時間：2023-10-09 10:47:45
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇一年級課外閱讀方法，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、指導(dǎo)思想：
朱熹曾經(jīng)指出：“讀書百遍，其義自見?！倍鸥σ舱J為“讀書破萬卷，下筆如有神”，可見閱讀的重要性。低年級是學生學習閱讀的起步階段，《語文課程標準》明確指出：“課外閱讀是最經(jīng)常最重要的課外活動?！辈Φ湍昙夐喿x教學提出了如此要求：“1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。初步養(yǎng)成愛護圖書的習慣。2、閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。3、誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。4、課外閱讀總量不少于5萬字?！庇纱丝梢姡ぐl(fā)孩子閱讀興趣，逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣是對一年級孩子的重要工作。班級讀書節(jié)就是在這樣的背景下而開展的。
二、讀書目標：
讓每一個學生都想讀書、愛讀書、會讀書，從小養(yǎng)成熱愛書籍，博覽群書的好習慣，讓學生在讀書中體驗到讀書能給自己帶來快樂。
三、讀書口號：
我讀書，我快樂!
四、建立書香家庭：
1、讓孩子聞到書的香甜，點亮孩子閱讀的心燈。
告訴孩子書是香甜的?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。要讓孩子喜歡閱讀，必須先點亮兒童閱讀的心燈。讓學生學會用眼睛閱讀、用耳朵閱讀、用嘴巴閱讀、最終達到用心閱讀。養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。
2、為孩子建立小書柜，配合孩子的成長盡可能的充實相關(guān)圖書。(選擇以下圖書)
先圖書要有內(nèi)容明確的畫面，下方配有簡單的一兩句話，字要大一些的。不一定要有拼音。印刷一定要清楚，色彩要和諧。內(nèi)容不確定，可隨孩子們的喜好，自行選擇，科普、童話、神話、民間故事、成語故事均可。
然后是兒歌、童謠、謎語、古詩，這都是適合孩子們閱讀的內(nèi)容。如果孩子喜歡卡通，家長要幫他們選擇健康的內(nèi)容，但不鼓勵閱讀。
3、指導(dǎo)閱讀方法，讓家長有法可尋。
向家長推薦好書，家長孩子進行親子閱讀。教室的學習園地里經(jīng)常介紹關(guān)于閱讀方面的小知識，如閱讀節(jié)的來歷，閱讀小貼士、保持閱讀時的正確姿勢等等。將讀與說緊密結(jié)合，不贊成一年級的孩子做讀書筆記，或帶著其他任務(wù)，這一階段的目的就是要讓他們愛上閱讀。
每天早讀前5分鐘，我為孩子們大聲地朗讀優(yōu)美的篇章，或講一個動人的故事，以此來激發(fā)學生的課外閱讀興趣。
五、建立書香班級：
1、每周一節(jié)閱讀課，與學生一同閱讀，把適合一年級小朋友特點的圖書推薦給他們，與他們同看一本書，交流讀書心得。
2、利用家長資源，請家長來學校做故事媽媽故事爸爸，推廣課外閱讀，培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣。
3、在班級上課外閱讀指導(dǎo)課，開展繪本閱讀。
4、一、二、三、五，4個早自習有指定的晨誦領(lǐng)讀員帶領(lǐng)孩子們背誦校本教材《小學生經(jīng)典吟誦》。
5、充分利用圖書室，班級學生定期從學校圖書室借到圖書閱讀。今年全校重新統(tǒng)一制作借書卡，到圖書室借自己最喜歡的書，利用午間閱讀時間在教室里讀。
六、評比匯報：
學期結(jié)束進行優(yōu)秀書香家庭、超級小書蟲等評選活動。邀請家長共同參與。
1、家庭閱讀記錄評比。比一比誰讀的書最多，誰的收獲最大。
關(guān)鍵字：一年級新生 轉(zhuǎn)化 語文
對于一所農(nóng)民工子弟學校，學生的基礎(chǔ)不同，區(qū)域文化的差異，客觀上給一年級新生的轉(zhuǎn)化存在一定的難度。小學一年級是一個人一生中系統(tǒng)學習語文的開端。語文既是這一時段學習的主要課程,又是其他學科學習的基礎(chǔ)，故而小學一年級的語文教學就具有舉足輕重的重要作用。怎樣盡快讓學生學語文入門,就成了從教者競相探討的話題。經(jīng)過一年的教學實踐，本人認為可以從以下方面幫助一年級入門。
一、注重漢語拼音知識的掌握
漢語拼音知識既是學生學好語文的基礎(chǔ)，又是學好語文的重點。初入一年級的新生在知覺、記憶方面還帶有很大的直觀性、形象性,抽象性思維還較弱,容易被新穎的刺激物所吸引。加上拼音教學又極其枯燥，如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動有趣，又能很好地掌握，這是拼音教學的一個重點。在剛開始學習拼音的時候，大部分學生都已經(jīng)接觸過了，所以他們在學習的時候很松懈，覺得拼音很簡單，此時我在教學的時候就花了大量時間設(shè)計各類的活動讓學生參加，讓學生在游戲中掌握拼音，如摘蘋果、青蛙過河、小蝌蚪找媽媽等等。在后面學習復(fù)韻母的時候難度加大了，我就采用將單韻母結(jié)合的方式讓學生加深記憶，然后通過兒歌、歌曲等方式引導(dǎo)學生學習。這樣一個半月下來，在活潑生動的環(huán)境下，孩子們學習漢語拼音的積極性也更高了，孩子們對漢語拼音的掌握也就不斷地提高了。
二、多種渠道掌握識字教學
識字教學是一年級的語文教學中的重點。1個半月的時間學習拼音，接下來的主要就是識字了，這對一年級的學生識字量要求是很大的，同時也給我的語文教學帶來了很大的難度。如在學習鳥的時候就可以讓學生結(jié)合圖形，看看鳥的樣子，記住鳥的中間有一點那就是鳥的眼睛；比如在學習束的時候可以利用猜字謎的方法：“一中人”，著三個字結(jié)合起來就是束；比如在識字的時候讓學生給“飄”換一換偏旁，變成“漂”等……在課堂上給學生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快的環(huán)境，使學生心情愉快，樂于思維，利用多種渠道讓學生識字，讓學生在生趣盎然的生活情境中識字，取得事半功倍的識字效果。
其次，注重引導(dǎo)學生在生活中識字，讓學生將自己的生活經(jīng)驗和好奇心很好地結(jié)合起來，在學生掌握識字方法后，樂于識字，善于識字。在課堂上我會引導(dǎo)學生從他們的姓名中識字，如認識“紫”的時候，學生就會從我們的“徐紫嫣”的名字里找到，然后請紫嫣來解釋他是怎樣記住的，將他的方法教給大家；在學習語文園地四的時候我就利用街道上的廣告牌來引導(dǎo)學生識字，如永豐超市、濱海醫(yī)院、湘滿樓……這些都大大激發(fā)了學生的學習興趣，然后趁機引導(dǎo)他們在逛街、超市的時候都可以認字；在學習《哪座房子最漂亮》的時候，如門、窗這些實物我會引導(dǎo)學生在實物上認字，同時擴展教室里你還認識什么。此外，平時我會讓同學之間互相做字卡識字，將優(yōu)秀的生字卡片貼在后面的展示墻上，多給學生展示的機會。在教學中我們要學會多加贊賞，這樣在無形中給學生埋下一顆顆在生活中識字的種子，激勵學生離開課堂后仍有識字的主動性。使學生盡快從“我”的世界跨入更廣闊的世界，吸取各種信息，拓展想像的空間。
三、培養(yǎng)書寫習慣，抓好寫字訓(xùn)練。
寫字教學是一年級語文教學工作的難點。能讓每一個學生寫一手好字，是我們最大的心愿。學生的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文水平，也可以體現(xiàn)其文化素養(yǎng)。所以，在平時的教學工作中，老師們都特別注意對學生寫字的要求。一年級的學生畢竟年紀小，一提醒立即能做到，可是，過了一會兒他們就忘了。因此，在下學期的教學中，我們必須在抓寫字這方面多下工夫，讓所有的學生都能無時無刻保持正確的書寫姿勢。
四、指導(dǎo)朗讀方法，培養(yǎng)閱讀習慣。
對于一年級新生來說，他們已有一定的拼讀能力,一開始就養(yǎng)成認真讀書的習慣至關(guān)重要。在朗讀時注意強調(diào)一個“準”字，要求學生發(fā)音準，不會念錯，不會任意添字、丟字；每一個字的發(fā)音要響亮、清楚，要注意不可唱讀。還讓學生養(yǎng)成邊讀邊看標點的習慣。朗讀還得根據(jù)課文的思想感情，讀準課文的語調(diào)。因此我會在閱讀中抓重點，引導(dǎo)學生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵、意義內(nèi)涵、情感內(nèi)涵。同時，讓學生在感悟的基礎(chǔ)上，升華認識，填補空白，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
五、引導(dǎo)課外閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣。
課外閱讀培養(yǎng)是提高學生語文素養(yǎng)的重要途徑。因此我會利用課間和午休時間引導(dǎo)學生閱讀課外書，拓展學生的課外閱讀量。一年級學生很喜歡看簡單的一些課外書，他們喜歡的很簡單也很直接，不需要求知欲、好奇心的誘導(dǎo)，只需要激勵性的評價和閱讀形式的趣味性。因此我在開學初選擇了繪本給他們看，剛開始我選擇了《小心大野狼》利用一節(jié)課的時間引導(dǎo)他們?nèi)绾慰蠢L本，后來我就放手讓學生自己去看。慢慢地，我引導(dǎo)學生看一些童話故事，如《白雪公主》《孫悟空》等等孩子喜聞樂見的故事，在孩子們看完了之后就讓他們自己去書吧里借書，看書。這樣一學期下來，我們班孩子閱讀課外書的情緒非常高漲，課外閱讀量也大大加深了。同時，我還會開展一些綜合性活動讓學生展示自己的課外知識。如一年級下冊全班都報名參加了班級的“講故事比賽”，賽場上孩子們繪聲繪色地講述著有趣的故事，賽后孩子們看課外書的興趣就更濃厚了。
一年級孩子處于學習的啟蒙階段，在實踐中我們要抓住孩子們的特點，引導(dǎo)學生掌握語文的漢語拼音、識字教學、寫字教學、閱讀教學、課外閱讀指導(dǎo)五方面的學習方法，掌握他們的知識規(guī)律，讓學生更好踏入語文學校的門檻。
參考文獻
[1]曾小琴.例談小學一年級學生閱讀習慣的培養(yǎng).教苑薈萃-2011年23期
[2]周香.小學一年級語文課堂教學中幼小銜接的策略.當代教育論壇:教學版-2011年9期
【中圖分類號】 G623.23 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2016）04―0095―01
小學語文是一門基礎(chǔ)學科，閱讀是語文教學中重要的一個環(huán)節(jié)。要想指導(dǎo)學生進行課外閱讀，提高學生的課外閱讀水平，教師就應(yīng)教給學生讀書的方法，使學生養(yǎng)成閱讀習慣，這一切都必須從低年級抓起。下面，筆者就如何循序漸進地指導(dǎo)小學低年級學生提高課外閱讀能力談幾點體會。
一、激發(fā)學生的課外閱讀興趣
在學習活動中，興趣起著定向和動力的雙重作用。從某種意義上說，培養(yǎng)學生興趣比學習本身更為重要。同樣的，學生有了閱讀興趣才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。
1. 發(fā)揮故事魅力，讓學生主動閱讀。低年級學生識字量少，教師要培養(yǎng)他們從小愛看書的習慣。教師首先要利用每周閱讀課的時間，聲情并茂地給學生講故事。學生看到教師講得有趣，會無形中受到感染，通過耳濡目染，學生會不自覺地對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，會自然地去找適合自己的課外讀物，這樣從聽故事、讀故事到說故事，逐漸培養(yǎng)學生的閱讀能力。
2. 讓產(chǎn)生的懸念，調(diào)動學生讀書欲望。教師在講故事時，講到關(guān)鍵處可戛然而止，在學生期待大結(jié)局之時，告訴學生后面的故事更精彩，不失時機地向?qū)W生推薦相關(guān)的讀物，讓學生主動地去閱讀，這種效果比任何說教都有效。
3. 以有趣的活動，讓學生體會人物情感。先給學生推薦一些寓言或神話故事，要求學生認真閱讀書中描寫人物動作、表情的段落，然后讓學生進行模仿。 如，《西游記》是小學生都感興趣的讀物，教師可以利用隊會時間讓學生進行表演，通過惟妙惟肖的表演，使學生從中感悟到閱讀的樂趣。
二、有針對性地上好課外閱讀指導(dǎo)課
圖文結(jié)合是低年級課外讀物的顯著特征，但是在安排內(nèi)容方面，一年級和二年級要有所不同。一年級要選擇以圖為主的讀物，二年級要選擇圖文并茂的讀物。以人教版一年級下冊《小猴子下山》為例，這篇課文的圖畫色彩非常鮮艷，畫面活潑有趣，文字也很流暢。在指導(dǎo)學生閱讀時，先讓學生各自介紹自己的讀書方法，在學生交流的基礎(chǔ)上，教師概括出低年級學生閱讀課外讀物的一般方法：一是讀文字，從文字了解書里講了哪些內(nèi)容。二是看圖畫，通過圖畫幫助學生理解文字的意思，使文字敘述得更加形象、具體。三是看完后，講講故事內(nèi)容或填寫填充式讀書卡。最后，讓學生根據(jù)這種方法讀《木偶奇遇記》，邊讀邊指導(dǎo)，這樣全班學生基本都能掌握這種讀書方法。
三、開展形式多樣的課外閱讀活動
小學生情趣不穩(wěn)定，為激發(fā)他們的課外閱讀興趣與愛好，使他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，筆者開展了豐富多彩的讀書活動，讓他們有機會展示課外閱讀成果，并獲得成功的喜悅。筆者在班上建立了課外閱讀興趣小組，促進班級中形成良好的課外閱讀風氣，并利用早讀課、語文活動課、隊會課等，組織開展“介紹一本好書”、“詩文朗誦比賽”、“講故事比賽”、“《讀后感》交流會”、“《小作家》擂主大比拼”等活動。這樣，通過學生之間的相互競爭，激發(fā)他們的閱讀興趣。很多學生生怕自己落后于他人，無形中產(chǎn)生了一種競爭意識，從而不自覺地培養(yǎng)了閱讀興趣。
四、注重校本閱讀教材的運用
[關(guān)鍵詞]統(tǒng)編教材；一二年級；課外閱讀；實施新略
[中圖分類號]G623.2[文獻標識碼]A[文章編號]1007-9068（2018）15-0024-03
教育部義務(wù)教育語文教材主編、北京大學的溫儒敏教授提出：“把課外閱讀納入教學計劃?！比欢?，當前對于課外閱讀的開展情況，我們也發(fā)現(xiàn)了一些諸如課程意識有待重構(gòu)、課型思維有待重構(gòu)、教學思維有待重構(gòu)、教學模式有待重構(gòu)、教學方法有待重構(gòu)等問題。
隨著統(tǒng)編教材的逐步推廣使用，統(tǒng)編版小學語文教材關(guān)于課外閱讀的編排意圖也逐漸清晰起來。那么，如何落實“將課外閱讀納入教學計劃”的目標，真正“讓課內(nèi)外閱讀自成一家”呢？我們教師應(yīng)從統(tǒng)編教材的結(jié)構(gòu)與功能切入，把握知識與能力要點，對接課外閱讀；兼顧讀書的內(nèi)容與方法兩大核心，落實課外閱讀；以活動組織與評價的開展為促進，持續(xù)課外閱讀。
一、把握知識與能力要點，對接課外閱讀
溫儒敏先生在介紹統(tǒng)編教材的七個創(chuàng)新點中談到，一年級設(shè)置了“和大人一起讀”，是為了與學前教育銜接，激發(fā)學生的讀書興趣；二年級設(shè)置了“我愛閱讀”欄目，指向培養(yǎng)學生獨立閱讀；到了中高年級，幾乎每個單元都有“課外閱讀延伸”；在第四學段則加強了“名著選讀”，注重“一書一法”，指導(dǎo)學生學習讀書方法。
下面以部編一年級教材中“和大人一起讀”系列為例，談?wù)務(wù)n內(nèi)與課外閱讀的有效對接。這一板塊主要是針對原有教材中課外閱讀的缺失做了補充，注重讓語文課往課外閱讀延伸，往學生的語文生活延伸?！昂痛笕艘黄鹱x”欄目，需著重引導(dǎo)家長和孩子一起進行親子閱讀。這一欄目的設(shè)置轉(zhuǎn)變了不少家長的觀念，變“叫孩子讀書”為“陪孩子讀書”，讓讀書成為全家的共同行為，對推動兒童閱讀具有極大的作用，同時也推進了全民閱讀。
筆者團隊以部編小學語文一年級教材內(nèi)容中的“和大人一起讀”欄目為課程內(nèi)容，根據(jù)教材中16篇“和大人一起讀”的內(nèi)容，梳理出包括兒歌、童謠、散文、詩歌、繞口令、童話、神話、寓言等不同類型的閱讀文章。根據(jù)不同的文體及內(nèi)容選擇不同的和大人一起閱讀的形式與方法，針對每一次的閱讀內(nèi)容滲透不同的和大人一起讀的課外閱讀方法，以提高一年級學生課外閱讀的興趣，培養(yǎng)學生課外閱讀的能力，增進親子、祖輩、師生等的情感。
以下重點呈現(xiàn)知識能力要點與課外閱讀的對接表：
由表可見，課外閱讀的落實需要有教材的對接，通過補充課外同類型文章或書籍，聚焦知識與能力要點，實現(xiàn)“雙軌對接”：既對接了內(nèi)容，又對接了知識能力要點，形成系列。比如，“和大人一起唱讀兒歌”“和大人一起討論讀科普童話”“和大人一起表演讀童話故事”“和大人一起創(chuàng)編讀現(xiàn)代詩”“和大人一起配音讀寓言”“和大人一起拍手互讀童謠”“和大人一起賽讀繞口令”“和大人一起群文類讀寓言故事”“和大人一起分角色讀童話”等。
通過這樣的閱讀活動，真正讓課外閱讀落地實行，更重要的是，還很好地貫徹了知識向能力和習慣轉(zhuǎn)換的方針，實現(xiàn)了課內(nèi)與課外的對接。在閱讀實踐中，實現(xiàn)了滲透式、漸進式地對學生進行培養(yǎng)，并伴隨著學生其他能力的同步成長?！鞍颜n外閱讀納入教學計劃”就是通過教學使學生的能力實現(xiàn)由認知向?qū)嵺`、向自主閱讀的轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)“教”向“學”的轉(zhuǎn)換。教讀、自讀、課外閱讀呈現(xiàn)出轉(zhuǎn)化的整體思維：“認知習得——嘗試實踐——熟練運用”“三位一體”的課型自然銜接、層層推進，便于學生能力的整體提升。
二、兼顧內(nèi)容與方法雙核，做實課外閱讀
課外閱讀是自主性更強的閱讀，閱讀方法的運用很重要。當下的閱讀較少涉及讀書方法的教授，導(dǎo)致學生讀書興趣和習慣培養(yǎng)不起來，或者難以維持和發(fā)展。因此，我們在指導(dǎo)學生開展課外閱讀的過程中，在關(guān)注閱讀內(nèi)容的同時還要兼顧閱讀方法，以使學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。
1.明晰問題，改變內(nèi)容獨大、方法缺失的現(xiàn)象
當前的課外閱讀教學還沒有真正落實到常規(guī)教學中，很多只是停留在對課標理念的認識層面，或者更多地停留在課外閱讀的內(nèi)容與形式上，方法缺失。
其一，閱讀教學方法單一。主要表現(xiàn)在閱讀教學光教精讀，訓(xùn)練的重點是朗讀，甚至是集體朗讀。學生讀書慢、少，收獲甚微且僅限于課文，教師卻視而不見。有的課外閱讀甚至還在做精讀、朗讀、集體誦讀。
其二，閱讀教學單刀獨進。閱讀教學流派風生水起，熱鬧不凡。如單元整體閱讀、群文閱讀、組文閱讀、繪本閱讀、整本書閱讀等。就研究本身來說是不成問題的，問題主要出現(xiàn)在教師可以隨意脫離教材另搞一套，或者教學時只顧一方，未能形成體系和網(wǎng)絡(luò)。
其三，閱讀教學缺乏指導(dǎo)。多數(shù)教師意識到課外閱讀的重要性和必要性，但又缺乏閱讀方法、閱讀工具的指導(dǎo)等，只是布置學生去讀讀課外書，寫寫簡單的讀書體會，做做好書推薦卡，說說喜歡的書籍等，隨意性很大，缺乏內(nèi)容與方法的指導(dǎo)。
2.有的放矢，給予不同閱讀類型具體的方法指導(dǎo)
閱讀方法除了精讀、朗讀外，還有默讀、瀏覽、快讀、跳讀、猜讀、互文閱讀，以及整本書閱讀、檢索閱讀等。教師要重點引導(dǎo)學生明晰閱讀重點，指導(dǎo)學生習得閱讀方法。
其一，引導(dǎo)明晰閱讀重點。閱讀方法與閱讀重點有著天然的聯(lián)系。如小學第一學段，重點閱讀淺近的童話、寓言、故事，誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩。第二學段，開始重視敘事性作品的閱讀，要求閱讀中積累優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲取語言材料。第三學段，對閱讀水平的提升提出具體的要求：閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深刻的場景、人物、細節(jié)；閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感；閱讀說明性文章，能抓住要點等。因此，教師要從年段目標出發(fā)，訓(xùn)練學生掌握閱讀方法，提高閱讀能力。
其二，指導(dǎo)習得閱讀方法。閱讀方法非常重要。如何在閱讀中讓學生習得閱讀方法呢？如默讀與瀏覽都是常見又實用的讀書方法，也是基本的閱讀能力。學生只有具備這些能力，才能提高閱讀的速度，擴大閱讀面，增加閱讀量，也才能談得上讀書的習慣與興趣。閱讀方法要有竅門，有可操作性，這些竅門和操作性需要在平時的教學中有針對性地訓(xùn)練。就拿瀏覽來說吧，就要把默讀、快讀、跳讀等多種閱讀方法結(jié)合起來。
3.發(fā)現(xiàn)提煉，及時總結(jié)學生優(yōu)秀的閱讀經(jīng)驗
眾所周知，閱讀是學生的個性化行為。我們要尊重學生的閱讀感受，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，不要以模式化的解讀來代替學生的體驗與思考，防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀。故而，我們要及時總結(jié)學生閱讀的優(yōu)秀經(jīng)驗。
一要引導(dǎo)傳授正確的閱讀方法。學生是成長中的閱讀主體。教師不能因過分理解“閱讀是學生的個性化行為”而放棄了具體方法的指導(dǎo)，要隨文傳授或訓(xùn)練必要的閱讀方法，為學生形成基本的閱讀能力提供服務(wù)。二要尊重并完善學生的經(jīng)驗所得。在閱讀教學中，教師要鼓勵學生發(fā)表個人的閱讀收獲，尤其是閱讀方法上的收獲。教師對此要予以尊重，并指導(dǎo)其逐步完善。三要關(guān)注學生經(jīng)驗的提煉總結(jié)。學生面對海量的、便捷的、多渠道的信息，容易受到網(wǎng)絡(luò)語言的沖擊。在這樣的閱讀環(huán)境中成長，學生就會形成特有的閱讀方法和技巧。教師要善于發(fā)現(xiàn)、提煉，并做好總結(jié)。
三、開展組織與評價活動，持續(xù)課外閱讀
“把課外閱讀納入教學計劃”是部編教材的重要內(nèi)容，需要以課堂為出發(fā)點，將影響力進行延伸，發(fā)揮好活動與評價的強大推動功能，使課外閱讀持續(xù)化進行。
1.開發(fā)建設(shè)課外閱讀拓展性課程
“把課外閱讀納入教學計劃”不可能全程沿用課堂管理的方法，還需要另辟蹊徑，那就是把課外閱讀納入校本課程和教師課程開發(fā)與管理的范疇，強化管理，重點抓好活動的組織、管理與評價。這需要通過語文拓展性課程的開發(fā)與建設(shè)來進行。
2.開展組織課外閱讀系列化活動
“沒有活動就沒有活力?！庇行ЫM織并開展課外閱讀活動尤為重要。活動組織的關(guān)鍵是主題選定與形式安排?；顒咏M織既要遵循課標要求，又要符合學生實際。如通過親子閱讀，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍；借助良好的成果展示與評比，提升學生的成就感；開展類似于年級或全校性的大型專題活動，引進競爭機制，激發(fā)學生的挑戰(zhàn)欲望；組織開展課外閱讀系列化活動。
3.開辟并運用課外閱讀整合式評價
《義務(wù)教育語文課程標準》指出：“要關(guān)注其閱讀興趣與價值取向、閱讀方法與習慣，也要關(guān)注其閱讀面和閱讀量，以及選擇閱讀材料的能力?！边@幾點涉及課外閱讀的幾個基本方面，是教學中應(yīng)當關(guān)注的，同時也可以細化為閱讀評價指標的參考維度。
一是形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。形成性評價和終結(jié)性評價是密不可分、互為因果關(guān)系的。從操作層面上講，實施終結(jié)性評價相對容易。然而課外閱讀關(guān)注的是學生自主閱讀的過程，因此要重在落實過程性評價。它也能對學生的課外閱讀過程進行有效監(jiān)控。
二是定性評價與定量評價相結(jié)合。課外閱讀定量評價不容忽視，它是底線，只增不減。但僅有量的積累還是不夠的，還需要定性評價的配合與引領(lǐng)。如學生成長記錄和檢測結(jié)果的分析、學生閱讀過程的態(tài)度星級評比、典型案例和典型人物的宣傳、個性化閱讀經(jīng)驗的分析等。
課外閱讀的本義在于開闊視野、豐富積淀、潛移默化、愉悅心靈?！墩Z文課程標準》提出，語文教學要“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料”。對大家而言，讀書的積極意義眾所周知。那么如何培養(yǎng)學生閱讀的興趣與能力呢？特別是小學一年級的學生，教師又如何進行科學、規(guī)范的引領(lǐng)，使課外閱讀成為孩子的良好習慣，為孩子找到課外閱讀的鑰匙呢？下面筆者就此談?wù)勛约旱乃伎寂c實踐：
1 故事，激發(fā)孩子閱讀興趣的最佳禮物
相比其他年級，一年級的情況很特殊，因為剛?cè)雽W那一個月的時間是學習拼音。孩子缺乏閱讀所需要的識字量，即使是看著拼音拼讀的能力也不強。于是筆者每天都給孩子講故事。講故事就是架起學生通往閱讀的橋梁。一開始是以學生的傾聽為主，交流為輔。學生聽故事的過程，就是發(fā)展學生閱讀興趣的過程。在基本掌握了“漢語拼音”這一拼讀工具后，可以在半扶半放中閱讀故事，并重視學生傾聽效果的反饋。筆者采用根據(jù)故事情節(jié)設(shè)計問題組織小朋友交流的方法，引導(dǎo)學生關(guān)注故事中的主要內(nèi)容，理解故事中表達的意思，培養(yǎng)閱讀能力。如給小朋友講故事——《老鼠送禮》時，故事中寫到“老鼠見貓動了心”，筆者就及時提問：你從哪個動作看出貓動了心？學生能結(jié)合貓“舔了舔嘴巴”這一動作，走進貓的內(nèi)心，從而讀懂故事意思。這樣的講故事方式使學生興味盎然，老師再適時地通過評價進行激勵和引導(dǎo)，就能更好地激發(fā)學生的閱讀興趣了。
2 經(jīng)典，培養(yǎng)孩子閱讀習慣的最佳載體
我校編了《經(jīng)典誦讀》這本校本教材，筆者就以此為依托，通過經(jīng)典誦讀來培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。讓經(jīng)典似一股清泉，似一陣清風深深融入孩子心田。例如：《三字經(jīng)》行文簡短，音韻和諧，讀來瑯瑯上口，很適合一年級上學期的孩子閱讀。在實踐過程中，筆者自創(chuàng)了“快樂學習方法”。即讓學生隨時隨處誦詩句，輕輕松松讀經(jīng)典。筆者在教室里推廣了“擊掌游戲”，把“你拍一，我拍一”的游戲自編成《三字經(jīng)》里的句子。還有采用“溫故知新”法：即利用早晨、中午的“經(jīng)典誦讀”時間，先把學過的內(nèi)容有計劃的集體誦讀一遍，再學新的內(nèi)容。
3 點撥，發(fā)展孩子閱讀能力的最佳方法
學生是讀書的主體。真正實現(xiàn)詩意的、率性的閱讀還要靠學生自身的實踐。在學生有了一定閱讀能力后，一年級下學期就要逐漸放手，讓學生自由飛翔在課外書籍的藍天里。這時候，特別需要老師巧妙的“點撥”。這個“點撥”可以是針對題目的，也可以是關(guān)于故事中主人公的遭遇的，比如《濟公活佛搶新娘》，筆者就問學生：憑你的經(jīng)驗，你見到過和尚娶媳婦嗎？學生說沒有。老師欲擒故縱：稀奇稀奇真稀奇，今天故事里的和尚竟然搶新娘了，這到底是怎么回事呀？經(jīng)過這一點撥，學生就會帶著好奇讀起來，再來個結(jié)果追問，學生必然七嘴八舌。這是一次很好的概括能力的訓(xùn)練。
4 推薦，讓孩子接觸好書的最佳途徑
魯迅先生的話一點也不陌生，讀書“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若盯在一處，所得就非常有限，枯燥了。”低年級如果死盯一本語文書，那么孩子的所得也就非常有限了。事實上，低年級的孩子對于好書的自我判斷能力是很差的，如果沒有指導(dǎo)，那么《喜羊羊與灰太狼》《奧特曼》《蠟筆小新》《機器貓》……快餐式的閱讀或淺閱讀就會占據(jù)學生相當多的閱讀時空。固然，快餐式的閱讀有其存在的價值，但它的越位與超限卻會帶來了不小的負面影響。這意味著孩子們正從有深度的精神世界走開，它造成的是厚實和涵養(yǎng)的丟失，帶來的是浮躁與淺薄的盛行。作為低年級的語文老師，推薦好書，則顯得至關(guān)重要了。
首先，對孩子們來說，他們需要一本共同的好書。那筆者就為他們在浩瀚的語文雜志中，挑選了帶有拼音的《七彩語文》和《新語文閱讀》。有了這兩份共同的雜志，老師講故事的時候，利于輔助學生閱讀。
其次，從現(xiàn)有的教材入手，將單元教學中涉及到的作品介紹給學生，并作為必不可少的課外作業(yè)，要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)閱讀完。這樣，既能將課內(nèi)的閱讀延伸到課外，彌補課堂教學的局限性，又能加深學生對單元教學中有關(guān)課文的進一步理解，得到舉一反三的效果。以一年級下學期為例，結(jié)合課文《吃水不忘挖井人》《他得的紅圈圈最多》《探母》，可以恰時推薦《名人小時候的故事》之類的書。再有像《童話故事》《民間故事》《神話故事》《成語故事》《伊索寓言》等，這類故事性強，能和語文的教材沾上邊的，筆者都會積極推薦。而在面對農(nóng)村孩子書籍來源不足的現(xiàn)狀，筆者通過圖書漂流的方法，做到好書共享。讓孩子們盡可能地接觸好書，閱讀好書，從好書中汲取知識的營養(yǎng)。
5 比賽，展示孩子閱讀成果的最佳平臺
關(guān)鍵詞：低年級 語文教學 課外閱讀
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1004-6097（2013）12-0036-02
作者簡介：周素英（1970―），女，江蘇海門人，本科學歷，小學一級教師，江蘇海門市包場中心小學語文教師。研究方向：小學語文教學。
閱讀是小學語文教學的一個中心環(huán)節(jié)，它與語文其他方面的教學有著密切的關(guān)系。低年級的教師把關(guān)注點集中在了閱讀教學上，其真正的關(guān)注點是課文的閱讀教學，這種閱讀教學的依托是課堂教學。其實，低年級的閱讀教學不應(yīng)僅限于課內(nèi)，課外的閱讀也應(yīng)該得到充分的重視。那么，如何構(gòu)建與實施低年級的課外閱讀教學呢？筆者結(jié)合小學一年級教學實踐，談?wù)勛约旱奶剿鳌?/p>
一、認識課外閱讀的重要性
課外閱讀對于低年級學生非常重要。首先，課外閱讀能夠大幅度地增加學生的識字量。一年級學生正處于大量識記漢字的階段，課內(nèi)的閱讀量較小，并不能滿足他們的閱讀需求。通過課外閱讀，能夠讓學生習得更多的漢字，增加他們的識字量。識字是一個簡單卻枯燥的學習過程，如果強迫學生去認字，這樣的識字方法容易使學生對識字活動產(chǎn)生反感，甚至排斥。通過日常的閱讀，學生會慢慢地積累漢字，在不知不覺之中習得許多漢字。課外閱讀幫助積累了更多的漢字，學生在課內(nèi)的閱讀也會變得輕松，課內(nèi)外閱讀相輔相成，學生學習的積極性與主動性都會有所提高。
其次，課外閱讀增知益智。蘇霍姆林斯基認為：“學生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力?！彼J為閱讀是進行智育的重要手段，只有擴大閱讀的范圍并充實閱讀的內(nèi)容，才能更好地開發(fā)學生的智力，從而增強學生的學習能力。只要學生的智育得到開發(fā)，他們的學習能力和成績會自然會得到提高。一年級的學生處于智力開發(fā)的關(guān)鍵時期，通過閱讀，學生的思維能力、感悟能力也在逐漸提升。
最后，課外閱讀能夠幫助學生樹立正確的價值觀。低年級學生的心靈如同一張白紙，具有極高的可塑性。小學階段正是他們情感態(tài)度與價值觀建立的關(guān)鍵時期，所以教師要注重對低年級學生進行價值觀培養(yǎng)，這正是新課程三維目標的第三維目標――情感態(tài)度與價值觀所要求的。那么如何“教”給學生“情感、態(tài)度、價值觀”呢？其實情感、態(tài)度、價值觀不但需要“教”，更重要的是通過閱讀，在正面、積極的思想、人物的影響下，自覺樹立正確的情感態(tài)度與價值觀。在閱讀中，要讓學生受到正確的價值觀的熏陶，受到高尚的道德情操的感染，從而提高自身的審美情趣、精神境界。
二、正確選定課外閱讀的內(nèi)容
首先，低年級學生應(yīng)以閱讀繪本為主。繪本以色彩豐富的圖畫呈現(xiàn)，文字比較少，所以對于作者的要求更高，繪本的文字都是經(jīng)過推敲、錘煉的，而且每一個故事背后都蘊含著深刻寓意，目的在于啟發(fā)孩子們思考圖畫背后的內(nèi)容。閱讀這樣的讀物，有利于學生閱讀感悟力的培養(yǎng)。另外，低年級學生閱讀興趣的培養(yǎng)也非常重要，倘若一開始就將學生的閱讀興趣扼殺了，學生怎能對課內(nèi)閱讀教學產(chǎn)生興趣？繪本有豐富的圖畫、精簡的文字、有趣的故事情節(jié)，都能引起學生的閱讀興趣，所以繪本可以作為低年級學生閱讀的主要書籍類型。繪本的閱讀，應(yīng)以精讀為主，閱讀時要“熟讀精思”，教師要引導(dǎo)學生不只停留于圖畫的表象上，而應(yīng)該學會思考圖畫所隱藏的含義。繪本的閱讀不應(yīng)以數(shù)量取勝，而是要力爭理解每一本看過的繪本，日積月累，學生閱讀時理解力、感悟力便會有很大提升。
其次，童話故事是低年級學生必讀的課外書。由于低年級學生的思維方式具有“泛靈性”，他們常常會賦予一些無生命的物體以生命，甚至是感情或意志，而童話故事最顯著的特征便是用豐富的想象力，賦予物體以人的感情，所以童話故事更貼近低年級學生的內(nèi)心，容易引起他們的共鳴。童話故事是兒童文學的主要體裁，古今中外，童話故事數(shù)量頗豐，倘若本本閱讀、篇篇瀏覽，是不太現(xiàn)實的。因此，童話故事的閱讀應(yīng)以泛讀為主。例如，聞名世界的《安徒生童話》出自丹麥作家安徒生之手，安徒生后期的作品多以批判現(xiàn)實為主，在幻想出來的世界中裸地批判現(xiàn)實中的人與事。像安徒生的第二類作品，并不適合低年級的孩子閱讀，教師應(yīng)該挑選他的前期作品，這一類作品富有詩意，在字里行間體現(xiàn)了溫暖的人道主義，洋溢著幽默歡快的情感，能讓低年級的學生閱讀時感到快樂，受到優(yōu)秀道德的濡染，比如《打火匣》《小意達的花兒》《拇指姑娘》《海的女兒》等。
最后，中國古代的經(jīng)典詩文也是課外閱讀的重要內(nèi)容。近幾年的“國學熱”，表明現(xiàn)今的人們開始關(guān)注國學，開始重新審視國學的重要性。國學著作的范圍寬廣，低年級的學生應(yīng)如何取舍呢？筆者認為低年級的學生可先從儒家經(jīng)典入手，如《論語》《大學》《中庸》等經(jīng)典著作，多是寄深刻見解于古樸簡潔的語言之中，既有對學習方法的歸納，也有對道德品行的規(guī)勸。當然，低年級學生理解古代詩文存在一定的困難，所以初始階段應(yīng)以誦讀為主，“讀書百遍，其義自見”。在閱讀過程中，并不要求學生將每一個字詞都弄懂，只要求學生堅持每天誦讀，特別經(jīng)典的篇目可要求背誦。就小學一年級而言，如《大學》里的經(jīng)典名句“自天子以至于庶人，壹是皆以修身為本”，再如“富潤屋，德潤身，心廣體胖，故君子必誠其意”等，句意明白曉暢，讀起來朗朗上口，這樣的句子就可要求學生背誦。
三、閱讀應(yīng)從文本走向?qū)嵺`
閱讀，不應(yīng)僅只注重文本閱讀，還應(yīng)關(guān)注學生在閱讀過程中是否學到了某種能力，某種可以遷移到其他方面的能力。倘若閱讀只是教會學生文本的內(nèi)容及其背后所蘊含的思想情感，那么這樣的閱讀教學只完成了一部分使命。如何讓學生把通過閱讀課文所習得的閱讀能力運用到現(xiàn)實生活中的其他方面去，這是所有語文教師必須思考的問題，而這正是文本到實踐的“華麗轉(zhuǎn)身”。作為語文老師，筆者每天都會固定地布置一項作業(yè)，那就是讓學生在家閱讀半小時，每節(jié)語文課會利用課前幾分鐘時間，按學號順序，請學生上臺來講一講自己在閱讀過程中的發(fā)現(xiàn)、所得，形式可以多樣，可以講一個故事，背誦一首古詩，或者誦讀一兩句經(jīng)典名句。通過這一個環(huán)節(jié)，學生慢慢地愛上了閱讀，也愛交流分享他們閱讀的方法和內(nèi)容。新《課標》對小學低年級學生提出的閱讀要求：“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”只有做到這一點，課外閱讀才算是真正完成了。
課外閱讀不僅開闊了學生的視野，還能陶冶其性情，使其獲得知識和能力。因此，我們應(yīng)該從一開始就注重低年級學生的課外閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)其良好的課外閱讀習慣。
參考文獻：
[1]趙明福，張榮輝.教育教學管理與研究[M].天津：天津人民出版社，2003.
㈠調(diào)查目的
⒈全面地了解本校小學生的課外閱讀現(xiàn)狀：了解學生閱讀的特點，包括學生閱讀的興趣、閱讀習慣、⒉根據(jù)閱讀現(xiàn)狀調(diào)查分析其產(chǎn)生原因。
⒊提出相應(yīng)的對策，為學生更好地進行課外閱讀創(chuàng)造良好的條件。
㈢調(diào)查方法
⒉個別談話。這是本調(diào)查采用的補充手段，針對某些尚需進一步了解與研究的問題有選擇地與有關(guān)學生談話，以獲取典型案例或驗證某種調(diào)查結(jié)果。
㈣調(diào)查對象
本次調(diào)查對象是柯橋小學1—6年級部分學生。
㈤調(diào)查步驟
⒈問卷調(diào)查。
⒉分析匯總調(diào)查結(jié)果。
⒊分年級個別談話。
⒋分析結(jié)果，編寫報告。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
人數(shù)
年級 一個小時以上 半小時左右0小時
一年級 10%
20%
70%
二年級 20%
35%
45%
三年級 35%
45%
20%
四年級 40%
50%
10%
五年級 55%
45%
六年級 30%
70%
關(guān)鍵詞：閱讀與寫作 興趣培養(yǎng) 課外閱讀 每日一練
閱讀教學是理解書面語言的訓(xùn)練，是作文的基礎(chǔ)。作文又是閱讀的結(jié)晶。兒童在6—8歲時，是發(fā)展語言和思維的黃金時期，剛?cè)雽W的兒童對她身邊的事情有了初步的認識，已具備了把所見所感用語言表達出來的能力。我們教師就要把握住語言思維發(fā)展的最佳期，培養(yǎng)學生的閱讀和協(xié)作的興趣。
一、讀寫結(jié)合，教給寫作方法
從一年級開始，閱讀和作文同時起步。一年級從寫句子開始逐步到寫一段話，可以先用拼音或拼音夾漢字寫；二年級學習寫短文，逐步從漢字夾拼音寫過渡到用漢字寫；三年級以后進行作文訓(xùn)練，提高表達能力。
在閱讀教學中，我們要有意識地教給學生一些寫作方法。如在學習了《自己做》一課后，我鼓勵學生說說自己在家干過什么，你還能干什么，再把自己說的寫下來?？梢杂脻h字加拼音寫一句話。
在學習《一只小蜻蜓》課文后，用通俗的語言告訴學生，把這些小故事或自己看到的、聽到的、想到的、做過的事情用文字寫下來，鼓勵學生大膽嘗試，把自己身邊的小故事告訴大家并寫下來。學生只要寫出來就要找出幾點優(yōu)點進行表揚。在學習《猴子撈月亮》一文后教給學生“文題概括主要內(nèi)容”的命題方法；學習《雷雨》后，教給學生“文題點明所寫景物”的命題方法。同時在大量的閱讀教學中，學生通過對課文的理解，從中學到大量譴詞造句、布局謀篇等方面的知識，指導(dǎo)他們運用所學方法寫作。
二、加強課外閱讀，精心組織活動
濃厚的課外閱讀興趣，不僅能開拓視野，還能提高閱讀和寫作能力。對于低年級學生更要激發(fā)他們的閱讀興趣。
1.為學生選好讀物。低年級學生從開學就為他們設(shè)立圖書角，介紹好的圖書給他們看?？梢宰屗麄兛匆恍﹫D文并茂的兒歌、童話故事。學完拼音后，給他們介紹帶有拼音的圖書，要求邊看圖邊讀拼音和漢字。以后學生學完課文后，還可以向?qū)W生介紹與課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書，讓學生去閱讀，并指導(dǎo)怎樣讀。如學了《回聲》一文，就讓學生讀《十萬個為什么》中相關(guān)的聲波文章。經(jīng)過引導(dǎo)，學生逐漸養(yǎng)成閱讀習慣，增強了閱讀興趣。
2.摘錄妙詞佳句。在大量的閱讀中，要求學生把優(yōu)美的詞句摘抄出來，在學習、交談、作文中運用，提高自己的語言表達能力。在每節(jié)課前三分鐘，讓學生輪流念自己所摘抄的詞語，增加大家詞匯的積累。
3.組織讀書會。組織講故事、朗誦、日記等比賽活動，學生為表現(xiàn)自己，必定活動起來，積極閱讀并認真比較、寫作。這樣，既訓(xùn)練了學生的閱讀能力，又培養(yǎng)了學生的表達能力。
三、每日一練，堅持寫好日記
