時(shí)間：2023-10-11 10:03:55
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一、一二七團(tuán)人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀及存在的主要問題
近年來，受限于思想認(rèn)識(shí)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、政策環(huán)境諸多因素的綜合影響，七師一二七團(tuán)人才匱乏問題突顯，逐漸成為制約該團(tuán)經(jīng)濟(jì)跨越式快速發(fā)展的重要因素。因此，要推進(jìn)團(tuán)場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人才培養(yǎng)是第一要素，而培養(yǎng)高素質(zhì)的優(yōu)秀青年人才也成為新型團(tuán)場(chǎng)建設(shè)的重中之重。
1.一二七團(tuán)青年人才的主要來源和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
自2008年該團(tuán)恢復(fù)建制以來，該團(tuán)加大了對(duì)青年人才的引進(jìn)力度。特別是近兩年來，通過七師人事局對(duì)應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生的統(tǒng)一招聘政策、大學(xué)生連官制度、西部計(jì)劃大學(xué)生志愿者、農(nóng)業(yè)專業(yè)人才特殊引進(jìn)政策等各類人才招聘政策的引進(jìn)，吸引了一些高學(xué)歷高素質(zhì)青年人才來團(tuán)工作。
就現(xiàn)階段團(tuán)場(chǎng)的人才結(jié)構(gòu)來看，一二七團(tuán)青年人才的來源和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：第一，通過大學(xué)生連官政策對(duì)青年人才的引進(jìn)；第二，通過西部計(jì)劃志愿者項(xiàng)目的人才引進(jìn)；第三，通過師人事局整體招聘分配來的大學(xué)生。這些分配來的大學(xué)生現(xiàn)已成為該團(tuán)的業(yè)務(wù)骨干，并被團(tuán)黨委選拔成為副科級(jí)干部重點(diǎn)培養(yǎng)。雖然近些年一二七團(tuán)青年人才引進(jìn)比以往在數(shù)量上增加了很多，但對(duì)于該團(tuán)現(xiàn)有人員結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀而言，高素質(zhì)的優(yōu)秀青年人才仍是非常缺乏的。
2.一二七團(tuán)高素質(zhì)青年人才短缺的具體表現(xiàn)和存在的主要問題
據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，一二七團(tuán)基層現(xiàn)有職工數(shù)為2566人，35歲以下的青年職工為88人，只占職工數(shù)的3.4%。在基層連隊(duì)職工干部為96人，35歲以下青年干部為5人，占總?cè)?%數(shù)的。團(tuán)機(jī)關(guān)工作人員為162人，35歲以下青年人才為27人，占所有人的16%。這些數(shù)據(jù)都顯示出，該團(tuán)的青年總數(shù)占職工總數(shù)的比例是失衡的，這勢(shì)必導(dǎo)致該團(tuán)職工干部隊(duì)伍出現(xiàn)年齡結(jié)構(gòu)上的斷層，從而造成我團(tuán)人才結(jié)構(gòu)的整體失衡，進(jìn)而將影響到我團(tuán)整體政治、經(jīng)濟(jì)的跨越式和可持續(xù)發(fā)展。在調(diào)研工作中我們發(fā)現(xiàn)，影響一二七團(tuán)人力資源發(fā)展和導(dǎo)致整體人員結(jié)構(gòu)失衡的主要原因在于以下兩個(gè)方面：一方面從絕對(duì)數(shù)量上看，青年職工占總職工的比重偏低，人員年齡結(jié)構(gòu)的整體失衡必將影響到我團(tuán)人才發(fā)展的中長期規(guī)劃，隨著一批即將退休的老同志離開工作崗位，將出現(xiàn)大量的工作崗位斷層甚至是后繼無人的現(xiàn)象。另一方面從相對(duì)質(zhì)量而言，近些年引進(jìn)的青年人才無論從專業(yè)對(duì)口還是人職匹配的角度都沒有達(dá)到最佳的狀態(tài)，在人才的后續(xù)培養(yǎng)中，要盡量做到專業(yè)對(duì)口和人職匹配，將合適的人才放在適合的崗位中加強(qiáng)鍛煉和培養(yǎng)，力爭在實(shí)踐中培養(yǎng)鍛造出適合團(tuán)場(chǎng)實(shí)際需要的高素質(zhì)優(yōu)秀青年人才。
二、一二七團(tuán)優(yōu)質(zhì)青年人才短缺的原因分析
近年來，一二七團(tuán)在整體的人才建設(shè)方面，還存在青年人才總量偏少、專業(yè)技術(shù)人才嚴(yán)重短缺、團(tuán)場(chǎng)人才流失嚴(yán)重、人才增長速度減緩等情況?？梢哉f，一二七團(tuán)實(shí)際的人才狀況在質(zhì)和量上都與團(tuán)場(chǎng)整體經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展對(duì)青年人才的需求有很大差距。本課題組認(rèn)為，導(dǎo)致我團(tuán)青年人才短缺的原因主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.人才觀念淡薄、思想觀念滯后
（1）團(tuán)場(chǎng)的職工居民整體受教育程度較低，人才觀念意識(shí)淡薄。職工們教育自己的子女好好學(xué)習(xí)，通過外出上大學(xué)后盡量能在外找份好工作，不希望子女回團(tuán)建設(shè)家鄉(xiāng)。
（2）思想觀念滯后，用人環(huán)境欠佳。在人才使用上不夠大膽，存在重引進(jìn)、輕培養(yǎng)使用，部分人才閑置和浪費(fèi)現(xiàn)象。
（3）思想認(rèn)識(shí)上存在偏差。在很多人眼里“不唯學(xué)歷，不唯職稱，不唯資歷，不唯身份”實(shí)際上還只是停留在口號(hào)上。
2.基層單位用人機(jī)制不靈活、不健全。
（1）團(tuán)場(chǎng)現(xiàn)有的用人機(jī)制不完善，缺乏吸引人才、引進(jìn)人才、留住人才的激勵(lì)和保障機(jī)制。
（2）人員結(jié)構(gòu)老齡化導(dǎo)致人才結(jié)構(gòu)失衡。
（3）政策環(huán)境欠優(yōu)，缺乏吸引人才、引進(jìn)人才、留住人才的良好空間。
3.團(tuán)場(chǎng)整體經(jīng)濟(jì)發(fā)展還較落后，缺乏吸引高素質(zhì)青年人才的物質(zhì)保障。
三、一二七團(tuán)青年人才隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策
針對(duì)一二七團(tuán)缺乏優(yōu)質(zhì)青年人才的問題，應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面人手。
1.發(fā)揮比較優(yōu)勢(shì)，努力創(chuàng)造吸引和留住青年人才的良好環(huán)境。
（1）積極主動(dòng)、廣開言路，用好的政策引進(jìn)優(yōu)質(zhì)青年人才。一是要積極主動(dòng)地通過各種渠道和平臺(tái)吸引和招納優(yōu)質(zhì)人才。二是要靠政策引才。通過制定和調(diào)整引進(jìn)青年人才的優(yōu)惠政策，真正使優(yōu)秀的年輕人引得進(jìn)、留得住、用得好。三是要用項(xiàng)目引才。與高等院校、科研院所和大型企業(yè)建立長期友好合作關(guān)系，引進(jìn)優(yōu)秀的管理、技術(shù)人才。四是要因地制宜，通過政策引導(dǎo)，改變團(tuán)場(chǎng)職工的思想觀念，招聘適合我團(tuán)團(tuán)情、愿意回鄉(xiāng)扎根家鄉(xiāng)建設(shè)的我團(tuán)職工優(yōu)秀子女。
（2）將青年人才培養(yǎng)工作作為重點(diǎn)工程。一是營造尊重知識(shí)、尊重人才的氛圍。二是要給予適合青年人才的工作崗位。三是要解除青年人在生活上的顧慮，團(tuán)場(chǎng)單位要想留住人才不僅要靠事業(yè)，還需要靠真情。
作者：陳彥艷 單位：蘇州大學(xué)教服集團(tuán)東吳物業(yè)公司
我國高校后勤管理仍然采取傳統(tǒng)的教條式管理，高校后勤一直處于社會(huì)化與企業(yè)化的過渡階段，人員結(jié)構(gòu)復(fù)雜，人員配置存在很大的制約，人事管理制度不能完全按照現(xiàn)代企業(yè)的模式發(fā)展。受傳統(tǒng)高校后勤管理體制的影響，當(dāng)前還有很多高校在人事管理上仍然采取工資平均分配、因人設(shè)崗、用人不當(dāng)?shù)确绞?，?yán)重影響了后勤人員的工作熱情和積極性?，F(xiàn)有的后勤績效考核體系不科學(xué)目前高校后勤隊(duì)伍的考核多數(shù)為傳統(tǒng)的定性考核，缺乏科學(xué)全面的理論依據(jù)，而即使有結(jié)合定量考核，也沒有明確定量考核的具體指標(biāo)，僅停留在工作標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)字化描述這一層面，并沒有做到實(shí)質(zhì)意義的績效考核，無法起到有效地激勵(lì)和發(fā)展員工潛力、加強(qiáng)員工自律性的目的。此外，當(dāng)前高校后勤隊(duì)伍的考核中，大多數(shù)是進(jìn)行評(píng)價(jià)性的考核，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果簡單的作為獎(jiǎng)金分配的手段，而非通過考核手段來實(shí)現(xiàn)提高績效的目的，從而失去了績效考核發(fā)展性的意義。由于對(duì)考核定位缺乏全面的分析與認(rèn)識(shí)，從而導(dǎo)致考核的最終結(jié)果是引導(dǎo)了員工為實(shí)現(xiàn)短期任務(wù)而做目標(biāo)性的努力，但是卻忽略了作為后勤服務(wù)人員應(yīng)該保持的長期的服務(wù)育人的工作態(tài)度。
在培訓(xùn)工作中，要堅(jiān)持以人為本，按需施教，分級(jí)分類地開展培訓(xùn)，激發(fā)人的內(nèi)在動(dòng)力和潛力。首先，有組織地實(shí)施崗位培訓(xùn)，針對(duì)不同崗位，采取“分層培養(yǎng)，分類培訓(xùn)”的方式：對(duì)管理崗位，重點(diǎn)對(duì)管理理念、管理方法、管理模式、管理技能、法律法規(guī)等方面進(jìn)行培訓(xùn)；對(duì)專業(yè)技能崗位，重點(diǎn)對(duì)操作技能、技術(shù)更新、技術(shù)認(rèn)證等方面進(jìn)行培訓(xùn)；對(duì)普通服務(wù)人員，重點(diǎn)進(jìn)行服務(wù)理念、意識(shí)、禮節(jié)、態(tài)度等方面的培訓(xùn)。其次，采取“傳、幫、帶”的方式培養(yǎng)年輕員工，一對(duì)一的指導(dǎo)，以日常工作中的點(diǎn)滴作為培訓(xùn)的案例，將培訓(xùn)和工作融為一體。最后，有組織的開展崗位技能競賽，進(jìn)行崗位練兵，以賽促學(xué)，到達(dá)提升業(yè)務(wù)水平的目的。通過培訓(xùn)可以增強(qiáng)個(gè)人的技能，更新觀念，全面提高后勤人員的綜合素質(zhì)。高校后勤管理者要樹立現(xiàn)代人事管理觀念作為高校后勤的領(lǐng)導(dǎo)層及管理層，要有管理的哲學(xué)觀，要充分認(rèn)識(shí)到人才建設(shè)是關(guān)系到后勤工作成敗的關(guān)鍵。在后勤管理工作中，要建立與員工溝通的平臺(tái)，要做員工的代言人，力求信息的公開化、透明化、科學(xué)化，為員工提供更加和諧和平等的就業(yè)環(huán)境及條件。深化用人制度改革，實(shí)行全員聘任制為了充分調(diào)動(dòng)全體員工的積極性，高校后勤必須按照現(xiàn)代企業(yè)的要求實(shí)行全員聘任制，公開、公平、公正地面向?qū)W校和社會(huì)招聘，擇優(yōu)選聘優(yōu)秀人才充實(shí)管理隊(duì)伍，改善員工文化素養(yǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，真正做到“能者上、庸者讓、弱者下”。為了打好聘任制實(shí)施的基礎(chǔ)，首先要確定機(jī)構(gòu)編制，科學(xué)合理地設(shè)置各級(jí)各類崗位，形成機(jī)構(gòu)簡、人員精、功能全、效率高的理想格局。其次，要健全制度，實(shí)施合約管理。作為契約式管理，重在合同，具備什么資格、什么條件才能上崗，上崗后履行什么職責(zé)、盡什么義務(wù)，個(gè)人和組織之間是建立在雙向選擇基礎(chǔ)上的平等契約關(guān)系。最后，嚴(yán)格遵循《勞動(dòng)合同法》的規(guī)定與員工確立勞動(dòng)關(guān)系?！秳趧?dòng)合同法》要求高校后勤實(shí)體必須與符合條件的員工簽訂固定期限或無固定期限合同，使“臨時(shí)工”變成了“合同工”，身份的改變能很好地增強(qiáng)員工對(duì)高校后勤的歸屬感，最低工資標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行能保障后勤員工的基本權(quán)益，這樣才能改善后勤服務(wù)的勞動(dòng)關(guān)系和分配關(guān)系，員工的主人翁意識(shí)得到明顯增強(qiáng)，組織肯定性不斷提升，和諧穩(wěn)定的勞動(dòng)關(guān)系才能得到逐步加強(qiáng)。建立科學(xué)有效的后勤績效考核體系，完善激勵(lì)機(jī)制績效考核是企業(yè)根據(jù)員工的職務(wù)描述對(duì)員工工作業(yè)績、工作行為和工作技能定期進(jìn)行的考察和評(píng)估，以顯示出他們對(duì)于企業(yè)的貢獻(xiàn)程度。從人力資源管理的角度來看，績效考核應(yīng)該依據(jù)目標(biāo)管理的精神，采取“開發(fā)”的方式，按照合理的程序來實(shí)施，注意過程評(píng)估，以促使“目標(biāo)—執(zhí)行—考評(píng)—獎(jiǎng)懲”能結(jié)合為一體?？茖W(xué)的績效考核模式首先應(yīng)層層制訂工作目標(biāo)，包括后勤集團(tuán)總目標(biāo)、部門目標(biāo)和員工個(gè)人目標(biāo)。在具體的績效考核實(shí)施上，首先要采用科學(xué)合理的考評(píng)方法，引進(jìn)合適的測(cè)評(píng)工具；其次，要規(guī)范考評(píng)程序，公開考核過程和考核結(jié)果；最后，要將員工業(yè)績考評(píng)結(jié)果與激勵(lì)機(jī)制緊密掛鉤、嚴(yán)格兌現(xiàn)，這樣可以有效地促進(jìn)績效的提高，確保激勵(lì)機(jī)制的良性循環(huán)。有效的績效考核，是建立以人為中心的管理激勵(lì)機(jī)制的基礎(chǔ)?？茖W(xué)地激勵(lì)機(jī)制是針對(duì)不同崗位的實(shí)際，采取不同的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)員工的各種需要予以不同程度的滿足或限制，使員工的每一種內(nèi)在的動(dòng)力都朝著所期望的組織目標(biāo)做出持久努力。對(duì)于高校后勤管理中重要而特殊的群體———技能型員工，這部分人具有獨(dú)立從事某一活動(dòng)的能力，但文化程度、綜合素養(yǎng)參差不齊，對(duì)組織忠誠度比較低，流動(dòng)意愿強(qiáng)。對(duì)這一部分人應(yīng)實(shí)施全面薪酬戰(zhàn)略，以達(dá)到使他們高效工作的目的。
對(duì)于管理型的人才后勤集團(tuán)可以為其設(shè)置職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，開拓發(fā)展空間，適時(shí)地為他們提供接受新知識(shí)和新技能的機(jī)會(huì)，為他們能力和技能的增長提供有力的保障。管理型人才的榮譽(yù)感和自尊感尤為強(qiáng)烈，設(shè)法滿足其榮譽(yù)感，使其感受到自己的人生價(jià)值，就能極大程度地調(diào)動(dòng)他們的工作積極性，激發(fā)出他們強(qiáng)大的精神力量；對(duì)于高校后勤中的專業(yè)技術(shù)型人才，因?yàn)樗麄兯鶑氖鹿ぷ鞫际羌夹g(shù)含量較高的，可以創(chuàng)造出高價(jià)值的成果，他們的創(chuàng)造力根植于工作的熱情和激情，對(duì)他們應(yīng)采取參與管理激勵(lì)?，F(xiàn)代人力資源管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和研究表明，員工都有參與管理的要求和愿望，創(chuàng)造和提供一切機(jī)會(huì)讓其參與管理是調(diào)動(dòng)他們積極性的有效方法。專業(yè)技術(shù)型人才可以對(duì)后勤的狀況有所了解，滿足他們自尊和自我實(shí)現(xiàn)的需要。在高校后勤人才建設(shè)中，重點(diǎn)是要利用科學(xué)的人力資源管理模式，形成良好的機(jī)制，時(shí)刻樹立以人為本的理念，將發(fā)現(xiàn)人才、造就人才、任用人才、培養(yǎng)人才作為用人的基本觀念，將吸引人才、激勵(lì)人才、留住人才、發(fā)展人才作為人才建設(shè)的根本目標(biāo)，最大限度地釋放人才能量，發(fā)揮人才的有效作用，提高后勤工作的水平和效率，促進(jìn)新型高校后勤服務(wù)體系的建設(shè)和新型高校辦學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。
“民生新聞”節(jié)目是近些年來發(fā)展起來的一種新聞節(jié)目形式，節(jié)目素材來源于日常百姓生活，報(bào)道重點(diǎn)主要針對(duì)于百姓民生，能夠在很大程度上反映現(xiàn)實(shí)生活中普通百姓遇到的棘手問題，幫助他們解決實(shí)際困難，是百姓與政府部門實(shí)現(xiàn)溝通交流的重要平臺(tái)，近些年來受到越來越多的關(guān)注，尤其是在普通百姓家庭，民生新聞更成為每天必然關(guān)注的電視節(jié)目。民生新聞節(jié)目以其實(shí)用性、時(shí)效性以及貼近生活等特點(diǎn)受到大眾的喜愛，是值得我們重視的一類電視節(jié)目。
本文就根據(jù)目前電視民生新聞受歡迎度高的現(xiàn)實(shí)情況，分析節(jié)目采編人員的素質(zhì)與團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要意義，并對(duì)如何提高采編人員素質(zhì)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提出一點(diǎn)看法，與大家共同探討。
1 電視民生新聞節(jié)目工作人員存在的問題
目前，在電視民生新聞節(jié)目受到越來越多的關(guān)注的同時(shí)，我們不能忽視其中存在的一些問題。
1.1 采編人員缺乏足夠的新聞意識(shí)
近些年來，電視民生新聞隊(duì)伍越來越年輕化，有很大一部分工作人員缺乏相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)，在日常工作生活過程中缺乏對(duì)新聞事件的敏感度，不能很好的把握新聞點(diǎn)，缺乏足夠的判斷力，對(duì)日常事件只看到了表面，無法深度挖掘隱藏在背后的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，缺乏足夠的新聞意識(shí)。
1.2 缺乏實(shí)地調(diào)查，脫離實(shí)際
有一些民生新聞工作人員在面對(duì)新聞事件時(shí)沒有進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，只根據(jù)自己所掌握的情況主觀臆斷進(jìn)行新聞報(bào)道，或者熱衷于關(guān)系新聞，根據(jù)知情人員所提供的相關(guān)信息進(jìn)行推斷，脫離實(shí)際，不能真正反映 現(xiàn)實(shí)民生問題，喪失了民生新聞節(jié)目的實(shí)際意義。
1.3 團(tuán)隊(duì)配合缺乏默契，凝聚力不足
一檔成功的電視節(jié)目不僅僅是某個(gè)人的工作，更重要的是全體人員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和相互配合的精神。目前，一些電視民生新聞節(jié)目工作人員缺乏相應(yīng)的配合意識(shí)，隊(duì)伍內(nèi)部分工不明確，甚至有惡性競爭的現(xiàn)象出現(xiàn)，嚴(yán)重影響了節(jié)目隊(duì)伍的正常建設(shè)發(fā)展。
2 提高電視民生新聞采編人員的素質(zhì)
通過以上分析，我們不難意識(shí)到目前存在的一些不足之處，因此，如何提高電視民生新聞采編人員的素質(zhì)就成為我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注的話題。
2.1 培養(yǎng)采編人員的新聞意識(shí)
目前，新聞節(jié)目的采編隊(duì)伍有越來越年輕化的趨向，他們?nèi)狈ο嚓P(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)，執(zhí)行力不足，因此，在工作過程中要注意新老結(jié)合，由富有工作經(jīng)驗(yàn)的資深采編人員帶領(lǐng)年輕隊(duì)伍進(jìn)行新聞采訪以及稿件寫作、節(jié)目編排，“老記者可以和年輕記者結(jié)成一對(duì)一或一對(duì)多的幫帶對(duì)子，直接向他們傳授經(jīng)驗(yàn)”，[1]透過現(xiàn)象看本質(zhì)，多留意身邊的敏感事件，常懷發(fā)現(xiàn)之心。另外，要多注意觀察生活，體驗(yàn)生活，豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷，不斷提高自己的新聞敏感度，做到發(fā)現(xiàn)好新聞，挖掘背后是深遠(yuǎn)意義。
2.2 注重調(diào)查取證
民生新聞所關(guān)注的重點(diǎn)就是發(fā)生在百姓身邊的事件，因此真實(shí)性是其最重要的特點(diǎn)。沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，如果采編人員脫離實(shí)際，只根據(jù)主觀臆斷或者所謂的內(nèi)部消息而進(jìn)行報(bào)道，那就失去了民生節(jié)目本身的意義。因此，采編人員要進(jìn)行調(diào)查走訪，針對(duì)某個(gè)新聞事件發(fā)生的背景、現(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行深入分析，必要時(shí)進(jìn)行暗訪、蹲點(diǎn)守候，以獲得最真實(shí)的信息，最原始的一手資料，讓大家了解實(shí)情，將最完整的信息報(bào)道出來。
2.3 完善采編人員培訓(xùn)機(jī)制
新聞單位要注重對(duì)采編人員的培訓(xùn)、考核，構(gòu)建一套完整的培訓(xùn)機(jī)制，針對(duì)各個(gè)崗位的不同特點(diǎn)有計(jì)劃地進(jìn)行分類培訓(xùn)。“改進(jìn)培訓(xùn)方法，把講座教學(xué)與采編人員的走轉(zhuǎn)改工作實(shí)踐相結(jié)合”，[2]通過視頻教學(xué)、模擬實(shí)踐等形式對(duì)采編人員的工作素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，深入基層，貼近實(shí)際，貼近生活，貼近百姓，使民生新聞更加富有吸引力、親和力。
3 加強(qiáng)電視民生新聞節(jié)目的團(tuán)隊(duì)建設(shè)
團(tuán)隊(duì)精神是互相協(xié)作、互相服務(wù)的集中體現(xiàn)，需要每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的向心力、凝聚力，良好的團(tuán)隊(duì)建設(shè)能夠保證電視節(jié)目的正常運(yùn)作，同時(shí)也是提高節(jié)目水平和質(zhì)量的重要保證。
3.1 分工明確，各司其職
新聞節(jié)目的制作需要各個(gè)環(huán)節(jié)的默契配合，因此，電視新聞節(jié)目團(tuán)隊(duì)內(nèi)部要分工明確，各司其職。各負(fù)其責(zé)，從一線采訪到稿件編寫，從視頻制作到后期合成，各個(gè)部門的工作人員做好本職工作，盡最大努力完成每一期節(jié)目的制作，以達(dá)到最好效果，一旦出現(xiàn)任何問題，追責(zé)到人。
3.2 團(tuán)隊(duì)內(nèi)部要相互溝通
一個(gè)成功的電視節(jié)目需要各部門之間相互配合，因此，整體內(nèi)部的相互溝通十分重要。良好的溝通能夠及時(shí)化解甚至避免相互之間的誤會(huì)、分歧、矛盾，避免過于自我的決策，使得配合更默契，隊(duì)員的凝聚力更強(qiáng)，關(guān)系更融洽，在最大程度上避免惡性競爭，提高節(jié)目質(zhì)量。
3.3 競爭獎(jiǎng)懲機(jī)制
在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部可以實(shí)行競爭機(jī)制，激發(fā)成員的工作動(dòng)力，相互比拼，發(fā)揚(yáng)各部門的積極性和創(chuàng)造性，在最大程度上提高工作效率，另外，公開透明化的良性競爭能夠促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的提高，避免那種為了提高自我成績而刻意隱瞞新聞線索、信息無法共享的惡性競爭局面。對(duì)于工作突出的部門或者個(gè)人給予一定的物質(zhì)或者精神獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)他們?cè)谝院蟮墓ぷ髦性賱?chuàng)佳績，刺激其他工作人員努力工作，迎頭趕上，最大限度的激發(fā)工作的積極性。
4 結(jié)論
電視民生新聞節(jié)目是目前國家重點(diǎn)關(guān)注民生的產(chǎn)物之一，對(duì)于關(guān)注百姓生活、促進(jìn)民生建設(shè)有著十分重要的意義。因此，提高電視民生新聞采編人員的工作素質(zhì)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，實(shí)行激勵(lì)約束機(jī)制，有利于使得整個(gè)團(tuán)隊(duì)更加敬業(yè)，提高對(duì)信息的分析能力和把控能力，從小事出發(fā)，充分發(fā)揮輿論媒體對(duì)民眾日常生活的關(guān)注程度，發(fā)揮媒體對(duì)大眾輿論的引導(dǎo)能力，為普通百姓的生活做好服務(wù)工作。
參考文獻(xiàn)
【摘 要】面對(duì)新時(shí)期的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，為保證教育質(zhì)量，高職思政教育應(yīng)在專業(yè)設(shè)置與調(diào)整、課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革教學(xué)方法與手段更新、實(shí)踐教學(xué)條件與專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面充分體現(xiàn)自身特色，其中專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)起關(guān)鍵性作用。文章闡述教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵、思政教師專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義和路徑。
【關(guān)鍵詞】高職；專業(yè)教學(xué)；團(tuán)隊(duì)建設(shè)
一、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵
對(duì)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教育部《關(guān)于組織2007年國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)審工作的通知》[教高司函（2007）136號(hào)]中對(duì)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組成是這樣界定的：“根據(jù)各學(xué)科（專業(yè)）的具體情況，以教研室、研究所、實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)基地、實(shí)訓(xùn)基地和工程中心等為建設(shè)單位，以系列課程或?qū)I(yè)為建設(shè)平臺(tái)，在多年的教學(xué)改革與實(shí)踐中形成團(tuán)隊(duì)，具有明確的發(fā)展目標(biāo)、良好的合作精神和梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，老中青搭配、職稱和知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，在指導(dǎo)和激勵(lì)中青年教師提高專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平方面成效顯著?！?/p>
二、思政教師專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義
在國外，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)被認(rèn)為是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一種重要的工作方式，強(qiáng)調(diào)教師專業(yè)的同伴互助和合作文化。美國、英國、德國、日本等國家在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)上有著近半個(gè)多世紀(jì)的實(shí)踐，對(duì)我國有著重要的借鑒意義。
探討思政教師專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的若干問題，提升辦學(xué)能力和水平，建設(shè)好學(xué)校思政教師的專業(yè)教學(xué)平臺(tái)、教師團(tuán)隊(duì)和課程團(tuán)隊(duì)，提升行政管理專業(yè)教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)對(duì)系統(tǒng)內(nèi)教師資源的整合，更好地推動(dòng)專業(yè)教學(xué)改革與科研創(chuàng)新工作。
高校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道。思想政治理論課是幫助大學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要途徑。這就對(duì)思想政治理論課教師隊(duì)伍提出了更高的要求， 既要有思想政治素質(zhì)的過硬，也要有業(yè)務(wù)功底的深厚，同時(shí)要在教學(xué)效果上真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生入腦、入心，就必須在教學(xué)內(nèi)容和方法上不斷改革。要實(shí)現(xiàn)這一效果，不能僅舉個(gè)人之力，必須建設(shè)團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，形成高績效的思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
三、思政教師專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的路徑
（一）舉辦人文社會(huì)科學(xué)講座，提升教師團(tuán)隊(duì)意識(shí)
當(dāng)前，大學(xué)生人文素養(yǎng)的重構(gòu)是高等教育改革的重要方向，在高職院校中顯得尤為重要。大學(xué)生人文素養(yǎng)的高低，會(huì)在理想追求、價(jià)值取向、文化品位、審美情趣、思維方式、行為習(xí)慣等方面體現(xiàn)出來。近年來高職學(xué)校的連續(xù)擴(kuò)招、大學(xué)生就業(yè)壓力的增大以及現(xiàn)行教育體制的弊端，造成了青年學(xué)生人文精神的失落、人文素養(yǎng)缺失。開展積極有效的人文社會(huì)科學(xué)的宣傳教育工作是思想政治理論課教師義不容辭的責(zé)任。許多高校也通過讓思政課教師為大學(xué)生舉辦哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類的專題講座的形式，加強(qiáng)大學(xué)生的人文修養(yǎng)，堅(jiān)定政治信念。然而，如何選題，如何保障講座的質(zhì)量，如何組織完成這項(xiàng)工作，大都落在“思政”部。要使這項(xiàng)工作真正受到廣大青年學(xué)生的歡迎，就必須借助骨干力量，依靠思政教師集體的智慧，才能達(dá)到最優(yōu)效果。實(shí)踐證明，思政部舉辦高質(zhì)量的人文社會(huì)科學(xué)類專題講座，必須建立團(tuán)隊(duì)工作機(jī)制，依靠團(tuán)隊(duì)的智慧才能到達(dá)最佳效果。同時(shí)，以承擔(dān)人文社會(huì)科學(xué)講座為契機(jī)，可以建立起有效的團(tuán)隊(duì)建設(shè)機(jī)制，從而也能教師的團(tuán)隊(duì)工作意識(shí)。
（二）打造精品課程，提升團(tuán)隊(duì)實(shí)力
建立精品課程，提高教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為高校思想政治理論課建設(shè)的工作目標(biāo)。尤其是教育部組織開展思想政治理論課的“精彩教案”、“精彩課件”、“精彩一課”評(píng)比活動(dòng)根據(jù)高職現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)過程、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)支持服務(wù)等方面的要求，加快建成一批適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)別化學(xué)習(xí)需要的多種媒體資源。在資源建設(shè)中，要發(fā)揮專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體優(yōu)勢(shì)，在已建的各種資源的基礎(chǔ)上，按照“建設(shè)精品資源”，“建出水平，建出特色，建出效益”的要求，每年選擇1～2門課程，進(jìn)行教學(xué)總體規(guī)劃設(shè)計(jì)和資源建設(shè)一體化系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)，達(dá)到一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理、一流教學(xué)效果等特點(diǎn)的示范性課程。形成品牌，使其他高職學(xué)校在實(shí)施同類課程教學(xué)的過程中能夠借鑒、使用這些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，在更大范圍內(nèi)提高高職學(xué)校的教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。精品課程建設(shè)是一個(gè)長期積淀和反復(fù)實(shí)踐的過程，要力求達(dá)到一種至善至美的境界。精品課程建設(shè)是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要內(nèi)容之一，要以精品課程建設(shè)帶動(dòng)其他課程建設(shè)，通過精品課程建設(shè)提高學(xué)校整體教學(xué)水平。不斷補(bǔ)充和完善網(wǎng)上教學(xué)資源，便于學(xué)生更好地選擇和使用。
（三）營造專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作的和諧氛圍
首先，在專業(yè)教學(xué)工作中明確課程目標(biāo)定位和任課分工，不隨意更換課程，不互相搶課或推托課務(wù)，要形成相對(duì)穩(wěn)定的課程教學(xué)關(guān)系。要定期開展教研活動(dòng)，探討教學(xué)心得、學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)、教改項(xiàng)目、課程建設(shè)及專業(yè)建設(shè)等方面的問題，努力營造教學(xué)團(tuán)隊(duì)的和諧的協(xié)作氛圍。其次，要引導(dǎo)教師發(fā)揚(yáng)互助友愛的精神，摒棄以往那種“跑單幫，搞單干”的形式，以團(tuán)隊(duì)為單位申報(bào)科研項(xiàng)目，努力發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)，分工協(xié)作，形成合力。
（四）開展對(duì)青年教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)
要進(jìn)行教學(xué)改革，組建一支結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)梯隊(duì)，對(duì)青年教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)十分重要。因此，本專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)要根據(jù)我校教學(xué)工作的實(shí)際，制定切實(shí)可行的方案，對(duì)本專業(yè)的青年教師進(jìn)行培訓(xùn)。內(nèi)容包括：教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)知識(shí)培訓(xùn)、課件制作技能培訓(xùn)等，使他們?cè)谳^短時(shí)間內(nèi)能勝任思想政治課教師的工作。同時(shí)要開展聽課活動(dòng)，新老教師互聽，取長補(bǔ)短，提高教育教學(xué)能力。
（五）建立客觀有效的業(yè)績考核制度
首先，對(duì)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)實(shí)施目標(biāo)責(zé)任制考核及業(yè)績點(diǎn)考核，要求其在完成一定工作量的同時(shí)，達(dá)到相應(yīng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。其次對(duì)專業(yè)教師的教學(xué)工作專門建立業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)體系，可分為學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)等若干個(gè)方面。通過考核把專業(yè)教師的水平和業(yè)績分為不同等級(jí)，讓優(yōu)秀教師脫穎而出。同時(shí)，將考核結(jié)果與校內(nèi)津貼（諸如課時(shí)、職稱、學(xué)位津貼等）及崗位聘任制掛鉤，以形成“能上能下、能進(jìn)能出”的競爭激勵(lì)機(jī)制。
【關(guān)鍵詞】教師隊(duì)伍 高職教育 旅游管理專業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)
要實(shí)現(xiàn)技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)，教師隊(duì)伍在培養(yǎng)人才的教育中起到主力軍作用，教師隊(duì)伍的發(fā)展?fàn)顩r直接對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量產(chǎn)生影響。目前在高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)中，還存在一定的問題亟待解決。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)推動(dòng)高職教育發(fā)展，提高教師素質(zhì)、加強(qiáng)教師能力建設(shè)，為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)發(fā)展戰(zhàn)略的有效途徑。本文以萬博旅游管理專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)為研究背景，依據(jù)教師隊(duì)伍建設(shè)的問題提出對(duì)策，為提升教師隊(duì)伍的整體教學(xué)力找到重要途徑。
一、教師隊(duì)伍基本情況
在推動(dòng)學(xué)院全面發(fā)展進(jìn)程中，旅游管理專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)穩(wěn)步提升。近年來，學(xué)院加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，聘請(qǐng)外籍專業(yè)教師完成國際旅游教學(xué)和學(xué)術(shù)交流，聘請(qǐng)來自于合肥著名高校的客座教授提供學(xué)術(shù)交流和教學(xué)指導(dǎo)。
萬博科技職業(yè)學(xué)院在新加坡萊佛士教育集團(tuán)的資助下，受其師資隊(duì)伍聯(lián)合教學(xué)的影響，組成了以青年教師為主的教學(xué)和管理隊(duì)伍，不斷追求教育與管理科學(xué)化、規(guī)范化、制度化，逐步形成國際化的教學(xué)管理體系。
二、教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問題
萬博學(xué)院在2008年和新加坡萊佛士教育集團(tuán)合作辦學(xué)以來，高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)。但是，根據(jù)對(duì)學(xué)院教師的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)以及現(xiàn)狀分析，學(xué)院教師隊(duì)伍中年輕教師多、女教師比例大，高級(jí)教師少。教師隊(duì)伍建設(shè)中的問題主要表現(xiàn)在以下方面。
（一）教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)失衡缺乏團(tuán)隊(duì)核心
萬博旅游管理專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)存在層次單一、結(jié)構(gòu)不合理，主要表現(xiàn)在教師的年齡、職稱、數(shù)量比例、能力等方面。教師平均年齡不到35歲，女性教師較多，大部分教師是大學(xué)畢業(yè)直接受聘學(xué)院任教，部分教師是聘用或引進(jìn)的退休教師，教師年齡走向?qū)哟螁我坏膬杉?jí)分化?！半p師型”教師所占比例較低且質(zhì)量不高。教師職稱主要是中低級(jí)，高級(jí)職稱太少。學(xué)歷層次不高，碩士學(xué)位或研究生學(xué)歷教師比例只能達(dá)到20%，與國家規(guī)定30%的目標(biāo)還有差距。教師的工資待遇低、工作環(huán)境差導(dǎo)致教師教學(xué)效能感不強(qiáng)，人才招不進(jìn)，優(yōu)秀的人留不住。在授課能力、科研能力、實(shí)踐技能、理論知識(shí)方面還需要進(jìn)一步的提升。另外，旅游管理專業(yè)的教師有些是從其他專業(yè)領(lǐng)域轉(zhuǎn)過來，在授課中難免會(huì)出現(xiàn)理論和實(shí)際需求脫節(jié)的現(xiàn)象，專業(yè)的市場(chǎng)敏感度也會(huì)降低。教師的實(shí)踐、科研能力不高，缺乏核心帶頭人，影響專業(yè)建設(shè)。
（二）激勵(lì)機(jī)制激發(fā)教師積極性作用不明顯
由于萬博學(xué)院規(guī)定每周專職教師授課量15課時(shí)以上，教學(xué)課時(shí)數(shù)作為考核的主要指標(biāo)，因此教師的主要精力不得不放在備課、授課上。雖然執(zhí)教能力有所提升，但是科研能力、社會(huì)資源整合能力卻沒有得到拓展，傳授的知識(shí)沒有時(shí)代感、新鮮感，有的甚至是滯后的知識(shí)，市場(chǎng)實(shí)際需求的狀態(tài)和學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)有很大差異，無法做到學(xué)以致用。對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的懲罰措施缺失，教學(xué)質(zhì)量的好壞沒有嚴(yán)格的評(píng)判指標(biāo)，讓老師什么課都敢教，帶著教案就能講，脫離書本沒話說的現(xiàn)象。而激勵(lì)更新知識(shí)和提高科研能力的機(jī)制不健全?？蒲袑W(xué)術(shù)和知識(shí)更新能夠?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量的提高發(fā)揮重要的指導(dǎo)性作用，教學(xué)能力的提高應(yīng)以科研課題為基礎(chǔ)，把教學(xué)和科研相結(jié)合，提高教師的綜合能力。而學(xué)院在鼓勵(lì)支持教師科研學(xué)術(shù)、知識(shí)更新能力的建設(shè)上沒有制度和對(duì)策，導(dǎo)致教師的潛能沒被激發(fā)出來，抑制了個(gè)人和學(xué)院建設(shè)。
（三）組織功能不強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神淡化
萬博旅游管理專業(yè)是在各級(jí)組織的指導(dǎo)下開展工作。組織功能的發(fā)揮程度影響著旅游管理專業(yè)的全面建設(shè)，組織功能作用發(fā)揮的好，則很多工作能夠協(xié)調(diào)發(fā)展，組織工作作用沒有得到體現(xiàn)，工作的開展質(zhì)量就會(huì)受到限制。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，很多教師都希望能夠在組織的關(guān)懷下，參加到教學(xué)團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己應(yīng)有的作用。然而由于組織功能沒有很好的體現(xiàn)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的發(fā)展不夠健全，從而影響到教師能力素質(zhì)的提升，導(dǎo)致教師隊(duì)伍的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神淡化。以專業(yè)為單位的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)沒有在組織的領(lǐng)導(dǎo)下順利進(jìn)行，以工作任務(wù)為牽引的教學(xué)團(tuán)隊(duì)在沒有核心工作任務(wù)的情況下，團(tuán)結(jié)凝聚力不強(qiáng)，協(xié)作精神淡化，也同時(shí)影響到萬博學(xué)院旅游管理專業(yè)其他方面的建設(shè)。
（四）教師隊(duì)伍人文素養(yǎng)不高
教師是鑄造人類靈魂的工程師，教師的言行舉止、人文素養(yǎng)直接影響著人才的培養(yǎng)。教師以高尚的情操和人格感化學(xué)生是培養(yǎng)學(xué)生成才的重要方面，不僅傳授知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生做人。萬博學(xué)院對(duì)教師授課的管理制度不健全，沒有更好的監(jiān)督機(jī)制，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)完成的很不錯(cuò)的教師，在學(xué)生的全面培養(yǎng)上總體作用不強(qiáng)。對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)認(rèn)為是班主任的事，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的事，自己做好本職工作就是盡職盡責(zé)，沒有真正把自己納入學(xué)院這個(gè)集體，主人翁意識(shí)淡薄。對(duì)于觸及學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，教師要認(rèn)真負(fù)責(zé)的教育學(xué)生，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)院負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。教師不僅要培養(yǎng)自己教育教學(xué)的責(zé)任心和使命感，加強(qiáng)對(duì)教育信念的追求，維護(hù)教師在教育工作中公平和正義代表形象，還要以學(xué)生的生存和發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)，以高素養(yǎng)的品行善待學(xué)生，提高學(xué)生全面素質(zhì)。特別是，教師職業(yè)的神圣，教師語言的感染力強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的影響力大，如果教師的人文素養(yǎng)不高，對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響更壞，加強(qiáng)教師的人文素養(yǎng)是非常必要和重要的。
（五）教師隊(duì)伍教學(xué)效能感不強(qiáng)
教學(xué)效能感是衡量教師教學(xué)效果和自己能力的心理判斷，影響教學(xué)效果，支配、調(diào)節(jié)教師的行為。教師教學(xué)效能感受多方面因素的影響，外部環(huán)境能夠改變教師的教學(xué)效能感，教師自己的心理因素也會(huì)改變教學(xué)效能感。根據(jù)本人對(duì)萬博旅游管理專業(yè)教師進(jìn)行的調(diào)研分析，教師的教學(xué)效能感普遍不強(qiáng)。萬博學(xué)院是民辦高校，起步晚，受到教師的待遇不高，管理制度不健全，招生學(xué)生的質(zhì)量水平等因素的影響，教師對(duì)自己所從事的職業(yè)信心不足，不能把職業(yè)當(dāng)作事業(yè)干，不能把心思真正放在教學(xué)和科研上，從而降低了學(xué)院教師的教學(xué)效能感。由于女教師受家庭的影響以及控制情緒、生理狀態(tài)的能力低對(duì)教師教學(xué)效能感也有負(fù)面作用。
三、教師隊(duì)伍的優(yōu)化設(shè)計(jì)
萬博旅游管理專業(yè)加強(qiáng)校企合作，對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行了調(diào)整和重組，為提升教學(xué)力和教師科研水平奠定了基礎(chǔ)。由于萬博旅游管理專業(yè)教師隊(duì)伍的發(fā)展受到多方面因素的制約，還需各級(jí)做出努力，為全面加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)付出力量。
（一）培育能擔(dān)當(dāng)?shù)膶I(yè)團(tuán)隊(duì)帶頭人
團(tuán)隊(duì)的帶頭人作為團(tuán)隊(duì)建設(shè)的引導(dǎo)者、推動(dòng)者和組織者，在團(tuán)隊(duì)的發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展計(jì)劃、團(tuán)隊(duì)資源整合等方面發(fā)揮重要作用。由于教師職稱較低，年齡較輕，學(xué)術(shù)科研能力較弱，要實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍建設(shè)的整體提升，就要加強(qiáng)教師隊(duì)伍領(lǐng)頭人的培養(yǎng)。學(xué)院可以通過引進(jìn)、借調(diào)或外聘等方式，吸納一部分能夠在教學(xué)科研上發(fā)揮重要作用的人帶領(lǐng)和培養(yǎng)一批自己的學(xué)術(shù)科研團(tuán)隊(duì)，為教師隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。根據(jù)近幾年科研成果結(jié)果分析，學(xué)院的科研能力相當(dāng)?shù)停皇墙處煵辉敢鈪⑴c科研課題，而是由于工作能力受限，在課題的申報(bào)、研究、總結(jié)等程序工作中沒有經(jīng)驗(yàn)，缺乏能夠組織團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)帶頭人。學(xué)院要加強(qiáng)學(xué)術(shù)帶頭人培養(yǎng)，培養(yǎng)出具有豐富的團(tuán)隊(duì)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力，較高的專業(yè)水平和科研能力，且有強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)凝聚力和創(chuàng)造力的帶頭人，實(shí)現(xiàn)學(xué)院旅游管理專業(yè)教師隊(duì)伍的科研學(xué)術(shù)水平的整體躍升，通過理論指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)院的全面發(fā)展創(chuàng)造廣闊的平臺(tái)。
（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍教學(xué)能力建設(shè)
旅游管理專業(yè)學(xué)生僅具備理論知識(shí)不能勝任崗位要求，隨著崗位標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，要培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)的技術(shù)人才，必須注重實(shí)踐教學(xué)的落實(shí)。學(xué)院除了要有專業(yè)理論教師，還要有精通崗位核心技能或?qū)I(yè)技能的教師。要優(yōu)化學(xué)院教師隊(duì)伍，培養(yǎng)“雙師”是主要途徑。萬博旅游管理專業(yè)8名專業(yè)教師中僅有3人符合“雙師”的條件，而且含金量還不是很高。要實(shí)現(xiàn)“雙師”培養(yǎng)的目標(biāo)要求，就要提供更多的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，計(jì)劃安排更多的專業(yè)教師到實(shí)際崗位學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)、管理規(guī)程和標(biāo)準(zhǔn)，到其他院校進(jìn)修學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗(yàn)，到企業(yè)進(jìn)行崗位踐學(xué)，或者指導(dǎo)學(xué)生參加技能比賽，提高教師理論水平和實(shí)踐能力，不斷充實(shí)、更新專業(yè)知識(shí)資源優(yōu)勢(shì)，從而提升教師專業(yè)知識(shí)水平和服務(wù)學(xué)生的能力。聘請(qǐng)來自旅游相關(guān)企業(yè)的兼職教師也是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的重要手段。他們對(duì)旅游相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)以及崗位能力要求非常熟悉，能夠給學(xué)生帶來新鮮的行業(yè)信息，為學(xué)生提供及時(shí)的指引。
（三）建立結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)愿景
團(tuán)隊(duì)愿景是指有共同的價(jià)值取向，有高度認(rèn)可的目標(biāo)，能夠讓參與者為之共同努力，團(tuán)結(jié)協(xié)作的理想。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)本身就是一件很困難的事情，把一個(gè)個(gè)有學(xué)歷，有職稱，有能力的個(gè)體有效團(tuán)結(jié)融合起來，沒有教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作的和諧氛圍，沒有強(qiáng)有力的專業(yè)領(lǐng)頭人，沒有獨(dú)特的團(tuán)隊(duì)文化，沒有有序的有活力的團(tuán)隊(duì)組織是很難辦到的。學(xué)院旅游管理專業(yè)在團(tuán)隊(duì)愿景方面沒有統(tǒng)一的目標(biāo)，各自為政，缺乏帶動(dòng)組織的領(lǐng)頭人，不能形成專業(yè)發(fā)展合力。
學(xué)院旅游管理專業(yè)在教學(xué)過程中，可以通過建立“互幫互助”團(tuán)隊(duì)，使得專業(yè)相關(guān)的教師能夠相互幫助相互影響，從而提高整體教學(xué)水平。集中主要力量組成編撰團(tuán)隊(duì)，結(jié)合專業(yè)發(fā)展需要，對(duì)本專業(yè)所需教材進(jìn)行編寫，既能體現(xiàn)本學(xué)院專業(yè)特色，又能及時(shí)更新知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)。同時(shí)，學(xué)院也要組織教師隊(duì)伍成立精品課程的打磨團(tuán)隊(duì)，樹立教學(xué)示范的典型，為專業(yè)知識(shí)的教學(xué)模式提出創(chuàng)新性思維。對(duì)精品課程的選擇，教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)。精品課的團(tuán)隊(duì)建設(shè)不但能夠提高授課人的教學(xué)能力，對(duì)其他課程的教學(xué)也有借鑒作用。首先打造學(xué)院精品課，繼而實(shí)現(xiàn)精品課程向更高級(jí)別發(fā)展。
（四）提高教師隊(duì)伍的人文素質(zhì)
人文素養(yǎng)對(duì)社會(huì)和個(gè)人都有重要影響，國家缺乏人文素養(yǎng)，可持續(xù)發(fā)展必然被制約。作為培養(yǎng)人才的工程師，加強(qiáng)教師隊(duì)伍人文素養(yǎng)的建設(shè)對(duì)于高職院校的教育非常重要。
學(xué)院要組織教師隊(duì)伍人文素養(yǎng)的教育評(píng)比，讓學(xué)生參與到教師人文素養(yǎng)的評(píng)比中，為老師的師德風(fēng)范打分，從而制約教師的行為。學(xué)院還要對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)，確?！叭咧v臺(tái)”無雜音，凈化教室空氣，凈化校園氛圍，讓社會(huì)上的烏煙瘴氣禁止通過教師的口傳入校園。有的教師對(duì)于授課內(nèi)容很隨意，沒有進(jìn)行很好的課堂設(shè)計(jì)，領(lǐng)導(dǎo)把關(guān)不嚴(yán)，從而到課堂上把不該說的或者不該教師說的也拿來在課堂上亂說，影響了課堂的純潔性。只有提高教師的人文素養(yǎng)，才能更好的服務(wù)教學(xué)，服務(wù)課堂，服務(wù)學(xué)生，做一個(gè)有公德和職業(yè)道德的教師，做一個(gè)高尚的研究人員。
（五）改善條件提高教學(xué)效能感
教師教學(xué)效能感受到外部因素的影響，也受到教師自己心理因素的影響。要提高教師教學(xué)效能感，不僅要改善外部因素，也要加強(qiáng)教師自我心理調(diào)節(jié)。在全院樹立尊重教師職業(yè)的良好風(fēng)氣，不斷提高教師的地位，改善工資待遇和后勤保障，讓教師成為受人尊敬的崗位。通過組織了解教師家庭情況，做好家人的思想工作，獲得家庭和親戚的支持，從而提高教師的教學(xué)效能感。塑造典型、榜樣的作用可以改變教師教學(xué)效能感?！熬氛n”團(tuán)隊(duì)建設(shè)就是樹立典型的有效途徑。學(xué)院也可以通過觀摩優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)，組織教學(xué)評(píng)比競賽活動(dòng)，既能體現(xiàn)組織功能，又可以提高教師的教學(xué)效能感。學(xué)院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)及時(shí)了解教師隊(duì)伍中個(gè)人的心理狀況，對(duì)于有情緒的教師及時(shí)做好心理疏導(dǎo)，調(diào)動(dòng)教師的積極性，從正面引導(dǎo)教師對(duì)消極問題的看法，變消極為積極，培養(yǎng)教師的信心，提高教師的教學(xué)效能感。
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一.將人文素質(zhì)目標(biāo)納入人才培養(yǎng)目標(biāo)體系，優(yōu)化IT職業(yè)素養(yǎng)系列課程
1.將人文素質(zhì)目標(biāo)納入人才培養(yǎng)目標(biāo)體系大連東軟信息學(xué)院在辦學(xué)之初，就通過借鑒聯(lián)合國教科文組織關(guān)于全球化教育的知識(shí)分類框架，結(jié)合社會(huì)和企業(yè)對(duì)IT人才能力結(jié)構(gòu)的需求，提出了人才培養(yǎng)的五大知識(shí)模塊，即“IT技術(shù)、語言與溝通、組織與管理、價(jià)值觀與態(tài)度、終身學(xué)習(xí)能力”。在教育教學(xué)實(shí)踐過程中，進(jìn)一步豐富了人才培養(yǎng)的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，將“技術(shù)知識(shí)與推理能力，開放式思維與創(chuàng)新，個(gè)人職業(yè)能力，溝通表達(dá)與團(tuán)隊(duì)合作，態(tài)度與習(xí)慣，責(zé)任感，價(jià)值觀，實(shí)踐構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)行為社會(huì)的貢獻(xiàn)”作為人才培養(yǎng)目標(biāo)體系，并進(jìn)行了系統(tǒng)化細(xì)分和映射，在課程體系構(gòu)建中，依據(jù)指標(biāo)體系，面向職業(yè)領(lǐng)域開展了人文素質(zhì)課程設(shè)計(jì)。
2.全程立體式課程體系構(gòu)建在人文素質(zhì)類課程體系構(gòu)建中，以“了解職場(chǎng)、規(guī)劃職場(chǎng)、贏在職場(chǎng)”三階段，實(shí)施了一體化課程設(shè)計(jì)。以“溝通與演講”、“IT職業(yè)生涯規(guī)劃”、“工程師職業(yè)道德與素養(yǎng)”課程為核心，以“兩課”、文化素質(zhì)選修課為基礎(chǔ)和鋪墊，通過課程教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)開展，增進(jìn)知識(shí)、提高能力、培育素質(zhì)，構(gòu)建了IT職業(yè)素養(yǎng)全程立體式課程體系。在“了解職場(chǎng)”階段，設(shè)置了“溝通與演講”必修課、“格致杯”演講大賽實(shí)踐平臺(tái)，開展概念實(shí)習(xí)，增加對(duì)職場(chǎng)需求的初步了解和認(rèn)識(shí)；在“規(guī)劃職場(chǎng)”階段，結(jié)合專業(yè)，提供“專業(yè)導(dǎo)論”配套課程、“工程師職業(yè)道德與素養(yǎng)”和“IT職業(yè)生涯規(guī)劃”核心課，以及面向語言類專業(yè)的“商務(wù)禮儀”課程；在“贏在職場(chǎng)”階段，開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，提供“贏在職場(chǎng)”求職模擬和企業(yè)掃描等系列課程和活動(dòng)。貫穿人才培養(yǎng)全過程，開設(shè)花藝與茶道、大學(xué)生音樂賞析等十幾門文化素質(zhì)選修課。
3“.三中心”教學(xué)模式實(shí)施為保證人文素質(zhì)教育和職業(yè)素養(yǎng)教育的有效融合，實(shí)施了“三中心”教學(xué)模式，即以“學(xué)生為中心、實(shí)踐為中心、人文滲透為中心”。教學(xué)內(nèi)容方面，進(jìn)行“三位一體”設(shè)計(jì)，“集知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)、實(shí)踐訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)、時(shí)代精神與人文關(guān)懷為一體”，注重提升學(xué)生的價(jià)值觀、責(zé)任感、態(tài)度與習(xí)慣、人際溝通能力、職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)合作、終身學(xué)習(xí)能力、人文素養(yǎng)等職業(yè)素養(yǎng)。教學(xué)組織方面，以建構(gòu)主義教學(xué)理念為指導(dǎo)，以項(xiàng)目和案例為引導(dǎo)，以團(tuán)隊(duì)合作小組教學(xué)為組織方式，發(fā)揮學(xué)生主體作用，注重實(shí)踐能力培養(yǎng)，打造“精講多練，注重實(shí)踐”的教學(xué)組織形式。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)方面，將實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)與知識(shí)的傳授，等同重視，進(jìn)一步實(shí)施以“學(xué)生為中心、實(shí)踐為中心、人文滲透為中心”的教學(xué)模式。比如以《溝通與演講》課堂為實(shí)踐基地，以“格致杯”演講大賽為實(shí)踐平臺(tái)，連續(xù)舉辦了十余屆“格致杯”演講大賽，得到廣大同學(xué)、學(xué)院教師的好評(píng)，成為品牌實(shí)踐活動(dòng)，鍛造了一批批校園溝通演講精英。據(jù)統(tǒng)計(jì)，大賽獲獎(jiǎng)的同學(xué)，就業(yè)率高達(dá)100%。此外，“校園辯論賽”、“主持人大賽”、“模擬求職面試”等實(shí)踐活動(dòng)，都已成為學(xué)院的品牌活動(dòng)。
二.加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，打造職業(yè)素養(yǎng)教育優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)
1.發(fā)揮大學(xué)生文化素質(zhì)教育中心的積極作用為加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育，學(xué)院成立了大學(xué)生文化素質(zhì)教育中心。該中心承擔(dān)著全校文化素質(zhì)教育的研究、指導(dǎo)、規(guī)劃和組織工作。中心以人文素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)為依托，整合全校優(yōu)勢(shì)資源，共同探索和實(shí)踐文化素質(zhì)教育的途徑和方法，在將人文素質(zhì)教育融入職業(yè)素養(yǎng)教育過程中，發(fā)揮了積極的作用。
2.校企合作、專兼結(jié)合，建設(shè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)團(tuán)隊(duì)本著“校企合作、專兼結(jié)合、分工協(xié)作、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)”的指導(dǎo)思想，IT職業(yè)素養(yǎng)系列課程教學(xué)建設(shè)過程中，形成了學(xué)院專任教師和行業(yè)企業(yè)兼職教師分工合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的團(tuán)隊(duì)關(guān)系。學(xué)院專任教師，主要負(fù)責(zé)課程的建設(shè)和授課；企業(yè)兼職教師，參與課程設(shè)計(jì)，提供實(shí)踐案例、參與實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)。通過優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，將企業(yè)精神、企業(yè)文化、行業(yè)動(dòng)態(tài)、崗位需求、職業(yè)素養(yǎng)要求等，貫穿于教學(xué)過程；在實(shí)踐互動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、遵章守紀(jì)，形成良好的職業(yè)道德和習(xí)慣，使大學(xué)生做到職業(yè)素養(yǎng)與社會(huì)需求的“零距離”。
3.積極發(fā)揮專業(yè)教師、黨團(tuán)組織作用，實(shí)施全員全程育人在專業(yè)教學(xué)中，自覺地將人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)貫穿專業(yè)教育始終，充分挖掘和發(fā)揮專業(yè)課對(duì)人才文化素質(zhì)養(yǎng)成的潛移默化作用，使學(xué)生在學(xué)好專業(yè)課的同時(shí)，提高自身文化素質(zhì)，真正做到教書育人。在教學(xué)管理中，使專業(yè)教師參與素質(zhì)教育和學(xué)生管理工作，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教師和輔導(dǎo)員隊(duì)伍的相互融合。同時(shí)，積極發(fā)揮黨團(tuán)組織和社團(tuán)組織的作用，組織開展好第二課堂教育和實(shí)踐。形成了全員育人和整體聯(lián)動(dòng)的有效機(jī)制。經(jīng)過多年建設(shè)與實(shí)踐，學(xué)院打造了一支優(yōu)秀的IT職業(yè)素養(yǎng)系列課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，取得了突出成績，起到了積極的示范作用。2009年，該團(tuán)隊(duì)獲評(píng)遼寧省優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
三.拓展教育教學(xué)資源，營造良好的職業(yè)素養(yǎng)教育環(huán)境
1.發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢(shì)，打造校企合作的互動(dòng)環(huán)境學(xué)院積極發(fā)揮位處國家級(jí)軟件示范園的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，與周邊國內(nèi)外IT企業(yè)，構(gòu)建了校企互動(dòng)機(jī)制，為學(xué)院IT教育提供了良好的教育資源與環(huán)境。學(xué)院不僅獲得了人力支持、人才需求規(guī)格信息，而且獲得了企業(yè)提供的實(shí)踐教學(xué)基地和教師培訓(xùn)基地、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)境，為大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的探索和實(shí)踐提供了平臺(tái)。
2.營造積極濃郁的校園文化氛圍校園文化建設(shè)，是人文素質(zhì)教育的有效途徑，也是職業(yè)素養(yǎng)教育的重要環(huán)節(jié)。學(xué)院構(gòu)建了以工學(xué)為主，文學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)相輔助的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，在營造和諧校園文化，培育和諧發(fā)展的人才方面，起到了積極的作用。學(xué)院還積極發(fā)揮IT院校優(yōu)勢(shì)，打造了數(shù)字化校園。為大學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，積極引導(dǎo)學(xué)生通過優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)，不斷提升自身的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)；通過校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)與交流，為大家提供展示才華的空間；通過校園網(wǎng)站建設(shè)、應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)等實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)和管理，獲取應(yīng)用技能和職業(yè)素養(yǎng)的綜合發(fā)展。此外，學(xué)院還通過開展人文講座、勵(lì)志講座、文化周等系列校園活動(dòng)，助力大學(xué)生職涯規(guī)劃，開闊大學(xué)生視野，陶冶大學(xué)生情操，對(duì)大學(xué)生人文素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，發(fā)揮了積極的促進(jìn)作用。
3.開展形式廣泛的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)院積極開展文化素質(zhì)教育基地建設(shè)，組織大學(xué)生參觀考察，參與社會(huì)服務(wù)，參加企業(yè)的實(shí)習(xí)、實(shí)踐等，對(duì)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成起到了不可低估的作用。尤其，依托學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心，使大學(xué)生在真實(shí)環(huán)境和真實(shí)項(xiàng)目運(yùn)營中，實(shí)現(xiàn)了人文素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的鍛煉和提升。
四.成效及建議
關(guān)鍵詞：通識(shí)教育；藝術(shù)團(tuán)；工具人；文化傳承與創(chuàng)新
受工業(yè)文明所特有的專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)人才需求的影響，應(yīng)用學(xué)科、管理學(xué)科、工程技術(shù)學(xué)科及其各種應(yīng)用知識(shí)進(jìn)入了原本以人文教育為重點(diǎn)的大學(xué)教育領(lǐng)地，在學(xué)校教育中占據(jù)越來越大的份額。在越來越明晰的專業(yè)化教育體系和越來越細(xì)化的工業(yè)人才需求中，學(xué)生被“訂單式”培養(yǎng)，成為大學(xué)人才生產(chǎn)線上被按照各種專業(yè)規(guī)格批量加工的“材料”。高校培養(yǎng)的人才凸顯“工具化”特征，成為分門別類的“專門技術(shù)人才”或是“工具人”，而不是具有人文素養(yǎng)的現(xiàn)代社會(huì)主體。[1]這嚴(yán)重忽視了人的全面發(fā)展的社會(huì)訴求。
學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的建立，意味著一個(gè)弱化“工具人”特征的切入點(diǎn)或是突破口的誕生。在對(duì)藝術(shù)的感受、理解、審視的過程中，使內(nèi)在的人文素質(zhì)得到提高，使人更加向往生活，熱愛人生，并審視自己。同時(shí)，藝術(shù)教育有利于學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)里有所頓悟，從而引燃創(chuàng)新意識(shí)，生成創(chuàng)新模式。這說明藝術(shù)教育能夠優(yōu)化學(xué)生的思想素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生審美品位和道德意識(shí)的提升以及創(chuàng)新思維的拓展。
2012年全國第三屆大學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)期間，中國47所大學(xué)校長在“讓中華文明薪火永繼高校藝術(shù)教育杭州宣言”中指出：“大學(xué)是傳播科學(xué)知識(shí)的理性王國,是弘揚(yáng)人文精神的詩性家園,也是引領(lǐng)社會(huì)文化潮流的精神輻射之源。鼓勵(lì)大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)深入基層，面向社會(huì)宣傳演出,為推進(jìn)社會(huì)文化的大發(fā)展、大繁榮提供智力支撐。”所以，建設(shè)好理工科背景下的學(xué)生藝術(shù)團(tuán)就顯得更為重要和富有意義。
一、學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的文化構(gòu)建
（一）學(xué)生藝術(shù)團(tuán)建設(shè)的目的、任務(wù)
建設(shè)學(xué)生藝術(shù)團(tuán)隊(duì)本身不是目的，他是教育和自我教育的載體，也是優(yōu)秀文化傳承和文化創(chuàng)新的載體之一，肩負(fù)著營造校園文化氛圍和打造文化校園的職責(zé)。根據(jù)學(xué)生藝術(shù)團(tuán)非專業(yè)性特點(diǎn)等建構(gòu)了兩個(gè)中心任務(wù)：對(duì)外塑造學(xué)校形象——為學(xué)校服務(wù)；對(duì)內(nèi)強(qiáng)化素養(yǎng)——為學(xué)生服務(wù),這也是任務(wù)之根本。
在訓(xùn)練、演出中，來提升學(xué)生的文化藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)其綜合能力的提高，當(dāng)然，也更有利于學(xué)生個(gè)性特質(zhì)的培養(yǎng)。眾所周知，個(gè)性是創(chuàng)造性的重要特質(zhì)。藝術(shù)創(chuàng)作、欣賞、體驗(yàn)的過程就是積極地創(chuàng)造世界的過程，其本身就體現(xiàn)著強(qiáng)烈個(gè)性特質(zhì)。“對(duì)藝術(shù)作品中那些詩情畫意和人生哲理的深刻理解，使學(xué)生學(xué)會(huì)了藝術(shù)上大跨度的宏觀形象思維。科學(xué)上的創(chuàng)新光靠嚴(yán)密的邏輯思維不行，創(chuàng)新的思想往往開始于形象思維，從大跨度的聯(lián)想中得到啟迪，然后再用嚴(yán)密的邏輯加以驗(yàn)證?！盵2]所以，藝術(shù)引燃了自由的馳騁，自由支撐了個(gè)性的成長，個(gè)性拓展了創(chuàng)造的空間?！翱茖W(xué)技術(shù)藝術(shù)化、藝術(shù)技術(shù)科學(xué)化”或“文理交融”，應(yīng)是學(xué)生藝術(shù)團(tuán)成員率先實(shí)踐的和垂范的理念。[3]
（二）學(xué)生藝術(shù)團(tuán)本體生態(tài)
注重技能性，強(qiáng)調(diào)實(shí)操性，是學(xué)生藝術(shù)團(tuán)建設(shè)的最基本要求。缺少藝術(shù)的技術(shù)性就缺乏藝術(shù)的表現(xiàn)力，自然失去了感染力和影響力。加強(qiáng)四位一體（教學(xué)、訓(xùn)練、表演、人格塑造）的藝術(shù)團(tuán)建設(shè)，教師圍繞學(xué)生進(jìn)行施教，學(xué)生圍繞技能進(jìn)行學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)圍繞藝術(shù)進(jìn)行表現(xiàn)，藝術(shù)表現(xiàn)圍繞人文精神來打造詩性家園，進(jìn)而構(gòu)筑育人環(huán)境，最大限度地培養(yǎng)符合未來社會(huì)需要的全面和諧發(fā)展的優(yōu)秀人才。
通過教學(xué)、自學(xué)、藝術(shù)交流等形式的體系化孕育，使學(xué)生得到最大限度的“自由發(fā)展”——啟發(fā)想象、拓展思維、塑造人格。
（三）學(xué)生藝術(shù)團(tuán)形式內(nèi)涵的構(gòu)建
因校而宜，因?qū)W而建。由于學(xué)校特點(diǎn)、學(xué)生規(guī)模、文化背景、人文傳統(tǒng)等差異以及絕大多數(shù)藝術(shù)團(tuán)為非專業(yè)性質(zhì)等，可以選擇具備優(yōu)勢(shì)的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行建設(shè)。從高校特點(diǎn)的普遍性來看，建立以歌、舞、樂、戲劇等為主的藝術(shù)團(tuán)隊(duì)比較可行，但依據(jù)本校特點(diǎn)和傳統(tǒng)來培植學(xué)生藝術(shù)團(tuán)更為準(zhǔn)確，成效也會(huì)更加顯著。要以培養(yǎng)學(xué)生自我表現(xiàn)和感悟藝術(shù)世界為目標(biāo)，這樣學(xué)生天性中的想象和自由，追求和創(chuàng)造，才能在這藝術(shù)實(shí)踐的天地中得到體現(xiàn)。進(jìn)而，樂己、樂人，同時(shí)也達(dá)到了為學(xué)生服務(wù)、為學(xué)校服務(wù)，為社會(huì)服務(wù)的目的。
經(jīng)典傳承文明，雅言浸潤人生。藝術(shù)團(tuán)表現(xiàn)的內(nèi)容要有品、有味、有情、有趣且具時(shí)代性、引領(lǐng)性。實(shí)質(zhì)上這種形式和內(nèi)容上的展示與第一課堂形成一定的互補(bǔ)，展示別樣而豐富的人文內(nèi)涵，拓展了教育領(lǐng)域，擴(kuò)展了受益面。他是理工科院校教育內(nèi)容的一個(gè)不可或缺的補(bǔ)充，使學(xué)生的思維方式、價(jià)值趨向、精神和物質(zhì)生活世界等接受著春風(fēng)化雨的浸潤。
總之，不論建立什么形式和內(nèi)容的藝術(shù)團(tuán)隊(duì)，其理念是方向、師資是關(guān)鍵、團(tuán)員是根本、設(shè)備設(shè)施是前提、經(jīng)費(fèi)是保障，孕育學(xué)生健康成長的團(tuán)隊(duì)文化是永恒的主題。
二、學(xué)生藝術(shù)團(tuán)運(yùn)作與創(chuàng)新
（一）追求育人過程的歡愉
重視藝術(shù)教育教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與過程的歡愉，追求在輕松和愉快中度過學(xué)習(xí)的時(shí)間，這是方式方法，同時(shí)也是教育的目的。大學(xué)教育的效果和目的最終都是通過學(xué)生自覺的吸收達(dá)到教育的最佳效果和實(shí)現(xiàn)目的的最大化。所以，有了輕松歡愉的學(xué)習(xí)過程，自然達(dá)到了施教的效果和目的。
（二）建立互動(dòng)運(yùn)作模式
個(gè)性化、全球化、科技化，可以說是今天教育的趨勢(shì)，忽略了這一點(diǎn)就意味著教育理念的落伍。同時(shí)，教師不再是教學(xué)活動(dòng)的主角——唯一領(lǐng)導(dǎo)者。以往把許多人關(guān)在同一間教室里灌輸知識(shí)的做法有些過時(shí)了，為學(xué)生營造真實(shí)的工作環(huán)境的個(gè)性化教育將變得越來越重要。但現(xiàn)代教育背景下造就的學(xué)生仿佛一缸水，如何把握教師的角色？確實(shí)到了認(rèn)真思考和行動(dòng)的時(shí)候了。因此，改變以往由教育者主導(dǎo)課堂教學(xué)活動(dòng)的局面，構(gòu)建一個(gè)開放的雙向互動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)運(yùn)作模式就顯得尤為重要了。
【關(guān)鍵詞】協(xié)同創(chuàng)新 人文社會(huì)科學(xué) 著力點(diǎn) 對(duì)策
【中圖分類號(hào)】G640 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）13-0033-02
同志在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會(huì)上的講話中提出，在“積極提升原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新能力”的同時(shí)，要積極推動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新。這一理論對(duì)當(dāng)前我國提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家具有重要的指導(dǎo)意義。協(xié)同創(chuàng)新也逐漸成為高校推進(jìn)教學(xué)科研、提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重要途徑和舉措。因此，高校要積極推動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新，通過協(xié)同創(chuàng)新來提高教學(xué)科研水平，尤其是人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域更需要協(xié)同創(chuàng)新，從而提高科研水平和服務(wù)社會(huì)的能力。
一 協(xié)同創(chuàng)新的基本內(nèi)涵
美國麻省理工學(xué)院的彼得·葛洛最早給出協(xié)同創(chuàng)新的定義：“由自我激勵(lì)的人員所組成的網(wǎng)絡(luò)小組形成集體愿景，借助網(wǎng)絡(luò)交流思路、信息及工作狀況，合作實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)?！睆奈⒂^的角度可將協(xié)同創(chuàng)新概述為：為實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)，不同創(chuàng)新主體（企業(yè)、高校、科研機(jī)構(gòu)等）之間相互配合、合作和整合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，獲取外部性效應(yīng)，產(chǎn)生“各種分散的作用，在聯(lián)合中使總的效果優(yōu)于單獨(dú)效果之和”，即1+1>2的效用，從而降低創(chuàng)新成本，提高創(chuàng)新績效。而高校協(xié)同創(chuàng)新則是指高校內(nèi)部各學(xué)科之間、高校與高校之間以及高校師生與科研院所和企業(yè)的研究者、生產(chǎn)者、管理者之間，圍繞國家重大戰(zhàn)略需求、重大科技項(xiàng)目，為解決行業(yè)關(guān)鍵和共性技術(shù)以及生產(chǎn)實(shí)際中的重大問題，投入各自的優(yōu)勢(shì)資源和能力，在政府、科技服務(wù)中介機(jī)構(gòu)、金融機(jī)構(gòu)等相關(guān)主體的協(xié)同支持下，合作攻關(guān)，從而力求在科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)上取得重大進(jìn)展和突破的創(chuàng)新活動(dòng)。因此，高校協(xié)同創(chuàng)新則是自主創(chuàng)新和協(xié)同創(chuàng)新的雙重內(nèi)涵，具有協(xié)作和整合的雙重功能。
首先，高校協(xié)同創(chuàng)新是一種合作關(guān)系，其目標(biāo)是雙贏。協(xié)同創(chuàng)新的各主體之間是一種互補(bǔ)性聯(lián)盟，各主體之間可以是契約關(guān)系也可以是產(chǎn)權(quán)關(guān)系等，在協(xié)同創(chuàng)新中，各方可以最大限度地利用參與方的資源，為目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供基礎(chǔ)。其次，高校協(xié)同創(chuàng)新能夠整合有限的資源，實(shí)現(xiàn)資源利用的最大化。協(xié)同創(chuàng)新可以是校校協(xié)同，也可以是校所協(xié)同、校企（行）協(xié)同、校地（區(qū)域）協(xié)同、國際合作協(xié)同等，其合作類型多樣，能夠?qū)⒂邢薜馁Y源最大限度地整合。最后，高校協(xié)同創(chuàng)新也是一種平臺(tái)的構(gòu)建。隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，尤其是信息技術(shù)的發(fā)展，知識(shí)的傳播和創(chuàng)新速度大大加快，傳統(tǒng)上依賴于每個(gè)人的創(chuàng)作方式越來越不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要，時(shí)代的發(fā)展需要合作的平臺(tái)，需要合作。因此，要實(shí)現(xiàn)高校人文社會(huì)科學(xué)教學(xué)科研的發(fā)展，必須推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新。
二 推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新，為人文社會(huì)科學(xué)的發(fā)展提供著力點(diǎn)
人文社會(huì)科學(xué)是社會(huì)發(fā)展的紐帶，是建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的精神橋梁。我國社會(huì)的快速發(fā)展迫切需要社會(huì)科學(xué)的繁榮和發(fā)展，而推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新則能夠?yàn)槿宋纳鐣?huì)科學(xué)的發(fā)展提供著力點(diǎn)。
1.推進(jìn)人文社會(huì)科學(xué)協(xié)同創(chuàng)新是時(shí)代的需要
受傳統(tǒng)思想影響，長期以來，我國人文社會(huì)科學(xué)科研工作者大多沉浸于經(jīng)院式的自我封閉、“閉門造車”的純理論的學(xué)術(shù)研究，研究和社會(huì)現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重脫節(jié)，造成相當(dāng)多的科研成果嚴(yán)重脫離實(shí)際，與社會(huì)需求不符，缺乏實(shí)用性和可操作性。人文社會(huì)科學(xué)研究“滯后”有余，“超前”意識(shí)不足，對(duì)社會(huì)改革發(fā)展實(shí)踐的認(rèn)識(shí)、預(yù)測(cè)、決策、咨詢和指導(dǎo)功能不能充分體現(xiàn)，嚴(yán)重影響了人文社會(huì)科學(xué)成果有效介入決策和實(shí)際工作部門，降低了社會(huì)科學(xué)成果的實(shí)踐功效，使我國人文社會(huì)科學(xué)的發(fā)展一直處于較尷尬的境地。再加上目前人文社會(huì)科學(xué)科研流于形式，重“實(shí)利”輕“研究”，學(xué)術(shù)氣氛不濃，脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)需要，無法創(chuàng)造出高水平的科研成果，迫切需要通過協(xié)同創(chuàng)新來實(shí)現(xiàn)大發(fā)展。
2.協(xié)同創(chuàng)新是推進(jìn)人文社會(huì)科學(xué)發(fā)展的需要
作為社會(huì)科學(xué)，時(shí)代也要求其通過協(xié)同創(chuàng)新，整合團(tuán)隊(duì)的力量來實(shí)現(xiàn)發(fā)展。當(dāng)今世界科技日新月異，信息技術(shù)的快速發(fā)展極大地縮小了人與人的距離，利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)資源整合，借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)科研協(xié)同創(chuàng)新已成為當(dāng)前發(fā)達(dá)國家推進(jìn)高校創(chuàng)新的重要途徑。當(dāng)前，我國還處于傳統(tǒng)的教學(xué)科研階段，在人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，教學(xué)研究方式還大部分停留在各自為戰(zhàn)的階段。這就與有限的科研經(jīng)費(fèi)、人員以及設(shè)施等科學(xué)研究資源的分配產(chǎn)生了矛盾，這種矛盾極大地影響了人文社會(huì)科學(xué)的發(fā)展，影響了高校與高校、高校與科研機(jī)構(gòu)、科研機(jī)構(gòu)與個(gè)人之間的深度合作，因此要推進(jìn)人文社會(huì)科學(xué)的發(fā)展必須要協(xié)同創(chuàng)新。
三 推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新——實(shí)現(xiàn)人文社會(huì)科學(xué)大發(fā)展的對(duì)策
《國家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究“十一五”規(guī)劃》中明確提出要完善成果轉(zhuǎn)化機(jī)制、拓寬成果推薦渠道，強(qiáng)調(diào)把人文社會(huì)科學(xué)科研成果運(yùn)用于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，運(yùn)用于學(xué)科建設(shè)和發(fā)展。高校作為人文社會(huì)科學(xué)研究的主要陣地，肩負(fù)著如何面向市場(chǎng)實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化的重要任務(wù)。高校協(xié)同創(chuàng)新成為人文社會(huì)科學(xué)大發(fā)展的重要推手和平臺(tái)。
1.以協(xié)同創(chuàng)新為抓手，推進(jìn)理念的創(chuàng)新與思想的解放
首先，高校要解放思想，將協(xié)同創(chuàng)新理念貫徹到人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)的實(shí)踐之中，突出“創(chuàng)新”在辦學(xué)理念中的重要位置，強(qiáng)調(diào)“協(xié)同”作為辦學(xué)思路的重要方面。通過協(xié)同創(chuàng)新營造一種自由開放、鼓勵(lì)創(chuàng)新、寬容失敗的學(xué)術(shù)氛圍，倡導(dǎo)拼搏進(jìn)取、敬業(yè)奉獻(xiàn)、求真務(wù)實(shí)、團(tuán)結(jié)合作的精神風(fēng)尚，形成有利于協(xié)同創(chuàng)新的文化環(huán)境。
其次，高校創(chuàng)新要緊緊圍繞科學(xué)技術(shù)發(fā)展前沿。推進(jìn)跨學(xué)科交叉研究，建立與國際接軌的知識(shí)創(chuàng)新模式，產(chǎn)出重大原始創(chuàng)新成果，努力成為引領(lǐng)和主導(dǎo)國際科學(xué)研究與合作的學(xué)術(shù)中心，成為國家知識(shí)創(chuàng)新體系的主要力量。
最后，高校協(xié)同創(chuàng)新要充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在高校內(nèi)部之間、高校與高校之間、高校與科研院所、行業(yè)企業(yè)以及地方政府之間深度融合，建立適合于不同類型研究、形式多樣的協(xié)同創(chuàng)新模式，構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立，集人才培養(yǎng)和解決重大問題為一體的協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)。
2.以科研促教學(xué)，以教學(xué)引領(lǐng)科研，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的協(xié)同創(chuàng)新
19世紀(jì)初，有“現(xiàn)代大學(xué)之母”美譽(yù)的洪堡便提出了“教學(xué)與科研相統(tǒng)一”的觀念；教學(xué)與科研是高等學(xué)校的兩個(gè)重要職能，教學(xué)是科研的基礎(chǔ)，科研是教學(xué)的發(fā)展和提高，必須有效地協(xié)調(diào)二者的矛盾，既突出教學(xué)的主要地位，又要加強(qiáng)科學(xué)研究。可見，教學(xué)與科研從本質(zhì)上來說就是互為源流的關(guān)系。高校的科研工作者既是科研的主體，又是教學(xué)的主體，是研究者和教育者的統(tǒng)一。人文社會(huì)科學(xué)科研成果可以向教學(xué)轉(zhuǎn)化，在教學(xué)、課程、教材中體現(xiàn)研究成果。通過傳授研究方法、介紹研究經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)、課程的改革發(fā)展，是人文社會(huì)科學(xué)成果轉(zhuǎn)化的最基本、最普遍、最便利的途徑。通過教學(xué)與科研相結(jié)合，可不斷促進(jìn)科研與教學(xué)協(xié)同創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)成果的相互轉(zhuǎn)化。
3.建設(shè)一流的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，提高創(chuàng)新能力
團(tuán)隊(duì)是協(xié)同創(chuàng)新的重要載體，沒有團(tuán)隊(duì)就無法形成協(xié)同創(chuàng)新。團(tuán)隊(duì)的持續(xù)更需要有團(tuán)隊(duì)精神，它是團(tuán)隊(duì)的靈魂，沒有團(tuán)隊(duì)精神，協(xié)同創(chuàng)新也無從談起。因此，人文社會(huì)科學(xué)科研建設(shè)要以落實(shí)推進(jìn)人才項(xiàng)目為切入點(diǎn)，以組建教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)為載體，以承擔(dān)重大科技任務(wù)、提升戰(zhàn)略思維和研究能力為重點(diǎn)，放手發(fā)揮中青年科技人才的骨干作用，培育造就一批尖子人才。在協(xié)同創(chuàng)新中，要特別重視發(fā)揮領(lǐng)軍人才的作用，領(lǐng)軍人是科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和第一責(zé)任人，是創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的核心，更是創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)成敗的關(guān)鍵。因此，高校通過以組建一流的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)為載體，加強(qiáng)協(xié)同創(chuàng)新，將成為新時(shí)期推動(dòng)高校發(fā)展的重要途徑。
4.以推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體化為契機(jī)，推動(dòng)人文社會(huì)科學(xué)的發(fā)展
產(chǎn)教結(jié)合是學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)間的一種雙向合作，具體來說，就是學(xué)校根據(jù)所設(shè)專業(yè)，積極開辦相關(guān)產(chǎn)業(yè)，把產(chǎn)業(yè)與教學(xué)密切結(jié)合，相互支持，相互促進(jìn)，把學(xué)校辦成集人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)為一體的實(shí)體。哲學(xué)社會(huì)科學(xué)是人類認(rèn)識(shí)和改造社會(huì)、促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的科學(xué)。人文社會(huì)科學(xué)科研成果作用的對(duì)象是人，可以內(nèi)化為人們的思想道德意識(shí)、科學(xué)素養(yǎng)和心理技能。人文社會(huì)科學(xué)科研成果轉(zhuǎn)化的一條重要途徑就是向全社會(huì)進(jìn)行普及和推廣。
通過協(xié)同創(chuàng)新，可推動(dòng)高校人文社會(huì)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革，能夠理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，能夠?yàn)樯鐣?huì)提供更多的有用之才，更好地為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供人才保障和學(xué)科支持，為構(gòu)建和諧社會(huì)提供動(dòng)力。
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