時間：2023-10-11 10:03:52
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一、數(shù)學(xué)教師實踐智慧的積累與提升
1.實踐智慧產(chǎn)生于師生互動中，從實踐的本質(zhì)來說，教育實踐是發(fā)生在師生之間的活動.因此，實踐智慧只有在師生互動中才能出現(xiàn)，因此我們常說“教學(xué)相長”.從現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)來說，現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)是以課堂為渠道的師生交往過程.在師生交往的過程中，數(shù)學(xué)教師憑借自己的經(jīng)驗，用數(shù)學(xué)獨特的方式表現(xiàn)，以語言為中介，通過心靈的對接、意見的交換和思想的碰撞，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的共享與師生的共同發(fā)展.在這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)課堂不再單純是教師獨霸的唱獨角戲的舞臺，也不再是讓學(xué)生等著被“灌輸”知識，而是一個充滿生機與活力的“數(shù)字”場所，是一個允許“異想天開”“奇思妙想”的數(shù)學(xué)自由空間，是智慧生成的沃土.在這樣的數(shù)學(xué)課堂中，師生雙方是互惠的，教師和學(xué)生在相互地教，因為個體的經(jīng)驗都是獨特的，從而使每個人都獲得新意義的生成與創(chuàng)造.在數(shù)學(xué)課堂中，師生的交往主要通過對話進行，在數(shù)學(xué)教學(xué)對話中，師生雙方的內(nèi)心世界得以敞開，彼此真誠地傾聽與接納，正如雅思貝爾所說，“對話是真理的敞亮和思想本身的實現(xiàn)”.
2.實踐智慧產(chǎn)生于數(shù)學(xué)問題解決中，實踐智慧的形成和提升是一個發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出數(shù)學(xué)問題和解決數(shù)學(xué)問題的循環(huán)往復(fù)的過程.數(shù)學(xué)教師在日常的教育教學(xué)中會面臨各種各樣的數(shù)學(xué)教學(xué)困境，當(dāng)數(shù)學(xué)教師感受到這些問題的存在，引發(fā)自己對問題的思考和探索，想法設(shè)法解決這些問題時，數(shù)學(xué)教師實踐智慧就開始形成.
3.實踐智慧產(chǎn)生于自我突破中，有問題意識的數(shù)學(xué)教師，更容易發(fā)現(xiàn)自身的不足和努力的方向，其教育實踐過程也就成為一個自我突破、自我完善的過程.在此過程中，就會形成數(shù)學(xué)教師對個人教學(xué)風(fēng)格的追求，也就是對數(shù)學(xué)教育藝術(shù)開始進行追求，數(shù)學(xué)教師在追求數(shù)學(xué)教育藝術(shù)的同時也是數(shù)學(xué)教師實踐智慧生成與提升的過程.由于數(shù)學(xué)教師的實踐智慧是非常個人化的智慧，所以它會不斷地融入數(shù)學(xué)教師的教學(xué)藝術(shù)中，實踐智慧既是數(shù)學(xué)教師達到教學(xué)藝術(shù)的途徑之一，也是教學(xué)藝術(shù)的內(nèi)容之一.
二、提高數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)
教師的素質(zhì)應(yīng)該是全方位的，教師教育素質(zhì)是個綜合概念，不僅包括德智體美勞方面的要求，還應(yīng)包括哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、邏輯學(xué)等基本知識的一個綜合體系.
1.數(shù)學(xué)教師要深刻地了解自己所教的學(xué)科，教育素質(zhì)是由什么構(gòu)成的呢？這首先是指教師對自己所教的學(xué)科要有深刻的知識.作為高中數(shù)學(xué)教師，我認(rèn)為很重要的一點是，教師在學(xué)校里教的是數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)當(dāng)能夠分辨清楚數(shù)學(xué)學(xué)科中最復(fù)雜的問題，能夠分辨清楚那些處于數(shù)學(xué)學(xué)科思想的前沿問題.數(shù)學(xué)教師就應(yīng)當(dāng)了解數(shù)學(xué)計算的各種方法、數(shù)學(xué)史的發(fā)展過程、數(shù)學(xué)學(xué)科在當(dāng)代的現(xiàn)狀等等.只有數(shù)學(xué)教師的知識面比教學(xué)大綱寬廣得多，那時候我們才能成為教育過程中的精工巧匠.
2.數(shù)學(xué)教師要有扎實的心理學(xué)基礎(chǔ)，沒有扎實的心理學(xué)基礎(chǔ)，就談不上數(shù)學(xué)教育素質(zhì).有些數(shù)學(xué)教師覺得，心理學(xué)是一門枯燥的學(xué)科，在學(xué)校里得不到實際的應(yīng)用.但我們應(yīng)深刻地意識到要科學(xué)地、卓有成效地對學(xué)生進行研究，數(shù)學(xué)教師必須要有扎實的心理學(xué)基礎(chǔ).數(shù)學(xué)教師掌握了一定的心理學(xué)基礎(chǔ)知識，其目的完全是為了觀察學(xué)生，同時把觀察的結(jié)果轉(zhuǎn)變或體現(xiàn)為對學(xué)生施加個別影響的方式和方法.只有在自己的教育生涯中不斷地研究心理學(xué)，加深自己的心理學(xué)知識，才能夠成為數(shù)學(xué)教育工作的真正能手.廣大數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該抓緊時間提高自己心理學(xué)方面的修養(yǎng)，為成為一名優(yōu)秀的高中數(shù)學(xué)教師而儲備好這一基本的教育素質(zhì).
3.有位哲學(xué)大師說“語言是存在的家”，可見語言對于人類的重要性.數(shù)學(xué)教師對語言的依賴更是不言自明.數(shù)學(xué)教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率.數(shù)學(xué)教師在課堂上是靠語言向?qū)W生傳遞知識，如果教師的語言精練，邏輯性強，學(xué)生的腦力勞動效率就會成倍提高.反之，數(shù)學(xué)教師的語言模糊不清，甚至混亂，對于概念的解釋不夠明確，那么，其結(jié)果是令人痛苦的，只能是學(xué)生什么也聽不懂，而為了補上這些必須的數(shù)學(xué)知識，就只好復(fù)習(xí)，而這樣的復(fù)習(xí)是十分不必要的.我們要重視把語言修養(yǎng)作為教師基本素質(zhì)，要認(rèn)真、踏實地彌補這一不足.
三、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率
1.創(chuàng)設(shè)積極的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境.積極的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境能激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).那么，怎樣建立積極的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境呢？一般認(rèn)為需要以下條件：舒適的物理環(huán)境；民主、平等、和諧的師生關(guān)系；學(xué)生能參與到學(xué)習(xí)中來；學(xué)生和教師在數(shù)學(xué)課堂上能多一些合作；學(xué)生之間沒有過度的課堂競爭；良好的課堂紀(jì)律等等.因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師既要給學(xué)生創(chuàng)建美好的物理環(huán)境，更要營造和諧的精神環(huán)境，這樣他們在學(xué)習(xí)中才能感到心境放松，心情愉快，學(xué)習(xí)效率也很高.
2.引發(fā)學(xué)生的精神生活.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂，應(yīng)該是學(xué)生放飛心靈的天地.數(shù)學(xué)教師的重要任務(wù)，就在于為學(xué)生創(chuàng)造一個放飛心`的數(shù)學(xué)園地，把學(xué)生知識的獲取、能力的發(fā)展、情感的升華、個性的張揚盡可能地融于精神活動之中.為激發(fā)學(xué)生的探究需要，數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視情感狀態(tài)的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生精神世界的展示提供了情感場，從而變數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)為情感的參與，有效激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的喜愛.可見，“精神活動”是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“情感場”，“情感”是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“催化劑”.
關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教師；綜合素質(zhì)；師德；師才
中圖分類號：G645.1 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-0432（2013）-04-0290-1
自20世紀(jì)50年代以來，教育改革已逐漸將教師的發(fā)展看作核心要素之一，甚至將其視為學(xué)校教育與教學(xué)革新的心臟。因此，在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，大學(xué)英語教師綜合素質(zhì)的提升與發(fā)展不容忽視。
1 大學(xué)英語教師綜合素質(zhì)的自我提升與發(fā)展的內(nèi)容
高校教師的基本素質(zhì)應(yīng)是綜合的，概括起來是由“德”和“才”兩方面構(gòu)成。所謂“德”就是說高等學(xué)校教師要有高尚的思想品德，能為人師表。所謂“才”，主要是指高等學(xué)校教師的知識水平和教學(xué)能力。高等學(xué)校教師的“德”與“才”無不對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。
1.1 師德是大學(xué)英語教師提升自身素質(zhì)之魂
師德，包括學(xué)術(shù)道德和教師職業(yè)道德。大學(xué)英語教師從事的是學(xué)術(shù)職業(yè)， 因此應(yīng)當(dāng)具有學(xué)術(shù)道德的素養(yǎng)；同時大學(xué)英語教師又為人師表，因此還應(yīng)具有包括服務(wù)精神、自律精神、創(chuàng)新精神等在內(nèi)的教師職業(yè)道德。我國著名的教育專家林崇德教授曾經(jīng)說過，師德的實質(zhì)就是教育事業(yè)的“業(yè)”字，師德體現(xiàn)的就是我們教師對教育事業(yè)及其社會地位的認(rèn)同、情感和行動，師愛就是“師魂”。因此，師德是大學(xué)英語教師提升自身素質(zhì)之魂。
1.2 師才是大學(xué)英語教師提升自身素質(zhì)之本
所謂師才，主要包括教師的學(xué)術(shù)水平和職業(yè)技能。教師的根本職責(zé)是傳道、授業(yè)、解惑，因此師才也就成為了大學(xué)英語教師提升自身素質(zhì)之根本。
1.2.1 學(xué)術(shù)水平 高等學(xué)校教師是一種以學(xué)術(shù)研究為主的職業(yè)，作為高等學(xué)校的教師，大學(xué)英語教師始終處于學(xué)術(shù)的最前沿。因此，深厚的基礎(chǔ)理論與寬闊的跨學(xué)科知識都是大學(xué)英語教師自身綜合素質(zhì)的提升與發(fā)展所必需的。
1.2.2 職業(yè)技能 大學(xué)英語教師的職業(yè)技能，包括教育知識與教學(xué)能力。要想有效地進行教育教學(xué)工作，大學(xué)英語教師不僅應(yīng)當(dāng)具備履行教育教學(xué)職責(zé)所需要的各種專業(yè)知識，還應(yīng)當(dāng)具備將專業(yè)知識運用于教育教學(xué)實踐的教育能力。
在實施素質(zhì)教育的過程中，教師是主力軍，對學(xué)生的影響也最大，因此探討教師提高自身素質(zhì)的途徑也就成為了必須。
2 大學(xué)英語教師綜合素質(zhì)的自我提升與發(fā)展的途徑
2.1 提升自身師德修養(yǎng)水平
孔子說：“德之不修，學(xué)之不講，聞義不能徙，不善不能改，是吾憂也。”所以教師的師德修養(yǎng)對學(xué)生有著很大的影響。因此，作為高等教育工作者，我們應(yīng)該首先通過政治、業(yè)務(wù)和師德理論的學(xué)習(xí)，進一步明確師德的深刻涵義；其次通過教育教學(xué)實踐，逐步完成從“施教者”到“指導(dǎo)者”，從“獨奏者”到“伴奏者”的角色轉(zhuǎn)變；第三要虛心地向教育同行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們成功的教育經(jīng)驗和敬業(yè)精神，不斷提高自身的師德修養(yǎng)水平和教書育人的本領(lǐng)；第四通過開展教育教學(xué)系列活動，不斷地積累自己的教育經(jīng)驗，更新教育教學(xué)理念，逐步形成具有自身特色的教育教學(xué)風(fēng)格；第五，既要通過教育法律法規(guī)學(xué)習(xí)，努力提高依法執(zhí)教水平；又要重視心理健康教育培訓(xùn)，培養(yǎng)健康的情感，提高師愛的質(zhì)量。
2.2 提升自身學(xué)術(shù)水平
十年樹木，百年樹人，我們只有不斷更新專業(yè)知識，具備多元知識結(jié)構(gòu)才能適應(yīng)時代要求和社會發(fā)展：1.學(xué)習(xí)現(xiàn)代語言學(xué)理論，更好地與英語語言教學(xué)相結(jié)合。2.學(xué)習(xí)教育學(xué)與心理學(xué)原理，掌握英語教學(xué)的一般規(guī)律，熟悉教學(xué)步驟和措施，提高教學(xué)組織能力；學(xué)習(xí)外語學(xué)習(xí)理論（二語習(xí)得等），吸取聽說法、交際法等國外教學(xué)法的精髓，取其精華，去其糟粕。進入社會，走上教師工作崗位后，我們?nèi)孕枰粩鄬W(xué)習(xí)充電，使自己的知識面不斷拓寬，以滿足社會發(fā)展的需要。
2.3 提升自身職業(yè)技能
如果說高尚的師德是做好教育工作的動力，是提高教師素質(zhì)的基礎(chǔ)的話，那么精湛的業(yè)務(wù)技能則是提高教師素質(zhì)的關(guān)鍵。
大學(xué)英語教師要提高自身的職業(yè)技能，首先要樹立終身學(xué)習(xí)理念：1.提高自身的信息素養(yǎng)，充分開發(fā)和利用各類課程資源，尤其是對多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)的使用。2.通過互相聽課、評課的方式達到教學(xué)相長、資源共享的目的。要以學(xué)生為中心，精心組織教學(xué)，因材施教，變“填鴨式”教學(xué)為“啟發(fā)式”教學(xué)，采用靈活多樣的手段，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。
其次，要重視科研。要從整體出發(fā)，針對課堂里的問題進行實際研究，要知道如果不把課堂作為研究對象的話，教師就沒有立身之本和歸屬感。搞學(xué)術(shù)研究總是要向未知的世界挑戰(zhàn)，好奇心、利他的精神和雄心壯志這三點是搞好科學(xué)研究的驅(qū)動力。還要經(jīng)得住孤獨的考驗、敢于坐“冷板凳”。有沒有經(jīng)受得住孤獨的考驗的力量，這是能否在科學(xué)領(lǐng)域做出突出成績的關(guān)鍵。還要具有創(chuàng)新精神，創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力是教科研的根本所在。
再次，要加強自身的社會實踐能力。我們應(yīng)積極為自己創(chuàng)造出外參觀、觀摩學(xué)習(xí)的機會。利用寒、暑假等下到工廠一線參加社會實踐，提高解決實際生產(chǎn)和生活問題的能力。
總之，師德是大學(xué)英語教師提升自身素質(zhì)之魂；師才是大學(xué)英語教師提升自身素質(zhì)之本。大學(xué)英語教師綜合素質(zhì)的高低是教育成敗的關(guān)鍵所在。教師會教，學(xué)生才能會學(xué)；教師樂教，學(xué)生才能樂學(xué)；教師善教，學(xué)生才能善學(xué)。因此，提升并發(fā)展大學(xué)英語教師的綜合素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。
參考文獻
[1] 康莊.淺談新趨勢下大學(xué)英語教師的綜合素質(zhì)與自我發(fā)展途徑.人才與教育，2008.（7）.
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；有效性；綜合素質(zhì)
中圖分類號：G633.6 文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0250-01
教師的綜合素質(zhì)直接影響到學(xué)生，教師有較高的知識水平，能夠培育出有更高知識水平的學(xué)生，教師有較高的思想品德，對培養(yǎng)學(xué)生良好的思想情操也有很大幫助。初中數(shù)學(xué)教師不僅肩負(fù)著重要的教學(xué)任務(wù)，而且還肩負(fù)著有效促進學(xué)生全面發(fā)展的任務(wù)，因此，教師在實際的教學(xué)中一定要不斷提升自身的綜合素質(zhì)，進而更好的促進學(xué)生的發(fā)展。
1.具有較強的學(xué)習(xí)意識
現(xiàn)代社會是學(xué)習(xí)型社會，只有不斷學(xué)習(xí)才能跟上時展的潮流。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，在實際的教學(xué)中更要注重有效進行學(xué)習(xí)，教師有較強的學(xué)習(xí)意識，不僅對教師個人的發(fā)展有重要意義，而且對學(xué)生也能起到榜樣作用，使學(xué)生在初中階段就具有較強的學(xué)習(xí)意識。本人認(rèn)為初中數(shù)學(xué)教師可以就以下幾方面展開有效學(xué)習(xí)：
1.1 學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念。教師有什么樣的教學(xué)理念，直接影響到教師的教學(xué)活動，不同的教學(xué)理念能夠收到不同的教學(xué)效果。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，要積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，用新的教學(xué)理念來武裝自己的頭腦，新課改過程中提出了很多新的教學(xué)理念，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該熟練掌握并有效領(lǐng)會新的教學(xué)理念，這樣才能更好地指導(dǎo)課堂教學(xué)活動。
1.2 學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法。教師還要積極的學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法?，F(xiàn)代教學(xué)要求教師采取有效措施提升課堂教學(xué)的有效性，教師在授課的過程中采用不同的教學(xué)方法，對教學(xué)效果也產(chǎn)生重要影響。新課改過程中不僅提出了很多有效的教學(xué)指導(dǎo)思想，而且還提出了很多有助于提升課堂教學(xué)有效性的方法，教師要積極學(xué)習(xí)新課改過程中提出的有效的教學(xué)方法，在此基礎(chǔ)上能夠很好地將有效的教學(xué)方法運用于課堂教學(xué)。
1.3 學(xué)習(xí)多種技能。教師不僅要積極提升自身與教學(xué)相關(guān)的技能，而且要積極提升自身的多種技能，進而更好的應(yīng)對現(xiàn)代教學(xué)的要求。例如：教師要積極的提升自身的語言表達能力，進而更好的對學(xué)生進行知識點的講解；教師要積極了解一些與學(xué)生群體相關(guān)的事物，進而在課堂教學(xué)的過程中更好的將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來。
總之作為初中數(shù)學(xué)教師，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自身的綜合素質(zhì)，才能收到良好的教學(xué)效果。
2.具有較強的創(chuàng)新意識
作為初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該有較強的創(chuàng)新意識，這樣才能更好地影響學(xué)生，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力。創(chuàng)新是人類社會發(fā)展進步的動力，進入新世紀(jì)，創(chuàng)新在各個領(lǐng)域顯得更加重要，數(shù)學(xué)作為一門邏輯性與抽象性都較強的學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑，因此，教師在授課的過程中，一定要對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識引起重視。而教師如果有較強的創(chuàng)新意識，那么會直接對學(xué)生產(chǎn)生影響。
作為數(shù)學(xué)教師的我們都有這樣的經(jīng)驗，在實際的教學(xué)中，一道數(shù)學(xué)題目往往有多種不同的解題方法，有些教師在授課的過程中僅僅對學(xué)生進行一種解題方法的講解，自然學(xué)生在解題的過程中，就很難養(yǎng)成通過多種途徑解題的習(xí)慣。而有些教師在授課的過程中，針對一道數(shù)學(xué)題目運用多種解題方法，并引導(dǎo)學(xué)生在解題的過程中積極思考，是否能夠找出更多有效的、具有創(chuàng)新意義的解題方法，這不僅對提升學(xué)生的解題能力有很大幫助，而且還有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，收到了良好的教學(xué)效果。因此教師有較強的創(chuàng)新意識，對學(xué)生也能夠產(chǎn)生模范作用，使學(xué)生認(rèn)識到創(chuàng)新的重要性，在教師的熏陶下更好的提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3.具有制定多種不同教學(xué)策略的能力
采用單一的教學(xué)策略展開教學(xué)活動，已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，為了使每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)水平都得到有效提升，教師在授課的過程中，應(yīng)該結(jié)合不同學(xué)生的特點，制定不同的教學(xué)策略，這樣才能收到更好的教學(xué)效果。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該具備能夠有效制定多種不同教學(xué)策略的能力，那么在實際的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師該如何制定有效的教學(xué)策略呢？
本人在實際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，想要制定有效的教學(xué)策略，教師就應(yīng)該準(zhǔn)確的把握學(xué)生的實際情況，并能夠?qū)W(xué)生進行科學(xué)分層，這樣根據(jù)具有不同特征學(xué)生的實際情況制定不同的教學(xué)策略，進而使處于每一層次的學(xué)生的數(shù)學(xué)成績都能夠得到有效提升。初中數(shù)學(xué)教師不僅要具備制定多種不同的教學(xué)策略的能力，還要具備將多種不同的教學(xué)策略運用到課堂教學(xué)中的能力，進而更好的幫助學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
4.具備培養(yǎng)良好學(xué)風(fēng)的能力
有效對學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識點的講解，是初中數(shù)學(xué)教師的重要使命，然而在實際的教學(xué)中教師要明白，影響學(xué)生有效進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的因素是多種多樣的，因此，教師在授課的過程中還要通過影響學(xué)生有效進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的其他角度提升課堂教學(xué)的有效性。良好的學(xué)風(fēng)對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要的促進作用，因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該對培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)風(fēng)引起重視。
良好的學(xué)風(fēng)能夠從內(nèi)在提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生形成一種力爭上游的學(xué)習(xí)態(tài)勢，那么在實際的教學(xué)中，教師該如何有效培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)風(fēng)呢？本人在實際的教學(xué)中為了有效培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)風(fēng)，經(jīng)常采用激勵教學(xué)法，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的進步及時進行表揚，初中學(xué)生都有表現(xiàn)自我的欲望，其他學(xué)生也會積極的表現(xiàn)自己，進而每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都被調(diào)動，整個數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)風(fēng)氣自然更好。
5.具備有效實現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)的能力
人事檔案制度的建立，讓醫(yī)院的管理模式出現(xiàn)了問題，同時也存在不足。例如：醫(yī)院進入新員工以及部分員工調(diào)動或者辭退等因素，我們應(yīng)該把這些員工的人事檔案區(qū)分開來，把一個人的檔案從一開始到最后的過程進行統(tǒng)一管理。還有一些在編或者不在編的人員，在人員管理上，我們應(yīng)該把這些模式劃分，讓人事檔案的管理變得更加嚴(yán)格和準(zhǔn)確。減少人力資源管理的工作量，提高工作效率。
2人事檔案信息在人力資源管理中的重要作用
2．1有利于挖掘人才
人事檔案信息的建立，可以清晰的看見人才的教育背景以及工作經(jīng)歷，可以及時發(fā)現(xiàn)新人，培養(yǎng)新人，為醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)選拔人才提供了良好的平臺，有針對性的培養(yǎng)和配備。同時為人才建立激勵制度，調(diào)動員工的積極性，提高員工的工作效率，在最大程度上，激發(fā)他們的潛能，發(fā)揮人才作用。2．2讓醫(yī)院各項制度變的更加完善醫(yī)院人事檔案信息的建立，讓醫(yī)院各項制度變得更加完善，例如：員工工資制度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。員工工資不僅是通過財務(wù)報表進行核算，還要根據(jù)個人的工齡工資、學(xué)歷以及在崗職位這些綜合因素進行核算工資。因此，人事檔案信息的實施，對工資核算有著重要的意義。它不僅確保了工資結(jié)算的準(zhǔn)確性，更方便快捷的核算出工資。工資的變化之后，在建立激勵制度，不僅讓醫(yī)院的工作人員積極性有所提高，在激勵制度的影響下，工作人員也能嚴(yán)格約束自己，更加投入工作中，從而為患者提供更好的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。
3人力資源管理中應(yīng)用人事檔案信息的措施與策略
3．1提高人事檔案管理人員的綜合素質(zhì)
作為檔案管理人員，他們的綜合素質(zhì)直接影響人力資源管理工作的質(zhì)量，因此，我們必須提高檔案管理人員的綜合素質(zhì)。首先，我們必須建立一個專業(yè)人員的隊伍，其次對這些人員進行專業(yè)培養(yǎng)。眾所周知，人事檔案這一項工作，是具有機密性的工作，也就是說，不僅記錄了人員的基本信息，同時也記錄了個人隱私問題，因此我們必須加強培訓(xùn)，在原有的基礎(chǔ)上，提高人事檔案信息管理人員的綜合素質(zhì)。
3．2針對醫(yī)院的人才進行合理分配
人事檔案信息的建立，對人才的選拔提供了良好的環(huán)境。通過人事檔案信息的記錄，根據(jù)人才的自身能力，在醫(yī)院里進行合理分配，找到適合自己的崗位，充分發(fā)揮自己的潛能與能力，實現(xiàn)醫(yī)院可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。
4結(jié)語
關(guān)鍵詞：用人單位 綜合素質(zhì) 職業(yè)素質(zhì) 共贏
高校畢業(yè)生就業(yè)所面臨的形勢日益嚴(yán)峻，影響大學(xué)生就業(yè)的因素是復(fù)雜多樣的。我們常常引導(dǎo)畢業(yè)生要在求職擇業(yè)過程中做到知己知彼，只有這樣才能盡可能地實現(xiàn)人盡其才、人崗匹配。要做好畢業(yè)生就業(yè)工作，不但要了解畢業(yè)生的意愿，積極引導(dǎo)觀念，更要貼近市場需要，傾聽用人單位的聲音和要求，只有不斷與用人單位互動溝通，聽取他們的意見和建議，有針對性地運用到教書育人的過程中，畢業(yè)生就業(yè)工作才能不斷完善，畢業(yè)生才能更好適應(yīng)社會需求。了解用人單位在招聘和使用畢業(yè)生的過程中的一些想法和觀念，可以方便我們在以后的工作中對學(xué)生進行指引，并在教學(xué)和育人過程中有針對性地開展工作。因此我們進行了調(diào)查和分析，希望能夠通過調(diào)查更加真實地了解了各用人單位的想法。
1.調(diào)查背景
通過對到校參與招聘的用人單位負(fù)責(zé)人進行問卷調(diào)查，了解企業(yè)的期望值及對畢業(yè)生的一些意見和建議。
調(diào)查對象：在2008屆、2009屆、2010屆畢業(yè)生校園招聘會到校招聘的用人單位招聘負(fù)責(zé)人，這些用人單位大部分已經(jīng)與學(xué)校建立了長期友好的合作關(guān)系。
樣本：普查。2008、2009、2010年參與調(diào)查的企業(yè)回收有效問卷分別為262份、188份、262份，回收率均達80%以上，企業(yè)需求基本能對應(yīng)我校畢業(yè)生各專業(yè)。參與調(diào)查的用人單位有公有制企業(yè)、民營（私營）企業(yè)、三資企業(yè)和其他體制企業(yè)，所占比例為：11%、69.76%、10.30%和8.99%，與錄用我校單位的體制比例相近，能較準(zhǔn)確地反映問題。
2調(diào)查結(jié)果
2.1 對畢業(yè)生在面試中的表現(xiàn)滿意度
面試在整個應(yīng)聘過程中是最具有決定性意義的一環(huán)，事關(guān)成敗，是畢業(yè)生全面展示自身素質(zhì)、能力、品質(zhì)的最好時機。用人單位對畢業(yè)生面試表現(xiàn)評價不低，其中公有制企業(yè)對畢業(yè)生滿意度最高，民營企業(yè)和其他體制企業(yè)滿意度稍低。另一方面，用人單位招聘負(fù)責(zé)人建議畢業(yè)生在面試前應(yīng)該先了解自己感興趣的用人單位，做好公司背景、職業(yè)和崗位要求等方面的了解，有針對性地做好準(zhǔn)備。
2.2 對畢業(yè)生的要求
現(xiàn)在的用人單位不再只注重學(xué)歷，而是更為關(guān)注畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，對實干精神、溝通能力要求已經(jīng)相當(dāng)普遍。不同類型的用人單位對人才素質(zhì)要求會有些差別，公有制企業(yè)、民營企業(yè)和其他體制企業(yè)首先，看重的是專業(yè)知識；其次，是實干精神。人際溝通能力排在第三位；民營企業(yè)對職業(yè)道德的重視程度較高，公有制企業(yè)則側(cè)重團隊精神。三資企業(yè)首先看重實干精神，其次是專業(yè)知識，人際溝通能力要求也較高。
2.3 用人單位認(rèn)為發(fā)展空間和薪酬福利最能吸引畢業(yè)生
企業(yè)在發(fā)展壯大的時候首先會關(guān)注員工是否能符合企業(yè)發(fā)展的需求，愿意把企業(yè)的發(fā)展和員工的發(fā)展聯(lián)系在一起，有99%以上的企業(yè)認(rèn)為給員工發(fā)展空間是吸引畢業(yè)生的重要因素，同時能開出較好的薪酬福利是留住畢業(yè)生的一個較重要的因素。這與畢業(yè)生希望到能發(fā)揮自己才能、有發(fā)展空間、薪酬合理的想法也較符合。
2.4 薪酬情況對比或可以解釋畢業(yè)生選擇意向的問題
每年畢業(yè)生剛開始尋找工作是均是雄心壯志，把自己的期望值定的較高，希望自己能到政府機關(guān)、三資企業(yè)、高校、科研單位等用人單位工作。這類型的單位工作相對穩(wěn)定，社會聲望較高，在薪酬方面也相對較有吸引力，比較受畢業(yè)生追捧。
試用期工資相對低些，大部分企業(yè)都把試用期月薪定的較低，約在1200元上下，轉(zhuǎn)正后，不同的體制的企業(yè)變化較大，作為主要吸納畢業(yè)生的主力軍——民營企業(yè)試用期和轉(zhuǎn)正后工資變化幅度不大，而其他類型企業(yè)和公有制企業(yè)變化幅度相對較大，這類型的單位在招聘過程中受到畢業(yè)生的追捧。
從2008年到2010年，用人單位開給畢業(yè)生的實際月薪情況逐年改變，低薪情況有所改善，大部分企業(yè)能夠根據(jù)實際情況給出一個相對較合理的月薪?？梢钥闯鲆徊糠制髽I(yè)在招聘時還是能考慮學(xué)生的期望值，并給出合理的工資范圍。不過用人單位負(fù)責(zé)人也希望畢業(yè)生先談付出再談回報，有了真本事，為企業(yè)做出貢獻，才有資格與企業(yè)講價錢、談待遇。
2.5 用人單位希望畢業(yè)生的綜合素質(zhì)能不斷提升
綜合素質(zhì)是人具有的學(xué)識、才氣、能力以及專業(yè)技術(shù)特長等綜合條件，是做好一項工作的最基本和最關(guān)鍵的保障。用人單位首先關(guān)注畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，希望畢業(yè)生的綜合素質(zhì)不斷提高，其次是實干精神，用人單位希望畢業(yè)生能夠吃苦耐勞、堅持不懈，有實干精神，能在工作中不斷觀察、思考、總結(jié)，扎扎實實地開展工作實現(xiàn)自身價值。然而目前仍有些畢業(yè)生對實干精神并不十分看重，認(rèn)為畢業(yè)后就該坐上寬敞明亮的辦公室，做清閑的工作。用人單位希望畢業(yè)生的人際溝通能力和動手能力也應(yīng)受到關(guān)注，并不斷得到提高。
2.6 正確看待證書和實習(xí)兩個問題
有些用人單位招聘負(fù)責(zé)人反映在招聘過程中，擁有多個專業(yè)技能證書甚至高級技能證書的畢業(yè)生，對實際操作過程并不了解；實習(xí)過程盲目性較大，缺乏指導(dǎo)。事實上，有些技能鑒定機構(gòu)為了簡化鑒定程序、收取鑒證費，沒有嚴(yán)格把關(guān)；畢業(yè)生考證跟風(fēng)，不知道自己真正需要什么，導(dǎo)致考取了相關(guān)證書，卻沒有掌握真正有用的技能。在畢業(yè)生實習(xí)的過程中，指導(dǎo)老師的作用沒有發(fā)揮，師生互動少，導(dǎo)致部分畢業(yè)生在實習(xí)過程中馬虎應(yīng)付；或者有疑惑和問題找不到解惑的渠道，讓企業(yè)認(rèn)為畢業(yè)生的能力不足，學(xué)校沒有盡到教育教導(dǎo)的責(zé)任。
3.思考與對策
3.1 通過學(xué)習(xí)和鍛煉提高學(xué)生綜合素質(zhì)
用人單位在到校招聘過程中雖然對畢業(yè)生滿意程度較高，但有些用人單位認(rèn)為學(xué)生綜合素質(zhì)仍有待加強，學(xué)校應(yīng)該更注重畢業(yè)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。綜合素質(zhì)，在工具書中的解釋指人具有的學(xué)識、才氣、能力以及專業(yè)技術(shù)特長等綜合條件，也稱綜合表現(xiàn)力。簡單地說就是一個人在處理問題或在工作中所表現(xiàn)出的學(xué)識、技能、品格和為人處事、邏輯思維、開拓創(chuàng)新等方面的素質(zhì)。綜合素質(zhì)是可以通過學(xué)習(xí)和鍛煉進行提高的：學(xué)生本人在學(xué)習(xí)中注意運用所學(xué)的知識解決問題；在工作中注意運用知識，并嘗試用不同的方法解決問題；學(xué)校應(yīng)開展豐富的校園文化活動，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，除了在課堂上的教育，更多的是在生活中潛移默化的影響。學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注綜合素質(zhì)培養(yǎng)，多方面、多渠道搭建平臺，讓學(xué)生根據(jù)自身情況進行綜合素質(zhì)訓(xùn)練。
3.2 關(guān)注職業(yè)素質(zhì)，特別是職業(yè)道德的培養(yǎng)
職業(yè)素質(zhì)是指從事專門職業(yè)的人自身所具備的各種綜合條件，職業(yè)素質(zhì)越高，能力發(fā)揮程度也越高。職業(yè)素質(zhì)是個人處理和面對問題的根本出發(fā)點，個人職業(yè)生涯發(fā)展往往受到個人職業(yè)素質(zhì)高低的影響。越來越多的畢業(yè)生認(rèn)同和注重職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，除了培養(yǎng)自身的專業(yè)技能和學(xué)習(xí)能力，在校生還應(yīng)該自覺加強思想道德修養(yǎng)，結(jié)合國家和時代的需求，確立遠大的理想和正確的人生觀，使自己成為具有高度使命感、責(zé)任感和事業(yè)心、誠實正直、團結(jié)合作、德才兼?zhèn)?、愛崗敬業(yè)的人才，在校期間應(yīng)該密切關(guān)注職業(yè)對人才素質(zhì)的要求，不斷地加強自身素質(zhì)，完善自我。
【關(guān)鍵詞】PBL教學(xué)法；低年資護士；素質(zhì)培養(yǎng)；作用
目前由于我國資深護理人員相對缺乏，隨著醫(yī)院的快速發(fā)展，有大批的低年資護士參與到護理工作中來，但低年資護士的臨床思維、溝通能力、合作意識、動手能力等都比較缺乏，因此會影響護理的質(zhì)量[1]。本文就PBL教學(xué)法對低年資護士素質(zhì)培養(yǎng)的作用進行探討，具體報道如下。
1資料與方法
1.1臨床資料：選取我院的15例低年資護士為研究對象，年齡22~28歲，平均年齡（25.2±1.5）歲；由護士長和2名高級護理人員作為指導(dǎo)老師，從2010年1月至2016年1月運用PBL教學(xué)法進行帶教。1.2方法1.2.1教學(xué)準(zhǔn)備階段：在開始實施PBL教學(xué)法之前，由護士長負(fù)責(zé)，組織指導(dǎo)老師和低年資護士進行相關(guān)知識學(xué)習(xí)，包括PBL教學(xué)法的起源、教學(xué)過程、教學(xué)目的、典型的教學(xué)案例等相關(guān)知識，學(xué)習(xí)文獻檢索、操作演示、集體病例談?wù)摰乳_展方法。1.2.2PBL教學(xué)實施階段：①病例選擇：由護士長、高級護理人員篩選出具有調(diào)表性的病例，所選出的病例可以是一個臨床叫常見的、典型的專科疾病，可以是護理過程中存在的需要解決的問題，還可以是現(xiàn)階段需要的、正在運用的某種護理方式或者護理措施等，然后根據(jù)病例提出有實際意義的具體問題，例如某種疾病在護理過程中存在的護理風(fēng)險、某種疾病在進展的過程中可能出現(xiàn)的變化、某項護理措施在運用過程中的注意要點以及優(yōu)缺點、某項護理問題的解決方案等，將案例的實際情況以及需要解決的問題等打印為紙質(zhì)文件，然后統(tǒng)一方法給低年資護士。②指導(dǎo)案例討論：于案例發(fā)放后5~7d，組織低年資護理人員進行案例討論，由低年資護理人員逐一闡述自己對案例的理解以及自己認(rèn)為的可行的解決方式，然后由大家統(tǒng)一討論，選定其中可行性最高、預(yù)期效果最好的方式；明確小組成員分工：護士長負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)任務(wù)并發(fā)現(xiàn)確定小組成員的長處與缺點，鼓勵督促小組成員積極參與學(xué)習(xí)；其中一名高級護士負(fù)責(zé)設(shè)置、預(yù)定具體的操作程序，控制學(xué)習(xí)的進度，保證每一個小組成員都可以按時的完成學(xué)習(xí)任務(wù)；另外一名高級護士負(fù)責(zé)記錄小組成員的工作內(nèi)容、見解，并負(fù)責(zé)對小組成員的學(xué)習(xí)成果進行總結(jié)。③解決問題：根據(jù)選定的解決方式，將小組成員進行分組，各個組依據(jù)自己的解決方式通過網(wǎng)絡(luò)搜索、參考文獻檢索、相似案例分析等多種方式，對本小組解決方式的可行性、優(yōu)點、缺點等進行論證，并提出改進方案，最終每個小組經(jīng)過多次討論之后得出自己的結(jié)論。④學(xué)習(xí)成果總結(jié)：由護士長負(fù)責(zé)，組織成員進行總結(jié)，由小組成員闡述自己對問題的見解、解決的方法，最后由指導(dǎo)老師對這些方法進行總結(jié)歸納，確定最合理的、最可行的、最佳的解決方式，小組成員總結(jié)自己的心得體會。1.3效果評價標(biāo)準(zhǔn)：采用統(tǒng)一考核難度的問卷于PBL教學(xué)法實施前后對低年資護理人員的?？评碚撝R、護理操作技能、綜合能力進行考核。1.4統(tǒng)計學(xué)處理：采用SPSS17.0軟件處理實驗數(shù)據(jù)，計量資料采用（x-±s）表示，采用t檢驗；計數(shù)資料采用χ2檢驗。P＜0.05為差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。
2結(jié)果
實施PBL教學(xué)法后，護理人員的?？评碚撝R考核得分、護理操作技能考核得分、綜合能力考核得分均明顯高于實施前，P＜0.05差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。具體情況見表1。
3討論
低年資護士是指護齡低于5年的護理人員[2]。護理人員的綜合素質(zhì)與護理服務(wù)的質(zhì)量密切相關(guān)，但是目前我國的中、高資歷的護理人員相對比較缺乏，低年資護士在參加護理工作后應(yīng)缺乏專業(yè)的培訓(xùn)以及系統(tǒng)的帶教以及指導(dǎo)，雖然低年資護士可以熟練的操作日常護理工作，但是在病情評估、風(fēng)險預(yù)判、緊急事件處理等方面并不能滿足臨床護理的需求，因此進一步提高低年資護士的業(yè)務(wù)水平以及綜合素質(zhì)，盡快的適應(yīng)崗位，滿足崗位的需求勢在必行[3]。PBL較學(xué)法即以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法，其最早起源于20世紀(jì)50年代，是一種以學(xué)習(xí)對象為中心的教學(xué)方式。PBL較學(xué)法以問題為基礎(chǔ)、以學(xué)習(xí)對象為中心、以指導(dǎo)老師為向?qū)?、圍繞問題的解決而進行教學(xué)。護理案例源于日常的臨床實踐中，包括了豐富的臨床資源和護理的內(nèi)涵，護理問題也實際存在于日常護理過程中，通過PBL較學(xué)法，圍繞這些問題進行相關(guān)知識學(xué)習(xí)、指導(dǎo)討論、解決問題、總結(jié)成果等一系列的教學(xué)措施，可以充分的調(diào)動護理人員的自主思維和學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)護理人員的學(xué)習(xí)興趣，促使護理小組成員相互協(xié)作、相互學(xué)習(xí)，教會護理人員通過多樣化的平臺，多種渠道獲得有用信息，從而全面的提高護理人員的綜合素質(zhì)。此次研究中實施PBL較學(xué)法以后，護理人員的科理論知識考核得分、護理操作技能考核得分、綜合能力考核得分均明顯高于實施前，也說明PBL較學(xué)法是一種有效提高低年資護理人員綜合能力的教學(xué)方法。綜上所述，PBL教學(xué)法對低年資護士素質(zhì)培養(yǎng)的過程中效果顯著，可以明顯的提高護理人員的專科理論知識、護理操作技能以及綜合能力，值得臨床推廣。
作者:李建榮 單位:新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團第七師醫(yī)院
參考文獻
[1]葉向紅.PBL教學(xué)在低年資護士急危重癥護理培訓(xùn)中的應(yīng)用[J].護理學(xué)雜志,2015,30(11):84-86.
【關(guān)鍵詞】高職院校；素質(zhì)教育；途徑；電子檔案
高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有必要的理論知識與較強實踐能力的高素質(zhì)技能型人才。高職院校在培養(yǎng)學(xué)生技能的同時，不能偏廢對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)做到教育質(zhì)量和綜合素質(zhì)并重。服務(wù)高校素質(zhì)教育的全面實施，適應(yīng)廣大青年學(xué)生成長成才、就業(yè)創(chuàng)業(yè)的迫切需要，培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的高素質(zhì)技能型人才，是當(dāng)前高職院校大學(xué)生素質(zhì)教育工作的焦點。
一、高職院校大學(xué)生綜合素質(zhì)的現(xiàn)狀分析
從學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中的現(xiàn)實表現(xiàn)、參加學(xué)校各種各類活動所反映出的能力和素質(zhì)以及用人單位反饋的情況來看，高職院校大學(xué)生綜合素質(zhì)良莠不齊，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）思想素質(zhì)和認(rèn)知能力差
一些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，做事不扎實，作風(fēng)不踏實，“一屋不愿掃，天下掃不了”。受當(dāng)前社會不良風(fēng)氣的影響，拜金主義、享樂思想在學(xué)生中時有出現(xiàn)，金錢至上、待遇第一的就業(yè)觀念不一而足。不少學(xué)生把工資待遇作為選擇就業(yè)單位的首要標(biāo)準(zhǔn)，錯誤的認(rèn)為工資高、福利好的工作就是好工作。學(xué)生大多缺乏對自己職業(yè)生涯和就業(yè)單位是否符合自身發(fā)展的冷靜思考，更缺乏將個人發(fā)展和社會發(fā)展相結(jié)合，“到基層去、到祖國最需要的地方去”的勇氣和信心以及崇高的愛國熱情。
（二）實踐動手能力差
高職院校的目標(biāo)是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才，而部分學(xué)生雖證書一大堆，如計算機、英語、技能等級鑒定證書和各種榮譽證書，但實踐動手能力差，存在著較明顯的眼高手低的現(xiàn)象。
（三）團隊協(xié)作能力差
由于受當(dāng)今社會思潮和90后大部分皆獨生子女的影響，有些大學(xué)生過于張揚個性以至我行我素，言行舉止不太注重他人感受，即眾所周知的“非主流”。他們具有鮮明的個性，不能接受不同的意見、不擅長團隊之間的溝通，意識不到社會是一個有機聯(lián)系的整體。學(xué)生往往就業(yè)后難以進入角色，適應(yīng)期長。
（四）人際交往能力差
應(yīng)試教育束縛了學(xué)生人際交往能力的發(fā)展。不少學(xué)生死讀書、讀死書，將自己置身于茫茫書海，儼然一副“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的樣子，不注重人與人之間的交際和溝通，導(dǎo)致“萬卷書已破，一里路未行”。從用人單位反饋的信息中，不少學(xué)生應(yīng)付日常生活的各種交際已是捉襟見肘，更不可能做到游刃有余。部分學(xué)生書面和口頭的表達能力差，有的甚至不能用語言或文字表達出一件事情的來龍去脈，公共場合的發(fā)言往往語無倫次。
（五）心理素質(zhì)差
隨著社會的發(fā)展，大學(xué)生所面臨的社會環(huán)境和成長過程中遇到的問題越來越復(fù)雜多樣，對當(dāng)代大學(xué)生心理素質(zhì)提出了更高的要求。學(xué)生普遍表現(xiàn)為容易受挫折，遇到失敗就灰心喪氣，缺乏迎難而上的勇氣和信心。更有極端的，因瑣事打架甚至殺人或輕生的現(xiàn)象，如馬加爵事件、富士康跳樓事件等。
二、大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方法的新探索
貫徹高職教育目標(biāo)，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，是高職院校義不容辭的神圣使命。作為技能型人才培養(yǎng)的搖籃，探索一條使我們的“產(chǎn)品”能夠經(jīng)受住社會檢驗、得到社會認(rèn)可的有效途徑，我們責(zé)無旁貸。我們不僅要教給學(xué)生專業(yè)知識，還要著力培養(yǎng)學(xué)生的價值觀、修養(yǎng)、能力、態(tài)度、情感、和行為養(yǎng)成。
（一）加強思想政治素質(zhì)
思想政治素質(zhì)，就是一個人的世界觀、人生觀、價值觀和道德品質(zhì)、思想修養(yǎng)及社會責(zé)任感，就是把自己的事業(yè)與祖國的命運緊密聯(lián)系的一種品格。說，“思想這個陣地，你不占領(lǐng)，別人就會占領(lǐng)?！贝髮W(xué)生的心智尚未成熟，其模仿性和可塑性很強，其思想極易受到周圍環(huán)境的影響，正所謂“近朱者赤，近墨者黑”。所以，在校風(fēng)建設(shè)中，要培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和正確的價值觀，摒棄拜金主義思想，營造出甘于奉獻、樂于奉獻、提倡個人利益服從集體利益的良好的校園環(huán)境。提高教師的業(yè)務(wù)能力和師德素質(zhì)，樹立良好的教師形象，注重言教的同時更注重身教；加大力度報道宣傳優(yōu)良的校園文化及涌現(xiàn)出的先進事跡，使學(xué)生思想不斷受到良性的影響，耳濡目染，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，全面提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)。
（二）專業(yè)素質(zhì)和能力素質(zhì)并重
關(guān)鍵詞：素質(zhì)提升；途徑
中圖分類號：F270 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）06-00-02
隨著社會主義市場經(jīng)濟的不斷完善和發(fā)展，建立現(xiàn)代企業(yè)制度進程的不斷深入，培養(yǎng)一支技術(shù)過硬、德才兼?zhèn)涞膯T工隊伍，是新形勢下企業(yè)面臨的一項重要任務(wù)，高素質(zhì)的員工隊伍是企業(yè)立于競爭不敗之地，發(fā)展強勁動力的源泉。如何提高員工自身的綜合素質(zhì)已迫在眉睫。下面從國有企業(yè)員工素質(zhì)，提升素質(zhì)存在的問題，解決途徑等幾個方面進行論述。
一、國有企業(yè)目前員工素質(zhì)的現(xiàn)狀
隨著改革開放的深入，企業(yè)員工的素質(zhì)得到了較大的提高，員工的綜合素質(zhì)培訓(xùn)也已初具規(guī)模，許多企業(yè)都有自己的培訓(xùn)中心、技術(shù)學(xué)校、員工夜校等等，并已初步形成了一支專、兼結(jié)合的師資隊伍和管理干部隊伍，員工的素質(zhì)培訓(xùn)工作得到了較大的發(fā)展。隨著這幾年國企大力加強員工素質(zhì)提升，也為員工的學(xué)習(xí)培訓(xùn)觀念定下了基礎(chǔ)。
首先，破除了員工素質(zhì)提升非生產(chǎn)性的舊觀念，樹立了經(jīng)濟建設(shè)依靠教育的新觀念。員工的教育培訓(xùn)是科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力最迅速、最直接、最有效的中介和橋梁，生產(chǎn)發(fā)展，從根本上取決于勞動者素質(zhì)的提高和大量合格人才的培養(yǎng)，在企業(yè)參與國內(nèi)外市場的激烈競爭中，員工素質(zhì)的高低是競爭取勝的重要基礎(chǔ)。其次，破除了單純體力勞動創(chuàng)造價值的舊觀念，樹立了科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的新觀念。第三，破除了單純學(xué)習(xí)理論知識的局限，樹立了綜合知識傳授和能力培養(yǎng)并重的觀念。知識是能力的基礎(chǔ)，但是知識并不等于能力，學(xué)歷、職稱未必等于稱職。目前，許多企業(yè)已摒棄了普通教育式的理論化教學(xué)，而以生產(chǎn)經(jīng)營目標(biāo)為中心，從企業(yè)實際需要出發(fā)，以提高經(jīng)濟效益為目標(biāo)，按照崗位規(guī)范的要求，制定各類人員崗位培訓(xùn)計劃，把傳授理論知識和培養(yǎng)實際能力相結(jié)合，著力于實踐，鍛煉培養(yǎng)了大量實用型人才。第四，破除了一次性教育的舊觀念，樹立了終生學(xué)習(xí)、全程教育的新觀念。把一次性學(xué)歷和教育作為全部教育的觀念已被社會所否定，實行繼續(xù)教育、終生教育已成趨勢，如技術(shù)工人接受培訓(xùn)、考試取證等專門實踐考核項目已是員工的實際技能的體現(xiàn)，并已和工資獎金等掛鉤。
今后市場經(jīng)濟的發(fā)展給企業(yè)帶來的緊迫感、危機感，將給企業(yè)員工的綜合素質(zhì)帶來新的動力與壓力，員工職業(yè)意識的增強，勞動工資制度的改革，企業(yè)文化建設(shè)的廣泛開展，使培訓(xùn)與任職、提升、工資逐步協(xié)調(diào)，形成員工素質(zhì)提高的內(nèi)在需求。
二、員工素質(zhì)提升存在的問題
雖然國企中提升員工素質(zhì)的措施已有較大的成果和較成熟的經(jīng)驗，但也應(yīng)清醒的認(rèn)識到，存在的問題仍是嚴(yán)峻的，員工素質(zhì)提升的渠道不是很暢通還存在許多問題。
（一）管理者重企業(yè)利潤輕員工培養(yǎng)。隨著改革改制的深入進行，許多單位人員只出不進，員工的老齡化，一線操作人員的緊缺化越來越嚴(yán)重。經(jīng)濟效益指標(biāo)的嚴(yán)格考核，使得企業(yè)負(fù)責(zé)人把主要精力放在抓產(chǎn)量、抓效益、拼設(shè)備、拼人力，甚至竭澤而漁，目光短淺沒有看到人員素質(zhì)給企業(yè)帶來的 長遠利益，缺乏對人力資本投資和企業(yè)員工素質(zhì)培訓(xùn)。
（二）學(xué)用脫節(jié)追求文憑成風(fēng)。員工素質(zhì)的培養(yǎng)提高，應(yīng)著重于使其安心于本員工作，努力提高專業(yè)技術(shù)水平，成為本崗位的優(yōu)秀工作者。但舊的教育思想觀念和現(xiàn)有勞動人事工資制度存在的問題，將很大一部分員工努力方向?qū)蛄藛渭兊淖非笪膽{、學(xué)歷，從而導(dǎo)致學(xué)用脫節(jié)、學(xué)非所用，影響企業(yè)和員工的積極性。
（三）員工學(xué)習(xí)積極性不高。只有辦學(xué)者的積極性而無學(xué)習(xí)者的積極性，員工的素質(zhì)培訓(xùn)是辦不好的，上級攤派、奉命學(xué)習(xí)的培訓(xùn)很容易走過場。由于接受教育的人各種各樣，個人的學(xué)習(xí)目的不同，知識、能力、水平不同，工作環(huán)境、條件、節(jié)奏不同，很多人主動學(xué)習(xí)的動力不足。
（四）急功近利的短期觀念的影響。近幾年經(jīng)濟增長的速度過快，過于急躁，使一些企業(yè)的長遠發(fā)展觀念被沖淡，一些具有發(fā)展意義的企業(yè)文化建設(shè)內(nèi)容被一些短期行為所取代，員工隊伍的培訓(xùn)、教育和素質(zhì)提高的建設(shè)性工作受到很大影響，而由于人才培養(yǎng)、員工教育的效果只能潛移默化的表現(xiàn)出來，員工隊伍的素質(zhì)提高以及因此而帶來的工作改善，都是一個漸變的過程，短期很難見到顯著的成效，所以一些人就認(rèn)為員工素質(zhì)的培養(yǎng)投入和產(chǎn)出不成正比，不愿花費太多的時間和經(jīng)費。
三、員工綜合素質(zhì)提升的途徑
（一）因人施教，抓教育培訓(xùn)
一是要實現(xiàn)管理人才的現(xiàn)代化，要下大力氣培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞钠髽I(yè)經(jīng)營管理專家，注重引導(dǎo)管理人才進行品德情操訓(xùn)練，將敬業(yè)精神、奉獻精神等作為重要的考核指標(biāo)；要注重人才的層次性和類別性，提倡在崗位上建功立業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)各個層次和各種類別要求的人才，使各種人才形成互補，培養(yǎng)懂管理、善經(jīng)營，能夠體察民情、具有公仆識的復(fù)合型管理人才；同時注重經(jīng)濟性的教育引導(dǎo)，使管理者能夠帶頭學(xué)習(xí)政治理論，做到勤政廉潔，有所作為。企業(yè)的管理層只有具備上述能力，在提高員工隊伍素質(zhì)教育工作中發(fā)揮積極的作用。 二是重視科技層教育培訓(xùn)。科學(xué)技術(shù)作為第一生產(chǎn)力，決定著現(xiàn)代企業(yè)的興衰，企業(yè)應(yīng)建立健全系統(tǒng)的制度，加強對工程技術(shù)人員和技術(shù)工人的科技培訓(xùn)和教育，為各類技術(shù)人才成才提供資金和發(fā)展機會。企業(yè)必須重視科技人才成才，這是企業(yè)最寶貴的財富。三是抓好一線員工層的教育培訓(xùn)，主要方法有：第一實施全員培訓(xùn)，一線員工的素質(zhì)參差不齊，有文化水平高的，也有低的，因此通過強化培訓(xùn)，進行脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)，實施全員輪訓(xùn)，是提高整體員工素質(zhì)的有效途徑，正像中石化在進行的員工職業(yè)資格鑒定培訓(xùn)一樣，要求人人持證上崗，人人上崗有證，這必然對提高全體員工的技術(shù)水平起到強大的促進作用。第二“對癥下藥”培訓(xùn)同生產(chǎn)經(jīng)營相結(jié)合。企業(yè)在對員工存在的薄弱環(huán)節(jié)進行教育培訓(xùn)的同時，應(yīng)以提高企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營為目標(biāo)提高員工整體素質(zhì)，不能抓此失彼，否則會導(dǎo)致員工素質(zhì)不升反降，事倍功半，達不到期望目的。提高員工素質(zhì)只有兼顧整體，如抓思想素質(zhì)不忘業(yè)務(wù)素質(zhì)，搞業(yè)務(wù)培訓(xùn)不忘員工觀念轉(zhuǎn)變教育，才能成功的實現(xiàn)員工隊伍素質(zhì)一時一變化，一年一臺階的不斷提升，為企業(yè)不斷創(chuàng)造生產(chǎn)經(jīng)營的佳績打下了扎實的基礎(chǔ)。
（二）培訓(xùn)教育實行多元化
這是基于員工隊伍文化技術(shù)素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)狀而提出的員工素質(zhì)教育多層次、多元化的特征。從對象上看，高級管理層的培訓(xùn)教育、中層管理層的培訓(xùn)教育和一般專業(yè)技術(shù)干部的培訓(xùn)教育。而工人的崗位技能，又分為初級、中級、高級、技師、高級技師等級別。從層次上看，有大中專、本科、研究生學(xué)歷教育，工作后的知識更新繼續(xù)培訓(xùn)教育。從內(nèi)容看，有基礎(chǔ)教育、繼續(xù)教育、專業(yè)教育、崗位教育、社會文化生活教育。員工教育的多元化決定了教育內(nèi)容的多樣化（一專多能），教學(xué)時間的動態(tài)化（長期與短期結(jié)合、業(yè)余和脫產(chǎn)交替）；學(xué)習(xí)方式的多元化（集中與分散、教學(xué)與自學(xué)）；培養(yǎng)規(guī)格的多質(zhì)化（多種考試、多種證書）。多元化的培訓(xùn)教育體系，又決定了員工培訓(xùn)和社會文化互相滲透，互相促進，推動員工綜合素質(zhì)與民族文化素質(zhì)的提高。
（三）素質(zhì)教育重能力培養(yǎng)
員工教育不僅是為了儲備，更是為了應(yīng)用，這是成人教育的應(yīng)用性的實踐性決定的。從宏觀上說，現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展的決定因素主要不在新知識、新技術(shù)的產(chǎn)生，而是勞動者對知識的應(yīng)用程度，應(yīng)用科學(xué)技術(shù)解決生產(chǎn)問題的實際能力。從宏觀上說，這是由我國企業(yè)具體的技術(shù)裝備水平?jīng)Q定的。我國大部分企業(yè)新近或更新先進的技術(shù)裝備，急需管理者及操作人員水平緊緊跟上與之相適應(yīng)。隨之而來的是對先進技術(shù)裝備的操作、安裝、維修等適應(yīng)性培訓(xùn)，急需受訓(xùn)者把知識轉(zhuǎn)化為技能，適應(yīng)生產(chǎn)。我國企業(yè)老設(shè)備要更新改造、老產(chǎn)品的換代，迫切需要一批集設(shè)備設(shè)計、工藝管理、現(xiàn)場操作、產(chǎn)品檢測能力于一身的綜合性人才，這就是崗位培訓(xùn)、素質(zhì)教育應(yīng)運而生的契機。崗位培訓(xùn)為技能的轉(zhuǎn)化提供了條件，反之，員工教育注重能力的培養(yǎng)又促進了崗位培訓(xùn)的開展。目前，企業(yè)和社會辦學(xué)的員工教育都注重能力的培養(yǎng)，特別是隨著我國經(jīng)濟增長方式的轉(zhuǎn)變，企業(yè)的技術(shù)開發(fā)、技術(shù)引進、設(shè)備更新，采用新工藝、新材料，新設(shè)備以及轉(zhuǎn)換產(chǎn)品之前，都需要提高員工的素質(zhì)，加強員工技能的培養(yǎng)。能力培養(yǎng)要有超前性、延續(xù)性，對員工綜合素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)有長遠的打算。把目前需要和長遠規(guī)劃結(jié)合起來，普及與提高結(jié)合起來，通過多層次，多工種培訓(xùn)教育工作，有計劃有步驟地不斷提高企業(yè)員工的綜合素質(zhì)。
（四）做學(xué)習(xí)型員工創(chuàng)學(xué)習(xí)型企業(yè)
學(xué)習(xí)型企業(yè)機制建立在一個崇尚知識、崇尚人才的企業(yè)文化基礎(chǔ)上，全體員工的認(rèn)識都統(tǒng)一到素質(zhì)提高的必要性和迫切性的廣泛認(rèn)識上，爭做學(xué)習(xí)型員工，制定提高素質(zhì)培訓(xùn)計劃，這樣，全員素質(zhì)的提高就指日可待了。爭做學(xué)習(xí)型員工創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織：第一要擁有終身學(xué)習(xí)的理念和機制；第二建有多元化回饋和開放的學(xué)習(xí)系統(tǒng)；第三，形成學(xué)習(xí)共享和互動的組織氛圍；第四，具有實現(xiàn)共同愿景的不斷增長的學(xué)習(xí)力。第五，工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化。所謂工作學(xué)習(xí)化，是將一項工作視為一個最好的機會，從工作中學(xué)習(xí)新技能、新方法并促進專業(yè)知識的增長；學(xué)習(xí)工作化使組織不斷創(chuàng)新發(fā)展，而學(xué)習(xí)工作化則是指將學(xué)習(xí)視為一項重要的工作，能每天不斷的學(xué)習(xí)并培養(yǎng)出終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。像齊魯石化公司，自創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)以來，企業(yè)的面貌大為改觀，員工的綜合素質(zhì)顯著提高。
綜上所述，通過素質(zhì)教育和各種培訓(xùn)，實現(xiàn)自己人生價值，激發(fā)員工的上進心，調(diào)動其工作積極性，能夠提升全體員工綜合素質(zhì)。但企業(yè)員工素質(zhì)提高不是一朝一夕的事情，需要從企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略角度，實事求是，常抓不懈，開拓創(chuàng)新，為企業(yè)的振興和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
