其做出正確判斷和選擇，迅速全面高效地與崗位結(jié)合，實現(xiàn)人生價值和社會價值最大化。
幫助大學(xué)生了解國家的宏觀政策，同時從微觀上了解自己所學(xué)專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，全面掌握有關(guān)政策和法規(guī)，避免擇業(yè)的盲目性和隨意性；注重思想政治教育和引導(dǎo)，立足長遠從實際出發(fā)，審視自我、認清形勢，樹立正確的價值觀、人生觀、就業(yè)觀；教授并指導(dǎo)畢業(yè)生了解應(yīng)聘程序、面試禮儀和言談舉止等應(yīng)聘技巧，為其順利就業(yè)提供幫助。
4.3 大學(xué)生心理訓(xùn)練和心理輔導(dǎo)
針對畢業(yè)生的口頭表達能力、人際交往能力、管理能力、團隊精神等就業(yè)過程中應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)展開集體式專項訓(xùn)練，可采取“招聘面試模擬、即興演講、情境再現(xiàn)”等方式進行。在演練中糾正錯誤習(xí)慣、克服羞怯心理和焦躁情緒，縮短差距彌補不足，為就業(yè)實戰(zhàn)打下基礎(chǔ)。針對特殊需要的畢業(yè)生可以實行問題解決式擇業(yè)心理輔導(dǎo)、職業(yè)發(fā)展式心理輔導(dǎo)、消除不良心理方法的輔導(dǎo)等形式多樣的個別擇業(yè)心理輔導(dǎo)。
5 結(jié)語
通過構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)體系來對大學(xué)生的就業(yè)問題展開心理輔導(dǎo)，從而使其擺脫怯懦、自卑和焦慮的情緒，建立自信，勇于競爭，同時增強其挑戰(zhàn)意識、承擔(dān)意識、競爭意識和創(chuàng)業(yè)意識，以更加從容的姿態(tài)和有利的狀態(tài)實現(xiàn)成功就業(yè)，為建設(shè)和諧社會做出積極貢獻。
參考文獻
[1] 方鵬.高等教育大眾化條件下大學(xué)生就業(yè)問題研究[J].江蘇高教，2009（1）.
關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)；挫折教育；社會因素
中圖分類號：G645 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1009-4156(2011)07-98-02
對當(dāng)代大學(xué)生身心健康成長的熱切關(guān)注使廣大高校教育者認識到對大學(xué)生進行“挫折教育”的重要意義。近年來，大學(xué)生就業(yè)問題凸顯，一些大學(xué)生在求職過程中遭受挫折，加強大學(xué)生就業(yè)挫折教育成為大學(xué)生思想教育的一個重要議題。
一、利用社會學(xué)知識進行大學(xué)生就業(yè)挫折教育的必要性
長期以來，對大學(xué)生進行挫折教育主要基于心理學(xué)的理論和實踐。首先，有關(guān)“挫折”概念的解釋。心理學(xué)認為，所謂挫折是指“當(dāng)個體從事有目的的活動時，在環(huán)境中遇到的障礙或干擾致使其動機不能獲得滿足時的情緒狀態(tài)。有時僅指阻礙個體動機活動的客觀情境”。而所謂挫折教育，就是對大學(xué)生容忍、承受挫折的心理素質(zhì)的培養(yǎng)和教育。其次，關(guān)于挫折情緒產(chǎn)生原因的解釋也主要來源于心理學(xué)。這些理論主要包括精神分析學(xué)派的挫折本能論、策動心理學(xué)的挫折本能說、需要和緊張的心理系統(tǒng)理論、社會文化理論以及ABC理論等。最后，當(dāng)前挫折教育的主要依據(jù)是心理學(xué)行為主義學(xué)派的理論，該理論認為，一切心理現(xiàn)象為后天所習(xí)得行為，故承受挫折也是一種后天的習(xí)得行為，挫折能力的承受力可以通過教育訓(xùn)練獲得和提高。
應(yīng)該看到，上述心理學(xué)理派中也有學(xué)者也注意到了社會外部因素對挫折情緒產(chǎn)生的作用。如精神分析學(xué)派的弗洛伊德(Flued)認為，挫折心理產(chǎn)生的原因既有社會生活條件因素，也有個體主觀的生理和心理因素。弗洛伊德認為，努力創(chuàng)造一個有利于人的心理健康發(fā)展的社會外部環(huán)境，減少和避免個體挫折，即截住挫折的社會因素源頭非常必要。策動心理學(xué)派的麥獨孤(M.Mcdougall)強調(diào)本能對情緒的決定作用，但他也認為可以通過社會環(huán)境壓力來改變情緒。在社會文化理論中，新精神分析學(xué)派的代表人物沙利文(Hany Stack Sulli-van)和人本主義心理學(xué)派代表人物羅杰斯(Cad Ransom Rog-ers)都認識到了人際關(guān)系對挫折情緒產(chǎn)生的影響，主張通過加強人際交往、增加人際關(guān)注來避免挫折的產(chǎn)生。但是，相對于關(guān)注外部社會環(huán)境，心理學(xué)還是更傾向于關(guān)注個體的主觀生理和心理因素。
二、導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)挫折的主要社會因素
(一)大學(xué)生就業(yè)中的供需矛盾。當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)客觀存在供需矛盾。這表現(xiàn)為下列三個方面：第一，知識經(jīng)濟時代對大學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。而受應(yīng)試教育的長期影響，大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)相對單一狹窄，在大學(xué)里所學(xué)的知識跟不上時展要求，導(dǎo)致大學(xué)生在就業(yè)時候遭遇就業(yè)挫折。表面看來，是大學(xué)生自身素質(zhì)無法滿足時代要求，而實際上是高校教育落后的表現(xiàn)。第二，高校擴招產(chǎn)生的社會效應(yīng)。近些年，高校大規(guī)模擴招既滿足了更多人接受高等教育的需要，也導(dǎo)致了在一定的經(jīng)濟社會發(fā)展階段下，高校畢業(yè)生供應(yīng)相對過剩，從而使大學(xué)生就業(yè)競爭加劇。第三，高校專業(yè)招生的結(jié)構(gòu)性矛盾。一些高校招生時對于眼下的熱門專業(yè)盲目擴招，導(dǎo)致日后熱門專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量過剩，就業(yè)遇冷。而一些社會急需專業(yè)畢業(yè)生的數(shù)量卻無法滿足需要。
(二)就業(yè)市場有待繼續(xù)成熟。大學(xué)生就業(yè)要進人人才市場，實行雙向選擇。許多大學(xué)生都會面臨著擇業(yè)就業(yè)的競爭壓力。當(dāng)代大學(xué)生認同競爭，贊成雙向選擇，又擔(dān)心機會不均，就業(yè)市場不成熟客觀增加了他們的顧慮。就業(yè)市場的不成熟表現(xiàn)在許多方面。第一，存在著城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間和行業(yè)之間的人才市場分割，工作轉(zhuǎn)換成本高，阻礙了人才在不同市場之間的自由流動，這也導(dǎo)致高校大學(xué)生更愿意在城市和發(fā)達地區(qū)就業(yè)，加劇了這些地區(qū)的就業(yè)競爭。第二，高校畢業(yè)生就業(yè)市場、人才市場和勞動力市場之間信息不暢通，增加了大學(xué)生就業(yè)難度。第三，就業(yè)市場管理不規(guī)范，一些招聘會組織者受利益驅(qū)動，秩序混亂，畢業(yè)生擇業(yè)效益不高。第四，部分單位用人盲目追求高學(xué)歷人才，造成人力資源的不合理流動。第五，招聘中的性別歧視、高校就業(yè)指導(dǎo)不到位等各種原因也影響著大學(xué)生就業(yè)。
(三)社會不正之風(fēng)的影響。我國傳統(tǒng)社會是一個“人情”的社會，在當(dāng)今社會，講究“人情”仍有市場。一些人打著“人情”的幌子，搞走后門、拉關(guān)系等不正之風(fēng)，通過不正當(dāng)手段獲得就業(yè)機會。還有的大學(xué)生不注重個人素質(zhì)的提高和個人的努力，一味憑借長輩的社會地位和社會關(guān)系等家庭背景來實現(xiàn)就業(yè)。這些現(xiàn)象影響了一些學(xué)生的擇業(yè)觀念，當(dāng)他們遭受就業(yè)挫折時，不是去冷靜面對，而為自己沒有社會關(guān)系和家庭背景而苦惱，陷入悲觀失望等情緒無法自拔。
三、大學(xué)生就業(yè)挫折的社會因素分析與對策
研究表明，“真正引起適應(yīng)困難的，主要不是挫折和沖突本身，而是當(dāng)事者對他們的看法和用來應(yīng)付的方法”。針對大學(xué)生就業(yè)挫折中的社會因素，挫折教育要引導(dǎo)學(xué)生去認識社會、理解社會并適應(yīng)社會。同時，也要動員社會力量，形成合力，幫助大學(xué)生克服就業(yè)挫折中的社會因素。
(一)以社會需要為導(dǎo)向培養(yǎng)大學(xué)生?！吧鐣W(xué)是一門研究個人與社會的關(guān)系的社會科學(xué)”。大學(xué)生就業(yè)挫折實際上是大學(xué)生個人還沒有適應(yīng)并融人社會的一種情境，沒有處理好個人與社會之間關(guān)系的反映，為了促進大學(xué)生就業(yè)，高校要以社會需要為導(dǎo)向進行人才，培養(yǎng)。在知識經(jīng)濟時代，高校要緊跟社會發(fā)展步伐，提高教學(xué)和科研質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才滿足社會需求。應(yīng)該說，當(dāng)前大學(xué)生中流行的“考證熱”反映了大學(xué)生努力提高自身素質(zhì)，主動適應(yīng)社會的理性自覺。首先，高校教育者和管理者要給予正確指導(dǎo)，既要引導(dǎo)學(xué)生不能忙于“考證”而忽視專業(yè)學(xué)習(xí)，又要促使高校在專業(yè)課之外合理地設(shè)置一些有利于學(xué)生就業(yè)的課程，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足社會進步對人才素質(zhì)的要求。其次，教育行政管理部門、社會評估預(yù)測機構(gòu)與高等院校要加強合作，根據(jù)社會發(fā)展需要，進行科學(xué)的教育預(yù)測活動，并建立定期的教育預(yù)測結(jié)果機制，為大學(xué)招生規(guī)模和數(shù)量以及專業(yè)、學(xué)科設(shè)置和調(diào)整提供指導(dǎo)。最后，高等學(xué)校要樹立“以學(xué)生為本”的辦學(xué)理念，本著為學(xué)生負責(zé)的精神，配置和調(diào)整教學(xué)資源，合理確定招生規(guī)模，進行學(xué)科專業(yè)設(shè)置。
(二)完善就業(yè)市場和就業(yè)制度。幫助大學(xué)生戰(zhàn)勝就業(yè)挫折，需要高校和社會的相互配合。大學(xué)生是我國寶貴的人才資源，社會應(yīng)該為大學(xué)生提供良好的擇業(yè)環(huán)境，盡快完善就業(yè)市場和就業(yè)制度，建立公正、公平、合理的就業(yè)機制。為此，要
快速推進就業(yè)制度改革，建立有利于人才跨城鄉(xiāng)、跨地區(qū)、跨行業(yè)流動的就業(yè)市場環(huán)境，增加就業(yè)信息的透明度，規(guī)范畢業(yè)生招聘市場，招聘單位要理性對待人才需求，堅決杜絕招聘過程中的性別歧視。學(xué)校要加強就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生就業(yè)，同時強化心理咨詢工作，引導(dǎo)學(xué)生走出挫折情緒。
(三)建立社會支持系統(tǒng)。要教育學(xué)生理性對待社會不正之風(fēng)或者依靠家庭背景找工作的現(xiàn)象。應(yīng)該相信，社會不正之風(fēng)畢竟是社會轉(zhuǎn)型中的一個過渡現(xiàn)象。針對一些學(xué)生依靠家庭背景等找工作，要提高學(xué)生的理性認識。社會學(xué)家布勞和鄧肯(P.M.Blau and O.D.Duncan)的社會流動理論指出，即使在發(fā)達的美國社會，父親的職業(yè)、教育程度等家庭背景也會對子女的第一職業(yè)產(chǎn)生影響。在我國，“學(xué)好數(shù)理化，不如有個好爸爸”，這句順口溜反映了我國過去相當(dāng)長的時間里，家庭背景因素在子女就業(yè)中的重要作用。目前，這種觀點仍有市場。然而社會學(xué)的研究也表明，相對于家庭背景等先賦因素，自致因素在個人成年后的影響更加突出，在當(dāng)今中國社會，自致因素已經(jīng)成為影響就業(yè)的主要因素。自致因素是個人通過不斷學(xué)習(xí)、努力而具備的屬性，是文化知識、科學(xué)技術(shù)、思維方式、社會交往能力等后天習(xí)得因素。大學(xué)生已經(jīng)成年，具備了較高的自身素質(zhì)，因此，要教育大學(xué)生繼續(xù)努力，完善自我，勇敢接受社會的選擇，應(yīng)該把暫時的就業(yè)挫折視為人生的一個勵志經(jīng)歷。
幫助大學(xué)生戰(zhàn)勝就業(yè)挫折，要建立社會支持系統(tǒng)。社會支持是一種特定的人際關(guān)系，包括師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、朋友關(guān)系、家庭關(guān)系等，它不是要大學(xué)生去做拉關(guān)系、走后門的事情，而是為他們提供關(guān)懷、愛護、幫助、信任、安全和指導(dǎo)。既要注意建立家人、好友構(gòu)成的強關(guān)系形成的社會支持，也要注意交往不多的弱關(guān)系的社會支持。社會學(xué)家馬克?格蘭諾維特(Mark S.Granovetter)的社會網(wǎng)絡(luò)理論指出，長久沒有來往的同學(xué)、前同事，或者只有數(shù)面之緣的人是聯(lián)系較弱的社會關(guān)系，卻能夠提供有用的就業(yè)信息促進就業(yè)。因為弱關(guān)系中的信息傳播由于經(jīng)過較長的社會距離，能夠使信息流行起來，并且具有較低的重復(fù)性。因此，高校教育者要注意憑借校友會等信息優(yōu)勢為學(xué)生就業(yè)提供社會支持。
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